时间：2023-07-24 17:07:01
【摘 要】提高语文教学效率是一个复杂的过程，它需要多方面的努力，更需要语文教师不懈探索与追求。正确认识语文是提高效率的关键。改革课堂教学现状，改进语文教学的方式方法，是提高语文教学效率的途径。提高语文教师的素质，是提高语文教学效率的关键。
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关键词 教学效率；改革；现状；教师的素质
语文教学效率低的问题一直是语文老师的困惑问题。每次课改，大家都在认知上提出语文学习的重要性，随着语文教学的生活化，人们发现语文成绩越来越徘徊于“低谷”，很多语文老师觉得语文越来越难教，只有提高语文教学效率才能走出“低谷”。
一、正确认识语文是提高效率的关键。
语文课是一门以学习运用语言为根本目标任务的实用课程。“语文”不是“语言和文学”或“语言与文化”的合一，所以我们要知道语文课教什么，不教什么，学什么，不学什么，这样才能提高语文的教学效率。我们知道，一般人学语文从婴幼儿时期就开始了，父母是第一位语文老师，到了幼儿园和小学，说话、识字、写字、写话成为语文课的学习内容。学习语言和文字目标明确，所以教学效率很高。可是，到了中学阶段语文课的地位没有改变，老师往往认为学生具备了一定的读写能力，把教学的重心移至对文章内容的分析和对课外知识的引申发挥，尤其是考试内容由课内转向课外，学生、家长、老师已经习惯地认同了考分就是效果，考分就是质量这一现象。于是，教师为考而教，如果没有了分数，便断送了前程，学生为考而学，这样使语文教学在教与学两方面都围绕“考”字转，把纷繁复杂丰富厚实的语文世界收缩于考试说明之中，铺天盖地的资料，无际无涯的题海，使学生学得很累，教师教得很累。为了应付考试，把语文课上成了考试训练课，题型分析，应考技巧，挤占了课堂教学的大量时间，大大限制了教师教学的创造性，导致了语文教学效率低下，要正确认识语文“考实用，在实用中考”，这样才能提高语文教学效率。
二、改革课堂教学现状，改进语文教学的方式方法，是提高语文教学效率的途径
（一）课堂教学现状。语文教学改革已经实施多年，对语文教学产生巨大影响，但课堂教学效率偏低的现象还普遍存在，具体表现为：
1.学生课上负担轻，课下负担重，当年，从上到下都在强调要减轻学生负担其实学生的负担真的过重吗？有的课堂上学生用不着思考问题，用不着回答问题，一节课可以什么事情也不做，甚至可以昏昏欲睡，这说明负担过重吗？而课下不仅要完成一些预习题和大量的练习，还要加上一定数量的作文、日记等写作任务，于是，出现了课上无事做，课下做不完这样一种奇怪现象。
2.学生的思维负担轻，记忆负担重，学生的能力是在训练中提高的，无论哪一种能力都是这样的。可是有的教师在课堂中不能引导学生进行有效的思维，不能让学生在思维训练中提高自己的能力，把学生当成被动的接受知识的容器，学生只能死记硬背。
3.学生表达的负担轻，听讲的负担重
由于课堂教学中有的教师只注重对文章内容、结构层次、表达的感情等等这些内容反复地讲，学生没有发表自己的看法、体会、疑问、收获的机会，因此课堂上只能去听去记，不去研究，不去探讨，语言表达能力得不到锻炼和提高。
综上所述，产生的原因是只注重灌输，忽视引导，只注重基础忽视学法，只注重知识，忽视能力，只注重讲解，忽视启发，使课堂气氛沉闷，学生参与教学的积极性被扼杀，能力得不到应有的培养与提高，课堂教学效率在低下水平上徘徊。
（二）改进教学方法，改变松散的随意的沉闷的课堂教学，使语文教学紧凑、严谨、充满活力。
1.实施课堂教学的时间控制。
如：朗读5分钟，完成自学指导5分钟，完成训练10分钟等等，学生注意力集中得快，效率高。
2.加强课堂中的目标导向
授课时学生明白学习目标，实现目标，这样知识就在快节奏，高效率中得到充分的落实。
3.运用多种方式的教学手段
语文课，将录音、录像、网络引进课堂，为提高教学效率服务，调动学生各种感官参与，让学生在积极、主动、愉快的学习气氛中获得知识。
三、提高语文教师的素质，是提高语文教学效率的关键。
语文教师本身素质的提高比教材教法的改革更为重要，高水平的教师可以选用好的文章作为教材的补充内容，对教材的缺陷进行弥补，高水平的教师，什么教学方法他用来都得心应手，甚至还可以创造出富有自己特色的新的教学方法，如果教师在教学中语言苍白，教学内容单薄，教学形式古板，学生就会对学习感到厌倦，这样怎么能提高教学效率。
一个语文教师所必备的基本功，包括从语音、文字、语法、修辞到逻辑、作文、做法等，所以语文教师要不断提高自己的素质，努力广泛地积累知识，不断充实自己，改变自己才能提高语文教学效率。
综上所述，提高语文教学效率是一个复杂的过程，它需要多方面的努力，更需要语文教师不懈探索与追求，马克吐温说过：人的思想是了不起的，只要专注于某一事业，那就一定会做出自己感到吃惊的成就来。我们深信，随着语文教学的改革，语文教学效率提高的目标一定能实现。
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参考文献
[1]秦淑玲.浅谈教师如何太贵语文课堂的教学效率.《市场周刊(理论研究)》，2008年12期
[2]王志艳.有效利用课程资源构建和谐与语文课堂；《甘肃教育》，2010年04期
[3]高学锋.提高语文教学效率的思考.《甘肃教育》，2006年23期
关键词： 小学语文教学 教学效率 提高方法
一、根据学生的心理设置相应课堂
1.情感是学生快速融入课堂的有效突破口
语文以母语为依托，浓郁的情感不仅在课本中体现，更要教师在教学过程中融入情感，通过心灵与学生交流，通过情感上与学生尽快融入，才能够有效达到教学目的，才能够提高教学成效，使学生获得相应知识，同时，拉近与学生之间的距离，强化课堂教学效果。
2.兴趣是学生快速融入课堂的制高关键点
在我国古代，儿童启蒙教学大多采用集中识字的方法。《百家姓》《三字经》《千字文》等是我国古代流传最广的识字教材。在教学中他们先让儿童集中认识这些字，然后教他们读书。这些文章的共同特点就是押韵，听起来悦耳，这符合人们听的习惯，也就提高了儿童的学习兴趣。如：赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张（平平平仄平平仄平平平仄仄仄仄平平平平平仄平仄平平）这是古文能够广泛流传的原因之一。教师应有意识地利用有趣的活动提高儿童记忆字形能力。兴趣是学习的动力，只有有了兴趣，学生才有继续读下去的乐趣。识字是枯燥的，也是一个积少成多的过程，要想让学生对识字有兴趣，我们就要利用有趣的活动达到让学生牢记生字的目的。可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动让学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，喜欢汉字。
3.开放是学生快速融入课堂的自主学习方式
教学不是枯燥的单一学习，教学是一种探究、体验和感悟，也是一种艺术修养。东方教育与西方教育在课堂上有一个明显差异，那就是西方课堂都是实行开放式的教学，通过这种实例性的实践，我们可以得出一个结论，那就是开放式课堂利用得好，可以更加有效地提高学生自主学习的能力，活跃学生的思维，激发学生自主学习兴趣，引导学生的探索经验。例如，在教学过程中可以有这些问题：细读课文，落实重点。请同学们自由读课文，一边读，一边想，从这段话中你读懂了什么？有哪些语句给你留下了深刻印象？请说出理由。你们从这段话中感悟到什么？这些问题，可以检查学生自主学习的状况。同时，合作探究不失为一个好方法，学生之间通过小组讨论问题的方式，可以弥补对方的不足之处，同时，引导学生对问题的自主解释，达到想要的效果，认真检查对错，收效甚广。
二、根据课堂设计引导学生学习
1.导语设计是关键
要实现课堂高效，课堂开篇的导语使学生进入情境是一个重要步骤，而导语的设计是否精辟，往往关系到教学效果的好坏。首先，激发兴趣，设置悬念。孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。”小学语文教材的课文内容很丰富，在导语设计过程中时要考虑如何激发学生的学习兴趣，能吸引学生的注意力，拓展学生的思维时空。其次，突破重点，切忌生硬导语，切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单罗列，因为这除了有喧宾夺主的嫌疑之外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。
2.课堂提问是成效
课堂问题有无成效，首先，体现在设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。要从教材实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过独立思考，融会贯通知识，从而提高分析和解决问题的能力。
3.提问方式是拔高
好的提问方式应把注意力放在引导学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题。努力给学生创造思考的条件，活跃课堂气氛，学生思维活跃，而不是迫不及待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、方式选择得当，能够活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。问题要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提出的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，同时要避免两种倾向：太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
4.总结学习是巩固
总结本节课的所有问题，可以提出质疑，这相对于认知理论来说，是一个提升阶段。更进一步地让学生自己发现问题，提出问题，然后探究研讨，得出结论。采用这种教学策略，首先要鼓励学生敢于提问，勇于提问，积极思考，其次要逐步引导他们善于提问，敢于提问，积极思考。操作上的重点在于引导学生自己研讨，提出假设，进行验证，然后得出结论。可以由教师作结论，更提倡由学生作总结。
总之，以学生的心理为突破口，能够更加有效地引导学生学习，同时让教师反思语文教学中的不足之处，实现双赢。
参考文献：
[1]任京民.中学社会科课程结构研究评析[J].现代教育论丛，2009（03）.
新课改对教师来说是挑战也是机遇，必须把学生放在主体地位上，把提高学生的学习能力作为教学目标。这样才能真正实现高效课堂教学效果。
一、实现构建高效课堂的有效方法
构建高效的语文课堂就需要有良好的、科学灵活的教学方式方法和手段，这是实现高效语文课堂的必要条件和根本保证，但是在这个过程中学生如果感兴趣，学习得很轻松，能够发挥自主的学习能力，这样的一节课下来就可以成为是一堂有实效的小学语文课。因此，我们要努力做到以下几点：首先通过语言的交流激发学生的学习兴趣，创建适合学生学习的氛围和良好的交流平台。同时也要善于激发学生的学习兴趣，学生学习知识的热情是高涨的，运用合理科学的方法点燃他们对知识的热爱火种。其次，在课堂教学设计优质的教学方案，最重要的一点就是设置好疑问，让学生有问可虑、有问可答。提问的时候要注重时机和方式方法，争取能够最大限度地启发和活跃课堂气氛。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。通过以上的注意要求我们教师要仔细揣摩和精细研究如何能问到关键之处、问到有用之处，能够问出教师的水平来，能够让学生回答出创新思维来，这样才能更好地促进我们的教学，更好地有利于学生的发展。
二、深化改革，采用多样的教学方法
1.利用情景教学方法拉近师生距离
兴趣教学有各种实现的方法，如“故事教学”“表演教学”“游戏教学”“幽默教学”“情景教学”等。
小学生有很强的好奇心，也乐于模仿和学习。但是这些好奇心、模仿与学习都是要在他们自己感兴趣的事物上，教师就要抓住这一特点，针对相关的课本知识点，寻找一些相关的趣闻故事，由此故事内容引申到课本内容上，从而激发学生对于新课内容的浓厚兴趣。而且，教师在教授新的知识内容前，可以给自己的学生们讲述一个有趣新颖的故事，这样更能拉近师生的距离，让学生们更加信任教师。
2.因材施教，激发学生的学习热情
现今社会更加注重的是学生个体的个性发展，不希望学生从课堂上走出来都是统一制式化的思想和话语，这样就要求教师要因材施教。为了能够提高学生在课堂上的积极性，教师应该鼓励学生多阅读课外读物，再将学生自己选择阅读的课外读物拿到课堂上来，教师和学生一起参加讨论，各抒己见。教师再将学生们有针对性的引导进入学习状态，从阅读和讨论当中拓展思路，发散思维。
3.运用多媒体教学激发学生的情感意识
教师还可以运用多媒体读物、故事情景实现等方法去刺激学生的感官。通过眼睛、耳朵、嘴巴去充分体会教师想要传达给学生的信息。不论是教师自己讲述有引导性的故事，还是跟学生们一起探讨。教师们都不要忘记注重提高学生的品德修养和审美情趣，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。教师在教学过程中，应该引导学生发现美、体会美，促进学生们对美的追求，让学生们在这个过程中知道什么是真善美。小学生纯洁的心灵非常容易感动，因此通过一些故事情景很容易激发学生们的情感，从而通过情感的抒发，教师们可以给学生们导向正确的价值观和世界观。比如学生们看到好人、善良的人会有向往之情，看到坏人会有愤慨之情……这些都是缘于情感的抒发。
在语文教学当中，我们不单单要将学生的注意力吸引到课本当中，还一定要明确学习目标，课程目标是有既定性的，也就是课本上已经给出某节课程我们需要了解哪些生字以及词句，但是教学过程中的具体目标是有随机生成性的，让学生在学习过程中自己去体验，把学生的实践过程放到教学的核心地位，让学生自己为了达到目标主动去学习探索钻研。
三、高效课堂要求对课堂节奏进行合理的管控
我们发现课堂节奏把握的好坏是诞生一堂课高效课堂的关键。课堂上，有的教师给学生提出了问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。我们不需要形式主义的教学方式，这会严重的影响学生的思维路径和学习氛围，使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。在课堂教学的节奏掌控上，教师要下大力气去探究合理可靠的方法，通过合理的方法指导，有效的控制教学进度和教学过程中的方向，充分发挥教师的指导作用，但同时也要给学生滞留一定的思维空间，发挥学生的创新思想。在整个教学过程中最好的控制节奏的方法就是让学生的思路跟着教师思维活动，同时教师回馈到学生中，让学生有想象的空间，这样既发挥了教师的最大的知道作用，又体现了教师与学生的密切配合，从而更好地的调动学生的学习积极性和积极主动思考性。考虑到学生的个体差异，因此我们也要做到因材施教，循序渐进地促进课堂教学效率的提高。
新的课程标准在课堂教学中已经明确指出，小学语文教学要以教师的教委主导，配合学生的学。学生是主体，教师与学生的完美统一才是最好的教学效果，二者的相互促进能够让教师知道学生需要什么，学生知道老师教的是什么。语文学科是一门实践性非常强的学科，了解了学科的特性后，我们就要充分调动学生的积极性和主动性，从而提高认知能力和创新能力。精彩高效课堂是语文课堂发展的必然。让高效课堂在我们的实践和探索中开出娇艳的花朵，结出丰硕的果实。
总之，高效课堂的构建，不是一朝一夕完成的，教师必须转变教学观念和教学方式，要根据教学任务的不同而采取灵活多样教学方法，加强师生合作教学，不断地摸索和积累。在教学的同时，要加强学习，进一步提高自身的业务水平和教学能力，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正发挥好主导作用。只有这样才能适应新的教育教学形势，真正提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 陆颖. 浅议如何培养小学生对语文的学习兴趣[J]. 中国科教创新导刊 2011（06）：128-129
[2] 王素沂. 也谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].安徽文学（下半月）. 2007（12）：114-115
[3] 张永红. 浅谈小学语文阅读教学的五种方法[J]. 青春岁月. 2010（03）：136
【关键词】小学语文；课堂教学；高效；趣味性
目前，小学语文教学中，受多种因素的影响，存在教学效率不高的现象，而随着新课改的实施，小学语文高效教学模式是新课程标准之一，本文对其进行分析，提出构建小学语文课堂高效教学模式的方法。通过对此问题进行探讨与研究，让相关学者了解小学语文高效课堂构建的方法。
一、小学语文高效课堂教学模式的构建
1.引导学生课前进行预习
对于教师而言，要多鼓励学生去学习，引导学生在课前进行预习，目的是为了让学生了解本节课要讲解的内容，为小学语文课堂教学效率的提高奠定基础，使得有限的课堂时间内，进一步提高学生学习的水平。在课堂教学中，教师通过对学生在预习时遇到的一些问题进行详细的分析和讲解，让学生充分的对知识进行理解和掌握。此外，要鼓励学生表达出自己在预习的过程中遇到的问题，进行小组讨论，共同交流预习心得、预习方法及体会，从而使教学的效率最大限度的得到提高。
2.激发学生学习的兴趣
为了构建小学语文课堂高效教学的模式，提高学生的学习效果，不管是教师还是学生都需要有吸引其注意的东西。语文教学中，存在着一些枯燥的东西，对于这部分内容不管是教师还是学生的学习兴趣都不会很大。因此，必须要想办法来解决这一问题，在教学中，情感教学是有效的教学方法，能够最大限度的激发学生的学习兴趣，教师采用惊异引导法、趣味教学法等，使课堂氛围变得活跃、有趣，学生的好奇心也不断的被激发出来，学生的思维也得到了锻炼。在小学语文教学中，趣味教学的开展，能够调动学生学习的积极性和激发学生的兴趣，从而真正意义上让学生成为课堂的主人。
3.加强教师与学生之间的互动
互动教学在小学语文课堂教学中的作用非常显著，为了有效的开展互动教学，使语文教学的效率得到提高，在课堂中，教师要注重与学生进行充分的沟通与交流。例如，在课文《我的战友》一文中，在完成课文教学后，师生之间可以进行沟通与交流，教师提出问题：我们学完这篇课文，你们从中学到了什么？这个问题提出后，学生可能会回答：学到了英勇无畏的精神、为祖国英勇献身的精神、坚持和隐忍的精神等。通过师生之间的交流，语文课堂的教学效率会极大的提高，也能够使学生对课文的中心思想充分的理解和掌握，便于对文章的记忆和理解。
4.教学内容的更新
对于教学内容来说，教师要经常进行更新，对提高课堂教学的效率有很大的作用，促进小学语文高效教学模式的构建。目前，由于社会经济的发展，物质的极大丰富，小学生从小就会解除到很多新鲜的事物，所以，在进行语文课堂教学时，小学生对一些新鲜的事物产生的好奇心非常强，但是由于语文教材中内容受更新速度的影响，往往内容陈旧，而作为教师来说，要不断的更新教学内容，与时俱进，把生活中学生感兴趣的内容融入语文课堂教学中，从而使语文课堂教学的效率得到提高。
二、小学语文高效教学模式构建的意义
1.有利于教学水平的提高
小学语文课堂教学中，教师是主导者，主要的任务是传授知识。而小学语文教学的重点是基础知识的教师。为了能使学生对所教授的知识有一个全面的理解，教师就需要采用合适的教学方法来教授知识，从而使课堂教学的效率得到提高。教师是小学语文教学的领导者，指导者学生的学习方向和学习内容。通过建立高效的课堂教学模式，教师与学生在学习的过程不断的进行探索，最大限度的提高小学语文教学的水平。
2.有利于提高学生的学习水平及学习能力
学生在小学语文课堂中是学习的主体。然而，部分学生对语文没有多少兴趣，甚至存在排斥感。面对这些不利于语文教学的因素，教师通过高效教学课堂模式的构建，采用科学的教学方法，激发血神的学习兴趣，使学生的学习效率得以提高。对于学生来说，只有对小学语文产生足够的兴趣，才能融入的课堂教学中，积极的、主动的进行学习。同时，小学语文高效课堂的构建，也是学生在学习中发现自我，提高自信心，增强思维能力、逻辑能力及创新能力的有效措施。作为教师而言，在教学方法上增加了实际生活经验和实际问题创设的方法，使教学自身的可操作性得到提高，在实践的氛围中，学生也进一步提高了学习水平和学习能力。
三、结束语
本文主要针对小学语文课堂教学的高效教学模式的构建进行分析与探讨，通过文章的研究，要求教师在实际教学过程中，要对学生的自身情况、成长环境、学科特点等进行细致的分析，采用科学、合理、有效的教学方法，使小学语文课堂教学的效率得到根本的提高，使学生的学习水平和学习能力得到培养，促进学生身心的全面发展。
参考文献：
[1]张永跃.对打造小学语文高效课堂的思考[J].科学咨询，2012（15）
[2]柳福元.如何打造小学语文高效课堂[J].科海故事博览・科教创新，2012（9）
[3]王秀稳.用心缔造小学语文高效课堂[J].中国校外教育（基教版），2012（4）
关键词： 高中语文教学 教学效率 自主性 学习兴趣
随着社会的发展，科技的更新日新月异，社会对教育提出了高要求。显然传统教学费时费力，教学效果低下，已经很不适应教育的发展需求。因此，高中语文新课程标准提出要提高教学效率，只有想办法提高课堂教学效率，才能提高人才培养的有效性，才能满足社会对于人才的日益变化的要求。所以，高中语文教师不能只是低头教书不问世事，要勇于接受新的教学理念，接受新的挑战，把如何提高教学效率作为推进教学改革的重要课题进行研究。只有教师真正行动起来，主动进行研究才能促进教学课堂和教学要求的落实。高中语文教师更应该主动承担新的研究课题，探究如何提高高中语文教学效率。
课堂教学是教师和学生相互交流、教学相长的过程。教师除了要研究教材和教学内容外，更要把对高中生的研究作为一门重要的功课，好好开展。由于年龄特点，高中生往往对事物的认知较片面，存在不理性的一面，高中生看待事情有情绪化倾向。这种倾向表现在课堂上就体现在高中生对所学知识有明显的好恶表现，高中生往往对感兴趣的内容津津有味；而对那些没有兴趣的东西，则心不在焉，甚至视而不见，充耳不闻。我们常会看到教师在课堂上滔滔不绝地讲，学生却听得无精打采。课堂教学显得沉闷，没有生气。甚至在问起高中生所讲的内容时，是一问三不知或是没有反应。可想而知，这样的课堂教学效率是多么低下，这样的课堂不是我们需要的课堂，必须进行改革。
那么，如何才能改变教学现状呢？如何才能活跃语文课堂气氛，提高语文课堂教学效率呢？依据多年教学经验，我认为要想增强高中语文教学效果，就必须发挥高中生的主动性，培养高中生的学习兴趣。只有高中生对所学科目感兴趣，进而主动、积极地参与到教学中，才能提高教学主动性，高中生主动学习的课堂才是高效课堂。发挥高中生的主动性，是提高教学效率的前提，培养高中生的学习兴趣是发挥高中生主动性的必要条件。最有效的方法是激发高中生对语文学习的浓厚兴趣，实现自主学习。
一、丰富课堂环境，激发高中生的学习兴趣。
现在高中语文课堂不能只靠老师卖力地讲，高中生吃力地听来苦苦支撑。因为这样的课堂太单调，单调得连语文教师都会觉得索然无味，更不用说学生。可见必须改变单调的课堂讲解，这才是提高高中生学习兴趣的道路。这就要求语文老师采用多种手段，丰富语文课堂教学。我们可以发挥自己的优势为语文课堂添彩。比如：我们通过自己优美而富有感情的朗读，可以感染高中生，让高中生为之叹服，进而模仿，激发高中生学习语文的兴趣，这样课堂教学效率必然会大大提高。语文博大精深、包罗万象，可以用来丰富课堂的因素多种多样，只要我们用心思考，一定会找到高中生感兴趣的方法，促进教学高效进行。
二、转变教学观念，发挥高中生的学习主动性。
随着新课标的深入实施，教学理念在不断发生变化，由传统的教学过于强调教师的教转变为注重高中生的学。这一转变本身就是为了调动高中生的学习主动性。教师要更新观念，不能只关注怎样教而忽视学生应怎样学，要把高中生的学作为备课和进行教学设计的出发点和立足点，我们的备课和教学设计要研究高中生，根据高中生的需要和教学内容调整教学的角度和技巧。
三、关注每一个高中生，促进高中生全面发展。
在传统的高中语文教学中，我们由于受到应试教育的影响，为了追求教学成绩，把教学注意力都集中到优等生身上，课堂教学都是围绕优等生关心的问题展开的。这样教学，在课堂上优等生是被关注的对象，后进生则是被遗忘的对象。久而久之，会极大地伤害后进生的自尊心，导致后进生失去学习兴趣。为了避免这种情况的发生，我们在教学中要以关注每一个高中生，促进全体高中生的发展为己任开展教学工作。不仅要关注优等生，更要关心后进生的发展，从备课到教学实施都要体现出对后进生的教学要求，同时结合高中生的实际情况开展后进生的转化工作。一方面要做好高中生的思想工作，我们要关心高中生的方方面面，用自己的行动让高中生感受到老师的关心和爱护，感受到集体的温暖。另一方面我们要对后进生因材施教，实施分层教学。根据高中生的不同情况制定不同的学习目标。这些学校目标的制定要有利于高中生学习目标的实现和高中生的进步。学习目标太高不容易实现，会影响高中生的学习积极性和自信心；学习目标太简单了，会使高中生任务目标太容易而没有进步的空间。后进生转化工作是一项系统的工程，我们切不可掉以轻心，要以严肃认真的态度扎实做好转化工作。
四、激发高中生的主人翁意识，调动学习的主动性。
关键词:小学语文 教学 课堂 提高
语文课堂教学的实效是语文教学的生命,如何提高学生的学习质量,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前语文教学研究的重要课题。笔者认为,有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么,我们在教学中能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效呢?现结合自己的教学实践谈谈体会。
1.在课堂教学中教师要充分调动学生的学习积极性
学生学习积极性指在课堂教学中,学生对所学内容有浓厚的兴趣,自觉主动地对学习内容进行探索。苏霍姆林斯基说过:"在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的’火药’。就看你能不能点燃这’火药’”。学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,比如上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来,这样的引言就为整堂课奠定了良好的基础,学生学得轻松自如,学得兴趣盎然。
在语文课堂教学中,教师还要善于创设问题情境,激发学生探究的兴趣。苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,在教学过程中,要尽量这学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识。创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者,一个好的问题情景,能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引起学生积极地思考。
此外,在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的好方法。竞争符合学生的心理特点,为了提高学生的学习积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如在教生字时让学生比一比,谁认得快,记得牢,谁组的词多;在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会地深刻。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手,也可以是以小组为单位成为竞争对手。
2.在语文课堂教学中教师应充分发挥学生的主体作用
学生是课堂教学中的主体,教师在教学过程中就应以学生为本,发挥学生的学习潜能;教师要明确学生是课堂学习中的主人,在课堂教学中,学生主动参与学习和实践的过程才是主要的,教师的作用则是隐性的,是为学生的学习服务的,因为在教学过程中,教师的教育对象是学生,是能思考、能活动的人。学生是学习的主体,学习的主人,学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力,都是为使受教育者知道应该怎么学,都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。要在课堂教学中发挥学生的主体作用,在课堂教学活动中,教师必须成为学生的良师益友,以真挚的情感,真诚的语言创设情景,激发唤起学生强烈的主人意识,让学生明白这节课的学习内容是什么,和学生一起制订所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员,更是学习活动的主人时,他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来,把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强,他的学习参与意识也就越强,越能克服种种障碍和阻力,去实现确定的目标,变"要我这样学"为"我要这样学",学生由被动变成主动,教育的可接受性也就越大。
另外,教师在教学过程中还要注意创设和谐的教学氛围,要信任学生,要激励学生,哪怕是一个赞许的眼神,一句鼓励的话语,也是对学生的一种欣赏,一种给予,一种沟通与理解。
3.在语文课堂教学中教师还要善于把握学生的年龄特点,发展学生的思维,提高学生的智力水平
小学低年级的学生对形式新异,生动活泼的东西特别容易发生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中发展自己的智力。因此,我在低年级课堂教学中,画画写写,模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如:在教一课时,我先配乐范诗,然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面,启发学生展开想象,在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点,在学生粗略理解诗意的基础上,进行配乐作画,并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中,即享有了美,又弄懂了诗意,而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
总之,语文课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。提高课堂教学的实效绝不是一蹴而就的事。因此,语文活动要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效。为了提高课堂教学的实效,作为语文教学工作者,我们必须以教学理论作为指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,才能真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量。
参考文献:
[1]浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性 陈士利 《新课程・教研版 》 2009年第12期
[2]夏金珠《如何提高语文课堂教学中合作学习的实效性》
[3]杨松珍《浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性》
[4]王梅《浅谈如何提高语文课堂的实效性》
关键词：初中语文 教师 角色 效率
语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等。那么，就如何提高语文教学效率，其决定教学效率的因素又是多方面的，如学生因素、教材因素、教法因素等，但教师因素是影响教学效率的主要因素，因为教师在教学中起主导作用。正如美国教育家林格伦在《课堂教育心理学》中所说：“如果他的老师以所教学科马虎了事，毫无热情并且没有生气，那么他的学生也很少和很不会积极热情地学习这门学科。”
一、人格效应与教学效率。
我国古代有“亲其师，方能信其道”之说，用人格力量征服学生，我们称之为“人格效应”。人格即指人的气质、性格、能力等特征，也是人的道德品质的体现。冯友兰先生在《新原人》中曾说：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。”当今社会中处在自然境界、功利境界的人最多，进入道德境界的人少一些，进入天人境界的更少。我觉得合格的教师至少应该是道德境界中的人。试想一下，一个思想道德低劣，在利益面前斤斤计较，在上级面前卑躬屈膝，在有权势的家长面前唯唯诺诺，在出身低微的家长面前颐指气使，能不引起学生的反感么？教师没有事业心，不注意尊重学生，即使他的业务水平再高，学生也会对他产生一种排斥力，不愿意上他的语文课。在这种情况下，教学效率从何谈起？
教师的人格美还表现在教师的服饰穿戴一举一动上，因为教师的服饰也是他的生活观、审美能力人格化的体现。不修边幅，拖沓粗俗，或摆阔显富，珠光宝气，都不能让学生赏心悦目，自然影响教学效率。
古人云“学高为师，德高为范”，要提高课堂教学效率，就必须注意教师的人格作用。教师的人格就是教师的一切。由此可见，加强修养，提高人格力量是提高教师素质的关键一着。
那么，一个语文教师的高尚人格从哪里来的？它来自教师对祖国和人民的无限热爱，来自强烈的历史责任感和崇高的思想境界，来自对人生和社会的深刻理解，来自对真善美的执著追求和对假恶丑的切齿痛恨，来自深刻的人道主义思想和宽阔博大的胸怀，来自对教材透彻而正确的认识，来自和学生共同奋斗的内在需要。
二、思想水平与教育效率
语文属于人文学科，人文学科是反映社会生活和文化艺术的科学，它“除了能给人以知识、能力和智力外，还具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培养性格、意志和审美观念等功能。同时，语文学科又是一门工具性、思想性、实践性、综合性很强的学科，这些性质与特征，便“决定了语文教学目标的多元化，不仅有知识、能力、智力方面的目标，而且还有认识、教育、非智力因素方面的目标。这就是说，语文教育的整体目标，不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想品德和心理素质，要想做到这一点，教师必须具有较高的思想水平。
教师的思想魅力来自正确的世界观和方法论，同时也与强烈的社会责任感有关。这就要求教师必须经常学习哲学，关心时事，思想敏锐，能透过现象看本质，具有深邃的哲理。当一名教师摆脱了“匠人”的呆气，愿意向学生说心里话，愿意与学生交流思想，当学生发现了教师的实事求是的精神，体会到老师的思想活力，教师的点拨弥补了自己的思想和知识的缺陷时，他就会不由自主地由迷恋教师的讲课而喜欢上这门课，从而提高教学效率。
再者，我们必须跟上时展的步伐，必须清醒地看到，在我们所处的历史时期，新技术革命的浪潮滚滚而来，旧的政治体制、经济体制和教育体制正受到猛烈的冲击，社会变革的范围之广泛，内容之深刻、速度之迅猛都是前所未有的；随着电子计算机的广泛运用，科学技术正以惊人的速度发展。我们若思想僵化，这必然会引起学生的反感。
三、教师技艺与教学效率。
“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”（《庄子》）一个教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘。一个业务水平很高的教师是非常受学生的欢迎的，甚至成为学生崇拜的偶像。这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。
语文教师要有丰富的词汇量，与其他学科的教师相比，语文教师应该是一本“活字典”。
语文教师要有过硬的背功。语文教师的厚积，应包括背诵大量的文章。背诵课文令学生头疼，如果老师常常出口成章，名篇佳段不离口，学生除了佩服老师的文学功底外，主动背诵，欲与老师比高低，展示自己才华的心情就难以按捺了。教师若有学者的风范，学生就会如飞蝶恋花般地崇拜老师，崇拜知识。
语文教师必须能写一手好字，尤其是粉笔字。字要写得端庄大方，笔顺要正确，你要求学生有一个眉清目秀的作文本面，可自己的板书龙飞凤舞，杂乱无章，你哪里还有说服力呢？
语文教师还必须加强文学艺术修养。文学艺术修养体现在教学中，实际上是一个再创造的过程。“文贵独创”，教师要善于引导学生去发现、去感受艺术作品中的言外之意，得到艺术的熏陶和教育。
【关键词】小学语文教学效率提高
作为一门艺术的课堂教学是一种需要教师和学生共同参与的活动，语文是学校教育基础课程体系中的重要构成部分，小学语文课堂效率的高低对小学生的全面发展及素质教育的实施有着重要的影响。但是目前的小学语文课堂教学的确是普遍存在无效或低效教学的现象，因此如何提高小学语文课堂教学效率就成为了当前小学语文教育者需要积极探索的重要课题。本文就目前小学语文课堂教学效率低下的各种表现进行了分析，然后对提高小学语文课堂教学的具体对策进行了积极探索。
一、树立我是课堂小主人的思想意识
教师为主导，学生为主体的理念是树立新型课堂学生观的关键，是学生在课堂中当家作主的真实表现，课堂中，只要学生的自主地位落实了，他们就能积极思考问题，积极参与到课堂活动中去。因此，要想让学生真正成为学习的主人，教师就必须想方设法让他们摆脱，做课堂忠实听众，的思想束缚，用信任去开启学生的心灵，在课堂上安排充足的时间让学生自学*充分读文，运用自主、探究的学习方式感悟课文，提出问题，反复诵读课文，从文本中找到问题的答案，学生个人解决不了的问题，则小组合作$充分讨论、交流，保证学生人人动手、动口、动脑、人人有均等的学习机会，教师的精心设计，让各个层次的学生都体验到成功的喜悦，发自内心地变“要我学”，为“我要学”，从而培养他们自学的信心，牢固树立“我是课堂小主人”的思想意识。
二、捕捉精彩发言，引领学生触类旁通
课堂上，教师应激发学生学习的兴趣，引导学生积极发言，有些学生往往有独到的见解，因其思维特点与同学接近，其思维方式和所举事例，往往能引领其他同学敲开知识的大门，进而做到触类旁通。这些同学讲的时候，其它同学应认真倾听，才会有感同身受，或思考同学的思路与自己是否相同，而学会倾听也是学生会听课的重要标志，不但听教师讲，还要听同学讲，为了检测学生是否专心听讲，教师可采取复述、提问、背诵、概要、测查等方法来训练，此外，在理解课文的主旨之后，学生往往有自己的感悟，应该鼓励学生畅谈感悟，让学生积极发言，畅快地谈出自己的感受，会使学生学习探讨的兴趣倍增，学生想象丰富，联系生活谈感受，会拓展思维，做到触类旁通，将知识延伸到课外。
三、听说读写有机结合，动手动脑交替进行
学语文教学是语文教学的初级阶段，作为语文教学的基础，要从根本上抓好小学的语文教学，语文教学在小学时期更多地培养学生们的读、写等基本能力，而从小培养小学生在课堂上的学习能力是非常有必要的。因此，在聆听教师讲解之余，应鼓励学生对所学的内容，大胆质疑，只有对课堂所学的内容心领神会或积极思考时才会提出有价值的问题供师生探讨，而有时在讲读课或阅读课的间隙，可让学生齐读课文，在琅琅的读书声中既可以加深对课文的理解，又可以提起学习的精气神，在掌握一些写作方法之后，模仿课文的小练笔会降低写作的难度，会将学习和运用有效结合，学生完成小练笔时，应结合本单元的学习，发挥创造力、完成习作，在学习生字时，往往都会矫正读音、分析字形、辨析字义，在分析之后，不妨留出一定的时间，让学生在课堂上练习工整地书写，教师巡视，并矫正写字姿势，指导书写，这样动手动脑的结合，有利于提高识字的效率。此外，通过课外查阅资料来拓展思维，通过写读后感或小练笔来加深理解体会，表达读书的感悟，这种与课堂教学联系紧密的课外作业是教学的有效补充。
四、教师自身教学方式的改善有效提高课堂效率
随着教师队伍的不断扩大，教学的方式也在逐渐变化，传统的教学方式已经远远无法赶上新时代的教学要求。对于语文教学而言，不再只是读与写的课堂，而更加需要发挥学生们的自我创造能力与想象能力，那么，在这样的教学环境下，如何营造高效课堂，提高小学语文课堂的效率对于每一位语文教师而言，都是一项挑战，我们要改善自身教学方式，进而提高小学语文课堂教学的效率。首先，全新的教学理念，教学的目的是为了提高学生们的学习能力，而不只是单纯知识的累计，因此，教师要有全新的教学理念，在课堂上，以新颖的开课方式，如以一首诗歌作为开课的基础，将学生们的注意力引入教学课堂中。其次，互动式教学方式%教学是教与学的结合，有教就必须有学，也就是说，在语文教学中，教师应该最大程度地让学生们参与进来，例如：在学习《猎人海力布》的时候，可以先让学生们进行朗读，朗读结束后，教师可以让一名学生以故事的形式给大家讲出来，这样学生们不仅觉得有趣，更是增加了学生的主动性，最后，明确学生的主体地位，课堂要以学生为主体，教师只是起到解疑与导向的作用，还是以故事性课文为例，教师可以让学生们进行互相提问的方式，各自解答，甚至也可以采用辩论的方式，实现高效的小学语文课堂。
五、结语
课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是广大语文教师一直在探究的课题。笔者结合自身的教学经验，加上长期的思考和观察，总结出一套提高课堂效率的方法，并将这一方法在本文中进行了详细的阐述，以期为广大同仁提供一些参考。在小学语文教学中，有的教师只注重用故事情节吸引学生，却忽视了课堂效率的提高，导致一节课下来，却没能把多少要求教给学生的知识传授出去。这也是语文教师不懂得提高课堂效率的原因。本文提出了四种方法，来帮助语文教师提高课堂效。
参考文献
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[3]吴延香.提高小学语文课堂教学效率之我见[J].西北成人教育学报，2010（03）.
关键词:小学语文;阅读教学;主体地位
纵观当前小语阅读教学，训练意识淡薄，语言实践活动薄弱，“以讲代读”“以讲代练”的现象普遍存在，使阅读教学成为费时费力的低效劳动，严重影响了学科教学质量的提高。如何扭转这种不利局面?语言能力的形成离不开语言实践，语文教学要注重语言训练。著名特级教师钱梦龙说:“‘练是语文教学达到落实知识、培养能力、发展智力这一目的的基本途径……练的质量有多高，语文教学的实效就有多大’，这话是毫不过分的”。由此可见，改变小学语文阅读教学低效的关键，在于努力体现语文教学的实践性原则，切实落实语文阅读教学。下面，就对以下三点进行研究。
一、强化读的训练
读是阅读教学最基本和最重要的训练形式。学生读的水平如何，是衡量教师教的水平和学生读书能力的主要标志。“读”是阅读教学的精髓;读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国语言文字的优美。书读百遍，其义自见。因此，新课改背景下改进阅读教学方法尤为重要。在课堂上安排足够的时间进行认真的朗读训练，教师通过朗读指导带讲课文，并再回落到朗读上，使学生按照课文内容和思想感情“在正确地读的基础上，做到流利地读，有感情地读。”使学生的朗读能力不断提高。
任何形式的朗读，都是要引导学生置身于文本、情境中。南宋朱熹主张:“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记”;“大抵观书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口”。在阅读教学中，教师切记向学生讲什么叫有感情地朗读。用什么语气，带什么感情。特别在许多课文的后边要求学生把你喜欢的句子背下来或抄写下来。这些作业，不是让学生去盲目抄写记忆，其关键在于让学生在理解、感悟的基础上积累一些妙词佳句。要达到“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。
二、让学生明确学习目的，培养学生的阅读兴趣
阅读，离不开创造。而创造性地阅读教学，要以学生的自读为基础，在自读中领悟，在自读中发现，在自读的基础上交流、指点。教师要有创新意识，引导学生在主动积极的阅读实践中去领悟和思考，调动学生的情感参与学习，让学生用自己的生活经验和语言积累与科文、同学、老师对话，探究文章丰富的人文内涵。这样的教学，不仅能够达到以读代讲，加深理解的教学目的，还能够诱发学生的创造力，使课堂焕发出活力。
教师导入新课在阅读教学当中也是十分重要的。如果一开头就生动鲜明、引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引起学习兴趣，从而调动学生的主动性和积极性。
学生一旦有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执著的追求。从小培养兴趣，将使学生终身受益不尽。小学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精练的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记叙和描写产生强烈的感受，在脑子唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界;他们就越读越想读，越读越爱读，阅读当中得到乐趣。
所以在阅读教学中要十分尊重、爱护和善于发现学生学习的积极性，把启发和培养学生的学习兴趣当作提高阅读教学质量的重要一环来抓。
三、让学生带着问题去阅读
关键词：小学语文；教学质量中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0071-011.靠全面优化课堂教学去引领
要坚持以常规教学为基础，积极改革课堂教学，不断探索提高课堂教学的新途径、新手段、新方法、新模式，优化教学过程，提高教学质量。首先要备好课。即备教材，掌握教材编排体系，编者意图，根据单元目标及课时目标来设计教法。备教学法，为了达到目标，采用什么方法来教学，学生如何学。备学生，了解学生已有知识情况，设计问题要难易适度，课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备。备自己，想想自己对教材、学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己都不能解决的问题等，做好了这些，就能使课堂教学生动活泼起来，课堂教学的效率自然也会得到明显提高。其次要抓练习。要根据学生掌握的知识层次、接受知识的能力、课文的文体、结构、重点难点等，来设计课堂练习方法、手段、途径。要明确语文教学的基础性目标和发展性目标，基础性目标就是进行"字、词、句、段、篇，听、说、读、写"的训练；发展性目标则是开发学生心智，教给学生方法，以此来培养了学生的想象能力，帮助学生理解课文中心，从而达到教育练习的最终目的。其三要重融合。即传统教育与现代化信息教育相融合，教师在课堂教学中，要正确发挥计算机多媒体附助教学功能，从粉笔加黑板的传统教学模式中解脱出来，使课堂教学由静态的灌输转变为图文并茂的动态传播，增强感染力，拓展知识面，增加课堂容量，激发学生积极主动学习的热情，从而达到提高课堂教学效率，促进教学质量的目的。
2.建立和谐师生关系
在小学语文教学中，营造一个民主、宽松的课堂教学环境是要实现有效教学必不可少的环节。根据小学生的生理和心理发展的特点，教师的言谈举止会对学生产生很人的正而影响作用，所以在教学课堂上，教师不能摆着"师尊"的架子，语言应该和蔼可亲，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。因此，教师必须具备较强的组织和管理能力，这样才能提高课堂教学效率。在小学语文课堂教学当中，应当以学生为主体以教师为主导的师生互动和谐教学方法，它实践的是"以人为本"的教学目标，体现的是"自主、合作、探究"的新课程理念。它不仅是在传授知识，更注重的是"授人以渔"的"人文精神"的教学方式、方法的传递。因此，师生互动和谐教学能产生教学上的共鸣，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性，提高学生学习语文的自信心，点燃学生学习的竞争力，从而提高课堂教学效率，达到整体素质的提高，全而提高教育教学质量。教师要建立融洽、民主的师生交流渠道，在课后经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，让师生的和谐延伸到课外，做到教学相长。师生关系要融洽，以此保证教学过程中的互动。
3.善于引导学生自主探讨，激发学生的求知欲
新理念强调学生应该由"单一被动"的学习转变为"自主、探究、合作"的学习，变以"教"为中心为以辅导学生的"学"为中心、作为教师要面向学生，以学生为主体，在课堂上注重观察和倾听学生的言行举止,重视辅导学生如何掌握学习的方法，并自主地运用方法去获得知识，同时学会与他人之间的合作与交流，这就要求教师在课堂上要给学生一定的自由活动时间，让他们自己去总结木堂课的中心，体会该如何去把课木知识变为自己的知识，了解和探讨每节课的核心，师作为倾听者仔细倾听学生的意见然后加以完善。小学生这个年龄段的求知欲和好奇心特别强，教师要抓住这个特点不断地去激发学生的学习兴趣、在课堂上提出一些有趣的问题让学生去探讨和解答，来激发学生的自主学习。学生的自主学习不是一朝一夕就能养成的，需要教师不断地去引导和鼓励，有的时候鼓励和表扬是一种促使学生学习的有效手段。
4.靠鼓励学生加强课外阅读去积累
语文的学科特点决定了学生不仅仅学习一本语文书，必须增加学生的课外阅读量。朱熹曾经指出，"读书百遍，其义自见"。杜甫所提倡的"读书破万卷，下笔如有神"等，无不强调了多读书广集益的好处。语文新课程标准也规定了各年级段必须达到的阅读量，所以在教学中，教师应积极鼓励学生进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣，教给学生阅读的方法，努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，增加学生的语言积累。在平时的教学中，采取每个月都要向学生推荐两本书，在教室里建立图书架，以方便学生阅读；每周举行一次读书交流活动，鼓励学生交流读书的内容和感受；每天固定一定时间为读书时间，要求学生做到多动笔、多读书，培养学生良好的读书习惯。以此坚持下去，学生阅读和写作水平就会有所进步，学生的语文能力一定会有显著提高。参考文献：
[1]樊双武.小学低年级语文教学中的语言训练[J].科教文l(中旬刊).2011，(1).
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关键词：提高；小学语文；教学效率
心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。要激发小学生的对语文的学习兴趣，必须营造愉悦的课堂学习情境，使学生在最佳的心态下学习。教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学习内容创造一种宽松、和谐、平等、合作、进取的小学语文课堂学习氛围，积极鼓励，诱发小学生对语文的学习兴趣。那么如何提高小学语文课堂教学效率呢？本人Y合多年的教学实践总结如下几点做法：
一、作为小学语文教师首先要转变教学理念及方法
小学语文新课程理念要求教师要让学生由被动学变为主动学，所以教师理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。只有教师主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。在学习中，备课中，教师可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发现问题，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学习能力；教师可以根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，教师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，再发现问题，并解决问题。
二、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
1、注意新课导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在小学语文课堂教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课时，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念等引发导入，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生的学习之门。
2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在小学语文课堂教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步了解学习语文知识的必要性，进而体会到学习知识是无止境的道理。这样的课堂教学气氛很活跃，学生对小学语文课程的学习兴趣就不自主的展现出来了。
三、转变学生的课堂学习方式，让学生做学习的主人主动学习
【关键词】小学；语文课堂；教学效率；提高；对策；探究
小学语文是小学阶段重要的基础科目，对小学生学习其他学科有一定的帮助作用，具有较强的人文性和工具性，学好语文对小学生的未来发展具有至关重要的作用。但是在小学语文的课堂上常常会出现学习效率较为低下、学生学习出现困难的一些现象，经过笔者多年的教学经验首先归纳分析小学语文课堂教学效率低下的表现和原因：
一、简析小学语文课堂教学效率低下的表现及原因
小学语文课堂教学效率偏低表现和原因主要在于四方面：
第一，新课程改革强调在课堂上学生是学习的主体，教师只是起到指导和辅助作用。但在小学语文的课堂上，小学语文教师则是穿新鞋走老路，还是以自我为中心，以教师的讲为主体，为了达到每节课的教学设计，不在乎学生的反应如何，只要是自己完成计划的教学任务就是成功的课堂。小学生处于被动地位，学习效果较低。
第二，课程改革主张把课堂交给学生，教师引导学生完成学习任务。但在小学语文的实际课堂上则不然，教师预先设计好问题，学生机械回答，问题都是固定答案，强调学生死记硬背，大大削减了学生对语文的兴趣，学习效率自然下降。
第三，小学语文课堂至今还以学生的知识为重点，忽略对学生语文能力的培养，使学生分析问题解决问题的能力较差，不能在阅读中自行归纳整理，有的学生连查字典都不会，何谈语文的综合能力？更不用说学习效率了。
第四，语文教师忽略对学生兴趣的激发。大部分语文教师只注重语文知识的学习，没有对学生进行学习兴趣的培养。其实没有兴趣的知识学起来是相当费工夫的，教师不注重对课堂学习氛围的营造，不能引导学生合作探究，教学效果大大降低。
二、小学语文课堂教学效率提高的对策
1.精心选择教学方法，有效激发学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，所以要提高小学语文课堂教学效率必须要尽力激发学生的学习兴趣和学习热情。具体来说，小学语文教师必须要根据教学内容精心选择教学方法，争取能从一开始上课到课堂结束都能把学生的兴趣和热情充分调动起来，比如在小学语文课堂教学中可以通过比一比谁记得快或谁记得牢等手段适当引导学生参与竞争，以有效调动学生的学习积极性。另外，小学语文教师在语文课堂教学中还可以采取比如分组讨论、分角色表演及做游戏等方式来调动学生学习语文的热情。再就是在语文课上教师要善于引进新知识来扩大学生的视野和拓宽学生的思路，还要注意课堂提问的难易程度把握，使学生都能在自身基础上有所进步，都能让学生在学习中体验到快乐，只有这样才能有效激发学生学习的兴趣及热情，才能有效提高小学语文课堂教学效果。
2.积极营造和谐、民主的小学语文课堂氛围。教师在小学语文课堂教学中要积极营造和谐、民主的小学语文课堂氛围。因为只有在得到充分重视及尊重的环境中才能实现课堂师生良性的互动，在互动的过程中才能真正激发学生的各种潜在的智力及非智力因素，才能充分发挥出学生学习的主体性，才能有效提高课堂教学效率。尽量多给学生发言的机会，无论学生的知识水平高低，语文教师都不能歧视，要平等地对待每一位小学生，尊重学生的个性差异，鼓励学生大胆的发言，遇到难题教师要引导学生合作交流，在合作中解决问题，不能讽刺挖苦学生，多表扬、多激励、多肯定，让每个孩子看到教师的和蔼和宽容，这样小学生就会在民主的氛围中自主发言、积极主动的学习，愉快热情的参与，教学效果一定出现较大的进步。
3.合理科学的设计课堂问题，以便能活跃课堂气氛和启发学生思维。合理科学的课堂提问可以积极引导和带领学生紧跟教师的教学思路，能有效活跃课堂气氛和启发学生思维，所以要注意课堂问题设计的合理性和科学性。首先，设计的课堂问题一定要有明确的目的性，以便能有效激发学生思考。其次，课堂问题的设计必须要有一定的思考价值，以便能充分调动学生的主动性。再次就是课堂问题的设计一定要适应学生的基础，以便能照顾到学生的实际接受能力。最后，课堂问题的设计一定要控制好数量，更要避免盲目随意性，要能以照顾到大部分学生及涉及到本堂课主要重难点为宜。
屈原有句名言：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在新课程日益全面改革的今天，小学语文教师在探究高效课堂上还要不懈的追求、不停的研究、不断的探索，勤于实践，在总结经验中勇于创新，定会探寻到提高小学语文课堂效率的巧妙方法，使小学语文更上一个新台阶，使小学生的语文综合素养逐渐提升。
参考文献：
[1]汪凯明.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].教育革新，2010（12）.
