时间：2023-06-21 08:56:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇化学专题训练，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、调查数据
1.你认为设置微专题复习对你的成绩有没有提高？
A.有很大帮助占96% B.有一些帮助4%
C.没帮助占0%
2.你认为专题设置越小越好，还是越全面越好？
A.越小越好78% B.越大越好2%
C.越全面越好20%
3.你认为按高考题的题型设置专题专项训练对你有没有提高？
A.提高快70% B.一般29%
C.提高慢1%
4.选择题训练是每天课前限时训练当堂讲解好还是课前做完上课讲解好？
A.限时训练好70% B.课前做完好30%
C.时间再长点好0%
5.你认为哪种学习方式给你的收获更大？
A.自主思考后再讲解65% B.老师直接讲解24%
C.无所谓11%
6.你认为老师在讲试卷时把错误按照知识分类、错误类型等来讲解效果如何？
A.效果很好82% B.效果一般12%
C.随便讲1%
7.你认为对掌握不好的知识点如何矫正最好？
A.反复提问讲解21% B.变式训练68%
C.指出错误11%
8.你认为老师在试卷讲评中对错误题目再拓展训练对你掌握知识有必要吗？
A.非常有必要88% B.感觉一般10%
C.没有不要2%
二、对微专题的理解
微专题相对于传统高三化学二轮大专题复习，其特点体现在“微”上，是选择学生一轮复习综合练习中的易错点以及高考热点而展开的专题复习。微专题的内容含量小，学习目标明确，一般安排一个课时对应―个专题复习，便于在教学安排上灵活开展。同时微专题复习是以高考说明为指导思想，以高考必考点、重点、热点、难点为依据，使微专题的确定、内容的选择、题型的选择都能紧密围绕在“高考考点”的周围，具有很强的复习针对性。当然，微专题的复了注重将相关知识点进行整合外，还注重对学生进行思维训练和解题方法的指导提高，留给学生一定的自主思维拓展空间。
三、如何设置微专题
1.根据常考点设置微专题
通过认真研究《考试说明》以及近三年的高考试题，对常考点设置微专题进行强化，如，基本概念复习中以氧化还原、离子反应、物质的量等为主；元素化合物复习以重要的元素及其化合物设置微专题；原子结构、元素周期律复习；有机化合物性质、同分异构体、有机推断；电解质溶液复习、盐类水解、中和滴定等；电化学基础、电解原理等；化学平衡、速率及四大平衡；热化学、化学实验等。有96%的学生认为微专题复习对自己提高非常好，可见微专题设置好了能达到事半功倍的效果。
2.从学情出发设置微专题
专题设置要精要小，依据是学生综合练习中暴露出的问题以及这些问题所体现出的知识盲点，侧重训练、提高某种单项能力，如，离子方程式书写、离子共存、离子浓度大小判断、热化学方程式书写、无机元素化合物性质推导、化学计算基本方法、化学实验中的实验原理设计、仪器设计、操作方法设计、有机同分异构体推导、有机分子式确定、有机官能团推导等等。帮助学生提高解决问题的能力。虽然仍有20%的学生认为专题设置越全面越好，但78%的学生还是觉得专题设置越小越精越好。所以，微专题还是能体现学生在某类问题上的困惑，集中解决一类问题得以提高学生的能力。
3.选择同类型的高考真题做微专题
精心选择近几年的高考化学试题作为典型题进行分析、训练，加强审题方法、解题思路、解题技巧的指导和总结，加大练习力度，严格答题要求，及时反馈、矫正，使解题能力的培养、提高落实到位。理论综合、有机推断、实验题等均可以选编到一起进行训练，既能训练学生的思维，又能巩固基础知识。对学生练习中出现的问题再设计微专题有针对性地进行讲评，讲知识要讲联系，使之系统化、条理化；讲思路要突出关键找题眼突破；讲方法要讲基本思路、常规解法，并适时向学生介绍一些解题技巧，激发学生的求知欲，发展学生智力。有70%的学生认为这种题型专项训练，重点问题重点突破的方法很好。
4.以7道选择题设置微专题的限时训练
选择题训练，利用课前15分钟限时训练，将高考常考的类型题选择7道，每天训练，使学生查缺补漏，巩固知识，提高能力，训练做题的速度，强化解题能力的培养。通过每天的强化训练对学生常出的问题设置微专题重点讲解，以此提高选择题的得分率。有70%的学生认为二轮复习中进行限时训练选择题能提高答题的速度和效率。
总之，微专题复习在二轮复习期间的实施，能将课堂还给学生，将学习的自信留给学生。以学生需要为中心的微专题复习：夯实了基础知识，加强了学生解题方法的指导，拓宽了学生的解题思维，充分调动了不同等级学生的复习积极性。使学生通过微专题的复习对一轮复习遗留下来的问题得以解决，增强了学生高考的信心。
参考文献：
关键词：意义；目的；复习进程
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-179-01
九年级化学复习内容多、时间紧，学生的学习新鲜感明显减弱，学生学习水平的发展不平衡等问题，增加了初三化学总复习的难度。那么，如何进行初中化学总复习才能取得最好的效果，就成为了每位初中化学老师面临的重要课题。本人通过对近年来中考化学试卷的分析，并结合《化学考试纲要》的要求以及所教学生的实际情况，制订了如下复习策略。
一、重视复习的意义，明确复习的目的
进行总复习的意义有五：1、对教材进行梳理、提炼、去粗取精，突出有效信息；2、复杂问题简单化；3、抽象知识形象化；4、零散知识系统化；5、帮助学生突出重点，突破难点，全面掌握化学知识和技能。
进行总复习的目的：复习是教学不可缺少的环节，复习不是对已学知识的简单重复和重现，而是从更高层次和角度对所学知识、技能、方法进行重新认识和再学习的过程。所以，加强对复习教学的研究，能彻底改变简单罗列、死记硬背和机械训练的复习模式，使复习成为促进师生共同提高的过程。
二、合理规划复习进程，科学安排复习时间
初中化学课程安排仅一年，新授课结束后离中考只有一个多月，遵循循序渐进的原则，合理规划、科学安排才能取得好的效果。
第一阶段：进行系统复习，形成知识网络。
时间安排：两周。
阶段目标：检查并及时解决学生知识理解上的障碍，通过对知识点的梳理归纳，将整个初中化学各知识点按结构和脉络融合形成体系，使知识网络化、系统化。
复习内容：日常生活中的化学物质、物质构成的秘、化学实验与活动探究、化学计算、化学与生活等。
复习要求：“细、低、全”。“细”是指复习要全面细致，不遗漏教材和考试说明中规定的基础知识。“低”是指复习中把握中下难度，不偏离教材内容和考试说明的范围和要求，不选孤僻怪异的题目，做到不脱离学生自身的学习情况。“全”是指复习要针对全体学生，第一轮复习的中等难度就是要使全体学生都能掌握考试说明所要求的“双基”知识。
注意事项：1、用好课标、考试标准、教材（找准考点，落实基础）；2、合理使用资料，防止用资料代替教材，引导学生重视教材；3、训练要适当，防止以做题、讲题代替复习；4、问题引领课堂，重视情景创设，防止一听就懂，一做就错。
第二阶段：进行专题复习，完善知识结构。
时间安排：两周。
阶段目标：要求学生能正确辨析各知识板块的基本概念及相互关系，总结综合问题的解题技巧和方法，培养分析问题和解决问题的能力。
复习内容：根据学生对新课的知识掌握情况，教师自命知识专题，通常有气体制取，物质的分类，物质的鉴别，物质的分离、提纯、除杂质等专题。
复习要求：主要以专题讲解和专题训练为主，然后进行综合训练。
注意事项：1、研究考题、缩小范围、找准专题、做好专题复习；2、做好专题训练，精选、精练、精讲，切忌过多过滥，对学生存在的知识盲点要有针对性的训练；3、要杜绝仍由教师独占课堂40分钟的做法，一定要留给学生足够练习、复习、小结、思考的时间。
第三阶段：进行模拟演练，中考仿真训练 ，提高知识运用能力。
时间安排：两周。
阶段目标：在这一阶段要求学生进一步总结解题的方法和技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力。同时，随着学业考试的日益临近，主要精力应当放在消除弱点、弥补漏点、调整心理方面，把卸下学生心理包袱作为重要任务。
复习内容：中考仿真模拟训练、考前适应性训练。
注意事项：1、进一步研究中考试题，对考试大纲中的样题示例进行分析，整理考试信息，更加明确中考试题的特点、结构、难易比例，知识考查的呈现方式；2、提倡教师组卷（所选卷应题目典型、题型新颖，难度宜小，保证训练价值）；3、回归教材、加强记忆，加强考试技能技巧的训练。
三、认真研究教材，准确把握复习方向
认真研究教材和教材上的题型，准确把握复习的广度和深度，教材是课程标准的体现。试题源于课本，从课本知识点，能力点衍生而来。复习的关键首先要过好教材关，在总复习中必须重视指导学生仔细阅读教材，认真研究学业水平考试样题，掌握试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习思路，准确把握教学的深度、广度，提高课堂教学效率。
四、重视知识基础，加强主干知识的复习
初中化学总复习是整个学习过程中的重要一环。那么如何在有限的时间里达到事半功倍的效果，从而为考生奠定坚实的基础，使学生学过的知识结构系统化，形成综合解题的能力？结合自己多年来在教学中的具体做法，谈以下几点教学建议。
一、制定科学合理的复习计划，做到心中有数
在化学复习中，我们不能盲目地复习，不能想起啥复习啥，记起哪儿复习哪儿，在复习之前，一定要根据时间和学生的学习情况制定切实可行的复习计划。是按章节还是专题复习？哪段时间复习哪些内容？都要做到心中有数。我认为第一阶段复习主要按课本章节分单元进行。这是中考复习的基础环节，教师教学应面向全体学生，帮助学生扫清知识的盲点，强化学生的基础知识和基本技能，以达到灵活运用的目的。第二阶段复习是按专题进行综合复习，化学内容分为五个专题：（一）科学探究（含实验）；（二）身边的化学物质；（三）物质构成的奥秘；（四）物质的化学变化；（五）化学与社会的发展。第三阶段复习，精讲习题，专题训练，教师应针对中考考试题型，进行专题总结及综合训练。其中专题可分为：反应类型，物质分类、物质鉴别、文字叙述推断题、框格型推断题、信息题、实验探究题、金属与酸反应的几种情况等等。通过专题训练提高学生的解题能力和方法，提高学生的应试能力。第四阶段套题训练，在学生综合能力已经具备的情况下，通过中考模拟试题让学生逐渐适应大型考试，这一阶段应特别注意题的套数不要太多，但关键是要让学生熟悉中考题的结构以及一些疑难问题的处理方法。再者，很多学生往往会出现平时掌握很好，一到考试就不知所措，因此，如何让学生以一颗平常心迎接考试是老师要做的非常重要的一个课题。最后阶段回归课本，梳理知识体系，升华课本。化学复习的最后阶段应要求学生再全面仔细地阅读课本，站在新的高度查漏补缺，系统梳理，深化认识，综合运用。课本才是精华所在，且近年来中考试题中有不少内容就直接源于课本，因此有必要重新精读课本。让课本在学生心目中变得越来越薄。
二、采取灵活多样的复习课形式，打造高效课堂
传统的复习课形式通常是教师讲学生听，教师一直在唱独角戏，课堂时间大部分被教师占用。为了体现以学生为主的课改精神，我们应改变教学观念，处理好复习课中教师与学生的关系。教师应以学生为主展开复习课的教学活动，发挥学生的主体作用，培养他们的基本技能。教师在上课过程中一定要让学生参与进来，让学生动起来，学生学习知识参与的感官越多，对所学知识就记得越牢固。只有这样才能提高复习课的有效性。例如在第一轮复习时可以让学生通过先阅读课本再自己总结知识点，这样肯定比教师直接总结，学生在下面听效果好得多；在专题训练时也可让学生先做，教师根据学生做题情况有针对性的讲解，教学效果一定会更好。
三、运用顺口溜等形式进行归纳总结，让学生在轻松愉快中复习
用“顺口溜”复习化学是学生最喜爱的方式之一。例如，碳硫磷铁在氧气中燃烧的现象顺口溜：红热木炭剧烈燃烧，发出白光温度很高；燃硫入氧燃烧变旺，火焰紫色美丽漂亮，生成气体气味够“呛”；燃磷入氧现象难忘，浓厚白烟冷却粉状；铁丝燃烧火星四射，生成熔物固态黑色。托盘天平的使用顺口溜：左物右码先调零，天平一定要放平，砝码大小顺序夹，完毕归零放盒中。过滤顺口溜：过滤操作要知道，一贴二低三紧靠，一次过滤不澄清，重复操作可奏效。氢气还原氧化铜的实验注意事项顺口溜：氢气早出晚归，酒精灯迟到早退。化合价记忆顺口溜：氢氯钾钠一价银，二价氧钡钙镁锌，三铝四硅磷五价，二四六硫都齐啦，谈变价，也不难，二三铁，二四碳，三二四五氮都有，二四六七锰来占，铜汞二价最常见，氟氯溴碘本负一，特殊情况为正七……运用顺口溜进行归纳复习学生学得轻松，记忆也牢固，能达到事半功倍的效果。
总之，化学复习形式多种多样，复习阶段也应注意面向全体，及时发现学生学习中的问题及不同学生的需要，因人而异，力求通过复习教会学生如何独立学习、探究、思考，从心灵深处激发学生学习的动力，力争让每位学生在中考中取得优异成绩。
关键词： 中考化学复习 专项训练 化学实验能力
随着新课程的全面实施，中考政策和命题指导思想在不断变化，近年来中考试题都表现出立足基础、突出能力和创新意识的特点，体现出素质教育和课程改革的方向，以高起点、低落点、多角度的方式，考查学生的知识和技能。突出强调发展学生的创造性思维，倡导自主、合作、探究的学习模式，关注学生在情感态度与价值观方面的发展。那么，如何适应新形势要求，搞好化学复习呢？下面我就如何提高复习效率和学生的能力谈谈看法。
一、通过专项训练，提高学生综合应用能力
通过一阶段的复习后，学生会暴露出一些薄弱环节，如科学知识与实际应用相脱离、对信息的接收筛选处理有困难、综合应用能力差、惧怕开放性试题等，要解决这类问题，必须进行专项训练。专项训练的题型有：情景信息性专题、实验探究性专题、开放性练习专题、综合应用性专题、分析计算专题。纵观近几年来的中考综合题，多数是基本概念、基本方法和基本技能的综合应用，因此，要强化复习效果，还要通过重点知识的专题复习，加强知识间的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力。对学生复习中普遍存在的难以理解的共性问题，有针对性地进行“专题”复习。通过专题复习，释疑解难，查缺补漏，活化深化课本知识，将知识和能力有机结合起来，进一步提高学生的基本素质和综合应用能力。
二、联系社会生活实际，培养学生化学知识迁移能力
近几年中考化学试题中无一例外地都有联系实际，联系社会和生活的命题，而且分值比例呈上升趋势。这不但贯彻了新课标的精神，而且很好地体现了化学这门学科既源于社会、源于生活，又服务于社会、服务于生活的时代主题。学生在复习时要注意紧密联系实际，选择以环境保护、生态平衡、生活健康、化工生产，高新技术、资源和能源等社会广泛关注的问题为背景材料设计的情境新颖、内容广泛的题目，检查自己对所学化学知识的理解和应用。其次，结合本地区的实际情况，培养关心自然、关爱自己及身边的生存环境的科学态度和社会责任感，考查对生活中的事物、现象的观察和解决问题的能力。同时平时要多关注国内外和本地的热点大事，研究它是否和化学有密切的结合点，善于捕捉其中的化学知识信息。
三、重视化学实验能力的培养，提高科学探究能力
化学是以实验为基础的自然科学，可以说实验是化学学科的灵魂。纵观近几年中考试题，不难发现，试题中都加大了实验考查的力度，实验题都设法推陈出新，更注重实验方案的设计和评价。实验题无论如何变化，都需要基础理论和能力的支撑，复习时要充分利用好课本，构建实验基础知识板块，为达到这个目的，可采用两种方法复习：一是分散复习，在各章节复习中，注意认识实验装置的要点，实验成败的关键，重要的现象，理解操作的注意事项等，要特别重视对重要实验的再现、升华，采用“串一串、挖一挖”的策略，培养创新能力。二是集中复习，把实验分为专题复习，可借助多媒体和实物展示或有关复习资料，理解掌握基础知识，最终形成整个实验知识的框架和网络。近年中考更注重考综合实验，因此不仅要复习单个实验，还要进行实验的组合、变形，即综合实验的复习，培养综合解决实验问题的能力；对于实验的评价与设计，要多搜集此类试题并进行分析和研究，把握思考和处理问题的切入点和方法；对于探究实验题，要知道探究问题的一般流程、方法和要素；对于开放性实验题，平时要训练自己从不同的角度，用不同的方法思考，善于提出不同的问题并解决问题。值得一提的是，考试不代表不需要记忆，对于重要物质的性质、化学方程式、化学式和元素符号应熟记。
“有利于学生创造性的发挥和实践能力的发展”，“关注科学探究能力的考查”。在教学中要注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察或亲身经历实验探究活动，激发化学学习兴趣。例如：反应前后各物质的质量之和会发生变化吗？空气中的二氧化碳的含量会改变吗？怎样防止自行车各部分零件、菜刀等铁制品生锈？
“关注科学精神、科学态度的考查”。在复习中关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识，发展善于合作、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。例如：“水变燃油”，“发功可使铜分子、锌分子变金分子”等伪科学，中国的水资源危机，海水的综合利用，臭氧空洞和臭氧层保护，等等。
总之，在复习过程中应始终把提高学生阅读、处理化学信息和化学表述能力作为复习工作中的重点来抓。以上就是我在实施新课程复习备考过程中，对新课程化学中考的认识和体会及在化学复习过程中的应对策略。
参考文献：
[1]俞春燕.应用“情境教学”提高高三化学复习课堂效率[J].教育教学论坛，2012（34）.
关键词：观念建构；专题复习；离子反应；化学教学
文章编号：1005–6629（2013）11–0040–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
高三专题复习是高中学生进行考前能力提升的关键时期。化学专题复习的目的就是要使学生在知识网络化、系统化的整合过程中，逐步形成知识的综合运用能力。教学实践中，常常出现学生投身于题海之中，教师不断地讲评的情况。专题复习逐渐演变为试卷讲评课，这种教学效果往往并不理想。专题复习必须使学生的能力有所提升。通过化学基本观念引领专题复习是可以达到较好的教学效果的。宋心琦教授认为，能够使学生终身受益的化学教学，不是具体的化学知识，而是影响学生人生观和价值观的化学思想观念；帮助学生建立基本观念应当是中学化学首要教学目标[1]。专题复习阶段教师应科学组织复习内容，在教学中充分提供学生展示其思维过程和表达过程的时间和空间，通过互动式学习引导学生领悟化学核心概念，进而形成化学基本观念。
1 渗透观念建构的专题复习内容
化学基本观念不是从别处直接吸收的，而是学生主动建构的，是事实、概念、原理等具体化学知识，经思维处理后在学习者身上所留存下来的一种化学素养，这种素养一旦形成就会引导和影响着学生在获取知识、解决问题时的思维习惯和方法选择。
通过一轮复习的知识点错误统计来看，学生就是对知识所隐含的方法、规律不熟悉，实际上也就是没有形成完整的化学基本观念。因此专题复习应重点放在培养学生的基本观念上。化学基本观念不是以现成结论的形式出现在教材中的，而是内隐于课程教材知识体系当中并随知识层次的推进而发展深化的，基本观念并不单独存在，它总是寓于具体的化学知识当中并通过它们显示出来，具体化学知识是化学基本观念形成的载体[2]。专题复习时要避免为了面面俱到而过多地讲、过多地练。选择什么内容作为专题复习的内容？其依据应该是化学基本观念的最集中体现的载体。因此专题复习不能就题讲题，针对知识讲知识，而必须选择最能体现化学基本观念的知识并且讲解知识背后所隐含的化学基本观念。结合教学实践，笔者确定专题复习的具体内容及确定依据归纳如表1。
专题复习应该针对教学中学生容易出现的错误，即一轮复习中学生掌握较薄弱的知识点。笔者分析了“离子反应”一轮复习中学生错误率较高的习题，归纳出“离子反应”专题中三个重点内容，即陌生情境中化学方程式的书写、限定量物质的离子方程式的判断和化学反应中隐含反应的判断。尽管在学生问题统计中还有个别学生对方程式、离子共存的条件还不熟悉，但应该看到出现这种问题是偶然的，是个别现象，二轮复习应该集中解决学生的共性问题，而不是个性问题。在进一步分析为什么学生会存在这三个薄弱的知识点呢？可以认为主要是因为学生在面对这些知识点时就是解题，没有形成良好的化学思维，导致没有形成完整的化学基本观念，因此在专题复习时应着力培养学生的化学基本观念。
2.1 通过新情境中化学方程式的书写，培养学生的守恒观
守恒思想中具体包含三种守恒：一是化学反应是原子的重新组合，故都存在着物质守恒，从宏观角度看即质量守恒，从微观角度看即以微粒为主的粒子守恒；二是氧化-还原反应中得失电子总数相等即电子守恒；三是化合物及电解质溶液中阴阳离子电荷数相等呈电中性即电荷守恒。
（3）酸性条件下，双氧水与亚铁离子反应的离子方程式为 。
2.2 突出限定量物质参加的离子反应书写，培养学生的定量观
用“数”和“量”来表达物质的结构和性质即是对化学的定量描述。同质不同量的物质在反应程度和反应结果上会有所不同，因此会导致实验现象和产物的不同[3]。限定量物质参加反应时，由于部分离子完全反应，而另一部分离子过量，这样生成的物质就有可能存在不一定完全符合化学式中阴阳离子的个数比。由于不同量的物质反应而导致方程式不同是对物质的定量研究，是生成过程中的现实情况。通过对定量物质参加化学反应的离子方程式书写，可以培养学生的定量观念。
在教学中，为了使学生快速判断离子方程式的正误，在一轮复习时很多教师告诉学生要运用守恒法去判断方程式正误，如果离子方程式中原子不守恒特别是电荷不守恒，就可以直接判断离子方程式是错误的。这种判断方法的确是判断离子方程式错误的一种简洁方法，但由于学生思维的局限性，学生认为不符合守恒关系的离子方程式是错误的，同时认为符合守恒关系的离子方程式就是正确的。这种单纯考虑是否守恒，而忽略了物质之间发生化学反应的各种可能分析，是导致错误的常见原因。因此在复习时要采取针对性的训练，使学生认识化学反应中可能存在的隐含反应，找出反应本质，培养学生的反应观。
3 教后反思
在教学实践中，常有“一轮复习看学生，二轮复习看老师”的说法。用化学基本观念引领高三专题复习教学，是笔者在教学中的尝试。通过实践来看，学生在复习中感到比较困难的，考试中总是出现问题的知识点，是需要教师点拨的，也恰恰是二轮复习最核心的部分。
本节课教学目标主要是解决三个方面的问题：新情境条件下方程式的书写；定量物质参加反应的离子方程式正误判断及复合反应离子方程式的正误判断，这些也是学生普遍感到困难的知识。通过典型例题剖析和针对性训练，学生经历了知识的整合过程，加上教师的点拨，应能达到培养基本观念的目的。
高三的专题复习教学需要解决“对路和到位”问题。“对路”即复习的内容必须是确有必要，“到位”即学生在能力上有所提升。解决这两个方面的问题，可以对中学化学基本观念进行梳理，整理出化学基本观念包含的内容，从而在高位上引导化学专题复习。如果这两个方面都做到了，那就是在“时间贵如油”时期内高效的专题复习，否则就会出现“高原”不能拔高的现象。
在高三专题复习时，要以基本观念引领高三化学专题复习的设计，在课堂上教师逐步引导学生形成有关的化学基本观念。这需要教师对化学学科本身有一个整体的把握，要求教师要具备从具体的知识中抽象出化学基本观念的能力，并在此基础上进行重新而又系统的专题教学设计，从而使学生观念的形成和发展呈现螺旋上升，最终达到化学学习的目的。
参考文献：
[1]曾国琼.培养微观想象能力 建立基本化学观念[J].中学化学教学参考，2004，（5）：10.
关键词：复习学案 课堂方式 课后总结
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）20—112—01
一、问题的提出
受应试教育的影响，在传统的高三复习中，往往是教师总结出一种方法后，学生随着套用，教师再讲，这种模式使学生省略了“方法”的思考和被揭示的过程，即检索选择判断的过程，同时也限制了学生的思维。在练习中，采用“题海战术”，训练目的是应付考试。其存在的问题是：
1.教与学相脱节 只有教师的“教案”，无学生的“学案”；只写教师要讲的，少写学生要练的，上课抄题或投影，一是浪费学生的时间，二是不利于学生的课后复习。
2.题海战术 所选习题量大、难度高，课上教师只讲题，课后学生再做题，未能充分发挥例题的总结知识，形成解题技能，开发学生能力的功能。
3.教学活动 教师不是当好“导演”而是充当“演员”，学生则当“听长”，只能被动地听教师讲，无思独立考活动，没有生动的竞争学习和快乐的协作学习。
二、专题复习学案的设计与实施
1、专题的划分
（1）知识梳理与能力培养相结合的原则 根据这一原则可将高中化学知识分为基本概念、基本理论、元素及化合物、化学实验和化学计算五大专题，同时每个专题又可划为若干个小专题，一般一个小专题用1至2个课时进行复习。
（2）突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则
选择提高学生素质的重点、难点、疑点、常考点和生长点的知识进行专题编排和设计。
2、学案设计原则
（1）课时化原则 分课时处理复习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题为1—2课时。这样用于控制本课时内容的知识量，加强授课针对性、计划性。
（2）问题化原则 将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑，培养学生的创新素质。
（3）方法化原则 强化学法指导。通过学案导学变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题。
（4）层次化原则 充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写学案时应该将难易不一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质。
3、学案内容
（1）高考复习要求 根据教学教学大纲和考试说明制定便于操作的具体要求，目的使学生明确本专题复习的重点和方向，在知识目标复习要求的描述中可用“识记”、“理解”、“会用”、“综合”等行为动词。
（2）基础知识回顾 一是将每个专题所涉及到的基础知识设计成填空、图解式、图表式、问题式方案，帮助学生回顾和梳理知识，在知识问题设计时要做到基础、全面、系统；二是将这些知识点设计成问题，引导学生通过思考、讨论。
（3）知识要点 提炼归纳考点知识网络，提示本专题知识点，重点难点的内在联系，帮助考生理清知识脉络，在头脑中形成一个清晰的知识点框架，打下扎实的理论基础。
（4）样板题 精选或设计有代表性的例题，例题只有题目，目的是通过课堂解题指导学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，达到解答的规范性，重在培养方法。
（5）知识能力训练 编写知能训练题时，为保证教学质量，应注意以下几点：①涉及本专题知识为主，并重视知识的综合应用。要有利于知识巩固和技巧、方法的运用，有利于学生自学能力、实验能力、观察能力、思维能力的培养；②提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难；③控制习题数量，以课堂完成80%左右为宜；④避免教师占过多讲解时间，练习中可适当给出提示或答案。
（6）跟踪训练 其设置体现“步步为营，步步为梯，步步提高”的原则，避免在同一知识、同一层次上的机械重复，摒弃过难、过大、过深。做到试题设计规范，题型新颖，材料新鲜，编写时力求增加与学业生产、日常生活、新科技等有关的新情景题，目的激发学生的训练情趣，使考生变苦练为乐练；培养学生科学素养和实践能力、提高学生创新能力。
4、学案实施
（1）课前准备 学案课前发给学生，让在课前明确复习目标，了解复习要做好课前的一切准备工作。如基础知识部分可在课前完成，通过课前预习，对基础知识中存在的疑难问题，易混淆的概念做好标记，对知识的重点、难点、疑点做到心中有数，做到有目的、有计划地听课，提高复习质量。
（2）课堂学习 ①知识结构的落实——讨论②认知方法的传授——精讲③技能训练的实施——精练
**年高考已落帷幕，现将高考化学备考工作总结如下：
高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三化学总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此我对高三化学教学制定了详细的计划，注重教学过程，常总结和反思，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。
一．研究信息，看准方向
怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。
1．研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来宁夏等课改先行高考形式，重点研究一下宁夏近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
2．关注新教材和新课程标准的变化。与以住教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。
3．熟悉考试说明。考试说明（即考纲）是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
研究高考试题和考纲例题，重视：
（1）对“往届高考题”的改编
07年高考理综化学试题（Ⅰ卷）再现了一些“往届高考试题”，如本卷第7、8、11、28题，都是非常典型的“往届高考题”的改编题。在复习备考中要认真对待“往届高考题”，要能选择高考题中精华部分进行重组、变形和创新改编。但改编典型高考题必须注意以下几点：
一是根据当年考试大纲要求，降低知识难度，提高能力要求；
二是删去教材和考试说明已不作要求的知识点或材料，适当在原高考题基础上补充新材料，重新整合试题；
三是降低纯数据运算要求，在改变试题时要对数据进行简化。
由此启发，备考阶段精选往年的经典高考试题，对落实基础与技能较为有效，**年高考理综化学试题（Ⅰ卷）再现了一些“往届高考试题”，如本卷第8、12题。
（2）对课后习题的改编、重组和整合
课后习题可以说就是高考的母题，高一、高二上新课时一定要把课后习题融会贯通，他们绝大多数都是基础试题，也是经典试题，历经多年仍具有很强的代表性。
（3）自编原创试题
《化学教学》从去年开始征集原创试题，自今年开始每期上都有2-3篇优秀的原创试题刊登，我时常借鉴使用，同时自编原创试题。
二、强化“双基”，构建“网络”，突出主干知识的教学
主干知识：是学科知识树的树干部分。由核心概念、基本技能、主要规律和原理组成，是支持学科的脉络，约25条（略）
核心知识：考试大纲中对测试内容要求为理解（掌握）层次的知识。《考试大纲》里列出的化学核心知识占39.8%，其中基本概念和基本理论占21.2%，常见元素的单质及其重要化合物占6.8%，有机化学基础占3.4%，化学实验占2.5%，化学计算占5.9%。化学计算自**年起没有单独成大题，而是融入无机、有机、实验三块之中，趋于淡化。
高考无论怎样改，“双基”都是很重要的。加强“双基”教学是我们每年在高考之后都要强调的话题，而且是如何强调也不过分的。从**年高考理综化学试题来看，造成绝大多数考生失分的主要原因，不是试题的难度，而是学科“双基”上的不足。这就启示我们，高考复习备考时一定要降低重心，强化基础知识和基本技能的复习，不盲目追求考试“热点”。故在复习备考时，要注重学生知识的基础性和全面性，要把落实“双基”放在首位。首先，要认真引导学生阅读课本，依照考试说明的要求，对每一个知识点逐一落实，不留盲点，全方位复习。同时，要注意每年考试说明中的“变化点”，这些“变化点”在高考中一般都有所体现。其次，当学生把课本知识弄懂后，教师要及时引导学生注意知识点之间的联系，将基本概念、基本理论、元素化合物、有机物、化学实验等知识分别通过点、线、面连成知识网络，把零散的知识系统化、条理化、网络化。但要注意知识的归纳不局限于某一章节，要将整个中学阶段的相关知识融入其中，形成合理的知识结构。如复习化学实验有关知识可归纳为：45对物质的分离与提纯；14种气体制备与检验；22种离子的检验，只用一种试剂鉴别的20组物质；10类特殊组合实验装置等。
通过归纳、总结、类比、联想，既增强了知识的系统性和条理性，又培养了学生思维的灵活性和综合能力。
三、切实抓好三轮复习，夯实基础知识，提高综合应用能力
打好基础、落实基础是首轮复习的首要任务。进入第一轮复习前，学生对已学过的知识遗忘较大，这一轮花费的时间也最多，大约六个月左右。
第一轮：夯实基础，系统构建化学知识结构。
任务：以课本为中心，按照教材的结构体系，进行系统的单元复习。不仅要让学生认真阅读教材，掌握教材的编排体系，理清知识脉络，熟悉知识的落脚点，而且还要勤于动脑、动手，做一些各种类型的练习。
措施：回归教材，突出知识“全、联、活”，采取“查、讲、练、考”四环节进行。
全：细致无漏，知识覆盖面要全。
联：加强知识间的联系，把分散、零碎的知识要联系起来。
活：专题训练，思维变通，灵活运用。
查：检查课本基础知识的掌握情况，了解学情，教师对学生的薄弱之处做到心中有数。增强“讲、练、考”的针对性。
讲：对知识点进行归纳整理，使知识规律化；
练：每讲完一个专题，配以适当数量的练习；
考：每考一次，及时对试卷进行分析、讲评，指出存在的问题，做好错误统计；教师自我反思、回顾、诊断、总结在教学中存在的不足，及时调整复习计划和复习方法。
第二轮：培养综合能力，提高化学综合素质。
任务：重点是知识的系统化、条理化、结构化和网络化。即将分散的知识点连成线、结成网。培养和提高学生对化学知识的综合能力、迁移能力、运用能力、探究能力、创新能力。同时也是查漏补缺的重要阶段。
措施：分块归纳，专题讲座、强化训练。重点放在掌握分析、解决问题的方法和技巧上
第三轮：综合训练，提高实战能力。从知识、能力、心理上全面做好考试准备，提高学生对高考的适应性和应试能力。
四、抓落实，向规范化训练要质量
学生的应试能力最终要落实到卷面上，在卷面上，不会做和会做做不对及会做做得慢都是等效的，所以，有人提出高考成功的秘诀是：会题做对。这种观点是很有道理的，怎样才能做到“会题做对”呢？这些可以通过规范训练、规范讲评，得到较好的解决。
1、要规范学生的学习行为，首先规范教师教学行为。从语言表达到化学用语的书写，教师要身体力行，做好表率。要重视自己的言行对学生潜移默化的影响。
2、要营造规范训练的氛围，将规范教育寓于常规训练之中。提出“糊里糊涂做十题，不如明明白白做一题”等标语口号，时刻警示告诫学生。
3、限时限量，对学生进行解题速度和准确率的规范训练。后期复习，训练很多，但要多搞定时训练，形式可不拘一格，可以是整套摸拟，也可以是专题训练某一题型，时间可以是一小时，也可以是一课时，也可以是10分钟、20分钟、30分钟等。
4、创设条件，让学生充分暴露思维过程，针对学生思维上的缺陷，对症下药，讲清错因，并辅以跟踪补偿训练，在纠错改错中达到规范训练的目的。
5、结合高考评分标准及阅卷实际，对学生进行规范书写、规范答题训练。如，（1）化学方程式、结构简式、电子式等化学用语的书写问题；（2）简答题的规范答法；（3）计算题的格式、步骤、量纲；
6、对学生进行审题方法、审题能力的训练与指导。
审题不严谨。最常见表现是：题干中的信息审不全；隐含的信息审不出等。会做的题目不得分或得不全，70%以上的原因是审题造成的。尝试用“读、划、联、挖”四字审题训练法，经过一段时间的训练，还是很具实效的。
7、积累错题，力求做到“题不二错”。要求每位学生，都要建好用好错题笔记（或抄或剪或贴），红笔纠错,错题入集,二次批阅,专题补偿。每次考试或练习后都引导学生反思①错在哪里？②错的原因？③补救措施？④有何启发？
8、规范讲评，讲评力求做到以下几点：（1）归类讲评，对出现的问题要进行归类讲评，切忌头疼医头，脚疼医脚。（2）重点讲评，精讲不等于少讲，而是针对讲评。针对讲评，从大的方面来说，讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点，讲学生的易错、易混、易模糊点。具体讲每一个题时，应重在讲思路、讲方法、讲规律。（3）注重过程评析。要创设条件，让学生充分展现思维过程（你是怎么想的，你为什么要这样想？）；针对学生思维缺陷，切实讲清错因，以达到“与其伤其十指，不与断其一指”教学效果。（4）变式讲评。注重变式（一题多变、一题多解、多题归一）训练，从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律，讲评不仅就题论题，更重要借题发挥，讲这个题的规范解答；讲这个题的深化变形；讲这个题与同类型题目的联系等，使讲评取得事半功倍的效果。（5）讲评课也不能“满堂灌”，必须给学生留有思考时间与反思的余地，一般约10--15分钟，时间长短可根据校情学情而定。(6)跟踪补偿,二次过关。针对学生存在的重点问题，要设置跟踪补偿练习，补偿练习又分当堂补偿和专题补偿，每次讲评，要求学生，红笔纠错，错题入集，二次批阅，专题补偿，三次过关。无论什么课型，讲与练都是教学中不可缺少的最基本的重要环节。这更是一轮复习教学中首先要研究好的一对矛盾，讲须练、练必讲，但讲什么、练什么，讲多少、练多少，有个度的问题，这个度是个教学艺术问题，也是决定课堂教学效率高低的关键。
五、加强实验教学，尤其注重实验设计能力的培养
化学实验设计能力就是学生运用已具备的化学知识和实验技能构思解决问题方案的本领，它是实验的最高层次，具有较强的综合性和创造性。在复习备考时，可先易后难，先常规后创新。如可先将学生熟悉的实验“改头换面”，后做陌生实验的设计，先设计能力要求较低的简单实验，后设计能力要求较高的综合实验。教师在讲评实验时，应着重突出实验设计的思路，鼓励大胆假设，自主创造，激发学生创新的愿望；要组织学生对提出的方案分析评价，启发学生多角度、多方面思考问题，寻求多种可行的方案，训练学生思维的批评性、深刻性、开放性和创造性，提高学生对实验方案的评价能力。
题海无边，盲从必陷。双基训练，思维首选。
纠正对中学实验考查的错误认识。
有人认为高考实验题的设计通常不用课本上的常规实验，而是一些颇具“创新”的新实验。所以，综观近几年部分省市高考题和各地大量的模拟题，似乎很难见到课本中的原有实验。这一错误认识直接导致中学化学实验教学走入歧途。有的教师认为不考课本中的实验，复习时敞开课本中的实验或者对课本中的实验关注程度不高，而是一味搜集大量所谓新颖的实验题，死泡题海。须知，课本中的实验都是经过精心选择和设计的基础性内容，而且经历了长期的实践检验，具有典型性。化学实验教学应该以课本中的实验为本，而不能离开课本另搞一套。
六．存在的不足和问题
1．时间安排太紧，学生自主消化的时间少，导致学生基础知识遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累。
2．新教材实验内容和实验要求很高，尤其高三还有探究实验，由于学校实验条件还达不到新课程改革要求。尽管老师和实验员想尽办法，动足脑筋，如期进行实验展览等，但还是有遗憾。
把强化“高考意识”融合在化学复习教学过程之中强化“高考意识”有着重要的意义:对于教师来说,有利于在复习教学中紧紧把握住学科复习的范围、深度和重难点,根据高考要求,按识记、理解、分析、应用和综合各个不同层次的知、能要求组织复习活动,提高备考的质量;对于学生来说,能增强迎考的紧迫感,激发备考的信心和斗志,根据高考的要求从知识、能力和熟悉高考题型题量、提高做题速度等方面,做好适应性的准备。
那么,怎样强化“高考意识”、并使其贯穿于化学复习过程的始终呢?归纳起来,我们的做法是发挥了如下“五个作用”。
一、发挥“考纲”要求的主线作用
《考纲》是高考命题的依据,强化“高考意识”理所当然地应当使“考纲”成为教师组织学生复习的主线。由于“考试说明”仅是很简要的目录式提纲,为使学生对高考要求的领会明确具体,我们在开始系统复习之前,就把“考试说明”各个项目化解、组编成六个专题,每个专题又划分成若干单元,形成了《中学化学复习知识体系表解》发给学生。这份“表解”实际上成了教师进行复习教学的提纲;复习进行到哪里,学生就阅读到哪里,从中一目了然地明确哪些知识点是必考内容,哪些是考点,各考查点之间有何内在联系,使学生在整个复习过程中,头脑里有“考纲”这根“弦”,发挥了它在高考复习中的主线作用。
二、发挥历届高考题的示范作用
高考题是高考要求的具体体现,它既反映了高考的范围、重点,又展示了题型、特点,成了复习教学的“无形指挥棒”。纵观近年来全国的化学高考题一直保持了相当强的连续性,所以,让学生以它们为范例,把握来年高考的尺度,这对于强化“高考意识”十分必要。如何发挥历届高考题的示范作用呢?我们从以下三方面布局:
首先,把近五年高考题收集起来,按中学化学知识的“六大块”--基本概念、基本理论(又细分“物质结构与元素周期律”、“化学反应速度与化学平衡”、“电解质溶液”三部分)、元素的单质及其化合物、化学计算和化学实验,组编成八组“高考题专题汇编”,印制出来,复习进行到哪个专题就将与之相关的“高考题汇编”同步发给学生,进行配套训练。
其次,我们经常选用历届化学高考题中的典型题目作为课堂复习教学的例题,引导学生分析,使学生经常将复习化学基本知识与解答高考题挂起勾来,真正做到复习“双基”着眼高考要求。尤其是近几年全国化学高考题采用了若干知识迁移能力的考题,所考的知识有的是教学大纲和教材未涉及的内容,学生只能在考试过程中通过阅读题目的文字,例如1991年高考题中有关第1000万种化合物结构式、分子式和同分异构体的推理,就是这类颇具难度的题目。我们在复习中,结合有关知识点,以这样的高考题作例,着重指导学生如何读懂题意,如何分析解题的关节点,教给学生处理这类“搭桥题”的方法。
再次,我们还认真地比较、分析各届(1985年以来)高考化学题,发现有十几个知识点是反复考查的,如物质的量与微粒数的推算,元素或物质氧化、还原能力大小比较;酸碱溶液混和后pH值的计算,离子方程式对错的判断,“三池”(电解、电镀、原电池)电极产物或电解质溶液pH值升降的判断,盐溶液里离子浓度或pH值大小的比较,重要烃及其衍生物的鉴别试剂的选择,氧化-还原反应方程式的配平等等。其中有的项目甚至是年年考,而且题型十分相似。
对于这些重复出现的高考考查的重点知识,我们不仅反复提醒学生注意落实,而且通过作业、专题测试、综合训练从不同角度重复再现,以加深学生的印象。
[中图分类号]G633.8
[文献标识码]C [文章编号]1004-0463(2012)09-0087-01
高考一直都是教育界关注的焦点，作为一名化学教师，要想让学生在高考中获得优异成绩，必须做好备考工作。我通过研究近年来的试题，总结出一些备考经验，供大家交流学习。经过研究，我发现近三年的高考化学试题总体有四个特点：
1.不避主干，保持稳定。高考理综化学试题考查的知识点都是中学化学的主干知识，考查的题型基本上也是常见题型。主要考查了物质的组成和结构、有机物同分异构体数目的判断、有机反应、电解质溶液电荷守恒计算、原电池原理的应用、电解原理的应用、离子方程式的判断、氧化还原反应方程式、化学平衡原理应用、化学平衡计算等基础知识。考查的知识范围基本上比较稳定。
2.重视能力考查，体现课改。近年来高考化学试题十分重视对学生基本技能的考查，尤其考查学生综合运用所学知识分析、解决问题的能力。试题还要求考生有较强的文字表达能力，如2010年27题(2)和(3)对实验现象和操作方法的描述。2011年28题对原因的分析，也考察了学生的分析思辨能力。2011年30题(5)考查学生对信息的综合处理能力。这几处是新课程下高考的新热旬结束。四轮模拟测试训练应试能力与应试技巧。
2.研究出题新趋势。注重收集与高考相关的信息，尤其是研究2012年高考《考试大纲》。研究高考的新变化，抓住重点，提高复习的针对性和实效性。
3.重视模拟考试，真正使考试达到检测巩固的目的。特别是月考，要精心设计，尤其是难度方面要贴近高考，让学生在应试能力、应试技巧、应试心理各方面得到训练。
4.强化规范训练。在高考复习中可从以下几方面强化解题规范训练：充分重视解题格式，力求书写规范、清晰工整；训练各种化学术语的规范使用，“强制成习惯，习惯成自然”；在模拟考试中要狠扣学生书写不规范的分数；教师做好示范工作，板书要规范。
5.注重新题型训练。图表题作为信息量大、技能要求高的一类题型，已成为高考题的热点题型之一，备考时师生都应高度重视。
6.研究新课程。纵观近三年的化学试题，总体感点，对考生来讲是挑战，也是失分点。
3.计算量增加。选择题计算量有所增加，这也在提醒我们计算有回头的趋势。学生计算能力的培养应该提上日程，重解题过程更要注重计算结果，如2011年27题(3)。
4.注重考查实验知识。如2011年29题探究试题从常见实验仪器的使用、实验现象分析、化学方程式书写、实验操作、尾气处理等方面考查了化学实验知识。
根据高考试题的特点我总结了以下几点备考建议：
1.突出重点——实行四轮复习。一轮单元复习主要目的是夯实基础，争取让学生熟练掌握基础知识、基本技能和基本方法，3月20日结束。二轮专题复习主要研究2012高考《考试大纲》，查漏补缺，确定专题，构建知识网络，4月20结束。三轮强化训练提升学生应用化学知识解决问题的能力，5月20中觉试题难度不大，但题目的灵活性较高。所有题目都是以学科内知识为素材进行命制，考查了学生的观察能力、自学能力、实验能力、思维能力、计算能力、知识迁移和类比推理能力。从命题思路、命题角度、考查内容、试题结构等各方面都在向新课程靠近，所以在今后的备考过程中我们一定要研究新老教材的交叉点和不同点。
一、抓住重点及时突破重点
第八章是初中化学重点，该章篇幅不多但知识点多，应用性和规律性强，因此，学生学习后并不易掌握，倘若立即转入其他章节复习，则导致学生对第八章内容遗忘率更高。我在讲授完第八章后，注意该章的及时复习和巩固。具体做法：①运用列表法帮助学生梳理和识记，②强化酸、碱、盐通性规律，③让学生选做“水样、土样酸碱性测定”及“几种盐的鉴定”，并开放实验室指导学生独立完成“酸、碱、盐的性质”实验。
二、抓住关键,归纳各物质相互联系规律
化学方程式是学习化学的关键。归纳各物质相互联系规律实质上是各物质间反应的化学方程式的归类和总结。复习时注意：①掌握各物质相互联系规律及其化学方程式应紧扣酸、碱、盐通性，②运用多种形式和活动进行复习，如各物质间化学方程式书写比赛等。
三、注重实验贯穿章节复习
在章节复习中以实验为主线贯穿各章知识点，实验应以教师指导学生动手实验为主。在复习实验过程中，还可培养学生的动手实验能力，观察能力和创新能力，更可激发学生兴趣，提高复习效果。
四、强化知识结构进行知识点分类复习
整本书知识结构分为基本概念和原理、元素及化合物、化学基本计算、化学实验四大部分，其中各部分又可分为若干知识点。如在基本概念和原理部分，运用列表制图法，以概念为基础把学过基础知识整理成“知识点”并连成“知识线”，梳理相互联系与对比交织成“知识网”，尽量避免知识零碎。在这阶段中以练习为主，通过训练有针对、有重点地掌握四大知识板块。
五、针对中招考试题型，进行专题总结及综合训练
一、夯实基础
无论是否进行教学改革，复习备考中的关键点――基础知识是不能忽略的，它是复习迎考的基础。因为没有基础，就谈不上综合提升，也谈不上知识网络的构建；它是考试得分的基础，没有学科基础知识，最简单的题目也难以得分。再者，每年的高考题目中，以基础知识为载体的容易题占有一定比例。化学科的基础知识包括基本概念、基本反应原理、基础实验、方程式的书写等。夯实基础的重要性可以通过历年高考试卷分析得到。如近四年全国理综卷Ⅱ（2016卷Ⅲ）化学试题中涉及的化学方程式（见表1）。
从近四年试卷中涉及的方程式可知，每年均有基础方程式的出现，有些要求书写，有些是通过方程式加以计算，分析理论原理。仅这样一个基础点足可以证实复习备考中基础知识的重要性，在复习备考中不仅要重视，而且要花时间和精力去夯实。
二、深度挖掘教材资源
在新课改革中，教材内容有删有增，新增内容必定是高考中的一个重点。如化学平衡常数、电离平衡常数、沉淀溶解平衡常数是高中新课程所增加的内容，于是三大平衡常数就成了近年来的高考新宠，各套题目中均有涉及；再如高考试卷中的工艺流程题型是必考题，而不是选做题，对工艺流程题的认识，有人认为超出必考大纲，是《化学与技术》的课程内容，其实不然，这样的认识缺乏对高中课程内容的深度认识，在必考题中出现工艺流程题，实质是选修四（必考）中难溶电解质的溶解平衡的应用，并不超出必考范围，而难溶电解质的溶解平衡也是新课程里新增的内容。从高考的导向不难得出要对教材的内容、课程内容深度挖掘，才能在复习迎考中突出重难点，做到有的放矢。不管高考怎样改革，考纲如何变化，作为选拔优秀学生继续进入大学学习，其依据均是高中教材内容或是教材内容的延伸，备考中要依托于教材资源，深度认识上加以挖掘，必能收到良好的效果。
三、计算能力的训练
在信息化的时代里，享受着科技给教育带来的便利，但同时在教学中也看到了这样一种现象，如11.2/22.4都要使用计算器，无疑在学生的学习中，但凡数据计算第一反应是寻找放于桌箱里的计算器，对计算器的过度依赖降低了学生的计算能力，而高考考场是不允许带计算器进入的，显然计算能力的降低不利于高考题的作答，仅以化学科为例，近四年全国理综卷Ⅱ（2016卷Ⅲ）涉及计算式统计如表2所示。
从表中不难看出，计算式的个数均在6个以上。计算式的难度不大（2016卷Ⅲ计算量小，有的只要求变形后比较大小），但要求具备一定运算能力，高考是争分夺秒的战争，对计算要快、要准，而长期使计算器的学生，怎能快和准呢？因此，复习备考策略中，要求学生不使用计算器，同时将近年来高考题中所涉及的计算编成计算能力训练资料，固定地点，固定时间完成规定的计算式，然后验证，只有通过平时的计算能力训练，提升学生的运算能力，才能提升学生的做题速度及对数据处理准确性，从不同环节，不同的细节完善应对高考的能力。在目前的高考体制下，一分之差是划线，也是命运，备考中，一分的提升是成功，何况一个计算式不止一分。
四、理解能力的训练
通常情况下，大部分教师指导学生做题时，要做到审题慢，做题快。这里的审题要慢，是因为测试者要借助积极的思维活动，弄清事物的意义，提取有效信息，进行综合分析，从而进行有效答题。资料显示，理解知识有三级水平，低级水平是辨认和识别，即知道“是什么”，中级水平是理解原理、法则，即知道它是“怎么样”，高级水平是在前两者的基础上，建立认知结构，进行综合认识和知识的迁移，知道它是“为什么”。从近年课改区试卷分析可知，大部分题目是中高级水平，显然对测试者要求有一定的理解能力。理解能力不仅是单一的学科问题，而且与语文知识水平有关，笔者以为可以在平时授课时进行理解能力训练。
在理解能力的训练中，“读”是关键，通过读能集中精力并提取有效信息。特别地，某些题目文字过多，看似涉及诸多内容，很容易让学生望而生畏，从而放弃，其实只要学生理解能力好，善于提取有效信息，这类题目就变成了“纸老虎”。当然理解能力的训练有多种，在复习备考中要引起重视，才能为学生增分。
五、小专题围点打圆
高三后期，是知识网络构建的关键。要构建起完整的知识网络，就要进行查缺补漏。查缺补漏可以根据近几年高频高点进行强化，以小专题形式进行训练。如近几年高考题中均涉及锰及锰的化合物，于是笔者借助资料，形成了一个小专题即《围观锰及锰化合物》在小专题中呈现考题形式。锰元素价态变化规律，常见方程式等，通过小专题一个点，逐渐增多，构建起一个圆，从而完成学科知识网络。小专题的形式多样，但一定要有理有据，做到有的放矢。而依据就是高考考纲，近几年的高考试卷。
六、错题分析
课余时间，教师在交流时，经常会说道：“这道题上次考过，这次依然还有这么多同学再错”，笔者认为，这种情况的出现主要有两种原因。第一做错的同学无兴趣做题，第二种是在上次讲解中没有理解。对于第二种情况，如果没有真正地理解其原理、法则，高一考会错，高二考会错，高三考当然也会错。该过程中，授课者的讲解是针对全班的，讲解时是否全部听懂不知道，如果再加一个环节，就可以了解学生的理解情况，即错题分析。操作错题分析时，不是简单呈现教师的讲解过程，而是深度认识该题涉及的原理、计算。教师要合理操作，使错题分析是有效的。
七、赢在心志与智慧
高考是智力与体力的竞争，而智力的竞争与心态密切相关，只有良好的心态才能使智力正常发挥，收获应有分数。在历年的高考中，冲刺到后期，会有学生惧怕考试，惧怕考场，不管是班主任，还是科任教师，密切关注学生的心态是您的教育责任。高考学生每天进行的是抬头语、数、外，低头物、化、生，枯燥乏味，但三维目标的第三个维度可以使讲题也精彩，适当将知识迁移到生活中，不仅可以增加学生的综合知识，而且活跃了课堂，当然，个别学生课间的学法指导，心态调整是很有必要的。总之，教师在做好教书职责时，要做学生心态与智慧的调味剂，因为高考是一场赢在心态与智慧的战争。
摘要：随着我国社会经济的不断发展，也相应的促进了我国教育教学的不断发展，在对学生的考核方法方面，更加科学和合理，因此，教师应该不断的采取有效的教学策略，提高学生的学习能力。本文重点探讨了高中化学的一轮复习策略，教师通过采取有效的复习策略，使学生进行充足的准备迎战高考，取得优异的成绩。
关键词：高中化学一轮复习基础知识规范训练专题复习
0前言
在进行高三化学一轮复习的时候，教师需要采取以下几个方面的教学策略，提高学生的复习效率。一是，教师应该带领学生认真分析高考考试说明，为复习确定方向，避免做无用功。二是，教师应该带领学生对于基础知识进行进一步的挖掘，不断的夯实基础[1]。三是，教师应该重视对学生的规范训练，掌握得分的要点，不要由于马虎或者书写的不规范而丢分。四是，教师还应该重点把握专项复习，将化学知识进行不断的系统化，帮助学生备战高考。下面就进行具体的分析和探讨。
1认真分析高考考试说明
在高考化学的复习中，不能盲目的去学习，需要有一个总体的目标去引领着学生去复习。在第一轮复习中，需要有重点的进行复习，而那个重点来自于哪里？我们应该认识到重点应该在高考化学的考试说明上。要明确新课程理科综合考试化学科的特点、内容和要求，对高考考试说明不作要求的内容，像：电离度、卤化氢和二氧化硫的实验室制法、硫化氢的性质等内容复习不要涉及；对高考考试说明重点强调的，像：化学反应中的能量变化、重要的氧化剂、还原剂、臭氧、过氧化氢、无机非金属材料、化学实验方案的设计等，要特别关注 [2]。因此，在高三化学的第一轮复习中，应该根据高考化学的考试说明，有重点的进行复习，一定要增加复习的针对性。有针对性的进行复习，才能够避免做一些无用功，既能够减轻学生的复习压力，还能够在复习中起到事半功倍的效果。
2对基础知识进一步的挖掘
针对于对近几年高考化学试题的研究，从而可以发现，每年出现的新题一般都不是很难，怪题、偏题越来越少。总体上强调的是对基础知识的考察和对基础知识延伸方面的考察，而且一些高考的试题能够在课本上找到原型 [3]。从而可以看出，高考化学命题的一个特点就是，在基础知识命题的基础上，对知识延伸方面的命题。因此，教师要深刻的认识到，任何的考试命题都来自于课本，教师应充分的利用课本上的知识，回归课本，回归教材，只有全面的将课本上的知识进行延伸，透彻的理解好课本上知识和解题方法，才能够在高考化学解题中寻找到突破口，从而顺利的解出试题。
3重视规范训练
计算能力是高考的四大能力之一，但也是学生在学习中的薄弱环节之一。 学生在解答题中，前面的习题一般较为基础，也是学生比较容易得分的地方。因此，在高考化学的一轮复习中，要有意识培养学生在前面的习题中稳扎稳打，该写的步骤一定要写全，尽量做到会的习题能够全部的拿到分。选择题、填空题在考试中比例较大，分值较高，其正确率和速度也直接影响着高考的成绩。 因此，在高三化学的第一轮复习中要强化对解答选择题、填空题的方法指导。
4把握专题复习
在高三化学的第一轮复习中，教师还应该不断的把握对于专题的复习。教师在带领学生进行基础知识的复习之后，应该与学生一起进行知识的总结，进而形成一个一个的专题，高中化学要求的专题主要有以下几个方面，（1）原子结构（2）元素周期律、周期表（3）分子结构、晶体类型（4）化学反应与能量（热化学方程式）（5）反应速率与化学平衡（6）电解质溶液（PH、离子方程式、水解、电解等）（7）氧化还原原理的应用（8）典型的非金属卤素（9）氧族元素（10）氮族元素（11）碳族元素（12）碱金属（13）镁铝铁（14）同分异构（15）烃及其衍生物（16）糖类、蛋白质、油脂（17）有机合成材料（18）物质的量及计算（19）化学式和结构式计算（20）方程式计算通过对上述知识进行专题复习，从而加快对于知识的整合，使学生掌握的知识更加的系统，使其在考试中，能够举一反三，提高做题的正确率。
5结束语
本文通过对高中化学一轮复习策略进行了具体的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在进行高中化学一轮复习的时候，教师需要制定相关的有效复习的策略，注重对于学生能力的培养，进而不断的帮助学生为高考做好准备，取得优异的高考成绩。教师在日后的教学工作中，还应该不断的提高教学水平，积累实际的教学经验，多进行学习和交流，进而创新出更多有效的教学策略，不断的提高学生的复习效率。
参考文献：
[1]黄云鹏.新课程下高三化学复习的备考策略[J].黑龙江科技信息. 2011(14).
