时间：2023-05-30 10:26:09
每一份多媒体课件的制作和加工都具有其自身的特点。本文以单机多媒体课件的制作为例子来说明。软件工程瀑布模型的多媒体课件制作方法大致可分为以下几个阶段，如图所示：通过图示，我们可以清晰地看出课件制作共分为五个部分，以及这五个部分的相互关系，其中虚线表示反馈的作用。
1.1项目定义软件工程的多媒体制作
对于项目定义，我们首先要有明确的项目计划，需要对整个项目过程有所了解。对此，我们可以采用“一个小球平抛”的演示列子，来说明及讲解应用瀑布模型软件，以及进行多媒体课件制作的过程。首先，在教师的讲解下，我们会先在自己的脑海中形成大概的模型，其次我们可以想象这个模型的原理及使用方法，最后结合实物实验，验证自己的猜想，这个实验我们需要演示的就是两个小球发生碰撞之后会发生什么，碰撞后发生的平抛运动又是为什么，以及整个运动的过程和需求又是什么？这都要有非常明确清晰的思维才能将整个实验摸透。1.2配置相应的硬件环境和软件环境使用软件工程瀑布模型去进行多媒体课件的设计制作有一定的局限性，它必须要在满足一定的条件下才能够正常运行，其中最重要的条件之一就是配置，只有配置相应的硬件环境和软件环境，才能更好更方便的使用瀑布模型去进行多媒体课件的设计制作。一般来说，配置中的硬件环境我们只需要一个单机系统，并且可以支持一般软件的基本运行就可以了。对于软件环境，我们需要windows95以上的系统，并且系统要安装Authorware7.0以上的版本，当然系统配置越高越好。
1.3基本需求
一般来说，如果针对的演示对象不通，所需要的多媒体也不同，其功能根据演示对象的变化而变化，在我们面对初中生时，一般我们所使用的多媒体一般只需具备三点功能：第一，必须能形象生动的表现和再现物理实验。第二，必须要有一定的描述文本。第三，必须色彩鲜明、具有一定得欣赏感。
1.4总体设计
该实验项目，总的来说可以分成以下的几个模块来实现。从项目的总体设计图，清晰明了的给出了具体的几个模块。其中，进入界面主要是给出该演示的标题和相关的交互信息。实验简介的功能是在平抛演示的过程中，在演示的图形右侧给出相关的描述信息。平抛运动演示模块，是该项目的主要模块负责实现整个小球平抛的演示过程。结束演示，是一个用来退出该演示程序的模块。使得用户在不想演示的时候可以随时退出演示。实验简介进入界面平抛运动演示模块结束演示
1.5项目实现
在总体设计的基本描述下，通过进一步的设计和软件制作才能实现多媒体演示小球平抛实验。由于其他三个模块的实现都相对简单。在这里主要说明一下小球演示模块的详细设计。小球演示模块的详细设计如下：用以上一个简单的解析图，描述了在小球平抛演示过程中的演示安排情况。小球平抛的主要流程图，用Auhtorware7.0画出来非常的简易，主流程图中简介，给出平抛演示的名称。在简介显示图标后的等待时间，是给予学生学习和反应的时间。群组图标就是整个的演示过程。平抛主流程中，首先要构建模型包括支架、绿球、红球三个基本模型。该实验中都是应用Authorware7.0自带的绘图工具进行建模的。
2结论
摘 要：信息技术在教育教学中的应用，绝不是简简单单的教育方式、手段的化，而必将对当代的教育思想、方向、模式、方法等教学要素产生深刻而长远的影响。课堂式教学虽然还将继续是教学的一种手段，但肯定不会是唯一的手段，更不会再占据主导地位。将来的教学过程中，占主导地位的必定是信息技术教学手段。
关键词：信息技术；教学；多媒体；课件制作软件
信息技术与教学的一体化，把教学活动带入到一个无限广阔而又全新的领域，在这个信息技术与教育教学高度一体化的时代，课堂将是一个被无限拓展的非常宽泛的概念。其最大的特点就是课堂时空的宽泛，也就是说，时时、处处都是课堂。传统的课堂教学十分封闭，授课场所首先是固定的；其次就是时间以及节次是固定；另外其教学资源也是固定的，仅有的只是教材和少量的参考资料。信息技术与教育教学活动的一体化，突破了时空的限制，通过互联网，可以随时随地进行学习和交流。
从事信息技术教学工作已近十年，亲睹信息技术的应用，全面优化了课堂教学，把信息技术和各个学科特点结合起来，能化抽象为形象，让学生好学易学，更好地理解课程内容。在教学中，我经常会制作一些课件，或是帮别的老师做，在做的过程中，会根据具体需求将常用的几款软件进行比较选择。
老师们经常会制作一些比较简单的课件，用到的几乎都是PowerPoint。它是功能强大的演示文稿制作软件，具有较强的多媒体支持功能，利用PowerPoint制作的电子文稿可以广泛地运用到学术报告、会议等场所，文件可以通过不同的方式播放，也可将演示文稿内容打印。就软件本身来说，它的优点是做课件比较方便，不用多学，只要我们会使用Microsoft Office软件包里的任意一款软件就很容易上手，用它制作的课件打包可以直接在网上播放，PowerPoint使用户可以快速创建极具感染力的动态演示文稿，同时集成更为安全的工作流和方法以轻松共享这些信息。创建功能强大的动SmartArt图示；可通过幻灯片库轻松重用内容；可与使用不同平台和设备的用户进行交流；使用自定义版式可更快地创建演示文稿；使用文档主题统一设置演示文稿格式等。但就其功能相对来说就差一点，它只能展示一些文字、图片、声音、视频、动画资料，交互方面也比较欠缺，只能做一些简单的按钮、区域交互。打包以后的文件，对其内部的资料一般不加压缩，保存的文件很大。该软件在引用外部文件方面比较有限，并且缺乏控制。
第二款软件――Flash，是由Macromedia公司推出的交互式矢量图和Web动画的标准，由Adobe公司收购。Flas设计的三大基本功能包括：绘图和编辑图形、补间动画和遮罩。相比PowerPoint制作的课件，它可以支持高品质的mp3音频流等多种音乐格式以及文字输入字段、交互式接口等等很多东西，具有很强的交互功能。Flash特别适用于创建通过Internet提供的内容，因为它的文件非常小。使用Flash制作课件，在设计时还会具有更大的自由度，非常方便。Flash与其他工具相比，具有矢量描述、播放流畅、数据量小、色彩鲜明等特点，通过使用关键帧和图符使得所生成的动画体积很小，Flash包括多种绘图工具，可以在不同的绘制模式下工作。而且用Flash做出来的动画是矢量的，可以任意缩放尺寸而不会产生任何变形，保证图形的质量。这款软件上手也比较容易，只要是用过类似Photoshop软件的人就可以很轻松地掌握用Flash制作动画。与其他教学工具不同的是，Flash采用了“流”技术的播放方式，动画是边下载边播放，如果速度控制得好的话，几乎感觉不到文件还没完全下载，这样就能使整个教学过程流畅自然。但Flash也有美中不足之处，它基于时间帧的概念，将结构复杂化，并且给修改与管理造成极大不便；需教师具有较好计算机基础，及较高的美工基础；它不支持影像，多媒体文件格式支持得少；交互功能的实现比较复杂，需要使用Action Script脚本语言；制作所需花费时间久；flash影片，用户的浏览器必须要安装Flash播放器，才能正常浏览。
第三款软件就是Authorware，它也是Macromedia的产品。使用Authorware制作课件非常直观、明了，只需将软件提供的图标拖放到流程线上，然后将准备好的素材添加到图标中，再设置画面的显示、控制页面的跳转和内容的交互，就能制作出包含文字、声音、图像、动画等多种元素在内的界面丰富、交互性强、控制灵活的教学课件。它是一个图标导向式的多媒体制作工具，只通过对图标的调用来编辑一些控制程序走向的活动流程图，将文字、图形、图像、声音、动画、视频、幻灯片等各种多媒体项目数据汇在一起，就可达到多媒体软件制作的目的。
在实际的教学活动中，除以上几款主流软件以外，还可以使用其他一些软件，用于网页制作的（Frontpage、Dreamweaver等），还有方正奥思、洪图等。每种软件都各有优缺点，我们在使用中可以根据实际情况结合使用（比如，在Authorware中就可以插入PowerPoint和Flash文件）。另外，还需要用到一些其他辅助软件（Photoshop、CorelDraw、FireWorks等）通常会用于素材的采集、处理、加工等。说到底，不管是用什么软件做，只要做出来的课件好，能为教学服务，能达到很好的教学效果就行。
选好合适的课件制作软件必然重要，但更应该重视内容的设计。课件制作往往存在过于简单，形式单一，内容花哨杂乱，主题不统一等问题。这样不仅使课件质量与使用的效果大打折扣，有时甚至还可能影响到教师的教学。我们运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点都是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。
大力提倡计算机辅助教学，对优化课堂教学结构，提高课堂教学效率是显而易见的。多媒体课件能向学生提供形式多样、功能各异的直观感性材料，通过形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入到宽松愉快的交互式学习环境中，让学生主动探索，积极进取，从而达到使学生会学、愿学和乐学的目的，这是我们运用课件进行教学活动的终极目标。
关键词: 多媒体教学软件 现状 问题 团队合作
1.引言
多媒体教学已实施多年,它给各类学校的教学手段和教学过程带来的效果是毋庸置疑的。但是,怎样设计、创作出高水平、高质量的多媒体教学软件,是一个一直值得创作人员探讨的重要课题。我通过参加全国第十三届多媒体教育软件大奖赛现场决赛观摩和参与制作多媒体教学软件的实践体会,提出团队合作是创作高质量CAI课件的根本保障的观点,阐述只有通过团队合作才能全面提高多媒体教学软件的设计制作水平。
2.多媒体教学软件
2.1多媒体教学软件
多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的、表现特点的教学内容,反映一定教学策略的计算机教学程序。它可以用来储存、传递和处理教学信息,能让学生进行交互操作,并对学生的学习作出评价的教学媒体。用于课堂教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件,又称CAI课件。
2.2多媒体教学软件的制作要求
作为多媒体教学软件,必须能正确表达传授的知识内容,反映教学过程和教学策略,具有友好的人机交互,具有诊断评价、反馈强化的功能。因此,多媒体教学软件的开发和制作,需要在教学理论的指导下,按教学计划的要求编写制作脚本、做好系统结构设计、软件模板设计、导航策略设计和交互界面设计等工作,并在教学实践中反复使用,不断修改和完善,这样才能使制作的多媒体教学软件符合教学规律,取得良好的教学效果。
多媒体教学软件的设计还要注意面向不同使用者的通用性。软件的使用要符合一般人的使用习惯,必要时还要在软件中提供使用帮助说明。
3.多媒体教学软件制作的现状和存在的问题分析
3.1多媒体教学软件制作的现状
一直以来,多媒体教学软件的创作通常为两种方式:一个是专业教学软件制作公司。专业教学软件制作公司制作的软件适合于材,如中小学教材。而某一单科的某一专业教学软件因其适用面的限制不会大量发行,所以专业教学软件公司出于利润的考虑是一般不接受制作的,除非同意教学软件公司的高额报价。另一个是教师自己或几个教师共同创作。在高校和职业教育院校里,很多多媒体教学软件都是教师自己制作的,大多教师为多媒体教学软件设计与制作的知识所限,其教学软件的水平与质量都不高,仅满足于自己的教学所需而已。
3.2多媒体教学软件制作中存在的问题分析
很多教师在自己的教学实践中都有自己的课题。在确定了课题之后,怎样围绕课题设计与制作多媒体教学软件对他们来说是一件很头疼的事情。有一定多媒体教学软件设计与制作知识的教师能基本上做好自己所需的教学软件,这大多是青年教师,他们了解众多的电脑应用软件,虽然应用不精,但基本上能满足通常的教学软件制作的一般需求;而众多的中年以上的教师会感到很棘手,往往面对一个很好的课题,要么求人帮忙制作,却未必能达到自己所需的效果,要么因视频技术、三维动画技术所限而未能表达出课题的精髓,更多的是出现了很多把黑板搬上投影机的状况。总之,多媒体教学软件的课题主创人与辅助制作者相互之间的合作沟通成败与否决定了CAI课件最后的成败。
4.多媒体教学软件创作的团队合作
4.1关于团队
团队(Team)是由员工和管理层组成的一个共同体,该共同体合理利用每一个成员的知识和技能协同工作,解决问题,达到共同的目标。
团队的构成要素分别为目标、人、定位、权限、计划。人是构成团队最核心的力量,三个人(包括三个)以上就可以构成团队。一个既定的目标,是团队成员的导航。目标是通过人来具体实现的,因此人员的选择是团队中非常重要的一个部分。最后团队的结果或绩效是由大家共同合作完成的产品。
4.2团队合作创作高水平多媒体教学软件的成功范例
在第十三届全国多媒体教育软件大奖赛现场决赛上我们看到了多媒体教育软件设计创作团队合作的优秀作品,就是中国人民院校的作品。在他们的参赛作品中,团队合作体现的淋漓尽致,如军医进修学院的《关节镜微创技术在膝关节伤治疗中的应用》、理工大学的《潜标系统及布放回收作业》等。《关节镜微创技术在膝关节治疗中的应用》这个教学软件的创作除稿本的编写准确地表达了教学思路与对教学内容的描述,关键的是在素材上――包括文本、图像、动画、视频等方面,以理想的形式呈现出教学内容:有详细的导航目录,三维动画全方位地仿真展现了膝关节的结构与病理,有手术中的视频示范镜头,且动画与视频都可随意在任一点反复播放,满足了学员听的懂、看的清、记的牢的教学要求。观摩了此教学软件,我感到了院校在体制上的优势,他们能调动身边一切可利用的资源,汇集三维动画、视频制作等专门人才,整合成一个强势的创作团队,完成教学软件稿本的需求。这也是众多其他普通学校难以制作出高水准教学软件的瓶颈所在。
4.3如何组建创作团队
在第十三届全国多媒体教育软件大奖赛现场决赛上,我们看到个人制作的教学软件颇多,约占半数,团队合作的偏少。这也反映出普通学校中开发创作多媒体教学软件所普遍存在的问题:教学软件课题开发人和设计制作人专业不通,懂制作技术的人不懂其教学内容;懂教学内容的不懂制作技术,二者难以整合。因此,每一所院校都应该注重组建一支多媒体教学软件开发创作的团队。
4.3.1人才培养和资源建设
多媒体教学软件创作人才在学校里相对缺乏。尽管各级教学组织和管理机构在不断地加大多媒体开发技术的培训力量,但仍然存在大部分教师不能达到灵活应用多媒体开发软件制作课件的水平。另外,可用素材缺乏,可共享的资料匮乏,也是影响CAI课件制作水平的重要因素之一。因此,每一所学校都应该建立、创新CAI课件制作人才的培养机制,储备CAI课件教学素材、资料库;鼓励教师加强合作并给予相应的奖励,政策上予以支持,激发教师们多学习多媒体教学软件的知识,掌握更多的多媒体教学软件制作的技巧,在数字化教育资源这个平台上英姿多彩。
4.3.2团队合作模式的初探
管理学家罗宾斯认为,团队就是由两个或者两个以上的相互作用、相互依赖的个体,为了特定的目标而按照一定的规则结合在一起的组织。多媒体教学软件创作团队的目标是具体的,目标既然是明确的,剩下的就是个体的定位。团队中的个体出于什么角色是由个体的特长、能力、经验、技能互补所定,不同的人通过分工来共同完成团队的目标。我参与制作的《联合调节器―C》CAI课件(获第十三届全国多媒体教育软件大奖赛一等奖)在团队的定位分工上很清晰。在这个团队里,设计制作的教师及Flash、三维动画、摄像等辅助人员能与主讲教师很好沟通,准确地理解所创作的教学软件其教学内容、表达的图意,力求设计合理、表达准确、技术先进、界面新颖、交互性强,并在试用期间反复测试,修改完善至最终定稿成型。
归根结底,优秀的教学资源也要有好的创作团队来展示;优秀的创作团队要由志同道合、不计利益、勇于创新的人才汇聚而成;优秀的多媒体教学软件来自主管领导重视、创作团队成员共同努力合作,是集体智慧的结晶。
5.结语
学校的教学组织和管理机构的领导要重视自己学校多媒体教学软件创作团队的建设。现在,一般的学校大都具有电教室或专门视频拍摄员,也不乏懂些Flash或三维动画制作的教师,各级别的多媒体教学软件制作培训班也经常举办。充分挖掘人才资源,整合具有多媒体制作技术专长的人才队伍,组建一支技术互补、强强联合的多媒体教学软件创作团队,是提高教师制作多媒体教学软件技术水平的有效途径,是制作高质量多媒体产品的根本保障。
参考文献:
[1]杜春盛.现代教育技术[M].天津科学出版社.
【关键词】计算机技术 物理实验 多媒体软件 应用 未来发展
计算机的应用，使教学手段更加丰富，对教学效果的提高起到了很大的促进作用。多媒体软件的应用于我们的很多学科里，尤其是对科学实验起了很大的辅助教学作用，在化学实验教学方面和实验数据的处理方面的应用对我们的教学成果是很显著的，比如在我们的实验器材不完全时，便可以利用多媒体软件为学生们更好的完成实验，当我们在学有机化学，氨基酸、酚、脂等等的结构时，可以利用多媒体软件的使用，呈现出清晰有立体感的图形，更方便我们学生的理解学习，当我们在处理一些物理化学实验时，对于一连串的数据可以利用EXCEL完成，快而方便操作。
一、计算机多媒体教学软件的介绍
多媒体教学软件是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来存储、传递和处理教学信息能让学生进行交互操作，具有多媒性、集成性、交互性、超链性。
软件特点：
（一）图像文字声音视频的组合体大大激发了学生的学习兴趣：多媒体教学软件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是对他们的多种感官的全方位刺激，有利于吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和提高他们的积极性。
（二）提供良好的交互环境，调动学生的积极参与：多媒体软件提供了学生和计算机交互式的学习环境，使得学生可以对照自己的学习偏好和已经储备的知识模块选择学习内容，学生的主动性被大大提高，成为课堂上的主体。
（三）大量的信息资源为学生扩宽知识面：多媒体教学软件提供丰富的互联网信息和教学资料资料，有利于学生对知识的获取，而且使学生的知识面大大的扩宽。
（四）超文本链接结构组织信息，提供多种学习路径：由于超文本结构信息组织的联想式和非线性，有利于学生形成联想思维，而且由于超文本结构的信息结构的超链动态化，学生可以自由的重新组织信息，学习的途径就变得多了。
二、多媒体软件在实验教学和实验处理中的应用
（一）为学生展现清晰的实验过程和具体的步骤：在实验教学中，实验操作的演示是个很重要的部分，是培养学生学习实验技能和观察能力的重要环节。在是在一般的教学中，老师一般是在讲台上演示实验过程，不能满足每个人都可以很清晰的看见老师的演示过程，虽然可以围在老师身边，但利用多媒体软件通过大屏幕清晰的画面，可以反复看实验演示过程，步骤也配有清清楚楚的讲解，重点的部分老师可以做出强调并加以演示，这样学生的实验技能掌握的更好。
（二）扩充相关的实验知识：利用多媒体软件，在有限的45分钟的课堂时间里，老师可以为学生提供更宽范围的实验知识。本来一节课的时间是有限的，理论知识的讲解与实验的演示并行或许不能较高质量的完成，如果老师利用多媒体软件，通过超文本链接结构组织大量的除书本以外的实验知识做成PPT，那么在有限的时间里学生可以学到很多，涉及互联网上其它的相关的实验知识。
（三）利用多媒体软件，使实验教学更简单直观，更容易理解：对于物理化学书本上的一些理论知识，有时候书本上的讲解或许不太容易被理解、比较抽象化，但老师可以利用PPT链接图形及视频的综合，再加上讲解，把理论知识简单化了。还有就是我们在学有机化学中氨基酸、酚、脂等等结构时，通过多媒体大屏幕上直观立体的图形，使学生更好的掌握。
（四）解决实验器材不完备以及安全隐患：对于有些实验器材缺少的实验，我们利用多媒体软件照样可以为学生们做实验演示，另外有一些实验时存在安全隐患的，比如化学实验中的爆破实验或者是有毒气体的实验，这时候我们就可以利用多媒体软件，模拟实验过程，增强实验的安全性。
（五）利用软件使实验数据处理简单化：对于物理化学中的一些复杂的数据，我们可以借助于EXCEL软件，只要将每组数据输入表格，就可以将数据简单化处理，方便操作。
（六）关于计算机实验多媒体软件应用的展望：在当今这个信息化时代，多媒体软件在实验学科中的应用更加广泛。随着科学技术日新月异的发展，多媒体软件的更新技术也是突飞猛进的。处在这种多媒体被普及化应用的教学背景下，实验模拟软件也不断问世。以后或许我们会实现课堂成为一个虚拟的实验室的前景，未来的教育跟多媒体软件教学是会紧密联系在一起的。
在这个计算机网络时代，我们的课堂因为多媒体软件的引入为教学带来了加大的便利，在实验学科中，因为多媒体软件的应用，使教学内容更加直观化、容易理解，对于实验演示我们能更方便更安心的操作模拟，大大提高了教学效果，打破了传统教学单一化的教学方式。对于这些物理化学实验软件，我们更要合理化利用，为学生提供更综合性的学习平台。
参考文献：
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一、多媒体教学软件的概念
1.如何理解多媒体教学软件。多媒体教学软件是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来存贮、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。
2.多媒体教学软件与课件的关系。用于课堂教学的多媒体教学软件称为多媒体课件，也简称为CAI课件。教学课件与教学资源包含于多媒体教学软件之中。
二、多媒体教学软件的特点
1.图声集成性高。多媒体教学软件集文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息于一体。
2.师生交互性强。多媒体教学软件实现双向通信、人机交互，为教与学带来了极大的方便。
3.知识拓展性广。多媒体教学软件提供大量的图文声像信息和资料，有利于拓展学生的知识面。
4.网络共享性好。多媒体教学软件是数字化资料，不仅容易保存，而且网络共享也很方便。
三、多媒体教学软件开发制作与应用――以高职环艺专业《建筑装饰材料》课程为例
多媒体教学软件针对课程中第一教学单元内容“木材装修制品及构造”进行开发制作。软件的制作过程如下：
1.前期准备阶段
（1）平台选定。多媒体教学软件的开发，要选择多媒体开发工具来配合完成，针对课程特点选择了Flash软件。它能实现多媒体教学软件的多媒体、动画、交互和网络等方面功能。
（2）整体分析。①软件总体构思。软件设计为五个模块，第一，是单元介绍模块；第二，是结构规格示意模块；第三，是构造动画演示模块；第四，是互动测试模块；第五，是应用图例视频模块。
②软件特色与创新：
第一，浅显易懂的动画构造演示。软件在木制品的结构示意上采取动画演示的方式，操作简单快捷。软件还在木制品的施工工艺与构造上采用动画演示的方式，施工过程及构造的分步动画循环反复播放，更加直观，浅显易懂。
第二，激发学习兴趣的互动测试。软件在单元测试环节采用互动演示题的方式，学习者可以直接用鼠标拖动界面中木制品的构造要素进行拼组，拼组完成可与最终构造图进行比对学习，从而激发学习兴趣。软件除了互动演示题之外还提供单选与多选理论测试题，学习者答题完成后可与正确答案进行比对，加深知识点的记忆。
第三，丰富学习内容的应用图例。软件将提供大量木制品在室内装修施工过程中的图例，图例可以链接视频进行学习，也可以放大浏览学习。
第四，易于互动推广的网页形式。软件采用网页及flash动画形式，可以本地单机使用也可联网使用，可以满足不同条件、不同人群的学习需求，易于推广。
（3）脚本设计
①点击进入主界面，主界面由五个模块组成，鼠标点击模块，模块间切换凸显。
②点击第一个模块进入单元介绍模块界面，左上角有课程关联、学习目标、单元教学内容三个标题栏，点击切换到相应界面，单击右上角的返回首页按钮返回到主界面。
③点击第二个模块进入种类与特点模块界面，左上角有基层板、饰面板、木地板、防腐木四个标题栏，点击进入相应次级界面，在次级界面中有板材的概念、特点、分类、结构与规格等内容，其中结构与规格采用了动画形式，通过鼠标滑动查看信息，单击右上角的返回首页按钮返回到主界面。
④点击第三个模块进入构造演示模块界面，界面中由七个部分组成，点击可以进入构造动画演示界面，里面有不同工艺的构造演示动画，可以任意切换学习。构造分步演示动画采用循环播放的形式，其下方有对应的结构组成索引图，通过鼠标的滑动可以进一步了解各组成部分的名称，单击右上角的返回首页按钮返回到主界面。
⑤点击第四个模块进入单元测试模块界面，界面左上方有互动演示题与理论题两个标题栏，点击第一个进入互动演示题界面，界面由五个部分组成，点击进入界面，这里提供了不同工艺构造的互动测试题，可以拖动构造要素进行拼组，完成后点击左下方的答案解答按钮，进行比对学习；点击左上角的返回键返回单元测试模块界面，点击第二个进入理论题界面，这里提供了单选与多选试题，完成选题后点击左下角的答案解答按钮，与正确答案进行比对学习。单击右上角的返回首页按钮返回到主界面。
⑥点击第五个模块进入应用图例模块界面，界面中由十四个图例部分组成，点击进入详细的工艺步骤图例界面，在这里可以浏览小图学习，也可以点击小图进入放大图浏览学习，还可以点击链接视频按钮观看视频学习。单击右上角的返回首页按钮，返回到主界面。
（4）素材收集。根据脚本设计的具体内容收集素材，主要包括文字、图片、视频等。文字涉及不同材料概念、说明、试题等内容；图片包括不同材料图像照片和工艺构造示意图等；视频是针对不同材料以及施工工艺构造的讲解视频等。
关键词：FlashActionScript；交互式；多媒体教学软件
一、FlashActionScript脚本语言在交互式多媒体课件制作领域的优势
多媒体课件制作所应用的软件中Flash ActionScript最为常见，因此在技术掌握上也更加的成熟，对于应用过程中比较常见的技术性问题通过协调信息资源也能够得到解决。课件制作要有明确的主题，同时所设计制作的内容中更要考虑是否方便观看，在内容表达上更加新颖能够吸引人。Flash ActionScript脚本语言运用起来与同等技术相比较运行速度更快，同时操作界面也得到了很大的简化，无论是设计还是控制操作，都能够达到理想的使用效果，这也是技术得到大力推广运用的主要原因。语言脚本的兼容性也是其他软件所不能相比的，多媒体课件制作中会运用大量的音频图片资料，选择不同的资料素材会影响到课件的打开与运行速度。通过Flash ActionScript脚本语言的运用，可以最大程度的解决这一问题，确保所进行的设计任务也能够顺利进行，为课件应用计划营造有利的环境。众所周知，多媒体教学课件可以更加自然、逼真地表现丰富多彩的视听世界，可以对宏观和微观事物进行立体形象的模拟，还可以对抽象、无形事物进行生动直观的展示，从而激发学生的学习兴趣，使原本艰涩单一的教学活动充满了魅力。当今，Flash具备完善的媒体支持功能，能融合图形图像、声音、视频、动画等各种媒体形式于一体。
二、面向多媒体教学软件开发的程序设计语言应用研究
1.程序设计。程序设计首先要确定一个准确的使用功能范围，这样才能够进行后续的框架设计，确保功能的正常实现。应用期间设计人员可以根据使用功能上的变更不断的对语言脚本进行选择，以功能稳定实现为设计使用前提，在此基础上不断的探讨解决措施，并帮助深入解决常见技术性问题，避免问题继续深入影响到对多媒体教学课件的设计以及应用。软件开发是一个不断探索的过程，应用该技术的同时也可以参照其他经验，使设计任务完成速率得到提升，同时在设计效果上也会有明显的进步。程序设计对语言脚本的使用最为频繁，同时其中也涉及到语言的程序优化，在设计过程中最初只是一个软件方案，实际运行中可能存在一些漏洞问题，通过加强漏洞的配合处理，能够帮助确定语言的最优化运行形式，并通过语言选择来促进其中程序功能得到完善，无论是使用还是现场的运行，都会有明显的进步，是其他程序设计软件所不具备的功能。2.模块化编程。采用这种编程方法是先对整体应用程序软件进行细致的划分，达到使用需要的标准，在此基础上再对各个小模块进行程序汇编，同样是应用Flash ActionScript语言来完成的，小模块得到汇编设计中确保功能可以正常实现，再有针对性的探讨深层次解决方案，使各个小模块之间能够实现功能上的组合，提升整体软件的运行使用效果。在设计过程中可以运用程序语言来向其中输入一些函数，这样的变化形式也更符合现象规定，可以将复杂的程序功能实现变得具体，并在应用期间不断解决所遇到的问题，使模块化的程序能够相互配合并投入到使用中。多媒体教学课件软件开发还要考虑运行使用环境，根据运行计算机的运算存储能力来补充其中的数据信息，并通过输入函数运算公式的方式来解决程序语言计算困难的问题。交互功能是各个模块所必须要具备的，在交互功能中，所遇到的问题大部分都可以通过完善系统使用安全功能来得到解决，但需要注意的是各个程序运行环境是否具备兼容性，以免在交互过程中出现严重的安全性下降问题，导致现场运行使用效果不稳定的现象出现。
三、基于FlashActionScrip脚本语言的交互式多媒体教学软件开发实现
1.课件的设计分析。运用多媒体课件主要是对传统教学方法中所存在弊端问题的改进，能够使学生更直观的感受到教学试验过程，对知识内容也可以进一步增强了解，避免在接下来更深入的学习中出现问题堆积的现象，同时也方便教师进行课堂的统一管理。因此在可见设计中，图片与视频资源是首先需要设计考虑的，原因在于能够为学生带来更直观的课程学习体验。在设计期间通常选择使用标准化的Flash ActionScript脚本语言，以使用功能稳定实现为前提，同时也更方便进行操作，以免造成多媒体课件教学时间上的浪费。因此首先要进行的是导航使用页设计，将功能按照模块的形式进行分析，更符合现场使用的需求标准，多媒体课件制作过程中可以根据导航中所提示的功能页来不断的完善其中内容，深入探讨解决措施，在操作环节中也能够更加简明。课程实例部分是需要重点设计的，教师可以借助网络平台来搜集整理一些有用的资源，有选择性的编排在课件中，常规教学计划结束后，可以组织班级内的成员来共同观看实际案例分析，对所学习的知识也能够进一步理解。运用软件可以直接完成这一功能上的设计，交互式多媒体教学课件中如果存在不兼容的现象，需要对其中的程序做出适当改动，达到更有效的使用标准。2.多媒体教学软件功能分析。交互、剪切都是软件中所必须要具备的功能，使用过程中也可以根据不同课程的需求来做出适当调整，交互功能可以帮助课件在不同的多媒体设备中应用，并解决常见的技术性问题，通过这种方法上的功能实现，对Flash ActionScript语言脚本也可以优先选择利用，通过编排设计课件能够体现出不同的动画效果，使教学课件变得更加丰富有趣，也能够在课堂中吸引学生注意力更加认真的观看分析其中内容。多媒体软件教学计划开展过程中会将学生反馈作为课件优化所参照的标准，通过这种方法也能够帮助深入解决现场所存在的问题，所设计出的教学软件才更符合学生的使用需求。组织学生来自主设计课件也是当前重点提倡的教学方法，能够帮助学生更直观的了解这一过程，并通过课件资料搜集整理来得到更有效的控制解决方案，减轻教师的课堂教学压力。除此之外多媒体教学软件还具备文件识别与播放功能，学生利用课余时间所搜集的课程资料可以通过多媒体教学软件与同学们共同分享，更有助于学生针对所学习内容进行交流探讨，也提升了课堂教学的趣味性。在运用Flash ActionScript脚本语言进行程序编写时，要重点考虑是否能够实现这一功能，并预留一部分存储空间方便外插存储空间的识别。
四、基于FlashActionScript脚本语言的交互式多媒体教学软件开发关键技术
1.Flash ActionScript脚本语言的运用。语言运用虽然是技术人员所负责的程序编写，但更重要的是能够通过程序函数运算公式的输入来自动完善后续程序语言生成，通过这种方法来帮助实现软件的自动化管理功能，需要对程序语言做出更改时，也可以通过这种方法来进一步解决，节省了课件程序重新设计所需要的时间，在最终的程序语言编写上也能够达到理想的使用需求标准，这也是传统方法中难以实现的。语言运用还需要根据软件不同模块的功能来进行更加深入的划分探讨。例如文字的滚动播放，视频音频播放等方面内容，都需要从更深入的角度来探讨完善，通过语言程序设计来促使功能方面得到优化处理，解决传统设计方案中存在的严重问题。声音播放功能设计完成后，还需要在功能程序语言中编写停止控制语言，否则在实际教学软件应用期间会出现功能反复播放的情况。整体的软件程序开发过程中，语言的选择与运用是十分重要的，功能是首先要确定的前提，其次才可以进行各项完善开展计划。尤其是针对语言方面所存在的不合理问题，通过这种方法解决也是更加理想的。2.组件的运用。运用组件主要是帮助实现一些有关于功能完善方面的问题，例如视频与音频的正常播放，组件是可以选择安装的，但在软件开发阶段需要对其进行设计完善，这样才不会影响到教学计划对多媒体课件的使用需求进行。组件程序编写区域教学软件是存在一定区别的，所占据的存储空间更小，这样在使用过程中才能够解决常见的隐患问题，并且组件的安装使用与卸载都是具有选择性的，设计完成后可以基于网络运行使用环境下对其中的内容做出完善，更新后的组件在使用安全效率上也更符合运行管理需求标准，实现技术上的统一融合，解决传统软件功能的使用需求。组件之间的设计也具备兼容性，是交互式软件功能的具体体现，通过方法的运行使用，在现场可以获得更多的运行使用安全问题，通过各个系统之间的相互配合可以帮助营造出合作学习的环境，并促进管理计划在基层中得到更加深入的解决应用，以免影响到安全性实现。同时Flash ActionScript还具有内部组件，在进行教学软件开发设计时可以有选择性的对软件功能进行使用，设计效果得到提升对各个系统之间的功能实现也能发挥促进作用。3.类和模板的应用。应用类和模板能够帮助设计一些选择调控类教学内容，这样教师在所开展的教学计划中也可以更好的实现互动性，帮助进一步解决常见技术性问题，通过这种方法之间的相互配合，在最终的管理理念上也能够实现突破。运用模板进行设计前也可以根据使用需求适当的做出改动，这样可以避免功能上出现影响的现象，对于后续设计模块的完善也起到了铺垫作用。模板中对于教学内容的可选择性是十分方便的，教师可以对教学例题进行任意的更改，对学生知识掌握情况的检测效果也更加理想。这样在后续学习计划中，发现问题能够及时的与教师沟通，实现教学方法上的突破，对于传统教学内容也能起到控制作用。对于模本的选择与软件功能使用都有明确的规定，借助Flash ActionScript脚本语言进行课件设计过程中要尊重现场的功能完善需求，并不断的做出深入改变，这样才能够帮助进一步解决常见技术性问题，来探讨深层次的使用需求在课件中是否能够得到体现，这样才能够帮助进一步提升教学课件应用后的课堂效果。
五、交互式多媒体教学软件开发的注意事项
在对多媒体教学软件进行开发设计时，要考虑是否在功能实现上可以达到预期标准，并确定一个完善的教学计划。除此之外还需要重点考虑是否在功能使用过程中存在不合理的影响，以及各个系统之间功能上信息资源是否得到最优化的利用，以免产生信息资源浪费问题得不到及时的解决。开发设计期间要不断的对课件软件进行检测，这样能够提升软件的安全性，即使在网络运行使用环境下也能避免出现严重的病毒入侵破坏问题，确保功能上的正常实现。现实中需要注意的问题还有许多，文章中并没有一一列举出来，但在实际设计应用中都是需要重点解决的。结语Flash以其完备的功能，在课件制作中的作用日益突出，然而也必须看到，多媒体教学更需要和传统的教学方法紧密地结合，如此方能充分发挥各自优势，切实提高课堂效果和教学质量。本文借助课件实例，介绍了基于ActionScript交互式课件的设计与实现，充分利用了ActionScript的强大功能，简化开发流程，编程实现简单，与其它课件制作工具相比表现了明显的优越性，也明确彰显了其辅助教学的巨大优势，应用前景极为广阔。ActionScript的功能日益强大，应用脚本语言编程，可以制作出具有良好交互性和开放性的多媒体课件。以“CorelDrawl2造型工具的应用”交互式多媒体课件为例，综述了Flash ActionScript在多媒体课件制作领域的优势，介绍了课件的设计与实现，给出课件开发的几个关键技术。
作者:王志岗 单位:宁夏工商职业技术学院
参考文献
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[3]罗忠民,陈水平,何高大.以本为本和以人为本——多媒体辅助外语教学软件的评价[J].电化教育研究,2011(01).
关键词：多媒体软件；概念；优势
中图分类号：G633.96
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，教学实践也告诉我们，兴趣是学生顺利完成学习的前提。由此可见，兴趣对教学有着重要的意义。而在传统的教学中，单凭教师的讲述这种单调的形式很难调动起学生的学习兴趣。而多媒体软件教学通过声音、图片、动画、视频等多种丰富多彩的形式，调动学生的学习积极性，具有生动形象、调动多种感官、丰富拓宽学生视野等优点，已经越来越受到学生们的青睐，在教学活动中占据越来越重要的作用。可以说，多媒体教学是未来教育形式的主流，是教育现代化的必然趋势。
1 多媒体教学的概念
多媒体技术是指处理文字文本、图形图像以及音频视频等多媒体信息，使它建立逻辑连接成为一个具有交互性系统的技术。教师教学通常利用的多媒体软件如Powerpoint、Authorware、Flash和方正奥思等工具型软件，其中应用较多的是Powerpoint，它操作简单，容易制作，容易掌握，因此受到老师于同学的一直好评。
2 多媒体软件在教学活动中的应用
多媒体教学仿佛是一支神奇的画笔，使同学们枯燥无味的学习内容变得色彩斑斓，使同学们不再觉得学习是一件痛苦的事情，反而他们会真正的喜欢上学习，爱上学习并积极自主的去学习，下面就让我们具体来看一下多媒体教学与传统教学相比不可比拟的优势。
2.1 实现情境再现，利于学生理解吸收
似乎无论是哪一门课，老师和同学们都会面临一个同样的苦恼的问题。明明是很简单的一个知识点，但仅仅凭老师的描述，同学们无论如何也想象不到这个知识点到底是怎么一回事，所以所谓的重点难点也就此产生，而这时就是多媒体软件大显身手的时候了。例如数学中的立体几何，单凭老师一支粉笔在黑板上的画画写写，不但起不到清晰明了的作用，反而是学生在老师的画了又擦，擦后又添的过程中而变得越来越糊涂，这时我们可以通过多媒体软件，细致具体的做出图形的每一次变化，一步一步有对比的讲述给学生听，使他们彻彻底底的明白，为什要这么做，而不是盲目的死板的记忆。这样下次，同学们再遇到类似题目时就能做到举一反三，提高成绩也不是什么难事了。
2.2 学生快速进入角色，成为课堂的主人
现在的学生有着很强的表现欲，他们都希望受到肯定，成为万众瞩目的焦点。那么，结合这种性格特点，多媒体教学也可以为他们提供表现的舞台。例如，我们教学软件所运用的图片可以是他们根据自己的理解而绘制的，音乐可以是由他们配的，甚至课程都可以有他们自己讲授。只有他们自己知道他们喜欢什么，他们需要什么，什么样的方法才有利于他们的理解，而他们要想将自己教授的内容做到浅显易懂，自己则必须对内容有着透彻的理解。这样讲课的人当然可以将内容倒背如流，而他通过多媒体软件所应用的图谱呢、视频、音乐等也必定是同学们乐于接受的。自己的同学当小老师这种新奇的形式也一定会激发起同学们的好奇心，课堂气氛瞬间就被激活，可以说，同学们在说说笑笑中就掌握了本堂课的内容。
2.3 创新学习方法，提高学习效率
生活中，有许多同学时常感叹：“为什么他没有我努力，而成绩却比我好？”其实答案很简单，因为他们找到了学习方法，所以他们事半功倍。单词量是英语学习中很重要的一个部分，没有一定的单词储备你就无法明白语法，读懂题意，就跟别说阅读文章了。可是单词的记忆似乎又是一项庞大的工程，很多同学常常抱怨，明明刚刚就过得单词，怎么又忘了呢？既然传统的一支笔，一个练习本，一个单词一百遍的记忆方式不能是我们快速有效的进行单词记忆，那么就让多媒体软件来帮助你一下吧。例如business这个单词，中文为交易、生意的意思，为了便于学生快速长久的记忆，我们可以将这个单词拆分，把它变得更形象化，并变成顺口溜并配以幻灯片来记忆。我们可以将这个单词分成三组，分别为bus、in、以及ness。很明显，前两组所对应的都是很简单的单词即公交汽车和在…之内的意思，那么最后一组我们就将他形象化一下。e与汉语拼音中鹅的发音相近，所以我们将一个字母e看成一只鹅，而两个字母s的形状又与两条蛇的形状相近，所以我们可以将两个字母s看做成两条蛇，这样单词business就变成了在公交汽车内一只鹅和两条蛇在谈生意，配以相应生动的动画，你觉得同学们会不会过目不忘呢。所以在教学活动中运用多媒体软件不仅可以提高学生的学习效率，还可以使它们个个成为过目不忘的小天才呢。
2.4 满足每个学生，实现课后复习
虽然所有的同学面对的都是同样的教材，同一知识点，但不得不说由于学生智力、基础、理解能力上的差异，他们对知识的消化吸收的快慢也是不相同的。很多接受较慢的同学，可能在课堂上并没有完全理解老师所教授的内容，而回家写作业遇到不会的问题有回想不起上课老师是怎么讲的，这样下去，不会的东西越来越多，形成了恶性循环，同学们也就丧失了学习的动力，恐怕“差学生”就是这样产生的吧。而多媒体教学软件测可以有效地规避类似问题。同学们可以将老师上课用的课件拷到自己的计算机中，及时放学回到家老师不在身边也可以通过自己看软件慢慢领悟来实现完全掌握的目的。这样就可以和接受知识快的同学站在同一起跑线上，极大的提高了同学的自信心，使他们觉得学习充满了兴趣，不知不觉成绩就提高了。
2.5 调动各个感官，激发学习兴趣
传统的教学方式，学生运用的仅仅是听和看，而对于每天都有繁重的学习任务的学生们来说，这样的教学方式根本无法激起他们的学习兴趣，学生们听得昏昏欲睡，而老师也毫无激情，课堂气氛如死水一般，学生的学习效果也可想而知。而多媒体教学通过运用图片、音乐、动画、视频等手段调动起学生的各个感官，是的他们不仅仅是只有耳朵和眼睛再战斗，而是每一个感官都动了起来。多媒体教学对于学生们来说，每一课都是充满期待的，每一个知识点都是生动有趣的，老师不会讲到嗓子都冒烟儿同学们还不明白，同学们也不会一次又一次的看表来期待下课，可以说，多媒体软件在教学活动中的应用，使老师与学生都得到了极大地受益。
结语：随着人们对教育手段提出的个性化、多样化等要求，多媒体软件在教育中的运用必将越来越成为主流。这回事教育现代化的必然要求。而伴随着多媒体软件不断地在教学活动中的深化，它对老师的多媒体软件使用的要求也越来越高。老师们必须不断学习多媒体软件的使用技巧，提高自己的各方面素质，以适应多媒体软件在教学中越来越高要求的趋势。我们一定要合理恰当的使用多媒体软件，使它在我们的教学中发挥越来越大的作用。
参考文献：
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[6]张宝臣，李志军.学科教育研究方法[M].复旦大学出版社，2007-2.
[7]左金平.浅谈多媒体教学在思想政治理论课的应用[J].经济师，2007-12.
关键词：多媒体；软件；认知负荷；人机界面
中国图书分类：G434 文献标识码：A 文章编号：2095-1302(2012)03-0085-03
Study on human-computer interface for multimedia learning software
LI Tian-ke, LIU Zheng-qi
(Coll.Info.Engineering, Longdong Normal Coll., Qingyang 745000, China)
Abstract: Multimedia CAI interface which has abundant teaching materials, gorgeous colors, novel animation, not only fail to enhance the learner’s effectiveness, but disperse the attention of the learner. The learner's attention is often attracted to the format of the learning materials, and the idea of learning materials is ignored. According to the theory and experimental results of cognitive psychology, the layout multimedia CAI human-computer interface, graphic material and presentation of the auditory material are designed.
Keywords: multimedia; CAI; cognitive load; human-computer interface
0 引 言
在设计多媒体学习软件的人机界面时，许多人喜欢从绘画布局出发，来考虑安排界面的构图，通常是追求华丽的色彩搭配，把多媒体学习软件的人机界面变成了绘画欣赏。在设计教学材料时，喜欢把多种形式的材料呈现在多媒体教学软件的人机界面上，如同时呈现出文本、图形、图像、声音等。有人喜欢将文本制作成各种图形文字，或者采用新颖的动画效果，而往往没有重视多媒体教学软件所表达的具体知识及其结构，也没有考虑学习者的先备知识及学习能力的差异。
人的注意资源是有限的，研究发现，人的视觉注意只能同时保持3~4个项目[1]。人不可能同时注意到教学软件界面上的所有目标，而目标的形状、运动、颜色等都具有诱目性，很有可能导致学习者的视觉注意不自觉地转向这些刺激，这样就很容易分散学习时的注意力。
1 多媒体学习软件人机界面的布局设计
使用眼球跟踪仪对人观测计算机屏幕的研究发现，人的视觉注意会对屏幕左上角40%的区域比较敏感，而对右下角15%的区域最不敏感[2]。我们制作多媒体学习软件人机界面的目的，就是通过在界面上呈现适当的教学素材来帮助学习者学习知识，因此，教学素材包含的信息才应该是学习者注视的焦点。教学素材的突显形式是吸引学习者注意的手段，选择合适的素材形式是为了降低学习者的认知负荷。
为了便于学习者使用多媒体学习软件，设计师可在人机界面上设计适当的图标，来使学习者通过图标操作软件。但是，操作不是使用学习软件的目的，要尽量避免操作给学习者带来的认知负荷。人机界面上设计的图标数量要少、风格要统一、布局要简洁，通常应当放置在人的视觉注意不敏感的区域，而把教学素材放在界面左上方视觉注意比较敏感的区域，并应占据界面绝大部分。同时把图表按钮放在界面的左边和下边位置。左边的图标对应章节整体结构，每个图标对应一章或者一节。如果左边每个图标表示一章，下边的每个图标就对应一节，如果左边一个图标表示一节，下边的每个图标就对应节内的一个知识点。这样，学习者看到界面就会操作，而且在最多三步之内就能完成操作。
多媒体学习软件的人机界面上，普遍使用的教学素材的形式有文本、图形、动画等，学习者浏览界面时，一般都是从左至右，从上到下当，当文本素材的内容较难于理解而图形较易于理解时，适合以图解文，文本置于图形左边。当图形内容是主要学习目标，而文本较简单，可作为图片的补充说明时，文本也可以置于图形的右边或下边。
2 多媒体学习软件人机界面上的素材设计
多媒体学习软件人机界面的构成要素，一般包括文本、图形、图像、动画和声音等。对学习者而言，多媒体学习软件人机界面上呈现的素材就是他们需要感知的对象，所感知对象的呈现形式、组合方式以及在界面中呈现的位置和大小等，都将影响到学习者的学习效果。进行教学素材设计时，既要根据素材内容的特点考虑选择合适的素材形式，又要考虑各种素材的搭配，同时还要兼顾学习者的学习能力。
2.1 图文信息的设计
图形和文本是多媒体学习软件人机界面上应用最为普遍的信息元素，人对图形与文本的认知有所不同。
首先，人的认知机制一般将图形和文本分开处理。根据双重编码理论[5]，人一般拥有言语系统和图像系统两套互动但又独立处理不同类别信息的系统。图像系统接收图像刺激，以图像代码来储存信息；言语系统则接收言语刺激，以言语代码来储存信息。这两套系统在同时处理不同类型的信息时，之间也存在关联性，即“参照链接”。 图像系统对图形抽象化后，会将其编码储存在图像记忆区中，同时在对应的言语记忆区中留下一个文字性对照版本。
其次，人对图形的记忆和识别能力大于对文本的记忆和识别能力。Paivio通过试验发现，如果给被试者以很快的速度呈现一系列的图画或字词，那么被试者回忆出来的图画的数目远多于字词的数目。这个试验说明，图像的信息加工具有一定的优势。也就是说，大脑对于形象材料的记忆效果和记忆速度要好于言语记忆的效果和速度。
另外，文本一般适合描述概念、定义、推理等陈述性知识，图形适合描述行为过程、操作过程等过程性知识［3］。对概念、定义和推理使用文本逐字逐句地描述更详细，而对操作过程，则使用图形、动画描述则更加直观。
由于人对图形和文字的处理有一定差别，因此，在多媒体学习软件的人机界面上设计图文素材时，通常需要做如下考虑：
第一，应根据所表达的知识的特点选择教学材料。如果是对陈述性知识的讲解，应以文本素材为主进行描述；如果是操作流程或者实验过程，最好选择图形、动画或者视频素材呈现。能用图形表达的内容尽量使用图形，必要的时候配合说明性的文本或者旁白解说，能够降低学习者的认知负荷，因为，人对图形的识别和记忆能力强于文本。
第二，内容互补的图文材料应安排在同一界面。当文本的内容与图形中所呈现的信息具有意义上的互补关系时，包括用文本补充解释图形，或者是用图形说明文本含义的情况，所用到的图形和文本应当同时出现在同一界面。一般情况下，由于人的工作记忆容量是有限的，一般为7±2个项目，并且只能保持大约30秒左右（Miller，1956）。如果图形与互补的文本材料不在同一界面，就要迫使学习者先记住文本内容再去查看图形，或者要记住图形信息再去阅读文本，这样就增加了学习者的认知负荷，降低了学习成效。
第三，应删除图文重复信息。图文重复指文本内容与图形中所呈现的信息相同，即在图中可以观察到的信息在文中也可以阅读到。当图形与文字分别都能解释某一特定内容时，若把二者同时呈现在界面上，学习者往往会尝试去建立二者之间的关联，这样非但不能加强学习效果，反而会增加认知负荷，因此需将冗余素材消除。同时。要尽量避免意义无关、甚至意义冲突的图文出现在界面上。如果呈现在界面上的图文之间意义无关甚至存在冲突，势必影响学习者的信息加工过程，并造成外在认知负荷。由此，在进行界面设计时，应杜绝此类情况的发生。
第四，对不同特征的学习者，应尽量呈现不同形式的素材。先备知识少的学习者一般从图形中获益更多，而高知识水平的学习者对文本的理解能力更强（Mayer，Gallini，1990）。因此，为先备知识少或者理解能力差的学习者设计学习软件时，应尽量采用图形素材，必要的时候，还可以补充一些文字说明。由于高知识水平的学习者已经有足够的信息建立起内在的视觉表征，所以，外在的图形对其帮助并不会导致更好的学习效果，反而会因为冗余效应和注意分散效应造成对学习的阻碍。为高知识水平的学习者设计学习软件人机界面时，应多采用文本材料。
2.2 听觉材料的设计
多媒体学习软件的人机界面上也可以呈现语音素材，语音包括旁白解说和背景音乐，语音通过听觉刺激进入言语系统。
语音和文本的共同点是：语音和文本都适合描述陈述性的知识；语音和文本都是由言语系统处理之后进入工作记忆区的。而它们之间的区别是：语音是对听觉的刺激，文本是视觉刺激；言语系统对两者的处理过程不同，语音直接通过听觉刺激进入言语系统，文本则需要通过默读转换为语音刺激才能进入言语系统。因此，人对语音的处理速度比对文本的处理速度快，对语音的认知负荷也比对文本的认知负荷小。
设计多媒体学习软件的人机界面时，对听觉材料的设计需要考虑以下因素：
首先，年龄较小或者阅读能力较差的学习者，一般喜欢使用语音，而且学习效果也会较好。使用语音形式可以降低阅读能力差的学习者视觉工作区的信息量，其经历的认知负荷量较低，因而学习效果较好。
第二，语音比文字更具真实感。语音所带来的听觉刺激更容易为学习者所感知；语音有性别、语速、音量及语气等区别，更接近真情实境，但文字则能呈现更详细的信息。
第三，添加背景音乐对学习者的学习成绩无益处。研究发现［8］，对于相同的不包含旁白解说的学习材料，有音乐组和无音乐组的认知负荷没有显著差异，说明背景音乐并没有额外增加学习者的认知负荷。但是，从记忆测试成绩来看，有音乐组却显著低于无音乐组，说明背景音乐虽然没有增加学习者的认知负荷，但却在某种程度上干扰了学习者的学习。而如果在学习材料中包含旁白解说，则添加了背景音乐组的被试者的记忆成绩显著低于无音乐组，这是由于额外的听觉信息限制了进入旁白解说工作记忆，从而阻碍了学习者的学习效果。
第四，图形伴随着旁白解说比图形加文字或者图形、文字加旁白解说的学习效果好。由于旁白解说会通过听觉刺激直接进入言语系统，图形通过视觉刺激进入图像系统。这样就可以有效的增加视觉和听觉工作记忆区的容量[6]，这样就降低了认知负荷，从而提升了学习者的学习效果。而当文字和旁白解说同时出现时，由于共同竞争言语系统，则会增加听觉认知负荷。因此，在多媒体学习软件的人机界面设计时，应尽量减少同时呈现语音和文本素材。
另外，在选择教学素材时，首先应考虑选择图形，然后选择语音（例如教学内容的旁白解说），最后选择文本。选择图形时，要注意选择能够对教学内容进行解释的插图，而装饰图形对教学效果会起反作用，因为装饰图形既不能描述教学内容，又会增加学习者的认知负荷。
3 结 语
许多多媒体学习软件都以菜单驱动，菜单布置在人机界面的上边和左边，菜单的项目多、层次深，学习者必须熟悉菜单结构和内容，才能从容完成操作，这样就会使学习者不能把全部认知资源集中到教学素材上。我们依据认知心理学的研究成果，进行了多媒体学习软件的人机界面设计，把教学素材呈现在界面的左上区域，而把操作需要的图标布置在界面的左边和下边，三步之内就可完成操作，让学习者能够把绝大部分认知资源有意或者无意地投入到教学材料中去。
同时，通过对多媒体学习软件人机界面上所呈现的文本、图形和听觉素材进行的分析，设计时，教学素材的形式就可依据素材表达的知识的特点以及学习者的特征来选择，这样有利于提高学习者的学习成效。
参 考 文 献
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[6] PENNEY C G. Modality effects and the structure of short-term verbal memory [J]．Memory &Cognitive，1989,17（4）：398-422
《课晓英语多媒体互动软件》是在解决教与学的过程中关于互动学习的多媒体英语软件，互动是软件的灵魂，它实现了课课基础互动训练和课课趣味互动训练，其中的电子书、连词成句等部分，还能以一个独立、完整、系列的课件形式呈现，教师可用作专题课件进行教学，学生可以系统地、有针对性地学习知识。从而让教师的教与学生的学，变得无比轻松有趣。
开发背景
《课晓英语多媒体互动软件》是面向中小学英语教育教学的以互动为中心的多媒体作品。软件最初源于给女儿制作辅助学习工具，以减轻其学习负担。果然，在软件的帮助下，女儿的成绩迅速提升，自信心与日俱增。身边不少同事及朋友的孩子，也争相试用，通过软件工具去感受、验证、应用和实践知识，效果都非常显著。随着试用范围的扩大，加之我的不懈努力和不断改进，软件逐渐成为包括人教PEP版、外研版、山东科技版、山东教育版等五个版本三十多个分册的中小学英语系列作品（如图1）。
设计思路
1.需求分析
新课标理念下的数字化学习工具，十分重视学生的互动、反馈和评价功能，目的是检查和促进教与学。而这些功能的实现，离不开学生以操作为主的实践活动，信息技术无疑担当了这一重要角色。作为教师，需要实时得到学生学习情况的反馈信息；作为学生，需要进行自主学习和自我测试。因此，开发具有互动、反馈、评价、娱乐功能的教学软件是非常必要的。可减少教师的工作量，方便教师对学生学习情况的了解。每个学生的学习情况千差万别，传统授课往往顾此失彼，而借助数字化学习工具，教师可轻松获取个体学习情况，便于实时调整教学进度和方法，避免重复授课或遗漏教学。
有利于学生自主学习，并激发学生的学习兴趣。与传统教学相比，带有娱乐性、互动性、可实时反馈性的学习软件，容易激发学生的学习兴趣和提高学习积极性，尤其是，学生还可在家里进行自主学习、自我测试。
2.总体设计
《课晓英语多媒体互动软件》能充分发挥客户端PC的处理能力，能适应单机安装与运行，可以在任何地方进行操作而不用安装任何专门的软件。其开发工具采用方正奥思：一是因为方正奥思适合快速开发，且无需编程，开发的效率高、周期短；二是因为可以与Office软件，VB、VFP等编程软件很好地结合，从而快速有效地写出有数据库功能的程序。当然，像Authorware、Flash等多媒体制作软件，也完全可以实现相同或类似的功能。
内容结构
《课晓英语多媒体互动软件》以教材为中心，内容分为课课基础训练、课课趣味训练、英语ABC课外听读、中小学英语语法知识四部分，每个部分都包含若干子项。
1.课课基础训练
课课基础训练有四个部分。有课题选择功能按钮，可训练本单元内容，也可与前面的单元综合起来训练。还有阿尔法右脑开发背景音乐，可以一边练习，一边听音乐。
（1）电子书：电子课本可展示学生用书，有点读和翻页功能，有单元链接按钮（如图2）。
（2）单词听读写：包括课文词汇的即点即读、英汉对照、连续听读、抄写、默写等功能。本项目主要考查学生对词汇的记忆水平和书写能力，同时考查学生对词汇在语言情境中的听辨能力。所有的词汇均来自教材词汇表。
（3）句子听读：主要训练学生朗读课文句型，可实现复读、连读、英汉对照。所有的句子均来自教材课文。
（4）连词成句：旨在考查学生对英语句型结构的掌握情况，能够快捷地进行随机训练。
用法：点击开始后，系统按次序或随机朗读并列出一组词语，各词语随机排列，学生根据句型结构与语音朗读顺序，用拖放的方法进行组句，系统自动反馈是否正确。该练习非常注重随机性，每次点击都会随机排列词语顺序。
2.课课趣味训练
课课趣味训练游戏由四部分组成，训练内容全部来自学生熟悉的教材课文。每个游戏各侧重于一个方面，游戏规则也各不相同。有课题选择功能按钮，可训练本单元内容，也可与前面的单元综合起来训练。各游戏均设置了速度调节器，可调节运行节奏。
（1）电闪雷鸣：训练听辨词汇能力的游戏，可实现英汉交互听辨（如图3）。本项目旨在考查学生对英语词汇包括单词、短语和固定搭配的听力掌握情况。
玩法：进入游戏后，每间隔几秒钟（可调节），就会有六个词汇随机飞出，位置不定，系统同时朗读其中的一个词汇，学生要根据听到的结果，迅速寻觅词汇所在，并进行点击，如正确可出现闪电，不正确不出现。游戏用积分柱状图来记录游戏成绩，奖品显示在浮动图上，浮动图在窗口四周循行，升级时自动发出激励语音。
（2）一步一台阶：训练完形填空的游戏。本项目是考查学生的英语综合技能的题型，既有根据句型结构听辨词汇的难度，也有凭借对词汇的记忆力书写词汇的难度（如图4）。
玩法：游戏开始后，系统先赠送10分给学生，奖励从纪念奖开始。学生根据句型结构和语音朗读，填写词汇以补全句子，电脑自动判断对错，并计入成绩，每积10分可晋一级，共10个奖级，每一级都有不同的奖品赠送。有“点击此处显示答案”按钮，方便学生提高学习效率。
（3）弯弓射大雕：训练选择填空的游戏，强化训练课本中的句式句型。本项目主要考查学生对语法、词汇、习惯用语和常见表达法的掌握情况（如上页图5）。
玩法：游戏开始时，系统会朗读并随机弹出一组选择填空题，学生可根据电脑朗读的内容或句型或词语结构，在四个选项中，选择认为正确的一个选项。选择正确，系统自动打勾，动画神射手同时命中目标，射落大雕，系统积正确1分；选择错误，系统自动打叉，动画神射手不能射落大雕，系统积错误1分。由36颗红球组成的图案是一组游戏关，每一层代表一个游戏级，只有将该层全部红球变亮后，才能进入下一个游戏级，直至最后到达顶层，所有的红球全部变亮而成为“天下第一”。点击成绩榜展示轴，可查看当前等级与分值的比例。
（4）领空大决战：根据语音朗读，训练辨析句子的能力。此题型的关键在于捕捉句子中的关键信息以提高听辨与识别能力（如上页图6）。
玩法：游戏开始后，系统会随机弹出四个不同的句子，学生需根据语音朗读，从四个选项句中选择听到的句子。选择正确，选项前会自动打勾，并将天空的飞机击落，计入积分；选择错误，选项前会自动打叉，不能击落飞机，系统为对方计入积分。没有听清，可点击复读按钮。飞机飞出射程之外，便不可击落。点击归零，成绩刷新为零。游戏共有49架飞机，每架飞机的分值都不相同，把各分值的飞机全部击落，才能算最后成功。该游戏设置军衔制奖励法，每达到一定积分，系统会为学习者授予相应级别的军衔。游动浮标，显示与对方的当前分值比例；点击“战绩表”可查看被击落或剩余的飞机数量。
3.课外训练
这一部分全部为课外材料，包括《英语日常用语》、《世界名著》等，各册根据学生的年龄特点，内容有所不同。
4.语法训练
训练的内容包括中小学主要语法知识及相关题目。由于中小学语法知识的侧重点和深度不同，所以各学段设置了不同的语法知识要点及训练题。
艺术设计和技术处理
《课晓英语多媒体互动软件》在制作过程中，从材料来源、媒体剪辑、文件批处理等，涉及许多艺术性设计环节和关键性技术处理。
1.界面
软件的界面设计，美观大方、具有时代感。每个页面采用不同的色调和结构，但并不破坏整体统一性。其窗体与功能按钮所见即所得，嵌套简化，给人有眼前一亮、清新时尚之感。
2.数据库
（1）文本的来源和批量建立文件技术。软件数据库文本，全部来自课文或课文翻译。每个单词或句子，都要建立英文文本和汉语文本。成百上千的文件，如果一个个地建立起来，其工作量之大无以言表。那么如何快速、批量建立呢？我是先用Excel的宏来快速写出批处理程序，然后再批量建立。通过批量建立文本文件程序，仅几秒钟，就完成了全部文件的建立（如图7）。
（2）语音的来源、剪辑和语音文件的格式转换。
①语音的来源主要用了两门技术：一是原声转录；二是通过文字转语音软件进行转换。这里重点介绍文字转语音技术。文字转语音系统（Text to Speech），有英语的，也有汉语（普通话）的。许多国外语音网站，均可以实现在线英文文本批量转英语语音的功能，而且发音纯正、清晰，可以自由选择发音者，包括性别。录制后的语音，往往与原声转录的语音风格不同，但更有利于学生听力的适应性。《课晓英语多媒体互动软件》的大部分英语语音，均来源于此。普通话语音录制，较容易实现，《课晓英语多媒体互动软件》中的普通话音频，全部来自文字转普通话语音系统，这里不再赘述。
②语音的剪辑软件，首推MP3 Splitter&Joiner、Adobe Audition和GoldWave。
MP3 Splitter&Joiner内建了MP3分割与合并模块。使用者可以使用它把一个较大的MP3文件剪切、调整为多个较小的片段，也可以把多个小片段合并为一个大文件，整个过程简单而快速。文字转语音系统生成的文件，通过MP3 Splitter&Joiner软件，可以批量地、快速地分割为若干语音元素。
Adobe Audition是一个专业音频编辑软件，可提供先进的音频混合、编辑、控制和效果处理功能。可编辑单个音频文件，可做剪切和淡化。原声转录语音文件，通过Adobe Audition的音频增益功能和剪切功能，可生成若干语音元素。
GoldWave是一个可实现音频特效批处理的音频编辑软件，可将若干语音元素批量进行特效处理。
③语音文件与文本文件不同，在进行语音剪辑时，语音就被同时保存为指定格式的文件。有些文件由于格式不一致，需要转换为指定格式，如AVI转MP3，很容易做到。有些由于音频信号不同，还需要通过A/D转换，如磁带、录像带转MP3，前者称模拟信号，后者称数字信号，前者可以转化为后者。
（3）《课晓英语多媒体互动软件》中图像的来源大致分为三类：教材扫描图片，窗体PS图片，GIF动画插图。教材扫描图片，用于制作电子书；窗体PS图片，主要用于页面框架编辑；GIF动画插图，多用于游戏场景。软件设计美观而优雅，页面布局具有全新的创意选项。创建绝佳的多图层图像，剪裁后的图像不失保真度和分辨率，Photoshop图像编辑软件成为首选。
3.题型
软件设计之前，必须进行题型设计，《课晓英语多媒体交互软件》主要有听写类题型、听读类题型、听辨类题型、选择类题型、填空类题型、组句类题型，既能实现智能选题和智能测试，也能实现实时反馈和诊断分析。
4.游戏
游戏训练是《课晓英语多媒体互动软件》的特色功能之一。软件中设计游戏，既能培养学生主动参与的积极性，又能培养学生学习英语的兴趣，还能开发学生的智力。
不同的游戏设计要体现不同的功能和作用，如每个游戏的教学目标各不相同，游戏规则不同。游戏的设计，可以让教学中的许多复杂问题，都化简为一个个简单、有趣、随机的单元环节，让每个学生都能够得到成就感，并且能够择其所需进行训练，游戏让课堂教学充满活力。
评价与反思
随着科技的发展，教与学发生了根本的变化——学生需自行了解课程的内容和结构，需自行找出问题所在，这是一个最基本的认知和诊断过程；教师在教学中，需根据学生的认知和诊断结果，关注并进而解决学生的困惑，这便是“回馈教学”；然后学生再次进入自主训练，教师可进行精进教学或一对一教学，这叫“补救教学”。
这种实时反馈与诊断分析的实践教学思维过程，便是我在《课晓英语多媒体互动软件》中的计算思维，它是一种智慧教学模式，完全不同于传统的教学法。其实，这个教学法早在2012年台北市南港小学的APP教学模式中应用，与可汗学院的“翻转课堂”也有类似。如今，这些教学法似乎颇有争议，但不管怎样，提倡E化教学评量与诊断分析，是智能教育的必经之路。
幕前幕后
2013年7月22日至26日，我在徐州参加了第11届NOC活动的“数字化学习工具评优”赛项。陈述和答辩的场景至今依然历历在目，短短的几分钟演示陈述环节，参赛者要临场提纲挈领，还要不失听视觉效果，也要能让评委老师赏心悦目，了然于胸，作品良好的技术应用成为最关键的方面。在预定时间内，我以平和的心态完成了对自己作品的诠释。陈述的效果也在我的意料之中，作品获得了评委和观摩教师的一致好评，全场响起的掌声，是对我最好的喝彩。
最后一天的优秀作品交流会上，作为被评委老师推荐出来的演讲者之一，我有幸向全场教师详细介绍了软件的全部功能与特色。交流会开得如火如荼，激烈的辩论，生动的演示，慷慨激昂的演讲将此次比赛推向了高潮。
获得大奖，是对自己的肯定，更承载了对未来的期许。无数个日日夜夜：失败─重新来过─再测试，这样的过程循环往复，浸透着汗水，也伴随着欣喜。如今，我终于不负众望。回想那些天的参赛经历，“以信息技术为抓手，以培养师生创新精神为核心”的第十一届NOC活动，饱含着的是我们作为教师的持之以恒的努力和自信自强的勇气，是学校课程改革的规划和开拓创新的愿景，是电教馆对我们专业技术发展的重视和致力于提供多元发展的机会。此次NOC活动充分体现了“学生主导，教师为辅”的教学理念，推进了信息技术与教育教学的融合与互动，推动了信息技术在教学终端的普及和运用，激发了广大教师对信息化教学的求知兴趣，丰富了一线教师的多元化教学资源，实现了优质资源在教育教学中的共享。
评委印象
樊老师研发的《课晓英语多媒体互动软件》是新课标理念下的一套优秀教学工具软件。课晓顾名思义就是通晓课程，它突破了中小学英语常规教学的难题，运用即点即读等多媒体手段，以图文并茂、声像兼备的形式展现了教材中的重难点，同时具备互动、反馈、评价、娱乐功能。无论从作品的设计思路和内容结构上看，还是从运用的技术方法和应用手段上讲，它都具有突出的特色与亮点。
印象一：设计推陈出新，独具匠心。将听、说、读、写、玩、演、做、唱、视听等融会贯通，为学生创设了良好的语言环境，为学生创造了自主学习的条件。它以培养学生自主听辨英语的能力为主要目标，以学生熟悉的教材内容为材料来源，将教材知识点凸显出来，从学生感兴趣的角度出发，通过多思路、多场合策划，充分运用现代教育技术手段，进行趣味性训练。让学生通过设计的各模块学习与训练，达到有“乐中学”的效应，有“立见效”的效用，有“记得快”的效率，有“忘不了”的效果。
印象二：内容结构合理，侧重听力。它在内容上与教材保持一致，句子、单词均来自课本，实现课课同步。通过导航，可单独选择章节或进行综合训练，而且每个页面均设置了即点即读的功能。为了加强听力训练，它在不同的页面配置了不同的听力训练方式。通过听写结合、听读结合、听猜结合、听译结合、男女声结合、原声与自然声结合等各种方式，激发学生的热情，提高学习英语的兴趣。
摘要：本文分析了目前“工程制图”教具、多媒体课件存在的缺点和“工程制图”多媒体课件应具有的特点，指出了专业软件在“工程制图”课件制作中的教学作用，并举例说明了专业软件在“工程制图”多媒体课件制作中的使用方法。
关键词：制图；专业软件；多媒体课件；教学
中图分类号：G642
文献标识码：A
“工程制图”是既有理论性又有较强实践性的一门课程，通常在第一学期开设，但此时学生十分缺乏对零部件的认知，即使使用教具辅助教学也不能取得很好的教学效果。为此，笔者充分利用多媒体教学设备，利用一些CAD、CAM专业软件和数控加工仿真软件制作“工程制图”多媒体课件素材，制作出了具有立体感和金属质感的零件和装配体，利用专业软件的自动生成二维工程图、生成装配体爆炸动画图等功能制作出生动、直观的教学素材，利用多媒体教学设备的展示能力，取得了良好的教学效果。
1传统教具与“工程制图”多媒体课件的缺点
虽然“工程制图”已经有了很多的教具，如挂图、木质模型、金属模型等，但这些教具还不能充分将三维空间实体与二维工程图进行联系，有的教具没有零部件的金属质感，不能充分展示零件的加工过程和和表面的生成过程，金属模型因为昂贵而不能大量使用，教具携带不方便，不容易更改，而且大量教具的保存也是一个问题。
目前大多数制图多媒体课件主要运用丰富、形象、生动的三维图形作为教学模型展示教学内容，帮助学生快速建立空间形体与工程图之间的直观联系。它很好地解决了传统教学中教师在提高学生空间想象能力和空间思维能力上的难题，但大多是从如何设计形式各样的立体模型和丰富多彩的界面形式出发，忽视了教学信息传递这一过程性环节。如制图教学中的“线面求交点、相贯线和截交线求解、轴测图”等一系列内容都是需要强调作图过程和步骤的教学内容，其目的是教会学生怎样绘出图形。传统的教学方法教学过程性和步骤性强，教师通过黑板上一步步地作图来带动学生同步思维，这正是现有多媒体课件所欠缺的。因此在进行多媒体教学时，无法完全摆脱传统的黑板教学方式，或需借助其他的教学辅助工具，如实物投影仪等。
因此，设计和开发一种完全摆脱传统教学方式的多媒体教学课件已成为当前深化教学改革和发展远程网络教学
的迫切要求。
2“工程制图”课件应具有的特点
(1) 采用操作简单的应用软件制作，如PowerPoint(下称PPT)，以便于教师修改。因为学生的学习能力是有差别的，教师用PPT，可以随时根据学生的学习状况修改课件。
(2) 界面简洁明了。以便将有限的屏幕空间留给教学内容，切忌用花哨杂乱的东西分散学生的注意力。
(3) 所选素材应重点突出。一些学生自行阅读就能掌握的浅显内容，便无需浪费精力制作课件。只有那些用单一的语言或文字无法表达或难以揭示相关规律的内容才适合采用多媒体手段进行教学。如立体的三视图的形成、轴测图的形成、螺旋线的形成、剖视图的形成等，不仅要有立体图形，还要有动画以显示其投影规律及各要素之间的联系。而对于装配图，不仅要有二维工程图和装配体立体图的对应，而且要有爆炸图以显示装配体的装配和拆卸过程以及零件间的装配关系。
(4) 动画要能控制。动画设计是工程制图课程课件制作中的关键环节，动画过程一定要可以控制。因为学生基础不同，接受力不同，教师讲课语速也不同，一味顺序播放的动画是不可取的。好的动画设计能模拟传统教学的边讲边画的授课过程，并根据需要给足学生接受思考的时间。比如在讲组合体的三视图时，最好是先看组合体的三维立体图，再用动画控制先作组合体三视图的作图基准线，再根据形体分析法，三个视图对应着画基本立体的视图，再补全截交线和相贯线，擦去多余的作图线，最后描深，完成作图。整个作图过程要设置一些控制点，中间穿插必要的讲解。还有螺纹连接件的画法，这是学生最易出错的地方，教师在课件中就可以把错误的地方一步一步地控制，这样使得授课教师能根据需要适时进行师生互动，活跃课堂气氛，加深学生印象，从而提高教学质量。同时也克服了多媒体课件授课教学过程程序化，讲课变说课，上课变看课的问题。
3课件制作过程中专业软件的使用
PPT的作图能力有限，仅仅用PPT不可能作出具有丰富线型和图形的机械图样，更不用说三维立体图和动画了。这样就必须依靠一些专业软件作出相应的素材安插到PPT中。目前应用较多的专业软件有CAXA实体设计、UG、SolidWorks、Solidege、PRO/E等。这些专业软件不仅能进行三维建模(零件建模，装配建模)，能对表面的材质进行渲染使立体具有金属或其他材料的质感，三维立体的真实感完全与现实中的零件一样，而且能自动生成二维工程图(三视图、剖视图、局部视图、局部放大图等)，能生成三维实体动画，能生成装配爆炸图以展示装配和拆卸过程。这些功能，都可为教学使用。
还有一些针对性较强的专业软件，如数控加工仿真软件(常见的有宇龙数控加工仿真软件、VNUC数控加工仿真软件等)，能够演示数控加工过程，演示机床与刀具的动作和工作表面的形成过程非常逼真，也具有生动直观的教学作用。
(1) 例1：制作演示相贯线作图的动画
先用CAXA实体设作出两立体相交的三维图，然后用生成二维工程图功能自动生成三视图，用屏幕截图软件把工程图和立体图抓取，用图像处理软件把图形打散(把作图基准线、各基本立体图线分部分按作图过程打散)，然后把打散的图形导入到PPT中，在PPT中设置各部分图形的动画方案(各部分出现的次序及出现形式)或自定义动画，在PPT页面的空白处插入立体图。用PPT本身的作图能力适当画一些特殊点、一般点及作图线。这样，PPT的演示过程完全符合教学过程，还可以用鼠标控制教学过程，各部分的图形严格符合投影关系，而且立体图形和平面图形对应，比较生动直观。
(2) 例2：制作双头螺柱连接装配图的动画
应用VNUC数控加工仿真软件，演示通孔和不通孔的加工过程，用屏幕录像软件录成视频，重点说明不通孔孔底留下的圆锥孔为1200和通孔的直径比不通孔的直径较大两个问题。
应用CAXA实体设计作出螺柱的装配体，利用其爆炸图和动画功能演示装配体的装配和拆卸过程和各零件间的装配关系(被连接件、螺柱、垫片、螺母)，用屏幕录像软件录成动画，先通过动画演示给学生一个整体的认识。再应用CAXA实体设计生成装配三视图(主视图采取剖视的表达方法)，说明螺柱装配图的画法。最后应用例1的过程把这些素材作成PPT演示文稿。画图易出错的地方用圆圈标出，并用文字说明在作图过程中应注意的问题。文字、平面图、立体图、动画等多种形式相结合，生动形象地说明螺柱的画法，给学生以深刻的印象。
在这些专业软件中，CAXA实体设计这种国产软件更贴近中国用户的操作和使用习惯，学习起来比较容易，功能也比较完善，因此我们制作课件时多处使用了CAXA实体设计。数控加工仿真软件使用起来也比较简单，屏幕录像、截图软件更是随处可见。
4结束语
专业软件和PPT相结合，能够弥补PPT制图能力的不足，能够制作出综合文字、图形、动画等多种媒体且可控制教学过程的课件，更能取得良好的教学效果。当然，专业软件生成的素材，也可以应用到Flash、ToolKit等专业课件制作平台中，在此不再缀述。
关键词：环境科学概论 课件制作 格式工厂 视频处理
中图分类号：TP312.1 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2012）10-0173-01
21世纪是环境的世纪[1]，没有环境素养的人被称为文盲，而《环境科学概论》课程则肩负着环境教育的时代使命。该课程是地理科学专业的必修课，也是本科生素质教育的选修课程，该课程的开设对于加强当代大学生的环境教育有着重要的意义。授课中，教师自制的多媒体教学课件质量，直接影响学生的学习效果，而教学课件中所需要的环境类视频处理恰到好处，直接影响教学课件制作及教学实施质量。在实际生活中，虽然如《后天》、《2012》、《可可西里》等涉及人类环境问题的优秀视频资料很丰富，但这些视频资料往往因篇幅太长，或格式不支持等因素，不能拿来直接使用，故需要对视频资料进行编辑处理，或截取与教学内容相适应的视频资料片段，或转换为与教学课件支持软件相匹配的视频格式，这样，才能把相关的视频资料有机融入到课件中，提高教学成效。如何选取便捷的视频处理软件，以利于编辑处理相应的视频资料并有机融入到课件中，是教师在制作课件中经常思考的问题。在信息时代，有很多视频处理软件可以完成相关工作要求，但实践证明格式工厂是一款非常适用的视频处理软件，便捷有效地完成上述工作要求。
1、格式工厂软件功能优点
格式工厂（FormatFactory）是多功能的多媒体格式处理软件，其优点为：（1）支持几乎所有多媒体常用格式的转换，只要电脑上安装了格式工厂，就不需再去安装多种转换软件。（2）软件安装便捷，可在网上直接下载安装后就使用。（3）界面友好、上手快，不需要对使用者进行专业的视频处理技术培训，使用方便。（4）该软件还具备简单的视频截取、编辑功能。
因此，格式工厂可成为广大教师制作视频课件时的好帮手。
2、格式工厂软件的应用
在教学课件制作中，PowerPoint软件（以下称PPT）在实际运用过程中比较易于操作和便于制作，且具有较好的视觉效果，能够生动形象地展示视频、音频、文字、图片等内容，故常被教师用来制作教学课件。但在制作PPT课件中，由于该软件能支持的视频或是音频格式有限，往往制约了课件的丰富表现。《环境科学概论》教学中，需要大量的视频资料补充教学内容，从而使教学内容可视化、生动化，取得事倍功半的效果。为使课件达成这目的，可利用格式工厂软件就需要对音频或视频资料做相应处理，使其有效嵌入PPT课件中辅助教学。
2.1 音频格式转换
在环境科学PPT课件制作中，如果有效使用VCD或CD上的环境类音频教学资料，就需要格式转换。如，将其转换为MP3，操作如下：
（1）将VCD转换成MP3。1）启动计算机，在光驱中插入要转换的VCD片。2）单击“开始”“程序”“格式工厂”“音频”“所有转到MP3”打开所有转到MP3窗口。3）单击“添加文件”选项，选中要转换的文件 “打开”在输出配置处，单击“确定”。4） 完成上述操作后，单击“开始”选项即开始转换，稍后出现“转换完成”窗口，转换结束。
（2）将CD转换成MP3。1）启动计算机，在光驱中插入要转换的CD片。2）单击“开始”“程序”“格式工厂”“光驱设备＼DVD＼CD＼ISO”“音乐CD转到音频文件”“所有转到MP3”（或是其他音乐格式）“转换” “点击开始”按钮。把其他格式的视频或是音频转化为MP3格式，方法如上所述。
2.2 视频格式转换
由于PPT更好地支持WMV格式，可将VCD（或是DVD）转换成该格式。（1）启动计算机，在光驱中插入要转换的VCD（或是DVD）片。（2）单击“开始”“程序”“格式工厂”“视频”“所有转到WMV”打开“所有转到WMV窗口”。（3）单击“添加文件”选项，选中要转换的视频文件，单击“打开”单击“确定”。（4）如需要改变转换后的文件路径，可打开“选项”窗口，单击“改变”按钮，选择“设置保存路径”，单击“确定”即可完成路径选择。（5）单击“开始”选项，即开始转换，稍后出现“转换完成”窗口，转换结束。将其他视频的格式文件转化方法与上述方法类似。
2.3 视频截取
如需要裁剪某一片断视频，可在格式工厂软件中进行视频截取，操作如下：（1）单击“选项”打开视频截取窗口。（2）设置“开始时间”与“结束时间”，同时根据需要，可以点击“画面裁剪”对视频进行处理。（3）单击“确定”按钮，即可完成视频截取。
2.4 视频的拼接
实际工作中，所截取视频资料常常需要拼接不同片断，如讲授“滇池水环境污染”案例时，需要把反应滇池水环境五十年代、七十年代与九十年代的不同视频资料有机合并在一起，就需调动拼接功能。（1）点击“开始”“程序”“格式工厂”“高级”“视频合并”打开“视频合并”窗口。（2）单击“添加文件”选项，分别选中要合并的视频文件。（3）点击“开始”按钮，即可完成视频合并。音频的拼接与视频的拼接类似。
3、结语
环境科学教学中，把环境教育的概念归纳为“关于环境的教育about”、“为了环境的教育for”、“在环境中教育about”三者结合[2]，如果在有限的课堂上为学生提供丰富的环境类教学视频，不仅可以高效地完成教学任务，且可以营造“在环境中”的学习氛围。实践证明，格式工厂在教学课件的制作中，完全能成为教师进行视频处理的好帮手。
参考文献
关键词：远程教育；多媒体；教学；应用误区
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1007-9599 （2010） 14-0000-01
Distance Education Multimedia Software Errors in the Teaching
Zhang Qian
(Xi'an Creation College of Yan'an University,Xi'an710100,China)
Abstract:With the continuous progress of science and technology, national economy,the rapid increase,China's education has also been considerable development.Based on the distance education multimedia software errors in the teaching of the shallow analysis,and make some humble opinions for your reference.
Keywords:Distance education;Multimedia;Teaching;Application Error
远程教育多媒体技术现已在教育领域中得到广泛应用，多媒体技术也倍受广发教师的青睐于重视。但是，我们必须清醒地意识到，多媒体技术只是一种媒介、一种技术。有些教师在多媒体教学的使用与设计上还存在着各种各样的误区，使远程教育多媒体教学应有的成效大为降低。
一、远程教育多媒体软件在教学中的应用误区
（一）在教学中经常夸大多媒体的作用。远程教育多媒体软件是一种新的教育方式与教学模式，它和原始教学手段相比，可以说是一次历史性的突破，但是它也只是一种提高教学质量的工具，并不能主宰课堂。在多媒体教学的实践过程中，有些教师却过度依赖与使用多媒体教学，无论是组织教学还是课堂讲授，在每个细节都通过多媒体的画面进行解说和分析，教师只点点鼠标，并讲几句串词，整堂课就算结束。甚至在个别学校的优质课评比与上级视导，都把多媒体课件视为一堂课是否成功的重要依据，从而使多媒体教学开始畸形发展。
（二）多媒体被视为万能教学媒介。远程教育多媒体软件在教学中，还常常出现以课件为主的局面，键盘取代了粉笔，屏幕取代了黑板，三维动画与图片取代了用来进行实物展示的模型与标本，有时需要师生进行动手操作的各种实验也都利用电教媒体进行直接演示。很多教师将多媒体看成是万能教学媒介，在教学中的每个环节都过分利用与追求多媒体的强大使用功能。但是，多媒体教学媒介并不是在任何地方都能用，我们不应该放弃其他教学媒介。
（三）不注重多媒体课件的实际效果。在教学过程中，采用远程教育多媒体软件主要是化繁为简，变抽象为形象，使学生能够更快、更直接地突破难点、重点，帮助学生积极努力地学习，并主动构建知识，从而提高课堂效率，使教学最优化得以实现，所以如何制作课件就显得十分重要。在实际的教学过程中，有些课件过分追求前卫与时尚，视频音频、动画图像与文字资料等统统搬上屏幕，表面上看起来热闹十足，让学生们大开眼界。但是在实际的授课中却使学生的注意力分散，使学生对学习难点、重点的关注越来越淡，最终影响教学实际效果。在课件中频繁无止地增加各种素材，会使学生难以应付，没有时间进行思考，至于能力培养与知识内化就更谈不上，导致多媒体课件不能充分发挥其应有的作用。
二、解决远程教育多媒体软件在教学中的应用误区的策略
（一）对于远程教育多媒体软件的应用，必须端正态度。远程教育多媒体软件是教学设备的现代化，但是它并不是教育思想、观念的现代化。如果缺乏现代化的教育理论与思想作指导，不重视学生的主体地位，就算教学设备再先进，也无法实现教学现代化。在教学过程中，对于远程教育多媒体软件的应用，我们必须端正态度，教师板书不能用投影屏幕完全代替，多媒体教学也不能完全代替实验教学，传统教学与多媒体教学在运用过程中必须择优而用、相互补充，最终完美融合，形成一个独特的综合体系。
（二）在实际的教学过程中，注重教师的主导地位。远程教育多媒体软件是一种现代教学工具，其在教学过程中的确能够使教学效果大大提高，但是我们必须清醒地认识到，在教学中运用多媒体只是一种实施教学的手段而已。在实际的教学过程中，教师必须把握住自身的主导地位与作用。教师在运用多媒体进行教学时，并不是充当解说员的角色，更应通过灵活多变的设计与操作，使多媒体的教学功能充分发挥出来。
（三）高度重视学生的主体地位。远程教育多媒体软件在设计时必须具有交互性，而不是局限于固定的一种模式，应对教学中学生可能出现的所有情况进行充分考虑，并考虑到各个层次学生的理解力与接受力。同时，还应设计一些内容与过程，给学生进行合作解决与集体讨论的机会，只有这样，才能使多媒体教学独具的优越性得到充分体现。演示多媒体时还要注重对学生的动手操作能力进行培养，对于操作简单的实验，应让学生亲自动手操作，不要进行屏幕演示，这样可以使学生牢牢掌握实验的要领。
（四）打造优良、实用的多媒体课件。在制作课件与实施多媒体教学时，教师应根据教学内容来选择合适的技术手段与表现形式。此外，教师要充分发挥多媒体信息处理快捷、信息含量丰富与声、画、像同步的优势，生动、直观、形象的讲解与演示教学内容，从而加深学生的理解与领悟。
（五）在课堂上应用多种教学媒介。教师应根据教学进展的需要来创设情景，并引导学生练习。运用多媒体这一教学媒介只是为了提高教学效果。教学不能因为多媒体而忽略其他教学媒介，我们应该对各种教学媒介进行综合利用，对各种教学媒介进行优缺互补与交互使用，只有这样，才能使各种教学媒介具有的强大优势充分发挥出来，最终提高教学质量。
三、结束语
远程教学多媒体软件现已被广泛应用，它是一种刚刚兴起且发展较快的教学手段及工具，只要我们认真钻研，大胆探索，不断积累经验，多媒体课件就一定会给课堂带来充足的动力，让学生的学习热情更加高涨。对于其应用误区，我们还需在大量的实践过程中不断摸索，最终使远程教育多媒体软件在教学中的作用充分发挥出来。
参考文献：
[1]黄晓惠,张谊.小学数学课堂教学中远程教育资源应用的误区剖析[J].科学咨询,2010,15
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