时间：2023-04-25 08:21:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇医学教育数字化，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：网络；医学图书馆；职能定位；素质训练
Discussion on the Characteristics of Medical Information Service Management in Network Environment
HA Jin-xiu
（Tianjin Institute of Medical Science and Technology Information，Tianjin 300070，China）
Abstract：The era of digital information network technology and medical information service characteristics，member functions and medical library of medical library of quality training were discussed.From the diversification of information needs，the diversity of information service，the initiative and full information service of medical information service characteristics of digital information environment；the hierarchical organization of information resources，information resources，collecting documents for two times，with the continuing medical education to carry out special search service，continue to display professional books and periodicals of medical education，show the reservoir，continuing medical education services and library facilities and effective use of space for the remote，especially the latest medical science information library of the contact the advantage，organization to carry out academic readers，continuing medical education activities.This paper describes the function orientation of medical library in network environment；emphasize the librarians should pay attention to the cultivation of excellent ideological quality and psychological quality，adhere to strict style of work and serious and responsible work attitude and the importance of strengthening the business skills training in medical science and technology information service and management.
Key words：Network；Medical library；Functional orientation；Quality training
在W络技术和信息数字化时代，医学图书馆已经由原来的医学情报信息的采集、整理者演变为网络技术和医学情报信息的导航员[1]。信息的数字化和网络技术的发展给现代图书馆带来新的发展机遇的同时，也使医学图书馆面临前所未有的严峻挑战，而且经过多年来我国医学情报研究机构业务发生的巨大变化，例如查新咨询、期刊编辑、网络系统与网站建设、文献信息服务、情报研究服务、文献检索教学与用户培训、卫生政策研究、卫生信息统计等业务的建立[2]，促使各医学图书馆之间彼此独立和封闭的状态被打破，取而代之的是医学情报信息的全球一体化、网络化的新态势，与此相适应的必然是网络环境下医学图书馆职能的转变和馆员角色的定位[3]。
1 网络环境下医学情报信息服务特征
1.1信息需求的多元化 用户的需求是医学图书馆存在和发展的动力，读者的个性化表现在不同的读者在不同的阶段有不同的需求。由于用户不同的知识层次和职业类型以及不同的研究内容和方向，对医学情报信息的需求亦各异。例如从医学信息用户分类来看，从事医疗卫生工作的医务人员与医学院校的在读学生及教师的医学信息需求是不一样的，前者的目的性较强，多为解决医疗实践中的具体问题，而后者主要是利用图书馆的医学信息从事一些科研类的课题研究。有时候某些用户的属性也表现为多元化，例如一名医生在从事医疗实践的基础上，可以同时担任医学教师或科研工作，这种属性的多样性，往往决定了医学信息需求的多元化。为满足这种多元化信息需求，利用图书馆丰富的资源优势、技术优势和组织优势，针对不同用户多层次组织信息资源，凸显了现代医学图书馆信息服务的基本要求。
1.2信息服务的多样性 为了适应网络和数字化信息时代对信息服务的要求，医学图书馆信息服务模式和理念发生了显著变化，即由传统的收集、整理、保管和利用书刊资料为读者服务演变为以网络和数字化形式为读者提供便捷准确的服务；由等读者上门在馆内阅览、书刊外借、文献复印、参考咨询等服务向馆藏数字化、传递网络化、资源共享化、操作电脑化和服务人性化迈进[4]。同时，在主动服务和个性化服务方面也在不断创新，例如利用现有的资源和馆员的技术特长，将馆藏信息资源进行数字化处理，建立特色数据库或学科导航库，为用户提供个性化信息服务[5]。根据医学、科研的特点和需求，契合医学文献资源建设的实际情况，建立综合或特殊的文献数据库，向用户提供个性化服务。
1.3信息服务的主动性 在网络环境下医学情报信息服务的主动性是适应读者需求的必然要求，这种模式要求医学图书信息服务参与到用户解决问题的过程，为用户提供全程、多方位、多角度的特色服务[6]。在这方面，一些图书馆已经在进行探索和实践[7]，例如开展个性化信息推送服务，图书馆主动为用户提供相关信息。首先对读者进行分类，如医生、护士、学生、教师、科研人员以及管理者。然后根据读者的不同身份，制定有针对性的信息推送服务，使她们能够在第一时间获得图书馆的最新资讯；开展在线咨询服务，通过与读者在线对话和交流，及时解答用户疑问，使用户足不出户便可以享受到及时、完善的信息服务。此外，优化信息检索服务、移动图书馆服务[8]、制作数据库检索指南、医学课题立项定题以及读者培训[9]等都是网络环境下医学图书馆信息服务创新和探索的内容。
2 网络环境下医学图书馆的职能定位
教育和服务历来是传统医学图书馆的基本职能，而在网络环境下这种职能显得更为突出。所不同的是，以网络为中心的计算机技术、通讯技术、信息数字化技术以及计算机国际语言技术的突破，正将传统的相互独立的图书馆推向网络化和全球一体化。医学图书馆所处的网络环境的巨大变化以及用户对医学科技信息的渴求，促使医学图书馆不断创新职能定位以适应读者需求。
2.1多层次组织信息资源，形成信息资源优势。医学图书馆作为医学信息的主要集散地，具有优良的网络资源环境和强大的信息资源，具体表现在医学科学技术信息全面、系统，知识更新快捷；良好的自学环境，相对于其他学习环境而言，医学图书馆拥有安静而优雅的学习空间，丰富而便捷的信息资料及图书馆员热情而专业的服务，这对于提高读者的学习效率无疑将起到积极的作用。
2.2搜集整理二次文献，对医学继续教育开展专题检索服务，例如编制“医学新理论专题索引”，介绍医学理论的发展或编制“馆藏医学新技术书目”等。
2.3设立专门的继续医学教育阅览室，陈列继续医学教育专业书刊以及其他资料，展示新馆藏，使读者在第一时间能够及时了解医学发展的新理论、新知识、新技术和新方法，最大限度地满足读者对继续医学教育的要求。
2.4为远程医学继续教育服务，医学图书馆可以在自己的电子阅览室中设置有经验的管理人员，指导和保证读者充分利用本馆的网络信息资源，及时有效地搜集读者需要的资料和信息，以充分提高继续医学教育的效率。继续医学教育部门也可以借助医学图书馆的硬件设施开展远程继续医学教育活动。图书馆本身也可以充分利用本馆的硬件设施开展继续医学教育活动，比如电化教学等。
2.5利用图书馆硬件设施和有效空间，特别是图书馆最先接触医学科技最新信息的优势，组织读者开展学术活动、继续医学教育等活动，医学图书馆应该充分利用诸多优势举办多种形式、多种类型的继续医学教育活动、学术交流及专题讲座，使医学图书馆的信息资源优势得到充分发挥，从而更加有效地为读者服务。
3 W络环境下医学图书馆员的素质训练
在网络化信息和图书馆数字化自动化程度迅速提高的环境下，对图书馆员的素质提出了新的要求：
3.1具有优良的思想品质和心理素养。首先要坚持正确的人生观和价值观，遵守职业规范，恪守职业道德。同时还应有良好的个性修养、同行之间善于协作、言行举止落落大方、为人处世热情诚恳和严以律己宽以待人的高尚品格。
3.2培养严谨的工作作风和认真负责的工作态度，医学图书馆是医学科技信息集散和传播的平台，是医学临床、科研及教学工作的后勤部和支撑点，图书馆员作为科技信息的传播者，应该树立以读者为中心，全心全意为读者服务的思想，在工作中发扬严谨求实、精诚团结、认真负责和勇于担当精神，努力使自己成为优秀的信息传播者和管理者。
3.3加强业务技能训练，精通本职工作。网络数字信息环境下，医学图书馆员的业务技术训练是十分重要的，一名优秀的图书馆员必须是掌握了现代信息技术、具有图书管理基础知识的专业技术人员。
3.3.1专业知识：包括图书馆学、文献学、目录学等方面的专业知识，有了这些知识图书馆员就能在自己的本职工作中更好地为读者服务，在信息服务和管理的领域里游刃有余；
3.3.2及时了解和掌握信息管理理论与实践最新动态：包括信息化环境下的图书馆新理论、网络环境下读者需求与服务的相关知识等；
3.3.3具有较高的英语水平：在当今全球一体化这一大背景下，国际间各领域技术交流与合作日益频繁，在全球范围内医学科学前沿理论和技术突破性进展的信息需要及时向国内传递。因此，熟练的医学专业英语水平的提高对于帮助馆员直接从国外网站上搜寻最新医学科技信息、提高图书馆的管理和服务水平具有重要作用。
3.3.4熟练掌握计算机操作技能，一方面要利用计算机网络系统提高自身的信息管理水平，同时利用计算机及网络技术很好地为读者服务；
3.3.5由于医学图书馆的医学专业特点，其受众对象主要为医生、医学生及医学科研人员，因此医学图书馆员还要学习和了解一定的医学基础理论知识、医学专业术语及词汇以及医疗实践的进展，这既有利于馆员自身能力的提高，也有利于与读者建立共同语言从而与读者更易于沟通。
参考文献：
[1]梁玉萍.论医学图书馆员的职业素质[J].中国实用医药，2010，05（32）：265-266.
[2]尹怀琼，周文琦，周良文.我国医学情报研究机构发展及合作现状调查分析[J].中华医学图书情报杂志，2014，23（3）：26-30.
[3]王琦，陈文勇.E-research环境下图书馆员角色重定位及其技能研究[J].大学图书情报学刊，2015，33（4）：5-10.
[4]张华铮.数字化时代图书馆员职业素养策略探讨[J].医学信息.2014， 27（10）：15-16.
[5]郑鹰.高校馆藏特色数据库建设的侵权定位研究[C]//图书情报工作杂志社、图书情报工作研究会第23次图书馆学情报学学术研讨会.2010.
[6]刘琳，于砚青，所玛，等.医学高校图书馆信息服务模式发展趋向研究[J].科技创新与应用，2013（34）：66-67.
[7]肖频.新时期医学图书馆服务创新探讨[J].医学信息学杂志，2014， 35（5）：69-72.
（无锡卫生高等职业技术学校病理学教研室，江苏 无锡 214028）
21 世纪以来，随着科技的进步，信息化已经成为社会发展不可或缺的资源，信息技术普遍应用于教育教学的各个领域， 引发了从教育理念到教学方式的重大变革，学校数字化成为一个战略性问题。随着社会各界对职业教育的重视，各地职业教育现代化稳步推进，教育信息化也随之蓬勃发展，教学资源库的建设得到了快速发展。我校先后启动创建数字化校园，建设精品课程资源，医学教育面临新的挑战与机遇。创建校园规划之后，2014年达到校园的无线全覆盖率，以便师生在学校的任何时间、任何地点都可以进入数字化的学习环境，从而在普及知识的同时，最大程度地满足师生的需求。
为了推动医学教育的信息化步伐，我校近年来逐渐建设了校级精品课程，市级精品课程资源，在重点学科构建了数字化教学平台。这种新的教学模式与传统教学模式相比具有许多优势。病理学基础是一门沟通基础医学和临床医学的桥梁学科，知识要点多，理论性强，学生较难理解。我们将数字化教学其引入病理学教学中，现就其优点谈一点浅见。
1 课堂教学部分
利用网络教育资源优化教学内容。在教学内容的选定上，任课教师一定要打破以教材为中心的传统观念，跳出书本的限制，从丰富的网络教育资源中，广泛筛选书本上没有的、更有助于阐述理论、表明观点的专业新知识和新概念，使课堂教学内容的选定模式从机械照搬向个性化构建转化。适当采用提问的方式引发学生思考，配以相应的视频或动画，引导学生思考、激发学生的好奇心。
利用网络教育资源优化教学过程。借助现代信息技术可以生动、形象地呈现各类知识信息的优势，创设基于计算机多媒体技术、师生互动式的学习情境，有助于促进学生进行思维联想以及对知识的同化与顺应。目前在我们病理学教学课件中大量采用诸如图片、视频、动画、网络课程等多种信息化教学手段来解释本来枯燥的概念，使学生易懂、易记。
2 课外学习部分
利用网络教育资源优化课后辅导。加强对学生的课后学习指导是教学活动的重要环节。教师在课堂上，会向学生提供一些网络学习资源的搜索引擎、相关网址和
关键词 。对于一些学生可能难以找到的信息，在课前整理好，上传保存在教研室制作的病理学网络课程中，授课时的教案和幻灯也在校内教学资源网站中的特定的文件夹下，学生可以方便地访问、下载。我们鼓励学生在课后利用病理学网络课程中的测试题，检验自己的学习效果，帮助巩固和吸收专业知识。学生还可通过在网站上BBS论坛留言提问，也可通过E-mail与教师进行交流等，实现对学生进行一对一或一对多的学习辅导，个别化教学。
职业教育中理论教学是基于够用、适用的原则上进行的，对于大多数学生而言，理论内容不要求掌握太多，跟大学的区别是我们的学生不要求他们参加理论原理的研究，动手能力是主要的。但对于一些有专门兴趣而且有富余时间的学生，他们可能有继续深造的要求，可以在课外指导这部分学生进行研究性学习，学习内容是与课堂内容的延伸和深化，这部分学习任务可以是该门课程或课程某一阶段学习的重点，也可以是学生感兴趣的某些问题。比如：细胞凋亡，这个知识点在课本上要求很浅，只介绍了简单的概念，但现代医学中，凋亡的意义很大，与疾病的关系也很密切。研究性学习可先给学生提出研究主题，让学生利用网络资源搜集和处理资料，解决问题，最后展示和交流成果。研究性学习在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现学生的首创精神，让学生有多种机会在不同的情境下去应用所学知识。
关键词：临床见习；教务管理 ；课程管理；数字化观摩
临床见习是医学教育的一部分，是临床实践教学的重要组成部分，是实现医学生向实习医生角色转变的必要教学过程。但随着院校扩招后见习医生人数大幅度增加，医院安排实习的难度就很大；又因为当前医学院校普遍缺少人文教育课程[1]，学生缺乏沟通能力和技巧，对患者缺少应有的理解和尊重；遇到现在患者自我保护意识增强等变化，因此，如何科学安排临床见习、既提高临床见习的教学效果，又保护患者的权利，成了各教学医院面临的问题。医学院校为了达到更好的临床见习效果，各出奇招[2]，我校在临床见习安排上，通过多年的调整、努力，也积累了一定经验。
1初期见习阶段的同伴教育和教学模型
这种方法适用于桥梁课程如《诊断学》、各种基本操作等，因为没有进入实习阶段、只是初步熟悉，而且有大量学生同步上课，因此这种方式比较可行，可以随着课程不同阶段随时安排。
1.1同伴教育的见习方式 学员互为体检对象优势是：①检查者感觉的是真实人体，与接触患者时是一致的，给后期临床接触患者打下了基础；②同窗几年，非常熟悉，对于手法轻重、部位准确等方面，可以边练边讨论；③均有作为被检者经历，到临床后更容易换位思考，增加爱伤观念。同伴教育模式应用过程中，采用学员分组、程序标准、设问规范、典型示范等方法进行[3]；与传统教学相比，同伴教育能提高学生的学习兴趣，促进专业知识和技能的掌握及综合能力的培养[4]。
1.2教学模型的见习方法 待学员对体检手法、部位熟悉后，安排学生进行模拟人训练，我们使用的摸拟系统是其仿真性强，并有强大的病例库作支撑，基本体征、症状，均能在模拟人上见习到。医学人体模型克服了传统教学方法缺乏立体形象的状况，为医学生提供了"看得见""摸得着"的机器人，形式新颖，生动形象，效果逼真，部分满足学员见习的需要。此外随着生物技术和医学科学的发展，生物信息学、基因表达与调控、流行病学、药物动力学以及许多临床学科等的深入应用，从定性描述到定量研究的数学模型渐入医学研究；另外，目前的3D打印技术除了有良好的医学应用价值，其教学辅助系统同样能够帮助医学生通过动手来真实了解人体器官、进行模拟训练，弥补缺乏真实的人体器官资源、仅仅观看视频及现场观摩而无法动手的缺憾[5]。
2集中见习与课后见习相结合
高年级医学生，需要与患者面对面。医院需要安排学员进行床旁见习，让学生体验与病患面对面的感觉，并且增加作为医学生的自豪感。为了配合教学需要、达到临床见习效果、又尽量避免干扰患者的目的，我们根据学生数量，以多学科集中见习和教学后即时课后见习两种形式，完成床旁见习。
2.1课后见习：适用于学生规模100名以内的班级。这种见习形式，只适宜于小班级教学，理论课授课后马上组织进行床旁典型案例的见习。这种做法的优势是学习不欠帐，理论知识立即得到印证，加深学生理解和体会，对知识记忆有很大帮助；见习教学组织精准的情况下，学生分组合作、轮流设问、事后研讨，有利于学生融会贯通、拓展视野、自主判断，体现出以学生为中心的教育观[6]。不足之处：因不同专科或不同知识点而分散见习，学生缺乏对患者和病情的整体认识，因此对学生主动学习的要求相对较高。
2.2集中见习 适用于学生规模超过100人的大型班级。 在理论课基本结束后，安排学生同时在多学科进行集中见习，对见习病种、基本技能等进行相对规范，也对带教教员从资格、形式等方面做了相应要求。
优势：学员们进行完整的理论学习后，见习课又一次把学生的思路重新进行了整理，加上带教教员相对固定，对于见习内容好掌控；不足之处：由于见习集中，病种、基本技能操作有局限性，如果这一阶段本病区有些疾病缺失，学生见习不到真实病例，只能靠理论讲解或模拟人进行见习，不能达到病种、基本技能完整性要求。
3视频观摩与床旁观摩相结合
对于一些特殊的、经典的病例，床边观摩结合视频观摩是必要的手段。数字化时代的视频资源极其丰富，很多学校将医学实践中积累的大量图片、视频等教学资料纳入资源平台，成为优质临床教学资源。
3.1床旁见习前的视频观摩 学生到医院参与临床见习前，可以先选择一些经典视频，安排学生进行视频观摩，让学生更直接地学习到体检手法、步骤，再进行床旁练习。这种方法，不仅让医学教育更直观、更具有可感知性、更加丰富活泼，也便于医学生的学习、理解和实践操作，学习将变得更加轻松与高效；这个方法也将学习和思考的主动权交给学生，让学生在临床与视频的对比中，在理论与实践的结合中，充分发挥主观能动性和创新探索性[7]。
3.2见习过程中的补缺作用 学生在见习过程中，总会有些病例是无法见到的，也有一些学生因为各种原因耽误了必要的见习，这样，视频观摩就是保证见习完整性的必要补充。随着信息化临床教学网络平台的完善，和移动学习平台的逐步推广，学生不必拘泥于课堂或床边，可以随时随地利用信息化网络平台进行学习，这也部分地改变了学习驱动力，使学生自身成为学习过程的责任人和管理者，对学习目标、内容、方法和评价等方面的控制由教师转移到了学生[8]。
我院通过多种见习形式的结合，有效实现了见习目标，避免了学患矛盾。
参考文献：
[1] 朱李. 如何有效提高临床见习课的质量[J].科教文汇（下旬刊）， 2011（11）：178.
[2] 邓卫红，等.临床医学专业见习内容及方法的改革[J].医学教育探索，2007（07）70-72.
[3] 孙素红等. SSP结合PBL教学模式在高职高专内科学见习教学中的应用[J].广西教育，2011（24）：84.
[4] 刘冰花，顾欣，等. 同伴教育模式在实习护生临床护理中的应用研究[J].教育与教学研究，2013（05）：79.
[5] 李韦红. 基于3D技术的医学模型教学辅助系统的设计与实现[J].电脑知识与技术，2013（11）：2655.
[6] 庄彦华，艾江. 以学生为中心 提高临床见习教学效果[J].继续教育研究，2012（02）：143.
关键词：实物标本；3D数字化云解剖教学平台；人体解剖学；实验教学
人体解剖学教学需要培养学生对人体结构的空间思维、想象和分析能力，其方法倚重解剖标本的观察、层次解离、研习等途径。但因人体标本的稀缺性、不易移动性以及解剖模型模具的失真，给学生预习、复习带来一定的不利影响。随着数字技术的迅速发展，诸如中国数字人[1]、3D解剖VR[2]、3Dbody[3]等多种数字解剖软件或App应运而生，但因其操作不便、设备昂贵、缺乏高保真等原因，医学生的使用率不高。例如，3Dbody软件需要安装特定的App（大部分资源为非免费的），且因基于模型的图片与实物标本相差较大，给解剖学实验教学带来一定的不利影响[4]。为解决以上问题，在校企合作的基础上构建了基于实物标本的3D数字化云解剖教学平台，并将其应用于人体解剖学教学中。实物标本3D数字化是对真实的解剖标本进行多角度、多层次图像采集后，辅以复杂的计算机数字三维重建技术，构建可沿无限轴向360°旋转、自由缩放的高保真立体数字图像的方法。以下将简单介绍该平台的教学应用情况。
1对象与方法
1.1研究对象
选择我校2020级临床医学专业4个班120名学生为研究对象，所有学生对本研究均知情同意。
1.2研究方法
采用实验组、对照组比较研究的方法，选择临床医学专业2001班、2002班各30人为实验组；临床医学2003班、2004班各30人为对照组。各班学生按照高考成绩随机均衡分班。对照组采用传统教学法，实验组利用基于实物标本的3D数字化云解剖教学平台，采用线上线下相结合的教学法。两组学生解剖学教材、大纲、课时一致，且由同一任课教师授课。
1.3基于实物标本的3D数字化云解剖教学平台的开发
依据第九版《人体解剖学》教材，选择符合我国人型标准的实物标本制成大体标本，再采用进口三维扫描仪，对标本的三维信息进行切割扫描，获取数据，借助计算机辅助几何设计、计算机图形学、计算机动画、计算机视觉、医学图像处理、科学计算和虚拟现实、数字媒体创作等三维数字重建图像技术制作3D数字化解剖教学系统。系统中的标本图像在解剖纹理、结构上与真实标本保持99.9%一致，所包含的结构也以“精准范围”方式被标注，而且可以实现自由旋转、缩放、拆解、重组等功能性操作，实现了真正意义上的真实标本数字化。将制作好的3D数字化解剖教学系统上传微信公众号，创建一款适用于解剖学教学的师生互动和自学平台，实现云教学。因师生的微信使用率几乎达到100%，师生无须再安装新的软件或App，通过手机或其他装有微信的个人终端设备即可随时随地使用。
1.4教学实施
对照组和实验组均采取小班化教学，即30人一个班，将30个学生分成4个小组，每个小组7~8个学生。以脉管系统内容为例，实验组和对照组均提前一周告知学习内容，督促学生提前预习，实验组利用“云解剖”平台预习。课堂上，对照组采用传统实验教学法：课上教师首先在模型和标本上进行操作讲解，然后学生以小组为单位结合书本观察模型、实物标本。实验组利用“云解剖”平台采用线上线下相结合的教学法：除使用“云解剖”平台之外，其余与对照组无异。课程结束后，立即对两组的脉管系统教学效果进行卷面测评分析，随后对研究对象进行抽样访谈。
1.5效果评价
1.5.1卷面测评脉管系统教学结束后，对所有研究对象进行测评考核。考核试卷由校内一名解剖学资深专家编制，内容包括：心血管系统（6题）、淋巴系统（4题）共10题，每题1分。分别从形态结构、功能、临床意义等方面考核学生对脉管系统的掌握情况。对研究对象采用单盲法测试，即研究对象不知测试的目的及测试分组情况。1.5.2抽样访谈访谈对象的抽样。先以测评成绩从高至低分别对实验组和对照组学生排序，再以测评成绩为分层依据进行随机分层抽样，即在两组中抽取访谈对象时，对象在同一层级的分布上一一对应，如在实验组30~39名随机抽2名，在对照组的30~39名同样随机抽2名。本次研究每组各选5人为访谈对象，且均知情同意。访谈内容主要围绕“传统教学”和“线上线下结合教学”两个核心概念罗列问题，如“解剖学复习的主要手段是什么”“云解剖平台对解剖学成绩的影响”等。访谈时间为1小时，并做好录音。为防止偏差，整个过程中采用单盲法，即被访谈者不知道分组情况。1.6统计学处理所收集数据采用SPSS25.0统计软件进行分析，计量资料使用（x±s）表示，组间比较采用t检验，P＜0.05表示差异有统计学意义。
2结果
2.1卷面测评结果
脉管系统知识课后测评的卷面得分比较结果（见表1）显示：实验组得分高于对照组（P＜0.05）。这提示采用基于“云解剖”平台的线上线下相结合的教学法能提升临床医学专业学生考试成绩。
2.2访谈结果
本研究对10名学生进行了有关脉管系统课程教学的访谈，总结发现如下几个特点。（1）实验组利用“云解剖”平台学习，可以点击结构部位放大观察，并配有中英文注释、名词解释等，学习效果更好，且不受时间和场地限制，可有效利用碎片化时间随时随地学习交流，提高了学习效果。（2）实验组学生普遍认为“云解剖”平台操作方便，不需要安装特定的App，且系统中的数字化标本与教学内容出入较小，还配有旋转、放大、缩小等功能，可以360°无死角并实时还原人体模型，极大地提高了学生学习的积极性。（3）因人体解剖学课时多、学习压力大，实验组和对照组学生课后都需要复习，但对照组学生认为传统教学资源有限，复习资料大多来自课本和PPT。而实验组认为“云解剖”平台资源丰富、分类清楚，为课外复习提供了便利的条件。
3讨论
3.1“云解剖”平台的教学效果
本研究结果表明，与传统教学法相比，基于“云解剖”平台的线上线下相结合的教学法对学生解剖学知识的学习具有明显的促进作用。结合抽样访谈结果，分析这种促进作用的原因可能是由于“云解剖”平台充分利用了学生的碎片化时间；云平台上丰富、高保真、可自由缩放、可任意轴向旋转的数字化标本有利于培养医学生的解剖结构空间思维和激发学生学习解剖学知识的兴趣，从而促进相关知识的掌握。传统解剖学教学法课时有限、标本数量有限且大多浸泡在福尔马林中，不利于调动学生的积极性，而“云解剖”平台具有新颖、直观、操作简单的特征，能激发学生的学习兴趣，增强主观能动性[5]，从而提升学习效果。
3.2“云解剖”平台的优势和劣势
随着互联网的迅速发展，人类开始迈入信息数字化的新世纪。云技术、大数据、人工智能技术在学生学习、教师教学以及教育教学评价、学校管理等方面得到全面应用，互联网正在改变传统的教育模式[6-7]。传统解剖学教学方法是典型的直观教学法，实物标本稀缺且不便随身携带（可获得性差）限制了它自身的推广应用[8]。而“云解剖”平台具有较好的实物标本替代性，可弥补实物标本存在的缺陷。所以“云解剖”平台是解剖学教学的一个有利补充和必然发展趋势。“云解剖”平台具有操作简单、无须另装App、免费、高保真性、高可获得性等优势，使医学生或医务工作者可以利用碎片化时间随时随地预习、自学、复习解剖学知识。通过该平台，使用者可以在手机上对解剖结构进行任意旋转、放大、缩小等操作；可以实现对人体任意标本结构的观察；还可以通过题库进行考核，及时对所学知识进行测验和查漏补缺。但“云解剖”平台也有较明显的劣势：前期工作量巨大、开发成本较高，虽然具有高保真性，但与实物标本相比还是存在一定差异，所以在不易获得实物标本的医学院校具有一定的实物标本替代作用，在易获得实物标本的学校也仍然只是一个补充，在功能上完全替代实物标本仍有长远的研发之路。
参考文献：
[1]刘锦峰，孙德鹏，严志文，等.浅谈虚拟仿真技术在人体解剖实验教学中的应用[J].中西医结合心血管病电子杂志，2020，33（8）：194.
[2]林敏琳.3Dbody解剖软件结合TBL教学法在人体解剖生理学教学中的应用研究[J].中国医学教育技术，2018，32（6）：65-68.
[3]陈晓，曹烈虎，苏佳灿.人体3D解剖软件在解剖教学中的应用和体会[J].中国医学教育技术，2017，31（2）：179-181.
[4]连辉，宋海岩.3Dbody软件在解剖教学中应用的体会[J].科技视界，2018（7）：160.
[5]娄阳云，朱祖明，王征，等.人心传导系统形态学实验教学材料的开发与应用[J].中华医学教育杂志，2018，38（6）：855-859.
[6]古丽巴旦·托汗，魏晶晶，方娴，等.“互联网+教育”背景下多媒式教学方法在临床医学专业卫生法学课程中的SWOT分析[J].临床医药文献电子杂志，2019（6）：165-166.
[7]姚前尹，吴静霞，潘晓佳，等.护理临床应用解剖学慕课的建设与应用[J].解剖学杂志，2021，44（2）：173-174.
【关键词】医学教育；信息化；思考
二十一世纪是信息化、网络化、数字化的时代。医学教育的信息化是现代医学教育的必然要求。实现医学教育信息化首先是人的信息化，其次是在教学设备、教学资源上构建信息化平台，从而实现医学教育从传统的板书模式向信息化、网络化转变。
一、医学教育信息化的现状
（一）多媒体技术在教学中的应用
多媒体具有图、文、声并茂、形象、直观的特点，可以提高学生的想象能力，有助于激发学生学习的兴趣，增加教学容量，提高教学效率和教学质量。
根据我院上课的情况分析，多数教师均采用多媒体教学，对一些特殊课程，如外科手术学、概论等比较直观、需要图文结合或者与时事政治息息相关的课程，都需要在上课过程中随时播放视频文件，以达到授课的最优化效果。
（二）网络技术在教学中的应用
我院的网络技术主要应用在英语网络教学和寒暑假的网络教学上。通过远程控制，可以让教师和学生在家就达到上课的效果，既节省了人力、物力、时间消耗，又解决了空间上的限制，同时也让学生体验到一种全新的授课方式。
二、实现医学信息化的途径
实现医学信息化应该从人开始，而不是从设备开始。应在教师的信息化培训上投入更多的支持和精力，否则用大量资金购买的设施不能得到充分而有效的利用。
（一）构建信息设备
为实现校外信息资源和校内资源的共享，学校为了教学、科研和管理提供先进的网络环境，从而应该建立校园网。在网络的总体设计上，要始终坚持一切从学校的实际出发，既不盲目追求，又没有局限性，同时网络设备还要留有余地，能随着学校的发展和扩张进行升级，使投资更加合理化。
（二）建立健全校园网
校园网上的软件应能够满足日常办公、管理、教学、研究、网络教育等方面的需求，这些应用软件统称为校园网平台。包括网络教学平台、数字图书馆、办公管理、正方软件管理平台等等。这些平台都应具有学校的特色，符合医学教育信息化的要求。
（三）建设教育资源库
教育资源可以是图片、声音、视频、动画、也可以是数据，如成绩数据、学籍数据等，也可以是教学资源、图书资源或者其他材料。这些资源可以是学校内部产生的，也可以是在校外收集的。将如此多的信息建成一个资源库，可以满足不同人的需求。教师可以通过它更好的备课、充实讲课内容；学生可以通过它更方便的查询信息，获取知识；管理人员可以通过它调取各种信息、资源，方便办公与管理。优势如此明显，因此建设一个全面的教育资源对一个学院来说是必需的。
三、推进医学教育信息化的方法
（一）提高认识、转变观念
各级领导要充分认识到信息化的重要地位，切实把医学教育信息化工作摆到重要的位置，转变传统管理理念，在人力、物力和财力上舍得投入，推动医学教育信息化建设，以信息化带动医学教育现代化。
（二）科学规划、明确标准
从国家层面上，要尽快出台相关医学教育信息化管理的标准，做到工作目标统一规划、组织实施统一领导、业务管理统一规范、信息服务同意高效。从省市层面上，可逐步建立和完善分平台，建立基本数据管理中心。各个学校要加强网络建设，夯实基础，逐步提升信息化的脚步和能力。
（三）抓住重点、协调发展
当前要充分利用原有信息，网络资源，加快硬件建设，优化结构和功能，突出医学教育信息化的优势――可操作性、规范化和人性化。高度重视信息化人才的培养和培训，提高其信息化技能和水平。注重网络和信息安全，构建一个技术先进、管理高效、安全可靠的医学教育信息化管理系统。
四、存在问题及不足
（一）对医学教育信息化的认识不足
很多院校领导没有认识到教育信息化的优势，还存在传统的教育教学和管理理念，因此没有足够资金投入信息化建设，因此导致本校网络信息化发展缓慢甚至停滞不前
（二）对人才的培养、培训不到位
要实现教育信息化，首先要实现人的信息化。因此，培养信息化人才是建设教育信息化的前提。有很多院校，要么没有认识到网络信息化的重要性，不发展，不扩张。要么就是认识上到位，可是搞错了方向。花大量资金购买设备，而实际会操作的人员却少得可怜，因此导致信息资源的严重浪费。
（三）网络信息化普及不够
很多院校硬件建设不完善，信息化技能和水平都没有达到一个应有的高度，更不要谈到信息普及化了。因此，在领导认识充分的前提下，要加快硬件建设，建立健全一个有效的信息化管理系统，注重信息安全、有效。
信息化的时代已经到来，医学教育要摒弃传统观念，在言传身教教学的基础上，运用更多的信息化技术，，推进信息技术与医学学科的整合，使医学教育信息化向着更有利、更高效的方向发展。
参考文献：
[1]朱耀萍，丁文祥，苏肇伉，徐志伟，孙国军，何毅.医学教育信息化在继续教育中的应用[J].医学信息，2009，22（1）
[2]马尚林，张钊.浅谈医学教育信息化的实现[J].教育研究，2005，23（15）
作者：姚苏 单位：天津医学高等专科学校图书馆
一台电脑，一根电话线就能尽享网络带来的便捷，其实际情况并不尽然——许多有价值的信息，尤其是一些对学习和科研有用的信息都是需要某些条件才能获得的，如医学论文检索就是需要付费的。图书馆用专项经费为读者检索到所需要的文献。网络环境下医学图书馆信息资源无论从数量上还是在载体类型上均发生较大的变化，图书馆恰恰承担着优化网络环境和资源的责任，为读者提供有关继续医学教育的信息资源导航服务。在知识经济时代，多媒体技术依托网络平台被应用到各领域中。医学高职院校图书馆拥有多媒体化的各种医学信息数据库，这些多媒体化医学科技信息数据库相比传统的纸介文献资料库功能更强大，尤其适合于远程继续医学教育的普及与开展，可为自主的分散性继教对象提供便利的服务。卫生专业技术人员可根据个人需求利用网络参加国家和地方的继续医学教育项目培训，省时又省力，可极大提高学习效率，迅速更新知识，扩展学习空间，提高自身业务素质，利用医学高职院校图书馆的空间场地和网络设备定期或不定期地进行继续医学教育培训。开展继续医学教育的有效化服务为知识更新提供服务继续医学教育是提高性教育，图书馆工作人员一定要时刻围绕继续教育中读者的新情况、新特点、新问题，有针对性地做好服务工作，首当其冲的是为知识提供更新服务。
随着医学科学技术的发展，医学信息来源十分丰富，知识更新速度快捷，特别是网络的建立，各学科医学知识比比皆是，为读者更新知识创造了良好的机遇，但这并不意味这些资源就能有效地为继续医学教育所用。继续医学教育必须同现代医学专业图书馆的各种服务结合起来，才能有效地获得系统的新知识。笔者提供下列方法供同行们参考：（1）让读者了解和掌握文献检索的方法，不定期地整理二次文献，为继续医学教育开展专题检索服务；（2）配合其他继续医学教育活动，根据读者需求，提供该专业的最新文献主题索引；（3）经常举办各种类型的专题讲座，让读者掌握各种工具书的使用方法、收集的内容和著录特征；（4）结合本单位特色，在每年的4月23日“读书日”举办与继续医学教育有关的书展等活动。为远程继续医学教育搭建平台医学高职院校图书馆可以利用图书馆网站这个平台，为远程读者提供一体化服务。在网络环境下，现代远程是继续教育中面向未来的一种新的教育模式和体系，为“形成全民学习、终身学习的学习型社会”提供多功能、多渠道、多层次、多样化的服务，使读者足不出户就能及时了解最新知识和技术。为多种形式的社会培训提供信息资源与活动场所医学高职院校图书馆可以定期在社区开展以公共卫生为主题内容的宣传，提高居民的公共卫生意识和文化素质，针对下岗人员急需掌握一些实用技能的情况，医学院校图书馆可以利用本校场所和基地举办低收费或免费的就业技能培训，收集并就业信息等。如：我校护理系利用教学实习基地为社会上的下岗人员进行月嫂培训等系列技能培训，响应政府号召为下岗人员二次就业提供培训服务。为各行业技能培训提供文献参考资料医学高职院校图书馆为配合培训工作的开展，可针对自身的实际情况向学校的培训部门发放图书需求问卷调查，根据反馈信息，采购与培训相关的医学图书文献；职业资格认证和技能考试的参考文献等，依托医学图书馆的资源优势为各类医学培训和继续医学教育提供所需的文献资料，保证相关培训工作的顺利进行。
医学高职院校图书馆在为继续医学教育提供优质服务的同时也促进了自身的建设与发展。促进图书馆专业技术人员专业队伍建设21世纪是一个信息技术、数字技术、网络技术高度发达的时代。随着医学教育事业的不断发展，医学高职院校图书馆在馆藏资源建设和基础设施等硬件上都有了长足的改进，但专业队伍建设还存在明显的问题，主要体现在思想观念陈旧、专业人员少、知识结构不合理、信息处理能力不强、科研意识薄弱等方面，不能为读者提供深层次的服务，影响图书馆事业的发展，更谈不上为继续医学教育提供服务了。因此，人才培养是建立一支高素质的图书馆专业队伍的基本保证。要想建设一支高效稳定的医学图书馆专业队伍，必须从馆员的继续教育抓起，增强自身素质，提高服务水平。继续教育是提高图书馆员整体素质的有效途径，也是图书馆持续、稳定、健康发展的有效保证。完善图书馆管理制度与机制，向全方位服务发展在为社会服务，为继续医学育服务的同时，医学高职院校图书馆自身也存在生存和发展的问题，应有针对性地出台相应的管理制度与机制，以加强管理和完善各个方面的需要，更好地服务继续医学教育在新形势下的发展。为了使医学高职院校图书馆的各种资源都能发挥出其最大的效用，图书馆员必须提高自身的素质，把为继续教育服务当成图书馆的分内工作，一方面图书馆可根据工作业务的需要配备针对继续教育的专职人员，设置专门服务岗，开展多种形式服务，变被动为主动。另一方面，图书馆可以大胆尝试改变继续教育模式，传统的继续教育是采用面对面式的教育方式，受时间、地点的限制。随着多媒体数字化图书馆的迅猛发展，Web2.0技术（Library2.0）被应用于图书馆。Web2.0技术注重的是用户的交互作用，图书馆员可以使用这些新型技术，如博客、网络社区、即时通信等突破时空限制进行继续教育，为继续医学教育建设提供深层次，专业化的服务。新形势下的医学高职院校图书馆已成为继续医学教育的一个重要阵地，在继续医学教育过程中承担着其他各种教育形式无法比拟的教育功能。
1．1评价式自学小测验系统开发
在局部解剖学教学大纲和执业医师考试大纲的指导下，将人体8大部位层次、器官位置和毗邻等相应试题设计为A、B题型选择题，目前包含3200余道试题。考试时系统随机抽取20道试题(可以由教师确定出题范围和难易程度)，每题自动计时为40秒，每题分值为0．5分，每次小测验15分钟，超过时间自动交卷，学生也可以作答完毕提前交卷。
1．2标本考试系统的开发
以局部解剖学实验教学大纲为指导，按人体的头、颈、胸、腹等8个部位，筛选学生自己动手解剖的结构，较好展示肌肉、血管、神经和内脏器官的位置、毗邻等层次和结构关系，经专人拍照后，利用Photoshop软件对图片添加箭头。经过5年积累，我们共筛选出500余幅合格照片，平均每部位60余张用于标本考试系统的开发。随着授课时间增加，标本图片随时进行替换和更新，以保证试题系统的新颖性。以Authorware网络技术为构建平台，按人体的8大部位存放标本照片，考试时按照学生学号不同，软件随机选择20张标本照片(保证每个部位均有照片被选取)，软件内置每题答题时间为40秒，每题分值为1分，超过时间自动转入下一题。理论和实验考试成绩均自动提交到教务处考试平台。
2局部解剖学实验课数字化考试的实施模式和评价
2．1评价式自学小测试的实施模式
我们在实验课上采取评价式考核方式，按照教学大纲，即在颈部、腋窝、胸腔、结肠上区等重点章节，设计10次实验课自学测试。大致过程如下:上课开始的15分钟，利用学生手机或虚拟实验室的考试程序，开展本次实验课自学测试，每次测试满分为10分，共计100分，占期末成绩的10%。与传统的实验课理论小考相比，评价式自学小测试真正发挥了督促学生学习的作用。
2．2标本考试系统的实施模式
每年级有20个班级(50人/班)，每次标本考试的时候，同时开放3个大型计算机机房，每个机房同时容纳2个班级进行考试，每轮考试约需25分钟(含学生入场时间5分钟，考试20分钟)，大约100分钟可以结束所有班级的考试。
3局部解剖学数字化考试实施的优缺点
在尸体来源减少、师资力量不足、教学环境艰苦等条件下，局部解剖学教学质量呈现逐年下滑趋势。信息化时代下，标本考试仍然是衡量局部解剖学实验教学效果的重要手段，教学改革目的是为了提高教学质量，减轻教与学的负担。针对局部解剖学面临的困境，我们改革了局部解剖学标本考试形式，采用信息化考试形式，很好地克服了局部解剖学面临的困境。与传统的实验课理论小考相比，评价式自学小测试保证了考试公平、公正、公开，并减少考试造成的人力、物力、财力浪费，有效避免作弊情况的发生，真正发挥了督促学生学习的作用。虽然我们设计的标本考试是以照片为主要资料，但是使用学生亲自解剖的尸体结构进行拍照，这种考核方式不仅没有降低学生动手操作能力，反而使学生参与教学中，真正做到了自主学习，督促学生平时加强学习，更加爱惜珍贵的尸体资源。
关键词：数字化学习； 妇产科； 教学； 应用
妇产科护理学是护理专业的主干课程，内容广泛；涉及妇科，产科及计划生育等内容，学生学习时感觉吃力难懂。传统的学习方法缺乏主动性和参与性，学生学习时容易疲乏，感到枯燥，在现今信息技术飞速发展的时代已经不能满足他们对知识的渴求。数字化学习能弥补这些不足，如今，数字化学习已渐渐成为护理教学中的全新模式。大力整合知识信息资源，建设医院的数字化学习平台，是医院可持续发展的坚实基础，也同时促进了护理教学的飞跃性进步。
1数字化学习的特点
1．1学习不受时空限制：数字化学习资源高度的共享性及通讯技术突破了学习空间和时间限制，[1] 学生可以不受时间和空间的限制，根据自身条件与需求选择学习的内容，学习时间及地点，只要在网上点开数字化学习平台就可以浏览老师的课程。
1．2学习自主性增强：数字化学习具有高度的多样性，学生可以根据各人的学习能力和兴趣选择适合自己的数字化学习资源进行学习。如学生在妇产科学习期间需要了解更多妇产科方面的知识，就可以进入数字化学习平台选择有关妇产科的课程。
1．3学习形式多样化：通过运用现代信息技术提供丰富多彩的互动和协作环境，学生可以利用网络教学系统，虚拟教室，虚拟专科操作，还有聊天室，公告板等工具，选择独立学习，分组讨论，远程互动学习等多种学习形式。例如设计“虚拟患者”可为学生提供病例情境，指导学生对该“患者”进行观察、思考、制订护理措施。还可以开设虚拟专科操作，如产前检查，自然分娩接产，外阴擦洗，阴道冲洗等专科性强的护理操作让学生进行网上演练，可达到较好的教学效果。在学习过程中遇到问题学生可以组织学习小组，在数字化交流平台上相互讨论交流，与老师进行沟通交流。学生不只是单纯的去看，去听，去记忆，充分发挥了学生的主动参与性和互动性，大大的增强了学生的自信心。
2妇产科护理教学中数字化学习的实施
数字化学习必将成为教学包括妇产科护理教学的主要模式。数字化学习包括数字化学习环境，数字化学习资源与数字化学习方式，三个基本要素[2]。医院临床科室要在护理教学中实施数字化学习，必须从以下几个方面做起。
2．1构建医院数字化学习平台，创建良好的数字化教学环境：首先要加强医院的信息网络的建设，对外能高速地连接互联网，对内有良好的内部局域网，配备足够的多媒体计算机终端到医院教室、医务人员办公室。其次整合医学知识信息资源，包括各种科医学护理多媒体课件、医学数据库、因特网上免费的医护信息资源等，这些资源为医院的护理教学提供了知识的保障。再次利用医院信息管理系统，自主开发或购买数字化学习的管理软件在医院的局域网中构建开展教学的数字化平台，学生随时可以通过这个学习平台学习交流，老师通过平台授课。
2．2加强临床护理人员的信息素质教育，提高她们的数字化学习教学能力，更新护理人员的教学理念：医院及临床科室应该注重对妇产科护理人员的信息意识，使她们具备发现、判断、筛选、表达信息的能力；提高她们的信息技能，使其具备检索利用，传播信息能力。具体来说护理人员具备一定的计算机网络知识和软件操作技能并能熟练使用数字化学习资源，同时一定会高效利用这些信息，提高她们自己的教学水平，从而提高妇产科教学质量。
2．3加强数字化学习环境下妇产科护理教学的管理：数字化学习环境下护理教学不同于传统的上课学习，必须探索相应的教学管理方法，在构建学习平台时要考虑如何让学生与授课老师通过网络平台进行沟通，学生之间如何进行交流学习，学生怎样才更好地掌握相应的专科知识等等。参考当前远程教育管理模式，医院可以通过让授课老师即妇产科临床护理人员、护理学生在数字化平台进行注册，老师根据个人的学科专长，实际工作经验选择适宜的讲授课程，学生根据各自的学习需求，选择相应的学习课程。此外还可以在数字化平台上建立学习讨论区或开通博客，利用这些信息沟通工具架起师生之间的交流的桥梁，从学习过程的方法、态度、心理等方面全面了解学生，而不是简单地针对学生的学习。
3小结
护理学生的临床学习是她们完成学业，走向社会的重要阶段，加强学生在科室的临床学习，提高临床教学质量是帮助护理学生顺利步入临床工作成为对社会有用的人才的关键，开展数字化学习辅以传统学习方式可以让学生更好地掌握妇产科临床的专科知识和专科技能。心理学家布鲁钠认为最好的学习动机是对学习知识有内在兴趣，兴趣是学习的巨大动力[3]，与传统教学方法相比，数字化学习在培养护理学生解决实际问题的能力，学习兴趣，探究意识等方面都有其优越性。
参考文献
医学影像技术高素质人才培养计划随着科学技术的不断发展，我国医学领域医学影像技术也在计算机技术的带动下，进入了智能化、数字化以及精细化的时代。这种趋势的发展给我国医学影像高素质人才的培养提出了新的要求。当前由于受各种原因的影响，我国这方面的高端人才培养还存在着诸多问题，急需根据实际情况对课程体系以及培养方式进行调整，以提升人才培养的质量。
一、当前我国医学影像技术现状分析
医学影像技术的提升主要有两个要素：一是设备，二是人员，下面着重对这两点进行分析。
1.随着信息技术的不断发展，我国医学影像技术也有了很大的提升，逐渐向智能化、数字化以及精细化转变。在医院的应用中，CT、DSA以及PET等设备有了大范围的应用。这对于提升我国医院的医疗技术水平有着非常重要的作用。但是在设备的应用上还存在诸多问题：首先，由于人才的缺乏，使得各个大型医院的医疗影像设备不能充分的发挥其应有的作用，同时医学影像设备的质量也很难得到控制；其次，现在我国各个大型医院的医疗影像设备主要靠进口，每年需要花费大量的资金购买设备，而我国自己开发研制的设备与国外技术相比，还存在着比较大的差距。
2.任何科技含量高的医疗设备的应用，都需要相应的人才。人才是根本，没有人才的支撑，技术水平就无法得到提升。然而，当前我国医学影像人才的培养中，所存在的问题还比较严重。首先，自上世纪50年代到90年代末期，进行医学影像技术培养主要是以中等教育为主，这就使得目前我国各级医疗机构中从事医学影像技术工作的人员普遍存在学历低、知识结构老化的问题，极大的阻碍了我国医学影像技术的提升。其次，人才培养模式上存在问题，国外的医学影像高等教育主要是以培养高素质的技术人才为主，而我国却将重点放在了诊断人才的培养上，这使得我国培养的高学历医学影像诊断博士以及博士后比较多，而影像诊断技术人才却相当的贫乏。
二、我国医学影像技术高素质人才培养模式的思考
鉴于我国在医学影像技术培养中存在的不足，需要从理论以及实践上对其进行反思，从而构建起符合时展与需要的人才培养体系。笔者长期工作在教学一线，通过自己的教学实践病查阅了相关资料，特提出以下几点建议：
1.不断对课程体系进行优化
医学影像技术的发展十分的迅速，尤其是在当前信息技术时代，医学影像技术早已进入了数字化、智能化以及精细化的发展阶段，这就给课程教学上提出了新的要求。新的理念以及新的技术不断出现，传统的教材已经远远不能满足当前以及今后教学的需要。因此，需要对教材进行补充和完善。在教学中，不但需要使用主教材，还必须配备相应的辅助教材。教学内容应该从单纯的X线教学向多种医学影像教学发展。与此同时，要在教学课件中及时的补充新的内容，以便能使学生的知识结构更加完善，符合时代的发展。在教学的时候，可以对传统的教学方式进行改变，将课堂充分的让给学生，并安排影像事例分析，还可以进行小组讨论，从多方面培养学生的能力。
2.创新教学内容与教学方式
随着科学技术的发展，课堂教学方式也有了很大变化。当前，多媒体教学等新的教学方式已经被多数人所接受。因此，在进行医学影像技术教学的时候，要充分的利用现代化的教学方式进行教学。理论课程的教授可以使用幻灯片或者问题式解答的方式进行，同时对于所教授的内容进行充分的准备，转变原来的单向教学方式，向师生互动方向发展。这种启发式的教学方式，能够极大的提升学生自主探索问题的意识和能力，同时还有助于学生团队精神的培养。
3.重视学生影像思维能力以及创新思维的培养
思路决定出路，思维能力的重要性是不言而喻的。在进行医学影像教学的时候，要注意提高学生影像分析思维能力。对于教学中一些比较重要的问题，可以先设置疑问，之后再进行解答。要培养学生发现问题的能力，最大程度的鼓励学生、启发学生，使学生能够自主的提出问题，并发表自己的看法。另外，还要不断提升学生影像诊断思维水平，这就需要不断强化学生的临床基础知识。对于教师来说，要不断提升自身的素质，不断进行学习，掌握最新的知识，同时还要不断学习新的教学法，重点关注如何从思维上提升学生发现问题以及思考问题的能力。
三、结束语
综上所述，医学影像技术的发展对于高素质人才的要求越来越高，而当前我国在这方面人才培养上还存在着诸多问题，严重影响了我国医学影像技术的发展水平。在本文的分析中，笔者对当前所存在的问题进行分析，然后提出了自己的几点建议，期待这些建议有助于我国医学影像技术高素质人才的培养。
参考文献：
[1]王晓艳，王鹏程，宋莉，邱建峰，谢晋东. 培养我国医学影像技术高素质人才的思考[J]. 中国医学物理学杂志，2013，（03）：4212-4214.
【关键词】继续教育；中医人才；毕业后教育
终身教育作为一种世界性的教育思潮始于20世纪60年代。终身教育的基本观点是教育应贯穿于人的整个一生，应当既包括学校教育，也包括社会教育；既包括正规教育，也包括非正规教育等。［1］欧美国家主流医学教育体系根据终身教育的理念，提出了医学教育是由院校基本医学教育、毕业后医学教育和继续医学教育三个阶段组成的教育连续统一体。中医人才的终身教育，也应遵循院校基本教育、毕业后中医教育和继续中医教育三个阶段的模式。在我国中医药高等教育已开展60年，经历了不同历史时期的调整、改革与发展、创新，院校教育已形成规模并趋于规范，但是终身教育思想还没有广泛树立。因此提高认识，更新观念，确立中医人才终身教育模式，进一步做好中医人才的毕业后继续教育工作，对建立一支高水平的中医师队伍，把我国的中医药做大、做强，以更好地满足我国乃至世界各国人民群众的卫生健康需要具有重大意义，在中医药事业发展中具有重要的战略地位。
一、中医人才毕业后教育
1中医人才毕业后教育的目的
中医理论博大精深，且实践性强，临床技能重经验体悟，而大学毕业生在校接触的为基础性的专业教育，只注重理论的学习，实际接触中医临证的机会少。如果要将理论知识转化为临床实际工作能力，还应进行临床实践技能的训练。初期临床工作对医务人员的职业形象塑造、思维方式培养都有很大的影响。而毕业后中医教育则是把中医学专业毕业生转变为临床中医师，使其能真正的走出校门、融入社会，对于培养高层次临床中医师，提高医疗质量极为重要。它可以帮助中医学毕业生把医学知识转化为实际工作能力，使其成为合格的中医人才。
2中医人才毕业后教育的现状
住院医师规范化培训是目前我国医学人才比较标准的毕业后教育方式。自1993年我国开始试行住院医师规范化培训，2010年起，为了探索规范、科学、有效的住院中医师规范化培训模式，陆续在上海、北京、江苏等省市试点探索由行业主管部门统一指导下的住院医师规范化培训体系。随着试点工作取得阶段性成果后，2013年底，国家卫计委下发了《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》，指出“住院医师规范化培训是培养合格临床医师的必经途径，是加强卫生人才队伍建设、提高医疗卫生工作质量和水平的治本之策，是深化医药卫生体制改革和医学教育改革的重大举措”。［2］2014年国家中医药管理局也出台了《中医住院医师规范化培训实施办法》（试行）及《中医住院医师规范化培训标准》（试行）（以下简称《标准》），提出“中医住院医师规范化培训是中医药毕业后教育的重要组成部分，是中医临床医师队伍建设的基础环节，其目标是为各级各类医疗机构培养具有良好的职业道德，掌握扎实的中医基础理论、专业知识、临床技能和必要的西医知识与技术，能独立承担常见病、多发病及某些疑难危重病证诊疗工作的合格中医住院医师”。［3］在《标准》中对培训目标、原则、对象、方式提出了明确的要求，对临床各科培训的目标、方法、内容、要求和培训时间也给予了明确说明。培训周期一般为3年，前24个月为第一阶段，培训目的是中医临床工作能力和西医基本技能的培养，培训方式是在中医临床各科轮转培训，轮转的主要科室包括中医内科、中医外科、中医妇科、中医儿科、针灸科、推拿科、中医康复科、中医骨伤科、中医耳鼻喉科、中医眼科，同时还要在辅助科室和中药房接受培训；第二阶段为9个月，根据学员将来拟从事的专业选择二级科室进行强化培训，从而进一步提高中医专科疾病的诊疗能力，掌握相关学科西医的基本技能，熟悉相关辅助科室的检查检验内容和诊断方法。［4］在《标准》中也对师承培养与中医住院医师规范化培训的融合以及对教学、科研能力的培训提出了相关要求。以住院中医师规范化培训为主要形式的毕业后教育模式在我国已经实行了两年多，虽未完成一个周期的培训，具体成效难以显现，但从此前试点开展培训的省市的情况看，这种模式对新入职的住院中医师临床能力、理论水平和综合素质的提高和岗位适应能力的增强具有较大的现实意义。
3对中医人才毕业后教育的建议
毕业后中医教育要重视中医临床思维的构建与训练，加强中医经典的深入学习，不宜过早开展专科培训，要开阔学员的视野，不能束缚学员的思维。要通过这一阶段的培训，使其更加信服中医、热爱中医，树立起使中医事业进一步发扬的责任感与事业心。在培训中要求学员进一步熟悉相关经典著作，能够熟记、背诵重点条文、中药、方剂等，进一步加强中医基本诊疗操作的训练，增加实践机会，使学员的望、闻、问、切、针灸、推拿等临床技能操作更加严格规范。要注重中医临床综合能力的培养，重点培养中医临床思维框架下的遣方用药能力、辨证施治能力、医患沟通能力等，特别是处理急、危、重证以及疑难病的能力。同时，也要学习现代医学，了解一些疾病的临床治疗新进展。为确保毕业后中医教育的权威性与有效性，应对开展毕业后中医教育的培训基地资质和培训质量进行严格审核，建立明确的基地建设质量标准和完善、可操作的退出机制。毕业后中医教育与学员的专业技术职务晋升的合理衔接是对培训最有效的激励与约束机制，是否通过毕业后教育培训并考核合格应作为中医人员专业技术职务晋升的基本条件。
二、中医人才继续教育
1中医人才继续教育的目的
中医人才的继续教育继毕业后中医教育之后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终生教育。［5］其目的是使中医人才在整个职业生涯中，保持高尚的职业道德，不断提高专业工作能力和业务水平，提高服务质量，以适应医学科学技术和卫生事业的发展。继续中医教育是提高中医人员理论水平和技能的有效手段，带有一定的导向性和强制性。这一阶段以突出各自个性特点的自学为主要方式，培养实用性人才，同时也加强中医人员综合素质、创新精神和创新能力的培养，建立和完善中医师终生学习的思想体系，以适应科技、经济、社会协调发展的需要。
2中医人才继续教育的现状
20世纪80年代，继续教育的概念被引入我国，中医药行业主管部门也对中医药人员的继续教育工作开展研究，并探索建立相应的制度。卫生部和国家中医药管理局相继颁布了《继续医学教育暂行规定》和《中医药继续教育暂行规定》。国家中医药管理局和各省市中医药行业主管部门相继成立了“中医药继续教育委员会”，并逐步开展了国家和地方继续中医教育规划的制定及项目的审批和管理等工作。经过20多年的不懈努力，继续中医药教育工作取得了较大的成绩：一是中医药继续教育制度初步建立；二是开展中医药继续教育工作的氛围和环境基本形成；三是中医药继续教育规模逐步扩大，覆盖率和受教育率不断提高；四是中医药继续教育形式更加多样化；五是师带徒的高层次人才培养模式已见成效。现如今，在开展继续中医教育过程中，也存在着一些问题。管理不够规范是影响继续中医教育工作质量和水平的首要问题。目前针对继续中医教育缺乏国家有效的宏观管理和指导，相关管理制度不够健全，尚未形成一个比较完善、操作性强的评价制度和评价体系，对于继续中医教育项目的管理不够规范，只进行项目的评审，且评审不够严格，对项目实施过程与实施效果并没有进行有效的监督与评估；对于实施继续中医教育的组织机构的资质没有明确规定，也未开展相应的资格认定，导致区域之间继续中医教育发展不平衡，培训项目之间的质量和水平有较大差异，存在着一些质量不高的继续教育项目。由于对中医学学科的特殊性没能较好地把握，导致继续中医教育的核心内容并不十分明确，例如在中医临床学科的继续教育中，参照或者照搬西医临床医学的继续教育模式的现象较为普遍，淡化了中医特色，实际教育效果并不理想。继续中医教育与中医人员专业技术职务晋升、聘用、执业注册等尚未有效衔接，行业主管部门和人力资源主管部门尚未协调一致，仍存在工作脱节问题。继续中医教育的师资队伍参差不齐，教学内容和形式难以达到教育的目的和标准。
3对中医人才继续教育的建议
由于接受继续中医教育的群体中，各个对象的知识、技能和所在单位的级别、条件存在差别，因而继续中医教育需要分医院级别，分医师层次来实施。应针对不同对象与需求构建多元化、立体式的继续中医教育体系。在培训过程中要针对学习对象的基础、培训单位的条件、培训项目的内容等具体情况，采取集中授课培训、临床进修与研修、学术讲座、学术会议、专题讨论会、参与科研课题、业务考察和有计划有组织有考核的自学等多种方式组织实施。“互联网＋”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。［6］基于这种理念，各高等中医药院校和有条件的中医院可以利用多种数字技术、网络平台与网络资源，将不同流派的中医名家的理论教学过程、临证带教经历数字化，以便更加完整、客观保留其学术思想的精髓，使中医名家理论能够更好的传承与发扬；同时各高等中医药院校和有条件的医院可以通过“课程联盟”形式共享中医名家的教学资源，使不同区域的学习者获得平等的学习机会；学习者可以借助中医临床诊疗视频等数字资源，采取自主学习方式，加深理解中医理论。［7］中医学是根植于中国传统文化土壤中，以自然科学知识为主体、与生物学、哲学等多学科知识相交融的综合性医学科学知识体系，充分利用“互联网＋”的学习模式将有助于培训者中医思维模式的巩固和独立思考能力的增强。有效利用数字学习资源的关联性，采取基于“互联网＋”的学习模式将有助于构建培训者的知识理论体系，调动学习的主动性和积极性，增强终身学习能力。对继续医学教育的考核采取理论、临床技能考核与学分制相结合的方式。年度审核，逐人登记入册、数字化存档，将继续教育对象成绩作为年终考核评定、晋升职称和推荐申请学位的标准之一。
三、结束语
传统的笔纸化医疗办公已经不能满足现代办公的需求。我国的医疗网络正在飞快的发展，这种以网络为基础向医疗行业发展的技术，已经得到医学界广大学者的好评，医院的工作形式也转变成为了无纸化办公，大力利用数字网络技术为医院的档案信息进行收集和存储，这样的改变也为医院数字化管理提供了条件。先进的网络档案管理方式代替了传统的纸张式档案管理，这不仅大大减少了医院在档案管理方面的费用，还给医院节约了空间，而且对于查阅和储存也可以随时随地进行操作，极其便捷，并且还避免了纸张的浪费和打印清晰度不足的问题。数字化的档案信息管理，既节省了人力还对医院工作效率有所提高。
二、医院档案信息数字化管理的主要问题
（一）张纸存储和信息储存同时存在。在医院的医疗活动和医疗研究中，大量的会议记录和研究结果，都是通过电子文件的形式进行记录，并在各个科室和部门之间传递，这样大大的提高的医院各科室的工作效率。但是通常在电子文件阅读完毕和工作完毕时，都要进行纸张归类进行保存。这样就出现了电子文件和纸张文件同时保存的情况，浪费了医院的经济，妨碍了数字化管理在医院中的发展。
（二）电脑网络的安全问题。电脑网络存储档案信息具有空间小、速度快、传阅便捷等特点，但是随着信息时代的发展，对电脑网络有威胁的因素也随之出现，例如数字档案信息可以随意修改、不稳定性、对硬件有所要求等一些问题。网络病毒的出现更是对医院的数字化档案信息造成巨大的伤害，严重的可能导致整个医院网络系统瘫痪，对医生的工作造成很大的影响。
（三）对数字化档案管理认识不深。我国大多数医院已经推崇档案信息数字化管理多时，但是医院的医疗工作者都还是习惯传统的纸张式办公，把档案信息数字化管理当成软任务，没有得到很好的重视，借阅文档信息和传递文档都还是采用人力的方式，这样就极大的浪费了数字化带来的便捷服务，还加大了人力的劳动程度，造成了数字化管理不合理的现象。
三、医院档案信息数字化管理需要注意的细节
对于医院档案信息数字化管理中存在的各项问题，应该认真对待，组织管理团队解决问题。在医院开展档案信息数字化管理时，应该做好以下几个细节：
（一）建设信息系统工程，实现信息共享。档案信息数字化管理，是由一套系统的网络工程实现的，是一套硬件和软件共同完成的系统，由整体设计、软件开发、档案整理、扫描录入、系统管理、光盘备份、查询管理和网络安全等一些软硬件组成。因为医院每天都要产生大量的文字，所以在录取和存储文字方面应该采取多服务器、磁盘排列储存、高速扫描仪集中扫描、硬盘和云储存双备份的解决方案。同时，为了改变提取数据率低的情况，应该在提取数据的设备上采取触摸提取方式，通过触摸的查询方式能够及时和准确的查看医院的档案信息数据，这样还达到了数据共享的目的。
（二）数字管理的横向性和安全性。医院数字化的档案信息管理系统成立后，不应该是单方面的接受和信息，而应该在这个基础上建立横向的系统，同时还应该研究出一套安全的数字化管理方案。数字化的信息管理系统以电子形式存在，为了保证医院学术不被坏人利用，其中有一些档案信息的电子文件就要进行加密处理，并且在一定时间之后要对密码进行修改。在医院数字化管理的软件方面，对于医院的机密文件进行多层密码加密、建立防火墙，避免黑客的非法访问和窃取。
（三）医院应该建立专业的数字化档案信息管理团队。由于医院档案员的工作形式和特点，他们长时间处于医院的档案室，远离医院的医疗活动，因此医院档案室的人通常都不会参加医院的重点医学教育，对医院的实时动态不能及时的把握，在对医院编研选题的时候跟不上时间的脚步，可能就显得不是很实用。这些传统的弊病就需要医院的档案信息数字化管理团队加以改变，这样的一支队伍要做到医学的精确把握和动态的掌控，尽快从传统的档案管理模式走向数字化管理模式。
[关键词] 影像见习；数字化；教学；PACS
[中图分类号] G642.0[文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2011）04（b）-120-02
随着PACS（Picture Archiving and Communication System，图像存档与传输系统）在医院的广泛应用，传统的暗室冲片、医生用灯箱看胶片的模式被打破，临床医学影像进入了数字化时代，影像教学工作也随之发生革命性的变化。PACS是近年来随着数字成像技术、计算机技术和网络技术的发展而发展起来的综合应用系统。它将医院内现有的影像诊断设备通过院内计算机网络互联，将影像信息以数据形式保存，利用计算机实现存档、查询和远程诊断等[1]。
1 我院临床医学影像及其教学数字化应用概况
作为高校附属医院，我院承担广州医学院医学影像教学将近30年，亲历影像学迅猛发展以及教学方式的不断进步，拥有丰富临床及教学经验。我院一直走在影像信息数字化建设方面的前列，从2001年在原有数字医疗设备的基础上建立了PACS，实现全数字化、无胶片化运作将近10年，只要是在医院内，带教医生、实习生均可在同一台电脑的PACS内查阅、检索，调用共享的资源，自由调看X线、CT、MRI、超声和ECT等高质量图像，还能查看患者相关检查和既往检查报告, 新旧对比，为诊断疾病提供较为全面的依据；相同的病例亦能在此系统上方便地查找[2]，因此只要有充足的电脑、显示屏，通过PACS医院内的实习带教就能轻松实现数字化，这极大方便了教师的教学和学生的学习；而在学院本部进行的见习带教――作为学生直接接触影像图像的第一个窗口，由于学校与医院的资源不能共享，很遗憾地不能运用PACS进行教学，使得数字化改革仍处在实践中摸索的阶段。
2 影像见习带教数字化的迫切性
既然数字化技术能为临床医学影像及实习带教提供极大的便利，那么见习带教又能否早日受惠于数字化呢。实际上，受PACS只能在医院内部网使用的限制，校内进行的影像见习课，其数字化建设远远落后，在过去相当长的时间内，只能采用“医学影像胶片+观片灯”的传统教学模式教学，即学生围坐在灯箱前看片并听老师讲解、然后学生分组自行看片。随着时间推移，这种方式产生越来越多的弊端：①教学胶片随着时间老化及反复使用，必然会造成其损坏、丢失、污染、错放及发霉变质等现象，数量不断减少或缺失，严重影响教学[3]；②影像临床工作已实现无片化运作多年，传统胶片损坏后，不可复制，难以补充；③传统胶片成本相对较高，需要较大贮存的空间、管理也较为困难；④胶片大小固定，当学生人数过多，难以保证每个学生都能看清胶片上的图像、并听清楚老师的讲解；通过分组示教减少学生人数又会加重教师的教学负担，这种情况在扩招后尤为严峻[4]；⑤不利于学生对有兴趣或难理解的部分加深学习。由此可见，传统教学模式难以延续，见习课的数字化变革势在必行。
3 影像见习课数字化实施方法及成效
要实现教学的全面数字化最直接的方法就是学校与医院网络互联，安装PACS系统，但由于涉及到网络光纤铺设、患者资料保密等因素制约，目前高等医学院校仍难以实现；如果把见习课都安排在医院内上，又会因为学生众多妨碍临床工作而难以安排。因此，校内的见习课的数字化建设颇费周折。为了跟上临床医学影像全数字化的形势以及提高教学质量，在学校、医院对硬件设备大力支持下，我科自2007年开始做出大胆的尝试，分两个阶段实现见习教学的数字化建设：
3.1 数字化教学第一阶段
2007～2009年为数字化教学第一阶段，由授课教师利用PACS制作课件、通过多媒体演示讲解典型图像，取代以往教师用灯箱读片、学生围坐的方式，迈出了数字化见习教学的第一步。此阶段只需要每间见习教室的讲台配备一套电脑、音响、投影仪等设备就能实现，接下来学生仍旧分组用灯箱看片。
虽然是简单的第一步，但是为教学模式注入数字化的元素，其中一个优势就在于可以充分利用庞大而丰富的PACS数据库制作计算机多媒体课件。医学影像学是图文并茂的学科，见习课是架接理论与实际应用的桥梁，其教学质量高低对整门课程起着关键作用。学生学习影像无非就是学会看图像、学会判断，因此见习课的灵魂是图像而非理论文字，图像的选取以及质量高低直接影响学生的理解以及学习的兴趣。PACS内存储的影像学数据是教学图像的源泉，在这里挑选图像不仅余地大、容易挑选出代表性好且又清晰的影像图像以达到事半功倍的效果，而且操作省时、省力、高效，减少了数码相机拍照、扫描仪扫描、洗照片等设备和程序, 保证了图像本身的清晰度、分辨性和色彩[2,5]。其次，图像、课件均可重复使用而不存在丢失、损耗的问题，利用投影仪、麦克风、音箱等多媒体设备，既增加了见习课的学生人数也不会影响教学质量，另外也可在课件上放大图像或配以文字、箭头标识说明，显著提高了读片效果，便于学生理解，减轻教师的工作强度。再次，课后,学生可在个人电脑复习观摩课件，加深记忆。
经过多年不懈努力及酝酿，笔者精心制作了呼吸、循环、骨骼、消化、五官、神经等系统多个专题、适合不同专业不同层次的多媒体影像课件，受到广大学生的好评。
3.2 数字化教学第二阶段
2010～2011年为数字化教学第二阶段，我院PACS数据库经过10年沉淀拥有大量影像图像，根据教学大纲，笔者下载了一批又一批典型图像，逐步建立起电子教学图库，并放置在新增的供学生使用的电脑内。每间见习科室配备30台供学生用的电脑，基本满足“一人一机”的要求。在教师用多媒体示教完毕后，学生可自行查阅、检索电脑内的电子教学图库。目前我院所建立的电子教学图库，得力于信息部门的技术援助，先运用“教学辅助打包软件”把PACS系统内的典型病例打包，然后再通过“教学辅助解包软件”放置在学生电脑内使用，此软件的功能除了可以查阅患者的各种影像图像外，还模拟了PACS部分辅助功能，包括可以查看患者的基本资料、病史，还具备影像一些后处理功能，例如调节图像对比度、亮度、放大和缩小图像, 测量病变大小等，基本达到了教学的要求。
至此，影像见习实现了全面数字化教学，其优势也得到充分的体现：通过软件建立起的电子教学图库，使学生的学习不仅仅局限于课件上的病例，开阔了学生视野，更贴近临床真实工作，可结合患者病史、基本资料，就不同的影像检查展开分析，最后可直接对照真实影像报告以及病理结果进行观摩学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的临床思维能力，使其更加全面理解知识点。
此外，教学数字化简化了影像教学资料的搜集和管理：使用PACS发报告的同时，将具有教学价值的病例资料分系统调出，用软件打包永久保存，取代了以往传统收集教学胶片的方式，避免因保管不善、见习时反复使用等造成的损毁、发黄变质、错放、甚至遗失等缺点[1,6]，大大节省人力、物力以及存放空间。
4 影像见习教学数字化实践中存在的问题以及发展方向
尽管见习课已经实现了全数字化的教学，但其完善是渐进、漫长的过程，需要继续不断地努力：①随着PACS的应用和发展，虽然可累积和不断产生新的可利用的教学资源，扩充和更新电子教学图库，但仍然损失许多之前用胶片记录下来的典型病例，而且有些病例随着医疗条件的改善难以重现，需要花大量的人力、时间重新扫描变成数字化图像尽可能保留下来，否则将是学科持续发展的遗憾。新的教学资源补充难以在短时间实现，需要每位医教人员通力合作持之以恒提供、收集，并应落实成为一项工作内容。②网络设置是目前数字化教学的瓶颈，课堂上的电脑众多，但之间并未形成网络连接，不能实现同步操作及更新，老师只能逐台电脑补充资料，多次重复操作，增加教师的工作量、不利于管理。③软件水平有待提高，尽管信息部门目前所提供的教学病例打包软件，大大简化了图像下载的程序，而且成功模拟了PACS的部分功能，为老师和学生提供便利，但是稳定性欠佳，遇到图片量较多时阅片速度变得缓慢、甚至停滞；更新资料，不能在原有的基础上补充，而是要全部覆盖。令人欣慰的是，目前我院已有意向与软件公司合作，共同开发软件以改善当前不足，推动数字化教学建设更上一层楼。
影像见习数字化作为一种崭新而高效的教学模式，拓宽了教与学的平台，解决了传统医学影像见习教学的弊端，有利于激发学生的学习热情，教学效果明显优于传统教学法。利用PACS制作多媒体课件，不断完善电子教学图库，设置多媒体教室进行网络教学、实现教学资源的共享等方法必将成为今后的医学影像学教学体系改革方向，从而使医学影像学教学更加适应现代医学数字化教育的发展。
[参考文献]
[1]谭永良,赵志清,杨茂洪,等.PACS 在医学影像学实习教学中的应用初探[J].中国实用医药,2010,5(32):236-238.
[2]梁新强,周洋洋,陈群.浅谈PACS在影像教学中的几点优势[J].现代医用影像学,2010,19(4):264-265.
[3]杨小庆,杨明,刘斌,等.PACS在构建医学影像学教学图片资源库与电子图片试题库中的应用[J].西北医学教育,2008,16(1):169-171.
[4]言伟强,刘鹏程,高文清,等.PACS/RIS在放射科医生日常工作中的应用[J].医疗设备信息,2005,20(12):53-55.
[5]唐啸,谭伟,柯要军,等.教学PACS系统在医学影像学实验教学中的应用[J].中国现代医生,2010,48(23):98-99.
