时间：2023-06-30 17:22:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇劳动课教学方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
劳技课教学计划（一）
一、教学内容：
① 种植几种观赏植物；种植油菜花
② 自我服务和家务劳动；
③ 生活小常识，劳技课教学计划。
这些内容不仅注意适应中学生的年龄特点和接受能力，而且具有思想性、科学性、实践性和趣味性。
二、本学期劳技课的教学目的
1、使学生掌握一些简单的种植方法。
2、培养学生动手操作能力，自立能力和耐心细致的高尚品质。
3、提高学生对劳动生活的学习态度和兴趣。
4、培养学生爱科学，爱生活，用科学的创新精神。
三、本学期教学工作安排
1、培养学生热爱劳动的好习惯。
通过了解，班上的大多数同学都是独生子女，过惯了饭来张口，衣来伸手的坏习惯，面对这种情况，首先要对学生进行好的思想教育，告诉他们劳动创造了人，劳动是最光荣的，讲一些热爱劳动的小故事，来培养他们热爱劳动的好习惯。
2、积极进行劳动课的课堂教学改革，提高课堂效率。
劳动课的教学不仅要重视理论知识的传授，更要重视学生掌握劳动技能和各种能力的培养。因此在课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生掌握劳动和种植方法，学会总结规律，在学生掌握了简单劳动和种植方法的同时，学会创新，给学生创造一个宽松和谐的学习气氛，使学生在学习的过程中掌握知识，提高了技能，陶冶了品德。
3、结合学校的实际情况，教师采用灵活的教学方法，充分调动学生热爱劳动热爱生活的兴趣。
4、经常带领学生参加适当的社会实践活动，培养他们大胆创新，勇于竞争的实践能力。
总之，在本学期教学中，要以以上的总体计划来完成劳技课的教学工作，全面提高学生的素质，为社会培养出高素质人才。
劳技课教学计划（二）
一、教材概况：
本册教材根据1992年秋季颁发的《九年义务教育全日制小学劳动课教学大纲》的精神，又结合我省的实际情况编写。本册教材为二期课改后实行的新教材，以社会生活为主要内容，编排了一些看看、说说、做做的内容，工作计划《劳技课教学计划》。尤其强调实践性，要求学生都要亲自动手实践，以提高动手能力。本册教材内容主要有：一，工具的认识与使用，二，自我服务劳动，三，家务劳动，四，公益劳动，五，简单生产劳动，六，创造与制作。这些内容与学生生活密切相关，而且，教师还应根据实际适当补充校本教材，以提高学生对劳动技术课的兴趣，提高动手能力。
二、班级学生情况：
本学期我担任的五年级劳动技术课教学，每班学生数为50人左右。由于去年我已经开始教劳动技术课，知道学生对劳动技术课还是比较喜欢，他们喜欢动手，喜欢做实验，这对我来说有利于上好本学期的劳动技术课。虽然我不太熟悉这一学期的学生，但在三年级时，我也给他们上过课，所以还是有所了解。所以，我有信心上好五年级的劳动技术课。
三、教学要求
1、教育学生初步懂得劳动创造社会财富、劳动光荣、劳动没有高低贵贱之分的道理；从小培养他们热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情；遵守纪律、认真负责、耐心细致、不怕困难的劳动态度和勤劳俭朴、爱护劳动工具、珍惜劳动成果等优良品质；初步树立质量观念和环境保护意识。
2、使学生学习一些浅显的劳动知识，学会使用一些常用工具；初步掌握自我服务劳动和一般的家务劳动的基本技能；能进行简单的生产劳动。
3、通过劳动课的教学和实践，增强学生的动手能力，并注意培养学生观察、思维、想象的能力和创造精神，促进学生身心的健康发展。
四、教学措施：
根据本学期五年级劳动技术课的要求、内容和班级学生实际，我决定采取以下教学措施：
{1}，认真钻研教材，熟悉教材，备好每一堂课，尤其做到亲自动手。凡要求学生会做的小制作、小物件，首先自己会做，并在课堂上认真做好演示，激发学生上劳动技术的兴趣。
{2}，努力学习信息技术，摸索信息技术与劳动技术课整合的方法。通过运用信息技术，调动学生学习积极性。
{3}，上课作好充分准备，按时进课堂，不断改进教学方法，提高35分钟教学质量。
{4}，关心好差生，对动手能力差的学生做好个别辅导，提高这部分学生的动手能力。
物理课是一门以观察和实验为基础的学科，尤其是初中物理重在培养学生的学习物理的兴趣和基本的研究物理的方法及观察能力，物理课的每一节中都有小实验，使学生通过教师的演示实验或学生独立合作的分组实验，来掌握一系列的物理知识，因此，自制教具在物理物理课教学中有着十分重要的作用。随着我国教育的进一步发展，传统的教学模式也在发生着深刻的变化，素质教育已经成为一个时代教育的主题，作为物理教师，如何激发学生学习物理的热情，提高学生的综合能力已经成为一个不能回避的问题。
我通过对两个班的学生在学习压强和浮力知识的学习时，进行比较，其中（11）班学生在每一个知识点的学习是我都引导并督促他们在课前先根据课本内容把自己不太懂的内容和物理现象采取自制教具来进行实验验证来保证结论，课后的一些习题也通过自己设计的教具也来进行巩固验证，另外的一个班（12）班，我依然采取常规的教学方法能力，解决问题的方法进行讲授，结果一段时间后两个班的学生在学习物理的兴趣动手实验的能力，解决问题的方法的能力等方面都有了较大的区别，通过详细的比较，我认为自制教具在物理课教学中主要有以下几方面的作用：
1．激发了学生学习物理的兴趣
兴趣是最好的老师，现在初中物理教学课堂中，许多学生掌握不了正确的学习方法所以从八年级到九年级感到物理课越来越难学，最后，对物理学习就逐渐失去了信心，但是许多物理课教的制作难度是非常小的，太多教学生只要有足够的耐心和时间都是可以根据实验目的和方法能自主完成的，这样学生会在不知不觉的教具制作过程中学习并掌握到了许多的物理知识，达到了在乐趣中学习物理，在不知不觉中掌握物理知识的效果。
2．自制教具大大提高学生动手操作实验的能力。
初中阶段的物理分组实验课的效果一直是差强人意的，主要原因是现在的学生日常生活和学习接触的手工课劳动课等较少再加上对实验的要去目的没有掌握到位，所以一进实验室出现的场景是：平时认真学习，听话的学生在认真的看别人实验等实验结果，而一些学习基础差，动手能力“过强”的学生又在占着实验器材在无实验目的的在胡乱操纵，只有一部分知识基础和动手能力较强的学生才能把实验器材按目的要求组装造成实验课纪律乱，效果差。但随着自制教具学生的增加实验，实验课的主动操作人员大大增加使你整个班级的实验操能力大为提高
3．自制教具大大提高学生解决生活学习中实际问题的能力
现在的一代学生是在父母的过分呵护下成长起来的，一代学生他们过的饭来张口，衣来伸手的优越生活，因而它们生活有理想，解决实际问题的能力都较差，电视中，报纸上屡次报导了大学生开学时需要父母请假去陪送，因为他们有能力考上大学，但无能力去做买车票看车次，甚至报到，到校时交学费，铺床铺这样基本自理能力都没有，而通过自制教具参与到教学中以来，学生们解决实际问题的能力越来越强，很少出现过自行车钥匙丢了，叫家长来开锁；板凳坏了，叫家长来修等，简单的生活小问题无法解决的现象。
总之，自制教具这次活动是对辅助教育教学作用是非常必要的，它的重要意义和作用将来会更加深远，我们一定会将这项活动一直进行和发展下去。目的只有一个，为了培养更多的合格接班人。
收稿日期：2012-08-15
【关键词】中学劳技课 创新能力 培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0043-02
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界民族之林的。”同志关于创新精神的重要论述，道破了教育活动的真谛。教育是发展人的能力、培养人的精神的综合性工程，而培养学生的创新能力是全面实施素质教育的核心所在。浙江版劳动与技术教育课程，目的是培养学生具有技术素养和劳动观念，使学生成为“能设计、会动手、爱劳动”且具有创新能力的人才。本文从以下几点谈谈，关于中学劳技课学生创新能力的培养：
一、转变教学观念，实施劳技创新教学
由于受传统教育思想的影响，学校、老师都普遍认为学科成绩才是升学考试的唯一标准。因此，在传统的劳技教学中，教学重在传授，以教代学，缺少教与学的互动，忽视学生的思维过程，使教学过程难以成为创新能力的培养过程。要改变这一现状，教师应首先转变教学观念，从传统教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的立足点和重心转移到引导学生主动积极的“学”上来，使学生想学、善学，从而激发学生的探索兴趣和求知欲望，引导学生在实践中发现问题、解决问题，让学生自觉探索、不断发挥主观能动性，提高学生的创新能力。
二、创设问题情境，挖掘学生的创新潜力
心理专家告诉我们，兴趣是学习活动的机制，是人积极认识事物的心理倾向。因此，教师在教学生劳技课时，要鼓励学生结合实际多问几个“为什么”，鼓励其从另一个角度思考，用另一种方法解释，巧妙地创设问题情境，创设实际的技术活动情境，激发学生的学习兴趣，加大思维训练的力度，激发其创新潜能。
三、劳动致趣，激活学生的创新思维
在劳动课教学中，要求学生在坚实的技能基础上，积极动脑、动手，把想到的制作出来，逐步培养这种创新精神。
四、开展多元评价，激发学生的创新欲望
中学生具有很强的表现欲和自尊心，因此，教师应善于观察学生，寻找课堂的兴奋点，鼓励学生大胆地提问，培养学生独立思考的学习方法，把学习的主动权交给学生，充分发展学生的个性空间。及时捕捉学生在学习过程中出现的一个个小小的思想火花，用赞许的目光、会意的微笑等肢体语言，给予肯定。即使有些是错误的回答和想法，教师也要不失时机地给予积极评价，使学生有一种愉快的心理体验。让创新的学习气氛充满整个课堂，最大限度地发挥每个学生的想象力。教师的热情鼓励，无疑是一种强有力的催化剂，激励评价的方式有： 作品展示，口头表扬等形式，以此来激发学生的创造欲望。
例如：某某同学平时上课表现一般，各种制作作品也不出众，但在学习“插花艺术”时，他用二枝红色的玫瑰花和一枝白色百合花，创造了一个很好的意境，老师就及时表扬了他的创新精神。从此以后，他在课堂学习的积极性更高了，在以后几次插花竞赛中他都表现出了很新的创意，作品也具有一定的欣赏价值。所以，老师要充分了解学生，注意学生评价的多样性和差异性，并给以鼓励和肯定， 激发他们的创造欲望，保护他们的奇思妙想。
五、利用科技活动，提高学生的创新能力
拓宽学生劳动实践活动的渠道，大力开展学生课外兴趣小组活动，是培养学生创新能力的重要方式。只有这样，学生才能把课堂上学到的知识给予实践和运用；只有通过这样的兴趣小组活动，才能使学生反复自由地实践，达到开发思维、激发灵感、培养创新能力的目的。
根据学生的实际情况，可以组织学生利用课外活动时间，开展科技制作活动。例如：中学生大多喜欢航模飞机的制作和放飞，但多数学生缺乏飞行知识和制作技巧，只能做成而不能调准，往往飞不稳和飞不高。就此可以对一些参加过比赛中飞得较好的“小行家”进行培训提高，而后让他们在班中进行操作演示。同学们得到启迪后，在制作中都能注意头尾的轻重比例、两翅的平衡性和对称性等关键，各自想出行之有效的办法。当学生在杆升机飞行的成功性上取得一些成绩后，就可以因势利导，在如何提高飞机的留空时间上，再激发起学生的创新意识，启发他们运用学到的知识去解决问题。在征集小发明的作品中，除了细致观察、分类选择外，重点应放在对每件作品的辅导和指点上，引导学生去粗取精，使作品重放光彩。因为学生的小发明毕竟是不完美、粗糙的，很多都属于一般性的题材制作，有的题材较好，但不能体现其科学性或做工不精巧，应主要通过制作过程激发学生的创新能力。不能为了选优，轻易放弃一般作品，而应力求提升每一件作品的质量，使学生的思维得到再开发的机会。
总之，在劳技课的教学中教师必须要尊重学生的个性发展， 引导和鼓励学生增强创新意识，投身创造实践，探索创造途径，养成创新的习惯。在此基础上，开展创新性教学活动，使课堂形成一种和谐的环境，使每个学生都能够生动、自主、活泼地学习。只有这样才能充分发掘和培养中学生的创新能力，使之成为社会发展的促进者。
参考文献：
[1]张森珍，浅谈中学劳技课创新能力的培养，劳动技术教育，2007.02
[2]栗清政，在劳技课改中着力培养学生的创新能力，中国教育与教学研究，2012.10
【关键词】德国；公民教育；民主；多元
一、德国公民教育的理论渊源
现代公民教育的思想，首先是法国人提出来的，但是在德国人这里成为理论，并系统化了。
如德国教育家康德、黑格尔、费希特等都强调推行公民教育。最具代表性的是德国教育家凯兴斯坦纳的主张：一切教育的目的就是要培养忠于国家的公民。他认为，不管公民的政治、如何，都要从“意志力、判断力、精细性和奋斗性”四个方面陶冶其性格，培养其精神，使他们为国家服务。他还将公民教育与劳动教育相结合，以使每个公民具有为国家服务的技能。教学内容可包括本国的国体、政治、法律常识，以及公民的权利和义务、公民道德观念等公民学的内容。凯兴斯坦纳的理论，以后成为德国学校进行公民教育依据的基本理论。
二、德国公民教育的发展与现状
今天德国的公民教育，从教育形式上看是全方位的，广泛存在于学前教育、小学教育、中学教育到大学教育的学校教育之中，也存在于从企业培训到政府组织的社会教育以及家庭教育之中。从教育内容上看也是全方位的，包括政治教育、道德教育、人文教育、环保教育、公民修养、公民性格养成教育等各个方面，涉及政治、经济、社会、道德、文化和环境保护等各个领域。德国各类学校都很重视公民教育。德国学校教育政策的准则之一，就是将年轻人教育培养成为对自己的行为负责、有责任感并有能力承担个人权利和义务的成年公民。
在大学，德国人很注意通过专业教育培养学生的社会责任感。德国大学是以社会需求为导向设置专业的，每个专业都有很好的就业前景。德国大学进行专业教育，首先进行培养学生对所选专业的责任感的教育。教育学生端正专业态度，明确自己今后的岗位目标，进而明确对社会的责任。通过责任感教育，学生从热爱专业到热爱职业，从以学好专业为自豪，到以在专业领域为社会作出贡献为自豪，成为有社会责任感的人。
在中学、小学，德国人很注意通过课程设置对学生进行全面的素质培养教育。德国的中学、小学教育并不刻意追求学生掌握了多少知识，而是特别注意发展学生的兴趣、能力，特别强调在个性发展的基础上培养学生的全面素质和综合素质，为学生的全面发展打下好的基础。例如，德国的小学，70年代制定的联邦教育结构计划已经要求在教学内容上既注重自然科学入门知识讲解，也注重社会科学入门知识讲解；还要重视音乐、艺术、手工课的教学，并新增外语课，注意培养学生全面发展。小学教学的主要任务是：促进儿童个性的全面发展，为将来的学习传授基础内容，照顾到儿童的特点和生活状况，唤起儿童多方面的兴趣，培养儿童学习乐趣。其中促进儿童个性的全面发展是核心任务。在德国的完全中学，课程设置也很全面，强调综合性、社会性和实践性。传统的核心课程是历史、外语、德文、数学、自然科学、文化音乐、艺术，70-80年代进行改革，在有关课程中增加了信息学、经济学、心理学、法学、社会学的内容。其中的信息学内容，根据联邦政府“将新的信息与交往技术引入教育事业”的要求，从1984年起设立为一门专业课，是完全中学的毕业会考课程之一。其他如实科中学、主要学校，也开设了信息课，作为选修课。在增加体现时代内容的课程的同时，德国中学也不忽视加强如劳动课、家政课、编制与手工课、体育课、伦理课、地理课等传统课程。很多学校甚至始终开设宗教课，以帮助学生了解掌握正确的宗教知识。中学教育注意和强调课程设置的综合性、社会性和实践性，有助于学生素质的全面发展，有助于全面培养学生的公民素质。
20世纪90年代以来，德国各州都进行了新一轮中学教育改革，以加强责任感的培养为主要内容，重新调整了中学的培养目标。巴伐利亚州强调的目标是“培养学生良好的德行”，规定州内所有中小学都要承担下述领域的综合教育任务：职业指导、世界和平、人权、信息技术、媒体技术、政治、家庭和性教育、卫生知识、环境知识、交通安全和健康教育学。北莱茵一威斯特法伦州定位于培养学生成为具有成熟的对社会负责的个性。萨克森州则要求完全中学开设更深入的通识课程，“培养学生全面的人性，包括参与社会活动，谅解他人”。概括各州培养目标的内容特点，主要有以下七个方面：1.帮助学生发展成熟和对社会负责的人格；2.传授基础知识和技能；3.发现和发展学生的天赋；4.培养学生认识自己的天赋、发展倾向和对未来发展做出正确选择的能力；5.培养学生独立做出判断和行动的能力；6.促进学生对世界的理解和批判的能力；7.发展学生参与社会民主建设的意识和对社会负责的态度。其中第一、七条是主要目标，各条都是围绕这个主要目标即培养责任感展开的。
德国的家庭、政府组织、社会各界都很重视公民教育，形成了家长、政府、社会一起努力，相互配合的，从孩子抓起、公民教育过程贯穿从儿童到成年人生成长各个阶段全过程的教育网络。家庭和社会进行的公民教育，重点放在道德教育、政治教育和社会责任感的培养上。德国家长非常关注孩子的道德文明修养，注意培养孩子养成有礼貌、诚实、守信、准时等优秀品质。德国人认为，孩子在行为上遵守道德规范，养成良好的习惯，不仅有助于他们具备高雅的情趣、高尚的品格，为以后的人生成功奠定修养基础，也能为全社会创造一种和谐美好的人际关系。德国各州政府非常关注孩子的道德文明修养，甚至把一些行为规范写进了法律条文。例如，一些州的法律明文规定，孩子必须帮助家长做家务活。6-10岁的孩子要帮助父母洗碗，打扫收拾房间，去商店购物。10-14岁的孩子必须在家里的花园里劳动，做洗餐具、擦皮鞋等家务活。14-16岁的孩子要为家里擦洗汽车、在花园翻土和拔草。16-18岁的孩子要每周为家里进行一次大扫除，等等。规定孩子做这些家务劳动，既增长了孩子的才干和智慧，磨炼了意志，也有利于孩子养成良好的行为习惯、良好的品德，成长为有道德修养的人。
各州政府制定的《教育法》和《教学大纲》里面，也都有关于培养学生公民意识、责任感、教育学生守法、讲公德的条款，要求学校“要让学生了解自己作为国家公民所拥有的权利和义务”，“有责任感”，“降低自己的需求以利于社会”，学会“与社会和谐相处”，等等。这实际上是贯彻凯兴斯坦纳以来的公民教育主张，要求学校把培养学生的公民意识、责任感、为国家尽义务意识、守法意识和公德意识作为重要的教育目标。有关公民意识、责任感的培养，1997年巴伐利亚州文化教育部编制的《完全中学、实科中学和主要中学教学大纲》要求放在伦理课教学中进行。根据规定，巴伐利亚州三类中学的伦理课主要讲述下述内容：社会责任，对生活意义的认识，人与财富的利用，决定和行动，世界宗教，伦理标准，与人相处，追求幸福的愿望，工作、成绩和业余时间，权威和自主，对集体的责任心，责任与良心，进步与代价，集体生活，解决冲突的意义，通向自我负责的道路，生活在国家和社会中的人，政治生活中的共同责任心，人类生活共同准则，性别在历史上和当今社会中的作用，合乎道德的行为方式，当今社会的伦理问题，正义和权利，等等。
政府和社会组织进行的公民教育，重点是政治教育。在政府组织进行的政治教育中，最重要的是民主政治教育。德国教育专家认为，人的生活环境在很大程度上受政治的影响。懂政治在某种程度上就意味着懂得自己的生活空间。民主政治教育的任务，在于使公民通过学习了解自由的民主制度的价值和法律标准，掌握政治学和社会学方面的基础知识，学会就一些政治和社会现象作出合理的判断和决定，调动公民参与政治活动的热情和积极性，使公民有能力承担国家和社会的权利和义务，做一个合格的公民。
二战期间的纳粹法西斯，摧残民主制度，给德国人留下了深刻的教训。他们认识到，民主自由的制度不仅需要有成文的宪法及其相应的法治体系，更重要的是需要进行民主自由的公民训练。只有让人民从心底里抛弃法西斯专制思想和种族主义偏见，即非希特勒化，才能保住国家永远不偏离民主的方向。以这样的想法为基础，德国人成立了联邦政治教育中心（始建于1952年，原名联邦乡土服务中心，1963年改现名），作为内政部的公民教育促进单位，以召开会议和举办讲座、利用报刊和广播宣传等形式，推动政府的民主政治教育工作。他们出版了许多关于纳粹历史的教材、书刊。里面的照片和描述都非常真实，没有规避，坦然承认反人性的罪行。教育中心主动为各级学校提供免费的服务和寄赠书刊。反对歧视外国人的教育也同时进行。一位学者比较德国和日本的情况指出，德国战败以后，几乎没有发生过官方人士否认历史罪行的事件，跟日本朝野的表现大相径庭，这与德国长期以来坚持正确的民主政治教育是分不开的。
三、德国公民教育对我国的启示
首先，完备公民教育体系，营造全面社会环境。公民教育不仅是一个教育问题，也是一个社会问题。实施公民教育是社会各种单元、各种组织、各种机构的共同责任，也只有将整个公民教育活动置于全面的社会环境之中才能培养出与民族精神、时代精神相适应的明达公民。这就要求我们做到：一，所有直接担负公民教育责任的单元、组织和机构各司其职、各尽其能，保持相互之间的横向沟通和整体协调，使公民教育落到实处；二，呼吁全社会共同行动、携手关注公民教育，在积极、正面价值观的导向下，创造出一种有利于促进社会现代化和人的现代化的社会氛围。
其次，公民教育的实施途径和教学方法应多元化。公民教育是一项庞大、复杂的“系统工程”，仅靠单一的学校课程是难以实现其目标的。在学校教育中，我们应整合公民教育的目标，将不同学科视野的公民教育观及相关教育内容以适当的方式纳入学校课程之中，形成多学科、多角度、多层次的公民教育体系。与此同时，课程设计要形成知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观有机统一体，培养学生自主探究和自主选择的思维习惯，提升学生参与公共事务和自治组织的能力。构建学科课程与活动课程、显性课程与隐性课程、校内课程与校外课程并济的课程体系。另外，还要建立“学校、家庭、社会”一体化的、立体式的公民教育网络，让全社会共同参与公民教育。学校教育的课程教学使学生获得关于公民教育的基础知识和基本技能，丰富多彩的课外活动增强学生实践能力，良好的家庭教育进一步拓展学生公民教育方面的知识和养成良好的行为习惯，社会教育机构以及网络公民教育的介入使得公民教育渠道更加多样化，内容更加富有活力。
最后，重视学生实践能力的培养。公民教育不应是一个简单的课程文本的呈现过程，而应是一个注重交流、对话和实践活动的开放系统。从德国公民教育的实施过程来看，实践能力的提升直接影响到公民教育的效果。因为公民教育不仅要让年轻一代认同自己和民族和国家，更重要的是要为改革和发展自己的民族和国家奉献自己的才干。所以说，公民教育必须在民主的氛围和情境中进行。要创设环境让学生把民主的准则运用到实践中去，通过民主的实践训练学生的民主思维和提升学生的民主参与能力。
参考文献：
[1]朱晓宏.公民教育[M].教育科学出版社，2003-5.
[2]陈啸.德国现代高等教育理念探析[J].教育发展研究，2003（4）.
