时间：2022-04-26 03:30:49
新课程改革，遵循低年级学生的身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，教学中，为使学生达到一定的识字数量并巩固所识汉字，我努力开展语文实践活动，鼓励学生办字报，读字报，进行字报展评。学生识字兴趣高昂，效果良好。具体做法如下：
一、看报—剪字—贴字报
语文教学目标中，要求学生会写的字，学生掌握的很好。但只认不写的字，学生往往如“过眼云烟”，印象不深。有些字甚至重复出现多次，学生还是记不住，要想解决这一困惑，首先要激发学生的识字兴趣。于是，我便尝试着让学生办字报。要求学生从爸爸妈妈读过的报纸中，将自己学过的字剪下来，或从用过包装盒上，剪下认识的字，或从广告牌上，商店名中记下自己认识的字贴在备用纸上，一份份简单的，稚嫩的字贴报便诞生了。课堂上，抽出几分钟的时间，让学生读一读自己的字极。读者，兴致勃勃；听者，羡慕三分。读完后，将字报张贴在“成果栏”中，其他学生也可看“报”识字。这样一来，不仅养成了学生识字贴报的好习惯，更重要的是培养了学生自主创新的精神和读书读报的习惯。学生的识字量增加了，巩固率提高了。
二、组词、连句子
刚开始几份字报，字体、字号各不相同，字与字之间也没有必然的联系，完全是字与字的累加。后来，我对办报提高了要求：“如果能将剪下来的字组成词语粘贴，那就更好了。有能力的同学，还可以试着组成简短的句子。”小学生的心，是把燃烧着的火。每个同学都不甘落后，都想成为老师和同学心目中“有能力”的同学。于是，学生将“大”与“小”贴在了一起，将“雨”与“中”、“明”与“月”、“文”与“学”……贴在了一起。学生组成的词语太丰富了。课堂上交流时，小学生毫不吝啬地鼓起掌来，真正地达到了合作交流，成果共享的目的。更可喜的是“我是小学生”“老师辛苦了”、“妈妈我爱你”等简短的句子，出现在学生的字贴报上。凡是小学生感兴趣的词语或句子。小学生总是想方设法去找字剪贴组合。字贴报的效果远远超越了预料中的设想，成为学生表达自己真实感受的一方阵地。
三、归类贴字
为了渗透逻辑归类思想，我布置了阶段性作业，将认识的字与事物联系起来记忆。如：按水果类、蔬菜类、交通工具、动物类、用具类等分类贴字，这需要学生长期坚持、将所学的字词，归类各界积累，加以整理。这样一来，学生的课余时间，自主性很强。有些学生家长也积极参与到孩子的学习中来，帮助孩子剪剪贴贴，并不时地给予褒奖。
创办字报，缓解了学生识字难的问题，同时培养了孩子动手动脑，自主学习的习惯，达到了合作交流，成果共享的目的。面对一份份五彩纷呈、透视着稚嫩的创新思维的字贴报，我更加坚定了从兴趣入手，以兴趣促学习的识字方法。
在初中语文教学中，许多学生爱学习记叙性的文章，而厌学说明性的文章；许多教师也认为，教学说明文总不如文学作品那么形象生动，学起来不免让人感到枯燥、乏味。
其实不然。众所周知，兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现行省编义务教材初中语文也考虑到“兴趣是最好的老师”，入选的一些说明文，多是精美的科学小品，不少写得形象生动，通俗活泼，让人读也饶有趣味。教师只要根据说明文本身的特点和学生的心理，就可以激发起学生学习说明文的兴趣。
一、树立明确的目标
省编初中语文第三册，重点培养说明性文字的读写听说能力，它是由第二册重点培养记叙性文字的读写听说能力的基础上，过渡而来的。况且，说明文是以说明为主的，说明也是常见、常用的表达方式之一。说明文同人们的生产、工作和生活有着密切的关系，是文学作品所无法替代的。学生的说明能力强，在社会生活的各个领域中将会发挥重要的作用。可见，学好说明文，树立明确的目标，今后能更好地服务于社会。
二、教之以情，学之以趣
“以情动情”是教育的共同规律。教师的情感对学生来说，是导体，是火种。教师首先要善于将自己对教材的感受及情感，体验传导给学生，让学生爱读说明文。俗话说：“树倒猴群散。”如果教师自己都厌教，那么，怎么谈得上学生“学海无涯乐作舟”呢？
三、充分利用和发掘教材中的趣味因素
叶老说过，说明文“是传授知识的文字”。美国教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”根据说明文具有知识性强和中学生正处于求知欲旺盛期的特点，教师只要充分利用和挖掘现成教材中的趣味因素，一定会激发和培养学生的学习兴趣的。例如第三册中，《松鼠》、《动物尾巴的功能》，文字活泼，生动有趣；《沙漠里的奇怪现象》、《北京亚运村》，有利于激发学生强烈的求知欲；《中国石拱桥》、《祖国的大豆》文情并茂，既富有知识性，又饱含强烈的爱国激情。
四、课内外结合，重视实物教学
说明文的说明性强，即实用性强。教学中，教师把学生各门学科的学习内容联系起来，课内外生活结合起来，多让学生留意自己身边的事物，显示说明文学习的指导作用，也能激发学生学习说明文的浓厚兴趣。又如第三册中，学生学过《中国石拱桥》后，仔细观察自己所在地区的某一座桥的特点，摹仿课文介绍卢沟桥的写法，写一则200字左右的短文。多数学生兴趣很高。
五、借助于说明文的语言魅力
说明文的客观性很强，就是语言要求准确、简明和周密。教学中，教师只要抓住一些关键词句，让学生体会语言的准确性、分寸，同样可以激发起学生学习说明文的兴趣。再如，讲“石拱桥”特点时，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固。”其中关联词表示出“形式”到“质地”的主次与递进的关系，不仅形体美，而且耐用，这足以说明石拱桥的好处了。讲“赵州桥”的特点之二时“大拱桥的两肩上，各有两个小拱”。让学生画出三幅大拱上有小拱的不同位置和数量的三座桥，进行比较，体会出说明语言的真正魅力。
此外，还可以让学生掌握一些富有趣味性的说明方法，引用古典神话典故，打比方，作比较等；让学生在写说明文中恰当运用一些叙述、描写、议论、抒情等表达方式；让学生在电化教学活动中参与；让学生自己质疑问难等等，着重培养学生客观准确的写实能力，进一步激发起学习说明文的兴趣。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试：
一、创设观察情境培养观察力
观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学听出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。1、看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。2、闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。不果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。3、摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。又如在练习写小动物的时候，让家里有饲养小动物的学生把小动物带来，将教室里的桌子拼成几处，每处放一种小动物，我要求学生仔细观察每种小动物的外形特征，然后组织学生分组进行观察，并说出它们的不同之处。如鸽子羽毛的颜色比色彩艳丽的鹦鹉要单调的多，但它的独特之处是鹦鹉所不能比的。这时，学生发表自己的不同见解，有的说鸽子会送信；有的说鸽子是和平的象征……课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。
二、创设想象情境激发想象
英国诗人雪莱曾说过："想象是创造力。"人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。
1、训练思维注重想象
除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如写《XX的对话》想象作文的片断练习，课堂上，教师设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情和心里活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴（四一六人），共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体地讲出来，学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生尤其是中、下等生提供了充分表现的机会、创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣，让这生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。
2、培养想象训练能力
新大纲指出："能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，倡导''''百花齐放、百家争鸣''''，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。例如写想象作文《假如我是______》：因为在学生心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望：有的说自己想当一名考古学家；有的说自己想当一名宇航员；有的说自己想当一名科学家；还有的说自己想当一名探险家……这时学生思维活跃，畅所欲言，无拘无束地进行想象、构思。甲说：假如我是医生，我一定会钻研医术，救死扶伤，解除病人的痛苦。乙说：假如我是一名考古学家，我会去探索未发掘的古文物。丁说：假如我是哈里·波特，我将用我手中的魔棒，让自己当一名和平使者，尽一切努力来维护和平、消除仇恨、消除战争，让世界的每一个角落充满和平的阳光；让自己当一名正直的法官，秉公执法，为维护正义而战……学生的发言生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们内心的感受，说出了真情实感，课堂上营造出一种和谐、民主平等的氛围，引导学生充分展示个性，激发了学生求新求异的创造思维。正如彼得·克莱思所说："当学习充满乐趣时，才更有效。"
3、积累语言丰富想象：
古人云："不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江河。"可见，积累是相当重要的。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，常常发现有的学生因为生活环境的局限性，对周围事物未能认真观察，所以遇到写作文时，“巧妇难为无米之炊"，常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，"授之以鱼，不如授之以渔"。A、定期检查：每周都要写《采蜜集》，定期进行检查，课外摘抄古诗、儿歌、精彩片断、名人名言，要求学生熟读成诵，使之内化成自己的语言，长期积累，做到"读书破万卷，下笔如有神"，从而为写作建起一座资料库。B、互相交流：利用班队课、活动课开展《与好书交朋友》的朗诵会、故事会，评选出"朗读能手"、"故事大王"；举行阅读知识竞赛，让学生把看过的书中的一些文学知识或有关重要人物和事件编成考题，进行比塞；开展经验交流会，让做得好的学生把他们的好经验、好方法向大家介绍，并且组织讨论，评价哪种方法更好，以达到互相促进，不断提高的目的。C、学有展示：展示《采蜜集》，组织评选"蜜蜂奖"。由于形展各种课外阅读活动，学生学到越来越多的知识，见识越来越广。课堂上，充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找到自己的位置，充分尊重学生的自由，发挥学生的才能，让学生在活动中得到充实，并获得成功的体验。课外，学生能积极主动地获取知识，积累写作素材，激发他们对生活的热爱与写作的兴趣，把以往的"要我写"变为今天的"我要写"。
实践证明，教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，还促进学生主动探索、主动发展，使他们形成能力，从而为高年级习作打下扎实的基础。
车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来．如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》，朱自清的《荷塘月色》，《绿》，叶圣陶的《景泰蓝的制作》等等都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，从高一开始写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受．结果不少同学写出了好文章。如97级黎青云的《春夏秋冬话九中》因观察生活，写出个人的真情实感，所以以高一级学生的身份参加学校校庆征文比赛，仍获校庆征文一等奖，并发表在《南海报》上。
二·、提倡学生关心时事，多听新闻．多阅报刊，以便有感而发。
学生要写好议论文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻．在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野．班里订的《羊城晚报》、《中国青年报》，学生个人订的《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。
三、精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化。
在教学中，一方面，我让学生对77年到98年的高考作文进行审题，我作分析，详细讲评“状元”文章，让学生较系统地熟知高考作文类型；另一方面，我又以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练．如200字小作方面，我选了下面一些类型和题目：（1）说明文：《圆珠笔》，按一定的说明顺序，运用三种以上说明方法。（2）场景类片断：《课间的荷花池》，运用记叙、描写、抒情写一场面。（3）徽章介绍：介绍“九中”的校徽塑像，讲清构图及寓意。（4）续写想象情景作文“自习课上，突然一个同学笑起来…”。至于大作方面也是这样，有命题记叙文、议论文、说明文，有材料记叙文，材料议论文（包括看图作文）等。
四、加强审题训练，多审题精写作。
作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要（1）审标题，注意题目的限制性；（2）审文体；（3）审写作要求（包括注意事项，提示）；（4）应试中审评分表；材料作文（包括看图作文）除了上面（3）（4）点外，更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践证明，这不失为一种好办法。
五、借鉴名家名篇，提倡学以致用。
画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同学们用“移步换景法”去写《登奇山》、《游西樵山》等；学了李乐薇的《我的空中楼阁》，让学生用“定景换点法”写《校园之春》，提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。
六、尝试写作辩论式作文，突破常规思维。
1991的高考作文题是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任选其一写作，这其实便是一种辩论式作文题型。我借鉴这种作法，以“名师出高徒／名师未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等为题，让学生进行作文辩论，让他们持其中一个观点去驳另一与之对立的观点，要求既要观点鲜明，又要注意论证的辩证法，不失之于片面偏激、写作时要求学生按观点分成两组，写出文章后各派四个代表出阵参与辩论。结果不少学生能突破常规思维，拓阔写作思路，写出了言之成理，不落俗套的好文章，辩论场面也十分热烈，学生兴趣盎然。
七、教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励。
为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。
以上这些做法都是我在教学中的一些尝试，其中对写日记、周记、剪报作文、作文系列化训练和文章互改等方面有所侧重，收到较好的效果，98学年在学校征文比赛中，我所教班的几位同学的征文，均获校二等奖，2000学年，我任教班的几位同学，在学校征文比赛成绩不俗，其中邓佩琪是高一、高二两个年级中唯一的一个一等奖。另外，每个学期都有同学的作文刊登在校刊《红棉报》上。而绝大部分同学也不再害怕作文，这些都是得益于教学中激发学生写作兴趣.
本文作者：艾先兴 单位：陕西省延安市宝塔区第三中学
电化教学的感悟性
爱因斯坦说过“：兴趣是最好的老师”。在中学语文教学中创设情景、营造氛围是激发学生学习兴趣并使之升华的有效手段之一。对营造良好的语文学习氛围，激发学生兴趣起到至关重要的作用。现代教育媒体能将语文教学内容中涉及的事物、情境过程，具体形象地再现于课堂，能有效地集中学生的注意力，激发学生的兴趣，从而化难为易，更好地被学生所接受。教学中通过现代化教学手段，同时配上解说词，加深了学生对主旨和结构的理解，不仅有效地掌握了知识，也活跃了课堂气氛，使用多媒体教学材料会使得语文课富有吸引力和感染力，实现了语文课从想象到形象的过度。
使学与教成为一个愉快轻松的过程，对促进中学生更快地从形象思维向抽象思维发展，培养和提高中学生的观察力、理解力和分析能力，以及解决问题能力，帮助学生增强记忆效果，保证学生对知识的感悟，具有明显的效果。当然，是否较多使用多媒体技术就能让学生可以快乐地学习语文，主动地接受知识呢？经验表明，只有正确地使用多媒体技术，才能达到较好的教学目的，提高学生的能力。反之，如果使用不当，不仅会分散学生的注意力，使课堂气氛处于沉闷或混乱状态，而且会局限学生的思维，不能达到语文课的教学目的。因此，在语文教学时应用多媒体辅助教学时应做到切实关注学情、教本，这样方能相得益彰、相辅相成。
电化教学的原则性
虽然电化教学有其独特而灵活的一面，对课堂知识容量，学生学习兴趣等方面有着不可替代的作用，但我认为，还需注重这个尺度，注意以下几个原则。
结合性原则。如果所有教师每节课都以多媒体课件的形式进行教学，无论在精力上还是时间上都不现实。所以，我们要以传统的教学为基础和重心。因为传统教学有其独特的优势，是经过多少教育家运用而行之有效的方法，有其实实在在的教学功能。而传统教学往往配合表情动作、语言特点，尤其是板书，能使学生更好的掌握汉字书写，笔画笔顺甚至与书法艺术及汉字意义，是电化教学很难达到的。现在的很多学生书写错误，写字难看就能说明这一点。
适量性原则。多媒体教学切忌“乱花渐欲迷人眼，浅草‘刚’能没马蹄”的教学模式。一节课看似眼花缭乱，变化万千，教师手忙脚乱，目不转睛，但学生知识掌握如过眼云烟，昙花一现。当时兴致满满，过后两手空空，没有多少收获。所以，教师力求电化教学的适度性、实用性、实时性，因人而异，因时制宜。万不可哗众取宠，华而不实。
灵活性原则。不要将整节课都交给多媒体。该用时必须用，不用时不要强求。否则，就会变成教学形式的机械化、死板化、并不能达到很好的教学效果。留下学生思考的余地，通过教师讲述和引导，留给学生足够的想象空间。如教师在讲述《石壕吏》这一课时，对于“夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。”这一句时，让学生充分想象“夜深了，说话的声音没有了，好像听到了有人隐隐约约地哭。天亮了，我登程赶路，只能同那个老头告别”的意境。
选择性原则。一些直观的事物，不必去联想的事物，可以直接用多媒体资料来展示，如作者故居、相片，一些真实的历史资料，历史遗迹等，当然，如果我们有很好的引导思路，也可以这样做，通过启发，将这些材料作为引导学生思路的媒介，启发学生的联想思维、发散思维。多媒体教学必须以教师自身素质为出发点。如果教师普通话水平不太好，就可以利用多媒体，利用绘声绘色有情有义的朗读来帮助范读；或者有的教师板书字迹不够漂亮，难以给学生示范时，除了加强练习，这时也可以用电脑里的字体来帮忙示范等。
教学实践证明，电化教育作为特殊的教育工具，对于语文课教学有着举足轻重的作用，它可以直观的培养和启迪青少年正确的审美能力，高尚情操，电化教育使语文教学化难为易、化繁就简、化抽象为形象、化枯燥为乐趣，从而使学生树立了正确的价值观、审美观和人生观，促进语文教学得到长足发展。
摘 要：针对中职生重专业课轻文化课现象，本文提出课堂教学应巧设导语和悬念、营造生动活泼的课堂气氛，变换形式和内容，以及把语文与专业联系，以成功保持兴趣等方法激发学生对语文的兴趣。
关键词：激发 中职生 语文 兴趣 形式内容 语文与专业
一、巧设导语和悬念
对学生来说，每一节课都是一个新的开始。而学生在课前可能从事各种各样的活动，还沉迷于刚才的活动中。如何转移学生的兴奋点，关键在于导入得法。巧妙的导入语，能激发学生的欲望，引导他们进入设定的教学“圈套”，吸引学生的注意力，为整堂课的完美进行打下基础，使学生产生浓厚的兴趣，有一种迫切的心情渴望新课的到来，也使课堂气氛活跃。因此导入新课是一种教学艺术，融知识性、艺术性于一体。教师走进教室即进入角色，调控自己的感情，用幽默风趣的语言，以饱满愉快的心境感染学生，让学生一开始就进入最佳的学习状态，往往能明显地提高课堂教学效果。笔者所在的学校有两位教师上曹操的《短歌行》时，导入不同，效果就不一样。甲教师是这样导入的：“课文《短歌行》是三国时代曹操写的一首诗，诗的大意是……”。乙教师的导入是：“《三国演义》中写的赤壁之战前夜，曹操招集文官武将在大船上宴会，席中，他兴趣勃勃地吟诵一首诗，诵毕，一位谋士说：‘诗词有些不吉利’。曹操听罢，拨剑一刺，这位跟随他多年的谋士便一命呜呼。同学们，谁知道这首诗题目是什么？诗中哪些句子不吉利？……”。
可想而知，乙教师的导入，学生更感兴趣。
精心设计悬念也很重要。人都具有好奇心，越是得不到的东西就越想得到。因此，悬念能吊人口胃，古今中外许多教育家、艺术家就很会运用悬念，说到剑拨弩张时，却说：“欲知后事如何，且听下回分解”，古代章回小说的每章最后一句也是“且看下回分解”，现代的电视剧每集的最后也留给观众很深的悬念，使观众恨不得连续看完，就是这个道理。悬念可激发学生探求知识的欲望，产生强烈的好奇心，引导学生进入知识的迷宫，主动地自然地钻进教师设置的“圈套”，接受知识要点。
二、生动的课堂活动
生动活泼的课堂不仅能启发学生思维，而且能使学生沉湎于接受知识和探求知识的美好境界，由“要我学”变为“我要学”，注意联系实际，讲课是活跃课堂气氛的办法。同样在课堂上，每当教师指出一个近在学生眼前的实例时，学生会不由自主地集中精力听老师分析讲解。一节课满堂灌，学生肯定厌烦，课堂是属于学生的，应让学生去展示，他们参与活动时会表现得十分积极，教师要有意识安排学生课堂中的活动，为学生提供更多展露自己的空间，通过设计多种方式的教学活动，如情境表演、直观演示、旁征博引、巧设悬念等，创设学生动脑、动口、动手的情境，激发学生阅读欲望和动机。笔者上《邹忌讽齐王纳谏》一文时，让几位学生分别扮演不同角色上讲台表演，学生就非常认真，课堂非常活跃。上戏剧《雷雨》时，选最精彩文段让学生分别扮演周朴园和鲁萍进行表演，学生非常感兴趣，也对戏剧的基本知识易于理解。这样寓教于乐获取知识，培养能力，陶冶情操，让学生由习惯上的等待、接纳的“被动者”转为不断追求进取的主动者。在各种角色担任、表演实践互动活动中，学生就会入情入境，积极投入学习过程，化抽象为形象，在语言上受到感染，在感情上得到陶冶，与课文产生共鸣，从而感悟理解语言文字。
三、变换形式和内容
单一的教学模式和方法，会使学生产生厌倦心理，会对教学感到枯燥乏味。因此，应该变换教学模式，如讨论课、分析探究课、活动课等多种形式的交叉采用，可以让学生保持较高的学习喜好。运用新奇多样的教学方法，激发学生的好奇心。例如：新生第一课要讲语文的重要性，照往常讲学生感到枯燥乏味，为探讨课堂的生动性，我头戴草帽，身穿破衣，扮成家长，说从广东打工刚回，讲在广东打工没有文化如何如何吃亏，例子生动引人，学生竖耳倾听，效果非常好。灵活多样的教学方法，不仅能激发学生学习的喜好，而且能充分调动学生学习的积极性，提高学生的分析能力，口头表达能力和鉴赏能力。教学方式方法千变万变，种类繁多。但其本质都应是具有“启发性”。教师在教学中要注意巧妙运用启发式教学来启动学生的积极性、自觉性，激发思维活动，主动探求知识，增强独立分析新问题和解决新问题的能力。坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导功能，又要防止片面强调教师的权威性；既要尊重学生的自觉性、主动性；又要不放任自流。教师要非常注重在启发学生动力上发挥主导功能，通过教师的启发引导，培养学生学习的喜好，求知的欲望，探索的精神。
在教学内容上，不拘于教材所设定的进行教学而要根据实际情况或配合形势、时令变更教学内容，或是独具匠心重新布置教材全部或某部分的前后次序；进行单元教学或专题教学。例如，结合国内外发生的重大事件，或各种纪念日和节日，对学生进行热爱祖国、了解祖国历史、文化、关心祖国建设，放眼世界未来的人生观和世界观的教育。教材的内容是有限的，不能包罗万象、应有尽有。随着社会的发展，新的科技、文化成果不断涌现，同时学生对知识的渴求随年龄的增长越来越强烈。因此，把学生所关心的社会动态、科技发展和社会的热门话题，如“航天技术”、网络技术等内容引入课堂，既可以引发学生的喜好，又对科学的热爱。要结合科技活动，开阔视野，启发思维，激发学生创造力，培养实际动手能力，养成学科学、用科学的良好习惯。根据以前情况对教材内容重新调整，或调整先后，或增减内容，使学生时时感觉课堂新颖，从而对语文课感兴趣。
四、以语文与专业联系为动力，以成功保持兴趣
中职生大多重视专业课而忽略文化课，语文教师应以专业课为突破口，巧妙地把语文课与专业课联系起来，挖掘语文课与专业课的联系，使学生体会到语文是一种工具。让他们认识到要学好其他专业学科，要有语文作基础，从而产生学习语文课的动力。例如对电子专业、汽修专业的学生，加强科技说明文的教学，并要求学生结合自己的专业，分别写作《怎样修理电视机》、《汽车驾驶操作步骤》等说明文，这样，学生在写作中遇到问题就会主动问老师，这就产生学习的动力。#p#分页标题#e#
同时，教师应让学生有成就感。教育心理学认为，兴趣的保持有赖于成功，兴趣和成功总是连在一起的，但是由于语文课本身的特点，学生学习成绩的可见度较差，难以象专业技术课那样“立竿见影”，容易使学生产生的兴趣逐渐丧失，为了使学生感到成功的欢快，教师就要不断地为他们创造条件，使每个学生都能有经常性的成功体会。例如，备课时，精心设计课堂提问，使问题尽量接近实际，提问学生时，一般因人而异，力争使每位学生都感到自己是个成功者，以不断激发他们的学习兴趣。
当然，以上这些激发学生兴趣的方法不是孤立片面的，在使用中应相互结合，融会贯通，才能提高学生语文学习的喜好。
摘要：小学语文教学必须按语文课标的要求，根据学生的身心发展和语文学习的特点，保护学生的好奇心，唤醒学生的求知欲望，尊重学生的自尊，关爱他们的身心，给他们温暖，让他们对老师有亲切感，增强他们的自信心，让他们体会到成功的喜悦、快乐与满足，让每个学生的学习成绩都有不同程度的提高。
关键词：小学生；语文；学习兴趣
语文课程标准指出：“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自己阅读，自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的优秀因素，是激发学生积极思维、探求知识的动力。培养学生的兴趣，激发他们学习的内在动力，是促进学生学好语文根本保证，也是贯彻素质教育中全面提高教学质量的关键环节。那么如何培养学生的学习兴趣呢？下面谈谈笔者自己的一些看法。
一、关爱学生，焕发学生的学习兴趣
“亲其师，信其道”，这是我国古代教育家总结出的教育经验。教育成功的秘密在于尊重学生、关心学生、爱护学生。教师对学生真挚的爱和尊重是开启学生心智的钥匙。教师只有对学生以诚相待，尊重信任他们，了解他们的日常学习实际问题和生活中的实际困难，尊重他们的人格，不伤他们的自尊，与他们交心，给他们以温暖，一视同仁，让他们感觉到师生之间没有距离。只有这样，学生才能对教师产生亲切感、信任感、依赖感，愿意接近老师，只有这样学生才会尊敬老师、信任老师，才能倾听老师的教诲，才能自言而然地接受老师“传道授业”，才能在学习上形成自觉。
二、巧设导语，激起学生的学习兴趣
导入新课时的导言是课堂教学中的重要环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，因此，导语不仅为学生开始学习新的知识奠定了基础，更重要的是教师用巧妙的导语，把学生引入一种追求新知的情境中来，唤起他们的求知欲望，激发他们对学习新知识的兴趣。所以，教师在备课的过程中，结合学生的实际需要、年龄特征和教材内容，精心设计好导言，从课的开头就把学生引到学习探索新知识的情境中来。如我在教学义务教育课程标准实验教科书五年级上册第十二课《狼牙山五壮士》一课时，是这样设计导语的：“同学们一定看过很多抗战片的电影，也经常看到日本帝国主义侵略中国时烧、杀、抢、掠的电影镜头吧！面对这些无恶不作的敌人，我们中国老百姓屈服了吗？我们中国人民解放军是怎样和他们这些侵略者浴血奋战的呢？这节课老师就带领同学们走进抗日英雄的典型代表，《狼牙山五壮士》的战斗现场，看看他们是一种怎样的战斗场景？”从同学们的目光中，我看出了他们急切地想听个究竟，这时就趁热打铁巧妙地导出了课题。
三、巧妙过渡，巩固学生的学习兴趣
自控能力差，意志薄弱，注意力不集中，这是小学生共同的特点。所以教师就要随时随地地采用鼓励或激趣的过渡语，适时地把握好时机，不断地把学生的兴奋点调到最高值，随时唤起他们的学习兴趣，使他们始终保持着旺盛的求知欲和持久的注意力。这就要求教师要强化自身素质和自己的人格“魅力”，像磁铁一样，不断地吸引着学生。这样就要求教师不但要具有高尚的师德形象、渊博的知识、高超的教学艺术、灵活的教学方法，富有磁性的语言艺术等，更要有从学生的表情中得到学生心理状态的反馈信息的能力，只有具备这些能力，才能及时调整课堂活动内容、方式、方法，并能在学生精力集中时，设计本节课的重点问题，在思维疲惫时巧设通俗易懂的提问；在学生不自信时投以鼓励和关怀的目光，让学生在问题中探索，在讨论中激趣，在趣味中获知。
四、力求成功，强化学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，真正有本领的教育家，都善于运用自己的教育智慧，激发学生的学习动机，引起学习的求知欲望。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”一次成功的体验，会十倍、百倍地增强其自信心，将会激起他们企盼获得更多、更大的成功的强烈愿望。也有人说过：“没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”在教学中我随时注意发现学生的闪光点，不断地为他们创造机会，对基础比较好的学生、智商比较高的学生、视野比较宽的学生提出一些比较深奥的、难以理解的、不易表达的问题，给他们创造一些发散思维的空间，扩大他们的知识面，提高他们的综合素质和表达能力；而对那些基础知识不扎实，相对反应问题能力比较迟缓的学生，则给他们提问一些通俗易懂，喜闻乐见的与本课联系紧密的问题，让他们从中也能得获成功的喜悦、成功的快乐和成功的满足。这样对后进生而言很大程度上保护了他们的自尊心。让他们从他们的进步中感觉到“我能行！”“我很行！”，从而也坚定了他们的自信心，增强了自豪感。
五、养成习惯，让学习成为学生的自觉行动心理学
研究表明，小学生正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们对新的东西有足够的兴趣，但缺乏学习的耐力和持久性，注意力不能长时间的集中。根据学生的这种心理特征，在课堂教学中要引导学生积极参与，变被动学习为主动参与。例如教师在讲解新的知识以后，在让学生巩固练习的过程中方法变化多端，如，各小组比赛答题，选出优胜队，这样不仅能发现教学中的漏洞，还能加深学生对所学新知识的印象。这样，基础好的学生学习成绩能保持稳中有升，基础差的学生成绩也会有所提高，从而达到了全班学生在学习语文的过程中都有进步的目的。总而言之，教师的教学成功要通过各种途径来实现。有意识地鼓励和激发学生的学习兴趣，让每个学生都全身心地投入到教学之中，让所有的学生都乐学、善学、肯学，让学生在兴趣中获取知识，在兴趣中掌握分析问题、观察问题、解决问题的能力和技能，从而大幅度地提高了教学效率和教学质量。
作者：秦晓辉 单位:辽宁省大石桥市钢都管理区中心小学
摘要：学习兴趣是学生进行主动学习的动力。在兴趣的促使下，他们能主动分析所学内容，结合思维的深度和广度进行思考，加深对知识的理解。因此，在初中语文教学中，教师要精心设计教学环节，使教学形式多样化，引导学生主动探究和思考，加深对课文的理解，促进他们语文思维的发展，让他们在探究中掌握课文的内涵，实现高效的学习效率。
关键词：初中语文；学习兴趣；启发思维；深入探究
在素质教育中，初中语文教师在开展教学时，不仅要让学生掌握教材中的内容和基础知识，还要让他们掌握自主学习的方法，在主动学习中分析课文内容，获得深刻感悟，体会到课文中意境和内容的美。在设计教学时，教师要结合课文内容精心选择教学方式，让学生对所学内容产生兴趣，在教学环节的引导和启发下进行深入思考，提高他们的语文综合素质。
一、精心设计导入，创设活跃氛围
导入环节在一堂成功的课上是十分重要的。通过导入环参考文献：节，学生对教材内容产生好奇心，让他们在兴趣的引导下主动阅读和探究思考。在主动学习过程中，学生的思维处于积极状态，有利于促进他们从创新的角度对课文进行分析，加深他们对知识的理解。在活跃的课堂氛围中，学生相互之间被学习热情感染和影响着，使每个学生都认真积极地投入到了学习中，发挥他们学习主体的作用，不断取得语文学习中的进步。例如，在教学《济南的冬天》时，教师在上课一开始可以给学生展示几幅冬天雪景的图片，并让学生说一说自己记忆中的冬天是什么样的？在讨论过程中，学生一致认为冬天会下雪、寒风刺骨、人们穿着厚厚的衣服、树上光秃秃的。结合学生对冬天的认知，教师让他们认真阅读课文内容，并找出济南的冬天和自己经历的冬天有什么不同。在对比思考过程中完成阅读活动，学生感受到了济南冬天的美景，激发了他们热爱自然的情感。在学习过程中，课文中有很多描写景物的优美句子，教师要让学生分析这些句子的修辞方法和语言运用方法，提高他们的语言运用能力，为写作打好基础。
二、利用问题启发学生思维，加深学生对课文的理解
在初中语文教学中，以紧扣课文内容的问题开展教学，能有效激发学生语文思维积极性，让他们以问题作为思维的切入点，在认真分析课文内容时找出问题的答案。问题不仅能加深学生对课文的理解，还能让他们有效运用掌握的知识和具备的语文能力进行探究，有利于发展他们的语文综合能力。因此，在教学中，教师要精心设计问题，让问题成为促进课堂教学高效进行的推动力，让他们深刻领悟课文内容。在设计问题时，教师要从学生的思维发展规律和已有的语文知识入手进行设计，有效把握问题的难易程度，使学生通过思考解决问题，增强他们学习的自信心。
三、创新教学形式，发挥学生的主体作用
随着新课改的进行，教师在进行初中语文教学中，在把学生放到学习主体的同时，要对教学形式进行大胆创新，根据课文内容、题材的不同，设计不同的教学方式。在多样化的教学模式中，能有效激发学生对课文的探究热情，让他们充分运用已有的语文知识进行思考和分析，掌握课文内容，获得深刻的学习体验。例如，在教学《皇帝的新装》时，教师在学生熟读课文的基础上，组织他们根据课文内容进行对话表演。在表演过程中，学生能深入体会课文中的内容，把握人物内心活动，形象生动的表演出来。在教学《天上的街市》时，教师可以组织学生进行朗读比赛，让学生在声情并茂的朗读中领悟课文内容。在朗读过程中，教师要引导学生结合联想和想象，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解。通过朗读比赛的设计，激发学生朗读诗句的热情，发挥学习主体作用。在教学《从百草园到三味书屋》时，教师可以让学生把作者童年时代的趣事画出来，在绘画的过程中加深对课文的理解，感受到作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，并引导学生尝试表达自己的生活经历和体验。
四、设计多媒体教学，增加教学情趣
在多媒体教学中，丰富的多媒体教学资源给初中语文教学带来了丰富的教学内容，还是课堂教学形式实现了创新。在多媒体教学过程中，教师要根据课文内容进行精心设计，运用多媒体的教学软件为课堂教学提供更多的教学内容，激发学生的好奇心和思维活跃性，让他们在直观情境中体会到课文的情趣，激发探究课文内容的兴趣。例如，在教学《安塞腰鼓》时，由于学生对腰鼓的形式和方法不熟悉，在探究课文时不能深刻理解课文内容。采用多媒体给学生播放安塞腰鼓的视频影像，让学生接触充满原始的意味和浓郁的乡土气息腰鼓，感受它的恢弘气势和铿锵激越。通过观看，让学生对安塞腰鼓产生了浓厚的兴趣，他们认真阅读课文内容，在直观情境中感受到了来自安塞腰鼓充满生命的力量。
五、认真品读课文，领悟课文意境
在初中语文教材中，每篇课文都包含了丰富的内容和深刻的意境，要让学生在学习中领悟这些内容，需要对课文进行认真品读，结合想象进行深入思考。在品读中，学生能进入课文描写的意境，和作者处于共同的背景中，进行情感和思想的交流，体会课文表达的内涵。从品读中获得深刻感悟，在感悟的基础上进行深刻品读，通过多次阅读，学生能体会到课文中隐含的信息，捕捉到作者内心深入的真实想法，加深对课文的理解。例如，在教学李清照的《如梦令》时，教师可以让学生在熟读整首词的过程中进行想象，把词中描写的景色在脑海中构成一幅完整的画，并认真品读“醉”这个字的巧妙之处，深刻领悟“醉”字的深刻含义。通过深入品读，学生结合想象感受到了作者在美好大自然中获得的好心情，加深了对美好生活的感受。总之，在初中语文教学中，教师要运用教学智慧和创新模式充分展示语文学科的魅力，激发学生的探究兴趣，让他们主动分析、探究、思考所学内容，促进思维的不断深入。在自主探究过程中，学生能主动用已有知识分析课文内容。随着对课文内容的理解和基础知识的掌握，增加了他们的语文知识量，促进知识和能力的相互转化，实现高效的教学效率。
作者：何洁明 单位：广东省中山市第一中学
摘要：现阶段，无论是学校教育，还是家庭教育，甚至社会氛围均非常重视对学生智商的开发和投资。但是，情商对学生的发展同样具有重要作用。初中生处于人生特殊转折期，学生的感情、情绪具有非稳定性，主要表现为自己难以调控情绪，往往被紧张、悲观、孤独等不良情绪影响，导致在写作中兴趣较低，缺乏写作自觉性，写作效率不高。
关键词：初中写作；情感教学；困难生
1初中写作困难生情感教学实践指向
初中写作困难生情感教学是指基于教育学理论和情感教学理论，教师在初中语文写作教学中紧抓心理发展特征，在对写作困难生特殊群体教学中重点突出语文学科人文性质的教学模式。写作情感教学作为语文情感教学的重要内容，融合渗透着语文教学各环节要素的情感，教师在写作教学中发挥情感调节、动力等功能，培养写作困难生健康情感，让写作困难生在积极向上学习中实现情知共进，实现健康全面发展。通过对写作困难生实施情感教学策略，让其在情景教学中愉快学习，培养健康的情感，习得全面知识，培养乐观态度，树立正确价值观，实现愉快学习和成功教学的目的。笔者结合自己的教学实践经验，对写作困难生的情感教学策略进行总结，从生活实际、社会实践、写作评改三方面分别培养、获取、弘扬写作困难生的情感，提升其写作水平。
2初中写作困难生情感教学策略
2．1贴近生活实际，培养学生情感：
情感具有调节和动力等功能，在初中语文写作教学中教师应发挥情感功能，帮助写作困难生提升写作水平。情感的调节功能是一个人在认知操作活动中，情感对其认知操作具有组织和瓦解的影响。不同的情感体验对学生开展智力活动有不同的影响，振奋、愉快的情感体验能激发学生积极的智力活动，在大脑皮层形成兴奋优势中心，对习得知识形成新的暂时联系，并激活已有习得联系，学生主动积极学习，调整自己的习得行为，巩固习得知识联系，链接新的暂时联系和已有习得联系。在初中语文写作教学中，为了激发写作困难生兴趣，教师需要贴近生活实际，以生活素材为基础，调控写作困难生情感，让其在写作学习中以快乐、饱满的情绪学习，构建最佳写作心理结构，制造写作机会，优化写作教学。情感的动力功能是一个人认知操作活动积极与否的影响因素。一个人在认知操作活动中，情绪高涨就会努力奋进，实现自己的目标；而情绪低落就会畏缩不前，缺少拼劲。写作困难生本来写作的内容就平淡无奇，简单过短，如果情绪低沉消极，对写作就会失去积极性，甚至写作被压抑，所以教师应在写作教学中推波助澜，调动写作困难生的情感，让其积极参与写作学习。
2．2体验社会实践，获取学生情感：
随着科技时代的进步，教材课本已经不再是学生唯一获取知识的渠道，随之而来的是电视、广播、互联网等多媒体的发展，及其带来的全球范围的要闻、热点的共享交互。初中生作为一个国家的花朵，不仅需要掌握教材课本知识，具备广博的生活知识和科学知识，还需要了解社会百态，洞察国家大事，开阔自己的视野。一个人只有站得高，才能看得远。写作困难生在语文写作学习中，需要多体验社会实践，感悟社会百度，积极思考人生，思考社会，才能在写作中表达自己的情感，写作内容才会丰富，写作思想才会深刻。叶圣陶也曾说过写作离不开生活，离不开实践，生活和实践的程度，决定着写作的深度。“纸上得来终觉浅”是不参与社会实践的写照，不参与社会实践就难以感受社会知识。写作教学必须参与社会实践，教师积极引导写作困难生贴近社会，回归社会，从社会实践中汲取写作灵感，深化自己写作思想，在写作中真正表达自己的情感和感悟。
2．3参与写作评改，弘扬学生情感：
在初中语文写作教学中，需要强调写作困难生的主体地位，教师应积极引导写作困难生参与写作评改。在写作评改中，传统模式下强调教师的评价，往往忽视了学生的评改作用。因此，笔者强调要实现写作评改的多元互动，让学生参与评改，尤其是写作困难生，作为写作评改的有力补充力量，完善写作评改评价。激励写作困难生参与写作评改，对其进行真诚的鼓励和委婉的批评，是调动写作困难生积极性的有效途径。写作涉及事项很多，是一个较为复杂的活动，需要确定写作主题、选择恰当的题材、设计篇幅结构，还需要规范书写、锤炼词语、运用标点。写作困难生在写作中，往往存在写出的文章和自己的预期不符的问题，这就需要困难生参与写作评改，认知差距，修改完善。写作困难生要和教师主动沟通交流，针对教师对自己写作的评价，请教在写作中遇到的难题和解决方案；写作困难生也要自评习作，通过参与评改才能发现自己优缺点，自己和别人的差距，进而做出改善。笔者建议写作困难生参与评改后，重新写作、重新参与评改，不断修改完善自己的写作，坚定自己的写作信念，提升自己的写作水平。
3结论
对于初中写作困难生这一特殊群体，初中语文教师要因材施教，结合困难生的实际情况，量体裁衣、量力而行，在写作教学中灵活应用情感教学策略，充分发挥其应用效能。当然，初中语文情感教学对于初中生来说，是普遍适用的，但是针对写作困难生，更需要灵活而科学的应用情感教学策略，从写作困难生情感入手，将情感的培养、获取、弘扬贯穿于写作困难生学习过程，做到对写作困难生教学以情养情，以情促情。在本文中，笔者指出初中写作教学中以写作困难生情感为中心，引导其贴近生活实际，体验社会实践，参与写作评改，真正在教学中做到施爱于教学，关注写作困难生的细微之处，提升写作困难生的写作水平。
作者：杨颖 单位：内蒙古呼伦贝尔牙克石市乌奴耳中小学
摘要：新课程改革明确提出了要提高小学语文课堂教学的有效性，要重视对学生学习兴趣的激发，为学生创造出良好的学习环境。这就对小学语文教学提出了更高的要求，小学语文教师应当采取积极的措施，通过对教学方法的创新和教学模式的改革实现对学生学习积极性的有效提高。
关键词：小学语文；互动教学；游戏教学
众多周知，兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。要实现新课改要求下小学语文教学的有效性目标，首先就需要加强对学生学习兴趣的激发，使学生在充足的学习兴趣激励下，实现对知识的主动学习和探索，取得更大的学习效果。因此小学语文教师要改变传统的教学方式，采用互动教学或游戏化的教学模式，实现在寓教于乐中激发学生的学习兴趣。
1采用互动教学方式，激发学生的学习兴趣
信赖是兴趣的基石，只有加深学生对教师的依赖，以及教师对学生的关心才能为激发学生的学习兴趣奠定基础。因此在小学语文教学中，教师可以采用互动教学的方式，增加师生之间的情感交流，既能实现激发学生学习兴趣目标，又能促进学生发展自主学习的能力。互动教学指的是教学过程中的师生之间的互动，学生与学生之间的互动，以及师生之间的认知活动情感互动和实践活动互动等，是为了帮助学生实现主动发展，有效的提高教学过程中的互动性与有效性。互动式教学作为一种新的教学策略，在改变教师讲授学生听课模式的基础上，创造出一个生动活泼的学习环境，通过情景教学方法实现对学生学习兴趣的有效激发。
2采用游戏化的教学方式，激发学生的学习兴趣
游戏化教学就是在教学过程中，教师要充分尊重学生的身心发展特征，通过将教学内容同游戏相结合，充分利用游戏的趣味性和合作性以及情景性为教学内容的进行创造良好的教学氛围，实现对学生学习兴趣的明显挺提高。这就需要小学语文教师在教学活动中充分确立学生的主体地位，将传统的由教师支配的课堂模式，转变为以学生为中心的课堂环境。将学生由被动的知识接受者变为主动的探索者，丰富课堂教学的形式，激发学生的学习兴趣。除此之外还要促进教学内容同游戏形式的全面结合，要在以游戏化的教学活动基础上，正确引导学生开展对教学内容的自主学习。真将教学内容的学习融入到游戏化的教学活动中，实现学生在游戏中完成对教学内容的学习，改变过去单一的教师讲授的课堂模式。
3丰富教学内容，激发学生的学习兴趣
在教学活动中兴趣是最好的老师，学生对所学科目的兴趣在很大程度上决定着是否能学好这一科目。因此要提高学生的学习兴趣，就需要教师不断地对教学内容进行丰富。教师应当在小学语文的教学实践过程中，选取有价值的教学内容，要符合学生的成长需求，要能够对学生的成长产生积极的引导作用。教师还应当在具体的教学实践中选择有趣的教学内容，要贴合小学生好奇心重的心理特点。可以重新组织教学内容进，通过设置新颖的具有挑战性的问题，增加教学的趣味性，实现对学生学习兴趣的有效激发。
作者：王娇 单位：吉林省镇赉县实验小学校
摘要：新课程改革明确提出了要提高小学语文课堂教学的有效性，要重视对学生学习兴趣的激发，为学生创造出良好的学习环境。这就对小学语文教学提出了更高的要求，小学语文教师应当采取积极的措施，通过对教学方法的创新和教学模式的改革实现对学生学习积极性的有效提高。
关键词：小学语文；互动教学；游戏教学
众多周知，兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。要实现新课改要求下小学语文教学的有效性目标，首先就需要加强对学生学习兴趣的激发，使学生在充足的学习兴趣激励下，实现对知识的主动学习和探索，取得更大的学习效果。因此小学语文教师要改变传统的教学方式，采用互动教学或游戏化的教学模式，实现在寓教于乐中激发学生的学习兴趣。
1采用互动教学方式，激发学生的学习兴趣
信赖是兴趣的基石，只有加深学生对教师的依赖，以及教师对学生的关心才能为激发学生的学习兴趣奠定基础。因此在小学语文教学中，教师可以采用互动教学的方式，增加师生之间的情感交流，既能实现激发学生学习兴趣目标，又能促进学生发展自主学习的能力。互动教学指的是教学过程中的师生之间的互动，学生与学生之间的互动，以及师生之间的认知活动情感互动和实践活动互动等，是为了帮助学生实现主动发展，有效的提高教学过程中的互动性与有效性。互动式教学作为一种新的教学策略，在改变教师讲授学生听课模式的基础上，创造出一个生动活泼的学习环境，通过情景教学方法实现对学生学习兴趣的有效激发。
2采用游戏化的教学方式，激发学生的学习兴趣
游戏化教学就是在教学过程中，教师要充分尊重学生的身心发展特征，通过将教学内容同游戏相结合，充分利用游戏的趣味性和合作性以及情景性为教学内容的进行创造良好的教学氛围，实现对学生学习兴趣的明显挺提高。这就需要小学语文教师在教学活动中充分确立学生的主体地位，将传统的由教师支配的课堂模式，转变为以学生为中心的课堂环境。将学生由被动的知识接受者变为主动的探索者，丰富课堂教学的形式，激发学生的学习兴趣。除此之外还要促进教学内容同游戏形式的全面结合，要在以游戏化的教学活动基础上，正确引导学生开展对教学内容的自主学习。真将教学内容的学习融入到游戏化的教学活动中，实现学生在游戏中完成对教学内容的学习，改变过去单一的教师讲授的课堂模式。
3丰富教学内容，激发学生的学习兴趣
在教学活动中兴趣是最好的老师，学生对所学科目的兴趣在很大程度上决定着是否能学好这一科目。因此要提高学生的学习兴趣，就需要教师不断地对教学内容进行丰富。教师应当在小学语文的教学实践过程中，选取有价值的教学内容，要符合学生的成长需求，要能够对学生的成长产生积极的引导作用。教师还应当在具体的教学实践中选择有趣的教学内容，要贴合小学生好奇心重的心理特点。可以重新组织教学内容进，通过设置新颖的具有挑战性的问题，增加教学的趣味性，实现对学生学习兴趣的有效激发。
作者：王娇 单位：吉林省镇赉县实验小学校
1高中语文教学中学习兴趣培养的现状分析及存在的问题
1．1高中语文教学中学习兴趣培养的现状分析
新课标改革后，社会开始逐步重视素质教育的实施，虽然在大背景下学校在教学中都加强了学生综合素质的培养，但是绝大部分学生依旧没有认识到学习的本质，依旧为了应试教育而战。高中学习中，最后面临的是改变命运的高考，所有人都会看重这个最后的分数，而忽视了培养学习语文知识中独立思考的能力。专家认为，长期的学习过程中，学习兴趣是不可或缺的，积极主动的学习欲望可以保证学习成绩的进步。
1．2高中语文教学中学习兴趣培养存在的问题
首先，学生对语文学科的学习有认识上的偏差。语文的学习是点点滴滴的积累，没有理科那么明显的回报率。有很多学生在进行了大量的努力后依旧没能看到成绩的提高，往往就不能再继续保持热情的心态去学习语文了。几乎每一个人都是上课被动的听课，下课机械的完成作业。还有一些学生对语文提不起兴趣是因为偏科现象的出现，他们更愿意去接触自己喜欢的学科，长此以往，对得分相对较低的语文越发的提不起兴趣。其次，教师教授语文课程时过于死板，制约了课堂气氛的活跃。学校对教师的考评是利用学生最后的成绩，这样使得绝大多数的教师一切以考试成绩为中心，考试的重点有什么，上课就苦口婆心的向学生讲授什么。教师一味的在讲台上进行知识宣讲，学生仅仅是在课堂上死记硬背，被动的学习使学习效率大大减低。一堂课下来，学生死记硬背了新的词组，被迫背诵了不理解的文章，对兴趣的提高毫无用处。
2高中语文教学中学习兴趣的培养方法
2．1增强学生的积极主动性
学习语文知识的主体无疑还是学生本人，因此，对于学生本人的积极性培养也至关重要。面对努力后没有回报的同学应当及时进行沟通，对其进行压力的疏解。使学生能够明确的认识到学习语文是一个有价值的过程，学习是个长久的过程。对于偏科的学生，则更需要利用各种技巧来激发学生的学习兴趣，使学生认识到，语文的存在可以帮助我们在生活中解决很多问题。
2．2改进教师的教学方法
首先，教师应当使课堂的气氛活跃起来。在课程开始之前就应当让学生自主的接触课程的内容，提出自己的见解和问题，不要用教师的固有思维制约学生。例如教师在讲解屈原的《离骚》时，可以播放《离骚》的阅读音频，再配上屈原的江边行吟图，帮助学生感受屈原面临国破家亡而无力拯救的绝望，培养学生的爱国意识。学生在学习时，自然全身心投入其中甚至会模仿其诗的吟诵，学生背诵并了解此诗的难度也大大降低，语文学习效率大大提高。其次，改变传统的教学模式，加入幽默的语言和故事，将课堂知识分层教授，给所有同学互动的机会，从不同的层面掌握知识。将生活实际与高中语文的教学相统一，使学生明确了解到语文教授的听说读写的能力是不可或缺的。教师用亲和力感染学生，活跃师生关系。课堂授课中，改变学生被动接受的模式。例如教师亲自朗诵诗歌，这样学生可以更深入的了解诗歌的寓意，增加学生对教师讲授课程的兴趣。最后，利用各种技巧引导学生学习。利用多媒体将与课本相关的知识图文并茂的展示给学生，例如图片、录音、幻灯片等等。如老师在讲解文言文《赤壁赋》时可以为学生播放有关的纪录片或者电影资料，让学生产生学习的兴趣，不再有枯燥感。在课后作业的布置上也应当下功夫，如果只是一味的抄写、背诵，学生肯定会不耐烦，所以应当布置一些形式多样的实践作业。
3总结
培养学生对语文学习的兴趣至关重要，兴趣是最好的老师，只有学生有主动积极的想去学习，才能将中华民族的传统文化发扬光大。我们通过对高中语文教育中学习兴趣培养的分析，提出一系列的问题，并从学生和教师两个角度提出合理的对策。当然，具体的实施过程中更需要广大师生和社会的努力。
作者：冉秋莉 单位：广西省河池市天峨县高级中学
进入技校的学生大部分文化基础差，不爱学习，有当一天和尚撞一天钟的想法。此外，技校学生的主要目的是就业，部分学生不重视母语学习，混天度日，因此造成当前学生在语文学习方面缺少积极性的窘迫局面。针对当前这种状况，如何才能更加有效地激发技校学生语文学习的兴趣呢？下面，笔者从以下三个方面进行分析。
一、明确学生的主体地位，创设愉快和谐的课堂环境
在传统的语文教学中，教师往往无视学生的学习现状，对学生的学习能力不了解，往往高估学生的接受能力，只是注重口若悬河的讲析，一味地向学生灌输知识，最终造成的后果是学生“不会听”，上课不知道哪些是重点、难点，哪些是需要掌握的内容；“不会写”，作业、作文无从下手；“不会读”，不知道读哪些适合自己的书籍，不知道如何去读，怎样汲取其中的营养，为我所用。以往这种老套的教学关系抑制了学生的发散思维，学生的学习的兴趣也无从谈起。要解决这个问题，首先要确立学生在教学中的主体地位。每个学生因为所处的环境、家庭教育、认知水平不同，所以对同一事物的感受也是各不相同，对同一篇文章的解读同样也会有差异，也就是常说的一千个人眼中就会有一千个哈姆雷特。所以，我们教师在语文教学中不要忽视学生的主体地位，而应积极引导学生运用创新思维理解文章，回答问题，允许他们有不同的理解和想法。只有学生的见解具有合理性，教师就要适时地进行鼓励和认可。通过鼓励、启发，真正让学生参与到语文教学中来，而不是被动接受。在教学过程中，教师设置问题首先要因人而异，让接受能力不同的学生都能够有所收获，做到因材施教。其次，在课堂上，教师要注意自己的言行，往往一个肯定的微笑、一句鼓励的话语，都可以拉近师生之间的距离，让学生愿意表达、敢于表现。此外，教师在课堂以外要多与学生进行沟通、交流，让学生信任自己，愿意与自己交心。通过这些方法，营造一种宽松和谐的气氛，在师生不断的交流、讨论过程中，广大学生的能力就会得到锻炼，从而能提高学习语文的兴趣。
二、加强自身业务素养，采取灵活多样的教学方式
语文教学涉及的知识面非常广泛，这就要求语文教师自身必须具备扎实的专业知识，不光要掌握丰富的语文基础知识，还应掌握政治、法律、历史、地理、生物等专业知识，广收博览。在课堂上，教师必须改变“一张嘴、一支笔、一块黑板、一个教师讲半天”的传统教学模式，改变课堂上沉闷乏味，缺少激情、缺少参与、缺少探究、缺少合作的局面，充分利用先进的多媒体技术进行教学，变“填鸭”式教学为“启发”式教学，变“要我学”为“我要学”，调动学生运用多种感知接受信息。通过灵活多变的教学方式，不但让学生学到了知识，而且抓住了学生的兴趣点，从而调动了学生学习语文的兴趣。俗话说：“要给学生一杯水，教师自己得有长流水。”所以，我们在传授学生知识的同时，也要不断地学习新知识，不断地更新自己的教学理念和教学方法，努力使自己跟上教育教学的发展步伐。我们语文教师在做到与时俱进，吃透教材的同时，还要注意弄懂学生，了解学生，知道他们的所思所想，这样才能充分调动学生的学习积极性。
三、开展丰富多彩语文活动，激发学生学习兴趣
除了灵活多样语文课堂教学，我们要积极开展一系列丰富多彩的语文实践活动，鼓励学生动手、动口、动眼、动脑。如开展朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛、猜谜语、成语接龙游戏等，鼓励学生参与进来，并适当进行精神和物质奖励。另外，我们还可以进行课堂三分钟说话训练，即让每个学生轮流在到讲台上做三分钟的讲话，内容、形式不限，只要把自己的所见、所思、所感，哪怕是自己的一点心事，自己在某件事上的困惑在全班同学面前讲出来即可，主要锻炼他们的语言表达能力、心理素质和自信心。大多数学生从最初的手足无措、表达不清，都逐渐一个个变得落落大方、表达流畅。在形式多样的语文实践活动中，可以根据自己的想法自己设计、自觉参与，真正成为学习的主人。因而，学生会产生浓厚的兴趣。通过丰富多彩的语文活动，学生的胆量变大了，视野变宽了，能力增强了，自信心更足了，潜力得到了挖掘，个性特长得到发挥，学习语文的兴趣自然而然地浓厚起来。兴趣是最好的老师，培养学习兴趣是提高语文教学的一个重要手段。只要我们能以学生为主体，创设愉快和谐的学习氛围，采取形式多样的教学方式，开展丰富多彩的活动课程，学生的学习兴趣必然得到提高，必然会产生强大的学习动力，也就会增强学习语文的积极性，进而会有效提高技工学校语文教学的质量，最终也会达到激发学生学习语文兴趣的初衷。
作者：白红章 靳晓丽 单位：河北省南皮县技工学校 河北省南皮县第四中学
一、用多种导入方法激发学生的学习兴趣
1.用讲故事做导入。
故事，不止大人喜欢，孩子更加喜欢。也就是说，教师可以利用学生的这一特点，用讲故事的方法导入教学，可以极大的提高学生的兴趣，好的导入，会使学生积极踊跃的参与到其中，活跃了课堂气氛，大大提高教学效果。
2.多媒体导入教学。
教师可以利用学校设备——多媒体进行导入教学。课堂上，教师可以利用图片，视频等资料，用大屏幕的形式展现给学生，这样不但是学生的注意力高度集中而且可以使学生对所学知识想要做更深一步的了解，这样就激起了学生的自主学习兴趣。
3.设疑问造成悬念。
课前导入，老师可以在讲课之前对本堂要讲的知识设置悬念，让同学带着疑问去学习，孩子的好奇心被激起，急切的想要获得答案。但老师不能着急公布答案，一定要让学生自己去寻找答案，这样，学生就从被动学习马上转变为主动学习，当人获得答案后，老师要给予准确的评价，好的答案，老师要给予采纳，并且对此学生进行表扬。孩子的自信心从老师的夸奖中大大的提高了，这对以后的学习埋下了伏笔。成功的心理促使更爱学习。
二、培养学生学习课外知识提高学习兴趣
有些学生和家长只注重课本知识的学习，而忽略了可以开拓知识面的课外知识。作为老师首先要让学生知道，知识不只是在课本中才有的，课外的知识更是丰富多彩的，减轻学生书本上内容的负担，增加对课外知识的求知欲望。课外活动是孩子们最为喜欢的形式之一，开展课外活动可以大大的提高学生的学习兴趣。
1.培养学生的表现能力。
教师可以利用课前几分钟，让学生进行故事比赛，或是诗歌朗诵比赛。有些胆小的孩子不敢在众人面前开口说话，那么不要强人所难，否则会造成孩子心理上的压力。老师可以明确的告诉他，站在前面展现自己是每个孩子最希望的，也是老师最想看到了，如果这次不行，可以只做简单的自我介绍，老师很期待你的表现。这样学生首先觉得自我介绍没有什么困难可言，再有就是不想辜负老师对自己的信任，我想他会大胆的迈出自己的第一步。这样，老师就达到了教学目的，要比死学书本来的更实际，更有用。
2.为了写作带学生参观。
写作来源于生活，那么平时学生就要注意身边事物的观察理解。为了写作，教师应当适时的组织学生到校内或校外观察事物，让学生的眼中有物，脑中有景。只有这样，学生有了素材，教师提及写作时学生才不会感觉到困难，这样，简单的练笔几次，会有很大的收获。学生喜欢写作，认为写作也没有说的那么难。一个小小的课外观察，让孩子眼中有个大的世界，脑海中有了素材，使学生爱上写作，还有什么比这个更有效的学习方法呢？
3.比赛教学激起兴趣。
争强好胜的心理人人都有，学生也不例外。老师可以利用这个小小的心理因素，进行课前作业检查。比如说背诵诗词的作业，可以两人一起背诵，哪个背诵的又快又准，可以进行相应的奖励，学生们就更想争得第一;或者可以将学生分成小组进行比赛，这样团队的精神也可以发挥的淋漓尽致，哪个学生都不想因为自己而影响了团队的分数，所以会更加的努力学习。竞赛的精神也可以激起一个学生对学习的兴趣，竞争中获得知识，真是大开眼界。
三、培养学生的想象能力
1.根据学生的不同性格特点，进行想象力训练。
教师可以开展多种形式的想象力训练，让学生通过简单的事物了解更深层次的知识，让其长生丰富的想象力，开拓思维。
2.结合课本教学进行想象力训练。
课文的内容体现了作者在创作的过程中想要反映的中心，还有历史背景等基本内容。然而，大多文章都会有更深层次的意义，这就需要教师在教学的过程中一点一点渗透给学生，让学生将这些表面文字找不到的答案自己进行归纳总结，通过自己的想象能力来回答这些潜在问题。开拓学生的想象能力。
3.拓展课本内容进行想象力训练。
语文教师不应把学生的思想禁锢于教材之中，应该扩展课外知识，围绕着课本内容，讲课本中涉及到的知识领域作为课外内容教授给学生，不至于学生只是枯燥的只学书本内容，对课外知识一无所知。如果真的是这样，那么，这样的教学就是失败的教学，书本上的知识只是一个领路表，带领你走进知识世界，具体走多远，走多深，要在老师的指点下前行。
作者：张晓霞 单位：吉林省四平市中央东路小学
一、作为教师不断提高我们的自身素质
合格的小学语文教师，对自身的业务水平要有一定的要求。语文教师在教学过程中，充当的角色是引路人的角色，在很多情况下，如何、能否将学生引领到正确的道路来，这个问题的关键在于教师，只有教师的水平在一定之上，才能更加方便地让学生能够更快地进入轨道。作为教师，我们应该重视自己所教授的科目，不能因为自己有着多年的教学经验而忽视，认为很简单。我们应该秉承“活到老，学到老”的积极理念，不断丰富自己发展自己。时刻了解学生的所思所想，这样我们在教学过程中，才能抓住学生的心思，把握好教学过程中的方向，才能将教学引导到正确的道路上，进而保证课堂效果的质量。教师业务水平是保证小学语文课堂质量的重要基础。
二、教学方法的改观
（一）重视培养和激发学生的兴趣对于小学阶段的学生来说他们的年纪比较小，对事物的认识和理解尚未有全面清晰的概念，所以作为教师，我们应该发挥好引导的重要作用。小学生的思维模式很有跨越性，多数小学生的认知水平多在感性认识阶段，独立分析、思考、总结的能力还没有完全形成，因此对于事物的认识往往具有片面性，所以教师应该首先了解小学生的特点后，根据不同的特点以不同的方式来培养和激发小学生的兴趣，以能够做到“对症下药”。兴趣对一个人的推动作用是十分明显的，兴趣是学习的最好老师，兴趣是学习的动力源泉，因此培养和激发小学生的学习兴趣，是提高教学质量的一个重要方法。在课堂教学过程中，教师可以多多设置一些课文情景，以情景的模式还原课本中的人物关系，小学语文教材中的文章大多数是比较简单的，语言简练，中心比较明确。小学生的一个重要特点也是活泼好动，活泼是小学生的天性，因此对于小学生来说在课堂上安静老老实实地坐一堂课的时间，并不是一件十分容易的事情。所以，教师完全可以在保证课堂秩序的前提下，发挥小学生活泼好动的天性，让他们在所设置的情景模式中体验文章的主旨思想，这样所带来的教学效果往往更加良好。
（二）重视新的教学方法的融入教学方式是传授知识的手段与方法，采用何种教学方式会影响教学质量的好坏。对于小学生来说，教学方式的选择更要贴近学生的天性特点。作为教师在课堂上可以多多鼓励学生，关注学生一点一滴的进步，在适当的时机可以赞扬学生，通过这样的赞扬，学生在心理上得到极大的满足，赢得教师的认可，同学的掌声，都会激励着学生向前进步。学生从中能够在学习中感受到学习的快乐，成功的喜悦，这样更多的学生会为了获得教师的表扬而同样积极努力，良好课堂氛围的建立就有了保障。同样教学方式也可以采取游戏方式教学，小学生天性好玩，对游戏的兴趣往往高于其他一切。教育学家陶行知先生的教学理念便是“寓乐于学”，就是一种快乐学习的理念，因此教师可以将课堂教学任务与游戏模式相结合，让学生能够在玩游戏的状态中进行学习，在学习中又得到了玩游戏带来的乐趣，必定能够活跃课堂教学氛围，教学效率也能够显著提高。在课堂氛围提高方式中，多媒体的合理运用当然也是一种十分有效的手段，传统板书的单调的乏味，会让学生在课堂上犯困，而多媒体的运用就能积极有效地改变这一状况。在课堂中利用多媒体技术可以让教学更加生动形象，让教材中文字的描述变得立体起来，比如对于描写鲜花盛开、春天美景的文字，我们可以用多媒体够播放合适的素材，让学生可以更加直观地接受知识，课堂的良好气氛也能够保持住。教师应该尽可能地为学生营造一个积极向上，互帮互助的学习氛围，改善传统教学方式，用多种新颖的教学方式，提高课堂教学环境，使学生的兴趣和积极性能够得到最大限度的激发，有效地保证小学语文的教学质量。
三、建立良好的师生关系
良好师生关系的建立，也对小学语文的教学质量产生着重要的影响。语文教学总的来说比较开放，它不拘泥于某一种方法，对于同一个问题，不同人的答案也不尽相同。它不像数学科目，只要掌握了公式掌握了原理就能够学好。语文在很大程度上是培养一种感觉，对文字的敏感程度，对于某些文字，有感觉，有想法，很多情况下就能理解好这个问题。所以作为教师应该多保持和学生进行交流，了解小学生对于语文的感觉，了解他们最真实的想法，在教学过程中，存在有哪些问题，让学生能够积极主动地提出来，这样便于我们进行改正，能够保证学生的听课效果。同时注重小学生写作能力的提高，写作能力的提高不是一朝一夕就能够取得的，这肯定是一个漫长的积累的过程，只有厚积才能够薄发。所以，在基础小学的教育阶段为将来的语文学习打下坚实的基础，这是十分重要的。新课程改革的脚步正在不断进行中，这对于我们教学方法不断提出着新的要求，新课标提出让学生在快乐中学习，鼓励教师在一个良好轻松的课堂氛围中为学生讲授知识。良好课堂氛围的营造，可以提高学生的听课效率与积极性，激发学生的兴趣，开发学生的智力等都有着重要作用。教师要从观念上改观“师道尊严”的旧观念，采取积极的措施和方法为学生营造一个轻松、和谐的课堂氛围，形成师生互帮互助的融洽关系，确定学生的学习主体地位，尽可能多地使学生参与到学习的过程中，才能使得学生在课堂中敢于质疑，发表言论，从而提高小学语文的课堂氛围，保持小学生学习的最大积极性。作为一名小学语文教师，我们应该在实际教学过程中，不断更新自己的理念，发展自己，及时发现教学过程中的问题，及时发现及时改正，从而为良好的教学质量打下基础和保证，不断地为提高小学语文的教学质量而做出应有的努力。
作者：贺守礼单位：河北省抚宁县骊城学区新联逸夫小学
一、要确保师生关系和睦融洽
小学生与语文教师关系的好坏直接影响到小学生学习的兴趣。如果小学生感觉到语文教师和蔼可亲、笑容满面，认为语文教师很亲切，那么小学生就会积极主动地跟随语文教师学习，语文教师教授的语文课程也会十分顺利。相反，如果小学生认为语文教师面相凶狠、不易接触，那么小学生就不会积极主动地跟随教师学语文，兴趣自然上不来，学习效果就会大打折扣。因此，对于语文教师来讲，不管是什么心情，面对小学生教学时都要保持一副亲切的形象，言谈举止都应自然大方，不能让小学生产生不良印象。再者，语文教师还要学会主动关心小学生，询问小学生在语文学习中的各种不适应、不习惯，并循循善诱，因势利导，最大限度地排疑解惑，降低小学生学习语文的困难。另外，在生活中，教师应当把小学生当成自己的孩子、当成朋友来看待，只有这样才能走进他们的内心，让他们真正对语文学习产生兴趣。
二、教师与父母要摆正小学生学习语文的心态
如前所述，语文学习重在开拓思维，培养小学生的创造性。这是小学生学习语文的基本目标。然而很多家长在组织小学生学习语文的时候目的性并不明确。很多家长甚至把写作文比赛作为小学生学习语文的基本目标。为了考级，很多家长要求语文教师教授与作文相关的内容，而忽略了最能培养小学生创造性，开拓其思维的经典文章。另外，很多教师为了单纯完成让小学生拿名次的目标，在教学方法上也相对单一，仅仅是为了完成任务而完成任务。家长和教师为了满足自己的成就感，恰恰忽略了学习语文培养思维的基本目标。这种做法违背了小学生教学规律，忽略了小学生的接受程度，最终势必会引起小学生对语文学习的反感，甚至对语文学生产生恐惧心理。所以说，教师与父母在教授小学生学习语文时一定要摆正心态，将开拓小学生思维，培养其创造性放在首要位置，切不能因为过级考级而压抑了小学生的兴趣，挫伤了其积极性，最终得不偿失，悔之晚矣。
三、教师课堂教学方式要多样化
除了确保师生关系和睦融洽，教师与父母要摆正小学生学习语文的心态之外，教师课堂教学方式还要实现多样化。在小学生学习语文的过程中，语文教师的教学方法很关键。然而在实际操作过程中，很多语文教师并没有掌握有效的教学方法，致使教学效率极低，小学生的受益也没有预想的那么好。小学生具有他们自己的特点，心智还不够成熟，体验性认知最能激起他们的兴趣，也最能加深他们的记忆。因此教师在语文教学过程中，一定要把体验式教学作为语文教育的主要手段。体验式教学是指让学生的学习与生活实践融为一体化，那么在他学习的过程中就能产生生活方面的自然联想，在生活的过程中也能产生学习方面的联想。把生活和学习交织在一起，小学生的学习会更有效率，认识更深刻，感知更强烈。具体而言，语文教师在小学生教学中要学会平等对话，并循循善诱，启发小学生思考各种问题，接受小学生的询问，回答小学生的思考。唯有采用体验式教学的方法，小学生语文教育才能更好地启发他们的思维，增加他们的想象，完成小学生语文教学的初衷。
四、小学生语文教学开始前要充分准备
除了确保师生关系和睦融洽、摆正小学生学习语文的心态、实施多样化教学等方面培养小学生学习语文的兴趣外，小学生语文教学开始前还要做好充分准备。现在有一家长在小学生尚未准备充分之前就贸然让他们学习语文。这种做法也是不可取的。小学生思维还处于拓展阶段，心理承受能力也不太高。因此，语文学习开始前不能贸然开始，要有一个过程。这个时候，家长可以做一些诱导性的工作。比如，有意无意的带孩子参加一些语文弹奏会，听一些语文弹奏歌曲，看一些有语文弹奏的电影或电视剧，潜移默化地对他们产生影响，激起他们对语文的好奇。有了这个铺垫后，下一步孩子学习语文的时候，对语文就自然而然地不再那样抵触了。
五、选择合适的语文教学教材
在小学生语文教学过程中，选择合适的教材也很重要。目前语文教材市场呈现鱼龙混杂态势。真正通俗易懂的少，真正符合小学生教学规律的也是少之又少。如果选择那些枯燥无味的教材，小学生不喜欢，久而久之就会感觉语文学习没什么意思，兴趣自然降低，以后再爱上语文就是难上加难。所以，教师和家长在选择语文教材时，可着重选取那些通俗易懂，符合小学生学习规律的语文教材。此外，在学习阶段上，要本着先易后难，先简单后复杂的原则选择语文教材，循循善诱，步步为营，只有这样，才能让孩子慢慢喜欢上语文。如果操之过急，就会适得其反。
作者：朱子华单位：江苏省响水县实验小学
一、采用丰富多样的教学形式
1.组织学生开展作文交流活动。教师在课堂教学中可以经常组织一些交流活动，让师生之间和生生之间加强沟通与交流。教师可以让学生在课下准备几篇自己比较满意的作文，在课上为其他学生朗读。学生朗读后，教师可以让其他学生对这篇文章进行评价，评价首先要表扬文章中优秀部分，然后指出其中存在的不足，并提出自己的建议，被点评的学生要耐心听取其他学生的建议。最后教师进行总结，并对学生进行鼓励与指导。
2.创设良好的写作情境。学生写不好作文的很大一部分原因就是没有良好的写作情境，学生的写作完全是凭自己的想象，写出的内容很多都不切实际。所以，教师在学生写作之前要为学生创设一定的写作情境，让学生在情境中自己去观察和感悟，这样学生写出的作文才能充满真情实感。
二、拓宽学生的阅读
1.精读为主，运用多种阅读方式。阅读可以分为精读、略读和浏览三种阅读方式。小学生的阅读主要以精读为主，精读要求学生在阅读时对每句话都要阅读、理解，读到不懂的地方，要做出标记，然后自己查阅资料，弄懂之后再继续阅读。
2.为学生推荐课外读物。教师在课堂教学过程中，可以结合课堂教学内容，为学生推荐相应的课外读物。课外读物不仅可以对课堂教学起到辅助作用，还可以拓宽学生的知识面。教师在为学生推荐课外读物的同时，还要指导学生对知识进行积累。学生在阅读中遇到好的语句和段落时，要及时摘抄下来，并时常翻看，还可以在阅读了一篇文章之后要写出读后感。这样既可以使学生养成良好的阅读习惯，又可以为他们以后的写作积累丰富的素材。
3.安排阅读课。教师可以每周抽出一节语文课作为阅读课，让学生在课上阅读自己喜欢的书籍，可以让学生对阅读内容进行讨论，还可以让他们互相推荐书籍。通过这种方式可以激发学生的学习热情，还可以扩大学生的阅读范围。
4.结合教学内容，让学生通过多种途径收集信息。当前学生获取知识的途径主要是课堂教学，学生获得的知识有限，以致很多时候学生头脑中的疑问得不到解答。因此，教师要鼓励学生通过各种方式去寻找问题的答案，可以让学生通过网络、图书等形式收集信息，以此来弥补课堂上获取知识的不足。
三、锻炼学生的口语
1.恰当使用评语。评语是教师与学生进行写作交流的主要方式之一。恰当的评语不仅能提高学生写作的积极性，还能使学生树立写作的信心。教师对作文的评价要遵循实事求是的原则，既不能过分夸大，也不能一味贬低。教师在总结学生写作优点时，要做到全面，并对优点给予充分的肯定；在指出缺点时，教师要多从鼓励的角度进行点评，并提出适当的修改建议。通过教师的评改，可以让学生充分认识到自己作文的优点与不足，以便学生以后更好地写作。
2.采取灵活多样的评改方式。随着教学改革的不断进行，新的教学方式也多种多样，教师要根据学生实际，采取灵活多样的方式教学。因此，在作文教学中，教师可以在学生上交作文之后，再将作文随机发给每个学生，让学生之间互相评改。在评改前，教师首先要向学生说明互相评改的作用和重要性，这样学生在评改时就会变得格外认真，其次，要求学生在评改时，要对文章的优缺点进行分析，并写出自己的修改建议。学生修改后，教师要将作文收齐，然后根据学生的评价写出自己的总体评价。通过学生之间互相评价，可以培养学生对待作文的严谨态度，使学生养成良好的写作习惯，还能提高学生的写作能力。
总之，在作文教学过程中，教师要从学生的实际出发，运用丰富多样的教学方式，激发学生的学习兴趣；扩大学生的阅读范围，开拓学生的视野；为学生安排口头作文，提高学生的口语表达能力，并且重视对学生作文的评改，使学生树立写作的信心，以提高学生的写作能力。
作者：周长活单位：河北临西县单屯校区
一、建立融洽的师生关系，增强学生学习的主动性，优化语文课堂
在课堂上结合课本知识，针对学生的能力基础，创造适当的语文教学方式，使学生对语文产生想学下去的欲望。学生都是有好奇心理的，教师要抓住学生的好奇心理，抛砖引玉，在课堂上设置悬念，来引发学生的好奇心理，激发学生对语文的兴趣，提出疑问，让学生们自己去探索答案，这样课堂气氛就会活跃起来。在课堂教学当中，融洽的师生关系尤为重要。在语文课堂上，教师要用自己最热情的态度，积极主动地去与学生进行互动，培养学生之间的默契与感情。教师在互动中，要认真仔细地去观察每一个学生，观察他们的优点及特点，对学生多一点鼓励，少一些批评。对学生的优点，教师一定要鼓励学生继续保持下去，针对每一个学生的特点，都要采用适合学生自己特点的教学方式。教师一定要加强引导学生，让学生成为高中语文课堂上的主人，改变以往学生被动接受语文课程知识的形式，让学生自己专注于对语文课程的学习。这样，学生学习语文课程的兴趣被激发了，学习的主动性也增加了，语文课堂的气氛也活跃起来了。高中语文课程教学的效率和质量也自然被提高了，优化了高中的语文课堂教学。
二、利用多媒体，使语文知识更加生动具体，提高语文的课堂效率
利用现代化技术多媒体手段，可以更好的为学生创设生动灵活的教学情境，利用多媒体教学可以改变语文课堂教学的面貌，改变落后的传统的教学技术和手段。黑板加粉笔传统的传授知识教学方式，在当代社会也不再适用，现代教学方式中更适用的教学工具就是多媒体技术。多媒体技术可以结合课本教材知识，在高中的语文课堂上，为学生们提供图文并茂，声像结合的学习情境。多媒体技术更具灵活性、具体性、全方位、多视角、整体化把高中的语文课程知识更加形象、能更加生动、更加直观的为学生们展示出来。例如，在学习《神奇的极光》这篇课文时，极光是什么，极光的颜色，形状是怎么样的，光靠课本来呈现，只会让学生觉得乏味枯燥，也没有深刻的印象。这个时候，我们就要利用多媒体技术，通过网络来播放极光的影像，让学生更加直观地看到极光的颜色及形状的变化过程，使学生产生强烈的求知欲和兴趣，并引导他们讨论与探索激光发生的原理，这样学生才能不受空间、时间的限制，拓展学生的思维空间，从而使学生对课文知识理解更加牢固和透彻。与此同时，也要求教师有良好的现代信息技术的素养，必须努力提高自我的修养，不断更新自我的知识体系，做一个有时代精神的教师，站在时代顶端的新型教师，用自身的素养去熏陶学生，吸引学生，激发学生的兴趣，从而提高教学的质量和效率。
三、让语文课程知识更加贴近生活，走进生活，更加生活化
语文课程本身应该是具有活力而开放的学科，而不应该是以往那种枯燥无味的课程。在语文课程教学中，教师应该多组织学生去进行户外活动，将语文课程变得生活化、文艺化、开放化，给学生创造出一种广阔宽松的活动空间，让学生有自主学习的权利。引领学生走进大自然，走进生活，让他们自己去观察、发现、思考、想象，自己发现问题，自己去解决，将语文知识呈现到五彩斑斓的生活当中去，让学生们在生活中学习，在学习中生活。这样，语文教学在生活中才会有强有力的生命支柱和不竭的生命活力，蕴藏在生活中的语文知识才能更好地激发学生的兴趣，对学生更加具有感染力。语文中的每一篇课文，都是生活信息的载体，让学生在生活中学习语文，就是把学生脑中的文字语言还原成客观事物，然后去获得主观感受。将课本上的知识，再现到生活中，把课本变成生活展现在学生眼前，可以激发学生兴趣，加深学生对语文课堂知识的感悟。课本是枯燥无味的，而生活却是丰富多彩的，只有把语文课堂教学与学生的生活实际联系起来，就能提高学生的语文能力，语文课堂教学才能做到真正的人文性和工具性的相统一相结合。语文知识与生活实践，交相辉映，丝丝相连，只有让语文课程更加贴近生活，才能激发学生们的兴趣，课堂效率必有所提高。总之，语文课程教学来源于生活，是我们现实生活的真实写照，而作为教师，我们要凭借多年来的教学经验，不断地转变和完善我们的教学观念，用知识来武装自己，为学生提供更加丰富的教学内容和形式，给学生主导的地位，引而不发，为学生创设良好的学习情境，给学生发展的空间，让学生自己去探索；给学生自由的时间，让他们自己去学习；给学生提供学习的机会，让他们自己去丰富自己；给学生更多的问题，让他们自己去解决。教师要用自己最热情的工作态度和最完善的教学方式，不断去激发学生的兴趣，让学生们自己去学。兴趣是最好的老师，只要教师在教学中激发了学生的兴趣，教学质量就会得到提高。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见）
作者：丁国民单位：河北省青龙满族自治县木头凳高级中学
