时间：2023-06-08 10:58:33
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇数字技能提升培训，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我们机械工程学院为了使我们更多了解机电产品、设备及工作性质，提高对机械制造相关技术的认识，加深机械制造在工业各领域应用的感性认识，开阔视野，了解相关设备及技术资料，熟悉典型零件的加工工艺，特意安排了我们到上海职业培训中心进行了为期五天的参观实习。 这次的认知实习也是为了我们能将所学的理论知识与实践结合起来，培养勇于探索的创新精神、提高动手能力，加强社会活动能力，严肃认真的学习态度，为以后专业实习和走上工作岗位打下坚实的基础，也为了能够让我们对自己的未来有个明确的规划。
二、实习日程安排
1、实习日期：7月4日
实习内容：学习安全守则
2、实习日期：7月5日
实习内容：数控铣床
3、实习日期：7月6日
实习内容：数控电火花成形机床
4、实习日期：7月7日
实习内容：注塑机及模具拆装
5、实习日期：7月8日
实习内容：现代测量技术
三、实习单位概况
笔者所在杭州市公共实训基地整体规划和实施了数字化实训工厂，在其应用中探索出一些应用模式。
CAXA数字化实训工厂是在实训基地建立真实企业的生产环境，学员按照真实企业的生产过程组织实训项目，学员按照企业的生产岗位分工协作，学员生产的成果按照企业的模式来检验，使学员通过项目式的实训项目掌握进入企业就业所需的先进制造技术、制造业自动化技术和制造业信息化技术。同时实现实训教学过程的可视化、信息化，成本的可控性和图表化。
整个CAXA数字化实训工厂包括了理实一体化讨论区、可视化管理、PLM体验中心、车间管理、库房管理和实训资源管理、绩效管理、设备管理部分，这模块是一个完整的有机整体和实训基地学员实训的每个过程紧密连接，利用基于网络的CAD/CAPP/CAM/PDM集成技术即PLM技术，实现产品全生命周期的数字化设计与制造。
具体的应用如下：
一、学员进入基地：进入PLM体验中心和实训车间参观，调用实训资源管理平台中的资源如开学第一课视频、多轴数控加工视频等树立企业和岗位的概念，并了解课程与岗位的对接。
二、实操实训：
在PLM环境下进行产品设计和制造，实现产品无纸设计和全数字化制造。在无纸化的设计、生产过程中，产品按照流程实现设计、工艺及制造，所有数据之间相互关联。同时在对外培训过程中，实现了理实一体化，融洽的匹配了学员理论和实操的整个过程。
1、零件加工前的分析讲解及加工完成后老师的总结评判：通过一体化讨论区老师调用教案、课件及视频讲解等资料现场讲解，实训零件的加工示范学员可在一体化讨论区清晰直观的看到，实训理实一体化的教学，杜绝围观。
2、零件加工前需要准备的刀具和材料：老师可以通过库房管理刷卡领用，完成后刷卡归还。根据实训规划，库房准备工具及物料，库房管理员负责制单及发放物资，由带班老师刷卡领取，实训管理员负责审核单据；
3、库房物料编码管理：对入库的物料进行统一编码，自动为单据设置想要格式的单据编号，编码自动生成，不需要人工手动再设置；对到库房办理相关业务人员统一使用ID卡。
4、库房物料消耗跟踪管理：通过读卡器识别并记录到库房办理相关业务人员的ID卡，库房管理系统可以对该人员进行统计和跟踪查询。
通过扫描枪扫描条形码，能够直接把某物料部分信息直接写到作业页面内，并通过系统软件显示该物料价格、库存情况等信息。提升工作人员效率和准确率，提升数据电子化的使用率和利用率。
可以对库存、台账、出库单、入库单，出库明细、入库明细、单据明细、物资借出等信息进行查询和追踪。
5、零件加工所需的代码文件，实训前由老师审核并通过车间管理的机床联网DNC下发到学员实训的机床，保障实训安全。
6、对于多人共用一台机床进行实训，一人加工操作，其它的学员可以通过可视化管理了解零件时间加工的过程，在实训过程中碰到的问题可以通过一体化查询终端自主学习，带实训的老师可通过可视化设备时时了解学员实训的现场及碰到的问题，及时答疑。
> 实训内容的可视化，每2台机床配置1台触摸屏电脑，通过触摸屏电脑查看实训内容和工艺要求，同时跟资源库相连，初学数控的学员可以通过触摸屏电脑查看机床的操作要点及操作过程的注意点，同时能够在操作过程中有问题，通过资源库查询解答。
> 实训场地视频监控 ，在实训车间设置全方位视频监控，对实训车间的整体情况的视频可以连接到领导办公室、教师办公室和实训老师电脑显示屏上。
> 通过引入现代化企业7S现场管理理念，提升学员的企业“见识”，为培养学员良好的职业素养奠定了基础。
7、老师授课的教案、课件、课程相关的素材通过资源管理平台老师可随时查阅、上传。管理各种教职工资料及教学中使用的课件、题库或科研成果，不断积累公共资源、分级授权访问。实现教学资源的共享。管理教案、课件、企业实例、题库，实训项目等资源。实现数字化教学资源规范化管理。同时可以将现场加工视频连接到实训中心机房，通过投影的方式，让学员在接受软件教学的同时，可以同步切换到现场生产加工环节，从而理解软件教学中关于工艺设置等方面的理论内容，理论教学与实践教学融入一体，丰富课堂教学手段。
三、综合实训：基于工作流程的项目式教学
学员阶段性的综合实训：实例项目通过PLM体验中心模拟企业产品的计划、设计、工艺、编程、仿真、零件加工最后装配，学员完成企业生产流程过程的体验，并对所学课程与企业岗位有一个清晰的了解和认知。
借鉴西方发达国家职业学校的培养模式，采用项目式分组规划，按一个班42人的规模来规划分7组，每组6人为一个项目小组，共同完成一个目标（组合件），作为共同的综合实训成绩，老师作为指导和最终的评分。总共有7个项目，每组完成一个项目。完成后轮换项目，这些项目以数车和数铣的加工零件。
通过CAXA数字化实训工厂的整体项目式教学，对整个教学有了极大的改善，具体表现在：
1.融入企业工作流程
实训项目按照企业项目管理模式组织，学员按照真实的角色进行协同工作，尽早适应企业角色、岗位。实训流程定义：实现企业面向产品的订单、产品设计、工艺设计、数控编程及仿真、生产派工、检验、进度跟踪、工时核算等整个产品制造过程的模拟与组织。
2.符合技术形成规律
按照单项技能、综合技能与生产型技能的递进关系，培养全方位技术型人才，符合本专业人才的技术形成规律。
3.创新实训模式，有利于高素质技能型人才的培养。
对浙江省制造业产生三个方面的引领作用：一是通过基地的先进平台进一步加深校企合作，从设备场地的共同使用，到教师及优秀学院直接参与企业的产品创新、生产制造过程，可以较好地解决企业面临的加工和工艺难题；二是引导企业对自身的企业开展虚拟制造和并行工程项目改造，保障高效、高质生产；三是极大地改变企业产品开发、生产管理等模式，提升企业在现代市场中的竞争力。
总结：杭州市公共实训基地功能定位：面向主导产业及企业、面向院校、面向社会提供服务平台、以全市技能劳动者特别是高技能人才重点，满足职业技能培训、技能鉴定和技能竞赛的需要，成为职业教育师资培训和职业院校、培训机构及企业事业单位技能人才培训基地；成为新技术、新工艺、新职业推广和中高级职业技能鉴定基地；成为国内一流的综合性、公益性和示范性的公共实训基地。通过引入CAXA数字化实训工厂，极大深化并拓展了先进机械制造实训中心的服务能力。
作者简介：
刘建军，男，讲师，单位：杭州市职业技能培训指导中心（杭州市公共实训指导中心）研究方向：实训实验室建设和管理、电工电子自动化。
Abstract： With the depth development of digital， information and network， the training of traditional library management and personnel have been unable to meet the needs of people. How to enhance their own professional service， we need to reconsider the role of librarians as an information professionals， has for the time the new service model. Therefore， in the education problem of the digital library， it is very important. Many countries have carried out education of digital librarians， though different， but similar issues. Based on the analysis of the necessity of Library under the digital environment， enhance the professional quality of the， on how to enhance their own professional services offer a few view.
关键词： 数字图书馆；专业服务；专业素质
Key words： digital libraries；professional services；professional quality
中图分类号：G250 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）11-0328-02
――――――――――――
作者简介：勉琳娜（1972-），女，宁夏银川人，馆员，宁夏图书馆馆办副主任，研究方向为图书馆学。
0 引言
随着社会进步和科技的不断创新，现代化的图书馆的管理模式已经逐步取代传统的管理模式，但是同时对管理员的要求也越来越严格，因为如何更好的建设图书馆以满足读者的需求是急需解决的问题。
1 信息时代下，数字图书馆的特征及对图书馆员提出的素质要求
1.1 多学科尺度在数字图书馆员教育中的重要性
在现代化的数字环境中，数字图书馆业务具有跨学科以及多学科的特点。跨学科的第一个最主要的要求就是与计算机知识相关，而我们所说的技术知识除了简单的软件使用技能外还涉及熟悉以及掌握程度的高低。因此，熟悉图书馆的技术背景以及信息科学教育与图书馆教育之间的平衡问题是当前必须面对的也是急需解决的问题。
专业文献一直强调专业人员要具有双重背景，这种要求就会带来以下两种结果：第一，熟悉图书馆员成为优秀的技术人员并且能够保证信息系统正确运行，但是专业水平会有所下降；第二，如果任用一个具有领导才能并且又具有丰富技术知识的高水平专业人员将会对改善已有服务和创造新服务带来更多的机会。但是同时应当指出，我们在加强技术方面的同时还要丰富新型专业人员的概念性知识以及技术知识。
1.2 信息时代图书馆的特征 在现代化的信息时代，图书馆不仅仅是信息仓库更是人们活动的主要场所，因此信息时代的图书馆对于人们的生活以及学习都有着十分重要的地位。在未来图书馆的地位将会越来越凸显，具有以下几个明显的特征：第一，图书馆建筑无形化；第二，文献资源电子化、网络化、虚拟化以及数字化；第三，信息传递网络化和远程化；第四，图书馆以及资源的管理计算机化；第五，图书馆管理员素质“信息化”；第六，读者服务全球化。
1.3 信息时代对图书馆员提出的素质要求 在网络技术迅速发展的今天人类正在步入信息化时代，这也会从根本上转变图书馆的工作方式以及服务的形式，而这些转变对图书馆员的素质要求也越来越重要，目前在图书馆现代化的建设中有这样的说法，图书馆建筑物占5%，信息资料占20%而图书馆员的素质占75%。由这个比重我们可以看出，在图书馆的建设中图书馆员的整体素质起着至关重要的作用。
1.3.1 图书馆员应成为复合型人才 随着现代科技的飞速发展，不仅各学科的门类越分越细而且学科之间的联系也越来越密切，而且很多知识之间相互交叉，用户对信息的需求也越来越广而且要求也越来越高，而图书馆的工作不仅涉及了多种学科还涉及了多种语言，而且在解决某一个问题的时候往往涉及几个学科。因此只有将某些信息进行有机的综合分析才能为读者提供更多的信息。
1.3.2 图书馆员应具备信息加工和检索技能
①信息筛选、转化以及知识整合的技能。由于现代化的图书馆正在走向信息化、数字化、虚拟化以及网络化，而读者的自我服务能力也逐渐提高，目前一般性的咨询服务已经不能够满足读者需要以及现代化的要求，因此现代的图书馆员需要将具体实用的信息经过加工、转化以及分析研究形成具有竞争性的情报，因此，这就需要图书馆员具有能够从众多的信息资源中筛选出所需要的信息并且将其转化整合成为新的知识和情报的能力。
②因特网操作技能。因特网操作技能是图书馆网络服务的基础，图书馆员一定要懂得怎么样顺利的进入因特网同时还要熟悉因特网的功能在网上完成日常的业务工作；同时还要掌握网上搜索信息的方法，如用E-mail发邮件，使用BBS、USENTE、ICO等搜索相应的资源信息；最后还要能够借助网络功能拓宽更高层次的信息服务，如在图书馆上的网上建立参考咨询新闻组，并且利用网上的“stempers”解答读者咨询难题等。
③网上导航技能。对于没有经验的普通读者来讲在网络的信息库中找到自己需要的信息并不是一件容易的事情。因此图书馆员除了要懂得网络主页的设计和制作并且能够详细的把图书馆的概括以及服务项目等介绍给读者，同时能够利用主页收集常用的信息节点使读者能够尽快的得到自己所需的信息特别是免费的资料。
④信息检索技能。我们常用的WWW搜索引擎本质来说是一种基于给定的检索词进行检索的程序，它只能根据给定的检索词和相应的程度设定在指定的范围内进行检索，而不具备人的主动性和灵活性。因此这就需要图书馆员掌握各种网上检索工具的特点，掌握网上搜索信息的技巧，才能够更好的为读者提供优质的服务。
⑤系统维护技能。对于图书馆员来讲维护图书馆自动化管理系统的安全运行是首要的任务。由于网络系统具有开放性，因此客户机/服务器体系结构的图书管理系统特别容易受到破坏。因此为了防止信息泄露、丢失以及被非法复制和修改，一定要从软件和硬件方面对系统进行安全维护。
1.3.3 图书馆员应具备良好的外语能力 据统计，目前用英语进行科学的交流占60%并且几乎所有的国际会议的会议语言都使用英语。此外，在大量的网上信息资源中外文信息占了绝大部分，因此英文信息在信息资源中具有绝对的优势。因此作为信息传播“中介”的图书馆员必须具有一定的外语水平才能更全面的提高图书馆的服务质量。
2 信息时代提升图书馆员素质途径的分析
数字图书馆界要想寻找并研究出一个从数字图书馆员的转型、变化、创新和提升实质角度的创新观点，就是要全力提升数字图书馆的专业服务素质为主基点，通过设计发展新战略，其服务模式的落脚之处在于数字图书馆员的链接指引全面提升。
2.1 信息时代图书馆员的定位 首先，要想对传统的图书馆的管理模式进行全面的改革，那么就要提高图书管理员的素质，因此传统的图书管理员的职责就是图书的借借还还，而现代化的图书馆管理是信息的加工者、传递着更是信息技术的管理者和培训者，更深入讲是信息专家，对信息资源进行有效的利用和开发以及对用户检索能力进行培训是现代化图书馆管理员的工作重点。其次，图书馆员与信息专家从业务角度看也有很大的差异。信息专家不仅仅是具备图书馆学以及情报学方面的知识和技能，最重要的是透彻的掌握现代化的信息技术、网络与信息检索技术等，而且操作要得心应手，也就是说图书馆员是电子信息资源海洋中的“导航员”。
2.2 提高专业知识素质
2.2.1 学历继续教育。我国高校图书馆继续教育的重要组成部分即学历继续交易，高校图书馆的管理员应当根据自身的实际情况，有计划、有步骤的进行自学，不仅查漏补缺更有助于提高自身的全面素质。
2.2.2 进修培训。培训班或者进行以及访问的形式虽然时间不长但是见效很快，因此应当定期让图书馆员参加进修培训，这种培训一般都是结合科技的发展和实际工作的需要对馆员进行针对性的培训，因此对提高馆员全方面素质来讲见效很快。
2.2.3 开展学术与科研活动。为了更好的使图书馆员了解信息的动态以及发展的趋势，应当积极鼓励高校图书馆员参加各种学术交流活动。这些活动不仅有助于开阔视野，更能够提高他们的学术研究能力以撰写高水平高质量的学术论文。
2.2.4 加强岗位培训。实现提高图书馆员的素质并且实现人员的角色定位最好的途径就是加强在职人员的培训，但是这是一项长期的任务，不是一蹴而就的，因此需要一个长期执行的过程。
2.3 提高信息素质 信息素质主要包括信息意识和信息能力两方面内容，要提高学习图书馆员的信息素质必须做到以下几方面：首先，树立“信息观、网络观”，培养信息意识。可以通过讲座以及宣传栏等形式强化信息氛围，不断的介绍当今社会信息化、网络化的发展现状以及趋势，向馆员宣传现代化图书馆工作中信息的价值和作用。其次，组织信息管理与利用的理论和方法的培训，充分了解信息，掌握信息检索的方法、步骤，能熟练运用信息网络和计算机信息系统获取信息；最后，提高图书馆员利用现代信息技术设备的能力。
2.4 提高管理素质 高校图书馆员也要转变观念，提高认识。彻底转变图书馆从藏书改变为用书，各部门的每一个馆员都应当树立责任心保证服务质量，同时图书馆应当建立相应的规章制度以及管理标准，馆员要按照要求规范以及改进本职工作，不断提高自身的管理素质。
综上所述，信息时代，高校图书馆的机遇与挑战并存。随着社会的进步与发展，高校图书馆员只有不断更新观念，调整知识结构、培养创造能力，才能适应时代要求，才能充满信心地去迎接新信息时代社会的到来。作为高校图书馆员，要把努力提高自我综合素质作为图书馆事业的根本，进一步提高办馆质量和工作水平，以崭新的风貌搜集、管理和传播知识，让社会和广大读者受益于高校图书馆这一知识的万有宝库。
参考文献：
[1]张怀涛等.网络环境下图书馆的发展[M].香港：天马图书有限公司出版，2002，85-89.
【关键词】科普形式；科技馆；数字图书馆；创新策略
随着不断发展和进步的网络科学技术，一种新型的重要的科普形式，网络科普应运而生。而作为网络科普的一种，数字科技馆随着时代的发展而迅速发展。其功能是能提供资源支撑，开发科普产品，通过在网络科普领域的全面合作，在网络上面向公众开展科普宣传教育。
一、数字科技馆的发展及特点
（一）信息资源数字化。利用数字化技术，数字科技馆建立了一套科普数字化技术，既真实又客观，能够对科技馆的信息资源快速传递，对科学技术提供保障，并共享和有效利用资源，实现科普的公平性、公益性及对对社会的责任感。
（二）信息传递网络化。借助于互联网的平台，数字科技馆通过宽带网，组成了万维网和因特网，所连接形成的网络式结构遍布全球，实现了全球网络的联动效应及每一个站点的互动。
（三）信息管理分布化。将信息对象利用分布式管理形式，在不同的数据服务器上存储，实现管理的灵活性。
（四）科普资源共享性。数字科技馆的特征是跨学科、跨行业和跨地域，并对不同的信息资源进行利用。将限时服务向全天候服务转变，利用便利和简洁的优势，将网上信息资源自由获取，向公众适当的提供丰富的资源和科普信息。
二、创新我国 “数字科技馆” 科普形式的策略
（一）对建馆理念进行创新，将数字科技馆的资源集成效应充分发挥出来
科技馆的建设应该秉承创新的宗旨。由于有不同的创新层面，所以其特征和属性也有所不同。数字科技馆是在网络科普领域的一种全面的合作，集结了科普界、教育界和科技界等，通过将专业机构力量的集中，而集成内容资源和组织体系的各种优势。通过融合数字艺术、信息技术、教育和科学内容，将深奥的科学原理用多媒体技术进行解读。让公众走进科学，在传播科学知识的过程中，融入了人文关怀。不单单将科学之美进行了展示，同时还带给观众对科学过程的一种体验。
（二）对表现形式进行创新，将数字科技馆的知名度提升
在我国数字科技馆还仅仅处于发展阶段，多通过视频、音频和图片进行表现，在表现形式上存在着显著的缺陷。同时，还有着较差的交互性、开放性和个体性，数字科技馆有着较小的社会影响力，同时对公众也没有产生较强的吸引力，而这些对数字科技馆的发展都产生了一定的制约。我国数字科技馆在目前的创新形式上，发展空间还很大。只有借助于新技术，新表现形式，注重开发沉浸式、特色式、或全5D的科普形式努力。对网络科普的社会影响力进行扩大，同时将其表现形式创新，并使数字科技馆的知名度提升，才能进一步持续和健康的发展数字科技馆。
（三）对传播载体进行创新，将数字科技馆的社会影响力扩大
随着日益发展的数字科技馆建设技术，数字科技馆应充分利用手机、虚拟博物馆等形式，对科普内容进行传播，将网络科普的优势充分发挥出来。同时，数字科技馆还应依靠多种载体，包括多媒体、手机和电视等进行传播，而不单单依靠网络进行传播。应进一步突出开放性和交互性的功能和表现形式，将数字科技馆的社会影响力扩大，并使公众的参与度进一步增强。
（四）通过虚实结合，不断更新内容资源
科技馆是一个重要的窗口，体现了一个社会、文化和科技发展的形象。而数字科技馆和实体科技馆一样，不管是更新频率还是内容的丰富程度，对观众的吸引力都会产生一定的影响。所以，在建设数字科技馆的过程中，既要对其服务内容不断进行完善，通过对展览教育形式的丰富，提高对观众的吸引力；同时，还要严格审查和校队展览内容。对数字科技馆的展教内容进行完善，使科学文化知识得到快速和正确的传播。在建设数字科技馆展览内容方面，一方面要对数字化的模式充分利用，另一方面，还应对科普影视内容进行丰富，通过不断的更新和遴选片源，将科普影片引进的步伐加快。同时，通过不断创新数字科技馆的临展模式，将其临展内容不断创新，在使科普创新能力提高的同时，也使受众对相关信息更多的了解。
（五）全面推广全媒体科普视窗
1.建设一支强有力的科普员队伍管理科普视窗
将全媒体科普视窗功能予以突出，充分发挥科普资源的优势。加强科普队伍的建设，培养出大量综合素质高，精于信息网络技能，又拥有过硬的科普推广管理能力的科普管理员作为科普视窗的管理员，在做好科普宣传工作的同时，应对职责范围予以明确，对选配条件进行制定，遵循标准严格选拔。对科普员档案进行建立，并培训其科学素质。
2.培训科普员队伍服务科普视窗
为了更好的开展培训工作，通过远程教学或者面授的方式，在居民社区及村镇选择一名科普员进行各个阶段的培训。初级培训是将其使用计算机的技能提升上来，中级培训是培训其采集信息资源的能力，高级培训是培训其分析和处理问题的能力以及加工信息的能力。利用培训，使他们能熟练使用各类信息资源，通过对各项服务功能的熟悉和掌握，使广大农村真正接受数字科普资源。
近年来，数字图书馆如雨后春笋般蓬勃兴起，全流通服务、新媒体服务等创新服务不断涌现，国家提出的建设书香社会和全民阅读倡导更是助推图书馆发挥更大的社会功能和价值。在新形势下，要适应“互联网+”的信息环境和图书馆创新服?盏囊?求，必须加强和提升图书馆员的职业素质。
2新时代图书馆员的职业素质构成
图书馆员的职业素质是指馆员在从事图书馆工作过程中所表现出来的综合素养，包括职业精神、职业态度、职业知识和职业技能。其中职业精神和职业态度是个人主观范畴，职业知识和职业技能属于个人客观范畴。因此，员工的职业精神和职业态度更比职业知识和职业技能重要。
2.1馆员职业精神
馆员的职业精神是指馆员对图书馆职业的思想认同和精神自觉。具有良好的职业精神的员工对自己所从事的职业有较强的职业价值感、责任感和自豪感，在工作中展现出良好的精神风貌和服务意识。职业精神是馆员职业素质最重要的元素，良好的职业精神是馆员做好图书馆工作的思想基础和前提。
2.2馆员职业态度
馆员的职业态度是指馆员对自己所从事工作的选择性态度。具有良好的职业态度的员工工作积极主动，谦虚好学，能动性强，工作成效高，发展潜力大。与之相反，观念不准确、心态不健全的员工，工作推诿搪塞，被动敷衍，主动性差，工作效能低下。良好、稳定的职业心态是馆员必备的职业素质，是做好图书馆工作的关键。特别是在与读者交流的过程中，态度将直接关系到服务的效果和成败，关系到图书馆整体的形象。
2.3馆员职业知识与技能
新时代图书馆员的职业知识与技能主要包括四个方面：图书情报学专业知识和技能、计算机网络知识与技能、一定的外语水平与实践运用、良好的沟通技巧与应变能力。其中，计算机网络知识与技能是“互联网+”时代馆员重要的、必备的职业要求。计算机网络知识与技能已经与图书情报学专业知识和技能相互融合、不可分割，传统的手工编目、典藏、检索、借阅等已经实现计算机操作；而在信息服务和读者沟通过程中，更是无时不刻地需要运用信息技术、网络技术和新媒体技术。优秀的馆员业应该同时较好的掌握四个方面的知识与技能，并且与时俱进，不断更新自身知识结构，成为一个综合能力强、工作适应性高的多面手。
3提升馆员职业素质的措施
新形势下，馆员职业素质要求越来越丰富、标准越来越高。而因历史形成的原因，我国图书馆员队伍长期以来存在的知识结构不合理、人员素质参差不齐、高素质专业人才缺乏等突出问题并没有得到根本解决。因此，要全面的、整体的提升馆员职业素质不能一蹴而就，要立足图书馆人力资源建设的现状，认真规划，分类、分步实施，采取有针对性的措施，重点突出，以点带面，整体推进，全面提高。
3.1集中式学习
采取讲座、观摩等形式开展馆员集中学习培训是常用的职工培训方法，是馆员继续教育的一种常见形式，它适合于对全体员工开展普及式的知识、业务技能的培训提高。集中培训要针对业务工作的实际，制定好培训目标与内容，坚持定期开展，要有计划、有考核。集中培训的内容不宜太偏窄、太专深，应偏重于图书情报知识和常规业务技能、基本信息技术和计算机技术、读者服务礼仪规范与沟通技巧等，力求通过培训实现全体馆员基本业务知识和业务技能的整体提升，实现图书馆读者服务工作水平和质量的整体提升。
3.2分散式培训
采取送出学习培训等定向方式的培养是针对特定员工的一种职工培训方法，也是馆员继续教育的一种常见形式，它适合于对个别员工、重点员工开展分散式的关键知识和关键能力的培训提高。特别是近年来伴随数字资源的普及及其信息服务手段的不断更新，数字资源供应商携手图书馆学会举办的各种数字资源知识与使用技能培训越来越专业化，参加这类培训学习对于馆员提升自身信息素养和服务能力越来越显得重要。再比如，现代计算机与网络技术日新月异，对图书馆技术部工作人员形成持续的压力，技术部工作人员需要经常性地参加各种专业培训和业务交流学习，及时地掌握最新的计算机与网络技术，才能胜任本职工作，维护好图书馆自动化系统、智能管理系统和计算机与网络系统。
3.3实践中学习
实践是最好的老师，也是学习最好的途径。一个善于在工作中学习的人往往能实现学习与工作互动双赢，成为事业的成功者。图书馆的业务工作具体而琐碎，实践操作性都很强，馆员要提高工作的主动性和责任感，善于观察、善于总结，做工作的有心人，立足于本职岗位的特点和要求，学会在工作中学习和提高。同时，要发扬员工之间传、帮、带的优良传统，形成相互学习、共同进步的良好氛围。
3.4自主性学习
自主性学习是相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”而言的主动性学习过程。馆员的自主性学习的形式主要包括晋级晋升和学历培训，它是改善馆员队伍职称结构和学历结构的主要途径。要鼓励馆员积极参加图书馆学会的学术交流、研讨，积极申报和从事科研项目研究，踊跃发表学术论文，不断提高业务水平，提升专业技术职别，勇挑重担；要鼓励馆员积极参加学历教育，特别是在职学历教育，提高学历层次和水平，改善馆员队伍学历结构。
进入中小学校的数字教室，就会感受到电子科技正在影响和改变着我们教育教学的方式。这里没有传统的黑板，没有粉笔，没有讲台，没有课桌，没有传统的文具，取而代之的是数字文具盒和整合过的平板电脑学习工具箱。这种基于无线网络、手持移动终端及云存储的数字教室，实现了师生之间、生生之间的知识传递与互动。互动教学平台对学生学习效果的实时反馈，让教室里的每一个人都是教学资源的提供者与分享者。
数字教室的出现对于传统教室来说是一次重大的变革，颠覆了传统教室的固有模式。数字教室里，教师、学生在课堂上生成的内容随时可以调用，并保存下来。其强大的互动、生成、资源库等功能改变了师生原有的上课模式，电脑储存着教师教学档案、学生网络浏览记录、全班学生学习记录等。那么数字教室的出现，对教师和学生意味着什么呢？教师和学生需要拥有哪些技能，做好怎样的准备才能应对数字教室的挑战？
数字教室里的学生
从学习角度而言，学生需要用平板电脑，浏览教师为他们提供的电子课堂资源。平板电脑可以记录学生的操作过程、网络互动情况、作业完成速度和准确度等。学生们在整体知识规划的学习氛围里，观赏剪辑的精彩短片、概念转化、主题讨论和科普阅读，学习如何运用信息科技来辅助学习，提高学习成效。
21世纪的学生被称为数字时代的原住民，他们从很小的时候就开始接触电子产品和设备，尽管对数字教室里的设备并不陌生，但是学生的数字素养仍然需要教师的正确引导。学生对于信息科技的应用有了正确的理解，才不至于误入歧途。建议在开始使用电子书包和数字教室时，对学生进行专门的培训，包括对学生使用软硬件知识的培训、电子教材使用方法的培训和数字教室里的规则培训等。尽快帮助学生克服从传统教材过渡到数字教材的不适应，使他们尽快适应数字时代的教学模式和学习模式。
数字教室里的教师
在21世纪，由于信息科技的飞速发展和知识的爆炸式更新，教师是一位教学者，也是一位学习者。教师需要终身持续地学习，因为数字教室的出现，在很大程度上要求教师知识来源打破教科书的局限。如何将平板电脑融入教学之中？如何将平板电脑正确地运用于日常生活的问题解决与学校课业的学习活动中？数字教室里的教师，该如何应对呢？
首先，提升教师的信息素养。通过职前教育渗透信息技术，或是在职后教育进行信息技术软硬件的培养。鼓励教师多参与校内外或网络提升课程。当教师拥有先进的教学科技时，才能发挥其教育专业优势，将信息科技融入课程教学活动，展现信息科技投资效益与课程教学成效最大化，实现教育梦想。
其次，教师要及时转变教学观念和教学模式。在改变孩子科技应用方式前，必须先改变教师的教学方式。教师必须先改变想法，才能改变教学行为，改变科技的运用方式，创新信息科技融入学习的新思维。教师可以运用信息科技来引发孩子的学习创意，促进团队合作以及学习资源整合等。
最后，教师要具备转化与整合教学的能力。让教师学习如何整合教学网站、研究书籍、评量工具、阅读书籍、工作坊等丰富内容，将之融入课程规划、教学策略、班级管理与课程行动研究等，来提升教学质量。教师在使用数字课堂之前，应该先规划教学目标、课程内容与学习评量等，搭配完整的教学配套方案，让学生透过信息科技来转化抽象概念，达到预期的教学效果。
数字教室面临的问题与对策
问题一：重“硬”建设，忽视“软”提升
对策一：我国进入了教育信息化时代，国家了支持和鼓励发展教育信息化的政策。数字教室目前在海淀区已经开始建设，并会考虑全面铺开。有了数字化的设备和教室，更多的是需要拥有数字素养和技能的教师队伍。教师可能会因为不同的专业背景、学习兴趣与教学专长，而扮演着单一且独特的教学角色。从管理的角度，不能只考虑硬件建设，更多的需要考虑软件的功能开发、数字资源的建设、教师数字素养和技能的培训。对于电子书包、教材的选用、数字资源的建设，我们应该举整个区域之力来整合各方资源，不搞重复建设，避免浪费。对教师队伍，应该及时进行数字素养和技能的培训。鼓励教师参与学校内外的学习社群，打破单一学科知识、学校地理位置与自我专业的局限，开始多角度的专业成长与教学思维。当教师知道如何使用技术、演示技术、指导和监控学生使用，并利用技术激发学生学习的热情、进行有效沟通时，信息技术才会在课堂上发挥作用。
问题二：谨防“电子书”变成“翻页书”
对策二：当教师习惯于传统的照本宣科的教学模式时，也就不自觉地“复制”了科技应用方式，教室内的电子书成为“翻页书”。在教室内的信息科技将成为单一教师教学活动的照本宣科工具，无法让学生充分运用科技融入多元学习活动中。教师在设计学习单元和学习游戏时，要避免出现表面热闹而知识浅化的现象，这样的学习单元和学习游戏，无法引领孩子进行深度阅读和主题探究的深层次学习。教师应该在设计数字课堂时，考虑让孩子学习如何将学习内容融入生活经验中，学习通过信息科技来展现抽象的学习概念，给学生更多探索空间与思考时间，运用不同的阅读与问题解决策略。问题三：数字教材一定胜过其他形式的教材对策三：数字教室里，没有了传统的纸笔，不一定就意味着电子教材一定比传统的纸质教材高级。教师们应该根据教学目标的需要，来选择合适的教材形式。例如，在培养学生空间感，或者是对物质的认识、化学反应的实验时，实物教具能让学生动手亲历学习过程，这远比电子教材上模拟的3D模型或者多媒体素材更有趣。数字教室中的电子教材与其他形式的教材应该是互补关系，而不是替代关系。
问题四：数字原住民与数字移民
对策四：当今学生所生活的时代与其父辈和祖辈学生时代有天壤之别。数字原住民，也就是今天那些伴随着数字技术成长起来的孩子们，他们在使用数字技术时可以随心所欲且充满信心。教师则属于进入科技世界相对较晚的数字移民，因而在很多情况下，师生关系、师生交流、生生交流、小组合作学习都会受到数字时代新型学习方式和教学方式的挑战。如果班里有学生比教师在信息技术方面懂得更多，教师可以向学生寻求帮助。对于学生而言，应该有一个在不同年龄阶段要达到的技术标准。教师由于缺乏自信或者缺少培训，从而看不到数字教室中使用技术的益处，有可能对数字教室持否定的态度。在这种情况下，最好的办法是对教师进行系统的技术培训，掌握信息技术，建立自信，克服恐惧心理。
Abstract： Relying on the Sinopec Changling Refining and Chemical Company， around the practice of academic education and training of employees， Hunan Petrochemical Vocational Technology College built and shared the digital teaching and training resource library， and carried out targeted teaching and training activities which had achieved a series of research and practice achievements for teaching reform and provided some reference and reference for other vocational colleges.
关键词： 校企合作；共建；共享；数字化；资源
Key words： school-enterprise cooperation；build；sharing；digitization；resources
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）19-0005-02
0 引言
近几年来，湖南石油化工职业技术学院（以下简称“学院”）与学院主办单位中石化长岭炼化公司（以下简称“长炼”）紧密合作，努力探索与构建高职院校“政府主导、政企共建、行业指导、校企一体”的办学体制机制，践行“校企一体化”办学模式，按照“企业地方一体化、资产运用一体化、专兼职教师一体化、育人用人一体化”的工作思路，卓有成效地开展了一系列研究和实践工作。其中，学院以校企合作共建共享为主要模式，以优质数字化资源建设为载体，以数字化模块课程开发为主要表现形式，以教学与培训素材资源建设为补充，充分利用校园网及长炼企业内网网络平台，建设共享型教学与培训资源库，开展数字化教学与培训工作，成效显著。
1 校企合作开发了企业岗位技能模块培训课程数字化资源库
2011年6月初，长炼为了更好地建立其职工人才培养与选拔通道，决定完善其职工培训教学资源库，向学院提出了合作开发岗位技能模块培训课程数字化资源库的意向。校企合作开发岗位技能模块培训课程数字化资源库是一项非常复杂的系统工程，涉及的部门、人员、技术、管理、资金等问题众多。为此，长炼和学院对此项工作高度重视，并根据企业的要求，联合成立了九个通用基础模块开发项目组，分别负责仪表与自动化、化学基础知识、产品质量基础知识、化验分析、炼油基础知识、石油化工基础知识、机械设备基础知识、计量基础知识、电工基础知识等模块的开发工作；针对长炼炼油作业部、聚丙烯厂、动力厂、供排水厂、油品管理处等单位的实际岗位需求，成立了精馏、加热炉、催化剂、冷换设备、炼油工艺、高分子化工、锅炉、汽机、电气等十九个专业模块开发项目组，多次召开会议进行项目开发的研讨，明确了各部门的分工和开发时间安排，确定了项目成果验收和使用标准，并要求最终形成岗位技能模块培训课程数字化资源库和纸质教材，不仅要满足长炼职工培训的需求，待条件成熟时，还可向中石化其它企业进行推广使用。同时，在对上述资源库内容进行适当的修改后，可形成满足学院相关专业学生教学需要的校本教材和数字化资源库，从而达到校企合作共建共享共赢的目的。
通过几年的努力，校企合作开发完成了全部岗位模块培训课程的讲义、试题库、课件、教学培训视频等内容并上网，长炼的企业员工和学院的师生均可上网学习。目前针对长炼一线操作员工的岗位培训工作正在逐步展开，员工先通过企业内网自主学习，再参加由课程开发教师主讲的短期脱产培训班，最后进行相应工种或职业的职业技能鉴定，其职业技能等级直接与岗位工资和奖金挂钩。此举极大地调动了长炼一线员工学习岗位知识和操作技能的积极性，大家纷纷反映短期脱产培训和网络自主学习相结合的方式比原来单纯参加培训班的培训效果好多了。通过网络的反复学习，可有效解决在短期培训班上没弄懂的问题；而网络在线答疑加强了教师与员工的交流，大家互相学习，共同提高；学院教师同时也收集了大量的企业生产实际案例，为进一步完善企业岗位技能模块课程内容和开发职业教育专业实训课程打下了坚实的基础。
2 校企合作开发使用了石化仿真培训系统
学院与长炼共建的石化仿真培训系统开发与培训基地已经建成二十年，是中石化在中南地区最大的石化仿真系统软件开发与培训基地，基础好、底子厚、实力强，已开发并投用了常减压、催化裂化、延迟焦化、连续重整、硫酸等多套软件，在企业日常员工培训与职业技能鉴定、新装置开工培训、事故演练与处理培训等方面发挥了重要作用。由于石化企业在正常生产过程中不会刻意去制造生产事故对员工开展事故处理培训，因此，利用石化仿真系统软件来进行事故处理培训几乎成为开展此类培训的唯一手段。长炼的一线员工通过系统地到学院仿真基地进行培训，对生产事故预演及处理都具有了良好的应对方法与手段。二十年来，长炼员工多次避免了石化生产过程中的重大事故发生，为企业挽回了经济损失，这其中仿真培训功不可没。同时，仿真培训基地也为学院石化类专业学生提供了良好的石化仿真实训条件，为学生到石化企业进行顶岗实习和就业预先提供了良好的仿真训练环境，学生到企业后操作上手快，适应能力强，深受用人企业的欢迎，石化类专业学生的就业率也达到了98%以上，基地建设从而实现了共建共享共赢的目标。
随着“十一五”期间中石化在长炼投资近百亿元建设的千万吨级炼油化工新装置于2011年10月的全面建成投产，该基地又开始围绕新建炼油化工生产装置，开始了新一轮的石化装置仿真培训系统的开发与培训工作。新开发项目完成后，将形成涵盖安全技术与技能培训、工艺操作技能培训、工艺与设备技术培训、电子化题库以及网络化学习的完整培训和考核体系。其中，在线考试系统将拥有完善的电子化题库，可以将从前大量的纸媒题库数字化，使其更加方便存储、更新、管理、应用和维护，并可在计算机网络上完成考试的全过程，可切实有效地解决传统考试全过程都需要人工参与、周期长、工作量大、容易出错、保密性差等诸多弊端，使得整个考试成本降低，真正实现无纸化考试和多媒体考试；网络学习系统可以将仿真培训系统、多媒体培训系统、考试系统等各种培训和考试资源进行有机整合，并实现网络化和信息化，从而构成一个可供企业进行理论学习、仿真培训、无纸化在线考试的信息化平台，为企业构建一个更有生命力的数字化学习网络——为企业员工提供通过网络开展网上学习、培训、调查、交流和资料查询等活动的公共平台，为企业培训管理部门提供教培管理、过程跟踪、组织考试、训练、竞赛、成绩统计、绩效考核等信息化手段，解决企业培训工作“工学矛盾”的同时，提升企业信息化建设水平。同时，网络学习系统也将极大地促进更多优秀培训资源的共享、积累和沉淀，以及教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，从而提高教学效果，促进企业向学习型组织转变。
3 共建共享了企业数字化技术与培训资源库
根据学院与长炼的相关协议，学院校园网接入了长炼企业内网，共享了丰富的企业技术和培训资源库，主要内容为长炼知识管理系统、中石化职业技能鉴定题库管理系统和长炼数字图书馆，并根据学院的技术、人才和培训优势，广泛参与了上述企业数字化资源库的建设与管理工作，做到了共建共享。特别是在中石化职业技能鉴定题库管理系统的内容优化与完善方面，学院专业课教师通过到企业调研，及时了解了企业新建装置、应用新工艺、新技术、新设备及技术改造情况，从而适时地为题库新增应知应会试题，保证了题库建设与企业发展同步进行，为企业开展员工培训与职业技能鉴定工作打下了坚实的基础。
4 校企共建了学院石油化工资源素材库
学院在长炼及相关石化仿真系统开发公司的帮助下，投资建设了校内石油化工资源素材库，主要包括化工单元素材库、炼油工程素材库、工业分析素材库和安全技术素材库。该库不仅为学院开发石油化工单元及系统仿真软件提供了素材支持，也用于专业课教师进行多媒体教学，还用于学生通过校园内网进行自主学习，极大地丰富了学院的专业教学资源。
5 建立了相关信息平台，为企业和学院提供了资源服务
5.1 建设了中石化远程教育站长炼分站（湖南石化职院远程教育站） 学院与中石化信息管理中心和长炼相关部门合作，在学院培训中心建立了中石化远程教育站长炼分站（湖南石化职院远程教育站），企业员工和学院师生可上网学习中石化的相关教学培训内容，保证了企业和学院的教育培训内容与国内外的先进培训内容基本一致，体现了先进性和及时性。
5.2 校企共同开发了长炼安全教育管理信息系统 2011年初，长炼将其外来人员进厂安全教育培训工作交给了学院培训中心负责，每年可培训上万人次。学院组织精兵强将，在长炼安全环保处和生产装置安全技术人员的支持下，重点开发了长炼安全教育管理信息系统，将外来人员的资料录入、培训成绩管理、查询、发证、打印等功能集为一体，大幅度提高了工作效率。目前，长炼各用工单位可通过企业内网，随时查询其所使用的外来务工人员的基本数据及安全教育情况，从而为企业的安全施工及安全生产提供了保证。此外，学院学生到企业开展认识实习和生产实习之前，也通过此系统开展安全培训及取证，从而获得进入企业进行实习的资格。
5.3 校企共同开发了高职院校学生顶岗实习管理信息系统 学院学生从第五学期开始就进入了校外生产实习、顶岗实习阶段，由校内指导教师和企业指导师傅共同负责对其进行实习指导。学院组织相关处室管理人员和专业教师，在长炼及其它企业的支持下，着手开发了“高职院校学生顶岗实习管理信息系统”，将校内指导教师与企业指导师傅、实习学生通过网站联系起来，各项内容通过网上和记录，确保了校内教师对学生的及时指导，学生将有关情况及时向指导教师反馈，对校内指导教师和实习学生的考核也可通过网站实现，管理效率大幅度提高。通过一年多时间的开发，目前该系统已在学院运行，受到了校内指导教师、实习企业和实习学生的交口称赞。
6 校企共建和不断完善了学院网络环境
学院与中国电信岳阳分公司紧密合作，在学院建立了智慧数字校园网，与长炼信息中心合作建设了企业知识库，为在校师生、长炼职工在资源检索、信息查询、资料下载、学习咨询、就业指导等方面提供了较好的服务，深受各方好评。
参考文献：
[1]蒋秀英.基于学科竞赛的实践教学模式研究[J].计算机教育，2008（16）.
关键词 教师专业素养 课堂观察 微格教学
中图分类号G633.91
文献标识码B
一直以来，人们都认为教师的发展很大程度上是经验的积累，因此，教师的成长不但要反思总结自身的工作经验，还需要借鉴他人的成功经验。问题在于，随着新课程改革的实施和深入，许多满足过去落后教育理念的经验很可能通过种种途径被年轻教师接受，甚至成为内隐的教育观念，最终通过教师的教学行为干扰新课程的实施。因此，采用何种手段有效地提高青年教师的专业素养成为现阶段教育工作的一个核心问题。
1 目前课堂观察的一般方法、不足和发展方向
课堂观察源于西方的科学主义思潮，作为一种研究课堂的方法，发展于20世纪五六十年代。课堂观察是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官及相关的辅助工具(观察表、录音、录像设备等)，直接或间接从课堂语境中收集资料，并根据获得的资料、数据，做相应研究的一种教育、教学研究方法。课堂观察在国外已成为教师进行学生行为评价和教师专业发展的重要手段之一。他们还将观察能力和技巧视为教师应具备的专业素养，以及教师进行有效教学不可缺少的因素。
课堂观察在我国早已有所介绍，也有学校或教师开展了一些课堂观察的研究工作，但是，对课堂观察的研究和应用还没有引起各方面足够的重视。近两年来，有部分地区进行了相当深度的课堂观察以提升教师专业素养的研究，但是可以注意到，这方面的研究仍然停留在国外成果本土化的过程中，也就是在研究如何解构中国的课堂教学，如何建立课堂观察合作共同体，如何建立课堂观察框架和实施课堂观察，如何开发新的观察记录工具等
但是，通过比较可以发现，这些研究的进行仍然存在以下问题。
(1)课堂观察的对象并不是常态的课堂。
由于合作共同体的成员很难组织起来实施每一节课都进行课堂观察，因此，实施课堂观察的课往往都是进行比常态教学进行了更多准备的课；另一方面，很多教师进入课堂进行“听课”，对上课的教师和听课的学生都会产生态度和行为上的影响，使得观察的结果发生不确定的改变。
(2)课堂观察的观察者的观测结果记录存在着偏差。
观察者内隐的教育理念会干扰其听课的效果。实施课堂观察时，尽管已经事先确定了观察的对象和观测的指标，但是很多指标是描述性的，主观性强，因此必然存在着偏差。尤其是上课者的某些教学行为的教学效果很可能有延时滞后性，作为观察者则会出现误判。
(3)课堂观察如何对全体学生的学习行为做出判断。
从已有的资料来看，这是课堂观察存在的一个问题，我国中学依然使用传统的大班授课制度，教师的教学行为究竟对学生的学习行为产生了怎样的影响，如何进行准确的评价，很显然，对于上课教师而言，就在于他能否准确快速地选择正确且具有代表性的观察对象(学生)并加以评价。而实施课堂观察时，其他教师应该关注哪些学生呢?目前没有这方面的研究。
综上所述，课堂观察应该是提升教师专业素养的较好的方法，但是在具体的实践中，还需要进行创新性的工作。
2 微格教学和微格教室及其发展
微格教学又称微型教学，形成于美国20世纪60年代的教育改革运动。斯坦福大学的艾伦等人在“角色扮演”教学方法的基础上，利用摄像设备实录受培训教师的教学行为，并组织人员分析评价，以便在短期内让教师掌握一定的教学技能，后来逐步完善，形成了一门微格教学课程。很多国家把微格教学作为培训教师教学技能的一种重要方法。在我国，多数师范院校的学生都曾接受过相应的训练。
随着现代媒体技术的发展，传统的微格教室已经发展成为数字微格教室，许多有条件的中学也开始配置这样的教室用于提升教师在课堂教学中的各种教学技能，进而促进教师提升教师的专业素养。
数字微格教室是在传统微格教室的基础上，综合应用现代信息技术构建出一个集多媒体课堂教学、视音频实时录制、数字化存储、网络点播等功能于一体的综合性系统。较之传统微格教室，数字微格教室管理更容易、操作更简便，实时性更强，其生成的资源可以随时通过网络进行点播、观摩与评价。
3 利用微格教室创新课堂观察，发展生物教师专业素养的实践和设想
微格教室如果仅仅用于教师教学技能的提升，则远远没有挖掘出其巨大的潜力，如果运用微格教室实施课堂观察，可以很好地弥补传统课堂观察的不足，达到有效提升教师专业素养的目的。
3.1 创设有利于观察常态课堂教学
数字微格教室一般由的培训室和观摩室两部分组成，培训室相当于升级的多媒体教室，比学生常用的多媒体教室多了隐蔽的云台(摄像头)，不会干扰学生，但可以从3到4个方向同时拍摄教学进程。这样的教室可以每节课都使用，师生很容易适应而进入到常态的教与学的进程中。而观摩室与培训室分离，可以用单向镜面玻璃隔开也可以通过适时转播系统转播，这样听课教师就不必要进入课堂，也不会干扰教学的进程。
3.2 多向交流，教研实效明显
上课进程中，上课教师和听课教师之间互不干扰。数字微格教室也为全体参与教研的人员提供了便捷的多向交流方式。观察室成员虽置身于课堂之外，但又处在真实的课堂教学情境之中，可以就课堂中出现的情况，及时进行实时点评、交流或讨论，而不会像在普通教室听课那样，对上课教师和学生产生干扰。甚至培训室教学实况可以实时在网络上直播，扩大参与教研的人员层次和范围，网上远程观摩人员的反馈信息也可以实时传输到现场。这样就大大增强了教研指导的实时性、针对性和有效性。
数字微格教室中采用的是高度集成的一体化解决方案，在计算机软硬件控制系统和功能强大的音视频数字处理器的支持下，教学中的各种音视频信号的采集、传输、编码、记录均实现了自动化。数字微格教室录制的视频资源均以数字格式存贮，其后期的调用、回放十分方便。数字格式的视频资源可以方便的实现快放、慢放、定格、任意位置检索等功能，可以清晰地再现教学的全过程；数字化视频存储占用空间小，图像质量高，可以方便地通过网络进行点播。这将不再受时间、地点的限制，只需在接入网络的任何一台计算机上就可以进行回放观看，极大地方便了后期开展观摩、反思等教研活动。
更重要的是，现代媒体技术的发展，已经很容易实现音视频资源的剪辑加工，传统课堂观察的局限性就得以弥补。多个云台同时拍摄教室中不同对象的教学行为，通过剪辑可以放在一起进行比较和分析，不同时间段的师生行为可以剪辑到一起进行研究，教师的每一个教学行为对应的不同学生的反应可以放到一起进行归因，在真实的回放面前，在更全面的分析比较面前，教师的教学理念必然会发生质的影响和改变。
另外，还可以将不同教师相同的教学内容剪辑到一起进行分析比较，这些鲜活的资料更有利于年轻教师去领悟先进的教学理念和反思自身的不足，并通过进一步的实践进行改进和提高。很显然利用数字微格教室实施课堂观察为教师个体自我反思提供了便捷、有效的新平台。
3.4 更有效地培养教师学会课堂观察，潜移默化提升专业素养
实际上，不可能对每个教师每一节课都实施课堂观察，更不可能所有的课都放在微格教室中进行。但是以点带面，利用微格教室，通过组织教师合作共同体对一位教师的课堂教学实施长时间的跟踪观察，不仅可以提高该教师的专业素养，更可以有效地培养教师们学会课堂观察，潜移默化提升专业素养。
【关键词】高校图书馆 数字图书馆 人才队伍建设
引言：随着信息时代的到来，图书馆文献存储形式和内容服务方式等都正发生着很大变化，高校图书馆实现数字化管理，逐步建成数字图书馆，已成为一种必然趋势。为积极适应这一发展要求，高校图书馆应坚持“服务立馆、人才兴馆”战略，主动发挥自身在教育教学、科学研究等方面的服务功能和作用。在这一服务过程中，其质量和效果如何，直接取决于数字图书馆人才队伍建设的水平，如何建设一支具有开拓创新精神、拥有合理知识结构、综合素质过硬、业务技能较高的数字图书馆人才队伍，已提到各高校的重要议事日程。
1、高校图书馆员的现状和存在的问题
目前，高校是数字图书馆发展较为显著的应用领域，其馆员人才队伍培养发展困境问题也较为突出。整体而言，高校数字图书馆馆员在专业意识、知识结构、技能水平等方面，存在诸多困境 。
1.1 专业意识水平提升速度与数字图书馆革新进境差异困境。数字图书馆以高校专业设置为背景的特色资源数据库建设和以读者需求为导向的各类大型数据库引进和应用日新月异。与之相对，高校数字图书馆馆员的专业意识水平成长也取得较快成长，美中不足的是这种成长速度仍显较慢，被动接受信息技术革新为数字图书馆服务模式改进居多，积极主动地进行数字图书馆建设较少。专业意识水平提升速度困境主要体现在敏锐的图书馆文化服务功能创新觉察力、富有专业视角的数字图书馆信息技术呈现渠道革新意识和个人技能素养成长定位不足以应对高校数字图书馆发展模式变迁过快局面等几个方面。
1.2 专业结构不合理， 复合型人才缺乏。在信息环境下，高校图书馆最需要的是系统掌握图书情报专业知识 ，具有计算机、网络、通讯等技术和外语应用能力的复合型人才。目前各高校图书馆中图书情报专业毕业的图书馆员比例很小，他们比较熟练地掌握了图书馆专业知识和业务技能，但缺乏其他相关学科的专业知识，难以全面地开展更深层次的信息加工和服务； 还有许多人是半路出家， 虽然掌握了某一学科知识 ，但没有系统地学过图书馆专业理论，也很难胜任现代图书馆工作。由此可见我们的图书馆员知识结构普遍单一 ，距离高校图书馆信息工作所需复合行人才的要求尚有不少差距。
1.3 数字图书馆馆员专业技能水平的成长滞后于数字化信息系统发展速度。数字图书馆馆员专业技术能力水平成长主要体现在知识结构更新、信息处理能力提升、外语素质成长等几个方面。图书馆可以说是学习的乐土，相对而言，图书馆馆员守着这方知识承载的摇篮，却无法做到有效的知识结构更新。日益繁重的业务工作给数字图书馆馆员的知识结构完善效率带来阻滞。在馆员信息处理素质水平方面，由于面临诸多网络信息量，稍不留神，无益信息将进入数字图书馆资源库，给读者、图书馆双方造成时间浪费。甄别、筛选有价值信息进入数字图书馆，对馆员的信息处理素质水平要求颇高，这一要求随着不同类型信息的导入而日渐提高，逐渐向专业化、科学化方向发展。如何构建一支综合化的人才队伍，以过硬的综合分析能力、信息挖掘水平和文献整理素质，来实时、高效地推动高校数字图书馆建设，是当前数字图书馆建设对信息处理能力提升提出的又一要求。
2高校数字图书馆馆员人才队伍培养发展策略与建议
2.1强化高校图书馆员再教育机制
2.1.1 强化在职培训。在高校图书馆开展专业性和实践性的在职培训能将图书馆日常工作与馆员的自身学习有效结合起来。首先，高校图书馆可以自身的资源为依托，在本馆设立培训中心，定期或不定期地对馆员工开展业务培训。其次，高校之间可以组织交流学习，通过实地观摩、交流学习等形式，不断借鉴先进经验。最后，针对图书馆中那些专业性比较强的岗位和职务，如涉及标准、专利、外语、计算机和现代通讯等前沿性的知识技术，可选派相关岗位的人员进修学习。
2.1.2鼓励学历深造。我们可以借鉴国外的一些先进经验，即结合高校图书馆工作的性质，鼓励和倡导馆员积极地攻读第二、第三学历或学位，在此基础上，把馆员所拥有的学历和文凭纳入岗位调换、薪酬调整的考虑范围等。
2.1.3鼓励和提倡学术研究和学术交流活动。通过学术活动能及时了解和掌握学术研究的焦点和动态问题及图书馆发展新趋势； 正确引导馆员提高其理论水平和工作技能，倡导理论联系实际地开展学术研究活动，鼓励馆员积极参加国内外、馆内外专业学术交流活动，这些学术交流能极大地提高馆员科研能力和学识水准，紧密跟踪专业学术动态和学术前沿理论，独立撰写专业学术论文。
2.2新型人才队伍组织模式建设
2.2.1服务全学科的专家队伍建设。服务全学科的专家队伍的组成人员除了图书馆情报员，还可以是图书馆为了学院发展而引进的各系各专业的领军人物或学科带头人，他们更了解学科建设和科学研究需要的文献资料类型，可以为图书馆的文献资料建设提供数据参考。由学科专家和图书馆情报人员组成的专家队伍不但可以更好地为图书馆的建设发展提供专家支持还可以为高层次的科研实践活动提供课题跟踪服务等。
2.2.2 馆内业务骨干队伍建设。图书馆应积极推进业务人员的竞聘上岗，从年轻馆员中选拔具有良好文化修养、熟悉计算机操作技能和长期进行图书馆工作实践的人员作为图书馆各部门的骨干业务人员，这些业务骨干更熟悉工作流程，让他们作为图书馆各部门的带头人，去影响和带动本部门的人员开展图书馆的内部业务，工作效率将会大大提高。
2.2.3 活力的创新团队建设。图书馆要不断发展更离不开有活力有创新精神的人员，他们应该是积极进取、精神昂扬，是图书馆的新生力量，他们更适合为高校大学生和教师服务与沟通，创新团队可以提供网络参考咨询、数据资源传送、馆际互借、组织讲座、教师和图书馆的互助平台等。
结束语：人才队伍对数字图书馆建设和发展起着决定性作用，加大力度吸引人才、培养人才，拥有一大批优秀的人才队伍，是数字图书馆持续发展之大计。也是高校图书馆适应当前数字化时代的发展需要。
参考文献：
关键词：数字化校园；骨干高职院校；虚拟实验室
中图分类号：TP399文献标识码：A文章编号：1672-7800（2012）010-0229-03
作者简介：周芬芳（1978-），女，硕士，中州大学信息管理中心讲师，研究方向为教育信息化与计算机应用。
0引言
教育信息化是促进教育公平、创新人才培养模式、推进终身学习的重要手段。高职院校以自身发展的需要为根本，采用先进的信息技术来构建一个数字化的校园，扎实有效地推进教育信息化，对于强化教育教学质量、创新人才培养模式和提高社会服务能力等方面将取得明显进展。
目前，中州大学正处于省骨干高职院校建设项目院校的建设期，以数字化校园建设作为骨干高职院校建设项目的抓手，从网络基础、教学环境、教学资源库建设等多方面为强化教育教学质量、创新人才培养模式提供强有力的技术支持，推进骨干高职院校的建设发展。
1数字化校园
数字化校园的概念自1990年首次提出，到目前为止共经历了22年的发展。数字化校园是指以校园网为背景，在传统校园网基础上构建一个数字空间，利用现代信息网络技术将教学、科研、学科建设、管理、服务等活动移植到一个数字网络空间环境下，并在统一身份认证的基础上，实现高效、灵活的数字化信息管理模式，建设开放式共享性资源平台与多媒体资源库，最终构造起一个数字空间下的虚拟大学，实现教育过程的全面信息化。
高职院校数字校园的建设包括3个层面：基础网络设施、公共服务体系和业务应用层，其中，业务应用层包括教学应用、科研应用、管理应用等。2011年教育部科技发展中心组织了高等院校信息化建设与应用现状调查，调查对象中高职院校占总数的近1/3。调查结果显示，全国高等院校（包括高职院校）的数字化和网络化基础设施建设起点高，发展迅速，绝大多数已经建立或者正在计划建立覆盖全校的育资源管理平台。高校信息化应用系统已经涵盖到教学（占98.0%）、科研（占84.4%）、管理（占95.3%）等学校主要业务上。教育管理信息化正处于进一步完善“单个应用”，并同时向“数据互通”的阶段过渡。
2省级骨干高职院校建设项目
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作，创新高等职业教育办学体制机制，深化教育教学改革，形成以国家示范高职院校为引领、国家骨干高职院校为带动、省级重点建设高职院校为支撑的发展格局，推动省内高等职业院校办出特色，河南省教育厅、财政厅2011年联合发出《关于开展河南省骨干高职院校建设项目申报的通知》，拟建设10所左右省级骨干高职院校，以提高质量为核心，优化专业结构，加强师资队伍建设，完善质量保障体系，提高人才培养质量和办学水平，推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，增强办学活力，增强高职院校服务区域经济社会发展的能力，实现行业企业与高职院校相互促进，区域经济社会与高等职业教育和谐发展。申报评审中中州大学以总评第一名的优异成绩申报成功，评审中数字化校园建设部分的工作得到了评审专家的一致好评。
2010年，以中州大学为首建立了郑州高等职业教育集团，以职教集团作为校企高度融合的平台，整合高职院校教育资源和企业技术服务资源，实现优势互补，资源共享，提高学生的综合素质和职业技能。2012年初学校综合实训基地建设项目奠基，近期将建设实验、实训区，主要包括信息实训组团（软件学院）、工程实训组团、化工实训组团等和特殊教育培训区等项目，必将乘着骨干高职院校建设的东风，带动学校办学规模和办学水平的全面提升。
3中州大学数字校园建设状况
3.1校园网络基础及应用平台建设
1998年，中州大学被评为河南省高等学校数字化校园示范单位。目前，校园主干网已覆盖教学、实训及办公区域，主要楼宇使用光纤互联，信息点达6200个，初步建成了一个标准、稳定、共享的网络信息平台。网络主干为双核心热备份网络结构，网络层次为“接入-会聚-核心”结构，大大提升了网络运行的稳定性与效能。网络主干已具备万兆传输的扩展能力，现具有教育科研网、联通、移动3条光纤出口链路，刀片服务器、光纤磁盘阵列及各类存储设施约80TB空间，在存储空间上为校园教学资源库与数字图书馆的建设奠定良好的基础。上网链路/负载均衡、DHCP动态地址分配、实名认证、统一安全管理、上网行为监测、P2P流量整形、入侵保护与入侵检测、矩阵信息安全系统等网络信息服务，则为校园网络安全稳定的运行保驾护航。
学校校园网目前除了WWW服务、邮件系统、FTP服务、电子图书期刊外，还提供了精品课程资源平台、网络教学资源平台、在线互动语言教学系统、教务管理系统、学生工作管理系统、视频会议系统、OA办公系统等应用系统和服务。校园网已成为学校日常工作的支撑平台，也是教师和学生进行日常教学的常用平台和课外学习的有益补充。
其中，由中州大学自行研发的数字校园综合管理平台以应用为核心，以实用为设计原则，借鉴URP资源计划模式，紧密围绕学校的实际需求，整体规划，利用成熟的计算机技术、网络技术与数据库技术，通过科学合理的管理规范和通用的技术规范，构建统一的身份认证系统，统一用户管理、统一开发平台、统一数据库，基于统一的信息标准整合与集成各种信息资源，消灭了信息孤岛和应用孤岛，使各个职能部门实现管理信息化，实现不同职能部门之间的信息共享与业务联动，服务于学校教学管理。也使学生和教师的信息能有效沟通，为领导者更好地决策和管理提供了帮助。
3.2教学与实训公共设施现代化
3.2.1多媒体教室现代化
全校164个教室配备了配套多媒体教学设备，并接入校园网以满足教学需要。自2008年起逐步应用了网络中控型多媒体教室，有步骤有层次地更新和升级多媒体设备，为一线教师提供更人性化、更智能化的技术环境。学校语音教室也都从传统模拟式语音室升级为数字语音室，配备了数字语言学习平台，信息交互强，适合学生的合作与探究学习。自动录播系统为精品课程的建设和课程资源的录制、存储带来了便利。
网络中控多媒体教室的增多，也将多媒体教室的管理逐步从传统的人力管理方式向自动化与智能化结合的网络中控管理模式过渡，一个总控室就能管理60个左右的教室，节约了大量的人力资源。此外，还利用网控型教室配备的高清摄像头能旋转、摄像、录像和连接着校内局域网的特性，逐步推广教室在期末考试无人监考、督导听课、开放教室等方面的应用，将技术带来的潜在优势充分发挥到教学和管理中。
3.2.2一体化实训室与虚拟实验建设
针对多媒体教室与机房相对独立的情况，学校自2009年起陆续建立了近30个教—学—做一体化实训室，网络化教学与实训，实现了教师的教、学生的学和学生的做、以及教师的及时指导都在一个地方一个时间段内完成，提升了学生技能养成的效率和积极性。
对于学生需要在先进仪器设备上进行的实验实习，引入利用虚拟技术、仿真模拟技术、人工智能等信息技术开发的模拟仿真系统（实践训练平台）来训练学生的实践和操作技能，实现实训公共设施数字化。学校重点专业群的虚拟实验室有上海大众汽车有限公司——中州大学SCEP校企合作项目、3D虚拟景点导游实验室等等，为职业院校技能型人才的培养创造了有益环境。
在某些专业实训室内还配备了专业的虚拟仿真软件，如化工专业的化工合成氨仿真软件、旅游管理专业的3D虚拟景点导游软件、机电专业的数控仿真软件、会计电算化专业的仿真软件等等，这些虚拟仿真软件与实际岗位环境接近或一致，模拟岗位工作训练，使学生的专业技能在走出校门前就能得到培训，更好地培养学生的职业态度。虚拟仿真软件以其沉浸感和交互性大大提升学生的实验积极性，大大缩短了学生的实验时间，并且减少了学校的实验器材和损耗。
3.3未来建设目标及重点工作
3.3.1建设目标
以统一规划、软硬并重，为学校的跨越式发展提供一个安全高效的数字化环境为未来五年的建设目标，逐步完善以“一个基础平台+一个门户网站+N个应用系统”为核心的数字化校园，全面构建网络化、数字化、信息化、虚拟化的校园，为教学科研、人才培养、专业建设、社会服务等活动创建一个安全、高效的数字化运行环境，提升人才培养质量、管理水平和综合实力，使学校的信息化建设水平大幅提升。
3.3.2重点工作
（1）以西校区建设为契机，建设万兆校园主干网，逐步将IPV4过渡到IPV6协议下，完善无线网络的布局，实现各校区间的高速互联和统一管理；建设校园数据中心与硬件设施，采用服务器群云计算新技术，提升整个校园网的数据吞吐量及处理能力；实现海量信息处理、知识管理和数据挖掘分析，使分布各处的资源库之间可以进行资源互访和共享。
（2）进一步通过建设、完善和整合相关的应用信息系统，使学校的教学、科研、学生管理、行政管理工作全部移植到网络环境下，提高办公效率和办学水平。借助统一的教学信息管理网站，实现精品课程、实训基地、特色专业、骨干高职院校建设过程中信息的采集，帮助管理者和监管者对项目进行有效的监控、检查和评价。
（3）高职教育普遍面临的亟待加强和完善教学信息资源的建设。构建一个具备学习平台—课堂视频—电子教案—电子教材—实验环境的完善的教学资源体系，提供有利于人才培养的数字化学习服务，逐步实现从环境、资源到活动的数字化，逐步建立多个专业的虚拟实验室，最终实现教育过程的全面信息化，提高学校教学质量和管理水平。
（4）完善公共课程及重点专业群教学资源库。教学资源库将紧紧围绕课程教学目标与标准、专业课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等几个模块进行建设，优化整合10个重点建设专业群的共享型教学资源。实现教学资源的高效共享与集中管理，使教学从单一媒体向多种媒体转变，教学活动从信息的单向传递向双向交换转变，学生单独学习向合作学习转变。
（5）开展远程教育试点，建设一定规模的远程教育资源库，建设VOD点播系统，实现4A级的视/音频点播。通过远程教学平台，完成学校开设的继续教育课程及合作企业职工培训课程，同时为各类人员的继续教育和在职培训提供完善的远程教育教学技术支持服务和保障。
4建设数字化校园的保障措施
要保证数字化校园的持续与健康发展，就必须有强有力的政策支持和相关的制度、队伍、资金等保障措施，否则数字化校园的发展会遭遇很多非技术性的问题而停滞、延误。
众所周知，信息化建设的成果与学校领导的重视程度是息息相关的。学校领导如果具有较高的信息技术素质和信息化管理理念，将信息化建设做顶层设计和规划，制定有利于信息化建设发展的政策，将极大加快学校信息化的发展进程，使学校教育信息化之路越走越宽。
制度建设是数字化校园建设的基本保障，随着数字化校园建设的深入，相关的制度必须得到完善和执行。数字化校园建设是一项可持续发展的工程，需要有一支技术过硬、责任心强的人才队伍参与建设、维护和管理。大力加强“人才工程”建设，通过引入有信息化建设经验，具有硕士以上学位的技术人员，对现有信息化工作人员进行培训，对广大教师持续地进行信息技术的培训，把德才兼备的网络技术人员和网络管理人员充实到校园信息化建设中来，保证数字化校园建设的顺利进行。
在资金保障方面，按照统一规划、专账核算、专款专用的原则，统筹安排使用地方财政、合作企业投入和学校自筹的专项资金，切实保障配套资金足额及时到位，保证建设项目的如期顺利进行。加强数字化校园建设领导部门的自我监督和约束，严格执行建设方案，资金的管理和使用符合财务制度，避免国家财产资金受到损失，才能确保建设项目高质量地完成。
5结语
通过高水平数字化校园的建设，构建集教学、科研、服务、管理、生活为一体的数字化环境，积极推进高职教育的现代化发展，努力提高高职教育适应信息化和全球化的能力，全面提高学校在教育教学质量、创新人才培养模式、重点专业建设和社会服务等方面的能力，建设骨干高职院校，不仅使学校的管理水平上一个新的台阶，更能圆满地完成高职院校的特殊使命。
参考文献：
[1]专访：以教育信息化带动教育现代化[J].中国教育网络，2011（12）.
[2]周芬芳.宋恩光以数字化校园建设助力高职院校人才培养——以中州大学为例[J].现代教育技术，2012（5）.
[3]教育部财政部印发关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知[J].中国职业技术教育，2010（25）.
[4]张伟，朱平.信息化环境下高职教育跨越式发展创新研究[J].职业技术教育，2011（10）.
一、指导思想
认真贯彻落实《审计署关于进一步推进审计信息化建设的指导意见》精神，以及《省“十二五”审计信息化发展规划》的要求，以科学发展观为指导,以“金审工程”为依托，以全面提高信息化环境下的审计能力为着力点，着力推进信息技术与审计业务的深度融合，推动市审计信息化工作再上新台阶。
二、总体目标
巩固和扩大金审工程一期、二期的建设成果，加大OA管理系统的应用力度，完善和拓展系统功能；大力推广金审工程二期技术，深化AO现场审计实施系统和联网审计应用；根据我市实际情况，因地制宜，有重点、分阶段启动金审工程三期建设任务，完善“市政府（公共）资金监督平台”和社保基金、住房公积金联网审计系统，加快市级审计数据中心建设和重大资金、项目联网审计系统开发部署的步伐，进一步提升审计关注经济安全、促进公共财政管理和公共产品服务的能力，发挥审计保障我市经济社会健康运行的“免疫系统”功能。
三、基本原则
坚持围绕中心、服务大局、促进发展的原则。紧紧围绕促进经济社会又好又快发展这个中心，围绕促进经济平稳较快发展和经济发展方式转变的目标大局，以信息化提升审计监督能力和实现审计方式转变为核心任务，科学规划、稳步推进后三年全市审计信息化建设的各项任务。
坚持总体规划、分级实施、分期建设的原则。在我市现有金审工程一期和二期建设应用的基础上，根据各地实际，总体规划全市金审工程三期建设任务，分层次、分阶段安排项目，整体推进我市审计信息化的协调发展，全面提高我市审计信息化发展水平。
坚持运用为主、重在实效、确保安全的原则。加强金审工程各类系统的推广应用，重视各类系统、各项技术在审计信息化过程中的效果和作用，提升审计监督能力。以安全保发展、在发展中求安全，实行安全保密和信息化同步规划、同步建设，确保审计信息和系统安全。
四、重点任务和目标
1.加强审计队伍信息化素质建设。把人才培养作为信息化建设的头号工程和第一要务，全力抓好各级各类培训，全面提高审计人员计算机运用技能。
继续组织和参加AO认证培训。对各级审计机关新进人员实行AO认证培训，到2015年，保持全部人员80%、业务人员100％通过AO认证培训考试的比例。
继续开展和扩大计算机审计中级培训。到2015年，1975年以后出生的审计业务人员100％通过计算机审计中级培训考试。各级审计机关新进业务人员100％通过计算机审计中级培训考试。
积极探索计算机运用高端人才的培训。科学研判审计发展趋势，加快审计前沿和高端人才的培训、培养，积极组织开展计算机审计理论研究人才、审计项目组织人才、信息系统审计人才、计算机电子数据审计人才以及软件应用能手、系统构建能手、数据分析能手等培训，为审计信息化的可持续发展提供人才保障和智力支撑。到2015年，市局拥有国际注册信息系统审计师等资格的高端人才不少于18人，力争达到22-25人；金坛、溧阳、武进和新北每局不少于2人，力争达到4人；天宁、钟楼、戚区每局确保1人，力争达到2人。
积极参加各类专业技能培训。抓住和利用各种机会，积极参加审计署、省审计厅和其他相关部门、机构组织的数据挖掘技术应用、SQL语言深化应用、信息安全管理等计算机运用和管理知识、技能的培训，提高审计人员的综合素养。根据署、省组织情况，确保每期有5人参训。
2.推广计算机技术应用，全面提升信息化环境下的审计监督能力。
继续推广现场审计系统（AO）在各专业审计中的深入运用。在保持AO系统在财政、税务、部门预算、经济责任等项目中广泛运用的基础上，深化、拓展AO软件在建设项目、绩效审计和信息系统审计项目中的运用，确保“两个100%”目标的真正实现；充分利用和深度挖掘AO软件提供的各种模块和功能，切实提高利用AO查证问题的水平和能力。
进一步推进联网审计系统的开发、部署和应用。市局在目前已实施社保、公积金两大联网系统的基础上，启动“固定资产投资审计项目管理系统”部署工作，选择重点突破，边建边推；同时，积极关注市级财政信息化建设进度，加快与财政系统部门预算执行联网审计的对接步伐，为全面开展财政联网审计做好准备；2015年，实现我市“联网监督平台”与省厅“数字式审计分析平台”的对接和地税系统联网审计数据的交互，从而实现市、县审计机关地税系统的联网审计。金坛、溧阳、武进审计局，一方面要继续利用“区县财政联网审计系统”开展财政联网审计；另一方面，积极创造条件，加强部门协调，积极部署地方社保基金的联网审计。
进一步拓展和探索信息系统审计。以掌握信息系统内部控制流程为前提，以检查信息系统合法性、合规性为基础，以审核系统有效性、经济性、安全性和效益性为重点，进一步扩大信息系统审计的范围，积极研究和探索开展电子政务等信息化建设项目的绩效审计，深化信息系统审计工作。市局每年至少完成2个信息系统审计项目，金坛、溧阳、武进和新北区审计局每年至少完成1个有代表性的信息系统审计项目；其他区审计局根据项目情况也要积极探索开展信息系统审计，到2015年，全市消除信息系统审计空白。
加强计算机审计方法和AO应用实例的征集评选工作。按照审计署和省厅的要求，继续开展计算机审计方法和AO应用实例的征集工作，进一步提高审计方法和应用实例的质量，充实和完善社保、公积金联网审计方法体系和审计模型。
推广应用现代科技信息技术。不断创新审计监督手段，积极利用GPS、地理信息系统等技术开展审计工作;采取技术服务外包或自行配置设备等方法，积极引进网络安全扫描技术在信息系统审计中运用，提高审计实效，防范审计风险。
3.加快数据中心建设，加强审计数据资源管理和利用，不断提升全市审计系统的业务协同和资源共享。
加强审计数据资源建设和利用。参照审计署、省厅方案并结合我市实际，2015年，市局完成审计数据中心建设：在现有平台上完善社保、公积金数据库；集中近三年中所有被审计对象的数据；对接省厅数字式分析平台和地税联网审计系统，集中管理全市地税审计数据。充分利用开展各类专业审计、信息系统审计和专项审计调查等机会，广泛收集交通、房管、国土资源、民政、卫生、公安、计生等部门的财政和业务数据。探索市、县共建方式，推进县级社保基金联网审计，集中管理县级社保数据。
推进审计机关业务协同和资源共享。以建设和推行数字化审计为重点，充分利用现有平台的综合分析功能和数据中心资源，推广以在线审计、远程审计为特征的联网审计方式。社保基金、住房公积金采取“统一平台分析”、“统一审计模型”的联网审计方法，提高审计作业的标准化、规范化。
4.探索创新审计管理和质量控制数字化，全面提升信息化环境下的审计管理和决策水平。
探索和创建审计管理数字化模式，实现审计机关管理全流程数字化。逐步建立对审计项目计划编制、资源配置、执行调控、组织管理、审计信息、成果统计、结果跟踪、审计公告、项目归档、成果利用等全流程管理环节的数字化，不断提高审计管理质量和水平。
探索和创建审计质量控制数字化模式，逐步建立对审计项目方案、审计记录与取证、项目审理、审计报告与审计决定、审计业务质量检查等全过程质量控制数字化，不断提高审计项目质量和水平。
探索和创建审计决策支持数字化模式，逐步建立年度计划执行、审计项目实施和成果信息、审计质量控制和管理信息等审计决策支持信息的数字化，为领导提供更加全面、直观、便捷的审计决策信息，不断提高审计决策的准确性和科学性。
探索和创建审计发现重大问题专家网上会审模式。利用现有远程视频审计培训系统，完善视频会议、审计会商和网上培训等各类网上应用。利用审计会商系统，对审计发现的重大问题，组织相关审计机关和相关行业的专家进行异地审计会商，提高对重大问题审计决策的准确性。
5.不断完善网络和安全等基础设施，为信息化发展提供有力保障。
依托电子政务网络，为全市审计机关的业务协同、资源共享提供网络设施和安全保障。
充分利用因特网、局域网为审计人员提供广泛获取各类信息的渠道。建设和完善审计机关网站，市局统一制作网站平台，建设辖市区局网站集群，增强门户网站功能，依托门户网站，增设“内审人员管理系统”、“审计学会管理系统”、“党风廉政建设”等模块，使其成为信息公开、与公众沟通、展示审计成果的重要渠道和载体。
五、保障措施和要求
1.提高认识，加强领导。各级审计机关要高度重视和大力支持审计信息化工作，为审计信息化建设提供必要的条件。审计机关领导干部、审计管理人员、审计业务人员要进一步提高在不断发展的信息化环境下“失去指挥的资格”、“失去任职的资格”、“失去审计的资格”的风险意识，激发学习掌握信息技术、使用信息技术的热情，大力推动审计机关信息化进程。
2.统筹规划，加强指导。为全面提升审计监督能力和转变审计方式，市局在“金审工程”建设的整体规划和框架内，结合我市实际，统筹兼顾、整合资源，构建后三年全市审计信息化建设规划或意见。各辖市、区审计机关要严格按照规划的要求，通过分解任务，制定年度计划等措施，循序推进本地区的审计信息化。市局采取上下联动、业务协同、相互促进等方式，加强对下级审计机关的指导，保障全市审计信息化工作全面协调、整体推进。
3.注重投入，讲求实效。按照“金审工程”建设的要求，各级审计机关要积极争取审计信息化建设经费，保证审计信息化建设的需要。要坚持必须、合理、节约的原则，科学安排各项投入，避免重复投资和低水平建设；要严格执行招投标和政府采购制度，充分发挥资金的使用效益，确保优质、高效、廉洁地完成信息化工程建设。
4.总结经验，加强研究。各级审计机关要认真总结以往审计信息化建设和应用推广的经验，充分发挥我市现有基础扎实、应用成果突出、人才储备丰富的特色，进一步加强计算机审计理论、审计方式、技术应用的研究和创新，系统归纳、总结梳理重点专业审计的计算机审计思路，逐步形成计算机审计方法体系，指导审计工作实践。
关键词：教学点；教育资源；问题；项目
“教学点数字教育资源全覆盖”项目是国家考虑到教育均衡，为加快推进城乡义务教育均衡发展而实施的一项惠师惠民的项目工程。其目的是针对边远山区教学点教育资源十分匮乏的现状，为实现优质教育资源共享而专门实施的一项惠师惠民的项目工程，但该项目在教学点具体运行的过程中从学校管理层面、教师教学观念、设备资源使用等方面还存在诸多的困难和问题，在教师教育教学中还存在一定的困惑，为此向教育管理部门、项目实施学校及教师提供一些有针对性的建议意见，以提高项目实施的教育和社会效益最大化，全面提升农村教学点教育质量。
一、“全覆盖”项目助推教育信息化建设
“教学点数字教育资源全覆盖”项目在临夏是2013年开始实施的。项目实施以来，通过电教人员开展技术指导、组织“县乡点”梯次培训教师、强化相关制度建设等多种形式，保障了项目顺利实施。项目的有效运行，不但弥补了临夏县山区教学点教师不足的短板，优化了课堂教育教学的形式，使没有接通互联网的37所教学点全部实现了课堂教学信息化，实现了全县16个乡镇教学点项目设备达到100%覆盖率和数字教育资源100%的利用率，而且为全县课堂教学改革起到了推波助澜的作用，有力地促进了农村教育的教育信息建设。
教师培训提升技能，应用资源弥补不足。通过州县、中心校和教学点进行梯次培训的形式，对各教学点教师进行了信息技术基础、项目设备使用和数字资源的教学应用等信息技术能力的培训，提高了参训教师对设备的操作和数字教育资源的应用技能，所有设备配置及教育资源基本能满足于当前农村教学的需要。中心校网络管理人员定期有计划地推送优质资源到各教学点，定期用移动硬盘或U盘将中心校录制或下载的优质教学资源拷贝到教学点使用。经过近年来的学习及实践应用，项目实施取得了较好的效果，及时弥补了师资力量不足，开设了一些原来不能开设的音乐、美术课程，扭转了学科发展不平衡的状况；教学点教师能自觉、正常地使用设备，用数字教育资源进行高效课堂教学。
为了实现优质数字教育资源共享目标，教育主管部门建立“教学点全覆盖”项目QQ群，建立了中心校园网与教学点资源库的教学衔接和资源支持共享，为教师搭建学习交流工作平台，弥补了教师信息化知识的不足和教学点分布偏远，交通不便的问题；积极开展针对教学点的中心校与教学点专项联合教研活动，引导、鼓励教师应用资源。
二、“全覆盖”项目实施中存在的困惑
“教学点数字教育资源全覆盖”项目的实施，极大地缩小了城乡教育差距，对促进了教育公平，农村地区教育信息化方面产生了深远的影响，但是由于农村地区教育和师资力量方面与城市有巨大的差距，该项目在具体的运行中也出现了许多问题，这些问题和困惑具体表现在以下几个方面：
1.学校师资结构不平衡
农村学校的教师结构普遍趋向于高龄教师，对教学点资源的使用上缺少相应的现代教育技术，不能顺利地在平时的教学中应用。教育主管部门应该调整、优化教师资源，把每年新录用的教师分配到农村学校，多为农村教学点教学考虑，改变教学点缺少年轻教师的现状。
2.教师使用资源的积极性不高
一些的农村学校（教学点）教师认识不到位，教育观念落后，墨守成规，缺乏创新精神，项目启用“三分钟”热度后又走上了沿用了几十年的“我教你学”“我讲你”的传统教学的老路，在日常课堂教学中运用数字教育资源的热情不够，积极性不高，教育教学与信息化建设不相适应。
3.不能熟练数字资源操作运用
很多农村教师因为没有学习信息技术等方面的基本技能，对数字资源的操作和运用上缺少技能，除了基本的开机、关机等操作，平时在课堂教学中使用数字教育资源力不从心，比如下载资源和利用数字教育资源时经常出现问题。
总之，甘肃省“教学点数字教育资源全覆盖”项目的实施对农村教学点提供了丰富的教育资源，为农村教师分享名师的教学成果，实现农村教育均衡、跨越发展奠定了良好的基础。“时不我待只争朝夕”。在各级政府的大力支持和教育界同仁的不懈努力下，我相信农村教学点所面临的困难和问题会初步得到解决，真正实现农村教学点数字教育资源全覆盖、全应用。
参考文献：
