时间：2023-05-30 09:39:00
“把握题意，准确新颖”，这是对高考作文审题立意的基本要求。在高考《考试说明》中，要求作文须“符合题意”，而要使作文“符合题意”，精心审题是第一步。审题大致包括两个方面的内容：一是弄清题目本身的意思；二是弄清与作文题目有关的命题要求。关于立意，《考试说明》的要求是：一是思想健康，二是中心明确。除此之外，立意还要深刻、新颖、有时代感。高考作文从命题方式上大致可分为命题式、半命题式、话题式、材料作文等类型，无论哪种方式的题目都得进行认真审题、慎重立意。
立意，就是确立文章的主题。主题体现了写作者在作文中表现出来的思想认识的高度。一个考生的积极进取的思想意识，健康高尚的道德情操，科学辩证的思想方法，往往在他的作文中表现出来。相反，作文中表现出来的对社会生活、人物事件等方面的低俗、幼稚的认识，也反映出写作者思想上的不成熟。
考场作文对立意有什么要求呢？概括起来说有两点：一是积极健康；二是新颖深刻。思想积极健康是考场作文立意的基本要求，是立意正确或基本正确的前提条件。具体归纳为以下三点：
第一，要贴近生活。在我们这个时代，新鲜事物和先进人物层出不穷，每天都有新信息、新观点、新问题出现，这就需要我们去积极发现、努力思考。我们要善于从现实生活中去寻找写作的素材，要善于发现生活中平凡人、平凡事所蕴藏的不平凡的闪光的元素，要用我们手中的笔去讴歌生活中可歌可泣的事迹和先进人物。而不能“言必称希腊”，写来写去总是屈原、司马迁、李白、苏轼等几个历史人物的陈旧的事情。
第二，要歌颂光明。高考要选拔的是拥护中国共产党的领导、拥护社会主义革命和建设的德才兼备的人才。如果思想颓废消极不健康，甚至完全错误，那么即使文章审题很准确，语言很有文采，这样的文章也不是好文章，这样的人才也不是我们需要的人才。我们这个时代，虽然也有阴暗的角落、丑陋的东西，但是积极向上、健康阳光的东西毕竟还是主旋律。因此，我们要善于发现、大力歌颂生活中的真善美，所写的内容要以正面为主。
第三，要有正确的人生观、世界观。作为考场作文，必须要有正确的人生观、世界观，思想要符合真、善、美的标准。但是有不少同学根据所谓的“星座”“八字”、血型等确定自己的“幸运数字”、“幸运颜色”，有的甚至用这些东西来推算自己某次考试是否顺利，有的同学认为高考前去庙里烧香祈求神灵保佑，有的同学认为人生的最大目的就是赚钱等等。如果这些不健康的思想充斥于作文中，立意之低下是不言而喻的。
新颖深刻是考场作文立意的高一层次的要求。尽管求深、求新很难，但是还是有一些“炼”意的方法。
第一，以小见大。一滴水可以反映太阳的光辉。
第二，画龙点睛。
第三，逆向思维。
不同方式的文题在审题立意的方法上各有其特点，下面将根据不同的作文题型介绍审题立意的要求和技法。
命题式的作文，作文题就是文章标题。命题作文的审题，看似容易，其实要真正正确、准确、明确地弄清题意，并非易事。因为即使是由简短的几个字构成的作文题，里面也会蕴蓄着丰富的含义，它同样需要我们细致揣摩、认真分析、准确理解，从而为文章写作确定正确的方向。
命题式作文的典型格式一般是“题目+要求”。题目就是一个词、短语或一个句子，规定了作文思想内容方面的要求。“要求”则是若干说明，规定了作文的体裁、选材范围、写作方法、篇幅等形式方面的要求。针对作文题，弄清结构，抓准“题眼”，把握好题意。根据文题的结构不同，可分为以下三类：
（1）词类作文的审题立意：这类题目本身就是题眼，就要准确、全面理解该词的含义，不仅要理解标题的字面意义，更重要的是要挖掘其内在的深层含义。分析标题的内涵、外延。例如：2004年北京高考题《包容》，看到题目，首先应思考这样几个问题：什么是“包容”？“包容”是什么？为什么要“包容”？“包容”有何目的和意义？“包容”在字典里的解释有：“包含”、“容纳”、“不计较”等，是对人和道德品质方面的要求。可选用议论文，设立论点：我们要包容偶尔的过失（从正面写），我们不能包容错误（从反面写），也可两方面结合起来写；也可写记叙文，描述某人做某事有纰漏被包容；还可写散文，赞美包容。在写作时，可以考虑到：大千世界，人与人不同，矛盾摩擦难免产生，包容是化解矛盾的良药，是化干戈为玉帛的关键。要想包容别人，需要有虚怀若谷的胸怀，这是对一个人的道德方面的最高要求。
有些题目很虚、很大，考生往往不知如何下手，这类题目可大题小作，就是从小处来写，运用增加内涵（添加修饰限制成分）的办法。例如：2006年天津高考题《愿景》，在审题立意时：①可以写人的个人愿景（如你想当一名核工业的高精人才，你可以设想怎样把核工业转化成为人类的普通消费）；②可以写社会愿景（如面对车祸，面对小偷，面对不良环境，面对国际争端，面对战争与挑衅，面对恐怖，面对艾滋病的蔓延，面对非典等突发事件，面对全球气候变暖，面对地震、海啸、火山爆发，面对此起彼伏的矿难，等等）。你的愿景是什么？你心中向往的社会又是什么？那应是温馨的、祥和的、和谐的、自然的、人性的、关爱的、互助的、尊重的社会；③还可以写未来科技发展的前景、趋势。你心目中未来的科技是怎样的？现在电脑如此普及，电脑工业的前景如何？现在的动画如此时兴，你心目中的动画有怎样的创新？现在的国家外交如此频繁，国与国之间的科技合作又将怎样？④其它诸如自然的、社会的、人生的远景，都可以流入你的笔下。
还可以运用修辞扩展法：像《肩膀》（2006年辽宁题）《说安》（2005年北京题），《转折》（2003年北京题）等，可运用比喻、联想、借代、象征等手法，化虚为实，以点带面，或借此言彼，或者以物喻人……如《说安》，可供发挥的余地相当大。你可以结合自己的人生经历或联系当前的社会现象，以环境、心理、历史、现实等方面入手，也可以从文化传统、人类追求、思想境界等方面落笔。可以根据提示，从“安定”、“安全”、“安宁”、“安逸”中任选其一切入进来，也可以将“安于……”填补完整，把写作角度确定为“安贫乐道”、“安分守己”、“安居乐业”等；还可以从联想其他有关“安”的熟语和名句，比如“稍安勿躁”、“生于忧患，死于安乐”等等。对于“安”，可以褒扬，比如写“安”代表着内心平静；也可以贬斥，比如谈安于现状，不思进取，必将丧失机遇。
（2）短语类命题作文的审题：这类命题大致有偏正、动宾、主谓、并列几种。如果是偏正结构，题眼一般是修饰语。外于中心词位置上的词，直接规定写作内容与角度，而修饰成分的词语则往往影响选材。如2006年北京题《北京的色彩》，作文题中已经列举了一些，如天坛、故宫、天安门、胡同、长城等，你可以从这些符号中任选其一来写，也可以另外选择，但不管怎样，你必须选取北京的有代表性的建筑与事物来写。如果是动宾结构，题眼一般是前面的动词。如2005年天津题《留给明天》，题眼就在“留给”上。围绕“留给”，首先应明确“明天”一词指的是“未来”，而“留给”的可以是具体的东西，也可是抽象的精神。由于“留给明天”主语、宾语的空缺，给了我们很大的联想、想像空间：①从“谁”留给明天的层面思考：可以是“我”要留给明天什么（可借此对自己的未来表态，回答自己的人生理想是什么），可以是我们这一代人要留给明天什么，也可以是历史上某位名人已留给明天什么。②从到底该留“什么”给明天的层面思考：“把口碑留给明天”、“把色彩留给明天”、“把记忆留给明天”、“把微笑留给明天”、“把遗憾留给过去，把梦想留给明天”、“把青山绿水留给明天的子孙后代”……
如果是主谓结构，题眼一般是谓语，如《知足常乐》，题眼应在谓语“常乐”上。“常乐”的“乐”前还有一个修饰语“常”，这也是审题时不能忽视的。可以叙述自己或他人因知足而总是快乐的经历、感受，或者论述知足为什么总是快乐的道理。如果是并列结构，在多数情况下，关键是找出并列词语之间的相互关系。如《索取与贡献》，重点是让我们阐述人生的意义在于贡献而不是索取，决不能单纯地议论什么是“索取”，什么是“贡献”。再如，《勤奋和成功》是因果关系，《知识与能力》是相关关系，《欢乐与痛苦》是相反关系，《自尊与自强》是递进关系等等，在审题之意时抓住了这种关系及转化，就是切合了题意。
（3）子类命题作文的审题之意：对于这类题目审题之意时主要是抓住主谓部分的中心词或字。如2005年辽宁题《今年花胜去年红》此文题传达的有效信息有：①写作内容是“花”，是“红花”。“花”在题中有比喻义，需要展开联想，思考它喻指什么。它可喻指红红火火的现象、蓬勃繁盛的事业，也可喻指思想崇高、才学优秀、成绩突出的精英。思考时要从不同角度把这些写作对象具体化，写感受最深的方面。②题眼是“胜”，“胜”在题中是“超过”、“胜过”的意思，文章重心就应放在“今年”的“花”红上，在今年的巨大变化中体现出优秀人的涌现、社会面貌的变化或祖国事业的繁荣等。
一、高考话题作文命题的生命化取向
众所周知，高考作文命题是高中语文作文教学的指挥棒，也是高中语文作文教学改革的风向标。但长期以来高考作文命题“生命”的缺失成为阻碍语文作文教学的一大困惑。1999年全国卷的作文题“假如记忆可以移植”奏响了高考作文向生命进军的号角，话题作文开始大规模登陆高考。这种命题形式凭借其“三自(自拟标题、自定文体、自选角度)”方针的灵活多变性迅速成为高考作文命题的主流。毫不夸张地说，2004年部分省市自主命题以来高考中大量涌现的话题作文，让我们目睹了话题作文趋向成熟的盛宴。笔者作为一位普通的高中语文教师，在品尝高考话题作文所彰显出来的思辨、人文、审美等关键词的同时，也欣慰地感受到了高考作文命题内在潜伏的生命化取向。诚然，这种取向只是“潜伏”，却已然让人看到了曙光。
当“困惑”遭遇“曙光”，作为一个有“良知”的语文教师自然喜出望外。欣喜之余，笔者谨慎梳理了1999年以来高考话题作文命题的生命化取向的运动轨迹，即对生命隐喻的解读(生命是什么)、对生命状态的反思(生命怎么样)、对生命厚度的体悟(生命将如何)。
1．对生命隐喻的解读
对生命是什么的追问和解读不仅仅是哲学家的责任，更是每一个有思想的生命个体的权利。对生命意义的解读程度的深浅将会影响到人生态度的好坏。青少年是未来社会的主体，他们的人生态度不仅关系到个体价值取向，更加关系到将来主流社会群体的价值生态。因此，高考作文中适当考查对生命本体的关注十分必要。
2005年全国卷Ⅱ要求考生写以“位置与价值”为题的命题作文。人生是有限的，但有限的人生总要创造出价值。在生命学的意义上，价值是一个偏中性的概念，有正价值与负价值之分。位置创造价值，价值决定位置。正价值决定个人崇高的位置，负价值决定人渺小的位置。文题在继承近几年高考热点“思辨”的基础上，冷峻地将视角转向了引导考生对生命意义的解读，可谓发人深省。2006年安徽省的话题是“读人生、读父母”，鲜明地提出了解读生命的要求，这无疑是2005年全国卷Ⅱ的深入化和具体化。
2005年江苏卷与湖北卷的作文命题创意有异曲同工之妙，不约而同地从“作文与做人”角度引导考生解读生命的意义。用“凤头、猪肚、豹尾”隐喻人生的三个阶段，任何一个阶段都不能懈怠。“开头要精彩亮丽”是说生命掌握在自己手中，由自己选择生命的起点，好的开头是成功的一半；“中间要充实丰富”则暗示人们生命是一个连续的整体，积极进取的人生才是“充实丰富”的；“结尾要响亮有力”又告诫人们只有善始善终的人生才是“响亮”的，才是充溢着生命活力的。所以，江苏省作文命题充分体现了高考命题的正面导向作用。湖北卷的作文题是从“诗人写诗”的角度隐喻生命的本质在于“出”与“入”的辩证上，“人”是生命的进取，只有“入”得深刻，才能够曲径通幽、柳暗花明，但“人”绝对不是生命的全部；“出”不是生命的简单退却，而是反观与自省，是别有洞天、豁然开朗，“出”是生命的有效补充。如果说江苏卷作文题旨在引导考生对生命节奏进行静态预设，那么湖北卷作文题则暗示考生对生命旋律进行动态的建模。这两个文化大省的高考作文题在生命的晴空遥相呼应，相得益彰。
2005年浙江卷的作文继续了2004年“人文化”的趋向，深入到诗词中搜寻生命的真谛。“一枝一叶一世界”，一个话题隐含了两对辩证关系：大与小、有限与无限。话题如果不加界定，行文难免流于纯哲学命题“大而空”的俗套，相信这绝不是命题者的初衷。阅卷的结果表明聪明的考生都能够自然而然联想至Ⅱ人生，把哲学命题巧妙地运用到对生命内涵的解读上。这样，就把枯燥的哲学命题还原到生命本身。以生命为圆心的要素聚合，如个体与群体、人与自然、人与社会都蕴涵着“大与小”、“有限与无限”的无限玄机。
2．对生命状态的反思
最早引发对生命状态思考的是2002年全国卷的话题“心灵的选择”。这个话题的切口小，毫不犹豫地把目标指向心灵，而且暗含着一个对生命状态的反思问题。因为，对心灵而言，任何选择都是深思熟虑的结果。此后，全国卷以迅猛的态势高举生命反思的大旗，从“感情的亲疏与对事物的判断”(2003年)到“遭遇挫折和放大痛苦”(2004年)，都在警醒考生从辩证的高度思考生命的状态。“感情”是生命的精神存在，是人和其他动物的本质区别之一，这是人应当感到骄傲与自豪的。同时，人必须清醒地认识到感情(感性认识)会影响人对事物的判断。人生不可能一帆风顺，挫折也是生命的常态之一，关键是我们如何面对挫折。如果一味放大痛苦，势必会导致人生的悲观低沉。正视挫折，痛定思痛，人生才会更加和谐融洽。这就是2004年全国卷作文命题意图。
在全国卷Ⅰ作文连续三年主攻“生命反思”的同时，作为全国课程改革前沿主阵地的北京市和上海市的作文命题都不负重望。北京市的作文题目“说安”(2005年)，简洁明了，既暗示了文体，又限定了话题的范围。当然，更重要的是“安”字透射出来的生命学意义。“安”是一种生命存在的和衷状态，考生既可以抒发理想也可以表达现实，既可以讨论个体也可以针对群体，既可以独抒性灵也可以放眼寰宇。这种命题形式进一步降低了话题作文审题的难度，考生立意也相对自由，可大可小、宜深宜浅，保证了高考的区分度，又能够让那些对生命状态领悟深刻的考生获得高分。上海是多元化、国际化的大都市，生活节奏快，信息传播更快。从某种意义上说，上海人的生存状态是中国人未来生存状态的征兆。从2003年到2006年，上海市连续三年的高考作文都能够获得业内外人士的一致好评，实属不易。“杂”(2003年作文题)、“忙”(2004年作文题)是都市人的基本生命状态，每一个上海人都能够深刻而具体的体会到这一点。2005年的作文题“流行文化对我的影响”较之前两年更加贴近中学生的实际，更便于中学生从身边的现象人手观察文化、思考人生。其实说到底，“流行文化”是社会涌动的潮头，是社会特定群体的“生命进行时”。这些特定的群体当然包括追求个性自由
与生命解放的青少年学生。这样，考生既是“流行文化”的主体，又是生命反思的主体，自然就能够写出真实的想法和感受，有效地遏制了写作中投机取巧行为的发生。2006年的作文题目是“我想握住你的手”，这个命题吸取了前三年的经验，旨在引导考生从个体(“我”)的角度主动思考(“想”)人际存在的合作状态(“握手”)。
2005年全国卷Ⅰ的作文题是“出人意料与情理之中”，仍然是话题作文。这对辩证关系也暗含着生命学意义上的一个命题：偶然与必然。生命有很多偶然，成就人也毁灭人；生命中也有很多必然，无法回避也无法挽救。生命从某种意义上说就是偶然与必然的交响曲，但永远无法偏向于其中的任何一方，过分等待偶然是侥幸的信徒，过分相信必然则是宿命的奴隶。话题有些沉重，但只要考生能够抓住生活中点滴入手，也可以以小见大，写出上乘之作。从这个意义上说，2006年江苏卷“人与路”、湖北卷的“一与三的反思”、浙江卷的“生有所息与生无所息”则分别是对生命的轨迹、生命的演绎方式、生命的运行规律的辩证反思。
2005年湖南省给定的话题是“跑的体验”，文体限定为“记叙文”或“议论文”。这个命题很容易让人联想到上海2003年和2004年的高考作文，无庸置疑，“跑”也是一种生命的状态。人从出生到衰亡其实就是一个“跑”的过程，与时间赛跑，在有限里创造无限；与朋友赛跑，在协作里滋生情谊；与敌人赛跑，在斗争里品尝乐趣。从躯体到灵魂，我们每时每刻都在生命的跑道上跋涉，并随时寻求皈依。
江西省单字作文题“脸”从形式上借鉴了上海前两年的命题经验。从字面上理解，“脸”只是人体的一部分。如果考生思路局限于此，肯定不能写出新意。“脸”在中国传统文化中还有“面子”的意思，考生只要稍做思考，便不难联想到这一层。问题是这还不够，“脸”是人特有的人格面具，有了它，自然生命就增加了社会和伦理的内涵。再依次类推，人需要“脸面”，单位、集体、国家、民族都需要脸面。总之，从深层意义上思考，“脸”涉及到仁义廉耻，是生命的伦理状态。
3．生命厚度的体悟
生命的厚度是一个交织着历史纵横和空间转换的概念，是生命立体化的投影。时间意义上的昨天、今天、明天与空间意义上此在、彼在之间交织互动，共同构筑了厚重的生命大厦。
因此，我偏爱2005年天津的命题“留给明天”。这是一个很具诗意的命题，明天是一个交织着时间和空间的概念，对个体和群体都适用，“留给”是生命的仰望姿态，是一种生命的主动态。这个命题可以理解为对生命意义的追问，即“拿什么留给明天”；也可以写成生命的自白与宣言，即“我有××留给明天”。无论是追问还是宣言，都必须以生命的厚度作为砝码。这种命题伸缩性较大，值得借鉴。类似的话题，辽宁省却用一句古诗来传达――“今年花胜去年红”，我们不妨等价代换为今天(明天)会更好。这样转换之后，命题者的苦心就能被大家接受了：珍惜今天的生活和拥有，树立生命不息、奋斗不止的生命价值观，相信一切都会更加美好。所以说，2005年天津和辽宁两省的考生是幸运的，在面临人生抉择的残酷竞争时，也能够温馨地被提醒：今天已经很好、明天会更好。这种命题减小了考生的应试压力，又把考生的人生观、价值观拉回到乐观、积极、进取的轨道，可谓一举而两得，何乐而不为呢?至于说天津2006年的话题“愿景”则是2005年“留给明天”的延续，只是更加紧密地暗合两岸关系的新进展罢了。
2005年广东省的话题“纪念”和全国卷Ⅲ的话题“忘记与铭记”又是两个有着惊人相似的话题。“纪念”是“铭记”，即无法“忘记”。人类生命的长河中有很多值得铭记的东西，无论是喜庆还是灾难，因为生命源头就是历史；生命有时同样需要忘却，需要丢掉负担走出阴影，因为生命之树必须常青。这种相似绝非巧合，因为2005年有太多的铭记：长征胜利70周年、抗日战争胜利60周年、“感动中国”的众多人和事等等。命题者为了避免猜题宿构，把这些值得“纪念”的现象抽象成“忘记与铭记”这个富有生命历史意义的哲学命题，引领学生从时空的角度切入到生命的体验，其用心之良苦亦可见一斑。
2005年山东省的话题为“双赢的智慧”。乍一看话题似乎有些不伦不类，不过考生(尤其是城镇的)对“双赢”这个新名词并不陌生，这全得益于近年来各大媒体的“渲染”。2000年以来。经济生活里出现频率最高的词语是“诚信”和“双赢”。其实，仔细推究起来，这两个概念应该属于生命哲学的范畴。“诚信”已经作为2001年的话题考了，暂且不论。“双赢”，通俗地讲就是“协同合作、互惠互利”，很容易应用到经济社会学领域。但我们必须看到，经济活动是人类生命运动的形式之一，而不是全部。如果把“双赢”仅仅理解为“经济上的互惠互利”，难免太偏执狭隘，走向功利主义的泥淖。“双赢”是一种生命的智慧，是包容、是理解、是互助也是共同提高。
福建省的看图作文无疑是2005年高考作文命题的亮点。两幅图简单明了地揭示了生命的两种状态，要么中规中矩，要么放开一搏。只是，选择不同，追求不同，效果也将迥异。这是一个两难的抉择，生命又何尝不是这样呢?功利和非功利的境界总是难以“和平共处”，可关键在于生命的过程，又何况是向着圆满生命终点冲刺呢?其图简约，其旨意深远，再加上适度的文字说明，适合不同层次的考生小切口、深挖掘。
二、高考话题作文命题生命化取向的启示
从生命学的角度梳理1999年以来的高考话题作文，我们约略地触摸到了那条忽隐忽现的“生命线”。然而，命题者拳拳之心又能给语文新课程改革、高中语文写作教学和2007年作文备考带来那些启示呢?
1．语文新课改的启示
作为一个有良知的高中语文教育工作者，长期以来，目睹并经历了语文教育逐步偏离了“人”的轨道，从而导致了人性的苍白、个性的沦丧。在新课程标准全面推行之际，高中语文教学又面临着新的困惑与挑战，高中语文教育必将肩负起完善生命、发展个性的使命，作文教学应当首先肩负这一重任。积极引导写作教学向生命回归，启动年轻一代自由的天性，启发学生自愿、自觉、自主、自由进行写作训练，让写作逼近生命教育的真谛，开启学生热爱生命、体验生命、珍惜生命、享受生命的大门，引领学生随时随地窥视生命的本真，进而真正做到“我手写我心”、“诗意地栖居”，这才是高考话题作文命题生命取向对高中作文教学意义之所在。
人是自然生命和价值生命的双重存在，无论是自然生命的发育，还是价值生命的完善，都离不开教育。教育是人的生命的存在形式，必然要走向生命的回归。教育向生命回归的过程，是人与人之间灵魂与思想的交流过程。知识的传承、生命内涵的领悟、意志行为的规范都必将以文化的方式，使年轻一代启动其自由的天性。《普通高中语文课程标准》(实验)反复重申语文教育要“有个性有创意的表
达”、“为学生终身学习和有个性的发展奠定基础”。这无疑将高中语文教学引渡回到了生命本真，凸现了语文教育的生命学意义。但事实上应试教育的枷锁却牢牢地把语文教育突围的希望束缚在“工具主义”的之下，“功利主义”的教育目的更如乌云般遮蔽了生命无限生成的可能性。
毋庸置疑，生命是教育的特质，个性则是生命的核心。而事实上，一方面，“课程标准”建议“多写多改”、“相互展示和评价写作成果”、“45分钟能写600字左右的文章”、“课外练笔不少于2万字”等等。另一方面，中学语文作文教学的现状和前景都不容乐观，仅靠每学期任务式的6篇大作文，不能满足高考“两个等级”的要求。某些在作文教学上“投入大”的教师也因为“产出低”畏而却步，返回去大搞基础训练和题海战术。作文教学形成今日“学生厌写、教师厌教”之尴尬局面，很大程度上是因为师生双方还没有充分认识到写作的生命学意义。在以知识经济为主题的21世纪，如何将“课标”的建议落实到作文教学实践中，又能有效地提高写作能力，成了每一个有“良知”的语文教师的“世纪之惑”。
2．中学语文写作教学的启示
在高考多元化趋向日益彰显的今天，高考作文生命化的取向提醒我们高中语文写作教学应该坚持以下五个原则。(1)系统性原则。写作训练要有系统性，大作文和随笔写作相辅相成，专项思维训练和整体训练相得益彰，教师评价和学生评价互为补充，从而形成立体的互动的写作教学体系。(2)开放性原则。开放的首要条件是还学生以表达的自由，在“独抒性灵”的基础上激发主动写作的兴趣，自主写作，从而逼近创新。例如，在写作内容上可以把自由写作、片段写作、札记写作、私人写作(日记和网络博客)、话题写作结合起来。(3)体验性原则。体验是生命的自我召唤，是引发求知欲和创造欲的前提。体验可以激发原始的生命潜能，促使个体肯定自我、沉淀自我、超越自我，并以此为幸福，实现自然生命和价值生命的“双赢”。(4)针对性原则。生命的发展有很多偶然性的遭遇，针对性的作文指导和训练可以使生命个体和生命群体间通过“告诫与自我告诫、召唤与自我召唤”的途径提升生命的质量。(5)个性化的原则。个性发展的温床是适应，写作教学的目的是让“写作适应学生，而不是让学生适应写作”。适应学生意味着尊重生命的差异，发挥自主性，走特色化的绿色生命之旅。
3．2007年作文备考的启示
[关键词]中考作文 命题 分析 预测 策略
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070041
综观《2014年全国中考真题25套》，对2014年全国中考作文命题作如下分析：
一、命题形式
1.依然是四种命题形式（命题作文、半命题作文、话题作文、给材料作文），话题作文越来越少，仅有三个省（河北省、山西省、福建省厦门市）使用。因为话题作文容易套作，考察不出学生的真实水平。它太空泛，而且有一段时间用得很滥，多年前就有教师发表意见，要求不用话题作文。
2.向高考靠拢，给材料作文越来越受到命题老师的青睐。2014年有6个省市（重庆市、河南省、湖北黄冈、湖北武汉、浙江杭州、山东潍坊）采用了，占四分之一。
3.半命题作文形式有减少趋势，2014年只有7个省市用了（重庆市、南京市、长沙市、成都市、烟台市、甘肃兰州市、福建厦门市），我想主要是因为半命题作文也较空泛，而且今年半命题作文形式有变化，那就是将题目补充完整的内容实行控制，不能随意填写，选择性较少。比如：江苏南京的考题“只是因为__________”只能从“那本书”“那条路”“那个人”三个短语中任选一个，填在横线上，将题目补充完整。
4.命题作文依然是重头戏，占了60%以上。我们统计的这26份试卷有15个省市还是采用命题作文形式。因为命题作文更能考出学生作文的功底。比如审题能力，同时又能更好地防止宿构套作。
二、命制模式
1.向高考试卷学习，采取一小一大命制模式，有北京市、山西省、湖南省长沙市等。如，北京市：校学生会准备出一期“献给母校”的专刊。要求考生以一个初三毕业生的名义为“感恩”栏目写一段话，而且限定在班主任、任课教师、校医、保安、图书管理员中任选一个表示感谢的心意，字数在150-200之间，分值10分。
2.灵活机动两题选一命题模式：有7个省市选用。今年，我们江西就是采用这种。江西省：在“勇往直前”与“学会等待”中任选一题作文。这种模式，学生可以选择自己感兴趣或者较有生活感悟的题目进行写作，得分会较高。
3.单纯命制一题模式还是占主导地位，从我们所考察的25省市作文题看，有18个省市，占了70%之多。分值设置有两种情况，如果整个语文试卷是120分的，作文为50分；如果整个语文试卷是150分的，作文则为60分（上海市），或者55分（安徽省）。
三、命题解读与2015年命题预测
1.作文命题设置的内容依然是要求考生平常注意到：关注自身的成长体验、关注生活、关注社会、关注他人；倡导正确的人生观、世界观、价值观。例如，《这里有属于我的世界》（北京市）、《这里也有兴趣》（上海市）、《我心灵的甘露》（天津市）、《说说我自己》（安徽省）、《勇往直前》《学会等待》（江西省）、《成长路上有你真好》（湖北黄冈）等等。我手写我心，我的世界我做主，学生都是“有米”之巧妇，所以不会让考生无话可说，反而是文思泉涌，得高分的很多。所以，2015年的大方向不会变，依然会继续关注。
2.2015年中考命题在命题形式、命题模式上还将是百花齐放、百家争鸣的局面。命题作文还会占主导地位，单纯命制一题模式还会很多。这里我们特别推崇长沙市的中考作文题，它既采用了一小一大作文形式，同时大作文又是两题选一形式；大作文是两道作文题，又有两种：其一为命题作文《那份不一样的情》，其二为半命题作文《我们一起品味过的__________（快乐/忧伤）》。真是一箭多“雕”啊，令人佩服命题者的“智慧”！
四、2015年中考作文应对策略
1.强化学生作文基本功训练，尤其是审题能力的训练。平常老师要加强审题指导。
2.命题作文，半命题作文，话题作文，给材料作文，四种形式都要训练，尤其是给材料作文，因为我们平常训练得太少，而高考则全部是给材料作文，江西中考一直没有考过，也该到了尝试的时候了，这样对他们高中作文考试很有利。
给材料作文，关键在立意。一般来说，文章的立意越有深度，在同类题材的文章中就占尽了优势。中考也是试图把“有思想”的考生选。
关键词：高考作文 命题演变 新时期
一.新时期高考作文的命题趋势
全国高考统考作文进行了几十年，随着社会的发展，高考作文命题也经历了一个逐渐发展变化的过程，作文命题的发展轨迹，也印记着时代文化的变迁。作者经过对近四十年的高考作文题目进行比较分析，发现其总趋势是从紧随政治形势到逐步走向开放与多样化。其命题特点可以概括为三点：第一、逐渐贴近学生的实际生活，越来越让学生有自我表现的空间和抒发真情实感的余地。第二、从过分强调学生的政治思想觉悟到注重考察学生在自然科学知识和社会科学知识方面的积累。第三、从偏重于道德品质题材逐渐向具有哲理性、思辨性的话题过渡。目前来讲，作文命题的基本现状是话题作文、命题作文、材料作文三分天下，题材由感性向理性过渡，突显出地方色彩。
二.新时期作文题目的命题分析
目前，越来越多的学者和专家逐渐认识到，作文题材要多元化，要具备人文价值，立足于文化角度，命题应该多关注现实生活，给考生充分的自由度以抒发真情实感。从近几年作文命题的走势不难看出，作文命题未来发展方向是值得被认可的。因为作文的发展曾经经历过一段思想禁锢的政治背景，所以大家的关注点一直放在解放思想和抒发真情之上。然而对高考命题的变化，有些学者的建议和认识独树一帜，难能可贵，并具有一定的预见性。首先，文题中法律意识增强。目前，为了使学生能够更好地抒发内心情感，作文命题往往倾向于感性题材或者一些社会现象，从而忽略了对学生法律意识的培养。青少年学生处于思想的升华期，人生观和价值观正在他们的脑海里建构，在这一点上，作文命题能够引导他们在人生道路中寻找到自己的航向，正确认识自己，认识社会。其次，开放与限制有的放矢。命题不开放，学生就很难写出有个性的文章。命题不限制，学生又容易照搬或套用以前做过的文章。开放与限制是一组矛盾的统一体，命题者应该把握好一个相对适合的度，以达到二者的平衡。
三.对于未来作文命题趋势的建议
通过对近几十年高考作文命题的对比分析，我们认为未来作文命题的趋势应该包括以下三点内容：
1.作文命题应追求个性解放，思想自由，同时做到开放与限制有的放矢。
学生作文不仅反映出其语言能力，更反映出其思想水平、道德认识、价值观念、情感方式和兴趣意志。作文命题应尊重学生的身心特点，引导学生反省自我、思考人生，促进学生形成自尊、自立、自强的健全人格。好的作文题目还能够激发学生的写作兴趣，使之愉快自由地描绘生活，表达自我。与此同时，题目的立意和范围应做到开放与限制有的放矢，既要给学生提供自由的创作空间，又要加以限制，以免照搬照抄。
2.作文命题应引导学生关注科技、关注人文、关注法制。
新时期人才应是科技素质、人文修养与法律意识的统一，兼具科学理性与价值关怀。科技创造未来，推动人类社会向前发展。法律武装头脑，造就冷静客观的处世态度。未来社会生活中的文化内涵也将不断得到提升，以人为本的理念会渗透到人们生活的方方面面，提高学生的人文素质成为教育面向未来的应有之义。作文命题引导学生关注科技、关注人文、关注法制，不仅是指了解和探索科技、人文、法律知识，更为重要的是，要关注科学精神和科学方法，关注科技、人文和法律知识在生活、社会中的应用，将写作与社会实际应用紧密联系起来。
四.思考
[关键词] 新课程背景 语文高考改革 “课改卷”重庆卷
进入新世纪以来，新课程改革在全国大范围内如火如荼地开展，语文高考命题也随之变得异彩纷呈。新课程的实施与语文高考命题已然成为教育研究者和实践者共同关注的议题。因此，在总结“课改卷”的新特点和新规律的基础上，笔者结合教育的区域特征对重庆市2013年第一轮新课改语文高考命题提出了可行性建议，希望推动本地区新课改工程的顺利开展，最终达到促进语文教育发展的目的。
一、新课程背景下的语文高考改革
中学语文课程的设置总是在探索中逐渐趋于合理化，语文高考命题改革亦是如此。高考命题的变化能直观地反映课程改革的脉络，二者密切的相关性决定了我们在关注课程改革的同时也必须关注高考命题的改革。
自1985年上海、2002年北京、2004年天津、江苏、浙江、福建、广东、湖北、湖南、辽宁、重庆九个省市单独自主命题以来，到2005年新增的山东、江西、安徽三省自主命题，我国已有十四个省市实行了“统一考试，分省命题”。在新课改的背景下，海南、宁夏、山东、广东四省区，江苏、福建、辽宁、安徽、浙江、天津五省分别于2007年、2008年以及2009年开始了新课改的第一轮高考。
至此，我国的语文高考命题呈现出了命题的多样化。
二、新课改试验区语文高考卷与重庆自主命题卷的比较
2010年，重庆市基础教育开始实行新课程改革，新课改的成效直观地体现在与高考的衔接上。为了对2013年“重庆卷”提供有益的参考，我们首先应该分析“课改卷”与重庆自主命题卷的异同。
（一）新课改实验区语文高考命题的新特点
1.结构和形式的创新
广东卷、江苏卷、福建卷、山东卷等“课改卷”在结构和形式上最显著的特点是现代文阅读部分设置了选做题。在文学类文本与实用类文本中任选一题作答，或是在论述类文本与实用类文本中任选一题作答，而其分值均等，既符合新课程选择性的特点，也尊重了学生的个性化阅读和个人阅读体验，有利于学生展现个性化的语文能力。
2.对学生能力的新要求
在新课改的要求下，对学生能力的考查在原来五个难易不同的等级基础上增添了对学生探究能力的考查。
3.选材的“经典性”
翻开新课程背景下的语文试卷，透过那些经典的阅读材料，我们感受到的是浓郁的文化氛围、文学气息。比如，2010年山东省的作文考题根据阅读“人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的――列夫•托尔斯泰”后的感想和联想作文，等等。古今中外的传统经典出现在考题中，不仅从一个侧面透露出语文命题思路的新变化，同时也大大提升了高考语文的文化品味，对学生感受艺术和科学中的美，提升审美境界有极大促进作用。
（二）课改卷与重庆卷的比较
1.共同特点
（1）内容的基础性，突出语文应用能力。对语言基础知识以及语言表达的考查体现了语文学科工具性的特点，重视对学生运用语言文字能力的培养，致力于学生语文素养的全面提高。
（2）关注热点，贴近现实。高考是检测性的考试，不仅要体现其选拔性的功能，更要充分体现学科课程评价体系的特点。“评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能”。而语文高考试题中选择具有时代性和贴近学生生活的素材，体现了社会的发展要求和当今时代的价值体系。
2.不同特点
从结构方面来说，重庆卷没有选做的考题，全是必考题。内容上，“课改卷”更具丰富性和普遍性，广东卷、江苏卷、山东卷及福建卷，其内容都丰富多彩。“古代诗文阅读”文言文部分致力于突破正史传记文的樊篱，在选材角度和范围上继续创新，古代诗歌鉴赏部分在选材范围和体裁方面较以往的唐诗宋词元曲又做了新的拓展。而现代文阅读部分2010年山东卷选用文体特征鲜明的《人生的四种境界》。重庆却以相对浓厚的本土色彩来体现独有的重庆精神，如2010年第20题：有人用“千里为重，广大为庆”来解释“重庆”二字，请你以此开头，续写一副对联，等等。
三、对重庆新课程背景下语文高考命题的思考和建议
（一）依据“课程观”命制试题
新课程理念中明确提出应用新的“课程观”取代旧的“教材观”，“课程”的内容比“教材”的内容丰富得多，社会人文环境、校园人文环境、教师资源、学生素质、网络资源等都是重要的课程资源。在新课程教学工作中应该以课程为中心而不是以教材为中心，因此高考试题依据“课程观”来命制是必然的要求。山东卷、广东卷在这方面做出的努力尤其突出，对重庆以至全国大部分地区语文新课程改革、语文高考命题改革都有较大的借鉴作用。
（二）加大对情感、态度和价值观的考查
《普通高中语文课程标准（实验）》将情感、态度、价值观作为课程目标的重要组成部分之一。在新课改试验区语文高考命题中，对情感、态度、价值观考查的探索已初见成效，这对重庆新一轮高考试题的命制乃至当前新课程实施中的情感、态度、价值观的评价实践具有现实指导意义。
（三）加大对“过程与方法”考题模式的命制
《全日制普通高中语文课程标准（试行）》提出：应继续坚持《全日制义务教育语文课程标准》中提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。对“过程与方法”的强调不仅要在课程目标中，也应该在课程评价中。但是在语文教学与学习的过程与方法中存在的问题，一直未得到有效解决，所以加大对“过程与方法”考题模式的命制显得极为重要。
福建省对探究能力考查的探索比较具有代表性，但探索都还只是初期的，还待所有关注语文教育、学生成长的人们付出艰辛的努力。重庆正处于新课程改革的初始过渡期，这就对探究性题型命题者提出了严峻的挑战。
高考命题是一项关系全社会和谐稳定的任务，每年都有上千万的孩子、老师、家庭的心受之牵动。在新课程背景下，高考的功能并没有改变，改变的是命题的思路和方法。重庆在借鉴新课改试验区教学经验的同时，也当借鉴其命题经验，结合中国的国情和重庆地区的区域特色进行探究和思考。路漫漫其修远兮！在已全面推进新课改的当前，唯有不断学习，取其精华，吸收经验，才能有效地推动本地区教育的发展。
参考文献：
[1]倪文锦.初中语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.11.
一、命题作文
既然作文教学以命题作文为基础，那么，哪些东西可以作为教师的命题内容呢?就题材范围来说，可以分为两部分。
第一．题目相同，题材相同。这一部分题目，不仅起了题目的作用，而且还基本上决定了学生的题材的范围。如下面几种：
1．看图作文。教师以一张图画来命题，如“老师说他做得对”、“放学后”等。
2结合课文命题。学生对阅读课上学的文章是比较深^的，体会也比较深刻。
3．结合课外阅读命题。课外阅读不同于课堂阅读有老师的指导，课外阅读的文章必须是学生自己独立阅读理解的，因而也就更有独特的见解、心得和体会，容易写出新意来。
4．结合电影、电视命题。学生都很喜欢看电影、电视，而电影、电视又不同于课外书，因为它给学生的东西是通过画面而不是通过文字。
5．结合集体生活命题。学生的集体生活的内容是丰富的。从班级到学校，每次集体活动都给学生留下深刻的印象，教师结合这方面出题，无论低、中、高年级都是很适合的。总之，集体生活与作文命题的关系是非常密切的。
第二，题目相同，题材自拟。总体来说，这一类比第一类困难些，因为学生必须自己去选择题材。根据题材，可以有以下两方面的命题范围：
1．写事情。教师根据学生日常生活，寻找题目：怎样选择新颖的题材，不是一件容易的事情，教师经常从这方面下手，对学生一定会有帮助。
2．写人物。写人物比写事情又要难一层。教师可根据学生日常生活所熟悉的人物来命题。
二、自由拟题
第一，指定题材的大概范围，然后由学生自由拟题。这种形式，只是比命题作文稍难一点――需要学生自己去找题目。如，班上组织参观了某个风景点，那么教师就可以限制他们写有关这次参观的内容，而题目则由自己决定。这种形式，也可以说是命题作文向自由拟题过渡的一种形式。教师应该告诉学生文题要简短、确切。
第二，不加任何指定条件，完全由学生决定这篇文章的一切。这种形式就比较难了，必须建立在命题作文的基础上。教师应该告诉学生，写自己最受感动的人和事，写自己最有感触的景和物。如果命题作文有了一定的基础，那么，学生自然会从前面命题作文中说的那些题材里找到自己要写的东西，并决定自己的作文题目。
这种形式虽然难，但它有明显的优点。首先，学生可以把自己感受最深的东西写出来，不像平时受命题的限制。自由拟题，学生的作文比平时要丰富得多，活泼得多。其次，可以培养他们独立作文的能力，以便将来使用。教师应告诉学生，将来走向社会写文章，再也不是由老师给出题目了。自由拟题作文是作文教学的终极目标。
关键词：高考作文；命题形式；新材料作文；作文生活化
2014年，笔者有幸参加了广东高考作文阅卷工作，在现场切身体会了紧张有序的高考阅卷氛围。从6月11日到20日，连续10天高强度的评卷工作，尽管比较辛苦，但却让笔者了解了高考评卷流程、评分细则以及广东考生写作高考考场作文的现状。这次宝贵的经历促使笔者反思并努力去寻找更好的作文教学对策，以期能更有效地进行高考备考教学工作。在阅卷的过程中，笔者一直在思考：我们应该如何有效地进行作文备考工作？尽管这是仁者见仁智者见智的问题，但从考场应试和阅卷实际操作的角度看，笔者还是有着一些自己的观点。
一、2015年高考作文备考重点仍应放在新材料作文上
2004年高考作文首次实行分省区命题，广东也成为单独命题的省份。我们可以查阅一下这些年广东省的高考作文题，分别为2004年的话题作文“语言与沟通”、2005年的话题作文“纪念”、2006年的命题作文《雕刻心中的天使》、2007年的话题作文“传递”、2008年的命题作文《不要轻易说不》、2009年的话题作文“常识”、2010年的命题作文《与你为邻》、2011年的命题作文《回到原点》，而2012年的是关于生活时代的材料引“写作范围”的新材料作文、2013年是关于富翁捐款材料引“写作要求”的新材料作文，2014年关于老旧照片材料引“写作要求”的新材料作文。从话题作文到命题作文到新材料作文，广东高考作文命题是一个不断革除弊端的过程，目的在于考查学生全面、真实的语言运用能力。比如，采用话题作文、新材料作文，能比较有效地防止学生猜题。但话题作文出得多了，学生又常常“套作”（生搬硬套写作文），而新材料作文则能有效地弥补以往命题“限制过于宽泛”的缺陷，也能较好地抑制了套作、抄袭和模式化写作等不良的应试行为。所以从题型的选择上，2015年的作文题很有可能延用2013年及2014的命题类型。因此，我们在作文题型的备考的重心仍应放在新材料作文上。
二、教学中要注意引导学生立足材料找准切入点
所谓新材料作文，是指有别于以前的材料作文。话题作文以前，就有材料作文这种题型了。新材料作文，虽然与旧材料作文一样，都提供材料，但新材料作文会提供多个可选择的角度，不限定文体。这样的新材料作文，不但不同于旧材料作文，而且保留了话题作文的优点，让考生有更多的自由，有更适合发挥自己写作个性的选择空间。2014年广东高考作文的写作角度的选择也是非常多的。考生可以从第一段文字选择角度，也可以从第二段文字选择角度，还可以综合两段文字选择角度；可以从材料的内容选择角度，也可以从材料的含义选择角度，且从何处选择角度没有优劣之分。如，从第一段文字可参考角度就有：（1）翻看黑白照片唤起美好的回忆，表达亲情、友情、爱情。（2）黑白照片虽然容易褪色，但记忆是永恒的。（3）黑白照片虽然很少，但情感却非常丰富。（4）黑白照片虽然模糊，但心灵却非常澄澈。（5）黑白照片虽然老化，但情感却不会老化。（6）黑白照片很少，留给人们美好回忆有限。（7）其他角度。虽然角度很多，但要注意的是，许多考生抓住材料中的两句话“唤起许多永不褪色的记忆”、“值得珍惜的点滴”来写，却不联系照片或者科技，还有一些考生没有把照片（科技）的变化与人们生活（情感认识）的变化结合起来进行思考和联想，只写一面，如只写“科技的进步”或“一张照片的记忆”等，在构思立意中没有将两者的关系结合起来，不能围绕照相技术与分享方式、情感体验等展开讨论。这就告诉我们根据材料写作文，审题立意，不能偏离材料中心确定立意，而要全面仔细地阅读材料。另外，在角度的选择上，我们既可以从第一段文字选择角度，也可以从第二段文字选择角度，还可以综合两段文字选择角度，那么我们就要分析一下，哪个方面你的素材积累多，或是哪个角度的内容更深刻、新颖、更突出就选哪个角度。最后想提醒大家的是，材料作文，在作文中要提及材料，不能脱离材料，但在文中不要照搬材料。
三、突出“作文生活化”，引导学生写出真情实感
2013年广东高考作文关于慈善捐助的话题是近年来我国社会生活中的热点话题，作文材料与社会现实有较大的关联，又能引发深入的思考，每个考生可以从相关日常生活的体验中，找到切合自己立意的角度进行述说，从而表达自己的人生观和价值观，表达关注社会、直面现实的感悟和思考。2014年以照片与我们的生活记录关系设题，在积累了两年“材料引”的范式基础上，命题有了更灵活的、更生活化的思考。这命题者虽只是提出了或者说展示给了考生一个生活的观察思考的角度，但强烈的时代感和对学生思考体验生活的引导是显而易见的。笔者认真分析2014年高考标杆作文的1号文《数码时代，珍存点滴》（58分）与2号文《用心观察与记录》（55分）以及同组老师给出的高分作文，发现这些文章虽没有巧妙的构思华丽辞藻，却能够贴近时代、贴近生活，感情真挚，能够传达一份属于该考生自己的独特的生活体验。2014年广东高考作文评卷在向广大阅卷老师和考生传递一种写作理念：反对没有思想的套作，反对套用万能材料，反对从优秀高考作文中去模仿借用其精彩语言文段，反对没有真情实感的“假”“大”“空”“废”，打击封杀追求词藻华丽、一味堆砌优美文辞的“文化作文”。2014年高考语文作文题参考评分细则告诉我们在今后的教学中要引导学生用自己的语言来表达自己对自己、生活、社会的“真挚情感”和“自我思考”，要引导学生回归到现实的生活中去挖掘写作素材及写作内容，能够用有自己特色的语言来表达自己的看法。要做到写真情，就必须要有源头活水来，就必须关注我们的生活。在日常学习中可以让学生多关注《新闻周刊》《东方时空》《焦点访谈》《百家讲坛》等电视节目。其次，我们可以利用微信、微博收集话题，及时仿效高考命题方式设置题目和题型，紧跟时代步伐。要尽可能地让学生在“学校―家庭”这个小环境中找到接触社会、接触生活的方式，积极利用现代丰富的网络、电视媒体，让学生的视角伸到现实社会，学会去深入分析社会现象及其本质，挖掘思想内涵，让学生做到井里也能观天。
以上是本人在阅卷过程中的实际感受和阅卷后的一些心得体会，水平所限，提出的观点难免粗浅，恳请批评指正。
参考文献：
命题即出题目，命题作文就是出题目作文。供材料作文是根据所提供参考的事实来作文，这参考的事实一般是文字材料。话题即谈话的中心，话题作文即围绕一个谈话中心作文。
话题作文、命题作文和供材料作文三者不是并列的概念。它们是从不同角度、不同标准产生的概念。可能交叉，也可能包容。命题作文是从标题给定与否的角度说的；话题作文是从谈话中心（话题）的给定与否的角度说的；材料作文是从材料提供与否的角度说的。因此，只要给定了题目的作文就是命题作文。题目是文章的眼睛或窗口，写作者在作文时不能无视它的存在。从这个意义上说作文必须围绕题目写，这个围绕可能是思想上的围绕，也可能是内容上的围绕。由此可以说命题作文也是话题作文，因为，只要不把“中心”绝对化或理解为正圆的圆心，命题作文的题目必然是谈话（作文）围绕的中心（即话题）。这里要补充两点，第一，命题作文的题目如果是观念型的，作文往往在思想上围绕这个观念写，但这个围绕不是不可以适当的发展。适当的发展就是偏离，没有这个偏离，文章不容易做到深刻甚至可能毫无生气。第二，命题作文的题目如果是非观念型的，这样的作文只须在内容上围绕题目（话题）作文，文章思想的开放性较大。
只要给了谈话中心的作文就是话题作文。上文说命题作文题目就是谈话中心，因此命题作文就是话题作文，但话题作文不一定是命题作文，因为给你的是话题，不一定要你当题目，你也最好不把话题当题目。虽然这样不“犯规”，但有偷懒之嫌，并且有时因话题本身是观念型的而易使你不敢越雷池一步，导致文章思维不深刻（或不高远），成了出题者的传声筒。
只要提供了材料（或图画）的作文，就是供材料作文，如果出题者在材料中给你引出话题，那这个供材料作文兼是话题作文。如果出题者在材料后给你引出题目作文，那这时供材料作文就兼是命题作文。
当然也有只供材料不引出话题的作文。这样的作文就需要写作者从材料中引出话题，这样的作文开放性就较大。一个材料可以引出多个话题，至于自己写那个话题，那就要视自己的把握程度而定。需要补充的是，从材料中引出话题应是来之有据的。如果不顾材料这块土壤，凭空来一个话题，很有可能离题，离题是应试作文的大忌。
二、话题作文的原则
作文都是有话题的。命题作文，题目就是话题；材料作文如果出题者没给你引出话题，那是把这个任务教给了写作者，因为要有与材料相关的话题才有可能成功地写作。没有话题的作文是无心或无脑的作文。这里的心指非观念型的话题，脑是观念型的话题。因此掌握了话题作文的写法，命题作文和材料作文的写法就不成问题。话题作文要注意把握好三个原则。
第一、相关性原则
话题作文要与话题相关。没有明确给话题的，要与材料相关——即作文的话题要是从材料中分析出来的。这里的分析的功夫很重要，特别是议论文，必须对材料进行适当的分析，从材料中生长话题，否则就是无源之水，无本之木。因此，相关性是话题作文的最基本的要求。高考作文的基本限制也体现于此，就是让你戴着镣铐跳舞。
第二、开放性原则
开放性原则表现在三方面：1.材料的开放，这里的材料通常是指作文的选材，但我认为写进文章的所有语言都是材料。这里的开放当然不是随心所欲，而是要围绕话题去言说去生长自己的文章之树。这里的开放是相对开放也是相对自由。在相对自由的前提下选材越新颖越好，因为新颖也是一种陌生化，喜新厌旧是人之审美常情。2.文体的开放，一般是文体不限，但不提倡写诗，原因可能是写诗更难评分，还有字数也不易写到800字。3.思想不限，这一条很重要，这就是解放思想——在话题相关的基础上思想可以参差不齐。
第三、创造性原则
创造性是作文发展等级的要求之一。创新表现在三方面：1.构思精巧，材料新鲜，见解新颖；2.推理想象有独到之处；3.有个性特征。
【关键词】近十年 广西高考 作文命题 作文教学
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）05B-0102-03
一、近十年广西高考作文命题评析
（一）2005年的作文题目以“位置和价值”为话题，且还有一句提示语，应该说立意并不难。与2005年的命题形式不同，2006年的命题采用新材料作文的形式。
材料作文和话题作文不一样，话题作文的立意已经很明显地告诉考生了，而材料作文的立意需要学生根据对所给材料的理解，自行把握。这是高考作文命题的一大进步。好的作文题目应该具有开放性，同时也要有限制性。
2006年的作文，立意角度具体丰富。学生可以用“因果分析”法，从“乌鸦”失败原因的角度去立意：成功需要考虑自身的条件，不要盲目模仿；人贵有自知之明，成功需要摆正自己的位置。
学生可以用“找关键句”的方法，根据“牧羊人”所说的“这是一只忘记自己叫什么的鸟”这一句话去立意：知人难，知己更难。也可根据“孩子”所说的话“它也很可爱啊！”去立意：要敢于尝试新鲜事物，拼命追求理想；付出了，就可以无怨无悔；空中没留下我的痕迹，但我已飞过。
学生也可以从“哲学”的角度去立意：一分为二看问题，既肯定乌鸦的勇气，又否定乌鸦的盲目。
总的来说，这则材料立意角度具体丰富，对学生的“健康成长”也具有一定的借鉴意义，学生有话可说，不难写出好的文章来。
（二）2007年考的是漫画作文。基本上，这幅画还能引发我们对“现象”背后“本质”的一些思考：漫画中的社会、学校、家庭，对孩子摔倒这一小事表现出的基本态度是什么？今后，我们应该怎样对孩子进行教育和培养？不难看出，2007年的高考作文命题，依然关注“青少年学生”的“健康成长”问题。这一命题，直接反映社会现实生活，贴近学生心理，容易激发学生的写作欲望，让学生有话可说，有情可抒。
（三）2008年高考作文，直击“社会热点”，直接以汶川地震为背景，体现了命题人高度的责任感和使命感。毕竟汶川地震对中国乃至全世界都产生了重大的影响。抓住所给材料中的最后一句话：“一样的爱心，不一样的表达”。结合当时的“热点”素材，考生不难写出好的文章来。
（四）2009年作文，采用“寓言”形式的材料命题。题目和社会现实密切紧扣，贴近学生的生活实际：兔子和小松鼠象征――正在成长的青少年学生；培训班教练野鸭、评论家青蛙、思想家仙鹤象征――社会、学校、家庭。
我们可以从“兔子和小松鼠”的角度来立意：作为青少年学生，要做到“‘知人’者智，‘自知’者明”，才能“健康成长”，走向成功；也可从“培训班教练野鸭、评论家青蛙、思想家仙鹤”的角度来立意：如何培养年轻人？如何做一个智慧的引路人？这在深化高考改革的今天仍然值得我们去思考。这道题目关注的还是“青少年学生的健康成长”问题。
（五）2010年考的是漫画作文，与2007年的漫画作文相比，2010年的作文题目可写的内容比较多。学生可以从“第四只猫”的角度去立意：写忠于职责，不管他人议论和讽刺；可以从“前面三只猫”的角度去立意：写对“人生存技能退化”的担忧；写享乐思想对“富二代”等“青少年学生”的不良影响及其不劳而获、坐吃山空的严重后果；写不思进取的人对做事人的挖苦等。
（六）2011年作文关注社会道德困境――诚信滑坡的社会现实，很有时代感。南宁三中张咸竹老师认为：“2011年的高考作文题其实是延续了近年来全国卷作文考查的一个基本思路，就是要求考生对‘时代背景下的青少年成长命题’有所知、有所思、有所悟。”南宁二中邓嘉慧老师认为：“这个题目要写得出彩，主要还是要把这个话题写深刻。现在，社会上不少人心态浮躁，渴望一夜成名、一夜暴富；‘买中奖’是热点，参加选秀节目也是热点。因此，该如何合理追求财富、如何合理对待名利，并由此引申到如何对待人生各种梦想的追求，这是我们青少年学生要深思的一个重要问题。可以说，这个题目考的不是作文，考的是人品，是人的思想和道德能力。”讲究诚信是成人、成才必不可少的品质。在诱惑无处不在、诚信严重滑坡的今日，青少年学生在人生大考场上做出的选择、写出的答案实际上是非常有意义的。
（七）2012年的作文题并不难写。我们可以从“妈妈”这个角度去思考，抓住关键句“放下多余的顾虑”这一句话去立意：为什么要放下顾虑？放下顾虑的原因――有理想、希望、爱的支撑等；怎样才能放下顾虑？学会放下包袱，轻装上阵；“妈妈”是一个什么样的人？在人生的道路上，有一个“富有经验、充满智慧”的人生“导师”和“引路人”是非常重要的……我们也可以从“孩子”这个角度去思考：“农村”孩子为什么干起农活来却显得笨手笨脚、提心吊胆？这些都是隐藏在材料中值得我们思考的问题。
（八）2013年的作文以芦山地震为背景，体现了（把“再现”改为“体现了”）“爱心传递”这一主旨，延续考量道德价值观的传统，暗含当今国家“立德树人” 的主题。捡到手机的人因看到手机里面关于失主捐款、捐物的赈灾信息而感动，最后归还手机。这就是一种德性的感化：善心、爱心是可以传递的，爱心有强大的感召力。作文材料来自于现实生活又引导学生去思考现实生活，体现了新乐府运动倡导者白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作主张。
（九）2014年作文与2013年是一脉相承的。继续传递正能量，弘扬传统道德观，引导学生对社会现实的思考。当今社会医患矛盾突出，农民工工资被拖欠时有发生。我们应该怎样来解决这些矛盾和问题？答案不难在材料中找到。材料中，医院代表“社会力量”，企业老板代表“强势个人”，农民工代表“弱势群体”，三者互相尊重，互相帮助，体现了一种善良、友爱、理解、尊重、信任的和谐氛围。
二、近十年广西高考作文命题特点
（一）话题作文淡出历史舞台，新材料作文命题形式基本稳定。从近十年的广西高考作文命题形式来看，话题作文淡出历史舞台。传统意义上的材料作文已经接纳了话题作文的开放性要素，把传统材料作文的限制性特点和话题作文的开放性特点相结合，以全新的形式闪亮登场，新材料作文命题形式基本稳定。
（二）取材视野广阔，拓宽了情景材料的来源。近十年来广西高考作文题目取材十分广泛，有的来自寓言故事，如2006年的“乌鸦学老鹰抓山羊”；2009年的“野鸭开培训班”。有的来自现实镜头，如2008年的“汶川地震”；2012年的“放下多余的顾虑”；2013年的“手机爱心传递”；2014年的“医院、老板抢救农民工”。有的来自网络调查，如2011年的“诚信卖”。有的来自漫画，如2007年的“摔了一跤，出事了吧”；2010年的“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠！”……从上面的归类中不难看出，高考作文命题取材视野广阔，拓宽了情景材料的来源。作文命题逐渐走进现实生活，贴近考生生活。这有利于考生才情的展现，扣紧时代脉搏而抒发真情实感。
（三）作文审题难度有所降低，利于学生畅所欲言。高考作文要考查的应该是考生运用母语表达思想感情的能力。审题不应是我们要考查学生作文水平的重要方面，应尽量减少审题难度，让学生畅所欲言，充分展现出各自的思想感情和文字表达能力。目前，有些地方，如北京正在探索“作文答题将增加选择性”的命题形式：十余年来，北京高考大作文将首次变为“二选一”模式。不管这样做是否降低了审题的难度，但从一定程度上看，增加作文答题的选择性，让学生畅所欲言，这将是今后作文命题的一个特点。
（四）倡导自由表达，符合高中语文新课改对写作教学的要求。 新课程标准指出：写作是“认识世界、认识自我、进行创造性表述”的过程；在写作教学中，教师应积极鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望；鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。如今，大多数作文题目放宽了文体限制（诗歌还是除外），体现了高中语文新课标改革对写作教学的要求。
2015年1月17日，《北京高考语文科目改革：作文变“2选1”难度将增加》一文中写到：今年大作文首次变为二选一，命题形式将更加多元。北京五中语文高级教师徐淳老师分析，其中一个题目将为议论类，另一个为叙述、抒情类。这个变化将鼓励擅长记叙、抒情类文体的学生彰显个性，高分作文或将以此为分水岭。
由此看来，倡导自由表达，鼓励学生彰显个性，也将是今后作文命题的一个特点。
（五）着眼于“时代背景”下的青少年成长，关注个体和人性。新课标要求学生要关注社会、关注生活、思考人生。近十年来，广西高考作文命题几乎都与社会热点相关，其背后大都与时代背景紧密联系，重在考察考生对社会现实的思考，倾注富有时代气息的思考。强调在多彩的生活背景下多角度地感悟人生、审视精神家园：关注学生心灵的自我修养，强调学生的自我反思；引导学生关注个体和人性，甚至提醒学生关注人际关系，思考对生命和职业的敬畏，认知自我，直面人生，感悟人生。
让学生依据自己的认知水平与思维方式接纳并认识世界，用作文创造性地表述见闻，表达对真善美的认识，鞭挞假丑恶；让他们在作文中不断地审视自己、反思自己，在欣赏与否定的反复过程中不断认识自己、实现自我、超越自我，使自己不断健康成长；让学生在考场上直接面对人生的困惑做出自己的“选择”，在选择中确立自己的人生观、价值观、世界观。
（六）注重考查思维能力，学生可从不同角度思考文章的立意。新材料作文中，往往会涉及好几个对象，考生只要确立好材料中几个对象间的逻辑关系，便可以从不同的对象（角度）去立意。然后，选好立意的角度去行文。新材料作文，重在考查对问题的分析能力，对问题的独特见解。
三、近十年高考作文命题研究对今后高中作文教学的导向作用
高考作文命题不仅具有选拔性的功能，而且还有导向性的功能。只有努力研究高考作文命题，了解高考作文命题的轨迹，把握高考作文命题的意图与规律，才能提升高中作文教学的有效性。
（一）近十年来，广西高考作文命题，切合学生的生活实际，几乎都与社会热点相关，其背后大都与时代背景紧密联系，着重考查学生对日常生活中一些事件或社会现象的看法。
今后，我们教师在临场指导学生高考作文时，一定要有社会热点意识。教师应引导学生思索作文与生活的紧密联系，让学生积累生活，使考生能把社会热点问题作为写作素材。这样，高考作文才尽可能切合命题人的意图，合乎改卷老师的胃口，为自己的作文赢得高分。为此，我们可以这样做：
1.帮助学生拓展视野，教师精选热点素材，对素材进行梳理和归类。一则素材代表一个高考作文命题方向，以素材窥探高考作文命题。
2.指导学生概述教师所精选出的热点素材，让学生在概括的过程中熟悉素材，以便学生在考场上能够灵活自如地运用。
3.以教师所选出的热点素材为主，锤炼学生的思维能力，注重素材运用技巧的训练。
（1）引导学生挖掘每个热点素材所可能隐藏的高考作文命题。对热点素材进行多角度透视、多层面挖掘，体现思维的广度与思想的深度。
（2）对素材事例所产生的影响或作用展开分析：评说热点，紧扣素材中发生的事件阐发开来，评论事件或人物，透视问题本质，揭示根源，提出对策；反思热点，从素材中的热点事件或现象出发，反思社会问题。
（3）注重素材运用技巧的训练，将思维化为写作的能力：让学生通过对素材中的事例进行因果分析，假设分析，类比分析，对比分析，意义分析等达到锤炼学生思维的能力和学会运用素材的能力。
4.点评一些时文佳作，引导学生借鉴“他山之石”。
（二）近十年来，广西高考作文命题，越来越强调考生对社会的评价能力；关注社会核心价值观的形成；关注基本道德修养的培养；关注对个体、对人性的思考。
社会时时事事充满着矛盾。我们要认清事物，对事物进行正确的思考，作出合乎事理的评价，就必须学会辩证地看待事物的各个侧面以及事物之间的内在联系，全面地分析事物的矛盾。
今后的作文教学，我们应该注重思辨能力的培养，引导考生展开理性思维，引导学生善于发现命题材料中所显露出或隐藏着的矛盾。抓住命题材料中的矛盾关系，以此作为分析的入口，层层剖析，切中肯綮。
一般情况下，对事物的辩证分析，通常要注意以下哲学观点的运用：运用发展的观点、联系的观点、一分为二的观点、量变与质变的观点、具体问题具体分析的观点、偶然与必然的观点、认识与实践的观点、可能性与现实性的观点、主要矛盾与次要矛盾的观点、整体与局部的观点、个人与社会的观点、透过现象看本质等观点分析问题。
高中语文新课程标准指出，语文教育的目的在于“进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终生学习和有个性的发展奠定基础”。
今后的作文教学，应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。“既要依据学生的生理规律，又要满足其心理需求；既要促进当前的语文学习，又要着眼于未来的长远发展；既要满足个体需求，更要通过人的全面自由的发展来促进社会整体的和谐发展。”
教师在今后的作文教学设计中，要关注学生自我成长，引发他们对人生的思考。作文教学不仅是写作技能的训练，更是塑造人格的训练。学生的作文中应体现出积极向上的人生观，体现出人性之美。
（三）走进真题，在真题训练中体味专家命题的意图和规律。平时，我们在作文审题训练时，经常为找不到一些好的作文训练材料而苦恼。其实，笔者认为最好的作文审题材料就是往年的高考真题。如果，我们能把一些专家对近十年的高考作文真题所做的评析做一下归纳和研究，然后，再用这一研究成果来指导学生审题立意，那么，这不仅达到审题训练的效果，而且还能让学生在一系列的真题训练中了解专家命题的轨迹，把握专家作文命题的意图和规律，体味专家作文命题的难度。
总之，“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。语文教师在平时的作文教学设计中更应该注重贴近时代，着眼于“时代背景”下的青少年成长：关注社会热点，关注个体和人性，关注学生世界观的形成。
文以载道，以文化人，作文如做人。高考作文着力弘扬社会核心价值观，特别注重考查考生的道德价值取向。作文教学不仅是写作技能的训练，而且更是塑造人格的训练。结合社会热点，加强青少年道德品质的修养，帮助他们确立一种积极的价值观和处世态度，促进他们健康成长，促进“人与人”“人与社会”“人与自然”的和谐发展，努力构建和谐社会，仍是语文教师甚至全体教师的首要任务。
【参考文献】
[1]陈喜宁.今年高考作文关注社会道德困境[N].当代生活报，2011-06-08
[2]佘鸿雁.“诚信”考量考生道德取向[N].南国早报，2011-06-08
[3]陈玉秋.语文课程与教学论[M].桂林：广西师范大学出版社，2004
[4]张弛.语文教育人文论[M].杭州：浙江教育出版社，2006
[内容]
（江苏 孙仁超）
1985—1994的10年，高考作文命题一直沿着“隐中有变，变中求好，稳定中有所开拓与创新，发展中渐臻成熟和完善”的道路健康地前进着。这种良好的发展态势，为推进中学作文教改发挥了正确的导向作用；正因为具有导向功能，高考作文命题的走向也就成了广大语文教育工作者研究和探讨的热门课题。基于高考作文题的稳定性、延续性和创新性，我们认为，未来高考命题走向将具有如下几个特点：
一
写作内容联系考生实际，题材的广泛性、角度的多向性保持不变，而命题的时代性、思想性、针对性将进一步加强。《教学大纲》中指出“语文教学必须……面向现代化，面向世界，面向未来，……为社会主义物质文明和精神文明建设服务”，《考试说明·考试内容》中说：“本《说明》……贯彻《中小学加强中国近代、现代史及国情教育的总体纲要》和《中小学语文科思想政治教育纲要》的精神。语文测试要……重视考生的思想政治水平。”随着时代的进步，改革开放的深化，随着思想政治教育的加强和改进，学生的社会主义思想觉悟、道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神将会逐年提高，高考作文命题加强时代性和思想性势在必行，这也体现了命题的针对性。也许有人会说，要避免猜题押题，就得有意绕开社会上的某些热门话题，不出紧扣形势的题目。笔者认为，“增强时代性、思想性”并非直露地去写关于“香港问题”、“市场经济”、“反腐败”之类的作文，而是通过一种寄寓性的隐性命题来体现。由于受阅读、分析、审题、立意等因素的制约，没有一定的思想认识水平和良好的思维品质，不善于想象和联想的人，无论怎样猜题押题，都无法写出像样的文章。
二
作文方式还是命题作文和材料作文轮换采用，但必然以材料作文为主要命题方式。材料作文是恢复全国高考统一命题以来，在教改中创造出来，经过实践的检验，为语文界所普遍承认的一种好方式。它的限制性和灵活性统一的特点，使其具有命题作文无法具备的优越性。《考试说明》中对选择、填充、简答等基本题型均有试题示例，唯独对“作文题”以一个“略”字暂付阙如，其实，材料作文这种方式完全可以肯定下来，并举出典型的试题来示例，使《考试说明》中这一模糊部分明朗化起来。至于材料作文的限制则不会过多、过严，限制性和灵活性将趋于和谐的辩证的统一。
三
写作格局继续保持大小作文搭配的样式，而一大一小将作为主要格局被固定下来。笔者认为每年考一大一小两篇作文是科学的、合适的。全国卷1990年出现过一题三做，但其中填描述性文字（字数限定在5—15字之间），只能算是造句类的练习，这种练习完全可以归入Ⅱ卷的主观题中进行，就像1993年新高考第22题那样处理。还有1992年全国卷考过两大作文，记叙和议论平分秋色，这也不够恰当。因为350字的作文，非驴非马，亦大亦小，区别度不大，水平高的考生难以发挥，水平低的却易于藏拙。
四
文体考查仍为四体并重，交替使用，但与全卷的配合将更趋协调；近几年，议论文的主角地位又将恢复。高考试卷是一个有机的整体，如果阅读测试中选用了议论文和说明文作阅读材料，那么作文中就可考查记叙文和应用文。这样对考生四种文体的读写能力的考查就全面合理，且全卷更显得协调，只要两年轮换一次即可。至于推测议论文在未来的二三年内又将唱主角，并不是笔者对议论文有什么偏爱，而是根据大纲精神和教学实际才作如是说。记叙文是初中教学的重点，初中生偏重于形象思维，作文理应以记叙文为主；而高中则不同，高一要求“阅读比较复杂的记叙文、说明文”，“写一般的记叙文、说明文”，高二要求“阅读比较复杂的议论文”、“写一般的议论文”，高中生偏重于逻辑思维，故应以议论文为主。再从作文评分来说，记叙文的评分误差也大于议论文。至于全国卷1993、1994连续两年考记叙文，是因为命题者要打破高考作文复习迎考重议论轻记叙的思维定势，避免高考作文命题模式的僵化，才采取的临时措施。
作文教学是培养学生写作能力的直接手段。它的成败至关重要。长期以来作文教学无非是教师：命题―辅导―批阅―讲评；学生：审题（拟题）―立意―选材―构思―行文。这种程式化、机械化的教学方式使得课堂枯燥、呆板而低效，甚至使学生作文水平下降，写作兴趣丧失。要改变这种状态，就必须改变作文教学的陈旧模式，让作文教学灵活、生动而又高效。这样才能激发学生的写作兴趣，让他们尝到成功的喜悦，形成学习上的良性循环。
俗话说：“题好一半文。”在作文教学中，教师能否出一个激发学生写作兴趣、让学生有话可说的作文题目，是作文训练能否成功的首要标志。因此，教师要树立“命题是一种作文教学的手段”的教学训练观念，作文命题应注重唤起学生的写作动机，激发学生的写作欲望。
苏联著名教育家和心理学家赞可夫说：“儿童的情绪生活与儿童的探索性思维是有机地联系在一起的，适合儿童心理特点的练习就能促进儿童掌握知识、发展能力。”叶圣陶先生也说过:“教者命题，题意所含，要学生心所能思”；“心有所思、情有所感，而后有撰作”。作文命题，的确不是件容易的事，它体现着教师的创造性思维。可以说，每出一个题目，就是进行一次写作的艺术创造。教师命题时应从学生心理发展的规律出发，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，“让学生易于动笔，乐于动笔”，在愉快的情绪中形成各种写作能力。
作文题目分命题作文题目和给材料作文（情景作文）题目两种。命题作文的题目又有全命题和半命题两种。题目无论有多少类型，它都有出题的基本规律，无论哪一种命题，都有一定的命题艺术。如“我的妈妈”这个题目就太大，而“妈妈的黎明”这个题目就细，比较具体，学生愿意写，有话说，能写好。
首先，教师命题时应从学生的喜怒哀乐中捕捉学生情感的触动点，唤起学生写作的内在动机，让学生感觉到写作活动是在选择用笔纸来倾吐自己的悲欢离合、酸甜苦辣的复杂情绪，是在和知心朋友或亲人聊天、拉家常，或者是在说心中的悄悄话。如作文题目“我的爸爸”、“爸爸，我想对你说”，自然是“爸爸，我想对你说”更具触动性，更容易打开学生的话匣子。究其原因，就是后者较之前者，更能让学生感觉到父亲与自己是一种平等的关系，于是，他们就更能通过写作宣泄获得情绪上的释放。又如其他命题：“记一件难忘的事”和“我的委屈有谁知”，“感触生活”和“流泪之后”，“暑假记事”和“2007，我的夏天”，后一命题具有情感触动点如“委屈”“流泪”“我的夏天”等，更能撩拨学生感情的琴弦，使其文思喷涌，笔底生花。
其次，教师命题时应考虑学生求异求新的要求。中学生思维敏捷，好奇心、求知欲极强，好的命题往往能激发他们的写作欲望，使之以愉悦的情绪进入写作。第一，作文题目要引人注目，题目(或话题)蕴涵的内容要有新意，有趣味。作文的题目不能让学生猜到，这样才有新鲜感，有表达欲。如果年复一年地写节假日，写家庭成员，写老师，写同学，不仅约束学生思想感情的精神空间，而且学生不断地重复写同一个题目的作文自己也容易厌烦。第二，教师可以尽量少替学生拟题，把作文命题权交还给学生，让他们写自己感兴趣的内容。“教是为了不教”，作文教学中应提倡写“放胆文”、“放手文”，让学生自由倾吐胸中的积蓄。这样能帮助学生较好地克服惧怕、厌烦写作的心理，发展学生的个性特点，展示学生的写作才华，逐步形成学生生存与发展的能力。
再次，教师命题时应激活学生的探究与想象意愿。长期的应试教育，窒息了学生爱幻想、想象的天性，束缚了他们的创造力和想象力。教师可以出些开放性的题目，有利于学生的写作创造力和想象力的激发。 关于开放性，著名特级教师韩军有过一段精彩的论述：“一个好的文题，应是一个‘指路牌’，循牌走去，考生会找到一块‘独特的精神天地’，那里宽宏自由，任自我个性之花，烂漫、自在地伸展，真切、坦荡、自然地开放。一个好的文题，还应是一段‘引芯’，能把学生‘冬眠状态’的‘文思’，‘唤醒’‘引燃’，学子摊开试卷，一面对考题，就文思炸涌，从而爆出摇曳多姿、七彩斑斓的‘精神虹云’，即：一道好的作文题，应特别有利于情思自由展现、精神真实伸展”。作文命题要做到有利于学生放开手脚，有利于学生拓展思维与想象空间，要尽可能让每位学生有话可说。孙绍振教授也指出:题目的成功与否，取决于关键词是否具有多义的弹性，是否具有召唤感情和理念的语义结构。他以2007年上海高考作文题“必须跨过这道坎”为例，进行了深入的分析，指出该题关键词“坎”字，隐含着多元内涵:一是意味着难度；二是意味着拒绝逃避，知难而进；三是意味着新的高度；四是这种“坎”，既可以是具体的，也可以有象征性，是生活和人生的考验。正因如此，该命题为自主立意提供了广阔的想像空间，成为最受考生欢迎的高考作文命题之一。
总之，语文教师必须树立学生本位的教学观念，在作文命题上满足学生的生活需求，满足学生内在的言语表现需求，唤起学生的写作动机，让学生有不能不写的欲望，“让作文成为一种快乐的历程”。
江苏省盐城市明达中学（224000）
关键词：命题作文 职业教育 作用
命题作文是作文训练最普遍和重要的方式，在职业中专的语文教学中，命题作文训练不但能引导学生掌握写作的基本知识和提高写作的基本技能，还能在激发学生写作的兴趣、促进语文学科的学习，引导学生关注生活和社会，为学生搭建自我展示平台，引导学生完善个人思想品德修养等方面发挥积极的作用。
一、命题作文能激发学生写作的兴趣，促进语文学科的学习
职中学生普遍对语文学科的学习不重视，大部分学生惧怕写作。调查发现，职中学生惧怕写作的主要原因是对作文的命题不熟悉或不理解，觉得无话可说、无事可写。美国的写作专家认为，命题如果不能引起足够的兴趣以激发学生调动其写作及搜集资料的各种智力和能力，是达不到写作训练的目的的。由此可见，确立切合学生实际的写作命题是写作教学中至关重要的一环。教师设置恰当的命题是学生爱写文章、写好文章的关键，也是开展写作教学要解决的首要问题。因此，语文教师在教学中，充分认识确立写作命题的重要性，多深入钻研，结合各方面因素探讨确立适合学生作文的题目，能从根本上解决学生写作难的问题。我在教学实践中结合学生的写作心理，设计了一些与职中学生现实生活密切关联、有趣味性的题目，例如《和家人旅游》、《帮爸爸戒烟》、《给爷爷过生日》、《家庭风波》、《妈妈，我想对你说》、《亲情故事》等描写家庭生活的题目，有坚实的生活基础，易于把握，学生觉得有话可说，写作时大都能“挥洒自如”；又如《同桌的你》、《我们宿舍的女孩子们》、《当班干部的烦恼》等题目，触及的是学生非常熟悉的校园生活，其特点是指向的人和事都与学生本人息息相关，身处其中，自然容易投入，写出真情实感；有趣味性的命题最受学生欢迎，如《心中的偶像》、《我喜欢的一首歌》、《学生带手机进校园的利与弊》、《老师教我们跳交谊舞》、《一节形体课》、《由“超级女声”所想到的》、《我们的校服，我们做主》等，这些题目涉及当代学生感兴趣的方方面面，具有潮流时尚的元素，能深深吸引学生，诱发学生强烈的写作冲动，用学生的说法就是：看到题目就想写。从作文的成品看，因为有话可说，所以文章内容充实，作者的真情实感也得到尽情的抒发。“巧妇难为无米之炊”，写作的命题“能炊”，学生自然愿意写，乐意写。语文教师要了解学生的生活，尽量回避那些学生无话可说的题目，以新颖灵活的题目诱发学生的写作灵感，长此以往，学生的写作兴趣自然会慢慢提高，对语文学科的学习亦会逐渐改善。
二、命题作文能引导学生关注生活、关注社会
职中学生与普通高中生相比，他们面J临的不是升学的问题，而是就业的压力。三年中专生活结束，意味着就要走向社会。开始自力更生。调查表明职中学生很少有每天读书看报的习惯，甚至国家大事、国际大事也极少关心。多数学生对社会生活缺少必要的关注，贫乏社会经验。要面对复杂的社会，必须做好充分的心理准备，通过设置与社会生活相关的作文命题，能有效地把学生的目光转移到社会生活当中来，为学生多了解和关注社会生活铺路搭桥。“5・12”四川大地震发生后，我让学生写《给四川同龄人的一封信》，直面重大社会事件，启发学生了解灾难带来的伤害，以及人们在灾难面前所表现出来的大无畏的精神，从而学会思考人生，学会感悟生命、价值和道德。2008奥运会期间，我布置学生写《我看奥运会》和《健儿夺金之后》，学生通过阅读报刊杂志、收看电视新闻及专题报道搜集资料，全面认识我国举办2008奥运会所取得的辉煌成绩，所写的作品表现出强烈的国家自豪感。结合职中生的专业特点及需要，我让财会班学生写《金融风暴之我见》，意在使他们了解当前社会经济的发展状况，以强化其专业学习的认识；让汽修班的学生写《喜看今日花都的汽车产业》，目的是使学生了解所学专业的就业前景，增强专业学习的信心；让幼师班的学生写《幼儿教师工资待遇现状的调查》，让学生思考就业后将要面对的与自己切实利益相关的现实问题。学生在构建文章时，必须通过查找资料、广泛阅读相关的报道、调查来提高对作文命题的认识。这个搜索写作素材的过程其实也是学生认知感悟社会生活的过程。学生的作文成品显示，虽然学生的认识还相当肤浅，思考不够深刻，阐述也比较主观，但很明显的，学生有认真的思考、真诚表述，最重要的是，他们通过这些命题打开了认识社会、分辨是非、关心社会的热点问题的一扇窗，提高了认识生活、参与社会的意识和能力。
三、命题作文能为学生搭建自我展现的平台
中等职业教育的核心是培养具有较强动手能力、技能过硬的适合社会需要的专业化人才。职中的学习以就业为导向，在强化专业学习及训练的基础上，掌握一技之长，为将来立足社会做好准备。通过学习，财会专业的学生练就点钞、珠算、做账、会计电算化的基本功，能从事财务工作：计算机专业的学生熟练地掌握计算机的使用，能够胜任编程和开发利用软件的工作；幼师专业的学生吹拉弹唱样样皆通，能言善辩，是将来培育幼苗的“人类灵魂的工程师”……在专业学习的过程中，有辛勤的汗水，也有成功的喜悦，职中学生渴求被人理解。希望与人分享。设置内容与技能学习、训练有关的写作命题，能为学生提供自我展现的机会，使学生在写作中发现自己的优势，树立自信心。如《我如何练习点钞》，能使财会班的学生畅所欲言描述自己的实践经验，把自己练习点钞的心得体会和所取得的成绩展示出来；《一道拿手菜的制作》，要求烹饪班的学生把自己专业学习的成果诉诸文字；《制作动画的小技巧》不仅使计算机班的学生有机会露一手，而且有助于他们从另一角度对本专业进行重新的审视和认知；《记一次导游实习活动》，能让旅管班的学生详尽描述为工作付出的努力，尽情抒发对工作艰辛的感悟，深刻认识自身存在的价值；《快乐时刻》是想让学生描述自己成功的经历或克服困难、解决问题后的喜悦。学生在写作中自我展现。既能获得极大的精神愉悦，又能在一定程度上增强自信力，激发积极向上的决心。因此，语文教师应充分利用命题作文这一优势，循循善诱，为职中学生的技能学习和训练加油鼓劲。
四、命题作文能引导学生完善个人思想品德修养
用人单位招聘员工时，在关注应聘人的学业成绩的同时，更多的是关注应聘人思想品德修养方面的素质。应聘人的品德素质、行为习惯及细节的表现，直接影响他们能否顺利获得工作的机会。因此，职业教育注重培养学生良好的行为习惯及较高的品德素质是十分有益和必要的。在命题作文中，语文教师有意识地设置相关写作命题，能更好地为思想品德教育服务。如《怎样做个文明的职中生》、《诚信》、《我看升旗礼》、《对迟到旷课说不》、《生活中的礼仪》等题目，写作的内容指向学生的日常行为规范，命题者要求学生在写作的过程中认识养成良好行为习惯的重要性、掌握培养高尚品德的方法途径，这些命题的写作有利于学生进一步提高思想觉悟，促进强化个体行为意识。在具体的教学中，我结合学生的社会实践活动设置写作命题，以引导学生提高个人思想品德：在幼师班学生到敬老院义务演出后布置他们写作《记一次义演活动》，学生在作文中纷纷表述了通过劳动给他人带来关爱的高尚的情感体验，道德认识得到积极的提升；计算机班的学生参与了社区志愿者活动，了解认识到志愿者的工作性质及志愿者工作在我国的发展现状，在写《我是青年志愿者》时。都不约而同地表达希望通过自己的努力奉献爱心、为社会贡献自己微薄的力量的美好心愿；组织财会班学生观看电视剧《老娘泪》，剧中主人公的故事发人深省，通过写作观后感《我的金钱观》，学生深入思考了金钱的作用。以及如何正确对待金钱的诱惑，加强了职业道德意识。目前。职中学生在行为规范、个人品德方面的素质整体水平不高，单一的思想品德教育课和简单的说服教育效果不佳，而命题作文能为学生思想品德教育创造更宽松的环境，使学生在写作中提高思想认识，逐步完善自己的独立人格。
在职业中专的写作教学中，大多数的教师把注意力放在作文评价上，却很少在写作的选题上深思熟虑。面对“不感兴趣”的题目，学生苦不堪言，大多用马虎了事的态度对待，严重影响了写作能力的训练和写作水平的提高。国内外教育者在对命题作文进行探讨时指出。“命题”的主导者是教师，要让命题作文发挥最大限度的优势。必须在“命题”上下功夫。笔者认为，职业中专的语文教师设置新颖贴切、灵活多样的写作命题，能让命题作文扬长避短，更好地为职业教育教学服务。
参考文献：
