时间：2023-05-16 11:09:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中学生安全学习，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
许多中学生不吃早餐，应付中餐，晚餐不在乎，使正处于长身体阶段的中学生面黄肌瘦，身体免疫力差，频繁生病。更另人担心的是许多人买吃的不看保质期，时常买到过期食品。而街头小吃的流行，更是加大了学生的饮食卫生问题。除了饮食卫生，就是中学生的校食堂的问题了，有的学校食堂卫生状况令人担忧，餐具不干净，饭菜不卫生，不时会发生学生中毒事件，使学生、家长忧心重重。
现在的中学生大多有叫外卖的习惯，或是不在学校食堂吃饭，很有一些女同学也朝这方向去发展，为了形体的美，或者是说找一些借口不在学校吃饭，说学校食堂饭菜不好吃，排队时间太长，饭菜里有不干净的东西，不过根据我们的调查一些学校食堂的卫生饮食也确实有问题，例如饭菜里有石头、昆虫，甚至烟头等这方面的问题，食堂的这么不注意，当然就加大了中学生在食堂饮食的逆反心理。问题很明显就出来了。所以说如果说住读学校要求一定要在学校食堂就餐，那么食堂就更应该注意饭菜问题、清洁工作，加强这方面的管理。至于学生呢？要改变长期认为学校食堂漏洞的问题，出现问题要及时于食堂相关部门反映。这样学生与学校双方配合，才能进一步解决这一问题。
一、关于正餐的分析
经过校内大部分学生询问得知，有许多学生有不吃正餐的习惯。不吃正餐的主要原因是：时间仓促，其次是为了减肥。只有少部分表示不吃正餐是由于饭堂伙食差，没胃口。不吃正餐，那些中学生就选择叫外卖、面包和方便面代替正餐，更有少部分人以零食作为主食。
学习任务繁重使中学生深感时间的不足。而丰富多彩的校园活动更使本来就紧张的时间更显紧张。为求学业和活动间的平衡，大部分学生会从生活时间中挤压，如吃饭、睡眠的时间。于是就有学生出现有不吃正餐的现象。饭堂的伙食是经学校管理，食物安全系数相对较高，营养结构比较科学合理，价格也比较公平。选择饭堂的伙食，不仅有安全保障，而且有利于中学生的身体发育、节约金钱。然而在饭堂打饭要浪费时间，这无疑使时间紧张的中学生舍而避之。而有的中学生特别是女同学，为了追求形体美，忍饥挨饿，以至营养不足，更有甚者危及生命健康这种盲目的行为无疑是不可取的。
因此，尽管时间仓促，中学生还是应该食用正规的正餐。在万不得已的情况下，中学生才应考虑以其它食品代替正餐。而正处身体发育中的中学生更不应盲目追求形体美而对身体造成伤害。
二、关于中学生食品的安全意识分析
中学生在某种特殊情况下会选择购买食品代替到饭堂吃饭，那么中学生对购买食品的安全意识又如何呢？
少部分的中学生在购买食品时会看食品的生产日期等基本信息，如知晓食品过期后不会进食该食品。由此我们可以发现，中学生的食品安全意识并不高。只有约为一半的中学生会注意食品包装上的信息，这无疑加大了中学生食物中毒的风险。在面对食物中毒的情况时，有的中学生会选择自行急救，或马上到附近的医疗机构进行治疗，有的会先找些药吃，或因情况而定，甚至有的会置之不理。由此，我们可得知大多数中学生能正确处理食物中毒的现象，但仍有少部分中学生没有意识到食物中毒的严重性并及时进行处理。所以，引导中学生正确处理食物中毒事件是十分有必要的。
因此，提高中学生的食品安全意识任重道远。
建议：
1、学习科学安排学习时间，帮助学生正确安排学习和生活时间。
学习任务重，在加上丰富的校园活动，中学生的时间十分紧迫。于是，大部分中学生选择牺牲吃饭、睡觉等生活时间，以求取得学习与课外活动的平衡。为学生的身体健康，学习应适度调整时间安排，引导学生正确地安排时间，帮助学生认识到吃正餐对身体的重要性。
2、中学生应提高对健康的认识，学会正确地处理学习和生活的关系。
随着社会的不断发展，人们的生活节奏明显加快，生活习惯亦随变化。学生家庭经济能力的提高，养成挑食的坏习惯，不注重饮食结构，致使营养失衡。好吃的零食，好吃甜食在学生中是存在的，这样的饮食对学生的身体受到极大的伤害。
许多中学生不吃早餐，应付中餐，晚餐不在乎，使正处于长身体阶段的中学生面黄肌瘦，身体免疫力差，频繁生病。更另人担心的是许多人买吃的不看保质期，时常买到过期食品。而街头小吃的流行，更是加大了学生的饮食卫生问题。除了饮食卫生，就是中学生的校食堂的问题了，有的学校食堂卫生状况令人担忧，餐具不干净，饭菜不卫生，不时会发生学生中毒事件，使学生、家长忧心重重。
现在的中学生大多有叫外卖的习惯，或是不在学校食堂吃饭，很有一些女同学也朝这方向去发展，为了形体的美，或者是说找一些借口不在学校吃饭，说学校食堂饭菜不好吃，排队时间太长，饭菜里有不干净的东西，不过根据我们的调查一些学校食堂的卫生饮食也确实有问题，例如饭菜里有石头、昆虫，甚至烟头等这方面的问题，食堂的这么不注意，当然就加大了中学生在食堂饮食的逆反心理。问题很明显就出来了。所以说如果说住读学校要求一定要在学校食堂就餐，那么食堂就更应该注意饭菜问题、清洁工作，加强这方面的管理。至于学生呢?要改变长期认为学校食堂漏洞的问题，出现问题要及时于食堂相关部门反映。这样学生与学校双方配合，才能进一步解决这一问题。
1、关于正餐的分析。
经过校内大部分学生询问得知，有许多学生有不吃正餐的习惯。不吃正餐的主要原因是：时间仓促，其次是为了减肥。只有少部分表示不吃正餐是由于饭堂伙食差，没胃口。不吃正餐，那些中学生就选择叫外卖、面包和方便面代替正餐，更有少部分人以零食作为主食。
学习任务繁重使中学生深感时间的不足。而丰富多彩的校园活动更使本来就紧张的时间更显紧张。为求学业和活动间的平衡，大部分学生会从生活时间中挤压，如吃饭、睡眠的时间。于是就有学生出现有不吃正餐的现象。饭堂的伙食是经学校管理，食物安全系数相对较高，营养结构比较科学合理，价格也比较公平。选择饭堂的伙食，不仅有安全保障，而且有利于中学生的身体发育、节约金钱。然而在饭堂打饭要浪费时间，这无疑使时间紧张的中学生舍而避之。而有的中学生特别是女同学，为了追求形体美，忍饥挨饿，以至营养不足，更有甚者危及生命健康这种盲目的行为无疑是不可取的。
因此，尽管时间仓促,中学生还是应该食用正规的正餐。在万不得已的情况下，中学生才应考虑以其它食品代替正餐。而正处身体发育中的中学生更不应盲目追求形体美而对身体造成伤害。
2、关于中学生食品的安全意识分析
中学生在某种特殊情况下会选择购买食品代替到饭堂吃饭，那么中学生对购买食品的安全意识又如何呢?
少部分的中学生在购买食品时会看食品的生产日期等基本信息，如知晓食品过期后不会进食该食品。由此我们可以发现，中学生的食品安全意识并不高。只有约为一半的中学生会注意食品包装上的信息，这无疑加大了中学生食物中毒的风险。在面对食物中毒的情况时，有的中学生会选择自行急救，或马上到附近的医疗机构进行治疗，有的会先找些药吃，或因情况而定，甚至有的会置之不理。由此，我们可得知大多数中学生能正确处理食物中毒的现象，但仍有少部分中学生没有意识到食物中毒的严重性并及时进行处理。所以，引导中学生正确处理食物中毒事件是十分有必要的。
因此，提高中学生的食品安全意识任重道远。
建议：
1、学习科学安排学习时间，帮助学生正确安排学习和生活时间。
学习任务重，在加上丰富的校园活动，中学生的时间十分紧迫。于是，大部分中学生选择牺牲吃饭、睡觉等生活时间，以求取得学习与课外活动的平衡。为学生的身体健康，学习应适度调整时间安排，引导学生正确地安排时间，帮助学生认识到吃正餐对身体的重要性。
2、中学生应提高对健康的认识，学会正确地处理学习和生活的关系。
中学生有不吃正餐的情况，可见中学生对身体健康的重视和认识不足。因此，中学生应提高对身体健康的认识，学会正确的处理学习和生活的关系，提高学习效率，科学地安排时间。另外，广大中学生不应以身体健康为代价追求所谓的形体美。
3、因学生对食品安全的忽视，才会发生各类的食物中毒事件，所以学校各宣传部门机构应积极宣传食品安全知识和食品中毒的急救知识。
身体是革命的本钱，也是学习的本钱。中学生只有从运动、饮食等方面保持身体健康，才有可能有最佳的学习状态。因此，面对时间仓促的问题，中学生应更注重时间的安排，做到使生活与学习平衡。
高中学生请假条模板一尊敬的老师：
您好!我是16级电子商务专业直属班的学生，因为，需要请假(时间)从到，去往地点，请假期间有效联系方式：。
本人保证往返途中的个人人身和财产安全，在不耽误学习课程和任何集体活动的前提下，恳请您批准，谢谢!
班长(副班长)意见：
班主任意见：
日期：
高中学生请假条模板二尊敬的：
您好!我是中学班学生，因为需要请假(时间)从到(星期)，去往(地点)，请假期间有效联系方式。(陪同人员)。
本人保证往返途中的个人人身和财产安全，在校外发生的任何安全事故，一切后果责任自负;在不耽误学习课程和任何集体活动的前提下，恳请您批准，谢谢!
此致
敬礼!
学生本人签字：
班主任签字：
值日教师签字：中学
日 期：
高中学生请假条模板三尊敬的老师：
我叫，现为大学级专业学生，学号：。
因十一放假，特请假回家。
家庭详细住址：(注明：该地址为具体前往的地址)
请假时间：9月30日下午3点离校，乘坐车次(汽车，火车，飞机等)于10月7日下午3点前抵达学校。
本人保证将按车次第一时间返家，不在中途随意逗留。离校期间，将严格遵守学校的管理规定，注意人身安全，不参与违法或危险系数较高的活动。否则，出现一切问题，后果自负。
个人电话：
家庭电话：
请假人：
年月日
高中学生请假条模板四尊敬的______老师：
我是_____________初高______级_____班学生__________，因
_____________________，特向您请假___________(多久)，请假时间为_______年____月_____日_________至__________。离校期间一切安全责任由我(学生本人)自负，请您准假! 教师意见：______________
一、利用课堂规矩，培养学生正确的行为习惯
对学生进行德育，需要以培养学生良好的学习习惯与行为习惯为出发点。在初中信息技术课堂教学活动中，教师在组织学生进行上机学习时，需要对学生进行正确的上机学习引导。在学习中，初中学生需要对计算机有所爱护，正确操作计算机，使学生养成科学与良好的信息技术学习习惯。在教学中，教师要发挥自己的榜样作用，利用自己正确的思想与行为对学生进行潜移默化地影响。要求学生在学习中做到的行为，教师要以身作则，从自己做起。在教学中，教师要树立正确的教学观念，将真实的情感投入到信息技术教学工作中，以自己的热情带动学生的热情，以高质量的语言与思维影响学生的信息技术学习。只有教师具有较高的个人素质，才能使学生认识到什么样的学习态度是正确的，什么样的计算机操作方法是正确的。比如，在教初中学生进行多层文件夹的创建时，教师需要对每一个文件夹进行科学的命名，并进行分类，将具有相同性质或者相似内容的文件夹归到一个文件夹当中。学生的演示行为会使学生养成正确分类与整理文件夹的良好学习习惯，也会培养学生严谨的学习态度。所以，从课堂的规矩出发，对学生的正确行为习惯进行培养，是在初中信息技术中进行德育渗透的重要环节。
二、利用教学内容，培养学生法律与安全意识
信息技术教学中，会涉及许多的信息安全问题。在进行初中信息技术教学时，教师可以利用一些相关内容，让学生在了解计算机安全知识的基础上，对计算机的病毒问题进行了解，使学生认识到病毒对于计算机的危害性。教师还可以利用具体案例的举出，使学生了解计算机病毒对计算机的破坏作用，如损坏数据与信息，破坏硬件与系统等等。教师要引导学生认识到计算机病毒的制作是不符合道德规范的，计算机病毒的制造者会受到法律的惩罚。比如，教师可以为学生列举一些社会上重大的计算机病毒案例，熊猫烧香等等，让学生在案例中找到学习的真实感。另外，教师也可以将安全意识培养融入到初中计算机教学活动中。教师要从初中学生的心理发展特点以及学习需求出发，让学生认识到安全对于计算机的重要性，但绝对不可以利用恐吓让学生不敢接近计算机。教师可以利用与初中学生生活相关的案例让学生对计算机安全问题进行关注，从而延伸到对自身、他人的安全问题进行关注。比如，教师可以为学生举一些因计算机文件外漏而导致的企业经济利益受损案件，也可以举一些计算机安全问题引发的个人隐私外泄事件，让学生从不同的角度建立起安全意识。教师针对计算机安全问题进行扩展，将安全问题的对象从计算机转向人们，使学生加强自我保护意识与应急能力。这样的初中信息技术教学中，德育教学内容得到渗透，学生的法制意识与安全意识大大提高，不仅有利于学生的信息技术学习，也有利于学生个人素质的提高。
三、利用团队活动，培养学生有效的合作意识
对于每一个学科来讲，团队活动都是一种有效的教学模式。在初中信息技术教学中，教师可以利用科学的团队活动，组织学生进行合作学习，在学习中对学生的合作能力进行培养。在当今社会中，一个具有合作意识的社会人，更具有社会竞争实力。合作意识是当代企业对于人才的基础要求。能够与他人合作的人才，才是受欢迎的人才。在初中信息技术教学中，教师要利用教学内容为学生创造合作学习的机会，使小组学生建立起共同的学习目标，为这个目标的实现而做出相应的努力。教师要对学生进行科学的分组，使每一小组的整体信息技术学习水平保持一致。比如，在讲解动画制作的相关知识时，因为初中学生对于动画的学习积极性较高，教师可以组织学生以小组为单位进行小组个性动画的创作。教师可以让学生以“我的动画”为主题，在小组内进行动画编制方案的设计与落实，让每一个小组在合作学习之后上交一份力所能及的动画作品。在合作学习中，学生具有共同的目标，为了实现这个目标进行头脑运动，为小组学习献计献策。学生在合作学习中会学会尊重他人的想法，掌握与人交流的方法，培养自己与他人合作的能力。利用团队活动将德育渗透到初中信息技术教学中，是促进德育自然化的重要方法，有利于初中学生道德素质水平的快速提高。
四、结语
综上所述，在初中信息技术教学中进行德育的渗透，是进行初中学生思想品德素质提高的重要手段。作为初中信息技术教师，我们需要正确看待学科教学与学生德育之间的关系，利用合理的教学内容以及有效的教学方法，对初中学生世界观与价值观的发展进行正确引导。笔者就初中信息信息技术教学内容，对初中信息技术教学中德育的实施方法进行了分析，希望以此来加强初中学生综合素质的提高，实现素质教育的目标。
作者：孙秋林 单位：江苏省昆山市正仪中学
关键词： 心理健康；中学生；体育教育
一、中学生心理现状
根据调查以及有关文献资料我们可以知道我国大约有30%的中学生存在不同程度的心理健康问题。这些中学生中有着明显的性格缺点，如心理承受能力差、孤僻不合群、不接受他人意见、缺乏协作没有团队精神、意志力差等。现阶段我国大多数学校采用应试教育模式，仅极少数学校有实行素质教育。学校、老师、家长以及中学生自身都把学习的重点放在学生知识的积累和成绩的提高上面，从而忽略了对学生心理现状的关注，不注重学生心理健康的教育，没有做好学生的思想道德和心理健康的教育和树建工作。学校对于学生素质教育的力度不够，心理知识教育普及的欠缺造成了学生心理上的缺点。使得中学生心理调节能力差，容易被艰难挫折击倒，没有健康积极的心理认知，缺乏艰苦奋斗、顽强拼搏、不屈不挠、克服困难的优秀心理状态。又由于我国计划生育政策的实行，导致我国目前在读的中学生多为独生子女。而受我国传统观念的影响，家长对于独生子女过于宠爱使得这部分属于独生子女的中学生缺乏心理素质的锻炼。
二、中学生体育教育中心理活动的影响因素
1. 学校因素
不同中学学校的学习和体育锻炼环境是不同的，但是中学生在对于体育课的学习态度方面却没有什么的明显不同；中学生却在体育课场所、体育锻炼场地的选择和体育活动参与的方式情况差异有着明显的一致。优美的体育课环境和健全的体育锻炼设施能够带来学生愉悦的视觉享受，让学生拥有积极体育运动的心情。学校应该保持基础体育设施经费的投入，保证运动场所的安全可靠，让中学生没有心理压力；放心学体育大胆做运动。
体育教师的工作态度，上课大部分时间“自由活动”的教学，体育考试考核标准的单一，教学内容毫无新意、教学内容匮乏，老师显得不亲切没有不要的与学生交流互动，教师对学生标准统一没有针对性教育不考虑特殊的学生群体，没做到因材施教，不合理的课程安排、运动场所没有安全感都是影响中学生体育教育中心理活动的学校因素。
2. 家庭因素
由于教育模式是应试教育，所以家长们对于中学生文化成绩关注度过高而对于体育课不够重视。独生子女政策提出后，父母对于独生子女过分的溺爱使得中学生缺乏相应的心理素质。父母的人生观、职业和行为以及家庭的经济条件、居住环境、居住氛围都影响了中学生在体育活动中的心理活印
3. 社会因素
现在社会对于体育活动不够重视。我们通常可以看到在人们对于中学体育特长生有一定的的轻视，人们较于关注的是文化上的尖子生。社会向中学生以及他们的家长们输入了体育成绩好不会文化成绩好的观念使得人们在体育课上表现不积极。社会舆论的错误引导和现行应试制的考试选拔制度的不完善，是影响中学生对体育课的心理活动的社会因素。
4. 其他因素
（1）体育学习的兴趣。如果当中学生对体育感兴趣了，从而他们会在体育活动中会保持优秀的心理素质。兴趣才是中学生最好的老师，浓厚的兴趣能够让中学生在体育活动中积极的参与，使中学生有着强烈的体育表现欲望。中学生对体育浓厚的兴趣是积极的心理因素。
（2）大众传媒。当今信息时代中，各种传媒工具充斥在人们的生活中。杂志、电视、广播、报纸无处不在的传媒工具也对中学生体育教育有着重要的影响。新闻媒体有着导向作用，尤其是对于处于青春期的中学生。媒体对体育的报道会引起中学生对体育的关注，体育明星会直接成为中学生崇拜的偶像或学习模仿对象。中学生们往往会因为喜欢的体育明星而主动地参与到他们的运动项目中来。
三、积极的心理因素促进中学生体育教育
体育教育在中学阶段是一个比较漫长的过程。中学生处于正在长身体的年龄段大量的体育运动对中学生的身体发育有着积极的影响。不怕苦不怕累的心理有助于学生在体育活动中达成各项运动目标。积极向上的心理特点也能使学生在体育活动中获得开心愉快的体验。
四、消极的心理因素不利于中学生体育教育
消极的心理是不健康的不利于学生的身心发育。在体育教育中，中学生如果有消极的心理就很难完成相应的体育教学任务，达不到应该有的健康第一的教学目的。
五、通过体育教育培养中学生积极心理因素的必要性
当前中学生多为独生子女，中学生独生子女比例已超过80%。由于独生子女家庭区别于多子女家庭的生活方式，唯一的一个孩子就是大家庭里的焦点，从小受到了过分的宠爱造成了当前部分中学生的有着一些不健康的心理问题。
1. 自我为中心问题
家长们超过常理的溺爱，100%满足孩子们的各种要求，各种过分地夸耀孩子们取得点点成绩，让孩子们觉得整个世界所有的人都是围着自己在转，在他们眼里自己就是站在舞台的最中央，自己就是所有人里的的主角。而团队体育运动是一个很好的解决方法，能让孩子们在娱乐中学习到团结就是力量，能让孩子们在运动中学习到每个人都是有着自己不一样的价值，能让孩子们在协作中明白每一个人都是团队的核心，能让孩子们并肩作战，在紧张的气氛中懂得每一个战友都是平等的。
2. 自傲问题
曾经所说的穷人孩子早当家，那么所说的现在的孩子们就是温室的花朵也不为错。不管孩子们做错什么部分家长总是对孩子不加指正或许还会夸奖孩子。这样的孩子不能受到一点点的委屈，不能经历一点点的失败。一旦遇到失败、委屈往往会钻牛角尖不能自拔，其承受能力十分差。我们的体育教育除了传授体育的协作精神也要让孩子们明白体育的竞争性。体育过程中除了享受胜利的喜悦，也要面对失败的勇气。每一个在体育竞技的孩子，都会经历失败、都会遇到困难。作为体育教师我们会在孩子们失落的时候引导他们走出困境，去努力拼搏，去迎接下一次的胜利。
3. 害怕吃苦问题
正因为独生子女是家庭的核心，而现代家庭里很少会有体力劳动，家长们又包揽了所有的家务劳动。甚至让孩子的吃饭穿衣都在家长们包揽的范围内。结果导致当前中学生怕吃苦、怕累的心理明显。而体育教学不止是一个学习的过程也是诶鄣墓程。体育课上需要消耗大量的体力，能够让学生在开心的运动中很好地参与劳累的活动。体育课既强健了中学生的身体素质，也教育了中学生不怕苦不怕累的精神。
4. 孤僻问题
作为独生子女的中学生们缺少与兄弟姐们之间的交流，从小都是和长辈交流。缺少与手足的打闹、玩耍，使他们很多时候不善于表达自己的感情，不懂得如何与同龄人交流。往往独来独往，我行我素，生活在自己的世界里。体育除了是个人性的，也是集体性的。在集体体育活动中，促进中学生学会如何与同学交流，在轻松愉快地气氛中让中学生们学会如何表达自己，在嬉笑开怀的团队体育活动中，让他们不知不觉地融入集体。
5. 自私自利问题
很多家长在平常的生活中总是把最好的留给孩子，很多孩子却不认为这是家长们的关爱，而把家长们这些默默的付出当作自己应得的。这也造成了当前中学生自私自利的问题，不愿意与他人分享自己的东西，也不愿意为他人付出。团队体育竞技是一个团队协作的过程，也是一个默默付出的过程，只有每个人都无私地奉献自己的那份力量才能够赢取最后的胜利，享受那份属于赢家的荣誉。在体育教育中，中学生会很好的明白团结友爱、默默奉献的精神。
上述心理问题并不仅仅存在于独生子女的中学生中，非独生子女的中学生中这些心理问题也广泛存在着。良好的体育教育能够在很大程度上促进这类心理问题的解决。因此在当前教育环境中，通过体育教育培养中学生积极向上的心理是十分必要的。
六、如何培养积极的心理因素
1. 培养正确的学习动机
需要是中学生体育学习的动机。中学生是对于体育学习的动机可分为：①对体育活动的好奇心和体育运动的兴趣；②荣誉感，在体育教学中获得老师表扬或在体育比赛中取得好的成绩；③明白通过体育活动可以让人健美、健康、强壮；④从体育活动中或得快乐感；⑤把体育当成未来职业方向。
由于中学生体育需要的不同，中学生体育学习的动机也不同。中学生的年龄段的叛逆性，学生体育学习动机也有着变化起伏。此时，老师应该有意识地引导学生，把对体育学习的需要转化为动机。
2. 提高中学生体育学习的兴趣
中学生好动对体育活动有着强烈的兴趣，然而中学生对有体育活动的兴趣广泛而不稳定。正对这种情况教师应该挖掘中学生特长培养中学生专项兴趣爱好，使得学生兴趣坚定、深厚。老师通过启发引导使中学生自发学习体育，在体育学习中感到快乐而不是困难和痛苦。在体育教学中，老师要让学生自觉学习并且建立求知欲望，做好与学生的互动活跃课堂气氛让学生愿意练、愿意学。创造良好的学习氛围。同时鼓励学习，培养学生自信心和坚韧不拔的体育精神。在赞扬的同时也要指出中学生的不足，使学生学会自我监督，在改正错误的同时获得快乐。让学生养成积极、自发的学习态度。
3. 注意中学生的感情与意志
中学学生在体育活动与竞赛中感情表现较为明显，老师做好疏导与引导工作，让学生感情稳定。同时，这个时期也是学生意志力培养的重要时期老师应当适当监护和帮助培养学生吃苦耐劳、不怕挫折、不怕困难、勇往直前、坚决果断的优秀品质。
4. 遵循学生心理发展的规律
随着现代教育理念的不断创新改革，初中化学教学中对于初中学生的探究能力培养的重要性越来越引起教育界的广泛重视.初中化学是一门实践性和多样性非常强的学科，尤其是初中化学教育中的实验教学这一重要部分，对初中学生的实践探究能力的要求非常高，因此，初中化学教师应当重视这一点，提高对初中学生化学学习中探究能力的培养的重视度，从而培养初中学生的创新思维和自主学习的能力，综合提高初中学生的化学学习效率和能力.
一、吸引初中学生化学探究学习的兴趣
对于初中学生而言，兴趣爱好对初中学生的学习效率和质量有着非常重要的影响，因此，初中化学教师要想在化学教学过程中培养学生的化学探究能力，首先得从初中学生的化学探究学习的兴趣入手，通过有效的教学手段，紧抓初中学生的化学探究学习的热情和兴趣，从而让初中学生愿意主动参与到化学教学探究中来，在愉悦、轻松的化学探究学习中，不断提高自身的化学探究能力和学习质量和水平.初中化学教师可以从以下几个方面有效地吸引初中学生化学探究学习的兴趣，培养初中学生的化学探究能力：第一，初中化学教师要紧抓初中学生的心理特点.初中学生年龄尚小，跟成年人的思维方式和想法特点是不一样的，因此，初中化学教师不可以用自己成年人的看待问题和学习的思维方式去教学初中学生的化学学习，对于初中学生而言，生动风趣的化学实验比枯燥的书面文字更容易吸引初中学生的化学探究学习的兴趣.比如说苏教版初中二年级化学教科书下册中关于《镁的化学反应》这一知识点，初中化学教师如果光靠书本中的关于《镁的化学反应》这一知识点文字叙述来教学初中学生是无法真正地有效提高初中学生的化学探究学习的兴趣和探究能力，而如果初中教师通过实际的化学实验操作来辅助课堂教学，利用镁的燃烧等直观、形象的镁的化学反应可以达到有效地吸引初中学生化学学习的兴趣、培养初中学生的化学探究能力的目的.第二，初中化学教师做化学实验时可以结合初中学生的日常生活.化学教师可以从初中学生的日常实际生活中找到关于初中化学知识的实际表现，从而增强学生化学学习中的亲切感，有效地提高初中学生化学学习的兴趣和探究能力.
二、创造初中学生化学探究学习的机会
初中化学是一门实践性非常强的学科，因此，初中化学教师要想培养和提高初中学生的化学学习质量和探究能力，就必须为初中学生创造更多的化学实践探究学习的机会.初中学生是初中化学教学的主体，初中化学教学的根本目的就是为了提高初中学生的化学学习质量和实践探究的能力，因此，初中化学教师必须认识到这一点，将初中化学课堂学习的主动权交还给学生，从而有效地调动初中学生化学学习的主动性和探究能力.化学教师为初中学生创造更多的化学实践探究学习的机会以达到培养学生化学探究能力可以从以下几个方面入手：第一，多为初中学生创造化学自主实验的机会.传统的初中化学课堂教学模式中，由于出于初中学生的安全考虑、学校的化学实验基础设施的不足以及初中化学教师的实验观念不高等原因，学生在化学课堂学习中很难真正接触到化学实验的实际操作，大多时候都是化学教师通过个人课堂化学实验演示来将化学书本中提到的化学反应等知识点展现给学生看.初中学生接触不到化学实验的真正实践操作，自然也不能够透彻地理解初中化学知识，也没有自主探究学习的动力.所以，初中化学教师要积极创造更多的化学实验教学的机会，将化学实验教学的主动权交到初中学生的手上，让初中学生通过自主实验探究学习的方式有效地提高自身化学学习的效率和水平，从而达到培养初中学生化学实验探究能力的目的.第二，化学教师可以让学生在日常实际生活中创造化学实验探究学习的机会.初中化学与人们的日常生活息息相关，只要初中学生细细观察，就能够在日常实际生活中找到化学知识的体现，从而锻炼初中学生化学探究能力.
三、突出初中化学实验教学的探究性
对于初中学生而言，初中化学教学中的化学实验教学部分是最能够培养和提高初中学生的化学探究能力的手段了，因此，初中化学教师一定要重视化学实验教学，突出强调初中化学实验教学的探究性，从而有效地培养初中学生化学探究能力.化学教师突出初中化学实验教学的探究性可以从以下几个方面入手：第一，化学教师可以通过根据化学书本中的知识点设置化学实验论题，让学生通过自主进行化学实验的方式探究化学实验论题的最终答案，从而有效地培养学生的化学探究能力.突出初中化学实验教学的探究性.第二，初中化学教师可以通过让初中学生之间进行化学实验探究合作的方式来培养初中学生的化学探究能力.学生合作实验进行探究的方式可以有效地规避初中学生在进行个人自主实验中容易发生错误而没能及时发现的弱点，从而有效地提高初中学生化学实验探究的正确率.
综上所述，化学教师可以通过增强初中化学教学的趣味，吸引初中学生化学探究学习的兴趣，给初中学生创造更多的化学实验自主探究学习的机会，同时在实践教学中突出初中化学实验教学的探究性，从而有效地培养和提高初中学生的化学实践探究能力.
关键词：农村中学生 安全教育 家庭保护 学校保护 社会保护
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）01-0098-01
1 学校保护
学校是有计划、有组织地进行系统的教育的组织机构，既负有教育学生、传授知识的责任，也有保护学生安全、进行安全教育的义务。农村中学生缺乏安全意识和自我保护的能力，其生命安全面临着极大的挑战。对此，学校就要发挥好教育平台的优势，从“安全教育”的知识传授、自我保护技能的培养，社会实践能力的提升等方面抓起，切实提高学生的安全意识和自我保护能力。首先，学校应高度重视安全教育，从教育和管理各个方面来抓安全工作，真正将保护学生安全落到实处。其次，教师也要重视安全教育，各科老师可以结合本学科知识来引导学生学习安全知识，掌握自我保护的技能，提高保护自身安全的能力。比如利用班会和思想政治课来强调安全的重要性、学习安全保护技能，利用语文课来提高学生安全意识。再次，开展多种多样的活动加强学生的安全意识和自我保护能力。比如请警察、消防员等专业人员来讲解安全知识，开展防火、防震、防爆演练等措施来提高学生的自我保护能力。
2 家庭保护
通俗地讲，家庭保护就是未成年人父母或其监护人对他的保护。家庭保护在保障学生安全方面起着极其重要的作用，因为农村家长和孩子在一起的时间相对较长一些，而且家长对孩子的了解比老师和其他人更深一些，在语言和思想上的交流更方便。可是现实中有很多的学生意外伤亡时间是发生在假期或家中，这就说明家庭保护这方面还有待提高。首先，家长们要为孩子提供一个安全的环境，处理好家中的电路、液化气阀、水龙头，玻璃门以及其他能够威胁到孩子安全的东西，避免孩子在家中受到意外伤害。其次，要经常为孩子讲解安全知识和注意事项，从吃、穿、住、行等方面让孩子进行安全防范，以免受到意外伤害。最后，要时刻注意孩子的动向，发现孩子在危险处（水库、陡坡、河流）玩耍和走动时要及时制止并进行教育，严禁其去危险的地方活动。
3 社会保护
笔者认为家庭和学校之外的保护，包括司法方面的保护都可以归为社会保护。社会保护为学生的安全提供一个重要的外部环境，保障学生的顺利成长。首先，政府各部门要为学生的安全成长提供一个适宜的社会环境。比如要加强对网吧，歌厅、浴园等场所的监管，以免中学生进入其中受到伤害，或者做出伤害他人或危害社会的事情；还有，在危险的路段和地点（比如水库，河流）进行警示，禁止中学生进入，以免发生意外。其次，相关法律部门要重视农村中学生的安全问题，一旦发现有危害农村中学生的问题要严厉惩处，通过打击违法犯罪来维护农村中学生的安全，为中学生的健康成长提供一个安全稳定的环境。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中小学安全事故总体形势分析报告[R].2006：2.
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【关键词】中学生：心理健康教育
一、面向全体中学生的心理健康教育
心理健康教育是建立在学生的普遍需要之上的，不仅要面对已经出现心理行为问题的学生，更要面向广大的正常学生。面向全体中学生的心理健康教育可以采用多种方式进行，如开设心理健康选修课，心理健康教育专题讲座，学科教学中渗透，结合班级活动和班主任工作等。
心理健康教育专题讲座是中学生喜闻乐见的心理健康教育方式。每次讲座根据学生和教育工作的需要选择合适的内容。例如，新生入学后，举办“如何适应新环境”的讲座，考试前举办“考试焦虑怎么办”的讲座，考试后举办“怎样合理归因”的讲座。在适当的时候开展相关的专题讲座可以帮助学生摆脱困扰，解开心结，发挥心理健康教育对中学生的理性引导作用。
学科教学是学校教育的中心环节，中学生学习任务重，学习压力大，心理健康教育可渗透到学科教学中。所有任课教师都负有心理健康教育的责任，都应掌握心理健康教育知识。学科教学可以培养学生健康的心理品质，也有可能给学生带来心理压力。任课教师在教学过程中要注意挖掘教材内容的心理教育因素，把握最佳时机培养学生良好的学习兴趣、学习习惯、意志品质等。教师要运用恰当的教学方法引导学生主动学习、学会学习，学习的主动性也是学生心理健康的重要内容。教师创设恰当的教学情境，组织有趣的教学活动，激发学生的求知欲，培养学生良好的学习热情等。教师在与学生交流的过程中，恰当地运用心理学知识，能够促进学生的身心健康。
班级是学生学习生活的重要场所，和谐的班级氛围，可以使学生塑造良好的个性、形成良好的习惯，提高适应能力。开展丰富多彩的班级活动，如各种竞赛、集体劳动、集体出游、社会实践等，教师有意识的把这些活动与心理健康联系起来，锻炼学生的各种能力，磨练意志。班主任与学生接触最多，对学生最为了解，其日常工作对中学生的心理发展有非常重要的影响。班主任要运用心理学知识来指导自己的教育教学工作，促进学生的心理健康发展。
二、面对个别中学生的心理健康教育
心理健康教育要针对学生之间的个别差异，特别是已经出现心理行为问题的学生，专业心理教师要对其进行心理辅导与干预。学校要开设心理咨询室，由专业心理教师对个别学生开展一对一的心理辅导，帮助学生走出心理困惑。也可以通过“心理信箱”、“心理热线”等方式与中学生交流。面对个别学生的心理辅导对辅导教师有一定的要求，他们必须懂得心理咨询的原则和方法，受过专门的心理咨询训练。中学心理咨询有其独特性，面对的是正常的、有了困扰和苦恼的学生，他们不是病人、不是成人，教师要帮助他们排除心理问题，健康愉快地生活学习。心理咨询活动是学校心理健康教育的重要组成部分，当中学生在学习、自我、人际交往、适应、考试等方面遇到问题时，需要专业的帮助与指导。专业的心理教师可以引导学生走出困境，防止问题进一步发展，促进中学生心理健康发展。
三、校园环境渗透心理健康教育
环境是影响中学生心理健康的重要因素，中学生每天大部分时间都在校园里度过，校园环境对其心理健康有重要影响。校园环境不仅指物质环境，要干净整洁，环境优美，给人以美的享受，更重要的是校园的精神、人际和心理环境。
其中，最重要的一个方面是师生关系，师生关系对中学生心理健康有着举足轻重的影响。和谐、民主、平等的师生关系能使中学生得到受尊重的感觉，给中学生极大的心理幸福感、安全感，对教师产生信赖感，促进学习；相反，师生关系紧张的中学生往往会产生厌学情绪，进而可能带来一系列问题，对中学生身心健康产生负面影响。
学习是中学生的主要任务，但是如果过分看重学习成绩，把考试成绩作为衡量学生的唯一标准，考试必排名，给中学生带来沉重的心理压力。这种氛围对中学生的心理健康是极为不利的。创设有利于中学生心理健康发展的环境，要面向全体学生，无论各方面都表现优异的学生，还是某方面不尽如人意的学生，这需要全体教育工作者的努力，转变以学习成绩衡量中学生好坏的传统观念，把提高学生的全面素质作为教育的最终目标。
重视校园精神文明建设，通过丰富多彩的校园文化活动，形成优良的校风，满足学生的心理需求。面对升学压力很多中学让学习活动成为学校的唯一活动，其他活动都属于明令禁止的“违法”活动。这种校园氛围对中学生的身心健康发展不利。有效地开展校园文化活动为学生提供各种锻炼自身能力的机会，使中学生在活动中获得各种本领，发展各种能力，学会合作、学会生存。校园文化活动可以采取多种多样的形式，比如各种竞赛活动、兴趣小组、广播站、合唱队、篮球队、科技小组等等。这些活动培养了中学生的实践能力，学会与人交往、与人合作，各项能力得到提高，意志品质得到锻炼，全面促进中学生身心健康发展。
中学生心理健康教育不仅需要学校的努力，同样需要家长树立正确的教育观念，优化家庭教育环境。学校教育、家庭教育双管齐下，才能提升中学生的身心健康水平，促进中学生的全面发展。
参考文献：
[1]教育部.关于加强中小学心理健康教育的若干意见.1999.8.13
(一)中学生及其家长对网络的态度和相关行为的情况
1.中学生上网率极高，上网时间长，多数家长却从未上过网，大部分教师上网经验不够丰富
2.多数中学生对在校上网的条件不满意，家长、教师呼吁改善条件
3.多数家长既赞成子女上网，又担心子女上网影响学业
(二)网络环境对中学生的影响
1.网络环境对中学生的积极影响
(1)中学生使用互联网有助于形成全球意识，强化对国家对民族的责任感。透过网络的窗口，他们关注家事、国事、天下事，使视野空前开阔起来。全球意识的增强，适应了中国加入wto的新形势，对于中学生们今后走入日趋一体化的世界，显然是大有好处的。
(2)互联网为中学生学习提供了有利条件，拓宽了他们的视野。网络资源在一定程度上满足了中学生们进行探究性学习、研究性学习的需要。
(3)中学生使用网络有助于扩大交往的范围，促进青春期心理的健康发展。网络上，电子邮件、oicq、聊天室、bbs等把天涯海角、素不相识的人拉到零距离，在相互咨询、交谈、讨论、倾诉、请教的过程中，极大地满足了中学生们旺盛的表达欲、表现欲和社交欲。这对于舒解压力，保持青春期的心理健康有一定的好处。
(4)中学生常上网，激发了对英语和现代科学技术的学习热情。
2.网络对中学生的负面影响
(1)网上信息垃圾使中学生深受其害。
(2)中学生迷恋网络对学业产生冲击。
(3)网上聊天引发网恋，调查显示，6.7%的中学生坦言自己有过网恋行为(实际比例会更多)。网恋中存在许多情感陷阱，中学生往往是受害者。
(4)网络不良文化弱化了中学生的道德意识。
(5)网吧管理问题依然严重，给中学生造成诸多问题。
(三)对策与建议
网络环境对中学德育工作提出了新的挑战，同时也提供了许多机遇。xx同志在中央思想政治工作会议上强调指出：对于信息网络化问题，我们的基本方针是积极发展，加强管理，趋利避害，为我所用，努力在全球信息网络化的发展中，占据主动地位。这是我们进行网络德育工作的指导思想。我们建议：
1.更新教育观念，推进学校网络德育工作的开展
第一，通过宣传和学习，使全体德育工作者转换观念，统一思想认识，抛弃网络有害论，消除网络恐慌症，充分认识到网络德育的重要性和网络在中学生成长过程中的重要作用。
第二，重新定位学校德育的目标，把青少年儿童的道德成熟度作为网络德育的首要目标，着力培养学生正确的道德价值观、判断力和自制力。
第三，重新设计学校德育的内容，在原有德育内容的基础上突出价值观教育，增强识别评价和选择道德信息的能力;注重道德意志力的训练，使学生的道德认识与行为实践统一起来;开设网络德育课程，强化学生的网络道德意识和网络责任感。
第四，利用计算机和网络技术，拓展德育的时间和空间。
2.培养网络德育队伍，增强网络德育力量
其一，通过各种形式的培训、讲座和考核，使各级教育管理者、德育工作者以及全体教师掌握网络基本知识、技能，并熟悉网络德育的运作方式和手段，学会常见的德育课件开发工具(如authware、director、flash等)。在讲求实效的前提下，改进和充实沙河市中小学教师计算机考核的方式与内容，如增加教师利用网络开展道德工作的考核内容。
其二，选拔并培训一批思想政治素质高，网上沟通技巧好，具有丰富的网络经验和技能的专兼职网络德育工作者，由他们提供在线指导，帮助上网中学生解决各种心理、思想、学习等问题;同时，注意在网上收集整理有代表性的德育问题，向有关职能部门反馈，以加强德育工作的针对性。
3.加强对中学生进行网络道德和网络行为规范教育，自觉筑起心灵的长城
一是加强以理想信念为主题的思想品质教育，用正确的人生观、世界观和价值观筑起心灵的长城，抵制网上各种不良思潮和有害信息的侵蚀。
2014年2月27日，中央网络安全和信息化小俎成立，再次将社会的目光聚焦到网络信息安全领域。这一事件的宏大背景是智能手机将传统的PC网络扩展为移动网络，急速扩张了网络安全对人们生活的影响，其中对中学生思想教育的影响，尤其值得我们教育工作者深思。2013年10月，重夫某中学家长愿意自掏40万为全校学生换非智能手机的新闻轰动一时。当很多教师停留在诺基亚等功能机时代时，自己的学生却已悄悄地步入了智能手机时代。处于青春期的中学生大面积使用智能手机，为中学生的思想政治教育带来了新的挑战。
一、智能手机的冲击
随着中国通信运营商通信能力的升级、智能手机硬软件的理念突破变革，以及智能手机竞争降价，智能手机逐步在中学校园中普及开来。依附于智能手机的微信、微博等沟通交流平台，给学生之间的交流带来方便，也有教师、家长、学生三者之间进行了良好的互动的范例。为教师家长了解学生带来了便利，学生也可以更加含蓄地表达自己的真实想法与困惑。微博微信等平台让学生们拥有一个与自己性格爱好相投的朋友圈，替代了以前的“笔友”书信方式。智能手机本身强大的摄像照相功能，更便于学生们记录自己的成长，让以后的回忆更加有声有色。甚至智能手机拥有以游戏方式展开的英语学习，为学生们利用零碎时间学习带来了便利。
将时间轴稍微拉长之后，就会发现，智能手机所有的优势与先进之处，都会对中学生的学习生活成长带来很大的伤害。
中学生处于身体发育的黄金时期，长时间使用智能手机，会对中学生身体发育带来严重危害。长时间低头看智能手机屏幕，严重影响学生的颈椎、腕骨等骨骼发育；智能手机整体比传统信息传输媒介体积小，人们会不自觉地将其靠近眼睛，文字图片与背景色彩的亮度反差等，都极大地增加眼睛负担，损害学生的视力；智能手机随身携带的便处，极大地增加了学生们佩戴耳机听游戏背景音乐、视频音频的时间，造成学生耳蜗受损，听力下降；电子产品本身的辐射危害，虽然暂无直接证明其产生的危害，但是长时间使用造成学生反应迟钝、头痛头晕、精神恍惚等问题是不争的事实。
中学生处于心理成熟的黄金时期，长时间使用智能手机，对中学生心理发育带来严重危害。智能手机方便的微信、QQ、微博等即时通信功能，占用了学生们课堂外的交流时间，部分学生甚至存在不同程度的交流障碍，喜爱虚拟交流排斥面对面交流。很多学生因为贪玩智能手机，而造成上课不听讲，脾气也变得敏感古怪，更加不愿意与师长交谈，加剧青春期敏感内心的孤独感。同时也增大了中学生“早恋”的机会，偶尔传一下的纸条变成了无时无刻的微信视频，严重影响学生的学习生活。智能手机迅速方便网络的功能，甚至可以将其看做一台随身携带的“小电脑”，家长老师可以较为直观地控制学生去网吧和玩家里电脑时间，但是很难控制智能手机的使用时间，学生甚至可以通宵在卧室宿舍被窝里玩游戏。
中学生处于花季雨季的年华，智能手机增大了社会上违法犯罪分子危害中学生的机会，一再发生的悲剧让人痛心。微信微博等社会交友功能，更加便捷接触社会陌生人，学生们出于好奇新鲜等想法，与网络好友见面，进而造成被偷被盗甚至被绑架敲诈的案件。智能手机网络上的享乐主义、拜金主义、虚无主义等思想侵蚀着中学生的思想。对高端智能手机追求的虚荣心，造成学生的攀比心理。在部分省份，学生“”竟然成为公开的秘密。
二、中学生思想政治教育的应对策略
1．疏导引导为主。中学生处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期，对社会的认识极其不成熟，也处于青春期叛逆的特殊成长阶段，有着极强的自尊心。因此，平等耐心的疏导劝说，为解决智能手机所带来新冲击的主要方法。教师也应该学习使用智能手机，了解学生们使用的拓展功能，以更加有针对性地解答学生们的困惑。当发觉学生的情绪异样时，及时与家长联系，主动干预学生心理。
中学生的生活是美好的，也是紧张的。学校和教师可以开展更加丰富的校园生活让学生参与，调节学习氛围，减弱对智能手机的依赖，增加学生与外界的交流认识。学校的教师也要起到榜样的力量，除了上课期间严禁使用智能手机外，在学校的其他时间，也要减少对智能手机的使用。
也有很多人以美国传播学者蒂奇纳(P．Tichenor)、多诺霍(G. Donohue)和奥里恩(C．Olien)提出的知识沟假设(knowledge-gap hypoth-esis)为依据，认为智能手机是获取信息的好途径，从而获得优势。但需要强调的是，中国教育目前最大的实际就是高考。以考试形式选拔学生与大学自主招生选拔是两种不同的模式，各有优劣，不能混交。对于很多家境不富裕的学生来说，刻苦学习参加高考依旧是最好的出路。
关键词：投资理财；中学生；金融；经济
一、背景分析：中学生理财投资理财的必要性
2016年是我国经济社会发展“十三五”规划的开局之年，面对经济转型、增速放缓、结构调整的经济状况，如何促进经济快速发展是全国关注的大事。而作为中学生，中学阶段是我们从幼稚走向成熟的过渡阶段，是接受新事物、学习知识、培养新本领的关键时期。我们需要在学习好课本知识的同时，关注社会经济动态，而如何进行投资理财，学习财经类知识则成为了我们探究经济、了解金融、掌握知识的重要途径。同时，就主观而言，中学生具备一定的理财基础，例如逢年过节几乎每个中学生仍然会得到亲朋好友赠与的零用钱和压岁钱，这些压岁钱或者零花钱就成为了中学生理财的基础和保障。科学理财，对自我经济的合理规划远远胜过乱花钱，或者没有目的花钱造成的资金浪费更具意义，所以，中学生进行投资理财是个人了解经济社会、学习掌握金融知识、提升个人理财能力的重要方式。
二、基础分析：中学生的财务现状
准确掌握中学生的财务状况是中学生进行投资理财的前提和基础。为此，我通过对周围的同龄人进行询问和统计，并结合自身情况，对中学生的财务情况进行了总结和归纳，其财务来源和状况可以概括为三个特征。具体如下：
（一）压岁钱是最大的投资理财经济来源
通过统计发现，中学生最大的闲置财务来源是过年的压岁钱，一般平均可以达到每年一千到五千不等，更有例外可以达到数万元。毫无疑问压岁钱成为了中学生的主要的理财经济来源。
（二）日积月累的零花钱是投资理财的另一个“源泉”
经调查发现，中学生的财务另一个来源就是父母平时给予的零花钱以及不定期的奖励等。这类来源相对较少，而且大部分都在一些琐碎的花销中消耗掉了，这类资金的规模大概一百元每月。
（三）自食其力的兼职收入
统计发现，个别中学生会在假期或者休息期间通过做兼职来赚取资金，比如去麦当劳做小时工，去餐厅当服务员等等。对于这类资金的大小因人而异，从我身边的同学的收入来看，资金规模大概从百元到三千不等。
为了简化研究的对象，本文假设一个中学生每年的额外资金来源包括压岁钱一千五每年、平时零花钱为一千每年。兼职收入以肯德基麦当劳的零工工资率12.5元/时为计算标准，只要每年大概在周末寒暑假抽出大概30天的时间，就可以得到30*12.5*8=3000元的收入。综上，本文以每年有五千元的收入为研究对象。下为收入分布的饼状图。
三、策略分析：中学生投资理财选择
（一）投资理财概况分析
如何进行投资理财选择，是中学生投资理财的关键。近年来，随着金融市场的活跃和发展，投资理财已经成为发展多元化、成熟化的趋势，各种理财产品让人眼花缭乱，通过查阅了中国利率网以及各种财经新闻报道之后，本文选取了一些主要的投资理财方式的收益率制成表格如下：
图二 市场上主要理财产品收益率及风险分布直方图
如图，分别以收益率和风险作出相应的直方图，考虑到现阶段中学生可支配资金以及控制风险的问题，综合本文阅读的相关书籍，逐步敲定了现阶中学生使用的投资理财产品，包括活期储蓄、国债、股票、余额宝。
（二）投资理财策略建设
一是坚持安全第一的原则。本文决定存一部分活期在银行以备不时之需。因为本文已将所有零花钱都计算包括在内，故而需要保持一定的可掌控的流动资金来预防一些突发事件，从而达到一种逐渐成熟的乐理财状态。有安全原则指导下的基金存入为后盾之后，我们可以放心的进行下一步有风险的投资理财产品的选择了。
二是选择余额宝作为初期理财产品。由于余额宝具有的高收益占时低的原因，同时余额宝可以随时随地关注到自己资金的回报率，而且提现非常方便，中学生在投资理财的时候可以在这方面进行一定的投资。同时，虽然目前的报道还没有显示有关余额宝的风险问题发生，但是风险问题仍不可小觑。所以，在投资余额宝的时候应当综合目前的财务现状，并且对风险有自己的一定的承受能力为后盾。而且，我认为我们应当结余一些钱做不同的尝试，毕竟余额宝这条投资渠道显得过于单一。所以，综上考虑，现阶段只推荐小额尝试，不推荐大额购买。
三是选择国债作为长期投资理财产品。中学阶段是学习最繁忙的阶段，在学习繁重时间难以抽出的情况下可以考虑各种理财方式的收益变化，很难对每个理财产品的具体回报率和风险做出一个科学的分析，但是国债是国家发行的债务，其具有收益率较高，安全可靠的特征。而且国债的发行期限一般较长，这对于学业繁重的高中生来说是十分合适的产品。
四是对待股票需要谨慎分析。证券市场作为一个高收益高风险的市场，股票无可否认的是其收益非常高，但同时其风险也是最高的。随着近年来公司上市的要求标矢鞔笳策的逐渐放宽，股票的品种越来越多，股市也越来越复杂。随着2013年沪指的上市，我国的股票市场正在逐渐完善，并向国外股市的规章制度靠拢。但是对于高中生来说，如果要选择股票就需要阅读更加多的相关书籍，要对股票市场有一个理性认识，在初期可以选择短线、价格低的产品，同时，需要时刻保持谨慎的态度，更要有见好就收的思想。
四、收益分析：中学生各理财产品的收益获取
综上所述，本文以5000元资金作为中学生投资理财的资本。选择上述四种途径进行分配和投资，根据查询的回报率进行计算得出5000元资本进行理财一年的汇报，具体如下：
故而，由之前查阅得到的数据，本文计算出相应的年化收益率如下：
1000*0.72%+1500*4.4%+2000*4.01%+500*8%=193.4元。
五、其他建议
1.坚持保守的原则。中学阶段我们思想等方面还不都成熟，投资理财方面只是初入其境，同时也没有很强的资金后盾。此外，繁重的学业等割据了中学生的很大一部分时间，故而可能难以抽出大块的时间来研究股市的变动思考股票的抛售和买进等。所以，中学生理财不能冒进，要坚持快乐理财，安全理财的原则，合理分配理财时间，并且不断学习相关的理财知识，让自己在这条路上越走越宽。
2.与家庭理财相结合。考虑到中学生自己的理财在很大一部分上与家庭理财相重合，故而许多理财问题我们可以选择性的咨询父母，求取建议，得到成长。比如炒股作为比较难的投资方式，我们可以先阅读书籍得到相关名词的解释以及相关概念的梳理。在掌握了自己一定的基础知识之后，我们就可以进入选择一两只股票做相关的分析，从而运用了解相关的理论知识。在这个学习阶段，父母如果有涉足股票投资领域的高中生可以选择与父母进行股票投资这方面的交流，以作出自己最明智的判断。
3.加强资本累积。建议我们高中生在寒暑假等闲余时间到来的时候，可以有计划的选择兼职项目，进行社会方面的锻炼和资本的积累。这是一个双赢的事情。我从一个高中生的角度来审视这件事后，建议大家可以有选择的在假期寻找一些适合自己的兼职项目，进行实践锻炼。
六、结论
“理财有风险”，这是我们进行任何理财需要牢记的誓言。对于中学生而言，我们要通过理财提升我们的财经知识，通过理财实现对经济社会生活的深刻认识，同时，不断强化理论知识学生，将理论与实践相互结合，才能实现财富赢家。
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关键词 城郊 中学生 心理健康
中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0064-02
一、江西中学学生心理健康状况
1.嫉妒心理：在竞争和比较中产生的不良心态。这种心态重点班级的学生尤为明显。
2.猜疑心理：表现是遇事多疑、疑心太重。这类同学情绪不稳定，缺乏自尊、自信等。
3.对立心理：老师和同学、家长和子女处于敌对状态，表现为情绪上的反感和行为上的疏远。缺乏积极主动性，缺乏自信，做事瞻前顾后，担心会失败。对立心理在江西中学的普通中学生中普遍存在。
4.孤僻心理：主要表现是沉默寡言、自私自利，内心产生压抑、苦闷，喜欢独处，不愿与他人接触，别人与其主动交往却拒绝。
5.厌学心理：主要表现在有些学生认识到学习的重要性，但又缺乏认真学习的决心和毅力；他们深感前途渺茫，精神萎靡不振。厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。
二、影响农村学生心理健康的因素
1.家庭环境因素：当前江西镇农村独生子女普遍存在着自我中心的倾向，从小缺乏与他人的交流，缺乏人际交往的技巧。随着独生子女增多，家长对独生子女过分溺爱，学生经常以自我为中心，依赖性比较强，加上交往能力差，缺乏责任感，由于家庭成员关系紧张，家庭破裂，离婚率的上升，单亲家庭越来越多，缺乏父母的理解与关怀，容易造成学生忧郁、孤僻、情绪不稳定等不良心理，难以与他人正常交往。
2.社会环境负面因素：当前社会治安问题、失业问题、极端利己主义、拜金主义、享乐主义、道德失范等不良现象，网络不良因素的影响，中学生辨别是非能力的缺失，不仅使涉世不深的中学生对社会现实产生怀疑、不满和不安全感，而且对中学生的心理产生了极大的负面影响。
3.学校教育管理因素：城乡结合部学校教学条件较差，没有过多的多媒体教室和外来的资源，交通不便，不能长期与外面的学校进行沟通。学校对学生的心理健康教育重视不够，特别对农村中学生的关心不够，课余生活单调。
三、解决农村学校学生心理问题的策略
（一）认清学生的心理特征
1.心理品质发展不平衡，中学生自尊心很强，但自制力等意志和毅力相对较弱，情绪和情感的发展不平衡，情绪变化急剧而强烈，常常动荡不定。
2.人际关系不协调，中学生需要友谊，把友谊看成是生活中的重要组成部分。但由于中学生自尊心很强，感情丰富且起伏性大，不少人往往不能正确处理自己与他人的关系，易产生人际关系的紧张而带来心理不平衡。
3.中学生自我意识增强，思维活跃，尤其处在信息时代，大量的信息以多种途径源源不断地提供给中学生，但由于中学生认识能力跟不上，就可能成为一种社会因素，对他们的心理健康产生有害的影响。
4.学习负担过重，造成压力过大，尤其是学习成绩较差的同学，难达到家长和老师的要求，往往造成父母与子女，师生之间关系的紧张，他们因受不了过重压力而表现出抵抗情绪。
（二）培训教师，尤其是班主任
班主任与学生接触的时间比较长久从感情上容易得到学生的信任，学生也愿意听班主任的教育，通过举办中学生心理问题主题班会，交流有效帮助学生克服心理障碍，战胜心理危机，提高心理素质的体会，主题立足于学生中存在的典型突出的心理问题，让学生开展充分讨论，畅谈自己的体验、感受。
（三）加强农村中学生心理咨询，建立学生心理档案
