时间：2023-06-21 08:56:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中生的德育教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】高中;德育教育;特点;创新
自二十一世纪以来，我国的社会发生了巨大的变化，西方思想、价值观、互联网等新事物也逐渐出现在人们的生活中。而伴随着这些新事物长大的高中生也和以前的高中生有了很大的不同，这就对高中德育教育提出了新的要求，高中德育教育必须朝着符合新时代高中生特点的方向进行内容、形式、思想等方面的调整。
1.当代高中生的特点
当今的高中生多为90后，由于计划生育等原因这批高中生多为家里的独生子或者独生女，生理和心理发展接近成熟，呈现出复杂多变的特点。同时当今中国社会展示自我能力，勇敢表达自己的情感，追求自己想要的。故当今的高中生生理和心理发展接近成熟，呈现出复杂多变的特点，具体表现为：第一，他们追求个性、思维敏捷、创新能力强、对新事物接受能力强，具有很强的时代特点;第二，由于生长环境和个性原因存在着偏激固执和以自我为中心的缺点，更加注重个人权利以及自我价值的实现;第三，有较强的自主性，对社会及生活有自己的见解，但由于经历和知识原因看法仍然很幼稚片面;第四，缺乏理智冷静、易冲动，往往仅凭一时之快意气用事;第五，在情感上，他们向往亲情、爱情、友情但是他们的感情承受力较弱。故对于当代的高中生进行德育教育必须推陈出新，采用新的符合他们特点的德育教育。
2高中德育教育新要求
结合当今高中生的特点，高中德育教育必须更新观念、顺应时展、贴合高中生特点，坚持“以人为本”原则，贯彻新课程标准要求，进行重新调整。
2.1 坚持“以人为本”为指导思想进行高中德育教育
当代高中生自我意识较强，要求个人价值的实现和个人权利的保障。所以高中德育教育必须坚持“以人为本”的思想。教师要本着尊重、平等、关怀的态度去研究学生、培养学生，积极与学生交流，倾听他们在德育方面的困扰和意见，力求做到德育教育学生自我发现自我学习为主，教师积极引导为辅的模式。同时，在发现学生德育有问题的时候，一定要本着尊重以及解决问题的态度，积极地了解情况对学生人文关怀帮助学生克服自身德育存在的困难。
2.2 依托课堂开展与知识能力目标结合的新德育教育形式
思想品德素养与科学文化素养是相辅相成、密不可分的。根据新课标的要求各学科的教学目标都应该由知识目标、能力目标、情感、态度价值观目标三维构成，缺一不可。但是由于各方面原因，教师更加注重学生的知识、能力目标达成，忽略了情感、态度价值观目标的培养，这就造成了很多学生高分低德。在信息爆炸的时代的高中生面对纷杂的信息，鉴别能力较弱，这就使得许多学生的一些认知是不正确的。而各学科老师在进行课堂教育的时候，是可以通过联系课堂知识内容对其进行情感态度价值观教育，从而在某种程度上纠正学生的错误认知。
2.3 以大众传媒为媒介，创新德育形式
当今时代是电子时代，互联网、电视、电影、广播、手机等都是有着传播面积广、信息量大的特点。同时，高中生对于这些电子产品也是十分的感兴趣，生活中也充满这些产品。高中思想政治教育应该不仅仅局限于口头教育、书本教育，更应该依托新媒体进行网上教育、广播教育等。可以给高中生播放许多优秀的影视作品、歌曲等，使学生在看电影、听歌曲的过程中不知不觉就收到爱国主义的熏陶，增强作为公民的使命感和责任感。同时这样的德育教育是潜移默化同时具有趣味性的，更加符合高中生追求潮流、追求新鲜事物的特点。此外，依托大众传媒不仅可以丰富德育教育的形式，还可以拓宽德育教育的途径，扩大德育教育的影响范围。在寒暑假期间学生一般都是在家里的，教师没有办法对学生进行面对面集中地德育教育，便可以通过人人网、微信、QQ等方式与学生进行交流教育。这种方式不仅可以增进学生与教师之间的距离还可以增强德育教育的时间性，使德育教育不受时间、空间的限制可以随时随地地进行。
2.4 建立新的德育评价体系，学生参与自我德育评价
高中生往往渴望独立、渴望自己管理自己、渴望自由，对于教师的管理在心理上是排斥的。同样地，在德育教育方面，高中生普遍认为自己和教师一样是成年人，品德素质水平相差也不大，教师对自己进行德育教育德育评价是不合理的。针对这种情况，我们要改革德育评价体系，要把学生的自评以及同学们之间的互评作为德育评价体系的一部分。学生真正感受到自己的德育自己可以做主，自己的改变自己可以感受，自己的表现自己可以给自己打分。
同时，德育教育的评价和目标一直以来都是过于理想化、一致化的，十分难以做出真正的量评。故也要针对不同学生的不同状况，设立不同的德育评价指标。我们的教育目标是培养德智体美劳全面发展的综合型人才，素质教育的根本目的也是培养提高学生的综合素质，德育教育也是一样的。
2.5 创新德育教育活动的内容和形式
以往德育教育活动大都是教师开所谓的主题班会，整个班会都是教师站在讲台上面滔滔不绝地讲大道理，学生要么在底下昏昏欲睡左耳朵进右耳朵出，要么自己做自己的事情两耳不闻窗外事。一整堂班会下来，教师讲的口干舌燥，学生听得枯燥乏味，德育教育效果微乎其微。现如今的高中生最是反感这种填鸭式的教育，他们喜欢新鲜的、刺激的、有意思的事物。所以德育教育的形式除了上述讲的以互联网为媒介的教育形式外，还可以开展一些符合学生要求的富有趣味、创新、参与度高的活动。同时除了在学校开展诸如此类的活动以外还可以带学生去养老院、残疾人院、孤儿院等地方，实地进行德育教育，比如去养老院了解老人的生活情况家属看望情况，进行尊老教育。这种用眼睛去看，用手去触摸，用脚去丈量，用心去感受的方式，可以使学生真真切切认识到德育教育不是空话，而是真实存在于生活中的，从而影响学生的行为习惯。
总之，德育教育不是亘古不变的，也不是一朝一夕可以达成的。德育教育随着社会的发展还有很长的路要走，还会有很多新的方式、内容、内涵出现。只有与时俱进，根据高中生的特点时时调整德育教育的各个方面，才能真正做好德育教育。
参考文献：
[1]黄蓉生，青年学研究[M]，四川人民教育出版社，2001.
[2]曾科成，合继承优秀传统，创新德育体系[J]，管理研究，2011（12）.
【关键词】高中生；德育教育；心理健康
【中图分类号】G410 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0172-01
心理健康与德育教育会在不同的方面促进人格的完善以及品德的发展，对高中生的综合素质发展有着直接的影响。将这两者进行有效的结合可以在一定程度上扩展其功能，起到更好的教育效果。虽然心理教育也具有一定的德育功能，但其与德育教育还存在着明显的区别，对两者之间的联系与区别进行掌握对教育工作的开展有着至关重要的关系。
一、德育教育与心理健康教育融合的意义
高中阶段是学生树立人生观、世界观与价值观的重要时期，如果没有对其进行正确的引导，也就容易造成心理问题，相对对心理问题进行解决就应该注意德育与心理健康的教育。现阶段，很多教育工作者对德育教育与心理健康教育结合进行研究，通过不同的方式来对高中生的心理健康水平进行研究至关重要，而这两者的本质上与最终目的上的一致性也为两者的融合提供了基础。其主要的只能都是育人，帮助学生解决问题，培养全面的人才。这就要求加强对高中生的德育教育工作，帮助学生从理想信念、思想品德以及行为养成等几个方面进行完善。应该掌握高中生的心理特点，将其与德育进行结合，以此来对学生进行指导与帮助。
二、德育教育与心理健康教育的关系
（一）德育教育与心理健康教育之间的联系
学校进行心理教育与德育教育的主要目的都是为了培养学生综合素质，虽然在实际的实施过程中存在着一定的差异，但两者之间是有着直接的联系的。德育教育主要就是教会学生如果做人，而心理健康教育则是按照学生之间的差异性，来提高其自身的综合素质，加强学生的整体素质。德育教育包括心理健康教育，心理健康教育也是德育教育的延伸，这两者都是以人的发展作为教育的目标的，可以在一定程度上提高人的综合素质。这两者都是为了帮助高中生树立健全的人生观、世界观以及价值观，帮助学生健全其自身的人格并形成良好的教育品德，促进学生德智体美劳的全面发展，所以在高中阶段进行德育教育与心理健康教育的融合具有一定的可行性，同时也对高中教育有着直接的影响。
（二）德育教育与心理健康教育之间的区别
1、理论基础上的差异。高中的德育与心理教育所遵循的理论来源存在一定的差异，德育教育的理论基础是原理与伦理学原理，而心理健康教育的理论来源主要是来自教育学与心理学。
2、特征上的差异。德育教育与心理教育的特征受到外界与自身的影响相对较为明显，由于受到外界影响因素的不同，所需要的学科方法与社会形态改进之间存在一定的差别；其自身的特征方面也存在一定的差异，例如稳定性对易变性，恒常性与时期性等等。
3、学生观之间的差异。在心理健康的教育过程中，可以将学生称之为教育者与求助者，这也是对教师态度的表明，也就是将教师与学生放在同等的地位上，使双方可以不必顾忌身份上的差异，畅所欲言的讨论问题，也只有这样，教师才能对学生进行正确的引导与帮助。但德育并不是这样，德育主要是从阶级社会开始，其被看作是统治阶级用来维护自己权益的手段，具有一定程度的权威性，这也就使被教育的人员可以遵守这一规范。
4、目标上的差异。德育教育与心理健康教育在目标上是存在一定程度的差异的。心理健康教育主要面向的是学生，通过不同的方法来对学生的认识与观念进行改善，这不仅与教师有关系，与家庭也有着直接的关系；其工作的核心是心理不正常的学生，通过对其进行治疗来对其不正常的心理状况进行矫正。在价值取向上，德育主要是服务与社会的，其目标就是对人们的观念进行转变面，使学生在思想、政治以及道德的方向上与社会的主流意识形态相符，进而保障社会的稳定与进步。
三、德育教育与心理健康教育融合的原则与途径
（一）创设优良的学校环境
学校是学生学习与生活的主要地点，所以其对学生素质的建设也有一定的影响，以下对其进行明确的分析：
1、首先是要提高教师的素质，教师是教育的主体，也是学生学习的榜样，想要完善德育教育与心理健康教育的融合，就应该提高教师的综合素质。教师的道德品质与心理健康都会影响到高中生，所以学校应该对教师进行培养，以此来提高高中教师的工作责任心、思想道德以及文化素质等等，教师的为人师表对学生的素质教育起到一定的促进作用。
2、建设校园文化环境。校园文化是对学校的主体文化进行的反应，学校的教育氛围离不开校园文化。这就要求学校根据自身的教育资源来营造校园文化，例如设立雕塑、图书馆以及报栏等等，通过广播、讲座、图展等方式来激发学生的民族自豪感，引导学生正确的看待人生，帮助学生增强辨别是非的能力。
（二）发挥家庭的作用
家庭对学生的心理健康与德育有着重要的影响，很多学生习惯、个性以及思想品德的养成都与家庭有着直接的关系。这就要求学校与家庭进行结合，通过不同的方式来对高中生的教育进行指导，促进学生的健康成长。这就要求对孩子的动向进行掌握，并有效的配合学校的教育，积极参与校园活动。
结语：想要将德育与心理健康教育进行结合，就应该从家庭和校园两方面共同努力，有效的完成育人的目的，提高高中生的质量，为社会培养全面性的人才。
参考文献
关键词：高中德育教育;道德体验;有效运用
1.前言
我国素质教育的开展，是要求高中学校的教育要注重对学生的专业知识与智力进行培养，还要加强对学生的德育教育。新时期对人才的要求相对较高，有效提升高中学生的德育修养是当前高中教育中的首要任务。其中，道德体验是比较有效的开展德育教育的方式，通过道德体验，可以使学生体会到道德的重要意义，同时发现自身在品德上的缺点，并加以改进，变成更加优秀的人才。高中学生已经具有一定的情感经历与体验，因此将道德体验运用到高中德育教育中有一定的意义，值得被推广。
2.高中德育教育中运用道德体验的必要性
2.1有助于学生形成正确的人生态度
道德体验是德育教育的一个新目标，对道德体验的方法与手段的掌握程度，有助于教师提升学生的德育素养与水平，让学生充分地了解自身。高中生尚不成熟，辨别是非的能力较弱，意志不坚定，极易被外界消极思想所影响；运用道德体验开展教育，提升学生自我教育的能力，对其学习和生活会有很大帮助。
2.2有助于健康和谐校园环境的创建
传统的德育教育是说服性的教育，这极易激发学生的逆反心理，会产生反作用。将道德体验运用到德育教育中，通过多种形式在校园组织学生有兴趣的活动，可以促进健康和谐校园环境的创建，同时要坚决抵制校园及社会的暴力文化，引领学生往正确的方向前进，使学校对学生产生积极向上的影响。
2.3有助于学生确立正确的是非观
高中生的是非观念不清晰，会感情用事，从而无法分清一些行为的对错。但高中生的可塑性较高，学校很有必要在其未确立正确的是非观前开展德育教育，高中生的好奇心强，但缺乏持久性，学校要根据这些特点，综合实际，发展学生个性，在学生可以接受的前提下进行教育，充分关注其心理，鼓励其合理的行为，以进一步帮助其确立正确是非观，让道德变为其行为准则。
3.高中德育教育中运用道德体验的有效途径
3.1增强教师德育教育的综合素质
道德体验教育的开展对高中教师的标准与要求日益提升，不但要求其具备良好的道德品质及道德实践的能力，还须有组织、引领高中生开展社会实践的能力，所以开展高中德育教育的教师，必须全面提升自我，增强自身的品德修养，锻炼自身的组织能力，从而满足高中德育教育中道德体验的发展需求。例如，各个地区的学校可以定期组织道德体验的培训活动，聘请一些专家学者针对道德体验教育的内容、观念、方法等方面对教师进行教育，使教师能够在短期内提升综合素质，同时借助培训，教师还能够相互沟通交流，改正教学行为中的缺点，从而完善自身，提升教学质量与水平。
3.2创建优良的道德体验课堂氛围
3.2.1运用生动的教学语言
对学生来说，教师的教学语言有很强的感染力与影响力，所以教师使用生动的教学语言开展德育教育，可以在学生脑中形成比较强烈的主观体验，引领学生亲身体验、想象及感觉，进而提升学生的情感。教师可以运用陶行知奖学生糖果的例子，陶行知看到男生王友用泥块砸同班同学，就把其叫到办公室，在调查清楚王友是因为同学欺负女生且不遵守游戏规则才用泥块砸同学时，陶行知不但没有批评王友，还奖励其糖果，并表扬了其正直善良，敢于跟坏人作斗争。教师借助这个道德小故事，能够很好地调动起课堂氛围，让学生更深入地体验到道德的本质。
3.2.2组织角色扮演活动
组织角色扮演活动可以促进学生较快融入德育教育的情境中，进而在情感上产生一定的道德体验。例如在课堂教学中，教师可以指导学生根据“城管与小贩之间的纠葛”这个社会问题进行角色表演，让学生分别扮演城管、小贩、行人等角色，将这个问题生动地表现出来，同时指导学生发表自身的观点与见解，进而有效提升学生的道德意识，纠正学生的道德观念。
3.2.3运用多媒体
与传统的运用文字信息的教学模式相比较，现代教学方式如多媒体中的图片、视频、音乐等更能促进学生对道德的体验。在高中德育教育的过程中，教师可以播放相关的德育教育视频或课件，再结合背景音乐的衬托，以进一步增强学生的亲身体验。比如教师可以播放法国电影《放牛班的春天》，通过电影展现出教师诚实、善良、坚韧、勇敢的高尚品德，给学生带来强烈的影响。
3.3组织多种形式的道德体验实践活动
高中学校可以通过组织活动来调动学生参与的积极性，如定期开展文明礼仪、道德教育、生活常识等活动，充实学生的课余文化生活。通过举办多种形式的学生课余文化活动，以实现学生自主参与、自我教育的目标。综合目前学生大多是独生子女，不能吃苦的特点，学校可以组织军训、运动会等活动，有效锻炼学生的生存能力及坚持不懈的精神，同时还能提升其合作意识及爱国情怀。这样的道德体验教育与传统的理论道德教育相比较，具有更大的吸引力及影响力，能够帮助学生在生活中体会到道德体验的相关知识及道德行为的具体表现，结合生活实际培养学生的道德认知。
4.结束语
随着社会经济的飞速进步与发展，人们越来越注重德育教育在社会生活中的体现。良好的德育教育有助于学生确立正确的人生态度、是非观、价值观及世界观，高中学校应该对此加以重视。而道德体验是目前高中德育教育中具有较强实用性与实践性的道德教育方法，使用这种方法，可以有效促进高中学生身心的健康发展，取得优良的德育教育成果，进而让学生更好地认识自我、了解自我，增强其自信心，体验学习和生活的乐趣，并能更加积极地应对学习生活中的困难与挑战，有一个更广阔的未来。
作者:戴栋焱 王建国 单位:江苏省宜兴市和桥高级中学
参考文献：
中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0489-01
我国教育事业的发展推动着我国教育改革事业的前行，教育改革的新的要求不仅让学生的学习得到了改善，对于学生的德育发展上也有一定的要求。因此，德育工作的开展就落在了各个班主任的身上，这项工作据现状而言发展的并不好，因为德育工作需要花费大量的时间、精力和情感，这对于班主任来说是非常艰巨的，因为班主任不仅要管理学生的学习和生活，还要将学校布置的任务进行落实和完成。所以，在如此艰巨的情况下，怎么才能够使班主任对学生的德育工作做到更好，本文中做出了详细的分析。
1.高中班主任学生德育工作的现状
1.1 学生德育的目标不明确，高中是学生发展的又一关键期，高中生正处于一个青春期的阶段，对社会的接触少，各方面的经验以及自身的思想都不成熟，但是这个时期的学生却又是处于一个独立意识强烈的阶段。因此，学生的叛逆心理是非常严重的，对于这个问题就需要依靠学校的德育工作对其进行教育，缓解其叛逆心等问题。但是，高中的班主任对学生的德育教学上没有制定一个明确的目标以及详细的计划，使的德育工作的开展不理想。
1.2 德育的内容较为落后，部分高中的德育教育还是以"爱国主义"等为主，但是这些内容是我国中小学阶段才应该重点培育的阶段。由此可见，我国高中的德育教学的内容还相对落后，并没与对高中生特点相对应的内容。
1.3 师生关系，众所周知，无论是学生学习还是生活方面，师生之间的关系都是至关重要的，尤其是处于青春期的高中生。高中生对于父母的叛逆心理非常的强烈，但是对于其接受的喜欢的人而已，叛逆心理会减弱很多。因此，班主任要与学生保持一个良好的师生关系，才能够帮助学生改善其心理问题，同时更容易开展德育教育的工作。
2.解决途径
2.1 要将德育教育的内容，根据高中生的发展特点进行改善。高中是人生的一大转折点，是学生人生观和价值观形成的重要时期，因此，班主任要认识到德育教育对学生未来发展的重要性，制定完善的良好的德育目标以及教学计划。从而使德育工作的开展能够更进一步。
2.2 在学生的日常生活中，多关心学生，与学生多交流沟通，保持一个平等的姿态与学生相处，促使师生之间的关系能够保持良好。进而使德育工作的开展能够更顺利，学生的问题也能够得到更好的改善。
总之，高中是学生人生观价值观形成的时期，却又是学生青春叛逆期的阶段，这两个时期对学生未来的发展有着非常大的影响。因此，高中班主任的德育教学工作的开展应该得到重视，而且需要教师改善现状的情况下，提高德育教育的工作效率，保证学生的发展能够更好、更健康。
关键词：高中；班主任；德育教育
G635.1
一、高中班主任对学生的德育教育的重要意义
近年来，随着经济全球化的发展，国家越来越重视对高中生的素质培养，并且取得了一定成效。德育教育作为素质教育的重要部分，在新时期的教学改革中，对高中班主任的德育工作又有了新的要求，德育教育要求班主任不仅要督促学生的学习，也要更多的注重学生的道德和心理的发展，特别是高三学生。德育教育要求班主任以学生为主体，把发展学生素质教育作为重点，把发展班主任的德育能力作为一切工作的基础，班主任以学生为主，因材施教，促进学生的全面发展，推动学校的健康发展。
二、目前高中班主任德育教育中存在的问题
1. 德育教育的目标不明确
国家下达的对德育教育的目标实现有明确的要求，要求教师通过德育教育在提高学生学习能力的同时，对学生的德育观进行培养，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。但是随着高中学校对班主任的工作要求越来越高，工作内容也越来越繁杂，对德育工作总是缺少必要的关注，开展也十分随意，对其所要求达到的目标也不明确。虽然我国一直倡导重视学生德育能力的培养，但是由于诸多原因，总是达不到要求的目标。
2. 德育教育的内容、方法单一
根据国家下达的德育教育标准，针对德育观念的培养有专门的教材和教学内容安排，这样更有利于学生思想素质的提高和道德观念的树立。现阶段我国大部分高中院校大都学是校根据国家要求编排的教学大纲计划性的进行德育教育，内容过于单一，忽视了区域性差异。再者单一教学内容的德育工作，其工作方式也较为单一，缺乏整体规划，不能顺应时展的要求及时地改善教学方法，而且不同年龄段学生的心理差异也使得目前的德育工作成了表面工作。仅仅依靠批评、训斥等方法进行德育教育，忽略学生的感受，严重阻碍了学生的个性化发展，结果势必会适得其反。
三、提升高中班主任德育教育能力的方法
1. 明确德育教育的层次性目标
正确的目标是工作顺利实施的保证，而讲究工作的层次性，则有利于目标的实现。层次性目标主要是指要根据不同年龄段、心理段的学生制定不同的道德教育的目标，比如高中的层次目标的制定是建立在小学和初中德育目标实现的基础上，它不仅强调个人品质的培养，也要注意自身道德观念的提升。高中班主任要根据不同学生的特点，将素质教育与道德教育相融合，明确好二者的发展目标。
2. 不断完善德育教学内容，增强时效性
教学内容是直接反映德育工作成效的重要指标，要确保教学内容符合学生德育发展的需要，并适时的根据时代的发展变更，做到与时俱进，不断创新。在实际的教学中，由于受到当前社会不良风气的影响，高中院校往往只重视学生学习能力的提高，忽略学生自身健康发展的需要。当今的道德教育要满足学生品德发展的要求，提高学生对自身权益的维护，编制科W的教学内容保证德育教育的全面性。
3. 不断更新高中班主任的德育观
新时期人们将面临道德伦理的挑战，德育观的倡导是以促进学生的全面发展为目标，注重学生意志力、道德观、精神力等的培养，这就要求班主任在跟随时展的步伐的同时，不断更新自身的德育观，明确道德教育在高中生未来发展中的重要性。因此班主任德育观的转变是提高德育水平的关键一步，班主任要不断学习最新的教育观念，注重自身修养，树立良好的教育观，做好学生、家长、学校这三者之间的工作，充分利用可获得资源督促学生的道德观发展。
四、结语
高中是塑造学生性格、建立良好道德观和人生观的重要阶段，这就对高中班主任的工作有了更深层次的要求，对班主任的德育水平也有更高的要求。高中班主任道德水平的高低对高中教育的发展十分重要，因此提升高中班主任的德育能力更能有效促进素质教育的发展。高水平的德育能力，再加上多方面的教学内容与全方位的教学方法，一定能促进高中生身体和素质的全面性发展。
参考文献
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[3]王志东. 提升高中班主任德育工作实效性的对策分析[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2016，05：70.
1、德育教育与心理健康教育的区别
首先，两者的理论基础不一样，两者分属于不同的学术领域，路论基础也有所不一样，心理教育是以心理学理论为基础，而德育工作则是以理论为基础，其次，两者的评价标准和目的不同，德育教育对学生的评价标准是以社会共同的品德、行为标准为参照标准，而心理健康教育对学生的评价标准则是根据学生个体的心理状况是否健康、是否积极来作为参考标准，再次，两者的工作方式方法不同，心理教育强调宣泄与疏导，是一种自我教育的过程，德育工作则强调教育和灌输，注重说服与言传身教，在一定程度上具有一些强制性，最后，两者的工作人员不同，心理健康教育的工作人员要求更加高，需要具有专业知识并取得一定的资格方能胜任。
2、德育教育与心理健康教育的联系
两者虽然有一些区别，但是有具有一定的联系，矛盾统一，相辅相成，首先，两者都要面对学生这一受教育的群体，其次，两者都有共同的教育目的，即培育全面发展的优秀人才，教育者都是朝着这一共同的目标而努力的，最后，两者遵循共同的规律，如由浅入深、先易后难，重视学生自我意见的表达，尊重人格，维护人权等。
二、德育教育与心理健康教育融合的必然性
1、社会发展的需要
在社会高速发展的同时，对人才的要求也越来越高，不仅仅要求能力强，素质高的新型人才，更需要心理素质过硬的人才，在困难与挫折面前，只有内心够强大的人才才能立于不败之地，内心懦弱的人是注定要失败的，只有人的综合素质提高了才能适应社会的发展，因此，德育教育与心理健康教育的融合是社会发展的需要。
2、德育教育的现状需要心理健康教育的融合
由于两者的工作方式方法的不同，德育教育强调教育和灌输，很容易引起学生的抵触情绪，使学生讨厌这种教育方式，使得教育效果事倍功半，效果不理想，但是心理教育更注重学生个体的价值体现，更容易被学生接受，弥补了德育教育的不足，扩宽了德育教育的工作渠道，也是德育教育发展现状的需要。
三、德育教育与心理健康教育融合的方法
1、加强教师的综合素质
教师在学生的教育中扮演着重要的角色，担负着教育学生、培养全面人才的责任，学校应该加强教师队伍建设，打造一支工作责任心强、综合素质高、教学水平突出的教师队伍，通过参加各种培训和交流，不断的提高教师的素质和教学水平，并对教师队伍进行心理学相关知识的培训，使教师在传授知识的同时又能对学生进行心理辅导，在言行举止方面做学生的表率，为社会培养出更多的优秀人才。
2、加强学生心理学知识的学习
学生在学习各种文化课的同时，也应该适当的开设一些心理学的课程，使学生了解自身心理发展变化的规律与特点，学会自我调节控制情绪，学会面对困难和逆境时的应对方法等，以积极的心态来面对学习和生活。
3、建立高中生心理档案
高中生正处于心智从不成熟向成熟的过渡阶段，在这一阶段中或多或少的会出现一些心理问题，学校应该建立高中生心理档案，对全校学生的心理健康状况做一个了解，做到心中有数，及时发展普遍存在于高中生中的心理问题，并有针对性的进行辅导，做到防患于未然，提高心理辅导工作的效率。
4、建立心理辅导站，开设心理咨询门诊
在开设校医室的同时开设心理辅导站，由专业心理辅导员针对在校高中生各个时期的思想特点、生理特点和心理特点，为学生们提供个别辅导，进行心理疏导，但是在辅导过程中要注意保护学生的隐私，鉴于有部分学生对心理问题会比较害羞，学校也可以开设咨询专线或心理咨询信箱，由心理辅导员耐心解答，帮助高中生建立健全的人格。
5、充分发挥家庭教育的作用
【关键词】 高中英语 德育教育 教学渗透
目前我国的高中英语教学过程依旧受到陈旧应试教育思想的严重影响，高中英语的教学过程中普遍表现出重知识轻技能的现象。多数英语教师只知一味灌输英语知识，认为情感德育教育与考试毫无关系，从而忽略了英语教学过程中的德育渗透。本文通过对德育渗透的必要性进行分析，针对高中英语教学过程中德育渗透现状，提出相应改善措施，从而提高高中英语教学德育渗透水平。
1. 高中英语教学中渗透德育教育的必要性
1.1社会发展的需要
随着全球化进程的不断加快，我国经济结构、社会形势的不断更新给青少年的发展提供了良好的社会形势。互联网等信息技术的普及在扩大学生知识面的同时，也给学生的身心健康发展带来安全隐患。由于高中生正处于性格塑造时期，极易受到外界影响，社会上的不良现象很容易给学生的心灵带来负面影响，降低学生的思想道德水平，甚至可能导致学生走上犯罪道路。学校作为为社会输送人才的重要阵地，在传授专业知识的同时更应该注重提高学生德育水平，帮助高中生树立正确的人生观、价值观。
1.2高中英语课程教育的需要
在教学过程中实现学生德育水平的提高一直是新课程改革的重要目标，教师应积极贯彻落实“教之道，德为先”的教学准则，在知识教学过程中注重渗透德育教育，使学生的专业知识和道德水平同步提升。高中英语作为高中的主要课程之一，不仅能够帮助学生掌握一门重要语言技能，了解国外先进科学文化，还能够有效提高学生的人文素养，促进正确情感价值观的形成。因此，高中英语教师在实际教学过程中应实现德育和智育的有机结合，提高学生的整体素质。
2. 高中英语教学中渗透德育教育的有效措施
2.1提高教师自身德育水平
教师是课堂教学过程的主要实施者，教师的言行举止都会对学生产生影响。高中英语教师在课堂上要严于律己，用积极正确的情感态度开展教学活动。因此，高中英语教师在教学过程中应保持良好的情绪控制能力，理智地处理课堂上可能出现的突发状况。英语教师在平时应加强自身修养，在遇到某些不利状况时，能够积极进行自我调节，冷静地处理问题。
2.2充分利用教材
教材是教师开展教学活动、对学生进行道德教育的重要依据。高中英语教师应充分考虑到教材内容和高中生的个体特点，将课堂教学与课外教学相结合，更好发挥教材在教学过程中的指导作用。高中英语教师可以对课文中所涉及到的文化背景进行讲解，激起学生的英语学习兴趣，帮助学生了解国外不同地域的风土人情；在课文讲解过程中，高中英语教师应充分挖掘课文中蕴含的潜在人文思想，对学生进行德育教育。同时，英语教师也可以教材为模板，组织学生开展课外活动，例如以教材内容为依据组织学生进行舞台剧表演等，这样的课外活动在调动学生学习积极性的同时，学生还能够在活动过程中培养团队合作能力和人际交往能力，帮助学生形成健全人格。
2.3在教学评价中进行德育渗透
虽然德育评价目前缺乏有效的评价体系，但高中英语教师可以采取相应措施对学生进行阶段性学习评价，打破传统教育中“一考定终身”的教学评定模式。在实际操作中，高中英语教师可以在原有的期中、期末考试评价基础上增设其他阶段性考核手段。这样能有效提高学生的学习积极性，充分发挥学生在学习中的主体地位，使学生形成正确的学习态度。教师在教学过程中要鼓励学生积极发表自己的看法，对于学生的发言给予中肯评价，这样不仅能够帮助了解学生的实际情绪状态，及时发现学生的错误价值观并积极引导改正。另外，作业评语也是一项能沟通学生与教师的有效手段。高中英语教师在书写评语时应注意评语的艺术性，针对学生的错误应多加鼓励而不是批评，增强学生的学习自信心；对于学习成绩较优的学生，英语教师应通过作业评语表达出教师的殷切期望，鼓励学生向着更高的学习目标奋斗。
3. 结束语
综上所述，高中英语教师应充分认识到德育教育在英语学习过程中的重要性，树立正确的德育观念，不断提高自身道德修养，使德育教育在高中英语教学中得到更好的应用。当然，教师在进行德育渗透时应意识到，德育渗透只是教学目的中的一部分，不能因为太过注重德育渗透而忽略掉既定的教学目标。高中英语教师在教学过程中，应结合教材内容找准德育切入点，加强在高中英语教学中德育渗透的力度。
感恩心匮乏，心灵净土荒漠化长期缺乏亲情的抚慰与关怀的农村高中生，往往缺乏安全感，他们不愿意与别人交流，在心理、性格上很容易走极端。面对纷繁复杂的社会生活，他们感恩意识匮乏，心灵麻木，漠视宝贵的亲情、友情、师生情。有的只知道埋头读书，不会关心他人、不懂得尊敬父母、感恩师长；有的过于强调自我，对社会的认识多些灰色成分，甚至产生了仇视他人，仇视社会的心理倾向。他们的心灵净土没有长成一片绿园，慢慢的荒漠化了。
二、当前农村高中德育教育突出问题成因探析
现代教育是家庭教育、学校教育、社会教育的大综合。家庭教育是人生教育的起点，学校教育在整个教育体系中居于主导地位，社会教育是学校教育的重要补充。三者相辅相成，缺一不可。农村高中学生德育教育存在诸多问题正是由家庭教育的缺位、学校教育的引导性不强、社会教育的环境不利这三方面的因素造成的。家庭是孩子的第一所学校，良好的家庭环境和家庭文化将对青少年的身心健康成长产生终身的影响。对农村高中生来说，父母双方外出与孩子间正常的情感交流都难以保证，为孩子的教育提供良好的学习环境就更谈不上了。再加学校对农村高中生多方面关注不够，农村师资力量较为薄弱，很难激发学生的学习积极性，再则学校心理教育缺乏，许多农村学校几乎没有专门的心理课程，更没有心理教师对学生尤其是留守学生进行心理疏导。
三、当前农村高中学生德育教育突出问题的对策
农村高中学生德育教育出现的问题，不仅关系到农村未成年人的健康成长，而且会给农村的教育以及社会发展产生较大的负面影响，能否解决好这一问题意义重大。而这个问题的解决有赖于家庭、学校、社会各界共同努力和合作。
（一）着力完善家庭教育功能
家庭教育的过程是孩子与父母互动的过程，双方在共同参与的过程中实践沟通与交流可以收到春风化雨、润物无声的效果。因此，要做到以下几个方面：一是树立好榜样作用。家庭教育者本身要严格要求自己，使自己的行为举止合乎道德规范，注重言传身教。二是加强家庭文化建设。家长应有意识地给孩子购买一些书籍、报刊和学习用品。三是始终不忘做人教育。
（二）大力发挥学校教育的主阵地作用
学校教育是影响学生成长的最主要因素。因此，面对农村高中学生不健全的家庭教育，学校教育不仅要完成知识、能力等方面的教育，还要更多地关注学生的德育教育。有效的办法：一是加强学生的思想道德和心理健康教育。老师要及时了解学生的思想动态，定期对其进行沟通疏导，在生活、学习上更多地关心帮助他们。二是建立家校通讯录，和家长保持密切联系，及时了解孩子的状况。三是转变教学理念和教育模式。树立以人为本的观念，变应试教育为素质教育，丰富校园文化生活。
（三）努力创造良好的外部环境
农村高中生受所生活的社会影响较大，因此社会要从以下几个方面做起：一是成立相应的组织机构。二是加强社区文化建设。社区要适时免费发放一些图文并茂的书籍，并公开放映一些有教育意义的影片和录像，为家庭教育者及儿童提供正面的、积极的榜样。要彻底根治精神污染对孩子的毒化，让留守学生能在良好的社区环境中健康成长。
四、小结
关键词：高中德育工作学生
《中学德育大纲》指出：“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。它对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。”“忽视德育出危险品”是大家的共识。然而，事实上目前德育在很多高中并没有得到足够的重视，处于“说起来重要，做起来不要”的尴尬地位。各高中为了追求升学率，只注重学生基础知识、基本技能的培养提高，把学生的学习成绩作为评价教师和学校教育工作的主要依据。在这种思想影响下，学校把育人问题摆在了次要位置，因而使学校德育工作流于形式，难以适应当前高中生思想的发展变化。高中生正处于一个特殊而又微妙的成长期，在学业上，高考的指挥棒使得学生的学习压力空前繁重；在生理上，他们适逢青春期，精神世界尚未成熟，情感上脆弱，心理上不稳定。
因此，如何根据高中生的特点，认真研究德育本身存在的问题，对实施新课改，改善德育工作，增强德育实效性，实现培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的有中国特色社会主义建设事业接班人的目标有着重要的理论和实践意义。
一、现阶段高中德育工作存在的问题
（一）德育工作内容脱离实际
目前，高中德育工作片面强调思想政治内容,学生们仅仅被教育要爱党、爱国、爱社会主义,却忽视了道德规范、人生观、世界观、价值观的教育。德育工作没有根据高中生的知识水平和身心特点而具体化、生活化,因而德育内容显得单调枯燥,不能激起学生的兴趣。
（二）德育工作方式比较落后
高中德育工作中，“灌输”仍然是最主要的方法。教育者错误地把学生当作装灌美德的容器，把活生生的道德实践转换成规定性的道德规范知识。这种强制灌输性的教育没有认真研究学生的特点，与实际脱节，而且德育教育方法单一，不能因材施教、因人施教，效果较差。
（三）德育工作制度不够健全
德育工作是一项带有整体性、全面性的教育工作，很难在短期看到效果。多数学校在德育制度建设方面缺乏整体规划，工作思路不清，制度不完善，活动不规范，缺乏科学的考试考核机制。
二、解决高中德育问题的对策
（一）统一思想，深刻认识德育教育的重要性
当前，我国社会正处于一个急剧变革时期,由社会变革而引发的道德观念、价值观念的转变,正深刻影响着高中学生。使一些学生价值观取向出现偏差，人生观取向发生倾斜，拜金主义思想抬头。有些学生认为那些为国家民族的生存发展、为社会进步而做出牺牲的人，是十足的傻子。不尊重他人，缺乏同情心、宽容心、感恩心。在对待正面事物上存在抵触心态，他们竖起拒绝正面事物的心理屏障，不屑追求知识，嘲讽打击好人好事。还有一些学生在塑造自我形象上形成“盲崇”心态，模仿社会上的“阔气”、“洋气”、“怪气”，言谈举止的流气、俗气；脏话脱口而出，其中部分学生随意交往；甚至做出一些违纪违法的事情。以上问题的存在，要求德育工作者必须站在历史的高度，认清高中德育面临的新形势，把德育工作放在应有的位置。
（二）重视教师在德育工作中的关键作用
在德育工作中，每位教师要时刻铭记：“学高为师，身正为范。立师志，必先修师德；练师功，必先树师表”。在育人的同时，要不断完善自己，提高自己的人格魅力和道德修养，时刻树立良好的形象，引领学生沿着正确的道路发展。
1.教师要以身作则
教师是知识的传播者，同样也是道德形象的引路人。要做一个合格的道德高尚的人民教师，就必须严格要求自己，时时处处为学生做表率作用。要求学生做到的自己必须首先做到。
2.育人以爱为起点
只教知识不关爱学生的老师是不受欢迎的，教师要把学生当平等的人看，尊重其隐私、情感、人格，真正做到一切为了学生。育人是一项复杂而长期的工作，同时由于高中学生错误反复较多，所以需要教师有足够的细心和加倍的耐心，只要有爱的付出，一定会有爱的收获。
3.师生互动，教学相长
师生结对，师生互动，打破师生之间的传统隔膜，加强沟通和理解，拉动师生之间的心理距离，深化师生感情，疏通德育渗透的主渠道，缩小师生的心灵差距，使教师成为学生的知己。
（三）联系实际，改进和丰富德育内容，突出时代特征
德育工作的内容只有具有时代性,才能得到受教育者的认可和接受。教师不要将德育等同于教导,而应该更加关注学生人格的培养。在传统德育的基础上,应扩充德育教育内容,要加强竞争观念、理性观念、法制观念、平等互助、创新意识、诚信意识、开放意识和敬业精神等方面的教育，具体包括以下内容：教育学生敢于竞争,公平竞争,优胜劣汰,反对以不正当手段竞争;教育学生关心我国的发展,允许学生追求适当的物质利益,但反对一切向钱看;教育学生在解决和讨论问题时,要冷静思考、依法办事;教育学生正确把握人际关系,团结友爱；敢于创新，爱岗敬业。同时教育内容还要渗透时政新闻，充分发挥时政的德育功能。
（四）创新方法，加强德育工作的实效性
要取得良好的德育效果，首先，教育方法要灵活多样，注重实效性，要形象生动，使知识性。趣味性相结合，力求避免简单生硬的“填鸭式”教育方法；其次，要把教育形式的多样性和实践活动的多样性统一起来，深入浅出，寓教于乐、寓教于知。再次，要重视实践育人，精心开展主题鲜明、内容丰富、形式新颖、吸引力强的道德实践活动，使高中生在社会实践活动中学会做人，培养团队精神和责任意识，从而促进高中生的全面发展。最后，充分运用广播、报刊等渠道开展德育工作。
参考文献：
关键词：社会主义核心价值观；友善；实践模式
友善是社会主义核心价值观道德规范中的重要内容，对高中学生有着积极的教化作用，因而，高中学校加强培养和提升学生友善价值观具有积极的意义。现阶段，高中学校培养学生友善价值观存在诸多不足，且学生对社会主义核心价值观的认识能力不足，难以充分发挥其教育意义。因此，在新媒体环境下，高中学校有必要积极利用新媒体开展友善价值观的思想教育，以提高高中生的思想道德修养，为国家和社会培养一批高素质人才。
一、高中学校培养学生友善价值观的现状
根据相关调查显示，高中学校培养学生友善价值观存在诸多不足，使得学生友善价值观意识较为淡薄。虽然许多学生认为，友善是中华民族的传统美德，且值得弘扬和继承，但多数学生在社会生活中未能有效落实。尤其对于90后高中生而言，多数学生为独生子女，家庭对其过于溺爱，导致学生的思想道德素质水平逐渐降低。因此，学校采取有效对策加强培养和提升学生友善价值观念很有必要。
二、影响高中生友善价值观的因素
现阶段，多数学生的友善价值观意识较弱，且对社会主义核心价值观的理解和认识不足，不利于我国精神文明建设的发展。究其影响因素，主要表现在三方面：首先，高中生的个性心理特征过强，弱化了集体意识。许多高中生以自我为中心，该思想观念对学生产生了深远影响，为学校培养学生友善价值观念增加了难度。其次，社会环境过于复杂，对高中生思想观念产生诸多不良影响，进而为学校开展友善教育实践工作提出严峻挑战。最后，贯彻和落实新教育思想理念经常流于形式，对高中生社会主义核心价值观的培养和对学生友善教育较少落到实处。
三、新媒体环境下培养高中生友善价值观的对策
1.增强学校领导对友善价值观的重视
在新媒体环境下，学校要更好地开展友善教育实践，必须增强领导及教师对友善价值观的认识和重视，深入开展教育工作。首先，有关部门鼓励高中学校领导和教师积极利用网络等新媒体加强自身的道德修养，以转变传统德育教育思想。其次，通过微信、腾讯QQ等网络社交工具建立群组，要求领导、教师积极参与社会主义价值观之友善的互动，加强学校管理。最后，鼓励全体教师人员利用网络查找关于社会主义核心价值观之友善的资料，并进行科研探究。
2.利用新媒体加强友善价值观的宣传
新媒体的发展，为教师对学生加强友善价值观宣传提供了良好条件，有利于增强学生的思想认识。首先，班主任要更好开展友善教学实践活动，必须使学生了解友善价值观产生的背景。因而，班主任可以通过网络查找关于友善价值观的资料信息，并在教学活动中有效传授，为深入开展友善教学实践活动奠定良好的基础。其次，培养学生友善价值观，应充分利用好班会课。班主任可以在主题班会上引人德育微课，学生亲自拍摄、制作、观看宣传友善待人的微课，使学生潜移默化受到友善价值观的熏陶。最后，培养学生友善价值观，应渗透于各个学科教学中。例如在开展教学活动中，语文教师可积极渗透友善价值观。在《我有一个梦想》的教学中，该文章表达自由、平等、正义等思想情感，因而可深入挖掘，渗透友善价值观。
3.利用新媒体深化友善价值观的教育
在新媒体环境下，高中学校可以通过以下几方面深入友善价值观教育。首先，学校可以利用LED显示屏加强友善价值观的宣传，促进校园文化环境建设，充分发挥文化对学生潜移默化的作用，以增强学生的友善思想观。其次，学校在加强网络教育平台建设的同时，应以社会主义核心价值观之友善内容为背景，设置具有良好视觉效果的主界面，推进友善教育，为培养和提高学生思想道德水平发挥积极的作用。
目前，对于高中学校而言，加强德育教育尤为重要。社会主义核心价值观是德育的有效教材，友善是该价值观的重要组成部分，因而高中学校培养高中生友善价值观具有积极意义。新媒体为高中学校学生友善价值观的教育提供了有利条件。学校积极利用新媒体开展教育活动，以提升高中生的思想道德水平，这不仅能充分发挥德育教育的积极作用，而且能有力推动中国梦的发展。
参考文献：
美术教育德育教育生活化爱国主义美术是一门以直观形象感人的视觉艺术，这门艺术以美术作品作为呈现形式，也就是审美对象，在作品中实现以情动人的教学目标。高中美术是学生进行美术学习的初级阶段，高中美术教学担负着对学生进行美育的重要使命，同时也是培养学生审美能力的重要途径。高中美术教学不仅要对学生进行美术知识的传授和教导，还要培养学生的审美能力和审美情趣，使他们形成较高的绘画技能和美术欣赏能力，在审美方面有一个大的提高。通过实施美术教学，使学生形成较高的审美能力。学校是培养人才的专门机构，是对学生实施德育教育的主要途径。在美术教学中进行德育观点和德育内容的渗透，是教学工作的重点。
一、在美术教学中培养学生的美术史知识
让学生了解美术史，使学生更加珍视美术学习的机会，培养学生热爱艺术创作的能力和美术意识。在高中美术教学中，学生会接触到很多珍贵的美术作品，这些美术作品不仅仅代表着画作的年代，也代表着画家的思想和品格。教师在教学中通过美术史的讲解，让学生了解一件美术作品的诞生包含着社会的背景，包含着画家的思想情感和艺术修养。在这样的教育中，学生的审美情感得到了升华，受到了灵魂的洗礼。能够创造出不朽作品的艺术家都具有极高的艺术修养，具有极高的道德修养，这些都是对学生进行德育教育的主要内容。高中生是介于成人和青少年之间的那部分人群，他们的世界观正处在形成的关键时期，他们具有强烈的青春冲动，具有浓烈的情感，爱憎分明。在这个时期对学生进行德育教育，往往会收到事半功倍的效果。一件美术作品的诞生，背后都孕育着一个故事，这就是作者的生平和创作背景，教师可以利用这部分内容对学生进行道德情感的教育。
二、在美术创作中培养学生具有坚忍不拔的品格
美术作品的创作，是对作者意志力的考验，也是作者良好意志品格的体现。因此，在美术作品中，教师要着重培养学生的品格，朴实不追求华丽，注重内在表现不偏重外表的装饰。尤其是素描课的教学，必须培养学生悟真求实的创作品格，不慕繁华，表现本真，克服各种绘画中的困难，力求有一个认真创作的态度和习惯。绘画不是一蹴而就的工作，要求学生具有持之以恒的精神。同时，要具有做事认真求实的态度。有时候，绘画一幅作品是不容易一次成功的，这就要激励学生鼓起勇气，不要气馁，坚持到底就是胜利。美术教学要培养学生具有美术地欣赏力、鉴赏力，利用美术作品的创作启迪学生的美术创作力。这种能力往往就是沟通学生和美术之间的一座桥梁，提升学生的美术灵感和艺术品味。美术教学中的学生良好意志品格教育，是继知识传授之后的最为重要的教学目标。扬学生的长处，避学生的短处。在利用学生的心理特点的同时，激发学生的自我修为能力，从而形成良好的意志品格。
三、在美术教学中重视学生的环保意识
美术创作要准备画笔和颜料，色彩教学除了培养学生做事认真的态度之外还有培养学生具有环保意识，如画室的卫生保持，颜料的有序摆放和使用等。画笔、颜料、画布等，都不要乱扔，培养学生勤俭节约、不铺张浪费的好习惯。美术学生的学习费用要比一般学生的费用高几倍，这样做也是教育学生要珍惜父母的血汗钱，珍惜别人的劳动果实，这也是尊重别人的一种表现。同学之间互相帮助、互相学习，团结友爱在一起学习绘画，这是一种情谊的营造，也是一种品格的形成。培养学生讲究卫生，互相关心，宽宏大量等思想品质。
四、在国画教学中，培养学生的爱国主义情感
国画是我国的国粹，是我国绘画艺术的精华和体现。在进行国画教学中，培养学生的爱国主义情感，激发学生热爱祖国宝贵文化艺术的情感，以祖国具有的灿烂文化为荣。进一步培养学生热爱祖国，增强民族自豪感。将自己的命运和国家的命运联系在一起，使学生树立远大的理想，做一名对社会有用的人才。
五、生活化教学提升艺术的品味
高中美术教学中包含着服装艺术。着装是人们生活中比较重要的一项生活内容，是衣食住行中的首位。服装是一门艺术，这一点已经广为社会所认可。高中生正处在青春期，他们十分重视自己的仪表和形象，尤其是美术类考生。对着装更有自己独到的品味和追求。在美术教学中，教师要利用服装艺术教学的实践，源于生活化的教学，提升学生的艺术品味。服装是一门综合性的文化艺术，着装是一个人艺术鉴赏能力和审美品味的表现。教师要教育学生，服装美以自然和谐为主，不要追求浓妆艳抹和奇装异服。追求个性是正确的，但是追求怪异就不能算作美。服装艺术没有国界，一些国外的服装意识，也进入到高中生的视野，一些糟粕也随即进来。教师要教育学生摒弃糟粕，吸取精华。不然会导致一些辨别能力不强的学生将怪视为美，进而走弯路。在教学中密切联系生活，生活化教学是服装艺术教学的必须。艺术源自于生活且高于生活，这一点也同样适合美术领域。教师在美术教学中联系生活，又要给学生一些高于生活层面的启迪和教诲，这就是美术教学中生活教学给学生带来的影响，也是德育教育的主要内容。
六、在商业美术中培养学生的是非辨别能力
艺术是不受国界限制的，尤其是在世界大同的背景下，全球经济一体化的大气候使得国家之间的交流和交往更加频繁。美术作为艺术其商业价值更高，跨国之间的交流更广泛。在这种交流中，美术自身的艺术内涵有时候往往被歪用。因此教师要教导学生正确对待艺术国际化进程中混杂的糟粕。尤其是高中生，他们处在青春期，性意识开始萌动，美术作品中画面，往往引发他们无尽的遐想，有时也会发生副作用。因此，教师在教学中，要注意引导学生正确树立艺术观，正确对待商业美术中的现象，为学生辨析能力的提高，发挥教师应有的作用。
高中美术教学中实施的德育教育，对于学生爱国主义情感的培养、良好意志品格的形成、环保意识和节约思想的形成，都具有很重要的影响。教师要在教学中，在传授美术知识和绘画技能的同时，对学生进行德育教育。使学生的美术技能和德育成长双管齐下，成为一名对社会有用的人才。
参考文献：
关键词：高中;历史教学;德育教育
1引言
古往今来，历史一直作为德育教育的手段被加以利用。人们常说“历史是知识的海洋”，历史涉及的面很广，囊括了古今中外的各行各业，放眼政治、经济、军事、外交以及科技文化等各个方面，包罗万象，蕴含着丰富的德育素材，是任何一门学科都无法替代的。历史教学的重要目标是培养学生的人文素质和提高学生的德育素质，因此，在高中历史教学中进行德育教育具有十分重要的意义。
2高中历史教学中德育教育处于弱势地位
2.1高中历史教学中德育教育处于弱势地位的客观原因
目前，高中历史教学的德育现状不容乐观的客观原因是高中历史教学中存在一些比较严重的淡化德育的现象，制约了历史教学中德育教育的发展。首先，老师和学生在历史教学中都过分注重分数，淡化德育。面向高考，分数成了唯一的教学目标，占据了整个教育的主导地位。片面追求升学率遮蔽了思想品质、人格等德育目标，历史教育中德育教育特征逐渐被淡化。其次，在教学过程中，偏重知识技能目标的完成，忽视情感价值观目标的实现，对课本知识的传授过于偏重，忽视了学生人格、道德的培养。在课堂上，教师把历史授课转变成单纯的传授历史知识，忽略了历史教学中的德育教育。最后，在教学评价上，全面评价被单一的成绩评价所取代。以考试成绩来评价教师的教学水平，使得教师偏重知识技能的传授；以考试成绩来评价学生的学习效果，使得学生只注重学习成绩。师生如此片面追求考试成绩，导致历史教学偏离了德育教育目标。
2.2高中历史教学中德育教育处于弱势地位的主观原因
思想道德教育应该遵循循序渐进、知行统一的原则。在历史教学中，只有全面地看待问题、多角度地考虑问题，才能公正地评价历史，使德育教育起到良好的效果。虽然，我国已经实施了素质教育的教学观、以学生为本的学生观，但在实施的过程中，仍旧摆脱不了对成绩分数高度重视的外部环境。而现在的高中生，自我意识觉醒，自我主张要求强烈，具备一定的价值观、人生观和世界观。这就需要历史教师能够以德育人，以身作则，确立新的德育教育理念，改进以往的单纯道德政治教育层次，让德育教育充分发挥作用，使其更加符合高中生的心理特征。而当今的历史教学过程中，教师只是在传播传统文化知识，并没有整合出德育题材进行德育教育。
3改变高中历史教育中德育教育的地位，做好德育教育工作
3.1重视德育教育的社会实践性
德育教育不是简单的教化功能，要放到实际生活中。在课堂上不只是单单依靠教师就能够完成。因此，要想使德育教育的功能得到充分发挥，就必须让学生走出课堂，走进现实生活，让学生从了解自己身边的模范人物、模范事迹和生活中的美德开始，将课堂上、书本上理论的道德行为准则与现实生活联系起来，逐步内化为学生个体的行为。
3.2认清学生是德育教育的主体
教师必须明确德育教育的主体是学生，这种意识必须彻底贯彻到历史教学全过程中，甚至是各个学科教育中。也必须贯彻到学生个体优良品德行程中，从道德认知、情感、意志、信念到行为整个过程中，教师至始至终都要起启发诱导作用，一切要学生自己体验、践行和总结。
3.3改变教育理念，显示出高中历史教学的德育功能
改变以分数作为唯一的评价标准的观念，采用多方面的评价标准。对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出综合性的评价，用全方面评价考核的方式取代学习成绩考核，这样才能显示出历史教育的德育功能。
3.4建立新的高中历史教学方式来提高德育教育的实际效果
以创新能力和学生德育的培养为宗旨，根据教学内容的特点，借用现代信息技术，加大历史教育科研的力度，大胆地尝试和探索开放型动态教学模式。初步形成活动体验型、情境创设型、专题研究型和混合式教学型的创新教学；开拓历史现象与社会现实类比反思型、小品表演型的新路子，来实现历史课堂教学的多样化。
4结语
学校是培养人才的基地，每一个人都要具备良好的道德品质，所以学校要把德育教育摆在首位。学校的德育教育是一项任重而道远的工作，在重视德育教育的同时，历史教师一定要注意在课堂上的渗透，从思想品德、文明素养、行为规范等方面因势利导，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这样才能达到智力教育与德育教育双赢。因此，在高中历史教学中德育教育具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]段丽娟.对高中历史教学中德育教育的思考[J].南昌教育学院学报,2010,(5):18.
