时间：2023-06-19 16:14:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇孩子心理教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：小学；心理健康教育；问题；对策
随着现代社会的发展，人们的生活、工作压力都比较大，这种压力无形之中就传递给了孩子。另外，父母外出打工或是工作较忙，难以照顾孩子，出现了很多祖父母带大的孩子。在小学阶段，这些孩子正处在心理、行为形成的关键时期，家长的一些行为或者举动将大大影响孩子的正常生活和学习。因此，小学生的心理教育十分重要，是他们形成正面的、积极的人生观、价值观的基础。目前，心理教育存在很多问题，需要教师、家长相互配合，实现学校、家庭的有效结合，帮助学生克服心理障碍，减少心理压力，不断提升自身的正能量。
一、小学心理健康教育存在的问题
1.家长重视程度不足
孩子进入小学之后，家长都认为孩子不能输在起跑线上。家长与教师就要求孩子参加这样或者那样的兴趣班。这种越来越多的兴趣班使孩子在心理等方面出现了严重的负荷。在学校，教师对学生的心理干预更多地集中在课下，心理学专业毕业的人才相对较少。因此，小学生心理干预的措施不足。这种状态下，一些小学生过早地出现逆反心理，对家长和教师的引导出现抵触情绪。这就是没有重视小学生心理问题的后果，越不重视，学生的逆反心理就越强，他们接受教育的抵触情绪就越大，最终影响其正常的生活和学习，甚至出现人际交往障碍等情况。
2.教学设计过于形式化
在心理教育中，由于课程设计较少，很多教师都兼职心理课程，他们对这一教学内容的认识不足。主要表现在以下几个方面：首先，教学目标不明确。一些教师组织心理教学没有具体、明确的教学目标，只是根据孩子们日常的表现进行课堂点评，对一些孩子的行为进行指正，这样一来，学生不能接受到系统的心理辅导，只是在不断接受教师的负评价，影响孩子积极心态的形成。其次，教学内容不够丰富。教师在组织心理干预的时候，没有将更多的生活案例与干预措施进行结合，学生对其教学内容不感兴趣，不能积极地参与到教学之中。最后，教学方法有待提高。心理干预不同于一般的学习教育，需要注重方式方法，一些教师的心理干预措施过于直接，他们没有更多地考虑孩子们的感受，只是将学生的问题指出来，学生接受起来存在一定的难度。
3.孩子的心理压力缺少释放空间
据不完全统计，现在的小学生课外参加各种兴趣班、补习班的比例在50%以上，一些大城市的比例更高。这个年龄段的孩子应该处于玩耍阶段，但是高强度的学习压力使他们的心理负能量逐渐增加，同时他们在接受到大量心理负能量之后，缺少必要的发泄空间。家长忙于工作，难以有效关注到孩子的心理变化，与他们的交流不畅，不能实现学生心理压力的有效释放。
二、小学心理健康教育的整体设计
1.构建积极的心理教育目的
教学目标是心理教育的方向性问题，也是整个教育的主线。小学生处在人生观、价值观形成的重要时期，教师需要进一步拓展心理教育的积极目标，从而帮助学生进一步实现积极的心理素养的形成。首先，教师需要直面学生可能存在的特殊行为、人际交流障碍等问题，这是在一些学校中真实存在的问题，教师需要针对这些问题，捋清学生的心理问题，运用动态的教育思路，不断了解学生不良心理产生的原因，从而找准解决他们心理问题的具体措施和手段，运用积极的心理教育理念有针对性地引导学生消除不良心理。
2.优化积极的心理教学内容
教育内容是进行积极心理引导的重要组成部分，教师需要选择更多积极向上、具有社会正能量的事件和理念，对学生进行心理教育。这样的内容选择可以使心理教育有效开展，例如，社会公德教育中，教师可以与敬老院等社会机构联系，让学生进入社会中进行正面的社会公德教育。在遵守法律法规的教育中，教师可以将其与部队的纪律教育有效结合，从而实现学生的纪律观念和思想。在道德方面，教师需要对学生进行诚实守信的教育引导。在不同的教育内容中，教师需要选择大量正面、积极的心理教育内容，从而实现学生的积极心理引导。
3.改进积极的心理教育方法
运用积极的心理教育理念，就需要不断改进心理教育的方式方法。教师在教育的过程中，不断运用情境模拟法、案例讨论法，让学生参与到心理教育之中，对其产生学习兴趣，不断提升他们对相关问题的理解和认识。学生是心理教育的中心，是我们开展积极心理教育的对象，教师需要不断融入有效的教学方法，最终实现这种积极心理教育理念。在人际交往的教育中，教师需要不断运用换位思考的思想，不断引导学生从别人的角度去分析问题，从而实现人际关系的有效理解和认识。当学生有效理解相关的问题之后，教师需要给予及时的肯定，从而不断提升小学生学习的自信心和主动性。
三、小学心理健康教育的具体教学措施
1.敞开心胸接纳孩子
孩子进入小学之后，可能在某一方面存在差异，他们的心理相对自卑，不利于他们融入班级这个大集体。因此，教师需要进一步撇开偏见，对他们一视同仁，多关心他们在课堂上、生活中的表现。例如，一些孩子存在一定特殊行为，这些行为不利于他们与其他孩子进行交流和互动，教师需要进一步敞开心胸，接纳他们，需要主动去接近他们，让他们感受到学校班集体的温暖。这种主动与他们接触可能一次不会成功，需要多次重复地进行。当某一天，孩子们伸出自己的手，主动与我们进行交流之后，我们就实现了他们对学校班级环境的融入，他们的安全感得到有效保障，封闭的内心世界得到释放。这是他们融入班级大集体的第一步。
2.家庭的配合
大多敌睦泶嬖谖侍獾暮⒆佣际且蛭家庭教育方式出现问题引发的。因此，教师发现孩子的问题之后，需要进一步与家长进行交流，不断了解孩子在家庭的生活情况，这样才能全面认识孩子的一些问题。然而，有针对性地设计一些教育方式和手段，这也需要家庭的有效配合，因此家庭对孩子来说十分重要，当家庭的生活方式调整之后，孩子的一些负面心理问题将得到有效缓解。家长需要积极配合学校对孩子进行正面的有效引导，实现对孩子教育的合力。同时，家长不能心急，需要进行循序渐进的情感教育方式，不断主动与孩子进行交流互动，从而实现他们的安全感。
3.针对性的干预
教师与孩子的交流可以借助多种形式进行，实现他们之间的有效情感互动，实现最终的教育目标。首先，借助节日进行情感教育。节日是孩子最喜欢过的日子，例如，六一儿童节。当遇到这些节日的时候，教师可以对教室进行有效装饰，烘托节日气氛，让他们在一起过节的过程中，不断实现相互的融合和交流。教师可以在活动中多关心孩子，使他们感受到教师和其他同学的关怀。其次，借助孩子的生日进行情感教育。任何一个孩子都不可能对自己的生日无动于衷，他们需要被人关心。因此，可以让他们在学校班级与其他同学一起过生日，一起唱生日歌，一起切蛋糕、吃蛋糕。这种互动和交流将使得他们成为学校班级大家庭中的焦点，可以有效提升他们对学校的亲切感，增强他们的安全感。最后，借助游戏等形式进行情感教育。小学教育更多借助游戏进行。游戏活动中，教师需要多关心学生的表现，容忍他们的一些失败和不配合，这样才能赢得孩子的信任，减少他们对教师的依赖感。
4.引导关爱别人
很多小学生的怪异行为都是因为家长不正确的教育造成的。他们不知道如何关爱别人。教师进行情感教育的时候，需要进一步拓展他们关爱别人的意识，这样才能实现他们有效能力的提升，使他们不断融入小学班集体中。例如，假设妈妈生病的情境，“小学生应该怎样照顾妈妈”，这样让孩子主动思考需要做哪些事，才能更好地照顾自己的妈妈。教师在进行游戏的过程中需要多关注小学生的行为变化，对他们有针对性地引导。再如，组织孩子们参加社会实践活动，给偏远山区的孩子捐书等，这样引导孩子意识到这个社会上还存在很多弱势群体，需要我们关心。我们需要进一步关心学生，才能使他们关爱别人的意识得到有效提升。教师还可以让他们去照顾一些植物，通过他们的照顾，植物在一天一天地长大。这种成就感将使他们进一步意识到照顾别人的快乐和愉悦。这些方式都可以使小学生进一步关心别人。
5.大家庭氛围的营造
孩子们融入学校班级这一集体中进行学习生活的前提是心理教育。这种心理教育不仅需要教师的主动关心，还需要学校班级形成一个大家庭的氛围，让孩子们感受到大家无处不在的温暖和关心。例如，在孩子进入学校班级的第一天，可以张贴标语――“欢迎新同学”等，这些标语可以帮助学生进一步感受到学校对自己的包容。另外，在学生出现一些行为上的差异时，教师需要多关心，少旁观，这样可以有效提升孩子对集体的依赖感。让这些孩子完成一些教学环节的时候，教师首先需要考虑他们完成的能力，这样才能让他们实现自我信心的树立。当他们完成相关的任务之后，教师需要及时给予表扬，对其进行鼓励，这样就进一步增强了他们的自信心。
小学生出现心理问题之后，将直接影响他们正常的学习和生活。小学阶段是孩子心理发育成长的关键时期，教师多与家长进行沟通，交流孩子的心理情况，优化心理教学的目标、内容和方法，以平等的心态对待孩子的心理问题，构建与家庭的心理教育合力，开展有针对性的心理干预措施，引导孩子学会关爱他人，实现教学氛围的融合。同时，小学生的心理干预是一个系统、长期的工程，教师需要坚持从细节入手，持续关注孩子的心理变化，给予及时的干预，这样才能实现小学生心理干预的有效性。
参考文献：
[1]孔凡柱，赵莉.校园暴力的特点、成因及防治对策研究[J].职业时空，2009（6）：18-19.
关键词：三理教育；学生素质；课堂教学
中图分类号：G632.41?摇 文献标志码：A?摇文章编号：1674-9324（2013）32-0006-02
做为教育工作者尤其是班级的班主任，我们就更应该认识到三理教育的重要性。怎样才能结合三理教育提高学生素质，下面我就根据几年来的工作实践谈谈我的看法。
一、正确认识开展“三理教育”的必要性
随着社会和科技的发展带来的种种变化，传统的教育不断受到冲击和挑战。我国青少年中心理不健康，生理知识模糊，伦理知识毫不了解的占相当一部分。种种不正常的表现影响着青少年的健康成长，有的学生厌学、逃学、说谎、作弊、自私、任性、焦虑，不与其他同学交往，自信力，耐挫力差，和内隐的心理行为问题等。还有的女学生认为与异性同学拉手或用异性同学的东西就会导致怀孕，认为自己是从妈妈的肚脐眼中出来的，男学生对遗精非常恐惧，女学生对月经害怕得要命，对生理知识非常模糊，也有一部分学生对自己与父亲的弟弟什么关系搞不清楚等，对伦理知识不清楚。这些问题不但严重影响着儿童青少年的健康发展，也制约着正常教学任务的完成，影响着一代人的素质。试想一下如果我们教出来的学生，心理不健康，不知道自己是怎样出生的，不清楚自己与父亲的弟弟是什么关等，那么社会将向着一个什么样的方向发展，我们的教育将是多么悲哀。因此我们必须认识到开展三理教育的重要性，将以往那种教师就是单纯地教会学生知识的错误观念抛开，认认真真地开展三理教育。
二、协调各任课教师注重提高自身的素质
教师的一举一动都对学生有着极大的影响。调查发现如果一个教师经常在课堂上吸烟，那么这个班的学生养成吸烟习惯的要比其他班级的人数多的多。教师在学生眼中什么都是对的，大部分学生会模仿教师的举动。更有甚者有一部分学生还会刻意模仿教师的言行。一个心理不健康的教师一定教不出心理健康的学生。一个在生理、伦理方面都不在意的教师也将影响着自己的学生。有的教师将在工作中受到的影响带到课堂中、有的教师在学校不注意自身的形象等，这些都对三理教育产生负面影响。因此作为教师要有比较高的素质，其身正不令而行，在三理教育中首先要对学生上好榜样着一课。
三、动员任课教师要敢讲
三理教育在传统的教学中是没有的，有一些教师认为三理教育中的有些知识让学生自己看看就可以了，没有必要讲。其实是教师在课堂上不敢讲有些知识，怕学生笑话自己，怕其他同事对自己有什么看法。殊不知就是教师的这种“怕”，才导致学生对某方面知识的缺陷。也加重了学生对某方面的神秘感，从而刺激他们通过一些不正当的途径去了解。为此使一少部分人走向犯罪。如在中学的生理卫生课中有关生殖器这一节，能在课堂中完整讲完的教师少之又少，大部分教师讲这课时都是一笔带过，还有一些应该给学生讲的有关性方面的知识，教师更是不敢讲。调查发现青少年性犯罪率不断提高，这其中相当一部分罪犯是因为在课堂中没有受到应有的性教育而造成的，因此我们教师应该正确认识三理教育，在课堂中要敢讲。
四、将三理教育溶入日常的教学活动中
三理教育是一个长期的教学过程，不是靠开展一两次轰轰烈烈的活动。或者是简单的开设一两节课就能搞好的。要想能真正使学生健康的成长并了解有关的生理和伦理知识，必须坚持从日常抓起，利用一切可以利用的机会对学生进行三理教育。既可以利用平时一节课，也可以利用班会时间或者升国旗时等大型集会时间。如上课结合课文对学生进行心理教育和伦理教育，同时抓好生理卫生课对学生进行生理教育。也可在班会上开展专题班会培养学生的心理等其他方面的能力。还可以在全校集会上开展有关的教育等。注重与日常的教学活动相结合，同时调动广大教师的积极性，使全体教师都能参与这项工作。只要充分发挥教师自身的主动性、能动性和创造性，让三理教育真正与日常的教学活动相结合，才能使三理教育落到实处，提高三理教育的教育效果，同时还可以带动日常的其他教育教学活动。
五、注重社会、家庭、学校的结合
三理教育涉及到方方面面，它不单单是学校一方的责任。社会、家庭也都有责任对学生进行三理教育，学生在学校受到的教育，如果在社会上或家庭里不相符那么就会影响学生对这些知识的可信度，从而容易引起他们走向错误的一方。因此社会、家庭、也应注意对学生进行三理教育，这样才能事半功倍，使学生都能健康成长。社会、学校、家庭如果有一方脱节，那将直接影响着三理教育的效果。有的家庭就不注意这方面的影响，孩子在家时父母经常吵架，有的还导致离婚，这样孩子在无形中就会受到影响。调查发现单亲家庭中的孩子有三成以上心理方面或多或少有缺陷。还有的家长经常在家进行打麻将、赌博等不良行为，时间长了孩子也受到影响染上赌博的恶习，从而走向犯罪的深渊。事实证明家庭对孩子的影响力是不容忽视的，同样社会方面对孩子也有一定程度的影响。尽管学生在社会中的时间比较少。如有的地方在学校附近开网吧、酒店、洗头城等娱乐场所。还有的地方出现的傍大款、包“二奶”等现象，这些都冲击着青少年的防线，对孩子的成长都起着巨大的影响。开展三理教育必须要注重社会、家庭、学校的结合，只有社会、家庭、学校联合起来，共同对学生进行三理教育，才能取得更好的教育效果。
总之，我们必须认识到三理教育的必要性，同时采用各种方式将三理教育落到实处深入开展，让三理教育在学校开花结果，为社会培养高素质的人才。
参考文献：
[1]颜小冬.当代大学生犯罪问题研究[M].北京：中国检察出版社，2004.
关键词 小学生 心理健康 教育现状 研究对策
中图分类号：G440 文献标识码：A
小学生是早上八点的太阳，更是一个国家兴衰的重要参照，他们的身心在不断的发展。在学校的教学过程中，经常可以发现学生做出一些缺乏素质的事情，甚至走向了犯罪的道路。这是心理教育的重要反馈，也是向心理教育提出一个重大的挑战，小学生很容易受到周边环境的影响，但更多的是学校没有把心理教育摆在重要的位置，教师也没有充分发挥主观作用，导致他们心理扭曲。在当今这个纷杂的社会，如何能够培养小学生心理健康教育的关键在于学校的重视。
1小学生的心理健康教育的重要性
小学生心理健康教育的定义：为了让学生处于较好的发展状态，从预防的角度出发，来加强儿童的心理教育。小学生的性格还处于发展中，应重点做好他们的心理辅导工作，让更多的学生受益。大多数小学生对于心理教育并不熟悉，假若不加以引导，悲剧在所难免。究其原因在于许多的小学生在面对心理问题时，没有正确的处理方法。随着小学生年龄增长，容易出现叛逆期，思想出现较大的滑坡。因此，必须要加强小学生的心理教育，为学生日后的发展打下坚实的基础。
2我国中小学心理健康教育的现状
2.1当前小学生心理健康问题的表现
近年来，国内加强了对心理教育的重视程度，做了较多的研究调查。调查显示：一方面，大多数小学生没有兄弟姐妹，单独相处得时间比较多，容易形成一种自我为中心的性格，不喜欢参加集体活动，久而久之，只会让小孩更加孤僻；另一方面，学校没有把心理教育放在首要的发展位置，对学生总是一视同仁，没有重点挑出心理存在问题的学生，也没有尽到辅导学生心理的职责。社会在不断的发展中，小学生不能形成好的生活习惯，对外界的诱惑抗拒力不强，容易对电子游戏等产生上瘾的情况，这类学生也需要进行心理辅导！
2.2对心理教育认识不足
基于我国传统的教育观念的基础上，学校片面追求升学率，忽视了小学生的心理教育方面知识的普及。较多学校只顾学习成绩，却忽视了小学生性格的塑造，未认识到其重要性，致使教师没有把心理教育重视起来，或者是开设的心理教育只是一个形式而已，没有起到实质性的作用，只为应付上级检查，这也是影响学生形成良好性格的因素。
2.3不良的家庭环境
家庭环境对于小学生的心理教育也至关重要，在心理教育实施的过程中，人们往往偏重学校教育而忽视家庭和社会的配合。很多父母对孩子的心理教育存在严重的不足，多数父母都只关心孩子的身体健康，满足他们物质生活上的支持与帮助，却极大的忽略了孩子们身心健康发展的两大因素的结合：即生理和心理。所以，心理健康教育的实施需要家庭和社会各方面的配合。
2.4缺乏职业化指导
现如今大多数小学心理健康教育工作由团干部、政治教师或班主任兼任，他们大多数没有经过系统的心理健康教育的培训，在工作中，不能很好的运用系统的心理学知识来帮助同学们解决心理问题，这些指导教师没能正确地给予学生心理指导。
3提高小学生心理健康教育的策略
3.1营造和谐的教学环境
教学环境直接影响着小学生的心理健康，在教学中，教师能做的就是改变原先的单一教学方式，采用新颖的教学模式，让小学生在课堂中享受乐趣，从而激发他们学习的兴趣，从而利于小学生的心理发育。
3.2提高教师的职业素养
对于教育小学生需要耐心的，心理教育更是特殊的课程，要求每位教师具有极高的素养，在讲课的过程中要考虑到小学生的活泼好动，如果没有高尚的品格是难以胜任的。通过优化心理教育的职业环境，来提高心理教师的职业素养。因为教师是给小学生上课，很多学生都贪玩，o法正常交流。通过从内外部环境出发，改善教师的工作环境，为心理教育打下基础。
3.3引导学生加强心理素质的培养
作为一名小学教师，需要及时、准确观察学生的心理健康成长，多与他们真诚地沟通，才是作为教师应有的工作。如今许多教育理念认为，教师不再是课堂的主宰，，学生才是课堂的主角。教师在教学过程中能做的就是要转变教育观念，提升自己的教学能力，营造健康向上的教学环境，培养小学生形成积极向上的心理素质。
3.4重视心理健康教育
面对如今的社会，学校应该多开展心理健康教育活动，专门针对小学生进行心理健康疏导，让小学生了解心理健康的重要性。同时，合理安排心理健康课程，高度重视对小学生心理素质的锻炼，为学生今后的学习和生活提供有利的保障。
3.5平等对待学生
面对活泼好动，思维活跃的小学生，教师应该从心理学的角度去教育他们。在教育过程中，教师不能让学生拥有失落感，那些对于小学生心理健康教育就来说是不好的，不利于小学生的心理健康，教师应该全面的看待问题。
4结语
心理教育课程对于整个性格的塑造有着重要作用，为实现新课改的要求，确保心理教育的实效性，让小学生在教学中升华自己的价值观，享受心理教育带来的馈赠。教师不再只是照本宣科，完成教学任务而已，还要不断尝试新的教学方式，让学生的心理真正得到提高，也能体现出人性化课堂的意义。因此，教师还应安排多种心理辅导活动，让孩子在活动中受到熏陶，促进学生塑造良好的性格，从而实现教学目标，让小学生在以后的道路上走得更加顺利。
参考文献
[1] 王君秋.浅谈小学生心理健康教育的原则与策略[J].学周刊，2016（03）：125.
关键词：隔代教育；家庭教育；心理教育
孩子是国家的希望，关注孩子成长，就是关注社会的未来。当前，教育孩子成了人们最重要而又最困难的事情，它比任何工作都难。本文通过观察儿童成长行为、走访基层老师和家长、查阅文献资料等方法，对当前社会学龄儿童教育中存在的隔代教育、功利化成才观、家庭教育缺失、心理教育淡化、垃圾食品、人身安全等问题进行了思考和解析。
一、隔代教育致使教育偏差低效
据统计，农村学校的留守儿童占70%以上。隔代教育的祖父母或外祖父母中，大多文化水平不高，有很多甚至是文盲或半文盲，只管孩子吃好穿暖，家庭教育、感情沟通基本是空白，成长只有顺“天命”，久而久之，导致留守儿童在生活习惯和自理能力方面与其他同学差别很大。
二、功利化成才观使教育畸形
受“学而优则仕”封建思想的影响，现在很多家长给孩子定的目标还是考出好成绩，考上好大学。许多学生家长生怕自己的孩子落后于别的孩子，便想方设法让孩子报各种辅导班。在功利化追求的驱使下，不少孩子迫于无奈，沿着父母为其选择的道路“狂奔”。这种功利化成才观带来的巨大压力会扼杀他们的创造力，使他们潜能的发展被限制，更可怕的是，在学习的重压下，一些孩子不仅学习没变好，而且其他方面的能力也丧失了，严重的还会毁了孩子将来的生活。
三、家庭教育缺失使孩子成为“问题学生”
由于受文化水平的限制，成千上万的家庭普遍存在教育缺失的问题。很多家长根本不懂得如何培养孩子，认为教育是学校的事、老师的事，殊不知，家庭教育比学校教育更为重要。无数所谓的“问题学生”，究其根源，都是家庭教育出了问题，因此，最需教育的不是孩子，而是家长。父母之教，乃是教育之根本，先入为主，根本培养好了，枝叶自然随着好，这是教养兼施之道。
四、心理教育淡化是孩子成长中的“伤痛”
家庭成员尤其夫妻之间的和谐对孩子成长非常重要，家庭成员如果不和谐，年幼的孩子由于认知能力、自我保护能力较差，就会表现出各种各样的行为和情绪问题。长此以往，对孩子的健康成长是不利的，表现为性格孤僻、行为怪异、逆反心理严重，这种心理伤痛在留守儿童中更为普遍。留守儿童由于父母长期在外，缺乏最起码的心理交流机会，缺少倾诉和寻求帮助的对象，内心的烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导，导致对外部世界缺乏安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响着他们的健康成长。家长要多为孩子创设和谐、团结、友善的心理沟通渠道。
五、垃圾食品是孩子成长中的“毒瘤”
近年来，“大头娃娃”“毒大米”“毒奶粉”等食品安全事件频发，一次次敲响了食品安全的警钟，社会各界疾呼要高度重视垃圾零食泛滥问题，尤其要关注农村孩子的食品安全，保障农村未成年人健康成长。而一些商家往往抓住孩子贪吃的心理，销售生产日期、生产厂家、保质期三无的低廉食品，农村留守儿童购买低廉食品的现象更多，孩子上学老人会给零花钱，垃圾食品既便宜又合孩子口味，自然成了孩子的不二之选。这些劣质食品“畅销”，原因是多方面的，但最重要的恐怕还是学生和家长的健康意识淡薄所致。
六、安全问题是孩子成长中的炸药包
调查显示，3～12岁儿童中，多数孩子安全意识淡薄，对生活中可能出现的危险缺少应有的防范意识，不知道躲避风险，由此导致我国每天有幼童因车辆、溺水、高空坠落、烫伤、磕碰摔伤、火灾等意外因素，而受伤、致残甚至致死。血的事实告诉我们，当下如何更好地保护孩子、更好地保证孩子上学放学安全，已经成为重大课题。儿童安全教育要落在平时，首先，家长要尽好自己的监管责任，家长平时应多给孩子灌输必要的安全知识，提高孩子认识和辨别危险的能力；其次，学校应加强对孩子的安全教育，面对年龄小、控制力差、安全意识差的孩子，教师可以有意识地通过看图画、观视频、讲现实案例、交流互动等形式，把远离危险、安全避险的重要性和方法说清讲透，同时，可以开设游泳课、逃生课程等，让孩子们掌握基本的游泳技能和防溺措施。
总之，我们要整合学校、社区和家庭资源优势，对孩子在隔代教育、功利化成才观、家庭教育缺失、心理教育淡化、垃圾食品、安全问题等方面存在的问题不断深入思考，提出合理可行的解决手段，对他们的成长起到引导和帮助作用。
关键词：研读专著 关注倾听对话
心理健康教育已经悄无声息地走进了学校，走进了课堂。心理健康教师通过各种心理教育的模式对学生进行恰当的心理疏导，帮助学生的学习和生活，让他们形成优秀的品质，良好的人格。那么作为一名心理健康教师就要不断的充实自己，让自己的专业不断提升，成为一名优秀的心理健康教师。与此同时还要注重课堂教育的艺术，把自己的课堂成为引导孩子形成优秀品质的沃土。
一、研读心理教育书籍，这是心理健康教师提升的前提。
作为心理教师什么是教师应该掌握的专业化知识体系。推荐书籍：《少有人走的路:心智成熟的旅程》，这本书处处透露出沟通与理解的意味，它跨越时代限制，帮助我们探索爱的本质，引导师生过上崭新，宁静而丰富的生活；它帮助我们学习爱，也学习独立；它教诲我们成为更称职的、更有理解心的教师。归根到底，它告诉我们怎样找到真正的自我。为此，我深深思考，从现在开始我们不仅要读，而且要仔细地研读这些书籍。那么为了少一分惭愧，多一份责任 ，少一点错误，多一份用心，从现在开始潜心研读这些资料，对学生的心理疏导起到至关重要的作用。
在报告文学《每个父母都能成功――李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,几年来，她已经将来自全国的50多个被家长和老师认为在学业上无可救药的问题学生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,有的孩子见到书就想撕…… 李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救问题学生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。
这样的教育名著值得一读。研读教育名著不只是局限于阅读那些“适用性”较强的学科杂志，吸取那些“可操作的”点滴经验，而要真正阅读教育理论专著，要由经验型教师成长为学者型、科研型、专家型教师，要由“教书匠”转变为教育家，必须提高自己的教育理论水平，必须研读一定数量的教育名著，获得真正系统的教育理论体系。
在学校生活中，老师与孩子们朝夕相处，正在成长的儿童随时地都在用自己的那双敏感的眼睛观察着老师的一言一行，一颦一笑，自觉或不自觉地模仿着老师的言行举止。因此，老师的良好修养对学生潜移默化的影响是一种最生动的教育力量，它不仅影响学生在校的学习生活，而且影响他们以后的工作生活，甚至会影响他们的一生。因此，教师要不断学习，提升自已的文化素养。
请让我为你推荐一些我读过的好的教育名著王宏甲的《中国新教育风暴》、意大利亚米契斯的《爱的教育》、陶宏开的《救救孩子》，这些书籍通过教育故事和对现代孩子心理的分析，能够使我们更好地教育当代的孩子们。那么让我们共同学习，一同走进名家教育的理念中吧！
二、善于运用心理教育的途径，这是心理健康教育的关键
1、要学会关注。教师应该关注学生，这是反映教师教育理念的标志。教师不仅要关注学生知识和技能的构成、学生语感的形成，更应该关注学生与学习有关的情感态度和价值观。教师的关注应从学生学习的兴趣、心理需求和个性差异等入手，为学生发展打好牢固的基础，让学生形成良好的综合素养，让学生带着希望和自信离开教师和学校。
2、要善于发现。当关注成为自觉行为时，教师便会对学生不断有新的发现：如学生对文本的真实感受，学生的生活经验和学习内容的接受，学生在教学过程中生存的处境以及学生的智力类型等。因此，学生的思维火花便会不断闪现，主体意识就会凸现，自主、探究、合作的学习情境自然就会展现在课堂中。
3、是重视倾听。有专家指出，未来的教育是倾听者的教育，“教师的沉默是金”，意在说明教师善于倾听不仅是教学艺术，更是新课程理念的形象化。倾听，需要教师走进学生的心灵世界，倾听学生需求的呼声、感情脉搏的跳动，用心与学生交流。这样，你会品尝到儿童纯真的情感。教师和学生同呼吸，共欢乐，这其中包含有平等和接纳──这是生命与生命间的平等；有鉴赏和学习──这是对学生思维成果的评论和欣赏；有执著和冷静──这是对语教学的不懈探求和思索；有参与和体验──这是参与学习活动的快乐和对学生创造的体验。
4、要及时对话。心理教学是一种社会性的沟通现象，自然少不了对话。对话需要真诚的态度、民主的作风，最忌“话语霸权”、一言堂；对话应是情境化的，既有文本的情境，又有师生经验的现实情境和对话过程中创造的新情境。这意味着对于师生而言，永远充满出乎意料的魅力，一种源于师生思想的魅力，它召唤师生创造力和智慧的涌动和勃发，使师生的潜能在富于挑战与激励的教学情境中不断释放。因此教师要在对话过程中，引导学生体验、感悟、建构，让学生在学习的过程中感受到成功的乐趣和人格的自信，成为快乐的学习者和爱好者。
[论文关键词]心理机能认知情绪行为心理教育
[论文摘要]以心理咨询理论为研究范式,得出心理机能的构成要素由认知、情绪、行为三方面构成。通过分析和比较多种不甚理想的教育形式后,发现心理教育要同时从这三方面着手,在注重积累经验的同时,也要注重提炼理论,真正做到理论与实践相结合。
一、引言
心理教育,是当前学校教育中最具活力的领域之一。今天的心理教育,不仅是解决学生心理问题的一种权宜之计,且已成为一种新型的教育理念。心理教育是一种提升和改变被教育者心理机能的社会实践活动,那么,什么是心理机能的的构成成分呢?
以心理咨询理论为研究范式来进行讨论:精神分析理论中,领悟是对来访者的认知进行改变,移情则是来访者情绪的释放;行为主义则是对来访者的行为作出改变;人本主义强调的是来访者的情绪得到宣泄;认知疗法主要是改变来访者的认知。
尽管心理咨询的理论和方法各异,且各有侧重。但最后的结果,均是让来访者从一开始不适应的状态变为较为适应的状态。因此,可以认为,心理机能存在共同因素,即认知,情绪,行为。因此,本文将以心理机能为切入点,讨论对心理教育的若干思考。
二、第一个思考
传统私塾式教育中,老师扮演严厉的父亲的角色,教育就是灌输知识的过程,一旦出现错误,就挨板子,慢慢的,孩子们不敢出错,注意力都放在死记硬背上,单纯的接受老师教的知识上,几乎没有独特性可言。私塾式教育,侧重改变的是被教育者心理的认知,行为部分,至于情绪是忽略的。这样教出来的人难免迂腐,缺少创意及主动性,类似“学习机器”。
如今的赏识教育,其特点就是注重孩子的优点和长处,逐步形成燎原之势,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。赏识教育,侧重改变的是被教育者心理的情绪部分。这样教出来的人良莠不齐,有的的确得到了很好的发展,而有些却被赏识教育弄的忽略自己的缺点,自己也缺少自省的能力,结果导致孩子自负狂妄,甚至不再听从家长,老师的教诲。
再看现在的心理教育则强调要从认知、情绪、行为三方面同时着手进行教育,不可重此轻彼,要整体的提升和改变被教育者的心理机能。同时,心理教育也指出,之前的传统教育到现在的五花八门的教育方式都只是抓住心理机能的某一方面,因而教育效果不理想。来源于/
可是,在心理咨询中,不同的心理咨询理论侧重心理机能的某些方面,来访者都会产生良好的咨询效果;但为什么不适用与教育呢,包括心理教育?这个问题的答案或许有很多,可笔者认为,最重要的是关系。打个比方说,在太空中人们听不到任何声音,原因很简单,声音要通过媒介才能传播。虽然已经对心理的共同因素进行了研究,得出了三个要素:认知,情绪,行为,但外界不是直接对这些进行作用的,而是要通过一定的媒介,这个媒介就是关系。
在心理咨询中,一对一的密闭式空间本身就容易让人产生安全的氛围,来自咨询师对来访者的完全关注,价值中立的态度,保密原则的规范等等,这些都为形成良好的关系增加了砝码。而在教育中,不论是传统教育还是心理教育,一对多的开放式空间,一个老师很难对每个学生都进行完全的关注,而且经常不可避免的重此轻彼,价值引导的态度,时刻与家长进行沟通的教育方式等,这些都不利于教育者与被教育者建立良好的关系,那么在教育过程中,单单侧重心理要素中的某一方面就不够了,就很难产生良好的教育效果。
三、第二个思考
现如今,教育形式已经多种多样,似乎到了百花齐放,百家争鸣的良好状态,可一看最后的教育结果,让人不禁心寒。逐年上升的学生自杀问题,谋害老师事件,谋害亲人事件等,都让教育者思考,现在的教育到底怎么了?教育者对教育形式的摸索到底出现了什么样的问题,导致这些悲剧不断上演?的确,教育者对教育形式一直抱着摸索的态度,而且近乎是疯狂的摸索,一旦看到哪些教育形式取得了成功,便迫不及待的拿来便用。这就如同盲人摸象,一只完整的大象摆那里,就如同一个获得成功的教育形式,接下来一群盲人过来摸索大象是什么样的啊,就如同其他教育者来观摩这一获得成功的教育形式是什么样的啊,然后有盲人甲摸到大象大腿说,“哦,大象原来是一根很粗的柱子啊”,盲人乙摸到大象的尾巴说,“哦,大象原来是一根绳子啊。”这就如同观摩结束后,有的教育者就回去开展了惩罚教育,有的就开展了赏识教育。可是,事实上,没有谁对大象进行了完整的诠释,也没有哪个教育者真正学到了,学懂了那个成功的教育形式究竟是什么。
因此,一个成功的教育形式之所以获得成功,务必要从心理机能中的认知、情绪、行为三方面同时着手进行,就如同心理教育强调的那样。所以,一个教育者在观摩学习时,若不仔细经过思考,将成功经验上升到理论层面来指导之后的教育实践的话,是很容易只见树木,不见森林,教育结果也会很不理想。
四、第三个思考
那么,若想进行心理教育,什么是最重要的一步?在笔者看来,关键的一步就是发生改变。心理教育由教育者,教育过程,被教育者三部分构成,这三者就构成了一个场。一个稳定的心理教育所产生的场也是稳定的,那么想要发生改变,就必须有人先打破这个稳定的场,谁来走这第一步呢?教育者有责任也有能力走这一步,一旦教育者先发生改变,就会引起原本稳定的场发生变化,这个变化会影响被教育者,被教育者也会做出相应的回应,这个回应又再次引起场的变化,再被教育者感受到,再做出回应,如此循环下去,会形成螺旋式上升的。那教育者要走的这第一步将是怎样的呢?其实,这一点,可以从教育者自身的心理机能来探讨。教育者可以从认知上,情绪上,行为上,发生改变,走出那第一步。认知上,教育者意识到目前教育失败的原因是什么,保持一个清醒的头脑来鉴别出适合的教育形式;情绪上,教育者发自内心的热爱教育事业,爱护自己的学生;行为上,为人师表,给学生树立良好的榜样。教育者若这样用心走下去,相信不久之后,就会看到良好的教育效果了。
五、总结
心理教育是“心理”与“教育”的结合,但这一结合不是内容上的简单叠加,不是功能上的简单互补,它是一种重构与创新,是一种整合与超越,它带有的“心理学”基因,使得“教育学”学科增加了一个直指人的心理机能,更具人性化教育特质的新成员;它带有的“教育学”基因,也使得“心理学”学科拥有了一个直接以提升心理成长为核心的新个体。若要心理教育拥有真正属于自己的学科灵魂,还有很长的路需要走,但作为充满生机的新学科,其未来令人期待。
参考文献:
[1]刘晓明.视域融和:心理教育中的价值问题研究[M].东北师范大学出版社.
[2]张玲等.心理健康研究与指导[M].教育科学出版社.
[3]钱铭怡.心理咨询与心理治疗[M].北京大学出版社.
[4]王小卫,王晓丽.心理咨询工作着基本素质及有效咨询关系的确立.
一、多样化的心慧课程促成长
心理教育有机融入德育内涵教育之中，成为星洲学校的心理特色之一。让学生通过自身的内心体验、情感积累和行为实践来实现德育教育效果，提高学生的心理素质和心理健康水平，促使学生学会认识自我，增强自我的适应能力，完善个性发展。
班级是学校德育活动的基本单位，而心理团训则是营造良好班级心理环境，建设高度整合的班集体的法宝。团训活动是学生所喜爱的，它倡导的教育理念是“游戏伴成长”，让学生在快乐中学习和领悟，将学生从心理课堂中解放出来，让心理教育走出了课堂，还原心理教育的真实性和实践性。心理团训活动可以更好地促进班级凝聚力，通过近两年的一系列的心理团训，班级的集体凝聚力得到了加强，也促进了学生的交流，学生相处很融洽，班级向心力也日益增强。有意识、有目的、有计划和有步骤的心理团训活动能增强班级的凝聚力，通过活动促进班级成员的认同感，归属感，形成良好健康的班级心理气氛，将对班集体建设和学生的发展起到事半功倍的效果。
心理课程的核心是培养“快乐、健康、自主、会学”的学生。心理课以“快乐学习、快乐生活、快乐交往”三个版块来呈现。涉及学习辅导、人际交往辅导、人格辅导、情绪情感训练、意志力培养耐挫力培养、青春期辅导等各个方面，结合相关的心理教材，这从一定程度上为培养学生形成良好的人格起到了很大的作用，同时也是学校德育教育内涵发展的基础。
二、专业化的心理辅导全方位实现“心慧”理念
随着现代社会的发展和家庭影响的复杂化，中小学生中普遍出现了一些心理弱点和品德偏差，如自制力差、缺乏自信、只能适应顺境不会面对挫折，等。传统的德育很难从根源上解决学生的上述问题。因此“心慧苑”成为学生心灵烦恼释放的乐园，心理教师对学生心理疏导采取了多种方式：认知领悟疗法、放松训练、催眠疗法等，通过专业化的心理咨询，同样心理辅导的成功同样也促进了学校德育教育的发展。例如，三年级某同学通过人际交往能力的训练，性格变得开朗，学会和同学相处，能更好地适应学校的生活；七年级某同学以前在学习和生活中遇到不顺心的事情或者考试成绩不理想，往往情绪低落难以自拔，通过情绪心理辅导能很好的面对考试，消除了考试焦虑，对学习更有信心了。这些都是学校“心育”工作给学校德育工作起到的作用，它在无形中优化了学校的德育工作，让学生拥有了更加健全的品格，更加完善的人格，面对问题更多的勇气和更强大的自主能力，可以说心理辅导是一种“更加现代化的德育方式”。
三、全方位专注学生心理健康状态
学校关注教师的心理健康状态，通过教师团体心理拓展活动、教师生涯规划活动等系列活动，帮助教师对自己的工作和生活有更深层次的理解。学校还定期开展教师心理沙龙活动，通过心理沙龙活动，引导家长有效陪伴孩子，建立和谐的亲子关系。
学校通过一系列的家校活动，帮助学生更好地与家长沟通。本学期我校小学部10对亲子家庭走进《小鬼打分》栏目，这是一档聚焦家庭教育，关注青少年健康成长的节目，在活动中通过亲密的亲子游戏，接地气的互动方式，让父母和孩子多了一份沟通，多了一份理解，同时明白了亲情的可贵。中学部开展一系列“家长心理沙龙”活动，以心理剧体验以及分享交流的方式，帮助家长以更加科学的方式陪伴孩子。
一、农村留守儿童管理现状
1.缺乏应有的家庭教育
农村留守儿童身上经常会反应出各种问题，普遍存在的一点就是由于家庭教育的缺乏，父母的缺位而产生的一些心理障碍。这些学生普遍来说成绩不良，对于生活十分消极，并且难以和他人建立有效沟通渠道。很多农村学校那些学习成绩很不理想，对于学习乃至生活都提不起兴趣的学生，大部分是留守儿童。这些孩子往往有被父母遗弃的心理，应有的家庭教育也十分缺位。
2.缺乏来自家庭的关爱
农村留守儿童几乎都会有缺乏家庭关爱的问题，很多孩子都是被爷爷奶奶或者其他亲戚带大，父母常年在外工作，和父母不仅联系非常少，甚至关系也十分生疏。这些孩子在成长过程中在最需要父母疼爱的年龄没有得到父母的关爱，这使得他们往往有很大的心理缺失，而这种缺失又会直接折射为孩子性格上的各种问题。
3.缺乏有力监管，安全意识差
留守儿童往往缺乏有力监管，他们在行为方式上非常随意，并且安全意识很差。由于家长和家庭关爱的缺位，这让很多留守儿童缺乏有力监管，对于社会中潜在的危险没有认知，经常会产生各类安全事件。
二、农村留守儿童管理对策分析
1.政府应加大对留守儿童问题的监管
政府要大力支持创办寄宿制学校，建立健全关爱留守儿童的长效机制。教育部门要引导学校坚持树立“教学相长，和谐共进，全力创办寄宿制学校”的办学思想，以“留守快乐，寄宿温馨”为目标，把留守儿童都集中在学校住宿。同时，应给学校配备专门的生活教师，尤其是配备专门的心理辅导教师，使学校能针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍，定期开展心理咨询、心理矫正工作。例如，针对留守儿童自卑、怯懦的心理，组织学校开展“确立一位心中崇拜的英雄人物，确立一条激励、奋进的人生格言，练就一项受益终生的生存技能，培养一种愉悦身心的业余爱好，参与一次提升素养的实践活动”的社会活动；针对留守儿童的心理和情感问题，开设留守儿童活动室，开通热线电话，让缺少亲情的留守儿童有机会通过电话与父母倾心交流。教育部门要帮助学校通过梳理留守儿童的情况，制订行之有效的计划，对留守儿童进行心理教育、健康教育、生理教育、生存教育、安全教育和促进留守儿童教育保护工作的开展之外，在具体的班级活动中，还要让班主任和科任教师也联动起来，深入留守儿童家庭进行家访，摸清留守儿童在想些什么，做些什么，有什么愿望等，有针对性地对留守儿童进行心理疏导，帮助他们学会处理学习、生活中遇到的难题。
2.学校应加强对于留守儿童的管理教育
首先，学校应当加强和多方机构的有效合作，辅助建构针对留守儿童的社会监护体系。留守儿童教育管理是社会层面的一个重大事件，这也不是单纯依靠学校力量所能完成的任务，因此，加强多方合作很有必要。
同时，要构建针对留守儿童的校园关爱平台，给这部分群体以更多关爱与帮助。学校除了要让学生学习吸收知识，给学生提供应有的关爱与照顾也很重要，尤其是对于留守儿童而言，这可能是他们更需要的东西。学校要充分发挥自身力量，借助集体的资源优势，给留守儿童提供更多帮扶活动，比如，可以开展“一帮一”活动，让两个学生成为学习生活上的好伙伴，还可以一同分担生活中的难处，共同解决问题。此外，班主任还可以成为留守儿童的“父母”，给予这些父母不在身边的孩子以他们需要的关爱，让他们感受到温暖。
最后，学校可以每学期针对留守儿童建立学生档案，并且强化留守儿童自身的管理能力。每学期开始，班主任可以对于各班留守儿童展开登记，将这部分学生群体具体的状况都登记在案，并且要着重记录这些学生身上存在的问题，以便后续给予他们其需要的帮助与指导。每一个留守儿童都是一个独立个体，档案的建立除了可以帮助教师更充分地了解这部分学生，也可以结合这部分学生的具体情况有针对性地进行管理教育，这样收获的成效会更理想。
关键词：心理健康教育；针对性；提高认识；主动探究
心理健康教育的重要性在现代社会已经被越来越多的人重视，现在很多的社会现象也告诉我们对于孩子们的心理是值得关注的！我们教育的成功与否并不是再看这个孩子的成绩而是越来越倾向于对这个孩子的性格，态度，品行的考察。作为一名班主任，平时和孩子接触的也非常多，接触了各式各样的孩子，也让我更加的认识到，孩子的心理健康是多么的重要，下面就我在心理教育方面的几点心得。
1深入了解孩子，才能使心理教育有针对性
对于班级的每一位学生，我们是否真正的了解了每个孩子的特点以及他们背后的故事，在孩子纯真的外表下，我们又是否能看到他们内心的脆弱那？可能因为你的不小心的一句话就会给一个幼小的心灵带来不可磨灭的伤害那？那年是我上班的第一年，年轻我有些自以为是，认为粗暴的管路就可以摆平一切，可是事情就不是我想的那样。这一天我让同学们把父母的联系方式写下来，有事我可以及时和家长沟通，可是她只写了姥姥的联系方式，不假思索的我便很严厉的问她“你怎么没又写父母的联系方式那？”，她一句话也不说开始掉起了眼泪，此时的我不知所措，一个这样简单的事，为什么会出现这样的情况？为什么要哭？我过于严厉？还是我伤害到了她？上百个问号在我头脑中瞬间闪过。事后我才了解到孩子的，父母离异，由爷爷抚养，父母常年不在身边，母亲的工作环境也不好，从来不会向外人提及到自己的父母，而且对这类话题非常的敏感，性格偏执，喜欢攀比，总是和同学说不到几句话，有时还会在角落里偷偷掉眼泪，在描写妈妈的作文中更也只是草草几笔。对于这类孩子在心理健康教育上，首先我们就要先走进他们的生活，深入去了解她的各个方面的情况，做到无所不知，有的放矢，而不是对这种情况为什么会发生而一无所知。其次我们就要谨言慎行，注意自己的言辞，保护他们易碎的心灵，我们要着重培养他们自信、自强、独立，从而克服自卑、自责，鼓励他们从自己的生活中走出来，让他们感受到身边的爱是无处不在的，并且让他们知道自己是被需要的，从而培养他们自尊心。此时教师必须具备心理学专业知识，乐于看，善于说、喜于听，敢于做。除此之外，还要耐心细致的说教，不厌其烦的与学生进行心理沟通。最后我们应给予美好的期待让孩子知道老师是对自己有期望值的，从而起到激发其内在的动力，努力改变自己，在老师期盼的目光中逐渐走出困扰。
2加强家庭教育与学校的双重教育管理，争取家长的支持
同学、老师之外接触最多的就数孩子的父母，他们是否给孩子传递出正能量也是影响到孩子的心理健康的因数之一。但是有些家长认为孩子吃的好，睡的好就是健康，这是狭隘的认识。事实上，孩子身上存在心理问题，如说谎、狡辩、不承认错误、避重就轻等行为。但是，现在很多的家长都是因为工作或活计忙而顾不上对孩子进行心理健康教育。曾经有一个这样的男孩，在我看来是一名不爱说话，性格内向，但从不给班级和老师带来麻烦的孩子，可是，这个孩子突然有几天居然没有来学校上课，孩子的父母焦急的找到我，告诉我说孩子没去学校的几天不知道孩子去了哪里了，他们找了好几天也没找到，三天之后孩子回来说在一个网吧呆了三天三夜。这出人意料的结果，谁也没有想到孩子会在网吧呆了三天三夜，事后我对这个孩子进行家访发现家里面给配了一台电脑，家长十分无奈的说：“唉！老师，打也打了，骂也骂了，什么也听不进去，在家上也比出去上强，管不了了！不敢说也不敢管！别再跑了！”听完这话，真是有了几分无奈，我深思：为什么会出现这样的情况？家长对于孩子这样的行为无可奈何，只能听之任之却什么也不能做那？问题的关键就是缺乏有限的沟通，家长不能够掌握对孩子疏导心理问题的技巧和解决问题的方法，只是一味的打、骂是根被解决不了问题的，反而会使问题更加的严重！所以我们不能只停留在对学生的心理健康教育上，还要定期为家长们开展这样的讲座、宣传让家长们对心理健康的认识有所提高。
3在课堂教学中渗透心理健康
其实对于孩子的心理健康教育未必是这一节课就能解决的问题，而是把每一节课都渗透进对学生的心理健康的教育，让孩子们时时都接受到书本、老师、同学的正能量。比如在我的语文课《长江之歌》中，课文有些枯燥、无趣、孩子们也没有见过长江的磅礴气势，更难理解作者的所要表达的感情。这个时候就要克服掉孩子厌学的情绪状态，我便找了一些有关长江的视频，孩子看到了、听到了也感受到了长江的雄伟，自然而然的打消了他对这节课消极的心理，这节课的气氛变得热烈、宽松，孩子们你一句我几句的谈感想，把被动的讲授式变成了学生喜于去探究，乐于去学。由此可见，一个优秀的孩子不仅仅要看他的成绩，那样的教育是失败的，我们要遵循学生心理发展的规律，将家长以及各个学科的教师联合起来在实践中使我们的孩子成为社会型人才，让孩子们受益终身。总之，开展心理健康教育，要深入了解孩子，才能使心理教育有针对性，起到激发其内在的动力。加强家庭教育与学校的双重教育管理，争取家长的支持，让家长们对心理健康的认识有所提高。在课堂教学中渗透心理健康，把被动的讲授式变成学生喜于去探究，乐于去学的教学方式，使我们的孩子成为社会型人才。
作者:李叶 单位:辽宁省鞍山市青华小学
参考文献:
［1］孙利芳，马艳艳．加强家庭教育与学校的双重教育管理［J］．心理健康教育，2014，（8）：255．
［2］童立君．课堂教学中渗透心理健康教育的体会［J］．青年与社会：中外教育研究，2011．
［3］张青青．加强家庭教育与学校的双重教育管理的创新［J］；成功（教育）；2012年05期．
［4］黄源华；心理健康教育中存在问题及对策研究［J］；中国科教创新导刊；2011年01期．
【关键词】心理 语文 教学 教育
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0174-01
随着社会的不断发展和教学改革的不断深入，在学校的教学过程中实施心理教育越来越受到重视。在教学过程中实施心理教育不仅可培养学生形成良好的个人品质和行为，促进学生形成健全的人格，更能够引导学生逐步树立其正确的价值观、人生观。处于小学阶段的学生认知能力还处于较差的水平，因此在教学过程重视实施心理教学具有更为重要的意义。
一、在小学语文教学中实施心理教育的重要性
首先，语文教材可为心理教育的实施创造良好的条件。在学习教学中，语文是一门基础性学科，是学生必须要学习的一门主要科目。语文在小学教育中所占课时较多，课程中包含的内容也极为丰富。因此该门课程在时间上和空间上均为心理教育的实施创造了良好的条件。更为重要的是语文是一门具有工具性和人文性的学科，课程教材中蕴含的丰富内容能够更加有效地吸引学生的学习注意力，激发学生参与教学活动的热情，提高学生自主学习的积极性[1]。同时，该门课程教材中蕴含丰富的人文精神能够对学生进行更好的情操陶冶，使学生的性情不断发生变化。因此，在小学阶段的语文教学中更容易实施心理教学。
其次，教材资源可为心理教育的实施提供丰富的资源。在学习阶段中，语文一门基础性学科，主要教学目的之一体现为对学生的语言组织和表达能力进行训练和培养。同时，该门课程又重视对学生文学素养进行培养，为学生健全人格的形成奠定良好的基础。因此，课程在教材上蕴含了丰富的对学生的思想进行教育和启迪的内容。这些内容便是实施心理健康教育的重用资源。在小学语言教材内容上有不辱使命又顾全大局的蔺相如、有为国家利益不怕牺牲的等诸多正面素材。这些英雄认为是学生学习的楷模和榜样。在教学过程中，教师通过这些教学素材适当对学生实施心理健康教育，通过正面形象所具有的感召力对学生的思想认识产生积极地影响，进而促进学生心理超健康方向不断发展。同时，在语文教材中，还存在一些唯利是图、心胸狭隘等反面形象。在教学过程中，教师如能够对这种反面人物所具有的不健康心理进行分析，使学生认识到人物的人格缺陷，培养学生分别是非善恶的能力，也可有效促进学生的心理不断朝健康方向发展。
二、在小学语文教学中实施心理教育的具体措施
1.实施生活化教学，在生活中对学生进行心理教育
课本是小学语文教学的主要方式及学生学习和掌握知识的主要途径。因此，在教学过程中，语文教师需用心专研课本知识，挖掘教材与学生生活的契合点，联系生活，将课本知识点拓展到生活中，让学生联系生活对课本知识进行学习，教师可在生活化的教学过程中对学生实施心理教育[2]。例如：苏教版语文第五册《第一次抱母亲》教学。通过角色扮演的形式，让学生分别来扮演“我”、“母亲”、“护士”三个角色来对课文进行朗读。旁白部分由教师来读。让学生在角色的扮演中体会文中各种人物的不同思想情感。通过对课文精彩语句地品读，营造母子情深的课堂气氛，让学生在课堂气氛中走进作者和母亲的内心世界，自己去品味“我”的思想情感。借助语言文字体会让学生充分领悟母爱的伟大，激发学生对母亲感激和爱戴之情，进而实现对学生进行情操的陶冶。在这样一个前提背景下再进行语文教学，既能降低学习难度，使学生更容易理解和掌握课文知识，同时还可实现从生活实际中对学生进行心理教育，促进其形成健康的心理。
2.实施悬念式教学，在知识探索中对学生进行心理教育
悬念式教学的实施，可有效激发学生的好奇心和求知欲。因此，悬念是活跃学生思维的火把，是激发学生求知欲的有效手段。在教学过程中，教师可根据教学内容结合学生的个性特征及生活，精心设计悬念进行知识地讲授。引导学生进入学习状态。例如在《诚实与信任》的教学中，导入可设为：大家有没有听说过“狼来了”的故事呢？让一个学生再讲述一遍这个故事。提问：这个孩子为什么会有这么凄惨的下场呢？先让学生自由回答，然后老师进行总结：这个孩子喜欢撒谎，得不到别人的信任，所以……只有讲诚实的人才会得到别人的信任，从而进入新课学习。在课堂教学中，通过设置问题让学生自主体验，感悟诚信。问题可设为“为什么小红车的主人还要感谢他？”、“让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？”、“小红车的主人通过这件事真正明白了什么？”等。给学生设置一系列悬念，让学生在对问题进行分析的过程中逐渐认识诚信的意义。最后，然后通过自由举手发言的形式，让学生将自己的学习感受进行讲述。在这样的教学过程中，既能够为学生创造充足的师生互动和生生互动机会，充分体现学生在教学过程中的主体性地位，同时又能够在互动过程中对学生进行心理教育，使学生能够更加深刻地认识诚实与信任，使其能够深刻体会到在实际生活中应该做一个诚实的孩子，只有这样才能获得别人的信任。
三、结束语
随着社会发展速度的不断加快，小学阶段的心理教育工作所具有的重用意义越来越突出。语文可为心理教育的实施创造良好的条件，因此，在实施语文教学的过程中，教师应不断总结经验和探讨有效的教学方式，将心理教育更好地渗透到教学活动中，加强对学生进行心理教育，促进学生形成健康的人格。
参考文献：
一、更新观念――以人为本
丁老师“以人为本”的理念包含四个方面的内容：从人性的角度了解人――重在规律；从人本的角度完善人――重在自助；从人格的角度开发人――重在发展；从人才的角度教育人――重在责任。
其中让我印象最深的是“从人格的角度开发人――重在发展”。丁老师强调，应变“劣势”为“优势”。学生的个性没有好坏优点缺点之分，只有优势劣势之分，人是发展的，在发展过程中努力变劣势为优势。对丁老师的这段话，我深有感触。
我班有一个男生健健，他总喜欢在课上模仿明星的表演，惹得同学们哄堂大笑。在上《嫦娥奔月》时，他又学起了后羿射箭的样子，嘴里还不时发出“嗖、嗖”的声音，把学生们逗得哈哈大笑，整个课堂一下子变得闹哄哄的。我并没有像学生预计的那样“大动肝火”，而是为健健的表演拍手叫好。孩子们都怔住了，我笑着说：“我们应该好好谢谢健健的表演，他让我们更生动地理解了课文的内容，更形象地了解了后羿的神勇。”健健的脸上泛起少有的“红晕”。接下来，我又郑重地请他表演“逄蒙威逼嫦娥”。健健欣然答应，只不过在表演时，不再浮躁夸张，而是认真投入。为了进一步培养健健的表演能力，我让他做主角表演课本剧《猎人海力布》。有了这一任务后，他变得努力多了，也沉稳多了。在学校举行的课本剧比赛中，《猎人海力布》获得了第二名的好成绩。
如果当初我在课堂上给予健健“当头一棒”，也许就没有他后来的精彩和蜕变了，当然也不会让我获得幸福和满足。这不禁使我想起了丁老师的另一句名言：“一句话可以挽救一个孩子，也可以毁掉孩子的一生。”
二、改进方法――按需施教
了解学生的需要――按需施教，这是做好班主任工作的根基。针对学生不同的需要，丁老师选用了不同的方法：“合理的需要给予满足，过分的需要给予引导，错误的需要给予纠正。班主任工作要做到严中有情，情中有爱，变‘不许’为‘许’。”
为了让我们更好地理解“按需施教”的理念，丁老师还举了这样一个案例：有一学生经常迟到，屡次不改。丁老师对此进行了分析。首先，孩子住学校特别远，上学时又遇上班高峰堵车严重，所以迟到是可以理解的。过分之处是，天天迟到，而且每天都晚那么十几分钟，对这一部分要进行引导。经常迟到来晚本来是个错误还屡教不改，对此要进行纠正。经过一番思考后，丁老师就在班上召开“还你尊严”主题班会，晓之于理、动之于情，以后再也没有同学迟到了。
回想起以前的我，对于犯错的学生有时会很严厉。这往往使学生口服而心不服，对我敬而远之，师生关系闹得很不愉快。听了丁老师的教诲，我知道了学生犯错后存在抵触情绪、逆反心理，甚至会出现索性“将错误进行到底”的极端思想。这是学生因极度的烦躁不安而激发出来的一种异变现象。作为班主任应该以情感人，真诚相待，善待学生的错误，不应单纯地训斥和责骂，而应耐心分析处理，帮助学生找到犯错误的症结，不厌其烦地帮助他们改正。只有用真情打动孩子，用真爱温暖孩子，我们的班主任工作才能得心应手，游刃有余；学生才能
“亲师信道”，“如坐春风，如沐春雨”，才能真正实现“人本教育”、“和谐教育”。
三、拓宽途径――
以心理教育为突破口，立德树人
“如果把学校德育比作一只展翅翱翔的大鹏，那两只羽翼就是思想道德教育和心理健康教育。心理教育在落后国家是奢侈品，在发达国家是是必需品，在发展国家是补品。没有经过心理教育的教育是残缺的教育。”丁老师的这段话充分反映出了心理教育的必要性。
心理教育是一个“助人自助、助人自悟”的过程。它不是要我们直接告诉学生“对”与“错”，而是通过我们对他的帮助，让他自己悟出来是对还是错；不是由我们告诉他该做什么、不该做什么，而是通过我们的启发，让他自己选择“我该做什么”、“不该做什么”。
说实话，以前的我总是要等到学生出现了问题，才会去认真地去反思自己的班主任工作，等有了相应的处理方法后，又以讲授的形式向学生灌输一个个道理：不准吵架、不能偷东西……孩子们似懂非懂地“背诵”着这些道理，却不能自己悟出这些道理的真正内涵，以至于又与别人吵架、又偷人家东西……
“了解什么样的学生会出现问题，比了解学生出现了什么问题更重要。”丁老师的至理名言，让我刻骨铭心。班主任就应该时刻以学生的心理为出发点，站在学生的角度去关心学生，这样才能与学生心灵相通，使师生关系和谐，让班主任工作变得幸福美好。
一、打开心扉，让孩子拥有倾诉心灵的栖息地
我校目前共有47名学生，虽一至六年学生都有，但我总把这47名孩子当做一个大家庭来看待。从我校实际出发，让这些孩子每天在校园里快乐的成长，一项很重要的心理教育就是能让大家把自己内心的东西倾诉出来，我重点开展了两项工作：
1. 让孩子倾诉自己内心的不快，是我抚平孩子内心心灵的良药。这一项工作主要发生在低中年级，孩子之间的课间打闹，大孩子欺侮小孩子，男孩子欺侮女孩子，受欺侮的学生内心总有一种不平和气愤，第一时间找老师告状。我在全校师生大会上明确指出，如有哪位学生故意欺侮其他学生现象，校长的门永远敞开，有事就找校长，校长帮你处理解决。一次，二年级的赵同学来到我屋，满脸也不知泪水还是雪水，心急带点口吃说让别的同学打雪仗打在脸上了，我主动用手给他擦净了脸上的泪水和雪水，并善意地批评了那位同学，最后他俩和好如初，两人拉着手走出我的办公室，看着他们俩的背影，我心里想：孩子就应该得到呵护和关心，从小让他们感受到自己的心灵有一种受人保护的安全感，他们就会觉得活得幸福。
2. 时常与孩子唠家常，缩小我与孩子的距离感，解决涉及孩子的家庭教育问题。有时孩子会拿着自己画的一幅画或一件手工作品来到校长室送给我，以此表达他们对我的爱和尊敬，我也热情地、真心地表示感谢，并借此机会和他们唠唠嗑，说说话，了解一下孩子家里的情况。孩子也不讳忌地说出自己想说的一切，每次的交谈我认真倾听着他们的每一句话，爸爸怎么样，妈妈怎么样，爷爷奶奶怎么样。对有一些值得关注的事情，我也及时记下来。比如家庭教育上的不到位，对孩子的生活学习不关心等问题，我及时家访谈话。有一次，五年级的杨同学向我吐露出在家里没有地方学习，家里爸妈整天招呼人来家打麻将的情况，我了解之后，主动上门与杨同学的父母交谈，围绕孩子所关心的成长问题，教育家长应该起到一个抚养教育的义务。两次的家访，杨同学家庭有了大的改观。爸妈单独给杨同学腾出一个房间供他学习，同时自己也收敛了打麻将的坏习惯，孩子又回到了正规的学习轨道上来。
敞开心扉，打开一扇让孩子倾诉的窗子，使孩子与教师在心灵的沟通上建立一种相互信任的桥梁，在心理教育上就会起到举足轻重的作用，就能够收到意想不到的效果。
二、敞开心灵，做孩子内心深处的良师益友
心灵的沟通，前提则是与孩子共处，与孩子玩耍，成为孩子信任的老师和朋友，这样孩子的心理是最健康的。所以，在做孩子的良师益友上，具体做了以下工作：
1. 做孩子快乐的伙伴，成为孩子信任的朋友。孩子在学校最快乐的时光莫过于与老师共同交流，尤其是师生之间的游戏玩耍。游戏在老师的参与下，会起到更加有效、更富有兴趣感的作用，老师经常性地与孩子做游戏、玩耍，久而久之会成为孩子快乐的伙伴，成为孩子信任的朋友。我每次参与孩子的课间玩耍，都会有学生拉着我的手，脸上露着喜悦的心情，让他们感受到幸福就伴随在自己的身边。比如，有一次课间与孩子踢毽子，起初就五六个孩子玩，玩着玩着就有孩子上前征求我的意见，也想参加我们的踢毽子游戏。这样一来，想玩此项游戏的孩子一下子到了20多名，正是由于老师的参与，使得游戏成为了全校性的活动。在游戏中，老师拉近了孩子们的距离，孩子们绽放的笑脸，出声的笑声，那都是他们心灵最美的时候，真可谓“亲其师，乐其心”。
2. 关注孩子的一举一动，让孩子感受老师的温暖。从游戏当中，从交谈当中与孩子拉近了距离，但更为重要的是应该走进孩子的内心世界，急他们之所急，想他们之所想，才会更加深层次地去关心孩子，去服务孩子，让孩子感受其老师的温暖。一次，在体育课上（我兼职体育教学）我发现一名孩子脸色不好看，主动去询问。原来这位孩子早晨就没有吃饭，来到学校上学，一上午的学习让他消耗了很多的精力和体力，正赶上体育课，他有些支撑不住了。知道这种情况，我立即领他到了我的办公室，主动递给他一袋牛奶，起初他不好意思接，经过我们俩微笑对视，我又说喝完还得上课呀，他的眼圈里浸满了泪水。那一瞬间，我觉得从师者应高于父母，关爱孩子，用心交流是最好的心灵抚慰。一个小小举动，胜过百余次的说教，孩子的心理教育就在这不经意间洒下了爱的种子。
三、洞开心境，成就孩子插上追求美好的翅膀
没有一个孩子不是追求上进的，没有一个孩子不是心向阳光的。如果给孩子成长的沃土，心理教育的这粒种子就会在这块沃土上生根发芽，茁壮成长。这方面我具体开展了：
1. 开展“创建美丽的校园我的家”活动。这项活动旨在教育引领孩子用你的一双手为校园增添美丽，增添绿意。在春暖花开之际，依据我校确立的校树松树，校花君子兰，在全校师生中开展种树献花活动。要求有条件的家庭与孩子在校园共栽一棵树，为班级走廊窗台增添一点绿。活动的开展得到了家长孩子的积极响应，正值我校地处林区，有责任心的家长和孩子从山上挖来松树，一起栽在校园里，每一株松树上我们都挂上一个孩子的护理标示，里面有孩子的姓名，松树的简介。举动换来孩子的环保爱心，被负责的小松树旁边，时不时地有孩子关心的影子，去帮它拔草，去为它装饰，孩子的心灵得到了升华。
