时间：2023-06-21 08:56:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学前儿童德育的途径，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
儿童的内心是纯洁的、是天真的、是好奇的、是求知的、是灵性的，儿童内心世界是美好的.当今的中国乃至世界，一批学者和教育者们分别从心理学、教育学等领域提出向儿童学习的口号理念.既然提出向儿童学习的口号，那就要从向儿童学习的口号中吸收精神营养，而儿童身上的精神营养必然从儿童综合能力和综合素质中体现出来，儿童素质的提高与家庭、社会和学前教育机构的培养及环境是分不开的，特别是学前教育专业人员应自觉地将自己的理论视野拓宽、综合素质提高、教育理念打开.
2 高职学前教育专业手工课教学中的德育渗透的发展现状分析
2.1 目前国内学前教育的人才培养的现状和学前教育人才的需求
由于当前全省乃至全国学前教育人才紧缺，社会对具有高素质的学前教育教师需求旺盛，国家正大力发展教育行业，尤其是学前教育行业，国家在未来几年里对学前教育资金投入方面的比例会越来越大，未来相当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业之一，优势明显.据统计，目前每67 名幼儿才拥有一名幼儿教师，离国家规定的全日制幼儿园1:61:7 的师生比例相差甚远，学前教育方面人才短缺现象非常严重，而城乡、区域学校之间的学前教育发展差距更明显;素质教育实施不平衡，教育质量和教育观念有待提高.
2.2 高职学前教育专业手工课教学中的德育渗透的优势与作用
高职学前教育专业手工制作选取要一定具有中华民族传统特色的手工艺与现代手工艺制作合成的手工制作课程.从收集素材到工艺流程制作，德育的烙印始终渗透在发扬民族特色、传承中华文化、振兴祖国传统艺术为前提之中.高职学前教育专业手工制作课程有较广的实用性和创新性.体现在当前高职学前教育专业手工课程与传统的幼儿师范教育专业的美术课程差别，传统的幼儿师范教育专业的美术注重美术的基础教育，课程在设置时往往是以素描，色彩为主，到工作单位后，所学的知识结构与儿童自身能力接受和兴趣有很大的距离，而现在教育对儿童的动手能力和创新能力特别注重，这也对学前教育专业学生的实际动手能力、创新能力、审美能力提出了更高的要求.
3 高职学前教育教学手工课中渗透的德育教学探讨
学前儿童是培养道德行为习惯的最佳时期，良好的道德品质的形成是学前儿童自身全面发展的基础.高职学前教育是培养高素质的、全面发展的学前儿童的良师益友幼儿教师.要使学前儿童自身得到全面发展，社会、家庭要有必不可少的良好的教育环境之外，学前教育的老师们的自身素质的提高是重中之重.手工课是高职学前教育教学内容的重要组成部分，而手工课又是幼儿园课程设置中占有相当一部分的课程分量，是儿童喜爱的课程之一，笔者认为高职学前教育手工课教学中渗透德育内容教学在提高和完善人的品德形成方面具有独特作用.高职学前教育教学手工课中渗透德育内容主要包括：
3.1 爱国主义、为人民服务宗旨及遵纪守法教育
高职学前教育教学手工课中的德育渗透是全方位的，如爱国主义教育，为人民服务宗旨教育，遵纪守法教育等，它贯穿于整个教育教学过程的始终.因此在手工课教学中认真挖掘德育因素，是培养学生们积极向上、踏实勤劳的生活态度.通过手工技能教学，学生们潜移默化的获得传统艺术的熏陶，同时激发了学生们的爱国热情，以昂扬的精神与热情继承革命传统，为建设中国特色的社会主义而展现美好情感.
3.2 正确的择业观念和敬业精神教育
德育教育要体现时代感，有针对性和实效性，社会对高素质劳动者的要求应以人为本，以学生为主体，热爱祖国、忠诚祖国、为祖国奉献，遵纪守法，做一个具有社会公德和文明行为习惯的公民，有诚信、创新精神的高素质高职学前教育劳动者.确立形成符合社会和个人实际的择业观、就业观、创业观，提高自我适应社会的能力的有用之人.
3.3 团队精神和职业良知教育
团结就是力量，敬业是职业道德的基础.如今改革开放，人们思想行为也得到解放，价值观、人生观、世界观也发生了改变.在高职学前教育教学手工课中小组制作、分组制作是手工课的常见形式之一，如以故事、历史文化为背景的题材内容，以泥塑、纸雕藤编类材料为主的手工作品，体现了个人力量在集体空间充分得到展示，集体智慧使个人的力量得到提升.教育，不仅仅是一种谋生的职业，更是一项实现自我价值的终身事业.
3.4 感恩教育
在高职学前教育教学手工课渗透德育中，感恩教育在当代尤为重视，在经济飞速发展的今天，人们思想受经济市场的冲击而变得有些浮躁，而德育基础教育的基点感恩教育成为德育教育不可缺少的内容之一.感恩图报是我国人民自古以来的传统美德，古语:受人滴水之恩，当以涌泉相报，何况知遇之恩、养育之恩、救命之恩等这些传承千年的道德文化，熏陶和感染人类数千年.感恩是人成长过程中最起码的良知、处世哲学及社会道德的基本准则，是做人的基本修养.
4 高职学前教育专业手工课中的德育渗透的解决方法与具体途径
高职学前教育手工课教学是一个传授知识与基本技能、制作方法与创新理念的课程，高职学前教育专业手工课中的德育渗透是离不开科学的教学方法和途径.
4.1 高职学前教育手工课教学从主题内容上渗透德育教学
有意义的课程内容教学是课堂教学的基本元素，是手工课堂德育教育的主要教学目标.在剪纸、折纸、纸塑、树叶拼贴画、布贴、泥塑等课程内容中蕴涵着丰富的德育教育资源，每一个手工艺术作品都蕴涵着一个做人的道理，学前教育学生在制作手工作品时不仅从主题内容是学习系统的理论知识，还能够对主题内容衍生的事物产生美好的情感而达到陶冶美丽的情操，让学生在掌握基本技能的同时树立正确的、科学的价值观、人生观和世界观.
4.2 高职学前教育手工课教学从制作作品成型中渗透德育教育
学前教育手工课是知识与技术、劳动与德育相结合的教育，劳动教育是我国基础教育中优秀传统教育，是素质教育中极其重要的方面之一，学生通过手工课制作在劳动与技术结合的同时体验成功的快乐，树立学习自信心，并实现自我转化.
4.3 高职学前教育手工课教学利用手工材料的特点和多学科知识结合渗透德育教育
学前教育专业手工课中的德育渗透与其他学科教学过程的德育渗透是密不可分的.高职学前教育手工课自身的特点及手工课中形形的材料、特别是对废旧材料的利用等对手工材料的特点认识、造型艺术的审美、环保思想意识等理念拓展与延伸，对培养全面发展的人才，多学科的有机结合是手工课的教学目的之所在.
5 高职学前教育专业手工课中的德育渗透实践中几点思考
反思教学效果，努力提高教学水平.学前教育专业手工课教学以它潜移默化的方式、直观的艺术造型，其德育感染力发挥着独特的职业道德功能.学前教育专业手工课教师应该清醒地认识到，对学生适时的德育渗透教育是一项不容推辞的重要职责.
5.1 反思教学效果，开展德育实践，在全市遴选几家大型幼儿园研究成果应用场所
笔者就本课题研究以池州市内的市直机关幼儿园、贵池区幼儿园作为高职学前教育专业手工课中的德育渗透的实践活动场所，在高职学前教育专业手工课中的德育渗透的推进中收到良好效果.
15 级高职学前教育专业(1)班学生在池州市市直机关幼儿园见习期间，高职学前教育专业学生带领大(1)班小朋友在寻找、收集手工材料的这一活动中，教育引导小朋友们成为生活的有心人.学前教育专业学生利用手工教学活动以变废为宝、废物利用的教学素材，用彩纸、剪贴、涂画背景等塑造一幅迎春的浮雕图，通过这些活动不仅提高了小朋友们的审美能力，而且还增强小朋友们的环境保护、减少环境污染的意识.
15 级高职学前教育专业(2)班学生在贵池区幼儿园见习期间，学生们带领中(2)班小朋友们用蛋壳做了不倒翁，用河边的石头做了京剧脸谱，用小型纸盒等做了机器人等，通过学前教育专业学生的引领和示范，来开发幼儿发展时期再创造能力. 使被扔掉的废旧物品仍然具有新的生命，让幼儿幼小的心灵感觉到社会、学校、家庭生活中的美无处不在，使幼儿小朋友从小热爱生活.
关键词： 德育 学前教育 作用
德育是社会共有的教育现象，具有社会性，与人类社会共始终。德育是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育。幼儿德育的内容主要是培养幼儿良好的品德、文明的习惯和性格，由幼儿教师依据社会主义的道德教育的要求，指导幼儿掌握具体的浅显的道德要求，并养成良好的道德行为习惯，为未来道德品质的形成打下基础。由于幼儿家庭氛围层次结构不一，个体接受能力差异较大，因此在实施幼儿品德教育的过程中，不能以同样的教学方法、手段，教育的途径、原则应根据实际安排，这样才能让德育效果渗透到幼儿的内心，影响其一生。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
永安市贡川中心幼儿园。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法。
研究初期，为了得到更多的理论依据，我查阅了近年来关于幼儿学前教育德育方面的书籍及刊物，并且对收集的信息进行了分析总结。关注、研究前人对于幼儿德育方面的研究案例与成果，进行归纳分析，为本课题提供充足的理论依据。
1.2.2视频录像观察法。
在研究过程中，通过网络与教材录像，观看一些名师在德育方面的上课录像与视频，从中得到了很多启发，在观看视频的同时，可以更细微地观察出幼儿的德育教学对幼儿发展的帮助及教学中存在的问题与处理方法。通过观察法帮助自己进一步提高教学能力。
1.2.3榜样教学法。
在日常的研究教学中，通过讲述伟人的典范、教师在平时的言行举止及突出同龄人中的优秀学生等教学方法引导幼儿对自身日常行为、品德进行分析鉴别。施教者在教学时应注意防止消极影响。同时在选择榜样时要注意幼儿的年龄特征、接受能力、社会氛围和时代特点，在适当的时候激发学习榜样的动机，见之行动，使榜样教学能有效影响幼儿。
1.2.4测试法。
以永安市贡川幼儿园中班的30位学生为研究对象，在研究初期、中期、后期分别对幼儿进行一些品德、行为习惯等方面的小测试，及时记录幼儿在德育教学中的具体情况。
2.结果与分析
2.1德育对学前儿童的重要性
2.1.1增强幼儿热爱祖国、热爱家乡、热爱集体的情感。
幼儿是祖国的未来和希望，热爱祖国、热爱家乡的意识必须从幼儿抓起，只有让孩子从小就把“祖国母亲”铭刻在心里，才能使他们成长为热爱祖国、建设祖国的接班人。为此，培养幼儿的爱国情感是幼儿园德育的重要目标和内容之一。在日常教学中，教师应根据幼儿的年龄特点，让孩子从爱父母、爱家庭逐步扩展开，爱周围一切美好的事物。平时通过收集儿歌、故事、游戏，或是与孩子谈话的形式，教育孩子们爱护、关心同伴，热爱幼儿园和周围环境，初步培养幼儿热爱祖国、热爱家乡、热爱集体的情感。
2.1.2塑造幼儿不说谎、敢承担、有错必改的品质。
教育幼儿做人要诚实、做事要踏实，教育幼儿说真话、不说假话，做错事敢于承认和改正。遇到困难不退缩、不放弃，没经过别人同意，不私拿别人的东西，借了东西需要归还。这些环节应渗透到德育教学中，使幼儿在对待事物、对待他人、对待困难、对待错误这些方面应用正确的处理方式。
2.1.3养成良好的生活、卫生习惯，有礼貌、守纪律。
习惯贯穿于人的生活的方方面面。一个人生活、卫生习惯好，就有益于身心健康成长，有益终生。习惯的养成，是一个漫长的过程，需要幼儿园和家庭共同努力配合，幼儿园和家庭都应该重视培养幼儿良好的生活卫生习惯。同时，培养幼儿有礼貌、守纪律的习惯是需要同步进行的，在恰当的时机、恰当的背景融入恰当的教育，对于教师的能力是一个较高的要求，需要教师爱护幼儿、了解幼儿、观察幼儿，才能让幼儿在各个方面养成良好的习惯。
2.1.4提升幼儿与人交往的能力，学会互助、合作和分享。
人总是需要相互交流和学习的，幼儿交往对象有同龄的，不是同龄的，与不同年龄层的幼儿交往能体现出幼儿的交往能力，幼儿在交往过程中，获得的乐趣和潜在的好处是难以想象的。幼儿最初是不善于与他人交往的，往往表现出排斥、害怕的行为，这时就需要家长与幼儿正确的指导，而在德育教学中教师融入体育活动、团体协作的活动，让幼儿树立正确的观念，学会与人交往的能力，学会互相帮助、团结合作的能力，建立与他人分享的思维。在幼儿在交往活动的过程中，教师与家长应积极鼓励，不要随意干涉，应该鼓励并放开让幼儿用自己的方式与小朋友交往，让幼儿找到适合的社交方式。
3.结语
作为幼儿学前教育中德育的施教者，教师应科学、系统、有计划、有目的地安排德育教学，充实自身知识。在德育教学中，教育知识要广博，教学内容要多样化，教学内容涉及政治、自然、体育、社会、时事等众多方面，因此幼儿教育的德育工作触及生活的方方面面，需要教师重点研究如何关注、发现、保护和引导天性中固有的品质，建立幼儿发展的内部动力机制，将德育要求转化为幼儿的活动需要，提高教育的针对性和有效性，进一步放大教育资源，利用多种途径使每一个幼儿都能成为未来优秀的社会成员，让正确的教育信念落实在幼儿德育教育过程中。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德，主编.当代教育心理学.北京师范大学出版社，1997年4月第一版
[2]曹能秀.关于幼儿德育的若干理论思考[J].学前教育研究，2006（9）：19-21.
[3]邵宗杰，主编.教育学.华东师范大学出版社.
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）08A-0046-02
一个人可以没有很高的学识，但一定要有良好的道德品质。品德是社会评价一个人最基本的标准。纵观当今社会，独生子女居多，在家庭中他们是“小皇帝”，凡事以自我为中心。家长无论什么事情都依着自己的孩子，尤其是爷爷奶奶，明知是自己的孩子不对，不但不批评教育，反而转移目标去说别人的不是。比如孩子摔了一跤，家长一般不从孩子身上找原因，而是对孩子说：“这个地板真坏，让我宝宝摔跤了，我踩你踩你！好了，宝宝不哭了，奶奶打它了。”类似现象举不胜举。这些行为往往是无意的，但无形中使孩子养成了自私霸道、无礼、任性的性格，表现为在幼儿园中争抢玩具，不懂分享，自己喜欢的玩具谁也不给玩，别人玩着的玩具去抢来自己玩；有时动手打架，做错事不承认、不道歉等。
国民的道德水平和文明程度，将直接决定一个国家和民族的前途。从某种意义上说，幼儿道德水平是整个社会道德文明的基础，我们应该把德育观念的发展趋势，结合社会发展特点与儿童发展特点，不断地认识学前儿童德育的地位与作用，不断地探寻学前儿童德育的新方法。笔者认为家园共育是一种促进幼儿良好品德的形成与发展的好方法。
一、营造良好的家庭氛围，树立正确的教育观念
苏联教育学家马卡连柯曾经说：“如果在儿童期的早年，不能给予合理的教育，致使儿童养成不良意识和习惯，那就会给以后的再教育带来几倍、几十倍的困难。”可以说，家庭氛围、家长的教育方式对幼儿的德育发展有着直接的影响。因此，家庭成员要和睦相处，不能隔三差五就争吵，家庭成员之间如有不同意见都要避开孩子进行商量，绝对不能当着孩子的面吵架。家中如有老人，身为孩子的家长，一定要做好榜样，孝敬老人，关爱老人，在潜移默化中影响孩子。在幼儿园里，常常遇到这样的家长，在孩子入园之前就对孩子说：“宝宝不要怕，要是在幼儿园里有哪个小朋友打你了，你就还手打他！”家长们之所以有这种思想，就是怕自己的孩子吃亏。斤斤计较的家长只会养出斤斤计较的孩子，所以，教师要帮助家长树立正确的观念，正确对待孩子的行为，纠正错误的教养方法。在园里，教师要引导孩子分辨是非，友好相处。告诉孩子有玩具大家一起玩、有好看的书本大家一起看，有开心的事情说出来让大家一起分享，这样才会更开心。
二、家园互动，让孩子在健康和谐的环境下成长
家长是孩子的第一任老师，但当孩子入园后，家长与孩子相处的时间少了，如何在有限的时间里获取最大的教育效果？笔者认为家园互动非常必要。首先，我们通过家长会、家长园地、家长版报等途径，组织相关的专题讲座，向家长宣讲幼儿早期德育的重要性。如，我们每个月都在家长专栏里更新内容，开学时出版“如何正确对待新生入园时的焦虑心情”“家长如何配合老师做好幼儿入园的思想工作”等专题；三八节时会张贴“我的好老师”“红花送给好妈妈”等关于教育孩子尊老爱幼、尊敬师长的文章；五一劳动节会换上“劳动最光荣”“我是妈妈的好帮手”等内容。在条件许可的情况下，我们组织家教专题讲座，每次家长参会率都高达90%以上。同时教师利用每天孩子入园和离园这段时间和家长进行交流，相互之间了解孩子的情况。总之，幼儿园的做法是尽量让家长了解孩子的在园情况，使家庭教育和校园教育协调同步，共同分享彼此之间教育孩子的经验，从而形成合力。
三、在一日活动中渗透德育
生活常规中渗透德育。入园、离园时的礼貌用语是渗透的首要内容，即幼儿来园会主动地和老师同伴打招呼相互问好，离园时主动和老师同伴说“再见”。孩子刚入园还没有养成这个良好的礼貌习惯时，家长要和幼儿园同步教育，正确引导孩子，不能以粗暴的方式，单纯地严厉训斥。常常看到有些家长大声呵斥孩子：“你怎么回事？为什么不向老师问好，真没用！明天不送你来幼儿园了！”遇到这种情况，家园的共识显得特别重要，这时教师有必要和家长好好地沟通，让家长明白，要想孩子养成一个良好的习惯，不是靠骂出来的，需要榜样的力量以及家长和老师耐心的教育。其次，在生活细节中教育孩子相互礼让。比如盥洗时，先来先洗，后来的要学会等待；上下楼梯不能推挤，遵守规则右边上左边下，一个跟一个。在游戏时，教育孩子互相谦让，大哥哥大姐姐要关心爱护小班幼儿，这样可以促进幼儿新的社会的发展。对大班的孩子来说，能扩大交往的技能，形成责任心；对年幼的小弟弟小妹妹来说，能从大哥哥大姐姐那里学会与人交往的技能，无形之中，两者均得到了德育发展的互补。
教学活动中渗透德育。面对孩子出现无理取闹、粗暴打人的现象时，教师应适时适度介入指导，及时调整幼儿的行为。而采用一些游戏活动、音乐活动、语言活动对幼儿进行品德教育是最为恰当的方法，因为这些活动内容丰富，新颖活泼，寓教于乐，如“网小鱼”“老狼老狼几点了”“开火车”等游戏就很受孩子欢迎。在游戏中，幼儿间增进了情感。还有一些接力游戏，比如“拍球比赛”，需要同伴之间的合作来完成。在共同的游戏中，孩子感受到同伴之间要友好相处，明白不是什么事情都是由自己一个人就能完成的。除了玩游戏，还可结合寓言故事和音乐教学，渗透德育。如《三只蝴蝶》的故事，渗透了关心他人、帮助他人的良好品德教育；《三只羊》使孩子懂得了同伴之间要团结友爱；《狼来了》教育孩子做人要诚实；《好朋友》明白同伴之间要互相帮助，感受帮助别人的快乐；《大馒头》告诉孩子们要爱惜粮食，尊敬劳动人民，热爱劳动；歌曲《小乌鸦爱妈妈》让孩子懂得了妈妈养育自己不容易。这些生动有趣及寓意深刻的故事及歌曲往往能打动幼儿的心，起到很好的教育效果。
活动中渗透德育。园里的玩具大家一起玩，图书一起看，游戏一起做，那自己家里的玩具是否也可以和同伴一起分享呢？为了培养幼儿的分享意识，我们把每周五定为分享日。这天，小朋友们可以将家里的玩具带到园里和同伴一起玩。这个创意很受孩子们的欢迎。每每到周四晚上，孩子们就会把自己喜欢的玩具和图书装进书包里，第二天带到幼儿园来。这样的活动让孩子体验了分享的快乐。除了分享日以外的时间，只要发现孩子有分享行为时，教师应及时投去信任的目光，给予更多的赞许和肯定，刺激和强化孩子的分享行为。孩子会感到愉快、自尊、满足，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为幼儿自身的意识。
山师大学前教育专业的一批大学生，“热爱儿童，尊重儿童，敬畏童年”，作为未来幼教事业的一线教师，他们希望：“当我们踏上讲台的那一天，学前儿童可以读到中国优秀的本土绘本，获得来自本民族文化的滋养，读我们自己的故事，建立起对本民族文化的认同感和自豪感。”
由此产生了第十四届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛作品――《本土绘本在学前儿童中的阅读推广现状及对策研究》。王瑜等6个大学生在老师杜传坤的指导下，专访了曹文轩、梅子涵等绘本大家、走访10余所幼儿园，向1681名家长、幼儿和幼教老师发放了试卷，试图了解勾勒出国内绘本推广现状并提出对策，以推动一个民族的童年飞升。
不足30%的中国味道
数据显示，中国的绘本市场从国外引进的绘本占到绘本总量的70%以上，本土绘本不足30%
中国绘本最初是20世纪60年代在台湾地区兴起，80年代后渐入大陆。从时间上不难看出本土绘本是个“新生儿”。明天出版社2007年出版的七本中国大陆本土绘本《小石狮》、《兔儿爷》、《年》、《泥将军》、《家树》、《屠龙族》、《灶王爷》为中国大陆出版原创绘本的标志。这个“绘本中国”图书系列选择了具有特定文化底蕴的民间意像为原型，并从中国古代诗性文化里发现了创作童话的灵感即“泛神论”：处于儿童期的儿童是热爱生命的，因此他们眼中的世界是有生命的世界，这不仅仅局限于成人眼中的生命体，而是扩而广之到一切物体。
此后，连环画出版社于2008年和2009年分别出版了“情韵中国”系列六册（《京剧猫之武松打虎》、《京剧猫之长坂坡》、《苏武牧羊》、《荷花回来了》、《我的小马》、《纸马》）和“野孩子”系列六册（《我的理想》、《什么猫都有用》、《看不见的马》、《我们要第一》、《一园青菜成了精》、《蛐蛐与蝈蝈》）。此系列更加侧重中国传统艺术尤其是京剧的情韵表现，绘画风格上也有了脱胎换骨的变化，更加具有中国味道，作者有意识地在技术、情感、表现方式上尝试加入中国特色的元素，其中《京剧猫之长坂坡》还获得亚洲青年动漫大赛最佳作品奖；《荷花回来了》被评为2008年度“中国最美的书”，并代表中国参加2009年度德国莱比锡“世界最美的书”的评选。上述作品的问世被评价为“原创图画书出版出现了重大突破”，“打破了西方图画书在我国的垄断”。
“要给予孩子一个可记忆的中国”
“绘本”被认为是“孩子人生的第一本书”。在本土绘本领域成就突出的熊亮、熊磊兄弟提出“要给予我们的孩子一个可记忆的中国”。
本土绘本的创作者侧重采用独具中国特色的艺术手法，如皮影、剪纸、水墨画、壁画、版画、年画、木雕、泥塑、京剧脸谱等。熊亮创作的绘本《京剧猫》就将京剧脸谱与猫纹巧妙的结合在一起，在“貌似”的基础上糅合进音乐、叙事，把原本平面二维的绘本艺术推进到一个立体三维的效果，充分体现了京剧艺术的节奏感。后又推出的绘本《梅雨怪》则用水墨笔触点染出雨的姿态与声音，翻开书仿佛就闻到了水墨的香气、听到了雨滴落到青石板上的声音、感受到了丝丝清爽，有人将此书称为“听得见雨声的书”。在享受中国风视觉盛宴的同时，本土绘本所传达的内容也是原汁原味、地地道道的。它向儿童传递着中华文化的内在精神和精髓，是本土绘本艺术的本质所指。如《屠龙族》中则选取中华民族引以为豪的龙作为叙事线索，故事讲述屠龙族的后代去找龙，屠龙，结尾戏剧性的一转：经过那么长时间的寻找，屠龙族的孩子现在变成最热爱龙的民族了。以出人意料的有趣结尾讲述中华民族作为龙的传人的文化传说。
当花木兰被美国人搬上电影荧幕时、当端午节被韩国提出申请非物质文化遗产时，当功夫熊猫风靡全球时，民族认同感是我们抵御全球化风险的意识自觉和内在动力。而本土绘本会给儿童一个有历史、有文化、有故事的中国。
本土的“老道”与“老土”
浏览现阶段市面上比较流行的本土绘本可知，一半以上是由经典文学作品或者民间故事改编的，所以文字与图画都有一种“老一辈遥遥领先”的感觉。例如老一辈的金波、比较受欢迎的童话大王郑渊洁、梅子涵、曹文轩等人的文字作品是最受欢迎的改编对象。在图画作者方面，老一辈插画大师也是现阶段本土绘本的“顶梁柱”。詹同、陈永镇、张世明等图画大师，获得国内国际奖项无数。由于改编风盛行，所以本土绘本的文图作者大部分是分离的，只有一小部分难得的文图皆擅长的作者，如周翔、熊亮等。这与欧美绘本文图作者很多是同一人的情况不同。
研究表明，儿童对一物体的感知首先是通过它画面的丰富程度，例如，随便拿过一本绘本给儿童，儿童看到的首先是它丰富的画面，而不是它的文字内容。而我们相当一部分仍以内容的“辅德”与“益智”为主，没有足够的美感与趣味性。
图画离不开色彩，而色彩又是传递情感温度、呈现作品性格、营造画面气氛的重要元素。迪克・布鲁纳说过：“色彩之所以重要，是因为每一种颜色都会产生唯有那种颜色才会有的特别的力量。”在绘本中色彩不仅是吸引读者眼球引导读者情感的元素，也是塑造绘本氛围和意境的有效途径。
本土绘本在创作时应该根据绘本的整体来确定图画的色彩，让色彩也可以“讲故事”。我国著名的绘本创作者蔡皋认为色彩都是性格化的生命，有着各种各样的经历。其作品中的色彩有强烈对比的色彩并置，更多的是雅致而热烈的迷人灰调与艳色的拥抱。
这一点与学前儿童色彩认知的发展是吻合的，他们喜欢鲜明、饱满的颜色，如红黄蓝绿等，这与学前儿童活泼开朗的性格是分不开的。因此本土绘本的创作应该在色彩方面关注儿童的心理，通过色彩营造特定的氛围和意境，让学前儿童在纯净、丰富的色彩中提高自己的审美能力。
本土绘本推广大家谈
王瑜 张明珠
插画师对文字的重新再造
问：曹老师您好，小时候读您的作品，很多都是20世纪五六十年代的故事，之前也有记者提问过您是否脱离现实主义的问题。您认为我们的本土绘本创作是否需要跟上时代步伐，更多涉及现今孩子的生活？
曹文轩：并不是作品关注了当今事物就等同于关注了现实。现实主义不等于现实。重要的是我们的作品有没有体现现实精神。比如我创作的图画书《帽子王》，就与时间无关，作品讲述的是战争中发生的故事，现在看来依旧有存在的意义。我们没有理由说现在的生活就一定比过去的生活更有价值。所以，本土绘本的创作需要的是现实主义精神，要贴近孩子的生活和心灵，这样才行。
问：曹老师，您也出版过很多包括绘本在内的儿童文学作品，请问您对我国本土绘本的创作有什么建议？
曹文轩：我认为中国本土绘本作品并不缺乏优秀的文字，缺少的是画者对绘本的理解。不得不承认国外绘画的门类特性比中国好，西方的绘本画家非常善于捕捉人。我个人比较重视画工，可能有些国外画家的画工不是一流的，但是他们的创意很足，能够形象的表达出作品的内容。这一点，中国插图者还是比较欠缺的。以我的作品《小野父子去了哪儿》为例，意大利插画师在最后一页耐人寻味的处理是我的文字里没有的，这种插画师对文字的重新再造能力很重要。
问：您刚才也谈到了您与国外绘本画家有过而且目前也正在合作，那您觉得国外绘本画家能把您想要传达的东西用图画表现出来吗？
曹文轩：国外的绘本画家也有能力高低之分，但是不得不说跟我合作的画家都是非常优秀的儿童绘本画家。他们的精妙之处在于一个细节都在讲故事，而且是从儿童的视角讲故事，他们的画很有创意，另外，我比较注重的是他们的绘画功底，他们图画的质量很高，也能很好的将我想要传达的东西传达出来。
心里只有电灯泡怎么能写出太阳
问：您觉得我们的本土绘本发展得怎么样？
梅子涵：我们的绘本发展得还是比较缓慢的，我们应该耐心等待优秀的绘本出现。一本好的绘本是需要酝酿的，有时是长达两三年甚至更久的酝酿，我们应该学习一下老子的思想，要慢一点，不要太急躁。
问：您刚才讲到了小图画书里有大世界，那您觉得我们的本土绘本中有没有比较经典的作品，比如具有反映“生命的涵义”这一类深刻意义的作品呢？
梅子涵：有，但很少，所以我说我们要耐心等待，我们的创作应该融入更多的人类最本真的感情，而不是一味的复制传统，这样是对儿童的不负责任。
问：您认为我们的本土绘本发展缓慢，问题主要出在文字方面还是图画方面？
梅子涵：都有问题。文字轻佻、没有内涵，图画也不尽如人意。
问：您认为我们的作家在创作本土绘本时应朝哪个方向发展？
梅子涵：首先作家应该有丰富的思想和情感，有大气磅礴的情怀才能写出好的东西，如果一个作家心里只有一个电灯泡怎么可能能写出太阳的光。现在我们中国的作者就缺乏这种情感。
[关键词]学前教育；民俗文化；课程研究
一、民俗文化概述
民俗文化，是时间广泛流传的各种风俗习尚总称。其中包括：各民族的风俗习惯、心理积淀、思维模式、价值观念等等。通常表现出来的外在表现形式为文化风貌、文字符号、地方性语言、建筑风格等等。民俗文化就是一部历史，真实的反映着民族的嬗递更替。研究透了民俗文化就是读懂了整个民族社会、经济、政治、文化的发展史。也正是因为民俗文化具有的特殊的社会价值、文化价值、教育价值以及研究价值，才使得民俗文化在漫长的各民族同体生活中得以保留至今。
传承至今的民俗文化中歌舞占据了较大一部分，是经过长时间同化后保留较多的一种能够体现民族风尚，具有地方性特色的一种文化传承。歌舞多为民族成员在日常生活、劳作等过程中，所创造的具有独特的民族行为习惯，体现本民族某种民族精神或信仰的一种表达、交流、传递、传承的方式。
被保留传承最广的应属歌谣，歌谣本就是滋润民众心灵的存在，先人经过岁月的沉淀，将毕生经验总结成郎朗上口的歌谣，方便记忆传承。这些歌谣里记载着的不仅仅是一个民族对劳动生产的经验总结，更不乏表现其民族精神气质，体现其民族文化价值的具有直接或间接教育意义的歌谣。歌谣按其内容划分可以分为苦歌、情歌、盘歌、风俗歌、节令歌、童谣等。其童谣往往是儿童游戏时自然流露的童言，也有成人教育儿童对事物简要认识的知识性歌谣，多以童趣、娱乐为主。
二、学前教育概述
学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用，对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟，需要家长及幼师积极的引导，现在的孩子很多都是独生子女，自我意识很强，缺乏对他人的关心，不懂得分享，因此，作为家长和幼师，应积极引导孩子学会关心他人、学会分享、乐于分享。
然而一旦被重视便往往会导致错误观念的形成，很多家长对学前教育理解不得当，越重视反而越使孩子偏离原本应有的学前教育轨道。很多家长错误的认为前教育是学得越多越好，甚至以牺牲孩子的情感、社会性以及长远发展为代价，这与最初的教育目的明显南辕北辙，得不偿失。学前教育工作的原则是：体、智、德、美诸方面的发展应互相渗透，有机结合。幼教专家董旭花说，学前教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。现今以研究学前教育，培养优秀幼师的专业迅速占领了教育市场，可见科学的学前教育方式已经得到了社会的广泛关注，国家的大力发展、扶持。
三、儿童民谣融入学前教育的必要性及原因
教育关乎着民族发展的未来，随着社会的不断发展，教育的观念也在与时俱进，一成不变的陈旧的教育模式注定会被社会所淘汰，取而代之的必将是更新、更全面、更丰富的教育模式和教育体系。学前教育更是教育的重中之重，在纷繁复杂的学前教育中，各种形式的融合此起彼伏，而学者认为，最有意义和价值的融合是民俗文化与学前教育的融合。基于幼儿对事物认知的限制，本着遵循幼儿身心发展的规律，寻找符合幼儿的年龄特点，能够引导幼儿个性健康发展的启发诱导教育，并寓教育于各项游戏活动之中，已成为学前教育的热门话题。
学前民俗文化教育课程也就应运而生，这种立足于儿童需要，将丰富的民族文化融入生活的教育模式备受推崇。通过儿歌、童谣、寓言故事等多种形式在儿童现有的认知基础上对其进行潜移默化的熏陶，使其在游戏、娱乐的过程中增长见闻、懂得一些道理。当然对于融入学前教育的民族文化内容需要进行筛选，要选出利于儿童接受，符合儿童发展需求，益于儿童身心发展的教育方式和教育内容。综合凡此种种，学者一致认为童谣是最适合融入学前教育的民俗文化。
由于各地方民族构成的差异，及长久以来的生活教育环境上的差异，各地方儿童民谣的内容也大不相同，出于对儿童接受能力的考虑，将具有地方特色的儿童歌谣融入地方学前教育是最适合、也是最理想的。这些儿童民谣多是以教育为核心目的，将地方民俗文化融入其中，将中华美德也囊括在内，是儿童启蒙、情感培养、代代传承的重要手段。
四、课程设计与研究
（一）理论基础
1、人类学基础
教育是文化传播的重要途径和手段，与人本身有着严密的不可分割的关系，既是文化的传承又是文化的创新。而课程又是教育的核心，课程与教育的关系就像心脏和人的关系，是一种极为特殊的文化形态，课程遵循着文化的一般规律，具备文化的一般特质，是人类文化中的理念。
2、民俗学基础
民俗学是一门研究民俗产生、发展及其规律，揭示和利用民俗的价值，引导民俗文化与社会发展的一门科学。以民俗学作为理论基础，将指导我们正确认识与理解民俗文化，正确分辨、选取民俗文化，也正确对待、运用民俗文化。民俗文化虽然是一种文化现象，遵循人类文化发展的规律，但它仍然具有自己独特的特征和规律。把握民俗文化的特点和规律，对我们建构学前教育民俗文化课程有着重要的启示：第一，有利于我们对课程资源的分辨、蹄选、整理、运用。第二，有利于实现课程目标。
3、心理学基础
儿童心理机能的发展与成熟离不开社会文化背景，这些依次发挥作用的环境包括儿童周围直接接触的环境、家庭与学前教育机构和社区构成的环境、更广泛意义的文化或社会环境。因此，建构学前教育民俗文化课程必须切入儿童生活，以儿童生活为依托进行课程资源选择，必须首先选择与儿童身边最基本的民俗文化事象，再遵循从家庭一学前教育机构一社区为中轴范围进行课程资源选择，然后逐渐延伸至更广泛的、更一般意义的文化知识经验，这是选取学前教育民俗文化课程资源最基本的规则。
4、教育学基础
在地球上，中国是唯一没有被中断过历史的国家，中国拥有最古老的民族和最古老的文明系统。但在教育领域中，我国长期以汉文化为主，极少反映少数民族文化的优秀成果，出现少数民族人民的意愿得不到满足，少数民族学生的发展与现代教育不相融等现实问题。多元文化教育顺应时展的需要，成为各个民族、各个国家在全球化背景下发展本民族、本国教育的指导思想之一。
（二）课程目标
1、理论依据
对于课程目标的依据，历来有过激烈的争论，有强调社会生活需要的“社会本位论”，有强调儿童发展需要的“儿童中心论”，有强调学科知识的“学科中心论”等。由于儿童的兴趣爱好具有跳跃性，我们需要考虑其兴趣爱好，但是又不能一味的迎合儿童的兴趣和需求，否则课程目标就成了放任自流、丧失教育功能、远离教育宗旨。因此，对儿童认知和学习的了解使得我们获得一些儿童学习的知识，为我们进一步认识儿童提供了理论的指导，这既对我们制定和细化学前教育民俗文化课程目标提供了理论支持和实践指导，也为我们实施和评价课程目标提供了依据。
2、基本要求
课程目标的制定是一个复杂的过程。学前教育民俗文化课程目标的制定需要在对儿童、社会、知识研究了解的基础上，应考虑如何发挥课程目标的功能以及如何进行具体目标的设计与选择，这就需要对学前教育民俗文化课程目标制定的基本要求进行规范。笔者认为学前教育民俗文化课程目标的制定须符合适宜性与超越性相统一、生活性与整体性相统一、自然性与社会性相统一、差异性与多元性相统一、灵活性与操作性相统一等基本要求。
3、目标体系
学前教育民俗文化课程目标体系是对课程的整体把握和统筹，是学前教育民俗文化课程内容选择与组织、学前教育民俗文化课程实施与评价进行的前提和依据。建立学前教育民俗文化课程目标体系，有利于幼儿教师及其他相关人员了解、实施、评价、创生课程，也便更有利于促进儿童的发展。
（三）课程内容
1、内容的选择
课程内容选择是根据特定的教育价值观和相应的课程目标，通过从学科知识、社会生活需要和儿童发展需要的经验中选择课程诸要素的过程。课程选择是一项价值判断的工作，且历来争论颇多，主要涉及课程目标、课程资源等方面。本研究拟从学前教育民俗文化课程资源的存在状态及范围、学前教育民俗文化课程选择原则与方式等方面进行探讨。
2、内容的组织
一般而言，课程内容组织简称为课程组织。课程组织是课程实施的前奏，是对课程内容及其影响因素的综合性操作，直接关系到以什么样的形式进行课程实施。课程组织是将构成教育系统或学校课程的要素，加以安排、联系和排列的方式。因此，课程实施涉及课程组织者的课程组织取向，以及对课程诸要素的考虑、课程组织结构的架构、课程组织标准的选择等，是联结目标与实施的直接通道，其成败直接关乎教学质量的好坏。
（四）课程实施
课程实施是课程的重要环节，是把课程设计付诸现实的过程，是从理论到实践、从文本到行动的转换过程，只有通过课程实施，才能产生实际效应，否则，设计得再完美的课程，一旦束之高阁，便不会产生任何的实际效果。同时，课程设计在付诸实践的过程中，总是蕴含着对旧有课程设计的变革，课程设计的实施就是把这种变革导向教育实践，使之产生现实效应的过程，也是缩短理想与现实差距的过程。课程实施一般包括三个阶段，即课程采用、教学和创新阶段。
学前班班主任工作计划一、班级其本情况
学3班一共31人，其中男生20人，女生11人。孩子们的年龄大概都在五岁到六岁之间，不过也有几个年龄偏小的孩子，只有四岁左右。本学期周寄5人，日寄26人。孩子们都是老生，只有一个新生，所以对孩子我还是比较了解的，希望他们在这学期里有更大的进步
二、指导思想
认真贯彻国家教育方针，以学校德育工作计划为指针，密切配合学校各项工作的开展，从学校工作和学生思想实际出发，抓好班级管理工作，提到学生道德素质，努力建设良好的班风和学风。
三、班主任工作其本要点
1、安排班级活动。根据学校德育工作计划的安排，引导少年儿童开展各项实践活动，活动之间要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的效应。
2、营造健康向上的班级氛围。
（1）根据学生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。
（2）制定班级公约，形成良好班风。
（3）布置适合学前儿童年龄特点的教室环境。
3、指导培养小干部。班级小干部是班主任的左右手，要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。
第一、帮助小干部树立威信；
第二、鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法；
第三、严格要求小干部在知识，能力上取得更大进步。
在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用；第四、培养干部团结协作的精神。
4、通过多种途径，采取多种方法，对特殊学生开展教育。
通过观察、与学生谈心、听取各方意见，力争和任科老师及家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，特别要充分调动家长的积极性，取的共识，配合学校教育好孩子。
四、工作措施
1、教师认真制定好适合本学前班工作计划，并认真组织实施。
2、备好各学生基本情况花名册，认真细致填写充实。
3、细致了解学前班学生起居情况和在家生情况，教育学生养成良好的学习习惯、生活习惯和卫生习惯；
4、经常联系学生家长，密切结合社会、家庭对学校进行“三结合”教育；
5、注重学生儿童在校文化教育，密切各科任教授的关系，形成良好的教育体系。
学前班班主任工作计划一、提高知识，明确职责，加强责任感
1、努力做好学生思想教育工作，把学生培养成为一个积极向上，勤奋为学，团结友爱的集体。
2、引导学生努力学好功课，采取有效措施，提高学生学习成绩和学习效率。
3、关心学生生活和健康，组织学生参加各种文体活动。
4、组织学生参加社会实践和公益劳动。
5、协调本班任课教师的教育教学工作，主动向他们了解本班学生课堂纪律，学习成绩情况，形成统一的教育力量。
6、建立与学生家长联系，协调对学生教育和管理。
二、热爱学生，深入了解学生情况
要想引导学生向好的方向发展，克服不好的方面，首先必须深入了解每个学生的身体、思想状况和原有知识水平，了解他们的兴趣爱好，性格特点和家庭情况，然后加以分析，综合。必须先了解这个班基本情况：人数，男女，年龄状况，政治面貌，担任干部情况，受过奖励处分，学习成绩，特长爱好，健康状况，家庭地址，电话，家长职业，经济状况等。
三、实施班级管理，形成良好的班风
1、制订班主任工作计划，加强工作计划性。根据学校工作计划要求，联系本班实际，先订好一个学期工作计划，然后每周要有具体的计划，计划必须做到方向、任务明确，措施具体、切实可以。
2、培养积极向上、勤奋好学，团结友爱的班集体。班级的发展，一般由松散期、成长期、成熟期和完善期四个阶段组成，前两个阶段对班级建设至关重要，新生入学后第一学年，一定要抓住这一关键期，制订相应的班级目标。班级目标要符合本班实际，能为同学所接受，有一定鼓舞作用，而且学生经过一定努力可以实现的。
3、选好、用好班干部。努力进行班干部的培养，班干部是班级的核心力量，培养好班干部，让他们明确各自的任务，具备一定的工作能力，是管理好一个班级的前提。班干部不但能帮助老师管理班级，还能在同学们中间形成了一定的威信。班级能否成为奋发向上，团结友爱集体，形成良好的班风，很大程度上取决于班干的工作能力和模范带头作用，因此，要挑选具备一定组织工作能力，能团结同学，表现学习好，能以身作则，起模范带头作用的同学担任。
4、要组织和开展集体活动，培养集体主义精神和团结友爱等优良品质。如参观，游览，访问，晚会，主题活动等。
5、要形成正确舆论，树立良好班风，抓好班级规章制度建设。日常行为、道德行为在班级应有一个共同标准，形成一种舆论。不正确行为出现时，会受到批评，抵制，帮助，形成一种风气。班级应建立目标管理制度，如组织纪律，环境卫生，出勤记录，学习情况，轮值制度，日常事务等进行量化管理评比，在班内形成舆论监督，促进良好班风形成。
6、加强班级文化建设。班级文化作为校园文化的重要组成部分，包括班级环境的布置，班级活动的开展等。
一、美育的重要性
美育是全面素质教育的重要内容。对培养幼儿健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要的作用。
美育是幼儿全面发展教育不可缺少的组成部分，它具有体育、智育、德育所不能取代的独特教育作用。由于幼儿身心发展水平的限制，幼儿还不善于发现周围生活中美好的事物，不能深刻理解生活中和艺术作品中的美，他们的美感和审美能力常常是幼稚肤浅，带有表面性的，所以选择恰当的手段和形式尤为重要。
二、音乐教育是对幼儿传递美育的重要手段之一
《幼儿园指导纲要》强调，要在艺术活动中，让每个幼儿都能得到美的熏陶和培养。从而激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。音乐教育是儿童美育的重要内容，音乐中优美动听的旋律，会拨动幼儿心灵中的琴弦，使之产生丰富的美感体验；进行音乐活动可让幼儿产生美感，陶冶他们的情感，在他们心灵上播下纯洁美好的种子。通过唱歌、律动、打击乐、舞蹈和音乐欣赏、音乐游戏等活动，引导幼儿有感情地歌唱，在音乐的各种伴奏、节拍下做各种舞蹈动作，欣赏一些简单的歌曲，逐渐增强幼儿感受美、表现美、创造美的能力，为他们身心的和谐发展打下良好的基础。
三、让幼儿在音乐中体验美的旋律
(一)激发幼儿对音乐的兴趣
音乐作为美育的一种形式，它是与幼儿同步发展的，因为喜欢音乐可以说是孩子的天性，啼哭的婴儿听到优美的乐曲会自然平静下来或者是全身活跃、手舞足蹈。音乐的妙处就在于它的节奏、节拍、旋律和富于情感。例如轻音乐和抒情歌曲会使婴儿心跳逐渐与优美、欢快的音乐旋律、节奏相吻合，使之情绪稳定。所以让幼儿在各种音乐中体验快乐，增加幼儿对音乐的兴趣，才能增强对音乐的感受力，感受到美的存在。
1.音乐内容的选择要有童趣。幼儿的生活经验有限，理解事物的能力还存在差异。因此，在选材上要考虑易于幼儿理解、熟悉、趣味性强的内容。《纲要》中指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。像一些经典的儿童歌曲：优美的、诙谐的、欢快的……当前动画片主题曲都非常吸引孩子；我们可以抓住幼儿感兴趣的教育契机，把它作为选择的对象。
2.音乐活动要易于幼儿表演。幼儿对美的感受带有行动性的特点。在音乐教学中，让孩子们将音乐活动结合起来，引导他们把音乐中感受到的内容用语言、动作表情表现出来，使他们具体地感受到音乐的美，更深刻地理解音乐的美。
3.音乐的旋律、节奏、节拍的选择。选择音乐的曲调要适合幼儿的年龄特点，旋律优美；音域跨度不要很悬殊，易于幼儿接受；节奏是音乐的语言要素，是音乐的骨架，在教学中应重视对学生节奏感的培养，为他们提供大量的随音乐合拍动作的机会，进行节奏训练，不仅可发展其音乐才能，还可在感受旋律节奏美的同时，得到美的享受，受到美的熏陶感染。
幼儿的年龄特点有直观性和形象性，他们只对生动形象、具体的物体产生兴趣、萌生美感。所以选择一些符合幼儿的优秀音乐作品，如表现活泼可爱的小动物的音乐《老母鸡》、《小雪人》等，具有一定故事情节的音乐《小老鼠上灯台》等。
只有为幼儿选择了适合的音乐，才能增强幼儿对音乐的兴趣，从而才能体验到音乐的美。
（二）培养幼儿具有的音乐素养音乐活动中，音乐的表现力是十分强的，每一首乐曲由于节奏、力度、速度等音乐要素都有其特点，无论是歌曲还是乐曲，无论是律动还是舞蹈；教师有意识的培养幼儿感知旋律音高运动的情绪表现力的能力；感知音乐节奏的情绪表现力及能准确地音乐表象能力；引导幼儿学会聆听乐曲、学会欣赏音乐，还要培养幼儿的各种音乐能力，如幼儿对音乐感受力、表现力、理解力等。
（三）为幼儿提供丰富的感性经验：
1.带幼儿走近生活：
丰富幼儿的生活经验，是感受音乐、表现音乐的基础。大自然就是最好的老师，应充分利用大自然中的美来激发幼儿审美情感。
2.结合一日环节，提供感受音乐的机会：
例如，在幼儿一日生活中，我为幼儿创设了几段音乐，幼儿休息时，我常常演奏“摇篮曲”，让孩子听到旋律的优美，感到亲切，并对孩子说：小宝宝睡着了。
3.在教学活动中，利用多种手段加深幼儿对音乐的感受。故事和游戏一样都能激发幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，为了让幼儿感受到音乐变化，感受美的旋律，我们将其内容与故事有机结合。
（四）创设情境、增强理解美、鉴赏美的能力
音乐审美心理要素由音乐审美感知、想象、情感、理解四大要素构成。在音乐技能教育中，我们可以通过歌唱、器乐、舞蹈、欣赏等方式进行丰富多彩的教学形式和内容，来充分调动学生的感知、想象、情感及理解能力，使他们在主观情感上得到审美心理体验，从而形成良性循环，这样获得的音乐技能教育要比任何说教来得自然真实，也是音乐审美心理要素培养的价值所在。
音乐审美感知是一切音乐审美心理活动的基础，是人们把感觉到的美通过知觉反映、评价做出的情感判断。音乐审美想象是人们在音乐审美活动中，由感知到的事物（声音、图像等）通过高级神经活动对以往知识、经验的重新排列组合而产生的联想和创造。如果说感知是眼前形象的呈现，想象则是运用这种形象思维来设计音乐语言。丰富的音乐审美想象力可以净化人的心灵，大大激发人的审美感受力。学生在努力探求和挖掘自身亮点的同时，既提高了学习兴趣又接受了德育、美育教育，所以“感知与想象”这两个心理要素应作为教学的基础阶段，使学前幼师教育培养目标得到初步体现。
人们对于客观事物不仅进行认识，还会对它产生一定的态度和体验。音乐审美理解是人们在音乐审美活动中，用某种感性形式对审美活动意蕴进行直接的整体把握和领会。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人是在聆听、体验、观察、欣赏某种事物产生情感之后才去活动的，审美情感有利于帮助人们认识活动、组织活动。审美理解是审美活动的理性因素，广泛渗透在感知、情感、想象等整个过程中。学前专业音乐教师在音乐技能教学中，应运用以情感为主线的感染教学法，通过挖掘音乐作品中的艺术形象、行为、语言等要素来组织教学，激发学生对音乐某种审美情感的想象力和创造力，因材施教，使学生向个体素质多元化的理性高度发展。所以，“情感与理解”这两个心理要素能够健全学前专业学生的人格品格，通过发展创造性思维和独立学习能力开发自身的智育功能，具备适应幼儿园音乐教学设计和需要的职业技能，从而成为优秀的幼儿教育者，这是培养音乐审美心理要素的作用所在。
二、德育功能——学会做人是前提
学前幼师教育是一个集综合性、实用性、职业性为一体的专业教育，学生除了要掌握较高水平的专业技能外，学会怎样做人是十分重要的。音乐教师应善于在教学中挖掘音乐审美心理要素的德育功能，通过倾听符合教学内容需要的音乐作品来进行教学，这也是中国古代教育中十分重视的音乐审美心理的教化作用。孔子认为“移风易俗，莫善于乐”，这就强调了音乐在人格塑造中的作用。孟子说：“仁言不如仁声之人深也。”意思就是通过音乐学习完善审美心理培养品德，道德情操最终得到升华，这是沟通人类情感的桥梁，也是培养幼教人才的前提。
近几年，我国适龄人口中大学生的比例在上升，在一定程度上促进了国民素质的提高，但随之带来的是一些学生的素质和能力有所下降，特别是现在高职高专学前教育专业一些学生的入学水平，大致相当于20世纪90年代中等教育的学生入学水平。一些学生素质差，也是导致职业技能教育起点低、培养难等问题出现的原因。这些学生有的来自单亲家庭、有的是孤儿、有的认识问题容易偏激、有的人际关系差、有的人格发展不健全等，这些问题都需要教师给予足够的关注和认识。音乐技能教师应该在教育教学过程中，积极引导学生的音乐审美心理特点。通过设计内容丰富、形式多样的音乐综合课教学，改善当前高职学前教育专业学生的人格取向问题，使学生的音乐技能素质和心理素养得到全面和谐发展，这是挖掘德育功能之学会做人的前提所在。
三、美育功能——学会学习是条件
美育功能具有启迪智慧，激发创造力，提高学习兴趣的作用，是音乐技能教育的重要内容和实施手段。学前专业的音乐技能教育以声乐、钢琴、舞蹈等常用技能学习为主，丰富的教学形式和内容将充分调动学生的心理感受力和创造力，这对培养未来高素质、高技能的幼师来讲是至关重要的。所以，用音乐审美心理要素的美育功能来评价目前学前教育专业学生的学习能力，是很有前瞻性眼光和科学意义的。
在几年的音乐技能课教学实践中，笔者发现，正是由于教师对音乐审美心理要素的引导教育认识不够，才使得学生对该课的学习兴趣普遍不高。例如，对钢琴小乐曲中旋律形象和风格的想象力，对声乐演唱中音乐旋律线条的运用力，对儿歌即兴伴奏弹唱中的创造力和表现力，对舞蹈中肢体语言的表达力等，这些音乐技能的掌握都需要开发音乐审美心理的美育功能教育才能实现。那么针对学前专业学生多、技能基础薄的实际特点，应对音乐技能学科采取综合性训练和集体性教学，比如，在教学形式上各种技能相互渗透，在教学内容上开设风格各异的欣赏课、电子钢琴集体课、合唱课、指挥课、创编课等，把音乐审美心理要素的审美经验在“时间上贯穿、空间上拓展、课程中渗透”，启迪学生的智慧，张扬学生的个性特色，让学生从“要我学到我要学”、从“不会学到会学习”。所以，挖掘音乐审美心理要素的美育功能是学生学会学习、促进学生音乐技能快速而有效提高的必要条件。
四、智育功能——学会实践是准备
音乐技能的培养和提高是学前教育专业的重中之重，而目前学前专业音乐技能课从教法上在全国的很多学校都强调“专业性和技术性”，对“师范性、基础性、多元性”和学前特色“认识不透，突出不够”，这就直接导致学生的智育功能得不到充分开发和利用，这也很难适应当前幼师职业能力素质全面提高的需要。我们重视培养学生的创新思维、提高学生的实践能力、发展学生的良好个性，以规划职业生涯为目标创设丰富多彩的实践课和实训基地，以音乐审美心理引导为核心进行知识结构的提取、分析、整合、运用，使学生的实践意识和实践创新能力在理论学习阶段得到加强和巩固。
创新能力是艺术发展的根本动力，是学前专业音乐技能教育功能和价值的重要体现。因此，音乐教师要特别注重在教育过程中利用审美心理引导教育手段、方法的艺术性，来启发学生的创新思维。例如，在音乐技能学科（演唱、演奏、舞蹈、和声伴奏）的学习中，使学生运用丰富的感知力、想象力来表达即兴伴奏、歌曲弹唱、舞蹈的表现风格；运用情感力、理解力来进行儿歌、舞蹈、音乐活动的创编；运用音乐教育手段开启幼儿智力及初步的科研能力等，而学前专业音乐技能教师应该营造良好的音乐学习氛围，采用启发式的教学方法，多变的教学导入方式，重视简单节奏、童谣曲调以及给歌曲填词的简单创作教学；通过创设钢琴、声乐、音乐综合技能比赛、综合性的文艺汇演等实践活动提高学生的学习兴趣，突出学前教育专业特色，运用多种先进的科学技术手段、方法组织学前儿童参与各种音乐教育活动，培养学生的创新能力等。
总之，学前教育专业音乐技能课是集艺术性、实践性、创造性于一体的综合性学科，学生要在表演、塑造、鉴赏的过程中运用学到的音乐技能知识，通过接受艺术熏陶创设更多有价值的实践机会来完成人格品格的塑造，全面培养自身的音乐素质，使音乐技能得到综合运用。同时，音乐技能教育也越来越需要生动活泼，充满创造性和艺术性的教育形式，将音乐审美心理要素引入到音乐技能教育中发展学生的德育、美育、智育，这将对学前幼师教育的培养带来更广阔的发展空间。
参考文献：
[1]曹理.音乐学习与教学心理[M].上海：上海音乐出版社，2006.
[2]但菲.关于学前教育本科生艺术教育改革的探索[J].辽宁教育研究，2001（4）.
[3]钟武媚.高校学前教育专业学生技能现状与培训策略[J].继续教育，2006（9）.
[4]胡松.普通高校音乐教育的美育功能及实现探讨[J].重庆职业技术学校学报，2006（7）.
关键词： 中职学前教育专业 语文校本教材 课程目标 主要内容
语文校本教材编写的目的是提高学生的语文核心素养，主要包括汉语言系统的建立健全与发展、语文思维能力的发展、语文审美素养的提高及汉语文化的传播与传承，是适用于学校课程教学、协助学生语文能力发展并进一步提高由专业人士与具有丰富教学实践的人员共同编著的语文教材，旨在科学、合理地承载语文特色教育课程。语文校本教材以学校为基础，以改进学校语文教学实践为目的，以解决学校语文教学面临的问题为方向，是由多方力量合作编写而成的具有极强创新性与开放性、地方性与实践性的语文教学实施方案。
中职学前教育专业的语文校本教材具有明确的课程目标与教学内容，其中校本教材的课程安排具有科学性和创新性，同时因地制宜，注重地方性与实践性，在开放式的教学环节中努力发挥语文校本教材的实效性。中职学前教育的语文校本教材的教材体例不同于传统的统编教材体例，灵活多样的体例安排形成了以语文知识教学为主线、以专业拓展与知识积累为模块的教材框架。这样的语文校本教材编写，熔铸编者与教育实践者的智慧结晶，切实为中职学前教育教学服务。
一、中职学前教育专业语文校本教材的课程目标
我国中等师范学校是幼儿教师专业成长的摇篮，幼儿师范院校的管理水平与教育质量直接决定幼儿教师的综合素质。因此，幼儿教师的就职前期教育阶段的正规化、专业化学习，对于幼儿教师专业素养的提高、专业化进程的加速和幼儿教育质量的提高具有重要的推动作用。因此，课程目标的确立要做到以下几点：
（一）实现科学性与创新性
语文课程标准规定语文教育教学的目标是全方位、多角度地提高学生的语文综合能力与素养。综合能力包含语文学习的过程实施和方法运用，语文素养的培养包含文学感受力与个人情感价值观的提升，以上这些能力都是中职学前教育专业语文校本教材的构建因素。学前教育专业的语文校本教材应该切实考虑不同年龄阶段学生个体的身心发展特征，以此为依据设定内容与数量适宜的语文教学内容与配套训练。比如，低年级学生容易立足表面进行各种社会实践和校内活动，而高年级的学生则能够遵循观察顺序并结合自身感受摸索规律。与此同时，中职学前教育专业语文校本教材依照不同学生的语文基础与学习能力、兴趣爱好等，留给学生自主探究的空间，适当放手让学生自由选取课外学习内容与形式，展现语文校本教材的科学性与创新性。
（二）实现实践性与地方性
不同的地域有不同的文化根基，如果学生入学前后的社会生活与学习生活反差过大而不能形成一个统一的整体，那么教师的语文教学与学生的语文学习都将互不适应。中职学前教育专业语文校本教材在基本建构阶段，应充分、全面地挖掘有教育意义且兼具地方色彩的语文资源，比如讲民间曲艺、人文环境等引入语文课堂，这样做不但可以有效弘扬地方性文化，而且可以切实结合语文学习与地方环境，在统一规划和地区差异的相互融合中彰显学生的个性，提高学生的语文素质。除此之外，在发挥语文地方性资源教学作用的同时，语文校本教材的构建还应坚持引导学生面向生活、面向社会的实践性原则。利用教育教学环境，加强对学生观察能力的培养，组织学生进行实践体验，以此活学活用地提高语文表达与书写能力。因此，现代化的中职学前教育专业语文教学离不开各类实践课的推进，这是提高学生各种语文能力与综合素质的重要途径。
（三）实现开放性与实效性
社会是不断发展变化的，学生的认知与对待社会的态度是随之变化的，因此，中职学前教育专业语文校本教材应具备开放性，打破过于孤立和单调的传统教材体系，只有这样才能使语文职业教学与社会发展保持和谐统一。此处的开放性是指依照学生的年龄学段，有目的、有组织、有计划、有步骤的课堂开放，比如定期组织学生深入工厂、农村、学校等进行专题学习与采访；带领学生接触社会各类生活实践，挖掘社会因素，深层感受生活环境，在交流沟通与辨析明理中加强语言文字的现场训练，使单独的信息体逐渐汇聚成为信息宽带网，全面提高中职学前教育专业学生的语文实践能力和水平。同时，中职学前教育专业语文校本教材的使用还应讲求实效性，切实提升学生的语文水平，激发学生的语文学习兴趣。语文校本教材不能为追求某种多样化的形式而增加学生的学习负担，而应致力于校园语文、生活语文和社会语文的相互融合，营造富有实效的大Z文学习环境。
二、中职学前教育专业语文校本教材的内容
中职学前教育专业学生是未来的幼儿教师，他们离校后服务的对象是天真懵懂的孩童，这些孩童处于语言形成和发展的关键阶段，是积累并掌握语言的快速发展时期，幼教教师的语文素养水平对儿童语言开发有至关重要的作用。对幼儿教师的幼教语文教育教学应致力于提高学生的语文基本功水平、口语表达水平、语言组织能力与实际交往技巧等，语文校本教材的内容从教材体例到教材框架的编排都应根据其具有较强的从业特殊性，教材内容要切合学生的实际需要，教学内容与语文课程目标一致。注重发挥实用性和针对，重视对此专业学生语文核心素养的培育。
（一）教材体例
我国现有中职学前教育专业语文校本教材的编写类型主要为合编教材，即阅读、写作、口语和基础知识相互融合的混编形式，这种语文教材类型具有较强的整体性和系统性，有利于教学过程中的统筹安排、模块兼顾，但是这类教材的缺陷是不容易梳理知识讲解与能力培养的序列，学生对于这类教材普遍缺乏兴趣和新鲜感。除此之外，还有一种分编类型的语文校本教材，这种语文教材依照语文学科能力培养和知识教学的体系分编的几种教学课本，以便教师在实践教学中配套使用。这种语文教材的优势是具有清晰、分别的教学序列，但其不足之处是综合性、整体性教学效应较差。
综合以上两种类型的语文教材编写体例，笔者认为中职学前教育专业语文校本教材的编写应尽量吸取二者优点，分中有合，合中有分。职业性的学前教育语文教学在课时少且学期短的实际条件下，结合合编型和分编型语文教材的理想体例进行语文教学，充分体现职业学校的专业化特征，提高学生的语文学科素养。
学前教育专业的语文校本教材编排以单元教学的形式构成，每个教学单元的文本选择与辅助教学材料都进行详细归类，充分体现学前教育专业的职业特点与要求。
（二）教材框架
教材的框架结构主要包括教材主线的确立与教材模块的设置，其目的是指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业的发展。
1.教材主线
学前教育专业学生与其他中职专业学生的认知能力与水平、职业需求和标准都有所不同，这样的差异决定了此专业学生的语文学习主线应确立为基本语言交际与沟通方法的学习、语文学习能力的增强和学前儿童心理发展的认识。专业所对应的岗位群体和专业设置具有差异性要求，因此，学生的听、说、读、写等基本语文能力的要求不尽相同，各具体专业语文教学应立足本专业教学需要灵活变通，达到有效教学的目的。
2.教材模块
主题为主线服务，在各教学单元中起统领作用。中职学前教育专业语文校本教材依据语文教学目标及学生的认知水平，可设置单元主题为：生活体验、爱国敬业、创新探索、自我认识、社会人生百态、道德品格的提升、情感的体验，等等。教材内容可以涵盖爱国主义、民族传承、革命教育、国际主义、自然生活、诚实守纪、宽容理解、乐观向上、民主法治、人本人权等。主题的设计直接统领单元的选文、练习、拓展的设置。按照主题贯穿的语文校本教材，可以让单元选文和练习设计、能力扩展等环节有章可循，有助于语文教师在教学实践中渗透德育和美育教育，达到理想的语文教学效果。
选文是根据所定主题进行选择和安排的教材文本。在每一单元中选取四至五篇文章，将前面一至两篇作为讲读文章，后面的文章作为阅读文章，由教师指导阅读或根据课时及专业需要安排。每单元的讲读文章以便于教师教学、学生掌握阅读技巧与方法的名家名作为主，阅读文章可扩大选择范围，灵活安排文章题材。在中职学前教育专业语文校本教材的选文方面应坚持学科与专业、地区、文化相结合的原则，强化专业性和区域性。教材编者为了引导学生完成课后补充阅读活动，可以用点评的形式将教师的课堂教法再现，分别从阅读技巧和方法、主题思想和情感、基础字词和篇章等方面进行详细点评。重点关注学生的阅读过程，而不是阅读结论。通过编者的点评，带领学生在语文阅读过程中思考、发现、体会、领悟等，全面调动和发挥学生作为阅读主体的自主性和创造性，由此学会自主阅读和学习，完成语文知识累积与语文能力训练，从而最终实现情感体验与生活感悟的文化活动，建构崭新的语文学科认知结构。
习题训练是为了帮助学生更深刻理解并把握文章的主要内容、实现教学预设的目标、促进学生语文知识与能力的提升与迁移而设计的、让他们进行思考和练习的部分。习题训练的设计不仅要紧密贴合选文、突出教学重点，而且要体现单元目标、切合学会提升知识水平与层次。习题部分的基础字词方面的练习减少，注重学生对文本的整体感知和把握、关注学生综合性积累和运用语言表达的基本技能训练，为学生夯实语文学科基础，同时尊重他们的独特见解与创新想法，允许他们对文本内容进行多元化的解读，从而达到开放式的语文阅读效果。
拓展迁移是依据语文专业要求和信息、主题关联内容，目的在于拓宽学生的视野、调动学生的学习积极性、激发学生的创新思维的知识链接，是帮助学生形成新知识、新技能的语文教材单元板块。
在校本语文教材板块的设置方面，应安排公共学习板块和专业学习板块，这样可以更好地突出学前教育专业的职业特性与语文学科的基础技能，在公共学习板块中合理安排文学与文化的欣赏品读、彰显地方区域特色的民俗文化内容、折射传统美学特点的文艺形式等；在专业学习板块中尽量结合职业学生的生活与今后从业的实际情况，安排侧重于实际操作能力的教学内容，比如口语交际与人际交往、应用文体的实际运用技能、学龄前儿童的教学组织安排策略等。这些板块的设置与安排都是与学生的实际水平与未来的职业要求紧密相关的，学生τ谡庋的学习内容会充满好奇与兴趣，课堂教学应遵循实用性、趣味性的原则，将学生的学习热情与探索精神汇聚起来，形成一股合力推动本专业本班级全体学前教育专业学生的语文核心素养与职业素养的升华。
总而言之，中职学前教育专业的语文校本教学安排应具有丰富性、趣味性特点，各教学板块的组合应兼顾这一专业的职业特点，才能更全面而具体地满足学生的学习需要，这样专业化的学前语文校本教材的确立才能更有针对性地提高学生的语文综合能力与核心素养，切实改善当前中职学校的语文教学现状，对提高学前语文教育质量具有决定性意义。
参考文献：
[1]顾黄初.语文教材的编制与使用[M].南京：江苏教育出版社，1996：205.
[2]王斌华.校本课程论[M].上海：上海教育出版社，2000：12.
[3]程永润.普通高中语文校本课程开发及实施研究[D].上海：华东师范大学，2005.6.
关键词：幼儿 饮食行为 习惯养成
3-6岁是儿童身体迅速发育的重要时期，幼儿的正常膳食是身体健康的重要保障。现如今，物质生活越来越优越，不少幼儿却无法养成良好的饮食习惯。很多幼儿偏食，需要家长喂食，还有边玩边吃等现象，年轻的父母和爷爷奶奶都无可奈何。随着幼儿进入幼儿园，关于幼儿的饮食问题，也就成为了教师十分头疼和关注的问题。幼儿园的教育在于培养幼儿的兴趣、情感和意志，主要是以各科的教学和区域的活动为途径，逐步地加强对于幼儿的培养与教育，促进全面教育的发展，对幼儿的自我服务能力、文明礼貌等方面有着很大的改善。
一、提出问题
随着社会的不断发展，独生子女越来越多，家长对他们的宠爱也是随之增长，因此教育的质量也备受关注。因此，面对的问题也越来越多。幼儿是形成行为习惯的关键时期，如何抓住这一有利时机来及时地培养幼儿的良好行为习惯是素质教育的一个重要内容。在当今社会，一般家庭中的子女都是独生子女，在家庭行为习惯养成方面存在着很多问题，因此导致幼儿形成了不良的行为习惯。再者，父母的教育方法不当，或祖辈对孙辈过分溺爱，不让父母过多惩罚孩子，使得孩子饭来张口、衣来伸手。如今社会中也有很多的单亲家庭，他们基本上采取的是放任的教育方式，这也造成孩子的不良行为习惯。因此，我们要加强重视幼儿的行为习惯的培养。
二、幼儿行为习惯的主要内容
1.在道德意识的支配下，有着稳定持久的道德行为，被称为道德习惯，在行为习惯中它是基础，是确定道德观念和道德信念的基础。
2.在一些活动过程中，因为多次的重复和练习从而使得内心有了很想尝试的活动行为方式，称之为活动习惯。这里包括了独立思考习惯和积极参与活动的习惯。
3.在幼儿日常生活中表现出来的起居、饮食与卫生等行为习惯，被称为生活习惯。
4.在幼儿日常生活中，对劳动掌握着熟练的劳动技能的行为习惯，被称为劳动习惯。所以，我们了解到在对幼儿的训练中，生活习惯和劳动习惯是主要的训练对象，让儿童从小就养成良好的生活习惯，同时形成优良的道德品行。
三、幼儿行为习惯养成的途径
在幼儿思维的形成过程中，父母的影响非常重要，因为孩子大部分时间是和父母一起度过的。
1.挑食、偏食。由于父母不正确的教育方式让孩子从小养成了挑食的习惯，对不爱吃的东西一点都不吃，常常有孩子因为不喜欢吃一些东西经常吃不饱甚至不吃饭。这对于孩子的身体生长发育非常不利，少儿阶段正是长身体的重要阶段，必须让孩子多吃饭，合理地搭配营养，保证孩子身体的健康成长。
2.家庭教育。父母的性格或者脾气特点都会影响到孩子的思维。有些家长在家庭教育中过于溺爱孩子，导致了孩子形成了一种极强的自我观念，同时对父母产生强大的依赖性。这对幼儿在今后成人的成长中有着非常消极的作用，所以父母应该通过正确的行为表现来积极地引导孩子。
3.幼儿身体患病。在幼儿阶段一些常见的疾病往往被父母忽视，如上呼吸道疾病、肠胃疾病，当孩子出现类似的情况时并没有引起父母的足够重视。这种医疗常识的缺乏很可能给儿童留下一些病根，在今后的成长中影响孩子的发育。
四、幼儿行为习惯养成改善的方法
1．规范幼儿行为习惯，严格督促检查。一个好习惯的养成是一个非常漫长的过程，在这个过程中，父母应该做好正面的宣传工作，通过一些日常行为习惯来引导，主动地向幼儿讲述一些健康成长的相关知识，让孩子了解哪些行为是健康的、哪些行为是不利于成长的。教师自身要提高自己的师德教养，他们的行为习惯将是幼儿的榜样。因为幼儿年龄较小，自身的自觉性差，自控力较弱，经常会出现不良的行为习惯。对此，我们要建立严格的检查制度。
2．制定情景，对行为习惯进行加强训练。在这种训练中，我们要注意习惯本身就具有情境性的特点，应该多设定一些问题的情境，给幼儿带来更多的练习，从而可以形成正确的行为习惯。
3．巧妙地运用激励方法，培养良好的行为习惯。在行为活动中，运用激励机制的方法会使得语言的运用能力提高。在这个过程中，我们可以用象征性的事物来强化，如笑脸、小红花来鼓励幼儿，这样幼儿的心理会得到很大的满足，也促进良好行为的发展。
4．在家长的配合之下，我们要加强不良行为的改善。在大量的调查研究现象下，家长在幼儿面前所表现的行为习惯对幼儿的成长起到很大的帮助。适度的表扬对于儿童的成长更是一种积极的促进，表扬会让孩子更加有信心，在面对一些事情的时候更利于主动解决。有些心理学家分析表示在儿童的成长过程中应该尽量地表扬学生，避免过多的批评，这样不利于学生的思维成长和健康发展。
五、研究效果与思考
通过对幼儿饮食习惯的培养，逐渐养成了他们做事专注、自理能力强的良好习惯，其具体表现在自我服务能力以及文明礼貌能力两个方面。一是孩子正确穿衣脱衣和整理物品的速度得到了改善，绝大多数孩子能够自行保管自己的物品。二是在礼貌用语方面，我们对幼儿进行了正确使用礼貌用语的指导。但是有些幼儿有要强的心理，见到教师，并不会主动地对教师说“老师好”，当教师主动跟学生打招呼时，学生才会说。为何出现这样的现象呢？原因有以下几点：1.幼儿缺乏社交主动的能力；2.受社会环境和家庭教育的影响，缺少这些礼貌用语的环境；3.幼儿有着胆小害怕的心理。三是在卫生习惯方面的能力。在教师的教育之下，幼儿会学习到如何保护环境，如何保持卫生的干净，培养孩子的卫生能力。这方面不仅体现了提高幼儿清洁能力，还能够帮助到别人，能够更好地教育幼儿团结友爱。
幼儿阶段的孩子会存在一定的叛逆心理，对于家长或者教师灌输的内容刻意地违背，这些也和幼儿的知识水平有限相关，显然这种教育形式不能让儿童健康成长。在这个过程中，我们要积极地开导，从儿童的德育入手，循序渐进地让儿童有一个对于道德的认识，逐渐地灌输相关的行为知识。在德育过程中，父母起到的作用非常大，父母在儿童的教育中扮演不仅仅是指导者，同时也是监督者，作为儿童最早老师也是最好老师的父母应该以身作则，通过家庭教育达到良好的教育目的。
在此次研究过程中，我们得到了很多有价值的经验和体会，但是在研究的过程中，也遇到了很多问题，而这些问题值得我们以后去思考与讨论。不同的幼儿之间有着不同的个性差异，我们应该针对不同的幼儿提出不同的方案，以收到更好的效果。幼儿的行为习惯是取决于家庭、社会和幼儿园的。因此，我们要更好地开展家长的工作，以更好地促进幼儿行为习惯的养成。
参考文献：
[1] 《中国幼儿教育周刊》编辑部.让宝宝快乐走进幼儿园[N].中国教育资讯报,2002（9）.
[2] 李凌.幼儿能力自我知觉的发展研究[D].华东师范学,2002（7）.
[3] 徐浙宁，顾秀娟，彭咏梅. 学前儿童饮食状况与家庭喂养调查[J].学前教育研究，2008（3）.
工作计划是提高工作效率的一个前提。我们企业的计划有年度计划、季度计划、月计划、周计划这些计划明确了我们这个月要完成什么任务，这个季度要完成什么任务，以及当年要完成的任务。下面小编为大家收集整理了“个人工作计划格式及范文2021”，欢迎阅读与借鉴!
个人工作计划格式120__年在一如既往地做好日常财务核算工作，加强财务管理、推动规范管理和加强财务知识学习教育。做到财务工作长计划，短安排。使财务工作在规范化、制度化的良好环境中更好地发挥作用。特拟订20__年公司财务工作计划：
一、参加财务人员继续教育每年财务人员都要参加财政局组织的财务人员继续教育
11月底，继续教育教材全变，由于国家财务部最新公告：__年财务上将有大的变动，实行《新会计准则》《新科目》《新规范制度》，可以说财务部20__年的工作将一切围绕这次改革展开工作，由唯重要的是这次改革对企业财务人员提出了更高的要求。首先参加财务人员继续教育，了解新准则体系框架，掌握和领会新准则内容，要点、和精髓。全面按新准则的规范要求，熟练地运用新准则等，进行帐务处理和财务相关报表、表格的编制。参加继续教育后，汇报学习情况报告。
二、加强规范现金管理，做好日常核算
1、根据新的制度与准则结合实际情况，进行业务核算，做好财务工作。
2、做好本职工作的同时，处理好同其他部门的协调关系。
3、做好正常出纳核算工作。
按照财务制度，办理现金的收付和银行结算业务，努力开源结流，使有限的经费发挥真正的作用，为公司提供财力上的保证。加强各种费用开支的核算。及时进行记帐，编制出纳日报明细表，汇总表，月初前报交总经理留存，严格支票领用手续，按规定签发现金以票和转帐支票。
4、财务人员必须按岗位责任制坚持原则，秉公办事，做出表率。
5、完成领导临时交办的其他工作。
三、个人见意措施要求
财务管理科学化，核算规范化，费用控制全理化，强化监督度，细化工作，切实体现财务管理的作用。使得财务运作趋于更合理化、健康化，更能符合公司发展的步伐。
总之在新的一年里，我会借改革契机，继续加大现金管理力度，提高自身业务操作能力，充分发挥财务的职能作用，积极完成全年的各项工作计划，以限度地报务于公司。为我公司的稳健发展而做出更大的贡献。
个人工作计划格式2作为公司的财务出纳工作人员，自然是做好本职工作在先，为公司节约每一分成本为己任。为了做到财务工作长计划，短安排，使财务工作在规范化、制度化的良好环境中更好地发挥作用，特拟订_月份财务工作计划。
一、组织财务人员参加上级组织的各种培训
组织财务人员参加财务人员培训，提高认识，不断加强自身的业务水平。了解新准则体系框架，掌握和领会新准则内容，要点、和精髓。全面按新准则的规范要求，熟练地运用新准则等，进行帐务处理和财务相关报表、表格的编制。
二、进一步做好预算工作探索基层学校预算管理规律
按照上级财政部门的要求，总结大口径预算工作的规律，提高预算工作的预见性、民主性和科学性，做好学校部门预算的编制和落实工作。编制好年度预算，并力求切合实际。
三、加强规范资金管理
1、根据新的制度与准则结合实际情况，进行业务核算，做好财务工作。
2、做好本职工作的同时，处理好同其他部门的协调关系.
3、做好正常出纳核算工作。
按照财务制度，办理现金的收付和银行结算业务，努力开源结流，使有限的经费发挥真正的作用，为学校提供财力上的保证。加强各种费用开支的核算。及时进行记帐。
4、财务人员必须按岗位责任制坚持原则，秉公办事，做出表率。
5、完成领导临时交办的其他工作。
个人工作计划格式3在20__年的工作中，采购部继续按照销售计划和生产需要做好原材料和辅料采购工作。采购部要虚心向其它部门学习工作和管理经验，借鉴好的工作方法，努力学习业务理论知识，不断提高自身的业务素质和管理水平，全面提升个人素质。要进一步强化敬业精神，增强责任意识，提高完成工作的标准。为更好的完成__年的工作，采购部制定以下工作计划和目标：
一、管理目标
1、完成采购成本管理体系建设，推进采购管理规范化、制度化
依托企业现有的管理制度，通过整理和规范，将整个采购流程实行制度化。成本管理体系的建设符合公司实际情况，在不脱离实行基础的情况下，进行提升，将采购从面的管理到点的管理，增加成本管理体系延伸性和覆盖面，提高采购的性价比。
2、人员升级，业务提升，向数字化、表格化方向推进
按照采购流程，和企业调查需要，编制各类业务表格。以表格形式规范业务员的工作和行为，降低管理成本，提高业务人员的主动性和自觉性，同时提升业务能力和个人素质。
3、完成辅料采购手册编制工作
辅料采购手册，是辅料采购的基本知识、操作规程、注意事项和成熟经验，是规范操作的样本。采购手册能够帮助新人迅速熟悉和掌握辅料采购，缩短摸索过程，降低业务人员培养时间和成本。
4、继续分解、量化部门工作
将每个员工工作分解，并量化到每个岗位，能够合理分配工作任务、合理搭配岗位和人员，并剔除冗员。量化工作是绩效考核的基础，未来企业将推行绩效考核，同工不同酬，同岗不同薪。
二、业务目标
1、改进信息采集方式，完善信息渠道
把原来以客户提供信息为主的信息渠道，拓宽成以客户信息为基础，联合厂家、网站、政策等多层次、多侧面的信息采集方式;把以价格为中心的信息方式，向产业链下游延伸，把产地信息和港口信息，国内信息和国际信息结合起来，加强对行业和产业的全局观念。信息渠道多样化，信息调查全面化，有助于增加信息的全面性和准确性。加强信息的加工和分析能力，经过信息的提炼，为采购提供决策依据。
2、平衡企业和客户利益，推进公平接收
公司提出进厂公平接收、无客户接收的理念，增加厂商之间的互信，在合作过程中公开、公平、合理，坚持互惠共赢，以公平的方式降低客户成本，既而降低采购成本。我们坚持推进接收质量标准改革，对每项指标都进行科学核算，并检验执行效果。__年的目标是确定可持续使用基本接收指标，并对个别指标进行调整，符合公司长期使用需要。
3、采集、累积各种数据，建立数据库
我们在进行分析时，只有当年的数据，缺少以往的数据，无法进行对比分析，得出的结论只能反映当年的情况，不能反映变化趋势，结果是静态的，不是动态的。建立年度数据库，为将来的数据动态分析和采购决策提供依据，比如公司要按照含量进行定价和采购，就要依靠数据库提供基础数据。
4、采购公开、透明，实施阳光采购
采购部接受内部和外部的共同的监督，防止吃、拿、卡、要现象发生，让采购过程都展现在阳关下。采购部也加强自身防范，持续进行思想教育，不断改进采购制度，用以约束采购行为，加强部门人员的廉洁自律。同时采购部推进信息平台建设，采购使用信息平台公开报价，减少采购中人为因素的影响，原料采购做到公开、透明。
三、学习的目标
1、提高专业知识和操作技能
内勤人员要学习财务知识，采购内勤人员必须取得会计从业资格证书，外勤人员要取得采购师认证资格，采购部部长三年内取得注册成本工程师认证。提高专业知识，也要提高业务能力。采购部将结合公司培训，进行部门培训，采购部员工要向单位其他部门学习，向同行业其他企业学习，规范自己的业务行为，进行自我提升。
2、期货学习
期货学习本来是专业知识的一部分，但是采购来说，期货具有特殊的重要性。强化期货学习，利用好期货工具，发挥期货对现货的指导意义。
3、轮岗学习
采购部员工，要熟悉和掌握各岗位的工作，做复合性人才。在采购间歇期，采购部内部轮岗学习，达到能熟练操作采购流程中每个岗位的工作。然后部门间学习，向销售部、品控部、物流部学习。
采购部在20__年工作中，将以降低成本和提高效率为工作中心，尝试新方法，取其精华、修改弊端。为公司在新年度的工作中再上新台阶、更上一层楼贡献出自己的力量。
个人工作计划格式4根据20__年酒店年度总计划，酒店将在淡季对酒店内部进行装修，为此我们采购部针对装修前的各项善后工作做出以下计划：
一、清理库存
1、根据仓库所出具的库存单，要求各部门及西湖春天、盛世开元两店据此进行物品、食品及调料的申购，处理库存积压，力争装修前做到零库存。
2、装修期间合理进行工作安排，确保即使性物品的及时采购，装修期间配合各部门车辆使用。
二、货品采购渠道问题
1、定点供货商
加强对定点供应商货品、价格、质量的监督，提高供货商所供货物品的品质，加强食品卫生、保质期等方面的检查，确保食品卫生安全。
2、零售店采购
所有零点采购食品均要求商家出具质量检疫证明，其他采购物品均索要保修卡和发票。积极配合财务部健全台帐、保证随时能通过工商防疫、动检等部门的检查。
3、主打羔羊肉产品采购
做好每年一次去内蒙采购羔羊肉工作，跟踪库存情况。及时反馈给总经办，制定周密、详细的采购计划，及时与内蒙羔羊肉供应商保持联系。掌握全国羔羊肉价格情况。保证采购的羔羊肉肉质优价廉，维持酒店的正常需求，保持我们酒店羔羊肉品质在南阳餐饮行业的龙头地位。
三、关于新品的发现和采购计划
主要是通过每日一次的市场调查对当日市场上出现新菜品经过询价后少量采购，通知一、二楼厨师长进行新品研制，每周一由两位厨师长到市场进行调查，通过调查，对采购工作进行监督并多提宝贵意见。
四、对采购员的管理制度
1、对驻郑采购员加强货品质量、价格的监督管理;
对驻郑州发的海鲜类货品要尽量提高存活率，对郑州多发的调料类及冻品要提高质量确保无变质、无过期现象并提高驻郑采购员的工作效率。
2、对店内所需要物品的采购、合理安排采购时间段，确否工作有条不紊，对需要及时采购的物品要在购回。
3、配合财务、仓库掌握库存货品数量，对不必要物品不予采购，做到零存确保酒店现金流通顺畅。
个人工作计划格式5转眼间我所带的学前班已经进行第二学期，孩子们已经开始向小学生活迈进。在这个学期五个月左右的时间里，我作为学前班班主任将继续抓好学生的德育工作，努力提高学生的思想品德，以下是我学前班班主任工作计划：
一、班级其本情况：
学3班一共31人，其中男生20人，女生11人。孩子们的年龄大概都在五岁到六岁之间，不过也有几个年龄偏小的孩子，只有四岁左右。本学期周寄5人，日寄26人。孩子们都是老生，只有一个新生，所以对孩子我还是比较了解的，希望他们在这学期里有更大的进步
二、指导思想
认真贯彻党和国家教育方针，以学校德育工作计划为指针，密切配合学校各项工作的开展，从学校工作和学生思想实际出发，抓好班级管理工作，提到学生道德素质，努力建设良好的班风和学风。
三、班主任工作其本要点
1、安排班级活动。
根据学校德育工作计划的安排，引导少年儿童开展各项实践活动，活动之间要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的效应。
2、营造健康向上的班级氛围。
(1)根据学生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。
(2)制定班级公约，形成良好班风。
(3)布置适合学前儿童年龄特点的教室环境。
3、指导培养小干部。
班级小干部是班主任的左右手，要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部，第一、帮助小干部树立威信;第二、鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法;第三、严格要求小干部在知识，能力上取得更大进步。在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用;第四、培养干部团结协作的精神。
4、通过多种途径，采取多种方法，对特殊学生开展教育。
通过观察、与学生谈心、听取各方意见，力争和任科老师及家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，特别要充分调动家长的积极性，取的共识，配合学校教育好孩子。
四、工作措施
1、教师认真制定好适合本学前班工作计划，并认真组织实施。
2、备好各学生基本情况花名册，认真细致填写充实。
3、细致了解学前班学生起居情况和在家生情况，教育学生养成良好的学习习惯、生活习惯和卫生习惯;4、经常联系学生家长，密切结合社会、家庭对学校进行“三结合”教育;
随着时代的发展，人们对教育有了新的要求，而且随着音乐教育的作用被越来越多的人们所重视，音乐教育也被引入到高职院校的课程体系中去，音乐教育给高职教育注入新的生命力。但是，由于高职院校的发展比较晚，而且音乐教育的发展也更晚，所以，导致我国绝大多数的高职院校培养的人才较为单一，这样的人才培养模式使得在这样环境下教育使学生偏离了素质教育的路线，致使学生音乐素质普遍较低，这不仅影响了这些学生的专业技能的提高，而且影响了学生今后的竞争力发展。
(一)音乐教学地点过于局限
众所周知，音乐是与大自然有着紧密的联系，对大自然声音的模仿很容易产生音乐灵感，如果音乐教学只封闭在教室里面，这将不利于学生学习音乐的热情。但是，从目前高职院校的音乐教育上来看，由于存在种种原因，高职院校的音乐教学仍然存在着这一问题，音乐教育仍然局限在教室内，这样的教学方式不利于在音乐教学过程中培养学生的综合音乐能力，其实，改变传统局限于教室内部的音乐教学，这实质上就是教学的一种创新，这有利于学生整体音乐素质的提高。
(二)缺乏对学生音乐创新能力的培养
音乐的发展需要我们进行创新，而目前的高职院校的音乐教育比较陈旧。在音乐课堂上，老师只注重对于学生音乐基本知识的教育，只是教条主义，只注重教材的传授，没有对学生的音乐创造性和创新性进行教育，大多进行“满堂灌”，的教学方式，这样的教学方式对于现在的高职学生来说比较刻板，这样很难激发学生的创新对音乐的学习热情。这种教学方式不利于学生培养综合的音乐素质，不利于学生音乐学习的积极性、主动性和创造性。虽然当下许多高校都开设了大学生音乐欣赏，但是由于它作为一门公共选修课，大部分学生也对它有足够的重视，往往是为了赚取足够学分所选择的，更别说去深入的学习和了解，这也是众多任课教师所不得不面对的一个难题。
(三)幼儿教师师资力量较差
幼儿教师是培养学龄前儿童音乐知识与音乐兴趣的引导者。但是从当前的现状来看，幼儿教师的音乐素质还有待提高。首先，从学历上来说，全国从事学前教育的教师学历比较低，大多是中专学历，还有的是大专毕业生，其次，就是学前专业的招生过程中没有要求进行专业考试，这也造成了本专业的学生的音乐基础参次不齐，给教师的授课带来了很大的麻烦。如今的家长对学历的要求也别看着，而专科学历已经成为家长们的最低底线，因此，这也潜移默化的束缚了学生的思想，也使他们认为自己就要走专科，走不成就复读一年，或者走个三本也行，正是这样的思想，使得学生没有根据自己喜好去选择自己的发展方向，也造成一些喜欢学前音乐教育的人才流失，因而那么文化基础差的一些学生便选择了学前音乐教育专业，给本专业的文化课的学习带来很大困难。
二、培养高职院校学生学前教育音乐能力的对策
为了适应当今社会的发展需要，培养适应岗位要求的综合型人才，应结合学生在音乐知识学习中的具体情况，全面提高学前教育专业学生音乐素养，主要体现在以下几个方面。
(一)音乐教育对学生审美能力的培养
所谓的审美能力就是人们在鉴赏美、感受美、创造美的实践过程中通过自己心理上主观感受美所形成的一种能力。对高职院校的学生进行审美能力的培养，能够净化心灵、陶冶情操，帮助他们树立正确的人生观、价值观，形成自己的审美观念，使他们的身心健康得到全面的发展。但是，当前的高职院校的学生音乐基础比较差，在音乐鉴赏方面也没有形成完善的感性认识，所以，首先强化对学生音乐语言感受能力的培养，能让他们能直接感受到审美主体的情感反应;其次，就是培养学生审美感官能力，主要包括对韵律、节奏、速度等方面的感受能力。
(二)既要重视音乐理论学习又要强化音乐技能训练
学校在教学计划中应该对音乐理论课与音乐技能课的学习双管齐下，避免他们在学习的过程中出现边学边忘或者混淆知识、记忆不深的现象。与此同时，学校还应该加强教师之间的相互沟通，相互帮组，共同提高学生的音乐素质，例如，在音乐技能上教师除了教学生唱功的同时还应帮助他们回忆音乐理论知识。而音乐理论课教师在课上也能满堂课的讲理论，这样时间长了学生也会感觉枯燥无味，结果造成事倍功半，所以，教师可以在理论课中掺杂一些在音乐技能课上弹唱过的乐音的例子，进行讲解，这样既可以加深学生对音乐欣赏的理解，又能提高学生听课的积极性，而这种双管齐下的学习模式往往会达到意想不到的效果。
(三)加大音乐欣赏的比重，整合音乐知识
音乐欣赏这门课程在多数人眼中往往是可有可无的一门课程，此课程的开设也很难达到高水平训练和比赛的要求，因此，这种训练与比赛也仅仅是口头的应付，很少有人去真正的将其实施，并且要想真正的实施起来，大量的经费需求也是不可避免的，可是这些经费并不是有一些单位赞助和政府拨款，仅仅是依靠学校拨款，但是学校的教育经费本来就捉襟见肘，要想靠学校来扶持发展，是一件很困难的事，也不符合实际情况。所以，经费的短缺已经成为阻碍队伍发展的一个重要的因素，并成为运动队的定性发展不可避免的事实。
(四)建立科学的价值评估体系
要想搞好高职院校音乐教育，就必须要有一个健全的、科学的评估评价体系，它是保证院校音乐教育有效进行的基石，也是实施整个音乐教育活动的重要体现。因此，评估评价主要分三个层次:学生学习评价、学校教育评估、教师教学评价。所谓的学生学习评价就是将音乐课程同其他专业课一样，都要进行相关的考察、重视，它也是整个音乐评估评价体系的重要部分，而正是这样的重视音乐教育课程，学生才能提高学习音乐的兴趣，增强学习了解音乐的内在动力，对音乐教学的发展有着重要的促进作用。学校教育评估，也就是需要上级教育部门加大对高职院校音乐教育的政策的实施力度，通过其具体的开展情况进行教育评估，而进行评估的主要内容有:师资力量、音乐硬件设备、开课状况及组件艺术团等。对于那些在这些方面做的较好的高职院校，可以在当年评为先进，这样既提高了学校的知名度，又使得本校音乐专业的教育得到有效的发展，并且也提高学校开展音乐教育的积极性。
教师教学评估主要是对教师所制定的教学大纲、教学内容以及所产生的教学效果，这里也包括对学生的接受程度及听课效果等等，而这种教学教育的评估可以很好的找到教师们在教学过程中所遇到的问题，并迅速的解决，也能有效的对其教育方法及教学工作进行改进，找个适合学生学习的有效途径，提高教师工作的积极性。技能课程是高职院校音乐教育教学中重要的课程，主要包括:乐器、舞蹈、声乐等等，因此，学校要重视对学生技能课学习的培养，增强学生的创新能力。虽然教师在曾说会针对不同的学生，进行不同的教育方法，但是，在实际过程中，却很少做到，还是那种按照教师自己的老一套技能教学方法对所学者进行模式化教学，并且在学生的启发式和创新式教育力度还是不足，甚至一些老师忽略这些方面的教育，而学生培养独立创新能力，却是在他们毕业后经过实践所培养的。所以要想在教学中对培养学生的创新能力和创新意识，就要做到以下几点:
1．大胆鼓励学生进行创新。教师作为授教的一方，不能一味的仅仅将重心放在教学方面，更重要的是多多沟通，只有沟通了，才能彼此了解，知道学生们想的是什么，做的是什么，然后鼓励他们去进行创新，信心自己，大胆的去事件，同时还可以去倾听学生关于教学方法和内容自己的观点和理解。
2．以表现的形式创造音乐，让学生乐在其中，积极参与表现。学前音乐欣赏教育应该遵循艺术本身规律，充分的重视审美体验在教学过程中的重要性，在音乐欣赏过程中，能唤起学生对有关生活和意境的记忆和表象，展开一定的联想和想象，并在音乐的转化中来培养学生的想象力，进而促进学生的语言表达能力，使学生的个性和情感有所丰富，而在音乐教学过程中，教师应注重引导学生运用多种感官来参与，体验音乐，表达他们的独创性，促进想象力与创造性能力的发展。
3．故事、图画等与音乐相结合，引导学生形象思维的发展。在教学实践中，教师通过利用生动形象的故事、语言机图画等为学生在生活体验和理解音乐之间架起联想和想象的桥梁，同时还可以引导学生通过图画的形式来表达自己对音乐的感受和体会，利用现代化多媒体手段，通过视、听的公共作用，将学生带入一种特定的情景，将音乐与真实的画面结合在一起，让学生获取对音乐的信息和审美体验，进而促进学生形象思维的发展。
4．因材施教，激发学生的创造性想象。学前音乐教育中，教师不应该只选择好听的音乐，要因势利导学生的审美情感。在音乐教学过程中，用提问让学生讨论，用色彩表现音乐，用故事讲述音乐，用表演展现音乐等等，使他们既有创造性想象，又能让他们积极、主导、自信的参与到活动中，让其自己策划、组织、实践，获得创造能力的锻炼。
