时间：2023-08-01 17:40:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇如何学好地理的方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
随着高中新课程改革的逐步深化，很多教师发现部分高中生的地理学习能力呈下降趋势，学困生所表现出来的问题更严重，特别是天文地理部分，学生学习起来困难较大。难道“学困生”这个庞大的群体真的无药可救了吗？如何改变这种状况，本人结合多年的高中地理教学实践，浅谈几个转化“学困生”的方法。
一、激发“学困生”地理学习兴趣
俗话说的好，“兴趣是最好的老师。”激发起学生的学习兴趣，他们就会积极主动地学习，而且学习效率会大大提高。但是学生的学习兴趣不是与生俱来的，这就要求教师在教学的过程中，千方百计调动学生对学习的积极性和主动性，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。如何激发学生的学习兴趣，我认为可以从以下两个方面来尝试：
第一，联系生活实际，激发学生的学习兴趣。
高中生都已经有了一定的生活实践，在课堂教学的过程中，教师可以联系学生的生活实际经验，提出学生感兴趣的问题，挖掘学生兴趣的潜在因素，做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”。
例如，在讲“正午太阳高度角”的相关知识点时，可结合学生的生活实际，在课堂教学活动开始就提出问题：“同学们想一想，一天中我们的影子什么时间最长，为什么呢？”在课堂教学活动过程中，教师有目的、有计划地设置学生生活中熟悉的问题，以激发学生学习兴趣，不仅可以很好地激发学困生的学习动力，还可以培养学困生学习新知识的分析、思考和表达能力。
第二，享受成功喜悦，激发学生学习兴趣。
高中生学习任务繁重，考试压力大，这就需要教师能为其创设一个宽松、和谐、愉快的学习氛围。学生只有对地理知识有了浓厚的兴趣，才能产生想学好地理的的动机，进而才能按照教师所指导的进行学习，才有可能实现学好高中地理的目标。因此，只要学生按照教师的指导去做了，不管其取得的成绩大小，教师都要给予肯定，以此激发他们的学习兴趣。
例如，我们班有一个学生，学习态度较差，各个任课教师都说他不爱学习，对任何学科都没有兴趣。有一次上地理课，我提了几个简单的问题，他都答对了。我对他给予充分的肯定，并说他有学好地理的天分，从此他努力学习地理成绩一直很好。
二、明确“学困生”地理学习目的
要想调动“学困生”学习地理的积极性和主动性，使学生能主动参与到地理的学习中来，就必须使学生明白学好地理的重要性，明确学好地理的目的。
第一，为了美好的未来。地理是一门特别的科目，高中阶段如果你选择了文科，那一定要学好地理，因为它是高考的必考科目；如果你选择了理科，将来再选择大学的时候，也会有很多和地理有关的专业，大学中与地理相关的很多专业是招录理科生的，你不懂地理也不行。
第二，为了省时和省钱。学好了区域地理，熟悉了我国乃至世界各地的旅游景点，即使我们没有条件去那里，但是我们通过学习了解当地的自然景观和文化景观，就如同身临其境；如果有一天我们有机会亲自去某个景点，学好了交通路线，也可以少走弯路；我们了解了景点的相关知识后，在旅游活动中可以不请导游讲解，省了很多的钱。
第三，为了展示自己博学多才。古人形容一个人有才，通常会说：“上知天文，下晓地理”。因为地理是一门综合性很强的学科。有历史，比如郑和下西洋的经过的海洋和海峡；有数学，比如等高距、时区的计算；有语文，比如古诗“人间四月芬芳尽，山寺桃花始盛开”；有时事政治知识，比如现在比较热点的利比亚、叙利亚问题，有了地理知识，可以更深入地理解战乱的原因。
三、教给“学困生”地理学习方法
有时候“学困生”由于没有掌握科学的学习方法，导致学习效果不佳，最后失去了学习的信心。因此，如何教给学生科学的学习方法，培养学生能学好的信心，就显得十分重要。
第一，培养空间想象能力。高中地理学习，特别是天文地理部分，对学生抽象思维能力的要求较高，需要学生有独立的空间想象和空间分析能力。因此，培养“学困生”的空间分析能力和空间想象能力，是能否学好地理的关键，在平时要注意这方面的锻炼。
第二，学会使用地图。地图是地理信息的载体，是学习地理的重要工具。通过分析地图，学生可以认识地理特征、原理和成因。在例年的高考中，地理试题的信息都是通过图片的形式呈现出来的。要学会使用地图，必须要求学生在平时听课的过程中，充分发挥自己的想象，通过动脑和动手，记住最基本的地图。如自然地理中的等高线图、等压线图、等降水量线图、等温线图等的判读；区域地理中的各个国家的、地区的简图等。只有掌握了这些基本的图，学好地理才有了最基本的保证。
关键词：高中；地理教学；学生地图
地图与地理教学有着十分密切的关系，地图是地理的灵魂。实际上，地理就是图形的一种延伸和变化，是自然事物和人文现象的表现。地理是高中教学中非常重要的一门学科，每年高考中占有很大的比重。其实想要学好地理，首先要学好地图，对地图知识的充分把握能够帮助学生更好地学习地理，地图在地理的学习中是非常重要的。这也决定了地图技能的至关重要性和不可替代性。
一、地图技能在高中地理教学中的重要性
高中地理学科学习的内容十分广泛，从某一个区域到全球，包括人文、地形、气候的学习，研究的内容广阔。我们学习这些内容的知识只能通过地图，只有这样才能最直接地将所学的东西尽收眼底。想要提高地理教学的效率，学好地图知识是关键所在。图形让我们更加直接全面地了解地理事物的空间分布，也帮助教师更好地指导教学。在地理教学中，图形的表达形式多样，更能激发学生学习兴趣和热情，也让枯燥的课堂显得更加丰富多彩，还能提高学生学习的动力，增加了课堂的效率，让教学成果事半功倍。地理地图的学习，提高了学生的想象力，让他们思维活跃，更能达到预期的学习效果。学习地图还能提高学生解决实际问题的能力，让比较复杂繁琐的问题，在地图上浓缩，显得一目了然，更有助于在学习的过程中记忆。在每年高考的地理考试中，地图知识是必考题目，这就要求学生对地图知识有所掌握。地理图标是地理教材的重要组成部分，也是空间性和想象力非常强的知识体系，它需要学生将自然现象和社会现象结合，进行分析和理解，需要对综合事物的推理能力。学好地理地图的技能，更有助于培养学生的空间感和思维能力。
二、高中地理教学中如何培养学生的地图技能
（1）注重教学内容的开放性。在高中地理的教学过程中不能一味地使用课本知识，应该具有创造性地结合实际，敢于跳出课本，让学生对课堂以外的生活充满好奇。教师在传授知识的时候，应该与学生的情感产生共鸣，将教材与生活紧密结合，描述学生感兴趣的题材，使教学达到一定的效果。地理知识的学习特别是在地图图标的学习中，会让学习显得枯燥无味，那么教师培养学生的兴趣就显得非常重要，在教学的过程中可以将学和玩结合起来，借助学生的生活和游戏让学生产生兴趣，更能拉近学生学习地理知识的距离，不仅加强了记忆，还满足了学生求知的欲望。
（2）教会学生读图，能够识别不同类型的地图。在教会学生读图的过程中，教师应该有自己的教学方法。让学生先熟悉整体的地理地图，对图中的图形和符号进行认知，地图都是由千变万化的地理图形和符号组成的。例如，工业图符号、界限符号、自然地理要素符号等都必须准确地掌握。因此，在教学中必须养成仔细看图的习惯，才能根据地图的类型进行全面地分析和了解，从中得到相关的信息，帮助我们答题。
（3）注重学生填图、图文转换能力培养。图文转换有助于学生理解性地对知识进行认知，还能提高学生的记忆力。教师在教学过程中经常利用大量的地图提醒，要求学生对内容进行填充，在填空的过程中慢慢就会形成一个知识网，这样的训练能培养学生地理事物实际转换的习惯，还能更好地提高学生解决实际问题的能力。例如，在人教版高中地理气候类型的一次考题中，考查学生热带雨林气候的内容，学生可以简单地在地形图上找到刚果盆地、亚马孙平原这些地理事物，更好地帮助学生解答习题。
（4）结合信息技术、运用科技辅助教学。在当今的教学过程中，科技已经迅速进入我们的课堂。在高中地理地图的学习中，我们也可以运用到一系列的产品进行辅助教学。PPT、EXCEL也常在我们地理教学中出现，EXCEL创建一幅数据地图，它能将数字和地理位置之间的关系明显地表现出来，让学生自主学习，加强学生的动手能力。还能让学生对地理知识的记忆更加深刻，从中也能激发学生学习的兴趣，让教学达到事半功倍的效果。都说兴趣是最好的老师，学生只有对地理学习产生了求知欲和兴趣时，才能自主地去学习。借助多媒体和一些教学资源，让学生亲身感受和体验到学习的过程，掌握学习地理事物的基本方法，让学习更具效益。
总之，学习高中地理离不开地图，地图知识的积累是掌握地理知识的一把万能钥匙。要学好地理这一学科，我们必须从学习地图技能入手，并培养学生运用地图解决问题的能力。通过对地理地图的认知，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，发展学生的想象力、理解力和观察力，全面提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]王宗茜.高中地理教学方法研究[J].才智，2012（15）.
关键词：初中地理 兴趣 地图
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0081-01
地理环境空间广大，地理事物多种多样，地理关系错综复杂。学习地理尤其要注意学习方法，只有掌握好学习方法，才能化难为易，学得扎实而灵活。学好地理不能像其它文科来学！地理有一定的理科成分！比如时差的推算就运用到数学！比如到后面的地质物理、地质化学！可以说地理应该是文理综合的一们学科。下面就如何学习好初中地理谈谈个人的一些看法。
1 加强对各类地图的应用
地图在地理中起到很大的作用，利用地图学地理很方便，比如学习经纬度南北极以及国际日期变更线的知识。看地图，背各个地方的地名，地形，水系，地理位置。记住主要经纬线经过的城市，地形区。要在脑中植入地图概念，能回忆出地图轮廓和各个地方的大致位置就可以了。买本地图册。推荐《中学地理图文详解指导地图册》，图文并茂，内容新，质量好，可以在卓越或当当上订购。还有立体的地球仪，可以让自己建立立体的思维方法，地理的知识是立体的；平面的行政区图、地形图、气候带分布图、自然资源分布图、交通图等等；会看地图就已经学会30%～50%的地理知识。多看地图―― 书面知识与地图结合可以强化记忆，反复可以增强记忆，当形成习惯后，知识也就立体化了。学好地理，首先就要熟悉地图，我们可以把看地图当成一个游戏，和一个同学在世界地图上相互寻找相关地点，这样不仅能在学习之余可以放松，还可以慢慢的掌握和熟悉地图。这样就可以慢慢的去适应别的类型的地图，一定要带着一种兴趣，因为看地图兴趣很重要。地理最重要的是分析一些工业，农业的区位因素，这是要背的，不过总的来说就是那几条。比如说农业的区位因素：看到这一类型的题目时，我们首先想到的是一个轮廓：（1）自然条件；（2）社会经济条件；（3）相关的技术条件。然后我们在细分，像自然条件里包括，土壤，地形，气候等，然后根据题目所给的地区往上套，社会经济条件也是，技术条件也是，慢慢的细分，慢慢的往上套。工业区位因素也是如此，主要的还是背那几个条条框框。
2 思想上面提高重视、多背、多记、深入理解
初中地理比较简单，要想学好应当做到如下几点：（1）思想上要重视，不要认为这是副科，放松自己，重视了，才能下到真功夫；（2）首先要死记硬背，将知识点、地理特征牢牢地记在脑子里，记多了，才能灵活运用，达到从“死记”到“活用”的境界。例如江河湖海，从国家的西部背到东部，发源地在哪里，流经多少地方，从哪里入海，所谓有头有尾，背熟了，自然是胸有成竹。这就与学好学透距离不远啦！掌握地理要素――如气候的要素是：位置、温度、降水；位置的要素是：经纬度位置、海陆位置、交通位置、资源、经济水平（工业、农业、服务业……）等。“位置”是地理要素当中最为主要的，是核心。地理要素在不同的地方，其中一个要素会起主导作用，位置则是永远不可以忽视的因素，会看地图，掌握了地理要素，也就是掌握了地理的核心知识。
3 根据不同的学科选择适合自己的学习方法
文科、理科的学习方法会不一样；同是文科，英语和历史、地理的学习方法也应该有所差异。做到扬长补短，充分发挥自己的优势，弥补自己的不足之处。有的同学思维敏捷，但坚持性差，这类同学应该使用“交替学习法”，该玩时就去玩，如果强迫自己坐在那里，也未见学得进去；但是该学时就要全神贯注，尽量提高学习效率。有的同学思维速度比较慢，但坚持性较好，这类同学可以充分发挥自己的“耐力”优势。反应快但不准确的同学要尽可能地细心，细致但思路狭窄的同学应尽量拓宽思路，多与同学交流讨论。想学好地理不能向学历史和政治这样的文科来学！地理有一定的理科成分！比如他的时差的推算就运用到数学！比如到后面的地质物理地质化学！可以说地理应该是文理综合的一们学科想学好地理，一些基本的东西是应该背的！比如说中国的地势特征，东高西低呈阶梯状，背了一些基本的，应该在脑子建立一个模型.特别是学地质和气候的时候，什么地质对应什么气候等。如你脑子能够按照书上说的建立一个模型地理学起来是很简单的。
4 上课认真听讲
地理原理是需要去理解的，如果课上不认真听讲，指望课下去随便背背课本上的内容就能提高地理成绩，是不可能实现的，只有在课堂上认真的听讲，让自己真正的理解，地理成绩自然就会提高了。况且很多重要的知识和原理隐含在“活动”中，课本中根本没有给出直接的答案，你必须认真听课才能学到有用的知识。充足的睡眠是你提高听课效果的重要保障。课堂上严格按照老师的要求完成课堂任务。老师上课设置活动都是有目的的。老师让你在书上划一下，你就没有必要非把它写下来；老师让你必须动手用自己的语言去写答案，你就不要只划课本的原话；老师让你们分组讨论完成任务，你最好先不要单干；老师要求学生独立完成任务，你最好不要与其他同学讨论。总之，不要自作聪明地偷懒，对老师布置的任务大打折扣，这样结果往往害了自己。
5 掌握好自然地理很人文地理之间的关系，并且用不同的方法学习
自然地理比较好学，听一下就可以拉。人文的就要背拉。不过可以用自然地理推出一些来，再背，再加常识基本上可以拉。个人觉得人文地理比自然地理好学。人文地理只要记住地理的要素即可，回答问题的时候围绕要素展开就可以拿到分。例如，自然要素：水，土壤，地形，大气，生物等。农业区位因素：水，土壤，气候，劳动力，政治，交通等。工业区位因素：水，土地，劳动力，政策，市场，能源，原料，交通等。
综上所述，学们只要做好以上常规和掌握学习方法，坚持不懈，并在中学地理的学习中灵活运用，就一定能够学有成效。注重和加强地理学习中地图的使用，才能使学生成为生活和学习的主人，不断提高学生搜集和处理信息的能力、勇于实践、创新学习的意识。
参考文献
一、要想学好地理首先要让学生目的明确,兴趣浓厚
21世纪社会更需要何种人才,我认为不是照本宣科,永踏别人脚步走的模式型人才,而是需要大量创造型复合人才。现在的企业家、老板在招收员工时不看报名者的专业、性别、文凭等,而且注重所要招收员工的素质和潜力,以及创造性地应变能力。古时候形容一个人博学会称赞他“上知天文下知地理”,其实无论天文还是地理都是自然的一部分,除天文地理之外还有我们周围生活中看得见或看不见的山脉、河流、动植物、微生物等都属于大自然领域。我们学习地理不仅让学生长知识,更重要的是让他们了解人类、了解自然、了解人类与自然之间的关系。我们每天都生活在地球上,在地球上寻求我们生活所必须的物质,而地理正是研究这些问题,所以我们必须让学生对地理课在目的明确,有浓厚的学习兴趣。正所谓人类的知识是有限的,而未来是无限的。地理充满着迷,世界充满着迷。
要想学好地理还必须培养学生学习地理的兴趣,培养学生地理学习兴趣已刻不容缓,中学生地理学习兴趣的培养是中学地理教学由应试教育向素质教育转轨的突破口。地理学习兴趣的培养,首先要从端正学习地理的态度,培养学生学习地理的良好动机着手,主要通过地理课堂教学的艺术和手段来激发学生学习兴趣。另外,地理课外活动也是培养中学生地理学习兴趣的一个重要环节。如何激发学生学习的兴趣,首先地理课必须给学生美的享受,激起学生美的向往。如讲地理第一章第二节可这样导入新课:“上节课所学内容可概括为一个谜语‘说它多大有多大,日月星球全容纳,无人知它始和终,也没左右和上下’,同学们想想看它是什么?”(谜底:宇宙)然后,教师再开始讲课。有时可采用多媒体导入法,即充分运用多媒体直观、多维、互动的优势导入新课,给学生以美的享受,增强学生的感知能力,培养学生的兴趣。此外,还要使用美的语言和营造美的意境。
二、要想学好地理更要有良好的学习方法
如何让学生从繁重的脑力劳动中解脱出来,这是广大教师最关注的问题。有的教师认为学生成绩差是学生没有用功,心不在焉或者说是智商低下,其实有些学生学习非常刻苦,可是成绩却不尽如人意;有些学生看上去整天快快乐乐不像好好学习,然而考试成绩却很好。从这个问题上看,真所谓是“学无先后达者为先”,只有掌握好的学习方法才能事半功倍。游戏活动很容易吸引人的兴趣,更不用说天真活泼的学生,在一些地理课上适当增加游戏活动能极大地提高学生的学习积极性。如我在教学时通过拼板游戏,使学生很快掌握我国省级行政区知识。学生的心理特点决定了他们好奇、好玩、好动的行为。教师应因势利导,寓教于乐,以玩带学,乐中促思。例如,我在讲授“中国行政区划”一节时,让学生自己先把34个省级行政单位图用剪子分别剪开。我分别在同一个年级不同的班级用不同的方法教学,一班我用目标教学法,二班我用的是目标教学法与游戏相结合的方法,然后进行计时比赛,让他们在活动中掌握各省的轮廓、名称、简称和省级行政中心,最后评价表扬,教学效果极好。这种活动的渗透,不仅使学生在愉快的气氛中巩固了所学的知识,而且使学生兴趣得到了进一步强化,培养了学生的合作精神。此外,还由学生扮演导游在课堂上“周游”全国、世界;担任“环保局长”答“记者”问;地理扑克、地理棋的使用等效果也都非常好。通过这些教学给我带来一些启示,那就是要让学生更好地学习,则教师必须有好的教学方法。
“学无先后达者为先”,掌握好的学习法才能事半功倍,智力正常的学生没有必然的优劣之分。他们之所以在考试成绩上存在差异是由于学习方法掌握程度运用不同所造成的。出色成绩不是死记硬背,智商高。其实人的大脑智商相差并不大,而是靠后天开发利用而已,开发得好,智商就高,开发得不好,则智商就不高。其实大脑的潜能犹如一座开发的矿藏,蕴藏无穷,价值无比。及时进行头脑思维训练,就能让每个学生得到淋漓尽致的开发,就看每位教师如何开发、如何利用。
如何培养学生动手动脑的习惯,通过各种各样形式的游戏和实验,让学生学会动手动脑来提高素质。通过教学方式的改变,力求学习活动生动活泼、形式多样、题材广泛,力械死板单调,使学生能够在轻松愉快中学习,掌握各种知识,收到更好效果。不仅要从方法上启迪学生智慧,而且要注重培养学生逆向思维和发散思维的能力。如我在教中国地理曾用谜语游戏让学生记中国地名,如船出长江口让学生打一中国地名。又如我把自己一封信拆开让学生打一中国地名,还有一次我抓一只萤火虫也让学生打一中国地名。这样的游戏很多很多,通过这样的教学学生不仅爱学,而且非常爱动脑筋。我在讲非洲地理时,在小黑板上写出很多成语,如:乘风,初见成效,偶有所获,增添收入,灰尘吹来,爱看斗牛,等等,让学生打一非洲地名。学生们都非常兴奋,开动脑筋,相互商量,寻找答案。我认为这样教学能够激发学生思维想象能力,使学生思维更加灵活。我在讲宇宙这节课时用实验游戏来让学生学习,如:测北极星高度,用手先测北极星的纬度,因为北极星的纬度同我们在地球的维度相同,由此来测出北极星的高度。还有在讲昼夜交替一节时,我利用手电筒、乒乓球、一根棒针来进行讲解演示,同学们更容易接受。通过各种方式的游戏过程,学生能增强大胆设想能力、判断能力、推测能力,充分发挥出各种思维技巧,能从各种角度审视问题。通过许许多多的游戏,学生的思维高速运转起来,充分发挥了大脑潜能,只有这样才能够使学生的成绩更上一层楼。
小孩子在何时对地理有认识,其实从两岁多对地名就有理解,作为家长要利用好这个时机教会孩子理解更多的地名和地理知识,有条件的家长要多带自己的孩子去旅游,多走走、多看看,给孩子多讲讲,让孩子从小对地理、对大自然进行认识与了解,激发孩子们对地理的浓厚兴趣。没有条件的家长可以通过地图让孩子了解中国或者世界地名及名胜古迹,让孩子从小就了解这个世界很大,我们见过的、去过的很少。我的孙子今年只有三岁,就知道中国和世界的很多地名及名胜古迹,并能在中国地图和世界地图上找出具置,主要是我们把学习融入到了平时的地理游戏中,寓教于乐是最好的教学方法和学习方法,因为孩子们只有在学习中得到快乐,才会不停地学习。
三、地理游戏在教学中应注意的问题
地理游戏教学效果虽然好,但不能等同于游戏,地理游戏必须围绕教学内容进行。因为游戏有它的负面效应,游戏往往会让学生沉溺于其中不能自拔。在进行地理游戏时,教师要把握好内容与时机,内容必须要筛选,不能挖到碟子就是菜。因为有些内容是原理性的,用游戏往往效果不好。同时教学时机必须把握好,所掌握的知识与游戏必须同步进行,效果才能更佳。地理游戏教学虽然好,但是不能用来代替其他教学法。因为,我们知道多媒体教学、网络远程教学及研究性学习等其他新的教学形式,都有着非常好的作用,它们不是游戏教学可以取代的。总之,地理教学引入游戏教学非常好,但不能把教学当做游戏操作,因此教学方法需要多样化。
“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦如是说。的确，古今中外，大凡学有所成，事业超群，科研卓著之人，有几个不是对所学的、所从事的事情有着浓厚的兴趣呢？钱学森、比尔.盖茨、姚明、成龙都是如此。因此，地理教师若能在教学中激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习地理、乐于学习地理，那么，可以毫不夸张地说地理教学已成功了一半。
激发学生的兴趣是一门学问，也是一门艺术。如何激发学生学习地理的兴趣呢？
一、精心设计第一堂课，激发学生的学习兴趣
地理教师在教授一个新的班级时，所上的第一次课是很重要的。因为学生第一次接触老师，他们会特别地专注，老师的一言一行会深深地印在他们的脑海里。学生会根据首次印象如：教师的态度、教师的语言特点、教学风格、学科的价值作用、学科知识的趣味性等判断是否喜爱这门功课。因此，教师在第一上堂课时要更注重衣着大方得体，态度亲切自然，语言标准幽默，准备充分、典型的事例给学生讲授地理学科的价值和作用。例如：四川汶川地震的成因，世界气候的变化，环境问题、人口问题、有趣的民俗民风。通过设问答疑，使学生了解地理与政治、经济、文化、生活等密切相关，学好地理知识不仅能帮助我们解决生活、生产中遇到的一些问题，而且还能帮助我们树立正确的人生观、资源观、环境观、全球观。地理教师精心准备的第一节课上完之后，相信学生学习地理的兴趣就会大大提高。
二、转变教学观念，根据教学内容选择不同的教学法，激发学生兴趣
1.采用游戏、竞赛、表演等方式进行教学激发学生兴趣。
针对初中生好动的特点，对一些枯燥的内容可采用游戏、竞赛、表演等方式进行教学提高学生兴趣，提高教学效果。例如：教《中国行政区划》，我组织学生自已剪好各省的轮廓图，然后以竞赛的方式玩拼图游戏，能快速拼完并能说出省名的前三名奖励小地球仪。学生在剪图过程中通过轮廓识记省名、在拼图中加深了印象并熟悉了各省的位置，而且有小奖品作为激励，学生们学得十分卖力，一个个脸上洋溢着笑容，绝大部分学生轻松完成了本节课的学习内容。
2.采用合作教学，提高学生学习兴趣
合作教学强调教学过程中的多边活动，强调师生合作，生生合作，充分调动教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）中的多方因素构成一个全方位的合作运行体系。它不仅能提高学生的自学能力，增强学生的自信心和增加学生动手实践的机会，更能激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能，培养学生的合作精神，从而顺应教育社会化的需要。
3.指导学生进行探究性学习，激发学生学习兴趣
探究性教学，是指在教师指导下，学生以类似科学探究的方式获得知识，应用知识，发展能力的学习活动。新课程标准提出：“以学生发展为本”的教育理念，要求改变地理学习的方式，引导学生从现实生活的经历与体验出发鼓励学生积极探究、主动学习，改变学生由被动学习为主动学习，由单一的听者转变为知识的探究者，从而提高学生的学习兴趣。
4.教学中善于引用谜语、诗词、故事、歌曲、趣闻等，激发学生兴趣
中学阶段，学生学习的好奇心强，求知欲旺盛。教师适当引用谜语、诗词、故事、趣闻，能大大激发学生的兴趣，取得良好的教学效果。例如：复习《中国行政区划》时，对一些城市名称可出谜语让学生猜，如“一寸光阴一寸金”（贵阳）、“银河渡口”（天津）、“打遍天下无敌手”（武汉）“兰花口岸”（香港）、“日薄西山”（洛阳）、“天边码头”（连云港）。再如：上《中国的气候》内容时，我先让学生背诵不同季节的诗句，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”（春），“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”（夏），“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（秋），“墙角数枝梅，凌寒独自开”（冬），然后才过渡到我国的气候特征，这样学生的兴趣一下就提上来了。
5.采用多媒体教学手段激发学生学习兴趣
多媒体技术在地理教学中，给了学生一个更广阔的视觉空间。大量的图像信息，多姿多彩的、形象生动的画面充分调动了学生的视觉。这些画面深深吸引着学生；而且，多媒体课件友好的交互界面和多种媒体集成的优势，能多层次、多角度地呈现地理现象或地理过程，创造立体教学空间，使深奥、抽象的理论具体化、形象化，使复杂艰难的认知活动变得简单而轻松，从而提高教学效率。
三、重视学法的传授，激发学生兴趣
古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷。”因此，在教学中重视传授学习方法，使学生懂得如何学好地理，地理如何好学，使学生轻松掌握学习内容，从而使学生更乐于学地理，提高教学效果。例如我教学生用谐音记忆法来记珠穆朗玛峰的高度8848米，记成“珠峰最高，爸爸是吧？（8848米）”。后来，学到世界上最小国家梵帝冈时，一个学生说“最小的国家是放屁缸”，全班哗然！之后，全班同学没人忘记梵帝冈这个国家。此外，还可教学生用对比法、列表法、绘图法，练习法等等学习法，大大提高学生的学习兴趣。
四、采用综合考评制度，激发学生的学习兴趣
为避免单一的地理评价制度带给学生的负面影响，我除了对学习成绩进行考评外，还采用了多种评价制度。如对一周内为同学们想出有趣的或易于记忆方法的封其为“周星”，每月还评出“月星”，并有适当的奖品奖励；对经常提出问题的同学设“好问”奖；对善于把课外知识联系到地理学习中的同学设“好学”奖等等。这些奖品虽小，却能大大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、关爱学生，做学生的知己，以情感为钮带激发学生的学习兴趣
关键词：地理教学;插图;地图运用;学习兴趣
新课程改革要求教师挖掘和整合丰富的教学资源，运用先进的教学手段和多样化的教学方法，为学生的课堂探究学习提供合适的途径。在地理教学中，插图由于本身的直观、形象和生动等特点，而成为重要的教学资源，是多样化教学的有力支点。“掌握阅读、分析、运用地理图表的技能”，既是新课标对中学生读图能力的刚性要求，也是学生提升地理思维能力，形成正确的地理观的有效途径。但反观我们的中学地理教学，对插图的运用却不尽人意。教师和学生在教学过程中，往往只注重教材中文字部分的内容而忽视插图应用，且在读图时，也只是停留在图的表象上，不能挖掘图像更深层次的信息;在读地理原理图时，只会简单记忆，不会举一反三，灵活运用。以至于“当学生真正面对一个与地图有关的任务时，总是感到茫然，要么无法从地图中获取足够的信息，要么不能正确地分析加工信息，致使不能正确地分析解决问题。这成为中学地理学习的一个普遍现象。上述问题的出现，不是偶然的，它折射的是中学地理教学中插图运用的缺失。从学生层面来看，主要是对插图的重视不够，只是单纯的看文字、做笔记，懒的动手，读图也只停留在表面上，不对图表进行认真比较、甄别;学生难于读出图表所隐藏的信息，遇到图表，总是不得要领;不能学有所用，用地理知识解决生活中的问题。比如，不会用交通图来指导出行，使学生对地理图表的学习热情大打折扣。从教师层面来看，为节省时间，教师使用插图的频率不高，或对插图的研究不够深入，整合不到位，教学中对插图的运用呈现低效率;插图的运用也主要集中在单纯的讲解上，而没有引导学生对插图进行分析、挖掘、总结，提升他们的读图能力，并将这种能力灵活运用到生活中去，实现知识能力的迁移。上述原因使学生的学习重心失衡，在地理学习中出现了“瘸腿”现象，也成为困扰中学地理教学更上层楼的巨大“瓶颈”。那么，中学地理教学如何走出困扰，实现在读图能力上的突破呢?兴趣是学生努力学习的内驱力及走向成功的金钥匙，而喜欢地图和地理图像系统无异是学生对地理产生兴趣和学好地理的前提。“对学习地理有兴趣、成绩又比较好的学生往往是从喜欢地图、善于用图开始的。不仅很好地揭示了地图运用、学习兴趣、学好地理之间的内在关系，也为教师如何通过教学，让学生喜欢地图，爱上地理，进而做到主动学习，积极学习指明了路径和方向。
一、因材施教，有层次地进行读图教学
学生的知识储备和接受能力不同，导致学生地理思维与学习方法的差异，这就要求教师在教学过程中针对不同层次的学生实施不同的教学，做到因材施教。在读图能力培养时，要由浅入深，从简单的观察、记忆、想象插图，做到分析、理解插图，从插图中提取相关地理信息，学会把插图中的知识迁移到生活实践中来，进而学会概括地理成因、特征、规律和地理观点。如世界的气候这节内容，对于学习能力强的学生，要求他们把整个图上的气候类型及分布都记住，最好在大脑中形成一幅地图的模样，并且弄清楚它们的形成原因、规律，以及它们之间的关系，对环境及人们生产生活的影响等。对于学习较差的学生，只要求他们记住一些重点的气候类型的分布，理解成因就可以了。这样才能充分调动所有学生的积极性，两相兼顾，激发他们的学习潜力，实现教学效果的最大化。
二、创设情境，指导学生读图、用图
地理教学并不是死板的记忆，而是一种创造性的学习，需要把整个世界呈现在脑海里，这就必须设身处地的想象，创造地理情景，否则很难把这门功课学到位。如在学习影响我国气候的主要因素这部分内容时，我国是世界上受季风影响显著的国家，对于季风对我国气候的影响学生比较陌生，在教学过程中创设地理情景，为同学们提供假设，让同学们设身处地的想象与思考。并联系生活实际，让学生分析了解我国北方的冬天，因受蒙古－西伯利亚高压影响，经常寒风肆虐，风卷沙扬的特点和成因。
三、多措并举，优化地理学习氛围
地理是一门系统性的学科，有效利用地理插图必须多措并举，充分利用多媒体等教学手段，用形象直观的视频图片等来创设身临其境的地理教学氛围，或者引导学生走出课堂，进行地理的学习。如在学习自然地理环境的差异性这一节课的时候，教师可节选西北地区的自然地理环境状况和南方地区的自然地理环境状况的两段视频，通过让学生对比，了解自然地理环境的差异性，再观察分析课本中的插图，就很容易理解插图中所描述的内容与地理环境之间的关系。在浓厚的氛围中，既让同学们开阔了眼界，也让学生轻松掌握了知识一举两得。教有法，但定法。充分挖掘和利用地图资源，让学生喜爱地图，善用地图，使我们的课堂变得灵动和高效，给学生以能力成长的空间，是我们每个教师的不二选择和孜孜不懈的追求。
参考文献:
［1］陈澄．新编地理教学论［M］．上海:华东师大出版社，2010．8．
［2］陈澄，樊杰．地理课程标准解读［M］．南京:江苏教育出版社，2004．
从2010年开始，漳州市把初中地理列入中考科目，其重要性正日益显现。以前地理成绩只作考查科目，不少学生对地理的学习普遍不重视且被认为是较难学的科目，其中固然与地理本身较为抽象、需要较强的空间想象能力有关，另一方面，也与教师在教学中教学方法不当、教学手段单一、教学形式简单化有关，这些都难以激起学生的兴趣。要改变这种状况，涉及因素很多，但就农村初中地理教师来说，在现有缺乏多媒体教室的条件下，如何发挥教师主导作用，调动学生学习地理的热情是十分重要的。以下是近年我在课堂教学实践中的几点体会。
一、培养学生重视学习地理的意识
行为是由意识决定，调动学生学习地理的热情首先要从培养学生重视地理学习的意识开始。（1）教师要理直气壮地宣传地理的重要性。抓住一切机会，利用各种场合、各种手段，从地理学对人类社会的影响和意义各个方面去说明地理学习重要性；（2）采用迂回宣传的战术引起学生对地理的重视。如果光是地理教师讲地理的重要性，学生不一定是全信，因为他们都有一种看法：哪个教师都是说自己的学科是最主要。但是如果由第三者来讲它的重要性，会更有说服力，例如，由班主任，其他科任教师，利用广播电视、报纸杂志，甚至利用某些往届学生、家长的现身说法等会使学生更加相信；（3）结合学生的切身利益；（4）营造一个学习地理好的氛围，教师除了在课堂要用生动的言语、活生生的例子、多种教学方式去营造好课堂的氛围，让学生在其中受到潜移默化，受到良好的心理暗示作用，从而激发学生学好地理的热情。
二、树立教师的威信，争取学生的配合
教学是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不可能成功。现在很多学生的学习带有一定的情绪，认为哪一个老师比较有威信，就喜欢上那一科，那一科也学得努力。因此，教师在教学过程中要调动学生、争取学生配合尤为重要，而学生肯不肯配合老师又在很大程度上取决于学生信不信任教师。因此，要想较好地调动学生，教师必须在学生面前树立较高威信。首先教师自己要有这个意识，然后做好以下几点：（1）做好自我包装和推销，将自己辉煌介绍给学生；（2）上好第一节课，争取第一印象；（3）任何时候跟学生说话无论眼神、表情、语气和身体动作都要充满自信和果敢，要给学生肯定唯一的回答，不能模棱两可，犹豫不决；（4）不断充实和提高自己，说到底教师最终还是靠自己的真才实学才能征服学生；（5）借助他人来树立自己的威信，通过领导、班主任和其他教师，甚至高年级学生的介绍和赞扬来树立自己的威信。当老师通过努力获得了学生信服，他们的情绪和学习自然就会被老师调动起来。
三、课堂教学要严谨规范，向课堂教学要质量
威信树立起来后，还要求老师课堂教学要严谨规范，不能挫伤学生学习的积极性，要做到：（1）导入新课不能拐弯抹角，导入新课要紧紧围绕本节课的教学目的、内容，进行有针对性的导入，使学生集中注意力，尽快地进入到新课的学习中去，为教学的顺利进行创造有利条件。教师应根据新课内容，通过有针对性的导入语言及教学活动，激发学生浓厚的学习兴趣，然后有条不紊地进行教学；（2）课堂教学，是教与学两个方面和谐地活动来实现的。教师绝不能在课堂上抛开学生和课本唱独角戏，从上课到下课，自己一讲到底，以显示其对教材的熟练程度。这样做一是忽视了学生的主体地位；二是把学生读书、做练习的时间挤到了课外；三是不利于学生学习习惯及能力的培养与提高。在地理课堂教学中，教师要教给学生学习地理的基本方法，培养学生钻研课本的习惯，把课文学深学透，将地理课的教与学提高到一个新的水平。（3）板书不能杂乱无章。板书是教学内容的高度概括，是知识的重点、要点。文字板书要层次分明，新课尽量采用提纲式板书，少用括号式、结构式板书。
四、加强教法探索和学习方法的指导
有经验的教师都知道，要调动学生的情绪和热情并不算太难，难的是长时间地维持这种学习热情，尤其是认真地学习了一段时间后，成绩没有提高的话，热情很难维持下去。相反，如果教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和快乐，学习的热情和积极性也就可以长时间地维持下去。因此，教师在教学过程中不断地进行教法探索和加强对学生学习方法的指导，对调动学生学好地理是十分重要的。一方面教学上应该通过丰富的语言艺术、生动感性的实例，深入浅出，突出重点、难点，注意与学生的双向交流，发挥学生的主体作用，采用各种直观教具进行启发式教学，讲练结合，力争课堂解决问题，向45分钟要质量，减轻学生课后的学习负担；另一方面，做好对学生的学法指导，包括如何制订学习计划，如何选参考书，如何掌握学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等）等方面。学生掌握了学习方法，学习起来就会主动、轻松、针对性强，学习效果自然大大提高，积极性也就会最大限度地调动起来。
实践证明，上述四个方面对提高课堂教学是有效的，能够充分调动学生学习地理的热情和积极性，提高学生的学习成绩。
（作者单位 福建省平和县五寨中学）
[关键词]初中地理 地图 兴趣
地理科学是研究地理环境和人类活动关系的一门科学。初中地理课程是以地理环境、人地关系和可持续发展为基本内容，以培养创新能力和实践能力为重点的基础课程。它在现代科学中占有重要地位，对于解决当今世界所面临的人口、资源、环境和发展等问题起着重要作用。既然地理如此重要，我们怎样才能学好地理呢？首先，我们得明确，为什么学地理？学地理对我们的日常生活有什么帮助。其次，要清楚地理学习有三个层次：是什么，在哪里，为什么。本文主要从以下几方面进行了尝试。
一、带着兴趣去学习
“兴趣是最好的老师”。只要有了兴趣，学习就成为一种需求，就会学得轻松愉快，动力无穷。学习地理，首先就是要培养对地理的兴趣。地理知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合、密切联系周围的事物和现象、当地和国家的经济发展、国内外的时事热点等，让学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。只要留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理；只要联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生，另外还要尽可能地走进大自然、走入社会，让学生亲身感受生活中的地理知识和现象，将书本、课堂上学到的知识和能力在野外观察和社会活动中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实际解决具体问题的能力以及交流合作、实践创新的能力。只有培养起学生对地理的兴趣，让学生喜欢地理，学生学习地理才会由被动接受变为主动获取，才能够轻松地学好地理。
二、抓好课堂教学的基本环节
九年义务教育大纲教材的变革和素质教育的实施，当然也给非升学考试科目的初中地理课堂教学提出了新的要求。教师必须适应教育、教学形势的变化和新大纲教材的变革精神，重新构建课堂结构。传统的地理课堂教学结构，多是围绕“组织教学—复习提问—讲授新课—总结巩固—布置作业”的模式。建立新的地理课堂教学结构，一定要考虑如何把教材中的课文、图像、训练三部分内容有机地结合起来，适时、适当地加以处理。
1.教师在备课时根据大纲、教材的要求和内容，精心设计建立教学提纲、教学纲目，它包括板书提纲，指导学生读书的提纲等，并做到简洁明了，线索清晰，纲举目张。
2.在教师的策划下，让学生有目的、灵活地读书、读图，较准确地勾画、标注出课文中的知识要点和图像中的重要界线、范围及注记等。
3.学生在课堂上的动脑、动口、动手的各种活动，它包括上述读书、读图，勾书、勾图，教材中的“想一想”、“读一读”、“做一做”，课堂上的问答、讨论、填图、作业训练等。教师要有计划、有目的、有组织地恰当安排，将活动内容有机地穿插在整个课堂教学的45分钟之内，使学生积极、充实、愉快、有兴趣。
4.教师对重点难点、易混易错知识的讲解，对地理规律性的概括总结，对学习方法的指导等。教师讲的着力点应在于“画龙点睛”，在于释疑解惑，在于精讲精练，而面面俱到、照本宣科“满堂灌”，学生不感兴趣、不欢迎，教学效果也不好。
5.课堂上对学生进行巩固强化知识、掌握基本技能、启发训练思维、形成各种能力的训练，包括答问、填图、读图、“做一做”、完成作业等口头的和书面的练习。教师应精心设计、巧妙安排“练”的材料、“练”的时间，把“练”贯穿在课堂教学的过程中，使讲、练有机地结合起来，才能收到较好的教学效果。
6.学生或教师对学生口答、笔答、训练、操作等练习答案和结果所作的认真、仔细地评析、评价、评讲。
教师应抓住一切学生练习训练的机会，引导学生对同学的答案进行评讲或由教师对学生所答进行评析，以便及时弥补知识缺陷，顺利达到学习目标。
三、学会使用地图
地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然。初中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。地理学习离不开地图，通过分析地图，可以认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图，首先要记住最基本的地图。对于世界地理而言，首先要记住七大洲和四大洋的分布，然后是山川、河流、城市的地理位置。因为地图一旦记住了就经久难忘，便于运用，所以学好地理一定要学会掌握用图的方法。这需要持之以恒的训练。
1.熟练掌握地图的基础知识，明确地图构成的基本条件及要素。用图时，能准确地认清图中文字、符号、点、线、面所表示的地理含义。
2.要认真读懂在教材中出现的各类图像，理解，认识图像所反映的地理意义及地理规律，解决有什么、怎么样、为什么等问题。
3.多动手勾画和绘制重要的示意图、剖面图、分布图、折线图、地理简图等，以便加深印象和记忆。如月相成因示意图、北半球气旋和反气旋的形成及天气图、世界洋流模式图、工农业布局图等。
4.尽可能地表示在图上，能在地图上反映出来的地理事物（地名、资源、河流、山脉、城市、交通线等），并用地理术语或规范的语言解释图像，说明原理。
5.充分利用填充图册，认真规范地按要求填写地理事物，将所学知识巩固在地图上。学习地理要学会掌握使用地图的方法，养成读图、用图和收集地图的好习惯，“左书右图，图文并茂”，从地图中获取知识信息，发现知识、提高技能。地图是工具，也是最好的老师，同学们学会了使用地图的方法和习惯，学习地理就会学得轻松、学得有趣，才能学好地理。
四、小结
综上所述，地理学科是综合性较强的学科，包括自然科学和社会科学诸多方面，如人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤、地貌等等，内容全面，知识广泛，对学生认识世界、认识祖国、认识乡情，培养学生爱国主义情操，都具有很重要的意义。我们在教学过程中，要善于收集和处理，不断补充丰富地理知识，以此来加强和提升地理课程的趣味性，提高和激发学生学习地理的兴趣；切实抓好课堂教学的基本环节；注重和加强地理学习中地图的使用，只有这样才能使学生成为生活和学习的主人，不断提高学生搜集和处理信息的能力、勇于实践、创新学习的意识。
参考文献：
[1]中学地理教学参考．2001，（6）：35-36．
[2] 陈澄，樊杰.普通高中《地理课程标准》（实验）解读.江苏教育出版社，2003.
【关键词】高中地理；学习方法
地理学是一门自然科学与社会科学相结合的综合性很强的学科，很多学生都反映高中地理难学，难懂，对于地理学习缺乏信心。掌握了正确的学习方法，才会不断取得进步，学习兴趣才会提高，学习高中地理也一样。好的学习方法能起到事半功倍的效果。学习得法，地理不会难学的。
一、明确高中地理的学科特点
一些刚进入高一的学生，可能会觉得地理很难学，原因是高中地理与初中地理的内容相差很大，初中地理是以区域地理学习为主，多为“是什么，在哪里”，死记硬背就可以学好，而高中地理是“为什么”，“怎么做”。学习以“理”为主，侧重分析地理事物的原因，必须在理解的基础上记忆。
二、学法建议
（一）用好教科书
高中地理教科书是学习的根本。对教材知识点的理解把握是最基础的。教师要引导学生学会使用教科书。高中地理教材的设计更加合理，更加系统。以湘教版为例，教材中加入了大量的图表、阅读材料，穿插了活动板块。如何用好教材是值得深入研究的问题。教师要引导学生认真阅读教材，积极思考，从中提炼有价值的信息。在讲述高中地理必修二第一章第一节《人口增长模式》时，利用活动环节，学生自己动手计算世界人口每增加10亿所用的时间，对人炸这个概念有深刻的认识。在高中地理必修一第一章第二节《太阳对地球的影响》时，通过指导学生阅读教材内容，并结合当地的生产生活实际，走进“大棚农业”，了解农作物对太阳辐射能利用状况，探讨提高农作物对太阳辐射能利用的措施。在讲述高中地理必修一第四章第一节《地形对聚落及交通线路分布的影响》时，通过阅读教材及“丽江古城”资料，引导学生分析归纳影响聚落分布的因素。
（二）学会使用地图
学会读图、识图、用图是学好地理的一项基本技能。高中地理教材中各种插图以及配套的地图册是学习地理最重要的工具。“左图右书”，“图不离手”这是学好地理的常态。读书与读图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记，真正做到“胸中有图”。通过对读图、识图，最终实现图文转换，获得地理事实，并分析地理事实的本质。在学习高一地理必修一第一章第四节《地球的结构》时，指导学生阅读“地震波传播速度和距离地表深度的关系”，通过提出一系列问题，引导学生层层深入思考：首先明确纵坐标与横坐标的含义，如何区别纵波与横波，纵波、横波有什么变化，什么是不连续面，在两个不连续面上，地震波波速的突然变化说明了什么问题，正是根据地震波的这种变化特征，我们把地球内部圈层分成三层（地壳、地幔、地核），最后学生自己动手绘制地球内部圈层结构图，加深对这部分内容的理解。高二下学期复习阶段在讲解《经纬网判读》知识时，首先分类讲解三种类型的经纬网图（方格状经纬网图、俯视图经纬网图、侧视图经纬网图）的规律，之后学生通过自己绘制不同类型的经纬网图，掌握经纬网判读的规律和方法。不同类型的地图有不同的判读方法，读图名，识图例，分析、归纳总结，是读图的几个重要环节。配套地图册的后半部分填图练习是读图识图的很好的补充内容，尽可能的让学生当堂完成，及时订正。
（三）配套导学案的使用
课后知识的巩固是学习必不可少的重要环节。高中地理配套的练习册的是最基础的辅助资料。练习册板块设计合理，内容难易结合，在每个章节还增加的知识结构图，方便学生对知识的系统把握。在使用练习册的过程中，我根据学生的实际情况，作了适当的调整和删减：基础知识板块在学生预习时完成，迁移应用和达标检测两个板块是学生必须掌握的内容，而最后的探究拓展和研究性学习两个板块有能力的学生可以选择性地完成。这样的分层操作对程度不同的学生来说既降低难度，又能得到提高。
（四）学习对生活有用的地理
【摘 要】培养学生地理学习的兴趣，是中学地理教学由应试教育向素质教育转轨的一个突破口，是激发学生求知欲，培养学生地理智能，提高地理教学效果的一种重要的手段。本文从端正学习态度，构建和谐关系、创设有效情境，讲究教学方法、开展多彩活动，提高学生能力三个方面说明了培养学习地理兴趣的重要性。
【关键词】地理；兴趣；培养
地理是一个富有许多激发与调动学生兴趣因素的学科。凡是学生感兴趣的事物，学生必然会力求去认识它，甚至是占有它，因此，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用日益引起人们的关注。培养学生地理学习的兴趣，是中学地理教学由应试教育向素质教育转轨的一个突破口，是激发学生求知欲，培养学生地理智能，提高地理教学效果的一种重要的手段。那么，如何培养学生地理学习的兴趣呢？
一、端正学习态度，构建和谐关系，培养学习兴趣
端正学习态度，构建和谐关系是学生学好地理的前提。为唤起学生学习地理的兴趣，地理教师在地理教学中，要给每届学生上好第一堂地理课，甚至在每章、每单元的导言中，都要讲讲学习地理学科的重要意义。例如告诉学生：学好地理，能够使我们对祖国的大好河山及世界各地的风土民情等方面有充分的了解，能够为今后我们走向社会提供帮助。地理学科在社会主义现代化建设中，已成为我们环境保护、国土规划、工农业生产合理布局及政府决策的重要理论依据和行为指南，这样做，可以帮助学生端正学习地理的态度，激发学生学习地理的兴趣。作为物理教师，我们不仅要给学生传授物理知识，还要用良好的品德修养去影响学生，对学生要倾注心血和情感，要以身作则、做学生的楷模，使学生从心理上纯真地趋向教师，也就是说，师生之间要建立起良好、和谐的关系，这是有效进行地理教育活动的首要条件。只有师生关系融洽了，学生才能够产生强烈的感情共鸣，从而增强教师言传身教的可接受性，使教学达到更好的效果。
二、创设有效情境，讲究教学方法，培养学习兴趣
创设有效情境，讲究教学方法是学好地理的关键。在地理教学中，教师要创设情境激发学生学习地理的兴趣。教师要想方设法为学生创设各种愉快的情境，引起学生的兴趣及新奇感，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到地理学习中去，主动地获取地理知识。教师还要经常及时地告戒学生：记忆知识是有规律可循的，记忆的方法很多，只要你们在学习过程中，肯动脑筋，有意识加强联想训练，善于总结归纳，就能找出许多记忆的窍门，达到事半功倍的记忆效果，这样可进一步培养学生地理学习的兴趣。在地理教学中，教师还可以充分运用多媒体进行地理教学，优化地理教学的手段，提高学生地理学习的兴趣。因为运用多媒体进行地理教学，不但可以增大课堂教学的容量，化虚为实、化静为动、化抽象为具体，而且能够打破时空条件的限制，增加学生感知地理的广度和深度，使学生对所学的知识形成更生动、更形象的认识，形成更深刻、更持久的记忆效果，大大提高学生学习地理的效率。教师要不断提高地理课堂教学的艺术，激发学生学习地理的兴趣。在地理课堂教学中，要创设形式多样，丰富多彩、生动有趣的地理情境，激发学生的学习兴趣，比如，教师可以精心设计导语，采用新奇的课堂导语，激发学生的学习兴趣，导语设计要紧扣学生心弦，因为导入是课堂教学的第一环节，在整个课堂教学中，它起到从旧知识到新知识的诱导作用，它具有很强的艺术性。
三、开展多彩活动，提高学生能力，培养学习兴趣
开展多彩活动，提高学生能力是学好地理的补充。地理学习兴趣的培养，还应结合丰富多彩、生动有趣的地理课内外活动。通过地理教学实践证明，有竞赛性质的练习贯穿于教学，能对学生的学习产生一定的魅力，能够把他们牢牢地吸引在教室这块充满情趣的蓝天里，满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理。在地理教学中，教师可以以赛激趣，让学生主动地学习。但地理竞赛必须慎重、适量，要立足于调动学生学习的积极性，竞赛的内容应符合学生的实际水平，难易适当，竞赛后要对不同学生进行相应的思想教育，防止学生产生自卑感和优越感。在地理教学中，精心组织学生开展形式多样的地理实践活动，不仅有助于提高学生的地理水平，而且有助于激起学生学习地理的兴趣。因此，地理学习兴趣的培养，应结合丰富多彩、生动有趣的地理课外活动，常见的有地理观测、地理野外考察、地理调查、地理教具制作与小发明以及地理游戏等。地理游戏的种类较多，主要有地理拼图、地图旅行、地理知识和技能竞赛、猜地理谜语等（可以采用多媒体形式）。尤其是猜地理谜语活动，它是学生学习和巩固地理知识、激发地理学习兴趣的一种形式较好的有趣的地理课外活动，通过猜地理谜语，可激发和培养学生的联想力、分析力和判断力，培养和训练学生的发散思维和集中思维，还可增长知识、培养情操，有利于学生地理学习兴趣的培养和巩固。实践证明，只有采用儿童喜闻乐见的实践活动方式，才能符合学生对事物乐于接受、易于理解的认知特点。
总之，在地理教学中，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。要使中学生养成地理学习的兴趣，就必须想方设法从上述三方面狠下工夫。
（作者单位：江苏省启东市东南中学）
一、地理教学中的情感教育
目前初中地理课堂教学中,地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。地理专业的地理教师进行课堂教学时,也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。但对于初中学生而言,学习动机、学习目的性还不强烈,愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一,甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师,那么学生怎么会喜欢“地理”?怎么能学好地理?因此,地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语是指师生之间在地理学习上的共鸣,是师生双方的一种地理学习的愉悦。欢声笑语进课堂,需要教师注意增强自己的的组织能力与亲和力。由于年龄的差异导致的“代沟”,有些中老年地理教师容易产生责怪学生不配合、不适应老师”的想法。其实应该更多的考虑如何使自己的心理年龄年轻化、如何更好地适应学生、如何与学生产生“共鸣”。在整个教学活动中,教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态,会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段,“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一。
二、让学生动起来
现在的时代进步了,学生的学习环境变化了,特别是地理知识传播的渠道更广了,地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”,改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法,将师生“互动教学”引入地理课堂。并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化,包括一般意义上学校的课堂,也包括网络、社区、野外的“课堂”由于初中生心理的特点,他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境,可以把学生组织起来亲历这些过程,如进行学生地理新闻活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。
三、创设新颖的情境
由于长期以来不少学校的初中地理课由其他学科教师兼任,在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方法。一种是“讲”法,即“同学们,今天我们讲……”,“同学们,现在老师讲……”,这样就把师生互动的教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法,即“同学们把书翻到……页”,把以地图教学为主的地理课变成看书划书的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”,用翻“图”来代替翻“书”。虽然是“一字之差”,也代表着实质的进步。
在实际课堂教学中行之有效的“引入”新课的新方法有:地理新闻引入法,教师或学生评述国内外地理新闻;地理趣闻引入法,教师或学生评述地理趣闻,如世界之最等;头脑冲浪引入法,教师提出地理兴趣题激发学生讨论;学生报告引入法,学生对学习专题提出个人或小组报告;一题多练引入法,教师针对学生作业错误编制开放性题目激发学生举一反三;目标激励引入法,教师提出教学目标和奖励目标,引导学生迅速进入课题:表扬批评引入法,对表现较好的个人或小组进行表扬,鼓励学生尽早进入学习状态,并在教学过程中多表扬少批评:地理(电脑)游戏引入法,利用道具或软件进行地理游戏或地理竞赛。
四、充分利用地图
地图是地理信息的重要载体。对初中生而言,是帮助其树立空间地域概念的基础,也是培养其地理思维的主要手段,所以,地图在一定意义上既是教具,也是学具。地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等是培养学生地理综合能力的次一级手段,应指导学生在平时读书过程中加强对这些图象的了解,掌握判读方法。随着信息技术的发展,电子地图也将越来越多地进入课堂,对地理教师的地图能力又有了新的要求。如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力,很难成为一个好的地理教师。而目前一些地理教师不愿用、不会用地图的情况是实质是教学要求不高或教学能力低弱的表现。而目前在地理教学中普遍存在的“死记硬背”现象,恰恰与地理教师不重视提高自己的地图教学能力有关。地理教师还要注意学习电子地图等新的地理教学手段。
关键词：地理；基本技能；整体性；差异性；迁移；地理环境
课程改革后，地理学科和政治、物理、化学等学科一样，成了初中升学考试等级科目之一，地理成绩的好坏也会影响学生能否顺利升入高中学习。以下就从初中地理学科的特点和这几年中考命题的方向及自己的教学实践等方面，谈谈提高地理成绩的一些基本方法。
一、以课程标准为依据
课程标准是地理教学的依据，是初中地理升学考试的命题要遵循的基本要求。教学中无论教材如何变化，我们都要以课程标准为依据，引导学生掌握地理知识，这也是地理教学的一个最基本的要求。仔细研究这几年的初中地理升学考试试卷，从命题上看，不论是使用人民教育出版社，还是湖南教育出版社，或是地图出版社的教材，在命题上都以课程标准为依据。课程标准有明确要求的内容就是命题的内容，因此，要想取得好成绩，一定要紧紧把握课程标准，通读课程标准，把握学习的方向和重点，这是提高地理成绩的一个首要方法。
二、加强地理基础知识的掌握
地理基础知识是学好地理的基础，也是地理课程标准要求必须掌握的一些最基本的内容，义务教育地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法……在平时的学习中，如果每一个学生都能掌握一定的基础知识，不管命题的形式如何变化，也能获得较好的成绩。如，世界地理中海陆的分布特点，世界的人口、人种、宗教、主要语言等，中国地理中中国的面积大小、行政区划、人口特点等，都是一些最基本的知识，也是每次考试会涉及的内容，如果能将这部分知识掌握好，可以获得基本分，为取得更好成绩奠定基础。
三、重视和强化地理基本技能的学习
有些学生认为要学好地理，只要临考前背一背就行了，可实际上考出的成绩并不理想，这是因为有些地理知识的确需要靠强化记忆，如前面提到的一些地理基础知识。但是，大部分的地理知识是不能靠死记硬背的，需要理解掌握，如，地理基本技能的学习。地理基本技能是学生从事地理学习必备的技能。依据新课标的要求，初中地理基本技能主要包括：地图技能、地理分析技能、绘制地理图表技能。地理基本技能自古以来都是地理学习和考试的一个重点，也是一个难点，从自己从事地理教学多年来看，这部分内容仅靠记忆是不行的，这需要落实在平时的地理教学中，从开始学习地理就养成看图、识图、用图的习惯，并逐步学会利用图表去理解、记忆地理知识，分析地理问题，千万不能去死背图，特别是课程改革后，更重视从图中获取地理信息能力的考察，如果能充分引导学生养成认真读图的习惯，久而久之，地理基本技能就一定能提高。
四、学会把握地理环境整体性和差异性的能力
地球表面的地形、气候、水文、生物等自然要素，通过密切的相互作用，共同组成了综合的地理环境，因此，地理环境各要素的相互联系、相互制约和相互渗透，构成地理环境的整体性，而各个区域又存在差异。如，秦岭和淮河一线，南北在气候、植被、河流、农业生产等方面存在较大的差异性。以西北和青藏两地区为例，西北和青藏地区均位于我国的非季风区内，属干旱和半干旱地区，以畜牧业为主，但二个区域又存在较大的差异；西北地区由于距离海洋远，降水少，形成了以干旱为主要特征的自然环境特点，而青藏地区，由于地势高耸，形成了以高寒为特征的自然环境特点，因此，在学习区域地理时，教师要注意引导学生从地理环境的相互联系出发，紧紧抓住地理环境整体性，并学会找出各区域的差异性，同时，又通过分析区域的特征，帮助学生理解区域环境中各要素之间的相互关系。
五、学会迁移地理知识的能力
在平时的学习中，大部分学生都善于回答那些教材中写得清清楚楚的现成问题，而不善于回答那些运用所学知识重新组织起来的新问题。如，世界人口稠密与稀疏的地区，教材中明确点出，学生都能回答完整，但是，如果问“亚马孙平原为什么人口稀疏？”可能很多学生就不会回答了，这是因为教材中没有现成的答案，但是如果学生能从亚马孙平原是世界最大的热带雨林区去迁移地理知识，联想到原始的热带雨林地区人口稀疏，就能得到正确的结论。所以，教师在指导学生学习地理知识时，平时要注重培养学生运用所学知识分析相关内容的能力，灵活运用所学知识解决地理问题。
