时间：2023-05-30 09:58:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学生课堂教学常规，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：小学美术；常规课堂；特色课堂；转化策略
一、协调师生关系，构建轻松学习环境
随着社会的发展，人们对教育质量和教学过程的人本化要求越来越高。对于小学美术课教学来说，应该根据形势的发展要求，提倡师生互动，实现双向交流，而不是传统的教学课堂那样，一味的教师填鸭式和灌输式的教学。在教育教学过程中，师生关系作为教育教学的主要关系，其好坏的程度直接影响着教学的效果和学习的效率，所以按照新课改的基本要求，我们必须走出常规课堂中教师目中无人，无视学生实际，一人高高在上的畸形教学课堂。小学生作为特殊的群体，有其自身的特征，他们尚在年幼，上课的专注度和兴趣跟老师的关注度及师生之间的关系有着密切的关系。所以，美术教师在教育教学过程中，要坚持“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的工作思想，主动关爱学生，尊重学生，让他们感觉到老师的爱心和照顾，这样他们在课堂上才会展示自我，参与课堂教学，实现特色的和谐师生关系。要想创新美术课教学必须为传统的师生关系解绑，严肃不对等的师生关系根本无法实现课堂的创新教学，小学生只有在比较宽松的课堂才会主动的参与到课堂的教学中来，才会有可能对课堂产生浓厚的兴趣，学生们都喜欢亦严亦松的教师。当学生感到老师的关爱时才会吐露心声，自觉尊敬老师，理解和信任老师，这样就会师生互通，形成融洽和谐的师生关系，为实现特色美术课教学做好准备工作。
二、改善教学方法，实现特色课堂
常规小学美术课堂，教学手段单一，教学过程没有起伏和变化，学生学习兴趣匮乏。要想实现特色课堂教学，就必须改善教学手段，丰富教学过程，实现课堂教学知识性和趣味性的统一。针对这种情况，小学美术教师可以以教学内容为基础，结合小学生的各项特征及学情丰富教学手段，创新教学内容，把美术知识化繁为简，化难为易。如：让小学生尝试着用所学的知识给一些小故事或是儿歌配上插图，或者是创造性的改变一首较为优秀的美术作品。在课堂上，老师还可以根据教材内容，创造性的设置一些游戏，活动等，比如说画画比赛、美术作品讲解、小型临摹秀，即兴作画等，让学生在学习中学有所获，学有所乐，乐有所思，从而实现有效教学，促进特色课堂的实现。
三、认真备课，挖掘教学资源
小学美术教材作为学生学习美术的基础材料，本身就是一个重要的课程资源，它不仅是学生学习美术知识的关键素材，而且还是丰富学生生活内容，培养学生创新能力和良好学习习惯的重要引领。传统的常规课堂，没有充分挖掘教材，为了教材内容而泛泛教书，根本提不上创造性的利用教材。美术特色课堂，要求老师必须认真备课，挖掘教学资源，创造性的利用教材。对美术教材的合理利用和开发，主要体现在对教材的研究和处理方面，所以美术教师要要注重钻研教材，不仅是掌握教材内容，而且还要深入分析、探究内容背后的内涵，对教材内容多思考，并善于加工教材中的知识点，以便形成自己易于上手，且学生容易接受的知识。在美术课堂上，学生是整个美术教育最重要的力量，他们不仅仅是知识的接受者，更是教育的一项重要资源。所以作为美术教师，不仅要善于开发教材资源，还要善于开发和利用学生资源。合理利用学生资源提供的条件，真正理解学生，努力实现师生互动、合作的学习氛围，培养学生的创造性思维，激发学生的求知欲，教师要创设情境，设置与学习任务相关的充满趣味的问题，又或者是运用风趣的语言，活跃课堂气氛，实现特色教学。
四、结合学生特征，开展积极评价
对于小学生来说，在课堂上的表现及学习如果能得到老师的肯定和赞扬，那他就会有高昂的学习兴趣。常规的小学美术课堂，老师一般很少评价学生，只有在学生获得重要美术作品奖项的时候才会说些鼓励的话语。小学生处在个性形成的关键时期，需要老师的正确教导，同时也需要老师的鼓励，如果能打破传统思想，在小学美术课堂上实现有效的课堂教学评价，这对点拨、激励学生都会有一定的积极作用，能激活课堂教学气氛，使课堂更具活力，从而提高教学效率，实现特色鼓励性教学。不管教师运用什么样的教学方法，在美术课堂都需要教师进行及时课堂评价，否则就会闯入传统教学的死胡同，甚至陷入“无效”。在小学美术课堂的教学评价中，可以是教师对学生的评价，也可以是学生对学生的评价，评价的形式可以是赞赏、批评或者点拨。但不管是什么形式的评价，都应当注意适时、得当，因为评价只有在需要的的时候才能够发挥出最大的作用。它可以是一个眼神、一个动作、一个手势、一次掌声，而更多的是语言的评价。小学美术教师睿智的课堂评价能够给学生以鼓励、勇气和信心，也可以让其明确自己的不足和努力的方向，恰当的课堂及时评价可以增加课堂的有效生成。
五、与时俱进，采用微格教学法
针对目前的教学形式，实现特色教学就必须实现特色的教案制作和应用，小学美术教师必须与时俱进，可以采用微格教学法。它是指教师在教学过程中对学生进行针对训练，并将训练中出现的问题及时的反馈并作出分析判断，并且教师要把课堂小型化，这样有利于教师对学生进行更为具体的指导从而使学生的教学活动得以改善。这种教学法的具体操作是将5-9名学生编成一个小组，对这一小组的学生进行一到两种技能的训练，然后分配给每名同学5-10分钟的时间进行教学实践活动，教师和小组成员对整个过程进行反馈评价，然后每个人根据小组其他成员的评价进行自我分析，对自己的教案重新设计后再实践。微格教学法的目的在于让学生不断循环的学习每一种教学技能，不断循环的运用每一种教学技能，不断循环的积累教学经验，不断循环的将掌握的理论知识运用到课堂教学中，让自己不断循环的进步。
参考文献：
【关键词】情景教学;小学语文;意义;运用
新课标实施以来，为小学语文的教学提出新的要求，小学语文的教学不仅要使学生掌握书本上的基本知识，还要注意培养学生对新事物的感知能力，发散思维能力等。传统小学语文的课堂教学，以教师教，学生学为主，已经不能满足时展的需要，迫切需要实施语文教学改革。情景教学是新课改实施以来，一种新兴的教学模式，它以创建教学场景为主要手段，在教学实施过程中，可以有效提高学生的课堂参与性和学习的积极主动性，激发学生的学习热情，提高课堂教学的效率。同时在小学生在教师创建的教学情景中进行学习，对其发散思维的培养，也有促进作用。如今，情境教学法已经被越来越多的小学语文教师运用到自己的课堂教学实践中，帮助教师营造了更好的课堂氛围，提高了学生的学习效率。
一、情景教学的概念
情景教学指的是教师教师在教学过程中，根据教学内容有目的创设出与内容相关的“教学场景”使原本枯燥的课本知识点，创设成为具有情感色彩的具体形象和生动的具体场景，带给学生真实、有趣的体验感，使学生在情景中加深对书本知识的理解，开发学生的创造性思维和发散思维，促进学生心智的全面发展。在情景教学法的实施中，可以有效的将传统教学形式无法体现的情感、兴趣、价值观、意志等内容，通过教师有意识的情景设计，有效的体现在课堂中，让它们与课堂教学内容有机的结合在一起，为学生的主动学习提供良好的条件氛围。
二、在小学语文教学中运用情景教学的意义
1.情景教学可以有效的活跃课堂气氛。由于小学生具有天性活泼的特点，传统课堂教学中，不少教师都为每节课的需要不断维持课堂秩序感到十分苦恼，这就要求小学语文的课堂教学在活泼的课堂气氛中，熏陶和感染小学生进行课本知识的学习，情景教学正是以课前教师精心安排课堂情景设计的，教学中组织学生参与到情景中，像“演出”一般，在轻松活跃的氛围中进行学习的过程。情景教学使小学语文课堂变得轻松活跃，学生也更愿意积极主动的参与到教学中来，有效的提高了课堂教学的效率。2.情景教学有助于提高小学生对课堂知识的理解能力。在小学语文课堂中，教师利用各种教学设备和教学手段，设计和创造的教学情境，可以更加生动直观的展现教学内容，增加学生的体验，触动学生的心灵，能够让学生在情景中，加深对课堂知识的理解。3.情景教学可以有效培养学生的创造力和想象力。情景教学法可以在轻松、活泼的课堂氛围中，有效的唤起小学生的内在本真，让他们在教师创设的教学情景里充分的发挥自己的想象力，畅所欲言。在情景教学中，教师起到的指引作用，课堂的主体是学生。情景教学真对于小学生逻辑思维能力弱，形象思维能力强的特点，将课堂内容形象直观的展现出来了，开发了学生的想象力，激发学生的潜在能力。
三、小学语文教学中情景教学的运用
1.根据教学目标，合理设计选择情景教学内容。在实际的教学实践工作中，教师想要合理的运用情景教学手段来增加课堂教学的效率，首先要做的是根据教学目标，去选择情景教学内容。虽然传统的教学方式在小学课堂教学中有许多不足之处，但是也并不是任何一个知识点都适合转化为情景教学的。情景教学是教师的教学手段，创设情景本身不是目的，让学生在创设的情景中，快速、愉快的掌握学习内容才是情景教学的目标。所以，教师在选择情景教学内容时，也要对知识点进行筛选和梳理。对一些传统课堂教学手段无法到达教学目的的，尽量创设出一定的教学情景。2.结合学生心里，合理设计情景。小学生年龄较小，自控力不强，尤其对于低年级的学生来说，主动学习能力较差，他们更加习惯被动的去接受知识。同时，低年级的语文，有许多需要学生记忆的部分，在以往的较小中，教师通常是布置背诵任务，要求学生对课文进行死记硬背。那么情景教学，则需要老师对一些较难理解和记忆的部分，创设成符合学生思维形式和心里特征的教学情景，帮助学生进行课本知识的理解和记忆。在课堂教学中，打破常规教学模式，甚至是打破常规的思维方式，尽量的采用更为形象的图片等内容去充实情景设计，从而加深学生的记忆。3.充分利用信息技术手段进行情景的模拟。随着信息技术的飞速发展，小学课堂也越来越多的运用信息技术来充实课堂教学。例如，在教学中，利用多媒体技术来表达难以实现的场景，教师创设的情景也可以借助多媒体来展现出来。在“云课堂”理念提出的今天，教师还可以利用“云课堂”里的数据技术，为教学情景的创建提供更多的支持。总之，教师要学会充分利用现代技术手段，对课本有的场景进行创新与延伸，使学生能够在有限的课堂时间内对课文有更深的理解。4.结合“游戏教学”提高情景教学的效率。教师在运用情景进行教学时，还可以结合“游戏教学”的方法。对于小学生来说，爱玩是天性，我们常常会提出“寓教于乐”的教学观点，创设游戏教学情景，就是寓教于乐在教学中实施的重要方法。游戏可以带动小学生有更大的兴趣和勇气参与到教师所创设的情景中来，获得出乎意料的收获。
参考文献：
[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的用[J].黑龙江科技信息,2012(5).
[2]刘文文.小学语文教学方法探析[J].教育教学论坛,2011(27).
一、明确指导思想，树立责任意识
新学期开始，召开全体教师会议，会议进一步明确了教研工作的指导思想，认真学习《中小学管理规范试行》文件精神，要求各学科带头人树立服务意识和责任意识，倡导“比和谐、比干事、比学习、比成果、比创新、比原则、比诚实”的活动。让全体教师明确本学期的努力方向，为我校开展好教研工作打好基础。
二、扎实开展教研活动，提高教研质量
1、认真学习，提高课堂教学水平
为提高我校小学数学课堂教学水平，提高数学教学质量，我校数学教师积极参加镇小学教研室组织的高效课堂观摩活动，回校后组织教师进行研讨，然后教研组成员对全体数学教师的课堂教学进行了逐一听评，对差课、一般课的教师进行了多次听评指导，各位教师的教学水平有新的提高。
2、积极组织第二次课堂达标活动
通过这次活动，教师展示自我，相互学习，也是对我校提出的“先学后教，当堂训练”的教学模式的一次检阅。这次达标活动是在总结我校第一批教师课堂教学的基础上进行的，目的是让每位教师以课堂教学达标为契机，进一步提升自己的业务素质，提高课堂教学效率，为每位教师提供一个展示自己授课水平的平台，最终人人达标，成为一名合格的教师。本次参赛的共4位教师，其中语文3人，数学1人。学无止境，教艺无涯；以课为鉴，得失心知。相信他们的课堂教学会顺利过关。
为促进教师参加教研活动的兴趣和热情，每次活动，我们都组织教师进行轮流观摩，写出课堂教学评价表，为大面积提高课堂教学水平，提高教学质量打下坚实的基础。
3、通过教学论文评选，提高教师教研水平。
我校教师积极开展音乐教学论文、品生（品社）教学论文、信息技术案例、教学设计成果研讨、撰写、评比活动,根据教委要求按时上交各项活动材料。
4、组织示范课，做好引领
为提高广大教师各科课堂教学水平，我们在组织教师外出学习后，通过对教师的课堂教学再指导，安排他们在上示范课，这样的示范课更接近于教师的课堂教学实际。通过组织示范课，为全体教师提供了学习借鉴的机会，为落实新课堂教学策略作了保障，既培养锻炼了学科带头人，又促进了教师的专业化成长，为早日成为“名师”打下基础。
5、做好教学质量监控，掌握教学质量动态
课程结束后，我们对全校一至六年级进行教学质量抽测，首先对考查学科的检测，针对考察的成绩，教研组人员进行认真的分析，写出总结建议。然后对考试学科的检测，检测结束写出教学质量抽测分析，让每位教师深刻了解在教学过程中的得与失，为教师合理安排教学提供依据。
6、抓好常规，做好过程管理
教学常规工作是教师的基本工作，我校认真落实县局提出的常规30条，实行教研组双周对教学的常规业务进行了检查，检在指导教师作业备课，每一次检评，我们都写出检查总结，然后展开教师会进行集体反馈，为教师今后做好教学常规工作作以指导。
7、抓好特长生培养工作，促进学生全面发展
为抓好特长生培养培训工作，学期初我们应召开了班主任会议，明确要求各班级重视特长生培养培训工作，并根据本班实际情况制定了特长生培养计划，教研组成员多次了解班主任对特长生发展培养工作。在今年全镇特长生比赛活动中，我校进行了小学生特长比赛，经过层层特长比赛选拔，共有六名学生被选为优秀，他们代表我校获得团体二等奖的好成绩。六年级学生李洪伟两次参加了县举行的讲故事比赛、数学应用特长比赛活动，并取得全县一等奖的好成绩。
8、扎实开展“蓓蕾读书”活动，提高学生语文素养
为抓好“蓓蕾读书”活动工程，我们召开了“蓓蕾读书”活动工程推进大会，会上学习了镇教研室制定的蓓蕾读书活动方案，全校语文教师表示按照教研室安排，开展好班级“蓓蕾读书”活动，为此，我们要求教师认真备课，每月三篇。并做好学生的读书指导工作，读书笔记的感悟检评工作，学生的手抄报的质量等工作。月末学校开展“古诗背诵、说书名、讲故事、快板、朗诵等”比赛活动，对班级的图书角、阅读栏进行检查量化。通过蓓蕾读书各项工作的开展与落实，各班学生形成了良好的读书氛围。
9、抓好小学生写字、口语、实验、信息技术技能培训，我们组织了全校小学生写字、口语、实验操作、信息技术技能测试，评出了前三名学生，并对教师进行了量化积分，及时进行了总结反馈，全校小学生的英语口语水平、写字水平、实验技能及信息技术较以前有了较大提高。
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三、各项工作及时反馈，及时总结，保障各项工作顺利开展，
为了做好各项工作，我们每月都进行工作总结并制定下月工作计划，对于某些专项工作，我们在开展过后也要进行及时总结，找出自已的不足和亮点，为下一步开展工作提供依据。学期结束，全校教师都要写出自已一学期的工作总结，查找出自已的不足，明确今后努力的方向。
我们沙窝完小，相信在上级领导的支持下，在镇教研室的帮助下，在全体教师的共同努力下，与各单位相互协作，教研工作再上一个新台阶。
2010年小学语文教研组工作总结
初中数学教研组工作总结
英语教研组工作总结
语文教研组工作总结
关键词：小学语文；多媒体；课堂教学；绽放精彩
教师恰当地运用多种教学手段开发学生的智力，培养学生自主探究的学习能力。教师要尊重学生、理解学生、热爱学生、提高学生，充分调动小学生的学习兴趣，敢于打破陈规旧俗，大胆质疑。开拓小学生的视野，使小学生真正达到“融会贯通，自主学习”的境界。下面笔者就谈谈多媒体在小学语文课堂教学中的应用。
一、营造多媒体氛围，唤起求知欲望
1.激情导入，焕发活力
多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境感悟。运用多媒体导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。利用多媒体导入能够绘声绘色地从生活中提炼出语文模型，把形、声、光、色、动、静融为一体，打破了时空限制，调动了学生自主学习的积极性，把语文教学和生活紧密联系起来，激发学生强烈的求知欲。托尔斯泰说：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”多媒体能够激发学生的学习兴趣，焕发课堂活力。
2. 创设情境，发展思维
创设多媒体情境，能够让小学语文课堂教学变得更为丰富生动，从而调动学生学习的感官思维。小学生非常喜欢看动画片，教师把文本中难于理解的内容通过精彩的画面展示给学生，创设声、光、色、图俱佳的交互教学环境，使小学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，发展学生的创新思维，有效地调动了小学生学习语文的积极性，使他们全身心地投入到学习活动中去。多媒体为学生创设、拓展了创新思维的时空领域，使学生拥有个性发展的广阔舞台，让每个学生的潜能得到充分挖掘，也培养了学生学习的兴趣，变苦学为乐学。
二、聚焦多媒体课堂，感受语文魅力
1.自主探究，升华情感
自主探究是小学生创造性的学习活动，也是小学生学习语文能力形成的标志。课堂上教师要以学生为中心，突出学生“学”的主动性，给予学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。引导学生从语文课堂延伸到课外活动中去，引导学生用眼睛看世界，用心灵去感悟生活。提高学生的思维水平，使学生的智慧得以发挥，思维得以创新，让学生逐步形成良好的个性和健全的人格，达到最优的课堂教学效果。如：教学《我们只有一个地球》一课时，出示地球图片，教师导入：“地球是伟大的，它无私地、慷慨地为人类提供了各种各样的资源，包括森林资源、水资源、生物资源、大气资源等，可是你知道吗？‘地球太可爱，又太容易破碎’这句话是什么意思？”从文中的关键问题入手，引导学生自主探究课文，让学生知道地球的外在美和内在美，同时又很渺小、易碎。运用课件出示短片，人类对地球的种种破坏行为，教师进行解说。孩子们看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，抑制不住内心的愤怒，然后再引导学生从文中找出地球妈妈易碎的原因，这样使学生的情感有了一定的升华，知道人类要“保护地球、保护地球的生态环境”，让课堂由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。
2.引导质疑，张扬个性
运用多媒体辅助教学，能够培养学生的质疑意识、质疑精神、质疑能力。教师应充分尊重学生个性化的见解，让学生敢于质疑，畅所欲言。深入挖掘课文的内在语言，感悟作者的写作目的，让学生的个性获得最优发展。如：在学习《凡卡》一课时，教师通过课件展示凡卡寄了信后，怀着甜蜜的希望睡着了。引导学生讨论质疑：凡卡寄的信，爷爷能收到吗？为什么收不到信？假如爷爷能收到信，会带他回去吗？凡卡会过上幸福的生活吗？把全班学生分为每组3～4人的几个小组，每组设立一个小组长，负责组织本组讨论以及一个纪律维持员。关注学生的主体价值观，逐层深入地讨论文本，使学生的思维突破常规禁锢，不断产生新的答案，从而使他们的思维向独立性和创造性方向发展。学生明白了这个结局暗示了凡卡的希望落空，也指出旧沙俄沙皇统治下穷苦孩子的生活是悲惨的。从而激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活的意识。
总之，运用多媒体辅助小学语文教学，有利于激发学生学习语文的兴趣，活跃课堂气氛，增大学生的信息量。积极探索小学语文教学的捷径，培养小学生的语文素养，让学生不断体验成功的快乐，让小学语文课堂绽放精彩。
参考文献：
[1]王 婷.多媒体课件在语文教学中的合理应用[J].文教资料，2010（6）.
一、以传授基础知识为主，优化语文课堂教学
小学语文课堂教学长期以来都是“满堂灌”，其基本方法是老师讲学生听，老师写学生抄。这是传统的讲读型授课方式，在一定程度上妨碍了学生智力的开发和能力的培养。近年来，随着教育教学改革的深化，全国各地在小学语文教学改革方面，做了许多有益的探索，取得了不少成功的经验。但是，相对于我市农村基础教育的实际来说，各地的成功经验只能借鉴，而不能照搬。必须从我市农村小学的实际出发，以传授基础知识为主，优化小学语文课堂教学，探求培养学生能力，发展学生智力的有效方法，为进一步学习新知识打下坚定的基础。
众所周知，小学教育是基础教育，必须十分重视基础知识。重视基础知识的教学，是我国广大教师建国六十年来培养大批建设人才的经验总结。小学语文课堂教学以传授基础知识为主，既符合小学生认知特点，也符合人们学习新知识的客观规律。因此，优化小学语文课堂教学应以提高学生语文能力为目的，力求让学生从最基础的知识学起，日积月累逐步提高。小学语文学习最基础的知识是字、词、句、篇，小学语文课堂教学就是教会学生识字，然后用字组词、用词造句，再用句子组成文章，即作文。教会学生识字，首先要教学生学好汉语拼音，学会查字典，让学生在学习中遇到不认识的字时，通过查阅字典，用拼音学会读音识字，并阅读字典上的词与句，巩固学习过的知识。
二、以掌握基本技能为主，提高课堂教学质量
目前，我市农村小学还比较缺乏现代化教学设备，小学语文课堂教学必须按语言规律进行教学，充分发挥“学生为主体、教师为主导”的作用。学生通过语文课堂教学的学习，达到认识教材和教材所反映的客观事物的目的。而教师在语文课堂教学中，要善于把学生引导到最有利于学习基础知识和掌握基本技能方面去，使学生成为名副其实的主体，从而实现“教学相长”。
列宁在《青年团的任务》中指出：“我们不需要死记硬背，但是我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力”。（《列宁选集》第四卷第348页）这就为我们小学语文课堂教学指明了方向。优化语文课堂教学，提高课堂教学质量，就是要求小学语文教师改革过去那种强迫学生死记硬背的落后的教学方法，从教育学生学习基础知识和掌握基本技能入手，充分运用比较对照、分析综合、归纳演绎等逻辑方法来讲授教材，使学生能深刻地掌握基本知识和基本技能，才能提高学生分析问题和解决问题的能力。此外，小学语文教师在授课过程中，要注重因材施教，对不同的班级、不同的学生，要采取相应的教育教学方法，讲授教材时，应讲在关键处，讲在重点上、难点上，以提高语文课堂教学质量。要注意发展学生认识的积极性，培养学生的自学能力和独立钻研能力，掌握学习方法，养成自学习惯。还要在讲授教材内容的同时，不要忽略对学生进行思想品德教育，使学生从小养成正确的世界观、价值观、人生观，长大后成为对国家、社会有用的人才。
三、以培养学生思维为主，创新课堂教学形式
培养学生逻辑思维能力，对于学生学好各门功课，攀登科学技术高峰，做好各项工作，都具有重大作用的。培养学生逻辑思维能力，是语文教学所要担负的重要任务。许多小学语文教师认为，小学生年龄小，逻辑思维能力相对较差，对小学生谈逻辑思维能力培养为时过早，这种认识是错误的。小学生年龄虽小，但正是长身体、长知识的最佳时期，从小有计划地对小学生进行思维训练，对于小学生的成长是十分有益的。
小学语文课堂教学过程中，注意培养学生的逻辑思维力是十分必要的，我们应该创新小学语文课堂教学形式，加强对小学生逻辑思维能力的培养。小学语文课堂教学中的课堂提问，是发展学生思维能力的有效手段。因此，小学语文教师在课堂教学过程，精心设计课堂提问，让学生带着问题去阅读思考，是开拓学生思路、发展学生思维，提高课堂教学质量的有效手段。小学语文课堂教学中，教师可以根据学生实际，通过围绕课题、抓住重点、运用比较的方法等创新课堂教学形式来设计提问，培养学生的思维能力。因为题目是文章的眼睛，是学生理解内容的门路，围绕课题提问，能揭示课题使学生立即产生急切阅读的心理，引起学习的兴趣。
关键词：小学课堂 模式 创新 探讨
在刚刚提出素质创新教育时，社会各界甚至教育界对课堂教学出现过一段时间的轻视。出现这种现象的主要原因在于课堂教学在过去以追求升学率为目的的教育模式中，已经成为了广为大家接受的一种教学模式。班级制的客观条件决定了课堂教学的局限性，阻碍了小学生的个性发展，同时课堂教学的组织方式和管理模式也违背了儿童的天性，长期下去，对儿童人格的健康完善发展有阻碍作用，课堂教学严重阻碍了素质教育的实施。现实中，我们常常把小学生比作祖国含苞待放的花朵，可以说小学教育直接影响到国家高水平人才的产生数量。应国务院的的要求，各地区都应该积极努力的将小学教育摆在重要的位置，因地制宜，制定一系列的措施，来保证小学教育的重视度。面对这样一个机遇和挑战，小学教育应该努力抓住这一契机，解放思想，更新观念，提高小学学校教育管理工作水平，创造出令国人都满意的小学教育。小学课堂的创新模式的改革势在必行。
一、小学教学课堂模式现状及分析
众所周知，儿童入学的初始阶段就是小学，该阶段儿童以识字为主，可以说识字是小学教育的主要内容。但是目前来说，小学尤其是低年级的学生识字所达到的效果并不明显，其具体的表现为识字数量少，书写笔画错误较多，另外书写的错别字也是层出不穷。除此之外，初入小学的儿童大多刚刚经过无忧无虑的幼儿园游戏生活，其往往学习的主动性不高，另外这一阶段的小学生很容易受外界干扰而分散注意力，课堂上常常会出现“小猫钓鱼”的现象，使得小学教学的预期效果很难达到。
造成以上现状的原因主要是：1、小学生自我控制能力不足，课上往往贪玩而忘记课上的学习。2、教师课堂教学模式过于单一，缺乏创新性课堂教学模式，对于识字教学主要以抄写和朗读为主，并辅以适当的课上的默写和课下的练习，这都导致了小学生过分沉溺于课上课下的枯燥学习状态中，渐渐丧失了学习的热情和兴趣。
二、如何建立小学教学课堂创新模式
（一）要建立师生平等的关系。在过去，老师就是整个课堂的主角，总是维持着一个教师在讲台上讲，学生在下面听的一个死板的教学模式，老师根本对于学生掌握知识的情况不能及时了解。而现在教育部门提出了“授之以鱼”的全新教学方式，就是建立师生平等的关系，让学生与老师一起思考以及分析问题。下面举个数学课堂的实例，在以往的的教学模式中对于平行四边形的讲授，老师一般都是先把其概念反复的讲给学生，然后反复讲求周长和面积的公式，根本没有了解学生的接受情况，学生就像是等待喂食物的小鸡。这样的方法非常死板、老套，学生接受知识的情况老师无法了解。假如换一种轻松、自由的学生去设计课堂，准备课件，然后大家一起讨论，加上教师的引导作用，相信学生学习的效率会大大提高，同时也锻炼了学生的思维能力以及解决问题的能力。
（二）让学生具有独特的思维方法。培养学生具有较为个性的思考问题的能力是非常重要的，培养学生的提出问题、解决问题、创新能力、多角度思考问题的能力对于学生以后的发展非常有帮助。比如，教师可以让学生学习一种常规的阶梯方法，另外再去思考别的解题思路，这样不仅可以学会现在的题目，还会锻炼学生思维拓展的能力，积极用到学过的知识。比如，在课本上学到通过不同的路劲到达同一个目的地，这样的思路同样可以应用到教育教学中去。同一个题目老师可以要求学生用不同的解法求解出来。这样经过长期的思维训练，有助于学生探索新路径，拓展思维，另一方面，寻求到新思路的学生也会从中取得乐趣以及成就感，激发学生学习的热情。
（三）充分使用教学工具。作为小学生，一个非常重要的特点就是好动、思想活跃，所以他们课堂上很难集中所有注意力听完老师讲的每一节课。面对这种课堂上常出现的情况，教师在课堂授课过程中就可以辅助各类的教学工具来达到吸引学生们注意力的目的，使其认认真真的听完每一节课。比如在课堂教学过程中，教师可以将小学生都喜欢的动画形象制成教具，通过独特的问题设计使其自己完成COSSPALY，是学生在游戏教具中完成知识的学习，提高学生们的学习兴趣。
（四）要努力创设良好的物理环境。物理环境是指通过物理条件和手段创设的课堂教学环境。创设良好的物理环境是为了让师生通过感官感受，达到引起心理变化进而转化心理环境的目的。在这里，我谈一下以下三方面物理环境的创设：第一，光线。 一般情况下，光线是按照卫生部的用眼卫生要求设定的，为保证学生能够进行顺利阅读，保持恰当的亮度是有必要的。如果能够根据教学内容和教学目的以及教学方法的不同进行灵活调整和处理，就能产生意想不到的效果。因为亮度可以有效调整学生的心境，同时还可以为学生提供一个现实或想象的空间。第二，色彩。 色彩也是影响学生情绪的重要物理因素之一，如果能够根据教学内容和教学目的及教学方法的不同进行适当的调整，就会产生意想不到的效果。
三、结束语
小学教育是学生整个教育过程的基础，所以小学教育的重要性不言而喻。所以新时代的小学教学课堂应该积极地突破传统课堂的禁锢，教师在实践教学过程中要注意转变思想，将所讲述的知识融汇到趣味课堂中，同时注意培养小学生们多元的思维，真正的实现常说的创新课堂教学模式。
参考文献：
[1]张莉.小学语文目标驱动有效课堂教学模式研究[J]. 天津大学，2011，（11）.
关键词：新课程；认知特点；数学学习心理；“三步五环节”；循环课堂教学模式
一、研究的内容
本研究以课题组教师所执教班级的学生为对象，根据不同年龄段学生的身心发展特点，确定本课题研究内容。从大的方面来说，包括三部分：一是对当前小学生数学学习认知特点与数学学习心理现状的调查分析；二是认知特点背后的心理问题分析；三是在行为与心理因素分析的基础上，提出解决数学学习问题的有效策略，并实施有效教育。
二、本课题研究的创新之处
本课题组成员通过调查研究：（1）建立了小学生认知特点与数学学习心理的理论体系。（2）在研究的基础上，进一步理论联系实际，提出“一讲”，将目前盛行的翻转课堂两个学习阶段拓展为三个学习阶段：课前自学奠基—课中交流内化—课后自讲升华（即“一讲”，也就是微课堂）。（3）探索出了符合小学生认知特点和数学学习心理特征的“三步五环节”常规课堂与微课堂有机结合的循环教学模式和评价机制。“三步”指学生的三步学法：课前自学奠基—课中交流内化—课后自讲升华。“五环节”指课中交流内化的五个环节：课前三分钟—小组合作质疑问难（兵教兵）—全班交流内化新知—归纳总结拓展提升—课堂评价。实施“一讲”以来成效显著，现已得到了推广。
三、研究成果
（一）理论研究上了新台阶本课题组成员通过调查研究,建立了小学生认知特点与数学学习心理的理论体系。分析了不同年段小学生的认知特点、数学学习心理现状及不同领域小学生数学学习的心理过程，探索出了符合小学生认知特点与数学学习心理特征的不同领域的有效教学模式、评价方案及有效教学策略，进而对教师教育教学提出改进建议和策略。
（二）教育实践有了新突破
1.提出“一讲”，将翻转课堂的两个学习阶段增加为三个学习阶段。为了缩小每个孩子的学习差距，本课题组根据小学生视觉驻留规律和认知学习特点，将翻转课堂的两个学习阶段增加为三个学习阶段：课前自学奠基—课中交流内化—课后自讲升华（即“一讲”）。（1）课前自学奠基：在课前学习阶段，学生按照“课前小研究单”的指导和微视频的帮助，进行自主学习。这一过程把原来的信息技术与课程整合前移到学生的家里，相当于把教师请回了家。（2）课中交流内化：进入课内教学活动的时候，大部分学生已经初步掌握了学习内容，大致站在相同的基础上。这个时候，需要的是“导”，即引导学生更好地内化知识，拓展能力。（3）课后自讲升华（即“一讲”）：每天中午利用十分钟的时间让学生自己上台讲题。讲解题型：教师根据学生当天知识的掌握情况，选择当天学习内容中的重点题、易漏点、易混点、易错题或一题多解题，设计出“拓展题单”（每天一至两道题）。讲解形式：小组交流讲解、全班交流讲解。学生也可以将自己的讲题过程在家里录下来，拿到班上播放或上传到网上，进行资源共享。这样通过“一讲”，就可将所学内容升华到一定的高度，同时还可提高学生的思维能力和语言表达能力。
2.创建了东街小学“三步五环节”常规课堂与微课堂有机结合的循环教学模式。（1）“三步”指学生的三步学法。学生的三步学法：课前自学奠基—课中交流内化—课后自讲升华。（2）“五环节”指课中交流内化的五个环节。课前三分钟—小组合作质疑问难（兵教兵）—全班交流内化新知—归纳总结拓展提升—课堂评价。第一环节课前三分钟，就是利用开课伊始的三分钟左右时间，让学生通过对相关知识的表述，提高其语言组织和表达能力，锻炼胆魄，增强学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。第二环节是小组合作质疑问难（兵教兵）。在这一过程中，学生可将课前自学过程中遗留的问题先在小组内交流，进行兵教兵的愉快互助学习。在这样和谐的氛围中愉快地交流，大胆地质疑、解疑、思辨，可极大地激发学生参与的热情和探究的欲望。第三环节是全班交流内化新知。通过课前自学和小组合作探究学习，大部分学生已经初步掌握了学习内容，但对重难点、易错点，易漏点还有分歧，需要全班交流、达成共识（在这一过程中教师要适时点拨）。第四环节拓展提升。拓展练习题要体现新、活、实、趣的特点。通过对所学知识的综合运用，达到探索规律，融会贯通，发展思维的目的。第五环节课堂评价。教师要建立多元评价机制。没有激励就没有动力，所以针对学生的“一讲”效果，教师要根据评价机制及时对学生进行奖励，以此激发学生讲题的热情。这种循环课堂教学模式正以其独特的魅力改变着我们教与学的行为，使课堂焕发出生机与活力。
3.探索出了东街小学微课堂“一讲”有效教学策略。（1）精心准备，面向全体。（2）巧妙安排，激发兴趣。（3）充分展示，开拓思维。（4）小组合作，优困互帮。（5）引导点拨，总结评价。
（三）为师生教学方式的转变铸就了一个新的历史平台本课题的实施，促进了我校教师的专业发展，改变了教师的工作状态，创造了教师的职业幸福，提升了教师的生命质量。同时激活了学生封存的活力，开启了学生幽闭的心智，为孩子们撑起了一片自由飞翔的蓝天。
（四）推广应用达到了新层面我们的“三步五环节”循环课堂教学模式多次在学校进行展示，得到学生、家长、老师及局领导的高度重视，城区各兄弟学校多次组织教师前来参观学习。我们通过“金钥匙导师团”送教下乡活动，将我们的教学模式推向了乡村各学校。本阶段的课题研究虽然已告一段落，但遵循学生的认知特点和数学学习心理特征的高效学习是一种理念，更是一种价值追求，在今后的教学中，我们将再接再厉，为打造高效课堂而不懈努力！
参考文献：
[1]高艳立.数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].教育实践与研究（小学版），2006（13）:125.
[2]蒋有慧;罗来栋.促进中小学生自主学习能力发展的实验研究[J].教育学术月刊，2009（9）:92-96.
一、小学英语课堂活动化的必要性
1.课堂活动化符合小学生的心理认知特点
小学生的注意力具有难以集中和集中时间短等缺陷，小学生的学习通常是通过无意注意实现的，无意注意所学到的知识在小学生的知识记忆中占了很大的比重，而他们的有意注意比起成年人而言要差很多，同时小学生的思维能力相比于成年人也要差许多。所以，对小学生而言，他们不喜欢理解生涩难懂的语法规则，而是需要教师进行语言信息的输入与输出活动，进而让小学生积极自主地学习英语。
2.活动化课堂教学与英语课程标准的理念相符
活动化课堂教学是在教师的指导下学生自主进行活动的教学过程，它做到了将学生放在课堂的中心地位，更多地将重心放在学生参与课堂活动上。在这种模式下进行教学，全体的学生都能够自主地加入活动中去，参与教学活动，能够在活动中潜移默化地学习英语。而且，在活动化的课堂中，学生能够有全面的发展。学生不仅能够在活动中学习到英语语言知识，还能培养他们的团队合作精神、表演能力和观察能力能一系列综合能力。
二、活动化教学中的课堂活动形式
1.活动与听相结合的课堂活动形式
任何语言的学习都离不开听，只有多听才能够自然而然地掌握语言的语音、语调、用法规则等知识。作为学习语言的基础，听力能够让学生更好地掌握英语语言知识，增强学生对英语的感受能力。
除此之外，教师还可以在课堂上读一句描述性的句子，让学生在黑板上把句子中所描述的情境画出来。如在课堂中，教师将所学过的单词串联起来，说一些类似于“A white dog is lying on the chair.”“A beautiful girl is walking along the street.”等句子，并请学生在黑板上描绘，这样不仅能够让学生加深对学过的单词的印象，还能够锻炼学生的想象力和画面感。教师在教学活动中也可以将所要学习的单词写在不同颜色的卡片上，这样能够造成学生的视觉冲击，让学生将颜色与所学的单词联系起来，更好地学习单词。
2.活动与说读相结合的课堂活动形式
小学英语学习是孩童学习英语的基础，对学生的整个学习生涯都有着重要的影响，所以教师应该以孩童的发音为教学重点内容，重视教授学生英语发音。英语中存在着和汉语拼音相对应的音标，音标的读法和汉语拼音读法不尽相同，所以教师在课堂上要努力地纠正学生在发音上的问题，引导学生勇于将英语读出来。同时，还应该在课堂中进行一些小游戏，强化学生的口语，规范他们的语音和语调。
3.活动与说唱相结合的课堂活动形式
随着课程改革的推进，小学英语中增加了英文歌曲教学的环节，教师可以好好地利用这一环节，激发学生学习英语的兴趣，为他们今后的英语学习打下扎实的基础。
三、活动化教学在实施过程中应注意的问题
1.在活动的预期上，正确看待初始效应与长远效应
开展活动要从起始阶段抓起，形成一定的制度，持之以恒。开始的组织工作要花费一定的时间，要学生从不动到动、习以为常，这有一个过程，学生习惯了，掌握了教师的路数，教师一点拨就可以动起来。
2.在活动的设计上，科学设定内隐活动与外显活动
活动应该是为达到教学目的而设计的，应该是有结构的组织活动，而不是“为活动而活动”。活动的形式不能单纯追求那种外显的操作性活动，而忽视内隐的观念性活动。不论是外显的活动还是内隐的活动，衡量活动的唯一标准在于看学生是否能够积极思维与参与。
3.在活动形式上，合理安排常规活动与创新活动
对活动的组织要精益求精，常做常新。要根据教学的阶段性确定活动的形式，循序渐进，要力求使每一次活动都具有魅力，能吸引学生参加；要讲求实效，不搞形式主义。
4.在活动效果上，及时调控预设目标与生成效果
关键词：小学语文；课堂教学；高效
随着我国新课程改革的不断推进，我国的课程从内容、课程目标、教学方法等方面都进行了不同的改革，使我国的整体基础教育领域发生了翻天覆地的变化。由于课程改革，小学教师也要自己的教学理念和方法进行改变，让教学方法能适应小学生的学习和能力的发展。构建高效的小学语文课堂，采用有效的教学方法，带动学生学习的积极性，提高语文学科的学习成绩。
一、当前我国小学语文课堂教学存在的现状
1.教师不能很好的把握新课程标准
由于教师在小学语文教学中对语文新课标的理解不准确，使得小学语文课堂教学的效率不高，学生得不到很好的学习。教师在进行小学语文教学时，有些老师由于对互动交流的理念理解不透彻，使得学生的合作性得不到充分的发展，只是拘泥于学习的形式。还有的教师对多媒体使用不恰当，很多的小学语文教师为了展示自己的才能，经常用电脑代替人脑，让多媒体贯穿整个课堂，使整个课堂变成了走过场。另一方面，有些教师不能准确把握人文性和工具性两者之间的平衡，不能把语文作为一种人文思想承载的特性和一种语言工具的特性。
2.教师对语文文本的解读不够精确
语文这一学科既体现了语文教师的文学素养，也体现了教师和学生对课本的理解程度。因此教师和学生在学习中要充分调动自身的情感去深刻体会文章中的内涵，理解作者的思想感情，对文章要进行深刻的剖析和反思。有些教师在教学中没有对文章进行深刻的理解，只是单纯的死背教材，没有自己的见解，或者教师没有深刻理解作者的写作意图，不能从根本上理解文章的中心含义，缺乏对文章整体的概述，只是片面的分段进行理解。
3.教师对学生的学习情况不够了解
教师没有对每一位学生的情况进行详细了解。教师在小学语文课堂上应该保证每一个学生的语文素养都得到切实的提高，但是，在实际的教学过程中，很多教师会不自觉的把关注点放在自己的身上，从而忽视了学生的存在，这违背了“以学生为中心”的原则。教师不能很好的把握学生在每个阶段的特点，学生在每个不同的学习阶段都有不同的发展特性，对学生特性进行分析，把握学生的发展特点，对教学质量具有非常重要的意义。小学生作为认识学习的初级阶段，为以后的学习奠定基础，所以教师要提高教学效率，提高学生的学习效率。
二、构建高效小学语文课堂的措施
1.构建新型师生关系
要构建高效的小学语文课堂，必须要打破常规的师生关系，重新定位教师和学生的关系，以学生为中心，以教师为指导，构建学生自我学习与成长的新型平台。教师要以学生为中心，形成良好的学习环境，尽量吧课堂时间留给学生，给予学生充足的空间。
2.创设情境，激发兴趣
在小学语文课堂教学中，教师可以运用现代的媒体技术，创造出声形并茂、情景交融、生动活泼的课堂氛围，这样不仅可以激发小学生的课堂学习兴趣，还能使小学生对课本的内容留下深刻的印象。通过再现情景的过程，还能开发学生分析、综合、处理问题的能力，促进小学生的思维深向法治，充分调动学生的学习兴趣。
3.合理分配课堂的教学时间
在小学语文教学课堂中，一定要合理分配安排教学时间，这对提高小学语文教学效率有重要作用。由于小学生年龄较小，处于好动的阶段，在课堂上很容易被其他事物转移注意力，所以教师在讲课时，要突出课程的重点，这要求教师在备课的过程中，要将重点内容放在学生们注意力集中的那一段时间，而不是一味的满堂灌，或者一味的自主研究、探讨，这些做法都是对课堂时间的浪费。
4.组织讨论，注重互动
随着新课程的改革，教师在课堂中要进行新型的课堂师生互动，将学生作为课堂的主人，教师起到指导的作用，使学生在课堂上充分认识到自己的存在。很多教师由于受到课堂教学时间及学生水平的影响等，不愿意展开课堂互动活动，或者只是走一个形式。教师应该注重互动这种形式，精心安排互动内容，大胆实践爱你，不仅可以活跃课堂教学气氛，还可以让学生们体会到合作的乐趣，提高学习的效率。
5.在高效课堂中教师需要注意的问题
要构建高效的小学语文课堂，教师在教学过程中要保证教学思路的清晰，每一个环节都要事先做好准备，在课堂上教师要注重启发学生的思维，唤起小学生对语文课的学习能力。另外在小学语文课堂中教师进行适当的提问和评价有着很重要的作用，教师提出的问题要巧妙，在聆听学生的回答时，教师要对学生的回答给予鼓励。
参考文献：
[1]刘晶晶.怎样培养小学生的阅读能力[J].科技视界，2014，(14).
[2]张磊.朗读教学在小学语文课堂中的运用“五须”思考[J].学子，2014，(13).
一、利用巧妙导入，构建活力性小学语文课堂
活力性的小学语文课堂，是能够吸引小学生注意力的课堂。利用具有艺术性与趣味性的课堂导入开始一节课，激发学生的好奇心与求知欲，会让课堂瞬间活跃起来。在教学时，教师要认真思考导入环节的设计，利用巧妙的课堂导入去营造良好的学习氛围，使学生快速进入最佳学习状态。首先，教师可以利用图片导入新课。图片的形式有很多，小学语文教师可以利用常规图片、简笔画以及多媒体课件去吸引小学生的注意力。利用图片，加强语文教学内容的代入感，让学生产生置身其中的感觉。利用形象的图片资源导入新课，有利于课堂氛围的活跃化。比如在讲解《冬天是个魔术师》时，教师就可以给学生展示一些雪景的图片，让小学生在阅读之前通过图片看一看雪里的树、雪里的草与雪里的房屋，激发学生的思维。在图片的刺激下，小学生对于阅读内容更加好奇，有益于自主阅读学习活动的实施。其次，教师可以利用音乐导入新课。音乐是一门视听艺术，音乐作品本身的丰富内涵，对于小学生有一定吸引力。利用音乐作品去导入新课，有利于课堂氛围的轻松化。让小学生在优美的旋律下想象作品创作的背景与描述的场景，能够让学生与即将学习的内容产生共鸣。比如在学习《祖国在我心间》时，教师可以播放一首《我爱你，中国》，激发学生的爱国主义情怀，促进小学生认可所学文章所表达的情感，提高课堂教学质量。
二、利用情境创设，构建活力性小学语文课堂
小学语文新课程标准提出，学生是课堂学习的主人，在小学语文课堂教学中，教师应当关注小学生学习兴趣的激发，重视学生学习平台的打造，培养小学生良好的学习习惯。小学生天生爱动，活泼可爱，利用传统的教学方式实施教学，会让小学语文课堂枯燥无味，小学生也无法在整节课中都保持注意力的集中。创设教学情境，给小学生打造和谐、形象的学习环境，让学生自主学习、自主探究，有利于小学生学习空间的拓展以及课堂活力的提高。
比如在讲解《女娲补天》这一课时，鉴于其为神话故事，小学生在生活中肯定看不到这样的情境，教师尝试用情境教学法去弥补小学生的遗憾，不仅能够促进小学语文课堂教学资源的丰富化，还能吸引小学生的关注。教师课前在网络上下载一个有关于女娲补天的动画，在课堂中给小学生播放。通过观看动画视频，小学生能够快速理解文章所讲述的内容。在动画所营造的真实情境中，学生快速完成了阅读学习任务。为了让课堂更有活力，教师还可以组织学生模仿观看的动画，结合自己的理解表演一个课本剧。在表演过程中，学生就成为课堂情境的创设者，学生的一举一动，一言一行都会为活力性课堂的打造添砖加瓦，促进高效课堂的打造。
三、利用精巧的提问，构建活力性小学语文课堂
提问，是小学语文课堂中不可缺少的一部分。死板的提问无法激发学生的活力，更不利于活力性课堂的打造。在教学改革的今天，小学语文教师应当积极利用精巧的课堂提问，鼓励学生表达自己对于学习内容的不同看法，让师生结合语文学习内容进行互动与交流，促进学生掌握课本知识。教师要将艺术性元素与趣味性元素融入到问题之中，用问题激活学生的思维，让学生享受思考语文问题的过程。比如在讲解《丝绸之路》时，教师可以分环节提出问题。在导入时，教师提出问题：大家心中的丝绸之路是什么样子的?学生在上课之初发挥自己的想象力，大胆想象属于自己的丝绸之路。在阅读之后，教师又提出问题：作者笔下的丝绸之路是什么样子的?你喜欢这样的丝绸之路吗?让学生通过回答问题畅所欲言，表达自己所想，有利于课堂交流过程的民主化与自由化，能让学生更加自在地吸收语文知识。
四、利用积极的评价，构建活力性小学语文课堂
利用积极的评价，保护小学生的语文学习活力，是提高语文教学活力性的关键。在教学改革的今天，小学语文教师应当意识到教学改革的重要性。从传统的批判式评价向激励性评价过渡，让学生在课堂学习中找到成就感，才能促进教学目标的快速实现。用激励性的评价表达个人对于学生学习能力的认可，增强学生的语文学习自信，是让小学生在语文学习中表现个人活力的重要方法。
本学期在上级的领导下，我们坚持以科学发展观引领工作，认真贯彻执行上级教学研究工作，英语教研组将继续以小学英语教学指导纲要为指导，进一步深化小学英语课程改革，认真履行自身职责，引导全组成员积极主动地开展教学研究工作，落实学科教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，提高小学英语的教学质量，争取进一步提高我校的英语教学工作。
二、主要工作：
（一）学习理论
采用集中学习为辅和自我学习为主相结合的方法，认真组织学习课改精神和总结学习新教材实施过程中英语教学的先进经验，推进新课程的进一步实施，努力更新教师的教学观念，加强教师的教改意识，积极地投入到课改实践活动中去，向课堂教学要质量。认真研讨新的中小学英语课程标准，把握其实质和内涵，并把他落实到我们的英语教学过程当中，全面提高小学英语水平。
（二）抓好常规，提高质量 。
重点抓好课堂教学常规的落实，定期抽查常规落实情况。贯彻、落实新时期的质量观、学生观和教师观。作好英语学科质量导向与把关工作，确保课堂教学质量的稳步提升。
（三）加强队伍建设。
尽可能地组织教师参加观摩课、研讨课、优质课，强化说课活动，充分发挥公开课的研讨示范作用，营造良好的教学研究氛围。
（四）推进《eec教材》的实施工作。
1、开展课改推进过程中的困难、问题、对策及所获得的经验成果成效研究。
2、加强效益意识，开展有针对性的课堂教学研究，切实提高课堂教学质量。
3、加强校际间交流，组织好小组活动。
三．工作目标:
1、加强理论学习和业务知识学习，促进教师专业化发展。搞好课题研究，推动教学改革。
2、继续以新课程为中心，规范教学常规，平稳提高英语教学质量，确保完成学校提出的各项任务。
3、认真组织和准备，积极参加进修校举行的教学系列活动。
四、工作措施
1、组织本校英语教师学习、探寻先进的、正确的教育教学思想，切实改革英语课堂教学，提高教学效益，提高教师的教学能力。通过理论学习，不断总结教育、教学经验。
2、倡导教师进行教学实践改革。根据小学生学习的特点，探讨英语教学规律，创建以活动课为主的课堂教学模式，采用韵律儿歌、歌曲诵读、表演等形式，鼓励学生大胆运用英语，从而培养起学生用英语进行交流的良好习惯。同时，也要继承好的传统的教学法。
3、继续学习常规，对照常规，抓好英语教学的每一个环节。重点要抓好课堂教学常规的落实。课堂上，通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。
【关键词】小学美术 教学改革 创新 方法
一、精彩导入，激发学生学习兴趣
导入作为一堂课程的开始，其精彩的程度直接关系到学生的学习积极性和学习兴趣，针对目前美术课的教学，要想创新教学模式，就必须革新导入的方法，实现有效导入。小学美术的导入方法有很多，比如范画、示范作品导入，即在教师引导下对范画或示范作品欣赏和评价，这样有利于扩大学生的艺术视野，培养高尚的艺术趣味和健康的审美观念。在学生充分感知作品的构图、造型的同时，产生美的向往，激发学生强烈的创造欲望。从心理学角度来谈，人们认识一个事物，必须从接触这个事物获得感性认识开始。例如在讲解我的学校这一课，首先出示范画，学生看后说："哇，太漂亮了。"我便因势利导对他们说："我相信同学们如果平常留心观察，今天认真去画，一定会画得比老师还好，你们有没有信心超过老师？"同学们异口同声地说："有。"我说："好，这节课我们就来学习我的学校。"如表演导入，如在学习好看的童装时，我事先让同学们穿上自己最喜欢的衣服、裤子。上课时，我说："谁愿意以时装模特的身份让大家更多地认识你。"学生会争先恐后下来表演，我给他们分好组，一组一组地有秩序地表演，然后掌声鼓励所有的表演学生，并对同学们说："他们表演得真不错，有点儿专业水准，同学们看了这么多的服饰，想不想动手设计几件自己喜爱 的服装，做个服装设计师？"同学们一定会说："想。"我说："这节课我们就来学习好看的童装。"这些方法都可以有效的吸引到学生的注意力，提高学习效果。
二、创新教学模式，实现有效教学
一般来说，小学美术课堂，教学手段比较单一，过程一般也没有起伏和变化，学生学习自然比较兴趣匮乏。要想实现创新课堂教学，就必须改善教学手段，丰富教学过程，实现课堂教学知识性和趣味性的统一。针对这种情况，小学美术教师可以以教学内容为基础，结合小学生的各项特征及学情丰富教学手段，创新教学内容，把美术知识化繁为简，化难为易。如：让小学生尝试着用所学的知识给一些小故事或是儿歌配上插图，或者是创造性的改变一首较为优秀的美术作品。在课堂上，老师还可以根据教材内容，创造性的设置一些游戏，活动等，比如说画画比赛、美术作品讲解、小型临摹秀，即兴作画等，让学生在学习中学有所获，学有所乐，乐有所思，从而实现有效教学，促进特色课堂的实现。
三、优化评价体系，激发学习活力
教学巡视指导是美术课教学的一个重要环节，巡视指导必须照顾到整个班级，要抓住问题向前推进，以达到预定的教学目标。美术老师发现好的作品及时展示，予以表扬；发现作业有错误的地方及时纠正，这样能够带动一般的。大多数学生通过启发、引导、演示等过程都能独立作画，个别学困生则要重点扶他一把；通过修改和调整他的画面，使他能够画下去，从而增强学习的信心。
对于小学生来说，在课堂上的表现及学习如果能得到老师的肯定和赞扬，那他就会有高昂的学习兴趣。常规的小学美术课堂，老师一般很少评价学生，只有在学生获得重要美术作品奖项的时候才会说些鼓励的话语。小学生处在个性形成的关键时期，需要老师的正确教导，同时也需要老师的鼓励，如果能打破传统思想，在小学美术课堂上实现有效的课堂教学评价，这对点拨、激励学生都会有一定的积极作用，能激活课堂教学气氛，使课堂更具活力，从而提高教学效率，实现特色鼓励性教学。不管教师运用什么样的教学方法，在美术课堂都需要教师进行及时课堂评价，否则就会闯入传统教学的死胡同，甚至陷入"无效"。在小学美术课堂的教学评价中，可以是教师对学生的评价，也可以是学生对学生的评价，评价的形式可以是赞赏、批评或者点拨。但不管是什么形式的评价，都应当注意适时、得当，因为评价只有在需要的的时候才能够发挥出最大的作用。它可以是一个眼神、一个动作、一个手势、一次掌声，而更多的是语言的评价。小学美术教师睿智的课堂评价能够给学生以鼓励、勇气和信心，也可以让其明确自己的不足和努力的方向，恰当的课堂及时评价可以增加课堂的有效生成。
四、自我反思，采用微格教学法
针对目前的教学形式，实现教学改革与创新就必须自我反思，发现教学中的问题，及示发现及时解决。另外，还要实现特色的教案制作和应用，小学美术教师必须与时俱进，可以采用微格教学法。它是指教师在教学过程中对学生进行针对训练，并将训练中出现的问题及时的反馈并作出分析判断，并且教师要把课堂小型化，这种教学法的具体操作是将5-9名学生编成一个小组，对这一小组的学生进行一到两种技能的训练，然后分配给每名同学5-10分钟的时间进行教学实践活动，教师和小组成员对整个过程进行反馈评价，然后每个人根据小组其他成员的评价进行自我分析，对自己的教案重新设计后再实践。
【参考文献】
