时间：2023-05-30 10:36:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学生感恩作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
是一名普普通通的五年级小学生，也明白了什么叫感恩，今天，我在这里，要感谢的就是——社会。
社会，汉字本意是指特定土地上人的集合。社会在现代意义上是指为了共同利益、价值观和目标的人的联盟。社会是共同生活的人们通过各种各样社会关系联合起来的集合，其中形成社会最主要的社会关系包括家庭关系、共同文化以及传统习俗。微观上，社会强调同伴的意味，并且延伸到为了共同利益而形成的自愿联盟。宏观上，社会就是由长期合作的社会成员通过发展组织关系形成的团体，并形成了机构、国家等组织形式。
我感谢社会，没有社会，我们将一字不识，没有社会，我们就没有今天，那天，我看见那些环卫工人累的筋疲力尽，就凭这点，难到我们不应该 感谢社会吗？我看见那些警察叔叔每天晚上都要站岗到深更半夜，就凭这点，难到我们不应该 感谢社会吗？我看见老师因为给我们讲课而嗓子哑时的痛苦，就凭这点，难到我们不应该 感谢社会吗？就凭这几点，我就要发奋学习，将来报答社会！
同学们，我想，你们应该都懂什么叫感恩吧，那么，就让我们一起来报答社会，报答社会工作者，报答我们美丽的祖国，好吗？
感恩
五一班 xxx
“我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱，我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我。感恩的心，感谢有你，伴我一身，让我有勇气做我自己。感恩的心，感谢有你，花开花落，我一样会珍惜……”。听到这首歌，感动得泪流满面，不由得让我想到了我的父母、亲人、朋友、老师以及关心我的人对我的关爱和帮助。
人身道路，曲折坎坷，不知有多少艰难险阻甚至遭遇挫折和失败危困时刻，有人向你伸出援手。有人为你指点迷津，让你明确前进的方向……你最终战胜了苦难，远航，驶向光明的彼岸那么你不心存感激吗？我应该感激我的家人、我的亲人、和爱我的人。
记得有一次我才6岁，我跟爷爷一起去上街买菜，我走累了我坐在地上赖着不想走了，爷爷见我走不动了，一把把我背在背上，当时我觉得是应该的，现在觉得这是爷爷对我的爱，这份恩情深深的渗透在我的心里。还记得我得了重感冒，需要在医院输液，在我生病的期间，爸爸、妈妈不怕病菌的传染，一直照顾我，晚上也没休息，他们明天还要上班。还记得有一阵，我上课开小差、学习不专心，老师找我和家长谈话，帮助我找出学习退步的原因，并严格要求我，处处关心我，上课时不时抽查我回答课堂问题，督促我上课精力集中，认真听老师讲课，在老师的帮助下，过后我上课都认真听老师讲课，从不开小差，让我今年还得了个校级“三好学生”。还记得，有一次我在做作业时，发现我的笔没有墨水了，怎么办呢?我想向旁边的同学借一支钢笔给我用，我看见这些人都在认真地写作业，一定不会有人借给我的，这时张鸿杰将自己的钢笔借给了我，让我顺利地完成了语文老师布置的课堂作业，我至今非常感谢他。
“感恩每一滴雨水，它把我滋养；感恩每一朵白云，编织我梦想；感恩每一枝鲜花，带给我芳香；感恩每一缕阳光，托起我希望；感恩我的父母，给予我生命；感恩我的老师，教会我成长；感恩帮助我的人，使我感受善良；感恩伤害我的人，让我学会坚强；让我生活在这感恩的世界里，感恩的世界和谐美丽。”（1） （2）
在以前的春节之中，一般都是爸爸妈妈把我照顾得很好，现在我已经12岁了，我知道我已经是一个小大人了，在这个春节里我想要学会感恩父母，为他们做一些事情，让他们能够为这个家少操一点心，为他们尽一份孝心。
以前都是妈妈早早的起来给我穿春节要穿的新衣服，但是今天我早早的起床，把衣服穿好了，不需要爸爸妈妈再过来为我穿衣服，我知道我要学会自己的事情，自己做了。因为我起得很早，所以家里没有什么人在以前爷爷奶奶总是会先把柴火生好，然后醒了的人可以在火堆旁边烤火，现在我也要学会自己生活了，我去厨房拿了一些柴火，然后拿了打火机把柴火点燃了，等着爸爸妈妈爷爷奶奶醒来之后就能烤到暖和的火堆。
随后妈妈便从卧室出来了，他看见我一个人坐在火堆边烤火，便知道是我自己把火堆生起来，而且自己把衣服穿好了，他夸了我，我那时感觉到很欣慰很快乐。起床后便要开始张罗着早饭了，以前我都是等着爸爸妈妈爷爷奶奶给我做好饭，然后在餐桌上吃饭就行了，现在我要帮助他们，可能我做不了很多事情，但是我至少可以帮他们烧火，于是我主动请求我要为做菜烧火，然后坐在烧火台边，不停的往火堆里面丢柴火，保持火的持续。
中午饭也是我配合的，那个时候我让奶奶和妈妈教我怎样包饺子，然后我也慢慢学会了包饺子，虽然形状包的比较不好看，但是妈妈说只要我有这份心就好了。在餐桌上的时候，我有意识的为爷爷奶奶爸爸妈妈加一些菜，以前都是他为我们夹菜，现在该我们回报他们了。吃完中午饭之后，桌子上面一片狼藉，我也帮助妈妈把桌子擦好，把桌子搬到了旁边的空地上。
我在春节期间感恩了父母，为他们做了一些力所能及的事情，我感觉我长大了。
【关键词】动机；兴趣；感恩；心理健康
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
良好的心理素质是一个人生活幸福、事业成功必备的内在条件。少年儿童期是心理变化发展最为迅速的关键时期，培养少年儿童健康的心理素质，不是单单一门“心理健康教育课”所能完成的。身为一名从教多年的小学语文教师，我深切地体会到在语文教学中渗透心理教育，它不仅有利于加深理解语文教材，对培养其健康心理也有裨益。我们可以运用心理学原理研究语文教学中的一些特有问题，因为它们互相联系、互相渗透、共同作用于小学生的语文学习，从而影响小学生语文学习的效率和质量。
一、培养良好的兴趣
兴趣对小学生的语文学习有着十分重要的意义。我们作为语文老师，有着不可推卸的责任，要为学生创造各种各样语文实践活动的机会。如组织语文知识竞赛、课外写作活动、赛诗会、故事会、演讲比赛、一分钟发言等活动，都是培养学生学习兴趣的必要途径。另外，语文课的学习与讲解本身就具有很强的趣味性，我们也可以利用各种手段激发其学习的兴趣。在教学中，对于产生积极作用的兴趣要注意保护；对于起消极作用的兴趣，要善于引导和转化。如有的学生喜欢看故事书，这是有利于学生语文学习的有益兴趣，因为故事书将语言文字形象化，图文并茂，可扩大学生视野，丰富学生的知识，这就需要保护并加以正确引导。除此以外，我们教师还可以利用学生喜欢看电视、读小说、绘画、文艺表演等特点，把这些兴趣往语文学习上迁移。坚持用鼓励性的、商量式的语气说话，例如“请你继续讲”“你认为是不是这样”“请听听我的想法”“我想作一点补充”“如果这样说是不是更全面”等。这种利用原有兴趣的迁移来培养学生学习语文的兴趣的做法，对差生的教育有着特殊的实际的意义。
二、学习知识，懂得感恩
我们将通过各种有意义的活动，唤起学生对“生命”的深情和领悟。从校园墙报版面上学生贴出出生时“精彩生命瞬间”的照片到学生“护蛋一日”，体验呵护生命的过程，一种生命健康的意识开始萌芽。因为学生生命的存在是学生成长的基础。
例如，我们还可以开展“感恩生命”大行动，为了让学生具体感受生命的精彩，学校精心设计了“感受感恩”主题活动，从“感恩生命”、“感恩父母”、“感恩老师”和“感恩同学”等四个方面，组织开展了将“生命承诺”贴在我们的学习日记中、写给家长“我爱我家”的感恩信、在黄丝带上对老师寄语、大操场上友情拥抱、与同学交换“心愿”等特色活动，这场“感恩生命”大行动，在学生心中会留下难以忘怀的印象。学生在这些活动中感受生命，珍惜健康，让生命闪光，做最好的自己！对生命的珍视，还包括对自己的认识与关心，教学生从学会关心自己的身体、关心自己的仪容到关心自己的情绪等。我们可以帮助学生形成科学的生活方式。我校的生活健康指导注重从日常生活小事、细节做起。让每个学生都能感悟，都能从这些活动中健康成长。对其建立科学的生活方式有着积极的意义。
三、从小事做起，融洽师生关系
教师是传道、授业、解惑。言传身教、为人师表，才能从精神上吸引学生，从而架起通向学生心灵的桥梁，为建立和谐师生关系，促进学生心理健康创造条件。良好的班集体是实施素质教育，促进学生全面发展的重要环境，是师生学习生活的基本环境，对学生品格形成与能力发展具有举足轻重的作用。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。碰到兴奋的事就喜形于色，连蹦带跳；碰到困难和挫折就没精打采，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地、随时随地地倾听你的诉说。从而，作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中，老师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，请您听我说》《我想说的悄悄话》等等。鼓励学生要在作文中讲真话，表真情。还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中宣泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定，充满朝气。
四、面对挫折，勇敢承受
大多数小学生对遭受挫折没有心理准备，因此，我们可以利用班会等适宜的场合，适当渗透这方面的内容，让学生明白：挫折是任何人都不可避免的；挫折是令人不快的，但这种体验可以由自己控制，应使自己在各种挫折中锻炼、成长。并让其懂得所谓“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，说的就是这个意思。要让孩子从小经受艰苦磨炼，使其懂得生活中还有逆境、坎坷、困难等字眼，这个字眼跟劳动、流汗、手上磨出老茧是分不开的，这样，他们长大后就会大大缩短社会适应期，提高挫折耐受力。我们还可以适时地向小学生提供可模仿的勇于战胜挫折的榜样：如因遭受失学挫折而奋发成才的爱迪生；虽处境艰难但决然自强的达尔文；战胜病残而卓有成就的海伦·凯勒；全国著名的同龄人中的英雄模范，如赖宁，“自造”逆境，锤炼自己……学生在对比之下，就会重新找到自己新的起点和新的成功的台阶了。
【关键词】 小学语文 实践活动 教学质量
小学生具有好奇心强、情感丰富的特点，教师可以运用语文课外活动拓展教学空间，将课堂教学中无法完成的活动放到语文课外活动中来进行，激发学生的学习兴趣，深化教学成效，促进学生语文素养的提升。
1 结合教学进度安排，开展竞赛活动
语文课外活动的组织原则中最重要的一点就是服务课堂教学。活动组织的出发点应该与语文教学相配套，为课堂教学发挥补充与完善的作用，深化课堂教学成效。我在小学语文教学中，与教学进度同步，组织了形式多样的学科竞赛活动，如写字竞赛、朗读竞赛、作文竞赛等，促进学生的学习成效提升。如针对学生识字学习基础不牢固、错别字偏多的现象，我在每一单元教学活动结束之后，都组织1～2次的默字竞赛，要求学生将本单元的生字正确书写出来，采取这种竞赛的形式，克服以往单纯强化记忆的枯燥性，激发学生的竞争欲望，为学生营造你追我赶的浓厚氛围，在学生的眼里，这些生僻字不再是那么难写，增强了学习的积极性。通过这样的方式，学生激发了学习积极性，提高了竞赛促进教学的成效。针对小学生在朗读中出现的“唱读”、感情不丰富的现象，我在课堂教学中强化朗读技巧的基础上，定期举办朗读竞赛活动，对学生开展分组竞赛，将朗读基础与水平基本上处于同一层次的学生编成一个学习竞赛小组，开展竞赛活动。在竞赛激励机制的引导下，学生相互之间卯足了劲练习朗读技巧，通过一段时期的强化巩固，整体朗读水平明显提升。为了克服学生对作文学习的畏难情绪，我通过开展口头作文竞赛、作文片段现场命题竞赛等方式，全面提高学生的作文兴趣，为深入开展作文教学营造积极的学习情感。
2 结合内容理解需求，开展主题活动
在小学语文教学中，不能仅靠课堂教学40分钟的时间和课堂空间，在一些教学内容的教学与组织环节，教师缺乏足够的教学空间来实施整个教育教学理念、方法，难以取得较为满意的成效。针对这种情况，我主要结合教学内容，在课外组织相应的主题活动，创设浓厚的活动情境，帮助学生深化对教学内容的理解。例如在教学《吃水不忘挖井人》内容后，为了深化教学成效，加强学生感恩教育，培养学生的感恩之心。我在学生中开展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同学”主题活动，要求学生仔细回忆、认真思考与父母、朋友、同学在生活学习中的点点滴滴，寻找感恩的闪光点，在班级主题活动中进行交流，为学生营造浓厚的情感氛围，在与生活紧密结合的生活感知中提升思想教育成效。这样的活动不仅丰富了活动内容，激发了学生的参与热情，而且使学生受到了一次强烈的爱国主义教育。
3 结合作文教学活动，开展实践活动
小学生大多在三年级接触作文教学活动，对作文写作活动存在着畏难情绪，作文教学成效低下。造成这种现象的原因，除了教师的教学方式存在模式陈旧的方面外，还有一个重要因素就是学生生活感知体会少，缺乏足够的作文写作素材。有些学生为了完成作文写作，生搬硬套文章内容，虚构生活事实，这样的途径写出来的文章，严重缺乏真情实感。针对这一现象，我利用各种机会来增强学生的实践活动机会，让学生有机会接触到广阔的社会，在实践活动之中积累写作素材，增强真情实感。我经常组织学生参加学校组织的各种主题实践活动，如要求学生参加小记者报社与学校记者站联合举办的“感动中国—发生在身边的故事”采访活动，要求学生结合自己的生活圈子，寻找具有代表性的人物进行采访活动。有的学生采访的是一些老党员、老，听他们讲那过去的故事，受到了爱国主义教育；有的学生采访了社区老同志，听老人讲述改革开放几十年来发生的前后变化，让学生增强对改革开放巨大成就的理解，激发自豪之情等一批具有代表性的敬业奉献楷模，从他们的身上汲取了优秀的品质。通过这样的丰富活动，学生写出来的文章不仅内容丰富，而且充满真情实感。
4 结合学生学习爱好，开展兴趣活动
在小学语文教育教学工作中，许多学生对于语文学习具有强烈的兴趣，但是在课堂教学中，受到很多因素的制约，如教师要统筹均衡推进教学活动，不一定能够满足所有学生的差异性学习需求，此时就需要教师通过开展课外兴趣活动等方式，以满足学生的学习探究欲望。如针对学生对朗读兴趣浓厚的特点，我在教学之余开展了朗读训练小组活动，将班级朗读水平较好的学生集中起来，给予针对性指导，并吸纳更多的学生加入其中，全面提高学生的朗读能力。
关键词：实践教学；小学语文；教学效果
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-114-01
一、实践教学的理论依据
第一，语文教学的目的是全面提高学生的语文素养。以往我们无论如何利用设计问题或让学生自己提问题，从而达到提高学生能力的这一目的时，感觉学习的面都很窄，只有个别学生在参与，学习主动性不够，没有任何能力的提高，收到的是高时间量的付出、低效或无效的课堂教学效果，听了许多节语文课都是这种感觉。如果让语文活动成为课堂的主要形式，那么收到的效果就会有所不同。
第二，在愉快中学习是学生的天性。过去的教学模式无论怎么变学生都不太喜欢，因为它毕竟是在剖析文章，是理性的解读。但如果是语文活动就会有所不同，我想这样的活动学生一定都乐于参与。既然参与了，那么不知不觉中他们的语文素养一定会有所提高。
第三，语文教学具有工具性和人文性。我们在学习文章时对文章的品评是很重要的。以往的教学模式，只要是设计问题就必然让我们的文章失去美感，所以我们可以通过开展各类语文活动，让学生在活动中自发地品评文章，完成活动要求。教师对于设计语文活动的把握一定会比设计有预设性的问题要灵活机动得多，掌握起来也比较容易。
二、实践教学的具体方法
第一，结合学生学习爱好，开展兴趣活动。在小学语文教育教学工作中，许多学生对于语文学习具有强烈的兴趣，但是在课堂教学中，受到很多因素的制约，如教师要统筹均衡推进教学活动，不一定能够满足所有学生的差异性学习需求，此时就需要教师通过开展课外兴趣活动等方式，以满足学生的学习探究欲望。如针对学生对朗读兴趣浓厚的特点，本人在教学之余开展了朗读训练小组活动，将班级朗读水平较好的学生集中起来，给予针对性指导，并吸纳更多的学生加入其中，全面提高学生的朗读能力。
第二，结合内容理解需求，开展主题活动。在小学语文教学中，不能仅靠课堂教学的时间，在一些教学内容的教学与组织环节，教师缺乏足够的教学空间来实施整个教育教学理念、方法，难以取得较为满意的成效。针对这种情况，笔者主要结合教学内容，在课外组织相应的主题活动，创设浓厚的活动情境，帮助学生深化对教学内容的理解。例如在教学《吃水不忘挖井人》内容后，为了深化教学成效，加强学生感恩教育，培养学生的感恩之心。笔者在学生中开展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同学”主题活动，要求学生仔细回忆、认真思考与父母、朋友、同学在生活学习中的点点滴滴，寻找感恩的闪光点，在班级主题活动中进行交流，为学生营造浓厚的情感氛围。
第三，结合作文教学活动，开展实践活动。小学生大多对作文写作活动存在着畏难情绪，作文教学成效低下。造成这种现象的原因，除了教师的教学方式存在模式陈旧的方面外，还有一个重要因素就是学生生活感知体会少，缺乏足够的作文写作素材。有些学生为了完成作文写作，生搬硬套文章内容，虚构生活事实，这样的途径写出来的文章，严重缺乏真情实感。针对这一现象，笔者利用各种机会来增强学生的实践活动机会，让学生有机会接触到广阔的社会，在实践活动之中积累写作素材，增强真情实感。我经常组织学生参加学校组织的各种主题实践活动，如要求学生参加小记者报社与学校记者站联合举办的“感动中国—发生在身边的故事”采访活动，要求学生结合自己的生活圈子，寻找具有代表性的人物进行采访活动。通过这样的丰富活动，学生写出来的文章不仅内容丰富，而且充满真情实感。
第四，结合教学进度安排，开展竞赛活动。语文课外活动的组织原则中最重要的一点就是服务课堂教学。活动组织的出发点应该与语文教学相配套，为课堂教学发挥补充与完善的作用，深化课堂教学成效。笔者在小学语文教学中，与教学进度同步，组织了形式多样的学科竞赛活动，如写字竞赛、朗读竞赛、作文竞赛等，促进学生的学习成效提升。如针对学生识字学习基础不牢固、错别字偏多的现象，笔者在每一单元教学活动结束之后，都组织默字竞赛，要求学生将本单元的生字正确书写出来，采取这种竞赛的形式，克服以往单纯强化记忆的枯燥性，激发学生的竞争欲望，为学生营造你追我赶的浓厚氛围，促进了教学的成效。
感恩老师主题作文1
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”千百年来，无数的人们都喜欢用这句话来赞颂我们的人民教师。那不是空口说来，而是我们的老师真的拥有像春蚕和蜡烛一样无私奉献的精神，所以这个比喻并不过分。
亲爱的老师，在那落叶纷飞的时节，我们这群迷茫的孩子，走进了校园，当我们第一次面对课本，那上面密密麻麻的字眼，带给我们的不是知识，而是无穷的疑惑。是您!是老师!用那和蔼可亲的笑容、清脆的声音，让我们以快乐的心情学到了知识。您在课堂上，那么生动、那么形象、那么具体地把书本上死板的知识，叙述给我们听，让课堂充满了乐趣，带给我们无限的想象。
老师，您把希望的羽翼插在我们的身上，想让我们飞得更高、更远。正是这样，您在无形的小事中，教会我们如何做人、如何处事。当我们感到迷茫时，您便化身为指路明灯，带领我们在大海航行;当我们感到挫折与失败时，您便化身为勤劳的园丁，为我们除去周围的杂草;当我们伤心时，您便化身为天使，为我们分忧，让我们快乐起来，重回活泼少年……您的关爱无处不在，那些点点滴滴的回忆，填满我的心海。
老师，因为你们的辛勤劳动，感动了所有的人们，所以有了每年9月10日的教师节，那是你们的节日，它的诞生，是为了让人们在这一天感谢老师除了奉献别无所求、无怨无悔、认真负责。过几天就是一年一度的教师节了，我在此要代表全体同学对伟大的老师说一句“老师，谢谢您，您辛苦了!”
感恩老师主题作文2
现在，我已步入小学六年级，也就是说，我离结束小学生涯，已经进入了一年倒计时。在过去的五年里，我想感谢的人很多，有辛勤养育我的爸爸妈妈，有朝夕相处的同学，有辅导我们各科的老师们。。。。。。但是此时此刻我最感谢的是我的班主任——A老师。
以前，每当我犯了错误，A老师就会严厉的批评我，并且教导我。每当我的成绩有了一点点提升，一点点进步的时候，A老师奖励我、鼓励我，让我有了前进的动力，在以后更加努力的学习。
记得有一次，我们进行单元考试，我就很不专心，在我的位置上边搞小动作边写。一会儿写几个字，一会儿又玩一小会儿。有时候我还找我的同桌：“哎！某某某，怎么怎么样。。。。。。”有时候，望着前面的同学飞快写字的背影，就那样看的呆住了。
忽然，A老师的一声断喝，把我从发呆的世界中拉回到现实世界中来，A老师一声大喊：“同学们，考试时间还有十分钟，请同学们认真答题。”我愣了一下，接着我下意识的看着我的考卷，天哪！我还有半面没有做完。于是，我拿起钢笔，用我平生最快的速度写着我没写完的卷子。终于在A老师收卷子之前把我的卷子补完了。下课铃响起以后，我把卷子交到了讲台上。
下课了以后，A老师把我叫到办公室，A老师就从那一堆试卷中找出我的那一张。“啪！”的放在桌子上。用眼睛看着不知所措的我，严厉的对我说：“你看你！，你看看你写的是什么字啊？张牙舞爪、龙飞凤舞的。
有时候我觉得你写的字真的很像正在钻洞的蛇。”A老师把卷子给了我，说：“把这个卷子重抄一遍。”所以，这一天下午我都待在办公室里罚抄卷子，终于在放学之前把卷子抄完了。我把卷子交给A老师，A老师看了看，对我说：“你看，这字不是很好吗，其实你能够写好，为什么不写好呢？以后不管做什么事情，都要尽力做到，老师相信你一定能做到的。”听到这儿，我的心里很难过，我告诉自己：以后再也不能这样了。
在五年的小学生涯中，我从一个只知道玩耍的小女孩，变成了一个知识丰富的学生。这一切，都要感谢我的`班主任——A老师。
感恩老师主题作文3
鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长；雄鹰感恩天空，因为天空任它翱翔；高山感恩大地，因为大地让它高耸；我要感恩老师，因为您们为我打开了智慧的大门，使我能够在知识的海洋中遨游。
记得刚入学那天，当我怀着紧张的心情步入校园大门时，您们阳光般灿烂的笑容使我放松了许多，您们将笑容带进了校园、带进了教室，带进了知识的殿堂。当我对问题产生疑惑时，您们细致、耐心地为我讲解，那个时候，仿佛一切困难在您们面前，都是那样的简单。当我满怀惭愧地面对自己错误时，是您们一次又一次地教导我，告诉我做人的道理，当我失落地对待挫折时，您们又如天使般，来到我的身边，和我交流，陪伴与我，给予我希望、勇气和前进的动力。
当我……
小学语文课外活动语文素养随着新课标的深入实施和教学理念的逐步更新，小学语文教学质量得以很大改观，但不可讳言的是僵化理解课外和课内的对立关系，不能够有效处理课外和课内的互补作用关系，“重课内教学，轻课外活动”的现象依然存在，削弱了对学生语文素养的提高，干扰和阻碍了教学改革的深入发展。因此，笔者就自己的教学体会，论述如何通过有效的课外活动来提高小学生语文综合素养，以更好深化小学语文教学改革，更好服务于素质教育改革。
一、语文课外活动开展的意义
（一）激发兴趣，增强语文学习热情
语文教学由于内容、设备、人员和环境等种种因素的制约，语文课堂教学目前还无法摆脱程式化的影响，学生学习语文的积极性没有得到充分的调动。语文课外活动内容选择高度自由，形式更新鲜活泼，个人的爱好和特长可以得到更多的尊重和发挥。另外，语文课外读物具有趣味性和多样性，更加能吸引学生，在一定程度上对语文的学习有促进作用，也就更能够增强学生对语文学习的兴趣，激起他们的求知欲。
（二）联系生活，培养语文实践能力
语文是思维和交际的基本工具、最重要的文化载体，涉及内容极为广泛。可当前语文课堂教学仍有许多实际问题解决不了，如学生的生活积累，人际交往的情感体验，个性化的发展，学生语文才情展示，多读多写的时间和空间问题，总而言之，很多的东西没有课外相关活动跟进、补充、拓展、升华，显然是不够的。而通过语文课外活动则能使学生多渠道、较迅速地接受各种新信息，获得语文知识运用能力，提高语文素养。
（三）活跃思维，充实课余生活
由于旧的传统教育观念的影响和应试教育的干扰，语文教育中唯分数第一，对学生进行管、卡、压的现象还相当严重。学生的思想受到禁锢，学校生活缺乏生气，学生感到学校生活单调、枯燥，厌学情绪不断增长。开展丰富多彩的、寓教于乐的课外活动，对于促进学生思想活跃，培养学生的创新精神，丰富课余生活，促进学生的身心健康地成长，具有十分重要的作用。
二、语文课外活动的组织策略
（一）适度适量组织课外竞赛活动
小学生来争强好胜是普遍的心理特征，他们都很喜欢趣味性和互动性强的课外活动，教师可以根据近几日或较长久的课内教学需要，也可根据节日特点和时令需要，合理安排一些课外竞赛来强化他们的语文知识和素养。对于这种竞赛的内容，既可以是作文、书法、朗读等各种类型和内容的，也可以在周末、日常的放学后举办，要认真策划、灵活开展，才能收到好的效果。切忌把竞赛形式化、课堂教学化，而是以提高他们的学习兴趣为出发点，从而能够更好培养学生的学习热情。比如《三顾茅庐》一文教学前布置读《三国演义》，教学后，组织课本剧表演赛，“三八节”组织诗朗诵送母亲，四季变化时，组织学生写观察日记和主题手抄报，活动激发了学生学习兴趣，提高了学生语文能力。
（二）结合课堂教学开展各种主题实践活动
小学语文最大特点是贴近生活、贴近现实，教师要充分利用课本中的主题，做好相关的主题实践活动策划和实施工作，更好地吸引让学生对课本知识感兴趣，并在不断实践中培养自己的人文素养，从而让他们从小就养成知行合一的良好态度。比如，在学习《第一次抱母亲》一文后，笔者开展了以感恩和回馈爱心为主题的实践活动，让学生仔细寻找自己父母、老师、同学在生活学习中给与自己的照顾和帮助开展系列语文课外活动，如给父母洗一次脚，给父母过一个生日，给老师一封信，给同学一个拥抱。活动中指导学生把活动经过和感悟都写出来，情感外化更好促进了互动。活动后，学生都表示自己更爱自己的父母老师了，对平时朋友之间小矛盾能够理解了，感恩之心油然而生。活动不仅营造了浓厚的情感氛围，学生不仅增强了强烈的情感体验，还在实践中提高了表达力和表现力。
（三）重点针对作文开展采风活动
对于小学生来说，写作是重要的，但又是难写、难学的。究其原因，就是小学生的社会阅历太浅，和社会接触过少。教师要鼓励、组织小学生开展课外采风活动，让他们在社会实践中感受到作文题材的丰富多彩、体裁的多种多样、内容的千变万化，从而让他们的各种真情实感得到激发，刺激他们的写作欲望和灵感。比如笔者曾经组织过一次“可爱的家乡”活动，让学生走进生活充分准备，让小学生从不同角度展示家乡的可爱。学生在实践中，或采访，或调查，或查文献，或拍照，或画画……有的人记录了家乡的自然风光，有的人记录了家乡的风俗习惯，有的人记录了家乡的风味小吃，有的人记录了家乡历史文化……最后班级出了一期专题手抄报在全校展出，反映很好。通过这种形式活动，学生写出来的文章不仅内容丰富，而且充满真情实感，无疑这种采风活动是一种非常好的作文训练形式和手段。
（四）以学生爱好为基础开展各种业余兴趣活动
小学生各种兴趣正处于培育期，这种爱好的培养不仅对于语文教学有益处，而且对他们的身心素质都有较大的提升作用。因此教师在课堂教学中，要充分利用学生的爱好，深挖潜能，培养他们更多、更好的爱好。通过开展写作、朗诵、课本剧表演、书法、讲故事等课外兴趣活动，来满足学生的学习探究欲望。比如针对朗读这个大众的爱好来说，就可以组织开展朗读训练小组活动，将班级朗读水平较好的学生集中起来，给予有针对性指导，并吸纳更多的学生加入其中，全面提高学生的朗读能力。
总之，语文课外活动是语文教学的重要组成部分，各位语文教师要想方设法使语文课外活动开展得生动活泼、丰富多彩，有效服务课内教学。只要我们教师能满怀热情地组织、引导学生参与语文课外活动，就一定能为小学生语文素养的提高打下坚实的基础。
参考文献：
一、内容真实
作文教学要求“真”，首先内容要真实。这一点，不仅仅是为了作文，也是为了做人。学生写作内容要做到真实，教师就要不断引导学生关注生活，感悟生活，认识生活，将生活所得酝酿成真挚的情感，提炼成真实的思想，情真意切、发自肺腑地表达出来。只有抓住生活中真实的东西，真实地写作，真实地输出信息，真实地反映生活，习作才会富有表现力，才能感染别人。
我们要引领学生带着“真”走进学校，走进课堂，走进习作；带着“情”感恩父母、感恩自然、感恩社会，感谢他们给了自己生命、智慧，给了希望和爱的人们。激发学生为表达自己的真情实感而写作，为总结实践经验、提高思想认识而写作，此时他们就不会觉得习作是一件苦差事，是搜肠刮肚的“挤牙膏”，而是抒写心灵的园地，是生活的一个组成部分。
在我们的生活中，并不缺少美好而有价值的人、事、物、景，关键的是我们要善于去发现，去感悟。这就要求教师要教学有法，指导得法，学生才会真心地去体验和感受生活。教师要根据学生的认识水平和生活实际确定习作的内容，提出切合实际的具体要求，引导学生去仔细观察和分析身边人、身边事、身边物、身边景，以真实的感受、见闻、信息为素材自主习作。教师还可以为学生创设真实的习作的情境，让学生有感而发，有话可说。由于真实的习作写的是学生身边的人、身边的事、身边的物、身边的景，是学生的亲身感受和见闻，他们就有话可说，有事想讲，才会由被动习作转为主动习作，久而久之，学生才会把习作当成自己生活和学习中不可缺少的一部分，从怕写作文到想写作文。从而，有效地激发起学生的写作兴趣。
二、情感朴实
叶圣陶先生说：“小学生作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。至于修辞之工，谋篇之巧，初非必要之需求。”“直抒情感”达到文有真意，一要感情真实，二要材料真实。就如幼儿园的小朋友看到猫儿圆圆的脸，眯着眼睛抿着嘴，就会觉得它在那里笑，这就是一种积蓄。如果他会运用文字描写“猫儿在笑”，这就是宝贵的“朴实的情感”的倾吐。文章是感情的产物,“情动于衷而发于外”，只有作者首先为外物所感，被彻底打动，才有可能写出动人的东西。小朋友之所以说“猫儿在笑”，是因为他眼中的猫儿形象是“眯着眼睛抿着嘴”，透露着一种善良、亲和的情感。所以说，情感是作文的源头活水，离开了鲜活的情感之源，文章就会显得死板呆滞，毫无生气。因此，在作文指导中我们要始终坚持这样的理念：心灵，只有在感动的天地中徜徉，才能够编织出灿烂的云锦，喷吐出辉煌的光焰。情因物起，缘情造文。一个心灵柔软、容易感动的人首先是一个善于观察、体验、思考，热爱生活的人。我们在教学中要鼓励学生各抒己见、说老实话、做老实人，写朴素的文章，不能盲目地为完成作文而作文，为考试而写作，而应该是为生活而写，为抒发真情实感而写。只有这样，我们的习作才会富有真情实感，也才能打动读者。
三、立足现实
叶圣陶先生说：“作文原是说话的延续，用来济说话之穷，在说话所及不到的场合，就作文。因此作文自然应该单把经验范围以内的事物作为材料，不可把经验范围以外的事物勉强拉到笔底下。”如此说来，我们知道了写作是说话的延续，写作材料应该以自己的经验为范围。所以，我们在作文教学中就应引领学生融入美好的现实生活。有的人认为我们的学生每天被关在四堵墙里面，无法关注现实；有的人还说，现在的学生生活枯燥无味，没有什么可写的。其实，只要教师善于引导学生留心观察周围的人物和事物，做生活和学习中的有心人，就不难发现，学生每天上学放学，衣食住行，师生交往，喜怒哀乐，家乡山山水水、风土人情、发展变迁、时令变化……皆可称为“现实”，都是学生们习作的素材。教师还要注意指导学生将自己的所见、所闻、所感及时记载下来，逐步培养他们良好的观察习惯。
教师在指导学生观察时，要把定向观察与随机观察有机地结合起来。定向观察，就是有目的地组织学生开展参观、游览、调查、访问等活动，让学生在活动中根据某次习作的要求搜集写作的素材。随机观察，就是要求学生把目光投向广阔的生活空间，随机观察、发现、捕捉日常生活中遇到的有意义的和有趣的事物。特别是高年级，我们要引导学生将观察的重点放在随机观察上。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们发现和捕捉生活的能力才会不断增强，搜集的素材才会越来越丰富，习作时才能够做到“文思泉涌”。比如环境卫生问题，虚假广告现象，考试排名问题，贫困儿童问题，零花钱、压岁钱问题、玩电脑等，学生日常生活中面对大量的信息冲击，只要留心观察，就不难获取真实的习作素材。我们的作文教学切不可离开学生的生活实际，就算是教材内容，如果与学生现实生活有别，我们也要敢于超越教材，密切联系学生生活实际，为学生创设一些情境，让他们真正感到作文就是生活的再现、说话的延续，就是介绍自己的所见、所闻、所思、所感，就是自己真情实感的流露。
四、方法扎实
如何让学生的习作言之有物、言之有序、言之有情，是小学作文教学中一个亟待解决的问题。由于儿童的内部言语还没有得到充分发展，他们在习作时还不会构思，这就需要教师循序渐进地进行培养。大量事实表明，学生作文时用文字表达思想，从“想到的”到“说出的”再到“写成的”，既是语言的过程，也是思维的过程，两者处于一个统一体中。但两者又不完全是一回事，都是有规律可循的。教学实践证明，没有经过严密构思而写出来的作文，即使有了较为丰富的作文材料，也是难以围绕一个中心把意思表达清楚的。因此，在作文教学中，教师要教给学生一些基本的表达方法，还要注重提高学生作文构思的能力，指导学生找出材料间的内在联系，并能围绕一个中心选择材料，还要合理组织安排材料，把自己要表达的意思写清楚。
培养学生的构思能力，要充分发挥口头语言的中介作用，坚持从说到写的原则进行训练。由于口头语言显现于外，教师就可以根据学生在口头表达中暴露出来的一些问题，进行有针对性的、面对面的及时指导，强化训练。当学生具备了一定的构思能力后，他们的习作才能向着言之有物、言之有序、言之有情的要求逐渐迈进。
一、小学生习作"自由表达"的概念、意义与特点
（一）小学生习作"自由表达"的概念、意义"自由表达"包括与其和它相似的字眼，没有出现在《语文课程标准》的前言和课程目标部分，而只是出现在"教学建议"，"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。"可见，"自由表达"是操作层面即教学策略的概念，就是学生能够在较少束缚的情况下发挥自己的能动性表达。鼓励自由表达，培养良好的写作心态，有利发挥学生的主观能动性，有兴趣表达甚至能乐于表达，同时，能促进学生个性的健康发展。
（二）小学生习作"自由表达"的特点。小学生习作能够"自由表达"，就在于他们具有主观能动性，而能自由表达到什么程度，取决于他们的心智水平，心智水平越高，表达也就越自由。但是，小学生习作的"自由表达"，并不可能是真正意义上的自由表达，不可能想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。小学生的心智特点，决定了他们的"自由表达"有很大的受限性，受到心理发展特点、生活经验和书面表达能力的限制。
小学生的"自由表达"，首先受到心理发展特点的限制。小学生的思维逐渐从形象思维向抽象思维过渡，但即使到第三学段，抽象思维仍然需要形象材料的支持。小学生的个性和社会性虽然一直在发展之中，但即使到了第三学段，个性的发展，也仅仅是比较多地减少对父母的依赖；社会性的发展，对人与社会的观察，角度比较单一，也是肤浅的。小学生的思维特点、个性与社会性的特点，决定了他们对事物认识有很大的局限性，不可能做到想表达什么事物就能表达什么事物。
其次，是受个体生活经验的限制。即使到第三学段，他们对生活感性认识的积累也还是比较单一的，对生活的表达，也就不可能想表达什么就表达什么。
其三；是受个体写作经验的限制。第一学段，是写话的启蒙教育阶段，学生要学习怎么遣词造句，把句子写通顺、写完整，怎么写几句连贯通顺的话；第二学段，围绕一个意思写一两段话，是学习的主要内容。第三学段，也不过是比较系统地"学习写简单的记实作文和想象作文"，"学习根据习作内容表达的需要，分段表述"。每个学段的习作，都有新的写作知识要学习，"自由表达"都受到写作经验的限制。
二、小学生习作"自由表达"的指导策略
对小学生习作"自由表达"的指导，要充分考虑其受限性，要遵循课程规律和学生的心理发展规律。
（一）目标策略。教学是有序行为。习作教学也应该有序，要遵循教学目标两个向度，写作心态的向度和写作能力的向度。
第一、二学段的"自由习作"，在培养写话的兴趣引导学生"乐于表达"的同时，要把能"写话"纳入教学目标，写几句通顺连贯的话到围绕一个意思写一两段话。第二学段如果没有培养写一两段话的能力，第三学段的分段写也就失去了依托，因此，围绕一个主要意思写一两段通顺连贯的话，应该是第二学段习作教学的重点。第三学段，在继续发展学生的"乐于表达"的写作情感时，要注重指导学生写简单的记实作文和想象作文的能力。
（二）开源策略
1、热爱生活。生活是写作的源泉，对作家是如此，对刚学习写作的小学生更是如此。要引导学生热爱生活，享受生活，承受生活，认识生活，丰富情感。一个热爱生活的人，就会乐于表达生活，表达生活就会有话可说。
2、读书积累。要引导学生从书中间接认识生活，丰富情感体验和积累语言。一是间接认识生活，很多生活，就是阅历很丰富的大人也不可能都经历过，通过读书，可以体验人生的丰富多彩和大千世界的奇妙。二是丰富情感体验，人类的高尚情感十分丰富，每个人都不可能有很全面的体验，但可以在读书中徜徉其间。读书体验，是对别人体验的再体验，在再体验中丰富情感，升华情感。
3、促进心理发展。一是要根据语文学科的特点，促进思维能力的发展。比如，在阅读教学中，要在引导学生品味重点词句中培养学生的比较思维能力和思维的具体化，在感悟理解课文内容与思想中培养学生的归纳概括能力。二是要促进个性和社会性和谐发展。语文学科促进学生的个性与社会性的和谐发展，有着得天独厚的条件。
（三）导流策略
1、激发表达欲望。表达欲望是写作的动力，召唤起表达欲望，学生就会"乐于表达"以至"欲罢而不能"。
可以情感激发表达欲望。挖掘写作对象的情感，或赋予写作对象以情感，都能激发学生的情感。比如，给带有情感的作文题目，《我感激的一个人》可以唤起感恩的情感而乐于倾诉，《今天玩得真开心》因符合学生的天性而使他们乐于表达；此外，充满情感的导语，也能唤起学生表达的欲望。
2、指导表达方法。课标指出，"应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。""在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。"指导的途径有，指导课中指导，面批时指导，讲评课的指导和随课文教学指导。
指导课的指导。作文指导课，除了激发写作兴趣外，要进行取材指导、开拓学生选材的思路，比如可以用例举法，例举写作材料，激发学生通过联想从记忆仓库中提取写作材料。构思指导，要引导学生想明白要告诉别人什么意思，哪些内容写具体，那些内容少写甚至不写，要按照什么顺序写才能把意思说明白等。起草环节的指导，学生在起草过程中，老师要巡视，发现共性问题，要及时在班上做集体指导。
3、分流。对"自由表达"与"规范指导"可作适当的分流。小练笔、日记给足"自由表达"的机会，学生"写作目的自由、选材自由、应用表达方法自由"。
3月5日，钦州市钦南区久隆镇中心小学（以下简称久隆中心小学）组织学生到学校附近的敬老院开展献爱心活动。学生们分成小组，有的表演节目，有的打扫卫生，有的和孤寡老人聊天……老人们满心欣喜，脸上都露出了笑容。活动最后，学生们还为老人们捐款。据了解，自2007年该校开展扶困助老活动以来，中心校和完全小学的学生们不间断地为困难群众捐款献爱心，数额总计8万多元。
8万多元的捐款对于山村小学的学生来说无疑是一笔巨资。这笔捐款不仅体现了学生的爱心，更反映了久隆中心小学长期以来对德育工作的重视。该校现任校长吴之平说：“我们不仅要让学生成才，更要让学生成人。德育是教育的灵魂，多年来，我校坚持德育‘长跑’，不断培养学生的良好习惯，促使学生养成良好的品质。”这所百年老校以树立榜样为抓手，以德育活动为阵地，以建设书香校园为途径，多措并举，取得了良好的德育实效。
树立先进典型
吴之平校长说：“现在许多学生心中没有英雄，这在很大程度上影响了德育工作的开展。因此我们要树立先进典型，用‘英雄’的事迹感召学生，让学生向先进典型学习。”
久隆中心小学号召学生学习何立裕、梁燕、何镇泉三位“钦州好少年”的事迹，使学生明白自己年纪虽小，但也应有所担当。何立裕家庭贫困，父亲年迈，母亲残疾，祖父母年过百岁，但他不悲伤，不抱怨，不退缩，勇敢地把照顾家人的重任扛在了稚嫩的肩上。他品学兼优，事迹广为传颂。
该校多次在课间操集会时宣讲何立裕等人的事迹，并向全体学生发出倡议，号召全体学生以实际行动向何立裕等人学习；同时在宣传橱窗张贴宣传何立裕事迹的海报，并且发动各班开展黑板报评比活动；此外还通过主题班会宣传何立裕等人的精神。
该校结合钦州市教育局开展的“争星创优”德育活动，编写了《创先争优方案》，将出勤、纪律、品行等纳入系统量化项目，让学生自主管理，自我教育，并根据项目评分结果，评选出每学期的文明班级和三好学生，期中和期末表彰文明班级及好人好事。
在号召学生学习“钦州好少年”和开展“创先争优”德育活动的过程中，久隆中心小学涌现出多位值得其他学生学习的“好少年”。该校学生林云宏、廖东生、黄胜东分别在校内外拾得人民币500多元、400多元、300多元，都自觉将失物交到学校，由学校转还失主。当失主想奖励他们时，他们都婉拒了。失主不禁赞叹：“这些小学生的思想境界这么高，连我们大人也自愧不如！”
开展德育活动
吴之平校长说：“我们要借助丰富多彩的校园活动培养学生良好的品质。”该校积极开展德育活动，让学生在潜移默化中形成主动关爱别人的意识。
每年3月，该校都会开展“学雷锋献爱心”活动，组织学生拿起扫帚，走到街头，走进社区，打扫街道，清理垃圾；每年重阳节，号召学生掏出自己的一点零花钱，捎上家里的一袋米、一抓菜、一把柴，汇在一起，捐给五保村的孤寡老人；每年10月，开展伟大祖国成就教育，开设讲座、开展竞赛。
久隆镇中心小学是钦南区关工委的联系点，几年来，该校多次邀请钦南区关工委的“五老”同志到校开展孝老敬亲感恩教育演讲、革命小故事演讲等，让学生在老一辈的讲述中受到感染。
1月3日，钦州市关工委和钦南区关工委的多位宣传员到该校作孝老敬亲感恩教育演讲报告，并开展调研活动。在40分钟的感恩教育报告中，全场井然有序，学生听得津津有味，散会后场地上没有一点垃圾。放学后，学生排好队整整齐齐地走出校门。“五老”同志看到这样的情景，竖起大拇指赞扬道：“这种精神风貌是一般城区小学也难以做到的，久隆中心小学为全镇小学树立了榜样。”
吴之平校长认为，才艺也是养成学生德性的重要途径。该校积极发挥绘画、书法、音乐和舞蹈等才艺在德性养成中的陶冶功能和教育功能，以“心向党，爱祖国”“红领巾相约中国梦”“美丽乡村，爱我家园”“常抱感恩心，争做好少年”等为主题，通过演小品、讲故事、诗朗诵、歌舞表演等形式，开展主题班队会活动。近5年来，该校举办各种文艺节目30多场，开展中队主题班会、大队主题班会2 000多次，让学生在参与才艺训练和表演中陶冶情操，提升品格。
2013年秋季学期，久隆镇高桥小学二年级学生何定吉不幸遭遇车祸，需要大笔资金医治。该校马上发动全体师生为何定吉捐款，共筹得善款9216元，为何定吉解了燃眉之急。据悉，该校经常组织学生开展这样的爱心活动。从2007年起，该校持续开展扶贫济困、助残、关爱孤寡老人活动，大大小小的活动开展了100多次。为了更好地开展献爱心活动，该校还建立了扶贫解困基金会，将学生的点滴爱心汇聚成河。近些年来，学生自愿捐资8万多元，米4 000多斤，面条、鸡蛋、蔬菜、水果、干柴等物资一大批，共帮助贫困家庭子女100多人重返校园。
目睹久隆中心小学学生踊跃捐款献爱心的情景，关工委“五老”同志欣然题诗称赞：“雷锋精神如春雨，滋润祖国一代代。久隆少年学雷锋，德育之花遍地开。”
建设书香校园
吴之平校长说：“书中有真善美，书中有崇高的道德典型，读书是净化心灵、升华人格的重要途径。”该校格外重视书籍的教化作用，引导学生与书为友，树立正确的人生观和价值观。
该校着眼于书籍的教化功能，结合各学段学生的年龄特点，制定出推荐阅读书目，如《论语》《格林童话》《安徒生童话》《钢铁是怎样炼成的》《母亲》等书。每天早读课，各班教师与学生一起朗读课文。在课余时间和每天下午第二、第三节课，该校开放图书室和阅览室，师生主动查阅资料、看书学习。为了推动读书活动深入、持久地开展，该校每年还会举行一次朗读比赛，全校形成了良好的读书风气。
通过阅读，学生不仅知道了书中的故事情节，还从书中得到心灵的慰藉，从书中找到了生活和学习的榜样。近期，该校三年级学生黄秀读了学校推荐的《夏洛的网》一书，书中对蜘蛛夏洛和小猪威伯的友谊的描写深深地感动了她。她在作文中写道：“为了救威伯，夏洛耗尽了自己的生命，但她实现了自己对朋友的承诺。她那乐于助人的精神，以及一诺千金的品质多么值得我学习啊。”
该校还以课题带动的形式，结合申报立项的广西教育科学规划课题“农村小学作文课堂教学策略研究”，开办了全镇性的作文兴趣班，并为作文兴趣班设置了领导小组和兴趣小组，领导小组设在中心校，每所完小设立一个兴趣小组，学校为每个兴趣小组配备指导教师。每个兴趣小组每月选送若干篇优秀的学生作文到领导小组，领导小组再将选送上来的文章投稿到《小海豚周刊》《钦州电视报》和《久隆镇小学生作文报》，每年被《钦州电视报》采用的文章达100篇以上。此外，该校还创办了《久隆镇少先队作文报》，目前已出版31期，刊登学生作文780多篇。该校还把已刊发的文章集中编印成册子，供全校师生阅读学习。这些举措极大地调动了各个兴趣小组成员的积极性，学生们争相投稿、争取发表。吴之平校长说，多年来的征文活动，对提高学生的阅读能力和写作能力发挥了积极作用，也帮助学生养成了良好的品质。
经过多年的努力，该校的德育工作取得了显著的成绩，学校先后荣获自治区交通安全先进学校、自治区交通安全示范学校、钦州市德育工作先进集体、钦州市少先队先进集体、钦州市“两基”教育先进单位、钦州市五四红旗团支部、钦州市红领巾示范学校、钦州市关爱农民工子女志愿者服务基地等荣誉称号。该校学生钟晶晶被评为“广西好少年”，刘雨当选2013年“广西少代会”代表，张遂琼荣获全区中小学生交通安全征文比赛一等奖。
【关键词】习作 评价语 赏识 想象
“赏识教育”完全颠覆了传统的打骂教育，提倡鼓励孩子和表扬孩子。它认为好孩子的才能是“夸”出来的。学生都希望自己的习作得到老师的赏识和同学的赞美。无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。捷克教育家夸美纽斯说过：“人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。”因此，赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。我在教学中从以下三个方面进行“赏识教育”。
一、用拔高评价语的方法，带着“放大镜”去发现孩子身上的“闪光点”，变“食指”指责为“拇指”赏识，真心实意地表扬学生，让每一位学生都抬起头来走路，让学生在“赏识教育”中健康成长
作文起步阶段，小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。语言是思维的外在表现形式，小学生思维也随着语言的发展而得到加速发展。在教学中，学生最看重教师对习作（或者说是自身）的评价。教师赏识性的评价有丰富学生情感、促进学生思维发展的作用。因此，教师批阅小学生习作，坚信“习作没有失败”的赏识教育理念，就能善待学生的每一次写作练习。赏识之前，教师必须明确以下两点要求。
（一）要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练要求;
（二）用创新的评价方式，带着“激情”去感受学生身上的“天真烂漫”，变“人为”评价为“人文”关怀，竭尽所能地创设理想王国，让每一位学生都感受到老师在关注自己，自己的点滴进步老师都看在眼里、记在心里。
习作是一项难度较大的综合性作业，最有利于学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。所以，对学生作文要充分肯定，就是质量再差的作文，也要挖掘闪光点，让学生赏识自己的“劳动”成果。
1.评语里充分肯定。在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法，同时实行优等次制。
2.课堂中朗读欣赏。安排学生高声诵读自己作文佳篇和好词语，特别是在原有基础上有点滴进步的学生。学困生作文面批，并划出“闪光点”，借其他同学交流。
3.定期张贴公布，结集打印或推荐发表。利用班级墙报或学校橱窗定期展示学生优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪;其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，也会有亲切感。
二、教会赏识办法，挖掘学生的潜能，使其能力得到充分发挥
“生活是创作的源泉”，一切创作都离不开生活。学生眼中的世界是多彩的、迷人的。我们在引导学生有重点、有顺序地观察事物、观察生活的基础上，进一步引导学生深入了解事物的联系，并展开丰富的想象，使学生能以自己独特的见解，从不同的角度来认识新事物，以及身边的人和事，从而培养学生热爱生活、表达生活的强烈欲望。
记得有一次在下午放学后，我让学生们收拾好各自书本调座位。由于学生们年龄较小，废纸等垃圾较多，经过这一收拾，垃圾更是扔了一地。很显然，那天的值日生打扫卫生要比以往困难得多。第二天，我在批改学生的日记时，发现有两位学生所写的日记都在抱怨昨天值日真倒霉。针对学生的这种想法，在讲评日记时，我让学生想象“假如你就是昨天的值日生，现在你从其他学生的角度来看待这件事，会有什么想法呢？”经过大家一阵讨论后，有一位学生站起来说：“如果我是值日生，我会想，虽然自己不说辛苦，但是由于我的努力，使我们的教室变得干净了，我也会因此而高兴的！”又一位学生说：“如果我们都嫌脏嫌累，我们就不会有干净的环境，那就更不会有人愿意当清洁工了。”还有的学生说：“如果我是值日生，看着我扫起来的纸片，我感觉它们像跳舞一样，我觉得这是一件非常快乐的事情。”学生们在七嘴八舌地议论着，同样一件事情，通过老师的引导，学生们能从不同的角度来看待分析这件事，并通过自己的联想，想到清洁工人，想到身边的生活。这样不仅锻炼了学生的发散性思维，同时也教育了学生今后能以良好的心态去面对生活，面对多变的社会。
三、学会赏识别人，培养学生健全的人格
4月21日夜晚，赵新远在个人空间发表心情：“今天终于完成了童年纪念光碟电子版制作，记录了我和学生们两年的成长历程。还有一个多月孩子们就要离开学校了，这也是我能给他们最后的礼物吧。”
这个戴着眼镜，看起来有些文弱的“85后”大男孩，两年前大学毕业，来到河南信阳市最北部王岗乡的王岗小学，成为该校二年级67个孩子的“爸爸老师”。
两年来，孩子们的学习生活习惯发生显著变化，而他则用十万字的教学日记、数千张照片和百余个视频记录下他与孩子共同成长的经历。
课堂：“自主学习，民主管理”
4月18日，记者来到王岗小学，见到赵新远和他的学生们。赵新远的学生很懂事：见了老师和客人主动上前鞠躬问好；辛勤照料校园里的菜园、竹园和花园；上课时老师临时有事，学生就自发学习、讲课……更有趣的是，四年级的67名学生，每天都抢着给赵新远做饭、洗碗、整理房间。
两年前，赵新远刚来的时候，却是另外一番模样：上课纪律差，学生不好好做作业，犯了错宁可撒谎也不承认。
“班里67个孩子，有50多个是留守儿童，父母长期在外，爱的缺失让他们缺乏安全感。”为了改变现状，赵新远针对每个孩子的性格特点，制定了不同的方案：尹经汁、张寒成为校园小播音员，韩琦的表演天赋在“走模特步”中得到充分发挥，害羞的欣怡不再害怕上课回答问题，格格成了小摄影师，不爱上课的黄明权开始喜欢课堂了……
赵新远告诉记者，让学生自主参与学习，是他教学的第一步。他鼓励孩子们自己备课、讲课。学生讲课时，他就坐在座位上听，最后补充指导。为了让自己的提问难住老师和同学，孩子们在家里可是做足功课，甚至追着家长问问题，还知道趁老师发呆走神儿时点名提问。
每天三百字的日记，每周五百字的作文是赵新远的硬性规定。从二年级到四年级，记日记已成为学生的习惯，而他们在作文中表现的想象力和情感，让人感到惊讶和感动。翻开一本作文本，看到学生甜甜在作文《那一刻，我感到好温暖》中写道：“我们是六十七片绿叶，新远老师是大树。老师把我们捧到头上，把我们照顾得嫩绿嫩绿的。”
在班级管理方面，赵新远也采取了“民主管理”的方式。班干部、排长、组长等负责人都是学生自己提名、自己投票选取的，也要对管辖的同学负责。期末评奖状时，学生先自己讲进步和不足，然后由同学们评定。每个奖状都由学生亲手制作，配上赵新远书写的评语，独一无二。
课下：孩子抢着给“爸爸老师”做饭
“爸爸老师”这个称呼是孩子们在作文中给赵新远起的。赵新远住的地方和孩子们的教室仅一墙之隔，他的生活和工作全部由孩子串联起来。
每天早晨，赵新远习惯起床后先到教室和校园里看看，孩子们也会关心地问他今天吃什么，然后分工做好稀饭、炒好菜，叫他来吃。没有一个孩子做这些时是不乐意的，要是没被选上，还会不开心。
有人质疑：“赵老师也太懒啦，这么小的孩子还让他们干活。”
赵新远说：“这些孩子在家被爷爷奶奶宠爱，很少做家务。我觉得作为一个老师，不仅要教他们知识，还要让他们学会生活的技能。”
他手把手地教孩子们择菜、炒菜、使用电磁炉、洗碗。起初，孩子们闹过很多诸如把菜放进锅里才问要不要放油的笑话。后来，做饭下多少米、放多少水，炒菜添多少油、加多少盐，他们都一清二楚。
实际上，孩子们不仅抢着给他做饭，在家里也学会了给爷爷奶奶做饭。赵新远还带着同学们用铁锹和锄头在满是石头的土地上开辟了菜园、竹园和花园。春天到来时，他们种的竹子、月季、垂柳，以及蒜苗、竹笋，都长势良好。
活动：学会感恩和分享
家访是赵新远给自己布置的必修课。67个孩子，家门朝哪儿，他一清二楚。
为开拓孩子们的视野，2012年秋天，赵新远和一些大学的朋友商量，让大学生们和他的小学生们写信交朋友。大学生们写信给孩子们，介绍外面的世界，鼓励他们好好学习；小学生们给大学生回信表示感谢，同时提出自己的问题。随后，山西运城学院和河南许昌学院的学生们还开展了爱心捐献活动，将书籍、学习用品和衣物运到王岗小学。
面对捐赠，赵新远一方面通过奖励的办法把文具、衣物发给他们，另一方面开展了一系列弘扬感恩和分享的活动。2012年12月31日，在社会爱心人的支持下，赵新远举办了“大手牵小手”元旦感恩汇演。孩子们用演出的形式，向参与捐助的哥哥姐姐们表示感谢。接着，赵新远又引领孩子们进行“小手牵小手”“小手牵大手”活动，鼓励孩子们用文具和衣物帮助了孙寨、牛湾、赵庄等小学的同学，还将积攒的垃圾瓶送给校门口的拾荒老人夏爷爷，并帮助夏爷爷做家务、摘花生等。
