时间：2023-05-30 10:44:25
地址：_________
电话：_________
传真：_________
电子信箱：_________
乙方（教师）：_________
地址：_________
电话：_________
传真：_________
电子信箱：_________
_________家教服务坚持以诚信为本，坚持与老师长期合作，互相信任的原则。现就有关事宜协议如下：
一、乙方保证向甲方提供的简历、证件真实、有效，第一次授课应向家长出示有关证件。
二、甲方有权利对乙方的资料进行编辑，并将乙方的简历、相片及相关证书在甲方网站，如乙方不希望将个人资料，可向甲方特别说明。
三、乙方的资料在甲方网站免费登记，乙方授课后，甲方每节课收取服务费20%。
四、甲方承诺
乙方每一节课不低于：_________ 元（包括甲方服务费20%），每次授课为_________小时（_________节课）。
五、费用支付
（一）乙方费用：甲方或家长支付，通常以月结方式；（如家长直接支付给老师须经甲方同意）
（二）甲方费用：乙方必须在每月10日之前将家教服务费汇到甲方账号并电话或短信通知。 开户行：_________ 户名：_________ _________银行帐号：_________ _________银行帐号：_________
六、双方义务
（一）甲方
1、应准确通知乙方上课地点、时间、家长联系方式，孩子目前学习情况；
2、如有家长拖欠或拒绝向乙方支付工资，甲方须负责解决。
（二）乙方
1、上课前应认真做好备课工作，不得随意改变上课时间、上课地点；如有特殊情况，上课时间改变乙方要提前_________小时通知家长；
2、乙方定期给家长提供教学计划和通报教学效果，甲方也将每季度不定期对用户进行家访。
3、每月上课应做好记录，如实向甲方汇报，甲方有绝对权利查询乙方的上课质量、次数等。
七、如家长对乙方的上课质量不满意，甲方可更换其他老师，费用按实际次数结算。如家长要求停止授课，或授课时间结束，乙方必须在_________个工作日内通知甲方。
八、违约责任
如发现乙方提供虚假证件或虚报、假报上课次数，甲方将立即取消乙方家教资格，扣除当月授课工资，并将乙方列入不诚信老师名单在网网站首页公布_________个月（包括相片）。
九 、如有未尽事宜，双方协商，作出补充协议。补充协议与本合同具有同等效力。
十、本合同一式二份，甲乙双方各执一份，有效期限为_________年，自双方签字盖章之日起生效。
甲 方（盖章）：_________ 乙 方( 签字 )：_________
甲方： （招生学校）
地址：
法定代表人：
乙方： （学生姓名）
家庭住址：
身份证号：
丙方： （生源所在地省级教育行政部门）
地址：
法定代表人：
国家在教育部直属师范大学实行师范生免费教育，旨在培养造就优秀中小学教师和教育家，鼓励优秀人才长期从教。根据《国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）的通知》（[2007]34号）精神以及相关法律法规政策规定，甲、乙、丙三方达成以下协议，共同遵守：
一、协议签订的前提
第一条 乙方具有参加普通高等学校招生全国统一考试资格，热爱教育事业，有志于长期从教、终身从教，自愿报考甲方师范类专业。甲方和丙方经审核，认为乙方符合择优录取条件，同意录取乙方为免费教育师范生（以下简称免费师范生）。
二、甲方的权利和义务
第二条 根据国家相关规定，制订免费师范生的招生办法和录取原则，对报考甲方师范类专业的考生进行审核，择优录取免费师范生。
将免费师范生的录取通知书及经甲方、丙方签字盖章的本协议书一式四份一并寄送乙方。乙方或乙方及其监护人在本协议书签字后，录取通知书生效。
第三条 按照培养造就优秀教师和教育家的目标，制订免费师范生教育培养方案，提供优良的教育教学条件，对乙方实施教育培养，进行管理和综合评价。
第四条 按照国家财政部核定的标准，在乙方四年修读年限内，免除学费，免收住宿费并补助生活费。
第五条 根据国家政策规定，制订免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位的具体办法，录取免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位。
第六条 关心免费师范毕业生的成长，并为他们继续深造、终身学习和职业发展创造条件。
三、乙方的权利和义务
第七条 持本人或本人及其监护人签字的本协议书一式四份及录取通知书到甲方报到，经甲方复查合格后，正式注册入学，成为免费师范生。
第八条 按照国家教育行政部门的相关规定及甲方的教育培养方案，接受甲方的教育培养，修读年限为四年。
第九条 在四年修读年限内免缴学费、住宿费，并领取生活费补助，同时可享受其他非义务性奖学金。延长修读年限期间，费用自理。
第十条 在校学习期间应遵守法律法规和甲方的各项规章制度。
第十一条 根据甲方的相关规定，入学后两年内可在甲方规定的师范类专业内进行专业二次选择。
第十二条 按时完成甲方规定的教育教学计划，达到教育培养方案的要求，取得本科毕业证书和学士学位证书。
第十三条 按照国家师范生免费教育的相关政策，履行国家义务，毕业后一般回生源所在地省份从事中小学教育工作不少于十年。毕业时由丙方安排，在需求岗位范围内进行双向选择，或服从分配，到中小学任教。
到城镇学校工作的，由当地政府教育行政部门结合城镇教师支援农村教育工作，安排到农村学校任教服务二年。在农村学校任教服务期间仍然享受派出学校原工资福利待遇。
第十四条 在协议规定服务期内，经教育行政主管部门同意，可在学校间流动或从事教育管理工作。
第十五条 符合条件的免费师范毕业生可免试在职攻读教育硕士专业学位和与教学相关的学术型硕士学位。毕业生到中小学任教满一学期后，均可个人申请，经任教学校考核合格并批准，培养高校根据任教学校考核结果、本科学习成绩，综合考核后录取。
在职攻读教育硕士专业学位的免费师范毕业生修满规定课程学分，通过
论文答辩，经学校学位评定委员会审核批准，授予教育硕士专业学位，并颁发硕士研究生毕业证书。
免费师范生毕业前及在协议规定服务期内，一般不得报考脱产研究生。
四、丙方的权利和义务
第十六条 提出免费师范生需求建议计划，配合甲方做好招生录取工作。在录取之前向甲方提供由法定代表人签章的本协议书。
第十七条 做好接收和安排免费师范毕业生到中小学任教的各项工作，确保其有编有岗。在乙方毕业时，组织用人单位与其在需求岗位范围内进行双向选择，落实任教学校。
第十八条 结合城镇教师支援农村教育工作，安排在城镇学校工作的免费师范毕业生到农村学校任教服务二年。保证免费师范生在农村学校任教服务期间仍然享受派出学校原工资福利待遇，并会同政府有关部门和中小学为乙方到农村任教服务提供必要的工作生活条件和周转住房。
第十九条 鼓励和支持乙方在职攻读教育硕士专业学位，促进其终身学习和职业发展。
第二十条 负责免费师范毕业生的履约管理，建立诚信档案。对于违约者，要求其退还已享受的免费教育费用并交纳违约金，同时公布其不诚信记录。
五、终止协议
第二十一条 乙方有下列情形之一的，经规定审批程序，终止本协议：
（一）在校学习期间，经甲方指定的二级甲等（含）以上医院认定，因身体原因不能完成学业；
（二）在校学习期间或协议规定服务期内，经甲方或丙方认可的教师资格认定体格检查指定医院确认，因身体原因不宜从事教师职业。
六、解除协议及处理
第二十二条 乙方在校学习期间有下列情况之一的，甲方有权解除协议，乙方不再继续享受师范生免费教育，且须在学籍取消之日起一个月内向甲方一次性退还已享受的免费教育费用：
（一）因触犯刑律或违反校纪被开除学籍；
（二）自动放弃甲方学籍。
七、违约情形及处理
第二十三条 乙方有下列情况之一的，丙方有权追究其相应的违约责任：
（一）毕业后未按本协议从事中小学教育工作的，应在违约处理决定公布后1个月内，一次性向丙方退还所享受的免费教育费用，并缴纳该费用50%的违约金；超过时限须按每天1‰的比例支付滞纳金。
（二）毕业后从事中小学教育工作未满十年且未经丙方同意的，在离开教育岗位之日，按不足服务年限（包括离开当年）每年10%的比例一次性向丙方退还所享受的免费教育费用，并缴纳该费用50%的违约金；超过时限须按每天1‰的比例支付滞纳金。
八、附则
第二十四条 本协议未尽事宜，凡属国家及相关部门有规定的， 按有关规定执行，其他事宜三方协商解决。
第二十五条 本协议经甲、丙方盖章和法定代表人签章，以及乙方或乙方及其监护人签字后生效。
乙方在签订本协议时如未满18周岁，须由乙方及其监护人共同签订本协议。
第二十六条 本协议书一式四份，甲、乙、丙三方各执一份，一份存入乙方个人档案，具有同等法律效力。
甲方（盖章）：
法定代表人签章：
签订日期： 年 月 日
乙方（签字）：
签订日期： 年 月 日
乙方监护人（签字或按指印）：
签订日期： 年 月 日
丙方（盖章）：
法定代表人签章：
学校与企业合作，到现在已经形成了很成熟的“产业链”了，双方合作涉及的范围也越来越广。下面是小编给大家整理的校企合作相关协议书。欢迎大家阅读，供大家参考。
校企合作相关协议书1甲方： 高级中学(以下简称甲方)
乙方： (以下简称乙方)
学生顶岗实习，是职业学校教学工作的重要环节之一。为确保甲方学生实习过程中的人身及财务等安全，使实习工作顺利进行，根据《中华人民共和国民法通则》、《中华人民共和国劳动法》及国家教育部的有关规定，在甲乙双方平等自愿的基础上共同协商签订此协议：
一、人员选拔及协议期限
1、乙方通过面试、考核等选拔程序，从甲方学生中选拔学生
等 名到乙方单位安排实习，名单附后。
2、协议期限自_______年_____月_____日至______年______月_____日止，期限内乙方试用期为______月。
二、工作内容
所招聘学生为___________________专业学生，工作安排时应遵循专业对口或相近岗位原则，工作岗位由所派往的单位负责安排与调整，甲方愿意服从。
三、工资报酬
甲方学生试用期为 天，其试用期间月工资不得低于人民币 ------元，(大写 );试用期满后，月工资不得低于人民币 元。(大写： )
四、甲方的责任和义务
1、甲方应遵循对口专业或相应对口原则选择优秀单位让学生进行实习。
2、甲方在学生实习前应组织学生进行职业道德、安全预防及学校各种规章制度的学习和宣传教育。
3、甲方实习生实习期间必须服从甲方管理，按照乙方管理规章开展工作。
在遵守乙方管理规章的基础上，甲方有权对学生的合法权益给予保护，在学生在实习期间，所发生的问题及时给予协调处理。
4、甲方在实习期间应定时或不定时到学生实习点看望，并进行安全教育和解决学生中出现的问题和困难。
5、在学生实习过程中，如甲方因特殊情况需学生回校时，乙方应给予支持。
6、甲方实习生的假期、加班待遇、工装、食宿、体检等享受与乙方其他招聘入职员工同等的待遇。
7、甲方实习生享有国家规定的法定假日。
如遇节假日上班或确因甲方经营(工作)需要实习生休息日加班，乙方将按所在地的有关规定安排实习生补休或支付加班费用。
8、甲方派带队老师1人将实习生送抵乙方企业,乙方为带队老师报销往返交通费,并免费提供食宿(1-2天)。
9、甲方应与乙方保持密切联系，严格管理实习生，对擅离实习岗位的实习生或因失职造成严重影响或损失的实习生，按乙方规章制度处理。
10、甲方实习生负有保守甲方商业秘密的义务。
不得从事有损于甲方经济利益或声誉的违规行为。
11、实习生如违反国家法律的，甲方应及时知会乙方，双方协商处理或移交司法机关处理。
12、甲方应与每一个实习学生购买实习责任险，如学生发生安全事故或问题时，甲方应以积极的态度协助乙方进行妥善解决。
五、乙方的责任和义务
1、乙方为实习生提供免费食宿，安排符合安全、卫生要求的生活环境和规范的工作环境，并配备相应的劳动防护用品，不得让实习生参与不正当的活动。
在实习过程中，乙方应加强对学生的业务指导和安全、思想、卫生、纪律等方面的监管，预防学生意外事故的发生。
2、乙方根据甲方的实习大纲、实习计划和甲方的实际需要，指派专人对实习生进行企业情况介绍、规章制度、服务技能、岗位安全制度、职业道德、消防安全等教育和培训，并进行考核。
实习结束前，乙方向甲方提供实习生的考勤情况、考核成绩和实习鉴定书。
3、在学生实习期间，乙方不得安排学生从事高空、井下、放射性、有毒有害、易燃易爆、国家规定的四级体力劳动强度场所及其他具有安全隐患的劳动或歌舞厅、ktv包房、网吧、足浴场所等场所工作。
4、乙方不得无故将实习生退回，但有权对违反乙方规章制度的实习生进行教育，对屡次违纪并教育不改的实习生知会甲方后予以辞退或移送司法机关。
5、实习生在实习期间，乙方应根据当地有关规定为实习生办理人身意外保险或相关保险。
6、乙方应保证实习生的假期、加班待遇、工装、食宿、体检等享受与乙方其他招聘入职员工同等的待遇。
日工作量以国家劳动部门的有关规定为基准，原则上每日8小时工作制，每周工作5天，每月22天。如遇特殊情况超时工作应按规定与甲方正式员工一样另付加班报酬或补休。
7、乙方每月按时发放工资，不得拖欠。
8、学生在乙方实习期间，乙方应切实保障甲方学生的人身安全。
如果甲方学生在乙方实习期间发生意外或受到伤害，乙方应及时与甲方联系，妥善处理，并依法承担相应责任，甲方应积极配合乙方的工作，并与甲方协商沟通，寻求最恰当的方式解决问题。
9、学生实习期满后，经乙方和实习生双向选择，乙方考核同意后可转为乙方正式员工，并与其签订劳动用工合同。
10、甲方学生到乙方实习，乙方按照每人每月30元拨付教师管理费用，需安排驻厂教师的乙方提供食宿。
六、其他
1、本协议在执行期间，如有未尽事宜，由甲乙双方协商解决;
本协议在执行中如发生争议或纠纷，由甲乙双方协商解决。
2、本协议一式贰份，甲、乙双方各持壹份，均具同等法律效力，自双方代表签盖章之日起生效
甲方：(公章) 乙方：(公章)
代表： 代表：
电话： 电话：
年 月 日 年 月 日
校企合作相关协议书2为进一步加强技能型人才培养，加大学校专业教师培训力度，促进校企合作与互利共赢。(以下简称甲方，即校方)与(以下简称乙方，即企业方)，本着协作、互助、互利的原则，建立校企合作关系。经双方协商，达成以下协议：
一、合作内容
认真贯彻落实自治区党委、自治区人民政府关于全面实施职业教育攻坚的决定精神，以企业为依托，以全面提高教师队伍实践能力为核心，以培养中青年专业带头人和骨干教师为重点，建立校企合作机制，在五年内将学校的现任专业教师派到企业培训;同时，从合作企业选聘一批专家到学校担任专业课兼职教师(含实习教师)。在合作企业的大力支持下，加快建设一支专兼结合、结构合理、素质优良的专业教师队伍。
二、责任和义务
(一)甲方：
1、根据《自治区工业和信息化委员会关于校企合作加强直属院校师资队伍建设的工作方案》的要求，每年年初提出选送、聘请计划，经乙方确认后组织实施。
2、在企业跟班学习、顶岗实习和挂职锻炼的教师必须严格遵守乙方的各项管理制度、劳动制度、保密制度等。
3、在规定的实践培训中，这实习教师购买必要的劳动、工伤等保险。
4、建立兼职教师资源库，从合作企业中聘请一批技术骨干或能工巧匠担任学校兼职专业课教师或实习指导教师。
5、为乙方培训管理人员、专业技术人员，或为转岗工人提供培训服务。
6、在乙方要求甲方帮助试验时，甲方应向乙方开放相应的试验设施，并提供必要的帮助。
(二)乙方：
1、按照甲方计划，结合本单位实际，合理安排教师到企业跟班学习、顶岗实习和挂职锻炼。
2、为甲方教师的学习、工作、生活等方面提供必要的条件。
3、安排有丰富理论知识和实践经验的人员，传授企业生产、经营管理和技术创新等知识，指导教师严格遵守安全生产操作规程，正确使用机器设备。
4、对甲方教师跟班学习、顶岗实习和挂职锻炼期间的表现情况进行评价，并提出考核意见。
5、选派企业领导、高管、技术骨干或能工巧匠到校担任甲方客座讲师、兼职教师和实习指导师。
6、根据企业生产和管理的需要，委托甲方对有关革新项目进行调研、研发、制作及编制，促进产学研结合。
三、合作时间
合作时间为年，(即20__——220__年)。合作结束后，双方可根据合作意愿和实际需要，继续建立长期合作关系。
四、其它
(一)、双方共同建立校企合作工作机制，并建立联络员制度，分别指定有关工作部门和有关人员具体负责合作期间的衔接沟通工作。
(二)除此之外的其他项目由双方另行商定。
(三)本协议一式3份，双方各执一份，送自治区工业和信息化委员会备案1份。合作协议一经双方代表签字、盖章即生效，双方应自觉遵守有关条款。本协议未尽事宜，可由双方协商解决。
甲方(盖章)乙方(盖章)
代表(签字)：代表(签字)：
__年__月__日__年__月__日
校企合作相关协议书3甲方：
乙方：
《四川省中长期科学和技术发展规划纲要(20__～20__年)》和《四川省“__”科技发展规划》中强调，要突出重点，整合资源，加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，加强教学、生产、科研等资源整合和跨领域的合作，集中资源重点攻关，在促进创新型高技能型人才培养的同时，推进国家新材料产业的科技成果转化，实现校企和社会双赢。
一、合作总则
1、以服务高新技术企业、提升高技术人才技能、促进社会就业为宗旨，双方拟逐步建立“全方位、深层次、多形式”的校企合作、产学研相结合有效机制。
2、结合遵循市场规律和自愿互利的原则，双方一致同意在“优势互补、平等合作、互惠互利、共同发展”的基础上进行校企战略合作。
3、本着整合各自优势资源，提升企业的创新能力和科技水平，提高学校的教学质量和科研水平，促进学校、企业和社会的共同进步，全力将科研成果转化为可以带来经济效益的生产力。
二、合作方式及内容
经双方友好协商，合作方式及内容参照以下框架协议条款执行。随着合作领域的不断扩大，合作层次的不断提升，合作的优势得到互
补，未尽之处，可另签协议补充。校企合作协议书1、共建新材料研发实验基地
在乙方成立“__x新材料研发实验基地”(简称研发基地)，结合国家__新材料产业规划和产业结构转型升级的实际需要，以国内、外行业新材料的市场需求为导向，适当借助该职业技术学院的优秀师生力量，重点开展特种新材料的研发实验工作。
2、研发基地性质
研发基地为非法人机构，向甲方负责，由乙方协助甲方和安全管理工作，并在乙方挂牌“__技术学院特种新材料研发实验基地”，重点开展特种新材料的研发实验工作。
3、研发基地的职责
发挥优势，整合资源，以国家新材料__规划为指引，以企业为主体，以市场为导向，以研发特种新材料替代进口产品为主要任务，发挥产学研相结合的产业化体系的科技创新活力，加快国家推行高端产品国产化战略的实施进程;高端研发，重点攻关，有前瞻性地加快新材料创新型高技能人才培养;依据甲乙双方有资源互补优势的产学研项目，向政府各级主管部门申请相应的科研经费并用于研发项目的开发。
3、研发基地的人员构成
研发基地人员根据研发项目的需要进行跨学院、跨地域、多学科组合。
4、研发基地的经费筹集
研发经费、实验检测设备由甲方提供，甲、乙双方可根据国家产学研及其他专项资金的相关支持政策，向各级政府主管部门进行相关的资金申报，以补充研发基地的科研费用。
5、其他
1)甲乙双方使用各种学术会议、行业会议和有关推广资源，推荐介绍对方，以提高双方的知名度和影响力。
2)可制作“__x新材料研发实验基地”匾牌挂在乙方，对外表明双方的合作关系。
三、双方的权利与义务
1、甲方的权利与义务
1)甲方使用乙方工程中心焊接实训中心部分场地、板房和相应公用设施开展产学研合作项目，甲方可根据研发实验基地的科研成果，对乙方新材料学科的发展建设、人才培养、课程改革提供建设性意见和有关信息。
2)在不影响甲方正常研究实验活动、确保甲方知识产权不受侵犯的前提下，经甲方同意后，可为乙方的学生实习、实践、实验活动提供方便。乙方学生在研发基地实习期间，如参与基地的研发项目开发所取得的成果，其知识产权归甲方所有;甲方根据实习学生对成果的贡献，适当给予经济补贴，双方另有约定的除外。
3)同等条件下，甲方优先录用乙方推荐的优秀专业人才。
4)合作中相关专利权、技术后续改进权、同类或类似产品项目(包括与项目有关的附属品)专利申报权和所有权一律属于甲方。
5)研发基地科技成果在转化或产业化时，甲方享有转让权。
2、乙方的权利与义务
1)乙方为研发实验项目提供厂房、场地及相应的公用设施。
2)保证乙方学生在基地实习期间遵守相关法规和甲方的管理制度。
3)协助甲方按照国家相关就业政策法规做好甲方需要的毕业生录用工作。
4)乙方需提供必要的安全保障措施，保证甲方在研发基地的研发人员、研究实验活动及知识产权成果不受侵害。
四、合作期限
合作期限为 年，双方可根据合作意愿和实际情况续签补充合作协议。
五、安全保密
1、合作涉及到甲乙双方所有人员均有保守商业秘密和秘密信息的义务。
在签订协议、合同和合作过程中知悉的商业秘密和秘密信息，不得向任何第三方泄露或者不正当使用，如给对方造成损失的，应承担赔偿及其他相关法律责任。
2、本条所说的商业秘密，指不为公众所知悉，能为权利人带来经济效益，具有实用性并且权利人采取过保密措施的技术信息和经营信息，包括但不限于合同书、合同附件、客户名单、经营渠道、科研内容、科研成果等。
3、本条所说的秘密信息是指甲乙双方中一方明示要求对方保密的
信息。
六、协议生效、变更和终止
1、本协议自甲乙双方盖章签字之日生效。
2、在合作过程中，双方可以根据实际需要，协商签订更加具体的单项目协议或合同，作为本协议的附件。
3、如本协议在履行过程中变更、补充和修改，可根据双方的合作意愿和实际情况进行友好协商，经双方同意后变更合作协议。
未经双方同意，任何一方不得随意更改本协议。
4、在协议履行期间如因单方面原因提出中止合作，双方应进行友好协商，并满足协议附件要求的前提下，经双方同意后终止本协议。
七、违约责任
未按本协议实行即视为违约，未违约方可以单方解除协议，并要求对方赔偿相关项目的损失。
八、其他
本协议正本一式两份，双方各执一份，自签字盖章之日起生效。
甲方：(盖章) 乙方：(盖章)
代表(或授权)人： 代表(或授权)人：
聘用合同：律师聘用协议甲、乙双方依据《中华人民共和国律师法》及其他相关法律、法规以及司法行政部门和律师协会的有关规定，经协商一致后签订本合同。各项条款如下：第一条、合同期限1.本合同期限自??年?月?日起至??年?月?日止。
聘用合同：岗位聘用协议根据甲方与乙方签订的《劳动合同》的有关规定，为了保护甲方和乙方在实际工作岗位中的合法权益，调动发挥乙方的工作积极性和创造性，经甲、乙双方协商一致，就甲方聘用乙方在甲方从事劳务工作事宜达成协议如下：第一条 岗位1、甲方聘用乙
最新有关医师聘用合同的范本甲方：医院地址：乙方： ____________________身份证号： _______________________根据中华人民共和国有关法律、政策及上海市人民政府沪府发[xx]4号文《上海市人民政府关于印发上海市事业单位聘用合同办法的通知》，及上海市卫生局沪卫人
最新关于法律工作者聘用合同的样本甲方：长丰县岗集镇法律服务所 注册地：长丰县岗集镇法人代表：张祖忠乙方(专职法律工作者)：法律工作者执业证号：甲、乙双方依据《中华人民共和国劳动合同法》、《中华人民共和国民法通则》、中华人民共和国司法部《关于加强对基层法律服
有关厨师聘用合同的范本甲方：aa大酒店乙方：经双方友好协商，现就厨房承包事项达成协议如下：一、甲方权力与职责1、甲方把厨房承包给乙方管理、运作，并聘请乙方为该厨房厨师长，聘期为年，即从年月日起至年月日止，其中试用期为三个月，即从年月日起至年月日止
关于医院聘用合同的样本聘用单位(以下简称甲方)：具体部门： 电话：受聘人(以下简称乙方)： 身份证号码： 联系电话：受聘岗位：医生( )护士( )技师( )其他( )受聘人的担保人(以下简称丙方)： 身份证号码：兹有聘用单位(甲方)： 决定聘用乙方(受聘人)： 从事相关
最新员工聘用合同范本招聘方(简称甲方)：____________________________受聘方(简称乙方)：____________________________甲方招聘合同制职工，按有关规定，已报请有关部门批准。甲方已向乙方如实介绍涉及合同的有关情况;乙方已向甲方提交劳动手册。
聘用合同：教师聘用协议根据《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国劳动法》等法律法规的有关规定，就甲方聘任乙方为_________教 师事项，经甲、乙双方平等协商，签订本协议。第一条工作岗位1.乙方同意根据甲方工作需要，被聘任在_________职位工作。
聘用合同：聘用退休人员协议甲方因工作需要，需聘用乙方。鉴于乙方已退休性质，不具备劳动法律关系的主体资格。根据《中华人民共和国民法通则》《中华人民共和国合同法》和有关规定，现经协商一致，特签订本协议，以便共同遵守执行。
聘用合同：总经理聘用协议甲方(聘请方)：??????????????乙方(应聘方)：???(身份证号码：???????)? 甲乙双方经充分协商，由甲方董事会决议、且经甲方股东会批准，聘请乙方担任甲方总经理一职，双方形成劳动关系，在本协议约定期限内由乙方行使甲方公司经营权。
聘用合同：副总经理聘用协议甲乙双方经充分协商，由甲方董事会决议、且经甲方股东会批准，聘请乙方担任甲方副总经理一职，双方形成劳动关系，在本协议约定期限内由乙方行使甲方公司经营权。特此约定，以兹双方共同遵守。
精选法律顾问聘用合同范本甲方根据经营管理的需要，希望聘请律师为其提供法律服务，乙方愿意接受甲方聘请，经过友好协商，双方订立本合同，具体条款如下：一、主办律师1、乙方接受甲方的聘请，指派 张选辉 律师作为主办律师担任甲方的法律顾问。
16年度营销总监聘用合同模板甲方：烟台成功地产营销策划有限公司乙方：本着忠诚互信，精诚协作共赢、共创伟业的原则，现乙方自愿供职于甲方担任营销策划总监【副总经理】，双方达成以下协议：一、薪金：每月1-5号结算前一月应结提成等薪金。
16年度最新酒店总经理聘用合同样本经甲、乙双方友好协商，一致同意签订本合同书，以供双方共同信守执行。一、基本情况：1、甲方聘请乙方担任位于 酒楼的 总经理 职务。2、聘用期为：从 年 08月 08 日到 xx 年 08 月 08 日止。
最新有关企业聘用合同的模板根据《国务院办公厅转发人事部关于在事业单位试行人员聘用制度意见的通知》(国办发[xx]35号)和________________规定，甲乙双方在平等自愿、协商一致的基础上，签订如下聘用合同条款，共同遵照履行。本合同自双方签订之日起生效。
最新聘请教师合同根据高县教育局有关人事制度改革精神和《高县沙河实验小学校教师人事制度改革方案》，经上级主管部门批准和校行政研究决定,特聘用该同志担任我校 级 班 等科教学，并兼任 工作。
最新关于总经理聘用合同甲方经董事会决议，聘请乙方担任甲方的总经理。为加强管理，提高绩效，甲乙双方经充分协商，签订本合同，以资双方共同遵守。一. 聘用内容：甲方聘请乙方担任甲方公司总经理。二. 聘用期限: 自200 年 月日起至 年 月 日止。
最新关于业务经理聘用协议甲方：________________________乙方：________________________性别：________________________出生日期：____________________户口所在地：__________________目前居住地：__________________身份证号码：__________________甲乙双方按
最新关于医师聘用合同范本甲方：医院地址：乙方： ____________________身份证号： _______________________根据中华人民共和国有关法律、政策及上海市人民政府沪府发[xx]4号文《上海市人民政府关于印发上海市事业单位聘用合同办法的通知》，及上海市卫生局沪卫人
最新厨师聘用合同范本甲方：aa大酒店乙方：经双方友好协商，现就厨房承包事项达成协议如下：一、甲方权力与职责1、甲方把厨房承包给乙方管理、运作，并聘请乙方为该厨房厨师长，聘期为年，即从年月日起至年月日止，其中试用期为三个月，即从年月日起至年月日止
精选医院聘用合同聘用单位(以下简称甲方)：具体部门： 电话：受聘人(以下简称乙方)： 身份证号码： 联系电话：受聘岗位：医生( )护士( )技师( )其他( )受聘人的担保人(以下简称丙方)： 身份证号码：兹有聘用单位(甲方)： 决定聘用乙方(受聘人)： 从事相关
最新员工聘用合同招聘方(简称甲方)：____________________________受聘方(简称乙方)：____________________________甲方招聘合同制职工，按有关规定，已报请有关部门批准。甲方已向乙方如实介绍涉及合同的有关情况;乙方已向甲方提交劳动手册。
最新教师聘用协议书根据《中华人民共和国教师法》)《中华人民共和国劳动法》等法律法规的有关规定，就甲方聘任乙方为_________教 师事项，经甲、乙双方平等协商，签订本协议。第一条工作岗位1.乙方同意根据甲方工作需要，被聘任在_________职位工作。
最新税务顾问聘请合合同编号：____________聘请方：____________________________________(下称甲方)地址：______________________________________电话：______________________________________受聘方：____________________________________(下称乙方)地
精选总经理聘用协议甲方(聘请方)：??????????????乙方(应聘方)：???(身份证号码：???????)? 甲乙双方经充分协商，由甲方董事会决议、且经甲方股东会批准，聘请乙方担任甲方总经理一职，双方形成劳动关系，在本协议约定期限内由乙方行使甲方公司经营权。
副总经理聘用协议范本甲乙双方经充分协商，由甲方董事会决议、且经甲方股东会批准，聘请乙方担任甲方副总经理一职，双方形成劳动关系，在本协议约定期限内由乙方行使甲方公司经营权。特此约定，以兹双方共同遵守。
最新外籍教师聘请合同范本一、_________培训中心聘请_________籍_________(外文姓名)_________(中文姓名)先生/女士/小姐为_________语教师，双方本着友好合作精神，自愿签订本合同并保证认真履行合同中约定的各项义务。
关于医生聘用合同范本聘用单位(以下简称甲方)：具体部门：电话：受聘人(以下简称乙方)：身份证号码：联系电话：受聘岗位：医生()护士()技师()其他()受聘人的担保人(以下简称丙方)：身份证号码：兹有聘用单位(甲方)：决定聘用乙方(受聘人)：从事相关工作，经甲
最新营销总监聘用合同甲方：烟台成功地产营销策划有限公司乙方：本着忠诚互信，精诚协作共赢、共创伟业的原则，现乙方自愿供职于甲方担任营销策划总监【副总经理】，双方达成以下协议：一、薪金：每月1-5号结算前一月应结提成等薪金。
关于服装店聘用合同合同书范文一、合同期限甲方聘用乙方在甲方 (部门)担任临时岗位工作。合同期限为一年，自 年 月 日至 年 月 日。二、乙方工作内容(需填写)三、甲方的权利与义务(一)负责乙方的日常人事管理;(二)负责支付乙方工资，每日 元。
最新关于幼儿园园长聘任合同方(用人单位)：阳原县双语艺术幼儿园地址：阳原县西城镇法人(负责人)：_____ ____乙方(劳动者)：____________性别：_____出生年月：___________居民身份证号码：________ 户口所在地址：____ __________常住地址：___________为确立劳动关
最新顾问聘请协议根据《中华人民共和国公司法》、《中华人民共和国证券法》、《商业银行中间业务暂行规定》等有关法律、法规的规定，甲方决定在企业改制、收购兼并、管理层收购、资产重组、资产管理和投融资等资本运营事项方面聘请乙方作为常年财务顾问，
教职工聘用合同范本甲方：上海市卢湾区第二中心小学单位性质：全民所有 地址：上海市复兴中路642号法定代表人：乙方： 性别： 民族： 学历：出生年月： 身份证号码：邮政编码： 居住地址： 路 弄 号 室户口所在地： 区 路 弄 号 室根据上海市人事局《关于完
总经理聘用合同范本甲方经董事会决议，聘请乙方担任甲方的总经理。为加强管理，提高绩效，甲乙双方经充分协商，签订本合同，以资双方共同遵守。一. 聘用内容：甲方聘请乙方担任甲方公司总经理。二. 聘用期限: 自200 年 月日起至 年 月 日止。
业务经理聘用协议范本甲方：________________________乙方：________________________性别：________________________出生日期：____________________户口所在地：__________________目前居住地：__________________身份证号码：__________________甲乙双方按
律师聘用协议样本甲、乙双方依据《中华人民共和国律师法》及其他相关法律、法规以及司法行政部门和律师协会的有关规定，经协商一致后签订本合同。各项条款如下：第一条、合同期限1.本合同期限自??年?月?日起至??年?月?日止。
岗位聘用协议范本根据甲方与乙方签订的《劳动合同》的有关规定，为了保护甲方和乙方在实际工作岗位中的合法权益，调动发挥乙方的工作积极性和创造性，经甲、乙双方协商一致，就甲方聘用乙方在甲方从事劳务工作事宜达成协议如下：第一条 岗位1、甲方聘用乙
医师聘用合同范本甲方：医院地址：乙方： ____________________身份证号： _______________________根据中华人民共和国有关法律、政策及上海市人民政府沪府发[xx]4号文《上海市人民政府关于印发上海市事业单位聘用合同办法的通知》，及上海市卫生局沪卫人
法律工作者聘用合同范本甲方：长丰县岗集镇法律服务所 注册地：长丰县岗集镇法人代表：张祖忠乙方(专职法律工作者)：法律工作者执业证号：甲、乙双方依据《中华人民共和国劳动合同法》、《中华人民共和国民法通则》、中华人民共和国司法部《关于加强对基层法律服
厨师聘用合同范本甲方：aa大酒店乙方：经双方友好协商，现就厨房承包事项达成协议如下：一、甲方权力与职责1、甲方把厨房承包给乙方管理、运作，并聘请乙方为该厨房厨师长，聘期为年，即从年月日起至年月日止，其中试用期为三个月，即从年月日起至年月日止
兼职教师聘用合同范本编号：_________甲方：_________乙方：_________根据《中华人民共和国劳动法》，结合具体实际，经甲乙方双方协商一致，签定本协议。第一条甲方聘用乙方从事_________系(部)教学工作。
教职工聘用合同文本甲方：上海市卢湾区第二中心小学单位性质：全民所有 地址：上海市复兴中路642号法定代表人：乙方： 性别： 民族： 学历：出生年月： 身份证号码：邮政编码： 居住地址： 路 弄 号 室户口所在地： 区 路 弄 号 室根据上海市人事局《关于完
新员工聘用合同书一﹑简介1.此合同的签订是本着遵循中华人民共和国劳动法和相关法规的原则，并参照了所有在中国投资的外资企业法律及地方法规。在国家的法律与地方法规有冲突的地方，以国家的法律为准。
电脑工程师聘用合同文本公司(以下简称甲方)，现聘用 (以下简称乙方)为甲方劳动合同制职工，甲、乙双方本着自愿、平等的原则，经协商一致，特签订本合同，以便共同遵守。第一条 合同期限合同期限为 年，从 年 月 日至 年 月 日止。
学校保安聘用合同模板学校保安聘用合同甲方(聘用单位)： 乙方(受聘人员)：法定代表人： 居民身份证号码：甲方因安全工作需要，决定聘用乙方担任学校安全保卫工作。根据《中华人民共和国合同法》及相关规定，经甲乙双方平等自愿协商一致，特签订本合同。
聘用退休人员合同范本聘用退休人员合同兹有__因__需要，聘用__的退休人员__同志，现经协商一致，特签订本合同，以共同遵守执行。一、受聘后的福利待遇：1.在聘用期间，受聘人的退休费(原工资的%，金额元)由__发给。
最新事业单位聘用合同编号：_________聘用单位(甲方)：受聘人员(乙方)：中华人民共和国人事部填写说明 1、本聘用合同书根据《国务院办公厅转发人事部关于在事业单位试行人员聘用制度意见的通知》(国办发[xx]35号)制定，作为聘用单位与受聘人员签订聘用合同的范
在县委县政府高度重视下，在县人事局、县教委、县编办等单位的精心组织、协调配合下，我县20*年师范类应届大中专毕业生就业安置工作会今天如期在这里召开，这表明我县今年师范类毕业生就业安置工作进入了最重要、最关键的阶段。下面，我就如何搞好此次就业安置工作讲几点意见：
一、统一思想，提高对毕业生就业工作重要性的认识
同志在政治局第三次集体学习时：做好就业工作，关系到人民群众的切身利益，关系到改革发展稳定的大局，关系到实现全面建设小康社会的宏伟目标，关系到实现全体人民的共同富裕。同志的讲话，高度概括了做好就业工作的重要性。对我县来说，师范类毕业生就业工作是整个就业工作中的一个十分重要的方面，其重要意义非同一般。
首先，师范类毕业生就业直接关系到垫江富民升位和全面建设小康社会目标的实现
人才资源是第一资源。全面建设小康社会需要数以万计的高素质劳动者和专门人才，而人才又来源于教育事业的发展。我县属农业县，农村人口多，师资力量不足，这制约了我县教育事业的发展和人才的培养。因此，县委县政府从发展垫江的战略高度作出了尽量安置师范类大中专毕业生的决策。希望在座的各位不负所托，在将来的教学岗位上努力工作，成为建设垫江、振兴垫江的生力军，为垫江教育事业的发展作出应有的贡献。
其次，师范类毕业生就业直接关系到广大人民群众的根本利益
"就业是民生之本"，扩大就业、促进就业、实现就业，是国家的长期战略和政策。近年来，我国高等教育取得了举世瞩目的巨大成就，满足了人民群众希望子女接受高等教育的迫切愿望。但是，如果大学毕业生特别是师范类毕业生找不到工作，老百姓巨大的教育投资得不到回报，其"望子成龙"的愿望就无法实现。就会影响党和政府的形象，影响高等教育的形象。因此，千方百计做好毕业生就业工作，既是践行“三个代表”重要思想，努力办好让人民满意的教育的重要体现，也是讲政治、顾大局的重要体现。
二、转变就业观念，拓宽就业视野，理性的选择合适的学校。
今年我县师范类毕业生就业安置，主要根据乡镇编制状况和学科需求，重点充实农村中小学，这就意味着有相当一部分同学将到农村中小学任教。可能绝大多数都想进县城学校或到县直属中学，但名额有限，所以，我希望各位同学要转变就业观念，拓宽就业视野，理性的选择合适的学校。其实，不管到哪里，只要你是个人才，都会有足够广阔的个人发展空间。
三、简单的介绍一下今年就业安置的原则和方法
本着发展教育、服务垫江的目的，在总结我县过去大中专毕业生就业工作改革成功经验的基础上，从教学工作实际需要出发，形成了今年的《就业安置方案》。相信大家都已了解了方案的基本内容。
（一）聘用情况：根据县编委的批复，今年我县共聘用师范类毕业生209名。其中协议生62名，非协议生147名。按垫江县引进高校师范类毕业生规定的今年的就业安置方案，协议生和非协议生中的本科生聘用率为100%，而非协议生中的专科生聘用率为95%。
（二）就业安置原则：总的原则是“按需定量，定向定专业报名，统一考试考核，择优录取聘用”。同时，在实施过程中将坚持以下几个原则：
1、“公开、公平、公正”原则
2、优先选聘高学历原则。
3、按事业单位人事改革要求实行聘用合同管理原则。
4、未聘人员自主择业原则。
（三）报考资格确定。需满足以下两个条件：一是属20*年垫江籍普通高校师范类毕业生（不含协议生）；二是在20*年7月31日前完善了报到手续的。
（四）考试考核办法
1、考核。考核主要从四个方面进行。一是成立了考核领导小组，负责组织实施。二是制定公布《垫江县计划内普通高校师范类毕业生量化考核办法》，为考核提供了依据。三是进行资格审查，进一步确定毕业生的报考资格。四是量化考核。根据《考核办法》和毕业生档案
记录情况进行行集中统一考核。考核成绩占师范类毕业生总成绩的60%。
2、考试。考试出主要从四个方面进行。
（1）报名。凡具备报考资格的毕业生，持本人毕业证原件、一寸半身免冠照片5张，于24日下午2：00至25日上午12：00，也就是今天下午2：00开始在垫师学生食堂报名。逾期不报名，视为自动放弃。
（2）报考规定。本科协议生按《需求本科生》中所列专业对口选报志愿，非协议专科生和专业不对口的职教师资本科生要注意：一是限在需求“非协议专科生及职教师资表”中所列专业对口选报志愿；二是未明确专业要求的乡镇学校岗位的自愿选填；三是选报乡镇学校岗位的考生原则上要求报考原生源所在片区学校；四是专科协议生按《就业协议书》约定的条款选报。
（3）考试科目。（1）非协议生：第一科：《教育学》《心理学》共100分；第二科为《综合知识》100分，其中《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》和《重庆市义务教育法实施条例》占70%，《时事政治》（2003年6月至20*年6月）事30%。两科考试时间都为90分钟。考试成绩占考试考核总成绩的40%。
（2）协议生考试单列，考试科目、内容、计分办法与非协议生相同。
（五）参聘资格确定。参聘资格由县人事局确定。办法为：协议生和非协议本科生，在考试考核后取得参聘资格。非协议专科生依据考试考核总成绩和聘用安置比例确定参聘资格。
（六）选聘与安置。取得参聘资格的毕业生，由县教委选聘安置。选聘安置遵循以原则：一是根据毕业生所填报的志愿顺序和考试考核成绩，由高到低进行选聘安置；二是按志愿未被聘用安置的，根据自愿和成绩对应学校排序安置的原则进行选聘安置；三是按以上原则未安置的，根据成绩高低及对应顺序和学校分类分片排位次序聘用安置。（顺序为：1、毕业生生源所在地学校；2、生源地所在片区内学校；三是其它片学校。）四是女生原则上不单独选取聘安置到无女性教职工的村校，如有安置，需安置到交通比较方便的学校。
（七）如何完善聘用手续。选聘安置后，毕与用人单位签订一式四份的聘用合同，由县教委审核后，报县人事局鉴证。
四、纪律要求
今年师范类毕业生就业安置工作时间紧，任务重，涉及问题具体复杂，希望在座的毕业生要服从指挥，听从安排，支持、配合我们的工作。凡是在这次就业安置工作中有弄虚作假、无理取闹等形为的，一律取消选聘资格。同时，希望我们工作人员严守纪律，公正无私，有违纪违规行为的，一经查出，将严肃处理。
同志们，同学们，让我们携起手来，共同营造一个公平、公正、祥合的良好氛围，我相信，这次就业安置工作，在在座各位的理解支持下，在各部门密切配合下，一定能取得圆满成功！
一、合作各方
甲方：______师范学校，地址：______；邮政编码 ______；校长：______。
乙方：＿＿＿＿＿
二、合作项目
1、选派华语教师。甲方遵照乙方提出之条件选派合格的华语教师，到乙方指定的地点、机构，按照乙方规定的方式从事华语教育。
2、培训华语教师。甲方根据乙方的需要，在甲方所在地或乙方指定的任何地点建立华语教师培训基地，按照双方协商同意的方式、标准、期限，培训已有一定教学经验的华语教师。
3、培养华语教师。甲方根据乙方的需要，在甲方所在地或乙方指定的任何地点建立华语教师培养基地，按照双方协商同意的方式、标准、期限，为乙方培养合格的华语教师。
4、hsk考试辅导。甲方根据乙方的需要，在甲方所在地或乙方指定的任何地点建立中国汉语（华语）水平考试（hsk）辅导站，按照双方协商同意的方式、标准、期限，对乙方学员进行考前辅导，帮助其通过考试、获取证书。
5、华语强化训练。甲方根据乙方的需要，在甲方所在地或乙方指定的任何地点建立中国汉语（华语）教学站，按照双方协商同意的方式、标准、期限，对乙方学员（年龄、华语基础不限）进行汉语口语强化训练，使其能说标准、流利的汉语。
6、华语教育研究。甲方根据乙方提出之需求，组织研究人员，以合作研究或委托研究的方式，为乙方研制开发华语（或双语、三语）教材（含课外读物、练习册、课件、录音带等）、网站。
7、中华文化体验。甲方根据乙方提出之需求，在中国境内组织“中华文化体验”活动，按照双方协商同意的方式、期限，安排乙方学生（年龄、华语基础不限）观摩中国汉语教育，体验民族风情，并对其进行中华书画、武术、针灸短期训练。
三、步骤与程序
1、合作方将拟开展合作的项目及基本设想书面表述成意向性文件，以传真或邮递方式送达甲方。同时，用email与甲方联系，索取相关资料，并约定进一步商谈的地点或形式。
联系人：______（办公电话：______），
______（办公电话：______）；
传真：______；
邮寄地址：______（邮政编码______）；
email：______。
2、签定《合作意向书》。甲乙双方根据会谈的初步成果签定《合作意向书》或《合作会谈备忘录》，书面约定双方拟开展合作的项目、合作起止的时间、双方的责任及权益等事项。
3、启动合作项目。甲乙双方根据《合作意向书》（或《合作会谈备忘录》）所达成的初步协议开展项目调研、设计，形成合作方案，并草拟合作协议。
1985年9月10日，全国的教师们迎来自己第一个教师节。
18年前，新中国第一个教师节诞生了。从此以后，每年的教师节成为了人们生活中的一件大事，尊师重教成为了一种美德。
今年教师节前夕，我们走访了85岁高龄为教师节的建立立下汗马功劳的方明先生，让他谈谈教师节的由来。
-教师节的建立用了5年时间
谈起教师节的由来，方老说：“事情最早要从一份提案说起……”
1981年3月，中国人民政治协商会议第五届全国委员会第四次会议上，中国民主促进会的17位政协委员联名提交了一份提案：
案由：建议确定全国教师节日期及活动内容案。
提案人：徐伯昕 吴贻芳 史念海 李霁野 张明养 叶至善 徐楚波 郑效洵 马力可 霍懋征 葛志成 方 明 巫宝三 张景宁 叶圣陶 雷洁琼 柯 灵(注：原件签名顺序)
理由：教师担负着培养四化建设人才的重任，应当享有崇高的社会地位。同志在中国科协第二次全国代表大会上，正式提出了尊师问题，指出尊师，不仅是学生的问题，我们整个社会的成员，所有学生的家长，特别是我们各级政府的负责人都要尊师……现在儿童有儿童节，青年有青年节，我们认为培养他们成为社会主义宏伟事业接班人的人民教师也应该有教师节……
该提案被全国政协编为第170号提案。
政协审查的意见如下：建议国务院交教育部研究办理。
在提案人中，叶圣陶是民进中央第三任主席、全国政协第六届副主席。雷洁琼是民进中央第四任主席、全国政协第六届副主席、第七届和第八届全国人大常委会副委员长。徐伯昕、吴贻芳、葛志成、叶至善曾任民进中央副主席。张明养、柯灵、方明曾任民进中央参议委员会副主席。而方明又是提案的主要发起人及撰稿人。
方老接着告诉我们，其实，解放前也有教师节，是每年的6月6日。1951年，教育部和全国教育工会曾宣布“五一劳动节”同时为“教师节”，但执行的结果是教师节没有了。中，教师被贬为“臭老九”，社会地位极其低下。
党的十一届三中全会拨乱反正，从1980年起，全国教育工会开展“庆教龄”、“五讲四美，为人师表”等一系列尊师重教活动，提高了教师的政治、社会地位。然而冰冻三尺，非一日之寒。就像提案中指出的那样，“尊师重教远没有形成一种社会风气。殴打教师的事件时有所闻。广大教育工作者真正树立以教书育人为终身职业的思想也还不普遍。”要真正提高教师的社会地位，应该在新中国建立教师节，让教师享有崇高的社会地位，受到全社会的尊敬。于是，在1981年3月全国政协会议上，方明和民进的16位政协委员联名提交了这份提案。
为教师节定在什么日子最合适，方明征求过谢冰心、叶圣陶等民进老前辈的意见。冰心先生建议定在每年春暖花开的时候；叶圣陶先生建议定在每年秋季学生入学的日子，让学生在新学年的开始就记住教师的辛勤和光荣。
1985年1月，国务院总理在全国人大常委会上提出建立教师节的议案，全国人大常委会通过了这一议案，确定每年的9月10日为教师节，1985年9月10日为新中国的第一个教师节。
从1981年到1985年，教师节的建立前前后后经历5个年头。方明激动地说，“要办成一件事还真不容易啊！”
-教师法的诞生
方明不但为教师节的建立奔走，还为教师法的建立作出了贡献。《中华人民共和国教师法》，从酝酿、提出、调研、民进政协委员联名提案到颁布，方老告诉我们：“前前后后经历10个年头。”
80年代曾一度出现教师外流的情况，成为当时普教事业发展潜在的危机。1984年，全国教育工会、中国民主促进会和全国政协教育组联合对此进行调查。通过调研，一致认为，必须立法，依法治校，用法律保障教师的政治地位、社会地位和合法权益，从根本上稳定教师队伍。
1986年初，方明收到广东石人嶂钨矿中学教师朱源星寄来的《教师法》设想稿，这是真正来自群众的第一个《教师法》文稿。在此基础上，全国教育工会草拟了《教师法》初稿，并将草案和有关资料分送给民进中央、中国陶行知研究会、北京市教育科学研究所、北师大教育科学研究所的负责同志。之后，全国教育工会和上述四家组成《中华人民共和国教师法》联合起草小组，方明任组长。
1986年4月，在调查研究，约请教育专家、优秀教师座谈的基础上，由北京市教育科学研究所梅克执笔，写出《中华人民共和国教师法》草案(一稿)。通过全国教育工会和民进中央两个渠道，组织了约有一万人参加的讨论。广大教师对此事非常关心，纷纷献计献策，并寄予厚望。起草小组又写出草案的二稿、三稿、四稿。
1987年，中国教育工会在青岛召开《教师法》研讨会。同年，国家教委在南京召开《教师法》研讨会。联合小组均派人参加会议。
为使《教师法》尽快出台，1988年3月全国政协七届一次大会上，方明和民进副主席、全国政协常委葛志成联名作了“制定《教师法》提高教师地位和待遇”的发言。发言指出：“根据两年来就起草《教师法》与广大教师的接触和思考，我们深深感到，必须通过立法，把教师的权利、义务、资格、待遇、培养和进修、考核和奖惩等等肯定下来，才能真正提高教师的地位和待遇。建立一支合格的而稳定的教师队伍。”
方明呼吁，必须正视当前出现的“教师危机”，加强制定《教师法》的紧迫感。教师危机，实际是教育危机，民族危机，这决不是危言耸听，应当引起全社会的重视。制定教师法的目的，既要规范教师，激励他们的事业心、责任感和献身精神，提高教育质量。又要规范社会，使全社会重视教育，尊重和支持教师的工作，保证教师的合法权益，把提高教师的待遇，加强教师队伍的建设纳入依法办事的轨道。
1993年10月31日，《中华人民共和国教师法》终于颁布。对于此，方明难忘地说：“许多同志，包括起草的、研究的、组织工作的，以至数以万计参加讨论的都为教师法的诞生出了一份力。至于我们的贡献是很微薄的，不过我们是努力的、真诚的。教师法作为国家的一部重要法律，主要是人大常委会、国务院、国家教委的工作成果。”
关键词：华盛顿协议；工程教育专业认证；等效性；国际化
中图分类号：G649
文献标识码：A
文章编号：1672-0717（2014）04-0028-05
收稿日期：2014-03-21
基金项目：国家自然科学基金青年基金项目“高等教育生态环境质量与经济能级的匹配关系评价及预测研究”（41201126）；教育部人文社会科学青年基金项目“强弱型省际教育产业集群形成的制度分析及提升路径研究（12YJC790051）”。
作者简介：姚韬（1980-），安徽芜湖人，安徽师范大学经管学院讲师，北京科技大学管理学博士研究生，主要从事战略管理理论研究。
2013年6月，我国成为《华盛顿协议》的预备会员。《华盛顿协议》是工程教育本科专业认证的国际互认协议，旨在通过对工程教育本科专业进行标准化认证，达到提高高等工程教育质量、实现工程师资格国际互认的目的。由于目前我国的高等工程教育专业认证水平不高，工程型人才的国际通用性不足，我国应以加入《华盛顿协议》为契机，努力提升高等工程教育专业认证的水平。
一、《华盛顿协议》有关高等工程教育国际互认的规定
1989年，美国、加拿大、英国、爱尔兰、澳大利亚和新西兰等六国的民间工程团体签订了《华盛顿协议》。目前《华盛顿协议》在工程认证领域中的影响力不断扩大，多国工程团体纷纷加入该协议，2005年日本作为第一个非英语国家签约《华盛顿协议》进一步提高了该协议的国际性。截至2013年，该协议签约的正式成员和预备成员增加到22个，其中包括15个正式成员和7个预备成员，逐渐成为国际上公认的专业化程度最高、权威性最高的高等工程教育专业互认协议。
《华盛顿协议》规定：“各缔约方要尽一切合理的努力，保证负责注册或批准职业工程师在本国或本地区从业的机构，承认本协议缔约组织所认证的工程专业的实质等效性”[1]。它有三层含义：（1）签约组织的工程教育认证标准、认证程序和认证结果具有可比性；（2）签约组织的专业认证体系，能够被《华盛顿协议》其它成员组织认可；（3）签约组织的工程专业合格毕业生符合注册工程师的基本质量标准，达到该协议对注册工程师的教育要求。可见，保持认证的工程专业有实质等效性的目的是通过标准化的制度来约束和监督各国工程教育认证的过程，最终实现各国高等工程教育平等交流和注册工程师的资格互认的目标。
目前我国只是《华盛顿协议》的预备会员，按照该协议的规定只有正式成员的认证方案才具备实质等效性，才能享受注册工程师国际互认的权利。同时，预备成员也不会届满自动转化为正式会员，还需要达到以下条件：（1）在预备期内（2-4年），该预备成员要完成自我评估，并通过协议对认证体系的全面审核，自我评估和审核的要求、标准、程序和正式成员完全相同；（2）须有两个或两个以上正式签约组织的提名和推荐，并出具关于该预备成员认证体系和毕业生素质的正式调查报告；（3）依据调查报告，在年度大会上进行审议，并获得全票通过。在成为《华盛顿协议》正式成员之后，协议会对该成员的认证方案进行六年一次的定期审查，如不合格则会被降格为临时成员。因此，我国高等工程教育认证工作面临的任务仍然比较艰巨，目前最主要的任务是围绕上述条件，有针对性地采取措施，不断提高我国高等工程教育专业认证的整体水平。
二、我国高等工程教育专业评估和认证工作回溯
自20世纪80年代中期启动工程教育评估考察和试点工作至今，我国高等工程教育专业评估和认证工作经过20多年的发展，取得了显著进步。截至2012年底，我国共在14个工程教育领域中开展了专业认证试点工作，占全国工程教育专业类总数的45%；共认证了406个工程教育专业点，占全国工程教育专业点数的1.4%。高等工程教育专业认证试点的通用标准、补充标准、试点办法和认证现场考察要求等文本体系初步建立，为我国开展国际化的高等工程教育专业认证工作提供了宝贵的实践经验；以“中国工程教育认证协会”的成立为标志，我国高等工程教育专业认证工作进入了全面实施阶段。回顾20多年来我国高等工程教育专业评估和认证工作的发展历程，我们可将其大致分为以下四个阶段：
第一阶段为工程教育专业评估调研时期。1986年11月，我国高等工程教育评估考察团对美国、加拿大的工程院校、工程企业和工程认证机构进行为期一个月的访问和调研。这次访问是我国第一次以官方考察团的形式，较为系统地对国外高等工程教育评估的制度、程序、标准和政策等方面进行了学习和调研，考察团成员回国后还对国外工程教育、工程专业论证及评估制度的先进经验和发展趋势进行了深入分析和研究，这对我国高等工程教育评估和认证工作产生了深远影响[2]。
第二阶段为工程教育专业评估时期。1992年，原建设部制定了建筑学专业评估制度，并于当年成立了“全国高等学校建筑工程专业教育评估委员会”，具体负责建筑学专业评估工作。在随后的几年中又陆续开展了对土木工程专业（1995年）、城市规划专业（1998年）、工程管理专业（1999年）、给水排水工程专业（2004年）、建筑环境与设备工程专业（2005年）等5个本科专业开展了专业评估工作。
第三阶段为工程教育专业认证试点时期。2006年5月，我国成立了“全国工程教育专业认证专家委员会”，正式开展高校工程教育专业认证试点工作。2006年底，该专家委员会有关工作组共计在4个专业领域内完成了了8所高校的工程教育专业认证试点工作。2007年初又新增了环境、水利、交通运输、轻工食品、地矿等5个专业领域和18所高等院校开始第二阶段的试点认证工作[2]。同年底，“全国工程教育专业认证专家委员会”召开全体会议，对18个试点院校的专业认证结果进行了审议，并根据审议结果修订了08版《工程教育专业认证工作手册》，同时决定成立“全国工程教育专业认证监督与仲裁委员会”，具体负责对专业认证政策、程序和结果进行抽查和监督。
第四阶段为工程教育专业认证全面实施时期。2012年1月1日成立的“中国工程教育认证协会”正式取代“全国工程教育专业认证专家委员会”，负责全面开展工程教育认证工作。2013年6月，我国工程教育专业认证工作被《华盛顿协议》认可，并成为其预备会员[3]。这标志着我国高等工程教育专业认证工作开始步入国际化轨道，为我国高等工程教育获得国际教育界和工程界的认可打开了通道。
毋庸讳言，虽然我国高等工程教育专业认证工作经过学习、评估和认证试点等阶段的积极探索，已经取得了显著进展，并成为《华盛顿协议》的预备会员，但与欧美等发达国家相比，由于我国高等工程教育专业认证工作开展的时间比较短、经验不足，仍然存在一些不可忽视的问题和不足，主要表现在：
1.高等工程教育专业认证与高校本科教学水平评估的区分度不高。一般而言，高校本科教学水平评估的立足点是通过评估来发现和分析高校的教学资源和学科优势，其根本目的是促进高校以人才培养为本，注重内涵发展，提高本科教学质量；而高等工程教育专业认证的立足点是通过认证来提高我国工程教育专业学生的实践能力，根本目的是增强我国高等工程教育的国际通用性，提升工程师培养的国际认可度。
2.高等工程教育专业认证标准与高校多样化生态不合。例如，一些认证专家对高等工程教育专业内涵的理解片面，忽视了对当今工程专业发展趋势的前瞻性把握，认证理念仍停留在计划经济时期狭窄的专业范畴内，对专业范围进行了十分严格的限定（由于新兴专业包含大量的跨专业交叉课程，严格限定专业范围会导致高校课堂教学和教学实践环节严重脱节）；过于强调工程教育专业认证标准的统一，忽视了不同工程教育专业的差异性和多样化；过于强调以定量指标作为认证的最终标准，误导各高校不顾自身情况盲目追求数量指标达标，导致高校工程专业培养模式趋同和高校办学特色的弱化。
3.高等工程教育专业认证与职业资格注册制度衔接不紧。在欧美等发达国家，高等工程专业学历学位是取得职业资格证的学术资质，二者是相互衔接关系。事实上，加入《华盛顿协议》的很多国家一般是将工程教育专业认证与职业资格注册制度紧密结合，即工程教育专业毕业生在获得毕业文凭或学士学位的同时，也会获得相应专业工程师等执业或注册资格。我国目前还缺乏相应的政策对两种体系进行统筹衔接，导致高校对工程教育专业认证工作的定位比较模糊，职业资格注册制度的激励效应缺失，学生参与实践性训练的自觉性、内驱力不强。
三、完善我国高等工程教育专业认证工作的政策建议
按照《华盛顿协议》，凡加入该协议的所有国家和地区的签约组织必须有一套完整的评估和认证体系，并要求这些体系具有专业性、公正性和规范性。因此，如何正确引导全国高等工程教育专业认证的方向，规范高等工程教育认证各个环节，是我国有效履行《华盛顿协议》，实现高等工程教育专业认证国际互认目标的必然要求。针对我国高等工程教育认证过程中需要注意的问题，我们提出以下政策建议：
（一）高等工程教育专业认证必须坚持以“五位一体”的评估制度为核心
高等工程教育专业专认证包含在高等教育质量保障体系之中，是院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测“五位一体”评估制度的重要组成部分[4]。高等工程教育专业认证的目的是为工程型人才进入特定专业进行从业预备教育提供质量保证，是对高等工程技术专业质量必须达到某一标准的合格性评价，其本质是保证高等工程教育质量的一种方法和手段。例如，大量真实的第一手专业状态信息，是进行专业认证工作的基础和重要资料。专业状态信息库的内容主要包括教学计划、教学大纲、实验设备及条件、实验室开放状况、师资队伍建设及水平等反映专业办学状况的数据，这些数据都可以在建立本科教学状态数据库时进行同步收集和整理。因此，要提高我国高等工程教育专业认证的效率，节约工程教育专业认证成本，必须坚持以“五位一体”的评估制度为核心。
（二）高等工程教育专业认证必须在质量和水平上与国际接轨，程序和标准上有中国特色
应当看到，《华盛顿协议》是世界各签约组织进行工程教育专业学位和职业资格证的国际互认平台，其目标是通过工程教育认证，达到工程技术职业资格国际互认的效果。然而《华盛顿协议》并没有要求各签约组织制定的专业认证标准和程序完全相同。因此，在保证我国高等工程教育认证具有国际实质等效性的前提下，建议采用一些符合中国高等工程教育实际情况的程序和标准。事实上，高等工程教育专业认证制度能够有效地执行，其前提条件是必须成立一个公平、专业和规范的认证机构。这一认证机构应当负责的工作内容包括：认证方案的制订，认证工作的执行，认证结果的反馈和日常的组织协调工作。从国外负责工程教育专业认证的组织来看，一般都是非官方的中介机构，如美国工程与技术认证委员会（ABET）、英国工程理事会（ECUK）、日本工程教育认证委员会（JABEE）等[5]。由于我国高等工程教育认证尚处于探索阶段，且我国高等工程教育规模大，工程类专业认证和注册工程师制度涉及的体系复杂、单位众多，完全模仿西方国家采用非官方的中介机构进行认证，可能会导致工程专业认证的管理和组织工作出现混乱。因而现阶段我国的工程教育专业认证机构还是应该在政府有关部门领导下进行管理。比如，可以在政府的统筹安排下，把原有的科学技术协会、行业认证协会和工程技术协会（学会）进行优化整合，以事业单位的组织形式成立专业认证机构，以保持原有机构的工作可持续性。待到我国工程教育专业认证制度发展到比较成熟的阶段后，再转型为完全独立的市场化认证机构。
（三）高等工程教育专业认证指标设定应力求既要全面科学又要简洁可行
我们认为，我国高等工程教育专业认证体系在指标设定环节应考虑指标的全面性和代表性，防止工程教育专业认证信息出现遗漏，错误和虚假现象。同时，专业认证指标的设定也不宜过于繁琐复杂，因为繁琐的指标会导致相关数据获取困难、认证流程的可操作性差和投入产出比低等问题。目前，《华盛顿协议》签约国的工程教育认证有“抛弃以往繁复晦涩的指标和计算方法，转向使用简明计算方法和定义清晰指标，并加大定性指标比例”的新趋势。以日本的工程教育认证机构（JABEE）的认证新标准为例，该认证标准主要包括4大方面的6条标准，该标准的一级指标中仅有一项涉及定量的标准，即对课时量以及相关课程比例的规定，并没有对指标的数量和权重设置过多地关注，而是更加重视专业认证指标设定的合理性和可操作性。
（四）高等工程教育专业认证应以提高实践能力为导向，促进多方共同合作
从世界各国进行工程教育认证的经验来看，近年来工程教育认证的重点有从考核教育输入转向考核教育产出的趋势，也就是说倾向于采用能力导向的认证标准，更加关注教育的结果。《华盛顿协议》也提到工程专业的毕业生应具备基础知识、专业技能、多领域合作能力、持续学习能力和健全的工程观念[4]。因此，我国在制定高等工程教育专业认证的指标时，应着重关注学生在已经掌握本学科基础知识的同时，是否具备解决工程实际问题并在跨领域开展研究的能力，以及用人单位对高等工程教育本科毕业生的能力要求和聘用情况。这些指标都从产出的角度，对我国高等工程教育认证体系的制定提出了新的要求。
从高校的角度上看，必须更加重视工程教育专业大学生工程实践能力的培养，建立满足工程单位用人需要的实践教学体系，高校可以按学生的比例配备工程专家，聘请具有丰富工作经验的高级工程师担任名誉教授。同时，要创造机会让大学工科教师到企业挂职，建立激励大学教师到企业挂职的长效机制。高校还可以采用邀请各专业领域的工程专家到学校举办专题讲座、工程设计模拟大赛来增加工科专业学生实训实习的时间，在毕业设计环节上提高工业实践比重等办法来强化工科学生的工程观念。
从技术资格认定的角度上看，应当把高等工程教育专业认证与工程师职业资格认证有机衔接起来，使高等工程教育专业认证具有延续性。实际上，许多《华盛顿协议》签约组织都是高等工程教育专业认证和注册工程师认证的双向机构。这意味着从通过工程教育认证的学校毕业，同时就获得了注册工程师的职业资格。比如，按照德国有关规定，凡经自然工程学科领域高等教育学位认证机构（ASIIN）认证专业的本科毕业生，在获得德国正式学士学位的同时，自动获得工程师执业资格。
从校企合作的角度上看，企业要主动加大对大学生的专业实践活动的扶植和支持。比如，企业可以与高校界合作建立实验室和博士后研究中心，设立专业指导委员会，其日常工作人员的配备可由高校师生和企业界工作人员共同组成，其薪酬由企业发放，研究成果由企业和高校共享。这种方式既可以建立起大学与企业界的稳定联系，强化高校工程教育的实践训练，又可以增强企业的研究力量，给企业工程师提供继续教育的机会。
（五）高等工程教育专业认证应当积极参与国际合作，持续改进现有认证标准
工程教育专业的国际认证是经济全球化和高等教育国际化的产物。因此，在促进高等工程教育国际化过程中，我国不仅要让自身制定的认证程序和认证标准符合国际惯例， 还应该与其他国家的工程教育界和学术团体积极交流，保持紧密联系。以欧盟为例，该组织在上世纪末实施的“伊拉斯谟斯计划”就是一项包含国际工程资格互认在内的高等教育交流与合作计划。该项计划的主要内容有：对欧盟各成员国之间高等院校工科教师学生进行联合培养，鼓励和资助他们到欧盟其他国家的工程院校教学和进修，参与国的多所大学共同颁发双硕士或多硕士学位，以提高学位认证的国际性；鼓励非成员国学生赴欧攻读这些顶尖工程硕士课程，并对教学质量高的课程进行拨款补贴；资助欧盟的大学生到欧洲以外的一流大学工程专业短期留学以达成认证全球化的目的。
当然，《华盛顿协议》设定的标准也会随着经济发展、教育环境的变化不断调整，我国还应当加强对国际工程教育认证标准发展趋势的研究，对我国高等工程教育认证的标准和要求进行持续的改进，使我国的高等工程教育专业认证标准与《华盛顿协议》的其他签约成员认证水平始终保持一致。
总之，我国加入《华盛顿协议》是一个良好的开端，我们应当以此为契机，通过政府部门、教育机构和企业等各方面共同努力，稳步推进我国高等工程教育专业认证工作。我国高等教育界和工程界应当开阔视野，始终把握高等工程教育认证的前沿方向，吸取国际先进经验，积极探索中国特色的高等工程教育专业认证模式，不断提升我国高等工程教育质量和水平，为我国现代化建设培养一大批高水平、国际化的工程型专门人才。
参考文献
[1] 王玲，雷环.华盛顿协议签约成员的工程教育认证特点及其对我国的启示[J].清华大学教育研究，2008（2）：88-89.
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[3] 吴启迪.稳步推进专业认证工作 提升工程教育国际竞争力[J].中国高等教育，2009（2）：18
[4] 都满昌.对我国工程教育专业认证试点工作若干问题的思考[J].高等工程教育研究，2011（4）：35.
[5] 张彦通，韩晓燕.美、德两国工程教育专业认证制度的特色与借鉴[J].中国高等教育，2006（8）：60-61.
Research on Higher Engineering Education Accreditation
――Based on the Washington Accord
YAO Tao WANG Hong SHE Yuan-guan
【关键词】校企合作；连锁经营管理；教学实习
校企合作已经成为当今中国高职教育培养应用性人才的重要途径，对不断增强高等职业教育活力，提升办学质量起到了重要的作用。但校企合作中的“企业”，常常被人们理解成为学生毕业前，进行顶岗实习的合作单位，企业也只是表现为简单接收学生，共同教学参与度非常低。这样的结果通常是，学生在学校学的知识欠缺实践环节，不能满足企业目前的需要。企业也十分困惑：为什么都是学过的知识，学生不能良好运用呢？如何在校企合作中实现学校、企业和学生的三赢，是保证高职教育实践教学快速发展的关键。
一、认清校企双方合作的目的意义
高职院校的培养目标是给学生提供系统的专业教育，让学生掌握专业理论基础，培养学生专业技能，将合格的学生输送给企业，为社会经济发展服务。同时高职院校要充分利用自己的研究力量，加强对企业实践规律的总结和探索，并能对企业遇到的技术、发展问题进行研究，为企业提供参考意见，提高企业理论水平。企业的核心能力是提供真实的工作场景，给学生提供教学实习的机会，提高学生专业实践应用能力，并参与教学，根据企业人才需求特点，与学院共同制定人才培养方案，并负责在实践教学中指导学生。由企业和学校共同培养的学生进入企业后能够顺利就业，缩短企业适应期，为企业创造更多的经济和社会效益。校企合作要达到学校和企业双赢的目的：学校培养的学生充分就业，受企业的欢迎，实现个人成功；企业得到充足的人才储备，具有得心应手的员工，为竞争积累优势，使企业发展更快。校企双方都应该在合作中受益，在合作中求发展。
二、校企合作中的问题及合作策略
(一)校企合作中的问题
校企合作虽然进行了多年，但在实施过程中暴露出了很多问题，阻碍了校企合作的有效发展，这对高职人才培养具有不良影响。高职院校要对这些问题高度重视，只有解决了出现的问题，才能积极推进高职校企合作的进程。
校企合作中出现的问题主要有以下几种：
1、校企合作所签订的协议，大多以短期合同为主，协议中对企业培养学生的内容很少涉及，合作协议的签订存在漏洞。
2、在校企合作中，高职院校简单地把学生推送到企业，而企业也只是表现为简单接收学生，共同教学参与度非常低，学生感觉所做的工作很难与所学专业知识联系起来，使校企合作没法长期进行。
3、在校企合作中，学生在企业急需时充当临时工，学院派遣的指导教师也只是充当学生管理的职责，合作中的管理存在漏洞。
以上的问题反映出校企合作双方对教学实践的目标、态度及管理等方面存在着不足与疏漏。校企双方要充分认识到校企合作是职业教育培养人才的唯一途径，制定校企合作发展策略，保证合作在各个层面都具有可操作性和实际意义。
(二)校企合作策略
校企合作首先要坚持“双赢”的原则，学校与企业形成良性互动，相互参与到对方的教学或生产中，在合作中取得双赢。只有把握住这个校企合作教育的基本特征，合作才会持续、健康地发展。
1、合理制定校企合作协议
校企合作涉及到课程学习及就业，所以校企合作协议应该分长期协议及短期协议。长期协议应就人才培养计划、课程建设及就业等多个方面进行约定，并且对合作中涉及到的利益有明确的规定，从而激发企业和学院合作的积极性，而不是一味地让学院免费使用企业资源或企业廉价地使用学生。短期协议是就每门课程实习进行签订，对课程内容、对学生的考核、实习指导老师的安排等进行商议，并确定短期合作中各自的权利、责任和义务，这样才能保障教学实习的质量。
2、整合实践教学师资队伍
学校要整合专业教师和实习企业的技术人员，组成优势互补的双师型师资队伍。利用实习企业的设备和技术条件，把生产的现场作为教学的课堂，在现场讲解实际操作和解决疑难问题，由学生直接进行生产操作。这种工学结合既完成了实习企业生产经营的任务，增加了企业经济收入，又提高了学生实际动手操作能力，增长了职业才干，达到了双赢的效果。在这期间，高质量的实践教学师资对学生进行指导是关键。
3、加强校企合作与管理
高职院校教学侧重于操作应用，需要企业提供实践的平台，企业需要高索质的应用型人才，高职院校是企业人才供应的重要来源。校企合作做的越好，职业教育的效果就越好。在校企双方合作中，加强合作中的管理是保障校企合作质量的根本，必须通过校企密切合作来实施。比如，学校根据市场和企业的需求制定教学大纲和课程设计时，双方必须坚持严格的管理与监督制度，将企业人力资源部门的人员和学院专业老师有效地组织起来，结合企业需求制定符合企业需要和学生长期发展的人才培养方案，学院课程负责老师和企业指导老师要组成教学和考核小组，加强教学实习指导，监督学生完成实习任务，按照标准考核学生实际动手能力。校企合作的教学实习环节必须通过严格管理帮助学生完成。
三、连锁经营管理专业校企合作的实践
笔者所在学院的连锁经营管理专业选择的校企合作单位是百盛连锁集团和7-eleven连锁集团，目前学院已经完成了与这两个连锁集团的对接。下面是连锁经营管理专业在校企合作中的教学实习过程。
甲方：_________
乙方：_________
根据《中华人民共和国劳动法》，结合具体实际，经甲乙方双方协商一致，签定本协议。
第一条： 甲方聘用乙方从事_________系(部)教学工作。
第二条： 乙方的任务：
第三条： 甲方的权利与义务
1.为乙方提供教学工作需求的条件;
2.根据工作需要和学院的规章制度及本协议条款对乙方进行管理;
3.对乙方的教学工作进行考核;
4.依据考核、考查情况对乙方实施奖励和减免酬金;
5.年末甲方将根据本年度所有兼职教师的考核结果，评出的优秀兼职教师，给予一次性奖励，并颁发荣誉证书。
6.按照本协议及学院有关规定，给予乙方受聘于甲方从事教学工作应得的报酬及奖励。
第四条： 乙方的权利与义务
1.认真如实填写兼职教师信息表;
2.严格按照教学大纲授课。开学一周内将自己所任课程的教学进度交所在系(部)审查，合格后备查;
3.遵守甲方教学管理规章制度，接受甲方的教学管理及教学检查，并参加必要的教研活动;
4.在甲方工作期间，须遵守国家政策、法律和甲方的规章制度;
5.在聘期内，不得擅自辞职、离职;
6.根据本协议及学院有关规定取得甲方支付的报酬及奖励。
第五条： 甲方支付乙方报酬的形式
1.乙方所得酬金暂按授课每学时_________元、实验实训按每学时_________元、上机辅导每学时_________元的标准执行。每月按实际授课情况每学时_________元预发。
2.甲方将对乙方在本学期的教学工作进行考核，合格后甲方在学期末支付乙方酬金余额;若不合格，甲方酬情减免乙方酬金余额。
第六条： 协议生效后，在约定的服务期内，乙方若确有实际困难，不能履行协议，须提前二周通知甲方。甲乙双方均不得无故擅自终止协议，否则，违约方应支付给对方与本协议课时数相应酬金全额相等的违约金。
第七条： 本协议中甲方支付乙方的报酬只限于乙方受聘于甲方而应得的课时酬金，不包括医疗、保险等费用。
第八条： 本协议经甲乙方签字、盖章后生效。一式三份，甲乙方各执一份，一份交教务处备案。
第九条： 未尽事宜，由甲乙双方协商解决。
甲方(盖章)：_________乙方(签字)：_________
甲方代表(签字)：_________系(部)
班级管理Moodle深度交流协同效应一、班级管理中存在的问题
1.班级的管理模式
班级管理是班主任主要工作之一，从班主任对学生行为控制程度来区分，可把班级管理模式分为专制型和民主型。如安德森（Anderson，1945）将教师领导方式区分为统合接触型（integrative contacts）和专职接触型（dominative contacts）两种，前者采用同意、赞赏、接纳与辅助的方式领导学生，后者采用命令、威吓与责罚，研究发现统合型教师领导下的学生较能自动解决问题，并发挥团队精神，而专制型教师领导下的学生虽较为顺从，但学业苦恼较多，同时有反抗行为[1]。
2.传统管理模式的弊端
国内研究发现，我国中小学教师的领导方式基本属于专制型，同时很多教师和家长在行为上总是将放任与民主混为一谈[1]。专制型的班主任总是要求学生听从指挥，把班主任的意志强加给学生，师生间互动简单化为传达、执行指令，造成的后果是学生厌恶这种领导方式，学生常常推卸责任，不愿合作，一旦教师离开，就会造成混乱。民主型容易造成放任，老师基本不管，什么都由学生自己来，究其原因，也是因为师生互动不足，老师与学生没有进行深度的交流，没有对班级问题进行深入探讨，没有建立起经过充分酝酿、达成共识的班级管理制度。
3.科任老师的缺位是问题的关键
不管是所谓的专制型还是民主型的班级领导方式，科任老师在班级管理中的缺位是共同的问题，调查发现，科任老师与学生的交流基本局限于学习内容的交流，在情感方面交流较少，科任老师与班主任的互动也局限于与班主任反馈学生的学习表现，帮助班主任了解学生在具体学科的学习情况，为班主任提供信息，或者寻求班主任的协助，这种交互是单向的，没有产生协同教育效果。在班级管理这个层面，科任老师基本是缺位的，没有参与到班级管理的事务中，不了解班级的整体情况，更不用说参与到班级规则的制订。
科任老师的缺位间接造成了班级管理中班主任一言堂的现象，因此，科任老师的参与可改变班级的管理方式，使班主任、科任老师、学生三者产生协同效应，班级管理更加有序和高效。
二、协同班级管理模式
为了解决专制型和民主型在班级管理中存在的问题，提高班级管理的效率，发挥班主任、科任老师、学生三者的协同教育效果，本研究根据协同学原理，提出协同班级管理模式。
1.“协同学”简介
1971年，德国物理学家赫尔曼・哈肯提出了协同的概念，1976年系统地论述了协同理论，并发表了《协同学导论》等著作。协同论认为整个环境中的各个系统间存在着相互影响而又相互合作的关系。
协同论告诉我们，系统能否发挥协同效应是由系统内部各子系统或成分的协同作用决定的，协同得好，系统的整体就好。如果一个管理系统内部，人、组织、环境等各子系统内部以及他们之间相互协调配合，共同围绕目标齐心协力地运作，那么就能产生1+1>2的协同效应。反之，如果一个管理系统内部相互掣肘、离散、冲突或摩擦，就会造成整个管理系统内耗增加，系统内各子系统难以发挥其应有的功能，致使整个系统陷于一种混乱无序的状态[2]。
协同论提出自组织的原理，如果不存在外部指令，系统按照相互默契的某种规则，各尽其责而又协调自动地形成有序结构，就是自组织。一个系统自组织功能愈强，其保持和产生新功能的能力也就愈强[2]。协同论指出，自组织的形成需要一定条件。
2.深度交流是班级管理系统有序的条件
在班级管理中，理想的班级管理是自主管理，老师和学生按照某种默契的规则实现自主管理，这就是协同理论所说的自组织。实现这个目标，需要班主任、科任老师、学生三者之间协调合作，减少内耗，充分发挥各自的作用，发挥整体的协同效应，促进班级自组织的形成。
协同论指出，在一定条件下系统可以从无序突变到有序状态。教师、科任老师、学生三者要实现协同，深度交流是必要的条件，这种交流应打破课上课下的限制，打破身份的限制，打破时间的限制。消除话语霸权，传统的话语霸权来自于教师的权威，还有小部分来自于优秀生或者班干部的身份优势。交流的内容除了学习上的，还必须有情感上的，还有基于班级问题的协商。
3.利用Moodle系统搭建交流的平台
班主任、科任老师、学生在班级管理中要实现深度交流，单靠传统课上课下的交流是不能实现的，需要有一个不受时间和空间限制的平台。利用Moodle建设的网络课程，可以实现这种要求。
本研究搭建了一个基于互联网的Moodle系统，Moodle一般用来建设学科网络课程，这里创造性地设计成一个用于班级管理的的网络课程，通过这个平台实现深度交流，达成共识，形成规则并最终实现师生的协同管理。
在这个课程中，以专题讨论区的形式支持师生之间、生生之间的话题讨论，根据班级管理的实际情况，开设了班级问题讨论区、班级规则区、学习分享区、主题班会区、反思区（见表1）。
4.协同班级管理模式的定义
本文所说的协同班级管理模式是指在网络平台的支持下，班主任、科任老师、学生经过深度交流、协商，共同建构班级管理规则的一种自组织班级管理模式。协同班级管理强调的是教育主体（班主任、科任老师、学生）的协同，教育方式（线上的交流与面对面沟通）的协同，模式的关键因素是师生之间、生生之间的深度交流、协商。
三、协同班级管理模式的流程
1.提出议题
在讨论区里面，所有参与者都可以利用注册的实名账号发言，可以“开启一个新话题”发表一个新的议题，就班级管理来说，议题可以分为两个主题，一是班级日常管理问题，也就是班级事务，可在Moodle里开设一个名为“班级问题讨论区”的讨论区专门进行该类问题的交流、讨论；另外一个是课堂管理问题，为了与班级日常事务分开，另外开设一个名为“学习分享区”的讨论区。前者针对班级日常管理中存在的问题，后者指的是具体某一学科学生的学习和课堂管理问题。
2.发表意见
发表意见就是班主任、科任老师、学生对发起的议题发表自己的看法，为了鼓励学生敢于发表自己的观点，可要求每个学生均要回帖，回帖必须针对问题，不能说空话和离题。这个环节可采用头脑风暴法，鼓励学生大胆发言，集思广益。
3.交流观点
发表意见后，就进行观点交流，这个阶段紧跟着发表意见这个环节而自然地生成。班主任要向学生强调，在论坛里面身份是平等的，每一个发帖者都应该受到尊重，对老师的观点，假如你不认同，你可以提出自己的见解，甚至反驳，态度要诚恳，言语要礼貌；对于同学的观点，可以发表你的看法，提出异议，甚至可以批评、争论，但不能有人身攻击的语言或者挖苦等不良用语，要本着解决问题的目的与同学和老师交流。
4.协商、形成规则
在充分讨论的基础上，提出对问题的解决方法，形成规则。可要求学生对师生交流结果进行整理，形成规则的草案，再利用面对面的协商最终形成全体师生共同遵守的班级管理规则。对一些分歧比较大的规则可利用Moodle的投票功能进行表决，形成后的规则可公布在利用Moodle的“讨论区”建立的规则区里。
四、模式的实践研究
1.研究设计及过程概述
为了验证协同班级管理模式的实践效果，对广州市某中学高二（2）班进行了实验，该班人数49人。利用Moodle系统设计了用于支持协同班级管理的网络课程，设计了如表1所示的专题讨论区支持师生的在线交流。从2013年2月21日至2013年5月22日进行了3个月的实验，实验期间利用协同班级管理模式进行班级管理。
2.实验数据统计
（1）师生论坛交流统计
按照发帖的时间集中度可把研究分为三个阶段――开学初、3月月考、期中考，对应三轮行动研究。按照这三阶段选取了班级问题讨论区、学习分享区、主题班会区所有的帖子进行统计分析（见表2）。
（2）调查问卷情况
研究结束后对研究对象进行了问卷调查，问卷采用李克特量表，设计了五点量表，从非常同意、同意、没意见、不同意、非常不同意调查学生对所陈述语句的认同程度。设计的《Moodle支持下师生之间交流情况调查问卷》、《Moodle支持下学生之间协商交流调查问卷》分别调查学生对Moodle支持下师生交流、生生交流的看法。
3.实验的效果
根据发帖情况、学生调查问卷情况及现场观察，协同教育模式下师生的交流更充分，深度交流、协商使班级管理更加有序，引发了协同效应，具体体现在以下几方面。
（1）班级管理由命令转变成协商
班级管理由命令转变成协商，协商是深度交互的基础。班级管理不再是班主任的一言堂，在协同班级管理模式下，借助Moodle论坛的帮助，教师和学生均能提出班级管理的议题，师生均可发表自己的看法，在论坛里，没有身份，没有话语霸权，只有班级管理的参与者，对老师和同学的观点，可以赞同，可以争论，在这种管理环境下，管理由以往老师发号司令的模式变成了协商模式，协商是不同观点的碰撞和争鸣，班级管理规则是全体师生协商的结果。
（2）班级管理参与主体扩展到科任老师
班级管理参与主体扩展到科任老师，多种教育主体的共同参与是协同效应产生的必要条件。课堂管理本身也是班级管理的一部分，科任老师的参与可使班级管理更加有序，他们提出的议题能把班级管理延伸到课堂管理，他们的意见同样会受到学生的重视。通过议题的讨论、规则的协商，班主任、科任老师、学生之间更深入地增进理解，这对科任老师的课堂教学也有很大的促进作用。科任老师的参与引发了鲶鱼效应，使班级管理由班主任一手操办的专制管理模式成为不可能，协商规则成为必然，班主任、科任老师、学生三者的深度交流最终促发了教育的协同效应。
教师的参与热情是议题能否形成规则的关键因素。由于教师在学生心中崇高的地位，对于每一个议题，教师是否有深入地参与到讨论中是该议题能否有效开展的关键。统计发现，凡是教师回帖数高于总数20%的议题交流的质量较好，能够形成班级管理规则的议题达到78.6%，低于这个数的只有30%的议题能形成规则。因此，参与的教师要认真地思考和回复学生的发言，激发学生发言的积极性，增进师生感情，解决班级管理中存在的问题。
（3）协同效应中的情感因素
情感支持是本次研究中一个发现，班主任、科任老师、学生之间除了对提出议题的讨论外，交流中的情感因素也是发挥协同效应的重要力量。对回帖进行内容分析后发现，师生之间、生生之间除了观点交流、规则协商外，还充满着鼓励、欣赏、鞭策、承诺、反思等情感交流，这些交流使得议题讨论没有冰冷的就事论事，而是充满着人性的关怀，这些非智力因素的参与使得管理更加人性化，体现了人文管理的趋向，达到了教育的目的。情感等非智力因素的加入使得教师和学生在内心产生共鸣，实现了心灵的协同。
（4）面对面交流与在线交流的协同
传统面对面交流有直接、气氛强烈的特点，但由老师掌握话语权，很多学生保持沉默，没有真正参与交流，话题没能深入探讨。在线交流师生之间、生生之间因为身份、学习成绩的原因造成的隔阂基本被消除，每个参与者是平等的规则建构者。在线交流还可以拓展到课外，学生可利用互联网进行同步和异步讨论，不受时间和空间限制。交流的过程会以文字的形式保存在网络空间，话题可以不断地讨论下去，直到建构出规则。异步讨论也给发帖者思考的时间，这样观点更有针对性，话题的讨论更有深度，不足的是现场感差，要登陆到平台上才能发帖。
协同班级管理模式采用的是在线讨论和面对面讨论相结合的协商模式，老师和学生可以在平台里面发表议题和观点，对于一些话题，可在线下进一步交流，交流后又可以把新的、更深层次的观点发到论坛里分享。研究发现，论坛里学生是比较敢言的，有一些在平时面对面不敢说的话学生敢在论坛里面说，教师可将在论坛里与学生个别交流中发现的问题在线下与学生进一步交流，促进相互理解。
（5）学生对协同班级管理模式认同度高
根据调查问卷的结果，学生普遍认可在论坛与教师和同学协商的交流方式，也认可这种混合式的协同班级管理模式。在问到“你乐意在论坛里面与老师交流”，同意的学生占到85.3%；“你认为论坛的话题讨论有助于课堂问题的解决”，同意的达到70.8%；“你认为论坛增加了自己对老师的理解”，同意的达到58.3%；“你会努力实现论坛里面对老师的承诺”，同意的达到81.3%；“你认为老师在论坛里面对你的批评比在课堂更能让你接受”，同意的达到54.2%，没人不同意；“你乐意在论坛里与同学交流”，同意的达到83.3%；“Moodle的支持，让我们的班级管理更有效率”，同意的达到62.5%，Moodle的支持，提高了我班的班级凝聚力，同意的达到66.7%。调查问卷的结果表明，论坛的交流对加强师生之间的交互、提高班级管理效率、提高班级凝聚力方面有很大的作用。
4.存在的问题
（1）学生存在话题游离的问题
话题游离存在两个方面，一是在问题讨论上的偏题，二是参与主体的游离。对问题进行讨论时，小部分学生出于好玩、应付的心理，会发一些引起同学起哄的回帖，造成了话题的游离。也有个别学生没有认真参与讨论，以应付式的语言回复了事，造成了参与主体的游离。解决的办法是形成一个话题讨论的共识，话题的发起人可以适当对回帖提一些要求。
（2）回帖的数量有下降的趋势
学生和教师回帖的数量从第一轮到第三轮有下降的趋势，回帖数量的降低有两个原因，一是随着议题的协商，规则的建立，班级管理中存在的问题得到解决，二是随着新鲜感的消失，回帖的积极性降低。解决这个问题，需要老师和学生对话题进行拓展，发动参与者更深入地分享学习和生活，增加一些新议题，使话题更加开阔，激发师生的交流热情，增进相互之间的感情，更好地协同。
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参考文献
[1] 皮连生主编.教育心理学.上海：上海教育出版社，2011.
[2] 白列湖，潘开灵.协同论与管理协同理论.甘肃：甘肃社会科学，2007（5）.
[3] 哈肯著，凌复华译.协同学：大自然构成的奥秘作者.上海：上海译文出版社出版，2005.
（马龙县王家庄小学云南马龙655100）
【摘要】观课议课是现行教师进行教学研究活动，在职学习和提高的主要手段。通过观课议课活动，能够更好的促进教师更新教学观念、加强合作、增进情感交流、促进教师间的互助协作精神。在观课议课活动中教师相互学习、相互交流，从中获得教学技能和经验，有利于提高教育教学质量，促进教师的专业发展。
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关键词 观课议课；促进；教师专业发展；有效途径
观课议课是授课教师和观课教师充分收集和感受课堂信息，彼此围绕相关信息进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。同时也是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是教师促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高的重要途径和主要手段。因此，观课议课是教师研究课堂教学，促进专业发展的有效途径。
一、观课议课是教师的专业学习与合作性研究
首先，观课议课是教师的在职专业学习。由于教师专业发展的未完成性、终身性，教师需要在职进行持续的专业学习，观课议课就是教师的一种在职学习，一种重要的专业发展途径。教师通过参与观课议课，可以加深对教育专业的理解和对学生学习的充分了解和研究，从而促进自己的专业发展。
其次，观课议课也是教师与教师之间的一种有效合作研究方式。因为观课议课本身就是一种由分工组成的合作体，它为教师的专业合作提供了有效的机会和平台，教师借助于观课议课共同体，开展自我反思和专业对话，探究具体的课程、教学、学习、管理上的问题，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。
二、同事间的互助观课议课有助于教师的专业发展
观课议课实际上就是对教师的教学案例进行课后讨论，实质上就是案例分析，整个活动过程具有案例教学的作用。同事间的互助观课议课就是要通过观课议课活动在教师之间形成互助指导，使教师共同感兴趣的问题得到切磋，使教师关注的问题得以进行案例分析，从而达到共同进步、共同提高的目的。
同事之间的互助观课议课活动，双方都是抱着一种相互学习、相互促进、解决共同教学难题的心理来进行观课议课活动的不存在考核和评价问题。授课者重视发展与学习，而不是表现，在课堂上能够真正表现自我，展现自己的长处和不足，从而使课堂能够保持自然性。观课议课者不是以评价者和考核者的身份进行观课议课，而是以学习者、研究者和指导者的多重身份进行观课议课，他会有针对性地进行观课议课，更多地指向提高课堂教学和其他课堂行为的有效性上；授课者也会勇于尝试困难的课题和具有挑战性的活动，并且乐意向观课议课者请教怎样解决自己正在面对的困难，双方都以诚相待，能够针对问题进行深入讨论从而共同受益，共同提高。
同事之间的互助观课议课活动，教师要做前期的准备工作，授课教师要与观课议课教师相互沟通、相互协商确定观课主题，共同合作设计教学，提出观课议课的焦点问题。观课议课教师要熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点，明确这节课的教学目标等。授课教师面对变化不定的课堂教学情境，在适当调整计划好的教学策略的情况下，演绎教学过程。观课议课教师身临其境，准备充分，对授课教师的教学和课堂上学生的反应表现，仔细观察，并与计划的教学进行对比、反思，能看到平时看不到的问题。授课教师通过课后自省，与观课议课教师共同讨论分析，寻求问题的答案。讨论的结果或达成的共识对改进教学和管理具有即时性和情境性，对于指导授课教师当前的教学富有时效性，对于观课议课教师具有教学借鉴作用，这无形中就促进了教师的专业发展。
同事之间的互助观课议课活动，能够激励教师重新审视、提升自己的教育教学经验。教师已有经验是建构新能力的固着点，教师总是用已有的经验来同化或顺应新的理论，如果不对自己原有的经验进行分析和反省，新的理论和方法就不会被内化和应用到课堂教学中。
三、观课议课能够促进教师间的互助协作精神
由于教师的工作特点，决定了教师的主要工作场所是教室，工作的对象是学生，每个教师的工作具有相对的独立性，教师间往往缺乏沟通、了解和合作，时间一长就会形成各自为阵，孤芳自赏的境地，不利于教师专业的发展，更不利于教师间的团结互助。观课议课活动是人际间的群体性活动，它有着协调角色、沟通意见、融洽感情的功能。广泛的开展观课议课活动，能够有效缩短教师间的距离，通过观课议课活动教师间彼此真诚交流、平等对话、相互碰撞思想的火花、增强情感的交流、促进教师间的互助协作精神。同时，通过观课议课活动教师分享了集体的智慧，学到了好的教学经验和方法，实现了优势互补，使自己的教学思想和教学行为得到不断更新、重构和迁移，达到了相互学习、彼此支持、增进友谊、共同进步、共同提高的目的。
四、观课议课能够促使教师进行教学反思
