时间：2023-05-31 09:42:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇浅谈课堂教学的策略，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【摘 要】新课程提出教师转变教学理念，倡导学生主动探究式教学、培养学生创新和实践的能力，促进学生的全面发展。课堂教学是课程改革的核心，高效课堂的实施是有效途径。本文阐述地理高效课堂的含义，高效课堂的提出，浅谈地理高效课堂实施的几点策略。
关键词 中学地理；高效课堂；实施策略
所谓“高效课堂”，是指在单位时间内，最大程度地提高课堂效率，最大量地有效完成教学任务，最终达到最佳的教学效果。高效课堂符合时代的发展和学生自身发展的要求，它不是死板教条的课堂，是师生交流、探究活动开放的课堂，课堂气氛活跃，学生自主学习的过程，有利于培养学生实践能力。以有效教学为基础，高效率、好效果完成三维目标。
高中地理新课程标准明确指出：“学习对生活有用的地理”。地理课程内容与我们的生活环境密切相关，让学生在实践中学习，学习对学生终身发展有用的地理，增强学生的生存能力。把地理知识与实践生活联系起来，用所学的知识解释生活现象，激发学生的学习兴趣。另外，现代地理教学中，不仅要完成知识的讲解，更应该注重能力的培养，这样使得当代地理教师的责任更加艰巨，需要我们在有限的时间完成三维目标的培养。教师要运用自身的专业知识与技能，合理的选择教学方法和策略，使地理课堂教学效率更高。在新课程的指导下，实现高效课堂是我们每一位教师义不容辞的责任。浅谈高中地理高效课堂教学实施的几点策略。
一、转变教育理念，转变角色
传统教育是以教师为主体，教师讲学生听的教学方式，不能充分培养学生发现、分析、解决问题能力，打消学生的积极性。现今的教育目标注重学生自主探究和创新实践能力的培养，倡导学生自主学习。因此地理教学中要根据教学目标，学生的不同层次，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，学生自主学习，师生交流，讨论研究得出结论。教师要由传统教育中的课堂主导者，转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。新课程标准还侧重情感态度与价值观培养，现代地理教师在传授知识的同时还要让学生树立正确的价值观和人生观，对地理学习充满兴趣，不断地鼓励学生积极动脑，主动发言，使学生成为课堂的真正主人，使课堂教学效果更好，进而推进高效课堂的建设。
二、倡导自主合作探究
高中地理教学和学习，现今仍有大部分以“填鸭式”“满堂灌”的教学方式为主，课堂效率不高，效果不好，抑制学生的个性发展。新课程注重培养学生的创新思维和实践能力。地理学科内容繁多，有些知识点比较抽象，难于理解。在教学中，地理教师倡导自主探究式学习，以小组讨论的形式，师生互动，生生互动为主，更大程度发挥学生学习的积极性和主动性，使他们真正理解和吸收所学的知识，有较好的教学效果。在自主学习的过程中，教师应创设问题情境，激发学生学习动机，有效组织课堂教学，及时对学习过程做出客观评价，适当对知识进行应用和拓展，最后布置课后作业，对新知识进行巩固，实现高效课堂。
三、采用多媒体教学手段
地理是一门综合性很强的学科，涵盖的内容很广，包括自然现象，区域的经济和人文的发展变化状况等内容，知识结构复杂，内容繁琐，需要学生有一个完整的知识体系和空间思维能力。简单的靠教师的语言、粉笔、教具根本不能满足高中地理教学，而且效率低，还浪费时间。多媒体技术在教学中优点突出，很受各科教师的欢迎。当今的信息时代，教师要适应时代的步伐，必须积极学习和运用多媒体展开教学，由于初中升高中的学生还不具备完整的知识结构，所以对于一些抽象的、繁杂的知识，学生无法感知，不能理解。这就要求教师熟练运用多媒体技术教学，以图片、视频、动画、声音等形式展示给学生，激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生根据内容自己解决问题，培养学生的读图、阅读、空间思维能力。同时，多媒体可以使抽象问题形象化，模拟运动问题，图像直观化等优化课堂效果，加强师生交流，打造高效课堂。
四、提高教师的自身素质
新课程改革在全国上下推行，这次教育的改革，不仅仅是换了一套教材，而是对教育观、学习观、授课观、评价观等做了全方位的变化，这就要求教师不仅有扎实的专业知识、幽默的语言、版图版画能力、创新实践能力、教育研究能力等，还要有组织教学的能力，教学过程中课堂是“开放”“创新”的还是“封闭”“保守”的，取决于教师的教学理念和方法。教师要不断的充实自我，提高自己的教学水平,以全面适应教育改革的教学模式。教师自身素质的提高主要有两种途径：理论学习和实践锻炼，二者有机的结合才能使教师的素质真正的提高。以胜任新时代的优秀教师，更好地开展高效教学和高效课堂。
高效课堂符合新课程改革的教育理念，也为我国高中地理教育事业的发展提供了有效的保障，但是同时也给一直受传统教育理念影响的地理教育工作者们带来了更多的困难和挑战，这就需要我们不断的更新教育理念，不断的反思教学实践，以制订出更适合学生学习，并能够被学生接受的教学模式。因此，无论是老师还是学生都要增强高效课堂和高效学习的意识，努力开展多种多样的教学活动，加强师生之间的交流，加强自主合作探究能力的培养，加快高效课堂的构建，积极促进地理教学的改革。
参考文献
[1]刘金玉.高效课堂八讲[M].上海：华东师范大学出版社，2010：36-37
[2]袁孝亭.地理课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2006.3
[3]曾永翠.构建高中地理高效课堂途径探讨[J].中国科技创新导刊，2013（12）
【关键词】语文 课堂 教学
一、教师要转变与更新教育观念
教师在语文课堂教学中，要转变过去“一讲到底”的陈旧模式，想方设法与学生交往，努力让学生与教师互动起来，这样的课堂才能焕发出生机，才能激活学生的思维，才能提高课堂教学质量。另外，教师在教学过程中也要把过去“控制者”的角色转变为“教学活动的组织者、引导者、参与者”的角色上来。
在教学过程中，教师还要变教学为“教思”。教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且要教会学生思考。随者科学技术的发展和社会的不断进步，学生获取知识的手段和渠道越来越多，有的学生，有的知识，教师不讲，他们可能早就明白了，如果教师没有考虑到这一点，还要不厌其烦地讲下去，那么便会使这一部分学生“倒胃口”，使学生对课堂失去兴趣，对教师失去信心，丧失学习语文的兴趣。但如果教师能在
教学中引导学生思考，沟通学生新旧知识火各种知识之间的联系，这样，无疑会激发学生的学习热情和学习兴趣，使他们爱上语文。这样就可以变学生“要我学”为“我要学”了。
二、课堂教学要与学生的生活实际相联系
语文课堂教学要关注学生的生活世界。生活世界是人的生存的背景，是人生价值得以实现的基础，它为人生奠定了基石。学生生活在生活世界中，课堂教学只有与学生相联系，面向他们的生活世界，才能真正把他们吸引到课堂上来，才能真正地改变学生的生存状态、生活方式，提升他们的生活质量，他们才能感受到学习语文的重要性，才能激发起他们学习语文的热情。那种不顾学生生活实际，只是为了完成传授知识的任务，为了考试而上课的陈旧的教学行为方式已不能引起学生的兴趣，当然也就提不起他们学习的积极性和自主性，所以低效的教育也就产生了。
三、教师要尊重学生已有的知识经验
教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单地被动地接受信息，而是对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识与经验。 所以，语文教师在课堂教学过程中要重视学生已有的知识经验，不要只是一厢情愿地灌输，把学生当成接受知识的容器。
四、在课堂教学中开展形式多样的学习活动
在语文课本中，每一单元后都有综合性学习活动，我们在教学过程中可以根据实际，有选择地开展。一系列学习活动的开展，不但可以巩固所学的语文知识，还可以培养学生理解和运用祖国语言文字的能力以及激发学生学习语文的兴趣和培养学生自主参与语文学习意识。我在语文教学中，除了选用课本中的活动外，还结合本校实际，开展背诵比赛、故事会、朗读比赛等活动。
五、利用多媒体教学提高课堂效益
随着科学技术的发展，传播知识的媒体越来越多了，教科书也不再是学生获取知识的唯一载体。所以，教师要尽最大可能地利用多媒体，从广度和深度方面了解掌握本学科的知识——这是优化课堂教学的重要条件；在课堂教学中，也要改变传统教学的陈旧模式，充分利用多媒体，给学生以全新的感官刺激，激发学生的兴趣，增加知识的密度，展现知识的生成过程，弥补传统教学的不足，从而提高课堂教学效益。 在利用媒体教学时，要注意的是：不要仅仅为求新鲜刺激而利用，而要摆正它作为教学手段的地位，让它切实为教学服务。
六、把人文教育有机地融入课堂
语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这是对语文课程性质的最新认识。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。许多文章都教学生做人，学生读起来很亲切，很有点意思，就会对语文感兴趣，而兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生要学好语文就不是一件很难的事了，我们的语文课堂就不会再沉闷、枯燥无味了，语文教师也就不会感到太辛苦了。
但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
一、情境创设策略
学生学习的主动性与积极性是与课堂学习的情境密切相关的。所以，任课教师从上课开始，不仅要建立自然、亲切、友善、和谐的师生关系氛围，而且要努力创设情趣盎然、令人精神振奋的愉快的学习情境。具体地讲，要针对小学生好动、好奇、喜趣的特点，创设有趣味、能激起学生强烈求知欲望和唤起学生高涨的学习热情的情境；要重视能激起学生认知冲突、激发学生思考、为获取新知服务的情境；要联系学生生活实际，适应所教年级学生的心理需求，重视利用教育教学软件设施设备，创设富有吸引力且能激发学生思维、激励学生进取的生动情境。
二、问题解决策略
问题解决式教学是以问题解决为主线，以学生原有的知识为基础，以自主自由学习为中心，让学生在“提出问题、分析问题、解决问题”的过程中，创造性地运用多种方法技能去解决各种实际问题，从而实现学习目标，并获得发展与提高的乐趣与幸福的学习方式。
这种学习方式的重要意义有四点：（1）有利于弘扬学生的学习主体精神，激发学生学习的内驱力，让学生在高昂状态下进行学习；（2）有利于学生综合运用已有知识，探求解决问题的方法与途径，从而增强学生的创新精神，培养学生的创新意识和创新能力；（3）有利于学生在探究的过程中，与同学们交往互动，切磋研究，从而提高学生的交往能力与社会能动性；（4）有利于学生在曲折的探索过程中，不断地学习反思，从而提高反思监控能力，并为今后的有效学习奠定坚实的基础。
三、异步教学策略
从智能方面讲，在人的言语、逻辑、音乐、视觉、身体、自知、交往和观察等八个方面的智能中，人与人之间都存在着明显的差异，每个人都有各自的强项与弱势。“扬长补短”即发展其所长、弥补其所短，是教师教学的崇高任务。只有认真贯彻这一要求，现在的学生才能成长为祖国现代化建设所需要的各类各类优秀人才。很明显，目前的课堂教学，用统一的内容教给学生，用统一的作业要求学生，用统一的标准评价学生，在这种情况下，不是程度好的学生“吃不饱”，就是程度差的学生“吃不了”，不仅不能挖掘学生的智能潜力，发展学生的智能强项，而且往往挫伤了学生的自尊心、自信心和上进心，走进了与教改要求背道而驰的“死胡同”，必须坚决予以纠正。
四、学法指导策略
学习方法是学生进行学习特别是有效学习的重要武器。帮助学生掌握科学的学习方法，是教师教学工作的重要职责，是提高课堂教学质量、教学效益、提高人才素质的必然要求。
学习方法的范围很广。可以说，一切会学和善学的活动都包含着科学学习方法的重要因素。从小学生学习的特点和需求看，要掌握的学习方法，主要有以下几个方面：（1）看书的方法，书籍是学生获取知识的源泉，学会看书就等于掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，必须重视指导。扼要地讲，看书的方法要点是：系统看书，边看边想；划出重点，记下疑点；有图像时，要看文字与看图形结合；到一定阶段要前后联系，系统梳理；（2）写作的方法，其内容包括写心得、写笔记、写文章、写日记等，具体的方法主要是确定题目，展开思维；列出提纲，收集资料；动手成文，复读修补；（3）计算的方法，包括心算、笔算、用计算器或计算机算等形式。计算方法的基本要求是：认真审题，边想边算；算后复核，确保无误。至于作业练习中的事，则应该先复习（知识），后计算，再复核；（4）操作的方法，主要是动手操作学具，进行学习实验和社会实践操作等内容。具体的方法则要根据学科的性质和操作等内容。视要求而定，一般讲，操作方法的基本要求是：明确目的，掌握程序，细心观察，手脑并用；其他如听课的方法、合作互动的方法、学习反思的方法以及学习管理的方法等，都在应该指导和教学的范围之内，必须引起应有的重视。
强化学习方法的指导，关键是要精心设计教学过程，使教学过程成为在教师引导下学生学习活动的过程。在这样的过程中，下达任务，可以进行布置指导；合作互动，可以进行交流指导；了解学习，可以进行反馈指导；学习结束，可以进行小结指导，问题是教师要把学法指导提上重要日程。
五、资源开发策略
改革和优化课堂教学，涉及的问题很多，其中很重要的一点，就是要树立正确的教学资源观。只有很好地解决了这个问题，课堂教学才能真正的优化，学生才会充分地享受到学习生命的愉快与幸福。
作为教师，应该清晰地认识到：教材是重要的教学资源，但不是唯一的教学资源。除教材外，学校各类设施与活动，以及学生所了解和认知的社会生活，特别是在课内动态生成的新信息，都是重要的教学资源，应该充分而有效地加以开发和利用。
关键词：优化；教学过程；培养；创造性学力
如何培养创造性学习能力已成为当今教学目标的核心内容。因而，课堂教学改革出现了一系列的新问题，怎样优化教学过程，自然需要进行新的探索。现在，我从教学过程的性质、特征方面入手，就小学数学教学过程优化的问题提出一些见解，愿与同行共享。
一、教学过程是学生自主发展提高的过程
传统的教学观是教师用传授的方式，帮助学生掌握教材内容的过程，传授知识是教学过程的核心。它坚持“重结论、轻过程，重传授、轻习得，重分数、轻能力”的观点。因而，传统的课堂教学压抑了学生的自主性和能动性，扼杀了学生的求异性和创造性，阻碍了学生的全面发展。
创新教育不仅注重能力培养，并且认为学生的认识是以自己现有的需要、现有的认知结构和认知方式为基础，能动地、自主地对知识客体进行选择、加工、改造，从而实现教学、教育和发展三大功能并进行知识建构的认识和实践过程。新数学课程标准在“知识与技能”目标中，要让学生自主“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程”“经历探究物体的形状、大小、位置关系和变换的过程”“经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程”。这样，学生才能深刻理解、自觉掌握知识并获得充足而有效的发展。
二、教学过程是师生相互交往、互动的过程
从人文角度上讲，教学过程是师生间心灵沟通、生命对话、相互交往与互动从而实现动态生成、“共同发展”的过程。交往与互动是人类社会的特征。课堂教学是人类生命活动的有机部分，必须注重交往与互动，没有交往与互动，就没有课堂教学，就没有学生的发展。
从动态生成、促进创新与提高教学效益的角度看，师生间的交往与互动，必须遵循下述规则：
1.互相尊重，互相关爱
爱是师生心灵沟通的纽带。在课堂上，师生之间只有互相尊重，互相关爱，才能形成和谐、愉悦的教学氛围，从而促进师生正常、高效地互动，促进学生自主学习与创新。
2.开放时空，自主参与
即要尊重学生的学习主人翁地位，把学习的主动权交给学生，从时间和空间上保证学生能自主地参与学习。
3.资源共享，多向互动
学生不仅是学习的主人，学习的主体，而且是教学资源的重要构成和生成者。教师不仅要善于收集和开发学生的学习资源，而且要善于重组和利用学习资源，用以丰富自己的知识和促进教学过程与学生创新素质的动态生成。
4.差异互动，差异发展
由于学生的学业基础、学习能力和个性特征等方面的不同，同班级学生学习的最近发展区域和学习要求各不相同。所以，师生间的互动应该因材施教，注重差异，通过有差异的互动，达到有差异发展的目的。
三、教学过程是学生情感激发、维持的过程
学生的认知活动、交往活动和经历科学发现的探索活动与学生的情感是密不可分的。心理学家罗杰斯说：“学习本身就包括认知与情感两个方面。”所以，优化的教学过程应该是情感的激发、维持与发展的过程。为了实现教学过程的真正优化并促进创新，一定要加强教学过程中的情感教育。下面谈几点我的认识。
1.创设民主和谐的教学氛围
教师要尊重和关爱学生，要发扬教学民主，使学生能在“心理安全”“心理自由”的气氛中愉快地学习。
2.认真采用情感化的教学方法
课堂引入新知，要激起学生大疑大惑；教学新知要生动、形象、有趣；练习新知，要多练趣题、妙题、开放题；小结新知，要使学生体验到学习成功的愉快，使教学的全过程，学生情趣昂然，智力振奋。
例如，“有余数除法”的教学，在“习旧”的基础上，教师创设这样一个情境：多媒体屏幕上出示大象、马、熊猫、小猴、狗五个栩栩如生的动物，学生从1～5，再从6～10，依序一遍一遍地数，无论数到几，只要学生报出数，教师都能准确无误地猜出学生数到的是哪个动物。学生十分惊奇，迫切想知道教师为什么猜得这么准而快。教师趁势引导学生探索有余数除法的计算方法和余数的特征，并用此来解释教师猜动物的诀窍。紧接着，变换动物的顺序与个数，让学生互相报数、猜动物，并说明猜的方法，最后进行评估小结。整个课堂洋溢着乐学的激情，充满着对学习的热爱，教学过程优化效果十分理想。
【摘 要】小学英语是学生接触的除母语外的另一种新语言，一门基础的课堂教学的基础课程，对今后英语学习的掌握和运用，都起到十分重要的作用。英语课堂教学是教师教与学生学的统一，是师生之间、生生之间的互动。如何探究出高效的、学生容易接受的新方法，是小学英语教师所不能推卸的责任。教师应该把握小学生身心发展的兴趣，结合学科特点，根据语言教学的规律，激发学生学习英语的兴趣，让学生爱学、乐学、学以致用，为进一步学习英语打下基础。
【关键词】小学英语；课堂教学；策略
课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，把学习的主动权交给学生，把认知过程和情感过程的培养揉和在一起，是新课程下英语教学的亮点。针对小学生心理、生理及学习的特点，让学生通过听、说、读、写、唱、玩、演等活动形式进行英语学习，有利于激发学生学习积极性，提高教学效果。为此，笔者结合自己的教学实践谈几点教学策略。
一、多种教法策略，提高课堂教学效率
教学有法，教无定法。学生需要掌握的句型很多，每类句型用怎样的方式教授最合适，还需要教师积极思考，把课堂变成学生乐于学习的场所，让每个学生的英语水平都有所提高。教师在教课本时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。比如说，在学生刚接触英语时，暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“stand up， sit down”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此有趣。在实际教学中，我主要采用了以下几中教学方法：表演法。小学生表现欲望很强，在英语课堂上利用学生的这一特点，适时地让学生表演，在表演的同时加深印象，能够使英语课堂事半功倍。比如，在教学hungry、thirsty时，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子：“I am hungry.”（可以做饥饿状）；“I am thirsty.”（可以做口渴状）。还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。游戏法。根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，小学英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。游戏是小学生最乐意接受和参与的活动。比如，学习了有关颜色的单词后，我准备了一些彩色铅笔和其他各种颜色的物品放在一个大盒子里，请一位同学到讲台前来。我说：“Show me a green pencil.”这个学生按听到的从盒子里拿出相应颜色的东西，全班同学说“Yes”或“No”。儿歌说唱法。有一次学习关于颜色的单词，学生很容易混淆。于是，我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔。画片天空是蓝色，blue、blue是蓝色；画朵白云是白色，white、white是白色；画片草地绿油油green、yreen是绿色；画串香蕉是黄色，yellow、yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple、purple是紫色；最后拿起黑色笔，black、black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，学生更是喜欢，有些学生的想象力十分丰富，动作编得比我还要好。
二、指导学法策略，提高课堂教学效率
学生活动常开常乐，让学生在规定的课堂教学中做到学有收获，除了学生自身的努力外，另一主要方面就是要求教师要不断探索新的学习方法指导。在教学过程中，教师是教育者，是主导，教师的任务是把教学内容传授给学生，在教学过程中做到精讲多练、重点突出、中心明确、言简意明、能解决学生的疑难问题。学生是受教育者，是主体，学生应该成为学习的主人，学生的主动性和学习的质量都有赖于教师的教导，教师要让他们“学会学习”，就必须重视学法指导，指导学生学会预习、听课、记笔记，指导学生独立完成作业、复功课，鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。在教学过程中，教师是教育者，教师的任务是把教学内容传授给学生，在教学过程中做到精讲多练、重点突出、中心明确、言简意明、能解决学生的疑难问题。只有将讲授、阅读、听说和练习有机结合巧妙搭配起来，才有利于使学生对所学的知识做到懂、熟、会，并在课堂上基本解决问题。学生是受教育者，学生应该成为学习的主人，学生的主动性和学习的质量都有赖于教师的教导，教师要让他们“学会学习”，就必须重视学法指导，指导学生学会预习、听课、记笔记，指导学生独立完成作业、复功课，鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师要重视学生的学法指导，针对不同的学习内容介绍一些具体有效的学习方法，启发学生及时总结学习经验，从而大大提高他们的学习效率。记忆单词。我们可以利用谐音记忆，此外还可引导学生把单词分类记忆，如分音节记忆（com-pu-ter，computer）、同音词（two，to和too）、反义词（tall―short等）、形近词（tomato ，potato 等）、构词法（egg-plant等）。学生通过掌握这些规律，记忆单词会变得轻松很多，收到事半功倍的效果。记忆课文。关于课文的记忆，我在教学过程中注意充分创设会话情景，让学生参与其中，从而化机械记忆为理解记忆。如特殊疑问句：What’s your favourite food？ I？蒺d like some …我在黑板上画了 Food shop，画面是美食节的情景，里面摆着各种各样的食物，回答正确的给他相应的食物。在发展部分还让学生四人小组到别人家做客，说出自己想要的东西。教师与学生就可以展开具体的教学活动，并且绝大部分学生可以根据图示把课文背出来。课后，我会布置学生回去“放电影”――回忆简图和课文内容。这样，学生不用死记硬背，取得很好的效果。找规律。在平时的学习中不时进行归纳小结，或通过分析比较，指导学生自己归纳，揭示规律，使知识更加巩固，并为扩展新知识创造条件。如be动词的用法，我会引导学生把该知识点编成小口诀：I是am，you是are， she he it后面is，复数句子都用are。
三、巧制教具策略，提高课堂教学效率
在小学英语课堂教学中使用精巧有趣的自制教具，不仅能吸引学生的注意力，同时还能优化语言的输入与输出，加快学生对语言的理解和内化，提高教学效果。在课堂教学中，教师恰当的运用教具，能够加强教学的直观性，提高课堂效益，减轻学生记忆理解负担，激发学生的学习兴趣等，因而教具在小学英语教学活动中是一种重要的学习资源，并能起到重要的教学辅助作用。例如，将家里的家具都贴上英语单词，让他们见物即读，见物即想，见物即记。这样学生在课堂上，家里都能讲英语，为进一步学好英语做准备。又如，在学习句型“where are you from？”时，教师可以先制作一些国家的国旗，教会学生这些国旗代表的国家的英语名称，并可以让学生制作一些自己知道的国家的国旗这样学生在学习英语的同时了解了各国的国旗，开阔了视野。自制教具有着巨大的优势，它不用像正规教具那样“正规”，可以不拘一格从身边寻找素材来设计一些有趣的实验，并在教师指导下有目的、有计划地进行，可激发学生的学习兴趣，提高学习自觉性和积极性，从而激励他们主动探索、锲而不舍的求知欲望。
【参考文献】
[1]赵清.《新课程：教研版》，2013（4）：121-121
1课堂教学导入策略
世界著名的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代伟大的思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个新颖、有趣的新课的导入，定能激发学生的兴趣！
1.1古诗词导入
运用猜歇后语、谜语、填成语、古诗词的方式导入，如请学生猜一歇后语：猪八戒照镜子――“里外不是人。”学生异口同声地回答。为什么是这样的呢？学生沸腾了，导入平面镜成像的特点和规律的教学也就水到渠成了。
1.2故事导入
比如在讲“运动和静止”这一课题时，我曾讲述了这样一个故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员，在两千米高空飞行时，发现一个小虫似的东西在身边蠕动，他伸手一抓，大吃一惊，原来抓到的竟是一颗子弹。学生听了十分惊疑，产生一种强烈的探究心理，由此导出“运动和静止”这个问题。”
1.3实验导入
如在学习“大气压强”这节时，教师做“覆杯实验”时，看到一杯水竟然给一张纸给托住了，真是不可思议！这样自然引出了“大气压强”。
1.4游戏导入
在介绍“什么是力”时，请两位学生上台做游戏：两人面对面站立半蹲，互相击掌，看谁能使对方后退失去平衡。结果一位抬手不动者获得胜利，而另一位主动进攻者却反而被震了回来。为什么会这样的呢？学生积极参与教学活动，感受参与乐趣的同时进入了新的知识的学习！
2课堂教学的提问策略
初中学生由于年龄特点，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。针对初中学生的这些特点，设计处理好课堂提问，是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。
2.1激励式
这类提问方式可用于新课教学中，目的在于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲。也可以用讲授新知识，快速给出旧问题的答案，让学生在惊异中急于探个究竟。例如：表演气功的大师，为什么在胸前放一块石板后，再用铁锤敲打？或躺在布满铁钉的木板上睡觉，这时可让学生想，若是一根铁钉，这位大师他还敢睡在上面吗？这些问题，犹如一石激起千层浪，把学生的思维及进带入活跃状态。
2.2启发式
当学生遇到疑难问题或较复杂的问题，教师给学生以知识或方法上的启发，引发学生联想，沟通新旧知识之间或新问题之间的联系。启发要启到学生的困惑点上。例如：我们在实验教学“物质的密度测量”这一节课中，教师可以给学生这样的启发。提问：若用纸将体积不同的铝和铁包起来，有谁可以把它们辨别出来？这样可以引起学生的争论，有的认为用轻重来判断，认为大的那一个就重等等，意见不一。此时老师就可以引导学生得出：不能单凭质量或体积来判别究竟是哪种物体，而要讨论质量与体积的关系，用它们的关系来区分物体。
2.3引岐式
这是在学生对知识或问题的理解认识趋于一致，但不够全面，甚至错误时，教师故意提出一些问题，引起学生认识上的分歧通过讨论，使学生获得更全面、更正确，更深入的理解，从而训练学生的求异思维和发散思维能力。例如，我们在学习平面镜成像时，提出如下问题，如图所示，求在平面镜MN上能看到光源S的范围。有的同学开始的时候，想当然地认为镜子有多宽，就应是多宽的范围内看到。这时教师可以引导学生用光的直线传播规律，系用作图的方法，引导学生根除这一错误认识。
3课堂教学的语言策略
义务教育阶段的物理课程是以提高全体学生的科学素质，促进学生全面发展为目标。加强物理教学语言的文学艺术性，不仅能使学生在学习物理时掌握基本的知识与技能，而且还能提高学生的文化素养和审美能力，达到一举多得的目的。物理学的许多内容给我们提供了幽默风趣的材料，许多概念和规律都可以用一些对联、口诀、谜语、成语和俗语来加强学生的理解和记忆，我们应当充分的加以利用。譬如，在学习《牛顿第一运动定律》时，将定律改成诗：
惯性不姓牛，宇宙万物有。迷津牛顿识，写在定律首。
再如《欧姆定律》，我也让它诗化：
一、运用自制教具，让学生激发起学习的兴趣
充分运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。
自制挂图，激发兴趣。有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如在学习学科时，教师制作一张课程表，可大大提高教学效率。
根据教材内容，除制作挂图外还自制了一些其他教具。如在教牛津小学英语五BUnit 2 A telephone call E部分时，doctor说：“Open your mouth and say ‘Ah’。Patient听了之后说：“Ahhh。”教师做了一个小电筒，听筒和帽子，整个课堂顿时沸腾了，学生争着带帽子，挂听筒和拿电筒，争着做医生，个个抢着表演对话，这样一节难度较大的对话内容，学生在轻松愉快的气氛中就掌握了。
利用实物，充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。
如：在牛津小学英语五B中，在教到Unit1 A new term，Unit3 Hobbies时，就可充分利用教室的资源；在教到Hobbies时，学生自己的业余爱好就是很好的谈话题材；在五B中，当教到Hobbies 时，教师和学生都拿出自己的关于业余爱好的一些照片，特意把自己的照片放大贴到黑板上进行教学，这就很真实，很生活化，效果相当不错。
二、发挥简笔画的功效，让课堂教学更生动直观
简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价（一枝笔，一块黑板），取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。但这要求教师必须具备很好的绘画技能。如表示形状的square， circle， diamond， rectangle， triangle和star用简笔画教学可收到意想不到的效果。
实践证明，简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合儿童的心理特点，因此教师应根据教学内容，恰当地运用这种手段。
三、运用肢体语言，避免文本中空洞的说教
小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容易。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果＝7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情及动作。可见形体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。
在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到car时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；教run时可做跑的动作；教headche时，可做用双手抱头的动作；教monkey时，可学猴子玩耍的动作等等。
在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固music、sports、computer game、singing等单词时，教师可让一个学生做拉小提琴的动作，其余学生答music；一个学生做运动，其余学生答sports；一个学生做打字动作，其余学生答computer game。还可倒过来，让一个学生说单词，如singing，其余的学生做唱歌的动作；一个学生说Sports，其余的学生做运动状等。这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。
在说唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学。如在教Let’s chant时，教师边教边做动作，学生边说边做，可帮助学生理解所学内容，激发兴趣，增强学习效果，提高学习效率，如上海版牛津小学英语1B中的Let’s chant： Father and mother，help each other!Sister and brother， play together！
可这样编动作，效果不错：双拳紧握（左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表sister，右小指代表brother），吟唱fatherand mother时，依次伸出左右拇指；吟唱help each other时，做出两拇指合并状；吟唱sister and brother时，依次伸出左右小指；吟唱play together时，两小指相互弯曲互动做玩耍状。学生边听录音，边念歌谣，边做动作，易学便唱，兴趣盎然。
在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，可以起到化难为易的作用。
四、创设生动的游戏情境，让学生全员参与互动
【关键词】中职英语 课堂教学 有效性 教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0097-02
在中职校，传统的英语授课方式一直停留在老师一言堂的简单授课方式，使得学生的外语表达能力几乎为零，课堂气氛沉闷。为了让中职学生更好地运用语言能力，我们应以培养学生英语实用交际能力为主导，以学生真正学以致用为目的进行改革。实行这一改革以来，课堂效果有所改变。
一、多元化的英语课堂教学方法
（一）游戏趣味教学法：合理运用趣味英语游戏教学方法是培养学生学习英语兴趣的有效途径，用以达到提高教学质量的目的。趣味教学就是在教学中穿插一些生动的英语小游戏、幽默的英语笑话、脑筋急转弯，排短剧等内容，使英语学习变得生动、活泼、有活力提高学生兴趣。例如，在学习英语天气词汇及进行会话我就采用了游戏的方式。例如当一个同学在做windy 然后rainy 的动作时，另外两个同学就开始用这个进行会话：
A： What’s the weather like today？/How is the weather today？
B： It’s windy.
A： What’s the weather will be like tomorrow？
B： It will be rainy.
当这组完成之后，又让其他三个同学进行表演及会话，大家的积极参与，所要掌握的知识都在嬉笑快乐中学到了。在学习单词时对一些又长又抽象记不住，读不准的单词，例如：教continually这一词时，我就给同学们出了个脑筋急转弯，并写在黑板上：
―Why can’t it rain for two days continually？
学生都很奇怪，就学着我反复念叨这这个continually，最后终于有个学生悟出来了―Because there is always a night in between. 大家知道答案后都大笑起来，原来这么简单啊。然后当我再问同学们这个单词怎么读，这时已没有一个学生读不出来啦。
（二）情景创设教学法：在英语授课中，应以学生为主体的情景教学放在教学的首位。 除了教师用语言外，还应用教具及各种教辅设备来达到更直观的学习效果。教学时可以模拟情景或是模拟生活中片断，也可模拟想象的情景。这些有效情景的创设有利于为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的学习积极性。
比如说实物设置情景：实物是最常见的直观教具。例如在上中职英语第二册Lesson3 Setting the table（摆放西餐餐桌）时，我把教室布置成一个餐厅，把事先准备好的餐巾，餐具垫，碟子，调料瓶，刀，叉，汤匙等拿出来，让同学们用英语说出来，然后要求几位学生先自行摆放，接下来对学生的摆放进行点评，纠正他们的错误，并用英语讲授正确的摆放位置。这样学生就很快学会了怎样用英语来表达它们正确的摆放位置，学生很有成就感。
（三）小组合作学习法：一个班级的学生基础都不一样，学生的认知水平也有高低，为了调动每个学生的积极性，我一般都会在一开始就把班级分成几个学习基础相当的小组，让两个基础好的带领组员共同参与课堂活动，并经常在几个小组中进行竞赛活动。例如，我在授完生词后，就让这几个小组进行竞赛，由组长带领，看哪个组在最短的时间里记下了最多的单词，这个命令一下，大家就开始讨论，并进行分工，每个人重点记哪几个，怎样记忆效果既快又好。到正式开始比赛的时候，我注意到每逢这个时候场面都非常热闹，那些平时不愿意开口的同学也被带动起来了。这样以优带差，以勤带懒，全员参与，让学生在学习中寻求快乐，让学生能达到乐学的境地。
（四）自主探究学习法：探究式学习强调学生自主活动，由学生自己预习并控制学习的整个过程，学生通过自己的实践活动和搜集到的第一手资料来认识问题，体验各种各样解决问题的疑难情境。对于这些从实践中获得的知识，学生更容易理解和记忆，并更容易应用到实践中去。我们可以把一些需要探究的内容布置下去。例如在学习“asking the way”这个内容时，我就让学生根据课本内容去实际了解一下上海的各种街道名称，名胜及路标，和交通工具，并让他们在路上模拟问路情景。通过这样具体的实践感知，让学生来巩固自己的知识，加深对问题的理解。
二、采用分层教学法， 改变评价学生方式，树立每个学生的学习信心
英语课堂教学中，评价是教学过程中的有机组成部分，起着不可低估的调节作用。我们在教学中可以充分采用分层式教学，对每个同学都提出不同的要求，对于成绩很好的同学我经常用难题来进行提问，使他们感到英语课大有学头，对于学习差的学生，我就一直用较容易的问题进行提问，哪怕答对了一点点，我都及时给予表扬，让他们觉得有信心学好英语。在我提问时，对学习积极性不高的学生，我总是要出一些不难但是又需要稍加思考才能回答出的问题，来激发他的学习热情。通过采用分层教学法，对每个学生进行有效的评价，让我们可以捕捉到了每个学生身上的闪光点，每个学生也在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
三、关注学生心理，渗透心理健康教育，激发学生学习潜能
在我们的中职生当中，学生的层次参次不齐，其中有很大一批厌学者，他们在英语的学习上存在一定的心理障碍。作为老师，要提高课堂教学效果，仅靠老师的各种有效的授课方法还是不够的，我们还需要对这些特殊学生采取一定的教学策略。
首先，要帮助那些偏差生克服心理障碍，激发他们主动参与课堂活动的积极性，消除他们的紧张心理。其次，在课后老师还应多与学生进行交流，多鼓励学生。通过老师的不断鼓励和表扬，使得学生消除了心理障碍，让他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力。
关键词：信息技术；课堂教学；有效性策略
课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心是教学的有效性。教学的有效性要促进学生基础知识和基本能力的提高，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，也要促进学生情感、态度和价值观的发展。要在新课程理念的指导下，科学、有效地进行课堂教学改革，使课堂教学过程真正成为师生间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。信息技术课堂教学如何进行有效性教学？
一、确定分层目标，促进学生个体发展
由于信息技术学科的特殊性，一个班学生的起点各不相同。在设计任务时对不同层次的学生提出不同要求。如，学习Excel排序及建图表时，这节课的教学目标是让学生在原有的Excel基本操作技能的基础上，能从另一个高度学会根据解决问题的需要，恰当地对数据进行加工处理，从而挖掘出新的信息，给我们解决问题提供借鉴；重点是如何根据需要将表格数据转化为相应的图表信息；难点是如何将Excel数据转换成图表。在教学过程中，就会有部分学生会排序，但排序后创建图表不正确。我在设计任务时，应该考虑这一点。基础差的学生完成排序，基础好的学生完成创建图表，这样所有的学生都能完成任务，都有成就感。
二、创设问题情境，激发学生探究兴趣
俗话说：兴趣是创造的源泉。在教学实践中，我们面临的关键问题是有些学生学习兴趣不浓。所以，在创设问题情境时要激发学生的探究兴趣，以激活知识、技能为支点。如，高中课本关于“信息的真实性”，我给出的问题是在腾讯QQ中遇到中奖信息应该怎么办，请学生发现虚假信息的证据，学生分别从电话号码、注册时间、网址等信息中找到了破绽，课堂气氛热烈。又如，在教学关于Photoshop工具的使用时，我给出的问题是帮助美女去除脸上几个不同程度的痣，学生会发现不同位置的痣在消除时图章的效果是不一样的，画笔修复的效果也是差别很大，通过有趣的问题来探索更有意义的发现。实践表明，“问题解决”是有效的信息技术教学策略，其有效性是有条件的，不能滥用。
三、选用恰当教法，引导学生主动探知
信息技术课堂教学的方法有很多，如任务驱动、演示、讲授等教学方法，但要达到课堂教学的有效，必须因地制宜，不拘一格，多措并举。如，任务驱动法，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，明确新、旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成来实现对所学新知识的掌握。在任务驱动法教学中，要实现两个“变”，一变硬性灌输为主动探究；二变被动学习为主动学习。当然教无定法，学法更加不是单一的，平时我们熟悉的演示法、讲授法都可以与任务驱动教学法结合起来使用，这样课堂教学有效性将会更加明显。
四、实施团队合作，提高学生合作能力
学生的学习能力各有不同，所以我们在布置任务时，把学生分成若干学习小组，学生合理搭配，积极探索问题，让动手操作能力强的学生带动手操作能力弱的学生，从而激发学生的学习潜能，使得人人有兴趣，个个有所得，让不同层次的学生都能得到不同程度的进步。分组形式可以根据学生的个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质和自由分组，这种学习方式增强了学生学习的互、协调性、探索性，提高了学生的合作能力。
五、发挥游戏功能，提高学生操作技能
游戏是电脑发展史上的一个创举，它具有极强的交互性、趣味性和挑战性，特别符合学生的心理特点。鼠标和键盘的操作是信息技术学科最基础的操作技能，在训练学生鼠标和键盘的操作时，可以提供学生几个鼠标和键盘操作的小游戏让学生玩，在玩的过程中提高鼠标操作的灵敏性和打字的速度。对概念的学习，如，讲授“信息的基本特征”时，可以采用游戏的学习形式，让学生分组进行，以“看看谁是信息特征捕捉能手”为口号，通过“寻找灯谜底”“记忆与联想”“地图寻址”和“去伪存真”四个活动环节激发学生的学习积极性，每一个环节分别引出不同的信息基本特征，学生在热烈的课堂气氛中用动手、动脑的方式牢牢地记住了原本枯燥的信息技术理论知识。
六、建立网络平台，加强学生自主学习
建立一个集教学指导、教学交流等功能于一体的网络平台，加强了学生的自主学习。平台栏目设置为：教学指导、作品发表、资源素材、学习体会等。如，教学“制作PPT”时，可以在各栏目放置相应的内容，如教学要求、学法指导、教学演示以及学生作品与体会等。使用网络平台，学生能自如地下载学习资源、开展网上交流、接受在线指导、发表学生作品……平台的建立把学生的学习活动在时间上延伸到课外，在空间上延伸到家庭，在学习方式上师生、生生间增进了交流。网络平台的建立可以提高信息技术课堂教学的有效性。
参考文献：
关键词：英语教学 自主学习 交际能力
新的教学大纲指出，培养学生的英语交际能力是英语教学的目标之一。而长期以来这一问题经常被忽视，主要受到传统教学模式的束缚，语言环境的限制以及其他诸多因素的影响，导致学生学习英语的兴趣不浓，口头表达能力较差。针对上述问题，笔者在教学实践中，借鉴了一些学校的成功经验，结合学生实际情况，改变了传统的教学方法，尽量提供生动的语言环境，充分利用教材，在教学中采取相应的措施之后，学生的交际能力就会有很大提高。英语教学的重要任务是培养听、说、读、写的综合技能。英语学习没有捷径可走，但有方法可寻。科学的学习方法可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。
1.建立良好的师生关系，制造轻松和谐的学习氛围
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在课堂教学中，良好的师生关系，有助于制造轻松和谐的学习气氛，可以让学生的心理放松，处于积极的学习状态，使学生主动而积极地学习。随着年龄的增长，学生的自尊心也在逐渐增强，渴望得到别人的尊重，师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起良好的师生关系，这就要求我们教师充分考虑学生的心理，正确认识学生的心理特征，从学生的角度去考虑去关心学生的学习，尽量和与他们沟通，了解他们每个人的学习特点，理解他们学习英语的困难，因材施教，耐心指导。
对于这些刚刚接触外语不久的初中生来讲，在英语学习方面普遍感到困难，所以平时我尽可能多地去跟他们沟通，努力的寻求他们的优点并加以鼓励，帮助他们树立信心，有一点进步都要加以表扬，我坚信老师的关注和重视会激发他们努力学习的信心。在课堂上，我是老师，在课下，我和他们是朋友，愿意倾听他们的想法。师生彼此之间没有隔阂，让学生们在上课时感觉到轻松和愉快。
2.激发兴趣，培养自主学习能力
兴趣也是激发学生积极主动探索知识的内部动力，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。为了提高学生学习英语的兴趣，我认为必须注意几个问题。
激发学生学习兴趣要善于应用愉快教育这一手段。教师应当寓教于乐，用生动、幽默的语言去感染学生，使学生始终处于最佳的心理状态，增强记忆效果。学生在轻松，愉快的气氛中接受知识。因此，在平时的教学中，笔者尽力做到多创造语言环境，多联系实际，学生喜欢在实际中学，更喜欢在实际中用。课堂情景教学形象、生动、直观，比较容易引起学生们的兴趣和积极思维，学生有了浓厚的兴趣，才会提高脑细胞的活动能力，才会集中学生的注意力，激发他们全神贯注地学习。
英语同汉语一样要善于表达运用才能掌握，做作、拘谨永远学不好英语。教师要有良好的心态，对学生有亲切感，才能使学生不对老师产生恐惧感，进而主动接近老师。这样久而久之，就会对英语产生兴趣。课堂气氛浓了，学生也就敢主动用英语和老师、同学们交流，越学越有趣，知识也就金字塔式地积累起来了。
3.在教学实践中培养学生的交际能力
学生要敢于和善于使用英语表达，有的词不会就换另一种说法，实在说不出时还可以用动作、手势、表情、图画等手段辅助表达。课堂教学进行对话训练是培养交际能力的渠道之一，可以强化交际，诱导兴趣。要围绕着话题把所学的语言结构置于一个具体的交谈情境中，以新的语言结构功能为重点逐渐展开。
（1） 用英语教英语。通过这种方式，使学生在耳濡目染的英语环境中提高交际能力。教育学认为，人脑中存在一种先天性的语言习得装置，儿童只要置身于人类语言环境，就能毫不费力的习得言语，英语教学是由学生、英语和教学环境构成的主体三维系统，环境对学生积极性的发挥和英语的择定学习都有制约作用，因此，教师应坚持用英语教学，创造出和谐的英语环境，就可使学生自然的接受英语熏陶，提高交际能力。
（2）开展丰富多彩的英语课外活动。培养学生的语言交际能力，课堂教学固然重要，然而课外辅导也不可忽视，开展英语课外活动的目的是让学生增长知识，开阔视野，激发学习兴趣和热情。丰富多彩的英语课外活动使学生在生动活泼的实际生活中提高英语交际能力。根据学生普遍好动、好问、好强的特点，组织开展英语晚会，英语故事会，英语演讲赛和英语基础知识竞赛等，使学生在娱乐中提高学习英语的兴趣，在比赛竞争中增强英语交际能力，指导学生阅读，扩大视野以服务于交际。
4.运用现代化教学手段，使教学内容丰富多彩
我们要灵活运用多种教学手段，激起学生强烈的参与意识，调动学生参与英语学习的积极性，使学生带着强烈的好奇心与求知欲积极、主动、愉悦地参与到学习中来。
多媒体和网络技术能够以声音、视频、图形、语言等直观生动形象的形式引起学生对学习的兴趣，使学生的心理需要得到满足。因此我在教学过程中教给学生上网搜集信息资料的方法，鼓励学生正确利用互联网网络技术这个现代化教学手段去获取、识别、处理、创造信息，促进学生全面发展。利用多媒体教学课件，在教学过程中把画面迅速切换，大大提高了单位时间内呈现的教学材料的信息量，利于教师在有限的时间内增大课堂教学的知识量。教师可根据教学需要，在多媒体课件中选择播放一些英语原声影视音像材料，营造一种较为逼真的英语教学环境。
总之，在大力推行素质教育与新课程改革的形势下，我们要在今后的教育教学实践中，以学生为出发点，因材施教，采取多种方法来激发学生的学习兴趣，对初中英语教学进行改革与创新。进一步提高和改进教学方法，使英语教学充满生机与活力，让学生在教学中得到情感的陶冶、知识的增长与能力的形成，实现学生英语听、说、读、写能力的全面发展。
参考文献
[1] 王傑.初中英语教学如何提高合作学习的有效性[J].观察与思考
[关键词]优化；课堂教学；导入；问题；练习
在小学数学教学中，提高小学数学的教学效率对小学数学教师提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效率。
小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式，是实现小学数学教学目的的主要途径，是在数学教师指导下使学生自觉、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能，发展能力，养成良好的学习习惯，形成科学的世界观和提高觉悟的活动。根据不完全统计：一个学生受完普通教育要上完一万余节课，一名小学生有90.48%的时间是在课堂教学中渡过的，课堂教学的好坏直接关系到学校教育教学与人才培养的质量。同时，课堂教学的成败也是衡量一名教师教学水平高低的客观依据。尤其在当前对人才的需求以及广大教师在数学教学改革第一线所遇到的：“想改，但不知怎样改，渴求具体改革措施和方法”的实际状况，研究小学数学课堂教学最优化的任务，很现实地摆在了我们面前。如何精心设计小学数学课堂教学结构？怎样提高数学课堂教学的效益？怎样为广大一线教师解决急难、认明方向、提出优化途径、提供最优化方案呢？现结合教学实践，谈如下几点粗浅的认识，与同行们交流。
一、 优化新课导入，培养儿童的好奇心，是培养学生创新意识的起点
好奇心是儿童求知的动力，是学习积极性中最现实、最活泼的心理成份。好奇心是“创新”的潜在动力，是创新意识的萌芽。课堂教学中，新课的导入是一节课的序幕，导入的质量直接影响着学生的兴趣和好奇心。为此我们在教学中要挖掘教材所蕴含的兴趣因素，善于运用多种导入方法，来激发学生兴趣。
1、故事导入，激发兴趣。小学生年龄小，喜欢听故事。教师要根据儿童的这一特点，导入部分用童话故事来激发兴趣。如《质数和合数》的教学，教师生动形象地讲述：前不久自然数王国举行一声拔河比赛，比赛双方是谁，你们还记得吗？（奇数与偶数）不错，正是奇数与偶数，可是结果没输赢，于是今天自然数王国又将重新组队再次举行拔河比赛，一决胜负，这一次它们公开推选“1”当裁判，围观的朋友都很纳闷，今天它们到底是怎样重新组队？为什么要“1”当裁判？到底谁输谁赢？学生带着这些问题，怀着迫切求知的心情进入新课，兴趣盎然。
2、设疑导入，激发兴趣。疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，能使学生的求知欲由潜伏转入活跃，有力地调动学生思维的积极性和主动性，培养学生的创新意识。如教“吨”的认识。要求同学们讨论，猜一猜：“（1）1吨有多重？（2）我们班同学体重够不够一吨？”学生的情绪十分高涨，而老师对于他们种种的发言，只笑而不答。要求学生打开书本，看看书上怎样讲述的，同学们为了急于找到答案，都认真地参与学习。做到“课伊始，趣亦生”。
3、实例导入，激发兴趣。用学生生活中熟悉或关心的事例来导入新课，一来可以充分发掘学生的生活经验，用来作为学生抽象思维的支撑，把抽象的数学知识具体化、形象化，在学生头脑中形成表象，起到触类旁通的功效。二来可使学生备感亲切，利于激发兴趣，还能培养学生仔细观察，联系实际的良好习惯。例如“相遇问题”教学的导入：教师请两名同学分别站在讲台的左侧和右侧，听到老师喊“走”之后，相向而行，当两人相遇后即停止。教师问同学：“这两名同学怎么了？”同学回答：“相遇了。”教师说：“对了，这节课我们就来学习有关相遇问题的应用题。”这样，通过生动实例导入新课，为学生创设引人入胜的学习情趣，激发学生的学习兴趣。
二、 激发问题意识，促进学生会问、会思，是培养学生创新意识的途径
有了疑问，思维才会蕴育而生。可见培养学生的问题意识十分重要。首先教师要引导学生积极参与到认识活动中去，自己去发现问题，提出问题，解决问题。课堂上儿童提出的问题正确与否，教师都应该从正面引导学生积极思考，鼓励他们敢于发表自己的见解，爱护小学生的自尊心，培养自信心。同时教师一定要把握住学生提出的思维含量较高的问题，促使学生深入地探究，这样，就能不断激发学生的创新意识。其次，教学过程中要让学生有质疑时间与空间，并根据实际情况灵活地进行处理，有些问题可因势利导组织学生进行小组讨论，或结合讲解进行解释；有的可放到课后进行个别解答，有的可留到后继课内再解决。例如，在“元、角、分的认识”一课中，我留有一定的时间、空间让学生质疑，同学们提出一长串的问题：“为什么书上的纸币在左下角画一条红线？”“为什么壹圆的圆不用元角分的‘元’？”“为什么壹圆背面画有长城的图像？”“为什么纸币上都画有少数民族人物头像？”等等。我没有急于解释，而是让各小组围绕质疑问题展开讨论，发表意见，每位同学的学习主动性都充分调动起来，满足全体学生参与表现的欲望。由于知识的局限，有的问题解释得不是很圆满，就让学生带着这个问题搞社会调查，并把调查结果拿到数学活动课上进行交流，比一比，谁的调查搞得好。同学们个个别具匠心，创新精神得到发展，个性得到体现。
三、 巧设练习，拓宽学生思维空间，是培养创新意识的保证
练习在数学课堂教学中是必不可少的，它不仅可以巩固所学知识，形成技能技巧，而且有助于知识的深化和发展，实践表明，有思考性的练习是训练学生创造性思维最有效的手段之一。因此，教学中，教师要注意巧设练习，培养学生的创新意识。
1、练习设计要从生活实际出发。数学来源于生活又服务于生活，生活离不开数学。教学针对学生看得见、用得着的生活实际问题，设计一些思考性较强的练习，引导学生去思考，去讨论。如在秋游活动中，每个小组活动经费40 元，这些钱如何合理安排？你一言，我一语，班级中形成了一个良好的问题氛围，大家积极参与思考，相互启发，提出十几种不同方案，每个人都从不同的角度，如口味、营养、实惠、合理、节约等方面叙述了自己的设计方案的合理性。学生的创新意识得到发展，在师生共同的评价中也渗透着思想教育。
2.设计开放题。开放题训练有利于学生形成合理的认识结构，有利于培养学生独立思考的学习习惯，有利于培养勇于冒险，敢于挑战的精神，不断强化创新动机，使其最终内化为创新人格。设计开放题应注意：精心设计一些一题多解、一题多变的习题和形式新、解法活的开放题。例如，“元、角、分的认识”中，设计：在一个盒子中有许多1分、2分、5分的硬币，一次只能摸出3枚，①最多摸到多少钱？②最少摸到多少钱？③还可能摸到多少钱？学生通过猜想，出现不同层次多种水平的解答，使学生在解题过程中认识到数学的价值，培养分析问题和解决问题的能力和积极主动的创新的精神。
总之，创新是人类发展的永恒主题。优化课堂教学要以21世纪对人才的要求为目标，从远处着眼，近处着手，把创新意识的培养具体落实到课堂教学中的每一环节，持之以恒，从而提高学生整体素质和学习能力。
参考文献：
[1]章日兴. 浅谈小学数学课堂教学中情境的创设[ J] .吉林教育教科研版
[2]李琴. 提高小学数学教学效率的几点体会[ J] .青海教育
随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出， 广大教师在课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革，一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线。近两年， 我在小学语文课堂教学策略方面进行了积极的探索与实践， 并取得一定的成效。下面根据教学实践， 谈谈笔者对新课标下小学语文课堂教学策略的一些看法。
一、反思―― ―小学语文课堂教学的现状
随着课程改革的逐步深入， 教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新， 教师的角色在悄悄变化， 学生的主体地位在慢慢凸显， 以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的教学方式正逐步走向教学前台。但是， 从我所听过、看过的教学观摩课中， 也产生了一些不解与反思。反思之一： 课堂教学流行的用语随着“尊重学生个体差异， 鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入， 小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考， 有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。反思之二： 课堂的学习方式1. “自主”与“自流”让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法， 已是当今阅读课上的“流行曲”。的确， 它能高扬学生的主体精神， 是物本向人本的提升， 是认识活动到生命活动的提升。然而凡事都有个度， 当新的课文还没有成为学生产生强烈阅读欲望的“诱因” ， 学生还没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力时， 便让学生自定、自选学习内容， 其结果只能适得其反。2.合作学习主观随意“合作学习”目前被教师视为培养学生学会交往， 学会合作的最有效方式， 风靡小语课堂。但是我们在听课中发现， 教师在组织合作学习时， 对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的展开、合作的组织等有些主观随意。
二、探索―― ―新课标下小学语文课堂教学策略
《语文标准课程》强调： 学生是语文学习的主人， 是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话过程中进行， 教师是学习活动中的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略， 引导学生在实践中学会学习。鉴于此， 笔者认为： 若在课堂上贯彻“激发――引导―― 培养―― 实践”的教学策略， 对于发挥学生学习的主动性， 提高教学质量有很大的帮助。具体实施策略如下……
营造愉悦的学习气氛―― ―激发兴趣教学中， 学生要成为学习的主体， 最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。那么， 教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢？ 关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点， 精心设置， 创设一个引人入胜的情境。