时间：2023-05-29 17:45:56
【关键词】段落划分 教材体现 教学策略
“段落划分”，曾是上世纪九十年代小语教学的流行语，“划分段落、概括段意、逐段讲解”一度成为阅读教学的三部曲。后因在课堂教学中机械重复，逐渐偏离了新改革的要求而逐渐被教师所淡忘、遗弃。如今，在各类公开教学或公开发表的教学设计、实录中，往往以第二课时教学为主，即使有第一课时的教学，也鲜有划分段落这样的环节。
划分段落，究竟在语文教学中扮演着怎样的角色？在课堂教学中又该怎样恰到好处地实施？笔者结合苏教版教材和自身的教学实践，从教材体现、教学策略两个方面作一粗浅的剖析。
一、“段落划分”的教材体现
苏教版教材编者将涉及段落划分的训练内容以“练习”的形式在四年级上册教材中首次提出，在四、五年级教材中合计安排了5次，具体情况如下。
四年级上册：按照下面的段落大意给课文分段（《我给献花》）；按事情发展的顺序把课文分为三段，并写出段落大意（《李时珍夜宿古寺》）。
五年级上册：按下面的表达顺序给课文分段（《变色龙》）；给这篇课文编写段落提纲（《莫高窟》）；按照分好的段落，选用课文的语句概括段意（《天火之谜》）。
另外，还有部分教材间接体现了“段落划分”这一训练要求，如：说说第三、四、五各自然段的内容（四年级下册《人类的“老师”》）；默读课文，根据“扬帆启航”“友好交往”“战胜凶险”三个标题，复述郑和第一次远航的经过（五年级下册《郑和远航》）；这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的（五年级下册《秦兵马俑》）；默读课文，说说课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的（五年级下册《音乐之都维也纳》）。
二、“段落划分”的教学策略
1.咬住“例子”不放松。
苏教版教材中明确进行段落训练的5篇课文要求各有侧重，其中，分段包括根据段落大意分段、根据表达顺序分段，概括段意包括自己写出段落大意、选用课文语句概括段意，而编写段落提纲则是综合要求。
这些训练相辅相成，要仔细揣摩编者意图，用好这些例子，帮助学生真正掌握段落划分的要求与方法。比如四年级《我给鲜花》一课，书后练习四要求“按下面的段落大意给课文分段”，并提供段意：（1）“‘我’和欢迎队伍在机场等待”；（2）“‘我’给献花，感到非常幸福”；（3）“‘我’永远忘不了这一天”。为将这一训练落到实处，笔者设计这样几个流程：（1）出示书后练习，明确要求；（2）默读段意，找出段意中的关键词；（3）默读课文，对照段意尝试分段；（4）集体讨论，交流分段理由；（5）回读段意，感知段意来源；（6）教师小结，渗透分段方法。其中，“找出段意中的关键词”这一环节，便于学生借助“等待、献花、忘不了”等词语初步了解课文的表达顺序；“感知段意来源”这一环节，便于学生抓住文中的关键词语、句子去概括段落大意。
2.立根原在“方法”中。
学贵得法，指导学生划分段落也需要渗透方法。常用的方法有“切割法”。如《黄果树瀑布》一课，可遵循作者“移步换景”的写法将课文分为“进入景区——透过缝隙——来到谷底——登上平台”这样几个部分；又如《少年王冕》一课，可抓住课文中表示时间顺序的词句“眼看三个年头过去”“不知不觉三四年过去了”“到了十七八岁”等划分段落。
此外，在段落划分的教学过程中，笔者还常用“突破法”，引导学生抓住文章的题目、重点语句等“牵一发而动全身”，达到事半功倍的教学效果。
策略一：题目突破。教学课文《云雀的心愿》，让学生围绕题目进行质疑。释疑时引导学生从课文中介绍的小云雀和妈妈飞行的路径——“沙漠、大河、森林”中分步思考、分步概括，从而理清课文脉络，整体把握课文内容。
策略二：语句突破。课文《秦兵马俑》中的过渡句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，在结构上承上启下，在内容上提纲挈领。教学中，引导学生抓住关联词“不仅……而且……”追溯上文，追寻下文，文章的脉络便一目了然。
策略三：话题突破。初读课文《嫦娥奔月》后，抛出话题：“课文中出现了哪些人物？围绕着这些人物分别写了哪几个小故事？”师生互动交流中，逐步引导学生概括出“后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥”等几个小故事，课文的段落划分显而易见。
当然，给课文划分段落，不能搞“一刀切”，要因文而异，对那些层次不明、界限模糊，甚至教师也难以定夺的课文，还是不分为好；对那些有必要划分的，要精心设计话题，变换划分形式，将学生步步引向课文结构的敞亮。
英语班教学计划 2004-----2005学年度第一学期 陈 秀 丽 从本学年起，英语与同时列为主课程。各年级面临着区统考，六年级还面临着毕业升学考试。诸多因素，报兴趣班的人数增多。六年级就有84.7%的学生报名。针对本学年的现状和区教研室对教材提出的新就替换要求，制定本学期计划如下：一、 特快班。本班20位同学是与上届六年级同学起作为快班的学员，他们学习进度远远超出其他学员。从课时安排和培养尖子生的角度考虑，这20位同学编为特快班。由于时间的关系，授课时间定为每周六下午一个半小时和隔周五下午两个小时，这样确保了时间。主要目的是通过一年的学习，让他们在毕业前成为真正的英语特长生。尽量参加剑桥一级考试，以评价教师的教学与学生的学习成效、以更加明确剑桥教材的教学方向和教学方式。从而弥补我校与城镇地区英语教学方面的差异，助我校学生在区选拔英语特长生中，脱颖而出，也助他们考上理想学府。本学期学习内容分为三部分： 1、 剑桥一级二册：14—15课，完成一级的教学任务，并作好考前准备。 2、 继续学习剑桥英语二级，丰富学生语法知识、单词量、句型量，为来年考二级作准备。 3、 六年级英语教材在平时打好基础的同时，灵活掌握并运用课本知识，用尖子生作开路先锋，探讨如何把北京版教材渗透得更好。学过的东西尽可能的让学生达到“四会”，以说为领先。二、 六 年 级 班：除特快班20人以外的六年级学生编入此班。虽有新报班的学生，但为了统一管理，又为了同一个目的：打好基础的同时丰富知识，提高能力。教学内容分为两部分：一部分是剑桥上册42课至下册15课。另一部分是原六年级英语教材。教学内容：保持住六年级同学对英语已有的兴趣，对各别没兴趣的同学不能放松，拉住他们，不能使他们再下滑，培养他们的兴趣，留住他们敢于报英语班的信心，尽最大努力帮助学生化难为易，坚定师生教好学好的的信心。以剑桥为主，主要培养拼读单词的能力，掌握全部的拼读规则；单词能做到听、说、读三会，丰富单词量，固化句型结构，句型三会，部分单词句子能书面表达。重要的是说，能就他人提问口头回答。在“三会”的基础上逐步加快速度，并形成良好的语音语调。以北京版五册为辅，主要是复习巩固，加深课上内容；操练功能句，从读到写；牢记单词，从认读到拼写；课文，从朗读到背诵；语音，从认读到找规律到熟练掌握并区分。从而提高朗读、阅读能力。这个班在学习剑桥方面只要学生“三会”，不给学生造成“课本还学不会呢，又学新的”的心理负担。三、 五年级班：五年级面临的问题是下学期要从人教版三册接北京版四册，难度很大。为尽量做好准备，也为配合英语教师的工作交接，特将此班的计划做如下安排：第一、 以剑桥教程为主，对单词、句型的教学严格要求。与同轨班教师统一规划对单词的要求，要求“二会”，“三会”和“四会”的区分开，该认读的要认读，该会拼写的要会拼写。句型分为两种基本句型。即：重点句型、非重点句型。重点句型，必须会背，确保班内大多数学生“四会”。非重点句型，认读、听懂即可，讲明所出现的语法点。要实实在在的认读、拼读、拼写。提快语速，形成良好的语音语调，强化学生的记忆。第二、 为配合下学期的工作，以拼读为重点，教会学生如何学习生词，大大提高单词量，单词来自新版四册。第三、 五年级同学来自三个学校四个班级，以班为单位，比纪律，比成绩，比课上积极参与，促进班与班之间的竞争，也促使班内的团结互助。四．四年级班。在教材的使用上，这是最稳定的一个年级之一，所以保障他们的学习秩序，稳定他们的学习情绪，提高他们的学习兴趣尤为重要。此年级的教学工作步入正轨，没有这样那样的不利因素，在平时的教学工作不可怠慢的基础上，也要保证兴趣班的教学质量。教学内容与教学要求同五年级班教学内容与要求的部分一。四年级孩子小，教学过程中多带体态语，多调动孩子积极性，让他们保持兴奋状态，甚至是疯狂状态。他们记忆力强，又善于爱于敢于表现自己，只差教师大胆的要求，大胆的去塑造。五．特长生的辅导。特快班的学生自愿报名，利用平时时间辅导口语，让学生说出口。望能在十二月份或 在明年四月份与教师同步参加口语考试，营造师生竞争学外语的气氛，并探讨成人与孩子用同一本书 ，教学方面的差异，有二点要求是，报名的同学必须要保证时间，必须参加市统考。在有限的时间内，加大课堂的容量，避免教师总是怕孩子不会，不敢多教，教学速度慢，甚至原地踏步的现象。加大课堂练习，避免以往的教的多，练的少，一见到检测卷子就晕的想象，课课有练习，月月有检测，及时反馈。总之重点是实实在在的教学过程，要的是 实实在在的成绩让学生学有所获，教会学生如何学习是本学期的目的。 注： 另付教学具体内容。
新人教版三年级上册英语教学计划怎么写?注重在课堂中激发和保持学生的学习兴趣，在加强听说的前提下，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做的形式，进行大量的语言操练和书面练习。努力做到以听说助读写，以读写促听说。这里给大家分享一些关于新人教版三年级上册英语教学计划5篇，供大家参考。
三年级上册英语教学计划1一、教材分析
本册教材共有十一个单元，包括十个教学模块和一个复习模块。每个模块包括了两个单元，第一单元是语言呈现，第二单元是语言扩展和语言联系单元。每个单元的标题是该单元的话题，同一单元的语言材料围绕这个话题展开。话题与学生的日常生活、学习等密切相关，能使学生觉得熟悉、实用，既便于课堂教学的展开，又便于学会在实际生活和学习中套用与这些话题相关的句子，进行简单的交流。
新授单元由七个版块组成。
第一单元：第一部分是听音，指图，找一找。.故事课文呈现版块。该版块通过讲故事，呈现本模块的主要句型和新单词。着重训练学生听和理解的技能，提高阅读能力。
第二部分是听音，说话。提炼本单元的新句型，进行重点操练。多为对话形式。
第三部分是练习部分。要求学生根据上两部分进行口头或书面练习，以巩固新知。
第二单元：第一部分听音重复。置换场景，以对话形式拓展新知的呈现和运用。
第二部分：综合练习。针对第一和第二单元中的重点句型和单词，进行综合的巩固性练习。
第三部分：韵文或歌曲。通过吟唱和表演，激发学生的兴趣，让学生在愉快而有趣的气氛中，学习英语。并复习本单元新知。
第四部分：游戏和活动。通过形式多样、生动活泼是活动有重点的复现了相关单元的主要语言点。
二、教学要求和目标
1、能按要求四会与三会要求掌握所学的单词。
2、能按四会要求掌握所学的句型。
3、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并作到大胆开口，发音正确，所用话语与场合相符。
4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。
6、养成良好的听英语、读英语，说英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。
7、能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促进语言能力的提高。
8、能延长已学过的英语歌曲，朗读已学过的歌谣。
三、教学重点难点分析
重点：
1、第一单元：Doyou….?句型的提问及回答。
2、第三单元：单复数的概念，单词的变化及These/Those句型。
3、第八单元：Therebe句型。
4、第九、十单元：一般现在时begoingto的句型表将来。
难点：
1、第一单元：Doyou….?句型及回答。
与Areyou….?Isit…?等句型和回答的区别。
2、第三单元：单词结尾表示复数的变化。
包括规则和不规则变化。
3、第九第十单元：如何理解现在式单词going表示将来的概念。
三、学生基本情况分析
三年级4至7班共209个学生。对于三年级的学生来说，通过两年多的学习，已有具备了较扎实的的英语语言基础。有着正确标准的语音语调，具备了基础的语感。绝大多数学生对英语学习有着浓厚的兴趣。课堂上学生学习积极，态度认真，能较好的完成课后作业。新的学期，他们也渴望学习获得更多的知识，以丰富自己的语言积累，提高使用英语会话和交际的能力。
四、改进教学方法，提高教学质量的措施：
1、在教学过程中，由于本册书难度较大，学生可能会产生倦怠心理。
因此，要注重在课堂中激发和保持学生的学习兴趣，在加强听说的前提下，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做的形式，进行大量的语言操练和书面练习。努力做到以听说助读写，以读写促听说。
2、在我的指导下，每个学生利用课本的空白页绘制了家庭作业表。
用于抄写作业和家长签字。使用统一的表格形式，利于统计和管理。作业每天检查，每两周就作业完成情况不好的学生与家长联系。
3、以将三年级整本书的知识秘笈整理出来，马上发放到每个学生手中。
帮助他们明确每单元的重难点，更有针对性的进行复习和掌握。
4、在开学第二周给家长一张“温馨提示”，明确提出本学期学生英语学习的要求，并具体指导家长在家如何辅导学生。
家校联手，共同进步。
5、在教学故事课文的时候，运用阅读式教学，让学生借助教师的肢体语言和生动的卡通画，自己去理解和感受故事课文。
从中得到乐趣，获得成就感，从而激发他们学习英语的兴趣。
6、凡带有活动和游戏性质的项目及歌谣、歌曲，要让学生有机会猜一猜、说一说、演一演，画一画，玩一玩或唱一唱。
7、在复习课中，也应该坚持利用情景，通过大量的听、说、读、写、唱、游、演、画、做等学习活动，在生动的活泼的气氛中，完成复习和巩固的任务。
8、针对本期出现的使用区上统一的英语试卷的情况，对学生进行应试的技能培训和心理建设。
让他们能减少非知识性错误，以轻松的心态考出好的成绩。
9、开展一次全年级参与的英语活动。
让每个学生都有机会参与，并获得奖励。以激发和鼓励他们学习的兴趣，培养他们创造性的思维。
三年级上册英语教学计划2一、教材分析
《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。本册教材具有以下几个特点：
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。
二、教学目标
1、能听、说、读、写英语字母Aa——Zz，并能按字母顺序背诵、默写二十六个字母。
2、根据实物、图片说出所学单词要求读音正确。
3、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。
4、能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
三、教学重难点：
1、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。
2、能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
四、教学措施
1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设班级英语角等等。
5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
6、多看英语画报，多读英语故事，多看儿童英语书籍。
7、多与学生交流，进行口语交际训练。
五、后进生辅导：
对于后进生可以通过在课堂上的讲解，对题目由易到难，由简单到复杂，对做作业的安排由简单到复杂，从而让他们由不懂到懂，由不熟悉到熟悉，从而提高学习成绩。与此同时，还可以在课余的时间进行单个的辅导。
三年级上册英语教学计划3一、教材分析
共有20个教学周，每周3节英语课。本教科书每单元的教学可用5节课完成，共12个单元50课。复习单元用4节课，每个单元的最后一课以复习为主。
根据教材编写的宗旨，现将教材具体分析如下：
1、按“话题—功能—结构—任务”体系编写。
话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系、融为一体，既吸取国外教材注重交际、情景真实的优点，又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处，以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。
句型不是通过机械性的单句操练进行教学，而是溶化在有情景的对话之中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。
2、内容浅显易懂、重点突出，题材结合实际、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣，比较符合小学生的生理和心理特点，比较符合儿童学习语言的规律。
3、采用循环式编排方法，较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进，逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。
4、在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”和“重积累”的方法。
所谓“早渗透”，是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前，先在前面课文中少量出现，使学生对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会和掌握。所谓“重积累”，是指把已学过的词语或语法与教授内容结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展，不断积累。
二、教学建议
1、教学不要进行淘汰教学，要面向全体学生，尽量让学生做到单词、课文能认读。
2、对每个学生要有不同的标准，注意学生的个性发展，让学生有创造地学。
3、学生学习的成功与否标准是兴趣。
(当然是一定要求的兴趣：单词认读，能整体认读课文，对话。)
4、注意激发学生的学习欲望，设计真实的场景，真实的人物，在学中学会交际。
教师一定注意三年级不能单纯地听说，三级目标级级把关顺利过渡。
5、规范学生的书写，养成良好的书写习惯。
6、充分激发学生的各种感官来学习英语，如耳、眼、口、鼻、身等。
充分利用学生的各种才能组织安排课堂，如唱歌、跳舞、画画等。
三、实施方案
1、激发学生的学习欲望，设计真实的场景，真实的人物，在学中学会交际。
2、在日常生活中要求学生多说多练。
3、规范学生的书写，养成良好的书写习惯
4、引导学生的各种感官来学习英语，如耳、眼、口、鼻、身等。
充分利用学生的各种才能组织安排课堂，如唱歌、跳舞、画画等。
三年级上册英语教学计划4一、设计分析：
当走进三年级(1)班学生的教室之后，眼前看到的一幕他们是多么可人、勤奋好学。这次我教的三年级英语是学生的初步感知，当然对英语有着浓厚的兴趣。在今后的教堂上，自己能新颖、多样化，让其更好、更认真的学。
二、教材分析
这一册全新的小学英语教材。以学生为中心，以主要人物的活动为主线，围绕最常用、最基本的交际会话、句型、词汇等，逐步展开教学内容。
教材的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展，注重学生听说读写能力的培养和训练。
三、教学目标：
1.知识目标
(1)学会并掌握本册教材各单元出现的重点词汇和句型。
(2)熟练掌握常用的问候语和日常用语，并能进行交际。
(3)学习和日常用语的表达方式。
(4)学习谈论星期名。
(5)培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁
(6)要演唱英语歌曲，朗诵歌谣。
2.能力目标
(1)培养学生听说读写的能力。
(2)通过大量的听、读练习及情景对话，培养学生的交际能力。
(3)养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯，能自觉地模仿语音、语调，逐步培养语感。
3.情感目标
(1)激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
(2)能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促进语言能力的提高
(3)能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，与他人友好。
四、教学重点、难点：
本册教材中除了要掌握的单词以及重点词组、日常用语以外，根据课改的要求还应该注重培养学生日常交际的能力。教师应该为学生创设一定的语境，学生如何用学到的知识进行交际是难点。
五、方法措施
1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。
5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。
7、多与学生交流，进行口语交际训练。
三年级上册英语教学计划5三年级大部分同学对学习英语都有浓厚的兴趣，学习英语的自信心较强，但有一部分同学是从完小转学过来的，从来没有学过英语，英语基础更差，教学难度很大，同时有一小部分奇特学生，他们的性格和上课的习惯等都比较特别，所以在今后的教学中，应面向全体学生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境。
二、教材分析
教材充分考虑学生个体学习能力和学习习惯的差异，设计了符合各种学习模式的练习活动，如讲故事和听力游戏适合听说能力强的学生，拼字、拼卡片以及记忆游戏适合逻辑推理能力强的学生。书本上的故事有精美幽默的绘画以及听指令画画、涂颜色等活动。本套教材以动作或手势进行的字谜游戏、角色扮演以及tpr活动适合好动爱表现的学生学习，喜欢交际的学生会对教材设计的各种对子活动、小组活动、问卷式调查和访问活动感兴趣。
三、教学目的:
使学生通过学习这六课程激发起学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们树立起学习英语的自信心，形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，帮助他们具备初步的用英语进行交流的能力。同时让学生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神和世界意识，为他们升入初中后进一步学习英语打好基础。
四、教学目的要求:
1、深钻教材，挖掘教材的内在联系，认真备好每节课，精心设计教案。
2、更新教育观念，明确教师角色，建立以人为本的学生主体观，建立民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在轻松的氛围中学到知识。
3、改进教学方法，提高教学效率，改变过去"满堂灌"的方式，让课堂焕发出生命的活力，在课堂上，有讲有练，精讲精练，有动有静，让学生说起来，动起来。
4、实行开放式教学方式，让每个学生在参与交流中提高英语交际水平，同时提高学习兴趣和合作能力。
5、训练和提高学生能听懂一些日常生活对话，能用英语进行简单交流。
五、教学重难点：
听：能说：能够回应问题和提出简单的问题(使用一般现在时态)。
1、新教材的知识点带有前瞻性，超前引入性和重复性。譬如，“a bit of”这个短语，在人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下），第59课上才正式学习，而编者早就在人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第一册（下），第72课的Workbook上提前导入了，体现的“张思中英语教学法”中的超前引入规则。类似的，还有“sad”一词，在人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第一册（下），第84课就出现了，而该词却要等到人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下）第77课，才正式学习。再例如，在人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上），第23页第三段引入“Work must come first”(工作第一)这个句子，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下），第95页第6题，再次呈现“Work comes first”这一短语，进行复习巩固，体现其反复呈现的思想。
2、新教材注重口语交际和语言表达能力地培养，课文对话灵活化、多样化，情景化。学习语言的目的就是为了交流和应用，加大英语口语教学力度，是培养学生运用英语进行交际的最佳手段。新教材在这方面的特点尤突出。课文对话旨在构建生生交际的形式，提供语言会话的模式或情景。譬如：人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第21课，Part1要求学生看图介绍各个单位的方位，Part2是一则针对询问方向内容的简单对话，课文仅仅提供了介绍方位和询问方向的组织模式，并没有具体要求，新版教材之所以这样设置，不但便于学生进行自主交互式的学习，而且可使教师针对学生的不同基础有的放矢的开展异步教学。
3、新教材注重东西方文化的差异，适度点拨学生注意语言用语规范。英语交流中的困惑，不仅表现在词汇量的多与寡，还表现在东西方文化的差异上。新教材注意在原教材的基础上增加了一些跨文化交际方面的内容。除了原教材中有关中英文姓名的差异、接受礼物时的差异以外，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下），还在仲秋节这一单元增加了感恩节的内容，讲仲秋节(The Mid-autumn Day)同时进行感恩节(The Thanksgiving Day)的介绍，这样学生可以通过对比了解两个秋天节日的相同点和不同点，既开阔视野，增长知识，又增强了学生的文化意识。再如在这册书的On the farm这一单元，既介绍中国的农场，也介绍美国的农场，也是为了让学生区别不同国度的人文风情。西方人一般重视个人的隐私，他们不愿意别人问及有关自己年龄、宗教、收入、婚姻状况等情况。比如，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下）第35课，课文注释有关西方的忌讳话题的注解。
4、新教材的对话与课文情景创设，更加贴近生活化。旧教材第一册（下）介绍了一种玩具frisby，新教材换成了溜溜球yo-yo。新教材在食品上增加了coke(可口可乐)，porridge(粥，稀饭)，dumpling(水饺)，tofu（豆腐）等新词。另外，新版教材第一册还增加了日常生活中常见的名片介绍的内容，通过名片的内容可以做多种与职业、地址、工作单位、电话、传真、电子邮件等内容的有关练习。人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第10单元，则通过一个虚构的摇滚乐队(a Swedish Rock Band)“YESTERDAY”，介绍了音乐、旅行等内容，这适合现在崇尚现代音乐的小歌迷的心理。第5单元，利用有关动物园的话题，操练有关提建议的话题，像“Don’t feed the animals”（请勿投喂动物）、Let’s make it half past nine(让我们定在九点半)等。第12单元，谈论世界和中国各大城市的气温状况。第二册（下）第28单元，把著名电影大片《泰坦尼克号》的剧目搬上了教材，实在是别出心裁。这些都是生活中经常发生、经常接触的情景，真实、实用，有利于学生学以致用。
5、新教材紧跟时展的脉搏，响应党的号召，扩充了大量信息，思想性强，促进学生素质全面发展。大致表现在①关注西部大开发。新教材选编的内容不仅介绍于我国大城市的面貌，而且反映西部地区（如新疆、西藏、内蒙、陕西等）的面貌。②注重科学发展。人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上），第9单元讲解的是The memory Robort，谈论有关智能机器人的故事。③ 紧跟时代步伐，关心时事。例如：人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下），第71课的Workbook上有这么一个句子“After we heard Samaranch said “Beijing”， we jumped up and shouted“ We have won！”那是多么激动人心的时刻呀！③关心社会，关心环境，。例如：人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下），第67课有句“After you use plastic bags， you mustn’t throw them about”，体现了教材引导学生关注“白色污染”的防治问题。④列举并扩展了报刊上常见的缩写词，如UN（联合国），HK（香港）、ID（身份证）等缩写词。
6、新教材趣味性浓烈。新教材的话题新颖、生动有趣，增加了谜语、谚语、小诗和幽默短文等内容，切近时代生活。新教材配有丰富的卡通图片，形象逼真，适合现代年轻人的认知情趣。此外，新教材增加了一些学生日常生活中熟悉并感兴趣的话题，如节日、旅游、音乐、机器人等，所设计的情景使学生感到亲切、自然，易于激发学生在实际生活中运用语言的动机，调动学生自主学习的积极性。譬如，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上），Workbook第154页最后一部分是一首诗歌“Look at the moon”，很有诗情画意，学生在读这首诗时，既可以发挥想象力去体味和欣赏到美的月色，分享诗人当时的欢乐心情，又复习了形容词及其比较级的用法，巩固了基础知识。
二、新教材的缺陷性：
1、语法错误明显，教材校正不严肃。新版英语教科书存在明显的语法知识性错误的拼写。譬如：人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第53页，Part 2 Ask and answer中的第六句话“Han Mei knows little about the weather in Sydney， doesn’t she?”这就是一个典型的例子。薄冰的《高等英语语法》中对主句含有否定词的反意疑问句的注释是：“当陈述句部分中出现一些含有否定意义的词，像few， little， hardly， never等动词时，附加疑问句部分用肯定形式”。因此，我们在教学中不得不把书上的句子改为“Han Mei knows little about the weather in Sydney， does she?”再如，2001年12月第一次印刷，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第一册（下）第91页，第79课的Workbook上的第三段“飞盘”拼成了frisbee，而笔者历来教授学生的书写是frisby。而人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第36课上的不规范用语就更是不胜枚举，像in morning，Susan not agree，in meeting all day等，倘若是运用在口语中还是可以理解的，但用在书面表达上，的确需要教师费番口舌。
2、教材容量扩大，要求提高，超过了学生的接受能力。新版教材增加了语言输入量，对学生的能力要求提高，具体体现在词汇量、练习与教学活动量、阅读量等的增加。依人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第一册（下）为例，原教材的词汇量为211个，其中四会词177个，认读词34个，新教材总词汇量为330个（比原教材净增119个），其中四会词为234个（比原教材净增57个），编入常用短语61条；课文部分每单元由原来的4页增至5页，每单元最后一课的教学活动由原来的3个增至5??6个，而且对话长度都有所增加；练习部分每单元由原来的4页增至6页，每单元最后一课的练习量由原来的3??4个增至7??8个。如此繁重的教学内容，短短40分钟的课堂，如何能连听带说地操练多遍？如人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第36课，我就分成两课来上。但是为了赶进度，又不得不快马加鞭地向前学，所以夹生饭、两极分化现象就不足为怪了！
3、知识点分散，缺乏系统性。新大纲强调学习语言知识的目的是为了更好地运用语言进行交际活动，淡化了学生对语法等知识点的掌握。但从第一册开始，新教材就融入更多的语法点、知识点，练习题中也多次出现陌生的语法项目。譬如，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第一册（下）第111课，出现了动名词walking；人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第一册（下）第120课，出现了现在分词looking，到底是先讲什么好，怎样讲好，没有确切的要求和方法。再如，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第28课，出现了过去分词called，而动词的过去时要到本册的第8单元才正式学习，而且也仅仅是动词的过去式罢了。还有，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下）第73课，出现了过去完成时态的句式have been to(去过……)，而过去完成时要到初三才学习。
4、新教材课本内容分配不均。新教材的知识容量大是相比较而言的，各个知识点在课本中的分配很不均衡，有的课文几乎空洞无物，而有的课文如果要按教学目标教学则需用上二至三节的课时。譬如：人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上），第25课几乎就是简单的现在进行时句型地简易操练，几分钟就完成了的内容划为一整节新授课来上；类似的还有这册书的第45课，此课就是接触简单的天气变化内容的预报，很短时间就可以引导学生掌握，也把学习内容划为一整节新授课来上；然而学习本书的第46课，把温度变化的情景掌握好，把第一段文字分角色操练熟悉，一节课就显得讲解不足、仓促有余，蜻蜓点水一般，没有照顾好全体学生，没有充分体现学生的主体地位，教学效果自然堪忧！学生基础知识掌握不牢，越学越费劲，越学越没信心，最终导致放弃学习。2000-2001学年度第一学期期末统考，我所任教班级的优秀率是36%，及格率是92%。2000-2001学年度第二学期期末统考，我所任教班级的优秀率是31%，及格率是86%。2000-2001学年度第一学期期末统考，我所任教班级的优秀率是26%，及格率是75%。
5、Workbook内容与学科检测的题目标准脱节，答案背离学生学习的大纲及内容。素日检测考试以阅读、选择、完形填空等题目类型为主，而课本的Workbook却很少有类似的考查题。此外，Workbook上的有些题目答案背离学生学习的大纲及内容，显得与新教材改革出新的目的有点相悖。例如，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下）第69页，第63课的Workbook第三大题第4小题“我可以过几天还你这本历史书吗”，由人民教育出版社出版和延边教育出版社联合出版的九年义务教育三年制初级中学英语教案第二册（下）第169页确定的答案为“May I return the history book to you a few days later”，笔者认为不妥，因为return这个单词学生还没有学习，所以笔者认为翻译成“May I give the history book back to you a few days later”最恰当。
6、课文例文与交际话题侧重于城市学生生活，与农村学生的活动空间和生活经验距离很大。譬如：发送电子邮件，磁卡电话的运用、交游、饮食等话题，对经济不发达地区的教师来讲就知之甚少，对学生来讲更是海市蜃楼。例如，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下）第71课，第一段（Practise）的要求是把课文所给的5幅图画表达的食物带入对话中操练句型，然而那些食品如果不是借助资料来对照，冷不丁地拿出来就连老师也困惑不解，因为这些东西就连老师也没见过，更谈不上吃过，又如何来辨别那是乳酪（cheese）还是汉堡包（hamburger）呢？
7、教材矫枉过正，把过去的诸多优秀篇目删掉了，实为美中不足！时代在变迁，人文在改变，把教材推到时代的舞台，使之接近受教育者的认知特点，这是社会进步的必然选择，然而历史毕竟存在着某些永恒的东西，那就是人类几千年来遗留下来的精神宝藏和文化遗产。譬如，由人民教育出版社出版的全日制九年义务教育初级中学英语课本（八十年代本），编撰的《蝙蝠为何夜间出来》，《猴子和鳄鱼的故事》，《小高斯的故事》、《移动的“黑板”》、《难忘的一课》等文章，不仅具有丰富的语言知识，而且具有深刻的思想教育意义，都是非常优秀的篇章。笔者认为，哪怕在新教材的Workbook后再加上个阅读理解的栏目呢，将这些优秀的内容呈现给学生，对学生的思想培养和知识完善不无补益！
三、对使用新教材的建议：针对于新教材的优、劣特点，笔者认为在组织英语课程改革教材教学中应注意以下几点：
1、 学习新教材的词汇。在学习单词时，应把握好三个尺度：
①集中学习单元单词，分散学习目标，逐课消化掌握词汇。集中学习单词是“张思中英语教学法”的理论精髓，而且新教材的单元单词都集中在一块，所以我认为在学习新教材时先集中学习单元词汇，这是关键的一步。在集中识词时，可采用每生一词试读词汇法引入新词学习目标（完全可行，我们从小学就开设了外语课，音标关应该说问题不大），然后教师纠正并规范读音。这样不但能照顾到每一个学生，让每一个孩子都体会到成功和师爱，又传授了学习方法，“授之以渔”促进了学生自我学习技能的发展。按照《教育心理学》“首因效应”原理，应该说在领读单词以后，教师立刻让学生当堂课就掌握词汇是一种方法，但我不提倡这种做法，特别在使用单元词汇量过大的新教材组织教学时。我认为“首因效应”是重要的，因此教师在教授单词时，可以采用实物教学法（Use real objects）、卡片展示法（Use pictures or cards）、教学课件授受法（CAI）等多种方法，充分调动学生的积极性，发挥好教育教学的首因效应。但我更欣赏“张思中英语教学法”中“反复呈现”这条教学原则，而且“螺旋式前进，旋转式上升”的观念一直是人教社这几年编写新版教材的指导思想，就搭上《教育心理学》在谈到记忆方法和原则时也一再强调反复记忆的必要性，更何况《初中英语教材培训材料》第27页也明确指出“单词应分别呈现，不宜集中学习，一步到位”。所以，我认为在集中识词（所有同学只需会读词汇，仅有少数同学能够拼读部分词汇）的基础上，分课消化掌握词汇，小步化教学目标，即教师在上每一节新授课之前，先运用多种技巧让学生强化当堂课需要掌握的单词，如此类推，在单元知识学完后再进行一遍词汇集中巩固，这样以来，除了几个别的学生外，99%的学生能完成词汇学习目标（Learning aims）。
②掌握（Productive）黑体词汇，理解（receptive）常规白体词汇，了解Workbook练习题中出现的词汇。“深挖洞，广集粮”，扩充词汇，是提高英语表达能力的前提。新教材词汇量大，全部掌握课本词汇学生倍感困难，只学黑体词汇显然不利于学生能力的发展，所以许多教师抱怨新教材的词汇学习无处择手，不知掌握多少是好。我个人认为这是没有悉心领会教学大纲要求和为学生全面成长负责的消极表现。《初中英语教材培训材料》第27页要求“有目的的扩充学生词汇量，帮助学生形成自己的小词典。培养学生独立查字典、独立猜词的能力。”因此我在教授新教材时，制定的词汇学习目标是“掌握黑体词汇，理解常规白体词汇，了解Workbook练习题中出现的词汇”，用“四会”分词法来区分目标就是，课本单词表上的黑体词汇需达到四会（听、说、读、写）目标，课本单词表上的白体词汇需达到三会（听、说、读）目标，Workbook上的生词汇达到二会（读、说）目标。实践证明这种新教材的词汇教学法是行之有效的。由于新教材的知识环节编排具有“前瞻性、超前引入性和重复性”，所以我在初一教授的学生到初二以后对新版教材的词汇都记忆犹新，即使是在Workbook中呈现的词汇，在以后的新章节中再遇到这些词汇时，学生也有一种“似曾相识”的感觉。
③进行“词句文”教学。即把词汇放到放到具体的句子中学习，把句子放到形象的短文中学习。现代英语教学法研究表明，在英语学习中创造学习情景，把词汇放到放到具体的句子中学习，把句子放到形象的短文中学习是促进学习者快速掌握语言的便捷途径。譬如，在人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下）第70课，出现了一个短语stop … from，这个短语是“阻止……做……”的意思，我们可以引导学生这样造句，“我们必须阻止她看电视（We must stop her from watching TV）”，这就把词放到句子中去了，而且话题切近学生的生活。为了进一步明确我们的表达主题，我们可以在后面紧跟上一句“对她的眼睛有害（It’s bad for her eyes）”。如此句、景、情俱在，学生能学不会？
2、学习新教材的课文。学习新版英语教材，因为新版教材系统性高，所以应提倡整体法，先从课文的整体内容上着手，了解课文的主旨和文法，然后逐一学习语法与知识点。笔者认为在具体学习课文中应注意以下二个方面的内容：
①遵循短文阅读学习原则，运用问题教学法组织课文教学。问题教学法是快速学习短文的先进方法，它的主旨就是用几个概括课文大意或者关联教学知识点的问题来唤起学生的认知注意，在教师诱导下快速阅读短文以求寻找答案。该教学方法的步骤分为Pre-reading、While-reading和Post-reading三部分。在Pre-reading中主要任务是运用问题唤起学生的学习兴趣、认知注意和求知欲望(Talking about the topic of the passage for building up interest / make predictions)。第二步，在While-reading过程中，教师要引导学生速读（Fast reading）或现时阅读（Timed reading），通过小组讨论（Discuss answers in groups），师生双方要实现答案核对（Check answers with students of different levels），澄清知识疑团或悬念。在Post-reading部分，教师要把短文中涉及的语言点（Language Points）或者语法(Grammar)明确出来，督促学生认知(Do communicative activities)。
②调整使用新教材：既然新教材存在个别不足之处，那我们在教学中就要敢于大刀阔斧地调整教材。具体表现在以下四个方面：第一，调整新教材的课文编排顺序。例如，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）Lesson 9课，我觉得如果按照新教材的编排顺序，先讲对话再讲形容词的比较级的变化规则会对学生的接受知识造成感觉障碍，因为对话中出现了几个形容词的级别变化，如果停下来讲语法势必耽误了操练对话，如果不讲形容词的级别变化，学生又如何理解对话内容呢？于是，我把这两段调了个个，先讲形容词的比较级的变化，再讲第一段对话，收到了良好的教学效果。第二，删节新教材中部分不合适的教学内容。像人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下）Lesson 1课，单纯讲述第二段对话，不但笼统而且消耗时间（a waste of time），就不如把句型“So +谓语+主语”与“So +主语 +谓语”融入第一段看图说话中进行讲解，第二段对话便可一言带过。③自由组织新教材的教学内容。譬如，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）Lesson 54课，我把课文第一部分进行自由组合，变成小对话代替课本教学，因为课本仅仅提供了选项式的提纲，然后利用第一段内容进行练习巩固，促进知识记忆，而课文第二部分则把它当作家庭作业。这样组合，课堂教学显得条条有理。④主动订正语法错误。根据正规语法教学书，对课本错误大胆质疑并改正。譬如：人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第43课，“Han Mei knows little about the weather in Sydney， doesn’t she?”这就是一个典型的例子，不符和变反意疑问句“前否后肯，前肯后否”的规则，教师在教学中要进行改正。
3、突出操作练习，简化语法教学，精讲多练。现行课程标准指出，英语教学要淡化语法教学，注重学生综合运用语言能力的培养和良好学习习惯、学习策略的养成。反复操练是掌握与实现这一学习目标的方法和途径。具体体现在：①加强基础认知和基础技能地教育培养把握好基础知识和基本技能地教育培养，进一步加强听写方面的教学，夯实根基。②注重学生学习策略指导，指导好学生的学习方法和阅读、听说技巧。③充分利用电教资源，体现学生的主题地位，开放式教学，把学生的兴趣和语感放在突出的位置上。④突出语言的实践性和综合运用英语的能力，加大信息交流和自由会话的力度，促使学生从语境中感知信息，从语境中学会技能，从语境中升华语言交际功能。
4、利用新教材，搞好德育教育。新教材德育点丰富，寓德育思想、人文思想、社会动态、生态环境保护等内容于英语课堂教学之中，通过与学习教材的灵活结合，潜移默化地来提高学生的道德素养和综合实践能力，培养学生关心社会、关心集体、关心自然、关心生活的优良习惯和道德修养，是英语教师不可推卸的责任。
参考书目：
①中华人民共和国教育部制订，全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社出版，2001年7月。
②高密市教科院整理，《初中英语教材培训材料》（内部版），2001年9月。
（江苏省中小学教学研究室，210005）
译林版牛津小学英语教材自2001年3月和2002年3月经教育部全国中小学教材审定委员会审查通过以来，先后在江苏、广东、山东、安徽、湖南、山西、海南、内蒙古、新疆等地区使用，使用的学生人数累计约为6000万。教材在这些地区的使用，对于该地区深化小学英语教学改革、提高小学英语教学质量，起到了积极的促进作用。2010年3月，该套教材荣获了由江苏省人民政府颁发的“江苏省基础教育教学成果奖”特等奖。
从2011年7月起，按照教育部工作部署，教材编写组以《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“2011版课标”）规定的课程目标和教学要求为依据，对教材进行了认真修订。修订后的教材先后于2012年4月和2013年4月经教育部全国中小学教材审定委员会审查通过，并根据教育部的要求，统一改名为“英语”。
下面，就师生对译林版牛津小学英语教材的评价、教材修订的要求和重点，以及修订后的小学英语教材的教学内容、单元板块及主要特点，作一简要说明。
一、对译林版牛津小学英语教材的评价
师生对教材的评价，总的来说，是比较好的。他们认为，这套教材主要有以下优点：
第一，遵循现代语言教学的理念，按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思路，将语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识有机结合起来，强调整合优化，突出整体感悟，体现灵活开放，有利于学生掌握语言基础知识，获得听、说、读、写的基本技能。
第二，遵照儿童认知规律，以主要人物为中心，围绕语言基础知识，有计划、有步骤地展开听、说、读、写等教学内容和活动，较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展”的教学原则，有利于学生学习语言知识，感悟语言功能，打好语言基础。
第三，根据小学生好动爱玩的特征，设计了视、听、说、读、写、唱、游、演、画、做等大量语言实践活动，让学生在完成任务的过程中，通过具体而生动的体验，获得比较充分的语言综合训练。
第四，按照儿童语言教学的特点，除教科书以外，还编写了教师用书、练习册、活动手册、词汇手册、挂图、卡片以及多种读物等配套用书，制作了录音带、多媒体光盘等音像资料，有利于学生从多种渠道、以多种形式，亲身感受和直接体验语言及语言运用。
师生在充分肯定优点的前提下，也实事求是地指出了译林版牛津小学英语教材需要改进的地方：
第一，内容偏多、要求偏高、难度偏大。
译林版
牛津小学英语教材有950多个词语；除基本的语法内容外，还出现了形容词和副词比较级等语法项目；5A至6B的课文篇幅偏长；册与册之间在难易度方面的过渡不够自然；整套书的中心人物偏多；每周开设3课时的教学任务，多数学校不能完成。
第二，词语、句型操练比较单调，情景不够自然；语言运用的训练，特别是阅读的训练不够；开放性活动比较少。
第三，部分课文的趣味性不够强，部分歌曲不够动听，部分歌谣不太顺口。
二、译林版牛津小学英语教材的修订要求和重点
根据2011版课标规定的基本理念、课程目标和分级标准以及广大师生提出的意见和建议，我们确定的教材修订的总要求是：面向全体学生，加强德育渗透，注重语言实践，突出能力培养。教材修订中具体表现为:落实六项目标，充分体现社会主义核心价值体系和素质教育思想；落实2011版课标二级目标，合理控制教材容量和难度；进一步突显教材特色，提高教材的趣味性和可操作性；增强教材的时代感；增加学习策略的指导；优化教材中的评价体系。
为了将课标理念和各项要求较好地转化、落实在教材中，我们在教材的体例结构和教学内容两个方面作了重大修订。
（一）体例结构的修订
1．单元调整。
译林版牛津小学英语教材共安排了80个单元，其中，新授单元64个、复习单元16个。修订后小学英语教材仍安排80个单元，其中新授单元也仍为64个，只是作了两方面的调整：
（1）原教材中的3A、3B都各为10个新授单元，4A、5B都各为8个新授单元，6A、6B都各为6个新授单元。这次修订，根据大多数教师的意见，
每册教材都调整为8个新授单元。
（2）小学英语教材将原教材中的复习单元（Review and check）改为综合语言实践项目（Project）。
2．板块调整。
译林版牛津小学英语教材每个单元由6~8个板块组成，即：Learn to say/Listen, read and say（课文学习）、Look and learn/Look, read and learn（词汇学习）、Look and say/Ask and answer/...（情景操练）、Look and say/Read and judge/...（阅读训练）、Look, read and complete/Listen and write/...（综合操练）、Act and guess/Play a game/...（趣味操练）、Look, read and write (3A)/Listen and repeat (3B~6B)（字母学习/语音学习）、Sing a song/Say a rhyme（歌曲演唱/歌谣诵读）等。这次修订，我们采用“增、删、调”等方法，作了如下修订：
（1）将Learn to say/Listen, read and say（课文学习）和Look and learn/Look, read and learn（词汇学习）两个板块，整合为Story time（课文学习）。
（2）将Look and say/...（情景操练）、Look, read and complete/...（综合操练）、Act and guess/...（趣味操练）3个板块，整合为Fun time（趣味操练）。
（3）将Look and say/Read and judge/...（阅读训练）改为Cartoon time（趣味阅读）。
（4）在每个单元增设Ticking time（自我评价）。
（5）从五年级上册起，每个单元增设Grammar time（语法归纳）。
（6）保留Look, read and write（字母学习）、Listen and repeat（语音学习）、Sing a song （歌曲演唱）、Say a rhyme（歌谣诵读）等板块，但分别改名为Letter time、Sound time、Song time和Rhyme time。
（二）教学内容的修订
第一，为引导学生树立正确的理想信念，养成良好的行为习惯，促进身心健康发展，小学英语教材中，除了继续比较全面地渗透礼貌待人、说话文明、孝敬父母、尊敬师长、热爱学习、勤思好问、团结同学、热爱集体、遵守公共秩序、珍爱生命、注意安全、爱护花草树木、保护有益动物、积极参加劳动和有益的文体活动等教育之外，在五、六年级的4册教科书中，特地增加了尊老爱老（The Double Ninth Festival）、时代变化（Then and now）、公共标识（Signs）、健康饮食（A healthy diet）、信息查找（An interesting country）、理想信念（Our dreams）、遵守交通法规（Road safety）、低碳环保生活（Keep our city clean）、保护生态环境（Protect the Earth）、养成良好的生活和学习习惯（Good habits）等内容，且尽量通过生动形象的语言、故事和事例去打动学生，感染学生。
第二，为切实解决“内容偏多、要求偏高、难度偏大”的问题，教材作了如下调整：
（1）减少词汇。原教材有950多个词语，这次修订，减少了150多个，将整套教材的词汇量从原来的950多个降到800多个。
（2）删减语法项目。原教材安排了形容词和副词的比较级等语法项目，这次修订，删除了这些项目，同时,对其他语法项目的学习要求也适当降低了。
（3）缩短课文长度。原教材5A和5B的课文平均有115个单词，现改为80多个，平均减少约30个；6A和6B中的课文平均有160多个单词，现改为110个左右，平均减少约50个。
（4）减少中心人物。原教材设计了2个外国家庭和16个主要人物。这次修订，删减了1个外国家庭和6个主要人物，且尽量使人物关系清晰明确，人物形象特征明显。
第三，为突出语言学习的实践性和应用性，培养学生初步的语言能力和基本英语素质，教材作了如下调整：
（1）在Story time板块，增编了20篇包括故事、剧本、寓言等在内的短文。在高年级特地安排了如Goldilocks and the three bears（金发姑娘和三只熊）、Cinderella (灰姑娘)、The king’s new clothes（皇帝的新衣）、The lion and the mouse（狮子和老鼠）等一些经典故事。
（2）在Fun time板块，设计了60多个表演、游戏、绘画、制作、调查等互动性比较强的语言实践活动。
（3）在Cartoon time板块，增编了64个生动有趣的卡通故事。
（4）将单纯词句操练板块Review and check 改为任务型综合语言实践活动Project。
（5）改写了部分歌曲和歌谣。
第四，为引导学生逐步掌握基本的学习方法，这次修订，根据教学内容，在教材每个单元中都增设了Learning tips（学习提示），提供了诸如多练习、背诵歌谣、借助单词卡记忆单词、学习一些反义词、制订学习计划、使用词典等64条学习提示。
第五，为帮助学生粗略了解中外文化的异同，从五年级上册开始，每单元增设了Culture time板块，介绍了诸如茶和咖啡、英美人关于楼层叫法的差异、中英美人们喜欢的体育运动、中西方餐具、中西方早餐的差异、中西方道路通行规定的差异等24条文化知识。
三、修订后的小学英语教材的教学内容、单元板块及主要特点
（一）教学内容
1.语音：英语26个字母名称的读音、25个字母和18个字母组合的基本拼读规则以及重音、语调等。
2.词汇：800多个单词和80个左右的习惯用语。
3.语法：名词的单复数形式，主要人称代词的区别，主要的基数词和序数词，形容词的基本用法，表示时间和地点等副词的基本用法，
动词在不同情况下形式的变化，表示时间、地点和位置的介词，英语简单句的基本形式和表意功能等。
4.话题：服装、食品、玩具、动物、水果、个人情况、家人和亲友、家务劳动、家庭生活、日常生活、日常用品、日常活动、学校生活、学习用品、学校设施、学习科目、课外活动、体育活动、周末活动、居室、天气、生日、节日、医疗、身体部位、假日活动、个人兴趣、个人感情、故事、爱好、职业、交通工具、公共标志、环境保护、健康饮食、交通安全、节日活动、计划和安排、习惯、理想等40多个 。
5.功能：问候、介绍、告别、建议、感谢、祝愿、请求、赞美、道歉、劝告、喜好、提醒、邀请、年龄、喜欢不喜欢、数量、能够不能够、颜色、就餐、价格、特征、星期、时间、季节、形状、打电话、位置、存在、顺序、原因、方向、问路、就医、日期、遗憾、高兴、比较、打算、愿望、警告和禁止、应该不应该、意愿和打算、判断和评价等40多个。
6.文化知识：24条。
7.歌曲：24首。
8.歌谣：16首。
9.学习提示：64条。
（二）单元板块
小学英语教材每一册均安排了8个单元和2个Project，前4册和后4册的板块设置因教学内容有所变化而不完全相同。
小学英语教材三年级上册到四年级下册4册书由Story time（课文学习）、Fun time （趣味操练）、Cartoon time （趣味阅读）、Letter time/Sound time （字母学习/语音学习）、Song time/Rhyme time (歌曲演唱/歌谣诵读)、Checkout time (复习检测)、Ticking time (自我评价)
7个板块组成。
小学英语教材五年级上册到六年级下册4册书由Story time（课文学习）、Grammar time（语法归纳）、Fun time（趣味操练）、Sound time（语音学习）、Cartoon time（趣味阅读）、Culture time/Song time（文化知识/歌曲演唱）、Checkout time（复习检测）、Ticking time（自我评价）8个板块组成。
单元板块的主要功能如下：
Story time：通过情景对话或短文，呈现语音、词语、句型、功能和话题等语言基础知识，着重训练学生听、说、读、写等语言基本技能，培养学生用英语进行简单交流的能力。
Fun time：根据本单元所学内容，通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生掌握语言基础知识，熟练语言基本技能，提高用英语进行简单交流的能力。
Cartoon time：通过以小老鼠（Bobby）和小猫 (Sam) 等卡通人物为中心的对话或短文，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，提高学生的阅读理解能力。
Letter time（三年级上册）：通过字体、笔画笔顺的示范以及插图的形象展示，帮助学生从音、形两个方面熟练掌握26个字母，并培养学生正确的书写习惯。
Sound time（三年级下册~四年级下册）：通过例词和简短押韵的小歌谣，帮助学生了解单词中字母和字母组合的基本读音；通过符号，帮助学生初步了解句子的重读、连读和语调等现象。
Culture time（五年级上册~六年级下册）：通过照片、图片和简要的文字说明，帮助学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等。
Song time：通过唱歌曲，进一步激发学生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容，提高听说和思维等能力。
Rhyme time：通过诵歌谣，进一步激发学生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容，提高听说和思维等能力。
Checkout time：根据本单元词语、句型和日常交际用语等方面的学习要求，通过听、说、读、写等形式多样的综合性语言测试，帮助学生复习、巩固所学的主要内容，并检测掌握情况。
Ticking time：通过自我检测，让学生了解自己对所学主要内容的掌握情况，反思和调控自己的学习过程，体验进步与成功，
认识自我,明确方向。
按照2011版课标的精神，在每个单元特地设置了Learning tips，在每4个单元之后还安排了一个Project（综合语言实践项目）。
Learning tips：通过简要的提示和说明，引导学生逐步掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率；同时,帮助学生了解一些英语基础知识以及在英语学习中需要注意的问题。
Project：由几个环环紧扣、联系紧密的综合语言实践活动组成。在活动过程中，让学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成学习任务，展示学习成果。
总的来说，教材修订比较全面地考虑了形成学生综合语言能力的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等
方面，并采用了比较符合小学生年龄特征和接受能力的编排方式。
（三）主要特点
1.着眼学生发展，注重素质教育。
教材修订以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，加强了德育渗透，强化了语言实践活动，增加了学习方法指导（Learning tips）和中西方文化介绍（Culture time）等内容，使学生在获得良好的语音语调基础、初步的语感和用英语进行简单日常交流能力的同时，养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展观察、记忆、思维、想象能力和初步的自主学习能力，了解世界和中西方文化差异，增强国际意识，为他们的终身学习和发展打下较为坚实的基础。
2.遵照课标理念，突出语言运用。
修订后的教材做到以话题为核心，以任务为目标，以功能和结构为主线，重新设计了Story time和Fun time等语言学习板块，增加了Cartoon time 和Project等语言实践活动，使教学活动形式比较多样，情景比较真实，语言比较自然，趣味性比较强，进一步突出了语言的交际性和实践性。
“在玩中学、学中玩”，“用英语做事情”是教材的编写理念和主要特色，此次修订进一步强化了这一点。修订后的小学英语教材大量删减了原教材中语言操练的内容，将原有多个操练板块的内容整合为趣味性强、操作性强的Fun time 板块，突出“在玩中学、学中玩”的编写理念。Fun time 形式多样，包括游戏、手工、模仿、调查等，鼓励学生两两合作或多人合作，为学生提供了动手动脑的学习机会和丰富多样的语言实践活动。新增的Project板块,让“用英语做事情”的教学理念在教材中得到了切实有效的落实。Project 综合了每册书前4个单元的语言知识和语言技能，编排科学、新颖，操作性强，既能很好地融合所学内容，又能激发学生有效使用语言和发展创造性思维。
3.遵循认知规律，重视教学引导。
修订后的教材在设计和编排上加强了对整个教学过程的引导。新增的Learning tips板块增强了对学生学习策略的培养和学习方法的指导；Ticking time 板块优化了教材中的评价方式；Grammar time 板块的设计有助于学生学会归纳与比较；教材练习或活动的编排遵循学生的认知发展规律，由易到难，采用分层设计：5~6 年级Story time部分的阅读理解活动从对课文的理解入手，Checkout time 则注重对整个单元的复习和检测。这些
设计和编排，既能导教导学，也增强了教材的可操作性。
4.重视文化介绍，拓展学生视野。
修订后的教材对中外文化和习俗的介绍内容更为丰富，范围更加广泛。3~4年级，文化内容的介绍主要隐含在单元相关板块中;
5~6年级,在各单元中设置了独立的文化知识板块（Culture time），使原教材中隐性的文化内容显性化，将对学生跨文化意识和能力的培养放在更为突出的位置。原教材中没有将文化背景作为独立的内容进行介绍，需要教师在教学过程中进行合理补充。修订后的教材则根据单元话题，将独立编排的相关文化内容介绍合理地融入各个单元，更方便了学生对中外文化和习俗的理解，学生的视野得以进一步拓展。
5.根据教学需要，丰富课程资源。
根据教学需要，积极开发资源，努力使小学英语教材成为由教科书、教师用书、练习册、词汇手册、录音磁带、教学光盘（教师用）、学习光盘（学生用）、教学挂图、教材培训包、教材网站等组成的立体教材。教材的各个组成部分各具特色、各有侧重、密切配合、优势互补，构成一个有机整体，有利于学生从不同渠道、以不同形式,亲身感受和直接体验英语及英语运用。
6. 按照标准规范，注意装帧设计。
缘起：书单就是方向
丛书缘起于2009年初，当时我社开始策划一套“艺术理论与批评译丛”，浙江大学的沈语冰教授为我们提供了一个外版书单，里面包括十余册经典的艺术理论著作。在这套译丛出版3册之后，凤凰出版传媒集团于2012年正式将我社的艺术理论经典图书吸收入“凤凰文库”，设为“凤凰文库・艺术理论研究系列”，旨在做成国内最具影响力的艺术理论图书品牌。
最初阶段的选题整合工作，身为执行主编的沈语冰教授贡献良多。在策划案中，关于出版理念是这样表述的：“本系列丛书的书目选取，秉承‘立足当代，传承经典，推动学科建设’的理念，有系统、有深度地翻译、介绍西方美术理论与批评的权威著作，梳理其历史和现状，勾勒其演变、发展的地形图，标出其枢纽或重镇，同时兼顾推介国内该领域学者的最新研究成果。丛书内容涵盖学科领域的各个方面，既有关涉艺术理论的本体研究，又有对艺术思潮的深入透视，还将聚焦艺术与经济社会关系的解读。”和这一主旨相对应的是，沈教授同期为我们提供了在《1970年以来的西方艺术理论概览》（美国著名艺术史家、艺术理论家和批评家、芝加哥艺术学院教授詹姆斯・艾尔金斯特地为沈教授撰写的文章）的基础上，并综合多种资源，将西方当代艺术理论与批评的全部材料进行的类目划分。在这份文本上，他逐条进行简明的解释，并指出其代表人物与名著，最后提出需要引进的原版书目。这相当于一份勾画了西方美术理论与批评权威著作重镇的地图，包括形式主义与现代主义、图像学、女性主义、西方马克思主义、艺术的社会史、符号学艺术史、反现代主义、体制批评、关系美学、精神分析、视觉研究等20种美术理论及批评类目。最初的书目几乎可以对应到上述每个类目之中，也就是说，这个初始书目不是随机的经典遴选，而是有布局的精选规划。
在文库的主编人选方面，我们以保证丛书的学术水准及全国性的学术影响力的层面，从学者的学术背景、知识构架、研究方向及个人学术专著等诸方面权衡考虑，邀请了中国美术学院的范景中教授担任主编，由浙江大学沈语冰教授、南京艺术学院常宁生教授担任执行主编，另不定期地聘请国内艺术理论研究界资深教授或知名学者担任艺术顾问。在现已出版的16册图书中，沈语冰教授执行主编11册，常宁生教授执行主编5册，书目最初推荐者即为执行主编。
丛书策划之初，我社提出了平衡重版书与新书的比重原则：在重版书的选择上，以“学术价值”为第一准则，从我社自2008年出版的数十种艺术理论著作中精挑细选，保证入选图书的学术质量;在新书序列中，则有近40册相关书籍备选，当时已有十余册已进入翻译和编校阶段。所有书目既包括艺术理论研究的经典文本，又涉及学科前沿研究的最新论著。目前，已经出版的16册图书中，新书为10册，重版书为6册。
上路：一场从引进到出版的马拉松
丛书书目大致的出版流程是：执行主编提供书目、出版社审定并寻版权、版权签约、委托译者、译者交稿、执行主编初审、排版三校、特约审读、执行主编审读、社内三审、付印出版等流程。
在2011年底起草的那份策划案中，第一批出版计划：7册，其中重版书5册，新书2册，均为西方经典艺术理论研究著作。在该计划制定时，我社已经完全拥有了这7册书的简体中文出版授权，同时还拥有另外5册图书的授权。回头再看，5册重版书修订并不难，2册新书出版也是顺理成章，唯有另外那5册作为储备选题的图书，出版流程相对周折。因为前期部分书目在催稿编校中，未来的储备书目在寻版权接洽中，编辑一直没闲着，就有意无意地忽略了已引进版权并签订翻译合约但尚未交稿的书目。这5册书目中，仍有于2010年左右签订版权合约却因种种原因至今未能出版的，频繁的催稿，甚至中途更换译者的状况，也不只出现在一本书上，一时间编辑和版权经理都在疲于应对外社的催问和社领导的批评。周折并不可怕，对于所有的开拓者来说，也必然要付出无经验的代价，虽然当时无比煎熬，经过了之后，各种经验和反思，也成为了出版社和责编的工作财富。
丛书自2012年正式立项以来，先后有六位编辑担任责编，三年时间累计出版16册，总版权签约册数将近40册，已经分别向凤凰集团出版部报送了4次选题计划，共计30余册，翻译中和编校中的书目比例约为2：1。
护航：好译者就是半个主编
在文库策划之初，我们就和凤凰集团出版部负责人以及主编达成了共识，那就是一定要约请国内一流的最具影响力的专家学者做译者，这应该也是大众普遍的共识，而事实证明，这只是一个美好的理想。“事非经过不知难”，最初我们计划约请的一批重要学者，得到的回复集中在“事情太多，没有时间”上，据说有些学者的翻译工作量已经排队到了两年以后，我们只能望而却步。还有一种情况是，我们不赞成学者碍于情面接下译事，却因精力有限转给研究生翻译的情况。编辑需要对译者有直观的判定，可以确认对方能够如期保质保量交稿。为此，我们也走了不少冤枉路，所幸的是，在目前出版的16册书目中，除了2册中期更换译者、1册因译稿质量问题长时间返工外，其他均算妥善完成。
目前该丛书的译者队伍，多为高校的中青年学者，相比有名望的专家学者，他们更有时间和精力苦坐书斋耕耘译事。虽然在目前国内高校的学术评价制度上，专著要远胜于译著，且译著并非评职称的硬性砝码，我社开具的译酬尚不能和他们付出的一两年甚至三四年心血对等，但他们依然愿意参与付出。每念及此，都会想起沈语冰教授发起的“西西弗斯艺术小组”的宣言：“西西弗斯，典出希腊神话人物，推石上山、反复劳作，知其不可为而为之。盖因美术学，尤其是现当代西方艺术史论，在国内人文学科领域长期积弱、文献匮乏，小组希冀以西西弗斯精神为勉励，积累艺术史、艺术理论与艺术批评文献，促进艺术知识和学术思想传播，推动当代艺术教育和人才培养。”从出版社的角度来看，所有在当下年代毅然从事学术译事的译者们，都值得我们去尊敬。
好的译者需要做到“信、达、雅”，道理人人都懂，但做起来千人千面，尤其是在艺术理论翻译领域寻觅良才着实不易。首先是专业水准，我们的首选要求从来不是外语水平，而是艺术理论专业水平，下限是艺术理论专业博士，同时兼具上佳的外语水平，有译著经验者优先，有海外留学背景者优先。仅仅这两项要求还不够，我们还会综合考虑该学者的工作态度、口碑和学术水准，即使专业和外语水平再高，如果做事不靠谱，我们也是断不敢用的。我社之前也吃过译者择选不善的亏，前期烦难，匆忙选定，后果几乎是一本书的灾难史。好的译者不仅能够让一本书平安顺利地在中文大地上生根，也会让原著者的精彩论述再现光华，良好顺畅地实现跨语言文化传播，从这个层面上讲，好译者的作用确实不亚于半个主编。
热词：汉语教学 多语种 多媒体 走出云
2010年，国家汉办组织优秀国际汉语教材评选活动，从全球近万种教材中评选出了20套优秀教材。中国外文出版发行事业局（CIPG）下属的华语教学出版社（以下简称“华教社”）出版的多语种、多媒体汉语教材《当代中文》成功入选。这套教材从2003年英语版出版至今，经过修订、改编、扩充产品、增加语种，已经打造成为46个语种，包括纸质教材、多媒体光盘、电子书、课件等多种媒介形式的超大型大学及成人汉语国别教材。华教社在中国外文局和国家汉办的指导支持下，倾全社之力，历经13年潜心打磨，成就了这套得到海外孔子学院及很多教学机构认可的“教材航母”。
作为多语种、多媒体汉语教材《当代中文》项目负责人之一，笔者参与了项目启动、筹划、组织、编辑出版等全过程，并担任德语、日语、菲律宾语、斯瓦西里语等语种版本的责任编辑。回顾总结这套优秀教材的出版运作，对于业界同仁或有些许裨益。
多语种、多媒体汉语教材需求显著增加
S着中国经济快速发展和国际地位大幅提升，世界各国更加重视发展与中国的友好合作关系，汉语在国际交流中的作用日益凸显。越来越多的国家将汉语教学纳入本国国民教育体系，而定居在世界各地的华侨华人更是把学国语言文化作为维系民族情感的纽带，全球要求学习汉语的人数大幅增加。全球“汉语热”对于国际汉语推广工作无疑非常有利，国家汉办在海外建立的数百所孔子学院和上千个孔子课堂更是推波助澜。“汉语热”遇到的最大瓶颈是师资缺乏、教材短缺，无法满足全球汉语学习者的需求。究其原因，主要表现为汉语学习者年龄层差距大，学习目的各不相同，汉语水平千差万别，学习方式多种多样。近年来，母语非英语的汉语学习者日益增多，他们分散在世界各地，文化差异大，由于缺少（甚至没有）以他们母语编写的汉语教材，这些学习者只能借助第二语言学习汉语。因此，小语种国别汉语教材的市场缺口较大。
另一方面，借助互联网进行在线学习等新模式目前不很成熟，开发成本高，甚至成为“赔本买卖”。CD等多种媒介作为语言学习的辅助工具，逐渐改变以纸质教材为主的单一学习形式，使得语言学习也变得生动活泼。因此，纸质教材为主、多介质为辅的语言学习方式仍是汉语教材开发的主流。
建立规范科学的出版流程至关重要
由于规模大、版本多、介质杂，多语种、多媒体教材与普通图书的出版流程有许多不同。
1.精心打造英语版多媒体教材作为蓝本。《当代中文》英语版由复旦大学吴中伟教授主编，2003年前后陆续出版，全套教材包括26个子产品：课本4册，练习册4册，教师手册4册，汉字本2册，纸质教材共14册；CD4盒，DVD4盒，CD-Rom4盒，多媒体共12盒。
《当代中文》拥有强大的编写队伍，教材整体结构完整，音频、视频、多媒体等配套辅助介质之齐全在10多年前并不多见。这套教材在教学实践中得到广泛好评，其中最为人称道的是教材难度提升比较平稳，语法教学脉络清晰，浅显易懂，语境较为国际化。
2.根据不同语种进行本土化改编和翻译。选定蓝本教材后，还需要对原版教材进行改编和翻译。
第一步，对教材内容进行结构上的梳理和调整。根据市场反馈，新的多语种教材打破了原教材按1-4册进阶的结构，改为入门级、中级和高级三个阶段，首先推出入门级系列。经与作者团队反复沟通，确定了将原1-2册简化、整合为人门级的改编策略，形成开发多语种教材的母本。
第二步，根据拟开发教材的语种寻找翻译人才。《当代中文》入门级最初确定开发43个语种，包括英语、俄语、法语、德语、日语、西班牙语、阿拉伯语、意大利语、瑞典语、葡萄牙语、韩语、柬埔寨语、越南语、老挝语、缅甸语、泰语、印尼语、马来语、僧伽罗语、土耳其语、斯瓦希里语、波斯语、乌尔都语、波兰语、捷克语、斯洛伐克语、匈牙利语、罗马尼亚语、保加利亚语、塞尔维亚语、克罗地亚语、阿尔巴尼亚语、芬兰语、乌克兰语、荷兰语、豪萨语、印地语、希伯来语、挪威语、冰岛语、丹麦语、希腊语、菲律宾语。后增加蒙古语、斯洛文尼亚语和乌兹别克语，共46个语种。很多小语种翻译人才本身就很稀缺，具有对整套教材进行翻译和本土化改编能力的人才更是凤毛麟角。此外，每个语种都需要一个团队才能完成翻译任务，其中包括至少一位译者，还要有一位汉语为母语、目的语为第二语言的专家级译者对翻译稿件统稿和质量把关，一位母语为目的语的外国专家对本土化改编提出建议、对翻译稿是否符合目的语语言习惯把关。在多语种教材开发的过程中，建立一支强大的翻译队伍至关重要。
第三步，根据目的语本土特色重新绘制插图。原版教材的插图可用于欧美等地区的语种，但非洲、亚洲等地区就需要根据当地人外形、建筑、动植物等重新绘制。
5.按照纸质教材――音频文件――视频文件――多媒体文件的顺序编辑制作。汉语教材本身就比较复杂，常常包括课本、练习册、汉字本等多个产品种类和多个级别，多媒体教材更增加了复杂性。《当代中文》除纸质教材之外，还包括音频、视频、多媒体多种介质形式。在进行多语种开发时，必须对这些复杂的品种统筹排序，做到连续、对应、统一。
4.统筹整体包装设计。多语种、多媒体教材涉及的产品种类复杂多样，在封面、版式、盒面、盒套等设计上需要整体考虑。项目启动之初，就需要确定设计理念和风格。《当代中文》入门级纸质教材封面多达100余个，怎样用颜色、图案、字体等进行语种、级别、品种的区分，项目小组与设计师经过多次探讨，最终确定了现在的方案。在纸质教材封面确定之后，多媒体产品的包装采取与对应纸质教材呼应的方式设计，既保证各语种风格统一，也可以保持同语种的各个品种之间的相关性。
夯实不可或缺的基础条件
开发一套大型教材是一项耗时费力的工作，打造一套多语种、多媒体教材，更是一项非同寻常的浩大工程。《当代中文》经历了2009-2010年一年多集中运作，完成了43个语种、129本入门级纸质教材，之后又陆续完成了配套音频光盘43盒（86张）、多媒体光盘43盒（86张），并增加了3个语种，总语种数达到46个。近几年，我们又选择其中需求量比较大的17个语种开发了中级版和高级版，总品种数达到342种（视频光盘未做多语种版本，部分中、高级教材未做多媒体光盘）。项目完成需要多种基础条件，主要包括如下五点。
1.政策与资金支持。《当代中文》是国家汉办2009年启动的多语种、多媒体汉语教材项目之一，可以说，没有国家汉办的政策、资金支持，就不可能有这个“教材航母”的成功推出。外文局作为华教社主管单位，对承接《当代中文》多语种、多媒体项目的出版任务高度重视，局领导一直关注项目进展，强调配合和支持汉办工作的重要性，并利用自身人脉资源为项目推荐小语种专家。华教社领导更是把高质、按时完成《当代中文》出版任务当成头等大事，在人力、物力、财力等方面调配优质资源，全力保障项目的顺利实施。社领导定期监控项目进度，随时协助解决各种问题。国家汉办、外文局领导到社领导的高度重视，是保证项目顺利进行的先决条件。
2.多语种翻译人才库建设。要做多语种图书，广泛搜罗翻译人才、建立翻译人才库非常必要。背靠外文局这棵专业从事“向世界说明中国”事业的大树，华教社出版《当代中文》46个语种就有了至少10个语种的底气。华教社成立30年来，做过不少多语种汉语教材，如《互动汉语》（9个语种），《新编基础汉语》（6个语种），《中国蒙学经典故事丛书》（10个语种）等，这些语种多集中在法语、西语、俄语、德语、阿语等使用率比较高的语种。《当代中文》46个语种中则有很多一般人从未听说过的语种，如乌尔都语、斯瓦西里语、豪萨语等。为寻找这些稀缺语种的翻译人才，华教社立足北京、面向全球展开了大规模搜寻，几经周折，才找全语种翻译，顺利完成出版任务。华教社借此机会建立起了翻译人才库，经过多年的充实、调整、筛选，形成了相当规模。
3.丰富的出版经验和资源。华教社成立30年来一直专业从事对外汉语教材出版，积累了丰富的出版经验和资源。从20世纪80年代的《基础汉语课本》配磁带，90年代出版音像教材《在中国》，到21世纪初出版第一套《互动汉语》多媒体教材，后来推出了大量配新技术光盘的汉语教材，《跟我唱汉语》《发现中国》《环球汉语》……长期积累了多介质配书的出版经验，形成了规范高效的出版流程。此外，华教社编辑、发行人员在日常工作中非常注意搜集各国读者的反馈和需求，对市场比较熟悉；多年积累的作者、插画师、排版等资源，以及老编辑传帮带沿袭至今的编辑经验等，都在完成这项高难度、高强度的出版任务中发挥了重要作用。
4.敬业奉献、本领过硬的编辑团队。2009-2010年集中\作《当代中文》入门级43个语种教材时，华教社汉语教学编辑部只有五六个人，有快退休的老编辑，也有刚入职的新手，平均每人负责近10个语种、二三十本稿子，任务非常繁重。对外汉语教材书稿与其他书稿相比，有很多特殊性：中、外双语，标注拼音，有插图，标题级别多，版面复杂。比起普通对外汉语教材书稿，这套教材更加特殊：每个语种进行国别化改编后，人名、地名等各不相同；欧美、非洲、东南亚等不同地区国家的插图还要根据当地特色分别绘制；不同语种在对照解释汉语语法时也各有不同……这些琐碎难题都要编辑逐个解决。项目涉及的翻译和外籍专家多达上百人，他们中绝大多数人都有自己的本职工作，还常有人出国访问，很难保证如期交稿，有时联系到本人都有困难。编辑们不得不使出浑身解数，想尽各种办法催稿。为了赶时间，编辑们经常早来晚走，周末带稿子回家看。作为编辑部主任和项目负责人，本人实施了多种流程监控措施，随时解决编辑提出的各种各样问题……只用了13个月，就完成了入门级全部129本图书的出版任务。
中小学教科书大量差错的统计与分析
摘 要 怎么为差错准确定性？笔者浅见，别字、多词少词、词序失当、用词不准、逻辑毛病，甚至于标点符号的多、缺、错，有一个就得算一个，更何况知识错误了？对此，教材审查专家并不认同。华中师范大学中文系教授雷石认为：“‘知识性、政治性错误’与‘表达更好’是不同的。说教材有错误，必须是前者，而不是后者。”基于这种认识，他还开脱说：“出版物一定比例（好像是万分之一以内）的错误是允许的。”
笔者考查教科书，不但积累了几千张校样和几十个差错统计表，而且整理出《〈语文〉教科书二年级上册差错50例》、《〈语文〉教科书四年级上册差错100例》、《〈语文〉教科书七年级上下册4篇课文差错90例》、《〈中国历史〉教科书七年级下册差错100例》、《〈物理〉教科书八年级上册差错120例》、《〈生物学〉教科书八年级下册差错300例》、《高中〈语文·中外传记作品选读〉选修教科书第8课差错130例》、《高中〈生物②〉必修教科书差错480例》、《中小学教科书六十本第七十五页瑕疵录》、《小学〈语文〉教科书五年级上册课文瑕疵录》、《小学〈语文〉教科书五年级下册课文瑕疵录》、《普通高中课程标准实验教科书〈地理①〉正文瑕疵录》等20多万字的成型材料。
关键词 教科书 差错 语法规则 逻辑
引 言
乍看题目，不少人都会心生疑窦——这可能吗？作为基础教材，作为亿万学子学习各科知识的范本，中小学教科书怎能存在大量差错呢？教科书的作者、编者、审查者，不都是专家吗？尤其是广大学生家长，最不能接受这一残酷现实了。然而，这的的确确是真的。这不是危言耸听，而是笔者通过考查各科教科书100多本得出的结论。拙文所说的差错，并未言及教科书的宏观方面，即编排体例、难易程度等方面；仅言及微观方面，即语言失范、知识失准等方面——孩子们无以为范，怎不令人忧心如焚？诚望拙文能引起有良知、负责任、掌大权之人的警觉和关注，诚望全社会都能喊出振聋发聩的声音：“救救汉语，救救孩子！”
差错知多少
怎么为差错准确定性？笔者浅见，别字、多词少词、词序失当、用词不准、逻辑毛病，甚至于标点符号的多、缺、错，有一个就得算一个，更何况知识错误了？对此，教材审查专家、华中师范大学中文系教授雷石并不认同。他说：“‘知识性、政治性错误’与‘表达更好’是不同的。说教材有错误，必须是前者，而不是后者。”基于这种认识，他进一步开脱说：“出版物一定比例（好像是万分之一以内）的错误是允许的。”
两种观点，泾渭分明，孰是孰非，读者自见。
愚以为，本人提出的标准，在理论上是站得住脚的，在实际把握中可能有所偏差。在4年之内，本人正是以此为标准，投诸所有业余时间，但求耕耘，不问收获，心无旁骛地考查教科书，可谓“历寒暑之久，积岁月之勤”。我曾一页不落地校改几十本教科书，其中的20本统计数据如下。
以上教科书，均为权威的专业出版社出版，除了地理（高中试验修订本上册）之外，均业经全国中小学教材审定委员会审查通过或初审通过，再版率为45%，差错尚且高达平均每页4.94个之多。对此，我们应当向哪个单位，向谁发出诘责呢？如果说这些教科书是本人挑差错多的选取的，以偏概全，不足为凭，那么，再看看50本中第49页和第50页的情况。
以上教科书全部为全国中小学教材审定委员审查通过或初审通过的。在这50本书的100页中，差错平均每页4.43个。每本书全看那两页，考查的随机性显而易见。如果说选取教科书的范围还比较窄，考查结果还不足以收到窥斑之效，那么，再请看60本书中第92页的差错统计。
在这60本书的第92页中，差错平均每页6.85个。综合拙文三个表格的数据，结论也就出来了：全部考查也好，抽查也好，差错都是大量的。正如前文所言，什么是“差错”，本人在实际把握中可能有所偏差，但是，这大量差错即使1/4得以确认，问题还不够严重吗？
差错实例分析
说教科书存在大量差错，仅凭上述统计数据，肯定难以令人置信。行之有效的证明方法就是，看看一页之中有多少差错，看看一句之中有多少差错。如果一页之中病句比比皆是，一句之中标点也错，字词也错，逻辑也不通，如果语法逻辑毛病和知识错误纠结在一起，那么，全书的差错情况，所有教科书差错的严重程度，不就昭然若揭了吗？下面，笔者对普通高中课程标准实验必修教科书《生物②》第87页中的病句加以改正，并略作分析。
在自然界中，几乎全部动物和过半的高等植物都是二倍体。（原句）
在自然界中，全部动物和过半的高等植物几乎都是二倍体。（改句）
分析：因语序失当，状语“几乎”误用为定语了。
当秋水仙素作用于正在分裂的细胞时，能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞两极，从而引起细胞内染色体数目加倍。（原句）
秋水仙素作用于正在分裂的细胞时，能够抑制纺锤体的形成，阻止染色体移向细胞两极，细胞内染色体组数目因而倍增。（改句）
分析：原句第一个分句因滥用介词“当”而导致主语“秋水仙素”旁落为状语。第三个分句中的“导致”属于用词不准，引起什么不好的后果才用“导致”，此句中没有这个意思。第四个分句因滥用动词“引起”而导致主语“染色体数目”旁落为兼语。此句中“染色体组数目”误为“染色体数目”，就属于知识错误了。“加倍”是增加一倍的意思，明显为用词不准。
染色体数目加倍的细胞继续进行有丝分裂，将来就可能发育成多倍体植株。（原句）
染色体数目倍增的细胞继续进行有丝分裂，就能发育成多倍体植株。（改句）
分析：原句是条件关系偏正复句，意在说明情况，与时间因素无关，“将来”纯属多余。原句是从肯定意义上讲的，因此，“可”当删。“加倍”一词前句已分析过了。
在学完本节内容后，我们将自己动手做低温诱导染色体数目变化的实验。（原句）
学完本节内容时，我们将自己动手做低温诱导染色体数目变化的实验。（改句）
分析：前置的时间状语失当，“学完本节内容”和“做实验”两种行为是接连发生的，而“在……后”的间隔可大可小，逻辑上有失周严。
在生物的体细胞中，染色体的数目不仅可以成倍地增加，还可以成倍地减少。（原句）
在生物的体细胞中，染色体组数目不仅可以倍增，还可以减半。（改句）
分析：状语失当。减少不能用倍数，只能用分数。现代汉语数量表达的这一语法规则不能违背，否则，必然导致逻辑错误。“倍增”一词正可表达“成倍地增加”。
例如，蜜蜂的蜂王和工蜂的体细胞中有32条染色体，而雄蜂的体细胞中只有16条染色体。（原句）
例如，蜜蜂的蜂王和工蜂的体细胞中有32个染色体，而雄蜂只有16个。（改句）
分析：“染色体”是显微镜才能观察到的，其形状不像“路”、“鱼”、“绳子”那样明显的细长；且各种生物的染色体形状各异，也不都是细长的。因此，“染色体”跟“路”一样论“条”很牵强，还是用万能量词“个”为好。后一个分句的有些成分完全可以承前边分句的相同成分而省；不省，于表意虽无大碍，但有违语言的经济原则，句子明显拖沓。
但是，利用单倍体植株培养新品种却能明显缩短育种年限。（原句）
但是，利用单倍体植株培养新品种能明显缩短育种周期。（改句）
分析：原句有两个语病，一是转折副词“却”多余，本句内部没有转折关系。这个句子跟前一个句子的转折关系，已由句首的转折连词“但是”表达了。“年限”是“规定的年数”之义，明显属于用词不准。
图5-10 染色体数目加倍后的草莓（上）和野生状态下的草莓（下）（原句）
图5-10 染色体数目加倍的草莓（上）和野生草莓 （改句）
分析：原句是图片说明，有两处定语失当：“加倍”的数从逻辑上讲肯定在原数之后，“野生”即为“状态”。此外，原句还有编辑方面的错误：一组图中两个以上下位置相区别的画面，标注一个即可。
此页文字量较大，共25个句子，这样或那样的病句8个，占32 %。再看普通高中课程标准实验必修教科书《中国历史》（七年级下册）第99页的情况，问题要严重得多。下面，笔者对其予以改正和分析。
清朝前期，疆域广大。它的疆域西抵葱岭和巴尔喀什湖北岸，西北包括唐努乌梁海地区，北至西伯利亚，东到太平洋，东北至外兴安岭以北（包括库页岛），南包南沙群岛，是亚洲东部最大的国家。（原句）
清朝前期，疆域广大：西抵葱岭和巴尔喀什湖北岸，西北包括唐努乌梁海地区，北至西伯利亚，东到太平洋，东北至外兴安岭（包括库页岛），南包括南沙群岛，为亚洲最大。（改句）
分析：第一个句子没有毛病，不过，两句应当合二为一。这样，语句更加简练，“疆域”即全句一贯到底的主语。清朝前期的东北边界，即中俄边界，应当是中俄《尼布楚条约》划定的外兴安岭：外兴安岭以南属于中国，以北属于俄国。再者说，“外兴安岭以北”一语并非明确界线。前文用“包括”，后文用“包”，说的是同类事情，显然是落字了；不加上，前后文的风格就不一致。最后一个分句有两个毛病：一是暗换主语，违背了主语省略律，“疆域是国家”的逻辑错误便产生了；一是定语失当，造成知识错误，即中国不是亚洲最大的国家，而只是“亚洲东部最大的国家”。
清政府将全国划分为18个省、5个将军辖区和2个办事大臣辖区，共25个省级行政区和内蒙古等盟旗。（原句）
清政府在全国划分18个省、5个将军辖区和2个办事大臣辖区，共25个省级行政区，还领有内蒙古和外蒙古。（改句）
分析：“将”就是“把”，是介对象的介词；此句中，“全国”不是“划分”的对象，而是范围。“内蒙古等盟旗”犯了同位短语不同位的逻辑错误。再者说，“内蒙古”也不是前边分句中宾语的成分，而是后边分句中宾语的成分。改句补出谓语，补出“外蒙古”这一当时的中华疆土，语法错误和知识错误皆消。
清政府在各省、区设总督、巡抚或将军、办事大臣，进行管理，还设立理藩院，主管少数民族事务。（原句）
清政府在每个省都设巡抚，在两三个省设1个总督，设5个将军、2个办事大臣，进行管理，还设立理藩院，主管少数民族事务。（改句）
分析：原句是合叙，混乱，怎么设总督，怎么设巡抚，根本没有表达清。这句话所传达的是“每个省都设总督”的错误信息。
此页文字量较少，只有5个句子，病句3个，占75 %，语法逻辑毛病和知识错误呈难解难分的纠结状态，误导学生，可谓甚矣。更有甚者，全日制普通高级中学必修教科书《地理》（试验修订本上册）一个短句中竟然出现两个别字和因不解词义而产生的叙述混乱。请对照下面的原句和改句——
泥石流是山区爆发的特殊洪流，它饱含泥砂、石块以至巨大的砾石，破坏力极强（图4.57）。（原句）
泥石流是山区暴发的特殊洪流，饱含泥沙、砾石以至巨石，破坏力极强（图4.57）。（改句）
此句用不着分析，仅录下《现代汉语规范词典》对改句中三个词的解释即可。“暴发”：突然而猛烈地发生。“泥沙”：泥土和沙子。“砾石”：磨去棱角的岩石碎块，由水流不断冲击而形成。
最后，让我们再看看教科书中知识错误和语法逻辑毛病纠结在一起的其他例子。错误太明显，只分析第一例，其他恕不再一一分析了。读者朋友，尤其是其中的广大教师，自会从原句和改句的对比之中，判明误正。
在两栖动物的生殖季节里，雌雄个体分别产卵和排出于水中，受精作用在水中完成。（原句）
在生殖季节，两栖动物有的雌性个体在水中产卵，雄性个体在水中排精，受精过程在水中完成。（改句）
先分析语法错误。因语序失当，原句主语的定语“两栖动物”误为状语的成分了。“作用”明显属于用词不准。原句是合叙，改为分叙，姑且不算错。原句还有两个知识错误：其一，并不是所有两栖动物的“受精过程”都在水中完成；两栖动物雄性个体排出的不是纯“”，而是“含有的”。
鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮上海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。（原句）
鲸的鼻孔长在头顶上，鲸呼吸得浮上海面。快到海面的时候，鲸喷气带出来的水柱，就像公园里的喷泉一样；等吸足气，鲸再潜入水中。（改句）
“第三世界” 第二次世界大战后，当时有人称资本主义阵营为第一世界，社会主义阵营为第二世界，民族独立国家为第三世界。这一说法一直到今天还在使用。（原句）
三个世界 1974年，提出了三个世界划分的理论——美国和苏联两个超级大国为第一世界，日本、加拿大、欧洲和大洋洲的发达国家为第二世界，亚洲、非洲、拉丁美洲的广大发展中国家为第三世界。（改句）
祖国的宝岛台湾，地处亚热带，雨水充足，气候温暖，一年四季，草木常青，鲜花盛开，非常适合蝴蝶的繁殖和生长。（原句）
祖国的宝岛台湾，地处亚热带，雨水充足，气候热湿，一年四季，草木常青，鲜花盛开，非常适合蝴蝶的繁殖和生长。（改句）
两亿年前，这块大陆分裂了，碎块逐渐漂移到现在的位置上，成了南极洲、亚洲、美洲、大洋洲……（原句）
两亿年前，这块大陆分裂了，碎块逐渐漂移，成了现在的样子，分成南极洲、亚欧两洲、非洲、南北美洲、大洋洲……（改句）
大白菜，又名“黄花菜” 、“结球白菜”，属半耐寒性蔬菜，喜温和凉爽气候。（原句）
大白菜，又名 “结球白菜” ，俗称“黄芽菜” ，属半耐寒性蔬菜，喜温和凉爽气候。（改句）
两个花盆都种上相同的花苗、菜苗或大蒜的种子，浇透水。（原句）
两个花盆都种上相同的花苗、菜苗或蒜瓣，浇透水。（改句）
巴基斯坦是一个伊斯兰教国家，教义里规定不许吃没有鳞的鱼。因此，巴基斯坦人不吃甲鱼。（原句）
巴基斯坦是伊斯兰教国家，教义里规定不许吃没有鳞的鱼及其他没有鳞的动物。因此，巴基斯坦人连属于爬行纲的甲鱼都不吃。（改句）
我国的行政区域，分为省（自治区、直辖市、特别行政区）、县（自治县、市）、乡（镇）三级。自治区、自治县是民族自治地方。（原句）
我国的行政区域，分为省（自治区、直辖市、特别行政区）、县（自治县、旗、自治旗、市、不设区的市、自治州、盟）、乡（民族乡、镇）三级。自治区、自治州、自治县都是民族自治地方。（改句）
2002年11月，中国共产党第十六次全国代表大会召开，……大会选举为新的中共中央总书记。（原句）
2002年11月，中国共产党第十六次全国代表大会召开，……大会之后的十六届一中全会选举为中共中央总书记。（改句）
结 语
拙文所述，只是教科书中大量差错之冰山一角。矢口否认，文过饰非，掩耳盗铃，置若罔闻，熟视无睹，听之任之，全是歧途；亡羊补牢，方为上策。我泱泱中华乃文明古国，产生过像孔夫子那样饮誉世界的文化名人，不编出无瑕教科书，岂不是上愧前贤，下害后昆？在生产力落后的古代，我们的祖先尚且有四大发明；今天，我们有了以电子计算机技术为代表的高科技手段的武装，为什么反倒编不出无瑕教科书？这样的扪心自问，有助于整个社会，尤其是教育界决策人物知耻后勇，开出良方。按理说，编就无瑕教科书，并非难事，“甲鱼是鱼”这类浅显错误还不好改正吗？解决问题的关键所在，是要建立确保教科书白璧无瑕的工作机制和责任追究制度，是完善徒具虚名的审查制度，是必须动员全社会的力量广泛参与。在九百六十万平方公里的国土上，在我们十三万万同胞中间，像笔者这样关心教育、关注教材建设者，肯定不在少数。笔者考查教科书，不但积累了几千张校样和几十个差错统计表，而且整理出《〈语文〉教科书二年级上册差错50例》、《〈语文〉教科书四年级上册差错100例》、《〈语文〉教科书七年级上下册4篇课文差错90例》、《〈中国历史〉教科书七年级下册差错100例》、《〈物理〉教科书八年级上册差错120例》、《〈生物学〉教科书八年级下册差错300例》、《高中〈语文·中外传记作品选读〉选修教科书第8课差错130例》、《高中〈生物②〉必修教科书差错480例》、《中小学教科书六十本第七十五页瑕疵录》、《小学〈语文〉教科书五年级上册课文瑕疵录》、《小学〈语文〉教科书五年级下册课文瑕疵录》、《普通高中课程标准实验教科书〈地理①〉正文瑕疵录》等20多万字的成型材料。遗憾的是，在具有领导权威和学术权威的人依旧认为光身皇帝穿着华丽新衣的时候，本人的这些资料恐怕很难派上用场。这，究竟是我个人的悲哀，还是我们整个中华民族的悲哀？4年来，我矢志献璞的经历，与卞和极其相似。全国人大代表5个人联名帮助反映，都反映不上去，还有什么办法能救救汉语、救救孩子呢？笔者人微言轻，发不出鉴湖女侠“谁为济时彦，相与挽颓波”的时代强音，亟盼决策者当中能有人像黄万里那样，具有强烈的忧患意识，具有崇高的历史使命感和社会责任感，为了挽救中华民族的母亲河，坚持真理，敢言直谏，不避斧钺，矢志不渝。诚如是，便可挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾。否则，这错讹纷呈、百孔千疮的教科书，不就是蚁穴，不就是溃千里长堤于一旦之蚁穴吗？长堤若溃，洪泛滔滔，可怕后果，不难想象。其实，挽救汉语，挽救孩子，何尝不是跟挽救母亲河同等重要的大事？水患出大禹，天阙现女娲。为了子孙后代，为了中华民族的伟大复兴，亿万苍生寄希望于社会主义改革开放和现代化建设新时期的大禹，寄希望于社会主义改革开放和现代化建设新时期的女娲……
参考文献
1. 辞海编辑委员会. 辞海. 上海：上海辞书出版社. 1979
2. 郭德润. 汉语常见句型的用法. 北京：新华出版社. 1981
3. 吕叔湘主编. 现代汉语八百词. 北京：商务印书馆. 1984
4. 张玉金 傅庭麟. 现代汉语（下册）. 大连：大连理工大学出版社. 2002
5. 李行健主编. 现代汉语规范词典. 北京：外语教学与研究出版社 语文出版社.2004
作者简介：范文铮，是辽宁省葫芦岛日报社退休编辑，是兴城市宁远街道南关村村民。农村户口的编辑，这本身就具有传奇色彩。比这更具传奇色彩的是，他没有学位，没有高学历和高职称，却能把几百个专家编写和审定的一百多本教科书中数以万计的各类差错都改正过来了。他为此花费了五年时间，他要把这些成果献给国家。教科书的差错之多，之严重，仅从一例即可看出——
所有词汇并以四会内容为重点;所有句型并以每单元的四会句型为重点进行听说读写训练;语音以辅音复习为重点，辅之以单元音的训练;这里给大家分享一些关于湘少版四年级英语上册教学计划5篇，供大家参考。
四年级英语上册教学计划1一、教材分析：
我们所使用的湘少版四年级上册的教材是根据《英语课程标准》要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体;本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本教材共由12个单元和两个评价单元组成，其中第一~第十二单元为新授单元。新授单元主要由A、B、C、D、E、F，G七个板块构成。新版教材相较于老版多了一个新的板块，Let’sread and write,旨在使学生通过该部分故事的学习能将所学单词和句型运用于片段中从而达到真正理解语言并使用的目的。
二、学生分析：
四年级的学生对英语学习兴趣整体相比于三年级有所下降，英语基础较弱但比较平均，所以本学期主要任务是提高整体水平，并适当培养2-5个尖子生。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
三、教学内容及相应的教学措施：
1、情景对话或配图短文阅读教学。
通过该板块的教学，着重训练学生的阅读能力、朗读能力和会话能力。在教学中，我将采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，尽量创设信息沟，借助图片、关键词等，让学生进行看图说话、故事接龙、简述故事等，或编成小短剧，引导和鼓励学生积极、主动地参加语言实践活动。
阅读教学，对于小学生来讲有一定的难度，我们可以从以下几个方面进行训练：教会学生使用英汉词典;激发阅读的兴趣;培养快速阅读能力;学会浏览;扩大阅读视野，学会跳跃式阅读;培养朗读的能力;在快速阅读的基础上培养学生的精读的能力;自由表达，仿照课文用英文编个故事或对话或用自己的话复述课文。
2、词汇教学。
在教学中，我将尽可能用学生已知的情景引出新的词语,并与句型教学有机地结合起来，做到词不离句，使学生能在情景中学习和运用词汇;除此以外，在教授难以区分的新单词时，要多利用新鲜的游戏来进行教学，这样，将手势与词义结合进行练习，新颖、好玩、有趣。游戏对任何年级的小学生来说都是很受欢迎的。只要我们不盲目提高要求，承认学生认知水平的差异性，很多学生都能接受并掌握这一部分的内容。
我将把这块的内容设计为英语活动课，要以语言的运用为出发点和落脚点，鼓励学生积极参与这些活动，让他们通过模仿、体验、实践和合作等方式发展能力和智力，开开心心地学以致用。
另外，通过形式多样、生动活泼的故事部分，有计划、有重点地综合复习所学词语、句型和日常交际用语。在教学时，我将根据具体情况将这些板块重新组合，也可适当增加内容，使学生更好地复习所学内容，完成学习任务。
教学进度安排：
周次
教学内容
课时安排 1
开学初工作
2 2
Unit 1 nice to meet you.
2 3
Unit 2 what’s that?
2 4
Unit 3 look at that elephant.
2 5
Unit 4 those are eggs.
2 6
Unit 5 I like biscuits.
2 7
Unit 6 whose is this?
2 8
Assessement I
2 9
Unit 7 We’re soldiers.
2 10
期中考试。
2 11
Unit 8 this is my brother’s painting.
2 12
Unit 9 this is our flat.
2 13
Unit 10 where’s the cat?
2 14
Unit 11 your homework is good.
2 15
Unit 12 I can swim fast.
2 16
Assessement II
2 17
Unit 13 your plate is orange and grey.
2 18
Unit 14 what can you see?
2 19
review
review
21
1.进行期末考试、评卷。
2.期末各项工作总结、学期总结会。
22
1.收集各种资料存档。
2.做好寒假工作，结束该学期工作。
四年级英语上册教学计划2一、教学目的任务：
本册英语中，我们继续学习介绍朋友们，学习如何表述正在进行的动作，如何表达自己生活中遇到的问题，如何与他人进行讨论。
1.能听读辨认语音，培养学生听说能力。
2.能按四会要求掌握所学的词汇，句型，掌握语言材料。
3.能按要求会读，会说，听懂，会写日常交际用语，提高学生语言运用能力。
4.能进一步感知理解语法，掌握初步的语法知识。
二、教材分析：
新学期一开始，我对外延社修订版大纲和英语教材进行了比较系统地学习与分析，深入领会了新教材的修订意图，弄清教材的重点、难点，发现：本册英语中，我们继续学习数字的表达，自己喜欢的食品，学习如何问路，学习一些美国的节日，继续学习如何描述人、物品、动物的特征，以及如何比较这些特征等。我们还将学习如何表达能力、如何请求获得允许，以及如何描述正在进行的动作。本册教材有这样几个特点：1、注重了学生运用能力培养;2、尊重学生的差异，并让其充分发表出来;3、在承认学生之间差异的同时提供了互动互学的条件;4、设置了发展学生特长的选做题。体现了新大纲的各项要求，明确英语教学方向。
三、班级情况分析：
1班级情况分析：
本班级共有学生36人，其中男生22人，-14人，学生对英语表现出浓厚兴趣，并有了一定的英语基础，能运用英语进行初步的交际。本班学生大多基础知识掌握良好，掌握了一定的技能技巧，学风较正。但有少数学生由于学习态度不够端正，基础不扎实，能力也较差，学习比较困难。
2学生知识能力习惯态度分析
学生经过一年的学习，有了一定的英语学习基础，大多数学生产生了浓厚的英语学习兴趣，但也有些学生已失去了刚开始的兴趣，出现两极分化现象，还要注重培养学生良好的学习英语的习惯。
四、教学突破点和创新点：
本学期的教学内容包含了一些新的语言现象，如描述正在进行的动作，;比较两个事物等。关于描述正在进行的动作和状态，要分阶段反复进行，要坚持大容量，长时间的输入。本学期要让学生掌握必要的语言知识，形成必需的应用语言的能力。
五、教学方法：
1.按照《英语课程标准》对小学阶段两级总体课程目标和具体内容目标的要求，结合《新标准英语》教学内容及教师用书中所提供的教学建议，三年级起点第三册第一模块至第十模块的教学任务。
2.对于三年级起点第三册模块的教学，教师应根据学生的实际水平和具体情况确定自己的教学重点。
对学生已学过的内容，以发展学生综合运用英语的能力为目标，发展学生用英语做事情的能力，通过设计一些任务型活动如：调查、小组活动、情景描述、说明等，对所学内容进行扩展性的运用语言进行交际能力的训练，而不是简单的机械重复。同时，教师应在注重培养学生听、说英语能力的基础上，逐步培养学生读和写的能力。
3.新大纲的要求，使我摆正了教与学的关系，灵活了教学方法。
进行了一系列的改革，更加注重开发学生的潜能、提高全体学生的基本素质、提高学生英语学习兴趣的方法。
a.创设和谐的课堂气氛
和谐的课堂气氛可以使学生的情绪高昂、优良好的心态，从而提高课堂效果。因此，老师们时刻注意着把微笑带进课堂，将欢乐带给学生;在课堂上认真。和蔼的对待每一位学生，尊重学生的意见，信任他们向上的愿望，理解他们的错误，激励每一位学生的进步，对学困生更要加倍关注。和谐的课堂气氛培养了学生敢于思考、勇于创新的进取精神，使他们保持活拨、向上的心理态势的同时，获得了知识，提高了能力。
b.运用新鲜、多样的教学手段和方法
在教学过程中，教师避免过于单一的教学方法，对不同的内容、不同的学生采取了不同的教学方法，使学生各有所得。充分利用现代化教学手段，如：录音、
录象、电脑等并结合其它的直观教具，如：实物、图片等为学生创设情景，让学生参与教学使他们更感兴趣地接受新知识;利用语音教室、多功能教室、网络教室让学生接受语言的熏陶、学会提留信息并不断地充实自己，提高能力。
c在抓好课堂教学的同时，针对英语学科学生作业和考试的问题，进行了多次地研讨并大胆地进行了改革，使学生在更多时间里做一些乐为或趣味性较强的作业。进步较大的作业在全校进行展示;英语期中能力测试的不断改进深受学生的喜欢，根据学生的年龄特点利用：唱一首英文歌、和同伴表演一段课本剧、和老师进行情景对话、和同伴编一段对话、英语书法、拼词竞赛等方法来进行测试，期末考试试卷上具有我校自己特色的常识题、数学题等促使学生在英语方面全面发展，增加了英语学习及运用的趣味性。
六、课时安排
第一周：Unit1period1-2
第二周：Unit1period3-6
第三周：Unit2period1-4
第四周：Unit2period5-6Unit3period1-2
第五周：NationalDay
第六周：Unit3period3-6
第七周：Unit4period1-4
第八周：Unit4period5-6Unit5period1-2
第九周：Unit5period3-6
第十周：Unit6period1-4
第十一周：Duanishadatestin
第十二周：Unit6period5-6Unit7period1-2
第十三周：Unit7period3-6
第十四周：Unit8period1-4
第十五周：Unit8period5-6Unit9period1-2
第十六周：Unit9period3-6
第十七周：Unit10period1-4
第十八周：Unit10period5-6
第十九周：Revision:Unit1—Unit4
第二十周：Revision:Unit6—Unit9
第二十一周：Examination
第二十二周：Haveaholiday
四年级英语上册教学计划3一、学生知识能力习惯态度分析
四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
二、教学目的任务
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
6、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。
7、能在完成某个任务(如涂色，小制作)的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。
8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
三、教材重点难点
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
四、主要措施
1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
附：教学进度安排表
单元 课时 周
第一单元 6课时 2周
第二单元 6课时 2周
第三单元 3课时 2周
复习1 6课时 1周
第四单元 6课时 2周
第五单元 6课时 2周
第六单元 6课时 2周
复习2 3课时 1周
机动复习 6课时 2周
共计 48课时 16周
四年级英语上册教学计划4一、营造活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣，能提高教学效率。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是的老师”。托尔斯泰也曾说过：“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣”。的确如此，如果一个学生对所学的科目有了浓厚的兴趣，那么就会产生强烈的求知欲，就会认真学习，反之，没有兴趣，-进行的学习会扼杀他们掌握知识的意愿。因此，培养、提高、保持学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的首要条件。基于这一点，我在教学中比较注重激发学生的学习兴趣，通过运用各种教学方法、设计形式多样的活动，比如说，设置一些学生比较感兴趣的游戏，像“吊死鬼”、"what'smissing?"、"找卡片"等，为学生营造一个比较宽松的学习氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的智慧，激发他们的学习兴趣，从而积极快乐地投入到学习中去。
二、关注学生的学习状况
英语作为一种语言最重要的是在实际中运用,因此,除了课堂练习外,还需要让学生在平常生活中多读,多讲,多练。另外,对部分不自觉的同学还采取组长监督的方式,以确保他们不落后，提高他们的朗读能力。在批改作业方面，要求学生的作业及时完成，我也按时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重点讲解、分析。针对个别学生的作业就采取面批方法，单独地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高教学质量。
三、充分利用教材的优势，进行情景教学。
本套教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。在课上我充分利用直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。比如说第一单元中，涉及到的内容都是关于classroom里的内容，非常贴近实际，对课本中的Let‘slearn中的对话鼓励他们在同学们面前大胆表演。有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣;视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。
四、挖掘学生潜力，培养学生自信心。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每当学生用英语讲完后，我就给予他们鼓励，让他们感到自豪，有一种成就感。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。在课堂教学中要求学生人人参与，加强交际的互动性。在课堂交流中，少批评，多表扬;少指责，多鼓励，努力找到学生的优点，常以“Verygood!”、“Great!”、“ Excellent!”、“Well done!”、“You are veryclever!”等等来鼓励他们的积极参与,充分唤起他们说英语的自豪感。
五、注重过程评价，调动学生积极性
在对学生的评价方面，我通过作业、课上表现、听写情况、背诵课文等形式给学生积分，每次达到五分后可以得到一个带着字母的小星星，集齐带有字母g、o、o、d的四个字母后，可以得到一个带有good的小标贴，极大地调动了学生学习英语的积极性。我也深刻体会到鼓励要比惩罚有效得多。
六、今后努力的方向
1.作业布置方面的缺失。
没能抓好作业的检查，对于组长，课代表缺少表扬和监督机制，致使有部分学生常不按时完成作业，一些口头作业实效不大。
2.在教学方面我发现自己形成了一种定式，没有创新以及大胆实践的勇气。
我应该多看教学方面的理论以及多听几位有经验教师的课，进行学习，不断提升自己，形成自己独特的教学风格。
3.对教材的把握不够，很多优秀老师的优点没有学到，听课的次数也还不够多，有些缺乏与其他教师的沟通，希望在下个学期能多学习新课标，多吸取他人经验，不断提高自己的教学水平。
4.学困生的个别辅导也是我下学期要进行探索的内容，在这方面我做得还不够，希望在今后的工作学习中能积累丰富的经验，也能取得良好的效果。
5.另外，在课堂管理方面还做的不够好，没有树立起一个老师的威严形象，导致课堂秩序较差，以后一定要对学生严格要求，让学生意识到课堂的重要性。
6.作为一个刚刚参加工作的英语老师而言，由于并不是英语专业毕业的，在专业知识的一些方面还有所欠缺，以后还要加强学习。
而且，在教育教法方面，也要多向有经验的老师学习，努力提高自己的课堂效率。
总之，本学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少。总的来说，在其中，我积累了不少经验，当然在今后的教学中，我也会努力填补自己在教学中的不足，总结经验和教训，发挥优势，改善不足，虚心学习，继续努力!力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。
四年级英语上册教学计划5一、学情分析
四年级的学生思维敏捷，并且学生对英语比较感兴趣，学生课堂表现积极、主动，乐于参与，乐于表现自己。大部分同学对学习英语都有浓厚的兴趣，学习英语的自信心较强，但有一部分同学英语基础差，教学难度很大，所以在今后的教学中，应面向全体学生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境，培养他们学习英语的积极态度，使他们树立起学习英语的自信心，形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，帮助他们具备初步的用英语进行交流的能力。同时让学生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神和世界意识。
二、教材简析
本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯;使他们初步具备用因英语进行简单日常交流的能力。教材同时也充分考虑学生个体学习能力和学习习惯的差异，设计了符合各种学习模式的练习活动，如讲故事和听力游戏适合听说能力强的学生，拼字、拼卡片以及记忆游戏适合逻辑推理能力强的学生。书本上的故事有精美幽默的绘画以及听指令画画、涂颜色等活动。本套教材以动作或手势进行的字谜游戏、角色扮演以及TPR( Total Physical Response)活动适合好动爱表现的学生学习，喜欢交际的学生会对教材设计的各种对子活动、小组活动、问卷式调查和访问活动感兴趣。培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
三、单元重点难点分析：
Module Main Point Difficult Point
Module 1
Module 2
Module 3
Module 4
Module 5
Module 6
Module 7
Module 8
Module 9
Module 10
四、教学进度
教学时间 教学内容
第一周 Module 1
第二周 Module 2
第三周 Exercise 1~2
第四周 Module 3
第五周 Module 4
关键词： 初中英语教学 课文复述 复述方法
一、复述课文的提出及重大意义
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》对英语课程的任务有这样一段描述：“激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”在缺乏语言环境的情况下，课堂上应多开展意义和形式相联系的活动，将语言知识的传授、语言技能的训练与交际能力的培养结合起来。多年的教学实践证明，运用课文复述这一教学策略，是使学生获得语言表达能力，尤其是口头表达能力的行之有效的策略。复述课文不是简单地背诵课文内容，而是对课文内容进行归纳、概括和总结。不仅可以帮助教师评估课文教学的效果，而且可以为学生提供锻炼口语和写作能力的机会，这既有助于学生对篇章内容的理解，又有助于他们复习和巩固所学的知识，具有重大意义。
二、复述课文的几种方法及实施策略
由外研社出版的《英语》（新标准）的初中部分教材选用了多种体裁、题材和风格的英语材料，内容涉及生活中的众多领域，因此复述课文的方法也灵活多样。本文分为两类来讨论：学生自主型和教师提示型。
（一）学生自主型
在课文教学结束后，学生能在把握原文主旨的基础上发挥主观能动性，创造性地复述课文内容。这充分体现了以学生为主体的理念，学生自我设计复述的内容和方式。根据参与复述的学生人数，可分为单人式、双人式和多人式。
1.单人和双人式复述
单人式复述是指单个学生用自己的语言归纳或是总结课文的主要内容，并简略表述自己对课文的见解。多人或多人式复述则可让学生通过合作的形式复述课文。其中最常见的是对话或是采访这样的形式。在新标准教材中有多篇课文适宜采用单人复述或是双人式形式复述。
例如，新标准初中二年级上册Module8 Unit2 “The London Eye is on your right.”老师可以安排学生开展如下两种课文复述活动：
一，假设你是一位带团的导游，向你的游客们介绍今天在伦敦的行程安排及景点介绍。
二，以采访或是问询的方式向一位咨询处的负责人问路，可围绕下列问题复述课文。
（1）How can I get to the station from the National Gallery?
（2）How can I go to the Tower of London?
（3）Where is the park?
（4）I’m at the station.I want to visit the market.
2.多人式复述
在教学中比较常见的多人复述主要有表演式采访和故事接龙两种。以新标准初中二年级上册Module 12 Unit2“You mustn’t talk too loudly”为例，这篇课文有关跨文化交际知识，完全可以设计成访谈类节目，让更多的学生参与讨论。既重组了课文内容，又对文章加以浓缩和提炼，既锻炼了学生的概括能力和复述能力，又给了学生展现自我表演能力的机会。例如具体方案可以设计如下：
采访对白（4人一组，各有分工，两位主持人，两位嘉宾）
Host(主持人一)：Good afternoon，ladies and gentlemen， welcome to watch CCTV-9.These pretty and handsome people are our guests(嘉宾) who came back from England.
Host(主持人二)Today we invite them to introduce traditional life in England.First，let’s learn something about greeting，give him a warm welcome.
Guest(嘉宾一):介绍greeting方面文化
My name is?摇 ?摇?摇.Last Sunday，I returned to Dalian.I enjoyed my stay in England，however，I noticed something interesting about greeting.You can just say?摇?摇?摇?摇，but you can use?摇?摇 ?摇?摇 ?摇.
Host(主持人一)：Oh，it sounds interesting. What about food and drink custom?
Guest(嘉宾二):介绍food and drink custom方面文化
I’m?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇.I will give you some advice about food and drink custom.When you visit the England， it is important to remember the food and drink custom. You can’t?摇?摇 ?摇.You can?摇 ?摇?摇.
Host(主持人二)：Ok，we’d better remember those.Thank you for our guests and thank you for your listening.see you next week，goodbye!
对于故事的时间和逻辑顺序清楚的文章，教师可以采用故事接龙的方式让学生进行复述。例如新标准初中一年级下册Module9 Unit2 “Goldilocks rushed out of the house”一课，课文明显有表示时间顺序的first，next，then，and finally，方便学生充分发挥想象，复述课文。
（二）教师提示型
课文复述的实施过程也是教师退居后台当导演，学生站在台前唱主角的教学过程。若要学生“唱得好”，教师就必须做许多工作。教师可以采用以下几种形式给学生提供帮助和指导。
1.补充信息式
这是一种简单的复述形式。可以用于教材复述的初级阶段，帮助学生理顺课文内容，抓住文中关键部分。教师要做到将文本整体结构呈现出来，空去个别信息点，让学生补充完整。
例如，新标准初中一年级下册Module5 Unit2“London is bigger than Cambridge”可以设计成补充信息式复述练习。
My hometown and my country
Cambridge is a small city in the east of England.It has about 100，000 people.There are lots of old buildings and churches.London is the capital of the UK with 7 million people.The River Thames is 336 kilometers long.London is 2，000years old.In the north of England there are some lakes and low mountains. In the west of England，there are lots of small villages on the coast.England is a region of Britain，and Britain is an island.It’s never too hot in the summer，or very cold in the winter.
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（划线部分是需要学生补充的课文信息。）
2.问题串联式
在逻辑结构不明显的课文中，教师可以设计概括性强的问题，帮助学生复述课文。例如，新标准初中三年级上册Module5 Unit2 “There’s no shouting and no running”一课可以设计下列三个问题：
（1）In what way is the Science Museum different from other museums？
（2）Where does Tony go when he visits the Science Museum？
（3）What else is there to see in the Science Museum？
教师有时也可以根据需要设计成一个mind map。例如，新标准初中二年级下册Module4 Unit2 “If a snake bites you，take a photo.”
借助上述问题，方便学生快速理清思路，以便完成复述任务。
3.提炼脑图记忆式
传记、说明、议论等对初中学生来说较复杂且篇幅又长的文章可以借助脑图的形式帮助提示记忆。例如，新标准初中二年级上册Module 5 Unit2 “Vienna is the centre of European classical music”为例设计脑图如下：
还可以有更简单的文章结构设计，例如新标准初中三年级上册Module2 Unit2 It’s still read and loved中的简化脑图如下：
4.表格提示式
将课文内容转换成关键词提示的表格，让学生根据表格提示复述课文内容。例如，新标准初中一年级下册Module 8Unit 1 “I was born in a small village”可归纳表格如下：
复述课文的方法多种多样，例如，根据归纳好的段落大意进行复述的文章结构回顾式，根据重要词汇提示来复述的重要词汇提示式，以及关键句提示式，等等。
三、复述课文的几种方法的效果评价
我在教育教学实践中发现，提炼脑图记忆效果最好，背诵完整，所用时间短。但关键在于透彻理解课文基础形成自己的脑图。问题串联和表格提示效果相当，学生能抓住句子的主要部分，但往往遗漏描述性短语或词汇。补充信息和学生自主复述多半都是强行记忆，遗忘率比较高。
总之，课文复述是促进英语学习的有效策略，方法多种多样。教师应在教学实践中根据教材难易程度、文章的体裁题材和学生的能力选择最有效的复述方法。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.
【关键词】小学英语；新教材；巧组单元板块；优化整体教学
2013年7月，笔者参加了由江苏省教研室、南京市教研室、凤凰出版传媒集团、译林出版社联合举办的江苏省“义务教育教科书小学《英语》教材培训会”。 活动中何锋老师围绕小学《英语》四年级上册教材体例结构、编写意图、内容介绍等做了生动形象地阐述，并且就如何有效使用教材，教材实验中可能出现的问题，提供了细致入微的教学策略指导。
在观摩由李磊、余林老师执教的四节精彩纷呈的实验课之后，我聆听了著名特级教师沈峰的课例点评和万伟老师关于《中小学教师教学策略》的讲座。结合自身教学实际，笔者就如何进行新教材中的单元整体教学，促进学生英语实践能力，有了以下方面的认识。
一、根据学生的学习认知规律 合理划分单元板块
义务教育教科书小学《英语》（译林版）四年级上册，原名为《牛津小学英语4A》。新教材依据新修订的《英语课程标准》规定的课程目标和教学要求，在原有教材的基础上，按照“话题―功能―结构―任务”相结合的体系，设计和编排了丰富的符合四年级学生学习特点的内容，形式各异、情景逼真、语言真实、生动有趣。突出语言学习的实践性和应用性，这能有效地培养该阶段的学生的英语综合能力。
通过认真研读教材，我发现各板块都有其各自的特点和功能，虽然板块众多、各异，但都围绕本单元的核心话题，编排需要学习的语言知识，制订教学目标，设计互动性较强的语言实践活动。根据这一共性，我们可以发现整体设计单元教学的主线，并围绕该主线，我们可以根据四年级学生认知的特点合理划分教学板块，优化教学。
二、关注培养学生的语言技能 突显核心板块教学
《英语课程标准》强调各种语言知识的呈现和学习都应从语言实用的角度出发，为提升学生“能用英语做事情”的能力服务。根据这一主旨，设计第一课时核心板块Story time时，我充分利用文本，创设真实语境，凸显单元主题，设计循序渐进的语言实践活动，采用任务型教学途径，逐步实现语言知识的内化，培养学生用英语做事的能力。以《Our new home》Story time在教学为例，
（一）阅读前 歌曲激趣 适度渗透
上课伊始，我播放“In my home”歌曲，通过问题”What’s the song about？”引导学生带着问题聆听、跟唱，激发学生学习兴趣，同时借助歌曲，复习旧知，渗透新知，为故事的阅读教学作适当的铺垫。
（二）阅读中 整体导入 理解掌握
《新课标》要求：在学生的语言学习和实践活动中，教师应注意处理好知识学习和能力发展的关系，语言操练与语言运用的关系，使教学活动更有效。不管是对话还是故事，我们在设计教学时一定要保证语篇的完整性，帮助学生整体理解文本内容，获取语篇信息，产生真实、深刻的体会，激发学生学习的兴趣和参与的热情，有效地培养学生运用语言的能力。
（三）阅读后 尝试运用 生成语用
阅读中，我通过一系列循序渐进的教学实践活动，和有效的、目的明确的提问，帮助学生理解、掌握了语篇内容，学生在此基础上有了一定量的语言输入。根据《英语课程标准》要求以培养学生的综合语言运用能力为目标，在阅读后的教学活动中我设计了
活动一：Read in roles.
学生在老师的指导下，三人一组，模仿人物的语音语调和语气，给角色配音，激发学生朗读的兴趣，巩固新知，逐步培养学生的语感。
活动二：Act it out.
在活动一的基础上，通过创设情境，让学生表演故事，配以动作和表情。扮演角色，加深对语篇内容的理解，培养学生语言技能和综合运用语言的能力。
活动三： Make a new dialogue
苏海、苏洋搬到了新家，除了整理衣物外，还有一些学习用品，延续故事情节的发展，要求学生根据所学新知，编一段新的对话。
三、有效培养学生的自主学习能力 巧妙组合单元板块 陶行知先生说：“教是为了不教”。根据这一教学宗旨，结合单元话题的语言知识体系，我采取组合相近内容，整合词、句，结合新、旧知识，巧妙组合，让学生对整个单元的语言学习实践活动产生整体感。在《Our new home》单元，我将Song time ，Sound time， Checkout time， Ticking time板块整合在一起，通过任务型教学途径，仍以苏海、苏洋的新家为线索，依据语言学习的渐进性，关注单元各板块间的关联，串联各版块的教学内容，让学生有趣、有效掌握知识，在完成任务之后，学生通过自我评价、小组互评，了解掌握的情况，帮助学生有效形成学习策略。
参加这次新教材培训的经历告诉我，学生是学习的主体。在教学中，我们应该充分发挥学生学习的自主性，根据学生的认知特点和学习风格，巧妙组合单元板块，整体规划教学内容，优化课堂教学，努力创建有效、高效课堂，培养、锻炼学生综合运用语言的能力，帮助学生最终达到“用英语做事情”。
【参考文献】
[1]2013年江苏省《义务教育英语课程标准》暨小学《英语》四年级上册教材培训会
[2]何峰.讲座《四年级上册教材体例结构编写意图内容介绍》
[3]《义务教育英语课程标准》（2011年版）
[4]《英语教师教学用书》
本学期我任教四（3）班和四（4）班。四（3）班现有43人，男女生比较平均，课堂纪律相对来说比较好。有十几个学生上课非常积极，每一个都会抢着回答，有个别学生还能说出与众不同的想法。思维能还是比较不错的。当然也有几个比较调皮的，特别陈越同学不仅上课不认真听，而且很会捣乱，时不时地会突然发出一声尖叫。打乱了课堂教学，我是苦笑不得。四（4）班现有42人，由于我担任这个班的班主任，跟他们接触的多，交流的也多，对每一个学生都很了解。这个班的学生也很给面子，上课都非常积极，动手操作能力，同学合作能力也相当不错。当然也有不和谐的因素。希望通过这学期的学习能够有所提高。
二、教学内容及分析
这册教材包括下面的内容：四则运算；位置与方向；运算定律与简便计算；小数的意义和性质；三角形；小数的加法和减法；统计；数学广角和数学综合运用活动等。
在数与计算方面，本教材安排了小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便运算。小数在日常生活中有着广泛的应用，有关小数概念的知识和小数四则运算能力是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本能力。学生在第一学段已经认识了简单的小数，会计算一位小数的加减法，在本学期里学生将系统地学习小数的意义和性质、小数大小的比较、小数点位置的移动引起小数大小的变化等，并在此基础上学习比较复杂的小数的加法和减法。使学生很好地理解小数的意义，能用小数来表达和交流信息，初步学习用小数知识解决问题。有关四则运算的顺序和运算定律的知识也是小学生应当掌握的有关计算的基础知识，并且在第一学段学生已经接触到了有关内容，例如有关混合运算，学生已经学习了从左到右依次计算的混合运算式题，初步了解了小括号的作用。在本学期里学生将系统地学习混合运算的运算顺序，重点学习含有两级运算的四则混合运算的运算顺序，为学习列出综合算式解决问题打下基础；运算定律则主要是在学生已有的直观认识的基础上对有关加法和乘法的运算定律加以概括和总结，并学习运用运算定律进行简便运算。
在空间与图形方面，本册教材安排了位置与方向、三角形两个单元，这些都是本册的难点或重点教学内容。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步认识三角形的特性，进一步了解确定位置的方法。使学生在探索图形的特征、图形的变换以及根据方向和距离确定物体位置的活动中进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力，同时获得探究学习的经历。
在统计知识方面，本册教材安排了折线统计图。让学生学习根据统计表中的数据制作单式折线统计图，学会看懂此种统计图并学习根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合计算内容，教学用所学的整数四则运算知识和小数加减法知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会植树问题的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用植树问题的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
三、教学目标
1、理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。
2、掌握四混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。
3、认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形的任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180度。
4、初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。
5、认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
7、初步了解植树问题的思想方法，形成从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
四、教学的重、难点：
小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本册教材的重点教学内容。
1、小数乘法和小数除法混合运算和应用题
重点：掌握混合运算的运算顺序和三步计算文字叙述题的解答方法，理解连乘和连除应用题的数量关系，学会对应用题的解答方法进行检验，会看简单的统计图和统计表，理解平均数的含义，学会求平均数的方法。
难点：正确计算混合运算，能列综合算式解答文字叙述题，掌握应用题的解答方法，正确解答各类应用题，掌握检验应用题的方法，理解平均数的意义和求平均数的方法。[1]
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2、小数的意义和性质。
重点：学会小数的意义、单位，会读、写小数，掌握小数的基本性质，应用以前学的方法求近似数。
难点：正确理解小数的意义，小数性质的应用，正确按要求近似数。
3、小数的乘、除法。
重点：掌握计数方法，知道小数乘、除法同样可以用整数简算的方法进行简算。
难点：理解小数的意义，正确进行简算。
4、三角形、平行四边形和梯形。
重点：掌握三角形、平行四边形和梯形的特征。
难点：画三角形的垂线和平行线，各种图形特征的应用。
五、课时安排
根据《义务教育阶段国家数学课程标准（征求意见稿）》中的“各学段课程内容参考教学时间一览表”和学生学习情况，这学期数学教学，我安排了60课时的教学内容。各部分教学内容教学课时大致安排如下：
一、四则运算（6课时）
二、位置与方向（4课时）
三、运算定律与简便运算（10课时）
1．加法运算定律…………………………………………3课时左右
2．乘法运算定律…………………………………………3课时左右
3．简便计算………………………………………………4课时左右
营养午餐 …………………………………………… 1课时
四、小数的意义与性质（14课时）
1．小数的意义和读写法 …………………………………3课时左右
2．小数的性质和大小比较……………………………… 3课时左右
3．生活中的小数 ……………………………………… 3课时左右
4．求一个小数的近似数 ………………………………4课时左右
5．整理和复习 ………………………………………… 1课时
五、期中复习考试
六、三角形 （6课时）
1．三角形 …………………………………………………4课时左右
2．图形的拼组 ……………………………………………2课时左右
七、小数的加法和减法（6课时）
八、统计（4课时）
九、数学广角（4课时）
管家 ………………………………………………………1课时
十、总复习（4课时）
六、教学进度表课时安排
周次
日期
教学内容
课时
备注
1
2月9日—2月15日
四则运算
4
2
2月16日—2月22日
四则运算及单元复习测试
位置与方向
3
1
3
2月23日—3月1日
位置与方向
1
婚假3天
4
3月2日—3月8日
位置与方向及单元复习测试
乘法运算定律
3
1
5
3月9日—3月15日
乘法运算定律
简便计算
2
2
6
3月16日—3月22日
简便计算
营养午餐
3
1
7
3月23日—3月29日
第三单元复习及测试
小数的意义和读写法
1
3
8
3月30日—4月5日
小数的性质和大小比较
3
清明节放假
9
4月6日—4月12日
生活中的小数
求一个小数的近似数
3
1
10
4月13日—4月19日
求一个小数的近似数
4
期中考试
11
4月20日—4月26日
第四单元整理和复习测试
3
12
4月27日—5月3日
三角形
4
五一放假1天
13
5月4日—5月10日
图形的拼组
第五单元复习测试
2
2
14
5月11日—5月17日
小数的加法和减法
4
15
5月18日—5月24日
小数的加减法及单元复习测试
4
16
5月25日—5月31日
统计
4
端午节
17
6月1日—6月7日
数学广角
4
六一
18
6月8日—6月14日
总复习
4
19
6月15日—6月21日
总复习
4
20
6月22日—6月28日
知识梳理
期末考试
七、针对学生提出的措施
切实加强纪律观念和行为规范教育，与学生的行为规范文明学生评比相结合，要求学生能做到以下几点：
1、继续加强课堂教学改革，力求创设一个生动、活泼、有创意的课堂。
2、 与学生生活实际相结合， 与学生已有的知识背景相结合， 使学生觉得学习有用， 有趣， 易学， 富有成就感。
3、 课堂教学除上好新授课、练习课、复 习课外， 适当延伸。补充一些兴趣课内容， 尝试上专题课
4、 注意学生动手操作， 凡是能让学生动手的尽量让学生动手。在统计等内容里适当地让学生作一些初步的社会调查汇报 展示实践结果。（尝试教学与其他知识相结合，其他学科相结合， 突破学科界限， 培养学生的综合素质。）
在课堂教学中落实这几个“训练”
5、基础知识、基本技能的训练。防止死记硬背， 尽量使学生自己探索、领悟得出规律，然后进行强化规律。
6、 变式题的训练：在基础知识、基本技能掌握的前提下， 加强变式题的练习， 这样才有利于学生更好掌握基础知识和基本技能。
7、 创新思维训练。将创新思维训练融入到课堂中的每一个环节中， 力求每一课都有一至两个训练点。
8、抓好质量监控，从平时起密切注视每位学生学习情况，力求做到以下几个过关。
9、 当堂课当堂作业过关， 课堂作业量少精题，大部分力求在课堂内完成，最迟不能迟于中午。
【2】
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