时间：2023-06-07 09:22:12
（北京经济管理职业学院 北京 100102）
摘要：专业建设是高等职业院校提高人才培养质量、提升综合竞争力的关键要素。本文通过对高职会计专业特色与品牌建设国内外研究现状的比较，以北京经济管理职业学院会计专业的专业特色与品牌建设为例，探讨我国高等职业院校会计专业建设与品牌建设的意义。在此基础上提出高职会计专业特色与品牌建设研究的主要内容、基本思路、研究方法，并指出高职会计专业特色与品牌建设研究的重点难点，旨在将专业特色和品牌建设有机结合在一起，形成独具特色的高职会计专业。
关键词 ：高职教育；会计专业；特色品牌建设
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）05-0130-05
高职会计专业特色与品牌建设国内外研究现状
当前，关于会计专业特色及品牌建设的相关研究文献主要集中在国内，大致可归纳为以下几个方面：
（一）关于专业特色及品牌建设的内涵研究
关于高等职业院校专业特色的研究，一部分业内专家认为，专业特色是指高等职业院校改革和专业建设过程中，在人才培养模式、人才培养方案、人才培养质量等方面具有显著的特征，培养的学生在某些方面的素质优于其他院校该专业学生，并得到社会的普遍认可，有较高社会声誉。强调内涵建设的专家则结合专业建设中的普遍现象，总结出专业特色应具有三个特征：独特性、优质性、发展性，并据此提出专业特色建设的内涵：有明确的建设目标、思路和科学的人才培养方案；师资队伍素质好，教学与科研水平高；教学设施精良，实践教学条件好；专业的教学内容、课程体系改革突出；人才培养质量有保证，社会声誉高。有专家学者将高等职业院校专业特色的内涵归纳为三个方面：与时俱进的专业发展理念、稳定互助的产学合作机制、学以致用的人才培养模式。
关于品牌专业的内涵，也存在类似的情况，不同学者的界定不尽相同。有学者认为，品牌专业是指其培养出的人才质量高，在市场上具有相当的知名度和竞争优势，受到广泛欢迎的专业。也有学者认为，所谓品牌专业，一般是指专业条件、建设水平、改革成果、人才培养质量整体达到一流水平并适应经济社会发展需要，在社会上知名度高、竞争优势强并受到广泛欢迎的专业。
（二）关于专业特色及品牌建设的内容研究
有学者认为，专业特色可体现在不同层面：（1）体现在专业办学过程中的办学理念、办学思路。（2）体现在专业培养模式、人才培养质量与特色上。（3）体现在专业教学上的特色——课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等。（4）体现在专业教学管理上的特色——科学先进的教学管理制度、运行机制等。甘娅丽通过专业建设的常规性分析总结出会计专业建设的六要素，即培养目标、教学计划、教学大纲、教学模式、师资队伍、管理方法等，并提出专业特色建设六要素基本架构和闭路循环管理体系。李翠莲、喻穹认为，还应将“充分保护和发展学生的个性”作为专业特色建设的内容。黄世秀从品牌专业建设方面提出几项措施：制定科学合理的品牌专业建设规划；以转变观念为先导创新教学；以技术应用能力为主线突出特色，加大品牌专业建设的软硬件投入；加强品牌专业的宣传等。
（三）关于专业特色及品牌建设的策略研究
有学者认为，品牌、特色专业建设与专业核心竞争力培养可从以下几方面着手：（1）师资队伍建设合理化，构建学习型教师团队。（2）产学研一体化，促进专业建设创新。（3）分类培养与岗位就业紧密结合，加强教学模式改革。（4）充实完善实训设施，加强实践教学改革。（5）以学生为主体，切实提高人才培养质量。有学者认为，高等职业院校专业特色的培育分四步走：学习研究——思考规划——投入实践——总结提炼。刘沂蒙在《关于高等职业院校专业设置特色化的思考》一文中提出“师资队伍为先、专业带头人为重、外部市场为导、教学条件为要、学风建设为基、特色方案为本”的方针。关于如何进行品牌、专业特色建设，有学者提出以下战略：（1）品牌、特色专业建设战略要有明确定位与目标。（2）将研究教学型理念贯穿于品牌、特色专业建设始终。（3）建设一支科学、合理、高素质的教师队伍。（4）加强教学实习基地建设，走产、学、研结合的道路。（5）建立科学的教学管理和评价体系。有学者认为，要创建品牌、特色专业，首先必须有一流的培养方案，一流的培养方案必须有整体优化的课程体系和实践教学环节支撑；为了有效地实施方案，还应具备相应的教学资源和管理制度，包括一流的师资、实践条件、优质课程资源和实施办法等。
（四）关于会计专业特色建设的国际比较研究
有学者总结目前国外高职课程体系的几种模式：（1）起源于德国的“双元制”模式。（2）模块式技能培训模式，又可分为以美国、加拿大为代表CBE模式（Competency Based Education）和以英国、澳大利亚为代表的CBET模式（Competency-based Education and Training）。（3）澳大利亚TAFE（Technical And Further Education，即职业技术教育学院）模式。（4）以美国社区学院教育为代表的合作教育模式。（5）以印度为代表的遵循企业技术路线来开发专业课程的NIIT（National Institute of Information Technology，即印度国家信息技术学院）模式。刘晓红认为，我国的职业教育课程模式属于知识本位型，而国外的职业教育课程模式属于能力本位型。欧阳丽君对国内外高职会计专业课程设置及教学内容进行比较后认为，目前我国大多数高职院校会计课程一般分成普通文化课、专业课、实践课三大块，沿袭“三段式”的学科式课程模式。这种课程体系和布局本质上还属于学科导向的“知识本位”模式。
目前，虽然国内各职业院校都在专业特色和品牌建设上进行着一些有益的探索和创新，甚至有的院校有的专业已经具备了一定的影响力，但能在国内乃至国际享有自己独有的专业特色和品牌优势的院校及专业还是凤毛麟角。在这样的背景下，如果我们能在专业特色和品牌建设上集中优势，重点突破，早立项，早实施，早出成果，必将在此领域的研究和建设中走在前列，形成自己的专业品牌风格。
高职会计专业特色与品牌
建设研究的意义和应用价值
（一）高职会计专业特色与品牌建设研究的意义
理论意义 高等职业院校在形成自己的办学特色过程中， 专业是重要的载体， 办学特色正是通过特色专业来实现的。抓好专业特色建设、精品建设，对高职特色的形成具有重要意义。从这个意义上讲， 高质量的专业特色是学校教育质量的重要标志和特色办学的重要内容， 高等职业院校必须有反映教育特色的精品专业。尽管目前有许多专家学者对高等职业院校的品牌建设进行了大量的研究分析，也提出了不少的建设性理论，但如何打造和建设高等职业院校的专业品牌，创立高等职业院校的品牌学说，还有待进一步探讨。在考虑我国高等职业教育的特征和当前状况下，结合许多高校品牌建设实践，在理论上分析我国高等职业院校的品牌建设问题，具有重要的理论意义。
现实意义 （1）国家关于高等职业教育要主动适应区域经济社会发展，着力内涵建设、改革创新、提高质量、特色立校的总体方针为专业品牌建设提供了政策保障。具有特色的专业品牌建设研究必然会促进高职教育事业科学发展，最终也会有助于区域经济社会发展与城市建设。（2）会计专业特色建设，优势在于我们有条件在发挥自身教学经验和教学创新成果的基础上，将已经形成或正在形成的专业特色转化为具有社会影响力的品牌价值。而具有优秀教学质量的品牌建设可以在提高专业影响力的同时吸引更多高品质的生源和社会资源，锁定更多的用人单位到高等职业院校选拔人才。
（二）高职会计专业特色与品牌建设研究的应用价值
一方面，对于高职院校来说，近年来各职业院校竞争激烈，普通高校和民办院校的扩招也给我们带来潜在的生源危机。所以，尽早地进行专业特色与品牌价值研究，有助于化解专业乃至学院发展过程中的潜在危机，对于学院品牌建设必将起到促进作用。
另一方面，对于学生来说，在竞争激烈的人才、劳动力市场上，只有真正注重专业能力培养，在日益残酷的就业竞争中才能凸显高职学生的职业能力优势，转变企业及社会对职业教育的偏见，树立新形势下的高等职业教育和技能型人才的良好形象。
高职会计专业特色与品牌建设
研究的主要内容、基本思路、研究方法
（一）研究的主要内容
第一部分：按照各级院校“十二五”发展规划的精神，围绕会计专业建设现状，总结归纳目前会计专业建设中的特色之处，发现会计特色建设中存在的问题及不足，研究问题存在的原因及解决问题的办法。
提炼会计专业人才培养模式的创新之处，构建品牌价值 在实践育人过程中，体现校企融合、实践育人、就业导向的培养模式，成为会计专业的特色，而品牌建设需要的恰恰就是上述特色和独创性，在此基础上加以深化和凝练，从而有效地树立起自身的专业品牌。
在课程体系方面，结合会计工作岗位群开发专业课程，成为品牌建设的核心内容 课程体系是建立在对会计岗位群进行深度分析基础上开发的若干门会计专业核心课程。设计一套强调能力培养的课程体系，使学生的职业素养、职业能力和学习能力在校内学习阶段阶梯状递进。如在会计系会计专业课堂上，按业务流程设计教学内容，与灵活多样的教学手段相结合，会大大激发学生的兴趣，也会使教师享受到一种成就感。能够与企业业务流程接轨、激发学生学习兴趣。寓教于乐的课程内容，必然成为品牌建设的核心内容。
形成性考核方式有助于品牌价值的提升 会计专业课程考核亟待创新，只有与人才培养模式相匹配的考核方式，才能达到能力培养的目标。针对青年学生争强好胜的特点，我们精心设计了各门专业核心课程的能力通关考核，可以是三级、五级、若干级。这样，学生如果一次没有通过，还有第二次、第三次机会。此举明显提高了学生的参与热情，并在一次次能力过关中找到自信，职业能力稳步提升，学生反响热烈。具有特色的考核方式促进了专业品牌价值的提升。
第二部分：在充分分析会计专业特色的基础上，结合专业品牌建设，研究具有特色的会计专业品牌建设的目标、特征、内容及举措，从而提升专业影响力。
在专业建设过程中，不仅仅侧重于教学质量的提高研究，同时要注重专业建设对高等职业教育的外部影响力，不但要提高专业教育的教学质量，还要尽可能地扩大专业的影响力，让准备接受高等职业教育的学生和需要聘用毕业生的企业充分了解这个专业的实力，使会计专业成为我院提高竞争力的品牌。
（二）基本思路
第一步：首先，对国内外相关专业建设和品牌建设做深入细致的调研，然后，结合会计专业人才培养目标，开展国内国际对比、分析、研究。
第二步：开展专业调研活动。结合各级院校会计专业的专业特色、专业建设方案，总结提炼出会计专业的特色，作为品牌建设的价值支撑。
第三步：借鉴国内外会计专业特色及品牌建设的先进经验和研究成果，针对目前会计专业特色建设的优劣势， 在专业建设环节中找出“人无我有、人有我优、人优我特”的本质特征，以明确特色会计专业建设的发展方向，完善会计专业的特色建设方案。结合自身优势和院系资源，制定本专业品牌的内涵。实施精品战略， 形成师资品牌特色；加强实践教学建设， 形成实训基地品牌特色；服务人才培养目标， 形成会计课程品牌特色。以1～2门成熟的会计核心课申报部级精品课程为突破口，以教学团队的方式打造精品课程，借以提升专业知名度。
第四步：归纳、汇总包括调查问卷在内的调研成果，做进一步的研讨。然后，由项目组成员进行分工整理，结合专家意见，在会计专业内部展开研讨、论证，完成专业品牌建设定位工作，形成具有会计专业特色的品牌建设方案，并做可行性分析。
第五步：根据上面的研究结果，总结项目调研报告的结论，从学院、系部、学生和企业等的角度，分别提出相应的对策和建议。
（三）研究方法
文献研究法 本研究就选题研读有关高等职业教育及其专业设置方面的代表性理论著作，借助CNKI中国知网平台，搜集整理学术期刊、学位论文、工具书、重要会议论文、年鉴、专著、报纸等方面的研究成果，同时辅以google等学术搜索引擎，获取国内外相关文献资源，为本研究奠定深厚的理论基础。
比较研究法 专业特色是一个内涵极其丰富的概念，为了比较直观地说明专业特色对高等职业院校发展的重要作用，课题组对高职教育和本科教育进行比较分析，以期更为准确地归纳出专业特色。
调查研究法 本项目主要通过调查访谈的方式，围绕品牌专业中的师资队伍建设、人才培养模式、课程改革等内容，对高校的品牌、特色专业建设状况进行访谈，旨在发现可借鉴的内容。
案例研究法 课题组收集国内多家高等职业院校的会计专业建设案例资料，并运用案例研究法进行剖析，归纳出会计专业特色建设的普遍规律。
访谈法 通过对北京市重点行业的典型企业财务相关岗位人员，高等职业院校会计专业在校生、毕业生、教师等进行访谈，了解相关工作岗位职责、工作岗位需求状况、岗位职业能力、职业素质要求等相关信息，在访谈中总结出各方的具体观点。
系统分析法 将学生、高等职业院校和用人单位等看成一个系统，运用系统论的方法研究系统内部的多方主体，研究系统的机构层次及关系。
具体的研究思路、研究方法见图1。
高职会计专业特色与品牌建设
研究的重点难点、基本观点及创新之处
（一）高职会计专业特色与品牌建设研究的重点难点
高职会计专业特色与品牌建设研究的重点难点是：（1）如何将本专业的特色及优势转化为一种品牌价值。（2）针对本专业的优势如何创立特色中的品牌。（3）如何通过品牌建设促进专业建设的水平和速度。
（二）高职会计专业特色与品牌建设研究的基本观点
我们认为：高质量、有特色的教育永远是稀缺资源；要建成会计特色专业品牌，就要从以下方面着手。
一要注重品牌的内涵建设 我们将会计专业建设目标定位为：建成符合区域经济特点，具有先进职业教育管理理念、先进教学方法、拥有一批双师型教师、深度的专业课程开发和良好的会计人才输出体系的特色专业。我们认为，高等职业院校会计专业的特色建设主要体现在以下几个方面：（1）在办学理念、办学思路凸显专业人才培养模式的改革与构建。（2）以课程体系改革和课程建设为中心的人才培养方案。（3）以教学手段、教学方式为重点的实践教学条件建设。（4）以解决教改中重点问题为能力导向的教学团队建设。（5）基于网络教育资源的教学资源库建设。（6）科学高效的质量监控与评价体系建设。（7）以教学质量工程为重点的社会服务能力建设。（8）体现民族特色、区域特点、行业特征的专业文化建设。因此，结合上述八个方面，我们初步构建了本专业的专业特色，即“特色引领型”的专业特征。
二要开展品牌的外延建设 （1）积极开展广泛的社会活动、特色工程，利用各种媒体加强对外宣传力度。（2）对于已开的定向班适度控制生源，变粗放型教育为集约型教育。（3）彰显会计文化教育，强调素质教育，有计划地进行品牌推广。
（三）高职会计专业特色与品牌建设研究的创新之处
第一，专业品牌建设提倡精品课程做加法、小班教学做减法、校企合作做乘法、教学资源做除法。正如企业的品牌建设需要有拳头产品一样，学校专业建设也需要有部级精品课程作支撑。过去，精品课程的开发、建设及申报主要靠个人的力量，而我们提倡靠团队的力量创建会计专业课程的院级精品课程、市级精品课程乃至部级精品课程。这会有助于专业品牌影响力的快速提升。
正如生产力越发展，社会分工就越细一样，职业教育越发展，市场对个性化的教育需求就越强烈。所以，适度分层教学、适度减少与实践脱节的教学内容，可以更好地将有限的教学学时让给实践环节。充分利用包括实验室、校企合作在内的教学资源，可以提高资源利用率、提高工作效率。
在专业建设过程中将企业的利益、学生及家长的需求、教师的利益与国家、学校的方针政策紧密结合，促进品牌建设的凝聚力。
第二，以专业系部为平台，争取更多项目资金的支持，提高教师队伍的科研能力，申请部级科研项目，鼓励教师主持院校级重点项目，从而获取广泛的资金支持。同时，作为一项立体化工程来建设，在全方位开展专业品牌建设的过程中，要注重提升专业品牌价值。只有树立一流的品牌形象，才能吸引更多的社会资源。考量职业院校专业建设的成效，唯有获得来自行业企业、培养对象的认可和欢迎，才能真正树立起品牌形象，专业才能办出特色。
第三，在职业教育领域，将创新工程引入一个专业的特色与品牌建设中，要在一定时期内结出丰硕的果实，不仅需要对自身的困境与逆境、优势与劣势有审慎的自省，同时也离不开克服困难、解决问题的创新工具、离不开对于行业发展潮流与趋势的观察与洞见。
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关键词：再论；高校；品牌。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：要把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革[1]。
对于高校来说，在激烈的教育市场竞争中发展自己，必须贯彻落实《纲要》的这一要求，大力推进品牌建设。
一、特定的内涵。
所谓高校品牌，是指社会各界对民办高校的办学理念、办学特色、办学质量和社会服务等方面的综合认可程度和美誉度[2]。高校品牌的这一特定内涵表述，揭示了以下三层含义。
第一，品牌彰显着高校的知名度。知名度则是指被社会公众认识和了解的程度。一所高校只有具有一定的知名度，才能被社会所认可。换句话说，高校的品牌对外是竞争力的表现，对内则标志着凝聚力，代表着发展的动力。特别是在当代的市场经济条件下，高校的品牌和知名度如何，不仅决定着这个高校的发展，而且还会在一定程度上决定着的这个高校的生死存亡。
第二，品牌代表着高校的办学特色。所谓特色，就是人无我有，人有我优，人优我新。一所高校的品牌建设，既要达到这一特色要求，也要具有一定的稳定性，能够经得起时间过程的检验，能够被客观社会大众认以及家长和考生向往，在人才市场上有立足之地。
第三，品牌是高校的一种无形资产。教育品牌不同于生产产品，它无论从理念上，还是在方法上，都与生产产品表现着明显的差异。一所高校的品牌，一般要经过教职员工一定时期的共同努力，学校的知名度和信誉，知识与管理等方面的积累才能树立起来，并逐渐为社会和学子所认可与接受。这种良好社会信誉本身就是无形的资产，将会给学校带来良好社会效应。
二、特定的标准。
高校品牌建设是有着客观标准的一项创新工程。从总的要求来说，就是要以科学发展观为指导，着力培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，围绕提高教育教学质量这个中心，创新人才培养模式，改革教学内容和课程体系，形成特色明显、社会认可度强的知名高校。具体说，一般包括以下几个方面。
（一）具有先进的教育理念和明确的建设目标。
高校品牌建设必须思路清晰，出发点和落脚点明确。人才培养目标要适应社会发展需要，促使学生知识、能力、素质的协调发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和创业能力。看一个学校打造的一种教育品牌是否属于品牌，首先要看其出发点，看其打造教育品牌的价值观取向是否适应时展趋势，符合国家教育发展的要求。同时，还要看其落脚点是否适应学校的发展实际，适应社会的客观需要，能否为学校带来应有的效应。
（二）具有职业素养高、结构合理、学缘构成科学的师资队伍。
教师队伍建设是民办高校品牌建设中最不容忽视的方面，特别是具备良好职业素养的教师群体和学术团队、知名度高的名师专家，都是品牌建设的重要组成部分。看一个高校的品牌建设，要看其师资队伍的建设情况，看学校是否积极为骨干教师成名成家提供条件，努力培养和打造各个层面的学科带头人、学术专家和教育名师，是否建立和健全培养有利于教师自我更新和自我发展的机制。
（三）建设优化的教学内容和课程体系。
教育教学改革和创新情况是高校品牌建设的重要标志。看一个高校的品牌建设，要看课程体系改革和教学内容优化的情况，看人才培养方案完善的情况。还要看在课程体系和培养方案的修订和优化过程中，是否突出学生和教师基本技能和教育科研能力的培养，是否注重学生潜能以及创新能力的养成；在建设优化的课程体系和改革教学方法过程中，是否能够有效帮助和促进学生形成合理的发展潜质和智能结构，能够为学生在未来职业生涯中奠定牢固的基础。
（四）具有良好的办学基础和设施条件。
高校的品牌建设，在经费投入方面，要满足专业可持续发展的需要。表现为拥有较为丰富的专业图书资料和现代化的教学设备、校内外实验、实习基地等条件；具有比较完善的公共设施、文明和谐的校园生活环境和浓厚的人文氛围。
（五）培养的人才质量高、素质好、具有创新精神。
高校品牌建设的重要体现是培养的人才状况。高校必须注重对学生开展心理健康教育，以提高学生的自信心，矫正学生的不良言行；注重学生道德教育，特别加强诚信和敬业教育；注重建立有利于学生形成个性特长、和谐发展的教学和管理体制，建立开放的宽松的多元培养模式等。
（六）具有较高的大学生毕业就业率。
在我国目前社会主义市场经济的条件下，高校大学生毕业的就业率对高校的品牌建设起着举足轻重的影响。因此，毕业大学生的出路、毕业生的毕业进修和求职是否顺利、大学生毕业后就业率和对学校的态度、在校大学生未来的就业潜力等方面，都能够反映高校品牌建设的情况。
三、推进高校品牌建设的紧迫性。
社会主义市场经济的发展带来教育市场的激烈竞争。因此，高校在激烈的教育市场竞争中积极推进品牌建设，就显得十分的必要和紧迫。
（一）推进品牌建设能够增加高校内在的凝聚力。
一所高校的发展，一旦提升到品牌的层次，将会产生强大的内在凝聚力。它不仅能使全校教职员工产生强烈的自豪感，增强对本校的认同感和归属感，还能够充分调动全校教职员工的积极性，以主人翁的工作姿态，自觉为品牌建设而不懈努力。所以，高校的品牌意义和效应是万万不可忽视的。
（二）推进品牌建设能够增强高校的竞争力。
在中国现时的教育市场环境下，高校品牌建设的迫切性已经充分显现，可以说，品牌建设势在必行。随着社会的进步和人们生活水平的日益提高，人们对教育的需求越来越高，对教育的选择性越来越强，学生家长都希望自己的孩子能够接受到更好的教育，对社会知名度高的学校和教育资源的需求越来越强烈。这种教育市场需求的竞争性和选择性直接形成了竞争。特别是要清醒地认识到，在竞争中，品牌建设就越来越受到学校的高度重视，成为竞争教育市场资源的重要砝码。
（三）现在的中国高校尚缺乏品牌效应。
在世界上的一些国家中，有许多的高校成为人们喜欢和向往的高校，如美国的哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工大学、日本的早稻田大学，加拿大的渥太华大学，菲律宾的马尼拉阿特尼奥大学，哥伦比亚的哈维尔利亚那大学等，都具有很高的知名度，得到人们的认可[3]。相比之下在我国国内，知名度很高的高校并不多，至于在国际上具有知名度就更不用说了。为什么会是这种状况呢？一个重要的原因就是由于缺乏品牌效应。高校由于没有自己的品牌，就影响了在客观的地位。
四、推进高校品牌建设要解决的关键问题。
推进高校品牌建设要解决好一系列的问题，特别要解决好其中的一些关键问题。主要包括确立敢为天下先的创新意识、对品牌进行准确定位、明确品牌建设的内容、强化品牌传播等。
（一）确立敢为天下先的创新意识。
高校品牌建设需要用强力推进。特别是学校的领导者必须确立敢为天下先，创优争先的自觉意识。从一定的角度说，领导者的理念决定着学校品牌建设的程度，决定着学校品牌建设成功的几率。只有领导者具有敢为天下先的创新意识和高水平的品牌建设理念，才能下决心培养出教学水平与学术造诣高、结构优化和充满活力的师资队伍，着力造就一批名师、名生、名课、名书，创建文明校园、和谐校园、阳光校园，才能紧跟时展要求，制定出知识、能力、素质协调发展，特色明显的人才培养模式和方案，进一步提升品牌建设的整体水平，确保人才培养的质量具有很强的社会竞争力，学校自身的发展充满着活力。
（二）对品牌建设进行明确的定位。
推进高校品牌建设需要对品牌建设进行正确的定位。这种定位，就是要根据教育消费者对于本学校教育属性的重视程度和社会需求情况，给本学校的教育教学和培养目标确定一个市场定位，保证自身在特定的时间地点和领域，对某一层面的教育得到社会的充分认可，以利于自身在教育市场竞争中的发展和优势。高校通过品牌建设的定位工作，能够明确地告诉学生、家长在内的社会大众，自己的高校是一所什么样的学校，有哪些突出的性能和特点，与教育对象有哪些共鸣之处，自己的品牌在教育市场中具有的个性特色及独特的市场形象。
（三）构建优秀的教师队伍。
优秀的教师队伍是学校在教育市场竞争中的核心力量。
高校要从自身的状况和优势出发，突出办学特色，一个要解决的关键问题，是必须建设一支素质较高、结构层次合理、善于创新的教师队伍。有了这样的队伍和群体，才能有效地实现学校教育教学改革的方案，积极主动、齐心协力地创建具有自身特色的品牌学校。因此，注重搞好教师队伍建设，培养高素质的教师团队群体，就成为高校品牌建设和实现可持续发展中要解决的首要问题。
（四）不断推进品牌建设的发展与创新。
高校的品牌建设是一个动态发展的过程。在教育市场激烈竞争的情况下，高校的品牌建设不可能是一劳永逸的，而需要随着社会的发展不断追求创新，确保实现的品牌建设在竞争中立于不败之地。
总之，高校如果没有自己的品牌和特色，那么，高校的竞争力就会减弱。目前的世界一流大学都各具特色，哈佛大学以培养政治家而闻名；麻省理工学院以培养工程师而闻名；牛津大学以数学闻名；剑桥大学以物理学闻名；耶鲁大学以教授治校、思想开放，培养总统而引为骄傲；普林斯顿大学则以重质量、重研究，培养出38 位诺贝尔奖获得者而享誉世界。这些成功的经验对于我国高校来说，无疑是宝贵的借鉴。
参考文献：
[1] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，新华社北京7 月29 日电。中国网，2010-03-01.
为加强党对教育工作的领导，强化教育的使命担当，努力办好人民满意的教育，xx中心校开展了“一校一品”党建品牌创建活动，主要活动总结如下：
一是加强学校领导，落实品牌创建。为实施新时代中小学党建品牌创建工程，学校成立党建品牌创建领导小组。领导小组由党总支书记和委员组成，书记任组长，切实加强对党建品牌创建工作的领导。领导小组开展创建党建品牌大讨论、大调研，确定党建品牌提升的定位和目标，形成党建工作品牌提升工作方案，保证和促进创建工作的顺利进行。
二是整合红色资源，丰富品牌内涵。学校遵循品牌引领、内涵发展、质量为本和因地制宜的原则，充分挖掘、整合学校现有的红色教育资源，以内涵发展支撑品牌建设。学校运用“互联网+”等新手段，不断创新党建内容与形式，不断提升党建品牌建设的制度化、规范化水平，不断充实党建品牌的内涵。
三是打造工作亮点，形成特色项目。学校运用党建思维，加快问题攻坚，凝聚特色做法，打造党建工作亮点。学校利用石桥子镇丰富的红色教育资源优势，继续推进“挖掘红色教育资源，开展党史国情教育”特色项目，力争形成一批品牌教师、品牌课程，真正让红色教育深入课堂、进入头脑。
四是强化党建宣传，扩张品牌影响。学校利用党员活动日、座谈会、公众号、美篇等宣传方式，对所创建的特色党建工作品牌进行宣传、推介，塑造学校品牌形象，扩大社会影响力，增强广大师生对品牌文化的认同感，从而积极参与到党建品牌建设中去，发挥党员教师先锋模范作用，落实立德树人根本任务。
***局紧跟市纪委步伐，认真在系统内开展党风廉政建设，通过党风廉政建设品牌、党风廉政教育六进、肃清孙永先案件等具体载体，较好的提升党风廉政建设水平，现将具体情况总结汇报如下：
一、具体情况
为了充分发挥品牌建设在党风廉政建设中的重要作用，完善党员干部常态化教育机制，****以“敬廉务实、阳光住建”党风廉政建设品牌为载体，较好的开展党风廉政建设工作。****下发《****党风廉政建设品牌“敬廉务实、阳光住建”实施方案》坚持一抓到底，严格落实品牌创建各个阶段工作，组织个支部认真完成好各个阶段任务，不断填充主题实践活动，使党风廉政建设品牌逐步精细化、形象化，内化于心、外化于行，行成党员干部踊跃参与的良好局面。
1、积极谋划，品牌内外宣传取得新突破。为进一步贯彻落实党风廉政建设理念，培养大家敬廉务实意识和团队精神，今年4月28日，****成员张爱武同志、张国昌同志带领住建系统干部职工50余人开展了“敬廉务实、阳光住建”党风廉政建设宣传活动。筑牢党风廉政建设品牌在每名干部职工心中地位，并有效对外进行了宣传。
2、丰富载体，品牌创建实质内容不断充实。在党风廉政建设品牌创建中，局党组根据实际情况不断晚上内容，组织全局党员干部记录学习笔记每人5000字以上，成立了领导小组，每名支部书记都是领导小组成员，负责组织本支部及党员参与品牌创建工作。各支部分别准备了相应的内容，选派优秀干部到局理论中心组授课，进一步增进了各支部间业务及党务知识的了解，品牌创建形成合力。
3、做好分内工作，落实廉政文化进机关。一是利用微信平台指导党员干部关注我市纪委和中央纪委的公众微信号，及时开展学习。二是注重在“三会一课”等规定动作内增加党风廉政文化的宣传教育和学习。三是充分利用“党风廉政建设品牌”等载体适时开展活动，组织党员干部在烈士纪念碑前重温入党誓词，利用横幅宣传本单位开展党风廉政建设情况。
4、与重点工作结合，统筹推进廉政文化“六进”活动。一是与精准扶贫工作结合，进一步发挥第一书记职能，指导扶贫工作队成员利用每次下乡工作的机会，开展好廉政文化进农村活动，全年与村两委共同开展党风廉政教育4次。二是与“双报到、双报告、双评议”工作结合，深入社区开展党风廉政教育进社区活动，在东兴社区内分到一栋楼体的党风廉政建设宣传牌的布置工作，对每户入户的墙面布置党风廉政教育宣传板，美化居住环境，增强宣传效果。三是与机关职能相结合，利用每次去工地检查指导的机会，现场开展党风廉政教育宣传活动，营造建筑市场风清气正的良好环境，全年共下工地指导检查宣传党风廉政文化20多次。四是积极发挥党员干部的主动性，把党风廉政教育带进家庭，增强对子女的教育，传承优秀中华传统文化，并引导子女在学校发挥模范作用，完成好党风廉政教育进家庭进学校的宣传工作，系统内50多名党员干部都在家庭组织学习了党风廉政教育内容。
5、一把手带头，机关干部全员参与。学习典型案例，开展警示教育，是我市当前时期的一项重点工作任务，全面肃清孙永先案件影响对各项工作的开展具有重要意义。****书记管成刚同志带头为全局党员干部宣讲以“传承红色精神验收党的纪律”为题的生动党课。并组织系统内党员干部到市委党校学习精神，参观我市廉政教育基地等，起到了良好的教育学习效果。
6、结合自身工作，撰写心得体会。通过学习典型案例，结合本职工作，****全体党员干部都认真撰写了心得体会，把对典型案例的学习理解融入到日常工作中，避免在自己的工作岗位上出现问题，严格履行岗位职责。
二、存在问题
一是个别支部对党风廉政建工作不够重视，被动服从安排较多，主动创新内容较少。二是个别党员干部党风廉政建设的效果不理想，停留在思想上和口号上较多，深入理解并运用到日常工作较少。
三、下步打算
1、进一步强化组织领导。加强****在党风廉政建设中的领导和指导作用，加大下基层支部检查建设情况和党员发挥作用情况。
一、指导思想
以新时代特色社会主义思想和党的精神为指导，贯彻落实教育局党委的要求，紧紧围绕学校中心工作，谋划党建工作，打造党建品牌，以一流党建助推学校事业发展，为学校发展提供思想、政治和组织保障。
二、基本原则
1、遵循党章、依法创建的原则。严格按照党章的规定，在总结学校党建工作成功经验，继承和发扬党的优良传统的基础上，积极推进学校党建品牌的创建工作。
2、围绕中心、服务大局的原则。紧紧围绕党建工作的中心任务和教育教学中心工作，用品牌建设的理念、方法和机制，提升学校党建工作的效能，不断增强学校党建品牌的影响力和生命力。
3、因地制宜、务实实效的原则。紧密结合学校党建工作的实际，求真务实，遵循规律，讲究方法，扎实推进，不断增强党建工作的实效性和针对性，使创建党建品牌与学校各项工作相互促进，协调发展。
三、创建目标
通过深入开展创建党建品牌工作，探索符合时代特点的党建工作新方法，探索党建工作服务于教育教学中心发展的新途径，充分发挥党建工作队教育教学学校建设工作的推动作用，使创建党建品牌工作成为促进学校各项工作发展的强大动力;
探索党员发挥先锋模范作用的新领域，使创建党建品牌过程中，党支部应提高凝聚力、号召力和创造力，充分发挥战斗堡垒作用，成为组织信赖、群众拥护、业绩突出、廉洁勤政的典范;党员教师应坚持用新时代中国特色社会主义思想武装头脑，做到立场坚定、思想先进、工作垂范、情操高尚、成为教职工学习的楷模，成为社会满意、家长放心、学生爱戴的好老师。
四、创建内容
学校党建工作“校中有党，助力飞跃”品牌创建活动内容为:
(一)党员示范岗:坚持高标准，严要求，按照“党员示范岗”创建标准，对全体党员严格考核，认真把关，择优选择影响面大、基础性强、代表作用突出的岗位作为重点创建的岗位。
(二)示范推进课:党员教师示范引领，推进课堂教学改革。为了进一步深化课堂教学改革，以满足不同层次学生的需求，使全体教师特别是党员教师能够以课堂教学为载体，发挥先锋模范作用，由教务处组织为期一周的“公开示范课”活动。下一阶段，我校将进一步开展全体党员教师赛课活动，力争通过“党员范课争先创优”把我校的课改工作推向新的高潮。
(三)党性促师德:以提高自身素质，增强党性为核心，将“立师德、正师风、强师能”作为勉励我们不断进取的精神力量。坚持用党风带校风，用党性铸师德，充分发挥大家在教育教学工作中的聪明才智，让群众真正感受到党员的先锋模范作用。
(四)结对引帮扶:从最早的一名支部委员联系一名入党积极分子，一名党员联系一名党外群众到现在的一名党员帮助一名受助学生，一名党员带动一个班级。学校党支部综合考虑党员教师各自特点、优势等情况，采取组织安排或自愿相结合的方式，安排每位党员或结对或引领或帮扶，较好地发挥党员的先锋模范作用，一起为学校质量飞跃做贡献。
五、实施步骤
(一)学习宣传阶段(2019年6月)。学校党支部结合单位实际，制定活动方案，成立活动机构，在调查摸底的基础上，明确目标任务，启动开展活动。
(二)组织创建阶段(2019年7月—12月)。学校党支部按照部署要求，对照各自方案，建立“挂联帮带”对象台账，分析本支部各个党员实际能力和自身特点，指导党员有针对性地开展挂、联、帮、带活动，党员通过承诺职责、与党支部签订协议等方式，公示接受监督。
(三)巩固深化阶段(2019年1月)。学校党支部就活动开展情况进行总结回顾，实事求是肯定成绩、指出不足;同时，注重活动成果的运用，把活动的开展作为教育发展大问策、创先争优大提升、学校管理大进步的载体，着力建立健全学校党员发挥作用的长效机制。
创新就是要突破单一主体知识和能力的局限性，实现资源的共享与整合，发挥合作办学办校优势，推动创新。创新成为一种时代要求和发展趋势。将高职创新与创业型大学有效融合，共同提升，既是协同创新的要求，也是大学的责任。创新与创业型大学是目前我国教育发展中所面对的课题，高职将有利于降低创新与创业成本，实现合作跨越发展。
高职教育已发展成为中国高等教育事业的重要组成部分，发展高职教育（民办高等教育）是中国多元化办学体制改革的突破，是中国实现高等教育大众化的必由之路。教育与生产实践、社会实践相结合，与创新型国家、创新型城市的具体实践相结合。高职教育在经济的转型升级和社会发展的贡献率，已成为地区经济增长和经济竞争的生命线。发展高职教育与中国产业的需求，从中国高职教育兴国之道的战略发展高度，研究中国高职教育发展的重要作用。
用中国特色院校的办法，解决国际上就业难的问题。中国高职教育的特色发展，从根本上解决转型期社会就业难的问题；中国高职教育的特色发展，解决与新型城镇化相融合的问题；中国高职教育的特色发展，解决与当地产业互动提升的问题，这三个方面的研究与探索，解决开发就业岗位，为加快创新型国家、实现现代化建设提供人才库的保证条件。
吉林电子信息职业技术学院发展实践
吉林电子信息职业技术学院是教育部备案、吉林省教育厅直属的吉林省首批示范性高职学院。学校始建于1964年，时称“吉林有色金属工业学校”，后更名为“吉林冶金工业学校”，2002年独立升格为吉林电子信息职业技术学院。学校占地面积510亩，总建筑面积近16万平方米，教职工437人，其中教授32人，副教授等副高级职称教师75人，“双师型”教师117人，省级教学名师2人，吉林省职业教育先进个人2人，吉林市学术带头人3人，省级优秀教学团队5个。现拥有财经学院、机电技术学院等7个教学分院、3个教学部，在校生9400余人。吉林电子信息职业技术学院遵循着“尚德、励志、精技、强能”的校训，发扬“团结、求实、严谨、勤奋、创新”的优良校风，秉承艰苦奋斗的创业精神、求真务实的科学精神、爱岗敬业的奉献精神、齐心协力的合作精神，用半个世纪的深深足迹，印证了从全国重点中专成长为吉林省首批示范性高职院校的今日辉煌。
那么，如此辉煌的今天是怎么来的呢？
首先，重视顶层设计。
在国家经济发展及振兴东北老工业基地的战略机遇期，作为地处东北腹地为经济建设提供大量高素质技能型人才的高职院校，学校党委班子审时度势地提出并确立“四元”发展战略：应势发展――顺应形势，主动出击，变被动为主动；合作发展――坚持校企合作的发展道路，整合资源，加速推进；统筹发展――完善布局，补齐短板，保证办学质量；错位与领先并举的创新发展――把握机会，率先开拓，抢占高职发展制高点。高教强省，抢抓机遇，主动融入经济建设和经济转型，在校企合作中服务好地方经济建设，提升办学实力，拓宽办学空间，彰显办学特色。
在“四元”发展战略引领下，学校在专业建设、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设以及职业技能鉴定、继续教育等方面都进行了大胆的改革探索和卓有成效的创新，并大力推进工学结合，校企合作，为区域经济发展服务。同时拓展开放办学的国际合作空间，增强学校办学实力和影响力。尤其是在专业建设上，坚持“四元”发展战略，走差异化发展道路，将专业建设基本原则确定为面向未来，适度超前，坚持就业拉动，兼顾布局调整，做强龙头，优化结构，打造精品，培育特色。不断进行专业结构调整，重点建设了六大优势专业群，形成了以机电类、IT类相关专业群为龙头，以冶金矿业类专业群为特色，以建工、财经、旅游与文化传播为支撑的专业布局总体框架，打造了一批特色鲜明的专业群，使学校在激烈的竞争中脱颖而出。
其次，进行教育教学改革与创新。
现在的社会是一个迅速变化的社会，是一个对劳动力素质要求不断提升的社会，是知识爆炸的社会，是职业衰减周期越来越短的社会，为了应对社会变革对职业教育的要求，为了使学生能够在迅速变化的社会能够游刃有余地工作和生活，学校在人才培养中重点突出了两种能力和一个素质的培养，那就是专业能力、职业核心能力和心理素质。下面就以案例形式展开学校在两个能力和一个素质培养方面的具体做法。
（一）职业核心能力培养。吉林职院在吉林省独家开设了职业核心能力系列课程，并把职业核心能力培养渗透到其他课程教学中，取得了令人瞩目的成效。
（二）职业核心能力的研究，包括在课题研究中提高、单模块开设选修课程、嵌入《人才培养方案》，以及加强教师培训。
（三）职业核心能力培养实践，包括采用最适宜的教学方法和选用最有效的教学程序。
第三，合作办学。
推进职业教育集团化发展，这是带有方向性、根本性的重大举措，是中国未来职业教育发展的一个很重要的途径。吉林职院牵头成立的北方旅游职教集团，在职教集团化方向进行了有益的尝试，真正实现了“校―校”“校―企”资源共享、互助互惠、多元共赢、合作共进的目标。
最后，增强国际合作。
我国职业教育大发展不过十余年历史，通过两次国家职教会议将职业教育上升到国家发展战略层面。但是历史短，发展不均衡，理念、做法还处在探索中是无可回避的现实，职业教育发展不尽如人意，总体还处在起步之中。因此，借鉴发达国家职教理念与实践经验 是一条可取的捷径。学校先后与韩国、德国、印度、新加坡、澳大利亚、新西兰等国家相关职业院校以及职教机构建立了联系，其中与韩国骊州大学、印度维洛尔大学以及德国柏林职教集团在师资培训、学生培养等方面开展了实质合作，与德国职教机构合作是学校目前国际交流合作的重点。
中国特色高职院校案例研究的思考与建议之一：
吉林电子信息职业技术学院《彰显个性》（研究学校发展历程的专著）是中国高校管理案例研究报告的主要内容之一；是中国本土化企业与高校管理案例库组建工程研究成果之一；也是《中国管理缺什么》的管理创新的智库项目课题研究的中国职业教育发展的主要案例内容。我们课题组采用了案例研究的方法，从管理创新和战略发展的角度，系统研究吉林职院《彰显个性》的正能量对我国高职发展的指导作用，管理品牌的特色院校成功模式和新鲜经验，为我国迈向高教强国提供新理论、新战略、新对策。
中国特色高职院校案例研究的思考与建议之二：
吉林电子信息职业技术学院《彰显个性》是在十年的办学实践中，从国家发展的大局出发，把本院发展战略目标具体化，并在创新上突破、在决策上突破、在发展上突破，这三个突破既是深化改革的内容，又是《彰显个性》的核心作用力，形成科学管理的一种文化。创造出自己的有特质、特色、特点的管理品牌：其特质是抓住了四个关键点，即应势发展、协调发展、错位发展和合作发展。由于正确判断高职发展形势，扩大办学规模，提升办学实力，办学质量与办学效益步入良性循环，实现了跨越式发展。其特色是，作为吉林省唯一的一所具有采、选、冶专业群的院校，吉林职院坚持人无我有的特色发展战略，坚持错位发展，现在的采、选、冶专业毕业生需求旺盛，就业率保持在98%以上。独具优势的特色发展思路使濒临裁撤的专业成为吉林职院的发展亮点。合作（政校、校企、）特色发展拥有700余个合作伙伴。其特点是，吉林职院在人才培养过程中以学生职业素养与职业能力提升为本位，努力搭建精神成人、技能成才的人才培养平台。在教学中突出实践性与适应性，校企合作、工学结合，职业技能考核与实训要求相一致，教学做一体成为课堂特点，实践教学课时比例超过50%，吉林职院毕生就业率连续5年超过90%。
中国特色高职院校案例研究成果《彰显个性》的管理创新和发展战略，是当前我国发展职业教育的主要内容，超前探索和掌握高职教育发展规律，正是我国职业教育的创新之处。一是思路创新。站在整体发展的高度研究推进本院的创新发展成果，符合国家加快发展现代职业教育的战略和规划。二是理念创新。结合本院的教学实践，对现代职业教育的内涵有了超前认识。三是制度创新。其管理成果《彰显个性》为形成国家教育部门要求的系统完备、科学规范、运行有效的制度体系创造了一定条件。四是机制创新。吉林职院遵循高职教育、技能人才培养和经济社会发展规律，构建产教结合、校企合作的机制，促进了学院的改革发展。五是模式创新。吉林职院主要是应势发展、协调发展、错位发展和合作发展。形成一大批的优质资源，系统培养出一大批技术技能人才。对于《彰显个性》作为中国高职教育发展的案例，吉林职院创新发展的每一个方面，都是在积极探索中国高职改革创新的深层次路径，都是开创性地解决创新发展中的问题。他们的案例不仅仅是中国高职教育发展的成果之一，而且是中国高职教育不断探索、发展和完善的一个缩影，值得重视和借鉴。
中国特色高职院校案例研究的思考与建议之三：
吉林电子信息科技职业技术学院《彰显个性》是在十年的办学实践中，在管理创新和战略发展上的突破性的案例成果。从规模发展、错位发展、特色发展、合作发展到“政校企研”全面合作共赢。逐步从国内产业需求向国际化产业需求方向发展，由内向型的教育到国外联合办学的发展，并在“走出去、请进来”上下功夫，共同发展的快车道。《彰显个性》的案例，是管理创新、战略发展，走产学研结合、国内外联合的发展道路，努力把学院建成特色鲜明、优势突出、有一定国际影响力的、国内一流的服务型高职院校。合作发展战略是该院未来发展的主方向：校企合作由松散型向深度融合型发展；服务区域经济与社会发展是学院内涵建设的重点；国际合作办学与教育输出是学院合作发展的新要求，这是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020）》其中的内容要求。该院在推进国际化合作办学的进程，提高国际化发展水平和教育质量上下功夫，积极创造有力的软、硬件条件：内部战略对策；强化人才、文化、品牌建设。1.核心资源培育工程一一以人为本、夯实基础。2.学院文化建设工程一一培育积极的文化力量：和而不同的境界、求真务实的品质、学习改善的能力、独树一帜的追求。3.品牌培育工程一一彰显特色的学校铭牌：品牌专品建设工程；品牌课程建设工程；品牌学生培育工程；品牌教师培育工程；品牌科技服务品牌培育工程。外部战略对策；拓展资源，合作、共享、共生：1.合作共赢工程一一在建设中拓展资源；合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。2.职教集团一一共赢共享的联盟。3.区域服务工程一一以服务求支持、以有为求有位。4.国际化合作办学一一这是吉林职院推进创新突破、战略发展的重要举措。
关键词：地方院校；继续教育；品牌策略
所谓大学继续教育品牌，简单的说就是一所大学自己独具特色的继续教育的名称、专业、教育教学、管理服务等相关内容的特殊标记，是大学继续教育的办学水平、科研水平、学科建设、教学质量等在人们心目中形成的知名度和美誉度。随着高校成人学历教育逐步退出历史舞台，非学历教育工作正在成为地方院校继续教育工作的重心。近年来，非学历教育的快速发展，使得高校与社会办学机构之间、高校与高校之间非学历教育的竞争日益加剧，继续教育的市场化趋势加快。而目前制约地方院校继续教育发展的关键因素我认为主要有二个，一是继续教育质量不高，市场适应性不强，所学难以致用；二是继续教育专业培训特色不鲜明，缺乏品牌，影响力不大，生源不足，非学历继续教育难以为继。因此，品牌建设具有十分重要的意义。湖南城市学院是2002年3月，经教育部批准，由当时的益阳师范高等专科学校和湖南城建高等专科学校合并升格的地方本科学院。近年来，学校充分利用自身师范教育和土木工程建设的学科专业优势，在快速发展全日制本科教育的同时，依托学校优质教学资源，在打造继续教育品牌上进行了一些积极探索，创立了“城市规划建设师培训”、“资深地方中小学教师培训”等项目品牌，促进了学校继续教育工作的发展。通过实践，我们体会到，地方院校要建设继续教育品牌必须把握好以下“五要”。
一、建设品牌要准确定位
定位是地方院校品牌策略制定的关键，也是品牌建设过程中，首先要解决的问题。所谓品牌定位，就是指一所学校依据大学精神、自身现有条件和发展前景而制定的关于办学类型、办学层次、办学特色的个性化目标要求。具体来说就是学校在社会中的位置、在同行中的位置，学校内部各要素在学校发展中的位置。继续教育品牌如何定位，关系到品牌的成功与否。比如，清华大学提出了高校非学历继续教育的三个“服从、服务”，即服从、服务国家经济社会发展的总体战略；服从、服务学校自身发展的总体战略；服从、服务人的发展要求。清华大学经济管理学院给予每个教育模块的品牌定位：本科教育定位是“通识教育，个性发展”；硕士教育定位是“经世济民，追求卓越”；博士教育定位是“追求真理，崇尚科学”；MBA教育定位是“根植中国，面向世界”；EMBA教育定位是“培养产业领袖，塑造企业未来”；高级管理培训的定位是“百战归来再读书”。正因为有准确的品牌定位，才使得清华大学的继续教育健康、快速发展。地方院校继续教育在定位时，一定要合理地评估自身，做到准确，恰当。评估主要考虑以下四个方面：一是在人才方面，要根据自身的资源情况，明确培养对象及培养目标；二是在行业方面，打造自身专长的专业领域的高级、中级、初级的继续教育品牌；三是在地域方面，打造自己所在区域的地势优势，巩固好所在环境的优势，不盲目扩张，也不盲目跟从新技术；四是在人才培养方面，不局限于固定级别的人才，要加强社会服务意识，凡是自身有能力提供服务的人才，都尽量投入优秀的教育资源为其提供高质量的服务。[1]因此，湖南城市学院继续教育在品牌建设时，根据自身城市建设、管理、文化、教育的优势特长，非常明确地提出了自己的目标定位：立足行业，面向基层，服务城市建设，服务地方社会，突出建设和教育特色，培养应用型高级专门人才。
二、建设品牌要坚持特色
继续教育品牌建设对每个高校都是适用的，但是，需要注意的是，地方院校在建设品牌时一定要从自身的优势出发，开发自身独特的建设方法，切不可照抄照搬。凸显地方特色。因为一般地方院校继续教育的产品主要是面向当地经济社会，所以，在建设品牌时一定要聚焦区域经济社会发展，要以满足地方经济社会发展为第一需要，同时，还要做到满足市场需要与满足学习者的需求相一致，打造有地方特色的中高端培训项目。发挥学校特色。地方院校继续教育只有结合本校的办学特点、办学环境和资源优势进行开发，才能形成“人无我有，人有我优，人优我强”的品牌特色，形成竞争力。[2]比如，湖南城市学院在土木工程和师范教育两大方面，无论从教师、教学、科研，还是办学条件等，都具有自己独特的行业特色和优势。因此，学校在打造品牌时，特别注重继续教育办学中土木工程和师范教育的应用型、城市化特色，探索形成了特色鲜明的“城市规划建设师培训”“、城市中小学资深教师培训”等项目。
三、建设品牌要发挥特长
特长，是学校发展继续教育的优势，通过它能形成有竞争优势的核心点。这个有竞争优势的点，就是品牌的价值点，也是为消费者提供他们选择我们品牌的产品或服务的依据。特长，还是学校无论从教学资源，还是管理服务，都有优势的学科专业，即学校在这个学科专业有优秀的教师、优秀的教学、优质的管理与服务，能充分满足学习者的需求。因此，湖南城市学院充分利用自身优势，乘国家基本建设快速发展、国家中小学教师培训的东风，积极发展品牌项目，发挥了自己的特长，产生了良好的效果。
四、建设品牌要夯实基础
地方院校实施继续教育品牌战略，要夯实好品牌建设的基础。1.夯实好教育理论基础。理论是实践的指南，教育理念是发挥教育功能的思想标杆。地方院校在建设继续教育品牌时，一定要保持先进的教育理念。在进行知识传播和能力培养的同时，一定要突破传统的教育方式，加强行业交流，把行业内的技术手段传播给学习者，提升学习者的技能水平。2.夯实好教师队伍基础。大学教师是大学品牌的主要创造者、主要承载者，是大学力量与声誉的象征。如果没有高素质的师资队伍，要打造良好的品牌形象是很困难的。学校应该采取培训提高现有教师、多渠道引进高层次教师等举措，建立一支人数适中、结构合理、实践经验丰富的专兼职教师队伍，大力提升继续教育师资的层次，不断提高教学的专业化水平，为继续教育的发展提供前进的强大动力。[3]3.夯实好教育教学质量基础。教学质量是教育的根本。学校只有提供良好的教育，保证教育质量，才能被社会认可，才能被社会接受。地方院校发展品牌战略的根本就是保证教学质量。为此，学校应该加强继续教育的教学资源建设，加强继续教育专业设置与课程的开发、教材开发；以精品项目为核心，开发系列化具有市场竞争优势的培训品牌；建设科学的人才培养方案，构建多层次、立体化的课程内容体系；不断改革教学方式方法，建立严格的质量保障体系，使它们共同为品牌建设提供坚实的质量保障。[2]4.夯实好管理服务基础。建设品牌的关键是要做好管理服务与提升培养质量。因此，地方院校要树立正确的服务意识，实现从教育管理到教育服务的根本转变；要放下自己的身价，为学习者提供全方位的教育服务、为社会的人才建设提供服务保障；要管理创新，提升管理品质、管理效能，为品牌建设提供源动力；要理念创新，实现从“物本管理”向“人本管理”、从“封闭管理”向“开放管理”、从“命令管理”向“服务管理”三个方面的转变；要目标创新，与时俱进，用先进的教育理念和管理思想，确定学校继续教育可持续发展的品牌建设计划和战略目标；要机制和手段创新，建立健全学校继续教育管理制度，理顺各种管理关系，实现管理的科学、规范、高效和协调；要组织创新，充分提高学校继续教育机构的管理活力和竞争效率。5.夯实好“售后”服务基础。企业产品出售后有售后服务，继续教育也应该有培训完成后的后续服务。这就要求地方院校继续教育机构要建立健全“售后”服务网络，积极拓展后续服务的覆盖面，多途径、多方式为教育“产品”提供服务。比如，搭建学习者与企业之间的交流桥梁，为学习者找工作，为企业找人才；指导学习者创业，为学习者提供创业信息；等等。这既为品牌建设打下坚实的基础，又为企业输送了优秀人才[1]，让品牌产生长远的品牌效应。
五、建设品牌要加强传播
品牌定位一旦确定下来，就要根据不同的情况，采取不同的策略，形成与之配套的品牌传播，这样才能将品牌定位的作用发挥出来。1.公共关系传播策略。充分利用学校、政府、企业和公众之间的关系，创造条件，让媒体进行公开的报道，并在社会公众中形成良好的公众形象。如，专题论坛，组织慈善公益事业活动等。2.事件传播策略。通过策划一些专题事件，引起受众和媒体的关注，再经过受众口碑相传或媒体追踪报道进行放大，达到传播的效果。如，策划专题活动、主办纪念活动。湖南城市学院为了做好“城市规划建设师培训”，主办培训方案设计、课程设置专家座谈等一系列的活动，让广大学员和潜在的学员参加和体验，以达到传播的目的。3.广告传播策略。这是一个直接投入的传播策略，实践中可根据资金情况选择不同的媒体，采取不同的传播方式。如，制作形象宣传册、招生简章；建立一个官方网站；投放平面媒体广告等。
总之，在市场条件下，地方院校要想在与社会继续教育机构的市场竞争中加快发展，就必须加快继续教育的品牌建设，不断地强化品牌形象和影响，提升继续教育服务的形象，增加继续教育服务的附加值，才能促进品牌与继续教育的良性发展。[4]
作者:严曙光 单位:湖南城市学院
参考文献：
[1]赵国安，宁帆.高等教育院校继续教育品牌战略研究[J].继续教育研究，2014，（8）.
[2]陆松.论成人高等教育的发展与品牌经营[J].中国成人教育，2010，（14）：5-6.
特色发展：融入项目建设的顶层设计
教育部对国家中等职业教育改革发展示范学校建设明确提出了“特色发展”的要求， 强调在指导思想上“突出学校办学特色”，在总体目标上“使其成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范”，以此“在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用”。
特色发展作为一种指导思想和总体目标，被体现在了申报、建设、管理、评价的各环节。从项目申报过程审视，项目申报书要求在学校基本情况中的办学特色概述基础上，分别在学校管理、基础条件、校企合作、教育教学、办学效益等5个一级指标表和24个二级指标表的内容中深入阐述学校优势与特色，以特色作为入围项目的核心竞争力。就建设方案和任务书设计，在背景与基础、建设思路与目标、重点建设内容、主要保障措施、经费预算、实施步骤6个方面及项目实施管理办法与项目经费管理实施细则等方面，要求各建设学校要立足地方经济与社会发展需要（地方特色），紧密结合自身基础、特色与优势，谋划学校发展战略与建设思路，确立重点建设专业，开展特色项目建设。并通过自上而下与自下而上的多次反复，最终确定建设方案，这一制定过程本身就是提炼学校特色，明晰建设重点，确立发展战略的过程。
SWOT的战略分析法强调，组织建设要审时度势，发挥长处、避免短处、抓住机会、减少威胁，寻求最佳切入点。国家中等职业教育改革发展示范学校需要以SO、OW、ST、WT之四种战略类型为参照，科学确定自身战略定位和战略模式，其中SO和ST战略类型所要实现的总体目标需要通过特色战略来实现，特色就是优势，强化特色既可以利用好外部提供的有利机会，又可以削弱外部挑战者带来的压力。
特色发展：实施项目建设的战略路径
（一）彰显文化特色
学校文化与追求卓越的愿景相一致，给人指明了共同的方向，提供了成功的模式，并成为教师、学生、管理者和员工学习、工作的意义所在。
一是强化共同愿景。建设学校要使全体教职工了解创建国家改革发展示范校的目的、意义与要求，认识到创建国家改革发展示范校对学校而言，是一种极具社会影响的品牌价值的体现，是促进学校发展，提升办学水平的难得机遇；对师生而言，则是一种无形的荣誉和使命，是师生员工个人进步和专业成长的重要条件和契机，从而使创建国家中等职业教育改革发展示范学校成为全校师生的共同愿景。这是国家中等职业教育改革发展示范学校建设的动力源。
二是提升文化品味。学校离不开文化，尤其是以“成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用”为总体目标的国家中等职业教育改革发展示范学校建设，更需要通过文化提升，统领全局，以一流的文化品味引领学校的高位发展。
三是明晰价值追求。学校关注教师的发展，打造积极向上的教师发展文化，通过建立激励性培养、培训、奖励考核制度，努力营造人人有追求、个个在努力的教职工行为文化氛围，使学校成为教师成长的动力源。学校关注学生发展，让每位学生学有所长，长有所用，学会从多元智能理论的视角重新认识、审视每位学生，彰显“没有差生，只有差异”的理念；在教育设计上，给学生广泛选择的机会，为张扬学生个性、发挥学生特长、形成自身优势、增强竞争力创造条件。
特色发展崇尚改革创新。国家中等职业教育改革发展示范学校建设强调把“改革创新的示范”作为三个示范之首，改革、创新贯穿任务内涵，突出改革、创新主线，明确改革发展目标，建立改革创新文化。特色发展体现多元融合思想。融合大职教文化，使中职教育服务涵盖职业预备、就业、职业转换教育以及技能提高和再就业培训等；融合工业文化，加强企业文化与校园文化的沟通，开展工业文化核心价值观教育，提高学生工业文化素养。建立多元合作文化，加强校企合作，立足校企资源共享、互利共赢，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合，推动“教学做合一”，实现学生全面发展。[2]
（二）强化专业特色
国家中等职业教育改革发展示范学校利用创建的契机与平台，进一步强化重点专业建设，重视专业品牌建设。强化重点专业建设，形成优势特色专业群。全面提升重点专业建设水平，打造专业品牌，并以重点专业为纽带，围绕产业链发展专业链，努力形成优势特色专业群；以主干专业为中心，开发相关专业，形成辐射式专业群。强化特色课程体系建设，开发具有特色化课程体系。以重点建设专业为核心，充分利用专业协作组平台，强化多元合作，深入推进课程改革，加快数字化课程资源建设；全面修订各专业人才培养方案，积极改造、开发项目课程和校本教材，构建具有专业特色的“模块组合、项目教学、任务推进、小组学习”专业教学模式。
强化产教融合，形成产教结合的品牌优势。以地方产业为引领，以学生的有效就业为导向，以专业特色为品牌，以职业素养为基础，以学生综合职业能力为本位，形成多途径多形式工学结合的局面；以与大中型骨干企业的深度有效合作为重点，加强校企融合，实现校企双赢；利用所办精品专业的品牌优势，依托专业发展产业，以产业发展促进专业建设，形成“产教结合、产教并举、以教促产、以产养教”的良性循环，创造良好的产学结合的氛围。
（三）浓厚项目特色
教育部在国家中等职业教育改革发展示范学校建设方案提纲框架中明确要求每个项目学校基于本地区、本学校实际，选择专题（专业之外的内容）作为拟建设的其他特色项目，意在强化学校的特色项目建设，给“特色项目”赋予新的价值定位，把特色项目放到学校总的发展战略中加以建设，把特色做强做大做新。做“强”是指特色项目有基础、有内容、有成效，揭示和承载更多的现代教育理念，成为学校发展的新的推动力；做“大”是指特色项目有规模、有影响、成气候，有一定的社会影响，并逐步形成学校教育“品牌”，提高学校知名度；做“新”是指特色项目不断丰富与创新，从形式到内容，从内涵到外延，新颖、多样，具有新气息、新成效、新影响。通过不断总结、提升、创新，使特色项目孕育为特色文化，加快形成学校的特色与优势，成为学校的品牌。
特色成就卓越。优秀的学校必然有其特色所在、优势所在，风格所在。学校没有特色，就没有强劲的生命力，也就没有优势。[3]国家中等职业教育改革发展示范学校实施特色发展战略的过程，就是集聚优势，以特色促发展，以发展促特色，不断实现超越。
参考文献：
[1]高洪源.学校战略管理[M].重庆：重庆大学出版社，2006.
一、创建特色学校的背景与基础
在全球化信息化的世界发展趋势下，当代中国正经历着一场深刻的社会变革，其基本特征就是以社会主义市场经济体制的建立为核心的社会结构的转型，而这一转型反映在教育领域，既构成了教育改革发展的社会背景，又对人才培养和办学方向提出了新的要求。
《中国教育改革和发展纲要》中曾指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”当基础教育改革发展到新课程实验阶段，即新课程成为新的宏观教育背景时，我们重新解读这段话，有了新的认识和理解。新课程改革展现了基础教育改革发展的新思路，从课程教学目标、课程结构内容，到师生关系、教学方法、教学形式，都提出了改革的新要求。传统的“千校一面”的学校发展状况和学校发展战略，已难以适应基础教育改革的要求。为了巩固素质教育的成果，推进课程改革的深入，实现学生全面的生动活泼的发展，学校必须办出各自的特色。
在上世纪九十年代末的六年间，我区作为全省第一个素质教育实验区，在教育观念的转变方面，在学科课程、活动课程、环境课
程“三大课程”体系的实施方面，在学生创新精神、实践能力的培养方面，在借鉴行知思想、推动素质教育的深化方面，取得了卓有成效的改革成果，培养出一批批合格加特长的小学毕业生，造就出一批批具有改革意识、勇于开拓创新的教育教学管理人员和优秀教师。在省、市、区各级素质教育现场会、创新教育现场会、学陶师陶现场会上和相关活动中，全区各小学均展示了自己一个甚至多个内容丰富、形式多样的特色项目，产生出一大批学校特色的雏形。这些具有**区特色的教育改革创新的深厚底蕴和创特色、创品牌的浓郁氛围，给我们今天开展特色学校创建打下了扎实的思想基础和良好的校本环境。
二、创建特色学校的理念与目标
特色学校的创建需要我们有新颖的理念：创建特色学校是基础教育改革的一个基本要求，是历史赋予我们的一个神圣使命。一方面，在当前新的历史背景和教育背景下，教育从某种意义上作为商品进入市场，学校是教育服务的提供者，社会、公众是教育服务的消费者，政府是教育的管理者，学校与学校之间将面临更为激烈的竞争，教学质量、办学特色和安全的学习与生活环境就成为一所学校的立身之本。学校只有根据自己所处的环境、发展的历史、办学的方式来进行办学，才会有生机，才会培养出有个性的创新人才。而另一方面，教育本身是一种很复杂的社会活动，尤其在深化之中的教育改革，我们对它的规律还知之甚少，尚需学校和和广大教师勇于探索其规律，改革教育的内容和方法，尝试全新的办学模式。
特色学校的创建还需要我们有明确的目标：强化学校管理，丰富学校内涵，突出学校个性，提升学校品位，并根据自身的优势和传统，办出自己的个性和特色，积极开展教育科研，深入推进教育改革，创建各类特色学校，打造知名教育品牌。在此基础上，用三年半左右时间，逐步形成**区的立体教育、品牌教育、强势教育，整合和凸现以课程改革为主轴的学校教育、以现代教育思想为指导的家庭教育、已扩张教育资源为目标的社区教育的三大优势，全面拓展**教育新的发展空间，使全区30%的学校争创省级特色学校，60%的学校争创市级特色学校，使**区真正成为教育强优区、教育特色区。
为此，支撑和引领我们的理念及目标的指导思想是：以《基础教育课程改革纲要》和“三个代表”重要思想为指针，以课程改革为抓手，以全新的教育理念和科学的实践精神为支撑，推动各类学校的特色建设，确保教育改革的全面深化。扩大优质教育资源，提高教育教学质量，科学有序地发展我区的教育事业。
三、创建特色学校的策略与措施
我区特色学校创建策略是：纵向“三个阶段”、横向“三步推进”。
（一）纵向“三个阶段”，即区级层面整体实施时间划分：
准备阶段（2004年7月—2004年12月）
1、成立特色创建组织机构；
2、进行特色创建宣传动员、调研论证工作；
3、拟定区校两级特色创建方案及区级评估细则；
4、与安师大教科院和芜湖教育学院建立合作关系，给各校聘请科研副校长，通过专家引领，开展全区各校（园）特色学校创建工作；
5、审核认定各校（园）特色创建方案。
实施阶段（*年1月—*年12月）
1、定期举办特色创建论坛，研究特色教育、特色学校创建工作；
2、每年举办体艺节、科技节、素质教育开放周、特色教育现场会进行交流展示，推动全区特色教育创建工作顺利开展；
3、开始对申报区级特色教育星级校（园）进行评估命名。
4、进行创建工作阶段性调研、总结和表彰。
总结提高阶段（*年1月—*年6月）
1、总结特色教育经验，推广特色教育成果；
2、继续对申报区级特色教育星级校（园）进行评估命名；
3、召开区特色教育经验总结交流表彰会；
4、吸收转化特色教育成果，辐射推广特色教育经验，进一步提升特色教育层次，进一步均衡特色教育发展，形成符合区情，突具特色的特色教育工作模式。
（二）横向“三步推进”，即各校（园）分层实施具体要求：
我区特色学校的建设，将分“特色项目、学校特色、特色学校”三步推进。所谓特色项目，是指学校形成的单项性特色，这是特色建设的初级阶段。所谓学校特色，是指学校经过单项特色的拓展，形成鲜明的办学风格，这是特色建设的中级阶段。所谓特色学校，是指在学校形成鲜明的办学风格、学生学有特长的基础上，将其拓展成学校的办学个性，成为全面深化教育改革，提高教育质量的有效载体，这是特色建设的高级阶段。创建特色学校的过程，是对现代教育理论的实践过程，也是对学校自我再认识、再提高的过程。各校要根据自身的实际情况，从学校传统的积淀中定位特色建设的新起点，寻求适合本校发展的新优势。
从现在起，区境内各小学都要开展此项创建工作，凡申报各级各类称号的单位，必须先通过“**区特色项目学校”的评估验收。
为此，支撑和引领我们的理念及目标的指导思想是：以《基础教育课程改革纲要》和“三个代表”重要思想为指针，以课程改革为抓手，以全新的教育理念和科学的实践精神为支撑，推动各类学校的特色建设，确保教育改革的全面深化。扩大优质教育资源，提高教育教学质量，科学有序地发展我区的教育事业。
三、创建特色学校的策略与措施
我区特色学校创建策略是：纵向“三个阶段”、横向“三步推进”。
（一）纵向“三个阶段”，即区级层面整体实施时间划分：
准备阶段（2004年7月—2004年12月）
1、成立特色创建组织机构；
2、进行特色创建宣传动员、调研论证工作；
3、拟定区校两级特色创建方案及区级评估细则；
4、与安师大教科院和芜湖教育学院建立合作关系，给各校聘请科研副校长，通过专家引领，开展全区各校（园）特色学校创建工作；
5、审核认定各校（园）特色创建方案。
实施阶段（*年1月—*年12）
（六）方案评估要求
1、各校在学期初认真进行规划（方案）的制定
各校制定规划（方案）时，应在确定总体目标的基础上，分“特色项目、学校特色、特色学校”三步制定好规划（方案）。规划（方案）可由“背景”“目标”“可行性论证”三部分组成：
“背景”包括学校的传统优势，所在区域对学校教育提出的新要求，学校特色建设与区域经济发展和人才培养存在的差距等。
“目标”按照“特色项目、学校特色、特色学校”要求，分步制定具体目标。
“可行性论证”主要应写学校特色建设的可行性，围绕目标所采取的措施，包括组织领导、特色教师现状及其建设、保障机制的建立等。
2、区教育局在年内严格进行规划（方案）的审定
特色学校的创建具有严肃性，而规划（方案）的制定又具有导向性，它是创建工程的基础性工作，这项工作的优劣将直接影响创建的质量和进度。为此，各校制定的创建规划（方案）须经区特色学校创建指导小组审定后才能附诸实施。
3、校、区两级积极稳妥地进行申报与评估
（1）评估方案的制定。为了便于操作，我局参照省教育厅有关评估标准拟定了《**区特色学校评估标准》，并由教育科牵头，会同区教育局有关职能科室，根据各校递交的创建规划（方案），在逐校确认的基础上，开展实施工作。
（2）评估方案的实施。各校要处理好规范与特色的关系，稳定与创新的关系，要在精心策划、运用资源、建设队伍，创出特色等环节上根据自身特点，采取相应措施，实现“统一思想，营造氛围，因地制宜，确定项目，配套制度，狠抓关键，促进发展”的32字实施方针。
（3）评估前的申报。由于各校的基础和客观条件存在差距，特色学校的创建进程不可能一致。为此，评估将遵循“积极稳妥，保证质量，成熟一个，评估一个”的16字评估原则进行。各校应根据创建的达成度，提前两个月提出评估申报，并附创建专题总结。
据教育部网站最新消息，早在2011年就启动的中小学教师资格考试和定期注册改革，如今已在22个省份开展试点，并在全国形成全面推进之势。这一旨在提高教师准入门槛、破除教师资格终身制、提升教师队伍质量与水平的改革，让很多中小学校长在压力中看到了新动力：2015年12月9至11日，在《学校品牌管理》策划的“第12届全国学校品牌大会”号召下，来自全国各地2000多位校长齐聚广州，就如何借助教育新政东风进行学校品牌突围，打造好学校，提高基础教育服务水平问题，展开了专题研讨与对标学习。
记者现场发现，本次大会名流云集，既有贵州省教育厅副厅长李奇勇、山东省教育厅副厅长张志勇、广州市教育局局长屈哨兵、广州市教育局副局长江东、广州荔湾区政府副区长邹璇、荔湾区教育局局长徐启贵等官方代表，又有中国教育学会原常务副会长郭永福、中国教育科学院基础教育研究中心主任陈如平、中央教科所韩立福教授、台湾教育学博士陈龙安等学界大咖，还有清华附小校长窦桂梅、成都草堂小学校长蓝继红等全国知名校长。大会以分享建基于西关文化之上的“一校一品”式的荔湾区域品牌标杆经验为切入口，就“好学校建设的品牌价值和现实意义”、“好管理成就好学校”、“好课程创新和构建策略”、“好学校的创新教学策略”、“好学校的品牌策略和套路”等在价值观与方法论展开了交流学习与头脑碰撞，让许多校长获益良多。“全国学校品牌大会举办的目的就是想整合官、媒、产、学、研等立体资源，为全国各级学校品牌塑造在制度创新、理念创新、形象创新、课本课堂产品创新、传播创新等方面提供支持。”《学校品牌管理》总编、全国学校品牌大会总策划王永江告诉记者。
据王永江介绍，《学校品牌管理》杂志从创办至今，已成功举办了11届全国学校品牌大会。今年的第12届大会原来只预定了1000人的会议，最后报名人数却突破了2000人。对于会议火爆原因，王永江认为：“主要跟国家层面一系列教育新政有关。除了最近的中小学教师资格考试和定期注册改革新政，高考改革、美育倡导和大众创新等国家新政也是东风频吹，如何高效配置教师人才要素，如何兼顾好学生家长与政府两方面利益，如何利用新政机会做好课程改革，如何让新政成为学校品牌塑造的助跑器，我们通过多方资源的整合与策划，对这些问题提供了最前沿、前务实的整体解决方案，许多人都是冲着这个跑过来的。”
据悉，这也是教育行业市场意义上的最大规模的暂时性群聚，旨在弥补教育区域品牌地理性集群上的不足。“教育产业的地理性集群，是学校品牌塑造的一个新阶段。但这种集群久而久之容易自我封闭，还需要更多的鲶鱼来激活。以节庆、展会、论坛、榜评、沙龙等为代表的暂时性群聚，恰好可以起到这种作用。我们希望通过全国学校品牌大会这样的平台，在教育行业内外形成一个信息、观点的公开市场，形成一种尊重创新、理性竞争、知识牵引的的良性学校经营管理环境，让更多代表先进管理方式、先进经营方法、先进文化理念的学校、校长、教育厅局长等教育品牌脱颖而出。”知名品牌营销专家、中国学校品牌研究院秘书长饶润平告诉记者。
关键词： 大学生思想政治教育 特色品牌 拓展训练
中共中央、国务院的《进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。在新的时代背景下，这一工作的国际国内形势发生了深刻的变化，而面对新形势、新情况，目前我国的大学生思想政治教育工作还存在不少薄弱环节，这就要求我们努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径，而创建大学生思想政治教育特色品牌则是其一。
一、创建大学生思想政治教育特色品牌是增强思想政治教育工作的需要。
思想政治教育是中国共产党在长期的革命和建设实践过程中积累起来的处理人民内部思想政治问题的方法和艺术，在社会主义革命和建设过程中发挥着“生命线”的重要作用。而对大学生的思想政治教育更是关系到社会主义事业千秋大业的问题。
不可否认的是，教育办长期以来针对大学生的思想政治教育活动还存在着很多不足。调查结果表明，大学生普遍认为当前高校思想政治教育“脱离大学生实际”、“课程实效性差”、“授课方式陈旧”、“教材建设滞后”，在尊重大学生的心理发展规律方面还有很大差距。毋庸置疑，在思想政治教育中，我们所强调的正面灌输、强化“说教”，的确非常必要，因为青年学生的思想阵地我们不主动去占领，别的思想意识就会乘虚而入。但是青年学生有着比较强烈的逆反心理，一味地灌输有时可能适得其反。所以，现实需要我们努力创新思想政治教育的方式方法，设计适合大学生特点的活动和载体，积极打造适合大学生特点的思想政治教育特色品牌，在教育过程中使大学生变被动为主动，在活动中激发学生的积极性和主动性，使他们在潜移默化中接受教育，体悟大道，达到“明德”、“新民”“止于至善”的“润物细无声”效果。
郑州大学“知行素质拓展训练营”就是以体验式、感悟式大学生思想政治教育为形式的思想政治教育特色品牌活动，它以新颖、独特的创新性、贴近学生实际需求等特点深受广大学生的欢迎。
二、思想政治教育特色品牌创建过程。
一个特色品牌活动，必然是实际活动的升华和总结，都有一个从小到大的成长过程。从无到有，从不成熟到成熟，要经过酝酿萌芽、尝试开展、发展成熟、广泛认可等阶段。
（一）酝酿萌芽阶段
这个阶段，需要思想政治工作人员解放思想，打开自己，提高心智模式，改善思维格局，从传统思想政治教育工作套路中走出来，发散思维，找到一个切入点，形成一个活动计划方案。
建立郑州大学知行素质拓展训练营，就是我在参加了一个社会培训机构两天两晚的培训之后打破了自己固有的思维模式后产生的想法。在辅导员例会上，我把想法提出来，又发动大家采用“头脑风暴法”，各抒己见，逐渐让想法更加明晰。经过讨论，我们认为素质拓展训练依托体验式、感悟式团体工作的方法和内容，通过室内外素质拓展训练，使大学生在自我认知、人际交往、生涯设计、团队意识、创新意识、实践能力等方面进行全面的培训和提升，益智益体，实现发掘自身潜能，实现自我成长，塑造完善人格之目的。在开展活动的过程中，我们完全可以将爱国主义、集体主义、社会主义的教育融入其中，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。融入思想政治教育内容的素质拓展活动方式简单易行，形式灵活多变，活动内容寓教于乐，很适合大学生的特点，有良好的发展前景。
一个符合学生自身和开展思想政治教育组织特点的特色品牌的形成，还需综合分析内外部环境条件，依托自身优势，整合活动资源。在酝酿素质拓展训练品牌时，我们经过分析，认为我们有社会工作、心理学、教育学、管理学专业知识，这些专业知识给我们提供了知识基础。作为活动组织者的政治辅导员都有给学生、开会上课的经验体会，具备开展活动的一般技能，能很快把握活动规律。这些条件为我们把素质拓展训练营作为一个开展思想政治教育的平台，并把它做成一个品牌打下了良好的基础。
（二）尝试开展阶段
这个阶段，就是要实现品牌活动计划方案的实践，可从小规模、小范围内开始进行，摸索积累经验。
2005年，我们在郑州大学学生处的支持下，以公共管理学院学生会干部、2004级学生干部为依托，开展了名为“成长家园”的素质拓展活动。我们利用周四下午或者周末时间，以一个100人左右的年级为单位开展，以体验式、感悟式大学生思想政治教育为形式，在学生中进行知行素质拓展训练。一边开展活动，一边总结经验。特别是将思想政治教育的内容融入进去，我们倾注了大量心血。在这个过程中，我们不仅对本院学生进行素质拓展训练，而且积极承担了兄弟院系及全校部分学生干部的素质拓展培训。大量的实践活动，对我们经验的积累、思路的进一步打开提供了源源不断的动力。
（三）发展成熟阶段
在这个阶段，品牌活动已逐渐成熟，活动开展起来得心应手，在一定范围内有了知名度。
经过一个时期的摸索，2007年我们在校内正式成立了知行素质拓展训练营，喊出了“知行拓训，改变命运”，“我知我行，改变人生”的口号，使活动开展常规化，制度化。
从本院系来看，我们通过一整套实施方案和相应的规章制度，从大一到大四，由简单到复杂，使这项特色品牌活动成为一个思想政治教育中的常态化的活动，并且做到有章可循，有据可查。我们在新生入校后首先做“破冰”项目，学生很快相互熟识，通过活动选拔出了干部，建立了学生组织雏形，入学适应已不再成为一个大问题。在学生以后的学习生活中，我们分别针对不同年级的学生特点开展相应的训练项目，培养学生的团队合作、奉献意识、集体主义精神和感恩心态、创新思维，提高学生的思考力、说服力、行动力等。训练项目提供参与者一个密集、深入且意义深远的学习体验，让学生通过自身的体验和实践有意识地与现实相结合，使思想政治教育成为一个享受的过程。
从活动开展的范围上，我们的培训对象由本院系延伸到其他院系，由校内延伸到校外、参训对象由学生推广到辅导员，甚至社会上赴泰国、尼泊尔汉语教学师资培训、公务员短期培训等。
（四）广泛认可阶段
这个阶段，要通过活动效果的口碑效应和媒体广泛宣传，使公众对特色品牌活动广泛认知。
在校内，我们对各个兄弟院系的学生干部和一部分学生进行了素质拓展训练活动。经过这种体验式、感悟式教育，学生不仅自己思想观念有很大改观，而且行动力明显增强。良好的活动效果使我们这个特色品牌活动在校内积累了很高的人气和知名度。
在校外，每年暑期社会实践活动中，学生都会利用这种已娴熟的教育培训形式，走向城市社区、农村学校和村庄对下岗职工、留守儿童等进行培训，实现了大学之道的“亲民”，使该项活动由校内走向了社会，获得了媒体的广泛关注。《郑州晚报》、河南省共青团网、《青年导报》、拓展者网、中原崛起网、鹤壁市人民政府网站、鹤壁市电视台网站等多家媒体先后对该项活动进行了报导，在社会上引起了强烈反响。
至此，一个大学生思想政治教育特色品牌经过细心培育，正式创立起来。
三、思想政治教育特色品牌要在与时俱进中实现自我的不断超越。
进入新世纪，在世界多极化、经济全球化、文化多元化、信息网络化的大趋势下，我国正处于社会主义市场经济体制深层转型，高等教育改革不断深化的历史性阶段，这些都会对人们的思想意识方面造成不同程度的影响，也对当代大学生的思想观念产生巨大的冲击，使大学生思想政治教育工作面临着一系列新的挑战。因此，思想政治工作在新时期既是一项常规性工作，又是一项开创性的与时俱进工作［1］。新时期新形势，对大学生思想政治教育工作提出了更高的要求和新的挑战，所以，思想政治教育特色品牌要适应变化了的工作环境和工作中出现的新情况、新问题，就需要对思想政治教育工作的教育理念、教育内容、方法手段和工作机制进行认真研究，力争有所创新［2］。
教育理念的创新是思想政治教育特色品牌与时俱进的关键。我们在创建思想政治教育特色品牌的过程中只有不断解放思想，更新观念，不断探索新思路，总结新经验，研究新规律，才能使思想政治教育工作更贴近现实，才能发现和开发更好的思想政治教育新特色品牌。我们在拓展训练中不断探索以人为本的主体理念，因为人们追求的终极目标是平等与公平。我们在开展素质拓展之前，要消除所有学员的行政职务、年龄、性别差异。在活动中每个人都是平等的，教练对待学员也都是公平的，我们力求通过素质拓展学员在平等公平的基础上共同进步，共同提高。
教育内容的创新是思想政治教育特色品牌与时俱进的动力。我们除了在思想政治教育特色品牌中要继续弘扬和培育民族精神教育，同时更应努力加强创新精神教育，加强人文素质教育，加强自我管理的意识教育，加强特定对象教育。我们在素质拓展中不断引入新的拓训项目，并结合自身的实际开发了独具特色的、具有良好效果的活动内容，成效显著。
教育方法、手段和工作机制的创新是思想政治教育特色品牌与时俱进的保障。即使最先进的教育理念和教育内容落实到现实中也需要借助一定的方法、手段和工作机制，为此，我们在素质拓展中借助多学科的融合，不断将一些心理学、教育学、美学等相关学科的知识融入我们的思想政治教育特色品牌当中去，以更加生动、更加活泼、更加吸引人的方法和手段去保障我们的特色品牌活动取得更好的教育效果。
参考文献：
一、保持原有的特色
今年以来，在广大居民大力支持下，经过社区民警和社区工作人员的共同努力下，到目前为止，辖区内未发生任何刑事案件。在明年的工作中，我们将以下几个方面开展工作：
1、建立健全组织网络。建立和完善低保义务治安巡逻队、民事调解委员会、党员义务巡逻队、帮教等各种群众性的自治组织，协助驻*社区民警做好社区的治安工作，对流动人口、刑释解教人员和涉毒人员进行教育管理，处理社区内发生的矛盾纠纷等。对刑释解教人员坚持每月见面谈话不少于一次，帮助他们解决生活中的困难，确保不发生重新违法犯罪情况。发挥小区保安和楼栋长的作用，要求他们对出入社区的陌生人员，进行认真询问，发现可疑之处，要及向社区工作人员报告。
2、防火防盗工作长抓不懈。督促小区物业管理单位配备防火设施和人员。要求物业管理安装电动门，配备专职值班人员，定时开门、关门，对小区实行封闭式管理；对单位宿舍小区，要求单位在小区内设立门卫值班制度，对进出人员实行询问制*，并进行严格的登记制度。同时组织社区辅警进行24小时值班巡逻，组织由退休人员、低保户、党团员等治安志愿者队伍，白天进行义务巡逻，安排低保人员，坚持每晚在小区巡逻，提醒居民锁好车辆，关好门窗、注意防火防盗，确保社区零盗窃零火灾事故。
3、发挥民调、帮教、协会等自治组织的作用。建立健全人民调解委员会等群众性自治组织。充分发挥治安志愿者和人民调解员的作用，定期召开由人民调解委员会人员和居民代表参加的社区治安情况分析会，听取社区民警对社区治安情况地介绍，并根据社区民警提出的治安工作要求，组织社区治安积极分子参与社区治安的防范工作；同时要求委员会成员积极参与帮教刑释解教人员。
二、争创文明健康品牌社区
文明象征着和谐、安宁、纯洁、清新、健康和幸福，是人们追求的理想目标。随着社会经济的快速发展和人民群众生活水平的不断提高，人们追求文明健康向上的需求和关注程度愈来愈高，作为居民的自治组织——社区委员会，更有义务加以引导，为此，我们社区在xx年年的工作
中，将建设文明健康的和谐社区，作为自己的品牌精心打造。
1、加强文明健康品牌社区组织建设
为实现打造文明健康品牌社区的目标，我们社区将与驻区相关单位建立文明健康社区创建领导小组，由党政一把手负总责，按照“以社区为主导，驻社区单位为依托，贴进居民、资源共享、共育品牌”的工作思路，制定创建方案，明确创建任务和创建内容，建立创建长效管理机制。加强与驻社区区单位沟通，坚持每季度一次联席会议制度，互通情况，定期研究品牌社区创建工作。
2、明确创建文明健康品牌社区的工作思路
