时间：2023-05-29 17:30:53
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共23题；共136分)
1.
（10分）比一比，再组词。
竖________
胆________
踪________
换________
摊________
坚________
担________
棕________
唤________
滩________
2.
（8分）看拼音，写词语。
wū
rǎn
bīng
xiāng
tú
diào
é
wài
________
________
________
________
zhí
zhuó
záo
jǐng
xiū
sè
cù
yōng
________
________
________
________
3.
（8分）辨字组词。
监________
载________
流________
拂________
槛________
栽________
琉________
佛________
4.
（6分）写出下面词语的近义词。
崇高________
真挚________
凄凉________
沉静________
孤寂________
朦胧________
5.
（1分）按要求写句子。
我久久地凝视着手中的那面鲜艳的五星红旗。
缩句
________
6.
（3分）给划线的词换个意思相近的词
（1）村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
1
（2）有三个小孩，都是牧羊的。他们彼此很要好。
1
（3）幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务。
1
7.
（6分）选择合适的量词填空。一面
一段
一块
一束
一座
一家
________小镇
________鲜花
________红旗
________巨石
________面包店
________河面
8.
（2分）选词填空。
注视
凝视
①我愣了一下，然后久久地________着手中的五星红旗。
②翠鸟一动不动地________着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
9.
（8分）查字典填空。
（1）“摔”的音序是________，部首是________，共________画。组词：________
（2）“凝”的音序是________，部首是________，共________画。组词：________
10.
（4分）选词填空。
竖
坚
①老师________起大拇指，夸我是个爱动脑经的孩子。
②他说话的语气很________决。
摊
滩
③我们在海________上捡了很多贝壳。
④奶奶把麦子________开晒一晒。
11.
（1分）按要求写句子。
我把背包系在筏子上。
改成“被”字句
________
12.
（8分）按课文《一面五星红旗》原文填空。
我________的时候，发现自己________在医院的病房里，身边________的就是面包店的老板。他见我醒来，冲我________大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”
这时我才________，在我床头的花瓶里，有一束________、________的鲜花，花丛中插着那面________的五星红旗。
13.
（12分）把词语填完整。
无________无________ ________无人________ 转________转________
________ ________趄趄
________无________文
________ 豫不________
14.
（12分）加偏旁组字，再组词
票
________
________
________
________
亢
________
________
________
________
害
________
________
________
________
15.
（1分）按要求写句子。
电脑网络如同________
把比喻句补充完整
16.
（5分）读课文《左公柳》，说说
“请缨”是什么意思？
17.
（6分）形近字组词
葱________
丛________
漆________
膝________
性________
姓________
18.
（9分）解释诗句中的划线字词。
①煮豆持作羹，漉菽以为汁。
持：________
羹：________
漉：________
②千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
若：________
等闲：________
③却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
却：________
妻子：________
漫：________
欲：________
19.
（3分）填上合适的词语。
________的五星红旗
________的五星红旗
________的五星红旗
20.
（8分）看拼音，写词语。
zhuàng
dǎn
xiǎo
zhèn
jiāo
yì
bí
zi
________
________
________
________
yóu
yù
shuāi
dǎo
fèi
yong
bó
zi
________
________
________
________
21.
（6分）照样子写词语。
①无影无踪
________
________
________
②趔趔趄趄
________
________
________
22.
（5分）读课文《一面五星红旗》回答问题：
他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”面包店老板为什么冲我竖起大拇指？
23.
（4分）读课文《一面五星红旗》句子，做习题。
当“我”向面包店老板求助时，老板______；后来老板提出______，被我拒绝；当“我”昏倒时，他______。
（1）在“我”不用国旗换面包时，面包店老板为什么态度转变了？________
①“我”宁肯饿死也不愿用国旗换面包，是“我”的爱国之情打动了老板，从而给了“我”帮助。
②
面包店老板逗“我”玩的。
（2）将正确答案的序号填在文中的横线上。
当“我”向面包店老板求助时，老板________ ；后来老板提出________ ，被我拒绝；当“我”昏倒时，他________ 。
①
用五星红旗换面包
②
说：“安心养一养，费用由我来付”
③
把双手一摊，表现出一脸的无奈
二、阅读题
(共2题；共35分)
24.
（15分）阅读下文，回答问题。
唐僧师徒越往前走，越觉得热气扑面而来。一打听才知道离此不远有座火焰山，只有翠云山铁扇公主的芭蕉扇能灭山上的火。孙悟空大喜，驾着云来到翠云山，想凭借当年和牛魔王的交情借到扇子。
哪知，铁扇公主早就对孙悟空恨之入骨，很想杀了他。可是任凭铁扇公主怎么用剑砍孙悟空，他一点儿也不在乎。气得铁扇公主取出芭蕉扇，一下子把他扇出五万多里。后来灵吉菩萨送给孙悟空一颗定风丹，这回铁扇公主再也扇不动孙悟空了。
有一天，铁扇公主坐在洞中，喝了一口茶，突然觉得腹痛难忍，原来是悟空变成小虫，飞到茶中，被铁扇公主喝了进去，吓得她赶紧把扇子借给孙悟空。没想到，“刊”陪空借来的是假芭蕉扇，火越扇越大。利、悟空只得变成牛魔王的样子，到翠云山骗出了芭蕉扇。牛魔王知道后，非常生气。他就变成猪八戒的样子，在半路上又把芭蕉扇夺了回去。悟空追上，牛魔王现出原形和悟空战到了一处。托塔李天王用照妖镜照住牛魔王，使他无法逃脱。铁扇公主只好把芭蕉扇交给了刊、悟空。悟空连扇了七七四十九下，让大火再也不能燃烧了才罢手。
（1）给短文加个标题写在横线上。根据你对《西游记》这部小说的了解，说说铁扇公主为什么对孙悟空恨之入骨。
（2）短文中写孙悟空几次借芭蕉扇？每次都是用什么办法借的？
（3）短文中的孙悟空给你留下了怎样的印象？
25.
（20分）读一读课文《一面五星红旗》，做一做。
老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面国旗子换面包。
我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包地给我。
“可以吗？交换吧。”老伴冲我打着手势。我摇摇头，吃力得穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
（1）文段中一共有________段话。
（2）找出划线部分表示我的动作的词。
（3）写出下列词语的近义词。
凝视-________
鲜艳-________
交换-________
摔倒-________
（4）从我宁愿饿肚子，也不用国旗换面包的事，你体会到了什么？
（5）名词解释。
凝视：
参考答案
一、基础题
(共23题；共136分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
6-2、
6-3、
7-1、
8-1、
9-1、
9-2、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
23-2、
二、阅读题
(共2题；共35分)
24-1、
24-2、
24-3、
25-1、
25-2、
25-3、
三年级语文教学计划
良好的工作计划，可以顺利地进行工作。为了三年级语文教学工作能做到心中有计划，工作有成绩，我结合本班学情作一语文教学计划。
一、学情分析
三年级共有学生8名，其中男生3名，女生5名。从整体看，优等生较多，是学校最好的班级。学生要求上进，在课堂上认真听讲，并有一定的语文素养，发展也比较全面。但课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的课外学习习惯。
二、指导思想
教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的积累情况，完成教学目标，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。
三、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求认100个字、写150个字。本册教材有以下几个特点：1、大量更新课使教材更加贴近儿童生活。2、保持“语文园地“的框架结构，加强内容的整合和创新。3、注重图文并茂。
四、学习目标
1．在语文学习中，体现专题的思想。
2．新认识100个字，新会写150个字。
3．继续练习用钢笔书写正楷字。
4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思。
教师在教学过程中，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。
五、三年级册语文上册教学进度表
三年级语文上册教学进度表
时间 周次
课 文
备 注
第一周
开学检查暑假作业、课文 1
第二周
2 3 4
第三周
单元园地 5
第四周
6 7 8
第五周
单元园地 9
第六周
10 11 12
第七周
0 13 14
第八周
15 16 单元园地
第九周
单元园地 期中复习
第十周
17 18 19
第十一周
20 单元园地 21
第十二周
22 23 24
第十三周
单元园地 25
第十四周
26 27 28
第十五周
选读课文8篇
纵览人教版义务教育课程标准实验教科书，每册书都构建了开放、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。每册书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。因此，我认为在备课伊始，就要对单元主题及编排意图做到心中有数。
一、备第一学段单元专题
低年段针对教材采取的以专题整合内容的编排方法，在备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如小学语文二年级上册第一组课文的单元主题是“走进秋天”。在《秋天的图画》一课之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来，办个展览吧！”实际上这是在为“语文园地”的展示内容做准备。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。
这样一来，既提高了课堂效率，又达成了教学目标，得到事半功倍的效果。
二、备第二学段单元专题
从三年级上册教材开始从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下两个方面：
（一）强化导语的导学功能
从三年级上册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题。如，第一单元，导语一开始就用诗一样的语言为学生描绘了五彩斑斓的儿童生活情景，点明主题，并用召唤性的语句激发学生学习的欲望，配以精美的反映儿童生活的画面，使学生很快进入本单元的学习情境中。
（二）联系单元专题，加强单元教学内容的整合
三年级上册第四单元专题是“细心观察”。本单元的4篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现。有观察鲜花，发现鲜花开花的不同时间；有观察蜜蜂，发现蜜蜂辨认方向的能力；有在玩耍中发明显微镜的；有在观察中发现骆驼特征，进而找到骆驼的。教材在导语中就建议学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作”让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的韵文。“宽带网”引导学生搜集和阅读更多的发明与发现的故事。可以看出单元内各部分成为一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。教师在组织教学活动时一定要做到心中有数。
三、备第三学段单元专题
高段教材从五年级上册开始教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。现就五年级上册为例对以下几个方面作重点介绍：
（一）专题组元的角度更加灵活多样
本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样。有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会；有的专题是从人物的角度提出的；还有的专题是从文体的角度提出的；有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。
（二）导语导学，整合单元内容
本册各组的导语大都分为两个自然段，除了有激发学习兴趣、点明学习专题的作用外，还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用，方便教师和学生从内容和形式两方面去关注课文。在语言叙述上，有的导语比较平实。有的导语则充满文学色彩，富有感染力，如第七组，“当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候，当全国人民为申奥成功欢欣鼓舞的时候，我们不会忘记，在中国近代史上，曾经有过一个百年的噩梦。那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史”。
（三）单元之间各学习内容的铺垫和照应
一、了解教材中每组课文的知识结构
1.我们的小学语文教材，每一学段的课文编写都有很强的系统性，都是按照学生的年龄特征，把每一组课文的知识结构进行由易到难循序渐进的编排。各年级的语文教材，每一组课文的编排和知识结构，都是从学生的实际出发，低年级注重字词的学习掌握，中年级注重词句的阅读掌握，开始习作，高年级注重语文学科的综合性学习。
2.各个年级语文教材中的每一组课文，作为一名语文教师，在分析教材时，一定要考虑这一组课文教学中要落实标准学段目标的要求。在教学三、四年级的课文时，我们要结合课文的词语特点，重点训练学生结合上下文理解词语的能力。在教学五、六年级的课文时，我们要指导学生结合课文的特点，引导学生理清文章的表达顺序，领悟文章的表达方法，体会文章的表达效果。
3.语文教材中的每一组课文，分为精读课文和略读课文两大类型，精读课文和略读课文在教学时有不同的要求和方式，如人教版教材中四年级语文下册，《桂林上水》和《七月的天山》这两篇课文中，《桂林上水》属精读课文，我们在分析教材时，一定要按照新课标的要求设计课时，必须精讲多练，把握课后练习和拓展训练。《七月的天山》属略读课文，在教学设计时，一定要注意指导学生运用在精读课文中学到的阅读方法，在较短时间内把握文章的大意，逐步掌握略读技巧，培养学生自读、自悟、独立阅读的能力。
4.在语文教材中，根据不同的学段，都编排了诗歌、古诗、文言文等，诗歌突出朗读、背诵。古诗和文言文采用诵读的方式，让学生借助注释或工具书自己读懂。根据学段的不同，各个年级古诗教学在理解和感悟的要求上也有所不同。如，一年级语文教材中的诗歌《鹅》一文，重点突出读读背背，识字写字，就能达到教学的目的。四年级语文下册中《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》这几首古诗要突出读读背背，解词解句，能够用自己的话说出诗句的意思。高年级应突出自主感悟，朗读欣赏，如，六年级语文下册中《七步诗》这首古诗，一定要引导学生阅读，让学生自主感悟每句诗的意思。
二、掌握每一组课文的教学目标、教学重难点
小学语文教材，根据不同的学段，有不同的要求。从分析教材得知，每一组课文的教学目标和教学重难点都体现在以下四个方面：（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）初步学会默读，能对课文不理解的地方提出疑问。（3）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。（4）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
例如，小学语文三年级下册第五课《翠鸟》一文，教学目标是：（1）了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。（2）学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。（3）能联系上下文理解课文中的一些词语。（4）学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。教学重点是抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
三、分析教材要仔细体会课后思考练习显示的编写意图
人教版小学语文教材，从一年级下册开始，每册由八个单元组成，每个单元的识字课、阅读课、语文园地、回顾拓展都围绕本组主题合理安排，相互联系。每篇精读课文后面都设置了精炼的训练习题，如，四年级语文下册中《桂林上水》一课，课后的练习是：写得真美，我要有感情地朗读，要把课文背下来；认真读课文最后一段，联系上文说说自己对桂林山水的感受；把课文第二自然段抄下来。从教材课后思考练习来看，注重从“文体”向“学体”的转变，注重学生的自主选择，个性化阅读，注重语言的积累运用。
总之，作为一名小学语文教师，在分析教材时，了解每一组课文的知识结构，掌握每一组课文的教学重难点，弄清每一组课文作者的编写意图，就能很好地驾驭课堂，提高课堂教学效率。因此，我们一定要静下心来认真分析教材，真正读懂教材、读透教材，引领学生在语文课堂中，享受语文学习的快乐。
参考文献：
一、共同点
1、呈现方式局部相同
人音版2至6年级与人教版1至6年级的教材中的课后练习主要是以文字的方式呈现，对教学内容进行巩固、拓展和实践练习。文字介入的方式又以句子的语气为标准大致分为提问式和叙述式两种。提问式即以询问的语气提出问题，引导学生得出正确的结论或展开联想，完成对音乐知识、作品分析及音乐实践等方面的学习。叙述式是通过陈述提出要求，完成对音乐知识、作品分析及音乐实践等方面的学习。无论是提问式，还是叙述式，都以在问题提出的角度和达成结果是否具有唯一性为标准分为主观题和客观题两种。主观题是针对具体内容提出明确要求或问题，最终目的是使学生对问题形成准确的认识或得到明确的指令，增加学生对音乐知识性内容的了解。客观题是为锻炼学生的音乐创造力、想象力而设立，最终目的是培养学生对音乐的感性认识，增强学生的音乐实践能力。
提问式主观题举例如下：
人教版四年级上册第七单元第40页欣赏曲目《阿细跳月》的课后练习：听一听，主题旋律在乐曲中出现了几次？这条练习的设计目的是让学生在熟悉乐曲主题的同时，又训练了学生听辨能力。练习目的明确且答案具有唯一性。
人音版第六册第五课第29页欣赏曲目《猜调》的课后练习第一条：歌曲《猜调》中速度有什么变化？
提问式客观题举例如下：
人教版五年级上册第六单元第35页活动“鼓声传情”中的第二条练习：在许多词语中都有“鼓”字，表达一种欢快的情绪，如“欢欣鼓舞”、“锣鼓喧天”等。你还知道其他含有“鼓”字的词语吗？试举几例。这是一条拓展性的练习，答案是多样的：意在让学生了解音乐与文学的关系，增加学生的词汇量，加深学生对“鼓”理解。
人音版第十一册第三课第23页中编创与活动练习：你知道美洲有哪些国家吗？你还听过哪些美洲音乐？在班上和同学们交流交流。这道练习是结合《多彩的美洲》的教学内容而设，旨在让学生通过自主学习、集体交流的方式了解美洲音乐，拓宽学生的知识面。
叙述式主观题举例如下：
人教版五年级下册第五单元第26页唱歌曲目《让我们荡起双桨》的课后练习第三条：画出歌曲的旋律线，体会音乐的起伏。这条练习目的是通过练习使学生了解歌曲旋律的进行特点。
人音版第十二册第三课《Do Re Mi》第25页第二条练习：对照五线谱和简谱，找出升fa、升sol、降si三个音的位置，并指出它们在键盘上的位置。这条练习旨在让学生熟悉两种记谱法。
叙述式客观题举例如下：
人教版六年级上册第五单元《影视音乐》第31页的练习：向同学们介绍一首你最喜欢的外国影视音乐作品。这条练习的设计目的在于：让学生了解更多的影视音乐作品，扩大知识面。
人音版第十册第三课第25页唱歌曲目《让幻想展翅飞翔》中，课后编创与活动练习：运用人声、自制乐器及其他各种乐器创作以幻想为内容的音响小品，并自己命题。这道练习的目的是拓展学生的思维，培养学生的创编能力、自主学习能力、实践能力、想象力等。答案无固定模式，呈多样化。
2、表现形式相同
人教版和人音版教材课后练习形式多样，可根据题型分为填空式、问答式、选择式和论述式四种形式。举例如下：
（1）填空式
人教版三年级上册第二单元第12页欣赏曲目《中国娃娃》的课后练习：歌曲《中国娃娃》中，两条大河是__、__；四大发明是火药、印刷术、__、__；五岳是华山、恒山、衡山、嵩山、
。
人音版第七册第二课第11页欣赏曲目《乒乓变奏曲》的课后练习：听听音乐主题出现了（ ）次。并用图形或色块把变化表现出来。
（2）问答式
人教版六年级下册第三单元第21页欣赏曲目《梅花三弄》的课后练习：乐曲的主题重复了三次，每次重复有什么变化？
人音版第八册第五课第31页为欣赏曲目《彼得与狼》的课后练习：你能将每一件乐器与它所代表的角色用线连接起来吗？
（3）选择式
人教版五年级上册第五单元第29页唱歌曲目《绿色的歌谣》的课后练习：
唱一唱，哪一句旋律能更好地表达歌曲欢快、活泼的情绪？
练习中列出两条旋律供学生选择。
人音版第十二册第一课第12页欣赏歌曲《飞来的花瓣》的课后练习：聆听合唱《飞来的花瓣》，试着为A段和B段选择合适的形容词。在练习题中列出“激动、热情、亲切、诚恳、深情、沉思”六个形容词供学生选择。
（3）论述式
（4）人教版四年级下册第三单元第15页欣赏曲目《天山之春》的课后练习：乐曲第一部分的旋律优美，富有歌唱性，请描述你所联想到的天山的美丽景色。
人音版第十册第一课第8页的欣赏曲目《春水》的课后练习：选择合适的节奏乐器，按照标出的节奏为歌曲伴奏。也可以编创其他节奏试一试。
3、练习类型相同
人教版教材和人音版教材在习题设计上都分为：单元分散式练习和集中式练习两种。单元分散式练习主要是针对单元内的教学内容所设计的较为具体、较有针对性的练习，以帮助学生学习音乐知识、感受音乐作品。集中式练习则主要是集中对一个学期所学内容进行复习与巩固。
人教版1至6年级的教材中都有“我的音乐网页”综合练习栏目，此栏目设计了小乐手、百花园、金唱片、在线直播、七彩的旋律、音乐工作室、音频下载、小书架、音乐小词典、相关链接等内容，复习巩固一个学期中所学的内容以及介绍相关的音乐知识、文学知识、生活常识等，并综合了多种评价方式对学生的学习进行全方位、开放式的评价。
人音版教材设计了三种形式的集中式练习：游戏宫、音乐宫、万花筒。游戏宫中设计具体主题，让学生通过做游戏的方式学习音乐；音乐宫中包括了音乐的欣赏与听辨、乐器的演奏、歌曲的演唱、乐理知识的复习、音乐会、自我测评等内容，是对小学阶段所学内容的复习；万花筒是为了拓展学生知识面而设，通过图片和剧照介绍乐器、歌舞、少数民族歌曲与舞蹈、演唱形式、演奏家、世界民族音乐等。
4、内容类型相同
人教版课后练习与人音版课后练习内容可以新课程标准中教学内容的划分为标准分为四个部分：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。
（1）感受与鉴赏
感受与鉴赏是培养学生音乐审美能力的有效途径，是音乐教学的重要内容。它主要包括音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐与流派四大内容。在人教版和人音版的课后练习中则涉及到了除音乐与流派以外的其他三个方面的内容。通过这三个方面内容的练习使学生对乐曲的结构、旋律进行、风格、表现内容、情绪、速度、力度、节拍、节奏、演唱方法、演唱形式等有清晰的了解，提高学生的音乐鉴赏力。
A、音乐表现要素
音乐表现要素是感受与鉴赏音乐的基础，是音乐教学的基础内容。它主要包括四个方面的内容：对自然界和生活中各种声音的感受与体验；对人声（童声、女声、男声等）和乐器声（常见民族乐器和西洋乐器等）的感受与听辨；对力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等音乐要素的聆听与体验；对音乐结构的感知。这些内容在人教版和人音版的小学教材的课后练习中都有所体现。举例如下：
a、对生活声音的感受与体验
人教版一年级上册第一单元第4页元活动“寻找生活中的声音”
人音版第二册第一课第6、7页练习：
b、对人声和乐器声的感受与听辨
人教版四年级上册第四单元第26页欣赏曲目《山童》的课后练习：静静地听赏童声合唱美妙的声音，感受歌曲的欢快情绪。这条练习主要是对人声的欣赏与感受。
人音版第十册第四课第30页欣赏曲目《秋收》的课后练习第二条：在这首乐曲中你听到了哪些主要的演奏乐器？这条练习主要训练学生听辨乐器声音的能力。
c、对音乐要素如力度、速度、音色、节奏、旋律等的练习
人教版四年级上册第六单元第37页唱歌曲目《听妈妈讲那过去的事情》的课后练习：这是一首叙事性的歌曲，有三个部分组成。请你划分这三个部分。想一想，应该怎样演唱，才能更好地表达歌曲的感情（速度、力度、演唱方法）？
人音版第十二册第四课第30页唱歌曲目《弹起我心爱的土琵琶》的课后练习第一条：《弹起我心爱的土琵琶》可以分成几个部分？每部分的音乐情绪如何？应该用怎样的力度和速度演唱？通过这个练习使学生了解歌曲的力度、速度、结构、音乐情绪等，帮助学生更好地演唱歌曲。
d、音乐结构练习
人教版五年级上册第三单元第19页欣赏乐曲《牧民的一天》的课后练习第一条：
人音版第十册第六课第44页欣赏曲目《京调》的课后练习第一条：这首乐曲可分为几个部分？各部分之间是重复还是对比？请用色块表示。
B、音乐情绪与情感
人教版五年级上册第八单元第42页欣赏曲目《花好月圆》的课后练习第二条：这首乐曲结束时，表达了怎样的情绪？
人音版第九册第五课第29页针对三首欣赏曲目《思乡曲》、《乡间的小路》、《谁不说俺家乡好》设计的课后练习：三首欣赏曲都表达了对家乡的热爱之情，请你说一说在情绪上有什么不同？你能唱一唱自己家乡的歌吗？这条练习主要是让学生体会不同体裁、不同主题的音乐作品在表现情绪上的不同。
C、音乐体裁与形式
人教版六年级上册第四单元第24页活动“绚丽多彩的舞剧音乐”课后练习：你还有哪些舞剧音乐资料，请向同学们介绍。
人音版第十二册第六课第56页唱歌曲目《一二三四歌》课后练习第二条：想一想，《一二三四歌》属于哪一种音乐体裁？
（2）音乐表现
音乐表现是音乐学习中的一项基础性的内容，具有很强的实践性，旨在培养学生演唱能力、演奏能力及综合表演能力。它包括四个内容：演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱。在人教版和人音版教材的课后练习中对这四个内容都提出了具体的教学要求。举例如下：
A、演唱
人教版六年级上册第二单元第13页针对唱歌曲目《我爱银河》设计的练习：歌曲用优美的旋律表现了对银河的赞美，你觉得应该怎样演唱才能更好地表现这首歌曲（速度、力度、演唱方法）？这条练习实际上是对学生提出了演唱要求，提示学生从音乐要素、演唱方法上分析歌曲，以达到能有感情地演唱歌曲的目的。
人音版第十一册第二课第14页唱歌曲目《小黄鹂鸟》的课后练习：用轻快、活泼、赞颂的情绪演唱《小黄鹂鸟》。演唱轮唱部分时，要注意声部间的和谐与均衡，把握稳定的速度。
B、演奏
人教版四年级下册第五单元第29页欣赏曲目《火车咔咔咔》课后练习第一条：用口风琴或竖笛演奏第1-17小节。
人音版第十册第六课第43页欣赏曲目《都有一颗红亮的心》的课后练习：一组同学演奏锣鼓经《慢长锤》，其他同学随锣鼓走圆场。
C、综合性艺术表演
人教版五年级下册第七单元第36页《小小音乐剧》创编表演练习：《渔夫和金鱼的故事》音乐剧。
人音版第八册第八课第51页欣赏曲目《年轻的朋友来相会》的课后练习：长大后你希望成为怎样的人？请用歌、诗、画、舞来表达你的理想。这条练习可以说是由教材内容引申出的，目的是培养学生的综合表演能力、想象能力、创编能力等。
D、识读乐谱
人教版二年级上册第二单元第10页唱歌曲目《小红帽》的课后练习：背唱歌曲，学唱歌谱。
人音版第十二册第三课第23页唱歌曲目《Do Re Mi》的课后练习第一条：对照你所熟悉的简谱来学习用五条线及音符记录音的高低、长短的五线谱记谱法。试一试边看、边听、边唱《音乐之声》插曲《Do Re Mi》，五线谱是很容易学会的。
（3）音乐创造
音乐创造是指在中小学音乐教学中的即兴创造和运用一定的音乐材料来创造音乐的活动，意在培养学生的想象力和实践能力。人教版和人音版的课后练习中较为注重学生的创造力的培养，设计了多种创造活动，如创编故事、旋律、舞蹈、歌词、声音、节奏以及利用现有的材料做乐器等。举例如下：
A、即兴创造
人教版四年级上册第一单元第7页欣赏曲目《大海啊，故乡》的课后练习：歌曲中多次运用了×× ×. ××|×××- |的节奏，好像起伏的海浪。请你模仿这种节奏，即兴哼唱两小节旋律给同学们听。
人音版第十二册第六课第56页唱歌曲目《一二三四歌》的课后练习第一条：学会歌曲《一二三四歌》，体验并表现歌曲的情绪，想象歌曲塑造的音乐形象，即兴地编创动作，边唱边表演。
B、运用一定的音乐材料进行创造
人教版四年级下册第五单元第29页欣赏曲目《火车咔咔咔》的课后练习第二条：设计用不同的打击乐器为乐曲伴奏。
人音版第四册第五课第28页的练习：用打击乐编创猫和老虎的故事。
（4）音乐与相关文化
音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，它有助于扩大学生的音乐文化视野，帮助学生提高音乐鉴赏力、音乐表现力、音乐创造力等。在人教版和人音版教材的课后练习中都体现了这一点，根据教材内容，设计了有关地理、文学、绘画、生活等相关知识的练习，帮助学生更加深入地理解所欣赏和演唱的乐曲和歌曲。举例如下：
A、音乐与其他非艺术学科
人教版五年级下册第三单元第18页活动“黄河与长江”课后练习第一条：黄河的发源地在哪里？你知道为什么把黄河、长江称为中华民族的母亲河？通过这条练习使学生了解黄河和长江的有关知识。
人音版第十二册第一课第8页欣赏曲目《行星组曲》的课后练习：你知道太阳系各大行星的名字吗？至今，人类都登上过地球之外的哪些星球？这条练习的出现源于欣赏曲目的名字，通过练习使学生了解天文知识和航天知识。
B、音乐与其他艺术学科
人教版五年级上册第二单元第10页唱歌《梅花》的课后练习：收集有关梅花的歌曲、诗歌、绘画、图片等艺术作品，编辑一本小册子，相互交流、学习、欣赏。
人音版第八册第三课第15页唱歌曲目《大雁湖》课后练习：演唱《大雁湖》时，试着模仿蒙古族舞蹈动作做表演。
C、音乐与社会生活
人教版五年级上册第一单元第8页唱歌曲目《三峡的孩子爱三峡》的课后练习第四条：你知道“三峡工程”吗？它有什么作用？
人音版第十二册第二课第19页欣赏《运动会开幕曲》的课后练习第三条：你知道上面四幅图的国家及建筑物的名称吗？请标在（ ）内。
二、不同点
1、呈现方式局部不同
在谈到共同点时，曾说过人教版教材和人音版教材在大部分年级的课后练习的呈现方式都相同，而不同的呈现方式主要集中在一年级。人教版整套小学教材的课后练习基本是以文字为呈现方式的，提出问题的方式比较直接，而人音版小学教材一年级的练习设计都以图片的方式出现，基本没有文字说明。相对人教版小学教材来说，人音版小学一年级教材的课后练习提出的方式比较间接。
2、集中式练习内容不同
在集中式练习方面，人教版教材采用一贯制，从1至6年级统一设计了“我的音乐网页”这个综合练习栏目，通过以电脑网页的设计提高学生的动手能力和社会交往能力。人音版教材集中式练习有三个栏目：游戏宫、音乐宫、万花筒。其中游戏宫、音乐宫是根据学生的年龄特点分别设计的。游戏宫运用于1至2年级，以主题游戏的方式进行综合练习。而音乐宫主要用于3至6年级，对所学知识以及相关知识进行练习。万花筒栏目则相当于人教版“我的音乐网页”中的“相关链接”、“小书架”、“音乐小词典”内容，都是对一些音乐知识的介绍，但不同的是人教版的“相关链接”、“小书架”“音乐小词典”部分是采用图文并茂的形式较为详细地介绍音乐理论知识、音乐家、器乐知识、音乐常识等。而人音版的万花筒部分是独立成一栏目，主要是以演出剧照、乐器图片来介绍音乐知识，没有详细的文字说明。
3、主客观题比例不同
在分析人教版和人音版小学教材课后练习时，针对课后习题各种题型做了统计。具体统计如下：
根据表格统计，人教版教材课后练习题共有497道，其中提问式主观题有119道，提问式客观题有48道，叙述式主观题有195道，叙述客观题有132道。经计算，主观题共有314道，约占全部习题量的63.18%；客观题有180道，约占全部习题量的36.22%。人音版教材课后练习题共有629道，其中提问式主观题有128道，提问式客观题有34道，叙述式主观题有190道，叙述式客观题有200道。经计算，主观题共有318道，约占全部习题量的50.56%；客观题有234道，约占全部习题量的37.20%。
从以上数据来看，人教版教材的主观题和人音版教材的主观题在题量上都占到了全部题量的50%以上，但人教版教材比人音版教材的主观题量多了12.74%。而在客观题量方面，两个版本的百分比基本持平。这说明了两个问题：一是人教版教材在主观题量上明显多于人音版教材，但两者在课后练习的设计思路上基本相同，都侧重于音乐基础理论的学习，都是通过问答或学生自主学习的方式来达到教学目标。二是人教版教材和人音版教材都比较着重于培养学生的综合能力、想象力。
值得一提的是，从表格中可以看出，整个人教版的图片式练习只有3道，只约占全部题量的0.006%，而人音版的图片式练习有77道，约占全部题量的12.24%。由此可见，人音版在练习呈现方式上较为多样化。
三、综述
通过分析与比较可以发现，人教版与人音版两个版本小学教材课后练习内容丰富、形式多样，具有综合性。但其设计各有优劣。
1、人教版教材以文字的方式呈现练习，简单明了，较为容易让学生理解。人音版教材虽有多样呈现方式，但在图片式练习中未配有文字说明，练习呈现时较为间接、不够直观，对小学生尤其是低年级的小学生来说不易理解。
【关键词】大学英语；教材编写与出版；立体式多媒体教材
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）07-0185-03
一、大学英语教材发展历程的回顾
（一）六十年代的初创阶段
六十年代初到前，是我国大学英语教材编写与出版的初创阶段。这个时期，我国出版社与高校合作，推出了第一批具有代表性的大学英语教材，其中比较突出的教材有：1964年人民卫生出版社出版的《高等医药院校讲义――英语》[1]；1965年商务印书馆出版，上海交大等高校编写的《高等工业学校英语》[2]；以及华东师范大学编写的《理科英语》等。
初创时期的大学英语教材具有几个独特的特征。首先，这个时期的教材通用范围不广，往往只是几个高校自己编写，内部使用。第二，这个时期大学英语教材具有明显分科现象，有专门的医药英语、理科英语和文科英语等。第三，这个时期的教材沿袭50年代传统教学模式，以讲解课文为主，主要目的在于让学生掌握语法现象和语句结构。
（二）后的恢复阶段
1978年到1985年，是我国大学英语教材出版的恢复期。之后，大学英语教材出版事业百废俱兴，呈现出一些新特征。这个时期使用较广泛的教材有：1979年高等教育出版社出版，上海交通大学科技外语系编写的《英语（理工科通用）》；[3]1981年高等教育出版社出版，清华大学外语教研室编写的《英语教程（理工科用）》，及其附册《快速阅读》等[4]；还有1981年商务印书馆出版，复旦大学外文系编写的《英语（非英语专业用）》和《高等学校文科教材――英语》。
这个时期的大学教材有以下几个特征：首先，它们仍然大多是某一高校与出版社合作的产物，并保持文理分科的特点，不过使用范围比第一代教材扩大；第二，教材出现配套化趋势，配有相应的习题册、教师用书、听力材料等；第三，除了纸质教材外，还采用了影音资料作为教学辅助手段；第四，它们仍然遵循第一代教材的传统模式，以课文为中心，以语法为纲要，但增加了对学习者听力、口语和写作的要求。
（三）八十年代中期到九十年代中期的发展阶段
1986年教育部颁布了《大学英语教学大纲（文理科本科用）》，并由上海外语教育出版社出版，以后又不断修订。从此以后，大学英语教材出版和编写工作开始按《教学大纲》进行。
该大纲指出：大学英语应“开展分级教学，教材各编六册，每级一册”，分为“精读、泛读、快速阅读、听力、语法与练习等五种系列教材”。编写原则是：“文理打通，把教学重点放在语言共核上。”教材要“题材、体裁多样，避免内容过专、过偏；语言基础与交际能力并重；突出阅读技能的培养。”[5]
这个时期涌现出的大学英语教材中，使用最广泛，也最负盛誉的是由清华大学、北京大学、华东师大、人民大学等高校合编的《大学英语》（College English）。这套教材在九十年代初由上海外语教育出版社正式出版，以后不断修订和再版。按照《教学大纲》要求，该教材分为精读、泛读、听力、快速阅读、语法与练习五个系列，其中精读、泛读、快速阅读和听力教程分为六级，每级一册。在《大学英语》编写出版过程中，大学外语教材编审委员会给予很大关注和指导。该教材曾在九十年代占据大学英语教材半壁江山，堪称这个时期的经典。
以《大学英语》为代表，这个时期的大学英语教材出现了一些新特点。首先，这些教材开始按《教学大纲》编写，并受教育部专门委员会督导；第二，教材不再文理分科，并首次提出“分级教学”概念；第三，教材配套更加完善，分册种类更多；第四，不再是某个高校与出版社合作的产物，而是众多高校联合完成，因此使用面非常广。
（四）九十年代中期以后的“第四代教材”
上世纪九十年代中期以后，我国大学英语教材编写出版进入了第四代阶段，优秀大学英语教材如雨后春笋般涌现，其中使用较广的有：1999年复旦大学出版社和高等教育出版社联合出版的《21世纪大学英语》（“九五”国家重点教材）；2002年外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语》（“十五”国家规划教材）；2004年浙江大学编写，外语教学与研究出版社出版的《新编大学英语》（第二版）（“十一五”国家规划教材）等。
这些教材首先打破了《大学英语》一家独大的格局，使我国大学英语教材出版事业出现了百家争鸣的景象；其次，这些教材大多已经开始利用计算机网络技术，向以多媒体和信息技术为依托的“立体式教材”发展；第三，这些教材配套和分工更加细致，听、说、读、写基本各有分册；第四，教材编写体现出了一定现代教学理念，如行为主义理论等。
二、大学英语教学改革形势下对当前教材的分析
2004年教育部颁布了《大学英语课程教学要求》，这标志着一场全国性大学英语教学改革的开始，大学英语教材也要随之变化。《大学英语课程教学要求》是这次教学改革的纲领性文件，根据它的要求分析第四代教材的不足，可以为开发第五代立体式多媒体大学英语教材指明方向。
（一）目前部分教材指导目标落后
教材是为实现教学目标服务的，教学目标是教材编写的指导思想。2004年颁布的《大学英语课程教学要求》提出了全新的大学英语教学目标，而当前部分高校使用的一些教材的指导目标还比较落后。
1986年《大学英语教学大纲》提出的教学目标是：“培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息。”[5] 2004年《大学英语课程教学要求》提出的新目标是：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”[6]
我国高校目前使用较多的大学英语教材有《21世纪大学英语》（1999年出版）、《新视野大学英语》（2002年出版）、《新编大学英语》（1999年第一版）、《大学英语》（全新版）等。这些教材大多成书于《大学英语课程教学要求》出台之前，其指导思想仍旧是八九十年代的《大学英语教学大纲》，所以大多不能很好地体现“培养学生英语综合应用能力”的新要求。虽然一些教材在2004年后再版时做出了一些修订，可是大致内容和教材体系早已定型，修订后整体改观有限。如《大学英语》最早出版于1992年。虽经过1998年和2004年两次修订，但其《总序》开头还是明确提出：“《大学英语》是遵照1986年国家教委审定的《大学英语教学大纲》编写的一套系列教材。”[7]
（二）部分教材内容和体系不符合实际教学情况
2004年教育部《大学英语课程教学要求》对课堂设计和学时安排做出了要求：“大学英语课程的设计应充分考虑听说能力的培养，并给予足够的学时。” [6]而目前部分大学英语教材内容过于丰富，教师只能疲于奔命赶进度，很难有足够时间用于听说交际训练。
一些大学英语教材配套体系复杂，有预备级教材、精读、泛读、听说训练、快速阅读等名目。如《新视野大学英语》系列共有20册学生用书，20册教师用书；《大学英语》（全新版）有学生用书22册，教师用书20册。但是非英语专业学生能够投入的时间和精力都很有限。高校一般只开设四学期大学英语课，每周四课时，很难想象大多数师生如何能在有限的时间内充分利用这么多教材。
除了教材体系繁杂之外，每册教材的内容也很多。以《新编大学英语》为例，该教材精读课本每册十单元，每单元四部分：练习口语的预备部分、精读主体部分（三篇课文及习题）、词汇阅读训练部分，以及写作与翻译技巧讲座。此外还有配套的《快速阅读》和《视听说教材》。面对如此多的课文、单词、课后练习和专题讲座，还要重点培养学生口语和听力水平，大学英语教师只能拼命赶进度，无暇开展交际式趣味教学活动。学生往往也疲于应付，对课程内容失去兴趣。
（三）部分教材的电子或网络版利用率较低
《大学英语课程教学要求》特别强调了新的教学模式：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑。”[6]
目前不少大学英语教材都采用了计算机网络多媒体技术手段，除了纸质教材外，还开发了学习光盘、多媒体课件、教学网站等等，可是这些多媒体和网络教材利用率往往不高。陈坚林教授认为这是因为一些教材的电子或网络版实际上是纸质教材的翻版，只是把n本内容搬到了光盘或网络上。学生已经在课堂学习过一遍，没兴趣再去使用网络教材，因而对提高外语教学效果没有实效。[8]
三、对第五代大学英语立体化多媒体教材的展望
由于第四代教材的不足，开发第五代立体化多媒体教材势在必行。所谓立体化教材，就是以计算机网络为平台，辅以教师课堂指导，整合各种教学资源，按照一体化思路设计的多元教材。[9]针对第四代教材弊端，第五代立体化大学英语教材要做到：
（一）以先进教育理论为指导
教育理论是教材的灵魂，以何种理论作指导，就会产生何种教材。《大学英语课程教学要求》指出了教学理念变革的方向：“教学理念的转变是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心，既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力。”[6]
按照以上要求，建构主义教育理论适合作为第五代教材的指导思想。该理论于九十年代传入我国，目前是我国教育改革的主要指导思想之一。该理论认为：学习是学生建构自己知识结构的过程，教师是教学活动的主导，但学生才是学习的主体。教师要开展“情景式教学”，在真实情景中培养学生对知识的实际应用能力。[10]
根据建构主义理论指导，第五代大学英语教材应借助多媒体网络手段，为学生个性化自主学习创造机会，使学生在适合自己的时间和地点，选择适合自己的内容和方法开展自主学习活动，再辅以教师的指导。另外还可以模拟真实英语应用场景，使学生在真实语境中接触真实语料，培养学生英语应用能力。
（二）具有充实精炼的教学内容
第一，精简课内讲解内容，合并分册，鼓励学生利用网络平台开展课外自主学习。大学英语课时不多，也不是非英语专业的主修课程，因此教材不能像英语专业一样面面俱到。不少教材的“综合教程”已经包含听说读写译各方面训练，就不需要另辟太多分册。此外，很多学校都配备了多媒体网络学习系统，学生的听说读写训练可以课后在这些平台上完成，课堂讲解与课后自主学习结合，节省宝贵的课堂时间。
第二，语言材料应真实新颖，避免人为干扰。当前一些教材为了迎合大学英语考试或用户的需求，刻意删改课文内容，人为降低难度。如某教材《综合教程》为了使前四册词汇量刚好达到四级标准，把原汁原味的课文删改得面目全非，甚至让人不能卒读。[11]人为修改过的课文失去了作为真实语料的功能，因此无法培养学生在真实环境中实际应用语言的能力。
（三）整合传统与现代教学资源，构建立体化教学平台
《大学英语课程教学要求》提出“基于计算机和课堂的教学模式”，即新的教学模式应是课堂教学与学生网络自学并重的，这就要求第五代教材必须是立体化的。立体化教材的最大特点就是整合传统课堂教学资源和现代网络多媒体资源，为学生的个性化自主学习提供条件。它把学生网络平台上的自主学习和教师课堂上的面授结合起来，作为学习的主体，学生有机会选择适合自己的学习内容和方法，以个性化模式推进自身英语水平提高。作为教学过程的主导，教师可以在课堂面授时督导和监控学生学习过程。而第四代教材多媒体网络版使用效果不佳，就是因为它们没有体现出多媒体网络技术使用的这个目的。
参考文献：
[1]谢大任.高等医药院校讲义――英语[M].人民卫生出版社，1964.
[2]凌渭民.高等工业学校英语[M].商务印书馆，1965.
[3]吴银庚.英语（理工科通用）[M].高等教育出版社，1979.
[4]陆慈.英语教程（理工科用）[M].高等教育出版社，1981.
[5]大学英语教学大纲编写组.大学英语教学大纲[M].上海外语教育出版社，1986：5.
[6]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].外语教学与研究出版社，2007：1，4，5，6.
[7]董亚芬.大学英语精读[M].上海外语教育出版社，2006：1.
[8]陈坚林.计算机网络与外语课程的整合[M].上海外语教育出版社，2010：181.
[9]徐有良.论多媒体教材与立体化教材的概念及分类[J].当代教育论坛，2011（9）.
内容提要：用好导课艺术，运用新的导课方法，激活新课标下的语文课堂，打好新课改这一仗。
关键词：导课艺术导课方法新课标激活语文课堂
新学期就要开始了，如何用好新课标，激活新课标下的语文课堂，巩固和发展第一年新课改的教学成果，是我们每个语文教师不能不考虑的问题。笔者认为，用好导课艺术，运用新的导课方法，激活新课标下的语文课堂，不失为一种好办法。
如何用好导课艺术，激活新课标下的语文课堂，方法有以下几种：
一、利用课文题目导课。有的课文题目本身就是很好的导课材料，利用课文题目就能将课导入地生动有趣。刚参加工作时，是从都德的《最后一课》开始教起的，当时我设计了这样的导语：“这是我给大家上的第一节课，也是我给大家上的‘最后一课’。”同学们以为我是临时代课教师，上完这节课就走了，所以注意力就特别集中，当我要求他们打开《最后一课》的课文时，更是感到新奇，全部精力都投入了对课文的学习当中。
二、激趣导课。高中生对对联并不陌生，有不少同学还能写出一部分来，但大多数同学对它不感兴趣。在复习高考考点“对联”时，我先给学生出了一个“一年级，二年级，三年级，级级直上”的上联，马上就有学生对出了“中学生，大学生，研究生，生生有我”的下联，虽不太合音韵，但非常符合上联的意境。这一出一对，立即激发了学生对对联的兴趣，活跃了课堂气氛，整个课堂，老师上得轻松愉快，学生学得意兴盎然，收益很大。在教新课标教科书的第一册“梳理探究”模块的“奇妙的对联”一块时，就可采用这种方法。
三、利用曲折的动人故事导课。爱听故事是所有人的共同心理，在教学中用与教学内容密切相关的动人故事导入新课，使故事成为学生理解阅读内容的一个有机部分，也是一个有效的方法。许多课型都可以运用这种导课法。如：必修课新课标教科书第一册课文《荆轲刺秦王》可以用荆轲刺秦王的故事导课；在讲授辛弃疾的诗词时，可以用辛弃疾的传奇人生导入新课；在讲授必修课教科书第二册课文《再别康桥》时，可用徐志摩浪漫的人生故事导入新课。在引导学生学习选修课时，也可采用这种方法，引导学生学习选修内容。许多小说、剧本的故事情节都非常动人，都可以采用这种方法导课，激起学生对选修课的兴趣，如介绍《百年孤独》、《基督山伯爵》的故事梗概。
四、空白导课法。文学作品的美，往往美在它的空白，令人遐想无限，游思无疆。如，高中第六册课文《黛玉之死》，写黛玉临终时，“直声叫道：‘宝玉，宝玉，你好……’说到‘好’字，便浑身冷汗，不作声了。”这里的“你好”后边的空白，是高、程所续《红楼梦》部分最为闪耀光芒的地方之一，给读者无限的遐思空间，运用此处空白，让学生试着填充空白，看谁填的最好，定能激起学生的极大兴趣，给课堂教学带来意想不到的效果。
五、朗读、演讲法导课。很多语文教师都有很好的朗诵、演讲功底，很高的朗诵、演讲才能，语文教师如能运用自己抑扬顿挫、声情并茂、富有磁性的声音，朗读、演讲导入新课，定能使全班同学大受感染，收到意想不到的效果。在讲授新课标教科书第一册诗歌《雨巷》《再别康桥》时，就可用朗诵法导入新课；在讲授新课标教科书第二册课文----马丁・路德・金的著名演讲辞《我有一个梦想》时，老师就可用选择其中最精彩的部分，进行模拟演讲导入新课。
六、设问法导课。老师提出一连串学生感兴趣的问题，层层设问，让学生围绕老师提出的问题，探究学习，一定会有意外的收获。如，教师在引导学生学习必修内容新课标教科书第二册“梳理探究”模块的“姓氏源流与文化寻根”一块时，就可以设置一连串的设问。“我姓张，我和我的先人为什么姓张？张姓是怎么来的？为什么姓张的人这么多？俗话说，五百年前是一家，姓张的人是不是一个祖先？是不是都有血缘关系？张姓的人到底经历过哪些磨难？有过哪些辉煌？出过哪些名人？有过哪些败类？我的家乡经过哪些变迁？我的族人都分布在世界的何方？他姓，为什么全校只有他一个人姓这个姓？为什么他的姓字典里也查不到？为什么大部分都是单姓，还有少部分人是复姓？姓大姓的人会不会越来越多，小姓会不会消亡？中国人都自称是炎黄子孙，每年都有海外华人到祖国大陆寻根祭祖，各个姓氏到底是怎么形成的？到底和炎黄二帝有什么关系？姓氏是不是完全相同？”一连串的问题定能引起学生探究“姓氏源流与文化寻根”的兴趣，探究出他们丰硕的成果。
当然，教学有法，教无定法，导课的方法还有很多，其中不少早已被同仁们正在探索或将要探索，仅提供以上六种与大家共勉。愿与大家一道乘着新课改的东风，更新教育理念，探索新的教学方法，为祖国的教育事业做出新的贡献。
教学计划对于教学活动的重要性不言而喻，教师们按照教学计划进行授课能够使得他们的教学活动更加有序的进行!下面小编给大家整理的五年级语文教学工作计划范文精选，但愿对你有借鉴作用!
五年级语文教学工作计划范文1一、教学理念
1、语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观。
语文教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位进步每个学生的语文修养。
3、注重过程，终结评价与组成评价相联合，扶植终身学习的愿瞧和科学探求的精神。
4、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。
二、学情分析
本班共有学生72人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来瞧，学生能较好地完成学习任务，合格率100%，83.3%的学生分析测试达到优良程度。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文分析使用能力，也掌握了一定的学习要领。
但是有个别学生基础较差，家长又疏于管理，还需老师加强领导。个别学生学习盲目，不能及时完成作业，还需老师好好指导教育。本班学生还有一个最大的问题，就是两极分化严重，尤其是习作和课外阅读，很困惑，到底如何缩短两极差距。
三、教材分析
(一)教材结构
本册教材继续以专题组织单位，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永久的童年”，第三组“言语的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组综合性学习“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
全册共28篇课文，精读和略读各14篇。除了第六组综合性学习，其余七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只需认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了材料袋或阅读链接。全册共安排了五次“材料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求熟识的200个字。至此，完成小学阶段熟识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
(二)教材特点
1、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标。
2、教材内容在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了勤奋努力;
在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。
3、专题设置越发灵活，编排方式在继续中又有发展。
4、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能。
5、顺应儿童心理发展特，“口语交际·习作”的类型发生一定的改变。
6、在“分析学习”中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动，重视探究和钻研的过程，进一步提高语文分析使用的能力。
(三)教学重点、难点
第一单元：
一是指导学生经过学习课文和搜集材料了解西部，激发热爱西部的情感。
二是指示学生学习掌握课文主要内容，联系上下文，领会语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步理解课文内容，并继续积累语言，增强语感。
三是指导学生了解文章一些相对简单的、适于他们接受的写作要领，并试着将这些写法使用到本人的习作中。
第二单元：
一是让学生经过学习课文，领会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，富有情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。
二是经过阅读，领悟文章的一些表达方法。
三是注重语言积累。
四是描绘本人的童年生活。
第三单元：
一是让学生经过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
二是经过对不同文体文章的阅读，了解不同文体文章表达方式。
三是指导学生积累生动的语言。
第四单元：
指导学生专心读书，感受人物的精神品格;领会作者的情感脉络和表达要领，继续培养学生的速读能力。
第五单元：
让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
第六单元：
指导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息通方式的改变，领会信息在人们生活、劳动和学习中的作用，学习收集和处理信息，开始学会使用信息，写简略的钻研报告。
第七单元：
让学生进一步感受作家笔下人物形象，领会作家描绘人物的要领，并在习作中学习使用。
第八单元：
一是要捉住主要内容，了解不同地域的民族风情特，增长见识。
二是要推测作者是怎样写出景物、风情特点的，学习作者的写作要领。
三是要注重积累课文中的生动语言。
四是要从实践起程，凭据各自条件，经过多种途径尽可能多地搜集材料，以丰富对异域风情的体验。
五年级语文教学工作计划范文2一、学生基本情况分析
我班现有学生41人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比较平均。但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，学生受方言生活环境影响，语言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高。
一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解能力差强人意。同时，有几个学生常常不能按时完成家庭作业，上课注意力易分散，学习效率低下，另外，某些学生虽然有课外阅读的兴趣，但还不够丰富。本学期还需继续在阅读书目上作进一步的指导，提高学生课外阅读的兴趣，
二、本册教材分析
本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类，共有课文28篇。教材对课文的编排，注意训练的整合性和训练的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3-4篇课文，每组课文之前安排了导读。每篇精读课文后面编写了”思考·练习“。每组课文之后放积累运用。每个积累运用大致包括以下四项内容：读读背背成词语、口语交际、习作、交流平台、趣味语文、日积月累。本册教材识字量为225个，其中要求学会的200个，只要求认识，不要求会写的150个，多音字在教学之中讲解。
为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的重要组成部分，对训练学生的观察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不可忽视的作用。我在教学中会充分利用图画，把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。
三、提高教学质量的具体措施
(一)精读课文的教学
精读课文是教材的主体和进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几方面。
1、继续加强词句训练：
词句训练始终是小学阶段语文教学的一个重点。在低、中年级训练的基础上，应提高其训练要求。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使它们成为一个有机的整体。
2、”思考·练习“的教学：
修订后的”思考·练习“，题目简要实用。注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主、合作学习。一些题目具有整合性、开放性和扩展性，加强了课内、课外的结合。有些题目还体现了良好学习习惯的培养和提示了学习方法。修订后的思考、练习删掉了原来一些繁琐的理解课文内容和孤立进行词句训练的题目，从整合的角度，把理解内容和语言训练有机地结合起来。对朗读、背诵，增加了自由度，许多课文，学生可以自己选择背诵的部分。
教学时，要注意把握好修订后的”思考·练习“这些特点，充分利用”思考·练习“中的问题，启发学生阅读、思考和讨论，切实地提高学生的理解能力，学到读书、作文的方法。课后安排的选做题，学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，自由选择，教学时不要作统一要求。
3、要加强朗读的指导和训练：
朗读是重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读;指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，使朗读和理解密切相结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。
精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
(二)”积累·运用“的教学
”积累·运用“的内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。如阅读在每个”积累·运用“中都安排了阅读短文训练。主要目的是培养学生的独立阅读能力。教学时可借助短文后面的思考题，让学生明确阅读要求，一边阅读一边思考，并回答这些问题，最后再交流、讨论，读懂课文。
还有口语交际，指导学生进行口语交际时，要从创设情景、启发兴趣、激发说话的欲望入手，使学生知道怎样去说。要加强说话通顺、连贯的训练，使学生把话说得清楚明白。另外习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话不说空话、假话，表达真情实感。
无论是写记实作文，还是写想象作文，都要鼓励学生大胆展开想象和联想，甚至是幻想，使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。
五年级语文教学工作计划范文3在新学期中，我继续担任五年一班的语文教学工作，又是新课程教材的实施者，为了使本学期的教学工作能更好的开展，现制订计划如下：
一、学生情况分析
本班学生一共47人，其中男生21人，女生26人，学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。能集中注意听对方讲话，已初步学会了听懂别人讲述的事，能复述主要内容;会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话，学会了写日记、作文，但也有个别学生未能很好地掌握。部分学生钢笔字能写得正确、端正、整洁。写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确、不美观。
部分孩子们基础知识不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念。本班学生思维活跃，爱读书、爱思考，发言积极，敢于表达。但本班学生书面表达能力比较差，一是书写不是很规范，二是习作水平缺乏表达技巧，不能把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去。因此本学期应该着力于学生书写和习作水平的提高。
二、本册教材的教学目标
(一)认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
(二)能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
(三)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(四)默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
(五)能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
(六)在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
(七)学习浏览，根据需要搜集信息。
(八)养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
(九)乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。
(十)能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
(十一)学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
(十二)在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
三、教学重点
加强阅读和习作的指导，使学生的阅读和习作有所提高。
四、教学难点：
继续引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。
五、提高教学质量的具体措施
1、认真学习了新大纲，新课标，把握好本学期的教学主线。
在每节教学之前，都做到精心备课，认真钻研教材，设计教学结构，选择相应的教法，突出重点，突破难点，把握并确定好本节课培养学生创新精神和实践能力的教学点线。
要充分利用每周一的集体备课时间，我们年组的教师共同研究教材，把握重难点，讨论教学方法。在每次备课过程中，我们都根据前一周的教学情况及时调整本周的教学，并根据出现的问题，共同研究对策，取长补短，真正发挥集体力量。在每周的教研活动时间，我们也是通过要通过讨论教学方法、认真听组内每位教师的课，讨论课的优缺点，共同提高，使新课标的教学理念和方法尽快掌握。
2、识字、写字教学。
五年级上册的识字都随课文安排。无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认识的字。学生通过前四年的学习，已经具备了一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，学生认字并不困难，可以让学生自学或在小组里合作完成。对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借写字课时间进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。
3、阅读教学。
随着年级的升高，学生阅读能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。五年级上学期是小学高年级的起始阶段，我要全面把握阅读教学的要求，为以后的学习打下良好的基础。
4、加强作文教学。
(1)注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。
(2)重视习作以后的交流和展示。
(3)注意引导学生修改自己的习作。
(4)充分发挥习作讲评的激励和指导作用。
(5)创造条件让学生多写多练。
5、鼓励课外阅读，培养学生课外阅读的兴趣，及天天阅读的习惯。
6、开展好语文实践活动，调动学生学习积极性、主动性，培养学习语文的兴趣，做好辅差工作。
7、培养学生养成写日记的习惯，鼓励学生写真人真事，表达真情实感。
2003学年度第2学期学科教学计划科目语文年级三实（3）教师俞宇芳诸暨市暨阳街道浣纱小学2004年2月2003学年度第2学期小学语文第六册教学计划2004年2月一、班级学生情况分析本班有学生40人，男生26人，女生14人，比例悬殊较大。有部分男生活泼好动，自制力极差。他们课堂上爱做小动作，爱聊空话，好管闲事，平时缺乏静心，作业的正确率不高。从整体来分析，学生们的朗读、阅读分析、语言组织、表达等语文能力较弱；作业拖拉的也有好几个，学习态度显得不够端正。但大部分孩子热爱班级，心中有集体，乐于为班级服务。二、教材分析本册课文共8个单元，必学课文24篇，选学课文4篇，习作训练8次，听说训练次，练习8个，单元练习主要是复习本单元学过的内容，但在语文知识和能力的训练上有适当的扩展。本册教材的思想政治教育，更多地体现了语文学科的思想品德教育“散而有序”的特点。各单元大体围绕一个中心：第一单元是了解我国现代化建设和科技发展成就，培养爱国主义和民族找感；第二单元进行助人为乐、严守纪律等方面的教育；第三单元进行热爱生活、热爱大自然等方面的教育；第四单元主要培养热爱科学、关心环保方面的教育；第五单元着重进行善于思考、敢于提问、做事有始有终的良好品格的培养；第六单元主要培养学生热爱祖国大好河山的美好情感；第七单元着眼于学生勇敢、奉献和探索品格的培养；第八党员结合了解祖国建设成就进行热爱生活、热爱科学等方面的教育。有的党员，3篇课文体现的思想政治教育内容各不相同，不必强求一个单元围绕一个中心进行教育。本册教材是以语文知识和能力训练为序编排的，分成阅读训练、习作训练和听说训练三条线索，各条线索又分解成若干个训练点。按由易到难，由浅入深，横向联系，协调发展的原则，明确各单元的训练目标，然后按目标编选各单元的课文和练习，其序列如下：单元阅读训练习作训练听说训练1查字典，据词定义，理解词义看多幅图，写一段话，把句子写通顺听录音，用提供的词语说说主要内容2理解重点词语，体会用词的准确做小制作，把制作过程有顺序地写下来3读懂用总起分述方法写的一段话围绕总起句写几个分述句学会邀请别人来家做客并会介绍行走路线4读懂按日记形式写的课文学写日记5预习课文，提出不懂的问题用总起分述方法介绍一件玩具学会听广播，能说出感兴趣的内容6读懂用并列方法写的一段话用并列写法介绍自己最喜欢去的地方7体会人物心情，读出对话语气用总起分述方法介绍新开的商店通顺、连贯地介绍所见所闻8说说一段话（自然段）的主要意思按事情发展的先后顺序写见闻3、课本的习题系统，出每单元的“基础训练”外，每课编油——7道作业题。作业本上的习题与课文后的作业题，既有分工又有联系。课文后作业主要是朗读、默读，理解课文内容的思考题及读读写写本课词语，每一课的课外作业中一般有一道语言训练题，是体现本单元阅读训练点的，必须重点指导，让学生掌握。作业本上的习题除体现训练点外，还有字、词、句的常规训练。课后作业中的问题多数只需口头回答，作业本上的习题一般都要书面完成。4、本册配有“选学读本”，选有25篇阅读文章，文体多样，内容丰富，情趣性强，有助于拓宽学生的视野，提高学生的阅读能力。选学课本既可选择教学，也可供学生课外独立阅读。三、教学目标本册语文学习的训练要求，主要可归纳为以下几个方面：1．汉语拼音。（1）会背诵字母表，能比较熟练地按音序查字。（2）会按音节读出字音，借助拼音读准生字和多音字。2．识字、写字。（1）巩固前五册学的汉字，掌握本册生字296个，多音字16个。（2）继续练习用音序和部首两种查字法查字典，初步学会据词选择义项，提高独立识字的能力。（3）能根据词义确定多音字的正确读音，会区分同音字和形近字，能用生字组词、扩词。（4）能熟练地用铅笔写字，开始学写钢笔字。练习用毛笔仿影，掌握基础壁画的书写要领和运笔方法。3．词语本学期要掌握的词语约340个，具体要求为：（1）能认读并听写词语表上的词语，会用指定的词语造句。（2）能比较相近的西域，体会作者用词的准确；会给部分词语找出近义词或反义词，能正确区分、准确选用近义词。（3）能按要求给词语归类，按一定顺序排列词语和正确搭配词语。4．句子（1）能通过理解句子中的主要词语来体会整句话的意思。（2）会判断句子的意思是否正确，能修改问题明显的病句。（3）能按要求把句子写具体。（4）养成文必加点的习惯，会按句子的语气和停顿，正确使用逗号、句号、问号、叹号；学习冒号、引号的用法。5．阅读。段的阅读是本册语文训练的重点，通过训练，重在让学生掌握读懂一段话的基本方法，继续练习默读，培养边读边思考的习惯。（1）认识用总起分述方法和并列方法写的段，掌握这两种段落的阅读方法，能按“单元学习提示”上的指点，读懂这两种段，完成指定的习题，并能把课内学到的方法用到课外材料的阅读中。（2）学会预习，边读边思考，提出不懂的词语和句子。（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，能根据任务的心情，给任务对话选择合适的语气；能背诵、默写课本中规定要背诵、默写的课文。（4）学会说一段话的意思。（5）能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。6、听说（1）能集中注意听别人说话，能听懂别人讲话的主要意思。（2）能用完整的语句，清楚、响亮地提出疑问和回答他人的问题；学会邀请用语，能抓住有调整的建筑物为他人指路。（3）能按要求负数课文和广播内容，会有条理地讲述所见所闻。7．写作（1）能观察图画和事物，按顺序写一段通顺的话。（2）能按指定的段式写一段通顺、连贯的话。初步学会写日记，做到格式正确、内容真实。四、教学措施1．准确把握教学目标本册精彩明确规定了单元、课文及听说训练、习作训练的教学目标，老师要根据班级的实际情况，制定课时教学目标。教学目标要明确，可以操作，能够检测。教学目标要适度，特别要防止随意拔高，以至只有少数学生能达到的倾向。教学目标可以分层处理：下限目标必须面向全体学生，要求人人达标；上限目标则着眼于语文程度好的学生。在教学时间的安排上，要保证大多数时间用于达成下限目标。2．扎实地进行语言训练。本册精彩根据三年级的特点，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，课文学习中应注意引导学生体会用词的准确，帮助他们积累词汇和局势，掌握基本的表达方法，朗读、默读是阅读教学中最经常、最基本的训练，要切实进行指导。课堂教学中要保证学生有充分的朗读、默读的时间，要努力扩大训练面，使全班学生人人参与训练。尽量减少课堂中不必要的分析、提问，保证学生有足够的个体活动时间。在训练时应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。3．注意听说读写的联系，促进学生语文能力的整体协调发展。本册精彩的单元训练点的编排，充分考虑到听说读写的相互联系，相互促进，并注重交际应用。要让学生通过阅读学表达，从读学写。要注意用好范文，既要让学生写自己熟悉的事，写自己心里想说的话，胚芽感他们对协作的兴趣，树立写好作文的信心并提高语言表达的能力，4、重视学习方法的指导。教师根据课文的特点，选择学法指导的时机。三年级学生抽象思维尚不发达，在学法指导时不必过多地进行理性地分析，应多让学生自己感悟，多进行尝试，鼓励学生创造适合自己的学习方法，并在实际操作中达到熟练的程度。5、继续在语文三化（交际化、生活化、实用化）实验的要求。五、教学进度表周次起讫日期单元及总课时教学内容课时安排备注12.8---2.14第一单元12课时1、节日的大街2、南京长江大桥23寒假小结、开学整理22.15—2.213、中国卫星飞太空l草原上的鹰¨水打翻以后练习1212232.22---2.28第二单元12课时第一单元检测4、曼谷的小象5、鸡232妇女节42.29---3.66、小芳找舅舅你看，那儿就是我们村¨做不倒翁练习22222植树节53.7—3.13第三单元12课时第二单元检测7、翠鸟8、山里的孩子9、课间十分钟232263.14—3.20l请到我家来做客¨课外活动练习3第三单元检测122273.21-3.27第四单元12课时10、雷锋日记11、不合群的小蝌蚪12、爸爸的咳嗽222清明节83.28---4.3自选商场¨写日记练习4第四单元检测122294.4—4.10第五单元12课时13、找骆驼14、群鸟学艺15、举手322104.11—4.17l未来的蔬菜¨我喜爱的玩具练习5第五单元检测1222五、教学进度表周次起讫日期单元及总课时教学内容课时安排备注114.18—4.24第六单元12课时16、黄山奇石17、富饶的西沙群岛18、古诗二首124.25—5.1七色花¨我最爱玩的地方练习六第六单元检测332135.2—5.82222劳动节145.9—5.15第七单元12课时19、刘胡兰20、我是苹果21、打碗碗花332155.16—5.22l说说见闻¨新开的商店练习7第七单元检测1222165.23---5.29第八单元12课时22、大海的歌23、荷花机动321儿童节175.30---6.524、青蛙的眼睛信箱里的花¨写写见闻机动2221186.6—6.12练习8第八单元检测期末复习196.13—6.19期末复习206.20——6.26复习迎考216.27------7.3期末结束工作整理
教科书 问题 改进
2012年秋季开始，人教社《历史与社会》教科书由修订版取代使用了近十年的实验版，但由于诸多因素的影响，该修订版教科书仍存在瑕疵。我们在静态研读与动态教学的基础上，梳理出修订版《历史与社会》教科书在标题、导语、内容、语言、设问等层面存在的一些问题，并作出合理修正，以期完善教科书，使其在综合性课堂教学中发挥重要的作用。
一、标题的规范性
1.内涵过大
如八年级下册教科书第2页标题《明清帝国的兴替》，其中“兴替”二字意思是指“兴盛与衰废”，参见《新唐书・魏征传》中“以古为鉴，可知兴替”，故而用在此处，意即明清帝国的兴盛与衰废。而无论如何教科书是无法用一课时内容承载如此宏大的命题的，课文也确实只着力论述了明朝的兴衰，然后再简单交代了清政权的建立及统治初期的社会面貌。
改进建议：本课标题可改为《明的兴亡与清的建立》。
2.概括不准
七年级上册教科书综合探究三中的标题《评析区域的自然条件》，“评析”二字不妥。理由：“评析”即有评价、有分析，而课文利用三幅图表――“南非的地形”、“南非的气候类型”、“有关南非的报道”来帮助我们认识南非的自然环境特征。教科书对三幅图和表进行了充分的分析，但是不涉及对该区域自然条件的评价。
改进建议：该段落标题中的“评析”二字宜改为“分析”。
3.关系不清
八年级下册教科书第12页标题《文化专制与八股取士》，从该标题呈现来看，编者认为是并列关系。但研读教科书可知，课文从文字狱、四库全书编纂过程中大批书籍被销毁或篡改和八股取士三方面的内容说明了明清时期文化专制的不断加强。可见，“文化专制”包含了“八股取士”。
改进建议：标题应舍去“八股取士”，改为《文化专制》。
4.探究不明
八年级下册教科书第108页，综合探究八《结识近代中国最早“开眼看世界”的人》，下含《“西学东渐”寻踪》、《谁是率先“开眼看世界”的中国人》两个目标题。其中，《谁是率先“开眼看世界”的中国人》不合适，与探究课不符合，也与课的导语不符。该课的导语是：“……先进思想家、早期留学生以及走出国门的外交使臣，成为近代中国率先‘开眼看世界’的人。探寻他们认知西方的足迹，反思他们艰辛求索的苦旅，我们会更加体会到，近代中国人走向世界的路程有多么艰难”。显然，课文用意是通过了解谁是“率先‘开眼看世界’的中国人”，进而探究率先“开眼看世界”的中国人看了什么，有何发现与主张，影响如何，启发学生反思先辈的艰辛求索，使学生体会近代中国人走向世界路程的艰难。
改进建议：把目标题《谁是率先“开眼看世界”的中国人》改为《“开眼看世界”觅迹》，从而与前一目标题《“西学东渐”寻踪》相得益彰，契合了探究的主题。
二、内容的科学性
1.政权误用
八年级上册教科书第86页隋朝疆域图中的“高丽”和第88页“炀帝在位期间……多次发动攻打高丽的战争”中的“高丽”，均应改为“高句丽”。
理由是：高句丽统治年限为公元前37年-公元668年，高丽统治年限为公元918年-1392年，隋朝统治年限为公元581年-公元618年，可见，与隋朝同期存在的朝鲜半岛上的政权应为高句丽。
2.局部遗漏
八年级下册教科书第18页，《群星璀璨的晚明科学巨匠》：列举了四位生活在晚明的科学巨匠，课文对他们生活年代的描述如下：徐光启，明朝后期；宋应星，明末；徐霞客，与宋应星同时；唯独缺少对李时珍生活年代的说明，这不符合目标题的关键词“晚明”。
查阅资料可知，李时珍（1518年―1593年）是在1578年完成的《本草纲目》，课文对其的描述是“经过27年的艰苦努力，他最终写成《本草纲目》”。我们可以把“1578年”放入该描述中，以体现“晚明”。
改进建议：课文上述描述改为“经过27年的艰苦努力，他在1578年最终写成《本草纲目》”。
3.张冠李戴
八年级上册教科书第12页图1-16中，“刀”字的甲骨文写成■，事实上这是金文的写法。金文是指铸刻在商周青铜器上的铭文，也叫钟鼎文。与甲骨文相比，金文笔道肥粗，弯笔多，团块多。而甲骨文则笔道细、直笔多、转折处多。最早的甲骨文随着商亡而消逝，金文起而代之，成为周代书体的主流。
改进建议：编者应注意材料的出处，建议选用正确的甲骨文“刀”字写法：■。
4.观点争议
修订版七年级下册教科书第19页指出黄河中下游的分界处在桃花峪，而实验版七年级上册教科书则认为在孟津。在网络上查阅得知：2012年5月28日，洛阳孟津县面向社会公开征集“黄河中下游分界线”地理标志图稿，准备建主题公园。而几年前，郑州荥阳的桃花峪就竖立起了“黄河中下游分界线”界牌。我们认为应该是两地在涉及经济利益等方面考虑而出现的分歧。
改进建议：对于此类在社会上有争议的话题，教科书最好以设置阅读卡或备注等方式呈现分歧点，而不是搞一个折中意见，新旧版本各采用一种观点。
5.图文不搭
七年级下册教科书第32页针对台湾人文环境的思考题：阅读上面的文字说明，在下页中寻找合适的图片搭配起来。其中，关于“新竹”的文字说明：被称为台湾科技起飞的发动机，以高新技术开发而闻名。选用的图片是B：几棵树、一点草坪、一处房子局部、一块立着的牌子，图中文字模糊。显然这样的图片是无法与新竹这个城市的“科技”特点联系起来的。
改进建议：选用典型的能较好体现新竹“科技”特点的图片。
三、语言的严谨性
1.逻辑不符
八年级上册教科书第101页：“1004年，辽军大举进攻北宋，……有人主张迁都避让，宰相寇准坚决反对，力劝宋真宗亲征。宋军士气大振，射杀辽军统帅，……”学生容易困惑：宋军士气大振是因为宰相寇准力劝宋真宗亲征的行为本身，还是宋真宗亲征澶州前线的英勇行为？
根据史实，可修改如下：“当宋真宗下定决心、御驾亲征到达澶州城后，宋军士气大振”。
2.跨度过大
八年级下册教科书第6页：“17世纪下半期，蒙古草原西部的准格尔部在首领噶尔丹的统治下，发展为一支强大的割据势力。噶尔丹在沙俄的支持下，屡次向清朝政府挑衅。18世纪中期，清朝平定准格尔，统一了天山以北地区。”该段落文字对于噶尔丹挑衅清朝政府的结果也即康熙帝是如何应对的并无交代，直接就从17世纪下半期带到了18世纪中期，显得比较突兀。
根据史实，上文中“挑衅”两字后可修改如下：“康熙帝三次御驾亲征，指挥清军先后取得乌兰布通、昭莫多战役的胜利。1697年，内外交困中的噶尔丹暴死。但直到18世纪中期，清朝才平定准格尔，统一了天山以北地区”。
3.交代不明
八年级下册教科书第7页：“清军入关后，的佛教首领达赖五世亲自入京朝贺，清廷赐予‘达赖喇嘛’封号。后来，清廷赐予另一位佛教首领‘班禅额尔德尼’封号。”其中，对于另一位佛教首领是谁并无交代，这是不应该的。
根据史实，可修改如下：“1713年，清廷赐予另一位佛教首领五世班禅‘班禅额尔德尼’封号”。
4.前后不分
八年级下册教科书第92页：“是第二次鸦片战争前后爆发的太平天国运动”。第二次鸦片战争（1856年～1860年），太平天国运动（1851年～1864年），如此明确的两个史实发生时间，怎么能用模糊的时间“前后”来描述。
改进建议：删去“后”，是第二次鸦片战争前爆发的太平天国运动。
5.英汉混淆
八年级上册教科书中出现了不少历史人名、地名、族名等，编者给出了注音，以帮助我们正确认读。如：李悝（kuī），张骞（qiān），大月氏（zhī），许攸（yōu），贾思勰（xié），张（jì）。但也有许多注音不规范，如：纣（Zhòu）、镐（Hào）、偃（Yǎn）师、赢（Yíng）政、骊（Lí）山、垓（Gāi）下、氐（Dī）族、澶（Chán）州、郾（Yǎn）城。这些字词并非是在英语情景中作为专有名词，它们的第一个字母不需要大写。
改进建议：把以上不规范的字词注音的第一个字母均改为小写，如：纣（Zhòu）改为纣（zhòu），镐（Hào）改为镐（hào）。
6.单位不明
人教社各版本教科书对《南京条约》赔款一项的描述如下：历史与社会八年级下册第89页：赔款2100万元；初中历史八年级上册：赔款2100万元（备注：这里的货币单位元，是指西班牙银元。每枚重量在7钱2分至3分之间）；普通高中课程标准实验教科书《历史1（必修）》：赔款2100万银元。
可见，人教版各种教科书对于《南京条约》赔款数额无异议，但是单位显然不统一。《历史1（必修）》认为是银元，初中历史教科书备注中明确指出是西班牙银元，而修订版历史与社会教科书则干脆没有写明单位。据网上查阅台湾国立故宫博物院所藏《南京条约》原件，清廷赔偿英国“银数共二千一百万元”，由“洋银六百万元、洋银一千二百万元、洋银三百万元”三部分赔款组成。可见，赔款2100万元应是洋银无疑。另查阅资料可知，清代把外国流入的银铸币称为洋钱，把中国自铸的银币称为银元。19世纪中叶以前，在中国流通的洋钱以西班牙银元为主。而清朝官铸银元则始于1890年的广东省。因此，初中历史教科书的备注是可信的，《历史1（必修）》和修订版历史与社会则不妥。
改进建议：“赔款2100万元”改为“赔款洋银2100万元”。
四、设问的有效性
1.无视课标
教科书是依据课程标准而严格制定的，教科书的问题设置也应尽可能体现课标要求。
如七年级上册教科书第45页《语言与宗教》，针对图2-40世界语言的分布，设置问题：哪种语言是世界上使用人数最多的语言？哪种语言是世界上使用最广的语言？对应的课标是：1-1-3描述世界语言、宗教的分布。显然该处两个设问均与课标无关。
改进建议：如设问“英语主要分布在哪些国家和地区”。
2.展“标”不足
七年级上册教科书第49页针对图2-47亚洲的分区，设问：读上图，找一找下列国家分别位于亚洲的哪一个区域。对应课标：1-2-7综述世界上的国家和地区，了解大洲与国家、地区的对应关系。可见，该设问以亚洲为例，部分体现了课标指向，但不全面。
改进建议：在七年级上册教科书第48页图2-46国家与国旗的思考题后增加设问：依据上图并结合图2-8七大洲和四大洋，说出英国、俄罗斯、中国、埃及、加拿大、澳大利亚、新加坡、阿根廷等国家分别属于哪个大洲。
由于中考考点是依据课程标准和教科书而制定的，因此，加强对教科书的问题设置与课标对应性、对应度的研究，对于教师准确理解和把握中考考点、提升学生应考能力都有裨益。
3.图非精问
如针对七年级上册教科书第85页图3-69以色列的地形，问：“在左图上找一找以色列有哪些河流”。此处“哪些”二字不妥，因为图中只有约旦河。可见，对于教科书的图片素材，我们的设问应该精确。
改进建议：此处设问改为“在左图上找一找以色列有什么河流”。
本文是笔者近两年来对人教社修订版七、八年级《历史与社会》教科书存在问题的思考，期待同行们能深入研读教材，加深对教科书的理解，发现不足，完善课程，以更好地服务于学科教学。
参考文献
2010-2011学年度第二学期英语教学工作计划一、 指导思想以“十七大”文件精神为指导，以学校教学工作计划为依据，以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，进一步进行教学改革，构筑高效课堂，发挥学生的潜能，提高学生的全面素质，培养学生的自学能力，培养学生的创造性精神和创造能力，进一步培养学生的团结合作能力和跨文化意识，培养学生综合运用语言的能力，为进一步深造打下坚实的基础。二、学生知识能力习惯态度分析 四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从上学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把Ji发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。三、教材分析这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。供小学6年级的学生使用。本册教材的特点是：1．强调语言运用。2．注重能力培养3．突出兴趣Ji发4．重视双向交流5．融合学科内容6．重视灵活扩展7．实现整体设计。四、主要教学目标：1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并简单运用。3、能听、做6个tpr活动。4、能学会3个小制作。5、能唱8首歌曲。6、能听、说、唱7首歌谣。7、能完成6个自我评价活动。8、能听懂6个幽默小故事。9、能了解6项简单的中西方文化知识五、教学重难点分析 重点： 1、能按四会与三会要求掌握所学单词。 2、能按四会要求掌握所学句型。 3、能运用日常交际用语，或用四会句型，惊醒简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语符合场合。 4、能在图片、手势、情景等非语言的提示下，听懂清晰的话语与录音。 5、培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。 难点： 养成良好的听英语、读英语，说英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。六、主要措施 1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。 2. 通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。 3、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。 4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。七、课时安排unit 1 our school 7课时unit 2 what time is it ? 7课时unit 3 is this your skirt ? 7课时recycle one 3课时unit 4 it’s warm today 7课时unit 5 how much is it ? 7课时unit 6 at a farm 7课时recycle two 3课时2010-2011学年度第二学期英语教学工作计划 相关文章:湘教版三年级音乐第六册教学计划2011年春学校九年组教研工作计划2011年春季学期四年级数学教学计划2011年小学美术教学计划小学英语科2011学年第二学期教研工作计划2011年小学五年级数学第十册教学计划2011年小学五年级信息技术第二册教学计划教研电教中心2011年度初中数学教研工作计划查看更多>> 教学工作计划
本册课本共6个单元，每单元5篇课文，1个阅读链接和1个综合学习。全册共计课文30篇。每单元的课文在内容上相对集中：第一单元：走进大自然；第二单元：感悟真情；第三单元：保护自然，珍爱生命；第四单元：思考与探索；第五单元：典范人生；第六单元：走进书的乐园。
二、本册教材具有以下几个特点：
1、以文化主题组成，体现以“人和人的发展”为本的现代教育课程观。
2、精心选择教学内容，体现多元的先进文化所蕴含的时代精神。
3、注意事物的普遍联系，体现系统、整合、发展的哲学思想。
三、本册教学总的目的要求：
（一）、语文知识能力方面
1、巩固汉语拼音，能正确拼读音节，看音节写出词语，能区别多音字的不同读音并组词。能用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话。
2、学会565个生字。初步培养识字能力，会用音序查字法查字，能运用笔画或结构分析字形，联系上下文理解字义。写字姿势正确，字写得端正、清楚。
3、能正确读写301个词语，理解词语的意思，一部分词语能在口头或书面语言中运用。
4、初步懂得词语的搭配要恰当，能归并同一类的词语；能比较哪些词句写得具体，能用指定的词语与意思完整的句子。
5、初步学会默读课文，能正确、流利地朗读课文。
6、会背诵指定的课文，能听写部分课文。
7、能看图听故事、讲故事和续编故事，听懂对儿童的广播。
8、初步学会使用问号和感叹号。
（二）、思想品德教育方面
1、能乐于帮助有困难的人，爱护小同学；能主动关心残疾人，能为他们做力所能及的事；感受师生之间的深厚感情，懂得老师爱学生，学生要尊敬老师。
2、初步培养热爱祖国的思想感情，初步感受自然美，培养美好的情感。
四、教学措施：
1、关于汉语拼音教学
本年级继续巩固汉语拼音，重在提高发音质量和拼读音节的能力。一是训练学生能正确地、较熟练的读出拼音。二是用课文中的注音，提高读拼音的技能，促进朗读能力的提高。
2、关于字词教学
本册教材识字301个，要掌握字的音形义，重点放在理解生字在句子中的意思，扫除读句障碍。
3、关于句子教学
本册教材主要是随课文学句。为了加强句子的训练，提高学生的读句写句能力，课本中编排了多种形式的句子训练。在训练中指导学生组词学成句，领悟句子中间与词之间的内在联系，懂得怎样把句子写具体等初步规律。发展学生的写句能力。
4、关于阅读教学
教学这类课文，要从理解句意的基础上，培养学生理解句子与句子之间的内在联系，理解课文内容，懂得句子有先后顺序。
课时安排：
第一周——第二周第一单元（共5篇课文1个阅读链接和1个综合学习）12课时
第三周——第四周第二单元（共5篇课文1个阅读链接和1个综合学习）14课时
第五周——第六周第三单元（共5篇课文1个阅读链接和1个综合学习）14课时
第七周——第十周复习期中考试
第十一周——第十二周第四单元（共5篇课文1个阅读链接和1个综合学习）12课时
第十三周——第十四周第五单元（共5篇课文1个阅读链接和1个综合学习）14课时
第十五周——第十六周第六单元（共5篇课文1个阅读链接和1个综合学习）14课时
