时间：2022-05-08 21:02:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇二年级上册教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
课题:聆听《问声好》 课时：1——1
教学目标：
1、 通过聆听乐曲，感受关于大自然的音乐，能以歌声表达生活的情趣，知道同学之间团结友爱。
2、 动脑为歌曲编创歌词，动作。
教学重难点：通过聆听乐曲，感受关于大自然的音乐，能以歌声表达生活的情趣，知道同学之间团结友爱。
教学准备：电子琴，录音机
教学内容及过程：
一
、开始部分：
1 听音乐问好，律动。
2 新学期小结。
3 复习上学期内容。
二
、基本部分：
1、聆听《森林水车》
a、 完整聆听全曲。
提示：乐曲中你仿佛听到了是么声音？学给同学们听一听。
b、 复听全曲。随着乐曲用手指画图形谱。或用彩色笔画在白纸上，听后，展示给大家看。
c、 想一想，用木鱼和碰钟参与乐曲的演奏，应怎样敲击比较合适，分小组讨论，分别与乐曲合作。
2、 聆听《早上好》
A 完整地聆听歌曲。
B 提示：歌中唱出了哪些内容？你想和小燕子说什么？
C 听歌曲《早上好》分小组编创动作。
D 随着复听歌曲的录音，分组表演。
三 结束部分：小结。结束全课。
课题：表演《小麻雀》 课时：1——2
教学目标：1，通过演唱《小麻雀》，引导学生细心地观察事物，启迪学生热爱小动物。
2，用柔和的声音演唱《小麻雀》，并和《早上好》相比较，说出旋律相似的地方。3，能创编动作表现歌（乐）曲，准确地唱歌。
教学重点：用柔和的声音演唱歌曲。
教学难点：能创编动作表现歌曲。
教学准备：录音机，电子琴
教学内容及过程：
一 开始部分：
1 听音乐问好！
2 复习歌曲。
3 复习柯尔文手势。
二 基本部分：
1、表演《小麻雀》
a 完整地感受歌曲的旋律，课题是学生跟着音乐拍手、拍腿，感受歌曲的节拍。然后听歌曲录音，用手指点歌词，想一想哪些音长？
B 听歌曲的录音，分小组拉起手，听第一段歌曲向左方向走，听第二段歌曲向右方向走，第三段反之。让学生在充分感受中记住歌曲的旋律。
C 唱会歌曲后在自编动作边唱边表演。
2、表演《小麻雀》
a 完整地聆听范唱歌曲，使学生对歌曲有初步的感受。
提示：注意听，是谁在说话，使学生集中听歌曲。
B 再听范唱。
C 尽快用听长发学会歌曲，再试着将“沙沙沙”轻轻配入歌曲演唱，使歌曲更有意境。
D 分小组创编动作，边唱边表演。
三 结束部分：小结。结束全课。
课题：编创与活动 课时：2——1
教学目标：
通过一组多层次的节奏练习，启发学生对节奏的感受，提示学生注意观察生活，观察大自然，积累自己的生活常识。
教学重点：编创与活动
教学难点：编创与活动
教学准备：电子琴、录音机
教学内容及过程： 一、开始部分：
1、 听音乐问好！
2、 复习上节课内容。
3、 复习《早上好》。
二、基本部分：
1、 编创与活动：
（1）这是一组多层次的节奏练习，是配合歌曲《早上好》及教材主题《问声好》安排的。
（2）启发学生对大自然的感受，提示学生注意观察生活，观察大自然，积累自己的生活常识。
（3）允许学生根据自己的体验，编创其他声音，表现给大家听，使学生积极动脑，主动参与。
（4）在分组设计更多的象声词，使这组多层次节奏练习更加生动、形象，千万避免声硬地读，要有感情地朗读。比一比，哪个小组设计的节奏更形象、生动、有趣。
三、结束部分：教师小结。
课题：时间的歌 课时；2——2
教学目标：
通过聆听《在钟表店里》和《调皮的小闹钟》，使学生感受音乐所描绘的钟表的形象，体验轻松愉快的音乐情绪，认识时间的宝贵，懂得珍惜时间。
教学重点：通过聆听《在钟表店里》和《调皮的小闹钟》，使学生感受音乐所描绘的钟表的形象，体验轻松愉快的音乐情绪，认识时间的宝贵，懂得珍惜时间。
教学准备；录音机
教学内容及过程：一、开始部分：
1、 听音乐起立问好，入座。
2、 复习歌曲《小麻雀》。
二、基本部分：
1、 导入。
2、 聆听《在钟表店里》：
（1）启发学生看插图，听录音，初步感受管弦乐曲。
（2）展开联想听了这段音乐仿佛你来到什么地方？好像看到了什么？
3、 聆听《调皮的小闹钟》：
（1）小闹钟有病了，不能按时叫醒他的小主人，小主人开始修这个小闹钟，他修好了，心里美滋滋的，你们听，他修好了吗？
（2）教师完整地播放录音，学生可随着课本上的图谱用手指指点点。
（3）学生可根据歌曲内容，分小组，分角色创编动作表现歌曲。
三、结束部分：小结。
课题：《时间的歌》 课时：3——1
教学目标：在音乐实践中，准确有感情地演唱《时间像小马车》，并试着在歌曲中加入三角铁伴奏，探索三角铁的敲击方法，掌握姿势，能在《时间像小马车》的间奏加入锣鼓镲的伴奏，感受为歌曲伴奏的愉快。
教学重点：准确有感情地演唱《时间像小马车》
教学难点：加入打击乐伴奏
教学准备：电子琴、录音机
教学内容及过程：一、开始部分：
1、 听音乐问好！
2、 复习上节课内容。
3、 复习柯尔文手势。
二、基本部分：
1、 导言：
2、 表演《在钟表店里》
（1）完整地聆听音乐录音。
（2）提示乐曲唱出了哪些内容？复听乐曲。
（3）随着录音轻轻敲击双响筒。
3、 编创与活动——双响筒的认识
4、 表演《时间像小马车》
（1）提示学生注意听觉与视觉相结合。
（2）跟着歌曲录音，用听唱法学会歌曲。
（3）提示学生，分成小组编创歌曲动作，有锣鼓镲伴奏。
5、 编创与活动——认识三角铁
6、 编创与活动——锣鼓镲的创编
三、结束部分：
小结。结束全课。
课题：《这是什么》 课时：3——2
教学目标： 结合聆听歌乐曲，创造地运用打击乐器表现歌曲《这是什么》。
教学重点：聆听音乐，探索生活中的声音乐趣。
教学难点：创造性地用打击乐器表现生活中的声音乐趣。
教学准备：录音机，打击乐器、图片
教学内容及过程：一、开始部分：
1、 听音乐问好！
2、 复习上节课内容。
3、 复习柯尔文手势。
二、基本部分：
1、 导入。教师将预先准备的图片给学生展示，帮助学生了解放牧的生活，使学生有理解地演唱歌曲。
2、 聆听《这是什么》
（1）完整地聆听全曲。
提示：歌曲唱出了哪些内容？听了歌曲，你的心情是怎样的？
（2）复听歌曲，随着歌曲自编动作表演。
（3）听唱法学习歌曲。
3、 聆听《调皮的小闹钟》
（1）重点是让学生感受音乐表现钟表的生动形象，感受乐曲强弱所带来的变化。激发学生的兴趣，讲述教材中提供的小故事。
（2）初听乐曲，提示哪里表现钟表的声音。
（3）想象音乐描绘的情景，分小组讨论美意情景是怎样用打击乐配合的。
4、 编创与活动：提示学生看图并自选打击乐器，模仿钟表的声音，创造出钟表的故事。
三、结束部分：
小结。
课题:表演《童话故事》 课时：4——1
教学目标：1、能完整、准确、有感情地演唱本课歌曲。
2、能准确地读出两声部带词的节奏
教学重点：完整准确有感情地演唱歌曲。
教学难点：能准确地读出两声部带词的节奏。
教学准备：录音机、电子琴
教学内容及过程：
一、开始部分：
1、听音乐起立、问好、入座！
2、复习上节课学习过的歌曲。
3、复习柯尔文手势。
二、基本部分：
1、导入。
2、表演《小红帽》
（1）完整地听歌曲范唱，第二遍提示 学生拍击节拍，随着歌曲准确地轻轻地拍击。
（2）说一说歌曲唱出了什么内容？你听到了什么？简短地叙述歌曲内容。
（3）听范唱录音，轻声有感情地朗读歌词。
（4）随录音填唱歌词。
（5）分小组演唱，比一比哪一组歌儿学的快。
（6）学生之间展开评价，找出不足。
（7）完整、准确有感情地演唱歌曲。
3、表演《小红帽》
（1）完整地聆听歌曲的录音，用听唱的方法学会歌曲。
（2）分小组边唱边表演，自编动作。
三、结束部分：
教师小结，学生讨论。
课题：童话故事 课时：4——2
教学目的：1、能结合聆听歌乐曲《小天鹅舞曲》，感受体验乐曲轻快活泼的音乐情趣。
2、主动参与编创动作表现歌曲，填唱名，选择打击乐等音乐实践活动。
教学重点：能结合聆听歌乐曲《小天鹅舞曲》，感受体验乐曲轻快活泼的音乐情趣。
教学准备：电子琴、录音机
教学内容及过程：一、开始部分：
1、听音乐问好！
2、复习柯尔文手势。
3、复习歌曲。
二、基本部分：
1、表演《小红帽》
（1）结合歌曲《小红帽》安排好一个参与歌曲表现的练习，教师可提示学生在歌中哪几处加动作比较合适。
（2）分组演唱，请一名同学表演，试一试，看哪一种动作加入更好。
（3）选择出最合适的一种方法完整地演唱。
（4）结合《小红帽》提示学生自选打击乐器为歌曲伴奏。
2、编创与活动：
（1）、这是一个二声部读拍节奏的练习，一个鸭子在“吹口哨”，发出“du”的声音，其他几只鸭子叫“ga”，请同学们按着节奏读一读，拍一拍，在把两种声音和起来。
鸭子的叫声可分小组处理成有一定力度变化，可表现各种情绪的。
（2）、分小组设计，并表演给大家看。
聆听《小天鹅舞曲》提示：在音乐中听到什么奇特的声音了？请你用动作表示（指钢片琴的声音）音乐使你想到什么？
三、结束部分：
小结。
课题：聆听《糖果仙人舞曲》 课时：5——1
教学目的：1、通过听《糖果仙人舞曲》,感受体验音乐轻快活泼的情绪。
2、能够运用有正确的声音表现歌曲。
教学重点：用有感情的声音表现歌曲。
教学难点：用有感情的声音表现歌曲。
教学准备：电子琴、录音机
教学内容及过程：一、开始部分：
1、听音乐拍手进教室。
2、复习柯尔文手势。
3、复习上节课的内容。
二、基本部分：
1、聆听《糖果仙人舞曲》
（1）完整地初听前，教师先提示学生静静的感受音乐的梦幻色彩
（2）复听时，随着乐曲表演，注意要求学生合着音乐和节拍。
提示；请你想象剧中人的形象，边听音乐边表演。
三、表演《有一个人在林中》
（1）结合歌曲《有一个人在林中》安排好一个参与歌曲表现的练习，教师可提示学生在歌中哪几处加动作比较合适。
（2）分组演唱，请一名同学表演，试一试，看哪一种动作加入更好。
（3）选择出最合适的一种方法完整地演唱。
（4）结合《有一个人在林中》提示学生自选打击乐器为歌曲伴奏。
四、结束部分：
小结。
课题：表演《多么快乐多么幸福》
课时：5——2
教学目的：1、通过听《在北京的金山上》唱《多么快乐多么幸福》体验感受藏族民歌中高亢嘹亮和欢快活泼的不同音乐特点。
2、能够用有感情的声音表现歌曲。
教学重难点：运用有感情的声音表现歌曲。
教学准备：电子琴、录音机
教学内容及过程：一、开始部分：
1、听音乐进教室。
2、发声练习。
3、复习歌曲。
4、复习柯尔文手势。
二、基本部分：
1、导言。
2、表演《多么快乐多么幸福》
（1）完整地聆听歌曲范唱，边听边用手指按课本上的图示滑动，体会旋律的起伏。
（2）用听唱法学会歌曲，分小组编创歌词，，找出他们的特点编唱，看那一组编唱的好。
（3）采用对唱的形式演唱歌曲，边唱边表演。
（4）请几名同学自愿用打击乐为同学的歌唱及表演伴奏。
（5）结合歌曲《多么快乐多么幸福》安排好一个参与歌曲表现的练习，教师可提示学生在歌中哪几处加动作比较合适。
（6）分组演唱，请一名同学表演，试一试，看哪一种动作加入更好。
（7）选择出最合适的一种方法完整地演唱。
（8）结合《多么快乐多么幸福》提示学生自选打击乐器为歌曲伴奏。
三、结束部分：
小结。
课题：我的家在日稞则 课时：6——1
教学目的： 1、通过听《在北京的金山上》唱《我的家在日稞则》体验感受藏族民歌中高亢嘹亮和欢快活泼的不同音乐特点。
2、能够用有感情的声音表现歌曲。
教学重难点：通过听《在北京的金山上》唱《我的家在日稞则》体验感受藏族民歌中高亢嘹亮和欢快活泼的不同音乐特点。
教学准备：电子琴、录音机
教学内容及过程：一、开始部分：
（1）听音乐起立、问好、入座。
（2）发声练习。
（3）复习歌曲。
二、基本部分：
1、导言。
2、表演《我的家在日稞则》
（1）完整聆听歌曲范唱。演唱歌曲时要注意学生歌曲的每小节第一拍要唱的强。歌中的衬子“呀”不要唱的又重又长，要使演唱给人以亲切、优美的感受。
（2）歌曲学会后，分小组编创动作，要让学生听着范唱录音编创动作，一方面通过听觉加深印象，一方面用动作帮助记忆歌词。
（3）有感情地边唱边表演。请几位自愿敲击打击乐的同学按课本上的标记用打击乐为大家演唱伴奏。
3. 聆听《雪莲献北京》
1.初听歌曲。提示；听了这首歌，你的心情是怎样的？歌中唱出了哪些内容？
2.复听歌曲。提示；选一种动作边听音乐边表演。
三、结束部分：
小结。
课题：聆听《在北京的金山上》课时：6——2
教学目的： 1、通过歌曲《多么快乐多么幸福》的演唱，感受藏族民歌的特点。
2、能自编动作表演。
教学重点：感受藏族民歌的特点
教学难点：能自编动作表演
教学准备：电子琴、录音机
教学内容及过程：一、开始部分：
1、听音乐问好、入座。
2、发声练习。
3、唱一唱，动一动。
4、复习上节课内容。
二、基本部分：
1、表演《多么快乐多么幸福》
（1）在完整地聆听感受中熟悉歌曲的音调。
（2）轻声随范唱录音哼唱旋律。
（3）听着录音有感情地读歌词。
（4）分小组编创动作，请小组内一名同学表演，其他同学有感情地唱歌。
2、编创与活动：
（1）组合一组汽车、轮船的音响录音或用琴模仿这些音响，让学生听辨、模仿。
（2）让学生按课本插图模仿动物的叫声或交通工具发出的声音，让大家听辨，说出哪个音高？哪个音低？
（3）提示学生在生活中还有哪些高低不同的声音，模仿给大家听。
3. 聆听在北京的金山上
初听音乐，可让学生随音乐轻轻地拍手。
复听时自编动作，随着音乐跳舞。用动作表达对音乐的感受。
三、结束部分：
小结.
课题：期中复习
课时：7—1
课型：复习
教学目的：
1、能用正确的气息、合理的方法、准确的情绪来演唱歌曲。
2、复习讲解每首歌曲的重、难点及演唱技巧的处理方法。
3、把每一单元的识谱知识及课后练习题复习好。
教学重点：能用准确的情绪演唱歌曲。
教学难点：每一单元的识谱知识。
教学准备：琴、录音机、磁带、
教学内容及过程：
一、组织教学：
1、老师弹琴，师生同唱：“do
re
mi”互问好。
二、基本部分：
1、从头开始复习每个单元，用正确的情绪演唱每首歌曲。
2、复习每一课的识谱知识。
3、学习课后练习。
一、 结束部分：教师总结。
课题：期中考核
课时：7—2
两课时
课型：考核
教学目的：
1、能用正确的气息、合理的方法、准确的情绪来演唱歌曲。
2、注意音准、节奏，有动作、有感情地唱歌，并能将歌曲所要表达的情感，准确地表达出来。
教学重点：能用准确的情绪演唱歌曲。
教学难点：声情并茂地表现歌曲。
教学准备：琴、录音机、磁带、
教学内容及过程：
一、组织教学：
1、师生同唱：“do
re
mi”互问好。
二、基本部分：
1、每位学生任选一首歌曲，到前面来有感情地演唱。
2、同学互评、老师打分。
3、小结优缺点，以供下面的其他选手借鉴。
三、结束部分：教师总结，公布成绩。
课题：爱劳动 课时：8——1
教学目的：
通过歌曲的演唱《劳动歌》《不再麻烦好妈妈》理解劳动的喜悦与欢乐，并能自编动作表演。
教学重难点：通过歌曲的演唱《劳动歌》《不再麻烦好妈妈》理解劳动的喜悦与欢乐，并能自编动作表演。
教学准备：电子琴、录音机
教学内容及过程：
一、开始部分：
1、听音乐问好！
2、发声练习。
3、复习歌曲。
二、基本部分：
1、通过听《不再麻烦好妈妈》的录音范唱和教师的范唱，让学生完整地感受歌曲的风格、旋律、节奏。
2、轻声有感情地随音乐读歌词。
3、听着教师的琴声，轻声地填词，教师注意发现问题，纠正演唱中的错误。
4、能正确地演唱时，可合着录音伴奏。
5、听范唱，分小组自编动作表演。
6、教师可不要求动作统一，鼓励学生发挥各自的想象力，编创自己独特的动作来表演。
7、有感情地演唱歌曲。
三、结束部分：
小结。
课题：聆听《劳动歌
》 课时：8——2
教学目的：通过歌曲的演唱《劳动歌》《不再麻烦好妈妈》理解劳动的喜悦与欢乐，并能自编动作表演。
教学重点：聆听音乐，听辨音乐力度。
教学难点：聆听音乐，听辨音乐的力度。
教学准备：录音机
教学内容及过程：
一、开始部分：
1、听音乐起立、问好、入座。
2、发声练习。
3、复习歌曲
二、基本部分：
1、导言。
2、聆听《劳动歌》
结合教材中的插图，选择适当的幻灯片、录像片启发学生。
提示：这首音乐表现了哪些内容？在节奏上有什麽特点？
3、小组讨论并用简短的语言说一说音乐表现的小骑兵的故事。
4、复听时要求学生边听边随着音乐做动作，注意音乐采用了什么方法让你感到音乐由远至近？让学生感受渐强、渐弱的运用在乐曲中的效果。
5、选择打击乐器进行参与或伴奏。
课时：2课时
一、教学目标：
1、学习制作纸浆的步骤，激发对纸浆画的兴趣。
2、培养动手能力，发展想象力和创造能力。
3、体验活动的乐趣，培养合作意识。
二、教学重点与难点
重点：如何制作纸浆画
难点：纸浆画作品的灵活应用
三、教学准备：水粉颜料、白乳胶、废纸、牙签、硬纸板、铅笔、橡皮等
四、教学过程与设计
（一）导入：今天我要和同学们一起学习画画了，我们之前学习过哪些材料啊？（学生回顾，谈论）
（二）教学开展：
1、教师：请欣赏若干作品，发掘和以前的画用的材料有哪些不一样，同时看看画面和色彩处理。（让学生思考1-2分钟）请学生回答，再教师小结进而引入概念什么是纸浆画？顾名思义用纸做为主要的材料所制作出来的作品。
2、教师提问：我们没有彩色纸浆怎么办呢？---------自己制作，增强动手能力。
3、和学生一起制作纸浆，注意教室地面、桌面保持清洁。
（探求新知）4、提问：你发现碎纸屑拌入颜料后发生了什么变化？为什么会发生变化的？白色的纸泥变成彩色的了，穿上了彩衣。是因为纸泥里面添加了彩色的颜料进去。染成了各种颜色。
(三)纸浆画的制作过程：
1）
在色卡纸或者其他材料上先画好外轮廓。
2）
将准备好的碎纸屑拌上白乳胶，并调入所需的颜色，作为纸浆等待备用。
3） 用镊子取出纸浆粘贴在事先准备好的色卡纸或者是其他的材料上。
（四）制作的过程中要注意的事项：
A
注意色彩的搭配，冷暖色和明暗色的处理。
B纸浆不要过多，粘时不要过厚；纸浆要覆盖整个画面。
C
粘贴的过程中一定要让纸浆和底板充分粘接，以避免干后作品的脱落.
D
粘贴的过程中不要将纸浆表面压平，从而失去纸浆本身的表面肌理效果。
E
粘贴的过程中各种颜色之间的衔接一定要严实，使各色纸浆相互形成一个整体。
F
粘贴的过程中各色纸浆容易混色，所以每做完一种颜色后应该清洗工具。
（五）纸浆画的特点及教学意义：
纸浆质地柔软，可塑性强。安全无毒，无过于复杂的制作过程，原材料随处可见。学生在学习制作的同时老师不必为安全而担忧，学生找到童趣的同时通过纸浆画的课程学生的手，脑，眼，都得到了锻炼，纸泥、浆画装饰感很强，学生做完的作品完全可以挂到家里做为装饰画和艺术品为自己的房间添彩。也使学生对多种工具表达的探索兴趣有了抛砖引玉的积极作用。
（六）（巩固提高）学生创作阶段：下面时间请同学们从以下内容中选一个物体或者自创图稿，用纸浆表现成画稿。
如：小草莓、西瓜、太阳花、苹果、梨、香蕉、茄子、胡萝卜、蝴蝶、七星瓢虫、棒棒糖、彩色气球、樱桃、葡萄、等等。
教师巡查辅导：对学生作品进行现场指导。
活动结束：把作品展示给班级里的同学看中，一起感受成功的喜悦，互相给予评价，以激励学生进一步深入学习。
（七）课堂小结：（先请学生起来小结，再由老师总评）同学们，今天的课主要是学习了纸浆画的概念，作画步骤以及纸浆画的特点教育意义。
课
题
纸浆画——水果系列
课时
4
课时
教学目标
1、引导学生学习纸浆画的制作方法及工具材料的正确使用。
2、能尝试新的作画方式，大胆、细心。
3、感知自然事物和美术作品的形式美、内容美，发展学生观察、想象、创新思
维能力。
教学重点
纸浆画的制作方法及工具材料的正确使用。
教学难点
作出一份满意的作品
教学过程
一、导入
同学们，这节课我们就来进行水果系列的纸浆画创作。
二、讲解并演示绘制步骤及方法
1、在硬纸板上绘制要制作的图案。
2、在硬纸板上描已经画好的图案
3、给纸浆加入颜料
4、用牙签把纸浆均匀的摊开薄厚要适中，尽量不要留缝隙。
（要先绘制
深颜色部分，每次摊开的部分都要均匀，一部分摊平后再摊开另一部分。
）师边
讲解边演示
5、每次用牙签摊平纸浆的时候要让牙签与硬纸板相接处。
（就是要让牙签扎到底）
6、颜色搭配要合适，没有干之前不要用手碰。
7、根据画面适当的处理背景。
三、指导学生制作、师巡视
发现问题及时解决
四、评析总结
1、展示作品、学生自评
2、同学互评（指出优点和不足之处）
3、教师总
结
课
题
纸浆画——美丽的海底世界
课时
4
课时
教学目标
1、提高学生的动手能力，制作一幅以美丽的花瓶为主题的作品。
2、能创作出一份满意的作品。
3、感知自然事物和美术作品的形式美、内容美，提高学生的动手能力和动脑能
力。
教学重点
纸浆画的制作方法及工具材料的正确使用。
教学难点
纸浆画制作方法的掌握
教学过程
一、导入
同学们，这节课我们就来进行水果系列的纸浆画创作。
二、讲解并演示绘制步骤及方法
1、在硬纸板上绘制要制作的图案。
2、在硬纸板上描已经画好的图案
3、给纸浆加入颜料
4、用牙签把纸浆均匀的摊开薄厚要适中，尽量不要留缝隙。
（要先绘制
深颜色部分，每次摊开的部分都要均匀，一部分摊平后再摊开另一部分。
）师边
讲解边演示
5、每次用牙签摊平纸浆的时候要让牙签与硬纸板相接处。
（就是要让牙签扎到底）
6、颜色搭配要合适，没有干之前不要用手碰。
7、根据画面适当的处理背景。
三、指导学生制作、师巡视
发现问题及时解决
四、评析总结
1、展示作品、学生自评
2、同学互评（指出优点和不足之处）
3、教师总
结
课
题
纸浆画——自由创作
课时
4
课时
教学目标
1、培养学生的观察能力和创造能力。
2、提高学生动手和动脑的能力。
教学重点
纸浆画的制作方法及工具材料的正确使用。
教学难点
方法的掌握和作出一份满意的作品
教学过程
(要体现教学方法的设计意图)
一、欣赏激发学生的学习兴趣。
欣赏风景、人物、动物等纸浆画作品，分析
制作方法。
二、讲解并演示制作方法
材料和工具：
各种颜色的纸浆、牙签、玻璃、记号笔、透明胶布、画框等。
1、在纸上绘制以风景为主题的图案。
2、在玻璃板上将已经画好的图案描上。
（把玻璃放在图案的上面，摆好适当
的位置，用记号笔在玻璃上描画，注意要想好再画一次画成，画的过程中玻璃和
图案不要窜位置。
）
3、用工具把选好的颜色放到画好的玻璃上。
（一次不要取太多的纸浆防止浪
费）
4、用牙签把玻璃上的纸浆均匀的摊开薄厚要适中，尽量不要留缝隙。
（要先绘
制深颜色部分，每次摊开的部分都要均匀，一部分摊平后再摊开另一部分。
）
5、每次用牙签摊平纸浆的时候要让牙签与玻璃相接处。
（就是要让牙签扎到底）
6、颜色搭配要合适，没有干之前不要用手碰。
7、根据画面适当的处理背景。
8、整理画面
9、修整好后装裱成完美的作品
三、指导学生制作、师巡视
发现问题及时解决
四、评析总结
1、展示作品、学生自评
教学目标
1．掌握加减混合计算的运算顺序。
2．用竖式正确计算加减混合两步式题,提高计算能力。
3．培养观察、比较、分析能力,养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。
教学重点
初步掌握100以内数的加减混合的运算顺序。
教学难点
能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
课时安排
1课时
教学过程
一、情景导入
同学们，我们都乘坐过公共汽车，乘车过程中你发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。
前面我们学习了连加和连减，这节课，我们就一起来学习加减混合运算。（板书课题）
二、合作探究
1．教学例3。
(1)出示情境图：车上原来有67人，现在有25人下车，又上去了28人，现在车上有多少人？
(2)提问：解决这个问题怎样列算式？
指名问答。
板书：67－25＋28
(3)比较：这个算式和我们以前所学的连加、连减有什么不同？
(4)归纳：这个算式就是加减混合算式。那么加减混合算式应该怎样计算呢？
同桌之间互相说一说，独立计算。并指名板演。
(5)汇报算法。
方法1：67－25＋28＝70(人)
6
7
－
2
5
4
2
4
2
＋
2
8
7
方法2：67－25＋28＝70(人)
6
7
－
2
5
4
2
＋
2
8
7
(6)小结。
加减混合笔算时，和计算连加、连减一样，可以写成两个竖式，也可以写成一个竖式。写成一个竖式简便些。而且哪一步能口算就直接口算，不用写出竖式。
2．教学例4。
(1)出示例4。
观察这个式子有什么特点？看看它的运算顺序是什么样的？
(2)提问：这道题该怎么算呢？
先同桌交流，再动笔试试。
(3)学生发言，教师补充。
(4)小结：这道题中有括号，要先算括号里面的。
教师板书笔算过程：
4
7
＋
11
6
6
3
7
2
－
6
3
9
(5)小组交流：有没有更简便的写法？为什么？
(6)师生共同交流小结：这道题没有更简便的写法。混合运算时，如果有括号先算括号里面的。此题先进行的是后两个数的运算，再用第一个数减去前次运算的结果。
三、巩固新知
1．完成教材第28页的“做一做”。
2．完成教材第29～30页练习五的5～8题。
四、归纳新知
提问：这节课你有什么收获？
小结：加减混合的运算顺序和连加连减的运算顺序相同，也是从左到右计算的。如果有括号，就先算括号里面的。
五、板书设计
加减混合
例3：67－25＋28＝70(人)
6
7
－
2
5
4
2
4
2
＋
21
8
7
简便写法
6
7
－
2
5
4
2
＋
21
8
7
例4：72－(47＋16)＝9
4
7
＋
11
6
6
3
2
－
6
3
9
简便写法
2
－
4
7
5
－
1
6
9
关键词：兴趣;低段语文;课堂教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-082-1
谈到低年级的教学工作，多数教师是避而远之的态度，究其原因主要是低年级的孩子很难交流。甚至听到过有的年轻教师抱怨“再让我带低年级，就疯了！”真有这么恐惧吗？不经意中，掐指一算，笔者低段的语文教学时光恍惚间已十年有余。在飞逝的教学实践中，笔者认为在低段的语文教学中，放慢脚步紧抓“趣”字这根线，不仅可以轻松地达成教学目标，还会有许多意想不到的收获。《语文课程标准》中也指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”。那么如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？笔者认为在课堂教学中可以从以下几个方面来思考：
一、巧设开篇切入点，让学生乘着兴趣起航
开篇是一堂课的起点。精心设计好精彩的课堂导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，可以达到先声夺人，让学生在跃跃欲试中激起学生强烈的求知欲并快速走进文本的阅读与体会中。比如在教学二年级上册《的扁担》一课时，导入时从认识生字“记”入手，让学生在认读的基础上组词，当学生组“记号”一词时引导理解何谓“记号”？在什么情况下会做记号？然后告诉孩子，在他的扁担上也做了记号，猜猜这是为什么呢？自然过渡到文本的阅读与感悟中来。学生这时候就有了很强烈的走进文本阅读的欲望，从而激发了学生学习文本的兴趣。
二、演绎生成，让学生的兴趣点在生成中开花
叶澜说过“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。课堂教学是人的教学，因此，根据预设教案进行课堂教学时经常会有“意外”发生。而低年级段的语文教学相对更容易让预设的精彩片段化为泡影。那怎样才能化失趣情境为有趣教学？转变方向，寻找“生成”点就显得尤为必要。如在教学二年级上册语文《乡下的孩子》一课时，本是预设让学生看着画面体会乡下孩子的幸福生活，谁知学生对投影上的画面并没有表现出太高的兴致。从孩子那平淡的表情中，笔者突然读到，作为苏北地区一个落后县城的偏僻小镇上长大的孩子，他们本身就是“乡下孩子”的角色，投影上的内容只是他们真实生活中的部分写照，对他们来说哪还有半点新鲜与好玩的味道？此时笔者意识到，要想顺利完成本节课的预期目标必须主动构建“生成”。于是，关上电源，问：“孩子们，你们平时在生活中都有哪些好玩的事情说出来给老师听听？”突然间，一张张苹果脸上露出了小月牙，一个个兴冲冲地举起了小手，一双双期盼的眼神都投向了我……在这节课中教师的倾听就是世上最好的课件！充分尊重学生独特的感受、体验，理解、欣赏与学生心灵相融的境界，哪是课件所能演绎的效果呢？理智对待低年级课堂的意外生成，把“生成”当做一种化解危机的华丽转身，在精彩纷呈的“生成”中和学生一起在趣味盎然中享受语文的缤纷绚丽，从而激发了学生阅读文本、理解文本的兴趣！
三、巧用文本插图，让学生兴趣在观察中成长
小学阶段的教材可以说是文质兼美，图文并茂，低段的语文教材插图更是占了相当大的比重。在语文教学的过程中教师要根据教学内容，充分发挥文本插图独特的辅助教学功能，如在教学二年级识字“水乡、归舟、铁锚”等词语时，孩子很难理解这类相对苏北孩子生活实际较远的词，教师如果让学生在课文的插图中寻找出水乡、归舟、铁锚则显得浅显许多。像这种很难给学生具体解释的词语，学生即使能认会了也只能算是凑合着有模糊的印象，但是，当我们在教学过程中恰当地引导学生观察插图后，学生不仅能轻松理解词义还记住了它们的直观形象，真正起到了事半功倍的效果。
关键词：钻研教材；关注过程；有效课堂
中图分类号：G623.5
文献标识码：B
1.精研教材，是有效教学的前提
教材是新课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去研究开发。教学实践证明，课前的教材钻研越充分、越精细、越科学，生成就越有效。如“观察物体”这一教学内容，分别安排在二年级和五年级的上册，其要求却是不同的：二年级只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体时所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念。只要求学生观察的是实物，不要求观察抽象的几何图形。而五年级通过观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识从不同位置观察物体时所看到的形状是不同的，并能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的位置关系和形状。教学中有了这样的精心分析，就能准确定位教学目标、教学重难点，课堂教学的有效性就更强。
2.关注教学过程，是有效课堂的保障
（1）创设情境的有效性。新课标指出，“让学生在生动具体的情境中学习数学”。如教学“平行四边形的面积计算”，可以这样创设：
师：同学们，你们听过曹冲称象的故事吗？
生：听过。
师：怎么称象的？谁来描述一下？（生讲故事的梗概）
师：你觉得曹冲聪明在什么地方？
生：把称大象的重量转化成称石头的重量。
师：说得非常好！同样的道理，我们能否将这个图形转化成已学过的会算面积的图形呢？
这里教师巧妙地利用了“曹冲称象”的故事，学生兴趣盎然地积极参与，教师很自然地渗透了数学思想和方法，顺理成章地引导学生自主探究。
（2）合作探究的有效性。布鲁纳说过：“自主探索是数学的生命线。”教学中精心设计具有思考性或开放性的问题，先让学生独立思考 ，鼓励学生求异创新，再选择合作的契机，发挥小组合作的集体智慧，使人人有感悟，每个学生有不同程度的发展和提高。如教学“平行四边形的面积公式推导”，教师让每个学生都独立剪拼，然后再和小组同学合作探究。学生人人动手，有困难的学生可以看书或者在同伴帮助下学习。然后组织小组交流自己在动手做中的发现。学生展现了多种不同的剪法，发现了平行四边形与拼成的长方形的关系，得出了平行四边形的面积公式。这样的自主合作探究开展得扎实有效，构建了有效的数学课堂。
3.充分关注学生的质疑问难
爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。学生的质疑问难应该成为每堂课的必要环节，不要流于形式，要注重落实。课堂上不妨问一问学生：“你们还有什么问题？”“还有不明白的地方吗？”多留给学生质疑的思维空间和时间，并认真落实释疑的过程。我们教师不能完全依赖预设的教学目标和设计的教案组织教学，要善于从学生的质疑问难中去发现学生在知识、情感和心理上不断生成的需要，善于抓住教学过程中瞬时产生的生成亮点，对自己的教学预设做出调整，从而促进精彩的偶然性生成。
4.教学手段的改进和优化，是落实有效教学的催化剂
其实教学手段与课堂的有效性有着密切的关系。而现在多媒体的运用为课堂增添了魅力，为教学过程的优化提供了强有力的支持。因此教学中教师应学会结合具体数学内容编制各类教学课件，借助计算机快速、形象与及时反馈等特点，配合教师教学，使教师的指导与学生的主观能动性得到更好的发挥。教学中我应用了“平行四边形的面积计算”“相交与平行”“量的计量”等内容的多媒体课件，使课堂呈现出了多边互动、轻松愉快的氛围，学习效率和教学效果得到了很大提高。据统计，在同一单位时间内，运用现代教学手段能提高20%～30%的教学效率。
总之，新课标下的小学数学课堂教学要教得有效，学生学得愉快，更需要我们教师把新课程理念融入自己的教学工作中，不断提升自身能力，不断总结反思，不断改进教学行为，最终实现学生在数学上的全面、健康和可持续发展。
参考文献：
增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。这里给大家分享一些关于苏教版二年级上册数学教学计划5篇，供大家参考。
二年级上册数学教学计划1一、学情分析：
今学期二年级共有学生40人，上学期期末成绩不太好，大多数学生学习比较认真，作业能够按时完成，上课认真听讲，但是，也有部分学生上课不认真，好做小动作，学习成绩比较差。这个班学习比较好的学生少，大都上进心差，对自己没有正确的学习目标，因此学习上缺乏上进心，今学期要注意方法引导，树立正确的学习目标，养成良好的学习习惯。
二、教学目标
1、知识与技能方面。
(1)使学生联系具体情景，初步认识乘、除法的意义;探索并理解乘法口诀，能熟记乘法口诀，能熟练地口算表内乘除法;能联系乘除法的含义，应用学过的表内乘除法计算解决单的实际问题。
(2)使学生通过观察、操作思考、和交流等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形;初步认识线段、初步建立1厘米、1米的实际长度表象，会用厘米和米作单位测量线段或物体长度;会用"第几排第几个"的方式描述物置;会用东南西北等方位词描述物体间的位置关系;在观察同一个物体时，初步体会从不同位置看到的物体的形状是不同的。
(3)使学生经历从简单实际生活情景中收集、整理和描述数据的过程，学会用方快图表示统计的。结果，会看看图进行简单的比较、分析和判断，提出或回答一些简单的问题;初步感受事件的发生的可能性，会用"一定""可能""不可能"等词语描述事件发生的可能性。
2、数学思考方面
(1)使学生在认识乘法、除法的含义以及编制乘法口诀的过程中，进一步丰富对100以内数的认识，发展数感和初步的抽象思维。
(2)使学生在认识图形、测量长度、确定位置、辨别方向、观察物体等活动中，进一步感受简面图形的特征，初步建立1厘米和1米实际长度的表象，学会用合适的方式描述物体间的位置关系。
(3)使学生在收集、整理、描述和分析数据的过程中，进一步感受统计的意义合作用。
(4)使学生在用乘法口诀计算相应的除法，用表内乘除法计算简单的实际问题，选择合适的长度测量、估计物体的长度，根据统计结果提出或回答简单问题的过程中，进行简单的有条理的思考。
3、解决问题方面
(1)使学生在教师的指导下，联系学过的实际计算、空间与图形、统计与概率的知识和方法丛生活中提出并解决一些简单的实际问题，发展初步的数学应用意识。
(2)使学生在用学过的乘除计算解决简单实际问题的过程中，初步学会借据摆学具、画图形等方法理解题中的数量关系。
(3)使学生在拼图形、测量长度、描述物体的位置和方向、观察物体以及简单的调查等活动中，进一步学会与同伴合作，学会与他人交流自己的想法合作法。
(4)使学生初步学会表达解决问题的大致过程和方法，并在交流中更清楚地认识解决问题的过程和结果。
4、情感与态度方面
(1)使学生在教师的指导下主动参与编制口诀、观察和发现平面图形的特征、测量物体或线段的长度、确定物置方向，增强数学的好奇心。
(2)使学生在用学过的计算解决简单实际问题、测量估计物体的长度、描述物体简的位置关系，感受数学活动过程的探索性和数学思考的合理性。
(3)使学生在教师的鼓励和帮助下，主动克服数学学习中遇到的困难初步养成发现错误及时改正的良好习惯。
三、教学措施;
1、教学任务保障;
认真学习教育理论，积极参加教研活动根据《课程标准的基本理论》创造性的使用教材，设计知识发生更、发展的全过程，有一条清晰的逻辑教学思路，让学生感知生活中处处有数学，让学生有成功感。
2、优生方面：在教学中设计富有儿童情趣的学习素材和活动情景，激发学生浓厚的兴趣与动机。
尽量选择设计现实的、开放式学习活动，让他们通过活动，独立思考、相互交流，体会数学知识的含义。通过观察操作、讨论交流、探索解决问题的方法，为他们提供充足的创造与探索的空间，释放创造潜能。
3、差生培养：以学生以有的经验为基础，提供学生熟悉的生活情景，以帮助理解数学概念，通过大量的丰富观察、操作、游戏等活动。
丰富学生的感性知识。注意从生活中发现并提出简单问题。要充分尊重学生的想法，鼓励他们独立思考，发表自己的意见，与别人交流让他们产生兴趣，自觉参入到学习中来，体验到参与学习，获得成功的欢乐。
四、教学进度
二年级上册数学教学计划2一、指导思想
努力贯彻党的教育方针，根据新《课标》的基本理念，使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系;体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心;初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会、去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识和必要的应用技能。
二、情况分析
二年级的小朋友经过了一年的数学学习活动，对数学知识与技能的掌握以及学习习惯等相对来说已有了较大的转变;完成作业情况也较好，大部分同学作业清楚，态度端正，对数学表现出了较大的兴趣。不过还有一小部分同学由于学习习惯、学习方法以及其自身的种种原因，尚不能主动地参与数学学习活动，学起数学来感觉还是有点累。
三、总体目标：
根据数学学科特点，遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。让人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
四、具体目标
(一)数与代数
1、通过“数一数”等活动，经历从具体情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义;
从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密切联系。
2、经历2∽5和6∽9乘法口诀的编制过程，形成有条理地思考问题的习惯和初步的推理能力;
能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。
3、通过大量的“分一分”活动，经历从具体情境中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义;
从生活情境中发现并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的密切联系;学会用除法口诀求商，体会乘法与除法的互逆关系。
4、通过“时、分、秒”的学习，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯;
在实际情境中，认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，掌握时、分、秒之间的进率;能够准确地读出钟面上的时间，并能说出经过的时间。
(二)空间与图形
1、体验从不同的位置观察物体，所看到的物体的形状可能是不一样的;
能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状;通过观察活动，初步发展空间观念。
2、能根据给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向;
知道地图上的方向，会看简单的路线图，从而发展空间观念。
(三)统计与概率
进一步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，能根据图表中的数据回答一些简单的问题，并与同伴交流自己的`想法。在简单的猜测活动中，初步感受不确定现象，体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
(四)实践活动
在从事“节日广场”“趣味运动会”以及“小调查”等活动的过程中，运用所学的知识和方法解决简单的问题，感受数学在日常生活中的作用;获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力，感受数学之间的联系;在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。
五、具体措施
1、继续加强学习常规和学习习惯的培养，比如认真审题和计算、重视验算、规范书写格式等的教育。
2、让学生在生动具体的活动中学习学习数学。
在教学中，根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。如：组织学生进行“数一数”的活动，帮助学生体验乘法的含义;开展“分一分”的活动，在大量平均分的过程中，体验除法的含义，等等。
3、引导学生独立思考与合作交流，帮助学生积累参加数学活动的经验。
在具体的数学活动中，鼓励学生独立思考、勇于发表自己的意见，善于倾听别人的意见，与同伴进行交流。同时引导学生在小组内进行分工合作，以提高数学活动的纪律。
4、培养学生初步的应用意识，以及提出问题和解决问题的能力。
本册教材提供了很多要运用所学的知识去解决的实际问题，在教学中充分利用这些素材培养学生的应用意识。教材中还安排了一些实践活动，如“找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，哪些问题可以用除法解决，并与同伴说一说”，培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会到数学与现实生活的联系。
5、注重数学思想方法的渗透。
根据学科特点，结合具体的教学内容有机地进行思想品德教学和相关思想的渗透。
6、创造性地使用教材。
在教学中，根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程;根据本班学生的已有知识和生活经验确定合理的教学起点和重点，结合本地的实际情况和学生的生活经验选择适当的教学素材创设教学情境，同时，适时地记录自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念和教学方法。
7、加强对学困生的辅导和优等生的培养。
采取生生互帮与教师辅导相结合、数学学习与其他学科学习相结合的方式，多角度、多层面的对学困生进行辅导。
二年级上册数学教学计划3【教材分析】
本册教材的教学内容有：一、乘法的初步认识;二、表内乘法(一);三、角的初步认识;四、表内乘法(二);五、除法的初步认识;六、方向与位置;七、表内除法;八、总复习。重点是表内乘法和相应的除法，这是学习一位数乘除法和多位数乘除法的基础。
1、选取密切联系学生生活生动有趣的素材。
本册教材根据儿童的年龄特点和生活经验，选取了贴近学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，目的是有计划地引导学生认识自己，认识家庭，认识学校，认识社会，认识自然界。使学生能观察、联想到数学与生活的密切关系，使数学的学习有现实的意义。
2、密切主题素材之间的联系构成“情境串”，提出一系列的问题，形成“问题串”。
根据单元的教学内容和教学目标，设计几个主题情境，主题情境是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把学生感兴趣的现实活动，划分为几个情节，编排成“故事串”，从而引出一个个相对独立的问题;也可以是把一个现实活动的各个环节完整地反映出来，从而引出一系列有逻辑联系的问题——“问题串”。
3、构建开放的、具有一定思维跨度的“板块”编排方式，为教与学留有尽可能大的思维空间。
4、注重培养学生的问题意识和初步的应用意识及解决问题的能力。
5、提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。
每一部分的“合作探索”板块分为两个层次。第一个层次，引导学生在独立探索的基础上开展合作交流活动，展示自己的潜能，体现方法多样化和个性化的学习。第二个层次，运用初步学到的知识和方法，通过联想、推断等探索活动，独立地解决综合情境图中自己感兴趣的问题，将新知识纳入自己的认知结构，初步掌握新知识。同时，学到解决问题的策略，体验到探索的乐趣。
6、注重评价方式的多元化。
【学情分析】
二年级二班共有学生27人，优生占30%，中等生占50%，差生占20%。这些学生活泼好动，尊重老师，热爱劳动和自觉遵守课堂纪律。大部分学生能吃苦耐劳刻苦钻研，以端正的态度对待学习，并对学习数学有一定的积极性。他们对以前学过的知识掌握的比较扎实，尽管如此，也有个别同学没有养成良好的学习习惯，课堂纪律较差，说话随便，学习成绩较差。
本学期要针对优生、中等生和困难生的特点，因材施教，充分发挥优等生的优势，使他们更上一层楼。同时做好困难生的辅导转化工作，使他们尽快成为优等生，大面积提高教学质量。
【教学目标】
1、知道乘法的含义合乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练的口算两个一位数相乘。
2、初步认识角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角;
初步学会画直角和角;能辨别直角、锐角、钝角。
3、知道除法的含义，除法算是中各部分的名称，乘法和除法的关系，能熟练的用乘法口诀求商。
4、能辨认不同方向和辨别从不同位置观察物体，并能根据一个方向辨认其余方向;
会看路线图。
5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
6、养成认真完成作业，书写整洁的良好习惯。
7、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。
【教学重、难点】
重点：
1、认识×÷的含义，使学生知道口诀的来源，记住1到9的乘法口诀
2.结合具体情境，体会乘除法的意义;能熟练地口算表内乘除法;进行乘除法的混合运算
3.熟练地进行加减乘除混合运算
难点：
结合具体情境，体会乘除法的意义;能熟练地口算表内乘除法;进行乘除法的混合运算
【教学措施】
1、结合教材特点，对学生加强政治思想教育，激发学生的兴趣。
2、教师应认真学习新课程改编，根据内容要求认真钻研教材，备好每一节课，联系教学实际写出切实可行的教案。
3、积极参加角研究活动，认真钻研教材，认真学习教学大纲要求，较强扩展，创新教学，改进教学方法，掌握叫法，提高学习质量。
4、加强学生的辅导，培养学生对数学的兴趣核算题的技能和技巧。
5、引导学生在数学科中主动的获取知识，培养学生的数学能力和运用知识解决问题的能力。
【教具、学具准备】
电脑、录像等。
二年级上册数学教学计划4一、指导思想
努力贯彻党的教育方针，根据新《课标》的基本理念，使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系;体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心;初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会、去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识和必要的应用技能。
二、教学内容
1.100以内的加法和减法(三)
2.平行四边形的初步认识 3.表内乘法(一) 4.表内除法(一) 5.厘米和米6.表内乘法和表内除法(二)7.观察物体 8.期末复习
三、总体目标:
根据数学学科特点，遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。让人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
四、具体目标
1.使学生学会计算100以内的连加与连减以及加减混合运算，能用竖式正确进行计算。
2.使学生知道什么是四边形，并初步理解平行四边形，认识生活中的平行四边形。
3.使学生经历连加的过程，学会使用简单的乘法，能够背诵并运用1~6的乘法口诀，并初步学习乘法与减法、减法的混合运算。
4.初步理解除法的意义，能读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称，用1～6的乘法口诀求商。
学生列出除法算式后，不再需要通过平均分的操作寻找得数，而是用口算求商。
5.初步建立1厘米和1米的长度观念，能用这两个单位计量物体的长度。
6.进一步学习7～9的乘法口诀、用口诀计算一位数乘一位数和相应的除法。
7.使学生掌握初步的观察物体的方法，培养初步的观察能力。
8.整理事件里的信息，用方块图表示数据;
感受确定现象与不确定现象，初步体会可能性。
五、具体措施
1.继续加强学习常规和学习习惯的培养，比如认真审题和计算、重视验算、规范书写格式等的教育。
2.让学生在生动具体的活动中学习学习数学。
在教学中，根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。如：组织学生进行“数一数”的活动，帮助学生体验乘法的含义;开展“分一分”的活动，在大量平均分的过程中，体验除法的含义。
3.引导学生独立思考与合作交流，帮助学生积累参加数学活动的经验。
在具体的数学活动中，鼓励学生独立思考、勇于发表自己的意见，善于倾听别人的意见，与同伴进行交流。同时引导学生在小组内进行分工合作，以提高数学活动的纪律。
4.培养学生初步的应用意识，以及提出问题和解决问题的能力。
本册教材提供了很多要运用所学的知识去解决的实际问题，在教学中充分利用这些素材培养学生的应用意识。教材中还安排了一些实践活动，如“找一找生活中哪些问题可以用乘法解决 哪些问题可以 用除法解决，并与同伴说一说”，培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会到数学与现实生活的联系。
5.注重数学思想方法的渗透。
根据学科特点，结合具体的教学内容有机地进行思想 品德教学和相关思想的渗透。
6.创造性地使用教材。
在教学中，根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程;根据本班学生的已有知识和生活经验确定合理的教学起点和重点，结合本地的实际情况和学生的生活经验选择适当的教学素材创设教学情境，同时适时地记录自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念和教学方法。
7.加强对学困生的辅导和优等生的培养。
采取生生互帮与教师辅导相结合、数学学 习与其他学科学习相结合的方式，多角度、多层面的对学困生进行辅导。
六、进度安排
二年级上册数学教学计划5教学目标：
1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。
初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。
2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。
3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米;
初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米);初步形成估计物体长度的意识。
4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度;
初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角。
5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状;
初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形;初步认识镜面对称现象。
6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。
情况分析：
二年级学生有45名，他们在经过一年的数学学习后，基本知识技能又了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。由于这是我刚刚接手的`班级，对于学生在各方面不是很了解，但是我觉得他们对数学学习的热情还是很高涨的。因此，在这一学期的教学中更多赢关注学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。
教学措施：
1、要从整体上把握教学目标。
不光凭经验，过去怎样提，现在也怎样提;也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。要防止加重学生的学习负担。
2、要尊重学生，注重学法渗透。
在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。
3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。
要重视学生获取知识的思维过程。
4、要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力，还诮鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。
激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。
5、要注意适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的理解。
6、要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。
课本中的一些例题和习题的编排，突出了思考过程，教师在教学时，要引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。
关键词： 小学数学课堂教学 “导学案”研究 生本教育
为使每个学生都受到良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，《义务教育数学课程标准》指出：有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。在小学数学教学中，我们应提倡“以生为本”，把学习的主动权还给学生，课堂上给学生足够大的自主学习的空间，让学生在操作实践、合作探究中获取知识，从而有效激发学生的学习潜能。
郭思乐教授创立的“生本教育”就是以学生为本、以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。其核心理念是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。在“生本教育”理念的指引下，我校开展了小学数学“导学案”研究，以求为学生的终身学习打下基础，为教师的专业成长铺垫。
小学数学“导学案”的主要特征是“导学单”，课前利用“导学单”，唤醒学生已有认知基础和生活经验，自主开展学习活动；课上“导学单”，发挥学习小组的能量，深入探索数学的奥秘。“导学案”的主要形式是“以学定教”，即教师在分析学生课前“导学单”的基础上调整原有教学计划，将教学的重点放在学生学习的盲点上。“导学案”的另一种形式是“以教导学”，即将课堂还于学生，利用“导学单”，通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式，引导学生更好地学。本文截取了我校小学数学“导学案”研究的若干教学片段，例谈“生本”视角下的小学数学课堂的若干转变。
一、从“教案”到“学案”，彰显生本。
在小学数学课堂上，我们常常会看到这样一幕：教师在预备教案的引导下，教师不敢放手，学生学得很累。学生是学习的主人，他们有自学的天赋和潜能，能够通过自己的学习掌握很多知识和技能，并能在自我学习过程中体验到成功与快乐。何不将适合教师教的教案转变为适合学生学的“导学单”，为学生提出更为广阔的学习时间和空间？
案例一：苏教版小学数学四年级上册《认识整万数》部分课堂实录
师：在计数器上一千一千地拨，10个一千是多少？
生：10个一千是一万。
师：比万大的计数单位有哪些？请同学们根据导学单，也拿出计数器来拨一拨，看看你有什么新的发现？
导学单：
1.拨一拨、说一说：
一万一万地拨，10个一万是（ ）。继续拨下去，你还能
知道什么？
2.想一想、写一写：
比万大的计数单位有哪些？请你在计数器上写一写。
（学生同桌合作、自主探索）
师：你有什么新的发现？
生1：一万一万地拨，10个一万是十万。
生2：十万十万地拨，10个十万是一百万。
生3：一百万一百万地拨，10个一百万是一千万。
……
在认识新的数位、计数单位时，教师没有沿用常用的“带着学生在计数器上拨一拨”的形式，而是从学生的已有知识经验出发为学生设计适合自主探索的“导学单”，让学生在“导学单”的引导下自主发现新知，从而为学生学习更大的数位和计数单位铺垫。
教学的本质是学，教要转换为学。小学数学“导学案”研究，试图让“教案”转变为“学案”，在课堂上给学生留下足够大的自主学习的空间，让学生在操作实践、合作探究中获取新知。正如郭思乐教授所言：“如果教师把主动权交还给学生，让学生自己主动地去学习，去创造，那学生就犹如那些分得土地，可以自由耕种的农民一样，获得了真正的解放，潜能就释放出来了。”
二、从“静态”走向“动态”，诠释生本。
生本的儿童观是起点非零。我们所面对的学生不是一张白纸，而是被画上了许多圈圈点点（不同知识经验、不同生活积累、不同思维方式）的人。若在教学中教师总认为学生对教授内容一无所知，就不能准确地把握教学的重难点。何不利用课前“导学单”，充分了解学生的已有认知水平、已有经验和学生的自学成果，适时调整原有设计思路，将一堂课的教学重点调整到学生学习的盲点上？
案例二：苏教版二年级上册《9的乘法口诀》部分课堂实录
课前导学单：
（通过课前“导学单”了解到学生学习的普遍困难是怎么记9的乘法口诀。）
课堂反馈与延伸：
师：谁能介绍你编的9的乘法口诀？
生：一九得九、二九十八、三九二十七……九九八十一
师：记住这些口诀了吗？勇敢地背一背！
生：……
师：你是怎么记住这些口诀的？
生：我发现9的乘法口诀很有规律：第一个数是1、2、3……第二个数都是9。
师：真是个善于发现的孩子！请小朋友们仔细读读这些口诀，看看你能发现什么规律？
（学生小组讨论后交流）
生1：我发现几个9相加就比几十少几。
师：是的，像7个9相加就比70少7是63。请小朋友们自己选择一句乘法口诀，算一算、想一想他说得有没有道理。
（学生通过算一算、想一想，认同了这个规律。）
生2：我发现积十位上的数总是比第一个乘数少1，积的十位和个位上的数相加的和都是9。
师：真是个了不起的发现。请小朋友像刚才那样再选一句口诀，想一想他的发现是否正确。
（学生通过观察思考，认同了这个规律。）
师：用上你发现的规律，再来记记9的乘法口诀。
在学习“9的乘法口诀”之前，学生已经经历了5次口诀的类似编写过程，对于乘法口诀是怎么来的了然于心，如果这第6次编写乘法口诀的过程只是之前5次的简单重复，新知就失去了它的吸引力，学生的学习兴趣也不能得到有效激发。设计“课前导学单”，将口诀的编写过程前移，充分挖掘学生的已有知识经验，了解学生的学习困难，将课堂教学的重点“编口诀”调整为学生学习的盲点“记口诀”，为学生高效地“学”铺路。
生本教育理念引导下的小学数学课堂，要求每堂课的设计都要以学生为本、从学生的实际出发。小学数学“导学案”研究，试图通过“导学单”将“静态”教学转变为“动态”学习，让教师不再“照本宣科”，而是从学生学的角度出发，从学生思维的碰撞点出发，根据学情“因地制宜”，设计符合学生自主、合作、探究的新课堂。
三、“单一”到“多元”，演绎生本。
回想以前的数学课堂：教师口若悬河、喋喋不休地讲个不停；学生大部分时间只是观众；即使有了小组合作、合作探究，也只是蜻蜓点水、浮于表面。我们需要改变这样的课堂模式。何不在一节课中充分发挥“导学单”的独特魅力，设计多元化的“导学单”，为学生的学助力？
案例三：苏教版小学数学五年级上册《小数乘小数》部分教学设计
课前导学单：
生本教育的理想是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。学习小数乘小数时，学生已经形成了小数乘整数的学习经验，对“积的变化规律”也有了充分的了解。通过两次导学，“教师少教、学生多学”变成了现实：“课前导学单”，通过学生个体的自主探索，知晓小数乘小数的算理；“课中导学单”，通过学生群体的交流互动、思维碰撞，辨析小数乘小数的算法。这样的课堂，学生成为了课堂真正的主人，老师成为了学生发展的引导者。
小学数学“导学案”研究，我们试图将导学形式由“单一”转变为“多元”，为学生设计适合“单兵作战”的“课前导学”，设计适合“团体作战”的“课中导学”，两者有机结合，营造学的乐园，还课堂于学生。
郭思乐教授指出：“教育的本质是（在教师帮助下的）儿童发展。”用生本教育理念去认真审视小学数学“导学案”研究，可喜地看到我们的数学课堂的转变：从“教案”走向“学案”、从“静态”走向“动态”、从“单一”走向“多元”，而这些转变也真正助推着学生学习能力的发展。可见，“导学案”是生本课堂的一种有效的创新诠释。随着研究的深入，小学数学课堂将逐渐从“师本”走向“生本”。
参考文献：
[1]义务教育数学课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[关键词]教学目标 目标分解 认识乘法
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）17-003
教学目标既是教学的出发点，也是归宿，它决定着课堂教学的走向，也是对课堂教学进行评价的重要依据。如何设定好目标，提升教学的有效性，是所有教师都应该关注的。为此，我们对目标分解进行了研究。
一、缘起――教学目标的“沦陷”
大部分教师在备课时只关注教学准备和教学过程，对于教学目标都是盲目抄袭，将教学目标束之高阁，只把教学目标看成备课中的一种格式，一个形同摆设的“标签”，缺乏对教学目标的思考与理解。
教师在进行磨课、评课时都只关注教学过程是否流畅与新颖，教学结构是否优化与完整，教学方式是否开放与革新，却忽视了教学目标的拟定。
不少教师只注重对学习结果的评价，缺乏对学生学习过程的评价。
其实教师都知道教学目标很重要，但是到课堂上就变成了“说起来重要，做起来不要”。在这之前我曾上过几次区级公开课，在进行独立备课时没有一次设计过教学目标，都是照搬照抄，为的就是使自己的教案完整。试教过程中，我自己也不知道对于本课的知识点该教到什么程度，通常都是凭着感觉去教，对于学生的学习也缺乏评价的标准，只能想当然地进行评价。这样的课，教师心中没底，又何谈教学效果呢？教学目标的“沦陷”，使得我们的课堂也失去了方向。
二、揭秘――教学目标的“文本化”
为何教学目标不被教师关注，不为教师所用呢？究其原因，还是教师对教学目标的认识不足，把握不够。课堂当中，教师不是根据教学目标确定课堂教学的方向，对于课堂当中出现的生成性资源，缺乏足够的调整能力，使得上课之前设定的目标成为不可逾越的鸿沟。上完课之后，很少有教师能够根据教学目标检测教学效果，这样使得教学目标成为可有可无的东西。同时，对于一部分教师而言，特别是新教师，因为自己思想观念、知识能力、专业素养等的缺陷，无法解读教材中笼统、泛化的教学目标。
以苏教版二年级上册“认识乘法”这一单元为例，教材给出的教学目标如下所示：
若是没有教学经验的教师，看到这样的教学目标不禁要问：乘法的含义是什么？如何让学生去经历？怎样让学生体会乘法与加法的联系和区别？如何让学生进行操作？如何培养学生有条理、独立思考的习惯？如何用这样的目标去评价学生的学习呢？……可见，这样的教学目标过于“文本化”，在教师实际教学过程中缺乏可操作性。
三、引领――教学目标的分解与重构
如何才能让教学目标真切地引领教学的全过程，让教师对照目标反观自己的教学，实时调整教学过程与方法，用目标客观、公正地评价学生的学呢？课程目标是宏观的、方向性的，不太容易操作，这需要我们认真地理解《义务教育数学课程标准》，并针对其中的要点逐条进行剖析，并细化出可以观测、评价的标准。为此，我开始了“基于能力”的数学课程标准单元目标的分解研究。本研究主要以加涅的学习结果分类为理论依据。
加涅是美国20世纪中后期很有影响的著名教育心理学家，他曾在《学习的条件》一书中，从人类习得的性能中区分了五种学习的结果，这种学习的结果也称为五种习得的性能，表现为五种不同的能力，即言语信息、智慧技能、认知策略、运动技能和态度。
从学习结果对学习进行分类，对于我们帮助学生学习，更好地组织教学具有更现实的意义。同时，加涅的学习结果分类理论为深入分析新课程标准中的三维目标提供了科学的理论基础。“知识与技能”目标是与学习结果分类理论中的言语信息和运动技能相对应。与学习结果分类理论中智慧技能和认知策略对应的是“过程与方法”目标。学习结果分类理论中把态度也作为一个重要方面提出来，这与“情感、态度、价值观”目标相对应。
下面，就以苏教版二年级上册“认识乘法”这一单元为例，谈谈如何“基于能力”运用加涅的学习结果分类对教学目标进行分解与重构。
1.“知识与技能”――言语信息
言语信息作为一种学习结果，是指学习者通过学习后，能记住诸如事物的名称、地点、时间、定义和对事物的描述等具体的事实，并能在需要时将这些事实表述出来，它是帮助学生解决“是什么”的问题。
2011年版新课程标准将“两能”转化为“四能”，突出强调了在培养分析问题能力和解决问题能力的同时，进一步增强发现问题和提出问题的能力培养。这一目标应该贯穿于我们教学的始终。基于这样的思考，我编写了第一个目标。教师在这一教学过程中可以通过对学生所发现信息的数量以及所提问题的价值来评价学生的学习。在第三个目标中，我对乘法的含义也作出了清晰的说明：乘法表示“几个几相加”。将目标进行这样的分解，教师就能对乘法的含义和乘法算式的读、写以及各部分名称都有了清晰的认识，进而可以指导自己的教学以及对学生学习的评价。
2.“知识与技能”――运动技能
运动技能又称为动作技能，是通过人的活动而习得的，其行为结果表现为身体动作的敏捷、准确、有利和连贯等方面。
运动技能其实是学习主体内部思维活动的外显行为方式。所以学生在摆小棒时，不是胡乱摆的，而是要结合乘法的含义，按照指令有条理地摆。教师也可以根据学生摆的过程对学生的学习进行评价。第一个目标对学生书写乘法算式也提出了要求，这样，这一目标就变得可检测了。这两个目标都是为了提升学生的动手操作能力。
3.“过程与方法”――智慧技能
智慧技能是学生使用概念符号与环境进行相互作用的能力，它主要是解决“怎么做”的问题。
这一目标清楚地指出要根据乘法的含义来沟通乘法和加法之间的联系与区别。在进行加法和乘法算式互化时，对目标进行分解，发现以举例的形式来表述会出现不同的变式，但是不管题目如何变，思考时只要回归到乘法的含义，就能以不变应万变。在这个过程中，学生不仅区分了加法和乘法这两个概念，而且深化了对乘法含义的认识，提升了自身的数学思维能力。同时，教师也可以根据学生在反馈中所暴露出来的思维过程对学生的学习进行评价。
4.“过程与方法”――认知策略
认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。
2011年版的课程标准在目标定位上将原有的“双基”扩展为“四基”，突出强调了在注重基础知识和基本技能的同时，要进一步发展数学基本思想，积累数学活动经验。著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”在这个例子中，学生通过摆一摆积累数学活动经验，而比较这一内部加工方式既沟通了乘法和加法的联系，又帮助学生正确理解了乘法的内涵和外延，提升了学生的思辨能力。
5.“情感、态度、价值观”――态度
态度是一种习得的，影响个体对某事物、人或事件的行为选择的内部状态。
课程标准中“态度”这一目标往往和情感密不可分，比如培养学生学习数学的兴趣等。在学习了加涅的学习结果分类后，我觉得态度还可以是“明确学习目的，培养学习的自觉性、克服学习困难和承受学习挫折的忍耐力、提高自制力。形成实事求是的学习数学的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。”在学生认识乘法的过程中，我们可以通过一些有趣的情境、有价值的数学思考来激发学生对数学学习的兴趣，通过教师和同伴的评价与鼓励增强学生学习数学的自信心。在认识了乘法后，学生还应该养成从乘法的含义数物体（人）和列乘法算式等习惯。
“基于数学能力”分解的单元教学目标可操作、可检测，不仅能有效指导教师的教，而且能客观地反映学生的学，从而实现对教学的真引领。当然，分解目标并不是我们的终极目标，实现目标才是教学活动的最后归宿。虽然教学目标分解的研究刚刚起步，可以相信，通过这样的研究会有更多的教师关注教学目标，只要我们多一只慧眼看目标，很快就能拨开云雾见天日！
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2] 马文婕.加涅学习结果分类理论对语文教学目标设计的启示[J].科教导刊（中旬刊）.2011（06）.
[3] 高君青.小学数学教学目标拟定的现状扫描及策略探究[J].小学教学研究.2012（22）.
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随着教学研究的不断发展，越来越多的研究者，把研究的焦点聚于提高数学复习课，对于现今的小学接下来我们即将进入复习阶段，很多老师感叹：“复习课最难上”。目前，有些教师还在上演一幕幕的题海战术，重复的机械劳动，名为复习，其实是对学生学习积极性的挫伤，对学生身心的严重摧残。怎样上好复习课，让复习课真正起到巩固新知，发展能力的作用。下面我就如何上好数学复习课谈谈几点看法：
一、复习时要创设新鲜感，激发兴趣
复习课中所涉及到的教学内容都是学生已经学过的或者是充分理解和掌握的知识，对于学生来说毫无吸引力，所以，教师要从学生爱玩的天性出发，设计一些有趣、生动、活泼的教学情境。让学生以一种轻松愉快地心情投入到复习中去，避免“题海课”“一言堂”“测试课”等，把练习和讲评作为主要形式的复习课的出现。
例如：我在教学二年级上册第70页的这一题：有21盆花，送给幼儿园一些后还剩7盆，送给幼儿园多少盆？我们二年级本学期学了除法，孩子看到可以相除的一组数字马上用除法来做，错误率很高，复习中我把题目设计成孩子们感兴趣的一组题：题一：胡老师今天带来24颗糖，奖给二（1）班一些表现优秀的学生后还剩8颗，奖了多少颗？题二：胡老师今天带来24颗糖，准备优秀的学生每人奖8颗，可以奖多少位优秀学生？学生练习完再比较一组题的相同点和不同点。相信学生在真实的生活情境中会区分两种不同的方法。这样真正使学生体会到“学习中有快乐，复习中有技巧”的哲理。
二、复习时要注重系统梳理，分类指导
复习课的主要教学方法是条理化的梳理，系统化的归纳，让学生通过同桌或小组合作讨论，探索整理出该阶段相关知识脉络，了解各知识点之间存在着紧密联系。每位学生在课堂中交流自己本学期所学到的知识，这样可以帮助学生在头脑中建立一条知识的脉络，有助于他们在复习过程中查漏补缺，在相互补充过程中逐步完善。教师巡视指导，参与学生交流，了解不同层次水平的学生对问题认识的不同，以便指导下来的汇报交流活动。我个人建议在每单元复习的时候用几分钟时间交流一下本单元的收获，这既是一个对旧知的回顾也是有效复习的一个过程。
在复习时还要注意关注学生的差异，如有的学生知识掌握的比较全面和扎实，针对这一情况，可以让这些较为有能力的孩子，自己“查漏补缺”教师只要稍加引导就行了。有的学生还需要更扎实的学习和巩固知识，教师可以根据这些孩子的需求来设定复习题目。对于学困生要从最基本的知识点开始，反复练习，不能操之过急争取点滴进步就行。
三、复习时要注重精讲巧练，讲练结合
在复习课中，教师不应当面面俱到、满堂灌，而应针对知识的重点，学习的难点、学生的弱点，体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。做到讲练结合，教师要精讲，学生要多练，也就是说在复习课上，教师要有计划、有目的、有针对性地让学生多做综合性的复习题，以实现由学会到会学的思维过程。如，做练习卷时不要让孩子一节课自己做，老师再花几节课的时间来批改，明天再花一节课时间去评讲。浪费了老师跟学生大量的时间和精力，可以选择试卷上典型的题，先分析，再练习，然后运用实物投影进行评讲。评讲时体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断，使学生成为真正的学习主体。
四、复习时要注重举一反三，触类旁通
复习课上除了帮助学生复习知识以外，更要教会学生举一反三的能力。因为课堂复习的时间是有限的，如果在有限的时间里提高学生的效率这就要求教师在选择复习题时要精挑细选，避免复习题的重复出现，我们可以把相同类型相同形式的题型归类，选择有针对性的题目，学生出现错误共性的题目进行举例复习，复习完这道题以后可以让学生讲讲还有哪些习题也可以用这样的方法解决。比如：设计一个购物情景，实物出示：文具盒9元，钢笔5元，书包15元，（标好单价）胡老师现在有20元，可以买哪些东西？同桌讨论购物方案，再交流。这组题会让孩子想到加法、除法、乘法三种不同的方法来解决。使学生从我会做一道题变成我会做一组题。真正提高学生举一反三的能力。
案例1：当实际教学环节和预设发生冲突时
人教版四年级上册《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴为了纪念叶圣陶先生写的回忆性文章，回忆了1963年叶老先生给“我”批改作文，并请“我”到家做客，使“我”受益匪浅的成长经历。我执教的第一课时，教学的主要内容是叶老先生给“我”批改作文。
按照预先的教学设计，为了达到“体会叶老修改文章的认真细致”的教学目标，我首先引导学生找到叶老在肖复兴作文中的两处修改，学习修改符号；再出示修改稿全文的图片，让学生直观地感受叶老先生修改得又多又仔细；最后回归课文，品读体现叶老先生修改得多的句子（“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……”）。可以说，这样的教学设计一环扣一环，由点到面，层层深入，结构清晰。之前，每一次试教都十分顺利，可最后一次正式授课，却出现了与预设截然不同令我意想不到的情况。一位学生在找到叶老的一处修改后，另一名学生却接着找出了那句直接体现叶老先生修改得多的句子（“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……”），等于一下子把我后面的教学环节提了上来。
听到这个和我预设不一样的答案，怎么办？就在那一两秒内，两个念头飞快地闪过：一是不理会这个答案，重新回到我的预设中，可这样生拉硬拽，显得十分生硬；二是顺着这个学生的思路，先把环节顺下去再说。我迅速选择了后者。
我微笑着说：“通过你的朗读我听出来了，你强调了‘密密麻麻’和‘到处’两个词，修改得真是多呀！不过课文只举了两个例子，咱们刚刚研究了第一处，现在再来看看第二处……” 这样一句话带过，很顺利地引回到了第一环节中遗漏的那一处，不露痕迹。接下来，一切又回到了“正轨”。
【反思：这是一堂送教课，听课的老师很多。本次课堂上发生的这“一幕”是我从教三年来所遇到的最大一次挑战。在不小的心理压力之下，我临“危”不乱， 尊重学生，以生为本，巧妙应对课堂生成，化“险”为“夷”。正所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，教学机智的魅力也在于此。这样的经历是磨炼，是宝贵的财富，让我在课堂教学之路上慢慢地成长起来。】
案例2：当课堂出现质疑的声音时
人教版二年级下册《难忘的泼水节》，叙述了1961年在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了和人民群众心连心的深厚感情。
课堂上，同学们正沉浸在泼水节热烈、祥和的气氛之中，突然有个学生站起来问道：“老师，这不是浪费水吗？”课堂瞬间凝固了，对于这个问题，大家似乎都还没来得及反应，有的学生用期待的眼神望着我。说实话，这根本是我始料未及的也从来没有想过的问题。不理会？或者批评他提出与本课无关的问题？或者快速带过草草了事？这些显然都不是解决问题的良方。
不如顺势而为吧！我马上调整思路，微笑着表扬这名学生：“你真是一名爱惜资源的小卫士！泼掉这么多水看上去确实很可惜，可是为什么泼水节这一天傣族人民特别高兴？泼水究竟有什么意义呢？请小朋友们再读读课文找找答案，也可以互相讨论一下。”话音刚落，学生们就热烈地讨论了起来，五花八门的答案也随之出现。在我的点拨和引导下，学生们渐渐明白了泼水代表着友爱和祝福。最后我进行了总结：“傣族人民生活在西双版纳，那里水量充沛。他们爱水，更懂得水的珍贵。泼水节是傣族人民的节日，泼水表达了人们之间的友爱，是对对方的美好祝福。”整篇课文的主题由此也得到了升华。没想到，课堂中这意外的质疑之声却使教学收获了意想不到的效果。
【反思：每一个学生都是富有个性的，教师应尊重学生的个性，尊重学生的思维，尊重学生的质疑。应善于捕捉从学生中产生的问题资源，随机调整教学思路，通过激励、引导、点拨，让学生的思维碰撞出智慧的火花。反之，如果我们不理会甚至加以批评，不仅会伤害学生的自尊心与好奇心，还会错失一个个良好的教育教学契机。死板生硬的课堂，必然会成为“教案剧”演出的舞台。】
案例3：当课堂出现另类的答案时
人教版四年级上册的略读课文《卡罗纳》，讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他、热情地安慰他、默默地关爱他的故事。
课上，我引导学生从字里行间体会卡罗纳的悲痛心情，并问道：“卡罗纳面容灰白、一言不发地来到学校，此时此刻他可能在想什么？”学生们纷纷举手。有的说：“卡罗纳在思念妈妈，想起了以前和妈妈在一起的幸福时光。”有的说：“卡罗纳想到自己再也不能跟妈妈在一起了，无比悲痛……”这时，一个男孩子站了起来，大声说：“他有可能想跳楼！”
如此敏感的字眼一下子让课堂炸开了锅，学生们你一言我一语地聊开了。我顿时有些恼怒，这个男孩子平时在课堂上就爱说一些与学习内容无关的话引同学发笑，今天在这么沉重的气氛下居然又来这么一个回答。我正想出言批评他的时候又转念一想，人在悲痛欲绝的时候产生这样的想法也不是没有可能的。于是，我以沉重、悲痛的语气缓缓说道：“同学们，你们千万不要笑。想要跳楼，放弃生命，这需要多大的勇气啊！”这句话果然有效果，学生们听后立刻安静了下来，我继续含着情感说道：“一个人要悲痛到什么地步，才会失去活下去的勇气呢？由此可见，妈妈在卡罗纳心中是多么的重要，卡罗纳对妈妈是怎样的思念啊！”在我动情的讲述下，很多学生脸上露出了哀伤的神情，他们显然被感动了，课堂气氛恢复如初。这时我又接着说道：“当然，我们相信，卡罗纳为了他最亲爱的妈妈，一定会选择勇敢地生活下去，活得更好，更快乐。你们说是吗？”全班学生用力地点着头，激动地大声说：“是！”
小学语文教学后记实践思考每位教师课前在钻研教材基础上结合学生实际编写而成的教案，不管经过怎样的精心设计，毕竟是用文字绘写的教学蓝图，拿到课堂上付诸实施，必然会出现许多课前估计不到的情况，是“得”，是“失”，是“得”“失”兼而有之，经过回顾反思，皆可择其要者收入笔底。
一、记一孔之见
一孔之见虽然未必成大器，但是来自实践，发自肺腑，点点滴滴记录下来后对某一教学规律的探索就会从模糊到清晰。比如：语文课“教”的目的是在以文本为依据，对学生进行听、说、读、写能力的训练。而这与课文作者“写”的意图是不能混为一谈的。因此“教”应该有自己独特有效的教学思路，不能完全照搬“写”的逻辑顺序。如一些写人叙事的文章，一开始教学时笔者总是抓住文章叙事的顺序来教学，别说学生学得索然无味，就连自己也觉得毫无教学激情了。有一次，在教学第九册第24课《少年王冕》时，笔者突发奇想，试着先抓住重点段落中的关键语句进行提问，尝试突破以往的教学方法。教学时，笔者紧扣其第四自然段中反复出现的“舍不得”――“舍不得吃”和“舍不得花”来组织教学，引导学生感悟王冕的勤奋好学和他对母亲的孝敬。两个舍不得，一个是舍不得吃好的，要留给母亲;一个是舍不得花一点儿钱，要学习。紧扣教材的重点抓住这两个沉甸甸的“舍不得”来提问，让孩子们体验到了主人公丰富的内心世界，深深感受到的是王冕的勤学好学和母子之间的深情厚意。
实践证明，这样的教学达到了更好的效果，学生不但学得饶有兴趣，又能意识到读书要抓要点。这一教学实践给了笔者启发，笔者便及时记下了自己的一孔之见。
二、记疏漏失误
“吃一堑，长一智”，经常回顾教学中的弱点、缺点、过错，能使自己的教学经验丰富起来，考虑问题更加周到一些。所以我们要学会冷静下来梳理教学过程，对教学过程中没有考虑周全的问题进行补充，对遗漏的内容进行增补，透过现象捉住问题的症结所在。
比如，在《吃西瓜比赛》的习作教学过程中，学生在教师积极创设的比赛中，情感的兴奋点达到了一个又一个的――赛前高度紧张的心情;比赛成功时的喜悦;不幸失败时的伤心……此时，教师应该及时捕捉到这些情感的兴奋点来引导学生表达。如当第一轮比赛中个别学生失败时落下了伤心的眼泪，教师应引导学生马上谈谈感受，而若等这个学生再观察完其他同学的比赛完全沉浸在兴奋状态时回过来说当时的感受，那么表达出来的情感效果肯定会淡了许多。这样的教学顺序欠妥，未能把握好时机。这样的引导就导致比赛结束，学生都得靠回忆来描述刚才经历过的喜怒哀乐。可以想象学生此刻表达出来的习作内容怎么能鲜活呢？写出的文章就怎么会有血有肉，有声有色呢？
凡此这些自己设计的有些欠缺的教学过程及时地记下几笔，不断找“疏”查“漏”，辨“差”识“错”，犹如盏盏红灯，提醒着自己在教学道路上不要去瞎撞，得根据科学的教学规律反复思量。
三、记精彩生成
课堂上，学生的注意力集中到特定的学习轨道上以后，潜心思考，阅读推敲，常会发表出人意料的见解，生成使课堂生色的精彩。二年级上册有篇课文《水乡歌》，在教这篇课文时，笔者努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、探究的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美。让学生通过文字了解到水乡的“三多”，即“水多、桥多、船多”，在此基础上，还注意搭建平台，进行了迁移练习：想一想水乡还有什么多呢？孩子们欣赏着老师精心制作的多媒体上那一幅幅完美的画面，七嘴八舌地争抢道：水乡鱼虾多、桥多、船多……老师继续点拨：你可以仿照文中的诗句，水乡什么多？_________多。千_______，________，______。先在小组说一说，再交流。在老师的智慧点拨下孩子们争先恐后地发言，课堂上洋溢着民主、和谐的气氛。这样的点拨不仅激发了学生的思维火花，关注到了学生语言表达的形式，还能有效地丰富低年级的小学生表达的语言，帮助学生无痕中学国语言文字的运用，掌握表达的方式方法。其中有个学生这样说道：水乡什么多？荷花多，千朵花，万朵花，红的白的连成片，朵朵荷花睡满塘。当时的笔者惊诧于孩子的语言是多么具有魅力啊。一个睡字写出了荷花静态的美，一个睡字赋予荷花以人的动作，使语言更生动，让人感觉到仿佛看到了深夜里，一朵朵荷花仙子躺在清凌凌的水塘中。一个睡字多么贴切地体现了孩子对荷花的喜爱之情。这样独特的想象力和语言表达能力让笔者折服。这就是孩子的语言，孩子就是孩子，只要我们老师巧妙创设情境，智慧点拨一下，引导孩子大胆地说话，勇敢地表达，课堂上的生成就会如此精彩。
笔者珍惜着孩子们在课堂上生成的精彩，带着如获至宝的心情记录下它们。
四、记再教思路
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
教师的教与学生的学不能在一个平面上的移动，要提高学生阅读分析能力，教师钻研教材时必须认真深究。不仅要理解字面，而且要懂得文字的背后，探索可能有的潜在语。深究，不是穿凿附会、不分巨细乱推敲，而是要真正读懂，尤其是重点、难点之处更是不容忽视。
深究教材的目的不是难倒学生，而是多懂得一点，教师在备课时能做到融会贯通，根据学生实际巧设浅显的问题，让学生轻轻松松地掌握重点，突破难点。
在教《夹竹桃》一文时，老师在教这篇课文的重点段落时，一般都是重点引导学生体会夹竹桃的有韧性的特点，从而理解作者喜爱夹竹桃的原因。但笔者讲这篇课文的重点段时，巧妙地设计了这样的一个环节。（1）读一读季羡林先生的生平，想想他为何对夹竹桃的韧性情有独钟？（2）你还觉得夹竹桃只是一种普通的花吗？读到这里，你还觉得这句话仅仅是在写夹竹桃吗？
这个教学环节的设计以质疑引导学生再阅读，在文本资源的多层次的阅读过程中感悟，继而鼓励学生深思文本深层次的意蕴。笔者在设计这个教学环节前，对教材以外的一些资料也做了比较全面和深层次的研究。然后根据学生实际，巧妙设疑，才达到了预期的教学效果。学生在教师这样的巧妙点拨下更深层次地理解了作者喜爱夹竹桃的原因。
课后，笔者记下了这个再教思路，并提醒自己教学是十分精细的工作，不允许有丝毫的马虎，新的教学思路要随时记录下来。
参考文献：
每一次的教学都是一次不断积累经验的机会，每一次写工作总结都是一次反思总结的机会。亲爱的读者，小编为您准备了一些思想品德教学工作总结，请笑纳!
思想品德教学工作总结1一、成绩分析：
本年级中有大部分是独生子，平时娇生惯养，集体主义思想淡薄合作意识很差，法制观念不强。在教学工作中，我结合二年级学生的心理和年龄特点，以及实际学情，扎扎实实抓教学，认认真真做工作。帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识。
二、各类目标和任务达到的程度
本册三个单元共10个主题，落实了课标四个方面内容要求：
(一)健康、安全地生活
1、秋凉了要添加衣服;
2、秋游出发前准备什么，出行安全，怎样防止丢失和掉队;
3、学做小雏鹰，要勇敢，不娇气。
(二)积极、愉快地生活
1、团团圆圆过中秋;
2、做个“快乐鸟”变烦恼为快乐。
(三)负责任、有爱心地生活
1、当好值日生、我是小小保洁员、让我们的教室清洁又美丽;
2、“团团圆圆过中秋”家人间的亲情
(四)动脑筋、有创意的生活
1、“找秋天”、“神秘的月亮”发挥观察力、想象力;
2、“留住秋天”、“秋天的游戏”发挥想象力;
3、制作“感谢卡”“我的成长包”“树叶标本”等发挥动手动脑的能力。
三、取得的成绩和经验
1、读透教材，严抓教学，力争课堂的有序、有趣、有效。
本册的教材编排中，其主要教学目标是要教育学生爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国;珍爱生命，热爱自然，热爱科学;自信、诚实、求上进;初步培养学生形成良好的生活、劳动习惯;教育学生遵守纪律，养成基本的文明行为;保护环境，爱惜资源;使学生初步了解了一些生活中最常见的自然、社会常识;掌握了一些自己生活中需要的基本知识和劳动技能。在教学活动的每一个环节我注意把握儿童的实际情况，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，帮助儿童展开活动。儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。因此，教学活动中我注意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展。我注重创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的相信、科学技术新的成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高教育教学的质量。新课程的改革与实验，赋予了品德与生活课堂更加生动而美丽的生命色彩，然而要演绎这美丽的课堂教学对教师就提出了更高、更细的要求。作为教师，我首先是对自己有信心，对学生有信心，始终牢记自己是学生学习活动的组织者、引导者和参与者，以尊重学生、热爱学生的态度投入到实际教学当中。在课堂教学过程中，我深感教师对学生学习过程中的帮、导、带的重要作用，努力确保学生学习的主体地位，促使教学最终实现它帮助每一个学生进行有效学习、学有成效的目的，让每一个学生都得到充分发展。
2、以鼓励性评价为主，注重评价方式的多样化。
评价内容是多方面的，包括学生的学习兴趣、学习态度、学生活动和实践过程等。因此，在平时教学中，我首先注重对学生进行以表扬为主的鼓励性评价，做到全面而有针对性和合理性的评价。其次是评价渠道多样化，采用教师评、小组互评、学生自评、家长评等多种评价方式，并且评价讲究及时、适度，这样不同水平的学生在很多情况下都能得到老师的鼓励和学习引导，充分地发挥评价的功能，让每一个学生都能受到老师及时的表扬、激励。在本学期的教学中，我通过品德与生活课与班级学生建立了良好的师生关系，大部分学生对本学科有了浓厚的学习兴趣，并养成了良好的品德与生活习惯。
四、下学期的教学设想
1、加强自身的修养。
教育学生，首先要身正为范。随着时代的发展，世界观和价值观也、社会公德也在不断变化。只有不断的学习，才能不断提高自身的素质，更好的教育学生。
2、作学生的良师益友。
教师和其他职业不同，我们教育的是一群有着独立思想的活生生的人，因此，光说教是远远不够的，更多的需要教师与学生心与心的沟通，情与情的交流。采用多渠道的沟通，势在必行。
3、加强专业教学水平。
教师的专业即是教师之本，我将在具体的教学教研活动中，在教案编写、课堂教学、课后反思等方面加强钻研，不断提升自己的教研能力、教学水平，并通过听课加强互相学习，通过撰写反思、教学论文等提高自己的专业水平。让品德与生活教学更有趣、有效，更富创新思想，更能促进学生的成长。进一步探索课堂教学模式，发挥学生的积极性和主动性，运用好多媒体手段，活跃课堂教学的气氛，必要时使学生有效的接触大自然，接触生活，接触社会，做到理论联系实际。
4、继续加强品德与生活学科教学研究，努力提高教研水平。
在课改实验中，我们一线教师要踊跃担负起教改前沿突破的重担，新理念下的教师要有“个人学习促成长”的思想，只有学习型的教师才能把教学研究工作做好,才能有所创新和突破，今后我还要继续学习关于本学科方面的文章，结合海岛教学条件，进一步理论联系教材及教学工作实践，创造性地开展教学工作，争当研究型的教师。
5、和家长做好联系，不断了解学生在家中的表现，同时结合学校的活动，把学校教育和家庭教育结合在一起。
思想品德教学工作总结2在这一学期我承担了四年级品德与社会课的教育教学工作，在教育教学任务中，我尽职尽责。按照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。做到开学有计划，学期末有总结，质量分析。教学中论题钻研教材，探索性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找有效的教学途径。教学中把品德与社会课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理、生理素质.本学期四年级的思品教学总结如下：
一、取得的成绩与经验
1、培养学生从小爱学习的习惯。
在教学过程中结合课文教学内容和班的实际情况，教育学生向爱迪生学习。在学习上要多动脑，不懂就问，课后多看课外书，汲取营养，增长知识，还要认真完成作业。结合教学内容在班上搞了一次“优秀作业评比”活动，对被选到优秀作业的同学给予奖励，对没有选上的同学教育他们今后要努力，争取下次被选上。
2、培养学生爱国家和爱家乡的情感。
在教学中让学生了解家乡，知道家乡有美丽的风光和丰富的物产。引导学生保护家乡的环境和公共财物，做一个关心集体、爱护公物的好市民。
3、培养学生心中有他人，遇事互相谦让的社会公德。
在教学中结合课文插图引导学生认识哪些应该做，哪些不应该做，通过讲故事，辨一辨，说一说的活动形式引导和教育学生，无论何时何地都要有一种良好的社会公德，心中有他人，遇事互相谦让，见到别人有困难要乐于助人。
4、培养学生讲道理，不任性，尊老爱幼、勤俭节约的优良品质。
在教学中结合课文内容教育学生，在平时的日常生活中，要养成一个好习惯。遇事要讲道理，不任性，还要懂得尊敬老人、爱护幼小。生活要节俭，不浪费，做一个讲道理、懂礼貌、勤俭节约的好孩子。
5、通过学习，让学生知道交通安全的重要性，从而自觉遵守交通规则。
二、采取的方法和措施
1、新的教学理念。
以学生为中心，以问题研究为手段，以个性发展为目标的教育观，在课堂教学中逐步形成。
2、重视了常规媒体和现代化教学手段辅助教学。
丰富了教学内容的呈现方式;活跃了学生参与教学的形式;扩大了教学资源。
3、注意创设情景，把课上“活”;
开发教学资源，把课上“实”;组织学生活动，把课上“乐”。
4、比较重视师生之间的双向交往。
三、今后努力的方向
经过一个学期学习，同学们的思想觉悟都有不同程度的提高，帮助别人，拾到东西上交学校，好人好事不断出现。今后应进一步加强学习，更新观念，提高科研能力和组织教学的能力。应打破传统的教学模式，注重现代化教学手段和学科教学的整合，提高课堂效率。课堂教学应把教学重点放在培养学生的各种能力上(搜集材料的能力、阅读能力、理解能力、运用能力)。
思想品德教学工作总结3在以往的思品课中，教师往往疏忽了学生的自主性，这很大限制了学生的发展，只有确立起学生的自主权，指导学生自我修养和自我教育，让他们进行自我约束、自我控制、自我锻炼，才能培养
学生的责任感，才能增强学生的民主观念，才能有效地提高学生的思想品德水平，而自我教育能力的培养尤为重要。
一、让学生自我辨析，提高道德认识，拨亮学生心灵
小学生有了一定的认识基础，能对事物作初 步地分析、推理、判断和能力评价。教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束能力。
(一)展开讨论，相互评价。共同提高道德判断能力，学生应多进行议一议，讨论等形式，对自己的行为进行自我评价。
(二)判断正误，提高学生的识别评价能力
二、自我体验，激发学生的情思
良好品德心理和品德行为的形成，光靠个人经验不行，还必须使学生集体都获得经验，因此， 在教学中，应该让全体学生动脑、动手、动口参与情感体验、行为体验，从而丰富和加强内心体验，并促使已有的健康的道德情感变为自己的内心需要。
三、自我督促，养成良好的行为习惯
学生的情感转化后，应进一步对学生进行道德行为的自我训练、自我监督，养成良好的行为习惯，这就需要开展一些丰富多彩的活动进行实践。因为通过活动，不仅开拓了学生的视野，培养了社会交往能力，而且使学生在实践中学会关心他人。陶冶了高尚情操，也提高了自我教育能力。
(一)让学生选择正确的行为方式
当学生提高了道德认识，激发了道德情感，产生了行动动机之后，就要把正确的行为方式运用到日常生活学习当中去。
(二)自我监督，克服不良习惯
学生的良好习惯必须通过反复训练才能养成。
三、自我做起，终身受益
我发现许多学生只懂得接受长辈的爱与关怀，不知道关心别人，有的甚至从未想过回报长辈、体贴父母这一传统美德。于是，我让学生自己讲述父母爱我的故事。学生每天生活在父母身边，感受最深，因而发言踊跃，从理性认识到父母对自己的一片苦心。紧接着我又让学生进行自我体验和自我反悔，让学生说说平时在家里是怎样关心体贴父母的?哪些方面做的不够?你今后打算怎么做?
这样，让学生通过自我体验，认识到自己的不足之外，回家后就能主动帮助父母做家务事。受到父母邻居的表扬，更加坚定了体贴、关心父母的决心，不自觉又强化了自我体验。
思想品德教学工作总结4在《品德与生活》(二年级上册)的教学中，我们依据新课标准的教育理念指导教学，参考了《公民道德建设实施纲要》及《义务教育品德与生活课程标准》等资料。为了创造性地开展好本课的教育活动，我们注重以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标，遵循这一目标，在教育活动中我们主要注重了以下四个方面进行教育教学工作的：
一、注重了做儿童教育活动的指导者和合作者。
新的课程标准规定了我们的任务不是讲解教科书，而是努力创造适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实践培养儿童的品德与习惯，保护儿童的好奇心，引发探索欲望。让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。
二、注重珍视儿童生活的价值
儿童品德的形成和各方面的发展源于他们对生活的体验，认识和感悟。教学过程中，我们通过深入浅出的道德的，科学的，生活的启蒙教育，引导学生热爱生活，学习做人。为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。
三、注重通过各种教学活动来实现课程目标
教学活动中，我们注重儿童直接参与的主题活动，游戏和其他实践活动。教师的主要作用是指导学生的活动，而不是单纯地讲解教科书。我们的课堂上更多地是通过实际参与活动，动手动脑。构建知识和能力，形成内化的道德品德。通过活动的开展，让同学们了解自我，认识自我的价值;了解社会，以发展的眼光看周围的世界。增强学生的爱国情怀和自豪感。通过活动的开展，围绕教材所设“三条轴线”。注重了以下四个方面的培养和内化，即：让学生们健康安全地生活;愉快、积极地生活;负责任、有爱心地生活和动脑筋，有创意地生活。
四、注重了创造性、开放性的教学模式
我们能根据本地儿童的实际，面向儿童的整个生活世界，结合山区的具体情况，放开手脚，大胆尝试，开发利用课程资源，把我们的课堂拓展到家庭，社会及儿童的各种生活空间，并结合学校的其他活动或有关学科的配合中弹性地延伸，关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。我们还及时地把社会中新的信息，新的科技成果，儿童生活中新的问题吸收到课程中去，不断提高了教育教学的针对性、实效性和主动性，使学生的思想素质，生活能力在多侧面、多层次上得到提高。
思想品德教学工作总结5品德与生活课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。这学期，我承担了二年级思想品德课的教育教学工作，我深深地感到辛勤付出之后换取成功的那种快乐。教学中，我结合二年级学生的心理和年龄特点，以及实际学情，扎扎实实抓教学，认认真真做工作。在工作中只有不断反思、总结才能有助于今后的教学工作的提高，为此，我对本学期的品德与生活的教学工作进行总结如下：
一、基本情况
这一学期在教育教学任务中，我尽职尽责。按照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。做到开学有计划，学期末有总结，质量分析。教学中钻研教材，探索性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找有效的教学途径。所任科目学生积极主动的学习，成绩良好，提高了学生的整体素质。教学中把思品与生活课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理、生理素质。本学期的品德与生活，教学目标是初步培养学生形成良好的生活、劳动习惯;教育学生遵守纪律，养成基本的文明行为;保护环境，爱惜资源;使学生初步了解了一些生活中最常见的自然、社会常识;掌握了一些自己生活中需要的基本知识和劳动技能。在教学活动的每一个环节我注意把握儿童的实际情况，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，帮助儿童展开活动。儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。因此，教学活动中我注意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。在课堂上，关注言行不良表现的学生，及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误，认识错误造成的严重后果，从而校正自己的言行。平时注重培养他们养成俭朴、文明礼貌、尊老爱幼、遵纪守法、保护环境的道德行为习惯，个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理、生理素质。
二、实施措施
1、全面把握课程目标
品德与生活课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。因此，在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识。
2、丰富学生的生活经验
学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观
3、引导学生自主学习
儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。
三、评价方法
1、教师观察记录描述性评语。
教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。在与学生进行充分交流的基础上，教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语于素质报告册上，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。
2、学生自评
教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。
3、学生互评
学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。
