时间：2023-05-16 11:08:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中生良好学习习惯的培养，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】学习习惯；积极参与；质疑反思
常言道“习惯成自然”，良好的学习习惯能使学生终生受益。在以生为本的教育理念下，我们在高中生物教学中应该怎样去培养学生的良好学习习惯呢？结合生物教学的特点，我们应注重从高一学生抓起，采取必要的教学策略，培养学生学习生物的良好习惯。
一、明确高一年级学生良好学习习惯培养的内容
二零一零年，我校曾对在校1196名高一学生进行过一次关于生物学习习惯的专项调查。调查结果表明：39％的学生有较好的学习习惯，表现为能独立思考、独立作业，勤学好问。58％的学生学习习惯缺乏，主要表现（详见表1）。
表1 不良学习习惯的调查结果
通过调查，我们获取第一手研究资料和相关数据，从而确立学生学习习惯的培养内容，确定高一学生学习习惯培养的主要内容:课前预习的习惯;课堂听讲的习惯;归纳整理的习惯。高一是高中三年的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，关系到高二的小高考、高三的高考的成绩，老师应重视良好学习习惯的培养，根据学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练和培养。
二、多渠道的培养学生良好的学习习惯
习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，因此必须通过长期、反复的训练才能形成。在日常的教学实践与探索中，逐渐掌握一些培养学生良好学习习惯的途径和方法。
1.注重培养画图分析习惯的教学策略
在生物教学中，学生练习是一个重要的组成部分。目前许多表述生物情景的练习题一般是通过文字展现在学生面前的，让学生通过阅读再现情景。由于没有配图，学生对于题目的理解程度不同，往往会弄错情景、遗漏条件、降低练习的正确率。我在教学别注重模型图，将生物条件标注在图形的相应位置，寻求因果关系。如：一对夫妇都正常，他们的父母也正常，妻子的弟弟是色盲。问他们所生的儿子是色盲的概率是（ ）
A.1 B.1／2 C.1／4 D.1／8
这一题就需画遗传系谱图解题，经过长期的训练使学生养成了画分析图的良好习惯，提高了学生练习的正确率，培养了学生分析问题、解决问题的能力。
2.注重培养实验探究习惯的教学策略
学生能否学好生物，关键在于是否培养了学生的兴趣，只有教学中注重指导学生在实验探究的过程中进行知识建构，才能形成学习生物的浓厚兴趣。我的教学策略是尽量指导学生做实验，让他们自己去观察、探索、总结生物规律。具体地讲：一方面教师自己在课堂上做好各种演示实验，指导学生仔细观察实验过程和现象，思考总结生物规律。另一方面在对于某个具体的生物问题的处理中，有条件的必须要求学生先做实验，教师要尽量创造实验条件或参与指导学生实验，让实验作答。如：实验检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质中，在糖类和蛋白质的鉴定操作中，让学生切身体会NaOH和CuSO4的加入先后顺序及出现的现象的异同。观察根尖分生组织细胞的有丝分裂，让他们找出间、前、中、后、末期的图，感受有丝分裂的各个时期的特点。这样坚持训练就能使学生养成实验探究的好习惯，从而培养了学生尊重科学、实事求是的学习态度。
3.注重培养质疑反思习惯的教学策略
在教学中教师要有意识的引导学生对于某个具体的生物问题的处理和解决方案进行反思，是否符合实际，我的教学策略：一是在概念、规律的新课教学中尽量把概念讲准、规律讲透，使学生理解到位；二是在练习中对学生经常进行变式训练。如：在做题目某基因型为YyRr的个体的某一精原细胞，它经减数分裂后，形成的四个种类有（ ）
A.1种 B.2种 C.3种 D.4种
有学生提出问题，基因型YyRr的个体经减数分裂后，形成的的种类（ ）
A.1种 B.2种 C. 3种 D.4种
这样不但培养了学生的求异思维和发散思维的能力，而且使学生养成遇事多动脑筋、质疑反思的良好习惯。
4.注重培养归纳总结习惯的教学策略
在教学中要注重培养学生归纳总结的良好习惯。归纳总结就是对所学的知识进行整理，将一个个零散的知识点建构成有机的板块，让学生在整理中巩固提高。每上一节课的内容，下课前不是自己单方面进行小结，而是指导学生总结归纳。如：讲完DNA的复制、转录、翻译时归纳比较表格二中的内容。
表二 复制、转录、翻译的比较
在注重章节小结归纳的同时，还应注重滚雪球似地对所学的生物知识进行归纳总结，高中生物学习结束时要能拿出一张知识结构简图，简图中要能有机地补充完美的“枝叶”。
高中学习只是学生求学旅途中的一小段，如果我们刻意去培养了学生良好的学习习惯，他们在高中学习中就会学得轻松、主动，不仅在高考中能取得优异的成绩，更重要的是使学生养成了终生学习的好习惯，能使其受益一生。
【参考文献】
习现状；对策
〔中图分类号〕 G631
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）
16―00100―01
高中思想政治课的新教法改革已在我校进行了三年。那么，学生的学习情况是否起到了良好的实效呢？为了全面了解和掌握我校高中学生在思想政治教学改革后的学习情况和需求，并能有针对性地改善教学质量，笔者做了本次调查。调查对象为2010年入学的300名学生，形式为问卷调查。
一、高中思想政治课教学改革后学生的学习现状
1.适应时代的需要，加强政治素质的培养已被大多数高中生所认同。调查发现，66%的学生认为一个人需要学习是因为未来的工作中需要知识和能力，且48%的学生认为学习政治对一个人的发展是非常重要的，这表明当代高中生已经认识到培养思想政治素质的重要性。可见，越来越多的高中生已经开始培养自己不断学习的意识。
48%的学生告诉我们：他们总是尽可能多地学习一些知识，因为知道以后总会有用处。在被问及“是否只有自己感兴趣的知识我才愿意学”时，回答“通常是”的仅占28%，有46%的同学回答“不是”。由此可见，尽管学习兴趣在学习知识的过程中起到非常重要的作用，但由调查问卷可看出当代高中生的学习更加“理性化”。59%的学生还认为除了读书外，参加实践、与人交流等也是一种学习。可见，学生已经意识到了学习不仅要注重学校的课堂教学，也要注重参加实践、与人交流等多渠道的学习。
2.渴望上进，心态积极，有一定的学习自觉性。73%的学生表示当看到别人的成绩比自己好时，能够用客观的态度、正确的心态来对待，既不妄自菲薄，也不目空一切。64%的学生认为考试成绩不理想是自身的原因，55%的学生认为没有大人和老师的督促，自己也可以主动学习。总体看来，学生自觉学习的自我意识在不断提高，能够以正常的心态对待自己与他人。
3.学生欠缺良好的学习习惯，受以下三方面因素的制约。
（1）学习方法不当。68%的学生认为刻苦努力和讲究方法是学好政治的两个重要因素。但说不等于做，经调查表明，高中生在学习方法方面：一是缺乏计划性；二是课堂效率不高；三是复习方法不得当；四是读书能力不强。
（2）缺乏良好的家庭学习环境。经调查发现，一半以上的学生表明，学校里的师生关系是比较好的，同学之间的关系也比较融洽，能够安心地学习；但是在家里由于受各种原因的影响不能静下心来学习。
（3）易受情绪的干扰。调查发现，有一半及以上的学生表明会因情绪的波动而不能安心学习。可见，加强心理健康教育、提高学生的心理承受力、培养其坚定的意志品质将是一项长期而艰巨的任务。
二、对策
1.教师要转变教学观念，充分发挥学生的主体性。素质教育要求面向全体学生，注重学生的全面发展。学生是学习的主体，我们的课堂教学应把学习的主动权还给学生，让学生积极去探究、去发现。因此，思想政治课教师要改变传统的教育观念，把课堂的主动权还给学生。发挥学生的主体地位，才能激发学生学习的热情与潜力。
2.建立良好的师生关系，以表扬激励为主，使学生在愉悦的情感中自主学习。良好的师生关系是建立在相互尊重、信任的基础上的。思想政治课教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系。具体到教学过程中就是教师必须善于运用激励艺术，应多给学生以激励和赞扬，这样既有利于建立良好的师生关系，又有利于学生产生更加强烈的学习愿望。
【关键词】高中生 物理学习习惯 培养策略
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）06B-0025-02
一、问题的提出
我们曾作了一个关于“我学习物理的习惯方式方法”的问卷调查，调查内容如下：
第一题：做物理习题时遇到不会的，你一般是怎么处理的？A.先暂时放下有机会再找老师或同学讨论 B.继续做下一题。具体情况见表1（文中表左右边数据柱分别为A和B）。
表1
第二题：习题从基础题做起吗？A.是 B.不是 。具体情况见表2。
表2
第三题：解完一道练习题后，我几乎没有想过有没有其他的解法。A.是 B.不是。具体情况见表3。
表3
第四题：我觉得老师应尽可能讲完辅导书里的每道习题比较好。 A.是 B.不是。具体情况见表4。
表4
第五题：讲物理习题时我喜欢老师把详细答案抄在黑板上。A. 喜欢 B.不喜欢。具体情况见表5。
表5
以上数据表明，超过60%的学生有较好的学习习惯，喜欢与教师、同学交流，超过80%的学生能从基础题出发，但做稍复杂一点的题目时就比较依赖教师，缺乏独立自主合作探究问题的能力，80%的学生在解完一道练习题后，几乎没有想过有没有其他的解法，平时不注意方法的归纳和积累，为解题而解题，没有做到举一反三。因此，培养学生良好的物理学习习惯，是帮助学生克服学习物理困难的前提和基础，下面探讨这方面的教学策略。
二、良好的物理学习习惯的培养策略
（一）基本学习习惯的培养
（1）课前预习。这里要求学生先仔细阅读一遍教材，仔细琢磨新概念新定义。新的教材图文并茂，有较多的插图和注释，很多学生对此忽略掉了。例题也要独立分析并计算过一遍，课后习题也要先独立完成，最后以同步资料练习检测自己。
（2）做必要的笔记。教会学生根据自己的知识储备和理解情况做笔记，而不是记得越多越好。新教材中有较多的空白处，这些地方最适合做笔记，例如，记下知识要点，记分析问题的思路，包括分析的起点、过程和方法以及注意事项。
（3）课后复习巩固。学习物理必须做一定数目的习题来巩固知识，学生解题过程是对物理知识和规律的理解和应用过程，没有一定量的练习，学生就不能巩固所学知识，也就无所谓的能力提升了。笔者要求学生必须独立做习题，如有不会做的先暂时放下，有时间了再回头探讨当时为什么不能顺利解答，从而发现自身哪些知识存在不足。
（二）实验探究学习习惯的培养
实践是检验真理的唯一标准，笔者要求学生每探究一个知识点都尽量亲自做实验，观察并自己总结相关的物理规律。教材上要求的演示实验，教师绝不能以黑板实验代替，而是要尽可能创造实验条件，没条件的可通过多媒体动画或课件展示给学生，给学生创造身临其境的氛围。学生分组实验不能因怕浪费时间剥夺学生参与的权利，要大胆放手给学生，学生亲自做实验才会有成就感。在这个过程中，教师要放开心态，绝大多数学生还是喜欢动手实验的。例如，学生在操作“练习使用打点计时”实验中，笔者会先放手给学生多次反复实验，他们在玩中熟悉了器材的使用，注意事项是什么，怎样合理选择纸带，怎样选取数据误差较小，并以实验小组单元进行探讨，各级汇报实验成果，最后求出小车的加速度，这样，学生从始至终都是通过实验探究知识，教学效果是不言而喻的。又如，卢瑟福α粒子散射实验，课本上只有一个图片，这样的一张图片让学生去理解一个微观的领域是远远不足的，于是笔者通过多媒体课件展示给学生，变动为静，把看不见摸不着的变为看得见的画面，强烈地给学生感观的认识，使他们体会到科学的发展是人们在反复的实践中总结出来的，物理原来就是一门自然科学，它来自自然界的生产和生活，而服务于生产和生活，所以科学是实事求是的，要脚踏实地地学好物理这个学科。
（三）画图分析学习习惯的培养
物理解题能力的培养必须以练习为载体，学生分析物理习题的过程，就已经是提出问题、分析问题、解决问题的思维过程，因而物理习题是师生在物理课教学互动中的载体和纽带。物理习题绝大多数都是以文字形式展现给学生的，学生要经过审题理解题意，将物理情景再现，这对学生的物理建模能力有较高的要求，特别是没有配图的题目，学生觉得更抽象更难理解，这时容易弄错物理情景、漏掉隐含条件，正确率很低。对此，笔者要求学生根据题目的物理情景，分析构建相应的物理模型图，把画过程和状态用示意图作为必须步骤来训练学生，同时在示意图的适当位置标出相应条件，这对帮助学生找出相应的规律，列出相应的方程是至关重要的，培养学生画图分析的良好学习习惯就水到渠成了。笔者经常告诫学生，当你解题思路不顺畅的时候，要自我反思，“我画图了吗？画得规范吗？”强调学生解题的规范性。首先教师板书规范，学生自然模仿，这一点是不容置疑的。在板书时做到画图规范、方程书写规范，同时，笔者还制定了“规范解题自评表”来强化训练。功夫不负有心人，经过有步骤的训练后，学生形成了良好的画分析图习惯，解题的正确率提高了，学生分析、解决问题的能力也提高了。
（四）自主合作探究良好学习习惯的培养
自从南宁市横县第二高级中学开展MS-EEPO互动有效教育模式后，课堂教学要求从小组组合作学习入手（一般以4至6人小组为宜），教会学生如何全神贯注地投入小组合作学习中。小组合作学习没有差生，没有闲人，人人有专长，人人有进步。首先是训练学生的学习方式。学习方式训练课的基本流程包括：明确课堂目标布置任务自主学习学习检测合作学习呈现汇报师生点评教师总结师生填写自评表，可以任意内容为训练的载体，约定、板卡、表达呈现、单元组和团队这五个基本要素训练，二到三个课时就可以完成。接着以高中某个物理知识为素材，进行要素组合课训练，在此要渗透五个基本要素和学习方法的指导，以检测为突破口，从而既完成教学目标，又培养学生自主合作探究的良好学习习惯，还能有效地培养学生分析、综合解决问题的能力，最大限度地激发他们的积极性。在EEPO课中，必须狠抓基础，在处理具体物理问题时，笔者一般先让学生提出解决思路，师生互动交流后再提出其他不同的解决方案，接着让学生比较、质疑、反思、讨论、排除，确定最佳方法。在处理例题时，教师可以有意选取不同解法的小组，让学生相互评价，发现问题、解决问题，使学生不迷信教师和教学资料，相信自己，对于问题的处理要敢于发表自己的独特见解；指导学生在完成例题的基础上，改变题设条件自己编题目。这样的课堂学生根本没有时间开小差，更没有上课睡的情况，这样能很好地培养自主合作探究的良好学习习惯。
（五）善于归纳总结的学习习惯的培养
高中物理知识繁多，有必要定时进行整理，建构成有机的物理知识框架和知识网络，让学生在整理中进一步理解和巩固所学知识，并能找出这些知识之间的内在联系。
（1）课堂小结是必需的，对于刚刚入学的新生，可以先由教师带领进行课堂小结，学生补充完整。学生形成小结的习惯后，笔者每一节课结束时找一个学生代表进行课堂总结，教师进行补充完善，其他同学模仿总结；到了高一第二学期开始，每上一节课结束时要求学生自己归纳知识点，同学之间交互补充完善。
（2）对于一章的总结，高一第一、第二这两章笔者先示范，指导学生自主总结归纳，画出知识脉络图，学生点评；第三章开始每上完一章，要求学生完全独立总结画出知识结构图，作为作业收上来评改；并将优秀成果展示出来，起到以点带面的榜样作用。坚持节节归纳，章章总结，日积月累，就像滚雪球似地对所学的物理知识进行系统归纳总结。
（3）对于物理作业和测验，笔者要求学生人手有一本错题集，记录答题情况，反思得失和经验教训，对错题进行更正，将典型题目、易错题集中在一起，对高考复习起到事半功倍的作用。
关键词：学困生；问题；解决方案
高中学困生身上存在的某些问题一直在困扰着教学一线的每一位高中教师，下面我就从普通高中学困生存在的问题和解决方案两方面入手，谈谈自己是如何积极尝试转化高中学困生的。
一、普通高中班级管理中学困生存在的问题
在普通高中班级管理中，学困生存在的问题比较多，管理难度也比较大，这给班主任的班级管理工作带来了挑战。不论是学困生的纪律观念、学习态度还是他们的学习成绩都不太尽如人意，主要表现在以下几方面：
1.学习的主观能动性较差，缺乏学习的热情和兴趣
学习的动机和兴趣是推动学生学习的内部动力。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”而有些学生却恰恰缺乏这种对教材阅读的兴趣。兴趣的缺失，使学生学习动力也随之缺失，感受不到学习的乐趣，学习成为一种负担。所以，他们在课堂上不是昏昏欲睡就是看小说，总之是不能专心听讲，精神完全游离于课堂之外，作业也是敷衍了事、不认真对待。
2.缺乏良好的学习习惯与学习方法
我们调查发现：多数学困生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，也没能根据自身的特点总结出一套符合自己认知规律的学习方法。一方面是对简单的基础知识掌握不扎实、不牢固；另一方面是对较复杂的知识理解不透彻。久而久之，简单的不用心学，复杂的用心也没学会，致使学习越来越跟不上，最终失去学习兴趣。
3.缺乏学习的坚强意志
与初中阶段的学习内容相比，高中的学习内容不论是从深度还是广度上都有了大幅度提高，学习任务也相对比较繁重一些。所有这些，都需要学生及时改变学习思路和方法，为适应高中课程的学习做好充足的心理准备。但还是有一部分学生没能及时调整学习的步伐，也没能调整好学习心态，以更好地适应高中阶段的授课方式及学习氛围。当他们在学习中遇到方方面面预想不到的困难时，挫折感油然而生，意志力及自信心也开始动摇，使学习成绩受到影响。
4.出现失败综合征、自卑感、失落感等情绪障碍
对于学生来说，学习成绩的好坏直接影响学生对自己的评价和认识。学困生也会因自己学习成绩比较差，在某种程度上产生一定的自卑感，产生一种好像总比其他学生低一头的感觉。如果再加上来自父母的不理解和抱怨，甚至是老师和同学的漠视，使他们更容易产生失落感，出现失败综合征。自暴自弃、怨天尤人、不思进取，当他们的思想长期被这种颓丧、抑郁所控制时，这些不良的情绪障碍会越发滋生蔓延。
二、普通高中班级管理中学困生的解决方案
在班级管理中，我结合自己的班级管理工作实践，找准学困生存在的问题，寻找转化学困生的解决方案，下面是我的一些具体做法：
1.正确认识高中生之间的差异，寻求最优解决方法，激发学习学习兴趣
按照美国教育家、心理学家霍华德・加德纳的“多元智力理论”，我们的许多学困生实际上就是在“语言智力”和“逻辑数学智力”方面具有弱势，而在某一种或某几种智力方面具有相对优势的学生。如果这些学生能找到适合自己的学习方法，善于利用自己的优势智力条件来学习，那么他们完全可以成为优秀学生。对学困生的个别辅导，教师帮助学生制定个人的目标与计划，并且制定出落实这些计划的具体措施，使学生通过实现自我参照目标来体验成功，正确认识自己的能力，改变对学为力的心理状态。我们要善于发现学困生的优势智力，并且引导他们运用自己的优势智力来体验学习的成功，从而使他们在不断体验成功的过程中，树立学习的自信心，与其他学生共同进步。
2.家、校联合教育，培养良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”学困生大多数学习习惯比较差，而学习习惯的养成过程其实就是一个不良习惯的克服过程。这需要一定的时间作保证，而对于现在的孩子来说，在校集体学习的时间固然很长，但在家自学的时间也不短。如果光靠学校的监督，而忽略了家长的配合教育，好的学习习惯就很难顺利养成。班主任老师应该常利用电话、微信等新媒体方式以及家访、家长会的形式，了解学生的校外表现，与家长达成一致，密切配合，从而共同促进学生学习习惯的养成。对于单亲家庭，班主任要尽可能寻找能对学困生起到一定教育管理作用的亲友，以求得配合。
3.结合各个学科特点，锻炼学生的学习意志
意志是在不断对困难的顽强抵抗中锻炼出来的，大部分学困生对名言名句、公式、定义、定理的记忆感到头痛，对于某些复杂的计算过程一看就烦。这些学生明显表F出缺乏克服困难、战胜自我的坚强意志和信心。因此，班主任要鼓励学困生积极地迎接学习困难，鼓起勇气克服障碍，懂得怎样去排除障碍，征服挫折。在教学中，教师要有意识地结合教学，锻炼学困生的意志。
4.“亲其师，然后信其道”――建立融洽的师生关系
在教学活动中，课堂教学始终渗透着教师的教学情感和学生的学习情感的交流，而学生的学习情感是在教师的教学情感感染下萌发的。班主任或科任教师应该自觉、主动地和学困生交心、沟通，成为学生的知己，使学困生扫除心理障碍。这样学困生由课堂的无趣、无味变得有趣、乐趣，最后上升到志趣。
一、高中生物动态课堂概述
1．高中生物动态课堂定义
一般来讲动态课堂包括两个方面的含义:一方面从课堂的要素来讲，即教师的角度出发，是指在课堂上的一些比如教学方式、教学内容等是动态的，不仅仅只是拘泥于课本和教程的安排，要引导学生主动的进行相关的学习．另一方面来讲，动态课堂的含义是指学生不再像以前一样被动的接受教师所传输的知识，而是积极的与教师进行互动，提出自己的观点和看法，发现问题及时反映，通过这种互动的讨论进行知识的传输．
2．高中生物动态课堂的特点
(1)重视学生的个性．原来的课堂教学，一般只是教师单调的对知识进行传输，没有尊重学生的相关意愿，更加没有让学生加入到教学中去．而动态课堂却不单单只是对知识进行简单的传输，以高中的生物为例，在进行课堂教学的设计中，不仅仅只是局限于原有的教学方式和传统的经验，而是积极的收集学生的观点，比如在进行实验的过程中，不再按照原有的既定程序安排学生的实验活动，而是把相关的原理对学生进行介绍，让学生自主安排实验，教师从旁进行指导，发现问题及时地纠正，这样调动学生的积极性比传统的按部就班式的教育更加能够取得良好的效果，加深学生对知识的印象．(2)教学过程中更加关注创造性．在进行教学的设计中，不能仅限于局部目标的设定，要将课堂的设计与具体的情况进行结合，充分考虑到学生在课堂设计中的作用，不再只是把教师作为课堂设计的重点，注重师生的互动，在平等的环境下进行知识的传输，不要过于精细，过于精细的计划不易进行创作能力的发挥．通过对课堂教学的动态化设计，教师不再是教学的重点，学生的主观性得到了发挥，在一个和谐平等的教学氛围中，对知识的传输更加有利．平等和谐的环境更加能够激发学生的创造性，对学生后期学习习惯的养成起到了重要的促进作用．
二、高中生物中动态课堂的实施的基本方法
1．制定主要目标
在动态课堂的设计中，要确定进行课堂设计的目标，即解决问题的方法．教师首先要对相关的知识进行介绍，让学生理解所要学习的知识的内容，学生通过了解学习对知识进行掌握，这时候教师根据知识提出相关的问题，并且针对问题引导学生进行相关的讨论，传授一些解决问题的方法，对问题进行相关的假设性探讨，再通过考察学习，对假设进行理解，对问题进行解决，来完成这一课程设计的目标．
2．引导学生积极参与课堂活动
传统的教学方法养成了学生在课堂上不主动思考，只是一味地进行知识记忆的习惯，这是一种非常不好的学习习惯，影响学生良好学习习惯的养成和主观能动性的发挥．因此，在动态教学中，要避免这一现象的发生，积极的引导学生发挥自身的主观能动性，对问题进行解决．发现学生的兴趣要积极的进行培养，合理地安排各种小组活动、课题讨论、课堂实践，确保每个学生都能够参与到课堂活动中去，在活动中发现问题、提出质疑，通过讨论最终解决问题，培养学生的动手和动脑的能力，改善目前学生较常出现的眼高手低的情况，培养良好的学习习惯．同时可以加强师生之间的沟通，对于高中较大的学习压力下学生的心理也可以很好地进行了解，更加有利于教学工作的展开．
3．积极地进行反思
对问题进行反思可以很好地增加对知识的印象，开拓思路，发现更深层次的问题．在进行动态课堂的教学中，要积极地对课堂活动进行总结，从中发现问题和缺陷，并及时地加以改正，在以后尽量的避免问题的发生．传统的教学过于重视结果，而动态型的课堂则更加的关注过程，在过程中进行学习，通过对过程中错误的反思找到解决问题的方法．
三、通过具体实例分析动态性教学法
1．植物体细胞杂交技术及植物繁殖的途径
在进行课堂设计的过程中，通过图形对知识点进行讲解，然后提出相关的问题让学生进行思考，同时提出相关的假设，比如如果通过马铃薯和番茄进行杂交是否可以培育出果实．通过问题的提出让学生进行讨论，引导学生采用正确的方法，把问题交给学生进行解决，教师在这个过程中起到引导的作用，及时纠正学生的偏差，让学生自主学习新的知识，并且调动原有的知识，使得所学知识能够融会贯通，更加深入的进行掌握，在师生的互动中解决问题．
2．植物的组织培养问题
这一课题在进行课堂设计的时候，要利用图片引入所要学习的内容，把书本的知识纳入其中，提出细胞分化的问题，进行分析与讨论．然后对相关的概念进行复习，因为其是在教材中的重要的知识点，要对学生进行重点讲解，根据学生的接受程度进行相关问题的设计．然后采用师生互动的方式，学生在对问题进行讨论以后发现其中的深层次含义，反馈给教师进行解答，通过这种途径使得学生对知识的领悟更加深入，培养学生的创新思维，发挥能动性，主动地进行学习．
3．植物工程的相关应用
关键词：小学语文；课堂教学；高年级；学习习惯
在新课程改革的背景下，主动式的学习方法受到了学生和老师的欢迎。然而要想让学生主动地接受语文知识，那么小学高年级学生必须要养成良好的学习习惯，提高自身学习语文的质量。
一、小学语文高年级学生的学习习惯
1.课前预习的习惯
在学习新的知识之前，学生要进行预习，以此来提高自身的学习效率。对于小学语文高年级的学生来讲，他们要养成课前预习的好习惯。在课前预习的时候，学生要通过查找字典等方式来将文字障碍清除掉。同时，学生要记录出自己不懂的地方，然后在课堂上有侧重点地听老师讲解本节课的内容。我们知道预习的方式被分为以下两类：第一类，周预习；第二类，日预习。
比如，当讲解《永远的一课》这篇课文的时候，教师可以让学生事先预习本篇课文，在预习的过程中将本节课的生字生词都摘抄下来，并且要为生字组词。同时学生要将预习中所遇到的问题也都记录下来，然后在课堂上提出这些问题。通过预习，降低了学生学习新课的难度，也让学生在日积月累中将预习作为一种习惯，而不是教师所安排的任务。
2.细致观察的习惯
要想学好语文这门学科，学生必须要养成细致观察的好习惯。通过细致观察，学生可以发现生活中所蕴藏的语文知识，并且也可以为学生的写作积累下丰富的素材。比如，当教师组织学生一起去春游，那么学生在春游的过程中要多多观察，记录下属于春天这一季节的魅力，这样做大大降低了学生日后写作的难度。
3.勤于动手的习惯
不管是在课堂中还是在课堂外，学生都要养成勤于动手的好习惯。在课堂中，学生要勤于动手，将自己不理解的知识点一一记录下来，然后在课下询问老师或者其他学生。在平时的课外阅读中，学生要将优美的语句摘抄下来，便于自身日后的写作。很多小学高年级学生的学习方法都不太灵活，为此语文教师要鼓励学生动笔，告诉学生动笔的技巧。
4.质疑提问的习惯
在整个学习过程中，质疑提问起着非常重要的作用。从本质上来讲，学习本身是一个不断思考、不断讨论、不断运用的过程。因此在语文教学中，教师要鼓励学生多多提问题，以此来开启学生的思维。在整个语文课堂中，如果学生始终不提出任何问题，那么学生心中所积累的问题会越来越多，从而影响到他们学习语文的效率。
5.背诵的好习惯
语文这门学科不同于其他的学科，其需要学生在背诵中积累下更多的语文知识。小学阶段是学生背诵的黄金阶段，为此语文教师可以让高年级学生多背一些古典诗文等，拓宽学生的知识面。作为一名小学语文教师，其要督促学生多多背诵，养成良好的背诵习惯。
比如，当老师要讲解《龟虽寿》这首古诗的时候，语文教师可以专门给学生留出足够多的背诵时间，让学生将《龟虽寿》这首古诗背诵下来。另外，教师要在此基础上进行拓展，让学生背诵曹操的其他古诗，以此来增加学生的知识容量。
二、培养小学语文高年级学生学习习惯的策略
1.培养学生的耐心和恒心
良好的学习习惯是在日积月累中慢慢养成的，因此为了能够让小学高年级学生养成良好的学习习惯，教师要严格按照循序渐进的原则引导学生养成预习、提问、背诵等好习惯。然而如何养成良好的学习习惯呢？首先，语文教师要确定一个目标；其次，将目标落实到具体的行动中；再次，慢慢培养学生的耐心和恒心；最后，让学生看到良好的学习习惯所带来的效果。通过这样做会增强学生内心的成就感，慢慢让学生在学习中养成良好的学习习惯。
2.提高学生的自我约束能力
我们知道，小学生的自制力远远低于初中生、高中生的自制力。在养成良好的学习习惯的过程中，有很多小学高年级学生会选择放弃，在这个时候，语文教师要给他们讲述一些名人的经历，以此来达到鞭策高年级学生的目的。当高年级学生的自我约束能力得到了提高，他们会严格要求自我，规范自身的言行举止，从而养成良好的学习习惯。
3.学生之间相互监督，共同进步
在养成好习惯的过程中，学生必须与以前所养成的坏习惯作斗争，比如，有些学生的字迹潦草，不能按时完成老师所布置的作业，针对这部分学生，教师要让他们严格要求自我，并且还要让学生之间相互监督，从而实现共同进步。
当小学高年级学生养成了良好的学习习惯之后，那么在学习语文的过程中其所遇到的困难会越来越少，这会大大提高他们学习语文的效率。
参考文献：
[1]陈赛义.小学三年级数学“优等生”如何培养与提高自主学习能力[J].现代阅读：教育版，2012（05）.
【关键词】高中生；数学；学习；习惯；培养
数学抽象难学，是中学生特别是高中生中普遍存在的意识现象。但是在本校，每年不乏高考数学成绩优异的学生，不少学生接近满分，有的甚至数学科成绩远高于其他学科。通过几年的研究实践，发现数学成绩特佳的学生不全都是智力优秀的学生，而是这些学生有较好的学习习惯。相反，学习成绩不理想的学生大多对数学课兴趣索然，存在许多不良的学习习惯。
著名教育学家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”既然良好的学习习惯在高中数学学习中起到如此重要的作用，那么对在高中阶段的学生应该培养他们哪些良好的学习习惯呢？
一、计划的习惯
做任何事情都离不开计划，正所谓“成竹在胸，泼洒自如”。数学学习也一样，必须要养成“计划”习惯。
1. 目标计划。本学期、本章节、本单元要达到什么样的学习目标，要结合前面学习的情况制定符合自身实际的目标计划，比如基础差的目标就定为打好基础，基础好的则侧重于能力提升；解题慢的要努力提高速度，速度快的则要提高准确率，等等，然后朝着这个目标扎实推进，树立不达目标不罢休的坚定信念。
2. 任务计划。高中学习负担普遍较重，除音、体、美、信息技术等公共课程外，还有9个高考科目，并且各个科目均不能偏废。所以，每天、每周、每月、每个学期，都应该有一个任务计划，除协调好各学科间的时间、精力分配外，更要的是科学合理安排各科的学习任务，例如今天数学要记忆多少个概念、公式、定理，完成多少练习等，保证每个阶段都学有所得，学有所成，获取成就感。
二、预习的习惯
预习既象运动场上运动员的热身，更象赛跑时的“合理”抢跑，能提高学习新知识的目的性和针对性，提高学生课堂学习的效率，改变被动听讲的局面，同时也是培养自学习惯，提高学习能力的有效的途径。因此数学学科的学习，要十分重视课前预习习惯的培养。
1. 明确预习任务。通过初步阅读，了解教材的内容（如概念、定理、公式、性质、计算或证明方法等），为顺利听懂新课打好基础，做到心中有数。具体任务一是复习、巩固和补习有关已学的旧知识，找出新课中自己不理解的问题，并做好记录。二是初步弄清新课中的基本内容是什么，并找出书中的重点、难点和自己费解的地方，做好标记。三是在预习的过程中，需要动手做的准备工作、章节后的练习题都要尝试着想一想、做一做。这样在老师授课时集中注意力听讲或向老师提出问题，便会大大提高课堂效率。
2. 掌握预习方法。一般有三种方法：一是利用节、假、双休等较充分的时间，先将整本教材内容浏览一遍，把课后的“练习”做一遍。二是在老师讲课的前一天将明天老师要讲的内容先看一遍，尽量将每节课后的“习题”做一遍，有不会的题目，标记为明天上课时要听的重点，尤其是上课时跟不上老师思路的同学预习效果更明显，即使上课时能跟上老师思路的，也要注意思考老师讲的方法与你的做法是否相同，看老师是怎样举一反三、横向联系和拓展的，反思自己怎么就想不到。三是课前预习，将老师当天要讲的内容上课之前看一看，老师讲的时候对题中的已知是什么，要求是什么，要证什么，心中清楚，这样便于跟上老师的思路。
三、认真“听课”的习惯
上课是学习的关键环节，是培养学生掌握知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的主要途径。“听课”有哪些良好习惯呢？
1. 认真“听讲”的习惯。有的学生认为既然课前已经预习，上课的时候就不再认真听讲，或者利用别人听课的时间做习题；也有些学生认为上课听不懂没关系，反正有书，课下可以看书，抱有这种想法的同学听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担。因此教师在备课过程中要精心设计，提炼出“精讲”的内容，高标准地把把握“讲”的重点、难点、关键点、易错点、易漏点、高考考点，避免滔滔不绝，照本宣科，满堂灌，从而满足学生“听”的需要，激发学生“听”的兴趣。
2. “笔记”的习惯。俗语说：好记性不如烂笔头。高中阶段课堂容量大，信息多，许多学生上课时只是一味地听，老师补充的内容或是重要的思想方法仅凭大脑来记忆，课后复习时大部分忘记了，没有了依据，导致学习困难重重。也有的学生记笔记了，但不讲方法，盲目追求记得全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，没有效果。因此要培养学习“记”的方法，原则是以听为主，以记为辅；简练明白，提纲挈领，详略得当；难点不放过，疑点有标记。对联想、发现的问题，要及时记。笔记要留有空白处，便于复习时补缺。当记笔记与听课发生矛盾时，应以听懂为主，笔记可以缓记、不记或补记。总之，记笔记以不能影响听课、思考、理解的效果为前提。
3. “思考”的习惯。高中数学要求学生能够进行独立的思考，体验“过程”中所蕴涵的思维方法和通性通法，具有举一反三的能力。因此学生上课时要积极思考。当老师提出问题后，要抢在老师前面思考怎么解？怎么证？想一想解决这个问题的所有可能途径和办法，然后和老师讲的去比较：可能有的方法不行，可能老师的方法更好，也许你的解法比老师的还好，而不要等老师一点一点告诉你，自己仅仅是听懂了就认为学会了，否则的话，老师一讲就会，自己一做就错。原因是自己没有真正去思考，没有变成自已的东西，即没有真正掌握，所以积极思考是上好课的重要环节，也是学习的主要方法。另一方面上课时要重视结论、公式、定理的推导过程，不能仅满足于对“结论（公式或定理）”的套用，而对教师精心组织的探求知识发生发展的过程，普遍持听不懂就不听，迫不及待等下文（结论）的心态。这种重结论的表面化学习，造成了头脑中知识发生“过程”与“结论”的割裂，这不仅增加了知识点的记忆负担，而且还严重制约了知识的迁移和能力的发展。
4. “提问”的习惯。对学生在课堂上听课或思考过程中产生的疑难问题，要让学生养成“敢问”、“善问”的习惯，既可以向老师提问，询求解答；也可以在学习小组讨论的时候问同学，大家互相讨论释疑。古人就有“不耻下问”、“执经叩问”的美德，教育学生敢于 “刨根问底”，可以锻炼学生的胆识，树立团队合作精神，形成探索求知、永无止境的良好学习态度。
四、反思的习惯
有道是：“吃一堑，长一智”。学习上不断反思的过程也就是不断完善自己的过程，课后反思是巩固知识的重要环节。
1. 反思课堂。学生要从老师讲解中反思思考问题的方法，学会捕捉引起反思的问题或提出具有反思性的见解。教师在讲课过程中也要注重一题多解方法的指导。对一些例题、习题深入挖掘、改造，探索内在联系，从而使学生掌握知识要点，把握解题规律。一题多解可以引导学生对每一种方法进行分析，思考为什么这样解，怎样去解，要利用哪些知识点。比较各种方法差异，进行归纳。同时教师也可适当采取一题多变方法，改变已知条件或改变结论，做到一题多用，发挥例题习题的“迁移”作用，收到“解一题会一片”的效果，使学生摆脱题海之苦，促进思维的空间性，深刻性，同时也培养了学生不断创新，勇于探索的精神。
2. 反思作业。每一次练习、作业后均要进行反思，正确的解答是否还有其他解法，解答过程是否完美？做错的要分析错的原因是什么？要用哪些知识点才能正确解答？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？纠正错误不仅仅是改正它，教师应有针对性地组织学生参与分析产生错误的原因，澄清概念。比如知识掌握不完整，对有些定理、概念成立的条件不明确，忘记了特例等，如等比数列求和公式中的q≠1，而导致错误；或者采用的解题方法不好或不合理，导致运算烦琐，计算量大，准确性差；或者审题不准确、不仔细、不深刻，忽视对题目中隐含条件的挖掘，如函数定义域的范围，导致错误；或者思维不开阔，当面对问题苦苦不得其解时，往往不会转换思考角度，寻找新的思路，然后思考怎样避免错误的重犯。这就要求教师在习题，练习题的选择上要有目标性，让学生有机会暴露错误。
【摘 要】“天下之难事，必作于易；天下之大事，必作于细。”这是古代诗人老子说过的话。这句格言的意思是：所有难做的事，都是从好做的事做起的，所有的大事情，都是从小事做起的。我自认为这句格言说的棒极了。尤其是教师，面对繁琐的教学工作，富有个性的学生，更应该从小处做起，明确自己该引导学生做什么、如何做,在这个过程中不断提升自己的教研水平和指导能力。
【关键词】教师；高中学生；专题研究；尝试；教育教学实践
“天下之难事，必作于易；天下之大事，必作于细。”这是古代诗人老子说过的话。这句格言的意思是：所有难做的事，都是从好做的事做起的，所有的大事情，都是从小事做起的。我自认为这句格言说的棒极了。尤其是教师，面对繁琐的教学工作，富有个性的学生，更应该从小处做起，明确自己该引导学生做什么、如何做,在这个过程中不断提升自己的教研水平和指导能力。
一、小专题研讨，调动师生热情
2011年3月，学校组织新青年教师“天天汇报课，节节公开课”的活动。每节课结束后，我们都组织小组进行专题研讨，针对备课目标是否鲜明、准确，课堂活动主体的把握程度，以及教学过程中是否注重学生的个性思考，怎样明确主体内容等等问题一一做了详细的讨论，并且请有经验的老师针对这几个问题设计教案内容。这些问题虽然都很小，却是在教学中教师经常忽略的问题。我们研讨的目的就是形成一种常规性的教学思路。
通过这一次次有目的性的小专题研讨，我们不仅立出了怎样教的标准，还立出了教到什么程度的标准。从备课开始，就转变、更新课堂观念。教学目标的确定就应从学生的成长与发展作为出发点，通过师生的共同努力，相互交流才能促使“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”“三维”课程目标的全面达成，真正在课堂上体现教师的主导作用和学生的主体作用。也就是说教师不应该在课堂上包办一切，教师的满堂灌只会使学生处于被动接受的地位，而忽视了学生在教学过程中的自我发展，自我完善的作用。所以，一堂好课，不光是看老师讲得如何头头是道，分析得如何深入细致，教材挖掘得如何深广，还要看老师是否真正把学生放在主体的地位。光靠教师的教而缺少学生的感悟是不行的。所以，正确处理学生的发展与教师的引导之间的关系是转变教师教学思想的第一步。举一个例子，课前的提问这是常规课堂中的一个环节，对于教师了解学生对旧知识的掌握情况有一定的作用。从方式方法上看， 都是老师提问学生回答。用学生是教学过程中主体的观念来看，这种提问的方式，一是学生的参与面较小，二是学生处于被动的地位，三是不一定具有针对性。我们经过研讨，反其道而行之，让学生来提问。一方面我们可以更清楚地知道学生对学过内容的掌握情况，存在哪些问题，同时也可以激发学生的思维和参与度，对学生提出的问题，这样解决问题更具有针对性。问题，特别是学习者本身提出的问题，是促使其发展和提高的强大原动力。所以课堂中，教师要时时注意学生的反馈，积极启发学生的思维，鼓励学生提问质疑，对学生的表现多采取欣赏的态度，多一点肯定的激励性评价，这在一定的意义上也就能反映出教师的教学理念是先进的。
二、从小处着手，培养学习习惯
在长期观察的基础上，针对我校普通高中的情况即大部分学生没养成良好的学习习惯这一问题，我们教师开始有意识地抓学生的学习习惯问题，引导教师从小处抓起，培养学生良好的学习习惯。培养良好的学习习惯，首先要培养学生的习惯意识。教师可充分利用课内外一切有利时机，让学生明白，良好的学习习惯有利于知识的学习、能力的形成，有利于今后的学习、工作和生活，在头脑中形成“原来做什么事都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”，使之成为学生养成良好学习习惯的内部动力，为学生形成良好的学习习惯打好基础，提供前提。习惯是由多次重复逐渐形成的。高中生年龄偏大，已经形成一定的固有习惯。因此，期望通过几次就培养起好习惯既不现实、也不科学。这就要求教师必须从小处着手，不厌其烦，耐心细致。如培养一边阅读一边圈点的习惯，教师可让学生明确圈点的具体要求，并且有意识的进行分步训练，因为一次要求、一次训练，是不能形成习惯的。很大一部分学生自主学习的习惯并没有养成，这就要对学生进行学习方法的指导。比如：要培养学生上课记笔记的习惯，就要教给学生怎样抓重点、记难点等记笔记的方法;要培养学生阅读的好习惯，可把比较科学的读书步骤编成口诀，让学生熟记下来，照着切实做。甚至必要的时候，教师要逐一指点学生培养良好的习惯。“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯”。学生一旦熟练掌握了好方法，就会将这些方法灵活运用，良好的学习习惯便会逐渐养成。
同时，在学习习惯的培养方面，我们教师也要进行一些小的督查和小的奖励。比如对学生的作业完成情况定期做调查、抽检，并评出作业质量的等级。对一些作业完成优秀的学生，课堂公开表扬，并向家长打电话祝贺。对那些没有很好完成作业的学生，教师应以鼓励为主，帮助学生找出原因，激励学生积极主动完成作业。
以上这些尝试我都基于这样的认识：立足我们的基础，我们能做点什么？能改变点什么？一味地抱怨学生素质、学校管理都不能解决问题，只有通过自己的努力才能有点改变、有点进步。哪怕我们一切的尝试和研究都很小，但是能把每件小事做好，我们就是在进步！
（作者单位：辽宁省铁岭市开原第二高级中学）
传统的高中英语教学课堂，给学生自主学习的时间很少，而阅读能够保证学生获得更广的知识，通过英语阅读也能够提高学生的自主学习能力。本文撰写的目的是通过对学生英语阅读自主学习能力的培养，提高学生的阅读效率，学生使用英语信息来解决学习中的问题，锻炼英语思维和口语表达能力，培养英语语感，为学生今后更高层次的英语学习打下基础。
一、高中生英语阅读自主学习能力现状
1.课外自主阅读意识薄弱。高中生的学业负担比较重，很多学生和家长就认为阅读占用了大量的学习时间，这种误导使很多学生不喜欢进行阅读，这种情况是需要及时改变的，绝大部分学生的课外自主阅读英语的意识较差，缺乏阅读和自主学习的主动性，学习态度也不端正，只习惯于机械的完成英语教师布置的作业，或者是自己买的英语学习资料，不认为通过阅读能够改变什么。
2.阅读缺乏明确的目的和计划。大多数高中生都没有明确的阅读计划，特别是在每天的早读课期间，读书漫无目的，只有少数学生制定阅读计划，并根据自身的英语基础和认知能力来进行阅读，并做到持之以恒。这种缺乏明确目的的阅读，其效率是很低的，每个学生自身的实际情况不一样，只有做到阅读计划个性化，才能培养自己的能力。
3.没有养成良好的阅读习惯。大多数英语成绩中等以下的同学阅读习惯不正确，如阅读喜欢一个单词一个单词的阅读，这实际上是我们所说的断章取义，没有从句子以及段落的整体上来进行阅读和把握；我们都知道，在训练阅读理解的题型时，遇到生词是很正常的事情，正确的阅读习惯应该是根据上下文的意思来进行猜测单词的意思，但是很多学生太依赖于查字典，这其实是弱化了自己的英语分析能力；有的学生读书喜欢重复回读，这就严重影响了阅读额速度，难以完成阅读目标。
二、培养英语阅读自主学习能力的建议
1.激发学生的阅读兴趣，让学生快乐自主阅读。兴趣的激发能够决定学生阅读活动的持久性。首先，学生要理解并意识到英语阅读的重要性，要改变以往的阅读态度，提高主动阅读的积极性，感受阅读带来的变化和意义。其次，教师要在课堂上以实际行动来保证学生的主体地位，让学生发现自己，主动投入到课堂阅读中。最后，还要把握阅读材料的广度和深度。学生阅读的材料应该是比较浅显易懂的内容，还有体现浓厚的趣味性，让学生在读书的过程中增加自信心，感受到阅读的快乐，而不是像攻克难关那样去阅读。只要有了阅读的兴趣，学生就会主动快乐的去阅读，把读书当成是一种享受。
2.引导学生制定合理的阅读计划。合理阅读计划的制定也是良好学习习惯的体现，合理的计划就像严格的作息时间表，能够帮助学生改变不好的阅读习惯，以及克服阅读过程中产生的不认真的态度和懈怠的心理，集中自己的阅读注意力和专注度，提高阅读的速度和效率，坚持不懈的阅读下去，最终受到理想的效果，相信一定能够提高阅读理解和完形填空等题型的成绩。同时，教师要善于引导学生制定的阅读计划不好高骛远，要切合自己的实际，不能照搬别人的计划，否则会导致事倍功半的效果，甚至是邯郸学步的下场。
3.营造阅读的环境氛围，开展阅读交流活动。良好的阅读环境能够激发学生的阅读欲望。例如，教师可以在室内墙壁上挂上一些激励读书的名人名言，在教室里开辟读书角，利用班级的书橱，征集学生们从家里带来的各种英语读物，如小说和报纸等。让学生们自由选择读物，并交换读物，互相交流感想和体会。学生在这种浓郁的读书环境中，一定会受到潜移默化的影响，读书的兴趣也会得到提高。
在班级中开展丰富多彩的阅读交流活动。开展阅读研读会，和别人交流与分享在阅读中的心得体会，摘抄的名言佳句，讨论阅读中遇到的问题和困难，取长补短，提高阅读能力。开展短剧表演，用表演的形式把故事表达出来，通过亲身体验加深理解人物的形象和感情，提高学生创新能力，激发阅读的兴趣。开展演讲比赛、读书知识比赛，考察学生对阅读内容的记忆情况和理解程度，巩固阅读成果，通过比赛评比出个人及集体奖项，树立学习榜样，激励先进，鼓励后进，增强学生阅读的积极性。
一、树立一个信念，也就是必胜的信念
新东方创始人俞敏洪曾在《赢在中国》有过这么一段精彩的演讲，在此跟大家分享一下，“人的生活方式有两种，第一种方式是像草一样活着，你尽管活着，每年还在成长，但是你毕竟是一棵草，你吸收雨露阳光，但是长不大。人们可以踩过你，但是人们不会因为你的痛苦，而他产生痛苦；人们不会因为你被踩了，而来怜悯你，因为人们本身就没有看到你。所以我们每一个人，都应该像树一样的成长，即使我们现在什么都不是，但是只要你有树的种子，即使你被踩到泥土中间，你依然能够吸收泥土的养分，自己成长起来。当你长成参天大树以后，遥远的地方，人们就能看到你；走近你，你能给人一片绿色。活着是美丽的风景，死了依然是栋梁之才，活着死了都有用。这就是我们每一个同学做人的标准和成长的标准。”这段关于“树的精神”理论的话听来让人为之振奋，为之感动。确实我们人就应该这样活下去，我们每个人一定要有信念，要像树一样活下去。人生的道路既漫长又短暂，在这过程中，我们一定要有目标，一定要努力坚守必胜的信念，不管前方的路有多曲折，有多少惊涛骇浪在等着我们，我们都应该坚持不懈，像树一样活着，坚持向上，努力抗争，相信总有一天能长成参天大树。
二、增强两种意识，也就是时间意识和竞争意识
阿里巴巴公司董事局主席兼首席执行官马云有句名言：发令枪一响，你是没时间看你的对手是怎么跑的。只有明天是我们的竞争对手。同学们，高二是面临高考的关键时期，离高考已为时不远，我们分明听到了那嘀嘀嗒嗒、响彻不停的钟声，在我们每个人的心中跳动，时间不等人，光阴催人老，少壮不努力，老大徒悲伤。我们要学习古人闻鸡起舞的精神，头悬梁、锥刺股的精神，珍惜光阴，把握现在，你们朝气蓬勃，生机盎然，思维敏捷，是学习的黄金时期，你们就像早晨八、九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。未来靠自己去创造，去开拓，人生能有几回搏，此时不搏，更待何时？还有就是要增强竞争意识。竞争是一种激励方法，最需要激励的是那些学习、思想品德和其他方面后进的学生。但他们在竞争中往往处于劣势地位，得不到鼓励，这样就会强化他们本来就自卑的心理。因此，我们要大力倡导自己向自己挑战，以自己原有的水平为基础，以某一种进步为竞争目标，发挥自己最大潜能，奋发努力，使自己超过原有水平，只要做到这一点，就是进步。我们还要有符合自身实际的目标，一个好的目标，本身就是一种强有力的激励。要达到这个目标，我们必需作出相应的努力。
三、养成三种习惯
1、要养成学习的习惯。高二是高中三年中最重要的一年，因为高二是学生成绩两极分化非常严重的一年，成绩好的同学越好，而成绩差的同学越差。有些同学想等到高三才认真学习，想提高成绩，考入重点高中。但由于高二基础较差而心想事不成。那么，如何使自己的成绩一如既往并有所提高呢？这就需要我们同学养成良好的学习习惯。古今中外的大量事实证明：一个人成功与否，主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的学习习惯，因此我们必须注重良好学习习惯的养成。如果你渴望在学术上有所建树，那么，就请你尽早养成良好的学习习惯。要养成自主学习、合作探究、小组分工等学习习惯。作为教师，要认真贯彻课改理念，要把握好教学中的“度”，即教学的深度，练习和考试的难度，作业量的适度，让学生在成功的体验中获得学习的乐趣。要注重情感激励，少批评多表扬，使学生走出“苦学”而进入“乐学”的境界。
2、要养成讲究卫生的习惯。我曾经看过一则报道：一名高中毕业生前去应聘，在应聘的队伍中，大部分都是大专生，本科生，还有硕士生，面对这些高学历的竞争者，这名青年的成功率几乎为零，然而结果大大出乎人的意料，这名高中生竟成了唯一的一名应聘者，因为只有他随手拣起了应聘现场里无人问津的一张纸屑，正是这种不经意的一拣，让招聘者看到了他对待生活的态度，于是他获得了这份工作。所以，我们要从身边的小事做起，养成讲究卫生的习惯，每天坚持两扫两拖常捡，周一按时打扫宿舍卫生，周二、五进行卫生大扫除。
3、要养成遵守纪律的习惯。同学们对"没有规矩不成方圆"的名言非常熟悉，同学们也学习了我校关于对违反校纪校规的处分条例，要明确对违反校纪校规受到怎样的处罚，并且给个人、班级、学校的荣誉带来怎样的损失。从教室、楼道、宿舍到课堂、课间、眼操、间操再到升旗、集会、早读、自由自习、晚自习都要严守纪律，养成良好的习惯。
四、抛弃四样杂念
高二的学生思想上还不成熟，学生通过各种信息渠道接受了大量信息后，一部分人会对读书不感兴趣，而热衷于读书以外的东西，比如早恋、迷恋于网吧、沉迷体育运动等。此外，拜金倾向严重的学生，在学习中经常表现出漫不经心，逃学去挣钱，或学某些歌星、影星，离家外出闯天下。当媒体披露因片面追求升学率造成一些学生压力太大而离家出走的消息后，有的学生就加以仿效，以为是解脱的好方法。从众心理本是一种正常的现象，但若盲目从众，将有百害而无一利。在学习和生活中，我们可能都会心存一些杂念，但一定不能让这些杂念形成习惯，要注意不断地完善自我，及时改正那些本不应该有的杂念，不断地给自己充气、加油，把好的做法坚持下来，让他成为自己的习惯。只要有毅力去坚持，就一定能成功。
五、提高五项素质
《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基有一句名言："人的一生应该这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而懊悔，也不会因为碌碌无为而羞愧。"我希望同学们以这种勇于献身的英雄主义精神激励和鼓舞自己，用《中学生日常行为规范》来鞭策和约束自己，按照德，智，体，美，劳全面发展的要求，从小养成良好的行为品德，学好科学文化知识，锻炼强健的体魄，培养高尚的审美情趣，在学校做个好学生，在家里做个好孩子，在社会做个好青年，力争做一个德才兼备的人。
关键词：高中数学；教学实效性；教学方式
教育为了追随社会发展的脚步，适应社会发展的局势，不断进行改革创新，将单一的教学模式不断地转变为多思维的教学模式，摒弃传统的教学模式，让每一位学生都能真正地参与到课堂上来，并且积极地与同学沟通、研究问题，一起打造活跃的课堂氛围，提高教学质量。实效性教学是教育改革新推出来的一种教学模式，目的在于发散学生的思维，调动学生的学习兴趣和学习的积极性，提高高中数学的教学效率，进一步促进我国教育的改革。
一、积极培养学生的学习能力
在传统的数学教学中，老师只注重学生的成绩，对学生的学习习惯和学习方式从不进行指导，教育改革的今天，对教师的教学提出了更高的要求，不仅要重视学生的学习成绩，还要注重学生的学习方式和学习习惯的培养，着重培养学生的学习能力，让学生找到适合自己学习的方式，才能快速地掌握知识，提高学习成绩。在高中数学教学中，老师要鼓励学生独立自主地学习，引导学生积极地去探究问题，让每一位学生都能参与到问题的讨论和探索的过程中，这样对学生的思维有很好的锻炼，提升学生的思维空间，培养学生的创新能力和整合知识的能力。
老师在进行实效性教学的过程中，将注入式教学的方式转变为启发式教学，启发式教学更能激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与性，这就有效地提高了数学的课堂效率。老师在备课的过程中，要考虑自己所讲的知识是否能被学生完全地吸收，考虑如何才能把枯燥无味的知识有效地传授给学生，引发学生的思考，激发学生求知的欲望。做到了这一点，学生的学习能力才能很好地得到锻炼，教学的实效性才能真正地落实下来。
二、营造活跃的课堂氛围是实行有效教学的基础
活跃的课堂氛围有助于良好学风的形成，是实现有效性教学的基础。根据调查研究，高中生都有一种畏惧老师的心理，不能与老师和平相处，这就导致高中课堂死气沉沉，枯燥无味。因此在高中数学教学中，老师要多和学生沟通交流，营造轻松愉悦的课堂氛围，这不仅有助于形成良好的学习习惯，还能激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，同时还能让学生主动地参与到问题的讨论中来，培养学生敢于发现问题、善于动脑、勤于动手的好习惯，在讨论中善于发表自己的建议，完全地投入到课堂的学习中来，有效地提高课堂效率。教师还要帮助学生树立主人翁的意识，让学生在自己的舞台上尽情地发挥自己的才能，适当地对学生进行表扬和批评，一切从学生的位置出发，为学生着想，提高学生自主学习的能力。
近几年来，我国的教育事业虽然有很大的提升，但是仍然处在落后的阶段，为了达到国际化教学的水平，就必须对教育进行改革，对教学方式不断地完善更新，提高教学质量。尤其是数学这门学科，它能发散学生的思维，提高学生的逻辑思维，对其他科目的学习有一定的促进作用，因此，老师要采用实效性教学方式，营造良好的学习氛围，培养学生自主学习的能力，达到课改的新要求。
参考文献：
关键词：解题能力 教学质量 素质教育
一、有关解题偏差教学及其基本教学方法的探究
在培养高中生解题能力的进程里，必须重视学生在解题的时候出现的偏差，即为纠正学生的解题偏差，这就应该规避展开题海战术的解题模式。这种战术的运用，代表着教师要展开不同种类练习题和解题方式的运用，不停地做训练，研究难题，展开不同需要的解题方式的探究。总体而言，这种方式也在相当程度上提高了学生的解题运用能力，可是若加重这项这项偏重，就不会有助于学生解决负担，更无法较好地培养学生学习的积极性，因此需要制定出提高高中生数学解题能力的具体措施，进而加强对于学生的思考能力的锻炼，由此和数学素质教育的需求更加贴合，更加符合目前数学教育任务的开展。因此需要广大教师明确教学目标，纠正自身的教学思想。
二、提高学生良好的审题习惯和解题意识
在学生解题能力培养的过程里，教师需要重视培养学生优良的审题习惯，确保学生拥有良好的解题意识。这是提高解题能力的前提条件，而后需要仔细的审题，确保审题能力的提高。通常来讲，良好的解题需要以仔细认真的审题为基础。部分学生在解题里出现问题，通常是因为审题不够仔细，进而找不出准确的解题方式。如此得知，拥有良好的审题能力是十分必要的。教师应该提升学生的审题习惯，确保学生对题目条件、目标和题目的有关状况展开全面的认知、对题目的意思进行充分了解，确保学生形成良好的审题习惯。
在审题过程里，教师应该教会学生看出隐藏条件。隐藏条件就是题目里的没有显现出来的条件，但是是确实存在的，这些条件隐含在题目意思中。这就需要学生依据题目意思展开假设，进而发掘出隐藏的条件，确保整体审题能力的提高。
在对学生的审题习惯进行培养时，教师应该指引学生展开对于解题思路的解析，展开解题路径的探索，确保学生把握答题的规律、方式等。这都需要教师展开自身分析和对教学思路额分析，展开培养路径的分析，确保解题教学质量的提高。
三、解题教学方法的灵活性措施
在目前的解题教学中，教师要重视教学方式的多样性探究，透过对教学经验的累积，来提升学生解题的灵活程度，这牵扯到不同的教学形式。
在灵活性教学形式的培育进程里，展开一题多解方法的运用是十分必要的，这就需要学生累积解题经验和技巧，确保一定难度的题目能够进行解答，这就需要教师运用好课本的有关知识。
在解题系统优化的过程里。教师需要重视数与形相结合，因为数学是展开数量联系及其空间方式探究的学科。这就是说数学是一种抽象的概念。透过对数形的联结，能够更好的减少解答数学习题时的抽象感。让很多抽象画的概念变得直接和简单，使其变得更加的形象。透过对数形结合方式的运用，能够使题目变得更加的简单易解，使学生的解题具有事半功倍的效果。透过对解题系统的优化，学生能够更深入的展开解题过程的回顾和探究，这也需要学生展开良好的解题反思习惯的养成。这就要求教师做好学生的指引工作，使学生从日常的解题过程里展开基本思维和基本解题方式的掌握，进而更加有助于对于新题目的解答。
在解题实践里，教师也需要指导学生进行对于题目的条件和相关结论的延伸，展开相关类型题目的训练。这样就能够更好地拓展学生的知识范围，更加有助于学生对于基本知识的加强，更加有助于提高学生的解题能力和培养良好的解题习惯。良好的数学解题习惯，确实能够对学生的学习能力有所提高，更能能够提高学生的创新能力。这就需要教师做好对于题目的拓展教学，对题目进行延伸。
在数学教学的过程里要尤其注重对于题目的回顾，和学生一起对题目的解答方式和答案展开详尽的分析，对解题的主体思想、主要因素和同类别题目的解题方式展开概括，能够促使学生从解题里归纳出解题的基础思想和方式并加以掌握，并将此运用到以后遇到的新问题中。
四、结语
为了高效地提高高中生的数学解题能力，教师应该指引学生进行解题方式的掌握。师生之间还应该展开良好的互动，开展问题情景的演示，针对学生的学习习惯和学习情况制定适合每一位学生的提高解题能力的方案。并且教师还需要注重学生的全面素养。只有如此，学生解题能力的提高才有扎实的前提和根源，学生解题能力的提高才能有所保障。
参考文献：
[1] 李花花.高中数学教学中运用数形结合提高解题能力的研究[D].天津师范大学，2008.
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[3]周宝瑞.浅析数学语言能力在高中数学解题中的重要性[D].河南大学，2014.
