时间：2023-05-30 10:54:57
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇资助贫困学生，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
同志们，同学们：
今天，团县委在这里举办资助贫困学生仪式，对8名贫困大学生和2名贫困中学生进行资助，这是继全县资助40名贫困大学生后的又一次大规模的资助活动。在此，我代表县委、县政府向得到资助的贫困学生表示祝贺，向捐资单位和个人表示感谢。借此机会，我向受助学生提三点希望。一、你们是非常幸运的，希望你们奋发图强。受助的学生，你们是幸运的，幸运的是你们以优异的成绩考上了大学，幸运的是你们得到这份资助。你们一定要不负众望，牢记保康父老乡亲对你们的关爱，牢记自己的神圣使命，以乐观向上的精神风貌敢于克服困难、勇于面对挑战、勤于学习创造。你们一定要胸怀祖，放眼未来，以如饥似渴、只争朝夕的精神，滴水穿石、磨杵成针的毅力，永不满足、攀登不止的追求，认真学习科学文化知识，掌握过硬本领。你们一定要谦虚谨慎，脚踏实地，既要学会做事，更要学会做人。做一个敢做敢为、开拓创新的能干人，做一个实事求是、堂堂正正的实在人，做一个无私奉献、扶贫济困的热心人。
二、你们是特别艰苦的，希望你们立志成才。你们大部分生在农村、家庭条件差，生活环境差，非常艰苦。但你们以艰苦奋斗的作风，持之以恒的毅力，度过了难关，考上了大学。物质上，你们是贫穷的，可精神上你们是富有的。所以，希望你们要继续发扬艰苦奋斗的作风，努力学习新知识，掌握新技能，立志成为有真才实学，德才兼备的复合型人才。今天的保康，发展很快，但也面临着很多的困难，如“三农”问题、生态问题、发展问题等等，一直困绕着我们。只有你们尽快、尽早成才，共同来建设家乡，保康的发展才有支撑，才有希望。你们要记住，不管明天你们身在何方，保康永远是你们的家，保康永远需要你们。
三、你们是充满希望的，希望你们严于律已。摆在你们面前的是一条充满阳光、充满爱心、充满希望的大道，你们的前程无可限量。但是，你们必须严于律己，在名与利的诱惑、公与私的交锋、情感与理智的冲突、吃亏与占便宜的纠葛、是非曲直的评判等面前，学会用理智驾驶自己、用法律约束自己、用道德规范自己、用智慧疏导自己，向世人展示一个保康青年端庄稳重、公正文明的风采。
这次捐资的单位和个人，你们在经费紧张的情况下，挤出资金资助贫困学生，让我们深受感动。我相信，你们这种无私奉献、助人为乐的举动，县委、县政府不会记忘记，保康人民不会忘记，这些受助贫困学生不会忘记，你们今天的爱心付出，一定会孕育出明天的希望，一定会得到人们真情的回报。
同志们，同学们，长江后浪推前浪，江山辈有人才出。你们一定要不辱历史赋予的使命，不负保康人民的期望，勤奋学习，艰苦奋斗，勇于创新，立志成才，为保康的明天贡献自己的青春、智慧和力量。
为巩固“普九”成果，使全体适龄儿童能受完九年义务教育。国家、省、市、县都非常重视贫困生的资助工作，投入大量资金救助贫困学生。现就我乡一年来资助贫困学生工作向领导汇报如下：
一、提高认识，加强组织领导
我乡作为贫困县里的一个重点边远贫困乡，贫困生人数之多。如何做好贫困生的巩固工作，是摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。中心学校校委会一班人首先认识到：做好贫困生的资助工作是实践“三个代表”的重要体现，是为人民谋利益、巩固“普九”成果的重要手段。我乡的贫困生资助工作实行学校校长负责制。各校成立了贫困生资助领导小组，校长任组长，亲自抓，总务主任负责具体抓。我们的目标是：不让一个贫困生因交不起学费而失学。通过一年的努力，我乡各校形成了贫困生资助管理网络，此项工作日益步入正轨，向经常化轨道发展。原创：
二、明确责任，狠抓工作落实
1、安排全乡各校利用节假日休息时间进行全面的家访，各校建立学生家庭状况档案。对学生家庭经济收入作详细记录，并根据家庭收入将全乡学生进行分类，，让学校、班主任准确掌握贫困生状况，每学期初要做好贫困生资助计划。
2、拓宽贫困生资助渠道。各学校在认真落实省、市、县免费发放教科书的基础上，积极争取社会各团体对贫困学生予以救助，今年桂坪小学在县妇联的支持下，争取了《楚天都市报》报社的大力援助，每学期资助桂坪小学36名贫困学生入学；全胜小学号召全校教职工捐资捐物，资助贫困生；大庙中学为挽救一名身患阑尾炎的贫困生，号召全校教师一次性捐款1200多元。同时，各校都在不断向外界宣传我乡乡情，呼吁更多地爱心援助。
3、实行资助活动公示、公开，增强资助工作透明度。原创：全乡统一对贫困生资助行动实行阳光操作，采取先公示名单，审查资格，再落实资助的办法，对无异议的资助对象由学生本人提出申请，学校根据学生困难程度给予不同金额的资助。学校组织教师直接将资助现金送入学生家长手中。学校并监督其开支于学生学习费用。
4、建立贫困生资助监督机制。为了进一步让贫困生资助活动增加透明度，学校成立了贫困学生资助行动监督小组，聘请社会各界知名人士、部分乡人大代表、政协委员等代表为监督员，定期召开会议，评价学校的贫困生资助行动，并提出合理化的建议。
总之，在“三个代表”的重要思想的指导下，在上级各部门的大力支持下，我乡的贫困生资助活动开展效果显著。截止目前，接受资助的贫困学生总数已达到1270人，占全乡在校学生总数的78%，这一行动得到了全社会性的关注，被全乡人民誉为“民心工程”、“阳光工程”。
[关键词]大学生“爱心超市” 资助贫困生
[中图分类号]G455 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0003-02
近年来，随着高等教育从精英教育走向大众教育，高校招生规模也在逐年扩大，特困生作为不可忽视的特殊群体在大学生中所占的比例也在不断加大。要特别关注贫困生群体，解决贫困生实际问题才能真正体现高等教育机会平等和社会主义优越性。笔者所在的鞍山师范学院在开展贫困生资助工作过程中，积极探索各种有效途径，想方设法解决贫困生的实际困难，这其中由学校创建的大学生“爱心超市”，得到了广大贫困生同学认可，同时也使贫困生资助工作真真正正落到实处。
一、“扶贫助学，传递爱心，构建和谐” 是开办大学生“爱心超市”的宗旨
大学生“爱心超市”是本着全员参与，共同关注，营造友爱、和谐的校园氛围而设立的，作为一种新颖而有效的资助途径，逐渐显露出其直接、有效、受益面广的优势。大学生“爱心超市”的成立充分体现了学校为贯彻中央16号文件精神，加强对家庭经济困难学生的资助工作，切实帮助他们解决实际问题而推出的一种新的资助方法和资助形式。通过广泛募集全校师生员工及社会各界的资助款物，无偿地发放到最需要的学生手中，以解决贫困生的燃眉之急，为他们减轻经济负担，使他们能够安心学习与生活。它既让贫困学生能够获得爱心物品，满足他们的需求，又让捐赠人在关注他人、帮助他人的过程中享受到献出爱心和真情的快乐。因此，“扶贫助学，传递爱心，构建和谐”成为开办大学生“爱心超市”的宗旨。
二、方便、快捷、按需所取是大学生“爱心超市”的运行模式
大学生“爱心超市”完全采用开放式的管理运行模式。“爱心超市”隶属于学生处勤工助学服务中心，地点设在了学校学生处，学校专门购置了货架、衣挂等用来摆放捐赠物品，每天有一名贫困学生值班，负责接收、整理和发放捐赠物品。对于前来领取物品的贫困学生，只要凭学生证就可以随时到“爱心超市”按照自己的需要挑选，挑选到合适的物品后，只需在值班学生那做登记即可，领取物品的过程方便、快捷。
采用这样的管理模式主要是考虑到贫困学生的心理承受能力。从某种角度说，贫困生有优于其他学生的一些心理品质，如吃苦的精神、坚韧的毅力、独立的自理能力等。但同时在他们的心理存在着“自尊心与自卑感的矛盾”，这是特困生最为突出的心理特征。贫困学生因为家庭经济条件有限，上大学前的生活环境或学习条件都比较落后，在艰苦条件上能考上大学的这种成功为他们赢得了自尊，增加了自信。这种自尊和自信又驱使他们进入到大学后在新环境中再追求一种平等。可在入学后他们发现自己与其他家庭条件好的同学在经济能力、社会交往以及社会实践能力上有较大的差距，残酷的现实让这些“力图通过参加高考改变命运的人”，产生了巨大的心理落差，因此自尊心又受到极大的冲击，常常陷于极度的自卑之中。在这种“自尊心与自卑感的矛盾”驱使下，有些贫困学生耻于求助他人，即便自己承受再大的苦难，也不愿意接受自认为是施舍性的帮助;有些贫困学生害怕来自于各方的同情眼光，于是刻意隐瞒自己的家庭情况。而由贫困学生自己管理大学生“爱心超市”，在很大程度上帮助了前来领取物品的学生的畏难心理，让他们只要有了困难就能主动走进大学生“爱心超市”领取他们所需要的物品。
三、生活上和思想上的共同“解困”是大学生“爱心超市”的目标
（一）生活上的“解困”
大学生“爱心超市”成立以来，给予贫困学生的现金资助已超过万元，得到各种物品资助的贫困生已经超过千人次。虽然他们得到资助的额度有限，虽然他们得到的可能只是一些简单的洗漱用品，但每一位得到资助的贫困同学的心里都会感觉到非常的温暖，因为他们知道这种最直接、最有效的资助方式给予他们的不仅是物质上的资助，更多的是精神上的鼓舞。
（二）思想上的“解困”
“独立性与依附性的矛盾”同样是这个时期贫困生所特有的。艰苦的环境使来自贫困家庭的学生较早地品尝了生活中的酸甜苦辣，也使他们不得不独立地面对和解决人生历程中的一道又一道难关，因此他们上大学后往往能够很快地适应环境，生活自理能力较强，遇到困难时也习惯于独立地去解决和处理。但同时他们和其他这个年纪的孩子一样对父母、学校和国家有很强的依附性。像其他家庭的孩子一样，如果没钱了就会理所应当地伸手和父母要钱，认为父母供自己上大学是天经地义的事，至于父母的钱是如何辛苦赚到的则很少考虑。还有总是希望学校或社会能够在经济上多给点困难补助或经济资助，而没有树立努力学习争取奖学金或参与勤工助学的意识，有时甚至认为国家减免学费也是应该的，这种意识在近两年评选国家奖助学金的过程中表现得愈发明显。
因此大学生“爱心超市”不仅仅是帮助贫困生解决生活上遇到的困难，更重要的是通过这种爱心资助，帮助他们克服依附性心理，培养自立自强精神。大学生“爱心超市”每月定期召开贫困生座谈会，参加座谈会的贫困生畅所欲言，彼此交流进入大学后生活上、学习上的感想。同时，校学生处的老师也会利用座谈会的机会对贫困学生开展正确的世界观、人生观、价值观的引导。通过有效引导让特困生正确看待自己的境遇，认清贫穷不是耻辱，没有必要自卑，打消“矮人一等”的消极思想;通过有效引导让特困生消除贫穷归结于家庭和父母乃至国家的现行政策而产生的埋怨情绪和绝望心理;通过有效引导让特困生坚决杜绝为满足强烈虚荣心而做出自甘堕落的行为;通过有效引导让特困生要正确对待他人的帮助，不卑不亢，洁身自爱。
大学生“爱心超市”是高校资助贫困生工作所提倡的“建设和谐校园，营造温馨之家”的最好体现，开辟了高校贫困生工作新途径。大学生“爱心超市”的成功运行标志着学生工作向管理人性化、服务规范化、关怀实效化的教育目标迈进，它正在成为思想教育的课堂、贫困学子的精神家园。
【参考文献】
为贯彻落实国务院和省、市关于救助贫困家庭学生就学的有关规定，保障我区适龄儿童少年依法接受教育和正常完成学业，保证中小学生不因家庭经济困难而辍学，进一步完善助学金制度，特制定本实施意见：
一、指导思想
以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和省、市关于救助弱势群体的有关规定为指导，深入贯彻落实全国及省、市基础教育工作会议精神。坚持义务教育的基础性、平等性和发展性原则，巩固“双高”普九成果，围绕一个目标（不让一个学生因贫困而失学）、强化两个管理（贫困生档案、救助资金）、拓宽三个渠道（政府专款、社会救助、个人资助），依托四种形式（现金救助、物品救助、两免一补、结对帮扶），确保我区在校生年巩固率保持在以上，促进基础教育积极、均衡、持续发展。
二、救助对象
⒈兰山区最低生活保障对象（城市低保）、特困家庭和农村特困户的在校学生。
⒉家庭经济困难的革命烈士子女、残疾儿童、少数民族儿童。
⒊因天灾人祸造成家庭重大经济损失的贫困学生。
⒋父母因重大疾病丧失劳动能力的贫困学生。
⒌父母离异或丧父、丧母等原因造成经济困难的贫困学生。
⒍家庭生活特别困难的进城务工人员的在校子女。
⒎其它特殊原因造成经济特别困难的在校学生。
三、评定原则
⒈学校依照民主、公平、公开的原则，每学期评定一次。
⒉助学金的评定只根据学生家庭贫困程度，不与学习成绩挂钩。
⒊确保对残疾儿童、特困家庭子女实行“两免一补”（免杂费、书本费，补助住校生食宿费）。
四、申请程序
⒈申请。每学期开学时，由学生或家长持户口本、低保证等贫困证明向学校提出申请，学校同意后，填写《兰山区贫困学生申请表》，家庭所在社区或村居填写意见并盖章后，连同贫困证明一并交给学校。
⒉核查。学校根据学生提供的贫困情况，通过询问学生本人及同学、走访学生家庭和村居（社区）等办法对学生贫困情况进行核实。
⒊初定。学校把核实后符合条件学生情况提供给全校教师，经过全校教师民意测评后，由学校领导班子讨论确定申报名单。
⒋公示。对确定救助的学生在学校和村居（社区）张榜公示。学校对公示无异议者的登记表盖章。
⒌上报。学校将贫困学生登记表和相关贫困证明向区教育局逐级上报，村居（社区）向镇、街道、区政府逐级上报，由主管部门审批。
⒍审批。区教育局会同有关部门根据救助金总额和资助标准，确定资助总人数，认真审查核实，依据资助对象分配原则，确定各单位资助对象。并通过新闻媒体公布，接受社会监督，保证救助工作的高度透明。
五、救助方式
⒈政府专款。区里设立“救助基金”启动基金不少于万元，并且逐年增加。区民政局每年在救济款中拨出一部分，用于救助贫困学生，各镇街道均要设立“中小学贫困学生助学金”专项帐户，每年拨付一定经费救助贫困学生，确保助学金专款专用。
⒉社会资助。社会团体、企业事业单位及个人对贫困家庭学生的捐助。
⒊学校减免。各中小学可从杂费、借读费等预算外收入中提取部分经费用于资助贫困学生。
⒋结对帮扶。区里安排一个单位帮扶一所学校，区直机关帮扶一批贫困学生，科级干部、县级干部帮扶个贫困生，确保每一名贫困家庭学生正常完成义务教育。
六、管理使用
助学金由区教育局统一管理，专项使用，在每学期初根据贫困生分布情况，拨发至区直学校和镇、街道中学、中心小学。资金一律由学校统一管理，不直接发放给学生本人，专项用于受资助学生的书本费、作业本费、学习用具费、寄宿生活费及杂费减免。区教育局会同相关部门对助学金的发放，使用情况和减免情况进行专项审计，对审计结果进行通报。
七、工作措施
⒈提高认识，加强领导。实施“中小学贫困家庭学生救助”，是巩固“双高”普九，提高国民素质，确保教育公平和社会稳定，促进基础教育健康、快速发展的重要举措。为确保这项工作的顺利进行，区里成立由分管副区长任 组长，区政府办、教育局、财政局、民政局、团区委、妇联等单位负责人为成员的救助贫困学生领导小组，领导小组下设办公室，办公室设在区教育局，具体负责专职接受社会捐款，确认扶助对象，落实国家安排的助学金，整合区内各类助学行为，助学金发放的统筹安排和组织协调工作。各镇街道、学校也应成立相应机构，抓好这项工作。要强化监督检查，切实管好、用好救助物资，充分发挥其效益。同时，各单位要重视精神鼓励，定期跟踪了解贫困生的学习生活情况，使之切实感受到政府和社会的温暖，教育和引导他们树立远大理想，养成不畏艰苦、勇于进取的良好品质，刻苦学习，报效祖国。
[关键词] 高校贫困生 资助体系 育人 构建
近年来,在贫困助学工作上,政府、高校、社会各界做了大量的工作与努力,取得了显著的成效。但是,随着贫困助学工作的不断深入,各种各样的问题也接踵而来,特别是部分贫困大学生身上所体现出来的诚信、感恩等品质的缺失显得尤为突出。因此,有针对性地、有效地做好高校贫困学生思想教育工作,把育人与贫困资助工作相结合,是一项重要而亟待解决的任务。
一、当前高校贫困生的心理特点
近年来,我国学者对贫困大学生的心理状况进行了大量的调查分析。由于贫困生的家境各异,影响他们性格形成和心理发展的因素也各不相同,所以家贫困学生的心理特点是复杂多样的。
1.自卑心、自尊心与虚荣心并存
自卑是贫困生最重要的心理特征,是贫困生所有心理问题的根源。同时,贫困生自尊心普遍比较强,他们渴望通过自己的努力得到别人的尊重,然而由于贫富差距的悬殊,物质需求的匾乏,他们担心同学因此看不起自己,形成一种自尊而又自卑的心理。但是,这种强烈的自尊和自卑促使他们产生一种虚荣心。为了掩饰内心深处的自卑、维护面子上的自尊,有些贫困生不顾家庭的承受能力,大手大脚花钱,不断购置衣服、化妆品,在各种聚会或者消费场所大把挥霍,表现出与现实条件不符的举动。
2.人际交往的闭锁
由于自卑,缺乏自信心,部分贫困学生在人际交往中的防御和戒备心理很强,他们通常表现出沉默寡言、自我封闭等特点。他们不参加学校举办的各种活动,对班级集体事情漠不关心,把自己排除在集体之外。他们怕在众人面前暴露自己的弱点,与他人缺乏深层次的交流。长此下去,会导致他们缺乏集体荣誉感,养成孤僻、自私等性格,甚至性情怪异,做出一些极端的事情。
3.依赖心理重,缺乏自立精神
由于客观环境的限制以及青年一代“自立自强”意识的落后,使部分贫困学生认为,社会、学校、老师和同学对自己的帮助是理所当然的,他们不愿意通过自己的努力改善自己的经济状况,不愿意参加学校安排的勤工助学活动,一味等待父母节衣缩食,等待学校的生活困难补助,等待社会各界为自己提供资助,把希望都寄托在别人的身上,自己却抱着“等、要、靠”的思想,缺乏自强自立的精神和责任感,形成了依赖的性格和依赖心理。
二、当前高校贫困助学工作与育人工作相结合的必要性
1.部分贫困生自身责任意识和诚信意识缺失
在各高校不断加强贫困生资助工作力度的同时,大学生自身的责任意识和诚信状况,却是令人甚为担忧。部分贫困生由于害怕承担责任而表现出责任意识的淡薄,更为严重的是出具虚假贫困证明,助学贷款到期不还,恶意欠费、助学贷款成为助长消费等情况比比皆是。究其原因,主要是学校和家庭诚信教育的缺位影响了学生诚信品质的养成。目前,大多数高校只关注学生的就业率,对学生思想政治素质的提高关注甚微。有的学校将诚信教育排除在基础工作之外,有的学校在诚信教育中搞形式,走过场,随意性强, 没有把诚信教育真正落实到实处,最终导致大多数贫困生道德意识产生了大的滑坡。
2.助学政策使贫困生产生较强依赖心理
首先,国家资助贫困生的基本政策是“不能让一个大学生因经济贫困而辍学”,但这政策缺乏激励学生上进和督促学生自立的功能。近年来,越来越多的贫困生把“贫困”当作资本,不愿通过奖学金、勤工俭学来获得资助,不愿积极主动地寻找解决困难的办法,完全依赖学校和社会的资助,养成了等、靠、要的依赖思想,成了经济贫困和思想贫困的“双困生”。其次,个别家长和学生利用国家、学校的优惠政策谋私利,欺骗学校,把学校资助看作“不拿白不拿”,想方设法挤进贫困生行列,侵占了真正贫困学生的利益。甚至有部分学生用助学金吃吃喝喝,购买奢侈品,铺张浪费,严重影响贫困生体系的公信力和实施效果。
3.高校扶贫只停留在经济层面,忽视心理健康教育
近年来,由于贫困生的种种心理特点,在越来越多的贫困生身上出现拿到资助金后大手大脚挥霍的现象。有宴请同学来进行人际交往的,有购买奢侈品来满足虚荣心、摆脱自卑感的,还有谈恋爱挥霍,等等。这些问题的出现与目前我国高校资助体系更多的偏重解决学生经济困难,而忽视对学生思想、人格等各方面状况的密切关注以及缺乏相关的思想政治教育是不无关系的。
三、构建以教学育人为主体的贫困生资助体系
1.完善勤工助学制度,提高贫困生自立意识
近年来,勤工助学成为资助贫困生的重要手段,是避免学生产生等、靠、要等依赖心理的有效途径。高校应通过完善勤工助学制度,加强勤工助学管理,进一步激发贫困生自立自强、敢于奋斗的精神。一方面,高校应创造条件,大力增设校内勤工助学岗位,使更多的贫困生有机会通过自身的劳动来换取资助。另一方面,学校可以根据自己的专业优势或社会关系,拓展校外勤工助学基地,扩大资助渠道,为贫困生争取更多的社会资助。最后,应优先安排经济特别困难的学生,并适当提高其资助报酬,将资助工作做到实处。在岗位设置上,可以将劳务型岗位与智力型岗位相结合,教学活动与科研活动相结合,切实提高学生的专业技术水平和综合素质。
2.加大奖学金力度,激发贫困生学习热情
第一,高校应加大奖学金力度,扩大奖学金的受奖面,从而激发贫困生学习热情,发挥资助工作实际效果。例如增加励志类奖学金的数量,通过以励志类奖学金为主助学金为辅的形式,进一步完善现行贫困生资助体系。以奖学金作为主要的激励方式和资助手段,不仅能增强贫困学生自立自强的意识,还能让学生在知识与技能上获得提高。第二,学校还可以通过对学生在科技项目、学科竞赛获奖以及发表文章等给予表彰和奖励的方式,将贫困生资助体系与学生学习研究结合起来,体现资助与育人的功能。
3.加强诚信、感恩与自立教育,培养贫困生社会能力与责任意识
(1)诚信教育与助学相结合
近年来,为使国家助学工作能健康稳健地开展起来,许多高校正不断加强对学生的诚信教育。一方面,要把诚信教育纳入整个思想政治教育体系并作为重点来开展,要多途径、多层次地开展诚信教育,营造良好的校园诚信文化。例如通过开展诚信主题活动、专题报告等让学生了解诚信的重要性。同时高校应将诚信教育与法制教育、心理健康教育相结合,帮助学生形成诚信自律的道德观。另一方面,又需要完善社会信用制度来规范学生的诚信行为,形成合理的他律机制。例如,建立大学生个人诚信档案,把大学生在校德行情况、信用纪录、违纪情况等纪录建档,作为学生评优、入党、就业推荐等的依据,并随时对学生进行监督检查,对诚信守纪的学生给予利益保障,而对弄虚作假的学生给予相应的惩罚,让大学生更深刻地认识到诚信对个人、对社会的重要性。自律与他律二者相互结合能让诚信观念深入人心,促使学生培养诚信的品质。
(2)感恩教育与助学相结合
高校在资助贫困生时,不仅要帮助他们解决经济上的困难,更重要的是要培养他们的感恩意识。目前,许多高校已经意识到感恩教育的重要性,把该教育摆到德育教育的重要位置上。学校对贫困生进行资助时,要让学生学会感激帮助他人,感激国家,在接受帮助的同时也主动帮助他人,用自己的努力回馈社会。这对于完善他们的自身素质和增强他们的责任感有着重要的作用。学校还可以通过树立感恩典型,让他们真正理解感恩的重要性,将感恩意识转化为感恩行动来回报学校和社会。
(3)励志教育与助学相结合
励志教育在高校德育教育中已越来越被人们所重视。高校应通过定期为贫困生举办各类励志专题讲座、组织学生观看励志电影或专题片、参加各类社团活动或社会公益活动等形式,引导他们奋发图强,激励贫困生自尊、自信、自立,形成自强不息的人生观和价值观。
4.开展心理健康教育,促进贫困生健康成长
贫困生由于其特殊情况和面临的艰难处境,存在心理障碍的比例相对较高。因此,对贫困生进行有效的心理健康教育是十分必要的。首先,高校各学院的辅导员应特别关注贫困生的心理健康,对有心理危机的学生,要及时进行心理危机干预,帮助其消除消极心理,提高心理健康水平,塑造健康的人格。其次,定期开展文化、科技、体育等各类活动,引导贫困生积极参加,让贫困生的烦躁、自卑等负面情绪得到有效疏通。同时,高校还可以通过心理健康中心这个平台为贫困生定期开展心理健康知识讲座和提供心理咨询,让他们掌握自我心理调适的方法。最后,一个和谐的、团结向上的集体对贫困生良好心理素质的养成是十分重要的。同学间的交流与沟通、关怀与包容能让贫困生感受到集体的温暖,化解孤独、抑郁等不良情绪,以切实保障他们的心理健康发展。
总之,高校应加强对贫困生的思想政治教育,将资助工作与教学育人有机结合起来,通过各种形式的教育和引导,激励他们在逆境中自立自强,把贫困的不利因素转化为自我激励,形成正确的人生观、价值观,以顺利完成学业。
参考文献:
[1]张晓琴.“资助”与“育人”:助学指导工作的必然选择[J].南京林业大学学报(人文社会科学版),2008,(3):113-116.
[2]田刚健.开展“反哺”教育,加强高校贫困生的责任意识与感恩意识[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2008,(4):20-21.
[3]曹玉建.关于完善高校贫困学生经济资助体系建设的思考[J].科技创新导报,2008,(19):193-194.
扶贫助学，功在当代，利在千秋
知识改变人的命运，扶贫共奔和谐之路
用爱播种希望，用心关注贫困学子
扶助贫困学生，构建和谐通许
一切为了困难家庭，一切为了贫困学生
爱人者，人恒爱之看未来的中国!
让爱心汇成海洋 让真情放飞希望
同献爱心，共铸希望
知识改变命运，教育振兴通许
关注困难家庭，关爱贫困学生
奉献爱心，扶贫助学
扶贫先扶智，治穷先治愚
爱心助学为更多贫困生送去及时雨
爱心点燃希望，关注寒门学子
圆寒门学子的求学之梦，圆慈善人士的爱心之梦
弘扬中华美德，关爱寒门学子
如果人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间
凝聚社会之力，资助贫困学生
伸出爱心之手，希望就在身边
大力实施科教兴县、人文强县举措，扎实推进和谐通许建设
情系教育，倾情捐助;
奉献一份爱心，点燃一片希望!
心手相连 希望递传
幸福源于关爱，和谐来自希望
情暖通许，心系希望
让爱心在希望中绽放,让希望在教育中成长.
希望在孩子心头，责任在你我肩头。
用青春的力量,扬起希望的风帆; 用真诚的爱心,托起明天的太阳!
让爱心传递文明，让奉献精彩通许;
从今天的爱心看明天的希望，从明天
、的希望看未来的中国! 让爱心汇成海洋 让真情放飞希望
同献爱心，共铸希望
送人玫瑰手有余香
捐资助学，奉献爱心;
热心助学，大爱无边;
惟宏隆德，情系教育
十年树木，百年树人
助学情无价 相聚也有缘
爱心凝聚力量，希望成就未来!
送人玫瑰手有余香
爱人者，人恒爱之
让所有的孩子，永远充满希望
受助人：____________
法定人：________
为________________，资助人和受助人协商一致，签订本协议，并共同遵守。
第一条 资助方________愿意资助________等____名学生，受助方愿意接受资助方的资助。
第二条 资助的项目、金额、方式和期限：____________________（也可以用表格式）。
第三条 资助金的支付办法：____________________________。
第四条 受助方应当做到：
（一）完成年学业，非特殊情况不得辍学；
（二）认真学习，德智体全面发展，成绩优秀；
（三）勤俭节约，不乱花钱；
（四）一个学期至少一次向资助人汇报学习生活情况；
第五条 资助方应按本协议的约定履行资助义务。
第六条 资助的撤销
有下列情形出现时，资助人可以撤销资助：
（一）受助人在资助期限内非特殊情况辍学的；
（二）受助人在校表现太差，学习不认真，乱花资助金的；
（三）因客观情况变化，资助人已无能力继续资助的。
第七条 争议的解决方式
协议在履行过程中发生争议，首先应通过双方友好协商解决。协商不成，按下列第____种方式解决：
（一）提交________仲裁委员会仲裁；
（二）依法向人民法院起诉。
第八条 合同的成立与生效
本合同____________生效。
第九条 约定的其他事项
（一）本协议如有未尽事宜，经双方协商一致，作出补充规定，补充规定与本协议具有同等效力。
（二）本合同一式两份，双方各执一份。
资助人：________ 受助人：_______
法定代表人：____ 法定人：___
地址：__________ 地址：_________
电话：__________ 电话：_________
传真：____________________________
银行账号：________________________
________年________月____________日
附：
1．受助人是多人且属同一种情况的，应当分别列出。
【关键词】贫困学生；思想政治教育；对策
贫困学生主要指因家庭贫困而支付不起在校就读期间的学费、生活费等基本学习生活条件得不到保障的在校学生。如何解决贫困学生在经济上的困难和思想上存在的问题，成了学校思想政治教育工作一个很重要的问题，同时也是构建和谐校园，帮助贫困学生摆脱经济问题和心理问题的重要途径.
一、贫困学生的心理现状以及出现的心理问题
和其他的学生相比，贫困学生有许多优秀的品质，但同时，家庭贫困也造成了部分贫困大学生心理失衡，使他们在心理上成了一个不容忽视的弱势群体。贫困学生的心理问题主要表现在三个方面。
1.强烈的自卑意识和失落感
贫困学生大多因经济上的困难，容易在学习上、生活上自我否定，认为自己是弱势群体而陷入自卑之中。贫困学生与其他同学有着明显的区别，他们生活节俭、学习认真；但是由于成长环境、教育背景的不同，他们往往知识面较窄，学习上有困难，人际交往处理不当，朋友很少，特别是极少部分同学的言行不当，极易伤及他们的自尊心，使他们产生较强的自卑心理和失落感。
2.敏感的人际关系和孤独感
贫困学生在心理健康状况上表现对人际关系很敏感，家庭经济困难使他们不愿意参加集体活动和加入学生组织，他们往往自我封闭、交往面狭窄。由于强烈的自卑，这些贫困学生对人际关系极度敏感，周围同学的一言一行都能引起他们的注意，甚至对他们的误会。
3.淡薄的感恩意识和冷漠感
绝大多数的贫困生具有强烈的危机感和责任意识，他们尤为珍惜这来之不易的学习机会，同时在日常与人相处的过程，也知道人与人互相帮助的温暖，懂得关心体贴同学，也会在自己课余时间找一些兼职来勤工俭学减轻父母的负担。但现今社会发展步伐明显加快，人们对物质的追求远大于对精神的需要。部分贫困学生受助后毫无音讯，一些贫困学生从未主动联系资助人，很少向资助人诉说自己的学习和工作情况，把自己受到的资助看成是理所当然的。这些贫困学生的感恩意识淡薄，思想变消沉，人际关系冷漠。
二、加强贫困学生思想政治教育的对策
贫困学生正处在思想成长的关键阶段，也是他们世界观、人生观、价值观形成的关键时期。学校特别是从事思想政治教育的老师应根据贫困学生的思想特点，积极探索解决问题的新途径，主动开展思想政治教育，帮助贫困学生健康成长，切实有效地解决贫困学生存在的各种问题。
1.拓宽对贫困学生的资助渠道
资助贫困学生不仅仅是国家和学校的工作，而且全社会都要行动起来参与这项活动中来。学校在原有的救助体系基础上，要不断拓展救助渠道，实现救助资金的多样化，社会团体、企事业单位、社会爱心人士的资助也不可忽视。要建立多种对贫困学生的经济扶助体系，有条件的学校通过校企合作，尽可能地为学生广开更多的校外勤工助学岗位。采取多种措施促进贫困学生克服困难，摆脱贫困，树立生活的信心。
2.强化贫困学生的人生观教育
学校思想政治教育工作者要把广大贫困学生的理想和信念、世界观人生观教育作为当代学生思想政治教育工作的重要任务，长抓不懈。要教育和引导广大贫困学生树立积极乐观向上的人生观和价值观，树立坚定的理想信念，培养贫困学生坚强刚毅的优良品质。贫穷不是人的根本，不是社会耻辱，要把贫穷作为励志不竭的动力，切实加强贫困学生理想信念及世界观，人生观教育。
3.强化贫困生感恩教育
要积极探索贫困生心理教育的新方式，首先要加强心理健康教育，在学校开设心理咨询，通过各种途径提高贫困大学生的心理素质和心理承受能力。一是加强贫困学生诚信教育，营造良好的诚信氛围。学校可通过课堂教育和社会实践等活动开展多种诚信教育活动，努力提高贫困生诚信意识。二是开展多种形式的感恩教育，提升贫困生感恩意识。学校可通过感恩主题班会、座谈会、优秀人物演讲等活动，培养贫困生的感恩意识。三是建立感恩教育长效机制。学校可通过建立感恩实践基地和参观革命烈士遗迹，鼓舞了贫困学生的干劲，使他们对未来充满了希望和信心。帮助贫困学生树立良好的感恩意识。
总之，学校应把思想政治教育摆在首要的地位，坚持资助和育人相结合，形成齐心协力，齐抓共管的教育格局。要拓宽一切渠道对贫困学生进行资助，要不时发现贫困学生出现的新问题，不断改进和完善贫困学生思想教育工作。引导贫困学生要树立远大理想，正确看待目前的困难，树立正确的贫困观。使贫困学生树立一个健康的心态，一颗感恩的心，“人穷志不穷”努力学习，培养自身的综合素质，以优异的成绩回报社会，回报家庭。
参考文献：
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【关键词】高校资助工作，困境，创新思考
高校家庭经济困难学生工作是一项国家、地方政府、高校共同参与的系统工程。高职院校有着其独特性，家庭经济困难学生较多，资助工作任务重并存在明显问题。
一、高职院校贫困学生资助工作中的困境
“高等学校贫困生资助体系”是伴随着我国高校收费制度的改革逐渐建立起来的。主要内容包括“奖学金、贷学金、勤工助学、困难补助、减免学费”等五个组成部分，简称“奖、贷、助、补、减”，以确保家庭经济困难学生能够安心学业、健康成长。但在实际操作中，这看似配合无间的五位一体混合资助方式也有其各自的问题。
1、“奖”：一定程度上并不具备助困的特点。高校制定奖学金，用以奖励成绩优异的学生，这给学生们提供一个公平竞争的平台，是学业和经济的双丰收。从奖学金的评定标准来看，学习成绩好是一方面，课外实践等也同样重要。对于高职院校贫困学生来说，内向、户外扩展少，在综合素质方面定稍逊一筹。因高职院校特殊性，设定奖学金的资助数量、大小均有限。设想下：只有一个国家励志奖学金名额的情况下，一个是学习第一、家庭比较困难，另一个是学习第二、家庭经济特别困难，那是贫困优先还是品学优先，这就又存在一个评议导向的问题。
2、“贷”：助学贷款存在信用风险。银行对贫困大学生的助学贷款是无担保、无质押、无抵押的“三无”贷款，即使学生违约，银行也很难有具体的方法来规避风险。高职院校受到社会一定偏见的影响，学生毕业后就业压力大、收入不高，偿还贷款能力不够有保障，影响到银行对高职院校学子少发或不发，以规避不良贷款的比例。而学生对信用意识的淡薄，信用约束机制的缺失则更加加剧了学生违约的可能性，进一步加大了银行的风险。
3、“助”：勤工助学岗位少且面窄，对贫困生学业亦有一定影响。勤工助学不失为解决贫困生问题的好办法，但实际上：第一、岗位少，无法满足贫困生的需求。第二，校外岗位多为家教，未展现高职院校学生的专业特色，且大多贫困生出自山区，性格内向，不善表达，家教这一岗位未必是好选择。第三，勤工助学不同程度上影响了贫困生的学习，学生耗用较多时间去挣钱，勤工助学却事与愿违的变成了“勤工误学”。
4、“补”：贫困生认定存在问题。高职院校农科类专业学费相对较低，吸引了不少贫困学子的报考。在这些贫困生认定的过程中，农村学生家庭或者城镇一般困难学生的家庭经济条件差别较小或者近似，贫困程度甄别存在一定难度。由于时空的限制，评定小组有时很难判定学生举证的内容差别所在，就会出现：当个别贫困生由于现实表现、心理障碍、人际关系各种原因落选，情绪波动反应激烈，对认定工作的合理性产生困惑，从而引发学生与老师、学生与学生之间的矛盾。5、“减”：数额有限，容易让贫困生产生依赖心理。学费减免不宜作为高职高校的主要资助手段，一方面学费是学校的主要经济来源，而高职院校的专业普遍收费不高，对于经费紧张的高职学校来说，贫困学子本就占据了较大的比例，可能会影响学校的正常教学持续活动。另一方面，靠减免学费来解决贫困生问题不是根本办法，也只能作为一种应急措施。
二、关于高职院校开展资助工作的思考
1、加强高职院校贫困生诚信道德教育，建立信用记录。高职院校贫困生较多，应从入学起就加强诚信教育、贷前做好信息采集和咨询工作、贷中建立学生个人信用档案，还贷后加强跟踪管理几方面来实施助学贷款管理。高校开展对贫困生的法律责任教育和诚信教育，让受助学生参加社会感恩回馈实践，使每一名受资助的学生都能在资助过程中深刻认识到诚信的价值和重要性，受助学生的还贷记录将成为用人单位评价学生诚信品格的参考指标之一，从思想上提高学生的还贷意识，鼓励学生上进。
2、关注资助体系对贫困学生心理发展的影响。良好的社会支持与大学生受助互动，能让贫困大学生感受到尊重和关爱。再轰轰烈烈开展扶贫助困工作的同时，不能忽视贫困大学生的自尊心，也不排除有些贫困大学生对支持的感知和利用度并不高。因此资助重在社会支持的质量而不是数量。将社会支持很好的与贫困大学生心理状态结合，很大程度上依靠学校对受助大学生心理健康教育、感恩教育等方面的投入和指导，充分认识到贫困大学生的心理发展特点，抓住他们心理的可塑性，积极引导和建立一种和谐、健康的心理状态，正确的对待和接收社会支持。
3、建立资助绩效评估体系。学生作为受资助的最终受益者，按资助贫困生绩效评估“客观性与相关性结合”的原则，引入“学生评估”指标，由学生对资助效果进行直接的评价。一方面，学校可根据学生反馈的评价表进行自我修正，提高对学生资助工作开展的有效性；另一方面，学生在维护自身权益的同时感知到学校体己工作的开展，使学生对国家政策、学校工作产生认同感、归属感。当然，绩效评估体系在具体应用过程中要根据实际情况进行调整和完善。
参考文献：
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[4]胡静、傅安国. 资助对高职院校贫困大学生心理健康的影响[J]. 海南大学学报人文社会科学版. 2009年12月，第27卷第6期.
在武进中医一条街上，武进淹城中医门诊部格外引人注目，人来人往，忙忙碌碌，前来就医的患者络绎不绝。门诊部主任章程也因医术高明，医德高尚及赤诚的仁慈爱心而声名远播。
医乃仁术，无德不立
常州市武进区淹城遗址公园广场，亭台楼阁、小桥流水，清一色的仿古建筑。这片建筑群中，有一条并不显眼的小街，杏黄的旗帜斜斜地挑出，街心空气中弥漫的是中草药的淡淡香味。这是武进中医一条街，汇集了12家特色中医门诊部、2家知名药店、1家民间秘方馆，拥有15位国家级、省级名中医，30余位具有丰富临床经验的中医专家，10余个疗效确切的民间秘方。
如今，武进中医一条街不仅成为弘扬中医药文化的宝地、中国名医名药荟萃之地和普通百姓求医有门的福地，更展示着中国中医文化的仁慈魅力。
武进淹城中医门诊部是最早进驻淹城的中医诊所，自2008年开业以来，平均日门诊量超过百名，不仅有来自江苏的患者，北京、上海、杭州等地区的患者也慕名而来。
医乃仁术，无德不立，武进淹城中医门诊部行医的宗旨就是“慈心、仁心、爱心”。
武进淹城中医门诊部主任章程为章氏中医传人，主治消化道、妇科、肿瘤及各种疑难杂症。章程医术高明，通过把脉就能准确诊断出病人的病情，并准确施治。小小的中医诊所每天从6点起就开始一天的诊治工作，每天经章程亲自诊治的患者达120位以上。经过章程的诊治、调理，不少病号得以痊愈、康复。
不仅如此，章程还主动减免了许多家庭困难的患者的诊疗费和医药费，为他们送去慰问金、生活补助金等。经章程治疗痊愈的患者都十分感激他，小小的门诊部墙壁上挂满了患者表达谢意和敬意的锦旗，章程的医术和医德也不胫而走，前来就医的患者不仅遍布全国各地，也有不少是由国外慕名而来的。
慈心善举
章程常说，中医文化最精髓的只有两个字，一个是仁，一个是善。他对患者充满爱心，对生活中有疾苦、有困难的人更是满怀仁慈之心。
玲玲和周建金是一对恋人。2006年3月，两人经朋友介绍相识，并发展为恋爱关系，就在双方决定互见对方家长时，意想不到的事情发生了。2010年3月初，周建金被查出颅内恶性肿瘤，
“那时，觉得他已经被判了‘死刑’，就算是手术成功，也只能多活数月而已。”痴情的玲玲辞去了工作，独自一人照料病重男友的饮食起居半年。她痴痴地、坚定地守护着男友，奢望能感动苍天，唤回奇迹……四处求医，家里一贫如洗后，玲玲决定卖掉房产为男友治病。
玲玲和周建金的感人事迹被章程知晓后，决定将周建金带回武进淹城中医门诊部，进行免费治疗。周建金被接到诊所后，章程发现他脉息很弱，毫无生气。于是，他专门为周建金配制了中药，日日服用。随着治疗的深入，周建金的情况逐步好转，他渐渐地睁开了眼睛，而且双手双脚也可以活动了。
“古人说，不为良相即为良医，就是因为这两者都以天下苍生的苦痛和幸福为怀。我家行医已经九代，代代相传的除了医术，就是仁善两字。”章程说，能让病人健康地生活就是他最大的财富。
几年来，武进淹城中医门诊部收入中很大一部分用在了爱心捐赠上，2008年至今，诊所向街道慈善基金捐助了20万元，还资助了64位贫困大学生上学，并长期捐助常州绵竹班、敬老院、聋哑学校。仅2009年，诊所就为患者免除医药费51万元，2010年1～8月为患者免去医药费50多万元。章程的医德，受到了患者的一致好评。
爱心的传递
1999年，章程开始资助贫困学生。11年中，播下的爱心“种子”已经开始发芽、开花，章程资助的64位贫困大学生中有20多人已经毕业，他们学习、工作表现出色，生活积极向上，有自己的理想、人生观、价值观和世界观。这令章程倍感欣慰。
2006年，章程又加入了常州市武进区慈善总会开展的“圆梦行动”，救助那些考上大学却因贫困无法入学的学子。章程说：“每年，学生们考试一结束，我就开始想起‘圆梦行动’。只要有能力，我就会继续做下去，也希望社会上有更多的人参与到这一行动中来。”
“我小时候家里穷，上不起学，15岁就去当兵了。所以，我不能让这些孩子们再因贫失学。”幼年的贫困和过早辍学，让章程记忆深刻，也成了他资助贫困学子的一大原因。平时，生活节俭、对自己很“抠门”的章程资助贫困生，帮助他人时却很是大方。
章程资助贫困生的标准是每人每年1.5万元，只要被资助人在学校读书，无论4年还是7年，就一直资助到毕业。
如今，经章程资助的学子遍布全国各地，每到寒暑假，章程所在的武进淹城中医门诊部就特别热闹，受资助的学生都要回来看看他们的资助人，说上几句感谢的话。
孩子们发来的祝福短信、受资助学生的笑脸以及他们毕业成才的那一刻，是章程在“圆梦行动”中感到最欣慰的时候。
5年来，有223名大学生通过“圆梦行动”得到了直接的资助。而像武进这样对贫困学生的救助规模、救助标准，在全国2000多个县（市）区中是鲜见的。“救助贫困家庭学生只是武进慈善事业中的一小部分。”武进区慈善总会会长杨锡根告诉记者，到目前为止，武进区慈善资金总量已达6.1亿元；实际到账资金3.8亿元，直接下拨的救助资金1.3亿元（不含汶川地震救援资金9000余万元），这两个数字，均在全国各县（市、区）中居首；有4.3万人次直接受惠于慈善救助。
正是无数个像章程一样乐于奉献、回报社会，具有慈心大爱的人推动着“圆梦行动”和武进慈善事业向前发展。
从2004年开始,广东省海丰团县委在海丰县委、县政府的重视和支持下,通过认真组织、策划,开展了名为“圆贫困学生读书梦”的爱心助学活动。活动开展6年来,海丰团县委通过精心组织、真诚发动,努力争取社会各界的支持,共募集到助学金240多万元,资助了380名贫困大学生和2000多名中小学生,得到了社会各界的好评,获得了良好的社会效应。今天,我们将走进一位获助贫困大学生的生活,看看海丰县“圆贫困学生读书梦”爱心助学活动是如何圆了她的大学梦,如何在党和政府与青年之间架起了一座座爱心桥梁。
就读于华南农业大学人文与法学学院法学专业大四年级的施锦丽,是海丰县“圆贫困学生读书梦”爱心助学活动的资助对象之一。今年,在爱心助学活动的资助下,她即将顺利完成自己四年的大学学业,步入人生新的阶段。谈起这项活动,施锦丽的言辞中充满了感恩之情。
爱心圆我大学梦
2006年,施锦丽以总分664分,语文单科海丰县状元的身份,考入了华南农业大学,但是一家人在高兴之余,也为每年五千多的学费犯了愁。由于腰骨受伤,施锦丽的父亲不能干重活,下岗在家,而且时常需要疗养;她母亲身体也不好,基本上丧失了劳动能力;家里只能靠父亲打些散工维持家计。高中三年,施锦丽是在亲戚的资助和父母的东借西凑下才勉强完成了学业。大学高昂的学费对于这样一个贫困家庭来说,无疑是一笔无法承受的重担。
在得知了施锦丽的家庭情况之后,其就读的汕尾市彭湃中学团委陈雪华老师主动与她联系,向她介绍了海丰县“圆贫困学生读书梦”爱心助学活动的相关情况,并帮她递交了助学申请表。
在收到申请表之后,时任海丰团县委办公室主任(现任海丰团县委副书记)的罗恒第一时间带队到她家进行了走访,了解她家的具体情况,与她的父母进行了亲切交谈。在这期间,施锦丽第一次深切感受到了来自团委的温暖。她回忆说,当时罗恒主任亲切地握着她母亲的手,让她安心养病,党和政府一定会帮她解决子女的读书问题。同时,施锦丽还感受到了团县委对待爱心助学活动的严谨态度。她向记者介绍道,2006年,和她同一批申请助学金的有大约100名应届高中毕业生。对于每一位申请者,无论居住地多么偏远,海丰团县委的工作人员都会亲自走访,并多方收集资料,以证明申请人身份和家庭情况的真实性,而且还有媒体随行,以保证活动的绝对真实透明和绝对公平。
进过了大量的走访调查之后,最终,包括施锦丽在内的60余人获得了受助的机会。在“圆贫困学生读书梦”助学金颁发仪式暨逆境成长报告会上,施锦丽接过了由爱心企业提供的首笔3000元助学金,她的大学梦也将从此成为现实。
爱心激励我前进
进入大学之后,施锦丽每年都会收到3000元的助学资金,但是“圆贫困学生读书梦”爱心助学活动所带给她的,并不仅仅是经济上的帮助。
每学期,海丰团县委的干部都会在书记陈宏的组织和领导下,不定期地与包括施锦丽在内的所用受助学生进行交流,关心他们的学习和生活情况。爱心企业也会和他们保持联系,督促他们学习、进步。每学期结束的时候,海丰团县委还会要求学生提交一份对该学期学习情况的总结,以督促他们努力学习,积极生活。施锦丽说,如今,来自海丰团县委和爱心企业的监督和激励已经成为了她努力学习的重要动力。
从大学一年级开始,施锦丽便积极投入到勤工俭学和社会实践当中。勤工俭学,是为了进一步减轻家庭的负担;社会实践,是为了努力将自己打造成才。她说,自己的努力是为了自己的未来,更是为了回报那份圆了自己大学梦的爱心。
另外,施锦丽还向记者介绍到,每年,海丰团县委都会对资助对象进行回访,一旦发现资助对象的家庭情况发生变化,不再满足被资助的条件,那么,他们将及时停止资助,将资金用在更需要它们的学生身上。在海丰团县委的监督和宣传下,一些不再满足资助条件的学生还主动提出停止接受资助,主动将受助机会让给他人。施锦丽说,如今,“圆贫困学生读书梦”爱心助学活动已经在海丰县行成了良好的社会氛围,提高了大家的思想觉悟。她也从中受益匪浅。
将爱心回馈社会
在校期间,施锦丽加入了中国星火基金会爱心大使华农团,并成为该组织策划部部长,积极投身公益事业。她说,是爱心圆了她的大学梦,她要将更多的爱心回馈给社会。
在担任策划部部长期间,她策划组织了爱心募捐抗灾、献血和暑期三下乡等公益活动。在赴清远连山县贫困山区“三下乡”支教活动过程中,她将自己的亲身经历告诉给当地的孩子们,通过自己的切身感受,让当地的孩子们知道,这个社会充满爱。
在假期,她还会在海丰团县委的安排下,和同样接受“圆贫困学生读书梦”爱心助学活动资助的学弟学妹们进行交流,用自己的经历和行动去感染他们,让爱心得到进一步的传承。
如今,施锦丽即将走出大学校园,走上工作岗位。虽然就业形势严峻,但她对未来充满信心,因为“圆贫困学生读书梦”爱心助学活动的帮助、鼓励和鞭策,让她早已做好了迎接挑战的准备。
[关键词]高校；资助：贫困生
近年来，我国的居民收入不断提高，按2010年农村贫困标准1274元测算，农村贫困人口为2688万人。对高校来说，贫困生一直存在。这些学生由于家庭经济困难，无力支付教育费用。高校贫困生的存在，是高等教育发展过程中面临的一个重大问题，短时间也将持续存在。统计表明全国大学生中贫困生的比例为30％左右，特困生比例约为10％～15％。为了满足教育需要，总书记在十七大报告中指出，要“健全学生资助制度”。政府也承诺不让每个贫困学生因欠费而辍学，从1987年开始，国家教委和财政部就相继研究制定了一系列旨在资助高校经济困难学生的政策和措施，主要包括“奖、贷、助、补、减”五项内容。通过发放国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款，设立勤工助学岗位、学费减免等多种形式来资助困难学生。还有些高校吸引社会资金以奖学金的形式资助学生。
但是，在资助的过程当中，对于贫困生的界定标准、审核办法、资助发放办法等还存在着一些不容忽视的问题，具体表现在以下几个方面。
一、贫困生身份认定困难
高校按照财政部、教育部印发的《认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》制定本学校的贫困生认定办法。具体是由学生本人提出书面申请，出具乡、镇、街道盖章的《贫困生家庭经济情况调查表》，并填写《贫困生消费情况调查表》一班级成立考核小组进行调查其表格所填写的内容是否属实，并填写调查结果一学院（系）审核一贫困生名单公示一贫困生建档一报学生处汇总。
由此可见：是否能被认定为贫困生，重要依据是“三级证明”，在校生的家庭收入、日常消费及影响学生家庭经济状的特殊因素等虽然都纳入到认定当中，但要做到准确衡量非常困难。对于刚到学校、对政策了解不清家庭真正困难的学生不一定在十月进行“贫困认定”这项工作时能提供证明，而不少地方只要想开三级证明就可以开到，对大一学生来说，仅凭本人申请和三级证明进行认定，很难做到准确认定家庭是否困难。
二、救助形式单一，覆盖面窄
很多学生认为资助政策确实解决了一部分特别贫困学生的问题，但“扶贫济困”功能并没有真正达到。这不仅是因为贫困生认定机制不合理，也因为资助政策体系的“覆盖面”不够宽。
高校学生资助政策体系的实施的“奖、助、贷、补、减、勤”六大形式中，奖、助、贷体系都在逐渐完善并且力度较大。现行的资助政策国家励志奖学金比例为3％，助学金比例20％。国家奖学金每生每年8000元，国家励志奖每生每年5000元，助学金标准为2000－4000三个档次，助学贷款只要有需要都可以办理。但我们也应该看到，校内“勤工助学”岗位设置少，校外的勤工助学岗位出于安全考虑，很少设置。社会奖学金对高校现行的资助体系起到了很好的补充作用，但这些资助往往会要求学生的专业、生源地、民族甚至性别等。这也影响到资助工作。
三、励志作用难以体现
国家助学金和国家励志奖学金的发放金额远远高于其他先进个人和先进集体的奖励。在国家励志奖学金的评选过程中，表现尤为突出，“家庭贫困”和“品学兼优”同时作为评选条件，使许多学习好但没有被“贫困认定”的学生失去了评选资格，造成有些同学不理解、心里不平衡。引发学生对高校政策体系公正与否的质疑，不利于学生、学校、社会之间的和谐。
以上说明，问题的关键在于完善贫困生确认制度。如何准确地辨别、认定贫困生，当前的各高校并没有一套真正行之有效的评定标准，从而导致了国家资助金未能完全发挥它应有的作用。
1、改变国家助学金发放主体
贫困生认定主体和国家助学金可以改为在生源地进行发放。生源地政府作为地方政府，对当地的情况比较熟，可以使当地民政部门来对贫困生家庭进行实地考察，多方位全方面的调查审核学生家庭经济情况，判断学生家庭是否属于贫困家庭。并且，学生的资助金额应该由生源地政府财政承担一部分，这样就会避免当地政府随意开出“三级证明”。
2、从低年级建立贫困生档案、实行动态管理
可以从小学开始，对特殊地区、特殊家庭的同学建立系统的贫困生档案。由于我国现在实行九年义务教育制度是免费教育，小学、初中的老师忽略了对贫困学生的关注和帮助。我国大部分的小学、初中老师都是当地人，对当地的经济情况比较了解，也可以及时家访并做好与当地家长交流，因此由他们来做贫困学生的认定工作相对来说就比较方便、到位和准确。
3、使资助形式多样化、完善资助育人体系
单纯的仅凭家庭困难认定就可以获得金额较大的无偿资助易导致贫困生责任意识的淡薄。应该强调诚信教育，建立健全学生表彰制度，树立典型，弘扬先进。使奖助学金的激励作用进一步加强。
