时间：2023-05-30 09:58:19
这篇《小学一年级语文上册期末测试卷及答案》，是
一、读 拼 音，写 词 语。（9分）xiǎo niǎo xià yǔ zì jǐ （ ） （ ） （ ） dōnɡ xī jīn tiān máo jīn （ ） （ ） （ ）二、读一 读， 选 一 选。（6分） 1．爸爸给我买（mǎi mài）了一辆新自行车。2．我家后面有一块空（kōnɡ kònɡ）地，那儿有好几种（zhǒnɡ zhònɡ）蔬菜。3．我和妈妈在山上种（zhǒnɡ zhònɡ）树，真希望它们早一点长（zhǎnɡ chánɡ）大（dài dà）啊！ xuǎn zì zǔ cí 三、选 字 组词。（12分）
（ ）方 （ ）西 拉（ ） 汽（ ）
高（ ） （ ）来 （ ）上 （ ）现
（ ）地 （ ）间 （ ）国 （ ）花 zhǎo fǎn yì cí 四、找 反 义词。（9分）近 下 后 无 少 进有——（ ） 前——（ ） 出——（ ）多——（ ） 远——（ ） 上——（ ） kàn tú xuǎn zì tián kònɡ 五、看 图，选 字 填 空。（8分）朵 条 个 棵 只 头 一（ ）蜜蜂 一（ ）牛 一（ ）鱼 一（ ）树 xuǎn yì xuǎn 六、选 一 选，画 。（8分）（搭 升 听）积木 （搭 升 听）国旗 （搭 升 听）音乐（发现 学会 发生）秘密 （发现 学会 保护）环境（发现 学会 保护）骑车 （珍惜 学会 保护）时间 lián cí chénɡ jù 七、连 词 成 句。（10分）1．一块儿 我们 好吗 回家 ？2．奶奶 家 有一条 门前 小河 。3．飞来飞去 在 小鸟 天上 。4．我国 国旗 五星红旗 的 是 。 ɡēn jù kè wén nèi rónɡ tián kònɡ 八、根 据 课 文 内 容 填 空。（10分）
1．（ ）是我国的首都，（ ）是我国的国旗。（ ）爱北京。2．不久，有花有草的地方，花更（ ）了，草更（ ）了。没有花没有草的地方，长出了（ ），（ ）。3．妈妈说：“山那边（ ）很美，（ ）去看吧。”过了几天，小鹰（ ）了飞翔。 bǎ ɡǔ shī bǔ chōnɡ wán zhěnɡ bìnɡ huí dá wèn tí 九、把 古 诗 补 充 完 整， 并 回 答 问 题。（共10分）
静夜思床前明（ ）光， 疑是地（ ）霜。 举（ ）望明（ ），低（ ）思故乡。1．这首诗是唐代诗人 写的。（李白 杜甫 白居易）（2分）2．第一行和第三行都是写诗人 到的，第二行和第四行都是写诗人 到的。这首诗主要写出诗人 的心情。（3分）（想 思念家乡 看） bǎ xià liè jù zi pái chénɡ yí duàn tōnɡ shùn de huà bìnɡ dú yì 十、把 下 列 句子 排 成 一 段 通 顺 的 话， 并 读 一dú读。（10分）①他可喜欢石头啦。②李四光爷爷是我国的地质学家。③常常忘了干别的事。④为了给国家寻找矿藏，他整天忙着研究石头。正确的排列顺序是： kàn tú shuō huà xiě huà十一、看 图 说 话， 写 话。（8分）
参考答案一、读拼音，选词语。下雨 今天 小鸟 东西 自己 毛巾xiǎo niǎo xià yǔ zì jǐ （ 小鸟 ） （ 下雨 ） （ 自己 ） dōnɡ xī jīn tiān máo jīn （ 东西 ） （ 今天 ） （ 毛巾 ）二、读一读， 选一选。1．爸爸给我买（mǎi）了一辆新自行车。2．我家后面有一块空（kònɡ）地，那儿有好几种（zhǒnɡ）蔬菜。3．我和妈妈在山上种（zhònɡ）树，真希望它们早一点长（zhǎnɡ）大（dà）啊！三、选字组词。东 车（ 东 ）方 （ 东 ）西 拉（ 车 ） 汽（ 车 ）山 出 高（ 山 ） （ 出 ）来 （ 山 ）上 （ 出 ）现中 种（ 种 ）地 （ 中 ）间 （ 中 ）国 （ 种 ）花四、找反义词。近 下 后 无 少 进有——（ 无 ） 前——（ 后 ） 出——（ 进 ）多——（ 少 ） 远——（ 近 ） 上——（ 下 ）五、看图，选字填空。朵 条 个 棵 只 头 一（ 只 ）蜜蜂 一（ 头 ）牛 一（ 条 ）鱼 一（ 棵 ）树六、选一选。（搭）积木 （升）国旗 （听）音乐（发现）秘密 （保护）环境（学会）骑车 （珍惜）时间七、连词成句。1．一块儿 我们 好吗 回家 我们一块儿回家好吗 ？2．奶奶 家 有一条 门前 小河 奶奶家门前有一条小河 。3．飞来飞去 在 小鸟 天上 小鸟在天上飞来飞去 。4．我国 国旗 五星红旗 的 是 我国的国旗是五星红旗 。 五星红旗是我国的国旗 。八、根据课文内容填空。1．（ 北京 ）是我国的首都，（ 五星红旗 ）是我国的国旗。（ 我们 ）爱北京。2．不久，有花有草的地方，花更（ 红 ）了，草更（ 绿 ）了。没有花没有草的地方，长出了（ 红的花 ），（ 绿的草 ）。3．妈妈说：“山那边（ 风景 ）很美，（ 自己 ）去看吧。”过了几天，小鹰（ 学会 ）了飞翔。九、把古诗补充完整，并回答问题。静夜思床前明（ 月 ）光，疑是地（ 上 ）霜。 举（ 头 ）望明（ 月 ），低（ 头 ）思故乡。1．这首诗是唐代诗人 李白 写的。（李白 杜甫 白居易）2．第一行和第三行都是写诗人 看 到的，第二行和第四行都是写诗人 想 到的。这首诗主要写出诗人 思念家乡 的心情。（想 思念家乡 看）十、把下列句子排成一段通顺的话，并读一读。①他可喜欢石头啦。②李四光爷爷是我国的地质学家。③常常忘了干别的事。④为了给国家寻找矿藏，他整天忙着研究石头。正确的排列顺序是： ② ① ④ ③ 十一、无答案。
一、读 拼 音，写 词 语。（9分）xiǎo niǎo xià yǔ zì jǐ （ ） （ ） （ ） dōnɡ xī jīn tiān máo jīn （ ） （ ） （ ）二、读一 读， 选 一 选。（6分） 1．爸爸给我买（mǎi mài）了一辆新自行车。2．我家后面有一块空（kōnɡ kònɡ）地，那儿有好几种（zhǒnɡ zhònɡ）蔬菜。3．我和妈妈在山上种（zhǒnɡ zhònɡ）树，真希望它们早一点长（zhǎnɡ chánɡ）大（dài dà）啊！ xuǎn zì zǔ cí 三、选 字 组词。（12分） （ ）方 （ ）西 拉（ ） 汽（ ） 高（ ） （ ）来 （ ）上 （ ）现 （ ）地 （ ）间 （ ）国 （ ）花 zhǎo fǎn yì cí 四、找 反 义词。（9分）近 下 后 无 少 进有——（ ） 前——（ ） 出——（ ）多——（ ） 远——（ ） 上——（ ） kàn tú xuǎn zì tián kònɡ 五、看 图，选 字 填 空。（8分）朵 条 个 棵 只 头 一（ ）蜜蜂 一（ ）牛 一（ ）鱼 一（ ）树 xuǎn yì xuǎn 六、选 一 选，画 。（8分）（搭 升 听）积木 （搭 升 听）国旗 （搭 升 听）音乐（发现 学会 发生）秘密 （发现 学会 保护）环境（发现 学会 保护）骑车 （珍惜 学会 保护）时间 lián cí chénɡ jù 七、连 词 成 句。（10分）1．一块儿 我们 好吗 回家 ？2．奶奶 家 有一条 门前 小河 。3．飞来飞去 在 小鸟 天上 。4．我国 国旗 五星红旗 的 是 。 ɡēn jù kè wén nèi rónɡ tián kònɡ 八、根 据 课 文 内 容 填 空。（10分） 1．（ ）是我国的首都，（ ）是我国的国旗。（ ）爱北京。2．不久，有花有草的地方，花更（ ）了，草更（ ）了。没有花没有草的地方，长出了（ ），（ ）。3．妈妈说：“山那边（ ）很美，（ ）去看吧。”过了几天，小鹰（ ）了飞翔。 bǎ ɡǔ shī bǔ chōnɡ wán zhěnɡ bìnɡ huí dá wèn tí 九、把 古 诗 补 充 完 整， 并 回 答 问 题。（共10分） 静夜思床前明（ ）光， 疑是地（ ）霜。 举（ ）望明（ ），低（ ）思故乡。1．这首诗是唐代诗人 写的。（李白 杜甫 白居易）（2分）2．第一行和第三行都是写诗人 到的，第二行和第四行都是写诗人 到的。这首诗主要写出诗人 的心情。（3分）（想 思念家乡 看） bǎ xià liè jù zi pái chénɡ yí duàn tōnɡ shùn de huà bìnɡ dú yì 十、把 下 列 句子 排 成 一 段 通 顺 的 话， 并 读 一dú读。（10分）①他可喜欢石头啦。②李四光爷爷是我国的地质学家。③常常忘了干别的事。④为了给国家寻找矿藏，他整天忙着研究石头。正确的排列顺序是： kàn tú shuō huà xiě huà十一、看 图 说 话， 写 话。（8分）
参考答案一、读拼音，选词语。下雨 今天 小鸟 东西 自己 毛巾xiǎo niǎo xià yǔ zì jǐ （ 小鸟 ） （ 下雨 ） （ 自己 ） dōnɡ xī jīn tiān máo jīn （ 东西 ） （ 今天 ） （ 毛巾 ）二、读一读， 选一选。1．爸爸给我买（mǎi）了一辆新自行车。2．我家后面有一块空（kònɡ）地，那儿有好几种（zhǒnɡ）蔬菜。3．我和妈妈在山上种（zhònɡ）树，真希望它们早一点长（zhǎnɡ）大（dà）啊！三、选字组词。东 车（ 东 ）方 （ 东 ）西 拉（ 车 ） 汽（ 车 ）山 出 高（ 山 ） （ 出 ）来 （ 山 ）上 （ 出 ）现中 种（ 种 ）地 （ 中 ）间 （ 中 ）国 （ 种 ）花四、找反义词。近 下 后 无 少 进有——（ 无 ） 前——（ 后 ） 出——（ 进 ）多——（ 少 ） 远——（ 近 ） 上——（ 下 ）五、看图，选字填空。朵 条 个 棵 只 头 一（ 只 ）蜜蜂 一（ 头 ）牛 一（ 条 ）鱼 一（ 棵 ）树六、选一选。（搭）积木 （升）国旗 （听）音乐（发现）秘密 （保护）环境（学会）骑车 （珍惜）时间七、连词成句。1．一块儿 我们 好吗 回家 我们一块儿回家好吗 ？2．奶奶 家 有一条 门前 小河 奶奶家门前有一条小河 。3．飞来飞去 在 小鸟 天上 小鸟在天上飞来飞去 。4．我国 国旗 五星红旗 的 是 我国的国旗是五星红旗 。 五星红旗是我国的国旗 。八、根据课文内容填空。1．（ 北京 ）是我国的首都，（ 五星红旗 ）是我国的国旗。（ 我们 ）爱北京。2．不久，有花有草的地方，花更（ 红 ）了，草更（ 绿 ）了。没有花没有草的地方，长出了（ 红的花 ），（ 绿的草 ）。3．妈妈说：“山那边（ 风景 ）很美，（ 自己 ）去看吧。”过了几天，小鹰（ 学会 ）了飞翔。九、把古诗补充完整，并回答问题。静夜思床前明（ 月 ）光，疑是地（ 上 ）霜。 举（ 头 ）望明（ 月 ），低（ 头 ）思故乡。1．这首诗是唐代诗人 李白 写的。（李白 杜甫 白居易）2．第一行和第三行都是写诗人 看 到的，第二行和第四行都是写诗人 想 到的。这首诗主要写出诗人 思念家乡 的心情。（想 思念家乡 看）十、把下列句子排成一段通顺的话，并读一读。①他可喜欢石头啦。②李四光爷爷是我国的地质学家。③常常忘了干别的事。④为了给国家寻找矿藏，他整天忙着研究石头。正确的排列顺序是： ② ① ④ ③ 十一、无答案。
电脑阅卷瞬间拉开了高考与一般考试的距离，充满“高端大气上档次”的感觉。
试卷去哪儿
“用2B铅笔填涂答题卡，不要涂得太浅！”“答卷纸不要涂涂改改，写答案不要超出答题区域框！”……
虽然距离高考还有一段时间，但即将迎来高考“二模测试”的你，对这些话是不是特别熟悉？你有没有想过老师为什么总要唠叨这些？填涂不当真的就没有分数吗？高考时谁会批我的试卷？会不会批错啊……
本期特稿将为大家全方位解密高考阅卷过程，让你明白高考分数是怎么来的。如果你不想因为作答随意而被扣“冤枉分”，请牢记文章最后阅读老师给出的几条建议。
阅卷那些事儿
“高考阅卷的时间经常会‘撞上’端午节，这时，阅卷大组会贴心地准备粽子发给大家。第一次收到粽子时感觉很温馨，节日里难免会想念家人，和其他老师一起吃着粽子过节，也是种慰藉。平时，阅卷大组也会准备绿豆汤等消暑甜品，大热天里要老师们一刻不停地对着电脑批阅试卷，可是很容易‘上火’的！”
“开头几天，由于对评分标准掌握得还不够透彻，阅卷速度会慢一些。因为担心不能按时完成工作，很多老师会在晚饭后继续阅卷，电脑房到很晚都是灯火通明的。”
“对参与阅卷的老师来说，阅卷是交流学习的好机会。组里有不少专家、高人，休息时大家都会抓紧时间向他们请教问题。阅卷时还会遇上大学里的同学好友，平日里大家在不同的学校任教，见面机会少，这时遇到了，自然会在晚上的休息时间串个门聊个天。”
【阅卷时间】
“参与阅卷的老师是在考前就确定的。一般情况下，6月9日老师们就会到阅卷地点报到。要在10天左右批完全省几十万份试卷，还不能出错，压力很大！”
浙江省的高考时间为每年的6月7日、8日全天及9日上午。阅卷工作一般从10日开始，持续10天左右。
【阅卷地点】
“网吧什么样，阅卷现场就什么样，不过比网吧干净，也更严肃紧张！”
不同学科阅卷地点不同，语文、数学、外语三科一般在杭州阅卷，文、理科综合卷的阅卷则在宁波进行。由于需要大量联网的电脑，所以阅卷都在硬件设施较完善的大学电脑房进行，也难怪阅卷老师戏称阅卷现场像网吧。
【阅卷人员】
“研究生、博士生是阅卷的好帮手，他们负责批阅一些简单的、答案统一的题目，比如数学卷的填空题、英语卷的改错题；重要的大题则还是由高中教师来批阅。”
阅卷人员由各学科相应的大学教授、高中教师及高校的博士生、研究生组成。大学教授及部分高中名师组成专家组，负责制定评分标准、督导阅卷过程；实际批阅答卷的是高中教师和高校学生。
前面讲过，一张答卷的内容会被划分成不同的模块，每个模块设一个阅卷大组，下设若干阅卷小组，每个小组的人数从二十人左右至五六十人不等，依照阅卷量大小和难易程度高低而定。
【阅卷形式】
“每道题均需要两名阅卷者评分，这等于把试卷量翻了一番，但这样可以减少差错，保证公平公正。”
试卷上的每道题都由两名阅卷者评分，这时会产生两个得分：得分一与得分二。
答案确定的题目要求两个得分零误差，如语文的名句默写。答案具有开放性的题目，如果两个得分的分差不超过规定值（通常为分值的8%），以这两个分数的平均分（四舍五入）作为最后得分。
如果两个得分的分差超过了规定值，会有第三位阅卷者（一般是阅卷小组长）来评分，产生得分三。以得分一与得分二中更接近得分三的那个分数与得分三的平均值，作为最终得分。
如果得分三与得分一、得分二的分差均超过规定值，该题会被送到阅卷大组处评判，如果大组长也感到很难判定，会发送给专家组评判。
【评分标准】
“客观题有统一的标准答案，会直接按照答案开始评卷；主观题的评分标准则通过试评确定。”
语文卷的阅读题与作文题、数学卷的解答题、英语卷的书面表达题等需要阅卷者酌情给分的主观题，会先进行试评以统一评分标准。
数学卷解答题的答案是确定的，但解题方法可以有很多种。试评时，阅卷者会被要求先做一遍自己批阅的试题，然后汇总得到几种不同的解题方法，形成最初的评分标准。接着根据这个评分标准进行试评，根据试评过程中出现的问题再作调整，形成最终的评分标准。试评大约需要一天，第二天开始正式阅卷。用于试评的卷子将被重新批阅。
对其他答案具有开放性的主观题，比如语文卷的作文题、英语卷的书面表达题，在试评阶段，阅卷大组会印发纸质的不同层次的典型答卷若干份以及详细的评分标准，阅卷者按照自己对评分标准的理解打分。然后，阅卷大组会给出专家的评分，并且逐一说明评分理由，阅卷者以小组形式对照专家评分进行讨论，达成共识，掌握评分尺度。
【过程监控】
“阅卷过程是受到严格监控的，组长会时不时来抽查试卷，阅卷老师是绝对不可能随随便便打分的，毕竟每1分都关系到一个学生的未来。”
在阅卷过程中，每一位阅卷者的评卷质量均由阅卷小组长、大组长同时监控。如果打出的极低分、极高分或者无效分（两人打分的分差超过规定值后由第三人打分，与第三个得分分差较大的分数即无效分）太多，阅卷小组长会及时提醒阅卷者严格按照评分标准打分，甚至约谈阅卷者。
“每年高考结束后，网络上会有各种零分作文流传，但这些都不是真的考场作文，阅卷中是不会给作文打零分的。确实会有一些比较‘奇葩’的文章，老师看到了会互相说一下，当作一个欢乐的小插曲，笑过就忘了。按规定，高考答卷内容不能外泄，阅卷现场有摄像监控，电脑不能上外网，所以这些文章是不会外流到网络上的。”
面对那些一看就很随意的答卷，阅卷老师不禁要喊：同学――
你答题如此随意，你的老师知道吗？
因为太随意而丢分，你不心疼吗？
填涂答题卡用2B铅笔，非选择题部分用0.5毫米黑色签字笔作答
这看起来有些老生常谈，却是答题规范最重要的一点。若答题卡填涂颜色太浅，扫描进入电脑后，电脑在自动阅卷时就可能识别不出，严重的情况下会作未答处理。
用铅笔、红色水笔、蓝色水笔或圆珠笔这些规定用笔之外的笔来解答非选择题，不仅会影响扫描效果，还有可能被视为作弊。
答题字迹应工整、清晰，不能太细、太轻
答题的字迹太细或者太粗，都会导致扫描后的图像模糊不清，阅卷者看不清楚，自然会影响得分。
答题必须在规定区域内完成
扫描进入阅卷系统的答卷在被切割成一个个子图时，答题区域框外的字迹会被全部切割掉。因此，必须按照要求在指定区域内答题，切不可超出答题区域的边框。
同时，不要答错区域。2013年“语文试题答案与评分参考”中有这样一条规定：“考生未按规定区域答题，每错一个区域扣卷面总分1分。”
当然，如果答错了区域，也不要惊慌，把错答的答案划去，并在空白处完成该区域应答的题即可。只不过，这样一来，试卷会变得比较混乱，有时候答题位置甚至会不够，所以做题时应尽量仔细点。
关键词：高三语文；试卷讲评；实效性；策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0132
进入高三，三天一小考，每月一大考，再加上复习过程中大量的限时训练，试卷讲评课成了高三教学中的一个重要课型，课堂教学几乎有一半时间用于讲评。讲评课是教师从学生答题情况中获取反馈信息，对学生存在的知识缺陷进行纠错、引导的讲评教学，是衔接前一阶段学的评价与后一阶段教的内容的关键环节。由于学科差异，借助文本形式考查等特点，语文的试卷讲评常流于形式，就题论题，成了以对答案为目的的一个流程，耗时低效。如何在备战高考的前提下提高语文学科试卷讲评课的实效性呢？
结合多年的高三教学实践，笔者认为上好语文试卷讲评课，提高实效性，需要做好以下几点：
一、合理定位，优化环节，精选讲评内容
一堂优秀高效的课，必须要合理定位重点、难点，针对学情选择最佳的教学方法解决重点、突破难点，试卷讲评课也是如此。一份科学的试卷，是根据阶段性教学要求，重点、难点来考查。高三更多的是高考模式的考查，有一定的覆盖面，有合理的区分度。教师评讲前要认真分析试卷的内容、答案和命题者的意图，统计各小题平均分、错误率等数据，对试卷作“定位”分析：明确本份试卷在自己高三复习的教学流程中所处的位置；确认本次考查的知识点、能力点；选出前一阶段复习中疏忽的“教学盲区”或学生密集型出错的典型题、新题型。优化环节、有的放矢才能将试卷讲评的实效达到“最大值”。简单重复是造成语文试卷讲评高耗低效最根本的原因。如果每一次试卷讲评都是从试卷的第一题开始，不论难易和学生答题情况，题题关注，平均用力，一讲到底，一份试卷讲评下来至少要花上三课时才能讲完，不仅学生有限的时间浪费了，还容易产生厌烦心理。而学生通过试卷讲评所掌握的仅仅是具体题目个性化的答案，知识是零碎的，未能形成系统。
就福建高考语文试卷而言，结合“考试大纲”和“考试说明”的要求，可以分别以古代诗文阅读，文学名著、文化经典阅读，现代文阅读，写作等为重心，将完整的高考模式的试卷要点分解到三四次周考或限时训练的讲评中完成。每次围绕一个重心细致化讲评一个模块，集中用力一点，适当提升归类，从审题关键、解题思路、答题技巧，到失分原因、复习建议讲透讲全。其余模块结合学生答题情况，学生基本掌握的略讲或不讲，存在较大的倾向性错误重点分析出错原因，做错的题除了要讲“错哪儿”还要分析“为什么错”，要让学生“知其然”还要“知其所以然”，努力使每一道题的讲评对提高学生的审题技巧，完善答题规范有建设性的作用。
合理定位，优化环节分类指导，讲评有的放矢，同时对后续教学有指导性作用。在科学合理的定位下，每一次的考试是对前一阶段复习的评价，每一次的考后讲评则是实践到理论的提升，考试与考试之间呈线性向前推进，成为高考复习过程有机的组成，每个相对完整的考试周期之间就呈现螺旋式上升的模式。
二、对话试卷，反思自我，灵活讲评策略
如果说，合理定位明确讲评目的，是教师对话试卷反思前一阶段复习中疏忽的“教学盲区”或学生密集型出错丢分的原因。那么，试卷讲评环节也是让学生对话试卷，反思自己答题情况，提高分析问题、解决问题能力，实现讲评课高效的重要环节。
《语文课程标准》明确提出：“培养学生具有良好的自主学习的能力，具有较强的评价自己学习效果、总结有效学习方法的能力。”反观我们学生，试卷成绩出来，绝大多数学生只止步于分数，到具体题目，也更多是看了小题分数发发牢骚埋怨得分低。其实，试卷除了评价的作用外，借助讲评环节要真正起到作用，是要学生弄懂做题的误区、知识的盲点、造成失分的纰漏处在哪，才能真正有效的提高学生分析问题、解决问题的能力。而答错题的真正原因，只有学生自己本人最清楚。反思自己审题答题时的每一个环节，是审题环节出错，还是解题环节某些概念理解不到位；是结合文本筛选信息区域错误，还是文本内容理解偏差；是概括要点有遗漏，还是分析时表述不到位……知己知彼，就容易自我突破，及时弥补思维缺陷，避免重蹈覆辙。
正如魏书生所说：“教是为了不教”，试卷讲评的理想境界是“讲评是为了不讲评”。要达到这个目的，就要让学生正确面对试卷、对话试卷。教师讲评重在启发式，效果最终要取决于学生课后的订正、内化。在试卷讲评课中也可以尝试自评、同桌（小组）互评模式，改变以教师为中心的试卷讲评模式，让师生、生生合作进行试卷讲评教学。同一份卷子，特别是专题复习后的限时训练，有的学生得分高，有的得分低，是没审清题意答题方向偏差，还是答题规范导致失分，将试卷放在一起对比，区别就出来了。
三、探索规律，优化思维，提高讲评实效
1.试题评析
2012年齐齐哈尔市初中毕业学业考试采用闭卷书面笔答方式，试卷总分值为120分，共6道大题87个小题，考试时间为120分钟。试题在侧重考查学生的英语基础知识、基本技能、语用能力的同时，对情感态度、思维创新能力和跨文化交际意识的评价也进行了有益的探索，以促进学生形成综合的语言运用能力、形成良好的交际策略和健全的人格。在试题的设计上做到了科学、合理，使英语水平发展程度不同的学生的英语学业成绩都能得到全面、公正、客观、准确的评价，充分发挥了考试的鉴定功能和激励功能。
严格依据了《课程标准》来确定考查内容与标准。考查内容基于教材但不受教材内容的制约，从而鼓励教师“用教材去教，而不是教教材”的教学指导思想。
2.质量分析
（1）注重考查了学生的综合语言运用能力。命题全面、准确地以考查学生的综合运用能力为宗旨，着重考查学生在具体情境中运用所学英语知识与技能的能力，特别是用英语做事情、完成任务的能力。
（2）充分考虑到了学生的实际生活和身心发展水平。试题所选择的语言素材和创设的语言运用情景充分考虑到了学生的生活实际、生活经验及各地发展情况，避免了因学生生活经历的差异而影响试题的公正性、科学性和合理性。
（3）语言素材的选编比较真实、地道，试卷语言的呈现接近学生现实生活中语言使用的情景。
（4）注意了试题的信度、效度、难度和区分度，杜绝了偏、难、繁、旧的试题，控制了题量。
（5）试卷设计规范，布局合理，卷面整洁，图文并茂，清晰易辨。指示语应用了英文，简洁明了，大小题号统一。
本试卷由听力理解、语言知识运用、阅读理解和书面表达四部分组成，下面就试卷的每个部分的考点分述如下：
第一部分 听力测试
听力理解在120分的卷面总分中占16.67%，该部分主要考查学生对口头语音材料的理解能力以及从口头语音材料中获取信息的能力。
听力理解中考查了学生理解主旨要义的能力、获取事实性信息的能力、根据所听内容做出简单推断的能力、理解说话者的意图等。
Part One听对话选择正确图片，主要考查了学生捕捉信息的能力，涉及到的话题有地理位置、天气状况、交通方式、购物、喜欢的事物。
Part Two是根据所听对话内容进行匹配，试题中包含的信息真实而贴近生活，此题主要考查学生检索信息、获取事实性信息的能力。体现了以学生的实际为出发点，学以致用的课改理念。
Part Three是听短文选择正确答案，话题涉及到的是旅游时的风俗人情。是学生很感兴趣的话题。
Part Four是根据所听信息在表格中填入正确的单词，这道题所涉及的内容是交通事故，此题的呈现方式明了简洁，这样便于学生答题，学生可以把更多的时间放在听取信息和处理信息上。
第二部分 语言知识运用
义务教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，其中语言知识和语言技能又是综合语言运用能力的基础。设计此题的目的是着重考查学生的词汇、语法、功能、话题等方面知识的掌握情况。
1.单项选择
此题覆盖面较广，涉及到名词、代词、冠词、动词短语、固定句型、形容词比较级、固定短语、时态、反意疑问句、情态动词等方面的考查。大部分试题提供了充足的语境，考点设置合理，题干完整、准确，干扰项设计科学、有效。
2.完形填空
要求通过阅读短文在供选择的3个选项中选出一个最佳答案以完成短文，本题考查了学生在阅读过程中综合运用语言知识的能力，包括考查学生的语法、词法、固定搭配及对篇章语境获取信息、处理信息的语用能力。本题的内容是关于努力实现梦想的话题，贴近学生的日常学习生活，不存在城乡差别。
3.情景交际
试卷设计了通过情景交际间接考查学生的口语能力的试题。此题包括（A）（B）两部分，其中（A）题为情景反应，侧重交际功能的运用和考查。
（B）题为补全对话。强调在特定情景中的语用，为半开放性试题，主要考查学生的日常交际用语使用的得体性。在内容的编制上将几个话题巧妙地融合在一起，使学生有身临其境的感觉，从而顺畅地完成对话。此题体现了新课程的要求，为学生激活思维、活用语言提供了较大的空间，同时也兼顾了对学生技能的检验。
第三部分 阅读理解
阅读理解题占全卷分数的29.17%，并将其分为5个目标。1.总结归纳，进行匹配。2.阅读信息，进行判断和分析。3.阅读信息，选择答案。4.获取信息，进行信息再加工。5.读取信息，简短回答。试题通过5种题型考查了学生在阅读文字材料的过程中获取和处理信息的能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。具体情况如下：
（1）细节理解判断能力：第61～68小题比较简单，只要通读全文，了解文中所叙述的重要事实或细节，就可以解答出来，有的甚至可以从文章的原句中直接找到答案。
（2）语义理解能力：第69～75小题要求对文中关键词、重点语段或句子准确理解。学生需要对上下文甚至整篇文章的内容建立准确、立体的理解才能做出正确答案。
（3）逻辑推理能力：第76～83小题不能直接从文中找到答案，而必须根据上下文及其相互间的关系或对整篇文章进行深层理解后，才能找到答案；有时甚至还得联系作者的意图、态度等弦外之音、文外之意加以推理，才能获得正确答案，这种题目有一定难度。
（4）归纳概括能力：第84、85小题要求在阅读和理解全文的基础上对文章作出归纳、概括。解答这种题目时，不能只凭文中的只言片语而断章取义，比如涉及文章的标题（title）、主题（main idea）、结论（conclusion）、结局（end）等有关问题，都须要在细读全文的基础上，结合所学语言知识、背景知识及文章中心进行逻辑思维、推理、判断，从而获取文章中内隐的信息。
此套试题阅读理解部分的命制存在一些技术问题：一是对于学生不易理解的题目，在题干部分应适当说明，准确告诉学生这道题目要考什么，为学生答题提供必要的引导。例如：阅读理解（A）部分，匹配的两部分是什么关系，应交代给学生，在题干部分应有简单的介绍，为学生答题扫清障碍。二是阅读理解的选材不够多样，过于单一，要注意题材的双重多样性。
第四部分 书面表达
此部分设了（A）（B）两题，使不同层面的学生都能得到正常的发挥。（A）题是根据提示内容写份电子邮件，属于控制性作文。此题设题很生活化，难度不大，十分贴近学生的生活。（B）部分要求考生围绕“节省水资源”，写水资源的匮乏以及如何节约用水。这样的测试形式既有一定的控制性，又有一定的开放性，为学生展示写作能力提供了发挥的空间。这是学生熟悉的话题，学生借助发生在自己身上的事，谈论节约用水，有话可说，保证了试题的效度。
二、试题特点
纵观本试卷，共有以下几大特点：
1.体现课改，遵循课标
本试卷贯彻了素质教育和新课程的思想，以知识为载体，思想性、创新性、实用性和趣味性俱佳，而且具有时代感，注重了对知识的理解、构建、迁移，侧重考查了学生的英语综合运用能力及思维能力、想象能力和创新能力，这样使教师意识到我们教育教学要以学生的发展为本，为今后的教学起到了良好的导向作用。
2.立足基础，突出主干
全卷没有出现偏、难、繁、旧的试题，命题立足基础，突出了各类教材的主干知识，这样有利于在实际中考查学生的语言知识和语言技能，也同时考查了学生信息的获取、处理和加工的能力，从而减轻了学生的繁重课业负担，保护了学生的学习兴趣。
3.渗透开放，重视创新
在本套试卷中，遵循稳中求变，变中求新的理念，适当增加了主观题的比例，同时也增加了新的题型，在原有基础上有所创新与突破。
4.针对差异，力求公正
在命、审题人员的选择上兼顾了城市与乡镇、重点校与普通校、教研员与一线优秀教师，这样使试题的难易度比较适当，在试题的设置上也充分考虑到了城乡学生的生活层面及活动范围，比较好地发挥试题的信度和效度。
三、问题建议
1.题型的选择
面临课改不断深化的大好形势，很多试卷在尝试着命题题型的不断变化。但是，是否是越新越好呢？是否是一套试卷中新题型越多越好呢？我们认为一套好的试卷，不在于它用了几个新的题型，而在于它每道题的设置是否能激活或发散学生的思维。无论是新题型还是旧题型，能测量出学生的真实能力，有利于教与学的才是好题型。
2.以知识为载体的三维目标的落实
三维目标很抽象，如果想在试卷中考查三维目标的落实情况的话，只能以知识为载体。但是限于命题教师的素质和命题技术的限制，三维目标体现得是否恰当、合理、明确，还是一个值得思考的问题。建议命题要进一步体现课程标准的理念，以推动新课改进一步实施。
3.试题的选材
选材应丰富有趣，版面要图文并茂，给学生拓展思维和发挥想象的空间。选材要进一步贴近学生生活实际，所选话题要使学生有时代感，使学生感兴趣，不仅让学生感到有话可说，而且想说和乐说。
4.阅卷教师的选拔
试题设计有了一定的开放性，试题的答案也体现了多元化，在阅卷说明的标准答案上明确指出：只要答案言之有理，持之有据，符合题目要求，逻辑表达清楚，都应赋分。这就要求阅卷教师知识要牢靠，经验丰富，且具有灵活应变性，以保证分数的公平性。
关键词：操作题；自动阅卷；形式语言；VBA
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1672-5913 (2007) 24-0146-04
0引言
计算机应用基础是我国高校的一门公共基础课。我校每年有约2000左右的新生开设这门课。由于Office软件内容丰富、操作方式多样，面对上千份试卷，如果进行人工阅卷，不但工作时间长、效率低，而且对阅卷的公正性、准确度也提出了更高的要求。针对这一问题，通过利用Office软件自带的VBA宏指令编程，实现了操作题的自动阅卷。本文以Word为例，详细介绍了操作题自动阅卷方案的实现思路。本阅卷方案是在查阅很多相关资料并在实践的基础上提出的。它集众多方案的优点于一起，注重提高阅卷速度和评分灵活性，对没有全作对但已经作过的适当记分，使阅卷方案趋于人性化。
1Word操作题的存储结构
Word操作题的考试内容主要包括排版文档和编辑表格以及表格中公式的计算。排版文档主要有字体格式化、段落格式化、页面设置等；编辑表格主要有对表格的单元格边框属性和行、列属性等的设置；计算主要包括在表格中进行算术运算和利用统计函数进行运算等。因此，Word操作题的考点内容具体包括：字符格式化、段落格式化、项目符号、边框和底纹、分栏、首字下沉、艺术字、图片、文本框、页码、特殊符号、页眉页脚、查找替换、页面设置、表格、表格中的公式计算、函数计算等。考试时为考生提供一个包括若干段落或表格的标准Word文档，将要求考生完成的操作显示在屏幕上。
Word操作题的存储结构是整个阅卷方案的基础，与系统自动评分密切相关。本方案中的存储结构如表l所示。
表中的评分形式语言[1]的格式为：书签名、考核点、各属性分值。出题者录入试题时，在每道Word小题要操作的位置，标准文档、答案文档中都设置一个名称相同的隐藏书签。这个书签用于定位每道Word小题要操作的对象[2]。考核点有文字、段落、页面、单元格、行、列六类，分别使用保留字char、para、page、cell、row、column。对应不同的考核点，给出了相关属性的分值。如考核点为文字，依次给出字体、字号、颜色、粗体、斜体、下划线、字符间距、字符位置、动态效果、阴影、缩放、上标、下标、隐藏等属性的分值。如以“将文中‘非常好’设置为楷体(1分)、四号(1分)、红色(1分)、加粗(1分)、斜体(1分)、波浪下划线(2分)”为例，假设在标准文档和答案文档中设置的书签名为bookmark1。则这道Word 小题的评分形式语言为bookmarkl char 11111200000000。
表l Word操作题表结构
2 Word操作题的录入
本系统为了简化录入工作。采用了一些默认的约定，试题自动编号，标准文档和答案文档的文件名与试题号相对应，名称分别为bzfile(i)和dafile(i)，其中i为试题号。这样，在录入模块只需录入试题描述和评分细则，系统根据录入的评分细则形成评分形式语言，存储到题库。
2.1Word文档排版部分
Word排版部分录入[3]时每部分各以一页显示，其中待考核的属性项以列举的方式置于页面中，通过单击选定考核项内容并在右边填入分值来录入。这种方法简单、全面、直观，同时又避免了一大堆Word枚举常量，提高了试题生成的效率。
在自动生成形式语言时，文字属性用char表示，后跟若干数字，表示文字属性中各选项(约15项)的分值。如果某些选项未选中，则其分值为零。单击确定后，试题描述、考生操作文件、标准答案文件、文字内容、试题总分及各种考核属性的分值便以固定的组织形式存入试题库中，供自动阅卷程序使用的形式语言也随之自动生成。
Word排版中的段落属性和页面属性的录入方法与字符属性的录入方法类似。其中，段落属性用para表示，考核内容有行间距、左缩进、右缩进、首行缩进、对齐方式、段前、段后等。页面属性用page表示，考核内容有页边空白、装订线、纸张高度、纸张宽度、每页的行数、每行字符数等。
2.2Word制表部分
Word制表部分的考核内容分为单元格属性和表格行、列属性两部分。录入方法与排版部分的录入方法类似。单元格属性用cell表示，考核内容有边框的线型、颜色和线宽以及底纹的背景填充、图案式样和图案颜色等。表格行属性用row表示，考核内容有对齐方式、左缩进和行高度等。表格列属性用column表示，考核内容有列间距和列宽度等。
Word排版、Word制表2部分试题录入完后，对应的试题描述可根据这2部分的录入情况直接录入描述性文字，或指定试题描述文件的文件名。2个页面内容全部录入存盘后，单击页面右上角“完成”按钮，将保存Word操作题录入的全部内容。并且，试题描述内容自动合并成试题描述文件。
3Word操作题答题界面的处理[4]
考生在进行操作题的测试时必然会涉及到该系统窗体和考试题所用软件之间的切换。由于VB 6.0生成的普通窗体在失去焦点后将自动隐藏到Windows的任务栏中，这样就给考生带来了诸多不便。因此，需要寻求一种方法，能使该系统中的上机测试窗体失去焦点后仍停留在屏幕上。为了解决这个问题，笔者借助了Windows的一个API函数― SetWindowpos()，将API函数中的常量HwND―TOPMOST (值为一1)赋给hwndlnsertAfter参数，并给其他参数赋予确定值来实现该功能。同时，笔者在上机操作的窗体上增加了一个“最小化”按钮，使考生在不需要查看上机题目时将其窗体最小化来节省屏幕空间。窗体最小化之后使其体积缩小到只显示测试剩余时间的大小，并使其仍停留在屏幕上，当考生需要看题时只需单击“恢复”按钮，窗体便恢复到原来的大小。
4启动Word应用软件环境的技术处理
文字编辑操作题型需要在该系统中调用其自己的Word应用程序。由于系统无法事先预料其应用程序的存放位置，因此，测试前必须由考生给出所使用应用程序正确的路径。怎样能使考生准确快速的提供该路径呢？笔者在上机测试窗体中添加了一个CommonDialog控件，将该控件的Action属性设置为1，即在窗体中添加了一个“打开”应用对话框。当调用数据库应用程序需要考生输入路径时，显示该对话框，考生找到正确的“.exe”文件后便进入该应用程序。笔者在该系统的数据库中设立了一个Path表来存放不同应用程序的路径，当考生通过“打开”对话框选择正确路径后该路径将保存在Path表中，以便下次打开该应用程序时会自动使用该路径来节省考生的时间。
5自动阅卷方案的主要算法
在VB6.0中新增了最新文件系统对象(FSO)模型，它提供了一整套对文件系统进行管理和操作的方法和属性[5]。FSO功能比较强大，通过它的成员函数和方法，可以创建目录、拷贝文件、创建文件、对文本文件进行读写，轻松地完成对驱动器、目录和文件的操作。
由于Office各应用系统(包括Word、Excel、PowerPoint以及Access)中，文档存储采用对象数据流的方式进行存储，包括摘要信息、表数据流、主数据流、非文本数据流等，结构非常复杂，因此，从外部很难可靠地访问到这些数据。而VBA由于带有大量专门针对于Office文件的函数、对象，通过它们可以方便地访问到文档中的各个元素，并对它们的状态进行识别判断，因此非常适合于用来编写自动阅卷的相关程序。
Word排版和Word制表的自动阅卷方式基本相同，主要采用如下算法：
(1) 根据试题编号，读取答案文档的内容(即形式语言)，并正确分离出每个考核知识点。例如有如下形式语言：Char 11111200000000，它表示考核Word排版中的字符属性，其中字体属性1分、字号属性1分、颜色属性1分、粗体属性1分、斜体属性1分、下划线属性2分、其他属性为0分。
(2) 如果考生答案文档中不存在考核点，则该项记零分；若答案文档中不存在指定考核点，则该项记满分。若两个文档中都存在考核点， 执行下一步。
(3) 根据每一个考核点，调用相应的子程序。
(4) 各子程序获取答案文档和考生答案文档中相应的考核点的内容(如某字符的字体值)，并进行比较，根据一定比例(答对因子)给出相应分值。
(5) 阅卷结束后，生成阅卷报告表，其中包括各部分试题的得分情况 、扣分原因等，并将成绩记入考生档案中。
在上述算法实现的过程中，需要注意以下几点：
(1) 考核点为文字时，检查答案文档中有几个文字包含在考生答案文档中，根据文字数目得出答对因子，用来确定该小题的最后得分。
(2) 考核点的众多属性可分为要求考生进行操作的属性和不要求考生进行操作的属性两大类，不要求考生进行操作的属性对应分值为0。当考生答案文档与答案文档中某个属性值相同时，记该项分值，满分或0分。满分说明考生对要求操作的属性设置正确，0份说明考生对要求操作的属性未进行操作。
(3) 当考生答案文档与答案文档中某个属性值不同时，进一步比较考生答案文档与标准文档中该属性值是否相同，若相同，记0分，说明考生对要求操作的属性未进行操作；若不同，记二分之一分值，说明考生对要求操作的属性进行了操作[6]，但是操作结果不正确。
6自动阅卷方法的技术实现
控制一个自动化应用程序的关键在于对应用程序的对象模型要有一个较好的理解。每一个应用程序的对象模型是不同的。微软在Office程序组中每一个应用程序的每一个函数都可以通过应用程序的对象模型被程序员访问。我们系统中常用到的
Word对象有：Appliation、Document、Range、Paragraph、Shape 、InlineShape 、Font、ParagraphFormat、Shading 、Find、PageSetup、Borders、Table等。这些对象的定义及详细的使用方法在VBA的联机帮助里有阐述。
本系统的主要工作是解决word操作的自动批阅。VBA技术是解决这一问题的最好选择。VBA是Visual Basic For Applications的简写。它是Windows应用软件的通用控制语言。使用VBA进行的程序设计保存在Word文档中，因此可以边操作Word文档边进行代码编写。VBA全面采用了面向对象编程技术，提供了许多Word对象。利用VBA技术，可以方便地获取Word文档中的各种对象模型，如书签Bookmark，段落Paragraph，文字Font以及对象模型的属性，如字体Font.Name，字号Font.Size[7]。VBA编程的同时仍然可以方便地对文档进行操作。其代码可以移植到多种编程语言中。通过比较考生答案文档和答案文档中对象的某一属性值是否相同，即可很容易地判定学生的操作是否准确。
开发工具选用VB6.0为宜。使用OLE自动化可以将VBA编写的代码不加修改地移植到VB应用程序中。
用VB访问Word的方法是，首先，创建一个Document对象，并利用它打开目标Word文档；随后，访问对象的属性。以下是对Word文档中第一段的格式进行判断的实例：
Dim ksdafl As document ‘定义一个document对象f1，用来描述一个文档
Set ksdafl=CreateObject(“Word.Document”) ‘创建一个document对象
Set ksdaf1=Word.Documents.0pen (File_name：=”d:\kaosheng\pb.Doc”,ReadOnly,True) ‘以只读方式打开一个文档，返回一个document对象
Dim p As Paragraph，r as Range ‘定义一个paragraph对象p，表示一个段落，定义range对象r，描述文档中有效范围的选定。
Set p=ActiveDocument.Paragraphs(1) ‘设置文档第一段为p指向的段落
If p.Range.Font.Name=”楷体_GB2312” And p.Range.Font.Color=wdColorRed_
And p.Range.Font.Bold = True And p.Range.Font.Italic = True And P.Range.Font.Size=14 Then ‘检测段落字体、字型、字号及颜色
df=df+l ‘如果正确则累计得分
End If
容错处理。我们要考虑到考生在实际考试操作过程中，不同考生的操作有一定随机性，例如考生可能在文档中增加回车换行符，理论上这种操作不应影响考生成绩，但实际利用VBA对象进行自动阅卷时，会影响对段落的定位，第2段会错误地定位成第3段。所以要进行一定的容错处理，对这种情况只要用Delete方法删除考生答案文档中的空段(只有空格和回车的段)即可。
关键语句如下：
Myword.Documents(1).Paragraphs(j).Range.Delete
其他例如首字下沉、中英文混排的编码问题等也应做相应容错处理。
7结语
本文讨论的阅卷方案，利用书签做标记，实现了考核点的快速定位，提高了阅卷的速度。对考生进行的操作，即使与答案并不完全一致，该方案也能酌情给分，具有很大的灵活性。答对因子的提出，使阅卷更加通情理。系统的创新点在于引入了一种全新的阅卷方案。阅卷重点在于学生做了什么，而不仅仅是做对了什么。本系统非常适合于学校教学使用，因其工作量较小，可以由学校组织任课教师根据自己的实际情况进行开发设计。
一项研究成果性能的强弱是衡量该科研价值的重要标准。上机测试题的测试都是通过知识点的“属性值”进行动态测试的。对于每一个知识点的测试都要通过一个测试过程(子程序)来完成。知识点“属性值”的测定是一项较复杂且麻烦的工作，因此，增大了本系统测试子程序的编写难度，工作量很大。到目前为止，本系统已经能测试Windows操作系统中的31个适合机上测试操作知识点中的24个、能测试word文字编辑操作的36个适合机上测试知识点中的29个、能测试Excel电子表格操作的33个适合机上测试知识点中的28个、能测试PowerPoint演示文稿操作的30个适合机上测试知识点(考核点)中的20个，其他知识点的测试过程正在编写中。虽然现在没有实现全部知识点的测试，但用“属性值”进行计算机操作题型动态测试，为今后对新一代考试系统的继续研究奠定了基础。对于数据库操作题现今只能对FoxPro For Windows数据库管理系统的中基本命令操作和程序改错题目的自动测试．由于编程题目的答案是多解的，即每个参测生的编程答案都不一样，因此增大了该种题型的测试难度。目前，该系统只能通过测试运行结果进行评分。
A Word―operated Scheme and Its Research and Implementation of Automatic Marking Based-on VBA
LIU Hong-mei
Abstract：On the basis of checking the cultural heritage and practice to have proposed a new scheme of automatic examination paper marking under word operation ;To have given the storage structure and input method of word operation ;the main algorithm in this scheme is analyzed in detail. To have introduced briefly the VBA technique to implement the scheme and to have found some key codes.
Keywords：operation paper; automatic examination-paper marking; modality language; VBA
参考文献
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[ 格式规范 美观大方]
字迹潦草，让改卷老师如看天书；卷面脏乱，改动不统一……每年因为卷面书写不规范导致失分的同学都不在少数，而这些错误都是一些不应该出现的错误。要向规范要分数，向规范要成绩，在高考中减少无谓失分。
例1 健全社会主义协商民主制度，即通过国家政权机关、政协组织、党派团体等渠道，就经济社会发展重大问题和涉及群众切身利益的实际问题广泛协商，广纳群言，广集民智，增进共识，增强合力。
运用政治生活的相关知识，说明为什么要健全社会主义协商民主制度。
优秀试卷：
点评 字体清晰，要点分明，格式规范。
不规范试卷：
1. 要点不清
点评 该答案虽然语言准确，但要点不清，没有用序号标明答题要点。
2. 字迹潦草
点评 该答案字体潦草，不易辨认，会影响同学们的得分。
3. 修改不规范
点评 该答案卷面不够整洁，出现错误之后没有用正确的修改符号进行修改。
点拨 1. 层次分明，要点序号化――反对不分段落层次的“一块板”。（1）答案要点化。即一定要用阿拉伯数字清楚地标明答题要点，使你的答案一目了然。（2）要点段落化。一个要点一个自然段，给阅卷老师一个清晰爽目的感觉。（3）段落序号化。即一个要点需用一个序号标识，常用序号形式为①、②、③等。
2. 字迹工整，卷面美观化――反对字迹潦草、错字连篇。（1）规范用笔，字迹清晰，不超出答题框，书写尽量工整、规范，少连笔或不连笔。（2）规范修改，使用正确的修订符号，不要把卷面弄得乱七八糟，更不能使用涂改液、胶带来修改，也不能粘贴附页。
[ 表述规范 逻辑严密]
同学们在答题时应做到语言准确、思路清晰、逻辑性强，表现出良好的语言表达能力和逻辑思维能力。
例2 扎实推进社会主义文化强国建设，让人民享有健康丰富的精神文化生活，是全面建成小康社会的重要内容。为实现中华民族的伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新高潮，提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。
2012年中国文化产业总产值突破4万亿元，占GDP比重超过3%，2016年我国文化产业的增加值占国内生产总值的比重将要达到5%，对社会经济发展的拉动作用将更加显著。
结合材料，从文化与社会的角度，分析国家高度重视文化发展的原因。
优秀试卷：
点评 该试卷语言准确，表述规范，思路严密，逻辑性强。
不规范试卷：
1. 语言不准确
点评 该答案语言不通，用词不准，阅卷比较费劲。
2. 逻辑混乱
点评 该答案要点零碎、重复，思路不清，逻辑混乱。
3. 观点材料结合欠佳
点评 该答案没有做到观点与材料的有机结合，观点表述准确，但联系材料不充分。
关键词：在线考试系统；RIA；物种入侵动态遗传；文本相似度；单向贴近度
中图分类号：TP311.52
1 现状及分析
在线考试系统在高职院校的应用与推广，必须针对高职院校的课程进行分析。根据其特点，高职院校课程可分三类：第一类是纯理论知识概念型，非常适合使用在线考试系统进行测试。第二类是知识技能型，并不完全适合使用在线考试系统进行测试，考试系统无法针对实际操作进行评分。第三类是纯操作的实践、实训课程，系统不便模拟实际操作，不适用。总体看来，在线考试系统还是能够应用在高职院校的大部分课程中的，有着较好的应用前景。
在高职院校，传统的纸质考试做法已经沿袭多年，同时它的弊病也越发凸显。首先，试卷涵盖知识点难以做到客观全面，对学生的评价具有导向性，缺乏对学生综合素质的客观评价。其次，对于教师而言，出题与阅卷是一个漫长而痛苦的过程。为保证公平性，在同一考试中往往会出现多套试卷，这显然意味着更大的工作量。而在有限的试卷中，考生较易掌握出题规律或者试题，大大缩短了试卷寿命。再次，因为试卷内容相同或者相似，学生作弊成本低，考试公平性低。总之，传统试卷组卷成本高、周期长、寿命短、效果差、效率低、公平性也低。
为了解决传统考试的弊端，早在上世纪六十年代便有学者开始研究计算机考试系统，经过几十年发展，基于web技术的在线考试系统应用最为广泛、发展前景最为宽广。
2 在线考试系统的设计
2.1 系统结构的设计与优化。基于web在线考试系统的基本架构大都为B/S型或者C/S型；简而言之就是由在线考试系统的服务器端进行数据管理，使用终端机上的考试系统客户端或者浏览器进行答题。在服务器端，教师通过对具体课程试题库的管理，来实现考试系统自动组卷。首先，通过使用随机算法、遗传算法等由系统在题库中自动组卷。随后，学生在终端的客户端/浏览器上进行答题。结束后，客户端/浏览器将结果上传服务端，进行自动评分，统计考试成绩。
客观题的答案简单，自动评分易实现。主观题由于自然语言的复杂性，答案语意纷繁、内容复杂、不确定性大；服务器端主观题自动评分算法繁杂低效、计算量巨大。在大规模测试当中，主观题的自动评分对系统服务器硬件配置要求高、负载压力大，大大限制了在线考试系统的应用于推广。
在以往的架构当中，系统越完善功能越强大，其运算量也呈几何倍数增长；制约了系统的发展。而在web架构中采用基于RIA（Rich Internet Applications）富互联网应用技术，便可使问题迎刃而解。
RIA是新一代网络应用程序，最突出的特点为“Rich”，同时RIA最核心的部分也体现在“Rich”中。“Rich”包含了两层含义。丰富的数据模型、丰富的界面元素。
将RIA应用到在线考试系统中简单讲便是将系统中由原本的服务器完成的大部分运算量，调整成为由所有参与考试的客户端完成，大大降低服务器的负载，整体提高系统的稳定性与适用性。在考试的过程中，先由教师进行组卷、分发，学生答卷后，由客户端进行自动评分，并最终上传学生答案和成绩。从而大幅度降低服务器的运算量，减少了评分时间，优化了系统架构。
2.2 系统界面的设计与优化。在线考试系统的界面设计应友好、人性化。学生在登陆系统后，能快速、准确的找到所需试题。界面经过优化后，应能增加学生的作弊成本。例如：系统自动组卷后，不仅卷卷不同，而且系统界面中每次只显示3-4道试题，完成答题并确认后，才能显示新的题目。如此一来，在不同的试卷中寻找相同的试题需要时间大幅增加，加大了学生的作弊成本。最终，学生将自动放弃偷窥试题。
3 系统实现中的难点
目前，web在线考试系统实现过程中，还普遍存在着一些难点；主要集中在系统自动组卷、主观题自动评分这两个方面。首先，由于题库中试题数量有限，应如何组卷，使得试卷既有较低的重复率又能把握考试重点？其次，由于自然语言的复杂性，主观题中自动评分功能的算法及实现一直都困扰着研究者们，其结果仍然无法做到“令人满意、取代人工阅卷”。
3.1 遗传法自动组卷。在国内外关于自动组卷的研究中，算法策略大致分为如下几种：基于随机搜索、基于深度及广度搜索、基于项目反应理论、基于数据挖掘与知识发现、基于遗传算法。相较前面几种而言，遗传算法具有操作简单、收敛速度快及鲁棒性强等特点，非常适合用来解决组卷问题，获得了研究者们的广泛认可。
同时，遗传法研究也取得了一定成果，例如：Gordberg M.W的寻优模型、戴文华等提出的十进制编码、陈志等提出的启发式遗传算法、赵苓提出的物种入侵的动态遗传算法SIDGA、葛宇等提出的免疫遗传算法等。其中，物种入侵的动态遗传算法SIDGA的观点较为新颖，在实验应用中也获得了较好的结果。
物种入侵的动态遗传算法SIDGA的核心思想：在传统的遗传法流程中，加入模拟生物物种入侵概念，保持种群多样性，控制收敛速度。其较好地解决了传统法中收敛过快的问题。
其步骤如下：
Step1：确定组卷的题型、数量、分值、难度等基本要求，并用非负的适应度函数表示，并确定选择策略；
Step2：选定一种较好的编码策略，并对所求问题的可行域中的所有可行解进行编码；
Step3：按照一定的种群初始化方式，产生一定个体数量的个体作为算法的初始种群；
Step4：按照所设定的适应度函数，计算出群体中全部个体的适应度；
Step5：按照个体的适应度，结合算法所选用的终止条件，判断是否达到收敛准则，如果达到，则输出最优解即组卷完成，否则转Step4；
Step6：按照算法选用的选择策略对当代群体中的个体进行选择操作；
Step7：依据设置好的入侵条件判断是否满足入侵操作条件，如满足，则转Step8，否则转Step10；
Step8：随机生成m个个体替换掉当前群体中较差的m个个体；其中，m=种群规模M×入侵率rP；
Step9：计算刚加入群体中的m个个体的个体适应度；
Step10：用交叉率进行交叉操作；
Step11：用式变异率进行变异操作；返回Step4。
3.2 主观题自动评分。在主观题自动评分中，涉及人工智能、自然语言、识别模式等领域，所以一直限制着考试系统的发展。目前，国外典型的系统是英国诺丁汉大学开发的Course Master；国内也有一些成果，李阳明等提出基于模糊理论的算法，李少芳等提出似串匹配算法，程传鹏等提出文本相似度算法，郭扉扉、尹文生提出改进型单向贴近度算法。在这些算法中文本相似度算法和改进型单向贴近度算法具有比较明显的优势，但是也依然避免不了它的一些局限性。
所谓文本相似度算法：就是先计算学生答案和标准答案特征值的相似度，这部分的实现主要是基于哈工大的《同义词词林》进行的。然后用二部图匈牙利算法构造学生答案和标准答案特征值相似度的完备二部图的最大权匹配，在此基础上计算学生的最终分数。
具体步骤如下：
Step1：把标准答案按词条切分，以集合A的形式保存；同理，把学生答案切分为集合B。
Step2：参考二部图匈牙利算法，把集合A看作二部图的子集X，集合B看作二部图的子集Y。
Step3：针对标准答案中的每个特征字，在学生答案中查找是否有意思相近的，并计算它们的相似度。即根据文献[3]第二部分所描述的方法，计算A每个顶点和B每个顶点的相似度Sim（ai，bi）。
Step4：用二部图匈牙利算法将A集合的顶点，B集合的顶点和上文的相似度Sim（ai，bi）构造成学生答案和标准答案特征字相似度的完备加权二部图，并求此二部图的最大权匹配M。
Step5：根据上文的最大权匹配M，使用文献[3]3.2中的公式，依次带入相似度值和权重便可算出学生答案和标准答案的相似度。再将此相似度和试题满分相乘，即可得到学生的分数。
此算法直接以相似度计算答案得分，为自动评分算法提供了很好的参考。但是，此算法缺点也比较明显。一是计算量大，二是由于自然语义的复杂性，在文本相似度高的情况下依然存在语义不同的现象。即此算法无法计算、考察答案中的逻辑语义。
所谓改进型单项贴近度算法：就是先根据标准答案遍历学生答案，计算标准答案中每个词串和学生答案的单项贴近度值，在此基础上计算出学生的分数。
具体步骤如下：
Step1：将标准答案划分为词串集合Keys，集合中的元素是标准答案的关键字。
Step2：用文献[3]第二部分的算法，为集合Keys中的每个词串遍历学生答案，查找出学生答案中相似的词串，并依次计算出它们的单项贴近度。以集合形式保存。
Step3：根据实际情况对上文的单项贴近度值进行调整，如调整阈值等。
Step4：参照评分标准，为标准答案的每个词串分配相应的分数。最后将每个词串的单项贴近度值和它对应的分数相乘，再将所得结果相加，即可得到学生的分数。
此算法相较文本相识度算法更加简单有效，且计算量更小。其基于语义脉络的单向贴近度字符串匹配算法，既考虑了以句子为单元的结构信息，同时加入同义词的语义信息，并运用动态规划算法，按照字符串顺序进行匹配，使算法较符合人工卷思维。但是，其同样也存在着一些缺陷，如：没有考虑较复杂的语法等逻辑语义，对于逻辑性较强的文本可能结果不准确。
3.3 主观题评分自动纠正提示。由于现存主观题自动评分算法的缺陷性，能够对自动评分进行纠正提示对在线考试系统而言尤为重要。其基本思想是横向对比每一主观题的分数，在统计该题所有得分后，其分值的分布应符合正态分布；系统自动标记出得分偏差较高的答案，以供人工复核之用。即，找出答题得分特别高或者特别低的答案，提示教师进行二次阅卷，提高准确度。
4 系统应用的前景与展望
越来越多的各类考试，开始摆脱传统的纸质模式，向无纸化网络化转变，以适应时代的发展及考试本身的需求。一些考试系统在各类院校特别是高职院校中获得了一致的好评，例如：全国计算机等级考试系统、全国大学生英语四级等级考试系统及西安交大等联合编制的“高等学校工科大学物理课程试题库系统”等。基于web技术的在线考试系统因其成本低、周期短、寿命长、效果好、效率高、公平性高的等优点，具有较大的发展空间和良好的应用前景。
相信在不久的将来，功能更加强大、算法更加完善、界面更加友好的web在线考试系统将悄然出现在我们身边，发挥着越来越重要的、无法忽视的作用。
参考文献：
[1]李少芳，车艳近.似串匹配算法在自动评分系统中的应用[J].东莞理工学院学报，2008，15（3）：25-28.
[2]郭扉扉，尹文生.改进型单向贴近度主观题自动评分算法的研究[J].计算机工程与科学，2011，33（7）：172-177.
航海英语大证考试简介
目前，国家海事局组织的适任证书考试由海事局组织相关人员统一命题、统一考试，试卷集中后统一评阅判分。考试的对象有在校学生和持证船员。考试的方法分为理论考试和英语听力与会话能力的两项评估。其中理论考试在初期采用的是原始的纸制考卷，后期国家海事局逐步改革考试模式，开始引入无纸化考试，即计算机自动生成试卷并当场出成绩。目前理论考试的主要题型是客观题，包括单项选择（占试卷比例为88%）和关联题（占试卷比例为12%），其内容涉及船舶证书、航海图书资料、航海英文函电、船舶安全管理、船运法规与业务、国际海事公约与规则、航行技术、船舶货运技术、航海气象、航海结构与设备、航海仪器、海上通信、船舶修理与保养、海上应急等专业知识。
一直以来大证考试中的客观题一统天下的局面备受争议，优缺点都十分明显
优点：
使用范围广。在英语考试中，客观题可以覆盖听、说、读、写、译各个领域，只是考查的效果有大有小。
评卷标准统一、客观。在客观题中单项选择题十分具有代表性，在文科考试中，尤其是英语考试一直被大量使用。由于其试卷评分的标准统一性达到了百分之百，故一直被出题者奉为客观性最高的一种题型。正是这种客观性使得很多人认为通过这种题型做出的评判是准确无误的，是能够避免人为因素偏差的。
方便建立题库，方便整理。只要有足够的客观题就可以建立题库，在出题时可以从题库中随机调取考试所需试题。另外，现在很多院校已实现使用读卡机阅卷，使得客观题的优点又一次突出的体现出来。一路看来，客观题这一题型从出题到阅卷都非常省时、省力，可谓经济实用。正是这一特点，使它频繁被各种大型的测试所使用，甚至包括国际性的考试例如：风靡全国的TOEFL、CET、PETS等。
但是，随着学习研究的深入，越来越多的人开始发觉很多时候客观题弊大于利，但是由于其优点过于突出，很多时候还不可取代，使得其缺点被掩盖和忽视。
缺点：
客观题的命题难度大但测试范围却很有限。拿单项选择题来说，在设定提干的时候往往与考查意图背道而驰，或是达不到考察的目的。以大证考试真题为例：
①The “urgent” priority should be used for messages_______（43期）
A.concerning the safety and life at sea（SOLAS）
B.detailed important navigational warnings
C.containing information concerning the safety of a mobile unit or person
D.concerning on-scene communications（答案：C）
②An orange flag showing a black circle and square is a ______.（46期）
A.signal indicating a course change
B.distress signal of asking to communicate with another vessel
C.signal of asking to communicate with another vessel
D.signal indicating danger（答案：B）这两道题的正确答案全部都是最长的选项，这样的规律虽然不是百发百中，但它确实是考生在拿不准答案时的常用思维选项，即哪个选项最长选哪个。而在实际选项设置中这样的选项往往正确率很高，这无疑让考试降低了难度，对于出题人绞尽脑汁设定这几个干扰项似乎没有起到作用。
③Logbooks are used to record the events occurring when ______.（41期）
A.the ship is in a harbor
B.the ship is at anchorage
C.the ship is underway
D.all of the above（答案：D）
④Which craft is a power-driven vessel under the Rules of the Road？ ______.（42期）
A.An auxiliary sailing vessel，using her engine
B.A canoe propelled by a small outboard motor
C.A trawler on her way to the fishing grounds
D.All of the above（答案：D）
象“all of the above"这样的答案，很多考生会仅凭经验直接选出来，根本无须多看题目，这与出题人需要考生仔细读题，逐个分析比较的初衷完全相反，考查意义并不大。
客观题含有被试者未掌握知识但得到分数的机会，即通过猜测、推论、排除等方法得出正确答案，而并非知道该答案的真正由来和选择原因。这种重答案选择，轻过程分析的做法，正是过分追求对思维结果的再认识而轻视对题解过程的分析和再现的一种做法。这种做法使老师和考生都很难在答题过程中发现其错误的真正原因更谈不到解决和提高。国家海事局大证考试的单项选择题全部是由4选1形式出现，也就是说通过盲目或随机答题而得到正确答案的概率为25%。在100分满分的卷子里，即便什么也不会也可能得到25分，大证考试及格分为70分，这25分已经超过了及格成绩的三分之一，这就使人对达到及格线并获得适任标准的考生的实际水平打了问号，其考核的准确性不禁让人担忧甚至怀疑。
客观题的答题过程不具有交际性。将大量的单项选择题作为考题很容易造成教学中的本末倒置，即注重知识的习得，忽视语言的应用，背题库的现象十分普遍。尤其是听力和理论考试都是选择题，主观题偏少，造成为了通过考试老师在课上只是一味地对题库进行答案讲解和翻译，学生只负责背下来就能通过，从而使学生忽略实际英语交际能力，对英语失去兴趣。可想而知，在这种教育模式下培养出来的学生的英语表达能力是不可能符合要求的，流利的英语更是无从谈起。单项选择题的普遍使用还会普遍使学生形成重符号轻表达的学习模式。过少的文字表达，对于考生文字表达能力的考查和培养是极为不利的。单项选择题这种题型是以考察知识点为主要特征，只能考察被试者对语言知识或技能某一点的掌握情况，而并不能考察出其英语的综合运用能力和语言输出技能，即经过被试者对多项语言技能进行综合，最后统一输出的能力。这一重大缺陷使它无法全面客观的测试出被试者的交际语言能力。因此，在强调语言交际能力的今天，客观题题型显得有些苍白无力。
客观题看似无懈可击的客观性实际上掩盖了其测试的不客观性。真正的测试受很多因素影响：包括题量大小、题目的难易度、题型的变化、考试时间的长短、考试环境的干扰因素等。客观题仅能从单方面保证阅卷的统一性，并不能克服上述缺陷，将整个测试带到一个较高的客观性和全面性的层次更是无从谈起。
这种忽视语言技能的培养和训练，重识记轻思维的学习方式一旦确立对于学生今后的发展将起很大的制约作用。学生找不到自己的语言结构和习惯更谈不上说话风格，长此以往有可能丧失了自己的思维与表达的能力，又何谈创造性思维能力的发展。
“四步法”
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11B-0025-03
试卷讲评课是高中语文学科教学的有机组成部分，它是在考试完成之后，教师根据所获取的反馈信息，在认真分析研究的基础上，对学生在知识、能力、答题规范、心理素质等方面存在的缺陷或不足进行矫正，从而弥补常规教学的一种课型。抓住了试卷讲评课这个环节，就抓住了高考复习工作的节骨眼。在新课改强调课堂高效的背景下，教师应注重依据课型特征构建语文试卷讲评课型模式，打磨教学细节，充分发挥试卷讲评的激励、诊断、强化、示范功能，实现试卷讲评课的优质高效。
一、试卷讲评课的基本功能及设计要求
（一）试卷讲评课的基本功能
1.反馈评价。试卷讲评课的主要作用在“评”，即评价。一是评价教师命题，二是评价学生答题。通过展示学生的优秀答卷，展示学习成果，使学生树立信心，进一步激发学生学习的积极性；通过诊断反馈，使师生双方都能明确教学的现状及存在的问题，为后续教学调整策略，改进教法学法，为提高复习质量提供借鉴。
2.讲析矫正。试卷讲评课是查漏补缺、巩固复习所学知识的有效载体。有效的试卷讲评课，重点在于讲解剖析学生试卷反映出来的薄弱环节和典型错误，通过再现和暴露学生解题失误的过程，寻求错误归因，及时予以矫正与补救；通过讲析解题策略、点拨答题思路、总结解题技巧，达到巩固内化知识之目的。
3.举一反三。教师在讲评课时不能只按照题序讲评试卷，而要善于引导学生对试卷上涉及的问题情景进行分析归类，总结答题方法与技巧，并教会学生进行比较、小结和归纳，形成自己的知识体系，进而学会融会贯通，举一反三。具体可按三种方式归类：按知识点归类、按解题方法归类、按答卷中出现的错误类型归类。
（二）试卷讲评课的设计要求
1.统筹分析，把握考情，避免无的放矢。试卷讲评的目的就是要解决学生在答题时暴露出来的问题，因此，知晓学情考情是基础。教师必须充分把握学情和考情，讲评时要有重点和针对性，讲评前要做到“两统计两诊断”。一是认真统计学生解题的正确率和错误率，对错误率高的题要认真分析，诊断学生错误类型与失分症结；二是把试卷发给学生，让科代表统计学生有疑问或需要教师讲评的试题，教师认真研究这些题，诊断学生思维的盲点与答题时的纰漏点。教师通过“两统计两诊断”准确把握不同病症，确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。
2.抓住重点，相机点拨，总结规律和方法。讲评要有侧重，准确把握学生的薄弱环节。
一要确定重点。一份试卷中或有全班出错率较高、迷惑性较大的题目，或有体现本阶段专题教学重点的题目，或有典型性、针对性和综合性的题目，或有以往多次出现、多次矫正而学生仍未掌握的难点，或有关系到后续学习的重点知识和重点技能的题目，这些都是讲评的重点，教师要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。
二要讲思路和方法。对于疑难问题，教师要点拨思路；对学生易疏忽的问题，教师要点拨方法。在讲评过程中，教师要注意引导学生思考题型特点与解题思路，引导学生思考试题考查哪些知识点、这些知识点之间有什么联系、答题突破口在哪、用什么方法解题最好，引导学生抓住试题本质，联系相关知识，快速组织语言，写出较完整的答案。
三要讲规律和规范。讲评课的核心是总结方法，对同一类题目的答题方法进行概括，总结出相对固定的答题规律，形成答题范式，规范答题模式。
四要延伸拓展。讲评不能就题论题，而要善于“借题发挥”，类比延伸，理清和拓展相关知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络，完成相应考点及思维方法的归类，才能举一反三，触类旁通。
3.师生互动，反思探究，避免以教代学。赞可夫说：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次地重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”试卷讲评课本身就是一种反思性教学活动，假若离开了学生的积极参与，就收不到好的讲评效果。语文试卷讲评课同样要坚持“教师为引导，学生为主体”的原则，教师切忌包办、“满堂灌”，避免以教代学，要无条件地积极关注学生，教学过程接纳所有学生，引导学生积极发现问题、分析错因、制定矫正措施，将学生自行发现问题、自行讨论分析、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题的主线贯穿讲评课的始终，形成师生互动，增强学生的体验和感受，促进学生自我评价和独立矫正失误能力的提高。
4.落实反思，补偿练习，拓展延伸固新知。试卷讲评后续的反思矫正与补偿练习，是保证讲评效果的必要补充。学生试卷中反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，每次讲评后，教师一定要督促学生对错题进行订正，做好记录，建立错题档案，做好考试小结，以便在今后的复习中有所侧重，强化巩固。还要针对学生出错或失分较多的问题和知识点，通过变换角度，设计有针对性的巩固练习，或有意识地在下一次考试中，增加知识点的再现率，以便弥补缺漏，巩固讲评效果。对于个别学生的特殊问题，因时间所限在课堂上难以关注的，可通过课后个别辅导，帮助他们弄清、弄懂。教师还应该分析试卷中由于自己教学方面的原因而导致学生出错的题目，反思自己在教学上还需要做哪些改进。
二、试卷讲评课“四步法”课型模式的建构及课例简析
依据课型特征和教学实践经验，笔者设计了“四步法”讲评课型模式，即“成绩统计，考情解读――剖析错题，自主纠错――分类讲解，总结归纳――迁移练习，深化所学”。其中，第二步是主要环节。
（一）成绩统计，考情解读
教师活动：①简要介绍总体成绩及其分布情况，帮助学生明确学习情况，正确评价自己，重在激励；②解说命题意图，对试题作准确、客观的分析，对考查的知识点、题型、难度等加以说明，对学生的答题和得分情况作简要评价，引导学生找准失分点及失分原因，调整心态和学法。
学生活动：①依据成绩档次，找准自己在班级中的位置，确定自己的奋斗目标；②根据教师的分析，检查订正，找准自己的失分点和失分原因。
（二）剖析错题，自主纠错
教师活动：指导纠错，排解疑难。①立足于典型题目，针对共同性、典型性、关键性错误，指导学生反思出错原因，重构解题思路和方法；②巡视指导，帮助纠错有困难的学生，发现共性的问题；③指导学生解决自主纠错中没能解决的问题。
学生活动：自主纠错，发现问题。①针对自己试卷中的问题，总结出错的原因，及时对照知识点纠正错误；②就自己纠错有困难的问题，请教老师或其他同学；③让答得好的学生讲解部分题目的答题思路，其他学生进行提问和反驳，通过共同辨析和讨论，明确答题思路和规范。
（三）分类讲解，总结归纳
教师活动：分别对不同类型的题目进行解题方法概括和思路点拨。比如：①关于基础知识积累运用中存在的问题：先自己研究错题，通过查工具书解决，接着与同学共同研究讨论，深入理解、掌握问题，最后在解决的基础上对难题进行拓展延伸；②关于语言运用中存在的问题：审准题干及要求，然后联系学过的相关知识，模仿例句的构思，组织语言，规范答题；③关于回答短文阅读题的方法：抓住文章的写作思路和中心内容进行理解，再结合上下文分析问题，然后选用恰当的语言组织答案。
学生活动：反思领悟，消化提升。①领悟教师点拨的思路，针对自己试卷上通过自主纠错还没有解决的问题，剖析错误原因，明确解题思路及方法；②积极思考，主动讨论、回答教师在典型例题分析中提到的各种问题，通过与教师、同学的讨论交流，完善解题思路，规范答题过程。
（四）迁移练习，深化所学
教师活动：依据课前的统计分析对重难点和学生易错的题准备几道同式或变式练习进行“联类比照式”迁移训练，作为讲评后的矫正练习。有意让学生易错易混淆的问题多次在练习中出现，使学生巩固深化、掌握规律、触类旁通，在后续的学习中尽量减少“同错再犯”的现象。
学生活动：主动迁移，完善认识，深化所学。①认真完成教师设计的补偿和拓展练习，以此诊断自己对所出差错的认识和理解；②主动展示自己的解题思路和结果，为教师的迁移教学提供信息；③针对自己的错误，自觉接受教师的迁移教学，完善所学知识。
下面以讲评模拟考试卷中的赏析古诗词的典型意象题为例，简述试卷讲评课型模式的操作。
[操作程序]
[过程概述]
1.成绩统计，考情解读
基于对模拟考试卷中诗歌鉴赏题目的差错分析，明确学生答题中的三个主要问题：答非所问，概念不清，答题不规范。
2.剖析错题，自主纠错
教师展示题目：阅读《绝句》二首其《迟日江山丽》（杜甫），回答如下问题：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
教师展示参考答案：此诗描绘了一派美丽的初春景象。春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香。泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢；日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。这是一幅明净绚丽的春景图。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。
学生自主将自己的答案与参考答案对比，找出自身在诗歌鉴赏方面存在的问题，进而自主纠错；标记难度较大的问题，就自己纠错有困难的问题请教老师或同学。教师巡视指导，帮助纠错有困难的学生，了解纠错速度，发现共性问题。可就共性问题组织学生讨论，通过深入透析问题，让学生真正了解问题症结。
3.分类讲解，总结归纳
教师针对赏析典型意象题型，通过相关实例，进行总结归纳。
比较阅读下面两首诗《塞上听吹笛》（高适）、《从军行（其二）》（王昌龄），然后回答：两首诗都写到了哪两个意象？诗人借此抒发的情感有何异同？请结合诗句具体分析。
（1）学生当堂练习。教师从学生的答案入手，对学生的答案要点逐一点评，然后师生共同概括出鉴赏诗歌的步骤：①仔细审题，就问而答；②明确概念“意象”“意境”“物象”――“意象”是浸透着作者主观情感的客观物象，“意境”是作者主观情感与自然客观物象融合的整体，“物象”指被作者人格化了的描写对象；③规范答题（要点齐备），语言优美（信、达、雅）。
（2）在学生回答的基础上，通过分析参考答案，总结答题要点和步骤：①描绘诗中展现的图景画面；②概括景物所营造的氛围特点；③分析作者的思想感情。
（3）明确变式提问：①这首诗营造了一种怎样的意境？表达了诗人怎样的思想感情？②这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想？③这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？
4.迁移练习，深化所学
学生根据第3步骤总结和归纳的答题方法进行迁移练习，实际操练答题思路，深化所学知识。
《东栏梨花》（苏轼）最后两句，化用了唐代杜牧“砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏干”的诗意。试比较两诗在抒发感情上有什么不同？
待学生练习后，教师展示参考答案：苏诗感慨要比杜诗深沉，杜诗抒发的是物是人非之感，明年砌下梨花，梨花依旧而凭栏欣赏的人恐怕已不是自己了；苏诗由梨花的盛开想到人生的短促，充满了“人生如寄”之感（或答由梨花盛开引发出人生有限、不能久赏的淡淡哀愁）。
让学生按照答题格式调整自己的答案，然后交流。再次小结答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面；②概括景物所营造的氛围特点；③分析作者的思想感情。
[课型评价]
古诗鉴赏训练是高三备考中的难点，从近年各地高考试卷的诗歌鉴赏题来看，有的题目难度并不大，但学生却屡屡出现答题失误，得分的情况很不理想。原因有许多，其中根本的原因有三个：一是概念不明；二是答题缺乏思路；三是不知道如何运用合理的语言进行评说。本讲评课型为解决这一问题而设计，抓住难点及典型题目，讲清要害，师生共同概括出解答这一类试题的规律，再辅之以练习巩固，帮助学生梳理相关的规律，建立相对完整鉴赏诗歌意象的知识框架。
优质高效的语文试卷讲评课是语文教学的重要一环，需要语文教师着力于讲评课课型本质特征及操作模式的研究，重视统计分析与思路点拨，通过师生互动与拓展提升，真正提升学生的语文素养和解题能力。
【参考文献】
[1]谭照华.初中语文试卷讲评课程序初探[J].语文在线.2011（6）.
[2]俞惠红.构建有效试卷讲评课的实践与探索[J].新课程学习.2012（2）.
[3]查有梁.新教学模式之建构[M].南宁：广西教育出版社，2003.
【关键词】语文新教师；试卷质量分析；有效教学
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
试卷质量分析包含多种角度，本文所论述的试卷质量分析并不指分析一份试卷的结构、特色、区分度及命题是否成功、出色，因为这种分析是一种高层次的专家学者的分析，是出于提高教师命题水平的分析。对于绝大多数的语文教师尤其是新教师而言，应该要学会每次考试过后，如何分析学生的掌握情况，如何分析自己的教学现状，如何提高自己的教学水平，从而达到教学的有效性。
一、细化分析试卷各项，总结教学环节得失
每次考完试后，教师都会很快地拿到学校统计的学生成绩，上面有多种数据，不少老师只是一看了之。笔者认为，教师们还应去做更细化的统计分析工作。那就是不能仅看均分、及格率、优秀率，一定要将各班试卷上的各项每条的得分率算出来。通过此项数据的比较，自己班级学生在“字的音形”、“词语理解”、“句子语病”、“文学常识”、“诗文默写”、“名著阅读”、“诗文阅读”、“现代文阅读”及“写作”等方面的素质情况就会一目了然。然后分析自己教学中，这一阶段以来是如何渗透上面诸项考点的学习与训练的。参照数据，哪些是自己的成功乃至过人之处，哪些是自己的不恰当的教学环节方式造成的，应该做出怎样的调整与补救，等下一次考完试后再做同样的分析。相信这样，语文老师一定能找到自己教学中成功与失败之所在。语文教师都会形成自己一定的教学方法、教学风格，但没有哪个优秀教师的风格方法是一成不变、亘古不化的。面对纷繁复杂的学生，针对班级学生的知识水平差异，不断调整教学策略，做这样的细化试卷分析，乃是提高有效教学的必备素质之一。
二、具体分析单个学生，个别指导因材施教
学生是千差万别的，许多教师在考试之后也会找不少学生交流，但更多的是抓住学生的考分进行思想教育，或者帮学生把做错的题目再重新理一遍。而笔者认为，教师要借助试卷分析，对每个学生的学习现状做到全面了解，熟记于心，以便在下一轮的教学中对学生们进行因材施教。其次，教师要借助试卷分析，帮助每个学生明确自己在学习中的问题所在，这样学生也会在今后的学习中注重自己的学习，主动调整自己的学习角度。再次，教师要借助试卷分析，帮助学生查找总结这一阶段的方式方法，好的方法要鼓励，有问题的方式要予以纠正。甚至不少学生都没有形成自己学习语文的方法，教师更要借助试卷分析，对学生进行耐心的指导。每次考试后，教师若能扎实地帮助学生进行分析总结，学生不但在情感上感激老师，而且定会有学习上实质性的发展。
三、研究分析试卷考点，有针对性提前渗透
平时的上课质量固然与考试成绩有较大的联系，但笔者认为，一名成熟的语文教师在应试教育方面肯定有他的独到之处。新语文教师还应该去分析研究试卷的考点，做到有的放矢，这样在平时的教学中也许会收到事半功倍的效果。就目前的考试来看，无论高考还是中考，各个地区的命题结构基本固定不变，因此教师也应该能够很快地把握住试卷考点。如我们江苏扬州的语文中考题型就大致为：一、积累运用：1.字音2.成语3.病句4.标点5.文学常识6.语序（以上题型为选择题）7.根据拼音写汉字8.默写9.名著阅读10.语文综合实践；二、阅读理解：（一）古诗赏鉴（二）文言文阅读（三）现代文阅读（有说明、议论、散文、小说等文体）三、作文。万事只要做有心人，就一定会成功。
四、思考分析试卷答案，提升答题指导水平
其实，当前的语文应试，学生能否掌握语文应试技巧十分关键。而学生应试技巧的形成，在于语文教师对学生答题能力的指导，这就要求我们语文教师要切实提升自身的答题指导水平。而对于新教师来说，思考分析试卷答案就是一条捷径。因为越来越多的语文主观题阅卷已经在向着有规律量化的方向发展，即学生要多角度思考，多层次地扣住答题要点进行作答。对于这一关键，一名合格的语文教师在教学时是会十分注重学生答题思维品质的培养的，因为学生答题思维品质的优劣决定着学生的语文素养。由此，笔者提醒一些语文教师，不要只顾课堂气氛的形式，比如一个问题叫了三四个同学回答并分别予以评价，好像学生的答案合在一起已经十分丰富了，可以漂亮的过关了。其实不然，落实到一位具体的学生身上，他还是不能独立完整地去思考这类题目。最行之有效的方法是，让一名学生回答，教师可以暗示或直接提醒他该从哪些角度、哪些层次去作答，只有经过这样长期的训练，学生才能掌握答题技巧，答题思维才会得到培养。而在这一环节中，教师引导能力的来源与提高，则是对形形的试卷题目答案的思考与分析[1]。
教者们都知道“一桶水、一杯水”的教学比喻，教师的水多固然重要，而事实是学生的知识之水并不取决于此，而是在于教者的倒水之法。对于众多的新语文教师，我们不但要丰富知识储备，更要思考探索提高我们的教学之法。
考试科目为6科，包括语文、数学、外语、理科综合(包括物理、化学两门学科)、文科综合(包括思想品德、历史两门学科)、体育，总分630分。
1、文化课考试总分600分。
(1)考试科目及分值：语文120分，数学120分，外语120分(听力测试30分，笔试部分90分)，理科综合120分(物理55分、化学35分，综合题30分)，文科综合120分〔思想品德45分(其中民族团结教育占7分)、历史45分，综合题30分〕。在文科综合科目中，思想品德学科的命题范围是义务教育《思想品德课程标准(2011年版)》中规定的法律、国情教育两个模块教学内容和2016年4月至2017年3月间的国内外重大时事政治，以及全国统编民族团结教育教材《民族常识(试行)》(初中版，人民出版社出版)中的教学内容。
(2)考试形式：初中毕业生升学考试要多样化，可根据各学科课程特点，既有闭卷形式，也有开卷形式;除纸笔测试外，还安排外语听力考试。具体安排意见是：语文、数学、外语、理科综合为全闭卷形式;文科综合为全开卷考试。除语文外，其余四科试卷均采用分卷形式印制，即每科试卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ两部分，其中，卷Ⅰ为选择题，要求考生用2B铅笔将答案填涂在答题卡上，采用机器阅卷;卷Ⅱ为非选择题，要求考生将答案直接书写在试卷上，由人工阅卷。
在文科综合开卷考试中，考生可携带相关课程的教科书进入考场，其他资料不得带入考场。答卷时可以查阅准许携带的教科书，独立答题，不得相互讨论、相互抄袭和互相借阅教科书。
(3)考试时间：2017年河北中考时间及科目安排为：
6月21日
6月22日
上午
9：00—11：00语 文
9：00—11：00数 学
下午
14：00—16：00理科综合
14：00—16：00外 语
（包括听力测试25分钟）
