时间：2023-05-29 18:19:52
一、初中语文课堂教学互动低效的原因分析
（一）初中语文互动的内容呈现出表面化的特征
课堂互动是要促进学生思考，激发学生的认知冲突，引导学生用已有的知识解决问题，但是在实践教学中课堂互动一方面成为一种形式上的答案验证或者说课本知识点的寻找，这种现象不仅存在于传统课堂，更存在于新课程改革的课堂教学中。例如，教学《济南的冬天》时，教师将互动问题设置为作者是（），原名（），字（），现代著名作家。这样的课本知识查找，初中生甚至不需要学习新的知识便可以快速在文中找到答案。而“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着了”使用了怎样修辞手法的类似问题是一些初中生已经早已掌握的知识点，上述两个问题的共性在于虽然以问题的形式存在，也可以组织学生展开互动学习，但是因为未高于学生现有知识水平和学习能力，使得问题成为一种机械的问答，没有引发思维和思想的碰撞。另外，是互动问题的形式化回答，在公开课中一些教师为了强化课堂教学效果通常出一些开放性问题引导学生回答，以符合新课程背景对学生知识和能力并重的全面发展，但这些问题通常是已经通过事先的讨论或者教师已经给予相对固定的答案抑或教师指定学生在准备，这样的互动问题是一种形式化的互动。
（二）初中语文教学中互动角色的被动化
互动是平等的互动，人人都可以发言，每个人的观点只有不同没有对错。但是在实际教学中，教师仍然是互动教学的主宰者。新课程引导建立以学生为中心的课堂，引导激发学生的讨论，使课堂成为活的课堂，初中语文教学的改革要顺应其趋势，让学生由课堂的无声被动状态向有声积极的状态转化，这是一种好的趋势，是初中语文课堂改革的动力。在实践中，某些教师却歪曲地理解学生的发声权，学生可以互动，但互动的时间和互动的内容由教师决定，互动内容的评价教师也可以决定，教师通过缩短互动时间、给予自己认为正确答案的学生展示权及对这些所谓正确答案的表扬，使自己的思想仍在班级互动中占据主导地位。这就使得课堂教学的主体———学生，在互动过程中仍然处于被动局面，语文知识的学习仍然停留在知识层面的记忆而没有关于学习能力的提高。
二、有效促进初中语文课堂教学互动的策略
（一）以互动问题为指引激发学生的认知冲突
语文知识的学习不同于以往的其他学科的一个突出特点是，语文知识的学习学生搭配的教学首先要激发学生的认知冲突，激发学生主动探索新知识的兴趣。这就要求在初中语文教学过程中要以学生的已有知识和思维发展水平为基础，设计互动问题，指引学生的学习。互动问题设计要注意两个问题：首先教师对学生的学业水平要有整体的了解，这里涉及最近发展区的问题，教师根据学生的最近发展区水平，联系学生的生活实际，设置互动问题。其次，初中语文互动问题的设计与以往不同，可以是对生活中的某个现象的观察或设计，也可以是探索性的问题研究等，其内容和形式是没有局限性的。例如，在《紫藤萝瀑布》第一课时的教学过程中，教师可设置以下几个互动问题：第一，课文为什么称“紫藤萝瀑布”？请找出文中有关的句子找写下来；第二，文中描写作者感情变化共出现了（）次，按顺序分别是（）（）（）；第三，给课文划分段落。（）花（）花（）花，用简洁的语言概括每段的意思；第四，本文不是单纯写紫藤萝，而是通过描写紫藤萝发出感慨（）。初中学生基本能够从表层看懂文本内容，但是关于课文内容的综合分析能力较差，通过导学问题的设计引发学生在文字表层含义下的思考，同时为课堂教学的开展奠定基础。
（二）以学生为主题展开课堂教学互动
初中语文课堂教学互动的目标是培养学生自主学习语文知识的能力，强调在师生、生生的交流和互动中解决问题，因此互动教学反对传统的单向传授知识的接受模式，要求改变传统的知识记忆学习方法，提倡以学生为主体，引导学生自主建构新旧知识的联系，通过互动学习解决问题的途径和方法。例如《济南的冬天》的学习目标是，第一，学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法；第二，体会作者通过景物描写所抒发的情感。我们以第二个问题为例，设计语文课堂教学活动。首先，教师让学生用五个词语写下自己感受过的冬天，引导学生以小组为单位结合济南的地理位置思考济南的冬天，并把学生心中济南冬天的词语写在黑板上，然后组织学生展开朗读比赛（标准时谁读出了感情），读老舍笔下的济南的冬天，体会作者通过对济南景色的描写表达的对济南的思念。济南是老舍的故乡，回忆起故乡老舍的心中总会泛起暖流，即使是故乡的冬天在老舍的心中也是温情的。其次以小组为单位，围绕老舍塑造的“摇篮安睡图、雪后小山图、山村卧雪图、玲珑水晶兔”阅读，画出关键词，描述简单的画面。通过欣赏老舍先生塑造的故乡冬天画面的形象，进一步理解济南冬天的温情，以及作者渗透在景物中的感情。
作者：赖诗明 单位：福建省光泽县茶富中学
【关键词】中学语文 导语 有效性
导语，是启发引导学生的话，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”可见，导入成功与否，直接影响新知识的教学。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”可见，一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓细流，流进学生的心田；一句精辟独到的导语，定能扣人心弦，发人深省，会对学生的思想产生潜移默化的教育作用。它们如磁石，能牢牢抓住学生的心，上课伊始石破天惊，先声夺人，让学生一听倾心，整节课也因此高崖泄水，汹涌澎湃。如果我们把一堂成功的语文课，比为一座有价值的知识宝库，那好的导语就是打开这知识宝库的开篇钥匙。因此，语文教师要精心设计巧妙含蓄的导语，我们在这里也作些思考。
一、导语要发挥其趣味性来吸引学生
趣味导语是用诙谐、风趣、幽默的语言构成的语言。使用这种导入语既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，吸引学生去学习新内容，并能在趣味中引导学生抓住学习重点，真正做到寓教于乐。在教学《济南的冬天》时，有老师设计导语：同学们，宋代文学家苏轼有诗道：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”杭州的西湖是我国十大旅游胜地之一。她的春天尤其美丽：十里长堤，烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，真无愧于“世界公园”的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我们著名的“泉城”济南。老舍在《济南的冬天》一文中写道：“上帝把春天的艺术赐给西湖，秋和冬全赐给济南。”在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。导语结束，同学们早已被西湖的美景所陶醉，一句“上帝把春天的艺术赐给西湖，秋和冬全赐给济南”，秋冬济南不用说自是美不胜收了，一种神往之情激起了学生学习课文的兴趣。
二、导语要让学生有耳目一新之感
多媒体教学是一种先进的教学手段，是新世纪教育发展的必然趋势，是实现教育现代化的必由之路。在语文教学中，适时运用音响、幻灯片等电教媒体导入新课能吸引学生的注意力，激发学生动机，训练学生的朗读能力、理解能力，使课堂生动活泼，达到“入境始与亲”的目的。美学家王朝闻也指出：“只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的感动。”借助电教手段能更好地使学生产生一种如见其人、如闻其声、如临其境、如触其物的效果。比如讲解《安塞腰鼓》一文前，我利用多媒体优势让学生欣赏了一段“安塞腰鼓”的表演视频。奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的课堂氛围，学生的学习热情高涨，我见好就收：“产生于黄土高原的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力”。
三、导语要有符合语文教学的艺术性
青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性，让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。同时，也要从内心流淌出最真的情感，用自己的情愫拨动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感共鸣，从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。如《天上的街市》，要读出浅吟低唱的韵味：读第一节“远远的街灯明了，好像是闪着无数的星星……”时，如蓝天流云，小溪潺潺，温婉绵延；读第二节“我想那缥
的空中，定然有美丽的街市”时，惊喜异常，激情如火，令人神思飞扬；读第四节“你看，那浅浅的天河……”时，甜美舒缓；读第四节“我想，他们此刻……”时，温婉感人，余韵悠然。教师的甜美的语调、亲切的表情、丰富的情感把学生带入那美妙神秘的太空，长久地沉浸在无限遐想之中，同时受到强烈而持久的美感熏陶。
四、导语要符合新旧知识的连贯性
为了使学生建立新旧知识的联系或者使学生明确本课知识的重点，有必要作一些适当的旧知识提示，使学生产生一种知识的前后贯通感，有利于学生原有认知结构迅速同化新知，这就是知识导入。为了上好《孔乙子》这课，有教师让学生复习已经学过的课文《范进中举》，在复习完的基础上，我设计了这样的导入语：范进在中举前那样穷困潦倒，邻居冷眼旁观，连他的老丈人胡屠户也对他极端轻蔑，百般辱骂，张乡绅也从不与范进往来，可以说从不拿正眼瞧他。但中举后的范进应有尽有，地位一下子提高了。科举制度使天下多少读书人为之疯狂。“万般皆下品，唯有读书高”“学而优则仕”。科举制度始于隋朝，于1905年清末废除。这漫长的1300多年，每次幸运者毕竟少数，更多不幸者会是怎样的不幸呢？我国现代文学巨匠鲁迅先生写了一位连秀才也未考中的清末读书人的命运，他就是《孔乙子》。
导语的设计是一种教学的艺术，因此也不会找到一种固定不变的模式，再加上教师的创造力也是无穷尽的，所以导语设计的方法也是千姿百态、异彩纷呈的。选用哪一种方法，一般由教学内容所决定。
【参考文献】
在目前的初中语文教学改革中，教学模式的创新是最为热门的话题。在这个教学改革的工程中，体现学生主体地位是重要的要求，教师采取合作探究的教学模式，在贯彻落实这一理念方面做得比较到位，将学生的学习积极性充分调动起来，让整个语文教学活动充满生机与活力，造就了丰富多彩的语文教学课堂，为教学成效的提升发挥了促进作用。笔者在初中语文教学活动中开展的合作探究模式，是在充分考虑到学生身心发展特点的基础上，结合教学内容开展的一次教学改革。笔者力求通过这样的创新，让学生的学习主体地位充分体现出来，实现学生知识的增长与能力的提升。
一、从搭建载体入手，让合作探究模式教学迅速归位
作为探究合作模式这样一种新型的教学模式，需要开展一些基础性准备工作，其中最为重要的一项就是对学生进行科学分组，搭建科学的合作学习平台，让学生在学习活动中迅速归位，为教学活动的有效开展奠定基础。笔者在教学研究中，通过合理编制学习小组的方式，让学生能够有效开展学习合作活动。在小组的编排上，笔者一方面保证小组成员数量较为合理，控制在8人左右，保证学生在学习活动中以合适的规模进行讨论研究。选择这样的规模，是笔者在多次的实践之中总结出来的。假如人数太少，不利于学生之间相互研究讨论氛围的形成；人数太多，就会造成气氛嘈杂，也会对课堂教学秩序造成一定的影响。同时，在组织小组成员时兼顾到好中差三个不同学习基础与能力成员的分布，提高成员之间的互补性以及小组之间的平衡性。
二、从科学设计入手，让合作探究模式教学重点突出
作为合作探究模式的实践，必须要精心设计教学方案，尤其是要设计好对学生的学习活动具有引领作用的思考题。笔者在设计中注重前后连贯与逐层深入，对学生的思维活动发挥积极的促进作用。例如在教授《济南的冬天》一文的时候，为了让学生能够开展自主学习，并引导学生思维逐步深入，笔者按照循序渐进和重点突出的原则，紧扣住教学重点设计了这样一组探究题：“（1）本文是从哪几个方面写济南的冬天的？济南的冬天有什么特点？课文用了什么写法？（2）济南的这些小山有什么地理特征？作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？文章按怎样的顺序描写雪后的山景的？雪后山景“妙”在何处？文章用什么修辞手法写雪后的山景的？（3）济南冬天的水有什么特点？文中是运用什么修辞手法描写的？（4）本文的写景抒情有什么特点？”笔者以这样一组贯穿全文、突出重点、紧扣关键，并且逐层深入的问题为提纲，对学生的探究活动起到了引领作用。
三、从点拨引导入手，让合作探究模式教学有序深入
有了良好的探究提纲作为基础，笔者在教学中从两个方面入手，有效提升自主合作模式教学成效，一方面是要求学生以小组为单位开展合作学习活动。在小组里面，明确一位成绩较为优秀，同时组织能力较强的学生，牵头开展合作探究学习，按照教师提出来的研究问题进行学习活动，还要动员小组里面每一个成员都积极开动脑筋，以自己的独立思维作为基础，相互交流，在合作中广开思路，汲取众长。另一方面，笔者在学生开展自主探究的过程中，对学生的学习难点以及关键节点开展点拨活动，促进学生自主探究学习顺利进行和深度发掘。如在讲授《济南的冬天》一文时，笔者一方面向学生出示了上述探究题，要求学生进行学习活动，同时开展巡视，收集学生的学习信息，针对学生无法理解的难点进行思维点拨，如在学生研究讨论“作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？”这一问题的时候，学生在研究讨论的过程中，始终都只局限于文中的词汇上，没有通过意境与想象进行综合感悟，这样就难以深度理解课文。对此，笔者在学生合作学习的过程中进行点拨：文章在这一部分的描写中采用了什么样的修辞手法？（拟人与比喻）并指导学生抓住“晒”、“睡”、“醒”这三个拟人化的手法用词进行分析感悟，学生在领悟作者用词精辟的同时，对于文章拟人手法的妙处具有了充分的认识。引导学生抓住用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境这一方面，让学生感受到温存体贴的抚慰。通过这样的点拨引导，学生在自主学习的基础上加深了理解与感悟，对小山的可爱之处有了更深刻的理解。
四、从梳理归纳入手，让合作探究模式教学成果显著
在学生的自主学习活动基本结束之后，教师还要引导学生以小组为单位进行学习成果汇报活动。一方面，让各个学习小组将自己对于探究题的理解发表出来，与大家开展交流，在交流中完善自己的答案。另一方面，对于其中存在的一些不完善或者有争议的问题答案，笔者鼓励学生进行完善补充以及辩论活动，在这样的方式中提升学生学习成果的科学性与全面性。在时间允许的情况下，教师还可以设计当堂练习题，让学生开展自测活动，以便教师及时了解学生的学习成效。
综上所述，在初中语文教学中，教师应当注重创新，充分发挥合作探究模式的作用，有效提升语文教学成效。
（韩敏 江苏邳州市岱山中学 221362）
一、情景法
让学生自己描绘景色，如《春》一课是这样导入的。一提到春天，我们眼前就仿佛展现出了阳光明媚，春风荡漾。绿满天下的景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，有许多文人墨客都描绘春天，赞美春天，同学们谁能用一两句描绘一下春的景色呢？这样一下把学生带到了春天的天地里，这样课堂上出现的将是学生们学习兴趣浓厚、情绪高涨、活泼热烈的教学场景。
二、知识型激趣法
我国有句古话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。所谓知识型激趣法，就是教师充分利用自己较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。
例如，在教学《济南的冬天》一文时，济南铁路局第二中学的魏风传老师是这样设计导语的：“同学们，苏轼有首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”烟雨蒙蒙好，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。同学们知道哪里的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的“泉城”济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情趣。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。
教师引古博今，讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉，欲罢不能，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。
三、形象直观法
在导入新课时，运用幻灯、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片等，把干巴巴的说教变得生动形象，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。如讲《从宜宾到重庆》一文时，我先放《长江之歌》的音乐，随着音乐的旋律，我们共同欣赏长江沿岸的风土人情，历史传说，这样导入妙趣横生、兴趣盎然。又如在讲《苏州园林》把有关课文中的图片放映出来，学生看幻灯片，欣赏苏州园林的部分美景，并向学生们介绍苏州有“园林城市”的美称，解释苏州园林如何闻名全国，誉满世界。同学们看了幻灯片听了解说，被园林的美景深深吸引，我就趁机引导说“苏州园林这么美，下面就让我们共同走进苏州园林来欣赏一番吧！请打开课文……这样一导入，使学生急于阅读课文，本节课就顺利进行下去了。
借助现代话手段可以使课文的背景介绍变得生动形象。教师尽力为学生的学习设置良好的学习情景，打破了思维混沌的状态。听歌、放映幻灯片能收齐学习的兴趣和求职的欲望，强化优美的学习气氛。
四、诗句法
诗句法就是先让学生们回忆一些有关的诗句，这样有利于知识的横向联系。如我在讲《白雪歌送武判官归京》一文时，我是这样设计的：“同学们，你们喜欢学雪吗？谁能说出一些咏雪的名句？有同学说“燕山雪花大如席”也有的说“千里冰封，万里雪飘”……我对他们的回答进行总结，然后说“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这也是传颂千古的咏雪名句，它是出自哪片文章呢？这样既说了本文的名句，有导入了新课。
五、前后知识联系型
一、写作体会类“开场白”
学习文章是为了更好地写文章，在教学中要有意识地启发学生写作思路，比如上胡适的《我的母亲》时，可以这样开始：我们从小学到中学，写过不少次像“我的母亲”等这样一类的作文吧。我们和母亲一起生活了十几年，有许多生动、感人的事迹。可是，我们一拿起笔来简直不知该怎样写。最多见的是母亲给孩子洗衣做饭，孩子生了病，母亲背着去医院，累得满头大汗，一天到晚的忙碌着，半夜了，有时见母亲还坐在灯下忙着手里的活等等。这些当然可以写，但大家都这样写，就未免太老套了。难道这些事迹就是你们的母亲给你们的每个人留下的印象，而且全然一样？当然不是。今天，让我们来一起学习胡适的《我的母亲》，看看他是如何回忆他的母亲的，他又是怎样选取材料的，希望大家从中有所收获。（板书）
二、情景创设类“开场白”
创设情景，让学生参与思考，是调动学生学习兴趣的重要手段。比如在学习聂华苓《亲爱的爸爸妈妈》一课时，可这样导入：在我们的生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在第二次世界大战期间，伴随这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。法西斯如灭绝人性的怪兽，如一部开动着的杀人机器，中国南京30万不眠的英灵，南斯拉夫7000个善良的灵魂，仍在无声地控诉着法西斯的罪恶。（语调转慢）历史为之颤栗，然而历史不能被遗忘，罪恶不能被遗忘。（停顿）面对曾经发生过的惨剧，你对非正义战争的罪恶，对和平与幸福，也许会有更多的认识和更深的思考。今天我们来学习美籍华裔作家聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》，去感受南斯拉夫每年10月21日举行的盛大祭奠活动那“悲哀而美丽、真实而荒谬”的画面。
三、平铺直叙类“开场白”
用这种“平铺直叙”型导语有助于向学生推介作品，使学生很快地了解作者与作品，了解作者的写作目的和作品的背景等知识。
比如上杨振宁的《邓稼先》，可以这样尝试：（可结合有关“两弹一星”新闻片段和图片）我国“两弹一星”研制者们在党和国家的关怀鼓励下，高举爱国主义旗帜，怀着强烈的报国之志，自觉把个人的理想与祖国的命运紧紧联系在一起，把个人的志向与民族的振兴紧紧联系在一起，许多才华横溢、功成名就的科学家，放弃国外优厚的条件，义无返顾地回到祖国。许多科研工作者甘当无名英雄，隐姓埋名默默奉献，有的甚至献出了宝贵的生命。他们用自己的热血和生命，写就了一部为祖国和人民鞠躬尽瘁，死而后已的壮丽诗篇。邓稼先就是其中杰出的一位。今天我们学习杨振宁先生的《邓稼先》，感受其高尚的品德、无私的奉献精神。（板书） 转贴于
四、故事讲述类“开场白”
这种类型的开场白容易激起学生的兴趣和对课文背景的了解。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹表却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。板书课题。
五、对比相衬类“开场白”
在讲《济南的冬天》的时候，我有意识地将其与其他地方的冬天作比较，学生反映也不错。我是这样开始的：一提到冬天，同学们的脑海里也许会浮现出一幅北风呼啸、大雪纷飞的图画，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”所以人们常常把冬天称为“严冬”、“寒冬”。其实，我们的祖国幅员辽阔，在1000多万平方公里广袤的大地上，各地的冬天并不都是一样的，海南岛的冬天绝对不同于黑龙江的冬天，昆明的冬天也绝不同于南京的冬天。各地的冬天都有各自的特点。前面我们学习了朱自清先生的《春》，我们知道了江南春天的特点是“新”“美”“力”。今天，我们来学习另一位文学大师——老舍先生的《济南的冬天》，看看济南的冬天区别于其他地方的特点是什么，老舍先生是怎样表现这些特点的。
六、成语典故类“开场白”
作者：杨峥 单位：北方工业大学
对土地的利用比较经济，有安全感且防风沙，坡顶与内部顶棚可以形成一个空气隔离层，夏天减少太阳辐射热，冬天抵御寒冷的空气，山墙和屋顶比较厚重，可以尽量减少热量流失，防止冷风渗入，最终满足保暖要求。乡土材料的应用晋中一带，植被分布广泛，树种繁多。为当地人民建造木构架房屋提供了丰富的木材资源，因此寿阳当地的传统民居主要以木构架为主要形式。晋中大部处于黄土高原，有着丰富的黄土资源。黄土具有均匀的质地，具有抗压抗剪强度较高的物理特征。因此，在寿阳传统的建筑中，土坯墙、陶瓦的建筑语汇随处可见。
寿阳一中气候适宜设计策略研究———规划篇
寿阳一中位于山西省晋中市寿阳县西北部，占地约330亩。用地呈L形，东西长643m，南北长403m。项目用地起伏较大，西北高，东南低，最大高差约20m，并有两条冲沟经过。总建筑面积为101182m2，容积率为0．61。项目用地北临307国道，南临北大街—麻花路—支十二路，东临平阳北路，西临石门东路。西面与寿阳县气象局一路相隔。功能规划设计学生日常活动最多的区域就是教学区内院落空间及其活动操场，因此将教学区放置用地南侧，用地西北侧和东北侧分别安排为运动区和生活区，对教学区呈环抱之势(图略)。这样可以有效地减少冬季西北寒风对于教学区的影响，同时使其充分享受到夏季东南风的快意。竖向规划设计项目用地起伏较大，西北高，东南低，最大高差约20m，并有两条冲沟经过。因此设计中充分尊重原有地形的基础形成，用地北侧布置食堂(4F，H=20．4m)、宿舍楼(6F，H=23．05m)、体育馆(2F，H=14．65m)等建筑高度较高的生活运动区，南侧布置教学楼(3F)、行政图书馆(3F～4F)、艺术楼(3F)等建筑高度相对较低的教学功能区，形成北高南低的建筑空间格局。由此，冬季寒冷的西北风被有效地阻挡，夏季温暖舒适的季风被充分利用在学生活动较多的教学区内。交通规划设计在教学区内设计了连廊空间，将各年级的教学楼、实验楼、行政图书馆楼等连接在一起，在加强了各教学功能联系的同时，有效地抵御了冬季的寒冷与夏季的炎热，足不出户就可以到达其他建筑。景观规划设计景观设计选用了较为耐寒的当地针叶、落叶阔叶树木。教学区合院与行政楼的桑梓园;主楼前后的兰花广场、桃李园;艺术楼的礼乐院;宿舍区的清斋明斋，以及场地北侧的兰在幽林之间形成了良好的院落空间体系，为人们提供了良好的活动空间的同时，也调节了院内环境的微气候(图略)。
寿阳一中气候适宜设计策略研究———建筑篇
在寿阳一中项目中，充分借鉴了当地传统建筑的空间形式，选择综合效益最佳的被动与主动技术形式，在有效地利用地方自然资源回应地方气候的同时，满足人们对于现代建筑功能的需求。空间院落在建筑空间方面，充分借鉴了晋中地区院落空间格局。建筑围合的院落呈东西窄、南北长的长方形庭院，为学生创造相对较为封闭、丰富的室外空间，提升建筑品质。寿阳为高寒地区，院落组合能有效的提供防风的室外空间，给学生室外活动提供场所(图略)。建筑体型建筑屋顶采用寿阳当地传统的坡屋顶形式，有效地节约了项目用地。同时，寿阳冬季雨雪较多，且温度较低，降雪易结冰不化，影响屋面保温及结构安全。因此，屋面采用双层闷顶形式，既提高了建筑屋面保温隔热性能，也使雨雪能够及时清除，更利于屋面防水。建筑体型简单完整，以减少表面积的热工损耗，利于采暖。材料与节能在建筑材料上，选用了当地更为常见的陶瓦、陶制贴面砖以及玻化微珠保温砂浆等建筑材料，在提高了保温隔热性能的同时，大大降低了成本。在寿阳一中节能计算中，各建筑的体型系数，屋顶、墙体、地面、窗等的传热系数、窗墙比等，都符合当地要求规范，因此不需要进行权衡计算，避免了由主动节能技术补偿带来的经济浪费与环境污染。开窗及设备在开窗方面采用主动与被动节能相结合的手法，一方面借鉴了晋中地区传统建筑的开窗模式，在满足日常采光规范的要求下，南向采用大开窗，其他方向则采用了小开窗的形式。另一方面，采用了保温性能更好的6+12+6的双层中空玻璃，以达到更好的保温效果。各专业机房集中布置。尽量缩短管线，减少能耗，节约能源，并设计自动化管理系统加强管理以满足节能环保要求。
沈阳――“一朝发样地，两代帝王都”
“一朝发样地，两代帝王都”说的是沈阳这个闻名遐迩的历史文化名城，建城史已有23D0余年。1625年，清太祖努尔哈赤建立的后金迁都于此，更名盛泵，清军入关定都北京后。以盛京为陪都。清初皇宫所在地――沈阳故宫，更是中国现今仅存最完整的两座里宫建筑群之一。
沈阳园地处古沈水(今浑河)之北而得名，如今漫步浑河之滨，仍能感受到那如惊雷似奔马的磅礴气势，也能尽享那“鸟落空林、轻舟古渡”的幽静黄昏。浑河晚渡更是盛京八景之一。其他七景――“天柱排鸯、辉山晴雪、塔湾夕照、柳塘避暑、花泊观莲、星寺鸣钟、万泉垂钓”，有的景观依稀可见，美景依然；有的因岁月流逝景致荡然无存。
哈尔滨――“东方羹斯科”
哈尔滨素有“东方莫斯科”的美誊，作为近代殖民城市，吸收了俄国等西方的建筑文化，是一座近代中西文化交融的历史文化名城。特殊的历史条件造就了哈尔滨的多元文化城市风格，具有建筑博物馆之美誉，在这里不仅可以领略雕粱画柱、红墙碧瓦的中田传统古典建筑。更可以饱览欧洲文艺复兴、古典主义、浪漫主义、折衷主义、新艺术运动、哥特式、巴洛克式、拜占庭式建筑艺术。哈尔滨又有教堂城之称，世界上的四大宗教――基督教、伊斯兰教、佛教、犹太教教堂，哈尔滨都有；基督教的三大派――天主教、东正教、新基督教等教堂，哈尔滨也是一个不少；在我国极为少见的犹太教堂，哈尔滨有两处，索非亚太教堂是远东地区最大的东正教堂，新建哈里路亚教堂是东北地区最大的基督教堂。在这里还有欧陆风情的中央大街步行街。俄罗斯风情的果戈里大街，印度风情街，犹太风情街，还有极乐寺的佛教文化街，阿城的金源文化街。
登上2000年新建成的龙塔俯瞰哈尔滨全景，您会看到一座座毗邻接踵的高楼大厦就在你的脚下，居民小区各具特色，美丽的松花江像玉带从市区穿过，优雅的太阳岛则像一颗明亮的珍珠镶嵌在松花江上。
长春――“东方波士顿”
长春之名来自距今约7000年前古老的肃慎语“茶啊冲”，是古代肃慎祭天时候的祈福之语。长春，拥七千年历史、四千年古典建城史和二百余年近代城市发展史的东北核心城市，有着“汽车城”“电影城”“文化城”“光电之城”“科技文教城”“大学之城”“森林城”“雕塑城”“会展之都”“东方波士顿”“国际轨道交通之都”等美誊，是中国汽车、电影、光学、生物制药、轨道客车等行业的发源地，有“东方底特律”和“东方好莱坞”、“东方洛杉矶”的美誉。
气候宜人人自来
有一句话这样形容四季‘春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。沈阳、长春、哈尔哈滨就是一个这样四季分明的城市，但略有不同。从地图来看，沈阳在三座城市中更偏南，哈尔滨最北。
沈阳受季风影响，降水集中，温差较大，四季分明。全年气温变化范匿在－29℃～36℃之间。沈阳和南方比起采“天干物燥”。每年四月风沙大，半个月都是西南风5-6级；夏天很短很“凉爽”。23-33度就最热了，也就一星期左右，平时是20-30度，秋天也短，8月底入秋，10月底入冬；冬天一般从10月底开始一直到翌年的清明前后。
要看真正的北国风光必然来哈尔滨，冬季这里千里冰封、万望雪飘，到处银装素裹，一派北国风光，使哈尔滨得到“冰城”的美誊。冰雪旅游是哈尔滨的旅游强项，也是国家旅游局推向世界的35个王牌产品之一。每年冬天都在松花江和太阳岛上举行国际冰雕、雪雕、冬泳大赛和多种冰雪游乐活动。亚布力、二龙山的滑雪项目更是闻名天下。哈尔滨号和是最寒冷的省会城市，冬长夏短，最低温度曾低至零下43度。哈尔滨的冬季，有雪，有冰、有暖气，即使零下20、30度的“数九严寒”在室内也会有温暖如春的惬意感。
由于纬度高，哈尔滨的夏季天亮的特别早，3点一过就大亮了，起初南方人会有些不习惯。比起南方，哈尔滨的夏天舒爽很多，平均20多度的气温。气候凉爽宜人，是避暑旅游胜地。
冬日无干冷、夏日无酷热是长春最大的气候特点，所以长春是名副其实的“春城”。长春的绿化居于亚洲大城市之冠，市区绿化覆盖率达接近80％，著名的净月薄森林旅游区总面积478.7平方公里。夏季绿树成荫，气候凉爽，街边两侧苍天大树耸立。让长春不愧“塞北春城”之称，是理想的避暑胜地。
东北的口中盛宴
“翠花，上酸菜!”说的就是东北特色菜。东北菜以炖、酱、烤为主要特点，形糙色重味浓。粗线条的东北菜，不拘泥于细节，颇像粗线条的东北人，令人胃口大开。酱脊骨、酱猪蹄、酱鸡爪鸡脖鸡肝等酱菜，若佐以醇厚的高粱烧酒，便有几分豪气从胃中升腾。充满了塞外的味道。
东北三地饮食相差无几，沈阳肉末茄子，烀饼“一锅出”，李连贵熏肉大饼，老边饺子是特色。哈尔滨红肠、大列巴、小沙克(俄式面包)、俄式食品、俄式西餐、伏特加、正宗的铁锅炖活鱼是哈尔滨的特色。
长春的冬天虽然很冷，但是当地人却有冬吃冰棍、吃冻饺子和冻水果的习俗，这在南方人看来不可想象。极具长春本地特色的招牌食品是干豆腐串，风靡整个长春大街。
东北求学实惠多
东三省的经济水平差不多，但是在三个省会中，哈尔滨消费水平最高，这与它毗连俄罗斯有关，受其消费理论影响，那里的人消费程度要明显高于长春与沈阳。无论是饮食还是住宿上，价格都要略高于长春与沈阳。但在经济上近两年沈阳GDP水平在五个北方城市中处在第二位，仅次于北京，位于东三省的第一位，目前处在东三省经济发展的前列，发展机会会比哈尔滨和吉林多，长春是最适合居住生活的地方。这三个省会城市均不属于一线城市，其生活水平在全国属于中游，是中低收入家庭学生的理想选择。
就学费来说，沈阳各高校学费严格执行辽宁省物价局的相关规定和标准。以东北大学为例。绝大多数专业在4600-5200元之间，国家重点支持的专业，比如矿业类学费要低一些，每年2500元。哈尔滨高校一般专业学费通常在5000元，年。像哈尔滨工业大学计算机科学与技术、自动化、通信工程、电子信息工程、生物技术、会计学、金融学、建筑学、土木工程、城市规划以上十个专业学费为5000元／年。广播电视编导专业学费8000元／年。艺术设计专业学费9000元，年。其他专业学费均为4000元，年。长春高校一般本科每年学费4500元左右。
说到东北名校，必须得提及“东北大学”，乐北大学因著名爱国将领张学良将军兼任校长而驰名海内外。校园优美，仿佛生长在自然中，雄踞沈阳市，南
滨浑河。北畔南湖，学习度假两不误。学校以工为主。理学、哲学、法学、教育学、文学、管理学等多学科协调发展，东北大学最为出名的是信息技术方面和材料冶金方面。
东北大学历史感厚重，吉林大学则历史复杂。它由原吉林大学、吉林工业大学、白求恩医科大学、长春科技大学、长春邮电学院、中国人民军需大学合并组建而成，不同于东北大学的以工见长，吉林大学偏重文科，学科门类齐全，涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学、军事学(招研究生)等全部13大学科门类。
再说辽宁大学，一进辽宁大学，满园遍是“美人花”。辽宁大学美女多缘于它是文科见长，她比新中国成立还早一年建校。是一所拥有文、史、哲、经、法等多学科的综合性大学，经济类学科优势明显。
不同于辽宁大学的“财经治天下”，黑龙江因与俄罗斯比邻，其优势学科也有着地缘性，俄语专业全国翘楚、俄语语言文学全国文明。同样以文科见长的黑龙江大学文科实力全国40强，马克思主义哲学是其优势学科。
以“理(化)工”命名的大学
哈尔滨工业大学享誊全国，有一句顺口溜这么彤容它：“哈工大、名气大、门槛高高好可怕；校园大、跑汽车、书多楼多眼镜多”。哈尔滨工业大学“名号”响亮，它是国家工业和信息化部直属的七所全国重点大学之一，是国家“985”工程和“211”工程建设高校，国家“111计划”重点建设的名牌大学，“九校联盟”(简称C9)之一。
哈尔滨工程大学的是特长为“军工”。真前身是“哈军工”。是我国“三海一核”(船舶工业、海军装备、海洋开发、核能应用)领域重要的人才培养和科学研究基地。它是由中国国舫科工委和中国黑龙江省政府重点共建，是我国舰船领域、核工程领域最大的人才培养和科学研究基地。
在东北这三座城市，沈阳理工大学、哈尔滨理工大学、长春理工大学，三所理工大学各有侧重。沈阳理工大学曾属于属于兵器工业部，专业特点离不开“军工”方面，机械制造及其自动化学科为原兵器部和辽宁省重点学科；哈尔滨理工大学由原机械工业部所属三所大学合并而成，专业强项在“机械”方面；长春理工大学是一所以光电技术为特色的学府，原长春光学精密机械学院，是一所以光电技术为特色，光、机、电、算、材相结合为优势，工、理、文、经、管、法协调发展的吉林省省属重点大学。
以“医科、财经”为特色的大学
在沈阳，有几所专业特长类高校全国知名。中国医科大学是中国共产党创建的第一所医科院校，1952年，学校药学院独立建制为现沈阳药科大学。
哈尔滨商业大学特色点落在“商业”，商品学、食品科学与工程、经济学及自动化、会计学、制药工程、机械设计制造为国家特色专业。不仅是财政与税务研究基地，也是市场与流通经济研究中心、法经济学研究中心、现代商品流通研究中心。食品科学与工程、抗肿摺药物、包装科学与工程技术是普通高校重点实验室。其中经营综合实践中心是部级实验教学示范中心。
提起吉林财经大学很多人可能并不清楚。但一提到长春税务学院便了然了许多，“原来是她呀”。她就是专门墙养“税务、统计、资产评估”相关方面人才的学校，是新中国创建的第一所金融高等学校、国家较早成立的普通本科财经院校之一、国家第一所税务本科大学。学校曾是曾先后隶属于东北银行总行、中国人民银行、国家税务总局。
【关键词】初中语文，导入新课
导入新课对一堂课有很重要的作用。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。下面具体介绍几种导入新课的方法。
1.初中语文课堂教学导入艺术的主要方法
根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，本人认为以下四种方法值得一试。
1.1 “丢包袱”导入法 有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。这一课重点内容自然迎刃而解。
1.2 知识型激趣法。
我国有句古话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。所谓知识型激趣法，就是教师充分利用自己较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。
例如，在教学《济南的冬天》一文时，我是这样设计导语的：“同学们，苏轼有首诗：‘水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。’烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于‘世界公园’的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的‘泉城’济南。”老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。教师引古博今，讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉，欲罢不能，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。
1.3 前后知识联系法。
就是从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。例如导入新课《范进中举》可以这样开头：我们学过了《孔乙己》，鲁迅以传神的笔调，塑造了一个封建科举制度的牺牲品“孔乙己”这一典型形象。孔乙己的悲惨命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽和黑暗，今天，我们要从范进的喜剧命运的另一个侧面，去认识封建科举制度的荒诞和罪恶。学生的认识是逐步向前发展的，不可能产生大的跳跃。因此，由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受。由“孔乙己”这一刚学过的人物入手导入新课，还可以使两个形象形成对照，形成有机的联系。
1.4 情感感染法。
就是教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。例如在导入新课《回忆我的母亲》时，可以用以下导语：【沉痛的语调】同学们，1944年2月25日，同志的母亲钟老夫人不幸去世。4月10日，延安各界举行公祭，挽联很多，党中央、、都写了挽联，其中党中央的这幅挽联是：“八路公勋，大孝为国；一生劳动，吾党之光。”上联歌颂同志的丰功伟绩；下联是对钟老夫人勤劳一生的崇高评价，也表明伟大的共产党与亿万人民的母亲的血肉联系和鱼水之情。在这次公祭之前，同志已经深情地写下了《回忆我的母亲》这篇感人肺腑的叙事散文。 教师以沉痛的语调，缓慢的速度，悼念的口气叙述，目的是使学生的心理状态一开始就向作者靠拢。用党中央的挽联导入新课，主要目的是让学生明白的母亲就是千百万劳动人民的母亲，为文章结尾部分“升华”主题埋下伏笔。这样一个开场白，一下子抓住了学生的情感，使他们沉浸在对“我的母亲”的深切怀念之中，与作者的感情产生共鸣。
2.初中语文课堂教学导入艺术应注意的几个问题
2.1 要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。如《纪念白求恩》一课，既可用“语感传送”法，又可用图示的直观法，还可用白求恩事迹导入。这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。
2.2 要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在5分钟左右，不能太长。
关键词：初中语文；导入法；教学效率
导入语是一节课开始时，教师为引入新课所说的话。好的导语可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，调控教学气氛，切入新旧知识的衔接点，为一节课的顺利进行打下良好的基础。下面介绍几种导入新课的方法。
一、直观导入法。
就是在导入新课时，运用幻灯、录音、多媒体课件等现代化教学手段，借助歌曲、图片等，把干巴巴的说教变得直观形象，给人身临其境之感，引起学生浓厚的兴趣，激发学生求知的积极性。例如：在教学《我的母亲》时，可以设计以下导语：同学们，母爱，一个饱含温柔深挚情意的永恒话题。的确，无论是年长年少，还是天涯海角，心的另一端永远牵挂的是对母亲的思念。一曲《烛光里的妈妈》就是儿女心泉的自然流淌，让我们在歌声中感受、祝福天下所有的母亲健康长寿。今天我们一起走进胡适的人生经历，去感受母爱的力量。
二、激趣导入法
我国有句古话：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要性。所谓激趣法，就是教师充分利用自己较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。例如：在教学《济南的冬天》一文时，济南铁路局第二中学的魏凤传老师是这样设计导语的：“同学们，苏轼有首诗：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中。漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”美称。同学们知道哪的秋天和冬天最美吗?就是我国著名的“泉城”济南。老舍把秋和冬全赐给了济南，在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天就来欣赏济南冬天的美景。
三、想象导入法
运用发挥想象的方法来导入课文，更能吸引学生的注意力。如《天上的街市》可以这样导入：“在夏天的夜晚，我们常见天上有一条银河，大家知道，那是由无数颗星星组成的，假如这些星星都是盏盏电灯，那么银河就恰似一条繁华的街道了。现在同学们开始想象，假如你走在这条街上，你将会看到什么?你能看到牛郎织女吗?你能看到高楼大厦吗?学生的思路很快就打开了，他们会以兴趣的心情来阅读课文，很快学生对课文就能背诵了。
四、描绘导入法。
描绘导入的对象是与教材内容有关的人物、事物，也可是教材内容的某部分；语言要生动形象，或使用丰富的口语修辞，创设引人联想的情境，使学生在愉悦的审美感受中快乐地步入教学内容。这是语文教师在设计这种导入时要注意的，若能做到语情兼顾，那么学生的学习情感就能得到最大程度的调动。
五、比较式导入法。
两篇主题和体裁相近的文章就可以用这种方法，学习《范进中举》时可以用这样的导入语：过去我们学过小说《孔乙己》，它揭露了封建科举制对读书人的毒害，孔乙己考了大半辈子，连一个秀才也没有捞到，于是他成为众人嘲笑的对象，甚至遭到T举人的毒打，而《范进中举》也同样是批判封建科举制的，可是小说中的范进最终考上了举人，他的结局却与孔乙己有天壤之别，看看他们究竟有何不同呢?
六、设置疑问导入法
教师一上课就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，会很快调动学生的求知欲。如《景泰蓝的制作》一文，教师可提前找个景泰蓝花瓶，装在纸盒里。一上讲台便对学生说：“今天我给大家带来一件十分名贵的手工艺品。同学们想不想一睹为快?”然后亮出花瓶发问：“这个貌似普通，个头不大的花瓶至少值几百元!因为它出身于‘景泰蓝’这一名门贵族!”景泰蓝是什么?何以如何昂贵呢?同学们要想弄清这些问题，就请阅读课文吧!”
七、歌曲导入法
在进入新课之前，可以放一段音乐创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果．使学生快速地进入教学的氛围之中。教《愚公移山》时，我让学生欣赏歌曲《愚公移山》，让学生产生一种对愚公的敬佩之情，从而激发学习兴趣，由此导入新课。在讲《从百草园到三味书屋》时，我放录音――成方圆唱的歌曲《童年》：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面……等待着放学，等待回家的童年。”用美妙的音乐、优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的世界。
八、实物演示导入法
一 知识型激趣法
我国有句古话："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。所谓知识型激趣法，就是教师充分利用自己较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。
例如，在教学《济南的冬天》一文时，济南铁路局第二中学的魏凤传老师是这样设计导语的：
"学们，苏轼有首诗："水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。"烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于"世界公园"的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的"泉城"济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道："上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。"在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。
教师引古博今，讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉，欲罢不能，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。
二 形象直观法
就是在导入新课时，运用幻灯、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片等，把干巴巴的说教变得生动形象，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。例如：在教学《记一两纺车》时，可以设计以下导语：同学们，我们首先来听一首歌（播放《南泥湾》）。这首歌唱的是1942年延安大生产运动，歌颂三五九旅战士"又战斗又生产"，把荒无人烟的南泥湾建成"遍地是庄稼，到处是牛羊"的陕北好江南的英雄事迹。你们知道为什么要开展大生产运动呢？那时是抗战最艰苦的岁月，反动派发动高潮，配合日寇重重封锁陕宁边区，想困死我们。当时边区经济极端困难：没衣穿，没鞋穿，甚至没饭吃。为了战胜困难，彻底粉碎敌人的阴谋，号召大家"自己动手，丰衣足食"，边区军民热烈响应，开荒种地，纺线织布。结果我们不但吃得饱，穿得暖，而且取得了最后的胜利。（接着用幻灯放映纺车图片）
我们的对象是十三四岁的少年，讲的是与学生思想、心理距离较大的艰苦奋斗的优良传统，很容易搞成枯燥乏味的空洞的说教，学生听得恹恹欲睡，更不用提课堂效果了。借助现代化手段可以使课文的背景介绍变得生动形象。教师应尽力为学生的学习设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态。听歌曲、放映幻灯能收起学习的兴趣和求知的欲望，强化优美的学习气氛。
三 前后知识联系法
就是从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。例如导入新课《范进中举》可以这样开头：
我们学过了《孔乙己》，鲁迅以传神的笔调，塑造了一个封建科举制度的牺牲品"孔乙己"这一典型形象。孔乙己的悲惨命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽和黑暗，今天，我们要从范进的喜剧命运的另一个侧面，去认识封建科举制度的荒诞和罪恶。
学生的认识是逐步向前发展的，不可能产生大的跳跃。因此，由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受。由"孔乙己"这一刚学过的人物入手导入新课，还可以使两个形象形成对照，形成有机的联系。
再如教授《社戏》时可以这样导入课文：我们很多同学小时候，甚至现在，都愿意随妈妈到外婆家去，鲁迅也是如此。他曾说："我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。"农村，对少年时代的鲁迅有巨大的吸引力。他把那里看作是自由的天地、崭新的世界。在那里，他不仅学到了许多知识，还同农家孩子建立了深厚的友谊，逐步了解了农民勤劳、质朴的品格。那里的人、事和生活，都给他留下了美好的回忆，以至在他四十一岁时，写下了回忆那段生活的文章--《社戏》。
这段导语是由学生已有的生活引出文章，使之感到亲切，自然而然地展开丰富的想象力，回忆起小时候在外婆家的动人情景。在此基础上学习新课，得益匪浅。
四 情感感染法
就是教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的"心"，教师与学生的"心"，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。例如在导入新课《回忆我的母亲》时，可以用以下导语：
【沉痛的语调】同学们，1944年2月25日，同志的母亲钟老夫人不幸去世。4月10日，延安各界举行公祭，挽联很多，党中央、、都写了挽联，其中党中央的这幅挽联是："八路公勋，大孝为国；一生劳动，吾党之光。"上联歌颂同志的丰功伟绩；下联是对钟老夫人勤劳一生的崇高评价，也表明伟大的共产党与亿万人民的母亲的血肉联系和鱼水之情。在这次公祭之前，同志已经深情地写下了《回忆我的母亲》这篇感人肺腑的叙事散文。
一、用好导语，激其入境
导入新课对一堂课有很重要的作用。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。比如在教学《济南的冬天》时，我是这样设计导语的：
同学们，苏轼有首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”春天的西湖烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。那么，你们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的“泉城”济南。老舍在《济南的冬天》一文中写道：“一个老城，有山有水……山坡卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”在作者的笔下，济南的冬天如诗如画，别具情致。今天，我们就来欣赏济南冬天的美景。
这样的导语使学生听得神思飞越，如痴如醉，欲罢不能，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。可见，导语用好了，这堂课也就成功了一半。
二、运用幽默，促其入境
教学是一门艺术，有些概念较晦涩，教师照本宣科，学生觉得难学就开始厌学。我认为运用幽默是一种良好的教学方法。教师在课前或者课中根据具体教学内容穿插一些幽默风趣的语言及故事等，可以使学生在笑声中达到对知识的理解和掌握。
在课前，我常和学生一起谈时事，侃侃足球，聊聊网络，说说追星，论论电视。无论是《实话实说》，还是《焦点访谈》，抑或赵本山的幽默小品都能在笑声中给学生一丝启迪，大家在笑过以后会有很多的感悟。我常在课前给学生讲一些小故事，有名人轶事，有幽默故事，有哲理小品，等等。新颖别致的花絮，不一而足。
三、利用媒体，引其入学
随着社会的进步，科学技术的发展，教学资源越来越先进，多媒体等现代教育技术已呈现出蓬勃发展的局面。在信息时代的今天，电子设备将取代纸和粉笔成为语文教师的备课工具，多媒体已经作为一种现代化的教学手段被引入课堂而受关注，学生可以通过多媒体以及网络更加直接更加快捷地去了解语文知识，扩大自己的知识面，因而学习兴趣也有很大的提高。
在课堂上，利用多媒体辅助教学，能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力。比如在教学朱自清的《春》时，我精心选择了《春花图》《春雨图》《春草图》这几幅图片，要求学生在总结文章写景特色的基础上用一段话描述图片的景色，并且请其他同学评价。学生们激情难抑，纷纷举手，展示自己的描写才能。
通过多媒体教学，不仅调动了学生学习的积极性，而且提高了他们的语言表达能力，锻炼了口才，并且节省了板书的时间，教学更为直观，可谓一箭三雕，这种新型的教学模式值得推而广之。
四、开始活动，掘其潜力
叶圣陶曾指出：教育的目标在于“造就善于处理生活的公民”，语文是生活中的一种必要的工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在学语文的同时学做人，在长智力的同时养成习惯，在练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和作为现代人的社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善已经成为语文教学的重中之重。因此，以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动，如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、新闻会、办墙报、手抄报、搞社会调查、书法比赛、参观学习、歌咏比赛、作文大赛等，必将极大地激发学生的学习兴趣。针对初一学生学习语文的现状，我在所教班级开展了古诗背诵比赛、成语收集比赛、小楷展览比赛、优秀作文展览、周记评比等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的才华。在活动中，我也更进一步了解了学生的优点与缺陷，以便在以后的教学过程中能依据学生现状更好地因材施教。
一、创设有效教学情境，激发探究性阅读的欲望
阅读探究的热情和积极性取决于学生在阅读教学情境中的情绪、情感，这也是让学生全神贯注投入探究性阅读活动，实现探究性阅读的目标的前提。因此，教师应创设有利于学生开展探究性阅读的情境及营造轻松的氛围，激发学生探究性阅读的欲望，让学生在自己的心灵感悟、探究文本中建构对文本的理解。
如教学《济南的冬天》时，我借助多媒体展现济南冬天风景的视频。学生用心听，仔细看，与作品融为一体，仿佛置身于冬天的济南。“济南的冬天美在哪里呢？”问题的提出，激活了学生的内心世界，自然地引领学生走进了老舍笔下特有的冬景中，沉潜到文本的深处。这样，在与画面、文字互动中，学生不仅开阔了视野，更多的是产生了对新知的向往，从而产生浓厚的阅读兴趣和更强烈的探究欲望。
二、深入挖掘文本内涵，确定合理的探究内容
探究内容是进行探究活动、实现探究目标的有效载体，是实施探究性学习的必要条件，它为探究性学习的设计指明了方向。因此，进行探究性阅读教学，教师应根据阅读文本的疑难点、学生的思维发展水平、认知规律和阅读心理的独特性，选择那些既符合阅读教学目标要求又适合学生进行探究学习的内容，激发学生探究性阅读的欲望，让学生积极主动地参与到阅读中去感知文本、品味文本，进而探究并建构自己对文本的理解。
如教学《钱塘湖春行》一诗，如何引导学生体会诗中所描绘的意境，领悟“几处”与“处处”、“谁家”与“家家”两组词到底哪一个更为贴切？为什么说“乱花迷眼”？这样写跟诗题有无联系？“浅草”有什么用意？等等，是本节课教学的重、难点。因此，教学时，我引导学生展开想象的翅膀，想象不久之后，西湖将是一个姹紫嫣红、五彩缤纷的春天；在与文本的多元互动交流中，把语言符号转化为鲜活的意象；在移情体验中，体味早春漫步西湖的情趣。这样，引导学生确定合理的探究内容，就为学生的探究性学习指明了方向。
三、师生互动讨论交流，有效优化探究的过程
阅读教学是通过学生、教师与文本三者之间而展开的认识、情感等领域的多向对话与互动，促使学生产生个性化的感悟，促进言语和精神的同构共生的过程。因此，在阅读教学中，教师必须主动创设有效的探究性学习氛围，使学生的思维在与文本、教师之间多维互动的碰撞中实现多种视界的沟通、汇聚与融合，从而促进智慧的生成，加深对问题的理解。
如在教学都德的《最后一课》时，在师生交流并确定了“①韩麦尔先生在讲课时为什么会哽住？②为什么韩麦尔先生会使出全身的力量写下了‘法兰西万岁’几个字？③为什么韩麦尔先生默默不语，只用手一指宣布这最后一课的结束？”等几个探究的问题后，我组织学生进行了小组讨论。各小组成员展开了热烈的讨论，有的说韩麦尔先生太激动了，强烈的爱国感情在一瞬间全部迸发出来；有的说“法兰西万岁”几个字，凝结了韩麦尔先生内心深处因国土沦丧而产生的巨大悲痛和对自己民族的无比热爱、对民族文化的深深眷恋。这样，在各个对话主体的有效互动中，在情感、观念与理解不断的交流与碰撞中，学生和韩麦尔先生及作者产生了强烈的共鸣。
四、实施多元化的评价，促进探究活动的开展
在探究性阅读教学过程中实施多元化评价，能起到学会反思、发现自我、催化智育、净化心灵、提升品质的作用。因此，在教学过程中，教师应采取多元化评价策略，充分发挥激励性评价的作用，鼓励学生进行个性化阅读，使学生的思维在碰撞中产生新的火花，获得新的感受，从而促使学生走进文本深处，深刻领悟文本的内涵，获得更大价值的生命超越和个性发展。
