时间：2022-03-21 00:19:09
自*年开展"*"普法工作以来，在国家计委的指导下，*省计划系统坚持以邓小平理论为指导，全面贯彻执行同志在党的*大报告中讲的"依法治国，建设社会主义法治国家"的方针和省八次党代会精神，围绕计划职能转变，大力加强法制建设，积极落实国家计委制定的《全国计划、物价系统法制宣传教育第三个五年规划》，在普法、参与立法、依法行政等工作中取得了积极的成效，依法管理经济和社会事务的能力得到提高，逐步建立起一套适应机关工作特点的法制建设机制，较好地完成了国家计划系统"*"普法规划和年度计划中所讲的各项要求。至今年6月底止，*省计划系统建立了法制工作机构47个；专职从事法制工作人员62人；举办各种普法培训班117期，参加学习和进修人员达6091人次；完成参与起草地方性法规、规章11件，（其中已出台的8件、完成起草的3件），规范性文件139件（不含*、*、珠海、*以外市）；部分市计委还建立了案件审理和举报投诉制度。现将全省计划系统"*"普法工作情况汇报如下：一、加强领导，制订普法规划（一）建立健全普法领导机构*年开展“*”普法后，省计委按要求成立普法领导小组，由党组书记、主任黄伟鸿同志任组长，党组副书记、常务副主任和纪检书记任副组长，纪委、党办、监察、人事、法规、办公室等处室的领导当成员，办公室设在法规处。同时发文要求各地计委也相应成立普法领导小组，各市计划系统普法领导小组均由计委主要领导或分管领导挂帅，形成了比较健全的工作网络。在成员有变动和缺额时，能及时调整和补充，保证机构的健全，为全省计划系统"*"普法工作的顺利进行，提供了有力的组织保障。在几年的工作中，各级"*"普法领导小组能认真履行职责，积极开展工作，及时研究、分析情况，总结推广经验，解决困难。（二）制订普法的五年规划和年度计划在认真衔接国家计委"*"普法规划的基础上，结合*省计划工作的特点，*年省计委制定了《*省计划系统法制宣传第三个五年规划》（*-2年），对五年普法工作作了全面部署。同时，还相应地制定了普法年度计划。各000市计委也结合实际制订了普法规划和计划。在制订规划、计划的过程中，省、市计委都能做到"四个结合"：一是国家计委的普法规划与我省的普法安排相结合；二是学习计划工作专业法规与学习社会主义市场经济基本法律知识相结合；三是五年的长规划和当年的短安排相结合；四是学法、守法、执法、立法相结合。由于注意抓好规划、计划工作的"四个结合"，确保了普法工作既符合上级计委的要求，又切合当地的实际，具有可操作性。二、深入开展普及法律常识教育，努力提高干部职工的法律意识省计委和各市计委均按照年度普法学习的计划，认真抓好法规学习，增强法制观念，增长法律知识。一是组织学习改善宏观管理、维护市场秩序、促进对外开放等社会主义市场经济基本法律知识，有针对性地普及学习《科技进步法》、《中国人民银行法》、《预算法》、《审计法》、《税收管理法》、《公司法》、《合同法》、《破产法》、《反对不正当竞争法》；二是抓好与计划工作密切相关的法律法规的宣传教育，重点学习《劳动法》、《价格法》、《统计法》、《90年代国家产业政策纲要》、《指导外商投资方向暂行规定》、《国务院关于固定资产投资项目试行资本金制度的通知》、《关于实行建设项目法人责任制暂行规定》、《工程咨询业管理暂行规定》、《人口计划管理暂行办法》、《国务院关于严格控制"农转非"过快增长的通知》；三是组织干部学习地方普法要求的《行政法学》、《行政处罚法》、《行政诉讼法》、《行政监察法》、《行政复议法》、《国家赔偿法》、《香港特别行政区基本法》、《澳门特别行政区基本法》、《宪法》、《刑法》、《国家公务员暂行条例》等。基本完成普法学习计划目标。我省计划系统"*"普法学习宣传主要有如下几个特点：（一）领导带头学法省计委党组的中心学习组，把学习基本法律和计划部门的专门法律法规列入学习的重要内容，定期学习、交流、讨论；中山市计委每年都编制领导干部学法目录，领导带头学习各种法律知识和法制理论；*、*等市计委的领导班子学习中心组，每月定期集中一次进行政治理论和法律知识学习，开展学法专题讨论，谈学习心得体会，还邀请市政府法制办、高等院校、市委党校的专家到机关授课辅导，为推动干部、职工学法起表率和先导作用。（二）材，坚持自学和面授教育相结合全省计划系统统一采用国家计委编印的《计划物价干部职工常用法律读本》作为学习法律知识的教材，对普法学习所需的资料，做到人手一册。各地在全面自学所要求的各项法律法规的同时，有组织地学习普法的重点教材和相关的法律法规，采取法律知识讲座、选派骨干参加学习培训、结合实际问题学习有关法律条文等办法进行。省计委精心组织了两期普法培训班，各市计委均选派了分管领导或业务骨干参加学习，合计达120人。（三）注意形式多样，讲求实效省计委积极通过开展墙报、组织参观学习和开展法律知识竞赛等多种形式，开拓视野，提高大家对普法学习的兴趣；*、韶关、茂名等市计委则采用法律知识征文、办好宣传橱窗、黑板报、有奖测验等多种形式，调动干部职工学法的积极性，增强宣传效果；惠州、云浮市计委通过集中请专家讲课、收看法律教育录像片、参加宣判大会等形式，对干部职工进行普法教育。（四）抓好干部学法考试我省计划系统大多数部门将每年的学法考试作为检查干部学法情况和干部年度考核的依据之一，加强领导，严密组织。省计委自*年开始至今，除分别组织机关和直属单位在职全体干部、职工参加了省直机关工委统一组织的《宪法》、《行政诉讼法》等15个法律法规和《国家公务员暂行条例》、《行政复议条例》的年度学法考试外，还单独组织机关干部对《中华人民共和国行政处罚法》、《全民所有制工业企业转换经营机制条例》等四个常用法律知识的学习考试。三年来，除因公在外人员，在职广大干部都参与了普法考试，据统计，每年实际参加考试人数占应参加考试总人数的96%以上，合格率达到了100%.各市计委每年都参加当地普法办组织的考试科目，参考率都在90%以上，考试合格率均达100%.三、坚持学用结合，抓好法规规章配套工作依法制定规范性文件是我省计划系统行使计划管理权的一种普遍而重要的方式，同时，还为省、市人大和政府代拟有关计划管理的法规、规章及其它规范性文件，以及对有关部门代省、市草拟或自行制定的规范性文件中有关计划部分提供立法建议的职责。这些规则都是有关行政行为的依据，其合法、适当与否直接决定依之作出的行政行为的合法性和合理性，严把这些规则的出台关，是我省计划系统贯彻依法行政的主要举措。（一）积极参与地方立法工作，使计划管理有章可循、有法可依在抓好普法学习宣传过程中，省计委、*以及*、珠海、*经济特区计委利用当地人大、政府拥有立法权的有利条件，坚持在配合参与立法上下功夫，并力求做到既注意把握与国家法律、法规相衔接，又注意从当地的实际出发，充分考虑当地的实际需要，推动计划系统的法制建设步伐。省计委根据工作实际，积极向省政府、省人大讲有关项目的立法建议，并主动协调各单位关系，认真做好立法项目的草拟工作。其中已出台的包括《*省经济开发试验区管理暂行规定》、*市计委制定的《*市重点项目建设管理办法》、《*市购买商品房申办蓝印户口的暂行规定》、*市计划局起草出台的《*经济特区政府投资项目管理条例》、珠海市计委制定的《珠海市人口管理条例》和《珠海市投资管理办法》和*市计委制定的《*市重点投资项目管理办法》和《*市区人口计划管理规定》等8件地方性法规规章。完成起草的地方性法规规章有《*省招标投标实施办法》《*经济特区国民经济和社会发展计划条例》和《*市重大建设项目管理条例》等3件。（二）制定规范性文件做到依据、程序、内容合法各市计委结合当地的实际情况，围绕资金筹措与使用、项目建设与管理、产业发展政策和社会事业等领域，积极主动地起草或提请市政府涉及计划管理的规范性文件，研究制订具体方案报市政府审批发文推动依法治市、依法行政。如*市计委制定的《*市经济和社会调节资金有偿使用管理办法》、《加强*市土地使用权出让金管理办法》、《*市重大科技攻关和工业性试验项目计划管理办法》、《*科学技术经费投入与管理条例》和《*市成片开发住宅小区教育设施配套建议管理办法》，*市计划局起草制定的《关于*特区进口自用物资额度管理的暂行规定》和*科技再开发基金管理制度》等。在实际工作中，对各种的规范性文件的出台，我省计划系统都坚持严格把关，做好协调，注重实效，合理合法。四、落实责任制，严格依法行政（一）健全行政执法责任制省计委成立了以黄伟鸿主任为组长的执法责任制领导小组，并编写《*省计划委员会执法责任制手册》，明确计委开展工作的法律依据和职责，进一步规范管理和工作程序，改革审批制度，简化办事程序，实行政务公开；*、顺德市计划局及珠海、*、中山、潮州等市计委结合"三定"方案的工作职责，将行政执法责任制实行分解到岗到人的逐级责任制，并落实执法责任制的考核与奖励，同时还建立和健全行政执法的监督机制。（二）坚持严格依法行政，加强执法监督省计委对负责实施或参与实施的执法检查，既注意协调管理，又及时通报情况，每年执法责任制领导小组都要检查各专业处室的依法行政工作，讲意见或建议；推行行政执法责任制和评议考核制，把考核结果作为评定各部门和干部政绩的重要内容，充分发挥这两项相互联系的制度在行政执法监督中心的作用。中山市计委在执法检查中重点加强对国债项目资金使用情况的检查（市计委在3年内共为该市国债项目争取国债资金1.4亿元），*年市计委与人大代表一起视察、检查该市改造农村电网，改革农电管理体制，实现城乡同网同价的进展情况，落实国债项目资金的专款专用。今年又配合省、市有关部门对使用1.24亿元国债的三大项目（东河水利枢纽工程、中顺大围、污水处理厂）进行检查，发现问题及时纠正，确保国债项目的建设依法有序地进行。*、肇庆、韶关、揭阳等市计委在投资项目管理上，按照国家现行的有关专业性法规，严格实施项目法人责任制、项目资本金制度、工程招投标制度和工程建设监理制度，理顺建设项目中政府与企业的行为。在统筹投资资金使用、外来人口入户审批、大中专毕业生计划安排等行政管理中，严格遵循国家、省的政策和自身制定的规章办法，做到程序合法、制度透明、服务高效、监督有力，使计划管理有序进行。（三）加强机关内部管理和廉政建设我省计划系统在机关内部管理中，严格执行公文处理、文明办公、重大事项督办等制度。省计委带头落实规范性文件备案审查制度，有关单位的会文，均认真依法讲意见，省计委出台的规范性文件，一律把好法律关，依据《*省规范性文件备案规定》上报省政府法制办备案。*市计委机关工作人员上班一律佩戴胸证，明确机关法制机构对行政执法实施监督。湛江、茂名、梅州、江门等市计委制定了《市计委党风廉政建设责任目标》、《市计委机关财务开支审批有关规定》、《效能监察方案》等规章制度，对保证计委各项工作的落实，起到很好的警示作用。五、对“*”普法和依法行政工作的评价（一）运用法律手段调控经济社会发展成效明显我省计划系统通过大力加强普法学习，积极推行依法行政，加大运用法律手段调控经济发展的力度，促进了计划管理向以间接调控为主转变、调控手段向以经济手段、法律手段为主的转变，有力地促进了*省经济社会的发展，"九五"前四年国民经济年均递增10.2%，基本实现了规划目标，继续保持了快速发展的势头。（二）依法加强计划管理，促进了经济社会协调发展几年来，我省加强了投资管理和促进了重点项目建设，投资项目法人责任制、资本金制度、招标投标制和工程监理制度得到更加有效地执行，*抽水蓄能电站、京珠高速公路*段、珠钢项目等一批重点工程的建设、管理更加规范。"九五"期间，全省一大批重点建设项目如广梅汕铁路、京九铁路*段、虎门大桥、沙角电厂c厂投入使用，改善了我省的交通、能源紧张状况，促进调整产业结构和产品结构。各项社会事业协调发展，对薄弱环节通过制定法规，依法加强管理。（三）依法实行审批制度改革，增创计划体制改革新优势*市计划局在全省率先实行审批制度改革，通过简化自筹资金项目审批环节、强化政府投资项目管理、规范审批事项、改革审批方式、加强审批监督等，探索了依法进行审批管理和深化审批制度改革的新途径，初步收到良好的成效。全省围绕转变政府职能进行审批制度改革，省计委根据省政府审批制度改革的要求，对审批事项进行了清理调整。其内容包括：取消一部分项审批事项，克服行政审批过多过滥的弊端；对保留审批的事项，依法进行规范；加强对审批行为的监督和审批后实施、执行情况的监管。此外，还努力规范行政管理程序，使计委机关管理活动的规范化程度不断提高。（四）用法律监督手段加强机关作风建设和廉政建设成效显著通过普法学习，进一步增强了广大干部职工特别是领导干部的法制观念，从参加学习法律知识逐步转变到在实际工作中自觉地维护国家法制，执行法制，依法管理，充分发挥法律的监督作用，加强了机关作风建设和廉政建设。几年来，我省计划系统在政府资金安排、项目建设、土地出让、工程发包和招标、入户指标安排、毕业生分配计划安排等重要行政事务中从未发现违纪行为，广大干部特别是领导干部反腐倡廉意识明显提高。我省计划系统在普法和依法行政工作中取得成绩的同时也存在一些问题：一是负责普法宣传工作的专职人员不足，相当部分市计委只能抽出兼职人员负责法规工作，在各方面工作任务集中发生时，依法行政和普法工作就难免受影响；二是由于地区经济发展不平衡，我省部分边远山区市计委属下基层单位的学习培训费用难以落实，导致普法进度参差不齐；三是依法行政方面，立法质量还有待提高，行政执法责任制还要进一步完善和落实，责权还须进一步明确；四是对普法工作中涌现的典型单位和人物的宣传不够。随着社会主义市场经济体制的逐步建立，法制建设任务将会更加繁重，尤其是机构改革完成后，省体改委、省粮食管理局的职能并入省计委，法制工作的范围更宽。为此，我省计划系统将在国家计委的指导下，一如既往地搞好普法工作，进一步提高立法质量和依法行政水平，为全省经济社会持续发展作出积极贡献。
一、在高校计算机教学中实施分层次教学的重要性
美国著名心理学家布鲁姆认为：“如果提供了适当的学习条件，大多数的学生在学习速度、学习能力、进一步的学习动机等多方面都会变得十分相似。”而分层次教学方法正是认识到这一点，对学生进行分层次教学，并根据不同学生的学习能力和学习特点，提供给学生适合的学习方法。通过这种新型的教学方法，每一位学生都能充分掌握知识并熟练地运用知识。在高校计算机教学中运用分层次教学法，可以有效地提高计算机教学效率，达到事半功倍的教学效果。
二、在计算机教学中运用分层次教学的具体措施
在计算机教学中运用分层次教学法主要分为两种划分方法：横向划分方法和纵向的划分方法。
1.横向划分的教学层次
在高校计算机教学中运用横向划分的层次教学法，首先要清楚学生对学习计算机的具体要求。根据学生对学习计算机的具体要求，将学生划分为特长型、理论型和应用型，对不同的学生进行分类式教学。对计算机人才的培养应该注重学生的独特性和针对性。对特长型学生不仅要让他们熟练地掌握计算机知识并灵活地运用计算机，还要深入挖掘学生的潜在能力，提升学生对计算机的应用创新能力，培养学生对计算机学习的兴趣。对应用型学生，由于他们的知识覆盖面大，在注重计算机学习的同时要眷顾其他学科的学习，所以要注重培养他们的独立思考能力和动手能力，以便日后在工作中熟练应用。对理论型学生，要注重培养学生的理论知识并熟练记忆。对计算机编程、计算机语言等深入地掌握和应用，使学生毕业后通过良好的计算机理论知识寻得一份好工作。
2.纵向划分的教学层次
运用纵向的计算机层次教学法，首先要清楚每一个学生的学习能力和应用特点，将学生划分为基础班和潜能班两种。根据学生对计算机知识的掌握能力划分，针对不同的班级制订不同的教学大纲和教学计划。注重教学中学生的主体地位，实现人性化教学理念。基础班的教学主要从基本的计算机理论知识学起，在掌握理论知识的基础上锻炼学生的独立动手能力，主要教导学生学会Windows的基本操作和Office办公软件的使用等，使学生熟练地掌握计算机基本知识并熟练地运用计算机进行办公软件的基本操作。而潜能班计算机教学主要针对计算机的基础教程和国家计算机二级考试的培训内容进行教学。在计算机教学中，在学生理解并掌握理论知识的基础上，不断加快教学速度，指导学生学会VisualBasic、Visual-Foxpro计算机编程内容，有效地拓展学生的知识面，提升学生对计算机的使用能力，使学生的计算机水平达到报考国家计算机二级的水平。
三、结语
计算机在社会中的广泛应用提高了高校对计算机教学的要求，计算机渐渐成了高校教学的重点。在计算机教学中可运用分层次教学方法，切实提高学生的计算机应用能力，培养学生学会利用计算机解决实际生活中的电脑应用问题，提高高校计算机教学的效率和质量，为提升我国国民的计算机综合水平奠定坚实的基础。
作者：曲本庆 马寅强 王忠宽 辛萍 单位：大连医科大学
【关键词】英语教师 半开放型 学习计划
正文：美国质量管理专家戴明提出了PDCA品质管理循环：计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）、处理（Act）。PDCA循环是ISO9000族质量体系的重要内容之一，既针对品质工作按规划、执行、查核与行动来进行活动，以确保目标达成，是全面质量管理所应遵循的科学程序。它不仅在质量管理体系中运用，也适用于一切循序渐进的管理工作，如教育管理。这个循环的起点就是要有合理的计划。
英语教师作为英语教学活动的绝对领导者，面对英语学习兴趣高低不同，性格各异，水平参差的众多学生个体，笔者认为半开放型新学期英语学习计划是一个很好的解决这一问题的办法，便于调动学生学习积极性，让学生能在新学期取得应有的进步。那么什么是半开放型新学期英语学习计划？怎样才能设计出适合于学生实际的合理的半开放型新学期英语学习计划呢？
一、 半开放型新学期英语学习计划的概念界定
全开放计划指教师在新学期初，让学生根据自己的新学期想法去写一个英语学习计划。这个学习计划完全出自于学生，教师的指导基本限于计划前简单要求，计划上交后简单“点拨”。这种计划常常或由于学生无从下手而被应付，或在学生雄心勃勃地长篇大论后被束之高阁。当然还有一部分教师不屑指导学生新学期初计划的制定，或忙于开讲新学期课程而泛泛提醒学生制定新学期英语学习计划。
所谓半开放型新学期英语学习计划就是在新学期初，教师指导学生在一个内容基本固定，但又相对开放的框架下，学生自己制定的计划。
二、半开放型新学期英语学习计划的制定
半开放型新学期英语学习计划由于内容基本固定， 就要求教师对计划要精心设计。那么在设计过程中，教师该注意些什么呢？笔者在教学实践中认识到在设计半开放型新学期英语学习计划时，应该考虑到计划的 “六性”， 即：相对开放性、目标与措施的连通性、技能培养的全局性、学习方法的引导性、呈现形式的直观性、语言表达的简捷性。
1.计划的相对开放性。苏联著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”这个概念。他认为儿童有两种发展水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。每一个学生都是能力、表现与众不同的独特个体，只有我们制定计划的要求难度处于其自身的“最近发展区”内，才更有利于激励学生的学习积极性，全面发展。学生才更乐于不断争取进步。因此教师设计的计划可通过提供选择，为学生提供可选范围，让每一个学生根据自己学习实际情况进行选择来完成计划。
教师设计的计划还可通过留白给学生留有发挥空间。学生需要仔细思考，填出自己的答案，这有利于发挥学生主动性，能确保学生计划的难度在其自身的“最近发展区”内。
2.目标与措施的连通性。学生的学习目标是学生努力的方向，具有激励、导向和凝聚作用，还要具体且可度量。如“本学期我希望我能取得105分以上英语成绩，我的挑战目标是XX同学。”中“105分”与“XX同学”就是具体可以度量的目标。
明确目标后，还要引导学生制订实现这个目标需要采取的措施，使教与学的目标与具体措施形成连接，以便通过落实具体措施来实现目标。
3.技能培养的全局性。听、说、读、写是英语学习的基本技能，只有平时加强技能训练，才能真正提高英语的综合运用能力。所以在设计半开放型计划时一定要注意培养学生的基本技能。
4.学习方法的引导性。学期计划是学生自己制订，自己履行的学期英语学习规范，学生会依据计划要求安排自己的学习，是渗透学习方法，培养学习习惯的重要阵地。
5.表现形式的直观性。计划一定要落到纸上形成书面形式，这有利于学生间相互分享、借鉴，也便于伙伴相互鼓励与督促。书面形式的计划还要便于学生随时查阅。教师甚至可以让学生写在作业本的扉页上，或贴在自己房间的明显位置。这样可以在学生学习，做作业或改作业时不经意间受到提醒，也有利于教师与家长了解学生计划与现实学习情况间的差距，对学生进行鼓励或督促。
6.语言表达的简捷性。计划的目的是为了通过落实计划，提高教与学的质量，因此，表达一定要明了简捷，一看就懂，简捷明了的条款式计划最为合适。这样可保证学生准确理解并制定计划，并在计划制定后，也便于教师、学生及家长在最短时间内获取信息，更便捷地予以关注。
教育管理工作，教师帮助学生设计好合理的半开放型新学期英语学习计划才是PDCA循环的开始，还需要教师在实施（Do）、检查（Check）、处理（Act）环节中扎实推进，才能切实收到应有的效果。
参考文献：
（天津职业技术师范大学理学院 天津 300222）
摘要：“卓越计划”是教育部率先启动的改革计划，职技高师依托“卓越计划”实施了“卓越工程师”和“卓越职教师资”教育教学改革。从职技高师的角度，构建“卓越计划”下的数学教学改革方案并进行实践探索，具有重要的现实意义。
关键词 ：卓越计划；职技高师；数学；教学改革
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）10-0084-04
问题的提出
走中国特色新型工业化道路，迫切需要多种类型的工程技术人才，迫切需要提升工程技术队伍的创新能力，迫切需要应对经济全球化挑战的国际化工程技术人才。2010年6月，教育部召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协会，共同实施“卓越工程师教育培养计划”，简称“卓越计划”。“卓越计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》的重大改革项目，旨在培养造就创新能力强、实践能力强的高质量工程技术人才，为我国走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。“卓越计划”实施期限为2010年―2020年，参与计划的全日制工科本科生要达到10%的比例，全日制工科研究生要达到50%的比例。
职业技术师范院校（以下简称职技高师）担负着为国家培养职业教育师资和为地方经济建设培养高级应用型人才的两重任务。在国家“卓越计划”指导下，以天津职业技术师范大学为代表的职技高师分别实施了“卓越工程师培养计划”和“卓越职业教育师资培养计划”，其目的是为国家培养具有国际视野的、具有创新精神和实践能力的、以一线工程师为主的卓越工程技术人才和职业教育所需的具有理论知识与较强实践动手能力的卓越师资。这一改革目标的实现，对基础课程教学提出了挑战，大学数学类课程是一门重要的基础课。美国在“迈向2020工程师培养计划标准”中指出，学生应具备数学、科学和工程知识及应用数学、科学和工程知识的能力。无论国外还是国内，大学数学是卓越人才培养关键中的重点已成为共识。学习数学不仅要获得一大堆重要的数学概念、定理、公式和结论，更为重要的是要掌握数学的思想方法和精神实质。目前，大学数学课程的教学主要介绍数学定理、推导证明与例题，着重于逻辑推理的严谨，缺乏实际应用的例子和运用数学解决问题的背景分析，学生学习感到难度大、无法理解具体应用，进而导致学习兴趣锐减、学习效果不佳、与专业学习脱节等等。如何开展大学数学基础课教学改革，以培养学生的综合分析与创新能力，提高数学应用能力，提高学生的学习兴趣和主动性，成为数学教学改革的重要问题。
笔者拟从职技高师的角度探讨“卓越计划”下数学教学的创新改革与实践，内容分为两部分：一是作为职技高师基础课程的数学，在“卓越计划”下的教学创新改革与实践；二是作为职技高师的数学专业，在“卓越计划”下的教学创新改革与实践。
“卓越计划”下数学基础课教学创新改革研究
数学基础课的教学改革与研究，在人才培养中发挥着重要作用，对高等教育的改革有着至关重要的意义，直接影响到高等教育人才的质量。目前，各理工科专业类别大都开设数学课程，数学的思维方法、研究方法、推理方式以及研究问题的着眼点都发挥着十分重要的作用。教师在教学过程中除传授数学知识外，还要强调逻辑思维的训练，“卓越计划”对数学教学提出了更高的要求，通过数学基础课的教学改革与实践，建立适应“卓越计划”的基础课教学体系与教学模式，是“卓越计划”实施的重要保证。2010年至2012年间，我们在对全国四十余所中、高职院校进行调研的基础上，在卓越工程师和卓越职教师资培养方案中，对数学基础课教学进行了以下创新改革。
进行数学基础课分类分级教学改革 依据卓越人才培养方案的要求，首先，构建了不同专业需求、具有专业特色、重在培养学生实践能力和数学应用能力的大学数学（高等数学、线性代数、概率统计、复变函数、积分变换、数学实验）课程教学大纲。根据专业类别，实施了机电类、经济管理类不同的数学基础课程教学大纲；根据生源，实施了区别高中生源、中等职业学校生源的不同的教学大纲，提出不同的教学要求；同时在机电类专业高中生源中进行了分级教学，实施了教学进度和教学内容不同的教学改革，形成了适应“卓越计划”的数学课程教学方案。其次，在教学过程中实施了理论知识与数学实验相结合、理论讲授与实验相结合的教学手段改革。增加了数学实验课程，以Matlab软件为例，让学生掌握数学编程与科学计算能力，如将Matlab引入线性代数课程，使之与线性代数的理论、方法相结合，让学生掌握线性代数课程的最新计算工具和方法，不仅可以用手算低阶的矩阵，而且使学生学会求解6阶及以上、复系数的线性代数问题，适应后续课程的学习，提高数学基础课的效果，为专业应用学习打下基础，培养学生的计算动手能力与应用能力。
强化案例教学 数学基础课程除了加强基础知识训练与数学逻辑思维的训练外，重点强化数学的应用性。根据“卓越计划”强调培养动手实践能力的目的，体现能力本位的特点，数学基础课实施了三个转变，即：从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“学会”转变；从以学科体系为中心，向以专业工作需要为中心转变；从以课堂为中心，向以实验室为中心转变。根据机电类学生的后续专业课程，如电路分析、理论力学、材料力学、计算机图形学、信号与系统、数字信号处理、自动控制原理、机器人等需要进行大量分析的实际情况，提出在不降低基本要求的基础上，改变数学基础课教学中概念、定理、证明、例题的模式，结合专业特点，实施案例教学，提高学生科学计算能力，以适应后续课程学习与培养应用能力的需要。如在“高等数学”课程中，课题组教师在电类专业教学中增加了杰尔霍夫电路方程、信号变换与信号处理、定积分与拉普拉斯变换性质求解刻画RLC电路等应用案例；在机械类专业教学中增加了机械运动分析、流体力学受力计算与流量分析等应用案例；在经济管理类专业教学中增加了金融与人口的指数增长模型、均衡价格模型等案例。又如在“复变函数与积分变换”课程中，增加了解析函数在平面向量中的应用、留数计算在数字滤波器性能分析和形状设计中的应用案例等等，在“线性代数”课程中增加了投入产出模型案例等等，以此强化数学基础课程与专业课程的融通结合，激发学生的学习兴趣，使其掌握数学在专业中的运用，明确学习数学基础课的目的，了解数学解决专业问题的思维、方法与途径。此举受到各相关学科专业的欢迎和好评，对“卓越计划”的实施具有十分重要的作用。在案例教学过程中，课题组教师体会到，实施“卓越计划”下的数学课程创新改革，一方面对教师继续学习针对培养对象的专业知识提出了较高要求，可激发数学课教师学习其他专业知识的主观能动性；另一方面更加明确了数学作为基础学科，支撑学科、为专业服务的教学意识，改变了强调完整地讲授专业学科知识体系的教学观念。
编写数学课教材 结合“卓越计划”的要求，从专业需求和“卓越计划”的目标、教学内容与教学方法入手，理学院先后召开学生座谈会、各专业学院教学院长和专业教研室教师座谈会，听取专业学院对数学基础课教学改革的意见。结合数学基础课的教学基本要求，在传统的教学内容基础上，删减了部分较难理解的内容，增加了相应的实例、有利于提高思考能力的练习题和数学家简介，编写了适合我校机、电类专业的《应用高等数学》教材，收到了较好的教学效果。
完善数学精品课资源平台 我校“高等数学”课程是天津市精品课程，“线性代数”、“概率统计”是校级精品课程，在校园网上，这些课程的网页成为教师和学生课外自学的教学资源平台。学生可进一步了解问题的背景、发展历史、解决问题的过程，历年的考试试卷分析等，提高学习兴趣，其中的“互动答疑”链接可使学生及时解决学习过程中的疑惑，提高学习的效果。
以竞赛为载体强化数学建模与数学应用能力 “卓越计划”的目的是培养具有创新精神和实践能力的、具有国际视野的、以一线工程师为主的高层次应用型工程技术人才，强调培养实践动手能力，体现能力本位的特点。在数学基础课中增加实践教学环节，培养学生应用数学解决实际问题的意识和能力，已经成为数学教学的一个重要方面，也是培养创新型应用人才必不可少的环节。数学建模是把数学与实际问题联系起来的桥梁，强调数学原理和方法在实际中的应用，强调计算机技术作为数学教学的工具和手段，强调在数学教学中学生的主动参与性。针对职技高师“卓越计划”的特点，我校在多年参加国家数学建模的基础上，从2012年开始举办学校数学建模竞赛，由教务处颁发竞赛文件，理学院承办。以建模竞赛为切入点，通过数学建模讲座、培训及选修课的开设，将数学建模的思想、方法和内容融入数学课程中，培养学生在专业中的数学应用能力。三年来，每学年的第二学期（5月份）组织竞赛，参赛报名的原则是：（1）学生自愿报名，鼓励不同专业学生联合组队；（2）由学生所在学院推荐，形成全校各学院支持学生参加数学建模竞赛的氛围；（3）参照国家数学建模竞赛的方式和时间安排，进行学校建模竞赛；（4）评选学校数学建模竞赛奖，纳入学校对学生的奖励，记录学生课外学分；（5）从获奖队伍中选拔25支参赛队代表学校，参加国家数学建模竞赛。在2011—2013年国家大学数学建模竞赛中，我校取得了获得国家一等奖1个、二等奖4个，天津市一、二等奖15个的突出成绩。
“卓越计划”下数学专业教学创新改革研究
当前，我国职业教育改革正处于重要战略机遇期，教育部在《关于职业院校教师素质提升计划的意见》中明确提出，建设一支高素质专业化的教师队伍，是当前职业教育发展中最薄弱的一个环节，对于提高技能型人才培养质量具有十分重要的意义。职技高师作为培养职教师资的方面军，其培养模式和培养质量发挥着关键的引导作用。天津职业技术师范大学作为职技高师的领军校，于上世纪创立的“双证书，一体化”职教师资培养模式，成为我国职教师资“双师型”政策的核心成果之一。
在全国8所独立设置的职技高师中，1所学校（天津）拥有“数学”和“统计学”一级硕士点；8所学校都设有数学类本科专业（数学与应用教学、信息与计算科学），同时都承担全校的数学公共基础课程教学，3所学校（天津、江苏、河南）的“高等数学”课程是省级精品课程，在专业职教师资人才培养中发挥着重要支撑作用。
在职技高师中，一方面数学专业担负着培养中、高等职业院校数学课程教师的重任；另一方面数学作为职技高师的公共基础课程，在专业学习与专业发展中发挥着重要的支撑作用。因此，在培养高素质专业化师资的新要求下，对职技高师数学教学的创新改革研究至关重要。天津职业技术师范大学理学院通过对中、高等职业学校数学教学和师资现状的调查，按照培养高素质专业化职教师资的要求，制定了职技高师数学专业人才培养方案和数学专业硕士研究生教学改革方案，并在教育教学中进行实践，以提升职业院校毕业生的准教师素质与能力。
数学师资素质与能力分析 在对全国13所高等职业院校和28所中等职业院校的数学教学与数学师资现状调查分析的基础上，依据教育部颁布的《中等职业学校数学教学大纲》和《中等职业学校教师专业标准（试行）》，数学课程应以使学生掌握数学基础知识，培养数学基本技能和能力，为学习专业知识和职业技能，为继续学习及终身发展奠定基础为任务；以提高计算技能、计算工具使用技能、数据处理技能，培养观察能力、空间想象能力和分析解决问题能力及初步的数学思维能力为目标；以适应相关专业学生学习所需的限定选修内容，满足学生个性发展和继续学习的任意选修内容，具有时代气息的数学讲座、数学活动以及学生继续学习所必需的数学知识为内容。达到职业院校对数学知识的需求，教师应系统掌握数学学科的基本理论、基本方法，了解数学学科发展的趋势，具有扎实的数学功底、良好的数学应用意识，了解机械、电子、财务管理等学科的基本理论知识，掌握数学建模方法，能熟练应用Matlab、spss等数学软件，具备应用数学知识进行数学计算、数据分析的能力和进行数学研究的初步能力。
制定数学专业“卓越计划”改革方案 在对天津、江西、广东等职技高师数学类专业教学调查的基础上，我们对数学专业人才培养方案进行了比较分析。依托“卓越计划”，以“强基础、善应用、重能力”为指导思想，制定了数学专业人才培养方案，实施了“卓越计划”下数学专业教学的系列改革，包括大类招生改革、学分制管理改革、实行导师制、专业分流与模块化培养等等。模块化培养分为专业基础模块、专业方向模块、师范教育模块、专业提升与拓展模块等。经过四年的教学改革实践，我校学生初次就业率和考研率明显提高，在全国大学生数学建模竞赛中，获得国家奖3个，天津市奖10多个的突出成绩。
加强学科建设与研究生教育 数学专业“卓越计划”的实施，促进了数学学科建设与研究生培养质量的提升。实施了凝练学科方向加强学术队伍建设、学科发展平台基础建设、科学研究提高人才培养质量、数学专业研究生培养等一系列改革后，我校成功获得“数学”、“统计学”两个一级学科硕士授予权，处于领先地位；我校培养的研究生有近20%考取了国内外高校的博士研究生，在全国研究生数学建模竞赛中获得了二、三等奖的好成绩。
结语
基于“卓越计划”的职技高师数学教学创新改革的实施，在激发学生学习兴趣和数学应用能力培养方面，取得了良好的教学效果，数学课服务于专业并支撑专业课教学，在专业设计环节，发挥了数学计算的优势，我校参加“卓越计划”的学生在专业大赛和全国建模竞赛中屡次获奖，首届“卓越师资班”毕业生多数被“211高校”的工程实训中心或中、高职院校聘为师资。
深化数学教学改革，不仅有利于培养学生的数学应用能力、创新能力和解决问题的能力，也是培养应用型人才和提升应用型大学教育质量的有效途径。
参考文献：
[1]张帆.德国大学“卓越计划”述评[J].比较教育研究，2007（12）：66-70.
[2]林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究[J].清华大学教育研究，2011（2）：47-55.
[3]李大潜.关于高校数学教学改革的一些宏观思考[J].中国大学教学，2010（1）：7-9．
高考录取分数线，是指普通高等学校招生全国统一考试录取分数线，该分数线，每年高考结束后，由省级教育招生主管部门统计后公布。下面是小编精心推荐的上海2021高考录取分数线是多少，仅供参考，欢迎阅读！
上海2021高考录取分数线是多少注意：由于高考报名人数以及各市招生计划的差异都会影响高考录取分数线的变化，一切均还以上海有关教育部门公布的最新高考文理科录取分数线为准！
应该如何准备高考不做题海战术。
距离高考时间越来越近，这时不能够再把时间花在题海战术上，可能有些同学说，如果不保持每天的题量锻炼自己的做题速度跟准确度，很难保证在考场上有正常的发挥；其实，我们应该把更多的时间分配到各科的基础复习当中，然后在每天复习完之后，再适当选择一些题目出来练习，建议还是按照规定的时间完成每一道题目，也照样能达到考场中的那种紧张感。
注重课本基础知识点的复习。
这时已经不是做难题做偏题的时候，在这么短的时间，想要有一个突破性的提高，基本已经很难，同学们应该把更多的精力放在课本基础知识点的掌握与复习当中，高考面向的是所有学生，试题大部分偏向于基础，而少部分的难题作为中高层学生的拉分机会。当然，题目难，得分也难；题目易，失分也容易，考场更需要胆大心细，做到易题不丢分，难题争得分
上海排名前三的大学复旦大学复旦大学，位于上海市，是中华人民共和国教育部直属、中央直管副部级建制的全国重点大学，世界一流大学建设高校（A类），国家“985工程”、“211工程”重点建设高校，九校联盟（C9）、环太平洋大学联盟、中国大学校长联谊会、东亚研究型大学协会、新工科教育国际联盟、医学“双一流”建设联盟、长三角研究型大学联盟创始成员，中国大学智库论坛秘书处单位，入选国家”珠峰计划“、”强基计划“、”111计划“、”2011计划“、卓越医生教育培养计划、卓越法律人才教育培养计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、新工科研究与实践项目、中国政府奖学金来华留学生接收院校、全国首批深化创新创业教育改革示范高校、首批学位授权自主审核单位，是一所世界知名、国内顶尖的综合性研究型大学。
上海交通大学
上海交通大学简称“上海交大”，位于上海市，是由中华人民共和国教育部直属、中央直管副部级建制的全国重点大学，是中国历史最悠久、享誉海内外的高等学府之一，位列“世界一流大学建设高校（A类）”、“985工程”、“211工程”，为九校联盟、中国大学校长联谊会、Universitas 21、环太平洋大学联盟、21世纪学术联盟、国际应用科技开发协作网、新工科教育国际联盟成员，入选珠峰计划、“111计划”、“2011计划”、卓越医生教育培养计划、卓越法律人才教育培养计划、卓越工程师教育培养计划、卓越农林人才教育培养计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、学位授权自主审核单位等。
同济大学
关于行政事业干部学法工作计划的
通知全体行政事业干部：
为了认真贯彻我国宪法确定的依法治国方略，按照国务院关于《全面推进依法行政实施纲要》的要求，为增强我乡行政事业干部依法决策、依法行政、依法管理能力和水平，努力建设法治政府、学习型政府，现结合我乡实际，就全面加强行政事业干部学法工作提出如下计划：一、指导思想和基本目标
指导思想：以邓小平理论和党的十七大精神为指导，按照“三个代表”重要思想的要求，结合国务院《全面推进依法行政实施纲要》要求，紧紧围绕党委、政府的中心工作，坚持学法与用法相结合，努力提高干部队伍的法律素质和依法决策、依法行政、依法管理能力，进一步推进依法行政，建设法治政府，为全乡经济社会全面发展创造良好的法制环境。
基本目标：不断增强行政事业干部依法治国、权利义务对等和依法履行职责等法治观念。不断提高干部依法决策、依法行政、依法管理的能力。逐步实现干部由提高法律意识向提高法律素质的转变；由注重依靠行政手段管理向注重运用法律手段管理的转变，不断提高干部学法的自觉性、系统性和针对性，推进干部学法的规范化、制度化建设，使我乡行政事业干部学法工作深入健康发展。二、学习对象
全体行政事业干部三、学习内容
（一）、邓小平民主法制建设理论，江泽民同志关于依法治国、建设社会主义法治国家和加强民主法制建设的相关内容，依法行政的基本原理及《全面推进依法行政实施纲要》。
（二）、宪法和法学基础理论。要全面掌握宪法原则，增强宪法观念。要学习法学的基本理论，提高法治理论水平。
（三）、行政法律。重点学习《行政处罚法》、《公务员法》、《行政诉讼法》、《行政复议法》、《国家赔偿法》、《行政许可法》等。
（四）、民商法：《物权法》、《合同法》和《民事诉讼法》等。
（五）、相关的法律法规。与行政事业干部本质工作和旅行职责所必需的专业法律知识及我国刑法中有关职务犯罪的规定和反腐倡廉有关法律法规。四、学习方式及制度
行政事业干部学法，主要采取集中学习、专题辅导、举办讲座和自学等形式进行，应相应建立健全以下学习制度：
（一）、集中学习制度。党委、政府将结合实际，建立集中学法制度，并认真组织实施。每月集中学习不得少于半天，集中学习形式要灵活多样，根据学法内容、执法实际组织集中辅导、学法执法讨论交流会、执法座谈会、研讨会等形式，增强学法的实用性。
（二）、中心组学习制度。党委、政府将建立健全中心学习组，领导率先垂范，带动全体干部学习。每月学习交流不得少于半天。
（三）、法制讲座制度。要坚持举办适合干部需要的法制讲座，邀请法律专家授课，做到课程有安排，授课有教材，课时有保证。每年党委、政府将组织安排法制讲座2次以上。
（四）、自学制度。全体行政事业干部要结合自身的工作性质与特点，联系工作实际，确定学习内容制定学习计划进行自学，并主动接受各种形式的辅导，提高学习效果。每个干部每年自学法律知识的时间不少于40学时，力求学有所得，学有所用。五、考试考核
（一）、政府司法、法制部门，要按照“条块结合、以块为主”的原则，本着以考促学的宗旨定期开展对行政事业干部法律知识水平和依法办事能力的考试考核工作，每年组织一次法律知识考试；考试不合格者或未参加考试者，可补考一次，补考仍不合格或不参加考试者，当年年底考核不能评为优秀等次，不能评为先进，不能晋升职务，并按干部任免权限建议调整职务。
（二）、建立健全行政事业干部学法档案制度。全乡行政事业干部的年度或集中培训学法考试成绩，记入个人的学法档案。全乡行政事业干部年度法律知识考试工作有司法部门负责。
（三）、行政事业干部学法考核工作实行先个人考核再进行部门考核和年终由县法建办进行考核相结合。重点考核有无学习计划、学法任务、措施是否落实到位、行政事业干部的法律素质、依法决策及本单位行政执法案件质量等内容。六、措施要求
（一）、提高认识，加强领导。各部门要从落实“三个代表”重要思想，推进依法治国进程，提高法治化管理水平的高度去认识干部学法的重要性，全面贯彻实施《纲要》精神，尤其是领导干部要把加强领导干部学法用法工作摆到重要议事日程，统筹兼顾，以身作则，带头学法用法，努力营造浓厚的学法氛围。
（二）、制定计划，保障实施。各部门要结合工作实际，制定切实可行的干部学习法律知识中长期规划和年度计划，明确学法任务，落实学习措施，对新颁布的法律法规要及时纳入年度学法计划，认真组织学习。要坚持学法制度和执法责任落实，注重实效，力戒形式主义。要为学法工作提供必要的经费及条件，确保学法工作长期有效地开展。
一、建立健全“四•五”普法机构，实行普法工作责任制。
领导重视是做好“四•五”普法依法治理工作的关键，为此，县计生办专门成立了“四•五”普法依法治理工作领导小组，由主管领导亲自抓普法工作，健全普法工作的有效组织体系，提供了普法工作顺利开展的强大保障，实行普法工作责任制，职责明确，任务落实到人，形成了完全的普法工作机制，使普法工作有部署、有组织、有实施，真正把“四•五”普法依法治理工作落到实处。
二、制定“四•五”普法规划，依法治理规划及实施
为了切实保证普法工作的连续性，长期性，县计生办对“四五”普法工作进行了总体部署，以中央《决定》、《计划生育技术服务管理条例》、《人口与计划生育法》、《自治区计划生育办法》、《流动人口管理办法》、《收养法》、《行政处罚法》的宣传执行为重点，加强对《宪法》、《刑法》、《劳动法》、《合同法》等国家重大法律、法规的学习和监督，制定“四•五”普法依法治理规划，年度“四•五”普法工作计划，把普法工作纳入计划生育工作总体规划，争取在“四•五”普法期间计生系统从熟悉本行业的行政法规，从基本上了解和掌握行业法规以外的其他重要国家法律、法规，无违法违纪案件，在计生系统内树立依法行政、文明执法的行业新风，并对全县各族育龄群众大力宣传党的计划生育政策、法律、法规，力争作到育龄群众对计生政策、法律、法规的知晓率达到95%以上。
三、加大投入，为开展依法治理工作提供物质保障。
为确保法制工作顺利进行，在资金十分紧张的情况下，投入大量的人力、物力和财力，上半年县计生办计生系统人员进行了《人口与计划生育法》、《避孕节育知情选择》、《人口统计》培训班，用于理论培训学习资料投入1.5万元，宣传教育资料3.3万元，宣传板面、宣传橱窗0.6万元，资金到位，任务落实，为普法工作提供了可靠的物质保障。版权所有
四、加强执法人员队伍建设，积极培训，提高执法人员素质
建设一支高水平高素质的行政执法队伍，是提高普法工作的组织保证，为此，我办对行政执法人员加强政治思想教育，理论学习高标准、严要求，行政执法人员做到持证上岗，亮证执法，各级计生干部接受普法学习教育，我们定期或不定期对他们组织学习，以会代课多种形式进行培训，详细学习了《人口与计划生育法》、《计划生育技术服务管理条例》等国家的法律、法规，使执法干部牢固树立严格执法，依法行政的意识。
为加强普法阵地建设，县、乡、村各级均有人口学校，设立普法宣教阵地，县人口学校每月10日开展对各乡、村已婚育龄妇女进行避孕节育、生殖健康知识、知情选择培训活动，每次活动都结合法制宣传为重点进行普法教育，增强广大育龄群众的法制观念。
五、开展普法教育，营造浓郁氛围。
加大宣传力度，借3月2日中央《决定》颁布2周年,5月29日计生协成立22周年庆祝宣传活动，大张旗鼓地利用多种形式宣传《计划生育技术服务管理条例》、《人口与计划生育法》、《自治区计划生育办法》、《流动人口管理办法》，在群众中家喻户晓。通过形式多样的活动丰富了农牧民计生政策、法律、法规知识，覆盖面广，感染力强，影响力大，提高广大育龄群众的法律意识。
六、领导干部学法用法，加强党风廉政
一、项目实施主要做法
1.统一认识，加强“国培计划”的宏观指导
（1）统一认识，抓好落实。从教育行政部门到各培训院校，认真领会全国中小学教师培训暨“国培计划”启动实施工作会议精神，学习教育部、财政部关于“国培计划”组织实施的一系列文件，统一认识。
（2）健全管理机构，明确职责。省教育厅成立了“国培计划”项目领导小组，由省教育厅厅长担任组长，分管副厅长、财政厅副厅长担任副组长，负责项目统筹组织。在师范教育处设国培项目办公室，主要负责组织、指导、协调、督促检查项目实施。
（3）召开专题会议，部署实施工作。省教育厅分别召开全省启动实施“国培计划”视频动员会、师范生置换脱产研修工作会议，研究、部署“国培计划”的实施工作。
2.确定标准，认真遴选培训机构和学员
（1）为规范管理，保证培训质量，根据《教育部办公厅财政部办公厅关于组织2010年“国培计划”―― 中西部农村骨干教师培训项目申报和项目招标指南的通知》等文件要求，颁布邀标通知，邀标通告；制定培训机构评审标准，组织专家组遵循公开透明、客观公正、科学有效原则，遴选申报单位。确定由北京大学、云南师范大学、教师研修网、继续教育网等13家省内外培训机构承担培训任务。
（2）组织各地完成了26 200名参训教师的遴选工作；组织六所省内高等师范院校遴选顶岗师范生3 000名，以2：1的比例，与全省129个县1 073所农村学校的1 500名教师对口安排。
3.精心组织，扎扎实实做好项目实施工作
（1）加强调研，突出培训的针对性。省教育厅、各高校通过召开各种座谈会、发放问卷等，了解教师需求，调整、完善项目实施方案。
（2）确保质量，组建高水平的培训专家团队。严格按照教育部、财政部关于一线优秀教师所占比例不少于40%，省域外高水平专家不少于1／3的要求，选拔熟悉中小学教育教学实际的专家和中小学一线优秀骨干教师参加“国培计划”培训教学。
（3）强化管理，严格考核。省教育厅明确规定，各高校对培训教师、师范生要有考核，教师必须严格遵守相关规章制度，按规定完成研修任务，全程培训考核合格者，获得当年云南省中小学教师继续教育5个学分，其成绩作为所在学校该学期绩效工资的考评依据。对表现突出的师范生在评先评优、就业推荐、报读研究生等方面予以优先考虑。
二、主要特色和效果
1.主要特色
（1）完善制度，规范项目实施。制定了《“国培计划”――云南省农村骨干教师培训项目一线指导教师管理办法》和《“国培计划”――云南省农村骨干教师培训项目置换脱产研修培训实习师范生管理办法》等制度，规范培训管理。
（2）探索教师培训模式改革。短期集中培训项目分两个阶段（集中培训、远程学习在岗研修），三个环节（远程学习、经验交流、思维拓展），一个结果（实践结果考核）。
（3）创新培训课程结构体系。置换脱产研修项目则采用三个课程模块安排教师的研修。一是学科培训课程模块，提高教学问题解决能力，以必修课形式开设。二是跟班研修课程模块，学习成功教学经验，在实践中探索问题解决策略，以必修课形式开设。三是非学科培训课程模块，拓展知识结构，分科技、人文、教育、艺术四大类，以选修课形式开设。
（4）建立一批培训基地。通过“国培计划”的实施，逐步分层次、分学段、分学科在高水平院校建立云南省农村教师引领性专项培训基地，在省内优质中小学校建立云南省农村教师专项实训基地，完善县级教师培训机构。
2.培训效果显著
（1）做到了“全学段、全学科、全覆盖”。我省“国培计划”――中西部项目共培训教师29 200人，涉及16个州市，129个县区，初中13个学科，小学12个学科，3 445所学校。
关键词：钢结构课程；问题；对策
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）23-0127-02
2011年6月，教育部联合有关部门提出了实施“卓越工程师教育培养计划”，简称“卓越计划”。该计划是贯彻落实《国家2010-2020年教育改革和发展规划纲要》和《国家2010-2020年人才发展规划纲要》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，该计划的目标是把学生培养成创新能力强、能适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。[1]
随着中国钢产量的高速增长，钢结构因其强度高、塑性韧性好、制造简便等优点而广泛应用于高层和高耸结构、大跨度结构、工业厂房等建筑中。[2]近年来随着钢结构建筑的广泛应用和迅速发展，在此方面由于经验丰富的技术人才较少，而刚毕业的学生实践经验明显不足，致使行业发展与人才需求的矛盾愈来愈突出，培养的学生不能满足“卓越计划”的要求。为适应新形势下钢结构发展的需要，增强土木工程专业学生在钢结构方面的知识，让他们毕业后能较快胜任钢结构设计与施工工作，满足卓越计划的需求，不可避免地对“钢结构”这门课程教学提出了一些新的要求。
一、“钢结构”课程教学中存在的问题
“钢结构”是土木工程专业最重要的专业必修课程之一，通过本课程的学习应使学生较全面地了解钢结构材料的基本性能，掌握钢结构构件基本原理和设计计算方法，熟悉基本构件的构造设计等。可见，“钢结构”的教学肩负着向学生传授钢结构基本知识的任务，因此，必须抓好该课程的日常教学工作。目前在钢结构的教学过程中存在许多问题，具体问题如下：
1.钢结构课程的学时太少
在“大土木”专业下“钢结构”的学时从以前的64学时调整到现在的48学时，甚至一些院校只有40个学时，学时减小，教学内容却未删减，教师为了在较短的时间内把该课程的内容讲完，只能将钢结构的基本知识作简单的介绍，一些较难的知识点讲解不透彻，造成课上学生听得懂，课下却不会做作业，应付考试也只能靠死记硬背，但是却不知学到什么。如何在有限时间内安排如此多的内容是目前急需解决的问题之一。另外，由于学时的限制，大多数学校只开设“钢结构设计原理”，而未开设“钢结构设计”，学生仅学习了钢结构的材料性能、连接方法和构件设计，未曾学习过钢结构的结构体系，而当前人才市场急需的是能进行钢结构设计或施工现场管理的毕业生。
2.钢结构的课程较难学习
“钢结构”课程是土木工程专业较难学习的课程之一，由于该课程与建筑材料、工程力学、房屋建筑学等专业基础知识联系紧密，如果没有掌握好这些基础知识，学生很难把钢结构的理论知识融会贯通。其次，教材中力学公式多、近似公式多、构造要求多等，部分公式是由国家规范给出，有些公式是由试验结果得到[3]，这给教师的授课带来了一定困难。再次，问题的多解性加重了学生学习钢结构的难度。另外，学生从小学至高中已经习惯于一个问题一个解的学习方法，而在复杂的钢结构构件连接的设计中该问题可能有多个解，学生一时难于接受，进而也不同程度地增加了学习钢结构课程的难度。
3.学生没有认识到学好钢结构的必要性和重要性
目前钢结构还仅用于大跨度结构、高层及超高层建筑、工业厂房等，学生见到的建筑物大部分是由钢筋混凝土建造，从而使他们想当然地认为钢结构这门课程可有可无，从而造成一部分学生失去学习兴趣，严重影响学习效果。特别是已毕业的学生在工作岗位接触到钢结构的工程设计与施工的机会较少，即使遇到钢结构工程，也是分包给钢结构公司进行专门的设计和施工，这也使部分学生产生这样的误区。钢筋混凝土课程是土木工程专业最重要的课程，而钢结构课程是无关紧要的。
4.教学中缺少工程实例
由于钢结构具有很强的实践性，它所涉及的教学内容与钢结构的发展、技术的进步和实际工程均有着广泛的联系。但在钢结构的课堂教学过程中，教师授课内容仍然侧重于书本上基本理论知识，引入工程实例较少，未将教材中的基本理论知识与工程实例联系起来，学生极易感到索然无味，不能激起他们的求知欲。另外，学生希望学习的知识在工作后立即就能应用，如果不进行工程实例的应用，直到这门课程结束时学生也不明白学习它的意义是什么，更不用提运用该门课程的理论去解决实际问题，这是作为教师最不愿意看到的情况。
5.学生的考核形式单一
考试是教学过程中的重要环节之一，是对教师和学生进行总结性检查的主要形式。而现阶段，在钢结构的教学过程中学生学习的考核形式仍然比较单一，主要是根据学生的课堂表现和期末考试成绩来决定，不能激发学生学习的主动性和积极性。另外，有些任课教师教学水平不高，但为了片面追求所授课程的及格率而降低试卷难度，给学生划考试重点，甚至向学生透题。这样容易使学生认真学习的主动性和积极性极大地降低，不利于提高教学质量。
二、解决问题的建议
1.基于“卓越计划”，制订合理教学计划，调整教学内容
要及时调整教学计划，采取把课堂讲授的重点放在“钢结构”课程的主要内容上。因此，首先选用一本内容丰富、例题得当的教材，然后从教学大纲和学生的实际学习能力出发，把教学内容和学时数结合起来制订教学计划，使授课的理论知识够用，满足“卓越计划”的要求。对于一些在其他先修课程中学习过的内容不要重新讲解。
2.基于“卓越计划”，采取比较法进行教学
钢结构是一门理论性较强的专业课。该课程中的计算公式较多，众多的公式使初始的学习者要完全掌握并非易事。为了使学生能较为轻松地学好钢结构的基础知识，在课程教学中授课教师应针对不同的教学内容可以采用比较教学方法。一方面，比较教学法可以帮助学生辨别同类教学内容之间的共性；另一方面，通过比较分析法可以发现同类问题中的某些特殊之处，有助于对相似问题的区分，掌握教学内容。[4]例如，在讲授轴心受力构件的承载力验算时，对于轴心受压构件需要验算是强度、刚度、整体稳定性和局部稳定性，而对于轴心受拉构件验算需要验算的是强度和刚度。在讲授拉弯构件和压弯构件、工字型截面的强度和稳定性验算的公式、角焊缝和对接焊缝的计算、普通螺栓和高强度螺栓的验算等知识点都可以采用比较法，从而让学生更容易在较短的时间内掌握钢结构的知识。
3.基于“卓越计划”，适当开展钢结构的学术讲座
大部分学校钢结构课程所用教材与其当前的发展相比具有明显的滞后性。因教学的课时太少，学生不可能在教学中完全了解学科的前沿问题以及关于钢结构的新规范、新技术和新理论。[3]由本校和兄弟院校在钢结构方面进行科学研究的教师或科研院所和企业的专家通过学术报告的形式向学生讲授与学科有关的专业知识或新的研究进展情况，这种学术前沿的知识是学生在课堂上学不到的，可以促使学生了解钢结构领域的前沿知识。同时，还可以让部分对钢结构研究较感兴趣的同学参与相关方面的课题研究，使他们了解钢结构的最新进展，开拓视野，培养学习兴趣。
4.基于“卓越计划”，改革期末考试，实行教考分离
传统的考试形式，教师从授课、试卷的拟定、考试的监考、试卷的评阅和成绩的评定等主要由授课教师一人承担，缺乏有效的监督和制约，容易使教师产生授课和考试的随意性，导致学生学习积极性不高。实施完全的“教考分离”后，一方面无疑对教师产生了压力，由于教师不知具体考试内容，可使任课教师在平时的授课过程中能严格地按教学计划和教学大纲进行教学，在课前的准备、教学方法和方式的研究以及教研活动中投入更多的时间和精力；另一方面，教考分离也会让学生认识到课程考试成绩的高低主要是由平时的努力程度决定，越来越多的学生把主要的精力放在学习钢结构基础知识上，以往的被动学习转为主动学习，对学生学习的主动性和积极性起到促进作用。学生在教学中的主体作用进一步加强，促进了钢结构教学质量的提高。
5.基于“卓越计划”，完善和加强实践教学
实践教学是钢结构教学和授课环节中一个非常重要的组成部分，是实现“卓越计划”人才培养目标的重要途径，是巩固所学专业知识、培养理论联系实际能力的重要途径。首先，要让学生参加现场实习。教师除了在课堂上通过挂图、实物模型、多媒体教学中的图片等形式向学生介绍钢结构工程的具体实例外，有必要让学生去钢结构加工工厂或施工现场参观、实习，增加学生对钢结构的感性认识，培养和激发学生对钢结构课程的兴趣；其次，改革钢结构课程设计。钢结构课程设计是钢结构实践教学中的一个重要环节，通过钢结构的课程设计可以让学生了解钢结构设计的一般程序和内容。通过合理选题可以杜绝课程设计中的抄袭现象，另外也可以让学生掌握钢结构的设计方法、步骤，熟悉施工图绘制，使其走上工作岗位以后能较快适应钢结构的设计和施工工作，满足“卓越计划”的要求。
6.基于“卓越计划”，建立高校和企业联合培养机制
建立高校和企业共同培养人才的机制，能使企业和学校达到双赢。建立一种长期稳定的人才培养合作关系，企业发挥其了解目前所需的实践性人才应掌握哪些知识，通过企业参与高校的人才培养过程可以改变当前市场需求和人才培养错位的现象。[5]首先，在制订培养目标和培养计划的过程中，高校应邀请与学生就业的相关企业制订培养目标和培养计划；其次，学校应鼓励相关企业建立工程实践的教育基地，承担部分学生实践教学的培养任务。另外，学校还可以要求学生有半年或者一年左右的时间在企业进行实践学习，通过参与企业的工程实践，学习他们的先进技术，培养学生的职业技能，并让企业根据学生的表现给出具体的实习分数，使企业也参与到学生的评价中。最后，可以让企业具有较强实践经验的工程师承担部分实践性较强的课程的授课任务，提高学生的培养质量。
三、结语
总之，随着钢结构技术的发展，关于钢结构的教学改革是一个长期持续性的工作，教师在教学过程中应不断进行总结和归纳，善于及时发现教学活动中的问题和矛盾，及时找出解矛盾的对应策略，不断改革教学计划、教学内容和教学方法，完善和加强实践教学，建立高校和企业联合培养机制，才能促进教学质量的提高，把教学工作推向一个更高的层次，培养出满足“卓越计划”的土木工程人才。
参考文献：
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[2]万红霞，王小平，李波，等.钢结构教学改革的现状与对策[J].理工高教研究，2006，25（5）：113-114.
[3]蒋华.关于土木专业钢结构系类课程教学改革的思考[J].高等教育研究，2012，3.29（1）：49-52.
关键词：美国化学教材；考试小贴士；考试指导；考试研究
文章编号： 10056629(2012)4000000 中图分类号： G633.8 文献标识码： B
《CHEMISTRY: Concepts and Applications》（《化学：概念与应用》，以下简称美国教材）是美国高中主流理科教材之一，由Glencoe McGraw-Hill 公司于2005年出版，浙江教育出版社于2008年翻译并出版了中文版[1]。提升学生的应考能力是该教材的重要目标。在每章最后，均设置标准化测试，帮助学生熟悉试题的特点。而在标准化测试之后，还设置特别的栏目――考试小贴士，为学生提供应考方法与技巧指导。各栏目的主要内容如表1所示。
考试是学生学习过程中的必然经历，应对考试的技巧和方法无疑是重要的。美国教材中的考试小贴士，对教师如何在平时的教学中指导学生应对考试，提供了很多有益的启示。
1 考前指导要全面，关注学生心态，避免无关因素干扰
学生往往在考试前会有紧张、焦虑、信心不足等等不良心态。有些基础好的学生，虽然考前进行了认真的复习，却因担心努力得不到应有回报，因而缺乏信心；而基础不好的学生，则是临时抱佛脚，花大量的时间死记硬背，又担心没有背全，同样信心不足。英国作家狄更斯曾说过：“一个健全的心态，比一百种智慧都更有力量。”可见，考试心态调整极为重要。
美国教材不仅强调要做一些考试前的侦察，了解考试信息，如考试时间、中途是否能离开考场、考试是否提供一些常数（如某些原子的相对分子质量）等有关的考试信息（第7章），还重视考试用具准备这些细节性问题（第10章）。这些小贴士提醒我们，教学中不仅要从学科角度出发，给予学生复习方法、应对考试方 法的提示，同时要关注到考前准备的细节，这样可以避免学生因为准备不充分而导致的紧张情绪。
美国教材小贴士还对考试过程中应有的心态做了提醒。例如，考试过程中要专心做题，不要左顾右盼。在考试过程中，长时间的做题可能会让大脑疲倦，如果有时间，可以适当运动一下，也可以想想其他事情，适当调节可以缓解疲劳状况，这样，重新做题目时或许会有新鲜感。
这些看似与化学无关的考前准备、考试心态等方面的提示告诉我们，教师要关注学生的心态，帮助其做好调整。影响考试进行的一些无关因素考前应考虑细致，认真准备，这样考试时能增强信心，避免心理受到影响。
2 注意复习方法指导，提高复习效率
美国教材中小贴士对如何进行考前复习给予了较多的关注。建构主义学习观认为，知识是由每个学生根据已有知识和经验主动建构的，考试复习是学生主动建构知识的重要过程，对学生发展起到积极作用，考试的成败主要决定于考前复习准备的充分程度。然而，很多学生并不知道该如何复习，没有认清薄弱之处，反而陷入题海之中，因而效率不高。这就需要教师提供方法指导，培养自主学习能力和元认知能力，以提高学生复习有效性，这也符合了高考化学科的命题要求：注重测量自主学习的能力[2]。
2.1 制定计划，付诸实践
美国教材第6章中关于考前复习的小贴士是“计划你的学习并实践你的计划”，这项小贴士要求学生给自己的学习做一个计划，每天完成一部分学习内容，不要把大量的学习累积到一天来完成；只有不断温习和练习，才能学到知识；制定计划，每天学习一点点，进步一点点。
凡事预则立，不预则废。高尔基曾经说过：“不知道明天该做什么的人是不幸的。”多数学生学习时，只是按照教师的计划进行，而当拥有自主学习时间时，却不知道该怎么学习，考试前也不知道该怎么复习，从而陷入迷茫状态。孰不知，教师的教学计划是针对班里大多数的学生的，而不是针对个别学生的。所以，学生在考试复习时，应该根据个人的情况，先给自己制定一个复习的短期计划。“宜未雨而绸缪，勿临渴而掘井”。对于不会制定复习计划的学生，教师就要指导其制定一份合理的计划，或是给学生提供制定复习计划的方向。化学学科需要记忆的东西比较多，比如化学方程式、某些化学物质的颜色、化学元素符号等。如果学生每天都安排记一点点，并及时复习，这样取得的学习效果会比连续好几天才去记忆一次的效果好。此外，教师要鼓励学生，并提醒学生确保计划的全面落实。
2.2 训练弱项，保持强项
美国教材第8章关于考试的小贴士是：训练弱项，保持强项。在平时做练习时，要像考试一样来完成，设定一个时间，不查阅书本，判断自己哪些方面需要加强复习。对于各类化学知识，不同学生的掌握程度大不一样。如对于元素化合物知识，虽然看起来比较简单，但相关物质的性质较多，如果没有一定的记忆，并掌握其中规律，学会迁移应用，也会觉得这部分知识比较难。考前复习时，首先要指导学生多问问自己，哪些知识掌握较好，哪些知识比较薄弱，要根据自身的知识掌握情况，把大量的时间花在自己的弱项上，而自己的强项则不需要花太多时间。这样的做法能使学生有明确的目标和方向，往往能取得较好效果。
2.3 善于思考，勤于探索
适当的练习仍然是考试复习时必不可少的，所谓熟能生巧。但如果只是简单、机械地重复联系，反而陷入题海战术中，收效不见得更好。美国教材第20章的考试小贴士指出：吃一堑，长一智。在指导学生如何有效进行练习时，可以让学生把自己做错的题目抄在错题本上，思考做错的原因，定期再做几道类似的题目加以强化。做练习时，要勤于探索试题的考点、解题的方法，善于思考，多多总结，提高自己的应试能力。
练习目的是带来自身的进步，不要硬拿结果与其他同学做比较。做化学题，主要是查缺补漏，检查自己哪些知识还没有掌握，而不是看自己比别人做得好还是比别人做得差。
2.4 寻求帮助，提高效率
美国教材第14章中的考试小贴士――不耻下问，对学生的考前复习很有指导意义。在复习时，难免会遇到自己解决不了的问题，有些学生碍于颜面，自己不懂的问题不主动找老师或是同学帮忙解决，导致问题越积越多，这会对以后的学习造成不利的影响。教师要鼓励学生大胆向老师和同学求助，尽快解决疑难问题。考试前的求助，很可能会让自己在考试中的表现很出色。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想及党的十六届五中全会精神为指导，紧紧围绕市委、市政府的中心工作，坚持学法用法相结合，领导干部带头学法与全民普法相结合，有计划、分层次地组织领导干部学习法律知识，努力提高全市各级领导干部依法决策、依法行政、依法管理水平和驾驭全局工作的能力，扎实推进依法治市进程，促进我市“三个文明”的协调发展，为全面建设小康社会，率先基本实现现代化营造良好的法治环境。
二、基本目标
通过学法，进一步增强领导干部依法决策、依法履行职责的意识和观念，不断提高领导干部科学执政、民主执政、依法执政和新形势下驾驭社会主义新农村建设的水平和能力，为深入推进依法治市和法治*建设，提供强有力的法治保障。
三、参学对象
市委理论学习中心组全体成员、市政府全体组成人员、全体市管领导干部。
四、学习内容
主要包括宪法、各级地方人大和政府组织法、行政法与行政诉讼法、刑法与刑事诉讼法、民商经济类法等。“五五”普法期间领导干部学习法律法规内容及计划附后（详见附件）。
五、学习方法
市委理论学习中心组全体成员、市政府全体组成人员、市直机关全体市管领导干部学法，每季度一次（学习计划见附件二），由市普法办会同市委办、市府办组织实施；市长学法每月一次，学习计划已另行发文；乡镇、街道领导干部学法，每月一次（学习计划见附件三），由乡镇、街道自行组织实施，市普法办负责指导、协调、督查和考核。
六、几点要求
（一）统一思想认识。组织领导干部学法，既是提高领导干部依法管理经济、社会事务的能力和水平，贯彻落实依法治国，建设法治国家方略向纵深发展的需要，又是贯彻党的十六届四中全会提出的科学执政、民主执政、依法执政，促进“三个文明”协调发展，提高构建社会主义和谐社会能力的需要，也是推进全市“五五”普法深入发展的需要。各地各部门要把领导干部的学法工作列入各级党委、政府的重要议事日程，坚持做到学习政治理论与学习法律知识相结合，集中学习与个人自学相结合，政治理论考试与法律知识考试相结合，确保学习时间、学习人员和学习内容的落实。
（二）健全登记考核制度。各地各部门领导干部学法都要建立和健全平时学习登记和年度考核制度，做到年年有计划，月（季）抓落实，次次有记录。市普法办将统一下发法律知识作业本，并对作业完成情况适时组织检查和测试。各单位要把领导干部的学法列入年度考核的重要内容，并作为评定“五五”普法先进单位、先进集体的重要依据。同时，各地各部门都要认真贯彻落实市人大常委会关于领导干部任前法律知识考试制度。
关键词：综合实践活动；设计教学法；教学方法
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）30―0140-03
2001年6月，教育部正式颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，启动了新一轮的基础教育课程改革，综合实践活动课程是此次基础教育改革中的亮点。它是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的课程形态，要求尊重学生的兴趣和爱好，让学生自己选择学习的目标、内容及方式 。而克伯屈的“设计教学法”，同样重视学生自主性的发挥，由学生自己决定学习的目的和内容，进而自我设计与实施学习活动，从自身的活动中获得知识，提高解决实际问题的能力。由此，我们发现综合实践活动的课程理念与“设计教学法”的要求不谋而合，这种契合点也启发了笔者尝试运用设计教学法的步骤来指导综合实践活动的教学，旨在为我国综合实践活动的顺利实施提供一种行之有效的教学方法。
一、设计教学法
1.设计教学法的内涵。“设计教学法”是美国著名教育家克伯屈创立的一种教学组织形式和方法，他在《教学方法原理》一书中对“设计教学”的含义作了阐述。“设计教学法就是以有目的的方式对待儿童，以便激发儿童身上最好的东西，然后尽可能放手让他们自己管理自己”。由此可见，设计教学法最重要的特征就是“目的性”，它主张让儿童自己确定学习的目的，设计实现目的的行动步骤，并自己去实行，在解决实际问题中提高自身的能力。
“设计”是学习方式、教学方式和课程形态的三位一体，了解“设计教学法”的内涵，不仅是理解我国综合实践活动课程本质的基本维度，也是有效地指导综合实践活动的重要前提。
2.设计教学法的特点。设计教学法具有以下几个显著的特点：
（1）设计是有目的的活动。在设计活动时学生对于所要设计的内容，要有明确的目的，而每一个有目的的活动都不是出自教师的头脑，而是出自学生的兴趣。
（2）设计是有计划的活动。一个设计的活动要由学生去思考、设计所进行的步骤，时间分配等，要由学生自己去策划，教师只是给予适当的指导，而且整个活动的开展都要按拟定的计划进行。
（3）设计是有评价的活动。在呈现活动结果时，学生要对实行的结果进行试验和评价。
3.设计教学法的步骤。克伯屈将设计教学法分为四个步骤，具体阐述如下：
（1）决定目的。在设计教学法中，克伯屈认为目的性这一点是非常重要的，所以设计教学法的第一步就是确定目的。教师要善于利用学生已有的经验，去引起学生进行设计的兴趣，从而确定活动的目的。
（2）拟定计划。拟定计划是整个设计教学工作中最难的一步，也是最重要的一步。拟定计划的工作应由学生承担，教师不应该包办代替，否则就不能从中培养学生制定工作计划的能力。强调学生的主体性作用，教师只是起辅助作用。
（3）实行。把计划付诸实行是设计教学过程中最丰富多彩的一步，学生总是喜欢参加实际的工作活动，因而他们会热情洋溢、兴趣盎然地去实行计划。学生在实行的过程中必须是自己进行，教师作为参与者与学生一起克服困难，将设计活动进行到底。
（4）评定结果。克伯屈在设计教学法中，将评定的工作分为下述几个方面的内容：一是看整个过程是否照原计划进行了；二是预定的目的是否实现了；三是从设计活动中学到了什么；四是计划和实行办法有什么缺点。
二、综合实践活动课程
1.综合实践活动课程的内涵。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中，对综合实践活动课程作出如下阐述：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的联系，培养学生的社会责任感。
综合实践活动是新课程改革中新增设的一门必修课，是体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。它强调学生的亲身经历，要求学生在“做”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验生活，发展自身的实践能力。
2.综合实践活动课程的特点。从综合实践活动课程的内涵中，可以看出综合实践活动课程具有与传统的学科课程不同的特点，这些特点表现在：
一是整体性。综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界，对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合；
二是实践性。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历；
三是开放性。综合实践活动的课程目标、课程内容以及评价标准都具有开放性；
四是生成性。综合实践活动的本质特性却是生成性，随着活动的不断开展，新的目标不断生成，新的主题也不断生成；
五是自主性。综合实践活动充分尊重学生的自主性，他们自己选择学习的目标、内容及指导教师，自己决定活动结果的呈现方式。
三、设计教学法在综合实践活动课程中的运用
课程属性决定教学方式，在理解综合实践活动课程的基础上，选择同样是充分尊重学生主体作用发挥的“设计教学法”，来指导综合实践活动的教学，这对于促进学生个性化的发展及推动课程的综合化都极具意义。下面是笔者采用“设计教学法”组织综合实践活动教学的具体步骤：
1.结合学生兴趣，启发学生设计。在开展综合实践活动的过程中，确定研究课题是进行研究的前提，但由于长期受被动接受学习习惯的影响，很多学生都面临一下子提不出问题的情况。而学生学习动机的激发是实施各种有效教学策略的前提，针对这一情况，教师在启发学生设计活动主题时，要从学生的实际出发，这样就能使学生保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和创造意识。
如某小学的一位教师，在组织学生去桂花村参观的过程中，当学生对眼前的桂花兴致勃勃地议论时，他们感兴趣的问题一个接一个地冒出来，这位教师就抓住时机，顺势引导以“桂花树的来历及经济价值”为主题开展了一次较为出色的综合实践活动。学生在对主题感兴趣的前提下，组成了不同的探究小组，在组长的组织下积极探索实践与交流，最终学生将桂花从栽培到采摘制作罗列得清清楚楚。
因此，于教师而言，首先要激发学生发现、探索问题和求知的欲望，引导学生从身边的小事入手，把与自己生活密切相关的社会生活联系起来，逐步形成问题意识；其次，当学生发现和提出自己感兴趣的问题时，教师必须敏锐地捕捉那些贴近他们生活且具有实际操作意义的课题，从而保证综合实践活动的顺利开展。
2.根据教学目的，拟定活动计划。克伯屈认为，在设计教学法中，计划的项目包括材料问题，工作分配问题，实施的步骤和方法问题等，教师应辅导学生详细、全面地拟订计划。
当确定了综合实践活动的主题之后，教师和学生集体设计活动的实施计划，计划的具体内容包括：活动分几个步骤进行、活动人员及职责的分配、活动步骤开展的时间、活动资料的收集及汇编、活动方式及活动结果呈现的形式。拟定活动计划是影响后期工作顺利开展的关键步骤，是师生合作交流的过程，教师可以从自然、社会、自我发展以及开展综合实践活动常用的方法等方面引导学生，但具体的细节则需要学生自主选择、独立创造。
3.按照设计内容，落实活动计划。在“设计教学法”实施这一步骤中，克伯屈指出在实行的过程中，学生往往会忘记原有的目的，因此教师应随时提醒他们，还要通过暗示、建议、鼓励等方法，使他们备足材料，采用正确的方法克服困难，把设计活动进行到底。
在综合实践活动课程中，落实活动计划主要包括活动的展开和总结两个步骤。具体来说，在活动展开的阶段，教师重在指导学生收集资料、具体展开活动过程、学会自我保护和注意活动的安全，争取家长和社区有关方面的大力支持，开发和合理利用校内外各种课程资源；而在活动的总结阶段，则需要指导学生进行资料筛选、整理并形成结论，开展表达交流、汇报展示活动，反思活动过程中的体验、认识和收获，撰写活动总结报告等。
4.采用多维评价，优化教学成果。课程评价问题一直是课程改革的核心话题，它关系综合实践活动课程实施的质量、推进速度、深入程度。克伯屈在“设计教学法”的最后一个步骤中指出，对于评定结果应该是教师提出评定的标准和方法，然后由学生自己进行评价。
我国的综合实践活动课程具有整体性、实践性、开放性等特点，那么与综合实践活动相适应的评价也应该是跨学科的、综合性的和发展性的。笔者尝试采用多维评价的方法，注重形成性评价和终结性评价相结合、教师的“发展性评价”与学生的“自我反思性评价”相结合的方式。
特别要强调一点，就是尊重学生的评价，发挥学生在评价中的主体作用，来改变过去学生被动接受评判的状况。在综合实践活动课程开展的过程中，由于学生自主性较大，灵活性较强，而且常常以小组合作的学习方式进行，对学习者充分了解的是学生自己和小组里的合作伙伴，因而采用学生自评和学生互评相结合的方式，使评价的结果更加切合实际，对于改善教学效果也就更具针对性了。
总之，在我国综合实践活动课程实施的过程中，教师既不能“教”综合实践活动课程，又要提高指导的有效性，这给教师带来了前所未有的挑战。而克伯屈“设计教学法”的优点在于：尊重儿童，使儿童成为学习的主人，充分地发挥儿童的主动性和积极性，来引起儿童的学习兴趣，从而提高教学效果。本文在汲取“设计教学法”优点的基础上，运用其教学步骤来组织综合实践活动的教学，以期为新课程的顺利实施提供有效的教学帮助。
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