时间：2023-06-21 08:56:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇化学口诀溶解性，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【摘要】化学知识比较繁杂、零散,初学化学的同学会感到难记易忘。因此,在教学中注意指导学生寻找记忆的载体,提高记忆的能力是很有必要的。找到了适当的载体,就找到了恰当的记忆方法,也就学会了记忆。压缩记忆是繁杂内容记忆的行之有效的方法。
【关键词】化学知识；压缩记忆；方法；记忆能力；提高
化学学习中的记忆法现代科学正在逐步揭示记忆功能的秘密。人们一致认为，干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。因此，教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力。化学知识比较繁杂、零散,初学化学的同学会感到难记易忘。因此,在教学中注意指导学生寻找记忆的载体,提高记忆的能力是很有必要的。
如果把大量的知识压缩成少量的文字或符号来记忆,就是利用载体记忆的一种方法——压缩记忆。对于盐的溶解性表,如果不加指导让学生死记是很困难的。如果让学生认真寻找表中的内在规律就会发现:盐酸盐除氯化银外几乎都溶于水；硫酸盐中除硫酸钡不溶、硫酸铅微溶外也几乎都溶于水；硝酸盐全部溶于水。碳酸盐就不是这样了。但碳酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐溶于水,其余不溶。这时再进一步引导学生去发现:前三种酸几乎全溶于水,碳酸盐多数不溶于水,能否找出一个记忆的载体呢?许多学生经过观察思考发现,前三种酸属于强酸盐,碳酸盐属于弱酸盐,可总结为“强溶弱不溶”。但碳酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐溶于水,它们可看作是由强溶解性的碱——氢氧化钾、氢氧化钠、氨水形成的盐,其它碳酸盐则是由溶解性弱的碱形成的盐(钡盐除外),也符合“强溶弱不溶”的规律。所以把溶解性表归结为这五个字就是该表的记忆载体。将这五个字背熟了形成口诀,就会终生不忘。当然,还要理解这五个字的内涵和外延。“强溶”中也有不溶的,如氯化银、硫酸钡；“弱不溶”中也有溶的,弱酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐可溶于水。让学生记住盐的溶解性的同时,为了把氯化银、硫酸钡这两种盐既不溶于水,又不溶于稀硝酸的特性记住,不妨把它们叫做“不溶明星”,因为它们出现的机会太多了。这样,就使这两种典型的盐通过“不溶明星”这个载体得到了强化记忆。
对于氢气还原氧化铜的实验(含一氧化碳还原氧化铜),不少资料都总结了许多记忆操作步骤的口诀,这些口诀多则上十句,少则四五句,学生要花许多时间去背这些顺口溜,并不实用。实际上让学生记住四个字就可以了:“氢灯灯氢”。这四个字不但直观的提醒你“请等等氢”,也直观的告诉你做这个实验的步骤:先通氢,再点灯；先撤灯,后停氢。当然,这些步骤的规定理由就要通过这四个字为载体去联想记忆了。
在讲解实验基本操作中的药品取用时,首先要讲到对于实验室中的药品要做到“不闻、不触、不尝”,对于实验完毕用剩的药品要做到“不回、不丢、不拿”,取用药品的量如无特别要求应取最少量:液体1至2毫升,固体盖满试管底部。这些内容可以用“提示口诀”为载体来记忆:“药三不,剩三不,最少用量要记住”。取块状固体时可用三个字概括操作要点:“横(试管先横放)、放(用镊子将块状药品放在试管口)、竖(将试管慢慢竖起)”；取用粉状固体也是三个字:“横(试管先横放)、送(用药匙将药品送到试管底部)、竖(将试管竖起)”；用量筒量取液体时,可概括为:“放平、视平、再读数”；取液体药品用倾倒法时可概括为:“一塞二签三瓶口”,以提醒学生记住三个注意点；用胶头滴管取用液体和滴加液体时分别概括为:“先捏、再伸、后松手”和“上悬、下直、再挤滴”；对于取用药品的工具可提示学生:“块用镊子粉用匙”。这样就把药品取用时浩繁的注意点用少量的文字概括出来了。这些提示语连起来也是一个完整的顺口溜:“ 横放竖,横送竖,放平视平再读数。一塞二签三瓶口,先捏再伸后松手。块用镊子粉用匙,上悬下直后挤滴。”
每当讲完一堂课进行小结时,利用压缩的方法进行概括,更有利于学生的复习和记忆。例如,“氧气的制法”这堂课主要讲了“分解反应”和“催化剂”两个概念、用氯酸钾或高锰酸钾或双氧水(补充)制取氧气的三个原理,以及实验过程七个主要操作步骤,另外还有实验装置图中的八个注意点。在课堂小结时可将这些内容用四个数字概括:二、三、七、八。或用“两概念、三原理、七步骤、八注意”12个字来记忆。其中“七步骤”可用七个字来提示:查(查气密性)、装(装药)、固(将试管固定在铁架台上)、加(加热)、收(收集)撤(将导气管从水槽里撤出)、熄(熄灭酒精灯)。“八注意”可让学生用①②③等八个标号注在课本的制氧装置图上:酒精灯火焰处注①:用外焰加热；药品处注②:药品铺开不要过于集中；铁夹处注③:应夹在试管中上部；试管口注④:应略向下倾斜；试管内导气管注⑤:不要伸入过长；试管内导气管口部注⑥:用高锰酸钾制氧时须加棉花；导气管出口注⑦:不要伸入集气瓶过长；酒精灯中的酒精注⑧:不要超过2/3体积。再比如讲“燃烧和缓慢氧化”一课时,内容可归结为二、三、四。或用9个字概括:“两概念(缓慢氧化、自燃)、 三条件(燃烧必须满足可燃、与氧气接触、达到着火点三个条件)、四因素(造成燃烧现象不同的四个因素:易燃性、氧气浓度、接触面积、空间大小)。”让学生首先记住这9个字,就能使整堂课学的内容心中有数,然后再以这9个字为提示进行复习、展开、联想。因此,这9个字便成了记忆的口诀或载体。
综上所述,记忆需要有载体,没有载体的记忆不是长久的记忆。找到了适当的载体,就找到了恰当的记忆方法,也就学会了记忆。压缩记忆是繁杂内容记忆的行之有效的方法。
1.知识采用分散教学原则
初中化学用语的知识分布特点是过于集中，例如，人教版《 化学 》上册在第四单元“课题二”中学生学习了27种元素符号，接着“课题四”中学生要学习用化合价、27种元素符号、6种常见原子团等知识来熟练书写化学式，在第五单元“课题二”中要正确书写化学方程式。在短短的十几节课中学生既要熟记元素符号、原子团、常见元素化合价，又要运用元素符号、化合价等知识来书写化学式，还要用化学式来正确书写化学方程式，学生很难学好。为了突破化学用语学习的分化点，就要尊重学生的认知规律和发展规律，我通常将这些难点分散，采用分散教学的办法来解决这一难题。具体是这样安排的：9月新学期开学主要抓常见的27种元素符号和6种常见原子团的识记，10月主要抓常见元素化合价口诀及化学式的书写方法，11月主要抓1～5单元化学方程式的书写，12月主要抓上册化学方程式的书写，2～3月主抓酸、碱、盐化学方程式的书写。分散教学的效果非常显著，班上大部分学生不再害怕化学用语。
2.用语采用趣味记忆教学
在教学的过程中，把一些枯燥无味又难于记忆的化学用语尽可能趣味化，让学生容易诵、容易记、记得牢。我平时注意收集和整理有关化学用语的有趣的记忆方法，并运用到教学中，学生学习的效果较为显著。
例如，在开学第一周里，为激发学生的化学学习兴趣，教给学生记忆常见元素符号的口诀：“硫是S磷是P，氮是N碳是C。钾K氧O银Ag，Na钠铅Pb汞是Hg 铜Cu镁Mg，还有老铁Fe。Br溴Ba钡，Si符号表示硅。Al铝Zn锌Au是黄金，Ca钙Cl氯。钨是W锰是Mn要熟记，氢是H碘是I。”这样的顺口溜学生读起来朗朗上口易于记忆，元素符号一周就很容易过关。再如，记住常见元素的化合价，也可以编成口诀来记：“钾钠氢银正一价，钙镁钡锌正二价，氟氯溴碘负一价，通常氧是负二价，铜正一正二铝正三，亚铁正二铁正三，硫在最后负二价；负一氢氧硝酸根，负二硫酸碳酸根，正一价的是铵根。”地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐音为“养闺女”。金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝，锌、铁、锡、铅、氢，铜、汞、银、铂、金。可谐音为：“嫁给那美女，新铁衣千斤，统共一百斤。”还有，像要记住部分酸、碱、盐的溶解性，可以编成句话来记：“钾钠铵硝溶。”取谐音：“贾安娜笑容。”这样的趣味记忆，很大程度上减轻了学生记忆的负担，又能大大激发学生学习的兴趣，创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢记，突破了教学难点。
3.学生采用小组学习
根据班级学生人数，将学生分成若干个学习小组，以相邻的座位把学生组合成学习小组，然后由学生主动申请担任小组长。课前教师对每个小组长进行辅导，鼓励他们根据小组特点开展一些化学用语趣味活动，并教会他们如何辅导组员，如何检测组员，并定期收集和反馈组员的学习情况。另外小组学习还可以不限时间进行经常性的小测试，以强化和巩固所学的化学用语。
例如，学习元素符号时，教学生在小卡片写上元素符号，比一比哪个小组记得又快又准确。学习化学式和化学方程式时采用化学式填空接龙、化学方程填写比赛：写出下列物质的化学式（或补全化学方程式），每小组从第一位同学开始，每次只能写2个，规定时间内以各小组书写正确的个数累计成小组成绩。总分最高的小组将会得到一份小小的纪念品，而总分最低的小组将被抄写化学式或化学方程式。又如“酸、碱、盐”的溶解性表，学生使用和记忆都感到非常难，我就教学生把阳离子、阴离子分别制成卡片，采用游戏的方法，由不同学生出示卡片组成不同的物质，再由另一个学生判断其溶解性。这样学生在每一次的游戏中就能愉快地巩固了所学的化学用语。
通过小组学习，能很好地让学生自主及时检查巩固、检测，又大大降低了教师的负担，促进学生对化学用语的掌握，提高化学用语的教学效果。
4.规范读写化学用语
将化学用语贯穿于教学的各个环节，在教学中要求学生养成使用规范的化学用语解答化学问题的良好习惯。化学用语与化学教材的各部分知识紧密地联系在一起，在教学中尽可能使用化学用语来解答问题，比如物质的性质、用途、制取原理、检验方法、反应现象的解释和实验结论等。经常使用化学用语，通过适量的练习使学生达到熟练应用化学用语的境界。
关键词： 趣味教学法 初中《科学》教学 应用
“教学有法，教无定法，贵在得法”。“趣味教学法”作为一种教学方法，其核心思想就是强调让学生在发展中寻求趣味，在趣味中寻求快乐，在快乐中寻求发展。这一教育思想既是对压迫着学生精神、剥夺了学生快乐的应试教育的一种反抗，又是对民主科学、活泼、生动的教育局面的呼唤，同时符合新课程理念。它既有深刻的历史渊源，又具有广泛的现实意义，更具有鲜明的时代精神。
从趣味性入手，教师应充分利用多媒体、儿歌、游戏、歌曲等方法创设情境，激发学习积极性，提高教学质量。这也是对一位优秀的教师提出的基本要求。下面就谈谈“趣味教学法”在初中《科学》教学中的应用。
1.元素记忆法
1.1谐音法记元素
就初中科学中的化学部分来说，元素、元素符号、分子式、化合价和化学方程式等都是重要的化学用语，是学习化学的工具，为从质的研究逐渐引导到量的研究奠定了基础。分子式、化学方程式与有关计算等都离不开元素符号和化合价。因此，学生记住元素符号和化合价就尤为重要。
谐音法是利用字词的音相同或相近，组成简单易懂或诙谐的词语，或谐谑的笑话，从而活跃课堂气氛，增强学生记忆的一种学习方法。如元素周期表（初中要求记住1―18号元素），如果让学生去记的话，连读顺都比较困难，不要说去记了，用谐音法就容易了。首先在幻灯片上制作出下表：
1.2故事法记元素
故事对人们有特殊吸引力，而中学生尚处于少年时期或青年早期，他们好奇、好问、富于想象力，对于引人入胜的故事更是喜闻乐见。课堂上一个动人的故事，一个美妙的传说，或者有趣的生活化学知识都会使学生迅速进入学习角色。因此把趣味教学法的具体教学形式之一――故事法应用于中学化学教学中，对于培养和提高学生学习化学的兴趣有着独到的功效。
如上述的元素名称的识记，再配上故事法，效果更佳。具体如下：青海省有个李皮朋，一人到温州游玩，吃面条时太淡盐也不拿。美国有个纳美到中国桂林来旅游，不知不觉钱用光了只好流落在亚洲。
学生在这样的轻松、愉快的氛围中不仅很快掌握了18号元素的名称，而且掌握了各元素的序号（即核电荷数）。课文表1―2中其他元素，我用同样的方法解决了学生的识记问题。
2.口诀法记化合价
化合价是元素的原子形成化合物时表现出来的一种性质，是书写分子式的重要依据，也为今后学习酸、碱、盐等知识奠定基础，所以理解化合价的概念和规律是教学中的重点和难点。教材中只归纳出了化合价的一般规则，教师还应该向学生指明表示元素化合价的符号和写法，同时指导学生对常见元素的化合价进行识记。课本中表1―4中的化合价较散较乱，若一个一个去记，既花时间又易混淆，不如归纳成如下口诀来记，元素化合价口诀：
钾钙银氢正一价，钙镁钡锌正二价；三价铝铁，四硅锰；（-）二四六硫，二四碳；负一卤素，氧负二；五六七八不多见。再结合课文，学生就不难掌握了。
3.妙用数字法记实验操作
在实验操作中，仪器的规范操作很重要。学生在操作前应熟悉仪器的规范使用，教学这类时，教师可以融入数字记忆法。
如取固体物质进试管时可按“一平二放三慢竖”步骤进行操作。
再如：氢气还原氧化铜的实验操作为“一通、二点、三撤、四停”。即先通氢气，再点燃酒精灯；完全还原后，先撤离酒精灯，冷却后，再停止通氢气。
又如：过滤实验做到“一贴二低三靠”。即：一贴：滤纸紧贴漏斗内壁；二低：滤纸低于漏斗边缘；滤液低于滤纸边缘；三靠：漏斗下端紧靠烧杯内壁；玻璃棒末端轻轻斜靠在三层滤纸上；盛滤液的烧杯紧靠在玻璃棒中下部。
在科学教学中，除此之外，其他知识也可用数字来记忆。
如：在动物分类中，昆虫的特征就可以用数字来概括：“一对触角一对眼，两对翅膀三对足，身体分为头胸腹。”
又如：“催化剂”的内涵可用“一变二不变”几个关键字来记忆即能改变其它物质的化学反应速度（一变），而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变（二不变）。
又如：在学习九年级科学上册第二章第二节物质的转化规律时转化规律图极难理解和记忆，不如归纳为：二纵、四横、四斜、二折弯来分解记忆。
4.自由诗法记酸、碱、盐的溶解性
酸、碱、盐的溶解性是各种物质间进行化学反应的重要条件之一，是自然科学第五册第一章教学中的重点内容，也是教学中的难点。学好它不仅可以帮助学生掌握复分解反应，而且对学习盐类的性质有重要意义。不妨用如下自由诗记忆：
溶碱钾、钠、氨和钡，氢氧化钙微溶水。钾、钠、氨盐、硝酸盐，都能溶于水中间。
氯化亚汞、银沉淀，还有微溶氯化铅。硫酸钡、铅皆不溶，微溶钙、银和亚汞。
其他盐类多沉淀，除了钾、钠和氨盐。除了硅酸不溶水，其余酸溶水中间。
氢硫、硝酸易挥发，亚硫、碳酸易分解。
加上教师解释，再结合课文中的表，学生就更容易记住。
趣味教学法的应用很多，以上仅略加介绍。但从以上几种方法来看，其效果是极佳的。可见，趣味教学法在《科学》教学中是必要的，也是可取的。只要教师用心去探索，变枯燥为趣味，巧用妙用趣味法，就会起到事半功倍的效果。
参考文献：
［1］浙江教育出版社.义务教育初级中学课本（试用）.自然科学及参考书（4―5）.
［2］姜桂波，郭松涛.“快乐教学法”在化学教学中的探索与实践.化学教学，2002，（10）：13.
关键词:初中 化学 学法指导 趣味记忆法 谐音记忆法
化学是一门基础自然学科,有很多的知识点需要学生记忆。而学生往往感觉记这些毫无规律的知识点很吃力,于是在教学过程中,我试着用一些趣味的记忆方法来帮助学生记忆那些化学上的知识点。趣味的东西特别能引起学生们的兴趣,导致神经兴奋,激发学习的动机,创造最佳的记忆心理状态,并能牢固保持。
一、歌诀记忆法
歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成,融知识性与趣味性于一体,读起来朗朗上口,易诵易记;节约时间,效果明显。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀:“掌向标签三指握,两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管;“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量,以防倾倒过多。如实验室保存物质的方法,可以记忆以下歌诀:
药品状态定口径,瓶塞取决酸碱性;
受热见光易分解,存放低温棕色瓶;
吸水挥发易氧化,蜡封水封或油封;
特殊试剂特殊放,互不反应要记清。
再如盐类水解规律口诀:
无“弱”不水解,谁“弱”谁水解;
愈“弱”愈水解,都“弱”双水解;
谁“强”显谁性,双“弱”由K定。
另外,元素符号、化合价、溶解性表等都可以编成歌诀来进行记忆。
二、会意记忆法
会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理,然后再去巧记。如可以把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”(分解反应)、“合二为一”(化合反应)、“取而代之”(置换反应)、“相互交换”(复分解反应)。再如,电解池中离子的流向可会意成“阴阳结合”。
三、趣味记忆
为了分散难点,提高兴趣,要采用趣味记忆方法来记忆有关的化学知识。如:氢气还原氧化铜实验操作要诀可用:“氢气早出晚归,酒精灯迟到早退。前者颠倒要爆炸,后者颠倒要氧化。”再如过滤操作中的注意点可浓缩为“一贴、二低、三靠”。
四、重复记忆
经过心理学家分析得出人的记忆是一个反复的过程,因此要利用必要的重复来加深记忆事物的印象也是跟遗忘作斗争的有效方法,所以在记住某些知识时常常用默默重复、叙述再现方法来加深印象。
五、编顺口溜记忆
初中化学中有不少知识容量大、记忆难、又常用,但很适合编顺口溜方法来记忆。如:学习化合价与化学式的联系时可用“一排顺序二标价、绝对价数来交叉,偶然角码要约简,写好式子要检查。”
六、归类记忆
对所学知识进行系统分类,抓住特征。如:记各种酸的性质时,首先归类,记住酸的通性,加上常见的几种酸的特点,就能知道酸的化学性质。
七、对比记忆
对新旧知识中具有相似性和对立性的有关知识进行比较,找出异同点。
八、联想记忆
把性质相同、相近、相反的事物特征进行比较,记住他们之间的区别联系,再回忆时,只要想到一个,便可联想到其他。如:记酸、碱、盐的溶解性规律,不要孤立地记忆,要扩大联想。
九、关键字词记忆
这是记忆概念有效方法之一,在理解基础上找出概念中几个关键字或词来记忆整个概念,如:能改变其他物质的化学反应速度(一变)而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变(二不变),这一催化剂的内涵可用:“一变二不变”几个关键字来记忆。再如:在使用酒精灯时可归纳为“两查两禁一不可”。“两查”即:一查酒精灯内有无酒精,二查酒精灯灯芯是否被烧焦。“两禁”即:禁止向燃着的酒精内加酒精,禁止向用一个酒精灯点燃另一个酒精灯。“一不可”即:不可用嘴吹灭,应用灯冒盖灭。
十、谐音记忆法
谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如氧化――还原反应中氧化剂与还原剂的判断,可记作“杨家将”,即“氧价降”,意为氧化剂中的元素化合价降低;反之,还原剂中的元素化合价升高。再如实验室制备氧气的步骤:
1.检查装置的气密性。归纳为“查”谐音“茶”。
2.向试管中装药品。归纳为“装”谐音“庄”。
3.固定装置。归纳为“定”谐音“定”。
4.点燃酒精灯加热。归纳为“点”谐音“点”。
5.收集气体。归纳为“收”谐音“收”。
6.导管离开水槽。归纳为“离”谐音“利”。
7.熄灭酒精灯。归纳为“熄”谐音“息”。
总体可归纳为一句话:“茶庄定点收利息”学生很容易就记住制备氧气的实验步骤。
【关键词】初中化学；习题教学；深化理解；发展思维；生活应用
引言
化学学科知识点广泛而琐碎，通常被称为“理科中的文科”。因此，很多中学生感觉虽然知识点理解了，但记不牢固，在实际答题中会出现不知如何分析题或分析不清的现象，这是知识存储和提取的问题。如何使学生在答题中有效的提取出正确的知识点，提升学生的记忆能力，是化学教学中一个重要的问题。
1、口诀记忆法
口诀记忆法即把要识记的化学知识编成“顺口溜”，或押韵的句子，通过顺溜的口诀形式加以记忆的方法。口诀记忆法具有较强的趣味性，而且朗朗上口，终生不忘。例如，在学习化合价知识点时，会发现各元素的化合价零零碎碎很难记住，如果编成口诀，则易于记住：“一价氢锂钠钾银，二价氧镁钙钡锌，铜汞一二铁二三，碳锡铝在二四寻，硫为负二和四六，负三至五氮和磷，卤素负一三五七，三价记住硼铝金。”这短短的八句口诀，涵盖了26种常见的元素化合价。又如元素周期表各元素的记忆，可以用风趣的顺口溜来记忆：我是氢，我最轻，火箭靠我运卫星；我是氦，我无赖，得失电子我最菜……通过这种鲜活有趣的句子，提升学生学习化学的兴趣，便于理解记忆。
2、列表比较记忆法
列表比较记忆法指通过列表把相关的化学知识进行对比，使之醒目和清晰。在整理化学知识和绘制表格时，学生的大脑已经通过思维和加工将知识条理化了。例如，在学习Na2O和Na2O2的结构与性质时，可以从名称、电子式、分类是否为离子化合物、色态、化学性质、特性等方面对氧化钠和过氧化钠列表进行对照比较，可以更清晰的掌握氧化钠和过氧化钠的结构、物理与化学性质（如图）。又如在学习电化学的知识时，可以从概念、构成条件、工作原理角度出发对原电池与电解池进行列表比较记忆，通过比较可以同中求异，异中求同，加深原电池与电解池知识的理解与记忆。
3、联想记忆法
联系记忆法指利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法。通过联想，我们可以把无趣的知识变为生动有趣的知识，把琐碎的知识变成系统的知识，将新知识与老知识联系起来，使之成为老朋友，这样的知识既生动有趣，又形象，便于学生轻松记忆。例如，在学习酸性氧化物溶解性知识时，因酸性氧化物只有SiO2是难溶的，其余都是可溶的，因此可以联想记做：只有沙子（SiO2）不溶。又如，学习了氧化反应，可以联想到还原反应的内容，便于记忆。
4、谐音记忆法
谐音记忆法即把有些知识按照其同音汉字去理解，使原来本无意义的音节变成有意义或有趣的词句，增加其趣味性，引起学生浓厚的学习兴趣，增强记忆力。例如，在学习氧化还原反应时，我们可以用谐音法去记忆氧化还原反应中氧化剂与还原剂的判断：“杨家将”即“氧化降”，意思是氧化剂中的元素化合物降低。“欢迎（学）生”即“还原升”，意为还原剂中的元素化合价升高。
5、关键词记忆法
关键词记忆法指提取材料中的关键词作为材料记忆的提示点，通过提示点全面再现材料。例如，氧化还原反应中的八字箴言：升失氧还，降得还氧。意思是某元素化合价升高，失去电子，被氧化，是还原剂；化合价降低，得到电子，被还原，是氧化剂。这八个字可以将氧化还原反应中复杂概念简明化，可以解决所有氧化还原反应的问题。又如，元素周期表的结构可以用两句话概况：三短三长一不全，七主七副Ⅷ三零一。意为元素周期表的结构包括三个短周期，三个长周期，还有一个不全的周期，共七个周期，七个主族，七个副族，第Ⅷ族有三个纵行，0族有一个纵行。复杂的元素周期表结构通过这两句话就变得十分容易记忆。
6、规律记忆法
规律记忆法即通过化学知识间的规律加深理解和记忆的方法。例如，在学习元素周期表时，掌握各元素的原子结构，即可推出其性质及其在元素周期表中的位置；掌握了同周期同主族的性质递变规律，就可以推出某个元素的性质。在学习有机化学是，掌握了官能团的结构就可以推出含有该官能团的有机物的性质。掌握了物质的通性（非金属、金属、酸、碱、盐各五条通性，碱氧和酸氧各三条通性），就可以轻松的分析和写出单质和无机化合物的化学方程式。
7、关系图记忆法
关系图记忆法即将化学知识点之间的关系用简明扼要的图形表示，清晰明了便于记忆。例如，“铝三角”的转换关系图，通过关系图可以清晰的看出Al、Al2O3、Al（OH）3、Al3+、AlO2-之间的转换情况，所需H+、OH-的量，便于学生轻松掌握铝及其化合物的性质（如图）。类似的例子还有“铁三角”关系图，各元素单质及其化合物之间的相互转换图等。
总之，在初高中化学教学中，除了采取传统的重复记忆法外，应在教学实践中总结出更多有效有趣的记忆方法，既可以提升学生学习化学的兴趣，又可以提高学生的记忆力，在中高考中可以使学生快速有效的提取出需要的化学知识点，达到事半功倍的效果。
【参考文献】
关键词 中学 化学教学 方法
新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应积极，认真理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。如何提高中学化学教学的质量，我有许多体会和反思。
一、注重课堂教学的有效性
课堂是学生接受知识的主渠道。我们常说的提高课堂45分钟效率指的就是提高课堂教学的有效性。化学学科的特点要求我们要注重实验教学的有效性。实验现象一定要明显，便于学生观察，对于现象不明显的实验，可以借助于现代化的教学媒体进行放大。如视频展台的使用就可以起到这种作用。视频展台和培养皿的组合使用在放大实验效果上的应用是很广的。如：硫酸与石灰石的反应，放大后就可以看到“能反应，但反应不持续”的现象。对于课本实验，如果效果不理想，需要进行实验改进，这也是一名优秀化学教师必备的能力，许多改进实验都是针对课本实验的不足而设计的。对于一些有毒、不安全、不易做到的实验，还可以充分利用多媒体设备，通过播放视频、动画都能达到很好的教学效果。如：电解水实验，平时实验时，由于电极等诸多原因，反应速率慢，通过播放电解水视频，其效果是不错的；再如：一氧化碳还原氧化铁的实验，估计大多数学校都不做这个演示实验，原因是一氧化碳有毒，实验条件等的限制，也可以通过播放flas，实践表明效果不亚于实验。当然，对于微观世界的知识更有必要通过视频等电教手段实施教学。如：质量守恒定律的微观解释；α电子的散射实验等。 影响课堂教学的有效性的因素还很多，如课堂设计是否流畅，是否合理，教师的语言、板书设计、当堂巩固练习等是否有效。对于课件，使用一定要恰如其分，不要搞花架子，不是每一节课都需要用课件。不同的课型、不同的知识点采用不同的教学手段，传统的教学手段有时还是需要继承和发展的。
二、重点知识口诀化
对于重点知识或易混淆的知识，为了加深记忆，可以采取口诀化。像氢气还原氧化铜的注意事项可总结为：“先通氢，防爆炸；后停氢，防氧化”，既道出了操作的顺序，还说明这样操作的原因。量筒的使用：“量筒量液无别用，大小选准又端平，液面刻度加视点，三点一线成水平”。天平的使用：“托盘天平要放平，游码复位再调零；放药先将盘衬底，左物右码要记清；取码用镊手不拿，先大后小直到平”。玻璃仪器读数时：“俯视仰视两相反，读数大小看零点，零点若高俯视低，零点若低俯视高”。制氧操作：“制氧操作要记清，先验装置气密性；白药黑药三比一，混匀装入试管中；铁夹夹管中上部，管口略微斜下倾；加热要用灯外焰，移灯预热半分钟；排水装置准备好，气泡均匀导入瓶；实验完毕莫慌张，先移导管后撤灯”。还有常见元素的化合价、常见酸碱盐的溶解性、地壳中元素的含量、化学方程式的书写方法、配平方法、酸碱指示剂与酸碱的颜色变化等都可以用口诀记忆。熟记口诀，加上适当有针对性地练习，学生学起来也就倍感轻松。
三、精心选择，习题少而精
对于课堂训练，要提高选题的针对性，精心设计切合本节课教学内容的习题，要少而精，讲练结合，精讲精练，教师一言堂的方法是要摒弃的。有些教师在教学中忘记了“贪多勿得”的道理，总以为做题越多越好。还说这是使学生开阔眼界，所以竭尽全力去搜索各种版本的复习资料、升学指导、名目繁多的自测题、模拟题、统考题、竞赛题等，不加选择地让学生去做，使学生陷入茫茫“题海”之中。加重了学生的负担，也影响了学生对其他学科的学习。要知道学生升学不能只靠化学这门课，即使他们做了，是对是错也不知道，更谈不上灵活运用知识，提高解题能力，可谓事倍功半，收效甚微。
对资料、试题多收集一些是必要的，但让学生去做时，就要加以精心选择，一要典型，二要适量，不是越多越好，选择的习题还应与生活和工农业生产密切相关。老师在讲评时对有些典型题目要力求分析透彻，做到一题多变：变形式，使学生将知识学活；变角度，以扩展学生解题思路；变内容，培养学生综合分析能力；变解法，提高学生解题的技能技巧。力求使学生真正掌握解题规律，做到举一反三，只有精讲精练，才能收到事半功倍之效。在复习教学中，可以只采用一本《化学复习用书》和本地区的一套复习资料。资料上的所有习题都让学生认真去做，教师认真批改，认真评讲分析，然后要求学生认真更正。对于一些难度较大的题目，就先作分析引导，然后再让学生去做。而其它复习资料一律不订，一律不做，学生在中考照样可以取得优异成绩。
四、做好期末复习工作
1.备课要因材施教
化学教材和其他各科相比，具有相对稳定性，几年如一日的现象可以说是司空见惯。这为我们更好地探讨教材与教材、章与章、节与节、知识点与知识点之间的内在联系，提供了极为有利的条件。没有联系就没有化学，缜密的化学体系，有其他任何学科都无法比拟的内在联系。能力的培养至关重要。化学能力通常有一般能力和专业能力之分，其中，一般能力有，观察、理解、记忆、运用等能力。不同能力的培养往往需要用不同的方法。因此我们在传授知识之前，一定要对能力要求加以明确，做到有所侧重、有的放矢。每个学生都有各自的特点，想用一个教案将所有学生“九九归一”，显然是不切实际的。教案必须面向全体学生，这就要求教案内容具有相当的“梯度”。这种“梯度”要能让基础好的学生“吃不了，兜着走”――给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续，让基础相对差一点的学生“吃得香，不肯走”。
2.指导学生掌握正确的自学方法
给学生提供一些自由支配的时间后，必须让他们学会合理地使用这些时间，这就要求教师加强对学生自学方法的指导。所谓自学方法指导，主要是培养学生发现问题和解决问题的能力。一方面，教师必须研究学生的心理，掌握学法的一般原理。另一方面，要深入研究化学学科的特定学习习惯，引导学生掌握学习的一般理论，教会学生独立地获取学习知识的本领，通过开展活动演示和交流学习方法，相互借鉴。
3.激发学生自学兴趣的形成
把化学课堂教学与各种课外活动结合起来，使学生的自学能力在潜移默化中得到提高，兴趣油然而生。课堂教学系统必须与社会生活其他系统保持必要的信息、能量的交流，才能达到预期效果。在教学活动中，要把课堂教学与社会生活紧密联系起来。比如，在课余和节假日安排丰富多彩的活动，让学生接触社会，形式不拘，范围不限；引导学生通过社会调查、小制作等活动，将理论知识运用到实践中，在实践中深化认识，提高能力，从而使独立学习的积极性被最大限度地调动起来。
4.重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚兴趣。
首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，营造积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。比如在探究氧气的制取及检验时，我用过氧化氢制取氧气，一种方法是用二氧化锰作催化剂，另一种是用加热方法制取。在检验生成的气体时，我各用一根带火星的木条，分别两支试管中，让学生观察现象。结果用二氧化锰作催化剂的试管内木条复燃，另一试管内木条未复燃，而且熄灭了。这时学生的好奇心就上来了，我让学生分析原因，甚至还可让学生改进实验，让学生在实验探究中获取知识，提高分析问题和解决问题的能力。
其次要让学生自己多做分组实验。实验时学生的兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
5.通过语言艺术魅力，激发学习兴趣
教师生动形象的语言，往往使学生听得入神、想象丰富。苏霍姆林斯基指出：“教师美的言语是影响学生心灵的重要工具，是提高教学效率的重要手段，同时也是培养学生能力的重要途径：”夸美纽斯说：“在教育教学活动中，一切传诸学生的事物都应该放在他们的感官面前。”教师直观、生动、形象的语言，能化抽象为具体、深奥为浅显、枯燥为风趣。斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在教学中巧妙运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐幽默睿智，能营造出有利于学生学习的轻松、愉快氛围。因此，借助教师富有艺术性的语言，也能激发学生学习兴趣。
6.帮助学生突破难点和知识分化点，进一步提高学生学习化学的兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“四查”：一查化学式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注。将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮助他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。化学用语的集中出现，易使学生产生畏难情绪。教师为稳定学生学习兴趣，可对常见元素符号提前按周期表中的族分散识记：把金属活动情形顺序表中的十五种元素，分成五组记忆：把1-36号元素及其他主族元素和O族元素，按周期表格式画成一表，印好发给每个学生，让他放在口袋里，天天识读，很快便能认全、记熟、会写。对于不易记忆，容易相混的知识点，可编成韵语口诀或熟语顺口溜，帮助记忆。如把复杂的制氧步骤归纳为“连、检、装、夹、倒，热、收、放、移、熄”十字口诀；氧化还原反应的基本概念归纳为“高失氧，低得还”；化合价口诀和歌曲，药品取用的顺口溜等使学生简单易记，稳定学习兴趣。
关键词：自学能力 兴趣 记忆 方法
《教育学》告诉我们：学生们能够不断的发现问题，这就是使学生把现在的学习和将来学习的东西，变成了乐于思考、分析和观察的对象了。他们对周围世界不懂的东西越多，求知愿望就表现的越明显，这样的学生思维就越敏锐。中学阶段正是培养学生自学基础的时候。当学生对自学后的成果得到满足，就会对自学产生兴趣，自学的劲头也就更大。依据新课程标准，我尝试了在以下几个方面培养学生的自学能力：
一、学习中要掌握化学的学科特点
首先，化学虽然属于理科，但它却有文科的特点：基本内容很多，杂而乱，背诵记忆的知识点很多。如化学试题中有一种很有意思的题目--物质推断题，这类题目中提供了一些颜色气味的信息依次作为推断的前提，如果你不曾花费时间记忆各种物质的特性，那么你的推理将受到限制。 你必须注意到相关物质的颜色、气味、状态、温度等，因为这些都有可能是陷阱，学生如果稍有不慎就会中了命题人的圈套。
其次，化学的学科特点是规律性强，很容易进行分门别类，不管是在平时的学习中还是中考前的复习备考中，都要不断的总结归纳相关的知识点，努力为自己建立一个知识网络。
二、学习兴趣的培养
首先、第一课选在实验室上。老师边做些趣味性实验，边展示、讲解部分贵重仪器在教学科研中的作用。并向学生介绍化学在日常生活中的应用及一些著名化学家的创业史，提高学生对化学的认识。
其次、在教学时采用先易后难、先慢后快等教学方法。及时补差并结合增开演示实验，利用挂图、录像等直观教学手段不断强化巩固学生学习兴趣。
三、让学生有自学的心理准备
根据初中化学的教材特点，在开学初对学生提出的化学课要求时就明确指出，《钢铁工业》、《环境保护》、《化学肥料的利用》、《石油和煤》四部分为自学的内容。让学生心理有自学的准备，并布置自学作业。
学生们根据老师布置的自学作业，亲手做调查和分析，得到较准确的结论。并作出比较详实的报告。 由教师评价，表扬自学效果好的学生。
四、学习方法和技巧
1.有序整理。化学往往是杂、乱、多，缺少条理性、系统性，故学起来比较烦。学习化学时若能勤于整理，把分散在各个章节里的零碎的知识，按一定的次序分门别类地加以归纳，从而构成知识网络。这样就有利于知识的综合掌握和运用。如将常见气体从颜色、毒性、气味、溶解性、沸点、实验室制气装置、收集方法、干燥剂的选择、可燃性、能否共存等多方面加以归纳整理，通过有序整理就可将杂乱无章的知识形成条理性、整体性、系统性、网络性。
2.问题记载。准备一个“备忘本”，专门记录自己不会的、易错的、易忘的，以备考试前强化记忆或作为及时提醒。经常翻看“备忘本”，学生在做题和考试时就可以少犯错误和少发生失误。
3.标识错题。解题训练固然重要，但进行“反刍”尤为重要。在“反刍”时把做错的题目，分类做标记（用不同颜色笔），以备考试前有选择地再看一眼，防止“一错再错”。
五、自学能力的培养
（一） 读。读书是获取知识的最有效方法之一。
1.教给他们读书的方法和步骤
从心理学上说，模仿是一种学习结果，更是一种学习手段，它的基本特点是对行动的有效刺激，可以引起同别人相似的同样反应，如模仿教师在读书时大量的提出问题的方式、模仿教师的联想和知识的大量提取等。所以，我在初三的化学复习自学过程中，以课本为范例带学生们一起读书。
（二）教给他们用几种方式读书
1.① 眼看，②脑想，③笔写，④卡片。也就是经常所说的“眼读书”，“笔读书”，“脑读书”，读书后把不会的记录在卡片上；把知识的网络记录在卡片上；把必会的知识点记录在卡片上，就可以在第二遍复习时有的放矢。
2.记。“读百遍不如抄一遍”这句话强调了记笔记的重要性，说明记笔记能有效地积累知识。
3.练。练即练习，是对所学知识的综合运用。通过练习加深对所学知识的理解。
4.做。化学是一门实验性学科，实验是直接获取化学信息的重要途径。通过学生自己设计并完成实验不仅增加学习的兴趣、可以感受成功的喜悦，同时可以让学生确定化学信息的真实性，还有可能让学生发现新的问题。
六、培养自学能力的低起点与高落点
不论是初中的学生还是高中的学生在知识的接受上，我都以低起点开始。在自学的培养与新知识的讲解中，先从学生易接受的低知识点入手，让学生尝到学习的甜头，然后逐步提高，使学生在学习过程中成绩不断提高，最后达到对学生的高要求。
七、掌握轻松愉快记忆的方法
常用的记忆方法很多。有规律口诀记忆法、联想记忆法、综合记忆法、单独记忆法、理论联系实际记忆法等。例如： 过滤操作实验口诀（斗架烧杯玻璃棒，滤纸漏斗角一样；过滤之前要静置，三靠两低不要忘。）；天平的使用口诀：（螺丝游码刻度尺， 指针标尺有托盘；调节螺丝达平衡， 物码分居左右边；取码需用镊子夹， 先大后小记心间；药品不能直接放，称量完毕要复原。）。
八、多观察、多联系生活实际
关键词：初中化学 兴趣 培养
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。 初中生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师在教学过程中因势利导，注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣。那么，在教学中如何培养学生学习化学的兴趣呢，浅谈一下具体做法：
一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学是一们以实验为基础的自然科学，著名科学家李政道曾指出：实验无论怎样强调都不会过分。实验具有直观性，符合中学生的认知特征，以其多变的实验现象吸引着学生的注意力，刺激着学生的感官，使学生精神振奋，思维活跃。那么如何通过化学实验来激发学生的学习兴趣呢？
1、要认真做好每一个演示实验。
兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。
2、指导学生做好每一个学生实验。
学生自己实验时，兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
3、指导学生积极选做实验及家庭小实验。
根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，做“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”等实验。讲酸碱性后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性。讲有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。
二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣！
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。如“化学知识讲座”可以讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。
三、突破难点和知识分化点，强化学生学习化学的兴趣。
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“”或“”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐的溶解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。
总之，兴趣是学习的一种动力。没有兴趣，就没有求知欲；没有求知欲，就谈不上能力的培养。但是，兴趣又常常是短暂的和可以改变的，所以在整个教学过程中，要注意把学生的兴趣转化为乐趣，把乐趣转化为志趣。学生只有对化学产生了持久、稳定的兴趣，观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力才会活跃起来，才会主动地进行学习，才有经久不衰的求知动力，才会以顽强的毅力克服前进道路上的困难，攀登智力和能力的高峰。
参考文献:
[1]马宏伟.化学教学论[M].南京：南京师范大学出版社
[2]胡建丽.化学基本概念的教学体会[J].教学与管理，2001，(06).
[3]侯希才.化学基本概念教学初探[J].教学与管理，2004，(06).
[4]普通高中化学课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003
一、注重实验，激发兴趣
化学对于学生来讲，是一门学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
首先要认真准备并做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条分别两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如，在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
二、多彩活动，增强兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的九年级学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等。可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性；也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如，“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目，如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛。这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
三、帮助突破，强化兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、有关化学方程式的计算、有关物质的实验探究。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以，帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如，化学用语中元素符号、化学式采取分批识记，从绪言开始，日积月累；化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式书写是否对，二查配平是否正确，三查“等号”有没有写，四查条件有没有标注，五查该画的“”或“”有没有画；将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记；对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。
四、注重课堂，灵活施教
课堂是教师完成教学任务的主阵地，这就要求教师具有很强的课堂驾驭能力。因而就要求教师在课堂上能运用所有积极的因素来调动学生的学习兴趣，教师要把上课看作是一种至高无上的事，而不要只当作敷衍或习惯化的工作，把上好课不再看作是一项技能而是一门艺术。要让学生喜欢上你的课，上你的课觉得是一种享受而不是一种负担，激发学生学习的内在潜力。若所有的课都能达到这种效果，那么就真的没有教不好的老师，也没有学不好的学生了。
论文关键词：自主学习能力学习方法 “内因”和“外因”
论文摘要：本文主要论述高中化学新课程教学中的学生自主学习问题，首先介绍了自主学习的内容，在学习方法上从教师的职责和学生的职责两个方面进行分别论述。最后得出结论：学生自主学习能力的培养在学习上注重引导，在能力上注重质量，学生自主学习能力的培养需要“内因”和“外因”两个方面同时起作用。
1 定义
1.1自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
1.2自主学习的理论基础
1.2.1教育主体自主性发展的教育理念。我们的教育理论和教育实践存在着种种弊端，其中之一是在培养人的过程中轻视乃至忽视了教育主体的自主性发展。
1.2.2以学习论为核心的现代教育教学理念。适应知识经济时代和学习社会的需要，传统的教育教学理念产生了根本性变革，建立起以学习论为中心的现代教学论。
1.2.3以理解为核心的学习观。教师要使学生成为自主学习的主体，必须确立学习是一个理解、记忆、运用过程的观念，学生对知识的掌握是一个初步理解、学会应用的过程。
1.2.4结构化的知识观。在自主学习中，教师要确立科学的结构化的知识观，既要重视书本知识的教学，又要注意引导学生对经验的积累和理论化；学生既要重视“是什么”和“为什么”，也要重视“怎么做”。
2 方法
2.1教师职责
2.1.1课前备课。教师课前备课包括很多内容，教材、学案和学生，每个学生都做到了然于胸。授课中才能对不同层次的学生提出不同要求，采取相应的教学方法。因材施教是每个教师必须拥有的基本教学意识。教师课前准备情况直接影响着课堂教学的效果，然而传统的备课教师大多以教学书目为主，缺乏可操作性和可实践性，达不到自主学习的要求。
2.1.2课间讲解和启发。众所周知，有了兴趣学生才能发挥主动性和积极性，从而提高学习效率。而如何激发兴趣就是每个化学老师需要思考的问题。我们认为其中最有效的手段就是创设真实直观的教学环境，课堂灵活多样，可以用物品、图片、样品及多媒体等。另外化学课堂需要大量的实验，能够动手就能够带动学生的积极性和主动性。课程安排一定要给足学生自己动手做实验的机会。
2.1.3课后跟踪和调查。下课之后的跟踪和调查要求教师对学生的学习进行系统和全面的了解。有了课前的准备和上课时候的良好效率，学生所学知识的真实能力有待验证。那么就需要老师思考如何让学生在课后也能够把所学知识进行巩固。比如归纳化学歌谣，有关化合价的记忆口诀，有关盐类的溶解性规律等都有现成的歌谣和口诀，我们还可以鼓励学生自己去编写和创造，并集思广益，分享其他学生的学习方法。课下的交流可以更好的融洽教师和学生的关系。
2.2学生职责
2.2.1关于课本知识，要主动学习教材里常识性内容。学生带着问题进行课本内容的阅读，并试图解答课后习题。带着问题进课堂，学生应该在课前对所需要学习的内容有个快速的浏览和预习，并且在预习的时候找出课程重点难点。把教师课前给出的问题试图找出答案，理解并阐释出来。
2.2.2课外知识，课外学习是学生自主学习的重要组成部分。没有了课堂的束缚和老师的监督，学生可以更加开放的思考，大胆设想并求证。但课外学习也存在一定的盲目性。这就要求教师对学生的课下自主学习内容进行一定程度的监督，自主查阅资料在学习中应用，留心在学生的习题中经常会遇到许多生活中的化学问题。
2.2.3动手能力，化学是一门实践性极强的学科，实践出真知，只有实验才能验证结论，这就要求学生们具有一定的动手能力。如何合理的安排实验是老师需要思考的问题，一般来说，根据课程设置按照课本要求的内容及时地适量地合理地实验是有必要的。化学实验具有直观性，可以加深学生的理解和记忆。但化学实验也具有一定的危险性，教师们要提高安全意识。
3 讨论
高中化学学生自主学习能力的培养需要“内因”和“外因”两个方面的共同作用。
3.1“内因”也就是学生自身。学生应该逐渐培养以下能力
3.1.1独立制订和调整学习目标
3.1.2独立选择学习材料和学习内容
3.1.3独立设计学习活动并参与学习活动
3.1.4独立调整态度、动机等情感因素
3.2“外因”包括教师，学校及其他社会因素。自主学习能力培养的过程中，应坚持以“学生”为中心，“教师”为辅，外因同样发挥着重要的作用
具体要求如下：
3.2.1开展合作学习，和谐的学习氛围大有益处，充分发挥每一个人的特点，提高他们的团队合作精神，取长补短，相互帮助。
3.2.2重塑教师角色，建立良好的师生关系。亦师亦友，逐渐消除学生对教师的依赖。
3.2.3扩大学生可支配的时间，提供更多的自主学习机会。
3.2.4因材施教，对学生要区别对待，加强自主学习的引导。教师应帮助学生正确定位，并在自己的教学过程中因材施教，帮助学生学会自我调整和自我评价。
我们知道，在学生自主学习的过程中，无论是哪一门学科，教学经验都在引导学生自主学习中起着重要作用。在课堂教学中，以学生为主体，创造环境让学生动手、动口、动脑，让学生积极参与教学活动，并自主地投入到实践过程中去，从而体验获取知识的快乐。变“要我学”为“我要学”，使课堂气氛生动活跃有趣，产生积极的心理作用。培养学生的自主学习能力不可以一时半刻，急于求成，要认识到是一个日积月累逐渐培养的过程。在探索如何培养学生的主动学习的问题上，要多角度、深层次分析学生自主学习与教育模式之间的关系。
自主学习模式还在不断的探索和发展，只有充分发挥“内因”和“外因”两个因素的作用，才能走的更科学，更远！
参考文献
摘要:如何保持学生对化学学习的求知欲?利用学生的好奇心,设置悬念;重视化学实验教学;立足“生活中处处有化学”,引导学生产生自主学习化学的兴趣;注重学科综合,多角度创设学生学习化学的情境;巧借“口诀、顺口溜”,帮助学生轻松地突破重点难点;开展丰富多彩的课外活动,保持学生学习化学的兴趣
。 关键词:兴趣 实验 立足生活 学科综合 课外活动
中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：
兴趣是所有科学教学的生命力,是创造能力发展的必要条 件,浓厚的兴趣是一种巨大的动力,能吸引学生的注意力,提高思考能力和想象力,学生一旦 对学习产生了兴趣,就会产生自发吸取知识养料的要求,心理学家认为:学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐,记忆 力增强,想象力丰富,会兴致勃勃,心情愉快地去学习,表现出个性的积极性和创造性.学生对 化学学习活动本身的兴趣,对于学生学习及成绩起巨大的作用
一、利用学生的好奇心,设置悬念,激发兴趣 就十五六岁的学生来说,心理还没有完全成熟,对于事物的好坏还没有非常清晰的认识。有的学生甚至产生厌学、自暴自弃的情况……但是,人类的天性――好奇心在中学生身上体现得更为突出。初中化学是初三才开设的一门课程,对于新的课程任何一个学生都充满好奇心,再加上化学是一门以实验为基础的学科,生动有趣的实验往往会激发学生的求知欲和学习兴趣。利用中学生的好奇心,结合化学学科的特点,在上每一节课时我都精心准备,设置悬念,让学生在悬念中体会生活中的一些现象或者相关实验的现象,引导学生去分析思考“为什么”,使学生在“疑问――观察――豁然开朗”的过程中体会到化学带给他们的乐趣,激发学生学习化学的兴趣。 “好的开始是成功的一半”。在讲第一节课,也就是《绪言》一节课时,我没有按照教材一步步来,而是先做几个有趣的小实验,如“变铜为银”、“吹气生火”等,让学生的注意力集中并瞪大疑问的眼睛,然后告诉他们在化学王国里可以找到答案,接着介绍什么是化学、为什么学化学、化学与人类生存和社会文明的重大关系等。从一开始,学生就向往化学,对化学有了浓厚的学习兴趣,为以后的学习作了很好的铺垫。
二、利用化学实验，激发学生的学习化学兴趣.化学是一门以实验为基础的科学，化学实验能展示化学的无穷魅力。化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强,对于变幻莫测的化学实验现象,往往有浓厚的兴趣。 首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想,形成积极思考的氛围。演示实验尤为重要,如在讲氧气的鉴别时,我没有先讲鉴别方法,而是用一根带火星的木条,分别两个集气瓶中,让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。总之,化学很多内容都可以用实验演示,创设愉快的教学气氛,激起学生兴奋、惊奇的情绪,使学生在快乐的情绪状态下,把“强制性”的教学活动变成主动参与的教学活动。 另外还要指导学生做好探究实验及家庭小实验。根据学生自身特点,结合本校实际,尽可能地做一些有意义的实验。例如:在讲《绪言》时,我先避开书本,做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”,学生一个个睁大了好奇的双眼,然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦,效果当然要比平铺直叙好得多。 三、立足“生活中处处有化学”,引导学生培养自主学习化学的兴趣 我们知道:生活中处处有化学。衣、食、住、用离不开化学,化学与人人都有关系。在教学的过程中,时时处处给学生提供化学来源于生活的知识。比如蒸馒头时为什么要用小苏打(碳酸氢钠)问题,胃酸过多时应服用什么样的药物,胃镜透视时服用的钡餐(硫酸钡)能不能用碳酸钡来代替……提出生活中与化学有关的问题让学生自己去思考,激发他们的学习兴趣。还有,介绍氢气的有关知识时,联系发射成功的“神舟五号”飞船,引出它可以作为高能燃料。在讲到PH时,要求学生在课余时间利用PH试纸自己测定常吃的水果、蔬菜、饮品的PH值。不仅使他们深刻体会到化学知识在生活中无所不在,还激发了他们自主学习化学的兴趣。注重学科综合,多角度创设学生学习化学的情境 四、为了更好地适应素质教育的要求和新课程标准的目标,培养出更加全面的人才,我在教学的过程中除了注重化学和物理、生物等相关学科的综合外,还经常把化学和一些文学诗词、法律等各方面的知识联系起来。比如在讲到碳酸钙时,引用明朝爱国将领于谦的《石灰吟》,先让学生分析了诗里运用托物言志的手法,于谦借用碳酸钙表达自己不折不挠的爱国精神和英勇气概;再让学生探究这首诗里面隐含的几个化学反应。我还经常把《今日说法》和《焦点访谈》里与化学有关的知识介绍给他们,激发他们学习化学的兴趣。 五、巧借“口诀、顺口溜”,帮助学生轻松地突破重点难点 轻松愉快的学习,不仅要求课堂气氛欢快、学生的发言活跃,还要求学生在学习的过程中能够做到积极主动。也就是说,绝对不能把学习看作一种负担,而应该把学习看成乐趣。有些化学知识的重点难点,本身就是一种客观事实,不需要学生太多的理解,只需要学生记住就可以了。对于这部分内容,死记硬背很慢,效果也不是很好。为了更好地激发同学们的学习兴趣,加快他们的记忆速度,我常常借用一些“口诀”或“顺口溜”。比如盐的溶解性规律可编成顺口溜记:钾、钠、铵盐全都溶,硝酸盐入水无影踪。盐酸盐不溶银、亚汞,硫酸盐不溶钡和铅(钙、银微溶)。这样就可以使学生减少记忆负担,比较轻松地突破重点难点。 六、开展丰富多彩的课外活动,保持学生学习化学的兴趣 丰富多彩的化学课外活动,不仅能陶冶学生的情操,还能促进他们兴趣的发展,更能促进他们能力的提高。化学课外活动的内容及方式很多,大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”等,可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”等,帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲道尔顿、拉瓦锡等著名化学家的成才之路,使学生树立崇高的理想,端正学习态度。还可自编自导一场化学晚会,晚会可在一片震耳的“炮声”(氢氧气、氢氯气、氧乙炔等混合气体爆炸)中开始。序幕一拉开,几个女同学手持“喷雾器”翩翩起舞,把“喷雾成字”、“喷花似锦”两个节目以优美的歌舞形式表演出来。白纸上显出了“化学晚会”等不同颜色的字来。接着枯枝凋叶的花盆,顷刻间变成了绿叶并茂、鲜花争艳的盆景,还有“烧不坏的手帕”、“变幻莫测的晴雨花”、“魔棒点烟”、“雪条燃烧”等趣味横生的节目,可把晚会一次又一次地推向,让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。
七、运用现代化的教学手段---多媒体技术，激发学生的学习兴趣。
多媒体技术和网络技术具有强大的信息传播功能为化学教学提供重要的平台，它能把生动的图像、清晰的文字和优美的声音有机地集成显示在屏幕上，能在屏幕上实施微观放大或缩小，动静结合，跨越时空限制，从而高效地激发学生的兴趣，调动学生的积极性。特别是利用计算机模拟微观图像，帮助学生理解物质的微观结构和微观变化，模拟一些复杂的化学实验，有助学生理解化学知识。如上教版第五章第二节《铁的冶炼合金》中一氧化碳还原氧化铁实验，在一般实验室无法进行(一氧化碳有毒，并且实验室制取一氧化碳比较麻烦)，学生对于实验前为什么要先通一氧化碳，后加热氧化铁这个问题不理解，我就用计算机模拟顺序颠倒后引起爆炸的实验，给学生留下深刻的印象。再如在学习第四章第二节《定量认识化学变化》介绍化学变化的微观实质时，由于分子和原子是肉眼看不见的粒子，讲解起来犹如讲天书，学生特别难以理解，这时我运用多媒体教学，演示水分解的微观过程，通过形象、直观、生动三维动画不仅使学生轻松愉悦地掌握了知识，而且学生的兴趣一下子就调动起来了，平时最不爱听课学习的同学此时也是兴趣盎然。
总之，为了实现新课程目标：让每一个学生都以轻松愉快的心情来探究化学变化的奥秘，形成持久的化学兴趣，增强学好化学的自信心，给每一个学生提供平等的学习机会，使不同的水平的学生都能在原有的基础上得到良好的发展。我们每一位教师都要不断学习，不断反思，不断发展。
