高职院校校园文化研究:高职院校校园文化资源有效整合策略研究 一、引言 改革开放以来,我国学者对校园文化的研究不断加强。1986年,上海团市委学校部在校园文化理论研讨会上,正式提出了“校园文化”这一概念。近年来一些学者从不同视角对学校文化进行了分析,有学者从哲学的角度,对校园文化进行了四个层面的探讨,并得出了以下结论:“按照由内到外、由深层到浅层的变化过程,学校文化的结构应该包括学校精神文化、学校制度文化、学校行为文化和学校物质文化等四个方面。其中,学校精神文化是学校文化的深层表现形式,是学校文化的集中体现;学校制度文化、学校行为文化和学校物质文化则是学校精神文化的基础和载体,并对学校精神文化起反作用。” [1]显而易见,校园文化这四个层面相辅相成、彼此联系。校园文化作为学校文化的优秀部分,对学生的学习和生活以及精神面貌都有着很大影响,起着渗透性作用。关注并解决好校园文化存在的问题实现高职院校校园文化资源的有效整合对学校文化建设起着至关重要的作用。 《辞海》对“整合”一词做出如下定义,即“把一些零散的东西通过某种方式彼此衔接,从而实现系统内的资源共享和协同工作”。 [2]而有效性即“事物有存在的价值,发挥了其应有的作用。”由此,我们可以对 “高职院校资源有效整合”做如下定义:使高职院校未形成有效系统性的文化资源实现系统化、集中化。在资源共享的情况下,发挥资源内部的协同作用,采取相应措施,合理有效地调配或重新配置校园内、外文化资源。随着高职院校内外兼修思想的深入,文化资源作为高校竞争中潜在和隐性的力量,成为每个高职院校关注的焦点。 二、高职院校校园文化资源方面存在的问题 贺贤士曾对职业教育做出的定义,即:“职业教育就是要为地方经济建设服务,为一线解决实际问题,这就是职业教育的生命力所在。[3]这一观点是以职业教育产生的社会背景和国家对职业教育相关教育政策的出台为视角做出的定义。从某种程度上这个定义也说明了职业院校的培养理念和培养模式,注重实用性、技术性和职业性以及社会需求;注重学生的技能培养,注重发展全能型人才。高职院校的学生技术能力与人文素养发展不均衡,社会对高职院校人才培养的目标和要求却在不断提高。两者间的矛盾越来越突出。针对此种矛盾,本文主要从校园文化资源中的制度文化、行为文化、物质文化和精神文化等四个方面对目前高职院校资源方面所存在的问题进行分析,并提出自己的建议和看法。 (一)校园制度文化 科学、有效的校园制度文化是校园文化正常运行的前提。经实地调查研究发现,高职院校的校园制度文化建设只是停留在对学校制度建设和制度完善层面。有些院校习惯于沿袭传统制度,且多年来一成不变;有些院校虽然本着创新的精神,制定了一系列校园制度,但大多为应急之策,浮于表层,忽略了人文性,很少融入文化的成分。致使高职院校在文化制度建设层面出现了制度和文化分离,出现制度和文化“两张皮”的僵局。 一些善于改革、乐于改革的职业院校在一定程度上实现了传统制度和创新制度的有效衔接。但制度依然缺乏“文化”的成分。诸如一些致力于制度改革的高职学校在制定学生管理制度、教职工管理制度、食堂制度、宿舍卫生等一系列制度时,大部分重点放在用刚性的制度去约束人,忽略了学生、教师以及其他人员的适应情况,缺乏人文关怀。实现校园制度和文化的融合,使校园制度真正成为一种校园文化,是实现校园其他文化建设的有力保证。 (二)校园行为文化 校园行为文化是校园文化的重要组成部分,具有可感知性。校园管理者的行为文化、教师行为文化和学生行为文化、校园活动的举办等等都属于校园行为文化。乐于助人、认真完成作业、积极进行社会实践、师生间的和谐相处等都属于校园行为文化。当然,高职院校在这些方面也存在着不足。毛君洁对高职院校行为文化存在的问题进行过以下总结:“思想政治教育不充分、行为文化的建设缺乏开放性、行为文化的建设中存在功利化倾向和低俗化倾向、网络时代影响了校园人际交往、校园活动数量和质量的欠缺降低了校园行为文化的丰富性和品位度、社团建设落后致使校园行为文化丰富性不足等。”[4]他从行为文化的课程、模式、内容、外在影响因素和具体外在表现等六个方面深入细致的分析了职业院校在行为文化方面存在的问题。要实现行为文化资源的有效整合,我们必须认清这一问题。 校园行为文化作为隐性“文化”的外化载体,我们对高职院校行为文化需要有正确的认知,对学校的行为文化时刻关注,对良好的行为文化M行宣传、倡导。设立有效的奖惩机制,对于不良的、低迷的行为文化进行遏制,科学的分析,制定合理的策略,实现行为文化的有效整合。 (三)校园物质文化 校园物质文化是高职院校校园文化的另一组成部分,具有直观性,是校园文化的外在表现形式。校园建筑、教室设备、校园基础设施、学校标语、校园绿化、等都属于校园物质文化。作为职业院校,其服务的针对性决定了教育方向的专业性。因此,其物质文化也具有特殊的一方面。校园的实训场地和实训设备物质文化等都属于职业院校物质文化的重要组成部分。正是因为职业院校校园文化共性与其个性的并存,决定了其存在的问题既有同类院校的共性,也有自己的个性。一些职业院校存在着实训场地不足,不能满足学生的学习需求,设备未能得到及时更换等相关问题。 近年来,随着国家对职业教育的重视,高职院校的生源呈现逐年增长趋势,院校数量不断增多,规模也不断壮大。伴随着数量和规模的扩大,很多院校硬件和软件都不能及时得到提升,因此就会出现了一系列的问题,如一些职业院校的专业设置出现重复性,交叉性建设,重视速度和数量忽略了院校专业特色,呈现出单一性、重复性的特点。物质文化资源未能实现有效的整合。 (四)校园精神文化 校园精神文化资源是校园文化资源的灵魂。校园精神文化资源为制度文化资源、行为文化资源、物质文化资源提供了强有力的支撑。“形散神不散”一词可以用来形容校园精神文化资源在校园文化资源中的地位。校园精神文化资源无时不在、无处不有。 职业院校校园精神文化资源由于受企业文化和互联网文化的影响,校园精神文化呈现出内容贫乏、保守落后和功利主义的特点,对专业人才的培养未能做到国际化与本土化相结合,学生自身人文素养的缺乏,很难做到“窥一斑而知全豹”。学校开展的文化活动多以本土化活动和弘扬传统文化为主,对已引进的国外同类职业院校的精神文化活动的元素未能有效融入,教师在课堂上偏重于对学生职业技能的培养。学校虽然大力倡导并鼓励师生进行创新,但由于创新氛围的塑造是一个长期的过程,且一些院校改革的步伐具有一定的保守性,尚未完全接受异国新的文化精神,所以尚未能实现有效变革,致使职业院校本土校园精神文化资源与国外的精神文化资源未能得到有效整合。 三、职业院校校园文化资源有效整合的策略分析 (一)制度文化的刚柔相济 “刚柔相济”一词出自汉・王桀的《为刘荆州与袁尚书》一文:“金木水火以刚柔相济,然后克得其和,能为民用。”这里的刚柔相济指的是理国治民之道。同样学校制度的制定也需要注意刚柔相济。院校制度的制定具有一定的逻辑性和系统性,甚至带有强制性,其特点可用一个字概括:刚。文化是以人文性为基础,因人而变,因时而变,因事而变,其特点可用另一个词来概括:柔。刚,可以约束人;柔,可以教化人。刚柔结合,可以培育人。校园制度文化既不是单纯的指制度,也不是单纯的指文化,而是指文化、制度的相互融合,相互补充,做到刚柔相济,校园的制度文化才是真正意义上的“校园制度文化”。 才能实现“和”的结果。 职业院校校园制度文化资源的有效整合,既离不开传统存在的刚性,也不能忽视内在柔性。实现高职院校校园制度文化的有效整合需要职业院校用以人为本的思维去考虑现存的制度文化,了解学生和教师对制度的接受和认可,同时相关机构应该鼓励让人们主动探索,自觉做到把文化和制度有机融合,从人文性的角度去完善制度、整合文化和制度,让师生愿意接受,乐于接受,形成科学的校园制度文化。 (二)行为文化的去伪存真 最近在全国宣传思想工作会议上的讲话中指出: “对我国传统文化,对国外的东西,要坚持古为今用、洋为中用,去粗取精、去伪存真,经过科学的扬弃后使之为我所用。”[5]通过对职业院校校园行为文化的分析,我们可以发现校园行为文化呈现出鱼龙混杂的现象。校园中正能量的行为文化和负能量行为文化并存,且很多学生都受到了不同程度的影响。由于职业院校学生的年龄大都在18至20岁之间,其自制力和辨别是、真假的能力还不够强,往往容易受到不良校园行为文化的影响,不能职业院校有责任对校园行为文化资源进行有效整合。需要我们对校园行为文化去伪存真,为师生塑造一个良好的氛围。 对于职业院校校园文化的整合,职业院校应该从以下三方面入手:一是对校园行为文化的性质进行界定。二是应该对优秀校园行为文化大力宣传,发挥“三人行,必有我师”的环境同化效应,有意识地引导学生,激励学生,向好的行为看齐,塑造更好地校园行为文化氛围。三是及时发现不良校园行为文化,消极的、负面的行为文化应采取措施坚决抵制,及时杜绝。有效实施以上三点措施,实现对校园行为文化有效的科学性整合。 (三)物质文化的统筹兼顾 对“统筹兼顾”做过如下定义: “都要从对全体人民的统筹兼顾这个观点出发,就当时当地的实际可能条件,是统筹兼顾、适当安排。”[6]职业院校物质文化建设要注重实际条件,做到统筹兼顾。职业院校校园物质文化的整合首先要整合重复资源,努力打造自己的品牌专业和专业特色。 一方面职业院校可从学校建筑、校徽校训、校园绿化等方面去塑造学校特色。这样既要能展现院校专业特色,也能体现院校自身的精神面貌。另一方面由于职业院校人才培养主要是结合市场需求和企业人才发展需要,为企业培育技能型人才,所以职业院校校园物质文化需要主动实现技术文化资源和企业文化资源的有效融合,寻找契合点,实现二者一体化,这样既能满足企业对学生的真正需求,又能让实现学生向企业员工角色转换的良好过渡。同时,职业院校在营造校园文化的同时,应主动考虑到企业文化的融入,适时引入企业文化积极元素。V东省职业技术教育改革发展规划纲要(2011-2020 年)中就校企文化建设提出:大力 推行“校企双制 ”、 订单式培养等办学模式, 逐步实现 “招工即招生”、 培养和就业一体化。 [7]实现校园文化理论资源和企业技术文化资源的双重传授,在此基础上对校园文化资源进行系统化整理,最终实现校园文化资源的有效整合。 (四)精神文化的和衷共济 “和衷共济”即共同努力渡过难关,解决问题。现在的时代,是一个开放、文化资源共通、共享的年代。由于我国职业教育起步较晚,前期国家重视度不够,社会认可度不强,导致职业教育国际化进程的比较缓慢,相对于美国、英国、日本、新加坡等一些教育强国,还存在一定的距离。近年来,随着职业教育的“引进来”和“走出去”,职业教育国际化的不断深入,学生的互换,教师的互派,学术交流活动的国际化,一定程度上实现了校园内部本土文化与国外职业院校校园文化二元并存的局面。 校园文化二元并存的局面,启示了我国职业院校校园文化资源整合时应处理的关系,主动借鉴吸收并引进国外职业院校优秀校园文化资源,把本土的传统精神文化资源和国外职业教育院校新的精神文化资源相互融合起来,让校园精神文化既体现自身的特色,又融入国际元素。将传统特色和时代特色相结合,院校与院校相互交流,实现和衷共济的良好成效,用兼收并蓄的态度实现两种文化资源的融会贯通,取其精华使其本土化,为职业院校的发展提供更好的精神支撑,更好地建设和谐校园。 四、结语 校园文化资源作为职业院校教育资源有效整合的一部分,正确认识并理性分析职业院校校园文化方面存在的问题及目前的现状,改善校园制度和文化分离的状况,整合完善校园制度文化,有效做到刚柔相济;有效区分并辨别校园行为文化,做到去伪存真,促进校园优秀行为文化的发展;实现企业技术文化资源和校园技术文化资源的一体化;传统文化资源与创新文化资源的有机统一。既要重视职业院校校园制度文化、行为文化、物质文化和精神文化的独立建设,又要实施合理的举措实现四者协同发展,最终达到对职业院校校园文化资源的有效整合。 高职院校校园文化研究:试论高职院校校园文化的德育功能及其实现路径 摘 要:校园文化是一种软实力,它展示了一所学校的精神面貌,校园文化具有育人功能,是非常值得重视的校园建设项目之一。本文分析了高职院校校园文化的德育功能以及在建设过程中存在着一定的比较突出的问题,并对发挥校园文化的教育引领的功能以及途径进行了讨论。 关键词:校园文化;德育功能;实现途径 在高职院校中,校园文化是一种专属的文化形式,其很全面的体现了师生之间的共同的价值取向以及思维行为方式,能够帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观,所以应该发挥校园文化的德育功能,加强实现途径研究,促进学生的良好发展。 一、高职的校园文化存在的问题 1.过于强调硬件设施的建设。高职院校的办学力量以及办学的规模逐步扩大,高职的发展建设越来越重视基础设施的建设。但是现在存在一定的问题,只是注重校园文化的建设却忽略了精神文化的建设,这样就会造成校园文化的功能的不健全,同时,硬件设施不具有高职院校独特的文化理念以及规划。 2.建设和管理缺少人文的关怀。现在,高职院校中,有针对性的组织学生生开展精神文明的活动很少,学生在建设校园文化的过程中并没有感受到人文关怀以及文化氛围,校园文化的功能得不到很好的发挥。 3.活动开展的内容单调层次较低。高职的校园文化缺乏针对性,是局限的、片面的。更多的是呈现出娱乐化的趋势,课外活动的开展缺乏思想性和艺术性,并且层次较低,内容单调。 4.经济活动的因素弱化了育人功能。学生受西方自由思潮的影响很大,市场经济的功利主义误导学生的错误思想,影响了校园文化育人功能的发挥。 二、校园文化的德育功能 1.塑造健全的人格,培养健康的心理。学生可以在活动的过程中看到自己的价值,可以激发学生的自主性、自豪感以及自信心,培养积极向上的态度,增强进取心,同时校园文化可以扩大学生的交流圈,扩大胸怀,帮助学生健全完整的人格,形成健康的心理。 2.规范学生的行为,形成认知导向。在校园文化的活动过程中,学生以及老师一定会受到有形的或者是无形的种种规范的制约以及要求。这种规范的作用,有利于学生按照规章制度规范自己的行为,形成良好的道德行为的习惯。 3.增强团体协作精神,强化集体意识。校园文化的开展要求学生注意互相之间的协作,由于外部环境的压力以及个人的发展要求,学生必须要处理好个人与集体之间的关系。从而增强了团体的协作精神并强化了集体意识。 4.陶冶学生的情操,培养学生的审美情趣。校园文化与学生的德育教育是潜移默化的,各种各样有特色的校园文化生活,让学生合理的释放丰富的情感。同时校园文化具有审美性,可以提高学生的认知水平以及审美情趣。 5.帮助学生树立竞争意识。在校园文化活动中,学生是行为的主体,学生可以树立正确的竞争意识,锻炼自己的能力,为毕业后的工作能力和表现打下基础。 三、实现校园文化的德育功能的路径 1.强化精神文化的建设。校园文化具有导向性的作用,应该得到充分的发挥。首先,要确立好正确的指导思想,把握好正确的导向以及价值的取向。应该坚持弘扬社会主义文化以及中华民族优秀文明的主导,让高职学校的师生自觉的抵制腐朽和落后并且抵制消极的外来文化。其次,要帮助师生树立起正确的价值观以及道德观,调动学生的创造性以及积极性。最后可以运用先进人物的比较典型的实力进行宣传教育,强化高职院校中精神文化的建设。 2.强化制度文化的建设。在高职院校中,各种制度能够形成独具特色的制度文化,有强制性、科学性以及规范性等特点。首先,要正确树立“以人为本”的观念,使人文精神在原则性的基础上体现出来。其次,依照教育的规律,要注重学生的全面的发展,任何活动都要从学生自身的实际需要出发,从而为学生制定出“量身定做”的规章制度。最后,应该加强对规章制度的管理工作,要保证制度的公平和公正以及严格的执行。从而可以形成具有人本主义特点的全面的协调发展的高职校园文化制度。 3.强化行为文化建设。在高职院校,其校园文化是通过行为文化的形式进行开展活动的。第一,应该充分的利用高职学生的心理特点、成长需要以及个性特征来进行对校园文化活动的设计和创新。第二,应该积极的去吸取那些具有一定的时代特性的文化元素,按照水平高、层次高以及品位高的要求进行设计具有科学性和艺术性的活动内容。第三,应该掌握好活动开展时机,利用那些具有强大影响力的纪念日或者隆重的节日开展弘扬民族精神以及爱国主义的校园文化活动,从而激发学生积极向上的决心和态度。 4.强化物质文化建设。校园文化的物质方面应该加强的是对基础设施的优化,提高硬件设施的人文内涵。第一,应该注重文化的艺术性以及思想性,既要有规划,又要融入文化底蕴,提高文化品味。第二,在高职院校,校园文化的物质建设应该有自己的特点,扬长避短、因地制宜,形成独具特色的校园文化。在网络文化的方面,首先要加强网络文化与校园文化相互交融的研究;其次,应该加强制度建设以及监管;最后,加强网络文化的服务功能的发挥,帮助学生解决实际的问题。 5.加强舆论宣传的建设。高职院校中,校园文化离不开舆论的宣传。首先,把办学的理念、制度规则、行为准则以及价值观念等方面的信息进行大力的舆论宣传,这是高职校园文化的精神主体。其次,应该加强引导宣传媒体,让媒体进行广泛的传播,从而增强与人的可持续性,让高职学生在舆论中潜移默化的受到影响和熏陶,所以一定要加强舆论宣传的建设,促进学生积极发展。 四、结语 在高职校园文化的建设过程中,需要学校多个部门的共同努力和配合,克服并且消除在发展的过程中的出现的不利因素,在教育功能上要加强德育功能的发挥以及基础设施等硬件的建设,做好相应的规划,营造出良好的氛围,鼓励学生全员参与,让学生在校园文化的建设中得到良好的教育。 高职院校校园文化研究:高职院校校园文化建设存在的问题与对策研究 摘 要:校园文化是高职院校育人的重要方面。高职院校的校园文化具有其自身的独特性,现实中高职院校的校园文化建设仍存在诸多问题。为做好高职的校园文化建设,应突出校园精神文化的引领作用、倡导校园行为文化与人文素质教育的融合、创新校园文化活动形式、实现校企文化的有效对接。 关键词:高职院校;校园文化;人文素质教育;行业文化 校园文化建设是做好高校思想政治教育工作的重要组成部分,党和国家一直高度重视,提出“校园文化具有重要的育人功能,要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化,形成优良的校风、教风和学风。”2015年,在《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》文件中,进一步强调高校要“推动文化传承创新,建设具有中国特色、体现时代要求的大学文化,培育和弘扬大学精神。”2015年,高职(专科)院校数量已经超过本科院校,学生数量超过800f人,高职教育已经名副其实地撑起我国高等教育的半壁江山。高职教育是培养高素质技能型人才的教育类型,通过培养“准职业人”来实现其社会功能,“职业性”、“就业导向”是其鲜明特色,也正因为此特性容易造成高职院校忽视校园文化建设对于学生身心素养的涵育作用。因此,应重视高职院校的校园文化建设,积极发挥高职院校的文化育人功能。 一、高职院校校园文化建设的内涵与特征分析 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中强调,将“育人为本”作为各级各类教育应该遵循的重要工作方针。近年来学界在反思高职院校偏重“技能本位”教学而忽视人文素养教育的培养模式时,也逐步认识到高职院校校园文化建设对于人才培养的重要意义。 (一)高职院校校园文化的内涵 校园文化是直接影响学生成长的外在环境因素,是衡量高职院校办学软实力的关键因素。人类创造文化的同时,其发展又无时无刻不受文化的影响,这种影响通过人的显性或是隐性的方式表露出来,放到学校的场域之中,就形成了文化的育人功能。从文化场域的角度来看,学校就是一个“文化场”[1],这个“文化场”是由学校的环境、校风、师生员工的精神面貌等因素凝聚而形成的,是学校特定的文化环境和气氛。校园文化建设的根本目的是要满足广大师生不断增长的物质文化和精神文化的需求,从而更好地达到育人的目的。 高职院校校园文化是以高等职业院校为载体,通过全体师生员工的不断努力,逐渐积淀起来的具有特色的精神文化成果和蕴含这种精神文化的物质文化成果的总和。一般来说,可以将高职院校校园文化划分为物质文化、制度文化、行为文化、精神文化(见图1)。 高职院校的物质文化居于最表层,具体表现在学校的建筑、教学与生活设施、校园硬件环境等,是看得见摸得着的有形文化;制度文化是在校园物质文化的范围内为了有序教学与生活而组建的各种机构与制定的规章制度;行为文化是师生基于校园精神文化,反映物质文化与制度文化的外显体现,是校园文化中最直接、最活跃的部分;精神文化是校园文化的内核,是学校办学目标、校风、人际关系等的高度凝练,是学校的积淀与灵魂。这其中,物质文化与制度文化是最容易被改变的,而行为文化与精神文化往往不易被改变。 (二)高职院校校园文化的特征 高职院校的校园文化除了应具有一般大学所具备的大学精神和价值观,如追求真理、崇尚学术、严谨求实、开放包容等,还应具有高职院校所特有的如职业文化、技术文化、企业文化等特征。 1.社会性――就业导向的校园文化。“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合的发展道路”[2]是高职教育办学的指导思想,高职院校致力于培养面向生产、管理、建设和服务第一线的高素质技能型人才。高职教育是以就业为导向的教育,学校的专业建设、课程设置、教学模式等无不体现在为学生将来的就业服务。由于高职院校培养目标的特殊性,所以学校培养人才的重要依据是社会经济发展和企业的用人需求,因此高职院校以就业为导向的文化建设首先要强调对社会需求的适应性,比如企业注重责任、坚持、信念等品质。不少高职院校将“创业”、“敬业”作为校训,体现的正是就业服务社会的导向。 2.职业性――实践取向的校园文化。高职院校由于其人才培养目标的特殊性,在教学方面重视实践,突出对学生专业能力的培养,高职院校校园文化理应是以实践为取向的文化,校园文化的建设应该让学生感受到专业实践和技术的价值。高职院校的校园文化建设,要强调校园文化在育人过程中对学生专业能力的关注程度。专业能力是指具有从事某种职业活动所需要的与之相关的职业能力和综合能力[3]。不少高职院校大规模实施校企合作、工学结合,在校内建有符合行业标准的实训基地,并且规范相关实习实训制度体系;在校外设立顶岗实习车间,高度重视培养学生的操作技能和实践能力,这都是职业性、实践取向校园文化的表现。 3.特色性――服务取向的校园文化。高职教育要持续健康发展,关键一点是不能雷同于普通高等教育,即要突出自身的特色,除了要有职业性的特色外,还应有行业特色、企业特色、区域特色。换言之,高职院校能否在教育竞争中脱颖而出,关键看是否满足行业标准、达到企业要求以及是否能促进当地经济社会发展。每一所高职院校都应思索自己的特色专业与优势专业是什么?进而依靠特色专业、优势专业立于不败之地。高职院校的特色与优势,就是自己独特的校园文化。比如电力类的职业院校,培养各类电力行业人才就是特色与优势,以四川电力职业技术学院为例,其校训就是“植根电力,与光明同行”。 二、高职院校校园文化建设存在的问题 (一)重视物质文化建设,忽视精神文化建设 精神文化是校园文化的灵魂所在,其形式主要表现在富有特色、高度凝练的校训、校风,以及学校的制度文化建设,如包含办学宗旨、人才培养目标和课程教学要求的学校章程等。近年来,国家对高职教育的扶持力度大大增加,很多高职院校将资金用于硬件建设,忽视了精神文化建设。武汉职业技术学院彭振宇副教授曾对全国200所示范及骨干高职院校的校训做了调研,发现高职院校在校训的表述内容、表述形式方面,呈现出单一、雷同、缺乏个性等特征,这些学校校训大都在“团结”、“奋发”、“严谨”、“勤奋”、“创新”、“献身”、“务实”等字眼上打转[4]。 (二)偏重技能本位教育,忽视人文素质教育 人文素质是校园文化凝练出来的精神成果,是师生共同的价值追求与行为规范。高职院校以培养技术技能型人才为目标,走产学研相结合的发展道路的特色办学定位已经深入人心。很多高职院校的办学思路过分集中在“以市场为导向”,一味强调教学过程与生产过程结合、课程内容与职业标准结合,将技术技能训练作为学生教育的全部,使得人文素质的教育显得无足轻重,忽视了对学生理想信念、职业道德、心理健康等的培养,导致高职院校学生人文知识欠缺、人文素养不足[5]。我国高职教育的特色在于以职业为“定向”,但并非以其为“定性”,只重视技术技能教育,往往只能培养出大量的“能工巧匠”,而无法培养出具备综合素质的“职业人”。随着社会经济的不断发展,用人单位更加看重的是人才的综合素质以及创新能力,@都需要通过人文教育的熏陶从而内化为学生的品格。 (三)高职院校校园文化活动流于形式,缺乏特色 校园文化活动是师生参与学校文化建设的有效载体,高职院校校园文化活动的开展应该结合自身特色,更好地发挥文化育人的功能。目前,很多高职院校的校园文化活动存在几大问题:一是开展的文化活动类似于说教,比如寝室文化建设活动,只是为了迎评促建,未能真正激发学生的参与主体性、积极性;二是开展的文化活动与自身特色结合度不高,比如运动会单纯就是田径竞赛,如果在展现运动性的同时,考虑设置和学生职业相关的竞赛项目,将一举两得;三是很多活动一成不变,往往就是开学迎新晚会、中秋国庆晚会、元旦晚会等等,学生第二年参与兴趣将大幅降低。 (四)高职院校校园文化建设与行业(企业)文化融合度不高 行业文化,是指在某一行业内的企业和员工所共同遵守的行业道德规范和行为准则。很多行业、企业在注重职业技能的同时,更加注重职业道德、职业理想、职业管理等等。高职院校由于其培养目标和教育模式的特殊性,要求校园文化中融入更多的行业文化。但实际教学过程中,却仍是以“校”为主、“行、企”性不足,造成很多学生就业后忍受不了企业的管理方式、理解不了企业的管理文化,从而离职甚至失业。因此,高职院校校园文化建设应融入优秀的行业、企业文化,使学生具有良好的职业道德操守、先进的行业文化理念,提高学生的社会适应能力。 三、高职院校加强校园文化建设的策略 高职教育是高等教育的重要组成部分,高职院校校园文化在中国特色社会主义先进文化中占有重要地位,加强高职院校校园文化建设对于全面提高大学生综合素质、推动高等教育的发展具有重要意义。 (一)突出精神文化在高职院校文化建设中的引领作用 精神文化在校园文化建设中居于最优秀地位,且是以内隐方式润“生”细无声。精神文化建设是校园文化建设的精髓所在,它是一所学校“精神风格”的集中体现,具体表现在校风、学风、教风等方面,是被学校全体师生员工共同认同的信念、价值准则。突出精神文化在校园文化建设中的引领性作用,能使高职院校更好地发挥校园文化的育人功能。校园文化建设要想达到“育人”的目的,并不只是对学生进行具体知识的灌输,更是要在学生的思想深处植入积极健康的意识,形成高尚的灵魂和精神,使之成为学生终身受用不尽的精神财富。 高职院校要始终坚持社会主义先进文化的前进方向,将社会主义优秀价值观与校园文化的职业特色有机结合。高职院校的精神文化建设不是思想政治教育,不是模仿名校,不是单纯引经据典,而应充分体现学校的内涵与底蕴。以校训为例,通过校训的凝练,应使学生既能具备爱国做人的思想品德,又能形成良好的职业品性。例如,海南职业技术学院的校训“用双手改变命运”,彰显高职生的动手能力;天津交通职业学院的校训“每天都是代表作”,通俗易懂,积极健康[6]。同时,高职院校应将内隐的精神文化进行外显建设,学校的大楼名称、道路、宣传画、雕塑等,都可以展现社会主义先进文化与学校的精神文化,使校园春风化雨、处处育人。此外,高职院校应重视诸如校史、国学经典、传统文化、毕业典礼仪式等方面的文化建设。2014年湖北职业技术学院为毕业生进行“工士学位”的授予,何尝不是校园精神文化建设的有益尝试呢? (二)倡导高职院校行为文化与人文素质教育的有机融合 人文素质教育是学生全面发展的需要,是促进学生终身可持续发展的重要因素。由于高职院校技能本位、就业本位的影响,加之网络不良思想的渗透,很多学生的行为文化充斥着功利性、低俗化的倾向,造成高职院校的行为文化品味度与丰富性不足。 倡导高职院校行为文化与人文素质教育的相互融合,首先要不断整合教育资源,组建一支包含专业教育教师、博学人文教师、企业优秀技能专家在内的学科构成合理的教师队伍,进而开发行为(技能)教育和人文教育课程高度融合的课程体系[7]。在专业课的教学中通过多种形式的教学方法,如在实例分析、情景模拟、合作讨论等方法中渗透两种教育理念,深入挖掘各类专业课程所包含的文化底蕴,在专业教育中实现与人文教育的相互渗透。此外,邀请知名企业中的管理者与优秀员工定期或不定期来校授课、演讲,或聘请企业家、专业人员担任学校兼职教师,让学生接受优秀企业文化的熏陶。其次,除了专业课程的学习之外,高职院校还应不断更新教育观念,完善多类型的人文素养必修与选修课程以供学生有多样化的选择,构建专业技能与人文教育相互融合的立体多维课程教学体系,确立职业精神与人文精神协调统一的价值追求。再次,举办形式多样的各类活动也是高职院校倡导行为(技能)教育与人文教育相互融合的重要渠道。例如高职院校可以设置学生素质教育中心,举办“美育大讲堂”,通过名家、杰出校友的分享,使学生了解具备人文素质的重要性;同时,根据学生专业特点,注重对学生职业行为素质的培养,将职业礼仪、职业道德、执业行为纳入教学要求与生活习惯,使学生及早对接职业文化的同时,不断提升自身的行为文化水平。最后,网络时代的网络暴力危害不容轻视,高职院校需重点做好网络行为文化的引导,及时占领网络阵地,通过师生网络交流,传播正能量,引导和感染学生。 高职院校校园文化研究:高职院校校园文化建设中传统文化的渗透 内容摘要:传统文化在高职校园文化建设中起着至关重要的作用,当前,一些高职院校在校园文化建设中未能充分重视传统文化,导致校园文化缺乏内涵。所以,若要丰富高职院校校园文化就应当即时转变校园文化建设理念。已经高水平传统文化教师,并采用多样化方式促进校园文化与传统文化的融合。本文首先分析了高职院校校园文化建设中渗透传统文化的现状,又在此基础上从合理利用网络平台、及时转变校园文化建设理念、开展多样化传统文化活动、合理调整课程设置等方面,分析了高职院校校园文化建设中传统文化的渗透策略。 关键词:高职院校 校园文化 传统文化 我国传统文化历史悠久、内涵丰富,因此,在校园文化建设中有机渗透传统文化,能够丰富校园文化的形式与内容,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。我国高职院校大多较为重视学生的技能培训,对他们的人文素养培养则缺乏关注,这无疑对提升高职学生的综合素养极为不利。所以,高校应当充分挖掘传统文化的内涵,并在校园文化建设中加以运用,这一方面有助于弘扬和传承我国的传统文化,另一方面则有助于提升校园文化建设的实效性。 一、高职院校校园文化建设中渗透传统文化的现状 首先,许多高职院校都未开设传统文化课程。调查显示,大部分高职院校认为传统文化对职业教育影响不大,因此,很少开设此课程。有的高职院校虽然开设有关传统文化的课程,但仅作为选修课程,甚至未配备相应的教材资料。这就导致许多高职学生综合素养较低,一味的热衷于考取等级证书,甚少学习传统文化,学生缺乏基本的道德礼仪,校园中时常发生各种不文明现象,这显然不利于构建和谐校园,无法为高职学生的学习和生活营造良好的氛围。调查表明,部分高职学生由于在校学习过程中缺乏传统文化的熏陶,责任意识、集体意识淡漠,在实习或工作过程中时常出现脱岗、违约、迟到等情况,导致他们难以取得长远发展。其次,高职院校人文师资力量薄弱。前高职院校不断扩展那些实用性强、专业技术含量高的院系,为这些院系建设提供实训基地。在人才招聘和引进过程中,也更加关注具有丰富技术经验的工科类人才。与之相对应的人文类教师队伍则甚少关注。在校园文化建设中渗透传统文化离不开优秀教师的指导和帮助,但目前许多高职院校缺少综合素质高、专业素养强的传统文化教育教师,一些高职院校多安排辅导员、文科专业教师兼职传统文化教学,这些教师由于事务繁多,且对传统文化缺乏专业研究,因此,很难对校园文化建设中的传统文化渗透提供实用性意见。这无疑对高职院校校园文化建设极为不利。 二、高职院校校园文化建设中传统文化的渗透策略 1、合理利用网络平台 随着现代科学技术的不断发展,互联网逐渐渗透到人们生活的各个角落,高职学生亦不可避免的受到互联网的影响。所以,在高职校园文化建设中应当紧跟时代形势,合理运用网络平台,例如微信、微博、QQ等渗透传统文化。此外,高职院校还可以利用校园网络开设传统文化专栏,上传经典文学作品和视频资源,供高职学生学习和研究,以此丰富校园文化建设形式,加大传统文化宣传力度。 2、及时转变校园文化建设理念 校园文化建设具有长期性、复杂性、系统性等特点,高职院校相关负责人和领导应当充分重视传统文化,并关注校园文化建设中的顶层设计,合理规划本校的校园文化建设。及时转变校园文化建设理念,吸收传统文化的精髓,积极传承传统文化,并以制度形式鼓励和支持校园文化建设中的传统文化渗透,进行资金投入和政策扶持,建立行之有效的评价与监督机制,及时发现和纠正校园文化建设中的不和谐现象,对自觉传承传统文化的师生进行适当奖励和表扬。 3、开展多样化传统文化活动 若要在校园文化建设中有效渗透传统文化,就要采用多样化的形式充分调动高职院校师生的参与积极性。高职院校可以举办传统文化主题演讲赛、知识竞赛等,或邀请知名专家开展相关讲座,营造良好的传统文化氛围。此外,高职院校还可以以校团委、学生社团、学生处为依托开展相关的传统文化活动,例如传统文化艺术节、传统礼仪展示活动等。这一方面有助于提升学生的参与积极性,促使他们在参与过程中潜移默化的掌握有关传统文化的知识。另一方面也有助于丰富校园文化建设的形式。同时,高职院校还可以根据自身的实际情况开展具有地域特色的传统文化活动,例如参观烈士陵园、当地历史名人校园作品展等。以便加强校园文化建设与传统文化传承的联系。 4、合理调整课程设置 在高职院校校园文化建设中最直接的途径即开设传统文化课程。高职院校应当适当加大传统文化课程的课时比例,以选修课、必修课形式进行传统文化教育,并聘请专业教师,制定系统、科学的教材,将传统文化渗透到学生专业教学中,促使高职学生在提升自身专业技能的同时,提高自己的人文素养,自觉为校园文化建设贡献力量。 (作者单位:陕西财经职业技术学院) 高职院校校园文化研究:实现高职院校校园文化与企业文化融合的途径探讨 摘 要:高职院校人才培养的目标决定了其校园文化的独特性,高职院校兼具高等教育与职业教育的特殊属性使校园文化与企业文化在高职院校互相融合、互相渗透。通过分析高职院校校园文化与企业文化的内涵、差异与联系,探讨了高职院校校园文化与企业文化融合的途径,即在课堂教学活动中反应企业需求,按照企业制度来规范实习实训活动。 关键词:校园文化 企业文化 融合 途径 高等职业院校人才培养的目标是:培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。”为了实现这个培养目标,高职教育必须根据企业岗位对人才素质的全面要求,主动适应企业文化,进入社会就能立足、生存和发展的综合职业素质。在高职校企合作的背景下,校企之间文化的互融、互动、互惠成为校企合作的新取向。高职院校校园文化与企业文化的渗透与融合能缩短毕业生适应企业岗位的时间,使毕业生能快速适应现代企业的管理制度。 一、高职院校校园文化与企业文化的内涵 校园文化是引导学校发展的灵魂,学校在发展过程中形成的包含学校发展目标、共同价值观、作风和传统习惯、行为规范、思维方式、情绪情感等内在的有机整体[1]。考虑到高职院校办学理念必须突出“职业”二字,高职院校校园文化的内涵建设应融入更多的职业特征、职业技能、职业道德、职业理想、职业人文素质。高职校园文化可以分为物质文化、制度文化和精神文化。物质文化主要指教室、实训室等基础设施和教育教学设备;制度文化包括学生行为规范、教学管理制度等各项规章制度;精神文化是全体教职工认可、遵守和追求的道德规范和价值观念。物质文化是载体,精神文化是校园文化的优秀。 企业文化是企业生存、竞争、发展的灵魂,是企业在长期的业和发展中日渐成形的,能为全员所认可并共同遵守的、体现本企业特点的最高目标、经营理念、价值标准和行为规范,以及这些理念在科技发展、社会化水平提高、市场竞争日趋激烈的条件下,企业所树立的公众形象。[2] 二、高职院校校园文化与企业文化的差异 高职校园文化和企业文化是两种不同组织的文化,必然存在一些差异。主要体现在:①高职校园文化重在教书育人文化,强调个性发展。而企业文化是生产经营文化,企业以盈利为目的,强调团队合作精神,要求行为标准化。②校园文化是研究性文化,高职院校作为高等教育机构决定其必须以学术为主,是学术专业文化;而企业文化是实践性文化,它的文化必须与生产经营管理相结合,企业文化的目标是激励、凝聚员工。③校园文化是使命性文化,每一们师生都担负着传承中华民族宝贵知识财富的重要责任,在学校,大家倡导相互平等、自由民主。而企业文化是责任性文化,企业更多强调的是责任和职责,倡导竞争、规范、效益和纪律,更在乎结果而不是过程。[3] 三、高职院校校园文化与企业文化的联系 虽然高职院校校园文化与现代化的企业文化分属不同领域、不同群体的文化意识,但两者存在许多相同相似之处,将两者渗透,具有特殊的时代意义和社会价值。对企业而言,高职院校能够为企业提供扩散企业文化的平台;而对高职院校来说,企业文化能正确引导学生处理好社会效益与经济效益、效率与公平、竞争与协作等关系,为学生更快地适应社会奠定良好的基础[4]。高职院校培养的是面向生产一线的技能应用型人才,要接受企业文化和企业精神的熏陶,学生在校学习的场所、空间由课堂扩大到实训室和企业的车间,学校对学生的培养必然要主动面向企业,服务企业,高职院校与企业的这种天然联系,决定了两种文化必须相融合。高职校园文化要借鉴企业文化的先进的理念,同时高职校园文化又可以通过毕业生为介质对企业文化起到辐射作用,产生积极影响。 四、高职院校校园文化与企业文化相互融合的途径 根据高职院校人才培养的特点和企业对人才能力的要求,全方位、全过程实施校企合作。使校园文化与企业文化深入融合,具体的途径有: (1)推行工学结合的办学模式。高职院样要坚持“以就业为导向,以服务为宗旨”人才培养模式的办学理念,通过建立完善的“学校教育+企业教育”相结合的多样化的人才培养模式,将校企文化交融的高职特色的文化建设落实到人才培养方案中,为出自己的特色,服务地方经济和社会。 (2)根据岗位需求和员工职业发展规划建设课程体系。将企业真实职业岗位的知识和能力要求融入课程标准和教学内容,采用项目任务驱动和产品为导向设计课程,创造真实的工作环境,让学生在“做中学,学中做”,让学生真实感受和认同岗位要求和企业文化。教学内容反映企业和社会需求的脉搏,及时吸纳企业一线的新知识、新技术、新标准,将最新的职业道德、职业文化等纳入教学内容的整个体系中。 (3)课堂教学教学过程与工作过程对接。根据教学目标和学生身心特点及需要,在理实一体化教室,以工作任务为教学载体,通过系统的教学内容、灵活的教学方式、先进的教学手段和精心的教学组织,实现技能学习和训练,理论学习和运用有机结合。改革教学方法,实施案例教学、项目教学、情景教学、头脑风暴等教学方法,突出人才培养以学生的技能为主线,训练学生的职业态度、职业规范和职业习惯。使学生在课堂中就能感受到浓厚的企业文化的熏陶,就能接受具有企业特色的文化教育,就能领悟到企业的严格管理和企业的文化内涵,在平时的学习之中就能按企业的要求来规范自己的言行。竞赛式的教学模式将学生分成若干小组,按任务驱动的教学模式给每个小组分配任务,以组为单位进行比赛,让学生在课堂上培养出学生适应竞争的职业能力,提高学生学习的积极性与主动性。 (4)实现实习实训企业化管理。实习实训活动按照企业制度来规范,营造良好的企业文化氛围,按照企业的管理模式组织实习和实训,教室就是车间,尽可能与生产、建设、管理、服务第一线一致,按企业要求张贴安全标语、操作流程、操作规程,创造模拟仿真的工作情景,可将学校的实训组织机构按企业方式命名,如总监、经理、部长、师傅等,布置宣传板报、警示标语,使学生在潜意识中融入企业。将学生的成绩折算成薪金制,按对企业的贡献来获取酬劳,使学生体会企业管理模式,靠近企业的价值取向。企业的6S管理(整理、整顿、清洁、清扫、安全、素养)引入课堂管理,让学生在实训中体验企业管理模式,提高职业素养。通过物质刺激(加分数)或精神鼓励(管理新星、创新能手称号)等激励机制,充分调动和发挥人的积极性、主动性和创造性,增强人本管理的理念。 综上所述,作为高职院校是要以学生的就业为导向,培养学生的职业能力和职业素养。高职院校要与时俱进地研究新问题、适应新需要,切实加强对学生的职业道德、价值观念、专业素养、心理健康、劳动纪律和法制观念教育,努力培养学生适应复杂多变的市场环境组织协调能力、思维创新能力、团结协作能力、人际沟通能力、语言表达能力、挫折承受能力。这就要求学校不能独立于社会的企业环境中,而要和企业相互融合、渗透,培养出符合企业需求标准的职业技能型人才。
职业院校德育教育研究:职业院校学生德育教育工作之我见 [摘 要]职业院校主要是培养技能型人才和高素质劳动者,那么该如何提高学生的素质,更加适应现代社会的需求,就成了当前各方关注的焦点话题。在职业院校中,学生德育教育始终是一个难题,教育者必须要不断的探索,做好职业技能教育的同时,也应重点抓好学生的德育教育工作。文章从学生德育教育的作用入手,分析了职业院校学生德育教育工作中存在的几个问题,并从学校、老师和学生的角度来探索相应的对策。 [关键词]职业院校 德育教育 一、概述 教育作为社会系统重要的组成部分,在经济社会发展过程中始终起着先导性、全局性、基础性的作用。职业教育是整个教育事业的一个有机组成部分,职业院校在各地已经遍地开花,为我国的现代化建设培养了大量实用型和技能型的人才。在构建社会主义和谐社会的进程中,职业院校扮演了非常重要的角色。教育为本,德育为先。在现代职业教育的大环境下,加强职业院校学生德育教育工作的开展是一个十分重要的环节。在新形势下,要坚持以学生为本,探索并追求适合职业教育特点的德育教育新方式,提高职业院校学生的思想道德素质。 二、对学生进行德育教育的作用 人与人之间和谐相处是和谐社会的基础,社会整体的和谐离不开人与人之间的和谐。一个杜会是否和谐,一个国家能否实现长治久安,很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质,没有共同的理想信念,没有良好的道德规范,是无法实现社会和谐的。而职业院校的德育教育恰恰是突出了对“人”的教育,职业教育以就业为导向,其德育除了具有和其他备类教育所共有的目标、内容、途径之外,职业院校还承担起了帮助学生了解心理知识、培养健康心理、增进心理能力的义务,注重职业意识、职业理想、职业道德以及就业观、刨业观的教育,培养了学生学会与人和谐相处、与社会和谐相处、与自然和谐相处的能力。加强对学生的德育教育,不仅能使更多的青年学生拥有健康的心理和人格,也能帮助他们成长为构建和谐社会的坚实力量。 三、职业院校学生德育教育工作中存在的几个问题 1、指导思想偏差,存在严重的重文轻德现象 长期以来,职业院校都将就业率作为关注的重点,因此在德育教育中存在着严重的重视职业技能教育而忽略对学生的思想道德教育的现象。只强调学生的基础知识和专业技能把握,却忽视了培养学生思想道德,把智育当“硬件”来抓,德育当“软件”可有可无,结果“软件”真的软了,“硬件”也没有真正地“硬”起来。 2、教育形式流于表面化,没有思想内涵 职业院校在对学生进行德育教育时,一般都是采取的方式都是“口号式”、“文件式”的空洞理论和说教,形式单一,并且内容也十分枯燥,根本无法调动起学生的积极性。由此,学生对这些所谓的德育活动就失去了兴趣,甚至非常反感,也就无法激起学生的道德潜能。 3、生源不足,学校主观放松德育教育 从近几年来职业院校招生情况看,受高考扩招的影响,使一些职业院校已经出现招生困难、生源不足的现象。因此,为了增加生源,学校就过分的迁就学生,从本质就放松了对他们在德育方面的教育和约束。 四、加强职业院校学生德育教育工作开展的对策 1、校领导要高度重视学生德育教育并从宏观上把握育人方向 校领导应该将学生德育教育工作摆在素质教育的首要位置,构建科学的德育教育框架体系。另外,也要加强校园文化建设,充分发挥校园文化的育人功能。新生一入学,就要用校规进行约束、教育他们。校领导要加强学生思想品行和行为规范等方面的教育力度,帮助学生确立正确的育人观、人才观和质量观,培养学生的优秀意志品质和良好的行为习惯。 2、教师是德育教育的坚强保证,应建立一支骨干师资队伍 为了能适应职业教育的需要,职业院校教师要快速提高自身素质,担负起德育工作者的神圣职责,真正做到教书育人,起到言传身教的作用。 首先,班主任是基层的德育工作者,是德育工作具体实施者。因此,要加强“班主任校本培训” 课题结题报告的准备工作。收集以往学期所开展的班主任培训与实务比赛等资料,对班主任论坛、案例分析、优质主题班团课教案组织教师进行筛选与汇编。 第二,学生管理部门要高度重视班主任工作,选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教职工担任班主任。学生处对受到处分的学生建立成长档案,并逐步推行班主任联系制度,开展一对一帮教结对活动,使班主任能尽可能多参与到学校的德育工作中,帮助班主任提高德育工作水平。此外,班主任在德育工作中,要坚持教育与管理相结合的原则,运用多种方法,有效地引导学生的思想,规范他们的道德行为。同时,也要采取适应时代要求的教育方法和手段,去关心学生的思想、学习和生活,发现问题,及时纠正、解决,引导学生成长。 第三,德育课教师要充分发挥出德育课的主渠道作用,并结合教学大纲的具体要求,对学生讲授法律、法规、职业道德和社会公德等理论知识。还要积极探索德育课教学新方法、新途径,工作务实求新。其他课程教师也应结合课程的特点,发掘课程中的德育因素,并将德育内容有机地渗透进去。 3、学生是德育教育的关键因素,要激发出学生内在需要 从学生的实际出发,树立起人人成才的观念,发现和珍惜每个学生身上的个性特长和潜在的学习能力,帮助他们逐步培育起自信、自强的生活态度。同时,激发学生的内在需求,做好巩固与强化工作。 首先,注重培养学生的自我推荐与创业能力。职业院校的学生毕业后就面临就业问题,如何让学生在学校里就学会对自我能力的认识与推荐,从而自信地步入社会已经成为了职业院校学生德育教育工作的一个支撑点。因此,要以全面发展的理念把握职校新生的需要,做好满足与引导工作。新时期的职业院校学生大多缺少生活历练,为此,职校需花大量心血做好学生内在需要的激发,正确引导学生认识自我,发掘自身优势,强化学生德育教育工作的开展。 第二,全面开展校内体育活动,激发学生锻炼身体的需要。体育活动本身具有开放性、趣味性、玩耍性的特点,学生容易参与。通过开展体育活动,达到了锻炼学生意志的目的,更有利于形成全校性的师生互动氛围,提高学生对学校、班集体的认同感与归属感。 第三,以开展社团建设为根本出发点,发挥学生的优势。由于校园活动是丰富多彩的,也可利用校园活动来培养学生的交流能力。通过多种多样的校园活动,学生的团体意识就会被激发起来。总之,职业院校的校园氛围要体现自身特色,使校园的墙、黑板、草坪都成为我们体现职教特色和提升学生专业思想的载体。 第四,发挥学生会的职能,培养一支具有良好组织能力和协调能力的优秀学生干部队伍,让学生干部参与到学校的管理工作中去,形成学生管理学生的校园化发展模式。进一步建立与完善学生干部培养体系,定期组织学生干部学习管理方法,拓展学生干部的交流面,从而使他们在相互交流中不断学习、成长。 职业院校德育教育研究:加强职业院校学生的德育教育工作 摘要:职业教育是我国国民教育体系的重要组成部分,担负着培养高素质劳动者的重要任务,以适应我国社会主义现代化建设的需要。如何对职业学生进行德育教育,关系到千百万家庭的幸福,关系到社会的和谐稳定,关系到国家的未来和希望。目前职业院校德育工作没有受到足够的重视,德育实效性不高,这给职业院校德育提出了挑战,也是学校德育必须面对的现实问题。 关键词:职业院校 德育教育 教育大计,德育为本。人的发展需要崇高的理想和远大的志向,需要牢固的思想道德基础,这是学习的动力,前进的方向,成才的保障。职业教育是我国国民教育体系的重要组成部分,担负着培养高素质劳动者的重要任务,以适应我国社会主义现代化建设的需要。如何对职业学生进行德育教育,关系到千百万家庭的幸福,关系到社会的和谐稳定,关系到国家的未来和希望。目前职业院校德育工作没有受到足够的重视,德育实效性不高,这给职业院校德育提出了挑战,也是学校德育必须面对的现实问题。 1.职业院校德育存在的主要问题 1.1职业院校对德育认识不足,认识和实践的相脱离 在职业院校中,有一部分教师认为德育工作在职业院校教育中的地位和作用不重要,把文化知识、专业知识和技能的高低来作为衡量教育质量高低的标准。在一些职业院校中,从事专业德育课程的教师数量太少,一些学校甚至没有专职德育教师,有许多地方根本就不开设德育类课程或者开设的极少,德育的重要性没有得到充分重视。 1.2职业院校德育的教学内容、教学方式、教学方法受传统教学模式的影响,不能与时俱进 长期以来,职业院校德育教育难以有所突破和创新。德育工作者所讲内容陈旧,与现实和生活相脱节,所以学生不仅不喜欢上德育课,主动性和积极性调动不起来,还会让学生对德育课产生反感,甚至认为在学校学习的德育知识都是空话、假话,与实际相脱离。 1.3德育评价机制形式化 德育评价形式化,没有特定的量化标准,没有形成一套完整的、有效的、科学的便于操作的评价指标体系。德育评价不同于智育评价,只测试知识掌握情况是不够的,没有一定的量化标准的,因此德育评价的难度就相应的增加。另一方面,学校德育的评价主体单一,难于量化,评价标准难于把握。 1.4特殊情况学生的增多,使德育工作难度加大,实效性低 我国现正处于社会主义发展的转型期,市场经济导致很多社会问题,譬如人们之间收入差距扩大,社会竞争愈演愈烈,这样势必就会使职业院校学生就业压力较大,从而有些学生产生较严重的心理问题,他们承受挫折能力较差,很容易走极端。 2.加强和改进职业院校德育工作的对策 2.1创新德育内容和方法,提高德育的时效性 如何进一步加强和改进职业院校的德育工作呢?这是我们现在必须要解决的问题。首先要完善德育理论,根据学生实际的情况,着重于培养学生的创新精神,提高学生的创新能力和创新素质,加强职业道德教育。随着社会的进步和形势的发展,德育的环境随之发生变化,德育对象也会不断变化,德育政策也就要相应的进行不断的调整,适应社会发展的要求和时代的进步。 2.2构建激励性评价体系 怎样才能使德育要取得更好的实效呢?这就要求我们要对德育评价进行改革探索,坚持以正面的激励为主导思想,第一、在德育中,对学生进行正面的表扬和激励,促进学生上进和学生发展。第二、要想促进学生在认知、情感、价值观上的发展,就要善于发现学生的优点,使学生建立自信。第三、要着眼于学生的长远发展,不能急功近利,要看到学生阶段性的进步,从而激发学生的进取精神。 2.3社会、学校、家庭在育人上紧密相结合,营造浓厚的德育氛围,陶冶学生的道德情感 《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中发(2004)8号)提出:“要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来”。职业院校要形成这样一个共识:人人都做德育工作,形成齐抓共管的良好局面,只有社会、家庭和学校三者紧密配合、密切联系,形成合力,学生才能茁壮健康成长。 2.4职业院校学校要做好职业指导工作 目前,职业院校虽然已经意识到职业指导工作的重要性,但还不能全面的理解职业指导的含义,并且职业指导不平衡的状况还普遍存在。在职业院校德育工作中,职业指导工作是其重要组成部分,根据社会需要及学生的身心特点,使学生能够顺利就业、升学,并使学生适应社会、融入社会并同时得到进一步发展。职业指导是职业院校工作的重要部分,是学校教育的重要内容。 职业院校要始终把德育放在首位,在德育工作方面要不断加强和改进,创新工作思路,拓展新的德育方式,拓宽工作渠道,从而形成有效的德育模式,从而使学生形成正确的价值观和培养其具备良好的人格。党和国家高度重视职校德育工作,这就需要各个部门、学校、家庭和社会的共同努力,需要其相互配合,共同来营造出良好的大德育环境,以适应职校生的健康成长,使学生的思想道德素质和职业素质得到进一步提升,这样才能培养出合格的社会主义建设者和接班人。 职业院校德育教育研究:浅谈新时期高等职业院校德育教育工作 摘 要:新时期高等职业院校的学生德育教育工作是学生工作的重要内容,大学生德育教育的重要性也是国家人才培养的重点环节。目前,高职教育体现了时代的发展要求,而高职院校德育教育工作的发展面临着制约,高职院校的学生也同样面临教育的缺失。高职院校德育教育工作的重点是帮助大学生树立正确的人生方向,帮助学生学习理论知识和实践技能。 关键词:德育教育;思想政治教育;社会实践;技能型人才 高职院校德育教育的重要内容是提高大学生思想修养,各个高校应将培育学生的独立人格作为衡量其道德水平的重要内容,把培育学生的优秀价值观作为培养学生的优秀内容,把学生知识和技能水平的高低作为衡量高校德育教育成果好坏的标准。各高校应当加强对大学生辅导员的教育培训,提高学生辅导员的理论知识和技能水平。笔者结合自己的实际工作谈几点体会。 一、思想上积极要求进步 众所周知,理论是行动的指南,辅导员自身的思想素质和理论水平是从事教育工作的基础。在思想政治工作中,辅导员要坚持“以人为本”的原则,熟悉国家的各项政策和学校当前的中心工作,为辅导员工作打下坚实的理论基础。 辅导员应该具备高尚的人格、高度的社会责任感和严谨的治学态度,讲究为人师表;应该积极向党组织靠拢,时刻不忘学习党的基础和理论知识,能够理论联系实际,以身边优秀的共产党员为榜样,努力学习,积极进取;在平时的工作中也要十分注重个人素质的全面提高,积极参加学校组织的各项培训学习和自我学习,争取早日成为学生的榜样。 二、注重提高工作能力 经过长时间的学习和摸索,辅导员应该逐步积累一些经验,能够比较从容地处理日常工作中出现的各类问题。笔者结合个人具体的工作内容从以下五个方面来阐述: 1.将思想工作放在首位 思想是行动的先导,因此辅导员要把学生的思想教育工作放在第一位。现在的大学生大多是独生子女,往往比较任性,以自我为中心,讲究享受,而他们又大多数是第一次离开父母,来到一个完全陌生的环境里生活,这个时候思想工作显得十分有必要。为了使这项工作更好地落到实处,笔者十分重视了解学生的内心需要和兴趣爱好,做好开学初新生的接待、新生的军训、新生的入学教育主题班会工作,并走访每一个学生宿舍,逐个找学生谈心,通过电话、QQ等方式加强师生的沟通和了解。 2.狠抓学风、班风建设,积极建设优秀班集体 良好的学风、班风对于一个班集体来说至关重要,因此在选择班委的时候一定要下大功夫。我们通过最初军训的个人观察、学生自己的积极申请、个人的竞选演讲、大家的集体投票,选出临时班委;临时班委工作1个月后,再次大家评议,最后确定班委。这样避免了由辅导员单独指定班委人选而造成的学生心理不平衡的情况。通过一段时间的培养,班委积极组织参加各种校内外活动,包括班会、各种主题教育活动及学校的其他各种活动等。班委在思想、学习和生活各方面确实起到了模范带头作用。 3.紧密围绕大学生学习生活,组织开展有意义的活动 “亲其师,信其道”,思想工作是辅导员的首要工作。只有走近学生,融入学生,经常和学生交流谈心,把学生当作朋友,学生才能信任教师,才能敞开心扉,辅导员工作才能有的放矢,给予学生正确引导。学生活动是学校生活的重要组成部分,也是汇集人气、凝聚力量的有效途径。发挥好各项活动的作用,对于推动学生管理工作具有重大意义。 4.贫困生档案的建立 在贫困生补助金的评定过程中,一方面听取班委、宿舍长的推荐意见,另一方面亲自和贫困生评议小组成员与贫困生谈话,并深入学生中调查,其目的就是在学生中了解贫困学生的生活状况。在全面了解的基础上初评、复评,最后在开班会的时候向全班同学公示,保证“公平、公开、公正”的原则,争取将学校的每一项政策切实落实到每一位贫困生身上。班级里很多贫困学生在拿到学校给的贫困补助金之后非常感动,纷纷向教师表示一定要好好学习,不辜负学校、家长和老师对他们的关爱。 5.关心每一位学生 学生来自省内各地,绝大多数离家较远,很多又是第一次离开家、离开父母朋友,来到学校这个对他们而言相对陌生的环境,需要自己独立生活和学习,不可避免会有情绪上的波动和心理上的苦闷。辅导员也经历过大学生活,完全理解和明白学生心里的想法和情绪。这些学生在外地求学,父母亲友又不在身边,辅导员应该经常和学生沟通,了解他们在学习、生活上的各种困难并积极提供相应的、力所能及的帮助。小到宿舍公物的维修,大到班级活动的开展和组织,都要积极帮助他们。 随着高校的不断发展,高校已经日益形成一种与社会密切互动的开放环境,高校德育教育不能仅限于在校园环境中进行,必须由校园教育转向社会教育,充分发挥社会的教育资源,让学生在社会中得到锻炼和学习。现代社会市场经济和民主政治的发展提供了培育大学生德育素质的广阔土壤,这是现代高校德育教育发展的新时期,我们要充分整合校内外的德育教育资源,发挥高校辅导员的教育力量,建立高校德育教育的新型教育模式。高校应当重视学生辅导员的教育实效性,给予学生辅导员更多的发展空间和提高空间,使高校辅导员在理论知识和实践技能上得到应有的培训和支持。这也是高校德育教育工作取得成果的重要力量。 职业院校德育教育研究:如何加强职业院校德育教育 [摘要]职业教育是我国现代教育体系的重要组成部分,因此,我们不仅要给学生传授现代科学技术、文化知识和专业技能,更要加强思想道德教育。 [关键词]职业院校;教育;思想道德 加强职业院校学生思想品德教育,是目前深化职教改革的重要内容。下面结合我所在学校的特点与我的工作内容,思考了如何在新时期、新形势下加强职业院校德育教育。这类学校应着重解决好以下三个方面的问题:一是进一步提高对加强德育教育工作迫切性的认识;二是全面认识当代职教学生的特点;三是积极探索加强学生思想品德教育的有效途径。 一、继续深化改革开放下的德育教育工作迫切性、重要性 近20年来,中国社会的最大变化是进入了现代化进程,而德育教育遇到了从未有过的困惑与挑战。具体表现在:(1)德育教育工作的现代观念方法与传统观念方法的挑战。由于时代的发展和进步,当代学生的思想观念也发生了很大的变化,相比之下,我们的德育教育工作,无论是在观念上,还是在方法上都趋于滞后状态,因此新时期对德育教育工作来说,难度更大了,要求更高了。(2)教育对象发生了变化,这一代学生,从小就面对社会的各种挑战。对所经历和发生的事情以及遇到的困难、问题要独立地作出判断和选择,他们不像以往的孩子那样惯于服从,而是更重视个人的权利,更重视个性的张扬及自我价值的实现。(3)信息化的飞速发展,使学校与社会的距离缩短。四通八达的信息网络,使学生获得信息的途径增多,他们一方面接受来自各方面的新知识、新事物,另一方面,由于学生判断是非的能力不强,对于众多事物中的消极的、负面的东西也不能予以排斥。 二、全面认识当代职教学生的特点 当代职业教育?所面对的学生有着个性突出、特色鲜明、蓬勃向上的优点,但也存在以自我为中心、感情脆弱的缺点,是一个矛盾的群体。具体归纳为以下几点:(1)求知欲强,关心国内外大事,对未知领域充满好奇,接受新事物快。但专业学习缺乏动力,社会责任感较差,缺乏吃苦耐劳精神,择业上好高骛远。(2)自我意识强,喜欢独立思考问题,但逆反心理表现突出,做事情绪化,缺乏毅力,经不起挫折,遇事好走极端。(3)竞争意识强,渴望成功,向往自由、独立的生活。但部分学生"只知受爱,不知爱人",对自己应负的社会责任和义务缺乏正确的认识,合作意识薄弱,不愿受纪律的约束。(4)爱好广泛,但只重外表,而忽视内涵;喜欢上网,只局限于网上的娱乐,不注意深层次的学习;注重衣着打扮,而不讲究美学,盲目追求名牌,缺乏对消费的正确认识。 三、积极探索德育教育的有效途径 面对上述学生们的新特点,我们原有的德育教育模式显然有些滞后,因此,改变原有教育模式,努力寻求德育教育的新途径是我们德育教育工作者义不容辞的责任。 (1)德育教育观念要转变。一是把过去的政治教育为重点转变为政治教育和道德养成教育并重,改变过去学校日常思想政治工作总是围绕政治抽象理论开展的做法,增加有鲜明时代特色、紧贴社会生活的德育教育内容,培养学生树立现代公民意识,先学做人,后学做事,使他们养成基本的道德品质和良好的文明习惯,以提高他们的综合素质。二是变说教为积极引导,在德育教育中克服讲大道理,重形式而忽略实际效果的现象,要充分发挥学生的主体作用。三是逼真的虚拟环境可提供良好的人机交互功能。教材的意义将由传统的"教材控制"转变为"学习者控制",这种环境将极大地促进教学观念发生变化。 (2)德育教育形式的多样化。优化育人环境,加强德育工作。一是建立健全学校的德育工作体制,解决好教书育人的结合问题,在全校教职工中开展"师德师风教育"活动,身教重于言教。二是营造良好的德育氛围。建立促学生健康发展的育人环境,在学习区、生活区树立名人名言的警示牌,以体现校风、学风,对学生进行潜移默化影响和熏陶。三是在日常德育教育工作中编织立体的德育网络,将媒体、网络的信息,及时同课堂德育教育合起来,并通过办板报、校报及开展社团活动等多种形式唱响主旋律。 (3)以活动为载体,调动学生正确的德育学习动机。适当开展竞赛。因为在竞赛过程中,学生的好胜动机和求成的需要会更加强烈,学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强,所以多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提高。但过多的竞赛也会失去激励作用,还会加重学生的学习负担,有损学生的身心健康。 (4)加强情感教育。一个健全的人,必须建立有健全健康的思想情感。人的情感是与生俱来的,但是健全健康的、符合社会规范的情感,不能"生而得之",必须"学而得之"。现在的思想教育中,情感教育某种程度上,被狭隘地限定在"早恋"或称"男女学生交往过密"问题上,而成为一个敏感问题,被家庭和教师严密关注,但是在教育过程中,却又在尽量回避这个雷区。处于教育真空状态的学生,自发地寻找可以找到的"知识"和"指导",学生不具备足够的能力判断正确或错误,难免误入歧途,产生一系列问题。人的情感是丰富多彩的,人的社会身份也是多元的,现在的父母、家人、师长、朋友和同学之间的情感与相处;未来的爱人、孩子、领导、同事、对手和敌人之间的情感与相处,都是学生面临的情感问题。在现实生活中,这是心理问题、心理疾病产生的主要根源之一。基础教育过程中,应该给与学生一个正确的教育途径,为学生今后进入社会奠定基础。 (5)要注意德育教育的科学性和系统性。学生并不排斥学校的正面教育,但对空洞乏味的理论说教不感兴趣,因此我们的教育要注意工作的切人点与宣传方式;学生的思想观念的现实化要求我们的工作要做到有理、有据。在日常工作中要以事实来增强说服力;针对学生不同时期的特点,采取不同的教育内容,有的放矢,才能使学生听得进去,收到好的效果。 (6)德育教育的社会合作。学生思想道德教育是全社会的复杂的系统工程,完全依赖学校教育,由辅导员班主任老师"单兵作战",是不可能完成的。因此需要广泛地开展合作。结合课程改革中,社会实践课程的设置,学校可以加强学生与社会的广泛联系,发挥社会教育资源的开发和利用。家庭是学生接触最多,最直接的社会环境,思想道德教育与家庭息息相关,开展"家校合作"是有力的思想教育手段。"家校合作"不是简单地召开家长会,或者教师反映学生问题的"告状",而是真正从学生未来发展为目标,共同完成学生思想道德教育。由于不同家庭的教育、经济等水平差距巨大,因此与学生家长思想沟通成为首要问题。
高职院校行政管理研究:高职院校行政管理工作创新探析 [摘要]针对目前高职院校在行政管理工作过程中存在的一系列问题,进行分析探讨,提出一些探索性的创新工作模式和工作方法,更有利于提高高职院校的行政管理工作的效率。 [关键词]高职院校 行政管理工作 创新 高职院校作为培养技能型应用人才的高等院校,行政管理工作的创新尤为重要,它是将现有的人力、物力资源等进行科学合理的调配;它是高职院校管理工作中极为重要的一个要素。在新时期下,高职院校竞争日趋激烈,高职院校如何在行政管理工作上进行创新,值得分析和探讨。 一、高职院校行政管理存在的问题 近年来,我国高职院校急速的发展,行政管理问题不可避免地存在着一些不足,比如:官位意识过重,机构膨胀,人浮于事,管理手段落后,部门或系部之间缺乏配合,人员素质不高,服务意识较低,等等。 (一)机构膨胀、人浮于事 多数高职院校,设置机构多,党政两块,有些还分开设置部门机构,照顾性质的设置机构和安排工作人员,以致职责交叉多,人浮于事,互相推诿踢球,管理层的人员逐渐增多,有些职务重叠和权责不明,一些工作人员在工作几年后照顾性的提拔,就增设副职或虚职。在机构和人员不断壮大增多高职院校的行政管理中,容易形成重复领导,管理效率低下。 很多干部都可能产生更多考虑自身的发展和权力的平衡,思考官本位,而忽视了教学、科研和做好行政管理工作,导致教学质量低,科研水平上不去,社会服务职能几乎没有,失去了高等院校的基本职能。在人力资源管理上,有些高职院校为了迎接评估,特别说一些新升格的院校,只考虑大量引进人才,而不重视人才资源的科学管理和合理配置。 (二)行政管理手段落后,部门间缺乏配合沟通 多数高职院校是从中专或者其他形式办学升格来的,行政管理延续了传统的老手段和老方式,类似吃大锅饭,没任何创新行政管理意识,个别还没引进网络化和信息化办公,工作不透明、不公开、效率低下;各部门间严重缺乏配合沟通,只处理本部门内事务,其他无明确分工的工作,就互相推诿,逃避责任;而对于涉及到自身利益的事情却各自想方设法积极争取,不良竞争时有存在,分配制度和奖惩制度不完善不合理,影响工作开展。 (三)人员素质不高、服务意识较低 新升格的高职院校绝大多数是以前中专或者技工学校等遗留下来的老制度和老员工,有的年纪大,有的是退伍军人,有的是工人,有的是领导家属,等等。形成了一定的稳定性,但缺乏活力和上进心,学历和职称较低,综合素质偏低,更缺少创新意识和服务意识,严重制约了学校的发展。 二、高职院校实行行政管理工作创新的对策 作为发展中的高职院校,应该针对存在的问题,结合各种实际,牢牢把握住学校的培养目标和发展方向,发挥原有的优势,开拓创新,进行合理有效的行政管理一系列的改革。 这也是行政管理工作发挥重要的支柱作用,运用行政管理手段对学校各项工作进行创新改革、协调组织和控制监督。优化配置各种的资源,使得各行政部门充分发挥应有的职能,同时,与其他各部门密切合作,从而确保各项工作的顺利且高效开展,针对如何做到高效率的进行行政管理创新,笔者提出以下几点解决对策。 (一)转换角色和观念,精简机构和岗位 作为高职院校,应该结合自身实际,有意识地进行机构设置调研和讨论,尽可能精简机构和减少岗位设置,这也是解决学校行政机构臃肿的有效方法且是当务之急,这就要求进行机构改革和人员分流;将学院内职能和业务相近或者相似的部门(院系)进行有效合理的整合,严格按照规定实行定岗定编来安排工作人员,同时,建立并完善的竞争机制、激励机制和惩罚机制,健全各种规章制度,做到依章办事。 抓准角色就是要明确行政管理在高校中的服务地位,增强服务意识,这是高校行政管理实践的灵魂,也是对高校未来行政管理模式和管理实践的一种定位。而“以人为本”的观念具体延伸到高校行政管理工作中,是指以正确的和谐理念为指引,在管理实践中坚持以沟通协调为纽带,坚持以人为本,营造融洽的人际关系,协调各方面的利益以学生发展、教师发展、学校发展和社会发展相和谐为目的。 (二)建立科学完善的行政管理规章制度,提高行政管理水平 建立科学完善的行政管理制度体系,考虑取消或者淡化高职院校的行政级别,成立教授治校委员会,民主集中,做出科学合理、民主公正的决策。调动员工积极性和工作创新能力,把行政管理机构的工作重心向服务教学和服务学生倾斜,提高行政管理水平和管理的工作效率。 (三)提高员工综合素质和增强服务意识 高职院校中,行政管理人员关系到整个学校日常工作的正常开展,其综合素质和创新能力直接影响着实现学校的人才培养和发展目标。因而,努力提高行政管理人员的综合素质,培养和提高行政人员的理论水平和实践能力极为重要。笔者认为,应该加强政治学习,理论武装自己,提高思想意识、专业水平、文化素质和培养创新能力。同时,提高服务能力和增强服务意识,更好地为高职院校发展贡献一份力量。 高职院校行政管理研究:高职院校行政管理体制存在的问题及对策 摘要:近年来,高职院校在计划经济的环境下,人事管理的理念以及工作的模式发生了一定的改变,出现了机构重叠,人才分布不均且工作效率低下等问题。这些问题严重影响了高职院校开展行政管理工作的积极性,使管理人员的创造性也得到了一定的限制,因此高等职业院校应当对行政管理工作进行一定的改革,更好的促进行政管理工作的开展。文章主要针对高职院校行政管理的现状进行分析,并提出高职院校行政管理体制存在的问题以及相关对策,以此保证高职院校的行政管理工作能够顺利开展。 关键词:高职院校;行政管理;问题及对策 0.引言 行政管理通常是指运用国家权力对于社会事务进行管理。也可指一切企业以及事业单位的行政事物管理工作。行政管理系统属于组织系统,其是社会系统的重要分支,随着我国社会的发展,行政管理的对象逐渐增多,文化教育、公共卫生以及市政建设等,现代行政管理应当多使用系统工程思想与方法,有效的减少财力与物力的浪费,提升行政管理的效率。高职院校行政管理通常是指高职院校按照自身的特点,通过计划与实施,充分的发挥管理的功能,有效的引导师生利用学校的资源,完成教学任务。高职院校行政管理体制是高职院校行政管理运行的关键,因此科学的行政管理体制是高职院校发展的重点。 1.高职院校行政管理的现状分析 目前我国高职院校行政管理机构通常都是在高度集中的计划经济体制下形成的,行政权力较为集中,学校决策也是自上而下的,此种行政化的管理导致行政权力占主导地位,学校的教师与学生只有建议权没有决策权,教师职称的评定、学科建设都只能由行政领导决定,如此便导致教师一直处于被动地位,缺乏工作积极性与主观能动性。还有一些教师为了得到职称,将重心放在评职称方面,不再努力提升自身的教育水平。此外,由于行政权力在高校中的地位较高,高职院校的事务都会受到行政机构的干涉,行政部门的定位也很容易出现偏差,导致行政人员将自己放在管理者与领导者的位置上,忽略了行政管理的工作职能,致使管理人员与教师的矛盾激化,影响校园气氛。目前我国多数职业院校的行政管理人员以及专业化背景等存在一定的差异,导致管理人员的素质出现高低不齐等情况,整体来说,专业化水平较低。还有一些在职的行政管理人员由于长期没有接受过培训,导致管理理念过于陈旧,加上自身的管理能力有限,影响了行政管理工作的开展。 2.高职院校行政管理体制存在的问题 目前,我国多数高职院校都存在办学方向不够明确,办学定位不够清晰以及办学没有特点等问题,这些问题直接影响了高职院校行政管理的体制。 第一、行政组织的结构不合理。目前,我国高职院校的组织结构大多都采用了传统的金字塔式的科层治理结构,权力主要集中在塔尖的位置,学校行政命令后,利用行政组织来实施管理。但这些组织结构较为呆板,会严重影响组织成员的发展。 第二、管理模式较为落后。高职院校管理机构的设置通常是按照政府的行政模式以及行政级别进行的,带有明显的科层制特点,与高职教育的发展存在一定的差异。多数高职院校的行政管理体制未设置激励制度,导致行政管理的效率较低,严重影响了高职院校日常工作的开展,不利于高职院校发展特点教育,影响师生的个性化发展。 第三、对于行政部门职能的定位不准确。由于行政权力在高校中的地位较高,高职院校的事务通常都会受到行政结构的管制,长此以往,行政部门对于自身的定位就会出现偏差,忽视了行政管理的服务职能,没有意识到全体师生的满意度是评价行政管理工作效能的唯一标准。此种模糊的定位导致高职院校行政管理部门得不到师生的信任,影响了日常生活与工作的开展。 第四、高职院校行政管理的专业化水平有限。在高职院校内实行专业化行政管理对于教育管理体制的改革来说非常重要。其专业化主要体现在以下几个方面,行政管理人员的专业化以及组织机构专业化等方面,其中行政管理人员的专业化是最为关键的要素[2]。目前高职院校行政管理人员的专业化欠缺主要表现在行政管理工作一般是在职教师担任,这些行政人员没有经过培训,不具备上岗资格,且没有服务意识,严重降低了工作效率,影响了高职院校日常工作的开展。 第五、考核方式较为落后。合格的考核方式能够有效的调动行政管理人员的工作积极性。但目前多数高职院校采用的考核标准仍旧是传统的标准,考核的标准较为粗放,没有较好的体现出高职院校行政管管理工作的特点。 第六、决策机制存在缺陷。在调查高职院校行政管理的过程中,多数教师与学生反映学校民主程度较低,由于一些行政决策不合理,已经影响到了教学工作的开展。高职院校决策机制存在缺陷通常表现为决策过程太过简单,缺乏民主与监督,直接导致行政决策的可行性较低。 3.改革高职院校行政管理体制的方式 改革高职院校行政管理体制的主要目的就是为了有效的调动高职院校以及教师的积极性与创造性,其是制度创新与制度实施的主体。高职院校应当围绕这一目标来确定组织的规则与制度,将陈旧的制度与规章废除,保证行政管理体制的科学性与可行性。 第一、改善绩效考核的标准。高职院校行政人员实施人事管理是改革行政管理体制的基本保证,而考核体系属于行政人员人事管理的标准,因此,科学的考核体系是评价高职院校行政管理人员的标准[3]。想要更好的改革行政人员的绩效考核体系首先要转变考核方式,行政单位可按照岗位的要求来制定细致的考核标准,科学的考察行政人员的表现。此外,还应当建立绩效,充分的调动行政人员的工作积极性。绩效分配制度通常是完善以岗定薪,按劳分配,以岗位的工资以及津贴为主,如此便能够更好的调动员工的积极性。因此高校内应当推行校内结构工资制度,将国家政策补贴以及工资用于非配,课时费以及岗位津贴进行重分配,将教职工的工资收入与岗位职责以及工作业绩联系起来,优奖劣罚。 第二、增强行政人员的服务意识。在新形势下,高职院校行政管理应当按照教育产业服务管理理念的需求,树立起服务意识,在日常工作中应当主动服务师生,营造和谐的学习氛围。此外,还应当不断的总结管理经验,从实际出发,完善高职院校的行政管理工作。 第三、对组织体系进行优化。高职院校内开展的行政管理体系应当以精练的组织结构作为支撑。在日常工作中,应当打破传统的金字塔式的构架,建立起简约的组织机构,减少管理的层次,以此降低管理的费用,如此便可缩短信息沟通的时间,保证信息的时效性与真实性。此外,各大高校还应当建立起高素质的行政管理队伍,以此优化管理人员的结构。在引进人才的过程中应当引进有过在企业工作经验的人才,课推行竞聘制,择优录取。在选拔人才的过程中,不应当仅仅在校内开展,还应当面向社会,激发行政管理人员提升自身的素质,提高竞争力。另外,应当消除在岗人员的“安全”意识,认为一旦竞争上岗,就能高枕无忧,针对此种情况,各大高校可开展培训机制,不断的提升管理人员的素质,还可制定奖励制度,对于成绩优异且能力出众的人才进行奖励,促使相关行政管理人员不断的提高自身的素质与管理能力,更好的为师生服务。 第四、树立先进的教育意识。高职院校管理人员想要更好的提升行政管理工作人员的工作效率,就应当将当前较为先进的教育思想与行政管理工作相结合,创立民主且多元化的工作环境,使管理工作得到深化。高职院校的管理者在实施管理的过程中同样希望行政管理工作能够顺利进行,在新的环境下,强化与改进行政管理工作,首先应当学习科学的管理方式,树立起服务意识,营造出和谐的环境,以此实践服务育人的目标。想要更好的保证行政管理工作能够顺利进行,就应当充分的总结管理的经验,从实际出发,按照教育的规律制定可行性较强的工作计划,将管理工作从被动的状态中解放,更好的顺应时代的发展需求,促进行政管理工作的开展。 第五、建立高质量的管理队伍。师资队伍是提升教学质量的重点,高职院校行政管理的师资队伍建设可按照本专业的特色面向社会以及临近院校进行,采用资源共享以及优势的互补的方式,建立起高素质的管理队伍。高职院校可聘请一些兼职的管理人员,这些管理人员曾经在企业事业单位或者行政机关的具有一定管理经验的人才,其工作经验较为丰富,具有一定的指导能力,能够有效的带动其他工作人员的工作积极性,充分发挥自身的主观能动性,提升工作效率。 第六、健全决策制度。在开展行政管理工作的过程中,应当尽量做好民主化,丰富决策的主体,将家长、企业、教师以及学生等均参与到决策中来,以此保证决策的可行性与合理性。高职院校课建立起决策责任制度,通过法律与制度等较为强硬的手段来保证决策的可行性,决策者应当对其做出的决策负责到底,在决策的过程中不得随意扩大征求意见的范围,还可建立起专家咨询制度与重大决策的听证制度,这些制度都能够保证决策的可行性与合理性,更好的帮助行政管理部门开展工作,更好的为高职院校的师生服务。 4.结语 近年来,高职院校教育发展较为迅速,其办学的思想日趋明确,办学的规模也不断扩大,行政管理工作的开展直接关系到高职院校未来的发展。因此在开展行政管理工作的过程中,应当从全局利益出发,结合院校自身的特点,建立起公开的制度,增加行政管理工作的透明程度,改善信息的反馈制度,保持领导层与基层之间的沟通。使高职院校的行政管理部门接受全体师生的监督,更好的为师生服务,以此促进高职院校的发展。 (作者单位:浙江省台州职业技术学院) 高职院校行政管理研究:高职院校办公室行政管理的高效思路构建 摘要:高职院校作为我国教育事业的一大重要组成部分,其办公室行政管理是决定高职院校内部发展的重要工作。近年来,随着国家对高职院校教育的改革和办学规模的扩大,高职院校的自身行政管理也必须跟上时代的步伐。本文就高职院校办公室行政管理中存在的一些问题进行研究,提出如何改进高职院校办公室行政管理工作的对策。 关键词:高职院校 办公室行政管理 思路构建 作为高职院校协调办事与管理综合性机构,办公室的行政管理工作不仅是保证学校各项工作正常运转的优秀,更是起到承上启下重要作用的关键。办公室的职能既涉及到学校的管理系统决策、执行与监督、反馈,更要负责服务与信息的传递,是高职院校中综合性较强的组成部分。作为高职院校的优秀管理部门,其行政管理水平则直接关系着整个校园各项工作的高效运转。而随着国家对于高职院校的改革不断深入,办公室行政管理工作也逐渐显露出一些不足与弊端,表现出过分依赖经验式管理,缺乏传递信息、协调左右的功能发挥,缺失一系列相应的规章制度,因此造成办公室行政管理混乱,人员工作不积极,大大降低了办事效率。 伴随着计算机的兴起与教育的改革深入,高职院校的办公室行政管理工作也必须紧跟潮流,在全新的信息化环境中从自身存在的缺陷出发,以提高办公室行政管理水平为目标,不断进行改进与创新。这不仅是推动办公室行政管理工作去适应新环境的重要途径,更是促进高职院校事业发展的重要措施。本文就当前阶段我国高职院校的办公室行政管理工作中存在的一些问题进行探讨,结合我国高职院校的实际情况,提出一些可行性较高的管理策略,以提高高职院校办公室管理的效率。 1 转变管理方式,提高服务意识 随着高职院校对自身管理体制的改革不断深入,改革的目的就是不断加强对教师与学生的服务,这种转变充分体现在服务对象、服务内容以及要求上。这种转变也使得高职院校管理与教学逐渐走上专家治校、双师型教师等发展方向,而因学者、教授等人员成为了办公室的领导岗位,这也充分体现了办公室要为学校党政领导提供服务的功能。除此之外,办公室行政管理工作还必须全面考虑到教师与学生的要求,以满足教师和学生的需求为原则,才能更高效地完成管理工作。办公室行政管理工作本身就是一个涉及面多、长期、繁琐的工作,要做好高职院校的办公室行政管理工作,就必须有明确的工作思路,明确轻重缓急,合理地规划与安排,做到紧张但有序。在实际工作中,要求要积极思考,要求工作人员必须有强烈的责任心与意识,以此来提高办公室行政工作效率。 2 提高管理者的自我修养 高职院校办公室行政管理工作效率的提高,要求管理人员必须拥有精湛的业务能力与实际管理经验。但就当前的形势来看,我国各高职院校从事办公室行政管理工作的人员情况大多都是来自机关干部、辅导员兼任或者教师兼任等,这些人员虽然拥有管理学生的经验,但缺乏专业训练与服务意识。因此,想要提高办公室行政管理水平,就必须要求从事办公室行政管理人员提高自身的修养。 提高自我修养的方式有很多,通过加强理论学习,提高自身素质是最直接,也是最简单的方法。一方面,加强管理人员对办公室政策性文件内容的学习,熟悉办公室上传与下达文件、内外事务的处理以及各关系方面的细条等等工作内容,根据国家以及学校的相关方针与规定,把握精神实质,进一步提高自身的决策能力。另一方面,加强与教学相关的理论知识学习,系统地掌握管理知识。明确高职院校办公室行政管理工作是为教师与学生服务的目标,不断提高自我修养,以提高行政管理水平。 3 进一步创新管理理念 所谓创新管理理念,不仅是要创新管理方式,更要针对管理理念与过程进行创新。创新管理理念就是将传统的经验式管理转变为现代化科学管理,运用理论知识与宽阔的事业,以运营的方式来进行办公室管理工作。知识管理其实就是说通过对新知识与新经验的学习,并通过合理的手段表现出来,在实际管理工作中反映出来,培养和加强个人的知识与及办公室行政管理工作的价值。还可以通过对知识的共享,运用智慧进一步提高组织管理的应变与创新能力。 4 注重团队合作观念 办公室行政管理不止需要管理人员高水平的管理技能与服务意识,更需要团队的合作与配合才能更好地提高管理效率。办公室人员分工明确,但许多工作都要与其他人员协调合作完成,因此,想要提高办公室的办事效率与服务,就必须整体合力,建立良好的岗位沟通,发挥出团队合作的精神,不断提升办公室的凝聚力,促进提高办公室办事效率。管理者在实际的工作中,要注意取长补短,多与其他岗位的人员沟通交流,做好各方面关系的协调与衔接,集思公益,打造共同进步的环境氛围。可以通过自发组织集体活动,增进工作与情感交流,不仅利于舒缓压力,更为顺利进行办公室行政管理工作打下了良好的基础。 高职院校行政管理研究:高职院校行政管理人员激励机制探析 [摘要]高职院校是我国高等教育的主要组成部分,其行政管理人员在整个学校的发展中起到非常关键的重要作用。文章分析目前我国高职院校行政管理人员中存在的问题,探讨如何实施合理有效的管理,构建高效激励机制,激发行政管理人员工作的积极主动性。 [关键词]高职院校 行政管理人员 激励机制 高职院校中行政管理人员是学校正常运转的保证,是管理的主体,其工作状况直接影响了学校的管理水平,也影响到教学和科研,从而影响到高校人才培养质量。但多数高职院校重视眼前的招生、就业、教学等,忽视了行政管理人员,特别是激励问题,未形成激励机制。因而,如何建立高职院校行政管理人员激励机制问题显得尤为重要。 一、高职院校行政管理人员激励机制的作用 随着我国高等教育的高速发展,作为高等院校重要组成部分的高职院校,其行政管理工作从内容、职能以及作用发生了或多或少的变化,但对行政管理人员的要求却不断提高。因而,对高职院校行政管理人员实行科学合理的激励机制极其必要。 行政管理人员激励是指利用合适的方式和方法去调动行政管理人员的积极性以及创造性,使其主动且充分挖掘出内在潜力,发挥主观能动性,为实现既定目标而努力的整个过程。美国心理学家马斯洛在其提出的“需求层次理论”,也就是马斯洛需求层次理论中,把人的需求从底层到高层次,依次分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求以及自我实现五类。这充分说明,有效的激励人,必须合理客观地了解其需求,层层递进。对高职院校行政人员也应如此,在满足其物质需求的同时,还需要满足其他更高层次的社交需求和尊重以及自我实现的需求,从而起到很好的激励作用,保证行政管理人员队伍的稳定和更好地为学校服务。 在新时代,科技快速发展,高职院校行政管理面临新的挑战,行政管理也需要进行各种改革。人是关键因素,因而必须结合高职院校自身实际,建立科学合理的激励机制,才能更好地发挥行政管理的效能和提高学校管理水平。 二、高职院校行政管理人员存在的问题 (一)学校领导不够重视行政管理人员 多少高职院校是由原来中专、中技或者职业高中升格而来,普遍以传统的管理思想观念,认为行政管理人员为学校创造的实际价值不高,不是学校的重点,不够重视行政管理人员,教学人员和行政管理人员区别对待,各种政策向教学人员倾斜。例如行政人员不能评教师系列职称,不能申请教师资格证,不能轻易转为教学岗等。在很大程度上影响了行政管理人员的发展,当然也严重影响了其积极性。 (二)行政管理人员岗位设置存在问题 部分高职院校对行政管理人员岗位设置存在不合理、缺乏科学性。个别岗位工作量非常大,个别岗位清闲得很,个别岗位福利相对较好,工作容易开展等。有些机构膨胀,有些机构人员严重不足,造成了行政管理效能不高,也致使部分行政管理人员心理不平衡,影响工作态度,工作质量低。 (三)发展空间受阻,社会地位不高 行政管理人员平时必须正常坐班,加上各种大会小会必须召开,工作量大,时间不固定,工资水平相对不高。而晋升只能走行政级别,但到一定程度就不能再往上晋升,而有更重要或者高一级的位置,又有专职教师参与竞争,加大了晋升难度。而作为专职教师完成正常的工作量后,不需要坐班,时间相对自由。在目前我们尊重知识、崇尚教育的时代,任课教师普遍被认为是真正意义上的老师,而行政管理人员就局限地认为是做管理、辅导、后勤服务,社会地位不如专任教师。 三、高职院校行政管理人员激励机制思考 (一)构建行政管理人员考核机制 作为高职院校,必须重视学校的行政管理工作,根据学校自身实际,构建科学合理机构和人事安排,实行公平合理的考核制度,完善高职院校行政队伍的激励管理,对认真履行岗位职责,德、能、勤等优秀的行政管理人员进行奖励,对相对较差或者不称职人员进行少发奖金或不予晋升等惩罚。 (二)健全晋升渠道 高职院校对行政管理人员的晋升应该形成长效机制,对综合素质高、工作积极的人才应该给予认可和晋升。比如在行政级别和职称上给予照顾,培养既可做学术,又可做管理的复合型人才。同时,鼓励行政管理人员担任相关的选修课或者专业辅导,从而提高管理人员的专业素质和管理技能,也有利于职称评定。 (三)成就行政管理人员归属感 对于行政管理人员,必须给予人本的激励,对优秀管理人员进行物质奖励和精神奖励。考虑职工文化建设和各种合理的福利,提供更多的培训和提升管理人员自身能力的途径,特别是一些外出学习的机会,形成良好的竞争氛围,让行政管理人员具有强大的归属感。 四、结语 高职院校根据自身实际,引入或建立一套科学、合理、高效的激励机制,调动行政管理人员工作积极性,从而促进学校管理整体水平的进一步提高,为学校的教学和科研工作提供强有力的保障,培养出更多高素质、高技能的应用型人才。 高职院校行政管理研究:高职院校的行政管理体制 【摘 要】本文针对我国高职院校行政管理体制中普遍存在的问题及我国高职院校的现状,进行了深入剖析,并从创新的理论基础入手,提出了更改措施。 【关键词】高职院校 行政管理体制 创新 一 高职院校行政管理现状 在高职行政管理的体制中,最基本的目标是提高管理效率和质量,而高职院校发展的关键是要有合理、有效的行政管理机制。在我国高职院校的行政管理机制中主要存在以下问题: 1.定位、办学方向不明确 在我国高职院校管理模式上,由于对自身办学理念的模糊或不注重办学目的,而忽视了对教学形式、模式、设施及教学对象的实际要求,造成高职院校的教学水平普遍较低,不能满足真正的教学需要。 2.行政管理体制落后 在高职院校教育体制中,主要遵循的是国家或主管部门的指令,很多高职院校的行政人员官僚主义严重,在日常管理工作中工作拖拉、程序复杂,这直接导致学校管理工作的效率低下,行政机制落后、不科学。 3.行政组织结构缺乏合理性 在我国高职院校组织结构中,大多数沿用传统的金字塔式的科层治理结构,这种组织结构的特点是由高向低层层节制,权利集中在最高层。这种组织结构的弊端是容易产生权利崇拜,结构呆板,无法真正了解一线教师在教学中出现的问题或真正的需求,使得教学的真正目标无法实现,行政管理的质量无法提高。 4.无法充分调动行政人员的积极性 行政人员在高职院校行政管理体制中有着非常重要的作用。但在我国大部分高职院校中,行政人员绩效考核方式还是非常陈旧、传统的,无法体现行政人员工作的特点,这使得行政管理工作不能充分发挥其功能。 5.高职院校行政管理人员的专业化程度不高 在我国高职院校中,行政人员有着多重职业身份,有的行政人员兼职做教师,有的行政人员兼职做辅导员,这样两种职业身份的频繁转换,使得行政人员的专业化尤为欠缺。 二 改进高职院校新政管理体制的措施 在新形势下的高职院校行政管理体制中,必须摒弃原来陈旧的、不科学的、低效率的管理体制,应从实际出发,总结管理经验,不断创新完善行政管理体制。具体创新措施如下: 1.建立扁平化组织结构 建立扁平化组织结构就是要求打破现行的部门界限,不通过中间管理层而直接面向服务的对象及组织目标。我国高职院校普遍存在层级多、界限分明的问题,这不仅使学校的运营成本增加,而且使学校的组织创新能力受到了极大的限制。实施扁平化组织结构,可以减少管理中间层次、节约成本、有效促进信息沟通。 2.转变旧观念,增强服务意识 新中国成立以来,我国高职院校的服务理念愈发重要,由原来固定的教学模式、形式、设施转变到现在根据教学目标及教学对象的要求,制定“特殊”的教学模式、形式及配备专业的教学设施,从“官本位”思想理念转变到服务型管理理念。主动服务师生,努力创造一个和谐的学习环境,真正做到管理于人、服务于人的目的。 3.行政权力与学术权力应各尽其职 在我国大多数高职院校中,行政权力与学术权力没有明确的权限范围,导致学术和行政资源的双重浪费,因此,应界定两者的权力和权限,使两者各尽其责,互不干预。行政权力应以学校日常事务管理、后勤管理为主,学术权力应以科研、教学相关的工作为主。 4.对绩效考核体系的改进 在我国高职院校中,行政人员的绩效考核大多数是运用政府机关单位的考核制度,并没有按高职院校的行政管理工作特点来制定。改进现在行政人员的考核体系,首先要改变考核的方式,应根据行政人员工作岗位的具体要求及职责来细分考核标准,合理体现考核差异,再根据考核结果,运用特殊的、有差别的激励措施,以充分调动行政人员的积极性。 5.提升院校的办学水平 随着社会对高等教育要求的不断提高,高职院校必须尽快构建以学习为中心的高等教育,使原有的以教学为中心向以学习为中心转变。将教育的重心放在学习上,这是现阶段高职院校的重要任务。提升学院自身的办学水平,不仅体现在高素质教学人员和先进的教学设备上,还体现在院校学习氛围和环境上,一个好的学习氛围和环境可以使学生更加主动地学习。 6.做到“以人为本”的管理体制 现今,高职院校行政管理体制要“以人为中心”进行管理。要了解广大师生的实际需求,关心他们,激发教职员工的热情,满足广大学生的正常需求,让他们对学校产生归属感,培养他们的主人翁意识,从而达到教学的最终目标。 近年来,我国部分高职院校仍存在机构复杂、制度建设不健全等问题,但大多数院校已认识到现今社会对高职院校的要求,为了在竞争中取得优势,也为了院校更长远的发展,我国高职院校已清楚地认识到自身的不足和理念的落后,在不断改进和创新中,找到更适合自身的行政管理体制及办学方式,从而提高管理效率以及教学质量,更好地实现高职院校的目标。
近年来高职院校的教育质量正在不断上升,为了进一步促进其教育工作的改进,将以人为本理念贯彻到其学生管理工作中十分重要。高职院校在学生管理中往往存在一些不足,无论是教学理念、管理方式等方面的不足,都可以通过以人为本的应用帮助其进行教学活动的补足[1]。开展以人为本的学生管理工作,不仅能够实现对学生的优质管理,还能够促进学生向全面发展不断前进。 1高职院校学生管理工作现状分析 1.1高职院校学生管理理念 高职院校在学生管理方面往往需要应用管理理念,不同院校由于自身的优势特点和院校氛围等影响,管理理念不完全相同,但多数高职院校在学生管理工作方面管理方式比较落后,不利于学生发展。高职院校在进行学生管理方面往往容易走两个极端,一种管理理念十分严苛,对学生进行全方位高标准的要求,促进学生学习,另一种则极为宽泛,仅对学生做最基础的要求,不督促学生努力学习[2]。两种管理理念都不十分有利于进行学生管理,容易滋生学生的逆反心理或者厌倦情绪,也可能让学生过度散漫,不利于接受教育。真正能将以人为本理念应用于学生管理的高职院校数量比较少,并且在应用以人为本管理理念中学校也容易步入误区,导致管理理念的利用效率比较低。 1.2高职院校学生管理方式 高职院校的学生管理方式是影响着教学管理质量的关键,高职院校在教育管理方式上存在着优缺点。高职院校由于其学校自身特点的限制,在进行学生管理时更倾向于使用传统的管理方式,不注重管理方式的革新。相当一部分高职院校在进行学生管理工作时,都不会注重教学管理的革新,教师执行着相似的管理方式,导致教学方式不能与时代相接轨,学生无法接受这种教学模式下的教学活动,影响了教学活动的质量[3]。因此高职院校在进行学生管理过程中一定要注重方式的革新和转变,不应当过度的使用单一的管理方式,而应当更加努力地寻求综合性的管理方式,提升学生的管理质量。 1.3高职院校对学生管理评价 高职院校学生的考核和评估是影响学生发展的重要内容,而现阶段高职院校在学生管理评价方面存在着一些问题。高职院校与其他高校相比,在锻炼学生的实际动手能力方面具有更好的优势,高职院校的教师以及校方往往能够充分利用其教育资源,最大限度的让学生掌握工作能力和实践技巧。而由于过于重视动手能力的培养,很多高职院校的学生在理论知识学习方面会比较困难,一方面是将大部分精力投身于实践操作,另一方面则是高职院校在进行学生管理中可能存在的一种理论知识基础差的固有思想。因此在进行学生管理评价方面,高职院校应当注意转变思维,坚持以人为本的原则,将学生的发展放在工作的第一位,尊重学生促进学生的全面发展,从而获得更好的教学效果。 2基于以人为本开展高职院校学生管理工作 2.1树立以人为本的管理理念 高职学校应当树立起以人为本的管理理念,帮助提升教学工作的质量。高职院校在树立以人为本管理理念时应当正确的转变管理理念和管理方式,不要仅仅将以人为本挂在口头上,而应当通过定期召开教学研讨会议,号召校内老师以及领导开展讨论活动,商讨如何贯彻执行以人为本的管理理念,只有让学生的管理相关人员充分了解以人为本的管理理念,才能够更好的将其推行[4]。 2.2贯彻执行以人为本的管理 高职院校的教职工们应当贯彻执行以人为本的管理理念,将其应用到日常对学生的管控当中。首先,要做到以人为本的管理学生,应当在学生管理中将学生放在第一位,充分的尊重学生,包容学生的个性化和共性化特点,了解当代高职学生的精神状态和性格特点,才能够更好的对其进行管理。在进行学生管理中,应当注重民主、平等的意识,教师与学生之间的关系不是对立或矛盾的,双反应当建立起平等互助的关系,教师通过充分尊重学生,在日常教育活动中与学生进行商讨和讨论,了解学生的感想和问题,才能够更好的进行教育活动,尽可能的让教学双方成为朋友,共同进步。在进行学生管理活动中应当注意尊重学生的个性化,个性化的尊重是有限度的,管理者们应当把握好这一个度,给予学生平等与尊重的同时,与学生沟通,让学生反馈给教师同样的尊重和敬意,从而更好的发挥管理的作用。 2.3注重学生的全面发展 以人为本管理学生中应当用发展的眼光看待学生,并注重学生的全面发展。全面发展是一个十分优质的概念,在发挥以人为本对学生进行管理中,必须要做到促进学生的全面发展。教师在为高职学生开展相应教学活动时,应当尊重学生的个性,挖掘不同学生的优势表现,了解学生在教学活动中的不足或者性格特点上的问题。通过掌握高职学生优缺点,帮助学生进行优点的发扬和缺点的补足,促进学生的全面发展。此外,在进行全面发展中一定要注意教育学生学习做人与学习知识共同发展,优质的人才总需要用坚韧的品格和优秀的品质做支撑,全面提升高职学生的综合素质。 3结束语 高职院校在进行学生管理中,对学生开展以人为本的管理是十分优质且有必要的。以人为本管理能够通过尊重学生个性化,培养学生全面发展,有效的提升了学生管理的质量。在应用以人为本进行学生管理高职院校需要做到转变管理理念,革新管理方式并且贯彻执行以人为本的相关内容,更好的推进教学管理工作的进行。 参考文献: [1]程皓.以人为本观念在高职院校学生管理工作中的实践探究[J].佳木斯职业学院学报,2018,12(12):41+43. [2]郭迪.基于以人为本思想的高职院校学生管理工作[J].时代农机,2018,45(11):131. [3]李迪.如何进行以人为本的高职院校学生管理工作[J].课程教育研究,2018,08(33):192. [4]沈翔.以人为本的高职院校学生管理工作开展策略探讨[J].科技资讯,2018,16(23):238-239. 作者简介:薛婷婷(1985-),女,湖北黄冈人,本科,研究方向:学生管理。
高职院校素质教育研究:高职院校人文素质教育的作用 摘要: 随着时代的发展,社会对于人才素质的要求日益增加,人文素质教育与职业技能并重。但实际上,很多高职院校却忽略了学生人文素养的培养。本文就学生人文素养缺失的现状、原因以及提高素质的方法与途径几个方面作了探讨,希求通过研究能有效提高高职人才的素质,为社会输送一批高素质的职业能手。 关键词: 高职院校;人文素质;职业技能 自“十一五”规划纲要实施以来,在中央和地方的关注与推动下,我国职业教育体系不断完善,办学模式不断创新,我国职业教育获得了超常规的发展,取得了令人瞩目的成绩,为各行各业输送了大批技术人才,对国家经济的发展起到了极其重要的作用。然而,一些高等职业院校在理解技术技能人才培养目标时存在着显著的功利倾向,忽略了对学生人文素质和职业道德的培养,而片面地去强调学生专业技能的培养。如何将高职院校人文素质教育与职业技能培养有效地融合,把高职院校的学生培养成高素质的职业技能人才,这是高职院校当前所应该迫切解决的问题,本文就以下几个方面内容,作了一点尝试,详叙如下。 一、高等职业院校人文素质缺失的原因 (一)学生自身因素。作为接受教育的主体,高职院校学生自身人文素质的培养,与自身的学习兴趣、学习态度等密不可分。很多学生在学习过程中,不去发挥自己的主观能动性,而是机械地抄写笔记,或翻拍老师的PPT课件。甚至学期结束时,课本还是崭新的。他们对于学习内容无心思考,临近考试时,死记硬背相关内容,考试结束后,所学知识都抛之脑后。对于历史哲学更是不知所以,几千年博大精深的中华民族传统文化被忽略殆尽,各种最基本的实用文体写作,在写作时,经常出现格式不对或者语言不通顺等现象。如,学生在毕业前夕,不知道如何书写求职简历,在表达过程中,或表达不清楚,或出现错字、病句。 (二)学校教育因素。作为传授教育的主体,高职院校在教学过程中,重职业技能培养,轻人文素质教育。很多学科呈现边缘化发展状态,或可有可无,或形同虚设。人们重视理科,强调技能重于一切,而忽略了学生人文素质的培养,在这种错误观念的引导下,最终结果就是使得高职院校学生人文素质偏薄偏差。 (三)社会需求因素。目前,许多高职类院校,大力强调培养实用型、技术型人才,突出专业性,同时,受市场经济的发展驱动,学生的就业压力大,他们更关注怎样能寻求到一份满意的工作,因此,在学习之余自觉地去品阅人文书籍,用以提升自身文化素养的寥寥无几,更多地去关注实用性较强的专业学科,从而忽略了人文教育的基础性作用。 二、职业教育改革人才培养模式的必要性 (一)人才培养的必备要素。其实,无论哪一种教育,都必须把“成人”作为首要任务,把“成才”作为指导依据。在培养高职人才时,学生自身人文素质的养成与提高,进而形成自觉的职业道德,就是所谓的“成人”;学生职业技能的应用及实践操作能力的培养,就是真正意义的“成才”。杨叔子曾说,人文教育具有基础性地位,科学教育只有与人文教育相通相融,才能使受教育者的科学素质与人文素质浑然一体,培养出“全人”,即全面发展和主动发展的人。因此教育应以“成人”与“成才”两者为目标。 (二)我国对高职院校人文培养的重视。社会能力的优秀是人文素质和人文精神;人文素质教育的根本目的在于培养学生健全的人格,正确的价值观。目前,我国高职院校在办学理念上存在着一定的偏差,由于忽视了人文教育而造成了学生人文素质的普遍偏低。随着时代的发展,人们逐渐意识到人文教育的重要性,国家在全国普通高等学校教学工作会议上颁发了相关的意见和决定,说明了我国全面深入实施人文教育的步伐逐渐加快。因此,高职院校在人才培养过程中,要有机地把人文素质教育与职业技能教育结合起来。 三、职业教育中加强人文素质教育的路径 (一)加强专业课程教学改革。在设计不同专业人才培养方案时,我们应该注重在专业课堂教学中融入人文素质的培养要求。如:会计电算化专业开设36学时的《秘书》,护理专业36学时的《礼仪学》。在与企业、政府开展合作办学时,注重加强对实践教学环节的改革,建立校中厂实践教学基地,积极组织学生开展社会实践活动,使学生明晰国情与民情,将校本文化通过师生的社会服务,传递到社会,进而提高学校在社会上的影响力。 (二)组织人文素质教育与技能教育相融合的主题活动。开展人文素养与技能展示类活动,如:组织学生开展“我的梦———中国梦”系列辩论赛、演讲赛等,在提高学生自身人文素质的同时,也在校园里营造了浓厚的艺术氛围。同时,积极响应国家、省、市号召,组织学生参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品比赛,“爱我国防”演讲比赛,“廉政文化进校园”作品征集比赛,大学生英语技能大赛等活动,使学生树立正确的人生理想,并坚信用职业技能的提升来为自己创造一个美好的未来。 (三)充分利用新媒体技术,开拓人文素质教育平台。现代社会,手机、电脑等通讯工具是人们日常生活必不可少的,QQ、EMAIL、微信、微博成为人们最为常用的交流方式。因此,在教学过程中,职业院校可以充分利用现代通讯工具,搭建网络信息平台,将人文素质教育的内容以趣味化的方式传递给学生,既丰富了人文素质教育的内容,也使得学生更便于接收。新媒体的广泛应用,可以通过形式多样,丰富多彩的内容潜移默化传递给学生,进而达到人文素质的提升。 (四)建立文化教育宣传平台,形成学校文化形象共识。高职院校在教学过程中,有意识地搭建人文素质教育与职业技能教育相融合的宣传平台,同时,可以通过学生社团,加强人文素质教育的宣传。如,建立国学社团,话剧社团,演讲社团,加大对相关社团的扶持力度,扩大其规模,从而使它们成为沟通学校、企业的纽带。综上所述,我国职业教育取得了令人瞩目的发展,同时,知识经济时代对人才的需求早已出现新的趋势,价值、道德、文化等渐渐成为选拔人才的关键条件。兢兢业业,诚信可靠,勇于创新,锐意进取,品德优良等素质比纯粹的业务素质更为重要。学高为师,德高为范。教师对学生的人文素养教育有不可推卸的责任,因此职业教育应致力于培养德才兼并的高素质专业技能人才,坚决杜绝培养出有才无德的危险。 作者:王畅 单位:吉林工程职业学院 高职院校素质教育研究:强化深化高职院校人文素质教育 [摘要]人文素质教育是高职教育之根之魂,目前人文素质教育却普遍被忽视,原因是认识上的种种偏差。解决这一问题的对策是:要扭转办学中急功近利的倾向,摆正人文素质教育的位置,抓住高职生人文素质培养的重点,采取科学的教育方法,提高人文素质教育的成效。 [关键词]高职院校;人文素质教育;人文精神 一、高职院校人文素质教育缺失的现状及原因 人文素质教育是培养人文精神、完善人格的教育,是塑造人、培养人、发展人和完善人的教育,是使受教育者学习人文知识并将其内化为一种品质的重要途径。人文素质是一个人的综合素质的基础和优秀,但目前在高职院校中人文素质教育普遍被简化、淡化、虚化,被忽视。一些高职院校的人文素质教育课,除两课外,几乎是一片空白。即使有开这方面课程的,也只是几门选修课,不成体系。 高职院校忽视人文素质教育的后果是造成校园人文精神生态恶化,人文精神贫乏。一些学生缺乏人文情感,缺乏人生理想,人文素质低下,人格境界低下,人格存在“残疾”,价值观、道德观混乱,不思进取,黑白不分、美丑不辨,缺乏社会良知、同情心、责任感、正义感,缺乏合作意识,对教师冷漠,对家人缺乏亲情,不懂历史、哲学、文学、艺术等学科的常识,缺乏表达能力,写一封求职信错字连篇。高职院校人文素质教育的缺失,给自身造成了致命伤。在21世纪高职院校如何来强化深化人文素质教育,是应着力解决的一个重大课题。 高职院校忽视人文素质教育原因是多方面的,有认识方面的,有价值取向方面的,也有条件限制方面的。 1.对办学宗旨的认识有偏差 一些高职院校认为,高职教育既然是培养“实用型”、“技术型”人才,就要千方百计使学生掌握一技之长,办学要以就业为导向,课程安排、实践实习都以技能学习为主,一切课程安排的原则是看其是否实用,实用则开,不实用则舍。人文课程毫无疑问地被划在“实用”的范围之外了。学校首先要保证的是实用性的课程,即能使学生拿到饭碗的课程,人文科学内容的课程除了教育主管部门严令所开的“两课”外,其他人文课程似乎可有可无了。出现了“技术至上”的倾向,教育的终极目的被放弃,学校完全成了职业训练场。 2.对教育部关于高职高专改革意见的理解执行是取头去尾 《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中关于课程和教学内容体系改革措施指出:“教学内容要突出基础的应用和实践能力的培养,基础理论教学要以应用为目的,以必需、够用为度”。一些学校简单片面理解文件精神,不进行科学规划,对理论课大加砍削,人文课程首当其冲,成为被削减的主要对象,修改一次大纲,人文课程就减一次,一些文科专业也把课程分为实用型和非实用型,非实用型的课程统统砍去,有的学校的文科专业把向学生介绍怎样步入社会,怎样成为一个合格的社会人知识的“社会学概论”课也砍去,几乎将人文课程清除殆尽。但教育部这一改革意见的后面讲到:“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分,它培养的是拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才。”一些学校只管大砍人文课,对“德、智、体、美”全面发展的要求就不管了,培养人才只求单方面发展,不求全面发展。这种做法对办学是有害的。 3.人文素质教育的条件较差 高职院校大都建校时间较短,缺乏深厚的人文科学底蕴。在师资引进培养方面,侧重在“双师型”教师和各时尚专业的教师,学校缺乏高质量的人文科学教师。仅有少数的人文课程教师无力对全校学生进行人文素质教育。高职院校在招生时是最后一个批次录取,高中是应试教育,高中生的人文素养有限,高职院校录取的高职生文化知识更差一些,他们来到高职院校就读,对人文科学兴趣不大,这也是高职院校人文素质教育开展不利的原因之一。 二、强化深化人文素质教育的对策 1.扭转急功近利的办学心态,摆正人文素质教育的位置 一些高职院校全力抓技能教育,忽视人文素质教育可能出于这样的考虑,抓技能教育,可短期见效,可提高就业率,可扩大学校名声,而进行人文素质教育费时费力,作用却不能立竿见影,人文素质教育的作用是潜在的,后续地起作用,长期才能见效,是软任务。抓技能教育本身是没错的,但把技能教育绝对化,忽视人文素质教育就不正确了,就属于急功近利的行为了。要正确认识技能与人文素质的关系,技能是立世之基,而人文素质是立世之本。对学生的成长、发展和终生来讲,做人比做事更重要,从这个意义上来讲,人文素质教育更重要,我们培养学生不仅要有技能,更要有人文精神;不仅要对他们的现在负责,更要对他们将来的持续发展负责;成功的人文素质教育可能影响其一生。如果我们培养出来的是只有技能而无健全人格无人文精神追求的“工具人”,将来在岗位上不会干好,也不能很好做人,这样不仅是对学生不负责,也是对民族对国家不负责,也有害于民族,有害于国家。同志曾说过:“一个国家,一个民族,没有现代科学,没有先进技术,一打就垮;同时,一个国家,一个民族,没有优秀传统,没有了人文精神,不打自垮。”②能不能成功地进行人文素质教育关系到国家民族的存亡,不可等闲视之。世界上一些科技发达的国家更重视人文素质教育,新加坡教育目标分为“德、智、体、群、美”五个方面,称为五育;美国MIT要求每年本科生必须完成人文、艺术与社会科学领域中8门课程,每门课9个学分,共计72学分,诸如哈佛大学、斯坦福大学也有类似规定[1]。日本在高等工程教育改革中,十分强调人文素质教育,要求学生至少从人文学科课程中选修20学分课程,占学生4年必修、选修总学分(136学分)的15%[2]。这些做法很值得我们借鉴。我们有雄厚的优秀的人文素质教育资源,受得西方发达国家的推崇,1998年巴黎诺贝尔奖宣言明确指出:“如果人类在21世纪生存下去,就必须向2500年前回首,去吸收孔子的文化。”鉴于此,我们更应该搞好人文素质教育。 2.抓好高职生人文素质培养的几个主要方面 高职生在文化基础、接受能力、毕业后所进入的岗位与本科生有所不同,进行人文素质教育要根据上述情况,构建适合他们的教育体系,在培养他们怎样做人时,使其必须具备几方面人文素质,我们认为要牢牢抓住以下几个方面的人文素质的培养。 (1)自强精神 目前社会中一些人对高职教育有歧视行为,高职生易产生自卑心理,要教育他们自强自立,有自强精神,要有自信心,有敢为天下先的竞争意识,奋发进取的心态,对工作和生活抱有乐观态度,树立远大的人生目标,有不懈的毅力,脚踏实地去实现人生目标,以积极心态面对工作和人生。 (2)敬业精神 要使学生懂得要生存必须先敬业,要发展更要敬业。敬业要爱岗。高职毕业生要在生产、建设、管理、服务第一线工作,就要爱这份工作,立足平凡岗位,不能好高骛远,要有高度的社会责任感,要刻苦钻研业务、精通业务,能解决岗位上的技术难题,有吃苦耐劳乐于奉献的精神。 (3)职业道德 教育的优秀任务是育人,育人的重心是育德,人文素质的重要方面是良好的道德素质,高职生在校要有良好的学生品德,走上社会要有良好的公众道德,走上工作岗位要有良好的职业道德,要让学生深刻认识到自己在社会职业活动中应该承担的责任和义务,对工作有责任感,进取心、协作精神、团队精神,有正确的职业信念、职业行为方式和习惯。 (4)诚信品质 要让学生懂得诚信是健康人格的体现,是立人之本,立业之本,也是立国之本。在知识经济时代社会和企业对从业人员的诚信品质提出了更高更严格的要求。要使学生懂得诚信品质在人的成长、在事业发展中的重要性和必要性,做到做事讲诚信,做人讲诚信,要自觉把诚信认识化为诚信意识,努力把诚信理论变为诚信行为。从现在到将来,在参加考试、申请补助、申报奖项、申请入党,在还贷、求职,在工作岗位上,在生活中都要守诚信,老老实实,实事求是,养成信用至上的习惯,提升个人的品格。 (5)审美能力 这是较高层次的人文素质。通过审美教育,使学生具有鉴赏美的能力,具有健康的审美情趣,有辨别美丑的能力,具有健全的审美心理结构。能感受美、鉴赏美、创造美、追求美,求美去丑。用美来规范行为,指导人生。树立美的理想,发展美的品格、培养美的情操,具有美的人格和灵魂,追求美的生活方式。 (6)耐挫能力 在社会中高职生不是稀缺人才,而是普普通通的一线人才。在社会的激烈竞争中,不可能一帆风顺,所受的挫折也许会更多一些。教师在人文素质教育中应培养学生的耐挫能力,让学生勇于面对现实,不惧失败,不怕挫折,有顽强的意志,坚韧不拔的毅力,乐观向上的情绪,在面临困难时坚信道路是曲折的,前途是光明的。通过挫折砥砺自己的意志、在挫折中奋进,百折不挠,成为事业和生活中的强者。 3.科学设置人文素质教育课程 增设哲学、历史、语言、艺术等人文课程,加大人文学科课程的比重,这是强化深化人文素质教育的重要前提,这是进行人文素质教育的主要方式。但高职院校学制较短(大多为3年),实习实训的时间占得较多,因此人文素质教育课又不能开得很多,需要对这些课程的安排进行科学规划,根据培养对象的需要进行科学设置,开设必须开的、管用的课程。课程分优秀(必修)课、选修课和系列讲座三个层次,内容上三者相互配合。选修课和系列讲座是优秀课内容的扩展和延伸。比如“大学美育”是必修的优秀课,围绕这个优秀可开出“文学鉴赏”、“音乐鉴赏”、“美术鉴赏”、“影视鉴赏”等选修课,在此基础上再开设“唐诗欣赏”、“宋词欣赏”、“中国古典四大名著欣赏”、“中国名画欣赏”、“贝多芬音乐欣赏”、“小提琴协奏曲梁祝欣赏”等系列讲座,在每一门人文优秀课的基础上扩展辐射出“选修课”、“讲座课”。像这样组合就形成了较完整的科学体系,系列讲座课不受学时的限制,学生听课比较自由,不与其他课时冲突,学生无考试压力,会很轻松愉悦地接受人文素质教育。 4.选择学生易于接受的文化载体,进行人文素质教育 目前有些高职院校用思想政治教育代替人文素质教育,讲一些空泛的大道理,运用单一的灌输方式,效果往往不佳。另外,高职生的文化知识单薄,如教学中给他们讲一些深奥的人文科学理论,他们也难以接受,如给他们开设“中国古典伦理学名著选读”、“中国古典哲学名著选读”课,他们接受起来很困难。需选择他们易于接受的文化载体,明代小说家冯梦龙在这方面提出一个很有价值的观点,他说好的小说可以改造人,使“怯者勇、淫者贞,薄者敦,顽钝者汗下。虽日诵《孝经》、《论语》,其感人未必如是之捷且深。”[3]他讲好的小说对完善人格、改善道德的作用超过儒家经典,他这一观点对我们高职生的人文素质教育很有启发,我们也可以用经典小说来对学生进行伦理教育、人格教育,用一些优秀的文学作品来解决学生的心理问题,有时一首优秀的小诗,其作用胜过一大篇的说教。好的文学作品是读者灵魂的净化剂,心灵的抚慰剂,通过文学作品来进行道德、人格、心理健康教育,寓教于乐,学生乐于接受,会取得好的效果。 5.多方合力,共同推进人文素质教育 人文素质教育在一定意义上说是养成教育,需要教师的人文科学知识、理论的传授,更需要人文环境对学生心灵的熏陶。因此人文素质教育不是某一个部门某一部分教师所能完成的,需要学校多个部门的人员共同努力,来共同推进人文素质教育。如季羡林先生所说:“提高大学生人文素质,是一个十分复杂的系统工程,必须方方面面通力协作”[4]。非人文学科教师应该在所教授的专业课中挖掘提炼人文因素,进行人文精神的渗透教育。宣传部门应利用有影响的校园媒体实施人文精神教育,通过办校报、办广播台、办思政网、办校刊来育人,通过校报、广播台的先进事迹的报道及评论来激励学生的上进心,根据新的形势不断进行专题宣传,促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观,建立奉献社会的意识,树立服务社会、造福人民的责任感。通过校报的文艺副刊和广播台的文艺节目,培养学生健康的审美情趣。学工处、团委、各系、部,学校的各社团组织学生举办艺术节、文化节,举行歌咏比赛、朗诵比赛、演讲比赛、辩论比赛、摄影比赛、书法赛等大型活动,提高学生的审美能力、欣赏能力、艺术修养,增加学生的集体荣誉感,团队精神,提高文明素质。通过组织学生参加社会公益活动来激发学生关爱社会、关爱他人的情怀和行为。图书馆向学生开列优秀人文学科书目,向学生推荐,开展优秀人文学科书籍导读活动,开展人文知识“读书月”、“人文知识大赛”等活动,引导学生读好书,多读书,在读书中获取人文知识,提升人文精神。通过多方共同努力,可以营造出健康的人文环境,浓化校园的人文氛围,增厚校园的人文底蕴。有利于高职生人文精神的培育。 6.改善人文素质教育的条件 这项工作可从两个方面入手,针对高职生文化知识基础差的情况,可安排一些课余时间进行适当补课。在讲授人文素质教育课时采取由浅入深、循序渐进的方式,使他们能接受这门课,乐于接受这门课。对于人文学科的师资的数量和质量问题,要引进和培养这一学科的名师。加强人文学科的课程建设,改变这门课所处的边缘地位,将人文素质教育的优秀课程都建设成精品课,增强对学生的吸引力。 高职院校素质教育研究:高职院校文化素质教育途径 摘要:近年来,高职院校结合经济发展和社会的需要,以职业化、专业化为取向,培养出一批又一批适应时代要求的高技能人才。当前高职院校文化素质水平落后,学生文化素质教育也待进一步加强。加强高职院校文化素质教育,不仅能培养出专业能力过关的未来职业精英,更要培养出具备社会责任感、文化水平高的社会主义建设的主力军。高职院校存在师资队伍建设数量不足、结构不合理、综合素质差等问题,已影响了高等职业教育事业的发展,制约了文化素质教育活动的开展。本文旨在针对当前高职院校文化素质教育和师资队伍建设中存在的问题,提出科学的对策,提供一定的参考价值。 关键词:高职院校;文化素质教育;师资队伍建设;对策研究 自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布以来,我国高职教育取得了巨大发展,形成了比较完善的教学体系。但是我国高等职业教育较西方发达国家而言,起步晚,水平低,且过分将高等职业教育与普通高等教育区分开来,过分强调技能化、专业化,对学生的文化素质重视程度低。十八届三中全会上通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确指出,深化教育领域综合改革,必须坚持立德树人基本导向,促进学生全面发展,全面实施素质教育。若想大力发展文化素质教育,还需具备一支结构合理、综合素质高的师资队伍,但当前的高职院校师资队伍建设上还存在部分问题。因此,根据我国具体国情和当前高职教育发展的实际情况,进一步加大高职院校改革力度已迫在眉睫,职业教育与素质教育两手都要抓,两手都要硬,提高综合教学水平,打造一支高素质的高职教育队伍。 1高职院校文化素质教育现状 我国高职院校的发展一直处于较尴尬的地位,虽然从属于高等教育学校,但又因自身所培养的对象的特殊性,与一般的高等教育学校相区分开来。高职院校自开始创建以来,一直注重培养职业人才,对学生的文化素质重视不足。只有了解当前高职院校文化素质教育中存在的问题,才能开展有针对性的教育活动,提高学生的文化素质。 1.1大部分学生文化素质水平偏低 高职院校的学生虽然处于青年阶段,但对文化素质教育的观念存在误解。由于其课程设置、课程内容、教学方式与普通高校的学生有区别,因此高职院校的学生更加注重对专业化技能的学习,而对文化素质教育则重视程度不够。其次,部分学生选择高职学校是由于高考失败的无奈之举,对学校的教学活动不感兴趣,更有甚者,只是为了能够拿到学历证书,学习主动性差。再次,学生容易受到社会上不良思潮的影响,如拜金主义、读书无用论,对所有的教学活动都产生抵触的心理,因此部分高职学生的文化素质水平偏低。 1.2文化素质类课程及活动数量少 我国高职教育伴随着国家高等教育的扩招,发展势头喜人,但由于快速发展所带来的弊病也逐渐显现出来。首先,与普通高等学校比起来,高职院校对文化教育的重视程度不足,因而课程设置也有所倾斜,在普通高校里,有较多的且形成体系的文化素质类课程,但高职院校只在近些年来开始设立文化素质类课程,如文学赏析课、音乐通识课等,且这些课程数量少,在所有的课程设置中所占的比重低,也难以满足庞大数量的学生的需要。其次,高职院校文化活动较少,学校鲜少举办符合高职院校学生的文化活动,学生自发的群体性文化活动更是少之又少,长此以往,学生参与文化活动的积极性降低,校园文化氛围也明显落后于普通高校。 1.3教学方法落后 文化素质教育与科学教育不同,是以人的主体性和自由性为尺度的教育,更加注重学生自己的理解,即“师傅领进门,修行在个人”。文化教育传授的都是深层次的知识,还涉及的人生哲理,因此,采用适当的教学方法是必然要求。但在高职院校的文化素质教育的课堂上,教师采用的仍是传统的“满堂灌”的教学方法,鲜少与学生互动,对学生的影响力不足。 2高职院校文化素质低的原因分析 高职院校文化素质低的原因是多方面的,不仅有来自高职院校内部对文化素质的重视程度不足、师资力量差、教学模式存在问题等原因,还有外部功利性因素的影响。因此,必须针对现阶段存在的问题,深刻分析高职院校文化素质教育缺失的原因,才能提出合理化的对策。 2.1社会“重理轻文”的传统功利化思想 在我国社会主义建设初期,国家缺少科学人才,社会上流传着“学好数理化,走遍天下都不怕”等类似的口号,这原本是应对时代需求,是值得提倡的。但发展至今,社会上部分人士曲解了国家提倡学习理工科的初衷,导致人们对文化知识的掌握程度不够,一味将理工科摆在优先的地位,这样的观念在高职院校中更是如此。高职院校中的学校领导、教师、学生大都只关注自己的专业学习,因此开展文化素质教育进展困难。 技术类人才一直是社会上的紧缺型人才,因此国家提倡大力发展职业教育也是适应时代的需要。高职院校所提供的职业教育为国家建设输送了许多优秀的人才,但过度注重职业化教育,使得高职院校对学生综合素质的重视不足。但伴随着我国经济的蓬勃发展,社会上对劳动力的要求也在不断提高,但高职院校对文化素质教育的态度仍未发展根本性的转变,办学理念、培养目标都严重滞后。在高职院校中,职业化教育处于优秀地位,其他教育活动只能让位。这样的办学理念影响到学校里的每一个人,无论是老师,抑或是学生,都忽视了文化素质教育的重要性。 2.3专业化师资力量薄弱 教师是教学活动的主导者,一个好的教师,在教学时能因其个人魅力,使得教学活动事半功倍。文化素质教育活动也是如此,不仅应有足够数量的专职教师,更对教师的综合素质提出了更高的要求。长期以来,高职院校中,学校领导与学生对文化素质教育的漠视,加之大部分高职院校的教师都毕业于工科学校,其本身对文化素质教育活动不太感兴趣,且还面临着日常职业教学活动的压力,而专职的文化素质教学工作者由于学校对其工作的不重视和学生的兴趣程度低,也降低对自身的要求,不注重提升业务能力,导致恶性循环,高职院校的师资力量日益下降,文化素质教育更难取得进展。 3高职院校文化素质教育实施途径与师资建设 3.1转变教学观念,塑造重视文化素质教育的社会氛围 高等职业教育旨在培养专精尖的优秀人才,而这并非仅靠高职院校的职业教育就可以做到的。总理在最新的政府工作报告中鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产,培育精益求精的工匠精神就是最好的体现。工匠精神既是一种技能,也是一种精神品质。因此,高职院校应转变教学观念,重视文化素质教育,学生本身在日常生活中也应主动加强文化知识的积累,提升自己的文化素质。社会上也需根据形势的变化,加强宣传,塑造重视劳动者的文化素质的社会氛围,提高对职业人才的文化素质的要求,唯有这样,将来必然成为劳动者的学生和为社会培养劳动者的学校才能真正地重视文化素质教育。 3.2加强师资力量建设,建设高水平的专业化教学队伍 高职教育,顾名思义,即为高层次的职业教育,其自身特点决定了高职师资力量的重要性。与普通高校不同,高职院校的教师应为双师型,即技师型与教师型,但当前的高职院校在聘用教师时,对教师的文化素质并未有较高要求,师资队伍建设也稍显落后,且缺乏相应的文化素质教育培训。因此,首先在教师聘用方面,通过制定政策,吸引更优秀的人才成为学校的专职教师,且从其他学校或者研究机构聘用在其领域内取得卓越建树的学者成为兼职教师,加强师资力量建设。其次,针对本校的教师,学校应加大政策倾斜,给予更多的财政支持,支持高职院校的老师进行更多的科研活动,积极申报课题,提高学界影响力,鼓励校内教师参加校外的研讨会,采取灵活多样的文化素质教育培训方式,以提高其业务能力。 3.3创新教学方法,开展多样文化素质教育活动 爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”落后的教学方法,即使是再充满趣味性的教学内容,也难以使学生提起学习的兴趣。教师作为教学活动的主导者,则必须担负起培养学生兴趣的重任。第一,专业教师不应仅传授职业技能,更应试图发现职业活动所蕴含的特殊的文化知识,如穿插讲述科学家的经典故事;第二,活跃课堂氛围,鼓励学生独立思考,既要培养学生学习的能力,又要培养学生创造的能力,不拘泥于现有的知识,强调人的重要性;第三,利用现代科学技术等,开展学生喜闻乐见的文化素质教育活动,如播放外国优秀的文化纪录片,组织学生参观文化馆、博物馆、艺术展览等,丰富学生的日常生活,拓宽学生的知识面,使学生“边玩边学”,提高学生的文化素质。 4结束语 有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人始终是我国社会主义建设所需要的人才。高职教育以就业为导向,以能力为本位,培养出很多的优秀人才。但在教学活动中,忽视文化素质教育的重要性,使得职业教育与文化素质教育脱轨,学生必然难以适应时代的需要。因此,无论是学校、学生、社会,都需要树立正确的教学观念,将文化素质教育放在重要的位置,加强师资力量建设,提升教学的综合素质,创新教学方法与教学活动,培养学生成为社会所需要的综合型人才,使得高职院校能在未来取得更好的教学成果,为中国梦的早日实现作出贡献。 高职院校素质教育研究:高职院校学生职业素质教育分析 摘要:高职院校承担着培养高级职业技术人才的重任。让学生具备良好的职业素质,是高职院校的培养定位之一。所以我们应当积极认识到学生职业素质教育的重要性,通过开展相应的研究,努力探索出高职院校职业素质教育的的方案,促进职业素质教育质量的优化,为学生的终身发展而服务。 【关键词】高职院校;职业素质教育;研究 就高职院校而言,其毕业生的就业状况和用人单位反馈意见表明,学生职业素质是其职业发展能力的关键性因素。所以在高职院校积极开展学生职业素质教育,其重要性是不言而喻的。如何才能在在高职教育中有效提高学生的职业素质,这是长期以来被我们所忽略的一个重要课题。面对着新的社会形势对高职教育的要求,我们应当积极对学生职业素质教育的实施方案开展相应的研究。 1职业素质概述 高职教育政策和利益相关方对职业素质的需要,使得职业素质教育成为高职院校教育的重要组成部分。一般来讲,职业素质主要体现在以下几个方面:1.1职业性格特质和职业心理素质不同的职业对于从业人员的性格特质和心理素质都有着不同的要求,如不具备相应的职业心理素质,将会在具体的工作中,产生不良的影响。比如操作岗位需要吃苦耐劳、做事细致;护理岗位需要心思细腻、具备较强的耐心;管理岗位需要具有全局意识、善于团结人、抗压能力强等。1.2职业技能素质职业技能素质是指从业人员对职业技能的掌握程度。它又体现为两个角度。第一,基本的职业技能。也就是从业人员能否熟练地驾驭本行业的工作流程、操作规程.此乃能否胜任本职工作之基础。第二,职业创新素质。也就是能否在本职工作方面具有充分的创造力,能否运用自己的发散思维,来对工作流程进行改进,促进工作效率和工作质量的提高。1.3职业道德素养即学生在职业道德方面的素质。比如能否尽职尽责地完成本职工作,能否以无私的爱心对待自己的服务对象,能否主动为同事、为上级和下级分忧等。 2提高高职院校学生职业素质的基本措 施要想有效地提高高职院校的学生素质,我们在教学上,应当从信息采集——教育资源——教学组织——实践锻炼——质量监控——信息反馈这个步骤入手,构建完善的教学体系。 2.1确立正确的价值取向 职业素质必然建立在正确的价值取向的基础上。所谓价值取向,是人文情怀在职业行为中的体现。它要求学生一方面努力地钻研职业技能,在工作中做到得心应手;另一方面要培养自己健全的心智,以正确的心态面对工作岗位;一方面需要以自己的个性特质来促进职业素质的提高,另一方面自己的个性特质又必须符合职业行为的需要。在帮助学生确立正确的价值取向的过程中,我们应该从提高学生的社会适应能力入手,帮助学生寻求出符合其个性特质的职业发展方向,在职业技能、职业素养方面严格把关,为学生毕业后走入工作岗位打下良好的基础。 2.2构建完善的职业素质教育组织体系 职业素质教育的宗旨在于促进学生的全面发展。为了有效地达到这个目标,光依靠院校中的少数部门或少数教师的力量是远远不够的。这就意味着院校必须做好充分的统筹兼顾工作,成立专门的部门来负责职业素质教育的实施。具体来说,该工作部门应当由分管这方面工作的院领导牵头,由教务、学工、团委、招生就业部门等部门的负责人参与,制定出有章可循的培养模式和相应的质量监控措施,抓好职业素质教育的开展实施。尤其是对招生就业部门来说,要积极对每年的毕业生展开跟踪走访,及时取得能够体现出就业情况的第一手资料,通过这些资料来总结出该院校在职业素质教育当中,还有哪些不够完善的地方。 2.3构建完善的职业素质教育工作体系 我们要积极地将职业素质教育方面的内容,纳入到对学生的教学体系中来。在平时的教学中重视职业素质教育。其次,还要积极地为学生开辟第二课堂。当学生在课堂上学习了关于职业素质方面的理论知识之后,就要通过第二课堂来进行专业实践了,来巩固理论知识。要有意识地为每一个学生设置一名素质拓展导师,具体负责对他们的培养。在职业素质教育中,一定要注意突出重点,针对于不同专业、不同岗位的具体需求,开展一系列行之有效的素质拓展活动,提高学生的职业素质。此外,我们还要做好对学生的咨询工作和心理辅导方面的工作,积极为学生答疑解惑。另外还要加强对学生职业生涯规划设计的指导,使学生在职业认知能力、抉择能力方面得到提高,让学生的职业定位更加明确,提高他们的求职择业技巧和职业生涯规划能力。 2.4积极搭建职业素质教育方面的资源 对于职业素质教育而言,丰富的资源是取得成功的关键。所以我们要积极搭建职业素质教育方面的资源,为学生创造一个良好的培养平台。这些资源主要体现在以下几个方面:2.4.1课程资源在课程资源的搭建上,我们要注意课堂教学同远程教学并举,必修课与选修课并举。在课程的知识结构上要体现出不同专业的特色,建立不同的实践项目,不同的专业拓展项目和不同的心理辅导项目。2.4.2师资力量目前的高职院校,具有良好的职业素质教育能力的教师并不多。所以我们可以从校外聘请一些职业素质教育经验比较丰富、工作比较出色的教师,对本校的教师进行相应的培训,提高本校教师的职业素质教育能力。2.4.3实训资源职业素质教育自然离不开完善的实训环节。这就要求我们通过大学生创业园、创业孵化器等相应的机构,为学生提供感受职业发展、感受职场环境的机会,让他们在实训中,充分了解到用人单位对人才的需求,使他们的职业素质得到良好的锻炼,为他们将来的职业发展指明方向。2.4.4积极构建职业素质教育方面的文化体系我们要积极探索校园文化同职场文化的融合,让学生在校期间,就能感受到职场文化的氛围,提高他们的职业素质。对此,我们除了要在平时的教学中向学生传授关于职场文化方面的知识外;还要积极地通过“校园文化墙”的宣传方式,来让学生了解到职场文化。 3结束语 职业素质教育是高职教育的重要组成部分之一。对于学生将来能否顺利地适应职场环境,适应工作岗位的需求来说具有重要的价值。因此,我们在平时的教学中一定要重视职业素质教育,制定出完善的职业素质教育方案。 作者:勾景秀 张骞 秦月培 高职院校素质教育研究:高职院校素质教育理念与实践创新 摘要:素质教育是高职院校培养高素质技术技能型人才不可或缺的部分,理性剖析当前素质教育中存在的问题,不断整合学校、政府和社会资源来共同推进素质教育,借助于行业企业的力量,运用地方公共文化资源为素质教育体系开拓新领域,真正培养全面发展的高素质人才。 关键词:高职院校;素质教育;创新 1推进素质教育的历程和重要意义 在我国,素质教育的理念源远流长。春秋时期,儒家学派创始人、大思想家、大教育家孔子就提倡“六艺”施教,“六艺”指礼、乐、射、御、书、数,也就是包含了德、智、体、美全面发展的思想。古代最早叙述素质教育观念的著作是《大学》和《学记》,《大学》是中国古代讨论教育理论的重要著作,而《学记》则是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。宋代的朱熹、清代教育家颜元、近代陶行知先生、蔡元培先生、徐特立先生都用不同的语言表达和阐述在相应时代背景下的素质教育观。到了20世纪90年代初,在周远清、杨叔子、张岂之、王义遒、胡显章等教育名家的积极倡导下,一大批教育界专家学者投入到大学文化素质教育的研究和实践中去。自20世纪90年代以来,国家制定了一系列开展和推进素质教育的政策和文件,素质教育的实施已经成为了国家意志的体现,并且迅速成为了全国人民尤其是全体教育工作者的共识,素质教育的理念深入人心。无论是中小学,还是大学,甚至是幼儿园,都将素质教育纳入课程设置和活动设计中。相比中小学,高职院校没有高考的压力,有更多的时间、精力来研究、实施素质教育,来改革课程和专业建设,可以使素质教育和专业教学更加个性化,更加贴近学生,可以提高人才培养质量,促进大学文化建设,提升大学文化品牌,促进大学生提高综合素质,成为德智体美全面发展的高素质人才。实施素质教育,就是坚决贯彻党的教育方针,根本宗旨就是提高全体国民的素质;重点是培养学生的创新精神和实践能力,从而造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的全面发展的社会主义事业建设者和接班人。全面推进素质教育,不仅关乎青年学生的健康成长,更加关乎国家和民族未来的繁荣富强,意义重大,任务艰巨。 2高职院校实施素质教育现状和不足 高职教育作为高等教育的半壁江山,承载着培养高素质、高技能、创新型人才的重任。大部分高职院校对素质教育高度重视,各自结合实际,不断改革创新,将素质教育与通识教育、思政教育、校园文化活动、校外实践相结合,形成各具特色的素质教育体系。但是,由于当前素质教育还没有形成完整的深刻的理论体系,在实践上还不够开阔和多元化。由于地区差异、观念差异而形成的发展不平衡现象也存在。主要表现为以下三个方面:1)素质教育和专业教育的相互游离。高职院校的专业课程是学生赖以生存和发展的基础。因此,无论是教师和学生都非常注重专业教育。导致在实施素质教育的过程中,很多学校以尽量不影响专业教育为前提,无论在课程设置、师资队伍、时间安排等方面多远离专业教育,从而使学校教育分成专业教育和素质教育两大部分,互不影响,互不交叉。事实上,如果不将素质教育融入到专业教育中去,培养全面发展的高职学生将会流于形式。2)素质教育和人文教育的完全等同。许多的高职院校在实施素质教育过程中,几乎都是以人文教育为主:设置人文教育课程、举办人文讲座、开展人文活动。固然,人文教育非常重要,影响和陶冶着学生的修养和情操,人文教育是素质教育非常重要的组成部分。但是,将人文教育完全等同于素质教育,是对素质教育狭隘的理解,人文文化、自然文化和科技文化对学生成长都起着不可替代的作用[1]。3)素质教育的科学性和系统性还有待探索。素质教育的重要性和迫切性已经成为高职教育界的共识,但是如何科学开展,如何形成独特的有着完整的理论体系和实践体系的素质教育,并且能一脉相承地传承下去,需要高职教育界共同探索和实践。目前许多高职院校把素质教育等同于人文教育、等同于特长教育、等同于心理健康教育,都是对素质教育的狭隘化理解。同样,认为素质教育是什么都应该学,把所有知识、课程、活动都纳入素质教育的箩筐,则是对素质教育理解的泛化[2]。素质教育不是没有重点,不是样样都通,不是面面俱到,而应该根据每所学校不同的学生特质、不同的校园文化而形成的理念创新,独具特色,自成体系的,有规律可循的素质教育体系。 3高职院校素质教育理念创新与实践创新的举措 素质教育不是一个孤立的、单独的存在,而是一项复杂的系统工程,仅仅依靠教育部门来推进是远远不够的,它需要政府、社会和家庭共同来支持和保障。而作为素质教育主阵地的高校来说,要进一步开阔思路,转变传统保守的理念,在加强内部激励机制和创新动力的同时,更加要注重整合和运用学校、政府、社会和家庭的资源来共同推进素质教育的实施。对于高职院校来说,培养高素质应用型人才,就更加需要依托行业企业的力量,更要善于运用地方公共文化资源来形成独特的素质教育体系。1)与企业文化相结合,形成具有专业特色的素质教育体系。2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出,职业教育要与企业紧密联系,要加强学生的生产实习和社会实践环节,要大力推进工学结合、校企合作的培养模式。2014年《国务院关于加快发展现代职业和教育的决定》中提出,要健全企业参与制度。研究制定促进校企合作办学的有关法规和激励政策,深化产教融合,鼓励行业和企业举办或参与举办职业教育,发挥企业重要的办学主体作用。支持企业通过校企合作共同培养培训人才,不断提升企业价值。企业开展职业教育的情况纳入企业社会责任报告。由此可见,校企合作已经成为高职教育不可分割的部分,两者的结合不仅仅体现在培养目标、专业建设、课程设置、师资队伍和科研开发等领域,素质教育体系的建设也同样离不开与企业的合作,通过校企合作将企业的理念、企业的文化和企业精神通过合作办学、合作育人、合作发展来深刻影响高职学生的职业道德和职业精神的萌芽和形成,从而培养出道德高尚、忠诚敬业、诚实守信、团队合作的高素质技术技能人才。2)与地方文化相结合,形成具有地域特色的素质教育体系。高职院校作为区域地方教育与培养人才的摇篮,肩负着履行传承与创新地方文化的使命,我国在已颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》就明确指出,高校教育要发挥文化传播的职能,积极传承与弘扬地方优良的传统文化,同时更新与推动先进文化的发展。地方高校传承与研究地方优秀文化更是有利于丰富校园文化,将地域文化与校园文化相结合,为素质教育体系的形成提供了扎实的文化基础。人文素质教育是素质教育的重要组成部分,通过对地方文化的学习、了解,接受熏陶,甚至能有机会参与到与非物质文化遗产传承人的合作中去,将能使优秀的文化成果内化为学生的人格、气质和修养,这种文化精神的渗透,可以贯穿到人的成长历程中,从而促使人格、操守、情感、责任感、人生态度、价值观、理想信念等的形成与塑造[3]。常州是国家历史文化名城,历史悠久,距今有6500年,人才辈出,明清两代走出了近百名进士,近现代又走出一大批名人,如明中文学大家唐荆川、清初画家唐宇昭、晚清著名书画家汤贻汾、谴责小说家李伯元、洋务派代表人物之一的盛宣怀、著名语言学家、音乐家赵元任、中共早期领导人瞿秋白、爱国实业家刘国钧、“爱国七君子”之一史良、当代著名语言学家周有光等。常州文化以谦和坚毅、重学多思、厚德兼容、诚信守仁为内涵。而且有六大特征:重经世,重道德,重文采,重风骨,重创变,重自由。常州地域上的高职院校在构建素质教育体系时应充分运用常州这些历史文化、人文精神来提高学生的道德情怀、人文素养、文化品位、审美情趣和技术技能,为传承和弘扬优秀传统文化有所作为。3)运用公共文化资源,为形成完善的素质教育体系开拓新路径。素质教育作为培养学生全面发展的教育体系,需要借助于各种力量、各种平台为学生提供多样化的学习和实践的机会。如何运用公共文化资源为高职院校素质教育的开展提供广阔的舞台是教育者需要研究的课题。公共文化资源的外延很广泛,博物馆、图书馆、美术馆、文化馆、省市级文物保护单位、爱国主义教育基地都属于公共文化资源的范畴。素质教育体系中涵盖着品德教育、人文教育、科技教育、历史教育和爱国主义教育,都可以相应地在公共文化资源中寻找到学习和实践的归属地。如博物馆就是素质教育的重要基地,博物馆本身就肩负着提高全民族的思想道德素质和科学文化素质的重任,培育有理想、有道德、有文化、有纪律的优质公民的历史使命。博物馆具有的爱国主义教育、人文科技素养教育功能与素质教育的目标高度吻合[4]。运用深厚的博物馆资源充实素质教育体系,可以通过参观博物馆、参加体验项目来开阔眼界,了解自然和人类文化遗产,了解社会文明,提升人文情怀;也可以通过参加博物馆大学生志愿者活动开展社会实践;可以通过聘请博物馆专业人员走进校园,走进课堂,也可以与博物馆共同开展专业教育。总之,博物馆是一所综合性很强的开放性的社会大学,可以作为高职院校素质教育的第二课堂进行深度合作,从而使学生能够切实运用博物馆资源来提高自身的文化需求和实践需求。高职院校的素质教育不仅仅可以链接着博物馆,还可以拓展图书馆资源,图书馆可以为学生提供丰富的便捷的电子书籍,图书馆还经常举办各类名家讲座,如《百家讲坛》特约主讲人郦波就曾作客常州市图书馆主讲“曾国藩的人生智慧”。另外,美术馆和艺术馆可以给学生提供免费培训、辅导、参观、演出、讲座等平台。总之,高职院校要善于整合和运用各类公共文化资源,探索建立与这些组织机构的合作共享机制,使合作双方实现共赢,从而为高职院校素质教育开辟新的空间和领域,为学生的成长提供更加多元的、广泛的路径。 作者:梅国英 单位:常州信息职业技术学院
高等院校音乐教育研究:高等院校音乐教育专业钢琴教学初探 摘要:钢琴教学作为高等院校音乐教育专业教学的重要方面和有机组成部分,在音乐教育中占据着重要的位置。伴随着社会和时代的发展以及高等教育教学改革的不断深入,音乐教育专业钢琴教学取得了一定的成绩,培养出许多的音乐专业的优秀人才,但同时也存在着一些问题亟需解决。文章简要分析了现阶段我国高等院校音乐教育专业钢琴教学的现状以及存在的一些问题,提出了改革和创新钢琴教学的相关策略,以期高等院校能够更好地开展和进行钢琴教学,培养出更多的音乐高端人才。 关键词:音乐教育;钢琴;教学 一、我国高校音乐教育专业钢琴教学现状以及存在的问题 现阶段,高等院校音乐教育专业的钢琴教学仍然是传统的音乐教育,钢琴教学和训练的主要内容还是一些复习曲、练习曲和乐曲,教师还只是音乐知识、钢琴技能的传授者,学生还只是各方面知识和技能的接受者。在教学中,由于教师和学生之间的互动很少,以致于教师对学生学习过程中遇到和出现的问题不能够清晰的了解,对学生的学习情况也不能有比较准确的认知。学生在经过了长时间的钢琴学习之后,却不能取得良好的成绩和有效提升自身能力,教师教学也达不到预期的目标和效果。由此可见,在社会和时代快速发展的今天,音乐教育面临着诸多挑战,钢琴教学也存在着一些问题。 (一)学生水平的差异性 近年来,由于高校扩招使得受高等教育学生数量增加,学习音乐艺术的学生也是逐年增加,音乐教育专业也得到了广大学生的青睐,越来越多的学生也感受到了钢琴的无限魅力,更加积极地学习钢琴相关知识和技巧。虽然说学习音乐教育专业的学生在入学之前都具备一定的钢琴基础,但是学生入学时的钢琴水平和基础也存在着一定的差异,主要表现在学生受教育的环境以及受教育的程度都不同。有些学生因为文化课成绩不是太理想,迫于升学压力在高考之前才开始接触音乐,接触钢琴,内心没有对音乐由衷的热爱,以致于基础薄弱;有些学生是从小就喜欢音乐、喜欢钢琴,从小就开始学习音乐以及钢琴的相关知识、练习钢琴,基础扎实,进入高校学习音乐教育专业、学习钢琴是为了更好的锻炼自己、提升自己的水平。因为学生接触钢琴、学习钢琴的时间不一样,一些学生错过了学习钢琴的最佳时间,他们在手指的灵活方面也不处于一个比较优势的状态。众所周知,从小开始学习钢琴的学生和高考之前才开始接触钢琴的学生他们对钢琴的理解力和学习能力也是有非常大的不同的,从小开始学习钢琴的学生理解力相对更强,也更容易进行学习,以致于学生在接受大学音乐教育、钢琴教育之后所呈现的状态和水平也各不相同。 (二)师生比例不协调 随着高等教育的改革和发展,高等院校的扩招使接受高等教育的学生数量增加,学习音乐教育专业的学生数量也在一定程度上逐渐增长,但是高校扩招带来的音乐教育专业学生人数的增加也为学校师资力量带来了新的压力。部分高校音乐教育专业在学生数量增加的同时并没有相应的增加和提高师资力量,而是仍然维持原先的状态,难以满足现阶段的音乐教育专业钢琴实际教学的需要,钢琴教学的质量和效果也和目标有所差距。另外,教师的水平和能力也是参差不齐,有的教师能够随着社会和时代的发展不断提高自身的业务能力和水平,适应现代化教学的需要;但也有部分教师能力有限,又不注重能力和水平的提升,教学思想传统,逐渐落后于改革和创新中的现代化教学需求。随着我国文化艺术的蓬勃发展,许多音乐方面的高端人才受各种环境和条件的影响不太愿意进入高校进行日常的教学工作,这也一定程度上制约着高校师资队伍的发展。 (三)教学模式与资源滞后 在现阶段的钢琴教学中,传统的钢琴教学模式仍然被采用,如笼统的一刀切、满堂灌的教学方式,对于钢琴课程的内容设置不够丰富,对于学生的评价方式也不全面、合理。以往的教学内容主要是以西方相关文化为主,学生在课堂教学中接触的也大都是莫扎特、贝多芬等国外艺术家的经典作品。而我国也有许多的钢琴艺术家,也有很多优秀的作品但是都很少被引用,这在一定程度上不利于学生了解我国的钢琴艺术的发展,不能对我国的优秀的钢琴艺术作品有比较清晰的认识。在教学中过于注重钢琴技能的训练,而忽视了理论知识的传授,不利于学生对音乐文化以及理论知识的认识和了解,弱化了理论基础也不利于学生的未来良好的发展。另外,高校资金来源相对有限,受资金影响教学设备也没有及时的进行更新,依然有比较老旧的设备在使用,无法满足现代化教学的需求。虽然部分设备得到了更新和补充,但是在数量以及品质上还不能完全、充足的满足教学需要。 二、高等院校音乐教育专业钢琴教学改革和创新的策略 (一)因材施教 在钢琴教学中要正确认识音乐教育专业学生的钢琴水平存在的差异化问题,要充分了解和掌握学生的真实钢琴水平以及个性,根据不同的个体情况因材施教。但不能够急于求成,如果单纯、片面的追求教学速度,那么学生对于钢琴的学习也只会是一知半解,不能深刻领悟到钢琴学习的乐趣和本质,而应该循序渐进的进行钢琴教学,为学生以后的发展打下基础。对于基础相对薄弱的学生,教师可以首先安排多做一些曲目的练习,以锻炼学生的手指独立性和灵活性,在此基础上在进行一些手指的跳跃和跑动练习,对于基础较好的学生可以引导他们进行钢琴演奏和创作,在实践的过程中不断提高自己。 (二)加强高校师资队伍建设 面对教学资源的匮乏,高校要通过多种手段努力提高学校师资水平,加强学校师资队伍建设,打造一支高素质、高水平、高能力以及具有创新精神的师资队伍,改变一个教师教授大量学生的教学形式,积极实现精细化教学,提高教学质量和教学效果。高校可以通过招聘的形式,以优厚条件吸引音乐、钢琴方面的高端人才进入高校进行音乐教育专业的钢琴教学。由此同时,还要加大培训力度,对现有教师组织和开展定期的业务水平的培训,使教师掌握和了解比较前沿的音乐方面的知识和文化。教师水平的高低直接影响着学生的学习效果和学习品质,教师不但要对钢琴文化有比较充分的了解,还要对钢琴相关知识和技能有比较充足的理解和掌握。只有这样,教师才能更好地投入到现代化的教学中去,让钢琴教学能够不断的提升学生的艺术欣赏力和表现力,而不再仅仅是单纯的技术性教学,让学生在了解音乐文化底蕴的基础上,更好地进行钢琴学习。 (三)教学模式的科学化改善 要针对音乐教育专业学生的特点以及就业方向进行科学教学,教师不但要在钢琴教学过程中为学生讲述钢琴学习的基本方法,使学生形成正确的学习习惯,还要能够把钢琴教学法能融合、渗透到课堂中,让学生不但知道怎么学习,还要学会怎样进行教学。对于钢琴学习的基本内容可以通过优化课堂教学细节进行大课堂的钢琴教学,在保证教学质量的前提下不断提升教学效率。例如可以对学生的钢琴水平进行必要的评估,在此基础上进行小组划分教学,让水平一致的学生划为一个小组,教师根据该小组的实际水平进行相应的教学;对于基础较为薄弱的学生可以在教师有针对性的教学之外,利用课余时间进行学生之间的互帮互助,以相互弥补各自的不足;还可以让基础和水平较好、较高的学生利用空闲时间进行指导,在提高自身的教学实践能力的同时实现同学之间的共同进步;对于水平相对较高的学生还可以实行一对一的个性化教学,进一步提升钢琴水平和能力。在教学内容上要适当的对我国优秀的钢琴艺术作品予以引用,使学生对我国现阶段钢琴艺术的发展有比较清晰的认识和了解,并在此基础上弘扬我国的钢琴艺术作品。在钢琴教学中要建立科学、合理的评价方式,全面的对学生进行评价,重视评价结果也要重视学习的过程。钢琴是一门实践性较强的课程,重视其实践性固然是正确的,但是也要注重学生对音乐文化、音乐理论的学习,在提升学生教育教学技能的同时使学生各方面素质都能得到提高,为学生的长远良好发展奠定坚实的基础。另外,高校还要加大资金投入,及时更新教学设备,使之符合现代化教学的需要,以促进钢琴教学的顺利、有序开展。 三、结语 随着社会的发展,时代的进步,高等院校音乐教育必须与时俱进的进行改革和创新,只有这样才能培养出符合社会需要的高素质优秀人才,才能不断提高钢琴教学的质量和水平,在提升学生能力的同时促进学生的全面发展。 作者:杨虹 单位:漯河职业技术学院音乐舞蹈系 高等院校音乐教育研究:高等院校音乐教育专业钢琴教学现状分析 摘要: 以星海音乐学院及国内部分主流音乐院校音乐教育系的钢琴教学现状为基础,分析了高等院校音乐教育专业钢琴教学的问题,并从招生考试制度设置、培养课程设置、教学内容的扩展与融合、教材编写、教师观念转变与综合素质提升等方面提出了新思路和具体建议。 关键词: 音乐教育专业;钢琴教学;现状;新思路 当今人们越来越注重素质教育与个人综合文化气质的养成,音乐作为素质教育与文化气质养成的重要组成部分,其重要性日益凸显。钢琴演奏是音乐教育者的基础技能,同时钢琴也是群众基础不断扩大的一种基础乐器。社会的繁荣发展与人们的观念进步对音乐教育和钢琴教学提出了更高的要求,要求钢琴教学者拥有更加全面的综合素质修养,以培养和提升儿童、中小学生甚至成人爱好者的音乐艺术审美水平,不断改善生活质量,营造生活幸福感。要达成上述的社会功能,需要有科学合理的钢琴教育体系作为支撑,培养一批业务水平过硬的音乐教育师资队伍。音乐教育专业的钢琴教学应有别于钢琴专业的钢琴教学[1,2]。音乐教育专业与钢琴专业的培养目标不同,在招生考试、课程与教材等诸多方面简单套用是不合理的。本文将主要以星海音乐学院音乐教育系的钢琴教育现状为基础,参考其他几所国内主流音乐院校的实际情况,分析高等院校音乐教育专业钢琴教学的现状,并从招生考试制度设置、培养课程设置、教学内容的扩展与融合、教材编写、教师观念转变与综合素质提升等方面提出新思路和具体的建议。 1高等院校音乐教育专业钢琴教学的现状 1.1入学新生的钢琴水平参差不齐 音乐教育方向的钢琴专业主要侧重于培养钢琴教学的能力,音乐表演方向的钢琴专业主要侧重于培养高水平的演奏技能。要充分理解与把握两个不同方向的钢琴教育的侧重点。音乐教育专业的钢琴教学目标需要设定为在提高学生演奏水平的同时重点培养其教学能力和键盘应用能力。在音乐教育专业的招生考试制度设置中,未能充分考虑上述差异,音乐教育方向与音乐表演方向钢琴专业的招生考试评价体系设计雷同,招生考试制度的不完善导致入学新生的钢琴水平参差不齐。以广东省为例,差异仅为音乐教育方向的钢琴专业考试曲目和范围相对浅和窄一些,对音乐教育方向的钢琴专业学生而言比较重要的即兴演奏能力、即兴伴奏能力、视奏能力等却没有相应的考核内容。在这样的入学招生制度下,没有钢琴演奏基础的考生甚至也可以通过苦练一两首考试曲目考进音乐教育系的钢琴专业。现行音乐教育专业的入学考试制度,不能客观、全面地评价考生的键盘能力,但是招生制度强大的引导作用却是丝毫没有被削弱。在现行制度的引导下,考生为了应试在备考中只练习一两首作品,忽视或放弃了全面的键盘能力训练,最终导致高校新生的键盘能力不全面且水平参差不齐,给后续的教学与培养带来了较大困难。 1.2钢琴教学课程设置和教学内容不能充分满足人才培养的需要 现阶段音乐教育专业的钢琴教学大都抛弃了“钢琴系第二”的陈旧教学模式,不少学校提出了“培养一专多能的应用型音乐教育人才”及类似的培养目标,但是钢琴教学课程及其内容的设置滞后于新目标的提出。目前,音乐教育专业的教学内容主要由钢琴基础教学和即兴伴奏两部分构成。其中,钢琴基础教学又有几种不同的授课模式,以星海音乐学院为例,主要有钢琴集体课、两人一组的钢琴小组课、一对一单人课这三种教学模式。钢琴集体课主要针对主修声乐的零基础或只有初学程度的学生,两人一组的钢琴小组课主要针对一年级和二年级的钢琴主修学生,一对一的单人课主要针对三年级的钢琴主修学生。上述三种教学模式的教学内容仍以传统的钢琴教学内容为主,由练习曲、复调、奏鸣曲、乐曲这四部分组成。但对于熟悉各调性、在键盘上自由转调、对旋律小段的和声编配等等培养综合键盘能力的教学内容却极少涉及。这样的课程设置和教学内容不够全面,也不能满足人才培养的需要。所以,近年,星海音乐学院音乐教育系进行了大胆的尝试和探索,在一年级和二年级学生的基础钢琴教学中加入了简谱伴奏教学,对学生键盘能力的培养起到了积极的作用。每个学期由教研组统一发给学生十首歌曲,每首歌曲都配有和弦标记,曲子后面都附有几种适合此曲的伴奏音型供学生参考。给出的和弦标记和伴奏织体主要是针对键盘能力相对薄弱的同学,让他们在练习中较易入手。键盘能力强的学生则可以根据自己对作品的理解进行和弦和伴奏织体的编配。每首作品要求用指定的调性来编配伴奏进行演奏,由浅入深从最开始的无升降记号到用三个、四个升降记号进行编配演奏,逐步提升学生对调性和转调的熟练程度。通过一年级和二年级的简谱伴奏练习,学生不但对伴奏织体的编配有了初步认识,也进一步熟悉了调性,为大三即将开设的即兴伴奏课程打下了良好基础。“简谱教学”一直是备受争议的话题,但除去对“简谱”的争议,这样的键盘能力培养确实收到了良好效果。在教学试点的过程中我们也遇到了困难,一年级和二年级学生的钢琴教学以小组课的形式进行,每节课的时间有限,每人二十分钟的时间除了传统内容学习,时间所剩无几,对于一些钢琴程度较高的学生而言,这一点点儿时间还不够演奏完一首小作品。简谱伴奏则基本靠学生自行练习,老师定期检查,学生不能得到很好的指导,教师资源的不足显露无遗。 2高等院校音乐教育专业钢琴教学的新思路 2.1增设或加强招生考试中对即兴伴奏、转调、视奏等综合键盘能力的考核 在招生考试中增设对即兴伴奏、转调、视奏等键盘能力的考核,有些高校及音乐学院已经开始考核上述项目,可以逐渐将其占比提升到合理比例,改变将演奏作为唯一评判标准的现状。上海音乐学院音乐教育系的招生考试中就有即兴伴奏的内容,单是这一项考核就筛选掉了许多键盘能力不全面的考生。在高等院校音乐教育专业入学考试中引入对学生综合键盘能力的考查可以发挥考试制度的积极引导作用,使考生在备考阶段甚至更早的学习过程中有侧重地进行即兴伴奏或视奏转调等方面的学习与训练,通过有计划地训练与培养,日积月累不断提高键盘能力,为下一阶段在高等院校的继续学习打下坚实的基础。 2.2设置适合音乐教育专业钢琴教育的钢琴教学法课程 现阶段大部分音乐学院的钢琴系,很早就设有钢琴教学法课程,然而在更需要学习钢琴教学法的音乐教育系,开设钢琴教学法课程的音乐院校并不多。钢琴教学法是一门具体的教学方法。它不但包含钢琴演奏的一般规律、钢琴技巧的训练、如何掌握钢琴音乐等专业性的钢琴问题,同时更包含教学的方法艺术,如教师应如何教,如何引导学生,如何在教学过程中有机地融入人文知识教育。钢琴教师不但要谙熟钢琴演奏技术,掌握钢琴教学的诸多特点,还需要具备一名教师应具备的所有素质,教书育人。钢琴教学是音乐教育中的优秀内容,钢琴基础教学又是钢琴教学中最重要的一环。作为培养音乐教师的摇篮,音乐教育系承担着为基础音乐教育培养水平过硬师资队伍的重要使命,学生走向社会之后承担的主要工作是音乐教育和教学工作,演奏技能是基础,教学方法则更是顺利完成教学任务的必备技能,提升钢琴教学方法方面的素养,可以显著地提高钢琴教学的效果。目前从事钢琴基础教学的教师,水平良莠不齐,虽然他们大都毕业于音乐院校或各高校的钢琴专业或音乐教育专业,但缺乏钢琴教学理论知识的储备是普遍存在的问题。他们大都仅凭个人的学习经历和学习心得进行教学,系统地学习与掌握钢琴教学法的教师不多。针对这样的现状,音乐教育专业的钢琴教学课程引入钢琴教学法内容显得必要且紧迫。 2.3加强学科横向联系,融入先进教学理念,探索新型教学模式 只注重钢琴弹奏法与音乐分析法的教学,忽视基本乐理与视唱练耳及键盘和声的融入,是传统钢琴教学的一大弊端。将乐理、视唱练耳及键盘和声有效地融入到钢琴教学中,基本乐理知识的学习会变得不再枯燥。基本乐理知识的学习让学生在更深刻的层面上精准把握和演绎作品,同时对结合实例学习到的乐理知识也有更加深刻的印象与更加透彻的理解。视唱练耳的教学与钢琴弹奏教学的配合,可以要求学生在正确唱出旋律的同时在钢琴上面进行简单的伴奏,一是可以提升视唱的音乐性,二是学生的键盘能力、自弹自唱的协调能力也会在这样的练习中得到有效提高。所以,不应单纯割裂钢琴弹奏法、音乐分析法、基本乐理知识、视唱练耳和声等学科的教学,应加强其相互之间的联系,互相融入,互相印证,以期获得更好的教学效果。20世纪以来,在教育心理学及相关学科的发展推动下,音乐教育领域出现了一些新的理念与方法,并形成了相应的教学方法体系,其中认可度较高并广为传播的有达尔克罗兹教学法、柯达伊教学体系、奥尔夫音乐教学法等[3]。在星海音乐学院,音乐教育系很早就引进了柯达伊教学体系和奥尔夫音乐教学法,包括以肢体语言进行启发式教学的律动课等,如能将这些先进的教学理念与方法和钢琴基础教学结合起来,就会极大地丰富钢琴教学的方法与手段,为学生今后的钢琴教学实践活动打下良好的基础。音乐教育专业的学生毕业后走向社会,主要从事幼儿与中小学生的音乐教育工作,柯达伊教学体系和奥尔夫音乐教学法等可使相对枯燥的钢琴基础教学变得更具趣味性,更易接受,这对幼儿或中小学生的钢琴基础教育是非常有益的。为提高钢琴基础教学的质量,拓宽学生视野,可以将达尔克罗兹教学法、柯达伊教学体系、奥尔夫音乐教学法等教学方法体系中的先进教学理念与方法有效地融入钢琴基础教学。在音乐教育系钢琴教学的过程中,可探索新型的教学模式,在课堂内部为学生提供教学实践的机会。在高等院校音乐学科的教学中,钢琴教学是基础,各系各专业的学生都需要上钢琴基础课。随着学校规模的扩大,高校师资力量紧缺,不少老师面临超课时量和教学任务繁重的困境,音乐教育专业的学生也相应缺乏教学实践的机会。在这样的情况下,我们可以设想开设一门钢琴教学实践课,让学生实践教学,以各系非钢琴专业的学生作为教学对象,教学形式可以多样化,一对一教学或集体课教学等形式都可以实践,实践后由同学们进行互评和由老师进行点评。新型的教学模式可以为学生提供多样化的实践机会,且在一定程度上缓解师资紧张状况。 2.4选用多样化多层次的钢琴教材 在钢琴基础教育中,应在传统钢琴教材中加入更多的中国钢琴作品,特别是中国当代作曲家的作品。中国的钢琴音乐作品创作来源于中国人民的生活,有着深厚的群众基础与浓郁的中华文化韵味,当代作曲家的作品更具有时代特征,更易被理解和产生共鸣。钢琴是发源于欧洲的西洋乐器,一直以来演奏的作品大多是西方作曲家的作品,重视与推崇中国作曲家的钢琴作品,有利于钢琴艺术的推广,有利于钢琴与中国文化的融合。认识清楚这一点,就应该在音乐与钢琴教育领域大力推广本土的钢琴音乐作品,推动钢琴与本土文化的融合。在音乐教育专业的教材编排与选择上,应充分重视中国钢琴音乐作品,中西并重,古今并重,促进有中国特色的钢琴艺术的发展繁荣。在即兴伴奏方面,优秀的教材层出不穷,在选择时应充分重视依据学生的实际演奏水平选择教材,遵循因材施教和循序渐进的教学原则。此外,可以组织学生每个学期或每学年开展一次钢琴教材的评价与推介活动,拓展学生的视野,了解钢琴教育行业的新理论与新观点,这样不但可以提升个人的专业修养,而且可以养成读书、选书、评书的好习惯,培养学生毕业后教学工作中的教材选择能力。 2.5音乐教育专业钢琴教师的自我提升 音乐教育专业以培养“应用型一专多能”音乐教育人才为总体目标,但是在实现这一目标中起重要作用的音乐教育专业钢琴教师却大多是传统钢琴教育模式培养出来的,他们所受的教育大都是精英式的教育。尤其是近年来,新进的高等院校音乐教育专业钢琴教师有不少毕业于国外音乐名校,主修钢琴演奏,较少关注音乐教育理论。鉴于上述情况,需要音乐教育专业的钢琴教师进行有针对性的自我提升,主动学习系统的钢琴教学法,并吸收、融合先进的音乐教学理念,配合自己的学习经验与演奏技巧,将自己的教学水平不断推向新的高度。 3结语 钢琴教学是音乐教育中的基础内容,音乐教育系的钢琴教学是为钢琴教学培养基础师资力量。培养真正的音乐教育人才不仅关系到基础钢琴教学的水平,也关系到整个基础音乐教育的水平。提升高等院校音乐教育专业钢琴教学的水平,需要认清现状,从招生考试制度设置、培养课程设置、教学内容的扩展与融合、教材编写、教师观念转变与综合素质提升等诸多方面进行改善与提高。 作者:乔华 单位:星海音乐学院 高等院校音乐教育研究:高等院校音乐教育教学问题探讨 摘要: 本文从学习者的角度,对我国高等院校音乐教育教学的现状进行了分析探讨,指出了高等院校音乐教育教学中师资素质稂莠不齐、教学内容重技轻文,以及思想认识上的偏差、设备投入的偏向、教师现代教育技术的匮乏、教学设备资料不足、实践教学平台少等的问题。 关键词: 高等院校;音乐教育;教学;问题;分析 一、教师的职业道德素养稂莠不齐 在素质中,教的师德素质是首位的。中国从古代到现代都一贯重视教师的师德素质,西方许多国家也同样重视。[1]音乐教育是教育实践活动中的一个重要组成部分,教师是课堂的主导,优秀的课程离不开良好的师资,因而音乐教育对音乐教师的素质有一定的要求。?笔者在大学期间有一门音乐教育课程,要求讲课必须做PPT,用普通话,语言标准、语速流畅、课堂气氛活跃。然而一部分音乐老师在平时的教学中几乎没有涉及到这些老师上课应该具备的素质,上课举止随意、不注重选择教学内容及方法,导致教师教枯燥无味,学生学习敷衍了事。学生学不到作为一名老师应该有的素质和基本表达,以至于难以适应社会,这样的引领和示范对学生以后走上工作岗位并无益处。同时,笔者通过观察学生上课感受发现,高校的学生对音乐教师进行判定的标准十分一致,有的教师人格高尚、学识渊博、讲课生动,学生便会对教师形成崇拜感,绝大部分同学上课积极投入,与教师互动活跃。反之,若教师上课敷衍了事、生搬硬套、平淡无奇,课堂便如一潭死水,很少有学生能够集中精力。蔡兆梅、王娟、宋連谨等通过调查研究,认为目前我国的高校音乐素质课程教师达不到预期水平,教师的学历普遍不高,教学效果不甚明显,学校所投入的师资力量匮乏,教学评价体系上也出现偏差。这些问题如果得不到解决,无疑会对高校音乐素质课程的建设起到消极作用。 二、教学内容问题 (一)重技轻文 忽视社会科学类知识的重要性,导致音乐教育停留于知识+技术的层面,学生的认知能力及理解能力不足,综合能力跟不上,就更要求不了学习对音乐内涵的理解。再加上,以往教学中的重技轻文现象所产生的技术与音乐文化的脱离,使艺术技巧完全脱离孕育它的文化母体,从而是失去了它本身的价值和意义。音乐技能训练的最终目的是使音乐作品的艺术感情得到充分的体现,而如何发挥艺术技能技巧的表情达意功能就是一个艺术家的修养问题,在人的多种修养中,文化修养是与艺术修养直接相关的。在笔者的一次与学弟交流和合作一首作品的期间有感,这位学弟并不知道所唱的内容和所要表达的情感,只是在按照谱子演绎,心思在意的地方在于是否能唱上这个高音,甚至不在乎唱的技巧对不对,唱的是否自己舒适,别人好听。这样的演绎音乐无疑是片面的,粗糙的,甚至不负责任的。声乐演唱中的字正腔圆是这些生理结构相互协调的结果。字正腔圆是歌唱艺术的评判标准及审美原则,不论是戏曲、民族唱法或是美声唱法,都要求演唱者能注意作品中每个字的正确发音并清晰有力的将其完整表现出来,这就需要演唱者充分调用口腔各部分结构,使其合理的配合发声。但是很多声乐学生对人体的构造都不了解,这就造成在声乐课中学生与老师之间的沟通困难,老师在教学过程中让学生去体会声带、喉头等身体部位,可是学生根本不了解这些器官具体在什么位置,怎样去掌握?学声乐本来就是一件很抽象的事情,这样一来,学生的学习就更无章法。 (二)缺乏对表演培养的重视性 声乐表演给了声乐作品的二次生命,是音乐创作以及音乐欣赏的关键结点。因此,如何声乐教学没有了表演能力的衬托,或根本没有这种意识的培养。可想而知,声乐表演能力在作品中的重要性,那么,如何在教学过程中充分的展现声乐表演呢?从以往的优秀作品中得知,声乐以及表演是一个完美的结合体,学声乐缺少不了表演,表演更是可以充分的展现声乐作品的内涵。因此,教授学生将表演展现在声乐教学的全过程当中,会对学生演唱能力的培养以及职业技能的训练产生练好的效果,必须引起教师的充分重视。那么,如何在教学过程教授学生提高表演能力呢,是教学老师要注重思考的。音乐专业存在一个特点,就是表演方面的独立性。著名的美国朱丽叶学院,注重师资人才及教学质量,要求学生学习音乐理论、史学的同时,也要求教师在教学过程中要体现表演、语言、形体、演唱部分。也就是说表演技巧是音乐教学的必修课程。音乐表演是艺术性、思想性以及技巧性的高度结合体。表演技巧以及音乐知识音乐艺术教学中的的两大基础。国内音乐院校的传统教学模式是重技轻艺,对音乐学生的学习存在弊端。表演的优劣与学生的音乐才华以及学生自身的心理素质、修养是密切联系的。音乐的才艺是靠先天基础结合后天教育、培训形成的。也就是说,音乐方面的才艺和学生的自身修养是靠培养之后形成的。因此,表演实践是培养表演能力的有效途径,表演才华就是通过一次又一次的表演实践练习出来的。声乐教学的传统模式是:先唱好了再谈表演,把主要环节放在了演唱技术上面,缺始终忽略了表演的实践和展现,到账培训出来的学生,即使走向社会,也需要很长的实践才能适应舞台表演,形成教学与实践严重脱节的现象。在学校的各种考试和比赛中不难发现,许多学生从上台到下台都是笔直的站在那里,一动不动;有的同学面部表情僵硬;有的同学眼睛不知道该看向哪里,目光涣散,很没有美感;有的同学弯腰驼背……笔者在台下采访这些同学得知,大家都知道自己的问题,他们也很想做一些符合歌曲表演,那他们为什么不去做呢,因为他们不会。一部分同学表示是因为上台机会少,另一部分同学表示是因为他们不会,学校也没有开设与表演相关的课程,他们不知道自己在台上究竟应该如何站位、如何表演。 三、音乐教学手段缺乏改革与创新 培养人才的功利性,致使学习缺乏实质性的学术氛围,学生缺乏研究创新,创造力和自主学习性。在学校每年交上去的人才培养计划表上,老师给安排的课程是高级的,想让学生又快又好的学习到最多知识的,这其实是一个很好的初衷。可计划永远是赶不上变化的。在实际授课过程中,由于每个学生的情况不同,并不能照顾到每个学生会造成教学的没有完全对等性。即使是完全按照每堂课这样上下来,依照这样原始传统的“老师讲,学生听”的教学方式,也是流传了很多年的了,有时候并不能完全根据每个同学的需求,给学生以点拨和提醒。这种教学手段缺乏革新,特别突出的一点表现在这种教学方法不能让学生学以致用,并不能很好的融入后来的学习和实践中去,就会导致一系列的问题。因此,就需要创新教学手段。 四、高等院校音乐实践平台少 一不留神,教学就容易与实践脱钩。音乐实践是学习音乐的最佳方式,对音乐美的感知以及音乐表现于创造的乐趣,只有在亲身参与音乐实践的过程中获得。所以,要提高大学生的音乐审美能力,就应该让他们积极参加各种音乐实践活动。在音乐教育学的学科课程教学中,应该如何增加实践呢,这是我们高校音乐专业教育中最值得关注的环节。但是在课程教学实践中,真想做到这些事不容易的。因此,在课堂教学中仍会出现沉闷的状态。 五、教学设备资料不够完备 音乐是一门特殊的学科,音乐教育不仅需要足够数量、水平和能力的专业教师,而且还必须具备一定的教学设备,才能保证教学的顺利进行。随着教学形势的不断发展,一些院校的教学设施和设备有了极大的改善。但是现有的教学设施和设备还远远满足不了教学的实际需要。多媒体设备、学生教室、琴房、乐器等设备远远不够,直接影响教学的质量。 六、结语 高等音乐现代化教学在设备的投入与教学已经取得了一定的成绩,但思想认识的偏差、设备投入的偏向、教师现代教育技术的匮乏等不容忽视的问题,也表明了高等音乐教育教学发展过程中存在严重失衡的现象,也揭示了高等音乐教育的道路任重而道远,虽说信息技术条件下高等音乐教育现代化的教学取得了长足的进步,但这些成绩的背后却存在许多值得我们思考的现象与问题,正确对待取得的成绩,科学反思存在的问题,将有助我们及时调整相应的策略,改进现有的教学状况,保证音乐教育现代化教学的科学发展,作为从事高等音乐教育的每一位教师必须站在历史的高度,正确认识音乐教育现代化教学的重要性,自觉地适应新时期音乐教育现代化教学的新需求,努力学习掌握现代教育技术的本领,为实现音乐教育现代化教学作出自己的贡献。 作者:李旖雯 郭俪雅 单位:广东海洋大学中歌艺术学院 广东海洋大学寸金学院 高等院校音乐教育研究:对高等院校音乐教育的思考 摘 要:音乐艺术是传承人类文明和文化的重要媒介,通过音乐教育,可以丰富学生的内心世界,陶冶审美情趣,因此音乐教育在高等院校中具有重要作用。但是就我国当前的高等院校音乐教育情况来看,课程设置、培养目标等都存在一定的问题,直接影响了教学效果。笔者就结合当前高等院校音乐教育中存在的问题进行了分析,并提出了相应的改进策略。 关键词:高等院校 音乐教育 优化改革 高等院校的培养目标在于为社会输送优秀的职业技术人才,因此教育重点往往集中在学生的实践能力培养,但随着社会对学生综合素质的重视程度加深,更多的高等院校都提高了音乐教育的重视程度,以提高学生综合素质。音乐教育可以丰富学生的内心世界,陶冶审美情趣,这对于学生自身素质的培养是具有积极意义的。对于当前的高等院校音乐教育来说,还存在许多问题,因此高等院校需要对音乐教育进行改革优化。 一、音乐教育在高职院校中的作用 1.有助于学生审美能力的提高 音乐教育是审美教育中的一个重要组织形式,对于学生综合素质的提高具有重要作用。音乐可以直观地表达人们心中的感情,是人们丰富内心世界的重要媒介。在高等院校中进行音乐教育可以培养学生的审美能力,学生通过音乐教育不仅可以感受和享受音乐,更可以使自己的感情与音乐相结合,进一步提高自身的审美能力。 2.对学生进行德育的重要手段 德育是高职院校的重要任务之一,但是仅通过课堂的说教进行德育是无法达到预期效果的,只有综合多种方法进行德育,才可以真正地将德育渗入到教学中。音乐教育是对学生进行德育的重要手段。优美的音乐能够直观地表现时代和民族的精神,对学生有着强烈的冲击力,能够进一步引发学生的感情,在无形中陶冶学生的道德素质[1]。 二、高等院校音乐教育存在的问题 1.音乐教育脱离实践 我国高等院校的音乐教育在安排实践类课程时往往比较单一,采用课堂传授与实践相结合的方式,甚至脱离了实践。以教育实习为例。我国音乐教育的教育实习多安排在在第七学期一次性完成,时间多为6周[2]。学生在真正开始实习前,往往实践较少,仅是理论层次的教育活动,这样一来,高等院校的音乐教育往往受到限制。 2.音乐教学器材落后 高等院校的音乐教育离不开音乐器材的辅助,音乐教学器材不仅可以在课堂上辅助老师进行演示教学,也可以被用来让学生进行实践训练。只有提高音乐器材的完整度,才可以提高音乐教育的水平。就我国当前的高等院校音乐教育情况来看,很多院校一味地节约开支,音乐器材和设备都比较落后,这在很大程度上影响了音乐教学的质量。 3.音乐教材老旧 教师在传授知识时总是需要教材的辅助,同时教材也是学生获取知识的重要来源,可以说,教材的好坏与教师教学质量、学生吸收知识程度有重要联系。但是当前很多院校的音乐教材都存在教材相对老旧、教材内容体系不完善、涉及的专业知识少等问题,特别是一些教材缺乏时代性,这直接影响了高等院校音乐教育的质量[2]。 三、高等院校音乐教育改革的原则 1.教育改革要与时俱进 高等院校的音乐教育需要与时俱进,紧随时代步伐,坚持以多元文化为导向。音乐教育是高等院校教学艺术的一种,是将音乐学科与教学艺术有机结合的产物。因此音乐教育的改革创新需要以国际、国内的音乐信息和文化信息为基础,及时了解音乐发展的现状。确保学生可以通过音乐教育来提高自身的创新能力。通过改革教学方法和教学手段,对教学方式进行创新,从而间接提高学生的创新能力,尽可能地开发学生的思维,在音乐的熏陶下,掌握一定的技能,培养创新能力。 2.改革以培养合格的中小学音乐师资为目标 高职院校的音乐教育需要把握好音乐理论知识的结构,循序渐进,特别是对于师范类院校,要格外注重对学生教学能力、教学技能和实践能力的培养,尽可能地把音乐教育工作与实际相结合,这样学生才可以通过音乐教育,提高自身的音乐素养与授课实践能力[3]。因此高等院校音乐教育在改革时需要坚持以培养合格的中小学音乐师资为目标,将音乐教育系统化。 四、高等院校音乐教育教学模式探讨 1.将音乐教育融入课程体系中 高等院校的音乐教育在转换教学模式时需要将音乐教育与课程体系相融合,可以采用选修与必修相结合的方式。至于课程建设方面,高职院校则要将音乐教育与其他人文素质课程同等对待,根据学生的实际情况来改革,制定切实可行的教学大纲、选择合适的课程教材。为了更好地控制教学质量时,高等院校还需要将音乐教育课纳入课程考核体系中,这样一来,音乐教育占据一定比例的学分,学生就会对此给予重视,进一步提高自身音乐素养,完善综合能力[3]。 2.完善教师的管理机制,加强音乐教师队伍建设 高等院校音乐教育的质量主要决定于音乐教师队伍的水平,为了提高音乐教育的质量,高等院校需要进一步完善师资管理的机制,加强音乐教师队伍建设。高等院校在进行音乐教育时,需要着重对音乐教师队伍的培养和管理,采取一定的奖惩制度,充分调动教师的工作积极性,从而提高音乐教学的质量。 高等院校也需要尽可能地创造条件,建立音乐教研室,有组织地开展音乐教学,教研室也可以定期举办音乐教师的交流会,促使音乐教师们可以通过交流,了解音乐艺术教学过程中的有利信息,对教学过程中存在的问题共同讨论解决,积累经验,这对音乐教育的水平提高是具有积极意义的。 3.丰富音乐教学的方法 教师可以充分利用多媒体教学,播放音乐,这样既可以促使学生欣赏音乐,也可以创设良好的教学环境,调动学生的学习热情。如果在教学过程中出现一些专业性的音乐问题,教师也可以通过多媒体教学技能,以视频、图片等方式向同学们演示,从而强化音乐教育的质量[2]。音乐教育中传统的教师讲,学生听的教学模式也需要改变,教师需要采取多种方法调动学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。教师可以将学生划分为多个小组,让他们自己讨论,这样既可以活跃音乐课堂的气氛,也可以培养学生的团队合作精神,进一步提高学生的综合能力。 五、结语 高等院校的音乐教育需要以提高学生综合素质为最终目标,同时院校需要对音乐教育给予充足的重视,尽快地完成教育改革优化。根据学生的实际情况,选择适合高等院校音乐教育的教材,完善课程设置,坚持以理论知识与实践能力培养结合为教学方式,这样才可以保证音乐教育发挥其真正的价值,培养出综合与应用型的人才。 高等院校音乐教育研究:高等院校音乐教育改革初探 [摘要]随着我国国民经济和教育事业的不断发展,作为素质教育的有机组成部分和学校实施美育教育的重要途径,音乐教育在学校教育和培养全面发展的高素质人才方面所发挥的独特作用越来越被人们所重视,正是在这种良好的发展机遇中,音乐教育也得到了发展。高等院校音乐教育要进行多方面的探索和改革,提高对大学生音乐教育的认识,重视音乐教育的课程建设,以开展音乐教育为手段,加强校园文化建设。 [关键词]高等院校;音乐教育;校园文化 随着我国国民经济和教育事业的不断向前发展,作为素质教育的有机组成部分和学校实施美育教育的重要途径,音乐教育在学校教育和培养全面发展的高素质人才方面所发挥的独特作用也越来越被人们所重视,正是在这种良好的发展机遇中,音乐教育也得到了发展。但与此同时,音乐教育是学校教育的一个薄弱环节,这一点并没有得到根本性的改变,它离素质教育的要求还有一定的距离,还难以跟上21世纪我国社会经济和教育事业前进的步伐。因此,在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天,我们要面对现实,在切实加强音乐教育、全面提高人才素质等方面进行理智思考。 一、普通高等院校音乐教育现状 高等院校音乐教育事业在我国毕竟还刚刚起步,在教育思想、教育原则和教学方法等方面还难成体系。1990年以前,普通高校的人文艺术类课程设置的很少,主要有“大学语文”、“应用文写作”等。自1997年全面实施大学生素质教育以来,许多高校的人文课程以“大学语文”为中心,向外扩展到“中外名著欣赏”、“唐诗宋词欣赏”等。艺术类课程也扩展到“音乐基础”、“民乐欣赏”、“交响乐欣赏”、“戏曲赏析”、“美学基础”、“影视音乐欣赏”等,但具体的实施主要还是看学校现有教师的配备状况、教学设施是否能满足排课的需要以及学校是否重视人文素质类课程等。各学校由于师资缺乏,多媒体教室有限,对学生实行限选,只能在音乐欣赏或美术欣赏两门课程里选一门,也就是说不是每个学生都有机会受到音乐教育的熏陶。这种情况在很多高等院校都普遍存在。而在目前我国普通高校招收的大学生当中,有相当比例的学生来自农村。由于我国目前应试教育的现状以及广大农村地区的教育资源相对缺乏等原因,这部分学生在上大学前的教育阶段中,音乐教育相对脱节或缺失。当他们走入大学,接受大学阶段音乐方面的教育时,往往会显得不知所措。因此,针对目前的状况,高校必须将大学音乐教育纳入教学计划和课程体系,通过音乐课程的教学,使大学生具备必要的音乐知识;并开展丰富多彩、形式多样的音乐活动,形成良好的音乐教育氛围。 二、改变普通高校音乐教育思路 音乐教育能够促进大学生的心智健康成长和综合素质的提高,这在普通高校已达成共识。大学生对音乐的渴求十分强烈,许多大学生认为大学时代的生活应该丰富多彩,音乐是学生学校生活的一个重要部分。由于音乐知识的匮乏,他们的音乐活动大多是“自发性”、“偏食性”的,流行音乐一统校园的现象十分普遍。这种趋势的形成不利于大学生身心的健康成长,音乐起不到感染人和鼓舞人的作用,使他们缺乏积极向上的动力,缺乏崇高的理想和奋斗的激情。因此,必须采取切实可行的措施,使大学生接受高雅音乐的熏陶,形成正确的人生观和审美情趣,从而促进智力发展,培养良好的音乐品位和较高的鉴赏能力。 (一)提高大学生对音乐教育的认识 大学音乐教育长期以来不受重视,认识问题是关键。尽管教育部自1997年以来推行全面素质教育,推动了艺术教育的发展,但是从力度和广度以及重视的程度上还远远不够,比起发达国家相差甚远。艺术教育是美育的重要组成部分,不仅3000多年前被孔子在列为“六艺”之一;欧洲直到中世纪,还一直与天文、数学等并列为“四学科”中之一。近现代的教育科学,音乐更被认为是最大众化、最富感染力的艺术形式。美国1994年已经把艺术教育(音乐、美术、舞蹈)列为基础教育的大六门,作为国民教育的优秀内容,足见音乐教育在培养人才中的地位和作用。因此,大学生必须首先转变观念,重视音乐课程的学习。 (二)重视音乐教育的课程建设 音乐教育方面的课程设置往往不是由音乐教育教学本身的规律所决定的,各个学校在课程内容、课程学时的确定上随意性和主观性很大;在教材的选用以及考试的评价上,也不是非常科学和合理;教学计划、教学大纲也不是很明确,教师上课的随意性很大,甚至简单模仿或照搬艺术院校的某些课程。因此,音乐教育的课程建设必须做到以下几个方面: 第一, 明确课程性质。普通高等院校大学生音乐教育方面的课程是为培养社会主义现代化建设所需要的高素质人才而设立的限定性选修课程,在提高大学生审美素养,培养创新精神和实践能力,塑造健全人格方面具有不可替代的作用。音乐教育课程与高等学校其他公共课程一样是我国高等教育课程体系的重要组成部分,是高等学校实施美育的主要途径。 第二, 确立课程目标。在普通高等学校公共音乐课程的学习实践中,要让大学生通过欣赏音乐作品、学习音乐理论、参加音乐活动等,树立正确的审美观念,培养高雅的审美品位,提高学生的人文素养;了解、吸纳中外优秀艺术成果,理解并尊重多元文化;发展形象思维,培养创新精神和实践能力,提高感受美、表现美、鉴赏美和创造美的能力,促进大学生德智体美全面和谐发展。 第三, 优化课程设置。学校应将音乐教育课程纳入各专业的教学计划之中,每个学生在校学习期间,至少要在限定性选修课程中选修该门课程并且通过考核。对于实行学分制的高等学校,每个学生至少要通过音乐选修课程的学习取得一定学分;修满规定学分的学生方可毕业。 第四, 优先课程保障。为保证音乐教育课程的开设和教学质量,普通高等学校应设立专门的公共艺术课程管理部门和教学机构,加强公共音乐教育师资队伍建设。 针对以上几个方面,学校在教学管理上只有努力完善教学计划和教学大纲,规范教学方法,利用先进的多媒体资源、网络技术和现代高科技手段进行教学并开展丰富多彩的音乐活动,为学生提供广阔的艺术空间,才能使大学音乐教育在全面提升大学生艺术素养中发挥应有的作用。 (三)以开展音乐教育为手段,加强校园文化建设 古人云:“近朱者赤,近墨者黑。”有位哲人也曾说过:“对学生真正有价值的东西,是他周围的环境。”学校的校容校貌,表现出一个学校整体精神的价值取向,是具有强大引导功能的教育资源。而音乐教育作为一种环境教育力量,对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创建一种氛围,音乐教育可以陶冶学生的情操,构筑健康的人格,全面提高学生素质。因此,要加强校园文化建设,发挥学校师生在校园文化建设中的主体作用,就必须重视音乐教育的课程建设,让每个师生都能经常受到音乐的熏陶。并且学校要加强艺术社团的建设,成立如学校艺术团、吉他协会等音乐社团;定期或不定期的开展一些音乐活动;利用适当的机会让专业院团的演出走进学校,让学生感受现场音乐会的艺术氛围,从而构建和谐文明的校园文化。 三、高等院校音乐教育改革的意义 2005年,总理去看望科学家钱学森,其间他们谈到科研创新的问题,钱学森说:“你说的我都很赞成,但有一点,我们的大学教育为什么培养不出杰出的人才?”接着他说:“应该让学科学的学点艺术,一个有科学创新能力的人,应该有艺术素养。”也就是说,大学教育要培养的是全面发展的具有创新能力的人才。通过对大学生进行必要的音乐教育,培养学生对音乐的兴趣和爱好,扩展学生的音乐视野,提高他们的音乐感受。通过音乐教育可以使大学生了解大量的中外各民族、民间、古代、近代、现代的音乐作品,使学生开阔视野、启迪智慧、丰富想象。作为大学生,艺术素养在很大程度上决定其今后的发展。而大学生音乐教育,作为素质教育的重要组成部分,目前正在全国各级各类普通高校普遍开展起来。音乐对于塑造良好道德情操、提高审美修养、培养创新能力,有着不可替代的作用。因此,重视大学生音乐教育,提升大学生的艺术素养在现代社会应当为我们所重视。
高职院校美术教育研究:高职院校美术教育专业学生能力培养 摘要:美术专业对学生实践能力的培养一直以来都是整个学科的重要组成部分。对于高职院校美术专业学生来说,实践能力的培养是一项系统的、长期的工程,所以美术专业必须将实践教学作为重点,注重培养学生的艺术感知能力、分析能力和观察能力等,进而培养出可以满足社会具体需求的美术专业实践型人才。 关键词:高职院校;美术教育专业;实践能力;培养研究 近年来,随着“艺考热”的兴起,美术专业学生在就业方面的压力不断增加。只懂得理论知识而没有实践能力的美术专业学生在毕业之后大多陷入困境。所以,高校强化美术专业学生实践能力的培养,将社会实践切实融入美术专业教育,具有重要的、长远的现实意义。 一、提升美术专业学生实践能力对于学生自身的作用 能够影响学生综合素质的相关因素有很多,实践能力就是学生综合素质的一个重要组成部分。对于美术专业学生来说,只有经过实践的检验,其才能知道在校学习所收获的专业知识具体的掌握情况,可以说实践就是使美术专业知识得到延伸的最佳方式,也是提高学生实践能力的有效途径。因此,帮助美术专业学生提升实践能力,不但能够促使学生更为熟练地掌握相关的技能知识,而且能够帮助学生以一种正确的方式融入社会,用主观意识进行观察,并将观察所得合理地转化成个人的素质修养。 二、提升美术专业学生实践能力的方法和途径 1.改进与完善高职院校美术专业的教学体系 如果想快速提升美术专业学生的实践能力,高职院校就一定要合理地转变相关的教学理念。固有的教学理念尽管具有一定优点,但是随着社会的发展和教育环境的改变,其已不能满足现代教学的具体需求。因此,高职院校一定要强化将实践作为主导的相关教学体系建设,从而使实践教学成为整个美术教学的优秀,并以此对相关的教学方式、课程设置和教学计划等进行重新设置。在实际教学的过程中,教师应摒弃重理论、轻实践的教学思想,合理地协调实践课程和理论课程,提高实践课程在总体课程中所占的比例;与此同时,还要主动地将实践教学贯穿在整个教学中,进而形成一个更加系统的、更具有特色的实践教学体系。 2.促进教师队伍的建设 教师队伍的质量影响学生实践能力的高低,假如教师只重视理论知识方面的教学,学生自然也不会认识到实践能力的重要性。所以,提升美术专业学生的实践能力需要切实强化整个教师队伍建设,从而建立一支更加高效、更重视实践教学的优秀教师队伍。对于这个问题,可以从教师的个人进修与集中培训两个方面展开。教师通过个人进修,能够提升自身的专业知识,凭借集中培训又能稳步提高实践能力和实践意识。高职院校进而可以妥善地构建一支具有双师素质的教师队伍,为培养学生的实践能力提供有力保障。 3.加强建设实践教学基地 实践教学基地的建设是学生实践能力得到稳步提升的重要保障。利用实践基地开展实践活动,可以让学生自由地交流和汇报参加实践活动的情况,这样能够使实际操作和课堂理论知识有效地结合在一起。在实践教学基地的建设问题上,高职院校必须切实考虑到当地具体的民俗、风景、人文、历史等有关因素,可以建立一个具有经营性和生产性的小规模的艺术公司,或者实习实训室、美术培训学校等,如手工制作教室、工具和材料教室等,进而为学生创建优良的实践场所。 4.强化校企之间的合作关系 实习是促使学生的实践能力得到长足进步的关键因素。通常来讲,学生的实习期一般是在相关企业中度过的,所以高职院校应该积极地和相关企业保持沟通与合作,互利互惠、共同进步,最终达到共赢的目的。值得注意的是,高职院校一定要切实认识到当地企业所具有的特点和未来的发展形势,并且了解到其具体的生产流程和用人要求。高职院校只有妥善地做到这几点,才能有针对性地实施教学改革和专业课程设置。对于高职院校和企业双方来说,进行校企合作不但能够帮助高职院校提升学生的实践能力,同时还能够帮助企业提高并完善人才方面的储备,从而实现双赢。 结语 如今,我国高职院校美术专业学生所具有的实践能力还不够高,高职院校具体的教学改革仍然任重而道远。因此,高职院校一定要加大对于美术专业教学的研究力度,并努力实现教学改革的目的,进而为我国的市场经济建设提供更多能力更强的实践型人才。 作者:徐军 高职院校美术教育研究:高职院校美术教育基础素描教学 摘要:随着职业教育的迅速发展,高校艺术专业的扩招,而高职院校招生逐年紧缩,学生美术基础比较薄弱而且程度参差不齐,甚至没有什么基础和基本功底,他们并不是通过正式的艺术培训,只有对自己有点兴趣和兴趣,在选择这一专业的艺术,从而导致了高职院校的素描教学,有很多问题。因此,笔者在教学中结合高职学生的基础、理解程度和认知水平等,围绕如何提高职学生的美术教育的素描基本技能,进而要求教师要适应学生在教学中的实际情况,在教学内容和教学方法上进行改进和完善。 关键词:基础素描 思维 理解 技能提高 1前言 在美术教育教学中,素描基础训练,是造型艺术学习的基础。在我们的高职美术教学的开始阶段,学生在素描训练时都会感到茫然不知所措,他们很着急老师也会感到困惑。这就是高职生在素描基础训练开始阶段会产生一些俗称的“瓶颈”问题,原因是由于个人的基础、观察和理解的差异,呈现出各种各样的问题。此时教师必须帮助学生度过这段“瓶颈”时光,并找到行之有效的解决问题的办法,帮助学生尽快地解决困难至关重要。下面从高职学生的基础素描教学实践出发,探讨一些科学的行这有效的教学方法,并应用在课堂教学中,从而帮助学生更好地更快地掌握素描造型基础和专业基本技能。 2引导学生学会观察,培养正确的认识方法和敏锐的观察能力 观察的是,人们认识世界,了解的窗口,是获得所有的知识的门户网站,只有通过敏锐,细致,准确,深入观察,才能充分调动和发挥形象思维的作用。在美术教学中培养和提高学生的观察能力是一项重要的任务。学生的观察能力愈强,他们感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力也就愈强。如何培养学生的观察能力呢?提高造型的“观察与比较”方法能力。 2.1观察任务要明确 高职学生由于缺乏关注,然后观察目的的事情时的目的是不明确的,往往只在细节和忽略的整体,不能把握主次,这是初始学生学习绘画的一个普遍问题。因此,在美术课上,笔者要明确提出任务的观察,使学生的视力盲目选择成为一种有目的的选择。 2.2观察方法要正确 不管什么事情,在观察中不能盲目地去看,它应该是正确的观察的目的。如在教画《正方体》时,笔者要引导学生在课堂上让他们看一看真实生活的立方体,并且什么对象都是从肯定的形式,最后展现出这些种类,让学生观察到的效果会有明显的改善,不仅提高了他们的观察力,而且提高了他们观察到的能力。阅读后,学生对绘画感兴趣很强,由于加强了艺术活动的学习目的,学生对美术绘画的兴趣也随之产生,能力得到了提高。2.3学会比较地观察在美术绘画中,提高造型的“观察与比较”方法能力是基础。首先要求我们不但要学会整体地观察造型,还要学会分析比较造型的比例特征,这是学习素描写生的关键的第一步,只有在准确的观察和分析比较基础上才能得到充分认识和提高,同时要求学生在素描写生绘画中的方法也要正确。对实物写生时,看一眼画一笔观察得不整体。绘画当中的认识的提高是随着自己的鉴赏能力的提高而提高的。因此在我们学习素描的过程中经常要看看优秀的素描范例或大师作品。这样才能使我们成熟得更快,进步的更快些。平时在我们的观察学习过程中要养成良好的观察习惯,“先整体、后局部”做到“四多”多分析、多比较、多研究、多体会,只有这样才能够更清楚地认识到作品的“精髓”之处,时间长了看得多了,我们的眼界就会高了。因此说提高“观察与比较”的造型能力是美术教育中素描写生教学的首要方法。,在素描写生过程中,只有不断地、反复地进步观察与比较,发现问题、找出问题,并能不断地解决它,进而不断完善,这个只有做到越细致、越深入,得出的画面就会越完美。 3引导学生学会分析,提高正确的“判断与理解”造型的方法能力 在传统的素描理论学习中,学习素描绘画写生关键的第二步就是判断与理解造型的能力,在我们的教学当中,不是所有的理论和规则都能被学生理解和掌握。例如,在研究对象的比例与眼睛和判断对象,除了直观和判断的对象的测量,但也可以用在其他方式,是一个铅笔测量线和线段之间的距离来区分。用铅笔测量距离的方法是最常用的方法,测量草图的草图。这是一个比较对象的各个部分的长度的方法。由于手动测量的精度,使线的长度可以判断不可能实现准确的比例。因此,学生使用这种方法在图像中显示物体的形象有很大的不同,因为在形象思维活动过程中,学生的理解能力是非常有限的,这些差距只能在平时的实践中逐步积累经验,有能力观察和理解的提高会不断提高。 4培养学生绘画的整体意识,提高学生绘画的基本技能 第一,一个良好的整体意识的建立是学生未来发展的一个非常重要的因素。整体是相对于局部的,局部的是依赖于整体的,局部服从于整体,而整个的局部只能通过局部的充分体现。对于初学者来说,一方面是加强对整体意识的认识,另一方面是把重点放在整体关系上的观察与表现,来克服和避免在一个点上注意坏习惯。培养全意识可以从观察事物,更从整体的观察和部分比较,从而明确各事物之间的关系,以保持整体的团结与协调,才能更好地把握整体。从整体到局部,再从局部到整体,这个过程必须贯穿于绘画,因此,培养学生的能力,对局部和整体的关系,有良好的整体意识第二,建立形体的体积意识和表现体积感和空间感的能力,是基础素描另外一个重要因素,不但要明确物体的形状、比例、大小,同时还要对形体透视关系的要有理解和掌握。没有体积空间意识,更不能表现好空间关系。对空间的表现是绘画的基本能力。建立了整体意识和体积空间意识,要实现这些还需要具有充分表现的能力。素描是表现或再现对象的最基本的绘画形式。因此素描作为学习绘画的方法和手段,必须掌握形体构成因素和结构,理解光影色调。用理性指导观察,用观察丰富理性,用理性指导实践。以上就素描教学中的一些较为突出的要点进行分析理解。绘画是一门技巧课,必须从实践中获得飞跃。所以动手实践是非常重要的,有了量的积累,才能得到质的飞跃。打好坚实的素描基础才能考出理想的成绩。 作者:朱晓华 高职院校美术教育研究:高职院校美术教育教学内容与方法 摘要:教师要不断丰富高职院校美术教育的教学内容,探讨高职院校美术教学的总体思路,改变以往的美术教育教学模式。教师要创新高职院校美术教育教学的方式,研究具体的教学内容和教学模式,采取相应的创新举措,推动高职院校美术教育的发展。 关键词:教学模式;美术教师;高职院校 一、确定高职院校美术教育对教师业务能力的要求 在美术教学中,教师针对不同学生的学习水平和学习情况开展不同层次的教学,这要求教师的技能水平过硬。不同的院校对于学生未来发展的定位不同,再加上美术教师的差异,所以不同的院校在培养美术教师的过程中会区别要求。美术教师不仅需要掌握熟练的艺术实践技能,还要具备丰富的美术知识,在讲课过程中自觉将理论知识和实践技能相结合。不同的美术教师对于美术知识的诠释方式不同,所以学生要在学习中结合自身的特点有选择性地吸收。为了更好地推动美术教育的长远发展,需要对美术教学内容和方式进行深入研究,分析最适合高职院校学生的课程,进而对美术教育课程进行整体调整。 二、高职院校的美术教育如何更好地满足学生的需求 1.美术鉴赏课的教学内容与方法 美术教师在进行理论讲授时,可以根据不同的学习要求对授课内容进行调整。美术专业的学生和其他专业的学生对于美术的兴趣方向不同,教师在对美术专业学生讲课时应该注重史论的系统性,而对其他专业学生授课时应将重点放在对经典美术作品的讲解上,这些学生对于经典美术作品充满好奇,他们急于知道经典传承于世的原因。在授课过程中,教师应先充分了解学生的学习需求,然后结合美术教学的特点授课。在给学生讲解外国美术作品时,大多数学生会对《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》《向日葵》等经典作品感兴趣,因此,教师在讲解的过程中应该着重对这些作品进行深入解读。在讲解中国经典艺术作品时,学生比较感兴趣的是《奔马图》《洛神赋图》《清明上河图》等,对于这些作品,教师要进行重点解释。在讲解了学生感兴趣的美术知识之后,教师要结合美术的学科特点增加一些学术性知识。如,介绍这些作品创作者的生平、艺术经历和成长过程,最好能够针对某位大师开设专题讲座,这样可以充分调动学生学习美术的积极性和主动性,从而使学生更系统地了解美术作品。 2.结合当地美术馆开展美术教育 以往的美术教学场所局限于教室,容易引发学生对于美术学习的厌烦心理。为了有效改变这种枯燥的教学模式,教师可以结合当地的美术馆开展美术教学。国家免费开放了很多博物馆和美术馆,学生可以直观地接触这些美术作品,这为美术教学提供了可行性。结合教学内容参观与之相关的美术作品,可以培养学生对于美术作品的欣赏能力,学生也可以在参观过程中积累自己的历史文化底蕴。在美术馆中学习美术经典文化,可以带给学生不一样的学习感触。艺术作品的原作具有特殊的视觉冲击力,给学生带来和教室里播放幻灯片时不一样的感受。学生通过参观美术馆,可以提高艺术欣赏能力,久而久之,学生就会养成参观美术馆的习惯,提高精神生活方面的追求。 3.通过服装设计的原理引导着装 现代大学生更加崇尚人格自由和个性化发展,以往的教育方式难以满足现代大学生的发展需要,必须创新教育模式。美术教育课程培养学生的审美能力,如何培养学生的审美水平是一个问题。这里可以从小处着眼,如平日里的着装。当代大学生的衣着装扮往往突出自己的个性,但是,有些装扮色彩过于艳丽,色彩搭配不合理,忽视了美感。所以,教师在日常授课的过程中,可以讲解相应的服饰色彩搭配、饰品搭配以及样式组合,逐渐引导学生对于美的感触。教师应结合美术教育的教学特点,设置相应的课程内容,一切从实际出发,不断开设创新型艺术实践课程,丰富美术教育的内容,逐渐引进室内设计、广告设计和服装设计。通过这些课程,学生可以提高对于艺术的审美水平。通过对服装的整体搭配和设计,学生可以提高对于美术的审美诉求,循序渐进地成为具有较高审美水平的艺术学习者。 结语 为了推动高职院校教育稳定、可持续发展,必须创新美术教育的教学模式,适应新的教育发展形势。对美术教育的具体内容要进行全面分析,对教学方法要进行适当创新和改革,强调美术教学内容和方法的针对性。通过美术教学提升学生的审美水平,培养学生对于高雅艺术作品的审美能力,推动学生在学习艺术的过程中稳定发展。改变以往的美术教育教学模式,推动高职院校美术教育的长远发展。 作者:程琦 高职院校美术教育研究:高职院校素质教学美术教育论文 一、美术教育在高职院校学生素质教育的养成过程中所起的作用 1.美术教育具备其他教育形式所不具备的得天独厚的优势 美术是把物质材料作为媒介,塑造可以看见的、恒久静止的、在一定平面的或立体的空间里完成特定的艺术形象的艺术。它是通过塑造艺术形象反映人的精神和社会生活,表现作者思想感情的一种社会意识形态。美术与其他艺术的根本区别是,美术这一物质存在方式是空间性,它主要表现出静态性和可视性这两大特点。 (1)静态性。美术以其物质媒介静态地呈现于空间之中,也就是美术作品的艺术形象、内容、、情绪表达等,都是以物质媒介静态性地实现的。无论是风和日丽的景象还是狂风暴雨等自然现象,无论是静坐沉思的少女还是激烈运动的人物等,一切对象的动态和心理活动的表现都如同摄影抓拍式地将其瞬间凝固于静止状态。作品本身是静止的,作品中的形象是凝固不动的。龙门、云冈石窟中的大佛在洞窟中静坐了千年.画中的菩萨、仙女对我们微笑了千年,他们在美术家的手下诞生之后,就静止地亮相于那里,人不搬动,他们就不会主动地离开。建筑艺术,即使经历多年风化雨蚀,依然植根于原地.观者在欣赏之中会产生联想,于是作品从物理世界转移为心理世界。 (2)可视性。人对美术作品的感知方式是用眼观看,即美术作品的可视性。可视性有两层意思:其一,区别于戏剧、电影的可视性,是它的一目了然的直观性,无需借助于听觉。其二,美术作品有引起视觉审美注意的性质,或是悦目的,给人以美的享受,如《蒙娜丽莎》、《虾》等,更有千古夺目、屹立不倒的,如埃及金字塔和中国的万里长城等艺术作品。美术以其独特的美感和厚重而深刻的内涵,时刻在影响着周围的人。美术教育则为学生提供了美的陶冶环境与平台,它以美术形态为载体,以审美为特征,以创造美味目的,以美术精品的欣赏为教学活动,把学生带人一个真善美的艺术殿堂,使学生直接地、有意识地接受美的熏陶,进一步了解美的真谛,从而去一个美的人格,达到人格的完善和整体素质的提高。 2.现代美术教育的根本目的是培养学生的基本素质 美术教育从根本上讲是一种人文教育,只是在精神上去塑造人、改变人,从而达到教育人的目的,进而提高人文素质,优化人性,树立高尚的人格思想和道德标准,使学生在高校里完成自己的人格教育。良好的艺术修养在人的基本素质养成过程中有着重要的作用,美术教育有着强烈的社会德育功能,在人全方面的成长过程中是不可缺少的,因为美术家们倾注心血完成的作品,本身就是一个人格塑造的过程,他们的作品对于欣赏者来说就是一次素质的养成教育。因此高职院校美术教师必须注重学生美术学习中技能学习与基本素质和个性品质及思想情操的同步发展,担当起塑造其人格的责任,培养出符合国家需要的人才,这也是高职院校美术教育的最终目的。 二、运用美术教育对学生进行素质教育的途径 1.注重发挥美术课堂教学的主渠道作用,在教学中注重学生的情感体验 美术课堂不仅是美术知识与美术技能的传授,更是学生人品教育的殿堂。美术教学,主要以完美的艺术形象和高超的艺术技巧打动观者的心弦,使人产生思想上的共鸣,从而产生强烈的教育效果。高职院校的学生生源主要是处于学习成绩偏低,思想领域还没有被开发,所以高校教师应该抓住美术课堂教学中的点滴事宜来启发学生。如在欣赏课中,罗中立的作品《父亲》这一画面中对父亲饱经风霜的脸孔和手的刻画,就深深打动了许多学生,他们低下头想起了自己的老父亲,想起了自己从没有对辛苦培养自己的父亲说过一句温暖的话,更是让自己的父母亲为自己操碎了心。这时拨动学生心弦的并不是教师的说教,而是艺术作品无声的语言。马蒂斯曾说,美术创造是人对人的精神所把握的世界观增加了一种新形式。高职院校的美术课堂是对进行素质教育的主渠道和主要阵地。目前由于小学和中学的教育中过于强调学生分数和成绩,忽视了对学生的基本素质培养,特别是品德修养教育,一些学生在功利主义思潮的影响下,形成了只注重经济利益,而忽略了思想道德上的进步。这样的学生即使美术技巧再高,也不符合社会发展的需求。在美术课堂上通过审美教育,使得学生获得树立正确的审美情趣和高尚的道德观念,懂得人生的意义价值,培养学生具有坚强、自信、善良、有爱心、有责任心、追求真善美的好品质。 2.高职院校开办的美术第二课堂活动 通过开展科技文化活动的艺术实践,可以使大学生们充分发挥特长,提高美术素质,进而培养了大学生的创造力和社会服务意识,以及团结协作的互助精神。正如著名教育家罗恩菲德所说:"在艺术教育里,艺术只是一种达到目标的方法,而不是一个目标,艺术教育的目的是使人在创造的过程中变得更富于创造力,而不管这种创造力将施用于何处。”这就要求美术的教学内容要具有灵活性和生动性。而美术第二活动的内容因为不用受教学大纲和教学计划的限制与约束,实施时无论是在内容上,还是在形式上都是可以根据天时地利,甚至是成员的不同而进行调整变化的。美术第二课堂的这一特点,给了大学生们充分发挥想象的空间,更给了他们创造美的自由,使学生突破了传统思维习惯和模式,开始有意识进行多方位、多角度的思维,培养和发展了学生发散思维的能力。由于参加美术第二课堂活动的同学多样化,比如学生的年龄、性格、修养、阅历、专业、生活环境、作画能力等方面的不同,造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性。在共同的活动中,学生在相互的学习与艺术作业中,互相取长补短,学会了团结合作,走出了狭小的个人圈子,这也促进了学生的素质养成。 3.高等职院里的人文环境对学生的素质培养也有一定的作用 高职院校的人文环境通常包括以下几个层面的内容:一是指校园物化环境,也是通常所说的硬环境,包括校园建筑群落、景观、设施等等。二是通过学生行为所形成的行为环境,即精神文化环境。而美术教育对学生所能起的教育作用在学校的硬环境也是有所体现的,这也是美术教育的隐性作用。在校园建设中设置较高艺术水准的学生喜闻乐见的人文景观、作品,会使学生感受到艺术的无穷魅力,从而提高学生的艺术素养,强化学生的美感,充分发挥隐性美术教育的作用,隐性教育是针对于显性教育而言的“环境育人”。高职院校所营造的文化氛围中最为重要的内容之一,就是通过不同场合悬挂、装饰、设置一些高雅、励志、哲理的视觉艺术作品,提高学生的审美品位,激发其热爱生活、热爱生命、热爱自然的意识。 总之,学生的创造性思维能力和社会认知能力的发展,是美术教育的重要任务,学生基本素质的形成更加离不开高职院校的美术教育。美术教育工作者应立足现实,展望未来,更新观念,与时俱进,以培养学生素质为前提,不断探索加强学生基本素质的途径,把高职院校美术教育水平提高到一个新的高度,塑造新世纪的大学生形象,以适应新世纪社会发展的要求。 作者:张晓韬 单位:营口职业技术学院 高职院校美术教育研究:高职院校美术教育述评 一、加强提升学生艺术表现能力的技巧训练 高职院校的美术教育是以培养美术技术人才为目的的普通高等职业院校,相比其他高校美术教育注重艺术性的特点,高职院校更看重的是美术教育教学的实践性和社会性特点。因此,高职院校的美术教育要尽量压缩美术基础训练课程,对素描、色彩等基础训练的课程教学要有所压缩,而是要加强学生在速写、素描、水彩等方面快速训练和领悟能力。加强学生快速设计、反映的能力训练。在美术实践教学的过程中,最重要的就是要加强学生对对象的快速感知和反应能力,让学生学会从多角度、多方面去对事物进行分析和快速造型。开阔学生的视野,提升学生在艺术设计方面的思维能力,使学生在学习阶段就能提早体验到社会实践中的行业竞争和发展模式,改变过去那种单纯为追求艺术而学习的定式思维。要实现教学模式的转变,教师除了要加强自身的学习和认识,积极转变自身的教学思维之外,还要在教学方法上有所改变和创新,在日常的课堂教学中,要尽可能灵活地采用各种教学手段。如在课堂作品训练上,可以设定一些特定的结构和设计模式,有意识地引入市场或行业的需求,市场上对人物作品的一般需求、对艺术设计的组合需求等,都可以体现在课堂作业的布置中,加强各种形式的造型训练,还要在这些训练中加入特定的功能性和实用性要求。在这些实践性的课堂教学训练中,除了要加强学生的技能训练之外,还要有意识地对学生进行引导,让学生注意将创作目标意识、创作心理等情感因素引入到作品的创意和设计之中,进一步激发学生的创作思维和意识,逐步增强学生的表现意识和创造能力的开发和拓展。 二、美术教育的内容要密切联系市场需求 随着知识经济的发展,社会的发展越来越需要拥有创造力和表现力的复合型高技术人才。高职院校的美术教育很好地弥补了普通高等院校美术教育在社会实践教学方面的空缺。以实践性为主要特点的高职美术教育教学活动,要彻底改变那种重视艺术展现、不重视实践需求的教学模式。在平常的课堂实践教学中,要将美术基础知识与社会实践需求紧密地结合起来,引导学生树立以解决实际问题为目的的艺术创作思维。积极扩展教学内容,将课堂作为小型的社会实践课堂,教师要有意识地引导学生以职业思维来解决在实践中遇到的问题,让学生独立、自主地去面对实践中遇到的困难,逐步提升学生解决实际问题的能力。当然,教师在这个过程中,要注意引导,同学生一起思考和分析,共同探寻解决问题的各种途径和方式,并通过独立思考或小组讨论等方式来深刻地剖析案例,找到解决问题的最优方案。或者通过小组竞争等方式,来加强学生自主学习、钻研的主观能动性。加强竞争,锻炼学生的抗压能力,并增强学生实践经验的累计。此外,为了方便学生的实践学习,学校要加强硬件方面的支持和投入,按照美术教学的需求,建立各种试验教室,设计室、制作教室、机械加工教室等,还要为学生提供一定的画材和工具等。为学生学习提供一个良好的实践学习的环境和氛围,让学生以更加主动的姿态投入到实践学习过程中去。 三、学校要把产、学、研有机地结合起来 高职院校的美术教育除了要加强学校实践教育之外,还要积极创造多种条件,让学生真正投入到社会实践中去,将自己的专业理论知识运用到社会生产中。学校要将“产、学、研”单个环节有机地结合起来。让学生能接触社会生产、接触不断发展着的市场。学生只有真实地经历过行业的生产发展,才能真正起到检验自身能力的作用,从自身的检验中去发现问题,再将问题带回到学习中,探寻解决问题的方法,取长补短,不断地提升自己的能力。高职院校的美术教育要将产、学、研密切地结合起来,就需要将学校教学与社会企业的生产实践紧密地结合起来,学校要选择一些适合的企业,为学生提供实践锻炼的平台和岗位,让学生在企业这个生产实践平台上,充分地发挥出自己的专业技能。这是学校、学生和企业之间达成的某一种平衡,三者都能从中获益,可谓一举多得。此外,高职院校如果能够设立自己的美术研发产业,让美术专业的教师和学生能够充分地参与其中,通过特定的项目来锻炼学生动手、动脑能力,同时又能增加学校美术产业的经济效益。此外,学校还能根据美术产业的发展和学生的实践学习,及时地调整课堂教学模式和内容,让学生在学习过程中可以更轻松、更有针对性地学习。这样一来,更加方便高职院校培养更符合标准的美术专业人才。 作者:张斌 单位:苏州旅游与财经高等职业技术学校
一、独立本科院校大学生创新创业教育课程的现状 目前,我国高等院校的创业教育学术研究还处于初期阶段,没有形成独立的学科体系。国内很多独立学院是依托母体院校办学的,但是依托的资源有限,经费投入有限,独立院校的教育条件和教育资源明显比母体学院欠缺,在大学生创新创业教育课程体系的建设及投入上更是少之又少,独立学院大学生创新创业教育整体落后于一本、二本院校,创新创业教育明显失衡。第一,独立本科院校大学生创新创业教学目标定位不明确当前,很多独立本科院校对创新创业教育的教育培养目标非常模糊,有的只注重培养学生的创新创业基础认知,没有培养学生的创业能力素养,有的只注重培养学生的创新创业实践能力,只看重学生的外在素质培养,而没有注重学生个人的整体素养,导致高校在设置创新创业教育课程时不够科学,课程偏重创新创业的外在素质的培养,忽视学生内在创新能力的培养,大学生创新创业教育达不到教育效果。第二,独立学院大学生创新创业教育课程体系不完善独立院校的创新创业教育课程内容比较单一,综观独立院校的人才培养方案,涉及创新创业课程的大多都是就业指导课或者职业规划系列的内容,课时一般在24-40个课时之间,而这些课程中涉及到创新创业内容的一般都只有几个课时,缺少独立、标准的创新创业课程以及完整、系统的创新创业课程群。其次,创新创业教育课程与专业课融合性低,两者之间融合程度不高,彼此发展不能相辅相成,专业课中很少有与专业创新创业相关知识。再次,创新创业课程偏重理论的传输,创新创业实践实训课程少,学生缺乏创新创业能力的培养。其四,独立院校创新创业课程的任课教师缺乏创新创业经验,缺乏企业管理的经验。大部分独立学院担任就业指导或职业规划课程的教师在本科或者研究生毕业后就来校任教,教师缺少就业和创业的经验,创新创业课效果差。第三、独立学院大学生创新创业教育教学课程建设不到位。当前,大多数独立院校的创新创业课程都没有系统性,只有少数的理论知识课程,且都是基础认知性的课程,没有很好体现创新创业教育的实践性。其次创新创业教学课程的建设没有结合区域发展的特点、专业的特点、学生的特点等来建设和开发。再次,课程内容没有及时更新,课程没有结合现代企业管理的特点来开展,案例陈旧,教学内容宏观性较强,缺乏可操作性的创新创业实践和指导。创新创业教学课程设置应结合课程目标,提出培养学生怎么样的能力,培养怎么样素质,掌握哪些知识,如何培养学生的创新创业能力及素养,提升个人的整体素质等问题,从全局出发,从学生的长远发展考虑,系统、科学、全面地建设和开发创新创业教育课程。 二、独立本科院校创新创业教育课程体系三大因素 大学生创新创业教育课程的建设不是独立的个体,而是系统工程,在构建创新创业课程体系时需要考虑以下三大因素:第一是学生因素。独立院校是以培养应用型人才为目标,注重实践能力的培养。创新创业教育是以培养学生的创新精神、创业意识和创业能力为基本价值取向的一种新的教育理念,创新创业也是一种实践能力非常强的社会活动。因此,独立院校开展创新创业教育更能体现复合应用型人才的培养目标。独立院校的学生高考分数较低、理论知识整体上相对薄弱、自制能力差,但是学生家庭相对较好、独立性强、学生思想活跃、兴趣广泛、动手实验能力强,这些大学生更具有创新创业的潜力。由此可见,独立院校创新创业课程体系的建设要结合学生的特点、学生的层次、学生的生源地分布等特点考虑创新创业人才培养目标和层次。第二是学校因素。创新创业教育是一项系统的工程,要根据学校的办学性质来调整相关的创新创业课程。例如综合性的独立院校可开设文理具兼的创新创业模块,专业性较强的独立院校如艺术类的独立院校要相应的加入相关专业的创新创业课程。同时,还要考虑学校专业群的情况和校本特色,结合学校的专业群情况和学校的资源优势、学校的特色专业等建设相关的创新创业课程,引导学生结合专业技术优势和专业群商圈的发展来开设相关的创新创业课程。第三是社会环境因素。独立本科院校培养的学生毕业后将服务区域经济的发展,创新创业课程的建设离不开社会大环境。创新创业教育课程体系的建设与开发要与国家的创新创业政策、产业群发展、地域文化、区域发展相结合。如,高校在开展创新创业课程教育时还要纳入国家相关创新创业政策的相关知识、当代社会环境下相关产业的发展、地域文化、地理环境优势、区域经济发展等因素来开发与时俱进、与社会发展相融合的创新创业课程。 三、独立本科院校创新创业教育课程的目标 (一)明确人才培养目标,完善人才培养方案。独立本科院校是以培养应用型人才为目标,其重心在于应用能力的构建和培养,注重人才培养的“通用性”和“创新性”,即培养学生在本学科中具备广泛的适用性,能胜任本学科中的相关领域而非个别岗位,并具备创新意识和创新能力,具备前瞻性和自主学习的能力,为社会和地方培养实践能力强的应用型人才。创新创业教育的培养目标是建立在人才培养目标的基础上结合专业背景,培养学生的创新精神、创业意识、和创造能力,并能围绕市场、技术及专业,将所学到的专业知识与技能实现与市场宏观环境的对接,强调创新精神和实践能力的培养,使之适应社会需求的变化发展。 (二)制定创新创业教育课程培养目标,完善课程体系。创新创业教育主要是培养学生的创新精神,创新意识和创业能力,在创新创业课程的设置上要明确课程目标。第一,创新创业教育基础知识课程模块的课程目标是让学生认识自我、认识世界、激发创业意识,发散创业思维,了解创新创业的相关政策,掌握职业生涯规划的基本步骤和方法,了解企业运行各个环节的管理内容知识;掌握创业的基本流程及掌握大学生创新创业的个人素质和能力。第二,创新创业教育专业知识课程模块的目标是让学生了解本专业的优势和创业机会,了解创新创业的流程,掌握创业流程的各项事务和创新创业的基本方法,培养学生如何利用专业知识和创新创业知识相互转化,开阔专业视野,培养学生的专业敏感性,提升学生的专业能力。第三,创新创业教育实践课程模块的培养目标是了解创业的流程、企业的运营模式和项目运作等,掌握创业的基本技能,培养学生分析问题和解决问题的能力,提升学生的个人综合能力。 四、独立本科院校创新创业教育课程体系的设计构想 独立本科院校创新创业教育课程的开发与建设要根据整个人才培养的架构建立科学、系统的教育课程体系,面向全体学生、所有学科专业开设创新创业通识课程模块、创新创业专业课程模块和创新创业实践课程模块。 (一)创新创业通识课程模块。创新创业通识课程模块是基础必修课,主要是培养学生创新创业意识,激发学生的创新创业内因积极性。可开设《走进创新创业》、《新企业创立》、《企业运营管理》三门门课程,分别在第1-3学期授课,主要普及创业意识、创业思维和创业技巧、创业知识、创业计划、创业项目、创业流程、创业机会、创业资源和创业风险等。 (二)创新创业专业课程模块。结合学生专业知识的深入,可根据每个专业的就业方向、区域经济的发展条件,国家创新创业政策等因素开设2门创新创业专业课,分别在4-5学期开课,主要注重职业道德、职业行为及素养的内化培养,同时普及行业标准、行业创新创业政策、学科前沿、企业管理、就业创业指导以及创新创业研究方法等方面的知识,建设逐步推进、有机衔接、科学合理、适合学生多样化需求的特色化、校本化创新创业课程。同时,借鉴国内外优质教育资源,可在3-6学期开设《成长型企业管理和创业企业融资》、《连锁经营、授权和分销途径》、《家庭企业管理学》、《经营和税务》、《风险投资和成长资本》、《创业领域专题》等网络课程或选修课程,内容设计包括设计经营模式、分析竞争策略、营运管理、募集资金、创建新公司相关的法律和税务问题等内容。 (三)创新创业实践课程模块。创新创业实践课模块主要培养学生的实际运用能力和解决问题的能力,提高学生的综合能力素质。可通过鼓励和组织学生参加企业经营管理类培训、大学生创业大赛、互联网+大赛、大学生创新创业项目等培训或比赛,邀请企业、行业专家开展专题训练,指导学生创新创业活动,促进创新创业的实践教学。其次,可以按照创业活动项目和特定的活动方式,开发创业沙盘、教学游戏和教学案例库,通过现实或模拟的创业实践活动,利用与专业相关的实践平台,利用虚拟的训练或虚拟创业公司,让学生身临其境地感触和体验创业的全部业务流程。建议创新创业实践课模块安排在第4-7学期,让学生在结合所学的专业基础上来领悟创新创业知识,提高创新创业能力。 (四)促进专业课程与创新创业教育有机融合。根据人才培养定位和创新创业教育目标要求,结合区域经济的发展、区域地理优势、区域商圈文化特点及转业特点开展创新创业教育,使创新创业教育与专业教育相辅相成有机结合。例如组建有丰富管理经验的资深专家和企业管理者作为创新创业顾问,设立创新创业导师库、开设专业讲座、建立案例库。围绕平台类课程、行业类课程和嵌入式专业课程,充实挖掘各类专业课程中的创新创业教育资源和元素,通过教学内容设计、教学方法创新、考核模式改革等,将创新创业意识培养、精神塑造,融入所有课程,培养学生批判性、创新性、发散性思维和“跨界能力”。每个专业安排学分作为创新创业教育与专业教育相融合的学分认定。 参考文献 : [1]国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见. [2]梁丽红,于平.应用型本科院校创新创业课程体系构建路径研究———以保定学院为例,河北农业大学学报(农林教育版)(第19卷第6期),2017.12 [3]丁波,郄婷婷.基于应用型本科院校视角构建创新创业课程与专业课程融合体系[J].黑龙江教育学院学报,2014(5):39-41. [4]范琳.双创背景下高校创新创业教育教学改革研究[J].广东第二师范学院学报,2017(02):24-28. [5]余敬斌.“双创”模式下构建高校创新创业激励机制的探索[J].当代教育理论与实践,2017(11):74-80. [6]北京中科创大创业教育投资管理有限公司//中国与全球化智库.中国高校创新创业教育发展蓝皮书(2016)[M].北京:机械工业出版社,2017.12. [7]吴金秋.中国高校“融入式”创新创业教育[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社,2013.94. 作者:韦雪英 章琴 单位:广西大学行健文理学院
一、音乐艺术教育在新形势下的新变化 今年已经是《广东省建设文化强省规划纲要(2011-2020年)》的第八个年头,在社会不断发展的过程之中,音乐文化生活也在逐步的趋于丰富化,居民的欣赏水平也变得严格,这势必要从提升舞台表演的水平来入手。在目前高职院校音乐专业教学的阶段之中,要将培养学生的艺术素养与舞台表演能力充分的重视起来。所谓“台上一分钟,台下十年功”,音乐专业的学生务必要做到可以上舞台,吹拉弹唱必有一技之长,哪怕是担任舞台幕后的工作,都需要不断的艺术实践,都对音乐专业的艺术实践课程提出了更为严格的要求。艺术实践课程是一门连接课堂和舞台的课程,同时也是学生从学校走向社会的一门尤为关键课程。 二、高职院校音乐专业艺术实践课程现状 (一)缺少艺术实践课教师团队 高职音乐表演专业无论是在专业文化、课程,还是在专业技能的课程之上均安排了专项教师来进行教学,但还在艺术实践的课程之上,通常都是由其它课程的教师来兼任,很少会为该项课程匹配经验丰富的专项教师来教学,这样一来就会很容易出现计划毫无章法、没有统一标准的情况,相应的也会导致艺术实践课程流于表面,欠缺具体的教学内容,从而也就无法达到教学的最终目的,艺术实践课程并未得到充分的重视。 (二)缺少具体规划以及明确的目标 针对课程安排来进行分析,在如今的高职院校音乐表演专业课程方案之中,都安排了三至五周的时间进行艺术实践教学,但是很多高职院校的艺术实践课程却没有相应的课程大纲,没有相应的课程计划方案和精准化的教学目标,怎么来提高艺术实践课程的教学水平与质量?在我校的音乐教育实践课程基本上都是每周进行一次,并开设相应的舞蹈、合唱、器乐课程,但也仅仅只是局限在教室之中,并未将其运用到具体的实践之中,学校欠缺相应的实践场所,艺术课程有名无实。 (三)途径单一,实践教学很难落到实处 艺术实践课程的教学方式相对单一化,通常都是在校内来实施,基本上都是流于形式,学生没有专业化的锻炼舞台表演的机会,虽然有些学校有着专业化的音乐厅或剧场,但也仅仅只是虚有其表。还有一些学校则是将毕业汇报演出的排练与表演来作为艺术实践课程的直接评判标准,由此可见,学生自入学到毕业的几年时间里,真正可以登台的次数少之又少。 (四)与地方音乐元素接触不够紧密 罗定职业技术学院地处罗定市,周边有很多的民间表演艺术,像是泷州歌、禾楼舞春、牛舞等等,在这之中,禾楼舞是部级非物质文化遗产,罗定职业艺术学院音乐专业的艺术实践课程和地方传统音乐文化之间的联系不够,因此无法进一步的拓展艺术实践和市场之间的衔接,相应的无法做到服务于地方群众艺术。 三、相应的解决对策 (一)加强艺术实践基地建设,拓宽艺术实践的途径 一是组建专业团队,加强专业实践辅导。学校要将艺术实践教研室或者艺术实践中心成立出来,并且统一由专业水平高、艺术实践能力强的教师来予以负责,定期的为音乐专业的学生来组织相应的艺术辅导活动,配备专业能力强、舞台经验丰富的老师,来为学生上艺术实践课,将艺术实践课看作是重点课程,在具体实践的过程之中,高年级专业能力强的学生可以辅导低年级的学生。二是要定期组织学生参加学校和地方政府部门组织的各类演出。罗定职业技术学院是云浮地区唯一一所有音乐专业学生的高校,学校常年与地方文化局、文化馆、文化中心等部门建立友好合作关系,云浮市、罗定市的大大小小的各类演出和比赛活动,都离不开我们音乐专业学生的积极参与。今后要进一步加强合作,资源互补,让地方政府相关部门的演出场所成为我们的实训基地,补缺学校实训场地的不足,增加学生的艺术实践机会,促进学生专业实践能力的提高。三是增加学生去外采风的机会。对于采风,组织音乐专业学生到具有现代民歌特色的村庄去采风,收集当地民歌和民乐,学习音乐发展历程中的故事情节,同时要学会1~2首民歌。可以向学校教务处申请外出艺术实践课程,划拨课时费,由专业老师带领学生学习民间音乐艺术,传承传统文化,既丰富了艺术实践课程,也使音乐专业学生更好的为地方群众艺术服务。如由罗定职业技术学院老师通过采风收集罗定市民间素材而编排的《春牛舞》,通过学生的表演,参加了CCTV7的节目录制。四是组织学生进行观摩。观摩的对象应该是国内外著名表演团体或著名音乐家的演出或讲座,学校要定期或不定期邀请兄弟院校或演出表演团体专业能力强的教师来开讲座,让学生有机会听取音乐专家的讲座,从现场观摩到进一步指导实践。由于学院地处偏远山区,目前高水平的观摩次数较少。五是加强与学校团委、学生会合作。罗定职业技术学院音乐教研室组建的合唱队、舞蹈队、器乐协会等,挂靠学校团委的学生社团,一是演出增多,可以大大增加学生艺术实践的机会,丰富艺术实践课程的内容,因为学院团委社团很多,各类社团都需要开展一些活动,在他们的开幕式和闭幕式上,我们音乐专业学生通过平时专业的学习和艺术实践课教师的指导,就有了施展才华的机会。二是外出交流,多年来学院舞蹈队、合唱队、古筝合奏等都取得过一些优秀的成绩,如排练舞蹈节目《无名花》参加广东省大学生艺术展演活动中获得了一等奖,并代表学校去广州参加展演;合唱队演唱的作品参加云浮地区“百歌颂中华”活动,获得了金奖,还有很多节目在各类活动中获得了二等奖和三等奖。由学院团委领导带队参加过几届广东省大学生校园文化艺术节,都获得过好评和奖励。近年来,苦于学院山区办学,经费不足,各类活动参加较少。 (二)对教师角色转变的培训措施 定期组织教师学习相应的文件,并借鉴兄弟院校能力培养计划的经验,系统性、全方位性的针对任教老师实施必要的培训工作,对于相应的教育理念与思想来实施更为深入化的分析与研究。和各个用工单位或者是校外培训基地达成一定的协议,构建师资培训的教育基地,派遣一线的优秀教师来针对其实施全面化的上岗培训工作。 (三)进一步规范音乐教育的课程内容 高职院校可以运用校内音乐教师团队来编制与我院艺术实践课程基本相符的教材,另外也可以在外选购适宜的音乐教材。笔者在指导学生艺术实践过程之中运用了很多教材,真正可以使学生自己来进行排练节目的教材是具备实用性的教材,像是舞蹈视频方面的教材以及多声部合唱、重唱的教材,这些均可以让学生自主的进行学习,另外还有教师的指导,作品就会很容易出来,这样一来,不仅仅提升学生的自学能力,而且还加大了学生在艺术实践方面的能力。 (四)培养学生学习能力 首先是要增添音乐专业学生实践课程,强化学生自主学习的能力。如今音乐专业学生的就业压力相对较大,学院必须要从学生、学生的实际情况来出发,将音乐艺术实践课程列为关键的必修课程。其次,提升并强化引导的能力。针对音乐专业的学生来进行分析,艺术实践课不仅仅是要建立在科学化的知识架构之上,更要建立在如今对于音乐人才的实际需求之上。 (五)以就业为导向,整改艺术实践课程内容 罗定职业技术学院音乐专业学生的就业率几乎年年都是百分之百,其中百分之八十左右的学生是从事与音乐专业相关的工作,就业方向有中小学校、幼儿园、文化馆、艺术培训中心等。通过实习和就业情况调研,学生都反应平时除了教学外,工作量最多的就是排练演出,在校期间的艺术实践课和积累的演出经验对他们帮助非常大,使他们可以从容应对。 四、结语 总之,目前,处在新形势之下,高职院校音乐专业的社会认知力、学生专业能力水平、师资力量均得到很好的发展。那么为了可以更好的培养出来音乐专业的人才,就得要选择适宜的教学方式,从根本之上来将艺术实践课程充分的重视起来,并从培养学生舞台表演能力方面来进行入手,促进高职院校音乐专业走向良性发展的道路。 [参考文献] [1]程荣.高职院校音乐表演专业艺术实践课程改革分析[J].才智,2018,27:56. [2]周曙.高职院校音乐表演专业声乐教学存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学,2011. 作者简介:康良生(1979-),男,江西赣州人,研究生学历,罗定职业技术学院,讲师,主要研究方向:音乐教育专业教学研究和民族民间音乐。
信息技术是高职院校针对非计算机专业学生开设的学习计算机应用知识的公共基础课程,对于各专业学生培养计算机应用能力,提高信息素养以及学会运用计算机应用技术分析问题、解决问题起着至关重要的作用。如何让这门课程的作用发挥得更充分,如何让更多非计算机专业学生的计算机应用能力运用得更好,离不开一支兢兢业业、高素质、高水平的教师团队。文章在分析信息技术课程师资队伍现状的基础上,针对存在的问题,从目标管理的角度探索其师资队伍建设途径。 一、高职院校信息技术课程师资队伍存在的问题 通过与兄弟院校同行访谈交流,以及多年来承担信息技术课程教学任务的切身体会,多数高职院校信息技术课师资方面存在力量薄弱、教学任务繁重的问题。以笔者所在学校为例,2018年招收新生5000余人,承担信息技术课的教师团队是4名专任教师加行政处室的多名兼课教师。兼课教师因为行政工作原因,每人只能承担1-2个班的授课任务,剩下的授课任务由专任教师承担。尽管教务处也想方设法对授课院部进行了错时调整,但是面对众多的学生,授课任务依然繁重。由于工作量大、任务繁重,教师们每天的工作就是满足基本的教学需求,在思考教学中遇到的问题、研究教学内容、学习新的专业知识、教学理念、教学模式等方面缺乏足够的时间和精力。职称评审、教学成果积累等不利因素影响着信息技术课教师的教学热情,导致一些教师安于现状、不愿参与教学改革,从而制约了教学质量提高和课程改革的步伐[1]。 (一)承担信息技术课教师数量质量有待提升 高职院校能够充分认识到信息技术课对于学生提高信息素养、提升计算机应用能力方面的重要作用,将该课程纳入每个非计算机专业的人才培养方案。师资队伍数量和能力水平是该课程顺利实施的重要保障,教师数量不足就会导致生师比严重超标、教学任务繁重,无法保证教学效果。造成信息技术课程教师力量薄弱、教学质量不高的原因主要有以下几点:一是现有承担信息技术课的专任教师均是从承担计算机专业课的专业教师队伍中调整过来,近年来学校没有引进专门从事信息技术课教学的年轻教师,导致专任教师数量不足;二是在质量方面,无论是专任教师还是兼课教师,高职称、高学历教师比例偏少,教师教学能力、科研能力有待提高[2];三是兼课教师因为行政工作任务以及课时要求,导致他们在主观和客观两个方面不能承担过多的授课任务;四是信息技术课教师队伍呈现出专任教师数量少承担的授课任务重,兼课教师数量多人均承担任务少的局面。 (二)课程负责人未能起到真正的带头作用 信息技术课程负责人不同于某一门专业课的课程负责人,承担着全院除计算机专业外所有专业的教学任务,需要考虑得更全面、更长远,肩负着课程发展规划、课程教学资源建设、课程教学改革设计、课程教学团队建设等职责,通过多种方式和途径影响并带领着课程教学团队成为一个高水平的教学团队。由于多种制约因素,课程负责人的带头作用未能充分发挥出来,主要表现在以下几个方面:一是课程负责人教学任务繁重,整天疲于应对上课、教研室的系列行政任务,没有充裕的时间和精力去思考课程建设问题;二是课程负责人自身能力不足,只能完成一些事务性工作,没有带动课程教师团队发展的能力,不能发挥带头作用;三是由于信息技术课的性质,相对于专业课来说,在一些项目上获得的机会少,教师为了积累个人成果、准备个人职称评审等材料,会在申报教科研项目、撰写论文等事关个人利益的工作上投入更多的精力,不愿意花太多的时间放在课程规划上[3]。 (三)未能制定有效管理措施提高授课教师职业认同感 信息技术课教师的职业认同感,是影响教学质量提高、课程发展、团队建设的重要因素。认同感高低取决于两方面的因素:一是个人对承担工作的主观认知,二是学校大环境对该项工作的支持力度。学校没有制定有效的管理措施提高授课教师职业认同感,一些规章制度、师资培训等方面多是向专业教师倾斜,作为从事公共基础课教学的教师每年要承担大量、繁重的教学任务,工作强度和劳累程度不亚于专业教师,但是在荣誉和薪酬待遇上,却低于专业教师。这是导致计算机专业教师不愿担任信息技术课教学的原因,也是已担任教学任务教师的积极性不高的原因。诸多不利因素影响着信息技术课教师的教学热情,导致一些教师安于现状,不愿参与教学改革,从而制约了教学质量提高和课程改革的步伐。 二、用目标管理方式打造专业教学团队 信息技术课教师队伍中的目标管理,是根据高职院校实际,由开课部门制定课程发展总体目标,然后将目标分解到带头人、教师,形成有机的目标链,使个人目标和总体目标息息相关,并通过目标对部门、个人进行管理和考核。课程带头人是考核者也是被考核者,既要接受开课部门对整个课程团队和个人的考核,又要依据目标分配情况对团队中的每名教师进行管理和考核。目标管理会让每名教师参与到课程建设中,明确自身在团队中的位置、职责、任务。 (一)做好课程整体发展规划 在调研、征求同行专家意见的基础上,主管信息技术课程的部门领导组织全体教学人员进行讨论,并在课程发展方向、课程的规划与建设、课程的教学资源建设、课程教学改革设计、课程教学团队建设等方面达成初步一致意见,明确发展目标、工作任务、完成时限。由课程负责人组织骨干教师制定课程发展规划,规划中涉及到的任务做到目标、完成时限、责任人三个明确。发展规划是主管部门管理和考核该课程团队的主要依据,团队成员每人都肩负着一定的任务,个人工作成效直接影响着整个团队荣誉。主管部门根据发展规划做好过程管理,在关键节点对相关任务进行检查,指导并解决检查过程中遇到的问题。在规定完成时限,做好评价和验收,根据评价结果对团队、个人进行奖惩。 (二)选聘培养优秀带头人 课程带头人是高水平教学团队建设的关键,优秀的带头人会通过多种方式和途径影响并带领团队实现发展目标,实施课程带头人培养工程,实行目标管理。一要制定标准选择合适的培养人选。在从事信息技术课教学的教师中,挑选师德过硬、专业知识扎实、具有副高职称、教科研能力强、沟通表达能力及组织能力强的教师作为课程带头人或者课程带头人培养对象;二要加大培养力度,为带头人成长提供宽松环境。学校在教学资源、教科研项目、职称评定等政策上适当向信息技术课教师倾斜,为其提供校内外结合、挂职锻炼等多种形式培训,参加全国各地区的信息技术课教学研讨会,学习交流,取长补短[4];三要明确带头人职责,完成相应工作任务。每年进行1次课程发展方向和社会需求的调研并撰写调研报告、完成课程规划与建设、按照计划完成教学资源建设、指导1-2名青年教师、取得相应的教科研成果等;四要按照任务节点做好管理考核。加大课程带头人的管理力度,执行严格的考核制度,对照职责任务,在关键节点进行检查督促,促使其加强教育理论学习、改革教学方法、改进教学方法、提升教科研成果层次,做好青年教师指导工作。考核结果作为职称评聘和课程带头人续聘的主要依据。 (三)外引内培打造教师队伍 根据课程整体发展规划,以培养为主引进为辅的方法做好教师队伍发展计划,明确教师引进数量、现有教师培训目标[5]。在学校人才引进政策下,引进计算机应用技术或计算机科学与技术或计算机软件与理论专业的优秀研究生作为信息技术教学的专任教师。对现有教师按照年龄、职称、能力等分为新引进教师、青年教师、骨干教师三类,制定各类教师评价标准,明确教师的努力方向,制定各类教师培养措施,助力教师成长,并明确通过培训个人应达到的目标[6]。课程负责人根据年度培养计划,有针对性地安排三类教师参加教学能力、教研能力、社会服务能力方面的校内外培训。新引进教师以校内培养为主,培养其教学能力,在学校组织的新进教师授课能力测评中达到优秀,采用“一对一”的方式,鼓励骨干教师指导帮助新引进教师,通过听课-评课-讲课的方式帮助新进教师提高授课技能。青年教师以校内外结合的形式进行培养,主要培养其教学能力、教研能力,在校级以上青年教师教学竞赛中获得奖项,作为主要研究人员主持或参与1项校级以上教科研项目;骨干教师以参加省培、国培以及信息技术方面学术会议的形式进行培养,培养其课程标准编制、教学实施方案设计、教学资源建设、教学科研研究、社会服务等方面的能力,协助课程带头人做好课程建设工作、主持1项市厅级教学科研方面的课题、对企业开展用人需求调研等。根据三类教师实际情况,有针对性地加以培训。通过引进和分层分类培养,提升教师各方面能力,提高教师队伍整体水平。 (四)提升授课教师认同感 认同感直接影响着信息技术课教师的工作积极性、教学质量。学校各部门对信息技术课程的重视程度以及授课教师自身能力水平是影响认同感高低的主要因素,增强授课教师认同感必须从学校、授课教师两个方面提出相应对策。2017年12月,教育部职业教育与成人教育司明确提出高等职业学校各专业人才培养方案应将信息技术课程列入公共基础必修课程,可以看出该门课程对于高职学生培养的重要程度。高职院校要按照教育部要求开好信息技术课,真正发挥信息技术课的重要作用。学校要成立专门机构配备数量充足的专任教师担任全院信息技术课程的授课工作,在教研活动、师资培训、教科研项目申报、社团指导等方面提供支持,为信息技术课程师资队伍发展营造氛围。作为担任信息技术课程授课任务的教师团队要研究学生、研究企业用人需求、研究课程,提高授课能力、提升教学质量、积累教科研成果。通过团队努力,将信息技术课程建成省内同类院校有影响的课程;让每个走上工作岗位的学生能把学到的信息技术知识运用到实际工作中;接受毕业生的企业普遍感到学生信息素养高、信息技术能力强。学校、学生、企业三方面对课程效果的认可,会提升授课教师认同感。师资队伍是信息技术课程教学质量的根本保障,要提高教学质量必须要打造一支高素质高水平的教师团队。专业教师团队的打造离不开学校的支持、带头人的实力、教师的兢兢业业,以及一套行之有效的管理考核措施。 参考文献: [1]童鑫.新兴高职院校计算机公共课师资队伍建设的思考[J].价值工程,2013,(20):271. [2]唐刚强,谭海中.高职计算机专业师资建设的研究与探讨[J].中国科技信息,2006,(16):243-244. [3]王亚男.专业带头人,从执行者向领导者转变[N].中国教育报,2018-09-04(09). [4]武波,季拖.在涉海高校开设海洋特色计算机公共课的思考[J].电脑知识与科技,2015,(18):137. [5]黄锦敬,李国华,刘吉林.大学计算机公共课教学改革与实践[J].长春教育学院学报,2018,(34):72-73. [6]郭稳涛,肖志芳.创建卓越背景下的高职院校师资队伍建设思路[J].河北职业教育,2017,(1):100-101+105. 作者:杨百灵 单位:聊城职业技术学院
1.高职体育教育的现状 1.1缺乏对课程的重视 近年来,互联网科技不断蓬勃发展,加之移动智能手机、平板电脑等设备的普及,大批移动娱乐APP、网络游戏占据了高职院校学生绝大部分的业务时间,久而久之,学生对于体育锻炼也就逐渐丧失了兴趣,导致体育教育质量急剧下滑。另外,高职院校也缺乏对体育课程教学的重视,无论是师资力量还是教学设施均极度匮乏,在日常工作中,学校也更注重培养学生的专业实践能力,而忽略身心素质的锻炼。在此大环境的影响下,体育教师的工作积极性也会受到严重抨击,教学质量便可想而知。 1.2体育教学方法单一 经研究表明,我国高职院校体育课程教学多采用示范模仿教学法,由教师做出示范动作,然后学生机械的模仿教师的行为,这种教学方式在很大程度上制约了学生思维创造性的发挥。例如,高职院校开设的健美操、瑜伽等体育课程类型因为与社会实际相差甚远,教学中仅仅是采用示范模仿教学法来教会学生基本的动作,最终完成课程考核即可,那么教学便只是流于形势,对学生身心素质的养成并不会产生实质的推动作用。 1.3未能突出学生主体 新时期的素质教育观要求教学活动要尊重学生的主体地位,让学生的个性在教育中得到充分的发挥。然而由于我国高职院校受传统填鸭教育思想侵蚀较为严重,在实际体育教学中,教师仍占据绝对地位,学生和教师之间鲜有互动,体育教师也未能深入了解学生内心的体育需求。例如,新时代下,男生群体既青睐竞技类的篮球和足球运动,同时又对跆拳道,武术等搏击类运动具有浓厚的兴趣,而女生群体则更关注健美操、瑜伽等塑身美体类的运动。体育教师需要在了解学生需求的基础上,为他们创设生动的课堂情境,加强与学生的交流,并让他们有更多机会,可自主感受体育活动的乐趣。 1.4考核体系有待完善 目前我国高职院校的体育课程考核主要涵盖技术达标测验、理论考试、课堂出勤率等三方面的内容,其中课堂出勤率和技术达标测验是考核的重点项,而理论考试则可有可无。这种体育课程考核评价体系过度注重学生技能成绩,且教师在教学过程中也未能遵循理论结合实际的原则,学生虽然能够掌握基本的体育动作,但是由于缺乏科学的理论指导,便无法从深层意义上去理解动作的要领,进而也不能真正感受到体育学科的魅力。 2.高职院校体育课程变革的功能 在新的社会形势下,高职院校体育课程变革已经势在必行,其重要性主要体现在以下几个方面:其一,扭转学生对体育课程的认知,体育课程不仅仅是一门学科,它更是一门艺术,通过改革,丰富现有的教学方式,可有效激发学生的学习兴趣,使其在自主探究中感受到艺术魅力;其二,优化体育师资水平,新时期对教师的专业能力也提出了更高的要求,课程体系的变革会促使教师积极学习先进的教学理念,并及时更新知识能力体系,以培养出符合社会规格和标准的高技能人才;其三,推动高职院校的可持续性发展,体育课程改革将以职业理念为导向,增强课程的实用性,充分彰显高职教育的价值。 3.新时期高职体育课程的再建构策略 3.1明确课程培养目标 新时期,为实现更高层次的发展,高职院校首要任务即是明确体育课程的培养目标,在此,以院校特点为基准进行分析,高职院校区别与普通的高校,其更注重对学生的职业教育,其根本的目标即在于输出高质量的技能人才。因此,高职院校所开设的体育课程也应深刻贯彻职业教育的理念,强调教学的实用性,锻炼学生的运动技术水平,且不断促进他们的身心素质发展,从而为学生将来的就业奠定坚实的基础。 3.2优化课程结构设置 课程结构要紧紧围绕高职院校体育课程指导思想和培养目标来进行设置,在具体操作中,可根据学生当前不同的兴趣爱好,采用传统课程与新型课程相结合的模式,为其设置适当比重的选修课程,同时所开设的选修课程需要具备一定的实用性,以符合当前的主流教育价值观。此外,课程的结构设置也应与新时代下的体育教师标准相匹配,如此教师的能力便可在教学活动中得到有效的发挥,最终所培养出的人才也符合社会的规格和标准。 3.3注重理论实际结合 在体育教学活动开展中,高职院校教师需要遵循理论与实际相结合的原则,不应只侧重于对学生运动技能的传授,还应配以科学的理论指导,让学生从知识层面认识体育活动的内涵,如此在实际操作过程中,学生在理论知识的强力支撑下,便能更加迅速且牢稳地掌握体育运动的技巧。同时,高职院校要为学生提供更多的实践机会,引导学生自主去操作体育仪器,让他们在演练中掌握基本的操作能力以及绘图纸图等能力。 3.4及时更新教材内容 高等职业院校与普通高校的体育课程教材内容不尽相同,后者更侧重于实用性。面对不断变化的社会形势,高职教育也应为学生传递最先进的教育理念,这就相应要求院校要及时更新体育教材内容,以深化学生的体育知识素养。例如,在苏州大学出版的《高等职业教学体育教材》一书中,主要涵盖理论知识、实战技能和健康生活方式等内容,不仅讲述了网球、沙滩球、定向越野等新兴时尚运动的基本知识,而且还展示了体育的功能和价值,有利于让学生从多角度理解和感受体育艺术。 3.5全面掌握学生需求 在完善课程体系的过程中,高职院校要以服务学生的发展为根本任务,深入探究并了解学生当下对于体育知识的需求,并根据学生的需求走向,适时调整体育课程教学计划,增添部分学生感兴趣的体育活动选修内容。在教学活动中,教师要观察学生对活动技能的掌握情况,并加强与他们之间的交流,对于部分相对落后的同学,教师要及时为学生提供指导,纠正学生错误的动作,并为其讲解动作的理论原理,还可鼓励学生勇于试错,帮助他们树立逐步树立自信心。 3.6丰富体育教学方法 针对目前体育课程教学方式单一的问题,高职院校可邀请体育专家和体育名师来校做报告,通过相互的交流,学习并适当借鉴名师和专家优秀的体育教学经验,并将其应用到实际教学中去。此外,在新时期下,体育教师需要积极挖掘并开发课程资源,比如当下的多媒体电子白板设备以新颖直观的优势特点而深受学子的喜爱,体育教师则可充分利用该资源,为学生播放相关的体育活动视频,深化学生的体育素养。 3.7构建科学的考核评价体系 高职院校应构建科学的考核评价体系,以学期为单位,对学生的技能水平、理论知识掌握情况、课堂出勤率等进行测定,并在原来的基础上增加对体育理论知识的考核力度,从而转变学生对于体育课程的认知,让其充分意识到“理论与实际结合”的重要性。不仅如此,在完善课程考核与评价体系时,鼓励学生从“课内”走向“课外”,从而实现课内教学与课外体育活动的有机融合。结语:目前我国高职院校体育课程无论是教育理念还是教学模式,都存在一定的滞后性,随着新时期教育体制改革的不断推进,我国高职院校需要摒弃传统落后的教育方式,以学生的具体需求为基准,重新构建科学的体育课程体系,从优化课程结构设置到完善考核评价机制,学校应着眼于未来,加强对基础问题的重视与处理,从而切实改善并提升我国的体育教学质量。 参考文献: [1]付景保,陈淑兰.基于体育课程改革的高职院校体育改革教学改革探究[J].甘肃联合大学学报:自然科学版,2011(2):101-105. [2]张军海,魏立涛.体育新课程对高职院校体育教学的挑战及应对策略探讨[J].河北大学学报,2006(6):731-736. [3]赵捷.高等职业院校体育课程设置与体育教学对金额研究[J].阴山学刊:自然科学版,2006(1):32-34. 作者:王湘太
当前,诸多学校已开展美育课程,增强美育教育。在这一前提下,音乐鉴赏课程作为美育教学的重要途径,受到广泛关注。现阶段高职的音乐教材内容丰富,涵盖大量优秀音乐作品,如何利用好教材,选用良好的教学方法,在课堂选择合适的课程进行重点讲述,成为当前教学过程中需考虑的问题。因此,需要在教学过程中完善“以人为本,因材施教”的教学理念,强化教学成效。 一、课程需设计良好的课前导入 每堂课程的顺利开启,离不开课前引入,良好的引入方式有利于提高课堂活动的整体效率。因此,需采用良好引入模式,促使学生保持注意力集中,保持课程投入。在整体课程中,课堂导入环节占据重要位置。由于音乐教材中的部分内容与现实相距较远,因此学生易于失去兴趣。所以,课程在进行课堂引入时,需要创新导入方式激发学生兴趣,促使学生积极投入课堂。 二、学生谈对音乐的感受并为音乐设计标题提高学生想象力 直接播放所要讲授的音乐作品,通过聆听,让学生感受音乐作品风格。在欣赏同时,让学生自由发挥想象,根据听到的内容与自己的理解,为作品命名标题。例如学到《月光奏鸣曲》,学生欣赏整段后,邀请学生设计标题。学生说出《沉思》、《梦》、《春的幻想曲》、《思乡》、《恋》、《月光》、《夜》等有新意的标题。根据所取标题,学生谈谈自己的体会,有的学生甚至从音乐中勾画出凄美动人的故事。接下来,教师还请学生讨论音乐的节奏、速度、力度等要素。这种教学方式打破了教师单一传授的传统模式,转而采取教师学生共同合作的方式,能够进一步提升学生对音乐的鉴赏能力,提高审美水平,拓宽审美趣味。 三、采用对比鉴赏法加深学生对作品的体验 在音乐鉴赏课堂采用对比法,可以有效确定不同事物之间的差异,对比法的使用有一定的标准,学生采用对比的方式鉴赏音乐作品,有利于其把握作品最根本的特点,认识音乐作品的本质和根本性规律。音乐对比鉴赏的方法,就是通过听取音乐片段,作出思考,分析作品在创作中和最后演奏阶段的不同。通过对比,使学生进一步提升对音乐鉴赏的认识,提高鉴赏水平和鉴赏能力。的特点,一定会加深学生对音乐作品的体验,提高学生欣赏音乐的兴趣,提高学生的音乐鉴赏能力和共情能力。在日常教学过程中,对比鉴赏主要有以下几个层面: 1.以“点”为基础对同一音乐作品中不同音乐形象的对比 《喜洋洋》是中国传统音乐作品,整部作品由两个主题构成。因此,在实际教学过程中,老师需要将《喜洋洋》中的有偿旋律“点”出来,使其能与主题结合为一体实现舒缓平和,使得这两个主题之间形成鲜明对比,同时教师可以要求学生找到主题变化过渡的位置,想象在此处布置过渡的意义。没必要比较各段音乐内容,对作品进行分解。 2.以“引”为基础对同一首作品的不同演绎形式的对比 即使同一首音乐作品,作用不同演奏形式,也有不同方式。因此,分析对比不同演奏形式之间的异同,有利于提升学生对同一部作品的分析领悟能力,感受到更强烈的音乐感染力,从而形成对作品的集体理解。例如组曲《牧歌》的演奏形式多样,有无伴奏合唱、独唱、小提琴演奏等。其中,无伴奏混声合唱体现人声的层次性和丰富的表现力。和声衬托出悠扬的旋律,也表现出草原的静谧安宁,表现草原人民内心的丰富和满足,以及对祖国的强烈热爱。因此,在教学是,需要“引”出音乐的歌手的音色甜美纯正点,从而能够让学生体会到歌词体现出牧民的幸福生活。 3.视唱主题音乐使学生“思”音乐作品的特点 主题音乐起着统领全局的作用,如果提起一首音乐作品,印象最深刻的就是乐曲的主旋律。因此,在音乐鉴赏课程中,可以让学生把思考曲的主旋律,通过模仿、视唱等方法,对主旋律进行进一步熟悉。例如欣赏乐曲《春江花月夜》时,可以先让学生感受作品,把握作品主旋律。《春江花月夜》分为不同片段,不同片段之间产生自然过渡,每段韵律不同,风格和表现手法也不一样。有的段落节奏明快音调激越,通过过渡缓缓进入宁静安稳的旋律中;有的段落轻松活泼,节奏较快,通过过渡缓缓转入较慢的速度中。不同音乐节奏表现出不同主题,最后所有主题合归同一主题,春日大江两岸高悬明月,环境清幽平和宁静,表现出广阔宏大的格局。此处不同节奏的改变、不同过渡方式的信用,都可以看出,由主旋律的表现方式引入传统音乐的手法:更换开头,中间部分有所变化,在结尾部分收合。了解这一创作方式后,可以更有效地对整体音乐风格进行把握,对音乐内涵进行吸收。 4.“探”求源,寻找内在,把握心声 在教学过程中,需要提倡学生能够积极主动的参与的其中来使其能够乐于探究,通过培养学生们的合作交流能力,以达到音乐职校鉴赏课程的发展目标,提高学生在学习中获取体验的快乐。根据相关的教学经验可知,学生在学习音乐课程时,他们不满足聆听音乐,而是向往动手动脑,他们希望获得一定的时间活动发挥、展示他们的才艺空间,以此获取创作音乐、体验音乐的乐趣。 [参考文献] [1]田娜.高中音乐鉴赏课教学方法探究[J].科技信息,2009,03. 作者:臧文娇 单位:黑龙江商业职业学院
国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出:“探索发展股份制、混合所有制职业院校,允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。”这是中共十八届三中全会之后,涉及教育的官方文本中首次直接移用和嫁接“股份制”和“混合所有制”这两个经济领域的专业术语。“混合所有制”这5个字,成为高职教育领域的高频热词,高职院校也积极地投入到混合所有制办学的实践与探索中,力图实现体制机制的创新,在激烈的办学竞争中处于有利的条件[1]。笔者以浙江省20所优质高职院校的混合所有制办学为案例,探究混合所有制建设的内因需求、要素投入及相关特性。 一、混合所有制改革的背景 混合所有制主要用于国有企业经营改革,于1993年的中共十四届三中全会提出。这一轮混合所有制改革应该追溯至2013年底中共十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》,国务院于2015年出台《关于国有企业发展混合所有制经济的意见》,文件明确指出国有资本、集体资本、非公有制资本交叉持股、相互融合的混合所有制经济,是基本经济制度的重要实现形式。高等职业教育通过混合所有制的模式改革,引导国有资本、集体资本和非公有资本等与职业院校相互融合,汇聚优质资源,加强现代职业学校制度建设,全面推动职业院校治理体系和治理能力现代化[2]。 二、高职院校混合所有制建设情况 为及时把握全国各高职院校混合所有制二级学院的建设现状、了解问题、总结经验、推进改革,教育部及时出台《关于征集职业院校股份制、混合所有制改革典型案例的通知》文件,委托中国职业教育学会校企合作工作委员会面向全国征集股份制、混合所有制职业院校改革典型案例。相关案例在2016年全国高职高专校长年会上进行展示交流[3]。地方各省份混合所有制的建设推进工作也如火如荼地进行,如山东省教育厅就在2016年出台《关于公布职业院校混合所有制改革试点项目的通知》,公布山东海事职业学院混合所有制办学实践项目等9个山东省职业院校混合所有制改革试点项目案例。在理论研究上,各高校管理者都进行了积极的探索。在中国知网输入“高职院校、混合所有制”,可以搜索到90篇关于混合所有制建设方面的文章。全国高职院校混合所有制建设,既有学校实践的经典案例,又有理论的研究与探索。 三、浙江高职院校发展情况 (一)取得成绩 随着经济社会发展和中国职业教育改革政策的推进,浙江省高等职业教育先后经历了初步发展(2005年之前)、示范建设(2006~2011年)和后示范建设(2012~2015年)三个阶段。随着教育部《高等职业教育创新发展行动计划(2015~2018年)》提出优质高职院校的建设要求,从2016年开始,浙江省高职教育又进入优质(重点)校的建设行列。浙江高职教育从1998年起步,经过近20年的发展,目前排在全国高职教育发展前列。在前期国家示范和骨干院校200所建设院校中,浙江高职就有11所。同时,据中国科学评价研究中心(RCCSE)、武汉大学中国教育质量评价中心(ECCEQ)和中国科教评价网联合的2017年中国高职高专院校竞争力排行榜,在1346所学校参与排名中,浙江已有9所学校进入了全国前100强行列。 (二)问题与挑战 在浙江高职教育促进经济发展、取得较好成绩的同时,也应该看到教育发展自身存在的不足。现从浙江办学条件较好的20所优质高职校办学条件上进行分析(见表1)。一是优质教育资源分布不均匀。55%的优质建设校都在杭州,湖州、嘉兴、衢州、舟山四个区没有优质建设校分布。二是办学空间严重制约学校发展瓶颈。如生均占地面积指标,有55%的学校未达到标准,特别是在杭州的11所优质建设校中,8所未达标。三是师资力量严重短缺。从20所优质建设校生师比指标看(标准值为低于18∶1),18所不合格,不达标率达到90%。高职教育在以规模扩张和空间拓展为特征的外延发展向以提高质量和优化结构为优秀的内涵发展转变时,浙江高职院校面对学校发展所面临的瓶颈,通过深化管理体制改革,统筹资源要素实现创新发展尤为重要。 四、浙江高职院校混合所有制办学探索 浙江高职教育发展与区域经济发展相辅相成、互为支撑。浙江高职院校推进办学体制机制创新、探索混合所有制改革,必将同浙江地方区域经济建设联系在一起。经浙江省政府批准,由省新闻出版广电局、浙江传媒学院、桐乡市政府、华策影视集团四方共建的浙江传媒学院华策电影学院(二级学院)正式开始建设,成为国内首个混合所有制本科教育改革试点单位,为浙江高职院校探索混合所有制改革提供了宝贵的建设经验。2017年3月,浙江从全省50所高职院校中选择20所办学基础好、服务能力强、与地方发展需要契合度高、行业优势明显的学校,进行优质(重点)校建设。在深化办学体制机制方面,20所优质校对混合所有制办学都进行有益探索。笔者通过对这20所优质校混合所有制办学案例整理,从产业经济对办学需求拉动、资本技术要素统筹、学校师资品牌价值投入及公私资本合作探索等四个维度,探究高职院校混合所有制的内因发展。产业经济需求拉动区域经济发展同学校的人才支撑与智力支持存在千丝万缕的联系,我们从20所高职院校质量年度报告指标体系中(如年度横向课题经费到款额、毕业生当地就业率、中小企业就业率等),发现学校与区域经济发展的相关性。下面以浙江省淳安县、瑞安市、金华市三个区域到当地去办学为例,共同探索混合所有制二级学院的建设。11.浙江旅游职业学院千岛湖校区千岛湖国际酒店管理学院千岛湖国际酒店管理学院位于国家著名风景区千岛湖风景区,具有发展旅游产业的特有优势,旅游产业已经成为淳安县的支柱产业和富民产业。该校区规划面积500亩,建筑面积40000平方米,由淳安县政府提供校区建设土地,千岛湖旅游投资集团注资1.9亿元完成校区基础建设,学院投入4000万元用于购置办学设备,三方共同建设。以全日制学历教育为主,成人教育、职业培训为补充,主要培养淳安当地旅游业发展中酒店管理专业等紧缺人才。22.温州职业技术学院瑞安学院瑞安学院位于民营经济发达、中小企业比重大的瑞安市境内,汽摩零部件制造、汽车电子、机械制造、模具设计与制造是当地重要发展产业。为更好地服务县域经济发展,由瑞安市政府投资5.8亿元投资,建成占地面积245亩、建筑面积9万余平方米的瑞安学院。同时,学院还引进瑞立集团等区域骨干企业,以基地为基础,以“教学工厂”形式共建“训研创”教学资源。学院以定制服务的理念,开设汽摩零部件制造、汽车电子技术、机械制造、机电一体化技术、模具设计与制造、市场营销(汽摩零部件营销)等专业,以培养适应瑞安产业发展的生产、建设、管理、服务第一线需要,全面发展的技术应用型、创新型高技能人才,为瑞安转型发展提供有力的人才支持和智力保障。33.金华职业技术学院金义网络经济学院金义网络经济学院是为服务金华市网络经济“一号产业”发展,培养网络经济专门人才需要而设立的二级学院。它由金义都市区管委会投入校区改造建设经费1900余万元,学校投入800万元启动资金,提供教育教学管理和师资团队,京华教育集团投资500万元成立教学型的金华市双翼网络科技公司,上海全拼网仓公司投入1500万元网仓设备,提供电商产品货物供应和电子商务实战教学团队。它是由政府、学校和企业多种资本投资、互相融合而成的混合所有制二级学院。通过“金义电商物流行业党委”,在政府、高校、行业、企业之间构架起深度融合网状结构的沟通交流平台。推动各方优势资源互补、信息通畅、人才流动,实现服务地方经济发展和提高人才培养质量的目标。 (二)资本技术要素统筹 《关于加快发展现代职业教育的决定》指出:要探索发展股份制、混合所有制职业院校,允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。浙江高职院校利用企业的技术优势,深度开展技术合作、共同培养人才。11.浙江交通职业技术学院智慧交通学院智慧交通学院是依托“教育部—中兴通讯ICT行业创新基地”,由学校与中兴通讯股份有限公司校企各投资50%,在智慧交通领域开展的混合所有制二级学院。学校引入中兴SMART睿智职业规划体系,与企业派驻学校的技术人员组成混编团队,通过与企业工程技术人员联合授课、深度参与技术研发项目,提升教师应用技术研发和服务能力。有计划地安排教师参与企业的生产实践、技术改造、技术服务等,获取华为、中兴等国际职业认证。经过学校与企业技术人员的知识技术融合提升,通过学校“浙江交通—中兴通讯智慧交通应用技术研发和推广中心”平台,为浙江“互联网+”便捷交通建设制定应用方案,提供交付、实施及维护服务,校企共同服务浙江省智慧交通建设。22.温州职业技术学院温州设计学院温州设计学院位于省级特色小镇——时尚智造小镇。由瓯海区提供场地和校区建设,澳珀家具公司朱小杰大师作为技术、知识要素投入,同学校一起三方共同建设设计学院。学校聘请国内外知名时尚产品设计师与设计机构,联合国内重要时尚设计师与机构、企业、大师工作室作为设计学院的优秀,以3D打印技术、自动化技术、数字设计技术等现代设计与制造技术为主要切入点,培养设计人才,推进温州地区鞋服等传统轻工产业与时尚设计、时尚元素融合,为时尚智造特色小镇成为温州都市时尚产业发展的主平台提供人才和技术支持。 (三)师资品牌融合 浙江高职院校依托自身的办学优势,以学校品牌、师资力量、管理模式等要素投入,以混合所有制模式参与地方办学,为区域经济发展提供人才支持和智力支撑。11.浙江金融职业学院德清学院德清学院位于长三角地区金融服务外包产业基地的德清县。依托中高职一体化模式,开展混合制办学。由学校、政府、企业按各自投入要素的股权结构比例(51∶29∶21)组建德清学院。学校方浙江金融职业学院以高职阶段的办学场地、管理、师资及参与指导中职阶段教学和中高职一体办学等为要素投入。政府方德清县人民政府安排德清县中等职业专业学校办学场地、校内外实训基地、师资等为要素投入。企业方浙江省农村信用社联合社以提供实习实训场地和就业岗位、共同制订人才培养方案和共建师资队伍、参与教育和教学改革为要素投入。22.浙江工商职业技术学院慈溪学院慈溪学院位于浙江省民营经济最为发达县域之一的慈溪市,由学校与慈溪市政府、慈溪市行知职业高级中学、慈溪市行业企业共同成立。学校以品牌、师资、招生指标及部分教学运营经费等要素投入;政府以资金、土地等要素投入;行知职校以办学设施、设备等要素投入;行业企业以资金和设备等要素投入,各方按比例确权,实行理事会领导下的院长负责制。学院依托慈溪特色和优势产业及相应人才需求,设置以智能家电和智能制造为主体、与先进制造业对接的专业群,以电子商务为主体、与现代服务业对接的专业群。 (四)公私资本合作探索 目前公私资本合作主要以PPP模式为主,它也是混合所有制办学的一种模式,目前处在探索与实践阶段[4]。在全国公布的第二批206个PPP示范项目名单中,涉及教育类就有6个,主要是新校区和体育场馆等设施类建设项目。浙江高职院校在推行混合所有制的实践过程中,也有项目进行PPP模式探索。宁波职业技术学院—清洁能源技术开放性公共实训中心,引入PPP模式创新资源整合,引入社会资本,以实物投放的方式校企共建“清洁能源技术开放性公共实训中心”,对外开展清洁能源系统安装维护培训和技术研发服务。混合所有制办学是办学体制机制的积极探索,是深化产教融合与校企合作的有效途径。通过对浙江省20所优质(重点)院校混合所有制内因发展的案例分析,引用董圣足(上海教科院民办教育研究所所长)的观点来表达更为准确:只要没有涉及实质性的产权合作或资金投入,都不应属于混合所有制的探讨范畴,用泛混合所有制或类混合所有制的说法,可能更恰当一些[5]。混合所有制办学模式需要研究探讨的问题还很多,目前还处于试点阶段,我们还要在不断探索与实践中砥砺前行。 [参考文献] [1]阙明坤,潘奇.发展混合所有制职业院校初探[J].体制创新,2015(4):40. [2]童卫军,任占营.发展混合所有制职业院校的问题对策与实现形式[J].高等工程教育研究,2016(5):63. [3]劳赐铭.发展混合所有制职业院校的利益、冲突和问题[J].中国高教研究,2016(8):101. [4]郭光亮.高职院校混合所有制改革路向:困境与出路[J].国家教育行政学院学报,2017(2):39. [5]董圣足,阙明坤,潘奇.“混合所有制高校”治理新模式初探——以苏州工业园区职业技术学院为例[J].中国机构改革与管理,2016(7):36. 作者:程余伟 单位:浙江经济职业技术学院
一、前言 自从我国步入大数据时代后,人们的思想认知与知识结构等接连发生系统性的变化,尤其是高职生群体,容易因为面对大数据、网络等新生事物而改变既有的思想观念。所以说,选择持续革新德育工作模式,强化德育工作实效,是大数据时代对高职德育工作人员提出的一类重大挑战。 二、大数据给高职院校德育带来的机遇 处于大数据时代环境之下,各国民众在数据需求方面变得极为紧迫,急需进行开放性的数据共享。与此同时,在大数据处理技术完善的同时,令民众所有言行举止都可以快速转变成为数据,它们分布在世界各个角落,不单单方便获取,又能够实时性和开放性地加以共享。以往因为数据存在垄断性,大数据通常被政府或是特定部门把控,第三方想要获取简直是难上加难。毕竟特定数据只服务于特定机构,就好比是互联网内部的电子商务行为数据,只为企业经营分析与内部管理提供指导服务。但是,经过大数据时代来临过后,人类行为产生的数据便在特殊状况下维持相对开放的特征,就好比是微信、微博等不同网络社交工具等,在应用过程中会形成海量的数据,并且开放、容易获取。基于此,美国政府也主动提供权威的数据源,即Data.gov等,借此适应大数据的时展,所以说,开放共享将成为大数据时代的基础性特征与内在要求。首先是提供较为开放且相对自由的德育教育平台,创新高职院校德育基本形式。老旧式的德育教育,在形式上均以灌输模式为主,德育教育一般都在课堂上进行,德育教育均在固定时间采取股东模式,学生难免产生枯燥质感,难以激发出学生潜在学习兴趣。通过数次调查和分析可以看出,老旧式德育形式,教学效果不理想,学生对德育教育根本就不在乎,逆反心理可谓十分的严重。大数据时代中,高职院校网络优势尽显,学生学习受限因素变少,可以按照本体实际状况进行德育学习的自由选择,对于兴趣话题等可以在网络上进行积极地交流,网络数字化和网络符号化,在在一定程度上消除了面对面沟通交流的尴尬态势,缓解了由于各类因素产生所造成紧张感觉,让高职学生群体勇于表达自己的看法。大数据时代的高职学生,不再受到传统课堂显示和束缚,形成自主学习德语的形式,积极主动进行参与,学生真正的成为了教学主体,不再是被动学习。大数据时代,数据信息更新速度十分之快,信息量很大,德育内容多样化趋势明显,信息获取十分方便快捷。大数据发展速度惊人,涵盖了诸多内容,比如说社会要素和政治要素以及经济文化要素等,地域涉及几乎全世界,学生能够随时随地的进行所需信息查阅,本体思维和视野得到大力拓展,体味人生百态,达成了和世界之间的零距离交流。如2018年8月24日的温州女孩滴滴顺风车遇害案件,事件被曝光的短短几个小时,网络上便铺天盖地的上万条评论,学生浏览新闻的同时,实际上是在阅读一个真实的道德案例,通过文字形式和图片形式,共同呈现的案例,远比教师所讲授的内容更加真实且深入人心,说服力强劲,会助力高职学生树立较为正确的人生观与价值观。 三、大数据时代对高职院校德育工作产生的挑战 (一)传统的教育方式难以适应全新形势 高职院校中的德育工作主要交由教师、辅导员、党工团和学生会等干部承担,一直被视为灵魂的美化主体,只有他们心灵足够真善美,才能够令高职生的德育素养达到要求。而处于大数据时代之下,德育工作人员既有的教育体系、结构等已然不再适用。如部分高职德育专职教师对大数据技术和处理方式等不够熟悉,致使大数据下的德育工作方式单调乏味且欠缺针对性,急需予以科学合理性的调整。 (二)德育工作的传统理念有待进行调整 在我国社会转型与发展的历程当中,大数据技术扮演着重要的引擎角色。在此期间,部分企业开始选择利用大数据技术谋求最大化的经济效益,即为了确保自身能够长期生存与发展下去,开始无所不用其极,一时间令社会经济模式发生强烈变动迹象,而人们的思想也因为受到冲击开始出现多元化和多层次的转变,慢慢的在分化过程中产生诸多矛盾点。而高职院校的德育工作人员自然也不例外,部分教师因为对社会主义信念、党的领导方针等认知不够深入,自身素质开始下滑,不利于更好的塑造高职生的思想形态,亦无法确保德育工作高效率的转型。如一些高职德育教师因为长期深受多元化和开放性的大数据内容影响,开始对马列主义、思想等形成差异化认识,盲目认定西方资本主义价值观要比社会主义更加优越,随后在德育工作中不自觉地渗透出来,这样就会持续造成高职生思想上的偏差隐患。 四、大数据时代下高职院校德育机制可靠的创新策略 (一)形成主导思想 处于新时期之下,高职教育承担着培养德智体美劳全方位发展的社会主义接班人重任,所以说务必要时刻秉承正确的政治方向。不管德育工作机制怎样创新,涉及主导思想和基础性路线始终不能随意更变。具体就是在德育工作中将马克思主义基本理论、爱国主义教育、社会主义理论体系等作为基础性主线,随后督促学生时刻遵循与时俱进、实事求是、务实创新等原则。还有则是时刻贯彻人本教育目标,做到实时性把握学生的需求动态,提升德育工作的有效性和感染力,进一步培养出批量化素质卓越的社会主义接班人。 (二)健全德育创新式工作体系 想要在大数据时代环境下高水平地发展高职院校德育工作,还必须快速构建起足够健全且适应大数据环境的创新工作体系,这样才能基于高职院校德育工作的最新要求,提供合格的教学团队、设置适当的教学指标、提供丰富有效的资源配置、设计完善可靠的课程,随后配合大数据技术优势来将高职德育的水平发挥到最佳状态之上,为日后学生学习、生活、工作等提供良好的思想基础。如高职院校须遵循因地制宜、具体问题具体分析等原则基础上,配合大数据技术进行高职生德育方面的实际状况调查认证,之后基于此为本校学生量身定制德育课程,确保沿用网络流传度最高的话题来和学生互动交流,在令师生距离不断拉近的同时,提升德育工作的实效性。 (三)做好德育评价工作 想要切实推动高职院校德育工作发展,还必须提供足够完善有效的德育评价体系,这样才能够细致考察学生不同阶段对所学知识的掌握程度,为后续德育教育计划和方法调整,提供指导性依据。如德育部门可以基于大数据技术来调查学生的德育改造状况,之后有针对性地调整评价体系,确保能够更加系统、客观、综合性的评价高职生和德育工作者。如此一来,就能够及时评测出骨干教师的思想动态,确认其是否可以胜任当下的德育工作;再就是可以实时性把握学生思想变化动态。需要加以强调的,有关骨干教师的评价内容主要包括教学水平、思想素质、对德育工作内容和大数据技术的掌握程度等,而在重新规划评价体系过程中,还可以考虑将学生评价结果予以融入,在令评价内容与主体愈加多元、透明化的同时,引导学生更加深刻地了解教师和德育工作。 五、结语 综上所述,处于大数据时代环境下,包括高职生和高职德育教师的思想等,都发生了显著性的变化,同步状况下亦给校园德育工作提出全新的挑战。基于此,作为合格的德育工作人员,必须要努力利用大数据技术有利的一面,避免不利的一面,即在坚持主导思想的前提下,进一步树立起科学的教学引导和评价体系,真正为高职生健全性人格塑造保驾护航。 【作者简介】刘晟,男,硕士,政工师,研究方向为高教管理、高职院校思想政治建设、教师队伍建设等。 【参考文献】 [1]王硕珍.高职院校大学生德育现状与对策研究[D].山东师范大学,2014. [2]靳艳芬.高职院校学生德育评价的创新探究[J].职业教育(下旬刊),2015,22(02):155-159. [3]胡婧超,周庆博.浅析新媒体环境下的高职院校大学生社会主义优秀价值观教育[J].科技创新导报,2015,29(01):133-138. [4]贾明峣,毛若.对当前大学生德育状况的分析与思考[J].西南科技大学学报(哲学社会科学版),2017,16(06):120-124.
师德,即教师职业道德,是教师在从事教育劳动过程中必须遵循的行为准则和必备的道德品质[1]。党的十八大以来,明确提出成为一名党和人民满意的好教师要具有“四有”“四个引路人”和“四个相统一”标准,其中“有理想信念”“有道德情操”“有扎实学识”“有仁爱之心”都是新时代对师德的明确要求[2]。民办应用型本科院校以应用型教育为主,但由于其办学定位的特殊性,对教师师德建设方面缺乏重视,存在的问题及矛盾相对较多,师德建设面临的挑战更加严峻。党的十六大报告明确提出:“要全面推进素质教育,造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批技术创新人才,加强教师队伍建设,提高教师的师德和业务水平。”[3]可见,加强教师师德建设是贯彻国家教育精神的需要。目前,国内外高校教师师德缺失问题层出不穷,加强师德建设的迫切性已被推至舆论顶峰,为保证民办应用型本科院校可持续发展,学校必须坚定不移地把师德建设放在教师队伍建设过程的首位,营造以德立身、立德树人的良好育人环境。 1民办应用型本科院校师德建设现状分析 1.1师德建设工作受重视程度不够 新时代高校的思想政治教育工作不断得到加强,尤其以大学生思想政治教育工作为重中之重,相较之下,对教师的思想教育工作关注则较少[4]。《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》(教师[2014]10号)明确指出,要“将师德教育摆在高校教师培养首位,贯穿高校教师职业生涯全过程”。[5]而民办院校由于发展时间短、基础薄,学校在教师职业发展方面相对更注重培养教师的教学水平及应用能力,对教师师德建设则缺乏重视。多数院校师德教育仅仅依靠入职培训,而后期极少组织教师进行学习考察或社会服务活动,师德教育效果微乎其微,接受过系统的师德培养的教师如凤毛麟角。在对教师的考核指标体系中,大部分院校表现出“重实践教学成果、轻道德教育成果”“重研究成果数量、轻道德培育质量”等现象,对师德考核较多都为“软指标、虚指标”,并多采用个人自评及单位考评的形式,考评结果较缺乏实际意义,形式化严重。 1.2部分教师价值观偏差 国家在2011年颁布了《高等学校教师职业道德规范》作为高校师德规范的权威文件,文件明确指出“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”为高校教师的行为准则[6]。由于近年来民办院校发展迅速,普通本科向应用型本科转变的数量增幅较大,其专任教师均肩负着繁重的教学及科研任务,无暇反躬自省。部分院校由于专任教师数量不够、科研成果不显著,存在鼓励教师多兼课多进行研究、并给予丰厚的课时补贴及科研奖励的现象,部分教师迫于生活的压力导致价值观偏差,逐渐把大部分精力都放在了挣取补贴及奖励上,既不注重提升学识水平、创新教学方法,在教学上敷衍了事,自身“无扎实学识”;也没有多余时间为专业学科领域做奉献,甚至有学术不端的行为,自身“无理想信念”;并认为“育人”是辅导员或班主任的责任,事不关己,疏于学生管理,学生无法“亲其师、信其道”,达不到“为人师表”的效果,脱离了新时代对高校教师发展的实际要求。 1.3缺乏实效性及可持续性 民办应用型本科院校的师资队伍,主要由专职专任教师及兼职教师组成,而专职专任教师多由应届本科毕业生或研究生组成,35岁以下的青年教师占据了主力[7],导致教师队伍在年龄、职称、学历结构上均不够理想。一方面,聘请的兼职教师在自己学校本身就担任着很多教学任务,一般流动性较大,其道德水平难以有效监控;另一方面,对于专职教师而言,青年教师偏多,中、初级职称教师偏多,青年教师的思想观念和行为方式呈现多样性、价值观及社会意识较薄弱,中、初级职称教师则面临更大的职业压力,又因为培养机制发展不前,或者教师福利待遇、社会保障无法满足教师生活需求,或者职称评定、科研条件不完善,或者辞职考取硕士、博士、公务员等原因,均导致了专职教师流动性偏高、稳定性较差,使得师德建设工作难以取得实质性进步及可持续发展。 2民办应用型本科院校师德建设策略探究 2.1优化教师队伍结构,稳定青年教师发展平台 师资队伍结构不合理是导致民办应用型本科院校师德建设工作存在问题的基本原因之一,学校必须采取合理的对策优化及稳定教师队伍,促进教师自身发展。首先,要扩大专职教师的比例,将兼职教师的数量控制在合理范围内,这样既能克服兼职教师过多导致的难以保证教学质量和教师队伍稳定性的弊端,又能利用适量的兼职教师从各高校带来的不同风格的教学方法和管理模式刺激自身学校建设。其次,要建立青年教师职业发展平台。由于民办应用型本科院校招生规模不断扩大,越来越多的应届本科生或硕士研究生加入其教师队伍,但大部分博士研究生会选择福利待遇更好、发展平台更高的一流院校或科研机构,导致其教师队伍中具有博士学位的教师越来越少,因此,学校应该制定相关政策,鼓励青年教师在职报考高一级学位,促进青年教师向更高层教师学习,例如“导研计划”“导博计划”等等,使青年教师能充分利用校内外资源来提升自我水平;学校还可结合自身实际和当地经济发展状况,校企合作,组织青年教师到企业顶岗或挂职锻炼,使青年教师有更多机会自我发展[8],提升教师稳定性。 2.2职前培养、职后培训,建立师德终身学习机制 合格的教师首先应该是道德上的合格者[5]。加强师德教育,培养教师于公于私的正确价值观,帮助教师建立正确的工作目标与道德情操,树立教师“以德施教、以德立身”的理想信念,是师德建设的根本所在。通过职前培养、职后培训,建立师德终身学习机制并贯穿整个教师生涯。主要包括如下几方面:一是在教师入职培训开设师德教育专题,系统讲解《高校教师职业道德规范》等相关法律法规文件,并严格进行考核管理,对考核不合格的人员一律督促其重新学习。二是定期举办师德专题培训研讨会,邀请高校荣休教授、师德标兵分享自身为人师表的心得体会,组织不同学科领域的教师及不同岗位的教育工作者进行座谈研讨,对如何加强教师道德教育群策群力,帮助教师深刻理解如何将科学的教育理念渗透到自身的日常教学工作中,使师德素养内化于心、外化于行,真正做到“教书”以“育人”。三是加大优秀教师先进事迹的宣传力度。由于各个民办院校之间相互竞争的关系日趋激励,为保证生源,大部分院校都在大力宣扬教师所取得的实践成果及研究项目,这种做法无非是本末倒置。“育人”先要“立己”,学校必须加大力度宣扬教师爱岗敬业、仁而爱人的典型事迹,充分利用新媒介,如官博、官微、微电影、网络直播等形式,同时开通宣传平台点评功能,构建良好的师德舆论氛围及学习环境。 2.3定期组织社会服务活动,鼓励老、中、青年教师同时参与 教育是一门“仁而爱人”的事业,好老师不仅体现在爱学生、爱岗位,更体现在无私的服务社会中。目前各院校组织的社会服务活动多针对学生组织参加,比如学生暑期“三下乡”活动,但作为接受过各领域高等教育的教师群体却极少发挥其所学所长来直接为社会服务,学生社会志愿活动的指导教师也多为刚入职的青年教师或辅导员,而学识更为精进的中级以上教师则极少参与。所谓“师者,人之模范也”,各高校必须以立德树人为出发点,积极组织教师参加社会服务活动,一来可以将教师无私奉献为社会服务的精神转化为实际行为,打破一味“喊口号”的不良风气;二来可以通过教师的实际行动使学生耳濡目染,真正做到“教书育人”,增强民办应用型本科院校师德建设的实际效果。 2.4建立“层次丰富、指标量化”的师德考评体系 为使师德建设工作更具实效性,民办应用型本科院校必须以师德规范为依据,建立层次丰富、操作性强、指标量化的师德考评体系。首先,师德考评指标不仅要包括政治品德、教书育人、爱岗敬业等规范教师公德的评价指标,而且要完善规范教师个体自身修养、行为习惯等个人品德方面的指标,并将考评标准进一步细化,建立社会公众与个人品德相结合的双重定性考核标准,充分发挥考评体系的多层次约束作用。其次,要建立全方位的师德考评形式。目前多数院校组织的学生网上评教主要针对教师教学质量,同行评价则只在年度考核中进行,而对师德考评则缺少学生及同行评价形式。由于教师道德素养较多呈现在课堂教学及为人处世中,因此在师德考评体系中应加入学生及同行评价,并加大其权重,提升其对教师师德考评结果的影响,使师德考核真正做到“以学生为本,以教师为主体”,从客观和主观上全方位反映教师是否“以德施教、以德立身”。再次,要进一步将考评指标科学合理地量化,比如对参与师德教育活动及服务社会次数等方面做出明确规定,避免“软指标、虚指标”;对考评结果要及时公开公示,对考评不合格的教师要尽早向其了解事情原委,接受教师群体意见反馈,尊重教师意愿。 2.5建立“金字塔式” 师德监督体制,健全奖惩制度科学完整的监督体制及奖惩制度,是提升民办应用型本科院校师德建设工作的重要保障。学校应该联合校领导、教学督导、教师、学生及家长,自上而下按比重建立“金字塔式”的师德监督体制。校领导在“金字塔”尖端、教学督导次之,由教学督导直接监管意见箱、网络、电话等监督渠道并公开接受投诉及检举,发挥其威慑约束作用;教师、学生及家长在“金字塔”底端,占较大比重,使师德监督“以人为本”,充分发挥教师及学生的能动性,达到人人监督的效果,增强教师道德行为规范的自觉性。支持匿名检举,保护检举人隐私,做到有诉必查,同时组织与被投诉或被检举教师谈话,尊重教师意见,若情况属实必须立即劝诫及警示。此外,要发挥监督体系在教师招聘及试用期的考察力度,在人才引进时首要考察其学术道德及个人修养,对于试用期中出现师德败坏行为的人员一律不予录用,杜绝学校由于人才稀缺而导致的“重才轻德”现象。另外,要明确奖惩的具体条例规定,对师德表现优秀的教师授予荣誉称号,在相关工作评选中优先考虑并给予绩效奖励;对违反师德行为的教师给予警告或处分,在相关工作评选中严格执行“一票否决制”,并记入教师个人档案。 3结语 教师的职业道德水平是成功教育的重要条件。“师也者,教之以事而喻诸德者也”;教师在道德生活中的任何瑕疵,都会直接影响学生的道德成长。为满足新时代民办应用型本科院校蓬勃发展的需求,学校必须践行社会主义优秀价值观,坚定不移地把师德建设工作放在首位,建设一支道德高尚的教师队伍,增强师德建设工作的针对性和实效性,营造以德立身、立德树人的良好育人环境,才能使民办应用型本科教育大有可为,为人民培养合格的社会主义接班人。 参考文献 [1]耿小红,贾水库,黄爱霞,等.高校师德现状调研与结果探究——以北京科技大学为例[J].北京教育:高教,2017(9):17-19. [2]黄小华.好教师的标准[N].光明日报,2017-04-02. [3].全面建设小康社会,开创中国特色社会主义事业新局面[N].人民日报,2002-11-18. [4]徐振剑.新形势下加强高校教师思想政治教育工作的思考[J].思想理论教育导刊,2017(8):151-154. [5]教育部.关于建立健全高校师德建设长效机制的意见[Z].教师[2014]10号,2014-09-30. [6]杜凡.试论独立学院教风建设现状及应对措施———以四川师范大学文理学院为例[J].中国校外教育,2014(5):13-22. [7]杜今锋.应用型本科高校青年教师教学能力培养途径探索[J].职业技术教育,2014(35):80-82. [8]束仁龙.新建应用型本科院校青年教师专业自主发展研究[J].成人教育,2014(12):69-70. 作者:贺彦 徐娟娟 单位:中山大学新华学院药学院
高职院校教学改革研究篇1 1引言 随着现阶段互联网技术的蓬勃发展,信息化教学已经成为当前我国教学活动改革的重要途径之一。高职院校思想政治课程作为引导学生学习马克思主义思想,帮助学生树立正确思想意识形态与价值观念的重要课程之一,基于互联网背景下,教师应当充分结合当前多元思想潮流的发展趋势,全面了解当前大学生的思想动态变化,充分借助互联网时代所带来的丰富资源与便利条件,对现有的思政课程教学形式机械能给你不断的革新与优化,加强对思想课程教学形式的创新,充分彰显大学生在思政课程中的主体地位,为学生创设理论与实践相结合的思政课程教学活动模式,在引导学生不断提升自身思想觉悟的同时,借助实践活动帮助学生将思想觉悟逐渐转化为行为上的自觉,进而充分发挥思政课程的应用的教育意义,促进现代大学生综合化素质水平的全面发展。 2高校思政课在“互联网+”背景下实行教学改革的必要性 2.1信息化教学是适应“互联网+”时代的必然选择 随着全新互联网时代的到来,现代互联网技术已经成为当前我国各个领域实现信息化改革的重要技术手段之一。高职院校作为为我国社会发展培养高品质专业型人才的主要途径,在日常教学活动中,教师不仅是对基础性专业技术知识的传授,同时还应当加强对学生思想观念与道德意识的培养。引导大学生在掌握专业技能知识的同时,能够拥有正确的思想意识形态与价值取向,为其未来步入社会走向工作岗位奠定思想基础,提升大学生的社会适应能力,为学生日后的良性发展培养良好的个人修养与优秀的社会品质。高校思政课程作为培养大学生思想意识形态的重要课程之一,基于互联网背景下,积极推进高职院校思政课程朝向信息化方向发展,充分利用网络中丰富的教学资源,对现有的思政教学活动形式进行不断的革新与优化,让思政课程能够跟进社会思潮,让学生能够运用马克思主义的立场来审视当前存在的而社会问题,在提升思政教学成效的同时,充分展现高职院校思政课程与时俱进的发展原则。 2.2信息化教学是遵循思想政治教育规律的客观要求 在当前互联网背景下,网络技术已经成为当前社会大众工作、生活、娱乐的重要方式之一,现阶段的大学生群体更倾向于借助网络社交平台开展交流活动。大学生由于其社会阅历较为有限,其对社会的事物的认知能力与是非观念还未完全形成,正处于其思想意识形态与价值观念养成的关键阶段,高职院校的思政课程作为培养学生思想意识与政治觉悟的重要途径,为了充分满足现代大学生的学习需求,教师充分利用网络信息碎片化与具象化等特点,借助网络中的时政信息资源对思政课程教学内容进行延伸,进而充分满足思想政治教育规律的客观要求。 3互联网背景下高职院校思政课教学面临的挑战 3.1教学方式的挑战 在以往的高职院校思政课程教学活动中,大多数教师主要是教师作为教学活动核心,采用机械式灌输的形式进行知识灌输,该种教学模式过于单一,且学生在教学活动中缺乏师生之间的有效互动,进而导致学生对思政课程知识内容缺乏深思意识,无法实现学生对相关知识的深度学习。与此同时,高职院校的思政课程本身就属于一门理论性、政治性、实践性较强的课程,教师在教学活动中,过度重视对理论知识的传授,缺乏对实践教学活动的重视,进而导致思政教学活动过于枯燥,学生缺乏对思政课程学习的主观能动性,影响高职院校思政教学质效。基于互联网时代背景下,传统的教学活动形式已经无法满足新时代大学生的学习需求,同时更无法落实现阶段我国对高校思政课程的教学目标要求。因此,在互联网时代背景下,教师首先面临的是思政教学模式的改革,教师应当充分结合利用互联网技术,对现有的思政课程教学活动进行全面的信息化改革,全面开发学生对思政课程的主观能动性,让学生能够通过多种途径实现对思政课程知识的汲取,方能够有效提升高职院校思政课程教学成效。 3.2教学内容的挑战 基于互联网背景下,信息共享与即时性传播成为当前信息时代的主要特点,在现阶段的高职院校思政课程中,思政知识来源亦不再拘泥于教材知识内容,学生可以通过网络智能终端设备随时随地获取我国社会乃至国际社会中各种类型的信息。然而在网络信息中,不仅涵盖丰富的思政教学资源,同时还涵盖一些负面信息内容,由于大学生自身的是非分辨能力较为有限,很容易受到网络中这些不良信息的误导,对其思想意识形态与价值观念的养成造成一定的不良影响。因此,在当前互联网时代背景下,高职院校思政课程面临着重要的教学内容改革,教师在日常教学活动中,应当充分结合当前多元思潮的发展特点,充分利用网络中的教学资源,重点培养大学生养成正确的是非观念,逐步引导其塑造积极的价值观念与思想形态。 3.3教师素质的挑战 互联网技术逐渐让教育由传统的封闭状态逐渐转化为开放状态,网络已经成为当前社会大众获取知识的重要途径之一。学生在日常开展学习活动过程中,已经不再局限于依靠教师的传授,可以随时通过移动智能终端设备,根据自己的学习需求在网络中检索自己所需的知识内容,学生自身的知识范围与知识储备亦在不断拓展中变得日益丰盈。在此背景下,教师在思政课程教学活动中,传统的照本宣科已经无法满足学生对思政知识的学习需求。因此,想要切实实现高校思政课程实现信息化改革,首先作为高校思政教师自身的素质能力与教学水平面临着新的挑战,教师应当充分根据时代的发展与学生的成长需求,不断更新自身的思想意识与技能水平,积极利用网络资源对现有的教学形式进行不断的创新与优化,进而确保高职院校思政课程教学质效的有效提升。 4高职院校思政课程实施信息化教学改革的有效路径 4.1充分发掘网络资源,培养学生深思意识 思政课程并非是教师单一对思想政治理论知识的传授,学生通过记忆固化来满足考核需求,而是应当充分发挥思政课程知识内容对学生思想意识形态与价值观念养成所带来的积极影响。因此,基于互联网背景下,教师应当结合教材知识内容,以大学生自身的认知能力水平,充分发掘网络资源中的教学素材,将网络中一些即时性事件信息引入思政教学活动中,让学生以身边中的实例为切入点,通过不同的角度对其中所涵盖的思政知识进行仔细的剖析,让学生在分析案例事实的过程中,不仅是评价事件的是与非,同时还应当深度挖掘导致这一社会现状、问题的成因,进而让学生能够真正领会思政课程的内涵,在提升学生思想觉悟的同时,有效引导学生将思政课程知识转化为行为上的自觉,进而有效提升高职院校思政课程质效。例如:教师在选择社会即时性事件作为教学案例的过程中,可以选择正面的案例帮助学生塑造自身的思想意识形态与价值观念,同时还应当根据教学知识内容,选择负面的案例让学生分析案例中存在的问题,并深入分析导致这一问题的社会因素,进而培养学生明辨是非的能力,养成正确的是非观念。真正做到知行合一,充分发挥思政课程对大学生的教育作用,为学生未来的良性发展培养良好的个人修养与优秀的社会品质。 4.2构建思政翻转课堂,培养学生家国情怀 基于网络时代背景下,现代信息化教学技术手段的应用与普及对现有的高职院校思政课程带来全新的革新路径。家国情怀作为每个中国公民必备的思想品质,更是推进中华民族伟大复兴目标发展的核心理念。大学生群体作为我国高素质人才群体,不仅肩负着社会的科学技术的发展任务,同时更是中华民族历史未来的谱写者。因此,高职院校的思政课程应当时刻贯彻爱国主义教育,引导当代大学生能够充分认识在自身作为中华民族未来的主人所肩负的传承使命与发展使命,为学生未来的良性发展指引正确的思想导向。随着网络时代的到来,教师应当充分借助信息化教学技术手段,为学生构建思政翻转课堂,充分彰显学生在教学活动中的主体地位,让学生结合教师预设的教育主题,自行搜集网络资源中的相关资料,实现对相关思政知识的探索,让学生在自行探索知识的过程中,能够将家国情怀进行深化,进而实现爱国主义教育在高职院校思政课程的渗透,提升思政教学质效。例如:教师在开展爱国主义教育思政教学活动之前,首先结合教学知识内容,通过网络学习平台为学生创设前置性学习任务,让学生通过任务驱动自行搜集网络中的资源,如:革命英烈的英雄事迹、中国历史发展过程中所取得的辉煌成就等等。让学生根据相关资料尝试完成教师预设的学习任务,并通过线上教学平台将自己的观点与其他学生和教师开展交流,将自己的观点以及自己在自主学习中所遇到的问题通过网络平台进行实时分享,教师根据学生的交流意见以及前置性学习任务完成进度全面了解学生的学习质效,并以此为依据对线下教学活动进行调整,重点将学生所提出的问题以及学生所遗漏的知识点进行提炼,通过线下引导学生对其进行深入分析。通过这样的教学活动形式,不仅能够有效提高学生对思政知识的深度学习,同时能够有效引导学生对思政知识进行深度思考,重点开发学生对思政课程知识学习的主观能动性,在提升思政教育成效的同时,实现对学生家国情怀的培养。 4.3建设网络课程平台,拓展学生思维空间 教师在高职院校思政课程信息化改革过程中,应当充分借助互联网技术为学生构建网络课程学习平台,教师在完成日常思政教学活动之后,将教学过程中所使用的教学资源、课件资料、课程练习、课外资源链接等课程相关资料上传至相应的网络学习平台当中,学生根据自身的学习需求随时通过网络智能终端对课堂教学内容进行回顾复习,为学生提供优质的自主学习资源。与此同时,在网络课程平台中,学生可以将自己在自主开展知识学习过程中所遇到的难题通过平台的答疑区或讨论区进行分享,与其他学生开展交流,通过学生之间的集思广益,逐渐引导学生对思政知识的深度学习。并且教师在可以通过平台中的大数据技术,对学生的学习进度与课程练习任务完成进度等各项数据进行全面的分析,深入了解学生对思政课程的学习质效,分析学生的优势特点与薄弱环节,全面了解学生的学习需求,并为其推送针对性学习资源,进而实现学生思政课程学习质效的整体提升。 5结语 总而言之,高职院校作为为我国社会发展培养高品质技术型人才的重要途径,高职院校的思政课程是培养当代大学生群体思想意识形态与价值观念养成的重要课程之一,基于互联网背景下,教师应当积极转变传统的思政教育理念,积极运用现代网络技术与教育资源,对现有的思政教育活动形式进行不断的革新与优化,在提升高职院校思政教育成效的同时,为学生未来的良性发展夯实思想基础。 作者:李能仁 单位:湖南汽车工程职业学院 高职院校教学改革研究篇2 1前言 创新促进科技持续进步,促使社会不断发展。党的十八大以来,党和国家一直以“创新是引领发展的第一动力”作为重要发展战略,要求加大创新创业人才培养支持力度,作为人才输出的高校,必须按照建设创新型国家的要求去调整教育目标和学科设置,鼓励学术批评,要求个性化教育,支持多样化的培养方式,将创新理念贯穿于整个教育过程。改革开放以来,我国人才总量不断增多,高层次人才队伍不断壮大,人才结构不断改善,人才培养成效显著。但另一方面,面对全球科技日新月异的发展和我国经济转型升级的新要求,我国的创新型人才培养模式还存在一些显著问题。作为地方应用型本科院校,培养应用型人才势在必行。对于各专业学生而言,专业课程尤其重要,对专业课程掌握程度直接影响学生的专业基础能力,专业基础能力薄弱,更加影响学生的创新性,故对专业课程的创新性改革应该引起重视,创新性教学是目前高校倡导的教学理念,能为国家提供大量创新性人才[1]。应用型本科专业课程,其教学目标是围绕专业的基本概念和理论方法,使学生能够运用理论方法分析解决实际问题,培养学生的自我学习等能力。这将不仅有利于学生专业能力的培养,也有利于学生的创新性能力的提高。但是传统的课堂教学不能完全满足上述的要求,仍旧存在一些问题。 2专业课程教学现状及问题 专业课程对于该专业的学生而言地位显而易见,但是一直以来大多数课程都是采用传统的讲授式教学方法、教学内容陈旧,学生学习被动,以死记硬背通过最后考试为目的。即使有些专业课程采取了部分新的教学模式,如混合教学、翻转课堂,但是效果没有显著提高,教学模式没有得到大量推广和延续。应用型高校专业课程教学仍然存在一些问题。 2.1教学内容固定 科技一直在进步,社会在不断的变化,应用型高校需要培养出能够适应社会需求的人才,专业课的教学质量至关重要,但是很多课程的教学内容更新速度十分缓慢,信息量也较少,传递速度慢,教材从编写到出版有一定周期,导致内容滞后;而且教材只是静态的文字,不能很好的激发学生的学习兴趣;教材一般没有行业和专业前言,不能与时展相结合。如果教师在教学过程中不能根据专业发展去更新教学内容,一直按照固有的教材和课件教学,势必与时代脱节,不仅不能引起学生的兴趣,更不能提高学生的专业能力和素养。很多专业课程的教学内容更是应该与时俱进,如果一直沿用过去教学内容,一方面不能提高学生的能力,另一方面不能与社会发展紧密联系,以至于不符合应用型高校的培养目标,不能满足国家对创新型人才的需求。 2.2教学方法陈旧 传统的教学多以教师为主,不能反映教学过程中学生的能力变化,无法知道学生是否能够运用理论解决实际问题,学生沟通合作等能力也无法体现。并且传统的教学方法中,学生学习多数在课堂完成,课后不会主动学习,不会利用现有的资源去拓展知识。整个学习过程中,学生被动地学,没能充分激发学生的学习热情,不能体现其学习的主观能动性。那么这种被动接受信息,学生学习仅仅满足于通过考试。至于这门课自己学到了什么,哪些能力得到了提高,从不思考[2]。随着时代的变化,很多专业课程老师也发现了这些问题,部分老师提出了一些改革的思路和方法,如通过线上课程、翻转课堂等信息技术改变传统教学,甚至有的也能借鉴国外先进的教学方法,思考和应用新的教学方式。但是对于每个学校每个专业,学校和学生的实际情况都有所不同,如果更好的利用网上教学资源,合理的设计符合各自学校和各自专业学生的专业课程,是非常值得认真思考的课题。上述的问题使我们不得不改变教学方式方法,从不同方面激发学生的学习积极性,不断的改进不断的创新,带来不一样的课堂。 2.3考核形式单一 专业课传统的考核方法一般均以期末考试和平时成绩的形式完成。这种模式使得部分学生平时不认真学习,只靠考前突击获取课程学分;也会打击部分平时认真学习,考试发挥失常的同学的积极性。这种考核形式没有没能体现学生实际能力提升的情况,不能满足应用型本科教学和毕业的要求,导致学生读死书,死读书的现象,走上工作岗位可能无从适应。一些学校和专业课老师也发现了此类问题,于是部分老师通过提高平时成绩的比例来平衡上述问题。但是仅仅提高平时成绩的比例,仍旧没有反映出学生的实际专业能力。因为大多数专业课程平时成绩仍旧停留在考勤、作业等传统考核方面,而这些方面不能完全体现出学生的专业能力。如从不缺勤的学生有可能上课不怎么听讲,只是为了应付老师点名,在课堂上有可能只做自己感兴趣的事,表面上看也在认真听讲,实际上什么都没听,对专业知识不熟悉,更不会去思考专业知识如何应用到实际生活和工作中。同样作业完成得非常好的同学,有可能不是自己思考的甚至不是自己做的。在这种情况下,不能完全通过简单的考勤和作业反映出平时学习的情况,并且平时不认真学习的同学有可能通过期末前的突击复习,达到考试合格。那么这些问题都涉及到考核形式单一的问题,想要课程创新性改革取得较好的效果,考核形式值得关注。考核多元化值得考虑和借鉴。 3基于创新理念的课程改革实践 结合专业课传统教学的问题,教学团队在教学创新方面不断学习和改进,在课程教学创新方面的主要做法有以下几个方面。 3.1分析学情和考情 专业课程面授对象一般都是大三学生,这个阶段的学生学习习惯早已定型,学习思维已经固化。他们对专业发展充满好奇,但工程认识不足;他们乐于使用信息技术,但主动性较弱;他们有一定的创新思维,但需要老师精心的引导;他们喜欢动手,但解决问题的能力与学校和国家对创新型人才的要求还有一定距离。对于这样的学生,如果不进行教学创新,以传统的教学方式传授知识,效果肯定不好。所以,认真分析学情和考情是专业课程改革创新的第一步。任何课程都应该有目标,传统的目标不一定适应现在的学生,所以认清学期和考情,制订合理的教学目标,修订完善新的课程大纲是十分必要的。在新的教学大纲中,明确了课程目标,课程目标与毕业要求的对应关系,还特别明确了教学组织形式,并对课程考核评价的方法进行详细说明。其特点总结起来主要有:一是突出了课程与专业毕业要求之间的关系,凸显了课程在专业学习中的地位及作用;二是明确了考核的标准及方法,对考核的规定,特别是过程考核的规定更为科学合理,并且尽量做到考核环节的可衡量,减少定性评价,确保了考核的客观公正。三是将考核的内容与课程目标紧密联系起来,剔除了于课程目标没有联系的传统教学考核环节,确保了课程目标考核的科学性,做到了每个课程目标均有考核,每个考核环节必有对应的课程目标。 3.2改变教学设计思路和教学过程 为了解决传统教学的问题,结合实际情况,借鉴了全新的教学设计思路。为了满足课程目标,提出可行性计划,使学生能够体验式完成任务、项目或者竞赛,并且在完成任务、项目或者竞赛的过程中不停的改进,不断的思考和进步,从而提高自己的学习能力。在教学设计过程中,教材的选取至关重要。根据应用型本科教学目标和自身学生情况,能够建设一系列专业课程教材更符合课程创新改革的要求。学生要能通过教材的阅读基本掌握专业课程的基础要点,要能通过教材阅读培养学生的独立思考和创新能力。教师通过教材能够向学生更好的传统专业的前言技术和行业动态。故对教材质量的把握或选取对专业课程创新性改革具有重要意义。教学过程中,不仅有课前的导学,还有课中的研学,课后的拓学,让学生更多的参与到教学活动中。能把理论与实际结合起来,能够运用理论解决实际问题[3]。鉴于教学内容固定的弊端,利用现有的信息技术,结合线上线下教学资源,变静态的课本为动态的小视频,使学习更生动具体,使专业知识更活灵活现,而不是原有书本的晦涩难懂。对于专业课程而言,基本的概念和理论是学生必须掌握的知识点,只有掌握了基本的概念和理论,才能进一步培养学生的专业能力。但是对于刚接触专业知识的大三学生而言,这部分知识是陌生的。如果只是按照传统的书本去学习,理解起来非常困难。通过把不容易被理解的知识点制做成动画和小视频(如百度百科的秒懂知识),使得这些专业术语和晦涩的理论生动起来,可以大大激发学生学习的热情,提高学生学习的效果。对于基础知识的有效掌握后,有利于促进学生理论应用能力。 3.3创新教学方法和手段 从教学模式方面看,线上课程建设后,教学模式更灵活了。但是也会有新的问题。从教学方法和教学手段上,专业课程教学团队也进行了一定的探索,进行了大胆地创新,获得了一些经验,为相关课程的教学提供了有益的参考。首先,在专业课程教学过程中,考核环节分两类,一类考核与课程目标紧密相关,在计算最终成绩时会按预定的比例进行统计计算;另一类考核环节,只是对学生的学习过程进行单纯地考核,由于这些环节与课程目标无关,所以不计入课程最终得分,如签到、观看视频等,这些环节的考核得分仅作为判断学生是否具有期末考试资格的依据之一。这样可以让学生将课程学习的重点聚焦于课程的核心内容,而不是单纯地在网上刷“存在感”。期末考试命题上也做了很多调整,减少了传统的死记硬背的知识点考核,增加了考核学生创新能力的命题,这类命题并没有固定的标准答案。这种考核模式不仅能激发学生学习的积极性,更能培养学生创新性学习思维,也为全方位的评价教学效果提高了路径。其次,通过上述方法,使学生掌握了基本的专业理论后,为了使理论能与实际相结合,教师根据教学安排设计合理的教学环节,以任务、项目或者竞赛为导向,完成课程内容。学生分工合作完成,每组组长给每个组员评定每次任务的过程表现等级,完成项目任务能让学生不断反思,不断改进,从而不断提升自己学习能力,团队合作和沟通能力。教师最终需要确保每位同学任务完全过程及结果,并且点评任务,指出问题,激发各组不断思考、改进和完善任务。通过以上几个方面的改进,我们教学团队负责的几门专业课程的教学质量得到了一定的提升,学生不仅能够较快的掌握专业课程的核心概念呢和理论,也能灵活利用所学知识借鉴专业问题。与改革前相比,学生专业课平时成绩。提升,期末卷面成绩也一直在提高。综上所述,传统的专业课教学模式和方法已经不能满足应用型高校创新型人才培养的目标,专业课程创新性改革是必要的,也是必须的。实事证明,对教学内容和方法、教学设计思路和过程等方面进行创新性改革有一定效果。 4结语 应用型高校是高素质创新人才输出的重要场所,教育教学创新要立足于培养创新性人才,创新性人才是社会发展的动力[5]。作为培养这些创新性人才的高校教师,不仅需要创新思想和理念,还需要课程创新性改革的能力,才能培养出适用社会发展需要的人才。传统的教学模式已经无法满足时代的要求,创新性教学改革是必须的[4]。从教学效果和学生就业后的情况,可以看出创新性教学模式是势在必行,在今后的教学过程中,会继续推进专业课创新性改革模式,不断完善和深入创新性教学的改革,培养出符合应用型高校培养目标的学生,满足社会需求。真正为国家输出更多具有创新性的人才。 作者:曾荣 单位:江汉大学智能制造学院 高职院校教学改革研究篇3 在经济快速发展的今天,各种文化、思想、价值观念相互交融,它们以多种渠道影响着年轻一代,尤其是当代的大学生。大学生进入大学校园后就脱离了家长的约束,个人价值体系还未健全、完善,时间和精力也非常充裕,具有很大的自由空间和很强的可塑性,非常容易受到不良思想的侵蚀。如何让大学生坚定信念,抵挡社会诱惑,树立正确的“三观”,做一个有家国情怀和责任担当的社会主义接班人,是值得每一个教育工作者思考的问题。俗话说:“一方水土养一方人。”大学校园作为培养大学生的主阵地,能否提供一块优良的思想政治土壤,将影响在此环境下成长的学生。大学中所有参与教学的人员,特别是教师,都要紧紧围绕“如何育人”这个根本问题,积极落实、推进思想政治教育工作的切实、有效落地。在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上就明确指出:“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,其他各门课都要守好一段渠,种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”这段简短、通俗的讲话为广大高校的思想政治工作者拨开了迷雾,指明了道路[1]。 1先进制造技术课程概述 先进制造技术是高职机电类专业的一门专业拓展课程,让学生通过学习,了解和掌握先进制造技术原理和方法,了解当前机械制造领域的技术发展趋势,为将来从事制造行业相关工作打好基础。课程内容包含现代设计、先进制造工艺技术、先进制造模式、制造自动化技术等内容。前导课程有机械工程绘图、机电传动控制、PLC控制系统安装与调试、机械制造基础,后续课程有自动线安装调试与维护实训、典型机电设备安装调试及维护实训、顶岗实习等。先进制造技术是一门综合性、交叉性的前沿技术课程,涉及学科跨度大,涵盖知识面广,涉及机械设计、生产制造、经营管理、市场、环境等各个方面。机电类专科生必须了解和掌握现代制造技术各个发展领域的理论、方法和动态。 2思政教育融入先进制造技术课程的意义及目标 2020年6月,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》),提出:课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进,围绕全面提高人才培养能力这一核心点,围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给,提升教师开展课程思政建设的意识和能力,系统进行中国特色社会主义和“中国梦”教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育,坚定学生理想信念,切实提升立德树人的成效。在此背景下开展高职机电类专业的先进制造技术课程思政改革与探索,将思政寓于教学,在教学中融入思政,在坚持立德树人的基础上,深入研究先进制造技术课程内容,在把握课程核心知识点的同时,挖掘技术背后所蕴含的人文精神与科学精神,涵育学生的精神世界,培养思想丰满、敢于担当、勇于奋斗的新时代大学生。在先进制造技术课程思政建设过程中应用“三全育人”理念,将爱国主义思想、社会主义核心价值观、工匠精神融入课程中,在相关教学要素中发掘和融入思政元素,在学生受教育过程中逐渐将思政渗透到学生内心,潜移默化中实现立德树人的目标。 3先进制造技术课程思政建设 《纲要》对推进高校课程思政建设进行了整体设计,强调要科学设计课程思政教学体系。先进制造技术课程恰恰具备综合性、交叉性的特征,将学生所学的机电专业知识进行综合贯通,形成知识体系,进而强化对制造的整体认识。对该课程进行思政内容的渗透,相当于在专业知识体系之上进行引导,将会收到事半功倍的效果。就先进制造技术具体内容来看,它是以概述的形式向学生展示各类制造技术与方法。在技术和方法的国内外对照过程中能集中反映产业现状和行业需求,进而引申至学生的个人发展。思政元素在这三个层面上的合理渗透将极大丰富课程的人文内涵。《纲要》进一步强调要推动课程思政全程融入课堂教学建设。先进制造技术课程可以采用系统化、贯通化的方式将思政内容融入课程标准、教案、课堂、课件等课程、课堂元素中,最终实现课程思政有效落地[2]。 3.1明确德育目标,调整课程标准 课程建设和教师备课的根本出发点是课程教学目标,在课程教学目标中明确思想政治教学目标,使学生在了解先进制造系统及其先进制造技术的同时,将理想信念、爱国主义思想、工匠精神一步步渗透进学生内心,在达成技术目标的同时,实现道德情操的培养。结合先进制造技术课程的特点,其德育培养可以从产业现状、行业需求和个人发展三个方面融入。就产业现状来说,国内各项先进制造技术发展迅速,在很多产业上成就显著,但是高精尖技术还不完善,与发达国家还有很大差距。比如在高端电子芯片行业就存在很多技术瓶颈,目前国内完全依赖进口。中国在从制造大国向制造强国转变的道路上还需要广大学子不断进取和奉献。在学生接受专业教育的过程中传递爱国主义思想,增强“四个自信”,激发奋斗热情。就行业需求来看,制造业作为国民经济的支柱,很大程度上决定了国家的实力。随着国内制造业水平的不断提高,对于制造业人才的需求也在转型,从传统的人力资源投入型生产人才,逐渐转变为智能制造人才,可见培养掌握现代制造工艺技术的专门人才是大势所趋,是时代需求。机电专业的学生要有担当精神,勇于扛起社会的大梁,这是时代赋予年轻人的责任。从个人发展角度来看,机电专业的学生是具备广阔发展空间的,他们有着一定的知识背景和学习能力,更重要的是有着无限的活力和精力。他们是行业乃至国家的未来,专业技能的增强是与国家前途命运休戚相关的。通过教学引导学生建立专业信心和责任意识。 3.2丰富课程内涵,更新教学资源 专业课教师要积极与思政理论课教师针对该课程内容和思政教学要求交换想法,系统梳理先进制造技术课程中可以引入思政元素的环节,以专业内容为载体,以思政内容为羽翼,丰满课程思想文化内涵,将“中国实力”有机地渗透到课程教学环节。在教学中引入《大国重器》等与中国装备制造业创新发展相关的记录片,让学生从镜头中的制造故事和人物故事中学习了解制造细节和制造智慧,再现中国装备制造业从无到有、从有到精的艰辛历程,激发学生爱国热情,促使学生发奋努力。先进制造技术课程内容中涵盖的技术和工艺手段发展非常迅速、活跃,应用前景非常广阔。这就强调教学内容要与时俱进,与先进技术的发展同步。教学资源除了常规的教学、教辅材料之外,需要利用网络资源引入新颖的制造方式、方法的视频;在课程实践环节,利用学院自身资源,让学生深入实训车间现场了解加工中心加工和工业机器人实操,直观感受先进制造技术的实际应用,激发专业学习兴趣。同时,在实践过程中穿插介绍教学演示中使用的以及各大企业通常使用的加工中心和工业机器人品牌,如德玛吉、三菱、西门子、ABB、KUKA等,让学生感受到在机电行业竞争中,国产品牌还处在弱势地位,相比进口品牌,国产品牌产品在制造工艺、使用寿命、制造精度等方面都存在不足。这些不足和差距是需要一代代青年人不断努力而缩小的,由此激发学生的爱国热情,培养学生的担当精神,让学生意识到每个人都是科技强国的一分子。 3.3创新教学方法,用好在线课堂 课程思政要“进教材、进课堂、进头脑”[3]。教材是蓝本,课堂是载体,课程思政进头脑的关键在于把握住课堂教学。先进制造技术的课程思政建设离不开信息技术手段。当今是“互联网+教育”时代,疫情防控背景下,在线教学大面积推广,增加了教育教学的途径,为知识的普及提供了新思路。教与学的过程可以突破时间和地点的约束,通过网络实现教师与学生的及时互动。网络教学平台的课程资源非常丰富,课程内容的柔性也很强,专业教师可以通过灵活设置专题讨论来增强思政育人效果。在课程开展前,可以在网络教学平台上布置相应的预热课程,让学生在平台上自主预习,培养自主学习意识,锻炼自我管理和自我约束能力。在教学过程中,通过以启发式教学为主、讨论式教学为辅的多方法综合,努力使教学变为导学,让学生在融洽、活跃的氛围中学习知识,锻炼分析问题、联系问题、解决问题的能力,感受团队合作的魅力和优势。在课下,带领学生深入实践,充分利用学院内部和周边企业的实践资源,让理论与实践相统一,培养学生知行合一的精神。 3.4调整评价体系,优化考核方式 以往的先进制造技术课程评价体系主要从知识和能力两个方面进行评价,着重考查学生掌握专业知识程度和实践能力水平,没有体现价值评价指标。在“思政课程与课程思政同向同行”思想倡导下,应与时俱进调整评价指标,从单一的专业知识和技能测评向德育测评等多维度拓展,注重德育成绩的体现。例如:在平时成绩考核评价模块中,将规则遵守情况反映在成绩中,督促学生自觉践行文明、和谐、法治等社会主义核心价值观;在日常作业及最终考查阶段的题型设置中适当加入德育类主观题型,比如如何理解工匠精神,实现“智能制造”应该做什么,等等,引导学生树立卓越意识和责任意识,在实现学术、技术培养的同时,渗透道德价值。 4结语 对先进制造技术课程进行教学改革与探索,将思政元素与先进制造技术课程的专业知识和实践有机融合,预防不良思想的侵入,更好地引导学生建立正确的人生观、价值观和世界观,这是顺应时展的教学新举措,也是机电类专业教师的历史使命。通过思政教学在先进制造技术课程中的实践,摸索、总结一套具体的课程思政建设方法和路径,为进一步拓展、深化该课程的思政建设打好基础,为其他专业科目的思政教学提供范本,具有一定的借鉴意义,也为深入开展高职院校的课程思政教育改革迈出坚实的一步。 作者:李永波 柳亚输 李曙生 李卫民 高职院校教学改革研究篇4 1高职院校“思创融合”视域下专业教学改革学生现状 1.1生源结构复杂,文化素养参差不齐 高职院校以“德才兼备,工学结合”为特色,以培养具有创新创业精神的学习成长型技术技能人才为目标,是高等教育普及化的核心。高职的生源结构复杂,包含单独招生考试学生、三校生、普通高考生、社会扩招生四部分,其中单独招生考试考生为主要生源来源,生源结构的复杂导致学生基础理论跟文化素养参差不齐,大部分学生来源于内蒙古农村地区,学生语言表达能力、团队合作能力、自主创新能力、丰富业余生活的能力都缺乏创新思维。 1.2基础理论差,缺乏创新自信 在职业高中学习过程中,很多学校重视专业教学,轻视基础理论教学,在高职一年级开设的语文、电工电子等基础课程出现不自信,抵抗、逃避情绪。学生在基础理论学习过程中出现困难的时候,学生缺乏发现问题、分析问题、解决问题的决心和能力,缺乏自我认知的自信,缺乏创新的勇气和多角度思维的态度,没有深刻认识到学习和成长多维性的关系以及个体学习成长的独特性。对于创新型人才而言,创新意味着改变和不同,意味着“敢闯敢创”的精神和勇气,因此学生缺乏创新自信。1.3初步构建知识认知,学习目标单一以单独招生考试考生来说,高中三年主要学习内容为专业知识,毕业时期有半年顶岗实习,加上假期实践,很多学生对汽车专业、汽车行业和汽车市场形成了一定的认知。很多学生高职毕业后会选择工资高的服务行业,而放弃自己所学的汽修专业。所以学生个人学习目标与成长目标的不匹配,导致实际教学过程中,学生不积极参与教学,不积极参与第二课堂成长经验的积累。因此,如何在他们已有的专业知识和社会行为中构建新的“德才兼备,工学结合”知识架构,是高职教学的一个难点。高职院校“思创融合”专业教学改革重点之一便是分析学生生源特点,结合其成长背景,找到符合学生学习思维和学习习惯的教学模式,构建新工科、新时代背景下的综合素质知识体系。 1.4希望边实践边学习 高职院校学生有一定的社会经验和专业工作经验,本身喜欢动手操作,学生希望“边实践边学习”。但在实际教学过程中,很多工学课程教师缺乏实践工作经验,而且教师个人学习成长路径与高职学生学习成长路径相差较远,如何匹配教师和学生之间学习思维模式的不同,构建符合学生学习行为的教学模式也是高职教学改革的一个重点。作为新工科背景下的工学思维培养,如何结合学校、教师、学生现状,在实践中培养具有创新创业精神的学习成长型人才是现有高职专业教学改革的方向。 2高职院校“思创融合”的必要性 课程思政教育和创新创业教育都是以以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想、科学发展观、新时代中国特色社会主义思想为指导,两者在价值观上是同向同行的,在世界观上是同根同源的,在方法论上是异曲同工的,所以它们不仅可以融合,而且必须融合[3]。高校课程思政是“为党育人”的核心关键,高职院校教学是以立德树人为根本任务,通过教学活动将“信念坚定、对党忠诚,注重实际、实事求是,勇于担当、善于作为,坚持原则、敢于斗争,严守规矩,不逾底线,勤学苦练、增强本领[3]”的精神让学生内化于心,外化于行中,指导学生在个人生活和工作岗位中发挥自己的力量,全心全意服务自己,服务工作岗位、服务国家、服务于党,真正做到“四个自信”。创新创业教育是“为国育才”,培养具有创新创业精神的学习成长型技术技能人才的关键。创新是发展的第一动力,国家经济高质量的发展必须依靠科学技术的创新,科学技术的创新又需要创新型人才的支撑。高职院校承担着向地方乃至全国输送“德才兼备,技艺精湛”的创新型高技能人才的重任,必须立足专业技术创新改革,将创新创业教育融入日常专业教学过程中,实施全方位、全过程、全员创新创业专业教育,培养具备专业创新发展改革的创新型人才;创新创业教育中的“大众创业,万众创新”并不是倡导每个人都要去开办企业,成为发明专家;而是要激活每一个人与生俱来的创造能力,立足自身生活和工作岗位,能够“信念坚定、对党忠诚,注重实际、实事求是”的去发现问题、分析问题,能够“勇于担当、善于作为,坚持原则、敢于斗争,严守规矩,不逾底线,勤学苦练、增强本领”的解决问题和总结问题[4]。由此可见,高职院校作为培养具备创新创业精神的学习成长型技术技能人才的主阵地,“思创融合”是“为党育人,为国育才”创新型专业教学模式改革的必然要求,“思创融合”引导下的专业教学改革服务地方经济产业,促进地方经济增长向创新驱动型转型,是我国高职院校教育国际化、市场化、专业化的优先路径。 3高职院校“思创融合”视域下专业教学实践改革探索 3.1导言的价值引领 经济社会发展迅速,需要学生提升个人的专业品质,紧跟技术革命的步伐,紧跟时代的步伐。将传统的单一技能培养发展为多元素质培养,学生除了需要掌握专业技能,还需要具备“信念坚定、对党忠诚,注重实际、实事求是,勇于担当、善于作为,坚持原则、敢于斗争,严守规矩,不逾底线,勤学苦练、增强本领”综合素质,能够保持持续不断的学习能力,立足个人生活和岗位创新创造,成为学习成长创新型人才[5]。因此针对当前高职院校学生存在的“基础理论差,缺乏创新自信”,“初步构建专业认知、学习目标单一”的问题,通过“思创融合”实现价值引领,收集本专业师哥师姐的优秀成长案例,形成“思创融合”价值引领元素库,该元素库主要包含“依靠自身过硬的技术能力成长为大国工匠的技能人才,在大学期间通过大学生“创新创业比赛获得成长的创新成长型人才,回到农村服务家乡建设的优秀爱国青年以及在大学生活过程中自立自强找到个人发展方向的优秀学生”四个方面,在教学过程中,依据教学内容设计,将“思创融合”元素库的内容融于专业教学,发挥身边榜样的力量。由此激发同学们自我成长的信心。 3.2学习目标的量化实施 传统教学设定学生教学目标主要分为素质目标、知识目标和技能目标。围绕一堂课的教学内容,素质目标主要为岗位职责、精益求精工匠精神、劳动习惯等对接企业和岗位的职业素养;知识目标是围绕所学专业知识点,掌握具体汽车结构件的作用、组成和工作原理;技能目标是实际动手完成故障检测和维修。这样的教学目标主要针对现有科学技术知识“知其然”的学习,但对于“知其所以然”而言,没有以新工科的创新思维引导对现有技术的改进和创新,学生缺乏新工科背景下的自主创新启蒙和实践。因此在学习目标制定过程中,结合学生学习特点,整个学习目标不仅仅设定在专业教学的第一课堂,更要联系生活时间更充裕的第二课堂,第一课堂作为专业知识兴趣的认知和理解,第二课堂作为知识的应用和实践创新。在第一课堂要重构学生现有知识体系,引导学生学习兴趣;第二课堂将素质目标、知识目标、技能目标与“岗课赛证”融通,将汽车运用与维修职业技能等级1+X证书考核内容、大学生创新创业比赛内容、大学生岗位招聘考试模拟内容、大学生社会实践三下乡等作为第二课堂知识应用和实践创新,学习目标以学生具体实践参与的项目为主要学习目标。 3.3前测的学情分析 高职院校学生生源的复杂性导致学生专业技能和综合素质的参差不齐,所以前测是教学实施的关键。传统的前测是对每一节课的教学内容进行测试,新工科背景下的创新型人才培养要进行全方位的测试,不仅仅局限于课前的小测,要进行整体水平兴趣的摸底,再针对学生实际情况进行针对性测试,随后根据学生的实际情况设计与之匹配的课前小测,引发学生学习兴趣,随后在教学中因材施教完成学习激励、巩固学生学习兴趣,丰富学生专业知识的广度和深度。 3.4课中的参与式实践教学设计 构建能力本位的教学设计,传统课程的教学设计是按照学科体系知识架构进行编排,本课程以价值引领和兴趣培养对接产业需求和岗位要求,以新工科思维培养为灵魂,分析和发掘课程的知识点、技能点,找出能够符合学生动手实践的创新点,以项目任务的形式下发到学生。学生动手制作与教学内容匹配的汽车科普作品、撰写制作实施方案、完成项目汇报PPT、项目简介VCR,最终以“项目团队”的形式实现以专业技能为核心的综合素质的培养。以汽车运用与维修技术专业核心课程《汽车车身电控技术》为例,将《汽车车身电控技术》课程内容设计为符合学生工程实践的“项目作品设计”,以“项目开发”的形式下发到学生团队,通过“理论讲解(第一课堂)-作品制作(第一课堂+第二课堂)-实践工单填写(第一课堂)-产品设计策划书(作业)-作品展示PPT及视频(第二课堂)-创新创业比赛(第二课堂)”六部分贯穿大学生在校日常,将教学融于学生兴趣培养中,激发学生对专业的热爱。 3.5课后的多元评价机制 针对不同学生的特点制定不同学习过程考核清单,每一位同学在课程开始之前都有自己的目标清单,目标清单要利用职教云平台记录,分为课程目标、学期目标、素质目标、知识目标、技能目标五部分,五部分目标量化到课程教学参与情况、教学成果项目实践开展、1+X技能证书考核项目演练得分、大学生创新创业比赛参与及获奖,项目团队分工合作,团队成员内部自评、互评。通过一学期的课程考核清单的学习情况记录,为学生提供个性化的学习状态分析数据,为学生发现问题、分析问题、解决问题提供持续性的记录报告,最终实现学生学习的态度和行为的培养。 3.6第二课堂的归纳总结 课程的归纳总结以项目汇报的形式开展,结合第二课堂活动和后测考核清单,项目团队汇报个人及团队在一学期内课程了解、认知、练习、实践的成就和不足,最后由老师和学生组成的专家团队点评,给出进一步完善的建议,培养学生学习的兴趣、动力以及信心,提高学生进一步自主创新学习的信心和能力。 4总结 高职院校学生作为有一定社会经验的成年人,已经初步形成自我认知,以学生为中心构建能力本位的教学模式改革是高职院校教学改革的必经之路,本文结合高职学生存在的“生源结构复杂、文化素养参差不齐”“基础理论差、缺乏创新自信”“初步构建知识认知、学习目标单一”“希望边实践边学习”的特点提出了“思创融合”视域下的参与实践教学模式改革,通过第一课堂专业教学和第二课堂素质实践的结合,将教学内容化解为学生动手实践的项目产品,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的思维和能力,同时结合学生特点设置个性化教学,形成学生独有的全过程学习成长轨迹,培养学生以专业为核心的创新创业勇气和能力,提高学生个人能力和自我价值认知,成为具有创新创业精神的自主学习成长型技术技能人才。 作者:郭丽娜 李勇 蕾郝魁 孟婕 郑春伟 单位:包头职业技术学院车辆工程系
学生是祖国发展的希望,是将来建设祖国的主力军,重视学生的道德教育,对国家社会的发展具有远大意义。但由于各方面的原因,高职院校相比于其他院校,对学生德育教育的力度仍然不高,尤其是高职院校的体育课堂,更是缺乏对学生道德教育的重视。在这一环境下,就要求我们必须加强高职院校对道德教育的重视程度,尤其是要加强高职体育课堂中道德教育的水平。 1加强高职体育课堂道德教育的现实需求 1.1继承我国优良传统的历史性要求 我国的传统文化历史中,一向重视道德文化建设。比如,商周时期就已经有了敬德保民的思想;我国古代著名的教育学家孔子对仁、爱、恕、礼、信等品德进行了阐述与讲解;我们耳熟能详的《三字经》中也有对道德的要求等等。品德是对一个人进行判断的重要尺度,古往今来,是历史的经验告诉我们,一个没有道德的人,对社会的危害是巨大的。因此,加强德育教育是发展传承下来的,历史上就有的传统要求。 1.2顺应我国社会发展的现代化要求 在当代社会飞速发展的环境下,加强新一代的道德教育越来越得到社会的重视和广泛认同。网络的发展让人民群众能够轻易的接触到海量信息,相比于有足够自制力和判断力的成年人,信息的爆炸更易对学生产生思想方面的影响。尤其当前的网络环境十分复杂,在大量的有效信息中掺杂着欺诈、暴力、色情等不良信息,处于三观建立过程中的学生一不小心就容易被不良环境污染。因此加强对高职学生的德育,提高学生明辨是非的能力,就显得尤为重要,这有利于学生坚定自身立场,提高辨别是非的能力,不被低俗信息所污染。 1.3我国加强德育教育建设的必然要求 加强德育教育,必须渗透到各个方面,家庭的教育、学校的教育、社会的引导都是不能够缺少的环节。学校的主要教育手段就是课堂教育,学校要保障德育教育,就必须将教育贯彻到所有的课堂中,体育课堂自然也不例外。但就我国当前高职院校的体育课堂现状来说,仍然相对缺乏德育教育,或者院校有心无力,不知道应该通过什么方法对学生进行相关教育培养。因此,对相关学校提高对优秀经验的汲取学习就显得尤为重要。认识到当前高职院校德育教育的不足,探讨并提出体育课堂德育教育的方法,强有力高度执行落实德育方法,以促进高职院校学生的思想水平提升、认知水平增长和道德修养提高。 1.4响应国家全面推进素质教育的要求 我国正在全面推行素质教育,在进行知识技能教育的同时,重视学生其他方面的培养,鼓励促进学生向德智体美劳等全方位进行发展,为我国的国家建设培育高素质的人才。因此,将德育教育贯彻到高等职业院校的体育课堂中,是响应国家号召的正确的决定。这是体育课堂从单一的关注未成年学生的身体健康,转变到既关注身体健康又关注思想进步的重要抉择。有利于促进高职院校学生的身心健康发展。 1.5适应高职院校学生现实情况的要求 不同学校的学生质量,不同学生的性格都是不一样的,相对于其他院校来说,进入高职院校的学生在性格上面更加活泼;注意力没有其他学校的学生能够长时间的集中;且在进入高职院校前相对成绩较差,可能不太受老师同学们的欢迎和关注,因而可能具有一定的自卑心理等等。在这种条件下,活泼好动的高职学生对体育运动的喜爱和在体育方面的能力及自信相对较高,因此加强高职院校体育课堂的德育对于推进高职学校德育水平十分关键。 2高职体育课堂的道德教育的加强路径 2.1加强体育教师的德育意识 在学校里,老师是教学工作进行的重要参与者,教师自身的水平会限制教育能达到的水平。对高职院校里的学生进行道德层面的教育,最重要的是提高相关教学工作者的德育意识,只有教师意识到了加强对学生道德方面引导的重要性,才能自觉地在实际教学活动中进行德育活动,将德育渗透到课堂的方方面面,潜移默化地对高职学生进行有益影响。 2.2制定行之有效的德育手段 教学手段如果不具备针对性,大而化之,就会流于程式化,成为走过场的形式,起不到实际的作用。就目前来看,我国仍有许多地区的众多学校喊着素质教育的口号,做着应试教育的活动。当前,德育教育进入高职学校体育课堂,实际上是再走一条适合自己学校状况的德育道路,值得我们的鼓励和支持。任何学习和建设,都只有执行才能产生效果,因此,相关高等职业院校必须就自己学校内的学生情况,提出有针对性的实施方案,监督相对的实行进程,并定期考察相关方案的落实情况和落实效果,根据方法实施情况的反馈进行不断地沟通和调整,避免方案成为空想、成为口号。 2.3坚定体育课德育教育的长期性 任何教育都不是一蹴而就的,尤其是道德思想层面的教育,更需要学校、老师、学生们持续性的进行。它不像单纯的知识,教一遍学生可能就能够复述,多做几个题就能够进行实际应用了,道德在形式上比较抽象,在内容上内涵丰富,因此,学校在体育课堂上,进行对学生的德育教育就要寓教于乐,持之以恒,在学生的兴趣范围内进行行之有效的,持续性的潜移默化式教导培养,必须把道德学习全面贯彻课堂教学的方方面面。 2.4加强体育课堂教学中德育教育的设计 课堂教学中教师想要临时发挥是不行的,德育教育也同样是如此。对于体育课堂来说,教学的进行不确定性更高,因此要想保障体育课堂上道德教育的目标实现,就必须对课堂的教学内容与过程进行设计。教师要提前确定好每节课要进行的活动内容;明确各项内容想要达到的目标;设想好学生可能出现的各种情况和问题,并定好集中解决方案以备选择。 3体育课堂进行德育教育的实践方法 3.1进行趣味性体育活动设计 教师对体育课上的活动要进行思考,思考每个活动要进行的德育内容是什么,思考每个活动希望达到的德育目标是什么,并设计好活动时相应的引导方法,如何引导学生自觉地接受和彻底地理解活动的意义。比如设计学生参与三人二足项目,几对进行比拼,能够取得优秀成绩的一定是合作默契的一组,这时就可以通过询问让学生意识到合作的重要性,加强学生对互帮互助的认识。 3.2增加意志力体育活动的比拼 体育课上能够做的活动有很多,并且绝大多数的活动都会涉及到学生相互之间的比拼竞争,体育老师可以设计一些单体竞争的活动,比如长跑、俯卧撑、平板支撑等耐力性的活动,通过鼓励、夸奖等手段让学生意识到意志力的巨大作用,进而有意识地培养自己的意志力。这就有利于学生在面对复杂的网络环境时保持本心,不受到网络中不良信息的诱惑。 3.3提供师生互动环节的设计 我国自古就有尊师重教的传统,现在的师生关系一定程度上越来越倾向于师生相处更像朋友,但师生更应该是亦师亦友的关系,关系是平等的,相处是亲近的,但老师要尊重学生的独立思想和人格,而学生要尊敬老师的付出和教导。可以通过对师生互动相处环节的设计,例如模仿古代礼仪,在上课下课时行礼,这样既增加了学生对古代礼仪的了解,也提高了上课下课的仪式感,最重要的是在默默地从行动上影响学生产生尊敬师长的意识,进而实现对学生道德教育的小目标。 3.4提高各种活动规则的执行力 体育活动经常会有竞赛式的比拼,比拼就有胜负,因此在比拼时,要确定好相关的规定准则,并要严格按照规则对学生们的活动进行评价与输赢判断。在进行评判以及结果公布的过程中,可以培养学生尊重师长、尊重站在对立面的竞争对手、尊重做出判断的裁判员等的意识。 4体育课堂进行德育教育的优势 4.1德育教育渗透的灵活性 一方面,随着新媒体技术的发展,体育课堂能够进行教学的方式有很多,老师可以通过室内的播放视频等新媒体手段对学生进行直接教育,也可以通过室外丰富的集体性活动对学生进行潜移默化的间接影响。另一方面,体育课堂能够开展的活动数目是十分多的,任职教师可以根据当天学生的状态,或者联系其它科目的教学进度,或者根据不同学生的性格特点,有选择性挑选合适的活动,进行相应的道德培养。 4.2德育教育操作的实践性 与其他的学科相比,体育课堂进行德育教育具备更高的实践性。其他的课堂,更多的是教师单方面进行知识灌输,学生单方面进行听讲,缺乏师生的互动,也缺乏实际的操作。而体育课堂,教职人员在进行道德教育时,可以及时导学生进行活动,并及时进行师生互动,比如讲到尊敬师长时,可以讲解我国历史中的相关礼仪,引导学生学习并进行行礼;又比如讲到团结互助时,可以开展三人两足、接力跑等活动。这样进行德育教育,就有利于学生在活动中提高认识程度,加强记忆效果。 4.3德育教育过程的趣味性 在体育课堂上,体育老师通过开展各种活动,让学生们在进行活动的同时得到了道德层面的教育,这是一种寓教于乐的手段。师生在课堂上可以参与丰富的活动,而不同的活动又有着不同的教育意义,有着不同的乐趣,这就能使同学们在开心的活动参与中,了解并养成良好的道德习惯。 5高职院校在体育课堂加强德育的作用 5.1有利于提高高职学生的思想道德水平,促进其身心全面发展 体育活动是手段,道德教育是目标。学生通过参与活动,可以真实的体验到团结、合作、坚持等优秀品质的巨大意义和作用,进而促进高等职业学校里青少年思想道德水平的提高。高职院校在体育课堂上,通过开展各项体育活动进行道德教育,一方面,能使学生在进行体育活动时身体得到锻炼,缓解例如久坐在教室里的疲劳,有利于排解学习生活中的不良情绪,促进了学生的身体健康发展。另一方面,体育老师可以针对不同学生的性格,让学生参与不同的体育活动,培养他们的社交能力、团结意识、坚毅品质等。甚至在体育活动中可以发现学生已经存在的思想上的缺陷,如不遵守规则、偷奸耍滑、态度不端正等,并及时采取手段改正学生身上存在的问题,避免学生进入社会后对社会环境造成不良影响,防止学生步入社会后可能走错路,比如进行偷盗、抢劫等行为。 5.2有利于构建全面化的德育教育 德育是一个短期内无法看到教育效果的内容,这就要求学校持续性的保持关注,并不断跟进德育建设的发展情况,进行教育的范围越全面广泛,教育的时间越长,德育教育取得的效果越大。因此,在体育课堂上加强德育教育,是推动全面化素质化教育的重要手段。推动高职院校体育教育的发展进程,有利于完善学校层面的道德教育,丰富道德教育的手段和方法,有利于推动德育的全面化进程。 6结语 新时代背景下,无论是学校还是教师、学生都应该站在终身发展的角度看待体育课堂德育教育的重要性,全方位的对其进行研究,以学生的身心全面发展为导向。 参考文献: [1]刘颢.初中体育教育中渗透德育教育的研究[J].才智,2018(34):109. [2]赵智鹏.德育教育在中学体育教学中的渗透分析[J].当代体育科技,2018(33):107-108. [3]纪中文.中职院校体育教学中渗透德育教育方法研究初探[J].当代体育科技,2018(23):54-55. [4]吕军超.小学体育与德育的渗透教育浅述[J].课程教育研究,2018(29):222. [5]张涛,魏冬,张恒波.浅谈普通高校体育教学中的德育教育[J].科教文汇(下旬刊),2018(04):89-90,109. [6]韦春生,贾书申,张胜.德育教育渗透高职体育教学思路的研究[J].运动,2018(04):126-127 作者:柴军 单位:临汾职业技术学院
近几年,我国高职院校进行羽毛球教学活动,其主要目的是通过羽毛球运动,增强学生身体素质,培养学生参与体育活动的热情,牢固树立终身体育的意识。但其课程内容安排和教育模式还是以普通高校体育课程教学为主,没有结合高职院校的特点,因此,我国高职院校在羽毛球教学过程中,虽然有所创造,但仍然存在着一些问题。本文通过对高职院校羽毛球教学的全面分析,针对出现的问题提出了相关策略,以期望为我国高职院校羽毛球教学创新提供参考。 1.高职院校开展羽毛球教学的意义 随着全民健身上升到国家战略,我国不断推进健康中国建设,使人民群众参与到体育活动中来,增强身体素质,提高人民群众身心健康。我国开展羽毛球运动较早,国羽在世界各大赛事都取得了优异的成绩。近些年羽毛球运动普及已深入到我国各类院校体育教学活动之中,随着高职院校体育教学改革的不断深入,羽毛球运动项目在高职院校开展也具有积极的意义。首先,培养学生参与体育锻炼的习惯。由于高职院校自身条件所致,场地有限,无法开展更多的体育活动项目,羽毛球运动在我国学生心中有着良好的运动基础。通过羽毛球运动,能够使学生认识到体育锻炼的益处和价值所在;其次,实现体育教学目标。随着高职院校体育教学改革的不断深入,高职院校体育教学目标越来越侧重于增强学生身体素质,掌握体育技巧,坚持健康第一的指导思想,树立终身体育的意识。高职院校开展羽毛球运动,使学生认识到羽毛球具有较强的娱乐性和游戏性,在其此中通过脚步的移动、挥拍、起跳等动作,能够提高学生的健康,久而久之,培养学生终身体育意识。羽毛球运动是一项激烈的体育运动,在进行比赛或训练时,羽毛球运动能够增强学生的意志品质,陶冶情操,培养学生勇不放弃,努力拼搏的精神,使学生面对压力和困难时,永远保持积极乐观的态度,从容面对。 2.高职院校羽毛球教学存在的问题 2.1 过份强调教师作用,忽略了学生学习主体地位 我国高职院校在羽毛球教学过程中,常常错误地强调教师的直接领导地位,没有意识到学生学习具有主动性和能动性。首先,将教为主导理解成教师中心,教师在教学中支配一切,学生的学习完全依赖于教师的教,无视学生学习的主动性,认为既然教师是教育者,就应该完全支配教学活动而不必考虑学生的学,把学生当作消极反应的被动客体;其次,将学要主动理解为学生中心,这样羽毛球教师在教学活动中,教师完全听任于学生按自己的爱好和兴趣学习。 2.2 教学方法传统落后,手段单一 教学方法包括教的方法与学的方法,二者是密切联系的、相互作用的教学活动统一体的两个方面。如今,我国高职院校羽毛球教学依旧采用传统落后,不合现代体育教学的教学方法,形成了教师以命令性的口吻上课教学,学生处于消极的地位,教师对学生的授课方式是单线的,没有学生的反馈,整个课堂是满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法。这种方法一般偏重于学生机械练习和记忆,不符合现代体育教学要求。另外,羽毛球教学手段较为单一,久而久之,激发不了学生学习的兴趣,教师没有与时俱进,利用现代新媒体手段丰富教学方法,严重影响了羽毛球教学质量和效率。 2.3 教师综合业务能力较弱 在教学活动中,教师是指导学生学习的,能够调整和理顺教学活动中各个要素之间的关系,从而优化羽毛球教学效果。在这其中,教师的职责及其职业的角色特征也有较多方面,但归根结底都是为了羽毛球教学服务。首先,羽毛球教师知识结构不完善。羽毛球教师有着良好的实践基本技术和技能,专业知识和专业能力出色,这在一定程度上会使教师的教学活动具有较强的系统性和层次性。但是大部分羽毛球教师的文化课水平较低,不能将羽毛球和个别学科结合起来,无法丰富教学内容,适应现代教育的要求。其次,羽毛球教师的教学水平有待提高。教学水平包括很多方面,比如运用教材的能力,掌握和使用教学方法的能力,语言表达能力和基础科研能力等,上述教学水平缺一不可,否则就会影响羽毛球教学质量和效率。 3.高职院校专业羽毛球教学发展策略 3.1 树立学生学习主体地位,明确教师的主导地位 教学是在教师与学生之间进行信息传递的交互活动。在羽毛球教学过程中,教师和学生是以对方的存在为自身存在的前提,两者的关系是互动的,相互作用和相互依存,应树立学生学习主体地位,明确教师的主导地位。学校的教学要素都是围绕着学生这一主体而组织安排的,教学质量与效果也是从学生身上体现出来的。教师在羽毛球教学过程中处于领导者、组织者和教育者的地位,其遵循学校的培养目标和学生身心发展的规律与特点,对学生施加影响,促进其全面发展。教师是否发挥了主导作用恰恰表现在学生是否具有学习的主动性和积极性上。教师主导作用发挥得越好,学生学习的主动性、积极性、独立性和创造性也就越强。 3.2 改进教学方法 在羽毛球教学中,教学方法的使用者是教师,教师能否正确选择教学方法,就成为影响教学质量的关键问题之一。实践证明,教师只有按照一定的科学依据,综合考虑教学教学的各有关因素,选取适当的教学方法,并能合理地加以组合,才可望使教学效果达到最优化的境地。高职院校羽毛球教学方法必须要进行改进,使学生能够更加主动地学习,达到师生频繁互动的效果。首先,教学方法要具有现代化。利用现代新媒体手段,丰富教学方法手段和内容,使羽毛球教学课堂更加生动和活泼,摆脱过去枯燥的学习氛围,利用互联网优势,采取合理的教学方法,使羽毛球教学内容集音视频为一体,呈现出不同效果的教学模式;其次,教学方法要树立完整的观点,坚持以启发为主的指导思想。羽毛球教学方法要坚持完整的教学方法,这意味着多个教学方法合用,注意各种教学方法的优势和劣势,有机融合在一起,充分发挥教学方法的整体性。坚持启发式思想为指导运用,能够唤起学生的学习兴趣,激发学生的求知欲。 3.3 提高教师综合业务能力 高职院校的教师是教学活动的组织者,也是影响教学效果的最重要的变量。为了充分发挥教师的主导作用,完成高职院校羽毛球教学目标,教师应具备相应的知识结构和基本的教学能力素养。羽毛球教师以其自身的学识、教学能力、教学方法、人格魅力潜入默化地影响学生学习的,因而教师在羽毛球教学中起主导作用,其也是取得最佳教学效果的最重要的条件。首先,完善羽毛球教师的知识结构。有些羽毛球教师基础理论扎实,但是专业技能技术水平较差,这就需要不断提高实践的能力,不断加强自身技术的研习。有些羽毛球教师基本功扎实,专业能力强,但是基础理论和文化知识较单薄,未来需要加强科学教育文化知识的学习,有利于了解教学对象的身心发展规律,有效地保进学生主体作用的发挥;其次,全面提高羽毛球教师的教学能力。根据学生的认知特点,教师应不断加强理解和运用教材的能力,分析教材的重点和难点,使之更有利于学生的理解。在授课过程中,语言应简单和明确,使学生能听懂教师表达的意识,准确地讲清楚各种概念和动作要领,学生听起来不枯燥。 参考文献: [1]李月红.当代高职院校专业羽毛球教学现状研究[J].当代体育科技,2015,5(13):90-92. [2]关欣.我国高校羽毛球教师现状及发展对策分析[J].搏击,2014(2):97-98. [3]朱时懿.提高高职院校羽毛球教学质量的策略[J].体育时空,2013,09(03):22-24 [4]梁浩,孙增春.高职院校羽毛球教学现状与对策[J].天津职业院校联合学报,2011,13(4):102-104. [5]陈云林.如何创新高职院校羽毛球教学[J].当代体育科技,2016,7(07):33-34. 作者:黄光健
高职院校网络安全教育研究:高职院校大学生网络安全教育对策 【摘要】本文分析了高职院校大学生安全教育问题的表现,分析其原因,并以践行文明修身为视角,并在此基础上,提出促进大学生网络安全教育的相关政策,让大学生能够更好的在网络世界中运用网络技术,实现自我的发展,促进高校的网络安全教育工作。 【关键词】高职学生;网络安全教育;文明修身 近年来,随着社会的进步与互联网信息技术的快速发展,网络已经成为大学生生活与学习中的一项必要工具。为了能够确保大学生的健康成长,要求高职院校必须要加强大学生的网络安全教育工作。然而,就针对于目前的实际情况来看,在高职院校的大学生网络安全教育过程中还存在着一定的问题亟待解决。 一、高职院校大学生网络安全教育存在的主要问题 (一)网络诈骗与传销频发 现阶段,随着QQ、微信、陌陌等聊天交友软件的发展与普及,一些不法分子开始通过运用这些软件跟学生聊天,或者通过建群的方式,来骗取学生的信任,通过“交朋识友”的名义,来编造各种各样的谎言对大学生进行诱骗,然后将其引如到传销组织当中。此外,由于大学生涉世未深,不能很好的辨析网络诈骗事件。据相关调查得出,我国有30.0%的高职大学生就曾经受过网络诈骗的危害,并且,还有一小部分学生曾经被引诱参与到诈骗过程中。 (二)沉溺于网络影响学习 据相关调查结果显示,在高职院校中,有70%以上的学生玩网络游戏,而且,就针对于通宵上网的学生来说,有90%的都是为了玩网络游戏。此外,据相关调查得出,在高职期间,有72.5%的学生,因为长期沉溺于网络游戏,使得自己不能好好学习而申请退学的。此外,还有很大一部分学生,因为沉溺于网络游戏,而导致经常逃课,最后考试时出现多门功课不及格的现象,从而只能退学,从这些方面我们可以看出,网络游戏堪称是“电子海洛因”。此外,有85%的学生认为,导致他们学习成绩下降的一个主要原因,就是玩网络游戏。 (三)网络购物成瘾负担重 随着互联网技术与物流行业的发展,人们的购物也变得更加轻松便捷。据相关调查得出,在高职院校中,有98.0%的学生都曾经有过网上购物的经历,并且,100.0%的女生都使用过网络购物。而在这当中,有部分学生甚至存在通宵达旦购物的现象。近年来,随着互联网技术的迅速发展,手机APP也逐渐流行起来,学生们网上购物也变得更加便捷,在这样的情况下,有不少学生过度依赖手机网上购物,不仅对身体与学习产生了不好的影响,同时也造成了金钱的浪费,为家庭带来较重的负担。 二、高职院校大学生网络安全教育的对策 (一)充分重视网络安全教育 为了能够更好的强化对学生的网络安全教育,就要求院校应当对其加以重视,并将安全教育工作贯穿到入学至毕业的全过程中。首先,教师可以通过结合军训与入学教育的方式,来对大学生进行网络知识的全面普及,让学生能够对网络的正确使用方法有一个科学的掌握。其次,要求高职院校应当积极开展相应的网络道德与法制教育课程,将这两项内容融入到学校的整体教学体系当中,让学生们对于网络道德行为规范等有一个更加充分的了解。 (二)全面强化网络监管力度 首先,要求院校应当加强对网络开发商与运营商的监管工作,严格坚持不能直接或间接伤害学生身心健康为基本原则。其次,要求院校应当加强对周边网吧的管理与监督,对于不能服从管理的网吧应当加以取缔。第三,要求各个网站应当加强对内部的管理与审查,避免在网站当中存在反动言论,也不能够进行色情等不良信息的传播,对于存在监管不力的网站,应当加强对其所进行的处罚力度,严管严罚。 (三)建立高素质的师资队伍 首先,要求高职院校应当加强对师资队伍的建设工作,不仅要求教师能够对计算机网络技术有一个很好的运用,同时也要求其能够对学生的上网特点与兴趣爱好等有一个充分的了解。其次,要求院校应当加强对教师的网络道德教育,强化对教师的网络安全管理培训,确保其能够针对学生所存在的网络安全问题进行有针对性的解决。此外,要想从根本上做好网络安全工作,需要全校师生的共同努力,树立全员参与意识,确保学生能够随时受到网络安全教育,提高自我的网络安全意识。 (四)对网瘾学生要对症下药 从根本上来讲,现阶段,导致高职院校网络安全教育工作质量不高的主要原因,就在于缺乏安全气氛与师生安全意识较低。因此,在日后的教育管理过程中要求学校应当加强对网瘾学生的关注与重视,强化对学生人生观与价值观的教育,并加强与学生之间的交流与沟通。从某种意义上来说,只有确保双方建立起良好的信任关系,才能有效的打开师生之间所存在的心结,并以此来从根本上解决学生的网瘾问题。 结语 总而言之,高职院校之所以要对学生进行网络安全教育,主要就是为了能够确保学生的健康成长,并满足社会对于高职人才的需要。现阶段,大学生是网民化程度最为活跃的一个群体,学生们不仅能够通过运用网络来获取相应的信息与知识,同时,网络也已经成为了学生们进行情感与思想表达的一个重要场所。因此,为了能够更好的促进学生的身心健康发展,为社会培养出更多的高素质人才,就要求高职院校应当加强对网络安全教育工作的认识,全面强化网络监管力度,并建立起高素质的专业教师队伍,通过有针对性的方法,来解决学生不合理的网瘾问题,促进学生的全面发展与综合提升。 作者:陈志尧 高职院校网络安全教育研究:高职院校大学生网络安全教育研究 摘要:随着社会网络经济的发展,一些过度消费大学生的不良P2P网络借贷平台,逐渐在高校当中不断扩展业务。大学生在即时消费满足的诱导下,随时都可能在“高利贷”的陷阱中越陷越深。因此,强化网络安全意识与提升思想道德教育水平在大学生网贷这一问题上,显得尤为重要。 关键词:大学生;网络安全教育;网贷 一、高职院校大学生网络道德失范现状 虚拟性作为互联网的优秀性质,使得当今的网络使用过程明显具有自由性和隐秘性特点,以至于部分畅游虚拟网络中的高职大学生为了满足自己的即时享乐,追求新鲜刺激在网上人身攻击、互相谩骂、虚荣拜金、过度消费,以及推崇享乐主义等等。这一系列的现象不仅让当今的大学生在网络世界上摒弃了自己的社会身份和时代责任,降低了自己的道德底线,扭曲了自己的人生价值观与社会价值观,削弱了自己人身安全的防范意识,还导致了网络犯罪几率增长,让原本混杂纷乱的互联网环境更加恶化。 二、大学生网贷行为的社会心理分析 1.追求即时满足。大学生追求的物质生活,希望今天可以透支明天的收入,来提前享受,这一心理是如何落实到过度消费的网络借贷,以致于借贷金额已远远超出了自身的偿付能力呢?下面举例说明。李某作为一个每月只有800元生活费的农村大学生来说,在一个节俭朴素的传统家庭环境中,很多物质需求并不能即时满足,本身就具有物质匮乏的心理的李某,在大学这个群体环境中具有可以对比的对象时,这种无法满足的物质欲望愈演愈烈。当李某面对网贷可以为他支付他目前想要的苹果手机,但是负债可能超越他自身的偿付能力,李某没有被理性叫醒,并幻想在未来也许自己会有一个好的赚钱的方式,并补上这个“窟窿”,从而得到了梦寐以求的诸多商品。借贷消费最大的特点就是鼓励消费,并超出目前消费能力的范围,被认为现在所享受的金钱,在未来的几月或几年的时间内,平均受到的支付金额与目前金额相比,被打了很大的折扣,出现了偿还总额翻倍,但是分期偿还金额大打折扣,从而给了借贷者一种被优惠的感觉。这种即时就能拥有商品的满足感可以解释为,人们情愿支付贷款的利息,却不愿意在久远的以后为了需要的商品而存款。 2.互相盲目攀比。由于大学生们的出身、家庭背景以及地域的不同,消费能力的高低不等也在所难免。处于社会价值观与人生价值观尚未完全稳定时期的大学生,很容易产生盲目攀比的心理现象。大学生这一没有固定社会经济来源的群体,大多数还在受父母供应消费,他们的消费能力也在一定的范围受到限制。一旦在他们眼前出现“零首付”“无手续费分期”“款项秒到”等噱头的网贷服务项目,他们就很容易被诱惑而贷款,从此看似满足的攀比心反而进入了一个周而复始的漩涡,享受其中却无法自拔。 3.高估自己的偿还能力。在社会市场经济环境中,虚荣的拜金主义和享乐主义散发着奢靡华丽的光环,一些追求物质和崇拜金钱的大学生,在消费过程中很容易冲动,这也给了网贷一个广阔的市场契机,因为网贷的便捷性而深受大学生群体青睐。大学生并不觉得自己没有偿付的能力,但事实他们并没有真正稳定的经济来源,为了“花未来的钱,圆当下的梦”,对未来的收入也是充满幻想而不切实际的。 三、如何解决大学生网贷出现的问题 1.树立正确的价值观。面对网贷对大学生带来的盲目攀比,冲动消费,无力偿付这些负面作用以外,网贷的出现对大学生创业,助学助贫也有一定的正面作用,这一作用可以减少贫困家庭的经济负担,顺利毕业,还可以鼓励没有经济来源的学生进行自主创业,不仅有利于培养社会经济型人才,培养大学生独立自强的意志,还能让大学生有计划的去理财偿付贷款,提升大学生的责任感和诚信感。基于此,笔者认为,沟通是解决问题的桥梁,很多大学生的是非观价值观并不完善稳定,需要校方呼吁改善社会不良风气,加强社会价值观与人生价值观的深入教育,需要家长们对孩子们悉心教导,提升大学生的道德使命感。因此,校方和家长们应进行教育并引导学生树立正确的消费观念,与孩子们热心交流,倾听孩子们的心理需求,防止恶行的发生。 2.加强对网贷服务的规范与监管。网贷在社会中的业务扩展,缺乏法律规范与监管。作为市场经济近年来的新生事物,法律的制度无法实时规定,因此,网贷公司的存在与经营,所受到的法律约束不够完善。当然,利用法律边缘空隙来隐秘经营,混淆网络公司和网贷的性质,在工商监管部门允许的经营范围之内,网贷公司在没有“借贷”这一许可经营范围之外,仍然借助电子商务的形式继续推广贷款业务。假使网贷公司意识到了经营范围受到法律限制,仍然采取规避的方式,法律必须对网贷公司的经营资质进行规制。如果不对网贷进行规范和监管,制定条规,必将导致市场经济秩序的错乱。 3.对学生网贷进行管制。为了保护大学生的安全权益,减小大学生网贷所承担的风险,校方应把控网贷事件,严格审核网贷款项目的用途,力求款项明细,对学生的借贷要控制金额范围和用途范围,征求父母同意并提供父母同意证明的前提下,由贷款公司经由学校审核再将款项打给学生,杜绝个别学生借助网贷进行过度消费或冲动消费,以防止学生因无法偿付巨额贷款而导致的种种悲剧事件。 4.限制大学生可贷款额度。网贷存在风险是显而易见的,数额越大,风险也就越大。由于网贷市场现在缺少金融市场的监管和制约,没有统一管理的信息平台,大学生可以通过网络多种渠道贷款,其额度无法限制。倘若大学生无法承担过高的偿还额度,便会出现诸多意想不到的继发恶性事件。因此,必须限制大学生借贷的额度。 四、高职院校开展网络安全教育的时代价值 1.高职学校承担着建设大学生网络安全教育的职责。学校是国家寄托未来社会新接班人的枢纽,作为社会新接班人理应具有高度的国家安全意识及网络安全意识。网络安全意识包括对互联网技术技能的认可,学习并参与到互联网活动中,并在活动中维护良好互联网环境的义务与责任相互辅助等等。在教育大学生行使权利与义务的同时,也在引导着大学生的道德观念,社会价值观和人生价值观,这是当今学校培养学生网络安全意识和能力的必要性和使命性。学生作为国家建设的新生代力量,积极自觉维护网络安全,认真学习思想政治课程,拥有时代的使命感、民族自豪感与社会的责任感,是更好地建设社会环境、经济环境、法制环境和网络环境的必要前提。国家需要的不仅是技术型人才为经济建设添砖加瓦,更需要素质型人才为社会建设奠定基石。因此,高职院校承担着推广并加深网络安全意识教育的职责 2.大学生网络安全意识的培养是思想政治教育的重要任务。数年来的思政教育活动的发展,以培养素质人才为首要任务,这一教育工作成为高职院校教育工作中不可或缺的精神教育。但是,由于学生素质存在着差异,办学模式的多样化,课程更加重视操作实践,即使高职院校在不同程度对学生进行网络安全意识的教育,但是由于对网络安全意识的不同认识,使得部分学生并没有深刻认识到学习的必要性,导致在实际当中,学生对个人主观的想法过于偏激,把个人利益放在了重要的位置,而没有将个人的价值观与网络安全联系在一起,在这种现状下,确保网络安全意识深入到思想政治教育的重要任务当中,不仅关系着学生个人在社会中的追求与发展,还关系整个国家与社会的生存与发展,也是强化社会发展稳定的坚实基础。 作者:钱伟 张诺 白其安 单位:邢台职业技术学院 高职院校网络安全教育研究:高职院校大学生网络安全教育对策研究 (浙江机电职业技术学院,浙江 杭州 310053) 摘要:网络不仅是大学生获取知识和信息的重要渠道,也是他们表达思想和情感的重要场所。网络环境的复杂性与网络信息的多样化使网络不安全事件在高职学生群体中频繁发生。本文分析了目前高职学生网络安全问题的表现,并以践行文明修身为视角,提出提升高职院校网络安全教育实效的策略与建议。 关键~:高职学生;网络安全教育;文明修身 所谓“文明修身”,就是在日常生活中根据特定的社会道德规范和伦理原则,进行自觉、自律的品德修养,进而达到尽善尽美的文明境界。在中国古代思想史中,修身是实现人生最高理想、造就完美人格的根本途径和手段,修身教育历来被看成是培养社会成员道德品质、陶冶情操和提高精神境界的重要途径。儒家教育思想坚持“修身为本”的伦理道德观,注重道德主体的“自我”“自觉”“自德”,将个人道德修养与齐家、治国等紧密联系,这一思想不仅为我国古代道德建设和传统道德精神的形成做出巨大贡献,对信息时代背景下高职院校网络安全教育仍有重要的借鉴意义。近年来,互联网信息技术迅猛发展,网络已成为当代大学生日常学习和生活中不可或缺的重要工具。大学生是网民化程度最高且最活跃的群体,网络不仅是大学生获取知识和信息的重要渠道,也日益成为他们表达思想和情感的重要场所。 一、高职学生网络安全问题表现 据调查显示,网络危险行为与大学生性别、学历、年级、专业以及所在学校性质有关。大学毕业班学生具有较高的网络犯罪行为报告率,专科生网络安全防范意识低于本科生,且专科生较本科生更易形成网瘾。在网络越来越具便捷性、开放性、虚拟性、交互性等特性以及近年来互联网移动终端广泛使用的情况下,具有高职学生特点的网络安全问题层出不穷,主要表现在以下方面。 (一)信息多元化冲击高职学生理想信念 网络像一块磁石,每天吸引着无数信息在这里交汇,原本有着国家、地域、社会制度束缚的信息在网络这个自由、开放的场域里相互传播、交融,不同民族、国家间的思想观念、意识形态、文化传统、生活方式等冲突也达到了前所未有的程度。 (二)网络不良与信息垃圾影响高职学生文明素养 网络信息内容丰富、覆盖面广,但又泥沙俱下、鱼龙混杂,精华与糟粕并存。网络的复杂性使网络上充斥着各类信息,其中不乏黄赌毒等影响高职学生身心健康的不良内容。由于目前高职学生大多为“95后”,身心发育尚未完全成熟,一些学生为了满足好奇与寻找刺激,陷入了不良信息的泥潭,心灵遭到污染,精神受到扭曲。此外,一些“网络大谣”为了达到某种经济目的,在网络上肆意散布虚假信息。 (三)网络法治意识淡薄滋生网络违法行为 调查表明,高职学生网络法治意识比较淡薄,很多学生对网络法律法规不甚了解,更有学生对网络法律持漠不关心态度。在网络虚拟性、隐蔽性特点的遮蔽下,部分学生认为现实中的法律在网络中并不适用,进而形成网络世界是一个无规则、无约束空间的错觉,导致“95后”大学生网络行为的随意性。一部分学生由于不能准确辨别网络信息垃圾,参与到网络、网络诈骗、网络传销等违法犯罪行为当中;还有一部分学生搞不清楚网络犯罪的界线,在好奇心与侥幸心理的驱使下,随意盗取他人网上钱财,制造传播网络病毒,触犯了法律也浑然不知。 (四)长期沉迷于网络导致“网络成瘾” 相较于本科生,高职学生学习兴趣不浓、学习目标不明确、学习主动性不强、自控能力较差,大多数高职学生的业余生活主要在网络中进行。网络游戏与网络社交是目前高职学生最主要的网络活动方式。“95后”学生大多成长在物质条件富足、精神生活愉悦的环境中,加之随处可见的智能手机、平板电脑、上网本等网络工具,使得大学生可以随时随地接触网络,极易导致“网络成瘾”。在高职院校中,因沉迷于网络导致厌学、挂科、甚至退学的情况屡见不鲜,长期沉迷于虚拟世界还造成部分学生性格冷漠、心理扭曲,有的甚至失去了现实生活中的人际交往能力,身心因此受到了极大伤害。 二、高职学生网络安全教育提升对策 现代文明修身要求受教育者把外在的规范、价值标准融入日常学习、生活、工作及言行中,反复修炼,内化为自己的认识、情感与意识。网络安全教育与大学生文明修身实践息息相关,高职院校在开展网络安全教育时要厘清问题与思路,着眼于高职院校自身特点,发现新情况,解决新问题,坚持以学生为导向,以促进人的全面发展为目标,使文明修身内化于心,外化于行。 (一)加强高职学生网络法治意识 意识是行为的先导,行为是意识的外在表现,要降低高职学生网络犯罪事件的发生,必须从意识上入手,防微杜渐,将网络违法犯罪行为扼杀在意识的摇篮里。由于目前高职学生网络犯罪行为大多由网络法治意识淡薄引起,因此,高职院校在进行网络安全教育时,要加强网络法治教育,将网络法治教育贯穿于大学三年的整个学习教育过程中。大一入学时进行网络法律与基本法规宣教,帮助学生树立起基本的网络法治观念;大二阶段深入学习掌握网络法律法规,通过教育使学生养成网络法治意识;针对调查中显示的大学毕业班学生具有较高的网络犯罪行为报告率,对毕业班学生开展有针对性的法治教育,让学生形成网络自律意识,自觉以法律来约束自身网络行为,提高对网络陷阱的辨别能力,防止网络犯罪行为的发生。 (二)拓展心理健康教育渠道 高职院校基本拥有自己的心理健康教育中心,在对网络成瘾学生的干预与引导过程中发挥了积极的作用,但同时也存在着实效性不强以及结果反复性等不足。在开展网络心理健康教育时,高职院校要不断拓展心理健康教育渠道,防止因网络的发展给大学生带来心理问题。 (三)改进网络安全教育的内容与方法 高职院校虽开展网络安全教育,但普遍存在教育内容更新不及时,教育方法陈旧单一,高职院校的网络安全教育严重滞后于网络信息技术的发展与时代的需要。高职院校网络安全教育要坚持理论与实践相结合的教育模式,以高职学生特点为导向,变单纯的知识灌输为知识传授与能力培养相结合,翻转课堂,激发学生自主学习意识与主动解决问题的能力。网络安全教育是一项系统工程,不能将安全教育局限于课堂与书本,而应采取课上课下、校内校外相结合的网络安全教育模式。 (四)构建完善的校园网络安全体系 大量信息通过网络渗透到高校,改变着高职学生思维、学习与生活方式,影响着他们的政治态度、道德风貌和价值取向。要帮助学生抵御不良信息的影响,高职院校应主动编织安全网,构建完善的校园网络安全体系。 高职院校网络安全教育是一项复杂而意义深刻的系统工程,网络安全教育的开展情况,直接关系到高职学生人格品行的发展与高校校园的和谐稳定。高职院校应大力加强网络安全教育工作力度,审时度势,形成合力,创新教育内容与方法,完善工作机制与手段,真正让网络安全教育落到实处,收到实效。
1高等中医药院校教育改革的特点 高等中医药院校在教育改革的趋势下惟有不断深化综合改革,方能抓住战略窗口期,利用改革契机全面提升人才培养质量和创新能力。具体而言,目前高等中医药院校教育改革呈现出以下特点。 1.1注重协同发展 通过争取政策、改革试点等方式,包括北京、上海、广州、南京、成都、河南、河北、山西、广西等省市地区一批高等中医药院校通过与国家中医药主管部门以及地方政府积极沟通,达成了地方政府与国家中医药局共建院校协议。通过共建,这些中医药院校的发展得到了较好的支持与保障,共建为改革创造了良好的体制环境,上述共建高校不少也入选了2017年9月公布的“双一流”建设高校名单[6]。此外,高等中医药院校也充分利用自身的人才、科技等优势,积极与企业、医院、科研院所、政府部门等共建合作,达到协同育人、协同创新、协同发展的目的。可以说,当前注重协同,推进综合改革已成为很多中医药院校的自觉行动。随着多领域的综合协同,体制机制改革的不断深入,中医药院校在办学体制、人才培养机制、现代大学制度、考试招生制度、服务保障能力等方面不断加大改革力度,在一些关键领域,比如社会力量办学、拔尖人才培养、大学章程制定、优势学科与品牌专业建设、协同创新中心以及特聘教授计划等重大专项上实现了新的突破。 1.2教育教学改革不断深入 近年来,高等中医药院校高度重视教育教学研究,取得了不少成果,从最近一期的2014年部级教学成果奖获奖情况来看,在高教类仅有的两项特等奖中,就有上海中医药大学参与的一项“我国临床医学教育综合改革的探索和创新——‘5+3’模式的构建与实践”;同时一等奖中有两项由中医药院校作为独立完成单位获得。中医药院校还积极推进院校教育教学改革试点工作,比如在上海中医药大学率先启动了全国中医药院校教育质量监测中心建设。中医药院校参与修订了“十二五”中医药重点学科建设规划,招收培养农村定向中医学本科生。2015年南京等6所中医药院校入选教育部、国家中医药管理局“中医拔尖创新人才”培养模式改革(9年制)项目试点单位。高等中医药院校还积极创新拓展师承教育新模式、新举措,探索院校教育与师承教育的良性结合;积极开展中医药传承博士后工作、参与全国中医学术流派传承工作室、名老中医药专家传承工作室建设,推进老中医药专家学术经验传承等。 1.3积极参与毕业后继续教育 随着国家层面中医住院医师规范化培训和中医类别全科医生培养工作的开展,中医药院校广泛参与对中医药从业人员的中医类别全科医生转岗培训。同时,顺应中医全科医学研究生“5+3”培养模式的改革,做好研究生教育与“单位人”毕业后规培教育的协同推进。近年来,高等中医药院校联合各级各类医疗机构,开展优秀中医临床人才研修项目,全国中医药骨干人才培训项目、基层中医(民族医)临床技术骨干培训项目等,对不同阶段的医疗从业人员进行中医药(民族医药)知识和技能的培训,通过这些方式,拓宽了人才培养渠道,提高了人才培养质量。 2高等中医药院校教育改革发展面临的形势和挑战 因为高等教育处于终身教育体系的顶端,所以院校教育这些方面的改革,有力带动了中医药教育其他相关方面的改革进程,对其他各级各类教育改革发展发挥着较好的传导和示范作用。虽然高等中医药教育综合改革取得了不少成果,收获很多经验,但是随着改革的不断深入,其中的一些矛盾和问题也更加凸显,很多新的情况和难点还有待深入研究分析、科学谋划。 2.1高等中医药教育改革发展面临新的国际形势 随着欧美等国掀起新一轮高等教育改革浪潮,以美国为代表的西方教育强国对高等教育引领创新发展的期盼更加紧迫。比如,我们在实施“走出去”“请进来”战略的过程中,很多中医药院校通过创建海外中医孔子学院、中医中心等形式传播中医药,此举促进了国际社会对中医药的了解和认同,加强了中医药科研、教育等方面的国际交流与合作,为中医药文化传播,中医药服务贸易为重点的海外发展提供了良好的机遇和搭建了较好的发展平台[7]。但是,我们也应当看到,随着西方教育强国对中医药的逐渐了解和接受,他们借助原始教育、科研等优势对中医药的开发和利用,对中医药学科以及专业变革的深层次影响,对当前中医药教育模式的冲击和融合,以及对中医药人才的集聚分布等产生的作用必须引起重视。可以说,面对高等中医药教育改革发展国际化的新趋势,能否抓住机遇,主动作为,取长补短,迎头赶上,缩小与发达国家在高等教育某些领域方面的差距,是我们面临的严峻考验。 2.2高等中医药教育内涵式发展面临诸多挑战 虽然一直以来国家高度重视中医药人才培养体系建设和机制的建立健全,高等中医药教育改革发展的有利条件和积极因素也在不断增多,但是与经济社会发展的需要、与人民群众的期盼以及与国内外快速发展的形势相比,高等中医药教育仍存在诸多不足之处,比如创新能力薄弱、自我管理能力不够强、师资队伍素质不够高等,其中最为主要的还是人才培养质量问题。当前中医药人才供给和社会需求不相适应,高等中医药院校毕业生尤其是临床专业技术人员的诊疗能力堪忧、水平参差不齐等问题还较为突出,比如很多医学生医和药兼修不够,只懂医而不懂中药,医药融通存在差距[8-9]。出现这些问题与区域发展不平衡、不充分以及前一阶段的规模扩张不无关联[10],但是归根结底还是缺乏整体观念、整合思维,规模、结构、质量与效益的不相协调,其中人才培养评价机制不健全、不尽合理不能不说是一个至关因素。探索以评价机制的改革来促进高等中医药院校人才培养方式的转变,让评价机制改革与培养机制改革整体协同推进显得尤为关键。因此,强化内涵建设,致力于院校教育治理体系与治理能力的现代化,通过高等中医药院校教育综合改革,以点带面拉动中医药毕业后教育、继续教育、师承教育和职业培训等不同阶段的人才培养质量,是摆在高等中医药院校面前的一项重要任务。 3对策与建议 党的十八届三中全会提出深化教育领域综合改革的总方向和要求,即坚持把完善和发展中国特色社会主义教育制度、推进教育治理体系和治理能力现代化作为重要目标,努力办好让人民满意的教育。基于这一使命,全国高等中医药院校更加注重布局结构的合理完善、努力构建现代大学制度、不断创新人才培养模式、探索分类管理与评价机制、深化政产学研用合作、加快师资队伍建设、推进国际交流与合作、强化办学经费等保障工作,同时主动对接、服务“中国梦”“一带一路”建设,助力医改。同志在报告中指出,经过长期努力,中国特色社会主义进入了新时代,这是我国发展新的历史方位。新时代应有新气象、新举措,特别是在当前“双一流”高校建设背景下,笔者认为高等中医药院校在实践综合改革的过程中,围绕高校的人才培养、科学研究、社会服务等主要职能,应着力解决以下几个问题。 3.1注重医教研融合、产学研结合 医学是科学,同时又具有社会学、心理学、艺术等人文特征,整合医学代表着医学发展新时代的一种趋势和方向[3,11]。医学内涵的界定固然复杂,但是它一定离不开实践,必定是基于实践而形成的一种学科门类。中医药是医学的重要组成部分,本身也是实践科学,所以这就要求我们在人才培养过程中,不断创新教学方法与管理手段,既注重理论知识学习,更重视实践创新能力的提高,要探索通过第二课堂等形式,鼓励在校大学生更多地走向临床、深入实验室、接触社会,提升临床实践和创新动手能力。在理论教学和临床实践中,培养学生们的中医思维习惯和能力,提高他们的临床诊疗水平和开展科学研究的素养。做到这些,就需要建立一套符合中医药人才成长规律的人才培养模式、知识体系和质量标准,同时要落实一套科学的人才评价办法,坚持素质和能力作为人才评价的导向,并且强化对人才培养过程的监管。总而言之,一种是基于医学类临床专业人才的培养,要统筹好医疗实践与教学过程、科学研究三者之间的关系,它们之间是相互关联、互为补充和支撑的,要促进这三者之间的有机融合;另一种是基于药学类理工方面人才的培养,则要统筹好生产转化与教学过程以及创新研究三者间的密切联系。总体而言,无论是医教研融合还是产学研结合,它们的共同点均是注重理论联系实际,重视实践能力和社会适应能力的培养和提高。 3.2注重传承,重视协同创新 中医药与现代医学有所不同。同志在2010年6月20日澳大利亚皇家墨尔本理工大学中医孔子学院授牌仪式上曾提到,“中医药学凝聚着深邃的哲学智慧和中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验,是中国古代科学的瑰宝,也是打开中华文明宝库的钥匙,深入研究和科学总结中医药学对丰富世界医学事业、推进生命科学研究具有积极意义”[12]。这就鲜明地指出了中医药学的科学本质,同时又兼具哲学和文化的属性。我国古代中医学术流派的形成、各家学说的产生、名医大家的辈出,都与几千年来中医药的传承密不可分,这其中中医师承则是中医药学术传承和人才培养的主要模式[13]。在此值得一提的是,有学者提出中医药传承具有隐性知识传播的特点,这就为中医师承找到了现实的理论依据[14-15]。因此,时至今日我们仍要时刻牢记传承,这是高等中医药教育发展的前提和初心。传统的中医传承是以跟师学习、言传身教、习在临证、学有所长、异彩纷呈为特点的,而当前我们高等中医药教育要解决好中医药传承的问题,就是要以建立中医师承制度为根本,突出学术传承和遵循中医药人才成长的特殊规律,以跟师学习为主线,重在临床、突出经典,不断探索建立院校教育与师承教育结合的新模式。既然注重传承,那要不要创新,答案显然是肯定的,创新必然是在传承基础上的创新。党的十八届三中全会以来,党中央、国务院加快实施创新驱动发展战略,不断推出新的举措,先后出台了一系列重要文件,深入推进科技体制机制改革,倡导协同创新。党的报告强调,要坚持中西医并重,传承发展中医药事业,要坚定实施创新驱动发展战略,加快建设创新型国家。作为广大中医药院校,要紧密结合行业以及地方经济社会发展的重要需求,围绕生命科学前沿和医学发展的重大课题,面向中医药产业发展的共性问题,服务地方发展的战略部署和中国特色社会主义文化建设的迫切需求,大力开展协同创新。要努力建设一批优秀的科研创新平台,这里要解决三个面向:一是面向国家重大战略,特别是中医药发展战略需求;二是面向中医药学科,特别是生命科学的前沿;三是面向科研成果,特别是新药研发的高效转化,鼓励高校科研人员与医药企业、科研院所联合创业,通过协同创新支撑和引领高校创新能力的全面提升,不断推进校企合作、技术转移平台和大学科技园的建设,探求高校与企业优势的共享和叠加效应,从而推动教育、科技与产业三者之间的良性互动。 3.3注重地方特色的对接与融合 这里主要是解决接地气、服务地方社会、彰显办学特色的问题。全国共有24所独立设置的普通高等中医药院校,这些高校如何办出水平、办出特色,关键就是要扎根地方,这样根深才能叶茂。高等中医药院校既是培养中医药人才的摇篮,又是中医药拔尖人才集聚的高地。当前,各省市都在推进产业转型升级,重点发展一些战略性新兴产业,聚力绿色经济发展。作为高等中医药院校,就是要发挥中医药人才的优势,主动适应转型发展的需要,创新人才培养模式和机制,为医药行业转型升级提供充足的人才和智力支撑,这里还要统筹解决好结构和层次的问题。广大高等中医药院校要充分利用区域优势资源,发展自身的优势学科、品牌专业。学科和专业是体现高校办学水平和特色的重要方面。每个高校在长期的发展过程中,均形成了自身的长处或优势,中医药院校在不断发展的同时,应当好好研究和分析其优势在哪里,特色在哪里,找一找所在省市区域有哪些支撑学科与专业发展的地方,是药材资源多,还是人力资源丰富;是具有地缘交通优势,还是信息技术较为发达;是现代医学基础较好,还是传统民族医药具有优势,等等。另外还要看有没有政策或其他潜在优势,如国家、行业、地区扶持促进的利好条件等。找准了优势,明确了目标,下一步就是要全力去争取,打造优势学科和品牌专业,汇聚高端人才,进而追求卓越。另外在科学研究方面,要通过深化产学研合作,围绕地方医药产业的关键优秀技术,以问题为导向,组织科技攻关,努力形成一批技术创新成果,让优秀的科研成果在本地区结出硕果,进而有效反哺行业、社会发展。此外中医药院校还要加强人文社会科学方面研究,通过中医药文化软实力的提升,彰显我国综合国力[16];努力产出更多、更好的思想成果,成为地方政府乃至行业决策、破解难题的优质智库。当前,内涵式发展是高校发展的方向和主旋律。全国高等中医药院校正处在全面深化改革和实施“十三五”规划的关键时期。一方面,院校内部要主动聚焦改革,研究改革,践行改革;另一方面,学校各项事业要考虑如何能为地方,还有教育、科技,乃至中医药行业的发展更好地贡献智慧和力量,特别是为一流大学和一流学科建设出示范、出经验。总而言之,高等中医药院校综合改革任重而道远,只要我们坚持传承与创新并重,质量与速度并重,实事求是、统筹兼顾,改革发展的道路就一定会越走越宽广。 【参考文献】 [1]许崇波,韩美君,刘为国,等.医学创新型人才培养模式的探索[J].大连大学学报,2012,33(3):110-114. [2]陈蕾,张珂.内涵建设促进医学教学改革的探讨[J].西北医学教育,2014,22(4):654-655. [3]樊代明.HIM,医学发展新时代的必然方向[J].医学争鸣,2017,8(1):1-10. [4]洪净.遵循规律,传承创新,积极推进中医药教育改革与发展——纪念新中国中医药教育60年[J].中医教育,2017,36(5):1-4,9. [5]张伯礼.面向未来:世界需要中医药[J].医学争鸣,2016,7(1):1-4. [6]秦宇龙.6所中医药院校11个中医药学科入选“双一流”建设名单[J].中医药管理杂志,2017,25(19):45. [7]张洪雷,张宗明.中医孔子学院与中医药文化传播研究[J].中国卫生事业管理,2011,28(9):718-719. [8]李敏.对中医教育的思考[J].西北医学教育,2010,18(1):1-4,21. [9]肖小河.中医药科学研究的几个基本问题[J].医学争鸣,2011,2(1):11-15 作者:孙东东 周景玉 程海波 单位:南京中医药大学
1职业教育改革背景下高职院校会计实训室的建设目标 1.1成为工学结合的实训基地 在职业教育改革背景下,我国正在完善以工学结合为优秀的职业教育人才培养模式。主要从以下两方面完善。首先,强化职业教育的应用性导向,探索建立校企联合培养技术技能型人才模式。其次,实现理实无缝对接,使学生学习积极性被完全调动,同时又可有效培养双师型教师。高职院校的会计专业实现理论知识与实践技能学习之间良性对接的方式和途径之一就是会计实训室建设,实训室的建设要融合会计课程,根据一体化和模块化的教学模式来建设。会计专业在实训时应有一个模拟企业的环境,真正做到工学结合,培养社会上所需要的会计专业人才。 1.2实现校企共享 会计实训中往往接触到的就是企业的一些实际经济业务,校企应一起建设实训室,从而实现资源共享。建立和健全职业院校与企业联合开发课程、联合设置专业的合作机制,使职业院校的教学行为与企业需求紧密结合。首先实现教学目的,然后“引厂入校”,把部分相对不很机密的记账业务交给实训室,使学生能够切实接触到会计实训项目,参与到企业的业务实践当中。 2职业教育改革背景下高职院校会计实训室建设中存在的问题 在职业教育改革背景下,高职教育备受重视,它的服务对象主要是众多小微企业。小微企业由于规模小,资金实力薄弱,所以设置的会计岗位通常是一人多岗,对会计人员的要求较高,会计人员要一专多能,必须具备从财务到金融等各方面的知识。所以会计专业的学生仅有理论还不够,还要具备实操能力。而学生的会计实操能力主要来自实训室,会计实训是联接课堂理论学习和会计动手能力的桥梁,但存在各种问题。 2.1对会计实训室的管理理念落后,跟不上职业教育改革的步伐 高职院校有好几个专业的实训室,不只是会计实训室,所以,对实训室的管理方面,高职院校基本是统筹安排。[2]不同专业对实训室的要求自然也不一样,有可能出现互相冲突的情况。会计专业对实训室的使用频率较大,而信息技术、英语等学科每年都有等级考试要用到实训室,容易和会计实训起冲突。归根结底,是由于高职院校资源不足,实训室数量不够多,满足不了学生的实践需求。在对会计实训室的管理理念方面较落伍,无论是领导还是教师,他们都没有意识到实训的意义,仅把实训看做是教学中的一部分,把实训课变成教学课,只是多了一些实训道具,如模拟账册和凭证等会计资料。教师在授课过程中,并没有对会计实训过程进行深入研究,只是讲解操作方法。这样的授课导致学生还是像听理论课一样只是听课,动手能力难以培养起来。 2.2会计实训室配套设施满足不了学生的需求 会计是一门实操性很强的学科,学生若想真正成为专业会计人才,不仅要有扎实的会计理论功底,还要有很强的会计实操能力。学生的会计理论来自高职院校的理论知识培养,他们只要肯认真学习,都能把会计理论掌握牢固。而学生的会计实操能力主要来自实训室。在实训室的硬件方面,配套硬件满足不了学生的需求,主要原因是资金不足,导致设施单一落伍。[3]现在是互联网+时代,很多高职院校却无法及时更新电脑设备,绝大部分实训室的计算机很落伍,配的是台式计算机,跟不上时代潮流。从软件角度而言,会计实训所购买的软件缺乏硬件支持,影响软件运行,也影响学生更好地学习专业软件。此外,很多高职院校面积有限,教职工的潜能没有挖掘出来,部分教职工对实训室的建设有其独到见解,但是出于种种原因,没有机会提出来,导致高职院校会计实训室建设还是老样子。 2.3师资力量不足 在职业教育改革背景下,会计专业才开始重视实训教学,所以会计实训历史并不是很长久,自然会计实训师资力量就不是很强大。一般会计师资队伍是由老中青三个层次构成,这三个年龄层次的教师各有千秋。老中层次的教师教龄长、理论功底深厚,但是要他们很快就接受新事物有一定的难度,而且几十年的教学方式不是说改就能改的。年轻层次的教师思想上足够先进,又能认识到实训教学的重要性,但会计专业素质不够高。事实上,会计实训教师除了具备丰富的理论知识,还要具备做业务的动手能力和计算机水平,这对教师是个很大的挑战,其实就是需要培养双师型教师。而在高职院校中,双师师资存在两种情况:一种是数量不多,另一种是数量是够了,但很多教师却只是多考取了一本职业技能证书,下企业实践的经历仍然少,所以会计实操能力还是不强。即使实训室再先进,如果好马没有好鞍,没有合格的师资队伍充实会计实训室,也很难培养出符合职业教育改革需求的技能型人才。 3职业教育改革背景下解决高职院校会计实训室建设中存在问题的对策 3.1高职院校领导层要加强重视,做好顶层设计 在职业教育改革背景下,职业教育的产学合作至关重要。当今社会瞬息万变,如果学生在学校中学到技能,但入职后技术却跟不上,企业就得对他们进行培训,这无疑会加大企业的成本。所以,高职院校领导层要加强重视,做好顶层设计,以更好地适应时展的需求。也只有政校企共同努力,做好职业教育的顶层设计与规划,才能实现高职院校的人才培养目标。会计实训课就是要在理论教学的基础上培养学生的动手能力,让学生毕业后能马上适应职场的需求。所以,校领导的思想认识很重要。校领导要有远见,意识到会计实训室建设对高职院校会计专业建设的重要性,做好顶层设计与规划,这样会计专业老师才有努力的方向,从而积极推动会计实训室建设。例如,校领导要认识到学校会计实训室的建设并不是某个人就可以完成,而要由院、系领导自上而下进行集中领导,合理规划,在会计专业老师的积极参与下,制定出长远合理的建设目标和方案,在目标和方案的指引下,才能做好实训室建设。 3.2寻找资金支持,实现实训室资源共享 在职业教育改革背景下,职业教育的产学合作至关重要。原则上,政府是重视校企合作,但更应出台一些配套政策激励企业热心参与校企合作,如对参与校企合作的企业从税收和投资方面给予优惠;还要从资金上支持,从财政上适当拨付一些款项给高职院校,鼓励高职院校加强实训室建设。有了资金打底,高职院校才会对实训室加强建设。一方面,校领导要重视,适当加大实训室建设的投资。另一方面,实现不同专业实训的资源共享。[4]如财务会计、审计、财务管理这些专业都有其相通性,没必要每个专业都设置独立的实训室,造成场地和人力资源的浪费。所以,高职院校应合理规划实训室的建设。以会计和审计为例,这两个虽然是不同的专业,但是专业之间联系很强,有很大的相通性,所以实训室的建设可以考虑共享,提高学校资源的使用率,学校可统筹安排不同专业的学生循环使用,达到实训室建设的目的。 3.3加强教师的培养,培养真正意义上的双师型教师 在职业教育改革背景下,加强校企合作,加强教师的培养,培养真正意义上的双师型教师。一方面,高职院校每一年度都要定期遴选一些表现突出的会计老师到企业实践,学习一些学校学不到的实操知识,还要加强同行之间的合作,选派部分教师到一些示范性高职院校考察,取其精华,去其糟粕;鼓励老师考取职业技能证书,成为真正意义上的双师型教师。另一方面,应定期聘请企业中的业务精英到学校里进行教学或者分享,[5]为教师安排一些培训课程,培养他们全新的教学理念,学习更多的教学方法。 参考文献: [1]李永生.我国职业教育遇冷困境的公共政策学分析[J].北京财贸职业学院学报,2017,(12):5-8. [2]曾洁容.高职院校会计技能赛资源库的建设研究[J].厦门城市职业学院学报,2014,(4):24-26. [3]柯杰东.高职院校会计专业实训室建设存在问题及对策研究[J].太原城市职业技术学院学报,2018,(3):14—16. [4]陆宏如,杨峰.高职会计实训存在的问题及对策[J].广东交通职业技术学院学报,2017,(12):79—81. [5]衷凤英.职业教育产教结合、校企合作新平台研究[J].北京财贸职业学院学报,2016,(4):35-38. 作者:柯杰东 单位:泉州经贸职业技术学院
高等院校计算机教育研究:高等院校计算机教育与改革 1分析高等院校计算机教学改革的必要性 1.1高校计算机教学的内容比较陈旧,社会需求严重脱节 我国高校计算机课程教学内容陈旧,实践性较差,教学内容的理论已经不再适用于计算机领域的不断更新,使得学生学习的知识可以应用到实际工作中是非常稀缺的,许多高校缺乏计算机教学的必要性,安排教学内容过于理论化,目前我国计算机领域的更新周期很短,不仅造成了教育资源的浪费,也增加了单位的工作量,计算机软件系统和硬件设施的淘汰率很高,没有社会的实际需要考虑和工作实际需要,高校计算机教学和社会存在严重脱节。 1.2高校计算机教学管理的实施不到位 与我国高校计算机教学水平和世界先进水平相比还有很大差距,传统的学生评价模式,高校计算机教学管理中还存在着许多亟待解决的问题,教材和教学内容陈旧,在教学过程中教师也不及时更新,教学不能做。实施管理工作不到位,导致计算机教学效果差,许多计算机课程设置仍然采用传统的模式,教学质量无法提高。并通过考试,科学合理的教学管理缺乏,计算机人才培养质量不高。 1.3高校传统计算机教学缺乏必要的实践 许多高校的计算机教学目前并没有完全摆脱传统的教育理念和教育模式的弊端的影响,中国传统的教育理念和教育模式存在诸多不足,在教学过程中的教学模式仍然是传统的填鸭式教学,在学习计算机的过程中,学生往往处于被动学习和学生实践环节训练的位置是非常弱的。这就产生了通过传统教学模式培养高素质人才的计算机错误认识。而传统的教学模式是因为重理论、轻实践的“错误观念”,上述问题的原因是因为大学并没有意识到计算机实践教学的重要性。教学模式没有学生作为研究的主题,不是学生具有较强的实践能力和综合能力的培养,阻碍了我国高校计算机教学质量的提高。 2对我国高等院校计算机教学改革的对策 2.1合理的定位和培养目标,根据社会需求培养学生 社会需求是不是静态的,当前我国大学生整体素质状况,随着学生理解能力的培养,简单的设计、管理、维护和应用都不是问题,因此,要发展面向目标的社会基层岗位,培养具有技能的技能型人才。计算机专业的工作技能,具有较强的行业相关性,专业人才不从工厂流水线,而不是大规模生产车间,所以培养的专业人士不按照工厂流水线“批量生产”,并处理他们的工作的多层次和多元化的文化。培养从事计算机研究的科学家几乎是不可能的。 2.2提高计算机专业教师的专业素质,打造一流的师资队伍 教师在教学中的地位十分重要。俗话说“难啃”,在一定程度上定义了师生之间的关系。高校计算机教学要提高教师的整体素质,教师要对其深刻的知识和人格魅力感染学生,教师专业能力对教学质量的影响,并决定着人才培养的质量,更新教学观念,教师要明确其教学任务和自己的历史使命,要跟上时代的步伐,以激发学生的创造性和积极性,使学生的主观能动性得到充分发挥,为学生做出正确的引导和鼓励学生积极参与学习。因此,教师应鼓励学生大胆创新,具有较强的创新意识,培养学生适应社会的能力,提高学生学习兴趣,制定科学合理的教学计划,加强计算机教学管理体系的建设,加强理论教学与实践教学紧密结合,使之及时更新、丰富教学手段,有效改革现有的教学方法,全面提高学生的计算机理论和实践能力。专业教师需要加大培训力度,首先,我们必须有扎实的理论知识,具有丰富的实践经验,更高层次的教学,我指导学生解决实际问题。所以教师的专业不需要详尽的,要充分掌握专业的所有内容难度是相当大的,计算机技能更灵活,专业课是复杂的,根据自己的专业知识,确定其发展方向,从而为教师和学生的个人和专业的学校是有益的和无害的。 2.3更新教育理念,建立灵活的教学模式 计算机技术是复杂多变的,为了使学生充分发挥自己在学习中的积极作用,教师除了知识的教学,教师不仅要发挥组织领导的作用,转变被动为主动,在教学中也起到了一个问题和答案,传统单一的教学模式已经不能满足现代教学的需要,不能满足对技术人员的培养。引导,组织的重要作用。还要发挥学生心理辅导的作用。然而,计算机专业人员要继续接受来自外界的挑战,由于随机性,无法预测的特点,专业的学生应做好心理准备应对这一挑战。当大学生到社区去,就不再有老师来引导,回答,应该完全靠自己在学校掌握的技能来解决各种新问题。所以,教师尽可能充分发挥学生的主观能动性,在教学中应避免落后的填鸭式教学方法,要找到适合的教学模式,深入实际,深入学习,深入探索,养成良好的学习习惯。像“四阶段教学法”、“引导文本教学法”、“行动导向教学法”是值得我们去探索和学习的,并将其应用于计算机教学。 3结论 目前我国高校计算机教学工作仍存在许多亟待解决的问题,必须不断完善学校计算机教育,提高我国计算机教育产业发展水平,加强教育改革,更新教育观念,为社会提供更高质量的计算机人才。 作者:张鹏程 雷江涛 单位:河南广播电视大学 郑州信息科技职业学院 高等院校计算机教育研究:高等院校计算机教育论文 一、高等院校计算机教育的地位和作用 在1999年的全国教育工作会议中,中央提出“大力发展高等教育”的工作要求后,我国高等教育更是进入蓬勃发展的新时期。而作为近些年来热门的计算机专业,不论其在高等职业教育还是普通高等教育中都占有极其重要的地位和作用。 目前我国高校的计算机教育分两种:一是计算机专业教育;一是面向全体学生的计算机基础教育。计算机专业和非计算机专业的计算机教学的侧重点不同,教学目的也不一样。前者注重计算机软件基础理论和应用能力的培养,学生将了解计算机学科领域及相关学科的方向,掌握现代计算机科学的基本理论和基本方法,具备较强的软件研发和项目管理能力。而后者注重计算机知识、能力与素质方面的教育,旨在使学生掌握计算机、网络及其他相关信息技术的基本知识,培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力。而作为具有明确的职业技术特点的高职院校,不论是计算机专业还是非计算机专业,计算机教育更应着重实践能力和创新能力的培养。 二、当前高等院校计算机教育所面临的形势和任务 随着计算机技术、信息技术、通信技术等先进技术的迅猛发展,各行各业的信息化程度不断加深。电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等已经出现。用人单位对大学毕业生的计算机能力要求越来越高,计算机水平成为衡量大学生业务素质与能力的标志。对于以就业为导向的高等教育来说,计算机教育显得尤为重要。而我国的计算机教育起步较晚,同时因地区差异发展不平衡,这就造成了学生的计算机水平差异性很大,少数学生已经掌握了计算机基本技能,而有的学生却连计算机都没见过。另一方面,目前计算机基础教育中计算机文化的教学内容已逐步下调到中小学阶段,但由于各地区发展不平衡,在今后很长一段时间内,大学新生的计算机水平的差距势必将继续扩大。而对于高等院校的学生来说,普遍存在着学习能力、思维能力和动手能力都较差的问题,如何提高这类学生的计算机水平正是摆在我们高等院校计算机教师面前的难题。 三、高等院校计算机教育改革探索 近年来我国高等教育发展迅速,在取得显著成绩的同时,也暴露出不少问题。其中高等院校的办学质量、办学模式、管理体制以及师资力量等问题最为突出。计算机是一门实践性较强的课程,对教学内容、教学方式有较高的要求,它不但应具有应用性、实践性和创新性的内容,而且还应加强对学生实践能力和创新能力的培养。而目前我国高等教育整体的教学质量还有待提高。就计算机教学来说,很多学校所使用的教材陈旧,教学内容跟不上新技术的发展和变化,教学手段过于单调,教学模式一成不变。要深化高等计算机教育改革必须首先从教学模式、教材模式着手,体现出高等院校的特色。 1.采用多种多样的教学手段,积极培养学生能力,深化计算机教育改革 计算机课程具有较强的实践性,对计算机能力的培养很大程度上取决于学生上机的实践和钻研。一方面,教师在上课期间应充分利用多媒体教室、网络等各种教学媒体,丰富教学内容,提高学生学习的兴趣。同时教师应改变传统的授课教学模式,在课堂上积极提供机会让学生思考、实践,精心设计大量能提高学生创新能力和实践能力的课后练习、实训题目,积极开发学生的创造性思维,发挥学生学习主动性和创造性,提高学生独立思考、获取、处理和利用知识的能力,让学生在实践的同时巩固、提高理论知识的掌握程度。另一方面,学校应加强学生实训活动,多提供让学生校内、校外实践的机会。就计算机网络这门课程来说,理论知识枯燥、难懂,如果仅仅靠教师课堂的讲解,学生根本提不起学习的兴趣,自然学习效果就可想而知了。同时学校还可以建立课程的网站,充分利用网络资源给教师的教学、学生的学习提供更好的平台。网站的建设应包含教学讲义、实验指导书、网络课程,还有学生自学需要的素材库、试题库,以及考试系统等丰富的教学资源和软件,各种教学形式既互相补充又能充分发挥各自优势,多方面满足教师和学生的需求。 计算机教学应课堂教学、实践教学、网络教学相辅相成,全面培养学生的实践能力、独立分析和解决问题能力、知识综合运用能力。 2.改革计算机教材模式,体现高等教育特色 教材作为教师实施教学的重要载体,也是学生获取知识、发展能力的重要渠道。在新时期,所以高等教材的选择必须突出其职业性、实践性、先进性和科学性。高等计算机教材改革必须与计算机教育改革相适应,坚持以素质教育为优秀,以就业上岗能力培养为重心,以技能训练为指导思想。同时计算机教师应根据学生实际学习情况、专业等合理选择计算机教材,规划教学内容,设定教学目标。课堂上的理论阐述也应结合适当的案例分析,加深、巩固学生掌握理论的程度,同时又能让学生带着问题学习,提高学习兴趣,培养其积极思考、分析、解决实际问题的能力。 3.进一步加强“双师型”师资队伍的建设 尽管高等教育“双师型”师资队伍建设已取得了很大发展,但从总体上看,仍落后于高等教育的发展要求。目前高等院校具有“双师型”教师比例距教育部门要求的50%还有较大差距。为了提高师资队伍的层次,从学历上讲,专业教师应具有硕士以上学历,教辅人员应不低于本科学历。计算机技术的变化日新月异,学校应重视教师培训工作,不断提高教师的业务水平。同时还应重视聘请行业企业专家担任专职、兼职教师,进一步加强专业教师从单一的“知识理论型”转变为“双师型”,只有这样,才能适应高等教育的发展。 四、结束语 近些年来,由于国家的重视和时代的需要,高等教育取得了极大的成效,同时它的问题也越来越多。如何培养学生计算机应用能力,全面提高其素质等就是摆在高等院校计算机教师面前的首要任务。但是目前高等院校计算机教学中普遍存在的计算机课程安排不合理,教材选择不合适,开课课时较少,学校的计算机软硬件资源跟不上等问题都严重制约了高等院校计算机教育的发展。作为高等院校的计算机教师,在教学中我们一直探索着更好的教学模式,利用现有资源,培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力,培养学生学习的主动性和积极性。 高等院校计算机教育研究:高等院校计算机教育与改革浅析 摘 要:随着信息化的飞速发展,计算机已经渗透到教育的各个环节,但是目前的计算机教育还存在着许多和实际不相适应的问题。本文从高校计算机教育的现状出发,结合计算机教育中出现的问题,对计算机教育改革提出了自己的看法。 关键词:计算机教育;改革;课程设置;实践教学 一、高等院校计算机教育的地位和作用 计算机作为信息时代的主要媒体,正在发挥着越来越重要的作用。作为课程,计算机教育实用性强、可操作性强、课程设置严密,具有其他课程所不具备的优越性,在高校的课程设置中已经成为必需,在高校教育中占据着愈来愈重要的地位。而且计算机教育是素质教育的一个重要环节,对学生的各个方面都有重要的作用。 1、培养学生的学习能力。顺应课程改革的要求,现在的教育模式正在由应试教育向素质教育转变,素质教育要求 改变以往的一味灌输的教育方法,使教师成为教学的主导,学生成为教学的主体,逐渐培养学生的学习能力。计算机教育作为一门操作性很强的学科,在读、写、计算等方面,能够很大程度上培养学生的学习能力。 2、培养学生的思维能力。计算机教育除了培养学生的动手操作能力外,还可以对他们的思维能力进行培养,对学生发现问题、提出问题、解决问题方面进行强化训练。 (1)培养学生的创造性思维。创造性思维是指在某种需求的推动下,以自己做具备的知识为基础,结合其他各种方式,通过对知识和信息的整合和组织,借助灵感、直觉等创造出新方法、新观点、新概念,从而使思维能力得到突破性进展的思维过程。 (2)培养学生的抽象思维。计算机教育中的程序设计是以抽象思维为基础的,这就需要培养学生的抽象思维能力。首先对问题进行分析研究,总结出一般规律,再利用计算机语言将其描述出来,这个是一个非常抽象的过程。学生不仅要有扎实的知识基础,而且要发挥自己的想象力。对于一个习惯于程序设计的人来说,它的抽象思维能力要比非程序设计的人高很多。 3、对其他学科的促进作用。计算机教育是一种面向现代化的教育,并不仅仅是让人们掌握基础知识和基本技术,更重要的是利用计算机教育的优势促进其他学科的发展。如在数学教学中,可以利用多媒体技术,制作相应的教学课件,这样,能够激发学生的学习兴趣,进而提高教学质量;在思想品德课中,利用计算机让学生观看和收听具有教育意义的影片和歌曲,可以使学生深刻了解德育在生活中的重要作用等。 二、高等院校计算机教育面临的形势 1、课程设置不合理。有些学校在讲授计算机课程时,对使用的教材和大纲没有明确的规定,往往只是根据教师的想法,认为那个教材合理就用那个教材,而且学生怎样学、学到那种程度也是教师根据自己的理解,完全不顾及实际的需要,使教学理论和实际需要脱节,学到的内容跟不上时展的需要。还有的院校,教师所教的内容都是新学的,没有实践中的运用,对教材的理解仅停留在理论水平,学生学到的知识相对于其他学科也比较肤浅。 2、教学设施不完善。随着计算机技术的发展,计算机软硬件设备也在不断更新,但是,在高等院校中,无论是硬件设备还是软件设施,都跟不上更新的速度。往往形成了社会上使用的是office 2000,而学校教的是office 1997,社会上用的是586、486,而学校使用的还是386。由于受软硬件条件的限制,降低了学生的学习兴趣,这在很大程度上对提高办学质量是一个制约。 3、师资力量不足。说到师资,有的院校认为自己学校的师资没有问题,硕士、博士学位的教师有很多,但是某些现实问题造成了一些教师流失,例如有的教师相比讲课更喜欢搞科研,因为这样晋升的比较快,而且可以提高待遇。另一方面,有些教师的水平参差不齐,以及知识过时,不能及时更新,都导致了高校计算机教育不能顺利发展。 三、实施计算机教育改革的策略 1、推行课程改革。课程改革的内容主要包括课程体系和课程内容,课程体系是各学科相互联系的整体,要以培养学生的工作能力为主要目标;在课程内容选择上,不能按先理论后实际的顺序安排教学内容,因为这会导致理论知识学生很难吸收和学习内容与实际脱离。所以,课程的教学内容一定要少理论,多应用。 2、强化实践教学。实践教学是教育学生在具有基本的基础知识和基本技能的前提下,运用理论知识在实际活动中去分析问题、解决问题的实践活动。实践教学是高等院校的办学特色,尤其在计算机教育中要强化实践教学,可以通过以下途径:丰富实践教学的内容,坚持综合性、职业性、新颖性的原则,培养符合企业需求的,具有创新能力的人才;加强校外实训基地建设,积极组织学生进行校外实习等。 3、实行校企合作。高等教育的产业性强,学生能否找到工作并符合企业的需求是高等院校面临的最直接的问题,培养高素质、多技能的人才是高校的发展目标,虽然在校内可以培养学生的技能,但是受师资力量、教学设备等方面的影响,技能训练的强度和岗位需求有一定差距,所以,为了缩小这种差距,真正培养学生的能力,就必须进行校企合作,把课堂转换到企业中去。 总之,高等院校的计算机教育是一项艰巨而且系统的工程,不仅可以增加学生的就业几率,而且可以促进我国的科技发展。因此,要使计算机教育适应时代的发展,必须不断进行改革,不断探寻,确保培养出来的学生是企业用得上的实用型人才。 高等院校计算机教育研究:高等院校计算机教育与改革分析 引言:随着社会经济不断发展,计算机发展水平逐渐提高,当前计算机专业人才成为社会发展急需人才,人才发展成为社会发展一个重要缺口。当前,进行计算机人才培养已经成为教学之重要任务。开展教学时,应该创新思路,应该认真研读计算机教学理论,设置出科学教学方法,使得计算机专业教学水平提高。从而培养出更多的专业人才。 一、前言 在信息全球化的当下,社会企业对高校计算机教学要求越来越高,对基础教学要求越来越严格。计算机使用和信息处理能力是很多企业衡量毕业生一大标准,同时也是大学生综合素质体现方式之一。因此,高校进行计算机基础课程教学时,应该注重知识和应用相互结合,教师发挥出引导作用,使用先进教学方法,不断调动学生学习积极性,使得学生获得良好学习空间。 二、高等院校计算机教育现状 第一,院校学生对于理论课程知识学习一直存在偏见,他们对该知识学习有着恐惧心理。他们害怕上理论知识课程,认为理论课程没有任何实质性作用。事实上,计算机理论课程学习时,包含的内容比较多,内容也相对比较抽象,而且非常不容易理解。还有的教师对理论知识理解不到位,在进行知识讲解时,只是简单的根据课本开展。教师自身不重视理论教学,不选择科学的教学方法,自身对理论知识理解和掌握不到位,这样在进行教学时,很难使得课程活跃起来,很难提升学生学习兴趣。而且最关键的效果和质量会非常差。这样的问题在当前教学中存在非常普遍,这个问题应该得到重视。教师和学生认识到理论教学重要性,才可以更好的进行学习。第二,在教学过程中,一部分教师在上计算机理论课的时候主要采用的是比较传统的教学方式,不太喜欢用多媒体辅助教学,在教学的时候不能把具体的内容进行代码实例化。比如,在计算机数据结构中,有很多代码的描述比较抽象,假如不能把代码实例化,学生就不容易理解这些枯燥的学习内容。第三,计算机教学课程内容比较多,主要包含计算机基础知识、操作系统知识、办公软件知识还有网络运用知识等。这些知识看起来似乎比较简单,在课程讲解时,只要进行简单的解析和简单的演练操作,学生在课中进行学习,在课后再复习基本可以掌握。正是因为这样的教学心理使得教学中教师不能讲精华知识传输给学生,而且在课程中教学时间有限,学生在课程中的动手操作时间比较短,而且高校学生专业课程学习比较复杂,学习中无法达到有效的教学效果。这样问题存在使得高校计算机教学水平低下,无法满足企业对人才需求,一旦教学出现脱轨现象将影响学生未来发展。在实际教学中,应该选择科学的教学方法,不断更新传统方法,这样获得教学效果才更明显。 二、计算机基础课程教学改革 1、使用先进教学方法 当前教学手段形式多样,计算机基础教学最常使用的是计算机多媒体技术、网络技术和电视视频技术。视频教学逐渐改变了传统教学方法。第一,教学具有方便性。众所周知,视频教学是一种异步导入教学方式,具体而言是解说人和学习人在不同的时间不同的地点进行同步学习。视频学习方式非常简单,学生也比较容易掌握该基础知识。学生只要根据网站访问便可以实现学习。第二,重复性。视频教程主要是格式文件将信息保存,可以方便学生重复学习需求。第三,导向性。视频教程过程中,学生可以根据自身实际情况具有导向性进行选择学习,一般每个视频都有教学主题,学生有选择性的去学习。目标导向性非常明显,实现了学生学习需要。第四,可视性。视频教学中具有优势非常明显,是将音频和视频相互结合,具有形象的画面展现出来,学生学习更加方面,学习效果也逐渐提高。 2、优化师资队伍,优化教学内容 管理人员应该明确的提出计算机基础课程教学重要性,需要对计算机教学提供硬件和软件服务。在教学管理中,管理人员应该明白高素质的师资队伍对计算机教学改革和教育具有推动作用。因此,需要提升教师专业素质和教学水平。众所周知,计算机蕴含的知识量非常大,而且也是更新速度最快的学科。尤其是一些应用软件的更新,因此教师需要不断的查阅书籍,借助网络获得更多的计算机资讯。教师及时掌握最新资讯,在课程中在结合计算最新技能给学生传输,学生能够学习到先进的计算机知识,掌握先进的操作技能。在计算机学习过程中,教师应该明确根据不同专业学生进行不同的计算机课程教学。教师教学目的是让学生掌握计算机理论知识基础上,让学生学习到实际的操作知识,从而更好的辅助专业知识。因此,在进入教学时,应该根据不同的专业市场需求,制定出科学的教学方案,设置出对应的教学内容。学生在平日练习中,可以提升计算机学习技能,提升自我知识储备量。 3、实践和理论教学相结合 在进行计算机理论教学时,其中涉及到的观念比较难理解。教师应该多罗列一些生活的实例进行讲解,联系理论知识,在讲解时可以联系具体的实践工程开展知识讲解,这样学生理解起来更加轻松和准确。例如:在进入数据结构学习时,教师会讲解到其中的树形结构,这个时候要让学生结合Word中的组织结构图进行分析。在学习过程中,学习到表达式求值时,可以让学生观看Excel表中计算功能。当教师讲解到链表时,可以让学生学习和分析析photoshop图层的实现机制。基于这样的实例进行教学,学生能够深刻掌握。学生学习之后,知道了数据结构的重要性,明确计算机学习中的具备的普遍性。这些实例的讲解,都是在日常生活中比较常见的实例,这样学生理解更加准确。这样的教学方式学生会更加感兴趣,而且实用性也比较强,对学生学习具备一定的推动作用。 三、结束语 高等院校进行计算机教学时,教学中应该从提升学生学习兴趣为入角点,需要不断深化教学水平。这样的教学方式可以更好的培养出大量计算机专业人才,教师应该具备扎实的专业知识,还应该不断创新教学方式,提升教学质量。 (作者单位:安徽宿州技师学院) 高等院校计算机教育研究:高等院校计算机教育与改革刍议 摘 要:现在的科学技术越来越发达,人们生活的很多层面都有计算机的加入,可是就我国现在的计算机教育情况来看,还是存在很多的不足和差距。下面我们就从现在高校中计算机教育的实际情况来看,找出计算机教育中存在的缺陷,从而找出解决计算机教育问题的方法和措施,让高等院校的计算机教育事业在未来的发展过程中更上一层楼。 关键词:高等院校;计算机教育;教育现状;改革措施 引 言:就现在的社会而言,教育对于一个国家来说是至关重要的,而且现在的时代也是知识型时代,我国高等院校在教育方面取得了一定的进步,但是其中的问题也是不容忽视的。怎样加强学生的计算机操作能力,培养学生各方面的素质等都是现在急需要解决的问题。可是现在的高等院校中的计算机教育方面存在严重的不足,比如计算机课时的安排不合理、材料选择范围小、安排的教学时间少、一些计算机的配套设施不到位等问题,大大的妨碍了高等院校计算机教育课程的有序进行。身为高等院校的计算机老师,我们也是在寻找更加有效的教学方法来提高课堂效率,通过有限的资源来强化学生的实践能力、自主学习能力和处理问题能力,让学生在学习中更加的积极主动。 一、高校中计算机教育的现状 1.课时安排不合理 有的学校在进行计算机教学的时候,对于计算机的课本没有明确的规定,有的只能根据老师的主观想法,自己觉得合适就用哪个。对于学生自己这方面,怎样去学,学的情况也都是随着老师而决定的,对于实际情况不加以考虑,让课本知识不能很好的运用到实践中去,也不能很好的顺应时代的要求。而且有的学校和老师教的内容是还没有运用到实际的知识,也仅仅只是教授理论知识,学生学到的知识也都比较浅薄。 2.配套设施不到位 现在的社会是信息化的社会,计算机的配套设施也要随时随地跟上时代的发展,可是,在现在的高校中,计算机的配套设施严重不到位,例如现在大家都在使用office2010,可是在学校的设置中还仅仅是office2003,现在都是用win7,但是学校也就只是win2000。因为设施不到位,严重的挫伤了学生的积极性。对于办学质量的提高也是一个阻碍。 3.师资力量欠缺 师资力量是教学中很重要的因素,有的高校觉得自己学校的老师素质很高,学历高的老师很多,但是有些实际问题造成了师资力量的不足,比如有的老师喜欢进行研究,因为可以很快的升职,提高工资;而有的老师的教学质量高低不等,有的知识已经不实用,从而造成了高校计算机教育事业的困扰。 二、对于高等院校计算机教育的改革方法 现在有的计算机老师还是利用黑板讲解进行教学,但是计算机中有很多知识和操作步骤是用鼠标和图标来进行的,这样使得操作过程简单明了,但是这些相应的配置和操作是无法用黑板来表达的,需要利用多媒体的操作才可以。 培养实践和创新能力 培养学生的实践能力是教学中重要的因素,所以,在教学的过程中要强化学生的实践能力,不但在课堂上进行加强,在课外也要加强锻炼。在教学的过程中,要把理论充分的运用到实践中去,培养学生的实践能力;尤其实践教学上面要进行强化,培养学生的课程实习和综合实习的训练,调动学生的积极性、创造能力、实践能力以及学习能力、处理问题能力等方面,强化训练、实施锻炼、有重点的进行教学。在教学的方式上,要采用开放式教学,把理论运用到实践中去,在实践中夯实理论基础。通过一些方法来实行:第一,进行预习。然后对于一些典型的实验和模仿性的实验进行更深层的理解和把握,把各个知识点融合起来,进行拓展延伸。最后,进行检查和考评。通过一些实践经验的训练,学生的学习水平达到了一定的水准,这时可以进行一些相关的考试和资格证书来验证学生的学习水平。 2.进行实践训练 进行实践教学就是要求学生在拥有了一定的专业知识和专业技能后,把这些理论知识运用到实践中去,从而更好的解决问题。高校办学中的突出特征就是实践教学,主要体现在计算机教学中,可以经过以下的途径来实现:(1)对于教学内容进行充实,在教学中融入更多的综合元素、职业元素和创新因素,培养出更多符合社会要求和综合性的人才;(2)在校外设立培训基地,引导学生进行校外学习等方式。 3.培养实用型和综合性人才 计算机不单是一门科目,还是我们需要具备的一种能力。掌握这种能力是需要进行大量的实践操作,主要强调学生的实践动手能力的训练。当然其教授的过程也是要注重实践性的教学方式,去除那些灌输式、传授已有知识的教学模式。因此,为了培养实用型和综合性的人才,我们可以通过以下的几点途径来进行培养: (1)使用归纳和对比法,为学生今后的学习打下基础 计算机学习的根本是理论知识,只有熟练的掌握了理论知识,才能更好的培养自身的实践动手能力,为其提供理论基础。因为,我们在培养专业性人才的时候要进行综合的考评。 (2)吸引学生的注意力,激发学生学习上的热情和激情 让学生在学习上培养积极的学习态度,吸引学生的注意力,与学生实践能力的锻炼有很重要的联系,其中的上机操作是很重要的,比如讨论法,就是用课堂上的时间让学生进行小组讨论,老师可以根据学生讨论的情况来进行合理的解答,从而引导学生找到正确答案。在教学的时候,要根据实际情况和需要进行合理的搭配,维持学习氛围。 (3)善于提出问题,培养学生自主学习能力 计算机教育的发展就是要培养学生的自学能力,有的知识点,老师可以进行适当的保留,进行适当的引导,讲出大概内容和提出具有引导性的问题,让学生自己去探讨解决。例如再讲c# 中的循环语句和java进行比较时,只用说明for each,其他的可以提出一些问题:for each和for的差别以及适用范围,还有学生比较容易掌握的句子。 4.加强学校之间的联合,实地考察和巧妙就业 就业是各个高校最后培养学生的目的所在,怎样使得该校的毕业生能够取得好的就业率?第一、要明白独立学校的地位,理论上存在不足,实践操作能力上也有所欠缺。第二,利用有效的资源来发展和培养学生的发展。进行学校间的联合,让学生进行实习和专业人员来授课,培养学生的实践能力,让学生具有更加全面的素质和能力。 三、总结 高等院校的计算机教育是现在社会中较为关心的问题之一,其过程也是漫长和艰巨的。要不断增加学生的就业率,还要推进我国计算机教育事业的长久发展。所以,要让计算机教育事业跟上时代的脚步,就需要不断的调整策略,积极探索,培养具有综合能力的全方位人才。
高职院校一直都是以培养合格的劳动者作为办学的宗旨,基本上所有的高职院校都以为国家培养专业的技术性人才为目标。但是,高职院校的教育又不局限于此,高职院校的学生也绝不仅仅是会技术的而已。我们的社会需要综合性的人才,需要学生具备完善的人格、高尚的情操、审美的情怀,只有学生的综合素质提高了,才能获得更加长远的发展。为此,目前高职院校都加强了对艺术类课程的开展。音乐欣赏课也越来越受到学校和广大学生的重视。 一、高职院校开设音乐艺术欣赏课的必要性 音乐欣赏课作为一门艺术课,在陶冶情操方面所起到的作用是至关重要的。我们可以说,通过音乐艺术欣赏课的开设,学生不仅能够提高音乐方面的素养,而且随着音乐优美的旋律带给学生美的享受,能自然而然的激发出学生对美好生活的向往和热爱之情。伴随着音乐欣赏教学的深入开展,必将培养学生建立高级的情感体验,进而达到健全学生人格的目的,并逐步引导学生走向全面发展的道路。 二、目前高职院校开设音乐欣赏课程的现状分析 由于传统教育等因素的影响,音乐欣赏课曾经被高职院校无情的忽视。所以,虽然目前学校的这部分课程得到了重视,并别逐渐开展起来,但是,仍然面临着许多不足之处。 (一)音乐欣赏课的课时安排较少,导致课程内容必须进行大幅度的压缩 我们都知道,一个人要想建立健全较为完整的音乐素养,就必须投入大量的时间和精力,许多音乐素养好的人都是从小就在这方面投入了大量的时间和精力的。而目前高职院校在对音乐欣赏课的课时安排上明显不足,导致学生的学习进度缓慢,效果不明显。 (二)音乐教育的师资力量不足,限制了课程设置的范围 从目前高职院校在音乐课程的师资配备方面来看,很多高职院校的师资力量存在着明显的不足。现有师资人数无法匹配广大学生的需求,有时一个教师要给几百个学生同时上课,这种教师与学生比例的严重失调,限制了师生之间的交流,妨碍了学生艺术欣赏水平的提高,鉴于此种情况,高职院校对音乐教师的引进已成为迫在眉睫的大事。 三、新形势下,如何提高高职院校音乐艺术欣赏教学探讨 (一)适量增加音乐课程的课时,引进大量的优秀音乐教师 要想切实提高高职院校音乐艺术欣赏教学的水平,首先要做的就是引入大量的优秀音乐教师,有了教师的保证,就可以适量的增加音乐课程课时。教师的增加会更加有利于师生之间的课堂交流,让学生的疑问得到及时的解决;课时的增加必然会增大学生接触音高职院校音乐艺术欣赏教学探讨乐的机会,机会增多了,必然能提高学生对音乐的感受力,提高学生的音乐审美能力。 (二)教师在音乐课程的设置方面一定要因材施教,注重学生的个性发展 要想切实提高高职院校学生的音乐素养,提高其音乐欣赏水平,教师在教学的安排中一定要注重因材施教,设置符合学生需求的课程,从学生的实际情况出发安排课时内容,绝不能想当然,或者眉毛胡子一把抓,课程安排好了,学生都能够积极的参与到教学中来了,学生学习音乐的积极性才能够得到提高,教学也才能达到事半功倍的效果。教学设计是教学中的隐形环节,但是只有这个环节理清了,才能给学生带来良好的课堂学习体验。俗话说,兴趣才是最好的老师,音乐教师一定要注重激发学生学习音乐的兴趣,培养学生的音乐情怀,通过增加学生的音乐体验,来提高学生鉴赏音乐的能力。相信通过广大教师的不懈努力,音乐课一定会成为高职院校学生的最爱,音乐课的学习也必然让学生在终身发展中受益无穷。 (三)利用多媒体等教学手段,营造生动的教学情境 在高职院校开设音乐欣赏课的目的并不是为了培养音乐方面的人才,而是希望以音乐为媒介,提高学生的综合素质,培养学生的道德情操和审美能力,让学生能够学会欣赏身旁美好的事物,激发学生的想象力,发展学生的创造力,让学生形成健康向上的人生观、世界观、价值观,进而达到健全学生人格的目的。所以,在课堂教学的过程中,教师要善于借助多媒体等教学手段,营造生动的教学情境,给学生创造出良好的音乐环境,让学生在和谐的氛围中获得良好的体验,从而发挥音乐课的育人价值。 四、结语 高职院校开设音乐欣赏课的目的,就是要培养学生树立正确的审美观念,提高学生的想象力,提升学生的心理素质和创新能力。虽然目前高职院校对音乐课程的重视程度还有待提高,但是,随着社会的发展,高职教育体系的完善,社会对人才需求的多样化程度的提高,一定会有越来越多的音乐教师投身到高职院校的音乐课程摸索中来,高职院校也必然会越来越重视在音乐教育方面的投资和建设力度。总之,音乐欣赏课已经日益成为高职院校培养学生综合素质的一门重要课程。希望学生以音乐艺术欣赏课为契机,在生活中更善于发现美,并能够有能力领悟美、创造美。 [参考文献] [1]程卫华.音乐素质教育手册[J].人民音乐,2015,04. [2]王军.浅谈如何培养音乐课堂的兴趣[J].学科教育,2015,04. [3]万欣.论音乐欣赏的体验性与审美陶醉[J].浙江学刊,2012,01. 作者:李崇宇 单位:河北软件职业技术学院
摘要:随着经济的不断发展,社会对人才的要求也愈发严格。为适应社会发展对人才的新要求,提升学生在就业过程中的竞争力,高职院校在教学内容及教学方式上必须紧跟形势做出调整。有限元仿真是工科学生所必备的一项技能,在高职院校中开展有限元仿真课程是十分必要的。基于课程特点、课程可行性、教学改革等几方面探讨高职院校开展相关教学内容的必要性。 关键词:高职院校;有限元仿真;教学改革 引言:当今社会的发展速度远超预期,飞速发展的社会科技、经济对未来社会参与主体的高校学生提出了更高的要求。作为高素质技能工人主要来源渠道的广大高职院校,教学往往偏重传统的基本理论与实操技能。随着社会不断变化的发展趋势,越来越卷的就业形式迫使高职学生必须不断为自己在将来的就业市场添砖加瓦。广大高职学生除了具备扎实的实操技能外,若还具备一定的分析解决问题能力,相比本科层次学生无疑将具备差异化的竞争能力。未来的就业市场中,高职层次学生除了可以应聘传统的一线操作岗位外还可以应聘研发等岗位[1]。对于具备分析解决问题能力的高职层次学生,若继续从事一线操作岗位工作,未来的职业发展也必将会更顺利。四川建筑职业技术学院作为中西部建筑类头部高等职业院校,近年来随着社会大环境的发展,学生在就业时也遇到了诸多问题。面对现实的问题,更要本着为学生负责的态度使其在未来的就业市场具备足够的竞争力。优化教学内容、调整培养目标成为高职院校必须采取的有效措施。有限元仿真分析作为大多数工科学生解决问题所必备的技能,在机械工程、电气工程领域分析问题都有广泛应用,掌握有限元仿真技术,能够切实夯实新形势下高职学生的就业竞争力[2]。因此,在高职层次院校中开展有限元分析的相关课程十分必要。 1有限元仿真分析技术 1.1有限元仿真分析技术简介 计算机技术和数值方法的迅速发展,为有限元技术的推广及应用提供了极为便利的条件。有限元分析技术已成为工业界解决机械结构、电磁场仿真计算等问题的必备方法和手段。法国达索公司推出的Abaqus是典型的商用有限元分析软件,具备强大的求解线性及非线性问题的能力。针对结构、电磁、热、多物理场耦合等问题,借助有限元分析软件得到的求解结果往往是精确和可靠的。1.2有限元仿真分析课程特点1.2.1学生参与性强高等教育的大众化导致学生质量下降,学生缺乏足够的自我约束能力及自我学习能力,这两种能力的缺失对教学效果会产生直接的影响。有限元仿真是把实际问题抽象为计算机能够分析处理的熟悉模型,建模过程中学生们的学习兴趣能够最大程度地得到调动。与传统教学内容相比,将有限元仿真分析技术加入高职类院校的教学内容就显得十分必要。 1.2.2建设费用低 技能类课程的教学一般均需借助相应的实验实训配套设备。虽然近年来国家对教育的经费支持力度逐年攀升,但是高校用于设备采购及维保的经费仍旧有限,想要开展顺应行业最新发展要求的技能类课程仍然存在很多困难。有限元仿真能够根据当前行业最新发展方向开展与时俱进的教学,相关课程的建设费用低且设备维护压力不大[3]。 1.2.3教学效果好 传统技能类课程往往只能在课堂开展相关教学内容,教师受制有限的课时也仅能进行基本的内容指导。有限元仿真分析课程则不存在上述问题,课程的开展不受时间及空间影响,课后学生在寝室也可以自主学习,有利于学生动手能力及创新能力的培养,课程教学效果得到显著提高。 2有限元仿真分析课程开设的可行性 有限元仿真分析课程要求学生具备一定的专业基础知识,比如进行结构分析就需要有一定的材料力学、弹性力学基础;进行电学、电磁学分析就需要一定的电路知识、电磁学知识作为依托。高职院校除培养学生的实践技能外,往往还开设大量的基础理论课。因此,学生应具备开展有限元分析课程所要求的理论基础。此外,有限元仿真分析课程相比传统教学课程,在开放性、参与性、教学广泛性等方面都具有无可比拟的优势。有限元仿真分析课程的建设也符合国家对高职教育的规划[4]。教师对所授课程的合理性及必要性是最有发言权的。相关调查表明:将近90%的教师认为现存多数实验实训内容过于单一且陈旧,无法结合行业最新特点对学生开展有针对性地教学[5]。接近80%的教师认为,有限元仿真分析技术能够有效提升课堂教学效果[5]。50%左右的教师认为在高等教育阶段特别是高职教育阶段,毕业设计是否包含了CAE(ComputerAidedEngineering)的相关内容应作为学生毕业设计的相关考核标准[5]。有限元仿真技术应用领域广泛并可关联行业动态对最新问题进行建模分析,把有限元仿真作为高职院校的课程开展是有必要的。 2.1教学安全绿色 高校尤其是高职院校中传统技能类课程的讲授多基于大型的实验实训设备,教学过程中学生往往要独立操作这些大型的实训设备。以铁道供电专业的学生为例,实训课程往往涉及一些高压设备的操作,稍有不当就可能发生安全事故,教学过程中存在安全风险。随着社会的发展进步,各行各业的新方法新技术都在随时出现,为培养能够紧跟行业发展趋势的技术人员,实验实训设备就要及时升级,这使本就紧张的经费更加捉襟见肘。有限元仿真分析是建立在计算机虚拟环境之上的,可根据需要变换不同的工况条件或工作场景开展相关的教学内容。虚拟仿真教学能够省去设备升级更换的费用,又可紧跟行业发展对教学内容适时做出调整,满足人才培养的要求[6]。此外,部分专业教学涉及的实验实训设备能耗较大,若使用有限元仿真分析代替相关实验实训环节则可节省可观的能源消耗并实现绿色教学的目标。 2.2因材施教 近年来,国家进一步明确了高校包括高职院校的教学培养目标。高校特别是高职院校学生来源复杂,高考、单招、“3+2”等渠道的学生分布在同一个学院同一个专业中,学生的个人素质参差不齐,教学过程中如何把握教学目标变得复杂起来[7]。使不同层次的学生都能够学有所得,更好地因材施教是所有高校都不得不面对的问题。有限元仿真分析技术的本质是基于计算机强大的计算处理能力综合考虑分析对象的结构尺寸、材料特点、工作环境、所受荷载等因素把一个实际问题转化为计算机能够处理的数字模型。在数字建模这一过程中,模型的复杂程度完全取决于建模的学生。不管是复杂问题还是简单问题,有限元仿真分析的流程都是一致的,都由具体学生来决定。学生能力强,引导学生分析解决复杂的问题;学生基础薄弱,引导学生对基本问题开展分析。总之,有限元仿真分析技术能够做到因材施教因人而异,不同层次的学生在学习过程中都能够有的放矢,有所收获。 2.3教学主动性强 随着国家高等教育政策的调整,高等教育越来越大众化,学生的数量虽有所增长,但质量有所下降却是不争的事实。针对这一情况,及时恰当地调整教学内容教学方法以保障教学效果是所有高校特别是高职类院校应当充分考虑的问题。高职类学生在学习兴趣及学习主动性方面不如其他层次学生,积极调动学生兴趣发挥学习主观能动性就成为保障教学效果的一个有效措施。当代大学生对互联网及计算机有与生俱来的亲切感,若一门课程与计算机密切相关,那么学生对这门课程的兴趣就会更浓厚。若把学习的过程变为游戏中的搭建“基地”及布置“阵型”,那么学生的主动性及学习兴趣将会到达峰值,完成既定学习目标就不再困难。有限元仿真分析课程满足上述所有特点,有传统实操课程不具备的优势。学生可以在学习过程中天马行空地探究感兴趣的领域,把现有实训设备无法处理的工况或极端条件下的问题通过数字化建模交给计算机分析处理。学生在学习过程中不再简单被动地接收,学生在教学过程中的主观能动性得到积极调动,学习的好奇心最大限度地得到满足,高校学生特别是高职院校学生学习主动性不强学习效果差的问题可从根本上得以缓解。 2.4教学不受时间、空间制约 传统的素质技能类课程往往要依靠实验实训设备才能开展,教学活动必须在相应的实训教室进行。学生每学期技能类课程的学时数编排受教学设备及实训场地数量制约,强调动手实操的课程往往并不能保证每个学生都充分得到实践操作的机会,教学内容往往流于形式,教学效果不尽人意[8]。有限元仿真分析这门课程就不存在上述问题,学生使用一台具备基本算力的计算机就能跟随教师进行有限元技术的学习。得益于计算机制造技术的飞速发展及配套元器件成本的下降,计算机已成为大多数学生学习的基本工具,各高校也配置了一定数量的公共计算机供学生日常学习使用。随着学生学习积极性及学习兴趣的提升,学时外的时间学生也能独自开展学习行为。宿舍、图书馆、自习室都可以成为学生继续探索有限元仿真分析技术的场地,学习不再受场地及设备要求的限制。 3教学改革的思考 高校特别是高职院校的主要目标,就是要培养动手能力突出且服务生产一线的技术人才。高校技能类课程及实训环节设置的初衷就是为了实现这一目标。如何能够让学生学好课程、学以致用是广大高职类院校教育工作者应当思考的问题。虽然实践实训环节在各高职院校中都得到了重视,但仍旧存在本文中所阐述的问题,导致教学效果难以达到预期。如何针对问题做出有效变革,较好地落实既定政策计划,圆满达成教学目标,是当代高等教育者必须解决的问题。引入新的教学内容并大胆尝试新的教学方法,将有限元仿真分析课程引入高职院校的教学内容就是解决问题的一种改革思路[9]。 4结论 有限元仿真分析课程引入高职院校的教学内容,是提高教学效果适应行业发展的重要教学方式。通过开展有限元仿真课程,学生能够提高学习兴趣并提升个人就业竞争力,缩短学校所学与企业所需之间的距离,使学生今后的职业发展能够更顺利。在高职院校推广有限元仿真分析课程的教学,使院校、学生、企业多方受益,院校的教学效果得到提升、学生的学习兴趣得以激发、企业用人需求得以满足,因此,在高校特别是高职院校开展有限元仿真分析课程是十分必要的。 参考文献 [1]王友,张海波,陈雷,等.基于OBE理念的“有限元分析”课程教学改革探索[J].南方农机,2022,53(12):156-159. [2]屠毅,王良,刘奇元.新工科背景下电工电子技术理论与实践深度融合教学探讨[J].教育现代化,2020,7(32):177-180. [3]周鹏,潘燕.虚拟仿真技术在高职教学中的应用[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2015,14(5):43-45. [4]苏欣.高职院校虚拟仿真教学应用初探[J].工业和信息化教育,2015(2):56-58. [5]施蕙.高职高专计算机专业课程教学改革思路与方法初探[J].江苏技术师范学院学报,2003(3):62-65. [6]杨洋,朱彩莲.虚拟仿真技术在高职学院教学中的应用[J].中国现代教育装备,2007(7):36-37. [7]施祝斌.虚拟仿真技术在高职教学中的应用[J].中国职业技术教育,2013(20):78-80. [8]张明,李良荣.计算机仿真技术在实验教学中的应用[J].长春师范大学学报,2010,29(12):117-119. [9]黄元亮.仿真技术在高等教育中的应用[J].计算机仿真,2007(12):291-294,299. 作者:杨阳 魏晨 李欣
随着社会的发展,目前已经进入大数据时代,云计算,人工智能时代,为了管理和维护这些数据,我们需要许多计算机网络技术人才。实际上专科院校培养的计算机网络技术人才不能满足社会需求,因为专科院校培养的学生水平相对较低。为培养高水平的计算机网络技术人才,专科院校需要通过进行计算机网络课程教学改革,来培养先进的计算机网络技术人才,这样才能够满足社会对计算机网络人才的需求,通过计算机网络课程教学改革探索,来提高计算机网络人才的质量。 一、专科院校计算机网络课程教学现状 随着社会的发展,计算机网络已经涉及到各个行业,并被广泛应用于政治,经济,文化和教育等不同领域。在不同领域引入计算机网络,并不断增加社会对计算机网络人才的需求。这要求我们的专科院校能够培养大量的计算机网络人才来满足社会的需求,这是专科院校的使命和责任。然而,专科院校培养的计算机网络人才远远不能满足社会对计算机网络人才需求,主要是由于专科院校计算机网络课程的教学现状令人堪忧,目前的计算机网络课程的教学现状是: 1、重视理论,轻视实践 在当前的计算机网络教学过程中,教学的重点是理论知识,操作能力实际上相对较弱。在课堂上,教师整堂课都是在讲述理论知识。学生听得是一知半解,他们不知道教师讲什么内容,课程内容非常理论化,不注重实际应用。最后培养的学生成绩很高,但在解决问题时却不知道如何入手。计算机网络教学不同于其他课程,因此,我们应该在教学过程中重视实际的操作能力,教学内容不能很理论化。即使学生对理论知识有很好的理解,他们也无法真正转化为实际的能力,不懂得运用所学知识来解决实际的网络问题。 2、课程内容选择不当 网络技术的不断发展要求学生不断学习和更新网络知识,不断掌握网络技能和方法。在目前一些专科院校计算机网络课程的理论教学中,主要介绍了计算机网络各层的功能和原理,并介绍了网络的七层模型。但真正的应用的计算机网络协议是一个五层协议,它会在教学的知识和实际应用的网络内容之间产生冲突。在一些大学实验教学中,有许多简单和过时的实验项目,如操作系统的安装和调试,网线的生产和测试,小区域网络的形成,简单文件的发送和接收,等等。这些实验内容对于现在的学生来说非常简单,有些学生认为计算机网络实验不是很实用。同时,这些实验不利于学生理解网络协议的重要原则,使实验教学与理论教学分离,难以使学生建立理论知识与实际应用之间的联系。 3、网络教学环境匮乏 计算机网络实验需要很多的网络实验设备。同时实验室建起来需要场地,所以建立实验室的高校面临巨大的财政压力和场地限制。因此,大部分高校网络实验室设备不能满足时实训要求。大部分实验室主要采用两种实验内容,一种是把几台计算机通过网线连接起来,组成一个小的局域网。另一种是实验室提供常用的网络设备,比如路由器,交换机和主机。学生不能通过自己建立网络来了解和掌握计算机网络的基本原理、网络通信技术和原理,不能通过构建计算机网络环境来熟悉和掌握真正的网络环境。 4、考试方式方法简单 以往学生成绩主要由:平时成绩和期末成绩组成,我们一般是平时成绩占百分之三十左右,期末成绩占百分之七十左右。在这个评估模型中,部分学生“平时不学习,期末搞突袭”,最后期末考好了,也就通过了考试。这样只是看重最终的考核,而不注重学习过程的考核,这偏离了考核的最终目的,背离了教育的最终目标。考核方式的单一,导致学校培养的学生只会考试,不会动手操作解决问题,学生出去社会后会养成眼高手低的习惯,什么都不会,又想要待遇高,最后被社会给淘汰。 二、专科院校计算机网络课程教学改革探索 1、增加实践课时 计算机网络专业的学生在学校大部分都是学习理论知识,没有动手做过真正的网络实验,他们如果步入社会到了工作岗位后,连最基本的网络设备都没有见过,试问他们如何为企业和单位解决问题,为社会创造价值。高校的计算机网络课程教学应该重视实验课程,这样才能培养学生动手解决问题的能力。教师应根据计算机网络课程的特点,来合理设置实训实验内容,合理安排理论和实践课程的比例,最终让学生在做中学,在学中做,学生的能力就培养起来了。教师可以改革传统的教学模式,减少理论课和实验课的比例。理论教学课程适当减少时,理论与实验时间的比例可以从传统的1:1比例改变为1:2。通过增加实际实验时间的比例,可以保证学生的动手能力和操作时间。 2、教程的选择要合适 专科院校计算机网络是一门工程类的课程,应该培养学生工科的概念。根据这一概念,应该选择技术先进,易于理解,全面且尚未突出的教科书。具体而言,教材应该选择能够通俗易懂的方式来介绍基本的网络知识。例如,通信原理部分和信息编码部分不需要太多介绍。但是对于如何建立网络,如何划分网络并管理应用于实际应用的知识应该重点介绍,并有详细的指导步骤。如果条件允许,教师可以根据自己多年的教学经验,编写更加适合培养学生能力,更加适合企业需要的实训实习教程。在编写的过程中,一方面可以培养教师教育教学能力,另一方面编写的教程更适合学生实际的需要。 3、通过和企业合作来改善实验教学环境 如果资金和条件允许,一些高校可以在学校建立综合实验室。改善计算机网络课程一体化的教学环境。在这样的环境下,教师可以将教学过程中的理论与实践相结合,整合知识与技能,并在真实环境中进行教学。此外,通过校企合作可以建立校外实习实训基地,让学生到实习实训基地去参加实践,提高他们的技能。通过校企合作,学生可以参观或参与实际项目中的实际网络工程项目的建设和开发。获得更多的知识和经验。这样做的好处是,为了弥补学校实验条件的不足,学生们仍然可以在有限的资金和场馆下看到和理解许多新的网络技术和设备。 4、考核方式要更加人性化 为提高计算机网络技术的实用性,提高评估的准确性和有效性,并对评估权重进行调整。调整结果的计算比例为:平时成绩为30%,过程考核为30%,最终的期末成绩为40%。调整后,最终期末成绩的比例下降,从而避免了以最终成绩作为评价标准的情况,从而扭转学生处理期末考试和考试成绩的冲突局面。这可以使学生发展良好的日常学习习惯,更加注重学习的过程,把学习延伸到日常的学习过程中,这也是社会所需要的学习型人才。 三、结语 通过计算机网络课程教学的改革探索,学生的实训时间不断增加,能接触到更多实验设备,让学生真正的在练习中掌握技能,提高同学们动手解决问题的能力。对考核方式的改革,能够对学生的评价更加公平客观,学生的学习热情就不断提高;通过改革与实践,解决了学生步入企业“最后一公里”的问题,学生不用过多的去实习实训,进入企业立马就能为企业创造价值,真正实现了双赢的目标。通过升本过程中计算机网络课程改革,来培养高层人才的计算机网络技术人才。 参考文献: [1]罗逸甫.高校计算机网络课程教学改革初探[M].现代教学管理,2013,(4). [2]刘彦保.计算机网络课程教学改革与实践[M].计算机教育,2006,(2). [3]刘凤.赵敬梅.关于高职计算机网络教学改革的研究[M].教育与职业,2007,(20). [4]谢希仁.计算机网络(第6版)[M].电子工业出版社,2014. 作者简介:周克洪,男,毕业于北京邮电大学,本科学历,助教,海南政法职业学院教师,主讲《计算机应用基础》、《视频监控系统》、《计算机网络技术》、《网络工程师考证辅导》;马冰,女,毕业于海南大学,研究生学历,海南政法职业学院教师,主讲《计算机网络》、《计算机应用基础》。
一、专业院校人文素质教育的现状 高等职业教育把每个年轻人送入了职业的门槛,却没有告诉他们要如何走下去。直至2006年,我国拥有普通本科院校666所和1135所高等职业院校,在肩负培养新一展中坚力量的过程中,大部分学校的课程设计的共同特征是课程精简,培养时间缩短,模式为必要的基础知识课程加专业课程,人文素质培养的课程设置比例很少,所占学分非常低,与发达国家教育内容的构成存在明显差别;作为结果,我国高等院校特别是高等职业院校毕业的学生在毕业时,缺乏大是大非的明辨能力和社会责任感,甚至价值观停留在义务教育阶段。与之相似,医疗卫生职业教育也未能改变速成式专业教育的命运,在医药卫生院校毕业的学生虽然尽可能的掌握了专业知识,并结合学校的实践课程初步与实践相结合,但是,对于生命的尊重,患者的感受,医患关系的处理,灰色地带的禁足以及自身肩负使命的沉重性均未能有所了解,对于医学历史文化和面对医疗卫生事业所需具备的品格和态度认识浅薄甚至缺失,医疗卫生教育仅仅教会了学生如何进入职业的门槛,而如何发挥一个以学生的价值、如何成为一个优秀的医务工作者,我们却做得太少。 二、加强人文素质教育的意义 可以说,人文素质教育赋予了每个学生人格,在各种类型的文化影响下,学生内在和外在表现即人文素质将影响到每个学生的终生,尤其是在自我实现的职业道路上,人文素质教育的成败,决定着整个职业院校教育的成败,倘若没有人文素质教育,而仅仅强调专业素质教育,那么培养出的学生就是所谓的“机器人”“工具人”“单面人”,因此加强大学生人文素质教育对大学生成长成才具有重要的意义。 1.对自我实现的影响 自我实现即是指人都需要发挥自己的潜力,表现自己的才能;只有当人的潜力充分发挥并表现出来时,人们才会感到最大的满足。个人专业能力在职业生涯中所发挥的程度以及自我价值实现的程度取决于人文素质水平的高低。对于毕业于医药卫生职业院校的学生而言,在医疗卫生部门工作的现实更是这样,面对与课本大相径庭的五花八门的病理表现,面对性别、年龄、身份各不相同的患者,面对不断出现的充满挑战的医学难题,个人能否全身心的投入工作,为社会做出奉献,能否正确确立人生目标,能否不断激励自己实现个人价值还有赖于人文素质教育所发挥的作用。 2.对个人是非观念的影响 对于医药卫生职业院校的学生而言,在以后的工作生活中,要特别强调对是非问题判断能力的重要性,因为医疗卫生工作是纯洁且崇高的,面临诸多挑战的,并且是人与人直接接触的工作,许多时候需要在是非曲直面前做出正确的判断,需要正确处理个人利益和集体利益的关系,需要在日常工作中抵制诱惑并站在患者的角度处理好医患关系,因此医学生能否与患者感同身受,尊重生命并将生命置于至高无上的位置,保持健康的心态,杜绝医疗保健工作中的不正之风,认真做好医德医风工作,也取决于人文素质教育完善程度。 3.社会需要 相对于自然科学知识和专业技能教育而言,人文素质教育具有同等重要的作用。卢梭在其名著《爱弥儿》中说道:“什么是最好的教育?最好的教育就是无所作为的教育:学生看不到教育的发生,却实实在在地影响着他们的心灵,帮助他们发挥了潜能,这才是天底下最好的教育。”著名教育家张伯岑说过:“作为一个教育者,我们不仅要教会学生知识,教会学生锻炼身体,更重要的是要教会学生如何做人。”发达国家教育的重点就是人文素质教育。尤其是高等教育,在学生走向社会之前必须要确立的就是通过人文素质教育形成学生正直、积极、乐观的品格,即形成健康的人格。总之,人文教育可以直接或间接地提高学生的综合素质,帮助学生们树立正确的人生观、世界观和价值观,并在他们的人生道路上给予深刻的影响,帮助他们完善自我战胜挫折。另外,通过人文素质教育可以培养学生高雅的人生志趣、良好的人生动机、丰富的内在思想情感、充实的精神世界,以提升他们的情感智慧。有利于学生在实践中磨炼意志,形成良好的性格,以及有利于学生在丰富多彩的生活中培养健康向上的心理素质。 三、专业院校加强人文素质教育的途径 如何提高毕业生的人文素质水平,加强人文素质教育已成为我国教育事业的主要问题之一,也将会成为教育事业着重强化的方向之一。在这里,也将此问题作一讨论的尝试,以抛砖引玉,引起各位同仁的重视。 1.加强校园人文素质教育环境的建设 校园文化建设是人文素质培养的重要途径之一。环境可以对深处其中的人受到潜移默化的影响,所谓“一方水土养一方人”,又有谓“近朱则赤,近墨者黑。”大家耳熟能详的“孟母三迁”的故事都说明了这个问题。环境造就人,环境能影响人,可以熏陶人,也能潜移默化地改变一个人,它能从多个侧面直接或间接地影响着学生的成长和发展,并支配着孩子思想道德行为。 2.建立完善的人文素质教育课程 对于人文素质的培养,课堂教育显得尤为重要,职业学校在课程设置改革中应充分重视人文素质的内容,增设有关人文素质培养的课程,如文化史、专业史、审美、礼仪、经典选读等。同时,努力实现科技教育的人文化,在教学大纲和教学计划中应明确规定有关人文课程的学习任务,并作为考核和成绩评定的内容之一。在文化教学、专业教学和技能培养中,应认真挖掘并充分展示科技知识中蕴涵的人文精神,学校在专业课的教育方面还可以将人文素质教育融入专业技能教育过程当中。通过专业课程、讲座、实习、培训等,强化热爱职业的教育。 3.积极开展人文素质教育实践活动 一定的实践活动能够加强和深化课堂教育的效果,它不仅是简单的为了加强课堂教育效果的辅助手段,更是人文素质教育的另一种重要途径。许多人文情操并非全靠环境熏陶和课堂教育而让学生感受和理解,还需要通过教学实践,在实践的过程中,学生通过自身参与,能够更深刻的感受到人文素质教育中所传递的文化气息和内涵,并积极地提出问题,在实践过程中寻找答案,这个过程可以与课堂教育形成很好的呼应,学生可以通过人文素质教育实践活动假设的桥梁,结合校园人文素质环境的熏陶,形成高雅的素质和高尚的情操,达到较高的人文素质水平。 四、结语 2014年9月,在教师节前夕致广大教师的慰问信中提出“三个牢固树立”是对新时期人民教师的根本要求。全国广大教师要认真学提出的要求,牢固树立中国特色社会主义理想信念,带头践行社会主义优秀价值观,做青少年健康成长的指导者和引路人;牢固树立终身学习理念,不断提高业务能力和教育教学质量;牢固树立改革创新意识,踊跃投身教育创新实践,适应现代教育的需求。要把总书记的要求贯穿于教育教学的全过程,渗透到学生学习生活的各个环节,做到全员育人、全程育人、全方位育人。 参考文献: [1]浙江大学课题组.中国高等学校的分类问题[M].高等教育出版社,2009.135. [2]周静.浅析高职学生人文素质培养的意义和途径[J].黑龙江农业工程职业学院学报,2007,(01):57. [3]王敏,涂丽华.卫生职业学校人文素质培养初探[J].重庆电力高等专科学校学报,2014,(01):18. 作者:冯翠娟 何岩 单位:甘肃卫生职业学院
《食品标准与法规》是预防医学、康复治疗学、健康服务与管理等专业的一门选修课,也是食品质量与安全等专业的一门专业核心课程,该课程围绕食物中毒、食源性疾病等影响公众健康的公共卫生、食品安全管理问题,研究食品安全标准化体系建设与食品安全法治管理的一门综合性科学[1]。然而,本课程教学内容繁多枯燥、理论性强难理解、标准与法规发展更新快、与生产实践结合紧密[2],传统课堂讲授式教学难以引起学生的学习兴趣,也限制了学生的创造性思维和创新能力,更无法满足新时代高校人才培养的客观要求[3-4]。当下,随着网络和人工智能的发展,各高校不断探索基于信息技术的课程教学改革,充分利用网络教学资源优势、强化课堂互动的混合式教学改革正在稳步推进,已成为课程教学的主要形式[5-6]。为此,针对本课程特点及我校学生的实际情况,本文深入探讨《食品标准与法规》课程混合式教学设计方案,以期提高《食品标准与法规》课程的教学质量,也为医学院校其它课程有效开展混合式教学改革提供思路和参考。 一、《食品标准与法规》混合式教学模式的总体设计方案 通过多年的教学实践发现,《食品标准与法规》课程中的一些内容理论性强、专业术语多、标准条文冗长、发展变化快,存在学生积极性不高,师生互动性不强,实践应用不灵活等问题。因此,结合《食品标准与法规》课程特点,以学生为中心,以能力培养为目标导向,将“雨课堂”“智慧树”信息化教学平台与线下教学相结合,充分发挥传统课堂教学和现代信息网络教学两种方式的优势,协同互补。采用“课前—深度自主学习,课上—充分集中研讨,课后—有效思维训练”的教学模式,将线上网络教学与线下课堂实践互动深度融合,将学生课前、课中、课后的学习有机融合,以取得良好教学效果(见图1)。 (一)课前 课前教师将课程知识点视频、课件上传到信息化教学平台,供学生课前自主观看和下载;学习计划和内容,引出一些课程相关的研讨式问题,引导学生带着问题去学习,激发学生的学习热情和兴趣,提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,为课堂教学交流互动做好准备。 (二)课中 教师通过课上讨论、投稿、弹幕等形式对学生的在线学习情况进行收集和反馈,对学生学习过程中发现的疑问进行有针对性的集中解答,对重难点进行突出讲解,使学生对于所学知识有进一步的深入了解,将所学知识体系化,理解各知识点的内在逻辑,将分支的单元知识整合成完整的体系,形成完善的知识框架,充实知识框架内节点细节。同时,通过翻转课堂、案例讨论、互动交流等形式,打破线上授课空间限制,做好师生角色转换,引导学生共同学习、共同思考,提升学生的学习兴趣,充分体现学生在课堂上的主体地位。通过随堂测验、随机点名回答问题等形式,及时了解学生对讲授内容的掌握程度,丰富课堂考核评价体系,并督促学生积极参与课堂,为实现高效课堂良性循环打下基础。 (三)课后 充分利用网络平台资源优势,为学生提供更丰富的拓展资源,如提供一些优秀的资料书、前沿科学进展素材、其他平台的优质精品课程,便于学生丰富相关知识,开阔专业知识视角,加强知识的应用与迁移,进一步巩固加深对知识点的理解和记忆。同时,加强教学监督,课后及时复习题及作业,通过学生学习测试反馈,及时掌握学生学习动态及知识掌握程度,对于学生理解有难度的共性问题,着重补充讲解,真正做到线上线下实质等效。 二、教学环节设计案例 以《食品标准与法规》课程中第六章第一节食品安全法的教学设计为例,介绍具体教学设计方案。本节课计划为4学时,拟采用2学时线上课程, 2学时线下课程进行混合式教学设计。 (一)课前教学视频、自主学习任务单设计、问题反馈机制设计(见表1)学生通过此部分将课前学习中存在的问题反馈给教师,教师以此把握学生课前自主学习状况,便于在课堂教学过程中进行解答与学习指导。 (二)课堂学习活动设计(见表2) (三)课外作业、辅助学习资源建设(见表3)(四)评价考核方式设计课程考核由形成性考核和终结性考核两种方式构成,其中形成性考核包括:课前评价20%,课中评价30%、课后评价20%,将课前、课后考核融入课程评价体系,增加了同学互评和自评等评价形式,在考试内容上,注重知识测试与能力测试的结合,取得了很好的效果(见表4)。中国卫生法制2022年11月第30卷第6期·59· 三、结语 总之,混合式教学设计真正体现以学生为中心,以教师为主导的教学理念,对提高教学质量起着重要的作用,而如何设计好课前、课中、课后线上线下教学环节,充分激发学生的主动性还需要不断探索和实践。我们要继续深入研讨和改革,通过在线答疑、讨论交流、网上测试等形式,形成以学生为中心的教学常态,引导学生自主学习,调动学生学习积极性,加深其对理论知识的理解和运用,提高课程的教学质量。 参考文献 [1]刘欣欣,王光强,艾连中.基于教学内容、教学方法及考核方式的《食品标准与法规》课程体系优化[J].食品与发酵科技,2020,56(5):130-132,144. [2]刘文龙,晏宸然,张崟,等.《食品标准与法规》教学体系研究与教学改革探索[J].农产品加工,2020(2):95-96.[3]王光强,夏永军,艾连中.食品标准与法规课程中评价体系的构建研究[J].食品工业,2018,39(7):279-281. [4]阳晖,郑俏然,冯晓汀,等.基于“雨课堂”的翻转教学在《食品标准与法规》中的应用[J].现代食品,2019(6):29-32. [5]何欧伶,李其艳,程艳薇,等.《食品标准与法规》混合式教学的实践应用—以食品违法案例分析为例[J].中国食品,2021(15):80-81. [6]程海霞,曾海滨,童玲,等.基于深度学习构建研究性混合式教学模式[J].教育评论,2021(8):144-149. 作者:张振 李丹丹 屈影 黄云坡 孟鑫 查恩辉 单位:锦州医科大学
1案例驱动教学与翻转课堂应用现状 1.1案例驱动教学的应用现状 案例驱动教学是由教师先根据教学目标和教学任务的要求,选择适宜的案例资料,以一个或多个案例为导向穿插到课程教学的各个环节中,并将理论知识融入案例中进行运用,使学生在特定的业务事件及情境中代入式学习,步步引导,以此实现教学目标。 1.2翻转课堂的应用现状 随着信息化的飞速发展,教学方式的改革备受瞩目,教学重心逐渐由以教师为主转向以学生为主。翻转课堂译自英语“FlippedClassModel”,最初在美国中小学教育中使用,并逐渐流行,是指利用教学视频等信息化手段,着重培养学生自主学习的能力,重新构建学习流程,教师帮助并引导学生完成知识的运用及个性化学习。 2翻转课堂应用于高职院校财务管理教学的关键因素 2.1学生特点 大部分高职院校学生学习基础较差,学习主动性较弱,缺乏正确的学习方法,对理论学习的自主性、独立性、持久性等均低于普通大学生,但高职学生动手能力较强,对于专业实务学习及培养实践能力相关的活动较为感兴趣。考虑到高职学生的特点,翻转课堂在教学工作中应用时应注意以案例为导向,设置特定的情境,激发学生自主参与到企业财务管理的各环节活动中,发挥主观能动性分析财务管理活动。 2.2教学视频 教学视频是翻转课堂教学方式中的重要工具,学生知识的获取主要来源于教学视频内容,教学视频内容应当具备一定的启发性、趣味性、总结性。教学视频时间不宜过长,过长的教学视频容易导致高职学生在观看时注意力下降,无法把握重难点;内容上应当按照财务管理活动各环节重难点进行教学视频内容设计,将知识点融入案例,使学习过程更加生动、真实,能够引发学生思考。 2.3课堂设计 学生对知识点在线开放平台已进行了课前自主学习,课堂学习应更加注重师生互动及知识内化的过程。在有限的课堂时间里,教师应当精心安排教学内容及时间分配,针对学生在教学视频学习中产生的问题,采取个性化的解决方案,可以采用提问式引导、一对一交流、小组讨论交流等方式完成,使课堂效果发挥到最佳。 2.4学习平台 学习平台目前主要依托于相关教育云平台的实现,能够发挥云计算的各种优势,使其更好地为教学工作的开展服务。学习平台不仅能在课前开放视频课程供学生观看学习,还可以帮助学生进行课后复习巩固,针对各章节知识点设置相应问题供学生进行自我检测,同时,通过学生数据的汇总分析,能使教师更加真实便捷地了解学生掌握的情况及问题所在,并及时对教学设计做出调整。 3案例驱动下的财务管理翻转课堂教学设计与开发 3.1课前准备 课前,教师应做出教学进度计划,并在学习平台课程信息。通过课程信息告知学生本课程的教学大纲、教学内容、教学目标、进度安排及各章节重难点等内容。教师提前准备教学视频,可以知识点为单位,如财务管理活动、货币时间价值、筹资方式、杠杆原理、决策评价指标等,将知识点细化,围绕1~2个知识点设计5~10分钟长度的教学视频即可,时间过长容易导致学生注意力不集中,视频内容可以真人、卡通等形式表现,以增加趣味性。 3.2课堂教学设计 翻转课堂虽然强调学生自主学习在先,但课堂教学作为知识内化的关键环节同样尤为重要,教师应当发挥积极引导作用,以案例驱动引导学生通过思考、实践、反思来完成相关学习任务。以认识“财务管理活动”知识点为例,具体说明课堂教学活动在案例驱动下的设计。财务管理活动包含资产的购置、资本的融通、营运资金管理及利润分配,主要分为筹资活动、投资活动、分配活动三个环节。在课前学习中,学生已自主学习了财务管理活动的基本内容,教师在课堂教学中可引入案例带领学生更深刻形象地感受各环节财务管理活动的内容及逻辑关系。筹资活动作为财务管理的首要环节,不仅是投资活动的基础,对分配活动也起着同样的影响作用,A企业欲投资某项目,由于资金缺乏需要向B企业筹集资金,在筹资方式上,B企业若作为股东身份提供权益资金,则在生产经营过程中,B企业将与A企业共同经营,享有所有权,当项目盈利时,共同分享收益,当项目亏损时,共同承担风险;若B企业作为债权人身份出借债务资金,则B企业与A企业属于债权债务关系,在日后生产经营中,无论盈利或亏损,A企业都应当如期支付利息,到期偿还本金,履行债务人义务。此外,筹资方式的不同也将影响资本成本以及资本结构变动,导致企业经营能力发生变化。借助案例完整认识财务管理活动的内容,有助于建立系统全局观,使筹资、投资、分配各环节活动不孤立脱节。 3.3课后设计 为了巩固教学效果,教师在课后可以借助学习平台,让学生以个人或学习小组的形式完成知识的复习与进一步研究。教师可提供部分开放式案例分析资料,让学生运用前期所学,通过查阅公司财务报告计算各项指标,分析财务结果并最终提供对企业财务管理相关的决策及管理建议。 4结语 翻转课堂颠倒了传统教学模式中“教”与“学”的顺序,对教学管理、教师能力、学生能力等提出了新的挑战。因此,学校应当加强对新教学理念的宣传和对翻转课堂教学实施的配合力度。尤其是具体实施方面,部分学校目前尚未具备网络信息化教学的实际条件,而学生课前教学视频的学习是翻转课堂教学的重要环节,所以,翻转课堂的推广普及还将经历一段发展历程,有待于各教学团队共同建设。 作者:邬蕊竹 单位:重庆化工职业学院
目前,社会对创新创业人才的需求越来越旺盛,对高等教育提出挑战[1]。在此背景下,创新创业教育与专业教育融合模式应运而生,该模式强调理论和实践相结合、注重解决实际问题,既可以推动高校创新创业教育实施,提高学生创新创业能力,又能促进高等教育模式改革,与社会经济发展很好地融合,从而实现高校与社会互利、共存、共赢的发展新局面。很多学者将关注点转移到创新创业教育与专业教育上,但是中医药院校如何开展创新创业教育与专业教育融合实践,尚无经验可供参考。为了更好地开展创新创业教育活动,提高学生创新创业水平,解决“就业难”问题,笔者分析目前中医药院校护理专业人才培养过程中存在的问题,以创新创业教育与专业教育融合为契机,构建适合中医药院校护理专业的创新创业教育与专业教育融合模式。 1中医药院校护理专业人才培养现状 1.1学生创业意识淡薄 受传统观念影响,大部分护理专业学生毕业后选择在医院工作,创业意识不强。范春等[2]研究发现,大多数中医药院校的学生很难将在校所学专业知识有效转化为创业优势,不能将中医药专业优势与各学科有效结合产生创业热情与创业意愿。Colichi等[3]利用横断面调查分析889名护理专业学生创新创业行为的阻碍因素发现,缺乏创新创业教育是创业的主要障碍。Roncon等[4]对41名护理专业学生进行了创业测试,结果显示,80%的学生没有创业倾向,大多数学生毕业后打算从事临床护理工作,并不打算从事管理工作。究其原因,一是传统思想的束缚。在我国,学生更相信老师,认为老师说的就是正确的,而西方国家的学校在学生很小时就注重培养质疑思维,因此,国内学生的创造力比西方国家学生差一些。二是传统教学模式影响。国内学生多为被动接受知识,思维固化,影响了创业能力和创新思维培养。 1.2创新教学方法初见成效 目前,许多护理专业教师尝试创新教学方法,鼓励学生跳出思维局限思考问题,取得了不错的效果。很多高校将创新创业课程设为必修课,建设创新创业实训基地,促进创新创业教育发展[5]。刘玲等[6]通过虚拟实验、学生设计实验、综合实验、课外实践教学及技能考核等对护理药理学实验教学进行改革,结果发现,大多数学生认为该模式有助于培养创新精神及创业能力。中医药院校创新创业教育起步较晚且发展缓慢,如何将创新创业教育与专业教育有机融合,尚未有成熟的模式可供参考。 2中医药院校护理专业创新创业教育与专业教育融合存在的问题 我国正处于战略发展的关键时期,需要大量创新型人才,虽然各高校对创新创业教育越来越重视,但仍存在以下问题。 2.1创新创业教育与专业教育融合不够紧密 创新创业教育与专业教育未形成有机联系,没有做到将创新创业课程与专业课程有机衔接,创新创业教育只是学校教育体系的一个分支、就业指导及就业实践课程的一个模块[7]。有的高校创新创业课程体系还处于理论层面,没有与实践融合,成果不显著。 2.2教师角色单一,难以发挥引领作用 现代管理学之父彼得·德鲁克曾说,“我们需要的是一个创业型社会,在这个社会里,创新和创业是正常的、稳定的和持续的”[8]。因此,教育是关键。而教师的教学能力在很大程度上又决定了教育的结果[9]。部分学校受传统观念影响,难以解决教师在传统学术活动中科学家身份与创新创业活动中企业家身份的角色冲突[10]。一些高校负责创新创业教育的教师为非专业教师,日常教学也只是对课本理论知识进行讲解,没有为学生提供实践机会,创新创业教育仅停留在理论指导层面。 2.3实训平台、实践基地功能单一 实训平台、实践基地的功能只是满足传统教学中学生技能培训的需要,对学校创新创业教育的支撑作用有限[11-12]。从以上问题可以看出,大学生创新创业教育还有很长的路要走。为培养具有创新创业精神的高质量应用型人才,高校要采取多种措施改变目前学生创新创业积极性不高的现状,提高学生创新创业项目参与度。此外,在人才培养过程中做到创新创业教育与专业教育完美融合,提高学生创新创业能力。 3创新创业教育与专业教育融合模式构建 3.1确定创新创业教育与专业教育协同发展的人才培养目标 目标对学生成长具有导向作用,创新创业教育与专业教育相辅相成、协调发展,才是当今主流趋势。高校既要培养学生专业素养,又要培养学生创新思维和创新能力。对于中医药院校而言,培养的创新创业人才应具备创新创业的基本素养,如过硬的身体素质、强大的心理素质、良好的专业素质、丰富的创业知识、较强的创业意识。此外,还应具备创新创业能力,包括创新、应变、决策和社交等能力[13]。 3.2构建创新创业教育与专业教育融合的一体化课程体系 结合《医药卫生中长期人才发展规划(2011—2020年)》,在基础课程讲授过程中穿插创新创业知识介绍,使学生在学习基础知识的同时积累创新创业知识,培养学生创新思维,突出实践能力培养,完善护理专业课程体系,建立适应地方经济发展的以社会需求为导引、以创新创业能力培养为主旨的人才培养课程体系(见图1)。(1)基本结构。将护理课程分为4个模块,即通识教育模块、专业基础模块、专业实践模块和创新创业模块。通识教育模块包括思想道德修养与法律基础、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、大学英语、计算机文化基础、大学体育等;专业基础模块包括基础护理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、中医护理学基础、急危重症护理学、社区护理学、老年护理学、护理学导论等;专业实践模块包括专业基础模块课程的实训课以及临床见习、实习;创新创业模块包括创业基础、创业实践、大学生就业指导、大学生职业发展、护理技能竞赛、课外研学、护理专业发展、护理人文培养等。(2)教学进程。大学一年级主要学习通识教育模块的课程,使学生掌握人文社会科学的基本理论和基本知识,引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观,使学生具备利用计算机网络获取相关信息的能力。大学二、三年级主要是专业基础模块课程学习和专业实践模块相关课程实训、临床见习,专业基础模块学习结束后组织期末考试,了解学生对护理学基本理论、基本知识和基本技能的掌握情况。此外,每章节理论学习结束后,组织学生在实验室进行临床模拟实践,然后再进行一次临床见习,使学生按照护理程序为护理对象实施整体护理。大学四年级主要进行专业实践模块中的临床实习,学生在带教教师指导下熟悉各班次的任务以及护理操作流程,培养沟通合作能力、评判性思维和临床决策能力,以及面对急危重症患者和突发事件时实施初步救护的能力。在这3个模块学习过程中穿插创新创业教育,安排学生到孵化基地、科技园或社区开展创新创业实践活动。通过一体化课程的学习,学生思路更加开阔,对疾病相关症状和体征有了更深刻的理解,护理操作更加熟练,不仅提高了专业素养,而且增强了协作能力、沟通表达能力以及创新创业能力,为未来创新创业奠定基础。 3.3建立激励机制,以双师型教师为核心,建设一支专兼结合的高水平创新创业教学团队 高校只有拥有优质的教育资源,才能培养出高质量创新型人才,教师则是重要的教育资源影响因素。目前,大多数高校没有专业的创新创业课程教师,多由管理人员兼任。兼职教师通常有很多工作,存在教学内容不系统、教学方法落后等问题。由此可见,师资队伍建设是高校创新创业教育的关键。(1)提高专业课教师开展创新创业教育的积极性。建立激励制度为高水平师资队伍建设奠定基础。例如,为师生创新创业课题提供资金支持,为创新创业过程中表现优异的学生颁发证书、给予现金奖励,对积极承担创新创业教育任务的教师在职称评定时给予政策倾斜。(2)调动学生创新创业积极性。高校将创新创业课程设为必修课,结课考试既有理论考试又有课外实践考核[14]。学生通过社区实践、参加创新创业大赛或者选修创新创业相关课程等修满规定学分,针对多出的学分学校给予奖励,并纳入综合测评成绩。教师要帮助学生解决实践过程中遇到的问题,针对学生的创意、想法进行适当指导,注重培养学生沟通能力及团结协作能力[15]。(3)学校对教师遴选严格把关。承担创新创业教育任务的教师除了要有一定的科研能力和自主创新能力外,还要有丰富的教学经验,因材施教。可以聘请经验丰富的企业家或创业者担任创业导师,讲述他们在实践中萌发创新想法、进行创新实践的经历,对学生的创意进行指导。此外,还可以让教师去兄弟院校学习,达到提高教师创新创业指导能力的目的。 3.4构建实验室—孵化基地—科技园一体化教学平台,开展服务型学习,达到“双赢”效果 学校与医院合作,建设校内全真模拟实验室,根据学科特色规划实验室布局,让学生感受真实的医院环境,在专业实践中萌发创新灵感。学校与企业合作,建立创业园、人才孵化基地,鼓励和支持学生积极参与教师的科研项目或自主申报课题,参加各类科技创新大赛、新型专利大赛,激发创新潜力[16]。加强孵化基地管理,成立创业顾问团队,剔除无成果的创业项目,确保孵化基地的活力。学校与社区合作,建立社区实践基地,学生在校内完成理论学习、在实验室反复练习后,进入社区实践基地开展服务型学习。为社区慢性病人群提供护理服务,讲授血压、血糖测量操作以及耳穴压豆、穴位贴敷、刮痧等中医特色操作。实践结束后,师生共同讨论,总结反思本次实践活动的收获和不足,使服务型学习模式更加完善。服务型学习模式有助于学生将所学知识应用于实践,满足社区人群的健康需求,在一定程度上提高其自我照护能力和生活质量。而学生在服务型学习过程中也加深了对疾病相关知识的理解,记忆更加牢固,提高了沟通和语言表达能力,达到“双赢”效果。 4结语 积极开展创新创业教育,鼓励和支持大学生自主创业,既符合国家教育发展战略,也是大势所趋。为了更好地开展中医药院校创新创业教育活动,解决“就业难”问题,将创新创业教育与专业教育融合作为高等教育的重要发展策略,建立适应时展的一体化课程体系,使课程学习模块化、师资队伍工程化、平台建设多样化、产学研一体化,以提高学生专业素养和技能水平,激发学生创新意识,培养更多社会需要的创新创业人才。 作者:周丽君 刘艳丽 燕杏钰 魏齐斐 张奇 单位:山东中医药大学护理学院
在高职院校中,每个学生由于个体的兴趣爱好以及性格,还有自身能力等的不同,而引起了明显的差异。针对这些不同的差异,高职院校在美术基础教学中就要尽可能地考虑周到,尊重学生们之间不同的差异,在基础教学的同时要满足学生们自身的多样化发展,促进他们全面成长。为了满足不同差异的学生之间的不同个体需求,尽可能地使学生们实现全面发展,差异化教学就显得十分重要。 一、差异教学的理念构建方式 想要在高职院校美术基础教学中实施差异教学,最为关键的就是要先对差异教学的理念进行构建,在这个理念认识的基础之上,才能够更好的实施差异教学,从而产生更为有效的教学效果。 1.教学观念的转变 高职学院在传统的教学观念下,对于所有的学生都一视同仁,在最基本的标准上对学生们实行相同的教育方式与教学态度,却忽略了学生们之间由于个体不同所造成的差异。这种传统的教学理念就无法促进学生们全面的发展,对于他们个体差异不够重视,会阻碍学生们的身心健康成长,就不能够给国家培养出可靠的人才,使他们在后期发展中无法成行独立思考的习惯,将来就无法满足社会上对人才需求标准。因此,高职学校应当对学生个体差异的区别和成长进行关注,尽可能地对所有的学生实施公平公正的教学观念,注重到他们不同的差异,为每个学生的成长和发展都提供相应的教学环境,继而促进他们综合素质的全面发展。 2.教师教育的完善 在我国教育方式的改革更新下,传统的教学理念已经逐渐不适应现代文明社会的发展。在传统教育方式下,老师们对于学生进行知识的传授都是单方面的,忽略了学生自身接受知识的差异程度,就会影响到他们以后的发展。现如今,教育倡导公平与协调,对所有的学生之间都实行有效的教学方式,但是就目前的发展而言,很多学生之间所具备的个体差异很少被老师关注到,因而所实施的教学方式就不能够实现教学目标。所以,为了给新时代创造更多具备专业技能和工匠精神的人才,老师们必须转变教育理念,改善教学方式,尽量顾及到不同学生个体差异的区别。在这基础上,老师必须对所有学生之间的差异进行了解,从而判断该以何种更好的方式去对他们进行区别教导。在考虑到学生们个体差异以及教学质量的基础上去完善教学方式,对现代的教师们来说,是一项颇具挑战性的工作。 3.引导家长积极配合 老师们对于不同学生之间差异的了解,单单只是靠个人的力量是行不通的,毕竟学生在学校里的表现只是一部分,更多的另一部分老师无法去了解,这就需要家长们的积极配合了。家长对孩子而言其实是他们认识世界最好的老师,也是第一位老师。想要更好地实现差异教学,老师需要和家长之间进行沟通,通过有效的配合,才能够提高差异教学的教学效率。在学校里,老师对学生们起到模范带头作用,引导他们更好地学习。然而在家里,家长就对孩子们起到一个更好的作用,要从言行举止对孩子们有积极向上的影响,对他们进行鼓励和引导,这对实行差异教学有着很大的促进。 二、实施差异教学的策略 对于差异教学在高职院校美术基础教学中的有效实施,需要一定的策略为依据,为差异教学提供方法和指引道路。制定有效的差异教学策略,是实施差异教学的基本前提,给差异教学提供了可靠的保障,从而就能够推动差异教学在高职院校美术基础教学中的发展。 1.教学目标策略 想要对高职院校美术基础教学制定有效的教学目标策略,首先就是要对学生们之间的差异通过适当的方式进行了解,从而才能确定教学目标,进而就可以对教学目标制定相关策略。可以通过和学生们进行适当的沟通交流,或者以问卷调查的方式来了解他们之间的个体差异,从而就可以确定美术基础课程差异教学目标。1)确保教学目标与学生的学习目标一致,这样才能够促进差异教学的展开,否则将事倍功半。因此,对于差异教学的教学目标确定,要基于学生自我目标形成的基础上为依据。老师就应当从各个方面去了解学生的学习准备状态,调查他们对自我的学习目标都有哪些差异,再根据这些差异的不同从而确定教学目标,这样才能够促进差异教学的有效展开,推动对美术基础教学的完成。2)学生自身的认知方式对于他们的学习影响也非常重要,但认知方式也存在差异性,不同的学生认知方式不一样。有些学生的认识受到外界环境干扰的较少,有些却被外界环境影响的较大,这两者之间的差别比较明显。还有自身原因造成的认知,个体差异不同导致的他们在美术基础课程学习时产生的差异也非常大。有些人对于美术基础练习中绘画技巧的认识以及基本的美术知识和策略反应比较快,尽管如此,却有着很差的结果。有些人对此反应较为缓慢迟钝,却有着很良好稳定的结果。在这些不同之处,老师需要根据学生之间差异的不同制定相应的教学目标和解决策略,便于引导不同差异之间学生的共同进步。 2.教学组织形式策略 在差异教学中展开教学组织形式,要根据不同学生之间学习方式等差异进行层次的划分,老师对学生之间的差异要有一定的掌握,老师还应当考虑到学生们各自的兴趣爱好、个人经验、和学习动机等等。这些因素都是对美术基础课程实行差异教学的依据,这种弹性分层的策略比较灵活,能为学生们提供良好的学习氛围,使学生们之间能够互相帮助共同进步,进而促进高职院校学生们全面可持续性的发展。 三、结束语 综上所述,在高职院校美术基础教学中开展差异教学方式需要做的准备工作比较多,而且在这期间还存在很多问题需要老师和家长们共同配合完成。我国的差异教学还存在不足之处,以此可以借鉴国外先进学校的教学方式,从而有效推动差异教学在我国高职院校中的应用。 参考文献 [1]王晨阳.差异教学在高职院校美术基础教学中的策略分析[J].工业技术与职业教育,2017,15(03):33-36. [2]华京生.差异教学的实施与管理[J].中国特殊教育,2014,52(05):30-33+45. 作者:阮毅 单位:广西桂林师范高等专科学校
校园文化建设研究篇1 一、文化自信视域下高校校园文化建设的研究价值 文化作为一种“软实力”,日益成为衡量一个国家综合国力竞争的重要指标,是彰显民族特色、培育民族精神和增进民族团结的重要因素。而校园文化是高等教育发展中的重要组成部分,培育明确的校园文化建设意识是新时代高等教育的重要任务,发挥校园文化对大学生综合素质能力培养的指引作用,以此实现“文化育人”的效果。因此,在校园文化建设中坚定文化自信,有较强的现实意义。1.大学生文化自信的含义及特征文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。没有文化的高度自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族伟大复兴。新时代我们立足新的历史方位,推进社会主义先进文化兴盛繁荣,努力建设社会主义文化强国的自信,需要我们坚守中华文化立场,坚持“双创”之路,铸就中华文化新辉煌的自信。[1]因此就大学生而言,可以这样认为:大学生的文化自信是新时代新青年需要在对本民族文化的清晰认知上,对优秀的先进的传统文化及自身未来文化的充分认可及肯定,并努力结合历史的背景,融入新时代的新理解,将中华文化以新形式弘扬并传承下来。大学生文化自信具有渐进性的特征。大学生对自身文化的认同过程不是一蹴而就的,是一个循序渐进的过程,是在他人教育与自我教育的过程中,由认知到怀疑到认同再到认可的过程,逐渐形成对自身文化的自信。2.高校校园文化内涵的界定高校校园文化的定义在理论研究中有着不同的阐述,可以从广义和狭义两个角度进行定义。广义上,高校校园文化包含物质文化、精神文化、制度文化、行为文化四个方面。狭义上,高校校园文化特指校园精神文化,对此存在两种说法。一是“课外活动说”指在学生课余活动中,一切以群体形式出现的文化活动。另一种是“校园精神说”则认为校园文化主要是指在学校本职任务以外所形成的文化,该内容包含教育方针、培养目标、校风、学风、班风建设等。而最能体现校园文化本质的是校园风气和校园精神。3.高校校园文化建设与文化自信的相互关系高校校园文化建设是提高文化自信强有力的载体,校园作为一个物质化场所,能够通过物质环境的建设与改善,展现中华优秀文化的魅力。高校校园文化建设的过程与方式是多种多样的,故展现中华优秀文化的途径也是丰富的。无论是通过语言文字载体的详细阐述,或是大众媒体的直观展现,或是以活动载体让大学生直接感受并参与优秀文化的弘扬与传承过程,这都是高校文化建设提升大学生对文化认同感的有效举措。[2]加强大学生文化自信是高校校园文化建设的重要指标之一。高校校园是弘扬与传承文化的重要场所,承担着传承与发展中华文化的重要使命。与此同时,高校校园是当前大学生进行生活并学习的场所,而校园文化也在潜移默化中影响着大学生。因此,积极响应国家对文化自信建设的要求,努力营造鲜明的中华文化氛围,努力做到让大学生将文化自信内化于心,外化于行,是每一所高校所要追求的重要目标之一。 二、文化自信视域下我国校园文化建设的现状分析 大学校园文化是一所大学校园的人文气息,对大学生的人格、品格培养起着重要推动作用。近年来,高等教育发展水平日益提升,高校校园文化建设越来越受到人们的关注与重视,在其获得一定成效的同时,存在的一些问题也逐渐显露。1.高校学生存在的意识形态问题现阶段,大学生对传统文化的欣赏度和认同感较以前而言已有大幅提升,但是仍存在着部分大学生盲目追求外来文化,一味排斥传统文化的现象。在全球化、信息化以及多元文化思潮的冲击下,面对新奇的特立独行的西方文化,且大学生的心智和意识形态并未完全成熟的状态下,开设的与传统文化相关的选修课如“论语选读课程”“古诗词鉴赏”“四书五经赏析”等,大学生普遍参与度并不高,大多数学生偏向于修满学分而报名参加课程,可见,中华优秀传统文化并未得到大学生的广泛支持。2.我国高校校园文化建设存在的问题与成因校园文化建设是一个不断变化发展的矛盾运动,就目前而言,高校校园文化建设已经逐渐得到人们的重视,成效也已逐渐显现,但是仍有问题存在。受到市场化和功利化等因素的影响以及领导者的官本位思想,校园文化建设容易成为一项面子工程,仅仅停留在表面形象建设而忽视了高校校园的精神文化内涵、学风建设。真正将学校的精神文化注入文化建设,而不是仅仅停留在模仿、上传下达的表面工程上。3.校园文化建设的必要性和重要性从高校校园文化建设的狭义内涵来看,物质文化建设普遍得到重点建设。从其影响而言,重视校园物质文化建设确有重要意义,这不容置疑。但是,倘若建设中过度注重形象工程、面子工程,如繁杂的布局、华丽的教学楼、冗余的设施设备,诸如此类的物质文化建设不是高校校园文化建设正确的目标,无法真正反映高校校园的文化的内涵。再者,关于高校制度文化方面,虽说近年来已取得了一定的成绩,但是,一些高校仍没有做到将学校的制度文化内化于学生心中,而是一味重视校园规章制度对学生的约束作用,并未做到真正发挥制度文化的实效意义,也难以体现人本精神。而至于行为文化建设,如今校园文体、实践类活动在高校建设中也已开展得有声有色,但仍存在着形式化、机械化的现象,活动之后又缺乏相关的思考环节,缺少一定的教育意义。最后,被认作是高校校园文化建设核心的精神文化,在建设中受到的重视程度不够,存在一定的滞后性。因此,规划调节好各个方面的校园文化建设,将四个部分组成有机的统一体,将精神文化作为整个文化建设的主线,并合理建设物质文化,发挥行为文化应有的特色与意义,灵活运用制度文化,从而为高校校园的发展注入灵魂。 三、文化自信视域下建设高校校园文化的途径明确校园文化建设在现阶段所存在的问题与影响因素后,文化认同感的培养和提升应作为校园文化建设的重要目标,故高校校园文化建设应该在实践领域中奋力推进,展现其在坚定文化自信方面的实践意义。具体而言,运用新时代新传播方式,共同培养校园文化的各个主客体,发掘出校园文化的真正魅力。1.彰显美学精神构建多彩有趣的校园行为文化行为文化是校园文化建设的重要环节之一,运用好这一手段也同样可以为校园文化建设增添一份光彩。就校园文化艺术活动而言,这既是校园文化的重要组成部分,也是展现校园美育成果的重要方式。将中华传统文化、先进革命文化及社会主义文化的新时代新内涵与校园文艺活动相结合,将其基本理念以艺术的形式展现,提高大学生的接纳度,更加生动有趣地发挥行为文化在提升文化自信方面的作用。2.以青年喜闻乐见之方式,激发学生的主动学习在西方文化的冲击下,我们的态度既不是闭门造车、一味排斥,也不是全盘吸收、盲目崇拜,实则应该将外来文化的精髓与之吸收,结合中华优秀传统文化的内容,做到不仅发挥传统文化的魅力,又能紧随时代潮流。正如易中天说三国,一扫学院式的高雅严谨,以全新的方式向大众阐述三国故事,得到了众多青年学子的喜爱。再如华中师范大学的戴建业教授,以风趣幽默的方式向大众解说古诗词,让年轻人领略到了诗词在当代的生命力。利用大学生所喜爱的大众媒体,采用大众所欣赏的口吻,吸引学生的兴趣,从而发挥学生的主动性。3.发挥校园文化底蕴,提升校园文化建设质量现如今,高校之间的发展差异逐渐缩小,校园文化缺乏特色和底蕴,其文化建设的功能也未得到展现。正是因为文化的发展有其自身的传承性和相对独立性,又不可避免地受到社会环境和外来文化的影响,校园文化作为文化的一种具体形式,亦是如此。这也就决定了我们在进行高校自身校园文化建设时,既要注重对校园历史文化的传承,又要从自身文化的特征出发进行建设。因此校园文化的建设要处理好继承与创新两者的关系,如对校园发展历史进行深入探析,寻求其历史发展中的人文底蕴,将其中的精华与高校现展特色相结合,打造属于自己校园的独特文化。 四、结语 优秀文化可以丰富人的精神生活,开发人的精神潜能。同时,中华优秀传统文化是维系民族生存和发展的重要纽带,能增强民族认同感和凝聚力,更是当今时代我们建设社会主义和谐社会不可或缺的重要内容。新时代校园文化建设需明确一点,要根据对现阶段高校校园文化建设的问题、成因及影响因素的分析,探索出一条以文化自信为导向的高校校园文化建设路径,重点推进文化认同感的培育和提升,这不仅是对时展潮流的顺应,也是传承与发展自身文化的重要措施。总体而言,大学校园文化建设是一项以实践为主的文化行为,但同时也不可低估理念建设的作用。 作者:吴冰玉 校园文化建设研究篇2 一、新时代地方高校校园文化建设的意义 (一)有利于推动地方高校内涵式高质量发展内涵式高质量发展是地方高校发展的普遍共识,也是地方高校校园文化建设的价值旨归。地方高校校园文化建设要坚持内涵式高质量发展理念,要以制度体系建设为保障、内容理念创新为核心、环境氛围建设为依托,营造积极、健康、向上向善的良好校园环境和文化氛围,形成具有深厚文化底蕴、独厚特色优势、浓厚环境氛围的校园文化,整体提升校园文化质量,为推动地方高校内涵式高质量发展注入不竭动力。 (二)有利于营造全方位的育人环境、落实立德树人根本任务立德树人是高校的立身之本、发展之基。高校校园文化建设的成效关系到立德树人根本任务的落实,关系到人才培养的质量。地方高校校园文化建设要以落实立德树人根本任务为出发点和落脚点,注重以文化人、以文育人,建设有利于学校可持续发展、教师教学科研、学生学习生活的校园环境,培育彰显人文精神和办学特色的校园文化氛围,有利于提高教师的教学科研水平、培育学生崇高的理想信念和高尚的道德素养,有利于立德树人根本任务的实现。 (三)有利于强化主流价值引导、增进大学生的价值认同高校是意识形态斗争的前沿阵地,也是传播主流价值、凝聚思想共识、坚定文化自信的重要场所。当前,国际局势的深刻变革对学生思想观念和价值认同产生强烈冲击,自媒体的普及应用与多元文化的传播,对校园主流价值观念产生较大影响。地方高校推进校园文化建设必须始终坚持主流价值引导,深入挖掘传承中华优秀传统文化的深刻内涵和时代价值,多途径、多形式地宣传社会主义核心价值观的主旨要义,进而增进学生的价值认同,增强学生的国家自豪感、民族认同感、文化自信心。 二、新时代地方高校校园文化建设的主要问题 (一)制度体系有待完善,建设主体缺乏协同性当前,地方高校对校园文化建设已有所重视,并将其纳入学校发展规划,但仍存在两方面问题。一是制度体系建设缺乏系统性。各部门在校园文化建设中的责任分工不明确,共建联动机制不明显,以致校园文化建设合力难以发挥。二是校园文化建设持续性不强。对各单位校园文化建设管理不严格,缺乏督导监督评价机制,建设效果不明显;同时,缺乏后续的资金、技术扶持,以致校园文化建设缺乏长效性和持续性。 (二)内容建设有待充实,思想理念缺乏创新性高校校园文化建设需要系统的理论支撑,当前,地方高校在推进校园文化建设中思想观念、建设理念存在滞后性,对新时代大学生学习特性、心智特点等认识不足,对校园文化建设理念缺乏整体性、系统化的内容逻辑体系。同时,地方高校的文化底蕴不深厚、特色不明显。校园文化建设主要以社会主义核心价值观的宣传引导为主,对其他优秀文化有待深入挖掘传承;对区域优秀文化的宣传融入不够,没有有效契合办学定位来展现办学特色。 (三)载体形式有待丰富,环境氛围缺乏感染性环境氛围营造是高校校园文化建设的重要内容,当前,地方高校在线下物质文化育人环境建设上,校园文化设施建设的整体布局还亟需优化,校园景观建设文化氛围不足,缺乏学校办学特色,校园文化活动的内容陈旧、粗俗,形式僵化、老套,学生的参与热情不高,以致文化活动的吸引力、感染力不强。在网络文化建设上,其在校园文化建设中的作用发挥不明显,学校与师生协同共建的氛围格局有待形成,环境育人氛围不够浓厚。 三、新时代地方高校校园文化建设的策略 高校校园文化建设是一项长期、复杂的整体化、系统化工程,地方高校校园文化建设的成效关系到学校的长远发展和人才培育的质量。地方高校推进校园文化建设,必须以制度建设、理念创新、载体形式等三个方面为着力点,其中,制度建设是保障,理念创新是核心,载体形式是手段,三者相辅相成,协同共进,推进高校校园文化建设的健康有序发展。 (一)完善制度建设,形成共建联动机制制度建设是地方高校校园文化建设的基础和保障。明确责任分工、强化制度建设是有效开展校园文化建设的关键。地方高校要立足学校发展实际,从办学理念、学科建设、人才培养的目标出发,构建学校党委统一领导、各职能部门教学单位协同发力、在校师生广泛参与、社会力量辅助的校园文化共建联动机制,为校园文化建设各项政策的落地见效提供高效的制度保障。1.要发挥学校的主导作用一是要成立以学校党委为核心的校园文化建设统一领导机构,提高思想认识,强化组织领导,做好规划设计,明晰校园文化建设方向,将校园文化建设纳入学校发展规划,做到有规可依、有章可循,同时要加大资金支持力度,为校园文化建设提供可靠保障;二是要健全校园文化建设的有效运行机制,将校园文化建设任务进行分解,明确有关职能部门、教学单位的责任分工,稳步有序推进校园文化建设;三是要构建校园文化建设的督导考核评价机制,将校园文化建设的成效纳入各职能部门、教学单位年度考核中,作为评优评先的依据。2.要发挥学校各部门、教学单位协同共建作用学校各职能部门要发挥积极作用,为校园文化建设提供有效保障。比如,学校发展规划部门要立足实际起草制定学校发展规划,严格督导学校其他部门落实校园文化建设情况,提升校园文化建设质量;宣传部门要为校园文化建设把好舆论关口,守好线上线下舆论阵地,积极弘扬主旋律,传播正能量。学校各教学单位在把握校园文化建设发展战略和基本方向的基础上,要根据自身专业特点,制定出具有专业特色的文化建设发展规划和实施方案,并组建一支展现本单位特色风采的校园文化建设队伍,为学校文化建设提供有力支撑和可靠保证。3.要发挥在校师生的主体作用一方面,要发挥高校教师的智囊和引导作用。激励教师在校园文化建设中发挥智囊作用,使其为学校建设发展多出“金点子”,提供“新路子”。同时,要发挥高校教师在校园文化建设中的引导作用。比如,思政课教师将校园文化建设融入实践教学,广泛动员学生参与其中;专业课教师可利用专业优势和与学生间的亲和力,对学生参与校园文化创建做好指导工作。另一方面,要增强大学生校园文化建设的主人翁意识,发挥主力军作用。高校学生要积极投入到文明校园、文明教室、文明宿舍、文明食堂等创建活动中,以文明素养提升、文明意识养成、文明言行举止彰显新时代大学生的精神风貌。此外,大学生要根据自身兴趣特长,积极参与各种校园文化活动,在丰富实践体验、培育创新思维、提升综合素养的过程中为校园文化氛围的营造提供内在保证。4.要发挥社会力量参与的辅助建设作用地方高校校园文化建设要加强与社会的交流合作,在与社会深度合作中提升办学质量。其一,地方高校与社会企业的交流合作要坚持“引进来”和“走出去”的原则,地方高校要将社会优秀企业的建设经验、资金引进来,为校园文化建设提供经验借鉴和资金支持,同时,地方高校要将以教师为主体的智力团队推出去,为社会企业发展进行党建、技术等领域的指导,扩大地方高校的影响力。其二,地方高校要发挥校友会、理事会的作用,鼓励校友会、理事会为校园文化建设建言献策,为学校发展资助资源。 (二)创新建设理念,优化内容逻辑体系高校校园文化建设要创新校园文化建设理念,筑牢校园文化主流意识主阵地。地方高校要构建以中华优秀传统文化为底蕴、以社会主义核心价值观为主导、以区域优秀文化为依托、以学校特色定位为突破点的校园文化建设内容逻辑体系,把高校建设成为文化底蕴浓厚、主流价值彰显、区域特征明显、学校特色鲜明的立德树人主阵地,整体提升校园文化建设质量和水平。1.中华优秀传统文化是地方高校校园文化建设的内在灵魂中华优秀传统文化是中华民族在长期历史发展中形成的积极向上向善的思想文化。2.社会主义核心价值观是地方高校校园文化建设的价值基础社会主义核心价值观是当代中国全体人民的精神纽带和价值导向,地方高校要以此作为主流价值建设校园文化,“把社会主义核心价值观更好地贯穿国民教育之中,融入教育教学、校风学风,引领师德建设”[3]。首先,要将社会主义核心价值观融入高校教育教学全过程,注重在课程、课堂、实践、环境育人中开展价值观教育,增强学生家国情怀、使命担当和信念信仰。其次,要将社会主义核心价值观融入校训、校风、教风、学风建设中,深刻阐释其内涵意蕴,提升校园文化育人氛围。最后,要以社会主义核心价值观引领师德师风建设,以“爱国、敬业、诚信、友善”筑牢师德建设的价值基础。3.区域优秀文化是地方高校校园文化建设的重要支撑区域优秀文化是产生发展于一定区域内的具有历史底蕴、鲜明特色、影响深远的先进文化,是当地人民群众集体智慧的集中体现。地方高校校园文化建设要立足于区域实际,充分发挥区域优秀文化的特色优势。其一,要将区域优秀文化与学校学科建设、专业发展结合起来。比如,将区域内武术文化、戏曲文化分别与学校体育、音乐等专业相结合,打造出具有区域特色的优势专业,提升学校的知名度和影响力。其二,要深入挖掘区域先进文化资源、梳理文化发展脉络、凝练典型事迹,使其有效运用于校园文化建设。比如,对区域红色文化资源进行梳理阐述,并将其应用于教育教学及校园文化建设,以此彰显校园文化特色和丰富学生情感体验。4.鲜明特色是地方高校校园文化建设的重要内容鲜明特色是地方高校发展的重要着力点,地方高校要结合自身实际,从办学定位、学科专业、人才培养出发开展校园文化建设,努力培育具有鲜明特色和重要影响力的校园文化品牌。其一,地方高校要依据办学定位制定相应的校园建设发展规划。比如,在校园文化建设中,地方应用型高校要彰显技能应用的文化品格,地方医学类高校要凸显“救死扶伤”“治病救人”等品牌特色。其二,地方高校要建强各学科专业,凝聚专业亮点、突出专业特色,形成学科品牌,为建设特色鲜明的校园文化提供重要保证。 (三)丰富形式载体,构建环境育人格局校园文化是一种具有隐性育人功能的文化,校园文化建设的目标在育人,在为大学生提供积极向上向善的学习生活环境。1.线上:营造积极向上的网络文化育人氛围网络文化是高校校园文化建设的重要组成部分,网络文化安全关系到学校稳定、学生成长,地方高校要高度重视校园网络文化建设,丰富校园网络文化建设形式,筑牢高校网络意识形态主阵地。其一,学校要健全各网络平台、自媒体建设。学校官方网站是面向社会的窗口,要加强官方网站建设,及时更新相关内容,将其打造成具有权威性、教育性、引导性的正能量文化阵地;同时,要加强学校的自媒体平台建设和管理。健全网络自媒体“微平台”管理,建立微博、微信等公众号和抖音、快手等短视频平台,定期积极健康的网络信息,引领校园网络文化的舆论方向。在国家传统节日和重大纪念日,利用自媒体线上互动形式,做好正面的网络宣传引导,营造学生参与度高、积极正向的文化氛围。其二,要激励引导学生参与校园网络文化建设。“高校学生既是网络新媒体的受众,也是改善网络生态的重要力量。”[5]鼓励学生结合自身专业,制作具有专业特色、人文气息的高质量的短视频,展现新时代大学生的精神风貌和提升地方高校的知名度;要引导教育学生理性参与网络讨论,对错误言论要敢于斗争,对科学理论要积极宣传,提升网络认知力和判断力,充分发挥大学生在校园网络文化建设中的主力军作用。2.线下:营造氛围浓厚的物质文化育人环境地方高校要加强线下物质文化载体建设,发挥校园环境的隐性育人作用,营造浓厚的校园文化育人氛围。其一,要注重校园文化设施建设。要整体谋划校园设施布局,使学校的教学楼、图书馆、学生公寓布局趋于和谐、美观且富有特色,同时,注重将中华优秀传统文化、社会主义核心价值观、区域优秀文化等育人因素融入其内部布局中,建设具有人文气息、文化底蕴、特色鲜明的校园文化。其二,要注重校园文化景观建设。科学规划景观广场、园林、湖泊等自然景观和合理布局文化场馆、文化长廊、道路、雕塑等人文景观,为学校师生营造宜学宜居的良好氛围环境。其三,要注重校园文化活动建设。学校要组织举办多样化、高层次、富有趣味性的校园文化活动,调动学生的积极性,提升学生的参与度,丰富其情感体验。比如,发挥学校社团作用,在校内开展歌唱、书法、绘画等文艺比赛、志愿服务等社会公益活动,培养大学生综合素养和奉献担当精神。 作者:冯永芳 陈明 单位:菏泽学院 菏泽医学专科学校 校园文化建设研究篇3 校园文化,是指以广大师生为主体创造的精神财富及其承载这些精神财富的学校组织制度、实践活动和物质形态[1]。校园文化是学校“以文育人”的重要一环,对大学生思想观念、价值取向和行为方式有着潜移默化的深刻影响,具有重要的育人功能[2]。由此可见,校园文化在学生的成长过程中有着不可忽视的作用。融媒体时代,随着微信、抖音、秒拍等新兴媒体的兴起,校园文化的培育空间逐渐从校园本身向网络中的虚拟空间转移,不仅是形式,其内容也发生了一定变化。融媒体时代校园文化建设的开展形式和内容与传统的校园文化有何不同?针对技工院校学生的特点,如何在“人人都是传播者”的融媒体环境中营造良好的校园文化氛围,发挥技工院校“文化育人”的功能?这是当代校园文化研究亟须解决的问题。 一、融媒体环境下校园文化的特点 与传统媒体时代校园文化的建设相比,融媒体给校园文化带来了许多变革,在其形式、内容以及调动学生积极性等方面都有着显著的变化。 (一)打破时空界限,形式更为多样根据之前研究者对于校园文化的界定,可以将校园文化看作是在校园这一特定的环境中,以文化活动为载体,师生所开展的一系列实践活动所创造的物质文化和精神文化的总和[3]。传统的校园文化建设主要指在校园这一实体空间内开展的各种文化实践活动,包括校园广播、显示屏、校刊校报以及各类校园活动等,在时间和空间上都具有一定的局限性。随着近年来新兴媒介的发展,出现了以微信公众号为代表的阅读类交流互动媒体和以抖音为代表的短视频传播媒体,这些社会化媒体的诞生打破了传统传播方式的时空限制,无论身处校园内还是校园外,只需要一部手机和畅通的网络,学生就可以随时随地接收到信息,并且及时予以反馈。同时,网络的便利性让校园实践活动不再局限于线下,它将活动扩展到更广阔的网络平台上,让更多人有机会参与其中。由此可见,与以往略显单调的线下组织和文字图片宣传方式相比,融媒体下的校园文化建设形式更加多样化。 (二)打破单向传播模式,学生参与性更强在传统的校园文化建设中,往往是老师作为信息的者、活动的组织者和内容的宣传者,学生大多是接收者,被动地接收来自于学校或老师的信息。而在“人人都是传播者”的融媒体环境中,信息的传播方式发生了转变,网络的即时性和交互性使得人与人之间的交流与沟通更加便利,学生不仅仅是信息的接收者、活动的参与者,也可以是信息的者、活动的发起者和文化的创造者。学生既可以通过各种网络渠道接收信息,在官方网络平台上发表意见,与其他人交流自己的观点,也可以利用微信群、QQ群、朋友圈等社交媒体直接在网络平台上发起活动,吸引并结识与自己有共同追求或者相似喜好的人,在这个过程中,学生作为“主体”的参与感和体验感更为强烈。 (三)打破内容限制,传播内容更加丰富在以纸媒和广播电视为主要传播媒介的传统媒体时期,校园文化的内容在表现形式上以文字、图片和音频等形式为主,其载体也多为校报校刊和校园广播。随着第三次信息技术革命的到来,媒介技术不断革新,海量的网络数据和通信传输的数字化发展为校园文化建设提供了更丰富的素材。融媒体时代,师生可以通过文字、声音、动态图片及视频等多种形式进行校园文化的建设,在此过程中师生也能够更加自由地表达自己的日常工作、学习和生活情况,反映的内容更加全面,其参与校园文化建设的过程也能得到更充分的展现。同时,校园文化的内涵在师生的共同构建中也会更加丰富多彩。 二、融媒体环境下技工院校校园文化建设的现状 技工教育是中等职业教育的重要组成部分,担负着培养数以万计的高素质劳动者的重要任务[4]。作为培养技能型人才的重要场所,技工院校与普通的大学也有所不同,其承担的培育学生的功能自然也有所区分,因此,其在融媒体环境下的校园文化建设也有着不同的表现。 (一)技工院校学生的特点根据之前学者的研究,技工院校的学生行为有以下几个特点:1.人生目标不甚明确技工院校招收初中毕业的学生占大多数,仅有少部分生源来自高中,因此大部分学生的思想观念并不成熟。这些学生在中学阶段的学习目标不甚明确,来到新的学校后也处于迷茫期,对于自己的前途大多抱着随波逐流和无所谓的态度。在与部分学生交谈时,发现有许多人抱着“在学校待一天就算一天”“毕业以后的事情毕业了再说”等茫然或者漠然的态度,仅少数同学有明确的职业追求,表示自己要学好技术,考取技能证书,为找到满意的工作打下基础。2.易受网络影响,缺乏深入思考的习惯新一代技工院校的学生大多是“00后”和“05后”,他们成长在新技术飞速发展的环境中,作为“Z世代”(GenerationZ——指1995—2009年出生的一代人)的一员,其对于各类电子设备和新兴媒介都十分熟悉。与此同时,“Z世代”接收的信息大多来自于网络,无论是通过与同龄人在社交平台上聊天,或者是自己通过各种网络媒体搜索和浏览,一天之内获得的信息量难以估量,而网络信息的碎片化和阅读的即时性使得他们对信息的接收只停留在表层,难以进行更深入的思考。可见,虽然其获得的信息不少,但是真正能理解吸收这些信息并转化为自己内在知识的人却是寥寥无几。3.自制力较差,行动容易受他人影响与普通大学生不同,技工院校的学生大多学习成绩无法达到普通高中或者大学的分数线,部分学生或多或少存在着不良的学习和生活习惯,例如时间观念较差、完成学习任务态度不积极、思想和行为容易被周围的人影响等等。正因为在他们的生活环境中接触到的大多数是与他们有着相似习惯和同样作风的人群,在同龄人中缺少学习和模仿的正向榜样,在彼此的互相影响下,这种不良的学习和生活习惯愈发蔓延,这些都不利于技工院校学生的成长和发展。 (二)当代技工院校校园文化建设的特点1.传统的价值观受到冲击由于技工院校的部分学生缺乏自制力,长期沉迷于网络社交、网络游戏等线上活动,对于信息的辨别能力和判断能力不足,在网络空间中容易受到不良思想的影响。“大学生还处于思想价值观的养成期,对这些负向的网络文化缺乏辨识力和抵抗力”[5]。在网络环境中,充斥着大量良莠不齐的信息,除了社会主流价值观外,也有极端个人主义、拜金主义、享乐主义、攀比之风等不良思想,媒介技术的发展消除了原本信息与获取之间的壁垒,这使得学生在即时获得一手信息的同时,也直面了不同文化、不同观念的冲击。而对于这些年纪尚小又缺乏相应判断力的技工院校学生来说,很容易落入不良思想的窠臼,学生间的相互影响也会让这些思想渗入到各个小群体,进而对校园文化产生不利因素。2.线下实践缺乏积极性尽管互联网的出现给人们之间的交往搭起了比以往更为广阔的桥梁,但是并没有让人与人之间的距离更加贴近,长期缺乏面对面的接触和现实的互动,反而会减弱彼此情感间的联系,进而降低人现实交往的欲望。比起与同学和朋友的现实交流,许多学生在课余时间更愿意独自窝在宿舍中打游戏,在网络世界中消磨时间,现实交际能力随之减弱,“网虫”“社恐”等词汇早已不再新鲜,且更多由网络引发的行为和心理问题逐渐受到教育学界的关注。由于长期沉迷于虚拟空间,失去了与人交往的能力,学生容易变得更加封闭和浮躁,难以融入正常的社会交往活动中[6]。因此,在组织实践活动时常常会出现“网上一呼百应,线下无人问津”的情形,与网络上的高活跃度不同,学生在参与现实活动时表现得相对冷漠。 三、融媒体环境下技工院校校园文化建设的对策 在媒介融合成为大势的当下,作为培养“大国工匠”的重要场所,技工院校应针对自身特点,结合新技术发展,整合传统媒体和新媒体,突出其优势,努力建设与时俱进的校园文化,引导学生形成健康的价值观和良好的行为习惯。 (一)加强思政教育,引导学生树立良好价值观2016年12月,思想政治工作是学校各项工作的生命线,因此,健康的校园文化首先离不开学校和教师的思想引领。大力建设校园文化,就是要把思想政治工作与学生成长过程相结合、与培养“大国工匠”的目标相结合,通过课程思政和“五育”教育,强化价值引领作用,引导学生树立正确的价值观,使其主动抵御不良思想的侵蚀。同时,可利用重大事件和重大节日节点进行宣传教育,例如,在学校官方公众号平台推送党史学习教育资料,在学校官方抖音平台播放“五四”“七一”等节日宣传片,在广播站播放红色经典故事,在多媒体平台播放“大国工匠”人物纪录片等,将思政教育与学生文化实践活动充分结合起来。 (二)加强媒介素养教育,引导学生正确使用媒介当下,媒介素养教育的主要任务是培养受众能够在众多的信息中识别有效的信息并辨别其真伪,以及能够正确地选择和使用媒介[8]。学校可以开设专门的媒介素养课程,教师在课堂上带领学生了解近年来出现的各类新兴媒介,认识这些媒介的优势与不足之处,课后安排学生运用这些新兴媒介完成课后作业,如录制短视频、开设班级公众号等,让学生学会正确使用不同媒介。同时,也可以将媒介素养的知识穿插到专业课程和基础课程中,让学生在学习专业课的过程中潜移默化地接收关于媒介素养教育的内容。另外,在日常的校园文化活动中可以利用相关平台进行宣传,通过文字、图片和宣传片等方式引导学生提高媒介素养,增强辨别信息的能力,健康上网,共同营造一个良好的校园文化环境。 (三)整合平台建设,吸引学生参与技工院校应结合学校自身特点,打造校园文化宣传平台,全方位、多角度地开展校园文化宣传活动,激发学生的主观能动性,引导他们主动参与校园文化建设。学校可利用现有的传播平台,如校园广播、校报校刊、宣传公告栏等传统媒体,和以微信公众号、抖音为代表的新媒体,结合传统媒体的宣传优势和新媒体的互动优势,进行资源整合,实现优势互补。传统的校园媒体具有无可替代的权威性和公信力,在先进文化的宣传上仍然占据主体地位,因此,应该牢牢把握先进文化的主心骨作用,弘扬社会主义核心价值观,保持其在校园文化中的核心地位。同时,利用新媒体的传播和互动优势,通过创新校园文化活动的形式内容,将社会主义核心价值观和技能教育的内容融入各种各样的活动中去,如开展视频唱革命歌曲比赛、线上征文、拍摄短视频宣传片等,将线下活动和比赛结合起来,让师生置身于浓厚的主流文化氛围之中,推动学生在文化活动中增强民族自信心和自尊心,陶冶情操,培养爱国主义思想,深化对主流社会主义核心价值观的认同[9]。针对技工院校的培养目标,在校内要做好工匠精神的宣传,通过播放先进人物的宣传片,倡导学生学习其高尚的精神;做好“第二课堂”,在课下指导学生根据自己的专业,通过短视频或者图文的方式来展示自己的作品,增强其职业自豪感。另外,可利用学生对新媒体的兴趣,鼓励学生争当活动的组织者,以他们感兴趣的方式组织校园文化活动,从而让他们在自己参与组织的活动中更深入地了解先进文化,推动良好校园文化氛围的形成。 四、结语 融媒体时代,技工院校校园文化的建设呈现出新的特点和态势,技工院校应针对技工院校学生特点和自身建设方向,结合当下媒介发展的趋势,将传统媒体和新兴媒体充分结合起来,推动建设优秀的校园文化,促进学生身心健康发展。 参考文献: [1]邱伟光,郑水廷.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,1999:57. [2]教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编(1978-2008)[M].北京:中国人民大学出版社,2008:446. [3]宋伟.社会主义核心价值观融入高校校园文化建设研究[D].郑州:郑州大学,2016. [4]孟嘉宇.技工院校学生特点概述及应对措施分析[J].现代交际,2019(23):142-143. [5]祝瑞.高职院校网络文化共建与引导[N].中国文化报,2021-09-21(03). [6]胡斌鑫,侯来琴.移动互联网环境下高职院校学生行为分析[J].现代职业教育,2020(41):52-53. [8]周来光.新媒体时代大学生媒介素养现状及提升策略[J].今传媒,2022,30(7):146-150. [9]颜郡,林子鸿.文化育人视野下高校融媒体平台建设的路径选择[J].福建教育学院学报,2022,23(1):95-97. 作者:李雪歌 单位:广东省国防科技技师学院
校园文化景观设计研究:校园文化景观设计 【摘 要】在校园空间中,反映一定群体的精神风貌、审美情趣、价值趋向。景观,是自然形成或人工创造的物体和空间所围合而成的场所。本文以笔者参与萧山城南初中-新校区景观设计为例,论述了校园文化景观设计实用功能、精神文化、景观效果的统一;对校区历史及教学特色的解读,对学生教师的定位;小品设计、绿化设计、标示系统、文化节点,等的统一与呼应。 【关键词】校园文化;景观设计 一、实用功能、精神文化、景观效果的统一 单纯的景观设计,就是规划并美化这个场所,使之更加和谐地配合人们的生活、工作和学习。我们需要设计的不仅仅是一个予人便利的环境,而是要赋予这个环境一种精神、一种文化,使得身在其中的人人有一种强烈的存在感。 我们要营造的校园就是这样一个能让师生感动、振奋并且为之自豪、骄傲的校园。让构成校园环境的点点滴滴都拥有自己的意义,让身处校园的莘莘学子都能感受到时代的召唤。让校园能够影响学生不断进取、勇攀高峰,让学生能够为校园的历史添砖加瓦、丰富色彩,书写新的篇章。 校园景观是可以解读的,但景观的解读必然受到学生已有观念体系的制约。且先存的观念体系又是景观解读成为可能的必要条件。指出这一点很重要,它能有力地说明下面相关的两个观点: 其一,学生面对相同的景观,所获得的信息、所体味的精神是有差别的。学生对景观的解读不仅展示了学生独特的精神世界,而且也形成学生不同的精神世界。 其二,学生对景观的解读是创造的过程。学生可能比景观的设计者更理解景观所蕴含的意义,因为学生是在新的历史条件下解读已形成的景观,所产生的意义总会打上新时代的烙印。由此,不仅丰富了景观的内涵,同时也丰富了观者自身的精神世界。 学生在与景观的“交往”中获得个人的生长,获得精神的建构,因此,景观的解读过程也是人文精神建构的过程。 对校园物质文化景观的解读,其便利之处在于其直观性和超语言性。其复杂之处,则在于物质文化景观中有太多的抽象与象征,隐喻与悖论。但也正因为如此,造就了其内容的丰富多彩、意义的博大无边,作为隐性课程才有其巨大的教育功效。 景观解读过程中的主体-学生与对象-物质文化景观,跟任何认识过程中的主体与对象是一样的,只是这里所涉及的对象是精神所物化的对象。学生通过对校园物质文化景观的解读,直接使自己与各种景观建立起了整体的关系,从而获得其中的教育意义,形成自己的观念、思想,产生情感态度的体验。 校园世界是充满意义的生活世界,这个世界是历史的、社会的、文化的。种种物质文化景观记载着人类共同的经验。因此,校园物质文化景观所包含的潜在因素是丰富的,储存的信息量是巨大的。校园的每一处物质文化景观都在诉说着自己所携带的历史、文化和科学的信息。在对校园物质文化景观的解读中,解读者力图使自己活生生的现实性与从景观那里获得的刺激处于最紧密的和谐之中,以致两者以一种和谐的方式产生共鸣。解读者的人文精神,就是在无数次“视界融合”中,不断完善、不断提高、不断建构起来的。这一进程是如此的通常而又普遍存在,以致于人们常常对它视而不见。这也难怪,离自己最近的东西往往是最难以觉察的。也正是在这个意义上,我们说物质文化景观潜移默化地影响着学生的思想观念,制约了学生的行为习惯,发挥了隐性课程的作用。因此,我们可以说:景观是校园的陶冶之源,解读是精神的建构之本。 所谓学校精神文化景观,在社会学、文化学意义上,简括地说,也就是赋予学校以生命、活力并反映了学校历史传统、办学特色、精神风貌的一种校园精神文化形态,它活跃于校园内部并归属于校园文化的范畴。 作为一种深层次的精神文化,学校精神文化景观并不具有物质文化、制度文化那种直观可视有形的特点。然而,由于其精神已浸透和附着在校园内各种文化载体及其行为主体身上,从而使人又无时不切实感受到它的存在以及由它透射出来的那种独特的校园感染力、凝聚力、震撼力。事实上,我们也曾有过这样的体会:每当置身于一座具有优良传统并享有巨大社会声誉的著名中小学,总会感到该校园有种奔涌着的、富有生命的东西不断撞击着自己的心灵,它使我们感动、兴奋、激越、升腾。对一所平庸的、毫无特色的、暮气沉沉的学校来说,其缺少的也恰恰正是这种能唤起、激发学校及其成员崇高情感和进取性的学校精神文化景观。 学校精神文化景观作为一种产生并存在于校园之内的主体精神文化,具有自身的特点和功能。对其内在特点和外部功能的认识,是我们建设校园文化并充分发挥其作用的基本前提。这里,我们根据学校精神文化景观传播精神文化影响的过程来研究其主要特点。 学校精神文化景观作为校园文化的优秀,其对受教育者提出的要求并不是只做些表面文章就能达到的,其要旨在于影响整个校园内学生思想、价值观、意识等精神取向,并通过人格的塑造来养成他们具有持久效应的思维、情感及行为方式,这正是学校精神文化景观影响的深层目的。 学校精神文化景观是最富有渗透性的一种教育影响,其创设的那种潜伏、弥漫、浸染于整个校园并体现了学校风范正气的精神氛围,具有启迪、感化学生的作用。置身其中,受教育者便会自然而然地、不知不觉地感悟到学校精神文化景观对自己心灵的净化和情感的熏陶。 学校精神文化景观作用在于通过外部的精神环境帮助受教育者建立起这样一种对个体具有持久作用的自我教育环境。学校精神文化景观不会排斥对优秀社会文化的吸收,同时能有力地抵制社会异质文化的不良干扰,具有文化排异的作用。学校精神文化景观作为一种精神文化,也只有通过继承的方式才能产生长久的影响。学校精神文化景观的功能主要表现在价值导向、群体凝聚、精神陶冶、规范约束、心理建构、社会辐射六大方面。 二、对校区历史及教学特色的解读,对学生教师的定位 学校物质文化景观的教育意蕴教育活动是在一定的空间进行的。教育与空间的紧密结合,逐步演化出校园这一独特景观。校园景观是一种文化景观,具有潜在而巨大的教育功效。校园物质文化景观是一种特殊的物质文化景观,其独特之处就在于校园是专门的育人场所,育人的意向性要求景观本身包容丰富的教育意义与教育价值。校园物质文化景观积淀着历史、传统、文化和社会的价值,蕴含着巨大的潜在教育意义。学生不仅通过景观掌握一定群体的环境知觉,而且同时从景观中领会特定文化的空间设计,态度、情感和价值观受到潜移默化的影响。 校园文化景观设计研究:校园文化景观设计漫谈 学校作为师生活动和休息的场所,对校园景观的配置要求较高。校园文化景观的选择和设计,是评判校园景观效果的重要指标。为此,笔者着眼营造最美、最具文化内涵、最适宜师生观赏和休憩的文化环境,为甘肃省会宁县郭城初级中学设计了几处文化景观小品,创造了优美的景观效果。 一、校园文化景观设计原则 1.功能性原则 学校主要包括校前区、教学区、生活区、课外活动区等功能区,设计时应根据各功能区的不同特点进行布置,既要满足教学、工作、学习、生活的物质功能,更要满足增进师生交流、激发灵感、创造智慧、提高修养、陶冶情操的精神功能。如校前区是学校对外形象宣传的重要展示区,故设计采用简洁、大方、明快的手法;而生活区则采用休闲、亲切的设计手法,创造宜人的空间,设置较多的圆桌、圆凳,为师生的休息、交流提供方便。 2.以人为本的原则 学校的主体是教师和学生,这就要求充分把握其时间性、群体性的行为规律,如大礼堂、食堂等人流较多的地方,绿地应多设捷径,园路也适当宽些。 3.文化特色原则 充分挖掘校园环境特色和文化内涵,运用雕塑、廊柱、浮雕、标牌等环境小品,结合富有特色的植物来强化校园的文化气息。 4.可持续性原则 以生态理论作指导,坚持以植物造景为主,尽可能进行乔、灌、草多层次复式绿化,增加单位面积上的绿化量,以有利于人与自然的和谐,使其可持续发展。 5.多样化原则 开放空间多样化包括功能、形式及配置的多样化。功能多样化,如隔离、交通、交往、运动等不同用途;形式上的多样化,如形状、尺度、色彩、材质、构图等多种变化;配置多样化,如草坪、树林、山、水、建筑等不同设置。有利于满足校园的基本功能。 6.与自然融合原则 校园景观设计中,应强调自然环境与人工环境的互相融合、人与自然环境的亲和。设计中应关注建筑空间的通透、停留休憩空间的布局、绿色景观空间的贯通等,使宜人的环境渗透到全部校园生活。 二、文化景观小品介绍 1.杏坛古韵 该小品设计于教学大楼前广场西侧,是师生由校门至教学大楼的必经之地。其主题源于教育家孔子首次举办讲坛时,地点在一个杏树林中,后人遂将这个杏林中的孔子讲坛称之为“杏坛”。之后,“杏坛”便成了传道授业的代名词。 小品形式是在此孤植一株枝繁叶茂的大杏树,旁建一小坛,坛上摆置《四书》《五经》等书本模型,即表明此处为教育之地,授业之场所。在此杏树西侧的草地中种植几株小桃树和小李树,寓意“桃李满天下”。 2.槐荫书韵 该小品设置于由校门到旗台的通道一侧。此小品根据中国传统文化中的风水学原理设计。风水学是我国古代建宅造园的主要理论依据,风水学认为居住环境中种植的植物与人的关系较为密切,种植植物有吉凶之分,槐是吉植物,有“中门有槐,富跚三世”的断语。 小品形式是在大门到旗台的通道一侧,植一行国槐,槐树下置一长方形文化石,石上书甘肃省会宁县郭城初级中学校训。槐荫浓浓,书韵幽幽,学生一边进入学校,一边享受槐荫带来的清凉,享受书韵的优美,视觉得到享受,心灵受到洗礼。 3.柳岸舞韵 该小品设置于学校操场一侧水渠边。其主题源于:古有展禽,身形惠惠。因其院中有一大柳树,古人称其为“柳下惠”,其为人正直,心胸坦荡。“柳下惠”则是道德的代言词。 小品的表现手法是在操场一边的水渠边植一行柳树,柳林下置一学生进行运动的雕塑。柳枝在微风中轻轻起舞,学生在树下奔跑锻炼,寓意青年学子的青春活力和为人正直的道德情操。 4.竹露琴韵 该小品设置于学生公寓楼前。其主题源于孟浩然五言古诗《夏日南亭怀辛大》中的诗句:“竹露滴清响”。“竹未出土先有节,到凌空处也虚心”,竹自古被誉为君子。 该小品的表现方式是在公寓楼前植一方茂密的小竹林,竹林旁置数个供学生休息和弹琴唱歌用的石凳。学生一边享受竹韵的美,一边受到竹之君子的熏陶,视觉得到享受,心灵受到洗礼。 甘肃省会宁县郭城初级中学校园文化景观小品的设计,从植物的选择到造型的配置,都进行了认真的思考,克服了当前校园绿化不注重文化的问题,创造了绿化与文化的交融。 (作者单位:甘肃省会宁县郭城初级中学) 校园文化景观设计研究:校园文化景观设计 【摘 要】文化是高校的命脉,将文化的因素合理的融入景观环境中成为现代高校景观设计的发展趋势。校园文化景观设计过程中应注重新老校区间的文化传承,并充分融合地域文化及学科特色。本文以江西中医药高等专科学校新校区规划设计为实例分析,阐释当下校园景观中的文化的表达方式及景观元素的结合。 【关键词】校园景观;校园文化;中医药文化 江西中医药高等专科学校,坐落于有“才子之乡”美誉的抚州,新校区位于金巢经济技术开发区,文昌大道东北区域,设计面积约5.82公顷。设计注重新老校区的文化传承,并着力在校园内营造出浓厚的中医药文化氛围,在城市景观基质中塑造出独具抚州地方特色的校园环境。 1、现代校园景观中的文化体现 校园文化和精神是一个学校的灵魂体现,“其组成是多样的丰富的,包括学科文化、人文文化、学生文化、教师文化、行政文化、建筑景观文化等”。[1]其中有些文化是内隐的精神层面的,还有一些则是外显的物质性的。外显的物质文化是内隐的精神文化的外在表现,同时也成为学子们学习知识的第二课堂。外显的物质文化往往以学校中的建筑、景观、植物、小品、宣传牌等符号为载体。良好的校园景观环境,滋养着外显的物质文化,体现出深刻的校园文化内涵。在校园景观设计中应该怎样表达文化,才能够显示出一个学校的深厚文化底蕴呢,笔者认为应该具有以下几个方面: 1.1 注重新老校区间的文化传承 学校在寻求发展的过程中,老的校舍已不能满足教学活动的要求,在城市的郊区开辟新校区的做法渐渐在各大高校中漫延。新校区在选址上往往是在清水绿水间,有着良好的基地环境,但相对交通不便和城市中心相隔较远。“近几年新校区建设中存在着一味求新求大、过分讲究平面形式构图等问题”。 [2]而其中最大的问题,则是新老校区景观环境的割裂,缺少文化传承。良好的文化传承是校园文化的重要体现,例如沈阳建筑大学新校区中将老校区的四个大门柱子,整体搬迁到新校区正门;将老校舍拆下的一些红砖和青砖,在办公楼门前重新组合成了两幅壁画;建老校区时用过的铁磙子也完整地搬运到新校区形成“滚滚向前”雕塑;一直伴随着老校区成长的壁画也搬到了新校区。通过这些具有历史印迹的符号,拉近新老校区间的距离。[3]当然除了通过这种景观视觉的传承和延续,还应注意从听觉、嗅觉、触觉唤起对老校区的联想和记忆。如校园中熟悉的广播声、诵读声,或是在老校区中记忆深刻的腊梅的芳香在新校区中得到重现等都能勾起学子们对老校区的记忆,加深新老校区的文化传承。 1.2 加强地方特色文化的融合 一个学校和一方土地有着直接的内在联系,如康河旁的剑桥大学、未名湖畔的北京大学、西湖边的中国美术学院等,这些学校都和其所在的城市和城市文化相连,共同形成了学校的校园文化。从这点可看出要使校园文化具有特色,就需要为其打上地域文化的烙印。[4]地域中有其特有的地形地貌、天文、气候以及习俗、产业、文化和特定历史事件等,尊重并利用这些特定条件才能更好的构建丰富的校园文化。而其中植物的地域性又是所有要素中至关重要的,南方的高校与北方的高校往往在气质上就相差很多,南方的清新婉约对比北方的粗犷厚重。在许多校园,植物也慢慢成为了另一种标志。例如每年春季,在武汉大学的樱花成为学子们乃至无数市民的宠儿,大家争相前往欣赏。高校间的文化性格,也正是通过这样的不同地域文化的融合,才形成了其鲜明的文化环境。 1.3 体现学校特色文化 总观目前国内外高校,军事学院、医学院、农业学院、美术学院、交通学院、建筑学院、烹饪学院、交通学院等专门院校众多,在追求综合性发展的同时也注重特色学科的培养,以增强学校的特色性和竞争力。[5]在体现学校及学科特色上,因先寻找出专业的标志性特征,如军事类院校的严肃与庄重,艺术类院校的个性和活泼,理工类院的校次序与知性等。在景观场景基调确立的基础上,为体现学校独特办学特色和文化内涵,还可以在校园环境中放置一些情景雕塑小品和配置有文化喻意的植物打造学科必须的专用景观空间等,进一步突出学校的特色文化。 2、江西中医药高等专科学校设计构思 学校创建于1986年,是全国八所中医药高等专科学校之一,也是国家中医药管理局重点建设的新型特色高等院校。伴随着学校的发展,江西中医药高等专科学校新校区的建设也在紧锣密鼓的开展着。 2.1 项目概况 江西中医药高等专科学校新校区坐落于抚州金巢经济技术开发区,文昌大道东北区域,设计面积约5.82公顷。教学区内地势从南至北逐渐升高,相差近20米,在空间的层次上为景观创造了丰富的变化。 2.2 总体构思 设计为能够充分的体现出学校的深厚内涵,将 “三元文化”思想融入到景观的规划设计中。三元文化即中医药文化、临川文化、校园文化。三元文化中以中医药文化为主脉展现学校的学科发展特色,并以临川文化为辅体现场地的地域特色,当代校园文化穿插其中塑造良好的大学学习氛围。中医药文化――在以景观相结合的过程中,将名医文化以景观小品雕塑相结合以时间为序展现中医的深厚历史;将药草文化结合植物造景打造出药用植物专类园以供学生认识实践、并以景观场景再现中医药典故趣闻。临川文化――是地域文化的集中体现,将临川文化的精髓融入校园文化建设中。“邺水朱华,光照临川之笔”,这是初唐四杰之一的王勃在《腾王阁序》中对临川赞美的千古绝唱。继承临川教育的一脉心香,发扬“才子之乡”的进取之魂。以享誉胜名的“文献之帮”、“才子之乡”、“名中医之乡”为题材进行景观设计。校园文化――是一所大学表现出来的特定精神环境和文化气氛,通过读书廊、英语角、文化广场的打造让学子们置身于这种环境之中,受这种精神的熏陶,耳濡目染、潜移默化、久而久之,就会成为一个有知识、有教养、有进取精神,有良好气质、天天向上的人。 2.3 设计理念 中医讲求“天人合一” “阴阳平衡”,这是几千年的中医药文化的精髓。景观设计中的风水学说同样讲求“整体观念”、“天人合一”、“阴阳”、“五行”、“聚气”等。而有生气的地方应该是:避风向阳,山清水秀,流水潺潺,草木欣欣,莺歌燕舞,鸟语花香之地,景观设计的最终目标就是自然和生态的平衡。因此,我们从风水学的角度上寻找创造和谐的校园环境和景观。 场地背山面水的地理环境得天独后,为了增强地气,我们放宽水面,在综合楼前主要以动为主,主要以可以开阔视野的铺装场地为主,亦可保证人流的集散,在后山部分,我们以静为主,加重山的厚实感,从而达到动静结合,阴阳调和。(如图1) 2.4 景观节点 2.4.1 主广场 主广场位于学校大门入口之后,学校主体建筑之前,是入门后的第一个形象展示区。考虑到人流的集散和学校举行活动空间需求,结合场地将图书馆前的空地设计成一个面积约7000平米的学校主广场。广场还兼具露天演艺场的作用,宽阔的空间突出了学校主体建筑。(如图2)广场铺装结合易经中的卦象进行设计,设计选取了乾卦(天行健,君子当自强不息)、坤卦(地势坤,君子当厚德载物)、升卦(地中生木,升)、谦卦(地中有山,谦)、泰卦(天地交,泰)等能够体现学习及向上精神的卦象结合扇形的格状,设计出以学校发展相关地面浮雕,为保护浮雕上面用钢化玻璃覆盖,夜间侧面的射灯让浮雕的内容同样可以展现出来。广场的边界和人行的漩涡区进行冠幅较大的庭荫树配植,方便学生在炎热的夏日进行社团活动。 2.4.2 文化长廊 文化长廊位于教学楼与综合楼之间的带状绿地上,是校园文化的集中体现区域。文化长廊中结合中医药文化,将历史上知名的医药专家以时间为序以情景雕塑的方式展现出来。在长廊的尽头,为纪念李时珍和《本草纲目》对中国中医药文化的贡献,在该区内我们设计了一个上升式的台地广场,取名为时珍广场,上面矗立李时珍的雕塑,成为文化长廊的中心景观。(如图3)为拉近新老校区间的连系,我们将老校区的中医药文化柱形式借用到文化长廊中,并结合场地的需求形成景观柱的序列。长廊的两侧设置了两组空间错落的景观墙,并结合抚州的地域文化,即“文献之帮”、“才子之乡”、“名中医之乡”等文化元素,用浮雕的形式展现出来。景观墙空间交错,形成了数个独立的小空间,空间内配植丛竹结合座凳形成学生晨读的场所。(如图4) 2.4.3、休闲林区 休闲林区以场地中原有山体为基底,设计以“生态、自然与寓教于乐”为主题,结合药草植物的栽植,配以休憩设施的设置,创造一个“虽由人作、宛若天成”的自然景观。让师生们在游览的过程中不仅能感觉到大自然的气息也能从中了解到中医药中药草的相关知识。“扫叶亭"和"踏雪斋"遥遥相对,来源于中医药历史趣闻中的“踏雪扫叶”的典故,鼓励学员们要有合作互助和救人为乐的挤世精神。“惜时广场”将成为师生讲解药草文化的临时课堂;“谷雨拾趣”长廊将以历史为脉络,展示中华上下五千来悠久的中医药历史文化,亦是学生课余休闲聚会的好去处;木质栈道的设计增加了整个山体景观的趣味。(如图5) 2.4.4、教学区 在第二教学楼和第三教学楼的过渡地段内,设计一排木质外框的玻璃宣传栏,结合古朴的花灯式庭院灯的摆放,让整个空间极具现代中式风味,成为一个序列景观,也兼具引导作用。(如图6)在第三教学楼的大门前将空间放大,铺装场地和贴地花池的搭配让场地变得和谐美观。对于第三教学楼楼前的绿地,考虑其人流集散和学生的日常活动需求,设计中预留出较大的一块场地,周围摆放木质休闲坐凳,简单大方。 在教学区的西入口,主要由银杏树阵和卵石游步道来丰富校园景观;在第二教学楼大门正对面放置“岐黄问对”的情景雕塑,向学生们宣扬在医药的学习中要有好问和探究的精神;在第一教学楼和实验楼的内庭院绿地中,设计一个校训景石,简单大方,自行车棚的设置满足学生们停车需求。 2.4.5 育贤湖景区 育贤湖位于学校的正南面,是校内外联系的枢纽和整个学校的形象窗口。在整个校园布局中,开阔的育贤湖形成了良好景观前景,也是风水学中南朱雀所处的位置,象征着良好的发展势头。沿湖布置了柳岸拾翠、观湖亲水广场、生态风光岛、四季药园、温室药圃等景观。沿湖滨景观道徐行,杨柳依依,花香扑鼻。观湖亲水广场中央设置“本草纲目”石书雕塑,形成视觉焦点。药园,根据药用植物的特性,分为四季药园和温室花圃,打造生态药园,营造药香满园的景观形象。漫步于育贤湖,使学生既能享受生态宁静的休憩氛围,也能接受中医药文化的熏陶。 3、景观符号表现 3.1 校园建筑 校园建筑以简洁的现代建筑为主,但是校门采用了中国传统的牌楼建筑,歇山屋顶、气势磅礴的斗拱、金碧辉煌的金龙和玺彩画,这些都延续了老校区的校门建筑,使人产生一种亲切感,展现出新老校区在建筑上传承。(如图7) 3.2 景观小品 设计中的景观小品紧密贴合中医药这一优秀元素,以历史的名医形象形成静态的雕塑,以历史典故形成有动态趋势的情景雕塑。而且注重新老校区间的文化传承,老校区入口有华陀雕像,新校区内则设计有医圣和药圣的雕像;老校区有中医名人文化柱,新校区也以另一种形式呈列出来。优秀元素符号的表达也进一步体现在学校的指示牌、地面浮雕、坐凳、垃圾桶等景观小品中。 3.3 植物配景 植物以集观赏及药用价值为一体的植物为主,结合五行中的金、木、水、火、土将校园植物种区域分为五个部分。五行对应不同的季节、不同的脏器,结合药用植物的养生作用进行相应的配植。如“火”的区域,对应四季中的“夏”同时对应着红色,及“心、肝、脾、脏”,在植物的选择上夏季开红花系为主,乔木以香樟、广玉兰、桂花为主。香樟有着祛风湿、通经络、止疼、消食、心腹冷痛、霍乱腹胀、宿食不消等作用。广玉兰的药用作用:叶供药用,治高血压,可治疗外感风寒;头痛鼻塞;脘腹胀痛;呕吐腹泻。桂花的药用作用:消食、祛风湿。其他区域也按此类植物五行养生的方法进行配植。 同时校园植物采用挂牌介绍,着重于其在中医药中用途为主,使植物景观成为学生学习的一部份。对于场地中山体茂密的植被,设计中也将其保留了下来。植物品种以乡土树种为主,种植方式采用点、线、面结合的手法。注重植物的内在文化意义。 3.4 山形水势 山形水势以自然为摹本,以行政楼为中心打造出背山面水的格局。场地中的高差摈弃了传统的硬质挡土墙而多以缓坡草地为主,让整个校园环境亲切、简洁、大气。(如图8) 4、结语: 文化是一个民族的灵魂,大学文化是大学优秀竞争力的体现。打造优良的校园文化,是激发学生热受中医药专业,提高学生综合素质的重要保证。为此设计中结合文化铸校战略,把我国优秀传统文化,把中医文化,临川文化融入和谐校园中,最终打造出具有中医药特色的大学校园文化,让学子在诸多文化交融中健康成长。 作者简介: 王晓勤,1986.04,女,四川南充,硕士,东华理工大学艺术学院,环境艺术设计系教师 杨建国,1971.02,男,江西抚州,本科工程师,抚州市园林规划设计研究院 院长。 校园文化景观设计研究:大学校园文化景观设计研究 【摘 要】从创新校园文化景观设计的角度,以安徽科技学院新校区入口广场景观为例提出校园景观设计的理念及基本思路,探讨如何将地域文化与校园景观相结合,从而营造出个性鲜明、富有文化内涵的校园环境,以期对其他高等学校的校园历史文化景观布局建设提供示范和借鉴。 【关键词】大学校园 地域文化 景观设计 大学是教书育人的场所,是具有深厚文化内涵的场所。人才的培养,不仅仅在于课堂知识的传授、师资力量、教学设施、学术氛围等方面,校园文化对学生的影响作用也是不可替代的。校园环境景观设计作为校园文化的一种载体,能陶冶师生的情操,规范师生的行为,而且能够激发全校师生对学校的认同感和归属感。校园文化景观具有直接和间接的教育意义,体现了学校的历史、教育理念以及教学特色等。大学校园整体环境的建设应重视文化氛围的创造,在文化景观建设上要注重与当地地域文化相结合,从而打造大学校园文化景观独特的教育内涵。 一 新校区概况 安徽科技学院新校区,又称安徽科技学院蚌埠产学研人才培养基地,是安徽科技学院在安徽省蚌埠市新建设的校区。占地585亩,位于蚌埠市大学城(龙子湖区),矩形地块(东西约700米,南北约550米)。东至学海路,南至黄山大道,西至汤和路,北靠核工业部214所。周边紧邻4所高校、蚌埠大学科技园、蚌埠高铁车站、龙子湖风景区及星宇文化创意产业园。与凤阳校区相距约13公里。 二 文化背景 安徽科技学院新校区的所在地――蚌埠市,简称蚌,别名珠城,是安徽省的旅游集散地之一,皖北的旅游中心。蚌埠拥有璀璨的古代文明,可以追溯到7300年前的双墩文化,坐落在蚌埠市淮河北岸的小蚌埠双墩村的双墩遗址,是安徽省境内发现的一处早期新石器时代遗址,是淮河文化的突出代表。安徽科技学院在凤阳的老校区已经建校六十余年,有着独特的文化和特点,校园学习氛围浓厚、植物景观丰富、教学建筑独特。同时又与所在地凤阳的文化有着不可分割的关系。因此,新校区的设计既要紧随蚌埠文化,又要与老校区的特点相结合,显示其新老关系与地域传承。 三 研究的目的及意义 1.美化校园环境形象 通过对校园文化景观建设的研究,融入有地域特色和地域文化的景观形象,增强校园环境的美感、历史文化感和地域特色,营造舒适、美观的校园环境。 2.增强师生的校园归属感 作为学校的成员,不管是老师还是学生,都有着以校为荣的使命感和荣誉感,优美的校园文化景观对于营造良好的学习氛围和生活环境起着重要的作用,优美的校园环境可以为师生提供课外休息活动的场所,增强师生的校园归属感。 3.促进大学生的身心健康发展 将地域文化景观融入校园文化建设,增强环境景观的趣味性和互动性,营造良好的环境氛围,吸引学生到室外活动,使学生得到美的熏陶,促进学生的身 心健康发展,对学生健康品质的塑造起着潜移默化的作用。 4.引导大学新校区的校园文化景观建设方向 近几年,我国各大高校正如火如荼地进行新校区建设。在新校区校园文化景观建设上应凸显学校文化,展现学校风格与办学特色,增强新老校区的地域文化特色,延续校园文化传承。 四 景观设计的基本思路 1.设计理念 新校区入口是学校的象征,不仅代表学校的景观文化,更能够体现学校深厚的文化底蕴。她是其整体形象的第一道景观,是门面、是标志,更是其办学理念最直观、最突出的体现。不仅如此,她更是连接校园与所在城市的重要媒介,不仅在校园师生的生活中,更是在城市生活中,都扮演着非常重要的角色。因此,在进行新校区入口设计时,必须从实际出发,因地制宜,合理布局,体现以人为本的思想,仅仅抓住校园文化与地域文化这两条主线,体现出人与自然、景观与情感、科技与文化的交融统一,将地域文化融入现代校园景观,建设具有深厚文化底蕴和鲜明特色的高校入口景观。 2.设计的基本思路 校园入口景观设计只有形式美和流行的风格是不够的,应具有特定的文化特色及氛围,很多校园景观做得很有形式的美感,但看上去更像是城市景观或大型企业工厂,而没有校园的识别性,其根本原因就在于缺乏校园特有的文化内涵。结合安徽科技学院自身的历史、文化环境等,探究校园精神,最重要的就是挖掘校园特色,尊重校园现有空间环境,利用其特性,合理进行校园入口文化景观的设计,创建独具特色的校园景观,实现校园景观特色设计的真正意义。为了营造文化氛围浓厚的校园景观,新校区入口广场景观设计重点做到以下几个方面。 第一,传承校园文化,体现地域特色。学校的文化是学校的底蕴,也是学校不断发展的根基,只有不断地传承我校数十年来的深厚的文化积淀,才能促进学校更好地发展。在新校区的建设上,尤其要注重文化的传承。校园的入口广场是校园的窗口,也是最重要的景观节点之一,因而也是文化传承最好的载体。在新校区广场景观设计中,必须充分注重历史文化的承接与现代新校园的结合。针对明代文化的研究主要分为两点:一为可转化为抽象装饰纹样的明代文化,如明代石刻、服饰、室内装饰等纹样;二为可直接利用其形象转化为互动装置艺术的形象,如凤阳花鼓等。 安徽科技学院新校区入口广场两边分别是教学楼和实验楼,前方正对图书馆,设计要充分利用校区内独特的建筑环境和自然景观,营造富有人文精神和文化内涵的空间,以体现大学教书育人和环境育人的特点。作为校园的窗口,在广场设计中要充分体现校园的景观和文化特色,并与安徽科技学院数十年的文化积淀相结合。设计中结合新校区所在地蚌埠市的文化,将主体雕塑做成一个打开的“蚌”的形象,中间置以文化雕塑,并以水系连接,与珠城文化相结合,展现魅力新校区的新的地域特色,同时水系连接左右“蚌壳”雕塑,意喻新老校区相连接,蕴含校园历史与人文精神。 第二,体现以学生为主体的服务宗旨。校园文化景观主要服务于学生,是满足学生学习、生活、休闲等要求的具有公共性的场所,同时还兼有与生态、文化、美学及其各种与可持续发展的土地使用相一致的使用功能,使用人群――学生是校园文化景观的最大特点。校园的文化景观设计中应当把学生的需求作为文化景观衡量的标准,把学生的行为特征作为文化景观组织的依据,探索文化景观层次与要素之间的组成比例,协调学生与文化景观的生理和心理关系。校园文化景观应更具人文关怀,校园绿化带和广场是吸引学生的场所,是校园的重要组成部分。因此,在进行入口景观设计时,将四周以大草坪的形式展现,其中穿插座椅,形成一个开放的交流空间,使学生在课程学习之余,有足够的空间与大自然相融合,并能开展各种室外学术或社团活动。 第三,注重场所精神的营造。勒内・迪博斯说:“场所精神象征着一种人与特定地方生动的生态关系。人从场所获取,并给场所添加了多方面的人文特征。无论宏伟或者贫瘠的景观,若没有被赋予人类的爱、劳动和艺术,则不能全部展现潜在的丰富内涵。”大学校园作为文化传承的重要载体,作为校园重要门户的入口广场,其设计的成功与否,直接关系到校园的整体文化氛围。因此,设计中要注重场所精神的营造。主要体现在水体、草坪、雕塑景观的营造上,将主要道路放在了左右两侧,中间置以大型开敞空间,主题雕塑以水系环绕,大草坪将广场围合,中间按道路需要设置小路,整个景观开敞大气,一气呵成,使人与环境融为一体,更能展现校园特色。 大学校园的广场空间是校园整体环境的重要组成部分,更是体现大学场所精神的物质载体。它在塑造大学校园形象以及促进大学生身心健康等方面发挥着积极的作用。因此,大学校园文化广场的规划设计始终要以尊重场所精神作为设计的灵魂与依据。对于大学新校区的建设,要对其校园原有场所精神进行二次传承。 五 结束语 在新校区的校园景观建设上,要做到以学生为本、和谐为本,以传统的文化轴线为传承,将地域文化融入校园景观中,展现校园独特的美丽,开创校园文化景观新形象,做到互动、参与、文化、艺术于一体,使校园保持更加持久的文化魅力。 校园文化景观设计研究:高校新校区校园文化景观设计探析 摘要:随着高等教育事业的迅速发展,高校校园环境建设变得更加重要,校园文化景观设计更不容忽视。本文首先对校园文化景观内涵进行解读,并对当前新校区校园文化景观建设存在的问题进行分析,在此基础上提出了新校区校园文化景观设计方法及途径,最后结合山东建筑大学新校区景观规划设计,探索新校区校园文化景观设计的可行途径。 关键词:新校区;校园文化景观;传承;发展 1 前言 近年来,随着高等教育事业的快速发展,许多高校都建设了新校区,这一举措拓展了办学空间,有利于学校的进一步发展,同时对校园环境建设有着更高的要求。而校园文化景观是校园环境的重要组成部分,它具有一定教育职能,对学生的人生观和价值观的形成起着重要作用,大学校园文化景观的构建,对于增加校园文化氛围,提高大学教育水平具有重要意义,已经受到越来越多的教育管理者的认可与重视。 2 校园文化景观内涵 校园文化景观是一种特殊的文化景观,是文化景观在校园中的一种具体的表现形式,是校园文化的一种物质表现形式,它是存在于校园空间中,赋有一定信息的景观形态,能反映一定历史时期文化价值观念、审美情趣及价值取向,同时,还具有某种规范力量及潜在教育功能。高校校园文化景观既是一种校园物质文化,更是一种校园精神文化。 3 高校新校区校园文化景观设计存在的问题 3.1缺乏文化底蕴且人文气息淡薄 由于新校区建设速度快,建设时间短,在建设新校区的过程中往往只是在意物质环境的营造,而忽视文化底蕴的营造,校园中缺乏一些具有老校校园文化和历史底蕴的建筑、标志等物质文化景观,无法寻找和捕捉陈旧的、具有象征意义的校园景物,新的校园环境缺少了历史文化的沉淀,突兀而缺少人文气息。 3.2新老校区内在文化连续性断裂 目前新校区多位于郊区,建设规模巨大,在建设时期通常容易漠视老校区多年积累沉淀下来的独特的校园文化与优良传统,不可避免地造成了新校区环境设计中的人文精神缺失、内在文化延续性的断裂。 3.3校园景观缺乏特色 新校区在校园景观建设过程中,为了追求校园景观的视觉效果,以及建设形式的丰富变化,忽略了学校自身的文化特色,盲目的照搬照抄成功作品,使许多校园景观在外形上趋于雷同,缺乏明显的校园特色。 3.4对城市、地域文脉重视不足 高校在建设新校区时,追求一切求新,一味的拆除和改变,没有充分发挥与安置的优势和特点,拆除老建筑,挖掉山体,填平池塘是建设过程中常见现象,这种设计方法完全切断了校园与当地建筑、自然景观、城市文化、地域精神的联系。 4 高校新校区校园文化景观设计策略 4.1对地域特色的呈现 地域文化特征是学校所在地域文化特色及风土人情的综合体现,不同的高校处于不同的地理范围内,具有不同的自然气候条件和文化特色,因此高校在建设时应有效利用当地的自然条件,深入挖掘当地的地域文化并将其转化为景观元素体现在校园环境中,如通过校园建筑、景观小品、雕塑等来表达。 4.2对学校特色的呈现 每个学校都有自己独特的人文历史,在长期发展过程中沉积下来的人文、艺术、文化底蕴也各不相同。所以在设计过程中要充分考虑学校的历史文脉和学校性质两方面的综合因素,建设出有特色的校园文化景观。如理工类学院主要体现的是一种严谨、秩序之美,艺术学院则往往体现了一种自由、流畅之美,文学院则注重营造浓厚的文学色彩。 4.3对校园主体的尊重 校园活动的主体是在校的全体师生,特别是广大学生的需求,设计师应按照“以人为本”的原则,根据学生的心理、行为特点、年龄、文化背景等要素进行设计,使文化景观的满足学生的晨读、交往、聚会、运动等要求,为学生营造健康舒适的休闲空间。 4.4对校园文脉的挖掘 延续校园积极的历史和传统文化对于今天的景观仍然有一定意义,它可以增强学生对校园的归属感。因此可以在新校区通过重塑或再现老校区的代表性空间,来达到校园文化传承的目的,使新老校区内在文化延续。 4.5对现代精神的融合 随着科技的快速发展,现代校园文化景观设计应具有较强的时代感,体现当今的新文化、新科技、新材料、新工艺等,可以通过运用现代的新材料、新技术来建造景观小品或者景观构筑物来体现。 5 山东建筑大学新校区 5.1山东建筑大学概况 山东建筑大学是一所以工科为主,以建筑类专业为特色,工、理、管、文、法、农等学科交叉渗透、协调发展的综合性大学。学校位于济南市东部。总占地138.73万m2,西靠临港开发区。学校周边交通便利,环境优美,校园规划自然韵致,建筑恢宏大气,景观日趋成熟,是广大师生读书、治学的理想之地。 5.2校园景观结构分析 山东建筑大学地势起伏有致,西南高,东北低,东西高差约20m。校园西南部是风景优美的的雪山,东北部则是地势比较平坦的教学区、生活区、休闲区。校园的景观轴线主要由两条纵向的主要景观轴线和两条横向的次要景观轴线构成,所有景观都在这四条轴线上。校园规划秉承“三泉映雪”的立意,组织了一条连接“日泉、月泉、星泉”三个重要开放空间节点的生态廊道(图1)。沿着生态廊道的方向就是我校校园景观规划的两条纵深轴线,绕过雪山,并将日泉广场(尚未修建)、月泉广场、星泉广场与映雪湖有机的联系在一起。这两条纵向景观轴线构成了最重要的景观观赏路线。两条横向的轴线,一条是贯穿东门的入口广场、月泉广场、图书馆前叠水景观、弧形的图书馆及雪山的入口处景观轴线,另一条则是贯穿逸夫楼、电影院门楼、映雪湖、星泉广场知道大学生活动中心的中心处景观轴线。同时,景观轴线与多数的道路流线吻合,沿着道路通行可观赏所有景观,这也是校园。 5.3校园景点设计 5.3.1映雪湖 映雪湖(图2)位于雪山北部,景区面积近28万m2,是校园生态廊道的优秀部分。设计中遵循中国传统园林的造园手法,以其南部的雪山为主体景观要素来组织整个湖区的园林空间,体现“湖映雪山”的空间意境主题,展现大学校园特有的“山水”格局,并与泉域济南“佛山倒影”的城市景观特色相呼应。湖内有桃李、博学两座风格各异的小岛,巧妙利用地形高差,形成多处瀑布景观。除了利用建筑、湖面、道路、地形、小品等组织空间外,还采用一步一景、步移景异的处理手法,使建筑、广场、水面、植物较好的融为一体,人工景观与自然水系的完美结合,为学生营造了一个舒适又充满个性的校园空间。 5.3.2老校校牌 山东建筑大学前身是山东建筑工程学院,2005年12月29日正式更名为山东建筑大学。山东建筑工程学院的校牌(图3)见证了老校的发展变化与新校的成立。为了保护老校牌,保存这段历史,传承校园的历史与文化,在新校建成后,老校牌也被移植到新校区梅园下面的山石之上。它作为一个整体被镶嵌在石壁之内。 5.3.3“和平、自由、进步”壁画 异形桦合陶板浮雕壁画“和平、进步、自由”是由山东建筑大学教授刘玉安率领助手创作完成的大型浮雕壁画,以渴求人类的和平、进步、自由的深刻寓意和工艺制作方面的独创性得到了国内学者的高度评价。由于土地置换原因,壁画面临拆除的问题,鉴于壁画的保护价值较高,因此将其重新安置在新校区的校园内,这项工程是对老校区中文脉的传承,也是校园文化不断发展和进步的历史见证。 5.3.4源远亭 源远亭寓意此处是新校区的根基、源泉,传承我校的历史与文化精髓并使其发扬光大、源远流长。它原是新校区建设时期的指挥部旧址,为了纪念新校区建设时期的那段历史,将其进行了适当的环境营造,使其成为一个校园文化景观。 5.3.5老别墅 老别墅是建于民国初期的济南古建筑,是中国近代建筑晚期重要居住建筑之一,距今己有80余年历史。它屋顶造型复杂,比例协调,功能合理,对济南近代建筑发展的研究具有重要作用。该建筑为局部二层砖木结构,墙下灰土条形基础,东西长约15m,南北宽约9m,总高约6.5m,占地面积约135m2,总320吨。为了达到保护古建筑与济南市棚改规划和谐统一的目的,决定将其平移进新校区。现在的老别墅已经整修完毕,成为了新校区的“建筑平移技术展馆”。 5.3.6木结构建筑——雪山书院 雪山书苑(图4)采用传统木质梁柱结构形式,建筑面积350多m2,它以雪山为天然背景,楼前有亭台流水,与周围环境浑然一体、相得益彰。现代木结构建筑因其“碳汇”作用和优异的节能性能备受关注。因而雪山书院的低碳节能正好与学校建筑规划理念-“绿色节能”相吻合。这座木结构的低碳建筑是“绿色节能”思想在校园文化景观建设中的充分体现和具体事例,充分体现了学校的节能特色。 5.3.7胶东生态民居海草房 海草房是胶东民居的典型代表,因房顶使用海草修缮而得名,房屋简洁朴素,以石垒墙,房顶就地取材以海草代瓦覆盖,具有冬暖夏凉、居住舒适、不易损毁的优点,是我国建筑史上最有代表性的生态民居之一,由于多数海草房已年久失修,海草的大量减少等原因。海草房的状况不容乐观,亟待保护,而学校在山东龙大集团的资助下建设一套完整的具有浓郁胶东味儿的海草房(图5),它体现了以人为本、与自然和谐共生的理念,构成了校园一道亮丽的人文景观。 6 结语 校园文化景观是校园文化的物质表现形态,是承载大学文化内涵,展现大学人文精神的载体。因此在进行校园文化景观设计时,应做到统筹兼顾,全面合理的规划,要立足于地方自然条件,从学校自身特点出发,深入了解历史,理解文化,坚持“以人为本”,使校园文化景观保持传统文化特色的同时,也要体现出强烈的时代特征,为广大师生提供一个景色优美、特色鲜明、生态良好的校园环境。
一、中小型企业必须高度重视人力资源绩效管理的原因分析 我国中小企业数量极多,几乎遍布我国所有行业,这就导致了我国中小企业之间的竞争非常激烈,而能够决定竞争胜负的决定性因素,就是中小企业的人力资源。拥有怎样的人才,决定中小企业可实现怎样的经济目标。而中小企业的人力资源管理包括许多内容,我国中小企业人力资源管理中存在的一个共性问题,就是绩效管理。由于绩效管理的不完善,导致中小企业人力资源的价值不能得到充分体现,极大影响了中小企业的发展。特别是我国中小企业大多发展时间很短,能够长期发展的中小企业很少,这也与其绩效管理不到位有重要关系。对于中小企业来说,要实现更好的经济效益,实现长期、稳定发展,就必须高度重视绩效管理。 二、我国中小企业人力资源绩效管理中的不足 (一)企业人力资源绩效管理未充分体现企业战略需求 实际管理中,许多中小企业最终的绩效考核结果中并没有出现大的问题,接受绩效考核的各个部门,其绩效成绩都不错,而问题在于每个部门都完成了绩效目标,并不代表企业的整体绩效目标和战略规划得以实现。许多中小企业所制定的绩效管理目标,都存在缺乏执行力的问题,没有切实对企业的整体战略目标进行细化和分解,而多是针对部门当前的工作任务所制定的临时指标,绩效管理的系统性特点、战略性特点都得不到体现。 (二)将绩效考核等同于绩效管理 中小企业非常关注各岗位员工和各部门的绩效考核,但绩效考核并不等同于绩效管理。许多中小企业在确定员工薪酬奖金、调整员工职务和岗位时,都主要依据对员工的绩效考核结果,而由于绩效考核不完善,因此最终所得到的绩效考核结果并没有真正反映出员工对企业的贡献。中小企业应当制定能够反映员工对企业贡献的绩效考核指标,并注重绩效管理工作中员工的充分参与,员工不仅是被考核的对象,同时也应当以合适的方式参与到绩效考核中。还需要注意的是,绩效管理最重要的是通过管理提高员工工作效能,改进员工工作方式,而并不是通过考核得到员工的绩效成绩。 (三)绩效指标设置不贴合企业实际,不能充分反映员工工作 目前我国大部分中小企业所构建的绩效体系中,很少设定在内容上具有关联性、在目标上具有一致性的绩效指标。这主要是由于我国中小企业管理者对于考核指标的理解过于简单,没有定位于企业战略发展层面;还有就是缺乏针对性,这里的针对性指的是所选择的绩效指标并没有完全针对岗位职责,量化性特点不明显。也有的中小企业制定了多项绩效考核指标,过于繁杂,实际上价值不大。 (四)绩效管理中没有体现员工的参与性 我国中小企业的绩效管理过程比较简单,大部分企业都没有设立绩效沟通环节,而前期的辅导和宣传也不到位,因此许多员工对绩效考核比较抵触,认为绩效考核是变相的挑剔自己的工作,对绩效考核的配合性较差。由于绩效沟通不足,导致企业管理者和员工对于绩效目标的理解不一致。必须保证员工能够充分理解企业的绩效管理要求,企业要通过与员工的沟通,了解员工对于绩效指标的落实执行情况,及时进行指导,帮助员工总结工作中的不足,尽量消除不利于绩效目标实现的因素。 三、如何完善我国中小型企业人力资源绩效管理工作 中小企业要改进绩效管理工作,首先要从思想上做出转变,要知道什么是绩效管理,绩效管理对企业发展有什么作用,应当如何实施和改进绩效管理等。同时也要将思想上的认识体现在实际管理中。 (一)从企业战略发展角度出发确定企业绩效管理目标和内容 中小企业要确保绩效管理工作的顺利开展,首先要确保企业员工对绩效管理有正确的认识。中小企业管理者在制定绩效管理方案时,出发点应当是提高企业经营管理效能,实现更好的业绩目标,因此绩效管理方案要具有长期性,而并不是仅限于发奖金、晋升职务等短期目标。中小企业首先要在充分分析内外环境的基础上,结合自身实际确定战略目标,而企业绩效管理的目标,则是要体现企业的战略目标。中小企业绩效管理的目的,是通过实现绩效管理的目标,实现企业的战略目标。中小企业绩效管理的重点,应当是将企业战略目标分解到各个部门中,再将各部门的绩效目标分解给不同岗位的员工,让员工明确个人应当如何开展工作,通过这种方式让员工将个人工作统一到企业战略目标上。 (二)构建贴合企业实际的绩效管理机制 比较科学的绩效考核体系,应当能够准确测算员工对于企业的贡献,并通过绩效管理充分激发员工潜能,从而使企业实现更好的效益目标。中小企业在构建绩效管理体系时,要注意企业战略目标与企业的岗位目标具有统一性,而且要符合企业的管理要求,要能够对员工工作能力、质量等做出准确的综合评价。绩效考核是企业管理员工的重要手段,而中小企业在制定绩效考核目标时,要充分考虑到员工的个人发展情况,要通过绩效考核对员工进行激励,并将这种激励体现在员工薪酬、岗位调整和职务晋升等方面上,提高员工对绩效考核的参与性。 (三)强化对员工的绩效管理培训 中小企业人力资源管理工作的流程,先是制定企业战略目标,然后是结合战略目标制定绩效指标,实施考核,对绩效考核结果进行评估等。绩效管理的专业性较强,而中小企业目前负责绩效管理的员工,大多没有专业背景,往往是根据个人主观经验开展工作,这也是导致中小企业绩效管理不完善的原因之一。中小企业管理者要强化对员工的绩效管理培训,要有比较完善的培训方案,帮助绩效管理人员充分理解企业管理要求,保证考核管理的客观性,通过绩效考核准确评价员工对企业的贡献。 (四)建立有利于绩效管理的企业文化 我国中小企业普遍存在企业文化建设不完善的问题,很难通过企业文化约束和规范员工的行为。有的企业笼统的将企业的战略目标、发展主旨等同于企业文化,而实际上企业文化应当是强化员工管理、提高员工忠诚意识的一种重要手段。中小企业的绩效管理,与其企业文化的优秀要求应当是一致的,而且对企业绩效管理工作的开展有积极作用。完善的企业文化,可以舒缓员工的身心,使其在一个氛围积极的环境中工作。从这一点来说,企业文化与绩效管理应当是具有一致性的,两者应当互相融合、互相推进。当前我国进入社会主义经济发展新阶段,各行业企业的竞争也非常激烈,中小企业人力资源管理关系到企业的经营管理,会深刻影响企业的经济效益,更关系到企业的持续发展和其优秀竞争力的提升。我国中小企业应当通过完善人力资源绩效管理,拓展发展空间,发掘发展潜力,发挥人力资源的更大价值。 参考文献: [1]李欣姿.中小企业绩效管理运作与业绩提升路径[J].品牌研究,2018(4). [2]肖晗.浅析提升中小企业人力资源绩效管理的途径[J].科技展望,2016(5). [3]史红英.基于企业文化下的中小企业人力资源管理绩效提升路径分析[J].经营管理者,2017(32). 作者:李会平 单位:烟台市自主择业军转干部管理服务处
一、研究背景 教学督导作为教学质量监控体系的重要组成部分,对稳定教学秩序和提高教学质量起着不可替代的作用。为加强对教学质量的监控,提高教育教学质量,实现高校教学现代化发展,淮南联合大学成立了教学督导组。此项举措表明了学校领导的改革决心,督导组长由校长担任,在分管校长领导下,由教务处配合,完成教学督导工作。教学督导组成员为教学水平较高,以及在教学中具有丰富管理经验的教师。学校的教学督导工作主要由校教学督导组完成,教学督导的形式以听课、评课为主,同时在管理过程当中,为了改变旧有的“形象工程”,以及“完成任务式”的不良作风,本次教学督导工作十分重视学生对于学校实行教学督导工作的意见建议,整体提高教学督导工作报告的质量。其实学生的建议对于改进教学督导工作有着极大的促进作用,学生群体作为学校教学工作的主体,对于学校教学管理采取的态度应当受到管理者的重视,这样才能实现师生关系的融洽、校生沟通的便利和谐。同时,以班导教师的评价为辅,掌握任课教师授课和学生上课的情况。督查教学单位的教学管理工作情况,督查学校教风、学风和教学质量方面的情况,并以督查报告的形式指导教师和教学单位整改是教学督导小组的主要工作内容。 二、教学督导的职能与作用 1具体职能 教学督导实施的目的是为了要求在具体教学环节当中充分发挥作用,从纵向的角度来分析,几乎每个国家的教学督导职能都处于不断变化的状态。同时,其相互间的差别却非常明显,以淮南联合大学为例,该校内教学督导的职能主要包括以下方面:(1)检查职能。这项职能属于督导实施中最为基础的职能类型,也即是督导者可充分借助多种不同的方式来具体实施相应的教学方法和策略,针对整个教学环节、任课教师以及学习的主体来进行管理和督察。通过这种形式将充分地了解到实际的教学实施当中所存在的不足之处,并在此基础上真实有效地反映出教学的现状。具体工作日常化,通过日常的督察来及时地找出整个教学当中可能存在的违规操作行为,并以此探究其是否真正符合教学的规划要求与科学发展规律等。(2)评价职能。该职能与检查职能不同,其主要基于检查职能,针对所收集的各项信息进行梳理和评价,最后采取理性分析的形式来获取最为真实的教学状况。因此,评价职能的存在,具体是结合相关事物的特点来进行评估,且在最初的阶段当中,也是直接从海量的信息当中去掉一些无用的内容,进而由此获取最具价值的标本。在整个评价的过程内,要求其中每个督导人员都必须秉持客观、公正的态度,采用科学有效的方式,最终总结分析得出结果。(3)指导职能。督导工作的开展,要求其不仅要直接从中找出教学过程的不足之处,更重要的是要由此发现在实际教学实施当中的亮点内容,并且能够直接将此类亮点加以总结,最终促使其为弥补其他的教学缺陷提供参考。因此,针对发现的问题,不仅要提出针对性意见,同时需要善于总结原因和规律,以此形成完善的理论内容,切实帮助教师真正在教学工作当中获得提升。 2督导的作用 淮南联合大学真正重视督导工作的时间并不长,但是督导工作的开展却切实发挥出了明显的作用,具体包含以下方面:(1)问题的诊断。督导工作的开展囊括了教学实施中的每个环节与步骤,能够非常清晰地反映出各环节内容,因此在此类环节当中找出存在的问题和不足,直接成为督导工作开展的主要任务。简单而言,督导工作就是一个教学问题诊断系统,该系统本身富有一定的弹性,能够从多个不同的角度来针对教师实施准确的诊断与评判,并最终在第一时间发现其中存在的问题。(2)教师素质提升。教师本身是课程开展的主导角色,教师个人的教学水平及素质水平都直接对其教学质量的高低造成一定影响。通常来说,教师角色发展进入成熟阶段至少需要五年的时间,而这整个过程通常会消耗大量的时间。通常新教师因为经验不足,很容易在教学当中面临各种教学类问题,而即便是那些教学经验非常丰富的教师在实际教学当中,也将面临不同层次的问题。而通过督导工作,能够非常快速地找出解决问题的办法,而高素质督导人员对于教师而言,将提供极为有利的帮助。(3)促使教学信息流通。督导工作者在实际的工作当中需要旁听不同的课堂授课,同时也需要和任课教师进行交流沟通。这些都促使整个交流当中实现了教学信息的流通,起到一个极为重要的枢纽作用。而这种作用对于促进院校内部教学经验交流至关重要,能够很好地将相应的教学问题真实反馈至领导层面,进而传输至校方其他的部门当中。 三、存在的问题 任何改革措施在实施之前,首先要明白当前存在的问题,才能更好地对症下药。目前,在淮南联合大学运行的教学督导模式是单一的校级督导,这种方式在早期发展中体现出强劲的生命力,帮助淮南联合大学在短时间之内实现了教学质量的迅速提高。但是随着时代的发展,这种传统的督导模式已经无法推动学校教学水平的提高。这种模式主要存在以下几点问题: 1督导机制不够科学。校级督导机制仅从单一的视角去检查情况、发现问题,不能反映出更高层面的教育管理部门和底层教学管理者的评价结果。并且对于在教学督导工作中扮演重要角色的学生群体提出的改革意见进行整合采纳,导致整体运行机制缺乏多层次、多元化的评价意见。 2教学督导管理模式单一。灵活性是当代高校教学督导管理工作的发展方向,学生的情况不是千篇一律的,每名教师的教学特点也是不一样的。因此,教学督导工作应当及时更新,满足教师、学生的共同需求。但是单一的校级教学督导管理模式显然并不具备这一特点。当前的督导管理主要由教学督导组完成,各教学单位配合。这种方式将教学单位定格在被检查、被督导位置上,工作被动,不能充分发挥系部级教学管理者的管理作用。 3学校的学科门类多,教学督导工作的面广、专业性较强,但是教学督导组人员无法满足管理需求,专业面窄,导致督导工作的深度不够。一旦在教学督导过程中出现生涩知识,那么督导人员无法对教师的教学方式以及教学水平做出合理的评价。专业针对性不足以及综合性不强是督导人员存在的共同特点。 4教学督导质量不高。为了缓解现有青年教师的工作压力,以及降低教学督导工作的成本,淮南联合大学的教学督导组人员大都是即将退休的老教师或者是学校返聘回来的资深教授。虽然督导人员的教学管理经验比年轻教师要丰富,但是很容易出现观念保守、思想固化的情况。因此,在教学先进性、教学方法创造性和教学手段新颖性方面存在较多不足,致使教学督导质量不高。 5教学督导的保障制度不够完善。缺乏对教学督导员的考评机制,致使督导工作只是流于表面。长时间处于同一工作环境当中,督导人员对于被管理的对象难免私下存在良好关系。这种因素很容易被带入日常的督导工作当中,使督导评价结果丧失客观性。督导队伍缺乏流动性和轮动机制,督导报告缺乏权威,没有构建完善的督导考核制度。 6教学信息收集、分析、反馈渠道单一。科学技术的高速发展,先进的信息技术进入到高校教学督导管理当中。但是淮南联合大学依旧采用传统的人工手动作业方式,致使教学信息收集渠道单一。整个督导小组面对纷繁复杂的信息系统,如果无法实现及时有效的采集、分析和反馈,工作效率将无法跟上管理需求,那么这也只能说明现有教学督导方式是落后的。 四、教学督导体系的构建 在高校转型与发展的形势下,淮南联合大学把建成地方技能型高水平大学作为当前的首要任务,依托地方职教集团,以服务地方经济社会发展为宗旨。创新现代学徒制教学、本科自考班和辅修专业人才培养模式,构建学分制教学体系,培养实用性人才。人才培养模式的改革与创新和教学新形态的变化,要求教学督导模式不断改革与创新,构建多元化的教学督导模式。本文把教学督导体系的构建分解为以下几个主要任务:搭建内外结合的教学督导结构,组建多层次的教学督导队伍,采用理论、实践、实训课程针对性的教学督导形式,建立健全教学督导考评制度,构建网络信息化的教学督导管理系统。从教学督导体系在高校教学质量监控体系中所发挥的作用方面,整个督导体系可细分为督和导两部分。教学督导工作不仅要起到教学督查作用,还要起到教学指导作用,督和导同样重要,不能偏于任何一方,也不能疏忽任何一方。如果重督轻导,只是一味地强调督查,可能会出现管理工作做了不少,却难以取得理想效果的情况;如果重导轻督,监督采集的数据可能会不准确,影响对教学状态数据的分析,不能为教学工作起到科学指导的作用。因此,在教学督导体系构建实施过程中,要将督和导并重的思路贯穿其中。 五、具体实施方案 1搭建内外结合的教学督导结构 高校把培养高水平技术技能型人才作为教学目标,毕业生大部分都是工作在企业生产一线岗位,要求教学内容要对接岗位需求。为了强化培养学生的实践操作能力,不能仅仅依赖校内的教学条件,学校采取从合作企业中聘请能工巧匠来校讲课和把学生带到企业生成一线实习的教学模式。教学督导结构应该从传统的校内督导,扩展校外督导,形成内外相结合的新结构。校内实施校、系两级教学督导,学校教学督导组进行宏观督导检查,系部教学督导组具体实施教学质量的监控。两级督导相互协作、整体运作,把教学监控重心下移,全面监控理论、实验和校内实训环节的教学质量。校外督导实施学校、企业对接督导和学校、市级以上督导组对接的双重督导模式。学校、企业对接督导进行校外实训环节的教学质量监控,学校、市级以上督导组对接主要是学校协助市级以上督导组做好有关督导,完成状态数据上报和教学质量诊断与改进工作。 2组建多层次的教学督导队伍 教学督导队伍是提升督导水平的关键因素,如果无法对人才队伍实现更新,那么教学督导工作依然只是流于形式。针对督导人员专业知识不足、思想固化的特点,学校要构建多元化的教学督导体系,就必须建立一支多元化的教学督导队伍。高校教学督导成员的构成要考虑到年龄层次、专业背景等因素,要将教学人员和管理人员有机结合[1]。其实将优秀的年轻教师纳入教学督导队伍是一项伟大尝试,对于提升自身的管理能力,以及实现教学水平的持续提高十分有益。 3采用针对性的教学督导形式 学校人才培养模式逐步向现代学徒制教学、本科自考班和辅修专业相结合的教学形态转型,教学督导形式也要相应进行改革。针对不同的教师人群,应当采取不同的教学督导形式。从实际出发,实事求是,实现教学督导工作的跨时展[2]。这不仅是国家对于高校的硬性要求,同时也是实现学校长远发展的关键因素。教学督导工作的改革是没有范本的,需要学校自身敢于做出伟大尝试,针对多种的教学形态,采取对应的措施。 4建立健全教学督导考评制度 学校虽然不等同企业,但是为了提升教师的工作效率同样需要建立相应的考核制度。对于教学督导工作而言,制定《教学环节质量考评标准》、《督导员和学生信息员考评标准》等相关规章制度是健全教学督导考评的重要举措。公私分明,是每名在岗人员应当具备的素质。将私人情绪带入教学督导工作当中,是对学校领导的不负责任,同样也是对教师、学生的不负责任。在中国“讲究人情”的社会大背景下,督导人员同样很难保证在工作当中不掺杂个人情感,因此建立健全教学督导考核制度是十分必要的。 5构建教学督导信息管理系统 信息化是教学督导管理的发展趋势,淮南联合大学应当顺应时展潮流,将教学督导系统搭建引入信息化发展轨道。构建教学督导信息管理系统,需要耗费学校一定的流动资金。对于系统的使用同样需要耗费一定的人才培养成本。但是从长远来看,一旦形成了成熟的信息管理体系,那么对于提高教学督导效率、提升学校的教学水平是非常有帮助的。因此,学校有关人员需要对当下流行的管理系统进行筛选,整合意见,统一上报上级相关部门,搭建符合实际情况的督导信息管理系统[3]。 六、小结 当前激烈国际竞争,归根结底是人才的竞争。为了提升国家的综合国力,我国制定实施了科教兴国战略和人才强国战略。这并不是纸上谈兵,而是需要有关方面积极做出反应,为国家发展献计献策。因此,高校应当从构建教学督导管理体系入手,打造一流的教学模式和校园环境,培养优秀教师,形成先进理念,充实我国的人才队伍。 参考文献: [1]孙承智,王宝仁,韩秀钰.“项目化课堂”教学督导与评价策略探析[J].高教学刊,2015(19):43—44. [2]伏琳娜.高职院校教学督导存在的问题及解决对策[J].时代金融.2016(5):55—5 [3]顾志刚,林跃伟.加强教学质量监控推进现代职业教育发展———兼论多元化教学质量监控体系的构建与实施[J].高教论坛,2014(7):86—88. 作者:刘启岳 单位:淮南联合大学
幼儿园小班教学研究:如何在幼儿园小班进行音乐节奏教学 节奏,是音乐进行实践的组织者,有人称它为音乐的生命,从某种意义上讲,节奏就是音乐的骨架,客观存在于音乐教育中,且有着非常重要的作用。它可培养孩子敏锐的音乐感知能力;增强音乐记忆力;提高视唱读谱能力;培养更加精致与丰富的感觉力与表现能力;发展音乐表演技能的基础。对幼儿进行节奏教学,其目的就是开发幼儿与生俱来的节奏感潜能,将其被动的本能变为更具有主动性和创造性的感知、反应和表现力,从而促进幼儿的身心平衡发展。那么,如何在幼儿园小班开展音乐节奏教学呢? 一、引导幼儿到充满声音的世界中寻找节奏 对于小班幼儿来说,什么是节奏、音符、四分音符有多长等等,这些音乐概念很抽象,幼儿不易理解。而音乐节奏来源于客观自然和生命运动的节奏,它可以模拟人类在各种活动中表现出来的体态动作节奏,主观心理活动节奏,也可以模拟自然界风、云、动植物等的运动状态。因此,教师要引导幼儿到充满声音的世界中亲自探索和发现到底什么是节奏。 例如,游戏《有趣的声音》中笔者收录了许多生活中的声音,有“突突突”的拖拉机声,有闹钟发出的“嘀嗒嘀嗒”声,有“噼里啪啦”的鞭炮声,有公鸡、母鸡发出的不同叫声……幼儿通过辨听这些声音,发现原来声音的长短快慢是不一样的,它们还会变化,并让他们在探索中体会到音符的长短,感受到原来节奏就藏在我们身边。 二、从体态律动进入节奏训练 3―4岁的幼儿好动,思维是直觉行动性的,他们对事物的认识主要还是通过感官直觉地在体验中获得的,因而通过动作引导幼儿进行节奏训练是最简单、自然的,又是易于幼儿接受的方法。例如,和这两种节奏是音乐中最常用的节奏。在进行训练时,笔者先请孩子们在教室四处走,观察到他们的平均速度后,以此为准敲击鼓点,并要求孩子们听到鼓声一停,就站着不动;鼓声一起,就随鼓点走,等孩子们基本能按要求走时,加快鼓的速度,并请幼儿听鼓点跑起来。由于走和跑是人类最简单、最原始的动作,孩子们很容易便做到了。在活动过程中为了提高幼儿兴趣,笔者还随时用口令指挥变换花样:如踮脚尖走、鸭子走、解放军敬礼走、矮人走、老爷爷走;两人搭肩开火车跑、跑到桌子跟前、跑到窗户跟前。鼓停时,就变成小木头人、机器人、小动物的造型,或找小朋友抱一抱,亲一亲等,在整个教学过程中,幼儿表现出了极大的热情,还即兴创编了好多动作,在这些游戏活动中,幼儿轻松地感受了节奏,还培养了他们的创造力、反应能力与合作意识。 三、运用形式多样的教学方法在音乐中感受节奏 小班幼儿的兴趣稳定性较差,因此,节奏教学的方法应多样化、趣味化,使幼儿感到随时都有好玩的内容,有趣的游戏。再者,节奏训练并不只是单纯的敲敲打打,反复操练,最重要的乃是从音乐中寻找感受,多给幼儿提供风格各异、节奏鲜明的乐曲,让音乐本身带领孩子们感知节奏。 (2)用声势表现出节奏型:引导幼儿尝试身体各部位的敲击:拍头、夹臂、弹舌、嗑牙、拍肚皮、扭髋、摇头、摸衣服等。 接着笔者又播放了一首节奏感很强的乐曲《口哨与小狗》,让幼儿感受音乐节奏,先请幼儿静听音乐,找速度,再模仿。由于整个教学过程变化多样,但又万变不离其宗,因而幼儿在非常轻松自然的探索状态下,掌握了教学内容,感知了节奏。特别是声势练习更让幼儿兴趣浓厚,乐此不疲,他们还即兴创作了许多丰富的内容。 四、创设环境,将节奏训练渗透到日常生活中,随时鼓励幼儿发现节奏,感受节奏 环境对于孩子的教育作用是异常突出的。在日常生活中排队、上下楼梯、洗手、叠衣服、刷牙、梳头、发筷子等活动中都隐藏着丰富的节奏,如果教师能有机利用这些孩子们经常遇到的事,鼓励他们在生活中寻找节奏、充分感受节奏、创编节奏,不但发展了幼儿的节奏感,而且对于培养幼儿的生活技能及常规秩序感都有意想不到的效果。 综上所述,在小班进行节奏训练时必须以趣味性为主,在与音乐紧密融合的过程中充分运用灵活多变的方法,让幼儿在一个轻松、自然的环境中游戏式地接触和感受节奏,体验节奏活动所带来的乐趣。 幼儿园小班教学研究:如何构建幼儿园小班化教学 【摘要】小班化区域活动需要顺应幼儿的个性化发展需要,是幼儿自主活动的一种形式,也是幼儿个性化发展的重要途径。幼儿的心理、生理发展水平和个体差异又决定了对幼儿的教育模式的探索和改革,那种灌输式、强迫式和整齐划一的教育方法无法实现我们的教育目的,更不可能促进孩子的发展。所以我们必须寻求一种自然的,符合幼儿年龄特点的,能满足不同幼儿富有个性、不同需求的教育模式,使每个孩子在享受快乐童年的同时身心得到全面、和谐的发展。 【关键词】小班化;区域;幼儿 小班化区域活动课程模式构建的策略 1、师幼互动、设置区域 认知发展理论认为:儿童的知识构建,必须由儿童通过自己的操作活动去完成。因此,活动区域的创设不仅仅是多增设一个区,而更重要的是创设能鼓励幼儿自由选择、便于操作、大胆探索的环境,更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。活动区域的设置要体现这一目标,在观察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标,并根据这一目标决定活动区域的种类。这要求教师既要对各类活动区域的功能有清楚的认识,也要准确了解本班幼儿的兴趣、水平和需要。教师应放手让孩子们大胆地去参加区域活动,去布置活动的场所,并且逐渐把集体活动内容融入到区域活动中,使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索,从而得到发展,得到提高。另外教师应开动脑筋,采取多种形式,真正发挥区域活动的实效性,让各区域都“活”起来。多观察了解幼儿区域活动的情况,了解孩子们喜欢玩什么,不喜欢玩什么,并采取相应的措施,引导孩子主动参与各区角的活动。 2、选择材料、激发探究 心理学家皮亚杰指出:一个被动的观察者无法得到知识,必须通过在分析种种活动中自行挖掘或建立知识,幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。可见,区域活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一,它直接影响着幼儿的兴趣,使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能,增强学习的效果。 ①选择形似性材料以延长幼儿探究的时间 所谓的形似性是指材料的形状相似,颜色相似,大小相似,特征相似。比如:动物拼图、小抓手、找影子,动物拼图四种特征都相似,是将一动物和背景划分成有规律的9块或12块,幼儿刚拿到材料时先观察的不是动物的外形特征、颜色,而注意的是图块上的一个个小孔,他们往往拿起图块先一次次试孔,发现不对再换一块,直至改图块放入小孔正合适为止。而小抓手和找影子,它是形状、颜色相似,幼儿是根据外形轮廓与该物配对,拿到材料,对大小相差较大的材料幼儿能较快找对,而对大小、形状相似幼儿要将图拿过去放在影子上,仔细地观察,发现轮廓不对再换,就这样反复地尝试后才能获得成功。经过一段时间的试误,幼儿不再出现反复现象,而是运用目测、思考,一次成功,这时幼儿的探究行为渐渐内化到内部行为了。这些材料的操作主要运用了视觉辨别能力,在观察中我们发现大小、颜色、形状、特征相似的材料,要求幼儿辨别的时间越长,需要幼儿进行探究的时间也就越长。 ②选择隐秘性材料以激发幼儿探究的欲望 这里的"隐秘性"指的是外形是幼儿很感兴趣的或新奇的材料,而内在的物质则是孩子一下子看不见、看不见却听得到,看不见却摸得到的,往往与孩子的生活经验不相一致的材料。比如:请你听一听、闻一闻,当孩子看见一只只八宝粥的罐子时,他们以为是八宝粥就想去拿,这时里面传出了响声,幼儿就会去摇一摇、听一听,甚至会想办法打开罐头去看一看。这些材料的操作,主要需要幼儿运用触觉,嗅觉和听觉辨别能力,对于幼儿来说,这些材料特别能激起幼儿想要知道里面有什么东西的欲望,但活动的规则又是不能用眼睛看,在这样的欲望下,幼儿就要充分调动各种感官,去尝试、去了解。 ③选择可选择性材料以训练幼儿思维多变性 活动区材料的可选择性是指玩法或操作方法的可变性,多样性和可替代性。比如动物插塑、雪花片等,幼儿在玩动物插塑时,由于动物耳朵下插的口子和动物脚较相似,因此刚开始时幼儿会将兔子的耳朵装在猴子的头上,大象的耳朵方向朝上,还将他们放在玩具橱上,旁边用长形积木一围,说这是动物园。当然经过一段时间的操作,幼儿拼搭时正确率逐渐提高。这些材料的操作,需要孩子联想的能力,创造的能力以及思考能力,因为这些材料的操作可以出现很多很多的玩法,让幼儿随心所欲地进行活动而不出现一种重复厌倦的情绪。 ④选择障碍性材料以锻炼幼儿的坚持性 心理学研究告诉我们幼儿喜欢不断反复的活动,往往是他将要掌握而又未能熟练的一些活动。比如舀豆豆,刚开始时教师提供了一盆豆,幼儿就将盆中的豆舀入碗中,这时幼儿对舀的当作感到有些难度,只舀到一点点,或在舀间碗中时会洒落,经过一段时间幼儿舀的动作渐渐掌握,而且他们会将盆中豆抖到一起在用勺舀,这时教师再提供一些口大大小小的瓶,大大小小的勺,幼儿舀豆有的会将小瓶放入盆中再将豆舀入小瓶,有的用小勺舀,原因是小朋友认为将瓶放入大盆,用小勺或将瓶移向盆可避免豆豆的洒落到桌面。正在掌握当中,因此在材料提供时要考虑到孩子的现有水平和最近发展区,既不能让孩子操作起来太容易,也不能让孩子感到太难而放弃,而是要帮助幼儿构建发展的阶梯。 ⑤选择新奇性材料以培养幼儿创新能力 "新奇"的材料是指在活动区活动中初次出现,而且色彩、外形、声音等方面对孩子富有一种吸引力的材料。比如,给娃娃穿衣,美工区刚投入了两个塑封的大娃娃(画在纸上),立刻就吸引了许多幼儿询问怎么玩,听说给娃娃穿漂亮衣服时,都争着给它画、印(印章),有的甚至二、三个幼儿合作玩,这样的材料最大的特点是吸引孩子,给孩子一种新鲜感,但是这种新奇的材料对孩子的吸引力是受时间,或自身的玩法的限制较多,当孩子感到不再新奇时就有可能遗忘它,所以在提供新奇材料时我们要考虑到材料对孩子发展的价值。 3、注重引导、支持合作 小班化的环境中,由于人数的减少,每一个幼儿受到教师的关注机会大大地增加了,教师与幼儿的频繁接触,犹如类亲子关系,即在幼儿园中替代了部分母亲的角色。因此力求利用这种有利的师生关系,在互动上尽量做到人格上平等、能力上帮助、交往上尊重。人格上平等就是尊重幼儿,不把成人的思想强加于他,我们经常听到老师与幼儿的对话口吻是商量式的:“这样行吗?”“你认为呢?”等等。能力上帮助是以幼儿的主体性发展为前提,在互动中与孩子共同合作,帮助孩子发展。教师的帮助是适时、适当的点拨与指导,而不是简单的包办代替。 对小班化区域活动课程模式的研究使我们看到:无论哪-个年龄段班级,幼儿在健康、认知、社会情感、艺术、游戏五大领域的发展水平均有显著提高,因此可以认为此种课程模式的效果是十分明显的,真正体现了优质教育的效果。 幼儿园小班教学研究:趣味教学在幼儿园小班数学教学中的运用 摘要:作为一门基础性学科,幼儿园小班的数学教学对于幼儿的数学启蒙非常重要。随着人们生活水平的提高,家长对孩子的学习越来越重视,幼儿园数学教学的趣味性教学越来越成熟,在数学教学中,应将数学知识融于运动与游戏中,保证学生在游戏与运动中学习到数学知识,做到寓教于乐,充分实现数学教学目标。 关键词:趣味教学;幼儿园小班;数学游戏;教学方法 作为人们生活、工作中的一个基础性学科,数学对于人们来说非常重要。尤其是数学基础的建立,对于培养学生之后的数学兴趣等都具有重要的作用。幼儿园小班的学生由于年龄与心理特点,对数学的抽象与枯燥会失去耐性,因此,如何做好数学的寓教于乐至关重要。在幼儿数学教学中通过一些趣味教学,将数学知识融入于游戏与运动中,可以使幼儿在玩耍中完成数学教学目标。 一、在游戏中学数学 教育家曾说过:“玩具是幼儿的天使,游戏是幼儿的伴侣”,由于幼儿年龄的原因,大部分时间都是在游戏、玩耍中一天天成长的。因此,在幼儿园小班数学教学中将知识融入到幼儿喜欢的游戏中对于幼儿的知识学习至关重要。游戏是趣味教学的重要方面,在数学教学中,教师通过游戏的形式,将幼儿的注意力千方百计地吸引过来,使幼儿全神贯注于游戏,这样就将枯燥的数学知识变得简单有趣,将简单的重复学习用各种生动的游戏取代,小朋友在轻松愉快的氛围下学到了知识。 (一)结合日常生活设计数学游戏 由于幼儿年龄小、缺乏长时间专注度,对于枯燥的数学知识兴趣不足,很难集中注意力。在幼儿园小班的每日活动中日常生活活动占了很大比重,因此就需要幼儿教师将数学知识融于日常的生活活动中,这是幼儿教师必须重视的问题。通过长期的观察与了解可知,幼儿不是不能长时间集中注意力,而是会选择性地对一些事情兴趣较高,注意力也相对集中,这包括日常的游戏活动,因此,教师应充分做好日常生活活动的数学引入,如在给孩子们发零食时问幼儿有几个零食、数一下告诉老师、饼干是什么形状等,幼儿可以通过这些感兴趣的事情间接地对枯燥的数学产生记忆,然后教师再因势利导,巩固幼儿的知识记忆,将枯燥的数学教学生动化、趣味化。 (二)结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏 幼儿园小班的学生作为刚刚进入学习状态的幼儿,由于年纪小会出现注意力不集中的问题,但是幼儿会对平时幼师组织的小游戏非常感兴趣,通过这一现象,教师就可以在幼儿感兴趣的游戏中加入一些数学知识使数学教学更生动有趣,让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发,在帮助幼儿进行数学知识复习时,笔者采用了“变魔术”的方法,比如:将颜色和图形结合起来进行复习,故意用夸张的动作将各色图形藏到背后,嘴里说:“一、二、三,变、变、变!”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来,注意力高度集中,练习效果也就更好。 二、在运动中学数学 幼儿通常是在平时的摸、爬、滚、打中来认识事物的,由于年龄较小的原因,幼儿会对很多新鲜事物与新奇运动具有超强的好奇心,小班幼儿更喜欢运动,根据这一特点,教师应充分将数学学习与体育运动相结合,让幼儿在运动中学习数学,这样教学效果会非常明显。 (一)改变现有体育游戏 现在大部分的体育游戏都简单、有趣,深受幼儿喜欢。但是数学不同,基本上属于抽象化的知识,幼儿阶段的读写数字、认识颜色、认识形状等,完全属于背记类的东西,幼儿园小班的孩子对此很难产生兴趣,这就是现在幼儿教师要考虑的问题,如果将枯燥的数学知识融入体育游戏中,势必事半功倍。在教学实践中,有意识地进行体育游戏改变,添加一些简单的数学知识,比如,小朋友们在玩跳脚的时候,教师可以增加比如跳两下、跳五下这些简单的数字要求,这就可以使幼儿很自然的就记住的数字;再比如,搬积木时,教师可以给小朋友提要求,要红色的三角形等,这些有利于幼儿掌握数学知识。 (二)根据需要创编体育游戏 除了可以在原有的体育游戏中加入简单数学知识外,还可以根据教学计划,自主编排一些体育游戏,这样,一些新鲜的体育游戏会保证幼儿的兴趣与注意力,同时也能保证数学教学成果。实践证明,根据数学教学的需要,创编一些易组织的体育游戏是可行的。如:结合“按大小排序”的教学,可创编《我给球儿来排队》的室外游戏;结合图形的教学,可创编体育游戏《跳房子》等。 三、结语 幼儿园小班数学教学的趣味教学对于幼儿数学基础知识的认知与学习非常重要。根据皮亚杰的认知理论,一些学者提出了可以让幼儿在操作中学习数学,通过一些游戏、运动与日常活动,加入数学知识,保证幼儿在娱乐中将枯燥的数学知识点记住。笔者认为让幼儿在日常的游戏活动中学习数学是对认知理论的最好诠释。 幼儿园小班教学研究:浅析幼儿园小班数学教学中应注意的问题 摘 要: 数学学习对于幼儿园的孩子来讲,促进思维的发展是关键。教师应清楚地知道幼儿学习数学,并不需要什么技巧、什么经验,而是给予他们一个领悟的平台,只有让幼儿亲自去感受,才能够让他们感受到数学中的乐趣,建立相关的思维观念。本文对幼儿园小班化数学教学进行深刻的分析与探讨,使教师清晰地知道在教学中应注意哪些问题,让幼儿获取更多的知识,对数学有更深刻的认知。 关键词: 幼儿园 小班化 数学教学 一、在幼儿园小班数学教学中,提问要清晰、明确、直击目标。 在幼儿园小班数学教学中,教师在提问时应将问题设置得清晰、明了,一直围绕着重点问题,以提问的方式贯穿教学活动,其最终目标便是实现理想的幼儿园小班化数学教学效果。例如,在学习《买东西》时,教师可以在课堂上开展买卖的课堂活动,将事先准备好的卡通面具准备好,让孩子们带上,假扮小动物买东西,以这样的形式吸引幼儿的注意力。之后,教师指定几个小朋友卖东西,其他小朋友买东西,让小朋友在买卖过程中,感悟到所要学习的内容就是“买什么?买多少?什么多?什么少?”等问题。此时,教师应以这样的问题提问孩子们,使他们明确学习主题,知道自己该做什么,怎样解决问题,指给他们一个明确的方向,促使他们深刻理解所学知识。 二、引导小朋友主动思考问题,教师不要随意干涉小朋友的操作。 在幼儿园小班数学教学中,教师应明确自己的作用,知道自己该如何指导孩子们,尽可能让小朋友主动思考问题,同时教师应有足够的耐心观察孩子们的操作,不要随意干涉,使孩子们保持自己的个性,获取知识。例如,在学习《分果果》时,教师可以将自己事先准备好的大小不一的三个小猴子摆放在讲台上,然后放上三根大小不一的香蕉,教师让小朋友自主地将香蕉分配给小猴子。教师一定要注意,小朋友在分配香蕉的过程中,千万不要打扰、不要干涉他们的操作,无论小朋友如何分配,都要留有足够的时间与空间自主地思考。小朋友的想法和教师的想法可能是截然不同的,但是只要给小朋友思考的机会和思考的时间,让小朋友用自己的思维逻辑解决这一问题,他们就能够在操作中得到启发,就会有不同的方法出现,会获取丰富的知识。 三、在活动中,教师应发挥指导者的作用,将动手、发言的机会还给小朋友。 在幼儿园数学操作活动中,教师应清楚地知道数学是思维的体操,语言是思维的工具,积极地为小朋友准备操作材料,并发挥指导者的作用,引导小朋友在操作过程中讲述自己在做什么。通过这样的方式,让小朋友在操作过程中保持注意力集中,并时刻关注着自己的操作行为,避免错误发生。同时,小朋友一边操作一边讲述不仅锻炼了自己的思维,还使自己的语言表达能力得到了有效发展。在教学活动中,常常有教师帮助小朋友完成动手操作,帮助小朋友总结操作经验与方法,使小朋友的能力得不到有效发挥。因此,教师应学会做一位引导者,将动手操作与发言的机会还给小朋友。例如,在探究AB模式排序的教学活动中,教师可以先给学生观看一段视频,视频中是小兔子新买的一个毛巾,毛巾的颜色是一排粉色一排黄色,观察过后,教师可以要求学生自己动手用准备好的白纸、剪刀和彩笔做一个和小兔子一样的毛巾。当小朋友做好之后,教师可以问小朋友:你做的毛巾和小兔子的一样吗?小兔子的毛巾是什么样的呀?这时,小朋友会回答:“是一样的,小兔子的毛巾就是一排粉色的一排黄色的。”用这样的方式让学生自己总结操作经验,发表操作感言胜过教师的总结和发言,有助于小朋友获取有效的数学知识。 四、教师呈现给小朋友的语言不仅要保证正确率还应简单、精练。 数学较其他学科来讲,既抽象又严谨,教师在授课过程中应注意自己的语言表达方式,必须保证正确、清楚,这有助于给小朋友留下深刻的印象。小班小朋友正处在语言开发的关键时期,因此,教师在教学活动中应用严谨、正确、清楚的语言进行教学,有助于启发小学生的语言,让小学生对数学的概念、问题、经验有正确的认知与理解。例如,在学习《小菜场》时,教师在授课时,一定要注意自己的语言,千万不要摇摆不定,要不然小朋友在接收信息时会是不确定、不准确的,会给小朋友的语言学习造成影响。如,在设置教学活动“搬蔬菜”时,教师应准确地告诉小朋友:“请小朋友调整每一筐蔬菜的数量,让每一筐蔬菜的数量相等。”同时,教师应注意自己的语言表达,尽可能使其简单、精炼,易于小朋友正确地理解,避免语言过于繁琐、复杂,影响小朋友对问题的认知,导致小朋友操作错误。以此,让小朋友动手操作,保证小朋友接收信息的准确性,使小朋友有效地完成数学操作。 总之,数学是促进学生思维发展的具有高度抽象性和逻辑性的学科,教师应严谨地教学,给学生传递准确、清楚的数学信息,使他们充分领悟到其中的奥妙,启发学生的思维,促使他们有效地学习数学知识,给他们的数学学习一个美好的明天。 幼儿园小班教学研究:浅谈幼儿园小班化数学教学的有效性 摘要:基于幼儿特殊的心理阶段特征,需要在数学教学中记忆有针对的教学,以提高教学的有效性,让小班化的课堂更生动有效。本文主要以和谐课堂的构建、多样化的教学方式以及实行多元的评价方式来幼儿园小班化数学教学的有效性。 关键词:幼儿园 数学教学 思考 一、构建和谐的课堂教学环境 幼儿园教师应在数学课堂中做到让幼儿“玩”,让幼儿“做”和“说”,只有这样才能让他们产生“创”。同时应积极鼓励他们学会倾听不同的意见,发表自己的意见和见解,从而避免课堂上活跃的身影仅仅只有那么几个幼儿。同时也发挥了幼儿的学习自主性,提高了课堂教学的效率。而在作业的布置上,设计原则应该遵循新颖性、开放性以及层次性。 (一)利用多媒体,点燃兴趣的火花 动态而新鲜的事物往往能引起幼儿的兴趣,进而产生探究欲望。在具体的幼儿教学实践中,我们充分利用和发挥了多媒体计算机的辅助教学功能,以直观的、动态的、形象化的演示效果,创设启发幼儿积极思维和创造的视听学习环境,让幼儿在在享受数学思维的欢乐愉快的气氛的同时,渐入佳境。在一个个问题得到解答的后面,是幼儿积累知识,启蒙思想和能力的提高的过程。 (二)鼓励质疑,培养自主意识 爱因斯坦曾经说过这样一句话:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教育家顾明远也有类似的表述:“问题是能够促进幼儿思考,但它始终是被动的,只有当幼儿进行思考产生问题时,才是积极的。”如当幼儿对于同一个问题有多种计算方法时,教师要做的不是立即评价,而是应该鼓励幼儿发问和思考,最后才是教师的评价和解答。在幼儿发问和思考的过程中,幼儿的思维得到了发展,促进了幼儿能力的完善和升华。 二、构建多样学习方式的教学模式 (一)探究――促动 在当今探究教学盛行的时代,幼儿数学教学中也不能例外。幼儿的自主探索,和其他学段的有比较大的区别,应注重幼儿的心理特征,探究应着重培养他们的观察生活中隐含的数学知识,在丰富的具有现实背景中寻找和探索有关数学知识。在此期间,教师要改变传统的教学方式,应以具有开放和包容的态度,以信任和充满期待的眼光引导幼儿投入到充满探索性和挑战性的学习活动中。突出探究性学习,教师要进一步了解和学习探究过程,科学调控,是广泛和丰富的探究性学习资源,使研究性学习,成为现实,让幼儿在自主探索、提高素质等各方面进一步发展。 (二)合作――互动 合作――互动是当今课堂教学中较多采用的教学方式。现代社会的一大特征就是合作,因此,应在幼儿阶段就注重对他们的合作意识的培养。幼儿数学课堂中的互动体验能够让幼儿高手到数学课的魅力,认识数学思想和方法,培养幼儿的合作意识,促进其协调发展。同时,在合作――互动这一过程中,幼儿能够进行独立思考,分工合作,行程动态认识。同时,在以后的生活中,幼儿也形成了民主平等的观念,能够更好地适应现代生活的要求。 (三)激励――自动 在数学教学中,教师应该时刻关注幼儿的学习过程,及时发现他们的闪光点并对其进行赞扬,让幼儿产生对数学的积极学习态度。当然,这种赞扬的方式很多,诸如可以采用口头表扬,抚摸额头等语言和肢体上的形式。在进行个体评价的同时,也要注重对幼儿这一群体的评价。如在幼儿小班中,我主要采用小组合作学习的方式,这样就能通过小组的形式对幼儿进行群体评价。具体是在对幼儿进行分组的时候,评价已经不再是对幼儿个体的评价了,而是对整个小组的评价。只有当各自的小组在竞争中取胜,才能获得相应的肯定评价。这样就让每个幼儿都会为了小组荣誉而努力,同时小组内也会形成互帮互助和团结向上的学习氛围,共同努力的目标。 三、以过程评价为主,建立多样的评价方式 在我的数学课堂教学中,我注重对数学思维的培养,首先让幼儿讲讲各自的解题思路,暴露思维过程,发现问题,从而提出合理的建议和指导。“小班化教育”的目的是促进幼儿全面生动和活力健康的发展,这才是教育的目的。因此在评价上,应该使其具有诊断、鉴别、调节和激励的功能。 (一)教师应该成为幼儿的指导者和合作者 虽然教师是成人,但是在教学中则需要蹲下来和幼儿“等高”,只有这样才能站在幼儿的角度和高度,看到他们所看的世界和问题,才能真正尊重和理解幼儿的想法和思维。在以上前提的基础下,教师才能为幼儿提供符合他们成长的教育方式,去了解和关爱他们。如在我们的小班化教育中,教师能真正走到幼儿中间,时而蹲着幼儿身边,时而坐到幼儿当中,时而半跪着指导幼儿,努力创造出一种和幼儿“等高”的良好气氛,让幼儿在这样舒适的学习环境中去坦诚的张扬个性。 (二)为幼儿营造自由开放的学习氛围 数学教师要努力构建民主、自由和开放的课堂氛围,激励幼儿通过数学学科的角度去审视问题,提出问题和思考问题;鼓励幼儿形成独立的个性和建设性的态度,能够对数学教学内容提出疑问,甚至是争辩,要让幼儿从学学会说“不”,即对教材说“不”,对教师说“不”,尽可能地让幼儿的思维空间得到张扬。形成师生之间良好的交流氛围,体现现代民主教育的特征和要求。 (三)注重分层的评价,充分关注每个幼儿的成长 在幼儿数学课堂教学中,教师从幼儿的阶段特征和所属环境出发,根据幼儿层次的不同给予他们不同的评价,满足不同个性幼儿的需要。在幼儿中体现分层评价,对教师会提出比较高的要求,也会影响教学进程的完成情况,因此教师应更好地利用所有能够进行评价的机会,毫无保留地进行客观的评价,让每个幼儿在数学学习中体验成长快乐。 总而言之,要想让幼儿主动去学习,需要构建充满活力的课堂。“小班化教学”能够体现以人为本,能够照顾到每个幼儿的发展,发挥教育最大的优势,最大限度地提高幼儿的能力,促进幼儿的发展。
小庭院植物景观设计研究:小庭院植物景观设计论文 一、小庭院设计中植物的选择应该坚持的基本原则 1.1首先要坚持以人为本的原则 在小庭院的设计过程中要能够体现以人为本的原则,最大限度的满足使用者自身人性回归的渴望,这是小庭院景观设计中一个十分重要的规则。在进行设计的过程中,应当依据不同的人群,选择不同的庭院设计风格。比如一些住户喜欢进行户外活动,则应该将植物沿着小庭院的周边进行布局,以便可以留出较为宽阔的活动空间,有的住户则是希望能够形成一个四季有景,美丽宜人的观赏型的小庭院,这种情况就要注意利用植物的多样性,形成一个四季有景、美丽宜人的观赏型的小庭院。因此小庭院植物景观的设计首先就应当坚持以人为本的原则,依据不同的人群和不同的需求进行设计,这是设计过程中所应该考虑的重要因素。 1.2其次要坚持经济性的原则 经济性的原则主要是指在小庭院的设计和施工以及养护的过程中,要能够开源节流,以达到经济和实用的目的。另外还应该减少后期的各项投入,一方面是要选择寿命长和生长速度比较快的植物,以最大限度地减少后期的各项重复工程。另外一方面还应该选择管理比较简单的植物,这样可以在很大程度上减少后期的管理和维护的成本。另外小庭院的景观设计还应该和观赏相互结合,在满足观赏需求的同时,可以种植一些采摘的果实和鲜花类的植物,比如百合、玫瑰等等,或者桃、杏、李等果树品种。 1.3另外还要坚持个性化原则 小庭院设计的个性化主要体现在利用植物营造出可以识别的有标志性的景物,可以快速分辨出和其他庭院的不同之处。在小庭院的植物景观设计的过程中可以利用相同植物的大量种植进行营造,也可以选择一些比较有特色的稀有形态或者是色彩的植物进行种植,这样都能够形成比较有特色的空间。在目前社会的发展过程中,园林空间的个性化已经成为了一个十分独特的亮点,在小庭院植物景观的设计中坚持个性化原则能够更好的为住户设计所需要的庭院居住场所。 二、植物配置的重要元素分析 在进行庭院造景设计的过程中,视线要相对比较通透,宜透则透,宜闭则闭,同时还要以适量的叶子植物和花灌木以及竹子来进行造林,同时还可以配以古朴的亭台廊榭来进行配景,这可以最大限度避免园林设计中呆板的感觉,会形成比较好的纵深感,给人更多的意境的联想。植物的选择应该坚持四季有花、乔灌草相互结合的原则,当然不能够放弃美学的基本原则胡乱搭配,而应该在花香、花色上做出详细的考虑,从而营造出植物和人良好交流的过程。同时因为庭院的空间比较小,所以在营造的过程中植物不应当过多,一般以同类植物为主基调,再辅助以其他的同类树种,这样就能够在庭院营造出情趣盎然、井然有序的庭院景观。 三、小结 总的来讲,小庭院的植物景观设计的原则,一方面是要考虑美学和功能,同时还要兼顾到个性,小庭院植物景观设计追求的是“小中见大,小有作为”的自足自乐之道,这样才能够更好的提升小庭院设计的效果,满足居住着的现实需求。目前庭院景观的布局以及植物的选择,包括色彩的搭配都要进行合理的考虑,这样才能够营造出一个舒适的空间。本文主要结合实践,探讨了小庭院景观设计的基本原则,并结合景观设计的实例分析了小庭院景观设计的基本原则和思路,以其期能够更好地促进小庭院景观设计的效果。 作者:杨静 单位:河南工业贸易职业学院 小庭院植物景观设计研究:小庭院植物景观设计的思路探讨 摘 要:庭院作为人们生活和居住的重要场所,是建筑设计中十分重要的构成部分,对于提升人们的居住环境发挥着十分重要的积极作用。小庭院植物景观设计的过程中要结合小庭院的特点,同时也要考虑的个性化的营造的实际需要,坚持以人为本的基本原则。本文主要结合实践就小庭院植物景观设计的思路开展了分析,以期能够更好的提升对于小庭院景观设计的效果。 关键词:小庭院景观设计;思路分析;研究探讨;植物景观;设计搭配 本文主要结合实践,探讨了小庭院植物景观设计的基本思路,以期能够更好的提升小庭院景观设计的效果。 1小庭院设计中植物的选择应该坚持的基本原则 1.1首先要坚持以人为本的原则 在小庭院的设计过程中要能够体现以人为本的原则,最大限度的满足使用者自身人性回归的渴望,这是小庭院景观设计中一个十分重要的规则。在进行设计的过程中,应当依据不同的人群,选择不同的庭院设计风格。比如一些住户喜欢进行户外活动,则应该将植物沿着小庭院的周边进行布局,以便可以留出较为宽阔的活动空间,有的住户则是希望能够形成一个四季有景,美丽宜人的观赏型的小庭院,这种情况就要注意利用植物的多样性,形成一个四季有景、美丽宜人的观赏型的小庭院。因此小庭院植物景观的设计首先就应当坚持以人为本的原则,依据不同的人群和不同的需求进行设计,这是设计过程中所应该考虑的重要因素。 1.2 其次要坚持经济性的原则 经济性的原则主要是指在小庭院的设计和施工以及养护的过程中,要能够开源节流,以达到经济和实用的目的。另外还应该减少后期的各项投入,一方面是要选择寿命长和生长速度比较快的植物,以最大限度的减少后期的各项重复工程。另外一方面还应该选择管理比较简单的植物,这样可以在很大程度上减少后期的管理和维护的成本。另外小庭院的景观设计还应该和观赏相互的结合,在满足观赏需求的同时,可以种植一些采摘的果实和鲜花类的植物,比如百合、玫瑰等等,或者桃、杏、李等果树品种。 1.3 另外还要坚持个性化原则 小庭院设计的个性化主要体现在利用植物营造出可以识别的有标志性的景物,可以快速的分辨出和其他庭院的不同之处。在小庭院的植物景观设计的过程中可以利用相同植物的大量种植进行营造,也可以选择一些比较有特色的稀有形态或者是色彩的植物进行种植,这样都能够形成比较有特色的空间。在目前社会的发展过程中,园林空间的个性化已经成为了一个十分独特的亮点,在小庭院植物景观的设计中坚持个性化原则能够更好的为住户设计所需要的庭院居住场所。 2植物配置的重要元素分析 在进行庭院造景设计的过程中,视线要相对比较通透,宜透则透,宜闭则闭,同时还要以适量的叶子植物和花灌木以及竹子来进行造林,同时还可以配以古朴的亭台廊榭来进行配景,这可以最大限度的避免园林设计中呆板的感觉,会形成比较好的纵深感,给人更多的意境的联想。 植物的选择应该坚持四季有花、乔灌草相互结合的原则,当然不能够放弃美学的基本原则胡乱搭配,而应该在花香、花色上做出详细的考虑,从而营造出植物和人良好交流的过程。同时因为庭院的空间比较小,所以在营造的过程中植物不应当过多,一般以同类植物为主基调,再辅助以其他的同类树种,这样就能够在庭院营造出情趣盎然、井然有序的庭院景观。 3景观设计的实例分析 依据以上的原则,以某会展小庭院为例,小庭院的面积为200m2,位于会展厅的东面,是一个观赏性的小庭院。庭院为正方形,四面都是建筑的外廊,西面和南面则是被建筑围合了,背面和东面被浓密的树林所围合。该庭院采取自然式的布置方式,沿袭建筑的风格,通过科学的方法来进行营造。其中种植池是采取的白色的碎石进行堆砌,小道则是使用鹅卵石进行铺装,灌木则进行了精心的修建,严格种植灌木的高度,在树种的选择上各种树木齐全。整个设计应用了不同的植物,他们的高度不同,能够将空间合理的进行区分,再加上不同植物的不同色彩和质感,组成了优美、丰富以及和谐的围合空间。由此可见在小庭院的设计过程中只要能够结合小庭院的一些特点和居住着的个性化的需求,就能够提升小庭院景观设计的效果。 4小结 总的来讲,小庭院的植物景观设计的原则,一方面是要考虑美学和功能,同时还要兼顾到个性,小庭院植物景观设计追求的是“小中见大,小有作为”的自足自乐之道,这样才能够更好的提升小庭院设计的效果,满足居住着的现实需求。目前庭院景观的布局以及植物的选择,包括色彩的搭配都要进行合理的考虑,这样才能够营造出一个舒适的空间。本文主要结合实践,探讨了小庭院景观设计的基本原则,并结合景观设计的实例分析了小庭院景观设计的基本原则和思路,以其期能够更好的促进小庭院景观设计的效果。 小庭院植物景观设计研究:小庭院植物景观设计 摘 要:随着城市物质文化的飞速发展,人们对于环境的要求也越来越高。而庭院环境的优劣,更与日常生活息息相关,也就越来越受到重视。 关键词:庭院;植物;景观 1 小庭院植物景观设计原则 1.1 功能性原则 小庭院的性质和主要功能对小庭院景观的形成具有决定性的作用,首先应明确功能定位,从而确定植物在小庭院的空间布局。在我们看来,人们需要一个什么样的空间,想依赖或者营造一个什么样的环境,这是我们首先应该考虑到的问题。因此,庭院的功能则需要结合实际的人和物来进行设计,这样才能起到贴近生活、贴近人群的目的。 1.2 因地制宜原则 首先应遵循当地的立地环境选择植物,选择与当地自然环境全面融合的乡土植物作为主要造景素材。其次,要与小庭院内部的环境条件相适应,应充分考虑视线关系。即选择合适的植物形成对景、框景、漏景、点景等,使庭院内置植物具有丰富的变化和层次。将不同的叶色、花色,不同高度的植物搭配,使色彩和层次更加丰富,也可以将对立色彩进行成对组合,这样也是一个很好的色彩搭配的创设,既突出了颜色的亮丽,又给整个庭院增添了亮点。 1.3 多样性原则 随着科技的不断进步,可培育出来的新的植物品种也越来越多,在不同的环境下,可以有多种植物来选择,这就为设计和应用提供了有利条件。在庭院中应用的植物种类越多,人们就能欣赏到更多的植物。如植物叶、花、果的颜色和形态可以给人丰富的视觉体验;植物花叶散发的味道能激发人的嗅觉;清风微雨之下,植物枝叶发出的声响提供给人听觉的体验;许多植物还具有明显的象征义和引申义,或代表着传统文化的精髓,或体现着民族气质的精华,能激发人的联想。但是植物配置也并不是无规则的多样应用,应注意色彩和层次的搭配,形成生态、美观的植物景观。只有将植物以合理有序、丰富多变的形式组织起来,才能使植物功能最大化。 1.4 形式美原则 首先给大家的第一视觉是美,其次才会去考虑自然和谐等因素。对于植物的树形、色彩、线条、质地及比例都有其较强的相识性,因此,在小庭院植物景观设计时,应掌握在统一中求变化、在变化中求统一的原则,使人们欣赏风景时,步移景异,增加观赏性和趣味性。如在庭院中,选择1~2种植物作为基调树种,大量的重复种植,能够形成小庭院的基调与特色,起到统一的作用。同时在具体的应用中,一般采取“大调和、小对比”的原则,进行局部的突出与强调,形成“万绿从中一点红”的效果。 1.5 以人为本原则 体现“以人为本”,满足使用者“人性回归”的渴望,也是小庭院植物景观设计的一条根本规则。根据不同的人群,应合理地设计出不同的庭院风格。以住宅小区为例,有的园主喜欢户外活动,则应将植物主要沿小庭院周边布局,以留出较宽阔的活动空间;有的仅仅希望利用植物形成一个四季有景、美丽宜人的观赏型小庭院,则应该选择多样植物,进行合理的组织与搭配,充分发挥植物的观赏性,形成优美的景观。所以庭院的设计仍然要遵循以人为本的原则,不同的人群,不同的需求,都是我们在设计时应该要考虑的问题。 1.6 个性化原则 小庭院的个性化,体现在利用植物营造出具有可识别与标志性的景观,能够迅速分辨出与其他的庭院的不同之处。可利用相同植物大量种植,也可选有比较具有特色的、稀有的形态或者色彩的植物种植,这样都会成为匠心独运的特色空间。在当今,园林空间的个性化,也会成为一个独特的亮点。 1.7 经济性原则 经济性原则是要求在小庭院中营造植物景观时,从设计、施工到养护管理,能够开源节流,达到“经济、实用、美观”的目的。其次,应减少后期投入,一方面多选择寿命长、生长速度适中的植物,以减少重复工程;另一方面,还应选择生长强健而管理粗放的植物,以减少后期的维护和管理成本。此外,小庭院的植物还可以和生产相结合,在满足观赏的同时,也可种植一些可以采摘鲜花、果实之类的植物,如玫瑰、百合等花卉植物,或苹果、柿子、海棠、石榴等果树品种。 2 实例分析 根据以上的原则,以某会展小庭院为例,小庭院面积约为200m2,位于会展厅东面,是一个观赏性的小庭院。庭院为正方形,四面都是建筑的外廊,西面和南面被建筑围合,北面和东面被浓密的树林围合。该小庭院采用自然式布置,沿袭建筑的风格,以理性的方式来营造。其中种植池采用白色碎石堆砌,小道用鹅卵石铺装,灌木丛精心修剪,严格控制其高度,多配置乡土树种中花、果俱佳的品种。整个设计运用植物不同的高度,把空间合理地分隔开,再以植物色彩、质感、季相变化的对比与调和,组成丰富、优美、和谐的围合空间。 3 小结 综上所述,小庭院植物景观设计的原则,既要考虑功能和美学方面,也要兼顾个性化,它是追求“小中见大,小有作为”的自足自乐之道。庭院景观的布局,植物的选择,色彩的搭配等等都需要合理的考量,这样才能营造出一个舒适的空间。