班主任德育工作思考3篇

班主任德育工作思考篇1

一、班主任在德育渗透方面存在的不足

（一）班主任对于德育工作认识不足面对中职阶段的学生状况，班主任没有进行充分的了解，对于学生的心理状态没有进行全面的分析，导致对学生的认识不足，这是德育工作开展的一大难题。同时之所以出现班主任对于该方面的认识不足，是由于班主任本身就不具备综合的德育素质，中职学校的教师资源一直处于紧缺状态，导致教师水平参差不齐，教师素质有待提升，班主任在工作过程中较为忙碌，缺乏学习时间，导致学习德育知识进程相对缓慢，同时也导致德育在渗透过程中更加缓慢。

（二）班主任的教学方式落后传统的德育工作开展方式多以谈话为主，在谈话过程中多以班主任为主，导致学生对于谈话的逆反心理极为严重，教师采用说教的方式并未尊重学生的心理状态。教师的教育方式与学生的思维方式无法进行有效结合，从而导致两者之间的交流存在差异，难以沟通，德育教育的目的在于学生的发展，而教师对于自身问题认识不充分，方法不当导致整个德育教育效果不好，学生的逆反心理是德育工作开展的一大难题，需要从教育方式入手，改变原有的教育模式，才能促进学生的全面发展。

（三）班主任缺乏德育工作实践经验中职学校现阶段对于班主任教师的选择，大都趋向于较为年轻的教师，教师经验的不足导致学生对于其的教育方式，教育手段，甚至教育内容都嗤之以鼻，教育效果差，具有丰富经验的班主任，大多在身体方面无法承担高强度的工作，因此要实现德育工作的良好开展，意味着两者之间需要进行有效的结合，采取一带一模式，帮助年轻班主任积累经验，面对丰富的教学经验，年轻班主任应该积极学习，勇于创新，与现代化的教学手段进行有机地结合，实现学生综合素质的全面提高。

二、德育工作开展的意义

职业教育相对于传统教育模式具有特殊性，首先在教育方向上较为特殊，职业教育更加注重对于技能培养，以专业教育为中心，根据时展的需要不断地变化，并且对于人才的素质要求也越来越高，传统教育所面对的学生与中职学校的学生存在的问题具有很大的差异性，例如在普通高中阶段，学生可能仅仅面临升学的压力，但是中职学生的压力会更加具体不仅在学习上，还面临就业压力，因此对于中职学生开展德育教育是势在必行的事情，为了缓解学生的心理状态，班主任需要进行全面的引导。中职阶段的学生处于情感的过渡时期，身体和心理的快速发展让他们进入独立心理、批评心理、逆反心理加强的阶段，他们在面对情感问题时经常会认为自己可以处理，同时不希望家长教师进行干涉，但是中职学生很大程度上并不具有解决问题的能力，在必要时他们才会选择求助家长或者教师。产生这一问题在于教师在前期的德育教育工作没有做好，没有能够深入到学生的内心。因此德育工作的开展就是为了保障学生自身的安全，保证学生的全面发展。德育工作开展的价值无论是对学生个人，还是对班级、对学校、对家庭都是具有意义的。学生在现阶段接受教育是最好的时机，未来步入社会，进行学习的机会减少，不利于良好价值观念的形成。班主任的价值与意义在于对班级中的学生进行生活上思想上的引导，在专业课上有专业的教师，而在生活上需要班主任的管理。班主任能够为学生提供更好的精神支持，更加贴近学生的日常生活，因此班主任开展德育工作的效果会更好。

三、开展德育教育渗透的具体策略

（一）开展班级主题教育活动学生与学生之间会相互影响，因此开展班级主题教育活动，帮助学生树立正确的思想道德观念。围绕不同的主题进行活动，更有利于学生的全面的发展。每周定期开展，既不容易让学生产生逆反心理，也在循序渐进中把正确的观念传播给了学生。在主题的选择上需要全面，中职阶段学生面临着多样化的问题，无论是在学业上，在生活中还是情感上教师都需要进行关注，主题活动不能紧紧围绕着一个主题，从而忽视学生在其他方面存在的一些隐性的问题，例如在与家长的关系上，许多学生都存在这样的那样的烦恼，这样的事情学生不会主动提及，但是自身又没有合适的解决方式，导致问题越来越严重，影响到学业与生活，这些问题对于教师来讲就需要自己发觉，而不是等着学生去说。例如在“父亲节”“母亲节”这样的节日，学校就可以开展班级主题教育活动，带领学生说出自己平常并不想谈论的事情以及面对这样的情况该如何解决，让学生之间进行一对一的谈话，在这个活动进行中间，教师要仔细观察学生的状态，发现学生的问题，主动与学生的家长进行沟通，从根本上帮助学生解决问题。德育教育主题活动，就是为了让学生能够树立正确的价值观念，让学生能够认清楚对错，分辨是非，同时活动的开展也为学生之间的交流提供了媒介，让学生之间的交流不再停留在明星、衣服等层面，让他们之间的了解也更加的深入，增进彼此间的感情，学生敞开心扉才更有利于德育工作的开展。班主任在活动过程中扮演着引导者的角色，让学生自己去发现什么样的观念是正确的。相较于原来的灌输式教育，让学生自己进行探索，更容易让学生领会其中的含义，帮助学生向更好的方向发展，这是班主任所要做到的，因此主题教育活动的开展是有益的。

（二）班风的建设与加强班级作为学生长期学习生活的集体，班风对于学生的影响极为重要，德育教育从来都不是面向一个学生的教育，因此班风可以在潜移默化中对学生进行影响，班主任需要通过对班级的了解，从实际情况出发，构建具有班级特色与风格的班风，充分展现整个班级的精神面貌，在无形中提升整个班级的道德素质。班风的建设应该与校风紧密结合，班风建设不能仅仅停留在口头上，更应该落实在行动中。从在走廊上张贴标语，到日常普及各种名人事迹，让学生通过事迹和人物了解正确的观念，在潜移默化中进行教育，这种教育作用对于学生的影响更加深刻。价值观的塑造不是一蹴而就的，意味着班主任的德育工作需要在日常生活中贯穿始终，对于学生的影响要一点一点地灌输，不能急躁，班风的建设就是如此，一个好的氛围为学生和学校带来的影响是无法衡量的。班风不是一个人的事情，一个班级班风的建设需要带领者，需要在众多学生中进行选择，选取符合班风建设的人，让他去带领更多的同学，让影响不断地扩大，从而实现整体氛围上的改变。中职班主任需要从自身出发，为学生起到良好的带头作用，需要以身作则，在进行班级管理过程中，要注意自己的言谈举止。要发挥自身的人格魅力，感染学生向更好的方向发展，影响整个班级的精神风貌，加强班风建设。

（三）中职班主任需要增强自身道德修养为实现德育工作的正常开展，班主任需要从自身问题出发，主动学习相关的知识与方法，了解学生的心理状态，从专业的角度进行分析，提升自身水平，教师育人更是育德，因此在教育学生之前应该增强自身道德修养，定期参加培训，学习德育教育的教学方式方法，不能一味在学生身上找问题，而要善于从自身出发，查缺补漏，为学生树立良好的榜样。学生品德道德上的问题，需要先发现再针对性地解决，因此教师需要提升自己发现问题的能力，不能仅仅听学生的解释就认为问题解决了，而要从实际出发，研究学生的状态，确定问题是否真的解决，例如：学生在学校生活期间经常打架斗殴，教师不能仅仅靠着保证书就认为这件事情得到了圆满解决，而是要从日常的言行中去观察，去了解。同时教师在教育过程中，应该学习运用其他交流沟通的方式，而不是传统的谈话方式，要调动学生在德育工作上积极性，让学生参与进来，敞开心扉。例如：组织洽谈会，采用多人形式，让学生可以放心大胆地发表自己的意见与建议，同时互相提出对方的问题，这样更有利于改正，甚至可以运用软件，采用匿名发言的形式，让每个人都可以对于学校生活以及家庭中的遇到的问题畅所欲言。班主任作为引导者，在德育工作中的重要作用不言而喻，因此创新精神需要与工作紧密地结合起来，用班主任的影响力带动学生的全面发展，促进学生在道德思想上的进步。

（四）家校协同发展家长与教师的配合在学生成长过程中至关重要，面对学生在成长过程中遇到的问题，家长与教师需要共同配合，班主任与家长之间的沟通，能够更好地针对学生出现的问题进行解决，家校协同的形式是较为传统的一种方式，但是在今天仍然十分有用。时代的进步让两者之间的交流更加的方便，同时对于学生的现状也能够实现同步汇报，对于学生的学习情况，生活状态等都能全面地进行了解。班主任可以通过家访的形式，更加全面地了解学生的状况，找到原因，在与家长面对面进行商讨，通过探讨可以找出更加好的解决问题的方式方法。例如：学生由于家庭中父母关系不和而导致自身暴躁易怒，导致打架斗殴产生，那么教师就需要主动地联系家长，了解相关情况，通过学生的语言描述与家长的实际情况进行有机地结合，从而分析问题产生的主要原因，从教师、家长、学生三方面共同努力，让学生的精神状态逐渐好转，实现德育教育的全面开展。德育教育不仅仅是教师、班主任的责任，同样是家长的责任，为了实现学生的全面发展，家长需要和班主任联合起来，两者之间不断的沟通才能引领学生走向正确的道路，才能为学生的全面发展添砖加瓦，家长对于学生的重视程度只多不少，因此班主任可以放心大胆地联系家长，对教学工作进行辅助，促进学生的进步。

（五）给予学生充分的肯定与鼓励中职学生在学习能力上会较为薄弱，导致学生在学习上容易产生自卑心理，希望得到教师的肯定与表扬，因此班主任在管理过程中，应该对学生表现好的部分进行表扬与肯定，而不是一味地否定学生，学生的自尊心需要维护，因此班主任需要全方面地进行考量，尤其是自尊心较强的学生，不能过度地进行打击，有时会适得其反产生更差的结果，具体问题具体分析，对于学生的德育教育要在批评与表扬之间穿插进行。同时对学生的发展与进步给予充分的肯定，加强对学生的人文关怀，鼓励学生积极参与班级的各项活动，发挥学生的主观能动性，而不是一味地采取教师引导的模式，例如：学生在专业课学习上有了明显的进步，要及时地提出表扬，对于学生的付出要表示肯定。在教师的肯定下，学生能够增强自己的自信心，在学习上也更加积极主动，从而实现整体水平的全面提高，培养学生积极面对问题的心态，引导学生形成健康的人格，实现德育工作在班级中的有效渗透。同时在鼓励的过程中，要使用积极的语言，让学生相信通过自己的努力未来会是美好而充实的；使用简洁的语言，简洁的语言可以帮助学生快速理解；使用易懂的语言，直白地跟学生讲不如让学生去自己感悟效果更好；同时可以适当“迎合”学生，去讲一些学生喜欢听的话，这不是刻意地讨好学生，而是使用学生熟悉的语言，让学生更容易接受，实现交流的效率最大化。

（六）学习正确的谈话方法采用理解法，向学生表达自己对于他们行为的理解，让学生认为教师与他们之间是可以产生共鸣的，向学生表示自己的理解与认同在此基础上让学生能够敞开心扉地进行交流，才能更加便捷地进行疏导。示例法，与之前的教师以身作则引导不同，而是告诉学生现在的问题教师曾经也或多或少地经历过，所以不要担心，减轻学生在面临问题时的压力。倾诉法，情感发泄的最有力的途径，无论是跟教师倾诉还是跟其他同学，这个方法都是最有效的，因此鼓励学生大胆地说出来，减少心理负担。察觉法能够激发学生的自信心，让学生了解自己的优势和目前能够做到的事情，并不断地加强。视角转换法，从基础上改变学生的心态，让学生的关注重点转移，而不是一味地沉浸在一两件事情的得失中，过度计较影响整体的发展。这些方式方法在教学过程中的唯一目的就是为了能够更加便捷地进行德育教育，让德育教育的效果更加突出，因此教师需要不断地提升自己的能力，在交流中选择正确的方式方法，让教育不再让学生反感，班主任一个人的力量是不够的，因此需要多方面共同努力，促进学生的全面发展。

（七）增强对德育教育的认识教师对德育教育的认识在很大程度上决定了学生价值观念的形成，如果教师重视德育那就意味着学生在接下来的发展中能够形成健全的道德观念，但是如果教师不重视，那么未来学生可能会产生一些偏激的想法或者观念，从而影响未来的发展，教师今天的教育，决定了学生明天的性格，因此增加德育教育认识刻不容缓。首先需要进行理论化的学习，理论的学习可以在思想层面上让班主任有一定的概念与认识，加强对德育教育的理解以及如何进行德育教育方法的掌握，同时在日常工作中向其他班主任进行学习，不断地学习并掌握多种多样的方式方法，面对班主任处理不好的情况，应该及时向其他班主任，甚至是上级领导请教，主动解决学生存在的问题，班主任正确的思想观念的建立才能帮助学生更好的发展与进步。

四、结束语

中职班主任班级管理过程中的德育渗透要从基本问题出发，寻找合适的方式与方法，通过开展班级主题活动和班风建设的形式让学生之间相互影响，实现德育教育，同时进行家校之间的调节与配合让教育效果得到显著提升，并且班主任要从自身做起，改变传统的谈话方式与方法，增强班主任自身对于德育教育的认识，从多个方面促进中职班主任德育教育工作的顺利开展，让学生的思想道德水平得到全面的发展与进步。

作者:马纯明 朱清艳 单位:山东省潍坊市寿光市职业教育中心学校

班主任德育工作思考篇2

对学生的思想品德进行引导和教育，使其向积极的方向发展，促使他们养成良好的道德修养和行为习惯,是对初中生开展德育教育工作的目的所在[1]。班级作为学生日常学习生活的具体环境，对学生道德观念的形成相对于其他环境有着不可替代的影响。班主任作为班级的管理者，首要任务就是要注重学生思想道德的教育。

一、运用传统文化，培养学生宽大胸怀 

良好的品格需要宽广的胸怀、朴实和乐观向上的心。它能容忍别人不能容忍的事情，能看清别人看不清的情况。讲究文明礼仪是中国传统的重要内容之一。在日常生活中，一个人的言行往往能反映一个人的成就，这也关系到他在别人眼里的表现，因为一个人在别人心目中的形象非常重要。对此，在日常管理中，班主任要认真引导学生规范自己，注意自己的言行，包括与人相处的方式，努力塑造良好的形象[2]。在这个过程中，教师也应该教育学生成为一个心胸开阔、宽容大度的人，能够与他人分享，热情友好，学会从他人的角度看待问题。

二、“管”与“育”结合，对学生多一点 “关怀”

在教学活动中有很多的同学不爱学习，偏科严重，这种现象影响着整个班级的学习氛围和学习习惯，作为一名合格的教师我们必须认识到，部分学困生心思敏感，缺乏安全感，更渴望得到老师、同学和家长的关注认可。在学习中我们是他们的好老师，生活中要做他们交心的朋友。我们要把我们的情感真诚地倾注在他们身上，用真诚和善意感动他们、激励他们、改变他们。在实际工作中，要从他们的真实情况出发，分析他们的原因和诱因，努力为他们的成功创造条件，使他们逐步尝到成功的喜悦，激发他们的自信心和学习兴趣，摆脱落后的困境。学生个体差异比较大，需要班主任深入了解学生落后的原因，根据每个后进生的实际情况确定有效的对策，因材施教，正确引导[3]。我校2011届毕业生李同学，当时在班级中属于后进生，尤其是英语学科每次考试都在30分左右，由于看不到上高中的希望，所以整天无精打采，消极应付，甚至公开抵制英语课，与英语老师作对，唱反调，他一上课就睡觉，也不做作业，课堂提问他不愿回答还蛮横顶撞老师，厌学情绪十分明显。当英语老师把这一情况反映给我后，我及时请他到我办公室，帮他梳理头绪，分析他的优势和不足，并用自己的亲身经历告诉他，我当年英语也学得不好，不也是上了高中和大学吗？只要你坚持学习，坚持努力，就一定会有明天的成功。经过我多次悉心开导，他放下了包袱，一心投入到中考复习中去，并如愿考上了合水一中，如今他已经是黑龙江大学大四的学生了，逢年过节他总会短信问候，很让人欣慰。

三、以人为本，关注学生成长

部分学生由于自身性格特点或者生活环境的影响在班级里就像一只掉队的大雁，他们喜欢独来独往，并不善于和同学相处，久而久之就会被班级的同学孤立和拒绝。内心深处强烈的自尊心和自卑感，让他们不善言辞，大多表现为不会主动和别人交流，社会交往能力较差。但从他们的内心来讲，他们是渴望被认可、被接受，更渴望能得到其他同学所拥有的一切:阳光、掌声和赞许的目光。但这种想法一直压抑在他们的心底，轻易不会表露出的，所以教师必须持宽容态度，及时发现他们，积极想方设法和他们交流并争取获得他们的信任和认可，时常关心和鼓励他们，号召班里同学和他交朋友、结对子，完成班级安排的各种活动，让他体会到付出了努力，就会获得快乐和掌声，就会有成就感和幸福感，心底的阴影就会逐渐散去，就能健康快乐的成长和学习。学生的生命安全和身体健康是班主任的最大关注[4]。2020年年初全国抗疫期间，作为班主任，我及时将学校下发的各类防疫文件转发给班集体群，通过多样多形式的宣传小视频，将疫惰期间实用的防疫知识传授给学生和家长，增强家长和学生对疫情防控的科学认识，引导家长和学生学习辨别网络上的各种信息，不相信谣言，不传播谣言，做好科学防控。此外，几个月的线上学习，教师严谨不怠，学生积极配合。线下班主任通过微信群与家长沟通交流学生学习成果及遇到的问题。整个学习过程融洽，成为师生共同成长且宝贵的一段人生经历。

四、严爱相济，对学生多一点“包容”

古语说：“人非圣贤，孰能无过”，每个人都有犯错的可能，不要把错误看的多可怕，但是不能把错误当家常便饭。作为教育工作者，及时的发现并纠正学生错误，他们照样会成为祖国的有用之才的。从另一个角度来看学生也是人，而且是未成年人，他们不是圣人，需要我们教师因势利导，因材施教，不要过分的去苛责，避免学生出现胆怯、抵触的心理，一错再错。无论他们犯的错误有多严重，有一点是可以肯定的，这就是，他们总是可以教育好的。目前大部分家长对孩子过分关爱，针对一些小问题往往无计可施最后采取放弃、妥协的态度，但作为班主任应该有信心教育好他们。试问一下我们每位老师，谁在上学的时候没犯过错呢？只要能认识到错误的危害性并能及时的改正错误就是进步，所以我们对学生要宽容一些，能原谅他们就原谅他们，其实包容他们就是善待我们自己！

五、家校合作，强化德育管理 

家庭教育是学生成长道路上重要且不可替代的一部分，生活中父母的精神层面以及行为意识无时无刻不在影响着孩子。作为一名班主任，平等对待每一位学生，这种公平公正的原则会得到家长信任和肯定。无论是班级活动还是学生在学校中出现的自身问题，做到和家长及时交流和沟通，让家长感受到学校对孩子的关注，让学生感受到老师对自己关心，也让他们对班级认同，并且发自内心地热爱。在沟通方式上，作为班主任不随意给学生贴标签，不要先入为主，应多听家长反馈的实际情况和建议，作为家长也不要一直向班主任抱怨。总之，家校合作对孩子的学习和成长是非常重要的一环，班主任与家长形成教育合力，共同关心和帮助学生的进步和发展[5]。德育教育工作和日常的教学工作如影相随，它存在于每一门课里，发生在每一天甚至每时每刻。所以，沉潜德育工作，是我们教师生涯里最重要的一项工作。作为班主任应走进学生心灵，循序渐进的去引导和培养学生，小到普通话、文明用语、有序排队不乱扔垃圾，大到培养学生的核心素养。让学生能够全面发展，提升综合素质，把德育工作落到实处。懂得情理教育，帮助学生树立阳光心态，善于捕捉学生善意的小举动并及时赞扬和肯定，用自己的爱心、耐心、包容心和责任心撑起榜样的力量。

作者:栗靖 单位:甘肃省合水县肖咀初中

班主任德育工作思考篇3

一、提升中职班主任的道德素质与人格魅力

长期以来，我国都尊崇言传身教和榜样示范教育。中职班主任要想更好地实施德育教育，其自身也要具备崇高的职业道德素养与人格魅力，班主任要做好示范榜样作用，让学生能在潜移默化中受到很好的影响，对于学生实现无形的教育，进一步提升学生的德育教育实际效果，让学生的人格得到很好的塑造，在思想品德及职业素养等方面受到很强的感召力和积极的正向影响，充分发挥班主任的表率和榜样作用。同时，班主任在学生面前也要表现在深厚的知识体系，具备很强的敬业精神和师德形象，不断提升班主任在学生面前的号召力，以求中职德育教育效果的不断提升。

二、以中华优秀传统文化来开展德育教育

中职班主任在班级管理中要融入中华优秀传统文化，并不断挖掘传统文化中的德育元素，以此提高德育教育质量，让学生的学习兴趣大增，同时，在班级管理中融入传统文化可以增加学生的民族文化认同感，进一步培育学生形成良好的首先素养，让中华优秀的传统文化得到传承和弘扬。首先，班主任要通过德育教育，让管理更具规范性，同时进一步健全班级管理制度，让班级管理更具规范性，进一步提高学生的道德建设水平，引导学生形成良好的学习习惯，同时具备阳光的生活与学习信念。譬如，班主任可以充分利用我国的传统节日来实施德育教育。譬如，在“重阳节”“中秋节”等传统节日来临的时候，班主任可在班级内开展以“孝”为主题的文化活动。班主任可让学生在课余通过互联网平台搜集一些与传统节日和孝道文化相关的文字信息与视频资料等，再完成一篇文章，其类型可为散文、诗歌、演讲稿及情景剧创编的形式。在这些活动结束后，班主任可引导学生以小组合作的形式进行探讨：“你们在这次主题活动中收获了什么？德育和我国的传统节日文化之间有什么联系？”通过这些问题，让学生们对于传统文化节日有了更深一层的认知和理解，对于中华优秀传统文化有了更好的传承和发扬，同时学生也具备了一颗感恩之心，也增加了学生的民族自豪感，学生形成了良好的品德和健全的人格。

三、基于“育”的角度开展德育教育

中职班主任德育教育的重点应是“以德育人”，因此，班主任要注重这一个“育”字，要转变教育理念，充分尊重学生的主体性，要与学生形成民主平等的交流与沟通形式，让学生敢于提出自己的观点，能充分发表自己的内心感受，进行情感上的表达，这也可为班主任德育教育提供大量的信息资源。班主任在与学生进行交流和沟通时，可以深入了解学生的实际需求，可以不断调整德育教育内容与形式，进一步提高德育教育的实效性。中职学生经历过中考失利的打击，他们的内心较为脆弱，自尊心很强，主观情绪极易受到波动。所以，中职学生在很长的时间内都为自己波动的情绪所影响，常常会不由自主地犯一些错误。中职班主任要认识到中职学生的心理特性，在学生犯了错后，不能急于批评学生，而是要放下身段与学生进行交流和沟通，找到学生犯错的根源，以针对性的措施去对学生进行引导，让学生认识到自己的错误，能积极进行改正。这样，班主任则从教育管理则变为了教育引导者，可让德育教育实现“内化于心、外化于行”的效果。

四、基于实践角度开展德育教育

首先，班主任要充分德育教育中的主导作用，多组织一些实践活动，让学生参与这些实践性活动。现在很多中职学生皆为独生子女，他们往往是以自我为中心，不太注重其他人的感受。所以，中职班主任在开展德育实践活动时，要重视学生的职业道德素养，进一步强化学生的责任心，让学生具备一定的责任意识。譬如，班主任可以让学生进行企业文化角色扮演，让学生和教师分别扮演企业中的各种角色，并让学生以小组合作的形式，来培育学生形成良好的协作意识和集体荣誉感，以此更好地开展德育教育。其次，在平时的德育教育管理中，班主任要创设德育教育机会，不断渗透德育因子，逐渐融入德育理念，进一步提高德育教育的实效性。同时，班主任还可引导学生多阅读课外有关德育教育方面的书籍，或者去观看一些德育教育方面的纪录片或视频资料，以强化学生的德育教育理念。书籍和影视作品作为一种重要的德育教育载体，可以起到很好的德育教育效果。

五、家校联盟，推动学生健康成长

中职班主任可通过班级QQ群、微信群、微信公众号等形式，让中职学生有一个良好的班级网络平台，构建一个全面的教学管理体系。同时，家长也可及时关注孩子的在校学习状态与成长历程，加强家庭教育，多给予学生以爱心与关怀，少一些呵责与批评，多给学生一些正向鼓励，促进学生建立良好的心态。譬如，班主任可通过微信公众平台与微信群向家长传递先进的教育理念与教学方式，还可为家长及时传达学生的在校表现，以此提升家长的家庭教育理念，让家长改进家庭教育方式，并且及时发现学生的不良情绪与行为，多给予学生情感上的疏导，以避免学生心理出现问题。通过家校合作共育的形式，以通力合作的形式更好地对中职学生实施德育教育和心理健康方面的教育，让中职学生在充满爱心与激情的教育情境中进行学习和生活，不断推进中职学生向前发展。综上所述，中职班主任要正视当前德育教育中出现的问题，要重视德育教育的重要价值，在班级管理中不断渗透德育教育，不断提升德育教育水平，融入多元化的德育教育内容与实践活动，让中职学生获得更好的教育，获得健康快乐地成长，为国家和社会培育具备优良品德和健全人格的综合型人才！

参考文献：

[1]李杰.探究中职班主任班级管理的有效策略[J].最漫画·学校体音美，2020(28):1.

[2]王斌．“三全育人”视域下中职学校德育工作体系的构建[J]．教育科学论坛，2020(27)：66-68．

作者:徐啸东 单位:河北省承德市隆化县职教中心