时间：2022-12-23 20:04:33
2、生活顺利乐悠悠，爱情顺利手牵手，事业顺利争上游，时来运转好兆头。六六大顺日，愿你天顺地顺人更顺，心顺意顺事事顺，家顺业顺一生顺！
3、天下之友无数，以投缘为佳。天下之宜无尽，以适己为悦。天下之爱无穷，以知音为贵。天下之情无量，以称心为重。有了朋友，生活中不会孤寂。有了朋友，困境时与你携手。有了朋友，欢乐时与你同享。有了朋友，这世界才会精彩。祝福我的朋友幸福快乐安康！
4、多与少：钱财多的回家少，美貌多的穿衣少，想法多的成事少，劳累多的收入少，权力多的时间少，情人多的安宁少，朋友多的困难少，祝福多的烦恼少。
5、人生就像是一次浪漫的旅游，每一站都会和不同的人擦肩，有的渐行渐远、有的从此结缘，我珍惜每一个有“缘”能结识的好友，忙碌的时候、也没能忘记你曾带给我的每一份情谊，祝朋友：事事如意！开心快乐！
6、来到你美丽的空间，留下我的眷恋，轻轻地一声问候，融入了所有的心愿，小小的一句祝福，倾注了无限的真诚，在忙碌交织的岁月里，我会永远珍惜这份缘，这份友情，不要忘记远方的我永远真心的祝福着你，愿你开心每一天，幸福到永远！
7、总是想把最好。最真的祝福送给你，不仅在每一天，而且在每一时，愿幸、健康、平安、快乐、永远与你相伴和相随！
8、放下人生的包袱，轻装前行；鼓起生活的勇气，乐观处事；扬起自信的风帆，提升士气；激起拼搏的欲望，缔造精彩。朋友，愿你好运，成就精彩！
9、别因忙碌冷淡了温柔，别因追求淹没了享受，不要为工作劳损了身体，不要因操心忽视了朋友，停停你匆匆的脚步，接受我的问候。
10、相逢那样的奇妙，牵挂是这样自然，生活这么的美好，工作固然是重要，心情也得要调好，可我还要到处跑，全当是幸福的骚扰，祝你天天开心好心情！
11、打开的是吉祥，看到的是鸿运，愿所有期望和祝福涌向你，祈望你心情舒畅万事顺意，愿这美好心愿化作真挚的祝福送给你：开心百分百生活更精彩！
12、拜访是不变的思念，留言是真情的流露，平平安安是我一生的心愿，快快乐乐是我一世的祝愿。点点祝福带着我的真诚心意，片片花香带着我真心的关怀，句句问候带着我真挚的祝福，祝朋友有个难忘的昨天，有个快乐的今天，有个美好的明天，每一个今天都过得幸福，愿您的每一个明天都比今天快乐！
13、朋友是人生路上最美丽的景色，友谊是彼此相连的心弦，让我们用心灵的笔墨，点缀着人生路上的风景，用真诚的付出，收获着人世间最感人的真情！愿我的祝福象朵朵鲜花、缕缕馨香带给朋友。祝你心想事成、万事如意！
14、大海因浪花而美麗，花兒因綠葉而鮮艷，人生因友誼而燦爛，網絡因朋友而精彩，空間有你而不孤單，愿朋友永远開心快樂。
15、一句轻轻的问候是蜜把人甜透，一份深深的祝福是光照人永久，一丝遥遥的牵挂是波把人守候，一缕柔柔的关怀是水伴人春秋，祝我的好友心随所愿永远快乐！
16、和谐人生读懂坚持，会获得机遇；读懂耕耘，会获得丰收；读懂爱情，会获得甜蜜；读懂友情，会获得帮助。世界读书日，读你，懂你，是为了祝福你，愿你一切安好！
17、友情是盏灯，时刻照亮人生路；情谊是盆火，时刻温暖朋友心；思念是种福，时刻牵挂情更浓；问候是个宝，时刻联络谊更厚。朋友，唯愿你幸福，一切都安好！
18、跌倒时，你将我轻轻拉起；困难时，你与我共历风雨；不需豪言壮语，你我亲如兄弟；不再苦苦寻觅，有你为我撑起；谢谢一路相携相依，你也好好保重自己！
19、一句话也说不出来，因为你空间的美丽，还有对我的关怀，让我感动，让我思念，只有一句祝福，朋友幸福永远。
20、工作顺了，收入多了，感觉越来越好；爱情美了，家和睦了，心情越来越好；朋友多了，问候勤了，关系越来越好；心气顺了，精神爽了，祝你前程越来越好！
21、春天，是个放飞心灵的季节，春天，是个放飞歌声的季节，在这阳春的三月，让我们伴着清亮、纯净的歌声，一同走进春天，去感受春的绿意，春的烟雨，春的飞扬，春的萌动。
22、无论您已经收到多少问候，我仍为您献上诚挚的祝福无论你已拥抱着多少快乐，我都依然为您默默的祈祷，祝愿你吉祥如意幸福安康。
23、春天带来的是希望，夏天见证的是热情，秋天迎来的是硕果，冬天赋予的是纯洁，你我的友谊，远非此中境界可比，祝你天天开心快乐。
24、没有约定，相识在茫茫人海；没有许诺，相互能彼此关爱；没有伪装，把真诚写在心间；没有誓言，让友情延续永远！
25、真诚的朋友，是人生路上的知音，是心灵的共鸣。岁月中的点滴，闪光的记忆。无论您在何方，我的祝福永远在您身边，愿我真诚的祝福，给您带来开心，快乐，吉祥！。
26、奉上真诚的问候，愿它化做晨溪与朝露，清凉惬意滋润心头！吹响祝福的风笛，清纯祝你永远快乐！朋友是一座山，巍峨连绵，同心志坚。
27、对待朋友，过分的苛责远不如宽容更让人惦记；在危险时给予你提醒帮助，在快乐时给予你灿烂微笑的人，是值得你真心相交的朋友。愿你拥有真挚的友情！
28、短暂的一分一秒，组成了日日夜夜；无数个日日夜夜，组成了岁岁年年；岁岁年年里，有我对你的思念；在人生旅途中，愿你快乐每一天。朋友，祝幸福！
29、让美丽时刻愉悦着你，让幸福时刻笼罩着你，让甜蜜时刻包围着你，让快乐时刻拥抱着你，让健康时刻紧贴着你，让平安时刻伴随着你，让惊喜时刻亲吻着你，让成功时刻等待着你，让智慧时刻装点着你，让爱情时刻温暖着你，让友情时刻眷恋着你，让好运时刻照耀着你，让真诚时刻滋润着你，让朋友时刻思念着你！
30、一个微笑，包含多少深情；一个祝福，藏纳多少关怀；一个问侯，表露多少呵护；一条留言，送来无限温暖！祝朋友天天快乐！
31、吃的好！睡的好！玩的好！天天都开心！节日快乐！
32、隔山隔水不隔心，友谊不管远和近，好花都想季季开，朋友都想天天见，不能天天在一起，发个信息祝福你，开心快乐常伴你！
33、好朋友是一条河，源源流长，纯净坦然。好朋友是一杯酒，愈久愈醇，情谊无边。好朋友是一碗茶，越品越香，回味久远。好朋友是一世富，彼此真诚，相互共勉。
34、静静打开你的空间，慢慢上传我的祝福。愿快乐和你度过每一秒，愿平安同你走过每一分！因为牵挂，我来问候；因为温馨，我来祝福；因为珍惜，我来看望朋友；因为缘分是永远的福分，让我更懂得了友情的珍贵。祝你开心快乐！
35、两人在一起时，往往不知道爱情的珍贵，虽然甜蜜，但却平淡；然而一旦离开，就有种心被割去的感觉。原来平淡的生活，就是爱情最好的礼物！祝你幸福！
36、百度存知己。网络若比邻。虽隔千万里。时刻心连心。高兴报报喜。心烦觅知音。互相多勉励。事业有雄心。天天见一面。心平气又稳。有空踩脚印。没空留个影。网友千千万。回想个个亲。
37、珍藏一个懂你的知己，留下一串浪漫的回忆；人生中难得一个挚友，难获一份真情；让我们珍藏交往中的每一个感动，珍惜我们不相见却相遇，不相识而心相通的空间情缘，祝愿朋友永远快乐！永远幸福！
38、春天，有梦一般的花；春天，有花一般的梦。亲爱的朋友，春天到了！愿你的梦，像美丽的花；愿你心中的花，像美丽的梦。愿我的祝福变成你远征时解渴的清泉、烦恼时甜蜜的安慰，愿你明丽的目光之中，永远闪动着愉悦和欢畅；愿你开心快乐每一天！
39、烦恼了，和快乐抱抱；疲惫了，跟悠闲闹闹；寂寞了，对朋友唠唠；思念了，发短信叨叨。无论何时，记得锻炼多跳跳；无论何地，别忘开心多笑笑。
关键词： 语文命题 人性化 卷面 试题
一、卷面人性化，让学生一见钟情
（一）句句寄语暖人心
新课程倡导以生为本，让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中学习。教师在命题中要渗透人文关怀，在卷面的适当地方附上饱含人情味的寄语，让学生感受关爱，增强自信心。
1.卷首寄语
开考前设计悬念式的寄语，以激发学生的兴趣；激励式的寄语，给学生以自信；提示式的寄语，提醒学生书写工整，卷面整洁。满怀期待、饱含激励的卷首开考寄语包含着浓浓的师爱，学生在老师殷殷祝福中没有恐惧，没有紧张，会觉得考试并不可怕，考试只是一个展示个人才华的特殊的舞台，是一条通向成功的必由之路，是一次快乐的智慧之旅。
2.卷中寄语
穿插在卷中的鼓励犹如一个个加油站，每走一段“路”就加加油，学生看了，当然就不甘落后，更有信心地力争上游。同时，卷中渗透学习语文知识的提示语，提示学生语文学习不要死记硬背，要有融会贯通的理解，这样才能把“人之文”化成“我之文”。这样学生在考试过程中体验收获，感受快乐。
3.卷末寄语
卷末的谆谆叮咛，亲切的小结性提示语引导孩子学会检查和自评，养成良好的学习习惯，并体验到成功的愉悦，也给孩子们的快乐旅行画上一个圆满的句号，如：“很高兴与你一起分享成功的快乐！如果有时间，再检查一下，好吗？对，马上行动！”
（二）张张插图醉人心
温情不仅可用语言来表达，还可用一些特殊的符号传递。如果用活泼可爱的动物、水果、几何图形等图案代替题目中的数字序号；用卡通图片、花儿等一切有美感的图案取代括号作为填充的背景；在题末画上一张和蔼可亲的笑脸、插上一只高高竖起的大拇指等。此外，在试卷开篇、中间、结尾及阅读题、作文题旁等合适的位置插入相关画面。同时，也可以改变字体，增加一些色彩，使卷面更活泼……一张张精美的“手抄报型”、“图文结合型”、“能力闯关型”的试卷呈现在孩子面前，他们怎会不被陶醉呢？
二、试题人性化，让学生百看不厌
（一）形式活泼多样留人心
1.要求刷新才是“绿色时尚”
小学生活泼好动，以形象思维为主，严肃呆板的成人化的试题忽视学生的主体能动性，违背学生的身心发展规律，学生会感到枯燥乏味，产生厌烦心理。因此，我们要改变试题语言表达方式，如采用第一人称、第二人称，增强试题的亲和力，拉近试卷与学生之间的距离，调动学生答题的积极性，提醒学生注意看清试题要求。在试题中还可适当地出现一些激励性的语言，如“相信你，课内阅读没问题”、“加把劲，课外阅读你准行”、“夺金杯，作文争满分”等有助于消除紧张与恐惧，增强勇气与自信，体现命题者对学生的尊重与人文关怀。
2.形式创新才是“成存之道”
小学生活泼好动，一成不变的题目形式会使学生感到疲劳、厌倦。因此，试卷的题型应丰富多变，听、说、读、写、画、圈、连、点、涂等形式均可交替出现，不断刺激学生，增加答卷的快乐，启迪心智。例如阅读类可采用“感悟内化型”、“概括提炼型”、“表达输出型”等。
（二）内容生动有趣赢人心
1.情境试题――讲趣味
只要我们花点时间，几乎每一道题目都可以创设出具体而生动的情境。如果把整份试卷作为整体的情境，再围绕其分别创设小情境就未尝不可。如把做试题当做“遨游知识海洋”，开头寄语为：“亲爱的同学们，快乐的假期就要开始了，让我们再去知识海洋遨游一回吧，出发！”全卷分别设计了“积累运用园”、“阅读直通车”和“创作展示台”三大板块，在这三大板块下又分设了“启动拼音按钮”、“坐上字词列车”、“驶向句子地带”、“鉴赏古诗展台”、“课内点击”、“课外连线”等。卷末提示语为：“祝贺你顺利完成这次愉快的知识之旅，不过，还要仔细检查哦！如果有困难，可得耐心思考，成功永远属于仔细、耐心的同学。开始检查吧！”
2.开放试题――扬个性
传统的试题往往以唯一的答案、唯一的要求考查学生，极大地束缚学生的思维，妨碍学生创新能力的形成，而设计能展示学生个性的试题则给学生留有选择的空间、想象的空间、表现自我的空间。如题目：中国古代四大名著是《 》、《 》、《 》和《 》。我最喜欢看《 》这部古典名著，因为？摇 ？摇。此题重在让学生结合自己的积累与感悟，畅谈感受，发表见解，倾吐心声，充分体现“珍视学生个人体验，全面检测阅读能力”的新理念，开放化的试题必然诞生个性化的解答。
3.自主试题――找差异
课标中一个重要的理念是让不同层次的学生得到不同的发展。而学生则受智力水平、学习习惯、生活环境的限制和影响，表现出的学习能力不尽相同。为此，我们要提供选做题，让不同层次、学力的学生各取所需。
试题充满人文教育性，体现了积极的价值取向，教育学生充满自信，珍惜友谊，多读有益书籍，热爱科学，崇尚真知。另外，我们可以设计难度不同的题目，让学生根据个人的爱好和能力自由选择，而在试卷末尾增设一些难度略大的选做题、附加题，为学有余力的学生提供施展才华的空间。
参考文献：
[1]汪潮.语文教育新视野.杭州大学出版社，1996年第1版.
[2]张新强.语文教学新思维.浙江教育出版社，2001年第2版.
[3]朱圣宏.关注语文素养让考试命题更合理[J].小学教学设计，2006（6）.
关键词：语文教学;教学实录;教学反思
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）23-070-1
一、课堂教学实录
师：关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？
（生兴致勃勃地背诵“孤山寺北贾亭西”，背诵“水光潋滟晴方好”）
师：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。
师：请一位同学朗诵全文，同学们仔细听，初步感知一下课文内容。
师：再请一位同学读一遍。这次朗读的要求高了一点儿：这篇短文中啊，作者犯了一个颇严重的前后矛盾的错误，请你把它找出来。（生惊诧好奇）
（一同学举手要求读，也还不错。）
生：老师，文中开头是说“独往湖心亭”，应该是一个人，可是后文又出现了一个舟子说话。还说“舟中人两三粒而已”，到底是多少人啊，这几处是矛盾的。
师：同学们好敏锐！名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我们是不是应该和张岱商量一下让他改改？来，我们一起来再齐诵一遍，这次要求更高了。文中啊有一个词语可以形象地概括出张岱的形象，请你找出来。
【点评：三次朗读，次次要求不一样，抓矛盾是为下文留下伏笔，抓“痴”是抓全文切入点。三次朗读为学生深入入文本作了准备。】
师：“痴”用通俗的话怎么讲啊？
生：傻，……，就是，痴人首先是行为痴。（众笑）
师：妙！（板书：行痴）
……
师：哦，这同学真是一语惊醒梦中人，原来痴人眼中有痴景，是因为有个“天人合一”，融入宇宙的愿望啊！（师板书“痴景”）酒逢知己千杯少啊，可是，饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问;问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”，是不是张岱处理得太草率了。（众笑）
生：应该是故意的吧。正如舟子所说“莫说相公痴，更有痴似相公者”，文中三人都是痴人，何需留名，一留反而就俗了。
师：哦，同学们一点拨，老师懂了。世上居然有如此痴人，视世俗世界而不顾，一心要把自己融入自然之中。可是张岱笔下的自然如此清冷，如此浩大，如此孤独，这其中会不会有更深层次的原因呢？舟子说他痴，他会辩解吗？
生：不会。舟子没有文化，不可能懂他。
师：此时此刻，他心里会说什么呢？（生蹙眉思考）
师：开始上课时，老师说张岱心中有寒冰，同学们，找找这个迷，就在全文第一句第一个词语，还有注释一。（生急看，恍然大悟）
生：他想：你怎知我心！大明已亡，我岂可因那繁华红尘忘记故国？
生：他想：我无力改变这天下，那我就在这山水之间来度过余生罢。
生：达则兼济天下，穷则独善其身，我张岱，绝不媚俗失节，一湖寒冰，就是我的志向。（生鼓掌）
师：老师非常佩服你们。你们终于透过痴行痴景触摸到了并且走进了张岱这位痴人之痴心。（生板书“痴心”）中国历史上，有多少这样的古代文人啊，他们在现实中被压弯了腰，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，他们宁愿自己是山是水是树是花是草是一朵云是一片冰。他们不仅仅是寄情于山水，而且是寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。他们在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心智的独一。雪是其节，冰是其志，苍茫天地是其归宿，凝寒独立是其人格。让我们回顾大家非常熟悉的柳宗元的那首《江雪》。（师生齐诵《江雪》）
师：同学们，孤舟一寒士，独品满湖冰。曹雪芹在《红楼梦》中有一名诗，送给大家，你们再细细去品张岱之痴吧：
满纸荒唐言，一把心酸泪，都言作者痴，谁解其中味。
（在动情的朗读中结束全文）
【点评：巧设情景，让学生过了一把应用文言文的瘾。痕迹不露的引导、巧妙自然的回扣、水到渠成的点睛都让人感觉酣畅淋漓。】
二、教学反思
ARM公司在32位RISC的CPU开发领域不断取得突破，其结构已经从V3发展到V6。
BSP（Board Support Package）板级支持包介于主板硬件和操作系统之间，其功能与PC机上的BIOS相类似，主要完成硬件初始化并切换到相应的操作系统。BSP是相对于操作系统而言的，不同的操作系统对应于不同定义形式的BSP，例如VxWorks的BSP和Linux的BSP相对于某一CPU来说，尽管实现的功能一样，可是写法和接口定义是完全不同的。另外，仔细研究所用的芯片资料也十分重要，例如尽管ARM在内核上兼容，但每家芯片都有自己的特色。所以这就要求BSP程序员对硬件、软件和操作系统都要有一定的了解。
本文介绍基于ARM体系的嵌入式应用系统初始化部分BSP的程序设计。本文引用的源码全部是基于HMS320C7202芯片设计，并已成功运行。
1 初始化过程
尽管各种嵌入式应用系统的结构及功能差别很大，但其系统初始化部分完成的操作有很大一部分是相似的。嵌入式系统的启动流程如图1所示。
1.1 设置入口指针
启动程序首先必须定义指针，而且整个应用程序只有一个入口指针。一般地，程序在编译链接时将异常中断向量表链接在0地址处，并且作为整个程序入口点。入口点代码如下：
ENTRY（_start） ；开始
1.2 设置异常中断向量表
ARM要求中断向量表必须放置在从0开始、连续8×4字节的空间内。各异常中断向量地址以及中断的算是优先级如表1：
表1 各异常中断的中断向量地址以及中断的处理优先级
中断向量地址异常中断类型异常中断模式优先级（6最低）0x0复位特权模式（SVC）10x4未定义中断未定义指令中止模式（Undef)60x8软件中断（SWI）特权模式（SVC）60x0c指令预取中止中止模式50x10数据访问中止中止模式20x14保留未使用未使用0x18外部中断请求（IRQ）外部中断（IRQ）模式40x1c快速中断请求（FIQ）快速中断（FIQ）模式3每当一个中断发生后，ARM处理器便强制把程序计数器（PC）指针置为向量表中对应中断类型的地址值。因为每个中断向量仅占据放置1条ARM指令的空间，所以通常放置1条跳转指令或向程序计数器（PC）寄存器赋值的数据访问指令，使程序跳转到相应的异常中断处理程序执行。如果异常中断处理程序起始地址小于32MB，使用B跳转指令；如果跳转范围大于32MB，使用LDR指令。
另外，对于各未用中断，可使其指向一个只含返回指令的哑函数，以防止错误中断引起系统的混乱。
1.3 初始化存储系统
初始化存储系统的编程对象是系统的存储器控制器，一个系统可能存在多种存储器类型的接口，不同的存储系统的设计不尽相同。Flash和SRAM同属于静态存储器类型，可以合用一个存储器端口；而DRAM因为有动态刷新和地址线复用等特性，通常配有专用的存储器端口。其中，SDRAM必须在初始化阶段进行设置，因为大部分的程序代码和数据都要在SDRAM中运行。
在HMS30C7202中，与SDRAM配置有关的寄存器有4个：配置寄存器、刷新定时寄存器、写缓冲写回寄存器和等待驱动寄存器，需要根据实际的系统设计对此分别加以正确配置。
SDRAM的初始化过程如下：加电延迟10ms（各具体SDRAM器件延时时间可能不同）设置配置寄存器参数延时写刷新定时寄存器，设置刷新周期延时使能自动刷新延时设置模式寄存器（位于SDRAM内部）。
1.4 存储器地址分布重映射（remap）和MMU
系统一上电，程序将自动从0地址处开始执行。因此，必须保证在0地址处存在正确的代码，即要求0地址开始入是非易失性的ROM或Flash等。但是因为ROM或Flash的访问速度相对较慢，每次中断响应发生后，都要从读取ROM或Flash上面的向量表开始，影响了中断响应速度。一般程序执行后将SDRAM映射为地址0，并把系统程序加载到SDRAM中运行，其具体步骤可以采用以下的方案：
（1）上电后，从0地址的ROM开始往下执行；
（2）根据映射前的地址，对SDRAM进行必要的代码和数据拷贝；
（3）拷贝完成后，进行重映射操作；
（4）因为RAM在重映射前准备好了内容，使得PC指针能继续在RAM里取得正确的指令。
在这种地址映射的变化过程中，程序员需要仔细考虑的是：程序的执行流程不能被这种变化所打断，注意保证程序流程在重映射前后的承接关系。
存储器的地址分配是很灵活的，可以将I/O操作映射成内存操作，也可以通过映射对某些不可访问的地址空间进行保护等。进行存储器初始化设计时，一定要根据应用程序的具体要求来完成地址分配。对地址管理通过MMU即存储器管理单元实现。
在ARM系统中，MMU通过页式虚拟存储管理，将虚拟空间和物理空间分别分成一个个固定大小的页，并建立两者之间的映射关系，从而实现虚拟地址到物理地址的转换。MMU还可完成存储器访问权限的控制和虚拟存储器空间缓冲特性的设置。
以下是实现MMU的部分代码：
for=(i=1;i<0x1000;i++){
pagetable[i]=(i<<20)|MMU_SECDESC;
} //建立页表，每页大小为1MB，页表偏移序号是物理地址的高12位；
for(addr=SDRAM_BASE;addr<(SDRAM_BASE+SDRAM_SIZE/2);addr+=SIZE_1M)
pagetable[addr>>20]=addr|MMU_SECDESE|
MMU_CACHEABLE|MMU_BUFFERABLE;
//将SDRAM_BASE至（SDRAM_BASE+SDRAM_SIZE/2）空间的设置为不可CACHE和不可BUFFER的
for(addr=SDRAM_BASE+SDRAM_SIZE/2;addr<(SDRAM_BASE+SDRAM_SIZE);addr+=SIZE_1M)
pagetable[addr>>20]=(addr+0x1000000)|
MMU_SECDESC|MMU_CACHEABLE|MMU_BUFFERABLE;
//将这段空间的地址映射关系设置为VA（虚拟地址）=PA（物理地址）+0x1000000
pagetable[0]=(0x42f00000)|MMU_SECDESC|MMU_CACHEABLE|MMU_BUFFERABLE;
//将SDRAM的虚拟地址0x42f00000映射到0处
1．5 初始化各模式下的堆栈指针
因为ARM处理器有7种执行状态，每一种状态的堆栈指针寄存器（SP）都是独立的（System和User三项式使用相同SP寄存器）。因此，对程序中需要用到的每一种模式都要给SP寄存器定义一个堆栈地址。方法是改变状态寄存器（CPSR）内的状态位，使处理器切换到不同的状态，然后给SP赋值。这里列出的代码定义了三种模式的SP指针，其中，I_Bit表示IRQ的中断禁止位；F_Bit表示FIQ的中断禁止位：
@；Set up SVC stack to be 4K on top of zero-init data
LDR r1,=installStack
ADDsp,r1,#2048
@;Set up IRQ and FIQ stacks
MOV r0,#(Mode_IRQ32|I_Bit)
MSRcpsr,r0
MOV r0,r0
ADDsp,r1,#2048*2
MOV r0,#(Mode_FIQ32|I_Bit |F_Bit)
MSR cpsr,r0
MOV r0,r0
ADDsp,r1,#2048*3
一般堆栈的大小要根据需要而定，但是要尽可能给堆栈分配快速和高带宽的存储器。堆栈性能的提高对系统性能的影响是非常明显的。
1．6 初始化有特殊要求的端口、设备
有些关键的I/O部件必须在使能IRQ和FIQ之前进行初始化。因为如果在使能IRQ和FIQ之前没有进行初始化，可以产生假的异常中断信号。程序中初始化了HMS30C7202的串口1用来调试程序与其它设备通信。串口1是一个通用全双工异步接收/发送器（UART），它支持16C550的大部分功能。UART有接收缓冲/发送保持寄存器、波特率除数锁存器、中断允许寄存器等9个寄存器。对串口1的初始化主要是对各寄存器的设置，其实现代码如下所示：
_outb(ser_base+0x30,1);
_outw(0x8002301c,0xffff9f9f) ;GPIO PORT A Enable
Register
_outw(0x800230A4,0x6060) ;GPIO PORT A MultiFunction elect-Register
serial_outb(SERIAL_LCR,0x80);
serial_outb(SERIAL_LCR,0x80);
serial_outb(SERIAL_DLL,baud_data[cur_baud]);
serial_outb(SERIAL_DLM,0x0);
serial_outb(SERIAL_LCR,0x03);
seial_outb(SERIAL_FCR,0x01);
serial_outb(SERIAL_IER,0x00);
serial_outb(SERIAL_MCR,0x03);
1.7 切换处理器模式，开中断
最后转换到应用程序运行所需的最终模式，一般是User模式。不要过早切换到User模式进行User模式的堆栈设备。因为进入User模式后就不能再操作CPRS回到别的模式了，可能会对接下去的程序执行造成影响。
这时才使能异常中断，通过清除CPRS寄存器中的中断禁止位实现。如果过早地开中断，在系统初始化之前就触发了有效中断，会导致系统的死机。
1．8 呼叫主应用程序
当所有的系统初始化工作完成后，就需要把程序流程转入主应用程序。
图2
2 技术难点分析
2．1 多种语言的混合编程
ARM有两种汇编指令集：16位THUMB指令集和32位ARM指令集。使用16位的寄存器可以降低成本，而且16位THUMB指令集整体执行速度比ARM 32位指令集快，提高了代码密度。为了满足ARM子程序和Thumb子程序互相调用，必须保证编写的代码遵循ATPCS。ATPCS规定了子程序调用的基本规则。
ARM系统结构也支持C、C++以及汇编语言的混合编程。汇编语言和C/C++语言的混合编程，在一个追求效率的程序中比较常见。许多人认为像BSP这样底层的程序应该用纯汇编语言编写，其实不然。用汇编语言编写的程序可读性不高，而且不宜维护，不便于向其它类型的CPU移植，而这些方面却是C语言程序的优势。BSP能否用纯C语言去写呢？也不行。因为某些操作是用C实现不了的。例如操作特殊寄存器的指令、CP15寄存器的指令、中断使能及堆栈地址的设定等。在汇编和C/C++之间的函数调用时，也要遵循ATPCS的定义，还要注意的是用C语言编写嵌入式程序时，要避免使用不能被固化到ROM中的库函数。
混合编程情况下的程序编译及链接后的输出代码与没有混合编程时是不同的。所以当多个源文件如果使用了不同的设置进行编译，相互之间的调用可能产生兼容性问题，对此一定要加以仔细考虑。编译时，要告诉编译器和链接器足够的信息，一方面，让编译器能够使用正确的指令码进行编译；另一方面，在不同的状态之间发生函数调用时，链接器将插入一段链接代码（veneers）来实现状态转换。
2．2 MMU的实现过程
无论是诗歌还是绘画，他们的一个很大的特点就在于借物托情。南宋著名爱国诗人于谦的这首《石灰吟》：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。这首诗是我很喜欢的一首借物抒情的诗，可能了解于谦生平的人都知道这位解救明朝于危难的清廉一生的大臣却因为荒唐的污蔑而冤死，借“石灰”来抒发自己不怕“千锤万凿”、“烈火焚烧”甚至“粉身碎骨”也在所不惜的大无畏革命英雄主义气概。诗中流露出的凛然正气和豪迈情怀，不知鼓舞和激励了多少为真理和正义事业奋斗不息的后人。同样，中国的山水画是借描写自然景物表达感情的一种重要的创作形式。自然景物是客观存在，思想感情是主观认识，中国山水画就是客观世界的景与主观世界的情结合的产物。中国山水画情景交融的形式来源于中国古代哲学思想中对于宇宙观的认识——“天人合一”。正是在中国古代独特的哲学思想的滋养下，中国画有着自己独一无二的哲学精神。南宋马远的《汉江独钓图》，整个画面上只有一艘孤零零的小船以及船上独坐垂钓的老翁，船旁以淡墨寥寥数笔勾出水纹，四周都是空白。这样寂寥、空旷的画面，给人一种难以言语的意趣，却蕴含着画家深厚的文学修养已经自身情感的抒发。这是画家的心灵与自然的结合，是一种“天人合一、情景交融”的意境。清恽寿平《瓯香馆画跋》中所提到的“春山如笑，夏山如怒，秋山如妆，冬山如睡”这样四季的神态、表情，都是“自然”与“人”的融合统一，是人性化的自然，旨在凭借对客观景物的描绘，寄托人的主观情感。写景是为了“寄情于景”、“借物抒情”、“缘物寄情”。意与景汇，景与情通，情景交融才能产生中国画那种只可意会不可言传的“意境”美。正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”。
中国绘画中传统题材四君子：梅、兰、竹、菊。千百年来以其清雅淡泊的品质，成为一种人格品性的文化象征。在中国传统观念中，四君子代表着是一种高尚的道德情操，一种人格力量。通过“四君子”寄托理想，实现自我价值和人格追求。“四君子”成为古人托物言志，寓兴自我，展示高洁品格的绝佳题材。清代的郑板桥，因其出生没落士大夫家族，幼时生活窘迫，科举也不顺利，曾一度在扬州卖画为生。这样的生活经历造就了他性情直率、作风狂放的性格特点，他把自己情感经历倾注于它的书画当中。他的兰竹，不仅表现孤高超俗，更是借题画诗发泄自己的抱负和牢骚。如《衙斋听竹图轴》题诗曰：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声，些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”蒋兆和的《流民图》，每每看到，心灵都会被震撼到。他朴素的笔墨语言，严谨的造型，生动地描绘出那段令人难忘的历史。这幅鸿篇巨制向我们展现了抗战时期的北平，中国人民生活在水生火热之中，画面中他们痛苦的表情和殷切的眼神，让我们这些年轻人看了就感觉身临其境。蒋兆和走在北平的大街小巷，亲眼目睹了中华民族蒙受的耻辱、灾难与悲剧。也正是当时的社会现实以及他的亲身经历、感受、体验和对人民的同情，促使他完成《流民图》。把在沦陷区每日每时身受的苦难和人民日夜盼望抗日胜利的急切心情用绘画的形式表现出来，并在这种情感的指导下，创作出《小子卖苦菜》、《轰炸以后》等作品，以抒发对胜利的企盼。只有这样痛苦的情感经历才能描绘出如此生动的人物形象，让观者不由自主的联想到当时人们的疾苦。无论是山水画、花鸟画还是人物画，没有创作者情感的倾注，就无法创作出动人的作品。情感在中国画的创作中占有重要的位置。中国拥有着世界最丰富、最富饶的土地，5000年的历史文化传统孕育了这个世界独一无二的华夏民族。也正是它历经千年的历史文化变迁才留下了无数的精神瑰宝。而中国画这特有的绘画表现形式，在中国历史文化的长河中留下了最绚丽的一页。中国的历史在不断的演变发展中，而中国绘画以其独特的艺术语言历经政治、文化、宗教、习俗的变化而发展至今，正是因为它鲜明的民族特色，丰富的文化精神。中国富饶的自然万物以博大的胸襟哺育中国画家，满足着他们对于绘画题材的攫取和需求，并赋予以智慧和无穷无尽的创造力。
中国画不是单纯的表现自然风景和人文景观，而是借助于“景”抒发自己的“情”。中国画创作离不开情感因素。可以说中国画是艺术家表达审美感受和抒感的一种方式。所有名留青史的中国画作品无不充满着丰富的思想内涵和情感色彩。中国画这一东方特有的艺术语言以其真挚的情感，一代代的传递下来，成为人类绘画史上一道独特的风景。
作者:美术学院单位:西南大学
一、幽默在语文教学中的主要功能
1.组织教学的剂
语文课堂教学是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。如果教师运用高雅而幽默的语言进行就会收到很好的效果。有一次，我班开展“一分钟演讲”活动，刚开始时，同学们都很紧张，没人愿意“打头炮”，我只好点了名。那位被点了名的同学犹豫了片刻，鼓足勇气站了起来，由于紧张，“呯！”他起身时把凳子弄翻了。顿时，教师里鸦雀无声。他尴尬地愣在那儿，看到这种局面，我灵机一动，说：“哈！我们的第一炮打响了—— 一鸣惊人！好，请大家用掌声欢迎他上台演讲！”气氛扭转过来了，他在同学们热烈的掌声和善意的笑声中镇定了情绪，获得了良好的演讲效果。
2.批评艺术的清新剂
有位哲人说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当更能为人接受。”有时一两句巧妙的幽默语言胜过许多平淡无味的说教。有一次，发语文试卷，全班同学差不多都领到了，就是没有赵槐的。他望望讲台，只见老师正盯着一张试卷左上角的写名处轻轻摇头，突然老师大声叫道“赵木鬼！”大家愣了，都很纳闷，哪里有叫赵木鬼的？赵槐的同桌意识到了，用手轻轻碰了碰他，赵槐恍然大悟，不知所措地站起来，老师煞有介事地打量着他，仿佛站在他面前的是个陌生人，他郑重地问：“你，你就是赵木鬼同学？”赵槐很难为情，自我解嘲地摸摸后脑勺，笑了下，“我是赵——槐，老师，是我把‘槐’字写分了家。” “哈、哈、哈……”全班哄堂大笑，老师把卷子递给他，赵槐赶紧把“木”和“鬼”字擦掉，工工整整写了一个“槐”字，老师点点头笑了。
3.课堂气氛的催化剂
课堂气氛乃是影响教学艺术效果的一种非理性因素，也是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，恰好能有效地活跃课堂气氛，使之不像一潭死水。使"教"与"学"变得轻松、积极而有效。因为笑可以调节人的高级神经中枢，增进内分泌系统功能，有益于身体各部分的正常活动。一次语文课上，同学们正颇为吃力地抄着老师的板书。一位同学忍不住问：“老师，还有吗？”，老师刚好抄完了，特意留下一个句号没写，回答说：“别怕辛苦，还有呢！”“还有多少？”“还有一个句号。”老师说着，把句号补上。学生们“哄”的笑了。老师继续说：“别小看这个句号，没有它，就不是一个完整的句子。看不见它，你们就得继续抄下去。”学生微笑点头，在笑中解除了疲劳，在笑中增长了知识。
4.师生关系的粘合剂
苏联著名的教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。” 运用幽默的语言制造出别开生面的开场白不仅可以调节课堂气氛，而且还可以拉近师生间的情感距离，成为促进师生关系的粘合剂。一次，一位教师到刚接任的新班级上课时，郑重其事的走到了讲台前。 “同学们好——”随着一声响亮的问候，所有的学生立刻齐刷刷的站起身来回答道：“老师好——”，没想到这位教师突然眉头紧锁、一本正经地说：“同学们错了。”就在大家惊愕之际，教师推了推眼镜，笑眯眯地说：“我可是你们老师的老师，你们说说，该怎么问候呀？”大家立刻省悟过来，齐声道：“师爷好——”““哈哈哈———”老师笑了，所有的学生也笑了。充满浓郁师生情感的“师爷好———” 产生的“近因效应”瞬间在陌生的师生之间弥漫开来，缩短了师生的情感距离，融洽了师生间的关系。
二、在语文课堂上如何用好幽默
1.让幽默成为语文教师的一种习惯
思想是行动的先导，只有有了这一意识，让幽默成为一种习惯，教师才能在课堂上自觉利用幽默为教育、教学服务，才能使幽默象从衣袋里掏东西一样，自然而然地流露和反映出来。如在课堂上，师生间问候，时不时给他们来个“大家好才是真的好”或“免礼平身”之类，一定会让学生耳目一新，忍俊不禁。幽默是一位称职教师应具备的优秀品质之一，教师只有具备渊博的知识，开朗乐观的心态，活跃的思维，才能出言精辟、妙语连珠。
2.把握好幽默的技巧
语文课的教学幽默主要是通过教师的体态幽默和言语幽默来表现的。通过表情动作所体现出来的幽默可以使教师形象富有动态的美感。而且体态幽默离不开言语幽默。言语幽默是以语言符号为载体所产生的幽默。言语幽默常常可通过文学修辞、巧妙借用、大词小用等很多种形式来实现。如一次在课堂上，我发现错误地批评了一个学生，于是我就采用了大词小用之法——我故做郑重在班上宣布：“经调查，我对××同学的指控不能成立，经本人慎重研究后决定，接受该同学的上诉，撤消原判，为该同学彻底昭雪，钦此！”同学们闻之顿时哄堂大笑，受委屈的那位同学也止住了哭声，忍不住笑了。有道是“教学有法，教无定法”。其实不管方法如何，只要我们能恰当运用，把握好技巧，都会收到意想不到的好效果。
据教育部最新的一组数据显示，2011年我国出国留学总人数为33.97万人，创历史新高，其中有两成左右是未成年的小留学生。近年来，留学日趋低龄化，中小学留学生每年都在翻倍增长。当今，留学低龄化势头愈演愈烈。在这青春与梦想博弈的背后，又折射了学生和家长的哪些心态呢？
不惜血本送孩子出国 无奈还是理性
出国留学，无非是公费与自费两种，由于各国招收留学生的政策限定，很多中小学领域一直没有公费留学名额。在数以十万计的升学孩子中，个位数的招收名额犹如沧海一粟，完全无法满足当下孩子和家长的留学需求，因而更多的小留学生走的是自费的路子，或是托国外的亲友帮助拿到出国护照和入学资格，或是通过中介出国，甚至采取一些非法的途径……自费留学唯一不能少的，就是钱。
赵先生是一位从事煤矿投资的老板，他的女儿赵莉莉原是广西南宁市某中学的初中学生，后来转到上海某私立中学读书；去年一次放假回家，赵莉莉对班上出国留学的同学表现出羡慕之色。赵先生二话没说，来到留学中介扔下一张信用卡。不久，赵莉莉如愿穿上美国纽约郊区的一所私立学校的校服。能把钱花在女儿的读书上，对赵先生来说是很高兴的事：“我小时候家里穷，穷到家里几个兄弟只能穿一条裤子，更别提读书了。现在孩子肯读书，花多少钱都好，只要她不要像我们一样，大字没识一箩筐，苦啊！”
与赵先生的率性相比，汤先生对待儿子汤朗的留学，显得更为审慎。汤先生夫妇俩正在经营一家外贸公司，平时大半时间在英国，几乎无暇顾及儿子的生活和学习，上了初中后，汤朗成绩直线下降。为此，汤先生到处打听儿子出国留学事宜，并根据英国朋友的建议，让汤朗读完初中出国，这样可以直接就读当地的10年级，除去应有的英语培训之外，几乎不需要因异国教学进程上的差异而重复学习。
“如果汤朗成绩没有下降，你还会让他出国留学吗？”面对这一问题，汤先生迟疑片刻说：“还是会让他出国的，但可能会再迟一些。毕竟，教育还是绕不过学习成绩这一关。”
虽然赵先生和汤先生都不愿意透露为孩子留学究竟花了多少钱，但据知情人透露，扣除中介费等等费用，仅仅学费和生活费，在美国和英国大约每年需要30万元人民币左右，澳洲和加拿大为20万元上下，但加拿大对保证金要求很高，家长一般要准备100万左右的保证金，亚洲国家如新加坡大概需要10万元。这些是公立学校的费用，而私立学校的费用一般要往上翻一番，当然还有更为昂贵的选择。值得一提的是，除了企业界人士，近年来送子女留学已经日趋普遍化，不少工薪阶层也把孩子送到国外去。
“工资当然是不够的，幸好老爷子还留下一套房子可以出租，再搭亲戚做点小生意，凑合着也能对付孩子在国外的花销了。辛苦是辛苦了点，可孩子成绩不错，可以直接去考国外的大学。孩子能读好书，比什么都重要。”在某事业单位工作的刘女士前年就把儿子送到加拿大读中学，这两年一家人节衣缩食地过，但仍然认为很值得。
从赵先生、汤先生，还有更多的小留学生家长身上，我们都不难发现，把辛辛苦苦赚来的钱毫无怨言地投在下一代的教育上，其内心对知识、文化充满了炽热的渴求，充满了唯恐落后于人的焦灼感。
中国留学生呈现年轻化、低龄化等新趋势，从而使得留学生本已存在的跨文化适应问题凸显出来。
小留学生， 踏上异国文化之旅
这一代小留学生是不用为读书费用而发愁的一代，他们可以比较平等地面对西方文化，从而正视自己该如何学习和调整。在青春期面对另外一种文化，这样会带来人格上的什么变化？这些是这一代留学生身上的敏感点。
困惑之一：寄宿家庭的选择
“我真的不喜欢这个寄宿家庭，她是单亲，最近给我吃得不好。”“她对我很好，可是他们家孩子太小，昨天小孩和我说，‘你为什么住在我家里？’我真尴尬。我能换一个吗？”“我的寄宿家庭一切都好，只是房子在山上，我们老家只有坟墓才在山上……我真害怕……”
这些十六七岁、在国内是父母掌上明珠的孩子，留学使他们忽然进入一个感情上的“真空”中。这种真空能否被填补，与寄宿家庭是否温暖有很大关系。留学生向学校寄宿家庭管理者反映的同时，寄宿家庭也在反映，因为文化和语言的差异，同样的故事在双方的版本完全不同。比如，留学生哭着告诉学校她没有得到应有的食物，“连牛奶也没有。”寄宿家庭女主人则十分沮丧地汇报，她尽心准备了饭菜，但孩子连“一点食欲都没有”。一个孩子可能说“我的寄宿家庭管我管得厉害……”，而她的寄宿家庭母亲则忧虑地向学校汇报：“她最近总是不吃饭，一个劲关着门减肥照镜子，我实在担心……” 许多学生有过更换寄宿家庭的经历。
除了较少寄宿家庭过多考虑金钱利益而太吝啬苛刻外，大部分是双方相处磨合的问题，还有的则是小留学生对什么是住寄宿家庭“责任和义务”的认识问题。
学生莲娜对寄宿家庭的认识比较客观，这种认识帮助她拥有了温馨的环境。莲娜说：“既然是家庭，那么我也不该是被动的一员，我希望自己记得有适当关心别人的责任。有所付出，才会有所得到。如果抱着付钱就必须被完全照顾、不需要付出的想法，常常会出问题。”
另一个学生则在和寄宿家庭主人进行沟通无效后，就迅速决定更换寄宿家庭。他将自己的要求明确告诉学校：1.中产阶级的家庭，主人年龄在四五十岁左右。2.家中是双亲。3.孩子不超过两个，年龄不要太小。很快，学校帮助他找到新“家”。他在这家过得很舒心，女主人还每天主动用便车送他上学。这个学生当机立断、主动安排自己生活的行为值得赞赏。
值得一提的是，相当一部分学生有着东方传统的“谦卑隐忍”意识，不主动去面对和解决问题，而事实上这种意识也不利于小留学生之后长时间的海外学习，因为他们要面对另外一种文化。不过，好在大部分小留学生经过一年半载的适应后，会逐渐变得理性。和寄宿家庭的相处为他们以后在西方社会独立升学、生活打下一定的基础。
困惑之二：心理期望的落差
对西方国家的认识太过片面而期许过高也会让小留学生们“绊脚”，甚至陷入一种“我上当了”的愤怒和“cultuer shock”（文化冲击）之中。
十八岁的小南到惠灵顿入学后感到悲哀无比，她想象中的“西方国家”应该是高楼林立、车水马龙，而眼前却是一个处处花园平房、宁静平淡的城市。小南家境富裕但父母很忙，她的父母和她对于留学的目的之一是为了向朋友炫耀，在这样一个不繁华的地方留学，她感觉失面子。小南留学前每天盼望来，现在则始终不愿意接受现实，无法好好学习，周围每件不相干的小事都能引起她的反感。半年后小南选择了退学回家。她抱着对国外的偏见而来，又抱着对国外的偏见而去。
这种因文化差异而造成留学失败的例子中，也有一部分学生转而寻求“刺激”来弥补“生活太闷”，染上飙车和等坏习惯。始终不能适应当地文化的小留学生们讽刺这类生活平静的社会：“除了闷还是闷，他们（指普通的中产阶级）在家里种花，割草，等死……”而在发展中的故乡，一切变化很快，有许多精彩的事可待参与。不过，更多的学生在梦想和现实的差距中找到了平衡，逐渐接受西方国家的生活方式和价值观。小留学生莲娜在四年留学生活后选择留下工作，她说：“我开始西化了，在路上遇见三五成群、大声喧哗的小留学生，我知道他们是刚刚来的；如果看见衣服比较朴素，比较低调的学生，我知道他们和我一样，是来了好几年的。我们不喜欢高消费，不再习惯向父母要钱，宁愿节俭或者自己打工赚钱。这里有很多活动可以参与，我不觉得闷；国内的生活方式才闷，只能逛街、打麻将、看电视。”
学生们在对两种不同社会的比较中，拓展了视野和思想。某学校在课堂上引导小留学生讨论“文化差异”，十七岁的学生媛写了这样的观点：
小小的惠灵顿带给我的感觉是城市和自然的完美结合。
新西兰给我的第一印象是人们普遍热情有礼貌，相对于国内人流不息与被物质文明充斥的忙碌，新西兰人对生活的热爱、对旁人的关爱真是让我大开眼界。
讲到“文化冲突”，“吃”是首当其冲的，黄油的油腻，奶酪的怪味，实在是让我难以忍受。吃惯了又香又软的大米饭，嚼着这硬硬的面包真不是滋味！平时吃得最多的是“日本料理”，难免有些“身在曹营心在汉”。
不过，总体而言，中西文化差异并未给我的生活带来太大影响。让人惊讶的是，我反而深深爱上这个小而温馨的城市。人，生来是应该适应环境的。出国，是我们自己选择的路，后悔是徒劳；生活，永远只会让那些勇敢又努力的人赢得属于自己的蓝天，无论他们是在世界的哪一个角落。
困惑之三：校园文化的差异
事实上，小留学生遇见的最主要问题还是来自于学习。大部分小留学生出国都抱有逃避国内考试压力的目的，但到达西方校园后，如何适应新的校园文化，却是他们的新问题。
语言是第一层面的问题。许多小留学生口语提高很快，但由于东西方思维方式差异很大，书面表达往往存在问题。西方中学的学习独立性比较强，许多作业要求以写短文的形式来说明和解答；学校的课目设置和国内也不同，这里的中学是选课制度，学生自己选课，去不同的教室上课，每天见到的同学也不同。最重要的是，西方的中学强调素质教育，要求学生带着个性来学习，并且学出个性。课外活动、社团活动是非常重要的一部分，学校重视培养学生表达、社交和领导能力，视之为学生成长中的核心部分。对以考试为校园文化中心的中国学生来说，原本“好学生”的价值观被猛然颠覆了。
十七岁的中国小留学生在教室前用蹩脚的英语和新西兰老师论争。“我不能参加这次考试，因为我刚来一个月，我是插班的，我这个星期感冒了。我实在不想参加这次考试。”一次又一次向老师说明她不想参加这次考试。
“你应该参加这次考试，亲爱的，你会很好的。”金发碧眼的女老师和蔼但是坚持，她用手势鼓舞这个中国孩子。
“可是我感冒了，我不希望我的成绩出现在成绩单上。”
“亲爱的，我向你保证这份成绩仅供参考，不会出现在成绩单上。”
“但是老师，同学们会取笑我的。”
“亲爱的，他们只会因为你努力尝试过了而为你骄傲，看，我只是希望你尝试（try），尝试是很重要的，经历过一次考试你就会有经验，不是吗？”
长达半个小时的拉锯之后，孩子答应参加这次考试，老师舒了一口气。
第二天上午，老师来到教室，却看见女孩的位子上空空的。中国女孩没能摆脱分数高低给她带来的压力，她选择不尝试，而是等到积累成熟后，考一个高分。
但是，在以后的留学生活中，她必须逐渐摆脱原本的教育模式和文化，开辟新路。远在祖国的父母和师长无法理解和帮助他们，面前的洋老师和同学也无法洞知他们的背景而很好地帮助他们，一切都必须由他们自己来面对。
如此的例子数不胜数，一位资深的国际留学生英文教师告诉笔者她对中国留学生学习的看法：“我每天批改他们的作文，是的，很多人有语法问题，或者用词不当，这些是所有以英语为第二语言学生的通病；让我为难的是他们显示出来那种比较机械的思维模式，我的意思是他们的独立思考技能（thinking skill）比较弱……”
一个十七岁的女中学留学生在她的日记中写道：“爸妈把我送上飞机的那一刻，我没有回头，硬起心肠独自走。后来妈妈打电话给我说，你好狠心啊，不回头看我一眼……其实就在我走上飞机的那一刻，我的眼中已经满是泪水，但是我知道，在那一刻开始，他们已经帮不了我。这条路，只有我自己来走。”
这条路是一条跨文化的学习之路，也是一条青春与梦想的博弈之路。（插图/柴新竹）
关键字：物联网；Verilog HDL；FPGA；有限状态机；SPI
中图分类号：TP391.9 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2013）03-0045-03
0 引 言
SPI（Serial Peripheral Interface，串行接口）总线是一种高速全双工同步串行通信接口，可以实现CPU与各种设备（如FLAS、LCD显示驱动器、网络控制器、AD转换器、DA转换器和其他CPU等）以串行方式进行通信以交换信息[1，2]。相比于I2C接口和UART等其他串行接口，一般情况下，SPI接口的数据传输速度最快，可以达到几个Mb/s。I2C接口由于是二线协议速度，很难超过1 Mb/s；UART工作在方式0（8位移位寄存器）时，时钟速度为系统时钟的1/12，而SPI接口时钟速度一般为系统时钟的1/4[3，4]。本文给出了采用Verilog HDL语言，以FPGA为控制器设计的一种带寄存器寻址的SPI接口的设计方法。
1 SPI总线结构和工作原理
SPI总线一般使用四条信号线，以主/从模式工作，这种模式通常有一个主设备和多个从设备。数据传输过程由主机初始化。它是一种环形总线结构，结构框图如图1所示[5，6]。SPI总线使用的四条信号线分别为SCLK、MOSI、MISO和CS。其中，SCLK为串行时钟线，用来同步数据传输，由主机产生；MOSI是主机输出，从机输入数据线；MISO是主机输入，从机输出数据线；CS是从机选择线，由主机控制输出。
CS用于表示控制芯片是否被选中，即只有CS有效时（高电平或低电平），对此芯片的操作才有效，从而在同一总线上连接多个SPI接口设备成为可能。当SPI从机被选中时，在SPI主机输出SCLK的控制下，SPI主机通过MOSI引脚发送数据，SPI从机通过MOSI接收数据，或者SPI从机通过MISO引脚发送数据，SPI主机通过MISO引脚接收数据。
SPI总线通过时钟极性（CPOL）和时钟相位（CPHA）两个控制位来配置其工作方式及其接口数据传输时序。SPI总线工作时序图如图2所示[7]。CPOL用来控制SCLK的空闲状态电平。当CPOL=0时，SCLK的空闲状态为低电平；当CPOL=1时，SCLK的空闲状态为高电平。CPHA用来控制采样数据的时刻。当CPHA=0时，在SCLK从空闲状态跳变的第一个时沿（上升或下降）数据被采样；当CPHA=1时，在SCLK从空闲状态跳变的第二个时沿数据被采样。
SPI总线工作原理：假定CPOL=0，CPHA=1。当要传输数据时，SPI主机控制CS输出有效电平，SCLK输出时钟信号，SPI总线处于工作状态。当SCLK第一个时沿（上升沿）来的时候，SPI主机的8位移位寄存器将最高位（MSB）的数据移出，并将剩余的数据分别左移一位，这时MOSI线上电平为刚移出MSB代表的电平；同时SPI从机的8位移位寄存器将最高位的数据移出，并将剩余的数据分别左移一位，而MISO线上电平为刚移出MSB代表的电平。然后当第二时沿（下降沿）到来的时候，SPI主机的8位移位寄存器将锁存MISO线上的电平，并将其移入最低位（LSB）；同时SPI从机的8位移位寄存器将锁存MOSI线上的电平，并将其移入最低位。经过8个SCLK时钟周期后，两个移位寄存器就实现了数据交换，即完成了一次SPI接口时序，然后SPI总线重新回到空闲状态，从而SPI主机和SPI从机之间实现全双工通信。
2 SPI总线协议设计和软件实现
本文采用Verilog HDL语言以同步有限状态机（FSM）的设计方法，实现了一种4线制全双工的SPI总线[8]。通过SPI主机访问SPI从机的控制寄存器，实现SPI主机和SPI从机间的SPI总线协议通信。
2.1 SPI总线协议
设计的SPI总线时序要求：当CS为低电平时，MOSI线和MISO线上数据传输有效。数据传输由SCLK控制，每次数据传输开始于SCLK的下降沿。每个输出的数据位在SCLK上升沿被采样。1 b读/写位实现SPI主机对SPI从机的读操作和写操作。1 b的保留位用作扩展。6 b地址是所要访问的SPI从机控制寄存器的地址。8 b数据是写入或读取SPI从机指定地址的控制寄存器的内容。写操作和读操作时序图如图3所示。
（a） 写操作
（b） 读操作
2.2 SPI接口软件实现
在设计中，采用100 MHz的FPGA内部时钟FPGA_CLK，而输出的SPI接口时钟SCLK为25 MHz。SPI主机控制SPI从机实现读操作和写操作的主模式程序流程图如图4所示。
在写时序和读时序中可使用同步有限状态机（FSM）实现其设计，其状态转移图如图5所示[9]。Idle为空闲状态时，将检测写使能信号Write_En和读使能信号Read_En。
当Write_En有效时，进入写操作时序状态。在FPGA_CLK时钟上升沿的控制下，由Idle状态进入S1状态，再进入S2状态，接着进入S3 状态。从S3状态开始，有限状态机进入16次循环状态，循环经过S3、S4、S5和S6状态。在S3状态时，SPI主机SCLK输出低电平，CS输出低电平，MOSI输出SPI主机16位移位寄存器的最高位，而移位寄存器左移一位，最低位补0；在S4状态时，SPI主机SCLK、CS和MOSI输出保持；在S5状态时，SPI主机SCLK输出高电平，CS和MOSI输出保持，16位移位寄存器的最低位锁存MISO上的电平；在S6状态时，SPI主机SCLK、CS和MOSI输出保持。当16次循环结束时，SPI主机MOSI有效输出和MISO有效输入也分别结束。有限状态机依次进入S17、S18、S19、S20，最后回到Idle状态，写操作时序结束。
当Read_En有效时，进入读操作时序状态。由Idle状态进入S7状态，再进入S8状态，接着进入S9状态。从S9状态开始，有限状态机进入8次循环状态，循环经过S9、S10、S11和S12状态。在S9状态时，SPI主机SCLK输出低电平，CS输出低电平，MOSI输出SPI主机16位移位寄存器的最高位，而移位寄存器左移一位，最低位补移位寄存器的最高位数据；在S10状态时，SPI主机SCLK、CS和MOSI输出保持；在S11状态时，SPI主机SCLK输出高电平，CS和MOSI输出保持；在S12状态时，SPI主机SCLK、CS和MOSI输出保持。当8次循环结束时，SPI主机MOSI有效输出结束，而MISO开始有效输入。从S13状态开始，有限状态机进入下一个8次循环状态，循环经过S13、S14、S15和S16状态。在S13状态，SPI主机SCLK、CS和MOSI输出低电平，16位移位寄存器左移一位，最低位补0；在S14状态时，SCLK、CS和MOSI输出保持；在S15状态时，SPI主机SCLK输出高电平，CS和MOSI输出保持，16位移位寄存器的最低位锁存MISO上的电平；在S16状态时候，SCLK、CS和MOSI输出保持。当8次循环结束时，SPI主机MISO有效输入结束。有限状态机依次进入S17、S18、S19、S20，最后回到Idle状态，读操作时序结束。
3 SPI接口设计的仿真和综合
根据上述SPI主机接口的设计方案，可采用Altera公司的Quartus II 8.1 软件对其进行Verilog编程，并在Modelsim SE 6.5软件中进行时序仿真[10]。SPI接口写操作和写操作时序仿真图如图6所示。可以看出，当Write_En为高电平时，将1 b读/写位、1 b 保留位、6 b地址和8 b数据送入SPI主机串行发送缓冲器中。或者当Read_En为高电平时，将1 b读/写位、1 b保留位和6 b地址分别送入SPI主机串行发送缓冲器的高8位和低8位中。当下一个FPGA_CLK时钟的上升沿到来时，将SPI主机串行发送缓冲器的内容送入SPI主机16 b移位寄存器中，接着在FPGA_CLK时钟的控制下，进入正常的SPI接口写操作或读操作时序过程。当CS为高电平时，产生SPI串行通信结束提示信号SPI_Done_Sig，并将从MISO接收的数据送入SPI串行接收缓冲器。
从以上仿真结果可以看出，本设计可以满足SPI总线协议的设计要求，且该SPI模块功能是可以正常工作的。在Quartus II 8.1中完成该模块的综合并下载到FPGA开发板上进行验证。结果表明，本设计可以实现FPGA芯片和从设备间的同步串行通信。
4 结 语
本文用Verilog HDL语言以有限状态机的形式设计了一种符合SPI总线规范的主机模块，并在仿真软件Modelsim SE 6.5中进行了仿真，得到的仿真波形符合设计要求。同时，通过在Quartus II 8.1中进行综合并下载到FPGA芯片中实现了SPI接口功能，也验证了设计的正确性。该接口可实现SPI主机和带指定地址控制寄存器的SPI从机间的同步串行通信，具有一定的实用价值。
参 考 文 献
[1] 夏宇闻.Verilog数字系统设计教程[M].北京：北京航空航天大学出版社，2003.
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[4] 林健磊，殷瑞祥.I2C总线串行数据接口的Verilog实现[J].微计算机信息，2007（23）：43-44，23.
[5] 胡小乔，薛敏彪，王健.基于i.MX27处理器的串行SPI接口设计[J].计算机测量与控制，2011，19（2）：442-444，489.
[6] 王杰，王小鹏，赵国辉.采用SPI接口实现双DSP双向通信和同步[J].微型机与应用，2010，29（24）：96-98，101.
[7] 何永泰.基于CPLD的SPI接口设计[J].电脑开发与应用，2004，17（10）：27-28.
[8] 刘文良，高山，王杰.TMS320C5402与MAX1270的SPI接口设计与实现[J].电子技术应用，2008（12）：67-70.
一名学生家长
说起世界上最贵的私立寄宿制中学集中在哪里？你可能想不到，答案是位于欧洲中部的瑞士。就读这些学校，一年的学费和住宿费折合人民币需要40万～50万元。
为什么这么贵？这些学校的负责人会告诉你，因为他们有着特殊的自然环境、提供丰富的户外活动和个性化、多语种教学，更重要的是，他们更加严格地遵循着国际化标准。
在瑞士境内，可能只用1小时的车程，就能往返于冰川、城市和海拔4000米的雪山，因此，瑞士学校所能提供的户外运动项目格外丰富。学生可以每天在日内瓦湖里游泳、玩帆板、划香蕉船，一周进行五六次攀岩活动；不少学校在校区内就拥有滑雪场、帆船中心、骑马场。周末或寒暑假期间，都会组织学生登山、徒步、野营，或前往巴黎、伦敦、巴塞罗那等城市游览。
在榜单中排名第八的布里蒙国际学校就是一所典型的瑞士寄宿制中学――位于洛桑市中心的坡地上，学校的8栋楼都能俯瞰日内瓦湖；学生规模控制在150人，住宿生和走读生的比例为2∶1，师生比1∶4，维持着初中每个班不超过15人、高中每个班不超过9人的班级规模。由于学校规模小，每一个学生会和上至校长、下至所有的管理人员都熟识。
“我们最大的不同就在于更加国际化。很多中国家长送孩子去美国，都担心学校里中国人太多，但在瑞士不用担心，学校里任何一个国家的学生都不会太多。”布里蒙国际学校亚太区代表沃尔特・洛瑟说，国际化首先体现在学生国籍的多元上，瑞士的学校都会严格控制不同国籍学生的比例，来自同一个国家的学生不能超过10%。以他所在的学校为例，国际学生的比例占95%，来自40多个不同的国家；而在美国和英国的中学里，往往一半以上都是当地人，国际学生可能只占10%。
在学校里，两人间、三人间的宿舍都会按照不同国籍来分配入住学生，比如中国孩子可能拥有一个法国室友，日本学生则和西班牙学生住在一起。每6名学生拥有一个客厅，方便不同文化圈内的孩子交流。“这能让你交到各个国家的朋友，从小就拥有遍布世界各地的社交网络。”沃尔特・洛瑟说。
这种学生构成与瑞士的文化环境不无关系。这个仅800万居民、还不到北京市人口一半的国家拥有4个语区，因此，瑞士寄宿制学校的学生都至少需要学习两种以上的语言，一般为英语、德语或英语、法语，并提供意大利语、西班牙语等多语种教学，多数学生在毕业时能够掌握3～4门语言。
一些瑞士的寄宿制学校会开设夏季课程，一些有意向进入学校就读的学生也可以先尝试修读夏季课程。夏季课程也提供双语教学，可供各种英语水平、包括零基础的学生报读，并和正式招收的学生一样，对学生的国籍也有着严格的控制。北京的初二学生杨嘉澍今年刚刚参加了暑期课程，除了英语变好了，最大的收获在于爱上了户外活动。他的妈妈一直担心孩子吃西餐会变胖，结果孩子回来后反而变瘦了，还长高了一两厘米，出去郊游时，杨嘉澍毫不费力地徒手爬上20米的岩壁。
“我知道大多数中国父母都希望孩子进入美国的大学，而在瑞士读中学，可以为去美国最好的大学作准备。”沃尔特・洛瑟说，学校的课程都提供美国和英国两种体系，学生也会参加英国的IGCSE、A-LEVEL、AS、美国的SAT1、SAT2等考试，因而，从学校毕业的学生，多数能够进入欧洲和美国的顶级高校。
【关键词】培养提高管理
1五育一同并举，坚持德育为先
德智体美劳全面发展是学校工作的基本原则。面对国内外瞬息万变的形势，学校要加强依法治校，以德治校，坚持以人为本，立足师生发展，主张人文关怀的原则。教师是学校的主人，学校要尊重教师的人格和劳动，发挥教师教育教学改革的积极性和创造性，调动每个教师参与学校管理的积极性，为老师创设一种民主和谐的良好的工作氛围。做到校务、财务公开，提高透明度，真诚地信任每位教师，关怀、体贴、理解、宽容每位教师，设身处地的了解教师的需要、苦衷和感受，使教师心顺气和，敢说真话，发挥主人翁意识，自觉地把自己的前途和学校的发展结合起来。在管理过程中，重在对教师的思想管理。为提高老师的师德水准，学校要经常组织教师认真学习《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等。开展以“树师德形象、创文明校园”为主题的“群体师德创优”活动，通过师德培训，举办师德讲座，表彰学校典型的先进人物事迹，激发他们的积极性，树立学习榜样，增强全体教师的爱岗敬业精神，树立“一切为了孩子，为了孩子的一切”的教育思想。
2教师身教言传，培养良好习惯
寄宿制学校的学生多数是留守儿童，年龄参差不齐，他们年纪轻轻就离开父母，情感孤独无依，思想极为不安，部分学生晚上做梦，常哭着鼻子要回家，学生中的不稳定因素较为严重。针对这种情况，学校采取措施：领导带头、班主任挂帅、其它教师员工配合协作，与生活老师一道形成强大教育合力，深入到寄宿生中了解情况，帮助那些生活不能自理，学习有困难的学生，解决学习生活学习中的实际困难，稳定学生中的不稳定因素。与此同时，还耐心细致地指导他们适应新环境，授予他们如何自理生活的方法，一是教育他们养成遵守作息时间习惯，掌握学习、休息、锻炼、吃饭、起居的规律，以保证学校教学秩序的正常运行，二是加强学生集体主义、团结互助精神的培养，培养学生自理能力，三是对寄宿生的习惯养成要身教言传，做好示范，如教育他们如何折叠被子，如何摆放物品才显得整齐美观，同时，还要进行相关的比赛活动，促进学生在比赛之前进行自觉的操练。经过一段时间的教育，学生养成了适应新环境的良好习惯，情绪安定了，哭声不见，宿舍里的现象焕然一新。
3狠抓师德管理，提高师德魅力
在基础教育课程改革不断深入发展的今天，教师的角色发生了根本性的变化，教师不再是知识传播者和主宰者，而成为学生学习的组织者，引导者和合作者。
学校管理靠教师。要抓好学校管理，首先要注重抓教师的师德管理：每周按时组织教师政治学习，每学期要组织教师3—5次的德育研讨。认真学习邓小平理论及党的教育方针、政策，积极贯彻社会主义荣辱观教育。学习《教育法》，《教师法》，《未成年人保护法》，《预防未成年人犯罪法》等法律法规。提高教师对做好校德育工作的重要意义。强调德育工作是全体教职工的职责，形成“全员育人，齐抓共管”的体制。还结合“教师节”活动，宣传表彰优秀班主任和先进教师的模范事迹，号召全体教师向他们学习，掀起学先进赶先进热潮，激发教师的积极性和敬业心。要求班主任要热爱身边的每一个学生，特别对寄宿生和留守儿童及双困生，关爱他们的生活，辅导他们的学习，关心他们的疾苦，用老师的爱心和人格魅力去感化学生。因而常有老师深夜带学生看病，为学生支付药费；把自己的孩子关在家里而去帮学困生补课；节衣缩食，为经困生购买文具和学习用品，对学生就像对自己的子女一样。因而感动了家长，赢得了家长对学校的信任。
4优化校园环境，营造文化氛围
4.1学校重视校园文化建设。
在校园里写上“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”“保护环境，就是保护我们自己”“知识改变命运”等大幅标语。还创立了“素质教育园地”“荣誉栏”等设施；制作有 “热爱科学”、“热爱祖国壮丽山河”的巨型宣传画，随处可见的名人画像及名人名言，还有 “走路轻轻，说话悄悄”的文明用语。校园里处处都洋溢着浓厚的文化氛围，还花大力气在校园里绿化了三个大花园，种植了各种各样美丽的充满生机的树种，一年四季，校园绿树成荫，鸟语花香。
一、校园文化浸润人生
为了践行学校理念，体现出生命教育的艺术，学校从创办伊始就精心布置校园的每一处环境，细心整理和睿智提炼校园文化，从硬件建设和软件文化两个层面实现文化浸润。
苏霍姆林斯基说：“校园应该像伊甸园一样引人入胜。”建校十几年来，学校将“生命教育”办学理念与校园环境建设进行了有机整合，做到绿化求美、亮化求雅，按照分步实施、逐层推进的原则，从立足现代化、实现园林化、推进人文化三个方面，将学校分成了教学区、运动区、生活区、科技艺术区和风景小区五大板块，努力营建充满生命活力的校园环境。
生命校园中最重要的是给师生精神的熏陶，让学生们在潜移默化之中受到生命的教育，沐浴生命的春光，汲取生命的养料。为此，我们更注重校园软件文化的打造，努力做到“让每一面墙壁都说话，让每一条道路都闪光，让每一片树林都怡情，让每一条长廊都育人”，构建出“五光十色”（五个“闪光”，十个“特色”）的校园文化，真正起到春风化雨、润物无声的教育效果。
二、先进理念引领人生
共度生命历程，体验生命快乐。十三年的办学历程，学校坚持以“生命教育”的先进理念统领学校的各项工作。
首先，打造生命课堂，实现师生和谐共进。课程改革是学校素质教育的核心，也是生命教育的核心。以生命课堂为抓手，进一步将二小演绎成生命的乐园，让学生享受到释放活力的生命快乐，是我们孜孜不倦的追求。为此，我们首先打造生命的课堂，通过呼唤知识的生命态，彰显学生主体地位，讲究方法的灵活性，拓展课堂时空度，努力把课堂演绎成师生实现生命价值的场所，演绎成师生互动展示的舞台。
教师的成长是生命课堂中最活跃的、具有决定性的因素。为真正打造生命课堂，让学生更好地发展，学校时刻关注着教师的个人尊严是否得到尊重，专业成长是否得到促进。学校通过文化引领、目标导向，搭建教师长远、扎实的成长阶梯；通过开放办学、海纳百川，造就教师大气、从容的教育气质；通过课题研究、聚焦课堂，磨砺教师真实、高效的教学特色；通过校本研修、同伴互助，营造教师和谐、向上的发展环境。为打造生命的课堂，我们有意识地将办学理念的践行与常态的课堂教学相结合，与当前的“两课”活动相结合，让教师享受发展的成功与乐趣，进而享受工作、生活的幸福，自觉地投入到生命课堂的打造之中，也为学生们在生命校园中的快乐成长夯实基础。
其次，注重情感体验，品味生命成长快乐。优美的校园环境、充满活力的生命课堂，为学生快乐的校园生活提供了物质前提，打下了坚实的基础。但想要让学生真正品味到生命的快乐，还得从生命个体的情感体验入手。
学校进一步提高德育实效，注重把德育内容生活化，把空洞的说教具体化，让学生体验成功的乐趣，感受生活的快乐。为此，学校加强了红领巾广播站、红领巾电视台和“三厅十四室”（文艺演播厅、学术报告厅、舞蹈排练厅和多媒体教室、科学实验室、电子备课室等）的管理与使用。我们也认识到学生要成为未来社会的栋梁之材，他们的视线就不应当只局限于课堂，束缚于校园。为此，学校鼓励学生走向更为广阔的体验空间。在学校的提倡和鼓励下，学生们根据不同的年龄段特征，纷纷走出校园、走向社会，进行“三个一”和“六同”快乐体验。“三个一”指“当一天小交警、当一天小城管、当一天小环卫”；“六同”指家长、教师与学生们“同唱一支歌、同写一封信、同台来竞技、同游祖国美、同吃一餐饭、同演一出戏”。丰富多彩的体验活动，让师生在充满笑声的生命感悟中奋进，在潜移默化的教育中成长。
三、鲜明特色丰富人生
学校要实现优质均衡发展，必须要有鲜明的特色。十三年的“生命教育”实践，我们精心打造出一块又一块的精美品牌，丰富着每位师生的人生。
首先，英语教学，让农村孩子具有国际情怀。学校创办之初是一所普通的农村县城实验学校，70%的学生来自于周边的农村家庭。为了打破城乡差异，实现教育公平，让学生在农村也能享受到大城市孩子一样的教育，不输在人生的起跑线上，学校选择了“英语教学”这一突破口。
学校率先成立了“武穴市少儿英语实验学校”，开办英语教学培训班，聘请省教科室专家、华师和武汉科技大学的教师作为学校英语教学顾问，对全校教师进行培训。同时，实施三个“1+1”教学管理模式，即本校教师与外籍教师相结合，统编教材与校本教材相结合，有形评价与无形评价相结合。采取“营造氛围，熏陶感染；聘请专家，指点迷津；开发资源，编写教材；开展活动，培养能力”四种方式，通过达标活动促推广，联谊活动促普及，考级活动促提高，比赛活动促运用，促进学生学英语、用英语、比英语。学校借助红领巾电视台对学生进行每天半小时英语早辅的常规落实，借助每学期一次的英语节营造浓厚的学习氛围，进行具体的检阅推动。
其次，寄宿办学，为留守学生撑起艳阳满天。作为社会的一分子，留守儿童应该得到家庭、学校及社会的关爱。站在“服务社会，让生命受到公正的礼待、公平的教育”的高度，我们在武穴市率先创办寄宿制校园，主动承担起留守儿童的教育责任。
学校从丰富留守儿童的校园生活出发，精心营造了一个温馨的“爱的港湾”。学校的具体做法概括来讲有以下几个方面。一颗爱心——留守关怀；双重责任——监护责任，教育责任；三方沟通——家庭、学校和留守儿童间的有效沟通；四时关怀——放学后、节假日、睡觉前、生病中的特别关爱；五个转变——变被动为主动，变不利为有利，变消极为积极，变空虚为充实，变优势为优点。
十余年的生命关爱，十余年的寄宿办学，班级化的分年级教学、个性化的特长培训、亲情化的零距离服务、科学化的智慧管理，使留守儿童综合素质得以全面提高，兴趣特长有了明显的发展，为学校的持续发展注入了新的活力，更为留守儿童搭建了一个心灵的家园。
最后，语言文字，让教育生命变得靓丽多彩。为让更多的农村学生走出山乡，走向更为宽广的发展天地，学校结合武穴方言较重，与其他地方的人沟通困难的现状，针对性地开展了“说普通话，写规范字”的常态活动。活动将语言文字工作纳入学校工作日程和常规管理，开展了丰富多彩、卓有成效的语言文字工作，形成了师生“自我需求、自主发展、整体提高”的良好局面，促进了学生的全面发展，也提升了学校的办学品味。
按照“大力推行、积极普及、逐步提高”的思路，学校相继组织成立了“金喇叭”播音员小组、“小月亮”主持人小组、“小羲之”书法小组等十余个语言文字方面的兴趣小组，着力提高学生的语言文字能力，让学生在经典诵读中学会语言表达，在与圣贤同行中学会追寻人生。在活动的开展中，师生的文化底蕴得到积淀，更为自信地与他人交往，迈向成功的人生。
“你心目中的德国是怎么样的？你想象中的德国人又是怎么样的？你有几个德国朋友，你去过几个德国城市？这个国度，这个人群，给你留下的印象是怎样的？……
“德国当然不仅仅只有巴赫或者贝多芬，歌德或者海涅，贝肯鲍尔或者舒马赫，还有许多跟我们一样平凡生活在大城市或者小乡村里的普通人。
“拿起你的笔，制作一张寄往德国的明信片。收信人可以是一个具体的对象，一个德国朋友，一个德国城市，甚至一个曾经让你流连忘返的德国面包店……收信人也可以是一个虚拟的对象，只在你幻想中的德国存在着的某人某事……”
从2007年12月底正式拉开帷幕，并一直延续至2008年5月的活动，第一步设计比赛部分已于今年3月圆满落幕，明信片的设计者来自天南海北，作品展示出了一个个形态各异而又丰满的德国。遵循“一切来源于网友，由网友来选择”的原则，已从中评选出了5幅优胜作品。
4月10日，明信片现场填写征集暨德国文化小型游园会在上海举办，这是继去年12月16日在北京举办的德国圣诞派对之明信片现场制作活动之后的第二次线下辅助活动。参加者从获得优胜的5幅作品中选择个人最喜欢的一幅，自行拟定对象，可填写数百字的寄语之后，寄往德国。
创意+看法，图像＋语言，集合群体的智慧，打造一张最完美的明信片，也许就是你心中最完美的德国。
获奖作品与心得
No.1：罗天
一些人看了我的作品说是像一幅画而不像设计，其实这正是我想要表达的。一幅画，满载一份情感，而不是冷冰冰的设计线条。德国对于我来说是记忆里一片宁静而祥和的地方，那里每一个我去过的城市都让我感到亲切，似乎不存在距离感。明信片里画了三个给我留下很深印象的城市。科隆的大教堂，直直插入云端的尖顶，有着奇异而美好气味的4711香水。慕尼黑的体育馆和钟楼，还有著名的啤酒。海德堡优雅而宁静的大学城，古老的城堡和静静流过城市的河水。最重要的，画里还有一个我，一个感受过那片土地并爱上那片土地的我。
No.2：刘丹丹
我的手工制作是现场即兴的：废旧马海毛多彩毛线、硬纸板，方便胶水。
很坦诚地说，德国对我来说是一个相对陌生的国度。
我的灵感主要来自于歌德学院的“德国之夜”活动。
在连续的“晕晕”的感觉中，我用粘贴毛线的方法制作了一些“晕圈”。
另外，将毛线经过简单打毛和抽丝处理，制造立体感，利用马海毛多彩的质地，展现我对多姿多彩的德国的一种憧憬。
在人们印象中，德国是一个工业化高度发展的国家，对应工业化的词汇常常是理性、冰冷、简约。
所以我希望反其道而行之，用感性、温暖、繁复的方法勾勒出一个新的猜想中的德国印象……
No.3：何棣
小时候我很爱吃黑森林蛋糕，现在也是，只是现在我又知道了黑森林，因此我画了一棵松树。同时，我觉得土地应该很厚重，这是德国给我的感觉――无论中国人的描述，或者我的德国老师，甚至是有无数规则、快把我逼疯了的德语，都给人形成严谨踏实的体验，作为一个工科学生，也因对这种状态的期望而去了解德国。
那颗埋藏在土地下面巨大的心，也许是一种平和外表下的爆发力，也许是从小对德国历史上创造的、物理和哲学成就的敬仰，也许是自己当时尽力克服语言障碍的冲动，或者是它们的混合。总之我觉得德国，或者我心目中的德国，会有一种巨大的力量埋藏着。它推动那里的人去取得令世界侧目的成就，推动他们的价值观提升，还有一个万里之外的年轻人对它的向往。
No.4：朱天
我的长辈们对于德国的了解很少，在他们的眼里，德意志就是灰色的。德国确实有过灰色的过去，但这都已成为过去…… 所以我的这幅作品（柏林熊）就是要告诉大家，柏林是彩色的，德国是彩色的！
在设计风格上整体接近德国的风格，选材上用了柏林的城市象征――熊，用的是复空间的表现手法，意在唤起观者自身的想象力。而右侧的彩线不仅勾勒出了熊的外轮廓，而且意在表现柏林的现代化交通（U-Bahn的路线图）。我希望通过我的这幅作品能使那些不了解德国的人，试着转变一下固有的观念。其实德国人是很热情的，天空也是很蓝的。
No.5：宣泽
今年已安装了新的慕尼黑发动机，驯鹿可以休息。
留下一两只装点门面，一两只增加气氛，一两只种在地上，省下些草料。
沉默的停止生长，吵闹的让它死于非命。
