时间：2023-08-03 17:27:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇少儿素质教育市场，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】畅销效应 儿童文学 畅销成因
一、少儿图书市场概况
按照图书内容、属性和用途的不同，少儿类图书可以分为儿童文学、少儿科普等十个细分类。儿童文学以绝对的优势占据着少儿图书市场的重要地位，儿童文学在规模上绝对是少儿市场的“明星”产品，无论是市场占有率、动销占有率和动销品种都远高于其他细分类，这不能不说是诸多儿童文学畅销书的功劳。
少儿畅销书从2003年开始迈上新台阶，不仅有“哈利・波特”、“鸡皮疙瘩”和“冒险小虎队”三大系列的引进版强势畅销书，销量均达数百万册以上，前六部哈利・波特小说的全球总销量已达到3.25亿册，更有“哪吒传奇系列”、“杨红樱系列”、“花衣裳系列”等国内原创少儿作品在少儿畅销书榜上与引进版同台高歌。以2007年度为例，少儿图书零售市场码洋占有率为11.2173%，动销占有率为7.1637%；而同样数据2006年度为10.0261%与7.1182%。比较2006年度和2007年度，2007年度码洋占有率幅度为1.1912%，而动销占有率幅度为0.0455%，码洋比重的增长速度远远大于品种比重的增长。这说明，该年度图书的快速增长主要得益于单品种图书也即畅销图书效益的拉动。可见畅销书的重要地位，畅销书效应的快速发展趋势是不可忽视的。
二、儿童文学畅销书现状
上世纪九十年代中期，儿童文学面临着巨大的生存压力，更谈不上赢利。今非昔比，儿童文学从小到大，从弱到强，如一匹黑马占据着少儿图书市场重要地位，优秀的儿童文学不但屡屡摘得奖项，更完美地实现了社会效益与经济效益双赢的局面，甚至主导着少儿图书的整体走向。儿童文学表现手法、内容题材丰富多样，凭借想象力纵横驰骋，语言流畅生动广受小读者欢迎。观察儿童文学畅销书籍，不难发现，儿童文学都是系列化图书，塑造偶像化人物明显，且图书皆擅长于情节描写。
（一）儿童文学独领
从2000年起，儿童文学替代了科普类图书，稳居少儿图书零售市场占有率第一的地位。根据当当网提供的一组数据，2007年度，当当网少儿图书的销售情况为：儿童文学销售码洋占整个少儿图书销售码洋的35%，科普读物销售码洋占整个少儿图书销售码洋的20%，图画书销售占15%，益智读物销售码洋占15%，启蒙读物销售码洋占整个少儿图书销售码洋的10%，其他图书销售码洋占5%。儿童文学码洋占有率均超过整个少儿图书市场码洋占有率的1/3，细分市场领先优势明显。较之位居第二的科普读物类图书，其销售码洋竟高出15%。整个2007年度，儿童文学在零售市场码洋占有率、出版效率、动销占有率和动销品种上，均远超其他九大细分类图书，高居榜首，可谓名副其实的独领。
（二）儿童文学呈现多元化市场现状
2006年度引进版图书品种数与原创版的比例是4：6。2005年10月出版的《哈利・波特与“混血王子”》连续蝉联2005、2006年的畅销书第一名，另外表现突出的引进版图书有2003年1月出版的《窗边的小豆豆》，2005年底11月份出版的《纳尼亚传奇》系列。同时，原创少儿图书有《塔顶上的猫（笑猫日记）》、《超级市长（淘气包马小跳系列）》、《保姆狗的阴谋(笑猫日记)》、《想变成人的猴子笑猫日记》、《跳跳电视台（淘气包马小跳系列）》、《快乐星球之永远的朋友》，6本中前5本作者皆是杨红樱，且原创图书均是2006年出版，比引进版图书晚进入市场。在畅销书榜上2007年度引进版图书与原创版少儿图书的比例是5：5。
少儿图书市场可以说是引进版与原创文学齐头并进，杨红樱的“淘气包马小跳系列”是接力出版社精心策划并成功运作的一套儿童文学原创作品，图书分4辑出版，每辑3册。2005、2006年杨红樱本土少儿作品大获全胜，本土原创畅销书基本为“淘气包马小跳系列”所霸占。少儿图书本身带有连续性阅读的特征，而系列书运作则更强化了这一点。但是，也正是因为图书的系列化，使得畅销书榜单结构显得单一。我们也期待少儿畅销书能有更多的亮点出现，因为市场的需求本身是多元的。
三、儿童文学读物畅销成因
国家大力扶植文化产业发展有目共睹，自上世纪80年代以来，在广大中小学校中推行素质教育，力图从根本上改变应试教育所带来的高分低能现象，强调文化知识的多方面汲取和非功利的阅读，强调全面发展。虽然儿童文学在应试教育链上是没有一席之地的，但素质教育的推行从源头上为儿童文学的发展提供了读者保障。历经十余年的素质教育推行，非功利的阅读到了新世纪开始为更多的家长和中小学生接受。这是笔者要强调的深层原因。
（二）激烈的市场竞争中，少儿图书市场新格局正在形成
国外畅销图书的拉动，引进版图书的畅销大大地推动了儿童文学的畅销。在2000年以前儿童文学这一细分市场几乎没有畅销书可言，但随着全球超级畅销书《哈利・波特》的引进，儿童文学细分市场开始走向辉煌，2007年，中国原创儿童文学争取到了自己的一席之地，原创儿童文学开始与引进版畅销书平分秋色。
随着少儿书业的市场化进程、国外畅销书营销模式的引进以及图书版权贸易的深入，出版社开始重视策划、营销、前期宣传包装等环节，出版社的整体营销力量得到有力提高。对于任何一本畅销图书，其大量的营销力量的投入都是随处可见的，营销成了图书畅销的重要手段。
（三）作家的“儿童本位意识”大大增强
高洪波说过，“让我们要学会尊重孩子，不能再是居高临下的、恩赐式的教育方法。一部好的儿童文学作品成功的秘诀就是要让小读者能感同身受，引起内心的共鸣，贴近小读者的生活，从儿童的思维角度去创作。”杨红缨认为，“儿童文学作家要耐得住寂寞，要有大量的生活积累，要始终有一颗童心，只有这样才能写出精致的好作品。速成的作品经不住读者和时间的考验，因为它不尊重文学，不尊重儿童，也不尊重自己。”通过“儿童本位”的思想，激发作家自身的活力，用孩子的语言去表达，这是以儿童为本位的中国儿童文学作家、理论家和出版工作者共同的历史责任。
（四）儿童文学出版物装帧质量上升
当今的儿童文学出版物对装帧的要求提高也是日益凸显，致力于打造对视觉的冲击力，以博得读者的第一注意力。不仅在开本上突破传统，更是在外包装上分礼品装、精装、软精装、平装等设计。内页的设计也得到了前所未有的重视，不再是单调的黑或白，红、蓝、绿、橙、紫跃然纸上，勒口或页眉页脚处都有可能点缀着特别的图案和富有创意的细节。大胆的色彩运用、变幻多端的字体、光怪陆离的形象，常常令人惊叹。儿童文学出版物的装帧水平提高目的只有一个，就是在第一时间抓住读者的注意力。可以毫不夸张地说，出版的成功希望与抓住读者的注意力成正比。
（五）家庭购买力上升，家长重视儿童阅读
从某种意义上说，社会家庭经济实力的提升是儿童文学畅销的决定性因素。没有一定的经济实力，再好的购书愿望也不能实现。家长重视儿童阅读就会对儿童畅销榜有所关注，对于大部分家长来说，畅销名录成了一个重要的购书参考。家长购书依赖于畅销儿童文学，儿童文学读物的畅销同时也有赖于家长的支持。两者共同促生儿童文学的畅销。
总的来说，少儿出版者应当且必须重视儿童文学的导向性，从少儿的阅读角度出发，抓住少儿的心理特征，精心策划和优化选题，进一步提高少儿图书的质量。些许的不足不该成为少儿出版发展的绊脚石，反而会是它汲取教训勇往直前的强大动力。期待着若干年后，重新审视它时，少年儿童出版事业将呈现一个充满机遇、充满挑战、真正有序同时又充满希望的新面貌。
参考文献
①孙建江，《从市场终端数据看少儿图书出版》[J].《中国出版》，2008(6)：8-12
②省略，中国图书出版服务网
③杨鹏，《2007年少儿畅销书揭秘》[J].《出版广角》，2008（1）：25-29
④刘永红，《提升少儿原创出版竞争力》[J].《编辑学刊》，2005（3）
⑤王勉，《少儿读物需补民族“钙”――第14届全国书市少儿图书一瞥》[N]，《中华新闻报》，2004-05―28（5）
一 3～12岁少儿英语培训市场现状和发展趋势
第一，与10～15年前少儿英语培训机构初步开拓市场时期相比，当前我国3～12岁少儿英语培训市场更加成熟且增长速度加快。这是由于市场对于孩子早期接触和学习英语必要性的意识增强，从而导致市场需求增加。中国基础教育的素质教育改革起到了对市场大众的普及教育作用，更多的家长意识到英语能力的重要性。中国的进一步改革开放和近几年中国经济实力的提升，使大众不仅在意识上同时在经济实力上保障了少儿英语培训市场增长的必然性。再者目前3～12适龄儿童父母均处于“70后”“80后”及其自身知识层面和英语能力较强，主动为孩子在少儿时期寻求高端英语培训的意识和需求增强。
第二，市场竞争更加激烈。2008年金融风暴证明了中国教育市场的坚挺，因此大量资金涌入教育行业。新兴培训机构出现的速度快，在其他细分领域已经成熟的培训机构，如新东方等知名品牌利用其强大的品牌价值向少儿英语培训市场纵深发展。国外机构，如迪士尼公司也来抢占国内市场。
第三，市场整合、重组和逐步规范。由于市场的参与者在数量上增加，在机构规模上的多样化，为家长和客户提供了各种比对的机会和可能。机构的差异化竞争将去表面化，真正具有核心竞争力的机构在这场重组和规范的市场震荡中将占据优势。市场将在逐步成熟中淘汰出早期以各种创新的英语学习和教育理念作为差异化竞争噱头，而没有实质核心竞争力的机构。
二 企业成功模式探讨
第一，如果将市场作为检验成功的唯一标准，那么，市场将最终选择那些能实际提升幼儿学习兴趣，提高幼儿英语能力和综合素质；服务周到，机构管理科学；营销渠道强大，能在更广更大范围内准确传达培训机构理念和产品优势的机构。
第二，教学产品的核心竞争力将体现在如下方面：培训机构对师资的把控和培训能力；对于国内外先进教育理念的吸收学习和转换这些理念为可操作教学过程的能力；英语教育在不同年龄阶段孩子的差异化处理，以及对于英语学习与信息技术结合的研发能力。
第三，教学服务的核心竞争力将体现在以机构根据自己的教育核心产品为客户带来的更多相关增值服务，如离家的便捷性，与家长有效适时的信息交流，对于幼儿教育的引导，解决家长对幼儿教育的困惑，解决独生子女带来的教育问题等。
第四，公司管理的核心竞争力将体现在其管理的现代化和信息化方面。公司能够吸引、培养和持有一批具有共同教育梦想和理念的人才，并合理利用其才能，在公司各部门岗位发挥才能。有核心竞争力的公司往往都有明确的公司文化，完善的各项公司管理制度，以及明确可行的公司发展规划。各项管理需要紧密与信息技术相结合，能够及时通过各项数据的统计分析对市场、客户和公司内部的运作做出准确的评估和调整。
外资的版图
目前，中国高端英语培训格局现状是华尔街英语、英孚教育、新东方精英英语3家各占20％比例，处于三足鼎立的局面。
出现鼎足而立的局面，缘于外资的进入。从2008年开始，就陆续有外资培训机构来国内掘金。近日，以“美国小学”模式在国内英语培训市场争得一席之地的瑞思学科英语品牌宣布，在中国正式推出少儿英语评测体系，成为国内首个引入原汁原味美国小学式“过程评价体系”的少儿英语教育机构。
很多人对“瑞思学科英语”的名字感到陌生，而在业内，这个名字早在2007年就名声大振了。当年12月，美国霍顿・米夫林出版集团花费40亿美元，完成对英国最大教育集团里德・埃塞维尔的收购，成为市值120亿美元的全球最大的K12教育集团。而早在当年6月，“瑞思学科英语”就成为该集团在华重点推荐的英语教育项目。
“K12教育”指的是基础教育阶段的培训课程。这个培训大鳄在中国主要开展的是小学至高中阶段的外语培训课程。另一家出版巨头――培生教育集团也在中国开始布局。培生教育集团旗下的朗文公司曾经是中国中学英语课本的合作方，而近期，培生朗文公司在上海设立了其第一所英语培训学校――乐宁雅思，并有意在中国市场扩大规模。
本土机构的反扑
不管是霍顿・米夫林还是培生教育集团，都有着同样的背景和发展策略，即依托图书出版业，在中国从事英语培训。这让中国的同行也跃跃欲试。国内最大的外语图书出版社――外语教学与研究出版社(外研社)立刻紧随其后，该社和韩国第一大英语培训机构YBM联袂打造的教育品牌――壹佳英语在北京中关村开出第二家教学中心。
“壹佳英语做的是少儿英语，这是一个尝试，主要面向高端的市场需求。”外研社社长于春迟说。“国外一些教育品牌卖的是素质教育，而在中国不可否认要带一点应试教育的东西，所以我们一直想做一个能够包含两者的培训体系。”于春迟表示，壹佳英语目前还在做前期的准备工作，包括教学体系和管理体系。“仅仅是如何进行教师和学生的评价，就需要花费很多精力了。”
不过这种低调的表态并不能掩盖外研社争夺培训市场的“野心”。外研社已经在儿童英语领域有了“外研社儿童英语乐园”，在中小学生培训领域有“素质英语俱乐部”，在高等教育有“北外网院”等品牌，一个全方位的英语培训体系正在逐渐形成。只要这套培训体系建立，外研社的几大外语培训品牌就能从北京走向全国各个城市。
面对咄咄逼人的外资巨头，于春迟表示外语培训市场“庞大到我们现在还不能统计出一个数据的程度”，外资的强势进入并不能立刻让外语培训市场“变天”，国内外语培训机构只要能够在自己的特色和专业上精耕细作，肯定还有自己的发展空间。
外资培训机构和出版社都虎视眈眈地盯住了国内外语培训这块蛋糕，对此，现有的外语培训机构也在求新求变，在三方争夺中守土拓疆。
作为目前国内教育培训的一面旗帜，新东方也采取了应对措施。从去年开始，新东方就在英语培训的基础上增加了中学优能全科项目，包括数学、物理、化学等课程的培训，用新东方式的英语教学方法贯穿到其他学科的教育，把数理化课上得和英语课一样生动活泼。同时在少儿培训领域方面，开设小学语文阅读写作能力及小学奥数等强档课程以满足家长的需求。杨芳表示，新东方在多学科建设方面成效已经相当明显。
与外资培训巨头相比，市值仅为20亿美元的新东方在资金上没有优势，但本土机构更了解中国人的需求，可以发挥自己在应试教育和励志课堂方面的特长，来寻找自己的生存空间，把英语教学的经验用在其他培训项目上，再通过其他项目带动英语培训的发展。
朗阁培训中心的经理陈春茂说，面对外资培训巨头，本土培训品牌需要各自找准细分的市场空间。外资培训巨头虽有资金和师资上的优势，但是他们的弱点是不一定能够适应中国各地不同的培训需求。以朗阁在全国的经验来看，福建地区的培训就和长三角地区很不一样。因此，朗阁会在推荐学生选课上更贴近当地的实际，而这一点，外资培训机构还有一段“水土不服”的适应期。
后来者迪士尼
年增长率12％，市场规模高达150亿元人民币，这就是让众多培训机构垂涎的中国英语培训市场，就连迪士尼也要来分一杯羹。
去年，迪士尼中国首家同时也是全球首家迪士尼英语培训中心正式在上海成立。
迪士尼英语是华特迪士尼公司通过迪士尼全球出版部门在中国开展的一项新业务，主要针对2至10岁的儿童。培训中心目前设有7间以迪士尼故事为主题的课室，每间课室平均容纳12名儿童上课。满负荷开课的情况下，可以教950名儿童。
据华特迪士尼公司英语学习高级副总裁兼总经理唐安祖介绍，迪斯尼方面决定明年后拓展全国市场。此外，他还表示迪士尼将来也会考虑在韩国、巴西、俄罗斯尝试类似的业务。“中国是我们重点市场之_，不过国际市场容量也非常大。”
目前的生存环境
随着电视产业的深入发展，县级电视台在电视产业链中越来越处于弱势地位。然而，我国各地经济实力悬殊较大，有些沿海城市的县级台发展规模和实力与中西部的市级台相当，所以，在经济发达的沿海城市县级台开办少儿栏目是完全可行的。一个成熟的少儿栏目至少需要一名制片人、一名编导、一名摄像、一名主持人和一名制作，但大多数县级电视台不会在少儿栏目配备这么多人员，因为县级电视台肩负着重要的外宣任务，台里一年在中央、省、市电视台发了多少条新闻才是台领导所关心的。所以，县级电视台少儿栏目如何取得台领导的支持，摆脱人力、财力方面的困难是发展的关键。
存在的问题
目前，我国县级电视台少儿栏目的制作通常存在以下问题。
一是栏目策划不够科学。许多少儿节目的编导对儿童所需所想所盼并不真正了解，只是片面地从自己的角度出发策划节目，栏目“成年人痕迹”较重。也有一些栏目就是把几个毫不相干的节目进行串接，或者就是一段口播加一集动画片，内容非常浅薄，甚至有些少儿栏目连最基本的栏目策划方案都没有，这样怎能把栏目办好呢？
二是节目内容不够合理。一个好的电视栏目，节目内容是关键。一些编导以为少儿节目就是知识灌输，节目内容充满天文地理知识，却缺少了对孩子用心做事、关心他人、乐于助人等优秀品德的培养。部分少儿节目主持人则认为只要装小孩样，说小孩话就能吸引孩子，于是在主持的过程中言语造作，形态夸张，难以得到孩子的共鸣。
三是市场拓展不够到位。只要方式、方法到位，少儿栏目广告还是很有市场的，比如乳饮料、学生用品、童鞋童装、西式快餐店、幼儿园等。另外，利用栏目优势创办艺术培训班也不失为市场拓展的一个好方法，浙江春天少儿电视艺术团、温州电视台男孩女孩艺术团、苍南县少儿广播电视艺术团都是以少儿节目为载体的。
制作少儿栏目的经验体会
如何才能办好县级电视台少儿栏目呢？笔者试以自己担任编导的苍南电视台《开心智力王》栏目，从栏目策划、栏目设置和市场拓展三个方面展开论述。
苍南电视台《开心智力王》栏目收视对象为3～15岁的少年儿童，播出时间为17:55，栏目时间为30分钟。
一是争取领导支持，精于栏目策划。苍南电视台《开心智力王》栏目的策划方案较为详细，包括具体的栏目设置与市场拓展。苍南电视台台长非常重视少儿栏目，上任之初恰逢栏目改版，台长详细地修改了策划方案并提出具体的意见和建议。多年来，只要是《开心智力王》举办的大型活动，台长都大力支持，亲自过问。
二是站在孩子的立场，巧设栏目板块。拿日播的30分钟少儿栏目为例，20分钟的动画片，1分钟的片头片尾时间，2分钟的广告，剩余7分钟为自办节目。所谓的少儿栏目设置，关键就是看这7分钟是怎么设置的。
苍南电视台《开心智力王》栏目开设了常规版与周末版，常规版播出时间为周一至周六，7分钟的自办节目具体设置如下：
周一IQ转转转、周二笑话连篇、周三“太阳人”开心小舞台、周四“德克士”点唱机、周五“蒙牛”春玲姐姐信箱、周六滚动播出其他板块。
滚动播出的板块有：《艺术团天地》、《开心记者站》、《糖葫芦行动》等。
《开心智力王》的以上板块都是在前期调查的基础上针对儿童专门设置的，所以得到了青少年的喜爱。
《开心智力王》周末版在每周日播出，30分钟全是自办节目，播出的都是栏目举办的大型活动。
三是努力拓展市场，勇于迎接挑战。《开心智力王》栏目在走过了5个年头之后，2004年创办了苍南县少儿广播电视艺术团。艺术团下设培训中心，该中心是经教育局审批、民政局登记的正规培训机构，开设了小主持人、小记者、舞蹈、器乐、声乐、美术、英语、跆拳道等一系列培训课程。
总之，县级电视台要看清自己的生存环境，认清开举办少儿栏目的必要性，突破当前少儿栏目制作中存在的问题，在栏目策划、栏目设置与市场拓展上下工夫，并结合本台实际，争取走出自己的特色之路。
参考文献：
①邱沛篁蒋晓丽吴建：《媒介素质教育论集》，四川大学出版社，2004年8月版
②刘京林罗观星：《传播、媒介与心理》，北京广播学院出版社，1999年4月版
1.少儿欣赏音乐会的问题
目前，随着专程买票带孩子走进音乐厅欣赏音乐会的家长人次的增加，从一个侧面说明现在我国家长对于少儿艺术素质培养的重视程度普遍有所提高，这是一个非常值得肯定和令人高兴的现象。然而，也由此带来了一些不容忽视的难题：原本应该安静的音乐会观众席噪音明显增加，有时甚至严重地影响到了台上演员的正常演出等等。就笔者以往演出和聆听音乐会的经验，这样的现象在中国的音乐厅内并不少见，尤其是有儿童观众的音乐会，总是会有或多或少来自这些小听众的噪音影响音乐会的正常进行。这样的情况让台上的演员、音乐会主办方和剧场工作人员以及其他听众烦恼不已。
2.解决少儿欣赏音乐会问题的问题
针对儿童难以安静欣赏音乐会这个难题，许多音乐厅都采取了限制一定身高以下（如：一米以下）的小朋友入场的措施，有的音乐厅还把这项措施作为明文规定写在了音乐会的入场券上。
笔者认为“限制少儿欣赏现场音乐会”绝不是有效解决问题的好办法。因为，首先，即使有了这样的措施，那些符合规定可以入场的儿童们依然难以和其他听众一样安静地欣赏音乐会，正常演出受到干扰的情况屡见不鲜。其次，少儿原本就应该是观众的一个重要组成部分，许多优秀的音乐作品就是为他们创作的。此外，还有许多少儿演奏家演出的音乐会，难道这样的音乐会也要禁止少儿入场？第三，现在的少儿即将成为未来的成人听众。目前对于我国成人听众在音乐会现场的恶劣表现，许多乐迷和专家都已经进行了大量的口诛笔伐，难道我们要让现在不具备良好听音乐会习惯的小听众以后永远不再走进音乐厅？或者将来继续对他们进行同样的口诛笔伐？第四，作为音乐会文化消费群体的一部分，观众中绝大多数家长都是专程买票陪自己的孩子走进音乐厅的。可见，无论是从音乐审美主体的客观性、音乐演出市场的经济效益，还是对我国未来观众培养等多方面来看，我们都无法剥夺、也绝不应该剥夺小朋友欣赏现场音乐表演的权利。
那么，我们又该如何解决这个难题呢？我想，首先应该找到少儿难以安静欣赏音乐会的原因，这也将是解决如何培养少儿欣赏音乐以及音乐会和提高少儿音乐修养等一系列问题的第一把钥匙。
二、少儿欣赏音乐会问题的原因分析
通过分析，笔者认为导致目前少儿欣赏音乐会的问题的主要原因有以下几点：
1.日常生活中音乐欣赏的基础薄弱
在与众多家长交谈的过程中笔者了解到：绝大多数家长都是希望通过聆听现场音乐会给孩子创造一个走近艺术世界的机会，从而达到提高孩子音乐修养的目的。然而，其中许多家长和他们的孩子都是第一次或极少走进音乐厅欣赏音乐会。通过询问笔者还发现，这些少儿及其家长在日常生活中也很少以其他方式来欣赏古典音乐，例如收看相关的电视节目、收听相关的广播节目、欣赏CD和观看古典音乐录影带等等，这其中包括许多正在学习音乐表演的少儿和他们的家长。那么，突然走进陌生的音乐厅，以陌生的方式欣赏陌生的音乐，还要在一定时间内保持安静①，这样“听音乐会”对于一个正常的普通儿童来说，无疑如同让一个从不跑步的人突然去参加马拉松比赛一样，其结果我们在许多音乐会的现场已经看到。这是少儿无法保持安静地欣赏音乐会的重要症结之一。
2.以往音乐教育中对少儿欣赏音乐方式的错误引导
用“文学化”、“美术化”的方式去“理解”音乐作品是我国国民欣赏音乐的一种普遍方式，这也正是我国以往普及音乐教育工作长久以来的一个“传统”误区②！
音乐是在时间过程中展开的，并且能够直接引起听者微妙的情绪状态变化，因此它在表现人类情绪活动的微妙性、敏感性与过程性方面，是任何艺术都不能与之相比的。情绪活动的状态与变化发展过程才是音乐艺术特有的表现领域，人类精神活动的世界才是音乐艺术所要特别表现的对象。而这个精神活动的状态恰恰是无法用语言来加以描述的。从这一层次上看，任何对音乐作品进行语言的解说都势必是拙劣而机械的。音响的美只能靠听觉去体验，音乐表现人类精神状态活动的微妙只能靠心灵去感受。③然而目前“文学化”、“美术化”的错误音乐欣赏方式还在影响着新一代的欣赏者。尤其是在一些针对少儿的音乐教育活动中，传授者总是选择一少部分“形象鲜明”、“通俗易懂”的音乐作品，用文学化、美术化的语言如同讲故事一般对音乐加以“解说”，引导少儿来“理解”音乐所谓的“内涵”。这样错误的欣赏音乐的方式所导致的一个立竿见影的不良后果就是：当少儿来到音乐厅内欣赏那些无人对其内容进行故事化讲解的音乐作品时，由于不具备正常的、应有的、良好的听觉习惯，又无法再以以往的方式对音乐加以理解，所以根本听不进去！这是致使少儿无法安静欣赏音乐会的另一症结。
3.少儿的知觉审美能力不适应某些音乐会中的曲目
许多家长花钱买票、并专程抽时间陪孩子走进音乐厅是为提高自己孩子的艺术修养做教育投资和文化消费，这样做的初衷是良好的、正确的，这样的行为方式也是值得大力提倡的。然而，家长们却往往忽略了少儿与成人审美能力上的差异。
如同人的肌肉力量与思维能力一样，人类的审美知觉能力并非与生俱来、一成不变，需要经历一个随着年龄的增长、经历的增加和不断学习而日积月累的发展过程。正因如此，少儿的听觉审美能力和审美倾向与大人不同。少儿与成人之间类似的差异在味觉、视觉等其他能力中也有体现。比如少儿大多比较喜欢喝味道单纯、明确的软饮料，喜欢色彩简单、鲜明的画面，喜欢看情节简单的卡通片；而味觉、视觉等能力发达的大人们则更偏好那些味道丰富、回味悠长的酒类饮品，喜欢富有层次、变化微妙的画面，喜欢情节复杂、耐人寻味的故事片等等。从听觉上看，总体来说，大多数少儿的听知觉能力不太发达，所以他们喜欢简单、鲜明、柔和、协和的音响；反之，听知觉能力较之少儿要普遍发达的成人则相对喜欢复杂、细腻、刺激、紧张的音响。④所以，很多成人认为非常优秀的、好听的、值得一听的音乐作品少儿未必喜欢听。
此外，由于对音乐作品的不了解，许多家长在选择音乐会时往往注意的是演奏家和乐团的名气，往往会选择媒体和其他成年观众所关注的音乐会，例如国内、外名家、名团的演出。然而，这些高水平的音乐会对于那些听知觉不足够发达、不具备相应审美能力的人（包括成人和少儿）来说就如同“对牛弹琴”，具有自制力的成人尚且能在音乐厅内鼾声雷动，何况那些活泼好动的儿童？由此可见，音乐会曲目选择不当也是导致少儿难以安静欣赏的一个重要原因。
4.许多家长和少儿不知道或无视欣赏音乐会时应具备和遵守怎样的秩序
目前，绝大多数带孩子去听音乐会都属于家长们自发的个人行为，在我国的小学音乐教育当中并没有相关的规定和安排，听音乐会应遵守哪些规定也不属于小学生所必须了解和掌握的知识。那么，告诉少儿在听音乐会时应遵守怎样的秩序就成了家长们的任务。
然而事实上，“听众去音乐厅欣赏一台音乐会到底应该具备怎样的素质、遵守怎样的秩序”，这样的问题恐怕对于我国许多成人听众来说都是陌生的，或者是不以为意、没有什么概念的。这样的结论仅是那些音乐厅内屡禁不止的手机铃声、绝大多数音乐会中一首乐曲的各乐章间观众报以的掌声就可以证明。
所以，许多家长不仅不会在去音乐厅之前告诉自己的孩子听音乐会有哪些传统礼仪（比如不能衣冠不整、或穿拖鞋入场、不能带太多随身物品等等），以及演出开始以后应该有哪些注意事项（包括应该在乐曲进行时保持安静、各乐章间不能鼓掌等等），他们甚至还会带上各色零食、饮料和孩子的玩具等等来到音乐厅内，把听音乐会和看露天电影、或者上戏园子听戏当成了一回事。这样的情况会给孩子带来严重的后果。因为，一些家长这样盲目或不注意方式方法的引导、教育活动不仅不能够对孩子起到艺术素质培养的良好效果，甚至有可能给少儿带来心理上的阴影，结果适得其反。例如，在一次笔者参加的音乐会中，有数个小朋友因为玩闹而被家长和其他观众喝斥，其中一些小朋友最终被剧场工作人员请出，在大家谴责的目光中大哭离席。如此经历不仅是给他们的家长造成了难堪的局面，也必定会给那些小朋友留下关于去听音乐会的极不愉快的回忆。这样一来，不但家长们美好的愿望无法实现，而且会让许多小朋友对“去听音乐会”甚至是“欣赏音乐”产生抵触情绪，以至于到了谈“听音乐会”色变的地步。这是一个必须引起家长和教师注意的、音乐教育过程中容易走入的严重误区！
三、解决少儿欣赏音乐会问题的途径探索
在认识到这个问题的严重性并且做出一些判断和分析之后，笔者以中央音乐学院培训基地《音乐欣赏与素质》课三个少儿班的少儿和家长为对象，进行了一些实验性的教学活动实践（此课程目前不属于业余音乐学习的必修课程，大多数学生选择它作为器乐演奏学习的辅助课程。此课程平均授课时间为每周一节课，时长为45分钟，十六周课为一个学期。授课对象没有年龄限制。少儿班每班的学生约15人左右（不含家长），年龄从3岁至十多岁不等，其中以5岁至10岁少儿居多。此课程授课允许家长在教室内旁听）。在这一系列教学活动中，笔者按计划完成以下工作步骤：
1.纠正原有的错误音乐欣赏观念：
首先，通过“音乐何需懂”、“如何听‘懂’音乐”等一系列与音乐欣赏相关的音乐心理学内容的简单介绍，和以往大众音乐欣赏过程中典型误区的分析，纠正学生和其家长关于音乐欣赏的错误观念――只能用文学化、美术化的方式欣赏音乐。在此基础上帮助大家树立正确的观念：对于绝大多数听众来说，从欣赏音乐的活动中获得满足的是最重要的！因为，满足人的审美需求是音乐创作活动以及音乐欣赏的本质要求和重要目的。所以，在欣赏任何音乐作品时都应该放下试图“理解”、试图“图解”的心理包袱，放松心态，“打开”耳朵，让情绪跟随音乐的起伏而消长，真正的去感受音乐带给你的一切，从而获得“听”的。
2.培养少儿日常音乐欣赏习惯：
针对少儿日常生活中音乐欣赏的基础薄弱这个现象，笔者要求家长在日常生活中经常以各种各样的方式有选择地让孩子聆听各类音乐作品，例如可以在少儿上下学路上、吃饭时、睡觉前等空余时间。并且提醒家长：少儿艺术素质的培养和提高重在平时。
3.消除少儿对音乐表演的陌生感：
授课以认识各种乐器、聆听它们的声音为开始，引领少儿走进音乐的世界，目的是让他们对于舞台上的各种乐器（包括中、西方各种乐器）以及它们发出的声音不再陌生。然后，逐步介绍中西方音乐名家、名作。
4.逐步扩大少儿欣赏范围的广度与深度：
在此过程中，逐渐增加适应于少儿听觉审美能力和习惯的一些乐曲，逐步扩大少儿的欣赏范围。其中一部分乐曲在课内欣赏，其余大多数曲目提供给学生和家长在课外平时日常生活中完成欣赏活动。
5.介绍与音乐欣赏相关的知识：
在授课过程中，向学生及家长介绍人类音乐会历史的发展，平时从唱片、电视、广播中欣赏音乐与欣赏现场音乐会的不同之处以及欣赏音乐会应注意的事项等。
经过约一个学期（十六周）的授课，笔者安排所有学生及其家长欣赏并非专门为儿童所上演的、完整的一台音乐会⑤。据音乐会现场的情况反映，这些小听众们不仅可以津津有味地欣赏音乐会中风格迥异的作品，甚至可以在听到他们非常喜爱的曲目（例如：《电闪雷鸣波尔卡》、《闲聊波尔卡》等）时保持不影响音乐会进行和其他观众欣赏的状态。其中，许多家长在小朋友的强烈要求下再次观看了音乐会的演出（2005年10月至12月间，音乐会以基本上相同的曲目在北京二十所大学内进行演出）。
四、结语
通过以上对于少儿无法安静地欣赏音乐会这一现象的主要原因及其影响的分析，以及一系列与家长和小朋友们的交流和相关教育工作实践，笔者认为“少儿无法安静欣赏音乐会”的现象并非不能改善，只是需要我们的家长和老师都来重视并且加以正确引导教育。
在探寻少儿音乐欣赏以及少儿素质教育问题的过程中，笔者深刻地感受到目前在我国有关儿童素质教育（包括审美教育）的过程中存在着很多问题和误区，其中盲目、错误引导和急功近利的教育方式不仅将会使家长和教师所付出的人力、财力、精力白白浪费，更将会对少儿的身心发展造成伤害，这是急需我们警惕、思索和改变的现象！
在有关少儿音乐素质的教育问题中，我们广大家长和教师应清楚地认识到：国民须具备的基本音乐审美素质应该从小培养，并且贯穿在国民教育的全程中。我们重视少儿的艺术素质教育、培养少儿欣赏音乐的能力，其目的和重要意义就在于通过培养少儿的听觉感受能力与体验内心精神世界活动变化的审美方式，提高他们的感性体验能力和对良好感性环境的要求，进而达到增强其人生幸福体验的感受能力，丰富其人生，这是培养国民音乐审美素质最重要的基础内容和核心目的。这项工作具有非常重要的社会意义与内涵，因为国民具有良好的感性素质才能创造良好的感性环境，而这正是文明社会、和谐社会的具体体现。而这才是日常生活中广大家长、教师们所安排的、从事的每一项有关少儿音乐教育活动的最终目标！所以，我们一切教育活动都应该在科学、客观分析的前提下进行，以确保我们的教育结果不断朝正确的方向推进，应努力避免无效、甚至起到相反作用的工作。
当然，笔者的教学实验活动还只是在一定小范围内进行的，还有待于在今后进一步的实践工作中检验、推敲和完善。但是，这一现象已经告诉我们：提高少儿艺术修养（包括音乐素质）绝非一朝一夕的简单之事！众多家长和教育者们必须清醒地认识到：对少儿音乐素质的培养重在平时，并且必须以得当的方式、方法加以正确引导！音乐的大门永远为所有的人敞开！
参考文献：
1.周海宏《音乐何需“懂”――重塑音乐审美观念》，《人民音乐》1998年5期。
2.周海宏《有关“高雅音乐”与“通俗音乐”审美价值问题的分析》，《人民音乐》2005年11期。
3.周海宏《音乐与其表现的世界》，中央音乐学院出版社2004年。
4.周海宏《走出用文学化、美术化方式理解音乐的误区――对普及严肃音乐的理论与实践问题的分析》，《人民音乐》2001年3期。
5.周海宏《艺术教育的核心与感性素质的培养》（未发表）。
6.周海宏《国民音乐审美素质的构成与国家音乐教育体系的结构和层次》，《中央音乐学院学报》2004年4期。
①一台音乐会一般包括上、下两个半场，正常情况下全场一个半小时，其中包括十五分钟的场间休息。
②对此系列问题的分析可参见周海宏《走出用文学化、美术化方式理解音乐的误区――对普及严肃音乐的理论与实践问题的分析》。
③周海宏《走出用文学化、美术化方式理解音乐的误区》，《人民音乐》2001年第3期。
④周海宏《有关“高雅音乐”与“通俗音乐”审美价值问题的分析》，《人民音乐》2005年第11期。
关键词： 校外舞蹈培训 现状 对策
引言
近年来，随着社会经济的飞速发展，素质教育的深入，“重视教育，全面发展”的思想占据了广大家长的心。为了让孩子有一个光明的前途，普通学校教育已不能满足广大家长的要求，许多家长将目光投向校外培训机构。近十年出现了很多校外舞蹈培训机构，但这些培训机构快速发展的同时带来了许多值得深思的问题。通过对校外舞蹈培训机构的负责人和老师、孩子家长等的调查，并对调查结果进行深入分析，找出影响校外舞蹈培训机构发展的主要因素，并针对发现的问题，提出良好建议和对策，希望健康发展起到的促进作用能体现在校外舞蹈培训机构。
一、校外舞蹈培训机构的现状
（一）校外舞蹈培训机构管理现状
校外舞蹈培训机构主要有舞蹈培训学校、舞蹈培训班等对舞蹈进行短期和长期培训的相关机构，培训机构都有教学手段培养学员对舞蹈的兴趣。但调查发现，这些培训机构多数都是自办或者合作办学，很少有政府办学，所以脱离不了追逐利益最大化[1]。这样的结果是既没有专门的政府部门进行管理又没有统一有效的组织机构进行引导，最后结果是难以管理。
（二）校外舞蹈培训机构教师现状
舞蹈教师应具备合理的知识结构和综合能力，除了掌握舞蹈专项的理论基础知识外，还应懂得训练学知识，从事少儿舞蹈教育的教师除了对专业知识了解，还要掌握少儿的心理和对音乐的理解等相关知识。
（三）校外舞蹈培训机构学员现状
校外舞蹈培训机构的主要对象是幼儿、少年和青少年。舞蹈学习态度和学习结果由孩子们的学习动机决定。在对学员的问卷调查中，只有27%的学员想从事舞蹈专业相关工作，大部分学员学习的初衷只是强身健体和培养兴趣爱好。
（四）校外舞蹈培训机构教学现状
现如今，虽然社会都在强调素质教育，但家长们在重视素质教育的同时缺乏与孩子和教师的沟通，对自己孩子的培训状况不甚了解。只有少部分家长表示经常与教师沟通。大部分家长对培训机构的硬件条件、教学趣味性、课时安排，以及孩子的展示机会等各方面情况缺乏了解。
二、校外舞蹈培训机构存在的主要问题
（一）教学水平参差不齐
随着科学技术和教育事业的发展，对教师素质的要求越来越高[2]。大专学历的教师技能强，但是文化素质和综合素质不高，经验不够丰富。另外有些老师角色模糊，功利性强，平时花在研究教学方法、教学内容等方面的时间较少。
（二）教学不规范
教材是舞蹈教学中重要的一项，事实情况并非如此，每个培训机构的教学内容只依据教师的经验和特长，并没有根据学生本身情况制定。舞蹈教材不系统是目前校外培训机构的主要问题，更有一些舞蹈教室只抓考级教材，忽略因材施教、针对性教学，偏离舞蹈学习的根本目的。
（三）经费投入不足
舞蹈培训费用相对较低，在这种情况下，舞蹈培训学校的经费投入很可能存在不足。另外培训机构都是将经济利益摆在第一位，只要缴纳费用就可以不通过选拔直接培训。因此大部分培训机构会通过多招学员解决经费问题。
（四）场地设施落后
舞蹈场地设施是培训机构主要成本开支之一。设施完备、条件优越的设施有利于舞蹈教学开展，有些校外舞蹈机构的教学场地存在问题，从灯光、墙面、地板、把杆到通风设施都不符合标准，甚至有的培训机构为节省成本，使用劣质的地板和把杆，由此埋下严重的安全隐患。
（五）竞赛机制不健全
培训机构通过多争取比赛机会，多赢取比赛荣誉可以更好地宣传自己，赢得好口碑，从而扩大自己的招生规模，提高培训水平。
三、校外舞蹈培训机构发展的主要对策
（一）重视教师教学能力的培养
近几年，校外舞蹈培训机构发展迅速、培训学员日渐增多。迅速发展带来了一些迫切需要政府部门解决的问题，政府应针对培训机构资格、舞蹈教师资质、培训场地软件硬件设施等内容订立相应的规章制度，将校外舞蹈培训规范起来。同时成立专门的机构对校外舞蹈培训机构的教师的教学能力进行定期评定和监督，只有这样才能丰富校外舞蹈培训机构的教学成果，从而更好地促进培训机构发展。
（二）加强舞蹈培训机构的宣传力度
找准市场定位，做好媒体宣传等是目前舞蹈培训机构需要做的。培训机构应针对学员的特殊情况进行针对性培训，找到与其他培训机构不同的培训方法或者培训对象。
（三）合理、科学、规范教材
教学内容的制定首先要考虑学员的实际情况，做到因材施教，根据学员实际情况制定科学有效的训练方法，多方法综合使用，让学员产生学习兴趣。
（四）加强师资队伍建设
除了对校外舞蹈培训机构的教师给予定期培训外，机构内部应采取相应的鼓励措施，大力发展师资队伍建设，这样才有利于培训机构长远发展。青少年选择培训机构大部分是依赖家长的选择，口碑相传在家长中尤其适用，具备一流师资队伍的培训机构才能在众多舞蹈培训机构竞争中脱颖而出。
结语
目前校外舞蹈培训机构以私营办学、个人盈利为主。因此校外培训机构存在的主要问题是场地设施落后，师资力量单薄，教学内容缺乏科学性、系统性，没有统一的、规范的教材，没有完整有序的竞赛体制，致使学员缺少展现自己，交流学习的机会。另外学员家长缺乏与教师的沟通和互动，导致学员学习效率降低。通过对问题的分析，我们可以从以下方面对校外培训机构进行改善：首要提高教师水平，严格管理教师，发现有较高水平的舞蹈师资力量，完善教师再教育制度[3]。其次从学员入手，提高学习者的文化程度，加大宣传力度，改变传统观念，平衡性别比例失调现象，进一步激发舞蹈学习者的学习激情。选择科学的、系统的教学内容。制定、编写适合学生实际情况的教材是刻不容缓的工作。最后政府应增加投资，改善场地设施。
参考文献：
[1]莫丽婵.少儿舞蹈兴趣的培养[J].中国科教创新导刊，2008，24（33）：247.
关键词： 青少年 声乐教学 合唱
随着我国对素质教育的倡导，家长在子女培养方式上和成长取向上呈多样化走势，因而孩子业余学习音乐也就获得迅猛发展。面对少儿声乐活动的频繁和声乐学习的低龄化，少儿声乐学习的教学方法值得人们思考和重视。必须改革少儿歌唱的发声训练，正确指导儿童歌唱发声，提高学习兴趣，适应市场发展。
儿童的喉头和声带是成人的一半甚至不到一半，胸腔很小，呼吸较浅，多用头腔共鸣，听起来声音响亮、甜美而透明，这么稚嫩的嗓音就如一件精美的艺术品，需要你去用心去雕刻和呵护，此时如果用声不当，直接会影响孩子们歌唱生命的发展。少儿生性天真活泼，平时喜欢强烈叫喊和吵闹。而且在教学中发现，少儿在自己演唱时非常注重演唱的声音洪亮，甚至有很多家长判定孩子演唱的好与坏也是用声音是否洪亮来判定，以致有的孩子用错误的发声方法强迫自己发出很大的声音来。而且传统教学方法难以适应孩子兴趣，孩子们经常半途而废。因此，科学的发声方法，更需要有科学的训练方法，在这里提出用合唱的方式来解决这样的问题。合唱时要求孩子的个
体声音不大，有利于控制孩子的发声音量，而且合唱时集体的行为，孩子之间相互约束、相互比较，更有利于孩子用正确科学的发声方法。
一、合唱训练的意义
不少家长由于对合唱艺术缺乏认识和了解，对孩子们参加合唱团的活动产生各种不正确的看法，认为“合唱”这么多人一起唱，能听到自己孩子的歌声吗？孩子也很少有单独锻炼的机会，更不可能针对自己的孩子进行训练等。
合唱艺术是集语言（歌词）、音乐（旋律）（和声）、演唱（发生表演）为一体的综合艺术。合唱艺术是声乐艺术中最有表现力，内涵最丰富的一种演唱形式。根据合唱艺术的特点，它又是一种相互配合、相互协作的集体艺术。最重要的是合唱也训练了孩子音乐素质方面的能力，而且合唱时要求孩子歌唱声音强度不大，可以很好地保护孩子的声带。因此，孩子参加合唱训练，无论提高他们的音乐修养，丰富想象力，扩大视野，以及演唱的能力和表演能力的提高，加强他们的协作精神和集体荣誉感，都有很大的裨益的。
二、合唱的训练方法
1.分辨音高的发声训练
这项训练是儿童感知旋律的基础，通过以高低不同的各个音高的分辨，使儿童初步建立旋律的思维意识。在训练中，首先选择三度以内的旋律音程进行音高模唱练习，从这些较为简单、稳定的音程关系中，让儿童体会音高的变化，进一步在他们的大脑中强化音的高低概念。随着简单音高的进一步掌握，在原有基础上增加纯四、纯五度模唱，尤其是练习纯五度模唱时，可加入和弦分解进行辅助练习，这样既为以后的和弦练习做了铺垫，又能够更牢固地准确区分纯四、纯五度的音高差异。例如：三度加四度或五度加二度构成六度音程，五度加三度构成七度音程，四度加五度构成八度音程，让儿童在听觉感受中建立准确的声音概念。同时，配合一些具有典型意义的视唱练习，加深儿童对每个音程的音高概念。例如在练、小三度时，可以选择儿歌《划小船》；练习纯四度时，可以选择《国歌》的开始乐句；练习增四、减五度时，等等。
2.音程的发声训练
大小三度、大小六度是二声部视唱中的主要元素。同时，在进行中，还有其他的协和与不办和音程。在视唱中我们可以清晰地看到，实际上旋律间就是和声音程与旋律音程的不同方向的结合。因此，音程是多声部视唱的基础，唱好音程是练习多声部视唱的前提。在进行音程训练时，首先要练习横向的旋律音程，然后练习纵向的和声部音程；先唱熟单声部旋律，再把两个声部结合起来练习。同时加强倾听能力的培养，要注意多个旋律线条并存时的内心听觉感受。
在练习音程时，对于那些较难唱准的不协和音程以及有跳进的远距离音程要借助方法进行练习。通常采用的是搭桥或找倾向音的方法。例如c1―b1是一个上行大七度跳进，我们根据音程特点，先找到c1上方的纯八度c2，再反向下行小二度唱b1这样就相当于c1―c2―b1的一个旋律音程进行，等唱准后，把中间的“桥”c2去掉，这样就能够准确地唱出c1―b1的音高了。
3.和弦的发声训练
【关键词】素质教育；音乐课程；良性发展
作者简介：王倩（1985-），女，咸阳师范学院，研究方向：音乐理论
在各方面的压力之下，学生在拼命的努力考高分，当然作为素质教育的一部分，音乐课程也不容被忽略。正确对待音乐课程是对美育实践方向，完善素质教育途径。
一、小学生音乐素质教育
小学生音乐素质教育是针对小学生施行的一种教学方式，关注小学生的心理和身体的健康成长，着重小学生更好的成长与学习。
（一）音乐素质教育的定义
说到小学生素质教育离不开对素质教育的理解。所谓“素”就是素养，包括品行、能力和性格等方面，“质”就是质量，品质与水平，概括起来素质教育也是为完善人的素养质量的教育。
（二）音乐素质教育的内容
素质教育主要是在学校展开的，涉及的方面具有针对性，广泛性和深刻性，它要求严格区分素质教育对学习成绩的教育。它主要包括分别是德、智、体、美、劳。“德”指人的道德品质、道德修养。“智”指学习的能力。“体”指对身体的支配能力。“美”指对美术、音乐等方面的审美与学习。“劳”是指培养学生热爱劳动，关爱集体，也是培养学生的无私奉献精神的一种体现。
（三）小学生音乐素质教育的规律
小学生素质教育是有一定的互补性、迁移性、开放性和兼容性。即它所包含的各方面内容之间可以互相学习，互相弥补，促进整体的发展，而通过对一方面的学习也可以转化对另一方面的认识，提倡自主学习，引导学生在生活中处处学习的习惯。
（四）小学生音乐素质教育的现状
我国素质教育还存在客观问题。一方面教育部门的考评机制，制约着素质教育的发展。教学成绩只是分数，学校的管理也使得教师无法推进素质教育。为了取得好的教学效果，形成了以考促学。另一方面教师自身知识更新程度也相对影响素质教育的开展，对课程的态度依然有轻重之分，主副课时安排相差悬殊。
二、小学生音乐素质教育在艺术课程中的体现
艺术课程包含的内容也较多，比如像绘画、唱歌、学习乐器、塑泥和剪纸，通过简单的学习，逐步引导他们去理解提升审美与积极生活的能力，在艺术课程中显现的更加丰盈[1]。
（一）音乐课程存在的必要性
音乐课程是认识音乐的重要因素。音乐作为一种非语言的，非概念性的艺术能够更好地促进小学生的成长并且可以成为与小学生沟通的一种载体。音乐的感官性和表现性也极大地丰富了少儿的生活情操。
（二）音乐课程对小学生智力的影响
美国心理学家霍华德·加德拉曾提出“多元智能”包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、内心智能以及人际交往智能[2]。德国柏林对一批学生做过长期调查，报告显示，强调音乐课程的小学的学生智商值超过平均值，而且随着学生年龄的增长表现的更加明显[3]。人的智力无形中与音乐产生潜移默化甚至引导性联系。科学的对小学生进行音乐训练在一定程度上对小学生的智力产生影响，更好地促进小学生的智力发育[4]。
（三）音乐课程对小学生社交的影响
音乐课程使小学生无拘无束的一起做游戏，唱歌，简单的合奏音乐。也使小学生用音乐向他人倾诉自己的心声，更好得表现自己，使他人认识自己。
（四）音乐课程对小学生德育的影响
音乐作为一种表达感情的载体，本身便存在某种意义在其中。音乐课程在小学生的教育中也有一定的指导性。通过对音乐课程的选材，使小学生在学习的过程中，认识和理解做人的道理，从而提升小学生的道德素质[5]。
三、以音乐课程教育引领小学生素质教育
音乐课程有很多自身优点，比如容易引起注意，有一定的规律，学习随机性强。以音乐课程为教学手法，促使素质教育日渐完善。
（一）正确对待音乐课程
正确对待音乐课程的前提是了解音乐课程，探寻音乐课程存在的意义。不能把它看成一科不考察成绩的课程[7]。一方面坚持特色办学，改变学校的办学思路和办学条件。另一方面适当的加入一些民族乐器的教学内容，与文化教育相统一，积极培养学生具备良好的品德、健康的身心、文明的行为、艺术的修养[8]。首先，单一的教唱缺少对小学生音乐兴趣的培养。其次，以教师为主体忽略小学生自身的重要性。教师一般根据自己的偏好将学生引入了师教生学的音乐课，学生的学习性与自主性欠加强，美育效果得不到充分体现。
（二）实施音乐课程保障素质教育体系发展
1.强化师资建设
为学校引进强大的师资力量，懂音乐课程且有能力教好音乐课程的教师加入到音乐教育的行列中。
2.改善音乐教学设施
目前许多学校的教育设施不够完善，改善音乐课程教学设施是教学环节的重要环节之一。
（三）促进素质教育的良性发展
通过音乐教育培养小学生的积极性提升小学生的能力，正确运用音乐课程的特点，使音乐课程与其它课程形成互补关系，以促进小学生的全面发展，培养其对音乐的兴趣和爱好，提高小学生的各方面学习能力，最终达到素质教育的全面发展，这也是小学生素质教育的最终目的。
四、结语
我国九年义务教育大纲中写到“音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德智体美劳全面发展，提高民族素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。”通过对小学生素质教育和音乐课程的分析与学习，更好地学习和完善音乐课程，促进素质教育的发展。
参考文献
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在传媒业竞争日趋激烈的情况下，广播要想生存和发展，就要不断地适应社会发展的需要，求新思变，以满足当今社会人民群众个性化、多样化、多层次的文化需求。因此，广播的品牌效应尤为重要。所谓品牌是企业或产品知名度与美誉度统一的表现，是企业或产品良好形象的表现，是消费者对企业的肯定与认可。广播节目要想产生所谓的“注意力经济”，也需要用品牌形象来展示其特征，吸引更多的听众。
众所周知，品牌的生命力在于依靠自身的质量占有市场，品牌的定位可以决定其市场走向。树立广播节目的品牌形象并使其进入市场，在合适的时间以合适的方式播出有影响力的节目，这样的品牌才能在受众心目中扎根。实践证明，广播只有依靠自身独有的品牌，才能在竞争态势中巩固自己的地位。听众是广播业的市场，多频率的设置可以展现鲜明的特色，专业化的频率定位可以将清晰、形象化的品牌深入人心，以适应不同收听习惯、不同收入阶层的目标消费者的不同需求从而锁定大批忠实的听众。有效地针对具体市场，可以大大减少传播的浪费，降低传播成本，灵活而有选择性地吸引忠实受众，这就是品牌带来的最大效益。
那么如何打造广播节目的品牌呢，濮阳人民广播电台的《亲亲宝贝》、《家园》、《阳光热线》三个节目的成功打造给我们带来了有益启示。2007年11月，《亲亲宝贝》节目在五年一次的全国少儿节目精品及动画精品评审中，荣获“优秀少儿广播节目”三等奖，是近年来河南省唯一获得该奖项的少儿节目。情感类节目《家园》连续几年被评为濮阳市优秀栏目，开播以来数次挽救轻生者的生命，被听众誉为“我们温馨的心灵港湾”，节目组受到市文广新局的表彰。
《阳光热线》（原《经济环境服务热线》）栏目开播10年来，始终坚持“倾听民声民意、监督政风行风”的节目宗旨；始终坚持把群众呼声作为第一信号，把群众需要作为第一选择，把群众满意作为第一标准，把群众利益作为第一原则的节目定位；始终坚持真诚倾听群众呼声，真心关注群众愿望，真情解决群众困难的工作原则。自开播至2012年3月20日，节目共播出2079期，接到电话16715个，收到听众短信1802条，接到群众反映问题1.42万件，先后挽回可统计的经济损失近55万元。问题办结率达96%以上，群众满意率达到93%，被人民群众誉为促进政风行风建设的“监督线”，群众与政府沟通的“连心线”，化解社会矛盾的“和谐线”。节目组共收到群众感谢信数百封，锦旗几十面。《阳光热线》栏目开办经验在全市文广新系统推广，节目组负责人先后在全省整治经济环境现场会、全市文广新系统表彰大会上作介绍经验和典型发言。《阳光热线》节目组获得濮阳市2011年度工人先锋号荣誉称号。《光明日报》以《濮阳三线情系民生》为题报道了节目开办的情况，中央人民广播电台、中国广播报及各大网站等媒体也先后对《阳光热线》进行了报道。
判断节目的成败重要的是看其能否保持当前主流价值导向和主流审美情趣，能否得到受众的认可。濮阳人民广播电台的三个节目之所以能够成功，主要有以下几个方面的共同特点：
一是节目定位准确。只有准确的节目定位，才能让节目有一个明确的方向，才能锁定受众群，并且在巩固核心受众的基础上发展边缘受众。《亲亲宝贝》的宗旨是关注少年儿童、婴幼儿身心健康，做家庭教育和学校教育的补充。通过节目，教育和培养少年儿童树立正确的世界观、人生观和价值观，引领和培养少年儿童塑造远大志向、高尚情操、健全人格、优秀品质，引导年轻父母正确抚育婴幼儿，使其健康成长。所以，栏目迎合了当今由应试教育向素质教育转型期的家长和孩子的需要。《家园》节目所起的作用是缓解现在快节奏生活压力下都市人的心理压力。《阳光热线》节目的宗旨是转变政府职能和工作作风，提高行政效率，倾听群众呼声，关注民生民情，解决群众关心的热点难点问题，密切党群干群关系，构建和谐社会，促进经济发展。
三个节目虽然宗旨各不相同，但都是定位在听众的需求之上。目标受众就是潜在的市场，节目定位的过程就是寻找市场的过程。
二是节目依照准确定位，求新求活。节目定位固然重要，但是坚持定位更为重要，只有毫不动摇地坚持定位，才能保持节目品牌的连续性。同时，又要根据听众的需求，不断在形式上和内容上进行更新，保证节目的吸引力和活力，扩大听众群。《亲亲宝贝》设置了很多栏目，如“秀给你看”、“儿童读书会”、“新闻小点心”等，都是围绕节目定位，根据儿童的生理和心理发展情况合理设置栏目，寓教于乐，深受广大家长和儿童的欢迎。
《阳光热线》分热线版和反馈版，通过搭建市民与各级行政部门及服务行业交流的平台，实现行政部门及服务行业主要负责人与市民直接对话。听众可以将自己生活和工作中所遇到的热点、难点问题，直接反映给相关负责单位，同时栏目又把解决的情况及时反馈给听众，有问题的提出、反馈和落实，群众非常欢迎。例如，有群众反映戚城屯桥存在安全隐患，致使交通事故频发，经常有司乘人员伤亡。节目组以内参的形式向市政府主要领导反映。市政府多方筹资400多万元，对戚城屯桥进行改造，彻底消除了这一隐患，一度被称为“事故黑点”的戚城屯桥变成“民心桥”，群众拍手称赞。又如，文化系统领导得知我市南北朝墓葬发现者的奖励没有兑现，便及时委托濮阳县文物保护部门实地调查落实，将奖金和证书送到了反映人手中，使基层群众保护文物的积极性得到肯定，受到省文物主管部门的表扬。节目组除了设有直播热线、日常投诉热线外，还有短信、邮箱、网络、市长信箱等多种联络方式，特别是涉及民生民情方面的群众利益问题，《阳光热线》都会连续报道，跟踪问效。《阳光热线》公开透明，把政风行风置于广大群众的监督之下，监督政风行风，促进职能部门工作作风转变。
三是拓宽渠道，增强影响力。《亲亲宝贝》栏目先后组织了“真情义卖献爱心”、“小手装扮美丽家园”、“我为小鸟安新家”、“庆六一远足行动”等一系列活动，这些活动的开展，大大增强了孩子们的团队意识、爱心互助意识，培养锻炼了他们的意志，帮助他们树立了正确的人生观、价值观，不仅得到家长们的大力支持，同时也赢得学校的欢迎。
STEAM教育是在美国提出的STEM教育基础上衍生而来，即加强K12关于Science（科学）、 Technology（技术）、Engineering（工程）、Arts（艺术）、Maths（数学）的教育。同样源自于美国的Maker Movement （创客运动），最早是DIY，自己动手做，后来加入科技元素，制作电子设备，之后又融入了设计思维、互联网迭代思维，制作样品，不断改进。
儿童机器人课程是以拼插积木、教育机器人套装或零部件为操作材料，以激发孩子探索欲望，培养孩子创造性思维，提升孩子综合素质（能力）为目标的操作类科技课程。
该课程被誉为STEAM教育的最佳诠释，同时也是创客（Maker）教育的主力课程。
机器人课程不仅涉及科学、技术、工程、艺术、数学五个学科知识，更提倡一种全新的教学方式：孩子是课堂的主角，让孩子自己动手完成自己感兴趣并和生活相关的项目，从动手操作完成项目的过程中学习各种学科及跨学科关联的知识，最终希望孩子创造和迁移能够应用于真实生活的知识，从而实现孩子综合能力的提升。
STEAM教育特别是创客教育，在国内正经历了准备期和探索期（2010年～2015年），正式进入发展期（2016年），洪恩作为国内知名教育品牌，顺应时代需求，响应国家政策，自2013年开始集中优势研发力量，联合多家高校及科研单位，全面布局机器人和创客教育，最终形成具有自主知识产权和核心竞争力的“洪恩儿童积木建构与机器人活动方案”。
聚焦核心 创新模式
洪恩教育作为一家教育研发型企业，聚焦儿童教育课程研发这一核心竞争力，经过三年的项目开发和运营实践，形成覆盖3～12岁的“洪恩儿童积木建构与机器人活动方案”社培课程体系。
经过不同模式的实体校正，最终形成标准化、高适应性的洪恩儿童机器人教育整体解决方案。
统一的装修风格和VI体系，标准化的教学装备、课程方案、教学方法、管理模式，为洪恩儿童机器人学校的标准输出战略，打下坚实的基础。
品牌方案 标准输出
2015年5月，历时两年精心打造的“洪恩儿童机器人学校”重型快艇，成功亮相中国特许加盟展览会（北京站），以“品牌+方案”的新颖授权合作模式赢得关注，创下展会现场签约3家合作伙伴的佳绩。
其中“湖北襄阳博望教育”有幸成为洪恩儿童机器人学校首家合作伙伴，该机构也不负众望，2015年9月在总部的指导下顺利完成洪恩儿童机器人学校“品牌+方案”的标准输出，并在2016年元旦前成功拿下10个班的招生业绩，充分证明“洪恩教育”强大的品牌影响力和洪恩儿童机器人课程标准的可复制性。
2015年11月中国上海国际童书展（CCBF）上，洪恩儿童机器人教育整体解决方案充分展示了其服务年限长、年龄跨度大、操作简单易复制等特点。向下可以衔接亲子中心，延长其忠实客户服务年限；向上可进入少儿社培机构作为学科补充，增加学员的单位产出，吸引了大量儿童培训机构、亲子机构、绘本馆经营者咨询，现场签约4家，全国洪恩儿童机器人学校数量已经达到11家。
2016年4月，广州国际玩具及模型展成为洪恩儿童机器人学校项目招商的第三站，与此同时，全国签约合作伙伴已达17家，其中包括广州地区的2家学校。
这一次展会以走访老客户、开发新客户为主要目标。出人意料的是，在专业的玩具展上机器人教育项目也得到热捧，意向客户竟达到40家之多，充分证明“大众创业，万众创新”的大势所趋。
把握节奏 持续创新
经过三站的招商推广，洪恩儿童机器人学校全国分校签约数量攀升至22家，面对如此好的招商势头，洪恩人并没有盲目追求量的积累，更没有在自身强势传统渠道（培训渠道和幼教渠道）做二次开发，而是选择保持自己的节奏，从课程研发，通过持续学习不断优化课程；从自营校区，不断总结成功经验形成标准；从市场招商，严把客户质量；从教学培训，加强校区运营、教学管理、招生市场的切实落地；从入校督导，再次增强分校区在当地的竞争力，力争开一家火一家。
2016年4月11日，万科教育（东莞分公司）和洪恩教育正式达成合作，万科东莞教育营地项目正式引入洪恩儿童机器人课程，共同推进教育培训社区化进程。
全新的合作模式，更加细化的市场格局，时刻提醒洪恩人不能保守，只有不断学习、创新、提高才会有更大的市场空间和抗风险能力。
洪恩授权合作业务稳步上升的同时，其机器人项目的研发也从未放松，不断地创新和优化课程。从2013年开始研发到现在，已逐步形成了2～16岁幼儿到少儿科技教育的全系列课程。
2016年年初的“洪恩幼儿园积木建构与机器人活动方案”，将STEAM教育直接引入幼儿园常规课程，从幼儿园开始培养孩子和家长的创新和机器人意识。
在之后的活动中 ，学校将“洪恩儿童积木建构亲子活动方案”和“空中机器人”课程导入了自营校区，直接将洪恩儿童机器人教育的服务范围向下延伸至亲子教育阶段（2岁），向上延伸至初中阶段（16岁），实现了2～16岁科技教育的全面覆盖。
统筹全局 整体升级
如果说一年前的“洪恩儿童机器人学校”是儿童科技教育领域的一艘重型快艇，那么一年后的它将升级为科技教育的驱逐舰。从课程的覆盖年龄范围到授权合作校区的跟踪服务，从学员的展示平台到师资培训和储备，进行整体升级。
通过对授权合作分校半年的跟访，这些校区主要存在两大问题（这也是社培类项目共同存在的问题），一是教室空置时间，二是师资的稳定性。
针对教室空置的问题，洪恩机器人学校对课程进行了重新整合和延伸开发。学校将服务范围下延至亲子教育阶段，能有效解决部分教室、器材和老师的空置，让教室在下午5：00之前有课可上；将服务范围上延至16岁，能有效拓宽项目的接口，确保授权分校可以用洪恩的课程打开幼儿园、小学、中学的科技课程派师服务及机器人竞赛合作。
针对师资团队不稳定、招不到专业人才的问题，洪恩教育开放自己的招聘平台，统一为地方分校提供招聘信息服务；建立儿童机器人教学与培训实践基地，与专业技术院校和师范类院校建立合作，为对口专业学员提供就业岗位推荐和培训机会，从师资源头解决分校的后顾之忧。
2016年洪恩教育在做强儿童机器人教育培训项目的同时，其家庭教育机器人和玩具机器人也完成立项，全面布局家庭、社会、学校三位一体的机器人教育产业。
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一、面对新形势，找准新起点，打造高素质队伍
多年来，不管形势发生如何变革，她们遇到什么样的艰难困境，但她们始终信奉一条宗旨，那就是“用母爱为幼儿服务，用亲情为家长服务，用爱心为社区服务”，她们遵循婴幼儿发展规律，建立科学的幼儿园管理运营模式，以高标准、高质量、高效益的管理，使幼儿的身心得到自主、和谐的发展。随着托幼服务市场的变化，面对社区生源现状，她们在办园方向上，大胆探索开门办学之路，坚持品牌引路，拓展了托幼的服务内涵，创建了幼儿园、家庭、社区三位一体的服务网络。为社区0—6岁婴幼儿提供一流的安全、教育、保育服务。多年来，她们保教人员积极参加了各级组织的教育教学活动及社会活动，均取得了优异的成绩，并以良好的保教服务和优质的教学管理水平赢得了社区家长的信赖及社会各界人士的肯定。曾先后连续四年被评为公司级安全红旗单位；总公司级消防安全先进单位、区级绿色环保幼儿园、参加市交通安全儿歌大赛获得三等奖；连续四年的教师教育观摩课被总公司小幼科评为优秀示范课，并获得市级二、三等奖；多名教师被授予公司、总公司公司、市岗位服务明星、标兵、优秀教师荣誉称号；多名教师撰写的论文分获总公司级、市级一、二、三等奖；辅导多名幼儿参与的幼儿卡拉ok比赛、幼儿讲故事比赛分获一、二等奖、参与的全国少儿书画大赛分获金、银、铜奖和最佳组织单位奖。
二、启动全员培训，提高全员综合素质，打造一流的师资队伍
建设高质量的教师队伍是抓好幼儿园教育的关键，是全面推进素质教育的基本保证。她们提出：努力将每一位教师打造成为热爱本职专业，忠诚于人民的教育事业；树立正确的教育观、质量观和人才观；教书育人，为人师表，敬业爱生；遵循教育规律，积极参与教学科研，勇于探索创新；尊重幼儿，因人施教的人才。在工作中，提倡“优秀园风建设示范园”活动，实行目标管理，教职工建设目标是敬业、爱生、奉献、一专多能，德才兼备。遵循教育理念：童年只有一次，成长不能重来。提倡：快捷、互动、亲情式服务。充分发挥党政工团齐抓共管的作用，开展多维度、多层次的形势任务教育，着力培养一支健康向上务实高效的教师队伍。托幼中心由专人负责采用“走出去，请进来”的方式，开展以培训全体教师为目标、骨干教师为重点的继续教育，使教师的整体素质明显提高。
首先加强对幼儿园长的培训，提高其管理与指导教育教学工作的能力，努力造就优秀的管理干部。引导她们加强学习，做学习型园长，使她们及时了解国内外教育和学前教育前沿的发展动态，始终保持与时俱进的教育理念、知识结构和创新素质，切实担起骨干带头重任。
其次认真组织全体教职员工学习和贯彻教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》及《市实施（幼儿园教育指导纲要）细则》，利用2月、8月幼儿入托淡季及其它业余时间集中组织教师进行专题培训：音乐教学、英语口语、礼仪服务；组织保育人员进行了保育员应知应会、护理技能培训；聘请市儿保所专家对保健医和炊管人员进行了婴幼儿营养配餐技能培训。此外，她们相继开展了各岗位人员业务技能比武活动，如：炊管人员烹饪比赛，教师风采大赛。活动的开展提升了各岗位人员的专业素质，更好的服务于幼儿。
第三加强师德管理，提升保教人员素质。教师的一言一行直接影响幼儿的情绪，牵动家长的心。在新形势下，她们拟定了保教人员行为规范，教育全体保教人员恪守准则，严格执行，对积极参与教学教改、受小朋友家长欢迎以及在工作中取得各项优异成绩的教师采取了相应的考核激励机制，大大调动了教师工作的积极性，主动性。结合园所实际，她们还聘请了天津市行政学院教授为教师进行了心理健康调适讲座，教育员工正确面对压力，以快乐、健康的心态投入教育工作中，还聘请天津市义务演讲团的老师给女职工讲保健知识及相关女性病的治疗和预防。
三、创新管理理念，打造社区办园新特色
在幼教管理工作中，她们积极推进幼儿教育改革，摆脱“保姆式”的教育模式，从全面实施素质教育，尊重儿童的人格尊严和基本权利，关注个体差异，培养幼儿良好的生活常规习惯，为儿童提供安全、健康、丰富的生活环境，满足幼儿多方面发展的需要，建立并完善各项管理制度、管理规定及岗位职责。加强安全管理，为师生搭建安全平台。作为公共聚集场所，她们尤其关注园所的消防安全、食品安全、交通安全、幼儿人身安全管理，统一制定了岗位责任追究制，确立了园所作业现场执行标准，建立了安全基础资料8类54项437条、消防安全基础资料5类40项160条。坚持以人为本，全员参与安全管理，杜绝各类事故的发生，确保了园所的安全运行。此外，她们注重幼儿的安全教育和安全技能的训练，定期开设专业课程，组织师生消防演练、安全六项管理制度学习及考试、各园安全基础资料展评；规范各岗位操作流程。科学合理地安排一日作息时间并严格管理，如制定了各岗位操作一日流程，进行了统一公示，使保教人员明确自己的职责，严格执行幼儿园保教服务制度；规范食堂管理，为幼儿提供卫生、安全的生活环境。严把病从口入关及食品质量关。其次注重膳食科学合理的搭配，注重粗细、荤素搭配，做好营养测算工作，针对幼儿身体情况及时调整幼儿食谱，确保幼儿园饮食健康、安全。
摘 要 分析对特殊需要少儿进行钢琴教学的必要性，针对教学现状提出解决问题的建议，阐述对特殊需要少儿进行钢琴教育的积极意义。
关键词 钢琴教学；特殊需要少儿；特殊教育
中图分类号：G760 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）19-0096-02
特殊需要少儿（特殊需要儿童）是指在身心发展过程中或者在学习和生活中与普通儿童相比有很大的差异，需要一些特殊照顾或者帮助的人。这包括高于正常的超常儿童，学习困难的儿童，在视觉和听觉上有障碍的儿童，也包括在某一个方面或者某个时期在发展或学习中需要短期或者长期的各种特殊服务的非残疾儿童。现在许多国家用“特殊需要儿童”代替了“特殊儿童”和“残疾儿童”的称呼，主要是为了消除这种称呼对残疾儿童及其家长等造成的消极影响。本文所说的特殊需要少儿主要对象包括学习障碍、情绪障碍、语言障碍甚至智力障碍的少儿。对这些特殊需要少儿进行钢琴教育，就必须想办法克服障碍。在实际教学中，特殊需要少儿对音乐的需要远远超过常人的想象。通过用音乐的方法与少儿建立沟通的桥梁，帮助特殊需要少儿走出内心世界。
1 对特殊需要少儿的音乐教育现状分析
在发达国家，对特殊需要少儿的教育分为两部分，在日常学习中他们会有一部分时间在普通班里学习，而另一部分的教育是特殊教育教师实施的。随着年龄和教育程度的增长，情况有所好转，会逐渐纳入正常学生的教育中。而现阶段，我国对特殊需要少儿教育不仅缺乏充裕的资金支持，并且没有建立较成熟的运作模式。我国的特殊教育学校招收的大部分学生是在听觉上或者视觉上有障碍，有的存在语言障碍、智力落后等。而对于在学习上或者情绪上有障碍的少儿缺乏家长和社会的重视，导致这些儿童得不到有效的帮助。我国缺乏专门针对学习障碍和情绪障碍特殊儿童进行教育的学校，只能在普通班里学习。但是普通班级的教育根本满足不了特殊需要少儿的需求。
已经有人在对特殊需要少儿进行音乐的培养，并且在这一方面已经有不少成功的例子。在我国湖北武汉有一名智力障碍的儿童，由于父亲从事乐团工作，经常带他去参加排练演出，受到潜移默化的影响，这位智力障碍的儿童从电视中自学能够指挥乐队，甚至可以独立演出。这说明特殊需要少儿在一定程度上可以做出与正常人一样的成绩。有实验研究表明，正常的婴儿在4个月的时候就已经对声音有反应，并且在学习、智力、情绪等方面，有障碍的儿童与正常儿童在这方面没有差别。所以当发现他们不能正常用语言表达时，可以借助音乐来抒发内心的想法。音乐的抽象性和不确定性也符合儿童发展的特点。
2 对特殊需要少儿进行钢琴教学的方法和建议
音乐对于特殊需要少儿具有重要意义，现在一些特校已经有对特殊需要少儿开设钢琴课程。正常人在学习钢琴时都会遇到各种难题，更何况教学的对象是特殊的少儿，所以在钢琴教学上有一定的难度。在钢琴教学中，教师是关键，要多鼓励学生，让特殊需要少儿感受到教师的关怀，取得他们的信任。针对特殊需要少儿的钢琴教学上提出一些建议，希望有利于钢琴教学[1]。
避开曲谱，模仿式教学 教师对特殊需要少儿进行钢琴教学，应该尽量少用曲谱，采取模仿教学。学生跟着教师的指法，对曲子熟悉之后再用曲谱练习。由于特殊需要少儿的沟通能力和控制力较差，教师必须要做到带领学生分析曲谱，把曲谱拆分开，帮助学生找出乐曲的规律，认识曲谱、背会曲谱。教师在教学生时应该具备耐心，多鼓励学生。
选择适当的曲目 要选择适当的曲目进行重复练习，对曲子选择要精，在课堂上要循序渐进选择曲目练习，对特殊需要少儿的指法练习可以简化曲谱。在节奏上可以采用多种变换的方式，使得学生对钢琴的指法练习保持新鲜感。在选择曲目上可以选取一些名曲改编成四手联弹，教师与学生可以互换角色。在钢琴教学中要培养学生对音乐的整体性的掌控力[2]。培养学生对音乐的敏感性，是学生学会聆听音乐，并且有能力学习掌握别人钢琴演奏的技巧。
陪同练习 特殊需要少儿不同于正常少儿，在教课结束之后，学生需要自己重新学习和练习，在学习的内容上阅读曲谱，明确钢琴的音准，理解音乐记号的含义。练习新学的曲谱，避免错误。这些要求对于特殊需要少儿来说会有些困难，所以在课程讲解结束之后，教师要做陪练[3]。
加强示范 教师在对特殊需要少儿进行钢琴教学时要做好示范。因为特殊需要少儿沟通能力较差，如果在教学中使用大量的词汇，会加重学习负担，教学效果也理想。教师在教学中加强示范动作，通过不断重复示范动作，帮助学生理解，以达到事半功倍的效果。
3 对特殊需要少儿进行钢琴教学的意义
对特殊需要少儿进行钢琴训练有一定的积极意义，钢琴中多种声部的旋律可以提高注意力。钢琴是和声乐器，能产生单声部、双声部以及多声部的旋律，学生可以通过练习单旋律和多旋律，提高听力。声部的练习具有很高的要求，这无形中提高了特殊需要少儿在钢琴练习中的难度，有利于学生锻炼注意力，对学习障碍和情绪障碍的少儿有一定的帮助作用。对许多轻度障碍的儿童，学习钢琴有助于恢复成正常儿童一样；对于中度或者重度障碍的儿童来说，学习音乐体现了自身的价值。通过钢琴教学，也为特殊需要少儿开辟了一条道路，一方面实现了人生的价值，另一方面钢琴成为特殊需要少儿传递内心想法的载体。
钢琴教学对特殊需要少儿的身心训练有很大的帮助。在弹钢琴时需要双手配合，在钢琴的复调乐曲中对双手操作的要求更加严格，在一定程度上加强了身心发展的协调性。钢琴教学模式一般情况下是“一对一”，有利于教师方面直接了解学生的性格特点，根据不同学生的身体和心理特点进行钢琴教学。，教师根据学生的兴趣爱好有针对性地指导学生训练钢琴技术，有利于培养学生眼、耳、手等的协调能力。
4 结语
在对待特殊需要少儿教育上，我国的教育方式比较落后，缺乏资金，没有建立完善的制度。我国已经开始重视特殊儿童教育，并且取得一定的成效。针对学习、情绪等障碍少儿的钢琴课程提出建议，在教学过程中，教师要尽量避免使用曲谱，帮助学生划分曲谱、认识曲谱并且记忆；在选择曲目上要有一定的依据，按照循序渐进的原则选择不同类型的曲目，教师也可以对一些世界名曲改编加工成四手联弹的曲谱，教师和学生之间可以互换角色演奏；在教课结束之后，教师要起到示范作用，并且应该加强陪练的作用。
让特殊需要少儿学习钢琴是有必要的，具有一定的积极意义。钢琴是和声乐器，具备多声部，加强多声部的练习可以提高特殊需要少儿的注意力。钢琴的学习可以改善特殊需要少儿的发展状况，实现人生价值。通过学习钢琴，特殊需要少儿可以把内心的想法寄托于音乐中，抒绪，也更容易理解他们的需求。学习钢琴可以有效提高特殊需要少儿的身心协调性，钢琴演奏时需要双手的配合，再加上钢琴踏板的要求，锻炼了特殊需要少儿多个部位的协调发展。因此，应该加强对特殊需要少儿的教育工作，积极探索教育方式、方法，使这些儿童同普通儿童一样享受社会的关怀和呵护。■
参考文献
[1]尹颂华.浅谈特殊需要儿童教育中的钢琴教学[J].人民音乐，2008（8）：62-63.
