时间：2023-05-29 17:45:12
【导语】每个人都会面临大大小小的考试，有可能这一辈子都会逃脱不了考试的命运。
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1、普通高中在校学生由各学校统一组织进行报名报考。
2、普通高中往届生（离校未取得合格证的学生及已取得合格证需要提高等级的学生）均回原学校用原会考报名号报考。
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会考科目：
会考的文化科目为：语文、数学、外语、思想政治、物理、化学、历史、地理、生物、信息技术、通用技术，共计11科；实践科目为：物理、化学、通用技术、生物的实验操作。
关键词：高考英语；写作测试；写作教学；反拨作用
1. 浙江省近三年高考英语写作命题分析
1.1 浙江省近三年高考英语书面表达命题情况分析
2010、2011和2012年浙江省高考书面表达题的体裁以书信、新闻报道等应用文为主。而话题内容主要是日常生活中高中生比较关注和常见的事件或现象。
其次，在形式上，近三年的命题都以“提纲―要点”提示的形式出现，且给出文章标题和部分开头，甚至对于部分较难的单词和表达也给出了一定的提示，这在一定程度上大大降低了学生写作的难度。另外，在书面表达所占的分值上近年来一直保持在30，这对于总分150的英语试题而言所占比重较大。可见，书面表达对学生英语高考总分的重要性。
1.2 近三年浙江省高考英语书面表达命题规律分析
浙江省高考书面表达充分体现新课程改革对高考“体现英语教学的交际性、实用性和应用性，提高考生的综合语言运用能力”的要求。题目设计关注考生成长、培养考生良好的道德品质和健全的人格，所涉话题关注社会、贴近学生生活，且富有时代特色，能唤起考生强烈的社会责任感和主人翁态度。其具体规律有如下几点：
（1）从以前的要点全面、语法规范的写作标准逐步转为更加强调语言的实际运用，即语言的交际性、时尚性和开放性。
（2）重视对语言运用能力和功能项目的考查，情景设计真实，内容紧密联系考生学习生活，符合考生的思维和语言表达水平，便于考生展示其发展和思维的多样性与开放性。
（3）内容要求以半开放性为主，给考生一定提示的同时，也给考生更为广阔的空间，有利于考生合理发挥想象力、语言表达能力和创新能力，体现了新课改的精神。
（4）体裁上以应用文为主，体现了考纲“能力立意”和“内容创新”以及“用英语解决问题的能力”的要求。
2. 高考写作测试的反拨作用对英语写作教学的启示
2.1 教学理念应从知识型教学转向技能型教学
在新课程改革之前很多英语教师在教授写作时，基本只重视强调学生在写作过程中的语言表达，如单词拼写、句型表达等，而较少关注学生谋篇布局等方面的英语写作技巧。而新课改后，高考写作能力测试的内容和形式都更注重考察学生的语言综合运用能力和创新思维能力，同时对于学生的语言交际能力的重视也在新课标教材中有所体现。从近三年的浙江省高考英语书面表达命题中我们也可以发现，写作话题基本都是贴近学生日常生活的事件，要求学生运用语言解决一些实际问题。因此，为适应近来高考命题规律，教师在写作教学中的重心也应该从只关注或过分关注学生的语言知识转为强调学生语言交际和综合运用能力。
2.2 教学方式应从注重教学结果到重视教学过程
测试不仅指导课程，同时还影响着教师的教学方法以及学生的学习方法。高考英语写作测试对高中英语写作教学所产生的其中另一个重要积极反拨作用就是教师教学方式的转变。从现实中我们也可以看到，现在很多高中教师不再向以往只采用知识讲解的方式进行写作教学，而是更注重利用各种方式提高学生在写作过程中的创新思维能力。比如，组织学生就某一话题进行小组讨论、课堂辩论等方式拓展思维，激发写作兴趣。再进一步向学生介绍相关写作技巧指导其具体写作。
2.3 教学手段丰富化
新课改后，高考英语写作测试的开放性不断增大，一般在给定学生必须包括的内容的同时，也会让学生自由表达看法和提出对事件的建议，因此，这种考察更注重学生的发散创新思维能力以及用英语解决实际问题的能力。为了将写作教学与学生的真实情感、兴趣与需要联系起来，教师应该充分发挥现代教育技术带来的教学资源和手段优势，利用多媒体教学调动学生参与写作的积极性，提高学生写作能力（曾妍、刘金明，2012：13）。同时，也应该设计更为丰富的课堂活动，激发和培养学生的创新思维能力。
2.4 评价方式多样化
在评阅学生习作过程中，大多数教师也只是对作文进行评分和纠正一些基本的语法和表达错误，对学生习作中的整体篇章布局和写作技巧的评价几乎没有。同时，新课改之前，通常教师是学生习作的唯一评阅者，这样评价结果受教师主观影响较大。随着教师对写作过程关注度的提高，其对学生作文的评价方式也应该呈现多样化的形式。教师可采用学生自评、师生合作批改、同伴互改、面批等不同方式，使得对学生习作的反馈效果更佳。
2.5 师生关系合作化
在传统的写作教学模式中，教师往往占主导地位，一味地向学生传授如词汇、语法等语言知识，而学生只是被动地接受。新课改后，随着高考写作能力测试的变化，教师应逐渐将教学的重点转移到学生身上，组织和引导学生进行沟通和交流，把课堂交还给学生，充分发挥学生的学习自主性，使师生之间不再只是一种教与学的关系，而要逐步发展成一种合作关系。
当然，写作测试也会对英语教学产生一定的消极反拨作用。因为该测试的重要性，其结果往往被用作评估教师水平、教学效果和教学质量的重要依据，也是用来对考生的表现进行评估等的重要依据，对教学内容、课时安排等做出相应调整，这在无形中就进入了所谓的“应试教育”（李绍山，2005：71-75），使部分教师过分关注于提高学生的高考分数而忽视学生交际能力和语言综合能力的培养，这是需要克服的。
参考文献：
[1]曾妍， 刘金明.高考英语写作测试对高中英语写作教学的反拨作用探究[J].当代教学理论与实践， 2012（3）：13.
[2]李绍山.语言测试的反拨作用与语言测试设计[J]. 外语界， 2005（1）：71-75.
姓名：赵丹
作者简介：赵丹（1991―），女，浙江慈溪人，浙江师范大学外国语学院，研究方向：教育教学。
单位：浙江师范大学外国语学院
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例3：香港中文大学（中大）成立于1963年，为研究型综合大学，以「结合传统与现代，融会中国与西方为使命，蹈厉奋发，志在千里。
Founded in 1963， The Chinese University of Hong Kong （CUHK） is a forward-looking comprehensive research university with a global vision and a mission to combine tradition with modernity， and to bring together China and the West. （香港中文大学网页）
例1译文基本上按照逐字对译，保留了原文“阔步迈进”、“高水平”等华丽辞藻，直译成striding forward及high-level， 一味拔高，宣传色彩浓厚，例2虽删减“辉煌”二字，并对渲染口号声势的四字格短语“齐心协力”、“埋头苦干”、“开拓创新”进行降调处理，译为with confidence and effort及work hard，但仍直译出high-quality这样的高调词，难免让目的受众感觉空泛。参照平行文本例3，更明显感到英文比较平实直白，低调客观。中英修辞及文风的不同，要求译者秉承“内外有别”的外宣翻译原则，淡化或减译虚夸式语言如口号、大词等、删除冗余修辞语，突出实质内容，对译文读者而言，理解起来才会更顺畅。
3.2无关信息
不同目的受众在阅读译文传递的信息时会进行不同的筛选。外国专家、学者及科研人员主要关注学校及学科排名、著名校友、研究所及重点学科数量、科研成果等有用信息，而留学生则对学校的教学理念、院系分布、课程设置、国际交流合作、学费开支及奖学金、学校地理位置、教学生活软硬件设施、学生活动及竞赛特别感兴趣。然而并不是每个学校的英文简介都能充分考虑目的受众的阅读需求。
首先笔者发现浙江大学及浙江师范大学的英文网页关于校史的内容各占147字和108字，其中不乏“the war time in 1940s”、“In 1952， due to a nationwide restructuring of universities”等与特定历史时期及相关政策调整有关的信息，只能增加缺乏文化预设知识的外国读者的阅读负担。
其次某些译文并没有删除与目的受众如外国留学生无关的、面向国内学生的招生信息或数据，如关于本科生海外深造率的例4及关于硕士研究生免试推荐权的例5，而对他们相当关心的奖学金政策却采用删减不译的方法，如例6。
例4：In 2011， 54.32% of graduates proceeded to further education at home or abroad. （浙江大学网页）
例6：目前，学校具备招收中国政府奖学金、孔子学院奖学金、浙江省政府奖学金来华留学生资格，共有来自80余个国家、地区的留学生，学习汉语言、中国文化及本科、硕士、博士专业课程。
3.3 中国文化特色词汇
高校网页中文简介运用一些中国文化特色词汇，能够吸引对这些词汇内涵颇有了解的中文读者，更好地起到宣传学校形象、提高知名度的作用，然而目的语读者却很难解读其中的文化背景知识，因此译者要灵活选择相应的翻译策略。
3.3.1直译加文外注释
例7：浙江大学是教育部直属、省部共建的普通高等学校，是首批进入国家“211工程”和“985工程”建设的若干所重点大学之一。
例8：...53 experts in State“1000-elite Programs”，20 chief scientists of national 973 projects， 88 Chair Professors in Chang Jiang Scholars Program（浙江大学网页）
“宁波帮”最早形成于明朝后期到清朝初期，泛指旧宁波府属六县在外地的商人、企业家及旅居外地的宁波人。宁波大学简介中使用该词，意在介绍以包玉刚、邵逸夫为代表的“宁波帮”爱国企业家大力捐资兴教，为宁大的发展提供强大的资金支持。例11采用意译加解释的形式，将“宁波帮”译为patriotic overseas Chinese，并列举了8位较出名的企业家，先不说patriotic政治色彩浓厚，所列8位企业家也令外国读者觉得非常陌生，造成了文化理解的鸿沟，不如就处理为overseas Chinese businessmen， 让他们了解捐助资金的大致来源即可。
结语
浙江作为经济强省，高等教育国际化尚处于起步阶段，校际差异相对明显，国际合作项目有待增加，外国来浙留学生规模不大。各校简介英译文作为推介学校的重要信息窗口从结构、内容、语言等方面过于依赖于中文原文，为达到对原文的忠实，囿于逐字逐句逐段翻译，完全忽略了如何有效处理原文中虚夸信息、无关信息及中国文化特色词汇。另外，译文读者由于在阅读习惯、知识背景及文化积累等方面的不同，对此类本属于信息型及感染型文本的学校简介产生理解障碍，译文意欲吸引海外留学生和专家学者来浙进行学习或交流的预期功能被大大削弱，一定程度地影响高校对外宣传的交际效果。希望各所高校及翻译工作者能引起对网页简介英译质量的重视，更好地推介浙江省教育资源和各个高校针对招生、科研合作及学术交流等制定的优惠政策，响应浙江省高校教育化的发展需求，进一步深化国际交流与合作。
参考文献：
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[5]贾文波. 应用翻译功能论[M]. 北京：中国对外翻译出版公司，2004.
传播学是将人类传播现象作为研究对象的一门科学。浙江人杰地灵，民俗风韵浓厚，拥有独特的生活习惯和社会风俗。浙江自古以来与日本的关系源远流长。随着中国文化的对外传播，浙江正以开放的态势向世界展示自己，准确、恰当地翻译浙江民俗文化对中国文化的传播起着至关重要的作用。本文试图从传播学视阈对浙江民俗文化的日译策略进行研究，从而达到文化传播的真正目的。
［关键词］
传播学;浙江民俗文化;日译
一、引言
浙江拥有“文化之邦”的盛名，历史悠久，人杰地灵。随着中国文化的对外传播，浙江丰富的民俗文化风情，越来越引起世界的瞩目。为了能更好地让世界、让日本了解浙江民俗文化及其内涵，笔者认为必须从传播学视阈来探讨浙江民俗文化的译介。民俗文化翻译关系到国家形象，而民俗翻译的质量对传播效果又起着决定性作用。然而，民俗文化，尤其是地域民俗文化的翻译一直没有引起翻译界的高度重视，翻译中除了语言本身的问题外，译文不能很好地保存与传播当地的民俗风情与特色。鉴于此，本文以浙江省内各个文化场馆、景点介绍及外宣资料的日译文本为考察对象，进行日译策略研究，从而将浙江民俗的日译做到准确、到位，更好地将中国文化传播到日本乃至于世界。
二、传播学理论与民俗文化翻译
传播学是将人类传播现象作为研究对象的一门科学。传播学者拉斯韦尔在1948年发表了《社会传播的结构与功能》，提出传播研究的5W经典模式。即:传播主体、传播内容、传播媒介、传播对象及传播效果这五个紧密相关的链条［1］。它旨在探索及发现社会信息体系的规律及性质［2］。自20世纪40年代在美国创立成为独立学科之后，发展迅速。历经多年，传播理论已发展成熟。翻译是一种跨文化的交际活动。它不仅仅是一个语言转换的过程，更是一个文化传递、交谈和融合的过程［3］。在这一过程中，不同文化所具有的文化个性往往会成为翻译的障碍。其中，文化的重要组成部分———民俗文化更是如此。民俗文化翻译的传播主体是民俗文化译者和译本的出版推广者，是传播活动的起点。传播主体不仅决定了传播的起始与发展，更决定了信息的质量与数量。对传播主体的研究主要是分析传播者对传播过程的控制、传播者所受社会文化因素的控制等。民俗文化翻译传播媒介或传播渠道，是介乎传者与受者的信息载体。因其在传播中的重要性，传播媒介在传播过程中必不可少。民俗文化翻译传播内容是大众传播的核心，而信息内容分析也成为传播研究的重要部分。合适的传播内容是传播活动得以为传播对象接受的关键。民俗文化翻译传播对象在传播过程中地位显著，起接收信息的作用。若传播活动中没有传播对象，信息传递将失去意义。民俗文化翻译传播效果通常意味着传播活动在多大程度上实现了传播者的意图或目的。民俗文化翻译和民俗文化传播的目的是让目的语读者正确认识中国民俗文化。在中国文化走向世界的大背景下，如何将带有浓厚民族色彩的民俗文化恰到好处地翻译出来，使之成为连接文化交流的纽带，显得尤为重要。
三、浙江民俗文化特征
民俗，是依附人民的生活、习惯、情感与信仰而产生的风俗习惯，是文化的重要组成部分［4］。民俗文化，是一个国家或地区历史传承的珍宝。是广大中下层劳动人民所创造和传承的民间文化，是在共同地域、共同历史作用下形成的积久成习的文化传统［5］。素有“七山二水一分田”之称的浙江，创造了辉煌的吴越文化。境内有距今7000多年的河姆渡文化、距今6000多年的马家浜文化和距今5000多年的良渚文化以及南宋王都的历史，让浙江这块宝地承载了太多的历史积淀。地处京杭大运河南端的省会城市杭州，是全国重点风景旅游城市和七大古都之一，被誉为“人间天堂”。浙江地处东南沿海，旅游资源极为丰富，形成了深厚的海洋文化和旅游文化［6］，这里人杰地灵，人才辈出，出现过坡、白居易、王羲之、吴昌硕、蔡元培、金庸等一大批闻名全国的文化名人，遍布全省各处的许许多多富有影响的博物馆和纪念馆，记载着大师们留给这片故土的丰富文化遗产，并有丝绸、茶叶、服装、南宋官窑等各类博物馆百余所和各类文化交流展馆［7］。浙北杭嘉湖地区，至今一直是丝绸的主要产地。浙江这块宝地，在漫长的历史变迁中形成了独特的山地文化、稻作文化和桑蚕文化，被誉为“丝绸之都”和“茶叶之乡”。各地星罗棋布的水乡村落中，至今仍保存有许多明清时代，甚至更早期的古建筑、古民居，为人们所向往。浙江以独特的民俗文化向世界展示着自己的魅力。
四、浙江民俗文化的日译策略
(一)照搬或照搬+注释所谓“照搬”就是直接照搬原文的翻译方法，这种方法在民俗文化的传播过程中起到了极为重要的作用。例如介绍南浔宣传册中的百间楼、南浔史舘、古石桥、小莲庄等民俗人文景观，具有民俗特色的建筑楼名称等，这些名称中的“楼”“舘”“桥”“庄”等关键字基本概括了这些建筑物的基本特征，而这些名称在日语中，无论是字义还是字形，都是相通的。因此在日译过程中，可以采用照搬的方法，读者完全能够从字面上理解这些名称的意思。如果直接照搬后会让目的语读者不知所云时，可以采取“照搬+注释”的方法进行补充翻译［8］。
(二)直译或直译+注释所谓直译，就是在转达原文意思的时候，使译文的表达形式和句法结构尽量同原文一致。其理想的目标是做到“神”“形”兼备。根据传播理论，决定翻译策略的主要因素是翻译目的。在浙江民俗文化日译中，译者需传递浙江区域文化的信息，让目的语读者真正了解浙江民俗文化的精髓。例(3)中的谚语描述的是典型的江南水乡的地形特点。为了信息传递的高效与真实，译者将源语言文本的全部意境译入目标语文本中，最终的译本没有改变源语言文本的基本信息。因此，译者将它直译为:“三歩で一つのアーチ、五歩で一つの橋”，这样既保证了原汁原味，也让目标语读者阅读时才不会心生困惑。在民俗文化的传播过程中。直译更多地保留了原汁原味，并且因其直率性、简洁性，而被广泛运用于民俗文化翻译中。例(4)中的“世外桃源”出自清孔尚任《桃花扇》中的成语，比喻不受外面影响的生活安乐、环境幽静的美好地方。吴越国的都城杭州，就是“世外桃源”这样一个城市。译者在这里没有照搬，也没有意译，而是采取了对源语进行“直译+注释”的翻译方法，将“世外桃源”译成“世外の桃源”并在后面附括号进行解释。这样既保留了源语言文化特色，对于目的语读者来说不仅不会造成理解上的障碍，还能从括号的说明中读解到其真正的内涵，起到了很好的传播文化的效果。可让目的语读者既感受到原汁原味的浙江民俗文化的独特含义，又保留文化意象。
(三)音译法音译是根据源语言的发音进行的翻译。音译的目的是在遵守语言学规范的同时传达源语言文化。因此音译被频繁使用于民俗文化气息浓重的术语翻译中，特别是餐馆、戏剧及地点的名词翻译。在民俗文化日译中，若译者无法用相近的日语表达去匹配民俗文化特色时，音译是不错的选择。在文化传播过程中，对源语言固有的意义以及对多义词等的精确表达，在译文中或多或少都有所缺失。音译不能达意，但能营造一种异国情调。对浙江民俗文化，尤其是具有浙江特色饮食的词语翻译，若目标语中缺少相近词语及相近表达的词语，运用音译法可避免逐字翻译或直译带来的误解，保证译文可读性。例(5)中的“东坡肉”，例(6)中的“瓜子”等，分别直接取其中文发音译为“トンポーロウ”“クアズ”。音译不仅能省去直译菜名的冗长与繁琐，更能保持作为浙江菜的民俗特色与原汁原味，保存了作为浙江菜的那一份特别和韵味。
(四)意译法意译是指不拘泥于源语文字的表层意思，不用源语的表达方式，根据大意对源语句子的结构进行较大的变化和调整来进行翻译。在文化传播过程中，当直译很难翻译出符合目的语语言习惯的句子、可能会给人造成困扰、不明白翻译过来的句子是什么意思、不能很好达到传播目的时，需要运用意译策略。(7)苏堤全长2．8公里，北宋坡(1037－1101)于1089任杭州知州时疏浚西湖后用湖泥堆积而成。“西湖景致六吊桥，间株杨柳间株桃”就指春季的苏堤。民俗文化日译传播成功与否，很大程度上取决于目的语读者的接受情况，取决于目的语读者对民俗文化译本传达的中国文化精神内涵信息的反映。例(7)中描写的是春季苏堤的优美景象。“间株杨柳间株桃”本身的意思是苏堤两岸边一棵桃树一棵柳树相间种植的人文景观。例(8)是介绍杭州民俗文化中每年在钱塘江边观潮的习俗，其中的“弄潮儿”本身的意思是指朝夕与潮水周旋的水手或在潮中戏水的少年人。喻有勇敢进取精神的人。“精湛水性”喻指游泳水平十分高超。为了达到更好的传播效果，译者没有从字面上直接进行翻译，而是分别大胆冲破表面意思，通过深层理解和不断推敲，真正理解其内涵的实质意义，抓住“神”，采用意译策略进行了准确的翻译。将“间株杨柳间株桃”意译成“桃と柳が整いそろっている。”将“弄潮儿”意译成“挑戦者”，将“精湛水性”意译成“巧みで、完壁な水泳術”。以目的语读者熟悉和习惯的思维方式翻译出来，便于读者更好地了解浙江民俗文化的内涵，达到民俗文化传播的目的。自然起到了很好的效果。
(五)适当减译减译，指从全文出发根据逻辑、句法、修辞的需要在译文中删减一些不必要的语言单位的翻译方法。减译不是删掉原文的某些内容，而是为了避免内容重复、文字累赘，使译文更加简练，更符合目的语的习惯。(9)赛龙舟是杭州民间传统水上体育活动之一，常于端午这天进行……届时龙舟上彩旗飘扬，鼓手敲起震天锣鼓，划船的人分坐两边，一边呐喊，一边飞快地划动木桨，疾行如飞。汉日语表达习惯上有很大差别，汉语描写具体、详尽，不少惯用的华丽辞藻本身并无实际意义，而是为了一种修辞、声韵以及渲染的需要，而日语不像汉语那样对事物的描写偏于详尽，而是往往采用点到即可，恪守一种客观理性的表达方式。因此在民俗文化的传播过程中，如果对汉语这类修饰语在译文中一字不漏地进行直译，就会使译文因语义重复而显语句臃肿，以至达不到很好的传播效果。例(9)减译了“分坐两边”“划动木桨”等词和句节。例(10)译者考虑了目标语读者的接受能力，为使译文简明扼要，将原文中引用的诗句进行了删减，在对民俗文化的日译过程中，必须根据目的语表达的需要，对那些过于繁多的修饰之词进行删减，使译文不仅不失其信，而且内容更加简洁明了，更符合目的语表达习惯，从而达到更好的翻译效果，真正达到民俗文化传播的目的。
五、结语
本文将浙江省内各个文化场馆的介绍及外宣资料的日语翻译作为考察对象，进行了日译策略研究和探讨，发现民俗文化翻译中最常用、最有效的策略是照搬或照搬+注释法、直译或直译+注释法、音译法、意译法、适当删减法。但也发现了在翻译过程中的许多问题，比如:删减过多，失去文化特色;缺少必要加注，读者难以理解;误译和漏译等。由于篇幅关系，问题部分没有展开，将留作今后研究的课题。总之，在当今大力传播中国文化的战略背景下，民俗文化的翻译不是简单的字符转换，而是一种有效的文化传播活动。将带有浓郁浙江地方色彩的民俗文化准确翻译到位，达到真正的文化传播目的并非易事。在翻译过程中应坚持以“异化”为主、“归化”为辅的翻译策略，力求最大限度保持原有文化的原汁原味，遵循翻译原则，对具体情况采用恰当的翻译策略，才能真正实现民俗文化翻译的传播目的。
［参考文献］
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［7］杭州市旅游委员会．杭州旅游宝典［M］．北京:中国旅游出版社，2004．
［8］杭州市人民政府新闻办公室．品味杭州［M］．杭州:浙江人民出版社，2004．
摘 要：随着深化课程改革的推进，尤其是《浙江省普通高中深化课程改革方案》的出台和实施，与之配套的《浙江省普通高中学业水平考试实施办法》、《浙江省普通高校招生选考科目考试实施办法》也相继出台，这无疑会直接影响高考和高校招生，对普通高中各学科教学的影响将更为广泛和深刻。为此，思想政治课教师应该对学科教学进行富有创新性的调整和改进，可以采取合理选择教学要求、改进教学方法、改变教学组织形式等举措应对这些挑战。
关键词：深化高考改革 思想政治课应对举措
祝国强，男，浙江省教育厅教研室，中学高级教师，浙江省特级教师。
为推进《浙江省普通高中深化课程改革方案》（以下简称《浙江省深化课程改革方案》）的顺利实施，落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，浙江省人民政府制定并印发了《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》（以下简称《浙江省深化高考改革试点方案》）。《浙江省深化高考改革试点方案》的和实施不仅对高考和高校招生，而且对普通高中各学科的教学都具有广泛和深刻的影响。
一、深化高考改革
《浙江省深化高考改革试点方案》遵循教育规律和人才成长规律，把促进学生健康成长和全面而有个性的发展作为改革着力点，深入推进素质教育。强化分类考试、综合评价和多元录取机制，增加学生的选择性，减轻学生的考试压力。加强政府宏观管理，健全社会监督机制，确保高校考试招生公平公正。其中，与思想政治学科及其教学关系比较紧密的主要有以下几个方面：
第一，统一高考招生方面的改革。深化高考改革后的统一招生，将实行统一高考和高中学业水平考试（以下简称高中学考）相结合，考生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取。
第二，考试科目方面的改革。深化高考改革后的考试科目分为必考科目和选考科目，必考科目包括语文、数学、外语3门（外语分为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语）；选考科目则由考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。
第三，各科目考试分值。深化高考改革后各科目考试的分值是，语文、数学、外语每门满分150分，得分计入考生总成绩；选考科目按等级赋分，每门满分100分，以高中学考成绩合格为赋分前提，根据事先公布的比例确定等级，每个等级分差为3分，起点赋分40分。考生总成绩满分750分。
第四，考试的要求。深化高考改革后考试的要求是，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，突出能力立意。主要考查考生运用所学知识独立思考与分析问题、解决问题的能力。
第五，考试时间、次数及参加对象。深化高考改革后，语文、数学考试于每年6月进行。外语每年安排2次考试，1次在6月与语文、数学同期进行，考试对象限于当年高考考生；1次在10月与选考科目同期进行。选考科目每年安排2次考试，分别在4月和10月进行。外语和选考科目考生每科可报考2次，选用其中1次成绩。
二、相关配套改革
对思想政治学科影响比较直接的除了《浙江省深化高考改革试点方案》，还有与之配套的《浙江省普通高中学业水平考试实施办法》、《浙江省普通高校招生选考科目考试实施办法》。
1．学业水平考试办法。为适应深化高中课程改革和高考招生制度改革需要，根据教育部高中学业水平考试相关要求精神，并与《浙江省深化高考改革试点方案》相衔接，浙江省教育厅制定并印发了《浙江省普通高中学业水平考试实施办法》。《浙江省普通高中学业水平考试实施办法》坚持素质教育导向，促进学生德智体美全面发展；坚持全面考核，促进学生切实认真学习国家规定的每一门课程；坚持高中全面深化课改方向，促进高中教育特色化多样化发展；坚持提供多次选择机会，促进减轻学生过重课业负担和考试压力。其中与思想政治学科及其教学关系比较密切的有以下几个方面。
第一，考试科目。语文、数学、外语（含英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含信息技术、通用技术）、体育与健康、音乐、美术。
第二，考试范围。除外语外，其余科目只考必修内容。省教育考试院根据国家普通高中课程标准和浙江省普通高中学科教学指导意见，制定“浙江省普通高中学业水平考试标准”，规定各科考试具体范围和要求。
第三，报考对象。普通高中在校生均须参加所有科目的考试，高中阶段其他学校在校生和社会人员也可报名参加各科考试，每科至多报考2次。相关科目考生2次考试均不合格的可增加1次考试机会。
第四，考试形式、时间。考试采用笔试，外语含听力考试，技术及外语科目待条件具备时实行机考。考试时间，语文、数学各80分钟，外语120分钟，思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术各60分钟。
第五，分值与等级。卷面分值，语文、数学各100分，外语150分，思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术各70分。学考成绩采用等级制，设A、B、C、D、E5个等级，E为不合格。以卷面得分为依据，A、B、C等按15%、30%、30%最接近的累计比例划定，E等比例不超过5%。
第六，实施时间。本办法自2014年秋季入学的高中学生开始施行，2015年10月进行首次考试，其中外语科目2016年10月进行首次考试。普通高中2013级及之前的在校生仍按原办法参加考试。因休学、留级等原因转入2014级的学生，其已获得的高中学考成绩等级有效。
2．高校招生选考科目考试实施办法。根据《浙江省深化高考改革试点方案》要求，结合《浙江省普通高中学业水平考试实施办法》有关规定，浙江省教育厅制定并印发了《浙江省普通高校招生选考科目考试实施办法》。《浙江省普通高校招生选考科目考试实施办法》坚持高考与高中学考相结合，增强高考与高中学习的关联度，有效缓解学生的考试压力。坚持自主选择，促进学生在共同基础上的个性发展；坚持统筹兼顾，促进高中改进教学和高校科学选拔学生；坚持科学规范，确保考试公平公正。其中与思想政治学科及其教学关系比较密切的有以下几个方面。
第一，选考科目。思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含信息技术和通用技术）。
第二，考试内容。各科在学考“必考题”基础上增加“加试题”，“加试题”考试内容为高中课程的必修和选修内容。具体考试范围和要求由省教育考试院根据国家颁布的普通高中课程标准和浙江省普通高中学科教学指导意见制定。
第三，考试对象。参加普通高考招生的高中在校生和符合报考条件的相关社会人员。
第四，报考办法。实行网上报名。每生限选考3门，选考科目在首次报考该科目时确定。每科最多报考2次。成绩2年有效。
第五，考试时间。一年安排两次，分别在4月和10月与高中学考同期进行。各科考试时间在同科目高中学考基础上各加长30分钟，各为90分钟。
第六，成绩呈现。考生各科成绩按等级赋分，以当次高中学考合格成绩为赋分前提，高中学考不合格不赋分，起点赋分40分，满分100分，共分21个等级，每个等级分差为3分。
具体等级比例和赋分值：
第七，等级划定。以各科“必考题70分十加试题30分”卷面得分为依据，按最接近的累计比例划定等级，其中第21等级比例不超过1%。
第八，成绩使用。符合高考报考条件的考生，在有效期内自主确定所选科目的一次成绩记入高考总成绩。
一、思想政治学科应对举措
《浙江省深化高考改革试点方案》以及学业水平考试办法、高校招生选考科目考试实施办法的和实施，对普通高中学科教学的影响是广泛而深刻的，它要求思想政治学科教师对思想政治学科教学进行富有创新性的调整和改进。
1．合理选择教学要求。与深化课程改革尤其是高考改革相适应，思想政治课的教学要求应进行合理选择或确定，由原来基本按照高考要求转向基本按照学业水平考试要求。
首先，必修课程的教学要求应合理选择。浙江省编制的作为学科教学、学业水平考试和升学考试依据的《学科教学指导意见·思想政治》对必修课程的教学要求一共设置了四种，即“基本要求”、“发展要求”、“不作拓展”和“不作要求”。按照规定，学业水平考试只考“基本要求”和“不作拓展”两个部分，高考除了这两部分以外，还包括“发展要求”部分。据预测，大多数学生只参加思想政治学科学业水平考试，而不参加高考，对于这部分学生，思想政治必修课程的新课教学只要按照学业水平考试的要求进行教学就可以了，而没有必要按照高考的要求进行教学。对于一部分选择思想政治学科进行高考的学生，则可以考虑按照高考的要求进行教学。如果两类学生混合在一起上新课，那么也可以在新课教学时按照学业水平考试的要求进行教学，而到复习阶段再按照高考的要求进行教学。
其次，指定性选修课程的教学要求也应合理选择。《学科教学指导意见·思想政治》对指定性选修课程的要求一共设置了三种，即“教学要求”、“不作拓展”和“不作要求”。按照规定，考试的内容包括“教学要求”和“不作拓展”部分。指定性选修主要用于学分认定考试和选择本学科参加高考的学生进行高考，不进行单一的学业水平考试。可见，参加指定性选修新课学习的主要是两类学生，一类是只为了获得学分，另一类是在获得学分的同时还为了获得高考分数。也就是说，参加这些模块学习的学生，不一定都是选择本学科参加高考。由于学业水平考试是由学校自主组织实施，考试方式和范围可以由学校进行合理调整，因此，这些模块新课教学的要求应根据不同需求的学生而有所区别，有的学生只要按照学分认定考试的要求进行教学就可以了，而有的学生则需要按照高考的要求进行教学。
最后，自主开发或开设的选修课程，其教学要求同样应合理选择。全省没有对这类课程的教学要求做具体的规定，集中体现了课程实施的自主性。对于学生来说，学习这类课程更多的是基于兴趣、特长以及将来自身的发展，同时也是为了获得高中阶段必需的学分。因此，学校和教师更应该根据学校、学生和课程的具体实际，合理并灵活地选择和确定教学要求，同一课程在不同学校可以选择和确定不同的教学要求，同一课程在同一学校对于不同的学生也可以选择和确定不同的教学要求，这样才能更加充分地体现出课程的自主性。
2．改进教学方法。由于思想政治学科教学要求和教学任务、教学功能的变化，大多数学生学习思想政治学科的内部动力有所减弱，这就要求任课教师大胆改进教学方式和方法，不应也没有必要仍以高考为导向进行教学。思想政治学科教学要求的降低，使得改进和改变教学方式和方法具备了可能性，最关键的是增强思想政治课的吸引力，努力引起学生的学习兴趣。
首先，改变教学理念。一是要更加尊重学生，强化学生的主体地位和作用，让学生真正成为思想政治课堂的主人。从教学设计到教学实施、教学评价，各个环节都让学生参与，甚至让学生主持、负责，教师只对一些环节出谋划策，从主演转变为导演，导而不演，主角和配角都放手让学生来承担。二是要更加重视结合实际，把具体的教学内容与学生身边的日常生活紧密结合起来，与社会实践结合起来，可以让学生走出学校，结合教学内容进行访问、调查、实验，从亲身体验中内化学习内容。把课堂变成社会，把社会变为课堂。三是要更加灵活安排教学时间、确定教学重难点，创造性地突出教学重点、突破教学难点，在教学安排和教学设计中可以突出那些与生活、社会实际联系紧密的内容，增加这些内容的教学时间，适当降低那些与生活、社会实际相对较远内容的教学要求，减少这些内容的教学时间。
其次，改进教学手段。应更加重视现代技术的作用，指导学生运用各种现代技术在课堂内外学习思想政治课。一是课堂内的教学应该尽量采用合适的现代教育技术，这不仅能够引起学生兴趣，从而吸引学生，而且能够提高教学效率和质量，使学生用尽量少的时间和精力获得尽量多的、高质量的知识和技能。二是在课前、课后充分利用现代教育技术，如课前的预习或其他学习准备中，可以充分利用现代网络，学生预习任务的布置、学习材料的搜集等都可以利用网络加以完成；又如一些教学重点、难点的突破，可以指导学生利用网络中的相关资源，包括利用网络上优秀的教学设计、微课视频等资源；再如课后作业的布置、批改、点评和改正也可以充分利用网络，包括校园网站、教学类网站以及短信、微信、客户端等方式。
最后，改进评价考试方式。一是考试的形式可以多样化，可以是闭卷笔试的形式，还可以灵活运用口试、面试、写小论文、写调查报告等多种考试评价形式。二是考试实施手段可以多样化，考试不一定都要在课堂集体进行，也可以充分利用现代教育技术，在网络上进行个性化考试。三是考试的主体可以多样化，既可以由教师评价考试学生，也可以由学生相互评价考试，还可以由师生共同评价考试，不仅同班学生之间相互评价考试，还可以由不同班级、不同年级学生之间相互评价考试等等。
3．改变教学组织形式。在新的高考方案下，不同学生对于思想政治学科的需求有较大差别，有的学生只是为了获得学业水平考试成绩，有的学生只是为了获得一定的学分（包括必修的学分和选修的学分），有的学生除了获得学业水平考试成绩以外还为了升学。为了满足不同需求的学生，教学形式也应该进行相应的改变，不能按照传统的固定班级的形式组织教学，而应根据新的要求实行走班制教学，不仅在选修课教学中实行走班制，在必修课教学中也应实行走班制。
首先，必修课教学应该实行走班制。由于必修课程中，有些内容只有参加高考的学生需要学习（主要是“发展要求”部分），有些内容则是高考和学业水平考试都涉及。因此，对于不同需求的学生来说，一方面，由于他们的学习内容有多有少，只参加学业水平考试的学生学习的内容相对较少，而要参加高考的学生学习的内容则相对会多一些，因而教学进度会不一样；另一方面，由于有些内容的教学要求不同，因而教学的方法也会有区别。所以，同一行政班的学生，需要在不同的教学班中学习同一门学科，这就需要实行走班制教学。
其次，指定性选修课教学也应实行走班制。就指定性选修课而言，许多学生是不选学的，有些学生选学只是为了获得选修课程的学分，有些学生选学在获取学分的同时还为了获得高考分数，对于不同需求的学生，在教学要求、教学方法、评价方法上都应该有所区别。因此，以行政班的方式实施教学已不适合实际情况，只能采用走班教学的方式，把选学指定性选修课程的学生组成教学班。
最后，做好走班制的分班工作。实行走班制的关键是分班，采用什么方式分班是值得思考和探讨的一个难点。关键在于找到分班的依据或标准，总的思路是分类与分层相结合。具体来说，既可以依据学习的知识范围不同进行分班，又可以依据教学的要求不同进行分班，也可以依据学习的方式不同进行分班，还可以依据教师教学风格的不同或者学生学习水平或成绩的不同进行分班等等。不仅如此，不同学校还可以根据各自的具体校情进行灵活操作。
（责任编辑：罗松涛）
关于继续使用《社科期刊学术不端文献检测系统(SMLC)》的通知
查询网站
2018年6月浙江杭州学考成绩查询网站：浙江教育考试院（zjzs.net/）、信息管理系统（cx.zjzs.net/exam/xyks201802/）
查询方式
2018年6月浙江杭州学考成绩查询入口已开通，考生可以通过浙江教育考试院学考成绩查询系统（cx.zjzs.net/exam/xyks201802/）输入准考证号、身份证号、验证码即可查询2018年6月浙江学考成绩信息。
查询入口
提示：如果查询不到学业水平考试成绩信息，可能由于所在学校尚未公布成绩，建议您向学校及老师进行咨询，获持续关注我们网站进行查询。
2018年6月浙江杭州学考成绩查询入口 点击进入
关于做好2018年下半年学考选考报名工作的通知
报名对象
1.学考报名对象：本省2016级普通高中在校生、高中阶段其他学校在校生和社会人员。2.选考报名对象：参加本省普通高考招生的2016级高中在校生和符合高考报考条件的相关社会人员。
报名时间
1.网上报名时间：2018年9月4日-11日。符合报名条件的考生须按时间要求登陆浙江省教育考试院网站（zjzs.net）“普通高中学业水平考试报名系统”，认真阅读报名要求，网上签订《诚信承诺书》，如实录入报名信息，并选择报名信息现场确认点。2.现场确认时间：2018年9月13日-15日。已按规定完成网上报名的考生，须在规定时间内持身份证到所选择的现场确认点进行现场确认，办理报名资格审查、缴费、摄像、采集指纹和信息复核、确认等手续。逾期（时）将不予办理，报名信息经考生确认后一律不作修改。未确认网报信息的考生不能参加考试。残疾考生在学考选考报名时申请提供考试便利的认定标准按《教育部中国残联关于印发的通知》（教学〔2017〕4号）执行。
报考科目
（一）学考考试科目：语文、数学、外语（含英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含信息技术、通用技术）。（二）选考考试科目：思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含信息技术、通用技术）。考生可根据自身情况自主选择报考科目，学考、选考科目在首次报考确定后不得更改。选考科目每生限报3门。
考试时间
日期
考试科目
考试时间
学考
选考
11月1日
星期四
上午
历史
8:00-9:00
8:00-9:30
物理
10:30-11:30
10:30-12:00
下午
技术
13:30-14:30
13:30-15:00
11月2日
星期五
上午
化学
8:00-9:00
8:00-9:30
思想政治
10:30-11:30
10:30-12:00
下午
数学
13:30-14:50
／
语文
15:50-17:10
／
11月3日
星期六
上午
地理
8:00-9:00
8:00-9:30
生物
10:30-11:30
10:30-12:00
下午
外语
14:00-16:00
【导语】如今2020年浙江高考时间已经公布，还不知道的考生赶紧看过来，下面由
浙江高考时间2020具体时间为6月7日、8日，根据《教育部关于2020年普通高等学校招生工作规定》得知，各省（区、市）考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。具体考试科目时间安排报教育部考试中心备案后。
2020年浙江高考时间安排在6月7日开始举行，具体时间及考试科目安排为:
6月7日9:00至11:30语文；15:00至17:00数学。
6月8日9:00至11:30文科综合/理科综合;15:00至17:00外语,有外语听力测试内容的应安排在外语笔试考试开始前进行。
各省(区、市)考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。具体考试科目时间安排报教育部考试中心备案后。
省级统考和高校的招生考试时间，分别由各省级招委会和高校按照教育部有关要求确定并。
浙江高考时间安排如下：
时间6月7日6月8日上午语文
g20峰会志愿者学习思想汇报范文(一)
敬爱的党组织:
昨天，2016年G20杭州峰会志愿服务工作联络员培训班在浙江大学城市学院开班。峰会筹备办相关工作人员、联络员、培训师共100人参加培训。
本次培训班上，许多专家学者就大型活动志愿服务工作的重要性、工作经验及志愿者岗位设置技巧、志愿服务工作联络员经验等做了授课、分享与交流。
12月8日，G20杭州峰会志愿服务工作高校动员部署会已召开。从今天起，峰会会场志愿者报名工作正式启动。
按照招募的具体流程，将采取组织招募志愿者的方式，确定15所高校作为峰会会场志愿者定点招募高校：浙江大学、浙江工业大学、浙江师范大学、浙江理工大学、杭州电子科技大学、浙江工商大学、中国计量学院、浙江中医药大学、浙江财经大学、浙江科技学院、浙江传媒学院、浙江外国语学院、浙江越秀外国语学院、杭州师范大学、浙江大学城市学院。
招募将特别注重考虑志愿者的语言能力，优先选拔德语、法语、西班牙语、阿拉伯语、印尼语等各小语种专业的志愿者。重点考虑在大二、大三、研究生和博士生群体中选拔。
要成为一名高素质的合格会场志愿者要经过两轮面试选拔及背景审核、集中测试和志愿者配岗等环节，还将开展专业知识培训、专业测试和岗位演练等工作。
今天起至2016年2月1日，为高校志愿者的报名阶段;2016年3月9日前，经过首轮面试确定6000名会场志愿者预招募人选名单;3月30日前，开展包括志愿者理念、礼仪、基本国情、国家外交、峰会情况等通用培训;4月15日前，经过二轮面试确定4500名志愿者名单;6月30日前，做好志愿者配岗、岗位演练等工作，复核确定志愿者名单;8月27日前，将完成组织招募的全部计划任务，具体人数按实际需求而定。
等到志愿者名单最终确定后，将开展集中式培训，并做好志愿服务协议签订、志愿者录用通知书及证件领取及保管、发放等工作。
据预估，杭州将有100万G20峰会志愿者。这里面除了会场志愿者，广大市民还可以加入到城市志愿者的行列，在旅游景点、文博场馆、广场车站等地，开展旅游咨询、文明劝导、绿色环保等志愿服务。
此致
敬礼!
汇报人：xx
日期：xx年x月x日
g20峰会志愿者学习思想汇报范文(二)
敬爱的党组织:
在杭州G20峰会倒计时关键阶段，微信城市服务上线志愿服务功能，搭建志愿者报名活动平台，为志愿者开启一个便捷的报名窗口。目前，志愿服务已覆盖浙江全省，志愿者可以更便捷清晰地选择志愿服务项目并报名参加，为G20峰会和城市发展贡献自己的一份力量。
简单动动手指，快速成为一名G20峰会期间，多种志愿服务的参与者。广大市民只需打开微信，选择我的钱包城市服务，城市选择杭州，点击志愿服务，即可以在活动列表中找到相关的志愿者活动，其中不少项目是在G20峰会期间的活动，参与更有特殊意义，市民们点击报名即可。
通过微信城市服务志愿服务功能，用户还可以快速了解自己周边的其他志愿服务活动和在线报名活动，成为志愿者中的一份子，为公益事业出力。值得注意的是，用户可以按照区域、活动时间、热度等不同分类进行查询，第一时间查询活动详情。在招募活动的有限时间及名额限度内，点击我要报名，填写个人相关的有效信息，即可成为一名志愿者，真正实现随时随刻奉献爱心的美好愿望。
如果是志愿汇的用户还可以通过志愿服务随时查询个人信息，包括：个人信用时数、公益益币、个人排名、以及过往报名活动信息等，更清晰了解自己的志愿者公益之路。
腾讯公司用互联网+的方式为志愿者搭建一个快捷的公益通道。
曾经的志愿服务，一窝蜂、全员行的传统特点占据主流，不仅需要投入大量的人力和物力，同时还受到时间和空间的限制，各种条件受到束缚和制约，远远不能满足百姓的人文需求。
随着腾讯互联网+合作事业部与浙江团省委联手，在浙江全省微信城市服务上线志愿服务后，深层次地弥补了一刀切、一锅端的服务缺憾。而且，上线的服务项目志愿者可以自主选择，服务时间可以灵活掌握，服务收获一键查询。最重要的是及时解决了弱势群体的燃眉之急，让公益事业更有效的进行。
腾讯公司通过互联网+连接器，以城市服务志愿服务为平台，助力社会公益事业发展，同时在类似G20峰会等盛会期间，广泛鼓励市民参与到丰富多彩的公益项目中，能够在第一时间完成项目和人员报名，有效利用公共资源，为峰会的圆满举行加油助威。
此致
敬礼!
汇报人：xx
日期：xx年x月x日
g20峰会志愿者学习思想汇报范文(三)
敬爱的党组织:
5日从共青团杭州市委员会获悉，经过前期招募与培训，共有4021名中外大学生志愿者，将投入到G20杭州峰会会场的志愿者工作中。据了解，本次G20峰会会场志愿者是从浙江大学、浙江工业大学等15所高校报名的26266人中选拔而来。
同时，杭州还面向国际留学生选拔国际志愿者代表25名，分别来自俄罗斯、德国、澳大利亚、哈萨克斯坦等国家;面向北京、上海等地优秀大学生及中学生等代表性群体招募了33名志愿者。
据介绍，在招募的志愿者中，95%的志愿者英语水平在四六级以上，还有一些德语、法语、西班牙语、阿拉伯语、印尼语等小语种志愿者。
共青团浙江省委副书记王慧琳表示，自今年3月，多个高校联合杭州团市委共组织开展百余场峰会志愿者培训，内容包括志愿服务理念、公关礼仪、峰会情况、国家外交等。
记者了解到，G20杭州峰会召开期间，志愿者们将投身微笑亭等项目，以不同形式参与其中。
此致
敬礼!
摘要：2016年2月，浙江省政府办公厅出台了《关于推进高等学校创新创业教育的实施意见》，提出从2016年起全面推进高校创新创业教育，到2016年3月底前，全省高校普遍建立创业学院。这表明，浙江省委省政府积极响应中央“大众创业、万众创新”的号召，适应浙江省产业转型升级对人才的需求。本文基于前期调研，对比在杭高校创新创业教育的模式与机制，旨在进一步梳理和探索高校创新创业教育的有效途径。
关键词：创业学院；在杭高校；创新创业教育
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）24-0192-03
一、浙江省高校创新创业教育背景介绍
2014年9月的夏季达沃斯论坛上，总理提出，要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新态势。2015年，总理在政府工作报告中又提出“大众创业、万众创新”的号召。政府工作报告中如此表述：推动大众创业、万众创新，“既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”。2016年5月，国务院办公厅印发《关于建设大众创业万众创新示范基地的实施意见》（以下简称《意见》），系统部署双创示范基地建设工作。《意见》指出，为在更大范围、更高层次、更深程度上推进大众创业万众创新，加快发展新经济、培育发展新动能、打造发展新引擎。按照政府引导、市场主导、问题导向、创新模式的原则，加快建设一批高水平的双创示范基地，扶持一批双创支撑平台，形成一批可复制可推广的双创模式和典型经验。
为深入贯彻落实党的十八届五中全会精神、《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》《国务院关于加快构建大众创业万众创新支撑平台的指导意见》，进一步优化创新环境，激发全社会创造活力，浙江省人民政府在2015年11月出台了《关于大力推进大众创业万众创新的实施意见》。《实施意见》中提出要建立更为完善的创新创业人才培养体系。（1）要推进高校建设创业学院。积极推进全省有条件的普通高校建立创业学院，完善相应的管理体制和运行机制。力争到2017年，全省建设30所左右示范性创业学院，形成10万人左右在校生规模。（2）完善创业教育制度。促进专业教育与创业教育有机融合，开设面向全体学生的通识性创新创业公共课程；建设创业导师制度，吸纳有实践经验的创业者、职业经理人加入创业师资队伍。（3）促进创业培训交流。采取培训机构面授、远程网络互动等方式开展创业培训。
中央和浙江省委省政府积极营造良好的创新创业新生态和政策环境，高度重视高校创新创业教育。现阶段，浙江省高校也在积极落实和推进创新创业人才体系建设。本文主要从创业学院设置、课程安排、教育理念等方面分析在杭高校创新创业教育现状，探求高校创新创业教育的新路径、新方法。
二、在杭高校创新创业教育现状
本文选取浙江大学、浙江工业大学、浙江科技学院、浙江外国语学院等创新创业教育起步较早的高校作为研究对象，通过实地走访、问卷调查、社团对接等方法分析创新创业教育现状。浙江大学作为双创时代下“浙江新四军”（浙大系、浙商系、阿里系、海归系）中的一员，积极探索基于创新的创业教育新模式，全方位构建创新创业人才培养体系。（1）制定相关制度，帮助有创业想法的在校生处理好创业与就业、学业之间的关系。（2）面向全校学生开设《创业教育》等通识选修课；开展创业教育方向硕士生、博士生培养，设立创业教育博士点；建立紫金元创空间、E-works创业实验室等实践基地，完善学生创业指导服务体系，指导学生创业社团和创业联盟开展创业教育活动，诞生了“易露营”“空气洗手”“云格子铺”等重点项目。举办各类大学生创业计划竞赛，以赛代训，以赛促创。（3）精心打造“众创纪元”“创业点子秀”等多个校内品牌活动，营造以文化涵育与品牌活动相依托的创业文化氛围。宣传大学生创业典型案例，利用新媒体平台创新创业信息，推送优秀校友成功创业案例。（4）围绕浙江省特色小镇培育创业项目，加强校地、校企合作。与西湖区人民政府共建“紫金众创小镇”；与阿里巴巴、可口可乐、养乐多等国内外名企合作。浙江工业大学于2015年9月成立创业学院，依托高校+政府+企业三位一体的合作模式，培养具有创业意识、创业精神和创业能力的高层次创新型人才。（1）整合校内资源，开设创业教育课程、建设实践平台。（2）通过创业项目培育、创业基金筹集、众创空间管理与运营等方式，开展创业项目孵化。（3）开展校企、校地合作。2016年11月，浙江工业大学联合富阳区政府、富春硅谷小镇，共同建设浙工大创新创业研究院及“工创谷”众创空间，力争建设成为浙江省高校推进创新创业教育改革的标杆和典范。（4）通过举办“运河杯”浙江工业大学大学生创业大赛、百万创意创业大赛、“个金杯”互联网金融应用开发大赛等赛事加快科技成果转化，激发学生创业潜质。（5）开展创业咨询、创业政策解读等创业服务，实施创业导师制，为学生顺利开展创业活动提供保障。（6）依托浙江工业大学学生创新创业中心IEC（Innovation and Entrepreneurship Center of ZJUT）_展创业社团活动。如：慕鱼科技创客空间等。
浙江科技学院高度重视产学研合作，大力开展“校企合作”工程。与浙江银轮等50多家企业合作共同建立研发中心，帮助企业开发新技术、新产品，加快了知识成果转化。（1）建立“浙江科技学院大学生创业广场”微博，借助新媒体平台，整合校内外资源，及时创业项目。（2）依托浙江科技学院大学生KAB（Know About Business）创业俱乐部开展创新创业教育活动。如“挑战杯”大学生创新创业大赛等。（3）面向在校生开设创新创业教育通识选修课，定期开展创新创业教育讲座。浙江外国语学院以电子商务专业建设为契机，积极推进创新创业人才培养体系建设。2016年4月21日，浙江外国语学院跨境电子商务创业学院揭牌成立，成为浙江省首个成立大学生跨境电商创业学院的高校。创业学院依托杭州跨境电子商务综合试验区，与阿里巴巴（中国）有限公司及旗下速卖通大学、义乌小商品城等企业开展创新教育合作。创业学院目前有三种人才培养模式：（1）跨境电子商务“3+1”模式创业班：对有创业意愿的学生在完成本科三年专业学习后，经选拔进入跨境电子商务创业学院集中培养（1年制），目前首届“3+1”模式创业班有在读学生44名。（2）跨境电子商务“专升本”创业班：在专升本招生中，招收创业意愿强、能力突出的学生进入跨境电子商务创业学院集中培养（2年制）。（3）电子商务专业（跨境电商方向）创业实验班：创业学院在电子商务专业下招收一个“跨境电商方向”创业实验班（4年制）。此外，浙江外国语学院以学科竞赛为导向，契合所学专业，积极推进大学生创新创业项目孵化和基地建设；鼓励学生参加“挑战杯”等创新创业大赛；选派优秀教师参加速卖通大学培训，掌握电商平台运作。
三、当前创新创业教育效果反馈
2016年7月，浙江外国语学院暑期社会实践团队赴浙江大学、浙江工业大学、浙江科技学院等在杭高校就创新创业教育开展问卷调研。问卷结果显示：（1）大部分在校生对创新创业教育概念模糊，不了解政府的扶持政策。不少人有创业想法，但缺乏创业经验和资金支持。
有没有考虑过创业（个人或者团队）
（2）在杭高校通过职业生涯规划大赛、讲座、校企合作推进创新创业教育，但多数在校生认为效果不佳。大部分在校生对本校创新创业教育政策和发展方向并不明确。
四、对创新创业教育现状的思考
在“大众创业、万众创新”和“互联网+”的时代背景下，浙江省内高校积极响应中央和省委省政府号召，全力开展创新创业教育，从成立创业学院到开展校企合作，从开设通识选修课到设立创业博士点，都表明了省内高校在创新创业人才培养方面的与时俱进。但在发展过程中，我们要清醒认识到不足。
1.创新创业指导观念不明确。很多高校缺乏明确系统的创新创业指导体系，而在校生认为自己在经验、技术、人际关系等方面还不具备创业条件，创新创业积极性不高。
2.创新创业课程缺乏科学性。问卷结果表明，多数学生认为创新创业选修课以教材为本，以教师为中心，内容与实际脱离，很少与实践挂钩，与社会需求相差甚远。这表明，高校的创新创业课程尚未形成科学的、独立的体系。
3.师资力量薄弱。创业意识和创业实践能力是创新创业课程指导教师必备的两种能力。而目前省内高校的创新创业课程多数由企业管理、工商管理等课程教师担任，指导教师自身缺乏创业经验和创业意识。另一方面，学校聘请的校外指导教师缺乏理论高度，又很难在有限的时间内与学生分享交流创业经验，导致课程效果不佳。
4.创新创业实践活动不足。当前，在杭高校的创新创业实践活动多以“挑战杯”创新创业大赛、创业社团、校企合作为主。因学生自身理论水平、设备、资金等局限，很难有效完成科研成果的转换。
5.创新创业教育缺乏科学的评价体系。当前，在杭高校创新创业教育评价只限于学校范围，缺乏企业与社会多方参与，难以科学检验学校的创新创业教育是否成功。缺少及时和科学的评价反馈，高校的创新创业教育很难规范运作和长久发展。[1]
五、对高校创新创业教育的建议
当前，国内高校的创新创业教育普遍存在缺少内生文化环境的情况。我们应该从创业文化、创业课程、创业政策等方面反思我们的创新创业教育。[2]
1.营造创新创业文化氛围。学以致用的培养理念，鼓励学生科技成果的转化；营造鼓励创新、宽松自由的校园文化，激发学生创业热情；不单单以培养学生成功创业为目的，更重要的培养学生的创业素质和企业家精神。
2.完善创新创业课程体系。（1）将创业教育渗透到整个课程体系中，将经济、文化、教育等知识相互交织，变成综合的知识。（2）开设专门的创业教育课程。如斯坦福大学（Stanford University）根据不同层次的学生开展相应课程。如为本科生开设《技术创业企业的管理》等介绍性课程，为研究生开设《全球创业营销》等更为深入讨论的课程。此外，面向全校学生开设《创业思想领导者讲座》。（3）采取灵活的创新创业教育方式。如案例教学、项目教学和讲座与学生分享创新创业心得。（4）加强校企、校地合作，为学生提供科研和实践机会。
3.完善创新创业政策。（1）为学生提供松创业环境。（2）吸纳孵化资金，为学生创业提供资金扶持。（3）设置专门机构为学生创新创业提供方便条件。依托学生社团、创客空间等组织接纳有创业想法的学生。
目前，浙江省内高校正处于全面推进创新创业教育的阶段，各高校应该整合校内外资源，完善创新创业教育体系，切实提升学生的创新意识和创业精神。
参考文献：
[1]王冀宁，陈红喜.大学生创业创新的模式选择与牵引机制：基于200个大学生创业项目的典型案例研究[M].北京：经济管理出版社，2014：238-240.
[2]马健生.创新与创业：21世纪教育的新常态[M].济南：山东教育出版社，2015：231-234.
[3]李伟，张世辉.创新创业课程[M].北京：清华大学出版社，2015：136-138.
概述
2
动因与目的
主题与宗旨
大赛原则
本案的要素 3
比赛形式
3
比赛特点
4
选手机会
5
评委组成
5
活动步骤
6
准备阶段 前期工作 6
预赛阶段 复赛阶段 7
决赛阶段 总决赛
8
后续阶段
9
媒体支持
10
奖项设置
11
选手竞赛程序 11
初赛 复赛 决赛
大赛组织
13
主办、承办、支持单位
组委会成员
附件
14
“祈祷和平、传承美丽”
17届世界大学生和平大使中国浙江赛区选拔赛
策划全案
一、概述
动因与目的
和平，是人类得以生存的基本环境；和平，也是当今世界上无数双眼睛的盼望；和平，更是大地上的美丽得以传承和新生的保证。作为一个致力于倡导世界和平，促进国际文化交流盛大活动的“世界大学生和平大使”第17届总决赛第一次在中国举办,旨在为人们创造出一个机会促进世界和平，倡导爱心、健康的社会风气。至20__年，该赛事已举办了16届，全世界有60多个国家参与总决赛。
“世界大学生和平大使选拨赛”是为纪念联合国1986年设立“世界和平年”，由联合国“国际大学校长协会”发起而举办的，它与国际小姐、环球小姐、世界小姐并称“四大著名国际活动”。浙江省作为中国选拔赛第一赛区,给有着和平与美丽的礼仪和文化之邦的大学生展示自己的一次绝好的机会。
此次浙江赛区把承办和决赛地点放在浙江舟山，是因为舟山有着得天独厚的海天佛国、渔都港城的地理和人文环境。这不仅是舟山，也是国内第一次专门面向大学生群体的国际性大型活动的盛事。通过这次活动，不仅能进一步展现我省大学生风貌；而且也能进一步发现潜在的优秀人才资源；更是提高大学生文化素质及向全社会传播关爱、和平理念的一次契机；并且将在和平使者与大众媒体的影响下成为本年度浙江地区，乃至影响全国的全民倡导世界和平、促进国际文化交流的一场盛会。
本次在浙江（舟山）设立世界大学生和平大使中国第一分赛区，是为本次赛事在全国其他分赛区的良好运作提供一个成功范本。
大赛主题词：关心、善心、爱心
大赛宗旨
世界大学生和平大使中国浙江赛区选拔赛暨慈善晚会以“祈祷和平，传承美丽”为宗旨，以“关心、爱心、善心”为大赛主题，以促进世界和平、增进友谊、加强国际间的文化交流为目标，倡导健康、高尚、爱心的良好社会风气。通过举办世界大学生和平大使中国浙江赛区选拔赛决赛暨颁奖晚会等各项活动，来推动浙江地区的公益事业的迅速发展，同时进一步树立当代大学生的良好社会风貌，对省内各地及全国慈善事业的发展都具有深远的意义。
大赛原则
公平、公正、公开、健康、活泼、向上。
二、本案的要素
1. 比赛形式
初赛时，选手着自由装接受大赛评审团的综合评议。
从初赛选进入复赛的选手，需着休闲装或个性装接受评委的综合评议，同时将进行公德心、爱心与人文历史常识的相关考核。
进入决赛的选手，须经过严格正规的艺术、形体等方面的培训。决赛中，评委将对着学士装、自由装、旗袍及晚装等服饰的选手进行综合评议，同时着重观察选手形体、气质以及考核选手对维护世界和平的理念和具体行动计划，并将此作为重点评比标准；在此基础上，还将对每一位选手进行严格的现场才艺表演的考核。对于选手来说，考核是对其表演知识、表演技巧掌握程度的一次检验。通过培训和比赛，使选手提高了“和平大使”所必须具备的气质、神韵、才识、道德等各方面的素质。
2. 比赛特点
本次大赛为的是通过“和平大使”这一金字招牌，提高活动知名度，在树立品牌的基础上发掘形象好、气质好、素质好并且有潜质的大学生选手；并对这些好苗子进行培养、包装，最大化地开发他们的潜质，为优秀选手提供更多的发展机会和上升的空间。在为参赛选手提供更好更广阔发展空间的同时，也为其他各项活动组织起一道靓丽的风景线和人才后备军。大赛本身不会只停留在评选的过程上，不会随着决赛的结束而嘎然而止，关注美的发掘与传播，宣扬友爱、和平、友好及环保，以及最大化地体现本活动的新闻、社会以及精神文明价值，都是我们努力追求的境界。
3. 为获奖选手提供以下机会：
1、根据比赛成绩获得参加第17届世界大学生和平大使中国赛区参赛资格或观摩资格；
2、获奖选手有机会参与中国电影家协会制作的各类电影、电视剧拍摄；
3、在省内各类电视栏目中出镜表演、亮相；
4、有机会成为广播电视节目嘉宾主持人，通过组委会提供的学习、培训机会，进而可能成为一名主持人；参加电台广播剧的录制；
5.一年内有权获得浙江传媒学院知名教授、导演关于表演、主持、礼仪方面的课程传授，同时一年内组委会有安排其演出的权力；
6.可获得企业形象代言人的机会。
组委会的悉心安排，努力策划，相信会使每一位参赛选手“有所得，有所学”，同时会使大赛聚集更多的人气。因此本次“和平大使”大赛企划案的规划重点是创意性、整合性和可实施性，并以此作为在全国乃至国际范围内宣传浙江经济文化的一种新手段，使“和平大使”品牌更具
延展性。大赛评委组成
·预赛、复赛评委构成：
总编导、艺术总监、舞蹈表演艺术家、省摄影协会会长、体形训练专家、执行导演。
·决赛评委构成：
总评判长一名、评委人选七名（中国赛区组委会成员一名、广告专业权威人士一名、美学评论家或表演艺术家一名（徐静蕾）、电视台文艺导演一名、形体造型专家一名、公益慈善机构领导一名、冠名企业领导一名）
三、活动实施步骤文秘站网-
（一）、准备阶段20__.5.10——20__.6.5
1、完善策划方案，上报浙江大学、浙江大学城市学院、浙江省广播电视局、浙江省青年联合会、浙江传媒学院、浙江海洋学院等联系合作主办单位。
2、联系赞助企业单位。赞助方式包括：
A、总冠名
B、现金赞助
C、物品支持：包括：服装、造型、场地、培训、奖品、餐饮等
D、其他方式
3、联系电视、电台、报纸、网络等宣传媒体和通讯平台的合作宣传事项。媒
体与通讯平台包括：
A．江电视台1—2个频道
B．级、杭州及分赛区有关报刊
C、各地区（分赛区）相关媒体
D、新浪网、浙江在线等网络媒体
E、浙江移动、浙江联通等
（二）前期工作20__.6.5——20__.7.6
1、成立大赛组委会
A、成立首届“和平大使”评选大赛组委会，具体操办大赛各项事务，明确职责，事事落实。
B、联系、确定大赛各阶段赛事的评委。
2、前期宣传及报名
A、前期宣传：拟于5月28日召开新闻会，并于次日通过电视、广播、
报纸、网络等各大媒体大赛消息，并利用移动通讯短信群发平台消息，初步吸引大众的注意力。
B、报名工作：5月25日起至6月30日报名工作全面展开。报名对象包括所有16-28周岁的浙江在校女大学生或在浙江学习、工作、生活的非本地区女大学生。具体采取3种报名方式：
（1）到报名点报名；
（2）邮寄报名表报名。报名表索取方法：报纸刊登剪裁下来填写；到指定
网站下载报名表。
（3）在线报名：到大赛指定网站在线报名。
（4）短信报名。
（三）预赛阶段20__.7.8-20__.7.10（分赛区）
1、预赛工作安排
A、汇总所有参赛人员资料，在报纸和网站上参赛选手照片和简单资料，同时刊登“人气选票”。设立“人气选票”指标，作为预赛成绩的参考指标。
B、组织选手进行预赛面试。（单机拍摄，做专题片或留做资料）
C、预赛评判标准：面试成绩70％，人气选票30％。人气选票来源：报纸选票、网站点击投票。
D、预赛内容：待定
2、宣传工作安排
A、四大媒体通过新闻方式报道预赛过程及结果。
B、电视时尚栏目做专题
C、报纸、网站预赛胜出者名单及照片、资料。
（四）复赛阶段20__.7.8——20__.7.10（分赛区）
1、复赛工作安排
A、对进入复赛选手进行抽签分组，暂定为2组。
B、策划和筹备复赛电视晚会。
C、进行2场复赛电视晚会。复赛全部结束按得分情况取前15名进入决赛。
D、复赛内容：待定
E、进入决赛选手将安排20天左右的集中培训。
2、宣传工作安排
A、四大媒体对分组抽签进行新闻报道。
B、报纸、网络组织复赛预测调查和竞猜（看好哪位选手能进入决赛）。参
与方式：报纸选票、网络在线投票、短信投票。
C、电视时尚栏目专题。
D、报纸在选手中挑选典型人物进行专访。
E、决赛前“魔鬼训练”前景预测。
（五）决赛阶段20__.7.15－7.30（分赛区）
1、决赛工作安排
A、集中培训阶段。（单机拍摄）
B、在报纸和网站上参赛选手照片和简单资料，同时刊登“人气选票”。设立“人气选票”指标，作为决赛成绩的参考指标。参与方式：手机短信。（或者通过手机短信方式由观众票选出1—2个单项奖）
C、决赛晚会彩排
D、决赛晚会
E、决赛内容：待定
2、宣传工作安排
A、四大媒体用新闻方式报道大赛进程。
B、报纸、网络组织决赛预测调查和竞猜。参与方式：报纸选票、网络在线投票、短信投票。
C、拍摄集训与其他外景花絮。
D、电视时尚栏目专题。
E、为每一位选手制作3—5分钟个人小专题，在电视中播出。报纸配套个人专访。
F、决赛后对冠军或前三名选手进行专访，拍摄专题，制作参赛回顾等节目。
（六）总决赛阶段20__.8.5-8.15(华东赛区)
1、决赛工作安排
A、集中培训阶段。（单机拍摄）
B、在报纸和网站上参赛选手照片和简单资料，同时刊登“人气选票”。设立“人气选票”指标，作为决赛成绩的参考指标。参与方式：手机短信。（或者通过手机短信方式由观众票选出1—2个单项奖）
C、决赛晚会彩排
D、决赛晚会
E、决赛内容：待定
2、宣传工作安排
A、四大媒体用新闻方式报道大赛进程。
B、报纸、网络组织决赛预测调查和竞猜。参与方式：报纸选票、网络在线投票、短信投票。
C、拍摄集训与其他外景花絮。
D、电视时尚栏目专题。
E、为每一位选手制作3—5分钟个人小专题，在电视中播出。报纸配套个人专访。
F、决赛后对冠军或前三名选手进行专访，拍摄专题，制作参赛回顾等节目。
（七）后续阶段的宣传
1、追踪报道胜出选手参加公益活动。
2、四大媒体组织观众对本次大赛进行满意度等调查。
3、专题回顾本次大赛前前后后的幕后花絮。
4、利用专题、采访和新闻深度报道等方式探讨大学生“和平大使”大赛的方方面面，吸引公众关注全国总决赛的到来。
四、媒体支持
浙江赛区组委会将对本次活动本身及相关合作单位给予在媒体上的宣传，拟安排的媒体有：
a.电视台：浙江电视台卫视频道、钱江都市频道、浙江教育科技频道、浙江影视文化频道、浙江经济生活频道、各分赛区电视台等，全方位、立体宣传报道并根据各合作单位需要进行直播、转播总决赛晚会现况。
b.电台：浙江调频及各分赛区的电台等。
c.报纸：杭州市及各分赛区各类报刊。
d.网络：浙江在线等
e.声讯电话：待定。
f.文宣品：入场券、海报、宣传单页、大赛会刊。
本次晚会将有大量的广告文宣品提供各方面支持，以最大范围宣扬本次大赛的影响。
五、奖项设置
1、冠军
2、亚军
3、季军
4、单项奖：
最上镜选手奖
最佳才智奖
最具青春活力奖
最佳表演奖
最具时尚风采奖
最具亲和力奖
最佳公益心奖
冠名企业特别奖
六、竞赛程序
1、初赛比赛项目
第一部分：形体评测
预赛选手由专家评委对其进行形体评价，由于世界大学生和平大使评选
的特殊性，不要求身体测量，仅有目测评价。
附则：（略）
第二部分：语言表达（简略）
预赛选手由专家评委对其进行语言表达能力进行评价。
第三部分：才艺表演（简略）
·要求参赛选手表演各自才艺，内容不限
·评委根据选手的现场表现，认定合格者，即.为才艺表演合格。否则
不能进入复赛。
2、复赛比赛项目：
流程基本预赛一致，加入大赛历史与世界和平事业考核。
3、决赛比赛项目：
进入决赛的50名选手采取全封闭训练，由专家教授对选手进行语言表达、形体艺术、表演基本功、技巧、世界和平文化、公益道德等全方位有针对性的培训，现场从下面4个方面进行考核：
A、个性身着个性服装的选手集体流行舞亮相，然后自我介绍环节，选手以汉语及一种外语进行自我介绍。
B、智慧由评委及部分捐款或赞助单位（企业）代表向总决赛选手面对面提出各类即兴问题，通过问答，展示选手的智慧、风度和爱心。
C、才艺部分选手的才艺表演
D、风采选手着运动服、牛仔服跳流行舞或走CATWALK。
D、桂冠选手着礼服，接受颁奖
最终产生前三甲及各个单项奖，获奖选手中（5）名选手获得参加中国区总决赛资格。
七、17届世界大学生和平大使中国浙江赛区
大赛组织
主办单位：浙江大学
浙江大学城市学院
浙江省广播电视局
浙江省青年联合会
浙江传媒学院
第17届世界大学生和平大使中国华东区组委会
承办：深圳市好时光文化发展有限公司
深圳狮子会和平大使评选活动办公室
浙江三合商务有限公司
全案策划：浙江三合商务有限公司（筹）（现舟山三合商务公司）
协办单位：待定
支持单位：
组委会成员：浙江大学
浙江大学城市学院
浙江省广播电视局
浙江省青年联合会
浙江传媒学院
浙江工业大学
浙江海洋学院
宁波大学
浙江师范大学
绍兴文理学院
温州大学
浙江教育厅高教处
浙江省教育报社
杭州市广播电视局
共青团杭州市委员会
舟山日报
附件一：
17届世界大学生和平大使中国浙江赛区《参赛须知》
附件二：
17届世界大学生和平大使中国浙江赛区《培训手册》
附件三：
第17届世界大学生和平大使中国浙江赛区《选手培训计划》
附件四：
第17届世界大学生和平大使中国浙江赛区《评委手册》
附件五：
第17届世界大学生和平大使中国浙江赛区《评委守则》
附件六：
第17届世界大学生和平大使中国浙江赛区《评委规则》
附件七：
第17届世界大学生和平大使中国浙江赛区《评审方法》
附件八：
第17届世界大学生和平大使中国浙江赛区《评审内容》
2009年，一段名为《中国强大的真正希望》的视频，被一位叫“kr209202”的网友到优酷网上，一时间被网友疯狂转载。截至目前，单在优酷视频网上，这段长达81分10秒的视频累计播放量达15万余次，被凤凰网、新浪网、腾讯QQ空间、人人网等国内知名网络媒体引用次数达12，440余次，这仅仅是引用次数，具体观看此视频的人数，更是难以计量!而这段视频的演讲者，就是郑强教授。
由于其学术造诣和文化影响力，郑强被上海交通大学、南开大学、厦门大学等多所国内著名高校聘为客座教授。前不久，他受聘为长春工大客座教授，并为该校师生作了题为“文化、教育、修养、视野――当代大学生的价值取向与历史责任”专题报告。在郑强教授将近4个小时的报告中，爆发出掌声150余次，笑声50余次，收到献花3次……一位听众深有感触地用陶渊明的诗句评价他的演讲：此中有深意，欲辩已忘言。
从2009年到2012年，在三年多时间里，郑强的人气依然火爆，不减当年。
实际上，郑强在浙江乃至全国出名，并不仅仅是因为他的学术成果。近十多年间，他在全国15个省市的高校、企业、部队、机关、中学、乃至小学和幼儿园进行了200多场的演讲。他的演讲与他所研究的高分子领域关系不大，但却涉及人才、科研、教育等与高校和人才息息相关的话题，他的人文报告尤其受全国大学生喜爱。演讲之外，他没有忘记自己的本职工作，他专心教书育人，连续三届荣获“浙江大学学生心目中最喜爱的老师”荣誉称号。
由于敢于针砭时弊，他的多次演讲被网友整理成文字在网络上广为传播，他本人也由此被网民誉为“中国最牛愤青”教授。
2011年12月23日，在杭州浙江大学紫金港校区，本刊记者与郑强教授进行了面对面的访谈。
《高校招生》：网上有不少人说您足“浙大最牛愤青教授”，甚至还有人说您是“中同最牛愤青教授”，您如何看?
郑强：这两种说法好像最早都出自《中国青年报》。有人开玩笑地说，我被提拔的速度慢就因为这两个称呼。有时候我还是挺害怕别人这样称呼我的。
有些人会因为对我不够了解，就片面地就以“愤青”来定位我。好像我郑强就是一个“愣头青”，或见什么事、说什么都“愤愤然”。当然，我并不以为这两个有点“贬义”的称呼对我本身名誉有什么影响，实际上中国的许多大学生和年轻朋友把这两个称呼给我，主要的还是认为我讲真话，敢讲真话，讲了一些他们不敢讲的的话。在我的演讲中有一条我是始终坚持的，秉承的，是“爱国家”“爱家乡”“爱自己所付出的爱”。还有，我觉得自己身上带着点“川人”――重庆人身上的那种豪气、霸气和一些“匪气”，于是讲起话来姿态就不太文雅，你看我现在讲话的姿势不太雅观。有些人讲话文雅，我却不太文雅，个别用语也可能有点尖锐，所以有人批评我、质疑我，难道这能说明我是有问题的人吗?这恐怕有点片面吧，甚至不公正吧!?最多是成长的文化不同，语言表达的习惯和方式不同而已。我认为，仅凭一个人讲话的风格、姿态，去随意判断一个人的好坏，以自己的好恶去判断一个人的好坏，是不对的，这是国人若干精神缺憾的典型表现。
“愤青”两字，既是对我所表达思想的一种描述，又是对我充满激情的讲话方式的描述。
我要特别感谢浙大的学生和中国的大学生送给我这样的称呼。我觉得没什么不好，反倒认为这是实实在在地描述了我对青年、对国家、对教育的思考，描述了我作为一所大学有良知的知识分子所应该表现的责任。
《高校招生》：您被浙大学生评为“我最喜爱的浙大老师”这一荣誉称号时，是什么样的感受?
郑强：实际上这个荣誉，在六年间，我连续荣获得了三次(编者注：这项评选每两年举行一届，六年就是三届)。但是第一届评选完全是源于浙江大学民间学生评选的(编者注：第一届“我最喜爱的浙大老师”活动由浙大学生会发起，充分表达了学生自己的声音，属于非官方评选。从第二届开始，由浙大校方组织评选)。对于此事，中央电视台连续多次对我进行采访，看重的就是我获得的学生的广泛认同。
要说获奖心得，我觉得对一所大学而言，教书育人才是一所大学对国家最大的贡献，它超过了学校的科技发明数量以及高水平论文的发表数量。从这一点上看，我获得这个荣誉是我最珍视的，超过了我所获得的诸如“国家杰出青年基金奖”“国务院特殊津贴专家奖”“长江学者”等称号的价值。在大学里，一个老师能够得到学生的认可，那么这就是无尚荣耀的事情，我为此感到自豪。
《高校招生》：作为一名大学老师，他应该具备什么样的素养才会获得学生的厚爱?
郑强：你看现在的高三学生受过那么多的煎熬，好不容易才考进大学。大学老师要给学生提供以下三种服务才算是好老师，有这样老师的大学才算是好大学，如果一所大学没有达到这个标准，那么这样的大学不如不读。在大学，我认为要得以精神境界的提升、情感世界的充实、学习和知识要得以丰富这三点才是硬道理。
在一所大学，尤其是在像浙江大学这样的大学里，能够得到学生长时间的喜爱、拥戴，我认为自己做到了三点。第一就是要有真才实学，这不是靠吹嘘就能达到的，在自己的学术领域里头你必须有真才实学。第二对学生要有真情相爱，这正是眼下大学最缺乏的东西。给大家说实话，我得到学生的喜爱，不是因为我比其他老师更有才学，浙大比我才学厉害的老师还有很多很多，当然真才实学是一个充分条件，但更重要的在于对学生的感情。一旦一位教授的学术研究水平很高，就会让学生产生一种敬畏之情，很难让学生对他有亲近、热爱的感觉。
那么，拥有了刚才我说的那两个条件是否够格成为“学生最喜爱的老师呢”?不尽然。即便你有真本事，有这份爱，但是你不和学生接触，不和学生面对面是不行的，即使你和学生面对面了，你又不说话，或者没说两句话你就跟学生说“bye-bye”了，这也是不行的。所以，我提炼的第三条就是要和学生真情的交流以及掌握交流的本领。
对待学生要像子女一样
《高校招生》：前不久，您在福建师范大学演讲时，讲了一句话叫“老师对学生要像父亲对儿子一样爱”，怎么理解?
郑强：假设把你自己所有学生想成是你的儿子、女儿，那么你的感觉会怎样?每当我看到要被退学、开除的同学名单，我都会尽可能地去“挽救”他们。你想想，我的儿子前几年也在上大学，换做我是那孩子的家长，我该怎么想?孩子好不容易考上大学，肯定不能让孩子就这样离开大学，被退学、开除的结局，是多大的可惜和损失啊。
不仅关心本科生，对于我带的研究生也一样。我记得有一个女学生因为妈妈生病了，她很着急，家里缺钱不知道怎么办，她跑到我办公室来哭。作为老师，我
该换位思考，我把这个学生的母亲当成自己的母亲来看，于是我就想办法把她的父母接到了杭州来，并找最好的大夫给他母亲治病……除此之外，我有不少学生一年才回一次家探望自己的父母，尤其是寒假买不着火车票，于是我就让他们登记，我帮他们买票。
平日，也有学校的一些学生来邀请我参加活动，只要我手头没事我都会去的，来者不拒。我就在想，我当年读大学的时候，是多么崇拜教授，现在一些大学老师官当大了，成了名教授了，就对学生十分冷漠，这是不行的。
我认为当下的教授都应该扪心自问，面对自己的纳税人
学生，包括这些学生的父母一一凭什么不用心去教书?如果教授不给学生多上课，那么他们算是什么呢?
实际上，当下社会许多教授是以当“研究者”为荣的，不知他们花了多少纳税人的钱去做所谓的“研究”，而没有去为学生上课、去传授一些有益于学生成长的东西。这是值得思考的!
当教授，传授知识也传播良知
《高校招生》：作为我国材料化学研究领域的专家，科研之余，您的《教育为谁服务?》这次演讲影响很大，在其中您对我国教育存在的问题进行了解读，内容鞭辟入里，为什么会有空去做这样的探究?
郑强：我完全是出于一名教授应有的良知才去做这件事情的。有一部电影叫《高考1977》，在咱们杭州的首映式就放到了浙江大学紫金港校区，看完了这部影片，我掉泪了。回想起来，我发现高考上大学是一件多么不容易的事情!
1997年高考恢复，我就参考了，虽然考上一所大学，由于我还是高一在读学生，直到1978年我又考了一次，才最终考上了浙江大学。
我仍然记得当年高考的情形，我住在重庆沙坪坝郊外的化龙桥，要徒步走到市中心的重庆八中参加高考，因为路程太远，上午的科目考完后，中午根本没有时间回家吃饭休息，自己就坐在路边啃几个冷馒头。
但是看完那部电影，我虽然感动，但一点都没认为当时的生活困难是痛苦。相反，提到痛苦我更多的是想到现在。当下中国，在各行各业中处于领导位置、处于中流砥柱的人们大部分都来源于77、78、79这三届参加高考的学生，我就在想他们是怎么牛起来的?我是怎么牛起来的?
原因很简单。多亏了当年教我们的那些大牌教授，多亏了他们对学生的倾心教育。当年的那些好老师都是以“教书育人”为第一根本的，他们根本不把自己个人的升迁发展看得那么重。
当下社会，很多教授是以“出人头地”为目的，以自我为中心，许多大学教师也把当上院士作为自己的终极目标。更有一些教师当不上院士，就想当“长江(编者注：长江学者)”，当不了“长江”就想当“杰青(编者注：国家杰出青年基金奖)”，反正大家都想当。试看这些荣誉，究竟有哪一项是靠用心给学生上课而评选出来的呢?没有，一条都没有!
《高校招生》：在演讲的过程中，您敢于说真话；在生活中，您能体察旁人的困难，并给予帮助；能携手市民声讨电信公司，并为市民争取正当权益。这种敢说敢做的魄力是否与您骨子里的重庆人的直爽性格有关?
郑强：是的，这毫无疑问。我出生在重庆，也在四川大学读过硕士研究生，前几年川大校庆的时候还邀请我这个校友写一些感言。在感言中，我就说了，川渝地区的文化就赋予了我一种敢挑战、敢担当、敢负责任的这么一种性格。
《高校招生》：您曾在日本京都大学读博两年半，是否有许多刻骨铭心的经历?
郑强：我觉得在日本留学给我留下印象最深的事情是，如此小的一个日本，科技教育如此之发达，他们的国民是如此之爱国，一个根本的原因和值得我们借鉴的是他们的教育工作者、历史学家、知识分子甚至是政治家特别懂得教育自己的国民去珍爱自己的国家。他们做事一丝不苟极其认真的态度，给我极大地震撼。
浙江大学情未了
《高校招生》：您本科毕业于浙大，研究生求学于川大，工作又回到浙江大学，您与浙江大学很有缘分?
郑强：浙大是我最初的母校。我觉得一个人一生最重要的受高等教育的阶段，实际上是在大学本科。一个大学毕业生如果要认母校的话，主要还是认读本科时的大学。
虽然目前国内有三所大学都给我授予了杰出校友的称号，这是因为我本科阶段在浙江大学读，研究生在四川大学读，出国读博前，又在东北师范大学学了一年的日语。选择回浙大任教也是出于对母校的深厚感情。
《高校招牛》：在您眼中，读本科时的浙大和如今眼中的浙大有何相同和不同之处?
郑强：有区别的。我读书的时候浙大建筑还没有现在这么富丽堂皇，我读书的时候是在浙大老校区。但一所大学之所以好，或者被称为百年老校，这都是需要有文化的积淀的。比如浙大，现在对外宣传的那些具有代表意义的古建筑都在玉泉老校区、之江老校区、华家池老校区和西溪老校区。
那么现在的浙大和以前的浙大是靠什么来维系的呢?一个被普遍认同的、不能以文字具体表达的就是我们浙大的“求是”校魂。“求是’校魂的根本目的就是创新、进步。
它教育师生们要发扬“正其谊，不谋其利；明其道，不计其功”“孳孳为学，互以敦晶励行相勉”“不应沾之于贪权功利为满足”，以尽“一己职责”的学风。
《高校招牛》：有媒体把浙江火学评为“中国最具诗情画意的大学”，请您解读一下。
郑强：准确地说，这个荣誉应该授予给咱们的之江校区。由于浙大处在被誉为“上有天堂下有苏杭”的杭州，秀美的地理环境无疑给大学平添了不少气质。在校园里，无论楼房、小桥、溪流都充满着江南的秀美。
我认为浙大之美不仅体现在她有江南秀美的自然风景，更在于她着百年办学传承下来的人文底蕴，当二者交汇相融，可以想象这是何等的景象?那真可谓是百年的垂范啦!
当你来到浙大求学，生活在其中，一旦被浙大“求是”校风熏染，那么整个人的气质就会不同。详细来讲，浙大的“求是”校魂体现在两点：一就是坚忍不拔的精神。在抗战年代，浙大屡迁校址，跋涉几千里地不改校名，依然弦歌不辍，这直接体现了浙大坚韧不拔的办校精神；第二点就是浙大的学生很坚韧朴实，不张扬，不浮华。当然学校这种朴实的气质也是与其所处的地理位置有关的。她不在北京、上海这样的政治、文化、经济中心。浙大从诞生开始就不是为了培养官员而兴起的。因而她不应该去追求像北大、清华、人大这样的去培养社会顶级的政治家、社会活动家，所以有些时候，我就讲浙江大学就是一所培养“科技兴国”“教育强国”的人才摇篮。
《高校招生》：在浙江大学35个同家级特色专业建设点中，理工科专业有31个，文科专业只有4个，这是否可以理解为浙大是一所偏理工科类的大学?
郑强：实事求是地讲，这是事实。但这种现象不符合我们浙江大学远大的理想，我虽然是一名理工科高分子材料领域的教授，我并不希望看到浙江大学文科薄弱，要发展成为一所世界一流和中
国最顶级的大学，浙江大学的人文学科的发展和布局，还远没达到我们理想的状态。学校还有很多的路要走，也具有很大的发展空间。
但是，学科、专业的弱或强都是相对的。比如我们学校开办的人文社科基地班实力是不错的，如果要把我们的一些文科专业拿出去和其他大学对比的话，肯定有不少学校不及我们。在丈科方面，除了国际经济与贸易、汉语言文学、历史学、新闻学这四个国家特色专业外，广播电视新闻学、广告学、教育学、英语(三个专业方向)、对外汉语、经济学等文科专业都不错，也值得大家选择。
《高校招生》：浙江大学在国内名气很大，但许多考生并不知道，浙大因什么而知名，以什么而富有特色?
郑强：我觉得以下两条可以说明，第一是浙大悠久的“求是”学风和良好社会声誉。第二就是强大的综合实力，浙大在“理、工、农、医、文”等多学科全面崛起，具备了全能冠军强大的实力。目前国内大学实力的较量，就好比运动员参加奥运会要夺冠一样，单项冠军固然是冠军，但可别忘了还有全能冠军，我认为国内某些大学排名机构把浙大排到全国大学实力排行榜的第一名，浙大当之无愧。打个比喻，几个同学参加考试，数理化你可以考满分，但是你语文、英语考得不好，甚至是零分，你的总分能高吗?!目前国内有非常好的大学如北大、清华、复旦等和浙大比，他们也有考零分的，那就是农科。大家也千万别以为农业科学就是下农田劳作，实际上随着社会进步和科技的发展，衣业学科的重要性和地位日益凸显，它事关人民社会、社会发展、国家安全。浙大不仅有农业学科，而且有强大的农业学科。浙大参加综合考试，没有得零分的，也几乎没有低分的。在这里，我也特别想强调一句，就大学的优秀与否、大学的声誉而言，量的衡量评价是需要的，但简单地用量来衡量评价既不完全也不合理。我更倾向地认为，有特色的大学就是好大学。
爱专业就像爱自己的生命
《高校招生》：您说，在大学里“爱自己的专业要像爱自己的生命”，但现在许多高三学生刚进入大学就想转专业或者读完一学期后想转专业，您怎么看?
郑强：对于这种现象，我们需要用辩证的眼光来看。目前大学录取主要是参照高考分数，没有充分考虑到学生兴趣。所以每年都有不少学生被迫调剂到自己不喜欢的大学或专业里学习。另一方面，由于考生高考志愿填报设计得不够合理，也容易产生这个问题。
但是我们也得防止另外一种倾向，当我们给予学生无限的选择专业的空间时，我们发现这样的“无限”的专业选择自由让学生无所适从。在选择专业时，考生两眼都选花了，为什么呢?这其中的原因除了考生自己无法判断专业好坏之外，另一个就是社会舆论对考生专业选择心理的直接动摇。
旁人对他们的影响是非常明显的。就以同一个班的同学为例，只要班上那个优秀的同学报了一个专业，另外的同学也跟着报，觉得自己不报没脸面，这就是跟风!
所以我现在更多是给学生讲，所谓对专业的爱除了发自内心的喜爱之外，对专业的爱也是可以培养的。为什么我们看到一些老科学家对某个专业矢志追求、为之付出终身。教授们熬夜太多，花在实验的时间上太多，这些日积月累的付出和劳动，于是他们越发珍惜来之不易的研究成果。所以我们对专业的热爱不是凭空的，如果你根本没去跟专业“touch”，去深入了解它，如何能产生爱呢?
《高校招生》：有无好的办法解决好这个问题?
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（一）报名点学校
1.审定考生报名资格；
2.指导考生了解网上报名有关说明，在报名系统中进行报名操作；
3.通过系统打印考生报名信息，由考生签字确认；
4.指导报名信息有误考生在网上进行更正重新打印报名信息签字确认。
（二）市、县（市、区）教育考试机构
1.核查报名点学校的报名信息；
2.在系统中设置考点并指定考生参考地点。
会考时间及科目：
