时间：2023-06-25 16:22:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学音乐合唱教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
童声合唱在我国有着悠久的发展历史，在我国小学音乐基础教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小学音乐教学经常选用的形式，为我国音乐教育事业的发展做了卓越的贡献。在我国，童声合唱出现过两次高速发展的阶段，分别是建国初期和之后。近年来，随着发展素质教育的呼声不断提高，小学音乐课程得到了基本的保障，童声合唱也迎来了发展的春天。各地教育部门对小学音乐中的合唱教学也给予了大力的支持，各种形式、各种级别的合唱比赛为童声合唱的发展提供了平台，大量的小学生校园合唱团涌现出来。无论是各级相关部门的重视程度还是小学生合唱的技术水平都达到了前所未有的高度。
二、我国小学音乐教育合唱教育存在的问题
总体而言，近年来，我国小学音乐合唱教学取得了不错的成绩，但是也有一些问题暴露出来，表现为：
1.整体发展水平不高
和英美、奥地利、匈牙利等西方发达国家相比，我国小学音乐合唱教育的水平依然不高，这些国家的小学音乐教育对合唱教学重视较早，也取得了不错的成绩，小学生的音乐素养得到了极大的提高，童声合唱教学理论和实践都极为成熟。反观我国，童声合唱发展较晚，尚未形成浓厚的艺术氛围，硬件条件不够发达。受多年来应试教育的影响，小学音乐合唱教学集中授课的时间较少，教师指导的学生数量过多，难以保障授课质量。
2.区域发展水平差异较大
当前我国不同地区的小学音乐教育中合唱教学的发展水平差异较大，和经济发展水平呈现明显的正相关关系。在经济较为发达的地区，校级合唱团已经十分普及，大部分童声合唱团的小学生能够掌握多声部合唱甚至无伴奏合唱的技巧。而在一些经济欠发达的地区的小学，尤其是贫困地区农村小学，音乐课的开设都存在困难，合唱教学更是难以开展。因此，我国小学音乐合唱教学的发展具有显著的地区差异性。
3.合唱教学普及率不高
当前我国小学音乐教育合唱教学的普及率不高，很多小学开设合唱教学主要是为了参加各类艺术比赛和文艺活动，教学重点更多的向优等生、参赛生倾斜，对日常音乐课课堂教学重视不足，大部分小学生对于童声合同掌握较少。这种行为导致音乐课成为专业课，孩子们喜欢音乐却不喜欢音乐课，阻碍了大部分小学生音乐兴趣的培养。
4.优秀童声合唱曲目匮乏
当前，我国适合童声合唱的曲目较少，很多歌曲定位不准，无法在孩子们心中引起共鸣，自然得不到孩子们的欢迎和喜爱。很多儿童合唱团迫于演出需要，只好对承认歌曲进行改编，这一类曲目感情理解、发音技巧往往对儿童都具有相当的难度，难以形成较好的合唱效果。
5.小学音乐合唱教师资源不足
当前，我国各地小学有很多优秀而敬业的童声合唱教学人才，也正是由于他们的存在，我国的小学音乐教育、童声合唱水平才取得了长足的发展。但是数量上存在明显的不足，和巨大的需求相比缺口较大，需要更多的专业性人才参与到小学音乐合唱教学中来。
三、提高我国小学音乐教育合唱教学水平的对策和建议
1.选择合适的合唱曲目
更好的开展小学合唱教学，首先要选择恰当的曲目。要充分考虑并全面衡量学生的年龄、性别以及音乐功底情况，确保能够引发学生共鸣，激发学生参与到课题教学中来。此外，小学高年级、低年级学生年龄不同、音乐基础各异，对合唱教学的审美感受也不同，因此，开展小学音乐合唱教学时，教师要扬长避短，充分考虑学生的承受能力和情感体会，选择最为恰当的合唱曲目。
2.选择多样化的教学手段
对于激发小学生参与合唱的兴趣，多样化、多维度的教学手段有着积极的作用。一是基础训练要体现趣味性，可以尝试在基础训练中穿插游戏，让小学生轻松越快的掌握科学的、规范的发声概念，从而激发他们对合唱教学的积极性和兴趣。二是练唱方式要体现多样化，让练唱的过程充满乐趣。传统的单一式的学唱方法难以激发学生持久的兴趣，教学效果并不理想，因此教师要采用多样化的教学手段，既要进行齐唱，还要进行轮唱、重唱、听唱结合等练唱方式。
3.重视伴奏作用
进行二声视唱的范唱时，两个声部的展示是首先任务，可以让学生形象的理解双生部和声的概念。因此要重视钢琴的伴奏作用，即可以同时弹奏双生部，也可以突出强调一个声部。小学生进行练唱时，如果遇到跟不上某声部的情况，伴奏能够起到帮助学生渡过难关，追求声音统一的效果。
4.适当开展合唱比赛
小学音乐合唱教学近年来受到了越来越多音乐教师的重视。从一开始的学堂乐歌发展到今天的合唱教学，校园音乐合唱在我国的合唱艺术发展过程中始终保持着优良传统。二十世纪八十年代开始，为了让我国的合唱教育能更好更快的崛起，很多老一辈的指挥家和教育界联手，在小学、中学以及全国高校中广泛的组织合唱活动。而今天，随着素质教育的逐渐推进，校园合唱也产生了明显的变化，各个教育行政部门也陆续出台了关于小学音乐合唱教学的规范制度，这些文件的出台，在很大程度上提升了小学音乐课程的开课率，也促进了我国音乐事业的蓬勃发展，在这样的形势下，作为一线音乐教师，我们更应当开展好音乐教育工作，为小学生德、智、体、美全面发展作出贡献。
二、小学音乐合唱教学的有效策略
1．努力激发学生的音乐兴趣
为了实现合唱教学的预期效果，应当要求学生能够了解自己在合唱中所扮演的角色，并充分发挥出他们的主动性与创造性，进而更加牢固的掌握音乐基础知识，提升学生的音乐素养。在合唱教学时，我们可以采取对比教学的手段，让学生可以利用合唱与独唱的方式感受合唱的魅力与美感，利用立体感的渲染作用，让他们感知合唱的意境。在教学过程中，按照循序渐进的原则，结合小学生的知识接受能力，让学生可以结合合成训练计划来逐渐的提高自己的音乐素养。在教学时必须要让学生了解一定的合唱技巧，可以通过改编创作某一音乐作品的方式来进行教学。此外，在合唱训练中应用情景教学法也是一种有效的策略，教师通过创设带有某种情绪色彩的具体情景，激发学生的学习积极性，并尽可能的将音乐融入到所创设的情景中去，提升教学的趣味性。比如说我们在学习《鳟鱼》时，可以让学生展开想象，想象鳟鱼在池里自由自在的游来游去；在学习《刨洋芋》时，可以让几名同学自己编创一段刨洋芋时的场景，通过这种娱乐性的活动，更能吸引学生的注意力，同时激发他们的学习兴趣。
2．培养和提高学生的听赏能力
在合唱表演中对音乐作品进行二次创作，就更需要激发学生的情感，让学生坚持以情带声。而情感的来源则是学生的听辨能力，通过听来理解音乐的内涵。在教学过程中，我们要求学生可以准确把握自己声部的同时，更要倾听其他声部，进而实现合唱过程中的协调统一。例如说我们在讲《红蜻蜓》这首经典的二声部合唱歌曲的过程中，首先要求学生欣赏音乐，感知作品的内涵，之后引导学生用深情、和谐的声音来演唱，为他们描述作品中的画面，让他们能够感知作品的内涵。或者可以让小学生自己来规定演唱时的力度、速度以及形式等，自己来理解音乐情景。借助于听辨、模仿以及听记等方式来增强学生的音乐听觉能力和记忆力。在合唱教学过程中，我们要以指挥的形式来要求学生用视觉进行感知，并根据手势调节速度，调动学生的多种感官，让学生分别充当表演者、欣赏者以及创作者，让他们相互之间交流和分享自己的合唱经验，进而提升课堂教学的质量和效率。
3．积极寻求多样化的唱练方式
小学阶段的学生第一次接触合唱，因此二声部接受起来还相对困难，不能够自己感知音乐所带来的美感，如果我们采取重复性的练习手段，学生必然会感觉到无趣，所以我们应当寻求多样化的唱练方式。第一是“先入为主”，小学生对于曲调的感觉通常都会产生先入为主的情况，在进行合唱的过程中，小学生通常难以接受第二声部旋律，这是因为一声部已经给他们留下了比较深的印象。为了避免小学生对二声部产生恐惧感，在进行教学时可以一开始就教第二声部，也可以选择将第二声部拿出来要求学生模仿演唱或者进行发声练习，待他们已经基本掌握之后再教一声部，这也是先难后易的教学原则；第二是“听唱结合”，在进行合唱教学时，分声部练习仅仅适合学生学会各声部旋律之前。当学生在练习某一声部时，剩下的学生演唱另外的声部，如此一来更有助于学生感知合唱效果，从而习得更加全面的合唱技巧。为了增强学生的抗干扰能力，在进行练习的过程中，教师也可以在学生演唱一个声部时，使用乐器伴奏另外的声部，从而培养学生的听、唱能力，在练习过程中提升学生的演唱水平。
三、结语
【关键词】农村小学 合唱教学 基本过程
合唱艺术是声乐表演中的一种重要形式。合唱具有和声的丰满性，音域宽广，音色丰富，适于表现较大的力度起伏，可以说是声乐表演中极具特色的一种演唱形式。合唱的特殊性也使得合唱的教学变得较难，即使对于师范专业的学生进行合唱教学与排练也是如此。那么，对于小学生来说，合唱教学显得更加困难。特别是农村小学的学生音乐基础较差、底子薄弱，接受正规的音乐训练很少。因此，对农村小学合唱教学进行深入的研究显得极为迫切和重要。对于农村小学的学生我们在教学之前又应该做怎样的准备，以便在进行合唱教学的时候变得更为简单易行？如何选择简单易练的合唱教学曲目进行教学才能使农村小学的学生体会合唱的魅力？用怎样的方法进行教学才会让学生感兴趣？这些问题都是使合唱教学获得成功的关键。笔者通过教学实践和理论研究得出了几点浅显的结论，初步形成了课堂合唱教学的一般过程，恳请同行商榷。
一、合唱教学前的预备训练
合唱是专业性很强的一门艺术，主要是任何一首合唱歌曲必然会涉及到多个声部以及声部之间的协调和均衡。这就要求演唱者在声部的节奏、音高等方面必须具备良好的准确性，否则，合唱艺术的美便无法体现。正是这样也就使得合唱的教学变得有难度。特别是对于没有什么音乐基础的农村孩子，教师要上好合唱课就非得下一番功夫了。笔者认为在合唱教学之前，进行各个声部的音乐基础的预备教学是大有裨益的，也让学生在进入合唱的训练之前有一个过度。合唱的预备教学主要应集中在节奏和曲调的训练上。其原因是：常说节奏是音乐的骨架，节奏时值的准确性直接影响整个乐曲的准确性。解决好节奏这个课题也就是为合唱教学的协调性打下了基础。而曲调包括了音高、节奏、节拍等因素（但是在这里我主要强调曲调的音高），音高的因素与音的准确性又是紧密相连的。解决好音高的问题也就是为合唱教学的谐和打下了基础。
二、合唱教学正式阶段的基本过程
经过对合唱歌曲的节奏、曲调的预备教学后，合唱歌曲的正式训练就显得异常简单。现在就只需要把歌词加进来就行了，但是即便把歌词加进来唱的再熟练也并不代表这首歌曲就唱好了，这里还涉及到对作品的处理。
三、合唱教学曲目的选择
对于农村小学生来说，合唱教学的曲目必须经过遴选。挑选那些适合农村小学生基础的教学曲目进行教学，才不会让学生因感到难而失去对音乐学习的积极性。笔者经过教学实践认为，具有轮唱性质的简单合唱曲目是适合农村小学生学习的，如前面引用的例子《叮铃铃》，当然还不止这些。除此之外，教材中还有两个声部为三度关系的合唱曲目——教材中大多数都是这种二声部歌曲，对于农村小学生来说有些难度，但是经过精心的准备还是可以获得成功的。除此之外我们还可以根据学生的音乐基础选择一些适合他们的优秀合唱曲目的片断稍作修改作为教学内容，这是较为行之有效的。比如下面几个片断：
四、合唱的教学方法
关于这个问题，我已经在前面的内容中提到一些，这里再总结一下。如何让学生投入到课堂合唱教学中来、积极地参与学习成为合唱教学成功的一个关键问题。多种教学方法的恰当运用可以帮助我们解决这个问题。笔者在教学实践中采用了多种方法来提高教学效率，其中几种最重要的教学方法可以帮助我们取得良好的效果。
五、结语
合唱教学前的知识技能的预备学习和训练是前提，循序渐进的教学过程是基础，教学内容的选择是关键，教学方法的恰当运用是保障。要上一堂成功的合唱课，首先学生必须具备一定的音乐基础。否则，学生就会无法跟进教师的教学节奏，课堂也会显得沉闷、缺乏生气。教学过程也必须循序渐进，环环相扣，有目的的逐步解决重难点，让学生在轻松的环境中学习合唱。这就要求教学的内容必须适合他们的基础，必须有选择地使用教材，切忌盲目地选择教学内容。同时，要用多种有效的方法调动学生的积极性，让学生主动参与到教学中来，以保证教学的有效性，提高学生的学习效率。因此，这四者是相互联系和相互促进的，只有在合唱教学中处理好这几个方面的关系才能使合唱教学取得成功，才能使农村小学的合唱教学水平上一个新的台阶。
参考文献：
[1]秋里著.合唱指挥与合唱训练[M].北京:高等教育出版社.1991.
[2]孟超美著.大学生合唱与指挥艺术修养[M].天津:南开大学出版社.2003.
[3]陈玉丹著.音乐教学论 [M].北京:高等教育出版社.2003.
一、培养和激发学生的合唱兴趣
在合唱教学中，教师必须把激发学生的兴趣放在第一位，因为它是合唱获得成功的前提。每个人的兴趣都不同，有些兴趣是从小养成的，有些兴趣却可以慢慢培养。“音乐是听觉的艺术”，我国音乐理论家周大风先生曾说过：“在一定程度上‘听比唱更重要’。”可见，要培养学生的合唱兴趣，必须先从“听”入手。但是农村中小学生由于条件的限制，他们只是学一些简单的独唱曲，很少接触合唱曲，有些学生甚至很少听歌、学歌。所以，激发学生的合唱兴趣很重要。
二、培养学生的视唱能力
在合唱教学中，视唱训练也是一个不可忽视的重要环节。每当学生能较快地唱准自己的声部，同时又能很快地熟悉其他声部时，合唱训练就能快速而顺利地进行。所以，首先要培养学生的视唱技能与兴趣，使学生能积极主动地提高自己的视唱能力。在提高视唱能力的基础上，训练学生歌唱的反应灵敏度，即要眼识谱（眼快于口）、手划拍（统一速度）、耳校音（注意每一声部的曲调）、口轻唱（包括良好的发声），并且要求学生做到音准、节奏的准确以及各声部音量的均衡，不断地培养学生灵敏的反应辨别能力和对音乐敏锐的感知能力，只有这样才能完成合唱教学任务并能达到预期的效果。
三、培养小组学习中的合作意识
小组合作学习是一种富有创意和实效的新型教学组织形式，有助于培养学生的合作意识。利用小组形式开展合作学习是目前教师普遍采用的一种教学形式。它利用集体的智慧和力量使学生相互帮助，相互学习，共同受益。现在的学生大多是独生子女，习惯了以“我”为中心，唯我独尊。农村学生平时在家自由散漫惯了，缺少合作意识。但合作意识很难通过讲座和讨论这些形式得到培养，它必须通过活动，通过人与人的交往去培养。合唱教学是一种集体性很强的声乐艺术，需要歌唱者相互之间积极主动地配合，是培养学生合作意识的有效途径。
在合唱中，队员之间需要合作的地方很多，如果队员之间没有合作意识，就很难唱出效果。合唱是多声部的歌唱艺术，是集体歌唱的巧妙组合。在任何情况下，每个声部都应该互相配合，使声音和谐动听，从而达到最佳的合唱效果。
四、合唱声部的训练技巧
合唱训练要遵循由简到繁、先易后难、循序渐进的原则。
1.教师在选合唱歌曲曲目时，要有敏锐的眼光，根据现有学生的自身情况选出最适合的歌曲。然后，再根据所选的合唱曲目，把合唱队员分成高、低两个声部或三个声部、四个声部。
2.教师要善于调动学生的积极性，鼓励学生自主学习。在合唱队中，可多挑选一些后备队员，让学生彼此之间产生一种无形的动力。
3.分声部学习合唱歌曲的乐谱，要达到十分熟练，能在无伴奏下将歌曲音调演唱准确。
4.将重、难点单独提出，加强练习，注意学生的吐字、咬字、发声等情况，在合声部之前解决。
5.歌曲如果是一部旋律、两部和声的，先让和声的两个声部结合起来练习（分成多个乐段，逐段练习），再同旋律声部结合练习。一定做到一个声部牢牢唱准，再加另一个声部，直到几个声部共同加入。
6.教师在要求学生在唱好自己声部的同时，还要注意各个声部间速度、力量、强弱一致，不可过于偏重一个声部。
五、理解歌曲，进行艺术处理
艺术处理是合唱教学中一个非常重要的环节。每首合唱曲在掌握了基本旋律后，为了更好地表现它的内容，都要进行艺术处理。
首先，各声部本身声音的整齐统一，是合唱整体谐和统一的前提和基础。
其次，合唱中各声部所处地位与功能不同，应做不同处理。一般来说，应在均衡协调的基础上，突出占主导地位的旋律，其他辅旋律相对地要弱一些，但各声部线条应当清楚。
摘要：音乐作为一门陶冶情操、提升审美情趣的学科，越来越受到社会各界的重视。其中合唱因为其可以提升学生审美情趣和合作意识的特质，成为现阶段小学音乐教育的重要形式。而两声部合唱教学因其声部之间的整齐、和谐，成为小学音乐歌唱教学的一个重要组成部分。但在实际运作中，两声部合唱教学的开展却未达到预期的目地和效果。因此，主要针对两声部合唱教学中存在的问题和实践进行分析。
关键词：小学音乐；两声部合唱教学；实践探究
两声部合唱教学因其声部之间的整齐、和谐成为小学音乐歌唱教学的一个重要组成部分。但在实际运作中，两声部合唱教学的开展却未达到预期的目地和效果，其中存在的主要问题包括以下几个方面：教师素质水准偏低；学生音乐基础上的差异；合唱教学题材缺少新内容。此外，两声部合唱教学的实践方面也应该全面开展。
一、小学两声部合唱教学中存在的问题
1.教师素质水准偏低。目前，大部分的小学音乐教师都是缺少经验的应届毕业生，他们大多经验不足且更急于展示自己，争强好胜的心态严重。与经验丰富，性格稳妥的老教师相比，他们在素质上的不足尤为严重。在音乐教学上他们可能会因为面临上层领导的压力，而在合唱教学上急于求成，忽略了对个体成员特色的发展与指导，只求结果不注重过程，教学过程生硬强制，与学生缺乏良好的沟通和交流，使学生产生负面情绪，影响合唱的进程。有时避重就轻，遇到较难的部分往往选择跳过或放弃指导，这种行为严重影响了合唱的质量。尤其是在两声部合唱教学方面，教师往往因为畏难心理，把两声部合唱教学变为单声部，或者把学生普遍教会唱两声部，但实际上在最后的整体歌声上并没有达到整齐、和谐的效果。这也就有悖于两声部合唱教学致力于让学生感受多声部音乐表现力和提高群体意识与团队协调能力的初衷，且这种问题越到高年级，表现得越为明显。教师素质不足是目前我国小学音乐两声部合唱教学中最为突出的问题。这也就要求学校注重音乐教师队伍的建设，合唱要求很强的专业性，如果教师素质不过硬，必然影响教学质量，因此学校在招聘音乐老师的时候就要设立好门槛，或者提供二次培训的机会。2.学生音乐基础上的差异。由于家庭条件和学校配备设施等条件的影响，小学生的音乐素养也有所不同，家庭条件好的，或者学校设施完善的学生音乐基础可能较好，而在那些家庭条件一般，不注重音乐教育的农村或较小学校的学生，音乐基础可能较弱。两声部的合唱对声部之间的和谐要求很高，如果学生的内在条件参差不齐，很容易影响合唱的质量，也很难达到声部之间的整齐和谐。两声部合唱中，第一声部一般比较简单，学生也容易接受。但是二声部就比较难，两个声部之间的难度差异会导致个别因基础较弱而无法较快掌握二声部的学生产生厌烦、失落的情绪，带给学生不好的体验。声部之间的难度差异是二声部合唱在班级教学中失败的主要原因。为了解决学生音乐基础的差异，国家应该加大在音乐基础设施方面的投入，学校也应该优化教学方法和模式，在现有条件下克服困难，不断提高学生学习音乐知识的兴趣。例如可以开展音乐培训或合唱比赛等。3.合唱教学题材缺少新内容。目前儿童歌曲的创作前景并不乐观，专注于儿童歌曲创作的人太少。现在小学合唱教学面临最为严重的问题就是题材的缺乏，多为少而且老的儿童歌曲，不符合儿童的审美，也不能引起他们对合唱的兴趣和热情。如果没有适合儿童心理以及年龄的歌曲，儿童很难不对合唱产生负面情绪，这对合唱的进展也有起负面影响。因此，要想将合唱教学在课堂上顺利地开展起来，合唱教学题材缺乏的现状必须改变。
二、小学两声部合唱教学的实践
1.落实基础加强训练。要想学习好两声部合唱，训练的强度必须要加强。音乐主要由七个音符组成，唱好这七个音符是音乐最基础的要求，老师应该在不断巩固这个基础的前提下开展学生合唱方面的练习。但是由于小学生心智不坚定、爱玩心理比较重，而和声训练又较为乏味。为了避免小学生对练习产生负面情绪，教师应该掌握教学的方法。可以采取分组训练由浅入深、循序渐进的方式来带领学生完成二声部的和声训练，感受音乐声部的丰富和魅力。2.注重老师的指导能力。学校招收新的音乐老师时要提高门槛，并对在校老师进行定期的培训考核，合唱要求专业性很强，如果老师本身素质不够就没法很好地对学生进行专业性的指导。因此，学校应该注重教师的能力和素质，并鼓励在校教师多参加合唱的教研活动，并为其提供再深造的机会，争取优化教师队伍，提高教师的专业指导能力。合唱教学对学生协调能力和合作意识的培养都有着积极的作用。小学音乐两声部合唱教学有着独特的意义，对其加以重视不但可以使学生音乐素养得以提高，而且能提升小学生合唱的质量，对小学音乐合唱的教学有重大影响。
作者:田琳 单位:包头市昆区乌兰小学
参考文献：
［1］林青.小学音乐两声部合唱教学的问题与实践研究［D］.上海师范大学，2016.
［2］邵有云.小学音乐合唱教学存在的问题及对策研究［J］.学周刊，2015.
【关键词】音乐课堂；合唱教学；教学实践
对于小学生而言，和谐动听的合唱不仅可以引导学生步入丰富的音响世界，而且还能使他们得到情感的满足，受到美的熏陶，进而培养良好的音乐感和高尚的艺术情操。那么如何有效开展课堂合唱教学，让学生在活动中感受声音的和谐美？我在教学中做了一些有效的调查研究和探索。
一、听音的训练
1.在一、二年级的学生上音乐课的时候，就加上“听音”“辨音”的练习，听的音应为单音，这样既训练了学生认识音，了解音高，又为以后的合唱介入打下基础。
2.三、四年级听音程。能听出高低不同的两个音，实际上也就是合唱旋律的分解了。能听准确音程，也掌握了两个音之间的宽窄音程关系，为唱好和声打基础。
3.五、六年级根据情况听和弦，以及了解和弦的转位。
4.在三、四、五、六年级应根据情况 “听”声部。听听高低声部的旋律走向、找找两声部的相同与不同点，这种感性的体验和理性的分析，能够进一步帮助学生对歌曲情绪情感的全面把握。
二、在节奏、音高等游戏中实施对学生多声听觉的训练
1.让孩子在形象有趣的方法中接触节奏，掌握节奏。比如：休止符，告诉孩子是红灯，就是要停下休息的意思；前十六后八分音符我会请他用母鸡下蛋的发出“咯咯哒”声音来记住，4个十六分音符用机关枪扫射的声音来模仿等等，既形象，又准确。
2.用于声部的合奏。在一堂音乐合唱课上，当学生基本掌握《嘹亮歌声》的高低声部旋律时，我便指导两声部学生进行初次合作，结果出现了严重的走音现象。后来，我在另一个平行班进行实验，指导两声部学生用唱旋律的方式进行初次合作，没想到合作得很好，两遍练习后，再让学生进行合唱，发现很多音准难点迎刃而解。实践证明，学生面对一首新的合唱歌曲，在进行初次合唱时，难免会出现节奏不稳、跑调的现象，然而第一次合作失败，容易给学生造成畏难的情绪。但如若采用哼唱旋律的形式，进行初次合作，其合作的成功机率较大，也利于树立学生合作的自信。
三、合唱教学中的评价
我们要在合唱教学中善于运用“评价”这一教学手段。教师要对学生的合唱能力持信任态度，而不要以音乐权威自居，尽可能的寻找学生的优点，我们还要运用多元化的评价方式。如：“录音评价”，这种评价方式深受学生的喜爱，具体做法如下：首先，准备好录音设备。其次，现场录制学生合唱的声音。然后，将录制的音响播放给学生听，同时又让学生听听合唱范带，将两者进行比较，并作出自我评价。最后，在老师的指导下进行多次录音、聆听、比较，有意在评价中解决问题，提升学生的合唱能力。
四、在教学中对学生进行合唱、和声意识的培养
1.趣味组织教材中合唱、合奏曲的欣赏
合唱虽未介入低段学生的学唱视野，但却在欣赏领域蕴藏了丰富的作品。如第一册的聆听合唱曲《小宝宝睡着了》、《平安夜》，第二册的《牧童》、《我的小鸡》等，合奏曲也有《三个和尚》、《快乐的罗嗦》等。我们在欣赏教学时，一定要充分重视这些歌（乐）曲的熏陶作用，根据学生年龄小，形象思维占优势等特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，感受其和声的丰富表现力。如：我在进行《快乐的罗嗦》欣赏教学时，就借助现场演奏的电视录像让学生边听边看，然后了解其中月琴、琵琶等主奏乐器，再将学生分成三组来模拟演奏，随着音乐的发展，学生在亲身参与中感受到了合奏丰富的音响所带给的欢乐情绪。再如合唱曲《小宝宝睡着了》，因为它也是学唱曲，所以，我运用了对比的方法，在学生表演学唱歌曲后，马上引导其欣赏合唱曲，使学生通过对比聆听，感受到合唱曲的表现力更生动，不仅有妈妈哄宝宝睡的甜美歌声，还有天上的星星、月亮，地上的小鸟、虫儿都进入了梦乡的情景。
2.选取优秀合唱、合奏作品进行欣赏
合唱教学，激发学生兴趣是教学成功的前提。其中的好办法是多开展一些优秀合唱歌曲的听赏活动，培养学生的和声听觉与兴趣。这就要音乐老师围绕每个单元的教学主题，有针对性地选取合唱作品结合进行欣赏感受。如，在教学生唱《do re mi》这一课时，我给他们增加了《孤独的牧羊人》、《晚安歌》、《雪绒花》等片段的欣赏使学生《音乐之声》这部电影有更饱满的感受，同时也在聆听中丰富了他们的耳朵，使他们对和声感觉更亲切，从而激发学生对合唱的兴趣，帮助其建构内心对合唱的认识。
当然，在学生掌握do＼mi＼sol等唱名后，教师还可以拍手游戏引导多声训练。如：我唱do，你唱mi，大家一起唱3 -|3 - 。我唱mi，你唱sol，大家一起唱5 -|5 - ， 1 |1 - ，这样在师生的拍手互动音高游戏中，使学生受到和声听觉的训练。
总之，要将小学低段音乐课的合唱融入教学进一步深入，还需我们每位音乐老师加强学习，提高自身的合唱素养。使我们的孩子尽早走进合唱世界，享受多声音响的协和、丰富之美，从小培养他们的合唱素质和能力，也为中高段音乐合唱教学奠定扎实有效的基础。
【参考文献】
[1]孙从音著.合唱艺术手册[M].上海音乐出版社.
[2]王安国，吴斌主编.音乐课程标准解读[M].北京师范大学出版社.
关键词：中小学音乐;课堂合唱教学;有效性;探究;方式策略
一、当前中小学音乐课堂合唱教学的发展现状
（一）教师缺乏对合唱教学的理解和认识
教师对合唱教学模式认识程度的高低对整个课程的发展有着突出性影响，教师需要将合唱中的理论知识和思维方法有效结合，有利于提升中小学音乐课堂合唱的效果。合唱教学对教师教学和学生的学习能力都提出了更高的细节发展要求，一部分音乐教师忽略了合唱细节的重要性，而且在音乐教学模式上依然沿用传统的思维模式，只以学生的音乐成绩达标为具体目标，缺乏对合唱教学的深入认识，阻碍了中小学音乐课堂的正常发展。
（二）合唱教学的模式比较单一
成员配合的默契度和声色音调的控制调节是合唱教学模式中的重要因素，需要根据中小学生的音色特征采用适当的合唱教学方法，针对存在的突出性问题进行规划指导，才能有效提成合唱教学的整体效率。然而在实际教学中，音乐教师的合唱教学模式具有单一性，只是采用反复合唱的教学方法进行指导，这种教学方式很难带动学生的兴趣爱好，影响了整体课堂教学质量。
（三）学生对合唱教学产生畏惧心理
合唱教学模式有利于提升中小学的基本素质能力，由此对学生在音符和声调的控制方面要求更加严格，教师在合唱教学课程中，需要每位学生对一首新的曲目投入大量的练习时间，而整个过程是非常枯燥乏味的。所以，给学生的整体学习带来了一定的阻力，面对沉重的学习任务，学生开始对合唱教学产生畏惧害怕心理，严重影响学生的学习积极性，音乐教学有效性难以保障。
二、中小学音乐课堂合唱教学的重要意义
（一）有利于提升学生身心素质的发展
中小学生在音乐合唱教育学习中需要控制好音准和声部之间的配合能力。还要投入大量的时间训练气息和肺活量，演唱时学生能够准确把握气息与音节的控制，能够保证音乐课堂教学目标的顺利开展。为使学生有较好的音准，教师就要训练其咬文吐字，这能让学生变得口齿伶俐。学生要想在不同声部在演唱过程中有较好的协调配合能力，就要具备敏捷的反应与思维能力。因此，合唱教学能够提高学生的身心素质，促进学生全面发展。
（二）有利于提升学生的审美能力
音乐教育是作为以审美为核心的教育活动，能直接对学生的审美心理进行培养，在长期不懈的坚持下，定能构建其自身的审美心理，促进审美能力的提高。
三、中小学音乐课堂合唱教学有效性策略
（一）确定教学常规
在小学合唱教学中，需要确定教学常规。教学常规是开展一切关于教学活动的根本，为了培养学生良好的合唱习惯，需要在教学之前确定声部，并且依次确定教学常规。对于学校的音乐活动而言，开展合唱教学是学校普及音乐教学的重要形式。合唱具有一定的优势，因为合唱受到学校音乐课堂环境、教学器材的影响较小，具有普及性强、效率高的特点。合唱教学能够根据学生的现有条件，根据音色、音域的特点安排其在合唱中的角色，使得学生具有人人平等参与的权利，发挥学生的特长，提升教学效果。历史上许多音乐教育家都非常注重合唱课程的开展，比如匈牙利的音乐教育家柯达伊，他通过创造以歌唱为中心、多声部训练的教学模式，让孩子们都能够参与合唱，从而为学生的音乐学习打下基础。
（二）激发学生的学习兴趣的教学
合唱教学对于学生的识谱能力、听辨能力提出了更高的要求。为了达到合唱的教学效果，和唱者必须明白自身在合唱中的角色，发挥自身的主动性与创造性，使学生掌握一定的音乐基础，获得音乐素养的全面提升。因此在合唱教学中，教师应该通过对比教学的方式，让学生能够通过合唱与独唱的方式了解合唱的感染力，并且感受到合唱音乐中的意境与美感，通过立体感的渲染作用，让步学生了解到合唱的美丽。
（三）培养学生的集体合作能力的教学
合唱教学是意向合作性很强的音乐活动，在合唱教学的开展过程中，每一个参与者都需要承担一定的责任，因此需要具备相应的技能技巧与合作精神。通过合唱训练，能够提升学生的合作精神，从而提升学生的综合素质。对于合唱的多声部训练而言，让学生感受合唱效果，并且通过高低声部的训练，加强学生的团结协作，从而提升学生的合作能力。
四、结语
利用课堂教学和课外活动等各种形式开展合唱教学实践活动，对于提升学生的音乐欣赏能力，提升学生美的感知能力以及丰富学生文化生活，提升学生的文化素养具有积极的意义。在小学音乐课堂合唱教学中，需要注重教学实践与教学细节，从教学训练与教学过程点滴入手，以确立教学常规、重视二声部视唱训练、开发多方位的听赏、丰富歌唱的表现形式，促进合唱教学，取得良好的教学效果，达到最终的教育目的。
参考文献：
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关键词：合唱教学；科学；以生为本
在音乐课堂教学中，优美的音乐能使学生的大脑得到放松，能让学生心情愉快，学会运用科学的方法唱歌还对身体健康有好处。合唱是一个团队的活动，它不仅仅是一种表演艺术，还能让学生展示自己的才华，让学生学会互相团结、互相合作，培养学生的集体观念，而当前小学音乐教学中的合唱教学方法过于单调，学生参与合唱的积极性还有待提高，因此，在教学过程中教师要采取多种方法到课堂教学中，提高学生的积极性，保证合唱课堂教学活动的顺利开展。
一、引发学生的合唱兴趣
在音乐课教学中，教师要抓住小学生的年龄特点和在音乐学习中的心理活动情况，结合一些有趣的方法，让学生在课堂中变得活泼起来，带动学生积极参加课堂练习。在音乐教学中可以把课堂上的歌曲内容，用简洁的语言先讲给学生听，吸引学生对歌曲的兴趣，这样可以调动学生积极进行歌曲的练习，让学生明白歌曲内容，学习起来就会比较快；教师还可以选择一些小学生喜欢的歌曲，要求歌曲内容比较好理解，曲调优美动听，唱起来朗朗上口，这样才能让学生积极地进行练习，达到好的效果；教师还可以在课堂中发挥学生的主动性，让学生自己自由选择歌曲，然后从中选出合适的曲目，让学生进行练习。在教学过程中教师要多为学生播放一些合唱类型的歌曲，和学生一同讨论歌曲的歌唱要点和有关技巧，结合学生实际歌唱水平，进行合理调整，让学生更好地掌握合唱的方法，在原有的基础上提高合唱水平，从而提高学生在音乐课堂中的学习信心和上进心，激发学生对音乐合唱的兴趣，这样就能让学生积极主动地进行练习，增强合唱效果。
二、对学生进行科学的训练
音乐课中，小学生首先要进行发声练习，作为小学音乐教师首先必须了解小学生的声音特点，以免在训练过程中对学生的声带造成不必要的伤害。小学生的音量比较小，声音甜美、清脆、明亮，歌唱时会出现声音不统一的现象。如果练习方法不当，不但达不到预期训练目的，反而会造成一些不良后果，影响学生的正常学习，因此，练习时教师应该让学生从小声开始唱，首先要保证学生的声音优美动听，而不是音量。
在进行练习的时候，教师还要让学生学会运用气息，在每个学生掌握了正确的呼吸方法后，再引导学生将学会的呼吸方法运用到合唱中。
小学生在歌唱的时候，还要有一个正确的姿势，在练习过程中，不能长时间地保持一个动作。因此，教师在进行练习的时候，要经常提醒学生保持正确的姿势，身体要自然站直，保持放松的状态，两只脚稍稍分开一些距离，头要端正，眼睛平视前方，保持比较自然的表情。
另外，熟练的咬字、吐字，不但能把字音准确地演唱好，而且能把正确的发音和歌唱结合起来，达到字正腔圆的目的。在平时的练习过程中教师要告诉学生，要说准确的普通话，掌握普通话的正确发音，要努力克服方言带来的问题。
在平时的课堂学习过程中，教师可以加强学生对音乐的节奏感的练习，让学生多听一些歌曲来提高学生对节奏变化的反应，为学生进行合唱做好准备。
在小学阶段，主要是培养儿童的歌唱习惯，用自然的声音来进行歌唱。声音是看不见、摸不着的，在教学中教师要正确地进行示范，引导小学生学习，可以让学生先看教材中的口型，然后看老师的示范，再让学生进行一一练习，教师从学生的表现中做出对的和错误的对比，让学生进一步领会，最后发出正确的声音。
三、在教学过程中应以学生为本
在小学音乐教学过程中，教师要想办法提高学生的学习自觉性，多和学生进行沟通，加深对学生的了解；要结合学生的音乐学习水平，合理安排教学内容。在刚开始学习时，学生肯定做不到教师所要求的标准，所以，教师要对学生有耐心，同时相信学生会给教师带来学习上的惊喜，在教学过程中要加强师生间的互动和交流，把学生对音乐活动的感受和学习中存在的问题放在首位，最大程度上调动学生的学习积极性，鼓励学生自主学习。小学生还处在成长阶段，教师应平等对待学生在音乐学习中的个性差异，为每个学生的音乐学习提供平等的机会，对于某些害羞、内向，五音不全的学生，教师要在学习上给予更多的鼓励和信任，让这些学生在教师的语言和目光中找到学习音乐的信心。
总的来讲，音乐课上的所有教学活动都要以学生为主体，教师要和学生多进行交流，鼓励学生积极学习。在教学中教师要运用科学的方法进行歌唱训练的每一个步骤，把学习的主动权交给学生，提高学生之间在学习中的互助合作，培养学生的集体荣誉感和团队精神。
不仅让学生掌握欣赏多声部乐曲的能力，还要让学生通过与其他人的合作演唱经历，增强学生的集体意识，培养学生的合作能力，从而让学生能在音乐合唱教学的过程中感受到学习音乐的乐趣。
一、小学高年级音乐课堂合唱教学的现状
小学高年级音乐合唱教学工作由于受到各种因素的影响，致使合唱教学工作效率较低，不能按时保质完成新课程标准关于小学音乐教学工作的相关要求。下文将从学生和教师两方面具体介绍小学高年级音乐课堂教学的现状。
1.学生方面
首先，是高年级学生个人音乐演唱能力差距较大。小学高年级学生经过多年音乐教学培养，但由于个人先天音乐才能和后天音乐兴趣等因素的影响，致使高年级学生音乐基础水平相差较大。而组织合唱对合唱队员中每一个个体的音乐基础水平都有较高的要求，队员参差不齐的音乐演唱水平导致整个团队合唱的失败。
其次，高年级学生个性较强。高年级学生正处在青春期的初始阶段，这一阶段学生的心理和生理都会发生较大变化，越来越追求个性发展，在团队合唱演出的过程中比较强调自我表现的好坏而忽略团队整体的演出水平。此外，在这一阶段学生都会比较胆怯害羞，不敢在课堂上主动表现自己，致使音乐课堂单人音乐教学工作效果较差。单人演出水平有限不可能提高合唱演出的整体水平。
最后，高年级学生缺乏合唱演出的经验。学生在合唱歌曲配合过程中往往容易出现问题，主要表现在学生对合唱歌曲演出的积极性不高或缺乏合唱配合的经验。教师在合唱教学过程中总会发现这样的问题，当一声部和二声部学生单独演唱时效果还不错，但两声部一旦配合起来，合唱效果就会很差。
2.教师方面
高年级合唱教学效果差，除了与学生自身情况有很大关系外，还与教师自身的教学方法、教学经验以及教学态度有着密不可分的关系。首先，教师的合唱教学方法比较枯燥乏味，致使学生失去合唱的兴趣。其次，教师有关音乐合唱教学方面的教学经验匮乏，错误的理解合唱教学的内涵，只是简单机械地将独唱拼接成合唱，这样没法提高学生的合唱能力。最后，教师缺乏对合唱教学信心，教师自己都没有做好合唱教学的准备工作怎么可能为学生提供一个好的学习氛围。
二、提高小学高年级音乐课堂合唱教学效率的策略
1.激发学生对合唱演出的兴趣
合唱教学工作效果差的一大原因就是学生缺乏合唱演出的兴趣。鉴于这种情况，教师应积极寻找激发学生合唱演出兴趣的策略。首先，教师可以在平时教学过程中多为学生播放比较出名的合唱曲目，让学生感受到合唱演出的魅力，从而实现激发学生合唱兴趣的目的。其次，教师在合唱教学过程中应多关注学生心理的变化，不要让学生因为是演出合唱曲目，就感觉不被教师重视，使其形成心理落差。最后，教师在合唱教学中应注重合唱曲目背景故事的重要性，在合唱教学的开始阶段就应为学生讲授合唱曲目的创作背景和作者的情感寄托，让学生能更充分地理解合唱曲目的内涵，增加学生合唱的兴趣。
2.巧妙设计合唱教学方法
教师应给予合唱教学工作最大的热情，提高自身合唱教学的信心，从而感染学生，让学生有信心掌握合唱演出的基本能力。首先，教师要表现出对合唱教学工作的重视，做好课前准备工作，使得合唱教学工作能顺利完成。其次，教师在合唱教学的过程中应巧妙设计教学方法，充分利用现代信息技术开展教学，使得整个合唱教学过程都比较有趣。最后，教师在合唱教学中应重视伴奏的重要性，现在的音乐教师基本上都有音乐伴奏的能力，不妨在合唱教学过程中大胆尝试音乐伴奏，提高教师与学生之间的默契度。
3.增加学生合唱演出的经验
学生合唱效果差的另一个原因是缺乏合唱演出经验。没有公开合唱演出的经验使得学生对于合唱演出的把握能力不够。教师可以根据学校教学活动的时间，多组织合唱比赛，可以是班级内部的比赛，也可以是班级之间比赛，还可以是学校之间比赛。通过组织各种级别的合唱比赛，不仅能增加学生合唱演出的机会，提高学生合唱能力，还可以帮助教师充分了解学生的真实合唱实力，增加合唱教学经验，提高音乐课堂合唱教学水平。
1.学生的课堂参与性不高
小学音乐课堂合唱教学最容易出现的问题就是学生对于课堂的参与积极性不高，特别是进入到中高年级阶段，学生在合唱教学中往往应付了事。小学音乐课的上课频率在一周两次左右，音乐教师在课堂上讲解的合唱技巧多数学生在下一次课时已经遗忘，很难在音乐学习中形成良好的演唱习惯。
2.学生没有合作意识
中高年段的学生在心智发展上不是很成熟，学生的合作意识往往不够。有的学生对于自己的歌唱技巧十分自信，在音乐课堂上一旦有了自我展示的机会，就会迫不及待地进行展示，在唱歌的过程中故意唱得很大声；有的学生则对于唱准自己的声部缺乏自信心，在合唱的时候声音很小，甚至根本不发出声音，导致整个和声部分有高有低，整个合唱效果不好。
3.学生缺乏兴趣
音乐教师在课堂中对合唱教学所花费的时间是有限的，而在这有限的时间里，学生不仅要熟记自己的声部旋律，还要花费大量的时间进行训练和配合，对于一些缺乏音乐学习兴趣的小学生来说，合唱的学习方式在一定程度上并没有调动学生的学习积极性，也就无法取得良好的教学效果，最终导致学生对于合唱练习失去了参与兴趣，无法真正实现合唱教学的目的。
二、优化小学中年段合唱教学的方法
为了让更多的小学中年段学生认识到音乐教学对于发展其综合素质的重要性，首先，教师要让学生认识到合唱在音乐中的重要地位。音乐教师要激发学生提高音乐审美素养的意识，鼓励学生多欣赏优美的歌曲，提高学生的音乐欣赏能力，使学生对于合唱中的声部知识有更多的认识。如此，学生在音乐课堂上会更加关注合唱技巧，在音乐欣赏的时候有意识地提高自己的欣赏水平，从而找到适合自己的学习方法，树立合唱的自信心，找到音准，提高合唱学习的效率，在音乐课堂上积极参与，掌握合唱的精髓，实现音乐素质水平的提高。
与此同时，音乐教师也应当改善课堂合唱教学的方式，针对学生的学习实际，让学生在音乐课堂上产生情感共鸣，尤其是在合作过程中产生同学情谊以及快乐的情绪，进而激发学生对于合唱的热爱情感，并将热爱转化为自身的兴趣以及爱好，最好能够将其转化成为理想以及志趣，辅以音乐教师的正确引导，让学生对于合唱技巧的学习产生内在的动力。
在音乐教学的时候，教师要对学生的发声、听力同步锻炼，让学生真正体会音乐艺术，在不同的合唱环节锻炼小学生的听觉能力，让小学生在合唱的过程中对于听觉的感悟更加深刻，学生之间彼此依赖，信任感逐渐增强，在彼此合作讨论以及倾听的过程中改善自我、提高自我，同时还能够确保合唱的和谐。在听觉训练的过程中，教师要引导学生自己认识到合唱过程中遇到的问题，针对合唱中的难点，教师可以鼓励学生倾听合唱范本，找到其中的难点，自主攻克。这不仅尊重了中年段学生在音乐课堂上的自主性，还让学生掌握了合唱的科学原则，对小学生其他学科的学习也有着非常积极的影响。
例如，在学习《八只小鹅》这首歌曲的时候，加入模仿小鹅的二声部无疑是最佳的表现方式，小鹅的叽叽喳喳、热热闹闹将歌曲衬托得更富童趣。再如，《小事情》这首歌曲讲述的是积少成多、聚沙成塔的故事，在一定的情感驱动下，中年段学生对于歌曲的理解会更加深入，教师只要引导学生掌握正确的节奏，就能够带领学生更加准确地抓住合唱技巧，提高学生的合唱水平，同时也赋予了学生一段丰富的情感体验。
关键词：合唱兴趣；想象欣赏；兴趣培养
合唱是音乐表演的一种常见形式，是一种通过淹没个体而突出集体，发挥声音共性作用的艺术表现形式，它是群体艺术的结晶，是有机组合的和谐整体。合唱教学在学校音乐教育中较为普遍，在小学也不例外，合唱作为小学音乐教学的重要内容，不仅能够提高学生对合唱艺术魅力的领悟能力，而且能够增强学生的团队意识，培养学生的集体荣誉感，对学生综合素质的提高有着积极的影响和作用。下面将从小学生合唱的角度出发，通过选曲、设景、指导、辅助、欣赏几个环节来实施小学生音乐合唱兴趣的培养。
一、选择曲目，恰当处理
音乐合唱，选择曲目至关重要，一首恰当的曲目，可以在第一时间引起学生的共鸣，有效激发学生的学习兴趣。因此，教师需要综合各方面因素选择合适的演唱作品。
首先，合唱歌曲的选材应以思想好、感情深、精神健康为主要考量标准。其次，歌曲的难易程度应考虑学生的年龄特点和发展水平，保证作品演唱的难度在小学生的承受范围之内，尽量选择容易掌握、难度较小、适合小学生演唱的作品。再次，歌曲应风格鲜明、易于理解。选择曲调优美、动听，歌词通俗易懂、朗朗上口，情感易于学生理解的作品。学生只有感受到作品表达的思想感情，才能够将自己的感情融入其中，达到合唱表演的预期效果。此外，还可以充分发挥学生的主动性，鼓励学生自主选择演唱曲目。教师可以选出几个相对合适的曲目，然后让学生对各曲目进行比较，最后由学生确定演唱曲目。
总之，与学生的年龄特点、兴趣爱好相符的、适宜的合唱歌曲可以提高小学生对合唱的兴趣，在兴趣的驱动下，他们会积极主动地学习、表现，进而保证合唱效果。
二、创设情境，激发兴趣
音乐是情感的艺术，只有使小学生处在形象生动的音乐氛围中并受情境的感染，才会收到良好的效果。通过多种手段创设音乐情境，有利于小学生参与到合唱教学中来，并能够引导学生表达歌曲的情绪，做到“以情带声，以声抒情，声情并茂”。
比如，歌曲《游子吟》一课中，歌词清晰易懂，朗朗上口，为了让孩子们更加投入地体会慈母对孩子深深的情感，可加入与妈妈的爱相关的歌曲作为背景音乐，结合相应的画面效果作为烘托，为更好地调动学生学习兴趣，为《游子吟》的学习和排练做好情感铺垫。这就避免了只是枯燥的演唱而导致平淡无味的效果。
三、充分想象，加强指导
在合唱教学中要善于运用形象生动，富于幽默的语言描述。教师要能够将正确的方法、感觉、要求……用儿童能够理解的语言形象生动地描述出来，帮助学生进行理解。
比如需要学生发挥“想象”能力体现声音的独特效果。在引导学生找到口腔内打开、胸腔共鸣的感觉时，可以从学生的生活经验出发，从动画片中寻找教育的元素，将口腔内打开、胸腔共鸣的感觉形容为“功夫熊猫登场，嘿哈嘿哈打拳”。在训练学生演唱找到声音提起来到头顶的感觉时，可以这样对学生说：“感觉你们是哈利波特，走到教堂倾听教徒诵经，那种悠扬的声音像是从心里发出慢慢上升，直到穿过头顶喷涌而出，送到上帝那里。”此外，不仅在歌曲演唱时需要学生“想象”，在学生平时的气息、发声等训练中“想象”的方法也是非常重要的。教师可以引导学生在唱的同时根据歌词和音乐的意境在眼前“自主勾勒与歌词相符的意境”并进行交流，学生对同一句歌词的想象都是不同的，这样可以有效激发学生的想象力，尊重想象的多样性。
四、利用器乐，辅助教学
器乐可以很好地表现出不同声部之间的音准、音高，因此，在对学生进行合唱教学的过程中，教师可以借助器乐对音准、音高予以感性表达，从而使学生首先从宏观上对音准、音高加以掌握，然后通过细心的揣摩体会，达到对音准、音高的准确把握。
如在对《赋得古原草送别》进行教学时，分析歌曲为二声部，且主歌部分旋律比较简单，学生很容易就可以学会，而副歌部分的旋律为二声部合唱，学生在演唱时比较困难，这时，运用乐器来辅助教学能起到一举两得的效果。可以先让学生分声部进行旋律的演唱，熟悉旋律后，再让学生演唱一声部，教师用口琴、竖笛等幼儿熟悉的乐器演奏二声部。待学生熟悉一声部后，与乐器演奏的二声部进行互换，即学生演唱二声部，乐器演奏一声部，在合唱的过程中，学生通过聆听，可以清楚地感受到二声部之间演奏和齐唱的不同效果，进而达到合唱的效果。此外，由于学校“器乐进课堂”活动，学生对口琴、竖笛等普通乐器有一定的感知，教师还可以充分调动学生的主动性，请学生用器乐为歌曲伴奏来辅助教学，这样学生不仅较快地掌握了二声部的演唱，还充分调动了学生的兴趣，实现了知识、技能与情感体验相契合的发展目标。
五、重视欣赏，激发向往
学生认识合唱主要依靠视觉和听觉来完成。合唱欣赏教学也是提高学生音乐素质的重要途径。懂得欣赏、学会欣赏才能深入体会歌曲本身的内涵，激发学生对歌曲中美好事物、情感的向往之情。因此，培养与提升学生的合唱听觉能力、鉴赏能力，其重要性是显而易见的。针对这种情况，我们可以将多媒体等先进的教学手段引入课堂，把生动、精彩、形象、逼真的高清晰图像资料和高保真的音响引入教学，使学生一进入课室就有一种亲临音乐厅现场欣赏的感受。这种音乐的享受，正是促使学生产生合唱表演兴趣的内在动力。
总之，在基础教育中，在音乐艺术领域内，合唱是一种集体参与的歌唱形式。对于小学生而言，不仅可以引导其感知丰富多彩的音乐世界，还可以发展良好的艺术情操，促进人与人之间的互动、理解。而所有的感知与体验都以浓厚的兴趣为前提，因此只有重视学生合唱兴趣的培养，才能顺利、有效地完成合唱教学的基本任务，才能通过“寓教于乐”的方式，达到素质教育“培养人才”的目的。
参考文献：
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中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）05-0206-01
合唱指挥是音乐教育专业中重要的一环，也是构成高师院校音乐教育专业学生专业综合能力的重要组成部分。近些年来，随着我国合唱指挥教育事业的发展以及社会合唱歌咏活动的举办，我国高校合唱指挥教学的不足逐渐暴露。
一、高校音乐教育专业合唱与指挥课程教学的现状分析
据笔者调查研究众多高师院校音乐教育专业以及中小学合唱指挥教学发现，目前大部分高校的音乐教育专业合唱与指挥课程的教学与中小学合唱教学存在着严重的脱节现象，以至于高校的音乐教育专业学生毕业后不能够顺利地从事中小学的合唱指挥教学以及社会性质的合唱歌咏活动，这些脱节具体表现在：（一）合唱与指挥教材建设不能够适应中小学指挥与排练的现状，导致所培养的学生不能胜任或不能完全胜任中小学校合唱团（队）及社会合唱活动的排练与指挥工作。（二）高校的合唱指挥老师的专业知识不够扎实和全面，合唱指挥的教学和工作的内容是异常复杂的，这就要求合唱指挥老师拥有较高的专业的、全面的知识储备，如作曲理论方面、声乐发声理论、合唱音响学、心理学等各个方面的知识。（三）部分高校还存在生源质量差、课时量严重不足、教学模式落后的情况。（四）没有引导学生从心理和学习态度上去认真对待合唱指挥这门综合能力要求很高的课程，以为合唱中的排练工作是一件十分轻松的事。（五）没有对合唱指挥教学进行全面系统的探索和研究。以上这些存在于各高校的合唱指挥课程中的问题，需要我们及时解决，下面笔者就这些问题展开自己对高校合唱指挥教学改革的看法和建议。
二、高校合唱指挥教学的改革
任何学科的教学都是建立在教材的基础之上的，我们的教育成果也是来自于我们学科教材所播下的种子，因此合唱指挥教学的改革首先就是要对教材进行改良。当前，合唱教学的教程汗牛充栋、多如牛毛，质量参差不齐，它们有着普遍性却没有针对性和代表性。鉴于此，目前的教材已是不适用了，我们应该摒弃掉这些过时的、不能够适应时代教育发展的教材；同时加大对合唱指挥的探索和研究，尽快开发出一套科学的、系统的，能够适用于我国的中小学合唱音乐的教学以及社会性质的合唱歌咏活动的教材。
高校的合唱指挥老师的教学能力不足，这是一个需要引起高度重视的问题。教师，解惑也，如果老师自身的水平都是停留在半碗水的水平上，那么如何进行日常的教学，更不用说“青出于蓝而胜于蓝”了。针对这一问题笔者认为可以从以下几个方面来解决教师教学能力不足的问题：（一）教师可以选择到一些高等艺术院校在职进修；（二）学校可以引进专业人才来促进其他老师提高教学能力；（三）学校可以聘请一些知名的合唱指挥专家来学校进行示范教学，让学校的合唱指挥老师来观摩并提出问题。以上这几种方法都是比较切实可行的，关键问题还在于老师自身要有提高的愿望、要有学习热情，更要有对教学质量负责任的态度。
学校生源质量差、参差不齐，而合唱指挥这门课程的综合能力要求较高，要顺利展开教学就显得比较困难了，这一问题的解决方法是加强学生专业素养的培养，如加强音乐史、音乐美学、艺术概论、文学知识等知识的传授，以及对音乐作品音乐元素的知识的教授，如作品曲式结构、和声、复调、节奏、节拍、调式调性、速度以及旋律特点等。这些都有助于提高合唱指挥课程的学习能力，这样就可以将音乐学科知识进行融合，达到教学的目的，提高教学质量。
由于我国学校的学生人数不断增加，合唱指挥这门学科的师资力量明显不足。我们经常可以看到在一些高等院校，那些本来不是合唱指挥专业的老师也来进行合唱指挥的教学，这些老师大部分来自声乐专业、理论作曲专业，更有甚者来自于器乐专业，这样的师资队伍能够教出合格、优秀的合唱指挥人才来吗？因此我国的高等院校应该加强合唱指挥专业人才的引进。
对合唱与指挥课程进行改革，反映在课程教学内容的设计上。围绕知识目标和能力目标，一要系统性，这有助于领会和掌握各知识在整个体系结构中的地位和相互关系。二要典型性，便于学生通过本课程学习掌握基础内容，并能够从课程学习之外延展到应用领域。三是时代性，紧跟社会发展步伐，不断更新和完善教学内容，保持内容与时俱进，不断研究创新！
