时间：2023-05-30 10:56:33
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇描写家的作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
实践中，我研究了多种方式教学生学习描写、练习描写，取得了较好的效果，绝大多数学生都有了明显提高，作文越来越细致、生动、有趣味。
一、让学生体会到描写的重要性，自发地愿意描写
我在课堂上经常采用的办法是，把有描写的句子和没描写的句子放在一起，让学生对比，让他们感觉描写的重要性。比如我在黑板上写了两个句子：
A：他非常着急。
B：他急得像热锅上的蚂蚁，不停地走来走去，一个劲儿地挠头皮。
我讲：“这两个句子，都是说人很着急，表达的意思一样。对吗？”
学生们说：“对！”
我问：“你们觉得哪个好？”
学生都说：“后边的句子好！”
我问：“为什么觉得好？”
学生说：“后边的句子，让人好像看见了他着急的样子！”
我说：“因为后边的句子描写了，前边的没描写。前边的虽然说明白了意思，但是干巴巴的，最多得10分；后边的生动、鲜明，能得100分。一个句子，就差这么多分！”
我继续启发：“你们愿意自己写出10分的句子？还是写出100分的句子？”
学生都说：“愿意写出100分的句子！”
我说：“那么，你们就要学描写！会描写了，你写的句子，就是100分的！”
我继续用例子启发他们，加深认识：
A：他非常生气。
B：他气得咬牙切齿。
我问：“这两个句子，都是说人很生气，表达的意思一样。你们觉得哪个好？”
学生都说：“后边的句子好。”我问：“为什么觉得好？”学生说：“后边的句子让人仿佛看见了他生气的样子！”我说：“因为后边的句子描写了，前边的没描写。”我继续举例子：
A：妈妈看见我会做饭了，很高兴。
B：妈妈看见我会做饭了，高兴得向我翘起了大拇指。
我问：“这两句意思一样吗？”
学生：“一样！”
我问：“哪句好？”
学生们异口同声：“后边这句好！”
我问：“为什么好？谁能说说？”
大家纷纷发言，最后结论是：后边这句写出了高兴的小动作，描写了，所以好。
通过不断启发，学生们明白了为什么有的作文干巴、无味，有的作文生动、有趣，明白了“描写”的重要，所以要努力学描写，争取自己的句子得高分。
在学生对描写有感性认识的基础上，我教给学生关于描写的一些概念：
1．描写就是把事物的样子写出来。
2．描写的作用：描写越细致，作文越生动、好看。
二、概括为两种写法，让学生知道自己的作文是哪一种
我把学生的作文概括为两种写法：
1．流水账式的写法；2．细致、生动的写法。
我给学生讲：这两种写法有什么区别呢？流水账式的写法，光说事情的大致过程，没有描写，别人看完后，光知道发生了什么事，却想象不出当时的场面、情景，留不下什么印象；细致、生动的写法，不仅能写清楚事情的过程，还对当时的环境、气氛、场面进行描写，更重要的是对人的语言、表情、心情（甚至脸色、眼神、语气、小动作）进行描写，别人看完后能留下深刻印象，甚至想象得出当时的场面，如临其境、如见其人，生动、活泼、好看、有滋有味。
为使学生深化对这两种写法的认识，我多次举课文中的例子（如《桂林山水》中关于山、水的描写，《卢沟桥》中关于狮子的描写），使他们逐渐认识这两种写法。比如我在黑板上写下《卢沟桥》中的这段：
这些石狮姿态各异：有的母子相抱，有的相互嬉戏，有的像在倾听流水声，有的像在检阅桥上的车马……
我问：“这句话只用‘这些石狮姿态各异’一句，也能大致表达出这个意思，是‘流水账式的写法’。可是，你们想象得出这些狮子的样子吗？作文有这么有趣、好看吗？”
学生们都说：“没有！”
我讲：“课文这一段之所以好，因为写出了小狮子各种样子，就是‘细致、生动的写法’。”学生们一下子明白了这两种写法的区别，在效果上差别会如此之大。
我让他们去看看自己的作文是哪种写法？他们看了后明白了：自己的作文大多数是“流水账式的写法”，有的好看、有趣的地方，正好无意间采用了“细致、生动的写法”。他们知道了，自己写作文，应该有意识地运用“细致、生动的写法”。
这天，我批改学生作文的时候，看到一个学生写自己的小狗“雪球”，写了这样一句“我把它放在车筐里，它一路上老是乱”。我想起冯骥才先生的《珍珠鸟》中有一段写珍珠鸟调皮的，正好给学生对比着讲。
课堂上，我先读了学生写小狗的这一句，讲：“这一句写得太粗略，是‘流水账式的写法’。如果采用‘细致、生动的写法’，作文能加30分！”怎么写呢？我说：“我们看看大作家冯骥才的写法吧！”我在黑板上抄下《珍珠鸟》中的一段：
这小家伙在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上；一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。
我给学生讲：这是大作家写珍珠鸟的调皮样子，多么细致！我们同学写小狗的调皮样子，只有一句“路上老是乱”。大作家写得好、有趣，是因为描写得细致、生动，让人跟亲眼看见一样。
学生们纷纷发言，说出了这样的认识：我们同学写小狗，用的是“流水账式的写法”；大作家冯骥才写小鸟，用的是“细致、生动的写法”。
一、抓住典型事例
写人离不开记事，人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人时一定要抓住最能表现人物品质或者性格特征的典型事例来写，这样才能使人信服。轰轰烈烈的大事是典型事例，平平常常的小事也是典型事例。小事虽然看似平凡，但并非毫无用处，小事里经常蕴含着人物不同寻常的性格。如《一夜的工作》：“我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。总理过来把转椅扶正，就走到里面去了。”这是一件极小的事，但把严谨的生活作风和率先垂范的工作作风表现得淋漓尽致。《穷人》中的桑娜在心急如焚地等候丈夫时，还不忘顺便探望一下生病的邻居西蒙。这样一件出于人性本能的小事，把穷人桑娜朴素、纯厚、善良的美好品质烙在了读者的心中。小事中蕴藏着大精神，教材中的这两篇文章都选用了平常的事，为学生写好写人作文提供了很好的作文范例。到了高年级，教师要指导学生进一步理解范文，懂得如何选材，如何抓典型事例。在教学中，我常常让学生在作文之前静思三分钟，在纸上把自己要写的人、要写的事简单记下来。从学生嘴角微露的笑意和自信中，我知道一个个普通的人物、一件件平常的事正在学生的心中酝酿，一个个灵感正在学生的脑海中涌现。
二、从言行中找特点
“言为心声”，一个人的语言表达是展示他性格的一面镜子。语言大师老舍说过：一个老实人在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：“唉，真没用，连根火柴都划不着！”相反，一个性格暴躁的人就不这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：“真是个废物！”由此可见，语言最能显现人物的特点，语言描写一定要符合人物的身份、性格特点，真实自然。
除语言外，人的行为也受思想感情的支配。动作描写对刻画人物性格，表现人物品质有着非常重要的作用。要描写好人物的行为，就必须细心观察人物的动作、神态，精心选择最恰当、最准确的词组来写。
请看下面几位学生的描写：
“在我的心目中，哥哥就像一位体育健将。你看，他在赛跑时，左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着，两手就像两根木棒插在地上，整个身体微微前倾，那架势就像一只即将起飞的雄鹰。”
在这短短的几句话中，这位学生连续用了“顶、弯、蹲、插”等动词，把赛场上的运动员哥哥的起跑预备姿势描写得准确而生动。
“奶奶颤巍巍地站起来，双手抓住锅盖往上揭，她吃力地揭了几次才揭开一条缝。一股热气从锅里冲出来，差点烫伤了奶奶的脸，奶奶用袖子拂了拂布满皱纹的脸，摇了摇头，叹了口气：‘唉，老了，不中用啰！’”
这段话把奶奶干家务活时的动作、神态描写得真实而自然，让读者也对奶奶产生尊敬之感和担忧之感。
如果学生能在老师的指导下，把人物的言行写具体，清楚地介绍事情的经过，人物的性格和品质就能鲜明地显现出来，给读者如见其人的感觉。
三、外貌和心理描写显个性
写人时，不可避免对人的外貌进行描写。人的外貌各不相同，这个人之所以与那个人不同，往往就体现在这个人的外貌上，所以在描写人物的外貌时，我们一定要抓住人物的特别之处。心理活动的描写也是如此，不同的人在不同的情况下有不同的心理活动。真实的心理描写能为作文增色，是赋予作文灵魂的一种方法。
学生初步掌握人物外貌的描写方法后，老师应该侧重于指导他们将人物的外貌描写得传神。
我摘录了学生习作中外貌描写出色的片段，与大家共赏。
“白老师说话的声音有点沙哑，表情慈祥可亲，身材微胖，肚子有点儿突出，我想这大概是知识太多的缘故吧。”
这段外貌描写写出了白老师的亲切感，展现了学生的天真可爱和对老师的尊敬。
“老师开始讲课了，她的眉毛时而紧紧地皱起来，眉宇间形成了个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。他的眼睛虽然不大，但富有感情，神采奕奕。每当讲到重要处，他的身体就挺得直直的，眉毛高高地挑起，目不转睛地盯着大家。”
这位学生抓住了老师的眉目，描写了老师专心讲课的形象，表达了自己对老师的尊敬之情。
初中阶段，由于学生的思想认识水平尚处于不成熟期，所以作文训练应以记叙文为主，重在规范学生的作文写作习惯，发展学生的写作思维，提升学生的写作水平。但在学生的写作过程中，我发现了一个致命之处———内容空洞。究其原因，和现代学生生活单调、自我意识强化，鲜少关注别人等原因不无关系。如何规避这种通病，需要教师用行之有效的方法将学生鲜活的思想与情感引导到写作的轨道上。综观古今中外，指导写作的著作、文章不胜枚举，甚至形成了一门专门的学科，各位大家著书立说，将写作这件事从里到外，从上到下剖析个透彻。可对于学生来说，那比自己写的文章长了不知多少倍的写作指导不仅难以让人拜读下去，更对自己的写作缺少立竿见影的指导效果。学生迫切需要一种指导，让他们立马豁然开朗，柳暗花明，一步跨进写作的天地。这就是具体化、细节化。何为作文具体化？
简单来说，那就是作文一定要写具体的事。比如写以“青春”为话题的作文，许多学生在文字里雾里看花地写了许多青春的迷茫和感慨，看后让人不知所云，没留下什么印象，究其原因，就是在文章中没写体现青春特点的事，所以，教育学生面对任何作文题目时先别慌，不要乱了自己的阵脚，要搜索自己的人生经历，找到与作文题目相吻合的事，我们称之为化大为小法、由面及点法或聚焦法。可以指导学生把“青春”这个大话题聚焦到一件具体的和青春有关的事展开写作，事件要明确。不然，学生只能毫无意义地堆砌词藻，压榨情感。所以，写具体的事是写作的第一要务。初中阶段写事和小学阶段又不同，小学写的事比较简单，表达的情感也单一，无非是写一件高兴的事，或一件懊恼的事，或一件幸福的事，情感线条呈直线状。一般来说，在整个事件中，高兴就一直高兴，伤心就一直伤心。到了初中，学生的思想情感进一步成熟，能体味到复杂细腻的情感变化，所以，初中生写的事多体现较复杂的情感变化，情感线条呈曲线状，从事情的发展变化中能清晰看到自己的心路历程：高兴并不是贯穿始终，而是随着事件的发展，思想情感的累积，最终有所顿悟而产生高兴的情感，甚至不能单纯地理解为一种情感，只是成长的某个阶段的特定情感。比如写“青春”这一话题时，有人会写自己考试失败后陷入迷茫，而天上一片云的涌动带给了自己希望，让自己抖擞精神继续前行。从中我们可以看出初中生写的事由小学的直线式发展为曲线式，更加真实动人了。
作文写具体的事并不意味着文章成为事件的堆砌，全文成为一个个事件的累积，这样只能造成眉毛胡子一把抓的现象，没有了重点，平分笔墨不仅重点不突出，而且学生情感难以抒发，会让读者明显感到文字中的虚情假意。一件事是解决此问题的关键，也就是在作文写作中只写一件事，当然即使是一件事，也要有一个发展轨迹。比如写和妈妈吵架，会经历一个争吵、恼怒、反思、冰释的过程，这也体现中学生的思想日渐成熟，写作内容愈发丰富具体，不浮躁。文章内容做到了具体化后，细节化会让作文如同画龙点睛，大放异彩。文章内容的细节化就是在写事的过程中，将和中心关系密切的细节加以详细描写。我们常说“：细节决定成败。”细节在作文写作中尤为重要，仅限于表面的通篇叙述和枯燥乏味的议论，不仅让读者读不下去，就连学生自己也越写越没劲，没了写作的兴趣。教师要指导学生在写作前设计出细节描写之处，进行有意识的细节描写。可进行细节描写的地方有很多，如景物描写，人物的动作、神态描写等。对于尚且不能灵活驾驭文字的学生来说，越复杂越会让学生有挫败感，不如将细节描写简单分为描写眼看的，比如景物、对方的动作和神态。因为眼睛是心灵的窗户，引导学生浓墨重彩的描写眼神，如果觉得语言贫乏，可使用“像什么，怎么样”的句式加以描写。
对于这样的句式，“像什么”并不重要，重要的是“怎么样”，比如说“她的眼睛像一片海”，写到这就停止了，不向前延伸，就不算成功的细节描写，可以接着写下去，描写海的特点神韵，其实就是描写人物的眼睛。另一种细节描写就是写心感，即描写自己的内心感受，也就是心理活动，也可以使用“像什么，怎么样”的句式加以描写。学生虽然自我意识增强，但却在作文中很少关注内心的自我，所以许多学生的文章中缺少自我心理描写，真情实感明显不够，常常会出现长篇大论的内心独白，或者直白地表述心声。引导学生描写心理，最初可要求他们背诵文章中出现的心理描写片段，也可配合相应的片段仿写，让学生较直观地知道什么样的文字是细节描写。待他们的写作思维成熟后，就可以灵活运用细节描写了。作文教学错综复杂，千变万化，以上两个方面只是作文教学的冰山一角，但是既简单又有效，能在短时间将学生领进写作的殿堂，降低写作的门槛，各位语文教师不妨试一试。
作者：逊克县 单位：第二中学崔晶姜晓丽
描写冬天雪景的作文(1)
Winter came and it began to snow. The floor was like a big, slippery table. When the snow falls on the house, the house is like a big white castle. The snow falls on the big tree and the big tree is like a huge iceberg. The snow falls on the grass and the grass is covered with a quilt.
The children finished my homework, I play the snowball snowball down, in your body, your snowball hit my legs … … everyone laughed, noisy and indescribably happy.
描写冬天雪景的作文(2)
Winter is coming, the weather is getting cold, and the sky is getting snow. I like winter because of the snow in winter.
The snow stopped and the ground was covered with a silver carpet. I saw snow on the roof like a white hat for the house. Rows of willows on the snow, like a tree girl wearing a white wedding dress.
I and the children go out to play some of the kids in the snow, snowman, some are having a snowball fight, as well as in the drill hole. Our little hands and face were red and red with cold, but we had a good time!
I like winter, I prefer winter snow!
描写冬天雪景的作文(3)
The snow in my hometown is beautiful in winter. I like the snow in my hometown best.
The snow the whole village the roof is white, as if under a tree in the tree are covered with silver flowers, in real seems to the house wearing a lovely hat on the ground, such as the winter girl to spread a vast expanse of silver carpet. Give people a very pleasant feeling.
The best play is in the large snowflakes are dancing in the snow, like fairies descend. In the snow snowman, snowball fights. Have a great time.
I love the winter in my hometown and love the snow in my hometown.
描写冬天雪景的作文(4)
I love spring but more love birds'twitter and fragrance of flowers, the freezing winter.
The winter snow girl who came, her few sneeze, feather like snow drop from the clouds. Floating in the field, the field of white; floating on the grass, the grass is wearing a new jacket; floating in the river, the river froze … …
What a beautiful snow girl! She went to where, where is white and quiet.
描写冬天雪景的作文(5)
The snow of winter is a key. It was cold, slowly, slowly, and you said you hadn't noticed, and opened the door to winter.
Winter and snow are kings. You see, the tree saw it bent some broken hydrogen, waist, Caoer also stooped, is covered with a layer of white snow.
The snow in winter is a box of white paint. The fields became a vast expanse of white sea, and the trees were covered with snow, like a huge white cotton candy.
The frozen winter with the scent of flowers. The plum blossom in the limelight, white, red, pink … …
The snow in winter is a white picture, which brings people a beautiful winter scene.
描写冬天雪景的作文(6)
The autumn slowly passed, and the cold winter came. Winter is like a proud princess, dancing its magic veil, a white snowflake, like wearing a wedding dress.
Under the snow today, I hurry to go downstairs and children play together snowball fights. Play for a while, do not think snowball fights, play, everyone by common consent said: "the snowman", I and my little friend picked up a small snowball rolled on the ground, a two big snowball to first put two big snowball together, and then decorated a hat on a snowball, with cost newspapers do hair, with carrot nose with black eyes, with pepper mouth, this lovely snowman is ready.
Ah! The snow is very nice in winter!
描写冬天雪景的作文(7)
I love my love birds'twitter and fragrance of flowers in the spring, the scorching heat of summer, I love the autumn fruits, but the more I love is the snow in winter. Because I like snow, it brings infinite joy to our children.
Winter is coming, and the cold wind blows to the face like a knife. The winter elves snow, dancing gracefully from the sky, fell into every corner of the world, covering roofs, trees, meadows, highways...... As their own stage, scrambling to perform, look at.
Ah! The snow in winter, your heart so pure, we can not forget your beauty, but also forget your dedication. Every winter, you cover it with a thick quilt, so that the winter is no longer cold.
I like you, winter snow.
描写冬天雪景的作文(8)
The winter snow is white, with the foot, very soft, after a while, you're on, snow can become hard and also creak.
Snow can be used to snowball fights, can also be used to make a snowman, can be fun!
The snow and the war, yesterday, we are the second grade class one and class two on the war we are fighting, snowball fights, play can be happy.
2013年11月14日上午，淮滨县第二协作区每期一次的语文教研活动在谷堆三中如期举行。这次教研活动的主题是：写作教学在阅读教学中的渗透。按照惯例，先听课，后研讨。听了一节九年级的语文课，执教者教学的是九年级上册第五单元古代长篇小说《水浒》的名段节选――《智取生辰纲》。她的整节课是这样设计的：前面用了三十多分钟分析了杨志之智，探究了杨志失败的原因，归纳了杨志的性格特征和刻画人物所运用的描写方法――她归纳为：语言和动作；然后，在此基础上让学生做了一个小练笔，选择一位同班同学为描写对象，运用描写方法，写出他（她）的精神风貌，并让大家猜猜所描写的是谁，执教者给学生留了大概有五六分钟的构思与写作时间；然后指名一位男同学起来展示读自己所写的内容，其他同学听完后很快地说出了他所描写的对象。就在这个时候，下课的铃声响了。
看得出来，这节课上老师看似坦然，实则内心非常紧张。整节课她的脑子里想的不是“学生在思考什么，他们应该怎么思考”，而是“我接下来该做什么了？怎样将我这节课的教学计划顺利地完成”。所以在很多时候，她提出问题后，由于有顾虑，干脆用自己的讲解分析取代了学生的自主思考与展示，这导致这节课的每个环节都像“蜻蜓点水”，很飘。这大概是这节课最致命的缺憾吧，因为教师面对的是几十个思维活跃的学生，怎么可以用一个计划应付这么多的思考？
这些姑且抛开不论，单看本次教研活动的主题在本节课的教学中落实得如何。在这节课中，涉及到写作教学的环节很明显就是那个小练笔。先看她出示的要求：“运用描写方法”，训练目标很模糊，描写方法有很多，老师着重要训练学生运用什么描写方法来刻画人物呢？不得而知。要说用这短短的几分钟时间让学生把所有的人物描写方法都用上或有选择的用上，这也不现实。人物描写方法多了去了，可分为正面描写和侧面描写。其中正面描写又包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等，不一而足，学生能顾得过来吗？学生不可能完成的学习任务，布置下去还有什么意义呢？再回过头来看这节课的学习目标之一：学习《水浒传》刻画人物形象的方法，则更大而无当了。最贴切的说法应该是：学习本文刻画人物形象的方法，这样方能定位。那么本文塑造人物形象的方法有哪些呢？很显然，本文人物形象的塑造除了语言、动作、神态描写等，一个个生动的故事情节和环境描写也起着功不可没的作用。由此可见，这节课的写作教学没能有效地渗透进阅读教学中去。这里的写作片段练笔，有点“硬贴”之嫌，是为“渗透”而“渗透”的写作教学与阅读教学的“结合”，走的是形式主义的路线，哪里还会有什么实效呢？
那么，如何有效地将写作教学渗透进平时的阅读教学中去呢？
一、要让学生在阅读课中获得丰富的积累
俗语说，“巧妇难为无米之炊”，写作文就是这个道理。“米”从哪里来？只能是积累而得。其实学习语文要积累的道理是大家都懂的，如何积累呢？课外大量的阅读是一条途径，但在阅读课中积累也同样重要。“从理想的角度看，学生当然应在广泛的阅读和社会生活中进行丰富的积累，但我们都知道现在学生学习语文的环境并不好。环境不好并不是要我们有理由放弃责任，而是更应该看重阅读课的积累。”
对于作文来说，最基本的“米”就是语言。语言的积累包括词语的积累、句式的积累、片段的积累，乃至篇章的积累、思想情感的积累，这些都很重要。如果说语言是作文的血肉的话，那么作文的思想和情感就是作文的灵魂，思想和情感也可以在平时阅读教学的积累中得到丰富和深刻。一个人的生活阅历、了解生活的广度和理解生活的深度，无论对阅读还是对写作都非常重要。
二、要找准写作教学与阅读教学的结合点结合课文练笔
写作是要花费大量的时间和精力的一种脑力劳动，而中学生的学业繁重，作文课时严重不足。如何在现有的情况下，在不增加学生学习负担的前提下，有效地提高他们的阅读和写作能力呢？将平时的阅读教学与作文教学结合起来结合课文练笔，不失为一种好办法。语文教材不乏文质兼美的篇章，其中储藏着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧，可以引导学生在读中悟写，在读中练写。
如何引导学生结合课文练笔呢？要解决这个问题，语文教师非认真、深入地钻研教材不可。只有把教材吃透了，才能抓住文章的特点；抓住了文章的特点，才能正确地把握写作教学与阅读教学的结合点，从而有效地引导学生结合课文练笔。
写作难点：缺少文采，景物描写干巴巴怎么办？
我们常常听说一种作文评语：缺少文采。而缺少文采的一个普遍现象就是作文中没有景物描写，或者景物描写不精彩。
什么是景物描写呢？我认为包括自然环境、社会环境中的风景，还有某些物体，甚至是光、影、气息等的描写。
在生活中，看见、听见、闻到、尝到是我们写景物作文直接可以依赖的，我们称为观察，观察是否多角度、是否细致直接决定了景物描写的细节是否精彩。
举例学妙招
例1：一片站着稻草人的稻田；
一棵住着麻雀的合欢树；
一个有着大黑狗和竹篱笆的院子；
三间黑屋檐的瓦房。
每天晚上都会有两三只大花猫从屋顶的天窗经过，猫脸紧贴天窗向内张望。晴朗的夜晚，猫耳朵善意地转动，月光把猫耳朵投射到屋子的地面上，仿佛在地上画了一个巨大的猫头，也许，在宁静的夜晚，猫能听见人们心里的声音。
这就是男孩朱迪原先的家，在偏僻而又美丽的星河村，一个用山和田野连接了天空和土地的地方。
景物描写依靠观察，观察是可以根据顺序进行的，有空间顺序和时间顺序。此处的观察运用了空间顺序，从远处的稻田，写到近处高处的合欢树，近处低处的竹篱笆和狗。再写近处的瓦房，瓦房屋顶上的那只猫。最后，镜头移动到瓦房内的男孩朱迪的家，由此交代了《城市的眼睛》这个故事发生的地点，美丽的星河村。
例2：十月，桂花山下桂花开，金黄色的桂花在阳光下一片灿烂，风儿吹来，桂花树枝条摇曳，下起了阵阵桂花雨。
这些花儿啊，看起来很轻很轻，仿佛风风雨雨到了它们这里便戛然而止，全被酿成了香甜的味道。在短短的几天里，它们却又要把满树的灿烂和甜蜜都散发尽，一丝儿都不留。
泥地上铺满了金黄色的桂花，让人不忍心踩踏。
朱迪一家在桂花树下合影留念：朱迪站在中间，左边和右边分别是爸爸和妈妈，全家人紧紧地靠在一起。
景物描写可以渲染气氛，烘托人物心情。桂花的描写重在运用味觉的描写，桂花的香甜，烘托了朱迪一家人的亲情甜蜜。桂花雨的短暂，也暗示了一家人幸福的短暂。此处的景物描写是围绕人物描写展开的。
例3：学校门口的合欢树在冬天里被雪压断了一根大大的树杈，折断的地方是树的伤口，流出一些树的汁液，像眼泪一样顺着树干淌下来。
晶晶和朱迪替树感到伤心。
丁老师指着合欢树刚刚发出的绿芽，说：“树受伤了，可是，你们看，它还是发芽了，只要它自己想长好，它就能长好。夏天的时候，你们再来看，它就不一样了。”
晶晶和朱迪又替树感到高兴。
看见“快乐”和“伤心”在孩子们脸上一一表现出来，丁老师感到略微放心了一些。
过了些时间，合欢树叶慢慢长大了，长成了一片一片绿色的“小羽毛”，夏天又快到了。
景物描写和叙事结合起来，可以让叙得感人，也巧妙地推动着情节发展。此处写景是根据时间顺序进行的，用景物描写凸显季节变化，故事背景从冬天转为春天。同时，故事中人物面对合欢树的伤心和快乐，也使得故事叙述带有强烈的情感色彩。
妙招总结：
1.观察：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵和手“五个宝”是写景作文的好帮手。
2.想象：依靠想象，在脑海里呈现一幅或多幅画面，在画面中加入声音和色彩，再开始写景，是不是容易很多？
3.情感：景中有情，景物描写中要出现人物，对于景物，人会产生怎样的情感？人还会赋予景怎样的情感？
跟着作家学，试一试
冬天来临，光秃秃的树有什么可以写的吗？看这张作文地图，运用观察、想象和情感，从远看、近看、向上看、听、闻、触摸、情感七个方面搜集写作素材，是不是特别丰富？在此基础上，你只需要选择其中一部分进行描写哟。
你会选择哪条线索进行描写？请打“√”并写一段充满情感的景物描写。
看（远看、近看、向上看） 听 闻 触摸
习作精彩片段摘录
听，美好的声音
六年级 吴佳栩
我来到树大根深的森林。啊，这里的声音多么奇妙！我听到小草正努力地向上长着，冲破阻止它前进的拦路虎。听，现在，它正与石头搏击，希望得到属于自己的天日。
一提起命题作文，同学们的回答都是一个字――“怕”。所以，要除掉这个“怕”字，才能写好作文，那就是自由发挥，灵活自主，多样表达，写出富有个性的文章。
化大为小，多侧面表现
同学们往往对大范围的命题作文感到束手无策。对这类题目，可以“化大为小”，在大题目规定的范围内另定小题目，有助于同学们多侧面表达，把文章写“活”。如写《我亲身经历的一件事》，同学们可多方面选材，只要是亲身经历的，不管是好事、坏事、高兴事、惭愧事、后悔事……都可以写。可以自定小题目，如《采访刘支书》、《“鬼屋”探险记》。
有感而发，多角度立意
作文贵在“真实”。而对同一题材，不同的人有不同的感受、不同的情感，同学们要积极思考，选择自己感受最深的某一方面或某一点来写，做到有感而发。如《我校的“首届艺术节”》这篇作文，同学们可从自己的感受出发，从不同角度立意：可写艺术节演出的成功，联想到平时的苦练，领悟“台上一分钟，台下十年功”的道理；可着重表现自己第一次登台表演紧张而又兴奋的心情……每个人根据自己的感受，选择自己体会最深的来写，写出的文章自然千姿百态，内容丰富。
各取所需，多种表达方式
要根据不同需要，对同一内容选择不同的表达方式。如班级举行“辩论赛”，辩论“男孩聪明还是女孩聪明”。可首先用不同描法写好片段。1、语言描写：对辩论过程中精彩的发言进行描写，通过个性化的语言来反映人物性格、衬托辩论的激烈。2、场面描写：通过描写观众时而为辩手机智巧妙地发言而鼓掌喝彩；时而为自己所支持的一方陷入困境而担忧；时而笑声不绝；时而平息静听的场面，反映辩论气氛的热烈。3、神态描写：抓住辩手、观众、老师的神态进行细致描写，反映辩手的神采飞扬，观众的投入，老师的赞许。4、心里描写：有获胜后的喜悦，失利后的伤心，把自己的心理活动真实、具体地写出来。
片段写好之后，还可以根据自己的不同感受，选择不同的表达方式来写：1、可把语言描写、场面描写、神态描写、动作描写有机会结合。2、可重点写辩手的精彩辩论，略写观众。3、可略写辩手……
不拘一格，自由选择文体
同学们可放胆作文，怎么想就怎么写，爱怎么表达就怎么表达。
如《雨》这个题目，同学们可以这样思索：雨是一种大家熟悉的、常见的自然现象，有滂沱大雨、绵绵细雨……在雨中也发生了许多感人的事，令人气愤的事……你印象最深的是什么？把它写下来。可写成记叙文，写下雨时发生的难忘的事；可写景，写下雨时的情景；可写自己感受很深的夏天，“下雨隔田埂”的奇特景象……思路一打开，加上没有文体限制，写出的文章自然会斑斓多彩、熠熠生辉。
今天，我们请来了赫赫有名的谭玲老师，她是广西特级教师，全国优秀教师，担任教育部规划课题“发展与创新教育研究”专家评委兼南宁协作组组长。指导学生在全国40多家报刊、出版社公开发表作文1600多篇。她还是美术作文的创始人，1998年开创美术作文教改实验。美术作文极大地激发孩子的兴趣，放飞想象，张扬个性，让他们易于表达，乐于表达，妙笔生花。今后的日子，妙妙姐姐就和“创粉”们就一起学习，一起进步！
大家都知道，描写人物外貌，要抓住特点来写，可是有些同学却经常犯如下毛病：
一、蜻蜓点水，面面俱到。从头写到脚，眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，全都写个遍；头发、身材、穿着，一样不放过。费了许多笔墨，却没有一点能给人留下深刻印象。
二、千人一面。许多同学描写外貌时，写的都是套话，无论写谁，都不约而同：“圆圆的脸蛋，白里透红，炯炯有神的眼睛，高高或扁扁的鼻子，小小的嘴巴。身材不高也不矮，不胖也不瘦。”世界上没有两片完全相同的树叶，没有两个完全一样的鸡蛋，更没有两个一模一样的人。即便是双胞胎，只要你仔细观察，也会发现他们之间的不同之处。
下面请听老师讲讲《戴进找挑夫》的故事：明朝有个叫戴进的画家，他最拿手的是画人物肖像，寥寥几笔就能勾画出人物主要特征，画得形肖神似。有一次，他来到南京，由于行李太多，就随便找了个挑夫帮忙。南京街上的人可真多，拥挤不堪，不知什么时候，戴进就和挑夫走散了。戴进这下可急了，这人生地不熟的，行李丢了，找谁去呢？急了半天，他终于想出了办法。他找来纸和笔，凭印象把那挑夫的肖像画在了纸上，然后拿着这画到街上向那些揽活干的挑夫打听。这招可灵了！挑夫们一看那画，便认出了画中人是谁，并告诉戴进那个挑夫住在什么地方。在挑夫们的指引下，戴进当天就找到了那个挑夫的住处，拿回了行李。从此，这件趣事也传为美谈。
听了这个故事，你得到了什么启发？
如果戴进没有仔细观察挑夫的外貌，当然画不出挑夫的肖像。所以我们平时要仔细观察人物的外貌特点，写作文时才能描绘出来。
让我们也来学学戴进，玩一个游戏“猜猜他（她）是谁”――仔细观察一位同学或老师的外貌，抓住他（她）的特点写一段话，然后在班上念一念，让大家猜猜他（她）是谁。如果大家马上就能猜到，那么恭喜你，你成了戴进的高徒，掌握了如何抓住特点写外貌。
再来欣赏一个描写外貌的片段吧：“他，长脸蛋，尖下巴，一笑起来就露出两颗兔牙。一对招风耳像两把小扇子。最惹人注目的是右脸蛋上那一道疤痕，它可记录着一个淘气包的故事呢……”瞧，小作者不仅抓住了人物的外貌特点，而且用上了比喻的手法，语言生动活泼，让一个淘气包的形象呈现于我们眼前。
小读者，你掌握了描写人物外貌的小窍门了吗？那就是――仔细观察人物外貌，抓住特点展开描写，语言要生动活泼。
趣味小练习
一、 抓住不同人的年龄特征，给下列描写外貌的词语分类。
鹤发童颜 满脸稚气 瀑布般的秀发 两鬓斑白 高大英俊 虎头虎脑 亭亭玉立 胖嘟嘟的脸蛋 老态龙钟 虎背熊腰 饱经风霜的脸 慈眉善目 水灵灵的眼睛 眉清目秀 莲藕似的手臂
孩子：
青年：
老人：
二、 读一读下列描写外貌的佳句，它们各用了什么修辞手法？请写在句子后面的括号里。
1．小弟弟的头发像圆圆的光头上扣了个茶壶盖，缺了门牙的嘴，一笑起来就像爷爷的缺牙嘴。（ ）
2．他长得像一根竹竿，瘦得像一根发过了头的绿豆芽。（ ）
3．邻居张奶奶满脸的皱纹像核桃壳，一笑起来成了一朵盛开的。（ ）
4．体育老师的每一根头发似钢针，倔强地立在头上。（ ）
5．小表妹扎着一对羊角辫，一跑起来就像一个拨浪鼓。生气时她的小嘴撅起来能挂一把油壶。（ ）
先看学生的作文片段：
我曾经观察过母亲的发丝，那瀑布般的绿云，令我爱不释手，我轻轻的抚摸着它们，生怕弄痛了，我在心里偷偷地想：要是我的头发也能这样，该多好呀……我的黑发哪是时间梳成的，分明是母亲用她的心血一点一点染成的啊，我痛恨这无情的光阴，夺去母亲那曾经的美丽，可又无可奈何，谁能阻止得住它呢？只有在今后无愧于光阴，才对得起母亲……
这是一次作文题目为《时光的故事》中学生的考场作文。这个片段是赞美妈妈的，它通过“我”和母亲的头发由于“光阴”的作用而发生的变化，表现了小作者对母亲养育自己的深深的感激之情。这类题材学生从小到大写的太多太多，许多学生都觉得自己的妈妈的确平凡而伟大，但一写到与此相关的作文又总觉得不能感动自己，更别说打动别人了，为此，相当一部分学生也感到很无奈。为什么这篇文章读后能让人有所触动呢？首先，小作者观察细致，进而产生联想和想象，‘我的头发能像这样吗？’天地间垂着的那一片黑瀑布，便是我的青发’;其次文笔细腻，多次运用比喻，如“天地间垂着的那一片黑瀑布”、“毛糙糙的如亚麻绳一般”、“时间真是位公平的法官”，另外还有对话，有动作“揉揉”、“摆”、“摸”，有心理活动等;第三，小作者在字里行间流露着对母亲的感激之情特别细腻真挚，并能在描写的基础上恰当的提炼，比如，“我的黑发哪是时间梳成的，分明是母亲用她的心血一点一点染成的啊”。
再看一个学生的作文片段：
是那枚精致的玉戒吗？那是，年少的我不知怎么回事，特别的顽皮，这玉戒是我从妈妈的宝贝箱里淘出的物件儿。不知是对它有什么特殊的感觉，那是我把它揣在身上到处摆弄。一不小心，‘叮’的一声清脆的响声，玉戒从我手上滑落，掉在地上，妈妈觅声而来，慌忙拾起了那枚玉戒。‘这是你爸爸给我的。’妈妈自言自语。‘哦？’我来了兴致，见妈妈脸上竟有了难以察觉的红晕。‘就是那年去武当山，回来时顺路买的啊。’妈妈着，轻轻的把它放回去……
这个片段写的是“我”一次偶然的机会发现了妈妈的“秘密”，它实际上涉及了许多中学生很少提及的关于自己父母的“敏感”话题――爱情。篇幅虽然很短，但是，读者读完这个片段后，会马上体会到人物丰富、细腻的内心世界，文中两个人物鲜明的个性也会立刻展现在自己面前：从“淘出”、“摆弄”、“来了兴致”等可以看出小作者的机灵、天真与调皮;从“慌忙拾起”、“难以察觉的红晕”、“”等词语可以感受到小作者母亲羞涩中饱含着对自己甜蜜爱情的珍视与自豪的回味。特别值得一提的是，在这么短的篇幅中情节还起了波澜，显得摇曳多姿。同上面的文章片段一样，这个片段也充分运用对话、动作、心理活动描写等手法，也同样能在描写的基础上恰当的画龙点睛，如“那枚玉戒似乎装满了父母的青春岁月”。就这样，小作者从自己独特的视角，通过多种途径传神地表现了父母之间甜蜜的爱情，诠释了“光阴的故事”。
最后来看一个记叙性的课堂练笔：
只听见飒飒飒记笔记的声音，有的时候就有一点哗哗的翻书的声音，老师讲话的声音虽然不大，但是大家都听得清清楚楚，窗外有的时候还传来两声鸟叫，有一个同学一不小心把铅笔盒碰得掉在地上，大家很吃惊地回过头来看着他。
这是学生写教室的“安静”，片段中没有直接提到“静”，但读后让人分明感到教室很安静。
写作中，在对人物的形象进行塑造时，除从正面角度进行直接刻画外，为使人物形象更为传神，某些作家还经常用到侧面描写的手法。侧面描写，又称间接描写，主要指的是通过描写与所刻画人物相关的人、事或环境景物，来烘托所要塑造的人物形象。如果同学们能对人物进行恰当的侧面描写，就可以收到“照花前后镜，花面交相映”的表达效果。
具体操作时，同学们可从以下两个方面着手：
第一，通过描写其他人物来衬托主要人物。
为了使刻画的人物更加生动形象，给人带来立体化的感觉，除对所描写的主要人物进行正面描写外，通过对次要人物的描写来衬托主要人物的形象特征也是人物描写常用的一种方法。具体来说，就是通过对次要人物的语言、动作、心理等方面进行描写，以达到烘云托月的作用。如《三国演义》中的第五回《发矫诏诸镇应曹公破关兵三英战吕布》：袁术率兵面对前来应战的董卓部下华雄，连折两将，正当众人一筹莫展时，关羽应声而战。作者在描写二人酣战的场面时并未进行正面描写，而是从侧面进行了烘托。他这样写道：“众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊”。虽然未从正面来描写二人战斗的场面，但我们却依然能从其他人的表现中体会到关羽武艺之高，战斗场面之激烈。
第二，通过环境描写，从侧面烘托主要人物的形象特征。
通常情况下，主要人物在事件发展的过程中，必然置身于一定的环境中;在具体环境中做事，其中必然有其他人、物的存在，也必然有影响主要人物行为的各种客观、主观条件的存在。
亲爱的爷爷：
您好！最近身体好吗？已经很久没有见到你啦，我很想念你，因为爸爸春节没有假期，所以没有能回老家过年，也就没有能见到你老啦，不过今年暑假，等我初考结束了，我一定回去看看你，现在我们全家都很好，请勿念。
爷爷，我告诉你一个好消息吧，我上个学期期末考试取得了好成绩，这些成绩都是和老师的关心是分不开的，我们班的班主任是一个年轻的女教师，姓薛，我们都叫她薛老师。记得我刚上高年级的时候，我的作文十分的"烂"，每次考试都考得不好，特别是作文，每次考试，不是偏题，就是字数不够，平时老师布置的作文，我都是不能按时交上的，经常受到老师的批评，薛老师知道我的底细后，先找我谈话，然后教我怎样做读书笔记，怎样摘录好词好句，教我怎样审题，怎样选材，怎样描写人物外貌，描写环境，描写人物动作等等，经过一段时间的努力，我的作文有了很大的进步，上个学期期末考试，我的作文还得了满分呢，我的作文老师还当作范文读给大家听呢。爷爷，你听到这个消息，你高兴吗？？？
哦，爷爷，我还告诉你一件事，薛老师今年调走了，可是又调来一个年轻的男教师，他姓马，刚来时，我们大家都不很信任他，以为他不会教好我们，可是，恰恰相反，马老师是一个很幽默的老师，上课很轻松，他知识很丰富，他让我们在快乐中学习，在快乐中成长，不久我们都相处得很好……
爷爷，听到了这两件事，你也该放心了吧？爷爷，今年我已经小学毕业了，我打算考上一所重点中学。
最后，祝你身体健康。
所谓“片断作文”，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事、某现象的一点看法。因此小作文可分为记叙文、说明文、议论文。目前中考的小作文几乎都是片段描写，即记叙类的片段描写，下面就2014年中考小作文实例来谈一下应对策略。
【例文】（2014年内蒙古呼和浩特市）
题目：《老师、家长也来助威，周末的足球场真热闹！》
要求：1.扩写;2.内容符合情境并运用恰当的描写方法; 3.字数150字左右。
【考场病文1】
看，足球场的人好多，每个人的脸上都洋溢着笑容，每个人都安安静静地坐在自己的位置上，认真地看着足球场上的比赛。第一场足球赛比完了，有的人在叹气，为比赛者输了而感到可惜，有的人非常高兴，因为自己的班级比赛赢了。而接着，又进行下一场比赛，同学们、老师和家长给比赛的人助威，他们非常的兴奋。
【问题】这篇习作，没有围绕作文题写，题目是：《老师、家长也来助威，周末的足球场真热闹！》，应围绕“热闹”描写当时的场景。而这篇习作突出的是“每个人都安安静静地坐在位置上”，没有写当时兴奋热闹的场景，而是写了“第一场足球赛比完了”的场景。也没有描写主要人物：老师，家长。
由此我们应注意：写小作文要审好题，明确题目设定的情景，即要求描写的时间，地点，人物，气氛，要紧扣这些要点来写。
【考场病文2】
有一个热爱足球的男孩，他的身体有些弱小，还体弱多病，常常只能站在足球场的观众席上观看。而他小小的身体有一个大大的梦想隐藏在其中。
“刚刚做完手术没多久，不太建议你有大的剧烈运动。”医生的话并没有阻挡他的热情，学校组织了一场足球赛，只为了他。
队员身着红色的队服，一个接一个地握手，比赛开始了。他是守门的那个，站在那里目不转睛地盯着足球。突然一个足球从他眼前飞过，他选择用扑倒的方式接球。
我听说后来比赛结果他们队赢了，只因为他。
【问题】除了没有围绕作文题写作之外，描写不符合生活的真实，胡编乱造。一个刚刚做完手术没多久的同学，家长、老师、学校都不可能不顾学生的健康及安全，让他参加激烈的足球比赛。而且学校花费大量的人力物力，“只为了他”――只为一个生病、爱足球的同学。况且以他的身体状况，怎么会“选择用扑倒的方式接球”。这是不留心观察生活、不注意生活积累造成的失误。
由此我们应注意：写小作文要围绕题目，根据生活的真实生发开去，不能毫无根据地胡乱想象。
【考场病文3】
又到了周末了，每周一次的足球比赛马上就要开始了，这是同学们自行组织的一个周末小活动，由两个来自不同学校的足球队进行比赛。场地很快就来了许多人，大家一个个都精神抖擞，队员更是显得自信满满。
终于开始了，双方的队员都互不相让，两个学校的啦啦队正在不停地呐喊助威，老师、家长也都赶来助威，整个球场瞬间沸腾起来，周末的足球场真热闹！
【问题】这篇习作犯了详略不当的毛病。开头的铺垫，交代太多，入题太慢了。先是介绍比赛的性质、规模、运动员的状态。一直没有围绕“周末的足球场真热闹”来写，最后才轻描淡写了两句。像“又到了周末了，每周一次的足球比赛马上就要开始了，这是同学们自行组织的一个周末小活动，由两个来自不同学校的足球队进行比赛”这样的介绍性文字，都应删掉。
由此我们应注意：写小作文要根据题目规定的中心来确定文章的详略，开头不必像600字的大作文那样有太多的铺垫，可直接入题。
【考场优秀范文1】
周末的早上，足球场周围的马路就已经被堵得水泄不通，来来往往的人们穿梭在马路之间，今天，一场激烈的足球赛就要拉开帷幕。
走进球场，各个班的学生穿着不同颜色款式的衣服，他们组成整齐的拉拉队，手舞足蹈地为队员鼓劲。比赛一开始，站在足球场边的老师大声呐喊，双手时而挥舞，时而握紧，部分学生家长也举着鼓励的牌子，涨红了脸大声喊着。
老师、家长也来助威，周末的足球场真热闹！
【评点】这篇习作入题较快，开头就描写了比赛的环境“足球场周围的马路就已经被堵得水泄不通”，交代了总体的场景气氛。接着具体分写不同的人：“各个班的学生”、“站在足球场边的老师”、“部分学生家长”。然后分别对人物进行了外貌描写：如“穿着不同颜色款式的衣服”，动作描写如：“手舞足蹈地为队员鼓劲”“双手时而挥舞，时而握紧”“部分学生家长也举着鼓励的牌子”。还描写了人物的神态，如“涨红了脸大声喊着”。
由此我们应注意：写小作文要围绕题目，根据题目对所涉及的人物进行外貌、动作、神态、心理、语言、细节等方面进行描写。
【考场优秀范文2】
足球赛正火热地进行着，火热的阳光穿透燥热的空气，直射在球场上。同学们的双颊都红彤彤的，密密的汗珠挂在额头上、鼻尖上，却奋力挥舞双臂，随着全场的节拍极力喊着加油。球场上的球员顶着烈日，不停奔跑，不时用袖子擦去额头的汗水。不经意间，看台的围栏前站满了老师、家长，他们也来助威了，也随同学们的节奏挥动双臂，喊着加油。忽然，足球被快速射入球门，全场一片沸腾，掌声遍地，呼声满天。周末的足球场可真热闹！
本文主要从语言表达能力和修改能力两方面来谈谈小学生作文能力的培养。
1 学生习作中语言表达能力的培养
马克思指出：“语言是思想的直接现实”。文章是以语言为表现工具来反映社会生活、表达作者思想感情的，它不能离开语言而存在，所以，语言是写作的第一要素。老舍先生曾经强调：语言是从事写作的基本工夫，没有运用语言的本事，即无从表达思想、感情，即使敷衍成篇，也不会有多少说服力。所以，语言是文章的表现工具。古今中外的着名作家们都非常重视语言的修养，大凡有经验的语文老师在作文教学中，也强调语言的训练，足见作文语言表达的重要性。
1.1 小学作文中语言表达方面存在的问题：
1.1.1 不能用准确的语言把自己想说的话表达出来。
1.1.2 词汇贫乏，语言不够生动形象，通篇都是“口水话”，没有“文”的色彩。
1.1.3 错别字较多，病句较多。
1.1.4 空话、套话多。
1.2影响学生语言表达能力的因素：
1.2.1 不知道怎样锤炼语言；
1.2.2 思维不严密，条理不清晰，影响表达；
1.2.3 不能准确理解词语的意思，影响表达；
1.2.4 现代汉语语法学的不好，常有语病。
1.3我们如何培养小学生的语言表达能力？
1.3.1学习语言，积累语言，培养语感。
（1）培养学习语言的兴趣。曾说：“要培养自己对语言的兴趣”，“有了强烈的兴趣，才能更好地领略语言的妙境，才能摸索语言的精微”，“语言的进步便如水之就下这样顺当，反之，只有锻炼语言的愿望而无兴趣，语言的进步就如急水上山那样的困难”。所以，产生兴趣是学好语言的一个“极大的窍门”。还说：“一天我们对于语言着了魔，那才算是进了大门，以后才有可能登堂入室，从事语言的创造。由兴趣学习语言，到能称心如意的运用语言，使它成为艺术品，这又是进了一大步，要费更大的苦工夫。”
（2）下苦工夫学习语言。有学习，才有积累。学习语言，有两个途径：一是向人民群众学习语言，人民群众的语言是最能反映生活的语言，它丰富多彩，生动活泼，表现力很强，是取之不尽，用之不竭的源泉。所以，号召人们向人民群众学习语言。二是多读名著，“读书破万卷，下笔如有神”。郭沫若认为，多读多写，摸熟语言的“筋肉组织”和精微之处，唤起灵敏的感觉，熟悉名篇佳作的精妙之笔，获得丰富的词汇，这样，自己写起文章来，优美的笔调慢慢地就会运用自如。
（3）多积累语言――词汇。斯大林曾说：“词汇反映语言的状况：词汇越丰富，语言也就越丰富、越发达。”掌握大量的词汇，就能将事物间细微精妙之处恰如其分地表现出来。
1.3.2注重培养学生的描写能力。
（1）讲清什么是描写及其作用。描是描绘，写是摹写。从写作学角度说，就是用生动形象的语言，把人物、事物、景物、环境、事件及其形态或特征等描绘或刻画出来，使人读后有如见其形、闻其声、历其事的感觉。
（2）讲清描写的种类。关于描写的种类，不同的角度有不同的分法。从小学作文要求来看，主要应该掌握语言描写、行动描写、肖像描写等。应该注意无论什么描写，都要做到有明确的目的，或为表现人物服务，或为展开情节服务，或为揭示主题服务等等；此外，要抓住对象的特征，做到寥寥数笔，神形兼备，如见其人，如临其境。
（3）讲清描写的方法。关于描写的方法，一般说来，离不开生动形象的词汇、浓烈鲜明的色彩、各种各样的修辞手法等等。人们的写作风格不同，其各自强调的重点不同。老舍强调比喻，他说：“在描写时，不能不设喻。”而鲁迅则强调白描，这种方法没有浓烈的色彩，少有形容词，少有修饰，即鲁迅所说的“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。
2 修改能力的培养
2.1修改作文，是写作过程中不可缺少的一个重要环节。人们公认：文章是改出来的，而不是写出来。古今中外的作家都非常重视文章的修改能力。梁章矩说：“百工冶器必几经转换，而后成器。我辈为文，其理一也。”我国当代着名的作家杜彭程在谈《保卫延安》的写作经过时曾说：“在工作之余，一年又一年，把百万字的报告文学，改为60多万字变为17万字，又把17万字变成40万字，又把40万字变成30万字……在四年多的漫长岁月里，九易其稿，反复增添删削何止数次。”当代美国小说家德威尔也说，我的“作品不是写出来的，而是改出来的”。
2.2小学生修改文章方面存在的问题：
2.2.1 眼高手低，即识别能力差，因而修改能力差。
2.2.2 修改意识不强。根据我们的调查和观察，当前的小学生作文，几乎都是一稿“定音”，不修改，应试作文也没有时间修改，这从某个角度上是明智的，但无论如何也是一种无奈。
2.2.3 对自己的作文，有先入为主的偏见。对已写好的作文有一种思维定式，学生往往突破不了这种定式，对作文不能做实质性的改动。
2.3如何培养学生的习作修改能力。
2.3.1 读改结合，以读促改。 阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径之一。教材中的文章，都是作者潜心构思、字斟句酌过的。通过阅读教学，使学生了解作者谋篇布局、遣字造句的方法，让学生把这些方法运用到修改作文中来，提高修改作文能力。
2.3.2 处理好批与改的关系，以批促改。批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。只要在实际教学中充分利用此关系，就能有效地提高学生修改作文的能力。
（1）教师批，学生改。“教师批”是指教师在阅读学生作文的过程中，在需要修改之处做上各种符号或加以眉批，发现妙词佳句加以鼓励。“学生改”是指学生细心体会教师所画的符号、眉批，根据教师做的批注认真地加以修改。
（2）互批互改。组成批改小组，选择一个学生的作文互相讨论，共同修改。学生积极评议，同学之间互相影响，促进修改作文能力的提高。
（3）面批面改。面批是作文教学中最典型的因材施教的方式，是学生最愿意接受的一种批改方法，它沟通直接，突出反馈的作用，能帮助学生辨析习作中的正误，为自己修改作文提供依据。对学生作文中存在的个别性问题宜采用面批的方法。通过与学生亲切交谈引导学生自己修改。
本文从语言表达能力和修改能力方面论述了小学生作文能力的培养。小学生作文能力是一种综合性能力，为了使其从根本上得以提高，我们应细致地把作文能力进行解剖，把多种能力一一提高，在实践教学中，多种能力应相互为用，协调发展。这样，小学生的写作能力必然会迈上一个更高的台阶。
参考文献：
[1] 叶圣陶.语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.
[2] 杨成章.作文教学原理[M].福州：福建人民出版社，1987.
