时间：2022-05-13 23:16:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文课堂教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.1巧用多媒体，化解教学的难点和疑点
小学生由于年龄较小，抽象思维和逻辑能力相对较差，通过多媒体，能够把知识和内容形象化，方便学生理解。在课程教学中，每篇课文都有难以理解的段落和句子，这些句子学生常常会搞得晕头转向，在讲解这些重点难点时，利用多媒体，能够生动形象地展示出课文要表达的内容，从而收到事半功倍的效果。例如，在课文《詹天佑》中，文中提到詹天佑设计出人字形铁路，在小学生的印象中，铁路都是一条条的直线，他们很难想象为什么是人字形铁路。教师通过多媒体的动画演示，能够生活化地表达出在陡峭的山路上，两列火车头共同作用于一列火车的画面，方便学生理解和学习，也更能让学生感受到詹天佑设计的智慧。
1.2巧用多媒体，拓宽课堂教学内容
新课改实施以来，小学语文课程在知识面的广度和宽度上都较原来有了很大的提高。现代社会，学生接触世界接触新知识也比较多，只是固守课程内容已经不能满足学生的需要，通过多媒体，能够对课堂内容进行很多的补充，从而进一步扩展学生学习的宽度和广度。例如，在教授诗歌《赠汪伦》的时候，教师可以引导学生通过网络搜集李白的相关情况，对作者李白的成长背景、对诗歌的时代背景、发生的场景等相关知识进行介绍，从而使学生进一步理解诗歌中所蕴含的浓浓友谊，也方便学生的学习和掌握。
1.3巧用多媒体，优化课堂教学过程
在教学过程中，最重要的是吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣。将课程内容转变成优美的图画或者有趣的故事，是激发学生学习兴趣的法宝。而通过多媒体的方式，能够创设教学的意境，从而优化课程教学的过程。比如，在教授《》这首诗时，老师可以用多媒体生动地表现出诗句中所描写的形象。“不怕远征难，万水千山只等闲。”可以用视频画面的形式展示出过程中的景象，将红旗飘扬、千军万马齐头并进的画面和意境展示到学生面前，并结合画面进行讲解，从而更能让学生理解不怕困难无所畏惧的精神。
1.4巧用多媒体，训练学生的创造性思维
教学的过程不是一个知识复制和照搬的过程，而是在积累知识的同时对知识进行再创造的过程。教师要通过引导和激发学生的创造力，帮助学生形成创造性的思维，从而使学生增强对知识的学习吸收和更新的能力。而多媒体在学生创造性思维的形成过程中发挥着重要的作用。例如，在课文《小马过河》一文中，教师可以制作动态的教学课件，展示出小马过河的过程，引导学生讨论河水到底是深还是浅。让学生懂得深浅不是由河水决定的，而是由老牛、松鼠各自的不同感受决定的，让学生明白实践的重要性。此外，还可以通过动画对教学内容进行引申，如对于比较深的河水，松鼠怎么才能过河，从而引发学生的思考和讨论，帮助学生建立创造性的思维模式。
2多媒体运用中应注意的问题
关键词：学生发展；差异；课堂
学习，是伴随着人的青少年时期乃至一生很重要的活动。作为参与这一活动的学习者，学习应该是自主的、能动的，是具有鲜活生命意义的主体。对于基础教育阶段的小学生，我们更应该努力培养和发展他们的主体性，还生命主体之本色，让他们爱学习、会学习、自觉主动地去学习。
人的主体性不是天生具有的，而是通过人的自觉能动活动而获得和创设的。正如法国著名作家孔巴兹所说“未来的学校应该是培育灵魂，锻炼精神，优化情感，使学生成为热爱世界的主人。”学校教育，应该充分体现学生的主体性，课堂教学则是培养和弘扬学生主体性的主要阵地。
《基础教育改革发展纲要（试行）》明确提出：“教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都得到充分的发展。”它面向21世纪，提出了以学生发展为本的教学理念，这是我们进行教学改革的行动指南。语文课堂教学应该坚持“以学生发展为本”的教学理念，也就是说我们的教学应围绕学生的发展而展开，教学活动一定要着眼于、着力于、着重于学生的发展。
一、尊重学生差异，各有所长，整体提高
建构主义理论认为，每个人的知识、经验和信念不同，对待同一事物，每个人都有自己独特的思维方式和理解方式，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们要尊重差异，面向不同水平、不同特点的学生，不要搞“一刀切”，要树立“不同的人在语文学习中有不同的发展”这一教学观。首先，备课时尽可能地考虑不同层次的学生，创设开放型、多层次的教学环节、教学问题。其次，教学时要尊重学生独特的感受和理解方式，开发学生思维，鼓励学生独立思考，深入感悟文本，表达其独特感受。同时，对于不同水平的学生应采用不同的评价手段，争取让每个学生都享受到成功的体验，从而对学习产生兴趣，让“差生有进步，优生有发展，整体有提高”。这正是一名语文教师的成功处。
二、落实“双基”训练，夯实知识，发展能力
所谓双基，从传统意义上来说指语文知识：字、词、句、篇；语文能力：听、说、读、写。新课程实施以来，我们欣喜地发现，课堂的内容丰富了、形式生动了、气氛活跃了。学生因此变得兴奋而充满活力，教师因此变得睿智而饱含激情。但是，我们在尽情收获累累硕果的同时，亦尝到了不该有的苦涩。推进新课程以来，“双基”似乎渐渐远去，语文课堂上冷落语言训练的现象可谓司空见惯，字词句的教学，表达方法的揣摩等等被抛至脑后。甚至有人把“双基”训练看做是旧课程与新课程的“分水岭”，是传统教学与现代教学的“试金石”，从而抛弃和否定知识的教学和技能的训练。这其实是对《义务教育语文课程标准》的认识与实践出现了偏差。语文就是语文，有其自身的教学规律，小学语文教学理应让学生掌握扎实的语文基础知识，学会基本的语文技能，懂得语言运用规律。因此，我觉得新课程改革下的课堂教学，“双基”不可随意抛却，而是应该将之有机地融入课堂教学之中。在教学各环节中融入一系列“双基”训练，深入品悟文本，升华情感，达到语文工具性和人文性的和谐统一。
总之，“课改”与“双基”应和谐共生。教学中，我们既不能因追求“双基”而进行机械枯燥的语言文字训练，也不能因实践新课程理念而热衷于花哨的形式，要扎实双基，追求双赢，实现形式与内容的珠联璧合。
三、创新教学设计，层层剥笋，激趣导学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。小学生学习语文的兴趣不是天生具有的，需要通过教师的正确引导和培养，教师要根据孩子的年龄特征，好奇心强、好动、集中注意力听课的时间短等采取有力措施。怎样使学生对语文课产生兴趣，激发他们的求知欲，抓住最有利的时机让他们掌握语文知识，使思维能力得到发展，需要教师很好抓住“兴趣”这把金钥匙。
孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名物理学家杨振宁教授也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习的主动性和积极性就能得到最大限度的发挥。因此，尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。
四、创设有效情境，读悟仿说，走进文本
情境教学伴着改革大潮进入课堂教学，教师通过调动学生，创设各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情境中扩大，幻化成教材中的各种情境。使我们的课堂充满了生机和活力，提高了课堂教学有效性。《义务教育语文课程标准》也指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”秉着“作者胸有境，入境始与亲”这一理念，为进一步促进主体感悟文本，深化文本，领悟主题，教学中不仅要求学生的思维活跃，教师的思维更应开放，教师只有细心大胆挖掘，精心设计，为学生创设出精彩的教学情境，为学生搭建一个自由广阔的舞台，才能真正提高教学质量，真正实施素质教育。
总之，我们要以新课程理念作为我们小学语文课堂教学的行动指南。以学生发展为本，构建新的小学语文课堂教学，让所有的学生在小学语文课堂中得到发展，让语文教学在发展学生中扎实迈进。
参考文献：
[1]林锦秀.小学儿童的心理与教育[M].福建教育出版社，2005.
，女，1980年出生，大学本科学历，小学一级教师。自2001年参加工作至今。一直担任班主任工作，在2013年被评为房山区区级语文骨干。曾多次在市、区、校青年教师评教中获奖，《打开课外阅读这扇窗》在2010年小学语文教学论文大赛中获三等奖；《利用多媒体提高语文课堂教学实效性》在2011年房山区信息技术与教育创新论文评比活动中获二等奖；《激发学生兴趣，提高识字效率》获北京市2011—2012学年度基础教育科学研究优秀论文三等奖；《提高识字教学的有效性》在2012年度房山区教育学会优秀论文评选中获二等奖；《尚美教育之我见》获全国和谐德育课题研究优秀成果三等奖；《房顶上的大蘑菇》获房山区2012年现场评优二等奖。2012年12月做区级示范课《奇妙的歌手》，2012年4月被评为2011年度房山区教育学会工作先进个人，2012年4月在小学语文现场评优课中获最佳潜质奖。
自从2001年参加工作以后，先在琉璃河李庄中学任教，然后转到北洛中学05年到平各庄小学，2008年被调动到琉璃河水泥厂学校。几年周转，都积极接受上级安排，并无任何怨言和不满，相反每到一个学校她都积极研究教学方法。在琉璃河水泥厂学校领导的帮助下，形成了“在课堂中以情感人，在生活中以身为教”的教学理念，并且她对每一个学生都一视同仁的尊重，不会因学生成绩的好坏而产生歧视，这些理念以及心态使得每一个学生在课堂中找到了乐趣，提升了在学生中的形象。
本着“爱学生”的思想，一直关注着每一个所带领的学生。2006年，在担任四年级的班主任工作的那一年，班里一向踏实认真的一个孩子突然发生了转变，上课走神，脾气暴躁，家庭作业玩不成。看到这种现象，并没急于批评孩子，而是放学后把他找来谈心。起先孩子不愿意说，后来才知道，原来是孩子爸爸妈妈要离婚，孩子呢，不愿意接受这样的结果，不愿意爸妈分开。知道情况后，进行了家访。因为以前和这个孩子的爸爸妈妈有联系，知道孩子爸妈都是比较老实本分的人，所以交流起来比较容易。当时家访的时候，孩子爸爸没在家，和妈妈深谈了一次，原以为事情会很顺利，谁知道没几天孩子就不来上学了，打电话也没人接。去过两次家里也没人。后来班上学生说，孩子在奶奶家。直接找到了孩子的奶奶家。原来爸爸妈妈又吵架了，这一次吵得很凶，妈妈一气之下离开了家。爸爸忙于上班，孩子就这样没人管了。白天，孩子就骗奶奶说上学了，其实是逃学了。到放学点，他再回家。弄清请况后，把孩子接到了自己的家里。每天让孩子和一起上学。没过几天，联系到了孩子的父母，也把孩子的父母请到家里，通过交流，父母的态度有了缓和，觉得这就是希望。因为当时上下班都要路过孩子家租的房，所以每次都会去光顾一下。主要目的就是希望孩子有个温暖的家。如愿以偿，又一次看到了孩子的笑脸。当时的感觉也是甜甜的。后来这个孩子就把这个故事写到了作文里，获得了北京市“眼中的好老师”征文二等奖。
以情感人，以身为教对而言并非空话，她本着“爱学生”的思想，尊重每个学生，让每个孩子在课堂中找到快乐，在课堂中以“情感人”，在三次讲台上为教育事业奉献着，用自己的方式做好学生健康成长指导者和引导者。
扎根山村
1985年8月，廖良国师范毕业，分配到与陕西省南郑县接壤的四川省南江县汇滩乡三元村小学。这是一个距县城70公里远的高寒山区，乘坐颠簸的班车再徒步行走15公里的他，刚被村长接到破烂不堪的三间土墙瓦房的学校时，眼前的情景与理想中的差距太大了，尽管思想早有准备，但情绪还是低落到了极点。晚上，附近的村民听说又分来了老师，提着自家酿的包谷酒，围满了村长家的火塘。从大家的言谈中，他了解到，因三元村太偏远，一年来了3个老师，没一个留下来。面对厚道淳朴的家长，再看看身边几个孩子红扑扑的脸蛋，他暗暗告诫自己，为了山区的孩子，为了自己的教育梦，他不能退缩！想到这里，从不喝酒的他，也就着板栗和核桃端起了酒碗。他深知，这哪里是酒啊！这是山里人大山般厚重的情意与信任啊！在当夜的日记里，他以诗言志，即兴挥笔写到：扎根深山育幼苗，头枕松涛入梦乡。待到来年春深处，满目桃李竞芬芳。
白天的孩子王，晚上枕着松涛、听着动物的叫声入眠，他这样一待就是6年。2000多个日日夜夜，他满怀激情，用知识丰富山里孩子的心灵，用行动回报父老乡亲的信任，谱写了一首荡气回肠的教育诗篇。事隔数年，当地村民还能如数家珍般道出廖良国关爱学生的一件件往事。学生张敏是一个单亲家庭的孩子，母亲早逝，有两个弟弟，沉重的负担让她辍学了;当廖良国得知这个消息后，急忙跑到她家里，给她的父亲做工作，并承诺孩子的学杂费由他出，一次、二次、三次……她的父亲被感动了，张敏重新回到了教室。在廖良国的关心、资助下，张敏不仅考上了县城的重点中学，后来还以优异的成绩考上了四川大学，成了山里第一个大学生。这样的事例还有很多。你若到他当年工作过的地方，一提及廖良国，当地的村民准保会拉着你的手说得没完。
在那偏僻的深山里，在那点着煤油灯的年月里，读书成了廖良国特有的消遣方式。他读孔子、孟子，读朱熹、王阳明，读、陶行知，以通晓中国的教育历程;他读苏霍姆林斯基、苏格拉底、柏拉图，读蒙田、培根，读杜威、罗素，读皮亚杰、布鲁姆，进而了解外国的教育史;他还自费订阅《人民教育》《中小学管理》《中国教育报》《教育研究》《四川教育》《小学语文教学》等多种教育报刊，从中洞悉教育改革动态，学习先进的教育理念和教学经验。文学作品、哲学书籍他也是爱不释手。廖良国认为，文学可以滋养心灵，培育人的灵性;哲学可以使人思维深刻，培育人的大气。这种勤于学习的好习惯，一直伴随着他的生活与工作。丰厚的学养练就了他儒雅的品格，也为他的成长和腾飞奠定了坚实基础。短短几年，他任教的村小教室由3间增至5间，班级由2个增至5个，教师由1人增至3人，他所教班级学生成绩年年名列学区前茅，他自己也在全县小学语文教师赛课活动中荣获一等奖。更让同行羡慕不已的是，他先后撰写了《语文教学应给学生以美感》《提升山区小学生习作能力的法宝》等20余篇论文，并在国家、省级刊物公开发表。
1991年，求贤若渴的杨家骥校长费尽心思，亲自拿着县教委的调令把廖良国接到了南江镇第四小学。让杨校长意想不到的是，这个年轻人除了20多本读书笔记、100多本教育书刊和两床被子外，别无他物。
磨砺课堂
来到南江镇第四小学，展现在廖良国眼前的是一片更为广阔的天地。这期间，他教过语文，也教过数学、科学、思想品德等学科;他当过教研组长、总辅导员，也当过教导主任和副校长;他先后多次多学科在省、市、县各级赛课中荣获一等奖。因教学业绩突出，1997年他开始担任学校教导主任，次年担任主管教育教学的副校长，一步一个台阶，廖良国迈着坚实的步伐，追逐着教育的梦想，在教育天地里躬耕不辍。这期间，他婉拒了到政府部门当公务员的机会，放弃了到绵阳、成都等大城市工作的盛请。面对朋友和亲人的不理解，他动情地说：“我的根在南江，这里是我成长的沃土;教书是我的最爱，我必须坚守。”
由于分管学校教学，廖良国更加注重磨砺自己的课堂，他更想用自己的课堂教学对全校师生的教学起到引领示范作用。为此，一向工作严谨负责的廖良国，对每堂课的设计更加用心了，更加用心感悟并培育自己的教学特色，精心锤炼自己独特而富有魅力的语文课堂。在实践中研究，在研究中实践，“诠释魅力教学，演绎教学魅力”，便成了他课堂生命的主轴之一。他那富有魅力的语文教学，以其特有的浓浓“语文味”、强烈的感染力，震撼学生的心灵，点燃学生的兴趣，唤醒学生的情感，让学生在好奇中思考，在思考中探究，在探究中发现，在发现中享受语文学习的成功喜悦，在喜悦中走向语文素养的永续发展。
廖良国认为，语文教学是一项直面生命并以提高生命价值为目的的活动，是一个洋溢着丰富情趣的情感之旅，是一个充满着智慧的挑战之旅。让学生带着问题走进课堂，在课堂中不断发现问题、解决问题、放飞想象，培育创新精神和实践能力，再带着新的思考走出课堂，走向生活，走向社会，走向自然，这是他在语文教学中的常态。他对《教育》旬刊记者说：“语文教学应该充满艺术的魅力：不听，不看，不参与会感到遗憾，甚至有一种负罪感……”此说法对于一般的人可能重了点，但是，在这位以教育事业为生命的人那里，就犹如火之于普罗米修斯，可以理会其中的深意。
引领成长
作为分管教学的副校长，廖良国非常关注全体教师的课堂动态，关心全校师生的成长。一有空闲时间，他就深入老师们的课堂，深入班级活动中，与老师共同交流、探讨教育教学中的问题。长期以来的阅读和自身成长经历，使他更加认识到教师要在专业上走得好、走得远，就必须让教师有书读、会读书。为此，在学校经费紧张的情况下，他仍倡议为每位教师订一份学科教育杂志;提出专门给每个学科教师固定一个下午的教研阅读时间;为每位教师发一个笔记本，以撰写读书笔记或课堂教学札记，并定期组织交流展示。与此同时，为了鼓励教师在教育教学实践的基础上勤于反思总结，使自己的教育教学实践不断超越升华，他坚持边教学边研究，先后撰写了《创新想象作文十式》《课堂教学语言十忌》《小学语文高效课堂的建构策略》《新课堂班级管理的基本原则》等教学论文，并陆续在国家、省级刊物发表。无声的示范给了老师们极大的震动和鼓舞。在他的指导下，每学期都有三、四位老师的教研文章在省级教育期刊发表。学校教师的学习、研究、写作的热情空前高涨。在实践中研究，在研究中实践，已成了学校教师的工作常态，一个学习型、研究型教师团队业已形成。
由廖良国主持的、全校语文教师共同参与的省级课题《小学语文课堂教学中学生创新能力培养策略研究》，通过持续3年的课题研究，不仅使学校课堂教学文化发生了深刻变革，更重要的是重塑了教师们的教育品格，激发了全体教师教育研究的巨大潜能。学习和研究带来的最大变化，莫过于老师们的课堂，一大批中青年教师脱颖而出，屡屡在省市县赛课活动中取得瞩目成绩。官华容（现已是特级教师）、赵秀蓉（现已是主管教学的副校长）、杨新跃（现已是校长）等，屡屡在省、市、县赛课活动中获奖，多位教师的教研文章在省级以上刊物发表。廖良国的教育教研激情，不但激起了全校教师的教育科研热情，同时使南江四小这所普通的小学名声大振，一时成为全县、乃至全省的名校。
在引领老师们不断前行的路上，廖良国锐意进取，勇立潮头，用行者的姿势书写着挚爱教育的壮丽篇章，2003年荣获四川省小学语文特级教师称号。从那时起，廖良国常常应邀在县内外进行课堂教学示范，无论走到哪个地方、哪所学校，他那独特的、充满魅力的“活、新、趣、实”教学风格，都会给师生带去赏心悦目的课堂教学盛宴。这位当时全省最年轻的特级教师，在领导和同事们眼里，显得更加祥和谦逊。廖良国说：“教育是艺术，我才刚刚有点成绩。其实，我能做到的大家都能做到。”是的，大家都能做到。可有几人做到了呢？这朴实无华的语言背后是勇者的坚毅，更是践行者的义无反顾。
2005年9月，廖良国被调到南江县中小学教研室，分管小学教育研究，主抓小学语文教学和教育科研工作。山区的教育科研工作异常艰难，他顿时感受到了从未有过的压力。思维的视域、关注的范围，从一所学校扩展到100多所;课程改革的指导、教师专业成长的关注，从几十人增加到几千人。回望20多年的教育生涯，廖良国没来得及多想，便一头扎进不同学校不同学科的课堂里。为了尽快推动全县的教研工作，全面提升自己的专业水平，他身边的同事和朋友说，忘我工作、勤于学习的廖良国从没好好享受过双休日、寒暑假。
廖良国深信，素质教育和新课程实施的主阵地在课堂，教研员的“根”在课堂，思想在课堂，舞台在课堂，抓住了课堂才算是抓住了教学研究的根本。为此，他以服务学校、服务师生为宗旨，以全面提高教育教学质量为中心，抓住教学课例这一主要载体，广泛、深入、持久地开展课堂教学研究。他紧紧围绕高效课堂、校本教研、课题研究、校园文化建设、心理健康教育等方面，精心组织了专题研讨活动并做主题报告;同时，坚持实施“走出去、请进来”的策略，既积极组织教师参加国家、省、市级培训学习活动，又邀请省内外知名专家学者来南江讲学，以开阔教师眼界，拓宽教师视野，提升教师素养;此外，还长期开展送教下乡、说课比赛、课堂教学展评等活动，深化了课堂教学改革，增强了课堂教学的有效性，提高了教师教学水平，促进了教师专业成长，使一批优秀青年教师脱颖而出。在他的指导下，县小河职业中学的马建华、南江镇第二小学的蔡丽华、元潭乡凉水小学的岳晓玲、长赤镇九义校的张春蓉等青年教师荣获全国说课比赛一等奖，县实验小学的金焰老师在全国小学语文同课异构研讨活动中荣获一等奖;县实验小学张平、马光辉等老师参加省级赛课荣获一等奖……
科研丰厚底蕴
怎样才能让更多的一线教师参与到教育科研中来？怎样通过研究促进山区教育的均衡发展？怎样通过科研实现山区教师的专业化发展？怎样通过研究培育教师和学校的特色？廖良国一直苦苦寻觅……为突破山区教育发展的瓶颈，他费尽心力狠抓教研机制建设、活动建设，使山区教育均衡发展、声誉鹊起。一是创新建构了县、学区、学校三级教研运行机制，即以县教育学会为牵头单位开展全县性的教研活动，以学区督导室为牵头单位开展学区教研活动，以乡镇中心校为单位开展校本教研活动。二是依托“网络”，网内互动，构建区域性教研共同体，充分借助现代远程教育手段，打破时空阻隔，有效开展现代远程教研，共建共享优质资源，提高教研的质量和效益。三是建立城乡“教育同行手拉手”制度，通过“结对子”“一帮一”“一帮二”等形式，依托名校，城乡结对;依托名师，师徒结对;依托课题，同质合作。四是成立县级教育教学专家指导团，定期到学校开展教研活动，进行专业引领;通过教研员学校挂点服务制度，教研员直接参与挂点学校的教研活动，加强对校本教研的监控与指导;成立县级“名师讲师团”，组织特级教师、学科带头人等“名师”送教到校，实现县域内优质教育资源共享。
同时，为了激发教师的研究热情，提高教师的研究能力，廖良国每到一所学校都与教师共同分析教学中的问题，帮助确定研究选题，帮助制定研究方案，一起研究解决问题的措施，帮助提炼研究成果。短短几年，全县中小学以省、市、县级课题研究、校本课题研究、微型课题研究为推手的教育科研活动蓬勃开展。教师在研究中教学，在教学中研究，在研究中成长。全县中小学课堂教学生机盎然、异彩纷呈，为新课程改革的不断推进和深化奠定了坚实的基础。廖良国亲自参与研究的《小学语文课堂教学中学生创新能力培养策略》《农村青少年校外教育“四主”组织管理模式》《适应新课程的小学课堂教学活动策略》等多项科研成果荣获国家、省、市教学改革成果一、二等奖;经他指导的《小学阳光作业实施策略》《小学家校有效合作策略》《异文化下化解藏汉学生冲突的“四个融和”路径》等多项课题研究成果获省、市人民政府成果奖，全县每年还有100多项微型课题成果获市教育主管部门的奖励。潜心研究、精心指导、锲而不舍，使南江形成了独具特色的致力于师生成长、学校发展、人人参与的“草根”研究文化，一支学习型的科研团队、科研型的名师团队享誉巴蜀。
用心铸就特色
30年的从教生涯，30年的奋斗史。一路走来一路歌，倾情教育谱新曲。“没有做不到，只有想不到”是廖良国的口头禅;做一个富有教育理想的守望者，做一个富有诗意和仰望星空的教育者，这是他一直追求的目标;让南江的教育为山区孩子的成长助力，让南江的学校办有特色，让南江教育人的思想走出大山，是他的教育梦。
不懈的努力，执著的追求，吸引了《四川教育》《教育导报》及四川电视台、中央电视台等多家主流新闻媒体对南江教育的关注，省内外多所学校前来南江参观学习。凝聚着他个人思想的专著《魅力语文教学》《教育科研成果表达艺术》《优秀教师成长解码》等，受到顾明远、肖川、姚文忠等知名专家盛赞。其中，《优秀教师成长解码》一书被教育部审定推介为中小学继续教育教材。《四川日报网》《新东方教育网》《教育导报》等新闻媒体先后对他个人进行采访报道。廖良国应邀在省内外作专题学术报告――《中小学班级管理妙招》《走出职业倦怠追寻幸福人生》《小学语文课程资源开发与利用的有效策略》《新课堂小学语文教学设计漫谈》《提高农村小学习作教学有效性的法宝》《增强语文课堂教学魅力的策略》《磨砺精湛教艺铸造教学风格》《校（园）本教研的实施方略》《如何开展微型课题研究》《一线教师如何作科研》《教育科研成果表达技巧》《优秀教师成长密码解读》等，幽默风趣、旁征博引的深度阐释，深受省内外教师的赞誉。
【关键词】创新意识；创新欲望；创新能力；引入创新
1增强学生的创新意识
著名教育家苏霍姆林斯基有过这样的论断“：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，需要感到自浅谈引导想象培养学生的创新思维。”因此教师在总结评价时，要突出做好学生有创新表现的总结评价，满足学生的这种需要。对“创新”的实现者要恰当地给予表扬和鼓励，用鼓励性的语言，或热烈的掌声，或赞许的目光，使学生充分品尝获得成功的快乐。同时，还要根据“创新”的不同程度提出更高的要求，对学生的创新精神、创新意识给予肯定性的评价。对那些与创新无缘的学生，不能用静止的眼光去看待他们，在教学中要从他们错误的回答甚至是荒唐的回答和思维中寻找出一定的思路和新意，给予鼓励性的评价，以保护这些学生思维的积极性和学习的自尊心，产生进取、创新的动力。
2中激发学生的创新欲望
首先，在教学中要注意激发学生对创新的“趣”。教学中学生是阅读的主体。阅读主体对阅读要有兴趣。兴趣产生了，自然会有阅读的激情（冲动），以激情激发学生创新的欲望。导语是一种有效的手段。导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早地进入到最佳的学习状态。这样学生对枯燥的学习内容产生了兴趣，带着学习兴趣进入到求知探索过程。其次，在教学中激发学生对创新的“奇”。学生的创新想法、创造活动，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以“情”制胜。通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲望。使学生因问题生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。 让学生去阅读、探讨、思考。这样在领悟的基础上表达自己的观点，哪怕是有悖于文章内容的看法。这样让学生在无形中参与创新，进行创新。最后，在教学过程中教师的教学理念要“新”。我们在教学中要有“把整个世界作为孩子的教科书”的意识，而摒弃“把教科书作为孩子的世界”的观念。教学中严格按照语文的工具性和人文性统一的要求，把课堂与生活联系起来，延伸教学内容。
3培养学生的创新能力
创新是一个吐故纳新的过程，需要反复尝试，深入探究。小学生在其学习过程中，通过其内因的作用，获得了一定的知识，初步养成乐于学习的习惯和创新的精神，这样在运用中不至于一味地操练和模仿。培养学生的创新精神要贯穿于整个教学过程中。课堂练习是非常重要的一环，练习是课堂学习的延伸，对课堂学习知识的巩固。但是以往的练习只是对知识点的单纯的操练、识记，学生的练习只是课堂知识的重现，使学生的思维停留在复现、巩固阶段，不能做出对知识点的进一步深入理解和领悟。因此，我们要精心筛选和设计练习内容，并注意适度的深化才能达到使学生学会学习、创造、创新的目的。
4在教学中引入创新
在传统的小学语文教学活动中，教师和学生以教材为纲，惟权威是命，惟标准是遵，使课堂教学变为单纯的语言文字训练的教学。学生的学习以模仿、操练和获得标准答案为目的。课堂教学沉闷、枯燥、单调。教和学都是为了考试，忽视学生个体的发展，学生的学习机械化。因此，我们要改变以往的教学理念，让学习成为学生认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段；教学过程成为“发现”知识的过程而不再是获得结果的过程。在学习过程中教给学生学习的方法，强调学习的目的是为了掌握创造性解决问题的方法和形成探究精神。教学过程中所提出的问题要有一定的灵活性、多义性，使学生在参与教学的过程中所面对的是不知道结果的问题情景，让学生感触创新，形成创新意识。 这样放飞学生的思维让他们充分表达自己的想法，把语文的工具性和人文性有机地统一起来，既强调语文的基础知识又延伸学生的生活知识。
古诗是祖国传统文化的珍贵遗产，是我国的文化瑰宝，其以语言凝炼，意境优美，寓意深邃而见长。“不学诗，无以言”，从古至今，古诗在人们众口传诵，心惟神思中哺育、滋养了一代又一代人，铸就了中华民族的文化底蕴。而古诗教学中培养学生思维想象力是小学阅读教学中的难点，从古诗内容的时空跨度与古诗的语言风格及作者刻意追求的创作意境来看，较之学生的阅历背景和现有语感相差甚远。我们在进行古诗教学时常常仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及，故很难让学生在体会到我国古诗独有的韵味美与意境美；而教学不是教教材，重要的是要培养学生学习研讨的文化底蕴及美的情操，从思想上，情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美。当今时代是一个信息时代，满目可见的各种教学资源，却常常为我们所忽略。如何调动和整合各种资源服务于古诗教学，挖掘古诗中蕴涵的文化底蕴，让学生体情入境，想象入境，已经成为我们共同思考的问题了。因此，在古诗词教学中教师运用恰当的方法，为学生插上想象的翅膀，让他们在诵读中理解诗句丰富的内涵，体味其中美好的情趣或深刻的思想感情。为此我们提出了“在古诗词教学中重视培养思维想象力”课题研究。
二、课题的理论支撑
1、古诗的自身特点。
古诗，是中华文化的精髓，沉淀了千年的精华之美，仅从韵律、平仄严整的角度来说，意象听简单构造，渲染氛围力度之大，其凝聚的文化功底之厚，皆非吟、育可识，所以古诗教学，对于教师、学生来说，找到突破口，抓形象、重想象，巧设情境，以各种媒体、信息等进行高度整合，激发学生学习兴趣，拓展学生丰富的想象空间，有效地愉悦学生视觉、听觉、感觉，从而自然地融入诗的意境中，感受意境美。
2、建筑主义情境认知理论，现代情绪理论等现代心理学借鉴。
古诗教学中的培养学生思维想象力，借鉴了许多现代科学，特别是儿童心理科学的研究成果，并加以融会贯通，有机整合、试图全面科学地揭示情境教学的本质和功能。
3、《全日制义务教育语文课程标准》的要求。
新的《全日制义务教育语文课程标准》非常重视小学生对中华古诗文的诵读，强调要培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。
三、研究的目标
1.通过对学生的古诗资源来培养学生的创造性思维的能力。学生在古诗教学中重点体会古诗蕴含的意境，从中锻炼学生的能力。
2.结合小学语文古诗内容，来培养学生创造性思维能力，利用学生的集中思维和发散思维来保障学生的注意力。只有课堂中注意力集中的学生才能主动解决问题。达到演中创新，画中创新、写中创新的目的。
四、实验对象
小学一至六年级全体学生。
五、课题研究的基本思路和实施步骤
课题研究基本思路：主要就是通过改变教师的教育观念， 改革古诗词的教学方式和方法，采取有利于学生想象能力提高的各种措施，从而提高学生的想象能力，培养学生的创新意识和创新精神。在进行具体的研究时，则根据不同的类型的古诗及其特殊性，运用相关文献法、实验法、案例研究法等开展研究。
课题研究的实施步骤 ：
（1）准备阶段（2013年 5月--2013 年 7 月）
①课题申请与论证
②收集与本课题研究的相关资料
③组建机构，明确分工，制定研究方案。具体来说：认真组织教师积极学习有关课题的论文、论著和新课程辅导学习材料，不断提高教师的课题研究水平。每学期有计划、有重点地进行课题组研讨活动。开展“榆林市第六小学学生思维想象力有关方面的调查”，并形成调查报告。
（2）实施阶段（2013 年 8月--2014 年 7月）
①依据实施方案与古诗词教学实际，扎扎实实地进行本课题的研究， 努力使研究与教学相结合，培养学生想象力，激发学生创造个性。
②注意收集实践与研究的有关资料，积累小组成员教学案例，形成了阶段报告和论文。
③成立以校长为组长的领导小组，由教科室负责指挥，组织课题组成员开展有效的教学实验。
（3）结题阶段：（2013年8月--10月）
①在实施验证阶段过程中，课题组成员在组长王莹的组织下，课题研究以语文课堂教学作为平台；以“古诗词教学中培养学生思维想象能力”作为研究目标。
②以“专题研究、课堂研讨课、典型案例分析、 典型教学设计”等作为形式；以促进师生共同发展作为尺度。在研究过程中不断修正方案，调整策略，全程记录，在反思 中进行经验总结，在总结中提炼成果。
③ 整理归类研究过程中的各类成果资料（调查资料、教学设计、教学反思、教学心得、相关论文及学生作品）等资料。
④对各种材料进行分析总结，撰写课题研究报告。
⑤整理编辑研究成果材料，并上报申请结题。
六、预期研究的成果
本课题是在一般小学开展的学科性教学实验，其成果、效益将具有广泛的实用性，适合一般小学推广应用。因此，我们对课题实验取的显著价值的成果和经验充满信心。我们预期的成果和效益如下：
1、学生的思维品质得到较好的发展。
想象是创新的翅膀。许多新发明新创造都由最初的想象得来。儿童创新思维能力的发展依赖于想象力的提高。当教师在古诗教学过程中创造条件，合理诱导他们展开想象翅膀时，儿童的创新能力就会得到很好的发展。“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”而传统的古诗教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。因此在古诗教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为了学生的服务的。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。
2、提高学习效益。
随着社会的改革发展，人们已从根本上认识到科技发展离不开教育，以及教育在国防、生产、生活中的地位及重要性。所以从上世纪90年代开始，我国就掀起了一轮又一轮的改革热潮，“把课堂还给学生”“学生是主体，老师是客体”“改变传统灌输式教学，创新教学理念”的论调铺天盖地地飞过来。的确，“照本宣科”已被学生唾弃，“满堂灌”已被学生所敌视，“题海无边”更让学生感到“回头无岸”，而且每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，吸引学生的注意力。在新课标的指导下，作为教育一线的我们必须改变传统教学观念，充分提高课堂教学艺术，求得最佳教学效果。在古诗教学中利用多种教学手段创设教学情境，吸引学生的注意力，让他们在课堂当中去思考，去学习，去训练。
3、通过实验，使学生受到中华古诗文博大精深的文化熏陶，其语言积累，审美力，想象力得到极大丰富，对祖国的语言文字产生深深的热爱之情。同时，使学生的道德水平得到不同程度的提高。
4、通过实验研究，使教师认识到古诗文教学对小学语文素质教育有非常重要的积极作用，从而开辟小学语文素质教育新的有效途径，同时也促进教师基本素质的不断提高。
七、实施措施
1、加强理论学习。对教育专家李吉林老师的情境教学理论多加研究，定期举办教育教学比武、教育研究会等活动，充分利用名师、名校、名家以及研究基地现有的与情境教育和课题相关的信息优势，及时向课题组成员提供理论动态，确保课题研究合理地进行。
2、坚持实践探索。在长期的实践探索中获得的成功经验，推进本课题的研究。依托并鼓励学校的青年教师走实践研究的道路，扎根于教学实际的土壤，从鲜活的现实生活中研发课程资源，积累研发经验，加强实践研究及尝试、反思、对话与合作，共同提升实践智慧。
责业务指导，提供专业技术支持，指导解决实验中遇到的问题。
4、完善组织建设。建立课题核心领导小组，明确分工，合作研究，加强课题管理，与此同时，随着课题研究的进展，确保课题研究的深度与广度。
5、建立保障机制。课题主持人所在单位确保课题研究经费投入，提供完成课题所需的时间和条件，同意承担项目的管理任务和信誉保证，扶持富有成效地投入课题研究的研究人员。
一、在教学中激发学生的创新欲望
首先，在教学中要注意激发学生对创新的“趣”。教学中学生是阅读的主体。阅读主体对阅读要有兴趣。兴趣产生了，自然会有阅读的激情（冲动），以激情激发学生创新的欲望。导语是一种有效的手段。导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早地进入到最佳的学习状态。这样学生对枯燥的学习内容产生了兴趣，带着学习兴趣进入到求知探索过程。其次，在教学中激发学生对创新的“奇”。学生的创新想法、创造活动，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。亚里斯多德说“：思维是从惊讶和问题开始的。”在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以“情”制胜。通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲望。使学生因问题生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。
二、在练习中培养学生的创新意识
创新是一个吐故纳新的过程，需要反复尝试，深入探究。小学生在其学习过程中，通过其内因的作用，获得了一定的知识，初步养成乐于学习的习惯和创新的精神，这样在运用中不至于一味地操练和模仿。培养学生的创新精神要贯穿于整个教学过程中。课堂练习是非常重要的一环，练习是课堂学习的延伸，对课堂学习知识的巩固。但是以往的练习只是对知识点的单纯的操练、识记，学生的练习只是课堂知识的重现，使学生的思维停留在复现、巩固阶段，不能做出对知识点的进一步深入理解和领悟。因此，我们要精心筛选和设计练习内容，并注意适度的深化才能达到使学生学会学习、创造、创新的目的。
三、在总结中增强学生的创新意识
著名教育家苏霍姆林斯基有过这样的论断“：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，需要感到自浅谈引导想象培养学生的创新思维博白县博白镇第三小学刘丽萍己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此教师在总结评价时，要突出做好学生有创新表现的总结评价，满足学生的这种需要。对“创新”的实现者要恰当地给予表扬和鼓励，用鼓励性的语言，或热烈的掌声，或赞许的目光，使学生充分品尝获得成功的快乐。同时，还要根据“创新”的不同程度提出更高的要求，对学生的创新精神、创新意识给予肯定性的评价；另一方面要及时给予画龙点睛般的指点，帮助他们达到成功的彼岸。对那些与创新无缘的学生，不能用静止的眼光去看待他们，在教学中要从他们错误的回答甚至是荒唐的回答和思维中寻找出一定的思路和新意，给予鼓励性的评价，以保护这些学生思维的积极性和学习的自尊心，使其获得“我还行”的情感体验，从而产生进取、创新的动力。总之，在教学中有意识地采取多种措施使学生形成创新的意识、习惯，使学生坚定创造必定能成功的信念，形成爱学习、爱创新的习惯。引导学生想象，对培养学生的创新思维能力具有重要的作用。
下面结合国家基础教育课程改革语文学科的教学实验，谈谈我是如何引导想象，培养一年级学生的创新思维能力的。
1、学习寓言，展开想象。许多优秀的中外寓言故事，具有很好的教育意义。学习课本的寓言故事时，引导学生展开丰富的想象，可以培养学生创新思维能力。例如，教学《乌鸦喝水》这则寓言故事，先让学生懂得聪明的乌鸦动脑筋想出一个好办法喝着瓶子里的水；接着问“你们能帮助乌鸦想出其他的办法吗？”让学生分组讨论，引导学生从各个方面去考虑问题，扩大了想象空间。学生们思维活跃，讨论热烈，争着发言，很快地就说出一些有创意的办法：乌鸦找来一支吸管，把吸管瓶子里，就能喝到水了；乌鸦把瓶子放倒，让水流出来；乌鸦找来一个小杯子，把水倒进杯里。这样培养了学生的创新思维能力。
2、观察图画，进行想象。国家基础教育课程改革实验教材中的一年级课本图文并茂，为发展学生的想象力提供了有利条件。教师指导学生观察插图时，要充分发挥图的潜在魅力，让学生在领会图意的基础上展开想象的翅膀，由静到动，由形到声，想象画面外的情境，发展创新思维能力。如教《锄禾》一文，我先指导学生看农民伯伯种田这幅图，引导学生用自己的话讲出图意。再让学生观察图画里的小插图，仔细观察妈妈和小男孩神态、动作，想象妈妈和小男孩说了些什么话。根据妈妈和小男孩的神态、动作，学生有的说“：妈妈问小男孩这些饭是怎么来的？”有的说：“妈妈在给小男孩讲《锄禾》的故事。”有的说“：小男孩在背《锄禾》这首诗给妈妈听。”有的说“：小男孩告诉妈妈，农民伯伯种田很辛苦，要爱惜粮食，我长大了要设计一种机器，让农民伯伯在家里遥控种田。”学生通过观察图画进行想象，发展了创新思维能力。
关于XX党总支部委员会(或XX党支部委员会)选举结果和分工的请示
⑵正文：
简要情况：写明根据党委XX的批复，于X月X日召开党员大会，进行换届选举。
具体内容：写明采用何种选举方式，候选人的得票情况、当选人名单，新的委员会分工意见。
要求：写明对批复的要求。一般以“当否请予批复”结尾。
⑶落款和日期：
XX党总支部委员会
XXX年X月X日
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继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。与往年不同的是，在保证互动评课活动开展同时，不影响正常教学，本学期安排8次集体评课活动，其他评课通过qq群来交流、研讨。
指导思想
以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。
本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把课程改革作为教学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。以新课程理念指导教研工作，加强课程改革，紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。加强课题研究，积极支持和开展校本研究，提高教研质量，提升教师的研究水平和研究能力。加强教学常规建设和师资队伍建设，进一步提升我校英语教师的英语教研、教学水平和教学质量，为我校争创“三星”级高中而发挥我组的力量。加强理论学习，推进新课程改革。
组织本组教师学习《普通高中英语课程标准》及课标解度，积极实践高中英语牛津教材，组织全组教师进一步学习、熟悉新教材的体系和特点，探索新教材的教学模式，组织好新教材的研究课活动，为全组教师提供交流、学习的平台和机会。
加强课堂教学常规，提高课堂教学效率。
强化落实教学常规和“礼嘉中学课堂教学十项要求”。做好集体备课和二备以及反思工作。在认真钻研教材的基础上，抓好上课、课后作业、辅导、评价等环节，从而有效地提高课堂教学效率。加强教学方法、手段和策略的研究，引导教师改进教学方法的同时，引导学生改进学习方法和学习策略。
加强课题研究，提升教科研研究水平；加强师资队伍建设，提升教师的教学能力。
组织教师有效开展本组的和全校的课题研究工作做到有计划、有研究、有活动、有总结，并在此基础上撰写教育教学论文，并向报刊杂志和年会投稿。
制订好本组本学期的校公开课、示范课、汇报课计划，并组织好听课、评课等工作。
坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导，认真学习贯彻课程改革精神，以贯彻实施基础教育课程改革为核心，以研究课堂教学为重点，以促进教师队伍建设为根本，以提高教学质量为目标，全面实施素质教育。
本学期教研组重点加强对教师评课的指导，使教师的评课规范化，系统化，定期举行主题教学沙龙和“会诊式行动研究”，促进新教师的成长，加快我镇小学语文教师队伍成长速度和小学语文教育质量的全面提高。结合区里的活动安排，开展各项有意义的学生活动，培养提高学生的语文素养，调动启发学生的内在学习动机。
二、工作目标
以课改为中心，组织教师学习语文课程标准，转变教学观念，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，努力提高学生语文素养。
2、进一步加强语文教师队伍建设，让“语文研究小组”，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。
3、组织教师开展切实有效的说课沙龙、评课沙龙，提高教师说课能力，和评课能力，能够结合主题教研活动，对典型课例进行互动研讨，开展教例赏析活动。
4、加强教研组集体备课，每周以段为单位组织一次集体备课，分析教材，赏析重点课文，进行文本细读，交流教学心得。让备课不再是走场，形式主义，而是真真实实为提高课堂效率服务，提高教师的素质服务。
5、根据上学期制定的语文常规活动计划，开展形式多样的学习竞赛活动、过关活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的综合实践能力，促进个性和谐发展。
6、 加强学习质量调查、检测工作，及时分析，寻找得失，确保完成各项教学指标。
三、主要工作及具体措施
（一）骨干教师示范、把关，当好“领头羊”。
1、本学期，语文研究小组成员继续充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。教研组将围绕“探索实效性语文课堂教学模式”这个主题，深入开展精读课文教学有效性研讨活动。低段（1-2年级）则继续进行识字教学的有效性的探讨。分层、有序地开展教研活动，使教研活动更成熟、有效，切实提高我校语文老师的专业水平。
2、开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。
（二）年轻教师取经、学习，争取出成绩。
1、为了提高教学质量，促成新教师迅速成长，1—5年教龄新教师每一学期上1堂模仿课和一堂校内研讨课。上模仿课的内容可以通过观看名师的关盘、视频或者教学实录等途径，根据个人教学需要，有选择性地进行局部模仿，从而使新教师形成个人的教学风格 。
高二的历史教学任务是要使学生在历史知识、历史学科能力和思想品德、情感、态度、价值观各方面得到全面培养锻炼和发展，为高三年级的文科历史教学打下良好的基础，为高校输送有学习潜能和发展前途的合格高中毕业生打下良好基础。
高考的文科综合能力测试更加强调考生对文科各学科整体知识的把握、综合分析问题的思维能力、为解决问题而迁移知识运用知识的能力。教师在教学中要体现多学科、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。教师要认真学习和研究教材,转变教学观念，紧跟高考形势的发展，研究考试的变化，力争使高二的教学向高三教学的要求靠拢。
按照《教学大纲》和《考试说明》的要求，认真完成高二阶段的单科复习工作。坚持学科教学为主，落实基础知识要到位，适当兼顾史地政三个学科的综合要求，培养提高学生学科内综合的能力。从学生的实际出发，落实基础，提高学科思维能力和辩证唯物主义、历史唯物主义的理论水平。
全班共40人，其中男生15人，女生25人。学生的数学基础较一般，多数学生能掌握所学内容，少部分学生由于反映要慢一些，学习方法死板，没有人进行辅导，加之缺乏学习的主动性，不能掌握学习的内容。能跟上课的学生，课上活泼，发言积极，上课专心听讲，完成作业认真，学习比较积极主动，课后也很自觉，当然与家长的监督分不开。部分学生解答问题的能力较强，不管遇到什么题，只要读了两次，就能找到方法，有的方法还相当的简捷。有的学生只能接受老师教给的方法，稍有一点变动的问题就处理不了。个别学生是老师
本册的教学内容：（1）混合运算和应用题；（2）整数和整数四则运算；（3）量的计量；（4）小数的意义和性质；（5）小数的加法和减法；（6）平行四边形和梯形
本册的重点：混合运算和应用题是本册的一个重点，这一册进一步学习三步式题的混合运算顺序，学习使用小括号，继续学习解答两步应用题的学习，进一步学习解答比较容易的三步应用题，使学生进一步理解和掌握复杂的数量关系，提高学生运用所学知识解决得意的实际问题的能力，并继续培养学生检验应用题的解答的技巧和习惯。第二单元整数和整数的四则运算，是在前三年半所学的有关内容的基础上，进行复习、概括，整理和提高。先把整数的认数范围扩展到千亿位，总结十进制计数法，然后对整数四则运算的意义，运算定律加以概括总结，这样就为学习小数，分数打下较好的基础。第四单元量的计量是在前面已学的基础上把所学的计量单位加于系统整理，一方面使学生所学的知识更加巩固，一方面使学生为学习把单名数或复名数改写成用小数表示的单名数做好准备。
③提出教学任务：在全面发展体能的基础上，进一步发展灵敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培养；引导学生学会合理掌握练习与讨论的时间，了解实现目标时可能遇到的困难。在不断体验进步和成功的过程中，表现出适宜的自信心，形成勇于克服困难积极向上，乐观开朗的优良品质；认识现代社会所必需的合作和竞争意识，在武术学习过程中学会尊重和关心他人，将自身健康与社会需要相，表现出良好的体育道德品质，结合本身项目去了解一些武术名人并能对他们进行简单的评价；加强研究性的学习，去讨论与研究技能的实用性，加强同学之间的讨论交流的环节。：
①总体目标：建立“健康第一”的理念，培养学生的健康意识和体魄，在必修田径教学的基础上进一步激发学生学习“初级长拳”、“剑”的兴趣，培养学生的终身体育意识，以学生身心健康发展为中心，重视学生主体地位的同时关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益，以及多样性和选择性的教学理念，结合学校的实际情况，设计本教学工作计划，以满足学生选项学生的需求，加深学生的运动体验和理解，保证学生在高一年田径必修基础上再加上“长拳”来引导男女生学习体育模块的积极性，再结合高二年的 “剑”选项课的学习中修满2学分。加强学习“长拳”以及“剑”的基本套路，提升学习的的兴趣，提升学生本身的素质，特别是武德的培养。
运动参与：a养成良好的练武的锻炼习惯。b根据科学锻炼的原则，制定并实施个人锻炼计划。c学会评价体育锻炼效果的主要方法。
运动技能：a认识武术运动项目的价值，并关注国内外重大体赛事。b有目的的提高技术战术水平，并进一步加强技、战术的运用能力。c学习并掌握社会条件下活动的技能与方法，并掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理方法。
身体健康：a能通过多种途径发展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有关知识，并理解身体健康在学习、生活中和重要意义。c形成良好的生活方式与健康行为。
心理健康：a自觉通过体育活动改变心理状态，并努力获得成功感。b在武术练习活动中表现出调节情绪的意愿与行为。c在具有实用技能练习中体验到战胜困难带来喜悦。
社会适应：a在学习活动中表现出良好的体育道德与合作创新精神。b具有通过各种途径获取体育与健康方面知识和方法的能力。
采用教师示范与讲解，学生讨论，练习，教师评价，再进行个别指导，后进行学生练习，最后进行展示与学生的综合评价相结合的方式方法，培养学生的良好的学习习惯、学习方法更好地完成教学任务，达到教学目标；实行培优扶中辅差，，采用学习小组的建立，加强学习小组的相互学习、相互讨论、相互研究的功能，提升学习的效率；加强多边学科的整合，特别是加强心理健康的教育，加强运动力学、运动医学等进行学习，以提升学生的运动自我保护意识与能力。
（1）课题研究：加强校本课程“剑”、“平山初级长拳”的开发与教学；做好“趣味奥运会进入校园”课题的开题准备。做为“青春期健康教育进入校园”课题组的成员，协助课题组进行研究，开展活动。
