时间：2023-06-05 10:16:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学生读书笔记，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
这本《时代广场的蟋蟀》主要讲述了男孩玛丽欧、老鼠塔克、蟋蟀柴斯特和肥猫亨利之间友谊的故事。以下是小编为您整理的2021《时代广场的蟋蟀》小学生读书笔记五篇，衷心希望能为您提供帮助！
《时代广场的蟋蟀》小学生读书笔记1我很喜欢《时代广场的蟋蟀》这本书。作者展开丰富奇特的想象，以美国纽约的时代广场为背景，展开了一个个风趣又好玩的故事，体现了一个个生动的人物形象。讲述了3只小动物在这个冰冷的城市中的爱。
本书的主人公分别是小蟋蟀柴斯特，老鼠塔克，亨利猫，小男孩玛利欧，以及他的家人白利尼先生和白利尼夫人。故事是这样的，柴斯特一次偶然的机会，坐着火车来到了纽约，到了时代广场的地铁站。幸运的柴斯特被一位富有同情心的小男孩玛利欧收养了，住在他家开的报摊里，并结识了塔克鼠和亨利猫，也许是他们有缘份吧，这三只可爱的动物在这座冰冷的城市展开了爱的旅程。
这本书，真的让我很感动。本来，老鼠和猫在现实生活中是天敌，可在这本书中却成了好朋友。在老鼠和猫的帮助下，小蟋蟀成为了一名出色的蟋蟀音乐家，同时，这也少不了小男孩玛利欧的积极奉献。
我喜欢文中的每一个人，尤其是拥有高尚情操的柴斯特，没有自私自利的意识，他用自己能给予的爱去温暖身边的每一个人。他勇敢，善良，虽然他一次又一次的在报摊为主人闯下了弥天大祸，但是，他并没有逃之夭夭，一走了之，他更多的是留下来澄清他所犯过的一个又一个的错误，用最真诚的力量去挽回自己留下的可能。而且，他用自己嘹亮而优美的歌声去打动了在时代广场的每一个人，帮助玛利欧一家摆脱困境，帮助他们渡过难关。直到柴斯特回到康涅狄格州，爱的温度并没有退缩。
就是这一个故事，使我明白了，在生活中，爱有多么的重要，如果有爱，再冰冷的世界也会被爱的力量所感染城最温暖的世界。如果，我们都能像文中的3个好朋友一样，友好相处，互帮互助，那么，世界就会沉浸在一种“人人为我，我为人人”的境界里，多么美丽的境界呀!
《时代广场的蟋蟀》小学生读书笔记2《时代广场的蟋蟀》一书讲的是，一只名叫柴斯特的贪吃的蟋蟀跳进了一群正在野餐的孩子们的篮子里。于是它乘着野餐篮子，来到了位于纽约市最繁华的地带——时代广场的地铁站里。它在这个没有朋友的地方遇到了好心的老鼠塔克和野猫亨利，还有它喜爱的主人——小男孩玛利欧。
柴斯特用它在音乐方面独特的天赋在地铁站里开小型演奏会，使得每一个路过的人们都不由得停下脚步来欣赏它美妙的音乐。它因此赚到了很多钱，帮助玛利欧一家摆脱了困境。自己也一曲成名，震惊了整个纽约。但同时，满心欢喜的柴斯特还有一点失落，它想念它的家乡——康涅狄格州乡下的草原。在朋友们热心的帮助下，它依依不舍地离开了纽约，回到了家园。
作者使用了生动的语句，让我印象深刻!比如，交谈又停顿了下来。然后火车开始蠕动着往前开了。一等车子要开了，这三个朋友才不知不觉地发觉，他们还有千言万语没有说呢。
柴斯特虽然自己成名，却也不忘帮助有困难的朋友们。它利用开演唱会挣得的钱帮助玛利欧一家摆脱了困境。
它帮助朋友的同时，也得到了朋友们热心的帮助，返回了它朝思暮想的故乡。
这本书里充满了友爱与温情!因为爱，让柴斯特成为了的音乐演奏家;因为爱，让小男孩玛利欧一家得到了帮助;因为爱，让柴斯特实现了回家的梦想!
《时代广场的蟋蟀》小学生读书笔记3有一次，我有幸阅读了美国乔治。赛尔登写的《时代广场的蟋蟀》这本书，这本书令我受益匪浅。
此书讲了一只1961年间的蟋蟀，偶然搭错了车从康涅狄格州乡下来到了纽约时代广场。并且被玛利欧收留，还交上了老鼠塔克和亨利猫这两个好朋友，柴斯特因为“嗓音”好听的原因，在时代广场地铁成了大有名气的歌星，但当它正红时却想起了家乡那自由的环境，给小动物们带来的一曲又一曲歌声。
我是分敬仰本书中的柴斯特，它不喜欢成名那样的拘拘束束，却喜欢不成名那样的自由自在。我觉得柴斯特会认为自由不是一天两次的演奏会，不是成千上万只眼球。而他想自由，不想拘束。亨利猫也曾说过：“既然柴斯特的一生是自己的，它就应该去做它想做的事。如果成名只是让它觉得不快乐的话，那成名又有什么意义呢?”
人们都想成名，但只有极少一部分人实现了自己的明星梦，所以，普通人就想去了解成名人的一切。那晓之以理，成名人就别出门。
不出名，有人会觉得自己很不起眼，其实不是的，每个人都有自己的优点。但他们就这样想。而若出了名，那“自由”有是个什么东西?铺天盖地的繁忙和人们好奇的目光下。快乐早已被一点点吞没，“自由”就像天上的星星一样，闪烁着却难以摘到。
我觉得人只要有个稳定的工作，自信、积极向上的态度，做个快乐的对社会有用的人就好啦!
《时代广场的蟋蟀》小学生读书笔记4《时代广场的蟋蟀》，第一次看到这本书的名字时我感到很有趣和不可思议，因为和我以前读的关于动物的书不一样，书名上怎么还有地点呢?时代广场在哪里?和我们的人民广场一样吗?蟋蟀那么小，样子还让我感到恶心和不喜欢，它能有多么神奇呢?难道它还会像狮子、老虎一样厉害，像狐狸、猴子一样聪明，或者像夏洛一样善良?
带着很多疑惑我开始看这本书，渐渐地我被故事吸引住了，连去参加军训夏令营都舍不得把它留在家。它讲了一个有趣的故事，一个让我一会儿笑，一会儿担心，一会儿伤心的故事，一个关于一只可爱、迷糊、贪吃、善良的小蟋蟀——柴斯特的故事。
这本书是美国作家乔治?塞尔登写的，故事的主人公柴斯特一直在康涅狄格州乡下的草场无忧无虑地生活，可有一天它却因贪吃跳进了一个野餐篮而被带到了纽约最繁华的地方——时代广场的地铁站。它的回家历险记就从这里开始了。它先被小男孩玛利欧捡回了家。然后，它和老鼠塔克还有“善良的没得说”的亨利猫做了朋友，它还拥有了一个非常漂亮的新家——小男孩玛利欧为它买的小笼子。塔克竟然还是一只在纽约最有钱、最不愁吃喝的老鼠，它喜欢在特殊的日子里举行晚宴。后来，在和朋友的交往中，柴斯特渐渐被朋友们发现了它神奇的才能——唱歌，会唱让听众陶醉的歌。它出名了，帮助玛利欧一家挣了很多钱，但是它却不喜欢每天不断的练习和被许多人摸来摸去，它越来越不快乐，想念自己农场的家，越来越想离开。最终，在朋友的理解和帮助下，它和大家说再见，真的回到了它的老家。
这只小蟋蟀的故事，让我感到了朋友间友谊的重要，就像书里面写的：一只蟋蟀、一只老鼠、一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界!我还体会到了自由的重要，和家的重要。我想如果我是它，我也要回到自己的家，和我的爸爸妈妈，还有姥姥爷爷永远待在一起，永远不分开。
《时代广场的蟋蟀》小学生读书笔记5前几天，我重温了《时代广场的蟋蟀》这本书。虽然读过很多次，但每一次读后都让我有很大震撼。
这本书讲述了蟋蟀柴斯特因贪吃跳进一个野餐盒，被带到了时代广场的地铁站，却幸运的遇到了聪明的塔克老鼠、憨厚的亨利猫和一个爱他的小主人——男孩玛利欧。柴斯特一开始。犯了许多事：吃了半张两元纸币，引起了“火灾”……但后来柴斯特用它绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真心，也帮助玛利欧一家拜托了困境，自己还成为了震惊纽约的演奏家。但柴斯特不喜欢“名人”生活，想念起乡下的自由自在。在朋友的理解和帮助之下，终于回到了故乡。
可能有人会疑惑：好不容易等来了出人头地的日子，也好不容易在城市里站稳了脚跟，柴斯特还有什么不满足的呢?他怎么还会在事业巅峰之时提出退隐呢?柴斯特向往着自由和快乐，而旁人羡慕出名。
正如那之亨利猫所说：“既然柴斯特的一生是他自己的，他就应该去做他想做的事，如果成名只是让他感觉不快乐的话，那成名又有什么意义呢?”是的，荣誉虽然是件好事，同时让他感觉非常的疲惫。过去在家乡的时候，只要太阳照的正舒服，或是到了月圆时分，他就可以按照自己的心情放声的鸣唱一段。但现在成名了，不管他有没有心情，都一定得在早晚各表演一场。另外，他也不喜欢那么多人围着他看，不喜欢在一个笼子里，人类只会用脏乎乎的手摸它的翅膀，要不就是把钱币扔进旁边的钱匣子里，他不喜欢这样的情景。
但是，如果换成现在，今天我们有一个机会，可以出名，当上明星，好不容易人气正旺的时候，突然让我们返家归隐，我们能愿意吗?那当然是不可能的。我们只会说：固然是自由好，但是有钱吗?有记者采访吗?能上电视吗?有洋房吗?有车吗?有一身的才华，却不能展现出来，那岂不是埋没了一件人才?如若都是如此的话，那么这个世界上不就没有人才?那么这个社会也就不会如此繁华了。
《西游记》描绘了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜的神话故事。以下是小编为您整理的名著《西游记》2021小学生读书笔记五篇，衷心希望能为您提供帮助！
《西游记》2021小学生读书笔记1读了这本小说，我明白了这样一个道理：生活中的艰难挫折，你弱它就强，你强它就弱，只要有恒心有毅力，没有一种困难是战胜不了的。
就拿学习来说吧!记得刚学剑桥英语时，觉得特别难，心情常常很紧张，生怕老师在课堂上提问到我，但看到同学们争先恐后地用很溜的英语回答老师的提问时，又很羡慕。当我迷惘无助地在十字路口徘徊时，老师和父母及时指引了我，他们不断地鼓励我，引导我从语音、词汇等方面多练习，多积累，慢慢提高成绩，找回自信。
“学习是件苦差事”。但我坚持每天早上大声朗读英语单词，每天傍晚花半小时用点读机学发音，并按要求背诵所学内容。有时，我也会觉得记单词很枯燥，也会因为点读机中的测试成绩不如意而沮丧，但因为我心中渴望课堂内有自己那高高举起的手，所以我坚持着。一分耕耘，一分收获。慢慢的，我的考试成绩提高了，口语也流畅了，上课时老师也能常常看到我举起的收了，“苦差事”变成了“乐差事”。
现在的我，自信，努力，踏实，因为我深信：只要有决心，有毅力，坚持不懈，任何困难都能克服，陽光总会在前面铺路，这就是我读《西游记》的最深感受。
《西游记》2021小学生读书笔记2我非常喜欢《西游记》这本书，是因为他们师徒四人不畏艰险，跋山涉水、坚持不懈，历经九九八十一难取得真经的精神，让我懂得了：只要努力就会成功。
从这本书中，我还悟出许多的道理，就佛祖压孙悟空这集来说吧,孙悟空虽然很厉害，可人外有人，山外有山，世上还有许许多多厉害的人，不止他一个，因为这点被压在五行山下。
还有孙悟空抢芭蕉扇那集来说吧，孙悟空一而再再而三的要去芭蕉扇，第一次没成功，第二次还没成功，可他还不气馁，最后一次终于成功了，他们扇灭了火焰山的熊熊大火，翻过了火焰山。
就拿真假孙悟空那集来说吧，说假孙悟空差点杀了师傅，最后如来把石猴变回原形，这都得怪孙悟空心中对师傅的怨恨造成了现在的后果，这说明了人与人之间要互相信任，以诚相待。
《西游记》是我国的四大名著之一，它里面的人物描写的栩栩如生，特色鲜明，活灵活现，比如唐僧：他非常的善良，他为了理想有一往无前的勇气，他的性格坚韧，面对所有的诱惑和磨难不为所动，最后终于取得了真经;孙悟空是一个勇敢的强者，不畏权势，敢于斗争;沙和尚是一个任劳任怨，吃苦耐劳的人;最后就剩猪悟能了，他是一个好吃懒做意志不坚的人。所以我们要做像唐僧，孙悟空，沙和尚那样的人，不要做像猪八戒这样的人。我们以后要好好习，做个不怕困难，长大做个对祖国有用的栋梁之才。
《西游记》2021小学生读书笔记3不管你们有没有读过《西游记》，但是你们肯定都知道唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚和白龙马。这些人物和他们所发生的故事，可都是出自四大名著之一《西游记》。下面，就由我为大家细讲《西游记》吧!
《西游记》是一个让人眼花缭乱的王国。在这里，石头里可以蹦出小猴来，孙悟空会上天入地，会七十二变，能变成小蜜蜂、小妖怪、小鱼，变成宇宙和旗杆。他的猴毛能变成小猴子，能变成各种各样的东西;金箍棒能变的又长又粗，也能变成像绣花针那么小，那么细……在这个幻想的世界里，我们可以插上想象的翅膀，跟随作者的想象上天入地，到处飞翔!幻想，是创新的起点，敢于幻想，才会勇于创新。
《西游记》更是一个给人启迪的思想王国。它融合了佛、道、儒三家的思想，写了佛、道、两教的仙人，又在神佛的世界里反映现实社会的人情世态，但是，对于唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧不同的性格，不同的做事方法，所产生的不同结果细思索，是非常有益的。
读了这本书让我知道了：唐僧和他的徒弟们用了十年的时间，走了十万八千里路，经历了九九八十一难，终于取得了真经。这体现了他们执著、坚定、不畏艰险的'奋斗精神。有了这种精神，做什么事都会成功!
《西游记》2021小学生读书笔记4小时候，最喜欢看电视里的《西游记》，看了几乎不下十遍，至今还爱看，这个寒假，我看了吴承恩写的《西游记》，不觉感叹万分!
漫漫长路，多年跋涉，师徒四人历尽九九八十一难，去西天取经，为的是普度众生。在《西游记》中，我最喜欢的就是孙悟空了，他有七十二变化。在西天取经路上，悟空付出了很多，他不仅本领高强，而且机智聪明，随机应变。当师傅落入敌手，他总是与敌人周旋，其中的坎坷都一一化解，是当之无愧的大英雄。
尽管猪八戒给大家的印象不太好，但我还是要为声“冤”，首先是错投了猪胎，变得人不人，猪不猪的，到哪都吓人，尽管老猪本性贪婪好色，但他在西天取经路上帮助悟空降妖除怪，出了不少力，他吃苦耐劳，善良正直。
在西天取经路上，沙僧肩挑旦扛的身影给人留下了深刻的印象，一路上，他无微不至地照顾师傅，陪师傅打坐念经，任劳任怨。唐三藏是取经人的核心，本着一颗慈悲之心，他经历了14年，风餐露宿，任何磨难都无法打倒他西天取经的决心。
唐僧师徒不畏千辛万苦，历经种磨难依旧不放弃，直到取得真经。奔流的.河，如果没有暗礁的阻挡，就无法激起迷人的浪花;羽毛丰满的小鹰，如果没有暴风雨的搏击，就无法实现展翅高飞的自由;人的一生，注定要经历风雨的洗礼，才能“长大”。
人生就像五味瓶：酸、甜、苦、辣、咸，而苦就是磨难的滋味，只有品尝过“苦”，享受“甜”时，才更有滋味，只有品尝了人生五味，什么才更有意义。
《西游记》2021小学生读书笔记5《西游记》是我国四大名著之一，是一部老少皆宜的作品，它讲述了一个有惊无险的离奇故事：唐僧师徒四人为去西天取经，一路上跟妖魔鬼怪和险恶环境作斗争，历经九九八十一难，最终功得圆满，修成正果。
整本《西游记》带给我的感觉是积极向上、锲而不舍的，而这不就是我们成功的秘诀吗?取经之路不就是我们的人生之路吗?这一路上坎坷不平，跌到了你就爬起来，这里没有过不去的坎儿，而妖魔鬼怪就是困难，失败了就再战，克服了就过去了，经历过了风雨，我们才能见到久违多时的彩虹。
清楚地记得有一回，我与父母一同登山观景，我兴奋极了，信誓旦旦说一定要爬上山顶，一览众山小。好不容易爬了一小时，我们离山顶已经很近了，可我因听一位游览完的游客说景色并不如想象中的美好秀丽，再加上长时间的运动让我汗流浃背，衣服黏黏的粘在身上很不舒服。望了望山顶，脆坐在了不远处的亭子里耍赖打起了退堂鼓，死活都不愿上去了。后来，在父母鼓励下，我鼓起了勇气，再次向山顶爬去，站在山顶，向远处眺望，却看到了别样的风景，我就像身处在人间仙境中一般……于是不由感叹：如果我轻易放弃了自己的目标，放弃了如此之美的人间仙境，那我就是一个懦弱的人!如果我们也能像书中师徒四人那样，执着的朝着自己的目标前进，相信未来的一天，我们也能够取得那传说中的真经!
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）03A-
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新的小学语文课程标准指出：“阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”从客观上说，课外阅读习惯的养成需要学生大量的实践，需要语文教师传授阅读方法，需要家长密切配合、主动为学生营造良好的读书氛围。
一、培养小学生课外阅读习惯应明确两点
1课外阅读的重要性。小学阅读教学可以分为课内阅读和课外阅读两部分。简单来说，课内阅读就是上语文阅读课；课外阅读就是学生在课外的各种独立的阅读活动。学生在课堂上利用现行的语文课本进行系统的语文学习，阅读量有限，而课外阅读则是语文学习的重要内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。阅读是一种习惯，在人的一生中，阅读习惯养成越早越好。叶老曾指出：“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。”所以对于小学生来说，培养良好的学习习惯，对今后的学习非常重要。
2培养阅读习惯所要达成的目标。小学语文课程标准中的课程总目标指出，学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。根据对课标的解读，阅读习惯的培养应达到以下几点要求：（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣，培养阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。（2）养成良好的阅读习惯。这里的习惯不仅包括喜欢阅读，经常读书，还包括有目的、有质量、有计划、有方法地阅读。
二、教师推荐阅读材料的依据
1所选材料要符合小学生的年龄特征与心理特征。小学生天真、质朴、活泼、好动、富有幻想，对周围的事物有强烈的探究欲望，其需要、动机、兴趣、理想等个性倾向性都在形成之初。与此同时，他们的注意发展还不成熟，依赖性较强，不善于自己提出活动的要求，习惯于在教师或家长的要求、监督和帮助下活动，所以，教师应该抓住学生的这些特性来选择阅读材料。
2材料的选择要能激发小学生的阅读兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”就是一种兴趣，有了兴趣，学生会自然而然地阅读，甚至会渴望阅读。所以，教师应该选择小学生关注和喜欢的读物，从而激发他们的阅读兴趣。
3从优秀文学作品中选择阅读的书目。“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”因此，阅读的材料，应该是一本本适合孩子的优秀图书。优秀的图书，应该是符合小学生的年龄特点和心理特点、内容上具有人类美好情感共性的著名作品。每学期教师应该给学生提供阅读的参考书目，使孩子的课外阅读更有目的性和操作意义。对此，我针对学生的不同阶段制订了一个课外阅读书目表。（见下表）
三、在丰富多彩的读书实践活动中培养学生的阅读习惯
“习惯”的本质含义应该是“习”与“惯”的有机融合。习者，实际操作之义，惯者，一如既往之义也。所以，我们应该从丰富多彩的读书实践活动中培养小学生的课外阅读习惯。
1班级读书会――激励孩子持续阅读。持续阅读才能形成习惯，因此，成立班级读书会，使课外阅读成为一种固定的班级活动尤为重要。学生每天的阅读在时间要求上应保证有10至20分钟。对此，教师可以设计一个记录表，请家长负责督促孩子阅读并签字，并在班级内张榜公布每月完成阅读任务的学生名单。完成了阶段目标的学生还可以领取一定的奖励，比如一颗星星、一朵小花等。通过这样的“比一比”方式，有效地促进了学生的课外阅读。除此之外，我还在班级内举办各种有趣的读书活动，如读书摘抄比赛、剪报展览、读书交流会等，既使孩子们在活动中感受阅读的快乐，又促使班级内形成热爱读书的良好风气。
2读书笔记――课外阅读的方法指导。在读书时，写读书笔记是提高阅读能力的好方法。写读书笔记不仅能提高读书的效率，而且能提高科学研究和写作能力，使学生不但学到了知识，锻炼了能力，更激发了探索欲望。但是，许多教师要求学生写读书笔记，还仅限于“摘抄好词佳句”上，局限性比较大，缺乏阅读思维上的指导。也有的教师提出写读书笔记的更高要求，可苦于大部分学生懒于准备要求较高的读书笔记摘抄本，所以实施起来也比较费劲。对此，笔者建议学校统一印制《读书笔记摘抄本》，让学生按一定的格式去填写读书笔记，这样就能有效地督促学生勤写读书笔记，使学生在课外阅读中掌握阅读方法。《读书笔记摘抄本》的设计应包括以下几个内容：时间、地点、篇目、主要内容、好词摘抄、精彩句段、感想收获等。
3学校读书活动――营造开放、和谐的读书氛围。营建浓郁的书香校园，是很多学校的愿望。有的学校还通过引导广大师生“读好书，促成长”，来逐步推进本校学习型校园的建设进程。例如，我校就开展了各种校级读书活动，为学生营造了开放、和谐、充满活力的读书氛围。在课程规划方面，学校增设以阅读为主要内容的校本课程，由教师指导学生阅读，还每天抽出一定的时间，让学生进行班级内课外诗文的集体诵读。在语文学科范畴内，举办读书日活动、读书征文比赛、诵读比赛等。在少先队活动方面，开展故事大王演讲活动和读书作品展，还在学校广播站开设“好书共读”“好书推荐”等栏目，进行读书活动的宣传。在阅览室，学校举办了专题讲座，轮流组织各班的读书小组进行集体活动……学生在此氛围中慢慢养成了爱读书、多读书、读好书的良好习惯，从而增长知识、开阔眼界、陶冶情操。
4亲子共读――培养孩子阅读习惯的又一途径。《苏菲的世界》的作者、著名童书作家桥斯坦贾德曾说：最明智的父母，一旦给孩子吃饱穿暖之后，接下来最重要的事情，就应该去为孩子们选择出最好的书，带回家来，放进他们的卧室里。很多父母舍得给孩子买课外书，却很少有家长能够每天坚持陪孩子一起进行亲子阅读。为了让学生回家后仍然保持读书的好习惯，笔者建议，语文教师应该做好与家长的沟通工作，促使亲子阅读活动能在家庭中推广，让亲子阅读成为孩子们最期待的一件事情。比如，可以在家长会上大力宣传亲子阅读的好处，要求家长多带孩子去书店、图书馆逛逛，还可以在班里举办各种亲子读书活动，请家长与孩子一起读同一本书，分别谈读书感受，或就某个问题进行讨论……由于有了父母的参与和陪伴，孩子们的阅读兴趣更加浓厚了。
课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣
如在教学《蝙蝠和雷达》一文时，我发现学生对科学方面的内容特别感兴趣，就不失时机地让学生去收集、阅读有关科学技术方面的文章。学习了《巨人的花园》后，让学生收集许多中外有名的童话故事。教师还可以经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》后，我介绍《安徒生童话选》；结合《将相和》的教学，我出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。这样有目的地进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。
班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读氛围的重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读《学语文之友》，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。
此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。
二、引导小学生选择合适的课外读物
高尔基说过，读一本好书，就是和许多高尚的人对话。可见，课外阅读对孩子的精神世界有极大的影响。小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点：
小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》、《鲁宾逊漂流记》《绿野仙踪》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。另外，学生因性别、性格等方面的差异，阅读兴趣也随之不同，所以推荐读物时还要注意个性差异学生的阅读兴趣。如我班何海洋喜欢军事方面的知识，我就向他推荐《军事天地》等课外书籍；简韫文比较喜欢漫画，我就向她推荐《动漫世界》、《世界儿童漫天下》等课外读物。
三、指导小学生掌握正确的阅读方法
张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要注重阅读方法的指导，培养学生写读书笔记的习惯。教师是学生课外阅读的指导者，应对学生进行具体阅读方法指导。如：教给学生精读、略读、浏览、速读等读书方法；教给学生摘录、归类、整理的方法；帮学生养成阅读后及时交流、讨论的习惯；教会学生读时写批注，读后写心得体会的方法。写读书笔记，是巩固课外阅读效果的好方法。读书笔记从形式上可分为摘录好词好句、编写提纲和写读后感几种。在课外阅读时，要引导学生有重点地选择一些章节进行精读，边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划。遇到一些语言优美、内容精彩的句段时，不妨将它们吟咏、背诵下来。读后及时把自己的体会用文字记录下来，养成写读书笔记的习惯。长期坚持，必能做到读有所得。
四、培养小学生良好的阅读习惯
课外阅读如果缺少教师的检查和监督，有时候很容易虎头蛇尾，所以教师要在指导学生开展课外阅读的同时，有计划地培养学生形成良好的阅读习惯。一是做好课外阅读的检查与评价。教师要经常采取谈话、检查读书笔记等方式了解学生课外阅读的情况，可鼓励学生将自己的阅读成果展示出来，做到资源共享。二是围绕课外阅读开展多种活动。进行课外阅读指导，不能死板，要经常开展一些学生喜爱的活动，如举行讲故事比赛、古诗儿歌朗诵会、智力问答、成语接龙等，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。三是养成良好的阅读习惯。如，认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。
五、阅读展示
一池清水，只要击拍，就会产生阵阵涟漪，孩子的课外阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我们把定期组织各项平实而丰富的活动作为孩子们课外阅读的“激活点”，让其在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。我们可以开展读书笔记展评、进行阅读交流、组织各种竞赛、举行多项表演或游戏。这样一来，巩固了学生的阅读兴趣，激活了孩子的内心原动力，使孩子深深感受到课外书的用处真多。
“问渠哪得清如许？唯有源头活水来。”“激趣、指导、展示”，课外阅读指导三部曲让孩子们已经自觉不自觉地跨进了书香世界，爱上了课外书，养成了课外阅读的好习惯。
关键词 小学生 品读 经典 阅读 好书
冰心在《忆读书》一文中得出一句尤为经典的结论：“读书好，多读书，读好书。”那么，何为好书呢？在我看来，只要我们可以从中得到一些思想启发，给自己树立正确的观点的书即为好书。但是，中华民族历经了上下五千多年的岁月洗礼，流过了诗经铸造的历史，看过了汉赋铺排的世界，品尝了楚辞酿造的芬芳，听过了唐诗诵读的盛世……吾生也有涯，而知也无涯。好书实在太多了，要在有限的生命里读完所有的显然好书是不可能的。那我们就要在好书里寻找经典，寻找适合小学生读的经典读物，指导孩子学会品读经典。
一、去伪存真，熟读经典读物
经典是指具有典范性、权威性的作品或著作。经典的读物往往对人的思想有启示作用，对人的行为具有指导作用。也许是故事讲述，也许是人物传记，也许是诗歌欣赏，也许是论语教育。无论是哪一种，它以自身独特的风格自成一家，以自身的魅力感染着人群，引导着人类。
少儿读物数量庞大却芜杂俱陈，真正有益于孩子身心成长并受到孩子追捧的优秀作品却不多。这不多的优秀作品，却是足够小学生们在六年里甚至是更长时间中去品读的。书不在多而在精。熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。熟读，反复读，读进心里，印入脑海。读到一定境界，便足以把一本厚的书读薄；当读到“更上一层楼”时，读出书中要领，便能把薄书读厚。为什么熟读的是唐诗，而不是其他杂谈野史呢。是因为唐诗经典？唐诗短小而精炼，富有音韵与节奏，短短的几十个字描绘出了祖国大好河山之雄壮，短短几十个字，对仗工整，运用了许多艺术手法……也有句话说，读书百遍而义自见。一本经典的好书，理当一读再读。从小养成良好的读书习惯，读出其中要义。
在品读少儿读物时，老师和家长应予以适当引导。培根说过，有些书可以浅尝而止，有些书可以囫囵吞枣，少数则需咀嚼消化。小学生并不会辨别哪些书是浅尝而止，哪些书是应该咀嚼消化的。此时，作为教师作为父母的我们就应该站出来，适时引导。
二、勤做笔记，养成良好习惯
读一本书，过一段时间后，我们总会忘记所记忆内容中的一些细节。只有经常复习才能加深印象。通过做读书笔记，可以使读者用最短的时间找到要复习的内容，既准确，又便于查检，集中精力复习，增强记忆。“好记性不如烂笔头。”我们在品读经典好书时，更应该重视勤做笔记的习惯。
在阅读过程中，用简练的文字，把阅读经典读物时的心得，体会，疑惑等一闪而过的想法记录下来。首先，我们要有做读书笔记的意识。有了这个意识，我们才能充分发挥自身的能动性，在阅读过程中才会注意对所读内容的思考，探究，从而记录下来。其次，做读书笔记，写自己的想法时，要在对所读内容融会贯通，有一定见解的情况下记录下自己的感想和体会。有所思才有所得，这便是“品”。最后一点，做过笔记不要就此把它放下，每次翻阅此书时都应看看，对比现在与当时的看法有什么不同之处。只有在不断反思中改进，我们才能前进，获得成功。
在品读经典书籍时适当做些读书笔记，有助于加强小学生的记忆力，有助于加深他们对内容的理解和激发创造性阅读。因此，我们要学会再品读中勤做笔记，养成良好习惯。
三、学以致用，在品读中思考，创造精彩人生
《论语》曰:“学而不思则罔，思而不学则殆。”只是一味地去读书，而不知品，不去思考，不从书中获得知识和经验，这样读书，还不如不读。
在品读经典读物的过程中，我们更要学会思考，站在当事人的角度看问题。就用大家耳熟能详的《猴子下山》的童话故事举例，故事中的小猴子在下山途中看见了桃子，便丢了手中的玉米去摘桃子。看见了西瓜就丢了桃子摘西瓜，到最后回家时却是什么也没有得到。看到这里时，不妨鼓励学生动脑筋思考下：如果自己是那只小猴子，该怎么做才能得到自己想要的却又不丢了手里的，做到鱼与熊掌兼得。在教育孩子们良好的道德情操的同时，巧妙地引经据典，教会孩子们怎么去处理问题，如何获得利益最大化。
以“三个面向”为指导,以创建“学习型学校”为导向,以县教育局小学“读书、写字、诵读”活动方案为基础,为积极推进课程改革,构建小学生课外阅读科学体系,营造“书香校园”,引导学生博览群书,增长见识,发挥潜能,提高素质,让学生在阅读中快乐成长;为教师专业化发展搭建舞台,为学校内涵发展增设平台。
二、目标与要求
实施小学“读书、写字、诵读”活动是为了进一步推进我校小学语文课程改革的进程,全面落实语文课程标准关于课外阅读的要求,构建小学生课外阅读的科学体系,真正地让小学生“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”,提高小学生的语文素养。努力形成“书香班级”、书香校园”;促进学校内涵发展,提升学校办学品位,努力把我校建设成为“学习型学校”,逐步形成认真读书,善于写作,规范汉字的行文书写的文化氛围。
三、方法与措施:
1.纳入校本课程计划,强化阅读指导开发校本课程,每两周开设一节课外阅读指导课,语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导,带领学生潜心阅读经典美文,领略中外名着,吟咏古今诗文,强化国学教育,在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。严格控制作业量,保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。教师不断地探索课外阅读指导的思路,逐步形成课外阅读的基本课型,如:阅读指导课:这种课型主要是教给小学生阅读的方法。引导小学生合理使用工具书,学会搜集信息、处理信息,会做简单的读书笔记或读书卡片,学会上网查找资料;指导学生边读边思考,提高理解能力、评价能力、想象能力等;指导学生写读书笔记和读后感等;一、二年级写填空式读书笔记,三、四年级写摘录式读书笔记,五、六年级采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。读物推荐课:小学生年龄小,阅历浅,选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此,我们要上好读物推荐课,可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物,也可以同学之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。阅读欣赏课:这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料,可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式,促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏,受到美的熏陶和感染,积累语言材料,提高审美能力。读书汇报课:这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有:①读后叙述:组织学生复述自己读过书籍的内容。②开展辩论赛:对读物中所提到的相关论点开展辩论,促进阅读效果的提高。③交流评论:交流自己阅读的方法,对书中的人物及写法进行评点。④表演展示:让学生把看过的内容,自编成小品、课本剧等形式,在汇报课上进行表演。
2、加强图书建设,实现资源共享学校要着力做好图书室装备工作,丰富师生的阅读资源。学生报刊读物种类多,数量足,不少于5种,班级各类报刊累计不少3份;每学期向师生提供不少于3本的必读书目。学校要有专用阅览室,力求面积足、采光好、布置美。有接受过专业培训的专、兼职图书管理员,各班级配有学生兼职图书联络员,建立健全图书借阅制度,有计划的开展借阅活动,保证学生每学期平均借阅3-5本书。开辟“跳蚤”书市,鼓励学生将家中的藏书变为“行走的书”,以书为媒介,广交书友。要利用校园空间,合理地设置阅读文化环境,让师生主动亲近阅读。定期推荐一些可读的优秀书目,以供教师和家长选择引导孩子读书。
3、倡导师生同读,实现师生共进。书籍记载着人类成长的历程,把文明代代相传,绵延至今。无论是严谨雄辩的哲学思想,还是奥妙无穷的科学知识;无论是精美绝伦的唐诗宋词,还是神奇有趣的神话传说……无不以书的形式传承至今,书籍是人类历史的见证,书籍是人类进步的阶梯。要从促进师生发展的战略高度来引领教师和学生,形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚,实现‘读书使人明智,读书使人明理,读书使人聪慧,读书使人高尚,读书使人文明”目标。创建学习型组织,争做学习型教师,引导教师多读书、读好书,形成学习、思考、教学、提高的良性循环。在教师间开展读书笔记交流、读书知识竞赛、经典诗文诵读、读书故事讲述、读书成果展览等活动,激发教师读书热情。教师每人每年购置2本图书,订阅1份报刊(必是教育杂志)。要加强对学生阅读指导,每学期都要举办“语文课外阅读名着讲座”,每位语文教师每学期上一节课外阅读公开课,要有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。通过开展师生同读一本书,同背一首诗,同写一幅字的“三同”活动,达到师生共同成长。
4、开展多种活动,培养阅读兴趣有计划地举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动,让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。组织“书香班级”、“班级阅读之星”、“诗词诵读大王”、“小书法家”评比,激发学生读书热情,提升学生读书质量。
5、强化考核评比,促进共同发展。建立合理的评价体系,促进我校有效地开展课外阅读。把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中。各部门要狠抓计划落实工作,以检查促开展,以活动促提高,以评比促提升。尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价。
6、加强课内外结合,拓展阅读时空以阅读课为主阵地开展形式多样的阅读活动,激发学生的阅读兴趣,培养自觉的阅读习惯,提高学生的阅读能力,增强学生的文化底蕴,促进学生综合素质的提高,为学生的终身发展奠定坚实的基础。
四、具体安排:
(一)前期准备
1、创设浓郁的校园阅读氛围。利用校园空间,合理设置阅读文化环境(如廊道文化、阅读墙、标语牌、宣传栏、校园花木文化、班级图书角等)
2、建立健全班图书管理体系,每班配有图书管理员,负责图书的借阅和收发工作,鼓励学生把自己的图书和同学们交流,增加学生的阅读量。
3、配齐班级的报刊,建立健全报刊管理制度。
(二)常规性过程管理
1、每学年向学生推荐优秀书目,引导学生学会选择读物,倡议家长与学生共读。
2、使用学校的图书室和阅览室,引导学生博览群书,积累知识。
3、定期开设“语文名着阅读讲座”或“名着欣赏讲座”。
4、定期举办读书笔记展、读书卡片展、阅读手抄报。
5、定期开展读书心得交流、读书沙龙活动、赛诗会、文学人物评论会。
6、定期组织“书香班级”、“班级阅读之星”、“诗词诵读大王”、“最佳读后感奖”、“最佳读书小报”等评比活动,激励学生自主读书。
五、活动阶段:
(一)宣传发动,制定计划。
1、每位学生制定个人的读书计划,使他们充分合理地利用课余时间来读书。如:安排中午的时间,晚上完成家庭作业后的时间,周六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。
2、做好家长的宣传工作。提倡在家庭中开展亲子阅读活动,选择合适的读物,慢慢引导孩子扩大阅读范围。
(二)实施行动。
1、开辟三大阅读时空:
(1)充分利用《阅读与写字》这门新课程,在比较正规的时间段,采用形式多样、生动有趣的阅读指导方式,例如:开启词句百宝箱、美文美段赏析、读书故事会、演讲比赛、朗诵比赛,使学生真切感受到读书的重要性和必要性,并享受到读书的快乐。
(2)充分利用早读、午间、课前五分钟、放学十分钟等零散的阅读时间段,培养语文值日生,开设晨曦书简,带领学生欣赏优美词句段或古诗词,使阅读时时在、处处有,使学生天天采到果实,寻到宝藏,及至打开知识的大门。
(3)发动学生把好书带回家,和家长共读一本好书,开辟出家庭这块阅读的馨香乐园,使阅读成为家庭的一种习惯,使阅读更好地促进学生和家长之间的沟通与交流。
2、开展交流活动。例如,学生选取一段自己最喜欢的段落,有感情地读给大家听,让大家一起分享。老师和学生一起共读一本书,谈谈读书心得。
3、老师做好导读工作,引导学生阅读方法。提倡个性阅读,初步教给学生读书做记号,读书做笔记的简单读书方法。要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在“采蜜本“中,鼓励学生多写读后感日记。同时,定期进行读书笔记展评供大家欣赏。
4、运用教材进行拓展阅读,从教材扩展延伸。在用好教材以外,安排一些相关的读物。例如,学习课文《开天辟地》后,引导学生阅读神话故事。这样,既可激发孩子们的阅读兴趣,又将课外知识融入课堂学习中,让学生感受到课外阅读对自己的帮助。
5、利用板报和每天诵读《日有所诵》营造良好的读书氛围。通过做书签、古诗文诵读、绘制读书小报、讲故事比赛、读书交流等活动,培养学生读书的兴趣。
六、具体安排3月份:
1.充分利用语文课堂主阵地,广泛宣传读书活动的意义,让学生懂得“我的眼睛因好书而明亮,心灵因好书而澄清,品德因好书而高尚,灵魂因好书而纯洁。”
一、利用环境资源营造氛围
在教学中，我充分利用小学生好动、好胜、好奇等心理特点，巧妙地利用环境资源营造阅读氛围，激发学生想读书的欲望。我带领同学们把班级装扮成“小小读书室”，里面的图书来源也采取“自给自足”的方法，学生的课外书籍进行资源共享，还设置了小小图书管理员岗位。同时让学生充分感受到什么是“人人为我，我为人人”；充分利用教室的墙壁或小黑板展出名人名言等，如，“读书破万卷，下笔如有神”“知识是人类进步的阶梯”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。这样的墙壁上，似乎都有浓浓的书香味。
二、利用方法培养阅读兴趣
兴趣是阅读最好的老师。让学生发自内心地愿意阅读，喜欢阅读，对阅读产生深厚的兴趣，是指导学生进行课外阅读的第一要务。所以，教师要根据学生的年龄和心理特征，通过多种形式培养学生的阅读兴趣，提高其阅读能力。
1.以讲诱导――有效阅读点拨
点拨就是要“点其要害，拨其迷障”，要“相机诱导，适时点拨”，在阅读指导时，从重点词语、阅读技巧，情感、背景等方面点拨，对提高学生阅读能力是大有好处的。教师可以用生动的语言向学生介绍相应的经典的课外图书内容，也可取其中的精华章节，读给学生听，讲解其中精妙之外，以讲进行诱导，使学生产生对课外书的一种向往，产生一种一定要亲自读的冲动。每周还可安排一、二节课外的阅读课，带领学生走进图书室进行读书。
2.以身示范――做好读书笔记
在课外阅读时，遇到精彩的语句或名言时，摘录下来，进行语言的积累，读完一本好书，将自己的感想和体会写出来，这种读书笔记就是心得式笔记，这是写笔记的一种高级形式。指导学生写好读书笔记不是一件容易的事，如果教师能和学生一道共同做读书笔记，用自身的阅读行为感染学生，以自身的示范作用带动学生，学生会在不知不觉中爱上课外阅读。
3.赏识激趣――培养阅读习惯
[关键词]小学；阅读教学；自主阅读能力，兴趣
良好的阅读习惯和能力，关系到学生在阅读中的情感体验，有助于学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，深入地理解、鉴赏文学作品，受到深层的审美熏陶，丰富精神世界。阅读教学是小学语文教学中十分重要的一个环节。
一、明确阅读的目的，激发学生主动参与
阅读目标的确立，应是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可“一刀切”式地将教师对课文的阅读分析目标取代学生自己的阅读体会。教师要精心营造教学情境，活跃课堂氛围，激发学生自主学习的热情。 学生之间也要形成自主阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的学习方式。由学生来共同阅读，集体讨论，效果更胜于教师灌输式的讲解。
二、课内外阅读相结合，拓展学生的阅读空间
小学阶段的学生想象力丰富，好奇心强，好表现，喜欢关于神秘、冒险、机智勇敢人物的文章。教师在指导学生阅读时，可以多选这种类型的文章。另外，教师还可以通过一系列的趣味阅读训练，增强和提高学生阅读的兴趣和能力。如在班上开展小组间的朗读比赛，小学生好胜心强，有着较强的集体荣誉感，他们一定会积极准备，用心参与。这样，一方面活跃了课堂气氛，增强了趣味性，另一方面也加深了学生对文章的理解，达到了教学目的，可谓一举两得。
课外阅读对于拓展学生的阅读视野和知识面十分重要。教师可以根据学生个体间的差异，为他们合理安排课外阅读，家长也可以根据孩子的兴趣爱好积极引导他们阅读课外书籍。如在阅读时间上，学生每周可以拿出3小时左右的时间去阅读自己感兴趣的书籍。此外，教师还可以在教室里张贴关于读书的启发性名言，也可以引导学生自己建设“小小图书角”，创设一种书香氛围，营造读书环境，引导学生进入广阔的阅读空间。
三、调动生活和情感积累，深入感悟文本
语文学科和社会生活有着紧密联系。可以说，哪里有生活，哪里就有语文。大自然和社会是学生学习、运用语文的广阔舞台，教师要注意将学生的视线引向自然，引向社会，让学生走进社会大课堂，接触社会和生活，开阔视野，丰富体验；让学生走进大自然，去观赏自然风光，领略各处的风俗人情；让学生到城市、农村、工厂、商场去参观、采访，在交流中学习运用语言；让学生自己组织各种兴趣小组开展活动，学习合作相处，全面提高素质。
在阅读作品时，学生会通过想象引发对生活情景的联想。而丰富的生活积累，有助于加深学生对文章内容和含义的理解，及对人生和生活的思考。
四、勤做笔记，培养良好习惯
鲁迅先生说过：“读书要眼到、口到、心到、手到、脑到。”阅读时圈圈点点，勾勾画画，能让学生带着问题去读，在读书的过程中思考问题的答案，提高阅读效率。如教学《林冲棒打洪教头》一文时，学生读后产生共识：林冲谦虚且武艺高强。从哪些地方可以发现这一点呢？教师可以要求学生边读边圈出相关的词语，画出相关的句子，然后对圈画的内容自行品味。圈画留下了学生自主学习与思考的痕迹，学生在交流时，这些内容会跃然纸上，让每个学生充分表达自己独特的见解，实现自主阅读、个性阅读。
教师要鼓励学生经常写读书笔记或读后感。读书笔记的形式多样，一般分为摘要式笔记、评注式笔记、提纲式笔记和心得式笔记。教师可引导学生根据所读文本和自身的实际情况采取不同形式的读书笔记，或三言两语的点评，或针对感受最深的人、事的评论，点点滴滴都是学生自身的收获。久而久之，有助于其习作和阅读能力的提高，也让学生感受到与文本对话的乐趣，从而为其日后的学习和工作打下坚实的基础。写读书笔记是个好习惯，关键是要持之以恒。
总之，教师在培养小学生阅读能力时，除了要在阅读目标、阅读内容和阅读方法上给予学生必要的指导外，还要鼓励学生选择个性化的阅读方式，积极探究合作化的阅读氛围。
参考文献
【关键词】农村小学生；阅读障碍 成因；对策
小学生正处于阅读学习的起始阶段，教师应在教学中激发学生浓厚的阅读兴趣，引导他们排除阅读学习中的障碍，促进阅读素养的养成，使阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。据研究，一般儿童中患有阅读障碍的人在3%——5%左右，而农村小学生患有阅读障碍的学生却高达15%——20%左右。由此，我校教师针对这些阅读障碍学生进行调查研究，探索造成农村小学生阅读障碍的原因，并寻找相对的矫治对策，以提高学生的阅读能力。
一、农村小学生阅读学习障碍的成因
1.阅读兴趣不够浓厚。非常喜欢阅读的只有14%一般喜欢的有43%。
2.阅读习惯不够良好。能认真仔细进行阅读的只占一半左右，能在阅读时自觉做读书笔记的只有5%。
3.阅读能力薄弱。中高段学生能联系上下文理解词句的只有30%，45%的同学了解文章内容和体会文章思想感情能力较弱；大多数学生不能掌握灵活运用阅读方法。
4.教师指导不够。农村教师在进行阅读教学时，往往过分地注重自己的“讲读”，无法拓展学生的思维和培养学生的阅读能力，除此之外，由于教学时间和任务的限制，教师对学生的课外阅读重视不够，指导性不强。每天布置学生读课外书的只有50%，经常在班上开展读书交流活动的仅有30%，经常向学生推荐课外读物和进行课外阅读指导的都只有33%。
5.家长重视不足。农村学生的家长对孩子阅读学习普遍不够重视，没有为孩子创造良好的阅读环境。调查中显示，与孩子交流阅读体会的、经常带孩子去书店买书的家长不到20%。
二、农村小学生阅读学习障碍的矫治对策
1.营造阅读氛围，激发阅读兴趣
我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。
首先，学校努力为学生营造一种“书声琅琅，书香满校园”的良好氛围。学校在校园醒目的位置张贴创建“书香校园”的宣传画、警示语等；然后在班级环境建设中突出阅读的特色，学习园地、黑板报等以宣传读书为主题；其次是完善班级图书角。各班对书柜进行装饰及自由命名，利用学生的资源围绕“每月阅读主题”充实书柜，书籍内容要求健康、积极。
2.指导阅读实践，培养阅读习惯
叶圣陶先生曾说：“养成良好习惯必须实践。换句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样去做，才可以养成好习惯”。农村小学生由于阅读习惯差导致阅读效率低。对他们阅读习惯的矫正可以从两方面进行：
首先，教师应培养学生认真阅读的习惯。在阅读时，教师应明确要求：读书时，要逐字逐句地读，遇到不认识的字要查字典写上拼音，遇到不理解的词语要查字典理解等。
其次，教师应培养学生在阅读时动手做标记或批注的习惯，如在阅读过程中遇到好词佳句进行圈划，遇到不懂的地方做批注。这样，能帮助他们集中注意力，促进他们边读边思考。
3.重视课堂教学，提高阅读能力
杜威说过，学校中求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得求知识的方法。不同文章的长短、难度、结构性质、语言叙述特点需要有不同的阅读探究策略。教师要在课堂教学中指点规律性的知识，使学生学了以后就能举一反三。
如阅读记叙文的时候，教师就应该教会学生从记叙文的六要素入手来阅读理解文章，使学生掌握文章的主要内容，并可以根据主要内容去掌握文章的思路，按照思路抓住文章的重点部分，进而领会全文。而阅读说明文则要抓住事物的几方面特点来入手。
4.转变教师观念，加大阅读训练
只有教师转变了观念，高度重视学生的课内外阅读学习，阅读的训练才能真正落到实处。笔者学校要求教师把阅读和作业布置结合起来，不加重学生课业负担；还要有布置有检查，每周至少批阅学生读书笔记一次。并且要求语文教师上好课外阅读课：每周一节导读课，一节赏析课，一节展示课。
5.争取家长支持，巩固阅读效果
教师可以利用家长会告诉家长语文新课程标准对不同年级段学生的阅读量作了具体的要求，让家长明白只有增加课外阅读的量，扩大阅读的范围，才能扩大学生的知识面，这样就能促进课内学习，使学习生活越来越轻松。打消家长因孩子多读书少做题会影响孩子成绩的顾虑。通过实实在在的例子引起家长对阅读的重视，从而关注和督促自己的孩子的阅读。《语文课程标准》对每一学段的阅读都有量的规定，整个小学阶段课外阅读总量不少于145万字的要求。因此，加大对小学生的课外阅读量，以解决农村小学生“量不足”的现状。教师要为学生营造良好的读书氛围。让学生少做题，保证有一定的读书时间。父母是孩子的第一任老师，教师要加强与家长的联系沟通，让家长孩子一起读书，从小为孩子心灵播下阅读兴趣的种子。教师可根据教学实际，开出一张课外阅读的清单，解决“读什么”的问题。平时，老师可把竞赛引入阅读活动中，有益于持续发展学生课外阅读兴趣和阅读能力。可举行讲故事比赛，“不动笔墨不读书”很多同学不愿意写读书笔记，教师可开展“读书笔记评比活动”、“好记性不如烂笔头”等。还可以要求学生记下好词佳句，心得体会，开展“课外知识大比拼。” 教师要给学生创设环境，让学生感受阅读的兴趣，同时鼓励学生积极向报社、杂志社投稿，这样既密切了读书和生活的联系，又及时了解学生所读读物的内容，防止和减少了信息污染，促进学生阅读的发展。
通过两年的探索研究，笔者所在学校的学生阅读兴趣越来越浓，良好的阅读习惯逐渐形成，阅读能力明显提高，阅读障碍正慢慢减少。好读书，会读书，善读书，已经成为笔者所在的这所农村小学一道亮丽的风景线。
【参考文献】
一、激发学生课外阅读的热情
我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”是啊，兴趣是最好的老师，因此，我努力探寻激发学生阅读兴趣的方法，下面是值得借鉴的几种行之有效的方法。
1.推荐优秀读物，介绍主要内容
例如，教完《孔明借箭》后，学生对孔明的神机妙算深感佩服，于是我趁机介绍《三国演义》中的“桃园三结义”和“三顾茅庐”，并提出：“你们还知道哪些三国故事呢？”一石激起千层浪，班里喜爱课外阅读的学生纷纷给出了答案：“空城计”“三英战吕布”“七擒孟获”等。全班学生的阅读兴致大增，达到了良好的引导效果。
2.以教师的阅读感受，激发学生阅读兴趣
从我自身的教学实践表明，教师介绍自己的阅读经历，讲述自己的阅读感受，最能激发学生的阅读欲望。例如，我讲述了自己初中时期阅读了《海底两万里》，至今仍印象深刻，书中一一介绍了无穷大海中的各种鱼类、植物，以及地中海下的神奇隧道等。结果，学生去图书馆借阅书籍时，争着要借《海底两万里》。
3.利用名人效应，引导学生进入阅读殿堂
我找来一些名人撰写的关于读书经历的文章，推荐给学生，利用名人效应，引导学生爱上读书。例如，我读到厦门大学易中天教授为一套名著作的前言，马上推荐给学生，让学生感受一个教育家的阅读经历，激起学生对阅读这个美好天地的向往。
4.提供优秀的阅读平台，让学生感受阅读的乐趣
如果没有优秀的适合学生的读物为载体，学生是不可能喜欢上阅读的，所以，教师要努力创造这个优秀的阅读平台。
前年我到一个较偏僻的农村小学支教，我积极地在班级里开展读书活动，并且根据每个学生特点，为他们推荐适合他们阅读的书籍。全班学生阅读的热情空前高涨。有一个男生在作文里写道：“以前我很讨厌读书，可是当我读了从图书馆借来的《十万个为什么》之后，我发现原来书里有这么多有趣的内容，从此我爱读书了。”
二、引导学生选择经典书籍阅读
厦门大学易中天教授说过：“如果我建议，我建议去读经典，经典都是经过历史检验的，充满前人的智慧。能成为经典的必是好书。”因而，我向学生推荐了《义务教育语文课程标准》推荐的阅读书目和新阅读研究所在国家图书馆的“中国小学生基础阅读书目”。这些经典书籍能够成为小学生的精神支柱，能够让他们拥有深厚的文化底蕴！教师应该很乐意地去当这位引路人！
三、教给学生阅读经典书籍的方法
1.学会精读
我经常为学生开设阅读赏析课，目的是为了指导学生学会精读，引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学生精读、感悟的能力。
2.学会写读书笔记
“不动笔墨不读书”，我非常注重让学生学会写读书笔记，并教给方法：
（1）摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语文积累。
（2）提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容，以培养学生总结、概括的能力。
（3）写读后感。引导学生抒发读书感受。评价文中人物、事件、语言等，以达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力。
3.确保读书时间
我让学生制订读书计划，合理安排阅读时间，确保每天认真阅读30分钟以上。我还利用每天下午的20分钟自习时间让学生进行课外阅读，日积月累，学生养成了良好的阅读习惯。
四、提供课外阅读的展示平台
1.开展读书交流会
让学生有机会把自己摘抄的优美词句、读到的新鲜有趣的故事或自己的读书体会与大家分享。这个活动很受学生的欢迎，他们非常自觉地参与到活动中来，在发言时常常博得同学一阵又一阵热烈的掌声。这样一来，一批喜爱阅读的优秀学生带动起全班同学的阅读热情，阅读的浓厚氛围就建立起来了。
2.开辟“好书推荐”专栏
我在班级的“学习园地”上开辟了“好书推荐”专栏，由教师或学生在该专栏张贴推荐内容，专人负责审核，要求把所推荐书籍的大概内容介绍出来，若附上推荐理由则更好。这样，班级里关于阅读的讨论越来越多了。
3.优秀读书笔记展评
我在每一学期的期中和期末阶段进行“优秀读书笔记展评”活动，一批优秀的“读书笔记”亮相于全班学生，给认真做读书笔记的学生一个展示的平台，也给全班学生一个相互交流、相互学习的平台。
一、学生学情分析
教学实践告诉我们，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力，阅读的技能就是掌握知识的技能。本学期，我们四年级的每位任课教师有责任指导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读兴趣和阅读能力。
二、教学目标
1、在教师的指导下学会选择适合自己阅读的课外读物，感受阅读的乐趣，使阅读成为自己一种主动的、快乐的阅读。
2、在阅读过程中，能主动与他人交流自己的感受，敢于作出自己的判断。能主动做读书笔记，随时汲取阅读材料和生活中的好词佳句，经常写读后感
3、在阅读叙事性作品，包括故事与人物传记中，注意领悟内容体验情感。
4、养成读书看报的习惯，收集并与同学交流图书资料，加大整本书的主题探讨。
5、诵读课内外优秀诗文120篇(段)，课外阅读总量不少于50万字。
三、教学安排
授课时间 教学内容
第1—5周 中华经典诵读
第6—7周 小学生必备古诗
第8—12周 神话童话故事
第13—16周 外国经典科幻故事
第17—22周 自选课外读物
四、提质措施
1、做好图书推荐工作。依据读书活动的要求，结合实际，为学生推荐一批好书。要充分利用现有资源，发动学生借阅、传阅、网上阅读、有条件的家庭自己购买等，确保读书活动的顺利进行。
2、加强对学生的读书指导。教师的指导要建立在共同阅读的基础上，要教给学生读书方法。
3、深入开展读书活动。按照计划组织学生开展读书活动，写好读书笔记，开展形式多样的竞赛活动，如读书征文比赛、演讲比赛、知识竞赛、诗歌朗诵比赛等，期末展出优秀读书笔记或评选出班级读书先进个人。
4、 在班里成立图书角，使学生都能沉浸在浓郁的读书氛围中
5、布置学生每天读不少于半小时的课外书。每周做1到2篇详细的读书笔记
6、定期向家长了解学生在家读书情况。
五、检查形式
1、古诗文背诵比赛。
2、讲神话故事比赛。
3、“古今中外名著知识知多少”比赛。
在我国的九年义务教育中，小学语文是一门基础课程。小学语文课程为提高学生的道德品质和科学文化素养、弘扬和培育民族精神、增强民族创造力和凝聚力发挥着积极的作用。语文成的好坏直接影响学生的知识水平。培养小学生的语文学习习惯可以提高小学生的综合素质。好的学习习惯可以让小学生在学习语文课程当中获得事半功倍的效果，还可以促进学生自身综合素质的形成。以下我就教师在教学教研中如何培养小学生的语文学习习惯进行简单的阐述。
一、教研中要求教师教会小学生从细微处着手，培养学生仔细观察周围事物的习惯
在我们的生活中处处存在美，看你是否拥有发现美的眼睛，这就要求我们教师要教会学生从细微处着手仔细观察周围的事物，培养学生良好的观察分析事物的能力。教师可以利用课余时间带领孩子去大自然观察春天花开的过程、秋天丰收的景象、冬天下雪的情景，让他们通过观察写出自己的感想。比如，有描写“秋天的果园”：美丽的果园是五彩缤纷的，红灯笼一般的苹果挂满了枝头，金彩彩的梨挂在枝头，水晶球一般的葡萄挤满了枝丫，它们熙熙攘攘地装扮着热闹的果园。教师也可以利用周末时间带领学生去动物园看看动物，当学生看到小动物时，试着启发他们将一个个小动物与其他小动物进行相互比较。在动物园内引导学生应该注意了解动物的形状、声音等，并通过观察用笔记录下自己的所见所闻，以培养学生观察周围事物的习惯。
二、教研中教师要教会学生通过学习课堂知识，养成用笔和纸来记录积累课文中的优美词语、精彩句段的习惯
比如《去打开大自然绿色的课本》中，我们想让学生记住拟人的修辞方法，要求他们将“鸣禽，野花要和你们联欢，生活里洋溢着欢乐和温馨，祖国的山水要和你们相聚，请听一听它们心中的声音。青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的激情。绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟”这些语句反复朗读，并用笔记录下来以便学生利用课余时间来翻看。正所谓“好记性不如烂笔头”，教会学生碰到课本中的优美词语、精彩句子用笔和纸记录下来，从而丰富学生的词汇量。
三、教研中要求教师培养学生大声朗读课文的习惯
大声朗读有助于学生深入理解课文内容。小学低年级的学生上课注意力一般都不怎么集中，教师可以要求他们在课上、课下养成大声朗读课文的习惯，有利于他们上课注意力的集中，也有利于对课文内容的理解和记忆。同时大声朗读也有利于学生表达能力的提高。大声朗读可以通过口头和书面两种形式表达出来，这样有利于学生记忆课文内容、积累语言材料，并且有利于学生写作水平的提高。比如，《小柳树和小枣树》一课可以让小学生分别扮演“小柳树”“小枣树”以及旁述内容等角色朗读课文内容，要求学生朗读表现小柳树骄傲的语句“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”以及表现羞愧的语句“你怎么不说我”“说我不会结果子呗”。而课文中的小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶子，比我绿得快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”还有小柳树在微风中得意地跳舞的样子、小枣树温文尔雅的说话方式都是可以让学生通过自己的神情表现出来。同时通过学生之间的角色扮演朗读，也教会了学生要像“小枣树”那样多关注别人的优点，真心地称赞别人，“小柳树”起初虽然有些骄傲，不过后来意识到自己的错也是值得表扬的。通过分角色朗读学生不仅学习了课文内容，也学会了做人的道理。朗读习惯的养成可以促进教师在教研中引导学生熟悉和记住所学的内容，并通过学习将所学内容用笔记录下来，同时读写相结合既能培养学生的阅读能力，也有利于培养学生的写作能力。
四、教研中教师要教会学生通过课外阅读积累词汇，在课外阅读和生活中获得相应的语言材料，养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，适当增加学生的课外阅读量
教师要引导学生在生活中和课外阅读中发现优美的词汇。在看课外读本的时候，要求学生在阅读许多课外读物的基础上反复读同一本读物。让学生自己理解、记忆读物中的优美词汇和语句，这样就可以实现“书读百遍，其义自见”，同时让学生养成做读书笔记的习惯，教学生用笔将自己在课外读物中看到的优美词语记录下来，养成做读书笔记的习惯以便日后在写作中运用。也可以将课外读到的书报中优美的语句剪下来贴在相应的读书笔记上。这样学生通过搜集、整理、记录自己课外阅读积累的词句形成自主学习语文的习惯，同时学生在翻阅读书笔记时会获得成就感，不仅积累了丰富的知识素材及写作素材，还使学生克服了写作内容没有材料的困难，使学生的学习和写作一举两得。
以上就是我作为一名小学语文教研工作者针对小学语文学习的浅薄之见。小学阶段是学生各种习惯养成的重要时期，小学语文在小学各科中起着举足轻重的作用，所以作为教研工作者，我认为学生的习惯养成刻不容缓，希望我的浅薄之见对同仁以及学生今后的工作学习有所帮助。
