时间：2022-04-11 04:58:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教育教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
论文关键词：数学应用意识 能力培养 数学应用能力
论文摘要：数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向一切领域渗透，数学的应用越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实际问题，使学生具备应用数学的能力，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一项重要措施。
目前，大部分学生动手能力差，应用意识弱。长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。因此，培养学生的数学应用意识，提高学生应用数学知识解决问题的能力，在数学教育中尤为重要。
一、培养学生数学应用能力的重要性
时代的发展需要更多的高素质人才，他们除了要学好丰富的理论知识之外，还必须学以致用，这样才能推动时代的发展，我们学数学的目的是为了应用它去解决实际问题。因此，增强数学应用意识，培养学生数学应用能力，是素质教育的重要内容，也是数学教学的任务之一，因此培养学生的数学应用能力刻不容缓。
二、培养学生数学应用能力的基本途径
我们的数学课堂教学，更多的强调定义的解释，定理的证明和命题的推导，却忽略了从生活经验去理解数学的需要，因而学生对数学的作用产生疑惑也就不难理解。事实上，我们培养学生的数学能力和修养，恐怕不能单单地强调“数学是思维的体操”，而应该从更广阔的范围上去培养学生“用”数学的意识。我觉得应该从以下几点来做：
1.在生活中培养学生的数学应用意识
数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学，人们的吃、穿、住、行都与数学有关。例如，通过人们吃的糕点可认识到丰富的几何图形；在商场买衣买鞋时经常会遇到打折的问题；住房转让和新房购买时的收入和支出；行程中的路程、速度和时间的关系等，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，让学生感受到生活中处处有数学，培养学生的数学应用意识。
2.用实际问题调动学生的学习兴趣
大量的研究表明，如果学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，那么学生接受知识的过程就越快，接受的程度也越高。因此，在课堂教学中，要尽可能地将教学内容与学生的生活背景结合起来，概念从实际引入，公式、法则结合实例抽象提出，公理、定理从实际需要提出，从贴近学生生活的实际问题引入新课，调动学生的学习兴趣。
3.理论联系实际，使实际问题数学模型化
数学模型就是根据研究的目的，对所研究的过程和现象的主要特征、主要关系采用形式化的语言，概括地、近似地表达出来的一种结构。要突出数学应用，就应站在构建数学模型的高度来认识并实施应用教学，要更加强调如何从实际问题中发现并抽象出数学问题（这是数学应用教育中最为重要的一点），然后试图用已有的数学模型（如式、方程、不等式、函数、统计量等）来解决问题，最后用其结果来阐释这个实际问题，这是教学中一种“实际——理论——实际”的策略。通过实际问题构建数学模型可以培养学生的数学应用意识，培养学生把实际问题转化为数学问题、从实际问题中抽象出数学问题的能力。
4.精心编制问题，培养学生的应用能力
当前我国数学教材中的问题和考题多半是脱离了实际背景的纯数学问题，或者是看不见背景的应用数学问题。这样的训练，久而久之，使学生求解现成数学题的能力很强，而把实际问题抽象化为数学问题的能力却很弱。因此，教师可在遵循教学要求的前提下，精心编制一些与生活、科学有关的问题，可以使学生感到自己的周围处处有数学，从而使其萌发学好数学去解决实际问题的愿望，把学和用结合起来，达到提高学生应用能力的效果。
5.加强课外实践，带着数学知识走进生活
中学数学教育的论文是针对教师而写的，那么您准备好了吗？下面请参考中学数学教育教学论文！
摘 要：分析了传统的中学数学教学存在的一些问题，阐述了现代信息技术在中学数学教学中的应用，现代信息技术与课堂教学相结合是未来的一个发展趋势，能够更好地促进教学，提高学生的学习质量。
关键词：现代信息技术；中学数学教学；应用分析
近些年来，现代信息技术发展得越来越快，目前在教育领域中应用得也越来越广泛，将现代信息技术和中学数学教学更好地结合起来是未来数学教学发展的一个必然趋势。
一、传统中学数学教学的一些缺点
传统的中学数学教学的内容比较古板，已经不能够适应当代教育的趋势；传统的数学教学缺少弹性，不能有效地提高学生的实践能力，由于大部分学校过于追求升学率，很多本意是提高学生应用能力的选修课，实际上已经变成了必修课的一种延伸，难以培养学生的实践能力。在传统的教学活动中，学生都是被动地去接受知识，不能做到因材施教。
二、在中学数学教学中采用现代信息技术的应用
将现代信息技术与中学数学教学相结合，能够优化学生的学习环境，学生能够根据自己的实际情况自主调节学习的进度，同时计算机也能够根据学生的实际情况，对学生的学习内容等进行恰当的调节；整体的学习环境更加开放，老师与学生、学生与学生之间可以通过邮件来更好地交流，形成了一种开放的学习环境；数学之所以难以学习，就是因为它的抽象性和严谨性，现代信息技术科提供了一种新的思路来进行数学的学习，使学生对数学问题的理解更加透彻、更加生动，更好地培养起学生主动学习数学的能力。
现代信息技术是辅助学习的一个工具，为了更好地提高课堂效率，学校首先应该提高多媒体硬件设施，端正老师对计算机网络教学的态度，在以后的教学工作中，老师教学的多媒体课件要采用文本、动画、图片等多种方式相结合，打破传统数学教学枯燥、无味的氛围，给学生营造出一个良好的学习环境，让学生在快乐中学习数学，碰到难题，老师、学生或者学生之间，可以使用各自的终端讨论问题，通过现代信息技术来拓展学生的思维空间，能够培养起学生主动求知的欲望，提高他们的创新能力。
现代信息技术的发展会对中学数学的教学工作产生重大的影响，本文分析了传统数学教学存在的弱点，提出了现代信息技术应用的必然性，希望能有一定的指导意义。
1. 如何认识“减负”二字？
是不是学生一点负担才是真正的教育？是不是要让学生彻底自由？这样的无负担与彻底自由式的教育还是教育吗？对这些问题的疑问源自对“减负”二字的不全面认识？“减负”问题是基于我国基础教育大背景提出来的特殊问题，这里的“负”有两层含义：一个是“过重”的意思；一个是“多余”的意思。
“过重”问题是指由于应试教育导致教育以强化训练为主，以“最少的时间完成最多的作业，得到最高的分数”这种工厂式的效益观念为指导。教育成为残酷的考试竞争。同时，加上传统“锥刺股、头悬梁”的封建学习观念作怪，吃苦成为学习的标志性条件。这样的教育模式下，学生成为牺牲品，学习过程是痛苦的，过重的学习负担带来很多心理与身体健康问题。这里的减负是个人道主义问题。
“多余”问题是指在新课程改革的理念前，传统教育存在着很多多余的、低效的教学活动。低效的灌输式教学方法、多余的教学语言与教学行为，学生沉浸在多余的作业当中，做一些低效的、甚至是无效的训练，重复的作业、不适合学生实际的学习任务，对学生未来发展无关的知识等等。这些多余的东西最终导致教育效果的无用功与低效化。我们的减负也要减去这些多余的东西，这里的减负就是提高教育效益的问题。
2.“减负”为何困难重重？
多年来，我们一直谈“减负”，采取了很多方法，减少学习科目与考试科目，加大教育教学规范的督查，不允许布置过多的作业，不许学生晚自习上课，要求中小学不要进行频繁的考试等等，但是真正的效果一直不理想，原因在哪里呢？
有一个比较形象的比喻：“在一个国家每年一度的田径比赛中，大家都认为5000米的长跑太累了，有点不人道。所以，经过协商后把比赛改成了400米、200米与100米比赛，希望能够减轻运动员的负担。但事实事与愿违，运动员的训练负担一点也没有下降，100米的运动员所经历的辛苦一点都不必马拉松运动员的少，因为竞争的存在，人数更多的短跑运动员遇到的竞争更加激烈，训练的强度更加大。”这样的事实也存在在中小学教育过程中，多年来，学生的课业负担过重一直是让人痛心疾首的问题，在这种师生共同的痛苦当中，社会与上级部门一直再谈给学生“减负”，但是这种呼声一到学校里面就被化为无形，究其原因还是应试教育评价体系在作怪。
二、科学把握“质量”的方向
什么叫做“努力学习”？在大喊“给学生减负”的过程中，学生还需不需要努力学习？很多班主任在管理中感到非常困惑。其实，这也是对减负问题理解不到位的表现。学校是教育人的地方，教育学生努力学习、认真学习是学校的职责，但是努力学习不等于一定要让学生“负担过重”，不是要让学生“苦不堪言”。这里的关键是如何去学习的问题。
1.传统的努力建立在重负之上
“学生学习”的过程应该是一个什么样的过程？传统的学习过程是枯燥的、痛苦的、被动消极的过程。在这个过程中，学习负担建立在被动承受的基础上，学生不得不学，学生凭着坚强的毅力与不屈不挠的精神，与负担作不懈的斗争，最终取得了胜利。学习生活结束以后，少部分胜利者成功走进了大学的殿堂，大多数同学对学习深恶痛绝。在高考结束的那一刻，所有的学生都在庆祝“中学生活终于结束”。这样的学习与以人为本的教育背道而驰，与终身学习的理念相去甚远，无法适应现代社会发展的需要。
2.新课程的学习是主动积极的
新课程理念下的学习改变了这种传统的学习观念。新课程要求：学生的学习首先是建立在自主学习的基础之上的。什么叫做“自主学习”？自主的第一个要求是自愿，学生的学习是有兴趣的，有动力的，是主动的而非老师强压的；第二个要求是自觉，学生有着良好的学习习惯，能够自己自觉安排学习；第三个要求是会学，学生有着自己的学习方法与措施，能够在自我学习中管理好自己。在这个学习过程中，学生主动获取知识，也许学生为之付出了很多的汗水，但是这是学生自愿自觉的，学生不觉得是个负担，而是一种爱好。同时，在这个学习过程中学习能力不断提升的，自我学习效率不断提高的必然带来负担的减轻。
所以，在学习上唯有这样理解学习的过程，才能够把努力学习与减轻学生负担的问题结合起来考虑。如果我们一直纠缠于传统的负担观念与学习观念，我们是无力解决“减负”与“努力”之间的矛盾的。
三、正确对待“减与质”矛盾的本质
减负与认真学习之间的矛盾，实际上真正的关键词并不在这两个词上，矛盾的核心在于这样几个词语——以人为本、提高效益。
1.处理好矛盾必须坚持以人为本
为什么要“减负”？减负的最直接目的就是为了学生的健康快乐，就是要改变应试教育不顾学生的身心健康，不人道地给学生增加课业负担的现象。所以，减负就要把应试教育的地位减下来，在此基础上减少作业量、减少在校的时间，让学生有时间安排自己的业余生活，从事课外活动与社会活动等，让学生的生活快乐起来、身心健康起来。所以，我们一方面要呼吁加强对学校办学行为与应试教育的督查与管理，另一方面在班级管理当中与教学过程当中改变自己的教育教学观念，把学生的快乐与健康放到工作的首位，对学生充满爱心，真正去关爱学生，我们就不忍心给学生过重的负担，我们的眼里就不会只有那点“分数”。所以，成为一个有良心的教育者，这是我们必须做到的一点。
2.处理好矛盾必须树立好效益观
怎样去“减负”呢？在面前的背景之下，给学生减负一方面要审视自己的教育教学行为，要按照国家对学生作业、学习时间等的要求办事，让教学行为符合国家的法律法规。但是，更重要的是通过改变我们的教育教学方法，贯彻新课程改革的要求，通过提高教育教学的有效性来减轻学生的多余负担。在具体的工作中，我们要改革班级德育管理工作，加大对学生学习内驱力的教育，让学生真正爱上学习，而不是靠毅力去克服“痛苦”来学习；要通过改善课堂生态环境，改革教师的教学方法，激发学生的学习兴趣、参与激情与思维火花，让学生在学习中感受快乐、形成探究的热情，从而学会自主学习、爱上自主学习、能够自主学习。在这样的学习模式下，原来的负担成为快乐的体验，原来的课堂得到了“减肥”，多余的东西被去掉，课堂的效益更高了。所以，效益观指导下的教育，一方面把痛苦的体验变成了自觉的追求，另一方面减少了课堂的多余“脂肪”，学生的负担减轻了。
四、处理好“减负”与“质量”关系的几点建议
1.“减负”后对班主任与老师要求更高
“减负”不等于教师要少做事、少管学生，不等于减轻教师的压力。越是减负，越给教师提出更高的要求。减负对班主任提出了新要求，死管强压的管理方式无法适应学生要求，要加大对学生思想教育以配合负担的减轻以及新课程教学方法的落实，因为在转变的过程中一旦班级管理不到位，将给整个教育改革带来严重危害。同时，对教师提出了效益要求，要求教师改革教法、提高教育教学效益，在较少的时间完成并超过原定目标要求，还要激发学生的学习积极性与思维火花，让学生愿意学习、快乐学习。这就要求教师加强教育研究，精心设计和组织教学，改进教学方法。
2.“减负”是有限度的
减轻学生负担，并不是说不要负担，合理的负担是必要的，只是不能够作业负担过重。所以，班主任要在班级管理中把握好这个尺度，对学生形成合理的舆论引导，让学生不要在减负的考号中退步。教师要寻找减负与压力之间的中间点，在教学中要注意练习的设计，做到针对性、代表性、层次性，避免机械重复，枯燥乏味的练习。注意练习中的思维强度，让学生有创新的机会，体验和享受到成功的喜悦，这样即使“负担”再“重”，学生也不觉得是“负担”。
3.“减负”不排斥意志和精神
“减负”要适应学生发展的特点，使学生健康全面地发展。无论什么时候，教师都得要培养学生刻苦学习的精神，顽强拼搏的意志，以及良好的身体素质和心理素质。只是不能因为学生能刻苦学习、承受力强，就无限制地加重学生的课业负担，去折磨学生。所以，班主任要在班级管理中，坚定不移地加大对学生进行不怕吃苦的精神教育，激发学生的内在动力，通过各种评价措施等引导学生形成良好的思想品质。
4.“减负”需要家长的支持
微课教学设计中对学习材料的使用需要有适当的选择和排序：一方面，针对高职学生学习情绪较强的特点，选择一些易懂或生动性的知识内容来引导学习材料的呈现可以有效地激发学生的学习兴趣；另一方面，作为说明及辅助作用的学习材料可根据与知识内容的关联程度决定其呈现的时序、方式，在保证知识内容层次感的同时也使主题更加突出。
2视频优化原则
视频是微课教学内容的核心体现，感官的优化处理有利于学生学习的舒适感和便利性。视频界面设计应以简洁为主，色彩柔和。图文排版紧凑且字体大小适中，去除干扰性文字或图片；音、视频播放进程保持一致，视觉效果清晰流畅。
3微课教学设计方案
3.1教学内容设计
（1）教学题材选择和内容处理。首先，微课选题必须是结构单一、不可分解且独立完整的学科知识点或教学环节，主题鲜明突出。而具有实践性和可操作性的题材尤其受到学生关注；其次，受时长限制的微课被定义为微小、精炼的主题式学习，视频的设计制作也是如此。所以由一个视频片段对应单独的知识点并进行教学内容的微型处理，以便于学生在短时间内完成学习。（2）学习对象分析。微课便捷的个性化学习符合大学生对新鲜事物敏感度高、接受力强的性格特点。而为了避免学生学习情绪的波动，高职微课教学中对学习材料的呈现应遵循由浅到深、由简单到复杂的认知规律来降低学生对庞杂知识的畏惧程度。此外，教学活动的组织编排要以对学生的知识结构和学习能力分析为基础，引导学生能动地探索、辨析新知识和新技能并实现与已掌握知识的有效衔接，从而保证知识体系的连贯性和整体性。
3.2教学模式设计
微课的教学实施是以校园网络建设为基础搭建数字化教学资源平台，并结合实际课堂来实现教学双方的良性互动。因此，基于视频播放的微课教学模式设计可分为三个阶段：课前自主学习—教师将精心制作的教学视频及配套习题上传至网络课堂并要求学生自学，而学生根据教学指导书的安排有针对性地观看视频并完成相关习题测试，从而实现知识信息的初步掌握；课堂合作学习—教师通过相关学习资料建立学习情境，并根据学生前期自学情况提炼关键问题及教学重、难点，引导学生以小组形式开展关于知识学习的探究与协作，并完成知识信息的内在深化。在此过程中教学双方实现了角色转换，知识信息传播也由传统的单向输出转变为双向构建；课后交流学习—学生将学习感受和学习评价进行在线记录。教师可根据相关反馈优化教学活动和教学技能，而学生除锻炼自身独立思考能力外，也通过小组协作树立了团队合作意识［3］。
3.3教学流程设计
微课教学流程的推进是以知识点的发生、演变为主线并遵循认知规律来完成的，同时以教学资源的内在属性为基础构建教学流程的时序和环节：引导—以生动有趣或真实热点的事例、现象来说明知识内容的作用和意义，并由此激发学生的学习欲望；探究—以提问、要点概括等方式引导学生对知识内容的探索思考，并通过相关学习资料营造情境氛围来进行教学内容的深入拓展；总结反馈—重温重、难点以巩固知识内容，并引导学生主动解决学习困难问题。
3.4教学交流与反馈设计
教学活动的效果需要通过教学双方的交流互动得以体现，而没有信息沟通的垂直教育也无法实现最终的教学目标。教师在完成知识信息传播后根据学生反馈进行教学行为反思，并以此总结学生知识学习的情况，从中提取有价值的信息来进行教学方法、教学技能的改进和教学思维的更新。学生则需要在教学活动结束后如实反馈学习体会并提出学习困惑，教师应给与及时解答。而在教育信息化背景下，微课教学交流与反馈的最大创新在于依托强大的网络和信息媒介来保证沟通的便捷性和及时性，教学双方可以通过网络课堂、电子邮箱、QQ群、微博、微信等方式在个人PC及手机APP上进行在线交流、上传资源、实时反馈，通过信息的双向流通来确保微课的学习效果和使用效果。
3.5教学媒体设计
（1）视频类型划分。微课视频从教学方法角度可分为：讲解类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类和研究学习类；从视频制作角度可分为：外拍式、内录式和混合式［4］。实际拍摄中常采用课堂实录及演示录制等方式。（2）视频录制原则。课堂实录前需要教师根据教学活动安排撰写脚本，并与技术人员沟通来确定录制方案。拍摄场地要符合光照条件、声学环境、机位布置等要求且适当烘托学习气氛。拍摄时教师教态饱满，吐字清晰、语言简洁。整体拍摄节奏由教师把握，技术人员负责控制镜头调度；而演示录制则采用录屏软件+PPT演示的组合方式，教师在播放教学PPT时进行解说并由技术人员协助音、视频同步记录和视频保存。（3）视频制作原则。视频录制完成后由教师根据拍摄初样提出修改意见，包括删除多余或错误的音视频片段、确定插入PPT及动画的具体视频位置等。而技术人员负责剪辑整理镜头、音视频效果处理和片头片尾设计等工作，待双方共同修改无误后完成转码并上传网络。
4微课教学设计的应用前景展望
4.1优势
（1）增强学习资源使用的便捷性和个性化。以微课为基础建立的系统化教学视频资源库在教育信息化背景下具有极大的发展优势，这些内容丰富的视频资源依托校园数字化建设及网络课堂平台成为学生个性化学习的强有力支持。微课的利用使学生在学习时间、空间、手段和途径等方面的选择更加多元化，而学习方法、学习交流、学习体验也更为自由和顺畅。此外，作为与传统课堂教学互补的微课也便于学生对知识的重温和查漏补缺。（2）确保学生学习主体作用的发挥。传统课堂教学中学生学习主体地位虽得到逐步认识和确立，但受到教学形式、教学手段的限制其主体作用并未得到相应的发挥，学生的学习积极性和踊跃感也难以激发。而倡导个性学习的微课教学始终将激发兴趣、激活思维、引导参与作为教学设计和实施的重要目标，在教学活动中通过探索、讨论、辨析帮助学生尝试解决各种问题，通过能动性的教学组织和知识传播来发挥学生的学习主体作用。（3）促进教师教学能力的提升。教育信息化趋势下教师对微课概念的理解及运用显得尤为迫切。知识点、技能点的主题式教学需要教师用更多的时间和更丰富的教学资料来进行备课，在准确把握教学目标的基础上合理安排教学内容，在教学评价和反馈中提取有益信息，通过思考、变革来实现教学观念的更新和教学行为的进步。
4.2劣势
（1）内容的适用局限性。微课视频的短时性、精炼性决定其必须采用相对独立、完整的知识内容来实现学生的聚焦式学习体验。但面对具有复杂逻辑结构的知识内容时，微课学习方式不仅限制了学生对庞杂知识信息的思考和理解，甚至会造成认知障碍。因此，并不是所有知识内容都适用于微课，也不必刻意或盲目追求这种形式。只有在深刻了解知识内容结构、特点的基础上有选择地采用微课学习，才能真正体现它的意义［3］。（2）视频的质量局限性。微课学习常受到视频播放不流畅、声画清晰度不高、音视频不匹配等效果干扰，以及因拍摄和剪辑技术局限所导致的内容混乱等因素影响。而作为承载微课教学内容的视频片段，其质量保证除了需要提升技术部门的拍摄制作水平外，教师也应该通过相关培训掌握基本的视频软件技术；与此同时，教师要根据微课题材选择合适的视频拍摄类型，并通过与拍摄制作团队的良好沟通确保内容呈现的条理性和层次感。
5结论
一、强化实施素质教育，改革传统教学方法
改革传统教学方法，发挥学生自主学习的主体意识，是当前实施素质教育的需要，最终目标是把书本知识变成学生的实践应用能力。因为多年来受传统应试教育的束缚，教师的思维惯性依然停留在分数上，这是最大的桎梏。通过社会实践活动，广泛联系生产生活实际，在实践活动中强化素质教育，巩固所学知识，提高学生的思想品德和科学文化素养，进一步丰富课外学习生活。改革传统教学方法，增强学生的自主学习意识，改变多年来形成的以教师为中心的“一言堂”教学模式，培养自主学习能力，让学生在实践中体会到知识就是力量。学好课本知识固然重要，关系到每一个学生未来前途和命运，但把知识转化为能力是授之以渔的关键，教学过程中一定要让学生明白各课程的学习目标，不是学会书本知识就万事大吉，不是会做几道考试题就成功了，就能成为优秀学生了，新时期教育教学改革要以提高学生的能力和素质为终极目标。教师必须在思想认识和灵魂深处真正理解和体会到素质教育的重要性，用科学思想武装自己的头脑，用高尚品质提高自身修养，用所学知识服务于未来社会生活实践。新时期加强素质教育非常重要，特别要以学生为中心，采取课堂内外结合的方式进行多种形式教学。教师要注重强化学生的学习主体意识，培养学习兴趣和探索精神，调动学生参与社会实践的积极性，把教学与社会实践活动结合起来，有效推进教育教学改革，促进素质教育发展。
二、培养积极探索精神，激发浓厚学习兴趣
探索精神源于学习兴趣，属于教育心理学范畴，是学习者意志、能力、品质的具体体现。教育者认为，学生只要有了浓厚的学习兴趣，就会积极主动地探索一些知识奥秘，在探索过程中激发新兴趣，这样就形成了学习状态的良性循环，就有明确的学习方向和强大动力。高效课堂需要全体师生共同参与，在课堂上进行趣味性和探索性教学互动，争取让每个学生都能在兴趣的支配下有所收获。但在实际教学中，往往特别拔尖的好学生都能自觉学习，多数是居于中游的学生，也有少数是不愿学习的后进生。教学过程中，教师要一视同仁，面对不同层次的学生要采取多种方式方法，调动每一个学生的积极性，必要时可以实施分层教学，从课堂提问到布置作业，都不要“一刀切”，按实际情况区别对待，让后进生有个循序渐进的提高过程。这样才能做到因材施教，不至于使个别学生失去信心。充满学习激情的学生都有自觉学习动机，需要师生互动，也需要生生互动，这种互动有利于激发新的学习兴趣和求知欲望，学习兴趣和共同追求联系起来，使这方面的诉求在课堂上形成一股集体探索力量，促进各科知识的有效传授。有了探求知识的兴趣和良好学习动机，通过互动合作教学方法，引导学生进行探索性学习，学生可以根据自己的不同兴趣和其他因素自由组成学习小组，共同探讨学习过程中的难题。
三、优化组合教学方法，实施趣味教学策略
教育教学改革步伐的加快，教学方法的改进，教学先进技术的应用，教学资源的拓展，都与教学效率的提高有密切关系。教师必须经常在教学实践中探讨新的教学途径，综合运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，实施趣味化教学策略，优化组合多种教学方法，更好地实施素质教育。教学实践中要精心研究教材，结合学生实际情况，剖析各种教学方法的利弊，设计新颖独特的教学方案，做好趣味性课堂教学目标的导入，选择有利于激发学生探索兴趣的教学策略，拓展学生思维，做到张弛有节。教师以创新精神优化组合各种教学方法，充分营造和谐的教学环境，利用现代信息技术的优势，进一步强化教学效果。教师根据教材内容精心设计新颖独特的教学方案和教学课件，把学生的注意力紧紧控制在课堂之内，并且焕发学生探究新知识的热情。教师设计教学方案时首先要对学生的学习状况有明确了解，然后综合运用多种方法，采取趣味化教学策略，尽可能调动学生的积极性，在提高学习兴趣的同时，提高课堂教学效率。在教学课件设计过程中，教师要把创新教育应用到课堂教学实践中，把具有科学文化价值的知识传授与生活实践紧密结合，提高学习兴趣，强化素质教育。
四、创设和谐教学情境，提高课堂教学效率
为了提高课堂教学效率，必须创设和谐的课堂教学情境，通过教学情境强化学生的参与意识，使学生在课堂上把自己对教学内容的疑惑大胆地说出来，在教师和同学共同参与的探讨中有效解决问题，从而得到成功的收获和，进一步调动学生学习自觉性和主动性，保障学生和老师愉快的心理状态，抛弃一切情绪化干扰。教师以积极心态调动学生的求知欲望，促进教学改革，实施高效率课堂教学，需要具备一定教学能力和传授知识的艺术性。心理学表明，当学生处于轻松愉快的状态时，接受知识的能力会大大提高。教师要从学生实际出发，加强学习兴趣培养，结合教材中的趣味性知识点，通过改革传统教学方法，创设和谐课堂教学情境。教师需要从改革传统教学模式入手，从调动学生学习积极性和培养求知探索的科学知识的兴趣开始，进行有效的学习指导，针对教材中的难点和疑点，倡导大家以小组为单位进行讨论，让同学们在自主求知探索过程中培养科学文化素养。课堂上，教师在做好基本指导的前提下，积极参与到同学们的热烈探讨过程中，进行有计划、有步骤的具体教学指导，调动互助学习的动力，全面提高同学们的学习积极性。为了实现这一目标，必须科学合理地创设和谐的课堂教学情境，让学生和老师始终保持愉快的心理状态，以积极心态迎接学习过程中的种种挑战，调动每一个同学的求知欲望，强化课堂教学效果。随着教育教学改革，在教学过程中逐步渗透素质教育，培养学生科学文化素养、探索兴趣和创新精神，突破应试教育的束缚，紧密联系生活实践，强化学生对书本知识的应用意识，注重培养学生的主体学习意识，把教学重点由传统意义上的一言堂转到师生互动的教学模式中，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高学生运用所学知识解决问题的能力。
作者:张文芳刘根民单位:鄂尔多斯市准格尔旗第一中学鄂尔多斯市伊金霍洛旗职业高级中学
（一）微课制作能有效促进我们教师的研究水平和业务成长
1.制作微课就是微研究的过程。老师们把实际教学中的重点、难点，教学中发现的问题制作成微课，无论是从题材的选择、教学方法的思考、教学过程的安排等，都体现了他们对教学活动的反思和研究。2.微课带来的线上教研模式更加人性化，能有效提高教师专业成长。教师在制作微课的时候，选题一般直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，层层剖析，有深度，能启发，教师可以通过观看自己录制的微课找到自己在教学中的成功与不足。因微课视频短小，利于网上传播，使用也很方便，不仅适合线上学习，还可利用手机、微博等方式学习，不用受时间、场合的约束，可以方便教师之间教学经验和方法的学习交流，也方便学生、家长的学习评价，有利于我们获得广泛、全面、真实的评价，从而促使老师研究水平的提升。微课制作能促进教师的个性化发展。每个老师的教学经历、能力和经验各不相同，有的老师计算机操作水平高，制作课件能力较强，经常能录制出一些符合各方需求的优质微课；有的老师教学经验丰富，教学理念先进、教学方法得当，录制的微课对教学很具有参考价值，值得研究。
（二）微课能促进学校教育信息化建设
微课充分体现了信息技术与教育教学的深度融合，能有效促进教育信息化建设。1.通过开展全体教师自主开发微课视频，推进学校数字化教学资源的共建共享，可以加快学校数字化教学资源的建设。2.通过大力推进微课教学，将信息技术能力和信息化教学能力考评纳入教师评价体系，可以加快学校信息化队伍的建设。3.通过推行微课教学，可以有效促进、完善学校网络基础设施、数据支持平台、校园网络环境、及存储中介、学习平台及各类应用系统的建设，从而推进学校信息化系统建设。
二、微课在教学活动中实施的具体方法和作用。
（一）使用微课解决教学任务中的重点难点问题
我们将难点问题制作成相应的微课，放在网上，学生就可以利用课外时间自主学习。在课前、课后通过学习微课视频，遇到特别难以理解的知识点还可以重复或暂停播放微课，就能让更多的学生能够理解掌握相应的技能，努力做到不让一个学生掉队，整体提高教学效果。
（二）在技能训练中使用微课，提升技能训练的成绩
技能大赛已经成为职业教育的一项制度创新，起到了引领职业学校教学方向的作用，技能大赛的参与以及获得的成绩已经成为各教育主管部门评价职业学校办学水平的重要标准。为提高我校计算机技能大赛的成绩，笔者申报并主持了市级课题《技能大赛背景下动画设计专业教学与实践研究》，在课题小组的研究实施过程中，发现利用微课教学可以有效提升技能培训的成绩。例如，在三维动画制作培训中，对于角色建模，还要求对人体骨骼、肌肉有一定的了解和理解；材质模块要求学生有非常敏锐的观察能力和色彩、明暗、物体机理的理解表现能力；灯光模块要求学生对光影、虚实、强弱、色彩有很好的控制和表现能力；动画模块要求学生有很好的节奏、镜头运用、速度把控的能力，对于角色动画，还要求对不同的角色有不同的节奏、步调的理解；特技模块要求对重力、机械运动、风、场等物理模拟概念有一定的理解和了解等等。技能训练项目相对比较复杂，培训时根本不可能做到面面俱到，所以我们将每一个技能点分割成比较细小的内容并制作成微课，不仅可以辅助课堂，把课堂内容微细化，精深化，也可以作为学生自主学习的资料与实践操作的参考。
（三）使用微课促进教师的学习和培训
思想品德在初中阶段对学生而言具有一定的难度，其虽然不像数学那么抽象化与逻辑化，但是其所涉及的知识内容都与学生当前的生活实际联系不大，因此学生很难对其实现身临其境的体验感受，进而在理解上出现困难。由此，情境教学法就显得很有必要了，其通过符合学生生活实际的情境构建，将学生纳入到情境中对相关知识进行体验，可以大大提高学生对相关知识的理解，从而增进教学的有效性。
一、情境教学法及其对初中思想品德教育的作用
所谓情境教学法，就是指教师根据所要教学的内容，构建一个具体的情境，将学生引导浸入这一个情境中，设身处地感受情境中人物的遭遇或是情感变化，从而明确其中所包含的相关知识内涵。情境教学法对于初中生而言是一种良好的教学方法，因为初中生在思维能力和学习水平方面还处在比较初级的阶段，单纯依靠口头讲解很难让学生彻底了解相关知识点的内涵。而通过情境教学，就可以让学生融入到具体的情境中对相关知识予以深层次的感悟领会。具体而言，情境教学法对初中思想品德教育具有三个方面的积极作用。第一，情境教学法可以丰富课堂的教学内容，通过情境素材的引入，将原本枯燥无味的知识点与素材结合起来，可以大大提高学生的兴趣。第二，情境教学法符合学生的认知水平和个性特点，通过这样一种方法可以让全体学生都参与其中，不会出现游离于课堂之外的情况，对于教学成效的提升作用显著。第三，情境教学法可以实现思想品德教学内容的多角度呈现，改变了以往单一教学模式对知识呈现较为局限的问题，可以让学生从不同的层面认识到思想品德知识的内涵，有助于学生思想素养水平的提高。
二、情境教学法在初中思想品德教育中的实施方法
1.设计适当的情境。要将这种方法切实运用到思想品德教学中，就需要教师在课前设计适当的教学情境，以便能够在教学中运用这些情境展开教学。在设计情境时，首先教师需要对学生的实际情况进行分析，尤其是学生的认知特点和生活经验等，确保设计的教学情境符合学生的学习水平，能够起到实际的教学效果。第二，情境设计要与教学内容相贴合，即要针对教学内容的关键要点进行情境设计，不能脱离教学活动。比如，针对“了解祖国爱我中华”这一章节进行教学的时候，教师就可以根据学生当前对国家政策制度不了解的状况，结合生活实际设计一些能够反映相关知识的情境。教师可以设计这样一个实际体验情境：在课前让学生彼此交换外套进行试穿，然后根据学生的试穿结果，向学生提出衣服与身体要相互适配的观点。然后由此引申到教学内容上，提出国家政策、制度要和国家实情相符合这样的理念。如此，凭借这个情境，就可以让学生切身体会到相关知识要点，提高了教学效果。2.教学情境的运用。在设计好教学情境之后，就要在实际教学中对其进行巧妙的利用，发挥出最大的功效。一般说来，情境导入可以在课前和课中两个阶段进行。在课前，导入情境可以激发学生的兴趣，让学生对即将要教学的内容充满兴趣。在课中，导入情境可以对所教学的内容进行深化验证，加深学生理解。比如，在讲“做知法守法用法的人”这一章节的时候，教师可以在课前导入这样一个情境：一名菜贩在菜市场卖菜，不小心遭遇小偷，被偷走了几百元钱。菜贩到派出所报案，但是接待的工作人员爱搭不理的，使得菜贩无可奈何，只能自认倒霉。教师引导学生浸入情境中，假设自己是菜贩，应该怎么做。在学生纷纷表达自己的意见之后，教师就可以引入所要教学的内容，对学生的意见进行引导和规范。待相关知识讲解完成以后，教师可以在引入一个相似的情境，让学生运用刚刚所学的知识对这一情境中的问题进行处置。如此，就可以起到强化巩固的教学效果，使教学情境的作用最大程度发挥出来。3.教学情境的优化。在运用情境教学法进行思想品德教学的过程中，需要针对存在的问题进行优化改进，使得这种方法能够发挥出更好的作用。在优化教学情境时，重点在于根据教学效果以及学生反馈进行针对性改进。例如学生反馈教学情境的引入时机不好，教师就可以对教学情境在课堂上的引入时间进行优化。若是学生反馈在教学情境中的融入程度不深，那么教师则需要改变教学情境的内容设置，确保学生能够更深的融入。
总之，情境教学法是一种高效新颖的教学手段，在初中思想品德教学中，教师应该明确这种教学方法的积极意义，从设计情境、运用情境和优化情境这些方面出发，切实推动思想品德教学的进步发展。
作者:谭建芳 单位:山东省滨州市滨城区三河湖镇第一中学
【参考文献】
[1]李加林.如何提高初中思想品德情境教学的有效性[J].教育教学论坛，2012（07）:153-154.
[2]张浩.试论初中科学课程中利用情境教学法渗透德育的可行性和优势[J].广西教育学院学报，2013（02）:192-195.
[3]黄静.故事情境教学在初中思想品德课中运用的可行性和必要性[J].才智，2013（05）:58-59.
1.1学习目的不同
成人教育的主要对象为成年人，他们来自社会的各个阶层，从事不同的职业，参加教育培训的目的各不相同。有的学员是找不到工作，或找不到理想的工作，他们为了能够获得理想的职位，带着求知的欲望参加成人教育，这类学员通常有较好的学业基础，学习目的明确，有较强的自制力及学习力。有的学员是为了提升自己的技术水平。这类学员是在工作中感觉到了自身的不足，而进行有目的、有选择的学习。这类学员通常能够对自身有清晰的认识，明白学习的目的，在学习过程中能够做到有的放矢，学习中更注重的是知识与自己工作的融合，能够主动有选择的去学习，甚至会去主动学习一些大纲以外更高深的知识。有的学员是为了获得文凭而参加成人教育学习。这类学员学习的目的主要是为了参加考试，通过考试获得学历，因此其学习过程中更加注重的是应试教育，对答题的技巧及试题的类型更加感兴趣，多数习惯于考试前突击学习。还有的学员则是被动学习型。这类学员常常对自己没有过高的要求，其参加成人教育往往是家人或朋友逼迫而来，对于学习兴趣不高，习惯于混日子。这类学员的比例有逐年上升趋势。
1.2学业起点不同
目前成人教育学员来源主要有高考落榜学生、高职、职高、中专、中技的毕业生等几方面。这些学员有的刚刚毕业，有的已经走上了工作岗位，有的还没有找到工作，学员之间的年龄差异很大，20岁到40岁之间的学员较多。年龄的差距，造成其对学习的认知不同，学习目的不同，同时其学习能力也有较大的差异。学员在年龄、职业、教育程度及学习目的等方面均存在着很大的差异，这就导致了每个学员学习的兴趣点不同，学习态度不同，因此，成人高等教育的教学管理方法也要区别于全日制学生教育，要做到因材施教，因人施教，针对学员的特点、需求去进行有针对性的管理。
2、成人教育教学管理存在的问题
2.1教学培养方案存在滞后性
随着社会的发展，科学的进步，原有的的课程设置及课程内容已经不能够满足现有的教学要求，而教学培养方案的制定要紧紧跟随时代的步伐，围绕成人教育的教学大纲，及时更新课程设置及课程内容。
2.2学籍管理不够科学化
目前成人教育的学籍管理主要以高等教育学籍管理为主要参考，对学员的学籍管理照搬照抄高等教育的学籍管理，没有充分考虑成人教育学员的特殊性，管理不够科学。
2.3教学检查力度不够
成人教育的教学点分布比较分散，成人高等教育教师队伍不够稳定，任课教师不够固定，人员一直处于变化之中，固定的教师人数不多，因此教学时间和教学质量都不能得到有效的保证，这就需要加强教学检查力度。
2.4对学位考试工作不够重视
学位考试是成人教育的重要环节，但由于考试难度较大，通过率低，所以学员的考试积极性不高，报名率较低，因此老师和学员的积极性不高。
3、成人高等教育管理的建议
3.1建立科学合理的培养方案
科学合理的培养方案是提高教育教学质量的关键，修改完善新的教学计划是成人高等教育教学管理方面的重中之重的工作。成人高等教育不同于基础教育等教育形式，具有多层次、多元化、多形式等特点。所以成人高等教育的培养方案要充分考虑学员的具体情况，根据其心理因素和其所处社会环境有针对性的进行科学合理的成人高等教育培养方案设计。
3.2实行分类培养模式
根据成人学生的实际生源差异，采取因材施教，进行分类培养；一方面满足学生升学和获得学位及想实实在在学点知识的学生的要求，精讲细讲，增加学位课理论教学，兼顾专业知识的基本教育，提高学习和考试能力；另一方面满足学历需求的基本教育，突出实践性注重能力的培养，目的是使学生掌握基本的专业知识，学会学习的方法，即使学生拿到相应学历文凭，也为终身学习打好基础。
3.3做好教师的选聘工作
成人教学不同于普通高校的课堂教学，作为承担成人教学的教师只有掌握了成人教育教学规律，才能使教学各个环节收到预期教学效果。所以在教师的聘任上要建立了解成人教学特点，熟悉成人教学过程的教师库，实行直聘加外聘的教师聘任方式来选聘适合成人教育教学的老师来承担成人教育教学任务。
3.4加强教学督导检查工作
教学质量监控是教学组织的一个重要环节，通过对教学过程的督导、检查，确保教学按着既定目标有序进行。成立成人教育教学督导委员会，聘任具有教学和教学管理经验的人员为督导委员会委员，深入课堂，对教学的各个环节进行督导检查。成人高等教育主要有函授和业余两种形式，函授形式的上课多集中在寒暑假；而业余形式的多集中在周六、周日和节假日，所以除了正常的教学管理工作外，更多的是利用周六、周日和寒暑假进行校外的教学检查。通过教学检查起到了规范办学，加强教学管理，提高教学质量的目的。
3.5开展网络教学模式
在传统教学模式中引入网络教学模式，将教学大纲、教学课件、课程导学、习题和教师的授课视频资料以及课程相关的学术报告等内容放到网络平台上，满足学生学习的需要，不但缓解了工学矛盾，同时也保证了教育教学质量。
3.6做好学生的管理工作
根据教育部《关于做好成人新生入学资格复查工作的通知》的规定，定期组织开展全面核查成人教育学生学籍专项活动。同时充分发挥学生工作队伍的作用，选聘责任感强，有事业心、熟悉学生特点的同志担任班主任，将思想政治工作纳入到学生工作中，真正把“以人为本”落实到“以生为本”。
3.7做好毕业生毕业和申请学位报名和考试的相关工作
1.教学拘泥于传统形式，缺乏创造性和创新性。近年来随着美术教育教学改革的不断深入，其教学形式和教学方法也取得了一些经验和成绩，但是总体来说，美术教育教学改革与社会形势发展需要、人才培养质量需求还是存在一定的差距。一是美术理论教学仍以绘画技能的讲授为主，内容和形式比较单一。教材内容比较陈旧，没能紧跟社会发展形势和需要；教学中忽视了不同专业之间的差异性和不同学生之间的特殊性。二是教学目标不够明确，美术教育不在于培养出多少画家和艺术家，主要是在教会学生美术绘画知识和技巧的同时，开发学生智力、陶冶学生情操、培养学生审美能力、认知能力和实际应用能力。很多高校在美术教学中却没能抓住这个目标，导致培养出来的学生实践动手能力和综合素质不高。三是部分高校现代化教学手段和教学设施不足。如，很多高校多媒体教室严重不足，绝大多数教师仍然是板书教学，只有少数教师能用多媒体教学。
2.美术教师实践动手能力和综合素质不高。高校美术教师多数毕业于师范院校，大多是从校门到校门，虽然美术理论知识丰富，但是实践教学能力和创新能力不强。一是大多数高校由于基本建设任务繁重、建设资金紧张，对美术教师社会实践能力和实践教学能力培养重视不够，在教学硬件建设、教师队伍培训资金上投入不多，导致学生实践教学分组率不高，实践教学效果不好。二是美术教师队伍知识结构老化。社会在进步、知识在更新，美术教学改革必须紧跟形势。但是部分教师不能做到与时俱进，很少主动学习专业知识和实践技法，只是在教学和工作中被动地学习。久而久之，美术教师专业知识老化，教学形式和手段单一，甚至影响学生学习兴趣和效果。三是教师在教学中缺乏创新意识。美术教学主要是培养学生的创造能力和审美能力，这就需要教师首先具备创新意识和创新能力，需要广泛涉猎与美术专业相关的知识，努力提高自身的实践能力和综合素质，提高美术教学效果。
3.忽视文化课程学习和实际应用能力培养。目前我国教育考试制度还是“严进宽出”，这就造成了高考就如同千军万马过独木桥的形势，家长和考生面临高考的激烈竞争和巨大压力，有些文化课成绩不理想的学生就选择美术或者音乐，但是自己并不喜欢美术或音乐这类专业。另外，我国现行教育制度是对艺术考生放宽上线分数，艺术生相对于普通考生更容易考上理想的大学。在这种制度和观念的影响下，相当一部分高校在美术教育教学中忽视了文化课的重要性，学生自己不重视文化课的学习，认为只要把美术专业课学好了就能找到理想的工作。事实上，美术的内涵和精神只有具有深厚文化底蕴的人才能理解，美术的创造力需要深厚的文化底蕴做支撑，只有绘画技巧而没有文化内涵和底蕴的人不是新形势下需要的人才，这样的学生缺乏可持续发展能力。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”美术教育需要大量的实践教学和训练，但是有些高校缺乏美术实践教学基地和设备，培养出来的学生实际应用能力不强。
4.学生综合素质下降，美术学习兴趣不浓。当前，大多数高校把办学效益放在首位，单纯追求办学规模的扩大，不断扩大招生数量，忽视生源的综合素质和美术教育教学质量，导致学生综合素质下降。而且，受到社会功利性和浮夸之风的等诸多因素的影响，尤其是“90后”学生的非主流思想的广泛存在，导致很多美术专业学生只追求另类和独特，忽略培养扎实的绘画功底，不能体会真正的艺术精神和艺术内涵。高校美术教师很多时候只注重培养学生的绘画技巧，对学生的个人内涵、品德和思想养成教育重视程度不够。高校学生学风不好，学习兴趣不浓，如课堂上使用手机玩游戏、沉迷网络等现象目前已经成为共性问题，高校和教师也没有很好的办法解决这一问题。应该不断提高美术教学效果，丰富课堂教学手段，增加实践教学内容，提高学生美术学习的兴趣和创造力。
二、新形势下高校美术教育教学改革的主要对策
随着经济的发展和社会的进步，美术教育以独特的方式在完善人格、提升素质、陶冶情操等方面发挥着不可替代的作用。在国家大力推进基础教育课程改革的过程中，美术教育同样需要在教育发展理念、教学模式、人才培养定位、实践教学环节等方面进行改革创新，培养出适应市场需求和社会需要的高素质、应用型人才。
1.顺应社会和市场需求，确定科学的人才培养目标。实现人才培养目标是学校教育的出发点，是保证课堂教学改革始终沿着正确方向发展的根本。因此，高校美术教育应该是以培养高素质的、符合社会需要和市场需求的高技术、高技能人才为目标。一是教学思想的改革。艺术创作是人类一种高级的、特殊的、复杂的精神生产活动。教学思想的改革要求师生首先要共同具有创新思维和创造性思维，美术教学要培养学生成为具有创造能力与创新能力的美术家，而不是只会照葫芦画瓢的“美术匠”。如在进行色彩的静物写生训练时，教师要以培养学生创新能力为目的，先让学生对静物进行临摹，学生能熟练搭配色彩后再进行全新的色彩搭配，培养学生创造力和自主学习能力。二是高校在确定美术专业人才培养目标时要紧跟市场需求和企业需要开展调查研究，邀请行业、企业的技师和工程师共同制定科学合理的教学大纲、人才培养方案和教学计划。同时，邀请行业企业具有丰富实践经验的人员为学生授课或者做学术讲座，这样培养出来的学生就业后实践能力强，具有可持续发展能力。
2.提高教师队伍实践能力，构建“双师型”教师队伍。高水平、专业化的教师队伍是人才培养的关键。高校要想提高美术学生培养质量，必须把教师队伍建设放在首要位置，着力提高美术教师队伍的实践能力和创新能力，构建“双师型”教师队伍。一是通过国内外研修和项目支撑，培养国内知名的美术专业领军人物；二是通过选送美术专业骨干教师到相关企业轮训、实训和顶岗，提高教师美术教学实践能力；三是实施校外美术行业企业高技能人才和校内专任美术教师“结对子”，兼职教师全程参与美术专业人才培养模式改革、专业建设和课程建设，建立了一支稳定的兼职教师队伍。通过以上三点来加强师资队伍建设，可以使美术教师成为具备深厚艺术知识底蕴和多元化教学方法的传授者，并使教师可以在对学生的传道授业中渗透人文精神，使教师可以借助美术教育帮助学生净化心灵，从而使学生的自我人格得以升华。
3.更新教育理念，深化教学体系和教学方法改革。构建符合社会需求和学生培养实际的美术专业教学体系是保证人才培养质量的基础。一是高校要遵循教育基本规律和美术专业基本特点，制定相应的教学大纲和教学计划，开设美术相关理论和实践课，教育引导学生树立正确的艺术观，提高学生整体美术理论素质。二是在教学内容上由于学生课程较多、学校设计的课时量是有限的，教师的授课内容一定要针对学生实际和就业需求，决不能泛泛而讲，要学有所用；在教学方法上，要坚持深入浅出、触类旁通和举一反三，因为美术专业学生的学习基础参差不齐，要充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成自主学习的兴趣和能力。三是在教学手段上要不断创新，要舍得投入时间和精力。要结合专业发展和学生实际，运用多媒体、视频、图片等种媒介，提升教学效果和教学质量。教师要广泛涉猎相关专业知识和课外知识，充分备课，扩大课堂的知识面和内容含量，授课内容既丰富多彩又重点突出，切实提高学生学习兴趣和教学质量。
4.提升学生文化内涵，培养学生的创造力和想象力。艺术与文化有着千丝万缕的联系。美术专业学生由于从小就侧重艺术理论和专业课学习，忽视文化基础课学习，导致学生文化课底子薄、基础不好。但是，文化内涵和文化底蕴对美术学习和美术创作具有重要的作用，很多艺术作品具有深厚的文化底蕴，涵盖历史、文化、哲学、文学等多个学科，学生必须具有一定的文化基础，才能感受领会高雅艺术作品所具有的深刻内涵和寓意，才能具有丰富的想象力和创造力，把自己的所思、所想融汇到自己的艺术创作当中。因此，高校在做好美术学生专业课教学的同时，要有重点加强学生文化国学等课程教学，切实提升学生文学素养和文化内涵。而且，教师在美术教学中要启迪、引导学生的创造力和独立思考能力，培养学生开放思维和想象力，这是教师美术教学的核心任务。
三、结束语
一、高职工业设计教育中教学竞赛存在的问题
1、忽视行业企业竞赛近年来，随着社会对技能型人才的大量需求，为此产生了各种各样的职业技能竞赛，并出现白热化现象。众多高职院校对国家级或省级、市级举办的，具有官方性质职业技能比赛给与过多关注，并投入大量资金、人力物力及实验设施，认为官方等级的荣誉称号分量重，有利于提升院校知名度，便于院校的招生宣传工作等一系列目的，这种带有功利性竞赛心态，严重违背了职业技能竞赛的比赛意义。因此降低行业企业竞赛的参与积极性，不利于校企合作的深化发展。即使参与了业竞赛，认为获奖的荣誉分量轻，对院校没有实质性帮助，因此会在竞赛经费、实验设施等方面降低支持力度，这种重视官方级竞赛，忽视行业企业竞赛的态度违背了高职教育理念，不利于学生市场就业竞争能力的培养，这种缺乏企业行业竞赛技能型竞赛，会对校企合作产生诸多影响。
2、工业设计参赛的积极性低院校学生在职业院校所有的学习科目、实训项目等都是为以后职业发展道路奠定基础。积极参与、踊跃报名各项职业技能竞赛，在比赛中总结经验、提高技术能力，发现自身不足，在以后的学习、培训中采用具有针对性的强化训练，提高就业竞争力。近年来，职业技能竞赛的参赛人员并无明显增加，甚至导致有些竞赛项目因参赛人员少等缘故，无法组队。另一方面，学生缺乏对企业工业设计技能竞赛的深刻认识，不了解竞赛对于自身的意义，导致大部分学生并不热衷于各个项目，缺少参赛积极性。这种状况的出现不利于选拔职业技能强、职业技能扎实的优秀人员；除此之外，一些学生对工业设计竞赛不重视，抱着不端正的态度，不遵守比赛纪律，怕吃苦的态度，对自身的主观能动性严重缺乏。
二、参与工业设计职业技能竞赛的意义
1、健全技能竞赛制度所有的工业设计教学项目均是围绕以人才培养为中心，在这也竞赛中打造以人才培养的理念，把学生从对荣誉的关注度转移到对工业设计职业技能的重视。对于国家举办或省级举办的官方性竞赛以及行业企业举办的职业技能竞赛给与相应充足的支持，结合学校工业设计教育理念、学院特色有选择性的参与职业技能经常赛。以学生以后的职业发展道路来说，其行业企业竞赛更有利于职业道路拓展，通过这种形式，提前接触工作岗位，了解实际工作流程，有利于学生零距离就业。目前，随着社会对高技能人才的大量需求，许多企业加快了与高职院校的合作步伐，许多官方性质的职业技能竞赛项目，不仅仅局限在了国家、省市单位，现如今逐渐由行业企业和高职院校承办。因此，进一步促进了参与高职院校行业企业竞赛的积极性。
2、营造了学院学习氛围各种工业设计职业技能竞赛，促使学生掌握的大部分技能提供了一展才华的机会，通过竞赛培养学生团队合作精神、提升眼界、锻炼抗压能力、增长技能知识，发现并在以后的学习中积极弥补自身技能的缺陷。行业企业技能竞赛有利于对专业技能的实际运用，对提升他们的综合素质具有重要作用。提前接触工作环境，拓展了职业发展空间，提高了职业竞争能力，通过对自身能力的针对性训练，为以后在岗位的适应能力奠定了良好基础。从这一层面来说，对调动学生参与积极性、技能学习的全面性具有重要意义，不仅营造了良好的学习氛围，更有利于教学理念的实现。
3、深化指导工业设计教师的专业性学院教师对学生技能水平的高低具有重要作用。因此在教育工作中，直接推动了指导教师的专业技能的发展，自由教师自身熟练掌握各项技能以及教学方式，才能高效的发挥教学工作，易于学生对专业性质高的学科理解、掌握。许多企业岗位要求的技术能力，在职业技能竞赛中都有体现，这需要指导老师帮助学生分析当下就业形势及要求所具备的岗位职业能力。全面了解竞赛项目、规则、注意事项等做好赛前准备，这既是对指导教师的考验，也是对学院学生应变能力、适应能力的考验，促进“教学相长”的良好面貌的形成。促进社会对教育的支持与关注，为高职院校的技能人才给与高度认可和接纳。
4、促进了高职院校的改革各种高要求、高标准的工业设计技能竞赛，对职业院校的教育管理制度提出了更高的要求。例如对于以往的教学理念已不能满足当代教学水准，让学生仅仅掌握书本知识是不够的，因此注重实践教学，重点培养学生理论知识与动手能力相融合的教学特色；在工业设计课程专业的选择方面，逐渐重视学科的应用型、岗位实用性；结合行业企业的人才需求，采取针对性的教学内容，及时调整教学策略，规范教师队伍，提升教学能力等方面具有重要价值。
三、结束语
工业设计职业技能竞赛不仅促进了校企合作、人才培养、教学改革，也是对教学质量的检验。促进了职业发展空间，提高了职业竞争能力，促使学生职业能力的全面提升，对当代职业教育发展、实践理论具有深远影响。
作者：赵娜吴瑕单位：浙江省金华职业技术学院
一、在把握教材中渗透德育
语文教材是教学的重要载体，正所谓佳作之所以不朽，是因为在作品中饱含了作者的深厚情感，甚至是凝聚着心血和生命，有着非凡的感人力量。因此，在语文教学中，教师要首先要熟悉、把握教材，并对教材进行深入的钻研，及时挖掘出教材中所蕴含的丰富的德育因素，如自强、尊敬、敬业、爱国等。教师要引导学生通过对文章中的字、词、句体会语言的质美意深以及字里行间中所透露出的哲理，提高学生的认识。如学习《套中人》这篇文章时，我从多角度引领学生去理解，让学生不仅看到了“守旧人物”的危害，又要让学生深刻感受到改革创新的必要性。在对教材中德育因素挖掘的过程中，我们还要找准切入点。如《项链》一文，教师引导学生欣赏描写马蒂尔德心理和语言的句子，深入体会人物的形象，从而深刻的认识到资本主义社会政府的腐败、道德沦丧的本质，那种图慕虚荣、追求享乐的糜烂风气，进而引导学生形成正确的价值观和积极的人生观。
二、在语文教学过程中渗透德育
在中职语文教学过程中对将学生进行德育精神的感染、耳濡目染是极其重要的。首先，教师要不断的学习和进步，提高自身的修养，用自己的行为和举止去感染学生的德育认识。其次，在日常课堂学习和教学内容上体现德育感染和熏陶，语文课程反映的就是人类的文明和思想。因此，在语文知识的讲解过程中在提高学生语文知识的同时，还要把文章所传达的德育思想剖析出来，让学生更好的去理解和消化，让学生不断的内化成自己的思想认知。
三、在“读”中感悟德育
有感情的朗读，可以让学生获得心理上的震撼，加深学生的情感认识。朱熹说过：“高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬呤则不能探其深远之韵。”中职语文教材中有着大量文质兼美的文章，要重视引导学生进行朗读，让学生在读中提高语言的敏感度，在读中品味作者的情感世界，与作者产生心灵共鸣，让学生在读中获得德育熏陶，达到心境合一。阅读，是提高学生思想认识的一个重要途径，然而仅仅依靠教材中的文章进行德育教育是远远不够的，还需要进行课外阅读，增加学生的阅读量，让学生在优秀的作品中受到熏陶，从而主动的去体验，去感悟做人的道理。教师可以以教材为依据，向学生多推荐一些与之相应的一些课外读物，并定期举行读书交流会，让学生自由表述自己对作品中人物、事件的看法，并给予相应的引导，在润物细无声处让学生感悟，获得德育的自我教育，提高自身的道德品质。
四、在语文实践活动中渗透德育
学习离不开实践，语文学习也是如此，在教学中我们要为学生创设一定的实践活动，让学生通过实践亲自去感受德育思想的精华，加深学生的认识，促使良好的道德品质的内化。中职学生正处于思想形成期，尤其是当今社会有很多的不良思想意识，如享乐主义、拜金主义，甚至有些是脱离道德规范的现象等，这些直接影响着学生正确思想意识的形成。因此，鼓励学生多积极参加实践有助于帮助学生形成正确的思想意识。如组织学生参加公共学习、做父母的小助手、去孤寡老人家帮忙等。运用这些实践活动，让学生亲身体会，这比单纯的讲解更能使学生感同身受，进而不断加强自我教育，形成良好的道德品质。
总之，“文以载道，以德育人”是中职语文教学的一个重要任务。作为社会精神文明建设重要组成部分的德育，不仅是学校教育的主体，更是语文教学的永恒旋律，作为一名中职语文教师，我们要积极在教学中渗透德育教育，为国家培养出更多有道德、有素质的人才。
作者：杨维红单位：重庆市九龙坡职业教育中心华岩校区
这里需要强调的是在顶岗实习的微观管理中，中职生在企业实习期间具有双重身份，同时接受企业和学校的双重管理，对于顶岗实习的理解，学校及学生更侧重于“实习”，而企业更侧重于“顶岗”，绝大部分学生在企业承担的是与正式员工相同或相近的工作，导致学校布置的实习任务不能如期完成，使得学生处于“非生非工”的尴尬局面，出现管理效果下降、顶岗实习目标达成困难等问题。
二、顶岗实习中同伴教育的作用
学生顶岗实习期间身份的“双元”色彩，使得对其管理的内容出现复杂性，也必然增加了管理的难度。当学校和企业管理在学生顶岗实习时不能完全发挥作用时，我们更应该重视学生的自我教育、自我管理和自我素质的提高，而学生的自我管理往往因学生个人素质的高低，导致不同的结局，当学生素质高时，他们不仅做好了自我管理，还能影响周围其他顶岗实习同学，反之，则会带动同学离职离岗，给顶岗实习带来负面影响。笔者带学生顶岗实习时就发现，当某个顶岗实习学生离职不干时，往往会找出不少理由来敷衍家长，为了便于敷衍，往往会带动身边学生离职，这样给家长的理由会更有说服力———不是我一个人干不下去，都已经有不少同学不想干了，此时笔者来劝说时已经毫无作用，学生给笔者的理由却是，那几个都要走，我不走，他们不把我当哥们。所以我们要重视学生自我管理，抓好良好的同伴教育，充分发挥每一个学生在顶岗实习时的积极作用，降低不良影响。一般说来，同伴教育指的是人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。青少年尤其如此。特别在一些敏感问题上，青少年往往能够听取或采纳同伴的意见和建议。同伴教育不失为利用青少年的趋众倾向，对青少年进行教育的一种好形式。中职生在顶岗实习前，在学校班级都有自己的生活圈和朋友圈，不少同学在这些圈里都很有影响力。他们的年龄都在18周岁左右，交友能力较强，极容易与周围年龄相仿的人融洽相处，和谐共事。这些都给我们启迪：相信在顶岗实习时发挥同伴教育是完全行得通的。
三、顶岗实习时同伴教育的建议
通常的管理中我们往往注重上下垂直管理，忽视了左右横向管理，顶岗实习期间的确需要发挥同伴教育这样横向管理的作用，但这种横向管理不能只是在顶岗实习时才去做，头痛医头脚痛医脚没有效果的，需要平常同学之间相处时的感情“储蓄”和能力的培养。作为青少年的中职生已经有了自己的思想，也有一些处理问题的方法。在学校平常的管理中，我们就应该发挥学生自我教育中同伴教育的作用。注重平时播种施肥、注重学会倾听、注重探究合作、注重典型引路、注重创新创造，这样不仅让学生形成愿意听同伴教育的习惯，也让学生之间学会同伴教育方法和技巧，为今后同伴教育的开展提供丰富的经验。这样同伴教育就能生根发芽，开花结果。对此，笔者提出以下几点建议：
1.给予学生参与处理班级问题的机会
中职生已经有了一定的是非判断和处理问题的能力，虽然他们容易感情用事，甚至是从个人利益出发来衡量是非，但大部分同学的眼睛是亮的，知道是非对错，能站在一个较为公正，或便于问题解决的角度，把学生之间的事处理好，这样便于树立部分学生在同伴中的公信力，便于同伴教育工作的开展。在给予学生处理问题的机会上，首先要做到改变思想，班级是我家，和谐靠大家，杜绝事不关己高高挂起的想法；其次做到参与处理问题的同学说话要公允，但又要让同学能接受，万一出现问题，其他同学要及时补救，便于问题向好的方面发展；最后要做到学会借力，处理问题的学生要善于借用老师、同学或出现问题的同学相信的人来帮助处理问题，提升文明素养。
2.培养学生同伴教育应该有的能力
同伴教育不仅需要学生有爱生活、爱他人、爱集体的秉性，也需要学生有善于观察、敢于思考的品质，还需要学生有语言表达、技术精湛等技巧，等等，这些能力都需要学生在平常的学习、生活、技能训练中去培养，在给予的各种机会中去训练，努力达成，从而在同伴教育中运用和提升各项能力，提升综合素质，进一步发挥同伴教育的作用。
3.努力使实习单位年轻优秀员工成为顶岗实习生的同伴
