时间：2023-05-29 18:21:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇哈尔威船长，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”这是法国作家雨果笔下《“诺曼底”号遇难记》中哈尔威船长最后时的呼喊。
雾海夜航，“诺曼底”号邮船不幸在海上被撞，在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若的指挥船员，使船上所有的人获救，把生的希望留给别人，把死的选择留给自己，在最后时刻，“他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”
看着课本的插图，哈尔威船长危难时刻忠于职守、沉着机智、指挥有方、舍己救人的形象跃然纸上。
哈尔威船长的生命就这样结束了。但他最后时的呼喊却牢牢地印在被救的每一个人的心中，也深深地记在我们这些小读者的心中。
现实生活中，也有许许多多像哈尔威船长这样的英雄，这种舍己救人的精神我们要好好学习。
作者学校：青岛新世纪学校五年级（一）班
联系地址：青岛市燕儿岛路19号永乐花园1—2—501室
邮政编码：266071
电子邮件：
经典，是一幅美丽的画卷；经典，是一首动人的音乐；经典，是一棵枝繁叶茂的大树；经典，更是一次生命的洗礼。
来到洞庭湖，抬头看看圆圆的月亮，低头望着平静的湖水，那种意境，怎能不让人想起“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”这千古佳句。当春天在人们的视野中出现，莲花也在池子中探出了小脑袋，出身于肮脏的淤泥，却又不失高雅的气质，真让人有种盈盈不可握的感受。让人不得不想起宋代作家周敦颐所说出淤泥而不染，濯清涟而不妖。莲花那种贵族的气质，出淤泥而不染的特点正是所有爱莲者对莲的评价。我们是跨世纪的新一代，上一代的长辈把希望都寄托在了我们身上，好好学习便是我们生活的主要内容，就像大诗人陶渊明所说：盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不饶人。精力充沛的年岁不会再重新来过， 就像一天之中只能有一个早晨。年纪正青的时候，要勉励自己及时努力， 否则，岁月一去不回，它是不会停下来等人的。 所以我们一定要珍惜青春的美好时光，不要白白浪费在一些没用的事情上。我国历史长河中，大家最耳熟能详的学者必然就是孔夫子了，他的文学经典著作《论语》中，最朗朗上口的一定就是“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”这短短的几句话揭示了孔子最崇高的精神品质。他说：“学习了知识然后按一定的时间去温习它，不也高兴吗？ 有志同道合的人从远处来，不也快乐吗？ 人家不了解我，我却不怨恨，不也是君子吗 ？”几处反问句就说明了孔夫子对人生乐观、积极的态度，着实令人钦佩。
大家常说的经典究竟是什么？它是经久不衰的万世之作，它是指最具有典范性、权威性的著作，它就是经过历史的考验而选择出来的“最有价值的书籍”！让我们一起品味经典，阅读经典，享受经典！
一、教学前测
1.字词部分
（1）给下面的字注音
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
剖 开 半 裸 肇 事 岗 位 须 臾
（2）写出下面词语的意思
猝然而至：
失魂落魄：
2.课文内容部分
（1）课文的主要内容是什么？
（2）课文中的哈尔威船长给你留下了什么印象？
3.相关的测查
（1）在生活中你遇到过危险吗？你是怎么处理的？
（2）读了课文，你觉得哈尔威船长是怎么样的人？
二、前测分析
对学生进行前测后，做出了详细的统计：
第一题词语注音中出错较多的是“剖开、须臾”这两个词。很多学生以为“剖”是个多音字；“臾”这个字不是经常看到，属于生僻字。理解词语中完成的较好，有百分之九十五以上的学生能说出词语的意思。
第二题中完成也较好优等生能结合自己对课文的理解回答出；潜能生能结合书中的词语写出文章的主要内容，虽然写得不是很全面，但进步了很多。说明潜能生对这篇课文的喜欢已经被课文中的事件、人物深深吸引。
第三题学生答得是异彩纷呈，结合自己的生活经历回忆往事，并把自己的行为与哈尔威船长进行对比。此题也让我重新认识了学生们的另一面。
通过前测我对学生有了更进一步的认识，让我感受到学生对这篇课文的喜爱程度和对哈尔威船长的敬佩之情。相信在我的精心前测以及不断揣摩的教学设计中会让不同层次的学生能得到不同程度的发展。
《“诺曼底”》号遇难记 教学设计
教学目标：
1.理解“诺曼底”号船的遇难是因为天气恶劣，与船长无关。
2.了解在危难时刻哈尔威船长沉着、冷静、机智、果敢的优秀品质，以及船长舍己救人的光辉形象。
3.感受哈尔威船长“忠于职守，履行做人之道”的精神。
潜能生：在学习过程中逐步感受哈儿威船长舍己救人的精神并用自己的话述说出对船长的敬佩之情。
重难点：感受哈尔威船长在海轮遇难、忘我救人的过程，“忠于职守，履行做人之道”的精神。
学习方式：自主学习、小组合作探究
教学设施：课件
教学过程：
1.回忆课文
这篇课文主要讲了一件什么事？（根据上节课的学习内容鼓励潜能生回忆回答，再让优等生补充。）
2.感悟课文
①当海难发生时，“诺曼底”号船出现了什么样的情景？哈尔威船长又是怎样指挥救人的？轻声读第10到文章结尾，边读边画，做好批注，仔细阅读课文让潜能生从字里行间感受到灾难来临时的可怕。
②紧张的救援工作快要结束了，到底后果是怎样的呢？
快速找到后同桌练习互相读，从读中感受到哈尔威船长的沉着、冷静。潜能生在小组合作学习中尝试着找到重点词语。
3.拓展练习
①你想对哈尔威船长说些什么？有什么疑问写出来？小组内分角色朗读课文，在品读中回味哈尔威船长的人格魅力，在充分感悟后，潜能生梳理自己的真实感受写出对哈尔威船长的话小练笔，从内心身出感受对哈尔威船长沉着、冷静、机智、果敢的优秀品质。
②伴随着《铁达尼号》音乐 下课
《“诺曼底”》号遇难记 教学实录
师：这节课我们继续学习“诺曼底”号遇险记，这篇课文主要讲了一件什么事？
师：整个事件中一个人给我们留下了深刻的印象，他就是船长哈尔威。
师：轻声读第10到文章结尾，课文中哈尔威船长是如何指挥救援的，怎样展现船长的形象？
师：第一次哈尔威船长是怎样指挥的。船长的话给你留下什么印象？
生：哈尔威船长，站在指挥台上……
师：是六十人吗？读第14自然段。
师：说明哈尔威船长什么？
师：在这危急关头哈尔威船长是怎样说的？ （大声吼喝）
师：这个时候哈尔威船长为什么要大声吼喝？
生：（读11段）震荡可怕极了。
师；能在文中找出最能表现当时场面的词语吗？
生：“惊恐万状”、“混乱”含义。
师：读出当时的一片混乱。
师：当人们还在甜美的梦乡中，瞬间每个人的生命都受到了威胁，怎能不让人惊恐万状？读11段。
师：哈尔威船长第一次大声吼喝起作用了吗？
师：当每个人都面临着生死考验，他们的心情又怎能平静，船长这短短的话语已经不能抚平人们的恐惧，照这样下去，后果将不堪设想。
师：到底后果是怎样的呢？读第37段。
师：刚刚还是惊恐万状、一片混乱，此时却是井然有序，前后的反差为何这么大？
师：读课文16―34段。
师：他们所说的话对在场的所有人起到了什么作用？
生：“二十分钟”时间来的急，时间够用。
师：其实身为船长的哈尔威比任何人都清楚“诺曼底号”，他为什么要特意问问有多长时间？
生： 哈尔威船长想告诉给船上的乘客，告诉他们有时间，不要慌。“哪个男人胆敢在女人前面……”使用了强硬的手段。
师：船长 果断
师：在找同学分角色读，用怎样的语气读这部分呢？
师：在这样大的灾难面前，我们的船长临危不乱，让大家一颗惊慌错乱的心，瞬间安定下来，足以看出他的有条不紊、机智、果断。
师：文中还有哪个地方描写哈尔威船长救援的？
师：此时此刻船长履行他的诺言了，没有放弃一个人。是全部撤离了吗？
师：自读课文的最后一部分。
师：你想对哈尔威船长说些什么？有什么疑问写出来？
师：其实，面对死亡，求生是每个人的本能。可是，在这生死离别的危难时刻我们伟大的哈尔威船长用自己的行动给我们做出了响亮的回答“誓死与船同在，用自己的生命捍卫船长的职责”。
师：同学们让我们全体起立，一起怀着无比崇敬的心情，朗读课文最后一自然段，深情缅怀我们敬爱的哈尔威船长吧！
师：我们敬爱的哈尔威船长用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格魅力为我们树起了一座宏伟的丰碑！让我们将无穷的敬意化为美妙的旋律，献给他！
反思：
一、以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程。
课堂教学中，能够真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。
二、以读为本，让学生在阅读文本中感悟珍爱生命，尊敬生命、敬畏生命。
在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，与此同时，还注意变换形式朗读。此外，还注意读的层次。
课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说，讲的是薄雾笼罩的大海上，客轮“诺曼底”号遭到“玛丽”号大轮船的猛烈撞击即将沉没，船长哈尔威镇定自若，指挥救援60名乘客脱险，自己却坚守船长岗位，随客轮一起沉入大海。文中有一个重要的句子：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。这句话有个关键词：做人之道。探究哈尔威船长的“做人之道”，是走进哈尔威船长精神世界的一个突破口。
一、危难时先人后己
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出！”实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。船长的“做人之道”在这第一次命令中彰显出来。四句话，简洁明了，坚决果断，“妇女先走”是一种保护弱小呵护生命的品质。两个数字值得关注，“必须把60人全都救出去”“一共有61人”，哈尔威船长把自己忘了，这正是危难时先人后己的高尚品质。整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。人性如此，在灾难、死亡面前，都会乱了阵脚，保住自己的性命也是人的本性体现。而这种人性使然的场面更突出了哈尔威船长先人后己的品格。
二、危难时沉着镇定
这是本文的着力之处，从三个方面体现了哈尔威船长的沉着镇定。
1.对比中呈现。只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都来到甲板上，男人、女人、小孩，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。 从“剖”“可怕”“半裸着”“哭泣”“猛烈地涌进”等词，看出场面的混乱，人群慌张。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。 从“一窝蜂”“拼命维持秩序”“疯了似的”“乱得不可开交”这些词可看出慌乱更趋严重，场面依然有些失控。这两段描写乘客慌乱的文字，形成对比，乘客越是慌乱，越能反衬出哈尔威船长的沉着镇定。
2. 行动中感受。哈尔威船长的行动主要表现在他的语言上。和洛克机械师、奥克勒大副的对话，没有一个提示语，显得干净、利索、果断，简短有力，思路清晰，突出表现了哈尔威船长的沉着镇定。如：
“炉子怎么样了？”
“灭了。”
“机器怎样？”
“停了。”
“奥克勒大副！”
“到！”
“还能坚持多少分钟？”
“20分钟。”
3. 议论中凸显。“没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。”这个伟大的灵魂就是具有在灾难面前沉着冷静、先人后己、保护弱小的崇高精神的船长哈尔威。最精彩的无疑是“他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令”这一句，哈尔威船长沉着镇定地处理灾难的能力与他的人格魅力，全在这里呈现无余。
三、危难时保护弱小
在灾难面前，女人和孩子往往是弱者。“哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！”简短有力，思路清晰，增强了紧张感，显出他极其果断、冷静。大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。在当时的情况下，船长是最高的权威，他具有组织自救的权利与义务；人们被哈尔威船长保护弱小的人性美和先人后己、舍己为人的品质所感动，没有一个人再违抗他的命令，全部听从他的指挥，有序地开展自救。从位置上讲，船长站的地方比甲板高，在其他人的上面。更重要的是哈尔威船长忠于职守、舍己救人，这一崇高品格使得人们感到其灵魂的伟大。
船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。结尾处，哈尔威船长视死如归、犹如铁铸一般的高大形象，不仅跃然纸上，而且永存我们的心底。
一年以后的下午3点，船上的乘客玛丽来到哈尔船长的墓前，她手捧鲜花，站在那里，凝视着墓碑，说：“哈尔威船长，您是我这一生最敬佩的人，要不是你，我现在也不会有这么美好的家庭，不会有这么孝顺的儿子。要不是您，也许现在会是别人来祭拜我。您是一个最合格的船长，我永远也不会忘记您的，大恩大德的。”
玛丽说完了之后，把鲜花放在墓碑前，起身想走，却看见哈尔威船长的墓碑后面有些杂草，她想：哈尔威船长是一代英雄，他的墓怎么可以有杂草呢。于是玛丽开始动手拔草，毕竟没有锄草工具，玛丽要连根拔起，直到黄昏，她才把草完全清除。
玛丽走之前，深深地向哈尔威船长的墓鞠了一躬，才慢慢离去。
今天我们学习了《“诺曼底”号遇难记》这篇课文，对我触动很大。
文章大体内容是：“诺曼底”号和”玛丽”号相撞，船上的人十分慌乱。这时，哈尔威船长十分镇定，救了全体乘客和船员，而自己却与轮船同归于尽了。
其中最使我感动的是文章的最后一个自然段：老船长与轮船同归于尽的片段，每当读到那儿时，我感慨不已。哈尔威船长成功的疏散了乘客和船员，但是，他自己却牺牲了，哈尔威船长这种舍己救人、镇定自若的精神多么值得我们每一个人学习啊！
这篇文章使我不由自主的想起2008年的5.12的汶川大地震。在8.1级大地震中，有许多舍己救人的场景，其中，最使我难忘的是谭千秋老师。他在地震中张出双臂死死的保护住4位学生。当救援人员挖开废墟时，敬爱的谭千秋老师已经永远的停止了呼吸，而这4位学生安然无恙。着中伟大的精神多么值得我们学习啊！
每个人都像是一朵花，哈尔威船长和谭千秋老师都在自己所能拥有的时间内开出了最美丽的花朵，让自己的名字永垂不朽，难道我们不也要这样吗？
哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如钢铁铸成的，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊雕像徐徐沉入大海。
哈尔船长，我崇拜你。你那博大的胸怀和一颗炽热的心将永远牢记在我心中。你是我的偶像，虽然你不像明星一样风度翩翩也不像老一辈一样光荣，但你却给我留下了深刻的印象。
哈尔威船长，我支持你。没有你那么冷静的头脑，用枪逼我们，我们早已被海水吞噬了。你为了大家牺牲了自己那宝贵的生命。为你而骄傲的是：你有着“英雄”的称号。可是，在最后关头，就应该赶快走呀，为什么你要与船同沉呢？
哈尔威船长，我赞美你。你临危不惧，尊重妇女，做事不慌乱的精神激励着我，我们在一种惊恐万状的情况下，您却镇定果断，指挥逃生，从而使我们获救，把救您的时间拖延了。如果世上人人都像您一样，有舍己为人，果断机智的崇高品质该多好，那么这个世界会变得更加美好！
船长啊，船长，你的计划完成了，心安理得了。可我们却不得安宁，我们为你而哭泣，哭泣你不该只顾我们，不顾你自己。你早已把生死置之度外，视死如归，决心坚守岗位与船同沉。在这次我被您获救上岸的时候，我真想对你大喊：
人生犹如一艘在大海上航行的帆船，
谁也不能预想：前方的风景怎样？
或风平浪静，
或惊涛骇浪，
你都得扬起风帆驶向远方。
遇到惊涛或是骇浪，
你不必惊讶，不必胆怯，不必畏缩，不必退却。
你要冷静，临危不惧，
你要沉着，机智勇敢，
只有这样，你才是真正的舵手，
1. 是船长，而不是哈尔威。不止一次听《船长》一课。不少教师注重了船长的名字――哈尔威，忽视了这个人的身份和职责，忽视了西方倡导的人文精神，而把这样的材料读成了“舍己为人”，习惯性地标签取人。其实，该文最后一句话是核心所在：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。”课文前面还多处提到了“哈尔威船长站在指挥台上”“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上”“船长哈尔威屹立在舰桥上”，这些语句都表明，作为一名船长该出现在哪里，该做些什么。他不是轮机长，不是水手。从他成为船长的那一刻起，他就明白，职责所在――你们未得救，我岂敢离开？船既已不在，我又怎独存？生与死之间，沉下的同时，必然升起一个伟大的灵魂。
2. 从一个人看一支队伍。《和他的大黑骡子》一文，一开始出现的那支队伍饥寒交迫，到了最后却成了滚滚铁流，是怎样的力量促成了这样的转变？我在教学中回答这一点：三次命令融真情，同甘共苦铸铁流。如此这般的矛盾点，我们在文本细读时，还能发现多处。
二、 顺水推舟，利用矛盾
1. “累”还是“不累”。在《天游峰的扫路人》一文的阅读中，我们发现了一处可以称之为“矛盾”的语言，从而有了下面的阅读思考和交流。
“如今游客多，您老工作挺累吧？”
“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”
“我”的言下之意？显而易见，觉得老人应该是累的，因为如今游客多；“您老”年纪大；山峰又过陡；游客喘如牛……不少学生也认同这样的看法。但另一部分学生却认为“不累”，因为老人自己说不累；老人几十年习惯了；老人尽管年纪大，但精神矍铄，身体硬朗；这里环境好，景色美，生活有规律……于是，到底累不累，真不好说。可以肯定的是，换了“我”这样的人，肯定累，但因为现在的角色是老人，所以，他说“不累”，我们也能理解。归根结底，累不累，主要不在于工作条件，而在于工作者的心态。
在此基础上，正好设计多层朗读、对话，问：“ ，您老工作挺累吧？”接：“不累，不累……喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴。”细心的同学还是发现了，这样的生活其实也不乏“枯燥”“寂寞”“艰苦”……工作不算轻松，生活也不多彩。而老人情有独钟，这是一种热爱生活的态度，这是一种自信豁达的人生境界。所以，“我”认为的累也罢，老人自己不以为累也罢，最后都在他们的30年之约和老人的朗声大笑中，成为了我们的美好记忆。有时候，在阅读教学中，抓住矛盾点，就能够提领而顿，百毛皆顺。
2. “不遇”中有“遇”。贾岛一路寻访隐者，遇还是不遇？似乎是二选一。一阵热议后，大家认为，虽然面没有见着，但隐者的印象已经渐渐清晰起来，至少在心里是遇着了；再说，眼前是疏疏朗朗的松林，高耸的青山，缭绕的白云，这样的景致更是不遇中的不期而遇，并很自然地引发了诗人的向往之情。也正因此，我们从这首浅显的古诗中，寻到了一种境界。在《推敲》一课中，贾岛又一次“寻隐者不遇”，“不遇”中依然有“遇”。“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”李凝的隐居所在，人迹罕至，环境幽静。贾岛一路“摸”来，算得上辛苦，却未见到主人。难得他依然即兴《题李凝幽居》：“闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。”可见，贾岛追求的是“寻”的过程，并能“兴”从中来。更可喜的是，在归途中，得遇韩愈，“苦吟”的诗人终于成就一番“推敲”佳话。
三、 无心插柳，生成矛盾
1. “一枝”和“满园”。在学《游园不值》时，学生突问：“为什么是一枝，而非‘两枝’‘三枝’，甚至‘多枝’？”一石激起千层浪。一学生说：“两枝、三枝”就没有了韵味。”那为什么可以“两个黄鹂鸣翠柳”和“竹外桃花三两枝”？为什么还有“千朵万朵压枝低”？中国古代诗人在数字的运用上常常是匠心独运的。究其原因，还得与“满园”相对，一多一少，从“一枝”到“满园”，更有想象空间，更符合含蓄、隽永的诗意。
教书育人，是教师最基本的职责。教师在履行自己的职责的过程中，对学生进行思想教育，语文教师更是责任重大。我近几年一直从事小学语文教学，深切体会到在渗透思想品德的过程中，不能进行空洞的政治说教或牵强附会，而是要在教学过程中，水到渠成地对学生进行思想品德教育，才能达到良好的效果。
如何使蕴涵在语文教材中的德育功能充分发挥作用，这就需要通过教师的言行举止和一系列教学活动，有意识的给学生以暗示、熏陶、感染，使学生潜移默化地获得知识，受到教育。如《“诺曼底”号遇难记》这篇课文思想性很强，重在引导学生心临其境地感受哈尔威船长衷于职守、舍己救人的崇高精神。因此，我在教学时，把研读这篇课文的重点放在了感受哈尔威船长这个人物形象上。试想，当我们面临生死抉择时，又有多少人真的能像哈尔威船长一样镇定自若地指挥他人脱险而置自己生死于度外呢？我把教学目标中的情感渗透点和德育渗透点定位在感受船长的人格美上。为了达到这一目的，我在授课时分三步：首先，初读课文，整体感知，引导学生第一次寻找“自己的生活经验与文本内涵”的挈合点。然后，研读课文，领悟人物形象，引导学生披文入情，围绕问题“你眼中的船长是个怎样的人”找到文中重点语句进行理解，适时渗透人物对话描写的作用。最后，探究质疑，升华情感。对于五年级的学生体会哈尔威船长“舍己救人”的精神是很容易的，但对哈尔威船长的“忠于职守”可能不太理解。再有课文的最后一句“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”，学生理解起来也有难度，教师应适时引导。“忠于职守，履行做人之道”，画龙点睛地揭示了哈尔威船长的高贵的品质。忠于职守，主要表现就是全力救人；做人之道，主要表现就是在救人中所体现出来的人生理念，对他人生命的尊重，对妇幼这些弱势群体的保护，彻底的忘我，与事业共存亡的精神等等。通过学习课文，使学生的认识上升到了一个高度。这既是语文教学，又让学生接受了良好的思想教育。
语文教学中，还应该注意用含蓄的方法对人的心理状态和行为产生迅速的影响，帮助小学生理解文章的深刻含义，体会作品的思想感情，对学生起到潜移默化的教育效果。在讲授《想当一棵树》这首现代诗时，我有意在开场中设下悬念：有人想当一棵树，这是为什么呢？以此激发学生们探究新知识的欲望。然后让学生反复读诗歌，找到诗歌的四个关键语句：“想当一棵树，先要学会它的沉默。”“想当一棵树，先要学会它的姿态。”“想当一棵树，先要学会它的雅量。”“想当一棵树，先要学会它的幽默。”一是加深对诗歌的内容的整体感知，二是加深学生对诗歌中所阐述的树的特征的感知，三是找到了这四句含义深刻的句子加以理解。最后，通过学生合作学习，说说大树的“沉默”、“姿态”、“雅量”、“幽默”分别暗喻的是什么，启迪教育学生树立正确的人生观、价值观，培养学生脚踏实地、默默奉献、顽强不屈、正直不阿的高尚情操。
《长城在我心中》一课，文笔精彩，词汇优美，是教育孩子们热爱祖国、热爱长城的极好范文。通过有感情的朗读课文，理解重点句，感悟长城的巍峨壮观，认识到它凝聚着我们祖先的血汗和智慧，是中华民族的骄傲与象征，激发学生对中国劳动人民的聪明才智、坚强意志、民族精神的敬佩和赞叹，培养学生的顽强意志。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：任何一种教育现象，孩子们在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。在平时的课堂上，教师一张笑脸，一次表示赞许的表情示意，一个充满鼓励的眼神，都能鼓励学生潜心读书，收到良好教育效果，所以在语文教学中对学生的思想教育不能光靠教师的灌输和说教，而是要循循善诱，在教学时善于抓住最佳时机，让学生在不知不觉中接受。
在教学中灵活、充分发挥语文知识的德育功能，就要求教师提高自身的思想素质和教学艺术，在教学中如春风化雨露，润物细无声，从而取得高水平、高效率的思想教育效果。
魅力之一：在读中感悟
语文教学过程中教师的“讲”是为了加深学生对课文内容的理解，有时也是为了帮助学生理清学习思路，指明学习方向。但是对于低年级教材中的许多文章来说，内容浅显，通俗易懂，教师在教学时就不必做过于繁琐的讲解，完全可以以读代讲，通过“读”来达到让学生理解课文的目的。
魅力之二：在读中品味
苏教版的语文教材大都是文质兼美的文章，是一个美丽而又博大的知识海洋，在语文教学中，抓住文中的关键句子或者关键词语引领学生朗读品味，不仅可以加深学生对文本的理解感悟，而且还可以使学生感受到祖国语言文字运用之精妙，从而深深地感受到语文的魅力。
如在教学苏教版第九册《装满昆虫的口袋》一课时，文中有这样一句话“法布尔难过极了，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆”为了让学生感受到法布尔对小动物的喜爱之情，以及作者用词的准确，我采取以下教学方式：
师：请大家仔细读第九自然段，想一想这儿作者为什么不用“扔进”而用“放进”呢？“扔”和“放”在作者心里有什么不同？这两个词语能换吗？
生：分别把“扔”和“用”带进句子中比较品味。
生：不能。“扔”是指自己不喜欢，不用的东西，法布尔很喜欢这些小东西，所以不能用“扔”。
生：从“放”字可以看出法布尔很喜欢小宝贝们，他还会偷偷的把他们找回了的。
师：同学们说的好极了，从刚才的品味中我们可以看出法布尔非常喜欢小甲虫，他把小昆虫看的比自己还重要，请大家把课文再读一遍，进一步体会一下法布尔舍不得的心情。
在语文教学中，品味语言最常用的方法就是换词比较法，在这个课堂实录里，通过让学生对换过词语之后不同的句子进行朗读比较，不仅可以加深学生对文中人物的理解认识，而且也使学生在朗读品味中感受到了语言文字在遣词造句上的独特魅力。
魅力之三：在读中欣赏
文章的美是通过具体语言来体现的，作者对文章的情感也是通过语言来表达的，好的文章三分欣赏七分读，在语文教学中，教师要引导学生抓住文中的优美句段进行反复多次朗读，使学生能够从读中感悟欣赏到文章展示出来的美。
魅力之四：以读促写
阅读是积累，写作是运用。在语文教学中，教师要通过读与文本进行“零距离”的接触，唤醒学生已有的生活经验，从而把阅读中的语言内化为自己的个性语言，也就是通过读带动学生的写，起到以读促写，读写结合的教学目的。
如在教学苏教版第十一册《船长》这篇课文时，在课文结尾处，许多学生都被哈尔威船长的精神所感动，在教学时，为了加深学生对哈尔威船长崇高精神的了解，我主要采取了以读促写，读写结合的教学方法。
师：船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，就随着轮船一起沉入了深渊……此时此刻，面对着这无情的大海，望着哈尔威船长逐渐消失的身影，如果你是船上的一员，你会想些什么，想对船长说些什么呢？请大家任选一种自己喜欢的人物，写出自己的内心感受。
如果你是史莱芒，你想对船长说
；
如果你是获救的妇女，你会对船长说
；
如果你是被救的儿童，你会对船长说
。
生：写。
在语文教学中，有许多文章蕴含着作者深深的情感，在教学时，通过朗读很容易引起学生共鸣，这时学生的心与作者紧紧地联系在一起，有着迫切表达自己心声的强烈愿望，在此处让学生进行想象写话，不仅可以使学生抒发出自己的真实感受，而且还可以有效培养学生的语言表达能力。
关键词:中学生 阅读 兴趣
《全日制义务教育语文课程标准》明确提出,要“培养学生广泛的阅读兴趣”。什么是兴趣?兴趣,是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向,它是个性积极性的重要形式,它可以激发学生的求知欲,推动他们去探究和学习,进而发展他们的能力。“兴趣是最好的老师”。那么,在阅读教学中如何培养中学生的阅读兴趣呢?我认为可以从如下几方面入手:
一、悬念导入,激发阅读兴趣
一节课,学生是否感兴趣与导课有直接关系,导好课不仅能紧紧抓住学生强烈的学习兴趣,还能起到情感交流的作用。因此,教师可利用挂图、音乐等设置悬念导入新课。
1、以挂图设置悬念导入。挂图直观形象,不仅有吸引学生,激发学生的学习兴趣及唤起其求知欲的魅力,还可以提高学生的审美能力,陶冶美的情操。
2、以音乐设置悬念导入。音乐轻松活跃,能愉悦学生的身心,激发学生的学习热情。如我在教学《愚公移山》一课时,先播放一首优美动听的歌曲《愚公移山》,随着“听起来是奇闻,讲起来是笑谈……”的美妙音乐,学生情不自禁的打起拍子跟唱起来,兴趣一下高涨起来。音乐停了,我就创设悬念:“愚公创造了什么奇迹?后人感叹的是什么?你们想不想知道愚公是在什么情况下移山的,他成功了吗?”学生们高兴的说:“想”。接下来,学生们迫不及待的翻开课本,带着好奇心去认真阅读课文。
二、引读质疑,诱发阅读兴趣
“读”是培养和提高学生语感的重要途径,学生通过反复多遍的朗读,与课文的语言文字反复接触,能深刻领会作者在字里行间的语音节律,受到直接、强烈的感染。因此,引读质疑的起点应放在“读”上,教师引导学生通过充分的朗读,在读中整体感知、理解课文的基础上,质疑引思,诱发学生的阅读兴趣。
如我在教学雨果的短篇小说《“诺曼底”号遇难记》一文时,在学生掌握了字词以后,我让学生自由朗读课文,要求学生有感情的朗读,然后围绕课文提出问题。于是有学生提出:哈尔威船长与轮船一起沉入海中,值吗?接着,我又让学生带着问题认真阅读课文,然后自由讨论解决问题。有学生认为哈尔威船长死得值,也有学生认为哈尔威船长死得不值。教师对此不作介定,接着,我让学生选择自己喜欢的段落、句子阅读,读中分析。于是有学生这么说:我认为哈尔威船长死得值,因为……;但某某同学认为哈尔威船长死得不值,也不是没有道理的,因为……这样,通过朗读――质疑――朗读――释疑的方式引导学生阅读,诱发了学生的阅读兴趣,使学生乐于阅读,自主阅读。
三、读中感悟,巩固阅读兴趣
“悟”是阅读教学的理想归宿。它强调以读为本,学生通过多读、熟读,参与到各种语言实践中,在读中悟义,读中悟法,读中悟情,读中悟理,实现由“感”到“悟”,由感性认识上升到理性认识。因此,在阅读教学过程中,教师应放手让学生读,让学生在读中感悟。
例如,我在教学《背影》一课时,让学生多读几遍课文,找出父亲送别时说的话。然后我分别叫几个学生朗读这些句子,让学生在朗读中感悟父亲关爱儿子的高尚品质。随后,我让学生找出自己认为最能表现父亲关爱儿子和儿子爱父亲的句子反复朗读。这样,就留给学生自主学习的空间,让学生在读中感悟,从而理解父子深情这一深刻主题,通过这种“读――感受――读――悟”的方法引导学生阅读,巩固了学生的阅读兴趣。
忠于职守
——《船长》读后感
我读了法国著名作家雨果写的《船长》后感动不已。这篇文章讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若指挥60名乘客和船员有秩序地逃生，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守的崇高精神。
古今中外像船长那样忠于职守的人很多很多。
东汉的何汤忠于职守的故事历代广为流传，早年师从大名士桓荣，桓荣十分器重他，后来做了把守宫门的官。有一天，光武皇帝微服私访，因路途较远，一直到深夜才赶路回宫。当时，何汤正守卫开阳门，无论皇帝的随从们怎样磨破嘴皮，他都坚决不开宫门，认为过时开门，违反宫中禁令。大家都认为何汤就要大祸临头了，没想到第二天早上，皇帝却赐何汤一顿早餐。
被誉为“人民的卫士，罪犯的克星，敬业的楷模，爱民的标兵”的任长霞忠实履行党和人民赋予的神圣职责，执法为民，服务群众，清正廉洁，惩恶扬善。她到登封市担任公安局长的三年里，她带领大家打开了登封公安工作的局面，创造了安居乐业的社会环境。她以实际行动诠释了忠于党、忠于祖国、忠于人民、忠于法律的政治本色，在人民公安这个岗位上恪尽职守，尽职尽责。
我曾看到一则故事：美国经济学家葛尔布莱雇佣的女管家忠诚可靠。一次，葛尔布莱因为连续到一些国家讲学感到很疲倦而睡觉休息，吩咐女管家，无论谁来电话都不要打搅他。事也凑巧，葛尔布莱刚入睡，总统就打来了电话，急着找葛尔布莱讨论经济问题。尽管总统一再强调事情很要紧，但是女管家还是忠于职守，没有叫醒主人。
白衣天使在非典时期不顾个人安危，奋力抢救病人，病人都抢救成功了，但白衣天使们却躺在了病床上，有的甚至与世长辞了；消防战士为了保护人民和国家财产，不怕牺牲，英勇地冲进大火；勇敢的民警为了正义临危不惧，勇斗歹徒……这些事例无不说明了这四个字：忠于职守！
忠于职守是每个人都应该具有的美德．医生要救死扶伤，教师要教书育人，军人要保卫国家，工人要优质高产，农民要种好田地，学生要学好功课……正是因为千千万万的人忠于职守，经济才能发展，祖国才会飞黄腾达！
我们青少年从小就要培养忠于职守的美德。从认真完成自己的学习任务做起，从遵守校规校纪做起，做任何事情都不能马马虎虎、敷衍塞责，做一个责任性强的好少年。
