时间：2023-08-07 17:30:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇思想政治方案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.背景解读
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出“教师在教学过程中应与学生积极互动”,“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”,“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力”,形势表明围绕培养学生学习主体性已经成为教育教学改革的热点。
21世纪随着以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的发展,为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础,计算机将成为学生探索知识的有力工具,学生的学习不再仅仅是从教师那儿学,也不再仅仅对教科书内容的记忆与内化,而是多方面多层次获取知识的过程,是以信息技术作为强大的知识工具的潜力无穷的学习。网络逐步成为学生进行自主探究性活动的有利资源,并成为教与学双方的重要手段。在网络环境下,教师可以通过对学生身心发展特点的更多了解,制定个性化的培养方案,适当利用网络教学发挥它的自主性、交互性和个性化的主要特点,加强师生的教与学双向互动,指导学生学习,激发学生交流和探讨不同思想观点,从而帮助学生获取信息、处理信息来解决学生自身学习过程中出现的知识性、技术性和思想道德、情感、人际交往等方面的问题,促使学生能力和人格的健全发展,培养学生良好的思想觉悟和社会责任。
可见,网络教学的特性实际上为实现学生主体自主性、能动性、创造性发展,提供了非常理想的条件。
2.价值取向
本课题的理论价值就在于以现代教育教学相关理论为指导,构建网络环境下学科教学设计的理论与方法,优化思想政治课课堂教学结构。在实践中丰富现代教育教学理论的内涵,为这些理论的科学性提供一定的实际参考,从而为丰富和完善以上不同理论起到一定作用。
本课题的实践价值就在于通过课题研究,使学生逐步积累利用网络资源进行学习的方法和经验,使学生树立信息意识,增强在网络环境中判断、选择、处理信息的能力;而案例教学的特点是自己动手做。学生是课堂的主人,老师是组织者。教学模式是一个案子,大家讨论,踊跃发言,集思广益,一起参与,老师点拨。教师鼓励学生犯错,因为这种教师允许下的错误会使孩子们终生受益。在犯错误的过程中,他们学会了自己思考,独立表达,共同讨论,集体决策。尤其是在培养竞争意识的同时,注重团队精神的培养。而这种团队精神对作为独生子女的中学生就更加重要。从而更好地发挥其学习的主体性和创造性。
3.理论依据
3.1课程教学理论。强调课程与教学的整合,即教学是课程的开发过程,课程是师生共同发展与设计的系列教学事件。
3.2多元智能理论。多元智能理论要求我们,应针对教学内容以及学生智能结构、学习兴趣与学习能力的不同特点,来选择和创造多种多样适宜的、能够促进每个学生全面发展的教育方法与手段,“对症下药”,“因材施教”,以满足不同智力特点、学习类型和发展方向的学生。
3.3探究学习理论。最早提出在学校科学教育中要用探究方法的杜威,认为科学教育不仅仅是要让学生学量的知识,更重要的是要学习科学研究的过程或方法。
探究是人类认识世界的一种最基本的方式,人类正是在对求知领域的不断探索中获得发展的。
3.4潜力学理论。在人的体内蕴藏丰富的自然,社会的精神禀赋和潜能,即“沉睡着的潜力”,这种潜力是强大的、无穷的,如果能唤醒它,则能让人奋发向上,提高智能,达尔文的“进化论”也足以为证。我们的课题是在网络环境下,充分利用网络提供的丰富的资源去创造让学生动手动脑的条件,激发学生主动学习的欲望。
3.5罗杰斯的人本主义学习观中有这样的观点:教学的任务就是创设一种有利于学习潜能发挥的情境,使学生的学习潜能得以充分发挥。教师的任务就是帮助学生对自我的理解。学生则通过实际参加学习活动,进行自我发现、自我评价和自我创造,从而获得有价值、有意义的经验。
以人为本的思想是人文精神的最高境界。教育上的人本思想也就是一切为了学生的思想,具体来说,即:一切为学生,为一切学生,为学生一切。人是教育教学的出发点和归宿,一切教育教学都必须以人为中心,以促进学生的个性全面和谐发展为根本目标。
4.界定概念
4.1案例教学模式。所谓案例教学模式是指在初二思想政治课教学中,通过展示案情、设置疑问,引起师生讨论、生生讨论,在分析和研究所展示案情的过程中,完成对成文法法条的诠释任务,并使学生逐步形成信息社会所必须的信息获取、信息分析和信息加工的能力、良好的学习习惯,促进学生思维能力发展以及培养学生的合作精神的教学模式。
4.2主体性教学。主体性教学是指在教学过程中教师和学生具有双主体的特性,双主体性的最优化互动中具有不均衡态势(包括教师主体性的主导色彩)。教师主体性在学生主体性的发展、发挥中起外在的引导、指导作用,处于主导地位,学生主体性的发展、发挥是教师主体性发挥的目的和动因,是学生自我发展的内在动因和根本动力。
4.3网络环境。在信息时代背景下所具备的国际互联网以及局域网、校园网所构成的立体式教学资源环境。
4.4网络环境下的案例教学模式。网络环境下的思想政治课教学,以文本及书籍、光碟软件、网上资料三大资源为基础,把学习内容和现代多媒体结合起来,教学信息由媒体传播,学生借助媒体这种认识工具自主学习,教师在课堂上由知识的传播者变为学习活动的主持者和引导者。
5.研究目标
[关键词]“05方案”；广州大学城；思想政治理论课；实践教学
社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、培养能力、增强社会责任感具有不可替代的作用。在思想政治理论课教学中引入实践教学，体现了大学生思想政治教育理论教育和实践教育相结合的原则，是提高思想政治理论课教学实效性的有效途径和方法。“05方案”实施以来，全国高校普遍加强和改进了实践教学工作，取得了较好的效果。广东省《高校思想政治理论课实践教学改革与经验研究》课题组，于2011年9月至11月在广州大学城进行了一次关于“高校思想政治理论课实践教学现状”的抽样调查。目的是了解“05方案”实施至今，高校思想政治理论课实践教学改革的现状、资源整合利用情况，为研究高校思想政治理论课实践教学改革经验提供第一手材料，增强高校思想政治理论课实践教学资源整合与利用方案的针对性和实效性。本次调查按照综合类、理工类、师范类、医药类等院校选取了中山大学、华南理工大学、华南师范大学、广州中医药大学、广东外语外贸大学、广州大学、广东药学院等10所大学。问卷分教师和学生两种，发放教师问卷200份，回收有效问卷191份；发放学生问卷 1200，回收有效问卷1185份，有效率在95%以上。
一、“05方案”实施以来广州大学城高校思想政治理论课实践教学现状调查
“05方案”实施以来，广州大学城高校不断改革思想政治理论课实践教学效果如何，课题组在调研中设计四大类共二十余道问题，力图客观真实地了解改革的成效，寻找存在的问题。四大类问题包括“05方案”实施以来思想政治理论课实践教学改革的认知程度、实践教学实施形式与体会、实践教学的评价、教师对实践教学的评价等。调查统计情况及存在问题如下：
第一，对“05方案”实施以来思想政治理论课实践教学改革认知程度的调查。80%的大学生认为实践教学改革很有必要和有必要；20%的大学生认为没必要或说不清楚。对实践教学改革状况的回答，10%的大学生认为实践教学改革效果很好，半数大学生认为改革效果一般，30%的大学生认为实践教学改革效果不理想。显示“05方案”实施以来大学生对实践教学改革成效还不够满意，教学改革与发展还有待改进与加强。
第二，对“05方案”实施以来思想政治理论课实践教学实施形式与体会的调查。过半数的学生选择主要形式是任课老师组织的专题讲座、案例分析等；37%的学生选择校外主要形式为参观、实习、社会调查等，而自行参与社会实践又占半数。这一结果折射出社会实践形式还不够丰富，组织与指导力量薄弱。在访谈过程中，绝大多数的学生表达自己浓厚地走向社会参与丰富多彩的社会实践的愿望。近70%的学生认为社会实践可以帮助他们提升理论水平，扩大知识面，开阔视野。也有部分学生对实践教学认识不清，态度消极。对校内实践活动感受的问答，认为形式丰富，能充分调动学生热情的仅占31.5%；次数较多，但吸引力不够的有52%；这说明各高校虽然比较重视校内实践教育，但实践活动的效果还有待进一步提高。本次问卷中也发现一些院校对“三下乡”社会实践认识有弱化倾向。在大学生喜爱的实践活动形式选择上，近半数选择以班级为单位来进行实践；26.7%的大学生选择组成小组来实践。可见，以团队的形式进行实践活动是多数大学生喜爱的主要方式。课题组还对学生很少或不愿主动参加实践教学的原因进行了调查。大学生认为主要的原因是实践教学活动内容、形式不够新颖，缺乏吸引力；其次是理论教学与实践教学联系不够紧密，教师对实践教学活动的要求和安排不具体；学校实践教学资源（如场地、设备、实践基地、经费等）不足。从以上数据可以看出部分大学生对目前高校思想政治理论课实践教学组织、管理、保障等条件还不太满意。
第三，对“05方案”实施以来思想政治理论课实践教学的评价。评价很满意、比较满意的占43.3%；很不满意、不尽人意的占56.7%。这一结果不容乐观，超过半数的大学生对实践教学现状不满。此外，对实践教学态度、内容形式、学时、效果等影响因素分析时，发现各高校具体操作不一，学生评价存在较大差异。其中，认为内容形式比较丰富，基本达到了教学计划规定学时的大学生占26.8%；认为内容充实，形式多样，达到了教学计划规定的学时的大学生占23.7%；认为自己所参加过的实践教学活动内容和形式一般，没有达到教学计划规定的学时数的大学生占36.6%。在回答实践教学效果影响因素时，认为实践教学缺乏系统性的占35.4%；认为是学校实践教学资源（如场地、设备、实践基地、经费等）不足的占37.8%。这也暴露了当前实践教学活动依然比较薄弱。对教师指导实践教学的评价：认为教师责任心强，经常给予指导的学生占52.2%；认为教师责任心一般，基本上没有指导的学生占31.6%，这反映了师资队伍建设有待加强。在实践教学管理情况的调查中，认为学校管理到位，有制度和规定的占30.8%；认为管理一般，有制度但执行情况一般的占40.3%；认为管理不到位，教师和学生随意性很大的占19.7%；认为缺乏有效管理的占9.2%。
第四、教师对“05方案”实施以来思想政治理论课实践教学的评价。课题组调查统计，对目前实践教学质量的总体评价，教师认为很满意仅占12.7%；比较满意的占39.8%；不满意和很不满意的分别占31.5%和16%。认为开展实践教学很有必要和有必要的教师分别占39.1%和51.4%；认为没有必要和说不清楚的教师分别占4.7%和4.8%。对于开展实践教学活动，愿意参加并指导的教师占89.6%；10.4%的教师表示不愿意参加；10.3%的教师认为可以请其他人员参加并指导。在实践教学形式方面，认为形式丰富多彩的教师占14.3%；认为形式比较多的占28.5%；认为自己所在学校实践教学形式比较少的占43.1%。对于大学生很少或不愿意自觉参加实践教学活动的回答，46.9%的教师选择学校实践教学资源不足；25.2%的教师选择大学生思想认识不够；21%的教师认为学校不够重视，对实践教学活动没有做出明确的要求和安排。对于影响实践教学效果的因素，72.4%的教师认为理论教学与实践教学脱节是目前最大的影响因素；6.7%和 20.9%的教师认为是教师素质和大学生素质的原因。关于当前开展实践教学的障碍，38.5%的教师认为是没有完整的课程体系；46.4%的教师认为是经费不足；15.1%的教师认为是实践基地不够。
二、“05方案”实施中高校思想政治理论课实践教学的问题反思
反思综合调查结果与实践教学的现状，课题组认为“05方案”实施以来，尽管思想政治理论课实践教学建设有了较大改进与提升，但还未彻底转变传统思想政治理论课教学模式的影响，归纳起来，主要存在一下问题：对实践教学意义和目的认识的偏向、对实践与理论教学辩证关系的割裂、对实践教学条件保障与政策执行的随意削弱、对实践教学科学激励和合理考核构建的迟滞，从而导致了实践教学的实效性不强。
1、对实践教学意义与目的认识的偏向
尽管“05方案”实施已有几年，实践教学的育人功能之所以没有得到有效发挥，最根本的原因在于对实践教学意义和目的认识的偏向。这种认识的偏向普遍地存在于实践教学的各个层面：在教育管理层面，他们认为思想政治理论课教学是对学生进行“三观”教育，这种教育主要通过课堂的“灌输”即可达到，因而轻视社会实践在人的发展中的重要功能；在学校层面，受传统教育模式影响，普遍将社会实践看着是课堂教育的延伸和补充，作为一种软任务来看待，尤其对思想政治理论课实践教学比较忽视；从学生自身来看，受就业难及只重视专业发展等短视认识，轻视其对自身成长的价值，在参与的过程中缺乏主动性和积极性。
2、对实践教学与理论教学之间关系的割裂
关于实践的理论观点，是指导高校思想政治理论课实践教学的思想理论基础。中央5号文也明确了实践教学的地位与价值，然而在教学中，却存在背离或割裂理论与实践辩证关系的倾向。一方面，很多学校思想政治理论课教师主要负责理论课的课堂教学，很少参加大学生的各种社会实践活动，从而错过了利用实践来检验、巩固、强化理论教学的大好时机，造成了理论教学与实践教学的严重脱节，并且反过来影响、制约了理论教学的实效，最终导致学生对思想政治理论课形成了枯燥、刻板、无用的负面印象。另一方面，学生工作队伍负责组织学生参与“三下乡”、“自愿服务活动”等社会实践。然而，由于缺乏明确目标的引导，缺乏科学理论的指导，缺乏活动过程中以及活动之后的总结和提升，不少活动的意义没有得到充分的显现和挖掘。这种理论与实践的割裂，既影响思想政治理论课的教学实效，也不利于学生的成长成才。
3、对实践教学条件保障与政策执行的随意削弱
长期以来，高校思想政治理论课实践教学实效性不强，主要受以下因素制约：各项政策与保障条件如必要的教学课时、相对固定的实践场所、富有教育意义的教学内容、灵活多变的实践形式、相对稳定的教师队伍等无法得到保障，从而导致了实践教学的随意性比较明显，教学效果难以得到保证。首先是教学课时的缺乏。在思想政治理论课教学中，绝大部分教学课时是分配给理论课教学的，许多教师承担繁重的理论课教学任务，根本无暇顾及实践教学。其次是实践教学场地和设施的缺乏。长期以来，许多学校课堂内的理论教学是主要方式，尚未引进心理辅导、团队活动等教学方法，因而在校内很难建有思想政治理论课实验室，也较少尝试跨出校门，建立实践基地。再次是实践教学方式的随意性。由于没有课时的要求，缺乏经费的保障，实践教学的开展与否主要取决于思想政治理论课教师本身的喜好和兴趣，也较少研究成果来介绍和推广实践教学，这必然会导致教学方式的随意性。
4、对实践教学科学激励和合理考核构建的迟滞
由于上述问题长期未能得到有效解决，必然导致实践教学课程地位的弱化，课程建设的不足又必然带来科学激励、考核评价机制的迟滞或缺失。从教师的角度来看，由于缺乏必要的保障，再加之理论教学工作繁重，教师开展实践教学的积极性受到严重影响。即使个别教师有兴趣去探索实践教学，但由于缺乏必要的经费和基地实践，很多活动难以展开，课题研究成效大打折扣。从学生的角度来说，对他们就业、升学有影响的主要是理论课的成绩，因而学生参与实践活动的积极性也不高。此外，在一些学校，在思想政治理论课教学中，主要采取试卷考试的方式来考核学生对理论的记忆和掌握程度，实践教学根本没有纳入学生的成绩评定范围之内，也没有科学的、可供操作的评定方式，这使得实践教学更加不受重视。
三、进一步整合资源，推进思想政治理论课实践教学模式创新
目前，实践教学整体实效性不强的现状还需要推进实践教学模式的创新，必须最大限度地整合各种实践教学资源，开展灵活多样的实践教学活动，从根本上克服理论脱离实际的现象，提高学生的理论素养和实践能力。
1、依据教学目标，整合理论课教学内容，巩固实践教学地位
思想政治理论课实践教学具有强烈的时代性、思想性和针对性。目标是通过形式多样的教学，使学生的思想发展与社会实际统一起来，不断激发他们的社会责任感，并把自己的命运同祖国的富强、人民的富裕、民族的复兴紧密联系起来，在社会与时代的总要求下塑造自己，在实现社会理想的同时实现人生的自我价值， 才能使自己真正成为一名中国特色社会主义事业的建设者和接班人。因此，无论高校领导还是师生， 都要充分认识实践教学在思想政治理论课中的重要地位，树立“实践教学与理论教学同等重要”的理念。
“05方案”实施以来，高校本科教学主要开设四门思想政治必修课，课程紧密联系、成为有机的整体，都有自己清晰明确的教学定位。因此，在进行四门课的实践教学时，我们应对实践教学进行科学有效的内容整合，根据各课的教学特点与任务，合理开展实践活动，力求避免内容的重复雷同，以提高教学的有效性。
2、整合思想政治理论课教学资源，形成实践教学的合力
实践教学是一项系统工程，需要充分挖掘校内外思想政治教育资源，构建思想政治理论课实践教学的制度化模式。首先，有必要加强思想政治理论课实践教学资源相关性的理论研究、实践探索和宣传教育，提高实践教学资源开发、利用和管理水平。其次，着力提高思想政治理论课课内实践教学与课外教学资源的开发利用水平。目前，许多学校现有的校外实践资源有限，仅局限于暑期社会实践活动、青年志愿者活动和“三下乡活动”，过多偏重校内实践教学活动。因此，有必要编制统一的实践教学计划与教学方案，整合校内外各种思想政治教育力量和教学资源，做到优势互补、资源共享、形成合力，这样不仅可以充分利用现有的实践教学资源，而且可以缓解思想政治理论课实践教学时间安排上的困难，还可以解决组织和指导实践教学的力量不足的问题。
3、加大支持力度，完善思想政治理论课实践教学的各项保障工作
高校要全面贯彻落实“05方案”的精神，为思想政治理论课实践教学提供人才和制度保证。思想政治理论课实践教学工作是否有成效，在很大程度上取决于教师的政治使命感、理论功底和教学水平。这就要求不仅要充实师资队伍，采取多种形式培训、培养和造就一支信仰坚定、业务精良、结构合理、功能互补的师资队伍。从当前高校来看，需要抓好以下几点：（1）提高认识，搞好规划，下大力气规划好实践教学的系统组织实施工作；（2）完善制度，形成思想政治教育工作人员相对稳定、按需培养、奖惩分明和合理分流的良性运行机制，培养和造就一支能适应新形势的实践课教学队伍；（3）从制度和机制上解决好实践课专项经费的保障、专职人员的职称和待遇等问题，使他们有温暖的归属感、安全的保障感和奋斗的成就感。
4、多途径开展实践教学活动，不断丰富思想政治理论课实践教学的方式
开展丰富多彩的思想政治理论课实践教学，需遵循自愿选择和自我教育相结合；内容广泛性和形式多样性相结合；知识性、学术性和趣味性相结合的原则。在实践教学活动中，要充分利用校内外资源来开展实践教学。在校内，可结合思想政治理论课的内容，利用各级团学组织和学生社团，开展辩论赛、演讲赛、影视教学资料片观摩、讨论会、社会调查和知识竞赛等形式多样的实践教学活动。在校外，可本着合作共建、双向受益、互惠互利的原则，加强与博物馆、纪念馆和企事业单位的沟通和联系，开展参观、访问、学术讲座和相关的纪念活动。这样既可加深学生对思想政治理论课知识的理解，巩固基础知识，又能使大学生在活动中增进对社会的了解，提高参与社会的能力。
[参考文献]
[1] 教育部社会科学研究与思想政治工作司编，高校思想政治理论课实践教学的探索与思考。北京，高等教育出版社，2005。
[2] 贾巨才，孟悌清：高校思想政治理论课实践教学初探，河北北方学院学报，2008（1）。
思想政治工作策划是对思想政治工作的全过程进行合理计划和安排，同时也是为顺利实施计划提供严密组织、集中指挥、多方面协调和控制的可靠保证。
为提高金融政工干部的思想政治工作策划能力，适应金融思想政治工作的需要，应在针对性、实效性、主动性上下工夫，并注重从下面几个方面着手努力：
第一，要注重提高金融干部的学习能力。思想政治工作策划能力是知识经济条件下对政工干部提出的新要求，一个政工干部具备什么样的才能、拥有什么样的潜力，与个人的学习能力是密不可分的。只有通过学习、提高认识，才能优化理念，统筹方略；只有不断地学习，才能有深层次的思考，整合知识进行再创造。
第二，要注重提高金融政工干部的调查研究能力。思想政治工作的策划能力来自于丰富、准确、快速的信息和对重大问题的决策能力，而丰富、准确、快速的信息的获得和决策能力的提高，只能通过大量的调查研究和信息交流才能获取。因而从事金融思想政治工作的同志，要善于掌握和运用资料调查、访问调查、实地调查、问卷调查等方法，并对调查所获得的资料进行归类分析、综合研究、全盘谋划，使思想政治工作的策划方案有据可依，有主题可选，有热点可捕捉，有难点突破。只有这样，策划方案才能更切合金融工作实际，思想政治工作的策划能力才能不断提高。
第三，要提高金融政工干部的谋划创意能力。金融政工干部应以科学的策划理论为指导，以人的现实思想动态为基点，紧密结合金融干部员工在思想认识和工作实际中产生的一些问题和要求，按照现阶段确认的新问题，明确思想政治工作的新需求，确定所要达到的教育目标，设计鲜明的主题，选择恰当的方法，抓住行为的特点，确定最佳教育方案。
第四，要提高金融政工干部对策划方案的实施操作能力。周密的策划也要经过实践的检验。金融思想政治工作者在从事思想政治工作中，应精心操作，最大限度地利用现有条件，提高动脑、动口和应变、协调能力，使自己在工作中发挥宣传鼓动、自控应变、组织协调、合作交际、补差填漏等实际作用。通过不断地实践，使政工干部的素质不断提高，能力不断提升。
第五，要提高金融政工干部对策划实施后的评估和反馈能力。迎接挑战是对政工干部最好的锻炼。对策划方案及实施结果的科学评估，可以说是一次策划方案的全盘检验和总结。有了正确的评估，才能有准确的反馈，才能在有评估的基础上总结经验，纠偏改进；激发新思想，借鉴经验，求实创新。
思想政治工作的行业策划应遵循的原则主要有：实事求是的原则。思想政治工作必须以适应金融思想政治工作的需要，切合金融工作、思想、生活实际，在不同时期、不同情况下，有重点、有目标、有行业特点地进行思想政治工作策划，增强时代感、吸引力；创新有效的原则。思想政治工作的创新更要注重实际效果，达到形式和内容、动机和效果的统一；善抓时机的原则。金融思想政治工作策划中善于选择和抓住当前政治经济形势的有利时机，可以直接影响行业专题活动的总体效果。利用的时机类型有：重大社会活动，如国内国外重大节日，重要的纪念活动等；偶遇性重大事件，如国内国外的重大偶发事件，突如其来的变故；计划性有利时机，如有目的、有计划地开展公益、庆典、宣传等活动；因地制宜、因人制宜、因事制宜的原则。金融思想政治工作必须从本地区、本行业、本单位的实际出发，根据本单位员工的思想动态，存在问题的共性、个性进行多层次、不同类别的策划，以利于有效开展适合金融行业的多种形式、多种内容的思想教育活动。
提高金融政工干部思想政治工作的策划能力，还应确立“四个着眼于”的创新思路，即着眼于金融业在市场经济的大环境下，防范化解金融风险，确保金融一方平安的需要；着眼于构建“大政工”格局，党政工团齐抓共管，从根本上解决“两张皮”的问题；着眼于借鉴当代先进的金融管理思想和管理方法，使思想政治工作有“法”可依，有规可寻，做到思想政治工作能全方位地覆盖，全过程地控制，实现思想政治工作科学化、规范化、程序化、系统化管理；着眼于总结多年来的成功经验，并在继承优良传统的基础上加以创新和发展，增强工作制度的连续性和可持续发展性，避免因人员变动等因素而造成的工作缺口和波动。
（作者单位：中国人民银行石河子市中心支行）
关键词：思想政治工作 紧密结合 有效性
中图分类号：D412.62文章标识码：A文章编号：
思想政治工作越来越被证明是党的全部工作的重要组成部分，是促进电影发行放映企业持续、和谐、健康发展，加强电影发行放映企业管理的内在要求。党的思想政治工作对于加快电影发行放映企业发展，提高电影发行放映企业经济效益，进一步促进电影发行放映企业持续健康发展具有十分重要的作用。只有通过强有力的思想政治工作去调动方方面面的积极性、主动性和创造性，激发员工的物质动力、智力动力、精神动力、竞争动力，从而营造全面、协调、健康向上的电影发行放映企业内部环境，才能持续不断地创造企业效益和提高社会效益，达到企业与员工共同发展的和谐统一。
1、紧密结合事业发展的目标来做思想政治工作，能提供愿景，鼓舞人心。
促进电影发行放映企业发展是思想政治工作的根本任务，也是电影发行放映企业文化建设的基本要求。做好思想政治工作关键是把经济搞上去。我们一定要正确处理经济工作与思想政治工作的辩证关系，紧密结合事业发展目标提炼企业精神、建设电影发行放映企业文化，通过企业战略愿景的融合，使电影发行放映企业文化建设、思想政治工作与电影发行放映企业经营发展有机统一，相互促进，良性循环。要面向所有职工，广泛开展宣传教育，引导广大职工以建立电影发行放映文化企业战略愿景为目标，不断解放思想，自觉转变观念，激发工作热情，增强发展信心，形成电影发行放映企业发展的强大凝聚力和向心力。只有这样，才能增强思想政治工作的感召力，才能激发职工的主人翁责任感和劳动热情，才能促进电影发行放映企业的全面振兴。
近年来，公司在国内国际私营影院巨大竞争的背景下艰难起步，及时提出“坚持科学发展、应对当前挑战、合力克难奋进”的二次创业目标，公司在思想政治工作中紧紧围绕这一共同愿景开展活动，如组织经营与发展研讨会、员工建议书和征文比赛等活动，让员工感受公司的宏伟愿景并对公司的美好未来充满信心，引导员工以战略愿景为目标自觉投身于公司的二次创业，并在公司完成预定经营任务后，及时兑现对员工的奖励，按规定调整员工的工资福利，让员工真切地享受公司的改革发展成果，进一步激励员工为实现跨越式发展作出更大贡献。
2、紧密结合产业经营的目标来做思想政治工作，能激励队伍，凝聚人心。
思想政治工作是“灵魂”，生产经营工作是“肌体”，二者有机结合，企业才能彰显活力。几年来，公司党委把思想政治工作同电影发行放映企业生产经营管理工作结合起来，充分发挥思想政治工作的优势，促进了企业的科学发展、和谐发展。公司几年来的实践表明，“思想政治工作同样出生产力！” 一是思想政治工作与经济工作同步设计和部署。即在电影发行放映企业制定改革方案、具体政策措施、工作计划时，同时设计、制定好思想政治工作目标和方案，并与经济工作同时布置下达。具体就是通过对有关方针、政策、改革方案、工作计划及其他重要工作任务落实中，可能出现的思想障碍、承受能力和其他困难进行预测分析，确定思想政治工作目标，并有组织、有计划、有针对性地开展工作，发挥思想政治工作的优势作用，保证电影发行放映企业改革和经济工作目标的顺利实现。
二是思想政治工作与经济工作同步落实。组织开展多种形式的立功竞赛活动，把员工的积极性和创造性引导到努力完成经营任务上来，在2个结合上下功夫求实效。即在改革方案实施和经济工作开展的同时，思想政治工作，要紧密结合电影发行放映企业改革、经营发展所面对的新形势、新情况和新问题，党员、干部、职工的思想状况，及其关心的热点、疑点、难点问题，积极开展工作。把两个“结合”作为工作的切入点和突破口。以超前开导、同步引导、善后疏导的“三导工作法”。充分利用各种学习和宣传教育手段，有针对性地做好解疑释惑、统一思想、凝聚人心的工作。引导党员、管理人员和员工进行观念突围，实现思维创新，不断提高各方面素质，开拓电影发行放映企业改革、经营和发展的新局面。
三是思想政治工作与经济工作同步检查、考核。即思想政治工作的检查、考核必须围绕经济建设工作，紧密结合电影发行放映企业改革、管理和生产经营的实际，采取定期不定期的方式检查并掌握思想政治工作的开展情况，及其在推进改革方案实施、政策措施的落实和经济指标完成等方面的实效作用，结合各单位、各部门经济工作绩效，进行综合检查、分析、评比和打分，作为表彰、奖励、处罚的依据，并及时对思想政治工作开展不得力的单位、部门提出改进工作的意见。
3、紧密结合“两个效益”的目标来做思想政治工作，能打动人心、深入人心。
发展是硬道理。在电影发行放映企业经营全部过程中发挥思想政治工作的优势，确保国有资产保值增值，这是以价值观为导向，以发展为核心的电影发行放映企业思想政治工作的主要目标。电影发行放映企业的思想政治工作的开展，应实实在在地落实在行动上，只有坚持“经济效益与社会效益”相结合，才能使思想政治工作具有生命力和实效性。要立足于广播影视政治性强的实际，真正从党的宣传舆论的实际出发部署经营工作，按实际需要开展技术研发，并在抓好经营发展的同时积极承担社会责任，关注人民群众的日常生活，凝聚激励人们向上奋进的合力，为实现构建和谐社会、创造更加美好的生活而奋斗，使思想政治工作更加具体实在、更加可信可亲。
参考文献：
[1]潘熙宁主编《探索与研究》江西人民出版社
[2]定维武编著《企业文化》经济管理社出版
书记代表农场党委做了工作演讲，演讲客观全面地回顾了场党建思想政治工作所取得的成果、经验和存在缺乏，今年工作的总体要求和工作目标，明确了主要任务。会上我还宣读了有关方案和工作计划，并签订了关于党风廉政建设、综治、计划生育和环境建设责任状。会议时间虽短，但内容丰富，主题突出，达到预期目的这次党建思想政治暨党风廉政建设会议圆满完成各项议程,现在就要结束了会上。
下面,就如何抓好会议落实,我再讲几点意见。
一、要提高认识抓落实
要充分认识到党建思想政治工作的重要性，进一步增强做好当前我场党建和思想政治工作的紧迫感和责任感。面对新形势和新任务，我们必须清醒地认识到：党建思想政治工作必须牢固树立“围绕发展抓党建，抓好党建促发展”的指导思想，把加快发展这个主题贯穿于党的建设的全过程，把党的建设渗透到经济建设的方方面面，以“第一要务”为出发点，以服务于“一个中心”的大局为己任，全面开展党建思想政治工作，以服务工作成效的高低作为检验工作的标准，确保党建工作与经济工作相互融合、共同促进。
要加强协调配合，充分发挥“大政工”体系的作用，落实好“一岗双责”制度，切实提高行政干部重视党建和思想政治工作的认识，履行好肩负的思想政治工作的责任，做到管人、管事和管思想、管行为的统一，使党建思想政治工作切实围绕我场的各项重点工作扎实开展起来，做到有机结合、协调一致。各单位领导干部要将党建和思想政治工作放在突出位置，摆上重要议事日程，齐心协力抓好贯彻落实。
二、要认真学习抓落实
一是要认真学习好书记的报告。书记的报告讲的客观、实际、有高度、有广度，大家一定要认真学、仔细学，因为学懂学透报告的精神实质是贯彻落实好这次会议的首要前提，各职能部门一定要深刻理解报告的内涵，围绕“1255”工作思路，开拓创新，努力做好本职工作，各单位要周密部署，紧紧围绕一个经济发展主线，围绕两大品牌创建，做好做实五大工程和五项主题创建活动。
二是要学好吃透下发的各项工作的要点与方案。今年政工部门创新工作做法，将要点综合制成一个文件，各职能部门在要点中明确了干什么事，怎么干，要达到一个什么效果。思想政治考核方案就是根据《要点》制定的考核方案，直接规定分数，可操作性强，只要你们把要点学透，按照思想政治考核方案上面的要求去做，结合单位实际，采取好相应的措施就一定能达到所要的效果。同时，我们把政工会上的文件和各职能部门制定的其他活动方案，统一制成了大本，便于各部门管理和操作。
三、要突出重点抓落实
今年是垦区推进跨越发展实施“三步走”发展战略的开局年，也是我场推进城乡一体化建设的关键年，今年我们还将担负着“中国北大荒大豆节”参观主会场的重要历史重任，各项任务日趋繁重。党建思想政治工作必须要突出重点，抓住主要矛盾，狠抓工作落实。一是要更加重视领导班子和人才队伍建设，建设一支优秀的干部人才队伍，大力抓好“学习型农场”和“人才年”的创建工作。紧紧围绕我场经济和社会发展各项工作的目标抓好党的建设，紧紧围绕实现我场又好又快发展选干部、配班子、聚人才、打基础。要按照《中心理论组学习计划》的要求，把加强各级干部学习提高到一个更高的位置，大力营造和形成重视学习、崇尚学习、坚持学习的浓厚氛围。要加大各方面优秀人才的引进和培养，增加我场人才的后续力量，打好人才就是生产力的战役。
二是努力抓好党建模范区品牌创建和城镇品牌创建工作。按照书记的讲话要求，重点做好社区党建工作，重点做好城镇规划和管理工作，要经营好、管理好城镇，实现城镇的美化、亮化，实现我场职工群众综合素质的提档升级。三是要以贯彻《廉政准则》为重点，进一步加强党风廉政建设。我们要把贯彻《廉政准则》作为加强反腐倡廉制度建设的重要任务，作为加强领导干部廉洁自律的基本要求，进一步增强领导干部的廉洁自律意识，形成用制度管权、管事、管人、管物的体制机制，切实加强党风廉政建设，不断提升廉洁自律意识和廉政建设水平。三是要更加重视宣传思想教育工作，为跨越发展和北大荒大豆节提供思想保证和舆论支持。进一步发挥宣传思想政治工作“提高认识，统一思想，鼓舞斗志，凝聚人心”的作用，坚持用“正确的舆论引导人、美好的前景鼓舞人，典型的力量激励人，先进的文化影响人”，努力提高全场广大干部职工科学文化素质和思想道德素质。四是要更加重视稳定工作，为跨越发展创造良好的发展环境。牢固树立“发展是第一要务、稳定是第一责任”的思想，始终把稳定和综治工作作为一项事关全局的大事，放在心上，抓在手上，落实在行动上，积极营造和谐稳定的社会环境。
四、要明确目标抓落实
这次党建思想政治暨党风廉政建设工作会议圆满地完成了大会的各项议程，现在就要结束了。会上，恩生书记代表农场党委做了工作报告，报告客观全面地回顾了我场党建思想政治工作所取得的成绩、经验和存在的不足，提出了今年工作的总体要求和工作目标，明确了主要任务。会上我们还宣读了有关方案和工作计划，并签订了关于党风廉政建设、综治、计划生育和环境建设责任状。会议时间虽短，但内容丰富，主题突出，达到了预期目的。
下面,就如何抓好会议落实,我再强调几点意见。
一、要提高认识抓落实
要充分认识到党建思想政治工作的重要性，进一步增强做好当前我场党建和思想政治工作的紧迫感和责任感。面对新形势和新任务，我们必须清醒地认识到：党建思想政治工作必须牢固树立“围绕发展抓党建，抓好党建促发展”的指导思想，把加快发展这个主题贯穿于党的建设的全过程，把党的建设渗透到经济建设的方方面面，以“第一要务”为出发点，以服务于“一个中心”的大局为己任，全面开展党建思想政治工作，以服务工作成效的高低作为检验工作的标准，确保党建工作与经济工作相互融合、共同促进。
要加强协调配合，充分发挥“大政工”体系的作用，落实好“一岗双责”制度，切实提高行政干部重视党建和思想政治工作的认识，履行好肩负的思想政治工作的责任，做到管人、管事和管思想、管行为的统一，使党建思想政治工作切实围绕我场的各项重点工作扎实开展起来，做到有机结合、协调一致。各单位领导干部要将党建和思想政治工作放在突出位置，摆上重要议事日程，齐心协力抓好贯彻落实。
二、要认真学习抓落实
一是要认真学习好恩生书记的报告。恩生书记的报告讲的客观、实际、有高度、有广度，大家一定要认真学、仔细学，因为学懂学透报告的精神实质是贯彻落实好这次会议的首要前提，各职能部门一定要深刻理解报告的内涵，围绕“1255”工作思路，开拓创新，努力做好本职工作，各单位要周密部署，紧紧围绕一个经济发展主线，围绕两大品牌创建，做好做实五大工程和五项主题创建活动。
二是要学好吃透下发的各项工作的要点与方案。今年政工部门创新工作做法，将要点综合制成一个文件，各职能部门在要点中明确了干什么事，怎么干，要达到一个什么效果。思想政治考核方案就是根据《要点》制定的考核方案，直接规定分数，可操作性强，只要你们把要点学透，按照思想政治考核方案上面的要求去做，结合单位实际，采取好相应的措施就一定能达到所要的效果。同时，我们把政工会上的文件和各职能部门制定的其他活动方案，统一制成了大本，便于各部门管理和操作。
三、要突出重点抓落实
今年是垦区推进跨越发展实施“三步走”发展战略的开局年，也是我场推进城乡一体化建设的关键年，今年我们还将担负着“中国北大荒大豆节”参观主会场的重要历史重任，各项任务日趋繁重。党建思想政治工作必须要突出重点，抓住主要矛盾，狠抓工作落实。一是要更加重视领导班子和人才队伍建设，建设一支优秀的干部人才队伍，大力抓好“学习型农场”和“人才年”的创建工作。紧紧围绕我场经济和社会发展各项工作的目标抓好党的建设，紧紧围绕实现我场又好又快发展选干部、配班子、聚人才、打基础。要按照《中心理论组学习计划》的要求，把加强各级干部学习提高到一个更高的位置，大力营造和形成重视学习、崇尚学习、坚持学习的浓厚氛围。要加大各方面优秀人才的引进和培养，增加我场人才的后续力量，打好人才就是生产力的战役。
二是努力抓好党建模范区品牌创建和城镇品牌创建工作。按照恩生书记的讲话要求，重点做好社区党建工作，重点做好城镇规划和管理工作，要经营好、管理好城镇，实现城镇的美化、亮化，实现我场职工群众综合素质的提档升级。三是要以贯彻《廉政准则》为重点，进一步加强党风廉政建设。我们要把贯彻《廉政准则》作为加强反腐倡廉制度建设的重要任务，作为加强领导干部廉洁自律的基本要求，进一步增强领导干部的廉洁自律意识，形成用制度管权、管事、管人、管物的体制机制，切实加强党风廉政建设，不断提升廉洁自律意识和廉政建设水平。三是要更加重视宣传思想教育工作，为跨越发展和北大荒大豆节提供思想保证和舆论支持。进一步发挥宣传思想政治工作“提高认识，统一思想，鼓舞斗志，凝聚人心”的作用，坚持用“正确的舆论引导人、美好的前景鼓舞人，典型的力量激励人，先进的文化影响人”，努力提高全场广大干部职工科学文化素质和思想道德素质。四是要更加重视稳定工作，为跨越发展创造良好的发展环境。牢固树立“发展是第一要务、稳定是第一责任”的思想，始终把稳定和综治工作作为一项事关全局的大事，放在心上，抓在手上，落实在行动上，积极营造和谐稳定的社会环境。
四、要明确目标抓落实
关键字：高校；思想政治；教学方案改革
高校思想政治理论课是指以加强高校学生理论形态的思想政治教育为目的课程，也是培养高素质人才的必修之课。但是从以往的教学效果来看，结果并不理想。老旧的教学方案让老师只是按部就班的授课没有起到引导的作用，而教学内容空洞行似说教且脱离实际，这样就影响到了高校学生思维开发，且降低了对思想政治教育理论课的兴趣。高校思想政治理论课教学方法的改革迫在眉睫。
一、高校的思想政治理论课教学存在的弊端
高校的思想政治理论课的教学存在不少问题，首先思想政治理论课本身就是比较乏味的一门课，再加上教学内容过度重复以为强调它的知识性，没有结合社会实际的授课很难让人对它产生兴趣。其次，高校学生经历了应试教育的“摧残”到了大学后觉得可以得到放松抵，加上它占有的分值不重，就产生了对触靠死记硬背的思想政治理论课的抵触心理。再次，到了大学后，课堂不再是几十人的小课堂，而是成百上千的大课堂，老师根本没办法照顾到每个学生，课堂上的秩序很难控制，怎样生动的演绎才能让每个学生都能接受所讲的知识更是个难题。最后，每个人对这门课程的认识都相差很大，包括老师，这门课程的重要性在他们心里也千差万别，有的或许只是想把课上完，缺少责任感。
二、高校思想政治理论课教学方案的改革措施
1.采用新媒体教学
随着经济的发展各高校的教学设施得到了完善，包括多媒体的安装。在这样一个新媒体时代新媒体在教学当中的应用不容小觑，它是结合了音频、文字和图片高端技术，在教学过程中适当的运用可以激发学生的兴趣，能把学生的积极性调动起来减少在思想政治理论课当中的低头族。光有多媒体还不行，还要掌握好呈现的内容的有趣性和知识性。在网上筛选教学素材时注意挑选有趣的又能很好诠释主题的素材，这样才能发挥多媒体的作用。此外，老师应该建立自己的网络地盘，里面可以结合实际阐述课程知识，以多种渠道充实教学内容，然后展现给学生，激发学生的兴趣，还可鼓励学生创建自己博客，便于老师与学生之间进行沟通交流，能实时的对老师的教学方法提出建议。
2.采用课外实践教学
一直以来高校对思想政治理论课都是采取单一的教学模式即室内授课，“实践是检验真理的唯一标准”，只有实践动手才能让学生真真切切地感受到课程知识的正确性。如果只是一味地夸夸其谈，那么学生得到的也只是表面上的知识，转眼即忘。多开设思想政治理论课的实践部分不失为一个好方法，能够直接增强学生的动手能力还能增加生活经验，加深学生对中国国情的了解。有助于学生培养解决问题的能力，让学生得到全面发展。在实践过程中，老师要以学生为主，针对每个学生的性格特征安排不一样的实践活动，有针对性的灵活的组织安排实践能达到事半功倍的效果。
3.采用启发式教学
在思想政治理论课堂当中应该很少出现老师与学生激烈互动场景，本就为一门枯燥的课程学生对着课本上烦冗陌生的文字很容易失去探究的兴趣。也有不少人诟病老师只是在复述课本上的文字，只是起到了“传声筒”的作用而没有教给学生实质性的知识。所以，在授课过程中要注重与学生的互动，采用点拨，启发和诱导等教学方法充分让学生自己去思考[3]。激励学生提出问题并在班级上通过辩论的方式进行观点交流。从中提升学生的解决问题的能力和分析能力，使在教学互动模式中以启发性教学方法得到高效教学成果。
4.采用情感型教学
我们都是有感情的生物，即使在教学中情感也起着很重要的地位。投入了情感去演绎教学内容才会把教学内容生动化，而非刻板的，有情感的知识总是让人更易接受。除了在讲解知识的时候揉入感情，在于学生相处的过程中，要努力和学生打成一片成为朋友，以诚相待，这样才会有良师益友。不能端着老师的架子高高在上把教师这个角色严肃化，会让学生产生距离感。在思想政治理论课教学实践中让学生感觉我们像朋友一样，能帮助他们解决学习上的困扰，纠正错误的学习观，有效增强教学成果。
上述我们讨论了在高校思想政治理论课教学上存在的问题，并就这些问题进行的改革方案进行探讨分析。“教无定法”，高校老师不应该拘泥于单一的教学模式，要在教学实践中不断积累经验进行实战分析，增强高校思想政治理论课教学的教学成果。
参考文献：
[1]赵丽华.思想道德修养与法律基础精品课程建设思考[J].山西财经大学学报，2010，（4）：28.
企业是以商业盈利为主要目标的经济组织,创造收益是其经营改革的最终目标。由于企业特有的盈利性质,导致了思想政治工作并没有得到经营者的高度重视。从实际经营情况看,我国企业思想政治工程依旧处于“弱化”状态。本次随机抽取了35家企业作为调查对象,结合调查数据分析企业的思想政治工作状况,主要问题表现:
1、机构设置问题。目前,大部分企业企业党的机构撤销、合并,这种盲目性地机构改革,给思想政治工作造成了很大的不便,容易误导企业拟定切实可行的改革方案。例如,在调查的35家企业(公司)中,2011年以前,分设组织、宣传、纪委、党办等部门机构的有26个;2011年以后,32家企业中保留设组织、宣传、纪委、党办机构的只剩下5个。党政机构设置不科学,不利于企业未来经营体制的改革调整。
2、人员数量问题。为了更好地适应市场经济体制改革,企业将工作中心转移到市场战略的拟定与执行中,这对于企业思想政治工作而言是不利的。调查结果显示,现代企业的专职政工干部逐渐减少,经营者为了节约成本开支而削减了政工人员的数量,许多拟定的思政教育方案无法正常实施。例如,2010年以前,专职政工干部占企业员工的比例为1.46%,2010年以后,下降0.71%。
3、经费投入问题。企业参与市场战略执行阶段,需要投入大量的成本资金为支撑,这样才能满足经济体制改革的耗资要求。因此,大部分资金开始都与盈利项目相关,而忽略了思政教育工作的经费支出,企业思想政治工作的专项经费投入不足。调查中82.6%的企业思想政治工作缺少必要的专项经费投入,仅有不到20%的企业对思政教育成本进行了调控,这与未来企业思政教育体制改革是不相符合的。
二、思想政治教育工作的综合对策
我国经济事业正处于改革阶段,各个产业结构均面临着优化调整的局面,企业必须适应这种市场环境才能创造出预期的收益水平。思想政治工作是企业现代化经营的重点内容,其改变了传统经营模式的不足,将先进的党政思想应用于常规经营中,这在很大程度上优化了原先固有的管理方案。鉴于思想政治工作对企业规划经营的先进意义,以及思想政治教育工程存在的种种问题,经营者必须高度重视思政思政教育工作。笔者认为,企业开展思想政治教育工作应从多方面执行策略,具体包括:
1、人才培养方面。对于企业而言,人才不仅是带动收益水平提升的基本保证,也是开展思想政治教育工作的首要前提。新时期的党务工作者要求年轻、文化水平高、思想素质好、组织能力强、有大局观、有事业心和责任感、有创新的思维和创新的理念,熟悉新时期党务工作的方法及要领,懂得企业生产经营工作和技术工作。只有培养选拔复合型的思想政治工作人才,才能充分发挥好服务、监督和参与的作用。
2、队伍建设方面。要全力提高企业党员职工队伍的综合素质,使其成为企业三个文明建设中的模范和标兵,带动整个企业形成良好的思想政治环境。要重视党员发展的质量,坚决杜绝党员发展为求数量,忽视质量,不重考察,降低标准的现象。要把企业生产经营领域在技术、经营管理、任务开发等多方面表现突出的年轻人才作为党员发展优先考虑的对象,以体现党员队伍的先进性。
3、决策执行方面。班子建设的好坏,是否有凝聚力、战斗力,对各项工作开展的成败起着至关重要的作用,这要求企业注重思政教育决策的执行管理。一方面,要注重提高班子成员决策议事的民主化和透明度,科学地拟定与执行思政政治决策;另一方面要敢于坚持原则,用人格的力量教育人、感染人、鼓舞人、引导人,用自己的真诚赢得他人的尊重,树立自己的威信,而不是靠权力使人屈服;只有这样才能提高企业决策的可靠性。
1、现今煤矿企业青年职工思想政治工作与其他工作的不同之处
1.1归属感和针对性
青年职工思想政治工作具有针对性和归属感。其是为了煤矿企业可以正常运营而进行的工作。这使得这项工作是要培养职工归属感的。当青年职工归属感越来越强烈，全身心的投入到煤矿企业的工作当中，这样才能促进煤矿企业的发展，让思想政治工作真正的成为企业的精神根本。并且，煤矿企业中都将青年职工细细的划分为不同的岗位，不同的岗位是有不同的岗位职责的，胜任这些职位的人也都具有不一样的学历和思想。所以，思想政治工作要具有针对性，针对不同的员工要进行不同的思想政治工作，让他们可以共同发展，一起帮助企业壮大。
1.2广泛性和丰富性
现在的煤矿企业都开的很大，企业里的员工和部门也都很多，在企业的各个部门和各个地方都有青年职工在工作，他们的工作不同岗位不同，所以对于他们的思想政治工作就要具有广泛性和丰富性，不可以只针对于某个岗位或者是某个层级，要将企业中的所有部门和层级都涵盖进去，分析他们的思想特征，最终要有一个丰富的思想政治工作方案可以帮助他们所有的人。
1.3对外性和全面性
煤矿企业也在贯彻国家对外开放的思想，而在煤矿企业工作的青年职工更要学习这种对外开放的思想，那么我们针对这些员工制定的思想政治工作方案就要具有对外性，这样才能帮助青年职工学习对外的思想和工作形式，让青年职工全面的接触到思想政治工作，让他们可以得到整体的提高。
2、煤矿企业青年职工思想政治工作要灌输新思想
2.1让思想政治工作更加先进就要运用新的工作形式
煤矿企业青年职工思想政治工作要跟的上时代，更加先进的思想政治工作可以通过网络来进行，要将无处不在的网络作为以后工作的重点，在网络中进行对于青年职工的各种教育工作，以社会学和心理学等多种形式为基础，提高青年职工思想政治工作的效果。并且，还要改变思想政治工作的内涵，将其内涵与普遍和特殊，宽裕和层次等相结合，对不同层次的员工，要进行不同层次的教育，以便使青年职工思想政治工作获得最大化收益。
2.2让青年职工思想政治工作积极作用更显著就要使其拥有新的工作内涵
原来青年职工进行思想政治工作的内涵是国家政策的学习，企业以此来促进员工的发展。但根据目前这个时代的形式来看，仅仅学习国家政策已经不再适合员工和企业的发展，还要融入新的将物质和前途为基础的工作内涵，综合以上所有方面，共同对青年职工进行思想政治工作。打个比方来讲，某个职工生活很不好，我们只对其进行精神上的思想政治工作是远远不够的，我们还要帮助其解决生活上的问题，从物质上对其进行帮助和思想教育；若某个职工不重视自己前途，不接受思想教育，我们不可以放弃，要继续向其展示实际的情况，并去到职工家里，请他的父母和我们一起对其进行教育，希望职工可以有个光明的未来。思想政治工作要与时俱进，我们既要对青年职工进行精神上的思想政治工作，还要帮助他们更好的生活，用物质鼓励他们，用前途吸引他们，使得思想政治工作的积极效果越发明显。
2.3以煤矿企业的前进方向为根本建立新的局势
以煤矿企业的前进方向为根本的思想政治工作积极效果最明显，要贯彻国家政策，注入新的血液，建立新的局势。要使得思想政治工作更加符合生活、符合工作、符合青年职工的思想，贯彻这三符合的思想，可以更加理解员工思想，更好的扩大思想政治工作的覆盖面。并且，要完善绩效考核规定、坚持原则、贯彻奖励惩罚的思想，深入开发员工的能力，让青年职工成为企业的中流砥柱。思想政治工作不用拘泥于教导和学习的形式，可以进行多种活动来提高思想政治工作的影响，例如，开展技能比试，争夺优秀职位头衔，进行演讲比赛等等形式。
2.4贯彻以人为本的思想是青年职工思想政治工作的重点
【关键词】高校 思想政治理论课教学 实效性
随着思想政治理论课05课程方案的实施，高校思想政治理论教学迎来了教学改革探索的新机遇。如何高质量实施新课程方案，切实提高思想政治理论课教学的实效性，明显改善思想政治理论课教学现状，成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程，是高校理论教育工作者亟待解决的重要课题。
一、进一步提高对高校思想政治理论课教学重要性的认识
思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。实施思想政治理论课新课程方案，最根本的目的是通过加强和改进高校思想政治理论课教学，使大学生成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
思想政治理论课为大学生树立理想和坚定的信念提供理论基础。理想是精神的支柱，信念是前进的动力。正确的理想信念来源于科学理论的武装，来源于对社会发展规律和人生价值的清醒认识和把握。当前，面对深刻变化的国际和国内环境，唯有强化理论教育，用科学理论武装头脑，才能引导大学生深刻认识社会发展的规律，提高观察分析社会现象的能力，正确应对各种社会思潮和政治观点，明确肩负的历史使命和社会责任。
思想政治理论课为大学生弘扬和培育民族精神提供思想源泉。牢固树立以爱国主义为核心的中华民族精神，是坚定不移地为祖国、为人民贡献智慧和力量的重要思想基础。思想政治理论课可以在学生中深入进行中华民族优良传统和革命传统教育，倡导一切有利于民族团结、祖国统一、人心凝聚、社会和谐的思想和精神，引导大学生增强民族自尊心、自信心、自豪感，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范。
思想政治理论课为大学生提高道德修养和法律意识提供精神支撑。良好的道德情操是立身之本，自觉的法律意识是成才基础。思想政治理论课通过传授传统美德和道德修养，阐述国家的法律规范和行为准则，启迪大学生认识什么是高尚、卑劣、善恶、美丑等，引导学生提升精神境界，自觉遵守公民基本道德规范和法律法规，引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质。
思想政治理论课为大学生全面发展和健康成长提供支持保障。全面发展需要具备科学素质，健康成长需要掌握思想方法。思想政治理论课通过加强人文素质和科学精神教育，帮助学生学习掌握的立场、观点和方法，引导学生既学会做事，又学会做人；既打开视野、丰富知识，又增长创新精神和创新能力；既发展智力因素，又发展人格因素，促进学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，做到知行统一，德才并进。
二、提高思想政治理论课教学实效性的原则
1．坚持理论联系实际的原则
思想政治理论课教学必须坚持理论联系实际的根本原则和基本方法，避免空洞说教。一是要联系国内外的社会实际，科学判断国际国内形势和社会发展趋势，正确理解党和国家的重要方针政策；二是要联系学生思想实际，正确认识学生的心理需求与思想上的困惑，澄清学生认识上的误区；三是要联系中国革命的历史、改革开放和现代化建设实际，用生动详实的背景材料丰富教学内容，解答学生普遍关注的热点、难点和深层次问题。
2．坚持科学性和导向性的原则
是严密的科学理论体系，离开理论的科学性，思想政治教育就会丧失其价值。根据思想政治理论课的性质和要求，在教学中必须旗帜鲜明地用当代中国的武装学生头脑，突出理论的科学性，通过系统的理论教育，着力引导和帮助大学生树立世界观、人生观和价值观，确立为中国特色社会主义而奋斗的政治理想和价值取向，增强抵制错误思想侵蚀的能力。
三、提高思想政治理论课教学实效性的思路和对策
提高思想政治理论课教学实效性，必须积极主动地参与教学实践创新，探索新思路，寻求新对策。
1．坚持以人为本，转变教学观念。
提高思想政治理论课教学实效性的前提，就是要以转变教学观念为先导，牢固树立“坚持以学生为本，以学生为主体，教师为主导”的现代教学观念，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使学生在教师的人文关怀和指导下不断提高思想政治素质和理论水平。充分发挥学生的主体作用，就是要在教学中确立学生的主体地位，调动学生学习的积极性、主动性、参与性，逐步实现由以教师为中心向以学生为中心转变，由学生被动接受向主动探求转变，由以强调学科专业系统性、理论性向讲求针对性、实效性转变；在教学中建立民主、平等、和谐的师生关系，让每个学生都有机会表达自己的思想观点和独立思考的空间，让学生在主动参与过程中获得自我教育和提升，在平等交流中追求真理，在对社会现实思考中选择真知，形成以学生为主体的教学模式。充分发挥教师的主导作用，就是把满足学生的学习要求并促进其全面发展，作为教学目的、教学内容和教学方法适应学生的特点和发展要求，以学生本位标准反思和评价教学效果。同时，既要坚持教育、引导和激励学生，又要尊重、关心和帮助学生；坚持从学生关心的热点难点问题出发，帮助学生释疑解惑，增强教学的针对性和实效性。
2．完善课程体系，精心编写教材。
首先，思想政治理论课教学应按照“核心课程――选修课程――专题讲座课程”的思路完善课程体系，设置主修、辅修相配套的系列课程，再辅之以专题讲座课程，从而形成立体交叉式的课程体系。思想政治理论课要体现与时俱进的理论品格，及时吸收理论和实践发展的最新成果，根据教学目标要求和学生思想实际，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范为基础。通过充实教学内容，完善课程设置，形成结构合理、功能互补、相对稳定的课程体系。其次，要把思想政治理论课课程教学大纲和教材编写纳入理论研究和建设工程，组织编写全面反映当代中国发展的最新成果、建设有中国特色社会主义的生动实践和基本经验的课程教材；同时，适应教学需要组织编写有关辅助教材，形成包括基本教材、配套教材和电子音像类教材等在内的立体化教材体系。
3．改进教学方式方法，增强实效性。
探索适应实施新课程方案及特点的教学方式和方法，是提高教学实效性的重要手段。
第一，教学方法多样化。教师要遵循教育教学规律和贴近学生实际，针对不同阶段学生的特点和课程，精心设计和组织教学活动，把单向“注入式”教学引向师生双向交流的“互动式”教学，认真探索、灵活运用启发式、参与式、问答式、探讨式、案例式等多种教学方式，用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，启发学生思考，增强教学效果。
第二，教学手段现代化。充分运用多媒体和网络技术等现代化教学手段进行课堂教学，建立教学互动网站，把课堂延伸到网上，积极推进多媒体教学，以图文并茂、声像结合、动静相宜的表现形式，构建一个全新开放的立体化教学模式。有条件的高校应尽快组织研究制作“精彩一门课”全程教学示范片和多媒体课件，优化教学手段，使教学更加具有浓厚的情感性和强烈的吸引力。
第三，实践教学规范化。思想政治理论课教学必须主动引入实践教学环节，通过丰富多彩的实践教学活动，加深学生对理论的理解，激发高度的社会责任感和使命感。必须建立和完善实践教学的长效保障机制，围绕教学目标，制定大纲，规定学时、学分，提供必要经费；加强组织和管理，把教学实践与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来；建立和发展实践教学基地，促进实践教学制度化、规范化。
第四，教学考核综合化。打破传统教学考核的程式化，改进和完善现行考核评价方式和手段，逐步建立一套闭卷与开卷、笔试与口试、平时作业与期末测试、理论道德认知与实际表现相结合的综合考核的科学评价体系。同时，要改变只关注考试成绩，不考虑日常行为实践的学用分离现象，要把理论知识的考核与学生的日常道德行为表现结合起来，力求全面客观反映学生的综合素质。
4．积极开展教学科研活动，建立教学资料数据库。
高校要鼓励、支持和组织思想政治理论课一线教师，根据形势的发展和教学的需要，重点加强对各门课程的教学目的、主要内容和教学体系的研究，加强各门课程之间以及与中学相关课程之间相互关系的研究。紧紧围绕新教材教学实践中经常遇到的教学重点、社会热点、理论难点等问题进行积极探索，建立教学资料数据库，丰富和优化教学资源，为学生学习和教师教学与科研搭建信息资料服务平台。
5．提高教师综合素质，努力造就高素质的教师队伍。
思想政治理论课教学成效如何，归根结底取决于教师自身素质的提高。思想政治理论课教师不仅是理论知识的教育者和传播者，也是大学生思想智慧的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者，更是人格的影响者、道德的实践者和示范者。教师要不断提高理论素养，对待只有做到真学、真懂、真信、真用，才能以高度的政治责任感和使命感，以较高的学识水平和良好的师德形象，开拓教学新思路，做大学生健康成长的指导者和引路人。教师要苦练“内功”，提高综合素质，努力把自己锻炼成基础理论学科的拔尖人才和学术带头人，把科研和教学有机结合，以科研成果提高教学层次和丰富教学内容，以丰富的教学经验提升科研的层次和水平。高校要重点建立和完善思想政治理论课教师队伍培训体系，形成多层次、多渠道的培训格局，努力造就一批理论功底扎实、勇于开拓创新、善于联系实际的学科带头人和青年教师骨干。
参考文献
其实，早在春秋时期，我国大教育家孔子就在《论语》中说过“不愤不启，不悱不发”，说得就是作为学生要有先学的意愿，然后老师再适时点拨，这才有效果。我国古代第一本教育专著《学记》中也有“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的观念，主张对学生的学习要诱导指引，开拓学生的思想，不要强牵、代替。这些思想无不强调了学生学习的主动性。如果学生没有学习的主动性，你给他的即使是美味佳肴，他也食之无味；即使是琼浆玉液，他也饮之不香。显然，我们当前许多学校思想政治课陈旧的教学模式需要改变。
笔者作为高中政治教师，在长期的教学实践中发现，政治课教学课前预习非常重要，只有在学生自我认知的基础上，在课堂上展开讨论并加以归纳和总结，这样的政治课才有效果，因此，政治课教学课前预习方案的设计显得非常重要。
一、预习方案要精心准备
激起学生兴趣，拓展想象空间。课堂预习方案应激起学生自主学习与合作学习的兴趣，激发学生探究问题与解决问题的想象。预学方案中课堂的引入，问题的设计，教师提问的方式，教学语言的使用，教学过程的设计，教学内容的转换，等等，要做到精心设计，既要注重学生学习的兴趣点与想象力，又能体现教师的主导作用。
方案紧扣教材，开阔学生视野。新课改的要求是，一切教学活动的准绳都要围绕教材，帮助学生达成新课标的要求，这就要求政治教师能正确地用好教材内容，并把教材与社会生活中的实际问题紧密联系起来，比如话题的引入和材料来自最新的社会新闻背景，这有利于开阔学生眼界，提高学生认识问题，解决问题的能力。
方案重视学法，着力培养能力。好的学习方法，能成就好的学习习惯，对学生学习方法的培养与指导应体现在课前的预习学案中，政治老师的教法与学生的学法应融为一体，并且能做到切合课堂教学实际的预设。因此，一个好的预学方案的设计要能做到通过重视对学生的学法指导进而培养学生的实际学习能力。
面向全体学生，处理好多样性。政治课课前预习学案的设计，要做到学生大都能完成任务，因此，材料和题目的综合设计的问题要精巧，密度、难度与梯度不要过大，应把关注全体学生与重视个体差异结合起来，做到层次性和多样性。
二、预习实施要有效果
设计好的预学方案要及时贯彻实施，首先，要求学生要通读政治课教材。教材是最基本的学习载体，又是联系其他知识的纽带。要利用政治自习课或上课前，让学生按照预学方案的要求，全面仔细通读相关的教材内容，在阅读过程中，始终抓住重点，特别是列出的考点重点内容，同时，还要积极思考相关联的学习内容，再通过翻阅相关资料进行理解，并尽可能的做好方案中的课前练习。
其次，在自修课上可以参加小组学习和讨论。同学们以班级以学生座位为单位，以前后四人小组或六人小组前后左右拼凑在一起，在自习课上各位同学根据自己的预习情况进行小组讨论，他们在一起研究、探讨疑难问题，交流预习遇到的问题，充分运用各自的学习资料，交流预习心得，从而达到相互学习、相互帮助、共同提高的目的。在这个过程中可能有的小组碰到很多难题，这些问题可以通过小组长汇总交给任课老师，或者问其他小组成员，总之，根据方案要求不折不扣解决好问题这是达到定向预习效果的关键。
三、教师收集反馈问题
及时收集学生在预习中存在的问题，这个过程是教师了解学情，了解学生的学习困难的重要环节，教师通过检查学生的预习情况，掌握了学生在预习中暴露的疑难问题，这样老师在政治教学才能做到“教什么”和“怎么教”，为课堂教学中的有效控制、及时点拨、全力提升提供了保证，也为有效确定教学的起点、难点、重点奠定了基础。
内容摘要:高中思想政治课教学在形成青少年正确的世界观、人生观、价值观和道德观方面有独特的作用，而教学设计又是这一作用得以发挥的前提。高中思想政治课教学设计的着眼点，不仅要关注学生的今天，还要分析学生的昨天，更要考虑学生的明天。必须要突破已有的陈规，进行不断的改革，提出一些合乎实际的、具实效的、可操作性强的教学设计方案，以促进高中思想政治课的教学改革向纵深发展，以真正提高学生的素养。
高中思想政治由经济常识、政治常识、文化常识和哲学常识四大部分构成，这些内容与青少年一生的经济生活、政治生活、文化生活息息相关，在提高青少年素质方面有不可估量的作用。但是，我国现在高中思想政治课的教学设计对学生的世界观、人生观、价值观、道德观的影响不大，因此，需要重新审视。
一、高中思想政治课教学设计的内涵
1.教学设计。要想取得良好的教学效果，减少教学中的盲目性和随意性，就必须对教学过程进行预先设计。随着知识总量的激增，教学设计变得越来越重要，以致由一个概念发展为一门独立的课程。但是，由于教学设计者们所关注的对象不同，对于教学设计内涵的界定，至今还没有比较一致的观点。但是，一般认为，根据教学设计对象的层次不同，教学设计可以从三个层面来理解。
宏观的教学设计—教学系统教学设计。如对一所学校、一个新的专业、一个学习系统等进行的设计。开设一个新的专业时，要分析社会需求、设计培养目标、确定培养规格、构建课程体系、做出课程安排、选择教学资源、制定评价方案等宏观设计。在这种情况下，教学设计就是一种规划，一般由专门组织的小组来完成。
中观的教学设计—课程、单元教学设计。如对某一门课程或某一个教学单元的总体教学目标、教学对象、教学课时数、教辅资料、评价方案等进行的分析、设计。在这种情况下，教学设计就是一种课程实施方案，一般由学科教研组来完成。
徽观的教学设计—课堂(一节课)教学设计。如教师根据某一节课的具体教学内容、学生的实际悄况、学校的教学条件，制定恰当的教学目标，选择合适的教学方法、教学策略、教学媒体，安排有序的教学过程，设计可行的评价方案等进行的设计。在这种情况下，教学设计就是一种操作程序，一般由任课教师单独来完成。
本文中的教学设计是指微观的教学设计，即课堂教学设计，这里的教学设计是指教师为了达到一定的教学目标，依据教育教学理论，通过分析课程标准、教材、学生，运用系统的观点和方法对课堂教学进行的计划、决策与安排。
2，高中思想政治课的教学设计。高中思想政治课的教学设计是教学设计的下位概念，是教学设计的一般原理在高中思想政治课教学实践中的应用，是一节思想政治课的实施蓝图。其涵义是:教师根据高中思想政治教学的自身特点，在教学设计的一般原理的指导下，对课堂教学进行的计划、决策与安排。具体言之，就是教师依据教育教学理论和高中思想政治教学的自身特点，通过分析高中思想政治课程标准、具体的教学内容和学生的学习情况，制定教学目标，组织教学内容，选择教学组织形式、教学方法、教学策略、教学媒体，安排教学过程，设计评价方案的系统过程。
二、离中思想政治课教学设计的应有理念
1.人本化。教学是培养人的活动，“以人为本”应是教学所追求的理念。在教学中“以人为本”就是以学生为本，在教学的各环节中要尊重学生、关爱学生、促进学生全面发展。高中思想政治课的教学设计理应人本化虽然近几年的课程改革、要求教学要促进学生全面发展、但是在高考指挥棒的“调度”下.教师的教学设计还是重知识、轻能力、轻发展、而思想政治课体现得最明显(由于思想政治的内容多数是陈述性知识)—我们的学生只要记住名词、概念、原理就行，人的发展被置于次要的地位，思想政治课学习几乎成 了死记硬背的同义语。笔者利用问题化教学设计使教学得到了人本化。首先，通过教学内容的逐层问题化，把名词、概念、原理等知识和教学目标融人到具体的间题中。在设计问题时，认真分析学生的认识水平和接受能力，使问题难度与学生的实际情况相符合，并且尽量使问题梯度化、层次化，以满足不同层次学生的学习需要。另外充分考虑教学内容的内在逻辑，使各个问题成为一个有机的整体。其次，师生共同解决问题，教学过程也就是解决问题的过程，在这一过程中学生始终处于主体地位，问题的解决使学生不仅记住了知识、理解了知识的意义、提升了思想境界，而且也增加了发现问题的意识、解决问题的能力，同时达到了教学目标、身心获得了发展。最后，在设计学生的评价方案时，注重学生的自我纵向评价、形成性评价，使学生能不断获得成功的喜悦，得到可持续发展。
2、个性化。个性是一个内涵极其广泛的概念，不仅人有个性、教学有个性，教学设计亦有个性，世界上的万事万物都有个性，“个性有广义和狭义之分，从一定意义上说，广义个性指事物的独特性，狭义个性指人的独特性”。正是由于个性才使世界变得丰富多彩、繁荣昌盛、充满生机与活力。教学是具有鲜明个性化的活动。只有个性化的教学设计，才能有个性化的教学;只有个性化的教学，才能培养出个性化的学生。
教学设计应该是教师在课程标准、教材统一要求的基础上，结合自己的教学经验、风格、智慧、学生特点个性化的过程。但是我国高中思想政治课教学设计的特点是:划一性有余，个性化不足。现在的思想政治课教师都有与课本相配套的教案书。教案书是教师教学设计的蓝本，教学设计往往变成了复制枯贴的过程(把教学设计从教案书抄到教案本上)，创造性的应用比较少。这样的教学设计很难顾及学校的个性、班级的个性、教师的个性、学生的个性，最终使学生只能是求助于死记硬背。笔者在进行高中思想政治教学设计时，根据学校的条件、班级的特征、学生的认知水平和接受能力，把教学内容转化成一个个切实可行的问题，使教学符合学生的实际。在解决问题的过程中，注重自学、讨论、合作、探究、发现等方法的应用，提高学生学习的主动性、积极性。另外，在巩固知识、训练思维时，用问题解决来代替过去那种填空、选择、名词解释、简答、论述的设汁模式.深化学生对知识意义的理解。
3、生活化。英国教育家斯宾塞认为“教育是生活的准备”美国教育家杜威认为“教育即生活”.我国教育家陶行知认为“生活即教育”等等，许多大教育家都谈论过教育与生活，这说明二者之间有着千丝万缕的联系。教育是生活的产物、生活是教育的基础，没有教育的生活是不可想像的没有生活的教育也是不可想像的。作为教育的主阵地—教学，若脱离现实生活就会变得机械、单调、枯燥、无味。高中思想政治课的教学更是如此，因为高中思想政治的内容是人类生活经验的概括、抽象与升华，它与现实生活的联系是紧密的，所以，高中思想政治课的教学设汁要生活化。这里的生活化不是变成现实生活，而是把教学问题转化为生活中的问题，使教学散发出浓厚的生活气息，学生对它感到熟悉、亲切。长期以来，高中思想政治课的教学设计以对知识的记忆为宗旨，不与现实生活发生联系.学生对思想政治课失去了兴趣。笔者在进行高中思想政治课教学设计时，把教学内容转化为生活中的问题，努力使教学贴近现实生活，使学生感受到思想政治的现实意义，使思想政治课的学习充满生机活力。每节课结束后、给学生布置来源于现实生活的探究问题，让学生运用课堂上所学的知识去解决，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。
向生活世界回归是现代教育的发展趋势，高中思想政治课的教学设计也应如此，“原本来自于生活，扎根于生活的思想政治课程，向生活世界回归，关注学生主体的‘生活体验’，是思想政治教学设计的一项基本原则”。
三、高中思想政治课教学设计的一般步骤
1.进行总体分析。总体分析是高中思想政治课教学设计的第一个环节，主要从课程标准、教材和学生三方面进行，因为课程标准、教材和学生是进行教学的主要依据，它们决定教学的各个方面，贯穿于课堂教学始终。通过分析课程标准可以明确教学总目标、单元目标对具体某一节课的总体要求，教学内容在思想政治学科及所在单元中的地位;通过分析教材可以明确教学内容的重点、难点、知识点以及各知识点之间的逻辑关系等;通过分析学生可以明确学生的认知基础、接受能力、学习兴趣、学习动机等，即学生的认知准备、能力准备和情感准备。
例如，笔者在进行《价值规律的作用》教学设计时，由总体分析得知:(l)课程标准对《价值规律的作用》一课的总体要求是:记住并理解价值规律的作用，培养学生运用原理解决问题的能力，帮助学生理解市场经济的运行规律以及我国经济体制改革的目的，树立平等观念、效率观念和竟争观念。《价值规律的作用》是第一单元的最后一课，是对第一单元的概括与总结，是学生学好经济常识的基础。(2)《价值规律的作用》一课的重点是价值规律的三个作用，难点是价值规律的前两个作用，知识点是:价值规律调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配、价值规律刺激商品生产者改进生产技术.改善经营管理.提高劳动生产率;价值规律促使商品生产者在竞争中优胜劣汰。其中价值规律的第一个作用是通过分析价值规律的基本内容而得出的，价值规律的第二个作用是通过分析价值规律的表现形式而得出的，价值规律的第三个作用是前两个作用的推论。(3)学生的认知准备、能力准备和情感准备状态需要根据具体的学生来确定、
2.确定教学目标。教学目标是教学的出发点和归宿它具有导向、激励和评价的功能要想取得良好的教学效果.必须有明确而切合学生实际的教学目标制定教学目标的依据是课程标准、教学内容和学生实际情况。笔者一般把思想政治课堂教学目标分为认知目标、能力目标和情感、态度、价值观目标三部分，使教学能兼顾学生的智力、非智力的发展例如笔者在进行《价值规律的作用》教学设计时.通过分析制定的教学目标是:（l）认知目标:识记并理解价值规津在商品经济中的作用;(2)能力目标:能够初步运用价值 规津的有关知识分析现实生活中企业的活动，培养学生分析问题、运用原理解决问题的能力;(3)情感、态度、价值观目标:培养学生改革开放意识、科技意识和效率意识，树立正确的市场经济观念、平等观念和竞争观念，理解市场经济的运行规律和我国社会主义经济改革的目的，为今后参与、服务于社会主义经济建设莫定基础。
3.选择教学措施。任何一种教学措施都不是放之四海而皆准的，它总有一定的适用范围，有优点也有缺点。例如，讲授法有利于学生掌握系统的科学文化知识但不利于培养学生的动手能力和探究精神，实验法有利于培养学生的动手能力和探究精神但不利于学生掌握系统的科学文化知识;个别教学有利于顾及学生的个性特征但教学效率、质量比较低，班级教学能提高教学效率但不利于学生的个性发展。所以，在教学设计时，要根据具体的教学目标、教学内容、学生情况和学校条件选择合适的教学方法、教学组织形式、教学媒体等，使它们与教学其他要素之间的组合能产生最大的教学效益。例如笔者在进行《价值规律的作用》教学设计时，教学方法以讨论法为主，辅之以教师点拨，教学组织形式选择小组教学，教学媒体采用多媒体，因为这一节课属于原理的应用课，讨论法有利于学生们仔细推敲、互相切磋、集思广益发现现象背后的规律，而小组教学是适合于讨论法的最佳组织形式，这一节课需要的材料多，运用多媒体可以使有效教学时间得到增加。
4.安排教学过程。课堂教学过程“是学生在教师的指导下.对人类已有经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐个性的实践活动的统一过程”。也是根据教学目标、教学内容和学生的具体情况，使教学各要素有机的融为一体的过程。课堂教学过程设计是教学设计的核心内容，因为教学过程是完成教学任务、达到教学目标的中心环节。笔者在进行高中思想政治课教学过程设计时，一般把教学过程分为教学导入、问题呈现、问题解决、问题总结、课堂评价和作业布置儿个环节例如笔者把《价值规律的作用》一课的教学过程设计为:其中材料、二、三都是生活事件.分别能体现价值规律的三个作用材料四是一个生活中的实际问题.需要综合运用价值规律的三个作用来解决。
5.设计评价方案。在课堂教学评价中.常用的方法有三种:诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价一般在课堂教学过程开始时进行，重在对学生已形成的、与新课有关的知识、能力等方面的情况进行判断，以便教师调整教学起点、清除教学障碍，通常以谈话、提问和简单书面测试的形式进行;形成性评价一般在课堂教学过程中进行，重在考查学生对某些具体知识的掌握情况，不时地为教师提供反馈信息，以便教师灵活调整教学过程、提高教学质量，通常以提问、练习和观察学生反应的形式进行;总结性评价一般在课堂教学过程结束时进行，重在检验学生对一节课所有内容的掌握情况以及达标情况，以便教师查漏补缺、改进教学，通常以综合性练习或测试的形式进行。因为，形成性评价形式简单、运用频繁，而且要根据学生的实际反应设计评价方案，所以，在高中思想政治课教学设计中，一般以诊断性评价和总结性评价为主。例如笔者在进行《价值规律的作用》教学设计时，把诊断性评价安排到教学导人中进行，通过提问，了解学生对商品、货币和价值规律的掌握情况;把总结性评价安排到课堂评价中进行，通过对一个综合性实际问题的分析，来考查学生的达标情况。
