时间：2023-06-07 09:14:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教育方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
所谓的有法教，就是教材中有现成的答案，老师们只要让学生划划背背就行了，所以有法教。所谓没法教，就是现在的新教材中，用文字叙述的准确定义、概念、方法、结论的东西几乎没有了，取而代之的是用一副画面，或者几幅画面加以文字说明的内容多了。通过画面和文字说明让学生来探究社会和生活中的实际问题，让学生找出解决这些问题的方法。因为学生的经历不同，生活的环境不同，所以对事物的认识也就不同，因此往往对同一个问题的看法也就不同，就说出了许多不同的观点。学生说出的观点甚至连老师也把握不准，难以定论。
譬如说，小学四年级《品德与社会》第二单元，第3课《当危险发生的时候》的第二个问题是“如果发生了……我会……”中，有这样一个画面，在小河有一个小朋友落水了，河岸上还有三个小朋友，文字说明只有“溺水”两个字。学生通过思考，然后交流讨论之后，有这么些回答：有的说，我不会去救他，因为我也不会凫水，如果下水去救他，不但救不了他，反而自己也会淹死的；有的说，我会下水去救他，因为他是我的好朋友，能把他从河里救上来，即使自己淹死了，也是一件很光荣很有意义的事情；有点说，我会去救他，但不是自己下水去救他，而是去找绳子找长杆子把他从河里拖上岸来；还有的说，我自己不会去救他，但我可以去找大人来救他；……课堂上争论得异常激烈，说什么的都有，弄得老师难以说谁是谁非，只好说这样的教材真是没法教。
这样的教材真是没法教了吗？学生的争论自有学生的道理，我们老师应该有的放失地去引导。学生的争论，学生的这些观点，在报纸上也争论过，有的人提倡孩子去救人，大多数人不提倡孩子去救人，好像是也没有弄出个谁是谁非来，最后不了了之。我想第一种观点，孩子们不但救不了落水者，反而还会把自己的性命也搭进去，所以就不去救人，这应该是一种明智的选择，老师不能光觉得他说的有道理，而又老是抓着他不去救人这一观点不放，而让你难以说他是好还是坏，就觉得没法教了；暂且先不论学生的观点是对还是错，单从生命的意义上来说，学生的做法应该是对的，为了保护少年儿童的生命，国家还规定少年儿童不准去扑救山火；当然也不能坐视不管，我们应该教育学生，在保护好自己的前提下，应该积极地想办法去救人。我们再来看第二种做法，虽然说他们有英雄主义精神，听了后让人很受教育，很受鼓舞，很受感动，但却是蛮干，是要付出惨重代价的；作为老师，你不能因为他们是英雄主义者，就视生命如草芥，而鼓励他们再去送上自己的性命吧！我们人人都应该尊重生命，不能拿生命开玩笑。至于再后面的做法，老师也不要妄加评论：若是绳子仍不过去怎么办？要是杆子不够长怎么办？若是大人离得很远很远怎么办？等等一系列问题，给学生思想上造成一些不必要的伤痛。我们应该看到，关键是学生去认真思考了，认真交流讨论了，认真去探讨了生命的意义所在，这就足够了。
我们教师首先要转变自身的观念，来顺应新教材的理念，不要让老教材的条条框框束缚住我们。新教材就是要培养学生的探讨精神，要培养学生的各种能力，不局限于背死答案。这就是新教材新理念，还人于真实的自我。
【关键词】幼儿 安全教育 途径和方法
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”也就是说，儿童的安全是一切发展的保障，只有在儿童生命健全的基础上才能保证其身心健康发展。幼儿园的安全教育内容十分广泛，认识到安全教育的重要性，在平时教育教学中开展丰富多彩的适合本园实际的安全教育活动，促进每个幼儿富有个性。幼儿身心发展的特点决定了对幼儿进行安全教育必须寓教于乐、寓教于情、寓教于动。如何把这些简单的安全防护知识教给幼儿，增强幼儿的安全防护意识，学习保护自己的技能和方法，以便处理生活中可能出现的一些紧急情况。可以采取如下的方法：
一、环境教育法
环境创设是幼儿园最直观的教育方法， 通过浅显易懂的环境创设让幼儿感受安全教育的知识。通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，让幼儿在环境的潜移默化中熏陶、感受安全教育。如，“过街要走人行道”、“知道红绿灯和交通标志”、“不能玩火，不能玩电”、“不从高处往下跳，不爬窗户”、“不跟陌生人走，陌生人敲门我不开”、“遇到火警、生病和坏人应该打什么电话”、“上下楼梯要靠旁边走”等，定期更换。还可以利用大量的废物和玩具、资料，创设“警察岗亭，公共汽车，救护中心，消防大队”等区角，让幼儿在角色游戏中模拟扮演，从中感悟到交通安全规则、火灾或生急病的报警电话和抢救方法。
二、情感体验法
活动是幼儿教育的主渠道，通过活动让幼儿亲身经历整个过程，增加体验，增强安全意识，提高自我保护能力。让孩子在活动中通过自己身体产生直接感受，理解事物，学习知识。如老师为提醒小朋友保护眼睛，设计活动“亮眼睛的秘密”，请小朋友先闭上眼睛，老师做主动作，幼儿睁开眼睛后，老师提问：“你们知道老师做了什么动作吗 ？ ”请幼儿睁开眼睛，老师重复做以上的动作提问：“老师做了什么动作”？等等，通过对两种状态不同感受的比较 ，帮助孩子体会眼睛的重要，激发他们学习怎样保护眼睛的愿望。再如，开展“发生火灾怎么办？”的主题活动，通过观看录像、图片，使幼儿初步感知火对人们的帮助和害处，通过模拟逃生的游戏，使幼儿了解安全自救逃生的常识，学习保护自己。还可以开展“保护自己办法多”、“小小安全员”等类似主题活动，增强幼儿自我保护能力，让幼儿亲身体验安全自救的方法和技能，增强安全防护意识。
三、日常渗透法
幼儿一日生活的各个环节都是安全教育的好时机，通过一日生活常规中各个环节渗透安全教育的方法。如，晨检、午餐、散步、盥洗、户外活动、自由活动等。幼儿教师、保育员、保健员、厨师等都应成为安全教育员，时时抓住机会对幼儿进行安全教育。如，晨检：保健员要注意检查幼儿口袋是否带尖锐的器具或小珠子之类的东西入园，以防自由活动或午睡时戳伤或异物塞进耳、鼻、口等；再如午餐：保育员要注意提醒幼儿餐前要洗手，以防病从口入；吃饭时不说话、玩耍，以防噎着、烫伤。而户外活动时：教师在组织幼儿出活动室前要告诉幼儿整理好衣冠、鞋带，上下楼梯要靠右走；活动时要注意控制活动量不狂奔乱跑，不因活动量失控而摔伤、跌伤；告诉幼儿玩大型玩具时不越规、不拥挤、不倒滑滑梯、不猛摇摇篮等，以免发生不测；而自由活动时：教师要时时关注幼儿，玩玩具时不相互甩、抛、扔，不攀爬栏杆、窗户，以发生不必要的安全事故。
四、游戏模拟法
游戏是幼儿最感兴趣的活动，也是最有效的教育方式，我们充分利用游戏活动，让幼儿在轻松、愉快的气氛中，进行自救技能训练。如，针对幼儿对“警察叔叔”的崇拜心理，开展角色游戏“交通警”，让幼儿扮演他们所崇拜的“警察叔叔”，使之懂得横穿马路要走斑马线，走失时要找警察叔叔或和善的人帮助，学会较熟练地说出父母的姓名、家庭住址、电话号码或用电话求救。设置具体场景让幼儿将所学的知识在游戏活动中反复练习，达到强化的目的。如通过“着火啦”的游戏，引导孩子巩固掌握着火时自救的知识和进一步加强相应的自我防护技能，知道火灾的危害，不玩火。
五、竞赛法
将安全保健知识编成一个个小问题，通过“智力抢答”的方式进行，巩固所学知识。中、大班孩子有了一定的竞争意识，在竞争活动中非常活跃，根据这一特点进行安全知识抢答，效果特别好。
六、家园互动法
家园密切配合进一步深化幼儿的自我保护教育。对幼儿的安全教育单靠幼儿园的教育是远远不够的，需要家园合力，家长应密切配合幼儿园，强化幼儿的自我保护意识，培养幼儿的良好生活习惯，深化自我保护教育，家长平时应让幼儿做些力所能及的事情，培养幼儿的自理能力，使幼儿学会照顾自己的基本生活，如鞋带松了会自己系好，天气冷了会自己加衣服等。
关键词：幼儿教育；机构教育；家庭教育
文章从目前幼儿教育认识上和实践中存在的误区入手，分析了“机构教育”与“家庭教育”，旨在为幼儿的终身发展提供良好保障的教育对策。
1幼儿教育中存在的误区
1．1忽视幼儿的心理发展特点，把成人的意愿强加给他们。有些幼儿教育机构过度重视学业和各种特长的培养，过早地对幼儿进行单方面的认知技能训练。
1．2只重视智力因素的培养，忽视非智力因素的发展。缺乏利用各种有利条件培养孩子坚强、自信、不怕困难的良好品质，以及较强的独立生存能力。
1．3在智力的开发方面也存在一定的误区。很多人认为智力的开发就是让孩子掌握一两种的乐器、会加减法、会识字、会背几首古诗等。其实真正意义上的智力开发是让孩子多参加活动，多接触自然，开阔眼界，发挥孩子的想象力，启发孩子独立思考。
2幼儿教育中的“机构教育”
“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动、保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”可见，以游戏作为幼儿教育的主要形式，尊重孩子的自然天性，挖掘孩子的潜能，开发孩子的智力是幼儿教育的关键。游戏对幼儿的社会意识、情感和身体的发展都具有重要价值，不仅能促进幼儿的认知能力的发展，还涉及与同伴之间的共同努力与协作。由于游戏代替了学习抽象技能的环境，更容易使幼儿在游戏中体验到成人的社会活动，社会生活和道德面貌，领会人们之间的相互关系，促进自我形象的建立。所谓自然教育是以发展幼儿的“内在自然”或“天性”为中心，尊重幼儿身心发展规律，根据幼儿年龄特征而实施的教育。对幼儿而言，首先就是要使教育适合儿童的心理发展特点。幼儿的思维形式是以形象思维为主，好动、好奇、模仿是孩子的天性。针对幼儿的这些特点，教育者更应该注意周围环境的影响作用，为孩子构建积极的生活和学习环境，为孩子更多地接触各色生活创造条件。另外，幼儿教师要“从知识的人本化和学习的人本化出发，引导每一个幼儿发展个性，舒展自我，达到人的自我实现”。现代心理学认为，人的心理活动是统一的整体，智力和非智力因素的发展是相辅相成的，甚至后者更为重要。就一般人来说，智力差别并不明显，人们之间成就大小的差别，主要取决于幼儿期非智力因素的培养。这就是说，非智力因素的培养是人的一生很重要的教育内容，乐观的态度、稳定的情绪和坚强的意志是心理健康的重要标志。有了良好的心理素质，人们才能更好地发挥自己的聪明才智，将来才会有所成就。
3幼儿教育中的“家庭教育”
3．1改变教育观念，促进孩子的全面发展。父母有责任让幼儿了解和学习智育之外的更多东西，使其全面、均衡地发展。同时对孩子要适度关心但不溺爱，培养他们的独立生活能力。父母要想方设法增强幼儿的责任感，责任感既包括对自己的言行敢于承担责任，还包括对社会和他人的责任感，只有承担一定的社会责任才能体现自己的人生价值。同时，家长还要注意增强幼儿承受挫折的能力、吃苦耐劳的精神、克服困难的勇气和毅力，从小就让孩子体会生活的艰辛，并让他们适当经受一些磨炼，以适应竞争日趋激烈的现代社会。
3．2营造和谐氛围，养观念。幼儿生活在一个和谐的家庭中，看到的是父母或家庭成员之间的相互关怀，感受到的是温暖和体谅，如此幼儿也会学着关心、体谅、尊敬和感激别人，而不是自私、刁蛮、不懂感恩。在教养观念上，要保持父辈和祖辈之间在教养方式上的一致，使幼儿不会因长辈之间观点的不一致而出现混乱和无所适从。
3．3强化良好行为。当人们受到外在的表扬或奖励后，会逐渐产生一种相应的内在自我奖励倾向，表现为内在的自我满足。如果能从外在强化过渡到内在强化，良好行为就会得到更有效的巩固。
4发展幼儿教育的内容
启功先生曾说，诗是长出来的；诗是嚷出来的；诗是仿出来的；诗是想出来的。生涯教育的研究也是同样的道理。即：生涯教育是长出来的；生涯教育是嚷出来的；生涯教育是仿出来的；生涯教育是想出来的。分述如下：
1、生涯教育是长出来的
长就是实践。教育实践中遇到的问题，可以成为教育研究的课题。实践是研究的基础，生涯教育要有实践性、针对性，就是在中小学教育的实践中自然长出，教育实践是检验生涯教育的标准，中小学生涯教育的成果需要在新的教育实践中推广。
北京西城区的各所中学和朝阳区幸福村学区的11所小学从2009开始进行生涯教育实验，他们坚持不懈地实践总结，团结各方面的力量，区域推进，都取得了很好的结果。在 2011年9月21日和11月17日，他们分别承办了北京中小学生涯教育现场研讨会，并分别研制出中学和小学生涯教育读本与手册。北京幸福村学区在学区德育副校长田光华领导下，用两年时间编写出6本分年级小学生涯教育读本，成就了内地中小学生涯教育史上的一件大事，由著名学者余国良和黄天中作序。由于是开创性的工作，编写之艰难恐非局外人所能想象，笔者作为顾问，对大纲和读本页进行多次修改补充。
北京师范大学附属实验中学校长蔡晓东说：“开展生涯教育是我校‘做真教育，真做教育’教育理念的重要载体。通过生涯教育课程使学生逐步理解生涯的意义，初步掌握生涯规划的知识、技能、方法，进而形成自主独立发展的意识和能力，形成对自我、家庭乃至社会的责任感，让学生在生活的历练中学会生活，在丰富多彩的实践中体验感悟，激发学生发展的内驱力，让学生真正陈给自我发展的主人！为幸福人生奠定基础！”
这个研究过程详细说，经历了发现问题、提出假设、设计方案、进行实验、数据分析、得出结论、质疑反思这样七步。
2、生涯教育是嚷出来的
嚷就是说话，包括讲座、研讨、争论、辨析。生涯教育理论通过研讨更加接近真理。研讨是生涯教育中必不可少的过程。在生涯教育中教育者的主体意识将进一步强化，在研讨中教育者会注意建立严格的研究范式和操作规范。头脑风暴的规则是不批评别人，但研究表明：开展头脑风暴得到的想法远远少于同样数量的人独自工作时得到的想法数量。批评和辩论不但不会妨碍创意，反而会激发灵感，因为正义会鼓励人们更充分地了解别人的想法，调整自己的观点。美国西北大学的乌奇教授发现研究团队成员之间很陌生的话，合作不太成功；成员之间关系太熟，也不利于创新。最佳团队的成员之间熟悉情况中等，有老朋友，也有新来者，这种混合导致高效互动，他们有熟悉的结构可以仰仗，也能吸收新想法。
在这些年的教育研究中，实践者通过研讨交流，否定了下面一些似乎司空见惯、似是而非的说法：
——情商比智商重要，情商就是人情练达；
——不要输在起跑线上；
——宣泄能够减少攻击性；
——生涯规划顶多就是找个职业；
——考试第十名比第一名更有出息；
——一切为了快乐，表扬比批评有用，能提高自信；
——考试是万恶之源，高分低能。
如第一条“情商比智商重要。”情商其实是情绪智力的不规范说法，情商也不可能比智商重要。情绪智力也是智力的一部分，说情商比智商重要，恰如说白菜比蔬菜重要一样的不知所云。人情练达也不能代表情绪智力，许多大科学家、大作家、大诗人，有时恰恰不善言辞，不会交际，钟南山、陈景润、钱锺书、袁隆平都是性情中人，而非人情练达者。人情练达的冯道是三朝元老；《红楼梦》中人情练达的王熙凤只能作出“一夜北风紧”一句打油诗。
如倒数第二条“表扬比批评有用”，表扬和批评都是评价手段，用好了都有效，用不好都是反效果。前几年“赏识教育”甚嚣尘上，“你真棒”、“我能行”满天飞，弄得教育部发文说教师可以用适当的方式批评学生。张燮林是乒乓球世界冠军，还是培养世界冠军最多的教练员。国际乒联将“优秀教练员特别荣誉奖”授予他，这个奖至今尚未颁发过第二次。听听张燮林怎么说的：“哄人恐怕是世界上最容易做的事情，但批评却需要动脑子，批评者得一一列出理由，这样才能服人，批评就是为了让被批评的人明白其中的道理”。“被批评的确痛苦，但世界还会有什么事情比输掉比赛更痛苦的了？训练时的痛苦，是为了比赛时的不痛苦。”学生是受批评更痛苦，还是中考、高考失败更痛苦？不言而喻、一目了然。
如最后一条“考试是万恶之源，高分低能。”《北京晚报》资深评论员苏文洋说：“只要开了口子，再要堵住是很难的。现在一些人拼命地扒口子，唯恐公平考试的大堤塌得还不够快。那真是有钱的出钱，有权的使权，还有一帮马屁学者帮忙或帮闲，论证公平考试的种种弊端。我就想不通，不管怎么说，在当今社会风气下，考试比其他方式更能体现社会公平。”考试没那么大罪过，高分低能是伪命题。
《教育研究》2006年第6期有郭华“恰当定位：明确专家的职责”的文章，他说道：“某些以专职的教育思想生产者自居的学者则根本就不具备成为专家的基本资格，实际上他们经常是在说大话、说空话、说假话。这些大话、空话、假话，不能提高中国教育研究的理论水平，也难以真正推动教育实践的发展。如果这些学者不去充当专家，其害处大不了是做了些无意义、无价值的研究，至多也只是浪费些科研经费、赚取些稿费。但是，一旦他们成为专家去指导实践，其危害就会波及教学实践：干扰教师的正常学决活动，扰乱正常的教学秩序，影响教育改革的顺利进行。”那些有关教育的歪论胡说、豪言壮语，在现实面前成了黑色幽默。春晚小品中，本山大叔把健康的范伟很快就给忽悠瘸了。经济生活中的忽悠固然可恨，教育领域中的忽悠更加可怕。这些年所谓“教育专家”南辕北辙的言论人们听得多了，不过只要人们自身稍具常识，一般不会随风起舞。3、生涯教育是仿出来的仿就是模仿。转贴于 国外和港台实践了几十年生涯教育，有许多成熟的理论完全可以借鉴。我们应该学习那些成功者的榜样，并总结自己的经验。要掌握理论，了解信息。
目前出版的中小学生涯教育有如下书籍可以参考：
沈之菲：《生涯心理辅导》，上海教育出版社2000年；
黄天中：《生涯规划》，高等教育出版社2007年；
黄天中：《体验生涯》，高等教育出版社2008年；
杨忠健：《生涯教育（高一）》，同心出版社2009年；
杨忠健：《生涯教育（高二）》，同心出版社2009年；
黄天中：《生涯规划》，高等教育出版社2010年；
王曦：《高中生职业生涯规划》，北京教育出版社2010年；
黄天中、吴先红：《生涯规划》，北京师范大学出版社2011年；
杨忠健：《家长是孩子的人生规划师》，电子工业出版社2011年；
朱勇哲、田光华：《生涯教育》（小学1-6年级），新世纪出版社2011年；
杨忠健：《贵州省初中学生实用技能生涯规划与就业常识》，同心出版社贵州民族出版社2011年；
蔡晓东：《生涯教育（高中）》，商务印书馆2011年。
齐白石说：“学我者生，似我者死。”这是仿的时候要注意的。在生涯教育的进展中，重视科学理论和教育实践的有机结合，重视教育的技术性和艺术性的有机结合，会真正做到“学我者生”。
4、生涯教育是想出来的
想就是思考。在信息激增的今天，教育研究者如果缺乏冷静的思考就难有发现。心之官则思，原创性的研究成果必然是深层次理性思维的产物。只有经历山重水复疑无路的艰辛探索，方可能有柳暗花明又一村的丰硕收获。创新是生涯教育的关键。教育是复杂的，生涯教育是新生事物，但并非错综得超出了教育者的认识能力。教育复杂，却有可能源于简单的原理。
验证或建立生涯教育理论时，应尽量避免以下情况：
一是取样上把特殊当作正常，年龄、性别、经历、背景和能力个性不一的学生差异很大；
二是推论时以偏概全，将一个群体的情况外推时需要慎重；
三是观察时不求精确，需要历史地、全面地、客观低了解情况；
四是实验时产生实验者效应，或实验时缺乏控制比较，实验结果就难说有意义；
五是研究者认知上固执己见，就容易偏颇。
2011、2012年年北京市教育委员会委托北京教育科学研究院德育研究中心《生涯规划专题辅导课程开发与实验》项目：
——调查国内外及北京青少年生涯教育现状和发展趋势；
——总结北京中小学生涯教育先进经验并表彰；
——制定北京中小学生涯教育指导纲要；
——编写北京中小学生涯教育手册；
——学习理论，进行北京中小学生涯教育实验研究；
——召开现场会推广中小学生涯教育先进经验；
——完成北京中小学生涯教育调查报告和研究报告。
关键词：幼儿教育；教育特点；教育方法
现代社会快速发展，年轻的父母都有自己繁忙的工作，没有过多的时间和精力教育孩子，同时也为了让孩子能早点接触学校，适应学习环境，一般都会在孩子很小的时候送他们入幼儿园。所以，幼儿园对孩子的身心健康成长起着非常重要的作用。但是，很多幼儿园在进行幼儿教育的过程中无法准确地掌握幼儿教育的特点，不能根据幼儿的身心特点制定科学的幼儿教育方法，这就在一定程度上影响了我国幼儿教育水平的提高。本文结合当前幼儿教育的现状提出一些幼儿教育的方法，以供同行参考。
一、幼儿教育的特点
幼儿园是幼儿离开家庭到社会接触的第一个环境。而幼儿在家里都是被宠着惯着的，因此个性非常明显。教师应首先了解每一个幼儿的行为方式及表达方式，然后用鼓励、赞美的方式去引导幼儿成长。这个时期的幼儿正处于一个强烈的认知阶段，对周围的一切事物都充满了好奇，想要一探究竟。幼儿的模仿能力也是非常强的，周围的人和事物都深刻地影响着幼儿的成长发育。因此，每一位教师在语言和行为上都要积极地鼓励幼儿，注重幼儿的心理状态和对他们的自信心引导。幼儿教育还要重视每个幼儿的性格特点、智力和能力等各个方面，针对不同的幼儿要有不同的教育方法，引导幼儿向积极健康的方向发展。幼儿教育不应太注重结果，应按照幼儿的喜好培养他们的兴趣爱好，让他们多认识丰富多彩的世界，开拓他们的思维，而不能不顾幼儿的天性，只按照教师的想法来要求幼儿。幼儿教育对一个人今后的发展及习惯的养成有着重要的影响，我们只有及时了解幼儿的心理特点和行为方式，积极地做出正确的引导，才能为他们今后发展打下良好的基础。现在幼儿教育的特点与传统的教育不同，现在幼儿入园年龄偏小，不能独立完成最基本的生活，衣食起居都需要有人照顾，这就要求教师要有足够的耐心，从穿衣、吃饭等基本生活常识来引导、教育，让幼儿逐渐形成独立的意识。在这个阶段主要以培养幼儿的兴趣为主，为幼儿营造一个丰富多彩的童年。以此来帮助幼儿更好地发展，实现幼儿教育质量的逐步提升。
二、当前幼儿教育的方法
当前我国教育快速发展，各类人才辈出，社会也更加注重对人才的培养。幼儿教育是人才培养的基础阶段，所以我们国家也越来越重视对幼儿的教育。要想使幼儿教育更成功，方法最为重要。首先要重视幼儿的想法和行为，利用幼儿的模仿本能更好地教育幼儿；其次要进行必要的常识性教育，使幼儿有最基本的生活自理能力和对事物最基本的判断能力；再次就是要做好与家长的沟通和配合。
1.重视幼儿的想法和行为
幼儿的年龄虽然小，但是他们都有自己的想法，有自己性格，教师应该尊重和爱护他们的想法。只有让幼儿感到被尊重，才能激发他们学习的积极性和主动性。有时候我们感觉他们的行为怪异时，不应盲目地指责、批评他们，那样会伤害他们的自尊心，打击他们的自信心，对他们的积极性和兴趣的培养都会产生不良影响，而且对他们今后学习也是非常不利的。我们应该站在他们的角度，以他们的思维方式去理解他们的世界，这样才能真正做到尊重和呵护他们。因此教师要重视幼儿的想法，理解他们的行为。在他们发表意见时，要耐心倾听；与他们交谈时可以蹲下来，与他们视线平行，同时说话的语气尽量温柔，不要让他们感到恐惧；要鼓励他们更好地表达自己的想法，给予他们心灵上的呵护和关爱；要让他们感到自己被重视，被尊重。这样才有助于他们形成更加积极健康的心理，为今后的健康成长打下良好的基础。
2.利用幼儿模仿的本能
幼儿有模仿的本能，在教学时教师应好好利用幼儿的这一本能。这就要求教师做到言传身教。比如吃饭时，教师和幼儿一起吃，告诉他们用哪个手拿勺子，哪个手拿筷子，怎样拿筷子，一边说一边演示，再加上周围小朋友的影响，幼儿很快就能进入状态，学会跟大家一样的吃法，这样会让他们自己很有成就感。在玩耍的时候，教师要先告诉幼儿怎样是正确的，怎样避免受伤，通过引导，让幼儿找到玩耍的乐趣。幼儿除了模仿教师，周围的小朋友也是他们模仿的对象。这就要求教师有非常强烈的责任感，及时发现幼儿存在的不良习惯，引导他们养成良好的行为习惯，这些都与教师的细心和耐心是分不开的。除了行为模仿外，就是语言模仿。语言是最好的沟通方式，教师同幼儿一起玩耍、学习时，要教导幼儿多用敬语，如谢谢、对不起等，这样对幼儿养成文明礼貌的好习惯是非常有用的。因此，幼儿教师要充分利用好幼儿爱模仿的天性，有针对性地进行教育，从而激发幼儿学习的积极性和主动性。
3.进行一些必要的常识性教育
对幼儿还要进行生活常识方面的教育，这是幼儿独立适应生活、认识世界的最初也是最重要的阶段。所以，进行常识性教育是很有必要的。要让幼儿多认识周围的事物，如什么能吃，什么不能吃，什么会伤害自己等，让幼儿多看、多学，教师多引导，让幼儿从小养成良好的行为习惯，这对以后的学习和生活都是有好处的。此外还要教幼儿文明礼貌方面的常识，如怎样与小朋友相处，对帮助自己的朋友要说谢谢等。教师是幼儿模仿的对象，教师要以身作则，言谈举止都要注意，有时很细微的动作被幼儿看到也可能会模仿。因此教师对自身言行的任何细节都不能忽略，要为幼儿树立一个良好的榜样。
4.多与幼儿的家长进行沟通
家庭是幼儿的第一课堂，对于幼儿的成长具有极为重要的意义。幼儿的成长离不开家长的教育，家长是幼儿最好的老师。因此，在幼儿教育中要充分的发挥家长的作用，只有这样才能保证幼儿教育赢在起跑线上。每位家长都希望幼儿能健康快乐地成长，幼儿和家长生活在一起的时间最长，家长的言行举止潜移默化地影响着幼儿，所以家庭教育对幼儿的成长更为重要。幼儿教师要与家长及时沟通，全面了解幼儿的情况，并将幼儿在学校的情况及时反馈给家长。幼儿存在哪些问题，有哪些需要注意的问题，教师都要及时与家长沟通。为了幼儿能更好地成长，教师和家长都需要付出努力。
5.注重激发幼儿的学习兴趣
幼儿的年龄较小，接受知识的能力与对知识的理解能力相对较差，这就给幼儿教育带来了挑战。但是，幼儿对事物都充满了好奇，对很多新鲜事物都具有浓厚的兴趣，教师可以利用幼儿的这一特性，在实际的教学中注重激发幼儿对于知识兴趣，采取科学的方法进行兴趣的培养，让幼儿积极地参与到教育教学的过程之中，进一步活跃课堂氛围，让幼儿在愉快的氛围中获得相应的知识和能力，这才是幼儿教育的真谛。
三、结语
综上所述，幼儿教育是为适应社会的发展而设立的。幼儿教育不仅仅是简单地照顾幼儿的饮食起居，对幼儿的行为习惯、思维模式的培养也是非常重要的。教师要了解幼儿的个性特点，制定符合幼儿的教育方法，让幼儿更加健康地成长，使幼儿教育发挥更大的作用。因此，幼儿教师必须结合当前幼儿教育的特点，不断创新教学方法，为幼儿的健康成长奠定良好的基础。
作者:张君 单位:烟台市福山区实验幼儿园
参考文献：
[1]赵海峰.初探幼儿师范教育专业美术学科的教学方法——以汾阳师范幼师专业为例[J].延安职业技术学院学报，2015（1）：55-57.
[2]徐永军.试论幼儿英语教师职前教育模式的构建——以学前教育专业为例[J].陕西学前师范学院学报，2013（4）：9-14.
（一）教育设施
随着社会经济和科技的高速发展，幼儿教育设施已今非昔比。完善的幼儿教育设施是开展幼儿教育的硬件基础，同时也是激发兴趣、开发思维和锻炼身体的保障。“玩”是孩子的天性，寓教于乐的教育方式始终是幼儿教育的重要方式之一，让孩子能够在“玩”的过程中体现天赋和挖掘潜力，需要完善的教育设施作为支撑。目前，在幼儿园的教育设施建设中，往往不乏一些高科技教育设施，不仅能够实现传统教育的教育功能，同时在幼儿教师的配合下，锻炼幼儿的抽象思维，开发智力，对幼儿教育起着事半功倍的作用。教育设施对于幼儿教育起着至关重要的作用。
（二）师资力量
如果说幼儿教育设施是幼儿教育的硬件部分，那么师资力量自然是幼儿教育的软件部分。传统观念认为，好的师资力量是教育成功的前提，教师的能力往往是教育结果的潜在表现之一。尤其对于幼儿教育来讲，由于幼儿的可塑性极强，在幼儿园期间，教师的行为和举止往往会对幼儿的行为习惯产生深远的影响，因此，对幼儿教师自身素质和教学能力的要求自然是不言而喻的。由于幼儿教育主要集中在3~6岁，幼儿的智力开发、习惯培养、兴趣爱好等方面均需要幼儿教师的引导教育。有研究表明，5岁之前是人的智力发展最快的时期，相对于18岁正常智力水平，50%的智力是4岁之前获得的，30%的智力是在4~8岁获得的，由此可见，幼儿期的智力发展速度是惊人的，因此，幼儿教师的自身素质和教育水平是幼儿教育及后续教育的关键所在。
（三）卫生保健
卫生保健工作是幼儿园工作的重要组成部分，让每一个孩子健康成长也是幼儿园的首要任务。幼儿正处于身体的生长发育阶段，各器官的生理功能尚不完善，机体免疫功能低下，因此，在幼儿园这样的环境中，相互接触密切，极易引起疾病的传播，因此卫生保健工作也是幼儿教育工作的重要保障。科学的管理制度是做好卫生保健工作的前提和保障，组建幼儿园的卫生保健小组是必要且重要的，做好定期卫生检查、健康检查、幼儿预防接种等工作，可以有效降低幼儿的患病率。同时，建立科学、合理的生活作息制度，加强幼儿的体格锻炼，强化安全管理工作，制定安全责任制，将安全工作落到实处，坚决消灭安全隐患，确保幼儿茁壮成长。
二、幼儿教育的方法
（一）家园沟通与合作
家长与幼儿园的沟通合作是幼儿教育需要重视的问题。由于社会生活节奏的加快，许多家长与幼儿园教师之间缺少沟通，对孩子身心发展的了解存在片面性，导致对幼儿的教育方式出现不科学、不合理等问题。因此，建立幼儿教师与家长的互动平台是保障幼儿健康成长的重要措施之一。学校应定期举办家长会，以便双方都能了解孩子的身心发展状况，对孩子的问题及时发现，及时解决，保证孩子的健康成长。
（二）言传身教，树立榜样
家长和幼儿教师都是孩子的启蒙老师，他们的一言一行都会让孩子在一定的潜意识下进行学习和模仿，这种潜移默化的作用不容忽视，随着孩子年龄的增长，这种作用会逐渐成为一种生活方式。古人云：言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。因此，为了做好幼儿教育工作，家长和幼儿教师需要在日常生活中洁身自律、以身作则，给孩子起到表率和榜样的作用。
（三）循循善诱，鼓励教育
幼儿良好行为及习惯的培养是在日常生活中逐渐形成的，这就需要教师在幼儿教育过程中循序渐进、耐心培养。对于幼儿教育，无论是家长还是幼儿园，都不应该操之过急，而是针对孩子的个性特点进行科学合理的引导教育和鼓励教育。幼儿教师的耐心和鼓励对孩子的身心成长起着关键作用，尤其是在幼儿的心理发育方面，教师的鼓励会塑造孩子自信、勇敢、坚强等特质，从而提高孩子的适应能力。
（四）纠正错误，提高认识
俗话说，人无完人，孰能无过。孩子在成长的过程中，由于对未知事物的好奇，往往会犯一些小错误，这就需要家长和教师及时纠正。有的家长或教师对孩子缺少足够的耐心，面对孩子的一些小错误，往往是抱着“棍棒出孝子，不打不成才”的传统思想进行教育，其实这样的教育不仅达不到最佳的效果，同时还会给孩子造成心理阴影。幼儿时期是孩子学习能力的迸发期，作为家长或者教师，应该平等地面对孩子、耐心地引导孩子，给孩子进行叙事性教育，让孩子明辨是非利害关系，从思想上让孩子提高认识，从而减少犯错误的几率。
三、总结
关键词：幼儿教育；方法；教师中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0254-01
1.有效使用玩教具，调动幼儿学习的兴趣
玩教具是实施科学幼儿教育的一个重要手段。幼儿的心理特点和年龄特征决定了游戏和玩教具是他们认识世界、实现身心发展的重要特征和学习方式。幼儿的好奇心强，求知欲旺盛，对新生事物有着天生的亲近感。多媒体以其特有的感染力和形象性，紧紧抓住幼儿对动画的特殊喜好，能迅速吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣。如音乐活动《小月亮》一课，教师充分运用多媒体课件帮助创设情境，拓展幼儿思维空间，使教学活动丰富生动，处处引人入胜。多媒体的声音、图像、动画结合技术，营造了一种星空多彩的氛围，为幼儿学习歌曲做好了充分的铺垫和准备。课件中小月亮在天空中停停走走，还时不时地向孩子们眨眨眼睛，歌词“我走它也走，我停它也停”和画面相得益彰，让幼儿非常容易理解，同时又如同身临其境，感受到歌曲中和小月亮做游戏时活泼有趣的氛围，激发了幼儿学习的兴趣。
2.对幼儿进行挫折及赏识教育
幼儿期是人格形成的关键期，幼儿阶段各种心理素质的健康正常发展是形成个体健全人格不可缺少的重要前提。人格具有功能性特征，“人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，是人生成败的根源之一”。在国家教育部的《幼儿园教育指导纲要试行》中明确提出了要"培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度"情感教育目标。
幼儿时期正是一个人的人格及个性心理形成的关键时期。幼儿时期的心理特点表现为，幼儿的心理状态不稳定，心理脆弱，经不起挫折，特别渴望得到老师、家长和同伴的表扬及认同。正如埃里克森的社会心理学理论所指出的那样，如果个体在儿童时期的正常心理需要得不到满足，将直接会影响到其成人心理素质成长发展过程，甚至会现某些心理缺陷，如：自信心不足，社交障碍、焦虑过度等。
3.狠抓教学常规管理
3.1抓教学常规，强调一个“实”。作为一个民族地区的幼儿园，教师教学思维僵化，教学方法陈旧。面对这一实情，我们首先把主要力量集中在教学常规管理中的教和学两个方面，提出“抓基础，重能力，高效率”的教学总体要求，在教法和学法的改革变化上花功夫。由于切合实情抓住了牛鼻子，因而变化非常显著，近几年，在办园模式上有了较大进步。其次，教学常规不要过于繁琐，必须精要易行、方便操作。几年来，我们一直这样去做，领导觉得教学常规便于抓、便于管，教师认为具体实在、好实行。切忌为抓常规而抓常规，搞成形式主义。
3.2抓教学常规，坚持一个“恒”。抓教学常规最忌时冷时热、有始无终。而事实上这样的工作也最容易三日风四日雨，虎头蛇尾，形成一个“认认真真搞形式，扎扎实实走过场”的局面。我们深知其中的厉害关系，如果园领导对一项工作没有恒心，那么，作为教师就没有持之以恒遵守“规矩”的毅力，就很难使自己形成严谨踏实的教风。
4.与幼儿进行情感沟通
幼儿教育较特殊的一面也体现在教师与幼儿类似于母子一样的情感交流上。孩子入园后，与教师交往的时间比同父母交往的时时还长，这样就造成了幼儿对教师的情感依赖，老师的一个眼神，一个动作，一句表扬的话都使孩子的心灵受到很大的触动，所以我们对待孩子也应该像妈妈那样耐心、细致、关怀备致。
我带的班里有这样一个特殊的男孩叫某某，刚入院的第一天，他那两道像用眉笔勾画过的眉毛一下子就引起我的注意，我很好奇地用指甲轻轻地蹭了蹭，原来是一些附在眉毛里的脏东西，再看他的衣服更是污浊不堪，两只夹脚的鞋子也换了个儿。随后在与这个男孩的交谈中，我却发现他不愿让人亲近，机灵的大眼睛不敢与人正视，说话时吐字不清。通过间接地了解，我得知他有一个不健全的家庭，从小没得到母爱，导致他从小就对异性成人产生了极强的排斥性。为了让他的身心健康地成长起来，我对兵兵倾注了特别的关爱和照顾。首先必须让他从情感上接纳我、信任我，才能让自己对他的教育按计划顺利地进行下去，其次再对幼儿进行知识能力的培养；更重要的是要与幼儿进行心灵上的沟通及情感上的交流。只有这样才能让孩子乐意接受你的教育方式，才能使他们自信快乐的生活学习，身心得全面发展。可见，与幼儿进行情感交流在我们的工作中同样有其特殊重要的地位。
5.发展幼儿的交往能力，学习必要的社会行为规范
人的一生中，交往是非常重要的。有的人在公共场合成为焦点，有的人却独坐一旁无可奈何；有的人出门时非要找个同伴前行；有的人独来独往，事情照样办得井井有条；有的人怕在人多的地方露面，有的人却“自来熟”，人越多的地方，他越活跃。这些都说明了一个问题：交往能力不同。能否建立起与周围人的和谐关系，是人们适应环境，心情舒畅地生活和学习的关键。在日常教学活动中，我们应引导幼儿多与同伴交往，为他们提供充分的活动时间和空间，为他们准备丰富的游戏材料，让他们在自由、自主、愉快的环境中游戏、交往、合作。
一、重视幼儿的想法和行为
幼儿虽然心理和生理年龄较小，但是他们都具有独立的人格，他们同样需要尊重和爱护。由于幼儿年龄较低，接受知识较慢，一些教师在日常教学中容易带有情绪，而这种情绪对于幼儿来说是伤害很大的，不仅影响幼儿的自信心，还会影响幼儿在日后学习的积极性和兴趣。所以，在教学过程中，要充分考虑到幼儿的心理特点，同时要注重对其心灵的呵护和关爱，像尊重一位成年人一样尊重幼儿的想法和行为。在和幼儿说话时，也要给他们发表意见和想法的权利，并耐心的倾听他们的意见，让他们合理地表达自己的想法，同时要注意说话的语音和语调，不要让幼儿产生畏惧，增加他们的心理压力，说话时尽量和幼儿在同一视线内，如交谈时蹲下来，或是把幼儿抱起来。总之，要让他们感受到平等和尊重。这对幼儿的心理健康培养是非常重要的。幼儿由于年龄较小，不能够对事务有一个清晰明确的表达，幼儿的想法和状态初期通常是通过肢体行为来进行表达的。当幼儿无法准确的表达自己想说的意见时，教师切忌表现出不耐烦的情绪，要根据幼儿的实际情况，了解其真实的意图，对其肢体动作要给予充分的关注和解释，不能忽视幼儿，更不能置之不理。遇到事情时要对幼儿讲道理，讲清楚为什么，不应以其年龄小听不懂为由，硬性规定条例，让其遵守，这样只会增加幼儿的逆反心理，对其以后的成长发育都很不利。幼儿的想象力和创造力较为丰富，有时可能有一些不切实际的想法的举动，不要对幼儿的天性一概抹杀，要善于走进幼儿的心中，了解他的想法，对其进行鼓励和引导，对于他们的奇思妙想给予尊重和保护，让他们有一个幸福快乐的童年。
二、幼儿教师要有一定的素质
1．要有一定的责任心和爱心幼儿的心理年龄较小，行为不成熟，且不同的幼儿的性格特点不同，照顾幼儿会比较费心和烦心，这就需要幼儿教师有一定的责任心和爱心，能够从心底里真心喜欢幼儿，教师既要有温柔的一面，能够让幼儿感受到关爱和温暖，还要有严厉的一面，能让幼儿对其听从，能够发现幼儿的问题，耐心的解决，同时平时做事要足够细心，能够及时发现幼儿的问题并解决，幼儿由于心理年龄较小，处理问题的能力和应变能力较差，幼儿教师要有一定的责任心，当好幼儿教师这个角色，从生活上、教学上给与幼儿关注和爱护，把幼儿的健康成长看做是自己的责任，用心去教育幼儿。当幼儿有叛逆心理时和较为顽皮时，教师应细心教导，引导其改掉自身的缺点。这都需要幼儿教师有一定的责任心和爱心，真心喜欢幼儿，去教导幼儿。2．进行一些必要的常识性教育幼儿教学是为以后的教学打基础。因此，在对幼儿的教育中，要对其进行一些常识性的教育，要对周围事务有一个初步认知和了解，学习一些基本的常识，能够认识普通的生活事务，如什么是苹果、香蕉;什么能吃，什么不能吃;什么会伤害自己。同时要对其进行礼貌等方面的教育，让幼儿从小养成良好的行为习惯。教师在教学的过程中，要以身作则，注意自己的言谈举止，尤其是细小的方面，教师的任何行为都会被幼儿当作学习和模仿的对象。因此，教师在日常生活中，更要注意自己自身的小细节，为幼儿做出一个良好的榜样。3．丰富幼儿的教育形式幼儿教育应采取多种多样的教育形式，兴趣是孩子最好的老师。应在幼儿教育阶段采取多种多样的形式，提高幼儿的兴趣，引导其对知识产生兴趣，这些对幼儿的长远发展是很有帮助的。在教学过程中，应尽量选用颜色鲜艳的物品来吸引幼儿的注意力，耐心地对其进行启发式提问，培养其创造性思维，引导幼儿表达，耐心倾听，锻炼其表达的能力。幼儿教育的方法应区别于成人教育。幼儿教育的教学内容不同于别的年龄的学生，幼儿主要处于一个认知阶段。因此，教学内容主要应以生活中的常识为主，内容应是五花八门、色彩缤纷的。在教学过程中，就更应丰富其形式，不能用对于成人教育的方式来教育幼儿，唱歌、舞蹈、游戏、画画等丰富多彩的形式都应运用到幼儿的教学中，这样教授的知识既形象又生动，同时使幼儿更容易从心理上接受，这也就要求教师要根据幼儿的心理特点出发，结合自身的情况，尽可能的丰富幼儿教育的形式，解放幼儿的天性，对幼儿进行全面的教育，使其全面发展。
三、多与幼儿的家长进行沟通，更好地沟通和配合，促进幼儿的成长
家长是孩子的第一任老师，对于幼儿来说更是如此。每位家长都对自己的孩子充满了希望和期待，希望孩子能够健康的成长，而家长的一些言行和做法都会对幼儿产生潜移默化的影响，家庭教育对幼儿的影响远高于幼儿教师的影响力。因此，幼儿教师应该经常与家长沟通，全面的了解幼儿的情况，可以定期开展家长交流会，把幼儿在学校的表现及时的反馈给家长，发现的问题联合家长一起解决。同时，还可以把学校对于幼儿教学的要求准确的传达给家长，让家长辅助学校达到对幼儿教育的目的，和家长建立一个长期良好的联系，对于了解幼儿的特点、开展教学工作有着重要的意义。
作者：邹永萍 单位：公主岭市刘房子煤矿学校
在愈发重视个体价值的今天，我们的班主任也愈发重视自己的价值。在五花八门的教育理念“异彩纷呈”之际，很多老师被搞得晕头转向。在无法辨别之时，尤其是比较有思想的班主任，就开始了自我的认定，因为自己确实在工作中做出了实效。于是“适合自己的方法，就是好的教育方法”成了时下比较流行的说法。
我觉得我们是否应该思考这样一个基本的问题：适合自己的，是否是适合教育的？
从夸美纽斯到苏霍姆林斯基，从杜威到陶行知，从魏书生到李镇西，从万玮到李迪等等，我相信他们没有一个人敢说他们的思想和观点就代表着科学。正因为如此，他们在不断发展和完善着自己的思考，力求使自己的教育思想能切近教育的实际。 那么教育的科学是什么？最起码的落脚点我们应该明白，那就是孩子知识的构建和灵魂的构建，不是二者取其一，更不是将二者偏颇。追求知识忽略灵魂不是，将知识“政治思想化”也不是。“适合自己”的，往往就是个体的自己，在带领自己班级前进的时候，取得了相对较好的实效。但这个实效是否就是在最大程度发展了孩子的知识，舒展了孩子的灵魂，是一个值得考量的东西。记得万玮老师的《班主任兵法1》出来之后，在赢得广泛赞誉的同时，就有人呼吁“教育需要智慧，但不需要兵法”。在广州的一个教学研讨会上，就有教育专家公然说出，万玮就是压抑学生个性的罪魁祸首。更有网上流传一个帖子——“万玮，我早就想骂你了”。这些说明了什么问题？一个新生代的教育专家，一个能让教育书籍成为流行书籍的学者型的班主任尚不能让人认同，我们个体的“方法”又如何能说是科学。我喜欢夸美纽斯的那句“所有的人，都是无限的趋向于神的”。如果我们的教育方法在泯灭孩子的“神性”，那不就是罪过了吗？所以，我们需要接着思考第二个问题：带“好”了班级，是否就“育”好了学生？在和一位老师的交流中，我曾经就提出“好班主任”应该思考的六个问题：第一，我们的评比项目有哪些，是否立足于学生本身的发展，还是立足于学校的外部形象或者是让学生“听话”？第二，我们的班级和谐了，是班干部“管理”的和谐还是自然的和谐？第三，我们和学生关系好，是否学生的个体发展就好？第四，班主任所有工作的目的是使检查高分还是为了学生终身的发展？第五，我们班上还有没有学生“跟不上班级行进的步伐”？第六，我们的“好”是评比好成绩甚至当下的分数好还是学生的发展潜能好？
这六个问题指向的就是我们在实际的班级服务中所常见的问题的弊端。而我们所认为的“适合自己的方法”很重要的一个落脚点恐怕就是“我带‘好’了班级”。因为自己“带好”了，就认为是最适合自己的教育方法。关键是这个“好”怎么理解和衡量。如果是学校量化评比的好话，就要考虑学校的量化是不是和我所在学校一样，就关注卫生学生排队和课堂纪律，而且主要是前两者？我们的课堂纪律好是学生自发的还是班干部管理的好？我们所带好的班级里的孩子们的知识和灵魂都的到良好的发展了吗？教育是重要的是“育”，让学生在学习过程中，开阔视野、舒展胸怀、积极进取、灵魂舒展等等，是一种学生离开了课堂仍然知道学习，懂得思考，积极发展。是一种离开了学校仍然知道学习，懂得思考，积极发展的状态培养。是一种潜能的发掘、向上欲望的培育和健康心理的铺垫和发展。如果我们带的“好班”紧紧是量化好，学生不惹事，估计你的“好”还是需要考量的。记得苏州的一位王老师说，“二班学生太老实了，玩都玩不出水平”。你说，一个“听话”而“玩不出水平”的班级，这些孩子的发展能好吗？
所以，这里我们要补充思考第三个问题：教育是教师个人的展示，还是为孩子的成长负责？
正如我在《探寻班主任的本位坐标》里所谈到的，“做班主任不是为了证明你有多么爱学生，而是证明你的爱时候是否有助于孩子的发展”。做任何班主任都是一样的，我们做的是教育，而不是个人。班级里的学生是他们父母的是社会的更是未来的，他不是你的。那么教育就不是个性的我的试验课题，孩子也不是你的试验品。我们教育孩子就要为孩子的成长负责，为孩子的未来负责，为孩子的父母负责，为这个社会负责。从这个“负责”的角度来看，教师的确是“太阳底下最光辉的事业”，那我们就是太阳下面的班主任任，而不是小我的班主任。
在各式各样的教育刊物上都有“点铁成金”的教育神话，神话的编造者们也在讲述着“适合自己方法”。我喜欢南京陈宇老师的那句“一语惊醒梦中人，是必须在孩子将醒未醒之际的，如果他在酣睡，你怎么点他都是鼾声如雷”。我们在沉醉于“适合我的方法”的时候，是否也思考一下我们“带好”的班级，是否也是一个虚假的神话呢？
接下来我想谈谈坚持“适合自己的方法，就是好的教育方法”的实质。
第一种就是把握了教育的“育人”实质。所谓“殊途同归”就是说教的方法不是一种，只要指向了孩子的知识构建和灵魂构建，就是好的教育方法。正如我们上文所提到的万玮老师《班主任兵法》，在被人“想骂”的同事，就有网名云中逸客的朋友写文“别样一种爱”来追崇。只要立足于学生发展的“适合自己的方法”我以为是值得尊敬的。
一、指导思想和目标要求
以党的十七大精神为指导，认真按照《市人民政府贯彻实施<中华人民共和国义务教育法>执法检查审议意见整改落实方案》提出的六项重点整改任务，深入分析存在问题的主要原因，以全面落实义务教育保障新机制为契机，以义务教育标准化建设为抓手，以促进义务教育均衡发展为目标，深入推进素质教育，严格规范义务教育管理，努力建设部门职责明确、公共财政全面保障、城乡发展比较均衡、整体质量不断提高、人民群众基本满意的义务教育体系，推进全区义务教育实现新的发展和提升。
二、重点整改任务及责任分解
（一）教育规划优先问题
具体任务：根据构建市中心城区200万人口城市框架的目标和实际，内完成《区“十二五”教育事业专项发展规划》，按有关规定和城镇化发展需要，预留足够教育用地；区人民政府在近3-5年中每年列入一定数量的中心城区和农村中小学建设项目作为“十件实事”之一落实。
责任单位：区政府办、区教育局、区发改局、区规划分局、区国土分局，各镇（街道）人民政府（办事处）。
（二）加大教育投入，促进区域内教育均衡发展问题
具体任务：研究解决中心城区教育资源不足问题，采取财政拔款、融资贷款、社会捐赠等方式增加投入，今年完成天义学校教学楼，十中、十六中厕所改造；改善农村办学条件，加大对农村薄弱学校的改造力度和农村中小学寄宿制工程建设；积极争取解决乡镇学校教师周转房建设项目；在旧城改造和新区建设中，执行《城市居住区规划设计规范》，配套建设中小学和幼儿园；将残疾少年儿童义务教育全面纳入公共财政保障范围；及时拔付生均公用经费及义务教育经费年度常规审计工作。
责任单位：区财政局、区住房和城乡建设局、区教育局、区审计局、区规划分局、区国土分局。
（三）加强教师队伍建设问题
具体任务：加大教师空岗补员力度，调整教师招考中笔试成绩和说课成绩分值比例；制定完善教师考核奖惩制度并认真执行，加强师德师风建设，严肃处理违反师德师风的行为；加强校长、教师的培训和交流力度，促进师资均衡配置。
责任单位：区人力资源和社会保障局、区编委办、区教育局、区监察局。
（四）关于民办教育发展问题
具体任务：按规定落实补助民办学校义务教育学生的生均公用经费和“两免一补”经费，落实民办学校教师在职称评定、评优评先、培训等与公办教师相同的待遇；帮助民办学校多渠道解决教师“五险一金”；建立民办教育奖励机制，依法取缔非法民办学校。
责任单位：区综治办、区财政局、区人力资源和社会保障局、区教育局、区城管局、区住房和城乡建设局、区卫生和食品药品监督管理局、区交通运输局、区公安分局，各镇（街道）人民政府（办事处）。
（五）关于需要重点解决的问题
具体任务:妥善解决新航学校搬迁可能导致学校停办学生分流问题
责任单位：区教育局、区住房和城乡建设局，区规划分局、区国土分局。
（六）关于加强领导、依法履职的问题
关键词：小学教育；体育教育；问题；方法
素质教育是教育过程中的一种全新的理念和视角，从素质教育视角来看，当前小学体育教育教学还面临着严重的问题，比如教学思想比较落后、教育主体不明确、教学目标缺失、教学方法陈旧等。素质教育的根本目的是为了要提高小学生的综合实践能力，包括知识学习能力、实践能力、身体素质、心理素质等。体育教育是提高小学生的身体能力素养的重要过程，而且还可以激发小学生的学习动力，是素质教育背景下的一门重要学科。在体育教育过程中，应该要加强对体育教育问题的解决，加强对体育教学模式的创新，从而使得小学生对体育学习有更加浓厚的兴趣，并且能够在体育学习过程中获得更多的进步与成功。
1、当前小学体育教学存在的问题
近年来，社会已经逐渐形成了全民体育形式，越来越多的人开始注重体育训练，体育教育在小学教育过程中受到的关注程度越来越高。但是由于传统教育理念中对体育教育的重视程度不够高，因此在教育过程中还存在一些问题。
第一，教学理念比较陈旧。在当前的体育教学过程中，教学理念还比较陈旧，还采用常规模式进行体育教育。以传授体育知识和技能为主，对小学生的主题地位的考虑不多。在新课改背景下，对小学生的体育实践能力水平的要求较高，小学生在学习的过程中应该要学会如何使用利用体育课程来提高自己的身心健康，而不是简单地掌握各种体育动作。但是由于传统的教育理念根深蒂固，在现实中小学的体育课程出现出较多的问题，仍然采用传统的方法进行教学，体育课也丧失了它本身应有的意义。
第二，教学方法比较落后。当前小学体育教师队伍的综合能力水平还比较薄弱，在教学过程中很多教师依旧采用传统的方式进行填鸭式教育，将大纲教材作为教学的主要资源，在教育过程中没有意识到小学生才是主体，使得学生接触的体育学习素材的范围比较狭窄，学生在学习的过程中很少对体育知识以外的东西进行考虑，而且教学过程中对各种新媒体的应用不足，没有结合信息时代的特征以及背景，使得体育学习成为一种机械化的过程，因此使得小学生的积极性被磨灭。
第三，体育教学的实效性较差。当前我国很多小学的体育教育实效性较差，可以说整个教育过程中并没有注意到体育教育与体育精神的结合，教学过程变成一种简单的说教，在这种形式化教育过程中，并没有将学生当做一个鲜活的生命个体来看待，使得现实的体育教育远离了生命的本质，使得学生的积极性被磨灭。
2、小学体育教育的方法
2.1、明确体育教育的主体
小学体育教育是提高小学生的身心健康的重要过程，在当前的教育过程中，由于小学的体育教学理念陈旧，因此教育中各种理论性内容依旧是主要教材，因此导致教学效率不高。在小学教育过程中应该要加强对各种传统理念的改革，加强对以人为本的教育理念的应用，在这个过程中要意识到小学生才是体育教育的主体，要以提高小学生的身体素养作为小学体育教育的原则和目标，以保证和素质教育理念相符合。对于传统教育模式中形成的以教师讲授为主、小学生模仿练习的状态进行改变，使得小学生可以成为教育过程中的主体，以小学生的利益和发展为本，在学习的过程中建构新的学习环境，小学要确立以“健康第一”为先导的终身体育教育方向，对体育课程进行优化，积极发挥小学生在体育学习过程中的主动性，让小学生能够真正爱上体育课程，能够从体育课程中学习到更多的新知识，能够加深对体育与生命之间的关系的认知。当然，教师也应该要掌握新的教育理念，能够实现与小学生之间进行良好的互动，给小学生更多的关注，对小学生的状态进行了解，掌握小学生在体育学习过程中存在的弱点，从而不断调整教学方案，提高小学生的体育实践能力。
2.2、加强对新媒体的应用
当前小学教育一直在努力探索素质教育的有效途径，体育是对小学学生的身体能力素养进行培养的重要课程，但是由于我国传统的应试教育的影响，使得教育过程中老旧的观念还比较严重。在素质教育背景下，体育教育受到的重视程度越来高，体育教育应该要根据当前信息时代背景的特征，加强对新媒体的应用。首先应该要加强对新媒体教育的认识，体育教师应该要对小学的教学目标进行重新设计，尤其是当前新媒体的应用已经变得越来越成熟，在教育过程中应该要制定新媒体环境下小学体育教学策略等，从而提高学校小学教学效率。其次要借助新媒体平台培养小学生的体育学习兴趣。由于受应试教育影响，很多小学生对体育的重视程度也比较低，在当前的教育过程中应该要不断提高小学生的学习兴趣，比如可以借助新媒体给小学生播放一些有趣的体育视频，让小学生在观看这些体育视频的过程中可以增强对体育学习的兴趣，并且能够了解到更多的体育运动。除开传统的体育运动之外，还应该要加强对其他运动的介绍，比如轮滑就是很多小学生喜欢的一项运动，在教学过程中可以加强对这些运动的介绍，利用新媒体资源丰富小学生对这项运动的认识，从而使得小学生可以在参加活动的过程中真正喜欢上体育，从而将对体育的热爱转变为学习的动力，能够逐渐融入到课堂氛围中，提高对体育课堂的兴趣。
2.3、加强课外活动教学的力度
单纯地依靠课堂教学的有限的时间进行小学体育教学，很难提高小学生的体育应用能力，在教育过程中可以将体育课堂延伸到课后，使得小学生在课后也可以进行学习，不断加深锻炼。在课后实践过程中应该要注重两个方面，第一，加强合作，在课后的实践教学过程中，小学生之间的合作是一个十分重要的方面，很多小学生自己一个人并没有多大的兴趣进行体育训练，但是一旦有其他小学生一起，则小学生的兴趣度会高很多。因此在课后，可以进行合作练习。合作学习指的是小学生在老师的引导下，分别组成小组进行讨论的过程。对于体育课程而言，在加强小学生的体育合作能力的训练过程中，可以将小学生分成不同的小组，让小学生以小组为单位进行比赛，培养小学生的合作精神和意识，也能促进小学生之间的交流与沟通。在教学过程中，教师应该给小学生预留出准备的时间，比如在课后举行一些比赛，小学生可以通过自己的讨论，商量战术，让小学生能够在与其他小学生讨论的过程中学会自主的思考，学会自主地解决问题，而不是一味地依赖老师。第二，组织一些有趣的小游戏。在课后教学过程中，也应该要多组织一些有趣的游戏，小学生对游戏比较感兴趣，在游戏过程中融入一些体育运动，可以使得小学生在参加游戏的过程中得到有效的锻炼。
3、结语
综上所述，在小学教学过程中，素质教育理念是一种全新的教学思想，指的是在教学过程中要注重对学生的全面培养。体现在具体的教学过程中，则指的是要做到以学生为本，把握正确的教育目标，实现高效教育。在小学体育教学过程中，还存在一些问题，在未来教育过程中，应该要加强对传统的教育理念的改进，新媒体平台和资源的应用，调动学生的积极性，为学生的学习创造良好的条件。
参考文献：
[1]成安平.浅析如何提高小学体育教学的效率[J].教育界:基础教育研究,2011,09.
[2]葛冬妹.浅谈如何提高小学体育教学效率[J].小学生（教学实践）,2015,10.
[3]殷国生.浅谈如何提高小学体育教学效果[J].读写算（教育教学研究）,2015,20.
关键词：刑法学；教育方法；刑法案例
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0230-02
从20世纪90年代开始，在国外法学教育理论的影响和法学院扩招发展的要求下，我国大量学者开始研究我国的法学教育问题。从法学教育的目标、教育的模式、教育方法、课程设置、师资力量等方面都进行了深入研究。作为法学中的主干课和司法考试的重头专业，刑法学教育也有了很大发展，有刑法学者直接研究刑法学法学教育中的问题。目前，我国刑法学教育还处于各种模式和方法的尝试阶段。研究刑法学教育模式具有重大理论和实践价值。
一、我国刑法学教育的现状
受苏联刑法和刑法学的影响，我国的刑法已经相对完善，刑法学也是我国发展最早、最为成熟的法学分支学科。我国刑法学的教学模式于20世纪50年代中国人民大学引入苏联教授传授刑法学教学方法开始，至今，苏联的刑法学教育仍深深地影响着我国的刑法学教育。从教育课程的安排到教育方法，无不仍然保留着大量苏联刑法学教育模式的痕迹。
作为法学教育的一部分，我国传统刑法学教育主要采取注重理论讲解的“讲授法”或者“演讲法”。讲授法偏重于老师的讲授，老师的讲课重理论，轻实践，关注刑法系统理论的讲授。学生参与少，师生互动少。在欧美的法律职业教育目标和教育方法的影响下，在刑法教育中引入案例教学法、参与式教学法和诊所教学法等方法[1]。案例教学法（casemethod）是指，在法学教育过程中，大量采用案例分析、案例专题讨论、现场案例教学、司法实践等多种方式，通过引导学生研究和分析案例，从而理解法律知识，提高解决法律问题的能力。案例教学的目标在于帮助学生掌握理论知识和提高法律职业素质的教学方法[2]。诊所式教育方法应美国法律现实主义的要求，是在对案例教学法的反思和批判的基础上提出的。该方法是效仿医学院培养学生的模式，设立法学诊所课程，通过对贫穷当事人提供法律援助的方式，接触真实案例，在法学老师和持证律师的指导下，学生为当事人提供法律服务，在法律的实际应用中，学习法律[3]。
在法学教育改革思潮的推动下，有学者从司法考试的目标和要求出发，探析刑法学课程教学改革，认为传统的刑法学课程教学模式因为缺乏实践性和应用性，司法考试符合法律职业化的要求，因此，应当加强刑法学课程教学与司法考试的衔接[4]。更多的刑法学者赞同应当增强刑法学教学的实践性，因而纷纷探索案例教学法在刑法学教育中运用[5]。要探寻刑法学的合理教育模式，必然需要从刑法和刑法学的特殊性出发。
二、我国刑法学教育存在的问题
刑法因为其调整对象和调整方法的特殊而毫无争议地独立为单独的部门法。刑法的特殊性表现为：第一，调整对象的极端性。刑法的调整对象是行为，且是最严重的行为――犯罪行为。相较于一般的违法行为，犯罪行为的社会危害性最大，是损害社会公共利益和重大利益的行为。涉及个人生命、健康安全的犯罪往往具有黑暗性、残酷性和暴力性等特征。第二，调整方法的极端性。刑罚是最严厉的惩罚，包括剥夺生命的死刑、限制人身自由的无期徒刑和有期徒刑，还包括剥夺资格的剥夺政治权利和剥夺财产的没收财产和罚金等等。
刑法的极端性让社会公众对刑法极为关注，同时了解却非常浅薄。犯罪行为是极端的危害社会行为，其涉及重大公共利益和社会利益，是破坏社会公平正义的最突出表现。因此，对犯罪行为进行定罪量刑的刑法也成为了实现公平正义的焦点。因此，犯罪行为和刑法定罪量刑结果都极易引起社会公众的关注。受大众情绪的影响，法学学生也不例外，学生对于暴力犯罪、财产犯罪、贪污受贿犯罪定罪量刑案件的关注远远大于其他违法行为。对犯罪行为和刑法的关注也致使法学学生对刑法非常熟悉。与此同时，犯罪行为在整个社会活动中的发生几率较低，社会公众直接接触的机会并不多，且由于刑罚的残酷性，社会公众对于犯罪行为的具体表现和刑罚的具体内容并不确切知晓。法学学生亦是如此。对我国法学学生而言，长期的家庭和学校的温室般呵护教育的环境下，尽管有对刑法真实案例的听闻，但鲜有直接接触犯罪案件。
犯罪行为危害性的极端性、犯罪情形的千奇百怪足以引起法学学生的好奇心，加之刑法学知识理论体系性和完整性，导致法学学生对刑法学有着浓厚的兴趣。然而，目前的刑法学教育不足以让法学学生对犯罪和刑法学的应用有着全面客观的了解。面对刑法应用的要求，我国目前的刑法学教育存在以下缺陷：
第一，内容缺乏真实性。刑法学的教育内容应当包括三个方面：（1）对刑法基础理论和条文的学习理解；（2）对案件事实的认定；（3）刑法条件对应案件事实的裁判。我国目前的刑法学教育是建立在案件事实明确的基础上，也即仅仅针对第一和第三方面进行教育，对案件事实的认定完全忽略。根据传统的法律裁判推理，刑法理论是定罪量刑的大前提，案件事实是法律裁判的小前提。刑法学的研究纵然需要对刑法理论的体统掌握，但是刑法理论仅仅是定罪量刑的大前提之一，在刑法应用中，对案件事实的准确认定也是刑法应用的重要内容。
