时间：2023-06-18 10:45:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇园林专业研究方向，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：C961文献标识码：A
基金项目：国家青年自然基金资助（项目编号：31401908）伴随着建设生态城市建设的目标，生态环境的保护与建设引起了广泛重视。如何协调经济建设与环境建设的平衡发展已经成为我国城市建设的新目标，而园林专业则可以在二者之间起到良好的作用，广泛应用于城市的建设中。因此，高校园林专业向社会输送合格的园林专业人才成为首要任务。高等院校园林专业培养人才的目标是培养具备园林植物繁育、养护管理，园林绿地的规划与设计，园林施工组织、管理等方面的高级复合型技术人才，能将园林知识和实际应用熟练结合[1]。毕业学生能够运用所学的园林相关知识，就职于园林绿化、景观类设计、房产类开发、旅游规划、园林苗圃等领域。针对此培养目标， 众多院校针对园林学科的现状与未来发展，不断修订教学计划、教学大纲，方泛开展生产实习、综合实践活动，旨在教授学生理论知识的同时，更好地运用相关知识于实践中，为城市建设提供更优质、更理性、更环保的服务。
1现阶段高校园林教学模式存在的问题
11园林教学培养模式的单一性
目前，培养模式单一在多数院校的园林专业人才培养中较为常见，培养模式较封闭，多采取教师讲授的模式。形成教师课堂教授知识点为主，而实践为辅的现状，导致学生的实际操作能力较弱。在本科教育中未能充分培养学生的实践能力、创新能力、协作能力，未能培养学生的团队合作意识，这都与单一的培养模式有关联。并且随着园林行业的快速发展，现有园林专业课程设置与园林行业实际需求严重脱节，高校园林专业人才的供需难以达到平衡。
12专业课开设时间滞后
在多数高校的园林专业课程设置中，呈现出一、二年级的专业课安排较少、基础课程量较大，而将大量的专业课放于三、四年级学习，专业课开设的时间滞后，这与学生的考研、就业有一定的冲突。目前园林公司招聘毕业生要求需要有实习经历或工作经历，但是较晚、较密集的开始专业课的学习，在一定程度上阻碍了学生的就业实践。
13高校园林专业产学研结合现状
产学研结合是高校教学、科研、生产及实践结合的有机物[2]，它们相互支持、相互促进、相互完善。高等院校提出的科学方法及前言的研究成果，都利于校企的生产情况和未来发展；校企的良性发展也会提高教学条件和完善教学方法。可是在产学研的实际合作中大部分并没有较好的达到预期目的，除规模较大或一些历史悠久的院校外，园林产业依附于院校的情况比较少见。在园林专业涉及到的校企中，多数是为学生提供生产实习、综合实习的场所。部分校企在生产运营以及经营、管理方式上都有些许不足，很大程度上会影响与教学结合的效果。主要表现为2方面：合作形式虽多样，但主要合作内容过于单一，校企对院系缺乏足够的调研和充足的了解，未将各自的优势资源融合到一起，盲目追求成果转化；企业生产存在局限性。高校为教学、科研服务，虽然科研成果较好，但是成果造价过高，批量生产较难。
2以产学研结合促进园林专业人才培养的对策
21树立“产学研”为基础的园林专业人才培养目标
园林行业具有综合性、边缘性强，与多学科交叉的特点[1]，这促使园林专业可与产学研更加多元化的合作模式。园林专业可与苗圃、房地产、公园、婚庆礼仪等进行产学研合作，在花卉树木育种、小区绿化、公园养护、插花等方面相辅相成，相互促进。不仅解决了企业的技术问题、用人问题，也为学校提供了生产实习、综合实习及毕业设计的场所，为学生就业打下牢固基础。伴随着园林“产学研”的提出、应用与回馈，部分院校对实践应用环节更加重视，对于现阶段企业的需求人才的情况，将现有的教学大纲、培养计划进行一定的修改，将应用性较强课程的理论学时、实验学时、实践学时的分配比例调整。目前众多高等院校的园林专业纷纷提出要把培养综合型园林人才为主要目标，如北京林业大学、中国农业大学、南京林业大学等采用“产学研”合作教育模式，以此模式促进、推动、完善实践教学，培养出综合高素质园林人才。
22建立“产学研”培养园林专业人才的模式
园林专业中理论与实践紧密结合的特点尤为突出，所以园林人才培养模式中，可侧重于建立“产学研”结合培养园林专业人才模式，为院校培养、创建新型园林培养模式奠定基础。
221建立多元化、多模式的校外实践、实训基地
理论教学需要与实践教学结合，而实践基地为学生实践、实训提供了场所[3]。实践、实训基地的建设是教学重要组分，建立、发展多元化、多模式的实践、实训基地也是园林学科发展的需要。“产学研”结合模式，侧重于教学手段、科研成果在实际生产、实践应用中有机结合，成立园林专业实践、实训基地则是学校为社会培养应用型人才的重要渠道。随着城市的高速建设和发展，与园林专业相关的领域也随之广泛，对于园林知识的应用要求也有变化。园林专业较前几年的“冷门”转变为现在的“热门”。培养人才的方向由“知识型、专业型”逐渐向“能力型、素质型”过渡[1]。实践、实训基地为教师、学生、企业提供公共平台进行良好的交流和了解。学生不仅学习了专业的理论知识，还在实践、实训中升华理论知识，充分锻炼专业技能，在此过程中提高创新思想，增强团体协作意识，为输出合格的园林专业人才奠定牢固的基础。
222探索“产学研”结合模式下创新型、应用型人才的培养
园林相关企业一般顾虑到生产维护、管理的不便，施工安全与实习成本考虑，往往不愿接受学生去生产、实践环节。这与园林专业相关公司招聘时，往往要求拥有工作经验产生了矛盾。出现这种学生缺少实习实践的地方，而企业则缺少有工作经验、高素质的人才的现象，这对园林应届毕业生及企业造成很大困扰。所以，学校和企业之间的合作是必然趋势，可以提高教学品质，也可以培养、吸收创新型、应用型学生进入企业。所以创新型、应用型人才的培养，需要课堂教学与课外教学、实践共同完成。
创新型园林人才需重视2方面，增强学生在课堂教学中创新思维的拓展训练，重点培养其自主学习与创新能力，在实验、实践教学中充分发挥和锻炼；实践教学中，以教育创新为新导向，提高动手能力、工作能力的同时， 进而拓展学生发散思维并提升提创新力。应用型园林人才的培养应扩大实践基地的建设， 提高高校与园林相关的企、事业单位广泛建立合作。
223形成新型的“产学研”合作模式
传统的“产学研”存在着一些弊端，例如合作模式过于程式化，与教学结合不紧密等。部分学校园林专业根据自身情况，提出适宜的“产学研”合作模式。课堂教学积极采取CAI教学方式[4]，更直观、更生动的让学生接受专业知识，利用计算机辅助技术让学生在学习中注重基本技能的培养，以及提升综合技能；学校大力推广大学生创新训练计划项目，增强其创新能力，增加与企业合作的机会，将创新设计应用于实践中，培养高素质园林创新人才；园林专业学生可将毕业设计（论文）与企业中的生产、实践相结合，将其生产实践出现的问题，遇到的案例作为课题经行研究，使“产学研”有利结合。这些新型“产学研”合作模式，让教学、科研、生产实践之间的关联呈现与时俱进的效应。为学生创造一个既能学习专业的理论知识，又可以将知识在实践中应用的大环境，这是产学研发展的导向，产、学、研3者缺一不可。合作企业可发挥自身优势，以产养研[5]，再将科研资源重返企业，增加其市场竞争力，提高效益。人才的引进可激发企业的能动性。高校应培养在校生的协作及管理能力，为企业输送高水平的专业人才。
3结语
高校园林专业人才培养中“产学研”模式越发受到关注和肯定。伴随“产学研”模式推广，园林专业的创新型应用型人才被输送到社会中。有效解决了原有园林专业理论教学与实践教学脱钩，科研成果未能很好转化成生产力，学校、企业毕业生供需关系矛盾等方面，使学校、学生、企业3者呈现良性合作的关系。目前，“产学研”模式是大多数高校园林专业人才培养模式，科研成果的成功转化将带动学校和企业共同发展，企业则是高校培养科创新型，应用型人才的基地。园林专业在“产学研”模式为培养科创新型，应用型人才有不可估量的促进作用。
参考文献
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关键词：学校；风景园林；发展
中图分类号：G643 文献标识码：A
前言
“治理污染，尊重自然”是当今社会的主题之一。风景园林这一行业的重大意义，便是通过对空间和绿色基础设施的构建，来创造优良的生存空间。如今，风景园林行业逐渐为人们所重视，这与当下的社会现状有很大关系。然而，在每个设计师和社会实际之间有极其重要的纽带，那就是学校风景园林专业教育。它完成了普通学生和专业设计员2个角色之间的过渡，并在很大程度上影响了学生们对整个生涯的研究方向的选择，也对未来风景园林事业的发展有着奠基性的贡献。因此，学校风景园林专业教育与众多设计理念一样，值得人们成系统地探讨。
1 学校风景园林专业概况
1.1 学校风景园林专业存在的一些问题
全国开设风景园林专业的院校中，有一些是有传统学科基础和较强师资力量的专业院校；还有一些硬件软件都未完全配备的院校。因此，不论是在技术设施方面还是课程体系方面，我国风景园林专业教育都存在着一些突出的问题。
1.1.1 学科教育水平低于学科实际发展的高度
近年来，我国大力倡导改善城市生态环境，广泛推动“园林城市”的建设，城镇化建设与生态区域建设得到了极大地发展。这为我国风景园林专业的探索与发展提供了良好的空间和导向。然而，相对快速的风景园林发展而言，学科教育的发展是缓慢的。在社会进行空前规模的建设的同时，风景园林并未形成完善的系统，顶尖级人才的缺失和高级专业人员数量的不足，众多分支性学科各自为政，内部难以协调等因素，对专业教育的引导性大幅减弱。因此，学校风景园林专业的教育水平远落后于学科现实的发展水平。
1.1.2 教学课程体系仍有待完善
风景园林专业是一种多类知识复合运用的专业，对技术和理论的要求都很高。实践工程技术是为了将纸上的设计很好地付诸实际，落成实体。而理论创新是为了抽象研究空间等要素，从而得到一种更加人性化的体验效果。高校的风景园林教育并未能很好的兼顾2者，多有顾此失彼。不同性质的学校，也缺少一定的整合。艺术类院校多重绘画表现，对于实际可行性和理论逻辑方面涉及较少；而建筑类院校过分看重规划管理和建筑，较少涉及植物造景，而农林院校正好相反。
1.2 学校风景园林专业面临的发展机遇与挑战
近年来，我国的城市与环境问题越来越突出。主要问题有：人口急剧膨胀，户外休闲空间非常缺乏；没有足够的资金来做环境绿化方面的后期维护；西方文化入侵，中国民族特色在环境建设中未得到充分的体现；许多物种濒临灭绝。这很大程度是因为中国所处的社会阶段有了新的态势。经济增长、科技创新以及文化交流，为园林建设和研究提供了更好的条件。风景园林专业将为在这些方面发挥巨大的作用，提供了专业人才，也确定了未来风景园林专业的发展方向。
2 景观设计专业的发展方向
2.1 针对城市现状，开创专业新的领域
结合目前中国城市设计的分工情况，风景园林专业弥补了建筑专业和城市规划专业的空缺，能良好地协调2者的关系。对于实际问题，不能对西方案例照搬照抄，而既定的指标，如绿地率、绿化覆盖率等，也并不能准确地评价中国环境的实际状况。针对我国环境现状的特殊性，可以开创属于自己的专心新领域进行研究，对症下药，能更加高效地解决实际问题。而学校风景园林专业将成为这一方向研究的带头人。
2.2 挖掘民族特色，保留传统文化
面对洋文化入侵和千城一面的现状，人们越来越重视民族文化和地方特色。不仅因为民族特色是我们独有的标志，也因为传统文化有着足够的智慧来支持我们现代的建设。学校风景园林专业有足够的资源和条件来研究民族特色文化，让莘莘学子在最初接触景观行业时就有这样的意识，代代传承，便能逐渐找回当初缺失的文化特色，找回属于自己的身份象征。这一点，除了在专业本身得到长足的运用和发展，还能对完善整个社会的意识形态有着良好的促进作用。
2.3 规划与专业技术的结合，从细节处解决问题
风景园林专业的运用需要很多其他学科知识作为支撑。除了要培养规划设计类的人才，还要鼓励以专业技术来解决风景园林设计实际问题的人才。比如，生物科学技术能扩大植物季相搭配的选择范围，材料与工程技术能解决水池渗漏等问题，激光技术能丰富夜晚景观。不同技术对于景观设计的参与，能极大地丰富景观内容，能从一些细节提升观赏价值。在学校中，不同专业的沟通交流，某一个技术方向的景观研究，都对景观本身的发展有着莫大的作用。
3 结束语
综上所述，中国风景园林事业已在过去多年的摸索中颇有成就，但是仍然面临着一些严峻的挑战，同时也是难得的发展机遇。而学校风景园林专业将发挥巨大的作用，同时这也是该专业自我完善的良好时机。
参考文献
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[关键词]风景园林 理论基础 学科特色 研究领域
中国风景园林是在传统园林的基础上发展起来的，对世界园林的发展产生了深远的影响。2011年风景园林成为一级学科之后，围绕学科发展与研究范畴问题有众多的讨论，经过几年的实践，作为一级学科的风景园林理论与学科研究范畴已形成基本统一的观点。各学校应以此为基础，根据自身特点确定合适的发展方向，形成自身的学科特色。
一、现代风景园林理论趋势
（一）现代风景园林美学的新标准
（1 ）形式美的多样化――东西方园林审美的交融
在古典园林中，东西方对形式美的艺术表现存在明显差别。以中国为代表的东方园林一直以自然式的山水园林为主要形式，与此相应的是西方古典园林更为重视科学原理的应用，几何形的构图和台地式的地形表现出理性的秩序与严谨的规律，形成了其规则式的园林形式[1]。
但是，在经济发展进入全球化的现代社会，不同地域之间的文化交流也日趋普遍，从目前世界园林的实践情况看，无论是自然美还是规则美，只要是符合地域文化特征的美，都是东西方园林所共同追求的，东西交融的多样化的表现形式能创造出具有高雅艺术美的作品。
（2）生态美――风景园林的综合美
艺术美自然是评判作品优劣的重要标准，但是，单纯的以艺术美为标准的审美时代已经难以适应现代风景园林的发展。“景观是一种社会文化资源，也是一种生态资源，审美观念不能只停留在一些风景名胜震撼人心的地貌上，必须强调绿色空间，不仅是为了游憩和观赏，更重要的是为了保护正在被破坏和消亡的绿色空间，作为自然一贯赖以生存的生态环境”[2]。在风景园林理论研究与实践中，运用生态美学的基本原理创造人地和谐的理想生活境域是大势所趋。
（二）生态学理论的深入研究与应用
生态意识在中国由来已久，早在商周时期中华民族传统文化中的“天人合一”的思想已经表现了古人朴素的生态观念，即人与自然要保持和谐统一[3]。而今天，风景园林中的生态思想更是普遍，规划中强调尊重自然，保护生物多样性，保持人与自然的和谐相处，维护生态系统的良性循环。
中国风景园林实践领域目前大致可以分为3个层次：景观和园林设计、城乡绿地系统和大地景观规划。不同层次的规划具有尺度、性质上的区别，对生态学理论的应用有其各自不同的特点。对于小尺度的景观和园林设计，适宜用以个体植物为研究对象的植物生态学理论作指导，重点研究园林植物的生态特性，在绿地中形成合理的植物组群结构；对于较大尺度的城乡绿地系统和风景名胜区等的建设，种群生态学、群落生态学以及生态系统生态学等理论具有实际意义；对于更大尺度的区域性的大地景观规划，应用景观生态学理论是解决问题的有效途径[5]。
（三）社会科学的指引
1.传统文化的现代价值
中国传统文化崇尚天人合一的思想，尊重自然，因而中国古典园林平淡含蓄，形成了自然朴素的山水园林形式。西方文化征服自然的思想贯穿在对自然大加改造的园林中，故西方古典园林规则对称的形式宏伟而华丽。一方面要以继承的态度来保护传统，对于具有历史价值的文化遗产要在设计中予以保留；另一方面，应在现代风景园林设计中用新的形式对传统文化予以表现，创造具有特定历史文化氛围的现代景观。
2.社会因素的影响
任何园林均处于一定的社会环境之中，故其内容与形式必定受到诸多社会因素的影响。首先，社会的发展观决定了风景园林的发展方向。在可持续发展思想倍受关注的今天，风景园林的建设也必须坚持公平、公正的原则，兼顾社会、生态、经济三大效益。其次，社会的需求决定了风景园林的性质。当代人对自然环境的爱好以及对闲适生活的向往，使园林更注重优美的自然风景、良好的生态环境和舒适的户外活动空间。再次，社会文化影响着园林的风格[6]。风景园林风格要符合使用者审美心理及文化习俗。最后，国家的政治、法规与经济等因素也会对风景园林产生影响。公众参与规划的政策使园林更能反映大众的意愿[7]；法律与规章制度的约束使风景园林更加注意对环境和资源的保护。
3.大众行为研究
环境心理学把人类的行为（包括经验、行为）与其相应的环境（包括物质、社会和文化的）之间的相互关系与相互作用结合起来加以分析。风景园林学要运用环境心理学理论去研究分析人在园林中的行为及心理，从游人的心理活动规律去规划设计园林的空间与景观，创造一种能引起游人产生愉悦心理倾向，满足游人活动需求的环境[8]。
二、学科研究领域特色
（一）研究方向
一级学科背景下风景园林的发展走向多元化，学科涉及的内容包括生态学、美学、心理学、伦理学、管理学等多学科知识，范围广泛。根据学科理论基础，风景园林学包括6个研究方向：风景园林历史与理论、风景园林规划与设计、 大地景观规划与生态修复、风景园林遗产保护、园林植物与应用、风景园林工程与技术。
风景园林历史与理论是研究风景园林起源、演进、发展变迁及其成因，以及研究风景园林基本内涵、价值体系、应用性理论的基础性学科，包括中外古典、现代园林史和风景园林学科史以及风景园林理论、风景园林美学、评价与管理等。风景园林规划与设计是营造中小尺度室外游憩空间的应用性学科，研究和实践范围包括城市各类绿地与城市景观等。大地景观规划与生态修复是以维护人类居住和生态环境的健康与安全为目标，在大尺度上进行多层次的研究和实践，主要工作领域包括城乡绿地系统规划、各类生态地规划与修复等。风景园林遗产保护是对具有遗产价值和重要生态服务功能的风景园林境域保护和管理的学科，主要研究传统园林和遗产的保护和修复等。园林植物与应用是研究风景园林植物材料及其养护的应用性的学科。风景园林工程与技术是研究风景园林保护和利用的技术原理、材料生产、工程施工和养护管理的应用性学科。
（二）我校研究领域及特色
我校风景学科立足华南，面向全国，以现代风景园林理论为指导、吸取和发掘岭南园林艺术的精华，开展科学研究，逐渐形成了自己的学科特色和学术优势，重点在下述领域开展科学研究与工程实践。
（1）岭南城乡环境与园林景观研究
岭南园林艺术是立足我国热带、亚热带自然地理环境、气候条件和当地文化形成的一种园林风格，在建筑风格、植物配置和景观营造方面形成了特色。我校应以岭南园林艺术为基础，着力于岭南城乡环境与园林景观研究，并结合现代造园艺术、新材料、新工艺、科学发展理念进行环境景观设计，与时俱进，实现现代化。研究岭南特色园林无疑会为我校风景园林学科特色的形成奠定坚实基础。
（2）环境绿化适宜植物的研发与配置技术研究
尽管目前广东省从事环境绿化的企业及科研单位较多，但在环境绿化植物筛选的基础研究方面较缺乏，如乡土园林绿化树种筛选与研究、边坡乡土植物筛选与配置研究、适宜河涌治理的植物研究、垂直和屋顶绿化植物筛选等，这些特殊用途绿化植物必将成为以后环境绿化建设植物利用的主导。
（3）生态景观工程技术研究
由于我国在生态景观工程建设方面刚开始起步，且目前能够综合各方面学科进行节约型环境生态绿化工程技术的研究与开发企业和科研单位甚少，也没有相关成果成功转化并形成产业化，所以，生态景观工程技术研究将是风景园林的热点研究问题。我校将开发低碳环境绿化技术、边坡、矿山绿化技术、屋顶与垂直绿化工程关键技术、环境友好植物保护技术等系列节约型环境绿化工程技术，并与企业联合进行成果转化。
三、结语
任何的发展都不是无源之水、无本之末，中国现代风景园林理论研究应以中国传统园林为基础，借鉴西方园林的成功经验，吸收现代科学技术的成果，立足本土，博采众长，尊重科学，开阔眼界。当今，风景园林已成为一门综合性极强的学科，其基础理论也正从单一学科向内容更为丰富的综合学科转变，因此，学科的研究也要走向多元化，不同类型的院校根据自身学科优势，有所为有所不为，建立各具特色的研究领域。
基金项目：1、广东省教育科研“十二五”规划2012年度研究项目：《一级学科背景下风景园林专业人才培养模式研究》（编号2012JK339）；2、2014年教育部批准的第一批卓越农林人才教育培养计划改革试点项目： 园林专业《实用技能型农林人才培养模式改革试点项目》
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关键词：工作过程；行动导向；园林工程；教学改革
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0049-02
重庆能源职业学院在剖析园林行业岗位工作任务现状的基础上，结合高职园林类专业实践教学的基本特点，重构“基于工作过程”为行动导向的人才培养模式，不断探索与实践园林类专业实践教学内容体系以及实践教学模式创新，通过不断的努力，基本形成了自身办学特色的雏形。
一、园林工程技术专业人才培养目标和要求
重庆能源职业学院园林工程技术专业依托后勤工程学院环境工程系师资力量和实训场地，长期以来为社会培养具有“四个一”并用能力的园林工程技术专业高职毕业生。具体如下：“一颗心”是要求学生具备良好的职业道德和爱岗敬业之心，具备从事园林行业的基本素质；“一张图”是要求学生具备一定的规划设计能力，能将一块地变成一张规划设计图的能力；“一个景”是要求学生具备施工管理能力，能将施工图纸所指定的地域进行施工管理，最终形成景观的能力；“一把种子”是指具有植物栽培管理能力，能进行植物的栽培、养护、修剪等操作技能。
二、园林技术专业人才培养改革模式与措施
从2009年学校开办以来，学院结合高职园林工程技术专业实践教学的特点，一直不断探索实践教学模式的创新，主要经历了以下几个过程：
1.双证化模式的设置。该阶段课程设置的特色：主要结合“学历证书+职业资格证书”双证毕业制度的实施，加强相关综合素质教育，思想政治教育三年不断线；“理论够用，专业实用”为能力培养主线，强调以“职业资格证书”为专业课程达标指标，注重专业基本技能的训练和综合应用能力的训练。
2.模块化模式的设置。（1）实施两个无缝对接工程。两个无缝对接即为学校文化和企业文化对接，第一课堂和第二课堂对接。其中第一个无缝对接措施是一年级增设“专业认知”课程，学生进入企业，开展简单的观摩实习课程，增强学生对专业的基本认知。第二个无缝对接措施是实施学年学分制改革，进行第二课堂选修课程设置，拓展学生多方面才能，拓宽学生就业面。（2）设置模块化课程。根据就业岗位群划分，把专业核心课程划分为三个模块：一是园林景观规划设计模块：培养学生进行小型景观的规划、设计的专业核心能力；二是园林植物栽培与养护模块：培养学生进行植物栽培、修剪、维护的专业核心能力；三是园林工程与施工管理模块：培养学生进行园林土方工程、假山工程、水景工程等主要施工技术的专业核心能力。（3）培养多种技能。按照模块化培养模式实施后，学生必须取得计算机等级证书、大学英语等级证书、钢筋工、园林施工员这四个证书才能毕业。除此以外，学生在校期间仍可参加CAD制图员、材料员、预算员、安全员等十三种技能培训。（4）提升实践能力。根据实训课程改革具体方案，学院加大实训基地建设投入，修建园林情景教室一间，园林工程实训中心一个，园林花卉种植基地400平方米，园林制图室一间，园林计算机辅助设计室一间。
3.工学交替化模式的设置。（1）完善实践教学体系，突出专业技能培训。在总结模块化模式的经验基础上，进一步探索工学结合的教学体系，一年级开设“认知实习”课程，二年级开设“专业实习”，三年级开设“顶岗实习”，从而使得实践教学三年不断线成为一个完整的体系。一年级开设“认知实习”课程，要求教师联系校企合作单位派遣企业相关工程师共同授课。二年级开设“专业实习”课程，要求学生在实训教师的带领下完成课程实训，如园林规划设计课程要求学生完成小型绿地的设计和施工等。三年级开设“顶岗实习”课程，要求学生进驻企业进行6个月的实训课程，并由企业工程师和学院专业教师共同指导完成实训报告。（2）精选教材、整合资源、压缩课时。选用“国家级职业教育规划教材人力资源和社会保障部职业能力建设司推荐”教材，将施工员、花卉园艺工、CAD制图员和园林景观设计员的培训内容整合到专业核心课程中，压缩基础理论课时，增大实践课时，使实践课时由原来的33.22%增至50.90%。（3）突出实践课程技能训练。考核方式改革，突出实践课程技能考核。将理论考试和实践考试分开，两项考试全部合格后才能够取得相应的学分，如植物基础与分类课程考核，分为植物基础卷面考核与实训考核两种方式。卷面考核占50%，实训考核50%。其中，实训考核要求学生当场进行40种校园植物鲜标本科属种分类、性状描述、栽培要点阐述。（4）工学交替，增强就业竞争力。该培养模式下，学生在第三年入驻相关校企合作单位进行长达4个月顶岗实习，实习结束后分析企业反馈信息，有针对性地对学生专业上薄弱环节进行强化训练。
4.工作过程化模式的设置。工作过程系统化为导向，重置课程体系。明确培养目标与要求后，依据“工作过程为导向”重新设置课程，理论知识“必需、够用”即可，实践课程则“减少验证性、演示性实验项目，增加综合性、应用性项目”。在工学交替化模式的基础上，对实训课程进行工作化过程具体设计，采用项目向导、任务驱动的教学模式，培养学生适应职业岗位的工作能力。在真实或者模拟的环境下完成工作任务，实现与工作岗位对接。另外，在学院领导的支持下，学生与后勤管理部门共同参与新校区校园植物的养护管理，同时建立了相对稳定的校企合作单位，形成了3个园林实训基地，用以满足学生的实训要求。教师在上课过程中，针砭时事，引入最新的科技成果和理论教学，并鼓励教师自编教材。
三、园林工程技术专业人才培养改革的成效
园林工程技术专业遵循高职教学一般规律，以就业岗位以及典型工作任务为依据，初步形成了“基于工作过程”为行动导向的人才培养模式，实现教、学、做一体的实践教学摸索。该专业学生通过在校三年的学习，具备一般性园林工程的施工能力；具备园林工程施工组织与管理能力；具备园林测绘与设计能力；具备园林植物栽培、养护及应用能力；通过中华人民共和国劳动和社会保障部施工员或CAD制图员等多项技能证书；根据企业实际需求，能毕业后迅速适应工作岗位，进行角色转化实用性强专业技能扎实。
通过对园林工程技术专业人才培养方案的不断改革与探索，该专业的教学模式和内容更加充实，实际操作能力、创新能力得到全面提高，学院的办学水平、办学效益也得到进一步提升。
参考文献：
[1]毛燕.园高职林专业创新型人才培养研究[J].职业教育研究，2008，（6）：29-30.
基金项目：重庆能源职业学院专业建设项目
［关键词］风景园林专业硕士人才培养河南农业大学
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）09-0088-03在美丽中国和城乡发展一体化的建设背景下，环境问题已经成为制约中国社会经济发展的关键因素之一，风景园林学在人居环境和自然环境改善方面的作用愈发重要。为了适应生态系统稳定性增强、人居环境明显改善的社会环境发展需求，风景园林人应充分认识到自己承担的社会责任，在对自然资源和生态平衡充分认知的基础上进行设计规划。风景园林事业发展任重道远，人才培养更要以市场为导向，加大社会需要的专业人才培养力度，采取合理的用人机制，推动我国风景园林事业的健康发展。目前，风景园林专业已成为许多高校的热门专业，要把培养具有文化使命感和生态良知感的人才作为专业教育的责任，这也给风景园林人才培养模式提供了新的机遇和挑战。风景园林专业硕士教育不同于侧重理论、技术研究的学术型研究生教育，要针对我国风景园林行业发展现状，培养复合型、实践型人才。
风景园林学科是河南农业大学的优势学科之一，为河南省重点学科，目前已形成以风景园林学为主导，融合林学、建筑学、城乡规划学、生态学、管理学、艺术学等“多位一体”的人居环境学科群。如何构建多元化、复合型的人才培养模式，为风景园林事业和中原经济区建设培养高层次的人才，以满足符合国家经济、社会和环境保护对风景园林学人才的旺盛需求，就成为该学科面临的重要课题。河南农业大学作为全国首批风景园林学一级学科博士授权点，于2011年开始招收风景园林专业硕士，在培养过程中，根据农业院校风景园林专业特色和区域发展形势，进行了合理化、规范化培养机制的探索。
一、严格的培养与管理制度
河南农业大学在风景园林硕士招生、培养与管理、学位授予等主要环节上有健全的规章制度，制定了《河南农业大学研究生培养机制改革方案》、《河南农业大学全日制专业学位研究生培养方案》和《河南农业大学专业硕士学位授予工作暂行规定》等文件，对研究生招生机制进行改革，提出破除教育资源平均分配模式，向风景园林专业等国家和地方经济、社会发展急需的专业和重点学科倾斜。在研究生创新培优机制方面，为鼓励研究生积极参加科学研究，培育创新成果，学校设立创新培优专项基金；在研究生资助方面，积极推进“助教”、“助管”、“助研”三助工作，大幅度提高硕士研究生的资助力度。
学校设有研究生处和党委研究生工作部，研究生实行校、院、导师组三级管理。攻读风景园林专业学位的研究生须完成课程学习和必修环节，总学分不少于28学分，其中公共必修课10学分，专业必修课6学分，选修课不少于8学分，专业实践4学分。每门课程均制订了详细的教学大纲和教学计划。必修课程和选修课成绩分别达到70分与80分才算通过；必修环节的培养计划、开题报告、中期考核以及校外实践研究均须有相应的审核通过意见，并提交培养计划、开题报告与实结。学校建立有校外风景园林推广实践基地，鼓励学生采用顶岗实践的方式进行实践研究，累计不少于6个月。学位论文实行双导师负责制，鼓励由具有丰富实践经验并有高级技术职称的校内外导师联合指导。
二、高素质导师队伍的建设
河南农业大学拥有一支知识结构、年龄结构、职称结构、学缘结构较为合理的风景园林导师队伍，现有导师26人，其中教授6人，高级工程师11人，副教授9人；其中具有博士学位的导师13人，硕士学位9人，学士学位4人；平均年龄41岁。导师分别来自于河南农业大学、中国农业大学、华南理工大学、北京林业大学等国内知名高校，每所高校的风景园林专业特色独具，有助于学生博采众长、兼收并蓄。
学校规定了专业学位研究生导师遴选条件，并在招生培养过程中，赋予导师更多的自。导师遴选坚持“明确标准、严格程序、公平公正、宁缺毋滥”的原则，打破导师终身制，实行优胜劣汰的聘用制。在遴选中， 既坚持学术标准，又重视教书育人；既坚持对科研水平及其成果的要求，又重视对教学工作及效果的评价。以科研项目、学科平台建设为纽带，推动研究生导师队伍向适应性强、易于联合、互相渗透的方向发展。在导师队伍的建设中还采取“请进来”的办法，多渠道吸纳优秀导师资源。从其他知名高校、科研院所及相关企业聘请知名教授和具有丰富实践经验的专家担任专业学位的兼职导师，提高研究生的工程实践与创新能力。河南农大风景园林规划设计院、河南省城乡规划设计院、郑州市园林规划设计院等10余个单位的专家已受聘为我校风景园林专业学位研究生导师。
在实施导师负责制的同时，积极探索导师组指导制。首先跨专业、跨方向构建导师组，打破二级学科界限，在专业、研究方向上形成互补；其次探索本校与其他院校风景园林专业之间的融合，与日本香川大学、北京林业大学、中南林学院等10余所高校开展了合作交流。双导师制是针对专业学位教育提出的一种研究生培养方式，为了让研究生不仅仅掌握理论知识，更能够在专业实践中提高能力，从而拓宽就业渠道，更好地适应社会需求。针对风景园林专业的特点，倡导以校内导师负责课程安排、选题、论文撰写、论文质量与答辩等环节，校外导师参与业务实践、项目研究等环节的指导工作，这种模式可以充分发挥企事业单位专家实践经验丰富和学校导师理论较强的联合优势。另外在双导师制度实施中逐步细化责、权、利关系，进行科学监控，建立责、权、利相统一的专业学位研究生导师考核和激励机制，保障双导师制得以顺利实施。
三、特色化的课程体系设置
课程体系是否合理直接关系到人才培养质量，风景园林专业硕士要解决生产中的技术问题，就要非常重视实践技术和操作能力的培养，课程体系设置也区别于风景园林学科学硕士。河南农业大学属于农业院校，拥有河南省唯一的风景园林学一级学科博士授权点，专业硕士课程体系重点体现了农业院校特色和中原地域特色。在基础理论学习方面，开设了植物资源利用与生物多样性、风景园林历史与理论、生态学等理论课程；风景园林专业具有覆盖范围广、实践操作能力强的特点，为了适应人才市场需求，设置了风景园林规划设计、风景园林造景与种植设计、风景园林工程施工与管理、3S技术在风景园林中的应用等实践性较强的课程；为了了解学科研究动态和最新科研成果，开设了风景园林科技进展分析、风景园林技术科学与生态工程、专业讨论与专家课堂等创新课程。在课程设置和授课内容方面，突出了植物造景、生态工程与中原历史文化等方面的内容，理论课具有宽泛性和融合性，实践课具有科学性和实用性，创新课具有前瞻性和探索性。风景园林专业课程体系的设置，既要使学生掌握生产中的设计技能和工程技术，又要培养他们的管理能力和综合素质，同时又能对学科的前沿动态有所认知。
四、校企联合的实践性培养思路
风景园林专业硕士教育十分重视利用社会资源办学，坚持走“政、产、学、研、用”协同培养人才的道路。注重与研究所及大型企业开展研究生培养方面的合作，采用联合培养的方式，聘请实践基地单位理论扎实、实践经验丰富的高级工程技术人员为指导教师，请园林企业单位技术专家来校进行专题讲座。目前已与郑州市园林规划设计院、河南农大风景园林规划设计院等多家企业以研究生社会实践基地共建形式建立了长期合作关系，并使之成为风景园林专业硕士的联合培养单位；与省内各地、市级园林管理部门建立了风景园林实践基地，积极推进社会各界与我校风景园林专业教育间的交流与合作。联合培养单位还承担了部分研究生的论文指导工作，为研究生的培养和实践提供了诸多便利条件，对培养研究生的实践能力、动手能力、科研能力、分析问题与解决问题的能力以及创新精神，起了十分重要的作用。
五、优良的学术交流和社会服务意识
本专业研究生曾先后和清华大学、北京林业大学的师生在寒暑假期间进行学术交流，与日本香川大学、信州大学等学校进行研究生的互换学习，并鼓励学生到国外大学去读学位。通过聘请国内外本专业的大师举行讲座，使学生们开阔了眼界，增加了学识，为风景园林专业学位研究生的培养提供了很好的实践经验。研究生能够主动结合导师课题研究与绿地规划设计项目，进行实践性锻炼和社会服务。到目前为止，参与完成了洛阳等23个市、县的城市绿地系统的数字化动态管理规划和包括郑州森林城在内的省内外有重大影响的规划与设计项目30余项，为中原经济区建设提供了重要的决策依据。每年举办“风景园林与中原经济区人居环境建设”系列报告会，聘请国内知名专家学者进行学术报告，并与青年教师交流座谈，此外还积极参与行业领域竞赛。这些学术交流活动进一步提升了我校风景园林学专业的社会认可度，加速了风景园林学学科的发展。
六、进一步改进措施
1.加强与设有风景园林专业硕士点的兄弟院校的交流和合作，结合河南农业大学的人才和教学条件方面的实际情况，对培养目标进行细化，对研究生培养课程体系进行优化，使“风景园林与中原经济区人居环境建设”系列报告会规范化和制度化。
2.加强本学科青年教师培养，从政策、资金等方面向青年教师倾斜，鼓励青年教师读学位和到国内外知名高校研修，加强学院青年教师科研项目资助，为申报高层次科研项目打基础，提升青年教师对风景园林文化的认知和利用能力，使其尽快成长。
3.在进一步巩固学科在城市绿地系统和植物种植设计方面的优势的同时，鼓励教师到设计院、设计所及大型风景园林企业兼职，通过实际项目提升教师对规划设计的认识理解，并在科研中提倡跨学科、跨院系的合作，为理论和思想的创新创造适宜的环境。
在建设美丽中国，健全生态环境保护机制，推动形成人与自然和谐发展的现代化建设新格局下，农业院校风景园林专业面临着重大机遇和挑战。河南农业大学风景园林专业学位教育将在风景园林学科成为国家“一级学科”的新形势下，以中原经济区建设为契机，面向城乡规划和建设市场，科学谋划风景园林专业学位的人才培养机制，走出一条复合实践型人才培养的风景园林专业教育的特色发展之路。
［参考文献］
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关键词：高职园林；实训基地；建设
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0179-02
校内实训基地建设是高职院校硬件建设的重要内容之一，是提高学生实践能力、专业技能的重要手段，同时也反映了学校的教学质量和管理水平。因此，在校内建设高标准、多功能的综合性园林实训基地，是高职园林技术专业建设的重要目标。
一、校内园林实训基地现状分析
1.建设校内实训基地的初衷。为了提高职业教育质量，学院掀起了新一轮的专业建设浪潮，校内实训基地建设就是其中一项重要内容。学院从建校开始就在校外挂牌建立了部分实训基地，但同时也存在着不少困难。为了解决各专业学生实习实训条件不足的问题，学院投入了大量资金建设校内实训基地。
2.园林技术专业校内实训基地现状。目前，学院开设的园林工程技术专业，是以培养园林工程施工管理人员为主的土建大类细分专业，在校学生153人。就实训基地条件而言，歇台子校区仅有绘图室一间，沙盘模型一座，实验实训保障条件不足。本着培养能设计、会施工、懂管理的高素质技能型高级园林技术人才的宗旨，建立园林实训基地供学生实习实践，已成为当前高职园林发展的必然趋势。建立园林技术专业校内实训基地一方面能提供有足够工位的实训场所，满足学生专业课程实践环节学习的需求，增加实训课程的开出率；另一方面能让学生提前进入职业环境，提高实践教学质量。学校在校内建设园林实训基地，既节约了成本又增加学生实训的机会，对培养高素质的园林技术人才有着重要作用。
二、实训基地建设前的准备
重庆能源职业学院自2009年成立以来，在国家政策的支持下，专业建设取得了显著成就。在不断完善专业群建设的过程中，提出了基于工作过程的岗位分析、课程设置和实训条件建设的思路。因此，园林实训基地的建设也需要通过对行业发展和职业环境的分析，才能建设出符合行业要求的、水平先进的、特色鲜明的校内实训环境。
1.学院对实训基地建设的要求。按照学院要求，园林综合实训基地的建设与新校区校园建设相结合，进行统筹考虑，拟在原规划2、3号实验楼地块建设“集约性、生产性、可搬迁性”的技能型园林人才培养基地。园林综合实训基地的集约性主要体现在根据地形地貌及园林行业特点，结合双福校区建设情况合理布局，要求做到投入最少，效果最好，实现最大效益。生产性要求实训基地的内容要与实际生产环节相融合，做到产、学、研一体化。可搬迁性是考虑到园林实训基地分区的调整，尽量减少对固定设施的投入。
2.基于工作过程的岗位分析。园林实训基地的建设要以园林产业发生过程为参照，需要对园林产业链中的各个环节进行合理分析，园林产业的运作过程主要是园林项目设计、园林工程施工以及园林后期的运营管理等环节。因此，本专业的职业目标定位于每一岗位群中要求具有熟练专业技能及较高技术应用能力的中、低职位。高职园林技术专业学生的就业方向和培养目标，园林设计方向可以从事中小型园林项目设计、园林建筑模型的设计和制作等工作；园林工程方向则可以从事园林工程概预算、园林工程投标、园林工程施工一线管理、园林工程一线监理等工作；此外，在园林运营管理中还可以从事园林植物生产一线的技术管理、园林植物养护一线的技术管理以及插花与花艺设计等工作。
三、实训基地建设的主要内容
从学院现有实训条件来看，园林项目设计能力模块已有一部分实训场所，而园林工程施工能力模块和园林运营管理能力模块的实训条件还不够完善，学院拟规划约3200平方米地块以供园林综合实训基地建设，主要为园林工程综合实训区和园林运营管理实训区两大模块。要求整体布局充分利用原有的场地环境，将新校区景观建设同园林实训基地相结合，创建以园林专业技能训练为主，休闲游憩功能为辅，产、学、研一体化，可持续发展的综合性园林实训基地。基于三大能力模块的实训课程体系可以将实训基地分为以下五大分区，其主要教学功能如下：
1.园林项目设计实训区。园林项目设计实训区，主要提供园林绘画、园林方案设计、图纸表现等课程实训场所。从接受任务设计书领会设计意图到现场踏勘，再到方案构思及方案设计表现，最后到方案的细化，绘制方案的各类设计图纸，直到完成最终的施工图设计与绘制。给学生提供一个在设计工作环境绘制园林设计方案的实训场所，使学生掌握园林项目设计的方法和基本技能。
2.园林工程施工实训区。园林工程施工实训区，主要提供学生现场施工技能训练的场所，给学生留出足够的空间，提供各种园林工程材料，由学生进行现场施工组织与管理等。使学生从接受园林建设任务，到查勘现场、编制施工方案，再到指导技术工人施工、进行施工组织与现场管理，最后组织竣工验收这一过程中掌握园林工程现场施工技术和方法。
3.园林建筑技术实训区。园林建筑技术实训区，提供园林建筑技术等课程实训场所。在本区中提供各种园林建筑材料，让学生自行制作、布置园林建筑小品。使学生掌握园林建筑小品模型的设计与制作方法，培养学生的设计能力和空间想象力。
4.园林植物造景实训区。园林植物造景实训区，提供园林植物应用技术、园林植物造景等课程实训场所。本实训区散布全园，可以结合校园植物景观的营造，在校园内布置各种园林植物配置式样，使学生随时能参观学习园林植物景观营造的一般方法。
5.园林植物综合实训区。园林植物综合实训区，提供园林植物苗木、花卉生产、经营管理实训场所，使学生学到从园林草本、灌木、乔木的基质处理，到给植物浇水、施肥、修剪整形，再到病虫害防治等养护管理工作过程中的基本环节和技术措施，掌握园林常用设备和工具的使用方法。以上五大实训区是遵循产、学、研紧密结合的原则，根据人才培养目标和行业背景划分出来的。对学生进行有针对性的教学，让学生在实训环节中展开相关课程的实训项目，使得以往在校外难以完成的实训内容得以顺利进行，提高了实训质量，可以使学生更好地熟悉园林职业环境，更快掌握职业技能知识，在毕业的时候能够选择适合他们的就业岗位。学院正处于教学改革的初级阶段，还存在许多问题。为了适应社会的发展，也为了使学生能提前进入职业环境，建立校内实训基地势在必行，园林实训基地的建设也正是当前教学改革中的一项重要内容。同时，适当引进校外企业，是了解行业发展的重要途径，只有这样才能使高职教育走在教育行业的第一线，才能培养出符合社会实际需要的高级技术型专门人才。
参考文献：
[关键词] MTA研究方向
2009年12月，《国务院关于加快发展旅游业的意见》（国发[2009]41号）提出 “把旅游业培育成国民经济的战略支柱产业和人民群众更加满意的现代服务业”。41号文件的被社会各界一致认为是一个具有里程碑意义的重要事件，旅游业在国民经济中的地位和作用发生了根本性的变化，为旅游业的大发展提供了良好的机遇。
旅游业由传统的服务业上升到国家战略支柱产业，这对旅游业的从业人员提出了更高的要求。在旅游业的发展中，旅游人才始终是旅游发展的第一资源。到2015年，中国旅游市场接待人数将达到35亿人次，旅游业人才需求矛盾日益突出，特别能满足现代服务业标准的旅游高端人才异常稀缺。高端旅游人才的培养与开发工作成为社会关注的焦点。在《国家中长期人才发展规划纲要》也鲜明提出了人才开发要高端引领的指导方针。在此背景下，国家教委设立了新的旅游类的专业硕士学历——旅游管理硕士（Master of Tourism Administration，简称MTA）。MTA主要招收具有一定实践经验，并在未来愿意从事旅游业工作的人员，其目标是培养具有社会责任感和旅游职业精神、掌握旅游管理基础理论、知识和技能，具备国际化视野和战略思维能力、敢于挑战现代旅游业跨国发展的的高级应用型旅游管理人才。MTA的设立为中国旅游高端人才的培养开辟了一条崭新的道路，使得旅游高端人才的培养由过去的企业内部培养，发展到了学院正规专业化培养的新阶段。
2010年9月，我国第一批获得旅游管理专业硕士（MTA）授予权的高校有56所。MTA招生对象为有工作经验的在职人员，要求专科毕业有五年或五年以上工作经验，本科毕业有三年或三年以上工作经验，硕士博士毕业有两年或两年以上工作经验。应届本科生不允许报考。MTA报考人员要通过每年1月份国家进行的MBA联考。MTA与MBA考生的考试内容相同，均参加MBA联考，在报考时选择MTA。MTA学员可以选择脱产或者在职进行学习，脱产学习时间为2年，在职学习时间一般比脱产学习时间多一年。MTA学员毕业后，通过论文答辩，可以获得国家正式的硕士学位证和硕士毕业证。
由于旅游业是一个关联性强、辐射面广的产业，既包括纯粹意义上的旅游行业，还包括交通部门、商业部门、会展部门、建设部门、公共管理部门，以及旅游信息技术、旅游地产、旅游金融、保险、旅游制造、文化创意等新兴行业和部门。随着旅游业的快速发展，这些部门与行业面临着对应用型高层次务实型专门人才的大量需求，因此，MTA教育必须进行研究方向的设置以满足上述部门与行业的人才需求。
由于MTA教育刚刚开始，各个开设MTA教育的旅游相关院校在进行具体的研究方向设置时，都是具有摸索的性质，所以，本人在此提出关于MTA研究方向设置的一些想法，以供方家商榷。
一、开设MTA教育的旅游相关院校应当结合本校的优势研究领域进行MTA方向设置
我国第一批获得旅游管理专业硕士（MTA）授予权的高校有56所，各个高校应当利用自己的优势和有利条件灵活设置MTA研究方向。比如，华侨大学，是国家重点建设大学和面向海外开展华文教育的主要基地，也是全国境外学生最多的大学之一。华侨大学旅游学院是教育部最早批准成立的全国八所旅游高等院校之一（1983），是“中国旅游名校T10联盟”成员单位，也是国内第一家可以直接向海外招收本科生、硕士生、博士生的旅游院系。华大旅游学院有着“旅游管理”二级学科博士点(全国四家)、国家级特色专业“旅游管理本科专业”、教育部高职高专示范专业“旅游管理专业”等特色学科点，形成了面向境内外招生、覆盖高职-本科-硕士到博士完备的办学体系。所以，其MTA研究方向设置有境内与境外方向，就是与其面向国内与国际的优势结合而设置的。另外，桂林理工大学旅游学院充分发挥自己位于少数民族地区，民族旅游研究较为擅长的优势，在其MTA研究方向中设置了民族旅游方向。 转贴于
二、开设MTA教育的旅游相关院校应当结合本区域旅游发展开设MTA方向
我国幅员辽阔，各地旅游发展差异较大，获得旅游管理专业硕士（MTA）授予权的高校应当结合本区域的旅游发展，灵活设置MTA方向，以达到服务经济建设大局这一目标。比如，南开大学MTA开设了港口与邮轮旅游管理方向，这就是结合了天津的港口城市特点与力争国际邮轮经停天津这一发展趋势而进行的灵活设置，符合天津未来的旅游发展趋势，也有较大的实际需求。而桂林理工大学旅游学院位于中西部地区，区域内生态旅游开发的需求较大，所以设置有生态旅游方向。
三、开设MTA的教育方向应当有广泛的市场需求
MTA教育是以专业实践与应用为导向对学生实施培养教育，因此学生毕业后将从事旅游行业以及相关行业中的实务性工作。由于旅游业是一个关联性强、辐射面广的产业，其运行过程所涉及的不仅仅是酒店、旅行社、景区和景点等纯粹意义上的旅游行业，还包括航空、铁路、游船等交通部门；商品零售、旅游购物等商业部门；会议、展览等会展部门；园林绿化、生态恢复、文物、建筑、艺术装饰等建设部门；旅游策划、旅游广告宣传、管理咨询等旅游智业部门；旅游行业管理、旅游公共设施管理等公共管理部门；以及旅游信息技术、旅游地产、旅游金融、保险、旅游制造、文化创意等新兴行业和部门。随着旅游业的快速发展，这些部门与行业面临着对应用型高层次务实型专门人才的大量需求，MTA教育应当可以满足上述部门与行业的人才需求。
以传统的旅游企业来说，中国旅游市场逐步扩大对外开放，国内许多传统的旅游企业（包括酒店、旅行社等）面临能够胜任实际工作需要的高层次、应用型、复合型旅游管理专门人才缺乏的问题。因此，学生通过旅游管理专业硕士教育的学习，将成为目前国内正求贤若渴的传统旅游企业的抢手人才。
对于众多的与旅游相关的新兴行业（如旅游地产、旅游金融、旅游制造业）来说，也存在着大量人才短缺的现象。以旅游地产为例，根据国际权威结构预测，未来二十年，中国的旅游业和房地产业都将会有极为广阔的发展前景，旅游地产作为两个黄金产业的交叉型产业，已经开始逐步受到业界及专家学者的关注，但人才问题是中国旅游地产发展受限的因素之一，这个行业需要大量的具有旅游地产专门知识与实际操作能力的人才，MTA的旅游地产就是针对这种需求而专门设置的。学生通过模块课程的学习可具备足够的相关知识与相关能力，毕业后将在旅游地产行业大展宏图。
桂林理工大学旅游学院创建于1985年，旅游管理专业获得教育部第二批高等学校特色专业、获得国家级的旅游管理学科实验中心、获得自治区优质专业、自治区重点建设学科、旅游市场学和旅游规划获得自治区精品课程、近年获得国家级科研项目10项，省级项目30项，横向项目60项，特别是旅游管理专业在2008年全国92个旅游管理硕士专业排行榜中位列第8位。
桂林理工大学旅游学院也是首批获得获得旅游管理专业硕士（MTA）授予权的高校，结合实际情况，其2011年MTA专业方向设置为以下几个方向：
1、民族旅游开发与管理
桂林理工大学旅游学院在民族旅游研究方面较强，设置这一方向主要针对广大中西部民族地区招生，可以与顶尖旅游院校展开错位竞争。
2、旅游规划与景区管理
桂林理工大学旅游学院承担大量旅游规划项目，对景区尤其是新建景区的各级管理人员有较强的吸引力。
3、生态旅游与管理
桂林理工大学旅游学院在生态旅游研究方向有较大优势，而我国中西部地区有大量森林公园及生态型景区，对中高级生态旅游管理人才有较大需求。
4、国际酒店管理
桂林理工大学旅游学院的酒店管理专业是国内第一批设立的本科酒店管理专业，近年国内很多城市有大量高星级酒店落成，有大量的中高级管理人才需求。
5、旅游公共管理
设置这一方向对提升各级旅游行政管理人员水平有较大意义。
6、旅行社与会展管理
主要面对旅行社与会展行业。
参考文献：
关键词：园林植物遗传育种学；实践教学；教学改革
基金项目：吉林农业科技学院2016年高等教育教学改革研究课题项目（项目编号：110092016019）
中图分类号： S603-4 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/ki.jlny.2016.23.081
随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，人们越来越重视环境的绿化及美化，对园林植物优新品种的需求也更加迫切，而园林植物育种学是丰富园林植物种类、增加品种多样性的重要工具。因此，园林植物的种苗与花卉种子产业的可持续发展要求园林工作者必须很好地掌握现代遗传学的基础理论和园林植物育种技术。
《园林植物遗传育种学》是园林专业本科生的一门重要专业基础课，其任务是依据园林植物的遗传变异规律，研究利用园林植物的种质资源，选择培育出园林植物的新品种，并对其进行良种繁育。这门课程实用性很强，学生通过这门课程的学习，可以掌握园林植物优新品种选育的原理及方法，为今后从事园林植物的育种、生产经营及科研管理工作打下基础。
《园林植物遗传育种学》实验教学是课程的重要组成部分，能够培养学生实践动手能力、思维创新和团队合作精神。通过实验教学既可让学生更好地消化理论知识，又让学生掌握相关技能，进而培养学生的综合能力，能够运用遗传、育种的理论和技能来分析解决园林植物遗传改良的实际问题。该校正处于向应用型本科转型阶段，以应用型人才培养为目标，因此，课题组为适应转型需要进行该课程的实验教学改革，以提高教学质量，培养合格的应用型园林人才。
1优化实验教学内容
为适应学校向应用型本科转型的需要，《园林植物遗传育种学》实验部分已设置为独立实验，与之前相比，实验课程的学时和学分都增加了，相对重要性大大提高，学生的学习主动性增加，有助于更好地培养学生实践能力和创新能力。这门课程因其包含遗传学和育种学两部分，所以实验内容很多，但由于学时有限，只能选取其中重要的、综合性好的实验。课题组需要合理分配实验学时，主要考虑实验内容和性质两个方面。遗传实验和育种实验比例应合理，根据课程的教学目的，遗传实验可适当减少，育种实验则要多些。验证实验、设计实验和综合实验比例要合理，尽量减少验证试验，增加设计实验和综合实验。重要的验证性实验可增加难度转化为综合性实验，例如植物细胞分裂的观察这个实验，将永久切片的观察变为学生动手进行根尖压片再观察，实验难度加大，学生参与了根尖培养固定解离染色压片观察的整个过程，实验兴趣必然会提高，能够更好地理解和掌握实验内容与实践技能。
2改良实验教学方法
实验教学的目的是通过有限的实验课使学生掌握相关实践技能，提高学生动手与创新能力，因此要从提高学生学习和动手的兴趣出发，改革实验教学。让学生从实验课的准备就开始动手参与，例如实验材料的选择和采集，药品配制等；综合性实验与设计性实验采取分组预先策划的方式进行，例如花粉生活力测定的实验可以小组为单位先查阅相关资料，再完成实验方法与步骤的设计，最后完成实验；打破学时限制，除完成课上的操作部分以外，还要让学生完成后期效果的观察与记录，例如杂交、选种等。除上述改革外，由于《园林植物遗传育种学》是一门以园林植物为研究对象的学科，因此，实验课堂的实验材料要尽量以园林植物为主，以提高学生学习兴趣，取得更好的教学效果，如细胞分裂的观察，植物多倍体的诱发等实验都可选用园林植物为试材。
3改进实验考核方式
实验考核方式合理可以起到督促学生学习、提高学生实践技能的作用，因此实验考核方式的改革十分必要。独立实验课的考评至少要包括实验原理与实际操作两个方面的考核，而不是单纯以实验报告为依据。为培养学生良好的学习习惯，例如课前能进行预习，课上认真操作，课下及时总结完成实验报告，还可在成绩组成中加入预习报告、实验操作、实验报告等项目的成绩，更客观地评价学生的学习情况和实践能力。通过实验考核方式的优化，综合考评学生知识、能力及素质，促进应用型专业人才的培养。
4结语
综上所述，《园林植物遗传育种学》实验教学改革是专业发展的需要，是应用型本科教育的需要。这门实验课的教学改革在未来还将不断的进行，例如待各方面条件具备时，可将统一安排的实验向开放性实验过渡，必将充分开发学生的实践创新能力，培养更为优秀的园林专业应用型人才。
参考文献
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【关键词】：生态园林 发展历程 设计原则 设计方法
中图分类号:TU985.12+1文献标识码：A
1引言
中国的改革开放已经进行了三十多年，在这三十多年的时间里，城市建设取得了日新月异的成就。与过去相比，我们的生活条件变好了，生活水平提高了，休闲娱乐活动增多了，我们不再面对饥饿寒冷的考验。然而，我们不得不承认这样一个现实：我们祖祖辈辈生活的环境与原来相比出现了巨大的变化:环境污染日益加剧，生态平衡遭到破坏青山绿水逐渐被高楼大厦取代。为了改善这种日益恶化的环境状况，人们开始探索一种解决人与自然关系的方法。经过多年的摸索实践，生态学应运而生。发展到今天，生态学已经不止是一门单一的学科，而是与各种学科相互渗透的综合性学科。用生态学的原理指导园林设计，关注人与自然的关系，寻求一种方法能够让人能够在日益恶化的环境中，与大自然和谐相处，以达到可持续发展的目的。
2我国生态园里设计发展历程
2.1古人的生态园林设计思想
我国的园林规划历史可以追溯到殷商时期，苑、囿是可以看做是园林的雏形。虽然古代没有专门的生态园林设计理论，但是到了魏晋时期，文人士大夫的隐居园林从选址、规划、设计上都能够体现出生态的思想。诗人陶渊明的诗句中体现出一种超凡脱俗的超然情怀，努力寻求人与自然的和谐相处，可以看做是我国生态园林设计的开端。古代人的生态观讲究“师法自然”，追求自然法则下的天然之美，把人和自然的关系看做是一种和谐共生，追求“物我两相忘”的生态设计理念。
2.2近代的生态园林规划探索
经过了十九世纪的几场大战，使固步自封的国人认识到了自然科学技术带来的力量。在几十年的争取自由生活的斗争过后，苦难的中国人民终于在近代过上了和平的生活。建国初期，在各种思潮的冲击下，生态园林设计基本上处于停滞阶段。 随后的改革开放迎来了城市建设的春天，各类基础设施建设对自然环境造成了破坏，以环境污染和生态破坏换取城市的快速发展。当我们认识到这种发展模式并不可取的时候，生态园林设计被提上了日程。不管是国外的设计经验，还是传统的园林设计经验的升华，都在这一段时间进行了各种探索。
同济大学的刘滨谊教授率先开辟了景观规划设计学学科领域的理论研究与高技术应用、专业教育以及工程实践，创立了《风景景观工程体系》、提出了《CQE人类聚居环境工程体系》 以及 《景观规划设计三元论》 ，景观与旅游AVC三力理论, 最新研究理论:旅游规划3S+3L理论。
海外归来的俞孔坚教授，倡导生态和人文的精神；他把城市与景观设计作为“生存的艺术”，提倡白话景观， “反规划”理论， 大脚革命和大脚美学，以及“天地-人-神”和谐的设计理念。
随着城市人口的增加和城市化的高度发展，经济利益和自然环境的矛盾越来越突出，怎样建设一个健康，生态，可持续的城市社会，这是一个摆在所有是所有城市建设者面前的问题。
3生态园林设计的概念及其内涵
3.1生态园林设计的概念
关于生态园林设计的概念，不同的人有不同的看法。关于园林设计，我们可以这样定义：园林设计是一门研究如何应用艺术和技术手段处理自然、建筑和人类活动之间复杂关系，达到和谐完美、生态良好、景色如画之境界的一门学科。而生态园林设计就是要在此基础上突出园林设计的生态性，遵循生态学的原理，建立多层次、多结构、多功能、多功能的植物群落，建立人、动物、植物和谐共处的新联系。
3.2生态园林设计内涵
按照生态学原理，建立乔木、灌木、草本植物和谐共生的植物空间群落，达到生态系统的持续发展；合理种植植物，提高绿量，吸收空气中的有害气体和粉尘，利用光合作用吸收二氧化碳和制造氧气，维持生态平衡；运用美学观点创造优美的园林空间，为人们提供一个环境优美的休憩环境。
4生态园林设计原则
4.1生态性原则
生态园林的设计首先要符合生态学的基本原理，不是件简单的植物配置过程。应该在生态学原理的指导下进行设计。在这个过程中始终把握，植物、动物、环境与人不是单独存在的个体，他们之间是相互依存，通过物质循环和能量流动使生态系统能够稳定存在。
4.2艺术性原则
运用植物的形态、颜色、质地等营造出不同的植物景观。在植物配置上遵循统一、调和、均衡、韵律四大基本原则，表现出植物群落的美感。植物的选择要统一，不能杂乱无章，同时要有一定的差异和变化，以免引起单调和乏味
的感觉。同时运用借景、对景、分景、框景、障景、隔景等方式，创造固有层次感的视觉景观。
4.3生态位原则
生态位(ecological niche)是指每个个体或种群在种群或群落中的时空位置及功能关系。1924年由格林内尔（J.Gri-nell）首创，并强调其空间概念和区域上的意义。1927年埃尔顿（Charles Elton）将其内涵进一步发展，增加了确定该种生物在其群落中机能作用和地位的内容，并主要强调该生物体对其它种的营养关系。自然界中的各个物种都存在相生相克的关系，即生态位关系，处理好植物的生态为关系才能避免种间竞争，形成健康的植物群落结构。
4.4生物多样性原则
植物种类的多样性是保证生物多样性的前提。只有保证了物种的多样性，才能完善生态系统结构和功能，保证区域内的土壤肥力，小气候循环，使生态系统在面对外来物种入侵的时候，增强抵抗力。种类繁多的植物树种更能够营造色彩多样，层次丰富，内容充实的植物景观。
4.5因地制宜原则
我国地大物博，每个地方都有自己的环境特点。因此，设计者必须根据当地的环境特点来选择植物群落，营造园林特色。本地树种在长期的生长过程中，形成了对环境的适应力，在生态系统中比其他的树种具有更强的生命力。运用因地制宜原则可以大大提高好生态系统的结构稳定性，同时还可以减少经济投资，创造经济效益。
5生态园林的设计方法
5.1保持园林的生态平衡
系统的生态平衡是生态学的一个重要原则，在这样的生态系统中，系统的结构和功能都处于相对稳定的状态，物质循环和能量流动达到一个动态的平衡。绝对静止的事物是不存在的，因此园林内部的生态系统也是处于一个动态变化的过程，园林的生态型越强，园林生态系统的内部结构就越稳定。在进行生态园林设计的时候，充分考虑系统内部各组成部分的生态效益，通过各部分之间的相互作用，形成稳定的生态系统，保持园林的生态平衡。
5.2处理视觉景观与生态学的矛盾
在现实的园林设计中，为了达到好的视觉景观效果，在植物配置及设计手法上往往忽视了园林的生态性。这就要求我们在进行生态园林设计的时候，充分了解植物群落的生态功能，既要满足视觉景观的要求，又要有生态性的考虑。从生态学的角度出发，复合树种形成的植物群落的生态性要大于单一树种形成的植物群落。往往设计师为了追求阵列规模效果，只选择一种树种，这样形成的植物群落比较单一，不符合生态学的设计原理。
5.3生态园林中基础设施的生态设计
在生态园林中，为了更好地服务大众，不可避免地会出现一些基础设施，如何让这些基础设施的设计具有生态型也是我们要考虑的问题。以园路为例，生态园林中的园路有两种设计方式：一种是以工业制成品为原料，如水泥、地砖等；另一种是以自然界中的现成品为原料，如木材、石块等。比较这两种方式我们可以发现，以第一种方式建造园路的过程中涉及到开采、加工、运输等过程，在这个过程中消耗了大量的能源。而第二种方法就地取材，不牵涉大规模的运输、加工过程，因此比第一种方法更加具有生态性。
5.4体现生物多样性特征
山，水，植物，建筑[7]是园林的四个基本要素。在这四个基本要素之中，植物的生态效益是最强的。因此，充分考虑植物的生物多样性，设计不同形态，不同功能，不同物种的植物群落是解决园林植物生物多样性的重要方法。
湿地是一种重要的生态系统，在这个生态系统中，包括植物群落、动物群落。湿地介于水、陆之间具有丰富的动植物物种，是最富于生物多样性的生态系统。湿地我国许多珍稀鸟类的栖息地，农田类湿地是大米的产地，因此，湿地的生物多样是其他生态系统无法代替的。在生态园林设计过程中，根据自然地理条件，适当的加入一些人工湿地可以有效解决生物多样性的难题。
6结语
生态园林设计在国外经历了长时间的发展，已经积累了一定的经验，反观我国，生态园林设计还处于一个起步阶段。在我国现阶段城乡一体化建设的过程中，可以借鉴国外先进的设计经验，同时结合我国园林设计的传统手法，运用生态学的原理，设计出生态效益突出，生态结构完善的园林，为日益突出的环境矛盾问题提供一个有效的解决途径。
参考文献
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作者：
关键词：现代；园林绿化工程；城市建设；施工管理
中图分类号：TU986.3文献标识码：A文章编号：1673-0038（2015）50-0041-01
作者简介：阳斌（1993-），男，汉族，湖南耒阳人，二本，研究方向为园林工程
引言
节能环保理念渐渐深入人心，城镇化建设脚步不断加快，人们对于园林绿化工程建设也越来越为关注。园林绿化工程建设可以改善城市环境，提升城市空气质量，是促进城市走可持续发展道路的关键措施。园林绿化工程建设最重要的就是施工管理，如果管理力度不足、施工程序混乱，最终会对园林绿化工程建设质量造成不良影响，使得园林绿化工程建设的重要意义不能全面呈现。所以，对于现代园林绿化工程的施工管理进行研究是具有现实意义的，下面就对相关内容进行详细阐述。
1对园林绿化工程项目部进行严格把关
园林工程建设包含内容众多，是一项非常复杂的工程建设，施工管理工作落实具有很高的难度性。园林工程涉及的学科领域范围很广，其中包括建筑、艺术、装饰等众多学科领域。但是因为我国园林绿化工程建设起步较晚，专业研究还需要进一步的加深。对于我国园林绿化工程建设进行深入调查发现，我国每一年都有大量的园林绿化工程投入建设，但是很多园林绿化工程建设施工人员并没有经过长时间的专业培训，导致园林绿化工程建设市场非常的混杂，对于专业性的人才缺失严重，很多园林绿化工程建设与预期的设计需求有着很大的差距。项目部与园林绿化工程施工工作开展有着密切的联系，承担着园林绿化工程施工组织的重要责任。在绿化工程实际建设施工过程中，项目部需要加强各个单位之间得了联系，对众多的资源进行整合，实现资源的最佳优化配置。对责任制度进行实际落实，使得每一名参与园林绿化工程建设的工作人员都可以明确自身的责任和义务，为园林绿化工程施工工作开展奠定良好基础[1]。
2加强施工现场控制
园林绿化工程施工现场管理是工程建设管理的重要阶段，与园林绿化工程建设质量有着直接性的影响。施工现场管理包含内容众多，其中包括施工进度、材料质量控制等众多方面，所以，必须要强化园林绿化工程施工现场管理，保障园林绿化工程建设质量。
2.1工程进度管理
园林绿化工程建设施工管理人员需要注重工程进度管理，避免盲目追赶工期现象发生，或者不能在规定的时间内完成工程建设，在绿化工程建设施工开展前需要对工程项目进度进行科学、合理的规划。项目经理需要组织众多部门的技术人员对园林绿化工程建设图纸进行审核，找寻施工图纸中可能存在的不良问题，一旦发现问题需要及时的与设计人员进行联系，做好园林绿化工程变更工作。预设在园林绿化工程实际建设过程中可能受到不利因素，导致工期延误，积极的找寻有效的措施进行预防。工程施工管理人员需要依据园林绿化工程建设的实际情况，施工技术人员的素质、施工设备等众多内容，进行施工方案的编制，保障园林绿化工程建设可以在规定时间内完成建设施工。
2.2组织协调
工程项目部必须要对施工技术人员，以及众多的施工材料合理分配，保障施工技术人员的素质能够满足园林绿化工程建设的实际需求，施工材料可以及时的供应，需要创建高素质的施工管理队伍和施工技术队伍，保障园林绿化工程建设质量与预期的设想相一致。园林绿化工程建设需要采购的物资众多，例如一些园林绿化工程建设需要采购大量的花岗岩和假山石，园林绿化工程施工企业需要制定材料采购计划，提前对施工材料进行订购，避免因为材料供应问题对施工进度造成不良影响，还需要严格的把握施工材料的质量。
3提升施工安全管理的重视程度
以往很多园林绿化工程建设施工企业对于施工安全病例没有给予相应的重视程度，导致安全事故频频发生，对于施工企业的社会形象，以及施工企业的经济效益都造成了严重损害。所以，园林绿化施工企业必须要加强施工安全管理力度，保障施工企业可以实现可持续发展。落实持证上岗制度，只有经过长时间培训的专业技术人员才能进入到施工现场。施工工作开战前对建设区域进行合理规划，保证施工现场井井有条，定期的对施工现场进行排查，找寻隐藏的不良安全隐患。因为，现代园林绿化工程很多都是建在市区内部，工程附近过往的车辆和行人很多，必须要保证工程建设施工的安全性，避免不良事故发生[2]。
4结语
城镇化建设脚步不断加快，为现代园林绿化工程建设发展带来了巨大的契机。工程建设施工企业需要加强施工管理，保障园林绿化工程建设与预期的设想相一致，注重安全管理，有效避免不良施工事故发生。将园林绿化工程建设的重要意义充分展现，使得我国城市可以实现可持续发展。
参考文献
[1]闫红宙.园林绿化工程的施工及管理方案研究[J].科技传播，2014（17）：77.
关键词：园林设计；中日两国；园林文化
中图分类号：TU986 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2012）-04-0187-1
1 中日两国园林的差异
作者从自然环境上分析了两国园林的差异。其实，在阅读本书之前，我个人一直认为自然环境的差别是造成中日园林差异的主要原因。中国领土广袤，地大物博：而日本国土面积小，且是飘扬在大海上的岛国。大陆与海岛，两者各成陆地文化和海洋文化，在园林的建设上自然区别很大。中国山高，水长，湖广这就形成了中国人的大尺度观念，在园林创作中也多采用此尺度。其中皇家园林又是中国地大物博的代表，动辄千亩万亩。而且自古如此，从周文王灵台，咸阳宫，阿房宫，再到圆明园，颐和园其尺度之大，都要以千亩公顷为单位。另外中国的私家园林大者也要以千亩为单位。而日本园林与国土环境相对应，园林面积也较小，山体小水面窄。除了国土面积之外，在山水平衡上中国园林表现山多水少，而日本园林的本质为池泉式，以池拟海洋，以石拟矶岛，这便体现了日本园林的“海岛文化”。
在文化思想方面，中日园林都基于道家思想，而后各自向儒化和佛化方向发展。在历史的洪潮下园林的类型受到政府态度的影响。中国政府一向以儒家思想作为治国方略，皇家私家以至佛家园林都呈现出严重的儒化现象。而作为国家宗教的日本佛教，自大和时代进入日本到江户川时代重儒轻佛，一直有皇家和武家的支持，佛家思想始终统治着日本。故日本寺院园林能得以独立发展，形成自己的风格，进而渗透到皇家和私家园林。这在皇权至上的中国是不可能出现的，一定是皇家园林有它的主导地位，不受其他类型园林的影响。
2 造园手法的定位
在造园手法上，我很感兴趣于作者对于中日造园手法的定位。中国园林表现“人之喜”，日本园林表现“物之哀”。中国古典园林以儒家理论为指导，突出人工建筑的使用，体现人为的力量和神奇，体现能工巧匠的高超技艺。正如《园冶》中的名句“虽由人作，宛自天开。”游人于园中有了欢呼，显示 “人之喜”。我的体验中，诸如圆明园，颐和园，北海公园这些皇家园林无不展现了设计者的独特设计，工匠的卓越技艺，游览其中感受着山水的巧妙结合，植物动物的和谐生长，顿时心情愉快，神清气爽。由于身处北京，对于南方私家园林的体会较少，但是有幸参观了一次上海的豫园，虽不像皇家园林的气势磅礴，但园子中无不体现着园主人的兴趣爱好。用“移步换景”这四个字形容最为贴切，每一个角度都是一幅完美的图画。行走其中体会着文人墨客的多情感慨。而日本园林属于佛型，突出佛教世界观，体现佛祖的力量和神奇，人于园中参禅静悟，显示物之哀。园林中处处体现着对佛祖的敬仰与膜拜。
3 两国园林设计的风格体现
作为园林专业的学生，对于古典园林的构造手法是很值得学习和研究的。通过这次的阅读我收获颇丰。中日园林皆以向心式构图与西方园林规则式形成对比。反映了东西文化的不同：东方的变化在于中心与外物的关系协调，而西方的变化在于目标与现状的协调。但中日园林的“中心又有所不同”。中国园林表现为多级中心，日本园林表现为一级中心。中国园林以山水建筑为中心，日本园林以水为中心。我认为这也是日本人心中的“岛国园林”，他们依赖于海，对海深深的敬仰，使得在园林构图上也着重体现了水的地位。另外，书中对于“一池三山”的解读，让我对这种造园手法有了更深的理解。一池三山起源于中国的神仙思想，中日皆有表现，但也略有差别。中国园林突破了一池三山形成一池一岛，一池二岛，一池多岛。以往在课上，认识了解了很多中国古典园林中一池三山的范例，实际上日本园林中也经常采用这样的造园手法。在园林的划分和围合上，中国园林分和原则是大园重分，小园求曲，日本园林则重合不重分。在我看来这种划分原则还是和两国园林整体体量的差别有极大关系。日本园林很小，很难进行再划分。枯山水几乎不能划分，如龙安寺石庭。有园中园的真是少之又少，惟见修学院离宫分上御中御和下御茶屋。反观中国园林，讲求变幻无穷，内外有序，连只有9亩的网师园也作出殿春园中园，令人叹为观止。看完本书后，我感触甚多。通过比较，我们不仅从园林的表面现象了解了中日两国园林的差异，更重要的是我们通过现象，深入了解了园林现象差异性的本质。这种本质的差异不仅存在于园林的周围环境之中，也存在于造园的人物、时代、思想以及不同时代的社会心理所决定的特殊的具体造园技法之中。
中国园林设计，始终保持山水自然至上的风格。日本发达的枯山水、茶庭，始终不曾影响中国庭园。中国私家园林都为士大夫阶级所构筑，多为士大夫思想之具体表现，园林空间流溢着诗意，凝固着画意，浸染着禅悦，代表了中国古典园林的思想艺术品位。而滥觞于中国的日本庭园，多成于禅僧茶人之手，纯净和抽象，园林中充满了日本特有的禅味和涩味。日本园林全盘接受中国文化后产生爆发式飞跃，没有经历起始阶段的痛苦转化，在吸收合同化过程中，表现了他们的创新精神，值得我们学习。曾经，看到玛莎施瓦茨的东西方结合的花园设计中，看到东方园林的代表是日本枯山水不免心中一丝伤感。中国唯美唯幻的古典园林本来领先于世界，代表东方。如今日本枯山水的发展让我们惊诧，作为园林人我们应当努力吸收中国古典园林中的精髓。虽然我们不可能在复制经典，但是我们可以在未来的园林设计中展示出中国自由的自然古典之美，令其发扬光大。
关键词：园林绿化；植树成活率；对策；
植树是园林绿化施工中的一个重点内容，在植树的过程中，不仅要考虑美观的效果，还要充分的考虑成活率的问题。提高园林绿化施工中的植树成活率不仅关系到园林绿化的效果，同时还关系到企业的经济效益。所以，对于园林绿化中提高植树成活率的研究是十分有必要的。我国园林绿化领域虽然在植树成活率方面进行了一些研究，但是，随着城市化的发展，现有的研究不能满足园林绿化领域发展的需要。所以，在今以后的园林绿化领域，要加强对植树成活率的研究和重视，并且在研究的过程中逐渐将对植树成活率的研究纳入到园林绿化领域研究的一个重点课题，促进园林绿化领域的发展和进步。
1 园林绿化施工前的准备工作
1.1 安排合理的时间进行栽植
根据树木自身的习性和当地气候特征来栽植是提高植树成活率的基础。在不同地区，植树的季节各不相同，比如在北方地区，大都是在春季的时候进行树木栽植；然而在南方时，最适宜栽植树木的季节是在秋末；在西南地区，则是在雨季的时候进行栽植。
1.2 栽植前平整土地
树木虽然与农作物的生活习性有所不同，但对于栽植的土地要求却是一样的，都要做到精耕细作，尤其在绿化的过程中，由于绿化用的场地在以前都不是熟地良田，在进行树木的栽植工作前，首先要对土地进行深翻工作，以此来保证土地的蓄水能力，一般来说，深翻的深度以 45cm 左右为宜。在平整土地时，为了提高植树的成活率，要尽量做到土地的平整性，并且要保证沟渠灌溉系统的畅通性。
1.3 优质选择树苗
在对树苗进行选择时，要尽量选择那些顶芽饱满、形态优美、生长健硕且根系发达的树苗，与此同时，树苗的主干叶子要具有一定光泽，且不能出现失水的现象。一般苗木的年龄在一到四年之间。在树木进行起苗之前，为了防止因土壤干硬而造成拉断幼苗的情况，要在充足的灌水之后才能起苗。起苗之后，为了保证苗木根系的完整性，要将起出来的苗木快速地移至栽植地点。
2 园林绿化施工中提高植树成活率的有效措施
在园林绿化领域中，提高植树成活率不仅仅关系到园林绿化工程的美观程度，更加关系到相关领域的经济效益。所以，对于提高植树成活率的研究必须要给予充分的重视。在此对园林绿化施工中提高植树成活率的有效措施进行了一定的研究，希望能够为提高植树成活率而做出一些贡献。
2.1 园林绿化施工中的树木起挖及土球处理
树木起挖及土球处理是提高植树成活率的首要因素，在园林绿化施工中对于莆目的移植有严格的要求，在移植过程中莆木苗上要有新鲜的土球，土球最小要保持在 30～40cm，起挖时需要从莆木的根幅外圈垂直向下挖，当遇到的根粗的莆木影响莆木苗的挖种时需要利用手锯割断其粗跟，但是要注意在割断粗根时不要破坏其根部，当整个莆目全部挖断后，将莆木树身推向一侧，而后在用手锯将其根部割断，使其脱离土壤，但是挖时一定要注意不要损坏其根皮及须根，保持莆木上的原始土球，只有这样延长莆木的存活率。
2.2 园林绿化施工中的树木包裹
在植物移栽的过程中保持其湿润度尤为重要，它是决定植物存活长短的关键，在植物移植到园林树穴之前，要对树穴进行保湿处理，降低其土壤水分的蒸发量，从而为栽种的植物提供充足水分，提高该植物的栽种成活率。一般情况下，对树干保湿可以采取三种方法，第一，用草帘或者是稻草将树干包裹起来，将其在外部的稻草喷湿，保持其应有的水分，其次再用一层稻草对其进行包裹，防止其水分的蒸发；第二，用粗绳将植物的树干捆绑起来，但是要保证粗绳给予植物充足的水分，等捆绑完毕后再用塑料薄膜将其包裹；第三，为了保持植物本身的水分，包裹厚重的稻草会影响园林的整体美观度，为了不破坏这一景致，可以在树干的外部缠绕一些粗白麻布条，从而使整个园林中的景致更加统一与和谐。
2.3 栽种植物运输注意事项及假植问题
对于栽种植物的安全运输直接关系着植物成活率的长短，在栽种植物运输之前，要严格杜绝植物的裸根运输，这会极大的损坏植物。在此之前，应对栽种植物的根部涂抹泥浆，保护其根部的完整性，针叶苗相对于其他植物较为脆弱，在运输之前需要对其进行单株包装，包装时可选择运用潮湿的草袋将其根部进行包裹，在装车时植物之间尽量留点空隙，以免植物压损，运输休息期间，应将运输货车停放于阴凉处，植物不易长期暴晒，若长期暴晒其内部水分会大量蒸发，从而影响植物的存活率。有的植物处于比较偏远的地方，需要较长的运输时间，对于这一情况，植物运输人员需要经常对车中的植物进行洒水，保持其一定的含水量。
园林绿化中需要栽种的植物种类较多，运输过来后不可能都及时栽种到树穴中的，一般情况下，园林施工人员都会选择假植的方式保护植物，它能够防止植物根部的水分流失。
在园林绿化的施工过程中，提高植树成活率是一项比较复杂的工作，不仅仅需要植树的相关工作人员要有很强的专业知识，同时还要求相关人员具有较高的素质水平，爱护花草树木，用心植树，提高植树成活率。
综上所述，园林绿化使用中提高植树成活率对园林绿化领域的发展与进步有着不可忽视的重要作用。然而，提高植树成活率是一个比较复杂的工作，无论是从准备上，还是从施工上都需要运用专业的技术，再加之我国园林绿化领域对于提高植树成活率的研究还没有达到一定的深度，因而不利于植树成活率的提高。所以，在今后的园林绿化领域的发展中，要加强对提高植树成活率的研究和重视，并且要从植树成活率的多个方面，从园林绿化领域的多个角度进行分析和研究，从而研究出更行之有效的方法来提高植树成活率，促进我国园林绿化领域的发展。
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