时间：2023-06-08 11:00:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师科研总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
老师们、同志们：首批梯队教师教学科研工作回顾总结大会开得非常成功，如此大规模、高层次、面对面的教学科研工作总结回顾在我院历史上还是第一次。
这次大会不仅是我院教学科研成果展示的大会，更是一个人才展示的大会，会议全面检阅了学科带头人、学科带头人培养对象和骨干教师任职两年来所取得的教学、科研和学科建设成果，充分反映了我院首批教师梯队勇于开拓、不断创新的精神风貌。我们的教师队伍正在发生结构性变化：一批中青年学者教授、回国人员、博士学位获得者正在渐露头角，我们从中看到了希望，也进一步增强了今后加快建设教师梯队的信心。
这次大会展示的教学、科研成果，不仅内容丰富，而且学术水平和内在质量有了很大提高，有些论文和专著产生了较大的社会反响，**等同志的论文在国家权威刊物上发表是很不容易的。部分同志在发言中除了介绍个人成果外，还结合所在单位的教学科研计划执行情况和课程建设、学科建设等方面作了详细讲解，为大会增色不少。所以今天的大会也是一次有效的工作交流。此外，不少教师应用多媒体手段进行教学，如**等同志的课件制作美观大方，内容与形式达到了高度一致，展示了我院教师应用多媒体进行教学的水平。作为一名英语教师，樊志华老师的课件编制水平之高、效果之精美，是我事先所未想到的。
当然，我们也要清醒地看到，今天的会议也反映出我院师资队伍建设中存在的明显不足。作为新建本科院校，我院教师梯队建设取得的成果是初步的，教学、科研、学科、课程建设仍有许多工作要做，不少成果的档次和学术水平还有待进一步提高。我们还缺少知名学科带头人和有国际国内影响的学者型名师，梯队的结构和规模不尽合理，教师队伍特别是青年教师队伍的业务素质急待进一步提高。在**年评估时，我们要拿出内容更加丰富、水平更高的教学科研成果作支撑。同志们在发言中谈到从事教学科研与从事行政工作存在矛盾的问题，矛盾的确存在，主要是时间和注意力的分配问题，但二者应该是辨证统一的整体，既要看到行政工作在时间和精力上"挤"教学科研，但更重要的是要认识到行政工作可以为教学、科研提供难得的资源，关键是要把资源应用到教学科研中去，时间，要挤总是有的。
最后，我希望同志们在今后的工作中继续发扬敢于探索、勇于实践的精神，始终以教学为中心，奋力启动科研和学科建设，把各项工作抓紧抓好。今年教师梯队的滚动，将本着"公开、公正、公平、竞争、择优"的原则进行，教务、科研部门要开动脑筋，积极想办法。学院将采取得力措施，进一步加大教师梯队建设力度，为学院向更高层次的发展打下坚实基础。
谢谢
一、前言
对于高职经管类专业而言，教学科研的过程是教师在适应时展的需求，以及学校、社会的变化之下，对课堂教学方法、教学思路进行完善和调整的过程。一个科研课题的形成要求教师对教学经验进行总结和反思，不断对教学提出自己新的意见和想法，并将这些创新的想法运用到实践当中，在实践中探寻和研究高职经管类专业的未来发展。课堂教学是教师的主要任务，也是课题研究的主要来源。没有丰富的实践课堂经验，就无法提出自己的研究课题。只有在课堂教学的基础下，教师才能看到自己的课堂上的不足，并对优化教育方式进行思考，从而进行具有创新意识的科研活动。
一个教师的能力和素养直接体现在其是否能对课堂活动进行创新，这一创新又继续对其的科研活动产生影响。一个优秀的教师能将教学、教研和科研三者很好的结合在一起，而要促进教师在课堂教学的基础上不断提高自身的科研能力，学校和教师的力量不可忽视。作为推动学校教育发展的主体，学校应该有相应的措施推动教师科研能力的发展。而就教师自身来说，也应该不断完善自己发展自己，以教学实践提升自己的科研能力。
二、学校要积极推动科研的发展
(一)转换观念，为教师营造教育科研的良好环境
学校的科研能力的发展与学校政策的推动密切相关，相关的学校领导应该重视经管类专业发展科研的重要性，为教师进行科研活动提供良好的环境，并进行一些激励措施和培训，提高教师的科研意识，奖励教师在科研活动中的自主创新。学校的相关部门可以举行一些科研竞赛，鼓励教师积极的投身于科研活动当中，积极转变传统的以教学推动教育的发展，忽视科研的力量的情况。要跟随时代的脚步，大力发展教师的科研能力，在学校内部营造良好的科研氛围，从而促进教师不断进行课堂反思和创新，并进行科研活动，提升学校的声望，促进学生的发展。
(二)健全科研机构和制度，建立有效的保障机制
高职院校的资源是有限的，有限的资源应该用到对学校发展具有重要意义的核心和关键上，学校要为教师进行科研互动确定一系列的科研条件和保障制度。学校没有基础的科研条件就无法给教师施展自己的才华空间。一方面，学校要积极的推动经管类专业教研室的形成，选取校内科研能力较强，对科研具有热情的骨干教师作为教研室的主干力量，负责教研室的管理工作;另一方面，不断完善现存的发展科研教育的规章制度，如《教育科研奖惩制度》、《理论学习制度》等;用规范制约教师的行为，更好的推动教师进行课堂创新，实施科研活动。
(三)大力培养经管类专业型研究教师
学校不仅仅是培养学生的摇篮，同时也是教师发展能力的重要场所。一个教师能力的发展不仅仅是自身的完善还需要学校为其创造更多的发展机会。由于高职经管类专业教师的研究意识和研究能力远远低于其他本科院校或重点高校的老师，因而在基础方面就已经落后了。虽然高职院校是以培养学生专业能力为主的院校，但是校内对教师教科研能力的重视程度不可减少。学校要不断加强对相关教师的科研能力和科研思维的培育。组织相关的培训活动和与其他高校的科研互动活动。以提升教师的科研意识，大力发展专业型的教师，让教师不断认识自己的不足，提高自身的专业能力和科研能力。学校大力培养专业型教育可以从一下几个方面着手，首先，结合每一个教师的研究课题，学校可以开展教师教案的展评活动，进行教案的展评活动有利于提高教师之间的竞争和发展科研的积极性，有利于考察教师的实践能力和教学能力，评出优秀的教案对其它老师来说也是一种激励作用;其次学校可以组织教学示范课，组织教师们对省内优秀教师的课堂教学进行观摩，以发现自身教学上的不足，并结合自己的研究课题，与其他优秀教师进行交流，不断完善和改进自己的研究方法和研究思路。最后，学校需要定期的组织教师开展课题研究的公开课，听取其他老师的研究成果或研究思路，思考自己的不足。在公开课上也可以组织教师进行对课题研究问题进行谈论，将教师在课题研究的过程中遇到的问题总结归纳，并组织教师们一起交流，并解决问题。
三、教师在课堂教学的基础上进行科研优化
(一)将研究实践与课堂教学相结合
1.结合教学实践，以高职经管类专业教学中的最大问题为科研选题的契入点
教师在课堂教学的过程中，总会遇到许多问题，这些问题阻碍了经管类专业学生课堂发展，高职院校的教育科研活动离不开课堂教学实践，因此教师在进行科研选题的时候，要与自身的课堂实践经验或者所调查的课堂教学问题相结合，在发现问题以后，对此类问题进行分析和总结，考察其是否具有进行研究的实践意义和理论意义。
2.定期对研究对象进行跟踪和调查
首先，教育科研的过程是一个发现问题、进行研究并解决问题的过程。在确定研究课题以后，教师应该对研究对象进行需求分析和现状调查。而教学科研的对象一般而言都是以学生为主。在研究的过程中，学生也会在教师教学实践的过程中有一定的变化和发展，因此教师应该在研究的过程中对学生的状况再次进行分析和评估，以了解动态的研究过程中，研究对象的发展进程。教师可以运用定量或者定性的调查方法，即时跟踪学生的情况，将资料汇总，并建立资料库。教师应该在后期对资料进行相关的分析和总结，为进一步开展科研研究、改革课堂教学提供重要的依据
(二)教师在科研活动中应运用正确的科研方法
1.教育观察法
教育观察法是指研究者运用感官，或者其他的科学仪器，在自然状态下，有目的、有计划地考察和描述客观对象而获取事实资料的一种方法。教育观察法是搜集教育科学研究资料的基本方法。观察法的突出特点是“环境的自然性”。教师在运用观察法进行研究时要注意作好观察的分类和记录。教师在日常工作中对学生的教育，就可以采用此法并做记录，而不必另劈思路去做研究。
2.调查研究法
调查研究法是指通过考察具体的情况，并对资料进行分析的研究法方法。是科研过程中最常运用到的一种方法，主要有定量的调查方法，如问卷法。定性的调查方法如访谈法等。教育调查的重点是要考察现今的教育现状、分析和研究教育现状中某些方面存在的问题，从教育现象的具体表现中总结和发现规律性的东西，教育调查要结合课题的内容有目的、有计划的进行，并对调查资料进行分析、整理，得出科学的合乎逻辑的结论，我们在一些课题的研究之前，都要对课题所涉及的事实状况进行调查研究，在高职教学工作中，有许多问题都可以通过调查研究来解决，并不需要教师耗费过多的精力。
3.行动研究法
行动研究一般是指，在一定计划和步骤之下，针对教学实践中的问题，由教师或者研究人员在行动的过程中进行研究的方法。行动研究法是我们目前运用的比较普遍的一种研究方法，但要注意资料的收集、分类，并及时进行讨论反思。此外，测验研究法、实验研究法、访谈法等也都是常用的科研方法。恰当的科研方法能顺利地总结分析教学工作实践，归纳出一个科学的结论，从而实现教学、科研互相促进共同提高。
(三)举行课题研究实验班，及时进行经验总结
因为大多数教师的研究课题都是以“提升学生能力”为主要目的，因而可以选取某个班级作为研究的对象，并请骨干教师对这个班级进行课程的教学。研究人员观察教学中的问题，并对教学情况和学生的反馈情况进行归纳和总结，提出教学意见进行教学反思，以推动研究课题的顺利开展。教师在每一天的教学活动中都会产生新的问题，有时是一些旁人无法看到的“闪光点”这时，教师应该不断提高自身发现问题总结经验的能力，只有不断的对自身的经验进行积累，才能发现更好的研究课题。
四、总结
本文主要从教师和学校的角度，思考了课堂教学的基础上，高职经管类专业教育进行科研优化的重要性，总的来说，从课堂教学当中吸取经验，推动教育的科研创新不是一蹴而就的，还需要更多的研究来推动其进步和发展。
本学期的科研工作，将以教育行政工作会议和进修学校教学工作会议有关精神为指针，坚持科研先导工程，以课题研究为主线，以全面落实新课改为中心工作，以校本培训为特色，以学习型团队建设为重点，加强科研研究和管理，提高教师队伍整体素质，促进教师专业化发展。
二、工作目标：
1．严格教育科研工作细则。继续完善、健全教育科研工作的各项规章管理制度。严格教育科研课题的各项管理工作。
2、定期召开科研例会，及时总结经验部署下步工作。
3、确定参与课题研究教师的研究专题。
4、及时收集、整理、传递科研科普信息，积累好所有的科研材料和档案。
5、召开课题研讨交流会。
6、继续加强课题研究与教育教学实践的结合。
7、开展科研专题培训和讲座。
8、积极开展科研成果评定与推广工作，制定科研奖励制度。
三、主要工作：
（一）科研制度建设
1、按照以月为主的方式开展科研工作的考核，每月严格制定上交时间，并以课题组为单位上交每月的课题研究案例和反思。
2、组织人员课题培训，月上交随笔和教学叙事，组织课题课的听课评课、反思和研讨。
3、科研材料分类装订，集中管理，重在体现科研的研究进程。
4、对上年度在教育科研方面表现突出的教师给予表彰和奖励。
（二）学习团队建设
1、加强学习团队建设，继续以学习小组形式组织教师学习。围绕有效教学的开展进行理论与业务的专题学习，并以学习团队为单位定期组织交流活动。
2、以校本培训为特色，提高广大教师的教育科研能力，本学期针对课题研究组织2——3次培训工作，特别是对教师进行教育科研的认识和能力的培训以及有关新课程标准的再学习和有效教学知识的学习。
3、发挥科研骨干教师的优势，做好课题研究的引领工作，并带动参与课题研究的教师共同研讨，解决实际存在的问题。针对教师科研开展中的问题，进行有针对性的培训，并及时总结反馈信息，促进教师科研能力的提升。
4、进行集体备课和个人备课有效性的探索，每次备课前组内有一人事前准备好与全组教师进行经验、成果或信息的交流。学校本学期组织一次专题研讨，初步形成基本备课模式。
5、为教师推荐理论学习的材料。购买、下发与课改有关的书籍。开展有效的校本培训。积极创造机会为广大教师的外出学习创造条件，给予支持。
6、支持和鼓励教师将科研研究的经验总结到科研成果中来，并向全校教师推广。鼓励教师积极撰写省、市、区的论文和案例。
（三）教研实践
1、建立学校课题研究课制度，注重发挥团队优势，组织跨学年的研讨活动，提高研究课的质量。做到以问题为牵动，注重课后的评析与反思。
2、把校际联动引向深入，本学期继续邀请名师和专家到校授课和讲座，并充分利用校内名师资源，提高广大教师的参与度，把学习与自身提高紧密结合起来。并积极创造条件使教师走出去，加强双向交流活动。
3、组织校级科研竞赛课活动，使其成为学校的常规工作，对参加上级各类竞赛活动形成良好的竞争选拔机制。
4、认真完成好做为整改委基地学校的各项工作，创造条件参加基地的各项活动。
三月份：
1、制订学校教科研工作计划。
2、组织各子课题组成员的组内科研学习。
3、归纳整理科研信息。
4、学校领导小组研究科研计划。
5、开展“绿洲杯”课程标准再学习测试活动。
四月份：
1、组织理论学习和讲座培训。
2、开展科研课题专题课活动。
3、课题小组开展有效阅读的学习研讨活动。
4、上交科研论文和科研成果。
五月份：
1、科研自学笔记。
2、科研反思纪实。
3、以课题小组为单位的有效教学研讨课系列活动。
4、“绿洲杯”教师基本功风采大赛。
六月份：
1、“绿洲杯”教学设计大赛
2、科研优质课汇报
3、科研工作总结。
4、科研课题总结。
1、本学期，我们重点抓了省级“十五”美育课题的成果总结和结集工作
为了更好地总结我校江苏省“十五”立项课题《多方位加强普通中学美育的实验研究》的成果，为了适应课程改革的需要，推动我校的校本课程建设，学校组织、落实了“传是文集”第三辑“美育文丛”的编撰及出版工作。为保证编撰工作顺利开展，学校组成了由陆琪校长、宗甄副校长为主任的编撰委员会，领导此次编撰和出版工作。教科处负责了具体的组织和落实工作。
计划中的“美育文丛”由七本书（题目暂定）构成：
《美育论丛》主编：陆琪 洪敏 约20万字
这是学校开展“美育”课题研究的成果总结。包括对学校三个“五年计划”中美育课题研究的概述；“十五”课题美育研究的开题报告、结题报告；学校在办学目标、教育教学管理中渗透美育的做法总结；教师撰写的在德育、课堂教学、环境建设中实施“美育”的论文，教师撰写的以开展审美教育为主题的教案、综合实践活动方案。
《美苑漫步》编撰：王积庆 约15万字
这是对学生开展审美教育的校本教材，分美学概述、自然美、社会美、艺术美四个专题，共10-12讲。
《三贤诗文选读》主编：徐俊良 约15万字
这是让学生接受传统文化熏陶，养成美好心灵和人格的校本教材。
《昆山咏赞》主编：宗甄 鲁德俊 约15万字
这是让学生感受家乡历史传统、文化底蕴、美好人文环境的校本教材。
《心理健康教育案例论文集》主编：姜红珍 徐永琴 朱小英 约20万字
这是我校开展心理健康教育做法和成果的专题总结，主要包括案例、调查报告、活动方案及学术论文。
《昆中植物志》主编：徐俊良 约10万字
这是我校打造绿色校园、美化校园成果的反映。此次编撰的主要工作是充实、修改。
《美苑撷英》主编：俞菊明 殷金方
这是展示我校师生审美、创美能力及成果的画册。要求编撰者在已有的师生文学作品、摄影、书法、绘画作品中筛选或进一步征集优秀作品。
为了保证“美育”课题顺利结题以及校本课程按时开设，本文丛将在XX年暑期出版。各分册编者将在六月底拿出初稿，七月份修改并定稿，八月份印刷并出版。目前这项工作正在有条不紊地进行之中。
学校对这项工作非常重视。3月9日，学校召开了全体组委会成员会议，要求各分册主编认真制定、落实编写计划，明确分工，把好质量关和时间关，如期完成编撰工作。教科处也已经多次下发通知，在教师中征集有关的研究成果，并得到了众多教师的积极响应。
此外，我们还在师生中组织了第二次美育摄影比赛；在“涵青班”青年教师中组织了美育摄影创意比赛和以美育为主题的教学比赛。
2、教科处召集教育科研工作会议
为了推动学校教育科研工作，促进教师的教育科研水平，培养学校的教育科研骨干力量，教科处向学校推荐了教育科研骨干人选，并于4月6 日召集了由他们参加的教育科研工作会议。教科处主任洪敏向与会者介绍了近几年江苏省参赛获奖论文的写作特点以及给予我们的写作启示。宗甄副校长对与会教师提出了殷切的希望：多读书、勤反思，积极投入课题研究，切实发挥带头作用。陆琪校长到会并作讲话。他指出，学校的教育科研工作始终处于非常重要的地位，教师投入教育科研既是个人成长的需要，也是学校发展的需要。他要求与会者在教育科研方面确立目标、勇挑重担、多出成绩。他表示，学校将会为教育科研工作和活动提供有力的保障，并优先给予在教育科研方面取得成绩的教师外出学习交流的机会。
今后，教科处将继续组织他们学习、研究和交流，力求使他们在成为名师的道路上突破教育科研方面的瓶颈，更快地发展，为壮大学校优秀教师群体作出贡献。
3、认真编辑《昆中教育》、《昆中教研参考》等教育科研刊物
本学期，教科处编辑了《昆中教育》第44期，并对版式进行了改进；编辑了《江花》第六编第5、6期；编辑了以“美育”为主题以及以“课程改革”为主题的《昆中教研参考》第5、6、7期；编辑了《传是》“杏坛论语”版第25-26期。这些刊物已经成为昆中教师发表教育科研成果、开展学习的良好平台和园地，得到了广大教师的好评。
4、认真做好“导师制”工作，青年教师培训及教师教育科研培训工作，重视教育科研骨干的培养，为青年教师的健康成长提供条件，为教师进一步树立教科意识、改进教科方法、提高教科水平提供条件
本学期，XX届“导师制”工作将告一段落，我们按照惯例组织了14节由“徒弟”开设的汇报课，并进行了认真的总结。通过三年的师徒结对，这些青年教师的业务能力以及各个方面都有了较大的提高，其中的不少老师已经能够承担并胜任高三教学和班主任工作，还有部分教师在省级论文比赛中获奖。
本学期“涵青班”青年教师培训继续进行。为了切实提高“涵青班”青年教师的教育教学水平，我们在上学期理论培训的基础上，认真组织了“3+1”比赛，即板书、演讲、美育摄影创意及学科教学比赛，进一步实现“引领思想、规范行为、提升素质、促进成长”的目标。为了使学校“美育”课题研究能够更好地与课堂教学紧密结合，我们特别要求他们在教学比赛中贯穿对学生开展美育这一主题，并专门设计了有针对性的评课表。目前，这些比赛已经全部完成，评奖工作正在进行之中。
通过一学年的培训，“涵青班”青年教师的教育教学能力和水平有了显著的提高，在学生的成绩和学生的评价上，都显示出了良好的表现和发展势头。在昆山市语文教师基本功竞赛中，有3位“涵青班”青年教师获奖，其中一位还荣获了特等奖。
5、认真组织各项教育科研竞赛，力争获得较高层次的奖项。
根据上级教育科研部门的要求，教科处先后下发了有关课程改革研究成果评比、创新教育论文和个案评比、教师专业发展研究论文评选、教育技术研究论文评比的通知。在学期结束之际，我们还将下发有关省“五四杯”、省“师陶杯”等论文比赛的通知，要求教师利 用假期认真学习、及时总结教育教学心得和成果，积极参与这些赛事。
6、布置教师撰写学期专题总结
上学期，我校教师专题总结的撰写率急剧提高，而且大多数老师的专题总结符合要求、质量较高。但其中也存在着一些问题，如有少数教师用工作总结代替专题总结，有的教师的专题总结字数不够，有的教师用以前的文章代替专题总结，甚至有的教师的专题总结是全文“借鉴”来的。我们将针对这些情况，在通知中重申并进一步明确要求，并提醒老师们认真对待这项工作。
7、认真执行已由学校教代会通过的《江苏省昆山中学教育科研常规工作考核条例》，从常规工作和成绩成果两个方面对教师的教育科研工作进行全面、合理的考核，教师反响良好。
成主要来自八个方面的内动机制。
1、心理需要的驱动机制
心理学认为，需要是人最基本的心理欲望。科研是教师在课改中的一种高级需要。职业惰性人皆有关之，教师也不例外，每个教师走上社会参加工作后，随着婚姻、家庭、子女等诸多方面的影响，且长时间从事教育工作，势必不同程度不地对工作产生厌倦心理或一种安于现状、自我满足的心态。在要求高、难度大、时间紧、任务重的教育科研面前，教师更容易产生退却心理。但不论任何人在从事任何职业的过程中，都具有惰性消极和积极需求心理活动的双重性，作为管理者应想方设法驱动教师的积极性，激发教师的科研欲望，鼓励教师迎难而上，消除科研怠惰心态，树立教育科研的紧迫感和使命感。这是教师个体科研素质生成的根本。
2、观念更新的内化机制
教师能否搞好教育教学科研，关键要更新观念，真正领悟教育科研的价值。从目前教师结构来看，教师急剧老化是不争的事实，他们大多数没有受正规的师范教育，缺少教育学和心理学方面的知识，主要凭经历积累起教学经验，为此越来越难适应当前课程改革的需要，只能固守在“教书匠”的樊篱中，难以跳入课改的新天地，“穿着新鞋走老路”仍是这类老教师行走的主体方式。而一些师范毕业的教师，尽管科研基础较强些，由于师范学校原学知识与课程改革之间存在诸多不适应，也常常在艰难矛盾中被动开展一些科研活动。为此老、中、青教师都存在各自科研观念更新的困惑，“教书匠”模式积累积淀所形成痼癖思维、方法很难在短时间内转变，怎么办？解决这一问题的根本方法是要想方设法形成观念更新的内化机制，可引导教师自身通过“问题审视”、“差异审视”、“个案审视”认清老方法、老模式的弊端，加强自我反思和自身学习，在科研中转变观念，实现角色转变。这是教师个体科研素质生成的支撑点。
3、读书研修的能量机制
科研要求教师有丰富的知识和不断发展的创新能力。这就要求教师应不断通过学习充实自身的知识。而读书研修是补充能量的最好途径。过去人们常说“活到老，学到老”，而在课改的今天教师是“学到老，才能活到老”。教师不读书，观念就会落后，就难以适应当前的课改需要。有道是一年不读书自己知道，两年不读书同行知道，三年不读书学生知道。教师应自觉加强读书研修，要有自觉的读书计划、任务、目标；自定的时间、内容、方法。自我加压，养成读书的好习惯。这是教师个体科研素质生成的基础。
4、教学反思的实践机制
教师的科研应与教学实践相结合，离开教学这个主体则科研一事无成。过去认为，抓好教学常规工作，如备课、上课、批改作业等就算完成任务。而对学生的学习行为，如对学生的课堂情绪、学生课堂生成问题、学生作业、考试等缺乏反思；对学生的学习情感缺乏反思；对学生的学习效果缺乏反思，致使教师的科研缺乏原动力。因此应鼓励教师多反思，在反思中不断提高自身的教育教学的能力，这是教师个体科研素质生成的主体。
5、问题思维的自省机制
教师在教育教学过程中会遇到林林总总的知识问题，也会在自省过程中对种种现象提出许多的问题。对问题进行分析研究，找到解决问题的方法过程就是一个科研的过程。教师只有经常性地通过对问题的研究，进行教育反省并不断提出或发现新问题，才能不断提高科研的针对性和实效性。研究源于问题，这是教师个体科研素质生成的源泉。如有所学校在20世纪90年代末大力推行学校素质教育的过程中，针对以往的体运会耗时耗物较多且检验素质教育面不广的问题，在深入细致研究的基础上，大胆改革，变体育运动会为素质教育运动会，效果非常好。获得团中央、全国少工委的肯定。
6、个案分析研究的使然机制
教师在教育教学和班级管理中，处处会遇到一些预料之中或始料未及的事件、故事或现象等，这就是个案。教师通过对这些个案的认真分析、总结，不断提高教育教学效果，并能促进教师在实践中不断完善自我，自然形成良好的个体教育科研习惯。开展个案分析是教师个体科研素质生成的使然机制。如针对学生中的打架吵口现象，教师可通过调查事发原因，针对学生的心理及个性特点，对症下药地进行教育，同时依据个案总结出类似问题的解决方法。
7、行动研究的方法机制
新一轮课程改革呼唤教师要尽快成为“研究型”教师。然而中小学教师并非专业的科研者，因此应在实践中多进行应用研究，而应用研究又以行动研究方法为主体。行动研究从教学范畴看有教的行动、学的行动；从人员范畴看有领导行动、教师行动；从学校工作看，有管理育人行动、教学育人行动、
环境育人行动、服务育人行动等；从教育层次上看有学校行动、部门行动、班联行动、组队行动、个体行动等；从学校人员的活动内容看，有师生教学行动、师生工作行动、师生生活行动等。教师可从实际出发，分别从针对以上范畴不同角度开展行动研究，或采取整体着眼、个体入手，或面上发现、点上入手等等。这是教师个体科研素质生成的主体。
8、课题研究的承载机制
制定总体科研规划
学校高度重视科研工作，加强领导，形成机制。学校发展的每个五年规划都把科研纳入其中，并进行详细地规划。
学校建立初期就成立了科研室，并逐步健全科研管理制度，规范科研管理，努力形成长效的科研机制。学校成立了以校长为核心的科研领导小组，并形成了四级工作网络：科研领导小组――科研室――教研组――教师。学校对科研工作进行总体规划，确定科研发展目标；科研室负责具体实施；教研组组织教师探索研究、不断创新，不断收获研究成果并推广到教学实践中。
立足教师需求确定科研内容
科研为了谁？谁来做科研？答案一定是――教师。我们做科研的根本目的是提升教师的教育教学水平，从而提高教育质量。因此，首先要关注教师的需求，激发起教师的研究欲望。学校立足教师需求，确定了科研工作的主要内容。以校级课题为主体，发动全校教师积极研究，在研究中增强科研意识，提升科研能力，实现专业发展。
我们的研究思路是教师提出问题――确立问题――开展研究――反思总结――实践检验――提炼成果――回归课堂。我们尊重教师的教学实际，让教师们提出自己教学中的真问题和急需解决的问题，进行问题汇总。然后，学校确立具有共性的问题为全校课题，这样教师就能以更加积极的姿态和更为专注的精神投入到研究中去，确保教师研究的内动力。
亦纵亦横开展科研活动
课题研究是科研工作的重点内容。学校将课题划分为两个层次，一个是全校性课题，一个是立项课题。通过推进全校性的校级课题，发动全体教师参与到研究中来，提高科研参与的广度；通过深入推进立项课题研究，打造精英课题，建设高素质科研骨干队伍。
1.打造精英课题，推进科研纵深发展
立项课题是学校的精英课题，学校高度关注立项课题的研究，为其提供足够的条件保障。及时了解进度，建立微信群便于交流。细化过程管理，精心指导，尤为重视课题的中期汇报。以活动促研究，提高实效，如组织带题授课活动、社会实践活动等。以精深的研究推动科研的纵深发展，从而影响更多的普通教师。学校的市级课题《楹联文化校本课程开发与实践研究》，既开发出了系列课程，又研发了校本教材，并在市、区多次进行展示与交流，具有一定的影响力。课题组的部分教师频频获奖，逐渐成长为科研骨干。
2.倡导全校性课题研究，提高科研参与的广度
我们着力打造立项课题影响力的同时，也尤为关注多数教师的科研成长。立项课题毕竟有限，难以囊括所有教师。所以，学校特地提出了“全校性课题”概念，每个学年确立一个课题，全校教师都参与到课题研究中来。具体做法是，学校先调查了解，由教师提出急需解决的教学问题，经过甄选，确立一个具有普遍意义的课题。学校制定研究方案，教师们循序渐进地开展研究。
几年来，学校开展过的全校性课题有《自主合作探究》《优化课堂提问，提高课堂效率》等。每个专题，都是分阶段研究，逐步推进，一般分为理论学习、制定计划、各组实践、反思交流等步骤。
教师全员参加的全校性课题研究，营造了浓郁的科研氛围，增强了教师的科研意识，解决了很多实际问题，有助于教师专业发展。
3.重视反思总结，及时推广成果
课题研究重在“研”，关键在于思考。因此，每次科研活动、研究课、研讨会之后，学校倡导课题组教师及时进行反思总结，把所思所想所获进行记录整理，为下一步研究打下坚实基础。教师们的教案后面都有反思环节，便于教师们及时记录课堂心得，不在于字数多少，只要思考了，就一定会有收获。日积月累，必有提升。
一、中小学教师“十二五”教育科研所面临的问题
1. 小学教师开展教育科研的起点问题、难点问题
这次课程改革对中小学教师开展教育科研有了新的认识。过去认为，研究、探索教育规律是教育家和专业理论工作者的事，小学教师做不了什么研究，现在的观点是：小学教师是教育科研的中坚力量，是教育科研的主体。原因为小学教师是学校教育、教学工作的直接实践者，在多年的教育实践、教学实践中积累了丰富的经验，已有的教育理论、教学理论的验证要靠中小学教师来完成的。因此，对已有的教育理论、教学理论进行验证，并在此基础上使已有的教育理论、教学理论得到补充和发展。单靠专业研究人员坐在研究室中纸上谈兵而没有教育实践者的直接参与是很难实现的。所以，小学教师不仅仅是教育和教学的实践者，更应该成为教育规律和教学规律的验证者和发现者，因为他们有实践的支撑。
小学教师开展教育科研工作的起点就是认真学习，梳理出已有的教育理论、教学理论、小学生的心理学理论、本学科的教法理论，知道国内外这些理论都研究到什么程度，再结合我们自己的经验和实践找出有价值的问题深入研究、大胆探索。这就是我们教育科研的起点。
中小学教师开展教育科研的难点：一是现有的教育理论、教学理论储备不足，因而不会进行理论思维；二是不太了解科学研究的一些基本方法；三是学校的中心工作是教学工作，长期以来教师把提高学生的学习成绩、管理学生放在首位，而忽视了现代教育理论、教育理论的学习，更没有把研究和自己的本职工作有机地结合起来。教育科研与小学教师的教育实践相脱离，不能有机结合是小学教师不能尽快成长为专家、学者型教师的原因之一，也是做了一些研究而不出成果的原因之一。
2.“十二五”期间校本科研应研究些什么
第一，要研究学科教法、学生学习的方法。在课堂教学这个层面上，新课程改革的一个难点就是课堂教学改革，要达到的目标是实现两个根本性质的转变：一是教师教学行为的转变，不再是满堂灌，死记硬背。二是学生学习方式的转变，提倡合作学习、探究学习，合作也好，探究也好，核心是引导学生自主学习，学会学习，在这两个根本性转变的要求下，提出了新的教学观。新的教学观强调：学生学会了知识是学生自己动脑学会的，不是被教师教会的。旧的教学观则认为，学生学会了知识是被教师教会的。因此，在旧的教学观的指引下，教师一言堂、满堂灌，白天教了不放心，课后还要接着教。新的教学观是指导课堂教学改革的核心观点，这要求教师在教法选择上比课改之前要高多了。教法的选择要考虑三个方面：教师引导学生学习的方法，指导学习自主学习的方法和教给学生学会学习的方法。课堂教学改革是不是成功了，就是看是否发生了这两根本性改变。所以，把这两个转变叫做教学改革成功与否的标志性体现，用这两个根本性转变作为标准去衡量教学改革，小学教师的校本科研就会有永远研究不完的内容。这就是校本科研的持久性特点。因此，对学科教法的研究，学生学习方法的研究是教师参与校本科研的永恒主题。这也告诉我们校本科研的另一个特点：即全员参与，而且是教师的责任和义务。不是想不想参与校本科研的问题，是每一位上课的教师都必须要面对、要按新课程标准的要求上好课的问题。以上谈到的这些问题是我们在实施新课程过程中遇到的问题。有些问题大家已有了一些体会，这都是我们要研究的课题。
第二，“十二五”期间坚持小课题原则。坚持小课题、人人参与的校本科研制度是今后校本科研的方向，课题小才能与教师的教学实际结合起来。大课题不是不可以研究，一些综合性很强的课题，教师的精力不够，立了项，研究却深入不下去，最后草草结题，很难出成果。还有一些问题稍大一点的，要由校长、主任来研究。比如说，学校文化建设、教学管理方面的问题，这样的问题最好由管理者来研究，也就是校长、主任来研究。所以，要研究的问题很多，关键是我们要经常思考我们的工作，养成发现问题、思考问题、研究问题的习惯。
二、怎样进行研究
课题研究的方法很多，最重要的是不同类型的课题有不同的研究方法。同一个课题还可以使用多种研究方法。一般情况下，当课题选定后，要查找国内外相关资料，看看人家对这问题研究到什么程度，是不是已经有科学结论了。如果有了现成的结论，我们再研究就是重复别人的研究，就没有必要再研究了。但是这个过程非常重要，因为这个过程是我们的一个学习过程，没有这个过程，你就不知道你的研究结论是不是正确的，你是不是剽窃了别人的研究成果。所以，真正的科研论文不仅在报告中要给出你的结果，还要给出其他的专家对你所研究的问题的结论，而且是其他专家最近的、最新的结论，这样才能使鉴定专家做出比较和判断。所以，我们应该认真探索这些问题，也不需要什么特别的研究方法，只要在教学实践中反复实践，不断反思和总结，在总结、关注自己所教学科的同时，也关注其他学科同类问题的处理方法，找出问题的共性，上升到理论的高度，用精准的教育学专业术语表达出来，这就变成你的教学理论了。结合自己的工作，反复实践、反复总结这个方法，其实就是行动研究法。这次课程改革的教育学、心理学理论基础是美国教育家加得纳的多元智力理论。他花很长时间研究学生的智力类型，最后总结出学生的智力类型共有8种，每一种智力类型适合将来从事哪个行业的工作。所以，这个理论为每个人的发展指明了方向，特别是在职业选择上指明了方向。而我们有这么多班主任，这么多教师天天与学生接触，确没有一个人提出多元智力理论的。为什么，我们太粗心了，我们太不善于总结了。研究这个问题也不用什么高、精、尖的科学仪器呀！我们也有能力进行研究。研究这个问题的方法就是观察法和经验总结法，平时做好资料的收集、记录整理，把本班每个学生的智力特点都记下来，教过多届学生以后，拿出来整理一下，然后进行分析，用教育学、心理学已有的理论进行分析就足够了。
思想意识
思想决定行为，关于什么是教育科研，你怎么看待教育科研，对教科研教师的认识大致有三种：一是把教科研神秘化、专业化，认为教科研是专家的事。二是把教科研与教育教学等同。行动研究，就是教育教学工作本身，教科研被行动取代，往往只有行动没有研究。三是把教科研形式化、庸俗化。认为教科研就是写文章，摆花架子；就是电视里有影，电台里有声，报纸上有名。调查表明：教科研工作的广度和力度还不够，教师的教科研知识还很模糊，欠缺正确的认识。大量的教科研实践表明：教育科学研究是提高教师素质的主要途径，科研能力是21世纪教师必备的能力。教师的科研意识尤其是思想意识将直接影响着教师的科研行为，制约着教师科研素质的提高和能力的形成。
认识决定行为，及时引领教师对教科研的看法，把教师的专业成长和教科研联系起来，把教师的生命意义和教师的专业发展联系起来，从自身的成长和生活的意义入手研究学生、研究教学，让教科研成为工作的支撑点，科研能力成为核心素养。
学习意识
学习意识是对什么是学习，你的学习习惯是怎样的等问题的思考、觉察和认识。教师作为文化的传承者，他是怎样看待学习这件事，他的阅读习惯如何呢？笔者主要从以下五个方面来分析：①是否有固定学习时间。有固定学习时间的教师占60%，学习时间在1至2小时；没有固定时间的教师占12%，学习时间不固定的占38%。②近期是否看书学习。近期看书的占17%，其中看专业书籍的占14%，看其他书的和没看的各占3%。③订报刊情况。订一份杂志的占40%，订二份杂志的占31%，没订杂志的占16%。④最喜欢的书。喜欢文史类的占25%，喜欢专业书籍的占12.5%，没有最喜欢的占18.7%。⑤喜欢看的报刊杂志。喜欢看日报类的占10%，喜欢学科类的占45%，喜欢生活类的占26%。
从以上数据看出，本区教师有比较好的学习习惯，基本上能每天抽出一定的时间看书、看报，学习范围从学科指导书到生活报刊、文史类书，但学习深度明显不够。在“最近看的书”“最喜欢的书”“订刊情况”和“最喜欢看的报刊杂志”中，80名骨干教师中无一人最喜欢教育专著，无一人读教育理论书，更无一人订阅教育理论性较强的报刊如《中国教育学刊》，而更令人遗憾的是有近20%的教师没有自己“最喜欢的书”，有占12%的教师没有固定的学习时间，而学习时间不固定的占38%。由此可见，骨干教师的学习习惯尚需进一步培养。
思考意识
学与思相辅相成，相互促进。我们分析思考意识，主要从“是否做摘记”“是否谈论读书”来进行。对于“是否做摘记”，调查显示：做占52%，不做占20%，摘记在学习笔记上占40%，不固定占6%。对于“是否谈论读书”，调查显示：谈占55%，不谈占16%，与朋友、同事谈占28.7%，与孩子谈17.4%。
教师自觉做读书笔记需要一个过程，为缩短这个过程，本区将教科研和教师教育相结合，规定教师每年做读书笔记的数量，并定期进行检查。从统计可以看出做摘记的教师占了半数以上，其中40%记在了学校规定的业务学习笔记上，但毕竟是一个良好的开端。
如果做读书摘记是一个感性思考，谈论则是对思考潜意识的深化。经常谈论可以激活思维，触发灵感，使思考更有深度和灵活性，从而促进更深入地学习。教师劳动的特点之一是个人劳动，群体结果。教育需要全体教师的共同努力，因而教师之间的相互切磋与沟通十分必要。而现实中反映的情况却不容乐观，只有半数以上的教师谈论读书问题，其中占17%的教师是辅导教育自己的孩子。可见教师间相互交流、相互学习、相互合作的氛围还远远没有形成，教师的思考意识还较弱。
探索意识与总结意识
由于探索意识和总结意识是建立在前三者即思想意识、学习意识和思考意识的基础上，因此受前三者的影响，教师的探索意识很被动。调查了解，教师在日常的教育教学中会经常发现一些问题，但大多数教师都没有往深处思考，更没有结合理论在教育教学实践中探索研究，至于善于总结提炼自己的教育教学经验者就更是凤毛麟角了。这与前面所言的思想意识极为一致，也导致了教育长期以来无特色教师、无拔尖人才，教了一辈子书只是个教书匠。素质教育的全面推进，要求教师必须尽快由“经验型”向“研究型”转变。21世纪是创新教育的时代，全面推进素质教育的重点是培养学生的创新精神和动手操作能力，而教师对于素质教育的内容和方法而言，不仅仅是理解者和选择者，更应该是探索者和创作者。
一、指导思想
本学期，我校以“关注课堂教学，提高课堂教学质量”为工作重点，继续贯彻执行教育科研要为教育教学决策服务，为教育改革实践服务，为繁荣教育科研事业服务，以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，充分发挥教科研的先导、服务功能，努力提高教科研质量，推动学校各项工作的持续快速发展。
二、工作目标
1、完善各项管理制度，规范教研活动；
2、着眼教师专业成长，培养教研骨干；
3、利用网络教育资源，提高教研成效；
4、抓实课题实施过程，丰富教研成果。
三、工作要点
（一）加强理论学习，提高理论学习实效
随着2011版新课程标准的出版，需要我们及时地学习和研究，讨论课改实验中出现的新问题，研究新对策，提高实施水平。这就要求我们不断学习，提高理论水平，提高实施水平。本学期，我们将有选择性和针对性地组织教师进行学习，学习采用教师自学和集中培训相结合的方式，学习内容以自己的课题研究以及学科教学理论等方面的专著、教育教学刊物为主。要求理论联系实际，结合自己的教育教学实践，每月写好教学随笔，根据要求上传至论坛。
（二）强化培训指导，提高教师科研素质。
迅速提高学校教科研整体水平，力争学校教科研质量上个新台阶，本年度将继续通过“走出去，请进来”等方法，探索“教学—研究—专业发展一体化”之路，加强业务培训。
1．学校将邀请专家、名师来我校进行现场授课和讲座，以促进我校教师的专业发展。
2．认真组织教师参加各级各类培训工作。做到学以致用，受训培训双向互动，及时对教学科研工作进行认真的总结、反思，提炼成功的经验，寻求薄弱环节，以加快我校教科研发展建设步伐。
（三）重视课堂教学，抓好教师队伍建设。
继续深入开展“关注常态课程，推进有效教学”活动，进一步优化课堂教学的过程和手段。强化教学视导工作，扎实推进校级干部推门听课制度、组内轮课制度，强化课堂教学的研究与指导，深入开展多种形式教研活动和教师各级各类竞赛活动。
（四）抓好课题研究，细化过程管理。
加强理论指导教学实践，依托学校十二五课题《信息教育环境下的德育研究》，瞄准教改进程中的教学热点、难点问题，把问题转化为课题，以个人小课题为抓手，合力攻关，把研究做实、做深、做优，做出成效和影响。继续深入开展有效课堂教学的研究，通过校级展示课研讨、撰写论文、校本教研等多种形式的研讨，提高教师的执教能力。
（五）加强宣传力度，推广科研成果。
本年度，我们将围绕学校中心工作，积极鼓励发动全体教师积极撰写课题研究论文、教育教学案例及分析、教学随笔等向各级各类刊物投稿，加大学校工作的宣传力度。以校园网站为平台，总结我校每月组织的各项教育教学活动，给广大教师推荐前沿教育动态，先进的教育理念及我校优秀教师经验总结，促进广大教师学习现代教育理念，借鉴和吸收现代教育研究以提高教育教学质量和水平。
五、活动安排
九月份：
1．制定校本教研计划。
2．制定各学科教学计划和班务工作计划。
3．制定本学期教师个人成长发展规划。
4．开学随堂听课。
5．小学质量分析会。
6．组织教师参加县级论文评选活动。
7．组织教师心理健康教育培训。
8．组织教师新版课程标准培训。
十月份：
1．集体备课会。
2．名优教师课堂展示活动。
3．新教师教学展示活动。
4．组织教师心理健康教育培训及考核。
5．“关注常态课程，推进有效教学”系列活动二。
十一月份：
1．一年级拼音过关
2．校第一次常规检查。
3．教研组主题系列活动。
4．五年级英语书写竞赛。
5. 期中检测。
6. 备课组集体备课活动。
7. 候鸟文学社征文活动。
十二月份：
1．组织教师基本功竞赛。
2．县第三届小学生“童心习作”现场赛。
3．迎新年学生手抄报比赛中高段年级。
4. 教研组主题系列活动。
5. 教师读书和写心得活动。
6. 口算比赛。
一月份：
1．庆元旦学生经典诵读比赛。
2．校第二次教学常规检查。
3．期末口试。
4．制定复习计划，组织好复习、考试、质量分析。
5．开展班主任优秀评语展评。
6．校本教研总结，做好各种资料整理归档。
2012年下半年下塘小学教科研活动安排表
周次
日 期
活 动 安 排
1
9.3～9.9
1．学生注册和始业教育；
2.参加各类各科备课会。
2
9.10～9.16
1．制定教学工作计划；
2.县学区教科研会议；
3.庆祝教师节活动。
3
1．小学信息技术质量监测；
2.听随堂课开始
3.制定校本、教研组和备课组工作计划；
4
9.
一、拓宽教育视野，增强科研意识
教育科研要求在现今的教育思思、教育理论的指导下，运用科学的方法研究教育教学问题，总结实践经验，探索教育规律。作为校长要努力增强科研意识，通过课题研究，带动学校的教育改革，提高办学质量。校长作为一个学校的带头人，应该开阔视野，树立科研兴校的观念，站在教育改革的前沿，从适应社会需要的角度来研究教师和学生的发展。校长除了学习，多和其它学校交流，多关注教育前沿进展以外，还要亲自参加课题研究，以此锻炼科研能力，并对课题研究进展进行跟踪。
二、掌握教改动态，明确课题目标
学校要成立教科室，建立一支教育科研队伍。同时成立一个课题研究核心组。因为课题研究是教育科研工作的核心，没有课题，学校科研就成为一句空谈。从长远看，学校难以形成特色。校长与教科室一起确定选题原则：要以应用研究为主。课题要体现“以学生发展为本”的宗旨，符合教育教学改革发展的需要。在研究内容上，课题针对学校改革和发展中亟待解决的实际问题，对实际教学作出指导。在研究方法上，以教师为主，紧密结合实际工作，从而将研究成果直接转化为教育教学和管理工作的实践，增加科研的实效性。校长要着力抓好对学校改革和发展具有支柱作用的重点龙头课题，组织更多的教师参与，从多层面促进学校的教学改革。
三、加大科研课题的管理力度
校长需要建立亲自挂帅的科研指挥系统，选拔有科研能力，勤奋、好学，具有奉献精神的教学骨干教师充实学校科研核心组。指导教师在不同的学科领域、不同层次上进行立体式的科研课题研究。科研工作实行以课题研究为中心的管理模式，区级以上课题可以由教科室组织实验工作，校级课题由课题组长主持实验工作。学校领导要深入教育教学第一线，与教师共同搞科研。各课题组要在教科室的指导下，分工协作，形成合力，全方位地进行创新教育的改革实验。
四、重视科研队伍建设
校长要转变管理职能，一切为师生的发展服务。建立以人为本，以发现人、培养人、发展人为目的的管理机制，为科研课题研究工作的顺利开展，创造一个宽松、民主、和谐的氛围。学校确立教育科研总体发展目标，就是要增强全体教师的科研意识和科研能力，实现教师队伍类型的转变，所有干部、教师都应该成为研究型的干部和教师，促进教师队伍素质的全面提高。教育科研队伍建设要坚持普及和提高相结合的原则，以点带面，激发广大干部、教师的科研意识和探索精神，发动、组织和指导干部与教师在科研实践中学会科研、掌握基本的科研知识及方法，井应用到实际工作中去，提高教育教学的水平和效果。
五、注重教育科研的效益
教育科研成果的价值，主要体现在典型性、效益性、现实性、创新性、群众性等方面。其中的效益性是指某一项科研成果已经在实际工作中引起了强烈的反响，取得了一定的效果和效益；而骄人性则指科研成果具有广泛的群众基础，容易为广大教师接受和采用。校长要对教育科研活动进行及时的总结。通过总结，提炼教育科研经验、教训，使其上升到理论高度，再反过来指导实践。总结的目的是为了推广先进的教育科研经验，促进教育教学质量的提高。只有重视推广，才能使教育科研成果产生良好的社会效益，为学校教育科研的发展做出较大的贡献。
六、 适时地推广教师的教研成果
校长要适时地做好教师教研成果的推广和使用。要有组织、有计划、有步骤地将教师教育研究成果思想、方法、内容在学校内应用，使其为其他教师所接受，并经理解、内化和改造转化为教育效益。
1. 摒弃急功近利的成果效益观
不正确的观念阻碍了教育研究成果推广和使用的进程，在许多学校管理者眼中，教育研究成果应该直接转化为教育效益，这种急功近利的观念必然会妨碍教育研究成果的发挥。实际上，教育活动是对人的活动，这一性质决定了教育研究成果转化为现实的教育效益是需要一定的周期的，很难在短时间内对一项教育研究活动的成果进行结论性的判定。因此，校长要摒弃急功近利的成果效益观，以发展的眼光看待教师教育研究成果。
2. 促进教育研究成果的推广和使用
教育研究成果的推广和使用，既需要成果生产者的“生产和供应”，也需要成果应用者的积极响应，做到供需结合。一方面，要立足于教育教学活动中的现实问题，生产出“有的放矢”的大量研究成果以供使用；另一方面，要通过培训等方式，提高教师的研究能力和研究素养，增强科研成果的可信度和可实践度，使得教育研究成果能够经受得起教学实践的检验。
【关键词】中职院校；科研能力；对策
随着中国经济的高速发展，中国的职业教育获得了蓬勃式的壮大。我国已经成为世界制造业强国，对技能人才提出了更高的要求。中职院校的学生是输出技术工人的主要生力军，提高职业学校学生的高技能、高素质，提高学校教师的教学和科研能力是关键一环。
一、中职院校教师的科研现状分析
由于我国的中职院校多数是由师徒传习制度基础上适应工业化发展而发展起来的，故现有的教师队伍中含有工厂化工人师傅的教师，这部分教师学历层次较低，理论教学水平落后，教学方法单一，不能适应现代的职业教育发展；而新来的职业教师多数学层次较高，甚至达到研究生层次，教学理论方法丰富，教学进取心强，但教学实践接触时间短。总览这支教师队伍，存在青黄不接、新老更替，危机隐患普遍存在，从调研反映情况看，科研问题成为突出问题之一。
（一）年长教师思想守旧，经验保守，对科研不屑一顾
年长教师大多数有丰富的工厂经历，具有丰富的动手经验，但是随着时代的发展，原来的实习设备、实习手段已经跟不上现代制造业的发展需求，跟不上技术发展对技工技能的要求。他们对现代的科研不甚了解，没有认识到科研对教师素质和能力提高的重要性，科研意识不够，科研能力欠缺。现代工业已经向着智能化、模块化、集约化发展，而现在的中职院校的教师已经逐渐跟不上现代工业的发展步伐。
（二）年轻教师科研意识不够，教学工作任务重，缺乏主动性
科研意识是指科研主体对科研的重要性内涵本质及内在规律性的认识。科研意识即科学研究。一般是指利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试制等一系列的活动。为创造发明新产品和新技术提供理论依据。科学研究的基本任务就是探索、认识未知。包括创新意识、超前意识、协作意识等。年轻实习教师大多数经过多年的理论性学习，知识丰富，但实践操作能力和指导学生实践能力不强，科研意识不够。大多数青年教师认为自己所在的岗位不太重要，不能起到科研带头的作用；或者认为学院领导支持不够，科研设备不够完备，科研手段比较落后；或者认为教师整体科研水平较低，中职院校不适合做科研。很多年轻教师认为科研对自身素养培养风牛马不相及，科研态度不够端正，认为中职院校学生素质整体很差，不需要掌握相关知识，只要会操作、会动手即可。同时随着中职院校的学生数量不断增加，师生比例严重失调，年轻教师承担着繁重的教学任务和管理学生任务，没有精力去搞科研。学校对年轻教师的考核标准也是对教师教学业绩、学生管理情况进行量化考核，在这种环境下，导致年轻教师没有科研的动力和心劲。
二、中职院校教师的科研提高对策
造成中职院校教师的整体科研水平偏低，科研意识淡薄，科研动力不足是学院教师自身、学校教学思路、社会对学院影响多方面综合作用、相互交缠一起造成的结果，是多种消极方面对学院科研造成的总体体现。因此完善建立一套具有针对性、科学性、综合性的科研管理方法，促进和提高中职教师的科研水平是重中之重。同时对教师的科研素养的培育和提高对实现中职院校教育教学改革、促进产学研结合、提高教师的学术研究能力和水平、培养学生的创新能力都有着深远的历史意义和现实意义。
（一）教师强化提高科研意识，加强“内功”
科研意识是指人们在科研活动中的一种心理过程，他讲科学感知、思维等心理活动提高到“自觉”的程度，这是评价教师的科研能力的一项重要指标。科研是创造性的活动，是个人与集体智慧的体现，同时科研有着自身的发展规律。科研意识的培养，来自于平时的工作和生活实践，来自于平时自身知识的积累和创新性思维的培养。加强“内功”，增加教师自身的文化素养，培养教师的创新思维和方法，是提高教师科研能力的必修之路。科研是一项需要付出许多精力、脑力的创新性活动，这就要求从事科研的教师具有拥有科学性的思维力、直达事物本质的洞察力以及坚持不懈的科研动力。科研有其自身的发展规律，不是一朝一夕就能产生完成的，这就需要教师具有能忍受寂寞的忍耐力、面对挫折的坚韧力、归纳演绎的思维力，加强教师“内功”是必修之路。
（二）积极参加科研实践活动，加强科研能力
科研不是“纸上谈兵”，而是“真枪实干”，只有不断通过科研实践活动的锻炼，才能提高科研能力。现在的中职院校的教师大多数缺乏一定的科研实践能力，大多数教师对科研往往力不从心，有心要搞科研项目，却缺乏科研实践，造成科研活动不了了之。科研实践活动要具有针对性，针对中职院校每个教师的特点及优势，针对中职院校的发展方向。在科研课题选择上切记要务实、高效，不能贪大求高，课题要找到突破点、关键点。比如机电专业的机器人项目、农业机械的全自动割草机项目等等。这些项目要立足中职院校自身情况，充分发挥每个参与项目教师的能动性和自身优势，分工合作，共同完成。科研实践活动要有科研素材积累和正确的科研方法。科研素材积累来自于平时的实践，来自于收集的科研信息资料。图书馆、网络是科研信息资料的主要来源，资料的收集、整理的完整性和系统性是科研活动成果的保障。科研方法多种多样，中职院校比较常用的有实证研究法、经验总结法、定性分析法、个案研究法等。其中实证研究法、经验总结法用的最多，但比较偏重经验总结，年长教师过分依赖经验和思辨，对教育统计学知识更是知之甚少，所收集的科研信息资料的可信度差，影响了对科学研究的洞察和分析，在研究结果的表述上不能以科学和规范的文本表述形式呈现，科研成果不能转化为生产实践。现在中职院校的科研水平处于边缘化、薄弱化，提高中职院校教师的科研素养和科研能力已经刻不容缓。学院应加强教师科研水平的提高，采用多种鼓励和激励办法，培养学科带头人，使中职院校教师的科研水平上一个台阶，更能促进学院的发展。
参考文献
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[3]唐国庆.高等教育科研指南[M].长沙：湖南科学技术出版社，2003，7.
计划为先，制定方案
教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力，教育活动离不开研究和探索活动，教育的改革与完善更需要科研。作为一名科研负责人，在课题的研究过程中，要学会发现人才，量才用人，合理分工，达到人尽其才、才尽其用的理想境界，以此提高科研课题实施的整体效果。为此，课题组从教育、教学、学校建设等方面制定了相关的课题研究计划，确定了课题研究的方向，制定了细致的步骤和措施。
运用个性理论，创建专项课题研究小组 “世上没有两片完全相同的树叶，同样，世上也没有两个完全相同的人。”研究伊始，学校课题核心组从学校教学工作的不同学科领域中选择了工作积极主动、思想活跃、不怕困难勇于创新的老中青三代教师作为科研骨干参与到科研课题的研究中。研究小组成员从年龄、能力、性格、知识等方面形成优势互补，发挥群体的智慧，提高教师整体教研水平，从而以点带面推动学校整体课题工作实施的进程。
明确的研究目标，是提升课题管理能力的保障 在参与小学“书香博雅型”校园建设的课题研究中，明确了研究的阶段、目标，制订了每一个阶段重点研究的内容和实施计划。如下：
一是研究目的。通过本课题的研究，明确“书香博雅型”学校的办学思路、办学目标、办学理念、办学特色，形成明礼、善思、博学、强健的校风校貌，找到“书香博雅型”师生的成长途径。
二是研究内容。开展“书香博雅型”校园环境建设的研究，从校园环境、设施建设、专业教室的进一步建设和改造，为师生提供良好的育人环境，进行环境育人的教育；以“书香博雅型”课程的建设与实施的研究为依托，寻找师生的成长途径，主要从两方面入手，具体为，通过国家级课程校本化的研究，开展 “书香博雅型”校本课程的建设与实施的研究。
三是实施计划。启动阶段：组织队伍，确定中心成员，成立科研小组；问卷调查，梳理摸底，学习研讨，制定方案；撰写课题申请报告。实施阶段：第一步，进行小学“书香博雅型”校园环境建设，包括硬件设施的建设、书香文化氛围的创设，制度的制定；第二步，以“书香博雅型”课程的建设与实施的研究为依托，寻找师生的成长途径，其实现方式为渗透书香育人理念的课堂教学方式的探索，特色课程和社团的成立，教师研究进程及成果的交流反思，开展系列化主题活动，如科研专家讲座和学生、教师悦读活动等；第三步，中期总结。提炼总结阶段：收集实验研究资料；展示实验研究成果；组织撰写实验研究论文、总结；撰写课题实验研究报告。
组织管理，责任明确
如图中可以看出，在制定研究内容、课题研究的负责人和参与教师上，学校根据教师不同教育教学工作的方向和专长，使教师在课题研究中能够充分发挥专长，也为提升教师科研管理能力提供了空间。
领导先行，引领沟通
波特尔、劳勒和哈克曼曾指出：个性调节职工对组织所作的反应，一个职工对某种工资制度、某种特定的领导作风、一定的交往形式、某种非正式群体内的团结（内聚力）或某种战术变革所作出积极的还是消极的反应，都将取决于需要、期望、兴趣、价值观和态度这样一些个性特征。一个有成效的组织，为了最大限度地调整他们组织内的大多数职工个人与组织之间的关系，就要尽量适应这种不问个性的需要。因此，在课题的研究中，领导的身先示范、部门的沟通协调、科研教师的情绪引导和鼓励支持成为了教师提升教育科研管理能力的一个重要环节。
身先示范，榜样引领 作为学校的课题负责人和课题的中心组负责人，为教师做好示范作用是非常重要的。在课题的研究中，不能只做课题的报告者、设计者和指挥者，把课题研究的种种内容加诸到教师的身上，而应该以积极的参与者和受益者的身份融入研究之中，身体力行的引领和帮助教师参与到课题的研究中，为他们开展课题研究提供有效的帮助。如：科研课题计划撰写的专题培训，为教师开展课题研究领航；特色推进会的中心组研讨，为教师开展课题研究指明方向；深入行政组听会，为教师深入开展课题研究指导把脉。在专家引领、领导深入指导的过程中，全体教师课题在研究中能够勇于面对困难，大胆前行。对于课题研究的抵触情绪逐渐降低，学校的课题研究的风气日渐浓郁。
