时间：2023-05-29 18:19:54
我的童年生活记载着许多令我感动的往事。时间飞速流逝，记忆也不断刷新，但有一件事，我至今无法忘怀。
记得那天，我和芷萱闹别扭，她非要说是我把她的笔记本弄丢了，很气愤的我在街边徘徊。
这时，我看见了一个七、八岁的小女孩正兴奋地翻着什么。走进一看，是两本书——芷萱珍爱的笔记本和一本一年级的教科书。
我顿时被她感动了，毕竟我没有阻止别人求知的权利。但我还是对她说：“小妹妹，把这个本子送给姐姐好不好？”那女孩极为洒脱地说：“好啊！”说完，她把那个笔记本递给了我，我对她说：“小妹妹，你等一下，我那儿还有二、三、四年级的书，现在没用了，送给你怎么样？”她异常激动地说：“谢谢姐姐！”
我跑上楼，把书交给了那女孩，她微笑着问我：“姐姐，你叫什么名字啊？”我随意地说了一句：“柒涵。”她高兴地说：“涵姐姐再见，后会有期啊！”“再见！”
我深深地被她的求知欲望所感动。
“做男孩真好！”这是我发自内心的一句话。因为男孩子有两大优点：力气大和胆子在！我是男孩，可以为这两大优点而骄傲、自豪！
有一次，我和八班的“母老虎”张珊吵了起来，她说我们男生不斯文、不爱干净、粗心大意。我说她们女生胆子小、力气小。于是她向我发起了挑战。比力气和胆子。第一场比赛是比胆子，看谁先抓十只毛毛虫放在手心上。比赛一开始，我迅速地抓到了四只毛毛虫，轻视地看了一眼张珊，哈，她看是看见了，可是就是不敢抓，就像一只见了猫的老鼠，我大声地笑了起来，不一会儿，十只毛毛虫就被我抓住了。我轻松的赢了第一局。紧接着，第二场比赛开始了，看谁能举起八斤的哑铃（我家正好有一个）。张珊先举，只见她把脸涨得通红的，真像一只烤猪蹄呀！我情不自禁地笑了起来，尽管张珊使出了吃奶的劲，还是没有举起哑铃。该我上场了，我做了一下准备活动便用手握住了哑铃，哑铃的重量比我想象中的重了许多。于是，我把全身的力气都用上了，大叫一声“呀——”终于把哑铃给举了起来。我大获全胜，让张珊输了个心服口服，我高兴得都跳了起来。
是男孩子真好！将来这两大优点一定会为国家出力的！
天津北辰区宜兴埠三小五年级:柒涵（羽轩）
《一件令人感动的事》
我最喜欢的历史人物,给孔子的一封信,草船借箭缩写,小《一件令人感动的事》
晚秋了，太阳懒洋洋地挂在天上，像个老公公露着笑脸在打瞌睡。《一件令人感动的事》
暗蓝色的高空中闪耀着一颗白亮耀眼如钻石的星星——启明星。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。
春雨不停地下着，细细的雨丝织成了一张硕大无比的网，从云层里一直垂到地面上，远处黛色的群山，近处粉红的桃花，嫩绿的杨树，柔软的柳枝，都被笼罩在这张无边的大网里，这张网是春姑娘巧手织成的纱巾，盖在天地间，技在群山上。表姐刚来的时候，身穿一件方格衬衣，补了几块补丁，脚穿一双沾着泥土的白凉鞋，走路说话都不敢大声，我们都说她土里土气。可是现在，我们不敢说表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一条紧身牛仓裤，一双锃亮的高跟鞋，脖子上戴着闪光的金项链，肩上披着长长的黑发，显得神气大方。回到家里又说又笑，像生活在蜜糖中一样。园,感恩父母,感恩老师,党在
盛夏，天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞，好像怕阳s光伤了自己的翅膀。大姨今年三十多岁，高高的个子，鸭蛋脸上有一个端正的鼻子。眼角上有一个端正的鼻子。眼角上爬上了隐约可见的几条鱼尾纹，但眼睛里还透露出一股灵秀的神采。
几颗大而亮的星星挂在夜空，仿佛是天上的人儿提着灯笼在巡视那浩瀚的太空。
在我的记忆里，令人感动的事有很多，可唯一一件让我深深地埋在心底。
一天，天空中下这倾盆大雨，我撑着伞走在上学的路上。突然，一个小女孩躲到了我的伞下，轻轻地说：“大姐姐，我没带伞，能跟我同用一把伞吗？”我虽说嘴上答应了，可心里却很不愿意，所以拼命把伞往自己这边移，而那个小女孩的肩膀已经湿透了，小女孩看了看我，并没有说什么。
走了一段，我忽然被脚下的石头绊倒了，幸亏小女孩拉住了我，可是右边的裤子已经布满泥水了。我心里想回家换一条，可马上要上课了，怎么办呢？小女孩似乎看穿了我的心思，拿出一块手帕递给我，我说：“弄脏了，你妈妈会骂你的。”小女孩摇摇头，帮我擦干净了。路上，我好奇地问：“下这么大的雨，你为什么不带伞呢？”“我把伞借给邻居家的大哥哥了，他上中学，没有伞不行啊！”小女孩说。听了这番话，脸上火辣辣的，我比她大，可没他善良，诶！
这件感动的事早已刻在了我心中，我会永远记住那个小女孩。
广育小学四年级:尤思佳
在我13年的生活中，发生了许许多多令人感动的事，有的由于时间的流逝被我渐渐淡忘了，但有一件事，使我感慨不已，难于忘怀。
08年5月12日汶川大地震，牵动着多少人的心，甚至连总理都赶赴灾区，社会上的人们也不甘示弱。就说那次，我上街时看见社会上的人们热心捐款的事吧！当我路过一个商店时，突然看见有一大群人围着不知在干什么，好奇心驱使着我，于是，我也去凑了个热闹。原来是有人在为汶川灾区捐款，一开始，我也没觉得有趣，但看着看着，我的眼睛渐渐湿润了。一位单脚残疾的小哥哥，也来到了捐款箱前，郑重地把一张“大团结”放入箱中，并说：“我原来也是靠人资助的，但是当我看见灾区的人们，我觉得他们更需要我们帮助。”说完，四周便响起了一阵热烈的掌声。后来，许多好心人也把钱塞进了捐款箱中。我被那温暖的气氛打动了，把那买东西的钱毫不保留地放进箱里。不久，钱放满了箱子，人们也恋恋不舍地离开了。
现在，每当我想起这件事的时候，我都会不由自主地发出感叹：“只要我们人人都献出一点爱，这个世界就一定会变得更美好！”
一件令我感动的事
有一种久违的体验叫感动，有一种醉人的滋味叫感动，感动是无法预订，也无法奢求，它总是在不经意的一瞬间轻轻触动心灵，铭记于心。人的一生有很多次感动，并在不断感动之中。
有一件事震惊全世界那就是5。12大地震。那天，天空阴沉沉的。下午两点多钟，当地震洗卷而来，人们惊慌失措。那一刻很多人被压在了废墟下面。四面八方的前来救助。在救援过程中出现了很多感人的故事，有一件事让我难以忘怀。。。。。。那就是谭千秋老师奋不顾身救下4个孩子的光荣事迹。地震来临时谭老师正在绘声绘色上课，同学们也在专心致志地听讲，忽然教室开始摇晃，谭老师意识到是地震，于是他大喊到；“同学们地震来了，大家快跑呀！什么都不要拿！同学们快出去呀！同学们都迅速冲出来了教室，跑到了操场上，到了操场上，还有有4个同学没冲出去，怎么办呢？本来谭老师可以逃出教室去，可当他转脸看到，班里还有个4个同学没法逃出去，他们在教室里乱跑，在教室里尖叫，往上一看有的大块砖瓦正在向下掉，谭老师只有一个概念；就是拯救个孩子，他喘着气向孩子跑去，砖瓦就要砸到孩子们的头上时，谭老师一把抓住孩子们的手向讲台桌奔去，那一瞬间，只见后面“哗”一声，砖瓦掉在孩子们的身后，前面也在掉着大块的砖瓦，谭老师顾不了那么多了，拉着孩子们直奔讲台的课桌下面，自己弓着背，双手撑在课桌上；用自己的身体盖着4个学生，地动山摇，伴随着雷鸣般的响声，冰雹般的砖瓦，灰尘，纷纷坠落到他的头上，手上，背上热血顿时奔涌而出；他咬着牙，拼命地撑住课桌。如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着4个幸存的学生。
轰轰轰……一块一块水泥重重地砸在他的身上，房子塌陷了。他用尽全身的力气紧紧的抱着孩子们，生怕孩子们会受伤，为了那4个孩子，他张开双臂完成了生命最后的使命，他这双曾经传播知识的手臂，再地震中拯救了4个孩子的生命，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒。
不要怀疑，因为感动是真真切切的情感流露，尽管世俗的东西已经让身边事物变得模糊不清，尽管这样的感动越来越少，然而我们的生命需要感动，感动如夜空中的繁星闪闪发光，照亮整个世界。
雪天，有这么一个故事
冬天来了，雪花如鹅毛般飘飞。
清晨，我漫步在大街上，感觉到很冷。
前天，市里下令：无论在哪一个角落里所张贴的种种广告单、宣传单等等，统统都要清除干净。由于这个原因，市里所有的清洁工都出动，开始全面清洁这个本来就很美丽的城市。
我看着满天大雪飞舞着，看着一帮清洁工忙碌着。
无意间，我发现对面的一堵光滑的墙上贴了几张宣传单之类的纸，一位年老的女清洁工正在那里小心翼翼地撕着那些纸。看来，那些纸很难撕尽，那位女清洁工用沾过水的刷子在那些纸上刷了刷，然后再用手细心地撕。
我想，她的手肯定是冰凉的，但她不怕冷，她的心里有火。
她很认真，连续清除了好几张纸。
她又走到另一张跟前。
但是，我看到，她的右手举起来，这只手却停在了空中，似乎定格了。又见她身子往墙面靠近了些。接着，我又看见她微微地摇了摇头。
怎么了，发生了什么事？我奇怪。
只见她专心看了一会儿，便缓缓离开了那张纸，没有清除它。
为什么不清除它？她忘了市里的规定吗？一串串的疑问在我脑中浮起。
那好吧，我倒要过去看个究竟，我想。
我正要起步，却见另一个瘦小的女清洁工走近那张纸。她的举动竟和那个老清洁工一模一样：举起右手，定格在空中；微微地摇了摇头；专心地看一会儿，缓缓地离开。
我更加疑惑了，下定决心去看看。
过了马路，来到那堵墙前面。映入我眼帘的，是一张寻人启事。那上面写着：赵洁，女，14岁……
深化“创争”活动亲情保障安全
——记****班组安全亲情文化建设
“创建学习型组织，争做知识型职工”活动，是实施职工素质工程的重要载体，也是一项长期的、综合性的系统工程。开展“创争”活动，其出发点和落脚点都是为了全面提高职工素质，一个企业若没有高素质的职工队伍做支撑，那么，它再好也不可能实现持续发展的目的。我们班组在工作中深入持久地开展“创争”活动，以建设群众安全亲情文化为切入点，不断提高职工的综合素质，全面完成了上级下达的各项生产任务，开创了工作的良好局面。下面，把我们如何搞好安全亲情文化建设的具体做法做以汇报：
一、班组概况：安全是头等大事我们乘务大班现有职工60人，其中大班长1名、值班长5名、正司机34名、副司机25名，文化程度均在中技以上，是一支比较年轻的学习型团队。乘务员岗位主要负责机车的日常维护和操纵，机车的计划修和临修等工作，担负着整个齐鲁乙烯原料进厂、产品出厂的铁路运输任务，年运输量500多万吨，是我厂生产运转的“龙头”岗位。由于作业区点多线长，线路情况复杂，生产和施工交叉多，机车又属于全天候动态作业，所以危险性大，安全系数低，安全管理一直是我们大班的头等大事。安全生产的灵魂是安全文化，安全文化的灵魂是亲情管理。这是我们大班开展“创争”活动、创建安全文化的切身体验和成功实践。安全生产中的亲情管理不但激发了员工的劳动热情，提高了员工的安全素质和执行力，而且形成了强烈的安全文化氛围，使他们掌握了安全生产长效机制的诀窍，安全生产步入良性循环。截止到2007年10月5日，我们大班已实现连续安全生产五周年，机车铁路安全运行天数累计达到了1831天。谈到这些成绩，我们深有感触：通过“创争”活动的持续开展，以两个“承诺”为支撑的安全亲情文化的建立，对提升职工素质和安全习惯的养成，起到了非常大的作用。
二、事故发生：心中永远的痛我们乘务大班在5年前曾发生过一起机车侧面擦伤事故，事故发生后，厂和车间“小题大做”，深刻剖析事故原因，发现主要责任人除没有严格执行制度外，当时妻弟意外去世，岳父身患癌症，妻子即将临产等家庭出现的变故，造成情绪低落、精力不集中，也是主要原因之一。我们为此对照学习型组织理论进行了系统思考：职工遭受家庭困难，大班应该怎样为员工排忧解难？应该怎样安排工作？通过反思，我们认识到，科学管理的核心是制度，行为管理的中心是人的积极性，制度可以把人的操作精确到分秒，但需要人的主动性来弥补，而亲情管理正是开启心灵之锁的钥匙，制度严酷无情，而制度的执行者却非无情草木，管理者与被管理者都是人，而人需要情感交流、情感关怀。
三、家庭承诺：高高兴兴上班我们认为：让家庭参与职工岗位的安全管理，实施以亲情管理为主的“家庭安全承诺制”，让职工家属配合我们工作，保证让职工上班前得到充足的休息，带着饱满的精神状态投入工作，用亲情的力量强化安全工作，会起到事半功倍的效果。为此，我们逐家拟定安全承诺内容，白天忙完工作，晚上走访职工家庭，了解家庭的状况，介绍安全承诺的内容，并给家庭成员合影，留下全家福，签定安全承诺书，家访职工使我们走进了员工的情感世界，拉近了我们和员工的感情。职工孟凡勇的父亲是一位在青岛铁路分局工作了30年的老职工，他激动地握住我们的手说，他为儿子拥有这样的集体感到满足与骄傲。职工栾奕的妻子是一位公交车司机，在欣然签下家庭安全承诺书的同时，提出和当机车司机的丈夫一起比比谁更安全。我们在岗位处处营造亲情、安全及家的文化氛围。职工来到班上，在交接班室，首先映入眼帘的是“家庭安全承诺全家福栏”。第一眼看到的是亲人的微笑和殷切的叮咛。在职工工作现场，职工看到的是自己提炼署名的安全警言警句。“安全连着你我他，机务安全靠大家”、“安全生产年年好，职工生活步步高”、“多休息、不喝酒，事故躲着我们走”、“安全就是衣食父母”等发自职工的内心安全箴言，在时刻提醒着每一位职工：要安全、安全再安全。
四、班组践行：平平安安回家职工家庭给了我们一个承诺，我们应该还职工家庭一个什么样的承诺？我们经过反复讨论，形成一致意见：认为安全就是最大的承诺，让职工在干完一天的工作，平平安安回家，就是对职工家庭的最好承诺。我们从抓安全源头做起，建立了事故隐患排查和“安全滚动控制平台”团队学习机制。作业前把“确认职工精神状态良好，机车状态完好，作业环境、条件良好。”作为不可或缺的条件，严格执行。把职工作业过程延伸为安全隐患查找、控制、消除的过程，职工及时把安全隐患记录在规定的表格中，并提出整改防范措施。班组安全活动由个值班长统计、通报，并实施预警管理，能自己解决的问题组织班组的力量协调解决，不能解决的依次上报解决，形成循环。在乘务交接班室，建立安全警示板，将隐患查找、预防、整改、消除等情况，循环公布，做到知识共享，形成养成教育，并纳入车间的绩效考核。“家庭安全承诺制”是职工家属对我们的承诺，她们保证让家属上班前得到充足的休息，高高兴兴上班；“事故隐患排查机制”是我们还职工家属一个承诺，通过不断优化作业条件，逐步养成职工良好的安全工作意识，逐步改善作业环境，从而保证本质安全，保证职工平平安安回家。两项制度的实施，形成了我们的安全亲情文化氛围。今年以来职工共提合理化建议200余条，避免行车事故16起，设备大部件事故2起，保证了铁路运输的畅通无阻。
五、落实《禁令》：亲情不断延伸近期，集团公司颁布了《安全生产禁令》，我们通过各种形式加强《禁令》的宣传学习，车间领导也深入每个班组，宣讲石化行业的生产特点和《禁令》出台的背景及当前的安全生产形势，让职工不但深刻理解《禁令》的十项内容，还要理解禁令出台的现实意义和必要性。近日，我们为进一步深化安全亲情文化建设，宣传贯彻禁令向深度扩展，采取给全体乘务员家属的一封信的形式，开展了“贯彻落实《禁令》亲情寄语征集活动”。信中向职工家属通报了单位近期基本情况及集团公司安全生产令的要求，强调了安全生产对企业、对职工家庭的重要性，希望职工家属做好家庭后勤保障工作，多用家庭的温暖、亲人的关爱，督促、教育、帮助职工不折不扣地执行《禁令》，真正筑牢安全生产的后方阵地，与单位一起共保企业安全，确保职工平安。职工家属对我们的工作非常支持，句句寄语对我们触动很大，像“禁令是职工的护身符，职工是禁令的负责人”、“金贵银贵生命最贵，千好万好平安最好”、“爱妻爱女爱家庭，不遵禁令等于零”，看似朴实的话语，无一不切中我们工作的要害。我们还对征集的家属亲情寄语组织了评选，并邀请获奖者参加职工家属代表座谈会、组织家属体验职工现场作业、参观职工生活环境，进一步增强职工家属关心安全、关心亲人的积极性和责任心。此举让我们营造的安全亲情文化得到了有效的延伸。总之，通过“创争”活动的广泛深入开展，我们大班职工队伍的思想道德素质、职业技能以及综合能力都有了明显的提高，大班内部形成了良好的团队学习氛围。
在今后的工作中，我们将进一步提高认识，继续深化“创争”活动，不断丰富群众安全亲情文化内涵，强化管理，落实职责，团结一心，开拓奋进，为***的发展贡献新的力量。
有很多的同学是非常的关心，高考语文小说阅读应该怎么答题的，下面给大家分享一些关于高考语文小说阅读答题技巧，希望对大家有所帮助。
(一)一般情节的作用：对于小说情节的作用进行分析，一般应从两个方面入手：内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用;结构上，有无“设置悬念”“为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔”“照应前文”“线索或推动情节发展”等作用。另外，还要注意有时从表达效果上进行分析，即从给读者的感受分析，如跌宕起伏、引人入胜等。
(二)情节的具体作用：①交代人物活动的环境。
②设置悬念，引起读者阅读的兴趣。
③引起下文，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。
④照应前文。
⑤线索或推动情节发展。
⑥刻画人物性格。
⑦表现主旨或深化主题。
(三)“情节题”的答题模式：(1)问句、段(或某种情景)在文中有什么作用。
答题模式：
①为……情节发展作铺垫(提供依据，设置伏笔悬念)。
②表现了……的思想品质(精神世界)，有助于塑造……的形象。
③揭示(表现、突出)了……，有利于深刻表现主题。
(四)情节安排方式的效果(1)就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
(2)就开头、结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。
(3)就开头来说有倒叙式。如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。作用是制造悬念，引人入胜。
顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。
平叙：叙述两件或多件事情同一时间内不同地点同时发生，通常是先叙一件事，再叙一件。使头绪清楚，照应得体。
(4)就结尾来说有戛然而止、留下空白式。给读者想像，让读者进行艺术再创造。此外，还有出人意料式、悲剧式、喜剧式等。
(5)贯穿情节的线索。小说线索是贯串整个作品的情节发展的脉络。它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。如《药》中的“人血馒头”。
阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索一般有单线和双线两种。寻找线索的途径有：小说标题和小说中的中心点。
(6)运用多种艺术手法和叙事策略，既表现生活本身的逻辑，同时又使情节曲折生姿，跌宕起伏，或结尾平中见奇。
(五)情节结构具体题型设置及技巧点拨1.小说常用的开头及作用
(1)设疑法(悬念法)。提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。具体说，其作用有：①引起读者的思考;②引出下文的情节;③突出人物形象;④揭示小说的主题。
(2)写景法。如《药》的第一段写秋天下半夜阴暗、凄清、恐怖的环境，暗示了小说主人公的不幸命运。再如《荷花淀》开头写月下院子里的美景，以此来烘托水生嫂的美好心灵。奠定全文的感情基调。
2.小说的结局及作用
(1)分析出人意料的结局。
①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。如《项链》。
②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。如《项链》，直到结尾才点出项链是假的，但前面已作了伏笔：借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。
(2)分析令人伤感的悲剧结局。
①从主题上看，能更好地深化主题。如《药》，华小栓、夏瑜的死(悲剧)，揭示了辛亥革命的不彻底性——没有发动群众。
②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格。如《药》，写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众(华老栓)愚昧的性格。
③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百宝箱》，杜十娘的死，引起读者思考她死的原因。
(3)分析令人喜悦的大团圆结局。
①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。
②从读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。
③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。
《韦伯第三国际辞典》把“叙事”解释为“讲故事，或类似讲故事之类的事件或行为，用来描述前后连续发生的系列性事件。”《现代汉语词典》把“叙事”解释为“叙述故事(指书面的)”。有学者认为，叙事是为了“告诉某人发生什么事”的一系列口头的、符号的或行动的序列。由此可见，叙事的要义就是讲故事，叙事研究是指以叙事的方式开展的研究。
而教育叙事研究就是通过对有意义的教学事件、教育生活事件的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些事件背后的教育意义、教育思想或教育信念，从而彰显教育的本质、规律和价值意义的研究。从一定意义上说，教育叙事研究是直面教育事件本身的研究，其旨趣在于走进活生生的普通人(教师、学生与管理者)的生活世界和意义世界，关注常人的命运与处境。而不是追求所谓的教育客观规律或验证预先设定的理论假设。由此决定了教育叙事研究具有如下鲜明的理论品质。
1 主体性
由于每个人的“生活世界”是各不相同的，“生活世界”的真理是相对于每个个体而言的真理，它所关注的是叙事者如何感受、体验、思考与理解这些故事。因此，重返生活世界和意义世界的叙事研究确立了个体知识的合法性。教师进行叙事研究就是把自己和自己身边的人和事作为观察、思考与探究的对象，阐述、敞亮自己亲历、亲事的感受、体验与感悟。这种在教师个体的经验、经历背景中开展的叙事研究，既不回避教师自己固有的文化“过滤镜”，也承认“他者”的视界存在。也就是说，在教育叙事研究中不仅不压抑人的主观能动性，反而以彰显人的主体性为先决条件，叙事研究是让叙事者自己说话、表达与言说的研究。
2 情境性
叙事研究用具体、鲜活的人与事代替抽象的概念与符号，通过对故事进行整体性的、情境化的、动态盼“深描”，完整地再现事情发生的地点、时间与情节等，以便向读者展示故事不断发展的“场景”与“情节”。“场景”，不仅为故事的展开提供了一个“空间”，而且是引发故事发生发展的因素，而故事中的“冲突”、“矛盾”、“困惑”、“误解”、“释疑’，等要素又构成了引人入胜、感人至深的故事情节。教师的叙事研究就是要通过由“场景”和“情节”组成的叙事，以整体的、动态的、形象的、真实的描述、刻画与分析再现教育情境中生动的细节和信息，而不是直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该如何做。
3 意义性
由于故事总是具体的、情境性的，因此，叙事研究并不在于探寻绝对真理与普适规律，而是定格于日常生活中的独特事件，揭示这些事件所蕴涵的意义，使人们领悟人生的真谛，得到心灵的震撼，获得精神的享受。“情动于中，文发于外，泼墨于纸，铸魂于心”是叙事研究的关键。因而，教师的叙事研究并不是日常教育生活中所发生的一件件事情的流水账式的记录，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事；并不是对教育情境的简单复制，而是从特定的视角对所关注的人和事进行的思考与探究；并不是教育事件的实况录像，而是一部经过精心剪辑的记录片。叙述的故事总是隐含着一条“意义”线，即主题，其中的人与事都是由这条意义线串联、聚合的。这种意义蕴涵在故事叙述的字里行间，体现在基于故事内容的适时而巧妙的议论与抒情。
二、教育叙事叙何事
1 所叙之事要具有亲历性
格拉斯纳和派司金曾说过：“我的主观性是我能够述说的故事的基础，这是我的一个力量的支柱，它使我成为既是一个人又是一名研究者的现在的我。”由于教育叙事研究是直面教育事实本身并揭示其意义的研究，它需要研究者把自己沉浸于所研究的人与事之中，使所研究的人与事成为自己能够感知、体验和感受的东西，因此，在叙事研究中，研究者最好从自己的经历、体验与感悟出发，所叙之事最好是自己亲身经历、亲自做过的。教师进行叙事研究应与自己的日常教育生活体验联系起来，最好讲述教师自己的故事。换言之，教师叙事研究最好是对自己的某种经历的反思与探究，是经历与思考的统一。倘若只有经历而无思考，或只有思考而无经历，都难以有深刻的认识、透彻的理解。正如郑金洲教授所说，“在教育叙事研究中，教师既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。”
自然，叙事研究也可以叙述别人的故事，但在讲述这些故事时必须能够直通故事者的内心世界。如果研究者不能被研究的对象所接受，不能与被研究的对象进行沟通、交流，达到心灵相通，那么他的研究既难以为继，也难以获得真实的信息。
2 所叙之事要具有问题性
教育叙事研究不是一件件教育事情的简单堆积与列举，这样做既没有意义，也没有必要，其所叙之事应具有“问题性”。这些具有“问题性”的事件，从心理上常常是那些或令人振奋，或令人彷徨；或令人激动，或令人忧虑；或令人感慨，或令人惊诧；或令人悔恨，或令人困惑的事情。就教育叙事来说，教师可以叙述的事情可能是课堂上出现的教师未曾预料到的情况；可能是教师精心设计的课堂教学遇到的障碍；可能是教师的权威受到来自学生的挑战；可能是特定情况下教师的教学机智的施展；可能是让教师感慨万千、心里久久不能平静的关键事件；可能是百思不得其解，而“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的偶得；可能是摆脱惯性思维的桎梏、开启幽禁的思绪的敞亮与洞见，等等。
3 所叙之事要具有启发性
教育叙事研究不仅仅是用事实说话――把事件发生、发展的过程讲述清楚，做出客观、准确的记述，而且应融入叙述者个人在事情发展过程中不同阶段的感受、体验，特别是伴随这种体验、感受而带来的思考与反思。在叙述中融入思考与反思，对于叙述者来说，标志着对特定教育教学问题有了较深层次的把握，形成了含有一定规律性的认识。对于阅读者来说，他们则能够从这些思考与反思中产生联想、得到启发，联想到自身在教育教学中的相似情境，可能引起读者将叙述者的所作所为与自己在相似情境下的所作所想加以对照，与叙述者形成一种事实上的交流与对话，从而引发对某一特定问题的更多关注。进而主动地加入到对这类问题的有意识的探索与研究之中。这样叙事，才能让自己叙述之后，让读者读过之后，觉得有意蕴、有共鸣、有所思、有所悟，从而具有启发性。
三、教育叙事如何叙
教育叙事研究范围广泛、主题多样、内容丰富，它似乎很难找到统一的格式、规范与要求。但是，教育叙事研究从研究、写作的过程而言，也是有章可循的。
从研究的过程而言，教育叙事
研究常常围绕三个事件展开；现场、现场文本和研究文本。现场是研究者考察的对象，是研究者亲身体验生活和获得现场经验的过程。现场文本是指研究者所获得的现场资料，是对研究对象的经验或故事的记录、描述和现场思考。研究文本以前两者为基础，但又要保持一定的距离，它回答的是经验的意义及其相关的重要问题，可以形成描述的、解释的、讨论的或叙述的文本等多种格式。…在此过程中，研究者的敏感性与理解力对研究结果有着重要的意义。倘若研究者对所研究的对象缺乏理解、没有足够的敏感性，就难以有深刻的体会、认识与洞见，最终使研究流于表面而无收获。而富有理解力与敏感性的研究者才能从司空见惯的现象中看出教育的意蕴，从习以为常的惯例中察觉出教育的道理，才能从凡人琐事中悟出人生哲学和生活的真谛，从而使看似平淡和繁琐的叙事研究富有韵味与理趣。
关键词：小学作文 新课程 乐于表达
伴随全面实施新课程，改革传统的作文讲解模式也势在必行，当前，小学语文教师在讲解作文课的时候，常常发出这样的感慨：新教材下的作文并不容易讲解！依据以上情况，笔者探究其症结集中在以下方面：
一、诱发动力生兴趣――易于动笔，乐于表达
第一，令受教者可以“乐”学，注重累积。
注重对相关知识的积累，在循序渐进之中提升作文的写作质量。写作要有阅读作基础，没有阅读，学生就会陷入无序表达事物状态的泥淖。需要受教者借助阅读，在其中感知意蕴，进而将情感培养起来。需要受教者阅读环节应当将全身心的投入到这一过程中，令自我情感和作者思想擦起一种火花，生发出共鸣。所以，“图书角”被设置在班级之中，学生可以将自己的课外书刊捐赠到这里，彼此之间形成一种图书交流阅读的机制，使得彼此能够读到更多的知识。读书氛围的营造，令受教者能够在闲暇之余可以用读书来充实自我。古诗可以读于课前、作文书读于课后、故事书读于休息环节、名著读于节假日。由此，班级中就可以构建起良好的读书机制。
第二，作文立意选取学生熟识且有兴趣的内容。
兴趣是孩子们走向成功的最佳引领元素。激发了学生的写作趣味，他们自然会有较强的写作兴趣，带着一种积极主动的意识投入到写作之中，生发出浓厚的兴趣。心理学者曾经提到，小学生其兴趣集中于经验知识及具体事实方面。所读内容较为新奇就能将其诵读兴趣激发出来，但是作文却不是这样，个体更为熟识事物才可以令其写作兴趣大增，将其宣泄情感的欲望激发出来。作文写作练习时可以令其将周围熟识的人、物、事、景予以选取，进而将情感融入叙述的过程中。施教者施教环节，择取其兴趣浓厚的话题，展开其感兴趣教学互动，借此令其带着浓厚的兴趣投入其中。
二、作文与生活相结合，教会学生关注生活
教师对小学生进行指导的时候应当注重彰显其主体地位，注重训练其思维，进而将其思路不断拓展。灵感唯有收获于思维之中，在写作环节，学生才可以信笔书写。因此，作为家长也应当时常带学生感知外在环境，令其可以有更多参与社会实践的机会，体味对周围事物观察之后的心里富足感。逐渐将学生善于发现存在于生活中的美的习惯培养出来。所以令其可以在家门和校门之外，参与社会实践活动，借助对社会的广泛接触，令其可以掌握对社会、生活等进行观察的方法，之后将耳闻目睹的事物及事件予以记录，这一环节，教师应当注重对学生的尊重，鼓励其积极表达，哪怕他们的毛病或者一些缺点教师都可以以包容的态度予以对待，由此令其带着一种自信大胆写作来，因此，不但能够将其思路拓展，更可以令其思维灵动于作文写作之中。
三、培养学生乐于表达自己心声的欲望
假如教师单纯将写作联系集中于一学期的八次练习是远远无法实现对小学生写作能力锻炼的目的。提升其写作水平需要令其经常记录所见所感。笔者在三年级上半学期就将四次小的写作练习制定出来，而下学期也将三次写作练习制定出来。教师在授课过程中将上述写作训练制定出来并不是就达到了训练的目的，实际上还需要教师在施教环节将创造性发挥出来，将更多便于其写作的机会创造出来。阅读之中将写作训练进行渗透也是不错的方法。依据教材特征，择取读写的契合之处，将可供参考的对象提供给学生，令其可以在模仿中进行创造，进而令运用语言能够有深厚的基础。可以说，写作练习应当在阅读之中随之生成，在潜移默化中提升受教者的写作能力。
而今，新课的背景之下，着眼于教学实践，学生进行写作练习的环节通常应当要有思考消化的环节，我们应当清楚，受教者在上课的时间就写出令人满意的练笔很难实现，一些学生也存在写作为了应付的情绪。所以，应当具备学生负担不加重的条件下，能够将这种练习拓展至课外，令其写作能够有更充足的时间，之后施教者应当认真评改，彰显写作的实效。《观书有感》中朱熹提到：“昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。”由此可见施教过程就好像是行舟的道理，教师对练笔进行设计，自当将一江的“春水”为其引入，令其在特定的情景中生发出乐于宣泄的欲望。
综上所述，笔者经常考虑作文授课环节，到底何为作文？这一刻我终于明晰其中内涵，作文，实际上即为真情实感的载体，应当将真实情感书写其中。假如作文教学环节教师能够保持那份真实，相信作文教学必定会迎来生机盎然的春天。
参考文献：
写什么?怎样写?让刘老师教你几招吧!
第一招，写出亲情中的趣事。
生活中，和亲人之间曾经发生过许许多多有趣味的事情，它记录着我们生活中的快乐，也道出了我们家庭的和睦、亲人之间的关心。你可以将你和亲人之间发生的事情像放电影一样细细回想一遍，然后比较一下，哪件事最有趣，你就写哪件。请先看看下面的习作片段吧：
妹妹长得很可爱，一双水灵灵的大眼睛，一张小而乖巧的嘴，说出话来总让人甜到心底里。一见到大人，就“叔叔”“阿姨”叫个不停，叫得人家乐滋滋的。人们都夸她：“这孩子嘴真甜!”有一次，姑姑来了，她一见，高兴得像只小燕子张着两只小胳膊直直地扑了过去，同时叫了声“嘟嘟――”，姑姑和我们全家都笑得肚子发疼。
多么稚嫩的语言，多么温馨的一幕啊!既写出了妹妹的可爱，又写出了妹妹给大家带来的快乐。读过之后，难道你不觉得妹妹有趣吗?
第二招，写出令你感动的瞬间。
在我们和亲人的日常接触中，会发生不少事情，它们虽然是一些普普通通的事，但也常常令我们感动。一个动作、一句话、一个眼神……只要恰到好处，都会令我们感动不已。习作中，你可以抓住这些令人感动的细节，细致描写亲人的言行举止，用我们的真挚情感把它表达出来。当你所写的内容能感动别人时，就证明你写的文章很不错了。如一位同学这样写他的父亲：
妈妈生病了，不但不能挣钱养家，反而要耗去不少医药费。这些天，爸爸经常早出晚归，每天清晨五点钟出门，晚上很晚才回家。问爸爸又谋到了什么工作，爸爸抚摩着我的头，似乎很轻松地说：“呵呵，啥事挣钱多一点，就干啥嘛!”星期天，我到海边玩，远远地就看见爸爸正用铁锹铲海螺。他要把一车海螺一锹一锹地铲完，还要用筐过秤后把它们放在指定地点。正值中午，爸爸顾不上休息，一直忙个不停。看到爸爸那弯腰干活的身影，看着他汗珠像雨一样从脸上滚落下来，我的眼睛立刻湿润了。
小作者细致地描写了爸爸的语言、行动、神情等，特别是亲眼见到父亲辛勤劳动的场面，深深地打动了我们。生活中的许多事情，如果我们不亲眼看到，也许不会有感动。小作者就是抓住亲眼看到的最感动的瞬间细致描写，才写下了令人感动的佳作。
第三招，写出成长中的感悟。
亲人，除了在生活上给予我们无微不至的关怀和照顾以外，更多的则是关心我们的学习和成长。随着年龄的增长，我们已经能够感悟到亲人给我们最真诚的关怀了。你体会到了吗?看看下面这个同学有着怎样的感悟：
爸爸对我几乎是百依百顺，只有一件事，爸爸要求得特别严格，那就是读.书学习。就在不久前，爸爸为了让我
补习休学三个月的课程，不惜暂停了工作，东奔西跑，还为我请了一个老师专门辅导我。有一天，我作业没做完就出去玩了，等回来时，家教老师已等了很久。爸爸叫我去拿作业，我吞吞吐吐地回答：“我还没做!”爸爸脸上的表情霎时由睛转阴，严厉地说：“你这孩子，怎么这样?作业不做，出去玩，真是不分轻重……”幸亏老师出来劝说父亲，让我赶紧去做作业，父亲方才消了气。事后回想起来，爸爸也是为了我好啊!
尽管爸爸严厉，但小作者还是体会到了“爸爸也是为了我好”。多么朴实的话语啊，流露出的全是发自内心的真挚情感!
第四招，写出真实的情感。
亲人之间发生的事情，往往会让我们感动不已。习作中，你要努力把当时的真实想法写出来，表达出你的真实情感。请看看下面的文字吧：
妈妈永远是慈爱的。小时候，不知我气她多少次，可她对我的爱永远不变。今天下了一场小雪，妈妈见我没有戴帽子，就把她的大衣顶在了我的头上，而她只穿一件单薄的毛衫。她说不冷，可我却看见妈妈冻得直发抖。妈妈，您这样无私地疼爱我，让我怎样报答您呀!
关键词：AutoCAD 教学 体会
AutoCAD简称计算机辅助设计，是指由计算机帮助工程技术人员进行设计，主要服务于机械、电子、宇航、建筑、纺织、化工等行业。《计算机辅助设计》是机械专业的一门专业基础课。AutoCAD的使用也是当代大学生必备的基本技能之一。图板丁字尺等绘图工具、绘图仪器已经被计算机所取代，传统的手工绘图已经被计算机绘图所取代，它帮助人们从繁琐的手工绘图中解脱出来，实现无纸、无笔、无尺、无图板设计，不仅绘图效率、准确率高，而且还有利于图纸的系统化管理；是工科学校一门重要的技术基础课，它对训练学生掌握工程技术课程的学习方法，培养学生严谨的作风有其特殊的作用。
随着科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用，生产实际中对制图的要求也随之发生了很大的变化。图纸等技术文件已经放进了计算机磁盘；因此制图课的教学也必须跟上时代的发展和技术的进步，及时调整教学内容，对学生提出新的要求，采用现代教学手段，培养出现代企业需要的高素质的劳动者。
计算机绘图及计算机辅助设计（CAD）技术在许多工程领域应用日益广泛，它是提高设计质量、加速产品更新换代、增强市场竞争力的重要手段。学生掌握计算机绘图及计算机辅助设计技术对于适应专业课的学习和今后从事专业技术领域的工作具有重要的意义。
本课程将课堂理论教学与实践教学相结合，通过教师用多媒体讲授基础理论及学生进行计算机操作，以达到和完成设计、绘制机械零件图或装配图，来完成教学任务。课程以目前广泛应用的AutoCAD软件作为典型代表，详细介绍计算机绘图软件的使用操作原理和方法，使学生具有利用计算机进行图形的绘制、编辑、修改、显示控制等操作技能。通过本课程的学习，能够进一步开发学生的形象思维能力，使其获得运用计算机绘制工程图样的能力，使学生的综合图形表达能力和设计能力得到进一步提高，为将来从事工程设计、CAD应用和开发打下基础。
在从事CAD教学的这几个学期，本人对提高教学质量、达到理想的教学效果也颇有体会，主要有以下几个方面：
1.激发学生学习兴趣是前提
俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣意为兴致、趣味。如果人们在做事时有了兴趣，那么任何事情都能做好。在简单的组织教学过后，我给每个学生发了一张由CAD绘制的并打印出的A4轴类零件图，然后我让他们拿出自己以前手工绘的图纸，两张图纸一比较有了明显的差异，CAD出的图纸线型、线宽、标题栏、字体、标注等规范统一，纸面干净，整体给人感觉很舒服，而且告诉他们在我第一次见到打印出来的电脑所绘图纸的感觉，尤其是比较复杂的装配图。我告诉他们学会CAD绘图大约只要一个钟头就能绘出这样一张美观的符合国标的图纸。很多同学瞪大了好奇的眼睛感到很不可思议。这样一来大大激发了同学们的学习兴趣，提高了学习动力。
2.巧妙设计上课内容是关键
我系目前使用的是AUTOCAD2004版，教材是统一配置的北京理工大学大学出版社出版的《AutoCAD训练课程》。在几轮教学过后，我在授课时感觉到图层命令很重要，所以在介绍过软件界面之后，在讲述绘制图形之前就详细介绍了图形界限命令和图层命令，设好图层后开始绘图，要用哪种线型就打开哪个层，然后绘图，不要在一个层上绘完了所有图形后再来修改线型，大大降低了绘图效率和准确率。从开始学习就培养这种良好的绘图习惯，这就需要合理安排上课内容，让学生在一开始就要牢牢记住图层设置的重要性，所以在以后的绘图过程中效果很好。
3.合理运用教学方式是手段
教学方式是具有多样性的。每门课结合自身的特点都有一套适合自己的教学方式。在从事CAD教学的这几个学期，我深刻地认识到CAD这门课实际上是一个绘图软件的学习过程，并且在这个过程中时时渗透着机械制图的知识，结合这个特点我在教学方式上作了一些改变，主要有以下几个方面：
3.1.摒弃了传统的命令学习与练习分开的授课方式，采用了“一个或几个命令一张图纸”的方式，而且把功能接近的命令放在一起学习（比如倒角和倒圆命令），取得了较好的教学效果。以前的CAD教学是把所有命令学完，再做训练，而 CAD的命令学习本身很枯燥，一味的讲理论知识而不练习学生很难接受。何为“一个命令一张图纸”呢？举个最简单的例子，在讲授倒角和倒圆命令时，课前准备了一张如下所示的练习图.
如果要完成这张零件图的绘制需要反复多次使用倒角、圆角命令，并且其中R10和倒角（6X3）必须把倒角和圆角模式分别改为不修剪模式才能更快地绘出这张图纸，经过这样的针对性训练，同学们就把倒角和圆角这个两个命令彻底掌握了，所以我经常在授课时采用“一个命令一张图纸”的方式。
3.2.故意“犯错误”让学生吸取教训。现在的CAD授课一般在机房上课，结合先进的教学软件先给学生操作演示，配合讲解让学生掌握命令的使用。在这个过程中把一些初学者经常犯的错误故意“犯”一遍，学生在笑过之后轻松掌握了相关技巧，不再犯类似错误。记得在110431液压班讲修剪命令时，故意把图纸显示缩小以后做快速修剪，做完以后把图纸放大，很多没有剪干净的“小尾巴“露了出来，有的同学在偷笑。我相信这样一次“犯错”会让很多学生对修剪命令的理解更深刻的。而在给学生讲解如何在图纸中输写文字和标注尺寸时，故意不设文字样式，导致输写的文字变成了“？”，直径标注Φ也变成了“？”。这是很多初学CAD的学生经常碰到的问题，我就故意先把这个“错误”犯一遍，然后告诉他们什么会出现这样的问题。这样学生对这部分内容掌握的更扎实了。
3.3.将“教、学、做”融为一体。因为我们在机房进行现场教学，教师在讲清基本概念、基本操作方法之后就布置学生进行实践练习，学生在做练习时，教师在旁边做指导，对没有掌握操作方法的同学随时进行辅导，对于比较集中反映的问题再集中讲授，杜绝把问题积攒起来去解决。
3.4. 突出实践教学
3.4.1.实例教学，加强感性认识。以往在讲解软件命令用法时，是逐条从上至下地讲解和示范每一个命令的功能和用法，其结果是学生学习完之后不会灵活将其具体在绘图任务中实施应用。现在是首先演示用AutoCAD完成的几何图形、工程图，然后再逐步介绍具体的绘制和制作方法，这种教学方法使学生接受快，印象深，运用所学知识也会得心应手一些；
3.4.2.“点到为止”，使学生的学习变“被动”为“主动”。充分相信学生的智力，有些知识点完全可以“点到为止”，学生可以“由点及面”、“触类旁通”。留给学生自己思考和自己学习的空间，使学习变“被动”为“主动”。例如：在讲解命令使用时，可以只介绍该命令的功能，并作使用示范，或对某一选项作重点讲解，而其它选项的具体含义可放手交给学生自己去实践和熟悉；在讲解某一类具有相同性质的命令时（如绘图类、编辑类、尺寸标注类），可以只详细讲解某一个具有代表性的命令，其余的也就迎刃而解了。而且经常鼓励学生自己多善于发现一些不同的操作方法，以满足学生的自学兴趣。
3.4.3.计算机辅助设计课程的理论是为实践服务的。所以在实践教学中， 应当立足于出图， 要求学生在每次课上自主地运用所学命令绘制一幅完整的机械图样。每次一幅图样，保证大部分学生在课内能够完成。例如， 第一次可练习绘制一幅A3 样板图， 然后从三视图逐渐过渡到各类典型零件图。这样使学生的每一次练习都体会到绘图的整体过程，利于他们形成规范绘图的习惯。在每次的教学课堂上专门拿出一部分时间做总结， 包括两个部分的内容： 第一， 集中解决课上较普遍出现的问题， 演示正确的操作方法， 帮助学生分析出现问题的原因。同时在每次上课， 严格要求学生在规定的时间内完成图形的绘制并进行评定，而且一定要给出成绩算作每一次的平时成绩（打分对学生学习积极性的刺激是最奏效的，这是我的最深切感受）。这样既督促学生建立高效出图的概念， 又在班级内形成了竞争的学习氛围。
通过运用以上几种教学方法，原本枯燥乏味的CAD课变得生动有趣了，作图技巧和绘图速度提高了很多。
4.不断提高自身素质
除了有恰当的教学方法，作为教师，特别是作为这门课的教师还应该提高自身的各方面能力：“教师要给学生一碗水，自己应有一桶水。”要把制图课讲得生动形象，把抽象的理论变成直观，让枯燥的条文变得有趣，除了有很好的口才和表达能力以外，还必须具有机械专业的相关知识，如金属工艺学、机械制造工艺学、机械零件与机械原理、公差配合与技术测量等，这些知识在制图中的零件结构、表面质量、加工方法、材料选择、技术要求、连接装配关系等方面都要用到。只有具备这些知识才能应用自如地举出生产中的典型例子，让制图与实际结合起来。
