时间：2023-06-21 08:56:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高校封闭管理，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【导语】
山西省委召开专题会议，对调整省域高三年级开学准备、制定中考方案进行科学研判，决定全省高三年级按照3月25日做开学准备，中考时间原则上顺延一个月左右。
会议指出，开学必须坚持审慎原则，确保万无一失。高校本科、硕士、博士应届毕业生的开学，参照高三年级的做法，按照4月初开学认真进行准备。其他年级开学事项视疫情研判决定后，提前一周通知。小学、幼儿园原则上在疫情解除后开学。
会议要求，各市要抓紧制定中考顺延工作方案，3月底前报省教育厅备案。山西省教育厅要及早研究初三年级开学方案。各高校开学准备方案要报省教育厅审核备案，地市所属高校要同时报所在地市委、市政府审核备案。各项开学准备要做到“十个到位”，包括落实“三到”要到位，即严格落实校长负责制，所有高中都要做到领导到岗、老师到校、防控措施到位。此外，要做到逐人筛查到位、封闭管理到位、小班教学到位、分散住宿到位、日常防护到位、错时用餐到位、健康管理到位、物资保障到位和逐校验收到位。按照隶属关系，由相应层级的教育行政主管部门负责，压实工作责任，对所有高中开学准备工作逐校逐项验收，合格后方可开学。
关于高校体育场馆可持续发展的探讨
随着我国综合国力的不断增强和改革开放的进一步深化，以及国家对高等教育事业投入的增加，高校的教学条件不断得到改善，作为高校硬件设施的体育场馆也得到了迅速发展，普遍规模扩大，档次提高。20xx年北京举办的奥运会，很多比赛都是在高校体育场馆举行的。所以，高校体育场馆的建设和持续发展已经是我们面临的实际问题，必须认真进行研究和探讨。
一、高校体育场馆的管理要走向专业化
一直以来，我国高校体育场馆大部分是由学校体育教学部门管理，主要是满足学生体育课教学和课外体育活动的需求，在管理方面，缺乏专业性。20xx年以来，高校普遍扩大了招生，并且通过国家拨款、校园置换、贷款等多种渠道筹资，扩大和新建了校园，加之教育部对高校硬件建设评估的要求，很多高校都建设了比较现代化的体育场馆，因此，以往的管理模式已经很难适应现代体育场馆的管理需要，必须有一个专业队伍来管理。包括我校在内的一些高校已经在探索专业化管理模式，成立独立部门专业管理体育场馆。
二、高校体育场馆的管理要走向市场化
高校体育场馆主要的职能是保证体育教学、学校各类运动队训练和教职工、学生课外活动，这是无可置疑的。但是，体育场馆的日常维护和消耗是相当大的，按目前的国力水平，完全靠国家拨款维持体育场馆的正常运转是很困难的，势必造成高校体育场馆走向困境。因此，高校体育场馆的管理要走向市场化，在保证其主要的教学任务外要有偿服务，增加收入。高校体育场馆要适应市场体制，首先，要更新观念，强化社会主义市场经济意识，在目前国家尚不可能拿出更多资金投入高校体育场馆的情况下，充分发挥高校体育场馆自身的功能与潜力，在市场经济的竞争中拓宽和深化高校体育场馆可持续发展的新思路。第二，要进行成本核算。体育场馆的管理和运行需要大量的人力物力，对这些成本的消耗必须进行认真的核算，消减不必要的开支，降低运行成本。第三，在保证体育教学和运动队训练的前提下，拓宽有偿服务范围，适当收取费用，用于成本消耗的补贴。这样有利于高校体育场馆的可持续发展。高校体育场馆的建设，一般是一次性投资建成的，建成后的场馆维护和维修，普遍存在着经费不足的困难，通过有偿服务，可以提高场馆的使用率，增加收入。第四，要了解掌握国家的法律法规，熟悉政策，争取政府部门的支持。高校体育场馆要走向市场，就必须受市场的约束，按规范运作。但是，高校体育场馆又完全不同于市场中的企业和商家，并不是以赢利为目的，不能完全按企业管理。然而，高校体育场馆是近几年才逐渐形成规模的，政府部门并没有针对高校体育场馆制定相应的特殊政策，这就给高校体育场馆走向市场带来一定的困难。因此，高校体育场馆要走向市场迫切需要政府部门的引导和支持。政府相关部门要发挥宏观管理职能，制定相应的优惠政策，创造良好的市场环境，扶持高校体育场馆在市场中健康有序地发展。第五，要积极开拓体育消费市场。高校的教职工、学生文化程度相对较高，对体育消费的认知水平较高，随着全民健身的不断普及与深入，“花钱买健康”的观念逐渐深入人心，广大师生更能理解体育场馆走进市场的内涵。为此，要进一步引导、树立广大师生体育消费的意识，利用高校体育场馆优越的条件，举办各种体育比赛及健身活动，激发师生的健身热情，刺激体育消费。
三、高校体育场馆要充分发挥其公益性
目前，高校体育场馆的管理，大都是封闭或半封闭管理，由于考虑到校园安全、校园秩序、运行成本等多种原因，没有真正意义上对社会开放，大量的体育资源没有得到充分利用。而另一方面，社会的体育场馆短缺，远远满足不了全民健身的需要。尽管高校体育场馆大部分都是由学校投资建设，但其性质都是国有资产，应该得以充分利用。高校体育场馆对社会开放，不但可以增加收入，而且还会得到政府和公民的认可，从而得到相应的支持。因此，要充分发挥高校体育场馆的公益性，在全民健身活动中充分发挥作用。
综上所述，高校体育场馆若想得到良性发展，必须打破传统计划经济管理模式的桎酷，解放思想，引进专业化管理，走进市场，按经济规律办事，加强成本核算，开发多种健身项目及有偿合作，探索以场馆养场馆的道路，使高校体育场馆得以可持续发展。
[关键词]校园周边环境；社会微环境；青少年社会化
一、引子：对“双重校门”照片的分析
笔者在北京一所中学进行课题调研时，惊奇地发现这所学校两个门口安装的居然都是“双重的校门”：在高大的铁栅栏大门里面一、两米处又增建了一道半人高的铁栅栏（见图1）。很多人在初次看到这种校门时都颇为不解，并生出连串的疑问。在校门之内为什么又加上这么一层呢？它究竟发挥了什么作用？
原本这所学校只有那道高大的铁栅栏大门，但是后来学校发现这种方式存在问题。学校从早晨上课后到下午放学前实行校园封闭管理，不允许学生外出，校外人员也不得入内。但是，学生和商贩仍能从紧锁大门的栅栏缝隙里互递钱物进行交易（其实不过是购买些雪糕、面包、矿泉水之类的东西）。只要学生冲着马路对面的店铺喊上一声，店主就会把学生要的东西送到门口，完成钱物交易。由此，校园封闭管理的目标就打了折扣，校方于是在正式大门里面增建了这道半人高的铁栅栏“防火墙”，并规定学生不得跨越。在门口传达室人员监督下，效果还算好，只是偶尔还有学生把钱隔着双重校门扔出去，外面的人把面包之类的物品扔进来。
学校为什么要煞费苦心地阻止学生与校外人员接触呢？为什么采取封闭管理呢？道理似乎很明白：保证学校安全，保证学生人身安全，保证良好的教学秩序。例如，学校担心学生从校外买到不健康的或不干净的食品，更不允许学生在课间和中午休息时外出，因为校园周边的环境充满了“危险”和“陷阱”。总之，校方不想让学生“出事”，尤其不能于在校期间惹出麻烦。
这样一种教育行为和管理方法反映了教育者的良苦用心，以及对学生可能受到的来自社会的不良影响的担心。实际上，不只是这所学校，在很多教育者的头脑里，都普遍地相信校园周边环境对青少年学生有不利的影响，于是只好实行封闭式校园管理，试图“阻断”或“杜绝”校内外的联系和互动。这所中学建起的“双重校门”就是一个典型的象征，折射了我们对“复杂的”（潜台词是“纷繁杂乱的、甚至带着几分邪恶的”）社会所带来的不良影响的忧虑，更折射了我们的期待，那就是希望青少年学生能在学校这方“净土”里健康成长，最好永远都不要掉进社会这个“大染缸”。而且有趣的是，在校园封闭管理问题上，家长的立场基本都是和学校一致的。
在校期间，是可以封闭管理，其他时间呢？学生并不总是呆在学校里（或家里）且有成人监管的。放学后，学校周边的胡同、街道、店铺、公园……到处都是穿校服的学生在活动，他们往往停留很长时间而不愿回家。至于周末，他们的活动区域就更大了，也更加超出了成人的控制范围。显然不可能把孩子的活动只限制在某块“净土”上，他们总要走向社会，而且不是将来才这样，现在他们就会而且要接触社会。因此，这种“双重校门”颇有些反讽的意味：再多的栅栏校门，也挡不住内外互动，阳光以及恶风依然会从缝隙透进来，学生的目光和心灵依然会飞出去；同样，这种“双重校门”还有引发我们反思的价值：校园周边环境对青少年就只有不良影响吗？我们能将社会的不良影响“拒于校门之外”吗？为什么认为学生毕业后才走向社会，而不是现在？
二、校园周边环境问题：所谓“整治”
就像这种“双重校门”所潜在意指的，校园周边的环境存在问题，而且这几乎是各方的共识。长期以来，学校和教育管理部门乃至全社会一直都为校园周边环境治理问题大伤脑筋，政府部门也一再颁布各种政策、法令试图解决这个问题。如2005年6月16日公安部、教育部联合召开电视电话会议，部署贯彻落实《公安机关维护校园及周边治安秩序八条措施》和教育部《关于进一步做好中小学幼儿园安全工作六条措施》，此后，各地都开展了一系列的校园周边环境治理行动。可以肯定的是，每次努力“整治”时都是有明显成效的，特别是在一些硬性标准的执行上效果较好。然而，实际问题的复杂性远非很多政策的制订和实施者所料及的，这些问题也并非采用“治理”或“整治”的思路所能完全解决的。
当社会亟待解决这个问题时，很多学者能提供的也只是这类“整治”论调，很少人对此认真地做调查研究。目前，大多数文章往往是学校里从事思想政治或者学校治安工作的人员有感于实际问题而发表的经验之论。笔者通过对所搜集的至少30篇这类文章的分析发现，它们对校园周边环境的“乱相”的描述大体一致，往往把问题的原因归结到不良的社会环境和社会秩序上；这种不良的校园周边环境会让学校里的儿童青少年出现健康问题、安全问题、道德问题、犯罪问题，甚至沾染上黑社会习气，为此，这些文章建议加强社会治安综合治理，整治校园周边环境。[1-4]我们从这些文章中能获得的往往是尽人皆知的道理或生活经验而已，而仅有的几份研究报告却是关于校园周围噪声、区域规划、创业环境之类的调查分析。[5-8]
综观现有研究，大都很少使用明确的理论框架，也很少深入分析校园周边环境对青少年学生学习和社会化的深层影响，更谈不上对个体与环境互动机制的分析。这些研究除了让我们知道校园周边环境问题比较突出外，能给我们带来的启发甚少；除了推测不良环境会危害个体成长外，很少展示出人与环境之间的复杂关系；除了能告诉我们要大力整治校园周边环境外，并不能给出令人信服的、设计完整的应对之策。国家已经颁布了各种政策法规要求治理校园周边环境，然而，很少有研究者能提供有价值的参考依据和调查结果。目前，之所以少有深入研究，可能在于缺乏这方面的理论建构，特别是没有找到对现象能够加以良好概括的学术性概念，没有学术的话语，就无法进行学术的思考和探究。
三、作为社会微环境的校园周边环境
“校园周边环境”这个通常的提法，主要是指以学校为中心的，且是在周围某个范围内的区域。“治理”过程中关心的重点是营造良好的自然环境、物理环境。例如，校园周围的垃圾堆要清理掉，不允许噪音过高的拖拉机、厂房、集市距离学校太近，学校周围的网吧、娱乐场所要搬走等。此外，还应看到，校园周边环境也是一种重要的社会文化环境。例如，街道、景物都有其文化含义，商铺、公园都折射着社会百态。无论是把校园周边环境视为自然物理环境还是社会文化环境，都应认真探讨成长于其中的青少年与这种环境的关系，探讨环境的社会心理意义和教育价值。然而，在现有的社会心理和发展心理的研究中却很少考察作为青少年成长的直接环境的校园周边环境，这种环境恰恰是长期被我们忽视的“社会微环境”[9]的典型样例。
涉及到环境或背景对个体的影响，我们通常想到的就是家庭、学校、工作场所等方面的变量，而“社会”往往被视为宏大的背景，只作为我们讨论经验研究结果时的背景因素，弥散于很多研究报告的“讨论”部分，好像社会就是个体直接能面对的家庭、学校等系统之外的那个远远地存在着但很难清晰定义的远端因素，而很少有研究者认识到社会也可以是我们清晰可感的、直接生活于其中的环境系统——社会微环境[9]，更少有实证研究考察这种社会微环境及其与个体发展的关系。为此，我们在认真批判现有理论缺陷的基础上，提出了“社会微环境”[9]理论，并认为校园周边环境就是一种社会微环境，它涉及个体能直接参与的校园周边的社会物质和文化环境及其中能与之发生互动的他人。当学生放学走出校门后，就踏入了校园周边的社会微环境中，街道、店铺、公园、广场、广告、噪音、标语、公路、田野、花草、树木等都构成了他们存在的环境，并为他们直接感知和体验，影响着他们的行为与想法。社会微环境理论在很大程度上将改变我们关于个体发展或社会化环境的观念。例如，在讨论城乡青少年成长背景的差异时，就不能像传统上那样只讨论家庭背景、学校教育质量的不同，还应关注校园周边社会微环境的巨大差异。再如，在校园周边环境“治理”论调背后隐藏的观念是，环境中恶的、消极的因素必须被排除，不仅校园，而且其周围都要是净土一块。然而，如果把校园周边环境视为社会微环境，视为整个社会文化环境的一部分，视为青少年了解社会的窗口和舞台，那我们就不能简单使用“排除”或“整治”（即使整治，对象也不仅是校园周边，而是整个社会的治理），这种否定性思维来看待环境的影响，更应该以双向的、互动的、生态的、适应的观点来看待青少年与环境的相互作用过程和结果。如果以这种观点来看待人与环境的关系，校园封闭管理的举措或许只是教育者一厢情愿的、简单化的做法，试图使青少年不接触社会，肯定会妨碍其健康的社会化。
总之，社会微环境理论的提出，可以帮助我们重新认识校园周边环境的心理意义和教育价值，从而将其纳入学术研究的领域。基于明确的理论框架，我们以北京市东城区一所完全中学为对象，采用质性[10]和定量方法研究了校园周边社会微环境的特点及其与青少年发展的关系。下文结合其中有价值的发现，讨论如何从教育的视角来看待校园周边环境的“整治”。
四、关于校园周边环境“整治”的教育视野
校园周边环境作为青少年学生在学校和家庭之外接触最多的环境，引起关注的通常是它的消极作用，它对青少年社会化的积极意义并未得到重视。然而，上述调查研究的结果促使我们重新反思这种环境的教育意义以及我们应该采取的立场。
（一）纠正“简单化”的认识和做法
如同前面分析指出的，我们对学校与社会的互动关系、青少年与周边环境的互动关系的认识存在偏差和“简单化”倾向。例如，校园封闭式管理的做法就试图阻断这种关系，而非建立良好的关系。在校园周边环境的治理上，从目标到工作方法都缺乏深入的依据。我们的调查表明，青少年在校外活动的地点，距离学校的平均距离超过5公里，只有约12%的青少年在距离学校500米以内的场所内参与活动，大多数人都在更大范围的区域内活动。也就是说，这个校园“周边”并非我们想象的是完全在校园附近，而是一个相当大的区域。由此，只是整治校园周围100或200米内的环境，并不能解决根本问题。以北京市区为例，5公里内通常有很多学校，如果每个学校的学生都在平均5公里的范围里活动的话，或许应该整治的并非只是校园周边，而是整个北京乃至全社会。也就是，社会治理的意义或许更大，然而社会治理的成本和复杂程度都是无比巨大的。因此，我们看问题的角度应该适当调整。诚然，保持每个学校最近的区域内有良好的环境是十分必要的，现在的“整治”似乎不可废除。但是，在此基础上，应该重视建立学校与社会的良好互动关系，积极开展青少年与学校附近社区的互动，鼓励青少年了解和适应社会，而非简单通过“双重校门”或封闭管理对待青少年。
（二）校园周边环境是不可或缺的成长环境
首先，校园周边环境为青少年提供了“多样性”的活动场所。我们的调查表明，青少年所参与的社会微环境既包括封闭性的场所（如运动场所、图书馆、课外辅导学校、书店、KTV或舞厅、电影院、网吧、饭馆），也包括很多在空间边界和功能上并不是很确定的开放性场所（如街道商场、回家或上学的路上、家附近、公园、学校门口等）。这些场所不仅满足了学生的各种需要，也提供了他们接触和了解真实社会的机会。其次，这些场所还具有相当的“不可替代性”。很多场所（电影院、商场）的功能学校里无法实现，学生的各种需求不可能完全由学校满足；而且很多学校在力所能及的情况下，也没有帮助和引导好学生。例如，有的学生放学后，在一块刚拆迁平整好的地方结伴踢足球——找一个空的矿泉水瓶子当球踢，踢烂了再回家。他们之所以这样，只是因为学校一放学就“净校”，无法使用学校的操场，而且学校里的足球不让带出来用。很显然，这种教育制度的安排并非总是以学生的发展和需求为导向的。校方的理念是，放学后学生的监护权就应该尽快转给家长，以免出了问题学校承担责任。可问题是，学生并非在放学后立即得到了家长的监护，而是进入了一个没有任何成人监护的校园周边环境里。在这个既非学校，也非家庭的地方，学生们只好自主、自立了。
（三）校园周边环境中的风险与缺憾
首先，恰恰因为缺乏监管和指导，学生在校园周边环境的活动，可能会遭遇到一些风险。例如，他们会去不该去的地方，做不该做的事情。其次，由于校园周边环境是缺乏设计的，也并不是专为青少年服务的，因此存在很多缺憾，并非总是有助于青少年健康成长。例如，我们的调查表明，青少年喜欢开展的兴趣活动与实际从事的活动“脱节”。虽然谈到兴趣爱好时青少年较多地认为自己喜欢那些旨在促进自身素质提高的“学习性”活动（如操作电脑、阅读），但实际上他们在社会微环境中参与较多的却是单纯的“放松性”活动，如逛街、娱乐、消费，而这主要因为环境条件所限，譬如想学电脑却没有。再如，访谈中发现很多学生喜欢去快餐店，而目的竟然是那里环境好，适合看书、写作业。由此可见，校园周边环境是需要设计的，学生的活动也是需要指导的。
（四）校园周边环境是青少年群体社会化的重要场所
我们的调查表明，青少年通常（70%以上的比例）是“结伴”一起在校园周边从事各种活动的。同伴以同班同学和同性朋友为主，当然也不乏（甚至亲密的）异性朋友、校外人员等，他们喜欢和同伴在一起的主要原因是有共同语言，能谈得来。同伴群体提供了调节情绪的避风港，是他们形成和表现青少年亚文化的必要条件。调查还表明，这些青少年大多是在周末和每天放学时参与活动，其他时间较少。在这些时段，在校园周边各种场所里，学生不再处于教师和父母的控制下，获得了“自在”的空间，可以自由交流、表达自己的情绪体验，展示属于他们的亚文化和价值观。可以说，校园周边的微观社会环境是青少年学生社会化的重要场域，是他们人际交往和互动的舞台，是增长社会技能、获取交往经验的重要背景，它提供了家庭和学校所未能提供的真实社会经验。
（五）校园周边环境的价值凸显了现有教育制度设计的不足
青少年生活在一个成人主导的社会里，这个社会里各种场所的安排基本都是为了成人的需要。例如，成人为了沟通交流的需要，可以到茶馆、酒吧等场所，而青少年则不适宜去；家里的电话基本为成人控制，孩子几乎没有说点悄悄话的机会；而学校同样是为教师所主导和控制。虽然青少年在学校度过很多时间，但那只是一个学习的场所，几乎没有心灵成长的空间，更没有私密的空间，因为学校为无所不在的权力控制着。就如程天君指出的，在制度化的学校教育与管理中，存在一种“尊崇细节”的传统和流行做法，藉由纪律和日常规范，权力在向无穷小的“小事”的浸透过程中获得了无限胀大的支点与机制，因而形成一种“无所不在”和“时刻警醒”的微观“权力物理学”。这种显微镜式与如影随形式的纪律规范机制在操持学校井然有序运转的同时，也把它塑造成一个窒闷的自我维系的权力规训空间：“自身而心”的权力规训目标，“以小见大”的权力规训机制，“亦得亦失”的权力规训效果。[11]可见，虽然我们强调学生要全面发展，重视个性与社会性发展，但是学校里根本没有这种空间和时间的保证。所有的时间都要学习，所有的空间都被监督和控制着。传统的学校制度安排和环境设计，只是保证了学校是适合课堂学习的场所，而不是个体心灵成长、人际沟通、个性社会性发展的理想地方，校园周边环境恰恰弥补了这方面的不足。我们的调查也表明，青少年“渴望”拥有这种自主空间。他们参与校园周边环境的主要目的是为放松心情和了解社会等，而且现有的学校和家庭教育没有充分满足这些诉求，因此，青少年要求学校和家庭增加他们的自主空间和时间，满足成长需要。（六）创设良好的校园周边环境
就像要保护自然环境一样，我们也要为学生的成长创设良好的校园周边社会微环境。基于我们的研究结果和理论思考，[9-11]提出如下建议：
第一，校园周边环境问题并非只是“整治”了事，它本质上不只是社会治安或环境治理问题，更是教育问题、心理学问题、社会工作问题。
第二，政府在治理校园周边环境时，可依靠的并非只是公安、城管等，更要吸纳教育者、心理学工作者、社会工作者、青少年问题专家等参与。
第三，学校应该给青少年提供更多的课外活动，但并非为了提高成绩，而是为了促进他们社会化，促进成长和发展。
第四，学校的功能并非只是一个学习场所，不应该过分强调对学生的“监控”，而应该增设适宜的“社会化”场所，让学生有心灵成长的空间、人际交流和情绪表达的空间。
第五，应该建立健康的同伴自主的群体组织，而非一切组织均由教师或辅导员等成人控制。
第六，吸纳社会力量，帮助学生现在就走向社会、认识社会、适应社会，而不是关上校门，等他们毕业后才走向社会。
总之，对于校园周边环境问题，教育部门更应该采取“教育的”而非“治理的”思想，关心的重点应该从“环境问题”转向“社会微环境下人的发展问题”，工作重点应该从“校园周边环境治理”转向“促进青少年在校园周边环境中健康的社会化”。研究者，特别是教育领域的专家亦有责任担当这方面的研究工作，为我们理解学生，特别是青少年成长与校园周边乃至其他环境的关系提供有价值的学术洞见。
[本文系国家社会科基金资助项目《社会变迁中的青少年问题研究》（项目编号：05CSH014）的成果之一。]
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西部欠发达地区高校艺术教育虽有较快发展，但教师资源有限，不能适应高等教育事业的发展。如何使有限的高校艺术教育师资充分发挥作用，提高使用效益，笔者根据多年的管理实践和与高校之间的交流、合作。认为，实行师资共享是西部欠发达地区高校艺术教育发展的一条行之有效的重要途径。
一、高校艺术教育师资严重不
足
目前，西部欠发达地区高校教师的数量与质量都还不适应高等教育事业发展的需要，而艺术教育师资更为紧缺。从1999年高校扩招以来，艺术类专业招生规模翻了几倍，师资严重不足，已成为高校艺术教育发展的主要问题。
1.艺术教育与其他学科的教育教学区别较大，它有其自身的教学特点和发展规律。如：在整个艺术教育的门类中，音乐教育教学具有它的特殊性，尤其是专业技能课，基本上是采用小课(也称“一对一”)的教学形式，教师必须根据学生具备的专业素质和学习过程中掌握专业技能的具体情况(消化吸收过程)，循序渐进地、有针对性地进行个体指导，这样才会不断地通过理论与实践的学习，牢固掌握扎实的基础知识和基本技能。这种“徒弟”跟“师傅”的教学形式，是造成专业教师紧缺的问题之。
2.由于地方政府目前对高校的投入不足，特别是西部欠发达地区经济、文化相对落后，受客观条件的限制，高校发展相对滞缓，规模较小，导致高校普遍不具备吸引优秀人才的物质条件和环境。加之全国专业艺术院校每年招生人数所限，使这些地区的高校更不可能得到理想的师资。
3.省外高校艺术师资难以引进，而本省内高校培养的优秀艺术人才也由于受到指标限制，不能满足高校艺术教育师资补充的需要。
4.自20世纪80年代改革开放以来，受商品经济的影响，西部欠发达地区高校教师队伍人才大量流失，出现了“孔雀东南飞”的现象。这些流失人才中尤以中青年骨干教师居多，出现这一问题的根本原因在于经济发展落后，难以吸引和留住人才。
二、高校艺术教育教师资源共
享的客观要求
怎样使西部欠发达地区高校艺术教育师资充分发挥互补作用，提高效益，一条重要的途径是实行师资共享。师资共享就是要打破师资管理上现有传统封闭式的教师管理模式，破除人才“单位所有制”，按照相对稳定、合理流动、专兼结合、资源共享的原则，建立相对稳定的骨干层和出入有序的流动层相结合的教师管理模式与教师资源开发的有效机制。西部欠发达地区高校艺术教育在学科建设上并不发达，而在现有学科建设上的师资也相当紧缺，实行师资共享，充分
挖掘高校中的学术带头人和中青年骨干教师的潜力，让这些教师抽出部分时间，合理安排到其他高校去授课、指导研究生、进行科研合作，指导、帮助和提高青年教师教学业务水平和科研的能力。艺术教育本身就是一门发展较快、流派众多、教学方法各异的学科，在资源共享的过程中，不仅加强了不同层次高校之间的相互合作、交流，教师会因外校教师来授课或合作科研而受益匪浅。同时，能很好地解决个别专业课程“有学生、无教师”的问题。实行教师资源共享，是缓解西部欠发达地区高校艺术教育师资短缺，保证教学，提高教学质量和师资水平的重要途径。
三、高校艺术教育教师资源共
享的可操作性
西部欠发达地区高校艺术教育教师资源共享这举措，比较发达地区还相对滞后，有的省份还未启动。一方面由于各高校培养目标有一定的差异，专业及课程设置有所不同，形成了高校与高校之间各自为政。偶尔聘用个别教师，也只是“临时缺什么，临时补什么”，而没有个长期共同合作的基础和具体规划。对聘用教师没有进行过专业摸底，没有做到“心中有数”，应付性程度较大；另一方面是高校师资管理中的自我封闭管理模式的限制。
要改变教师分布不均匀，结构不合理，人员难以流动，优势难以互补的现状。就要改变传统的人才管理格局。使人才资源得到共享是社会发展的趋势和人类文明进步的标志，并为人才共享提供了宽松的环境。1999年教育部颁发了《关于新时期加强高校人事分配制度改革的若干意见》，提出以人事制度改革和分配制度改革为突破口，优化教师队伍结构，发展高校教育事业。这些措施的出台，从客观上打破了高校封闭、单一的用人管理模式，为高校实现多层次、多渠道利用教师资源，优化资源配置，提供了宽松的环境和制度保障，使得高校在用人机制上拥有更大的自和灵活性。
实行教师资源共享，可借鉴较发达地区的经验和模式。近几年来，西部高校逐步通过整合优化学科专业，扩大艺术类办学规模。组建和设置新兴的有发展潜力的专业和学科，在层次上已有部分艺术类学科获得了硕士授予点。在艺术教育不断发展壮大的今天，要抓住高校教育快速发展的机遇期，结合高校和院系的教学、科研发展的需要普遍采取向国外聘请客座教授，在国内、省内聘请学科、专业中一流的专家做兼职教授，进行短期讲学、专题报告和讲座，或开展科研工作，或招收研究生，在校际间实行学术交流、学科共建、联合办学等形式。
使资源共享成为易于操作和可行性极高的途径。
四、高校艺术教育教师资源共
享的几点建议
结合西部欠发达地区高校艺术教育师资队伍建设的现状，我认为可以通过以下些渠道来实现资源共享。
1.返聘离退休教授
在西部欠发达地区高校艺术教育的发展进程中，20世纪60年代以前大学毕业任教的老教师，大多数已达退休年龄或已退休，他们的一生为推动西部地区高校艺术教育发展贡献了自己的青春，而扎根在西部地区从事艺术教育的教授数量相当有限，他们是高校艺术教育的开拓者，是教学、科研中的精英和骨干，这部分师资是宝贵的资源。一些教授虽然退休，但他们学术水平高，知名度高，身体健康，许多人希望继续工作几年时间，这对于扩大聘请和应聘学校的影响，提
高学校知名度，也是十分有利的。
2.互聘专家、学者、教授
由于高校艺术教育学科设置有一定的差异，各高校可根据学科建设师资的需要，聘请一些名牌院校专家做兼职教授，帮助学校或院系进行学科建设规划，指导青年教师、研究生。同时，在聘任形式上可以多样化， 聘期可长可短，根据发展需要，聘请的兼职教授直接参与学校或院京的学科建设和人才培养工作，对学校或院系的硕士点建设、学科梯队建设、学科前沿理论研究、重大科研项目以及新兴学科专业的建设与成长等方面发挥重要作用。
3.联合办学、中外合作办学
近几年来，这些东部发达地区高校与西部欠发达地区高校联合办学形式的经验总结，打破了原来高校各自封闭的办学状况，通过联合办学，形成了一批资源共享、优势互补、学科交叉、共同提高的新型办学模式，这是值得借鉴的一种教师资源共享的重要形式。
为了加强教育对外交流与合作，2003年3月1日国务院颁布了《中华人民共和国中外合作办学条例》，这对于西部高等教育的发展，又迎来了新的机遇。中外合作办学能让我们了解国外高校的办学理念、教学管理、课程设置、人才培养等诸多的办学经验，采取互派教师、互派学生、共同招生、共同管理等形式，充分发挥西部高校学科的优势，紧紧抓住西部民族文化为特色，主动参与高等教育的国际流与合作。
4.建立高校“师资人才库”信息网站
“师资人才库”信息网站，可以按片区高校或省内高校集中不同专业的师资信息，建立个专门为高校师资共享服务的中心网站。高校既可以招聘启事，又可供各高校各专业选择紧缺的师资信息。
五、结语
1 人脸识别及人脸识别技术概述
人脸识别顾名思义，就是根据人的面部特征来对身份进行识别。用摄像头或者摄像机等设备采集人的脸部特征信息， 并自动在已有的图像数据库中检测和对比人脸信息， 进而对检测到的人脸进行脸部的各种相关技术识别， 也称作头像识别或者面部识别。人脸识别技术特指利用分析比较人脸视觉特征信息进行身份鉴别的计算机技术。目标是身份检索或校验， 通常数据库中已有要校验的人的脸部信息或者相对应的身份信息，通过提取到的静态或动态图像来进行匹配的过程。在人工智能领域人脸识别技术一直是研究的热点课题， 经过四十多年的研究已逐渐走向成熟，在反恐、安防、门禁等领域都有所应用， 近年来在教育、金融等领域也逐步得到了推广。
2 人脸识别技术功能和优势
互联网技术的发展，人脸识别技术应用以计算机为载体具备以下几点功能：
①人脸识别技术的全面性。人脸识别技术可以利用互联网技术，有效地利用门禁对封闭管理的场地进行全面系统地监管，既可以全局监控场地内的动态，又可以保障进出人员准确的身份确认。
②人脸识别技术的准确性。人脸识别技术能够动态地、实时地对封闭管理场地内的人员记录进出门禁的身份、时间和频率等信息，自动形成一定的信息数据库，可以通过相对应的软件进行统计分析，获取想要了解的诸如单位、部门和性别等的信息。
③人脸识别的智能性。已经识别过的人脸自动形成数据信息，通过技术手段建立一定的人脸模块，人的脸部特征被高效地提取并且保存。
人脸识别与虹膜识别、指纹识别、掌形扫面等技术一样都属于生物识别技术，但是相对来说属于新兴的技术，而且具有使用方便、高精度性、不易被冒充等较高的性价比，应用起来优势明显，具体的优势有以下几点：
①自然性。人脸识别技术要求识别对象必须亲临现场，直接通过人的面部特征和存储于数据库中的信息相匹配才能被识别，直观且无法被他人仿冒，虹膜识别等生物特征识别技术就不具有这样的自然性。
②识别精度高。在目前的科技水平下人脸识别技术相比其他生物识别技术的识别精确度高，拒认率和误识率等都低。
③直观性突出。人脸识别技术以人的面部图像为依据，通过肉眼就能直接判别人脸，人工确认方便，能够做到人可以貌相。
④非接触性。如前所述，识别信息使用的装置是摄像机或者摄像头等设备，识别对象不需要接触，完全可以在不可知的状态下完成识别过程，非常容易采集图像采集。
⑤使用的设备通用、低成本。一般的摄像头、摄像机等常规设备就可以作为人脸识别技术所使用的设备。目前的计算机等监控系统已经广泛应用于各个领域， 因此推广使用人脸识别技术可以沿用用户原有的投资，既扩展了原有的设备功能又节省了添置额外的专用设备的成本，实现了低成本高效益。与其他生物识别技术相比人脸识别技术更容易推广。
3 人脸识别技术在图书馆管理中的应用
人脸识别系统包括人脸图像采集、特征提取和图像识别等模块，人脸识别系统可通过“刷脸技术”自动识别客户信息，由于人脸识别技术具有自然性、识别精度高、直观性、非接触性、成本低等的优势，可以结合校园一卡通在图书馆的入馆读者管理、文献借阅管理、安全管理等采用这项技术。
3.1 入馆读者信息统计
图书馆是高校三大支柱之一，是学生课后活动的主要场所。校园一卡通作为进出图书馆的门禁已经被广泛采用，在图书馆这个封闭的场地里将人脸识别引进到门禁管理中，可以全局地监控图书馆内读者的动态，每位到馆的读者在刷一卡通的同时利用人脸识别的非接触性自动的匹配读者和一卡通的信息是否相符，只有卡和人的信息相符才能通行，持别人卡的读者无法正常进出图书馆，精确地保障了读者身份的有效性，保证了信息的准确性。通过门禁系统在做读者入馆统计数据时，就能真实的反映全校或者某个学院、专业、年级读者到馆的数量、频率。
3.2 文献借阅管理
借阅证是读者进入图书馆和借阅文献的凭证。自动化集成系统后，借阅证就采用了条形码形式。借阅证一般只限本人使用，不得转借、代借；读者必须妥善保管好借阅证，如果遗失应立即到馆挂失，否则容易被拾到者冒用，而造成不必要的损失；随着信息技术的发展与推广，高校校园一卡通系统的建设越来越普及，校园一卡通应用到图书馆门禁系统后，一卡通已经取代了单纯的借阅证在校园内的各个区域使用，但和原来的借阅证一样仍然存在丢失后需要到馆挂失、取消一卡通的借阅功能，否认容易被冒用而出现不必要的损失等问题。人脸识别和校园一卡通结合使用可以弥补一卡通丢失后，容易被拾到者冒认继续借阅文献，尤其是外来读者在使用遗失的一卡通借阅文献时能容易地被发现，并且可以避免一卡通补办需交纳成本费等费用。利用人脸识别技术，可以保证借阅文献的读者身份真实，在做文献借阅率统计、文献利用率分析统计等各项统计指标时，可以如实的反映专业、年级、个体读者利用各类文献的详细信息。既可以根据读者的利用情况作有针对性的推送服务，又可以为文献建设部门提供合理的采访建议。
3.3 图书馆安全管理
高校图书馆的安全管理也是高校安全管理的一部分。图书馆内存放有大量的固定资产，不但包括各种类型的图书资料、报刊杂志等传统纸质文献，还包括日常的办公用品、计算机和自助借还机等各种设备，这些设施、设备都具有较高的经济价值。同时，入馆读者的个人物品，例如钱包、笔记本、手机等也经常放在图书馆的各个阅览室、书库等公共区域。由于高校图书馆已经服务于社会、面向社会开放，人员流动性强，时常发生图书馆的财产、馆员的个人财产和读者的随身物品丢失和被盗的情况，无论对图书馆还是个人都造成经济损失，引起矛盾和纠纷。引入人脸识别技术管理入馆读者后，由于人脸识别技术的识别精确度较高，入馆对象必须亲临现场，直接通过人的面部特征识别，比较直观且不易被仿冒，门禁的进出都可以应用人脸识别，一般的门禁识别很难做到这点，这就避免了应用阅览证等措施进行身份认证无法一一对应，或者很难发现持证人是否和本人身份相符。未经人脸识别技术提取的面部特征的外来人员、闲杂人等无法随意入馆，本校人员和外来人员能够方便地加以区分，有效控制入馆人员，可以很好地保证图书馆的安全管理。
4 人脸识别技术应用需要注意的问题
每一项新的技术在应用过程中都会出现各种问题，人脸识别技术也同样有它的不足之处。人脸识别技术所采用的依据是人脸照片或实时摄取的人脸图像，基础资料易于获得，但是人脸识别是应用一定的设备提取出人脸信息获取人的面部特征，在获取脸部特征的过程中会由于所处的时间、地点、光线以及当时人的情绪等而产生一定的差异，在和数据库信息匹配时容易不识别；另一方面，人脸识别系统没有统一的国家标准，不同的系统之间不能很好地兼容，在和其他软件的融入对接上也有一定的问题。这些问题都需要我们在以后的应用中逐渐找到行之有效的办法去一一解决。
日期
时间 6月7日 6月8日 6月9日 9：00-11：30 语文
汉语文 文科综合
理科综合 朝语文
蒙语文 15：00-17：00 数学 外语
文史类考生考：语文、数学（文）、外语、文科综合；理工类考生考：语文、数学（理）、外语、理科综合；汉语文、朝（蒙）语文仅由中学用本民族语言授课考生参加考试。
2、各科考试分数：语文、数学（文、理）、外语三科满分各为150分，文科综合、理科综合二科满分各为300分，高考总分为750分。其中，外语（英、俄、日）科目分听力考试和笔试两部分，各为30分和120分。
3、外语口试：报考外语专业的考生，还须参加外语口试，外语口试由各地招考办在统考后组织进行。外语口试成绩不记入总分，录取时供招生院校参考。
4、考生入场出场时间：各科开考前30分钟考生开始入场，开考15分钟后禁止迟到考生进入考点。考生交卷出场时间不得早于每科考试结束前30分钟。但是，外语科目因有听力考试，开考前15分钟即6月8日下午14：45禁止迟到考生进入考点。
在新的一学期里，我们都有新的计划和奋斗的目标，那么为了方便大家，同时做好各方面的工作安排，下面给大家分享关于江西全省学校2021年秋季开学工作安排最新，欢迎阅读!
江西全省学校2021年秋季开学工作安排江西省教育厅印发《关于做好全省学校2021年秋季开学工作的提示函》对秋季开学作出部署明确高校实行错峰开学中小学(含中职)按正常时间开学。
1、开学时间
中小学(含中职)按正常时间开学，幼儿园和特殊教育学校参照执行;高校原则上按既定时间陆续错峰开学，对暂缓返校的学生，学校要为学生提供相应的线上教学服务。
2、返校要求
在赣师生开学 14 天前非必要不出省;旅居高、中风险地区的师生，暂缓返校;未经允许非暑期留校学生不得提前返校;省外师生开学返校时持 48小时内核酸检测阴性证明，对返校旅途超过 48 小时的，到校后要立即做一次核酸检测。
3、个人防护
各地各校要加大健康教育力度，养成良好卫生习惯，引导外地师生在返校途中做好个人防护，注意做好个人卫生，全程正确佩戴口罩，随时保持手清洁，减少接触交通工具的公共物品和部位，尽量避免接触其他人员。
4、应急准备
各地各校要立即激活本单位疫情应急指挥体系，启动应急处置机制，完善应急处置预案，开展应急预案全员、全过程、全要素演练，确保一旦出现突况能及时有效处置。
江西新学期开学返校防疫须知1.你不能对学校隐瞒任何事情，也不能如实报告你的健康信息。
对自己和他人负责。
2.了解和掌握基本的防护知识。
在上学之前，我们可以通过互联网或其他方式了解正确的防务知识。例如，正确的洗手方式、口罩的使用时间和丢弃口罩的正确方式等。不要靠近拥挤的地方，以减少接触他人身体的机会。
3.尽量减少口头交流。
到目前为止，新的冠状病毒肺炎主要通过飞沫传播。然而，开学后，与学生和教师的语言交流是必不可少的。然而，在疫情期间的特殊情况下，我们仍然需要尽可能减少语言交流。虽然这可能不礼貌，甚至影响学生之间的感情。然而，目前的情况是特殊的，这样做是无害的。
4.注意自控管理和个人卫生习惯。
上学时戴口罩。不要用手直接接触口、鼻、眼等部位。我们应该养成经常洗手的习惯。保持个人卫生。你必须在吃饭前洗手。你可以带一些消毒剂，比如免洗洗手液。
5.当你回到学校时，你必须服从老师的安排。
在学校的安排下，饮食要正确有序。不得拥挤或拥挤。如果学校规定疫情期间实行封闭管理，学生也应积极服从，不得无故离开学校。
6.留学生必须严格遵守学校在防疫条件下制定的各项规章制度。
按照学校要求住宿、就餐和学习。在卧室里，不要一起睡觉;在教室内，打开空间，打开窗户通风，不要串座位;在餐厅，错开用餐时间，间隔用餐，分开用餐。
7.准备好备用口罩。
随身携带备用口罩，当口罩被污染或损坏时及时更换。
开学家长需要做好哪些准备呢?1、教孩子进行时间管理
孩子虽然读一年级，但是说大也不大说小也不小，还是需要让孩子在时间管理上培养一些好的习惯的，因为这才有利于提高孩子的学习与生活效率的，对于他们自身来说也是一种比较好的习惯。例如让孩子养成上课准时到的习惯，并且让孩子自主安排自己的课余时间和课后的生活，制定一些作息的计划，一方面可以调整孩子的生活节奏，另一方面也可以帮助孩子养成一个好的生活习惯，做时间的主人。
2、培养孩子预习的习惯
孩子上了一年级，在学习内容上还是有一定的改变的，难度也会增大，所以为了让孩子跟上学习的节奏，不让孩子掉队，让孩子在完成自己的功课之后，每天晚上再预习一下明天需要学习的内容，这样可以让孩子对知识进行一下大致的了解，这个习惯对于今后的学习提高也是有十分大的帮助的。
论文摘要：文章分析了图书、情报、档案三者本身存在的内在联系，阐述了三者之间分化独立的弊端，指出在网络信息时代实现信息的联合管理，是当今社会发展的必然趋势和应该采取的措施。
全球性、高效率的信息资源共享和传输体系正在逐渐形成，以信息知识为基础的新经济成为社会发展的主导力量，它彻底改变了人类知识信息生产、分配和利用的格局。档案、图书、情报承载着信息的共性，科技的迅速发展，赋予其数字化、网络化的新时代特征，同时也呈现出新形势下的新挑战。
图书情报档案发展之路本是一体
在我国古代，档案管理机构就是文书、图书、编史与档案结合在一起的。随着生产力的不断提高，图书、档案存储量增加，人们为了自身发展的需要，对图书、档案也产生了不同的需要，原始的图书、档案一体化结构发生了变化。图书在档案的基础上发展了起来，并超越了档案的界限、范围和内容，成了可以出版的文献；情报则是一种社会信息交流，它的信息源除了生产、生活中的直接信息以外，主要源于图书、档案的间接信息。所以说图书、情报、档案同出于一源，并逐步分化为独立的系统。而在现代信息社会中，图书情报档案工作的科学性、技术性越来越强，新形势下要求管理模式实现一体化、现代化的改进迫在眉睫。
（一）从工作内容上看
由于图书、情报、档案均属文献及信息系统，所以其工作原理基本相同。其三者的基本职能、工作目的和作用、工作性质、工作程序等等都是基本相同的。基本职能就是进行知识信息的采购、储存、加工、输出和反馈；工作目的和作用就是储存人类文化知识，并保证代代继承和传递，传播科学文化知识，在同代人之间横向交流，为当代社会中政治、经济、科研传递和提供科学信息，促进社会的发展；工作程序都是对文献信息进行搜集、加工、整理、保管和传递利用等，只是各有侧重而己。为实行一体化管理提供了前提条件。
（二）从社会发展来看
由于社会发展的需要，三者进行分流，经过多年来各自的发展阶段，己形成了各自的特点，三者之间存在某些差异，总的来说这是种社会进步。但随着信息化社会的到来，这种各自为政的纵向发展，由于缺乏横向联系，局限性极大，既束缚了各自的发展，也不能适应未来社会的需要，这种独自纵向发展的主要问题表现在：造成档案、图书、情报资源的浪费，不利于资源共同开发利用；各自为政纵向发展的封闭和半封闭系统，不能适应开放社会信息纵横交流的需要；图书、情报、档案都属于信息知识，目的相同，作用方法也基本相同，纵向独立发展必然造成人力、物力、财力极大浪费，同时也影响科学研究及现代化网络的发展。随着科学技术的发展，现代化的生产和科学研究对图书、情报、档案需求是整体的，既要求利用原始的档案资料，又要求利用系统的理论依据、数据、参考资料，还要求提供最新动态的科学信息；既要全面、系统，又要精、准、快，手续方便；所以社会各方面的读者迫切需要图书、情报、档案三者的横向发展，实行一体化的管理模式来适应当今社会的发展。
（三）从文献资源管理来看
目前我国文献资源管理存在着许多弊端：各系统各自为政，在工作、业务上各搞各的一套，互不通气、互不配合，影响文献资源的合理布局和充分利用；由于文献数量激增，即使是财力雄厚的图书馆、情报机构或档案馆，也很难形成文献保障体系；书刊价格上涨，经费不足，文献大量重复，利用率低等都制约文献资源的开发与利用。三者一体化管理能够使图书、情报、档案等信息资料在现代信息网络环境下互通利用，更好地提高信息资源的有效价值。
实行信息一体化管理是必然趋势
目前图书、情报、档案目益靠拢，相互交叉，相互补充，己形成一种趋势。
随着信息网络时代的到来，社会的快速发展，人类的知识和信息总量在急剧增民，人们希望信息部门能够提供全力一位的服务模式，来适应社会的需求。
（一）信息网络技术是发展的需要
现代技术的广泛应用，为图书、情报、档案一体化管理提供了物质条件和生存环境。高校不可能离开信息网络去孤立发展。因此，只有构建高校图书情报档案一体化、网络化，促进信息服务的交叉与融合，并完成同国内信息基础设施与国际互联网的对接，才能共享全球信息资源，高校充分利用国内、国外的信息源，推动现代化的进程，又能通过网络将自身的发展成果推向世界，扩大影响，使信息资源充分利用它应有的价值。
（二）信息资源整体化的需要
现代化生产与经济发展，高科技研究与成果创新对图书情报档案资源的需求都是整体化的，既需要比较系统的理论依据、参考资料，又需要原如的档案资料，还需要最新的科学情报信息。这种需求不仅要快、广、精、准、全面系统，而且要使用方式简捷，利用方便，图文并茂，手段先进，用户希望在得到整体化满足的条件下，通过综合分析，研究历史，现状及未来的相关信息，在理论上或实践中能获得新的启迪、新的创见和成果。
（三）一体化是教育改革的需要
图书情报档案原源于一体，具有相同的学术渊源，学科内在体系结构也十分相似，都是研究社会文献信息的收集、整理与开发利用的科学。它们在发展过程中，经历了从一体化走向独立，又从独立走向一体化的过程。随着社会的不断进步，分化独立的纵向发展缺乏横向联系，封闭守旧的局限性越来越大。因此，目前大部分高校的信息管理学科教学都朝着一体化的方向发展，就是把图书馆学，情报学、档案学置于信息管理的大背景下，既能适应社会发展、技术进步给图书情报和档案事收带来深刻的变化，使所培养的人才有更广泛的社会适应性和现实性。
高校实行信息一体化管理应采取的措施
目前，根据管理体制、标准化工作程序、设备条件与工作人员素质等力一面存在的问题，应有针对性地采取措施，以大力推进信息一体管理进程。
（一）组织机构
建立一个图书馆、情报机构和档案馆组成的联合体（即信息服务协会或中心），成员单位原有职能和内部机构保留，但要统一建库格式和服务模式，将原馆内实施的封闭管理和独立体系转变为开放性的网络结构，面对信息服务用户形成一个整体，以达到资源的合理支配。联合体领导可由图书，情报、档案等部门的领导担任，负责制定检索、分编、建库及服务规则，统一访问标识和索引。此外，还要负责协调馆际关系，合理调配技术力量，组织开发攻关，科学管理综合信息资源。这样，既增强了图书、情报、档案工作的互补性，为国家节省了经济开支和用户的便捷利用，又不会影响各个部门内部的规范化管理。
（二）网络结构
借助计算机网络技术和现代通信技术组建联合信息网络，把分散的图书、情报、档案信息资源联成一个集团信息网。该信息网由资源采集、信息产品库、用户服务器及用户终端等部分组成，用户可通过与网络相连的综合信息目录浏览器查找所需的信息。
（三）加强工作人员素质和服务
随着高校的发展客观上要求图书情报档案部门提供全面、准确、鲜活的信息，如果没有一支适应当代高校发展的图书情报档案信息管理专收技术队伍，将传统的信息管理理论加以扬弃和发扬光大，就很难实现以新的服务思想、服务框架和服务模式为基础的新型信息服务体系。图书馆、情报机构和档案馆要在联合体的组织协调下，以市场需求为导向，根据部门特点，制作出自己的网页，为用户提供浓缩信息服务，使图书情报档案信息资源以最大限度地面向社会，满足社会各阶层、各个方面的需求。
参考文献
[1]王敏.论信息资源的开发与利用[J].信息导论，2007（3）.
一
高职院校前身大都是较具实力的中等专业学校，在以往的发展实践中，励精图治，积累了不少成功的经验，形成了自己的管理模式和管理风格。但正是这种熟门熟路的惯性思维，为领导者、管理者自我欣赏，难求思变打下了顽症的烙印。在某些高职院校里，实行什么样的管理模式，是沿用原来的封闭式管理，还是大胆废立，实行开放式管理，一直争论不休，校方管理者之间，校方与学生之间始终存在矛盾，不能协调一致。校方认为封闭式管理是学校的特色，得到了社会和学生家长的高度赞誉，必须坚定不移，领导者定调，“法宝”是要代代相传的。可学生不吃这一套，逢会问：“什么时候开禁？”“我们怎么就找不到一点像大学的感觉。”俗话说：听话听声，锣鼓听音，学生之言表明，在他们的先觉意识中，大学就不同于中专。如果我们不能与时俱进，还囿于中专情结的封闭管理模式，只能成为学生学习、生活、成长的羁绊，留下长期的负面影响。
在封闭式管理的模式下，学生从早上起床到晚上就寝，基本上就是按照宿舍、食堂、教室作三点一线式的运动。一日紧张的课堂学习之后，宿舍只能是“铁将军”把门，学生只有被驱赶到教室、图书馆、机房进行晚自习，电视是只能收看新闻的，无论当时有什么轰动影响的影片、连续剧，学生是不能观看的，自、选择权是被剥夺的。问到《走向共和》观否，学生的表情是“不知有汉”。学生之间的交流、探讨、磋商，只有课间、路上走马行云的时间。无怪乎学生说比高中还管得“死”。
一个“死”字反映了学生对这种管理模式的不满和不认同。我们用不着过多地去分析学生的想法有多少是合理的，有多少是非份的，而应该先反思自己的教育理念和管理理念是否存在问题。持“封闭式”管理的人大多认为，学生的天职就是苦读书，甚或死读书，我拿出一套规矩约束你，框住你，完全是为了你好。那么为别人好，别人就一定要接受吗？其实这是没有多少逻辑道理的。每一个学生的天赋、爱好、情趣、性格、行为方式都是不同的，你可以是一个凿壁借光、悬梁夜读上北大的男孩，她或许就是一个轻轻松松上哈佛的女孩。电视里每年都要推出什么高考状元谈高考，状元之谈、升学经典，也只能是仅供参考。不信？大多数状元都是自觉给自己施加压力，而有的学生面对压力就恐惧，再加压，说不定会做出什么蠢事。只有自觉的施压，才会是心甘情愿，有进取力的，即使是外部的施压，也要让学生感到对他们是必需的。中国自古多认为读书是苦差事，“十年寒窗苦”，正因为如此，读书是需要调剂的，是一张一弛的事，在紧张的课堂学习之外，应该把自主、自由的权力还给学生，允许学生自己决定该做什么，或不该做什么。一种成功的学校管理模式，应该说对教与学都是有利的，是得到教与学双方认同的，这样对管理制度的约束，学生才会有较高的信奉度和自觉的践行度。
二
在学生管理理念上，我们常能体味到教育者和管理者的一种“单相思”“一厢情愿”的情结。对于学生说管得死，管理者可以不以为然，认为管得死是对学生负责。且不论学生对大学的感觉，单就“封闭式”管理理念的基础而言就是失之偏颇的。大学教育不同于中小学教育，大学管理自然不能低级化，责任化到“幼儿园”式的“保姆化”管理。相对于中专学校的学生而言，高职院校的学生年龄、文化层次都发生了转折点式的变化，要说负责，对于理想、前途、命运、所学和择业，以及行为、作为能力，真正能承担责任、最终能承担责任的是大学生自己。
“封闭式”管理的模式，在计划经济体制下，对中专学校的管理起到过示范性作用，受到学生家长、社会的褒奖，成为广大青年学生的向往。学生家长之所以喜欢，是因为他们百里之外，千里之遥把孩子送到学校，总放不下那般“可怜天下父母心”的情结，“慈母手中线，游子身上衣”，孩子的冷暖安危是父母最牵挂最忧心的事；社会管理者称道这种模式，是因为青年学生精力充沛，容易冲动，封闭在学校里可以减少许多麻烦，至少不会到社会上生出许多事来。如果说负责，管理者主要体现的是对家长、对社会的一份责任心，失之偏颇的是对学生进行大学教育本身的责任心。
中小学和大学教育共同点是都具有向学生传授知识的职能，但不同的是中小学教育突出知识的传承、灌输，大学教育更重在富有想象力地传授知识，其教育主旨就是激发学生的发散性思维和创新性思维。正因为如此，大学教育就要为学生的认知、求知、探知营造一个科学、民主、自由的良好氛围，让学生在课堂之外，对专业知识获取的途径、对学习方法、一日生活的安排、个人爱好的追求、休闲娱乐的情趣有较大的自由选择、自主支配的权利。尊重学生的这种权利，也就是对培育、倡导大学教育精神的一种尊重。实际上高职院校的学生走过高中阶段或中专阶段的学习，升入到大学阶段的学习，其心态会发生显著的变化，他们希望通过自己的思考、决策，体现“家中有女初长成”的人格特征，并开始对自己的言行负责，独立的承担行为能力的责任。“封闭式”管理模式以“我为你好，按我说的做”“我对你负责，对你家长负责”的思维理念，“尽善尽美”的替学生把一切都安排好，恰恰是有违大学教育本身的特点，忽略了高职学生生理心态的发展变化，特别是很容易把学生对民主、自由、科学和创新的潜质意识封杀在“象牙塔”里面。
从中专升格为高校，仍一以贯之的坚持“封闭式”管理，绝对是教育理念的滞顿者。从家长的心理看，孩子在父母的眼里永远是孩子，总是需要前辈和长者的呵护，“封闭式”管理模式的理念基础就是承袭了这种“童稚化”的传统观念。管理虽说是手段，但和学生的成长是紧密相连的。我们常听到说一个知道自己要读书的孩子是有希望的孩子，同样一个会自己安排自己，把握自己学习、生活、成长的大学生才能是一个有潜力，有作为的大学生，才能是一个健全的大学生。因此，从学校教育本身的价值观看，模式越封闭，条款越细化，反映的管理水平越趋向低级化，“封闭式”管理的“童稚化”趋向应该说是高等教育的失败。
三
实行什么样的学生管理模式，从来就不是一个简单的管理形式、管理方法问题，而是通过管理模式本身的要求性、规定性、约束性，以及持之以恒、潜移默化的作用，带有很强的导向性，涉及到我们以什么样的思路，什么样的教育理念去培养人、引导人、激励人。
在中国的教育提出面向世界、面向未来、面向现代化的时候，教育界的有识之士就发现，传统教育理念和体制下的中国教育总是共性的东西太多，个性的东西太少。“封闭式”管理模式下，突出培养的是学生的“服从”意识，甚至倡导“服从”就是美德。在这一模式下，学校习惯于按照统一的意志，统一的要求去雕刻学生，喜欢用“听话”“循规蹈矩”去褒奖学生，这种导向使学生在潜意识中就养成了老师怎么说，学校怎么说就怎么做的思维定势，对事、对物、对自己的学习、生活缺乏独立的思想、独立的意志、独立的感悟。他们的学习成为被动的、单纯的接受书本知识，一时一刻，一举一动都听命学校的安排，不会表现年轻人张扬的个性和活泼、洒脱的天性，从而不知不觉地禁锢了学生本应鲜活的、丰富的、奇异的想象力和创造性思维。俗话说十年树木，百年树人，学校的教育理念、管理理念，必然关乎学生受教育的状况，而学生的受教育状况又必然关乎我们民族在国际竞争中、在学术、科技领域的发展力和创新力。
“封闭式”管理限制诸多，学生在课余时间不能做他们所爱所想的事，容易使学生感到压抑，堵塞学生的健全发展空间。比如说规定学生在平常只能收看新闻联播，实际上也就关闭了一扇使学生获取知识、得到信息、受到教育的窗户。中央强调用精品培养人、教育人、鼓舞人、塑造人，很多是通过电视的艺术来施行施教寓乐、春风化雨的作用的，更不要说法制节目、教育节目、科技之光、人与自然、论坛对话等都对学生的素质提升有着十分重要的帮助，即使是一些娱乐节目，只要注意正确的引导，让学生学会合理的选择安排，也有利于学生排遣对紧张学习的枯燥感、乏味感、厌倦感。一个人在压抑的环境里，在强迫的条件下，去做自己不愿为的事，是很难有激情的，没有激情就不会有积极性、自觉性，更难迸发出灵感的火花。因此，模式越封闭、干涉越多、学生的知识面越窄，学生的主动性越差，学生的自主意识、自主思考能力也就越是缺位。这种缺位还容易使学生成为固执、片面和僵化的人，一切统一规划、整齐划一，学生渐渐地产生对学校、对老师、对社会的依赖性，失去对学习、对生活、对社会、对行为能力的独立思考。一个对自己都缺乏责任感的人，也就会丧失对他人、对社会的责任感。
2021年重庆秋季中小开学时间为9月1日，高校错峰开学，那么针对当前的疫情形势，开学都有一些什么防控措施呢?下面给大家分享关于2021重庆秋季开学防疫政策最新，欢迎阅读!
2021重庆秋季开学防疫政策开学时间
1.中小学(含中职)按校历9月1日开学行课，幼儿园和特殊教育学校参照执行。
2.高校原则上按既定时间8月27日至9月6日陆续错峰开学，特殊情况可据实调整。
2021级新生按照学校录取通知书通知的报到时间报到。各高校在开学前一周将开学工作方案报市教委备案。
3.若全国、全市疫情发生重大变化，将根据疫情形势、上级要求、专家研判及时做出调整并进行全市统一调度。
入学条件
1.在渝师生非必要不离渝，在渝期间做好自我健康监测。
2.在市外需返渝的渝籍师生应在开学前14天返渝，抵渝后第一时间就近做1次核酸检测，核酸检测结果无异常应继续做好14天自我健康监测和管理。
3.在市外低风险地区需来渝的非渝籍师生，在学校规定的开学时间，持48小时内核酸检测阴性证明和健康码、行程码绿码来(返)渝，抵渝后由学校集中组织1次核酸检测，核酸检测结果无异常可正常入学，并由学校继续做好14天健康监测和管理;
核酸检测结果异常的按规定进行健康管理。
4.在高、中风险地区的师生，暂缓来(返)渝、返校，待滞留地区降为低风险地区后再安排返校，并按规定做好健康管理。
5.在高、中风险地区所在县(市、区)的其他低风险区来(返)渝师生，高、中风险区所在地市的其他县(市、区)的低风险区的来(返)渝师生，有本土病例但未划定风险区的地市来(返)渝师生，按当前国内重点地区来(返)渝人员健康管理规定进行健康管理。
6.本人或共同生活的家庭成员为确诊病例、无症状感染者、疑似病例，或被疾控部门判定为密切接触者、次密切接触者的，不得返校，经属地卫生健康部门评估同意后方可返校，返校后应继续做好健康监测。
7.有发热、干咳、乏力、咽痛、嗅(味)觉减退、腹泻等症状的师生，暂缓返校，待治愈且经学校同意后方可返校。
8.境外师生经学校批准后方可返校，入境后按属地防疫要求做好健康管理。
开学准备健康监测
1.各学校要动态掌握师生暑假期间健康状况和行踪情况，确保每名师生返校前14天的旅居史、健康史、接触史底数清、情况明。
2.学校要严格落实相关信息“日报告”“零报告”制度。
疫苗接种
1.8月31日前，完成15—17岁高中学生疫苗接种;
完成12—14岁初中学生第一剂次疫苗接种。
2.9月30日前，完成12—14岁初中学生第二剂次疫苗接种，并组织应接未接学生的查漏补种。
3.高校要引导、提醒大一新生暑假期间尽早在属地接种疫苗。
门岗管理
1.暑假期间，中小学和幼儿园一律封闭管理。
2.高校要严格门岗管理，未经允许非暑期留校学生不得提前返校。
校外无关人员不得进入校园。确需入校的，要核验身份、查验健康码、行程码、询问健康情况、开展体温检测，做好信息登记。
物资准备
1.根据学校规模、师生数量，储备足够数量、符合要求的防疫物资。
2.对已经储备的物资进行全面盘点，清理过期、临期和损毁物品，及时按需补齐。
3.在合适区域配备水龙头或移动洗手设施，准备肥皂、洗手液等用品。
有条件的学校可配备免洗手消毒剂或其他手消毒设施。
场所准备
1.统筹利用学生宿舍、教室、校内宾馆、闲置场所，在校内设立“三室一区”(医务室或卫生室、校内隔离观察室、校门口临时观察室、隔离区)。
2.隔离观察场所须远离居民社区和学生公寓，位置相对独立，并按要求配备相应防疫用品。
环境准备
1.开展爱国卫生运动，彻底清除校内环境卫生死角。
对教室、食堂、宿舍等场所进行彻底清洁和预防性消毒。
2.对校园内使用的空调系统和公共区域物体表面提前进行预防性消毒。
3.教育部门会同政法、公安、市场监管等部门和街道、社区开展校园周边环境治理。
应急演练
1.制定完善应急处置预案，组建应急工作队伍，加强应急工作人员培训。
与卫生健康部门加强沟通协调，开展应急预案全员、全过程、全要素演练。
2.制定发热病人处置、全员核酸检测、疫苗接种异常反应、群体性心因性反应等场景应急演练脚本，开展桌面推演或实景演练，确保出现突况能及时有效处置。
开学核验
1.教育部门要及时制定疫情防控核验细则，对辖区学校进行逐一核验和督查，梳理问题清单，实行台账管理。
卫生健康部门要做好技术指导。
2.各学校要开展全方位自查，及时查漏补缺。
入学报到途中防护
1.引导师生在返校途中做好个人防护，全程正确佩戴口罩;
注意保持个人卫生，减少接触交通工具的公共物品和部位，尽量避免接触其他人员，提倡采用私家车方式返校。
2.如来(返)校途中身体出现发热、干咳、乏力、咽痛、嗅(味)觉减退、腹泻等症状，应当及时到就近医院发热门诊就医，并及时将有关情况报告学校。
报到注册
1.师生须如实报告开学前14天旅居史、健康史、接触史。
2.按照“错时、错峰、错层次”总体原则，简化学生注册流程，合理布局分区，避免人群聚集。
3.师生根据学校返校要求分批依次到校，保持1米社交距离完成体温检测、症状询问、身份核实，高校学生须核验健康码、行程码。
报到时，师生如无异常，按规定路线进入教室或宿舍;师生如出现体温异常等可疑症状，按照应急处置相关要求及时妥善处置。
4.不提倡高校新生和其他高年级学生家长陪同学生来(返)校，家长或其他陪同人员一律不得进入校内。
应急处置
1.在报到注册时或行课期间，发现发热或相关异常症状，按以下流程处置：
(1)体温≥37.3℃，但没有干咳、乏力、咽痛、嗅(味)觉减退、腹泻等症状，应让其佩戴或更换医用外科口罩，在旁等待5—10分钟，再次测量体温如果正常，不需处理;如果依然≥37.3℃，立即送临时隔离室，休息15—30分钟，再次用水银温度计测量体温，若体温正常，不需处理;若体温依然≥37.3℃，立即送医排查。
(2)体温≥37.3℃，且有干咳、乏力、咽痛、嗅(味)觉减退、腹泻等症状，应让其佩戴或更换医用外科口罩，立即送临时隔离室，再次用水银温度计测量体温，并安排送医排查。
(3)有干咳、乏力、咽痛、嗅(味)觉减退、腹泻等症状或自诉不适，应佩戴或更换医用外科口罩，立即送临时隔离室，用水银温度计测量体温，并安排送医排查。
(4)在送医排查时，应及时报告属地教育部门、卫生健康部门和疾控机构，按卫生健康部门的专业指导及时妥善处置。
2.报到注册时发现健康码、行程码异常，应及时核实旅居史、健康史、接触史。
必要时请属地相关部门协助核查。核查无异常，可正常返校，做好健康监测;核查有异常，立即报告属地社区或相关部门，按当前国内重点地区来(返)渝人员健康管理规定进行健康管理。
开学后防控疫苗接种
1.继续推进适龄学生疫苗接种工作。
2.及时安排应接未接学生补种，确保在规定时间实现应接尽接。
传染病监测
1.严格落实以校门口体温检测和晨(午、晚)检为核心的传染病症状监测，强化因病缺勤师生的登记、报告、追踪等相关管理制度。
2.加强对诺如病毒、肺结核、流感、水痘、手足口病、流行性腮腺炎等秋冬季高发传染病的症状监测、分析、预警、处置，提高校医、班主任对秋冬季常见传染病防控的敏感性、警觉性，强化多病同防。
活动管理
1.合理开放教室、自习室、图书馆、体育场等公共空间，尽量减少师生聚集。
2.根据疫情形势和校园情况，适时调整聚集性活动开展的频次、规模，合理设置人员密集度，尽可能实施最小单元群体管理。
校园管理
1.严格校园管理，但避免“一刀切”“简单化”的封闭措施，保持严而有度，既保证师生正常的学习和生活，又严控无关人员进入校园。
2.师生入校时须检测体温、核验身份及健康码、行程码。
环境卫生管理
1.坚持做好教室、卫生间、宿舍等公共场所卫生保洁。
2.加强室内场所通风换气，对门把手、课桌椅、楼梯扶手、电梯按钮等公共场所高频接触物体表面每日进行清洁消毒。
3.做好校内垃圾的分类投放和处置。
食品安全管理
1.做好学校食堂从业人员健康管理。
2.严格执行食品进货查验记录制度，定期清理库存食品，及时处理不宜加工的原辅助材料。
暂不采购、加工进口冷链食品，降低冷链传播风险。
3.做好就餐区域桌椅、地面及餐(饮)具和炊具的清洁消毒。
关键词：现代图书馆；管理模式；构建原则；一体化开放服务
传统的图书管理模式已然不符合现代图书馆的发展，只有在机构设置，文献资源建设，服务时间、方式、手段等方面进行创新改革，搭建“藏、借、阅、咨”一体化开放服务管理模式才是符合现代图书馆实际需求的发展之路。
1 我馆传统管理体系的局限性
（一）以读者为优先的服务意识不强
图书馆是一个为读者提供便利，满足其需求的地方，因此需要具备较强的服务意识，而在我馆传统管理体系中却正缺乏根深蒂固的“服务至上”意识。以读者为优先的服务意识不强，一方面表现为图书馆在运行时常出现应付读者等现象，或者即使有服务意识，但因为受到图书馆管理体系限制而不能真正为读者提供最为便利的服务。另一方面表现为图书馆对外开放的时间短。目前，我馆开放服务的时间都未达到教育部的每周70小时的开馆要求，只是将一部分功能区域开放服务，未达到全馆全部开放。在工作日期间，读者等去图书馆阅读的时间只有在下班或放学后，而我馆同其他行政、事业单位作息时间相同，从而导致图书馆职能效用无法得到实质发挥。
（二）重“管”的保守意识过于严重
我馆在书籍的管理过程中，将“保护”置于“阅读”的功能之上，重视书籍的管理及保护。图书馆将珍贵书刊资料保存在专门的图书室内，只允许部分相关人员进入查阅，普通读者完全接触不到。图书馆是将图书提供给读者阅读，为读者提供便利服务的地方，并且图书的价值是通过读者的阅读来体现的。我馆这种“用”服从“管”的保守意识和做法虽然有效地保护了珍贵书籍及资料，但限制了读者的自由阅读，也使得书籍无法发挥其本质价值。
（三）图书馆内部书籍布局不合理，机构设置繁杂
目前，我馆仍采用传统管理体系，其内部的书籍布局不合理，机构设置繁杂。首先，书籍的布局不合理，一方面表现为图书馆将书目查询、图书借还、阅览室等功能进行分割布局；另一方面设置多个种类的阅览室，如社会科学类阅览室、期刊类阅览室、外文类阅览室等。这种将“藏、借、阅、咨”服务功能分离的传统管理体系极易造成书刊重复配置的现象，导致图书馆管理资源浪费的同时，也会令读者觉得繁琐和不便。其次，我馆在设置机构时，仍将外借、阅览、咨询、检索进行分离设置，其中外界和阅览等服务中又以文献类型、语言类型等为依据设置更小的部门。
2 现代图书馆管理模式的构建原则
结合我馆实际情况以及“图书馆学五定律”，笔者认为现代图书馆管理模式的构建需要遵守以下五点原则：
第一，“书是为了用的”，图书馆需要遵循服务至上原则。图书馆要将为读者提供便利作为服务宗旨，除了其工作人员要具备专业素养和职业道德素养之外，还需要在阅读环境、服务方式以及现代技术设备的配置方面进行改革和改造，并始终坚持以读者为服务重点，为读者创造良好的学习氛围和阅读环境。
第二，“每个读者有其书”，图书馆需要遵循书籍共享原则。对图书馆内部的文献书刊等进行科学的整合，并且依靠不同地区的信息资源网络进行大范围的资源共享，破除部分图书被特殊人群垄断的管理模式，建立以资源共享为基础的“大图书馆”。
第三，“每本书有其读者”，图书馆需要遵循全面开架原则。图书馆的功能主要是为读者提供阅读资源，因此图书馆应该实行全馆全面开放服务。图书馆将馆内各阅读功能区域，以及网络信息服务开放，为读者提供最为广泛的资源服务，减少读者借阅和查询的限制，提高书籍利用率。
第四，“节省读书时间”，图书馆需要遵循效益性原则。我国图书馆要将书刊的使用效率作为管理的出发点，通过科学排架、目录等措施节约读者阅读时间。同时坚持“管”服务于“用”的管理方法，提高文献书刊的使用价值。
第五，“图书馆是一个生长着的有机体”，图书馆需要遵循兼容性原则。我国图书馆的建设和管理要同新时代数字信息技术有机结合，实现资源优势互补，令图书馆与时俱进，获得可持续发展。
3 “藏、借、阅、咨”图书馆一体化开放服务管理模式搭建
（一）拓展服务类型，提高服务质量
图书馆管理要始终将读者作为服务的重点，遵循图书“藏以致用”的原则，满足读者的阅读需求，为读者提供便利的高质量服务；同时要利用各种方式宣传和介绍馆藏书刊，便利读者查阅和获取阅读目标；要重视现代信息资源，并及时搜集、提供给读者，令读者能够接收到新的信息；还可以通过延长开放时间、实行全馆开放、优化读者阅读环境等措施提高图书馆的服务质量。此外，加强图书馆工作人员的专业素养和职业道德修养也是提高服务质量的重要途径之一。
（二）优化读者管理，加强读者互动
图书馆要重视读者的需求，加强与其互动，优化读者的管理。首先，为加强同读者的互动，了解读者的需求和意见，图书馆需要建立互动交流平台。在此平台中，读者可以把在图书馆遇到任何问题留言或者在线同馆员沟通，令图书馆及时解决问题；也可以通过图书馆设立的专门在线咨询服务平台进行咨询，得到及时、专业的回答。此外，在图书馆内还应该设置意见箱等，虚心接受读者的建议和监督。其次，为了优化读者的管理，图书馆应该建立读者的个性档案，了解读者的阅读需求，根据读者的综合需要进行图书馆管理，以便为读者提供适当的服务。
（三）加强资源共享，提高馆藏利用
建立各个图书馆之间的联系，达到不同图书馆、不同书目查阅系统，甚至不同地区可以互相查阅、借阅书刊和资料信息。以图书馆书刊资源整合共享服务为基础，以读者公用查阅计算机作保障，能够令读者在短时间内获得准确的信息服务，为借阅双方都提供了极大便利。各图书馆之间要打破各自为政的封闭管理模式，加强图书馆之间的资源共享，完成馆内实际书刊资源与馆际间虚拟信息资源的综合，建立真正的“现代大图书”。加强资源共享，既为读者提供了快捷的获取信息的途径，节约了读者的时间，也使得图书馆信息资源的馆藏范围增大。
实行“藏、借、阅、咨”一体化开放服务管理模式是现代图书馆发展的必然趋势。图书馆应本着为读者服务的管理理念，坚持图书馆管理模式的五大构建原则，不断改进和创新管理与服务，会读者提供更优秀的服务。
参考文献
[1]邱良秋. 探索高校图书馆“藏、借、阅、咨”开放式服务管理模式[J].学理论，2011（09）.
[2]吴楠. 高校图书馆藏借阅咨一体化开放服务管理模式探讨[J].才智，2013（34）.
[3]林水秀，王冬辉.高校图书馆一体化开放服务管理模式[J].兰台世界，2014（32）.
关键词：语音室；复合型外语人才；管理工作
中图分类号：G43 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2012）17-0164-02
高校运用多媒体网络教育技术在快速发展，使用多媒体为教学注入了许多活力，从根本上解决了长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解，多媒体教学手段在教育实践领域中得到广泛应用，影响着高校外语教学的各个方面，教师在感到惊喜之余，往往对各种各样的多媒体效果，比如动画、声音、特效等爱不释手，将它们运用到教学中去，促进了外语教学的方式与方法不断发展，从而推进了高校外语教学改革的不断深化，使高校外语教学现代教育技术的科学体系迅速形成。高校多媒体语音室以其先进超强功能为外语教学创造了良好的教学环境，是培养学生外语听、说、读、写、译等能力的重要教学实验场地，是进行外语教学、提高学生外语能力的教学基础设施。
一、多媒体语音室的教学特点
在高校外语教学中，多媒体语音室是语言学习的重要场所，是视听、说、写、译等课程的第二教学课堂，也是外语等级考试的场所。多媒体语音室在教学中能有效支持多种授课方式，集听觉、视觉等多种功能于一身，充分体现了语言教学的平台信息化、教学资源网络化、教学模式互动化和教学质量素质化的要求，从而激发学生学习的兴趣，提高学习效率，是更加方便、快捷和科学的教学设备。如：教师根据教学内容、教学目标、教学特点，运用多媒体语音系统平台的视、听、说等设备进行课堂教学，为学生营造了良好的外语学习环境、场景及氛围，达到了寓教于乐的教学效果。
多媒体网络教育技术在高校的快速发展和应用，以及教育改革的深化促进了教育信息技术高速发展，多媒体语音数码技术、网络通信技术以及计算机软件和硬件技术的进步，开阔了高校外语教学的视野，使大量新的教育信息技术进入多媒体语音教学课堂，丰富和满足了外语教学的课堂需要，进一步推进了外语教学改革的不断发展和深入。可见，信息技术辅助外语教学有着极其突出的优势，是教育信息技术自身特点所决定的。因此，多媒体语音室向着数字化语音室方向逐步地过渡、发展和完善，是未来语言实验室的发展方向。
教育部教改新模式下语言实验室的首选是：（1）满足老师在大学英语教学改革新的教学模式下课堂教学的要求；（2）满足教育部要求的教学新模式：老师面授+学生自学+老师辅导；（3）满足教育部大学英语教学改革的学生自学的要求。
结合多媒体语音室的教学特点和发展，无疑是对其管理工作走向科学规范化，以保障高校外语教学顺利进行和外语教学质量的提高，提出了高标准的要求。
二、多媒体语音室的管理范围及要求
外语不仅是综合性高校的一个专业学院（系），也是高校各学科必须开设一门重要基础课程。教师利用多媒体语音室讲授各语种及对外汉语等语言课程的教学，所以，它是所有全日制校学生（包括专业外语和公共外语等课程）语言学习的专用教室，是高校外语教学和学习的重要场所。多媒体语音室的设备、环境、技术及完善都是按照大学标准制定的，一般是在封闭管理的专用教室中，安装和设置学生固定的座位，授课教师使用和操作室内的教学设备（如投影、电脑、话筒耳机、音箱等）进行教学，辅助教师负责室内环境和设备维护、管理，并指导授课教师正确使用和操作室内的教学设备，及时解决和处理教学过程中发生的设备故障及问题，以确保教学任务的顺利完成。这些既是多媒体语音室辅助教学的重点，也是多媒体语音室管理范围的主要内容。
作为高校开展外语教学的基本条件和主要标志，多媒体语音室对提高外语教学质量起到重要的作用，已成为高校进行外语教学和学习不可缺少的重要场所。目前，我国绝大多数高校都已经配备了多媒体语音室，为外语教学和学习提供了必要的场所。多媒体语音室一般是以多媒体电脑为主体，通过网线、网卡和hup等传输介质，构建了外语学习的网络教学平台，实现了集听觉、视觉等多种功能于一身的多媒体影像进行外语教学，这样，不但有利于高校外语教师进行示范性教学，也有利于高校学生进行主动和操作性学习。可见，高校在进行外语教学时充分发挥多媒体语音室的优势，对提高教学效果大有益处。因此，加强和改善多媒体语音室的管理，不断提高管理水平和质量，以确保多媒体语音室的设备及设施正常使用，并处于良好的工作状态，使其使用率得到保障，是高校多媒体语音室管理者必须认真思考和认识的重要工作。
然而，多媒体语音室的教学需用覆盖面之大、教学利用率之高、上课的学生数量之多、接触的授课教师范围之广，是高校其它实验室在管理范围方面无法相比的。所以，作为多媒体语音室的管理人员，面对教学课程多、设备维护任务重、管理辅助教师少的情况下，应做好以下工作：
1.需要具有过硬的技术能力、水平和责任心，做好教学设备及设施的维护和管理。
2.需要与使用多媒体语音室的授课教师联系、沟通、协调和配合，不仅要教会和指导他们能正确使用教学设备，还要使他们知道如何面对授课过程中发生的设备故障或问题，及时向多媒体语音室的管理人员反映和汇报，以便于管理人员掌握和处理。
3.需要教育和培养学生们使用多媒体语音室的良好习惯，要让他们懂得如何运用好设备进行学习，如何维护好教学环境，创造出美好、温馨、整洁的学习氛围和校园环境。
三、加强多媒体语音室的日常管理
建立、健全和完善高校多媒体语音室的管理规章制度，是多媒体语音室管理走向规范化、科学化的重要保证。规章制度是管理工作的保障和执行依据，目前，虽然高校的多媒体语音室大都有相应的管理制度和规章条例，但由于没有组织学习，也没有严格实施，致使各项规章制度并未真正落到实处，执行力度不够所造成的制度、条例未得以充分执行甚至形同虚设的情况也较为常见。为了更好地保证外语教学的顺利进行，进一步提高外语教学的质量，就必须建立、建全和完善多媒体语音室相应的管理制度和规章条例，并严格贯彻、落实和执行，让使用多媒体语音室的教师和学生有章可循，有制度可执行，制度面前人人平等。
加强多媒体语音室的日常管理，就是要依据所制定的管理制度和规章条例，针对多媒体语音室的管理人员（辅助教师）、授课教师及上课的学生，明确相关的各项使用要求和责任，具体做到：
1.由多媒体教师负责设备与日常维护，任课教师凭教务处课表进行上课，协调好安排学生座位、卫生清扫等工作；管理人员负责培训、设备维护、室内卫生与安全管理工。
2.学生实行固定座位的管理方法，每学期定一次座位，座位确定后填写座位登记表，不得随意串动；上课穿鞋套，否则不得进入；学生就座后检查设备情况发现问题及时向任课教师或管理教师报告以便及时处理。
3.管理教师提前15分钟到岗，检查学生有无遵守制度的情况，设备发生故障时及时处理，避免耽误教学。
4.指导师生按严格规程操作，爱护多媒体语言室设备。
5.任课教师和管理教师对设备有共同保护责任，任课教师应认真做好多媒体语言室使用记录。
6.管理教师在任课教师对设备有疑难题时需及时解决。
实践证明：做好多媒体语音室的日常管理，管理人员（辅助教师）的自身素质、业务能力、技术水平及责任心是十分重要的。若按每个管理人员（辅助教师）负责4个语音室，每个语音室为64座，共有256个学生机、耳机计四个多媒体语音控制台的维护、维修及管理，其工作量是很大的。由于多媒体语音室的使用率非常高，设备的维护、维修及管理不到位，势必要影响正常教学，因此，必须做好三个阶段工作：首先是每学期上课之前的设备检修、维护；第二是日常的设备维护、维修及管理；第三是每学期课程结束后的设备检修、维护。
四、加强多媒体语音室的管理人员（辅助教师）队伍建设
管理人员（辅助教师）自身素质的提高和增强，是对多媒体语音室进行科学管理的基本条件。作为从事多媒体语音室的管理人员（辅助教师），必须具备较高的专业知识和较强的事业心、责任心；爱岗敬业、乐于奉献；应熟练掌握常用软硬件的安装、调试、使用和基本维修；能熟练使用语音系统的各种功能；还要具备一定的电工学知识， 能够及时解决使用过程中的一些突发事件等。
随着高校教育改革的深化和教育信息技术的高速发展，国家在重视高等教育的同时，也十分重视教师队伍的构建，使教师队伍的结构逐步改善、趋于合理，在教学管理人员（辅助教师）队伍中具有学士、硕士、博士学位的比例逐渐增加，具有高级、付高及中级职称的人数比例增加，使其素质有了较大的提高。但是，在当今的社会经济发展的条件下，在实施素质教育的进程中，部分多媒体语音室的管理人员（辅助教师）的自身素质现状不容乐观，主要表现为：
1.不能真正树立全心全意为广大师生服务的工作理念，思想观念陈旧，无法接受很多新的教育思想和教育理念，一些教师甚至从未学习、接受过新的教育思想，新的教育理念，因此，不能适应高校教育改革的深化和教育信息技术的高速发展。
2.不能自觉地加强自身业务能力和技术水平的学习和提高，出现了教学设备跟上了，但管理水平跟不上，影响了多媒体语音室教学设备的正常使用。
3.不能认真贯彻、落实和执行多媒体语音室的管理范围及要求，设备的维护、维修及管理不到位，使设备使用率和完好率不能满足教学要求。
4.不能切实把“服务”工作做好，既不与使用多媒体语音室授课教师的沟通，及时了解教师的教学内容和设备使用的动态情况，也不对上课的学生教育和培养，让他们懂得如何运用好设备进行学习，如何维护好教学环境。
