时间：2023-06-05 09:58:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇考试后的反思，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高三；政治；讲评课；有效教学；反思
一、高三思想政治课试卷评讲中存在的问题
在各类课型中，试卷讲评一直是教学的一个难点，特别是高三紧张的课时安排和大量的训练测试，更使教师觉得讲评课难以把握。一些教师以为讲评课不是新课，不是复习课，更不是探究课，不知道该怎么操作。只对答案不作任何讲解，学生知其然不知其所以然，没有解决问题，达不到反馈的目的；面面俱到，毫无针对性的逐题详细讲解，要花大量时间，根本赶不上复习进度；最终的选择是，为了争取时间完成讲解，老师不得不采取满堂灌，效果自然大打折扣。于是，讲评课中出现了以下常见的无效现象：
1.一纸答案讲评型
许多老师认为讲评课就是对对答案，把答案读给学生，学生把它记下来就讲评完了。这往往使讲评课变得机械缺乏活力。学生就像机器一样，觉得只要把答案抄下来就行了，答案是怎么来的，完全是一头雾水，严重打击了学生的积极性。
2.随意拖拉讲评型
对于多数学生来说，考试过后都急切的想要知道自己的答案是否正确，想要知道自己的分数，并且这个时候学生对问题和自己的解题思路还比较清晰，如果这时候教师能够及时批阅，及时讲评，“趁热打铁”方能成功。但是有些教师拖三拉四，等到讲评时，学生对试题内容已无印象，而无法达到检测的效果。
3.“独角戏”讲评型
批改完试卷后，教师没有对错题进行及时统计，没有认真分析学生丢分的原因，而是传统式的填鸭式教学，题题都讲，平均用力，没有重点。这就违背了新课标要求坚持“教师为主导，学生为主体”的启发式教学原则，而是坚持了教师一讲到底，学生死记硬背的错误做法。
针对以上存在的问题，如果不及时采取措施，将会使讲评课变得毫无意义，尤其是对高三学生来说，在时间紧、任务重的情况下更要发挥讲评课的积极作用。在此，我提出以下几点建议，供大家探讨。
二、高三政治课试卷评讲课的几点有益的尝试
就高三政治而言，讲评课主要分为课堂练习讲评、课外作业讲评、单元检测讲评和学期大考讲评。如何提高三政治讲评课的有效性，可以做以下几点有益的尝试：
1.积极贯彻及时性原则，及时反馈试卷信息，激发学生的探知欲望，让学生“想学”
高三政治讲评课，尤其强调试卷信息的及时反馈。练习类试卷讲评最佳时期应该在学生完成了有关的训练后，立刻进行。社会学家庞德的控制论认为，所谓的学习，就是学习者吸收信息（理论知识和技巧）并输出信息（提出问题和回答问题），通过反馈（作业、测试等）与评价（评分与评语）知道正确与否的整个过程。反馈信息是整个过程中不可或缺的部分，是学生提高学习效率的一个重要因素。并且，反馈要及时，反馈越及时，学习效果就越好，对知识矫正、能力提高作用就越大，学生学习积极性就越强。作为教师，我们就应该及时地帮助学生发现问题、解决问题。
例如学生的随堂练习，争取课堂上马上讲评。尤其是选择题，老师可以通过举手的方式及时知道全班学生的答题情况，把重心放在那些做错了的学生身上，有针对性的加以分析；也可以让几位学生同时在黑板上写出答案，然后马上对这几位同学的错误答案进行归因分析，重点讲评错误较多的题目。无论如何，教师一定要第一时间掌握到学生做题的情况，及时收集学生在答题中存在的问题，作好信息的整理和分析，确定讲评的重点。
总之，在高三政治讲评课中，要贯彻及时性原则，畅通信息反馈渠道，提高信息流通频率，抓紧一切有力时机，及时让学生获得反馈信息，激发学生的学习兴趣和动机，促进学生“想学”，这是提高高三政治讲评课有效性的途径之一。
2.坚持贯彻针对性原则，具体分析学生存在的问题，教会学生的解题思路和答题技巧，让学生“会学”。
在试卷讲评课前，教师要做好成绩统计与分析工作。老师对平均分、得分率、难度、区分度、标准差、各项选肢的分布及易错易混知识点等数据，要做一个全面而详细的分析，哪些题目不必讲？哪些题目应该重点讲？学生存在哪些问题和薄弱之处？主观题暴露了哪些突出的问题？应该渗透哪些解题方法和解题技巧？客观题失分的原因？学生下一阶段复习的重点和应采取的策略等等，课前必须要充分准备，目标明确，切忌面面俱到，逐题讲评或只对答案不讲方法。
比如，平时一般的周考，可以发挥科代表“情报员”的作用――把每次周考后同学们的感受收集起来，比如“哪些题很难，做的时候花很多时间”、“第几题简答题很难打开思路，找不到方向”、“某某题迷惑性很大，一不小心就掉陷阱了”……“情报员”收集起来，及时向老师汇报，让老师知道学生的真实情况，作为讲评时确定针对性的一个依据。
如果月考和期末大考，最好设计一张《政治讲评课共同提高表》表格（见下表1），发给学生，及时收集同学们对课堂的评价以及对老师的建议。此举有利于教师的反思，进一步调整改善复习备考策略，这一点要求在高三讲评课中尤其重要。特别是“学生的建言献策”和“老师的教学反思”两个栏目，实质是对话式评价的有益尝试。用有效对话促高效讲评，让讲评课变得有生命质感。
深入贯彻激励性原则，和谐对话促讲评，充分尊重和培养学生的自主和自信，使学生“乐学”。
在高三政治讲评课中，老师要本着多激励、少责备的原则，不断为学生搭建自我发展的平台，创设宽松和谐的氛围，充分尊重和培养学生的自主、自信。具体而言，可以通过讲评课树立学习楷模，尽量使每一位学生都能在某些方面得到肯定，变只有少数人成功的教育为人人都可以体验成功的教育，让每位学生都能体会成功的喜悦。
比如在讲评试卷之前，可以先表扬一下全班所取得的成绩和进步；然后表扬总分和各大题得分前列的学生；再表扬进步较大的学生；即使那些得分低进步不大的学生，也要先仔细研究他们的试卷，了解他们哪些题目做对了，在讲评时有意去请他们来解释这些题目，并对他们进行表扬和肯定。
又比如，在讲评主观题前，可以尝试先提供参考答案给学生，然后将若干份答卷投影出来，让全体学生试评并指出优缺点，老师加以点评并提出应注意的知识盲点和思维误区。通过这种平等、和谐的互动与交流，让学生在评价中得到充分的肯定、关怀、鼓励和支持，从而促进学生“乐学”。
总之，就是要在讲评课中不断搭建对学生激励评价的平台，想方设法让每一位学生都能感受成功的喜悦，增强自信，提高学习积极性。当然，这种评价不是老师单方面的行为，而应该是师生互动、共同参与、共同分享的过程。
3.大胆贯彻主体性原则，注重启发诱导，充分发挥学生主体作用，让学生“主动学”。
《课改纲要》指出，“课堂不是师生判断是非的判决厅，而是师生成长发展的生活空间。教师不能是威严的法官和善意的法警。教师应是引导者、组织者、参与者、指导者、点拨者。问题答案的正确与否是在教学过程中师生双方共同探讨得出的。在教学活动中师生之间是一种‘共享’――共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值的过程。”
在高三政治讲评课中，教师要避免讲评由教师包办的传统方式，要引导学生发现问题、寻找解决问题的方法、让学生参与到讲评课中来，变单项灌输式为师生互动式的教学，发挥学生主体性作用。
比如，讲评课中要充分发挥小组的力量，引导小组内思考、讨论、争辩。这样，通过学生积极主动参与，让学生得到相互启迪，使整个讲评过程学生处于情绪亢奋状态，学生才更容易接受大量的有关知识及解题的信息，从而有助于知识的掌握和解题能力的提高。所以，在高三政治讲评课，“这道题你是如何思考的”“为什么这样解答”“有不同看法吗？”“请谈谈你的思路”……应该成为课堂的常用语。让整个讲评过程生动有趣，在平等和谐中，让学生“主动学”。
又如在我们讲评材料题时，可以先提供参考答案，让学生尝试对照评分标准自我评分。然后反思自己解答材料题存在的问题，填好《政治材料题分析评价信息调查表》。见（下表2）
此外，还可指导学生将平时练习或测验中经常性失误的题和易错易混知识点分类整理，装订成一本“错题集”，时时温习，避免再次失误。
综上所述，高三政治讲评课中如何贯彻及时性、针对性、激励性、主体性原则，让学生处于“想学”、“会学”、“乐学”、“主动学”的状态，积极参与到课堂中来，进一步了解自己知识、能力水平，查漏补缺，完善知识结构和解题方法，从而提高政治讲评课有效性。
参考文献：
[1]庞德.通过法律的社会控制.台北：商务印书馆.1984.
[2]李泽厚.中国古代思想史论.天津：天津社科院出版社，2003.
[3]广东省教育厅教研室.广东省普通高中新课程学科教学指导.广州：广东教育出版社，2004.
[4]周卫勇.走向发展性课程评价――谈新课程的评价改革.北京：北京大学出版社，2002.
今天，我的三门功课都考完了，成绩也出来了。上午10点左右，数学试卷刚刚批出来，韩老师就把我叫到办公室，生气地对我说：“你感觉你考得好吗？满不满90分？”我说：“90分是不满了，因为我错了一道应用题和好几个填空题!”老师没说什么，只是把我的试卷拿给我看。老实说，我看了这张试卷，真的很伤心，因为全班有二十几个同学考了九十多分，我才87.5分。我仔细看了看试卷，我错了几个填空题、一个选择题、一个计算题，还有一个应用题！特别是那道应用错得真冤，老师说，思路完全正确，就是第一步13-9=2，让我失去了宝贵的五分。
我伤心地走出数学办公室时，我那晶莹的泪珠在眼眶里打转转，当我来到语文老师黄老师批试卷的一（3）班的教室门口时，我那不争气的眼泪竟刷刷地流了出来，流进了我的嘴里，一向很乐观的我第一次尝到了这又咸又涩的泪的味道。
一走进门，只见各位老师都在认真地批试卷，我走到黄老师身边，无精打采地说：“黄老师，我知道数学成绩了。”黄老师问：“噢？几分?”我心想：是对黄老师说假话，还是……于是，我支支吾吾地说：“考了……考了87.5分。黄老师神情庄重地问：“全班有几个九十分？”我吞吞吐吐地说：“有二十几个呢。”黄老师一下子涨红了脸，叹了一口气说：“想拿90分难哪!!又是粗心？？！”我臊得脸皮发烫。 于是，黄老师无奈地摇了摇头，继续批试卷，我颤巍巍地在一旁看着。
过了一会儿，语文试卷批好了，分数也结算好了。只听周老师一声令下：“开奖！”于是，老师们都撕开封条，找自己班的试卷。突然，黄老师喊了我一声，于是，以为语文考得很好的我乐颠乐颠地跑到黄老师身边，只见黄老师从试卷堆里抽出一张试卷，说：“你看看，你才84分，尽管这次试卷超难，但你看看你同学**娜95.5分，全年级第一，而你却连90分也没捞到！你看人家课外知识多丰富呀，诺贝尔获得者有哪些？人家全写对，而你才写出了一个，平时怎么在读课外书？”我哑口无言，只是默默地听着。
不一会儿，英语老师也来到这里，她对我说：“你考了87分，只是因为错了一道听力题和一个词组互译，扣了3分，你真是粗心得不可救药！下个学期一定要考满分！
我无奈地摇了摇头，这次真惨！哎！怎样才能去掉我这个粗心的毛病呢？
回到家里，我躺在床上好好地反思了一下：
1.我太粗心，我一定要让粗心滚蛋！！也许画画、练字可以让我静下心来，呵呵……，心静自然就会细心了呀！你们瞧，我竟然又笑出来了！
2.我的计算能力不强，要好好地练习，以后错一个就罚十个。
3.读书的面太狭窄了，只读文学书，不读百科，从今往后，我得读读其他对我有益的书，要学会融会贯通！
哎！我可能是小荷朋友中成绩最差的了！真有点无地自容！
我现在的心情真的很复杂，说难过吧，的确，语文只考了84；说开心吧，也对，英语考了100。
语文，你的语文！我在心里抱怨。原本我的语文是比较好的，但数学很薄弱，平时只考七八十分，而现在却反了反，数学一下子变成了93分，而语文却化为了84……
想想，仔细想想，毕业进入中学时的语文成绩在原来班里数一数二，名列前茅，而这时的成绩与那时相比差了10分，10分,已经不是一个小数目了！
我没去看语文考卷，也不知道自己大概错的地方。但数学考卷却发下来了，确实，有几题要稍微动一下脑筋，灵活运用；但有些题目是做过的，我仍然错，大题小题一定要错一些才满足吗？
其实在数学上，我是非常粗心的。在股票方面我觉得我还没有完全弄明白，还有找规律我有时也找不出，希望老师多多指导。
提起英语，我还是挺高兴的，每一题我都仔仔细细的检查过了，只不过有一些是比较难，那要看自己课外知识了。
虽说语文上难过了些，但里面也渗透着一种满足与高兴，我抱有这样的心理，可别说我骄傲呀。
总体上来说，我已经进步了，因为我努力了，赴全力了，这少不了老师的教导，父母的关心，当然更少不了自身的努力。
深信，在下一学期，我会有更大的进步。在这里，我祝自己在以后的每一天开开心心，努力向上。如果太阳是我的目标，那我会踮起脚尖，因为只有这样，才能更靠近阳光，才能向着目标一步一步的进发！
我现在的心情真的很复杂，说难过吧，的确，语文只考了84；说开心吧，也对，英语考了100。
语文，你的语文！我在心里抱怨。原本我的语文是比较好的，但数学很薄弱，平时只考七八十分，而现在却反了反，数学一下子变成了93分，而语文却化为了84……
想想，仔细想想，毕业进入中学时的语文成绩在原来班里数一数二，名列前茅，而这时的成绩与那时相比差了10分，10分,已经不是一个小数目了！
我没去看语文考卷，也不知道自己大概错的地方。但数学考卷却发下来了，确实，有几题要稍微动一下脑筋，灵活运用；但有些题目是做过的，我仍然错，大题小题一定要错一些才满足吗？
其实在数学上，我是非常粗心的。在股票方面我觉得我还没有完全弄明白，还有找规律我有时也找不出，希望老师多多指导。
提起英语，我还是挺高兴的，每一题我都仔仔细细的检查过了，只不过有一些是比较难，那要看自己课外知识了。
虽说语文上难过了些，但里面也渗透着一种满足与高兴，我抱有这样的心理，可别说我骄傲呀。
总体上来说，我已经进步了，因为我努力了，赴全力了，这少不了老师的教导，父母的关心，当然更少不了自身的努力。
深信，在下一学期，我会有更大的进步。在这里，我祝自己在以后的每一天开开心心，努力向上。如果太阳是我的目标，那我会踮起脚尖，因为只有这样，才能更靠近阳光，才能向着目标一步一步的进发！
反思，英文reflection 近代西方哲学中广泛使用的概念之一。接下来是网站为大家整理的期中考试的反思800字，望大家喜欢。
期中考试的反思800字范文一这次的期中考试我觉的我考的不是很好就说数学，在这次考试中我明白了单单书面上的知识是不够的，要多做一些课外习题，扩展知识面，这样数学成绩才能节节攀升。除了课外的辅导，还要细心，因为有可能在考试时，一道题的列式正确，可最后的计算却错了，这也是时常发生的，所以一定不能马虎，不能掉以轻心，否则后悔莫及。
在各科成绩当中，我的英语算较差的一门，其中听力、阅读也是最薄弱的。所以，我想我可以利用周末的时间，做一些听力、阅读的辅导材料，来提高我的英语成绩。我想纸上谈兵是不够的，我应该从现在做起，施行我的计划。还需要持之以恒的精神，这也是最重要的一点，我想我假如做到了这一点，我的英语成绩一定能变好。
要想语文成绩变好，应该多看一点课外书，提高写作水平。因为现在语文考试写作占很多分，要想语文成绩变好，首先写作水平必须得提高，这样才能抓到分数。还应该多积累一些好词好句，和古诗，这些都是有百益而无一害的，对语文考试也都有一定的帮助。
这次考试虽然没有考好，但是我相信，我只要照着我上面写的学习方法做，我的成绩一定会变好。世上无难事，只怕有心人。我下次的目标是全年级150名之前。
我一定能成功。
期中考试的反思800字范文二期中考试和期末考试一样重要，有时还意义非凡。考好了，心里甜滋滋的 ，随之而来的是老师的赞扬、同学们的羡慕和父母的喜悦;考得不好，老师会失望，父母会生气，还可能会面对同学轻视得眼光和讥讽的话语。以我微薄之见，考好则已，考不好也别灰心，如果上要考虑长辈的夸奖，下要考虑同学的冷嘲热讽，则必败无疑。考好不骄，考不好不气馁，以平平和和的心态应考，反而能考好。但是，说到容易，做到却难。
这次期中考试不仅给我们查找自己不足的机会，还让我们知道自己的真实水平。给我们指明了努力的方向!考试就像捕鱼，每一次考试你都会发现鱼网上的漏洞，经过一次次的修补，一次次的捕捞，在中考的时候，你的知识与能力编成的鱼网一定已经是牢不可破的。这次期中考试，我们每一位同学都经受了失败、痛苦和成功的洗礼，得到了磨练、反省和升华自我的机会，这正是我们最大的收获。 期中考试取得了高分，固然可喜，因为它是过去一个阶段汗水的结晶。但这个成绩不能代表全部，不能代表将来。成功自有成功的喜悦，以此为动力，一路向前，将成功串联，才能铸就更大的成功。但是，失败也有失败的魅力，因为暂时未能成功，我们便有了期待，在努力中期待，在期待中努力，终究会迎来希望的太阳。成功不是骄傲的资本，失败却是努力的理由。某某人，为了发明某某物，失败多少次，才终于取得最后的成功，不应该只是作文时举例论证的材料。战之能胜是好汉，屡败屡战亦英雄。勤奋着，就是美丽的。
期中考试，不管取得怎样的成绩，都要引起我们足够的思考。
一要反思我们的学习习惯。上课是否认真听讲，认真笔记?作业是否及时完成，独立完成?是否主动学习，主动钻研?是否注意答题规范，书写整洁?
二要反思我们的勤奋度、刻苦度、专注度。学问永远是苦根上长出来的甜果。一切少付出多收获的想法都是不现实的。我们要多自问：面对作业，面对压力，是否怨天尤人?我们的学习，是心无旁骛，穷根究底，还是心猿意马，浅尝辄止?
三要反思我们遵守常规的情况。一言一行，一举一动，是否符合校规要求?是否自觉遵守住宿纪律，就餐纪律?是否注意环境卫生，讲究文明?我们是否也在学习之外的各个方面追求完美?我们是否在为自己创造最稳定、最和谐的学习环境?
同学们，奋进吧，相信我们是最棒的!
期中考试的反思800字范文三光阴似箭，日月如梭。转眼间，我们迎来了期中考试，考试前，我们紧张地准备复习。考试虽然过去了，但是也不能放松。就像妈妈说的，学习就像行车，而每一次考试就像到了加油站。要认真检查自己的车辆，做好加油、加水、维修等一系列的工作。这样，才能更安全迅速地行驶。经过检修，我发现我的“车子”上有四处急需“维修”的地方，否则它将影响到今后的正常行驶。
一是基础知识不太牢固。语文有生字，数学有概念，英语有单词等基础知识。俗语说“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”。基础知识就像是涓涓河流，就像是高楼大厦的地基，是学好各门功课的基础。我的一些生字就没有学牢固,比如“波涛滚滚”的“滚”字，到现在也不知道写的对还是错，总是稀里糊涂，应付了事。老师给我打错了，改一遍，又忘了。总是这样，写了忘，忘了写，天长日久，什么时候才会呀?数学概念、英语单词像这样的情况比比皆是。今后，不能再稀里糊涂了，对待学习一定要认真细致。
二是数学开拓思维的题目不愿思考。以前，我们的卷子上总有一些拓展思维的思考题，让我们开拓思路，举一反三。而我总是怕麻烦，不想动脑子,等着第二天老师讲了我一抄黑板的答案就OK了。妈妈说：人的大脑就像一部机器,越运转越灵活。可是我就是偷懒，遇到难题，囫囵吞枣，不求甚解，只怕我的大脑要慢慢地生锈了。今后，我要勤于思考，善于思考，使我的大脑越来越灵活。
三是读书不善于思考，作文质量不高。我非常喜欢看课外书，但是总是看个热闹，从不认真思考，没有真正吸收其中的营养,没有理解其中的含义、道理。因为读书没有用心,所以作文水平也没有提高。妈妈说我作文“假大空”, 总是用一些华丽的语言来堆砌文章,老是写不出自己的真情实感。好的文章既使语言朴实,只要感情真挚，同样能感染人，影响人。我的作文语言流畅,条理清晰,如果能融入自己的真实情感,体现自己的思想，妈妈说我的作文就能上一个大台阶。
最后,我还有一个粗心的毛病。这个“恶魔”已经跟了我好几年了,害的我丢了不少分，挨了不少的打。可是我不明白，它怎么这么顽强，赶也赶不走呢?现在我知道了，只要细心，这个无恶不作的坏蛋就无路可逃了。妈妈说，细心还在于平时生活中就要有条理，不莽撞。我可不愿成为张飞、李逵那样的英雄好汉，我要成为“智多星”。我一定从点滴小事中养成细心、细致的好习惯。
再过两个月就要期末考试了,我一定不把遗憾再带到下一个“加油站”,要努力学习,争取取得满意的成绩。
[前言]语文考试考差了的反思为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。
通过这次的考试,了解到了我的不足之处，我明白了单单书面上的知识是不够的，要多做一些课外习题，扩展知识面。下面是小编为大家收集的语文考试考差了的反思，望大家喜欢。
语文考试考差了的反思范文一本学期期末语文考试结束了，感觉考得还不错。想着怎么样让妈妈奖励我。当我看到语文试卷的时候，心情便沉重起来。基础的东西错的太多，对课文没能记熟，所以有一个课文填空不能准确填写出来很可惜。然后是字迹不工整，写对的字好像错字，白白丢了分。再就是作文审题不认真，缺少感受。以后学习语文需要再用功一些，把课文牢牢记熟，把应该掌握的知识牢牢记住。保持清醒的头脑，认真分析题意。作文要好好地理清楚思路，把要求看清楚。把要写得东西尽量写详细。好成绩是靠勤奋换来的。
语文考试考差了的反思范文二这一次的语文考试，真令人失望万分，我语文成绩只考了83分，当时我拿到卷子整个人都傻掉了，我把分数告诉我妈妈，妈妈并没有骂我，是我心里更不是个滋味，因此我做出了以下的总结。
首先是一些基础题，里面有一些是从资料袋里面出来的，当时我就只看老师给的重点，并没有注意资料袋的内容，因此丢了不少分，我会吸取这次教训的。
错的最多的是阅读理解，我想我没有把短文全部读透彻、清楚，而且还很粗心，短文中有语重心常的“常”字，我却写成了长，这错的多么不应该，所以我的心里一直很内疚，而且那个填词语的，就是因为有错别字，而扣了分了!还有那个21世纪是从几几年至几几年，也填错了!这可是老师专门讲过的呀!我准备在下学期准备个笔记本，来专门记一些老师给我们写的重点，把老师给的重点牢牢的记在脑海中，不忘却，这样也能少扣一点分。
我会好好利用这个寒假，做一些阅读的题目，使我在以后的考试当中，阅读题尽量少丢分，使我得总成绩有所提高，让老师与父母会省心。
语文考试考差了的反思范文三通过这次的考试,我了解到了我的不足之处，我明白了单单书面上的知识是不够的，要多做一些课外习题，扩展知识面。除了课外的辅导，还要细心，不能掉以轻心，否则后悔莫及。 要想语文成绩变好，应该多看一点课外书，提高写作水平。
因为现在语文考试写作占很多分，要想语文成绩变好，首先写作水平必须得提高，这样才能抓到分数。还应该多积累一些好词好句，和古诗，这些都是有百益而无一害的，对语文考试也都有一定的帮助。这次考试虽然没有考好，但是我相信，我只要照着我上面写的学习方法做，我的成绩一定会变好。
世上无难事，只怕有心人。我下次的目标是全年级10名之前。我一定能成功。
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七年级地理期中考试总结与反思
上周紧张的期中考试和改卷已经落下帷幕，考试成绩已经公布之后，仔细看了我所任教班级的地理学科成绩和我所任班主任的12级4班的总体成绩，心里很有感想，现将本次考试的所感所想逐一记下，以之警醒自己！
一、对地理学科的感悟和反思
我所任教的2班、3班、4班、5班和6班的地理成绩，出现了参差不齐的状况，针对学校制定的四级学业目标，完成情况最好的是5班，其次是2班和4班，3班和6班再次之。在特优目标这一项上，5班最突出，其他班级都有差距。这是什么原因造成的呢？
仔细思考，窃以为造成现在这种局面，和我本人有很大关系。也和其他不可抗拒因素有些许关系。
在上课备课这一环节上，没有任何的区别。是造成今天这种局面的原因之一，每一节课提前准备，备好课程的各种环节，准备好应对各种突发事件。设计好各个教学环节和教学设计，预设好各种学生的活动环节。这是我备课的内容，以上的各个方面，有的是工整的体现在被课本上，有些是规范在教材上做好设计，还有一部分需要在课堂探究和同步训练中体现出来。但是各个班级的实际情况不一致，各种教学环节的预设就出现不同的课堂效果。有的班级完成各个教学环节任务之后，学生的课堂效率高，自我掌握能力强，课堂效果就高效，反之则不理想。
对待课后作业的检查落实方面，小组课堂合作学习和课后的复习巩固检查落实有待继续强化。课后的复习巩固是课堂学习的延续，有时候课后的自我复习巩固比课堂上的45分钟更重要。这方面检查的力度不是很及时，更谈不上有什么高效了。因此，下一步的检查巩固工作亟待加强。这一工作得好好发动课堂小组长，充分发挥他们的积极性，要求他们既要做好表率，又要做好对其他同学的监督和要求，督促他们完成课堂任务、巩固任务等等。
二、对12级4班的反思和感悟
12级4班各个学科的四级目标完成情况不是很理想。我认为原因应该在以下方面：
1、课堂学校效率相对较落后。
2、课堂纪律存在问题。
3、课下的复习巩固没有做好
4、检查落实不到位。
5、学生的学习意识、纪律意识和落实意思不强，导致学习整体效果不理想。
6、家庭作业的作用不明显，检查落实不到位。
三、针对班级出现的问题的解决措施或者做法
1、强化课堂小组的纪律关系，强化小组负责人的管理意识和责任意识，强化小组六人既一人的意识。强调集体意识。
2、加强作业的检查力度，充分发挥作业的作用。
3、加强班级小组个人量化管理，充分调动学生的各种积极性，充分参与到小组的合作学习和小左的合作管理中。
4、加强各个学科的课下复习巩固的检查力度，力争让学生做到“当日事，当日毕”。力争在学生的脑海中烙下“完不成今天的任务决不罢休”的意识。
四、针对任教班级出现的问题的解决措施
1、充分备课，做到差别化备课，对待不同程度的学生要有所不同，对待不同层次的学生要布置不同层次的要求。一次促进课堂的高效、愉悦和实效。
2、加强课后复习巩固作业的检查力度，充分发挥作业的作用。
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关键词：试卷讲评模式；自我诊断；错题分析；考试测验
文章编号：1005?C6629（2014）7?C0075?C04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
1 问题提出
考试和试卷讲评是教学的两个重要内容，考试的评价、反馈、纠错、导向、监督、激励等功能能否发挥，关键在于试卷讲评的效果。有效的试卷讲评课能够激发学生的学习潜能，诊断学习情况，强化解题能力，规范答题习惯。无效的试卷讲评充斥着随意性和盲目性，缺乏针对性和实效性[1]。这些试卷讲评课大体可分为分数关注型、就题论题型[2]、面面俱到型、应试技巧型[3]和小组合作型[4～6]等五种情况。
这些情况多数是教师改完试卷后，不对试卷进行详细分析，也不写试卷讲评教案，认为试卷讲评不过是把试题全部给学生讲一遍而已。或是选择题只对答案，不问缘由；或是主观题只讲解题过程，不讲解题方法；或是易错题只求讲到点，不求讲到位；或是典型试题只求讲清楚，不求触类旁通。他们一般只关注学生知识与技能层面的掌握，忽视对学生思维能力的发展，忽视帮助学生构建知识网络，更忽视情感态度价值观层面的培养。尽管有不少研究者根据新课程理念，不断地探索小组合作的试卷讲评模式，但也容易出现教师无法准确把握学生需求，一不小心就落入教师主导下学生面面俱到型的试卷大讨论中。
化学测试的目的是检测学生对前一阶段所学知识的掌握情况，而试卷讲评的一般目的是帮助学生纠错、析错，构建知识网络，总结学习方法，更高层次的目的是培养学生自我诊断的能力，养成反思的习惯。学生双反思试卷讲评模式则能较好达成以上双重目的。
2 学生双反思试卷讲评模式的构建
学生双反思试卷讲评模式是学生在教师的引导下进行课前有效自我诊断与反思，通过消化考试错题，为教师的试卷讲评提出符合自己需求的建议。教师根据学生的诊断反思情况制定试卷讲评策略。试卷讲评后学生再订正错题，进行更为深刻、系统的反思。它强调学生为主体，教师为主导，倡导把思考问题的时间还给学生，把自我纠错的权力还给学生，把总结经验的机会还给学生，把体验成功的喜悦还给学生。
学生双反思试卷讲评模式由学生自我诊断反思、教师合理讲评以及学生错题订正再反思三个环节组成，具体流程如图1所示。
学生自我诊断反思环节包括错因自我统计、错题自纠与他纠和讲评试题建议三个要素。错因自我统计指学生根据考卷的批改情况对做错的试题进行反思，学生根据教师列出的错因类型，对做错的试题进行自我评价统计，找到出错的根源。错题自纠与他纠是学生根据教师下发的参考答案，自我解决非智力因素、考试策略失误导致的错题，而对于自已不能独立解决的错题则要求他们提交到自己所在学习小组合作交流完成。讲评试题建议则为学生反思试卷后，对所考查的试题进行筛选，选定适合自身发展水平的试题，建议教师在课堂上重点讲评。
教师合理讲评试卷是指教师对试卷的批改情况及学生的自我诊断反思表进行认真统计后，根据统计情况，制定科学的试卷讲评策略，有针对性讲评试卷。合理的试卷讲评应做到准确与精确的统一、典例与方法的统一，解决问题与激发问题的统一。
试卷讲评终了并不意味着一次考试的完全终结，教师还须抓具体落实，比如盲点清除与否，重点知识消化与否，难点知识突破与否等，这就要求学生对错题进行反思订正。
3 学生双反思试卷讲评模式实施案例
现以执教的某班高一第一学期期中考试化学试卷讲评为例来说明学生双反思试卷讲评模式的具体实施方案。
3.1 学生课前自我诊断，养成自主反思的习惯
考试结束后，教师下发自我诊断反思表（见表1）和参考答案。通过平时与学生的座谈，再结合多年批改试卷的经验，笔者对学生考试过程中出现的失分情况进行归纳提炼，列出学生可能失分的16种类型。为了让学生能更好地进行课前反思，笔者非常详细地向学生说明了如何填写自我诊断反思表，并强调认真填写自我诊断反思表的意义：养成自我反思的习惯、为教师高效讲评试卷提供参考。
3.2 教师统计分析，找准讲评的针对性
一堂课的时间有限，教师讲评时应突出重点，为了达到此目的，教师的课前统计工作显得非常重要。双反思试卷讲评模式教师的统计工作由两部分组成。一部分是统计学生的卷面上反映出来的情况，如错题数、错题率、出错方式等。另一部分则统计学生的自我诊断反思表，重点是统计学生反思出来的失分类型及建议重点讲评和拓展讲评的试题。
学生卷面上反映出来的具体情况在此不赘述。通过统计学生的自我诊断反思表，笔者发现，此次期中考试，学生失分较多的情况主要有以下几种：概念混淆、计算出错、信息迁移能力弱、审题不清。它们分别占失分类型的13.3%、12.7%、8.3%、8.3%。
统计学生建议重点讲评和拓展讲评的试题见图2。
为了比较，我们又对学生建议重点讲评和拓展讲评试题的错误率进行统计，结果见图3。
学生建议重点讲评和拓展讲评的试题与他们在考卷上出错率较高的试题是否一致呢？对学生错误率相对较高试题进行统计，见图4。
为什么错误率高的试题学生不希望教师重点讲评呢？我们对学生错误高的试题进行分析，发现第3题主要是学生审题不清造成的，其实难度并不大，涉及到知识点也不多。第13题涉及到电解质导电问题，只要学生查阅笔记很容易弄清楚。第16题是有关气体摩尔体积使用条件，学生一对参考答案就不会有什么疑问。第22题是配制一定物质的量浓度溶液的实验操作，虽然错误率较高，主要是学生没有记住实验细节。为什么错误率低的试题学生却希望教师重点讲评或拓展讲评呢？原来第6题是有关阿伏伽德罗定律的应用，由于试题考查难度较低，所以学生的正确率较高。但是学生对阿伏伽德罗定律掌握得并不太好，所以希望教师重点讲评。又比如学生建议拓展讲评的第21题，这是一道有关十字交叉法计算题。试题虽然有一定的难度，因为与新课所讲的例题非常相似，学生容易模仿，而十字交叉法的题型比较多，所以学生希望教师拓展讲评。
3.3 优化整合，制定讲评策略
在对学生卷面情况及自我诊断反思表进行统计后，笔者制定了如下试卷讲评策略：
（1）强化概念，明辩是非。此次考试，概念混淆成了出错的主角，主要集中在气体摩尔体积及电解质相关概念上。对于气体摩尔体积，由于涉及到知识点相对较少，笔者采用的方法是概念内涵与外延的启发式点拨。对于电解质的相关概念，笔者设计了如下几个问题让学生判断正误：①氢氧化钠固体不能导电，所以氢氧化钠不是电解质；②氢氧化钠溶液能导电，所以氢氧化钠溶液是电解质；③融熔的氢氧化钠能导电，所以融熔的氢氧化钠是电解质；④氢氧化钠溶液的导电性比氨水的导电性强；⑤电解质在通电的情况下才能电离；⑥硫酸只有在水溶液中才能导电；⑦二氧化碳溶于水能导电，所以二氧化碳是电解质；⑧氯气溶于水能导电，但氯气是非电解质。
（2）思想指导，提高计算准度。本次考试有比较多的定量和半定量计算题，繁难的计算并没有出现，大多数学生都能掌握计算方法，但计算结果出了问题的学生不在少数。通过与学生的交流谈心，笔者注意到，平时练习中只要出现了计算，学生不是心算或打草稿算出结果而是借用计算器或手机。慢慢地，学生手工计算速度和准确度都有所下降。笔者采取的策略是在课堂上与学生谈高考所能携带的文具及用进废退的道理。
（3）建议讲评试题，典例加方法。学生建议讲评的试题集中在阿伏伽德罗定律应用和十字交叉法相关计算上。这两个知识点对于刚升入高一的学生的确有难度。为了提高课堂效率，借鉴一题复习法的原则，笔者精心自编了两道试题。一道试题有关阿伏伽德罗定律应用，一道是十字交叉法相关计算。每一道试题又由若干小问组成，每个小问所涵盖的考点不尽相同。
（4）信息迁移能力弱，缓慢图之。随着课改的深入推进，试题越来越多地考查学生处理信息的能力。而信息的呈现又丰富多彩，如文字描述、图像、表格、陌生反应、流程等，但是要解决学生信息迁移能力弱的问题不是一两节课能做到的。笔者采取的措施是在今后的教学过程中针对某一类型信息呈现方式以小专题的形式进行有针对性训练，至于学生审题不清造成的失分根源在于学生考试心态没有调整好，具体来说没有分配好考试时间，解决对策为给学生提供一些考试策略方面的指导。
3.4 订正错题，再反思提升
试卷讲评后，教师还须要求学生课后在专用《错题集》上订正错题。对于已完全搞清楚的错题不必订正。对于有必要订正的错题要求学生写出正确答案、错因、启示以及相关知识。对于教师拓展讲评的试题及构建的知识网络等则要求学生抄写在错题集上。引导学生科学订正错题非常关键。错题订正安排在试卷讲评之后进行，其用意让学生对某一次考试进行系统反思。此阶段的反思，学生的视角已不再停留在错题本身，很多学生会自觉从知识、能力、思想方法等角度来审视自已的错题。
通过批阅学生的错题本，笔者发现，学生已不再满足于仅知道试题的对错，很多学生对所考查的知识进行了更为深刻的理解或更为广泛的应用。甚至有的学生在错题本上还列出了期待教师解决问题。例如，蒸馏与分馏的区别、十字交叉法的原理、氧化还原反应配平，等等。以上问题有的超前，有的触及问题的本质，有的被教师忽略了，这些都是教师值得反思的素材及今后提高教学效率的依据。如氧化还原反应配平本来并不是高一学生所要掌握的内容，但是后半学期有关元素化合物知识的教学中涉及到很多化学方程式，都需要配平，所以笔者拟在元素化合物学习中结合所学的反应补充配平的相关知识。至于学生对阿伏伽德罗定律推论的巧妙理解则利用自习课进行展示等。
4 学生双反思试卷讲评模式实施体会
学生双反思型试卷讲评模式把试卷讲评的重心前移，学生获得了自主解决考试中错误的机会。有了教师设计的自我诊断反思表，学生的自主学习更有方向性、目的性和系统性。同时试卷讲评的内容既不是教师的主观臆断，也不是盲从于错误率高的试题，而是实实在在地基于学生的需求。
为了弄清楚学生双反思型试卷讲评模式是否达到教学预期效果。我们设计了学生双反思型试卷讲评模式效果问卷调查表。结果显示：88.3%的学生客观地填写自我诊断反思表；85%的学生能够课前认真反思错题；76.6%的学生认同了教师讲评试卷的针对性；约85%以上的学生通过教师的试卷讲评掌握了电解质相关概念、阿伏伽德罗定律应用和十字交叉法相关计算等重难点知识；86.7%学生认可了教师课堂试卷讲评效率；85%的学生对自已的课后再反思效果表示满意；86.6%的学生对双反思型试卷讲评模式持积极正面的评价；有超过约40%的学生认为双反思占据了他们大量的学习时间。
从调查结果数据上看，学生双反思型试卷讲评模式能够强有力地引导学生进行课前自我诊断反思。教师课前对卷面情况及学生反思情况的统计大大提高了试卷讲评的针对性。学生在考试过程或学习过程中出现的盲点、疑惑点、难点等知识在试卷讲评过程中能够得到很好的解决。学生对教师的试卷讲评效果、自已的反思效果及试卷讲评模式表示出较高的认同。
但是由于学生双反思型试卷讲评模式需要耗费学生大量时间去反思试卷，包括试卷讲评前的反思和试卷讲评后的反思。若所有考试都采用这种模式，学生就会疲于应付，反而流于形式。我们的经验是大型的重要考试采用学生双反思试卷讲评模式，这是对学生的一种“洗礼”，而其他小型考试则选用课内小组合作试卷讲评模式为宜。
参考文献：
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[摘要]“学然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也,知困,然后能自强也”。在当前轰轰烈烈的课改中,如何培养学生的反思习惯和加强反思教师自己的教学行为,是笔者今天和教育同仁共同探讨的话题。本文主要阐述了对初中数学教学的反思。
[关键词]初中数学 教学反思
一、培养学生对“学”的反思
1.要求作好课堂摘记,作业反思,考试分析等。课堂摘记给学生提供了反思的依据,使其学习活动有了目标。在作业中认真反思,尤其在教师批改之后,要求学生分析自己的解题情况,写下自己的成功之处和不足之处。每次考试之后总结自己的阶段性成果,为自己以后的学习定下新思路和新目标。
2.指导学生如何反思。课堂教学是学生开展反思的主阵地。在课堂教学中教师应有意识引导学生从多方位多角度进行反思性学习。
①在集体讨论探究中反思,每个学生都以自己的经验为背景来建构对事物的理解,认识相对有限。学生通过集体交流,有利于丰富自己的思考过程;②在分析解题方法中反思,体验优劣,解题中不要满足于解对题目,而要努力寻找解决问题的最佳方案,通过这一评价过程,提高学生思维创造性水平,深化对问题本质的认识。③在回顾问题解决后反思,进一步升华思维。教师应鼓励学生获取知识后反思解决过程,引导他们在思维策略上回顾总结,提炼出应用范围更广的思想。反思所解问题的结论,并在反思中形成新的知识组块。
二、强化教师对“教”的反思
1.备课阶段的反思。备课要常备常新,不可照搬教案,也不可吃老本,依赖多年积累的教学经验。备课时要针对于学生现有的认识水平,针对于现在的教学手段、教具、学具,运用新的教育理念,为自己的课堂教学做好准备。反思与学生互动的每一个细节,反思学生在接受新知会出现的情况。反思实际教学中遇到的意想不到的问题时,教师应采取怎样有效的措施,只有经历了这样的反思过程,才能使教学高质高效进行下去。
2.教学过程的反思。反思学习内容是否得到充分展示,还需补充哪些知识。教学方案是否设计合理,导入是否由学生自己提出新问题。每个学生是否都积极地探索交流新问题,他们是否都适应本节课的教学方法。学生是否真正掌握了本节所学知识,是否采取了合理的检测手段。学生是否在本节课中提出了个性化的主张,是否加深了对题目本质的领悟。学生是否还着浓厚的兴趣开展学习探究,是否闪现了创新的火花。
3.教学之后的反思。教师对教学过程进行反思,及时梳理教学理念、教学方法、学生的表现及教学成果的检测。教师总结课堂教学的得与失,写出反思笔记,反思整个教学流程,教学目的是否达到,学生是否学会、是否会学、是否体会、感悟,升华了所学知识。
总之,只有学会教学反思,我们才会逐步完善自己的教学艺术。只有把教学反思落到实处,教师才会教学。在自己的教学之路上越走越宽广,学生才会乐学,才会有所感悟,才会不断的成功。
››话说诚信 国旗下讲话››奋力拼搏，成就辉煌——国旗下讲话››修身立德，完善自己——国旗下讲话››珍惜时间，勤奋学习 小学第一学期国旗下讲话稿››第五周国旗下讲话——如何有效地用好数学教材››国旗下讲话 祖国的利益高于一切 各位老师、同学们：
大家好！今天,我国旗下讲话的题目是：《期中考试后的思索》！
紧张的期中考试已淡出我们的记忆,但我要提醒同学们不能忘了总结反思,通过反思,大家才可以发现平时学习上的不足与缺陷,考试就像捕鱼,每一次考试你都会发现鱼网上的漏洞,只有经过一次次的修补,一次次的捕捞,在中考的时候,你的知识与能力编成的鱼网一定已经是牢不可破了。这次考试,我们每一位同学都经受了失败和成功的洗礼,得到了磨练和升华自我的机会,这正是我们最大的收获。但是,我们也要正确面对考试成绩，胜败乃兵家之常事。对这次考试取得成功的同学,我要提醒你们不能盲目乐观，无论是谁,都不可能完美无缺,也许你还有许多缺点没有暴露。假如你一直沾沾自喜，那失败迟早会到来。我们该做的，是用更加坚实的脚步继续前进。对于成绩不理想的同学来说,考试失利也未必是坏事,失败是一支清醒剂,是不断成功的动力,跌倒了应该马上爬起,因为我们正处在人生攀登的山腰上,还有好长的路等待我们去开拓、创造。失败乃成功之母,有人说我怎么只遇到成功的母亲 。不是的,关键是你没有能抓住成功的父亲,成功的父亲是什么？那就是——“态度、目标、勤奋、恒心” 。每一次成功与失败，只要是曾经经历过的，那些时间带来的回忆和历练，都是财富。
目标是前进的灯塔 ，一个人没有目标,就像大海中迷失方向的航船,不可能到达成功的彼岸 ，生活中,每个人都应该有一个既定目标,然后瞄准目标奋力攀登,就一定会取得成功，所以,请同学们一定要确立自己的努力方向和适当的近期目标,在不断的超越中成长自我,成就自我。
期中考试已经结束,一次考试并不是句号,更不是人生的全部 ，人生道路有风和日丽的日子,也有阴雨连绵的岁月,你不能左右天气,却可以改变心情,你不能改变容貌,却可以展现笑容,你不能改变世界,却可以改变自已。我们要从暂时的喜悦中走出来,从暂时的沮丧中走出来,胜不骄,败不馁,及时调整自己,为下一次考试早作准备。所以如果失败,我们无须遗憾, 因为那成功可能是我们竭尽所能也摘不到的星星；如果我们一味怨天尤人,遗憾抱怨,那就太失败了, 因为那成功可能是我们俯首可及却没有弯腰去捡的珍宝 。
期中总结之后又是一个新的起点,春种一粒粟,秋收万颗籽,让我们携起手来,共同努力吧 。我坚信,你们的青春会因你们的不懈努力而绚丽多彩。
谢谢！
>>《期中考试后的思索 国旗下讲话》
在我们平时英语教学过程中，有许多种课型，比如新授课、复习课、专题课及试卷讲评课等。在这些诸多课型中属试卷讲评课是最难上的，因为试卷讲评课不但让广大老师觉得头疼而且也会让广大学生觉得枯燥无味，没有新意。但我个人认为，上好英语试卷讲评课是至关重要的。试卷讲评课是初中毕业年级英语复习教学活动一种很重要的形式，就是通过讲及评将学生已获得的零散的英语知识进行分析、归类，把它们有机地串联起来，从而帮助学生加深理解，增强记忆，使知识条理化、系统化，进而使学生达到融会贯通，并在此基础上形成综合运用能力，最终让不同层次的学生均有收益。它在获取教学信息反馈、调整教学策略、提高教学效果上有着不可替代的作用。本文就如何提高初中英语试卷讲评课的质量进行探讨与反思。
一、充分做好讲评前的准备
（1）认真科学地分析试卷的内容结构
讲评前，要认真分析试卷中知识点的分布情况，并对各单元和各考点所占分数比例进行分析和研究；要分析试卷中各题的难易情况，明确各难易点所占分数的比例。尤其是对于问题的设置、问题的陷阱、解题的思路更要仔细分析与思考。同时对答案的给分点、扣分点也要明确，且要充分准备好讲评时要用的资料。
（2）认真统计和分析学生的答题情况
一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误；另一方面还要按人按题统计好学生的得分情况和出错人数，并建立学生知识及解题情况档案。这是一定要做的工作，虽繁琐、辛苦，但回报高，没有这一步，讲评只是照本宣科，无的放矢。教师只有完全了解学生的答题情况，才能有针对性地分析讲评，使学生明确自己对所学知识的掌握情况，以便在今后的学习中加以改进，以达到最佳效果。
（3）认真做好自我教学分析
一备内容，讲什么，哪些该讲，哪些不该讲，哪些重点讲，所有这些都要做到心中有数。二备方法，既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差的学生，要发掘学生学习中的优点。因此，教师通过考试情况应对自己的教学方法和教学内容进行反思，特别是对学生考试中错误相对集中的试题，要反思自己是否讲漏，是否讲透，找出教学中存在的薄弱环节，剖析其中存在的问题，进一步改进教学方法，提高自身教学水平。
二、注意讲评时的方法和技巧
（1）试卷讲评要有针对性
试卷讲评要讲解具有代表性的错误试题，把握住难点，并让学生积极投入。讲评只有真正切中要害地分析学生学习上知识与能力的不足，才能解决学生的易错之处，真正解决学生学习中存在的问题。因此，试题的讲评应该有所侧重，要有针对性。教师要在试卷分析的基础上，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，从多个侧面、多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，收到事半功倍的效果。在试卷讲评时，不仅要让学生掌握基础知识，而且应重视学习能力、解题能力的培养，重视解题技巧的指导。
（2）试卷讲评要注意拓展
由于受考试卷面、考试时间等的限制，试卷不可能涉及所学知识的全部，命题者往往以点带面来考查学生的知识与能力，显然就题论题的讲评是不可取的。因此讲评试卷时，还要适当对试题进行拓展。可以在原有题目的基础上发挥，也可以将答案要点进行增加丰富，还可以将考点增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布、解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，从而帮助学生提高研究问题的能力。
（3）指导解题技巧
“授人以鱼，供一餐之需；教人以渔，则终身受用。”这是古人及当今许多学者的共识。在试卷讲评时，不仅让学生掌握基础知识，而且应重视学习能力、解题能力的培养，重视解题技巧的指导。因此，教师讲评试卷的关键是把解题思路、方法、技巧教给学生，针对不同的题型特点，进行相应的解题技巧的点拨。
三、加强讲评课课后的反馈与反思
关键词：高中化学；反思能力；重要性；培养策略
反思性学习，是指通过对学习活动过程的反思来进行学习，以解决有关学习实践活动的问题.它以努力提高学习活动过程的合理性为目的.培养学生的反思性学习能力，不仅能使学生学会学习、学会创新、提高学生的科学素养，也是教育改革的
要求.
一、高中化学教学反思能力重要性分析
随着新课改的不断推进与发展，我国对于高中化学教学提出了新的要求，提高反思能力便是其中之一，是提高高中化学教学中学生综合素质的重要方面.总体来讲，高中化学教学反思能力的重要性主要体现在以下几个方面.第一，有利于提高学生进行化学学习的独立性.反思不仅仅是回顾以及回忆，而是要找出化学教学中的问题，反思化学教学可以帮助学生进行独立性思考，提高自身问题解决能力.第二，有利于提高学生进行化学学习的创造性.反思是个同化的过程，也是发现创造的过程，很多的化学发现是在反思中得到的.通过反思可以拓展思维、优化解法.第三，有利于提高学生进行化学学习的自主性.它通过自我认识、自我分析、自我评价，获得自我体验，它是建立在学生已有内在学习动机基础上的“想学”和建立在学生意志努力基础上的“坚持学”， 有利于提高学生进行化学学习的自主性.
一、 高中化学教学反思能力培养策略
1.使用问题教学，培养反思意识与能力
使用问题教学，培养反思意识与能力主要体现在以下几个方面.第一，进行多方式、多角度的问题情境设置.问题情境设置是培养学生反思意识以及能力的重要举措，通过对问题情境进行设置，可以使得学生针对不同的问题进行全面的深思，从而更好的进行化学教学反思.问题情境设置主要有三种，一种是疑问式问题情境设置，对于出现的问题教师鼓励学生借助实验、资料进行解决.例如，在学习氧气、氯气以及铁的基本知识时，教师可以提问，铁在氧气中燃烧得到的是什么？次氯酸与氯气那个的氧化性要强.第二种是争议式问题情境设置，对于出现的化学问题进行讨论，在讨论中获得化学答案，这也会使得化学问题得到有效的解决.其次，教师在实际的化学教学过程中，应该努力培养学生的问题意识.这里包括化学基础知识、学习习惯以及化学学习能力的提升.在化学基础知识方面，教师在化学教学中，可以提出化学难点以及疑点.例如，铁为什么在燃烧时无火焰产生，而镁在燃烧时有火焰产生？为什么将水滴入到浓硫酸中会出现外溅的现象.
2.利用变式教学，培养反思意识与能力
变式教学主要指的是化学教学中的习题而言的，变式教学主要包括两方面，一是一题多解方法，二是一题多变方法.首先，对于一题多解方法，教师应该努力寻找一些经典的习题，加强对于学生一题多解方法的掌握以及研究.例如，35.4 g的铜与浓硝酸进行反应，如果铜全部分解之后，同时收集气体22.7升，求最终消耗的浓硝酸的量有多少？对于这个题目，很多学生往往采用常规解法，但是这种解法往往过于复杂，而且费时费力，是不是还有其他解法？通过反思，学生可以找到其他解法.其次，一题多变方法.教师可以将原先做过的题目进行更改，从不同的侧重面进行解答，有利于拓展学生的思维.
3.利用考试培养学生的反思能力
化学考试不仅仅是一种有效的复习手段，而且还是检验复习效果的重要措施，对于提高学生的化学学习能力有着重要的作用.化学考试并不是为了得分，而是在考试结束后对出现的问题进行相应的解决，从而提升化学学习成绩.例如，教师应该鼓励学生反思考试后的结果，考试差距到底在哪里，是复习方法不对，还是不够努力，考试结果反映出哪些知识点没有掌握，哪类题失分较多，哪类题比较费劲，在下阶段如何调整复习，应在哪些方向下功夫等，在不断地反思中提高学生化学学习水平与能力.
三、结语
在教学过程中，学生的反思能力对学习起着十分重要的作用.反思是自我认识、自我完善的重要途径，是对思维过程与结果的回顾分析，有利于学生提高学习效率，最终促进学生自我的全面发展.在高中化学教学中，教师应不断探索出有效的教学策略，以便培养学生的反思能力.
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