时间：2022-03-16 04:42:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇二年级下册教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【教学目标】
1.默读课文，能边读边想象。
2.有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
【教学重点】
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
【教学过程】
一、复习
1．读上节课学习的词语，利用课件的形式，检查学生的字词掌握情况。
2．回忆上节课讲的内容。
雷雨前：
乌云（
）树叶
（
）蝉（
）树枝（
）
蜘蛛（
）闪电
（
）雷声（
）
二、品读课文
1.描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？
两个“渐渐地”说明了什么？等等。
2.为什么说树啊，房子啊，都看不清了呢？引导学生用因为……所以……回答问题。
3.雷雨后，说一说这部分描写了哪些景物？引导学生对比雷雨前后有什么不同？
天
空气
蝉
蜘蛛
池塘
青蛙
雷雨前
雷雨后
三、诵读
1．有感情地朗读全文。
2．朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。
四、课后作业
1．闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2．雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。＿＿了，＿＿也＿＿了。
3．照样子写词语：黑沉沉＿＿
五、板书设计
前
闷
雷雨
中
大
教学内容：
《小雪橇》
教学目标：
1、能用歌声表现儿童在雪地里嬉戏时的喜悦心情。
2、能够用富有弹性的声音演唱歌曲。
3、能够运用打击乐器为歌曲伴奏。
教学重难点：
1、教学重点：能用清晰、有弹性的声音演唱歌曲。
2、教学难点：附点音符的准确演唱。
教学过程：
一、学生随音乐《雪花》走进课堂，歌唱式师生问好！
二、同学们，刚才大家所听到的歌曲你们熟悉吗？（《雪花》），我们学过很多关于冬天的歌曲和乐曲，老师想问一下大家，在冬天下雪的时候大家喜欢干什么？（堆雪人、打雪仗、滑雪橇）
1、今天老师为大家带来一首歌曲《小雪橇》，首先大家来听一听，听完之后告诉老师从这首歌曲中你听出了什么？（小雪橇轻便又灵巧、小雪橇好像那架火箭，飞翔在云霄……）歌曲的情绪是怎样的？（高兴、欢快）
2、谁能告诉老师驾着小雪橇是什么样子？（动作模仿）
3、一起观看歌曲《小雪橇》动画。
4、动画中的小朋友滑雪橇时的表情是怎样的？（高兴的）
5、按照歌曲节奏朗读歌词。（注意附点节奏的准确朗读，只读前面部分，部分不进行节奏朗读）
6、跟随老师学唱歌曲简谱。（逐句教唱，注意切分节奏及附点音符的准确演唱）
1)
X.X
X
X
2)
X.
X
X
3)
X
X
X
7、教师弹奏简谱，学生尝试加入歌词。（逐句弹奏）
8、随琴演唱第二段歌词。
9、教师弹琴伴奏，学生完整演唱歌曲。
10、请同学们观察歌曲一共有几个乐句？（六个）
11、第五乐句应该怎样演唱？（第五、六乐句是补充乐句，进一步渲染了歌曲欢快的情绪，把歌曲推向了）
12、为歌曲编配打击乐器伴奏(学生上讲台选取乐器：碰铃、铃鼓、串铃、双响筒、三角铁、沙锤……)
13、运用领唱、齐唱的形式演唱歌曲。
14、全班同学随伴奏完整演唱歌曲。
教材简说：
本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。
教学理念：
本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。
教学目标：
1．
学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学课时： 1课时
教学过程
一、检查预习，导入新课
1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？ （学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片）
（这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。）
2．
知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题。
3．全班齐读课题。
4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）
5．
这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）
二、初读古诗，认读生字
1．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。
2．学生自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6．指名读，请其他学生正音。
7．全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
1．指导第一、二句。
（1）（放远看柳树的图片）
（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
（5）全班看着图片吟诵这两句。
2．自读第三、四句。
（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读。
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
四、想象意境，美读成诵
1.学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。
2.直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。
五、指导说句，写句
1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2．指名说。
3．和同桌说。
4．把你说的写下来，只要求两三句即可。
六、布置作业
1．回家修改自己写的句子。誊写工整。
2．背熟古诗。
六、指导写生字
1．出示要写的五个字。学生小组观察讨论：哪些字好记好写。说说怎样记住它们。
2．学生提出难写难记的字。老师指导。
指导书写“妆、柳、丝”。先引导学生观察它们在田字格中的位置教师再师范写。
3．
学生自己练习，老师指导。
四、板书设计
咏柳 贺知章
碧玉／妆成／一树高， 万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出， 二月／春风似／剪刀。
教学反思：
语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。
教学目标
认知目标：
了解花朵的基本特征：花萼、花蕾、花瓣、花冠和花蕊。通过观察与对比形成对花朵的总体认识，理解花朵因角度不同而呈现的姿态变化。
技能目标：
通过前置学习，逐步培养学生的自主学习习惯与能力，通过观察自己带来的花卉来进行绘画，达到从自然形态的再现到创造性地表现。
情感目标：
通过对花儿形色之美、姿态之美的感受激发学生对大自然的赞美与热爱、对植物生命的崇拜，用绘画的表现形式讴歌自然，表达自己的情感。
教学重点：
通过对花的世界知识的初步了解，感受花儿对人类的意义与作用，激发学生对花儿的喜爱之情，提升学生的审美素养。
教学难点：
通过对花结构与形态的了解，在掌握花儿正面形态的表现技能后，对真实花卉进行绘画创作活动，培养学生的造型表现能力、想象力和创造力。
教学准备：
花朵实物，图片，文字资料，音乐歌曲，水彩笔，教学课件等
教学过程：
一、歌曲导入《我是一朵小花》
学生齐唱：“我是一朵小花呦呦呦，我是一朵小花呦呦呦呦……..“
师：“同学们，你们就像歌曲中所唱的那样都是一朵朵美丽的小花，我们伟大的祖国也是一座大花园呢，你们知道我们有多少个名族吗？”
生：“56个名族“----------56个名族56朵花。
二、揭示课题《花儿朵朵（一）》并板书
三、趣味游戏-----猜谜
课件出示谜语请同学们来猜：
1.几根枝，开满花；叶子小，开黄花。朵朵张着小嘴巴；迎来春天喜洋洋！（迎春花）
2.小小花儿爬篱笆，张开嘴巴不说话。
红紫白蓝样样有，个个都像小喇叭。
（喇叭花）
3.小小伞兵志气豪，
头顶白帽飘啊飘。
飘到天涯与海角，
四海为家任逍遥
。（蒲公英）
四、欣赏花之美
观看视频花绽放的那一瞬间，引入花的基本机构
五、认识花的基本结构：花萼、花蕾、花瓣、花冠和花蕊。
六、巧识花之趣
1.课件PPT-----送给母亲的花（康乃馨）、花中睡美人（睡莲）、世界上最大的花（大草花）、夜间开放的花、月下美人（昙花）。、
我国的国花、花王（牡丹）
南京市市花（梅花）
连云港市花（玉兰花）等
七、感受花之意
学生小组用自己准备的花卉进行讨论，花的含义以及外观，并举手回答
八、教师示范
教师黑板上绘画：师：“老师听了同学们这么多的回答，老师也有一朵喜欢的花，想请同学们一起欣赏一下“。教师黑板示范马蹄莲绘画并讲解，它外形酷似马蹄，也是埃塞尔比亚的国花，欧洲地区多用于新娘手捧花，寓意高贵，圣洁。
九、欣赏古今中外的诗人、画家的作品，以及同龄儿童的美术作品
十、学生作业，作业要求：
1.选用喜欢的绘画工具，再现花卉的自然美，创造性地表现花儿的不同形态、色彩等。
2.发挥想象，添加昆虫或人物，使画面更有情趣。
十一、1.作品展示、点评
2、花卉在生活中的运用。
3、花的其他用途：药用等金银花紫丁香
十二、延伸
欣赏不同的花卉表现形式：手工衍纸、
学校
教师
学科（版本）
美术辽海版
课题
刮出来的画
章节
第一单元
课时
1课时
教材分析
本节课有助于提高学生对线条表现丰富性、多样性的认识。借助以线条表现的形式，加入小面积刮除的绘画部分，即线与面的搭配，使画面更加富于变化，在表现手法上提出了更高层次的要求，是学生实际应用能力和创新能力的一次有益尝试。
教学目标
1.通过欣赏、对比了解刮蜡画与其他形式画作在风格、创作手法上的区别。
2.了解刮蜡画的基本创作方法，初步学会单色和彩色底版制作的方法，学习运用不同材质的工具进行刮画，体会不同材料刮画的技巧。
3、在美术活动中培养学生的想象力、创造力、动手能力，感受创作的乐趣。
教学重点难点及措施
重点：
学习制作底版及刮画的方法。
难点：
尝试运用不同媒体创作刮出来的画。
教学环节
教学内容
师生活动
媒体使用及分析
（白板使用功能）
导入
1、利用提问，导入本课。
引导学生关注自身已有的绘画经验，为学生理解刮蜡画与其他画作的区别做铺垫。
引导学生利用已有的绘画经验观察作品，用个性化的语言表达其对作品创作工具、创作风格的直观感受。
2、展示一幅优秀的刮画作品。
3、师：今天我们就学习《刮出来的画》。
教师让学生回想，你都用什么工具画过画？你还知道能用哪些工具来画画？
学生谈谈对刮画的理解和感受。
教师问：①欣赏了这副作品你有什么感受？
②你有什么不同问题要提出？
学生回答。
幻灯片出示刮画作品
新授及创作
1、教师出示两张不同的范画（用黑笔直接画的效果和刮出来的画的效果）。
2、出示两种底版（单色底版和多色底版）请学生上台任意地在两种底版上刮图案。
3、教师提问既然刮画要先涂颜色，涂颜色你们会吗？（会）该怎么涂呢？
4、自主学习书中刮画底版制作的方法，想想制作步骤。
5、需要注意的问题。
6、学生讨论。
7、教师提出作业要求。
8、给你的刮画取个好听的名字。
9、学生自由创作，大胆尝试。
教师提问：刮画和我们平时的画有什么不一样呀？
师小结：以前的画是用笔直接画上去的，而刮画是先涂颜色再刮。
教师提问：为什么一张画刮出来是单色的，一张刮出来是彩色的？
学生观察比较并回答。
教师出示平涂和渐变的范画，让学生了解涂颜色也可以这样涂。
师生互动讨论：
（1）制作步骤：平涂或渐变的底色加涂深色刮画
（2注意点：涂色：先淡后深，一层盖一层
（3）学生讨论并实践利用手中的工具能刮出什么漂亮的，画工具不一样，刮出来的效果也一样吗？
作业要求：
1.大胆想象,画面内容要丰富。
2.涂色时颜色要均匀且厚，可单色，可多色。
3.尝试运用不同的工具(尺、牙签、钥匙等)进行刮画。
学生边刮画边想画的名字。
学生作业，教师巡视指导。
课件出示作业要求
作业展示
展示并评价作业
【摘要】一个完整的教学反思活动，往往包括两个方面，一是教师个人独立的反思活动，二是教师集体活动的反思活动。随着课程改革实验工作的不断深入发展，积极开展教学反思活动，无论对教师个人成长还是对整个教师队伍建设，都具有显著的促进作用。
【关键词】教师反思方法
对一名教师来说，当其完成一次教学活动后，总会有各种各样的体会和收获，有的是成功后的喜悦，有的是失败后的沮丧，但更多的是对教学不足之处的惋惜。其实，这就是一种教学反思。一个完整的教学反思活动，往往包括两个方面，一是教师个人独立的反思活动，二是教师集体活动的反思活动。随着课程改革实验工作的不断深入发展，积极开展教学反思活动，无论对教师个人成长还是对整个教师队伍建设，都具有显著的促进作用。
下面，我就结合自己在教学中的实例浅谈一下我对教学反思的看法。
一、教师个人独立的反思活动
在一堂课教学完成之后，每一位教师都是百感于心的，可以反思出许多问题。其实教师独立的反思活动可以从以下两方面入手。
（一）在教学过程中及时记录。
有时在教学进行的过程中出现了意想不到的效果，有时因为疏忽、考虑不周而留下遗憾。如果等到下课之后再反思，很可能这些珍贵的资料应忙碌而被遗忘，因此，我们要善于在教案中圈圈点点，及时记录有价值的简短反思。
例如我在教学人教版二年级下册第一单元《解决问题》中的例1时遇到了这样的问题：
二年级的学生年龄较小，他们不能把隐藏在图中的所有数学信息表述得非常完整，这势必会影响到对问题的理解。因而解决问题这一环节就出现了困难。我当即在教案上批注“教师要进行有序地归纳总结，让学生的数学语言得到规范，进而能更好的理解题意。”
又例如我后来在教学第二单元《平均分》一课全课小结这一环节中提问：你能结合在生活中遇到的实例来总结今天学到的知识吗？
学生纷纷举手，举例说明：“开学了，妈妈买了六枝铅笔，给我三枝，给姐姐三枝，也就是把6枝铅笔平均分成两份，每份有三枝铅笔，这就是平均分” 。“老师，我把手里的这张长方形纸对折，撕成两半这也是平均分”……听到他们的回答我欣然而笑，赶紧随笔记下：通过问题的延伸帮助学生更好地认识了“平均分”这一句简短的反思。
这样，每当我在重新翻阅教案时都有一种情境再现的感觉。
（二）在教学结束后及时整理。
一节课中成功和失败往往是并存的。因此，我们在一节课或一个单元的教学结束后要对本阶段的教学进行一个全面的分析与反思。既要把成功的方面整理出来，也要把失败的原因分析出来。
例如：二年级下册《解决问题》这第一单元结束后我从以下两方面进行了整理和分析：
1、在教学中我充分利用主题情境图，通过提问“你发现了什么数学信息”吸引学生看图搜索数学信息，再通过“根据这些信息你能提出什么数学问题”让学生自主提出问题。促使学生能在真实的情境中较好的理解和掌握用两步计算来解决问题的想法。在练习设计上注重数学与生活实际的紧密联系，让学生在学会必要的知识后，及时解决生活中的实际问题。
2、不足之处：在用小括号将分步计算的式子列成综合算式时，应更加注重使学生理解分步计算时每一步算式的意义，加强分步与综合的联系。在引出小括号时，可以放手让学生自己研究：如果不用小括号，改变了运算顺序，会出现什么样的结果？ 从而使学生充分明确小括号的作用和使用方法。
二、教师集体活动的反思活动
成长的过程需要不断的积累。因此我们不但要善于发现自己的在教学过程中的问题，也要积累他人教育实践活动中的得失，并及时记录反思。
（一）同年级组教师之间的交流与反思。
我们同年级的数学老师常常以“聊天”的方式进行自己教学的反思。打开教案，把上过的课重新梳理一遍：“ 我在课上遇到了什么问题？ 我当时是怎么解决的？你们又是怎么做的？……”几个人，通过交流自己的教学过程，常常会有意想不到的收获，赶紧用笔记录在教案本上，以便为以后的类似课型打下基础。
（二）听课、培训活动中的反思与总结。
很多老师经常问到“为什么我依样画葫芦照搬特级教师的课却很难上出那种原汁原味？为什么同样的教学设计不同的人执教，教学效果却不一定相同？”其实，我们不必急于模仿名师的课堂风范，也不必急于比较自己和他人的差异。最主要的是在每一次听课、培训活动中进行反思和总结，只有这样才能找出以上问题的原因。
平时，学校、教研室也会定期开展教师业务培训的活动，培训结束后，在笔记后面别忘了写下自己的感受“通过这次培训我有什么收获？在教学实践的过程中有哪些是我经常运用到的？我该怎样做才能够将理论与实践完美的结合呢？”这一系列问题的思考其实就是你对自己教学的整理与反思。
通过平时在课堂中的随机反思、课后的总结反思以及听课、培训活动中的反思，慢慢地，你会发现“反思”这一营养素的温补效果是多么的神奇！
日新月异的社会，艰巨而光荣的新一轮基础教育课程改革，都对今天的教育、今天的教师提出了新的挑战。用锐意进取的心态、满怀信心地迎接新挑战，做一个不断成长过程中的有学识、有思想的积累者、反思者和决策者。我想，也许这就是教师课堂角色的新生！
音乐是听觉的艺术，同时也是视、听的多媒体艺术，所以才有了纯音乐、MTV（音乐电视）、MV（音乐录影带）等多种形式的音乐。如果在课堂上把要学的歌曲通过画面展示出来，相信这一道听觉和视觉结合的音乐大餐会非常符合学生们的胃口。随着音符的流淌，画面的展示，相信学生们的思绪早已随着想象的力量飞得很远。例如，学习三年级下册《春天的歌》这一单元时，我从网络下载了《渴望春天》和《小春笋》两首Flas歌曲，看着动画中小草一钻一钻出了地面，看着小春笋在春雨的滋润下慢慢拱出，这样的真情实境比只是用耳朵来听歌，要来得有趣好玩的多，同时对歌曲的理解也变得容易。
二、将生活的色彩融入音乐课堂
音乐中所表达的思想与生活气息是不可分割的，所以在课堂教学中要尽力融入更多的生活场景，使得音乐的思想和内涵更准确、更自然地表达出来，更易于学生理解。让音乐回归到原汁原味的生活场景。课堂中，教师可以借助教具、多媒体教室等，营造最切合的学习氛围。例如，在学习六年级下册《都市变奏》一单元时，教学目的主要让学生们去观察家乡有哪些变化，说一说家乡小镇的都市化，教会孩子们要热爱家乡热爱生活。
为配合教学，我自带相机回老家拍了许多照片，通过大屏幕展示出来，并一一向同学们介绍旧貌和新颜之间的变化。学生有感而发，也纷纷举手争先恐后地说介绍自己老家发生的哪些变化。通过这样的深切感触，再结合歌曲教学和竖笛的吹奏，教学效果非常好。
三、设计教学活动，让课堂活跃起来
小学阶段的音乐教学，其重心不是学习枯燥无趣的乐理和识谱，不是通过音乐课培养专业的音乐家，而是旨在让所有学生全面感受音乐的魅力，接受美的熏陶，培养对艺术的审美。伟大的文学家莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”所在，教师在设计课堂教案时，要以学生的兴趣为参照，设计一些学生感兴趣的课堂导入和课堂教学活动，例如舞蹈表演、音乐剧、朗诵、游戏，等等。只有这样，音乐课对于学生们才是每周盼之又盼的课时，而不是一想到音乐课就觉得了无生趣。学生们有兴趣参与学习，音乐课堂才能活泼，活跃，活力无限，才能收到良好的教学效果。
例如，教学二年级下册《“小鬼”当家》这个单元时，学习新歌《我来当老师》之前，教师可以设计有趣的故事导入：森林里要举办联欢会，可是好多小动物们不会演节目，怎么办呢？同学们如果是老师，能教给她们什么节目呢？学完了歌曲，教师可以组织学生分组来表演音乐剧，每组两名学生来搭档表演。其中一个表演唱：“我教猫咪来弹琴。”搭档表演唱：“猫咪伸爪爪呀！”接着唱下去。
分组表演完毕，由老师打分评出本场“最佳小演员”和“最佳拍档”。学生通过这种合作表演，学到了知识，体验了角色，获得了乐趣，锻炼了胆量，发展了创造思维，真正成了学习的主导者。试问，有谁不喜欢这样的音乐课堂，不产生学习的兴趣呢？
四、师生沟通，打造优质和谐的学习氛围
学生时代的我们多数都有过这样的经历：喜欢哪一科的老师，自然而然的就喜欢上这位老师的课，连带着这科的成绩就好。所以，和谐友爱的师生关系就会形成和谐的学习氛围，就会生成良好的课堂教学效果。所以，音乐课堂中，音乐便是师生的情感桥梁。
教师带领学生在轻松愉快的活动中唱歌、跳舞、做游戏，师生笑闹在一起，拉近彼此的距离。这样学生便会在课堂中大胆表现，带领着内向的同学也积极参与。师生在和谐开放的教学环境中一起感受音乐的魅力。著名的音乐家冼星海说过，音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。
一、利用多媒体技术创设教学情景
兴趣是最好的老师，是小学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。多媒体技术具有图、文、声、像并茂的特点，能创设各种教学情境，符合小学生的认知规律，可最大限度激发学生学习兴趣。一是创设问题情境。我在教学“分数的大小比较”一课时，我在上新课开始就给学生展示了一段动画。花果山的猴子们摘了许多桃子，猴王想把桃子分成四份，每人四分之一。猴子洋洋听了不高兴了，连声叫道，桃子是我找来的，我不要四分之一，我要八分之一，当洋洋吃完桃子后说：“我真笨，我吃的桃子最少！”，看完动画，我问学生们：“你给告诉洋洋，这是为什么？”二是可以创设应用情境。在教学“认识小数”一课时，我利用多媒体技术设计了“虚拟商店”，让学生实践购物，在购物过程中，学生学会了看标价，认识了小数。这一情景创设让学生身临其境。
二、借助多媒体技术突破教学重点、难点
《平移》是二年级下册第三单元“图形与变换”领域中的重要学习内容。“平移”的概念对于二年级学生来说较为抽象且难以用准确的语言来对其进行表述。教学时我们需要充分调动直观，调动学生的多种感官。因此，在设计教案时，我适时引入多媒体技术，其目的在于借助多媒体技术突破教学重点、难点，发展学生的空间观念，培养空间想象能力。
制作用多媒体课件，化抽象的概念为通俗易懂的生活现象，在导入环节我改变教材所提供的数学乐园，用学生生活中每天常见的汽车、风车、电风扇、观光缆车、国旗来代替，且全部用动态的画面的形式展现。情境创设的有效，直接影响到教学的效果。通过创设良好的情境，帮助学生学习新知。呈现动态的平移现象，让学生直观地感知平移的特点，在几种不同物体运动的对比中，就感受到了汽车、观光缆车、国旗它们的运动都是直线的，而且都有一定的运动方向。这样的形式展现能够让学生看到的事物比较直观、更加形象，对物体的运动感知会更加深刻。
三、多媒体可使数学问题化“抽象”为“具体”
在传统的教学中，学生只是通过教师的说教获取知识，缺乏直观感觉，而教师的举例也只能通过抽象的思维去想象、印证。而通过多媒体技术教学，可以剔除这种弊端，计算机辅助教学可以形象地呈现事物的现象，具体的表达事物发展的过程，主动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼。由于增强了真实性和直观感，使得一些原本比较抽象的问题变得简单化，更加通俗易懂，学生就更容易理解和掌握。例如：在教授“圆的认识”一课时，我把圆形、方形、三角形、椭圆形车轮的车子作为设计对象，通过多媒体生动地演示出多种车轮前进的过程，将书本上较为抽象的知识变为栩栩如生的动画，让学生由原来的理性理解变为感性认识，从而加深了对圆的知识理解。
四、借助多媒体高密度，提高课堂教学效果
一节课只有45分钟，用于课堂教学的时间更是十分有限，我们可以借助多媒体高密度功能，对学生学习的知识进行优化处理。打破了原有的学习方法和模式。利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好，而且也拓宽学生学习知识面，提高课堂教学效果。如教“角的度量”一课的教学，我采用了多媒体电脑的动画功能，预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重点，突破难点。使知识面不断扩大与更新，有效激发了学习新知识的积极性。
五、借助多媒体技术及时对学生进行评价
多媒体技术能及时反馈学生信息，能为学生提供动手操作实践的条件和环境，能为教师提供及时了解和掌握学生的学习情况，便于对学生进行指导和实现监控。通过反馈评价，发挥学生的主体积极性。 在教第二册数学“不进位加法”时，我事先预设了一个游戏。每个学生的屏幕上都有一张图画的草稿，上面有很多的不进位加法，学生每算对一题，画上就会有一样东西被涂上颜色，如果全答对的话，你就会得到一幅非常美丽的图画，如果算错的话，你的图画上就会有个别地方是空白的，那说明你没有全对，要继续努力。
小学教育是国民教育的基本环节，小学语文作为小学教育中最核心的组成部分，关系到学生语言交际能力和人文素质的培养。新课程标准改革以来，创新实践教学成为学校教育最理想的方式，同时也是小学语文教学所追求的理想境界。创新实践教学能够有效激发孩子对语文学习的热情，调动学生参与课堂的积极性，培养学生的动手实践能力和创新思维能力，为学生可持续发展和终身学习奠定坚实基础。那么，如何在教学实践中有效创新呢？
一、革新教学理念，培养学生的创新思维
教师要想在语文教学中突出创新实践教学，首先必须摒弃传统陈旧的教学观念，与时俱进、解放思想，在新课程标准下更新自己的教学观念。比如在苏教版国标本小学语文二年级下册《母亲的恩情》中，笔者课前布置学生寻找与母亲相关的诗词，比如《孟郊》，课前制订两种教学思路，第一课时教学意图“让学生体会母亲对儿子的关怀之情、爱护之心以及儿子对母亲的感激之情，教育学生要从小体贴父母，铭记母亲的养育之恩。”第二课时的教学重点以培养学生的阅读能力和写作能力为主，着重分析课文中“湿润”、“一针针”、“报答”、“慈爱”等词语。两个课时不同的教学任务，不同的构思，却呈现了不一样的精彩内容，这种“同课异构”的新型教学方式正是改变传统教学观念的典型体现。
二、转变教学方法，做到课内外有机结合
形式多样的教学方式是教师实现创新小学语文课堂的关键，教师要灵活运用多种多样的教学工具和教学手段，搭建轻松自由的语文活动实践平台，将课内、课外知识有机结合起来。教师要引导学生将课堂上学习到的新知识、新方法运用到生活实际中，教导学生积极参加课外活动，并掌握课外获取新鲜知识的方法，做到理论与实践同步。笔者在教授苏教版《美丽的丹顶鹤》一文中，教师事先制作了该课的PPT教案，并嘱咐学生课外搜集有关丹顶鹤的相关资料，比如丹顶鹤的外貌特征、生活习性、生活区域、我国丹顶鹤的生存现状等。以猜谜语的方式导入新课，并将不同种类、不同外貌的丹顶鹤图片展示给学生。这一课笔者充分利用了多媒体教学方式，灵活导入，活跃课堂气氛，充分调动了学生的参与积极性。
三、拓展教学内容，促进学生综合素质提高
小学教育中各个课程教学并不是孤立的，而是相互补充相互影响的。小学语文教育是其他课程学习的基础，所以在语文课程教学中应该根据小学生年龄段的认知规律和性格特征，积极拓展教学内容，选取与学生生活实际相贴近的案例，促进学生综合素质的提高。比如笔者在教授苏教版小学语文五年级下册《梦圆飞天》一课中，笔者让学生收集中国历史上有关“飞天”梦的故事，从古代的“嫦娥奔月”到现代的“神舟”系列飞船的相关资料，让学生在课堂上相互交流和分享，加深对课文的了解。
四、突出学生的主体地位，激发学生的主动性
语文学习是学生生活的重要组成部分，它会伴随学生的一生，教师应力求让学生成为语文课堂的主人。所以，教师应该发挥学生的主体性，通过创设不同的问题情境，鼓励学生主动探究学习。引导学生在解决问题的过程中，积极主动地探索、思考、分析、解决、体验，从而培养学生的创造性思维。语文教学应摒弃传统的识记、学生被动接受的教学方式，应转向关注学生的学习过程，加强学生思维能力的训练，注重学生实践探索和创新精神的发展。如讲《司马光砸缸》一课时，教师可以设置探究问题：当时孩子掉进水缸中，没有办法爬出来，形势非常危险，如果你是司马光，你还能想到其他更有效的办法吗？问题一出，同学们顿时活跃起来，互相交流讨论、争论，经过认真的比较、分析后，同学们自然就明白了，当时，只有司马光采取的办法是最有效的，其他办法不能有效拯救落水的孩子。通过这样精彩的课堂教学，既锻炼了学生分析问题的能力，培养了创新的思维，又帮助同学们掌握了先假设再求解的解决实际问题的有效方法，顺利达成语文教学目标。
总之，当前我国小学语文教学存在教学理念陈旧、教学方式单一、教学内容脱离学生实际等问题，这些问题的存在严重制约了我国新课程标准改革的步伐，阻碍了创新教学实践的发展。为此学校和教师要形成合力，首先要以培养学生的创新思维能力为主要内容，积极革新教学理念；其次要转变教学方法，做到课内外有机结合，实现理论与实践共同进步；最后，清楚掌握小学生年龄阶段的认知规律和性格特点，拓展教学内容，促进学生综合素质的提高。如此一来才能绽放小学语文有效教学的绚烂之花。
作者单位 江苏省宜兴市湖滨实验学校
一、树立“教育的生命意识”是构建生命化音乐课堂的核心理念
教育应该真正把“人”作为关注的核心，处处体现“以人为本”的理念，就是以学生的发展为根本，“要从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”这就要求教师要从生命的高度出发，牢固树立教育的生命意识，切实转变教学理念，使构建生命化音乐课堂成为可能。
观念一：音乐唤醒耳朵，耳朵唤醒心灵。音乐是一种听觉艺术，我们不能忽略“用音乐来培养音乐的耳朵。”音乐是没有“标准答案”的，我们要尊重每个学生的不同理解和感受；懂得欣赏每个孩子心中不同的音乐形象。
在欣赏三年级下册第一单元《在钟表店里》时，有的同学说在音乐中听到了各种钟表的声音、听到有布谷钟的声音、觉得音乐写的在那里的人们生活的特别快乐，有同学说仿佛看到了小动物们在一片美丽的大森林里载歌载舞……我尊重每个孩子的跳跃思维，使他们的收获不仅是知道这段乐曲的曲名是《在钟表店里》，而且从内心获得一些启迪和唤醒，获得一种对音乐的热忱及自信。
观念二：精神的相遇相通――真诚地倾听与接纳。奥尔夫说：“每个孩子的心中都有一颗音乐的种子，教师的作用就是使这颗种子发芽。”因此，教师应有一种对话意识，一种呵护“种子”生根发芽的真挚感情，让孩子们在一个民主和谐、宽松自由的教学氛围中隽逸才情和灵动思维，使课堂充满音乐唤醒与精神唤醒。
“还有不同意见吗？”倾听是一种尊重。如果我们不懂得倾听孩子独特的情感，那么教学将难以激发他们鲜活的生命力。我们不需要按照自己的思想预设去“给予”他们，去剥夺他们的成长机会，如，欣赏完《森林中的铁匠》之后，同学们纷纷说出自己的感受，“老师，我听到了鸟叫声”“我听到了小溪流水的声音”“我仿佛看到了铁匠打铁劳动的场景”等，大家各抒己见，对于学生不同的答案我没有力求统一，而是倾听他们稚嫩、鲜活的感受，尊重学生的个性，从儿童的视角来审视音乐，建构课堂。
观念三：个性的恣意驰骋――主体的凸现与解放。丰富学生的审美情感体验，张扬学生的个性是音乐教育的核心目标。对于孩子，音乐课首要的不是“音乐”，而是自我的流露和生活的需要，是生命的一部分。生命化音乐课堂是充满着孩子的声音，洋溢着孩子的音乐的课堂――他们是课堂的主体。如，在进行二年级下册活动课《郊游》时，我尝试着打破了单一、常规性教学模式的束缚，采用灵活多变的方式来激活学生的审美体验。课堂上我把学生带到操场上去收集春天的影子，做好记录，再集合起来小组讨论，共同合作。有的小组表演坐火车，有的小组表演放风筝的情形，有的小组创编了首儿歌朗诵给大家听，还有的小组以舞蹈的形式来表现郊游时的愉快心情……这样，为学生创设了一个自由发展、个性探究、自主“说话”的交流空间，收到了很好效果。
二、教学行为的飞跃是构建生命化音乐课堂的翅膀
构建生命化音乐课堂，仅仅有全新的理念还远远不够，只有融入到实实在在的教学行为中才会让老师与学生都获得一种非凡的体验，让音乐真正走进每个孩子的心里。
做法一：把课堂更多地让给孩子们。实验过程中我把教学目标定在学生参与度上。首先改变了音乐授课的原有模式，不再是由老师演奏范唱之后请全体学生模仿，而是把一支歌曲先分解开来，逐句逐节地让孩子们体会、感受里面所包含的情绪与情感。老师作为帮助者，启发孩子们把自己已有的相关生活经验和情绪体验与词曲建立起初级的联系，进而引发孩子的进行交流。课堂氛围变得热闹了：有的学生用自己的动作模仿词曲的情绪；有的同学以拍掌模仿歌曲的节奏……这样，就会让孩子们自己完成自己的音乐审美构建的初步过程。
做法二：小组学习方式让每一个孩子都获得主动参与的时间和空间。课堂上我采用以小组为单位的活动方法把所教的每一个班，都分成若干个小组。根据平时教学掌握的情况，如，班里同学谁发音准、谁乐感强、谁善于表达、谁有组织能力等，同时还根据学生个性特长和能力大小进行搭配组合，使每个小组中都有一两位各具特色的同学，让他们带动全组同学。这样，每一位同学的积极性都被调动了起来，课堂的相对时间和相对空间，被小组活动方式放大了。在教学的整个进程中，每个孩子都能够参与到音乐欣赏和自我表达的活动中来，都能体验到音乐学习的乐趣，发展自己的音乐表达能力和审美能力。
三、教学实践的反思是构建生命化课堂的重要保障
反思是教师对自己教学行为的检查和修复，是教师专业成长剂。音乐教育怎样与时俱进？怎样构建一种与“新课标”最为合拍的生命化音乐课堂？我们应以此为奋斗目标：
目标一：生命化音乐课堂是富有个性、充满快乐的课堂。快乐是什么？快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意、幸福的感觉。我们应有一个明晰的认识，课堂也应该是快乐的，即尊重人的个性差异，建立学习共同体系。这有利于教学过程中师生互动、平等对话，营造出师生一起成长的快乐课堂。在教学一年级下册第二单元《小雨沙沙沙》一课时，我设计了一个教学环节――多种形式表现歌曲。歌曲学会以后，我让同学们自主分成了四个组：图画组、乐器组、表演组和歌唱组，充分让学生用自己喜爱的方式表现对音乐的理解和感受，体现了“师主导，生主体”的作用，让学生参与音乐体验，加深学生的理解，同时张扬学生个性，诱发学生展开思维，展现自我，培养他们的创新意识和创新能力，从而把歌曲欢快、活泼的情绪表达出来。“享受艺术”的理念让孩子们精神振奋、意志昂扬、倾心投入艺术的怀抱。
目标二：生命化音乐课堂是富有想象、动态生成的课堂。我们经常讨论：课堂上，老师关注的焦点在哪儿？是学生？知识？还是教案？在以往的教学中我们常常不自觉地将精力放在了教案上，尤其是在优质课、公开课上害怕节外生枝，为了追求教学环节的完整，展示教案的精彩设计，常常去赶环节，以至于使学生精彩的发言和智慧的火花在课堂上自生自灭。教案仿佛是一只无形的手，支配和牵动着教师与学生，课堂成了“教案剧”出演的舞台。学生是一个个活生生的人，课堂教学过程中依旧会有太多的不确定因素。因此，生命化音乐课堂关键还在于教师能敏锐地捕捉学生的信息，并做出准确判断与反馈，及时调整教学思路，从而使教学过程得以生成和推进。
一次，在教延长记号时，对学生说：“延长记号的作用是在延长记号下的音可根据歌曲的需要适当延长。”之后问学生：“你们看它像什么呀？”此时同学们展开了丰富的想象，有的学生说：“老师，它多像眼睛”“老师，我觉得更像眉毛”“老师，像换了方向的小括号”“像帽子下面有小眼睛”……忽然有个学生说：“老师，我用了一首儿歌就能记住它了。”顿时，学生兴致高涨，仔细聆听他的儿歌――“眉毛弯又弯，眼睛亮又亮，要是遇见它，歌声要延长。”果真，学生很快就记住了，而且兴趣盎然。于是就有了“大大嘴巴朝上张，要在这儿换气啦――换气记号”“两粗两细四根线，中间圆圆四个点，歌声到此要反复――反复记号”“大大嘴巴朝左张，音要唱得重一点――重音记号”“看见黑黑倒三角，音要唱得跳起来――顿音记号”。通过编儿歌不仅清楚地了解了音乐记号的作用，而且便于记忆，较好地提高了学生的音乐表现力。精彩源自“生成”。充满生成的音乐课堂将成为师生自由的精神殿堂，峰回路转、柳暗花明、豁然开朗的奇迹将在这里诞生。
目标三：生命化音乐课堂是富有创意、充满意境的课堂。教师的智慧体现在哪里？就课堂教学而言，教学内容的处理、导语的设计、板书的技术、提问的时机等都是教师展示“创意”的对象。教师在课堂上体现不出“创意”，教学就不可能新颖、与众不同，整个课堂就不可能彰显出“教者的个性”，更不可能成为课堂教学“艺术”。
一次音乐课，我给学生进行节奏练习。可能是节奏练习枯燥乏味，学生们积极性不高，甚至连最基本的节奏都拍打不准。正当我一筹莫展时，突然有个迟到的学生敲响了教室门：“砰砰砰，砰砰砰。”我去开门时，便听见有学生在拍凳子“砰砰砰，砰砰砰”，听到他们拍凳子的声音，我就对大家说：“不错嘛！”与此同时，我将学生拍出“XXX，XXX”的节奏型写在黑板上。忽然有个学生说：“老师，我会在门上敲出不同的节奏。”还没等我回应，其余学生纷纷说：“我也会……”如果我对他们的想法加以否定的话，他们会很失望。于是，我拿来一块小黑板作为“门”，让学生想出各种敲门节奏并上来展示。在不知不觉中，他们把几个难点节奏问题也解决了。把枯燥的节奏练习变为活生生的生活现实，增强了学生对音乐节奏的亲近感，同时也激活了学生的思维，感受到了生活中处处有音乐。使学生在音乐课堂上享受精彩纷呈的生活音乐，进而生成智慧，促进发展，提升音乐价值。
个性和快乐，让音乐课堂走向愉悦。
想象和生成，让音乐课堂走向灵动。
创意和意境，让音乐课堂走向浪漫。
摘要：校园美术活动应该成为孩子们校园生活常有的艺术盛宴。美术教学应与校园文化建设结合起来。
关键词：小学美术教学；校园文化；有机结合
校园文化特指学校这个特殊场所所具有的特定的精神环境和文化氛围。校园文化建设是教育发展的需要，也是和谐社会的需要。校园美术活动更是催发孩子心灵快乐和引导孩子创新意识的平台，让每一个孩子体验到校园美术活动的美丽是我们教育智慧与能力的体现。校园美术活动应该成为孩子校园生活常有的艺术盛宴。那么把美术教学与校园文化建设有机结合起来时比较现实的。
首先，小学美术教学与校园文化建设的有机结合体现了以素质教学为重点，以感受美、陶冶美、创造美为宗旨的基础艺术教育思想。如：我在教授学生画蝴蝶时：首先启发学生联想：在自然界和日常生活中，有许多物体是三角形或近似三角形的。然后让学生观看蝴蝶在花丛中飞舞的画面。绝大多数蝴蝶的翅翼外形可归结为不同角度的三角形，且蝴蝶色彩斑斓，常在花丛中翩翩飞舞似“会飞的花朵”，在视觉上给人以美感，使学生感受到了蝴蝶的形体美。另外，儿童受年龄特点的限制看东西总是看最突出、最生动的地方。因此，作画时总是把他认为重要的地方进行夸张。教小学生绘画，不能要求学生依葫芦画瓢，应提示引导他们用自己的方法，自己的态度去分析、去感受，发挥自己的创造精神，创造美。如有一位同学画了一幅《摘苹果》的画，苹果又圆又大，比人大了好几倍，得好几个人才能摘下。这种夸张的手法使画面非常生动、非常美。同时它们的结合使学生把课堂中学过的美术知识，创造性投射到校园文化这一角，比如我们学校在第一届艺术节时就把学生的美术作品搬到了舞台上：高年级利用废旧物品报纸、塑料等设计制作了衣服并进行了时装表演；低年级利用旧挂历制作头饰进行了头饰表演，即丰富了校园文化也把环保意识渗透到了孩子们的思想中。
第二，小学美术教学与校园文化建设的有机结合使美术技能的训练也由传统的概念化、短时性、被动性转为趣味更高、时效更大，参与范围更宽，创造力更能发挥的情境中。在以往的传统的美术教学中，大多数教师按照自己事先设计好的教案上课。但这种死记硬背的训练方法严重束缚了孩子们的想象力。现在，在生动富有的校园文化建设中，传统的教学模式向参与更大的游戏式活动中实现和提高。例如我在上二年级下册《奇妙的脚印》一课时，我首先出示课前我收集的很多动物脚印的图片，并且出示每张图片的同时播放这个动物的叫声，然后，同学们根据观察、想象，把动物的脚印添画，使之变成了一幅幅好的作品。
第三，小学美术教学与校园文化建设的有机结合为美术教学注入了新的活力。例如我校硬件校园文化建设汇冠proeduboard交互式电子白板的引进，使教师有了学习和展示知识的平台。使教学内容中死板的书本知识以精美动态的画面诠释出来。
逼真传神的画面、鲜艳的色彩、动听的音乐能让学生在愉悦的气氛中感知知识，自然生活的逼真呈现能激起学生对美得追求和创造。比如在上美术欣赏课时：以往美术欣赏教学一般都禁锢在书本仅有的材料上，以及教师收集的几张图片和大量的口头讲解上，这种教学很难引起学生的“感动”，很难感受到美术世界的精彩。而电子白板在教学中的应用，使学生身在课堂却能打破时间、空间、地域的限制，使他们如“身临其境”般的在美的海洋中翱翔，在想象的空间中驰骋。如：我在请学生欣赏《盲女》这幅画时，通过电子白板对作品进行放大，并把实际生活中的人物形象与之进行对比让学生进行细微的观察、欣赏。画中描绘了雨过天晴，天空出现了彩虹，两个女孩坐在乡村路边休息。姐姐是盲女，妹妹紧紧依偎在姐姐怀里抬头观看天空中的彩虹并给姐姐描述着彩虹的景色。盲女仔细地听着似乎沉浸在美景中，连停歇在她披肩上的蝴蝶似乎也受到感染。两个孩子身穿打了补丁的粗布裙子，盲女膝上有一部小手风琴，这是一对以卖唱为生的流浪儿。这样通过电子白板教学，把教材素材逼真的呈现在了学生面前，使学生在欣赏艺术作品时，不是简单被动的接受作品，而是表现出对美的主动发现、追寻和创造。我这样告诉孩子，生活背景不同，所以表现生活的手法也不同。当时的画家所表现的背景是英国十九世纪下层人民的苦难生活。而你们现在的社会生活环境好，想法和构思当然和画家不同，你们可以按照你们的想法去重新构思这幅画。这样，学生可以根据自己的审美观念、经验对原来的形象进行加工、改造。创造出新的艺术形象。再如我在上一年级下册《化妆晚会》一课时，我是这样设计的：首先，打开电子白板上的课件：屏幕上出现了森林里一群动物急急忙忙奔跑的情景。我借机问道:“这些小动物急急忙忙跑去哪里呢？原来他们是去参加晚会的”。出示课题《化妆晚会》――森林之夜。接着，屏幕上出现了更漂亮的画面：跳舞的小蘑菇，翩翩起舞的小金鱼，五颜六色的花儿也跳起了华尔兹，就连笨重的大象也挑起了优美的泡泡舞……这时，每个学生都睁大眼睛，仔细看真大屏幕，从他们脸上我读出了兴奋和惊奇，我知道我利用电子白板把他们带进了美丽的大森林，此时他们正在和动物们一起举行化妆晚会……当画面停止时，整个教室鸦雀无声，大家还沉浸在晚会中。这时我向他们提出问题：“谁能告诉老师你们看见了什么吗？你们想以什么样的面貌去参加化妆晚会呢？”随着我的引导，教室里一下子热闹了，你一言我一语，大家各抒己见，随后的头饰制作，学生天马行空地想象，尽情的发挥，精彩不断出现。我就随时对学生进行鼓励，对学生的奇特想法加以引导、分析、肯定。因此，这节课同学们的创作热情空前高涨，教学效果非常好，进行加工、改造，创造出新的艺术形象。
总之，小学美术教学与校园文化建设的有机结合，可以相互促进、相互渗透、创建完善、优美、温馨、个性的校园文化氛围，推动学校向前发展。
在当前时期，新课程背景下要求的素质教育越来越被广大的家长和教育工作者所熟知和接受，小学思想品德课作为培养和帮助小学生形成优良道德品质的重要手段和主要途径，是小学教学推广素质教育理念的关键。但是，在实际的课程教学中，思想品德课的教师沿用传统的教学方法，导致学生学习兴趣不高，教学效率低下。因此，如何改善小学思想品德课的教学方法是教师提高教学效率需要面对的主要问题，基于此，笔者提出了几点相关的教学方法以供参考。
二、提高思想品德课教学效率的教学方法
（一）采用情景体验法，激发学生学习兴趣
小学生一般年龄在6至12岁之间，认知水平和学习能力有限，对于理解思想品德课中抽象的理念和知识存在着一定的难度。而情景体验法可以让学生通过自身实践来理解和学习一些抽象的理念和知识，同时教师采用这一方法，可以使学生的兴趣更加高涨，利与教学工作的开展。
所谓的情景体验法，就是教师在课堂中设置与书本上相同的情景，让学生能够亲身体验和感受，帮助他们更好地理解和学习书中晦涩难懂的概念和知识点。品是兼具知识性和实用性的一门学科，具有很强的实践性。教师可以在进行思想品德课程教学时，创设相关的情景，模拟生活环境，鼓励学生体验不同的社会角色，使学生能够贴近生活去感受书中所讲的知识与内容，这样既能激发学习兴趣，又能延伸他们的视野。例如在学习《我和动物交朋友》（人教版二年级上册）一课时，教师可以创设一个情景，让学生各自扮演不同的动物，进行角色交换，充分感受动物的可爱，让他们能够站在动物的角度，明确动物相处方法和如何正确对待动物，这样就有助于培养小学生爱护动物的意识和思想。同时，教师还可以开展相关的户外活动，创设自然的社会环境，这样能够拓展他们的知识面，培养他们的探究实践能力。
（二）充分使用多媒体，营造活跃教学氛围
随着我国教育水平的不断提高和科技的快速发展，多媒体计算机技术已经作为一种常规的教学工具应用于课堂教学之中。在小学的思想品德课中，大多是关于学生身边的情境和实例，教师可以利用多媒体这一新兴的教学工具来活跃课堂气氛，通过生动形象的图文影像来吸引学生的注意力，使学生主动参与课堂教学中来，提升学习效率。
多媒体计算机教学作为一种新兴的教学工具，其功能强大，信息丰富，教师如果能够积极正确地运用于课堂教学之中，将会发挥出良好的效果。因此，教师要采用多媒体进行思想品德课教学的时候，必须遵循以下三点：一是要对信息进行甄选，保证选择的教学素材适合小学生的认知能力，影片和图片尽量采用适合小学生观看的动画片或者漫画；二是要以学生为主体，教师作为引领者，利用多媒体，开展多种形式的课堂教学，激发学生主动思考能力；三是要把握好“度”，不可滥用新媒体技术，要将其与其他技术相结合，既满足其好奇心和求知欲，又能培养起主动探究的能力。这样不仅能够让学生能够紧随时展的步伐，也能够让他们在潜移默化中接受知识，保持学习兴趣，提高学习效率。
（三）采用陶冶情操法，创造良好学习环境
所谓的陶冶情操法，就是教师在教学过程中，为学生们树立一个良好的榜样，当然这些榜样可以是书本上的伟人、生活中的知名学者、甚至是身边的老师和同学，宣传榜样的事迹和优良品质，号召学生们向榜样学习，形成一个良好的学习环境，在潜移默化中帮助他们道培养德责任感。
由于小学生年龄较小，模仿能力强，行为能力和思维能力仍处于形成发展阶段，在学习的时候易受到教师和外界的干扰。因此，在思想道德课教学中，教师可以采用陶冶情操法，以身作则，树立良好的榜样，以提升他们的思想境界，让他们能够真切感受到什么样的行为是值得赞扬，什么样的道德品德是优良的，更有利于提高思想道德课的教学效率。例如在学习《大师在我身边》（人教版二年级下册）一课时，教师可以让学生们选择他们心中的“大师”，让他们各自列举出选择的原因和自己在“大师”身上感受到的精神品质，并提出自己学习和奋斗的目标，让他们知道应多学习他人身上的优良品质，真切的感受到书中所描绘的“大师”形象，这样一来就很容易让学生理解教材中的知识点，大大提升课堂教学效率。
（四）完善备课内容，制定相关教学计划
教师在开展教学工作之前，都需要进行准备工作，制定科学合理的教学计划，以保证学生能够有效的学习课程。小学思想品德课的教学对象都是小学生，因此，教师要把握好小学生的心理特征和认知能力，在制定教学计划和安排教学内容上是要充分考虑到其接受能力。在备课过程中，教师要将自己的教学观点和教学思维融入其中，不应该只依据教案的观点来进行教学计划的制定。
小学思想品德课堂备课主要包括三个方面的内容：备教材、备学生以及备教法。这就要求教师在依据思想道德课的教学体系时要有自己的教学观念，依据学生的学习能力和实际情况的不同，采用不同的教学方法，进而保证保证思想品德课的课堂效率。例如教师需要在充分了解学生的个性、爱好等等之后，进行小组列分，进而对不同小组进行不同方法教学，在最大限度照顾到所有的学生，促进课堂教学效率的提高。
