时间：2023-08-01 17:41:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇简述素质教育的特征，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：素质教育；电工电子；实验教学
信息化背景下，我国十分重视开展素质教育，并计划将素质教育融入各个教育环节。素质教育的开展可以帮助学生形成正确的思想价值观，有助于提高学生的专业技能，对学生的未来发展具有重要意义。传统的电工电子教学主要培养学生的专业技能，没有融入素质教育，阻碍了学生综合能力的培养。新时期，电工电子实验教学的开展，需要融入素质教育思想，创新教学形式，进而提高电工电子教育的科学性与实效性。
一、基于素质教育思想的电工电子实践教学的重要意义
素质教育是信息化时代新型的教育理念，以提高学生全方面素质为目标，加强了对学生思想道德方面的教育，侧重学生的专业技能、思想道德、个人能力等的培养，能够帮助学生全方位提升素质，有助于我国教育的发展[1]。电工电子实验教学主要是以学科教育为主，忽略了学生的个人素质培养。为了改变其教学现状，需要结合素质教育思想，改革创新教育模式，进而培养全能型的电工电子人才，提高人才的培养质量。素质教育对于电工电子实验教学具有重要意义，素质教育地开展可以促进学生绿色实验理念的形成，使得学生在实验过程中树立节约资源、保护环境的意识，符合我国教育新课标的要求。素质教育可以完善电工电子实验教学形式，对于学生、学校、社会而言都具有重要意义。
二、基于素质教育思想的电工电子实验教学实践探究
（一）将素质教育融入实验教学
为了改变电工电子实验教学现状，需要积极开展教学改革，将素质教育思想融入教学过程，从而提高学生的文化修养与专业技能，为学生未来发展提供基础保障[2]。为了提高素质教育的实效性，需要在电子电工实验教材中渗透素质教育，结合社会的发展形势，满足新课标的要求，科学调整教材的内容与结构，进而为素质教育的有效融入奠定基础。此外，电工电子实验教学过程，需要结合素质教育思想优化实践教学模式，调整实验教学内容，同时更新实验考核方法，提高电工电子教学的科学性与先进性。例如，当今社会以绿色环保为主题，电工电子实验教学的开展，需要坚持绿色实验理念，进而节约实验资源，科学地对实验垃圾进行处理。
（二）构建综合型的教育平台
从素质教育角度开展电工电子实验教学，需要构建多功能的综合型教育平台，进而同时满足素质教育与基础教育的需求，具体包括以下几方面。①构建通识教育平台。通识教育延伸了电工电子教育口径、注重学生的专业技能培养，同时重视人才的思想道德培养，能够将素质教育融入其中，提高了电工电子实验教学的全面性。利用通识教育平台开展实验教学，引导学生学习电工电子类课程的基础实验内容，实验课程开展具有综合性特征，可以为学生专业课学习奠定基础，有助于提高学生专业水平[3]。②构建创新型教育平台。传统的电工电子实验教学主要是以知识教育为主，忽略了素质教育，为了提高学生的综合素质，需要构建创新教育平台，在实验教学过程融入素质教学理念，进而有效地渗透素质教育。创新型教育平台，注重学生的基础教育，在此基础上拓宽教育的方向，强化学生的实践能力、拓展能力的培养，有助于学生整体能力的提升。
（三）构建实验教学体系
为了有效渗透素质教育，电工电子实验教学的开展需要创新实验教学体系，优化实验实践教学模式，加强学生的思想、个性、能力培养，进而满足教育改革的要求。构建实验教学体系，具体包括以下几方面。①科学地调整实验教学内容。新时期，为了在电工电子实验教学过程渗透素质教育，需要对教材进行调整，进而满足素质教育的需求。对于教材的改革，需要结合新课标要求及市场需求，进而有效地进行调整，确保教材的科学性与实效性。②创新教学方法。对于电工电子实验教学的开展，为了满足素质教育需要，教师需要改变传统的教学方式，给予学生自主实验的机会。教师可以采用分层教学法、分组教学法、设问教学法等，促进学生自主开展实验，在实验过程开发思维，进而提高学生的综合能力，满足素质教育要求。
关键词：流行音乐教学 素质教育 路径分析
流行音乐演唱作为一种紧扣时代脉搏。能迎合社会发展的一种文化享受。尤其是在青少年学生中更加深受欢迎。既有自己的个性特点，也有不同的演唱技巧。在教学中既要注重不同教学方式的运用，也要结合学生的个性特点进行不同场景的教学。整体提升学生的演唱技巧和欣赏水平。
一、简述流行音乐教学存在的现状
1.教学形式单一
在流行音乐的教学中。有些教师可能在教学时单纯采取学唱的方式。让学生在旋律中学到流行音乐的歌唱。机械的掌握了一首歌的歌词、旋律以及对歌手的个人崇拜等一些内容，没有进行流行音乐的流行因素分析、对作品的艺术感染力以及作品的时代元素没有进行深入的引导。让学生蛮目的学会一首歌。不能形成长时间的艺术魅力，造成教学效果不是很明显。尤其是一些学生养成不好的演唱习惯，减少对流行音乐的知识掌握。
2.不能不注重教学效果
在流行音乐的教学中。往往忽视对教学效果的评估。在音乐知识的运用上，没有形成全面化的技巧。都是随随便便抓一大把最近相当走红传唱度很高的歌手，比如周杰伦，林俊杰，陶喆等等，其实，在教学中，只是对明星的一种个人崇拜。并没有深入研究这些流行歌曲的演奏技巧，其实这些歌曲都是一些相对较难的，譬如周杰伦在《发如雪》里面高音的高度甚至比帕瓦罗蒂还要高，因此，流行歌曲的演唱需要学习。如果仅仅还停留在“自然声区。不足一个八度”的层次，而是要更深层次的融入学生与流行音乐的完美结合，
二、分析流行音乐教学中素质教育融入的重要性
1.提升音乐创造力
在流行音乐教学中，既注重对流行音乐的教学指导。又融入素质教育模式的运用。围绕学生的兴趣爱好。采取积极有效的应对措施，引导学生理解音乐、感受艺术魅力。将流行音乐的艺术创造力和表现力通过不同形式的教学表达出来。并采用现代化的教学手段，通过网络鉴赏、自我弹唱等方式。形成流行音乐教学的形式多样化、内容丰富化、知识全面化，更好的服务学生音乐知识与演唱的需要。
2.拓宽音乐欣赏视野
流行音乐具有丰富的、美的感受。是音乐欣赏中不可缺少的素材，因此。在流行音乐的教学中，通过对流行音乐的旋律引导。形成优美的艺术环境。让学生在艺术的氛围中感受到流行音乐的丰富内涵。形成一种自我创作、自我学习、自我训练、自我演唱的好习惯。同时。通过流行音乐的审美情趣。让学生感受到一种内在的真实美。迎合学生追赶潮流的心理特征，呈现出以往的音乐音乐形式所不具备的艺术价值，让学生在流行音乐教学中增长见识，学到知识。
3.增强课堂的艺术吸引力
在流行音乐教学中。通过对学生兴趣的掌握。让音乐课堂重新发挥出对学生的吸引力。教师也不再是音乐资源的垄断者和规定者。而是成为了学生音乐资源利用的指导者、学生音乐生活的指导者。通过流行音乐的引入。在教师的认真筛选和指导下，让学生去欣赏和学习他们所喜欢的音乐。学生自然就会重新回到热情积极上课的态度中来，＼教师也会重新受到学生的欢迎。这样，可以丰富流行音乐教学的课堂效率，增强流行音乐教学的艺术魅力。
三、探讨流行音乐教学中素质教育路径的方式
1.导入教学的技巧运用
在流行音乐的教学中，可以采用不同的导入方式，通过对时代流行的音乐元素进行整理。采用合理的方式。并结合流行音乐教学的目标与实际内容需要。让学生感受到流行音乐的轻松教学氛围，可以从流行音乐作品的创作背景进行引入。也可以从流行音乐的明星阵容进行导入，还可以从生活化的音乐场景进行导入。通过丰富多彩的导入形式。让学生感受到流行音乐演唱的快乐以及与身心相符合的完美状态。譬如，可以结合奥运会的活动开展，教学《北京欢迎你》：也可以让学生在推荐优秀歌曲之后。让学生聆听。养成欣赏流行音乐的习惯。通过组织学生集体观摩形式、流行音乐演唱比赛等方式，更好的促进学生的音乐素质。
2.情感元素的融入
在流行音乐的教学中，要让学生的个性特点与情感流露都能充分体现出来。通过不同主题的流行歌曲的主题元素，让学生感受到其中的情感意识和态度，去除学生心中的焦虑、郁积的不满、愤怒、悲伤等诸多情感，采取通俗易懂，简单易学的唱法，让学生乐于接受。譬如，可以将周华健的《朋友》《真心英雄》，周杰伦的《蜗牛》，张韶涵的《隐形的翅膀》等等，这些优秀的流行歌曲对学生人生观的确立和价值观的形成有一定效益，因此，可以在教学中采取随意哼唱的方式，激活学生的内心情感。并结合学生特有的生理和心理特征，让学生按照自己的喜好全盘吸收流行音乐。
3.流行作品的筛选
在教学中要注重对流行音乐作品的筛选，对于艺术性和思想性较高的作品。要大开绿灯：对于内容粗俗，甚至不健康的作品，要予以坚决地抵制。对众多的流行歌曲，予以辩证的认识，取其精华、去其糟粕，尽可能多地发挥他们的正面教育功能。对于那些内容粗俗、带有消极和颓废性质的歌曲，要予以坚决地抵制。可以从旋律、音响、色彩、和声等多方面来衡量所要挑选的作品的音乐性。同时更应展现流行音乐风格多样的特点。培养学生的个性和创造性。
结语
在流行音乐教学中，要注重对学生个性特点的融入，采取素质教学的方式。充分认识到流行音乐进课堂的重要意义，明确教学目标，做好作品的筛选工作，采用不同的引入方式。对流行音乐进行最大限度地开发和利用。更好的发挥流行音乐教学的巨大作用。
参考文献：
[1]顾元成.浅谈流行音乐演唱教学[J].辽宁高职学报，2006，（01）.
[2]王琴琴.文化素质课《英文歌曲欣赏》与英语教学[J].大学时代（B版），2006，（06）.
[3]解晓静.试析新时期大众音乐中女性意识的形成与社会环境[J].中国音乐学，2007，（01）.
[4]李智萍.谈当代中国民族声乐的多元化发展[J].华东交通大学学报，2005，（06）.
关键词：小学生 心理健康现状 成因和对策
小学生健康的心理状态应该是“乐观向上，积极进取，自强自立，勇于尝试，敢于创新，不畏艰难，对知识有浓厚的兴趣，对自我充满成功的信心”。然而，面对急剧变化和迅猛发展的现代社会，直面越演越烈的“应试教育”下放权，小学生的心理健康现状堪为人忧。
通过平时观察、走访调查、量表测试等，就小学生心理健康现状及预防策略简述如下。
一、学生心理健康现状
1.冷漠、孤僻
30%～40%的学生与同龄人在一起时未感到快乐，其中12%的学生感到不合群、孤独，甚至有2%的中段学生感到自卑，显示出少数农村小学生存在孤僻心理。孤僻是心理上的屏障，这种心灵上的孤寂极不利于小学生健康心理的形成。
2.羞怯、胆怯
家中来了陌生客人，不理睬，怯生的占35%左右，见了认识的长辈，不好意思，甚至躲起来的中段占17%，高段达31%，这表明了小学生中胆怯、羞涩心理比较突出，特别是高段，由于临近青春期，心理比较复杂，更显不够大方。
3.焦虑
面对考试，20%左右的学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因而担忧更为明显，47%出现轻微焦虑，24%属于过度焦虑。这种心理障碍如果处理不好，可能给学生带来一些不必要的负面影响。
4.交往情感闭锁
部分农村小学生存在交往障碍，40%左右的学生与新朋友在一起时不好意思接近，甚至只顾自己玩，不善于与伙伴沟通；调查表明他们的情感有一定的闭锁性，进一步分析发现，导致部分农村小学生交往的心理问题是自卑、怯弱、排斥、闭锁等，这些心理问题严重影响了学生之间的交往，使人不容易接近，也得不到真正的友谊。 转贴于
5.攻击性强
15%～25%的学生会在别人踩了一脚时予以报复，包括语言上的（骂）和有形的（反踩一脚）行为，10%～15%的学生捉弄小动物甚至以弄死为乐，流露了一定的虐待心态，这表明少数农村小学生具有对抗性或攻击性行为，这种趋向的儿童容易出现品行障碍。
二、解决策略
随着素质教育的全面推进，学生心理健康教育已日益受到重视，并成为当前全面推进素质教育中德育工作的热点问题，同时也是一个难点问题。通过此次对农村小学生心理健康现状调查与成因分析，研究和探寻合理的教育对策成为我们的当务之急。
1.构建学校心理教育的组织领导机构，让心理健康教育进入课堂
将心理健康教育作为学校德育工作的重要组织部分纳入议事日程，加强对心理教育的组织领导。校长、教导处、班主任及全体教师都要参与到心理教育中来，即开设心理咨询室，如“心灵小屋”、“情感驿站”等。
2.根据农村小学生年龄和身心特征，加强学校常规教育，进行正面引导
心理健康教育是预防性的教育，重点摆在学生心理行为的训练和引导上，通过对有心理障碍的学生进行及时咨询指导，矫正训练，提高其认知评价水平和应对技巧并予以适当磨练，增强其适应能力和抗挫折能力，维护学生的心理健康。
3.大力加强农村小学心理健康教育师资培训，培养一批高素质的心理健康师资队伍
学校心理健康教育要抓出成效，关键还在于着力指导教师提高心理健康教育的认识，改进教育教学方法，真正关心、爱护学生，以适当的方式增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，指导学生心理健康教育实践，帮助学生克服心理障碍。
4.发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，共同关注学生的内心世界
全面考查学生的言行，改革教育方法，开辟与学生沟通的多种渠道，使学生随时能与教师、家长、同伴沟通，让学生有机会也有场所进行倾诉，改变学生山重水复疑无路的苦恼，共同营造柳暗花明又一村的心理健康教育氛围。
关键词：小学语文；课堂教学；生活情境；合作学习；探究学习
一、生活情境法
“以人为本”的生命教育理念，其主旨在于学生的学习活动源于生活与课堂教学，把课堂教学与生活情境相互结合，以激发学生的联想力、积极性以及个性化，从而提升其学习语文的兴趣与效率。以《燕子》教学为例，教师利用多媒体展示一些春天的图片以及一些生活常见飞禽，把“燕子”作为生活情境引导，提问：“同学们，你们知道燕子与春天各有哪些特征吗？”让小学生进行科学化的小组合作，进行自主、合作与探究性学习，让学生能够更加切实化地了解春天与燕子的特征，一方面促进其观察与热爱大自然的美的习惯，另一方面提升其学习的范围与效率。为了更加增强学生对于春天与燕子生动形象的了解，教师可进行课外活动教学，让小学生切实感受文本内容以及自身感受，从而有效地提升其课堂教学以及学习质量。
二、合作学习法
从教师的角度出发，无课改前后之变化，师生合作学习，一直是作为一种有效的教学模式，不仅仅符合情感化的素质教育特征，更能提升小学生学习的情趣。在《燕子》教学过程中，教师可安排师生共同画燕子的课堂实践活动，让学生进行其特征标注，进而形象地切身绘制燕子，让学生能够有兴趣地了解文本内容。当然，为了更加促进师生之间的情感交流以及合作学习，教师可播放一些关于燕子的歌曲，让学生进行演唱，并相互交流其歌词的写作原因，扩展学生对于阅读文字的理解能力，从而全面性地提升小学生的语文综合素养。
三、探究学习法
小学语文教学，其不仅仅是识字、辩文、阅读等效果，更重要的是让小学生养成对于各种文法以及事物的看法与理解，让其能够充分地了解其缘由。例如，在教学《燕子》一课中，有一“小圆晕”的生词描写，师：同学们，你们想一想为什么文中用“小圆晕”一圈一圈的荡漾开来，而不是用“小圆圈”这个词呢？让学生进行激烈的讨论，并随机抽取学生进行回答并归纳学生的回答：“晕”字彰显了日光或月光射入湖面所形成的水圈，看似唯美。如此，进行几组师生问题，让学生逐渐地深入讨论，进而提升小学生自主、合作与探究性学习的能力以及深入文本内容理解，最终提升小学语文课堂教学效率。
参考文献：
[1]唐亚娟.小学语文教学设计中的学情分析研究[D].天津师范大学，2012.
关键词：素质教育；分层教学；设制目标
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-195-01
“面向全体学生”应为“素质教育的第一要义”。而传统教学不利于因材施教，将全班学生集于一体，进行“三同教学”同一速度，同一要求，同一水平。强调共性，忽视个性，无视学生认识水平和情感志向的差异，势必造成小学语文教学高耗低效的局面。当前教育者研究的焦点是：如何使素质教育在教学中逐步走向具体化和操作化。教学实践证明，教学中尊重并适应学生的个别差异，不搞“填平补齐”，让每个学生在原有的基础上获得最优发展，是实施素质教育的有效途径。具体到小学语文来讲，我认为应从以下几个方面着手：
一、分层设制目标
在任何一个班级中，学生之间存在个别差异，这一事实是不能回避的。如果在课堂教学中教师只面向中等学生设置教学目标，那么对于高容量的学生来讲，就不可避免地产生低负荷的加工，接受许多“冗余的”信息，浪费时间。而对于低负荷的学生来说，则产生高负荷的加工，许多内容不明白，也是浪费时间。所以教师在备课中要充分考虑学生的实际情况，在心中把学生分为多个层次，把教学大纲和教材中规定的教学目标进行分层处理和补充，使每一层次学生都能在自己的最近发展区内通过努力落实所对应目标，即顺利获取所学知识。
教学中，教师并非把分层设制的教学目标交待给全体学生，那样只会分散他们的注意力，延误教学时间，只做到心中有数就可以了。例如教材中要求：正确、流利、有感情朗读课文。这是对中等或中上的学生设制的目标。我班有两个朗读水平很差的学生，对他们来说，要达到有感情地朗读课文非一日之功，所以我给他们设置的朗读目标就是“正确”。
二、分层设计问题
学生的学习过程，实际上是一个不断地提出问题和解决问题的过程。缺乏科学的提问是无益于启发学生思维的。问题太浅，优等生会感到简单、零碎，缺乏兴趣，久之养成不动脑筋的习惯；问题过深，又会使学困生产生畏惧、回避的心理。要实现教与学“双向交流”，求取更佳教学效果，分层提问是十分重要的。分层提问大体包括以下两种方式：1、教师了解每个学生的实际水平，正确估计学生的能力，有针对性地对不同水平的学生采取不同的提问方式，提出不同深度的问题，使每个学生跳一跳摘到桃子，激起他们思维的积极性；2、教师把一些颇有难度的问题或综合性问题设计成阶梯式，由浅入深，由易到难，由具体到抽象，由单项到综合。提问后请学生自主选择，能答一问就鼓励，连答几问更表扬。这种提问，不仅充分考虑到学生思维的程序性，培养了全体学生前后联系思考问题的习惯，提高了解疑能力，还调动了中、上学生的积极性，也是对付差生“干坐”现象的有效手段之一。
目前，许多教师对上述第一种设计问题的分层方法了解和运用较为广泛。这里我们着重谈谈第二种方法。这是一种隐性分层的方法，备课时教师要着实动一番脑筋，讲课中也要灵活运用。例如，《翠鸟》课后练习中有这样一个问题：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？这是一个综合性的问题，在学习了课文，了解了翠鸟的外形和捉鱼的过程之后，这个问题对于优等生来说不难答，但对于学困生来说却不知如何下手。于是我把问题改成了：“翠鸟捉鱼的本领和它外形的哪种特征有关系？你能说说有什么关系吗？想一想，先说给自己听听。”巡导中，我听到了班内学习基础和语言表达能力较差的学生分别说出了：翠鸟捉鱼的本领和它有一双有力的小爪子有关系：由于翠鸟有一双能紧紧地抓住苇秆的小爪子，很有力，所以在小鱼露出水面时，翠鸟能蹬开苇秆，像箭一样飞过去捉鱼；翠鸟捉鱼的本领和它长着一双透亮灵活的眼睛有关系：因为翠鸟的眼睛透亮灵活，目光锐利，才能捉住刚刚露出水面的机灵的小鱼。翠鸟捉鱼的本领和它的身体小巧玲珑有关系：正因为如此，翠鸟才能一动不动地停在细细的苇秆上，才能贴着水面疾飞，才能像箭一样飞过去捉鱼……全班交流时，学习最差的两个学生也回答出了第一问，只是对它们之间的关系解释不够清楚。有的同学回答出两点、三点，优等生则回答得面面俱到，兴致勃勃地给其他同学做了总结性发言。
三、分层设计练习
学生水平有高低，练习也应分层次。在教学中，必须通过有的放矢的分层练习，才能巩固所学知识，并调动各种程度学生学习的积极性。一般情况下，练习可以分为两个层次，第一层可练基本的、单项的、模仿性的题目，这是知识化的过程。如字词训练，根据课文内容填空等，中差生要以这种基本题为主，而优等生则可以跳过这些题目。；第二层可设计综合性的、变式性的练习，把知识转化为技能，这是知识强化和优化的过程。这种练习具有一定的难度，以满足优生的要求，实际上，这种问题的设计对大部分学生都是具有挑战性的，一方面能够满足好学生的需要，另一方面也能够有效地激励中等学生的学习动机。
四、分层布置作业
长期以来，传统的教学方式置学生各方面差异于不顾，布置作业一直是“大锅饭”，就像把“桃子”悬在同一高度，结果，唾手可得者有之，跳一跳摘到者有之，跳断腿无法摘到的也不乏其人。怎样才能打破这种“大锅饭”，减轻不必要的课业负担，使作业的布置真正服务于教学，服务于每一个学生呢？我认为有效的办法就是分层布置作业。
例如在教学生字、词后，我从不布置全班同学“每个生字写一行，每个词语抄五遍”这样的作业，而是根据学生平时掌握字词的情况，分别让他们写五遍、三遍、一遍，甚至特许几个字词掌握一贯牢固的好学生：如果掌握了就免写这项作业，利用节余时间在已学的字词中找出所学生字的同音字、形近字，所学词语的近义词和反义词等，为全班同学设计小练习卷。实践证明，这样做不仅没有影响他们的学习，还使他们在字词方面总是遥遥领先，同时也有力地调动了其他学生的积极性。
教学实践中，我们深深认识到，每一个学生都是独特的，不应忽视的，个体性教学尊重和正视这种差异，为每个学生提供了独立思考、协作学习、大胆参与、纵横驰骋的天地，从教学指导思想、操作模式和评价体系等方面，都保证了学生的主体地位，充分发挥了学生的主体作用，是实施素质教育的有效途径。
参考文献：
［关键词］音乐素养教育；音乐通识教育课程体系
纵观我国教育领域可知，在高等教育阶段，通识教育作为其中的一种普通教育或者是素质教育，能够向所有学生传授基础性以及历史、艺术等类型知识。文化素质是现代人综合素养的关键，其根本在于人文素质。在整个人文素质发展进程中，音乐素养起到较大推动作用。所以，在21世纪，音乐通识教育作为培养高素养人才的重要内容，其在提升人才素质方面占据着其他学科难以匹敌的地位。
一、简述音乐通识教育的内涵
通常而言，音乐通识教育基本内涵包括多方面内容，即为跟音乐通识教育相关的性质、目的以及具体内容等。
（一）性质
针对音乐通识教育来说，其实质在于充分集成自由以及人文传统。从音乐通识教育的性质来看，相较于现代化高校过于专业的学术分科，通识教育存在一定不同之处，其多指非专业性教育部分，在学生进行音乐学习的进程当中能够实现多元化选择。就学生而言，其在音乐学习过程中不断接受通识教育，可避免出现高分低能情况；就学校来说，其所实施的音乐通识教育并未硬性划分教学对象，即全部学生均可接受音乐通识教育。
（二）目的
在日常的音乐教学过程中，选择使用通识教育模式开展教学活动，可合理规避学生偏科问题。纵观音乐教育目的，在音乐通识教育课程中，教师能够积极整合各类现代化教育理念以及教育方式，旨在优化、培养学生对音乐进行独立思考的综合能力，使之目光远大，见识广博。
（三）具体内容
一般来说，能够将通识教育看作是通过现代化教育理念实现中国化的实践进程。对音乐通识教育的内容进行界定，实际是跟人们日常生活各个领域相关的知识技能教育，通过整合各类型音乐知识后开展的教学课程。音乐通识教育涉及范围十分广泛，隶属于非功利性以及非专业性的针对态度、知识以及技能培养所提供的教育。
二、音乐通识教育中所存在的问题
就目前情况而言，严重制约高校音乐通识教育发展的主要问题包括教育目标存在偏颇、音乐教师师资力量配备薄弱、课程实践相对匮乏三个方面。
（一）音乐教育目标存在较大偏颇
在音乐通识教育中，教育目标存在偏颇可谓为制约教育发展的瓶颈问题之一。所建立、制定的目标跟实践的各个环节是息息相关的，一旦某个环节形成问题，就会导致教育成效遭受消极影响。国外高校进行音乐教育的宗旨为培养学生发散思维，并有效增强其创造能力。相较于外国，我国实施音乐通识教育依然存在较大差距，原因为相应的音乐教育目标有着一定偏颇。现如今，我国所实施的音乐通识教育，一般都是将美育作为中心思想，尚未充分认识到音乐教育的重要意义。正是由于音乐教育目标存在偏颇，造成相关的通识教育有着如下问题:第一，难以确保学生能够深入理解掌握音乐作品；第二，难以保证学生在学习音乐作品过程中拥有技能优先倾向。基于某种程度来说，这两个因素的存在让通识教育的顺利实施受到严重制约。除此之外，在日常的音乐课程教学进程当中，其教学重点普遍放在了解和掌握相关音乐知识方面，却未能针对学生产生的音乐体验以及具体表达进行深入发掘，导致学生创造性思维被大大弱化。
（二）音乐教师力量配备相对薄弱
分析现状可知，我国众多高校音乐教师大多来自专业的音乐学校，均能够全面掌握应有的音乐教学技巧，但尚还缺乏对现代化教育教学理论的具体学习，在实际教学进程当中，音乐教师自身的教育作用难以充分发挥出来。除此之外，在音乐通识教学中，部分教师未能有效掌握音乐通识的基本内涵，使学生难以通过教师的讲解实现对应知识的掌握。所以，由于音乐教师力量配备薄弱造成目前音乐通识课程教学现状欠佳，是当前音乐通识教育的一大重点问题。
（三）音乐课外实践活动缺乏有效性
高校所开展的各类型课外音乐活动内容丰富，形式多样，分析具体的开展情况可知，音乐课外实践稍显随意，未能实现跟课堂教学的紧密结合，在课程实践中学生难以学以致用。由此可见，音乐课外实践有效性相对较差。除此之外，部分学校尚未进行学生艺术团设置，即使拥有学生艺术团，其所招募的团员多为音乐特长生，众多普通学生音乐学习热情不高，难以提起学习音乐的兴趣。与此同时，虽然很多学生有着十分迫切地学习音乐技能的欲望，却由于实践机会的匮乏，导致其创造性思维发展深受限制。学校实施的音乐通识教育能够针对此类型问题进行解决，却依然需通过课程实践夯实和巩固音乐基础学习，但多数学校没能给予充分重视。所以，缺乏音乐课程实践及其有效性问题亟须解决。
三、完善构建音乐通识教育课程体系的具体策略
（一）丰富音乐通识教育课程体系内容
在高校教学活动实施过程中，音乐通识教育通常是作为专业课程教学之外的综合素质教育模式，常通过艺术类选修课程进行开展。实际制订的教学课时相对较少，学习该课程的学生音乐水平普遍存在有较大差异，所以，必须因地制宜地、有针对性地设计教学课程体系。具体来说，第一，使教学内容趋向于多元化。基于我国本土民族音乐角度，结合国外各个国家的音乐进行内容设置，使学生能够更为深入全面地认识世界文化遗产，了解民族音乐。此外，各大高校应结合自身师资状况合理设置颇具特色的音乐课程，如世界民族音乐鉴赏以及民间音乐鉴赏、歌剧赏析以及音乐剧欣赏等类型课程。如此一来，学生视野得以开阔，并能够在深入学习过程中尊重理解世界各个国家民族音乐文化，教师也能基于有效的音乐教学活动帮助学生积极树立平等的多远文化价值观。但与此同时，音乐教师应加强认识多元文化，形成多元文化音乐教育价值观，促进音乐教学成效的优质获取，引导学生积极完成音乐学习。第二，认真完成综合性较强音乐教材的编制。这就要求音乐教师需结合本校艺术资源，参考学生日常生活实践，开阔教学思路，大力扩展教学内容。在编制教材时，教师应将综合理念以及学科融合特征重点突出展现出来，并结合美术以及音乐、舞蹈、戏剧等各个学科知识，促使学生能够全面了解把握教材中涉及各个学科的基础知识，同时，能够让学生基于认识学科相同特质实现音乐的初步应用。在此需注意的是，编写音乐教材时要综合考虑音乐跟非艺术学科的联通。总而言之，编写教材应基于多学科角度，不可局限在某个学科的技能培养上，重视文化及学科的整体综合。另外，音乐教材既包含有传统意义上的教师用书及学生课本，还应涵盖有各类相关的丰富多样的音像资料与教学课件，教师在编制教材时也应注意到这一点。
（二）优化完善音乐通识教育师资队伍建设
首先，应实现音乐教师知识结构的不断优化。在开展音乐通识教学活动中，需紧密结合学生实际情况，渗透协同学科内部涉及的各项教学内容，认真兼顾多个艺术学科之间的良融沟通，进而要求教师自身必须拥有多元化知识结构。基于此，就要求音乐教师专业知识技能以及相关学科知识必须扎实，同时需全面了解和掌握音乐作品的具体内容，包括作品的音乐形象、时代背景、风格特征、情感特征、创作思想、曲式结构、美学意义等;宏观认识理解作品相关的民族特色以及社会风情、文化传承等各项内容，在课程教学中通过多个侧面有效指导学生进行音乐思考。除此之外，教师在选择教学作品时,应择取思想价值以及审美价值相对较高的音乐素材；在针对音乐展开介绍的时候，可一边介绍音乐语言形式、风格等特征，一边讲述音乐所表达的情感及蕴含的文化精神，帮助学生切实强化提升文化品位，树立正确的人生价值观。其次，应努力培养教师的创新精神，这就要求教师应积极转变陈旧教学观念，顺应时展需求，在教学中积极应用最新的教学科学成果。第一，实现教学理念的优化创新，教师在教学中要将自身教学特色充分发挥出来，摒弃落后教学模式，开展个性的多元化教学，由传统的知识讲授向开发学生创新能力转化，鼓励学生多借鉴、独立思考、积极探索；第二，完成教学手段创新，采用启发式教学手段开发学生创造性，突出新型教学手段特点，激发学生音乐学习热情，获取良好的教学效果。
（三）大力开展音乐通识教育实践活动
通过开展各类型音乐通识教育实践活动可促进音乐教育工程的优化，课外实践也是开展音乐教学十分有效的途径。在音乐课外实践过程中，应注重课堂教学跟音乐活动的有机结合，将理论与实际紧密联系在一起，便于学生做到学以致用。音乐教师要在大力培养音乐基础好的学生同时，更多地鼓励那些有音乐学习兴趣却音乐基础较差的学生，使之自信心显著增强，音乐学习热情被激发。音乐通识教育课外实践活动形式是多种多样的，通过文艺汇演以及观摩表演等方式不仅能够将日常课堂教学成果充分展现出来，使期末考试转变为面对整个学校学生进行观摩的表演。此外，各类型实践活动还可培养学生团队精神，促使其独立思考，个性得以彰显，并不断实现自我超越。
综上可知，音乐通识教育的重要性不容忽视。基于通识教学模式之下的音乐教育使学生的视野更为开阔，知识结构更为合理，人格更为健全，社会责任感更为强烈。所以，在实际教学进程当中，必须针对所存在的相关问题，构建完善的课程体系，采取针对性较强的有效策略开展多元化音乐教育工作，大力培养综合性人才，有效促进我国音乐教育事业的发展。
作者:丁鹏 单位:广东培正学院
参考文献
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关键词:汉语言文学；审美教育；素质教育；文化传承
汉语言文学教学是目前高校教育课程设置的重要组成部分,是对学生人文素养进行教育和培养的重要学科。汉语言文学作为我国文化的一个重要组成部分和文化内涵的精华,在新的发展时期,承担着更加重要的教育教学任务。在汉语言文学教学中开展审美教育,既是新时期高校学科素质教育改革和创新的一个重要内容,也是对学生的审美情趣、人文素养和精神文化素质进行培养的重要手段,面对着越来越复杂的经济社会发展趋势,通过汉语言文学审美教育对学生进行全面的培养,是新时期汉语言文学教育发展的一个重要趋势。
1审美教育相关内容简述
1.1 审美教育的内涵
审美教育主要是指审美能力的培养和提升,而审美能力则是对审美感受能力、鉴赏能力、想象能力以及创造能力等相关能力的总称。其中审美感受能力是开展其他能力的重要基础,是整个审美过程的出发点,作为审美教育的最基本内容,审美感受能力主要是指对审美主体的感官美感获得方式和方法进行培养的教育。鉴赏能力则是在感受基础上产生的对“美”进行辨别、理解和评价的能力,辨别能力则是审美教育的重要和关键环节。想象能力是指通过对将外部感知的“美”与自身的知识、能力、经验等要素结合起来产生的精神美感受。审美创造能力则是在以上能力的基础上通过实践创造和创新的“美”,审美创造能力是审美能力的最高层次,同时也是审美教育最终要达到的目的。
1.2 审美教育活动
从上述审美教育的内涵可以看出,审美教育活动主要是指审美能力的培养活动。而审美能力的培养活动主要包括以下几个方面的内容。首先,要对学生的审美欲望、审美理想进行培养,审美欲望是刺激学生开展审美活动的重要推动力,而审美理想则是激发学生审美创造能力的主要动力,这两者是审美教育活动的重要环节。其次,要对学生的审美心理进行培养,优秀的审美心理素质能够指导学生对“美”进行科学的感性认知、理性认识,并且能够在审美想象和审美情感教育方面发挥重要作用。最后,审美教育作为教育教学的一个重要模式和内容,要尊重学生的主体地位和个性化特点,要发挥学生在审美教育中的个体差异性,创造出新意美,在审美教育活动中对学生的个性特征和优势进行充分的发挥。
1.3 审美教育开展的重要意义
审美教育活动的重要意义和作用主要集中体现在以下几个方面。首先,审美教育能够提升学生的个体竞争力,审美教育从本质上来说是情感教育的一种,从某种程度上来说,开展审美教育就是对学生的情商进行培养的教育活动,而情商则是指导学生获得更好发展的关键要素,通过审美教育能够对学生的精神世界进行充实和完善,在学生良好心态培养和个体综合竞争力提升方面能够发挥十分重要的作用。其次,审美教育能够帮助学生更好地塑造和健全人格,审美教育活动能够对学生的心理功能产生积极影响,通过审美能力培养、道德意志力培养以及逻辑思维能力构建等活动促使学生形成正确、系统的审美心理结构,促使学生道德水平的提升、健全人格的形成和塑造。另外,审美教育还能够帮助学生摆正心态,正确面对困境,现代社会的发展在学生群体中产生了较为严重的功利主义和投机主义,社会发展氛围比较浮躁,在这种发展背环境背景下,审美教育能够还原教育教学活动的本质,帮助学生更好地摆脱物质、功利的影响,有利于学生摒弃功利之心,更加纯粹、自然地参与到教育教学活动和自我发展过程中,通过对真、善、美的鉴赏、想象和创造,实现理性思维的构建和伦理认知结构的完善,促使学生能够更好地面对困境,坦然生活。最后,审美教育活动的开展还能够帮助学生更好地培养自身的独立人格,在高尚情操培养方面也能够发挥十分积极的作用。
2汉语言文学教学的现状分析
汉语言文学教学是我国语言历史发展教育的一个重要学科,经过不断的改革和完善,新时期汉语言文学在保留我国传统文学特色的同时又加入了新时展的特征,汉语言文学教育的目的是丰富学生的文化精神,对学生的人格和品格进行塑造和培养,同时促使学生审美能力的提升,对学生进行全面的素质教育。但是当前汉语言文学教学中仍然存在着一些需要优化和改进的问题。首先,在汉语言文学教学课程设置方面,目前大部分高校开设的与汉语言文学有关的课程比较少,而且汉语言文学教学的方式和方法也相对比较落后,很多汉语言文学课程教学内容的挖掘停留在教材的表面,没有对学生开展有效的审美教育,同时也无法有效地对学生的专业素质、人文素质进行科学的培养。其次,汉语言文学的教学理念比较落后,这主要体现在汉语言文学教学活动的考核评价模式方面,目前大部分高校在针对汉语言文学教学进行教学评价的时候,大都还是对学生的学习成绩进行测评,这就直接导致了汉语言教学只关注理论教学、缺乏实践教育,学生和教师只关注教学和学习结果、忽视汉语言文学教学过程等问题的存在,整体的教育教学效果并不理想。另外,很多学生对汉语言文学的认同感不强,没有认识到汉语言文学教学的重要意义,这些情绪和认识缺陷都导致学生对汉语言文学学习的兴趣不高,消极情绪比较严重,这在一定程度上严重影响了汉语言文学教学目的的实现。
3汉语言文学开展审美教育的必要性和重要意义
审美教育在汉语言文学教学中的开展具有一定的必要性和重要意义。传承我国传统文化是汉语言文学教学的重要理念,通过汉语言文学教育完成对学生的综合素质能力提升是汉语言教育要达到的最终目的。审美教育在汉语言教学中的应用,不仅能够对学生的汉语言文学阅读、写作能力进行提升,而且还能够对学生的人文素养进行培养,在学生高尚精神、高品质人格培养方面能够发挥十分积极的作用。汉语言文学学科的特性为审美教育活动的开展提供了良好的素材,汉语言文学的教学内容中蕴含着丰富的审美教育素材和内涵,这些大量的审美教育素材为审美教育的开展提供了有利的条件。在汉语言教学过程中,要引导学生对教学内容的文学表达方式、文章结构等进行分析,然后让学生根据自身的生活实践经验欣赏文章中的美,鉴赏文章中的美,然后引导学生充分地发挥自身的想象力,创作出新的文章,通过这种方式对学生的审美能力进行全过程的培养。在审美教育的过程中,要注重审美教学内涵的内化活动,让审美成为指导学生学习活动、思想活动和人际交往活动的重要理念基础,通过审美教育对学生进行全面的素质培养。
4汉语言文学教学开展审美教育的方式和方法
针对汉语言文学教学的特点以及审美教育的要求,在新的发展时期,为了提高汉语言文学审美教育的效果和质量,对学生进行全面的培养,需要从以下几个方面采取措施,开展汉语言文学审美教育活动。
4.1 充分挖掘汉语言文学教学中的审美教育素材
在汉语言文学教学中开展审美教育,最首要的就是要对汉语言文学教学中的审美教育素材进行挖掘和分析,这既是开展审美教育的重要基础和条件,也是审美教育能够成功开展的重要前提。首先,汉语言文学学科本身就是一种“美”,汉语言文学是我国传统文化的精髓,收纳了大量的经典文化,蕴含着丰富的人文情感教育素材,教师要引导学生对汉语言文学学科教育的本质、特点、内涵和目的等进行充分的认知,让学生对汉语言文学教学有正确的认识。其次,在汉语言文学教学内容上来说,教师要在教学过程中引导学生对课文进行全方位的赏析,分析、掌握作者在课文中所应用的创作艺术手法,拆分、认知文章的逻辑结构,了解、体会作者通过字词、结构传递出来的思想和情感,这些都需要学生进行深入的思考,通过了解、认知、思考、内化的过程逐步提高学生的审美能力,引领学生对文章的形式美、表现美、意境美和情感美进行体会和学习。另外,在汉语言文学教学过程中,要对文章中的艺术境界进行挖掘和分析,文学本身是一种很重要的艺术形式,汉语博大精深,字词的运用、排列和组合以及词句的逻辑结构排列都是作者思想、情感和意识的表达,教师在教学过程中要引导学生学会体会文章的魅力,感悟文学艺术的美感和内涵,进而对学生的审美感受、审美品味和审美意向进行培养。
4.2 刺激学生的学习兴趣和学习积极性
针对学生对汉语言文学学习认同度不高的问题,教师要在汉语言文学教学过程中采取措施对学生的学习兴趣进行培养,通过兴趣推动学生更好地参与到汉语言审美教育当中。新时期大学生的独立性、自主性很强,并且视野相对比较开阔,新事物和新知识的接受能力也较强,对很多知识具有强烈的学习欲望,教师要紧紧把握当代大学生的群体特点,通过汉语文文学本身的魅力对学生的学习探究欲望进行刺激,引导学生对汉语言文学的“美”进行分析和探究。刺激学生的学习兴趣,首先,就是要了解学生的兴趣点和爱好点,这是审美教学活动开展的重要环节,对学生的兴趣爱好进行了解,才能够在审美教育中采取针对性强的措施。例如有的学生偏爱汉语言的字词结构,有的学生偏爱文章整体呈现的逻辑美感,有的学生则对作者的创作背景和要抒发的情感有着浓厚的兴趣,教师要对此进行掌握。其次,在兴趣刺激方面,要注重“理论联系实际”,也就是要将汉语文文学审美教育活动与学生的实际生活联系起来,通过联系实际加深学生对文学作品的探究欲望,提高文学作品的感染力,进而对学生的审美能力进行培养。
4.3 创新和改革汉语言文学审美教育的方式方法
创新和改革汉语言文学审美教育的方式方法主要从以下几个方面采取措施。首先,要对汉语言文学教学课程进行科学合理的安排。在课时设计方面,要适当地加大审美教育的时间,改进过分注重知识点记忆、古诗词讲解的做法,将大量的审美内容加入、融合到课堂教学过程中,在教学过程中充分体现审美教育的重要地位,引导学生观察美、欣赏美、感受美、评鉴美、想象美;在教学内容设置方面,要尽量地选择符合学生审美实际和审美观念的、具有较高审美教育价值的文学作品。其次,要对汉语言文学审美教育教学方法进行创新。文学作品从本质上来说是作者内心情感和思想的一种表达,不同的人对作品“美感”的体会是不同的,因此在审美教育过程中,讨论教学方法的应用能够起到十分重要的作用。通过讨论教学,学生能够充分的表达自身的想法、交换意见,激发学生对作品美感研究产生浓厚的兴趣,并且通过讨论,还能够对作品的“美感”进行全面的认识。另外,在审美教育过程中,还应当充分发挥单篇作品教学的系统性、整体性和综合性优势,对个别风格突出的单篇作品进行综合审美教育分析,帮助学生构建审美心理结构,单篇重点审美教育方法的应用还能够帮助学生树立正确的审美观念,通过多篇文章的审美教学逐渐提高学生的审美品味,健全学生的审美能力。
5结语
审美教育在汉语言文学教学中的应用和开展,既是汉语言文学学科教学本身的要求,也是提升汉语言文学教学效果、对学生进行全面素质教育的重要措施。教师要重视审美教育的重要意义,在教学过程中充分挖掘汉语言文学审美教育的素材、刺激学生的学习兴趣、创新教育教学方法和模式,对学生开展全方位、多层面的审美教育,不断提高学生的审美情趣和审美能力,为学生完美人格、独立品质以及个体竞争力的培养和提升奠定良好的基础。
参考文献
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[关键词]农村学生；数学学习；方法研究
中图分类号：G4
1.用心呵护学生
像农村里小学、初中的学生，他们都是还未成年的青少年，作为我们教师，要增加感情投入，真心的热爱我们的学生，让他们感受到老师的关爱，像对待我们的亲人一样对待学生，使他们对学习产生兴趣，进而提高学习数学的积极性。
2.帮助学生树立信心
在农村，很多学生学习基础较差，家庭环境也比较差，从小没有很好的学习环境，进入学校后，数学老师要做的就是帮助学生树立学习的信心。在学习过程中，把知识简单化。很多学生厌恶数学就是因为数学中抽象的计算和逻辑，我们要用简单的语言将深奥的知识简述出来，能够让学生们听懂，改变传统的教学方法，让学生们能听懂数学。同时，要把数学生活化，数学知识来源于生活，又反作用于生活，我们所说的"数学情景"就是学生从事数学学习活动、产生数学学习行为的环境或背景。数学情景能够为同学提供思考的空间，诱发同学们的思维，帮助同学们分析并解决数学问题。在数学教学时，我们要多联系生活实际，列举相关生活实例，比如学习几何图形时，多列举一些机械、日常用的物品等，激发同学们的数学思维，这样会取得令人意想不到的效果。
3.将学生作为教学主题
3.1 积极动员学生参与教学活动
在教学过程中，学生是我们教学的主题。提高学生的能力是我们开展教学工作的最终目标，我们要让学生在教学过程中掌握知识，提高能力，为学生将来的发展奠定基础。在这样的要求下，我们一点要革新教学理念，改变传统的"老师讲，学生听"的教学观念，让学生更多的参与到教学的过程中，使学生能够从被动接受变成主动学习的人，让学生主动去感悟、去领会，让学生自主学习、合作学习，提高学生们的合作能力，增强团队意识。作为教师，我们在课堂上要积极动员学生们参与到教学活动中，为学生交流提供一个平台，让他们发表自己的观点，提高他们学习的主动性。比如，当学习三角形、四边形等知识时，可以让同学们根据模型，自己总结图形的特征，然后进行交流，这样既能使学生记住知识，又提高了学习的主动性。
3.2 建立平等的师生关系
在传统的教学模式中，老师讲，学生听，有时候学生做的不好老师还有体罚学生的现象，在农村，这种现象更为普遍。这样不仅仅不会提高学生的学习成绩，还会给学生的心理造成很大的影响，甚至关系到他们将来的发展。所以，我们一定要建立平等的师生关系，教师与学生的区别在于掌握知识的多少，并没有地位等级的差别。只有先知与后知，完全没有人格上的差别。所以，作为教师，一定要尊重学生，当学生在学习数学的过程中遇到困难时，我们要做的就是多一些呵护与关心，少一些责备与批评，建立和谐的师生关系。在课堂教学中，充分发扬民主，让学生发表不同的见解，提高学生们学习的积极性。
4.教师要提高自身素质，为学生做好榜样
当前，我国教育工作正处于从"应试教育"向"素质教育"的转型阶段，在素质教育中，首先，教师要注重自身素质的培养。面对农村学生，他们比较单纯，受家庭背景的影响，他们心灵上可能会很脆弱，也许对老师有畏惧感。面对这种情况时，作为教师，我们要修炼好自己的语言，让学生去接近自己，让学生去接近知识，将学生引向智慧的大海，提高学生们的积极性，激发他们学习的兴趣。
5.采用科学多样的教学手段
当代社会，科学技术飞速发展，教学设施也取得很大的改进，在此背景下，教师要努力掌握科学先进的教学方法，引入多媒体教学，化抽象的数学为具体，展示图文并茂的数学内容。提高教学技能，有良好的业务素质，激发学生学习的积极性。
传统的"教师讲，学生听"的填鸭式教学模式已经落后于时代的发展了，教学是师生间的互动交流，要多开展课外活动，让同学们在生活中去体验知识，体验数学带给他们的魅力，进而促进他们学习数学的积极性。培养学生自学的能力，多设置思考题、设立疑点，让同学带着问题去学习，增加同学们解决难题的积极性。
我们都知道，"兴趣是最好的老师"，因此，要想提高学生的数学成绩，最重要的是提高他们对数学学习的兴趣，比如那些繁杂的公式、定理，死记硬背的话肯定会使同学们厌烦，我们可以编成口诀，制成图表，激发同学们的兴趣，让同学们乐于接受，这样，先前的恐惧、厌烦会变成对数学浓厚的兴趣。
6.小结
总之，提高农村学生对数学学习兴趣需要师生共同的努力，我们要努力转变教学观念，提高教育的科研能力，充分发挥学生学习的主观能动作用，学生才能真正的从数学学习中体会到快乐。
参考文献
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关键词：网络技术；远程教育；模式
“百年大计，教育为本”。教育是一个民族、一个国家得以发展的根本因素，教育发展到今天，出现了各种形式。随着网络技术的迅速发展与普及，为新形势下我国的各项发展带来了无限的生机和动力，在教育方面我国出现了一种与信息化技术相结合的教育形式，即远程教育。在现代社会，远程教育具有广泛及良好的应用和发展前景。它弥补了传统校园教育模式的不足。
一、远程教育模式的概念
所谓远程教育，是指随着近年来网络及信息化技术在我国的迅速发展、教师与学生在时空中处于准分离状态、结合现代教育技术特别是网络技术的一种现代教育形式。“远程教育”是现代教育范畴的一个新兴名词，它的实质为多媒体通信教育，即借用多媒体教学技术及通信网络为媒介的一种教育形式。经过远程教育，学生可以从中获得大量的知识及信息，完全以自己的兴趣或习惯探索这种非线性的信息化学习方式，同时学生亦可通过网络通信的形式将自己的观点表达出来。在实际实施过程中，通过各种教学信息的搜索、处理、设计及传递，这样既有利于教学信息资源的开发、设计、利用和管理，又能调动学生学习的积极性和自主性、创新性。远程教育模式则是通过运用网络技术所探讨出的一套教学模式。多媒体技术的运用及视频课件则是现代远程教育最主要的模式。
二、远程教育模式的特点
远程教育是相对于传统校园教育的一种不同方式和手段，但是对于教育的概念而言，它与传统教育的实质是相同的，即它们同属于教育的范畴，是多元化教育的两个并列的分支。远程教育仍然是以检索、整理及传授知识为目的，从而使学生获得知识。学生在校园课堂上可以直接得到教师传授的知识，在远程教育时，学生亦可运用网络及信息化技术获得教师传授的知识。远程教育具有自己的新特点：
1.丰富了传统的教学内容
现今社会，我们绝大多数人接受的还是传统校园教育。传统校园教育主要是以教师为中心，在学校课堂上给学生灌输科学文化知识（主要为理论知识），它注重的是对学生应试能力的培养，即采取的是英才教育。但传统校园教育的教学内容比较陈旧、知识的更新速度慢及教学资源不丰富，而远程教育恰恰能避免传统校园教育的以上不足之处，远程教育在这方面可以说相对于传统校园教育是一次质的飞跃，这主要表现在远程教育的内容要比传统校园教育的要丰富：一方面远程教育资源是经过多方的网络在线检索、设计及处理而得来的，这就丰富了远程教育的知识体系及知识面。另一方面，在选同一学科的前提下，还可以选择不同的高校接受教育，从而让学生感觉到本学科内容的全面性及丰富性。
2.突破了传统的教学与管理方式
远程教育在教学与管理上，具有开放性。传统校园教育因为自身的封闭性，培养出的英才甚少。而作为与时俱进的教育的一种特殊形式――远程教育，却是开放性的。这一点即为远程教育的基本特征。远程教育的教学与教学管理更加灵活。时代每天都在发生变化，学生的思想或思维方式也会随之而发生变化。学生之间的个别差异较大，所以这就要求远程教育的教学管理的灵活性。
3.扩展了学习资源体系及获取渠道
在传统校园教育模式中，学生拥有的主要学习资源主要为纸质教材（课本）以及可随时拥有的课文录音带。在学习资源的享有上，传统校园教育存在一定的劣势或不足。而在远程教育模式中，学习资源体系及获取的渠道均是通过网络而进行的，以单元为中心的多种动、静态学习资源的整合，这些资源主要以课程学习指南、网上预习材料、网上复习资料、多媒体网络课件、各单元补充材料、教师授课视频或语音、相关知识网址链接、课程学习论坛等为主要获取渠道。从学习资源的获取上看，远程教育的学习资源获取渠道非常之广，这样就从很大程度上丰富了知识体系，学生在远程教育课堂上可以获得更加全面、更丰富的知识。
三、结论
综上所述，对网络技术下的远程教育模式进行探讨，具有十分重要的意义：
1.研究网络技术的远程教育模式，可以使现代教育更好的适应时展的要求，更好的适应“素质教育”，使现代教育向素质教育和终身教育改革。
2.对网络技术下的远程教育模式进行探讨,可以看出它与传统校园教育的相异性，在教育模式和教学管理上更加先进。
关键词：美术教学 非智力因素 培养策略
传统美术教学中，较为重视对学生美术知识与技能的提高，对学生性格、意志、情感等发展的重视度相对较弱。学生在这种教学过程中学习，其知识、能力都可以得到较高的发展，但是其他方面的发展状况却并不是很好。随着我国教育事业的不断发展，教学观念以及教学方法的不断改革，人们开始注重学生非智力因素的培养。美术作为培养学生非智力因素的重要课程，美术教育工作者积极研究创新的教学方法，希望可以有效地培养学生的非智力因素，进而促进学生的全面发展。
一、简述“非智力因素”
随着“素质教育”理念的提出，我国教育工作者逐渐将培养学生的综合素质作为教学重点，并不断创新教学方法，以促进学生的全面发展。非智力因素作为素质教育的重点问题，受到教育工作者的高度重视，那么，什么是非智力因素呢？
非智力因素是指人们在完成某一件事情过程中，所需要的各种认知能力，它们对人们的成功具有重大的影响。非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格五个方面，这五个方面对促进学生的健康成长具有重要意义。（1）良好的动机可以激发学生将思想转化为行动，同时学习动机也是锻炼学生意志的前提。（2）兴趣是学生探究事物内在规律的心理倾向，可以激发学生学习的动机，同时也是维持学习行为的重要影响因素，另外，兴趣也是学生学习积极性与主动新的体现。（3）情感是最为活跃的非智力因素之一，它与学生的心理变化有直接关系，它在学习中主要起到调节与感化的作用，而良好的情感状态可以保持学生学习的热情，促使学生体验成功的喜悦。（4）意志是在目标驱使下，自觉进行思考行动的心理过程，它是学生客服学习困难，维持学习动机，强化个体性格的重要影响因素，同时良好的意志力也是促进学生成功的关键。（5）性格是一种较为稳定的非智力因素，良好的性格可以有效促进学习效果的提高。
总而言之，非智力因素可以弥补学生在智力因素上的不足，对提高学生学习效果也具有重要的作用。在教学过程中，教师必须提高对非智力因素培养的重视，以创新的教学手段来促进学生非智力因素水平的提高，进而促进学生全面发展。
二、美术教学中培养学生非智力因素的策略
基于以上对非智力因素的分析，笔者认为，美术教师可以从营造民主的教学氛围、创设积极的教学情境、灵活运用各种教学方法等方面来提高学生的动机、兴趣、情感、意志、性格等五个方面的水平，进而达到培养学生非智力因素的目的。
第一，营造民主的教学氛围。新时期的课程标准要求，教师在教学过程中，应该将学生作为主体，鼓励学生参与到课堂教学活动中来，充分发挥学生的积极性与主动性，进而达到提高教学效果的目的。教师要想发挥学生的主体性，必须与学生进行良好的交流与沟通，使学生能够跟着教师的思路走。因此，在美术教学过程中，教师必须与学生进行有效的交流，了解学生的需要，营造轻松、愉悦、民主的教学氛围，放松学生的压力，使学生与教师之间进行情感交流，进而在教师的引导下，学生主动学习，达到培养学生非智力因素的目的。
第二，创设积极的教学情境。众所周知，创设教学情境是激发学生学习兴趣的有效手段。因此，在美术教学中渗透非智力因素，教师就可以利用创设有效的教学情境来促进学生提高学习兴趣与动机，并在教师的指导下，科学地将学习兴趣与动机转化为学习活动。需要注意的是，教师所创设的教学情境，必须与教学内容有直接关系，同时教学情境还需要带有一定的启发性与趣味性，能够抓住学生的注意力，教师再通过合理的语言表达，引导并启发学生创新学习，从而达到提高教学效果并培养学生非智力因素的目的。
第三、灵活运用各种教学方法。随着教育事业的不断发展，教学手段也在不断地创新，教师不再只应用灌输式教学方法进行授课，而是有更多的、更有效的教学方法辅助教学。如，（1）多媒体教学方法：多媒体技术可以将教学内容直观化，即是将教学内容以图片、文字、影音等形式呈现在学生面前，使学生在丰富的、生动的、有趣的动画、图片中，更有兴趣地展开学习活动，并在学习过程中，发展非智力因素。（2）开展各种教学活动。美术教师可以根据教学内容，设计有趣的教学活动，引导学生参与活动，并从活动中获得新知，同时在与同学交流与合作中，发展良好的心理品质与性格，进而为进一步提高非智力因素水平奠定基础。创新的教学方法还有很多，需要美术教师根据教学内容合理选择，以达到培养学生非智力因素的目的。
第四，合理进行教学评价。美术教师建立完善的教学评价机制，运用鼓励性的语言对学生的学习行为、结果、态度等进行评价，有利于促进学生认识到自身的不足，并针对问题制定解决方法，坚持不懈地努力，从而提高学习效果，锻炼意志，进而在不断地实践中，提高自身的非智力因素水平。
结语
实践证明，一个人要想成功，只有高水平的智力因素是远远不够，还需要足够的非智力因素，才能促进其在相应领域中取得更好的成绩。因此，在教育发展的新时期，我国美术教育工作者必须将培养学生的非智力因素作为一个重要的教学目标对待，并在教学中渗透非智力因素教学，不断创新教学观念与教学方法，从而提高学生的非智力因素水平，进而促进学生的健康成长与全面发展。
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【关键词】中小学教学管理以人为本应用
1.简述以人为本的管理思想
在传统教育理念的影响下，教师都是以主体的地位存在于课堂教学中，这也是导致课堂教学效率无法提升、学生学习能力无法得到提高的主要因素，学生被动的学习和思考，思维不仅受到局限，学习的能力也无法得到有效的培养。而以人为本所注重的是在承认个体差异、尊重个体差异的基础上，围绕学生的学习发展所进行的教学以及相关的管理工作。以人为本的管理思想首先是引导教师在教学的过程中树立正确的教育观，尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况以及学习需求合理的设置教学的内容，并公平、公正的对待学生。其次是在教学的过程中结合学生的实际情况为学生创设有利于学习的良好环境，改变单一的教学方式，在注重知识讲解的同时培养学生的学习能力以及实践能力，让学生发挥自身在学习中的主体作用，从而引导学生自主探究式的学习，实现课堂以生为本。
2.简述中小学教学管理工作中“以人为本”管理理念的实践策略
2.1不断调整和优化中小学教学管理工作目标
在中小学教学管理工作中想要有效运用“以人为本”管理理念，就应不断调整和优化中小学教学管理工作目标，并且充分利用“以人为本”理念实现对教学管理目标的优化和调整。教学管理既包含对教师教学的管理，也包含对学生的管理。在“以人为本”管理理念下，要求教师应与时俱进的转变教学理念，认识到自身和教学管理工作间的紧密关系，积极自主的投入到教学管理工作当中来。并且也应重新审视自身与学生间的关系，主动放低姿态与学生主动交流和沟通，对学生的想法和意见给予足够的尊重和理解，在互相平等、尊重的前提下，实现与学生的有效互动和沟通，成为学生的良师和益友，在学习和生活中都应给予学生足够的关注，继而构建和谐师生关系，这对于提升教学管理工作质量具有积极意义，另外，作为校方也可重视“以人为本”理念宣传和教育工作，继而帮助学校全体教职工对“以人为本”管理理念的深入理解和认识，同时给全体教职工提供一个良好的互动交流平台，让教学管理工作目标更加明确。
2.2突出学生在教学管理工作中的主体地位
在“以人为本”理念下的中小学教学管理工作来讲，应将学生当作工作的主体，在具体的教学过程中也应将“以学生为本”理念，切实贯彻和落实到各学科的具体教学工作当中去，这也更加符合现代化素质教育发展需求，并且也对课堂教学质量和效果的提升具有重要意义。在“以人为本”理念下，中行小学教育教学，不仅要求教师应注重学生在校以及课堂表现，也应对学生校外生活学习情况有一个全面的了解和掌握。由于中小学生年龄以及心理特点，导致其思想和行为等方面存在诸多不稳定因素，这就需要学校、教师以及家长的及时引导、教育和管理。当学生在校期间教师不仅应做到传道受业和解惑，同时也应注重对学生的德育教育，与学生之间建立互相信任、平等尊重的和谐关系，实现有效沟通及时掌握学生在校和校外学习生活及心理状态，从而给予学生及时引导，帮助学生树立健康积极思想价值观念，让教学管理工作更加具备针对有效性。
2.3在“以人为本”理念下构建一套健全完善的教学管理工作制度体系
对中小学教学管理工作来讲，一套健全完善的教学管理工作制度是确保其顺利有效开展的重要依据和基础。教学管理制度作为学校管理工作的核心机制，更是确保在‘以人为本理念下’，有效开展和落实教学管理工作的重要依据。然而一些学校的教学管理制度确保科学合理性，通常将制约教师行为当作主要目的，继而严重制约了中小学教学管理工作质量和效果的提高。“以人为本”理念则可以有效解决这一不足，切实提升教师在教学管理工作中的地位和价值。学校应充分依据“以人为本”理念，构建起一套健全完善的教学管理工作制度体系，突出人性化管理的特征，让教师真切的体会到学校对自身的人文关怀，从而有效激发学校全体教师和职工的工作积极性，这对于推动教学管理工作质量和效果具有重大意义。
关键词：小学英语教学；特征；农村；问题；措施
基于农村经济发展的现状，我国广大农村地区英语教育仍然存在诸多问题，比如农村小学英语教学设施简陋、师资力量薄弱、学习观念落后及对英语重视不足等问题降低了农村小学学生学习英语的积极性。基于此，以下就农村小学英语教学存在的问题及其措施进行了探讨。
一、小学英语教学的特征
结合笔者多念教学经验，认为小学英语教学特征体现在：
（1）语言生活化。在小学英语教学过程中，经常看到一些场景都是my home，my dad，my friend，I go to school等等，这些都是学生所熟悉的环境和场景，这样在教学过程中，就能够很好地利用现代信息技术引入教学，吸引学生对于英语学习的热情，教学材料也是丰富多样的，在教学过程中，学生可以通过听、唱、读等方式开展英语教学活动，通过跟读和模仿，能够对英语学习产生兴趣，久而久之，养成学习英语的好习惯；
（2）教学方式多样化。在小学英语教学过程中，教师根据英语知识内容和学生的学习特点应用现代信息技术开展科学的教学方式，在英语学习过程中，教师会创设相关的教学情境、通过充分地发动学生的手、脑、鼻等进行英语学习，同时在教学过程中，教师多组织形式多样的教学过程。比如，通过打电话等教学方式，吸引学生对于英语学习的兴趣。
二、农村小学英语教学存在的问题
1.农村小学英语专业教师资源的问题
目前农村小学中的英语师资严重不足，很多农村小学存在教师兼任英语教学。英语教师工作量普遍过重，一般都要担任多个班级和跨几个年级的教学，而花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间和精力也相对较少。而且，英语教师与学生接触的时间也非常有限，不利于师生关系的建立和课堂管理。另外，部分非英语专业毕业教师兼教英语，对小学英语的教学目标、教学内容、教学模式、教学方法等不是很熟悉。
2.学习环境问题
为了保证小学英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循高频率的原则，小学英语课程应保证每周不少于4次教学活动。但实际上，基于各种原因，很多农村小学课时安排不足。并且英语是一门实践性较强的语言学科，没有很好的语言学习环境对英语学习，特别是小学启蒙阶段的学生是非常不利的。农村学生课下几乎没有学习英语的时间和空间，缺乏语言学习和语言实践的环境。
3.教学设备问题
农村学校经费严重不足，大部分小学仅有一个简陋多媒体教室，十几甚至是几十个老师抢着去电子教室上课，而且没有配套视频软件及配套听力设备，仅有的几台录音机还有部分是坏的，而且没有与教材配套的磁带，所以听力部分根本没法开展，许多教师都要靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板来教学英语，这让本来丰富多彩的英语教学变得枯燥单调。学生对英语学习的兴趣和积极性不高，教学质量就难以提高。
三、加强农村小学英语教学的措施
1.加强农村小学英语教师队伍建设
（1）健全农村英语教师选拔机制，继续推行特岗教师招聘制度，为广大农村送去源源不断的优质英语教师资源，政府应鼓励并资助愿意去农村教学的师范类优秀大学生。
（2）大力推进农村英语骨干教师继续教育，建立健全骨干教师继续教育制度，发动全体教师进行思想政治和道德教育、专业知识提高扩展和更新、教育科学实践研究、教育教学技能训练等为主要内容，特别需要把培训全体教师掌握运用信息技术知识和能力作为继续教育的一项重要工作，摆在突出的地位，坚持按需施教、学用一致、因地制宜、讲求实效的原则，不断改进培训，增强培训效果。
（3）提高农村教师待遇，要逐步加大农村小学的财政投入，特别是贫困和边远地区教师的工资待遇，要加大财政投入，改革人事制度，给予农村教师职称评聘的优惠政策，吸引更多大专院校毕业生或优秀英语人才到农村小学任教或兼职，在数量上满足农村小学英语教学的需要。农村教师队伍是否稳定直接影响着农村教育的质量，改善其生存环境，帮助他们排忧解难，是各级各类教育主管部门的首要职责。
2.规范课程设置
农村小学英语教学，需要逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化，包括起始年级的规范化，逐步实现教育部提出的在小学三年级开设英语课程的目标。规范周课时，每周不少于《小学英语课程教学基本要求》的4次教学活动；规范班级规模。现实中这样的规范化英语教学一时难以实现，可以建设小学英语教学示范校或示范班，发挥示范学校积极的辐射作用，并且为农村小学创造语言学习和语言实践的环境，这样会对其他学校的英语教学起到强有力的推动作用。
3.需要应加大对农村教学设施的投入
各级教育部门应该积极为农村小学英语教学创设条件，为农村学校投资购买一定数量的课堂教学材料设备，配置基本的电视机、录音机，磁带及软件材料等必要的教学设备，并逐步建设语音室和多媒体教室，目的是加大英语信息的输入量，为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成良好的外部环境。另外，教育管理部门要对考试制度进行改革，督促学校转变教育观念，真正做到素质教育，让学生真正地掌握英语并应用英语。
四、结束语
农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台，缩短了与城市的差距。但是农村小学英语教学质量跟城市相比，仍然存在一定的差距。要实现城乡优质教育和教育的公平化，实现教育机会的均等和社会竞争的公平，需要高度关注广大农村小学的英语教育问题，需要群策群力，寻找各种办法，创造各种条件，发展农村小学英语教育。
参考文献：
[1]罟鹆.浅析小学英语教学课堂的常见问题及对策[J].成长，2015.
