时间：2022-04-07 10:35:23
一、当前初中语文阅读教学存在的问题
目前的初中语文阅读教学中有着一些不太完美的地方，而这些地方极大地影响了初中语文阅读教学的质量，挫败了学生学习语文知识、锻炼阅读能力的积极性。阅读是一个循序渐进的过程，要讲究方法和方式，要能够发挥学生的主观能动性。在语文阅读教学中存在问题会严重影响学生语文素养的培养和阅读能力的提升，因此，解决这些问题刻不容缓，而要想改变这一现状需要我们认真分析和详细研究这些问题。
（一）阅读教学缺乏情感培养
教师在进行初中语文阅读教学的时候受传统教育教学方式的影响，不能够有效地去引导学生，不能让学生能够对课文深入理解，不能使学生仔细品味文章的精髓，教学过程流于形式，尤其是教师不能够科学地引导学生认真分析和理解文章作者所表达的情感。教师在进行阅读教学的时候，一般只是注重学生怎样对文章中的字词进行解释和分析，以及如何让学生掌握解题方法和解题步骤等。如果长时间进行这样的阅读教学，学生不仅会对课本中的文章失去感情共鸣，更是会逐渐丧失学习语文的兴趣。举例来说，教师在教授一篇小说时，如果直接分析这篇小说的主体、研究这篇小说的结构，而不去引导学生理解作者所要表达的情感，以及应用何种方式进行表达和写作。久而久之，会让学生感觉到这样的阅读教学枯燥无味，从而提不起学生语文的兴趣，对文章作者情感的理解会越来越困难。这样的阅读教学方式会让学生的阅读能力能以提高，十分不利于学生综合素质的培养，关闭了学生自主思考和创造能力的大门。
（二）阅读课上过于依赖多媒体教学
伴随着社会的进步，教育教学方式不断得到改变。在新技术的推动下，多媒体教学成为新时期教学必备工具和手段，它有着传统黑板教学无可比拟的优点。它活跃了课堂气氛，加快了教学效率，提升了学生学习的兴趣。可是我们要一味地追求多媒体教学，就会带来一系列的问题，会让语文课堂变成课件的堆砌，让学生丧失了主观能动性。初中语文阅读教学中应用多媒体，虽然能够将文本用课件或者是视频展现出来，但是课文中塑造的人物形象和作者的感情色彩却无法详细丰富地展现出来，不能帮助学生提升阅读能力、找寻课文中隐含的灵魂和真谛。所以，教师在进行初中语文阅读教学的时候不能过于依赖于多媒体，要让它成为我们教学中的一个手段，要恰到好处地应用它，不要让它成为学生阅读能力提高的障碍。
（三）阅读课上教学设计不合理
在进行阅读教学之前，教师需要对整节课进行教学设计。但是受传统观念的影响，教师在进行教学设计和课堂教学的时候带上传统教学的影子。我们不是完全否定传统教学，但是传统教学中有关扼杀学生主动性和创造性的东西我们必须要舍弃。有些教师在进行教学设计时无形之中会走入说教式的教学模式中，没有分清教师和学生的地位，教师是课堂的引导者，而学生才是课堂的主体，在进行教学设计时，必须注重学生的主体地位。另外，有些教师的教学设计特别完美，将在阅读课中可能出现的各种情况都考虑清楚并记录下来。课堂教学是一个复杂多变的过程，其中很多环节都是教师在课前无法预料到的。因此，如果教师完全死板地依照课前设计好的教学设计进行授课，教学效率将会十分低下，学生也会失去学习的兴趣，或者是不能专心地进行阅读能力的提高，而是被许多地问题以及以往的经验所困扰。产生这种现象的原因就是教师不能全面科学地认识到阅读教学的根本，让整堂课都显得特别死板。
二、阅读教学的有效措施
（一）突出学生的主体地位
初中语文教学的场地为课堂，基本上所有的教育教学活动都是在课堂上完成的。在阅读教学中，教师需要在课堂上给予学生更多的互动空间，能够进行师生、生生间的交流。教师要逐渐转变过去传统的教育观念，改变过去学生被动学习的情况，将学生的主体地位还给学生，尽可能地发挥学生的主观能动性，进而锻炼学生的思维，提高学生的创新能力和动手能力，逐渐提升学生的阅读能力。在开放的课堂上，学生能够真正掌握阅读的方法，学会学习的诀窍，能够成为语文学习的主人，改变过去被动学习的情况。
（二）梯度性教学设计
阅读教学的主体是学生，而阅读的对象是课文。阅读课堂上的教学目标是让学生能够对课文内容理解到位。所以，教师需要根据学生的知识结构和认知水平，进行梯度性教学设计，它一般划分为认读和解读两个环节。对于认读环节，需要教师能够引导学生对课文做出相应的归纳总结，对于浅层次问题学生通过共同讨论能够自行解决；对于解读环节，教师通过教学设计和对课堂的把握，能够让学生准确把握文章的内涵和其中运用的表达方法。通过这种有层次的阅读教学设计可以提高学生的阅读能力，让阅读教学变得高效合理。
（三）培养阅读习惯
阅读能力的提升不是一蹴而就的，它是一个逐渐提高的一个过程，因此，学生在日常课堂上要能够养成良好的阅读习惯，做到厚积薄发，在实际应用的时候可以将阅读得到的知识充分发挥出来。教师要在阅读教学中有意识地培养学生的阅读习惯，让学生不断总结阅读经验，积累阅读获得的知识。另外，教师也要注重关心和鼓励学生多进行课文阅读，这样学生不仅能够增加自己的知识面，更能够逐渐提升自己的阅读能力。同时，学生在阅读时，要养成良好的摘抄习惯，对于好的语句可以摘录下来，每完成一篇文章的阅读都要做好读书笔记。
作者：范丽芳单位：河北省石家庄市第十七中学
一、语文教学的实践性
这首先就要求广大的初中语文教师，要选取合适的、更加适合现代社会教育教学所需要的语文教材内容，使语文教材的知识内容，更加地贴近学生的实际生活，使教材从生活实际当中来，再应用到生活实际当中去，这样反反复复，一来二去的，就会产生经验与体验，吸取经验，摒弃不足，这样不仅仅可以优化语文的教材知识内容，重要的是让学生亲自体会到了初中语文学科的应用性、开放化和实践化，把最优质的语文教材知识内容在无形之中，教授给了学生。同时，语文学科，可以直接地锻炼学生听、说、读、写全方面的能力。所以，语文教师要认识到这一点，要加强学生对听、说、读、写全方面的指导练习，可以说，一个学生，在他走出校园之前，这个学生身上所具备的口语表达能力与人交际能力，几乎都是在语文的课堂教学中所学到的，所锻炼出来的，在这其中，初中的语文课堂教学起到了不可忽视的作用，因此，教师要重视起来，这样才能够使学生的语言表达能力和思维能力得到同步发展、协调发展。课堂教学中的知识内容学到了，掌握了，是根本不够的，语文教师还要加强引导学生在自己生活的社会实践中学习语文，应用语文，例如，可以在日常的教育教学中，教师可以带学生去实践，去体验大自然，去亲近大自然，使学生真正地体会到初中语文教学的实践性。
二、语文教育的开放性
语文的教育特点中，根据我多年来的语文教育教学经验可以得出，学生最乐意接受的，还是语文教学方式的开放性。因为语文教育教学的开放性在语文与社会生活的息息相关，紧密联系上也有所体现。初中的学生学习语文，不应用语文。这样子，语文的教育教学效果会受到社会生活的检验。所以，必须要根据社会与学生的发展实际与发展能力，来采用灵活的教育教学方式来进行语文的教学活动，做到“课堂教学与课外生活相结合，相联系”。在新修订的《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》中有规定说:“初中的语文教学必须联系现实生活，加强语文实践。”所以说，作为初中语文学科教师的我们，不仅仅是能够做好课堂教学的任务就可以的，要多鼓励学生进行课外的学习与实践，比如，加强初中学生的课外阅读量，把语文课堂上所学到的知识理论应用到课外阅读上，学校应该开放图书馆，优化图书室，让学生由课堂内教学走向课堂外学习，这样也有利于学生兴趣的培养，可以增强学生的主观能动性，让学生自主学习，自己主动去学习。学生同时还可以发现和寻找一些自己需要和感兴趣的资料和信息，学习和感受到课外新鲜灵活的文章，从而提高学生的语文能力。
三、语文教师精讲教材
以往的传统教学方式，大部分的教师不分重难点，把知识点全都教给学生，出发点是好的，只是教学方式已经不能够再应用到现代的初中学生身上了。现代教育教学，教师要注重把眼光放在那些重点、难点、关键上，不能够全抓起来，一股脑地再塞给学生。新课程改革的教育理念，是要给出学生更多的时间来，教师在语文课堂上的教学要做到简而精，这样学生才会有更多的时间来多读书，多思考，多交流，多动手。语文教师也要适当地采用学生自学的教学方式，指导学生可以独立自主学习，独立获取新知识，培养自身能力，初中的语文学习，并不是其他学科一样从完全不知到知的过程，语文学科更加地贴近生活，所以学生完全能够在教师的指导下，凭着自己已有的生活经验和掌握的知识自己去学习。另外，教师有一点不可以忽略，知识可以由学生自己去寻找，去学习，要求教师要主动地去与学生交流，比如，可以设立讨论课在课堂上，通过教师与学生之间，学生与学生之间的讨论，教师可以创设适合学生学习的氛围。同时讨论课还可以让学生有最大限度活动的机会，可以充分地调动起学生的积极性、主动性，不只是发展了学生之间的交流，也发展了学生与教师之间的交流，这样每一个学生都有了充分展示自己才华，智慧和能力的机会，使学生充分地锻炼了自己各个方面的综合能力。总而言之，初中的语文教师要能够熟练地掌握教材，驾驭教材，明确自己的教学目标，要结合学生在实际生活中的特点与现代教育的新要求，来积极寻找最佳的语文教育教学方式，要对所教学的内容进行整理，教学内容要具体化、清晰化，这样，教师才能够方便地总结规律，把知识迁移到学生的大脑中；要让学生充分地发挥了学习的积极主动性，教师对学生只进行引导和点拨；要经常为学生准备课外的阅读材料和实际生活中与课内有关的资料。总之，教师一定要重视起语文教育教学方式对学生学习的重要作用，从而推动初中语文教学的发展。
作者：王志刚 单位：河北省卢龙县双望镇总校
摘 要：初中语文教学顺应新课程改革大潮，积极融入到这场教学改革的洪流之中，已经取得了令人瞩目的成绩，改革已成为了广大语文教学工作者的目标。初中语文教师应当对新课程背景下初中语文教学工作的发展趋势进行全面深入的了解，按照课程改革要求不断优化和改进自身教学方式方法，全面促进语文教学质量的提高，本文主要针对当前新课程改革背景下的初中语文教学改革提出了一些建议。不当之处敬请方家指正。
关键词：初中语文教学；教学改革
在初中语文教学改革中，教师要提高教学活动的针对性，将教学改革的先进经验与实际教学工作紧密结合起来，尤其是要潜心研究自己教学工作中存在的不足之处，找准教学改革的关键之处，采取针对性的有效措施，尊重学生的学习主体地位，提高教学手段的有效程度，丰富教学内容与教学空间，推进教学改革不断深入。我在语文教学活动之中，主要从以下几个方面入手，提升教学成效。
一、在语文教学中重在获取语文知识的过程，让学生在语文学习中成长
自主性学习注重的是获得知识的过程，即怎么获得知识的，重在学习方法的掌握，而不是掌握了多少知识，还有哪些知识没有掌握。教学改革注重的是教学成效的提升。初中语文教师要着眼于教学改革工作，对教学过程进行全面的优化，进一步加强语文教学的有效性。
（1）突出学生的主体地位，彰显学生的学习主人翁意识。学生是学习的主体，教学的一切功能和目标都要为了学生的发展服务，为学生成才服务。语文教师在教学中不能再将学生当做被动接受知识的对象，而要努力为他们创设载体，引导学生自主开展学习。教师只做学生学习的引导者，启发者，在语文教学中只给予必要的指点引导，侧重于在重难点方面对学生开展思维方式的点拨，基本型学习内容全部交给学生自己来完成，学生可以通过独立思考、相互交流的方式寻找问题的答案。在这一过程中，教师要充分体现自己的启发引导作用，和学生自主学习、合作交流有机结合，既要让学生充分开展学习交流，对学生无法解决的难点方面也要给予必要的指点，通过师生互动的方式共同完成教学目标。
（2）因材施教，使学生人人成才。语文教师要尊重学生的个性差异，能力差异，性别差异，满足每个学生的学习需求，因人而教，因材而教，区别对待，力求使每个人在自己的基础上都能获得提高，从而从整体上提高语文教学的成效。在教学目标的设计上，教师要着眼于优秀生、中等生和学困生的实际情况，分别给予相应难度的教学目标组织教学活动，在课堂教学提问、语文练习、语文考试等方面都要照顾到每个人的感受，使全体学生在整个语文教学活动中得到最大化发展。
（3）把现代化多媒体电教手段引入语文课堂，丰富语文教学过程。把容声、光、色、影、画、动作集如一体的多媒体引入课堂是提高初中语文教学成效的重要措施，教师在教学中可以运用电教手段补充信息，尤其是在一些学生缺乏感知的内容教学中，电教手段的运用能够较好地发挥补充的作用，通过生动的视频、精美的图片、翔实的数据，让学生对课文的理解从单纯的文字转变到丰富的视频信息之中，以这样的信息补充构建起立体化的教学内容，让学生更加深刻直观地领悟，有助于加深对教材内容的理解。
二、制定多维的综合教学目标
初中语文教师要制定的多维教学目标，创新教学手段与模式，通过启发式、情境式、角色式等多样化的教学模式，注重传统教授过程与现代教学媒介的整合利用，实现师生之间快乐的“教学相长”的教学过程。除了实现以成绩为主要结果导向的教学目标外，初中语文教师还要注重德育、心理、团队意识等目标的教学。
（1）德育教学 语文教学中的德育功能正在受到越来越普遍的认同与应用。在语文教学中，重视对课本内容进行深浅适度的引申和发散教育，通过课文中的典故联想到相关典故，再由故事性向思想性进行升华，完成德育之旅，帮助学生树立正确的人生观和世界观。
（2）心理教育 心理健康教育也是初中语文课程教学的重要目标和内容。由于该目标更具抽象性和不易测量性，初中语文教师在实践中，要结合课文内容，辅以课外读物，通过现代教学媒介，创新教学方式，注重教与学的交互性，并要注意个体差异因材施教，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
（3）团队教育 在社会生活中，团队意识作为一种协作精神被大力提倡。在初中语文教学中，也要体现团队精神的培养，除了借助语文课文内容灌输相关理念外，教师更要注重通过创新教学模式，比如分组辩论等具体教学方式，在潜移默化中培养学生的团队意识和协作精神。
三、积极开展丰富多彩的课外活动
学语文是为了用语文，语文学习的优秀是能力的构建，而能力的构建主要通过活动来实现。因此我们应该充分地利用课余时间，开展各项生动有趣的课外活动，把同学们学到的语文知识有理论变成实践。例如：我们可以引导同学们欣赏优秀的影视作品，并要求写观后感，提高他们的语文写作水平；向同学们推荐优秀的课外读物，扩大他们的知识面；组织同学们参加朗读比赛，锻炼他们的语言表达能力；帮助同学们成立文学社团，增强他们的团队意识；鼓励同学们自编话剧，小品，相声，提高同学们的创造性思维；开展当前热点话题的辩论赛，培养同学们主人翁意识，等等。通过这些活动，同学们不仅巩固了课堂上所学的知识，而且能够学会在实践中灵活运用。从而真正做到学以致用！
四、不断提高初中语文教师的专业化水平
语文教学是一门向学生渗透文学素养的学科。一个合格的初中语文教师要做到的不仅仅只是把课本上的知识传授给学生，给学生打下扎实的文学底蕴，更多地应该是让学生提升自己的文化素养和深厚的文化内涵，因此初中语文教师应做到扎扎实实读书、写作，提高文学底蕴。语文教师还要在业余时间，加强专业文化的学习，了解更多的理论知识，取其精华，去其糟粕，加强对现代教育技术的认识，熟悉掌握其操作技巧，学习更多先进有效的教学思想、教学理念并运用到教学过程中，提高课堂的教学效率，呈现出一个有学识素质、有文化底蕴、有智慧、有思想的语文教师形象。
五、用先进的教学手段，提高学习效率
现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。
综上所述，在初中语文教学中，教师应当注重理念创新，不断优化教学过程，为学生的语文素养提升有力支撑。
摘要：语文一直伴随着我们的课程，也在我们生活中得以运用，但是随着新课程目标的深入，人们对语文这门课程的要求也越来越高，随着科学技术的进步，时代的发展，让人们越来越意识到学好语文的重要性，如何学好语文也成为了人们关注的热门话题，有关部门提出了要懂得在语文教育活动中进行有效的互动分析，让同学与老师之间产生更多的交流，让学生能够及时“获得基本的语言素养”“丰富语言的积累”“重视培养良好的语感和整体把握能力”学好语文不是老师单方面教的好不好，教学内容有没有完成，更多的是老师如何使用教学方法，在教科书中要培养学生的自主能力、全神贯注能力，初中W科相比，要想让学生能够更快的接受知识，就要抓住学生的心理特点，让他们认为学习是一门乐趣而不是任务与责任，本文对师生的有效互动进行分析和研究。希望能对我国初中语文教学活动起到一定的促进作用。能够快速提高我国初中语文教育的教学质量。
关键词：初中语文；有效互动；主体地位
随着时代的发展和课程的改革，人们对如何有效的进行课堂上的教学方法有了很大的兴趣，初中语文的教学活动中的有效互动分析有力的影响着语文教学的过程和效果，只有先进的教育科学方法为引导才能更好的促进语文的发展，但是对于很多初中生来说他们对上课产生一种厌烦心理，在传统的教学中，机械教育代替主动学习，是一门极其无聊的课程，给很多初中学生带来了厌学的严重情况，因此，在分析我国初中教育教学师生沟通交流问题的基础之上，应提出构建我国初中语文教育教学中师生沟通交流的有效措施，让学生在学习中能够感受到的乐趣，下面我们就开始探索与展开分析吧。
一、要正确的认识“有效语文课堂”
要想提高初中教学质量，必须要找到提高初中生学习语文的兴趣，进行有效的初中课堂教学方法，有效的课堂教学方法必须要结合初中生现阶段的心理状况，有效的课堂并不是老师单方面在课堂上一直讲个不停，学生们在课堂上一言不发，一直在听老师讲课，而是要提高学生们上课的积极性，让老师与学生之间拥有更多的互动性，课下老师要安排同学回家默写古诗与词语，把最基本的词语默写会，在下一节课老师在课堂上对学生进行提问与默写，让学生意识到学习语文的重要性，给学生一个学好语文的教学平台。
二、提高学生的兴趣，创建情景对话
一个人要想快速学好知识很多时候在于他对学习知识的兴趣，兴趣是学习好知识的动力，对于初中生来说，对新事物有着很大的吸引力，他们刚接触初中语文教学方法，对初中语文教学方法有一定的兴趣，所以在这个时候老师应该抓住此时学生的心理特点，抓住现在他们对初中语文教学方式好奇阶段的心理阶段，让他们多念背语文，多学语文，更多的在课堂上让老师与同学之间进行交流，让初中同学们提起学习语文的乐趣，传统的教学都是比较单一枯燥无味的，老师在台上不停地传授，同学们在课堂上听，无法引起初中生的学习兴趣，对于现在的初中同学正是不听话时期，思想容易发生转变，所以当他们对于枯燥无味的课堂知识他们很容易放弃学习，所以要想提高初中生的学习效率，必定要提高他们的学习兴趣，让他们感受到学习使他快乐，让每个学生能够融入课堂的气氛中，让每个学生都能够提高参与课堂知识的主动性。不在让他们感觉学习语文是件枯燥的事情，更多的是让他们感到学习语文的乐趣，为初中生提供好的学习环境。
三、增加互动性，激发学生潜力
要想提高学生与老师的互动性，老师就要改变传统的教学方式，不再是以前老师一直在台上讲，学生在课堂上听的教学模式，更多的应该增加老师与学生之间的互动，加强老师与学生之间的交流，例如在课堂上，老师经常抽取学生朗读语文课本，默写语文诗词，这样不仅可以提高老师与同学之间的互动性还能满足初中同学心理的需求，让处在青春期的初中同学更能得到老师的肯定，是对同学们鼓励，让他们认为自己是被认可的，更能拉近学生与老师之间的距离，让同学更多的是亲近老师，这一过程同学们会积极的向老师提问自己的问题，而不是对老师存在一定的恐惧心理，间接的避免自己的问题，这样会让同学们充满对学习的渴望，让他们对学习英语的被动性变为学习英语的主动性，这样更能激发学生们学习的潜力。
四、体现学生的主体性
传统的教学方式一直都是老师在不停的讲，学生在听，让更多的学生，认为自己只是学习的被动者，老师是学生学习知识的传授者，所以很多学生都是在等着课上老师的传授，而不是课下自己学习知识的主动性，所以要想提高学生的学习能力要让学生明白自己所处的位置，要体现学生的主体性。
五、总结
本文结合多年的学习经验，对初中语文的教育教学活动中的有效互动分析展开了探讨与分析，具体的指出了，分别是要正确的认识“有效语文课堂”、 提高学生的兴趣，创建情景对话、增加互动性，激发学生潜力，利用这些的教学方法使初中生更能积极的、更快的学习好语文，能够解决学生学习语文的困难性，打好学习语文基础，为以后学习语文提供更好的底子，使每个学生在以后的道路上母语不在成为他们的绊脚石，能让他们的道路越走越远。
摘 要：语文这一门学科是初中教学中的基础学科，首先初中语文的学习成绩也很大程度影响着学生的毕业，毕竟语文学科在中考中占了很大的一部分。其次，语文学科跟其他学科相互联系，相互影响。从现阶段教学中来看，语文教学中也存在着很多的问题，教师和学生都要对这些问题有所重视切忌不要听之任之，必须把问题得到有效的解决。本篇文章就是针对初中语文教学中存在的一些问题做探究，并且提出了相关的解决措施。
关键词：初中语文； 教学方式；创新；人文精神
一、初中语文课堂上存在的教学问题
1.盲目的引入，适得其反
如今国家重视学生的学习环境，希望学生能在更好的环境下成长，现在教师上课都用着多媒体。多媒体的介入，的确提高了学生上课的兴趣，一篇课文能够形动生象的表达，提高了教学质量。但好东西有利也有弊，老师为了吸引学生兴趣，达到形动生象的目的，盲目的打插入一个“片头”。比如在学习《望庐山瀑布》的时候，老师在课堂开始就用多媒体展现一幅精美的画面，一座壮观的山中间有着川流不息的瀑布。老师问学生的问题是“同学们看见这壮观的景观，联合课文，第一能感悟的是什么？”这一提问的确引发了学生的兴趣，让学生投入到学习中来。但是用长达五分钟或者更久的时间插入这幅图来让同学们思考这么简单的问题让人深思，因为我们的课堂才短短的45分钟。
2.胡乱的鼓励，也让学生叫苦不已
鼓励能坚定学生里的信心，提高学习兴趣。随着教育改革，强调了学生的主体地位，老师也根据这一强调，对学生课堂的回答进行简单的鼓励，“非常正确”“很好”等一些鼓励性的语言。殊不知这种评价只是简单的评价，没有明确的针对性，让学生一头雾水，自己到底哪里好了。老师还会“善意的谎言”，对学生进行“成功”的表扬，学生有着明显的错误也用“你说得对，但是…”来进行评价，不仅不能达到老师想要的效果还让学生误以为自己的错误答案是对的，对学生的思维进行误导。
3.增加学生的讨论机会，未必可取
我们都知道语文大多数都是读写，听和说完全被无视，特别是说，一节课堂大多数都是老师在讲课文，学生无法享用这一权利。可根据改革，要注重学生的听和说，于是老师让学生讨论，多说。但是；有的老师将文言文的翻译留给学生讨论，本来就难以理解，老师不讲解，留给学生只有硬套书中的解释，结果适得其反。
二、初中语文教师要做到新教学，在传统教学方式上继承与发展
传统教学方式固然存在着精华内容，但是随着时代的变迁以及知识的更新，初中语文教师必须做到继承传统教学中优秀的教学方式，并且在此基础上发展。新时期需要的是创新性人才，老师必须做好榜样的作用。教学方式要适当的改变，以学生的需求为目的。教师处于主导地位，在课堂上要多与学生进行积极的讨论，善于听从他们内心的想法并且及时解决问题。老师要多多创设问题情境，让学生在情景中去思考，分析，鼓励学生多多动脑，敢于提问，不怕错误，知错就改的学习精神。比如在学习初一语文中《沁园春.雪》这一课文时，作者是，这首词在时期以及现代广为流传，让学生朗诵课文之后回答这首词所表达的情怀是什么？是在什么背景下创作的？这首词朗读的语调气势怎样？让同学们朗读并给时间让学生自己思考回答老师。这种教学方式就是把学生置于问题情境之中，能够很好的锻炼到学生的语文学习能力。所以，初中语文教师必须从自身出发，创新教学方式。
三、教师在教学过程中要注重培养学生的人文精神与情怀
由于传统的教学活动中过于重视培养学生的应试能力，而忽略了对学生人文情怀的培养。所以，教师必须更新自己的教学观念，注重培养学生的人文意识，人文态度，提高文化品位和审美情趣。人文意识的培养要潜移默化的灌输，在不知不觉中让学生自发的形成一种人文精神。在语文的课本教学中，深刻挖掘教材的人文价值，解放学生的主体情感，比如在讲解课文《皇帝的新装》时，对一个初中生来说这是很简单的一个预言故事，但是学生读懂之后就觉得这个皇帝真傻，然后就没有下文了，其中蕴含的人文含义很少有学生会去深刻挖掘，这个时候语文老师就要鼓励学生去深刻挖掘其中的人文精神，这个皇帝确实很傻，但是不觉得心中苦涩吗？诚实是我们中国千百年来注重的道德之一，是公认的美德。孔子说：“知之为知之，不知为不知，是知也。”我们应该好好体会这一句话，体会到诚实的重要性，从小小的寓言故事中明白其中深刻的人文道理。语文教材中每一篇都是经过精挑细选出来的，其中的人文道理需要我们自己去发掘，这样才能培养学生的人文精神。
四、结语
教育改革，教学形式要创新，那是否要抛弃传统教学？并非。传统教学是有着其独特的风味，创新教学，我们应该取其精华去其糟粕，让语文成为中学生最喜欢的学科。
家校合作是现代中小学教育的需求，是顺应时展的一种新型的教育方式。当前青少年学生在成长成才阶段会面临诸多挑战和不确定因素，仅凭学校教育显然是难以达到和完善的，只有学校、家庭共同配合、相互作用、互通有无，才能真正让学生享受到教育的优良成果，才能真正推动教育的良性发展。在初中语文教育教学中，运用家校合作的模式，能够有效地培养学生的语文素养，能够全面优化学生的语文素质，同时还能够有效地拓展和延伸初中语文的教育教学工作。
家校合作教育是一种新型的中小学教育方式，特别是在当前新形势下，青少年学生在成长成才的阶段中会遇到许多困难和诸多因素的挑战，单纯性的学校教育显然难以完成这方面的工作，所以需要打通学校教育与家庭教育的桥梁，架构科学完善的家校合作体系。在初中语文教学环节中，家校合作同样具有其他教学模式难以比拟的优势。语文教学并不仅仅是课堂教学，而应该是一种潜移默化的学习形式，通过家校合作的模式，能够拓展学生的语文学习阵地，使得学生的语文素养得以提升，使得学生的语文应用能力得到提高。当前初中语文教育教学中，家校合作的应用状况仍存在比较明显的问题，急需采取科学全面的措施来保障家校合作的深入开展与有效推进。
初中语文教学中家校合作的应用现状
家校合作是一种新的教育手段，家校合作打通了学校教育与家庭教育的各自封闭性，连贯了二者之间在学生教育过程中的作用，能够真正实现“1+1>2”的教学效果。在初中语文教育教学过程中，这种新型的教育方式同样具有关键性的作用。但受制于多种因素，家校合作在初中语文教学中的应用并不明朗，在很大程度上存在着比较突出的问题，亟需引起社会、学校和家庭的重视。
调查问卷及统计方法。为了全面调查家校合作模式在初中教学中的应用情况，本文通过问卷调查的方式，分别对100名初中语文教师及100名初中学生家长进行了问卷调查。其中针对教师部分的调查问卷内容主要包括：教师与家长的联系频率；教师家访的次数；教师与家长的联系内容；教师与家长的合作方式；教师的合作意愿等。针对学生家长的调查问卷内容主要包括，家长与教师的合作方式；家长到校的次数；家长对孩子语文学习的了解程度等。其中，发放教师问卷100份，有效调查问卷100份，有效回收率为100%。发放家长的调查问卷100份，有效调查问卷90份，有效回收率为90%。
针对教师的调查分析。教师和家长一般通过电话联系，现阶段逐渐以微信群联系为主。而单独联系的次数相对较少。调查发现将家访机制化、常态化的教师只占到所调查教师的5%。教师与家长之间的沟通的内容，主要是学生的语文成绩，这部分占90%，其次为学生的思想动态，占比7%。剩余3%为学生的语文应用能力。在“教师的合作意愿”的调查中，60%的教师存在合作的意愿，并且试图通过多种方式来与家长取得合作。其中一名教师表示，她经常性地通过微信询问学生在家庭中的语文学习状况，包括是否在休息日读一小时书，是否会通过互联网等方式来搜索语文资料等等。30%的教师的合作意愿比较低，在他们看来，家长总以工作忙碌为借口来搪塞合作。10%的教师几乎没有合作的意愿，在这部分人看来，教师也是人，教师也有家庭生活。一个语文教师可能要兼任多个班的语文课程，在教学压力下，几乎无暇进行家校合作，主动询问学生的语文学习情况，更是少之又少。
针对家长的调查分析。在初中语文教学中，家校合作，家长是非常关键性的因素，只有家长有意愿参与到家校合作中，主动性地帮助教师了解学生的情况，才能深化家校合作的水平，才能不断扩大家校合作的成果。但通过调查问卷，可以发现在家校合作中，家长的合作意愿普遍比较低，家长的合作多为被动性的合作。在“每学期到校次数超过10次（除家长会）”的调查项目中，仅有15名家长经常到校拜访语文教师，了解孩子在班级内的成长情况。另外，受访家长还有几乎没有到校的情况出现，这些家长所占受访家长的9%。他们几乎没有到校的理由比较统一，双职工家庭，忙于工作，无暇照顾孩子的学习。关于“家长与教师的沟通渠道”的调查中，95%的家长表示，主要通过电话联系、微信联系等方式来进行，其中微信联系所占比例较大。家长认为，微信联系相对便捷，也无需考虑教师是否上课，在信息交流上具有延时性，能够满足他们的心理需求。关于“是否沟通孩子的语文素养及语文应用能力”的调查结果显示，80%的家长自认为自身的语文素养偏低，或者文化水平不高，对于孩子现阶段的语文课程并不了解，也无法就孩子的语文能力进行辅导等。只有20%的家长表示，他们会与教师进行沟通，并在家庭教育中扮演辅助的角色，来及时检查孩子的语文知识。
初中语文教育教学中家校合作的有效构建
在初中语文教育教学中，家校合作具有深远的意义。但由于学校、家庭乃至语文科目等诸多因素的存在，使得家校合作的水平整体偏低。为提升家校合作的水平，必须科学全面地构建家校合作的新模式，不断提升家校合作的整体水平与质量。
以学校为主导，寻求家长的支持与配合。在初中语文教育教学过程中，家校合作的模式，应该以学校为主导，力图寻求家长的支持与配合，只有这样才能有效地提升家校合作的水平，才能真正拓展家校合作的平台。初中语文教学是一项素质教学工作，语文课程中包含着非常丰富的内涵，不仅仅是教材中的文章，还包括生活中的诸多元素。如家庭中挂的一幅画，一段诗朗诵，一首题词等等，都包含着丰富的语文元素。在家校合作中，教师应该充分发挥服务性的角色，指导家长认识到家校合作的重要性，以及家校合作的主要领域和范畴，只有这样才能提升家长的认知。同时，在初中语文的教学计划及教学决策环节中，教师应该引导家长的参与，将单纯性的公布成绩的家长会调整为家长参与决策的教学决策会，引导家长真正参与到初中语文的教学过程中来。此外，教师还应该做好家访工作，了解每一个家庭的实际状况，在家校合作中更具有目的性和针对性。
明确自身定位，更好地参与到语文教学环节中。作为学生家长，他们有权利，也有义务参与到学校教学工作中，了解学校的教育教学现状，了解教师的教学水平，了解学生的成长情况。在初中语文教育教学过程中，深入地推进家校合作，家长应该明确自身的权利，重视自身的权利，转变观念，加强自身的学习，积极提升自身的语文素养，在闲暇时间勤与教师沟通，了解当前语文教学的内容，并主动性地在家庭教育中，扮演服务型的角色，引导学生将语文知识积极运用到社会实践中。比如家长可以与教师进行沟通，在教师节这天，引导学生详细的记叙一位老师。家长在学生写作的过程中，应该予以指导和规范。同时，家长还应该扩大与教师的沟通方式，教师可能因为教学工作的繁忙，无暇进行常态化的家访等工作。家长可以主动寻求教师，并为教师提供学生在家庭教育中的一些语文信息和语文资源，帮助教师更好地开展语文教学工作。
构建完善的制度，保障家校合作的深入推进。初中语文教育旨在培养和提升学生的语文素养，提升学生的Z文应用能力。在家校合作中，应该构建完善的制度，保障家校合作的深入推进。一方面，在家校合作中家长的权利应该通过法律予以保障和支持。在法律中应该明确规定“家长参与教育的指导思想、基本原则、组织架构、权利责任、经费保障等，并且要确保有效运作。”另一方面，在家校合作中，还应该完善家校合作的组织体系的构建。家校合作应该独立存在，独立运行，这样才能真正发挥作用。因此，在家校合作中，应该通过合理有序的组织体系来保障家校合作的真正推进。
家校合作是一种新型的教育方式，在初中语文教育教学环节中，家校合作应该有序地开展，教师应该了解学生的家庭情况，了解学生的家庭教育状况，为学生布置家庭语文作业。家长应该勤于与教师进行沟通，服务学生进行语文素养的提升，服务学生进行语文能力的提升。同时，在家校合作中，还应该构建完善的组织体系，确保家校合作的深入推进。
摘 要：语文是门语言性的学科，同时也是其他学科学习的基础。在初中语文教学理念中，应当贯彻创新思想，培养学生自主学习，独立思考的能力，这样才能为社会培养出更多优秀的人才。
关键词：初中英语；创新思想；策略
在全球一体化的推动下，人们对于人才及知识的需求日益迫切。创新教育在日益激烈的知识经济中的作用越来越突出，直接影响初中语文教学工作的成果。对于初中语文教学来讲，其不是单一地重复传统的教学内容和模式，而是加入更多的创新思想和创新观念，使得学生在语言当中寻求到无限乐趣。因此，对初中语文教学渗透创新教育研究有其必要性。
一、何为语文教学的创新教育
创新教育的目的是锻炼人们的创新能力和培养创新观念，也就是说，不仅要实行九年义务教育，更要配合全面实施素质教育，使得教育体系逐步完善。并且要在创新的过程中，更注重学生创新能力的培养，将创新精神切实运用到日常生活中，培养学生自主创新的能力。同时要鼓励学生积极创新，自由地探索和发现，充分调动学生的积极性。语文教学是教师教学的一种媒介和载体，是将知识传递给学生的日常工作语言。将创新教育运用到语言教学中，必须发挥教师的主体作用，要求教师利用先进的教学仪器和设备，创新地将知识信息表达给学生。语言的表达形式是多种多样的，这就要求教师不断丰富自身的教学技能，不断创新和改革教学语言的形式，运用正确的素材启发学生的思维和创造。当然，作为教学的另一主体，学生更应该观察、记录，以一种创新的思维看待问题，解决问题。
二、如何将初中语文教学渗透创新教育
传统的语文教学大多采用的是老师讲课、学生听课的填鸭式教学模式，这无疑会降低学生的主观能动性，限制学生能力的发展，阻碍学生创新思维和综合能力的提高。在新课程背景下，现代教学必须深化改革，这就要求教师革新教育方法，渗透创新教育，改变教学观念，创新教学方法，完善教学内容，推进学生思维的发展。
（一）改变教学观念，培养创新观念
首先要培养学生乐于学习的乐趣，都说兴趣是最好的老师，可见兴趣对创新教育起着举足轻重的作用。其次要让学生发挥充分想象力，发展创造性的思维。同时依托现代新技术核和新手段，使课堂变得丰富多彩，促进学生对新内容的吸收及对新的教学方式的认同。学生具备了良好的兴趣习惯及学习能力以后，加上坚韧的学习精神，才能激发学生的创新意识。更重要的是，教师要引导学生大胆地提出自己的想法，课堂上畅所欲言，营造轻松愉快的课堂气氛，鼓励学生不拘泥于一种想法、一个问题，而是从多方面、高层次、宽领域追究问题，发出不同的声音。对于学生的不同想法和见解，只要是合乎逻辑、有道理的就要及时地给予肯定，不要轻易挫伤学生发言的积极性。让学生在课堂中各抒己见，本身既是一种创新，更是创新教育的一大特色。
（二）改变教学方法，强化创新思维
在创新教育中，自主学习是很有必要的。学生只有具备自主学习的想法和能力，才能有选择、决定的态度，从而激发创新的想法。所以在初中语文教学中，要注重学生自主能力的培养，但是自主能力的不断养成，要依靠自主活动。在教育教学活动中，教师要充分激发学生参与的热情，给学生更多的话语权和决定权。而且要为学生创造更多的实践机会，让学生做活动的主人。并且要摆脱一切传统的束缚，把全新的、大胆的想法应用到自主活动中。只有这样才能更真切地体会自主活动的乐趣，发展创造性的思维。
（三）完善教学内容，培养创新思维
加强学生的审美和德育教育。审美教育就是培养学生有一定的审美能力和水平，对一件物品有独特的灵敏度和欣赏力，在此基础上加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题、解决问题的能力。讨论能为学生提供运用语言的语境和机会，帮助学生在语言实践中把语言知识和语言技能主动转化为交际能力。例如初中语言课本中有古今中外的名篇佳作，这时候学生要利用自己的审美能力对其进行鉴赏，并从中学到一些审美元素，并且运用到实际生活中。久而久之，学生便会形成自己风格的鉴赏能力，具备一定的美学修养，并且可用所学发现美、创造美，提高欣赏美的能力。另外，一个人的思想道德水平也会在一定程度上影响人的一生。教师要教育学生树立正确的人生观、价值观、社会观，通过课堂教学内容及课外活动，准确地对学生加以引导。同时，教师要提高自身德育修养，用自己或者周围的鲜活事例感染教育学生。
未来社会是一个科学技术突飞猛进充满挑战的人才素质的社会，建立学生自主学习机制，培养他们的自学能力，渗透创新教育，为他们的终身发展奠定基础。而要在语文教学中开展创新教育，学生和教师则要相互配合。所以要将学生作为主体，发挥其主观能动性，让其自由地表达想法，允许其有天马行空的想象。教师要尊重学生的看法，给予学生足够的空间，让学生不受任何拘束地讨论、探索、争、体验，最后达到他们想要的结果。而且教师要抛弃传统的观念，以一种创新的姿态做引领者，而不是主导者。
摘 要：近些年来，随着信息技术的快速发展，现代网络通信技术也越来越发达，从而导致了一个新时代的诞生――“微”时代。微课以其“碎片化”的特性，引起了广大教育者的关注。目前，我国部分中学已经逐渐将微课引入到语文教学之中，从而弥补初中语文教学之中的不足，促进初中语文教学的发展。
关键词：微课；初中语文；必要性；策略
一、初中语文微课教学的必要性
微课，是指作用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及拓展素材的结构化数字资源。无论是对教师还是学生来说，微课都具有较为重要的作用。
其一，微课可以让教师在教学中更丰富、直观的去讲解知识，让所授内容有趣易懂。无论是网络动画、手机拍摄还是录屏软件，教师都可以与教学内容融合起来，以更加直观生动的方式去呈现，从而激发学生学习的热情、积极性，同时也可以更好的集中学生们的注意力。利用微课，
其二，微课可以让教师在授课前对学生学习有大概的认知。微课可以将教师需要在课堂上讲解的重要内容对学生进行一对一的讲解，可以帮助学生进行初步的了解、认知，为课堂教师的讲授做“预热”。同时，也促进了学生学习的主动性，鼓励他们在看微课的时候发现问题、提出疑问。学生之间也可以进行讨论，从而激发他们的竞争意识，有竞争才会有进步，而且教师可以从中发现共性问题，在课堂上具有针对性，从而提高教学质量。
其三，微课可以使教师兼顾到全部学生，使不同层次的学生都能学会知识，尤其是薄弱生。微课针对性强，可以使不同层次的学生自主的选择自己的学习进度，也可以重复观看，达到最好的学习效果。教师依据教学内容所录制的微课都是教师多年教学所累积的精华，这些微课不仅方便学生预习、复习，也可以留住这些“精华”，方便以后有需要的时候针对性复习。
其四，微课可以帮助学生转变学习态度，自主学习。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，让学生被动的学习不如让他自己学会学习。教学的最终目的就是培养学生自主学习的能力。微课是一种新型的教学方式，同时也是一种学习方式，微课的出现让学生意识到自己可以先自主学习，在遇到问题的时候像教师求助。微课的出现为学生提供了自主学习与互助学习的契机，让学生对学习赋予激情，提高学习效率。
二、初中语文微课教学存在的问题
其一，微课的内容不够有“性格”。微课教学时间较短，需要具有一定的课程特色，不能做的平铺直叙。据调查，现在有很多的教师在做微课的时候，将课堂教学上的全部内容，压缩在了微课的几分钟教学时间内，这样的设计完全掩埋了微课所具有的特点。
其二，其结构缺乏完整性。“微课”的教学时间较短，在有时间的限制下微课应该拥有完整的课程结构，然而如今网络上现有的语文微课，却很少有完整课程结构的微课。
其三，微课的资源相对来说还不够全面？微课是主题突出、内容具体而又相对独立的微型学习资料。而如今网络上出现的绝大数语文微课都仅仅是个教学视频，与之相符合有配套的资源却较少，而资源不够全面的微课能够带给学习者的效果会比预期的相差甚远。
三、初中语文微课教学的应对策略
在对初中语文微课进行设计时，不仅仅要考虑到语文学科与微课相结合的特点，而且更要考虑到中学生学习各方面的特点。所以，在教师设计微课的时候应该遵循以下策略：
其一，“以人为本”，“以学生为中心”的策略。无论是教师应该讲授的内容还是要开展的教学活动都应该以学生为中心，而微课的设计更应该了解学生的需要，明确什么内容是他们所想要学习的；在学习资源上，要以学生为本，要选择能够激发学生热情的资料，提高学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性。
其二，结构组织策略。微课教学时间较短、教学内容较少而且资源容量小，所以应该在有限的时长内保证结构的合理完整。视频的开头起关键性作用，所以要具有足够的吸引性，这就导致教师要精心设计。有了良好的开始，教师就可以编排教学内容的重点，而在最后教师还要言简意赅的概括内容，让学生对比微课具有更完整的了解与认知。
其三，微课内容组织策略。一个效果良好的微课首先要对该课程所要讲解的知识点进行一合理的划分，根据课程知识的逻辑关系将所要学习的内容有机的分解，同时保证知识点划分过后局部的完整性和一致性，从而给予学生更清晰的思路，提高学习效率以及学习质量。
四、总结
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。而微课便是这种学习方式的形成之一。微课作为现代教学的产物，对我国的初中语文教育模式进行了转变，微课通过运用信息技术、网络技术打破了以往的初中语文课堂教学的各种“枷锁”，以其富有感染力的音效以及更加直观生动的图像促进了学生学习兴趣的提高，从整体上提高了学生学习的效率以及教师的教学质量。
摘要：众所周知，语文教学的重点在于传授学生一些相关的语文知识。例如，教他们如何写作，怎样组织好句子，怎么更好，更高效的学习。但是正因为如此，我常常会在重视传授知识的过程中忽略掉语文教学中对学生进行德育教育的重要性。其实除了各种知识的专注和传授，我们还应该着重于培养学生们潜移默化地学习思想道德教育，培养出具有良好品格、意志、情趣的品学兼优的学生。这就需要当代教师深入备课，有意识的去搜集和挖掘一些与德育教育有关的素材。利用各式各样的教学手段或教学方法，努力去创设具有指导意义的情境与环境，让学生受到情境的感染从而接受到德育文化的熏陶，以此使学生树立正确的三观和增强社会责任感。
关键词：初中语文教育；德育；现状；导向
前言：语文新课程标准中提到：“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。 ”由此观之，语文与德育之间是密切不可分割的，两者在教育领域之中缺一不可。在日常的语文教学当中，教师应具体灵活的对学生进行德育教育，并处理好语文与德育的关系。本文将从以下几个方面展开讨论：
一、当前初中语文教育教学中的德育现状
（一）没有在自身言行中给学生贯彻德育教育
目前，很多教师进行德育教育时，一般都是让学生把日常行为规范抄写在黑板上，让他们自己读、看，让他们可以自己鞭策自己，所以从来没有给学生在上课的时候进行言传身教，没有在行动上感染学生。因此，课堂里的德育教育作用没有完全发挥出来。
（二）没有在阅读教学中很好地融合德育教育
语文学科的所涉及到的德育内容可以说是相当丰富的，每一篇课文都有或深或浅的思想教育因素。然而并不是所有老师都可以做到认真地阅读手中的
教材，透彻地了解手中的教材，不知道到底哪篇文章可以或者适合着重在课堂上进行德育方面的教育。没有仔细的观察上下课文之间和上下单元之间在德育内容上是否存在着必然联系，更没有系统的安排，去有目的讲授。有的教师能够寻找到一些适合进行德育教育的文章，却不能做到让学生在阅读的时候感染到具备德育的渗透，没能寻找到文章内容与德育教育两相渗透的最佳结合点，这样的现状，并不能实现教学与德育的共同促进作用。
（三）没有在课堂训练中开展德育教育
语文学科注重人文精神的研究，所以思想教育可以依据语文学科的特点，在语文训练中进行。然而，一些教师没有重视到陶冶思想感情、培养道德品质。所以，学生可能会因此缺乏对社会主义的觉悟性，更没有辨别是非、善恶、美丑的能力。他们可能享尽了家人和社会的关爱，却不曾懂得怎样去爱别人。
二、当前初中语文教育教学中的德育导向
（一）师范，则以师为范。教师应该从自己做起，全面提高自身的道德素养。首先，教师应该有高度的责任感。作为一名新时代教师，不仅要心存教育，还需要具有高度的责任感和使命感。教师这样才能更好地在教学工作中时刻关注到每一个学生的综合发展，这才能在平时的教学工作中发现学生所存在的各种问题，才能从细节或小事中发现出大问题。这样才便于抓住问题关键、找到解决的方法，才会取得家长们的信任和认可，从而得到学生家长的相应的理解和支持。教师和家长就可以一起很好地解决学生的教育问题。在教育管理的工作中，更多的是一些学生平常的小事情，老师要学会观察学生们的日常言行，要学会在细节中发现学生内心的问题。很多时候。学生的一些不良思想和异常行为总是因为没有得到及时的纠正而一天天不断滋长起来，进而使他们养成了不好的习惯。所以，老师应该及时地了解和分析学生出现的心理问题和生理问题的原因，帮助学生意识到问题的危害，这样学生才会从内心深处认识到自已，从而敢于面对自己。有一句俗话曾这样讲：“喊破嗓子不如做出样子。”教师应当时时做楷模，事事做楷模，教师不仅要有实力、能力还要有一击而发的潜力，有了潜力自然就会有魅力。教师的魅力实质上就是对学生的感召力、凝聚力和影响力。
（二）在语文阅读中应多渗透德育教育知识
在中学语文教育教学阶段，语文课堂上有很多的而用于教育德育的素材，我们一定要重视它们的内容结构，并且结合本班学生的不同特点，善于抓住机会对学生进行道德教育，让学生从小就能明白和了解一些做人的道理，让他们从小就打好一个坚实的基础，使学生养成一种遇到困难可以自己积极动脑、思考的好习惯，让学生明白道德的含义并没有多高深，只是难以守住罢了。
（三）在语文教学环节中贯穿德育教育
德育应贯穿在语文教育过程的每一个环节，如学生课前应认真准备、课上规规矩矩回答问题、要求作业本的使用和书本的保护等方方面。德育教育应多在细节上下功夫，争取在每一个部分都渗透德育教育。这就要求教师们在课堂教学中能从任意一个细节注意到学生好习惯的培养，懂得真、善、美。
（四）开辟心理沟通的渠道
开辟心理沟通的渠道，是在初中语文教学中实施德育教育的重要而有效的途径。然而，有的初中学生为了遮掩或应付教师，并没有说出真话。针对这样的现状，老师在初中语文教学的过程中，要学会开辟与学生交流沟通的渠道，和学生之间建立起充分平等的沟通交流桥梁，和同学生一起探讨与人生有关的问题，进一步去了解和掌握学生的心理健康发展状态。教师只有这样做，才可以真正了解到学生的心事和想法。除此此外，还可以通过和个别学生进行交谈，和学生交流自己的思想，和同学生培养出坚固的师生情感，从朋友的角度和教师教育方面去引导学生。积极地开辟与学生心理沟通的重要渠道，对学生进行思想与道德教育是当下德育工作中十分合理和有效方法。
结语：
德育教育虽然不是初中语文教学中首要任务，但却是语文教学中必不可少的教学内容。 那么，如何更好地在初中语文教学中实施德育教育， 需要我们在今后的德育教学活动中继续探讨与实践。 因此，我们要制定详实有效的目标和计划，不断增强德育教育的针对性，积极组织开展行之有效的德育教育活动，寓教于乐，切实把德育教育全面渗透到学生的学习、生活的领域，加强道德教育的内化，积极探索和利用现代先进的教学手段，全面提高德育教育的效率，促进初中学生全面健康发展。
参考文献：
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[2]陈燕. 人无德不立 业无德不兴--刍议初中语文教学中的德育渗透[J]. 文理导航， 2014（34）：19-19.
摘 要：在初中各学科的教育教学中，语文是一门基础学科，教师在初中语文教学中除了要重视培养学生的人文素养，还要重视对学生语文综合能力的培养，使学生更好地掌握并运用语文知识。长期以来，如何提高初中语文教育教学质量，是初中语文教师关注的重点。教师在初中语文教学中，要拟定一套提高语文教育教学质量的方法。
关键词：听力训练；表达能力；阅读理解；写作水平
一、加强学生的听力训练
教师要注重学生的听力训练，这样才能考查学生在短时间内获取相关信息的能力，采取正确的听力训练方法，能使学生在较短时间内正确理解短文内容，高效准确地完成规定内容。教师要让学生了解语文听力训练的重要性，让学生利用课余时间多进行听力训练，多看、多听、多记，这样才能积累更多的素材，获取更多的信息。学生在做听力题的过程中，一定要准确找出关键词，并牢牢记住这些关键词，将其熟记于心，学生还要掌握正确的解题方法，即使记不住完整的内容，也要将一些重要的词语记录下来，然后再根据自己的语言习惯，将其组织成一个完整的句子，学生如果在听力训练过程中做到以上几点，肯定会达到事半功倍的效果，提高自身的听力能力和语文水平。
二、培养学生的口语表达能力
教师要重视对学生口语表达能力的培养，在语文课堂教学的前五分钟，教师可以让学生主动上台讲故事、诗朗诵，这样能使学生的注意力更集中，活跃课堂教学氛围，使学生积极主动地投入到语文学习中，这样不仅训练了学生的口语表达能力，还开阔了学生的眼界，丰富了学生的知识。众所周知，学生在学习语文知识的过程中，如果仅靠个人力量去获取知识，是完全不够的，毕竟学生学习知识的能力有限，通过这种途径，学生能从更多的渠道获取语文知识，增加学生对语文知识的积累，使学生的知识面逐渐扩大。
三、培养学生的阅读理解能力
“书读百遍，其义自见。”在初中语文教学中，教师一定要起到良好的带头作用，重视对学生阅读理解能力的培养，在不断阅读的过程中理解文章大意，并在阅读过程中不断积累词汇，学习别人的写作方法和技巧。教师要在其中做好引导工作，并根据实际情况设计一些问题，让学生在课堂上学会主动思考，提高学生的学习兴趣以及学习的积极性和主动性，训练学生思考问题和解决问题的能力。教师还要对学生的回答给予一定表扬，并对答错的学生给予鼓励，让学生在自主解题的过程中获得成就感和自信心，让学生感受到语文知识的魅力，将阅读作为自己的日常活动，使之变成自己的习惯，在不断阅读的过程中，增加自己的阅读量和词汇量，提升自身对语文知识的理解。
四、提高学生的写作水平
作文能够直观体现学生的语文知识综合能力，是检验学生语文知识掌握情况的标准。因此，作文在初中语文教育教学中占有举足轻重的地位，提高学生的写作水平就是提高初中语文教育教学质量的关键。教师可以让学生在平时多写随笔、日记和周记，学生根据自己的学习安排情况，选择合理的写作方式，这样学生在叙说自己的内心烦恼和情感故事过程中，提高自己的语文水平和写作水平。在长期的随笔、日记和周记写作中，学生能够将自己的心事和烦恼都写在里面，这样能缓解学生的心理压力，从根本上提高学生的学习成绩。
要想从根本上提高初中语文教育教学质量，教师不仅要从以上几点做起，还要在教育教学的过程中，对初中语文教材进行认真钻研，及时备课，更好地写好教案，多对自己的教学情况进行结，并在初中语文课堂上采用情感教育教学的模式对学生进行全面教育。在教学过程中坚持以人为本的教学思想和教学原则，并严格按照自主学习的教育教学理念，坚持合作学习的教育理论，将自己作为初中语文教育教学的主导，将学生作为语文课堂教学的主体，以良好的教学意识为基础，为学生创设轻松愉悦的课堂氛围。根据创设的语文教学问题情境，科学合理地设置一些具有针对性、启发性和延展性的问题，让学生踊跃回答问题，这样才能在极大程度上增强学生学习的自信心，使学生感受到学习语文知识的乐趣。此外，教师还要重视对学生分析问题和解决问题能力的培养，让学生养成写课后小结的好习惯，将自己不懂的问题记录下来，及时和教师、同学进行沟通与交流，有效解决语文学习中遇到的难题，这样才能提高学生的语文成绩，进而提高初中语文学科的教育教学质量。
总之，教师在初中语文教学中要想提高教育教学质量，必须通过日复一日的经验积累，对语文学科教学方法和措施进行积极探索、创新、总结和实践，这样才能有效提高初中语文的教学质量。
摘要：中学语文新课程标准指出，教育要培养全面发展的多方面的人才，语文教育要培养具备听说读写全面技能的人。这就为中学语文教师提出了一个十分艰巨的问题，怎样在教学中寻找新的途径，让学生在学习过程中感受到语文课独特的艺术魅力，让学生爱上语文课。
学习的主角不是老师而是学生，多年来，我们的教学总停留在考试讲课，学生听课的阶段。长此下去，学生慢慢养成了不思考只是埋头背诵和笔记整理的习惯，主观意识渐渐淡薄，思维也随之钝化。初中语文教学想摆脱这种你说我听的尴尬局面，就必须打破这种毫不创新的教育模式。积极培养起学生的自习能力和对语文乃至文学的独特个性。在中国的教育模式中，学生的个性培养向来不被大家所重视，有家长甚至会积极的去打压学生的这种个性，要求孩子去学别人这个，学别人那个，孩子做一点与众不同的事情就极力的去制止纠正从小就为自己有一个"乖"孩子而骄傲。可是所谓的"乖" 孩子就好比是已经雕琢完成的璞玉，虽然处处可以挖掘，但是并没有闪光特点。让人有心雕琢加工，却不知道从何下手。而那些让人拍手叫好的文章和文学作品，处处可以展现出作者独特的个性，特别是自己对事物的独特见解看法，才是常常是现在人追捧的。在文学中强调的个性，而不是流水账的共性。而在初中语文教学的显著目标与中考升学有着密不可分的关系。就目前形式而言初中文学教育出现了一些扭曲的现象。学校将考试成绩和中考的升学率看成了唯一的奋斗目标；完全忽略了学生的个性发展。老师机械性的统一模式训练学生。势必会将有着璞玉光辉的学生们打磨成光滑相似的鹅卵石。
2.倡导探究教学模式，引导学生主动参与
新课标提出，学生是合作伙伴，是教育教学全过程的主动参与者。因为学生是具有主观能动性的活生生的人，是认识和实践的主体，是学习的主人。这体现在学生能够自主参与、自主选择、自主调节、自主合作的层面上。教学中可以通过小组探究，让学生在研讨中"析"语文。为了让学生更好地学习语文，我在班中组织了6人为一组的学习小组，每一组都有小组长，大家各有分工。课堂上，我首先将学习材料转换成问题情境，接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，然后大组交流学习情况和结果，进行适时的点拨和指导，最后就产生结论。比如在教学《安塞腰鼓》时，我就是让学生分小组讨论，赏析课文中写得美的句子，说说美在什么地方，然后小组派代表发言，最后学生互评，老师点评，这样的形式，使学生在一种充分平等的活动中探究、启智，使学习活动变得自由轻松，交往情境变得融洽互助，信息传导多向畅通。再如，教学《鲁提辖拳打镇关西》，传统教学是阅读基础上串讲，归纳文章的中心思想。可是我在教学此文时，让学生整体感知课文后就进行探讨性学习。学生在讨论时提出，鲁提辖为什么要将镇关西置于死地，适可而止不就得了，未免有失人性之嫌？顿时，学生积极各抒己见，课堂气氛轻松活跃，在此，我就因势利导，让学生再重温历史背景，学生明白了当时社会黑暗，政治腐败，政局动荡，人民处于水深火热之中；凡x心侠胆之士都是疾恶如仇，别无他法，只有打得解恨；不过，在现实生活中，则需要通过正当的途径，采取合法的程序来惩恶扬善，这是我们做人的准则。我们应学习鲁提辖为正义、为真理而斗争的精神，积极入世，找准人生坐标，实现自己的人生价值。我们坚持这样做，一定会对学生健全人格的培养大有裨益。
3.多种媒体的融合
在教学媒体的选择上，我们似乎也走进了误区。要么是传统的"一支粉笔，一张嘴"，要么是五彩纷呈的多媒体演示。这样的两极分化要么枯燥无味，要么喧宾夺主。故而，笔者认为应根据不同的教案适当地选择媒体，把握好一个度，恰到好处地为学生的学习服务。如教《变色龙》一文，先播放一段《动物世界》中蜥蜴的生活片断，这样可以使学生直观地了解变色龙，激发学生的学习兴趣。而后面的内容则换成了导学案，实实在在地进行课文分析，不再需要多媒体来抢学生的眼球了。再后面的小组合作探究内容又用几块小黑板呈现出来，既省时又直观，还锻炼了学生的书写能力，何乐而不为？这样多种媒体的融合，发挥现代教学媒体和传统教学媒体的优势，各自扬长避短，将一堂课的效率大大提高。
4.培养学生高尚的情操
在任何年代，道德都是教育的中心思想，做人都是做事的主要内容。一个有高尚情操的人，成功的机会非常多。知道这一点，面临诱惑的时候，就要降服自己的贪欲，永远让自己的心灵纯净、健康。学坏容易学好难，由高尚堕入下流，只需私欲稍纵；从下流升华高尚，必须脱胎换骨。一个人在人生的路上必须小心谨慎，时时刻刻严守自己的德操，做自己良心的守门员，不给贪欲任何可乘之机。教育的责任重大，教师可谓"路漫漫其修远兮"，必须上下求索，不断研究，让德育工作在健康持久的发展轨道上一往直前，让所有的学生的心理都健康向上，把学生培养成信息时代的高尖端人才。究竟何谓人才？或者说，何谓合格的人才？政治家司马光鲜明的指出："德才兼备是圣人，得胜于才是君子；才胜于德是小人，德才双亡是愚人。"也就是说，德才兼备才算是合格的人才。教师必须通过自己不懈的努力，让学生做到德才兼备，养成高尚的情操。
总之，要由低效课堂向高效课堂迈进，必须变师本教育为生本教育。因此，我们该转变角色，当一名成功的编导。营造和谐的氛围，选择适当的媒体，赏识自己的学生，激发他们的潜能，让每一个演员在学习的舞台上绚烂地演绎自己的人生。
摘 要：互动教学已是如今教育方式中必不可少的一种教学手段，实行互动教学不仅能够加强师生之间的沟通交流，还能够激发学生的学习热情，使学生的学习效果更加显著。当前，初中语文教育教学活动中越来越重视互动教学，进一步促使学生学习和掌握了更多的语文知识。在分析初中语文教育教学活动中师生互动存在问题的基础上，提出了初中语文教育教学活动中师生有效互动的措施。
关键词：初中语文；教育教学活动；有效互动
互动教学即通过教师和学生之间的有效互动，在激发学生学习热情和学习积极性的基础上，使学生能够更好地完成初中语文教育教学活动。初中语文教育教学的目的是培养和提高学生的语言交际能力，而语言交际能力的形成和提高必然离不开互动。因此，在初中语文教育教学课堂中，教师应重视与学生之间的互动，在互动中提高学生语文学习兴趣和教授语文知识，并在互动中培养师生之间的深厚情感。
一、初中语文教育教学活动中师生互动存在的问题
1.灵活性缺乏
灵活性缺乏是初中语文教育教学活动中师生互动存在的问题之一。传统教育教学模式对于现今的教育也有着一定的影响，导致师生之间的互动较为匮乏。当前这一现象虽有所改善，但是在初中语文教育教学活动中师生之间的互动灵活性还是较为缺乏，这在很大程度上阻碍了我国初中语文教育教学活动的开展及教学目标的实现。
2.时机不到位
时机不到位是初中语文教育教学活动中师生互动存在的问题之二。只有准确把握好互动的时机，才能够实现活动的有效性，但是当前在初中语文教育教学活动中，互动时机把握还存在不到位的问题，经常出现盲目、无效的沟通交流，难以提高初中语文教学的质量和水平。
3.互动意识欠缺
互动意识欠缺是初中语文教育教学活动中师生互动存在的问题之三。传统教学模式中多以教师为主，采取“教师讲、学生听和记”的方式，受传统教学模式的影响，现今大多数初中语文教师互动意识还较为欠缺，在很大程度上影响了初中语文教育教学活动中师生互动的有效性。
4.课堂人数过多影响互动质量
课堂人数过多影响互动质量是初中语文教育教学活动中师生互动存在的问题之四。在我国初中教育中普遍采取大班教学形式，课堂人数过多，也在一定程度上影响了初中语文教育教学活动中师生互动的有效性。而这一现象在短期内是难以得到解决的，因此，初中语文教师应从其他方面着手实现初中语文教育教学活动中师生互动的有效性。
二、初中语文教育教学活动中师生有效互动的措施
1.根据教育方式选择互动方式
语文教育教学活动的方式不是固定的，因此，需要初中语文教师在教育教学活动的过程中，根据不同的教育教学内容选择不同的教学方法，根据不同的教育方式选择不同的互动方式。在初中语文教育教学活动中师生之间的互动多为教师向学生进行提问和教师引导学生进行回答等，如，在学习朱自清的《背影》时，教师便可向学生进行提问：“在学习这篇课文后，你对父爱有什么认识？”引导学生从“父爱如山”等角度进行回答，使学生通过互动充分认识到父亲这一角色，体会到父爱的伟大。
2.增加师生之间的语言沟通交流
教师和学生在语文教育教学课堂中的语言沟通交流，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣和学习热情，还能够促进学生的自主学习。因此，在进行初中教育教学活动的过程中，教师也应积极采取措施增加师生之间的语言沟通交流，实现师生之间的有效互动。语言沟通交流能够提高师生之间的亲密度，为学生营造舒适和轻松的学习环境氛围。初中语文教师在教育教学活动过程中，要积极与学生间进行全面和有效的沟通，使学生不仅能够更好地学习语文知识，培养严密的思维逻辑，还能够构建师生之间的良好关系。如，教师在进行安徒生《皇帝的新装》的学习时，可先向学生分享看过的好的童话，并让学生分享自己曾经看过的一些童话故事，从而缩短教师和学生之间的心灵距离，并且在学生讲述童话的过程中也会锻炼其语言组织能力，并在一定程度上提高了学生思维的严密性。
3.丰富课堂教学内容
初中语文课本知识内容虽然较为丰富，但是仅仅以课本为范本来开展教育教学活动是不可取的。初中语文教师在教育教学活动过程中，应以课本内容为基础进行拓展，提高学生学习兴趣和积极性的同时，也为学生提供了更加广阔的沟通交流平台。例如，教师在教授鲁迅先生《社戏》一文时，可向学生介绍鲁迅先生的其他书籍，如《呐喊》《彷徨》和《朝花夕拾》等；教师在教授莎士比亚的《威尼斯商人》时，也可向学生介绍《罗密欧与朱丽叶》《仲夏夜之梦》等，使学生除了能学习到课堂知识外，还能在课后阅览，拓宽自身的知识面，并及时与同学或教师之间进行问题的探讨和心得体会的交流。
从上文的分析可知，初中语文教育教学活动中师生的有效互动是有着其重要性和必要性的。实现初中语文教育教学活动中师生的有效互动，可以根据教育方式选择互动方式，增加师生之间的语言沟通交流，以及丰富课堂教学内容等方面入手，以实现师生之间的有效互动，并提高初中语文教育教学的质量和水平。
【摘要】环境问题与人类的发展密切相关，并且备受世界关注。初中阶段是学生成长的重要阶段，该阶段的学生具有较强的可塑性，也是培养其环保意识的关键阶段，因此在初中语文教育中渗透环保教育尤为重要。本文就如何在初中语文教学中渗透环保教育展开探讨，提出几点实施建议，旨在提高初中阶段学生的环保意识，形成良好的环保习惯，促进环保教育的发展。
【关键词】环保教育 初中语文 教学活动 渗透
前言
在新课程改革的背景下，初中语文教师应注重将环保教育渗透到语文教学之中，从而使学生意识到环境保护的必要性与重要性，主动养成良好的生活习惯，时刻践行环保理念，进而达到提升学生的科学素质与思想品质的目的。初中语文中的多篇课文都涉及到环境保护的内容，因此在实施课堂教学时教师应重视向学生灌输环保知识，提升其环保意识，帮助学生树立科学的环境观。以下就笔者在初中语文教育教学活动中渗透环保教育所收获的点滴经验进行分享。
一、有效运用课堂教学渗透环保教育
课堂是教学的主要渠道，教师应准确把握课堂教学的时机，将环保教育巧妙地渗透其中，从而潜移默化地影响学生的环保观念，使其树立正确的环保意识并付诸实践。教师可以结合课文，并围绕环保的主题设计一系列的问题，向学生发问，引发学生思考。从而使学生认识到生态环境与人类生存的密切关系，增强其社会责任感与环保意识，身体力行地参与到环保的队伍之中[1]。除了在课堂教学中渗透环保教育，教师还可以在写作训练中渗透环保教育，如向学生展示一些环保题材的漫画，让学生就此展开讨论，并在思考的同时结合生活实际进行分析，完成一些环保题材的小论文，从而实现写作训练与环保教育的双重效果。此外，课后练习也能融入环保教育，教师可以设计与课文相关的主题研究，使学生充分发挥其主动性。在实践中收获知识，学会运用知识解决困难，将多学科的知识进行融合，小组成员间也可以集思广益，共同解决问题，真正做到学以致用。
例如在学习《阿里山纪行》这篇课文时，教师应注重让学生对文中描绘阿里山风景美如画的语句展开分析，如“这潭犹如山间一面明镜，清澈透亮，仿佛山林不是倒映潭中，而是与水潭镶嵌在一起，成了一幅倒置的水墨画。”使学生体会潭水的清澈，并向学生发问：“同学们见过这么清澈的潭水吗？”“这样才能让我们身边的水质都像文中描绘的这么清澈呢？”从而引出环保的主题，让学生意识到环保的重要性。接下来教师可以通过播放视频的形式，将阿里山的潭水、天空、森林与身边遭到破坏的生态环境进行对比，从而形成强烈的反差，使学生产生环保意识与危机意识，并倡导学生从身边小事做起，践行环保理念。
二、深度解读，从文本中挖掘环保素材
初中语文教材中不乏涉及到环保的课文，为此，教师应重视对其中的环保知识进行挖掘与解读。尤其针对环保专题的单元应进行充分讲解，挖掘文本中隐含的环保观念与意识。将含蓄抽象的表达转换为学生易于接受的语言，从而是学生体会作者的用意，增强学生的环保观念。对于隐性的环保内容教师应加强引导，注重分析，引发学生的思考与关注，提高其对生态环境的警惕性。
在学习“人与环境”这单元的课程时，教师可以借助该主题进行环保教育。以其中的一篇课文《都市精灵》为例，这篇课文主要讲述了现代都市高楼林立，已很难在城市中看到鸟雀，现代文明发展的同时，生态环境遭到了一定程度的破坏。为了实现人与自然的和谐发展，必须对自然界的生灵予以保护，进而优化人类的生存环境。在教学时，教师可以从“精灵”入手，引入主题，例如向学生发问：“同学们在校园或小区里见过哪些精灵呢？它们的生活环境如何？”学生畅所欲言之后，教师可以让学生进行反思，即“人类社会在进步，但是人类赖以生存的生态环境又如何呢？”从而使学生正确看待人与自然的关系，强化学生的环保观念。与此同时，教师对全文进行总结：“与我们同在一片天空下的鸟兽是城市的灵魂，都市因为它们的存在而有了长久的生命力。”从而使学生树立保护动物、尊重与爱护自然的意识。
三、在实践活动中渗透环保教育
作为语文教学的宗旨，素质教育既要强调课堂教学的有效性，也要重视课堂之外的实践活动，将内外教学相结合，更为全面地提升学生的综合素质。课外获取环保知识的途径较丰富，如教师可以让学生借助图书馆内的图书资源进行资料的收集，将报刊杂志中关于环保的美文进行收集，摘抄优美的段落语句;在班级内播放相关的环保教育视频，通过观看人物专访、经典环保案例等感受地球生态环境对人类的重大而深远的影响以及社会各界人士对环保工作的巨大贡献[2]。此外还可以展开环保征文比赛、主题演讲，环保广告设计等形式渗透环保教育。指导学生进行课外走访调查，让学生观察身边的环境状况，了解人们对环保的态度。教师指导学生将收集到的资料进行分类、整合，最终将学生实践的成果制作成一本环保手册，以供学生进行阅读。
此外教师还应结合与环保相关的节日进行环保教育，如世界森林日、世界湿地日、植树节等。教师应积极地把握这些环境教育的时机，激发学生的创造性，指导学生有效地开展实践活动，从而丰富并充实节日内容，使学生在参与的过程中培养人文品格[3]。
四、在朗读中渗透环保教育
作为语文学习的中要手段，朗读对陶冶学生的情操，增强学生与课文的情感共鸣具有重要意义，因此可以让学生通过朗读收获环保知识，提升环保素养。在进行诗词朗诵时，学生能够体会诗歌中描绘的美好景象，通过古代的环境与现今的环境对比，进而意识到环境保护的重要性[4]。在诗人描绘的美好图景中感受良好的生态环境给人类生活带来的愉悦之感，从而提高学生的环保意识，促使其树立正确的环保观念。
散文、诗歌等因富有音乐美与节奏感，深受初中阶段学生的喜爱。学生在阅读散文或诗歌时能够通过其优美的语言感受到其中描绘的情景，通过朗读将无声的文字转化为有声的语言，引发情感共鸣，体会文字中的自然情怀。从而陶冶学生的情操，使学生意识到为了让这样的壮观景象一直存在，必须要保护自然环境。例如在学习《沁园春・雪》时，教师可以借助多媒体课件进行教学，将诗词中展示的景象呈现给学生，广袤无垠的北国雪景，意境开阔，显示出诗人雄伟的气魄。“山舞银蛇，原驰蜡象”化静为动，将连绵的丘陵与群山描绘得气势磅礴，富有动感。学生在朗读时能够在字里行间体会自然景观之美，使学生充分发挥想象力，感受自然之美，并以实际行动来保护身边的环境。
五、结语
开展语文教学时应善于对环保内容进行挖掘，将课内教学与课外实践相结合，多渠道培养学生的环保意识。教师在教学的过程中应注重将课文与环保联系起来，让学生从课文中认识自然，形成保护自然的意识，进而使学生养成良好的环保习惯，将健康积极的环保理念根植在学生心中，为推进环保教育贡献力量。
【摘要】伴随着新课改的全面进行和不断深入的发展，学生自主能力的培养愈发受到人们的重视，自主合作学习能力的培养在很大的程度上提高了学生学习的效率，特别是在初中语文的教学方面上，表现的越来越明显。本文主要分为了两个方面：一是探究什么是自主合作学习；二是怎样培养学生自主合作学习的能力。同时就我国目前培养初中生进行自主学习能力的方式和发展情况进行了分析，并针对其中的一些问题，提出了几条参考性意见。
【关键词】初中语文 教育教学 自主合作学习
新课改的教育模式和传统的教育模式不同，新课改更加注重学生的感受，这就加大了教师的工作难度，增大了教师的压力，在这种情况下，对学生们进行自主合作学习能力的培养就变得愈发重要，学生们在养成自主学习的能力之后就能够在很大程度上减少教师们的工作压力。而语文和其他学科相比而言，更加的具有扩展性，更加的适合这种自主合作学习模式。
一、什么是自主合作学习
和传统的教学模式相比，自主合作学习这种模式能够更好的发挥学生们的主观能动性，教师在教学过程不再占据主导地位，而是发挥其引导作用，引导学生们就某个问题进行讨论，更好的发挥学生们的主观意识，其特征一般为以下几个方面。
第一，学生们能够主动的参与到教学计划的制定当中来，能够按照自身的习惯制定自身的学习进度计划，不仅如此，学生们还可以参与评价标准的制定，能够参与到学习的每一个环节当中，当然这并不意味着老师就完全的推出学生的学习工作，而是两者相结合，学生为主，老师为辅。
第二，在发现问题之后，教师应积极的引导学生们自主思考，让学生们更加自由的进行问题的讨论，并让学生们自己发现问题的关键，自主解决问题，通过这样的方式激发同学们学习的积极性，使学生们主动的进行学习。
第三，学生们可以更清楚的认识到自己的不足之处。学生们通过自主学习能够更加客观的得到别人的评价能够及时的认识到自己的不足，并及时改正。
二、怎样培养学生自主合作学习的能力
2.1设定特定情境
在初中语文的实际教学当中，教师可以采用设定情境这种方式来帮同学们树立起自主合作的观念，强化其自主合作的意识，从而达到增强学生们自主学习的能力的目的，这样一方面能够激发学生们的学习兴趣，另一方面也能为将来的学习打下良好的基础。
举个例子，中学课本中有一篇大家耳熟能详的文章―《邹忌讽秦王纳谏》。传统教学只会按照课本一字一句的翻译，现在教师则可以立一个诸如“怎样进行劝谏”的题目，然后设定特定的情境来让同学们来进行表演，在学生们进行完表演之后针对学生们的不同表演做出不同的具体评价，然后再引出《邹忌讽秦王纳谏》这一故事，这样不仅能够激发学生们的学习兴趣，更能使学生们树立起正确的思想观，更利于学生们的长远发展。
2.2提出问题，积极引导
古语云“学而不思则罔”这说明学习和思考是离不开的，所以时常的向学生们提出问题是一种个很好的教学方式，不仅能够有效的激发学生们主观能动性，还能激发学生们学习的兴趣。而初中语文的教学尤其适用这一方式。在教学过程中，由教师提出若干问题然后让学生进行自主讨论，并特别指出可以和其他人进行相关方面的讨论。通过这样的方式来提升学生们自主合作的能力。
《愚公移山》的故事大家都不陌生，这篇课文是想告诉大家坚持不懈的道理，要由教师说出来效果并不会很好，而这时候我们可以抛出几个问题，诸如“愚公移山的意义”“智叟是怎样看待愚公的移山，愚公的妻子又是如何看待愚公的行为的”“这篇文章给了你怎样的启发”等这些问题来让学生们进行讨论，通过这样的引导方式来让学生们开展合作和交流，这样一来不仅能够让同学们深刻的认识到其中的道理，另一方面还能帮助学生们树立学生们自主合作的观念，从而提高教学质量。
2.3 转变教学理念和教学模式
在传统的教学当中，教师总是占据这主导地位，往往采用填鸭式教学的方法，认为教的越多，学生们的学习就会越好，而事实证明这样的观念已经不再适合现在社会的需要，现代社会需要的折能够自主思考，自主学习的人才，因此，面对这样的现状，教师们应在新课改的制度的指导之下应积极的转变自身的教育理念和教学模式，充分的考虑到学生的的接受能力和对学习的感受，要将学生们作为主体，积极的引导学生们进行讨论，同时要善于发挥多媒体的作用，进行多元化的教学，从而激发学生们的兴趣，发散学生们的思维，提高学习效率，帮助学生们养成热爱学习，自主学习的良好习惯。这种方式不仅仅适用于语文教学，更能推广到其他学科中来，通过这样的教学方式来提高学生们的学习质量。
三、结束语
自主合作学习这种新模式有着无可替代的优点，然而这种模式却还不够普及，很多教师还没能清晰的认识到这种模式将能对学生们产生的影响。为了学生们将来更好的发展，学校有必要培养学生们自主合作学习能力，而这不仅仅需要教师们改变自身的教育方式和思想观念，更学校制定相关的制度，需要学生们的积极配合，只有三方面相互结合，才能更好的培养出学生们自主合作学习的能力。
摘要：随着社会的发展，需要越来越多的创造性人才，培养具有创新能力的人才是我们广大教育工作者义不容辞的责任，更是初中语文教育中的重大目标，将这种创新教育充分落实到实际的教学活动之中也是具有非常迫切的必要性的。因此，在初中语文教育教学中教学内容以及教学方式的创新能够有效地对学生的思维进行启发，让学生能够以更多的角度来进行学习，激发学生对语文学习的兴趣以及热情，从而培养学生的学习能力、思维能力和创新能力。
关键词：初中语文；创新能力培养；方案策略
随着社会的发展，需要越来越多的创造性人才，培养具有创新能力的人才是我们广大教师义不容辞的责任，在初中语文教育教学中对学生进行创新能力的培养是初中语文教育中的重大目标，并将这种创新教育充分落实到实际的教学活动之中也是具有非常迫切的必要性的。在本文中，笔者就结合近几年教学实践中的经验，为初中语文教育教学创新教学提供点滴方案。
一、激发学生创新学习兴趣
在学习之中，兴趣永远是第一原动力，也是一种附带感情色彩的、具有积极性的认知倾向，能够推动学生的学习进度，提高学生的学习效率。在初中语文创新教育中需要对教学内容进行创新化组织，在教学过程中可以设立情景，在情境之中提出问题来激发学生的学习兴趣。例如，在对课文进行学习时可以将学生进行分组，进行情景剧的表演，这样活跃课堂气氛的同时，能够让学生对于课文的认知更为生动、理解更为深刻、记忆更为清晰。在学习过程中，教师还可以适当地在学习内容的一些关键位置设置问题，让学生进行分组讨论，总结观点并进行陈述。这样的教学方式能够有效地激发学生的学习兴趣以及学习热情，培养学生的思维能力以及合作能力。
二、优化课堂学习氛围
在初中语文的创新教育之中，教师需要为学生创造轻松、能够大胆发言、自主学习的学习氛围，这样学生才能够大胆地提出自己对于学习内容的想法，学生之间可以进行积极的讨论交流，这也是在初中语文教学中进行创新教育的基础。根据心理学的相关研究显示，在一个自由、平等的学习氛围之中有利于激发学生的想象力。在初中语文教育教学中，教师应给更多的学生表达自己想法和展示自己能力的机会，对学生的错误进行正确的引导，互相尊重学习，培养学生的自主学习能力。
三、将学生作为教学主体
在初中语文的创新教育之中，教师需要更正自己的定位，将学生作为教学的主体，以引导代替教授的形式来进行教学。在这种创新教育之中，最为首要的就是将正确的、有效的学习方法教给学生，让学生掌握这种方法后形成一种良好的自主学习的习惯，这也是初中语文创新教育的关键点。在教学过程中，教师可以对学生进行分组，将学习内容提前作为预习作业进行布置，由学生讨论交流，然后在课上进行演讲交流，而教师则适当地对学生进行指导，让学生对所学内容有更为深刻的认识。
四、鼓励学生提问
学生对于学习内容提出的疑问就代表其对于学习内容有了真正的思考，并且经过探索发现到了疑问，是一种思维的积极活动。在初中语文创新教育中，教师需要对学生的提问进行鼓励，鼓励学生能够进行独立的思考，探索到一些没有被发现的知识点，这样才能够更好地帮助学生发散思维，进行自主的学习探索，学习到更多的知识。并且在提问的过程中，还可以鼓励学生自己进行独立的资料查找，在解决问题更加深刻地学习相关知识的同时学习到更多的知识。
五、教师要提升自身的专业素质
教育学专家学者的相关观点中曾经指出，对于学生的学习效果来说，教师的自身专业质素以及教学效果是一个非常重要的影响因素。教师自身专业质素的提高以及教学方法的有效性能够有效地帮助学生更好地理解学习内容，还可以为学生提供新的角度来学习。为了有效提高初中语文创新教育中教师的专业质素，可以对教师团队定期进行专业培训，也可以请一些专家学者定期开展讲座。
总之，在初中语文教育教学中进行教学内容以及教学方式的创新，能够有效地对学生的思维进行启发，让学生能够以更多的角度来进行学习，激发学生对于语文学习的兴趣以及热情，培养学生的学习能力、思维能力，促使学生创新能力的逐步形成。
（作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学 725000）
【摘 要】练笔对激发学生阅读兴趣，培养学生读写能力，提高学生的语文素质起着重要的作用。并且在沟通师生及与家长之间感情，协调班务工作，帮助学生认识社会思考人生方面也占有很重要的地位。《语文课程标准》在课程总目标中明确提出两大要求：其一是发展学生的思维能力、激发想象力和创造潜能;其二是学生能够具体明确、文从字顺地表达自己的意思。这两项技能的培养在平时练笔中都能得到很好的贯彻与实施。
【关键词】语文教学 练笔 思维能力 创造潜能
从事初中语文教学多年，发现现在的学生阅读面非常狭窄，写作文是他们感到最头痛的事情，很多学生无从下笔，即使能写上那么几百字，内容上也是干巴巴的，毫无真情可言。针对这种情况，我觉得练笔是提高学生写作阅读水平，培养学生各方面素质的一个行之有效的办法，下面就练笔在初中语文教育教学中的作用加以畅述。
一、练笔的特点和表现形式
练笔作为一种新的作文训练形式，其写作形式不定，体裁内容字数不限，可以自由发挥，在写法上，以仿写为主，既仿内容，也仿写法。在教学中可以采取“自主练笔”的形式，在班上让学生分小组先讨论，再让学生根据讨论情况自拟标题，然后根据标题充分发挥自己的个性和才能“自主练笔”，教师可不给他们范文，也不要给他们限定文体，当然要让学生对每一种文体的相关知识和特点都要有一定的了解。
二、练笔可以激发学生阅读兴趣提高学生的写作能力
练笔对培养学生读写能力，提高学生的语文素养起着重要作用。它显现出一种角度丰富、细水长流、经常训练的特点。它的内容广泛，内涵丰富，或仿写，或拓展，或补白，或评议，或概括，或转换，力求让学生融入文本的角色之中，打破固定的模式，寻找新的生命力，将个性化的解读感悟流淌笔尖，书写心得和发现，在生长言语的同时积蓄精神生命的源流。放手让学生去写他们自己亲身经历的、亲眼见过的，他们才有话写，也才能畅所欲言。学生练笔基本上是自由选材，自由命题，有感而发，在练笔过程中积累了素材，提高了思想，锻炼了文笔。因此，我认为只要学生对练笔有了兴趣，能写自己想写和能写的话，还愁写作水平不能提高吗？我们不也常说：“兴趣是最好的老师”吗？因此练笔是阅读教学中不可淡化的重要环节，它可以解决学生在写作时因没有东西可写而出现的尴尬局面。
三、练笔是沟通师生感情，改进教学方法
在练笔过程中，经常会有师生之间和同学之间的思想交流。学生一般对教师的工作作风，教学方法，处理同学间矛盾的方法有什么意见或建议，不敢直接和老师说。但他们会以不同形式在练笔中体现出来，这样，作为老师可以以平易近人的口吻作出相应的评语，让学生和我通过练笔这座桥梁沟通思想，让他们能畅所欲言。以加强师生之间的沟通，从而更好的改进教学方法，提高学生的语文成绩。
四、练笔也是协调班务工作和了解学生心理情感的有效途径
很多学生对班上出现在的一些情况不敢直接向老师反映，怕其他同学说其打小报告，但又觉得不说又对不起老师，所以常以第三人物的形式在练笔中写出。记得有一次某学生的练笔中提到让十分吃惊的一件事，他说，学校是他向往已久的圣地，是学生求知的天国，但没有想是竟然还有很多学生没有好好的珍惜这美好的时光，没有好好的利用这优越的校园环境去努力学习，而是趁老师不注时上课看小说，到校外网吧上网，或在寝室偷偷的打牌等不良违纪行为。看完该学生的练笔，我在沉思，如不是学生以这样的形式反映上来，我们真的很难及时的加以教育，我们真会被学生蒙在鼓里，让他们虚度年华，对不住他们家长，愧为人师。
五、练笔是帮助学生认识社会思考人生的桥梁
学生在社会上的所见所闻所感，在生活上碰到的是是非非，都通过练笔反映出来了。我及时引导他们学会怎样做人――怎样学会宽容、关爱他人、珍惜、友谊、尊老爱幼，帮助他们怎样磨炼自己的意志，帮助他们树立远大的理想。另外学生的练笔与教师的评语和讲评是学生最感兴趣的双边活动.教师在练笔中分享学生的快乐和痛苦，而学生则在教师的评语中得到指导、理解、肯定、关爱和友情.
总而言之，练笔，是激发学生写作兴趣的重要途径。从课堂到课外，从校园到校外，处处有素材。只要培养了学生的观察能力、思考能力和练笔的好习惯，就可以让学生觉得有事可说，有情可抒，有理可论。练笔不仅是语言文字的操练，实际上也是全面育人的过程。为此，在平时的教学中，我们应该充分的认识到练笔的重要性，充分的发挥练笔的能动性，以帮助我们的教育教学工作。
摘要：本文简要概述了初中语文教学反思的内涵、作用，然后针对现阶段初中语文教学过程中的不足之处进行了反思，并提出了一系列改革策略，旨在为初中语文教育工作者提供有建设性的参考资料，提高初中语文教学质量与水平，为学生的未来发展奠定良好的语文基础。
关键词：教学反思；初中语文；教育教学；改革策略
对于我国社会而言，语文具有非常重要的现实意义，它是人们之间进行正常沟通与交流必不可少的工具，也是我国经过几千年历史沉淀而来的文化结晶，是人类文化的重要构成部分。我国所制定的新课程标准中对初中语文教育提出了素质培养要求，例如，价值观、情感态度等，并对教育阶段语文学习所应具备的内涵以及重要性进行了强调，促使语文自身所具备的魅力得以体现。就某一层面而言，新课标的提出在很大程度上强调了初中语文教师的引导作用，但现阶段，我国初中语文教学改革中存在很多亟待改善的问题，因此，对初中语文教学进行反思非常重要且必要。
一、初中语文教学反思内涵
1.对教学理念进行反思。教育教学的根本原则有三点：（1）一切为了学生；（2）为了学生的一切；（3）为了一切学生。初中语文教师在实际教学过程中，应常常反思自身是否做到了以上三点。例如，教师在完成教学内容后，应该对课堂教学过后学生的知识、技能获取情况进行反思；对自身教学过程中，是否贯彻了价值观、情感态度、过程与方法、知识与技能等内容进行反思；对学生通过本节课的学习是否学会了做人的道理进行反思；对学生长期发展结果进行反思。教师只有不断反思这些内容，才能不断改善自身的教学思想以及行动，提高教学质量。
2.对教学方式进行反思。随着社会发展进程的不断加快，教师越来越难以保证所培养的学生可以满足社会发展需求，导致很多教师开始抱怨学生缺乏学习主动性、存在严重的厌学情绪，教育难度越来越大。很少有教师会对自身的教学方式进行反思。新课改的提出对语文教学方式进行了全面革新，要求教师要摒弃传统的“填鸭式”教学方式，教师要尊重学生的学习主体地位，充分调动学生的创造性以及积极性。因此，教师应对自身的教学方式进行反思，例如，是否对学生的个体差异给予了充分尊重，是否扮演好了课堂引导者的角色等。
3.对教学设计进行反思。初中语文教师在课前普遍需要针对课堂教学内容进行备课件、备学法、备教法、研究教材、研读语文课标以及精心设计教学练习等，这些内容仅属于初中语文教学的思想理论阶段，在实际教学过程中，教师还要将这些内容与课堂实践有机结合，只有这样，才能验证其教学设计的合理性与正确性。因此，教师在课后，需要结合课前设计进行教学反思，针对设计的有效之处进行重点研究，并记录、留存、备用。
4.对师生关系进行反思。古语有云：亲其师而信其道。因此，语文教师要对师生关系给予高度关注。语文课堂教学过程中，学生的参与度无疑是检验师生关系的最为有效的办法。因此，教师要紧密结合学生课后与自己碰面的表现、课前状态、课堂反应、课后情绪等对自身的教学进行反思，以此提高学生对自身的认同感，进而强化语文课堂教学效果。
5.对自身评价方式进行反思。新课程中要求教师在评价过程中，要以学生学习过程为评价重点，而现阶段，很多教师在评价过程中，仍是单纯地参考学生的考试分数。因此，教师要对自身的评价方式进行反思，例如，评价标准是否过于单一化，考试分数能否全面反映学生的优点，这种评价方式能否保证学生所具备的才能全面发挥，是否能够起到适当激励学生的作用，等等。
二、初中语文教学反思作用
1.帮助教师形成独特的教学理念。通过教学反思，语文教师可以分析、总结现有的教育现象，进而对其中的原理进行梳理与挖掘，升华自身的教学水平。分析、总结过程中，教师不可避免地会产生一些困惑，为了解除这些困惑，教师普遍会采取查阅资料、阅读书籍、名师求教等方式，此过程不仅可以帮助教师进一步学习理论知识，还有利于教师结合他人理论与自身思考，进而构建独特的理论体系，形成个性化的专业理念。
2.提高教育教学的实践能力。教师通过理论结合实践，或是对比教学目标等方式，不断对自身的教学实践进行反思，可以促使自身的教学实践更具合理性，在实践教学过程中，以更加审慎的行动方式，对教学问题予以有效解决，有利于教师对自身的教学实践进行进一步改进，进而提高自身的教学水平与质量，从而保证教学任务圆满完成。
3.提高教师的职业道德素养。教师在实际教学过程中，形成良好的反思意识，可以对自身、学生以及教育事业更加负责。良好的教学反思意识可以帮助教师形成一系列优秀的职业品质，例如，严格律己、虚心好学、爱岗敬业等，进而进一步规范自身的教育教学行为，提高自身师德，以此良性循环，最终强化教学质量。
4.革新教师的教学观念与教育思想。新课改在教师的教学观念方面的要求更高，实际课堂教学过程中，教师仅仅是课堂引导者，而学生才是课堂主体。这种要求意味着初中语文课堂教学要注重情感教育以及技能培养；除此之外，教师在评价过程中，也不能仅以学生的考试分数作为参考，而是要学生的各方面表现、进步程度等进行综合考量。这些都要求教师在实际教学过程中，必须结合理论与实际，不断反思自身的教学观念与教育思想。
三、初中语文教学问题
1.未明确教师岗位责任。现阶段，初中语文教师往往兼任班主任，甚至是在一些师资力量较为薄弱的学校，语文教师还要担负学校管理岗位职能，之所以会形成这种局面，主客观原因有很多，例如，精力分配、个人认知以及学校导向等，正是基于这些原因的干扰，导致很多语文教学难以对自身的岗位职责形成明确且清晰的认知。
2.教学过程精细化不足。语文课具有较强的综合性，优秀的初中语文教师应通过课程内容准确把握其所蕴含的多维知识体系，例如，思想美、德育美、逻辑美、艺术美以及文字美等，然后通过各种互动工具、教授方式等，与学生之间进行良性沟通与交流，进而实现传道授业。但现实中，很多教师囿于成绩导向原则，导致教学逐渐呈现为功利化以及机械化，精细化以及人文化程度不足。
3.教师的自我评审不足。很多语文教师过度注重学校教学效果考评，因此，教学反思对象多为教学得失。很少有教师会将教学反思作为自身教学实践的行动力，主动地结合阶段性教学成果，对自身的教学活动以及方式进行审查与评估，导致教师对自身的阶段性教育成果认知不足，难以实现自我提升。
四、教学反思改革策略
1.构建多维性综合教学目标。由于语文学科具有较强的综合性，因为，其教学目标必定存在多维性。初中语文教师应该结合实际教学任务、教学大纲要求以及学生的兴趣爱好、素质缺陷、能力，制定该学期的教学目标。此过程可以归结为PDCA循环模式中的P阶段，可以大致概述为：参考上一学期的教学成果，对本学期的教学任务进行明确，进而确定本学期的教学目标。
2.精细化执行多维性综合教学目标。初中语文教师可以从以下几个方面，精细化执行多维性综合教学目标：首先，德育教学。初中语文教学所具备的德育功能逐渐受到人们的广泛认同以及应用。因此，在初中语文实际教学过程中，教师要对课本内容给予高度重视，通过适宜引申以及发散教育，帮助学生联想历史典故，进而通过故事性教学方式升华为思想性教学方式，对学生展开德育工作，帮助学生形成正确的世界观、价值观以及人生观。其次，心理教育。初中语文教学的另一重点目标便是对学生进行心理健康教育。这项目标具有一定的不易测量性以及抽象性，因此，在实践过程中，教师要紧密连接课外读物与课本内容，通过教学媒介，对教学方式进行全面创新，以此提高教、学二者之间的交互性，并通过因材施教的教学方式，对学生进行教育培养，帮助学生形成良好且个性的心理品质以及健全人格。其三，团队教育。团队意识在人类社会中，属于被重点关注的协作精神。初中语文教学过程中，教师不仅要通过课本内容向学生传达团队意识相关理念，还要通过合理化创新教学模式，帮助学生在潜移默化中形成良好的团队意识以及协作精神，例如，小组合作实验、分组辩论等。
3.对教学反思进行持续性改进。初中语文教师在做到上述两点之外，还要执行PDCA循环模式中的C阶段以及A阶段，以此对教学反思进行持续性改进，提高自身的专业化水平。其中，C阶段即工作评价、控制阶段，教师需要不断梳理自身的目标执行过程以及教学任务完成情况，通过对比设定的教学目标，对自身教学行为进行评价，以此为教学反思结论。A阶段即持续提升教学反思阶段，教师需要结合上一学期的教学反思结论，制定相应的改革策略，进而为制定本学期教学目标提供参考依据。
五、结语
近些年，随着我国新课程改革的不断推进以及深入贯彻，教育教学出现了非常显著的转变。就初中语文教育教学而言，教学反思在教学开展过程中占据着十分重要的地位，属于不可或缺的内容以及环节。只有在教学反思的不断推动下，初中语文教育教学才能促使自身不断实现质变，进而获取健康可持续的发展。
