时间：2023-06-05 09:58:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学实践活动，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、让课堂实践活动成为学生思维起飞的乐园
课堂实践活动是指在教师的引导下，让学生在课堂内围绕着问题情景进行的实践活动，主要有操作型、模拟型等形式。
1、操作型实践活动是为解决某一抽象的知识点，让学生借助学具操作，将抽象的数学概念形象化，化难为易的一种形式。
“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它形成思维的工具的镜子”（苏霍姆林斯基语）。操作型实践活动能很好地把学生手的动作和脑的思维结合起来，调动学生各种感官参与学习活动，它在小学数学课堂中的某一教片段应用较为普遍。如在教学“数的认识”，让学生通过数小棒的圆片、拨数位顺序表的珠子等大量的具体学具的操作过程抽象出数的概念；教学“分数的初步认识”，让学生通过折纸、画圆等操作方式主动认识分数，都属于这种形式。又如在“认识物体”教学时，学生通过看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶叶筒等自备学具，并进行“摸物体说特征”的游戏活动，学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口叙说，再引导学生将这些自备“学具”分分类，总结出物体的联系和区别，从而很好地认识长方体、正方体、球等基本几何图形的特征。这样让学生在动手实践过程中通过各种感官获得数学知识，不仅对知识的形成有着重要的促进作用，而且对其学习方法、思维方式以及学习态度的形成都有着不可估量的作用。
2、模拟型实践活动是让学生在教师所创设的有数学价值的模拟情景中进行操作，以感悟体验主动获取新知，同时增强数学学习的趣味性、生活性。
人类在现实生活中遇到的实际问题常常是整合各类信息而综合显现的。我们将“处理”的实际问题引入课堂，让学生在接近实际情景的实践活动中应用数学知识和经验，主动去解决生活中简单的实际问题。如应用比例尺的知识根据房间的平面图设计使用方案；运用统计图表分析NBA篮球技术统计；还可让学生设计旅游中租车购票方案、铺地砖的方案、物品的包装方案等。学习了几何图形之后，让学生用长方形、正方形、圆等设计出美丽的图案，装饰自己的教室、房间。孩子们边画边想，这样不但巩固了几何图形的画法，还培养了数学美感。
二、让校园实践活动，成为学生知识运用的舞台
1、课堂难以描述解释的数学概念，通过校园实践活动来帮助学生建立概念，如较大单位千米、公倾的认识等。以千米概念的建立为例，可以先让学生到校园去走一走，知道一米约有两步，再让学生用步测的方法知道“100米有多长”，从而估计操场的一圈有多少米，1千米大约需要围操场走几圈，感受“1千米有多长”，最后进行实地测量验证。还可以让学生用目测的方法估计学校到哪里有“1千米”。
2、帮助学生确立方向感，形成空间表象，到校园环境中亲身感受效果更好。如在“方向和位置”教学中，让学生绘制从家到学校的路线图，也可以在效游后让学生通过回忆，画出郊游路线，促进学生形成方向与位置的感受。
3、调查校园中可利用的实践活动教学资源。一是财产资源，如藏书量、占地面积、水电费数据等等；二是生命资源，如学生成长数据、睡眠时间、运动时间等，让学生用调查数据了解自己的成长，还可以让学生调查统计全校学生的上网时间、学习时间等，用数据分析同学们的学习习惯；三是活动数据资源，我校每学期都要开展许多如艺术节、科技节、运动会等大型活动，在这些活动中有许多可利用的数据（参与人数、获奖人数等），学生通过调查整理利用分析数据来思考活动中存在的各种问题，从而培养了学生的综合实践和解决问题的能力，发展创新意识。如通过设计“科技作品的分数展出”这一问题，学生就需要综合运用空间几何知识和分类思想等。
通过校园实践活动，让学生亲身体验、感悟，能较好地突破教学难点。由于校园里这类生活原型非常多，学生很容易找，如跨楼梯、花坛四周的护栏和插红旗、防栏栅、排队伍等问题都是各种植树问题的生活原型。通过实践活动，学生就比较容易掌握植树问题的数量关系，轻松地做出正确解答。
三、让校外实践活动成为学生能力发展的天地
一、根据年龄特点及知识掌握程度，制定各学年段学生的实践活动项目
各学年段的学生的年龄特点及知识掌握程度不同，因此各学年段学生的德育实践活动项目也会有所侧重。
低年段学生想象力丰富，词汇以及书写能力较薄弱，可考虑以下活动：“今天我是小当家”“我是小侦探――同伴诚实守信事迹侦查”“我们家的那些合照”“说说我的动物朋友”“我的服装我设计”“剪纸与折纸作品展”。
中年段学生积累了一些词汇，有一定的书写能力，而且口头表达较顺畅，可以安排以下活动：“看表演，懂礼仪”“原来生命是这样孕育”“植物成长，我来护航”“寻找跨地区的笔友”“魔力色彩搭配”“制花灯，猜灯谜”。
高年段学生个人自理能力与生活技能有所提高，也能为他人提供帮助，他们开始去了解自己，了解周围的人群，因此设计以下项目：“为自己画‘像’，展现个人特色”“我心中的勇者演讲会”“编辑大自然的声音”“请让我和你一起玩（社区义工服务）”“美食的设计与制作”“我来给家乡（祖籍）当导游”。
二、德育实践活动模式的特点鲜明，培养“真善美”三项活动方案操作方法明确
本文所指的德育实践活动不同于思想品德课，也不同于综合社会实践课，它有以下几个特点需要注意：
在时间上，活动时长不局限一节课，需提前做准备，有时准备周期可持续几个月。一个学期完成一两个活动即可，不可过多。
在内容上，全是学生自己动手实践类的活动，不设灌输类主题活动。活动内容广泛，包括热爱自然、热爱动植物、热爱生命，勇于面对挫折、乐于接纳自己，关心他人、关心动植物，勤于动脑、放飞想象等多个方面。
在活动对象上，活动的主要筹备和参与者是学生，而不是老师。有些活动需要团体合作，有些需要家长帮辅，可增强学生动手实践能力与团队合作能力。
这些活动的安排都体现培养学生“真善美”的道德品质，在此分享以“求真，悦纳自己”为目标的德育实践活动“为自己画‘像’”； 以“存善，关心植物，热爱生命”为目标的德育实践活动“植物成长，我来护航”；以“创美，放飞想象”为目标的德育实践活动“我的服装我设计”。由于文章篇幅影响，本文主要介绍“植物成长，我来护航”活动方案，而另外两个项目的活动方案只选取活动内容及评价。
方案一植物成长，我来护航（简要版）
一、活动目标：观察和记录植物从栽种、发芽、生长、开花、结果的过程，让学生了解植物生命历程，爱护植物，爱护自然，爱护生命。
二、活动时间：2014年9月至2015年4月
三、活动参加对象：三（2）班全体学生
四、活动内容：
步骤一：布置任务，让学生在家长的协助下购买植物的种子；
步骤二：在管理盆栽的同学那里登记好自己准备栽种的植物及栽种时间；
步骤三：在家里准备好花盆及泥土，播下种子，并经常观察与记录种子发芽、生长、开花等过程，写上自己的心得。
步骤四：举行植物欣赏日活动，每位学生把自己种植的盆栽带到教室，并在每一棵植物上写上植物品种及主人，并在附近放上植物观察记录本。全体同学评选出最受欢迎的植物。请相关的设计者分享植物观察记录及心得。班主任及家委会成员为获奖者颁奖。
五、活动要求：
参赛者必须亲自挑选植物种子，照顾植物，并记录植物的成长历程。家长可以协助学生栽培植物，但不可没有学生的参与。另外，不可弄虚作假，购买已经长好的植物。
六、评分细则：
1. 认真照顾植物，成功栽培植物。（50分）
2. 详细记录植物的成长历程。（40分）
3. 有自己的心得体会。（10分）
七、成果展现方式：举行植物栽培观赏会
方案二：我的服装我设计（节选）
活动内容：
步骤一：报纸、塑料、气球时装欣赏与借鉴，学生草拟自己的服装，并写明所用材料。
步骤二：学生在家长的支持与帮助下，制作自己设计的服装。
步骤三：举行服装秀，在动感的音乐中学生穿上自己设计的服装，男女搭配，两两登台，展示自己的服装。邀请自愿者分享设计心得及制作要领。
说明：无评分细则，服装秀以成果展示来检查实践活动完成情况，自愿者分享心得，不需要评比。
方案三：为自己画“像”（节选）
活动内容：
步骤一：布置任务，学生通过询问长辈及同学和自我感觉来发展自己的特色；
步骤二：拍摄照片或通过镜子来观察自己，并周末在家里打好草稿；
步骤三：自我画“像”现场绘制，全班同学在规定时间空间内完成绘画，并标记上所突现的特点。
步骤四：优秀作品在班级墙报上展示。
评分细则：
1. 基本能画出自己的样子。（50分）
2. 能突现自己认为最好的特点，有几分神似。（30分）
3. 标记贴近作品，并有独到见解。（20分）
方案一以育“善”为本，鼓励学生栽培植物，呵护生命，并学会观察与记录。从中可见活动持续时间为9个月，活动对象为初步具有自我照顾能力的三年级学生，活动参与者主要是学生，家长起到支持的作用，而班主任不是本活动的主要参与者，充当的是调控与统筹安排的作用。从三个活动的步骤可看出，整个活动不进行灌输、说教，而以学生动手实践活动为主。
下面，就针对我所做过的《模型直升机》一课，谈谈在小学综合实践活动课中开展研究性学习的一些体会。
一、转变观念，打破传统思维定势
《模型直升机》一课，按照传统的教学方法，无外是老师首先向学生介绍有关飞机的知识，再着重讲解直升机的特点，使学生了解直升机的飞行原理，然后让学生制作模型，最后教师总结。这种传统的教学方式无疑桎梏了学生的思维，使学生没有任何发挥的余地。
我在上这节课时，注重以学生为主体，充分调动学生自主学习的积极性，使学生收获颇丰。该课分为两课时。首先，在第一课时向学生简单介绍直升机的有关知识，激发学生的学习兴趣，由学生自愿结合分组，组长负责选择研究课题；如直升机的发展史、直升机的构造、直升机的种类、直升机的用途等。教师在带领大家共同商定注意事项后，由学生去收集材料，学访解决研究课题。其次，在第二课时先让各组以不同形式对本组的研究成果进行展示，通过展示交流，全班已基本掌握直升机的相关知识。再次，提出注意事项由各组制作，发现问题鼓励学生在组内研究解决，教师适当指导，但千万不可包办代替。最后，各组竞赛，教师和学生共同总结本次活动，提出努力方向，鼓励学生大胆尝试。课后统计100%的学生掌握直升机的相关知识，并制作出模型直升机，80%的学生了解了课程以外的有关知识。
二、调整思路，注重科学方法和各种能力的培养
传统的教学方法往往只注重知识的传授，而更多的忽略方法和能力的培养，导致我们的学生高分、低能。我觉得在综合实践活动课的教学中，在重视知识传授的同时，更要注重科学方法和各种能力的培养。在《模型直升机》一课中，我有意识的让学生通过学访、上网、查阅图书、收集资料、整理资料，从而使学生潜移默化的掌握了较科学的分析问题、解决问题的方法。在遇到类似问题，学生自然有了解决的办法。
另外，通过让学生分组学访，培养了学生的语言表达能力，交际能力、归纳整理能力和团结协作的精神。同时，在制作中，不给学生各种条条框框，让学生自由发挥，这样就不断培养学生的组织能力、设计能力和创新能力。在活动中，由于分组进行，同时培养了学生勤学好问、勇于探索、互帮互助、公平竞争的优秀品质。
三、加强与现代信息技术的有机结合，以适应二十一世纪挑战
二十一世纪是科学技术迅猛发展的时代，同样是一个极富挑战的信息时代，作为二十一世纪的接班人----我们的学生如果不能熟练掌握电脑是不行的。因此，在小学综合实践活动课中一定要有意识的加入此项内容。
在《模型直升机》一课的教学中我有3处用到电脑：一是我制作了一个动画效果的模型直升机在一上课就演示给学生，以激发学生的学习兴趣；二是学生用电脑展示其组内的研究成果，他们搜集我国自建国初期至今直升机的发展过程，并用powerpoint编辑成一组图片进行演示，完全由学生独立操作；三是我用frontpage制作学生注意事项，以引起学生有意注意。
四、研究性学习，需要具备研究素质的教师
如果说，向学生灌输知识的教学，产生了经验型教师，那么，要适应研究性学习，就需要研究型教师。“研究型教师”不是指专门搞研究，而是指具备研究问题的素养和能力。因此，我个人认为研究型教师除了要系统深入地掌握所任课程需要的基本知识，还要具备一些重要的素养、素质：
1、教学实践的理论性与理论学习的实践性。教学活动是一种实践，这种实践有一个上升到理论高度的问题，这就是知其所以然。书本知识主要是一些理论，这些理论也有一个与实践联系的问题。这就要把书本知识与现实生活紧密联系。把教学活动上升到理论的层面来思考、把握，是教学实践的理论性；把教学活动与社会生产生活实践联系，是理论学习的实践性。
2、兴趣的广泛性与学习的渗透性。除了本专业外，对其他学科有广泛的兴趣，同时能够渗透性学习，从而达到由专才向一专多能转变，这是新时期的教育对教师提出的要求。各门学科之间都有一定程度的联系，了解邻近学科或其他学科的有关知识，能够触类旁通、左右逢源；对一个专门课题的研究，也经常需要邻近学科有关知识的支持；新的学科更往往是在几个边缘学科结合的基础上建立起来的。教师要有广泛的兴趣，在教学中随处体现广博的知识面，引导和鼓励学生扩大知识面。
【关键词】数学；实践活动；学习；探索；创新
脱离“做”的“说”，容易让学生走过场，造成眼高手低，“做”的过程是综合实践活动的生命力所在，否则综合实践活动的实践性难以真正体现。课程与教学回到学生“说”与“做”的统一中，将学生想的付诸于实际行动的综合实践活动课，可以开启学生的心智，使他们能够更好的和生活融为一体，并且把学到的知识加以运用，体现了实践出真知的教育理念。数学实践活动课要充分的激发学生的学习兴趣，要引导学生运用自己所学的思想方法去猜想，探索，分析，提炼。在整个过程中要立足于数学本身的特点与学生年龄特点相结合。充分发挥学生的想象能力。让学生乐于实践，乐于探索。
一、追寻本真
（一）教师眼中的数学实践。
有一种观点认为数学实践就是平时的数学课堂是。数学实践活动课的教学过程中时摆脱不了课堂教学中习惯用的教师讲授例题、学生只做习题的模式，要以学生为主体。应该让学生主动通过自己动手做、动脑想，充分调动学生的积极性。另一种观点是数学实践课堂就是数学活动课，主要是以发展学生个性心里特征为首要目的。虽然它具有浅层次性，但是这些内容都是不确定的，它是要根据学生不同的年龄特点去安排不同的活动。形式要多样化，多元化。有数学游戏，有数学广角，有数学报纸。但是数学实践课不应该与课外活动相混淆。它的设计和实施要具有一定的规范，并应该严格的按照此规范实施教学过程。数学实践课它涉及的领域更为广泛，数学实践课要从数学角度去研究人与社会，人与自然的密切联系。
（二）孩子世界里的数学实践。
在孩子们的眼里，数学实践是非常轻松的，他们是非常单纯的想法，几乎没有什么思维含量的，他们也都经历过猜想，分析探索和体验的过程，但是他们认为这些是可有可无的。没有意识到数学实践的真正意义。
（三）课程视野里的数学实践。
数学实践课要在教师耐心的指导下，以一定的学习目标为标准，让学生的数学思维发展成一种新型的课程模式。这是对数学本身的延伸和拓展。学生理解和运用数学的基础要在数学实践课中体现出来。在整个过程中要积极探索学生的学习兴趣，尊重学生的身心发展规律。力求探索精神与合作意思相结合。让学生的生活为背景。立足于学生的个性发展。以学生的直接体验为主要内容。
二、意义建构
（一）回归生活的实践。
教师可以在教室内通过、多媒体手段或实物等创设鲜明的活动情境，着重引导学生参与活动体验。也可以组织学生亲身到操场上、广场上进行实地测量、观察分析。还可以深入家庭、工厂、农村、搞社会调查、统计等活动。
数学实践课的题材要生动鲜活，数学实践活动内容要密切的联系现实的生活。要始终保持生活的原来本色，数学实践活动课要注重知识与现实的紧密连接。注重数学知识与现实生活的密切联系为学生实践活动提供知识基础及实践空间，充分体现其独特的实践性。选取题材要有鲜活的现实性，强劲的挑战性和跨学科的综合性。要体现一个“新”字，要让孩子们收集大量信息去探索、分析、研究，经历自己已有的生活经验，有效的利用已学过的全部数学知识来解决现实生活中一连串的复杂问题。让孩子们感到生动有趣、有理，有据，有信心。甚至叹息“相见恨晚”。
（二）回归儿童的实践。
在活动中，学生要亲自动手，动口，动脑。通过画一画、摆一摆、拼一拼、想一想等不同的方式提高学生的学习兴趣。学生在实践活动中形成了数学的兴趣。数学实践活动课应该让学生人人参与活动，学生应该是数学活动课堂的真正主体，教师在教学过程中只起到辅助作用。
（三）回归活动的实践。
在教学中，不能因活动而活动，不应该让活动流于形式。要让活动鲜活的体现在孩子探索过程中。为此，教师必须努力创设一个能激发学生学习热情的活动情境，让孩子自觉主动地参与到实践活动中去，从而提高活动的实效性。因此，综合实践活动目的是通过学生的自主合作学习，提高学生的解决实际问题的能力。
三、在实践中实践
（一）创设合理的教学情境。
心理学中表面，人们对身边的实物最为感兴趣，实践活动课要比一般的课更有趣。实践活动课要给学生提供美好的生活背景。让学生在他们自己所了解的情景中主动的获取知识。我们要联系学生的生活实际情况，充分的开展教学实践活动，不仅要合理的激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，更要让他们体验到数学的真正价值。
（二）提供自主探索实践的平台。
一、数学实践活动与数学课的区别与联系
在数学实践活动教学中，教师反映突出的一个问题是对实践活动课的认识问题。如有的认为，数学实践活动就是以往学校开展的数学课外活动；有的认为，数学教学中的直观性教学活动，如实验、演示、操作、测量等就是数学实践活动的教学。这实质上是对什么是数学实践活动课，它与数学课及其它数学活动有什么联系与区别认识不清楚。
数学实践活动是在教师指导下，通过学生的主动活动，以获得直接经验和实践特长为主的课程。数学实践活动与数学课的联系与区别可以从以下几方面来认识。
1.从课程设置地位看，数学课处于主导地位，数学实践活动课则处于辅助地位。
2.从教学目标看，数学课有教学大纲的统一要求，其具体教学目标统一且稳定，要求绝大多数学生达标。而数学实践活动不对学生个体作统一的要求，一般不要求人人都懂，个个都会，只要求积极参与，尽情投入。因而，数学实践活动的考核评定不像数学课那样严密和定量化，主要是让学生自我和相互评价，引导学生关注和认识自己及他人在学习过程中的发展和变化。
3.从教学内容看，学科课有较稳定的教学内容，教材有严密的、科学的编排体系。而数学实践活动的教学内容、知识体系要求不很严密，活动内容主要是以学生所学的数学知识为基础，使学生在实践活动中，在现实生活中理解数学、应用数学、发展数学、掌握数学。
4.从活动的空间来看，数学课主要采用班级授课制，以课堂教学为主，以教师传授知识为主，教师居于主导地位。实践活动一般不受课堂限制，可以灵活选择，既可以选择在课堂内或课堂外进行，也可以在社区或大自然中进行。
5.从学生所处的状态和地位来看，实践活动表现为学生的亲身实践，动手操作，手脑并用，学生始终处于动态的活动之中，居于主体地位。
由此，我们可以看出，数学实践活动是数学学科教学的一个重要组成部分，是对数学学科教学的延伸和发展，是对学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程。在这个过程中始终贯穿着发挥学生主体性这一思想，包含尊重学生的兴趣、爱好和需要来设计活动，同时要保证教师的指导地位，切忌放任自流。它具有强烈的实践性、研究性、参与性、生活性和开放性等特点。
它们的内容相辅相成。数学课就为数学实践活动提供了必要的数学知识、技能基础和一定的内容来源；反过来，数学实践活动的内容又会受到数学课内容和教学进程的制约。
在育人功能上相互补充，使学生个性在全面发展的同时，又有特色发展。它作为一种新型的教学内容，在教学目标上着力培养学生的应用意识和探索精神，发展学生的创新意识和实践能力。因此，我们在数学实践活动教学中要注意处理好与数学课两者之间的关系，发挥各自的优势，互相紧密配合，相辅相成，相得益彰。
二、数学实践活动的教学原则
1.自主性原则：以学生为主体，在教师的指导下，让学生有充分的自利，每个学生自主参与，自我活动。
2.实践性原则：根据小学生的认识规律和年龄特点，充分体现探索的过程、尝试的过程和创造的过程。让他们在活动中多动手实践，多动脑思考和多动口表达。在实践的基础上培养学生的动手能力，开发学生的智力潜能。
3.趣味性原则：兴趣是最好的教师，趣味性原则是数学实践活动的灵魂。以激发儿童的学习、钻研的兴趣为着眼点，目标设计、题目拟定、内容安排、形式选择、情境创设、效果评价等都应体现趣味性，使学生乐意参与，达到寓教于乐、启智于动的目的，让学生享受成功的喜悦。
4.异步性原则：允许学生在起步上不同，效果有异，在发展上不受限制，做到由浅入深，由简到繁，因材施教，个别指导，要在不加重学生负担的前提下，适量适度地开展，要让学生在活动中各显其长，各尽所能。
5.开放性原则：在数学实践活动教学中，学生的思想和行为可以充分自由，有广阔的活动空间和灵活的活动时间。解决问题的思路、完成任务的方法和活动成果的呈现，教师基本不加限制，学生可以充分自主、自由开动脑筋，大胆想象，积极创新。
三、数学实践活动课的教学过程
数学实践活动不同于数学课，但它也存在着一个教与学的问题，也有一个教学过程的问题。数学实践活动的教学过程，就是教师指导下学生自主活动的过程，是教师的指导和学生自主活动紧密结合的过程。该过程是围绕各个活动课题（或活动主题）的主要任务而展开的，一般地说实践活动的基本教学过程是：选择确定课题──制定活动方案──收集信息（或准备材料）──动手实验（或其他实践活动）──观察记录──解释讨论──得出结论──表达陈述──总结评价。这里，“选择确定课题”实质上是对实践活动进行定向，包括激发实践活动意向、确定实践活动主题；“制定活动方案”包括明确实践活动目的、协定实践活动程序等；“表达陈述”是指将实践活动过程中所获得的经验、成果用语言、文字符号、图表、模型、展览等形式表示出来，并作出相应的解释。一般是撰写活动报告或活动体会。实践活动的总结包括过程总结、结果分析、交流甚至答辩等活动。对实践过程的总结，侧重在学生反思探究、实践中的得失，如：“我懂得了什么”“我掌握了什么方法”“我在实践活动过程中的得失”“我打算如何改进”等。
但在数学实践活动的实施过程中，不一定要局限于这几个步骤。有人把数学实践活动确定为五个步骤：材料准备、教师示范、学生实践、成果展示和总结评价。可见，在实践活动课程的实施中，其步骤并不是一成不变的。
四、重在培养学生的参与、运用和创新意识
1.在实践活动中促使学生自主参与
教育观念现代化的主要标志之一，是强调给学生自主参与的机会，是给学生一个研究、探索、展示智慧的空间，让学生运用所学知识进行实践体验，解决一些简单的实际问题。数学实践活动是以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个体自主和谐发展。可以说，学生是否主动参与活动，发挥主动性、创造性，独立或与同伴一起参与完成活动的目标是衡量一节数学实践活动教学的重要标准。因此，教师在设计实践活动内容时，要根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动，激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，形成学习的内部动力，引导学生主动参与的积极性。
2.在实践活动中增强学生的运用意识
数学课是以教学系统的理论知识为主，而数学实践活动课则好比是在理论知识与生活实际之间搭起的桥梁，是以学生所学的数学知识为基础，让学生通过实践活动，拓宽知识范围，并观察和体会所学数学知识在实际中的运用。因此，在设计教学内容时，教师应从学生熟悉的生活和所感兴趣的事物出发，充分利用学生生活环境中的人和事，适时创设环境，促使学生以积极的心态投入学习。让学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，让学生体验到数学知识在身边，生活中充满数学，在实践活动中理解知识、掌握知识和应用知识。并用自己的思维方式去重新创造知识，在创造的过程体会数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，增强数学意识和应用意识。
3.在实践活动中激发学生的创新意识
创造学认为人的创新意识不存在于现成的认识成果中，而活跃在形成结论成果的探索过程中，只有认知发展的积极活动，才能释放创造潜能，驱动着发现真理。教育家皮亚杰说：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁”。把活动原则落实于教学过程，就应该让学生在实践活动中去探索发现。而动手实践是最易于激发儿童的思维和想象的一种活动，在这个过程中，学生的求知欲和探索精神一旦被激发，学生的思维就会有创新的火花闪动。教师恰当地利用这种状态，可以有效地培养学生的创新意识。
关键词：小学；综合实践教学课；策略与探讨
一、当前小学综合实践活动教学存在的主要问题
笔者从事小学实践活动教学多年且对小学综合实践活动教学有着深刻的体会和不间断的研究，现将当前小学综合实践教学中存在的问题归纳如下：一是教学理念的陈旧阻碍了实践教学活动的质量。一些教师由于对小学综合实践活动认识肤浅，一味地“敬而远之”，或者干脆采取抵制的态度，坚持陈旧的教学思维，钟情于“填鸭子”式和“灌输法”的教学理念进行教学；二是由于没有高度重视综合实践活动的开展而导致教学质量低下，表现在一些教师随意设定教学目标，教学活动方案不严谨，特别是教学内容安排缺乏系统性、计划性；三是表现在教学方式、方法机械、死板，缺乏创新性，现实是传统、单一的教学方式、方法对于学生来说早已司空见惯，或者说已经麻木了，要真正在课堂上激发学生学习的积极主动性很难，因此也造成综合实践教学活动效果不佳；四是在当前小学综合实践活动教学评价中，忽视了学生的个性发展却专注于选拔和甄别的评价方式，不利于学生个性的发展和培养，相反却泯灭了学生自由拓展的“天性”，也影响了综合实践教学活动的有效开展，这都是亟待创新、改进的地方。
二、强化小学综合实践活动教学效果的可行性策略
1.创新教学理念，明确教学目标
首先，创新教学理念必须先行，学校要通过宣传、舆论，打造实施综合实践活动教学的良好氛围，强化教师对推行综合实践活动课程重要性地认识程度，在此基础上，引导教师树立“尊重学生个性发展”的教学理念并促使教师摒弃传统、机械的应试教育理念，全身心地投入综合实践教学活动中去，充分把握活动的实践性、自主性和开放性以及生成性内涵，准确把握课程实施步骤、方案、效果要求，提升综合实践活动教学的质量和效果；另外，作为实践教学活动的倡导者和启发者的教师，要与时俱进并不断地提升自身综合教学素养，应该在教学实践活动中不断进行总结、分析和反思，不断将综合实践教学活动向纵深推进。比如在开展《丰富多彩的信息技术学习》这一实践活动课时，就需要教师提前备课，将活动实践课中将会遇到的各种网络信息知识，包括操作做足“细节功”，这样在教学实践中对于课堂的进程做到胸有成竹，遇到问题处理起来才会游刃有余。最后，教师要明确教学目标。因为在教学活动中，如果说教学活动是“目”，那么教学目标就是“纲”，纲举才能目张，其重要性不言而喻。教师应在学生的探究和创新方面进行针对性的提示和启发；培养学生发现问题、解决问题的实际操作能力，达到学生综合服务意识的提升。实践证明，提升教学的高效性，明确清晰的目标是唯一的手段和措施。
2.依托活动平台，引入“情景式”教学
立足实践是小学综合教学活动的精髓，也是激发学生学习兴趣、提升小学综合教学质量的最好方法。但在具体的课堂教学实践中，无论是采取全面监管、机械按次序呈现内容、抑或是任凭学生自由活动并将教学内容全盘呈现，其结果都本可能将学生的自主学习以及探究意识完全激发出来，从而综合实践活动教学也成为龙头蛇尾的“走过场”，而如何有效避免这种现象呢？笔者认为，既然小学综合实践教学是以实践活动为平台，那么，根据课堂教学内容适时引入“情景式”教学方式，达到直观地呈现教学内容是避免这种现象的最有效的教学方式。鉴于小学阶段学生整体思维能力和动手能力都很弱，一些活动仅靠学生单独完成并不现实，因此，可以设置一定的教学情景，促使综合实践活动课程的具体化、生活化、直观化，这样既符合了学生好动的天性，也激发了学生的兴趣，也培养了学生爱观察、爱思考的良好习惯。教师在课前应明确活动主题，让学生根据主题要求进行实地观察、想象和分析并初步形成自己的结论。如在《对蚂蚁的生活习性的观察》一课，首先将明确蚂蚁的生活习性这个主题确立，然后在活动开展过程中，引导学生到野外对蚂蚁活动情况进行观察，并教给学生观察蚂蚁活动的一些方法，待学生获得直观的情景感受后，还可以布置一些实践活动作业加深观察印象，如将观察结果和心得体会写成二、三百字的作文在同学间交流、分享，这样真实的情境对学生综合知识、能力的提高大有裨益。
3.运用多元化教学方法进行实践导学
当前，教学方法单一、教学策略不当已经成为阻碍小学综合实践教学活动进一步开展的“瓶颈”问题，其结果就是影响了教学质量的提升。因此，教师在教学实践中应切实把握以下几点要点：一是在教学中要突出学生的主体地位，教学方案的制定大胆交给学生，教师只是起到一个指导、启发的辅助作用；例如，在：“学习雷锋、助人为乐”的主题实践活动中，教师可以首先放手让学生进行活动方案讨论、拟定，如活动方式、活动地点的选择及活动步骤设计等，教师可以进行适时的启发和指导；二是因人而异，推动个性发展。例如，在“助人为乐”这个实践活动环节中，在活动的分工上，教师要充分考虑学生的个体差异，比如在敬老院，有的同学帮老人打水，有的同学帮老人扫地，还有同学帮老人捶背等，回到课堂，教师也要及时交代学生写出自己的活动感悟；三是积极推行合作探究教学法，可以通过学生观察后的讨论交流的过程，将学生的好奇心有效激发出来，这也是学生个体综合实践能力提升的重要的实践方式之一，教师应善用合作探究教学法推动学生能力提升。
4.做好实践活动结束后的评价工作
在小学综合实践活动结束后的评价工作页是重要的一个环节。这个环节中活动结果评价要与活动过程评价等重，不可偏颇。下面三种方法可以有效解决这个问题：一是多元化评价方式。可以首先通过学生自评、学生互评并由教师总结的方式实现活动评价的“公开、公正”的效果；二是教师及时介入评价，针对学生在活动过程中出现的问题给与及时的评价，对于今后学生小组课堂综合实践活动的策划与执行更有指导意义；三是教师应该建立档案，全程记录学生整个实践活动的终始，以便能够全面掌控学生综合实践活动课堂中的每个细微环节，对今后的课堂实践教学活动起到借鉴与参考作用。
三、结论
当前，影响小学综合实践活动教学质量的“瓶颈”问题，表现为教师教学理念陈旧，教学手段单一、教学内容缺乏创新、没有形成有效的教学活动评价机制等问题。针对这些问题，教师应在突出学生主体性地位的前提下，创新的教学方式和策略，推动小学综合实践活动向纵深挺进并取得成效。
认真贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》，适应学生个性发展和社会需要，以学生的直接经验或体验为基础，以“实践、创新、发展”为主线，把学生在校内的学习同校外生活及需要和兴趣紧密结合，使学生通过综合性、开放性的实践，获得积极的、全面的发展，进一步培养学生的创新精神和实践能力，让学生回到生动的社会生活中去，让他们有机会去探索自然界的奥秘、探索实际问题、参与实际生活，成为一个有血有肉的“社会人”。
二、活动目标：
1.通过开展社会实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与社会实践活动的兴趣。
2.使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
3.初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法。
4.获得亲身参与社会实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
三、社会实践活动安排
主题一：我爱家乡 我爱祖国
活动时间：x-x月
活动地点：家中
参加人员：三—五年级全体学生
活动目的：通过活动，增强学生对家乡、对祖国的热爱之情，正值国庆，通过我心中的祖国、为祖国喝彩、为家乡建设尽一份力等活动了解中国改革开放以来发生的巨大变化，增强学生的主人翁意识。
活动形式：自己选择喜欢的一个主题，利用节假日时间完成。
活动成果展示：制作手抄报，写歌颂祖国、家乡的诗歌、文章，用喜欢的方式为祖国华诞献礼等。
主题二：走进烟台金鼎葡萄庄园
活动时间：x月
活动地点：烟台金鼎葡萄庄园
参加人员：四年级学生
活动目的：组织学生走进烟台金鼎葡萄庄园，了解葡萄的种植与管理，参观葡萄酒厂，了解葡萄的酿造与贮藏，品味红酒文化。
活动形式：班主任、副班主任组织学生统一参加
主题三：快乐诚信 诚信快乐
活动时间：x月
活动地点：学校、家中、社会
参加人员：四、五年级全体学生
活动目的：通过活动明确“诚信是金”，培养学生的诚信意识，搜集有关诚信的名言及故事，敢于正视自己的不诚信之处并用于改正，学会正确对待他人的不诚信。
活动形式：班主任组织主题班会，并将此活动长期坚持、延伸。
活动成果展示：搜集有关诚信的名言、故事，制作一期手抄报，以班级货小组为单位制定诚信守则。
主题四：“珍惜与尊重”活动
活动时间：x月
活动地点：家中、学校、社会
参加人员：二—五年级全体学生
活动目的：
1.人与自己—能了解自己的优缺点，并且能接受自己与他人之不同。
2.人与社会—能孝顺父母，并了解建立良好人际关系的方法。
3.人与自然—能欣赏大自然的美好，认识人对动物的责任及保护动物的方法。 活动成果：二年级展示自己的画，三—五年级写出活动感受
主题五：勤俭节约从我做起
活动时间：一月份
参加人员：二—五年级学生
活动目的：了解勤俭节约的意义、方法，制定勤俭节约计划，培养学生的节俭意识，并通过学生将勤俭节约倡导到每个家庭。
活动形式：班主任组织、发动
活动成果展示：定期召开交流会，交流活动中的做法及感受。
主题八：社会调研活动
活动时间：寒假
参加人员：一—五年级全体学生
活动目的：丰富学生的知识，提高学生的社会调研能力及综合、分析等能力。 参考主题如下，也可自选主题：
1.关于生活用水状况调查研究
2.关于生活垃圾分类处理的可行性调查
3.市区白色污染调查研究
4.市区交通安全问题研究
5.旅游资源状况调查
6.社区勤俭节约状况调查
一、制定学科实践活动课程纲要
学科实践活动课程的开发与实施，要基于学科核心知识的功能价值，依据课标选择恰当的课程内容，形成课程方案，开发符合学生学习规律的任务单，保证学科实践活动课程的有效性。将学科实践活动课程的学习成果纳入学生综合素质评价，与国家和北京市规定的必修课―综合实践活动课程中的信息技术、劳动技术、研究性学习、社区服务和社会实践等要求一致，旨在使学生通过亲身实践、综合人文、科学素养、培养和践行社会主义核心价值观，提高学生综合运用知识解决问题的能力、交流与合作能力、创新意识和实践能力。
北京理工大学附属中学小学部从课程目标、内容、实施、评价四个方面出发，制定了德育《主题教育月课程纲要》；语文学科《语文学科实践活动课程纲要》《诵读经典课程纲要》；数学学科《数学绘本故事阅读课程纲要》《益智古典数学游戏课程纲要》；英语学科《英语绘本故事阅读课程纲要》《快乐口语课程纲要》……如语文学科教师刘京执笔的学科实践课程纲要考虑了学科综合性、学生年级特点，节选内容如下。
再如，按照教材内容制定数学绘本故事阅读课程纲要，节选内容如下。
课程纲要的制定，是学科实践活动课程开发与实施的纲领保障。在一学期的摸索实践中，各学科的实践活动课程开展得有声有色。
以数学绘本阅读课为例，1～3年级每周利用1学时阅读绘本故事。学校开展了相应的课例研究，邀请专家指导，从而探索出学科实践活动的有效模式。截至目前，学校已经积累了一系列典型课例，如一年级数学绘本《汪汪的生日派对》；二年级数学绘本《鸟儿鸟儿飞进来》《摇滚数学日》；三年级数学绘本《小鸡搬家》《游戏日》等。通过数学绘本故事这个媒介，大家深切感受到学生的数学学习兴趣被激发了出来。人文精神、学科融合运用使得学生的实践能力、创新能力在课堂中都自然地展现出来了，这就是学科实践活动课程的魅力。
二、依托课题开展学科综合实践活动
依托“传统文化教育活动的内容及实施途径”这一课题，小学部开发了1～6年级《诵读经典体认圣贤》校本教材。每天8：00―8：10是诵读经典时间，学生通过诵读体悟、感受中华民族传统文化的精髓，从中汲取养分，丰富自身人文底蕴。学校发挥小学部已经相对成熟的校本课程作用，将品德与生活（品德与社会）与语文学科实践活动课程有效整合在一起，增强学科实践活动课程的有效性。
又比如，借助“基于数学阅读理解的对话课堂行动研究”这一课题，小学部设立了数学阅读子课题，利用每周1学时的校本课程时间开展数学绘本故事教学。数学绘本首先是绘本，其次才是数学绘本。学生感兴趣的首先是有趣的故事、优美的画面。美国心理学家高尔曼的研究表明，情感素质比智商更重要，它决定着人们工作、交往、事业的成败和个人的幸福。精美的图画和诗意的文字构成的富有教育意义的故事，也为孩子们的情感提供了很好的发展空间。各年级数学教师依据教学进度选择适合学生的数学绘本故事进行阅读教学。如二年级学完乘法口诀后，郭杨老师选择了数学绘本故事《鸟儿鸟儿飞进来―乘法》辅助教学，学生探索解决的是现实生活中的乘法问题，从而可以进一步理解乘法的意义（几个几相加），并感受乘法与生活的紧密联系。生活中最浅显、最好玩、最实用的数学知识与数学概念都蕴藏在美妙的故事里，这些故事让孩子在感动的同时也打开了心智。王娟老师在复习阶段选择了一年级数学绘本《汪汪的生日派对―加与减的复习》，把第一学期一年级20以内不进位的加法、减法贯穿到一个故事情境中，在现实生活中解决身边的数学问题：汪汪邀请了多少个朋友？超市里购物一共花多少钱？便宜多少钱？这样，教师就实现了通过多种途径让孩子在轻松愉快的氛围中理解数学在生活中的应用，并很好地梳理了之前所学的数学知识。通过独立思考、小组合作、交流反思，学生提升了思维能力。
三、设计合适的综合实践活动课程主题
为更好地开展综合实践活动，根据需要定期设计合适的综合实践活动课程主题显得尤为重要。小学部每月都有一个综合实践活动主题，如2015年9月的主题是国防，虽然开学推迟一周，学校仍然觉得抓住阅兵这一大事件对学生进行教育很有意义。因此，学校在9月开展了倡议学生重看9・3大阅兵，并谈谈各自的感受。1～2年级赞英雄，3～6年级学生用手抄报形式写感想、日记、微作文等抒发自己的观感。六年级1班在全校首次升旗仪式上展示了抗战老兵的故事，由两名同学扮演老兵接受小同学采访，给全校师生上了一次生动的爱国主义教育课。六年级在书院组织了“米秒不差”的讲座，邀请参与9・3阅兵军乐团表演的成员，他们用自己的亲身感受现身说法，讲述训练和阅兵仪式上的经历，让同学们从士兵的刻苦训练中感受团队精神，体验爱国情怀。
又如，11月的主题是科技，小学部3～6年级学生到青少年活动中心体验小制作。从学校步行到活动中心，4公里的路程是对学生毅力的挑战。许多学生都没有步行这么远距离的体验，这次活动把体育、思想品德、科学、美术、数学、语文学科融合在一起，既锻炼了大家的身心，又培养了学生实践和创新能力。此外，1～2年级还在DIY基地体验了制作小蛋糕；3～6年级开展了大兴农场采摘活动。学习任务单式的实践活动不仅让学生获得了不同的劳动体验，同时也让学生将所学的学科知识应用到实践中。
各年级学科实践活动开展得丰富多彩：6年级开展了走进圆明园实践课程；
1～2年级观看木偶剧艺术家进校园；3年级走进大自然寻找秋天，做叶画等活动。我们努力尝试摸索学科内综合、跨学科、多主题、多层次的学科实践活动课程。
学科实践活动课程包含在国家和北京市规定的综合实践活动必修课中，还同时内含信息技术、劳动技术、研究性学习、社区服务和社会实践等。如何处理好各门课程之间的关系，是在主题下融合，还是各自实施，抑或是统筹并举都需要因校而异、因学生需要而异、因教师队伍素质而异。为确保学科实践活动课程的有效实施，还需要相关部门建立一定标准，避免学校在实施中迷茫，甚至依葫芦画瓢，致使学科实践活动课程无法真正落地。笔者认为，学科实践活动课程也可以充分利用中小学学生社会大课堂实践基地、高校、科研院所、博物馆、科技馆、展览馆、纪念馆、企业、社会团体等社会资源，进行校内外结合的综合活动课程设计。
学科实践活动的开发实施需要基于学科核心知识的功能价值，设计需要指向解决真实问题的主题学科实践活动，依托参观、调研、制作、实验等形式开展。
一、要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要
小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因“效”制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生获得快乐和愉悦的同时获得发展。例如，在教授综合实践活动课《不断更新的通信家族》时，教师可在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。
二、要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感
小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童的生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。由此可见，小学综合实践课仅有系统性知识教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。
三、综合实践课的良性实施环境
良性的实践环境是综合实践活动课题得以实施完成的保证，它主要包括时空的灵活与开放，形式的丰富多样，师生的平等与协作，以及资源渠道的畅通等。
（一）时空的灵活与开放。综合实践活动主题的生活化、开放性及趣味性，决定了在实践活动的时空上要具备灵活和开放的特点。与学科课程相比，综合实践活动课更着重于课程实施动态运行过程中学生多方面经验的获得，而学生在实践过程中的学习行为和心理活动是独特的，所以，活动前预设的时间、场所难免发生变化，所以说灵活、开放的时空有利于发展性目标的实现。
（二）形式的丰富多样。综合实践活动课强调给学生提供充分的学习自由度及外显的自主参与活动的条件，让学生主动实践和亲身体验。主张一切有利于调动学生活动积极性和实践欲望的形式，强调多种感官和多种心理能力的投入，活动组织形式的丰富多样，如班级、小组、个人活动相结合，有利于培养学生的合作精神和独创意识。有利于学生体验困难和成功，在身体力行的实践活动中，使自己得到充分的锻炼。
（三）资源渠道的畅通。丰富的课程资源、实践环境和畅通的使用渠道，是综合实践活动课题目标达成的重要条件和有力保证。除了网络资源和学科课程资源外，还有广泛的社会环境资源，教育管理部门要做好综合实践活动课题意义与价值的宣传工作，使全社会达成共识，积极配合学校开好这门课，为学生提供环境资源、社会资源、资料资源等，在真正意义上实现学校、学生与社会间的密切联系，培养学生的社会责任感。
四、要发挥时间上的近距离效应，实施学生生活中的教学
一、开展数学实践活动要符合学生的年龄特征
低年级孩子掌握的数学知识少，接触社会的范围也比较窄，所以开展实践活动一般以游戏、竞赛、学具操作为主，还可以结合学生的日常活动来设计。中高年级的学生主体意识逐渐增强，又有一定的数学知识基础和社会生活经验，所以一般设计实地测量、参观调查、小课题研究等为主，培养学生的发现、探究、应用意识。
二、数学综合实践活动课应体现实践性
着眼活动的实践性，灵活运用实践课的活动形式。数学新标准中提出：数学综合实践活动的教学目的是培养学生的创新精神和实践能力。因此，在活动中应着眼让学生深入实践，自己收集材料，进行分析和研究。“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”。是荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。因此，小学数学教学应从学生实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。
三、数学综合实践活动课应体现综合性
综合实践活动课具有“知识和能力的综合性”，而且，数学与其他学科有着广泛的联系，根据学生的实际情况，建立数学与其他学科的联系。比如：我校有一位教师设计了一堂《食堂里的数学》的综合实践活动课，这是一堂对统计知识的巩固和应用的综合实践活动课。首先，教师从食堂的菜入手：食堂的菜有时被同学们吃得干干净净，而有时却剩下很多，这是为什么呢？学生分析出这是因为同学们的口味问题。教师接着问：怎样才能使食堂里师傅们做的菜同学们吃得很香而不会浪费呢？学生说：要进行调查。接着，教师出示班上学生调查的情况的表格，问：我们是不是把这个表格提供给食堂的师傅们呢？同学们有没有更好的方法？学生说：可以把它制成统计图或统计表。再接着，教师让学生利用电脑，自己绘制统计图或统计表，使得学生的学习能力进一步提高。
四、 数学综合实践活动课应体现探索性
“实践与综合应用”本质上是一种解决问题的活动，在解决问题的过程中，需要学生独立思考、自主探索，教师应该充分尊重学生的自主性，发展学生的创新思维，同时，在教学时还要使学生在活动中体验与他人合作。综合实践活动课并不像知识传授那么简单，更不是教师在讲台上就能讲清楚，在综合实践活动中会出现各种各样的问题，有的连教师也考虑不到，因此，上好综合实践活动课，除了要体现综合性、实践性、探索性之外，本人认为还要结合学生的特点，因地制宜，适当选择内容和方式，并将课内与课外相结合，使学生切实感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中处处有数学；了解数学价值，培养数学意识。从而体验生活，认识社会。例如，在教学“1”的思考这节课当中，从生活中每人节约一粒米引入新课，通过学生使用天平称出250粒大米有多重，然后再计算出，全国13亿人口，每人节约一粒米，可供一个人食用173年，用载重2吨的卡车运，需13辆。整个过程，用到了天平简单的使用、千克的认识、小数的计算及乘除运算。通过这样的教学，使学生潜移默化地受到了勤俭节约的思想品德教育，也使学生养成关爱他人、关心社会的品格。
五、注重学生参与活动过程的评价
关键词：小学数学；校园实践；活动方法
数学教学在课堂上进行，除此之外还要到社会生活实践中去体验，只有理论和实践相结合，才能使学生的能力得以提高。那么，在实践活动中，作为学生在校园里的实践活动更是方便受用，因此，数学教师要抓住这个有利条件，结合校园的实践活动多向学生进行数学知识方面的训练。笔者就小学生在校园里参加社会实践活动的问题进行探讨，以供大家参考。
一、解决超越课堂教学的内容
在数学课堂上，教师对室内有限的实践活动中所传授的知识是比较顺手的，而对那些超越课堂有限空间的知识内容则感到抽象难解。比如说，一米等于三尺，老师用黑板、讲桌、地面等都可以讲清一米和三尺之间的等量关系，以及它们的各自含义。而对于千米、公顷的讲述就十分困难了，学生也就出现一种模糊的认识了。为了解决这一问题，可以利用校园活动实践进行处理，老师领着学生去校园走一走，看一看，绕着操场走几圈，到校田地里用米绳量一量，就能很轻松地明白它们的概念含义了。
二、解决教学中的难点问题
很多课本知识需要在实践中去解决，若是借助于实践活动就会加大它们的形象性，就能使学生很容易理解和把握。比如，大家都知道的“植树问题”，可以说它在小学数学应用题的教学中是一个比较重点又难懂的知识，但是若领着学生亲自到生活中进行植树，就会很好地解决这一难题。领学生对原型植树式、线段植树式、射线植树式等不同的植法进行尝试，学生很快就能明白了，以此类推，可以进行类似的一些活动，比如，在花坛四周插小旗，体育课的队伍人数等等一些活动都能很好地解释课本知识。
三、培养创新精神
随着素质教育的纵深发展，创新精神的培养不断深入，培养社会有用人才成为教育的主要目标。在课堂的学习往往都是对理论的认识和理解，而实践的操作才能培养出有用的人才。所以，实践能力的培养是重要的内容。比如，正方体和长方体、正方体和圆柱体等的容量等比，用图表讲解不如让学生亲手操作，进行实践策略，效果就远远大于课本的讲授。学生通过动手实践，很快掌握了生活间的事物联系，以及相互可以“转化”的思想。学生参与实践活动的全过程，将知识发展的过程观察得直接具体、生动活泼，富有情趣。
总之，老师要抓住学生所学的知识，能够应用于实践的就尽量去进行实践操作活动，这样就便于学生更好地理解知识。
参考文献：
袁宏.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].当代教育科学，2007（18）.
1.动手操作，促进兴趣，在“做一做”的过程中，强化学生的数学应用意识
动手操作活动是一种主动学习活动，它具体形象，易于激发兴趣，便于建立表象，有利于理解知识。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。例如，在教学“三角形面积计算”时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让学生观察拼成的图形与原来的三角形的底、高、面积有什么关系，从而得出三角形面积的计算方法。教学实践证明，让学生动手操作参与教学活动比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识要牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。同样，在教学“数的认识”这一内容时，我从学生熟悉的生活事例出发充分安排了一系列的活动，使学生认识数的现实意义。
2.鼓励学生自主交流，创建自由、民主的合作氛围
课堂上只有师生之间的信息交流，学生很容易产生厌学情绪。在教学中应注重采用多向通话或多向信息交流的教学模式，其形式是允许学生间议论、评论、肯定或修正各种见解，通过直观启发、学具操作、合作实验等，为学生学习营造一种愉快、宽松的气氛。如在课堂上借鉴良好教学经验“七个允许”：错了允许重答；答得不完整允许充实；不明白问题允许发问；没想好的允许再想；不同的意见允许争论；老师错了允许提意见；争论到白热化允许学生自由抢答接话茬发表意见，不必举手等待老师批准。宽松民主的氛围，不仅促进教学中认知信息的交流，也为学生间的情感交流创造了有利条件。
教师要培养学生敢于说的勇气，还要教育学生独立思考，敢于提出自己的大胆设想，要让每一个学生都敢于表达自己的观点。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时指点。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。通过这样的方法去尊重孩子的选择，允许孩子根据自身理解发表自己的看法，为学生创设自由、民主的合作氛围，让不同的孩子因为相同的兴趣走到一起，共同品尝成功的快乐。
3.培养学生的创新精神和实践能力
教师可借助孩子们爱动、对生活中的事物都有好奇心的这些天性，让学生在动手、动脑、动口的实践活动中学会学习，进而激发学生创造的潜能。在“奇妙的图案，欣赏与设计”这一实践活动中，我设计了“找一找，体现你的观察力”“想一想，体现你的创造力”“画一画，展示你的动手能力”这样一系列的实践活动，把学生动口、动手、动脑的欲望都调动了起来，让学生在动口、动手、动脑中，巩固有关平面图形的知识，发展其动手能力……让学生边阅读数学课本边动手操作实践，通过剪剪、画画、看看、想想，把学生的外部操作与内部数学思维紧密结合起来，调动了学生学习的积极性和主动性。
4.鼓励学生学会总结学习方法，学会认定和寻找最佳答案
小调查：调查你校一年级有多少个班？每班有多少人？哪班人数最多，哪班人数最少？在此我注重了调查方法的多样化及最优化思想的渗透和引导。先让学生进行讨论，寻找调查的方法：有的说去每个班数一数，有的建议去问问每班的同学，还有人建议直接问班主任老师，这样比较快还方便……找到了这么多的方法，此时孩子们都有点想赶快进行调查了。为了激发其寻找出最佳的调查方法，我赶紧设疑：如果每个人都跑过去问一遍，老师怎么进行备课和改作业呢？虽然这对一年级的孩子来说有一定的难度，但每个人通过积极的寻找，最终还是会发现很多方案的，然后再从中选出最佳方案：每组调查一个班，小组间交流调查的结果，最后作出记录和判断。课堂时间是短暂有限的，虽然我们只找到了调查方法，可是每个小组领到任务后，那兴奋劲儿就别提了，学生的兴趣把活动又延伸到了课后，提高了学生参与的主动性、全员性和深入性。
