时间：2023-07-31 17:25:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇语文教学得与失总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：教学反思；能力；途径
中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0052-02
新课程改革把教学反思提到了一个突出的位置，指出“反思能使教学高质高效地进行，会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力”，明确提出“新课程强调反思”，并要求教师的教学行为据此做出相应的变化。在一个教师的成长与成熟过程中，对自己教学效果的反思能力既是涉及自身发展的关键，又是影响后续教学的重要因素。如何培养和提高语文教师的教学反思能力，使语文教师能够精选教学方法、优化教学思路、改进教学效果、提高教学质量，是广大语文教师应面对的重要问题。
一、语文教学反思能力的内涵及其作用
语文教师的反思能力，是指语文教师为了保证自己反思性教学的成功，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，迅速地认知教学情境中各因素间的关系及其变化，并不断地对其进行积极主动的计划、监控、调节、改进，进而选择最适宜的教学策略，对教学活动做出最佳调节和修正的能力。语文教师的反思能力是反思性教学成熟的一个重要标志，也是语文教师反思能力的外在表现和语文反思性教学得以实施的根本保证。语文教师的反思能力，有利于教师由传授型向学者型转换。
二、语文教师教学反思的主要途径
新课程的实施需要反思型的语文教师，新课程的先进理念为反思性教学注入了新的活力。教学反思能促成语文教师的专业成长，能进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，能激活教师的教学智慧，构建师生互动机制及学生学习新方式。
1.让反思成为一种习惯。语文教师要提高自己的内心期望，增强工作责任心和端正教学反思态度。课后及时反思，将其归类整理提升，形成规律性的信息，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，这样对提高课堂教学能力、探索课堂教学改革的思路、形成自己独特的教学风格会大有好处。
2.对教材展开反思，创造性地使用教材。就语文教学而言，教师要将教材作为一种课程资源，对教材编写和课程资源的开发利用进行思考。课程资源除了教材外，教师还应反思哪些社会资源或自然资源可以加以利用。充分体现语文的工具性和人文性的统一，有利于发展学生的语文综合素养。我们在语文教学中要把生活的内容尽可能地引进课堂，激发学生的学习兴趣，拓展教材的内容，以生活内容作为提高学生语文素养的载体和素材。
3.教学设计及时调整。教师在反思中还必须具备驾驭课堂教学的调控能力，以灵活的教学方式处理教学中发生的种种问题，随时控制和调节教学进度，对某些教学内容和环节作适当的伸缩和取舍，既要给学生以学习的主动权，激发其思维，又要把握教学的主动权，使学生的思维不游离目标。实践证明，课中有效的反思，往往会化险为夷，出现柳暗花明的教学佳境。
4.随时记录下自己对教学效果的主观评价。在教学中，即使是对课堂教学情况进行的充分预知，也无法完全涵盖课堂实践实际。在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。所以，需要教师将课堂实践中自己的感知、感悟等及时记录，从个体预知、教学对象、教学方法、突发事件、处理方法等方面，对课堂实践进行客观和理性的记录、分析、总结，这是教师实现自我反思的最直接与简易的方式。
5.录音或录像，直接分析反思得失。课后记虽然可以为教师提供来自教学第一线的真实信息，但也仅仅限于以教师个体感知为主。在教学中，教学内容、教学方法、教学对象的高度融合常常会使感知者忽略掉其中的一些重要细节，为了使反思者捕捉到更加全面的信息，可以采用课堂录音或录像的方式。相比较而言，录音的方法由于操作简易而更加可行，它可以使教师对自己的教学语言、教学交流、教学环节设置、教学推进速度等进行反思。课堂录像虽然不便操作，可行性低，但还是应创造条件每隔一段时间采用一次，它是课堂教学信息真实而全面的记录，提供的反思线索和价值都比较重要。
6.通过模仿学习，设定反思自我的客观参照。教师教学反思能力较为重要的一点，是设定一个评价反思的正确标准，即成功教学的环节、语言、效果反应、方法等。身为教师，尤其是青年教师，应为其创设和提供观察学习的机会和环境，促使他们向教学有方的专家和先进教师学习，激励他们自觉地以先进为榜样，为他们在教学过程中准确评价自己的教学效果树立参照，进而使他们进一步明确自己的不足和努力方向，加快成长步伐。教学能力提高的过程，就是一个不断反思自己教学实践的过程。反思过后要有所行动，无论是教法的改进还是对教学理论的理解，都会使我们提高一个层次，变成我们自身所固有的教学技能，从而提高我们的教学能力和教学水平，成为一个理性的、能够不断“武装”自己、具有丰富教学经验的懂得学习和会学习的老师，这些也是课程标准提出的学习型教师的体现。
7.收集评教信息，加强教学交流。教学中学生的反应起着一种督促作用，可以及时发现教师教学环节中的得与失，有利于激发教师提高课堂教学质量的积极性，同时也可以营造教师之间相互比较、促进的氛围，促使教师不断调整教学态度和学习态度，实现终身学习，不断充实、提高自己反思的速度与水平。但值得注意的是，学生评教由于一些客观与主观的因素，有时会有双重性，因此在收集评教意见时要善于甄别，理性分析，去伪存真，正确对待，避免形成紧张的教学气氛，影响师生关系和正常教学的开展。
8.检验自己，以促进反思。公开课和基本功比赛的参与，可以使教师从受到的评价和取得的结果中准确找出自己教学方面的成败之处，更加有针对性地进行反思。但要注意在公开课评价的环节中加强针对性和两面性，任何“好好好”等“老好人”的态度都是极不利于授课教师的进步与成长的。语文教师的教学反思能力既是语文教师行为的结果，又是后续行为的动因，它不是与生俱来的，而是后天培养而获得的。在教学中不断反思，在不断反思中教学，每个语文教师都可以成为研究者，逐步成为学者型教师。
参考文献：
[1]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
[2]黄洁.论语文教学中的反省认知活动[J].语文教学与研究，2002，（6）.
[3]胡波浅.谈反思性教学中的个体反思策略[J].中国教育学刊，2003，（6）.
一.领导作风硬。语文组里虽不能说是藏龙卧虎，但却盛产干部，校长熊俊利是语文教师出身，研究生学历，高级教师。他对语文组是要求甚严，也青睐有加。他走进课堂，听得最多的也是语文课，还经常以教师身份参加语文组的教研活动，发言更是有理有据，十分中肯。曾负责中央教科所全国教育科学规划课题《县级教师学习与资源中心的建设与对策研究》的研究，并获一等奖。负责并完成了全国教育科学规划领导小组办公室课题《家庭教育及家庭教育指导研究》，还撰写了《高考材料作文审题六法》《浅谈高中语文课堂中的师生互动》等论文。他的各种报告、总结都是亲自动手，从不让别人操刀。这一点却是目前很多干部不愿做或做不到的，这一点也是教师们最信服的。
副校长余良洲，研究生学历，高级教师。尽管学校工作忙，分管事务多，却始终坚持代一门课，教一个班，驻一个年级，他最爱说的一句话是自己不站在讲台上，就没有资格啰嗦站在讲台上的教师，自己过得硬，别人才信服。因此，他总是和教师打成一片，和大家一起探讨课堂教学改革的新路子，反思新课改的得与失，要求大家真正明确课改方向。近年来，发表了论文8篇，其中《论校园文化建设》获省级二等奖。《开启思维灵光 发现幸福生活》也发表在省级刊物上。2009年模拟作文题“校门”与当年高考作文题高度吻合。还组织语文组编写了《富矿·语文早读》《领航·语文晚练》等校本教材。
纪检书记张爱华，高级教师。教学经验丰富，基本功扎实，根据教材特点，对学生进行品德教育是他的特色之一。还擅长对中外小说的分析鉴赏。课堂上教学语言生动、风趣，深入浅出，启发到位，总能依据小说的主旨、特点来确定授课方法，设计出的思考题环环相扣，层层深入，学生在他的诱导中不知不觉地达到层层剥笋，挖出主题的目的。在他的课堂上，学生信心十足，兴趣浓厚，学得轻松，掌握得牢固。
科教主任杨召全，高级教师，省优秀教师。是楚才语文组的核心人物，科教处在他的领导下取得了显著的成绩。他从2005年到2010年连续六年参加省高考语文阅卷工作。他一直担任校刊《楚才》的主编，该刊在2005年被评为湖北省优秀校园期刊。2001年组织语文组承担了省中学校长协会旗下的《语数外学习》杂志第11期（语文版）的编辑组稿工作，受到上级好评。2012年又组织参与了省二级课题“湖北省普通高中导学案”的编写工作，现已圆满完成任务。在今年开展的“课内比教学，课外访万家”活动中，语文组的工作更是搞得扎实，在市县领导检查时，抽查了语文组的活动档案后，高兴地说：用一个字来评价就是“好”，用两个字来评价就是“实在”，用三个字来评价就是“搞得真”。
学校校办室、教务处、学工处、妇联、电教中心等处室的主任或副主任都有教语文的。难怪其他学科的组长开玩笑时常说：只有语文组的组长当得，官不大却管着副校长、书记，还有一大群主任。
语文组人多人才也多，更主要的是这些既是领导又是语文教师的能放下架子和语文教师平起平坐，并处处以身作则，才形成了语文组这个团队生气勃勃、团结向上的风气。谁说文人相轻，语文教师迂腐呢？
二.教师干劲足。语文组的老师有骨气没傲气，有个性没惰性，大家既互比又互帮，既相争又相敬，服气不服输，形成了比、学、赶、帮、超的风气。语文组老老少少41人，中年教师是主力，在目前推进新课改的形势下，都卯足了劲，见仁见智，纷纷，争当课改的急先锋。
高级教师万仁安，是语文组的老大哥，我们叫他“老古董”，这“老古董”可谓老骥伏枥，志在千里。在长达35年的教学生涯中孜孜以求，仅近几年就在省级以上刊物6篇，其中《怎样使学生作文时时创新》一文发表在《中国教育报》上，像《演讲与口才》《湖北职教》《湖北招生考试》以及《语文教学与研究》等刊物上常有作品发表。
教研组长黄志刚是一位高级教师，坚守讲台31年，积累了丰富的教学经验。课堂上，他寓庄于谐、幽默风趣的语言，生动而深刻的分析，总让学生在轻松愉悦的氛围中学习。他在古典诗词鉴赏，文言文阅读的教学上颇有心得。其论文《常见文言虚词用法歌诀》深受师生欢迎。《〈药〉中几个次要人物形象揭秘》一文，见解新颖独到。实施新课改后，特别关注课改的发展动态，于2011年发表的《观念决定课改命运》的论文，其见解颇受方家好评。这位网名为“庠序叟”的老家伙，近两年来还热衷于散文写作，他的散文集《山城情韵》即将自费出版。
中年教师颜德贵是语文组的中坚力量，以勤奋刻苦，作风踏实，办事牢靠而被人称道，在研究“两纲”，挖掘教材上极见功夫。他的《美人·美文》《人·文三美》《物欲的悲剧》和《纯净爱情的绝唱 传统文明的挽歌》等对教材的赏析文章先后在省级以上刊物发表并被转载。还先后在国家级刊物上发表了《语法单位中的辩证思维》《让记忆的阳光普照脑海》《慎评高考零分作文》等论文。
尹满章是语文组的一位年轻教师，特别有朝气，特别肯学习，特别有钻劲。有“楚才才子”之称，曾获得“全国中学语文教师教学基本功”大赛奖，获湖北省“首届作文教学研究会观摩课”大奖，“孝感市名师考核展示课”大奖。他与人合写的30集电视文学剧本《大别山上红旗飘》已被录用并开拍。
语文组众多的青年才俊更是PPt课件制作的高手，他们在多媒体教学上引领着语文教学的新潮流。
三.教研目标明。楚才高中是一所普通高中，每年招收新生，都是先由省、市名校拔尖，再由一中筛选，最后才由我们择优录取。进入我校的学生有两个特点：一是“平衡”（各科分数都不高），二是“缺科跛腿”。面对生源实际，语文组不埋怨，不灰心，针对性提出了自己的教研目标：一年级重点研究如何培养学生学语文的兴趣。组织开展了一系列学生乐于参加的活动，把学生的注意力吸引到学语文上来。如举行“夸夸我的家乡”“说说身边的趣事”等活动培养学生的语言表达能力；举行“我眼中的楚才高中”“我说上网的利与弊”等专题演讲活动，培养学生的辩说能力和作文能力。此外，还开展“读经典名著，讲名人故事”等活动，激发学生的阅读兴趣，达到拓宽学生阅读面，提高学生阅读能力的目的。学生对语文产生了兴趣，在读、说、写等方面的能力提高了，语文成绩自然就会提升。
二年级重点研究如何培养学生的语文观。随着语文知识的拓宽和加深，他们会遇到很多困难，已有的兴趣可能难以保持，语文教师就明确告诉他们，语文是基础学科，也是工具，学语文不是为了当作家，当学者，而是为了提高自身的文化素养和修养，语文将终身陪伴我们，为我们服务。语文组试办的“看一集电视剧，猜下一集故事发展”的活动很受学生欢迎。还让学生明白，学语文不只是在课堂，把你看到的、听到的、想到的或口头表述出来，或形成文字，就都是语文。学好了语文对学习其他各科都有极大的帮助。
三年级则是重点研究如何提高学生的应试能力。好学校都有好的升学率，学生成绩差绝不等于素质就不高，应试能力的高低本身就是一种素质，语文组不回避这一点。
至于在教师中开展的公开课、示范课以及备、教、改、导、辅等活动和教学环节则是教研常规，像语文组内部的循环听课，推门听课更是数年如一日了。面对本校实际，立足学生特点，有的放矢是语文组的工作原则。
四.教研成果多。楚才高中校龄短，基础薄，但楚才语文组团结协作，努力进取，立足校本教研，珍惜走出去请进来的机会，经常和兄弟学校交流，取人之长，补己之短，近5年来语文组教师就发表了国家级论文16篇，省级论文30篇，市县级论文300余篇。语文组多次承担国家级、省市级课题研究，参与过《高考核按钮》《第一方案》《高考365》《湖北省普通高中导学案》等教辅资料的编撰工作。自编了《富矿·语文早读》《领航·语文晚练》《校园安全手册》等校本教材。校刊《楚才》也办得有声有色，曾获省优秀校园期刊奖。
教育教学工作总结
一学期就这样的匆忙的过去了,在繁忙中,在幸福中,不断的进步着,不断的努力着.在本学期中,我针对自己的教育教学工作的得与失,现总结如下.
一、 在备课方面
认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《认识时间》的时候，这课教学难度比较大。一年级儿童年龄小，不是很明白。为了上好这堂课，我认真研究了教材，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。我在这方面做了精心的安排。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。并自己做了形象生动的PP，让学生能够更容易的接受。
二、在教学方面
我以课堂教学为核心，课前，认真的钻研教材，对教学内容做到心中有数。着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。和同组的老师共同探讨教材中出现的难点，共同解决课堂中出现的教学问题。在教学中，每一节课，我都应用PP制作课件或利用学校的教学网络，给学生创设各种情境，激发学生学习兴趣。
增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。
三、 培养学生的学习习惯。
在学生的学习习惯培养中，我鼓励学生独立完成作业的习惯，针对部分学生作业懒散，我通过同桌和小组之间的作业完成情况，让他们形成竞争，不做学习的懒人，对激发学习的兴趣取得了较好效果。
四、 后进生辅导方面
在对后进生的辅导中，我每天辅导两人，实行轮流制，在教学中注意降低难度、放缓坡度，让他们采用自己的方法慢速度学习。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，使学生敢于回答问题，乐于思考。并在学生中，开展互相帮助，组长带头负责的方法，组与组之间进行竞争，看哪个组进步快，不但组长得到奖励，其他组员也得到星的奖励。
五、提高自身学习方面
在平时的教学工作之余，我喜欢坐下来静静的思考，思考教育教学中出现的问题，思考学生的成长问题，品位着工作中的苦与乐，用自己笨拙的笔法抒写下每一天的感受，用心去体验生活与工作，感悟着其中的快乐。每一次的进步，都像给了我注射了兴奋剂，使我有了向前冲的劲头。我知道，我要用心去品味。
每一学期的结束，其实也就是每一学期的起点，在这之间，我不断的思考，思考自己怎样才能更有艺术的去教育学生，去提高自己的人生价值。知识无止境，因此，我要努力，不为别的，只为孩子们的那双清澈的眼睛，只为自己的那跳动的心
2016年教育教学工作总结
开学初，学校大力提倡生本教育，并组织全体教师观摩学习。通过学习生本教育，我了解了生本教育是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育，是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育。生本教育思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力。
联系我自己的教学，与生本教育相对照，我想了很多，一些念头也在我的脑海中不断闪动，很是矛盾。面对学生现状，积极响应号召，放开手搞生本，课时紧，教学任务完不成，担心学生的成绩会下降，尤其是六年级，还要面临毕业考试。不实行学校又大力提倡，真是进退两难。随着不断的培训，骨干教师的引领，特别是苏局长的一句话：没有实践过，就没有资格评判，没有资格指手画脚。给我很大的触动。是啊，自己没有实践过，又怎么知道不行呢，只有不断尝试、不断思索、不断改进才会进步啊。教育发展今天，我们除了沿袭前人的传统经验，自己又对教育的方式方法注入了多少活力因素，古人说过尽信书，则不如无书，同样，如果一味沿袭，那也是行不通的。时代不同，我们的理念要更新，否则就会被淘汰。要紧跟教育改革的步伐，把课堂还给学生，让学生主动地、自主的学习。通过听观摩课、看生本课堂教育视频、上网查生本教育的资料以及自己的教学尝试，谈谈自己对生本教育的几点体会：
一、教学角色的转变
1、学生是课堂的主角。
生本教育的课堂，精彩的是学生，他们真正成了课堂的主人。作为教师，我们要相信，学生完全拥有自学的天赋和潜能，他们能够通过自己的学习掌握很多的知识，并能在自学的过程中体验到成功与快乐。在生本的课堂上，学生是那样的投入，他们要合作、要交流，要展示自己课前搜集的资料等，他们在课堂上表现的机会很多。总之，在生本的课堂上，所见到的学生，个个都处于一种积极主动学习的状态，在课堂上，他们可以发挥想象，积极思维，对事物都有着执着的探索精神。这种课堂，让学生充满了自信，让课堂呈现出精彩，学生活起来了，快乐起来了，在轻松、愉悦的氛围中不知不觉学到了新知识。
2、教师是课后的引领者
授人以鱼不如授人以渔。所以我们应该起到好的引导作用，起到激扬生命的作用，在课堂上不要不敢放手，要充分相信学生，在课堂上给学生充足的空间，让学生们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，孩子们就有成就感，就有了自信，这样学生对课堂学习就更感兴趣了。在课堂上，教师只是学生自主学习的引领者，是学生学习的协助者，是课堂的策划者，教师要以同伴的身份参与到学生的学习活动中去，教师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，而学生在课下的准备工作也有趣而生动了，通过这种方式，大大扩大了学生的知识量。
二、教学方式的改变
1、设置好前置性作业，放手让学生预习。
前置性学习的有效设置是为课堂教学的各个环节做准备的，它就是要达到让学生在课前能够对新知识进行感受、进行初步理解、自主寻求解决办法等目的，起到对课堂的引入、甚至贯穿整个课堂的作用。因此，前置性作业的布置在生本课堂上尤为重要。通过前置性作业的形式，提前布置给学生，让学生先学。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂的有效性。符合不学不教，先学后教，让学生有备而来的生本教学原则。
前置性作业的设置要照顾到每一个学生，因此，在设计作业时力求做到简单、低入、根本、开放的原则。首先做到简单：要求作业的环节要简单，学生能一目了然;其次要低入：要求设计的作业难度要适中，要照顾全体。第三是根本：要求教师抓住知识主线，找准教学难重点。最后要开放：让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心。
语文学科设计前置性作业要针对不同的教材内容、不同的教学目标，做精做深，才能有针对性地给学生布置前置性学习内容。不同的课型要有不同的特点：
(一)、精读课文的几个特点：一是重视字、词、句、段、篇的训练。二是精读课文承载的是单元目标的呈现和把握的任务，所以要讲究的是精细、充分、透彻的阅读。三是通过各种形式的读，让学生感受文章的主题和表达主题的方法。
(二)、略读课文的几个特点： 一是略读课文在阅读内容上应略，在阅读技能培养上更强调实践运用，内容上的要求低于精读课文。二是以精读中掌握的方法，展开自主阅读，放手学生自主学习，最终完成既定教学目标。
(三)、习作课的特点：一是写真实的文章。二是掌握一定的写作方法。三是以读引写，以阅读带动写作。
(四)、练习课、讲评课的特点：针对练习课、试卷讲评课的前置性学习内容设计，实验教师采取先发放作业，再让他们仔细研究。把学生认为最有意义、最有价值，或者最难的问题来作为小老师教给大家，同学们的积极性非常高。
2 、组织好学习方式，让学生成为课堂的主人
把课堂真正还给学生，课堂上主要采取小组合作的学习方式。组建科学合理的小组也不容忽视，需要教师花费心思去斟酌。结合本班学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异将学生组成学习小组(每组4人)，明确组长的职责，每组选出组长，负责本组的纪律、任务分配等事务，组内成员有不明白的问题时，先在小组内进行交流，确实无法解决可以向教师提出，如问题具有普遍性，再由教师和全班同学交流，展开全班性的讨论，这样做真正调动了学生探索的积极性，也让教师得到了解放。
3、建立合理的小组合作学习评价机制。
合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。在合作学习过程中，我们要顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，就应该建立一种促进学生作出个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制。这种良性制约机制主要是合理的评价机制。合理的评价机制能够将学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，从而使学生认识到合作学习的价值和意义，并更加关注合作学习的过程。
评价机制包括以下几类：
( 1)定期评价小组共同学习的情况，检查小组功能发挥的程度，以便学生了解自己小组的学习成果，让他们在合作学习的过程中认识合作学习的方式。
(2)以学生的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等指标进行评价各组学习行为和效果，让学生认识到小组合作成员是一个学习的共同体，只有每个成员的共同参与才是合作学习所要实现的目标。
三、教师点拨时的收和放有度
